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Matemáticas interactivas para preescolares en kindergarten. La creación de zonas sensoriales como una de las condiciones para la prevención y corrección de la discapacidad visual y la percepción visual en niños en edad preescolar Números en jardín de infantes

Todo padres amorosos y los educadores comprensivos saben que el conocimiento se le “sirve” mejor a un niño en forma de juego. Y hoy nuestro invitado es un maestro maravilloso. Lyubov Nikolaevna Shavrina con tu trabajo enseñando matemáticas a los niños jardín de infancia . El lema de Lyubov Nikolaevna: " Aprender jugando, contar escribiendo «.

Matemáticas en el jardín de infancia: aprender jugando, contar escribiendo

Trabajo como maestra de jardín de infantes. Para mí, la pregunta siempre ha sido cómo enseñarle a un niño en edad preescolar los conceptos básicos, para que sea fácil, entretenido y no aburrido para él.

Hay mucha literatura metodológica, pero ¿cuál elegir, para que quede claro no solo para los niños, sino también para mí, como maestro?

No se sorprenda, a veces, al leer libros "inteligentes" sobre la crianza y la educación de los niños, debe esforzarse para comprender lo que el autor quería. A menudo, en busca de dinero, las editoriales publican cualquier "material de lectura".

De alguna manera, en la librería, me paré nuevamente y clasifiqué manuales para enseñar a niños en edad preescolar y encontré un libro. “Introducción a las Matemáticas. Notas de la lección "autores O. N. Krylova y L. Yu. Samsonova de la editorial "Esfera". Habiendo leído en el contenido del libro que las tareas se llevan a cabo de acuerdo con el "Libro de trabajo", con gran alegría lo encontré, aunque en una sola copia.

Durante dos años seguidos trabajé en un grupo de preparatoria para la escuela, y durante estos dos años jugamos, contábamos y decidimos estos excelentes beneficios. Además, otros educadores también comenzaron a trabajar con niños usando los mismos libros. A pesar de que el libro de trabajo era el único, copiamos cuidadosamente sus páginas para cada niño. Si el niño no tuvo tiempo para completar las tareas durante la lección, entonces, con mucho gusto, en hora de la tarde independientemente o con un poco de ayuda de un maestro u otros niños, completó el trabajo. Para hacer gala de sus conocimientos, los niños se llevaron a casa las hojas copiadas con el trabajo realizado y se las mostraron a sus familiares.

¿Qué hay de bueno y hermoso en los libros "Introducción a las Matemáticas"?

Para empezar, todo es claro y comprensible tanto para adultos como para niños, las tareas se especifican y todo está en orden. forma de juego. El maestro o padre lee las tareas en notas y los niños realizan en libros de trabajo.

Estudiando en estos libros de trabajo, los niños:

• recordar números: su ortografía y significado;
• repetir formas geométricas
• mejorar el habla,
• desarrollar habilidades motoras finas
• aprender a clasificar, analizar, comparar, generalizar, razonar, refutar y probar.

Las tareas se vuelven más complicadas con cada lección, lo que contribuye al despertar del interés por el conocimiento, el desarrollo de horizontes, la imaginación y la memoria.

Durante el año, los niños aprenden:

• hacer dictados gráficos,
• determinar los patrones
• continuar patrones geométricos,
• resolver ejemplos simples
• aplicar símbolos matemáticos
• restaurar la recta numérica
• escribir tareas de acuerdo con el esquema: Tarea - Condición - Solución - Respuesta.

Estos son algunos ejemplos de nuestras clases de matemáticas en el jardín de infantes.

Lección en el grupo preparatorio.

En el aula, trato de plantear la pregunta a los niños de tal manera que tomen la iniciativa y expresen su opinión.

Aquí hay un ejemplo de la primera clase de matemáticas en el jardín de infantes.

Vamos a empezar.

Crear una situación de juego.

Al son de la canción “Lo que enseñan en la escuela”, tengo una conversación con los niños - un diálogo:

• Niños, díganme: ¿de qué se trata esta canción?
• ¿Qué hacen en la escuela?
• ¿Por qué la gente estudia?

