Capítulo 4 Desarrollo intelectual y apego El estereotipo social predominante de que todos los niños de familias desfavorecidas padecen discapacidades intelectuales es ciertamente injusto. Sin embargo, desde un punto de vista formal, hay muchas razones para ello. Encuesta

Comportamiento que produce apego Compartir una habitación en un hospital de maternidad (ruming-in) es especialmente útil para las madres que tienen dificultades para hacer la transición directamente a la maternidad. Un día, mientras hacía mis rondas, fui a ver a Jen, que acababa de dar a luz, y la encontré muy triste.

El apego como base del cuidado nocturno Un enfoque que hemos encontrado a base de prueba y error y que suele funcionar para la mayoría de las familias es el apego. Es este enfoque el que usamos en nuestra familia, es este enfoque el que enseñamos en nuestra práctica, y es este enfoque el sugerido por

Agencia Federal para la Educación de la Federación Rusa

Universidad Estatal de Yaroslavl PG Demidova

Centro de Formación y Consultoría Corporativa
trabajo de curso
"Emocionalmente - problemas de comportamiento de los niños de crianza"

El trabajo se llevó a cabo como parte de los cursos de formación avanzada.

Varenkova

Liubov Sergeevna

Consejero científico:

Rumyantseva

Tatiana Veniaminovna

Yaroslavl 2008

El artículo analiza los problemas emocionales y conductuales de los niños de acogida, a saber: las causas de las violaciones, las manifestaciones psicológicas y las consecuencias de las violaciones del apego, las formas de superar las violaciones del apego.

Se dan recomendaciones a los padres adoptivos en casos de comportamiento agresivo del niño, ayuda con emociones dolorosas, como sobrellevar la ansiedad, como ayudar a superar la depresión. En la parte práctica del trabajo, las características de la esfera emocional y personal de los niños - alumnos. orfanato adolescencia más joven (11 - 13 años). Los padres también reciben consejos sobre formas efectivas interacción con el niño.

El trabajo está dirigido a psicólogos, educadores sociales, trabajadores sociales y otros profesionales que prestan asistencia a huérfanos, niños privados de cuidados parentales y familias de acogida, así como a todos los adultos solidarios que estén pensando en el problema de las familias de acogida o vayan a aceptar a un niño en su familia.

Parte teórica:

Apego, sus violaciones, manifestaciones psicológicas y

consecuencias de la violación del apego……………………………….5

Causas de la formación de apego deteriorado……………….7

Formas de superar los trastornos del apego. Formación

confianza en el mundo……………………………………………………………….11

comportamiento agresivo………………………………………………..19

Señales de la formación del apego en un niño………………19

Ayuda con las emociones dolorosas. Cómo lidiar con la ansiedad…..20

Las principales causas de la depresión. como se manifiesta

depresión en los niños………………………………………………………………………………………………………………22

Cómo ayudar a superar la depresión……………………………………....23

Maneras efectivas de interactuar con un niño………………23

Parte práctica:

Métodos de diagnóstico utilizados en el trabajo…………………....28

Datos de la investigación………………………………...28

Conclusión……………………………………………………………………35

Literatura…………………………………………………………………….37

Hasta la fecha, alrededor de 170 mil niños están privados del cuidado de los padres y se crían en instituciones estatales: en orfanatos, orfanatos, internados. La experiencia internacional demuestra que criar a los niños que se quedan sin el cuidado de los padres en una familia de acogida permite lograr un mayor nivel de adaptabilidad del niño en la sociedad que en una institución estatal, y le permite crear el ambiente más cómodo para el desarrollo de su personalidad. .

La familia, en gran medida, introduce al niño en los valores universales básicos, las normas morales y culturales de comportamiento. En la familia, los niños aprenden conductas socialmente aprobadas, adaptación al mundo que les rodea, construcción de relaciones, expresión de emociones y sentimientos.

Criar a un niño en una familia de acogida aumenta el nivel de su bienestar emocional y ayuda a compensar las desviaciones del desarrollo. Es la residencia del niño en la familia lo que conduce a cambios emocionales, estimula el desarrollo y activa necesidades reprimidas.

Altamente gran importancia para lo normal desarrollo mental tener una relación con su entorno inmediato. De especial importancia para desarrollo normal tener una relación con un niño durante la primera infancia (hasta los tres años). Para el desarrollo del niño son necesarias relaciones estables y emocionalmente equilibradas con los adultos cercanos. La violación de las relaciones en la díada madre-hijo conduce a un control insuficiente e impulsividad del niño, su tendencia a las rupturas agresivas.

La memoria profunda almacena patrones de interacción con los seres queridos, que se repiten constantemente en el futuro al interactuar con otras personas. La persistencia de patrones de comportamiento, que son una experiencia generalizada de las relaciones con la madre, explica en gran medida las crisis a largo plazo que inevitablemente se presentan en los niños de familias disfuncionales a la hora de adaptarse a una nueva familia de acogida. Se necesita una experiencia nueva y suficientemente larga de relaciones positivas para reconstruir los viejos esquemas.

La siguiente etapa en el desarrollo del niño trae consigo las dificultades características de esta etapa. Para superarlos, no es de poca importancia la capacidad de los padres para establecer un ambiente de comprensión mutua, para establecer un diálogo afectivo con el niño. Para ser suficientemente receptivos, los padres deben ser conscientes de los sentimientos de su hijo, de sus experiencias emocionales.

En este artículo, consideraremos las manifestaciones y causas de las dificultades emocionales de los niños de crianza, métodos para la formación de relaciones armoniosas y emocionalmente cercanas entre padres e hijos, formas de crear una atmósfera en la familia. comodidad emocional y respeto, en el que el niño será capaz de utilizar su propio potencial de desarrollo al máximo, superar los defectos existentes. Atención especial nos centraremos en los problemas típicos y las acciones necesarias de los padres.
Apego, sus violaciones, manifestaciones psicológicas y consecuencias.

El apego es un proceso mutuo de formación de un vínculo emocional entre personas que dura indefinidamente, incluso si estas personas están separadas, pero pueden vivir sin él. Los niños necesitan sentir cariño. No pueden desarrollarse plenamente sin un sentido de afecto, porque. su sentido de seguridad, su percepción del mundo, su desarrollo dependen de ello. El apego sano contribuye al desarrollo de la conciencia del niño, pensamiento lógico, la capacidad de controlar los arrebatos emocionales, experimentar la autoestima, la capacidad de comprender sus propios sentimientos y los sentimientos de otras personas, y también ayuda a encontrar un lenguaje común con otras personas. El apego positivo también ayuda a reducir el riesgo de retraso en el desarrollo.

Los trastornos del apego pueden afectar no solo a los contactos sociales, sino también provocar un retraso en el desarrollo emocional, social, físico y mental del niño. Un sentido de afecto es una parte importante de la vida de una familia de acogida.

Los trastornos del apego se pueden identificar por una serie de signos.

En primer lugar- la negativa persistente del niño a entrar en contacto con los adultos que lo rodean. El niño no entra en contacto con los adultos, se aliena, los rehuye; en intentos de acariciar - repele la mano; no hace contacto visual, evita el contacto visual; no está incluido en el juego propuesto, sin embargo, el niño, sin embargo, presta atención al adulto, como si lo mirara "imperceptiblemente".

En segundo lugar- prevalece un fondo de ánimo apático o deprimido con timidez, alerta o llanto.

En tercer lugar- en niños de 3-5 años puede aparecer autoagresión (agresión hacia uno mismo - los niños pueden “golpearse la cabeza contra la pared o el suelo, los costados de la cama, rascarse, etc.). Un elemento importante es enseñar al niño a reconocer, pronunciar y expresar adecuadamente sus sentimientos.

Cuatro- sociabilidad "difusa", que se manifiesta en la ausencia de distancia de los adultos, en el deseo de llamar la atención por todos los medios. Este comportamiento a menudo se denomina "comportamiento pegajoso" y se observa en la mayoría de los niños en edad preescolar y primaria en instituciones residenciales. Corren hacia cualquier adulto, se suben a sus brazos, se abrazan, llaman a mamá (o papá).

Además, los síntomas somáticos (corporales) en forma de pérdida de peso, debilidad del tono muscular pueden ser una consecuencia de los trastornos del apego en los niños. No es ningún secreto que los niños que se crían en instituciones infantiles a menudo van a la zaga de sus pares de familias, no solo en desarrollo, sino también en altura y peso.

Muy a menudo, los niños que ingresan a la familia, después de un tiempo, después de haber pasado por el proceso de adaptación, comienzan a aumentar repentinamente de peso y altura, lo que probablemente no sea solo una consecuencia de buena comida pero también mejoró la salud mental. Por supuesto, no sólo el apego es la causa de tales violaciones, aunque sería un error negar su importancia en este caso.

Las manifestaciones anteriores de los trastornos del apego son reversibles y no van acompañadas de un deterioro intelectual significativo.

