Actividad visual en el jardín de infantes a una edad temprana. Actividad visual de los niños pequeños.
Dibujar, modelar, diseñar son algunos de los mayores placeres para un niño. Aportan mucha alegría al bebé. Al dibujar, el niño refleja no solo lo que ve a su alrededor, sino que también muestra su propia imaginación. Las emociones positivas forman la base de la salud mental y el bienestar de los niños. Y dado que la actividad visual es la fuente ten buen humor debe apoyar y desarrollar el interés del niño por la creatividad.
El proceso de enseñanza de la actividad visual se basa en la interacción del niño con el maestro y los niños. En el proceso de tal interacción, se construyen relaciones, se forma la personalidad de una persona. En la actividad visual, es posible desarrollar con éxito rasgos de personalidad como la independencia, la iniciativa, la comunicación, así como la capacidad de subordinar el comportamiento a reglas elementales, como prototipo de la futura autorregulación, el autogobierno.
Por lo tanto, la actividad visual es importante no tanto para dominar la habilidad de dibujar, sino para el desarrollo mental y general. desarrollo personal niño.
Este programa tiene como objetivo desarrollar el amor de un niño por la belleza, enriqueciendo su mundo espiritual, el desarrollo de la imaginación, una actitud estética hacia la realidad circundante, la familiarización con el arte como parte integral de la cultura espiritual y material, un medio estético para formar y desarrollar la personalidad de un niño.
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Comité Ejecutivo División de Educación
Sarmanovsky distrito municipal RT
Currículo de Trabajo sobre el Desarrollo en la Infancia temprana edad habilidades artísticas y creativas en la actividad visual
(1 grupo júnior)
Elena Anatolievna
Educador 2 m2 categorías
MDOU No. 4 "Caperucita Roja"
Urbano Jalil - 2011
Nota explicativa
Dibujar, modelar, diseñar son algunos de los mayores placeres para un niño. Aportan mucha alegría al bebé. Al dibujar, el niño refleja no solo lo que ve a su alrededor, sino que también muestra su propia imaginación. No debemos olvidar que las emociones positivas forman la base de la salud mental y el bienestar de los niños. Y dado que la actividad visual es una fuente de buen humor, el interés del niño por la creatividad debe mantenerse y desarrollarse.
En la actividad visual hay una intensa desarrollo cognitivo. Un niño desde temprana edad ya está formando las primeras orientaciones sensoriales en el color, forma, tamaño, textura de los objetos, desarrolla la capacidad de mirar, escuchar, analizar objetos, fenómenos, ver lo común y distintivo en ellos, y estar atento. Hay un desarrollo inicial de acciones de armas con material visual. Es necesario tomar el lápiz (pincel) correctamente: con tres dedos, sosténgalo con el pulgar y el medio, no cerca del extremo afilado (pila), sujetándolo con el dedo índice desde arriba. Apretar demasiado el lápiz con los dedos provoca un sobreesfuerzo de la mano, rigidez de los movimientos; demasiado débil: no sostiene un lápiz (pincel). Estas acciones tienen una base sensorial pronunciada: tempo, alcance, ritmo, dirección de los movimientos, un sentido de la naturaleza del material visual; todo esto también requiere coordinación en el trabajo de los analizadores visuales y motores. Al representar los objetos y fenómenos más simples, el niño los aprende, se forman sus primeras ideas.
Poco a poco, el bebé aprende a hablar sobre el fenómeno que vio y lo golpeó con el lenguaje de los colores, las líneas y las palabras. La reacción emocional positiva recíproca de los adultos apoya el deseo del niño de ver más, de aprender, de buscar un lenguaje de líneas, colores, formas aún más comprensible y expresivo. Esto estimula el desarrollo de la creatividad del niño.
El proceso de enseñanza de la actividad visual se basa en la interacción del niño con el maestro y los niños. En el proceso de tal interacción, se construyen relaciones, se forma la personalidad de una persona. En la actividad visual, es posible desarrollar con éxito rasgos de personalidad como la independencia, la iniciativa, la comunicación, así como la capacidad de subordinar el comportamiento a las reglas elementales, como prototipo de la futura autorregulación, el autogobierno.
Por lo tanto, la actividad visual es importante no tanto para dominar la habilidad de dibujar, sino para el desarrollo mental y personal general del niño.
Este programa tiene como objetivo desarrollar el amor del niño por la belleza, enriquecer su mundo espiritual, desarrollar la imaginación, la actitud estética hacia la realidad circundante, introducir el arte como parte integral de la cultura espiritual y material, un medio estético para formar y desarrollar la personalidad del niño.
El propósito de este programa- la formación de habilidades artísticas y creativas en la actividad visual en los niños pequeños.
Realización de obras artísticas y educación estética proporciona:
Formación de las primeras ideas sobre la belleza en la vida y el arte, la capacidad de percibirla;
Formación de ideas y pensamientos artísticos y figurativos, actitud emocional y sensual hacia los objetos y fenómenos de la realidad, educación del gusto estético, sensibilidad emocional a la belleza;
Desarrollo de habilidades creativas en dibujo y modelado;
Enseñar los conceptos básicos de la creación de imágenes artísticas, la formación de habilidades prácticas en varios tipos de actividad artística;
Desarrollo de capacidades sensoriales de percepción, sentido del color, ritmo.
Este programa pone gran énfasis en varias tecnicas trabajo infantil con pinturas: dibujar con los dedos, dibujar con un sello, dibujar con un pincel.
El sistema de clases se construye teniendo en cuenta los principios de coherencia y constancia en la formación de conocimientos, destrezas y habilidades.
El programa consiste en una lección por semana, en la primera mitad del día. La duración de las lecciones es de 15 minutos. El número total de sesiones de capacitación por año para dibujar es de 36 horas, para modelar: 36 horas. El análisis pedagógico de los conocimientos, habilidades y capacidades de los niños (diagnóstico pedagógico) se lleva a cabo 3 veces al año (primario - en septiembre, intermedio - en enero y final - en mayo. Los diagnósticos se llevan a cabo según el método de T.S. Komarova.
Tareas de desarrollo artístico y creativo de niños de 2-3 años.
Dibujo.
- Para desarrollar la percepción de los niños, para enriquecer la experiencia sensorial resaltando la forma de los objetos, rodeándolos a lo largo del contorno alternativamente con una u otra mano.
- Lleve a los niños a la imagen de objetos familiares, brindando libertad para elegir el contenido de la imagen.
- Llamar la atención de los niños sobre las diversas líneas y configuraciones representadas por ellos en el papel. Anímelos a pensar en lo que han dibujado, cómo se ve. Para evocar una sensación de alegría de los trazos y líneas que los niños dibujaron ellos mismos. Fomentar la adición de la imagen dibujada con detalles característicos; a la repetición consciente de trazos, líneas, manchas, formas previamente obtenidos.
- Desarrollar una percepción estética de los objetos circundantes. Aprenda a distinguir los colores de los lápices, rotuladores, nómbrelos correctamente. Aprende a dibujar diferentes líneas (largas, cortas, verticales, horizontales, oblicuas), crúzalas, comparando objetos: cintas, pañuelos, caminos, arroyos, carámbanos, una valla, etc. Lleva a los niños a dibujar objetos sobre forma redonda.
- Adopte la postura correcta al dibujar (siéntese libremente, no se incline sobre una hoja de papel).
- Aprende a cuidar los materiales, utilízalos correctamente. Aprende a sostener un lápiz y un pincel libremente; un lápiz, tres dedos por encima del extremo afilado, un cepillo, justo por encima de la punta de hierro; recoja la pintura con un pincel, sumergiéndola con una pila en un frasco. Retire el exceso de pintura tocando la pila con el borde del frasco; Enjuague el pincel después de dibujar y seque, presionando ligeramente contra una servilleta.
Métodos y técnicas
Para que los niños tengan el deseo de completar la tarea educativa, el educador necesita realizar trabajo especial dirigido a la formación de la motivación de juego.
La lectura de poemas, canciones, canciones infantiles es una técnica metodológica importante. Aumenta la actitud emocional positiva de los niños hacia la lección.
Se le debe animar a dibujar una amplia variedad de objetos que rodeen y llamen la atención en el proceso de jugar, observar en los paseos, examinar, mover las manos por el contorno del objeto. Gradualmente, llamando la atención de los niños sobre el dibujo, es necesario enseñarles a encontrar su similitud entre los trazos y líneas que han resultado en papel con los objetos circundantes.
Para dominar con éxito el dibujo, es importante desarrollar los fundamentos sensoriales de la actividad visual: la percepción de los objetos. varias formas(visual, táctil, cinestésico) y colores.
Ver todos los dibujos al final de la lección despierta el interés de los niños en los resultados de sus compañeros, sus propias actividades. El análisis del trabajo debe provenir del personaje del juego.
¡Las clases deben traer alegría a los niños!
modelado
- Despertar el interés de los niños por modelar. Introducir materiales plásticos: arcilla, plastilina. Enseñe a los niños a usar los materiales con cuidado.
- Enseñar a los niños a romper trozos de plastilina de una pieza grande, haciendo rodar un bulto entre sus palmas con movimientos directos, esculpir palos, salchichas, conectar los extremos del palo, presionándolos firmemente entre sí (anillo, cordero, rueda, etc.) .).
- Aprende a estirar una bola de plastilina en un movimiento circular palmas (bola, manzana, baya, etc.), aplanar un bulto entre las palmas (pasteles, galletas, pan de jengibre), decorarlos. Aprenda a combinar dos formas moldeadas en un solo objeto: un palo y una pelota (sonajero u hongo, etc.)
- Para enseñar a los niños a manejar los materiales con cuidado: coloque plastilina y objetos moldeados en un tablero o en un espacio en blanco especial.
Métodos y técnicas
En el modelado, se utiliza el método receptivo a la información, es decir, movimientos de modelado imitativos y repetitivos.
Las clases de modelado son de naturaleza sustantiva, es decir, los niños esculpen figuras individuales.
Los materiales plásticos brindan más oportunidades para el desarrollo y aprendizaje de los niños. Durante el modelado, se desarrollan las habilidades motoras finas de los dedos, la imaginación de los niños, se forman y desarrollan habilidades de trabajo manual, los niños aprenden a coordinar los movimientos de las manos, adquieren una nueva experiencia sensorial: un sentido de plasticidad, forma y peso.
Punto importante en la conducción de la lección - evaluación de las actividades de los niños. El maestro debe evocar un estado de ánimo alegre, evaluar el proceso en sí y los resultados del trabajo, y apoyar el deseo de esculpir de los niños.
El material y el equipo correctamente seleccionados son de gran importancia en el proceso de aprendizaje. Tecnologías modernas hizo posible mejorar el material plástico utilizado: la plastilina se volvió más suave y elástica, adquirió colores limpios y variados, y dejó de adherirse a las manos. Estas cualidades hacen que trabajar con él sea una actividad agradable e interesante tanto para niños como para adultos.
Herramientas y materiales utilizados en la clase de actividades con niños de 2-3 años.
Ayudas educativas y visuales:
carteles;
juguetes;
Tontos.
Equipo:
Caballete;
lápices de colores;
rotuladores de punta;
Crayones de cera;
Las borlas son pequeñas con el n.° 6, medianas con el n.° 10 a 12, grandes con el n.° 12 a 16;
pinturas gouache;
Frasco antiderrame;
Soportes para cepillos;
plastilina de cera;
Masa;
tablones;
Servilletas de tela para manos;
Hule.
