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Apego del niño a la madre y autoimagen en la primera infancia. Desarrollo afectivo y apego Cómo distinguir el amor del apego

Con la construcción armoniosa de las relaciones, surge un apego normal del niño a la madre. Pero este no es siempre el caso. También sucede que el niño desarrolla un apego doloroso ineficaz, que a menudo se manifiesta en forma de apego afectivo. No puede prescindir de ella por un minuto, hay casos en que un niño persigue a su madre. Qué hacer y cómo solucionarlo, lo entenderemos.

Es genial cuando el proceso de crecimiento e interacción con el mundo en un bebé se lleva a cabo de manera armoniosa y sin dolor. Cuando una madre es garante de seguridad, aceptación y apoyo para su hijo en un camino de vida bizarro y sorprendente. Después de todo, es la madre quien con mayor frecuencia se convierte en el adulto más importante en la vida del niño, a quien forma apego. Y es tan importante que el proceso de su formación y en sí mismo sea confiable y armonioso.

¡Cuidado, apego inseguro!

Por desgracia, este no es siempre el caso. Sucede que todo el comportamiento de la madre se convierte en "causar felicidad". Con base en las mejores consideraciones, se cometen grandes errores que afectan no solo la calidad del apego, sino también la vida futura del niño. Como resultado, el niño desarrolla un apego poco fiable e inseguro, que puede ser de varios tipos:

Apego indiferente (tipo evitativo)

Como su nombre lo indica, este es el comportamiento indiferente del niño, destinado a evitar cualquier comunicación. Tales niños no muestran interés en las personas: ni en los niños ni en los adultos. No experimentan emociones especiales cuando su madre se va, así como cuando regresa.

Contribución de los padres: a menudo, los padres de un niño con este tipo de apego se centran únicamente en sus propios intereses y necesidades, sin tener en cuenta los deseos y necesidades reales del niño. Hay dos tipos principales de comportamiento característico de las madres en tales relaciones:

• "Egoísta", en el que el niño es más bien un estorbo para vida habitual que un objeto deseado de amor y cuidado. Tales madres tratan de minimizar el contacto con el bebé y rechazan sus necesidades. Prefieren calmar sustancialmente a su hijo (la mayoría de las veces con juguetes), sin entrar en contacto emocional con él (abrazos, comunicación, caricias).
• "Altruista", caracterizado por la presencia excesiva de la madre. Su sobreprotección no tiene nada que ver con la calidez y el cuidado del bebé. Ella hace solo lo que considera necesario y útil para el niño, sin tener en cuenta sus necesidades y requisitos. A menudo, las madres de este tipo de comportamiento son partidarias. desarrollo temprano y literalmente "aterrorizar" al niño con clases y ejercicios cada minuto libre.

En ambos casos, el comportamiento de la madre provoca el desarrollo de la alienación en el bebé, el deseo de evitar la intimidad emocional y la comunicación. Estos niños tienen baja autoestima y es muy difícil establecer contacto con otros niños, son reservados y retraídos, a menudo en conflicto y desconectados del mundo.

El apego inseguro del tipo desorganizado se expresa en el comportamiento temeroso del niño. Y esta timidez se dirige a la madre misma. El niño intenta anticiparse a la reacción de la madre ante su comportamiento para no provocar su ira. A menudo, estos niños, cuando aparece su madre, intentan escapar y esconderse, o congelarse en el lugar.

Contribución de los padres: las madres de estos niños se caracterizan por comportamientos negligentes o crueles, hasta el uso de la fuerza física (violencia doméstica) o presión psicológica agresiva. Puede parecer que el niño la molesta y la enoja constantemente.

En tal entorno, “a la vanguardia” de las migajas está la supervivencia y la fuerza necesaria para ello. A menudo, un niño así es duro y poco sociable, y tiende a recurrir a tácticas de evitación o congelación. Tiene dificultad para establecer contacto y conexión emocional con otras personas.

El apego afectivo (el tipo de resistencia a la ansiedad) se describe en detalle a continuación.

Apego afectivo de un niño, ¿qué es?

En diversas fuentes de información para padres se pueden encontrar dos visiones sobre el fenómeno del apego afectivo.

Desde un punto de vista, el apego afectivo se define como un apego excesivo y muy fuerte de un niño a su madre (con menos frecuencia a otro adulto significativo para el bebé). El niño no quiere separarse de su madre literalmente ni por un minuto.

