Proyecto en el segundo grupo junior “Estamos creciendo. Proyecto de investigación a corto plazo en el grupo junior de dow Proyecto de un año en el segundo grupo junior
Título: Proyecto para el segundo grupo juvenil de la institución de educación preescolar "Kolobok"
Nominación: Jardín de infancia, Actividad del proyecto, 2.º grupo juvenil.
Puesto: profesor
Lugar de trabajo: MADOU "Kindergarten 3 140"
Ubicación: Permanente
Institución Educativa Preescolar Autónoma MunicipalJardín de infancia n.º 140 en el distrito industrial de Perm
Pasaporte del proyecto Kolobok.
Completado por: profesor del segundo grupo junior No. 11
Golovacheva Oksana Alekseevna
Tarjeta de información del proyecto
Proyecto:"Kolobok"
Tipo de proyecto: familia a corto plazo (tres semanas).
Distrito, ciudad: Perm, región de Perm
Dirección de la organización: Permanente, st. Sviyazeva, 36 años, jardín de infancia núm. 140 de MADOU.
Participantes del proyecto: Maestra del 2º grupo junior No. 11, niños y sus padres.
Edad de los niños: 3-4 años.
Plazos de implementación: Noviembre de 2015.
Localización del proyecto: grupo de jardín de infantes.
El problema que el proyecto pretende resolver: involucrar a los padres en una participación activa en la vida del grupo.
Relevancia del proyecto: Los profesores prestan gran atención a la organización de un entorno de desarrollo de asignaturas en un grupo de edad temprana. Se tienen en cuenta la edad de los niños, sus deseos y la naturaleza de sus actividades de juego independientes. Para ayudar a los niños a sentirse más cómodos en el jardín de infancia, decidí involucrar a los padres.
Desde una edad temprana, los niños se familiarizan con el arte popular oral (cuentos de hadas, canciones infantiles, chistes). El principio de visibilidad ayuda a incrementar el interés de los niños y mostrar a los padres su importancia en este proceso.
Objetivo del proyecto: Organización de un entorno de desarrollo de asignaturas con la participación de los padres. Con sus propias manos crean ayudas visuales y juegos didácticos para el cuento popular ruso "Kolobok".
Objetivos del proyecto:
Para niños:
- Ayude a los niños a sentirse más cómodos en el jardín de infantes.
- Mantenga el interés por los cuentos populares rusos con la ayuda de ayudas visuales y juegos didácticos.
- Desarrollar el habla de los niños y enriquecer su vocabulario.
- Amplíe su comprensión del mundo que le rodea.
Para profesores:
- Promover el uso del método de proyectos en el trabajo con los padres.
Para padres:
- Involucrar a los padres para que participen activamente en la vida del grupo.
- Trabajo educativo sobre el tema “El papel de la familia en la crianza de un niño”.
- Exposición de trabajos creativos de padres.
Evento final del proyecto: lección integrada sobre modelado de plastilina "Kolobok"
Etapa preparatoria.
- Selección de ficción para lectura y memorización;
- selección de juegos apropiados para la edad;
- enriquecimiento del entorno de desarrollo de asignaturas;
- planificación del trabajo a largo plazo;
- preparación de recomendaciones para padres (preste atención al papel de los cuentos populares rusos en el desarrollo de los niños pequeños; dé recomendaciones sobre actividades productivas: haga una imagen, un panel, un juego didáctico o una ayuda visual (a elección de los padres) basado en un cuento popular ruso “Kolobok”);
- selección de material de demostración.
Escenario principal.
- Trabajo del docente con los padres:
— asistencia práctica en actividades productivas, asesoramiento;
— consulta “El papel de la familia en la crianza de los hijos”
- Trabajo de un maestro con niños:
Desarrollo cognitivo:
- La historia de un profesor sobre animales de un cuento de hadas.
- Lección integrada “¿Qué es esta forma?”
- D/i “¿Quién vive dónde?”
- Viendo la caricatura: "Kolobok".
Desarrollo del habla:
- Leer el cuento popular ruso "Kolobok" a los niños
- D/i “¿Quién falta?”
- Examen de imágenes argumentales basadas en un cuento de hadas.
Desarrollo social y comunicativo:
- Teatralización del cuento popular ruso "Kolobok".
- Recreación de la canción infantil “Bear-toed Bear”
- Juego S/r “Alimenta al zorro con gachas”
Desarrollo artístico y estético:
- Modelando "Kolobok"
- Dibujo: “Decora una manopla para la abuela”
- Escuchando la composición musical "La canción de Kolobok"
La etapa final:
- Exposición de obras de padres.
- Exposición de obras infantiles.
- Resumiendo.
Resultados del proyecto:
Los niños desarrollaron interés por el folclore ruso, requisito previo para contar el cuento de hadas "Kolobok". Los niños están felices de mostrar el trabajo de sus padres.
Los padres participaron activamente en la organización del entorno de desarrollo de asignaturas del grupo: hicieron manuales con sus propias manos. Estos trabajos pueden servir como material ilustrativo en las clases de desarrollo del habla.
Anexo 1
Resumen de una lección integrada sobre modelado con plastilina "Kolobok"
Objetivo: Enseñar a los niños a hacer un kolobok a partir de una forma redonda.
De desarrollo: desarrollar la motricidad fina, la capacidad de los niños para distinguir y nombrar colores: amarillo.
Educativo: forme una idea de la forma: redonda, desarrolle la habilidad de hacer rodar trozos de plastilina entre las palmas con movimientos circulares de ambas manos, practique hacer rodar trozos de plastilina entre las palmas con movimientos directos de ambas manos.
Educativo: Apoyar en los niños el deseo de completar el trabajo iniciado, siguiendo la motivación lúdica de la lección, para cultivar el interés por el héroe de cuento de hadas.