La historia de la tierra del conocimiento

Quiero hablarles de un país maravilloso en el que vive gente maravillosa:

• letras y sonidos
• números, números y signos,
• cuentos de hadas y libros.

En este país, el bien triunfa sobre el mal. Cada ciudad del país tiene su propio nombre: "Matemáticas", "Lectura", "Letra". Este país es la Tierra del Saber.

Conocido

Antes de irnos, vamos a conocernos.

Digo mi nombre, les doy una flor a los niños, se la pasan y dicen su nombre.

Viaja en un tren mágico por la Tierra del Saber

Iremos a la Tierra del Saber contigo para tren mágico.

Los niños cantan la canción "Blue Car".

La primera estación "Guess - ka"

Aquí hago acertijos sobre la escuela y los útiles escolares: lápiz, bolígrafo, estuche, maletín.

Invito a los niños a nombrar todos los objetos en dos palabras - (útiles escolares). Complete la tarea en el Libro de trabajo: encierre en un círculo solo útiles escolares.

La segunda estación "Tomémoslo, no lo tomaremos"

Muestro fotos. Si los niños ven útiles escolares, deben aplaudir.

La tercera estación "Respuesta - ka"

La cuarta estación "Reconocer - ka"

Adivinanzas adivinanzas para niños acompañadas de dibujos.

Realice la tarea en el Libro de trabajo sobre el nabo de cuento de hadas: "¿De qué cuento de hadas es esta imagen?" Cuente el cuento de hadas "Nabo" a lo largo de la cadena.

Quinta estación "Dibujar - ka"

Tarea en el libro de trabajo: haz un dibujo sobre el tema "País de las matemáticas"

La sexta estación "Puerta del "País del Saber"

Chicos, miren las puertas de la Tierra del Conocimiento, el "Búho Sabio" nos está esperando, ella los ayudará en todo:

• aprender a contar
• escribe,
• hacer hermosas manualidades.

Y para ponértelo fácil, el "Búho Sabio" te dirá qué tarea y cómo debes completarla. Trabajar en Workbooks con símbolos.

Para resumir:

• ¿Adónde viajamos todos juntos?
• ¿Qué estaciones visitamos?
• ¿Que has aprendido?
• ¿Qué te llevarás a la Tierra del Saber?
• Que quieres aprender?

Matemáticas en jardín de infantes - lección número 22:

Y así es como se ve la lección 22 en el Libro de ejercicios

Matemáticas en el jardín de infantes: la composición del número.

Para una mejor asimilación de "" usé tablas que son fáciles de hacer usted mismo.

En el techo de la casa vive el "propietario" con cierto nombre (número).

En cada piso, en dos habitaciones, el "propietario" puede alojar tantos "invitados", como se llame, es decir, en la casa del propietario 5 en cada piso, los huéspedes viven en dos habitaciones: 1 y 4; 2 y 3: 3 y 2; 4 y 1.

Será más conveniente para el niño recordar a los "invitados" comenzando con el número "1", luego 2, 3, etc.

Estoy muy en forma de que mis graduados en la escuela aprendan fácilmente el material. matemáticas y entre ellos no hay rezagados. ¡Espero que mi experiencia sea útil para los padres de futuros alumnos de primer grado y que sus hijos estudien con deseo y placer, deleitando a los padres y llevándoles muchas emociones positivas!

La educación de conteo, sistematizada y metódicamente fundamentada por el Estándar Educativo del Estado Federal (FSES), está incluida en el sistema de trabajo con preescolares en el jardín de infantes. Sin embargo, las características de edad de los niños requieren una preparación particularmente cuidadosa de las ayudas visuales. lo mas papel importante asignado al material de conteo. Consideraremos los tipos de material de conteo utilizados en las clases de matemáticas en diferentes grupos de edad, y dar consejos, como demostración y folleto, para hacerlo con tus propias manos.