Otro punto de vista dice que el apego afectivo es un tipo de "apego distorsionado". Se expresa en que, por un lado, el niño está muy apegado a su madre y pasa muy duro por su desaparición de la vista, con gritos y llantos. Por otro lado, cuando reaparece su madre, siente alegría y rabia al mismo tiempo. El bebé la atiende, se aferra y “pega” y en el mismo momento la empuja y comienza a gritar, a llorar. Este comportamiento del bebé suele ser provocado por los propios padres.

Contribución de los padres: las madres que se comportan de manera ambigua con su hijo, acariciándolo y regañándolo no por mérito, sino por el estado de ánimo, no entienden que ellas mismas forman un apego afectivo en un niño, que tal comportamiento afecta negativamente la formación. modelos basicos la respuesta del niño a sí mismo y al mundo que lo rodea.

El comportamiento inconsistente de la madre genera ansiedad en el niño. No entiende lo que debe ser el comportamiento "correcto" e "incorrecto", porque en diferente tiempo puede ser elogiado y regañado por el mismo acto. Como resultado, lo más persona importante no despierta en él un sentimiento de aceptación, seguridad y amor incondicional, sino que crea las condiciones para un apego doloroso a él, provocando sentimientos conflictivos.

Ejemplos de tal comportamiento de la madre pueden ser las siguientes situaciones: la madre puede abrazar suavemente al niño y al mismo tiempo regañarlo por mal comportamiento o regocijarse y en un segundo demostrar una frialdad absoluta, puede calmar suavemente a un niño que llora, pero si no hay resultado, comienza a jurar y gritarle. Sucede que el comportamiento de la madre en público ya solas con el bebé varía. En presencia de extraños, la madre se comporta con cariño y afabilidad, abraza y “balbucea” al bebé, y a solas con él muestra frialdad y desapego. Con este tratamiento, el bebé aprende un patrón dual de comportamiento, y el fuerte apego del niño a la madre se convierte en un indicador de su inseguridad en la actitud de ella hacia él. Por ejemplo, un bebé puede pedir histéricamente que su madre lo sostenga, pero una vez allí, inmediatamente exige que lo suelten.

Con este enfoque de la educación, el apego del niño a la madre se convierte en una forma de manipulación. Aprende que puede obtener lo que quiere haciendo una rabieta y comienza a implementar este enfoque con bastante éxito.

¿Y entonces que?

La distorsión y la inestabilidad del afecto no es el límite. La falta de atención y respuesta adecuada a las necesidades del bebé, la inconsistencia de la respuesta emocional a sus peticiones y aspiraciones pueden acarrear consecuencias más graves. El apego inseguro puede conducir a su frustración.

Hasta la fecha, los expertos distinguen 2 tipos de tales trastornos:

• Desinhibido, en el que el niño pierde la frontera y literalmente se “pega” a cualquier adulto indiscriminadamente.
• Reactiva, cuando la madre se convierte prácticamente en el centro del mundo para el niño. Tales niños rechazan el contacto con otros niños y adultos, muestran un estado de alerta extremo en presencia de personas que no conocen, sin perderlo incluso después del consuelo de la madre.

Muy a menudo, los trastornos del apego del niño a la madre van acompañados de problemas psicológicos adicionales: TEPT, una situación estresante aguda o un shock emocional.

Es importante comprender que la vida no se limita a la infancia y la niñez, y el niño llevará los modelos aprendidos de relaciones y comportamiento por el resto de su vida. La siguiente tabla ilustra bien cómo cada tipo de apego de un niño a su madre afectará su futuro:

Por lo tanto, la formación de un apego seguro de un niño a su madre en la infancia es de importancia clave para su vida posterior en todos sus aspectos.

¿Cómo hacer un vínculo seguro?

Tres puntos juegan un papel clave en la formación del apego “correcto”:

• La estabilidad es la repetición repetida de un determinado comportamiento de la madre en relación con el bebé. La reacción correcta al llanto de las migajas es el deseo de calmarlo y acariciarlo, a sus intentos de contacto, una respuesta positiva, una sonrisa y un trato cariñoso. Por lo tanto, el bebé aprenderá que mamá es la persona que lo ayudará y consolará, acariciará y apoyará. Aquí hay un esquema tan simple que puede formar una base sólida para la formación de un vínculo confiable del bebé con su madre.

en una nota: Sucede que el adulto en contacto estable con el niño no es la madre, sino, por ejemplo, la niñera. En este caso, no debe reemplazarlo antes de que el bebé tenga al menos un año. Esto también se aplica a otros adultos significativos: si una persona está comprometida y más a menudo que otras en contacto con un niño, no hay necesidad de confiar su cuidado a otro. Si es posible, debe intentar mantener la estabilidad del contacto.