La razón principal es la privación a una edad temprana. El concepto de privación (del latín "privation") se entiende como un estado mental que se produce como resultado de una limitación a largo plazo de la capacidad de una persona para satisfacer adecuadamente sus necesidades mentales básicas; la privación se caracteriza por desviaciones pronunciadas en el desarrollo emocional e intelectual, una violación de los contactos sociales.

Según la teoría de I. Lanheimer y Z. Mateichik, se distinguen los siguientes tipos de privación:

• 
  Privación sensorial. Ocurre cuando no hay suficiente información sobre el mundo que nos rodea, recibida a través de varios canales: visión, oído, tacto (tacto), olfato. Este tipo de privación es característico de los niños que, desde su nacimiento, terminan en instituciones infantiles, donde en realidad son privados de los estímulos necesarios para el desarrollo: sonidos, sensaciones;
• 
  Privación cognitiva (cognitiva) . Ocurre cuando no se cumplen las condiciones para el aprendizaje y la adquisición de diversas habilidades, situación que no permite comprender, anticipar y regular lo que sucede a su alrededor;
• 
  privación emocional . Ocurre cuando faltan los contactos afectivos con los adultos, y sobre todo con la madre, que aseguren la formación de la personalidad;
• 
  Privación social. Es causado por la limitación de la posibilidad de asimilación de roles sociales, conocimiento de las normas y reglas de la sociedad.

Privación cognitiva (intelectual) surge debido al hecho de que el niño no puede influir en lo que le está sucediendo de ninguna manera, nada depende de él, no importa si quiere comer, dormir, etc. Un niño criado en una familia puede protestar: negarse (gritando) a comer si no tiene hambre, negarse a desvestirse o vestirse. Y en la mayoría de los casos, los padres tienen en cuenta la reacción del niño, mientras que en una institución infantil, incluso en el mejor de los casos, simplemente no es físicamente posible alimentar a los niños cuando tienen hambre. Es por eso que los niños inicialmente se acostumbran al hecho de que nada depende de ellos, y esto se manifiesta en el nivel cotidiano: muy a menudo no pueden responder a la pregunta de si quieren comer. Lo que posteriormente conduce al hecho de que su autodeterminación en asuntos más importantes es muy difícil.

privación emocional surge debido a la insuficiente emotividad de los adultos que se comunican con el niño. No obtiene la experiencia de una respuesta emocional a su comportamiento: alegría en una reunión, insatisfacción, si hace algo mal. Por lo tanto, el niño no tiene la oportunidad de aprender a regular el comportamiento, deja de confiar en sus sentimientos, el niño comienza a evitar el contacto visual. Y es este tipo de privación el que complica significativamente la adaptación de un niño acogido en una familia.

privación social surge debido al hecho de que los niños no tienen la oportunidad de aprender, comprender el significado práctico y probar varios roles sociales en el juego: padre, madre, abuela, abuelo, maestro de jardín de infantes, dependiente de tienda, otros adultos. El sistema cerrado introduce una complejidad adicional institución de niños. Los niños inicialmente saben menos sobre el mundo que los rodea que los que viven en una familia.

La siguiente razón puede ser una violación de las relaciones en la familia. Es muy importante en qué condiciones vivió el niño en la familia, cómo se construyó su relación con sus padres, si hubo apego emocional en la familia, o hubo rechazo, no aceptación por parte de los padres del niño.

Otra razón puede ser la violencia experimentada por los niños (física, sexual o psicológica). Los niños que han sufrido violencia doméstica, sin embargo, pueden estar apegados a sus padres abusivos. Esto se debe principalmente al hecho de que para la mayoría de los niños que crecen en familias donde la violencia es la norma, hasta cierta edad (por lo general, ese límite se produce a una edad temprana). adolescencia) tales relaciones son las únicas conocidas. Niños que han sido abusados ​​durante muchos años y con temprana edad pueden esperar el mismo o similar maltrato en nuevas relaciones y pueden mostrar algunas de las estrategias que ya han aprendido para lidiar con ello.

La mayoría de los niños que han experimentado violencia familiar, por regla general, por un lado, están tan retraídos en sí mismos que no van a visitarlos y no ven otros modelos. relaciones familiares. Por otro lado, se ven obligados a mantener inconscientemente la ilusión de la normalidad de tales relaciones familiares para preservar su psique. Sin embargo, muchos de ellos se caracterizan por atraer la actitud negativa de sus padres. Esta es otra forma de llamar la atención: la atención negativa que pueden recibir los padres. Por lo tanto, son típicos de la mentira, la agresión (incluida la autoagresión), el robo, la violación demostrativa de las reglas adoptadas en la casa. La autoagresión también puede ser una forma de que un niño se "retorne" a sí mismo a la realidad; de esta manera, se "trae" a sí mismo a la realidad en situaciones en las que algo (lugar, sonido, olor, tacto) lo "devuelve" a una situación de violencia.

El maltrato psicológico es la humillación, el insulto, el acoso y la burla de un niño, que son constantes en esta familia. La violencia psicológica es peligrosa porque no es una violencia de una sola vez, sino una constante. patrón de comportamiento, es decir. forma de relaciones familiares. Un niño sometido a violencia psicológica (ridículo, humillación) en la familia no sólo era objeto de tal modelo de conducta, sino también testigo de tales relaciones en la familia. Por regla general, esta violencia se dirige no solo al niño, sino también a la pareja en el matrimonio.

El descuido (no satisfacer las necesidades físicas o emocionales de un niño) también puede causar trastornos de apego. La negligencia es la incapacidad crónica de un padre o cuidador para satisfacer las necesidades básicas de alimentación, vestido, vivienda, atención médica, educación, protección y supervisión de un niño (el cuidado incluye necesidades tanto emocionales como físicas).

El riesgo de desarrollar trastornos del apego aumenta si estos factores ocurren durante los dos primeros años de vida del niño, y también cuando se combinan varias condiciones al mismo tiempo.

Los padres de crianza no deben esperar que el niño inmediatamente, una vez en la familia, demuestre un apego emocional positivo. Esto no significa que no se pueda formar el apego. La mayoría de los problemas asociados con la formación del apego en un niño acogido en la familia son superables y superarlos depende principalmente de los padres.

Generando confianza en el mundo.

Para muchos niños sacados de instituciones, es difícil establecer una relación de confianza con los adultos de la familia de acogida. Y es muy importante ayudar al niño a establecer tales relaciones. Los principales puntos de comportamiento que ayudan a formar una relación positiva entre un adulto y un niño:

• 
  siempre hable con el niño con calma, con entonaciones suaves;
• 
  siempre mire al niño a los ojos, y si se da vuelta, trate de sostenerlo para que la mirada se dirija hacia usted;
• 
  siempre satisfaga las necesidades del niño, y si esto no es posible, explique con calma por qué;
• 
  acérquese siempre al niño cuando llore, averigüe el motivo.

El niño necesita tiempo para comprender qué esperar de los adultos y desarrollar formas de interactuar positivamente con él.

Al entrar en la familia, el niño siente la necesidad de información:

• 
  ¿Quiénes son estas personas con las que viviré ahora?
• 
  qué puedo esperar de ellos;
• 
  podré encontrarme con aquellos con quienes viví antes;
• 
  quien decidirá sobre mi futuro.

Para expresar sus sentimientos y enseñarle a su hijo maneras de expresarlos apropiadamente, puede usar varias maneras, por ejemplo, "I - enunciados". La habilidad más importante en la comunicación es la espontaneidad. La técnica propuesta permite hacer esto correctamente. Incluye una descripción de los sentimientos del hablante, una descripción del comportamiento específico que provocó esos sentimientos e información sobre lo que el hablante piensa que se puede hacer con respecto a la situación.

Cuando le hables de tus sentimientos a un niño, habla en primera persona. Informa sobre ti, sobre tu experiencia, y no sobre él, no sobre su comportamiento. Las declaraciones de este tipo se llaman "Soy mensajes". El esquema I-statement tiene la siguiente forma:

• 
  Siento… (emoción) cuando tú… (comportamiento) y yo quiero… (descripción de la acción).
• 
  Me preocupa cuando llegas tarde a casa y quiero que me avises si vas a llegar tarde

Ejemplos de tales declaraciones:

El mensaje Yo tiene una serie de ventajas sobre el mensaje Tú:

1. 
   "Soy una declaración" le permite expresar sus sentimientos negativos de una manera que es inofensiva para el niño. Algunos padres tratan de reprimir los arrebatos de ira o irritación para evitar conflictos. Sin embargo, esto no conduce a resultado deseado. Como ya se mencionó, es imposible suprimir por completo nuestras emociones, y el niño siempre sabe si estamos enojados o no. Y si están enojados, entonces él, a su vez, puede ofenderse, retirarse o entrar en una pelea abierta. Resulta lo contrario: en lugar de paz, guerra.
2. 
   “Soy un mensaje” brinda a los niños la oportunidad de conocernos mejor a los padres. A menudo nos protegemos de los niños con la armadura de la "autoridad", que tratamos de mantener, pase lo que pase. Llevamos la máscara del "educador" y tenemos miedo de levantarla aunque sea por un momento. ¡A veces los niños se sorprenden al saber que mamá, los padres pueden sentir algo en absoluto! Esto hace una impresión duradera en ellos. Lo principal es que hace que un adulto sea más cercano, más humano.
3. 
   Cuando somos abiertos y sinceros al expresar nuestros sentimientos, los niños se vuelven sinceros al expresar los suyos. Los niños comienzan a sentir que los adultos confían en ellos y que también se puede confiar en ellos.
4. 
   Al expresar nuestros sentimientos sin recibir órdenes ni reprimendas, dejamos que los niños tomen sus propias decisiones. Y luego - ¡increíble! - empiezan a tener en cuenta nuestros deseos y experiencias.