Planificación prospectiva de la actividad en el primer grupo juvenil
DIBUJO
septiembre
Una semana | Tema (técnica de dibujo, métodos y técnicas) | contenido del programa | Material para la lección |
"Cómo dibujamos" (dibujo con lápices) | Determinar el nivel de dominio del lápiz. Presente a los niños la forma correcta de usar los lápices: sostenga con tres dedos, no cerca del extremo afilado, no apriete el lápiz con demasiada fuerza; aprende a dibujar solo en papel, usa Colores diferentes; formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Hoja de álbum, juegos de lápices de colores (según el número de niños). |
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"Pistas de pollo" (dibujo con lápices) | Despierte el interés de los niños en el tema, en el proceso de dibujo; aprende a sostener un lápiz en tu mano derecha, con tres dedos; aprender a hacer ancho movimientos suaves en cualquier dirección; causar y mantener un sentido de satisfacción del proceso como resultado de la actividad. | Hoja de álbum de papel A4, lápices de colores, fotos de pollos y gallinas. |
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"Nueces para la ardilla" (dibujo con un pinchazo de espuma) | Introducir a los niños a las pinturas gouache; enseñe a los niños cómo usar un cepillo; consolidar el conocimiento de los colores primarios, introducir nuevos colores (marrón); formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Hojas de papel para dibujar con la imagen de un árbol y una ardilla para cada niño; hisopos de espuma; juguete de ardilla; nueces; cesta; jarras de agua, servilletas. |
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"Hojas de otoño" (pintar con un pincel) | Continúe familiarizando a los niños con pinturas gouache, enséñeles cómo usar un pincel correctamente; consolidar el conocimiento de los colores primarios, introducir nuevos colores y matices; aprender a distinguir hojas de arce; formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Gouache amarillo y rojo; cepillos nº 4; hojas de papel de paisaje para dibujar para cada niño, un paspartú con siluetas talladas de hojas de arce (según el número de niños); Hojas de arce; tarros de antiderrame; servilletas. |
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octubre | |||
"Lluvia" | Enseñe a los niños cómo sostener un rotulador en la mano; aprenda a dibujar con un rotulador: no presione con fuerza, dibuje líneas verticales rectas; no vaya más allá de la línea límite; formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Marcadores azules o azules; hojas de papel con espacios en blanco (según el número de niños), se dibuja una nube azul en la parte superior de la hoja y una línea horizontal en la parte inferior es la tierra, de modo que cuando los niños dibujan lluvia, no van más allá de la borde inferior |
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"Ayudemos a los bichos a esconderse en la hierba" (dibujo a lápiz; dibujo detalles) | Enseñe a los niños cómo sostener un lápiz de cera en la mano, dibujar líneas rectas verticales; consolidar el conocimiento de los colores; despertar el interés por dibujar con lápices de colores. | Lápices de cera de colores color verde; hojas de papel para dibujar con escarabajos pintados ubicados en diferentes lugares de la hoja (según la cantidad de niños). |
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"Las hojas amarillas están volando" | Enseñar a los niños a dibujar hojas pegando un pincel a una hoja de papel; continúe enseñando cómo sostener un pincel correctamente, use pintura, un paño, enjuague el pincel en una jarra de agua. | Hojas de álbum A4 con árboles pintados (según el número de niños); pintura amarilla, pinceles No. 4, tinajas de agua, trapos. |
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"En un camino plano" (pintar con los dedos) | Enseñar a los niños a dibujar con los dedos, imprimiendo rítmicamente en una tira de papel; continúe familiarizando a los niños con el color (rojo, azul, verde), corrija los nombres de los colores; desarrollar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Hoja de demostración que representa dos casas con techos rojos y azules, ubicadas una frente a la otra (se dibujó un camino entre las casas con un lápiz y pintura); tiras de papel para dibujar 1/2 hoja según el número de niños; gouache verde, toallitas húmedas para manos. |
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noviembre | |||
"Lluvia, lluvia, más" (dibujo con pincel; detalles de dibujo) | Enseñar a los niños a aplicar trazos rítmicos con pincel al acompañamiento verbal; continúe enseñando cómo sostener el pincel correctamente, use pintura, eliminando el exceso en el borde del frasco; continuar introduciendo el azul. | Hojas de álbumes con nubes; pintura azul, tarros antiderrame, cepillos, servilletas. |
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"Ramita de serbal" | Continúe enseñando a los niños a dibujar con los dedos; recoger pintura regocíjate por el resultado; consolidar el conocimiento de los colores primarios; desarrollar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Hojas de papel de dibujo que representan ramitas de serbal sin bayas (según la cantidad de niños); rama de serbal, dibujo - muestra; gouache rojo, toallitas húmedas para manos. |
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"Ocultar la imagen" (dibujar con lápices o rotuladores) | Enseñe a los niños cómo sostener correctamente un lápiz (rotulador); sentarse correctamente a la mesa; aprende a dibujar trazos; desarrollar el deseo de dibujar. | Lápices de colores o marcadores; hojas de papel para dibujar en formato A4 con espacios en blanco dibujados (imágenes) según la cantidad de niños. |
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"Admirar el geranio" (dibujo con un sello; dibujo detalles) | Enseñe a los niños a aplicar rítmicamente un patrón usando un sello (pinceles viejos o Papel arrugado); aprenda a usar un sello: sumérjalo en gouache espeso y luego presiónelo contra una hoja de papel; desarrollar la percepción estética, el deseo de dibujar. | Hojas de papel con espacios en blanco (una imagen de un geranio en una maceta con esquejes vacíos); gouache rojo, sellos según el número de hijos; servilletas; geranio en flor. |
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diciembre | |||
"Casa con valla" (pintar con un pincel) | Aprenda a dibujar líneas de arriba a abajo a lo largo de la pila; sumerja el pincel en la pintura según sea necesario; educar en los niños la capacidad de respuesta, la buena voluntad. | Dibujo que representa una casa; una hoja larga de papel de dibujo o papel tapiz, pinceles, jarras de agua, portaescobillas, servilletas. |
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"Nevando" | Fortalecer las habilidades de dibujo con pinturas usando hisopos de algodón; aclarar y consolidar el conocimiento de los colores; desarrollar la percepción estética, el deseo de dibujar. | Cartón A4 azul o azul (según el número de niños), frascos - antiderrame, servilletas. |
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"Espiga - aguja verde" (dibujo con rotuladores) | Ejercite a los niños dibujando agujas con trazos usando rotuladores; fomentar la independencia, la iniciativa de los niños; consolidar el conocimiento de los colores primarios; provocar el deseo de comunicarse sobre el dibujo con el maestro y los niños. | rama de coníferas; una hoja de papel de dibujo en la que se dibuja el tronco de un árbol de Navidad; hojas de papel A4 (según el número de niños), rotuladores verdes. |
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"El arbolito de Navidad vino a visitarnos" (dibujar con los dedos; dibujar detalles) | Enseñe a los niños a colocar linternas de cierto color usando juego didáctico"Decora el árbol de Navidad"; consolidar la habilidad de dibujar con los dedos, utilizando diferentes colores; consolidar el conocimiento de los colores primarios; desarrollar la percepción estética, el deseo de dibujar. | Álbum de hojas de papel para dibujar con la imagen de un árbol de Navidad (según el número de niños); gouache rojo, azul, amarillo; paños húmedos, servilletas; hizo. juego "Decora el árbol de Navidad". |
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enero | |||
"Patrón de invierno" (dibujo con lápices de cera) | Continúe enseñando a los niños cómo sostener un lápiz correctamente; consolidar las habilidades de dibujo adquiridas previamente; consolidar el conocimiento de los colores (azul, blanco); continuar formando un interés en el dibujo; desarrollar la percepción estética. | cartulina de colores de color azul(según el número de hijos); lápices de cera el color blanco; muestras del dibujo terminado y varios elementos del patrón. |
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"Monigote de nieve" (pintar con un pincel) | Enseñar a los niños a pintar sobre el contorno con un pincel pegando; transmitir la imagen de un muñeco de nieve en el dibujo; consolidar el conocimiento del color; recordarle que debe trabajar con cuidado. | azul gouache; hojas de papel blanco con el contorno dibujado de un muñeco de nieve (según la cantidad de niños); dibujo de muestra, jarras de agua, pinceles, servilletas. |
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"Demos de comer a los pájaros" (pintar con un pincel) | Consolidar con los niños la capacidad de crear una imagen con el ritmo de los trazos, dominando todo el espacio de la hoja; introducir color negro; inculcar en los niños una actitud de cuidado hacia las aves. | En blanco: un comedero, dibujado en una hoja de papel de dibujo, una imagen aplicable de pájaros; gouache negro; cepillos, antiderrames, servilletas, semillas. |
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« vestido elegante por una muñeca" (dibujo con pincel; detalles de dibujo) | Enseñar a los niños a sostener el pincel correctamente, aplicar trazos rítmicos a la silueta del vestido; desarrollar la percepción del color; consolidar el conocimiento de los colores primarios; desarrollar el interés y el deseo de dibujar. | Gouache de 4 colores: rojo, azul, verde, amarillo para la elección de los niños; vestidos en blanco (según el número de niños), borlas, jarras de agua, servilletas. |
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febrero | |||
"Mitones a rayas" (dibujo con pincel; detalles de dibujo) | Para enseñar a los niños a dibujar líneas de izquierda a derecha, a guiar el pincel a lo largo de la pila de forma inseparable, a recoger bien la pintura en el pincel, a desarrollar la percepción del color. | Espacios en blanco: siluetas de mitones recortados en papel blanco (según la cantidad de niños); gouache 4 colores; cepillos, antiderrame. |
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"Copos de nieve" (dibujo de rotulador ramina) | Continúe enseñando a los niños a dibujar con rotuladores, sosténgalo correctamente en la mano, no apriete ni presione con fuerza; decorar copos de nieve: dibujar líneas rectas, arcos; formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Marcadores azules (según el número de niños); hojas de papel con espacios en blanco: bases de copos de nieve pintadas (según la cantidad de niños); hojas con una imagen terminada de copos de nieve; 3-4 copos de nieve recortados de papel. |
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"bolas de nieve" (pintar con un pincel) | Continúe enseñando a los niños a usar un pincel, dibuje círculos de la mancha, repita la imagen, rellene espacio libre sábana; mantener una actitud lúdica ante la imagen. | Hoja de cartón A4 azul o Flores azules(según el número de hijos); gouache blanco, pinceles, botellas antiderrame, servilletas. |
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"Rosario" (dibujo con rotuladores) | Continúe enseñando a los niños cómo sostener correctamente un rotulador en la mano, dibujar con él, sin ejercer una fuerte presión; dibuja círculos y sombrealos en un círculo; consolidar el conocimiento de los colores; cultivar la percepción estética. | Marcadores para cada niño; hojas de papel para dibujar con un espacio en blanco: una línea dibujada de cuentas (según la cantidad de niños); dibujo terminado-muestra; una cadena de cuentas reales. |
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marzo | |||
"Ramo para mamá"(dibujo con lápices) | Educar a los niños en una actitud amable y cariñosa hacia su madre; consolidar la habilidad de dibujar círculos continuos en un movimiento circular, sin levantar el lápiz del papel, para sostenerlo correctamente. | Hojas de papel con espacios en blanco: una imagen aplicada de una rama de rosa con hojas en una maceta; lápices para cada niño. |
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"El sol brilla a través de la ventana" (dibujo con pincel; detalles de dibujo) | Continúe enseñando a los niños a dibujar objetos redondos, de puntos; dibuje líneas rectas (rayos), trabaje con cuidado con un pincel, quitando la pintura en el borde del frasco; consolidar el conocimiento de las formas geométricas (círculo); conceptos de "uno", "muchos". | Hojas de papel para dibujar formato A4 (según el número de niños); gouache naranja y amarillo, pinceles, jarras de agua, servilletas. |
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"Gotas" (dibujo cepillo) | Continúe enseñando a los niños a sostener el pincel correctamente, sumérjalo con toda la pila en la pintura; enseñar a transmitir en el dibujo impresiones de la vida circundante, representar gotas con el ritmo de los trazos. | Hojas de papel A4, gouache azul, pinceles, posavasos para pinceles, botes de agua, servilletas. |
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"Ai swing, swing, swing"(dibujo cepillo; detalles del dibujo) | Consolidar con los niños la habilidad de dibujar líneas cerradas que parecen círculos; enseñar a guiar el pincel a lo largo de la pila de forma inseparable, recogiendo bien la pintura en el pincel; despertar el interés por el resultado. | Hojas redondas de papel (platos); gouache amarillo, pinceles, posavasos para pinceles, botes antiderrame, servilletas. |
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abril | |||
"Un barco navega por los arroyos de primavera"(pintar con un pincel) | Continúe enseñando a los niños a dibujar líneas rítmicamente en una hoja de papel, moviendo el pincel a lo largo de la pila; aprende a navegar en una hoja de papel; desarrollar el interés por el dibujo. | Hojas de papel para dibujar, gouache azul, pinceles, portaescobillas, jarras de agua, servilletas; barco de papel, una palangana de agua. |
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"manzanas" (dibujo con rotuladores; detalles del dibujo) | Continúe enseñando a los niños cómo sostener correctamente un rotulador en la mano, dibuje círculos pequeños, organice los círculos de manera uniforme, no vaya más allá del contorno; desarrollar el interés por el dibujo. | Marcadores de colores amarillo, rojo, verde; hojas de papel para dibujar con espacios en blanco: en la hoja, el contorno del árbol (según la cantidad de niños); una manzana. |
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"Hierba en el césped"(pintura con pincel) | Ejercite a los niños en acciones pictóricas rápidas y rítmicas con un pincel; continuar aprendiendo a dibujar líneas verticales (hierba); cultivar el amor por la vida silvestre. | Hojas de papel para dibujar (según el número de niños), gouache verde, pinceles, antiderrame. |
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"Los árboles se despiertan" | Continúe enseñando a los niños a sostener el pincel correctamente, sumerja toda la pila en la pintura, elimine el exceso en el borde del frasco; enseñar a transmitir en el dibujo las impresiones de la vida circundante, los fenómenos observados; representar folletos, aplicar el pincel con toda la pila al papel y sumergirlo en pintura según sea necesario; consolidar el conocimiento de los colores; desarrollar el deseo de dibujar. | Álbum de hojas de papel para dibujar con la imagen de árboles sin follaje (según el número de niños); gouache verde, pinceles, posavasos para pinceles, botellas antiderrame, servilletas. |
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Mayo | |||
"Mariposas" (pintar con pincel; dibujar detalles) | Continúe enseñando a los niños a dibujar con pinturas; para consolidar la capacidad de llenar la silueta terminada con un patrón, aplicando rítmicamente el patrón; introducir una nueva forma de dibujar (monotipo); aclarar y consolidar el conocimiento de los colores; desarrollar el deseo de dibujar. | Siluetas de mariposas recortadas en papel (según el número de niños); muestra confeccionada con un patrón simple; gouache de colores primarios, pinceles, posavasos para pinceles, antiderrames, servilletas. |
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"Pequeños animales divertidos - juguetes a rayas"(pintar con pincel; dibujar detalles) | Para consolidar la capacidad de dibujar con un pincel; dibuje líneas rectas en diferentes direcciones (de izquierda a derecha y de arriba a abajo), observando el movimiento del cepillo a lo largo de la pila; Inculcar la resiliencia en los niños. | Siluetas de caballos, patos, cabras, etc., hechas al estilo de los juguetes Filimonov; gouache rojo y negro, pinceles, botellas antiderrame, portaescobillas, servilletas. |
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"campo de flores"(dibujo cotonetes) | Continúe enseñando a los niños a dibujar con pinturas usando hisopos de algodón; consolidar el conocimiento de los colores; formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | hojas de papel teñidas de verde para dibujar; dibujo terminado: una muestra, reproducciones que representan un prado de flores (flores silvestres); gouache de colores primarios, pinceles, antiderrames, servilletas. |
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"Rama floreciente"(pintar con pincel; dibujar detalles) | Aprenda a dibujar con un cepillo de cerdas las flores de los árboles en flor (cerezo de pájaro, jazmín); provocar el deseo de admirar una rama en flor, el deseo de dibujar; cultivar la percepción estética. | Hojas de papel teñidas que representan ramas con hojas; gouache blanco, pinceles, antiderrames, posavasos para pinceles, servilletas; rama con flores de cerezo o jazmín. |
MODELADO
septiembre
Una semana | Tema (técnicas de escultura) | contenido del programa | Material para la lección |
"Introducción a la plastilina" | Introducir a los niños a la plastilina y sus propiedades; familiarícese con las reglas para trabajar con este material. | Plastilina blanda (según el número de niños), servilletas, un zorro de juguete. |
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"Cerca de gallos" (laminación) | Enseñar la capacidad de desplegar plastilina con una "salchicha" con movimientos directos de las palmas, fijando la propiedad del material; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar las habilidades motoras finas. | Gallo de juguete, casita, plastilina, tablas, servilletas de mano, |
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"Demos de comer a los pájaros" (pellizcar, rodar) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; aprenda a sacar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Pájaros de juguete, plastilina, tablas, servilletas de mano. |
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"Mosaico de plastilina" | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; aprender a sacar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y pegarlo a superficie plana; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Hojas de cartón grueso A4 (para subgrupos), plastilina blanda, un juego: un mosaico. |
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octubre | |||