La validez del uso del material de conteo visual en el jardín de infantes.

en preescolar institución educativa Los niños comienzan a aprender a contar. tres años, y esta es su principal actividad matemática. El aprendizaje tiene lugar con una confianza indispensable en ayudas visuales, ya que las operaciones lógicas abstractas que se realizan al contar (combinar y separar conjuntos, comparar números y números, comparar conjuntos) son difíciles de entender para los niños y requieren “cosificación”. El material de conteo visual es una herramienta didáctica integral destinada a la formación de ideas elementales sobre el conteo en el marco de una capacitación específica.

El famoso maestro K.D. Ushinsky dijo: “La infancia en sí requiere visualización de la educación”.

Tales beneficios son muy diversos, y su aplicación en cada caso depende de:

• contenido específico material educativo(por ejemplo, enseñar a los niños del segundo grupo más joven a distinguir entre los conceptos de mucho y poco);
• los métodos utilizados (más precisamente, ciertas técnicas de juego, por ejemplo, ilustraciones para un cuento de hadas en el que los personajes aprenden a contar);
• edad de los niños (si en el segundo grupo júnior puede haber tarjetas con imágenes del mismo animal, luego, en la más antigua, las imágenes representan diferentes animales, es decir, la esencia del fenómeno descrito se vuelve más complicada).

Contar en el jardín de infancia se domina junto con otras habilidades y conceptos didácticos, por ejemplo, el estudio de las flores: repartir las setas en las cestas de los colores correspondientes y decir cuál tenía más/menos de ellas

El material visual debe cumplir con los siguientes requisitos:

• científico (corresponde a datos de cuentas científicas);
• pedagógico (llevar carga educativa, de desarrollo, educativa);
• sanitario e higiénico (no contiene sustancias nocivas, no causa fatiga visual;
• estético ( hermosa decoracion. imágenes claras y brillantes)

Características del material de demostración y folleto para diferentes grupos de edad.

El material de conteo en matemáticas, al igual que otras ayudas visuales, puede ser de dos tipos:

• grande, es decir, una demostración, que es utilizada por el profesor para explicar y mostrar cómo actuar con ella ( tableros magnéticos, carteles, pinturas, etc.);
• pequeño, es decir, repartidor (tarjetas, lapbook, etc.), con el que todos los niños realizan determinadas tareas al mismo tiempo, lo que permite organizar actividades independientes para que los niños desarrollen las habilidades y destrezas matemáticas necesarias.

El material matemático visual difiere en el tipo de actividad de conteo, que es una prioridad para una categoría de edad particular.

1. Segundo grupo juvenil. Para formar el concepto de singularidad y pluralidad, puede usar, por ejemplo, imágenes de rompecabezas, cubos en los que los números están rodeados de elementos con la misma cantidad de frutas (verduras, animales, etc.) o imágenes con puntos que necesitan ser correlacionados con el numero Por cierto, el mismo material con puntos se usa más, solo que hay más números.
2. . Los niños deben poder dar una evaluación precisa de la totalidad de los objetos, en este caso, contar hasta 5. Para esto, se utilizan activamente imágenes que representan objetos y números correspondientes a su número, así como una combinación de juguetes y figura volumétrica. Por ejemplo, para reconocer la imagen gráfica de un número, la tarea puede ser la siguiente: ayudar al conejito a encontrar el número 3. Poner la polilla en una flor de cinco pétalos.
3. Grupo mayor. Los niños cuentan hasta 10, saben sumar o restar uno por uno. Como ayuda visual, por ejemplo, se utiliza el juego de dominó, la correlación de una figura con una imagen con la misma cantidad de objetos.
4. Grupo preparatorio. Los niños pueden comparar números "más-menos", formar números dados a partir de dos más pequeños: 5 de 2 y 3, por ejemplo. El material de demostración se está volviendo más complicado. Estas pueden ser tareas para comparar la cantidad de objetos en imágenes, compilar una imagen completa después de plegar secuencialmente partes cortadas numeradas, etc.

Los palos de conteo son una ayuda visual universal: le permiten demostrar y practicar todo tipo de actividades de conteo.