• 
  puedes decirle a tu mamá lo que te molesta;
• 
  puedes dibujar este sentimiento y luego hacer con él lo que quieras: rasgar el dibujo, por ejemplo;
• 
  si está enojado, puede rasgar una hoja de papel (también puede dibujar una "hoja de ira" especial para esto, una imagen de ira);
• 
  puedes golpear una almohada o un saco de boxeo (muy buen juguete expresar emociones negativas;
• 
  puedes llorar si estás triste, etc.

Actitud tranquila en caso de agresión menor. Recepciones:

Ignorar por completo las reacciones del niño/adolescente es una forma muy poderosa de frenar conductas no deseadas;

Expresión de comprensión de los sentimientos del niño ("Por supuesto, estás ofendido ...");

Cambiar la atención, ofrecer una tarea ("Ayúdame, por favor...");

Designación positiva de comportamiento ("Estás enojado porque estás cansado"),

Centrarse en las acciones (comportamiento), y no en la persona. Recepciones:

Declaración de hecho ("Estás siendo agresivo");

Revelación de los motivos del comportamiento agresivo ("¿Quieres ofenderme?", "¿Quieres demostrar fuerza?");

Detección de los propios sentimientos hacia conductas indeseables (“No me gusta que me hablen en ese tono”, “Me enfado cuando alguien me grita fuerte”);

Apelar a las reglas ("¡Estuvimos de acuerdo contigo!").

Controlar sus propias emociones negativas.

Reducir la tensión de la situación.

La tarea principal de un adulto frente a la agresión infantil y adolescente es reducir la tensión de la situación. típico acciones incorrectas adultos que aumentan la tensión y la agresión son:

Demostración de poder ("Será como yo digo");

Grito, indignación;

Posturas y gestos agresivos: mandíbulas apretadas, brazos cruzados, hablar entre dientes;

Sarcasmo, burla, burla y mimetismo;

Evaluación negativa de la personalidad del niño, sus familiares o amigos;

Uso de la fuerza física;

Participación de extraños en el conflicto;

Insistencia firme en tener razón;

Anotaciones de sermones, "lectura moral";

Castigo o amenazas de castigo;

Generalizaciones como: "Todos sois iguales", "Tú siempre...", "Tú nunca...";

Comparar a un niño con otros no le favorece;

Equipos, requisitos exigentes

Discutir irregularidades

No es necesario analizar el comportamiento en el momento de la manifestación de la agresión, debe hacerse solo cuando la situación se resuelva y todos se calmen. Al mismo tiempo, la discusión del incidente debe llevarse a cabo lo antes posible. Es mejor hacer esto en privado, sin testigos, y solo luego discutirlo en un grupo o familia (y aun así no siempre). Durante la conversación, mantén la calma y la objetividad. Es necesario discutir en detalle las consecuencias negativas del comportamiento agresivo, su destructividad no solo para los demás, sino, sobre todo, para el niño mismo.

Mantener una reputación positiva para el niño.

Para mantener una reputación positiva, es recomendable:

Minimice públicamente la culpa del adolescente ("No te sientes bien", "No quisiste ofenderlo"), pero muestra la verdad en una conversación cara a cara;

No exija sumisión completa, deje que el niño cumpla su demanda a su manera;

Ofrecer al niño/adolescente un compromiso, un acuerdo con concesiones mutuas.

Demostración de un modelo de comportamiento no agresivo

El comportamiento adulto que le permite mostrar un modelo de comportamiento constructivo incluye las siguientes técnicas:

Una pausa para permitir que el niño se calme;

Sugerencia de calma por medios no verbales;

Aclarar la situación con preguntas capciosas;

Uso del humor;

Reconocimiento de los sentimientos del niño.

El contacto físico entre un adulto y un niño juega un papel importante en la restauración de la confianza. Muchos niños que llegaron a las familias desde los propios orfanatos se esfuerzan por tener un contacto corporal intenso con un adulto: les gusta sentarse sobre sus rodillas, piden (incluso niños bastante grandes) que los lleven en brazos y los mezan. Y esto es bueno, aunque un contacto corporal tan excesivo puede ser alarmante para muchos padres, especialmente en una situación en la que el propio padre no lo busca. Con el tiempo, la intensidad de tales contactos disminuye, el niño, por así decirlo, se "satura", compensando lo que no recibió en la infancia.

Sin embargo, hay una categoría bastante grande de niños de orfanatos que no buscan tales contactos, y algunos incluso los temen, alejándose de tocar. Es probable que estos niños hayan tenido experiencias negativas con adultos, a menudo como resultado de abuso físico.

No debes presionar demasiado al niño imponiéndole contacto físico, sin embargo, puedes ofrecer algunos juegos destinados a desarrollar este contacto. Por ejemplo:

• 
  Juegos con bolígrafos, dedos, piernas, empanadas, cuarenta - cuarenta, dedo - chico, "¿Dónde están nuestros ojos, oídos"? (y otras partes del cuerpo).
• 
  Juegos con la cara: al escondite (cierra con un pañuelo, manos), luego abre con una risa: "Aquí está, Katya (mamá, papá"); hinchando las mejillas (un adulto hincha sus mejillas, el niño las presiona con las manos para que exploten); botones (un adulto no presiona con fuerza la nariz, la oreja, el dedo del niño, mientras emite diferentes sonidos "bip, ding-ding", etc.); pintándose la cara unos a otros, haciendo muecas con una expresión exagerada para hacer reír al niño o para que adivine qué sentimiento está representando.
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  Canción de cuna: un adulto sacude al niño en sus brazos, canta una canción e inserta el nombre del niño en las palabras; el padre sacude al niño, pasándolo a las manos del otro padre.
• 
  Juego de la crema: ponte la crema en la nariz y toca la mejilla del niño con la nariz, deja que el niño "devuelva" la crema tocando tu cara con la mejilla. Puede untar alguna parte del cuerpo, la cara del niño con crema.
• 
  Juegos con espuma de jabón mientras se baña, lava: pasar la espuma de mano en mano, hacer una “barba”, “charreteras”, “corona”, etc.
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  Se puede utilizar cualquier tipo de actividad de contacto físico: peinar el cabello de un niño; mientras se alimenta de un biberón o una taza antiderrame, mire a los ojos del niño, sonría, hable con él, aliméntense unos a otros; en los momentos libres, siéntate o acuéstate en un abrazo, leyendo un libro o viendo la televisión.
• 
  Juegos con un niño en una peluquería, esteticista, con muñecas, que representan cuidados suaves, alimentación, acostarse, hablar sobre diferentes sentimientos y emociones.
• 
  Cante canciones, baile con su hijo, juegue a hacer cosquillas, persiga, juegue cuentos de hadas familiares.

• 
  Celebra no solo los cumpleaños, sino también el día de la adopción.
• 
  Cuando compre algo para un niño, compre lo mismo que tiene mamá (papá).
• 
  Y un consejo más, cuya eficacia ha sido probada en muchas familias de acogida: haga un "Libro (álbum) de vida" del niño y rellénelo constantemente con él. Inicialmente, estas serán fotografías de la institución infantil en la que estuvo el niño, la continuación serán historias y fotografías de la vida familiar conjunta.

En los 80s. del siglo pasado en los Estados Unidos y Canadá, entre los que se ocupan de los problemas de colocar a los niños huérfanos en familias, el término "trastorno del apego" se ha vuelto bastante popular. Este término proviene de la llamada psicología del apego, una dirección desarrollada por Mary Aysworth y John Bowlby a mediados del siglo pasado.

Mediante este fenómeno, los científicos explicaron muchas de las dificultades que surgen en las familias que han adoptado o adoptado niños mayores de 3 años en una familia. Los psicoanalistas y psicólogos más radicales creen que si un niño no tiene un sentido de apego a una edad temprana, entonces es imposible lograr de él un amor recíproco o un nivel normal de desarrollo intelectual y emocional. La posición de otros representantes, que incluyen a muchos psicólogos rusos, difiere de la radical. Aquí prevalecen el optimismo y la fe en las potencialidades de un organismo en crecimiento, la fe en el poder de la crianza y la educación, la fe en que el trabajo con un propósito y el amor por el niño ayudarán a lograr el apego mutuo y evitarán consecuencias negativas en el desarrollo de la personalidad del niño.