• Contacto. Para establecer una relación fuerte y saludable con un niño, es importante contactarlo tanto emocional como físicamente. La reacción emocional de la madre, abierta y comprensible para el bebé, acompañada de suaves caricias, es la clave para la formación de relaciones sólidas y confiables. No se trata de darse caprichos, sino de responder adecuadamente a las necesidades de las migajas. Necesita el calor de las manos de la madre, los abrazos y el cariño, el aliento y el apretón, las sonrisas y las palabras amables. Todo esto es la base de una infancia feliz y del desarrollo armonioso del bebé.
• La sensibilidad se expresa en la reacción de la madre a cualquier señal del bebé. En apoyo de sus iniciativas y aspiraciones. Cada madre intuitivamente, comprende internamente a su hijo, sabe lo que quiere su bebé y cómo actuar en una situación dada. Aquí es importante recordar que en asuntos de comprensión y respuesta mutuas, uno debe confiar en su sentimiento interno y no apelar a la razón. Confianza y seguridad en uno mismo es lo único que necesita una madre en contacto con un bebé. Esto no se aplica, por supuesto, a las cuestiones de atención y salud. En estos momentos, la opinión y el conocimiento de los especialistas es innegable.

¡Chicas, hay un tema sumamente importante sobre el apego de nuestros bebés a nosotras en la infancia y su impacto en toda su vida posterior! ¡Este artículo es muy accesible y aclara claramente este tema! Léelo, no te arrepentirás!!!
"Una niña de 2 años llora constantemente cuando su madre se va de casa. Y cuando su madre regresa, la niña, aunque está feliz con ella, puede llorar, regañando enojada a su madre por irse. En una consulta con un psicólogo, su la madre pregunta qué está pasando con un niño, ¿por qué la hija llora cada vez que se separa de su madre?

Para comprender lo que le sucede a un niño de dos años, cuando se separa de su madre, incluso si ella se separó del bebé por un corto tiempo, pasemos a la educación psicológica más importante: el vínculo emocional del niño con el madre.

El apego se forma gradualmente. Los bebés mayores de 6 meses comienzan a mostrar un apego evidente a ciertas personas. Por lo general, aunque no siempre, es la madre quien actúa como el primer objeto de afecto. Dentro de un mes o dos de mostrar signos de afecto por su madre, la mayoría de los niños comienzan a mostrar afecto por su padre, hermanos y abuelos.

¿Cuáles son las señales de afecto? El apego de un niño se manifiesta en lo siguiente: el objeto de afecto puede calmar y consolar al bebé mejor que otros; el bebé más a menudo que otros, se vuelve hacia él en busca de consuelo; en presencia de un objeto de apego, es menos probable que el bebé experimente miedo (por ejemplo, en un entorno desconocido).

El apego tiene cierto valor para el niño en términos de autoconservación. En primer lugar, le da al niño una sensación de seguridad en el desarrollo del mundo que lo rodea, una colisión con lo nuevo y desconocido. El apego se manifiesta más vívidamente en un bebé en una situación en la que experimenta miedo. Es posible que un niño no preste atención a sus padres y juegue voluntariamente con un extraño (siempre que haya alguien cercano a él), pero tan pronto como el niño esté asustado o emocionado por algo, inmediatamente buscará apoyo en su madre o padre. .

Con la ayuda del objeto de apego, el niño también evalúa el grado de peligrosidad de la nueva situación. Por ejemplo, un bebé que se acerca a un juguete brillante desconocido se detiene y mira a la madre. Si la ansiedad se refleja en su rostro, o dice algo con voz asustada, el niño también mostrará alerta y. Alejándose del juguete, gatee hacia la madre. Pero, si la madre sonríe o se vuelve hacia el bebé en tono alentador, volverá a ir hacia el juguete.

Comportamiento y apego de los padres
Aunque los bebés parecen tener una capacidad innata para experimentar el apego emocional, la elección del objeto y la fuerza y ​​calidad del apego dependen en gran medida del comportamiento de los padres hacia el niño.

¿Qué es lo más importante en la relación entre padres e hijos para el desarrollo del apego? En primer lugar, es la capacidad de un adulto para sentir y responder a cualquier señal del niño, ya sea una mirada, una sonrisa, un llanto o un balbuceo. Por lo general, los niños se apegan a los padres que responden rápida y positivamente a la iniciativa mostrada por el niño, entran en comunicación e interacción con él, de acuerdo con las habilidades cognitivas y el estado de ánimo del niño. Para ilustrar, considere dos situaciones.