Trabajo preliminar: lectura del cuento popular ruso "Kolobok", conversación sobre su contenido.
Materiales: Trozos de plastilina amarilla, cuentas para ojos, nariz y boca, tablas, servilletas. Imágenes del cuento de hadas "Kolobok".
Progreso de la lección:
Educador: pregunta un acertijo
Tiene forma de bola.
Una vez estuvo sexy.
Saltó de la mesa al suelo.
Y dejó a su abuela.
Tiene un lado rubicundo...
¿Quién es? (PELOTA).
Educador: invita a los niños a hacer un moño divertido.
Pero antes chicos, haremos ejercicios para los dedos.
Gimnasia con los dedos:
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!
Con los dedos cerrados en puños, extienda cada dedo, comenzando por el pulgar.
¡Deja que tus dedos salgan a caminar!
Apretamos y abrimos los puños.
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!
Doble cada dedo, comenzando por el pulgar.
Se escondieron nuevamente en la casa.
Golpear puño con puño
El profesor muestra el método de modelado y explica sus acciones. Chicos, tomen un trozo de plastilina amarilla y extiéndanlo en sus palmas como una pelota (movimientos circulares con las palmas).
Mira qué bola tenemos, un bollo de verdad. Adjuntemos ojos, una nariz y una boca de cuentas a nuestro moño.
Maestros, que lindos bollitos hicieron. Qué gran tipo eres.
Al final de la lección, se exhiben los koloboks.
Apéndice 2.
Puesta en escena de una canción infantil "Oso de peluche...":
Un oso con patas zambo camina por el bosque.
Colecciona conos y canta una canción.
¡De repente cayó un cono justo en la frente del oso!
El oso se enojó y pateó - ¡pisotón!
Juego didáctico “¿Quién falta?”(la maestra invita a los niños a mirar a los héroes del cuento de hadas; el adulto quita un detalle y los niños, abriendo los ojos, deben decir lo que falta)
Juego didáctico "¿Qué tipo de forma?"
Objetivo: enseñar a los niños a distinguir y nombrar formas geométricas que les son familiares: bola, cubo, ladrillo en una variedad de escenarios: al presentarlos (¿qué es?), entre varios otros, diferentes en nombre y color, según la palabra del maestro. (encuentra el cubo).
Progreso de la lección
Los niños se sientan en semicírculo. La maestra muestra y pide a todos que se turnen para nombrar una bola, un cubo o un ladrillo. Explica en qué se diferencia un cubo de un ladrillo: “El ladrillo es más largo, puedes ponerle dos cubos (muestra). Y el cubo es alto, como una casa pequeña. El cubo es una casa y el ladrillo es el camino hacia la casa”.
A continuación, el maestro coloca ladrillos, pelotas y cubos sobre su mesa. Invita a cada niño a tomar un artículo. Los niños regresan a sus lugares y se muestran lo que se han llevado. La maestra pregunta quién eligió qué figura. Comprueba si los niños relacionan correctamente el objeto con su nombre. Indica las respuestas correctas.
Luego la maestra invita a todos los que tengan cubos a levantarlos. Si el niño se equivoca, le dice: “Te pedí que recogieras el cubo. Parece una casa. Y tienes un ladrillo: un camino hacia la casa”.
A continuación, se asigna la tarea de levantar los ladrillos. Mientras completan la tarea, la maestra invita a los niños a comprobar si los vecinos de izquierda y derecha se han equivocado.
Luego el profesor coloca bolas, cubos y ladrillos sobre el tapete. Invita a los niños a tomar un ladrillo del tapete. Comprueba cómo completaron la tarea. Se ofrece a mostrarse los ladrillos unos a otros. Los niños intercambian impresiones: “Tengo un ladrillo rojo. Y el mío es rojo. Y Oleg tiene un cubo…” La maestra elogia a quienes notan el error y le da al niño la oportunidad de corregirlo. Recoge los ladrillos y los vuelve a colocar sobre la alfombra. Se invita a los niños a tomar un cubo cada uno. La tarea se comprueba de la misma forma que la anterior. Luego, la maestra les muestra a los niños Kolobok. ¿Qué forma tiene Kolobok? ¿Qué aspecto tiene?
Gimnasia con los dedos "Amasar rápidamente la masa"
Amasó la masa rápidamente.
(Abre y cierra las palmas).
Dividido en pedazos
(Imita pellizcos).
Desplegó todas las piezas
(Frote las palmas de las manos).
Y hicieron campanitas.
(Mostramos dos cámaras).
Juego "Alimenta al zorro con gachas"
Los niños usan una cuchara para transferir el cereal de la cacerola de una muñeca a los platos de la muñeca.
El zorro de juguete se acerca a todos, “come” la papilla y promete no comerse el kolobok.
ELENA SIMONOVA
Proyecto en el segundo grupo junior “Estamos creciendo”
Actividades del proyecto en el 2do grupo junior."Nosotros creciente»
Pasaporte proyecto"Nosotros creciente»
profesor 2 grupo juvenil Simonova E. NORTE.
Sujeto: "Así es como crecimos".
Componente básico: Trabajar en proyecto llevado a cabo dentro de las secciones del programa "Desde el nacimiento hasta la escuela" (desarrollo cognitivo, social, físico) .
Edad de los participantes del proyecto.: niños de 3 a 4 años.
Compuesto Grupo de proyecto: Profesores y alumnos grupos, padres de alumnos.
Tipo proyecto: Corto plazo, grupo, juegos.
La relevancia se debe a:En una institución preescolar moderna, se presta gran atención a la crianza de un niño en edad preescolar sano. Uno de los factores importantes de una personalidad sana es la formación de habilidades culturales e higiénicas en los niños. Búsqueda de nuevas formas de interacción en el trabajo de las familias y de las instituciones de educación preescolar en el proceso de enseñanza de habilidades de autocuidado de los niños.