Esperamos que este material ayude a los padres adoptivos actuales y futuros a comprender este problema.

Entonces, ¿qué es el apego? Para entender esto, veamos la queja más típica. Los padres de una niña adoptada de un orfanato al principio decidieron que una niña de ocho años se adaptaba a una nueva vida con bastante facilidad. Era amable con todos los miembros de la nueva familia, besaba cariñosamente a los parientes cuando se encontraban y los abrazaba cuando se despedían. Sin embargo, los padres adoptivos pronto se dieron cuenta de que ella se comportaba de la misma manera con los extraños. Estaban perturbados por este descubrimiento y muy ofendidos por el hecho de que la hija les brinde las mismas atenciones a ellos, a sus padres adoptivos y a completos extraños. Otro momento desagradable para ellos fue que la niña no se molesta en absoluto cuando sus padres se van y puede quedarse fácilmente con cualquier persona poco conocida. En una consulta con un psicólogo, se enteraron de que el niño no tenía sentido del apego.

¿Por qué los adultos se asustan tanto cuando un niño no separa a los suyos de los demás y alegremente llama mamá a cualquier mujer? ¿De buena gana le da una mano a cualquier adulto extraño en la calle y está listo para ir con él a cualquier parte? ¿Qué significa para un niño - una sensación de afecto?

Todas estas cuestiones cobran especial importancia durante la adopción o la custodia, cuando tenemos, por un lado, adultos que representan una imagen idealizada de la relación entre hijos y padres y, por supuesto, quieren lograrlo ya mismo. Y, por otro lado, tenemos un niño con una experiencia de vida anterior que deja una cierta huella en su comportamiento actual, sentimientos, emociones, relaciones con los adultos. Y esto es preocupante.

Archivo adjunto - este es un proceso mutuo de formación de un vínculo emocional entre las personas, que dura indefinidamente, incluso si estas personas están separadas.A los adultos les gusta sentir afecto, pero pueden vivir sin él. Los niños necesitan sentir cariño. No pueden desarrollarse completamente sin un sentido de apego a un adulto, porque. su sentido de seguridad, su percepción del mundo, su desarrollo dependen de ello. El apego saludable desarrolla la conciencia del niño, el pensamiento lógico, la capacidad de controlar los arrebatos emocionales, la autoestima, la capacidad de comprender sus propios sentimientos y los sentimientos de los demás, y también ayuda a encontrar un lenguaje común con otras personas. El apego positivo también ayuda a reducir el riesgo de retraso en el desarrollo.

Los trastornos de apego pueden afectar no solo los contactos sociales del niño: el desarrollo de la conciencia, la autoestima, la capacidad de empatizar (es decir, la capacidad de comprender los sentimientos de otras personas, simpatizar con los demás), sino que también pueden contribuir al retraso. del desarrollo emocional, social, físico y mental del niño.

Un sentido de afecto es una parte importante de la vida de una familia de acogida. Desarrollar este sentimiento puede ayudar a los niños o adolescentes a construir o reconectarse con su familia biológica (padres, hermanos, abuelos, parientes) que es fundamental para reunirse con ellos. Sin embargo, si se sabe que la familia biológica no puede o no quiere cuidar al niño y el niño va a ser adoptado, es importante desarrollar un sentido de apego sano para, en primer lugar, afrontar con éxito las consecuencias de la dejar la familia biológica y, en segundo lugar, la infancia fue tan feliz como puede ser.

Formación del apego en los niños.

El sentimiento de cariño no es innato, es una cualidad adquirida y es inherente no solo a las personas. En relación con el mundo animal, esta propiedad se llama "impresión" - impronta. Probablemente hayas escuchado que las gallinas consideran a su madre como el pato que los empolló ya quien vieron primero, o los cachorros consideran a su madre como el gato que los alimentó con su propia leche por primera vez. Porque el bebé que fue abandonado propia madre, ella no estaba impresa en el cerebro, sino que lo alimentaba completamente Gente diferente, incluso sin contestar, entonces no establece una conexión permanente con una persona específica, por lo que dicen que tales niños tienen un trastorno en la formación de sentimientos de apego (trastorno del apego).

La formación de apego dentro del rango normal se puede describir de manera simplista usando el siguiente mecanismo: cuando niño siente hambre, comienza a llorar, porque esto le causa molestias, ya veces dolor físico, los padres entienden que lo más probable es que el niño tenga hambre y lo alimentan. De igual forma se satisfacen otras necesidades del niño: en pañales secos, calidez, comunicación. A medida que se satisfacen las necesidades, el niño desarrolla confianza en la persona que lo cuida. Así es como se forma el apego.

El comienzo del apego se establece a medida que el niño desarrolla reacciones hacia las personas que lo rodean. Entonces, alrededor de los 3 meses, el niño desarrolla un "complejo de reactivación" (comienza a sonreír al ver a un adulto, mueve activamente los brazos y las piernas, expresa alegría con los sonidos, se acerca a un adulto). Alrededor de los 6-8 meses, el niño comienza a distinguir con seguridad a los miembros de la familia que ve a menudo de los extraños. A esta edad, está muy apegado a su madre, es posible que no reconozca a sus abuelos si rara vez los ve. Aprende a mostrar a los padres en respuesta a las preguntas "¿dónde está mamá?", "¿Dónde está papá?". A los 10-12 meses, comienza la formación del habla: primero se separan las palabras, luego se forma el habla frasal. Como regla general, a esta edad, el niño comienza a hablar con las palabras "mamá", "papá", aprende a llamarlo por su nombre. Luego se les agregan verbos significativos "beber", "dar", "jugar", etc. Aproximadamente a la edad de 1,5 años, la segunda vez hay miedo a los extraños.

Formación del apego padre-hijo, etapas de desarrollo.

La etapa de apego indiferenciado (1,5 - 6 meses): cuando los bebés excretan a su madre, pero se calman si otro adulto los recoge. Esta etapa también se denomina etapa de orientación inicial y señalización no selectiva a cualquier persona: el niño sigue con la mirada, se aferra y sonríe a cualquier persona.

Etapa de vínculos específicos (7 - 9 meses): esta etapa se caracteriza por la formación y consolidación del vínculo primario formado con la madre (el niño protesta si lo separan de su madre, se comporta inquieto en presencia de extraños).

La etapa de apego múltiple (11-18 meses) - cuando el niño, sobre la base del apego primario a la madre, comienza a mostrar apego selectivo en relación con otras personas cercanas, pero usa a la madre como una "base confiable" para su Actividades de investigación. Esto es muy notorio cuando el niño comienza a caminar o gatear, es decir. se vuelve capaz de un movimiento independiente. Si observa el comportamiento del niño en este momento, entonces es importante que su movimiento se produzca a lo largo de una trayectoria bastante compleja, él regresa constantemente a su madre y, si alguien oscurece a su madre, debe moverse para verla.

La figura muestra un diagrama del movimiento del niño, cuando se aleja cada vez más de la madre, volviendo constantemente a ella, tratando así de llegar al tema que le interesaba (1). Luego, habiendo alcanzado el juguete, el niño juega (2), pero tan pronto como alguien o algo bloquea a la madre, se mueve para verla (3).

A la edad de 2 años, un niño, por regla general, diferencia claramente entre el suyo y los demás. Reconoce a familiares en la foto, aunque hace tiempo que no los ve. Con el nivel adecuado de desarrollo del habla, puede saber quién es quién en la familia.

Con un desarrollo adecuado y un ambiente normal en la familia, está listo para comunicarse con el mundo exterior, abierto a nuevos conocidos. Le gusta encontrarse con niños en el patio de recreo y tratar de jugar con ellos.

¿Qué puede ayudar a los padres con el conocimiento de estas normas y características de edad? Al familiarizarse con la historia de la vida de un niño, es importante comparar la edad a la que el niño ingresa a la institución de cuidado infantil con las normas dadas. Por ejemplo, si un niño tiene alrededor de 9 meses y antes vivía en condiciones más o menos favorables, no experimentaba rechazo emocional por parte de la madre, entonces es muy probable que entrar en Orfanato será un trauma severo para él, y la formación de nuevos vínculos será difícil. Por otro lado, si un niño ingresa a una institución infantil a la edad de 1,5 - 2 meses y allí se comunica con él una niñera o educadora permanente, que satisfacen las necesidades básicas del niño en contacto emocional, entonces al adoptarlo a la edad de 5-6 meses, acostumbrarle a una familia de acogida será bastante sencillo y la formación de vínculos probablemente no será significativamente complicada.