Petya, un niño de un año y medio, juega en el suelo con juguetes. La madre termina las tareas del hogar, se acerca al niño y lo observa jugar. "Qué hermoso auto y cubos. Tienes un garaje de verdad, ¡bien hecho, Petya!" dice la madre. Petya sonríe y sigue jugando. Mamá toma un libro y comienza a leer. Pasaron varios minutos. Petya toma un libro para niños, se acerca a su madre e intenta subirse a su regazo. La madre pone al bebé en su regazo, deja su libro y dice: "¿Quieres que te lea este libro?" Petya responde "sí", la madre comienza a leer.

Otro niño de dos años, Sasha, juega con juguetes. Habiendo terminado su negocio, la madre le dice: "Ven a mí, te leeré un libro interesante". Sasha se da la vuelta, pero no se acerca a su madre, sino que continúa rodando con entusiasmo el auto. La madre se acerca a su hijo y la toma en sus brazos y le dice: "Vamos a leer". Sasha se libera y protesta. Su madre lo suelta y Sasha vuelve a sus juguetes. Más tarde, después de terminar el juego, Sasha toma el libro infantil y se acerca a su madre, tratando de ponerse de rodillas. "No", dice la madre, "tú no querías leer cuando te ofrecí, y ahora estoy ocupada".

En la primera situación, la madre respondió y estuvo atenta al niño, se guió por sus necesidades (le dio la oportunidad de terminar el juego), reaccionó con sensibilidad a la iniciativa del niño (una solicitud de leer un libro).

En la segunda situación, la madre está más inclinada a "ajustar al niño por sí misma", independientemente de sus necesidades y deseos.

Los psicólogos han descubierto que las cualidades necesarias que contribuyen al desarrollo del vínculo del niño con la madre o el padre son la calidez, la dulzura, la ternura en las relaciones con el niño, el aliento y el apoyo emocional. Los padres, a quienes los niños están fuertemente apegados, cuando le dan instrucciones al niño, las pronuncian suavemente con calidez, a menudo elogian al niño y aprueban sus acciones.

Dependiendo del comportamiento de los padres, las características de su interacción y comunicación con el niño, el bebé desarrolla cierto tipo de apego al padre y a la madre.

El método más popular para evaluar la calidad del vínculo de un niño con un adulto fue el experimento de la psicóloga estadounidense Mary Ainsworth. Este experimento se denominó "Situación desconocida" y consta de varios episodios de tres minutos durante los cuales el niño se queda solo en un entorno desconocido, solo con un adulto desconocido, un adulto desconocido y su madre. Los episodios clave son cuando la madre deja al niño primero con un extraño y luego solo. Unos minutos más tarde, la madre regresa con el bebé. La naturaleza del apego del niño a la madre se juzga sobre la base del grado de angustia del bebé después de la partida de la madre y el comportamiento del niño después de su regreso.

Como resultado del estudio, se identificaron tres grupos de niños. Los niños que no estaban muy molestos después de que la madre se fue, se comunicaron con un extraño y exploraron la nueva habitación (por ejemplo, jugaron con juguetes), y cuando la madre regresó, se regocijaron y se sintieron atraídos por ella, fueron llamados "apegados de forma segura". " Los niños a los que no les importó la partida de su madre y continuaron jugando, sin prestar atención a su regreso, fueron llamados "indiferentes, inseguros". Y los niños del tercer grupo, que estaban muy molestos después de la partida de la madre, y cuando ella regresó, como si estuvieran luchando por ella, aferrándose, pero inmediatamente rechazados y enojados, fueron llamados "afectivos, inseguros".

Estudios posteriores han demostrado que el tipo de apego del niño a los padres afecta el desarrollo mental y desarrollo personal niño. Lo más favorable para el desarrollo es un apego seguro. El apego confiable de un niño a su madre en los primeros años de vida sienta las bases para una sensación de seguridad y confianza en el mundo que lo rodea. Tales niños ya en la primera infancia muestran sociabilidad, ingenio, ingenio en los juegos. en preescolar y adolescencia demuestran rasgos de liderazgo, se distinguen por la iniciativa, la capacidad de respuesta, la simpatía y son populares entre sus compañeros.

Los niños con apego inseguro (afectivo, ambivalente e indiferente, evitativo) suelen ser más dependientes, requieren más atención de los adultos, su comportamiento es inestable y contradictorio en comparación con los niños con apego seguro.

¿Cómo afecta el apego, establecido en la primera infancia, el comportamiento del niño en el futuro?