"Hoja caída, hoja caída hojas amarillas vuelan" (pellizcar, presionar) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; aprenda a sacar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y péguelos en una superficie plana; introducir a los niños al color; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Hojas de cartón que representan árboles en parte con follaje otoñal; plastilina amarilla y naranja; tablas, servilletas para manos. |
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"Panqueques" (rodando, aplanando) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; aprende a aplanar bolas de plastilina con todos los dedos; consolidar el conocimiento de los colores; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina amarilla suave, platos de plástico, muñeca, tablones, servilletas de mano. |
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"Lluvia, lluvia, goteo - goteo - goteo" (pellizcar, presionar) | Continúe enseñando a los niños a separar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y pegarlos en una superficie plana; consolidar el conocimiento de los colores primarios; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina azul, láminas de cartón con una imagen aplicativa de nubes (según el número de niños); tablas, servilletas para manos. |
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"Diferentes bolas de colores" (rodando hacia abajo) | Enseñe a los niños a hacer rodar plastilina con un movimiento circular entre las palmas de las manos; consolidar el conocimiento de los colores primarios; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de colores primarios, tableros, servilletas para manos; pelotas de goma para jugar. |
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noviembre | |||
"Rosario" (pellizcar, rodar) | Continúe enseñando a los niños a separar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y enrolle la plastilina en una bola; consolidar el conocimiento de los colores primarios; para formar interés en trabajar con plastilina, para desarrollar habilidades motoras finas. | Plastilina verde y roja según el número de niños; pequeños trozos de cartón con cuerdas adheridas (base de cuentas); tablas, servilletas para manos. |
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"Grandes lápices" (laminación) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; aprende a rodar plastilina entre las palmas de la "salchicha"; desarrollar el deseo de esculpir; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de colores primarios, tablones, servilletas de mano. |
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"La ardilla se sienta en un carro" (rodando hacia abajo) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; para consolidar la capacidad de formar grumos redondeados a partir de plastilina, colóquelos en un espacio limitado; desarrollar la motricidad fina. | Ardilla de juguete, plastilina color marrón, t platos recortados de cartón (según el número de niños); tablas, servilletas para manos. |
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"Vitaminas en un frasco" (rodando, presionando) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; enseñe a presionar el dedo índice sobre la bola de plastilina, fijándola a la base, coloque las bolas de plastilina a la misma distancia entre sí; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina amarilla, formas de botes recortadas en cartón (según el número de niños); tablones, servilletas para manos, una muñeca. |
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diciembre | |||
"Hermoso plato" | Continúe enseñando a los niños a sacar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y sacar bolas con un diámetro de 5-7 mm, presione la bola con el dedo índice, fijándola a una base plana: un plato, unte el plastilina sobre cartón con un movimiento de presión de su dedo índice; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de diferentes colores, espacios en blanco de cartón (círculos blancos con un diámetro de 15-20 cm según la cantidad de niños); tablas, servilletas para manos. |
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"Como nuestro gato" (laminación) | Continúe enseñando a los niños a desplegar plastilina con movimientos directos entre las palmas, extienda las "salchichas" una tras otra, formando una alfombra; consolidar el conocimiento de los colores primarios; formar interés en trabajar con plastilina "para desarrollar la motricidad fina". | Plastilina de colores rojo, amarillo, azul y verde; la base para la alfombra, cortada en cartón; juguete para gatitos; tablas, servilletas para manos. |
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"Nevando" (rodando, presionando) | Continúe enseñando a los niños a sacar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y sacar bolas de ellos, presione la bola con el dedo índice y sujétela a una base plana; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina blanca, en blanco: hoja teñida de azul de papel Whatman de 1/2 con la imagen de casas (aplicación) en 2 subgrupos; tablas, servilletas para manos. |
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"Decoramos el árbol de navidad" (rodar, presionar, untar) | Para consolidar la capacidad de formar grumos de plastilina y enrollarlos en bolas; presione la bola con el dedo índice, fijándola a una base plana: un árbol de Navidad, unte la plastilina sobre cartón con un movimiento de presión del dedo índice; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de diferentes colores; en blanco: un árbol de Navidad cortado de cartón (según la cantidad de niños), un pequeño árbol de Navidad artificial; tablas, servilletas para manos. |
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enero | |||
"Un bagel para una muñeca" (enrollar, unir extremos) | Continúe enseñando a los niños a hacer rodar plastilina entre sus palmas con una "salchicha", conecte los extremos del palo, formando un anillo; para formar un interés en el modelado; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina, muñeco, tableros, servilletas para manos. |
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"Ramita de serbal" (rodando, presionando) | Para consolidar la capacidad de formar grumos y enrollarlos en una bola, presione la bola con el dedo índice, sujetándola a una base plana; desarrollar habilidades motoras finas; desarrollar la percepción estética. | plastilina roja; en blanco: una rama de serbal sin bayas dibujada en 1/2 hoja de papel de dibujo (en subgrupos); una ramita de fresno de montaña, cuadros de fresno de montaña, tablas, servilletas para las manos. |
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"Chocolate con nueces" (sangría) | Enseñe a los niños a presionar detalles en plastilina; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Barras de plastilina marrón, guisantes, chocolate con nueces, tablones, servilletas de mano. |
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"Cosió a Tanya un vestido de verano" (rodando, presionando) | Continúe enseñando a los niños a sacar pequeños trozos de plastilina de una pieza grande y presione la bola de plastilina con el dedo índice, fijándola a la base, coloque las bolas a la misma distancia entre sí; desarrollar la motricidad fina. | Vestido - en blanco, plastilina de diferentes colores, tablones, servilletas de mano. |
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febrero | |||
"El perro estaba cruzando el puente" (laminación) | Para consolidar la capacidad de rodar plastilina entre las palmas con movimientos directos; desarrollar la motricidad fina. | Cachorro de juguete, plastilina de colores primarios, base para el puente (cartón), tablones, servilletas. |
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"Kolobok" (rodando hacia abajo) | Para consolidar la capacidad de rodar plastilina en un movimiento circular entre las palmas; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar el interés por las obras orales arte popular; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de colores amarillo y naranja, tableros, servilletas para manos. |
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"Pez" (sangría) | Continúe enseñando a los niños a presionar detalles en plastilina, creando una imagen; promover el desarrollo de la imaginación; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Cualquier base de plastilina color brillante(según el número de niños), muestra, semillas de girasol, guisantes, etc., tablas, servilletas. |
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"Petya, Petya gallo" (laminación) | Enseñar a los niños a colocar "salchichas" de plastilina de forma arqueada desde un punto, para consolidar las habilidades de rodar plastilina con movimientos directos entre las palmas; desarrollar la motricidad fina. | Juguete: gallo, plastilina de colores primarios, cartón grueso con la imagen de un gallo sin cola (según la cantidad de niños), tablones, servilletas. |
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marzo | |||
"flores" (pellizcar, rodar, presionar) | Continúe enseñando a los niños a sacar pequeños trozos de plastilina de una pieza grande y sacar bolas de ellos, presione la bola de plastilina con el dedo índice, fijándola a la base, unte la plastilina sobre cartón con un movimiento de presión del dedo índice. ; formar un interés en trabajar con plastilina; promover el desarrollo de la fantasía; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de colores primarios, cartulinas de colores A4 (según el número de niños), tableros, servilletas, reproducciones de flores. |
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"manzanas" (pellizcar, rodar, presionar) | Continúe enseñando a los niños a sacar pequeños trozos de plastilina de una pieza grande y presione la bola de plastilina con el dedo índice, fijándola a una base plana: un árbol; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de colores rojo, amarillo, verde, cartón blanco en blanco en forma de árbol, tablones, servilletas de mano. |
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"Lluvia" (frotis) | Continúe enseñando a los niños a untar plastilina sobre cartón con un movimiento de presión del dedo índice; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | plastilina azul; hojas de cartón gris o azul (según el número de niños); tablas, servilletas para manos. |
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"Anillos para la pirámide" (enrollar, unir extremos) | Continúe enseñando a los niños a esculpir palos, conecte sus extremos, formando un anillo; dan ganas de esculpir. | Plastilina de colores primarios, tablones, bastoncillos de algodón sobre soporte de plastilina (base piramidal), servilletas de mano. |
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abril | |||
"Botones para un vestido" (pellizcar, rodar, presionar) | Continúe enseñando a los niños a colocar plastilina en una base plana: un vestido con un movimiento de presión del dedo índice; para consolidar el conocimiento de los niños sobre el mundo objetivo circundante, el propósito de los botones en la ropa; desarrollar la motricidad fina. | plastilina de colores primarios; cartón en blanco: vestido, servilletas, tablones. |
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"Sol" (frotis) | Continúe enseñando a los niños a untar plastilina sobre cartón con un movimiento de presión del dedo índice ”para formar interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina amarilla. hojas de cartón en colores azul o azul A5 (según el número de niños), tablas, servilletas. |
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"Salchichas en un plato" (laminación) | Para enseñar a los niños a quitar pequeños trozos de plastilina, hágalos rodar entre las palmas de las manos con movimientos directos; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina, tablas, platos de cartón, servilletas. |
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"Naranjas" (rodando hacia abajo) | Continúe enseñando a los niños a esculpir objetos redondos; disfrute del producto terminado; desarrollar la motricidad fina. | Arcilla de moldear color naranja, naranja - maniquí, tableros, servilletas para manos. |
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Mayo | |||
"Erizo" (presión, manchado) | Continúe enseñando a los niños a untar plastilina sobre cartón; coloque las bolas a la misma distancia entre sí; dan ganas de esculpir. | Hojas de cartón color claro Formato A4 con la imagen del contorno de un erizo (según el número de niños); plastilina gris o negra; bolas enrolladas con un diámetro de unos 7 mm, a razón de 10-12 bolas para cada niño; erizo de juguete. |
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"Oruga" (rodando hacia abajo) | Continúe desarrollando la capacidad de hacer rodar un trozo de plastilina con movimientos circulares de las palmas, determinar objetos por forma (bola), tamaño (largo, corto), color (verde); para formar un interés en el modelado; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina verde, entrenador sensorial "Oruga", tableros, servilletas. |
|
"Mariposa" (sangría) | Continúe enseñando a los niños a presionar los detalles en la base de plastilina, creando una imagen; promover el desarrollo de la imaginación; desarrollar la motricidad fina. | Base de plastilina en forma de mariposa de cualquier color brillante; cereales (guisantes, lentejas). |
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"Diente de león" (sangría) | Continúe enseñando a los niños a presionar detalles en plastilina, crear manualidades voluminosas; generar interés por trabajar con materiales plásticos; desarrollar la motricidad fina. | Bolas de plastilina amarilla; palos cortos palos de oído sin algodón o segmentos de túbulos de un cóctel, diente de león (real o imagen). |
BIBLIOGRAFÍA
- Venger L.A., Pilyugina EG, Wenger N.B. Educación de la cultura sensorial del niño. -M., 1988.
- Volosova E.B. El desarrollo de un niño pequeño (indicadores clave) // Suplemento de la revista "Hoop". 1999. Nº 2.
- Educación y desarrollo de los niños pequeños. / Ed. G. M. Liamina. -M., 1981.
- Grigorieva G. G. y otros Krokha: Una guía para la crianza y educación y desarrollo de niños menores de 3 años. M, 2000.
- Grigorieva G. G. El niño en el país de la Acuarela: un método. manual para educadores y padres / G.G. Grigoriev. – M.: Ilustración, 2006.
- Doronova TN, Yakobson S.G. Enseñar a niños de 2 a 4 años a dibujar, esculpir, aplicar en el juego. -M., 1992.
- Zhukova O.G. Planificación y resúmenes de clases sobre actividad creativa para niños de edad temprana / O.G. Zhukov. -M., 2006.
- Kazakova T.G. Actividad visual niños en edad preescolar más jóvenes/ T. G. Kazakova. - M., 1980.
- Komarova T. S. Bellas artes infantiles: ¿qué debe entenderse por esto? - w-l " educación preescolar". - Pág. 80., No. 2, 2005.
- Komarova T. S. bebé creatividad artística: método. guía para educadores. -M., 2005.
- Komarova T. S. Enseñar a los niños a dibujar. -M., 1994.
- Komarova T.S., Razmyslova A.V. Colorea las bellas artes infantiles de los preescolares. -M., 2005.
- Krokha: un programa para la crianza y el desarrollo de niños pequeños en condiciones preescolares. instituciones / (G.G. Grigorieva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva, etc.). – M.: Ilustración, 2007.
- Lykova I.A. El programa de educación artística, formación y desarrollo de niños de 2 a 7 años "Palmas de colores". -M., 2006.
- El programa de educación y formación en jardín de infancia/ Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3ra ed., rev. y adicional -M., 2005.
- Actividades productivas con niños pequeños. Aut. - comp. EV Polozov. Manual didáctico y metódico para educadores y metodólogos. Vorónezh, 2007.
- Expandido planificación avanzada según el programa editado por M.A. Vasilieva, V.V. Gerbovoy, T. S. Komarova. El primer grupo junior / ed. - comp. Y EN. Mustafaeva (y otros). - Volgogrado: Profesor, 2010.
- P. N. Sakulina Actividad visual en jardín de infantes / N.P. Sakulina, T. S. Komarov. -M., 1982.
- P. N. Sakulina dibujo en la infancia preescolar / N.P. Sakulín. - M., 1965.
- Khalezova N. B. Modelado en jardín de infantes / (N.B. Khalezova, N.A. Kurokina. G.S. Pantyukhova). -M., 1986.
- Yanushko E. A. Modelado con niños pequeños (1-3 años). Caja de herramientas para educadores y padres, - M., 2007.
Plan de estudios de trabajo para el desarrollo de habilidades artísticas y creativas en la actividad visual en niños pequeños (1 grupo junior)
Nota explicativa
Dibujar, modelar, diseñar son algunos de los mayores placeres para un niño. Aportan mucha alegría al bebé. Al dibujar, el niño refleja no solo lo que ve a su alrededor, sino que también muestra su propia imaginación. No debemos olvidar que las emociones positivas forman la base de la salud mental y el bienestar de los niños. Y dado que la actividad visual es una fuente de buen humor, el interés del niño por la creatividad debe mantenerse y desarrollarse.
En la actividad visual hay un desarrollo cognitivo intensivo. Un niño desde temprana edad ya está formando las primeras orientaciones sensoriales en el color, forma, tamaño, textura de los objetos, desarrolla la capacidad de mirar, escuchar, analizar objetos, fenómenos, ver lo común y distintivo en ellos, y estar atento. Hay un desarrollo inicial de acciones de armas con material visual. Es necesario tomar el lápiz (pincel) correctamente: con tres dedos, sosténgalo con el pulgar y el medio, no cerca del extremo afilado (pila), sujetándolo con el dedo índice desde arriba. Apretar demasiado el lápiz con los dedos provoca un sobreesfuerzo de la mano, rigidez de los movimientos; demasiado débil: no sostiene un lápiz (pincel). Estas acciones tienen una base sensorial pronunciada: tempo, alcance, ritmo, dirección de los movimientos, un sentido de la naturaleza del material visual; todo esto también requiere coordinación en el trabajo de los analizadores visuales y motores. Al representar los objetos y fenómenos más simples, el niño los aprende, se forman sus primeras ideas.
Poco a poco, el bebé aprende a hablar sobre el fenómeno que vio y lo golpeó con el lenguaje de los colores, las líneas y las palabras. La reacción emocional positiva recíproca de los adultos apoya el deseo del niño de ver más, de aprender, de buscar un lenguaje de líneas, colores, formas aún más comprensible y expresivo. Esto estimula el desarrollo de la creatividad del niño.
El proceso de enseñanza de la actividad visual se basa en la interacción del niño con el maestro y los niños. En el proceso de tal interacción, se construyen relaciones, se forma la personalidad de una persona. En la actividad visual, es posible desarrollar con éxito rasgos de personalidad como la independencia, la iniciativa, la comunicación, así como la capacidad de subordinar el comportamiento a reglas elementales, como prototipo de la futura autorregulación, el autogobierno.
Por lo tanto, la actividad visual es importante no tanto para dominar la habilidad de dibujar, sino para el desarrollo mental y personal general del niño.
Este programa tiene como objetivo desarrollar el amor del niño por la belleza, enriquecer su mundo espiritual, desarrollar la imaginación, la actitud estética hacia la realidad circundante, introducir el arte como parte integral de la cultura espiritual y material, un medio estético para formar y desarrollar la personalidad del niño.
El propósito de este programa es la formación de habilidades artísticas y creativas en la actividad visual en los niños pequeños.
La implementación de la educación artística y estética prevé:
Formación de las primeras ideas sobre la belleza en la vida y el arte, la capacidad de percibirla;
- la formación de ideas y pensamientos artísticos y figurativos, una actitud emocional y sensual hacia los objetos y fenómenos de la realidad, la educación del gusto estético, la sensibilidad emocional a la belleza;
- desarrollo de habilidades creativas en dibujo y modelado;
- enseñar los conceptos básicos de la creación de imágenes artísticas, la formación de habilidades prácticas en varios tipos de actividades artísticas;
- desarrollo de habilidades sensoriales de percepción, sentido del color, ritmo.