Está claro que estos ejemplos son condicionales y, en realidad, la formación del apego de un niño está influenciada por la edad del niño, el momento de su colocación en una institución infantil, las condiciones de detención en un orfanato y el peculiaridades de la situación familiar (si vivía en una familia), y características del temperamento del niño, y la presencia de cualquier trastorno orgánico.

Manifestaciones psicológicas y consecuencias de los trastornos del apego

Los trastornos del apego se pueden identificar por una serie de signos.

En primer lugar- falta de voluntad persistente del niño para entrar en contacto con los adultos que lo rodean. El niño no entra en contacto con los adultos, se aliena, los rehuye; aleja su mano de los intentos de acariciar; no hace contacto visual, evita el contacto visual; no está incluido en el juego propuesto, sin embargo, el niño, sin embargo, presta atención al adulto, como si lo mirara "imperceptiblemente".

En segundo lugar- prevalece un estado de ánimo apático o depresivo con timidez, estado de alerta o llanto.

En tercer lugar- en niños de 3-5 años puede aparecer autoagresión (agresión hacia sí mismo - los niños pueden “golpearse” la cabeza contra la pared o el suelo, los costados de la cama, rascarse, etc.). Al mismo tiempo, la agresión y la autoagresión también pueden ser el resultado de la violencia contra el niño (ver más abajo), así como la falta de experiencia positiva en la construcción de relaciones con otras personas.

Si un niño estuvo durante mucho tiempo en una situación en la que los adultos le prestaban atención solo cuando comenzaba a portarse mal, y esta atención se expresaba en el comportamiento agresivo de los adultos que lo rodeaban (gritos, amenazas, nalgadas), aprende este modelo de comportamiento. y trata de introducirlo comunicándose con los padres adoptivos. El deseo de atraer la atención de un adulto de esta manera (es decir, el mal comportamiento) es también una de las manifestaciones del apego inadecuado. Además, curiosamente, un niño puede provocar que un adulto tenga tal comportamiento, que, en principio, no es característico de él, un adulto. Por lo general, se describe de la siguiente manera: « Este niño no descansará hasta que le grites o le pegues. Nunca antes había usado tales castigos con mi hijo (niños), pero este niño simplemente me hace golpear. su. Y en el momento en que finalmente pierdo los estribos y le pego (grito) al niño, deja de provocarme y comienza a comportarse normalmente.

En tal situación, es importante entender lo que está sucediendo. Como regla general, los padres, al describir lo que está sucediendo, dicen que tal agresión surge de su parte, por así decirlo, en contra de su voluntad y, en principio, no es característica de ellos. Al mismo tiempo, a veces es suficiente que los padres simplemente se den cuenta de lo que está sucediendo y aprendan a sentir el momento de tal provocación. La mayoría de las personas tienen alguna forma de hacer frente a situaciones estresantes, y estas formas también se pueden usar en situaciones como esta. Por ejemplo: salga de la habitación (salga físicamente de la situación), tómese un descanso (cuente hasta 10 o simplemente dígale al niño que no está listo para comunicarse con él ahora y que volverá a esta conversación un poco más tarde), alguien ayuda a lavar con agua fría y etc. Lo principal en esta situación es aprender a reconocer el momento de ocurrencia de una situación tan crítica.

Es importante enseñar al niño a reconocer, pronunciar y expresar adecuadamente sus sentimientos, es útil en tal situación que los padres usen "declaraciones en primera persona" (ver más abajo).

Cuatro- "sociabilidad difusa", que se manifiesta en la ausencia de un sentido de distancia con los adultos, en el deseo de llamar la atención por todos los medios. Este comportamiento a menudo se denomina "comportamiento pegajoso" y se observa en la mayoría de los niños en edad preescolar y primaria en instituciones residenciales. Se apresuran a cualquiera nuevo adulto, subir a sus brazos, abrazar, llamar a mamá (o papá).

Además, los síntomas somáticos (corporales) en forma de pérdida de peso, debilidad del tono muscular pueden ser una consecuencia de los trastornos del apego en los niños. No es ningún secreto que los niños que se crían en instituciones infantiles a menudo van a la zaga de sus pares de familias, no solo en desarrollo, sino también en altura y peso. Además, si los investigadores anteriores solo sugirieron mejorar la nutrición y el cuidado de los niños, ahora ya se está volviendo obvio que este no es el único problema. Muy a menudo, los niños que ingresan a la familia, después de un tiempo, después de haber pasado por el proceso de adaptación, comienzan a aumentar de peso y altura inesperadamente rápidamente, lo que probablemente no solo sea consecuencia de una buena nutrición, sino también una mejora en la situación psicológica. . Por supuesto, no sólo el apego es la causa de tales violaciones, aunque sería un error negar su importancia en este caso.

Tomamos nota en particular que las manifestaciones anteriores de los trastornos del apego son reversibles y no van acompañadas de un deterioro intelectual significativo.

Detengámonos en las razones de la violación de la formación del apego en niños de orfanatos y orfanatos.

Casi todos los psicólogos razón principal llamó privación en años jóvenes. En la literatura psicológica, el concepto de privación (del latín tardío deprivatio - privación) se entiende como un estado mental que se produce como resultado de una limitación a largo plazo de la capacidad de una persona para satisfacer adecuadamente sus necesidades mentales básicas; caracterizado por desviaciones pronunciadas en el desarrollo emocional e intelectual, una violación de los contactos sociales.

Se distinguen las siguientes condiciones, que dividimos en grupos, necesarias para el desarrollo normal del niño y, en consecuencia, los tipos de privaciones que ocurren en su ausencia:

La integridad de la información sobre el mundo que nos rodea, obtenida a través de varios canales: visión, oído, tacto (toque), olfato: su falta provoca privación sensorial (sensorial) . Este tipo de privación es característico de los niños que, desde el nacimiento, terminan en instituciones infantiles, donde en realidad se ven privados de los estímulos necesarios para el desarrollo: sonidos, sensaciones.

La falta de condiciones satisfactorias para aprender y adquirir diversas habilidades, situación que no permite comprender, anticipar y regular lo que sucede a su alrededor, provoca privación cognitiva (cognitiva) .

Los contactos afectivos con los adultos, y sobre todo con la madre, que aseguran la formación de la personalidad - su insuficiencia conduce a privación emocional .

Limitar la posibilidad de asimilación de roles sociales, el conocimiento de las normas y reglas de la sociedad causa privación social .

La consecuencia de la privación es casi siempre un retraso más o menos pronunciado en el desarrollo del habla, el desarrollo de las habilidades sociales y de higiene, y el desarrollo de la motricidad fina. Habilidades motoras finas: la capacidad de realizar movimientos pequeños y precisos, juegos con objetos pequeños, mosaicos, dibujar objetos pequeños, escribir. El retraso en el desarrollo de pequeños movimientos es significativo no solo porque puede impedir que el niño domine el proceso de escritura y, en consecuencia, dificultar que estudie en la escuela, sino que también existe. un gran número de datos que confirman la relación entre el desarrollo las habilidades motoras finas y habla Para eliminar las consecuencias de la privación, es necesario no sólo eliminar la situación de privación en sí misma, sino también trabajo especial para corregir los problemas que ya han surgido a causa de ello.

niños que vivenen las instituciones infantiles, especialmente aquellos que ingresan al hogar infantil desde edades muy tempranas, enfrentan todo tipo de privaciones descritas. A una edad temprana, reciben una cantidad claramente insuficiente de información necesaria para el desarrollo. Por ejemplo, no hay un número suficiente de estímulos visuales (juguetes de diferentes colores y formas), cinestésicos (juguetes de diferentes texturas), auditivos (juguetes de diferentes sonidos). En una familia relativamente próspera, incluso con falta de juguetes, el niño tiene la oportunidad de ver varios objetos desde diferentes puntos de vista (cuando lo levantan, lo llevan por el apartamento, lo sacan a la calle), escucha varios sonidos: no solo juguetes, sino también platos, TV, conversaciones de adultos, discursos dirigidos a él. Tiene la oportunidad de familiarizarse con varios materiales, tocando no solo juguetes, sino también ropa para adultos, varios artículos en el apartamento. El niño se familiariza con la apariencia de un rostro humano, porque incluso con un contacto mínimo entre la madre y el niño en la familia, la madre y otros adultos a menudo lo toman en sus brazos, hablan y se vuelven hacia él.