En el proceso de interacciones repetidas con la madre y otros parientes, el niño desarrolla los llamados "modelos de trabajo de sí mismo y de otras personas". En el futuro, lo ayudan a navegar nuevas situaciones, interpretarlas y responder adecuadamente. atento, sensible, padres cariñosos forma en el niño un sentido de confianza básica en el mundo, se crea un modelo de trabajo positivo de los demás. Las relaciones discordantes, que se caracterizan por la insensibilidad a la iniciativa, el desprecio por los intereses del niño, un estilo de relación obsesivo, por el contrario, conducen a la formación de un modelo de trabajo negativo. Usando el ejemplo de las relaciones con los padres, el niño está convencido de que otras personas, como los padres, no son socios confiables y predecibles en los que se pueda confiar. El resultado de la interacción y comunicación con los padres es también un "modelo funcional de uno mismo". Con un modelo positivo, el niño desarrolla iniciativa, independencia, confianza y respeto por sí mismo, y con un modelo negativo, pasividad, dependencia de los demás, una imagen distorsionada de sí mismo.

Desde el punto de vista del famoso psicólogo estadounidense P. Crittenden, para comprender cómo se forman los vínculos, es importante tener en cuenta el tipo predominante de procesamiento e integración de la información por parte del niño.

Modos de procesamiento de la información: afectivos (emocionales) o cognitivos (mentales) determinan las estrategias de comportamiento del niño en relación con sus seres queridos. Si un adulto responde adecuadamente a las iniciativas y sentimientos del niño, el comportamiento del niño es "fijo" y se reproducirá en una situación similar. En los casos en que las manifestaciones del niño sean rechazadas o le provoquen consecuencias desagradables, la conducta recibe un refuerzo negativo y posteriormente se ocultará. Tal niño evitará la expresión abierta de sus emociones y necesidades, como si ocultara su estado, experiencias, su afecto es "evitativo". Los niños que a la edad de un año mostraban un tipo de apego "evitativo" solían tener una experiencia de rechazo por parte de su madre cuando trataban de interactuar emocionalmente, afectivamente con ella. Tal madre rara vez toma al niño en sus brazos, no muestra ternura, lo aleja cuando intenta abrazar y acariciar. Si el bebé protesta contra tal comportamiento de la madre, entonces su ira hacia el niño se suma al rechazo. Entonces el bebé aprende que los resultados de las manifestaciones emocionales, el amor hacia la madre puede causar impredecible y consecuencias peligrosas y aprende a ser humilde.

En el caso de que la madre no acepte al niño, pero demuestre emociones positivas en respuesta a su comportamiento, es decir. sus reacciones afectivas son insinceras, es aún más difícil para un niño prever las consecuencias de sus manifestaciones emocionales. Dichos padres primero confirman la necesidad de intimidad y contacto con el niño, pero tan pronto como él les corresponde, rechazan el contacto.

Algunas madres son sinceras pero inconsistentes en su interacción emocional con el niño. A veces son demasiado sensibles, a veces fríos e inaccesibles para el niño. La incapacidad de predecir su comportamiento hace que el infante reaccione con ansiedad e ira. Desde el punto de vista de la teoría del aprendizaje, el hijo de tal madre se encuentra en una situación de reforzamiento impredecible e indefinido, que sólo refuerza la conducta incluso con posibles consecuencias negativas para el hijo. Alrededor de los 9 meses, el bebé ya puede enfocar la expresión de sus experiencias en otra persona, por lo que la ira se convierte en agresión dirigida al objeto de afecto. El miedo y el deseo de intimidad emocional (necesidad de amor) también se convierten en "emociones" dirigidas al otro. Pero sin una estrategia definida y estable para el comportamiento de los demás, el comportamiento del niño permanece desorganizado y angustiosamente ambivalente.

Así, al final de la infancia, los niños con un tipo de apego "seguro" han adquirido muchos medios de comunicación. Usan tanto el intelecto como el afecto, una variedad de emociones. Desarrollan un modelo interno que integra información de ambas fuentes y patrones de comportamiento que maximizan la seguridad y la comodidad del niño. Los niños "evitativos" aprenden a organizar su comportamiento sin el uso de señales afectivas, utilizan principalmente información intelectual. Se refuerza la conducta emocional de los "niños ansiosos, ambivalentes, pero no aprenden la organización intelectual de la conducta que podría compensar la incoherencia de sus madres. No confían en la información intelectual y utilizan predominantemente la información afectiva. experiencia individual del niño en su relación interpersonal con su madre.