Objetivo proyecto: desarrollar las habilidades de independencia de los niños en los niños edad preescolar junior, para dar una idea de la necesidad de observar las reglas de higiene personal para preservar y fortalecer la salud humana, para cultivar la pulcritud.
Tareas proyecto:
Anime a los niños a realizar de forma independiente ciertas habilidades de autocuidado.
Presente a los niños obras literarias, canciones infantiles y dichos sobre el agua, la limpieza y la salud. Dar a los niños ideas sobre cómo vestirse y desvestirse, en qué orden. (desnudándose, doblando cuidadosamente sus cosas).
Para niños:
Dominar las habilidades necesarias a la hora de vestirse después de dormir y de pasear, al desvestirse.
Memorizar canciones infantiles y poemas. Ver dibujos animados y tiras de película. Conocimientos y habilidades adquiridos implementados a través de actividades de juego.
Para padres:
Higiene de los niños en edad preescolar. edad. Cómo enseñar a un niño a vestirse de forma independiente. Fomentar la independencia en los niños en edad preescolar. creciendo
Introducir la palabra artística en el proceso de dominio de las habilidades de independencia.
Equipo necesario:
Serie literaria:
canción infantil “Agua, agua, lávame la cara”
V. Berestov N "Muñeca enferma"
Pavlova "Cuyos zapatos"
I. Muraveyka "Yo mismo"
K. I. Chukovsky "Moidodyr", "Duelo de Fedoreno"
Viendo caricaturas "Moidodyr", "Reina del cepillo de dientes", "con el pajarito Tari".
Serie de demostración: Juego didáctico de muñeca Masha, ilustraciones sobre temas. "Paño", ilustraciones de virus, bacterias, mirando fotografías de artículos de higiene.
Resultado Esperado: habilidades desarrolladas de autocuidado en los niños edad más joven
Etapa preparatoria
Algoritmo de implementación paso a paso proyecto. Conversación con niños tema: “¿Por qué necesitas lavarte las manos y cepillarte los dientes?”. Al final de la conversación, los niños llamaron "ayudantes" limpieza manteniendo la salud humana (jabón, pasta de dientes, cepillo de dientes, toallita, toalla). Hablamos de lo que le puede pasar a una persona si no se lava las manos ni se cepilla los dientes. Miramos ilustraciones de bacterias y microbios. Causaron una impresión muy fuerte en los niños. Luego vimos dibujos animados. "Moidodyr" Y "Sobre el pájaro Tari"(Los niños estaban muy preocupados por el personaje de la segunda caricatura, el cocodrilo, porque no se cepillaba los dientes).
A la mañana siguiente, los propios niños fueron a lavarse las manos, sin que la maestra se lo recordara.
Después de leer la obra, los niños hicieron muchas preguntas. Un chico preguntó: "¿Qué es la vergüenza y la desgracia?"
Antes de salir a caminar, nuestros muchachos y yo hicimos una pequeña prueba. Buratino vino a visitar a los chicos. Los chicos nombraron la ropa que usa la gente cuando llega el invierno. La maestra leyó acertijos sobre ropa y mostró dibujos. Nuestros niños hicieron un muy buen trabajo con esta tarea, además nosotros repetido Características del clima invernal.
Luego hablamos con los chicos en qué orden debían vestirse para caminar y desvestirse. Además, vestimos a la muñeca Masha para pasear.
Todos los días se realizaron juegos didácticos.
“Desnudaremos a la muñeca Masha después del paseo”
* "Los zapatos se pelearon, se hicieron amigos"
* “Hagamos un acordeón con un calcetín”
* “Vamos a mostrarle a la muñeca Masha dónde están nuestras cosas”.
* “Pongamos a dormir la muñeca”
* “Enseñemos a Masha a abrochar botones”
* “Te mostraremos cómo doblar la ropa antes de acostarte”.
“Enséñemosle a Masha cómo guardar las cosas en el casillero”
Como parte de nuestra proyecto Les contamos a los niños sobre los beneficios del ejercicio físico. Los niños hacen con gran placer los ejercicios matutinos y después de dormir. Se convierten en gatitos juguetones y se imaginan montando en bicicleta.
Al final de nuestra proyecto nos divertimos un poco.
Progreso del ocio.
vos-l: ¡Hola, chicos! Hoy tú y yo tendremos una actividad inusual, porque ha pasado por aquí un invitado mágico. ¿Quieres mirarla?
Niños: Sí.
vos-l: Para poder verlo, necesitamos resolver el acertijo.
ella vive en el cielo
Y él vive en la tierra,
Y vigor y salud.
Ella lo lleva consigo.
Su reflejo en el
siempre verás
Siempre útil en climas cálidos.
Transparente…
Niños: Agua.
vos-l: ¡Por supuesto que es agua!
(Vos-l contribuye a grupo un pequeño recipiente con agua y lo coloca frente a los niños, invitándolos a tocar el agua).
vos-l: Chicos, díganme ¿para qué se necesita el agua? (Los niños expresan sus conjeturas) Bien hecho, dijeron todo correctamente. Por supuesto que necesitamos agua para vida: Lo bebemos, nadamos en él y la lluvia ayuda. Los árboles y las flores crecen.. También necesitas agua para lavar. ¿Quién puede decirme por qué nos lavamos la cara por la mañana? (Los niños sugieren sus propias respuestas) Nos lavamos para afrontar el nuevo día limpios, lavados, para que nuestro rostro y nuestros ojos despierten bellos. Veamos ahora cómo nos lavamos por la mañana. Repite después de mi.