La privación cognitiva (intelectual) ocurre debido al hecho de que el niño no puede influir en lo que le está sucediendo de ninguna manera, nada depende de él, no importa si quiere comer, dormir, etc. Un niño criado en una familia (aquí y en todo el artículo, cuando se describe la crianza de un niño en una familia, no se toman casos extremos de negligencia y violencia contra los niños, ya que este es un tema completamente separado) puede protestar - rechazar ( gritando) a comer, si no tiene hambre, rehúse vestirse o viceversa, rehúse desvestirse. Y en la mayoría de los casos, los padres tienen en cuenta la reacción del niño, mientras que en una institución infantil, incluso en la mejor, es simplemente físicamente imposible alimentar a los niños solo cuando tienen hambre y no se niegan a comer. Es por eso que estos niños inicialmente se acostumbran al hecho de que nada depende de ellos, y esto se manifiesta no solo en el nivel cotidiano, muy a menudo ni siquiera pueden responder a la pregunta de si quieren comer, lo que posteriormente lleva al hecho de que su autodeterminación en más asuntos importantes muy dificil. A las preguntas "quién quieres ser" o "dónde quieres seguir estudiando", a menudo responden: "No sé" o "dónde dirán". Está claro que, en realidad, a menudo no tienen otra opción, sin embargo, muy a menudo no pueden hacer esta elección, incluso si tienen esa oportunidad.

La privación emocional ocurre debido a la insuficiente emocionalidad de los adultos que se comunican con el niño. No experimenta una respuesta emocional a su comportamiento: alegría en una reunión, insatisfacción si hace algo mal. Por lo tanto, el niño no tiene la oportunidad de aprender a regular el comportamiento, deja de confiar en sus sentimientos, el niño comienza a evitar el contacto visual. Y es este tipo de privación el que complica significativamente la adaptación de un niño acogido en una familia.

La privación social ocurre debido al hecho de que los niños no tienen la oportunidad de aprender, comprender el significado práctico y probar diferentes roles sociales en el juego: padre, madre, abuela, abuelo, maestro de jardín de infantes, dependiente de tienda, otros adultos. El sistema cerrado de la institución infantil introduce una dificultad adicional. Los niños saben mucho menos sobre el mundo que los rodea que los que viven en una familia.

La siguiente razón podría ser interrupción de las relaciones familiares(si el niño ha vivido en la familia durante algún tiempo). Es muy importante en qué condiciones vivía el niño en la familia, cómo se construyó su relación con sus padres, si hubo un apego emocional en la familia o si hubo rechazo, rechazo por parte de los padres del niño. Si el niño era deseado o no. Paradójico a primera vista, el hecho es que para la formación de un nuevo apego, la situación es mucho más favorable cuando el niño creció en una familia donde había apego entre el padre y el hijo. Por el contrario, un niño que ha crecido sin conocer el apego es capaz de apegarse a los nuevos padres con gran dificultad. Aquí papel importante la experiencia del niño juega: si el niño tuvo una experiencia favorable de construir relaciones con un adulto, es más difícil que experimente el momento de una ruptura, pero en el futuro es más fácil para él construir relaciones normales con otro adulto significativo a él.

Otra razón puede ser violencia que sufren los niños(física, sexual o psicológica). Sin embargo, los niños que han sufrido violencia doméstica pueden estar muy apegados a sus padres abusivos. Esto se debe principalmente al hecho de que para la mayoría de los niños que crecen en familias donde la violencia es la norma, hasta cierta edad (generalmente ese límite ocurre en la adolescencia temprana), tales relaciones son las únicas conocidas. Los niños que han sido abusados ​​durante muchos años y desde una edad temprana pueden esperar el mismo abuso o uno similar en sus nuevas relaciones y pueden mostrar algunas de las estrategias ya aprendidas para enfrentarlo.

El hecho es que la mayoría de los niños que experimentan violencia doméstica, por lo general, por un lado, están tan retraídos en sí mismos que no van de visita y no ven otros modelos de relaciones familiares. Por otro lado, se ven obligados a mantener inconscientemente la ilusión de la normalidad de tales relaciones familiares para preservar su psique. Sin embargo, muchos de ellos se caracterizan por atraer la actitud negativa de sus padres. Esta es otra forma de llamar la atención: atención negativa, esta es para muchos la única atención de los padres que pueden obtener. Por lo tanto, son típicos de la mentira, la agresión (incluida la autoagresión), el robo, la violación demostrativa de las reglas adoptadas en la casa. La autoagresión también puede ser una forma de que un niño se "retorne" a sí mismo a la realidad; de esta manera, se "trae" a sí mismo a la realidad en situaciones en las que algo (lugar, sonido, olor, tacto) lo "devuelve" a una situación de violencia.

El maltrato psicológico es la humillación, el insulto, la burla y la burla de un niño, que son constantes en esta familia. Esta es la forma de violencia más difícil de identificar y evaluar, ya que los límites de la violencia y la no violencia en este caso son bastante especulativos. Sin embargo, la práctica del asesoramiento psicológico muestra que la mayoría de los niños y adolescentes son bastante capaces de separar la ironía y el ridículo, los reproches y los sermones del acoso y la humillación. La violencia psicológica también es peligrosa porque no es una violencia de una sola vez, sino un patrón de comportamiento establecido, es decir, es una forma de relaciones familiares. Un niño que fue objeto de violencia psicológica (ridículo, humillación) en la familia no solo fue objeto de tal modelo de comportamiento, sino también testigo de tales relaciones en la familia. Por regla general, esta violencia se dirige no solo al niño, sino también a la pareja en el matrimonio.

Negligencia (no satisfacer las necesidades físicas o emocionales niño) es también una causa de trastornos del apego. La negligencia es la incapacidad crónica de un padre o cuidador para satisfacer las necesidades básicas de alimentación, vestido, vivienda, atención médica, educación, protección y supervisión de un niño. (bajo cuidado se entiende la satisfacción no solo de las necesidades físicas, sino también emocionales). La negligencia también incluye inconsistencia o cuidado inadecuado para un niño en casa o en una institución.

Por ejemplo, dos niños de 8 y 12 años terminaron en un orfanato (Tomilino) porque su madre fue a casa de unos familiares y los dejó en casa. Los niños se vieron obligados a sobrevivir solos. Ellos mismos conseguían comida, ya que su madre no les dejaba comida en casa, robaban, pedían limosna. Ellos mismos, como pudieron, cuidaron su salud y no fueron a la escuela.

Muy común es la situación en la que los niños son "olvidados" para ser recogidos de jardín de infancia u hospitales. No menos común es la situación en la que un niño, incluso de una familia aparentemente próspera, es internado deliberadamente en el hospital por vacaciones o vacaciones (no estamos hablando de operaciones de emergencia). Además, los padres pueden insistir en que el niño sea colocado en Año Nuevo, e incluso se mantienen en el hospital por más tiempo, algunos dicen abiertamente: "Para que podamos descansar".

Fuerte influencia en la formación del apego ha separación repentina o dolorosa de uno de los padres(por su muerte, enfermedad u hospitalización, etc.). La situación de separación inesperada es muy dolorosa para un niño a cualquier edad. Al mismo tiempo, la situación más difícil para un niño es la muerte de un padre o de una persona que cuida al niño, especialmente violenta. Cuando cualquier persona, y especialmente un niño, se enfrenta a la muerte de un ser querido, ésta se presenta ante él desde dos vertientes: por un lado, la persona se convierte en testigo de la muerte ser amado Por otro lado, se da cuenta de que él mismo es mortal.

Por otra parte, es necesario detenerse en las situaciones en las que un niño es testigo de la violencia de otra persona contra un familiar o una persona cercana al niño (violencia, asesinato, suicidio). Estas situaciones son las más traumáticas para los niños. Además de factores tan traumáticos como una amenaza directa a la salud o la vida de un ser querido y del propio niño, una circunstancia traumática es el sentimiento de impotencia del niño. Los niños que han sufrido una lesión de este tipo en la mayoría de los casos se caracterizan por la manifestación de una serie de síntomas. El niño no puede deshacerse de los recuerdos de lo que pasó, tiene sueños sobre lo que pasó, una reproducción compulsiva. El niño "por todos los medios" (subconscientemente) evita lo que podría recordarle un evento desagradable: personas, lugares, conversaciones, evitación. Deterioro del funcionamiento: dificultades para establecer contactos sociales, en los estudios.

Mudanzas o reubicaciones frecuentes del niño también puede afectar la formación del apego. Para casi todos los niños, mudarse es un período muy difícil en la vida. Sin embargo, este período es más difícil para los niños mayores de 5-6 años. Es difícil para ellos imaginar que necesitan ir a algún lugar, no saben si será bueno o malo allí, en qué se diferenciará su vida en un lugar nuevo del anterior. En un lugar nuevo, los niños pueden sentirse perdidos, no saben si podrán encontrar amigos allí.

El riesgo de desarrollar trastornos del apego aumenta si estos factores ocurren durante los dos primeros años de vida del niño, y también cuando se combinan varias condiciones al mismo tiempo.

los padres de crianzano vale la pena esperar que el niño inmediatamente, una vez en la familia, demuestre un apego emocional positivo. En el mejor de los casos, se preocupará cuando estés ausente o intentes salir de casa. Pero esto no significa que no se pueda formar el apego.

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En conclusión, me gustaría señalar que la mayoría de los problemas asociados con la formación del apego en un niño acogido en la familia son superables, y superarlos depende principalmente de los padres.