En este programa, se presta mucha atención a varias técnicas para trabajar con pinturas para niños: dibujar con los dedos, dibujar con un sello, dibujar con un pincel. El sistema de clases se construye teniendo en cuenta los principios de coherencia y constancia en la formación de conocimientos, destrezas y habilidades.
El programa consiste en una lección por semana, en la primera mitad del día. La duración de las lecciones es de 15 minutos. El número total de sesiones de capacitación por año para dibujar es de 36 horas, para modelar: 36 horas. El análisis pedagógico de los conocimientos, habilidades y capacidades de los niños (diagnóstico pedagógico) se lleva a cabo 3 veces al año (primario - en septiembre, intermedio - en enero y final - en mayo. Los diagnósticos se llevan a cabo según el método de T.S. Komarova.
Tareas de desarrollo artístico y creativo de niños de 2 a 3 años.
Dibujo
Para desarrollar la percepción de los niños, para enriquecer la experiencia sensorial resaltando la forma de los objetos, rodeándolos a lo largo del contorno alternativamente con una u otra mano.
Lleve a los niños a la imagen de objetos familiares, brindando libertad para elegir el contenido de la imagen.
Llamar la atención de los niños sobre las diversas líneas y configuraciones representadas por ellos en el papel. Anímelos a pensar en lo que han dibujado, cómo se ve. Para evocar una sensación de alegría de los trazos y líneas que los niños dibujaron ellos mismos. Fomentar la adición de la imagen dibujada con detalles característicos; a la repetición consciente de trazos, líneas, manchas, formas previamente obtenidos.
Desarrollar una percepción estética de los objetos circundantes. Aprenda a distinguir los colores de los lápices, rotuladores, nómbrelos correctamente. Aprende a dibujar diferentes líneas (largas, cortas, verticales, horizontales, oblicuas), crúzalas, comparando objetos: cintas, pañuelos, caminos, arroyos, carámbanos, una cerca, etc. Lleva a los niños a dibujar objetos redondeados.
Adopte la postura correcta al dibujar (siéntese libremente, no se incline sobre una hoja de papel).
Aprende a cuidar los materiales, utilízalos correctamente. Aprende a sostener un lápiz y un pincel libremente; un lápiz, tres dedos por encima del extremo afilado, un cepillo, justo por encima de la punta de hierro; recoja la pintura con un pincel, sumergiéndola con una pila en un frasco. Retire el exceso de pintura tocando la pila con el borde del frasco; Enjuague el pincel después de dibujar y seque, presionando ligeramente contra una servilleta.
Métodos y técnicas
Para que los niños tengan el deseo de completar una tarea de aprendizaje, el educador debe realizar un trabajo especial destinado a desarrollar la motivación del juego. La lectura de poemas, canciones, canciones infantiles es una técnica metodológica importante. Aumenta la actitud emocional positiva de los niños hacia la lección.
Se le debe animar a dibujar una amplia variedad de objetos que rodeen y llamen la atención en el proceso de jugar, observar en los paseos, examinar, mover las manos por el contorno del objeto. Gradualmente, llamando la atención de los niños sobre el dibujo, es necesario enseñarles a encontrar su similitud entre los trazos y líneas que han resultado en papel con los objetos circundantes.
Para dominar con éxito el dibujo, es importante desarrollar los fundamentos sensoriales de la actividad visual: la percepción de objetos de varias formas (visuales, táctiles, cinestésicas) y color.
Ver todos los dibujos al final de la lección despierta el interés de los niños en los resultados de sus compañeros, sus propias actividades. El análisis del trabajo debe provenir del personaje del juego. ¡Las clases deben traer alegría a los niños!
modelado
Despertar el interés de los niños por modelar. Introducir materiales plásticos: arcilla, plastilina. Enseñe a los niños a usar los materiales con cuidado.
Enseñar a los niños a romper trozos de plastilina de una pieza grande, haciendo rodar un bulto entre sus palmas con movimientos directos, esculpir palos, salchichas, conectar los extremos del palo, presionándolos firmemente entre sí (anillo, cordero, rueda, etc.) .).
Aprenda a extender un bulto de plastilina con movimientos circulares de las palmas (bola, manzana, baya, etc.), aplanar el bulto entre las palmas (pasteles, galletas, pan de jengibre), decorarlos. Aprenda a combinar dos formas moldeadas en un solo objeto: un palo y una pelota (sonajero u hongo, etc.)
Para enseñar a los niños a manejar los materiales con cuidado: coloque plastilina y objetos moldeados en un tablero o en un espacio en blanco especial.
Métodos y técnicas
En el modelado, se utiliza el método receptivo a la información, es decir, movimientos de modelado imitativos y repetitivos.
Las clases de modelado son de naturaleza sustantiva, es decir, los niños esculpen figuras individuales.
Los materiales plásticos brindan más oportunidades para el desarrollo y aprendizaje de los niños. Durante el modelado, se desarrollan las habilidades motoras finas de los dedos, la imaginación de los niños, se forman y desarrollan habilidades de trabajo manual, los niños aprenden a coordinar los movimientos de las manos, adquieren una nueva experiencia sensorial: un sentido de plasticidad, forma y peso.
Un punto importante en la conducción de la lección es la evaluación de las actividades de los niños. El maestro debe evocar un estado de ánimo alegre, evaluar el proceso en sí y los resultados del trabajo, y apoyar el deseo de esculpir de los niños.
El material y el equipo correctamente seleccionados son de gran importancia en el proceso de aprendizaje. Las tecnologías modernas han permitido mejorar el material plástico utilizado: la plastilina se ha vuelto más suave y elástica, ha adquirido colores limpios y variados y ha dejado de adherirse a las manos. Estas cualidades hacen que trabajar con él sea una actividad agradable e interesante tanto para niños como para adultos.
Herramientas y materiales utilizados en la lección de arte. con niños de 2-3 años
Ayudas educativas y visuales:
carteles;
- juguetes;
- tontos.
Equipo:
Caballete;
- lápices de colores;
- marcadores;
- crayones de cera;
- los pinceles son pequeños según el n.° 6, medianos con el n.° 10-12, grandes con el n.° 12-16;
- pinturas gouache;
- tarro antiderrame;
- posavasos para pinceles;
- plastilina de cera;
- masa;
- tableros;
- servilletas de tela para manos;
- hule.
Sobre todo en el mundo:
En 1930, se estrenó en Estados Unidos la película "The Rogue Song" sobre el secuestro de una niña en las montañas del Cáucaso. Los actores Stan Laurel, Lawrence Tibbett y Oliver Hardy interpretaron a ladrones locales en esta película. Sorprendentemente, estos actores son muy similares a los personajes...
Sección de materiales
Clases para el grupo más joven.
Currículo de trabajo para el desarrollo de habilidades artísticas y creativas en la actividad visual en niños pequeños
educador MADOU
“Centro de Desarrollo Infantil-
Jardín de infancia No. 94 "Sonrisa"
Veliki Nóvgorod
Nota explicativa
Dibujar, modelar, diseñar son algunos de los mayores placeres para un niño. Aportan mucha alegría al bebé. Al dibujar, el niño refleja no solo lo que ve a su alrededor, sino que también muestra su propia imaginación. No debemos olvidar que las emociones positivas forman la base de la salud mental y el bienestar de los niños. Y dado que la actividad visual es una fuente de buen humor, el interés del niño por la creatividad debe mantenerse y desarrollarse.
En la actividad visual hay un desarrollo cognitivo intensivo. Un niño desde temprana edad ya está formando las primeras orientaciones sensoriales en el color, forma, tamaño, textura de los objetos, desarrolla la capacidad de mirar, escuchar, analizar objetos, fenómenos, ver lo común y distintivo en ellos, y estar atento. Hay un desarrollo inicial de acciones de armas con material visual. Es necesario tomar el lápiz (pincel) correctamente: con tres dedos, sosténgalo con el pulgar y el medio, no cerca del extremo afilado (pila), sujetándolo con el dedo índice desde arriba. Apretar demasiado el lápiz con los dedos provoca un sobreesfuerzo de la mano, rigidez de los movimientos; demasiado débil: no sostiene un lápiz (pincel). Estas acciones tienen una base sensorial pronunciada: tempo, alcance, ritmo, dirección de los movimientos, un sentido de la naturaleza del material visual; todo esto también requiere coordinación en el trabajo de los analizadores visuales y motores. Al representar los objetos y fenómenos más simples, el niño los aprende, se forman sus primeras ideas.
Poco a poco, el bebé aprende a hablar sobre el fenómeno que vio y lo golpeó con el lenguaje de los colores, las líneas y las palabras. La reacción emocional positiva recíproca de los adultos apoya el deseo del niño de ver más, de aprender, de buscar un lenguaje de líneas, colores, formas aún más comprensible y expresivo. Esto estimula el desarrollo de la creatividad del niño.
El proceso de enseñanza de la actividad visual se basa en la interacción del niño con el maestro y los niños. En el proceso de tal interacción, se construyen relaciones, se forma la personalidad de una persona. En la actividad visual, es posible desarrollar con éxito rasgos de personalidad como la independencia, la iniciativa, la comunicación, así como la capacidad de subordinar el comportamiento a reglas elementales, como prototipo de la futura autorregulación, el autogobierno.
Por lo tanto, la actividad visual es importante no tanto para dominar la habilidad de dibujar, sino para el desarrollo mental y personal general del niño.
Este programa tiene como objetivo desarrollar el amor del niño por la belleza, enriquecer su mundo espiritual, desarrollar la imaginación, la actitud estética hacia la realidad circundante, introducir el arte como parte integral de la cultura espiritual y material, un medio estético para formar y desarrollar la personalidad del niño.
El propósito de este programa- la formación de habilidades artísticas y creativas en la actividad visual en los niños pequeños.
La implementación de la educación artística y estética prevé:
Formación de las primeras ideas sobre la belleza en la vida y el arte, la capacidad de percibirla;
Formación de ideas y pensamientos artísticos y figurativos, actitud emocional y sensual hacia los objetos y fenómenos de la realidad, educación del gusto estético, sensibilidad emocional a la belleza;
Desarrollo de habilidades creativas en dibujo y modelado;
Enseñar los conceptos básicos de la creación de imágenes artísticas, la formación de habilidades prácticas en varios tipos de actividad artística;
Desarrollo de capacidades sensoriales de percepción, sentido del color, ritmo.
En este programa, se presta mucha atención a varias técnicas para trabajar con pinturas para niños: dibujar con los dedos, dibujar con un sello, dibujar con un pincel.
El sistema de clases se construye teniendo en cuenta los principios de coherencia y constancia en la formación de conocimientos, destrezas y habilidades.
El programa consiste en una lección por semana, en la primera mitad del día. La duración de las lecciones es de 15 minutos. El número total de sesiones de capacitación por año para dibujar es de 36 horas, para modelar: 36 horas. El análisis pedagógico de los conocimientos, habilidades y capacidades de los niños (diagnóstico pedagógico) se lleva a cabo 3 veces al año (primario - en septiembre, intermedio - en enero y final - en mayo. Los diagnósticos se llevan a cabo según el método de T.S. Komarova.
Tareas de desarrollo artístico y creativo de niños de 2-3 años.
Dibujo.
Para desarrollar la percepción de los niños, para enriquecer la experiencia sensorial resaltando la forma de los objetos, rodeándolos a lo largo del contorno alternativamente con una u otra mano.
Lleve a los niños a la imagen de objetos familiares, brindando libertad para elegir el contenido de la imagen.
Llamar la atención de los niños sobre las diversas líneas y configuraciones representadas por ellos en el papel. Anímelos a pensar en lo que han dibujado, cómo se ve. Para evocar una sensación de alegría de los trazos y líneas que los niños dibujaron ellos mismos. Fomentar la adición de la imagen dibujada con detalles característicos; a la repetición consciente de trazos, líneas, manchas, formas previamente obtenidos.
Desarrollar una percepción estética de los objetos circundantes. Aprenda a distinguir los colores de los lápices, rotuladores, nómbrelos correctamente. Aprende a dibujar diferentes líneas (largas, cortas, verticales, horizontales, oblicuas), crúzalas, comparando objetos: cintas, pañuelos, caminos, arroyos, carámbanos, una cerca, etc. Lleva a los niños a dibujar objetos redondeados.
Adopte la postura correcta al dibujar (siéntese libremente, no se incline sobre una hoja de papel).
Aprende a cuidar los materiales, utilízalos correctamente. Aprende a sostener un lápiz y un pincel libremente; un lápiz, tres dedos por encima del extremo afilado, un cepillo, justo por encima de la punta de hierro; recoja la pintura con un pincel, sumergiéndola con una pila en un frasco. Retire el exceso de pintura tocando la pila con el borde del frasco; Enjuague el pincel después de dibujar y seque, presionando ligeramente contra una servilleta.
Métodos y técnicas
Para que los niños tengan el deseo de completar una tarea de aprendizaje, el educador debe realizar un trabajo especial destinado a desarrollar la motivación del juego.
La lectura de poemas, canciones, canciones infantiles es una técnica metodológica importante. Aumenta la actitud emocional positiva de los niños hacia la lección.
Se le debe animar a dibujar una amplia variedad de objetos que rodeen y llamen la atención en el proceso de jugar, observar en los paseos, examinar, mover las manos por el contorno del objeto. Gradualmente, llamando la atención de los niños sobre el dibujo, es necesario enseñarles a encontrar su similitud entre los trazos y líneas que han resultado en papel con los objetos circundantes.
Para dominar con éxito el dibujo, es importante desarrollar los fundamentos sensoriales de la actividad visual: la percepción de objetos de varias formas (visuales, táctiles, cinestésicas) y color.
Ver todos los dibujos al final de la lección despierta el interés de los niños en los resultados de sus compañeros, sus propias actividades. El análisis del trabajo debe provenir del personaje del juego.
¡Las clases deben traer alegría a los niños!
modelado
Despertar el interés de los niños por modelar. Introducir materiales plásticos: arcilla, plastilina. Enseñe a los niños a usar los materiales con cuidado.
Enseñar a los niños a romper trozos de plastilina de una pieza grande, haciendo rodar un bulto entre sus palmas con movimientos directos, esculpir palos, salchichas, conectar los extremos del palo, presionándolos firmemente entre sí (anillo, cordero, rueda, etc.) .).
Aprenda a extender un bulto de plastilina con movimientos circulares de las palmas (bola, manzana, baya, etc.), aplanar el bulto entre las palmas (pasteles, galletas, pan de jengibre), decorarlos. Aprenda a combinar dos formas moldeadas en un solo objeto: un palo y una pelota (sonajero u hongo, etc.)
Para enseñar a los niños a manejar los materiales con cuidado: coloque plastilina y objetos moldeados en un tablero o en un espacio en blanco especial.
Métodos y técnicas
En el modelado, se utiliza el método receptivo a la información, es decir, movimientos de modelado imitativos y repetitivos.
Las clases de modelado son de naturaleza sustantiva, es decir, los niños esculpen figuras individuales.
Los materiales plásticos brindan más oportunidades para el desarrollo y aprendizaje de los niños. Durante el modelado, se desarrollan las habilidades motoras finas de los dedos, la imaginación de los niños, se forman y desarrollan habilidades de trabajo manual, los niños aprenden a coordinar los movimientos de las manos, adquieren una nueva experiencia sensorial: un sentido de plasticidad, forma y peso.