Por la mañana me levantaré temprano (nos estiramos, luego hacemos circulares
Y abro el grifo del agua, movimientos con las manos)
El agua saldrá del grifo (con los pies separados a la altura de los hombros, inclinado, bajando
Un arroyo vigoroso y limpio. cabeza y brazos libremente hacia abajo, balancearse)
Le acercaré las palmas (nos enderezamos y estiramos las palmas
Recogeré cien gotas en ellos, adelante)
Me lavaré los ojos y los oídos (realizar movimientos de acuerdo con el texto)
Me limpiaré el cuello y la cara.
El agua me dio un regalo (pies separados a la altura de los hombros, levántalo
¡Alegría, alegría, pureza! izquierda, luego derecha al ritmo del verso)
Y ahora yo, sonriendo, (caminamos en el lugar con gran elevación
¡Me dirijo a un nuevo y brillante día! de rodillas, sonriendo.)
vos-l: ¿Qué es este sonido que escucho? Alguien está llamando a nuestra puerta.
(Traes la muñeca fangosa (una muñeca corriente con la cara y las manos sucias)
vos-l: Niños, miren qué invitado vino hoy a nuestro jardín de infancia. Vamos a saludarla. (Los niños saludan a la muñeca)¿Quién crees que es? Así es, es una muñeca. Pero por alguna razón esta muñeca no está del todo limpia y ordenada. Algo debe haberle pasado... ¡Hablemos con ella y averigüémoslo todo! Muñeca, por favor dime ¿cómo te llamas?
Gryznulka: ¡Mi nombre es Gryaznulka!
vos-l: ¿Sucio? Qué nombre tan extraño tienes.
Sucio: El nombre es como un nombre, nada inusual.
vos-l: ¿Por qué eres tan descuidado, Gryznulka? Tu cara y tus manos están sucias.
Sucio: Sí, porque no me gusta lavarme la cara, no quiero cepillarme los dientes y en general no me gusta el agua. ¡Tiene frío! ¡Húmedo! ¡Brrr!
vos-l: Te equivocas, Sucio. ¡Definitivamente necesitas lavarte! ¡Y también hay que cepillarse los dientes todos los días!
Sucio: ¿Por qué necesito lavarme la cara todos los días?
vos-l: ¿Ya eres muy grande, pero todavía no sabes por qué necesitas lavarte la cara? Chicos, ¿saben por qué necesitan lavarse la cara? Entonces explícale esto a Muddy. (los niños sugieren sus propias respuestas)
Sucio: ¡No lo puedo creer! Chicos, ¿realmente se lavan la cara y las manos todos los días?
vos-l: Sucio, pero no sólo se lavan nuestros niños, sino también los animales. ¡E incluso pájaros!
Sucio: ¡No puede ser!
vos-l: ¡Mirar!
(Aparece un juguete, el loro Kesha y junto con los niños imitan cómo los pájaros se limpian las plumas)
Gryznulka: ¡Guau! ¡Nunca hubiera pensado que los pájaros pudieran bañarse y lavarse solos! ¡Qué genial e interesante es esto! Y el agua resulta no tan fría ni tan húmeda.
vos-l: Sucio, no sólo los pájaros pueden lavarse, sino también los animales. ¡Y algunas personas pueden hacerlo incluso sin agua!
Sucio: ¿Cómo es posible sin agua?
vos-l: Usando tus patas y lengua. Chicos, ¿saben quién se lava la cara así? (opciones para niños)
Gryznulka: ¡Todavía no puedo creerlo!
vos-l: Y los chicos y yo ahora les mostraremos cómo se lava un gato.
(Niños modelados según vos-la repetir los movimientos del gato)
Sucio: Vaya, todos los animales y pájaros saben lavarse.
vos-l: Y toda la gente se lava, tú eres el único que no sabe hacer esto.
Sucio: ¡Bueno, yo puedo! ¡A partir de hoy me lavaré la cara y me cepillaré los dientes todos los días! ¡Y me llamarán Limpio!
vos-l: Bueno, muchachos, ¿le creemos a Gryaznulka?
Niños: Sí.
vos-l: Eso es genial, pero para que no cambies de opinión, Cleany, escúchanos "Lavar canción"!
(Se reproduce una canción de A. Alexandrov. "Canción de lavado")
Cleanie se despide con la mano y se va.
Actividades del proyecto en el segundo grupo juvenil del jardín de infancia "Estos encantadores cuentos de hadas"
Autor: Khramtsova Svetlana Yuryevna, profesoralugar de trabajo: Institución de educación preescolar estatal municipal del distrito de Kuibyshevsky - jardín de infancia "Bell", Kuibyshev, región de Novosibirsk
Actividad del proyecto "Estos lindos cuentos"
RELEVANCIA DEL PROYECTO.
La formación del habla es una de las principales tareas de la educación del habla de un niño en edad preescolar, ya que juega un papel importante en la formación de la personalidad. Para desarrollar el habla de un niño, es necesario utilizar diversos juegos, actividades y cuentos de hadas. Los cuentos de hadas son un material excelente para enseñar el desarrollo del habla a niños en edad preescolar. Los niños adquieren muchos conocimientos diferentes de los cuentos de hadas: sus primeras ideas sobre el mundo que los rodea, sobre la relación entre el hombre y la naturaleza; los cuentos de hadas les permiten ver el bien y el mal.
Los personajes de los cuentos de hadas son bien conocidos por los niños, sus rasgos de carácter están claramente expresados y los motivos de sus acciones son claros. El lenguaje de los cuentos de hadas es muy expresivo, rico en comparaciones figurativas y tiene formas simples de discurso directo. Todo esto le permite involucrar al niño en el trabajo activo del habla.
PROBLEMA.
En los últimos años, se ha producido una fuerte disminución en el nivel de desarrollo del habla de los niños en edad preescolar. Una de las razones de la disminución en el nivel de desarrollo del habla es la pasividad y la ignorancia de los padres en materia de desarrollo del habla de los niños. Pero la participación de los padres en el desarrollo del habla del niño juega un papel enorme.