El apego a los seres queridos formado en los primeros años de vida es bastante estable. La mayoría de los niños muestran este mismo tipo de apego en edad escolar en contacto con sus compañeros. En edad adulta en las relaciones interpersonales también se pueden ver los rasgos característicos del apego primario. Con cierto grado de convencionalismo, podemos hablar de los tipos, calidad del apego en los adultos. Así, las relaciones que se establecen con personas del sexo opuesto, así como las actitudes hacia los padres mayores, pueden definirse como fiables, ambivalentes y evitativas. El primer tipo se caracteriza por buenas relaciones entre padres e hijos adultos, basadas en la confianza, la comprensión y la ayuda a los padres. Al mismo tiempo, los niños tienen un apego confiable a sus padres en los primeros años de vida. En el caso del segundo tipo, los adultos recuerdan a sus padres solo cuando se enferman. A una edad temprana, tienen un vínculo afectivo dual. En el tercer tipo, los hijos adultos casi no tienen relación con sus padres y no los recuerdan. En la primera infancia, se caracterizan por un apego inseguro de tipo evitativo.

Psicólogos estadounidenses han estudiado el impacto de las diferencias en la calidad del apego en las relaciones interpersonales románticas adultas. Los sujetos de este estudio fueron participantes en una encuesta periodística. El tipo de apego estuvo determinado por la categoría en la que se clasificaban los lectores del periódico, valorando sus relaciones con las personas. Se propuso responder preguntas sobre el amor más significativo en la vida. Se hicieron preguntas adicionales sobre cómo se había desarrollado su amor a lo largo del tiempo y sobre los recuerdos de la infancia de las relaciones con y entre los padres.

Los resultados del estudio mostraron que existe una especie de continuidad de los patrones emocionales y de comportamiento: el estilo temprano de apego a la madre, por regla general, se transfiere a las relaciones interpersonales románticas de los adultos. Así, el apego seguro resultó estar asociado a la experiencia de felicidad, amistad y confianza, estilo evitativo - con miedo a la intimidad, altibajos emocionales, además de los celos. Y el apego afectivo - dual a la madre en la infancia correspondió a la preocupación obsesiva por el ser amado, el deseo de unión estrecha, la pasión sexual, los extremos afectivos y los celos. Además, estos tres grupos diferían en sus puntos de vista sobre el amor, es decir, modelos mentales de las relaciones románticas. Las personas con apegos seguros veían los sentimientos de amor como algo relativamente estable, pero que también se desvanecía y se desvanecía, y se mostraban escépticos ante las historias románticas representadas en novelas y películas en las que pierden la cabeza por amor. Aquellos que evitaban el apego cercano en las relaciones amorosas se mostraban escépticos acerca de la durabilidad de las relaciones románticas y creían que era muy raro encontrar a una persona de quien enamorarse. Los encuestados con apego afectivo-ambivalente creían que enamorarse es fácil, pero es difícil encontrar el amor verdadero. Además, los adultos con apego seguro, en comparación con los otros dos grupos, informaron relaciones más cálidas con ambos padres, así como relaciones más cálidas entre los padres.

Un estudio realizado con estudiantes universitarios confirmó la naturaleza de estas relaciones y también permitió establecer que las diferencias se relacionan con la forma en que los representantes de estos tres grupos se describen a sí mismos. Los jóvenes con apego seguro sentían que era fácil comunicarse con ellos y la mayoría de las personas a su alrededor simpatizaban con ellos, mientras que aquellos con apego afectivo ambivalente se describían a sí mismos como personas inseguras, a menudo incomprendidas y subestimadas. Cercanas a estas últimas estaban las respuestas de los estudiantes evitativos.

Investigaciones posteriores han demostrado que el estilo de apego de la primera infancia tiene un impacto muy amplio en las relaciones de una persona con otras personas y también está asociado con su actitud hacia el trabajo. Los adultos con un estilo de apego seguro se sienten seguros en el trabajo, no tienen miedo de cometer errores y no permiten que las relaciones personales se interpongan en el trabajo. Con apego dual ansioso, las personas mostraban una mayor dependencia de los elogios, miedo al rechazo y, además, permitían que las relaciones personales afectaran sus actividades. Los adultos que evitan el apego utilizan el trabajo para evitar las interacciones sociales. Incluso cuando les va bien económicamente, están menos satisfechos con sus trabajos que las personas con un estilo de apego seguro y confiado.

Recientemente, los investigadores han identificado otro tipo de apego: rechazar la intimidad emocional. Los individuos con este patrón de apego se sienten incómodos al establecer relaciones cercanas y prefieren no depender de los demás, pero aun así conservar imagen positiva YO.