Un punto importante en la conducción de la lección es la evaluación de las actividades de los niños. El maestro debe evocar un estado de ánimo alegre, evaluar el proceso en sí y los resultados del trabajo, y apoyar el deseo de esculpir de los niños.
El material y el equipo correctamente seleccionados son de gran importancia en el proceso de aprendizaje. Las tecnologías modernas han permitido mejorar el material plástico utilizado: la plastilina se ha vuelto más suave y elástica, ha adquirido colores limpios y variados y ha dejado de adherirse a las manos. Estas cualidades hacen que trabajar con él sea una actividad agradable e interesante tanto para niños como para adultos.
Herramientas y materiales utilizados en la clase de actividades con niños de 2-3 años.
Ayudas educativas y visuales:
carteles;
juguetes;
Equipo:
Caballete;
lápices de colores;
rotuladores de punta;
Crayones de cera;
Las borlas son pequeñas con el n.° 6, medianas con el n.° 10 a 12, grandes con el n.° 12 a 16;
pinturas gouache;
Frasco antiderrame;
Soportes para cepillos;
plastilina de cera;
tablones;
Servilletas de tela para manos;
Hule.
Planificación prospectiva de la actividad en el primer grupo juvenil
DIBUJO
septiembre
| Una semana | Tema (técnica de dibujo, métodos y técnicas) | contenido del programa | Material para la lección |
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| "Cómo dibujamos" (dibujo con lápices) | Determinar el nivel de dominio del lápiz. Presente a los niños la forma correcta de usar los lápices: sostenga con tres dedos, no cerca del extremo afilado, no apriete el lápiz con demasiada fuerza; aprende a dibujar solo en papel, usa diferentes colores; formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Hoja de álbum, juegos de lápices de colores (según el número de niños). |
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| "Pistas de pollo" (dibujo con lápices) | Despierte el interés de los niños en el tema, en el proceso de dibujo; aprende a sostener un lápiz en tu mano derecha, con tres dedos; aprenda a hacer movimientos amplios y suaves en cualquier dirección; causar y mantener un sentido de satisfacción del proceso como resultado de la actividad. | Hoja de álbum de papel A4, lápices de colores, fotos de pollos y gallinas. |
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| "Nueces para la ardilla" (dibujo con un pinchazo de espuma) | Introducir a los niños a las pinturas gouache; enseñe a los niños cómo usar un cepillo; consolidar el conocimiento de los colores primarios, introducir nuevos colores (marrón); formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Hojas de papel para dibujar con la imagen de un árbol y una ardilla para cada niño; hisopos de espuma; juguete de ardilla; nueces; cesta; jarras de agua, servilletas. |
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| "Hojas de otoño" (pintar con un pincel) | Continúe familiarizando a los niños con pinturas gouache, enséñeles cómo usar un pincel correctamente; consolidar el conocimiento de los colores primarios, introducir nuevos colores y matices; aprende a distinguir las hojas de arce; formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Gouache amarillo y rojo; cepillos nº 4; hojas de papel de paisaje para dibujar para cada niño, un paspartú con siluetas talladas de hojas de arce (según el número de niños); Hojas de arce; tarros de antiderrame; servilletas. |
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| octubre |
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| "Lluvia" | Enseñe a los niños cómo sostener un rotulador en la mano; aprenda a dibujar con un rotulador: no presione con fuerza, dibuje líneas verticales rectas; no vaya más allá de la línea límite; formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Marcadores azules o azules; hojas de papel con espacios en blanco (según el número de niños), se dibuja una nube azul en la parte superior de la hoja y una línea horizontal en la parte inferior es la tierra, de modo que cuando los niños dibujan lluvia, no van más allá de la borde inferior |
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| "Ayudemos a los bichos a esconderse en la hierba" (dibujo a lápiz; dibujo | Enseñe a los niños cómo sostener un lápiz de cera en la mano, dibujar líneas rectas verticales; consolidar el conocimiento de los colores; despertar el interés por dibujar con lápices de colores. | Lápices de cera de colores de color verde; hojas de papel para dibujar con escarabajos pintados ubicados en diferentes lugares de la hoja (según la cantidad de niños). |
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| "Las hojas amarillas están volando" | Enseñar a los niños a dibujar hojas pegando un pincel a una hoja de papel; continúe enseñando cómo sostener un pincel correctamente, use pintura, un paño, enjuague el pincel en una jarra de agua. | Hojas de álbum A4 con árboles pintados (según el número de niños); pintura amarilla, pinceles No. 4, tinajas de agua, trapos. |
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| "En un camino plano" (pintar con los dedos) | Enseñar a los niños a dibujar con los dedos, imprimiendo rítmicamente en una tira de papel; continúe familiarizando a los niños con el color (rojo, azul, verde), corrija los nombres de los colores; desarrollar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Hoja de demostración que representa dos casas con techos rojos y azules, ubicadas una frente a la otra (se dibujó un camino entre las casas con un lápiz y pintura); tiras de papel para dibujar 1/2 hoja según el número de niños; gouache verde, toallitas húmedas para manos. |
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| noviembre |
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| "Lluvia, lluvia, más" (dibujo con pincel; detalles de dibujo) | Enseñar a los niños a aplicar trazos rítmicos con pincel al acompañamiento verbal; continúe enseñando cómo sostener el pincel correctamente, use pintura, eliminando el exceso en el borde del frasco; continuar introduciendo el azul. | Hojas de álbumes con nubes; pintura azul, botes antiderrame, brochas, servilletas. |
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| "Ramita de serbal" | Continúe enseñando a los niños a dibujar con los dedos; recoger pintura regocíjate por el resultado; consolidar el conocimiento de los colores primarios; desarrollar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Hojas de papel de dibujo que representan ramitas de serbal sin bayas (según la cantidad de niños); rama de serbal, dibujo - muestra; gouache rojo, toallitas húmedas para manos. |
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| "Ocultar la imagen" (dibujar con lápices o rotuladores) | Enseñe a los niños cómo sostener correctamente un lápiz (rotulador); sentarse correctamente a la mesa; aprende a dibujar trazos; desarrollar el deseo de dibujar. | Lápices de colores o marcadores; hojas de papel para dibujar en formato A4 con espacios en blanco dibujados (imágenes) según la cantidad de niños. |
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| "Admirar el geranio" (dibujo con un sello; dibujo | Enseñar a los niños a aplicar rítmicamente un dibujo con un sello (pinceles viejos o papel arrugado); aprenda a usar un sello: sumérjalo en gouache espeso y luego presiónelo contra una hoja de papel; desarrollar la percepción estética, el deseo de dibujar. | Hojas de papel con espacios en blanco (una imagen de un geranio en una maceta con esquejes vacíos); gouache rojo, sellos según el número de hijos; servilletas; geranio en flor. |
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| diciembre |
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| "Casa con valla" (pintar con un pincel) | Aprenda a dibujar líneas de arriba a abajo a lo largo de la pila; sumerja el pincel en la pintura según sea necesario; educar en los niños la capacidad de respuesta, la buena voluntad. | Dibujo que representa una casa; una hoja larga de papel de dibujo o papel tapiz, pinceles, jarras de agua, portaescobillas, servilletas. |
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| "Nevando" (dibujo con hisopos de algodón) | Fortalecer las habilidades de dibujo con pinturas usando hisopos de algodón; aclarar y consolidar el conocimiento de los colores; desarrollar la percepción estética, el deseo de dibujar. | Cartón A4 azul o azul (según el número de niños), frascos - antiderrame, servilletas. |
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| "Espiga - aguja verde" (dibujo con rotuladores) | Ejercite a los niños dibujando agujas con trazos usando rotuladores; fomentar la independencia, la iniciativa de los niños; consolidar el conocimiento de los colores primarios; provocar el deseo de comunicarse sobre el dibujo con el maestro y los niños. | rama de coníferas; una hoja de papel de dibujo en la que se dibuja el tronco de un árbol de Navidad; hojas de papel A4 (según el número de niños), rotuladores verdes. |
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| "El arbolito de Navidad vino a visitarnos" (dibujar con los dedos; dibujar detalles) | Enseñar a los niños a colocar faroles de un determinado color mediante el juego didáctico "Decora el árbol de Navidad"; consolidar la habilidad de dibujar con los dedos, utilizando diferentes colores; consolidar el conocimiento de los colores primarios; desarrollar la percepción estética, el deseo de dibujar. | Álbum de hojas de papel para dibujar con la imagen de un árbol de Navidad (según el número de niños); gouache rojo, azul, amarillo; paños húmedos, servilletas; hizo. juego "Decora el árbol de Navidad". |
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| enero |
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| "Patrón de invierno" (dibujo con lápices de cera) | Continúe enseñando a los niños cómo sostener un lápiz correctamente; consolidar las habilidades de dibujo adquiridas previamente; consolidar el conocimiento de los colores (azul, blanco); continuar formando un interés en el dibujo; desarrollar la percepción estética. | Cartulina de color azul (según el número de niños); lápices de cera blanca; muestras del dibujo terminado y varios elementos del patrón. |
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| "Monigote de nieve" (pintar con un pincel) | Enseñar a los niños a pintar sobre el contorno con un pincel pegando; transmitir la imagen de un muñeco de nieve en el dibujo; consolidar el conocimiento del color; recordarle que debe trabajar con cuidado. | azul gouache; hojas de papel blanco con el contorno dibujado de un muñeco de nieve (según la cantidad de niños); dibujo de muestra, jarras de agua, pinceles, servilletas. |
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| "Demos de comer a los pájaros" (pintar con un pincel) | Consolidar con los niños la capacidad de crear una imagen con el ritmo de los trazos, dominando todo el espacio de la hoja; introducir color negro; inculcar en los niños una actitud de cuidado hacia las aves. | En blanco: un comedero, dibujado en una hoja de papel de dibujo, una imagen aplicable de pájaros; gouache negro; cepillos, antiderrames, servilletas, semillas. |
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| "Disfraz para una muñeca" (dibujo con pincel; detalles de dibujo) | Enseñar a los niños a sostener el pincel correctamente, aplicar trazos rítmicos a la silueta del vestido; desarrollar la percepción del color; consolidar el conocimiento de los colores primarios; desarrollar el interés y el deseo de dibujar. | Gouache de 4 colores: rojo, azul, verde, amarillo para la elección de los niños; vestidos en blanco (según el número de niños), borlas, jarras de agua, servilletas. |
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| febrero |
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| "Mitones a rayas" (dibujo con pincel; detalles de dibujo) | Para enseñar a los niños a dibujar líneas de izquierda a derecha, a guiar el pincel a lo largo de la pila de forma inseparable, a recoger bien la pintura en el pincel, a desarrollar la percepción del color. | Espacios en blanco: siluetas de mitones recortados en papel blanco (según la cantidad de niños); gouache 4 colores; cepillos, antiderrame. |
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| "Copos de nieve" (dibujo de rotulador | Continúe enseñando a los niños a dibujar con rotuladores, sosténgalo correctamente en la mano, no apriete ni presione con fuerza; decorar copos de nieve: dibujar líneas rectas, arcos; formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | Marcadores azules (según el número de niños); hojas de papel con espacios en blanco: bases de copos de nieve pintadas (según la cantidad de niños); hojas con una imagen terminada de copos de nieve; 3-4 copos de nieve recortados de papel. |
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| "bolas de nieve" (pintar con un pincel) | Continúe enseñando a los niños cómo usar un pincel, dibuje círculos de la mancha, repita la imagen, llenando el espacio libre de la hoja; mantener una actitud lúdica ante la imagen. | Una hoja de cartulina A4 en colores azul o azul (según el número de niños); gouache blanco, pinceles, botellas antiderrame, servilletas. |
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| "Rosario" (dibujo con rotuladores) | Continúe enseñando a los niños cómo sostener correctamente un rotulador en la mano, dibujar con él, sin ejercer una fuerte presión; dibuja círculos y sombrealos en un círculo; consolidar el conocimiento de los colores; cultivar la percepción estética. | Marcadores para cada niño; hojas de papel para dibujar con un espacio en blanco: una línea dibujada de cuentas (según la cantidad de niños); dibujo de muestra terminado; una cadena de cuentas reales. |
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| marzo |
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| "Ramo para mamá"(dibujo con lápices) | Educar a los niños en una actitud amable y cariñosa hacia su madre; consolidar la habilidad de dibujar círculos continuos en un movimiento circular, sin levantar el lápiz del papel, para sostenerlo correctamente. | Hojas de papel con espacios en blanco: una imagen aplicada de una rama de rosa con hojas en una maceta; lápices para cada niño. |
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| "El sol brilla a través de la ventana" (dibujo con pincel; detalles de dibujo) | Continúe enseñando a los niños a dibujar objetos redondos, de puntos; dibuje líneas rectas (rayos), trabaje con cuidado con un pincel, quitando la pintura en el borde del frasco; consolidar el conocimiento de las formas geométricas (círculo); conceptos de "uno", "muchos". | Hojas de papel para dibujar formato A4 (según el número de niños); gouache naranja y amarillo, pinceles, jarras de agua, servilletas. |
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| "Gotas"(dibujo cepillo) | Continúe enseñando a los niños a sostener el pincel correctamente, sumérjalo con toda la pila en la pintura; enseñar a transmitir en el dibujo impresiones de la vida circundante, representar gotas con el ritmo de los trazos. | Hojas de papel A4, gouache azul, pinceles, posavasos para pinceles, botes de agua, servilletas. |
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| "Ai swing, swing, swing"(dibujo cepillo; detalles del dibujo) | Consolidar con los niños la habilidad de dibujar líneas cerradas que parecen círculos; enseñar a guiar el pincel a lo largo de la pila de forma inseparable, recogiendo bien la pintura en el pincel; despertar el interés por el resultado. | Hojas redondas de papel (platos); gouache amarillo, pinceles, posavasos para pinceles, botes antiderrame, servilletas. |
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| abril |
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| "Un barco navega por los arroyos de primavera"(pintar con un pincel) | Continúe enseñando a los niños a dibujar líneas rítmicamente en una hoja de papel, moviendo el pincel a lo largo de la pila; aprende a navegar en una hoja de papel; desarrollar el interés por el dibujo. | Hojas de papel para dibujar, gouache azul, pinceles, portaescobillas, jarras de agua, servilletas; barco de papel, una palangana de agua. |
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| "manzanas" (dibujo con rotuladores; detalles del dibujo) | Continúe enseñando a los niños cómo sostener correctamente un rotulador en la mano, dibuje círculos pequeños, organice los círculos de manera uniforme, no vaya más allá del contorno; desarrollar el interés por el dibujo. | Marcadores de colores amarillo, rojo, verde; hojas de papel para dibujar con espacios en blanco: en la hoja, el contorno del árbol (según la cantidad de niños); una manzana. |
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| "Hierba en el césped"(pintura con pincel) | Ejercite a los niños en acciones pictóricas rápidas y rítmicas con un pincel; continuar aprendiendo a dibujar líneas verticales (hierba); cultivar el amor por la vida silvestre. | Hojas de papel para dibujar (según el número de niños), gouache verde, pinceles, antiderrame. |
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| "Los árboles se despiertan" | Continúe enseñando a los niños a sostener el pincel correctamente, sumerja toda la pila en la pintura, elimine el exceso en el borde del frasco; enseñar a transmitir en el dibujo las impresiones de la vida circundante, los fenómenos observados; representar folletos, aplicar el pincel con toda la pila al papel y sumergirlo en pintura según sea necesario; consolidar el conocimiento de los colores; desarrollar el deseo de dibujar. | Álbum de hojas de papel para dibujar con la imagen de árboles sin follaje (según el número de niños); gouache verde, pinceles, posavasos para pinceles, botellas antiderrame, servilletas. |
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| "Mariposas"(pintar con pincel; dibujar detalles) | Continúe enseñando a los niños a dibujar con pinturas; para consolidar la capacidad de llenar la silueta terminada con un patrón, aplicando rítmicamente el patrón; introducir una nueva forma de dibujar (monotipo); aclarar y consolidar el conocimiento de los colores; desarrollar el deseo de dibujar. | Siluetas de mariposas recortadas en papel (según el número de niños); muestra confeccionada con un patrón simple; gouache de colores primarios, pinceles, posavasos para pinceles, antiderrames, servilletas. |