OBJETIVO DEL PROYECTO.
Desarrollar el interés por los cuentos de hadas, crear las condiciones para el uso activo de los cuentos de hadas en las actividades de los niños, involucrar a los niños en el trabajo activo del habla.
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Promover la formación del interés por los libros, obras de arte popular oral: cuentos de hadas.
Desarrollar la actividad del habla de los niños y enriquecer su vocabulario.
Enseñar a reflejar el contenido de los cuentos de hadas en juegos, dramatizaciones y actividades teatrales.
Desarrollar la capacidad de respuesta emocional, la atención y la curiosidad en los niños.
Aprendan a jugar amistosos, juntos, sin pelear.
Brinde a los padres conocimientos sobre la influencia de los cuentos de hadas en el habla de un niño a través de carpetas móviles e información en el sitio web.
Invitar a los padres a participar activamente en el proyecto.
ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
ETAPA PREPARATORIA.
elección del tema.
planificación de la implementación del proyecto.
Trabajo preparatorio de los profesores.
ESCENARIO PRINCIPAL.
interacción entre profesores, niños y padres.
ETAPA FINAL.
Evento final: entretenimiento “Visitando un cuento de hadas”.
PARTICIPANTES DEL PROYECTO
Niños de 3 a 4 años.
Educadores.
Padres.
RESULTADOS PREVISTOS.
Los niños conocen bien los cuentos de hadas "El lobo y los siete cabritos", "Teremok", "Nabo", "Masha y el oso", "Kolobok".
En el proceso de familiarización con los cuentos de hadas, se activa el vocabulario y se desarrolla un habla coherente.
La familiarización con los cuentos de hadas contribuye al desarrollo de actividades productivas.
Los niños desarrollarán el interés por los juegos y las dramatizaciones.
Los padres participan activamente en las actividades del proyecto, máscaras que representan héroes de cuentos de hadas; juego didáctico “Encuentra los personajes de cuentos de hadas”; teatro de dedos; teatro de marionetas, selección de dibujos para colorear “Héroes de los cuentos de hadas”
Los padres conocen la influencia de los cuentos de hadas en el habla del niño.
TIPO DE PROYECTO.
HABLA COGNITIVA.
DURACIÓN DEL PROYECTO
CORTO PLAZO - una semana
TEMA DE ESTUDIO
CUENTOS DE HADAS
FORMAS DE IMPLEMENTACIÓN.
Conversaciones con niños y padres;
Organización de centros temáticos para el proyecto;
Actividad de juego;
Realización de trabajos de artes visuales;
Leer, escuchar y mirar cuentos de hadas.
Actividades de diseño colaborativo.
Organización de actividades de ocio físico.
AMBIENTE DE DESARROLLO DE LA ASIGNATURA
máscaras para los cuentos de hadas “Nabo”, “Teremok”, “Kolobok”;
juego didáctico “Encuentra héroes de cuentos de hadas”;
teatro de marionetas “Los Tres Cerditos”;
selección de dibujos para colorear “Héroes de los cuentos de hadas”
ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO.
yo preparatorio
Estudiar literatura sobre el tema.
Aclaración de la formulación del problema, tema, metas y objetivos.
Consulta a padres a través de carpetas móviles.
Selección de material didáctico visual.
Reponiendo el rincón del libro.
yo yo principal
FORMAS DE TRABAJO
SECCIÓN DEL PROGRAMA. FORMAS Y MÉTODOS. OBJETIVO
Trabajando con los padres:
Consulta "La importancia de los cuentos de hadas en la vida del niño"
Consulta "Niño y Libro".
Selección de dibujos para colorear sobre el tema "Cuentos populares rusos"
Promoción: “Léeme un cuento antes de dormir”
Confección de máscaras para cuentos de hadas Promover la participación activa de los padres en las actividades del proyecto. Proporcione información sobre la importancia de la influencia de los cuentos de hadas en un niño.
Actividades cognitivas y de investigación "De visita a un cuento de hadas". Cultivar el interés y el amor por los cuentos de hadas.
FEMP "Las aventuras de Pinocho"
Continuar formando conceptos matemáticos elementales.
Actividad de habla “Viaje a la tierra de los cuentos de hadas” Desarrollar la capacidad de responder a las preguntas más sencillas del profesor. Desarrollar y activar el habla de los niños.
Modelado NOD “Pan de Jengibre para Cabritos”. Promover el desarrollo de la motricidad fina de los dedos.
Dibujo GCD basado en el cuento de hadas "Teremok". Cultivar el interés por la actividad, el trabajo duro, la precisión y las relaciones amistosas.
Aplicación de GCD basada en el cuento de hadas "Nabo". Mejorar las habilidades de trabajo en equipo;
Fortalecer las habilidades de esparcir y pegar con cuidado.
Desarrollo físico de NOD "Kolobok". Consolidación de lo aprendido en los principales tipos de movimientos. Mejorar las habilidades de juego en grupo.
Actividad conjunta Leer, escuchar y mirar cuentos de hadas (grabaciones de audio y video): "Kolobok", "Nabo", "Teremok", "El lobo y los siete cabritos"
Conversaciones con niños: "Mi cuento de hadas favorito", "Reglas para comunicarse con un libro"
Aprender gimnasia con los dedos “Teremok”, “Nabo”, “Kolobok”.
Resolver acertijos sobre cuentos de hadas y personajes de cuentos de hadas.
Juego de rol "Hospital de los Libros".
Juegos teatrales:
Teatro de títeres y de dedos, máscaras.
Juegos didácticos:
“Héroes de los cuentos de hadas”, “Buscar por descripción”
"Bolsa mágica"
Juegos al aire libre “Al oso en el bosque”, “Zorro”
Juegos de baile redondo:“Conejito de baile…”
Construcción: “Casa para animales basada en el cuento de hadas “Teremok”.