Así, los primeros beneficios van encaminados a lograr que los niños aprendan a correlacionar la imagen visual de un número y la cantidad de objetos que indica. En el grupo medio, este trabajo ya no es para el “reconocimiento” de la imagen de un número, sino para un recuento cuantitativo hasta el 5. En grupo senior los niños aprenden a realizar acciones elementales de suma y resta, y en la tarea preparatoria los materiales son de naturaleza comparativa, ya que los niños ya saben cómo correlacionar cantidades indicadas por números.

En cualquier etapa del aprendizaje, es necesario pensar en una forma de familiarizarse con la imagen gráfica de una figura, por ejemplo, en forma de creación de una aplicación.

Tipos de folleto

Como ya se mencionó, los beneficios pueden ser demostraciones y folletos. Y también los hay que se pueden usar en ambos casos (por ejemplo, los bloques de Gyenesh). El profesor elige los tipos de folletos en función de la edad de los niños. Entonces, ya en el primer grupo junior, los muchachos se familiarizan con los cubos, contando palos. Es cierto, mientras que en el nivel de evaluación "muchos-pocos". Por lo general, la gradación del uso de los tipos de folletos depende de la edad de los niños: cuanto más pequeños, más mas juguetes, y cuanto más antiguos, más dibujos y diagramas. En general, las siguientes ayudas de conteo se usan activamente en el jardín de infantes:

• Palos de Kuizener (paralelepípedos multicolores diferentes tamaños de madera o plástico se utilizan principalmente en los segundos grupos junior y medio, cuando se introduce el concepto de cantidad);
• Bloques de Gyenes (conjunto formas geométricas diferentes tamaños, que pueden usarse por analogía con los palos de Kuisener, así como para familiarizarse con un rectángulo, triángulo, círculo, cuadrado);
• cubos (en el grupo más joven se trabajan en ellos los conceptos de “muchos-pocos”);
• pirámides (como una versión económica, más asequible, de los palos de Kuizener y los bloques de Gyenes);
• cuentas, botones (en los grupos junior y medio);
• imágenes, rompecabezas, tarjetas (para todas las edades);
• un abanico con números (para los grupos mayores y preparatorios, en los que los muchachos ya asocian claramente el número con su imagen gráfica);
• lapbooks, tareas en las que se pueden combinar todos los beneficios anteriores, etc.

Tenga en cuenta que no existe una división de edad clara en el uso de materiales de conteo, ya que su uso debe estar justificado desde el punto de vista de la meta educativa establecida. Sin embargo, en los grupos senior y preparatoria, el énfasis está en las tarjetas para que los niños se acostumbren a trabajar con claridad “como en la escuela”.

Galería de fotos: ejemplos de material de conteo de folletos

Las posibilidades de contar cubos le permiten usarlos hasta el grupo preparatorio.Para dominar la habilidad de contar hasta 5, es conveniente usar pirámides especiales El ventilador con números es un manual para la escuela, pero también se puede usar en el jardín de infantes. puedes contar con palos de manera completamente imperceptible: por ejemplo, colocando figuras de ellos

Lapbook sobre FEMP "Número y Conteo"

Un lapbook es una carpeta que contiene material sobre un tema específico. La organización del material en un manual de este tipo consiste en que el profesor elabora la visibilidad en forma de minilibros, diseños de acordeón, cajas con regalos, ventanas o bolsillos, etc. Además, la computadora portátil incluye necesariamente tareas de un naturaleza creativa.

Para la formación de elementales. representaciones matemáticas También se utilizan lapbooks (FEMP), fruto del enfoque creativo del profesor para la implementación de tareas de aprendizaje. Los beneficios se calculan para una etapa específica del entrenamiento. Dado que inicialmente los padres hacían lapbooks para enseñar a sus hijos, luego, se les puso el "flujo metódico", estos manuales ahora se utilizan para trabajo individual, así como para trabajos en parejas y trillizos.

Cómo hacer materiales didácticos para el grupo preparatorio con tus propias manos.