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| "Pequeños animales divertidos - juguetes a rayas"(pintar con pincel; dibujar detalles) | Para consolidar la capacidad de dibujar con un pincel; dibuje líneas rectas en diferentes direcciones (de izquierda a derecha y de arriba a abajo), observando el movimiento del cepillo a lo largo de la pila; Inculcar la resiliencia en los niños. | Siluetas de caballos, patos, cabras, etc., hechas al estilo de los juguetes Filimonov; gouache rojo y negro, pinceles, botellas antiderrame, portaescobillas, servilletas. |
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| "campo de flores"(dibujo con hisopos de algodón) | Continúe enseñando a los niños a dibujar con pinturas usando hisopos de algodón; consolidar el conocimiento de los colores; formar un interés y una actitud positiva hacia el dibujo. | hojas de papel teñidas de verde para dibujar; dibujo terminado: una muestra, reproducciones que representan un prado de flores (flores silvestres); gouache de colores primarios, pinceles, antiderrames, servilletas. |
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| "Rama floreciente"(pintar con pincel; dibujar detalles) | Aprenda a dibujar con un cepillo de cerdas las flores de los árboles en flor (cerezo de pájaro, jazmín); provocar el deseo de admirar una rama en flor, el deseo de dibujar; cultivar la percepción estética. | Hojas de papel teñidas que representan ramas con hojas; gouache blanco, pinceles, antiderrames, posavasos para pinceles, servilletas; rama con flores de cerezo o jazmín. |
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MODELADO
septiembre
| Una semana | Tema (técnicas de escultura) | contenido del programa | Material para la lección |
| "Introducción a la plastilina" | Introducir a los niños a la plastilina y sus propiedades; familiarícese con las reglas para trabajar con este material. | Plastilina blanda (según el número de niños), servilletas, un zorro de juguete. |
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| "Cerca de gallos" (laminación) | Enseñar la capacidad de desplegar plastilina con una "salchicha" con movimientos directos de las palmas, fijando la propiedad del material; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Gallo de juguete, casita, plastilina, tablas, servilletas de mano, |
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| "Demos de comer a los pájaros" (pellizcar, rodar) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; aprenda a sacar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Pájaros de juguete, plastilina, tablas, servilletas de mano. |
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| "Mosaico de plastilina" | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; aprenda a sacar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y péguelos en una superficie plana; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Hojas de cartón grueso A4 (para subgrupos), plastilina blanda, un juego: un mosaico. |
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| octubre |
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| "Hoja caída, hoja caída hojas amarillas vuelan" (pellizcar, presionar) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; aprenda a sacar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y péguelos en una superficie plana; introducir a los niños al color; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Hojas de cartón que representan árboles en parte con follaje otoñal; plastilina amarilla y naranja; tablas, servilletas para manos. |
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| "Panqueques" (rodando, aplanando) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; aprende a aplanar bolas de plastilina con todos los dedos; consolidar el conocimiento de los colores; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina amarilla suave, platos de plástico, muñeca, tablones, servilletas de mano. |
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| "Lluvia, lluvia, goteo - goteo - goteo" (pellizcar, presionar) | Continúe enseñando a los niños a separar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y pegarlos en una superficie plana; consolidar el conocimiento de los colores primarios; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina azul, láminas de cartón con una imagen aplicativa de nubes (según el número de niños); tablas, servilletas para manos. |
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| "Diferentes bolas de colores" (rodando hacia abajo) | Enseñe a los niños a hacer rodar plastilina con un movimiento circular entre las palmas de las manos; consolidar el conocimiento de los colores primarios; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de colores primarios, tableros, servilletas para manos; pelotas de goma para jugar. |
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| noviembre |
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| "Rosario" (pellizcar, rodar) | Continúe enseñando a los niños a separar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y enrolle la plastilina en una bola; consolidar el conocimiento de los colores primarios; para formar interés en trabajar con plastilina, para desarrollar habilidades motoras finas. | Plastilina verde y roja según el número de niños; pequeños trozos de cartón con cuerdas adheridas (base de cuentas); tablas, servilletas para manos. |
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| "Grandes lápices" (laminación) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; aprende a rodar plastilina entre las palmas de la "salchicha"; desarrollar el deseo de esculpir; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de colores primarios, tablones, servilletas de mano. |
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| "La ardilla se sienta en un carro" (rodando hacia abajo) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; para consolidar la capacidad de formar grumos redondeados a partir de plastilina, colóquelos en un espacio limitado; desarrollar la motricidad fina. | Ardilla de juguete, plastilina marrón, t platos recortados de cartón (según el número de niños); tablas, servilletas para manos. |
|
| "Vitaminas en un frasco" (rodando, presionando) | Continúe familiarizando a los niños con plastilina y sus propiedades; enseñe a presionar el dedo índice sobre la bola de plastilina, fijándola a la base, coloque las bolas de plastilina a la misma distancia entre sí; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina amarilla, formas de botes recortadas en cartón (según el número de niños); tablones, servilletas para manos, una muñeca. |
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| diciembre |
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| "Hermoso plato" | Continúe enseñando a los niños a sacar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y sacar bolas con un diámetro de 5-7 mm, presione la bola con el dedo índice, fijándola a una base plana: un plato, unte el plastilina sobre cartón con un movimiento de presión de su dedo índice; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de diferentes colores, espacios en blanco de cartón (círculos blancos con un diámetro de 15-20 cm según la cantidad de niños); tablas, servilletas para manos. |
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| "Como nuestro gato" (laminación) | Continúe enseñando a los niños a desplegar plastilina con movimientos directos entre las palmas, extienda las "salchichas" una tras otra, formando una alfombra; consolidar el conocimiento de los colores primarios; formar interés en trabajar con plastilina "para desarrollar la motricidad fina". | Plastilina de colores rojo, amarillo, azul y verde; la base para la alfombra, cortada en cartón; juguete para gatitos; tablas, servilletas para manos. |
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| "Nevando" (rodando, presionando) | Continúe enseñando a los niños a sacar pequeños trozos de plastilina de un trozo grande y sacar bolas de ellos, presione la bola con el dedo índice y sujétela a una base plana; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina blanca, en blanco: hoja teñida de azul de papel Whatman de 1/2 con la imagen de casas (aplicación) en 2 subgrupos; tablas, servilletas para manos. |
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| "Decoramos el árbol de navidad" (rodar, presionar, untar) | Para consolidar la capacidad de formar grumos de plastilina y enrollarlos en bolas; presione la bola con el dedo índice, fijándola a una base plana: un árbol de Navidad, unte la plastilina sobre cartón con un movimiento de presión del dedo índice; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de diferentes colores; en blanco: un árbol de Navidad cortado de cartón (según la cantidad de niños), un pequeño árbol de Navidad artificial; tablas, servilletas para manos. |
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| enero |
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| "Un bagel para una muñeca" (enrollar, unir extremos) | Continúe enseñando a los niños a hacer rodar plastilina entre sus palmas con una "salchicha", conecte los extremos del palo, formando un anillo; para formar un interés en el modelado; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina, muñeco, tableros, servilletas para manos. |
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| "Ramita de serbal" (rodando, presionando) | Para consolidar la capacidad de formar grumos y enrollarlos en una bola, presione la bola con el dedo índice, sujetándola a una base plana; desarrollar habilidades motoras finas; desarrollar la percepción estética. | plastilina roja; en blanco: una rama de serbal sin bayas dibujada en 1/2 hoja de papel de dibujo (en subgrupos); una ramita de fresno de montaña, cuadros de fresno de montaña, tablas, servilletas para las manos. |
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| "Chocolate con nueces" (sangría) | Enseñe a los niños a presionar detalles en plastilina; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Barras de plastilina marrón, guisantes, chocolate con nueces, tablones, servilletas de mano. |
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| "Cosió a Tanya un vestido de verano" (rodando, presionando) | Continúe enseñando a los niños a sacar pequeños trozos de plastilina de una pieza grande y presione la bola de plastilina con el dedo índice, fijándola a la base, coloque las bolas a la misma distancia entre sí; desarrollar la motricidad fina. | Vestido - en blanco, plastilina de diferentes colores, tablones, servilletas de mano. |
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| febrero |
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| "El perro estaba cruzando el puente" (laminación) | Para consolidar la capacidad de rodar plastilina entre las palmas con movimientos directos; desarrollar la motricidad fina. | Cachorro de juguete, plastilina de colores primarios, base para el puente (cartón), tablones, servilletas. |
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| "Kolobok" (rodando hacia abajo) | Para consolidar la capacidad de rodar plastilina en un movimiento circular entre las palmas; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar el interés por las obras de arte popular oral; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de colores amarillo y naranja, tableros, servilletas para manos. |
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| "Pez" (sangría) | Continúe enseñando a los niños a presionar detalles en plastilina, creando una imagen; promover el desarrollo de la imaginación; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Una base de plastilina de cualquier color brillante (según la cantidad de niños), una muestra, semillas de girasol, guisantes, etc., tablones, servilletas. |
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| "Petya, Petya gallo" (laminación) | Enseñar a los niños a colocar "salchichas" de plastilina de forma arqueada desde un punto, para consolidar las habilidades de rodar plastilina con movimientos directos entre las palmas; desarrollar la motricidad fina. | Juguete: gallo, plastilina de colores primarios, cartón grueso con la imagen de un gallo sin cola (según la cantidad de niños), tablones, servilletas. |
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| marzo |
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| "flores" (pellizcar, rodar, presionar) | Continúe enseñando a los niños a sacar pequeños trozos de plastilina de una pieza grande y sacar bolas de ellos, presione la bola de plastilina con el dedo índice, fijándola a la base, unte la plastilina sobre cartón con un movimiento de presión del dedo índice. ; formar un interés en trabajar con plastilina; promover el desarrollo de la fantasía; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de colores primarios, cartulinas de colores A4 (según el número de niños), tableros, servilletas, reproducciones de flores. |
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| "manzanas" (pellizcar, rodar, presionar) | Continúe enseñando a los niños a sacar pequeños trozos de plastilina de una pieza grande y presione la bola de plastilina con el dedo índice, fijándola a una base plana: un árbol; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de colores rojo, amarillo, verde, cartón blanco en blanco en forma de árbol, tablones, servilletas de mano. |
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| "Lluvia" (frotis) | Continúe enseñando a los niños a untar plastilina sobre cartón con un movimiento de presión del dedo índice; formar un interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | plastilina azul; hojas de cartón gris o azul (según el número de niños); tablas, servilletas para manos. |
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| "Anillos para la pirámide" (enrollar, unir extremos) | Continúe enseñando a los niños a esculpir palos, conecte sus extremos, formando un anillo; dan ganas de esculpir. | Plastilina de colores primarios, tablones, bastoncillos de algodón sobre soporte de plastilina (base piramidal), servilletas de mano. |
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| abril |
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| "Botones para un vestido" (pellizcar, rodar, presionar) | Continúe enseñando a los niños a colocar plastilina en una base plana: un vestido con un movimiento de presión del dedo índice; para consolidar el conocimiento de los niños sobre el mundo objetivo circundante, el propósito de los botones en la ropa; desarrollar la motricidad fina. | plastilina de colores primarios; cartón en blanco: vestido, servilletas, tablones. |
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| "Sol" (frotis) | Continúe enseñando a los niños a untar plastilina sobre cartón con un movimiento de presión del dedo índice ”para formar interés en trabajar con plastilina; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina amarilla. hojas de cartón en colores azul o azul A5 (según el número de niños), tablas, servilletas. |
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| "Salchichas en un plato" (laminación) | Para enseñar a los niños a quitar pequeños trozos de plastilina, hágalos rodar entre las palmas de las manos con movimientos directos; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina, tablas, platos de cartón, servilletas. |
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| "Naranjas" (rodando hacia abajo) | Continúe enseñando a los niños a esculpir objetos redondos; disfrute del producto terminado; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina de color naranja, naranja - maniquí, tablones, servilletas para manos. |
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| "Erizo" (presión, manchado) | Continúe enseñando a los niños a untar plastilina sobre cartón; coloque las bolas a la misma distancia entre sí; dan ganas de esculpir. | Hojas de cartón de color claro en formato A4 con la imagen de un contorno de erizo (según la cantidad de niños); plastilina gris o negra; bolas enrolladas con un diámetro de unos 7 mm, a razón de 10-12 bolas para cada niño; erizo de juguete. |
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| "Oruga" (rodando hacia abajo) | Continúe desarrollando la capacidad de hacer rodar un trozo de plastilina con movimientos circulares de las palmas, determinar objetos por forma (bola), tamaño (largo, corto), color (verde); para formar un interés en el modelado; desarrollar la motricidad fina. | Plastilina verde, entrenador sensorial "Oruga", tableros, servilletas. |
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| "Mariposa" (sangría) | Continúe enseñando a los niños a presionar los detalles en la base de plastilina, creando una imagen; promover el desarrollo de la imaginación; desarrollar la motricidad fina. | Base de plastilina en forma de mariposa de cualquier color brillante; cereales (guisantes, lentejas). |
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| "Diente de león" (sangría) | Continúe enseñando a los niños a presionar detalles en plastilina, crear artesanías voluminosas; generar interés por trabajar con materiales plásticos; desarrollar la motricidad fina. | Bolas de plastilina amarilla; palos cortos palos de oído sin algodón o segmentos de túbulos de un cóctel, diente de león (real o imagen). |
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BIBLIOGRAFÍA
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Komarova T. S. Enseñar a los niños a dibujar. -M., 1994.
Komarova T.S., Razmyslova A.V. Colorea las bellas artes infantiles de los preescolares. -M., 2005.
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Actividades productivas con niños pequeños. Aut. - comp. EV Polozov. Manual didáctico y metódico para educadores y metodólogos. Vorónezh, 2007.
Planificación detallada a largo plazo según el programa editado por M.A. Vasilieva, V.V. Gerbovoy, T. S. Komarova. El primer grupo junior / ed. - comp. Y EN. Mustafaeva (y otros). - Volgogrado: Profesor, 2010.