Consolidar el conocimiento de los niños sobre el contenido de los cuentos populares rusos.
Desarrollar en los niños la capacidad, con la ayuda de un profesor, de repetir los pasajes más expresivos de un cuento de hadas.
Cree una situación de juego que promueva la formación de la capacidad de respuesta emocional, intensifique el habla y promueva la emancipación.
tercera final
Evento final: Tiempo libre entretenido “Visitando un cuento de hadas”. Cree una situación de juego que promueva la formación de la capacidad de respuesta emocional.
Descargar Proyecto de actividades en el grupo junior.
Las actividades del proyecto en el jardín de infantes son muy interesantes, un determinado tema o material se revela más ampliamente. Les presento un poema basado en cuentos populares rusos. Espero que le sea útil a alguien!
Descargar:
Avance:
Proyecto en el segundo grupo juvenil “¡Los cuentos de hadas siempre están con nosotros!”
Tipo de proyecto: artístico y estético.
Por naturaleza de los contactos: dentro del grupo
Por número de participantes: colectivo
Duración: corto plazo (2 semanas)
Relevancia del proyecto:
Los cuentos populares son la forma más antigua y difundida de arte popular oral, presente en todas las naciones; tales cuentos reflejan creencias, puntos de vista, rasgos dominantes del carácter nacional, exponen las relaciones de clase y al mismo tiempo exponen la vida antigua, que a menudo se refleja en obras individuales. - cuentos cotidianos, cuentos sobre animales, cuentos de hadas.
Formulación del problema:
Los niños conocen pocos cuentos populares rusos.
Objetivo:
Crea un estado de ánimo emocional positivo. Formar las ideas de los niños sobre los cuentos populares rusos a través de diversos tipos de actividades.
Tareas:
- consolidar el conocimiento del contenido de los cuentos de hadas.
- crear el deseo de ser como buenos héroes
- Desarrollar la capacidad de transmitir la imagen de un héroe de cuento de hadas a través del habla, movimientos, gestos y expresiones faciales.
- desarrollar el interés por los cuentos de hadas
- inculcar en los niños las reglas de comportamiento seguro utilizando el ejemplo de los cuentos de hadas..
Resultado Esperado:
Los niños se familiarizarán con muchos cuentos populares rusos y conocerán su contenido.
Aprenderán a transmitir su carácter mediante juegos: dramatizaciones, teatros de marionetas, teatros de mesa.
Involucrar a los padres en una mayor participación en actividades grupales (concursos de dibujo, manualidades, reposición del entorno de desarrollo, etc.)
Motivación del juego:
Al presentar a los niños la ficción, a través de la llegada de la abuela, una narradora, familiarice a los niños con los cuentos populares rusos (que escribe los r.n.s., que los transmite de generación en generación): nombres, contenido, discusión sobre los héroes de los cuentos de hadas, destacando. rasgos positivos y negativos.
Implementacion de proyecto:
Área educativa | Actividades | |
Cognición | Comunicativo | Conversación "¿Quién escribe cuentos de hadas?" |
Socialización | Actividad de juego | Juego "Teatro de marionetas". Juego - dramatización Teatros de mesa |
Cultura Física | Actividad del motor | P./Juego “Las liebres y el lobo”. P./Juego "Gansos". P./Juego “Los gorriones y el gato”. P./Juego “Al oso en el bosque”. Danza circular "Arde, arde con claridad". P./Juego “El zorro a la caza”. |
Salud | Actividad del motor |
|
Seguridad | Actividades de comunicación |
Conversación "¿Deberías escuchar a los adultos?" |
Comunicación | Actividad del habla Actividad de juego |
|
Leyendo ficción | Actividad de lectura |
|
Creatividad artística | Dibujo Solicitud Modelado |
|
Música | Actividad del motor Canciones |
|
Trabajar | Actividad constructiva |
|
Evento final:
Juego - dramatizaciónbasado en el cuento de hadas "Teremok" y la creatividad artística plastineografía - moldura de las paredes "Teremok", decoración con guisantes y trigo sarraceno. (Trabajo preliminar: apliques de techo y ventana de la mansión)
Objetivo : Desarrollar la memoria de los niños, la capacidad de adivinar los nombres de los cuentos populares rusos, basándose en el acertijo y la imagen visual del cuento de hadas. Desarrollar la capacidad de los niños para transmitir su carácter en el cuento de hadas "Teremok" a través del habla, expresiones faciales, gestos y acciones. Desarrollar habilidades para trabajar con plastilina para crear una torre: pellizca un pequeño trozo del conjunto y, untándolo con el dedo, rellena el contorno del objeto sin ir más allá del contorno. Desarrolla la motricidad de los dedos utilizando guisantes y trigo sarraceno para decorar la casa. Cultivar el interés por los cuentos de hadas y la precisión al trabajar con plastilina.
Mover : La llegada de la Abuela - narradora: “Hola niños, ¿me reconocen? ¡Y no vine solo, te traje amigos! ¡Reunirse con ellos! Entran niños disfrazados de personajes del cuento de hadas “Teremok”. (Siéntate con otros niños). “Y conmigo traje un cofre de sorpresas. Aquí está la primera sorpresa: les conté muchos cuentos de hadas, les mostré muchos. Piden cuentos de hadas y ahora ustedes, amigos, ¡conózcanos!” (Saco fotografías, fragmentos de cuentos de hadas y leo el acertijo, los niños adivinan:
- Malla con crema agria, stuzhon en la ventana.,
Un lado redondo, un lado rubicundo, un bollo enrollado...
- Oh, Petya, sencillez,
Me equivoqué un poco:
no escuché al gato
Miró por la ventana (“El gato, el gallo y el zorro”)
- Y el camino está lejos
Y la canasta no es liviana,
Me gustaría sentarme en el tocón de un árbol.