El apego infantil es el sentimiento de cercanía del bebé con los padres. Se forma en los primeros meses de vida de un bebé. Los niños que caen en nueva familia por alguna razón, es muy difícil experimentar el proceso de formación de apego. La cercanía emocional entre el bebé y sus padres biológicos también se basa en una conexión biológica. Tal relación no puede ser con padres adoptivos. Pero esto no significa que no se establezca un apego emocional. Debe hacer todo lo posible y ser paciente para que el bebé sienta su amor.

La necesidad de afecto es innata. El niño necesita sentir que está protegido y amado, que evoca emociones positivas. Solo entonces el bebé se vuelve seguro de sí mismo. Se ama a sí mismo y a todo el mundo que lo rodea. Devuelve el amor recibido de sus padres a las personas que lo rodean. Pero incluso en familias prósperas, un pequeño miembro de la familia a menudo se convierte en objeto de irritación. Y en familias donde los padres llevan un estilo de vida poco saludable, necesitan dinero, la situación es mucho peor. El niño es inicialmente percibido como un problema. Bajo tales condiciones, el apego simplemente no puede formarse. Y resulta que el bebé crece encerrado, inseguro. O, por el contrario, hiperactivo, “difícil”, como suelen decir los profesores y educadores.

Debe entenderse que las violaciones en la formación del apego pueden ocurrir no solo en la primera infancia. Es posible que los padres bebé satisfizo sus necesidades de afecto, comunicación y atención, y entonces ocurrió cierto hecho, a consecuencia del cual el niño perdió a su madre y a su padre. El estrés severo por la pérdida de un ser querido también puede causar trastornos en desarrollo emocional niño.

Es imperativo hablar con un niño, no esconderle la verdad, porque una mentira lleva a la siguiente. Si mientes a un niño, puedes perder permanentemente su confianza.

Trastornos del apego

A los padres de crianza hay una tarea difícil, pero factible: formar nuevamente el apego del niño. Primero en relación con nosotros mismos, y luego desarrollar la capacidad de apegarnos a otras personas cercanas.

Los psicólogos infantiles identifican varios tipos de apego roto:

• El tipo neurótico de violación se manifiesta en los casos en que el niño comete malas acciones para atraer la atención de los padres.
• El tipo de violación ambivalente se caracteriza por la inconstancia. El niño entonces se tira al cuello, luego es grosero y sale corriendo.
• Tipo de violación por evitación: cuando el niño considera que todos los adultos son malos.
• Un tipo difuso de trastorno de apego está presente en niños afectuosos y emocionales. Están listos para abrazar y besar a todos los adultos, si solo recibieran un poco de atención.

Estos no son todos los tipos de violaciones. En cualquier caso, lo mejor es que los padres adoptivos responsables se pongan en contacto con especialistas. Después de todo, actuando solo confiando en su intuición, puede dañar aún más al niño.

Adaptación del niño adoptado en la familia

A los niños a menudo se les dice: “Esta es tu familia, debes amarla”, “No debes molestar a mamá y papá, ustedes son una familia”. La importancia de la familia no puede subestimarse. Pero, ¿cómo le demuestras a un niño que puedes ser real? familia feliz si ya tiene una experiencia negativa en el pasado?

El apego a un nuevo padre no se forma de la noche a la mañana. En general, los psicólogos notan que las irregularidades se suavizan un par de años después de la adopción del niño en la familia. Hasta este punto, tienes que ir:

Etapa 1: Conocido

En la primera etapa, los padres pueden notar una regresión en el comportamiento del niño: acciones que no son apropiadas para la edad, deterioro del habla, comportamiento agresivo. No hay nada anormal en este comportamiento. El niño está confundido. No sabe qué esperar de los nuevos padres. ¿Y si lo dejan caer de nuevo? Entonces es mejor no acostumbrarse, para que luego no duela. De hecho, el niño muestra inconscientemente sus peores caras para evaluar la reacción de los adultos ante su comportamiento. Después de un tiempo, estas manifestaciones se suavizan. El niño se acostumbra a un nuevo lugar, tiene sus propias cosas, juguetes, sabe cómo complacer a sus padres y, por el contrario, molestar.

Etapa 2: Regreso al pasado

Pero después de los primeros meses, "cariño", puede volver a ocurrir una recaída. El niño comienza a ser abrumado por los recuerdos de una vida pasada, no siempre próspera. En esos momentos, los padres deben ser pacientes y no darse por vencidos. Esto no funciona para todos. Muchos deciden abandonar al niño, dejando otra cicatriz sin cicatrizar en su alma.

Etapa 3 y más allá: habituación lenta

Las etapas posteriores de la adicción acercan aún más al niño a su nueva familia el- muchos ya no recuerdan a sus padres biológicos o refugio, a veces incluso se niegan a reunirse con parientes consanguíneos. El niño confía en su familia. No hay necesidad de llamar la atención sobre ti mismo a través de actos provocativos o lágrimas. El estado emocional es equilibrado. El niño siente inconscientemente su pertenencia a la familia. Este período final de adaptación no significa que los problemas nunca vuelvan a surgir. Los adultos también cambian, las circunstancias y los requisitos para el niño cambian. Pero, en general, los padres adoptivos pierden cierta cautela. Ya no evalúan al niño adoptado como de otra persona. Aparece el mismo apego a la familia, que debe permanecer con el niño de por vida.

"No necesito a nadie", "Yo mal niño, no puedes quererme”, “no puedes contar con los adultos, te van a dejar en cualquier momento”- estas son las creencias a las que llegan en su mayoría los niños, abandonados por sus padres. Un niño que terminó en un orfanato dijo sobre sí mismo: "Estoy privado de la patria potestad".

Archivo adjunto- este es el deseo de cercanía con otra persona y el esfuerzo por mantener esta cercanía. Las conexiones emocionales profundas con personas significativas sirven como base y fuente de vitalidad para cada uno de nosotros. Para los niños, esta es una necesidad vital en el sentido literal de la palabra: los bebés que se quedan sin calor emocional pueden morir a pesar de los cuidados normales, y en los niños mayores, el proceso de desarrollo se ve interrumpido.

Los niños rechazados son emocionalmente disfuncionales y esto amortigua su actividad intelectual y cognitiva. Toda la energía interna se gasta en combatir la ansiedad y adaptarse a la búsqueda de calor emocional ante su severo déficit. Además, en los primeros años de vida, es la comunicación con un adulto la que sirve como fuente de desarrollo del pensamiento y el habla del niño. La falta de un entorno de desarrollo adecuado, el cuidado deficiente de la salud física y la falta de comunicación con los adultos conduce a un retraso en el desarrollo intelectual de los niños de familias disfuncionales.

La necesidad de afecto es innata, pero la capacidad para establecerlo y mantenerlo puede verse afectada por la hostilidad o la frialdad de los adultos. Se distinguen los siguientes tipos de apego roto:

• Negativo (neurótico) apego: el niño se "aferra" constantemente a los padres, en busca de atención "negativa", provocando que los padres los castiguen y tratando de molestarlos. Aparece tanto como resultado de la negligencia como de la sobreprotección.
• Ambivalente- el niño demuestra constantemente una actitud ambivalente hacia un adulto cercano: "apego-rechazo", luego halaga, luego es grosero y evita. Al mismo tiempo, las diferencias en la circulación son frecuentes, no hay medios tonos ni compromisos, y el niño mismo no puede explicar su comportamiento y claramente lo sufre. Es típico de los niños cuyos padres fueron incoherentes e histéricos: acariciaron, luego explotaron y golpearon al niño, haciendo ambas cosas con violencia y sin razones objetivas, privando así al niño de la oportunidad de comprender su comportamiento y adaptarse a él.
• evitativo- el niño es melancólico, cerrado, no permite relaciones de confianza con adultos y niños, aunque puede amar a los animales. El motivo principal es "no se puede confiar en nadie". Esto puede suceder si el niño ha experimentado una ruptura muy dolorosa en las relaciones con un adulto cercano y el duelo no ha pasado, el niño está "atrapado" en él; o si la brecha se percibe como una "traición" y los adultos, como "abusadores" de la confianza y la fuerza de los niños.
• Desestructurado- estos niños han aprendido a sobrevivir, rompiendo todas las reglas y límites de las relaciones humanas, abandonando el apego en favor de la fuerza: no necesitan ser amados, prefieren ser temidos. Es típico de los niños que han sido objeto de abuso y violencia sistemáticos y nunca han tenido una experiencia de apego.

Para los primeros tres grupos de niños, se requiere la ayuda de familias de acogida y especialistas, para el cuarto, en primer lugar, control externo y limitación de la actividad destructiva.

Sin embargo, la mayoría de los niños, cuya experiencia familiar no ha sido desastrosa y cuya confianza en los adultos no se ha socavado por completo, esperan una nueva familia como un medio para curarse de la soledad y el abandono, con la esperanza de que sus vidas sigan siendo buenas.