A pesar de los datos convincentes sobre la estabilidad del estilo de apego, existe evidencia de que puede cambiar según las circunstancias de la vida. Además, una misma persona puede tener múltiples patrones de apego: uno con hombres, otro con mujeres, o uno para unas situaciones y otro para otras.

Volviendo al recurso al psicólogo de la madre y la hija temprana edad, con el que comenzó este artículo, puede responder a las preguntas planteadas de esta manera. La niña desarrolló un vínculo dual inseguro con su madre. Aparentemente, la madre no fue lo suficientemente sensible, atenta a su hija en el primer año de vida. En la interacción con ella no siempre respondía positivamente a la iniciativa del niño, no buscaba calmarla si el bebé lloraba, no siempre respondía a una sonrisa y balbuceo, jugaba poco. Es por eso que la niña no desarrolló confianza en la actitud positiva de su madre hacia sí misma, en el hecho de que la necesita, la ama. Al separarse de mamá, aunque sea por un tiempo corto la niña está llorando, como si no estuviera segura de si su madre volverá con ella. Los psicólogos dicen que el niño en tal caso no tiene una confianza básica en el mundo, y las relaciones con otras personas, así como con su madre, le parecen inseguras. ¿Cómo se puede corregir el apego inseguro? Esto por lo general requiere un calificado ayuda psicologica. Sin embargo, el consejo general es estar atento a las necesidades de tu hijo, tener en cuenta sus intereses, aceptarlo tal como es y expresarle tu amor y cariño con más frecuencia.

¡¡¡El movimiento es vida!!!

La teoría del apego de Bowlby (Bowlby, 1975) describe el desarrollo y diferenciación de las emociones en su función social; por otro lado, explica cómo debe entenderse el apego afectivo entre adultos en función del repertorio emocional desarrollado en la infancia. Este desarrollo suele dividirse en tres fases sucesivas durante las cuales tiene lugar el aprendizaje. apego, comportamiento de búsqueda y comportamiento reproductivo Para estos últimos, emociones como la atracción, la pasión, así como el cuidado y la tolerancia son determinantes, como se muestra en la Tabla. 41.2.1.

La tesis principal de este concepto es que la intimidad en esta tercera fase adulta emerge imperturbable y solo puede desarrollarse si se ha establecido un apego confiado en la primera fase y se ha desarrollado un comportamiento exploratorio en la segunda fase. Si esto no sucediera, entonces el individuo no está seguro de su conducta de apego, y Bowlby distingue según el tipo de trastorno del desarrollo apego ansioso, deseo obsesivo de independencia, sobreprotección y aislamiento emocional. Tales patrones de comportamiento se desarrollan especialmente en parejas complementarias. Esto lleva a concepto de acuerdo tácito(colisiones) Willi (Willi, 1975). Ella argumenta que los miembros de la pareja se eligen en función de los perfiles emocionales coincidentes que tienen un efecto positivo principalmente en el intercambio mutuo (consulte la sección anterior sobre diagnósticos): cada uno de los miembros de la pareja le da algo al otro y le quita algo, pero que, sin embargo, puede a la larga hacen que la relación entre en conflicto. En el caso favorable, surge algún tipo de complementariedad de necesidades, y en el caso de conflicto, las expectativas de uno o ambos socios pueden ser excesivas.

Como ejemplo, considere un sistema marital en el que uno de los miembros de la pareja tiene una personalidad depresiva (Feldmann, 1976). Por ejemplo, su pareja puede actuar como ayudante, lo que solo reforzará sus sentimientos de impotencia. La pareja deprimida intentará devaluar esta ayuda a través de un comportamiento pasivo-agresivo que naturalmente provocará críticas por parte de la pareja que ayuda, lo que tendrá un impacto negativo en el sentido errático de autoestima de la pareja deprimida y provocará nuevas solicitudes de ayuda por parte de la pareja. Hafner (Häfner, 1977) describe un caso similar con una mujer que padecía agorafobia. Junto a ella estaba su marido, que le parecía imprescindible en su papel de protector, detrás del cual se sentía como "detrás de un muro de piedra". Sin embargo, con esta conducta solo apoyó la ansiedad de su esposa y no le permitió tomar la iniciativa, mientras ella se limitaba a ejercer influencia, utilizando sus síntomas. En ambos ejemplos de relaciones, se llama la atención sobre la presencia de una relación causal cerrada entre los comportamientos de ambos socios.