Me gustaría comer un pastel (“Masha y el oso”)
- En el cuento de hadas el cielo es azul
En el cuento de hadas, los pájaros dan miedo.
Rechenka, sálvame,
Sálvame a mí y a mi hermano (“Gansos y cisnes”)
- Cerca del bosque al borde,
Tres de ellos viven en una choza,
Hay tres sillas y tres tazas.
Tres camas, tres almohadas,
Adivina sin una pista
¿Quiénes son los héroes de este cuento de hadas? ("Tres osos")
- Todo el mundo lo sabe en Rusia,
Estábamos esperando a mamá con leche,
Y dejaron entrar al lobo en la casa,
¿Quiénes son estos... niños pequeños (“El lobo y los siete cabritos”)?
La abuela es una narradora:Bien hecho, adivinaste todos mis acertijos, todos aprendieron los cuentos de hadas.
Relajémonos y construyamos una casa para el gnomo:
1, 2, 3, 4, 5, (gira a la derecha, a la izquierda, con las manos en el cinturón),
Construiremos y jugaremos (sentadillas),
Estamos construyendo una casa grande y alta (con las manos en alto, de puntillas),
instalamos ventanas, cortamos el techo (mostramos la ventana con las manos, las manos sobre la cabeza - imitación del techo),
esta es una casa tan hermosa (las manos frente a ti, señalando la casa),
en él vivirá un viejo gnomo (aplaude)
La abuela es una narradora.: Y ahora, queridos espectadores,
¿Quieres ver un cuento de hadas?
Cada cuento de hadas tiene sus usos.
Una lección para niñas y niños.
El juego es una dramatización del cuento de hadas "Teremok".
Parte 2:
La abuela es una narradora:Dar como regalo"Teremki" para mis héroes de cuentos de hadas.Ya has empezado a trabajar, lo sé, sigamos. Aquí están sus casitas (les estoy repartiendo trabajos a los niños). Ofrezco una muestra del trabajo que debería resultar. ¿Con qué están pintadas las paredes de la torre? Correctamente con plastilina, pellizca un pequeño trozo y frótalo en las paredes, sin sobrepasar el contorno. Cuando pintes toda la pared con plastilina, puedes decorarla con guisantes o trigo sarraceno, que se encuentran en tus platos.
Actividad independiente de los niños. La abuela, una narradora, brinda asistencia según sea necesario, un recordatorio, utiliza una muestra de exhibición, etc.
Calificación de la abuela, una narradora: Bien hecho, se esforzaron mucho. Para ello, aquí está mi sorpresa del cofre: libros nuevos con cuentos de hadas y golosinas (dulces).
Despedida y partida Las abuelas son narradoras de historias.
PRESUPUESTO DEL ESTADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Escuela secundaria No. 1457
DEPARTAMENTO PREESCOLAR
PROYECTO PEDAGÓGICO
"Gota mágica"
Preparado por:
Profesores del 2do grupo junior.
Zelénskaya E.A.
Solyannikova O.I.
Moscú
2015
gota magica
Tipo de proyecto: investigación, creativo, mediano plazo.
Gasto de tiempo: Marzo mayo.
Participantes del proyecto: niños del segundo grupo más joven, padres, maestros de preescolar.
Problema: Los niños en edad preescolar primaria no tienen una comprensión adecuada de la importancia del agua en la vida de las plantas, los animales y los humanos, así como de sus propiedades.
Objetivo: formar en un niño en edad preescolar primaria una idea de la importancia del agua para toda la vida en la Tierra, sus propiedades.
Tareas:
Formar en los niños en edad preescolar más pequeños una idea consciente de la necesidad de agua para toda la vida en la Tierra.
Desarrollo de la capacidad cognitiva en niños en el proceso de actividades conjuntas de investigación y experimentos prácticos con agua.
Enriquecer el vocabulario, activar la comunicación verbal, desarrollar la motricidad fina.
Fomentar el respeto por el agua y el amor por la naturaleza.
Introducir las propiedades del agua y el proceso de disolución de pintura en agua.
Cognición: Desarrollar habilidades cognitivas y creativas en los niños, atención visual, memoria, pensamiento en el proceso de actividades de investigación conjuntas, experimentos prácticos con agua. Formación de ideas de los niños sobre las propiedades del agua y su importancia para la vida en la Tierra.
Desarrollo social y comunicativo: Enseñar a tener cuidado con el agua y la naturaleza. Consolidar nuevos conocimientos basados en la experiencia de vida.
Desarrollo artístico y estético: Desarrollo musical: cultivar en los niños la capacidad de respuesta emocional a la música y los sonidos (el sonido de la lluvia, los arroyos). Promover el desarrollo de la memoria musical, desarrollar la habilidad de cantar. Actividad visual: continúe aprendiendo a dibujar líneas rectas, trazos (gotas, arroyos). Desarrollar el interés en actividades conjuntas: aplicaciones, dibujos.
Desarrollo del habla: Desarrollar el habla de los niños y enriquecer su vocabulario.
Desarrollo fisico: continuar desarrollando la necesidad de higiene y limpieza en la vida cotidiana, utilizar el agua con cuidado durante los procedimientos de higiene; dar una idea de alimentación saludable, la importancia de la alimentación para el cuerpo humano; formación de ideas iniciales sobre un estilo de vida saludable; educación física: desarrollar la actividad y la creatividad de los niños en el proceso de actividad motora, introducir reglas más complejas en los juegos con un cambio de movimientos.
Etapa 1 del proyecto. Trabajo preliminar.
Trabajos de búsqueda sobre la selección de material ilustrativo; obras literarias y musicales; información sobre el agua (enciclopedia); juegos didácticos al aire libre; creación de condiciones para el trabajo organizativo: compra y selección de recipientes para realizar experimentos con agua, gouache, diversos materiales para actividades creativas.