P. N. Sakulina Actividad visual en jardín de infantes / N.P. Sakulina, T. S. Komarov. -M., 1982.
P. N. Sakulina dibujo en la infancia preescolar / N.P. Sakulín. - M., 1965.
Khalezova N. B. Modelado en jardín de infantes / (N.B. Khalezova, N.A. Kurokina. G.S. Pantyukhova). -M., 1986.
Yanushko E. A. Modelado con niños pequeños (1-3 años). Guía metodológica para educadores y padres, - M., 2007.
Iozhitsa Natalia Fedorovna
Posición: educador
Institución educativa: MBDOU No. 13
Localidad: ciudad de Lobnya
Nombre del material: desarrollo metódico
Tema: Desarrollo de habilidades de actividad visual de niños de edad temprana.
Fecha de publicación: 29.09.2017
Capítulo: educación preescolar
PRESUPUESTO MUNICIPIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS DEL TIPO COMBINADO No. 13 "CUENTO DE HADAS"
Desarrollo de habilidades visuales.
actividades de los niños pequeños.
Preparado por: Iozhitsa N.F.
Lobnia, 2017
Introducción……………………………………………………………………..3
1. Concepto: actividad visual………………………….5
2. Características del desarrollo de los niños pequeños…………………… 10
3. Desarrollo de habilidades visuales en la primera infancia
edad………………………………………………………………………………14
instalaciones
desarrollo
habilidades visuales de los niños pequeños………….19
Conclusión…………………………………………………………...22
Lista de fuentes y bibliografía……………………………….…25
Introducción
La creatividad de los niños es un mundo de imágenes asombrosas y brillantes, con la ayuda de
retratar
impresión
ambiental
realidad.
pictórico
actividad
concreción
visibilidad
rinde
posibilidad
familiarizarlos con los nuevos desarrollos en vida publica, naturaleza, vida,
enriquece la presentación.
mirando
retratar
dibujos
típico
propiedades; formando una imagen artística, aprenden a representar una trama,
desarrolla
coordinación
movimientos
auto control.
la tarea de educar y entrenar en el proceso de la actividad visual
es la asimilación por parte de los niños de la capacidad de transmitir impresiones de objetos y
fenómenos
expresivo
Comunicado
artístico
creatividad,
educar
estético
actitud
ambiental
contribuir
acumulación
emocional
impresiones,
formulario
individual
intereses,
inclinaciones, habilidades.
Relevancia
investigación:
desarrollo
imaginación
pictórico
ocupaciones
menos
desarrollado
psicológico
necesitado
Cuidado
investigación
investigación:
peculiaridades
desarrollo
actividad visual de los niños de edad preescolar temprana.
Investigar objetivos:
1.Analizar literatura científica y metodológica sobre el tema
pictórico
ocupaciones
preescolar
años.
2.Para descubrir
principios
desarrollo
pictórico
ocupaciones
3.caracterizar
desarrollo
n a v y a v
pictórico
actividades de los niños pequeños.
4.Investigación
detalles específicos
dibujo
preescolares
edad: formas, métodos, medios y contenido de la obra.
Objeto de estudio: actividad visual de preescolares
temprana edad.
Tema de estudio: habilidades de dibujo de niños pequeños.
Estudio del desarrollo de las habilidades visuales.
estudió Dyachenko O.M., Vygotsky L.S., Komarova T.S., Zaporozhets
A.V., Dudetsky A.Ya., Yanushko E.A. y otros.
1. Concepto: actividad visual
El desarrollo artístico de los niños debe comenzar a una edad temprana.
años. Hay diferentes tipos de creatividad: bellas artes,
literatura,
júnior
años
cultura artística absorbida. Para que la cultura sea
una parte integral de su vida y tuvo una influencia formativa en su
personalidad.
La actividad visual es el primer tipo que los niños
están dominando. Ayudando a los niños en esta dirección, puede lograr mucho.
Los niños expresan sus pensamientos dibujando, mientras desarrollan el cuerpo, el alma y la mente.
“Los orígenes de las habilidades y talentos de los niños están al alcance de sus manos.
De los dedos, en sentido figurado, salen los hilos más delgados, corrientes que
una fuente
creativo
habilidad
argumentó
V.A. Sukhomlinsky.
necesario
preescolar
años
educación
pictórico
actividad.
mejora
artístico
educación
estético
Criando niños.
Se debe enseñar a los niños a reconocer lo bello, comprender y apreciar
obras
Arte,
poder
naturaleza. En el curso de la actividad visual, manual
habilidad, coordinación mano-ojo, que son necesarios para
preparar a los niños para la escritura.
pictórico
actividad
característica
cognitivo
realidad.
cognitivo
actividad tiene gran importancia para el desarrollo mental de los niños.
visión
r a z c i t i i
útil percepción visual- observaciones. Con el fin de
niño para representar algún objeto, debe familiarizarlo de antemano con
material, llamar su atención sobre
forma, tamaño, estructura,
color, disposición de las piezas.
intelectual
formación
sentido
gradual
extensión
puntos de vista
diversidad
ubicación
objetos
rodeando
espacio, varios tamaños, una variedad de tonos de colores.
convertir
Atención
impermanencia
tamaños, colores, diferentes ubicaciones espaciales de las cosas y
pictórico
ocupaciones
impracticable
desarrollo
mental
operaciones,
revisión,
comparación,
concreción Las habilidades de análisis se forman a partir de una discriminación más general.
Cognición
elementos
adquirido
de manera efectiva, se fija en la conciencia.
Al enseñar a los niños la actividad visual, se desarrolla
desarrollo
título
sombras,
espacial
designaciones
promueve
enriquecimiento
declaraciones
proceso
observaciones
objetos,
estudiando
objetos, así como al ver dibujos, reproducciones de pinturas
artistas, todo esto tiene un efecto positivo en la expansión del vocabulario
stock y la formación del habla letrada.
implementación
varios
ocupaciones,
desarrollo mental de los niños, aquellas habilidades que
el niño adquiere en el curso de dibujo, aplicación y diseño.
La actividad visual está directamente relacionada con la sensorial.
educación.
aprendiendo
pictórico
Arte,
formado
representación
asignaturas
de modo subconsciente
comienzo
determinar
llamada
propiedades,
comparar
elementos,
encontrar la diferencia, es decir, realizar acciones mentales.
Como consecuencia,
pictórico
actividad
promueve
la educación sensorial y el desarrollo del pensamiento visual-figurativo.
Desarrollo
pictórico
ocupaciones
La edad tiene una dimensión social. Los niños dibujan no sólo para
tu placer, sino también para los que te rodean. Con su dibujo quieren
Entregar,
dibujado
rodeando.
Social
orientación
para niños
pictórico
creatividad
se manifiesta en el hecho de que su creatividad
los niños transmiten fenómenos
vida publica.
proceso
pictórico
ocupaciones
conjunto
iniciativa intelectual y física. Para crear un dibujo
adjuntar
realizar
labor
comportamiento,
Maestro
ciertas habilidades. Actividad visual de la primera infancia.
años
superar
dificultades,
show
labor
dominar las habilidades laborales. Para empezar, los niños están interesados en
el movimiento de un lápiz o pincel, a las huellas que dejan sobre el papel;
poco a poco
aumentar
creatividad
resultado, crear una imagen específica.
años
recibir
práctico
Ser util
cumplimiento
diverso
trabajos, adquirir destrezas manuales que les ayudarán a sentirse
independiente.
asimilación
labor
desarrollo de la atención, la perseverancia, la resistencia. Los niños desarrollan habilidades
trabajar, lograr resultado deseado. Formación de la laboriosidad,
autoservicio
promueve
preparando
ocupaciones y limpieza de los lugares de trabajo.
sentido
pictórico
ocupaciones
medio
estético
educación.
pictórico
ocupaciones
están formados
apropiado
educación
estético
percepciones y sentimientos, que gradualmente se convierten en sentimientos estéticos,
contribuyendo al desarrollo de una actitud estética ante la realidad.
específico
estético
aparece
percepción
objeto hermoso, incluye una variedad de elementos constituyentes:
un sentido del color, un sentido de la proporción, un sentido de la forma, un sentido del ritmo.
estético
educación
generando
pictórico
habilidades
familiarización
obras
pictórico
Arte.
expresividad
fotos,
escultura,
arquitectura
obras
aplicado
Arte
porque
estético
experiencias,
ayuda
percibir
encontrar
figurativo
expresando sus impresiones en dibujo, modelado, aplicación. poco a poco
los niños desarrollan un gusto artístico.
También tenga en cuenta que en cada lección hay un indicativo
ejecutando
adecuadamente
indicativo
ejecutando
comportamiento;
indicativo
comportamiento
empezado
estudio de
comparación
sus probabilidades, con formas familiares de resolver, preferencia
método de ejecución; realizar acciones - realizar acciones y
logro
resultado.
relacionar
la parte de realización de la actividad, ya sea una actividad práctica
o cognitiva.
aproximado
acción
independiente,
subordinar
cognitivo
práctico
Tareas. Cuando se forman acciones de ejecución, indicativo -
enrollada. Cuando necesites dominar nuevas acciones, velocidad y calidad
el desarrollo depende de la naturaleza de la orientación en la tarea.
Labunskaya
sakulina
creación
Imágenes
desarrolla
formación
visual
presentación y reproducción. Según N. P. sakulina primero
ocupaciones
llamado
indicativo,
ejecutando.
personaje
humano
manifestaciones de varias cualidades (propiedades) del individuo.
El estudio de Yu.A.Poluyanov presenta los siguientes períodos
desarrollo
pictórico
ocupaciones,
cubierta
prefigurativo
"garabatear")
pictórico
informe
imágenes,
pictórico
plausible
imágenes,
imágenes correctas (o realistas).
preescolar
años
observar
desarrollo
pictórico
ocupaciones
prefigurativo
plausible
imágenes,
preescolar
se aplica, pero en algunos casos observado.
pictórico
actividad
entendido
artístico y creativo
actividad,
dirigido
reflejo de las impresiones recibidas en la vida, sino también de la expresión de la propia
relaciones
representado.
interesante,
actividad visual permite a los niños transmitir lo que ven
ambiental
emocionado
dibujando estos fenómenos, el niño, por así decirlo, sobrevive al miedo causado por ellos.
2. Características del desarrollo de los niños pequeños.
La edad temprana es un período especial y muy significativo en la vida.
desarrollar
fundamental
vital
esta estudiando
hablar,
habla a
interactuar con una variedad de objetos. Durante este período es importante
atención y correcta educación, ya que la naturaleza y funciones del cerebro
el cerebro de un niño no es sólo un proceso hereditario, sino también el resultado de
interacción con el entorno.
Período NIñez temprana una de las cosas más importantes en la vida de un niño.
Lo principal en estos años es el desarrollo del mundo de los objetos, su propósito y significado.
rodeando
todavía
adultos
surge
participa en la vida práctica, pero hasta cierto límite.
observado
específico
características del desarrollo de los niños pequeños y un ritmo muy rápido
desarrollo del cuerpo del niño. Este es el único período en el que
ver como en poco tiempo los desvalidos y sin
ninguna criatura se forman habilidades reflejos, hábitos, sensoriales y
habla, sin mencionar el rápido aumento de peso y el aumento de estatura.
intervalo
nacimiento
más
pronunciado
Las características del desarrollo de los niños pequeños se expresan en lo siguiente:
la movilidad del niño aumenta rápidamente, comienza a gatear y
moverse por el espacio, explorando todo lo que se interponga en su camino
Desarrollo sensorial: el niño interactúa con objetos:
voltea,
vuelca
intentos
probar. También hay interés por los libros, pero hasta ahora
objetos,
fuente
información:
con cuidado
mira a
imágenes
voltea
paginas
Se observa la formación de la memoria. El niño entiende y recuerda todo.
más palabras y responde a las solicitudes. A esta temprana edad, los niños
Quédate
soledad
oportunidades
Instalar en pc
contacto con un objeto que responde a él por interacción.
Es importante enseñar al niño a comprender y sentir el mundo, Entonces
cómo el desarrollo integral del niño depende en gran medida de los educadores
sus adultos. Necesitas hablar con él tanto como sea posible. Deseable
que sea simple pero claro. Muestre imágenes y haga preguntas sobre
lo que está pintado en ellos. También con la ayuda de las preguntas "¿Dónde?", "¿Qué?" importante
Para enseñar a un niño a distinguir entre los objetos que lo rodean, puede comenzar con
ambiente de vida simple: silla, cama, lámpara, libro, etc.
Las características de la crianza de los niños pequeños se caracterizan.
educación mental intensiva. El niño desarrolla una actividad
discurso, comunicación comercial con los padres y actividades objetivas. También en
aparece
arbitrario
conducta,
independencia
autoconciencia, aparece el hacer para comunicarse con sus pares, así como en su
años
absolutamente
de una manera especial
reacciona
realidad.
recibió
título
situacionalidad. La situación es la dependencia de la conducta del niño, y
también su psique del entorno percibido.
Creciente
conocimiento
se intensifica,
Considerando
aumento
desvelo
posible
tú eres
con nounce
y sonido
tema de su interés.
El período de 2 a 3 años está asociado con el desarrollo activo del sistema nervioso.
sistema, como resultado de lo cual el niño se vuelve más móvil, y su
el cuerpo comienza a desarrollarse más intensamente físicamente. Gracias a
es más fácil para un niño desarrollar habilidades comportamiento correcto. Él
aprende a controlar algunas de sus necesidades y deseos.
El desarrollo neuropsíquico es más intenso, el vocabulario
el suministro del bebé aumenta mucho más rápido que en los dos años anteriores
empieza
reflejar
pensando,
comienza a usar oraciones complejas, esto se debe a
desarrollando
capacidades
Instalar en pc
relación
elementos
fenómenos,
empieza
comparar
propiedades
comparar
reflejado
funciones
cambiando
percepción del habla de los demás, el bebé entiende el significado de lo que se dijo.
empieza
comprender
discutir
del pasado
tiempo futuro. Aprende a definir el gol "voy a jugar", "voy a
construir una casa." El niño comienza a comprender las propiedades y el propósito de muchos
objetos, también distingue colores y formas de objetos: “Cuando está oscuro, necesitas
dormir”, “Los pájaros vuelan alto”, así como una idea de
cantidad ("pocos - muchos").
Durante el tercer año, es importante permitir que el niño observe y
investigación. Si está interesado en algo, debes apoyarlo en esto.
educación
formulario
estereotipos
facilita
respuesta
rodeando
circunstancias,
aumenta
rendimiento
células nerviosas.
Cada etapa del desarrollo del niño como individuo y personalidad debe
vivirse plenamente, sin aceleraciones innecesarias, sentando así
una base profunda para la siguiente etapa de desarrollo. En años jóvenes
Es el componente emocional el que es dominante y definitorio.
El papel de un adulto es alto durante la primera infancia, apoyando
niño paso a paso para entrar en la cultura de la sociedad. lo que se pone
adultos durante este período se conserva en gran medida en términos de salud y
características psicológicas en otros períodos de edad.
Un niño no es un modelo de adulto en miniatura, por lo tanto
las características del cuerpo del niño deben ser conocidas por los maestros, padres
adultos
anfitrión
educación
desarrollo
niño de temprana edad.
3. Desarrollo de habilidades visuales de los niños.
temprana edad
Desarrolle interés en dibujar niños pequeños, identifique
la capacidad de notar y ver lo bello en el entorno es una tarea
padres y maestros.
Lo que da actividad visual en una etapa temprana de desarrollo.