Los estudios empíricos de selección de pareja complementaria se han realizado con frecuencia y la mayoría de las veces con resultados negativos. La complementariedad simple, como la dominación/sumisión, apenas existe. Es cierto que surge la pregunta de si no se trata de las estructuras de necesidades que están disponibles para su identificación con la ayuda de cuestionarios debido a su inconsciencia, y si tal complementariedad en ciertas fases de la vida es más efectiva que en otras. Así, Kerkhoff y Davis (1962) postularon que son más bien los mismos intereses y el mismo origen social los que juegan un papel al comienzo de una relación, y que las necesidades complementarias se vuelven significativas más tarde. Sin embargo, si se tienen en cuenta todos los períodos de edad, solo se encuentran relaciones débiles. Muchas tipologías de relaciones de la casuística clínica que son de naturaleza complementaria han sido analizadas por Reiter (Reiter, 1983). Sin embargo, no podemos detenernos aquí en ellos.

La teoría del apego de Bowlby (Bowlby, 1975) describe el desarrollo y diferenciación de las emociones en su función social; por otro lado, explica cómo debe entenderse el apego afectivo entre adultos en función del repertorio emocional desarrollado en la infancia. Este desarrollo generalmente se divide en tres fases sucesivas, durante las cuales se aprenden el apego, el comportamiento de búsqueda y el comportamiento reproductivo. 41.2.1.
La tesis principal de este concepto es que la intimidad en esta tercera fase adulta emerge imperturbable y solo puede desarrollarse si se ha establecido un apego confiado en la primera fase y se ha desarrollado un comportamiento exploratorio en la segunda fase. Si esto no sucede, entonces el individuo no tiene confianza en su conducta de apego, y Bowlby distingue, según el tipo de trastorno del desarrollo, apego ansioso, deseo obsesivo de independencia, cuidado excesivo y aislamiento emocional. Tales patrones de comportamiento se desarrollan especialmente en parejas complementarias. Esto lleva al concepto de acuerdo implícito (colisión) de Willi (Willi, 1975). Ella argumenta que los miembros de la pareja se eligen en función de los perfiles emocionales coincidentes que tienen un efecto positivo principalmente en el intercambio mutuo (consulte la sección anterior sobre diagnósticos): cada uno de los miembros de la pareja le da algo al otro y le quita algo, pero que, sin embargo, puede a la larga hacen que la relación entre en conflicto. En el caso favorable, surge algún tipo de complementariedad de necesidades, y en el caso de conflicto, las expectativas de uno o ambos socios pueden ser excesivas.
Como ejemplo, considere un sistema marital en el que uno de los miembros de la pareja tiene una personalidad depresiva (Feldmann, 1976). Por ejemplo, su pareja puede actuar como ayudante, lo que solo reforzará sus sentimientos de impotencia. La pareja deprimida intentará devaluar esta ayuda a través de un comportamiento pasivo-agresivo que naturalmente provocará críticas por parte de la pareja que ayuda, lo que tendrá un impacto negativo en el sentido errático de autoestima de la pareja deprimida y provocará nuevas solicitudes de ayuda por parte de la pareja. Hafner describe un caso similar con una mujer que padecía agorafobia (Hafner, 1977). Junto a ella estaba su marido, que le parecía imprescindible en su papel de protector, detrás del cual se sentía como "detrás de un muro de piedra". Sin embargo, con esta conducta solo apoyó la ansiedad de su esposa y no le permitió tomar la iniciativa, mientras ella se limitaba a ejercer influencia, utilizando sus síntomas. En ambos ejemplos de relaciones, se llama la atención sobre la presencia de una relación causal cerrada entre los comportamientos de ambos socios.
Los estudios empíricos de selección de pareja complementaria se han realizado con frecuencia y la mayoría de las veces con resultados negativos. La complementariedad simple, como la dominación/sumisión, apenas existe. Es cierto que surge la pregunta de si no se trata de las estructuras de necesidades que están disponibles para su identificación con la ayuda de cuestionarios debido a su inconsciencia, y si tal complementariedad en ciertas fases de la vida es más efectiva que en otras. Así, Kerkhoff y Davis postularon (Kerkhoff y Davis, 1962) que son más bien los mismos intereses y el mismo origen social los que juegan un papel al comienzo de una relación, y que las necesidades complementarias se vuelven significativas más tarde. Sin embargo, si se tienen en cuenta todos los períodos de edad, solo se encuentran relaciones débiles. Muchas tipologías de relaciones de la casuística clínica que son de naturaleza complementaria han sido analizadas por Reiter (Reiter, 1983). Sin embargo, no podemos detenernos aquí en ellos.