Etapa 2 del proyecto. Productivo.
1. Juegos didácticos, de trama y de discurso, de mesa: “Lavar el muñeco”, “Bañar al muñeco”, “Agua, agua, lavarme la cara”, “Pesca”, “Quién vive en el agua”, “ Marineros”, “Adivina el sabor”; juego al aire libre “Sol y lluvia”, “Blow Up, Bubble”, “Stream”;
2. Una serie de actividades educativas con niños para estudiar las propiedades del agua y el hielo; compilar historias descriptivas sobre el agua y sus propiedades; memorizar poemas, canciones infantiles, canciones; continuar explorando los acertijos; visualización de ilustraciones, fotografías;
3. Observación de diferentes estados del agua: experimentos “Agua de colores”, “Cómo beben agua las plantas”, “Trozos de hielo de colores”, “Todo está hecho de agua”, “Lo que se disuelve en el agua”;
4. Investigación y actividades prácticas de los niños para estudiar las propiedades del agua;
5. Reflexión de los conocimientos y habilidades adquiridos a través de las actividades artísticas y creativas de los niños: aplicación “Quién vive en el agua”, dibujo “Goteo, goteo de lluvia”, “¿Dónde vive el agua?”, Plastilineografía “Acuario”, dibujos para colorear "Pez".
Colaboración con la familia.
Consultas “Acuario en casa”, “Cultivando el amor por la naturaleza”;
Reportaje fotográfico para padres;
Realización del libro “El viaje de una gotita”.
Resultados previstos
1. Conocer las propiedades del agua y su importancia para la vida en la Tierra;
2. Recopilar historias descriptivas sobre animales, peces y plantas a partir de imágenes de la trama.
Escuchando música
Música "Lluvia Triste". D. Kabalevsky;
Música "rugido". V. Volkova,
Música de "lluvia". N. Lyubarsky,
Música "Lluvia y Arcoiris". De Prokófiev.
Ficción para que los niños lean
K. Chukovsky "Moidodyr"
Folclore ruso “Lluvia, llueve más…”
S. Marshak "Conversación de ranas"
V. Bianke “Bañando oseznos”
A. Bosev "Lluvia"
A. Karamitchev “El patito”
A. Barto “Barco”
Juegos al aire libre
"Sol y Lluvia";
"Arroyo";
"Explota, burbuja".
Calendario de eventos
Conversación “¿Para qué se necesita el agua”;Escuchando “El sonido de la lluvia”;
Experimentos “Agua colorida”;
Situación de juego “Agua, agua, lávame la cara” (el uso del folclore en la enseñanza de habilidades culturales e higiénicas);
Juego de rol “Lavar la muñeca”, “Bañar la muñeca”;
Conociendo la “gota mágica”
primera semana marzo, abril, mayo
Preparar material para la conversación;
Grabación de audio;
Hacer una muñeca con forma de lágrima
Grabación de audio;
Gouache de diferentes colores, frascos, agua, muñeco, muñeco de punto
Conversación “Amigos de Moidodyr”
Juego base “Sol y Lluvia”, “Arroyo”;
Juego didáctico "Pesca"
Experimentos “Hielo de colores”, “El ahogamiento no se hunde”
Aplicación (trabajo en equipo) “Quién vive en el agua”
Hacer un libro para bebés “Habitantes del mar”
segunda semana de abril
Leyendo el cuento de hadas "Moidodyr" de K. Chukovsky;
Preparación de materiales para experimentos, aplicaciones;
Mira las ilustraciones con habitantes del mar.
Juego didáctico “Pesca”, agua, gouache de colores, molde para hielo, materiales para apliques, centro de agua y arena, álbum de fotos, conchas, pegamento, papel de colores.
Trucos “Lo que se disuelve en agua”;
Dibujo “Goteo, goteo, lluvia”;
Juego de viaje “Donde vive el agua”;
Tocar instrumentos musicales “Fenómenos naturales”;
Consulta para padres “Acuario en casa”
Tercera semana de abril
Publicación en el edificio del jardín de infantes; preparar instrumentos musicales, material de dibujo, trucos de magia.
Recipientes de agua, gotas de papel, instrumentos musicales, ilustraciones, pinturas, enciclopedias, material educativo sobre los acuarios y su papel en la vida de los niños.
Experimentación “Cómo beben agua las plantas”, “Todo está hecho de agua”;
Obras creativas individuales “El mundo del agua”;
Dramatización del cuento popular ruso “La cabaña de Zayushkina”;
Juego de canciones “Cloud”, “Drip-drip”;
Juego al aire libre “Explota, burbuja”;
Juego didáctico “Quién vive dónde”;
Elaboración de un diagrama del ciclo del agua en la naturaleza"
Cuarta semana de abril
Considere plantas de interior, verduras y frutas;
Leyendo el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina"
Centro de agua y arena, verduras (patatas, tomates, pepinos, zanahorias), frutas (manzana, plátano, pera);
Traje para dramatización de un cuento de hadas.
Elaboración de un periódico mural (trabajo en equipo) “Jóvenes Investigadores”;
Juegos de canciones “Evil Cloud”, “Drip, Drip”;
Dibujo “Gota en ejecución”;
Plastilineografía “Acuario”
Juego didáctico “Camina, nada, vuela”
5ta semana de abril
Mirar fotografías, ilustraciones y pinturas que representan un acuario.
Papel, agua coloreada, crayones, fotografías, papel Whatman, grabación de audio, plastilina de diferentes colores.
Literatura
E.A. Yanushko "Desarrollo sensorial de niños de diferentes edades".
I A. Lykova "Actividad visual a una edad temprana".
n.f. Gubanov "Desarrollo de actividades de juego".
O.M. Maslennikova, A.A. Fillipenko "Proyectos ecológicos".