Familiarización
variado
artístico
materiales
causas
soportado
materiales de arte, mientras se adquieren habilidades para trabajar con
Enseña a los niños a conocer el mundo y a sí mismos en él, a través del descubrimiento de los sonidos,
colores, formas.
desarrolla
encender
creativo
físico
verbal
comportamiento,
promueve
ocurrencia
Relación emocional con la imagen.
desarrolla
observación
Atención,
ejercicio
solicitud varias maneras dibujo no tradicional; crear
ambiente de comprensión mutua y comunicación del niño entre sí.
La capacidad de reconocer un objeto en un dibujo es uno de los incentivos
MEJORAS
pictórico
ocupaciones
mejora
largo
introduce diferentes formas de experiencia que el niño recibe en el proceso
acciones con objetos, su percepción visual, lo más gráfico
ocupaciones
aprendiendo
adultos
adulto
muestra
propiedades
tema,
percibir
visualmente.
usos
dibujos
imágenes,
pertinente
visual
percepción, se pueden encontrar aquellos en los que se expresa que el niño
descubre, no mirando el objeto, sino actuando con él o sintiéndolo. Entonces,
de ángulo agudo
(por ejemplo,
triángulo)
sentimiento
extrovertido
pequeño
guiones,
cual
difícil
enfatizar
nitidez
retratado
tema.
Imágenes
las figuras de ángulo agudo se explican por intentos de adaptación para este propósito
imagen gráfica previamente establecida en forma de circular cerrada
Gráfico
retratar
elementos,
principalmente debido a tres factores: disponible
niño con imágenes gráficas, impresión visual del objeto y
experiencia motriz-táctil adquirida en el proceso de acción con
él. Además, el niño transmite en el dibujo no sólo la impresión de
tema, sino también su comprensión del tema, su conocimiento de él. Entonces,
una niñito que vio a la madre dibujar una figura femenina,
insistió en que primero se dibujaran las piernas y luego el vestido.
Los padres a menudo alientan a sus hijos a asistir a clases.
dibujo. Las clases de bellas artes comienzan a asistir
bebés a partir de 1 año. Atención especial se enfoca en el desarrollo de la motricidad fina,
que, como saben, es muy importante para el desarrollo del habla.
Cómo organizar tales clases, lo consideraremos más adelante.
Las clases deben comenzar con la motivación del juego, el uso
tres o cuatro tipos de actividades visuales, momentos sorpresa todos
esto mantiene a los niños interesados.
Las clases se basan tanto en lo tradicional como en lo no tradicional.
métodos
aprendiendo
pictórico
ocupaciones.
Complejo
aprendiendo
dibujo
construido
conjunto
una variedad de actividades (familiarización con la naturaleza, arte,
pictórico
actividad,
varios
direcciones
en la enfermería
sorpresas
permite
experiencia
asombro,
creatividad
("Pañal
soplo soplo soplo,
"Contento
muñeco de nieve" y otros).
Las clases de dibujo con niños deben comenzar con formas que no son
requiriendo
pequeña
artistas
profesionalmente
artístico
carga.
dibujar
dedo,
complicar:
utilizar
el proceso de dibujar "un hisopo de algodón", un cepillo duro. Pre
en una hoja de papel con un simple trazo a lápiz del dibujo. preguntale a un niño
considere cuidadosamente el dibujo y rodéelo con el dedo, pronunciando:
". aquí hay una bola de nieve, mi muñeco de nieve ", etc. Luego se hacen pokes
torunda
borla,
partida
lumen
son voluminosos y vivos, comprensibles para el niño.
Significativo
desviar
superando
usando modelado, artículos pequeños ("alimentamos a los pájaros", "lluvia
goteo-goteo-goteo"
promueve
acumulación
representaciones
desarrollo de la imaginación.
dibujar,
Maestro
principal
formación
comportamiento
aplicar
original
técnicas, los niños aprenden movimientos visuales.
creación
terminación
utilizar
siluetas de animales, árboles, autos, etc. (por ejemplo, en la lección "Erizo
soplo, soplo", introduce el color rojo, la forma del círculo).
aplicar
clases
la siguiente
materiales
Gouache (6 colores);
cepillos (redondos, planos);
rotuladores de punta;
Color y papel blanco formato diferente;
Plastilina, arcilla, plastilina, masa;
Varios materiales de desecho.
años
característica
movimientos macro de la mano, lo que significa que el tamaño del papel debe ser grande (A - 3,
Estas actividades dan a los padres un vistazo a las bellas artes de los niños.
creatividad de una manera diferente. Enseñan a los niños a conocer el mundo y a sí mismos en él, a través de
descubrimiento de sonidos, colores, formas, varios materiales, formas y métodos.
despertar
creativo
habilidades,
Interés por nuevas experiencias.
educación
años,
activa
informativo
formas
emocionalmente
positivo
actitud ante la proceso creativo, contribuye al desarrollo efectivo
personalidad.
En desarrollo dibujo de niños tendencia hacia el desarrollo de gráficos
caras
tendencia
consolidación
convirtiéndolos en plantillas gráficas. ¿Cuál de estas tendencias
prevalecer
significativo
para niños
dibujo.
determinado
características de aprendizaje. Entrenamiento basado en la copia de ready-made
muestras, promueve la formación de plantillas. Formación dirigida
en mejorar las formas de transferir las propiedades de un objeto en una imagen,
mejora
gráfico
dibujos.
cuidadores
dibujar
Atención
desarrollo
actividad visual de los niños.
La actividad visual tiene un impacto específico en
desarrollo
contemporáneo
dibujo
pasa
difuso
(indefinido)
gráfico
Altavoces
signos de grupos similares de objetos, a la imagen real de un particular
verdadero
tema.
Desarrollo
pictórico
ocupaciones
dirección
desarrollo
percepción
pensando,
Mira,
permite
transferir
tema
adoptado
pictórico
El uso del color, a su vez, afecta el desarrollo de la percepción y
sentimientos estéticos del niño.
4. Formas, métodos, medios y contenido del trabajo de desarrollo
habilidades de la actividad visual de los niños pequeños
La imaginación del niño se forma por etapas, a medida que adquiere
válido
vital
Actividad
imaginación
se desarrolla en la niñez más activamente y se realiza más plenamente en
juegos, escribir cuentos de hadas, dibujar y otros tipos de creatividad.
dibujo
años-
enorme
posibilidad
tratar,
experimentar,
Lo más importante, exprésate.
desarrollo
para niños
creatividad
aplicar
la siguiente
aprendiendo :
receptivo a la información
incluye
técnicas para examinar y mostrar una muestra del educador;
2) un método reproductivo destinado a consolidar conocimientos y
habilidades de los niños. Este es un método de ejercicio que aporta habilidades al automatismo.
Incluye la recepción de repetición, trabajo sobre borradores, ejecución
dar forma a los movimientos de las manos;
heurístico
dirigido
manifestación
independencia en cualquier momento de trabajo en el aula, es decir, profesor
invita al niño a hacer parte del trabajo por su cuenta;
investigación
desarrollando
independencia,
fantasía,
creación.
ofertas
hacer no una parte, sino la obra entera.
utilizar
personalmente
tecnologías orientadas al juego y al ahorro de salud.
Solicitud
a r t - t e r a p i i
tecnología
cuidado de la salud, promueve:
Quitar los miedos de los niños;
Salir de la agresión
Desarrollo de la confianza en uno mismo;
Concentración de la atención en las sensaciones y sentimientos.
Una de las condiciones más importantes para el desarrollo la creatividad de los niños es un
Interacción
cooperación
educadores
padres,
posición en la comprensión de las perspectivas para el desarrollo del niño.
Con el fin de brindar apoyo psicológico y pedagógico a la familia y
aumentar la competencia de los padres en cuestiones de desarrollo creativo
niños, un profesor de dibujo necesita involucrar a los padres en un
creativo actividades conjuntas, cuyos resultados son
exposiciones de creatividad de niños y padres del grupo, exposiciones de manualidades, participación
en competiciones de varios niveles.
El proceso creativo es un verdadero milagro. Los niños revelan su
habilidades únicas y experimentar la alegría que
creación. Aquí empiezan a sentir los beneficios de la creatividad y creen que
los errores son solo pasos hacia el logro de la meta, y no un obstáculo, como en
creatividad, y en todos los aspectos de sus vidas.
Al enseñar habilidades de dibujo, uno no debe olvidar que el dibujo
para los niños de la edad temprana - ante todo el juego. A los niños se les debe dar
completa libertad, la oportunidad de experimentar. Siguiendo el desarrollo
ciertas habilidades y técnicas de dibujo, los niños pueden mostrar su
Habilidad en la creación de imágenes originales. Debe recordarse que
los niños pequeños necesitan la atención constante de un adulto, su
alabanza y aprobación. La expectativa de tal atención es una de las más
motivos psicológicos que alientan a los niños a participar y lograr
resultado.
"El niño es
llenar, sino el fuego que necesita ser encendido. Desde la fundación
la personalidad se establece a una edad temprana, los padres y maestros
debe ser capaz de encender una chispa de creatividad en los niños.
Conclusión
resultado
investigación
considerado
peculiaridades
desarrollo
habilidades de dibujo a una edad preescolar temprana y maneras identificadas
desarrollo
pictórico
ocupaciones
años.
Un rasgo característico de la formación de imágenes de la imaginación en
niño pequeño en actividad visual es que
las imágenes, en general, no preceden a la actividad, sino que surgen sólo en el curso de
sentido
proceso
creación
adquirir
individual
peculiaridades
consciente
utilizar
medios expresivos de la actividad visual.
Entonces, un adulto que desarrolla la habilidad de dibujar en un niño,
debe asumir las siguientes tareas:
Promover
desarrollo
para niños
imaginación,
pensamiento creativo tanto en el tema como en el dibujo temático.
Seleccione
Imágenes
elementos,
tener en cuenta
intereses de los niños, educar los sentimientos de los niños, contener cognitiva
material.
3. Desarrollar una metodología para gestionar el proceso de ejecución del dibujo.
Definir
más
apropiado
material
ejecución de un dibujo en función de su contenido.
5. Proporcionar repetición y variación en la imagen de objetos y
fenómenos con una complicación gradual y consistente del software
material.
En niños pequeños, es necesario formar los requisitos previos para
creatividad, desarrollar la capacidad de transmitir una imagen en un dibujo.
Entonces, para el desarrollo de la actividad visual a una edad temprana.
se requieren ciertas condiciones:
Tareas creativas de contenido accesible;
uso
varios
artísticamente
pictórico
materiales (lápices, pinturas, etc.);
Enseñar destrezas y habilidades visuales (mostrar acciones,
seguir)
Desarrollo de acciones independientes en el proceso de dibujo.
Lista de fuentes y literatura
Abramova G. S. Psicología relacionada con la edad: Tutorial por
estudiantes universitarios / G. S. Abramova. - M.: Ilustración, 2009. -342 p.
Belobrykina
pequeña
magos,
creatividad. Novosibirsk: Estado. ped. instituto, 1993. -166 p.
Nosotros desarrollamos
imaginación.
preescolar
educación. 2001. - Nº 1. - P.23.
Demina ES Desarrollo y educación de los niños pequeños en
DOW. M.: TC "Esfera", 2005. -203 p.
Dudetsky
Teórico
imaginación
creatividad - Smolensk, 2004. - 326 p.
Dyachenko O.M. La imaginación de un niño en edad preescolar. - M.: Iluminación.
Único
técnica
desarrollo
nacimiento hasta los 3 años. M.: 2012.-180 p.
Kirillova G. D. Formas iniciales de imaginación creativa en
niños. // Educación preescolar. 2008. - Nº 2. S. 41 - 46.
Artístico y estético
desarrollo
preescolares Volgogrado, 2005. -250 p.
Korshunova
Imaginación
racionalidad.
metodologico
cognitivo
imaginación.-
Kravtsova E. Desarrollo de la imaginación. // Cuestiones de psicología.
2005. Nº 12. - P.17.
Psicología:
estudiantes
Instituciones educacionales:
psicología.
Ilustración, 2007. - 478 p.
Dibujo
años.
"Mosaico-Síntesis", 2006. -237 p.
septiembre
1 1 Introducción a la gráfica de libros
"Imágenes divertidas" (rimas) Mirando imágenes en libros para niños. Conocimiento de las ilustraciones de Yu. Vasnetsov (Colecciones de ruso rimas populares"Rainbow-arc" o "Paladushki".) Despertar interés en los gráficos de libros. Dieciocho
2 2 Introducción a la gráfica de libros
"Juguetes divertidos" Continuación del conocimiento de las ilustraciones de Yu. Vasnetsov. Estableciendo una conexión entre imágenes con juguetes surrealistas. Reconocimiento de animales en dibujos 19
3 3 Objeto de dibujo en la arena
"Imágenes en la arena" Crear imágenes en la arena: dibujar con un palo sobre arena seca, huellas de manos sobre arena mojada. Comparación de las propiedades de la arena seca y húmeda. 22
octubre
semana № Tema Tareas educativas página
1 4 Dibujo
"Hermosas hojas"
Dominar la técnica artística de la estampación. Introducción a los colores. Aplicar pintura a las hojas (sumergiéndolas en un baño) y creando imágenes: impresiones. Desarrollo de un sentido del color.
27
2 5 Pintar con los dedos "Las hojas caen, caen ..." (ventana de otoño)
Creación de una composición colectiva "caída de hojas"
(En colaboración con el profesor). Continuación del conocimiento de las pinturas. Dominar la técnica de pintar con los dedos: sumergir las yemas de los dedos en pintura y hacer impresiones en papel 29
3 6 Dibujar (experimentar)
"El cepillo está bailando"
Conocimiento del pincel como herramienta artística. Dominar la posición de los dedos sujetando el pincel. Imitación de dibujo: movimientos de pincel en el aire ("conducción").
30
4 7 Dibujo "Las hojas bailan"
Dominar la técnica de dibujar con pincel (lavar, recoger pintura, pegar). Dibujar hojas de otoño: impresiones sobre un fondo azul (cielo). Desarrollar el sentido del color y el ritmo.
31
5 8 Pintar con pinturas
"¡Viento, sopla un poco!"
Creando una imagen del viento de otoño. Más conocimiento con el cepillo. Dominar la técnica de dibujar líneas curvas por toda una hoja de papel. 33
noviembre
semana № Tema Tareas educativas página
1
9 Dibujar con los dedos o hisopos de algodón
“¡Lluvia, más a menudo, goteo-goteo-goteo!”
Dibujar lluvia con los dedos o bastoncillos de algodón a partir de una nube representada por el profesor. Desarrollar un sentido del color y el ritmo. 34
2 10 Dibujar con lápices de colores o rotuladores.
"¡Lluvia, lluvia, más diversión!"
Dibujar la lluvia en forma de trazos o líneas rectas verticales e inclinadas con lápices de colores o rotuladores a partir de una nube dibujada por el profesor. Desarrollar un sentido del color y el ritmo. 35
3 11 Dibujar con lápices de colores o rotuladores.
“¡Estas son las patas de un ciempiés!”
Dominar la técnica de dibujar líneas verticales. Dibujo de las patas de un largo ciempiés representado por el profesor. Desarrollar un sentido del color y el ritmo. 39
4 12 Dibujo con lápices de colores o rotulador