Sin embargo, simplemente mudarse a una nueva situación no siempre es suficiente para que una “nueva” vida funcione bien: las experiencias pasadas, las habilidades y los miedos permanecen con el niño.

Etapas del duelo y la pérdida

Para un niño, la alienación de la familia de origen no comienza en el momento de la separación, sino en el momento de la colocación en una nueva familia o institución. Los niños comienzan a sentirse diferentes de los niños comunes, aquellos que no han perdido a sus familias. Esta conciencia puede manifestarse de diferentes maneras. Esto parece explicar el hecho de que muchos niños que se adaptan comienzan a comportarse notablemente peor en la escuela y de repente se vuelven melancólicos y agresivos. Suele haber varias etapas en el proceso de adaptación.

Negación

La característica principal del comportamiento del niño en esta etapa es que inconscientemente no percibe la pérdida. Tal niño puede ser obediente, incluso alegre, causando sorpresa en los adultos: "no le importa nada". Para los niños recién adoptados, esto puede significar que se están acostumbrando a no expresar sentimientos dolorosos, refiriéndose a la experiencia del pasado. Viven, haciendo todo lo posible para no pensar en lo que pasó, seguir la corriente. Pero tal estado no dura mucho: seguirá una "explosión", cuando los sentimientos se inundarán, o comenzarán manifestaciones somáticas y conductuales de experiencias reprimidas: distracción, caída frecuente en la postración, un trastorno en el aprendizaje y cualquier otro actividad que requiere concentración y lógica (trastornos globales de la atención y trastornos intelectuales - "el afecto inhibe el intelecto"), caprichos y lágrimas "sin motivo", pesadillas, trastornos del tracto gastrointestinal y de la actividad cardíaca, etc.

Ira y confusión

Esta etapa se caracteriza por la aparición de emociones fuertes, a veces mutuamente excluyentes. Es difícil y difícil para un niño vivir con sentimientos que le provocan ansiedad y ansiedad. Los niños durante este período son extremadamente sensibles y necesitan especialmente ayuda para que estos sentimientos reprimidos no les hagan daño. Los niños experimentan las siguientes emociones, a veces todas a la vez:

• Anhelo. Este sentimiento puede hacer que los niños quieran ver a los miembros de su propia familia y buscarlos en todas partes. A menudo, la pérdida agudiza el apego y el niño comienza a idealizar incluso a aquellos padres que lo trataron con crueldad.
• Enfado. Este sentimiento puede manifestarse en contra de algo específico o ser autosuficiente. Los niños pueden no amarse a sí mismos, a veces incluso odiarse a sí mismos, porque fueron rechazados por sus padres que los abandonaron, el destino infeliz, etc. Pueden estar enojados con sus padres "traidores". Sobre el "razluchnikov": la policía y el orfanato, que "intervinieron en sus propios asuntos". Finalmente, sobre los cuidadores de acogida como usurpadores de la patria potestad, que no les corresponde.
• Depresión. El dolor de la pérdida puede causar sentimientos de desesperación y pérdida del respeto por uno mismo. Al ayudar al niño adoptado a expresar su tristeza y comprender sus causas, los educadores lo ayudan a superar el estado de estrés.
• Culpa. Este sentimiento refleja el rechazo o resentimiento real o percibido causado por los padres perdidos. Incluso en los adultos, el dolor puede estar asociado con el castigo por algo. "¿Por qué me pasó esto a mí?", "Soy un niño malo, algo anda mal conmigo", "No obedecí a mis padres, no los ayudé bien, y me llevaron". Tales y similares declaraciones son hechas por niños que han perdido a sus padres. La esencia de lo que está sucediendo es que el niño, en un intento por comprender la situación, asume erróneamente la responsabilidad de lo que sucedió. Por otro lado, también puede sentirse culpable por sus propios sentimientos, como amar a sus padres adoptivos y disfrutar de las comodidades materiales mientras sus padres viven en la pobreza.
• Ansiedad. En casos críticos, puede convertirse en pánico. El niño adoptado puede temer el rechazo de los padres adoptivos; o experimentar miedo irracional por su salud y vida, así como por la vida de los cuidadores de crianza y/o padres biológicos. Algunos niños temen que sus propios padres los encuentren y se los lleven, en los casos en que el niño ha sufrido abusos en su propia familia y está sinceramente apegado a la nueva familia, etc.

En general, durante el período de adaptación a una nueva situación de vida y acostumbramiento a la pérdida, el comportamiento del niño se caracteriza por la inconsistencia y el desequilibrio, la presencia sentimientos fuertes(que puede ser suprimida) y trastorno del aprendizaje. Por lo general, la adaptación ocurre dentro de un año. Durante este período, los educadores pueden brindar una asistencia significativa al niño, y esto servirá como el "cemento" que mantiene unida la nueva relación. Sin embargo, si alguna de las manifestaciones anteriores persiste durante un período más prolongado, tiene sentido buscar ayuda de especialistas.

Qué se puede hacer

Certeza: es importante que el niño sepa qué sucederá a continuación, cuáles son las órdenes en el lugar donde llegó. Trate de contarle a su hijo sobre otros miembros de su familia con anticipación, muéstrele sus fotos. Muestre al niño su habitación (o parte de la habitación), su cama y un armario donde pueda poner sus cosas personales, explíquele que ese es su espacio. Pregúntale si quiere estar solo o contigo ahora. Intente todo el tiempo decirle breve pero claramente al niño lo que sucederá a continuación: "Ahora comeremos y nos acostaremos, y mañana volveremos a mirar el apartamento, daremos un paseo por el patio e iremos a la tienda. "

Comodidad: si el niño está deprimido y muestra otros signos de dolor, trate de abrazarlo suavemente y dígale que comprende lo triste que es separarse de sus seres queridos y lo triste que es estar en un lugar nuevo y desconocido, pero no lo hará. estar siempre tan triste. Piensen juntos en lo que podría ayudar al niño. Importante: si el niño se echa a llorar, no lo detenga de inmediato. Quédate con él y cálmate después de un tiempo: si hay lágrimas adentro, es mejor llorarlas.

Cuidado físico: averigüe qué le gusta al niño de la comida, discuta el menú con él y, si es posible, tenga en cuenta sus deseos. Asegúrese de que haya una luz de noche encendida en el pasillo por la noche, y si el niño tiene miedo a la oscuridad, también en su habitación. Al acostarse, siéntese con el niño más tiempo, háblele, tome su mano o acaricie su cabeza, si es posible, espere hasta que se duerma. Si por la noche te parece que un niño, ni siquiera uno pequeño, está llorando, asegúrate de acercarte a él, pero no enciendas la luz para no avergonzarlo. Siéntese en silencio cerca, trate de hablar y consolar. Puedes simplemente abrazar al bebé e incluso quedarte con él durante la noche (al principio). Importante: tenga cuidado si el niño está tenso por el contacto físico, exprese su simpatía y cuidado en palabras simples.

Iniciativa: inicie una interacción positiva con el niño, sea el primero en estar atento e interesado en sus asuntos y sentimientos, haga preguntas y exprese calidez y preocupación, incluso si el niño parece indiferente o malhumorado. Importante: no esperes a que vuelva el calor inmediatamente.

Recuerdos: el niño puede querer hablar de lo que le pasó, de su familia. Importante: posponga, si es posible, sus asuntos para más adelante o reserve un tiempo especial para hablar con su hijo. Si su historia te genera dudas o sentimientos encontrados, recuerda que es más importante que un niño sea escuchado atentamente que recibir consejos. Solo piense en lo que su hijo podría haber estado pasando en ese momento y cómo se siente mientras habla con usted, y simpatice con eso.

Cosas memorables: fotografías, juguetes, ropa: todo esto conecta al niño con el pasado, es la encarnación material de una parte importante de su vida. Importante: todo niño que haya experimentado una separación o pérdida debe tener algo para recordar, y es inaceptable tirarlo, especialmente sin su consentimiento.

Ayuda en la organización de las cosas: los niños a menudo se sienten confundidos en un lugar nuevo y con cambios tan importantes en sus vidas. Puedes discutir y planificar sus asuntos juntos, darles consejos específicos sobre cualquier actividad, escribir notas, etc. Importante: apoye al niño si está enojado consigo mismo por sus errores: "lo que te está pasando es una reacción normal a circunstancias anormales", "podemos manejarlo", etc.

En el carácter de su hijo adoptivo, puede haber rasgos sobre los cuales puede decir con seguridad: "¡este ya no es su dolor, sino el mío!". Recuerde, no puede arreglar todo a la vez. Primero, el niño debe acostumbrarse a usted, aceptar los cambios en su vida y solo entonces se cambiará a sí mismo.

La descripción anterior tiene que ver principalmente con las experiencias internas del niño. Al mismo tiempo, existe una dinámica clara en el proceso de construcción de relaciones con las personas que cuidan al niño y, por voluntad de las circunstancias, se convierten en los más cercanos a él, reemplazando a los padres en un grado u otro.