Primero debe determinar los objetivos del lapbook "Number and Count".

1. Fortalecer la habilidad de contar hasta 10.
2. Práctica en conteo ordinal y cuantitativo.
3. Desarrollar la habilidad de comparar números con el número de objetos.
4. Aprende a escribir números.
5. Formar la habilidad de sumar, restar y comparar números hasta el 10.
6. Desarrollar vocabulario activo, lógica, memoria y pensamiento.
7. Trabajar la capacidad de resolver problemas de forma independiente.
8. Cultivar la capacidad de respuesta, la confianza en sí mismo, sus habilidades.

Después de la etapa de organización, puede pasar directamente a la fabricación. Este proceso comienza con la preparación materiales necesarios. Además, primero se desarrollan cuestiones metodológicas, y solo luego se selecciona un diseño adecuado para ellas.

Un lapbook generalmente incluye:

• cuadros con números para la percepción visual de su imagen gráfica;
• tarjetas con números y objetos (ya sea por separado o 2 en 1);
• rompecabezas (números cortados o imágenes, cada pieza de la cual muestra un número, etc.);
• imágenes con cuentos de hadas, en cuyos nombres hay números;
• páginas para colorear;
• prescripción;
• adivinanzas, contar rimas, etc.

Los materiales se organizan más convenientemente en archivos que, a su vez, se pliegan en una carpeta de carpetas. La portada de este marco para el manual también debe tener un diseño brillante. Pero con dicho empaque, es problemático trabajar con materiales: antes de usarlo, se deberá diseñar parte del manual. Así que puedes aprovechar la experiencia de los compañeros y hacer las páginas del lapbook de cartón, y puedes adjuntar carpetas, libros plegables y cajas con sorpresas a estas hojas.

Galería de fotos: un ejemplo de una computadora portátil casera.

Para un lapbook, el uso de una carpeta de carpetas es lo más duradero. Las tarjetas con puntos y números se pueden poner en sobres brillantes para que el bebé esté interesado en su contenido. Al hacer un manual de este tipo, se supone que los niños pueden escribir. números de los elementos, los niños recuerdan la imagen gráfica de los números y también entrenan el ojo Con la ayuda de una computadora portátil, los niños comprenden rápida y fácilmente la esencia de la comparación. Habiendo resuelto el ejemplo en el garaje y en el automóvil, el niño debe correlacionar las mismas respuestas Los niños, por regla general, se unen al juego de dominó con entusiasmo

Tarjetas individuales en matemáticas para el segundo grupo junior, medio y senior.

Aprender a contar es algo que requiere máxima concentración y práctica constante por parte del niño. Estos últimos están diseñados para proporcionar tarjetas personalizadas - material didáctico para trabajar el tema uno a uno o en mini-grupos (2-3 personas).

1. En el segundo grupo junior, para trabajar el concepto de uno-muchos, por ejemplo, una tarjeta puede ser con la imagen de una locomotora de vapor. El niño recibe una pila de vagones y los distribuye según la tarjeta. Paralelamente a esto, el adulto enfoca la atención del bebé en el hecho de que al principio no había vagones, luego apareció uno y luego "muchos".
2. En el grupo medio, es muy efectivo entrenar a contar hasta 5 correlacionando elementos de imágenes (por ejemplo, puntos en la espalda de una mariquita) y una imagen gráfica de un número.
3. En el grupo de mayores, para sacar el conteo hasta 10, se pueden utilizar tablas con puntos y cartulinas con números que los niños deben correlacionar entre sí. O tarjetas con la imagen de números para restablecer el orden de la cuenta. Por cierto, la habilidad de escribir números se entrena de la misma manera.
4. EN grupo preparatorio las tarjetas pueden ser ejemplos gráficos de suma-resta: el niño cuenta la cantidad de objetos a la izquierda del signo + o - y escribe el resultado en la celda provista para esto.

Por razones prácticas, es mejor plastificar las tarjetas. Entonces, incluso si el niño necesita escribir algo en la tarea (por ejemplo, la respuesta-solución del ejemplo), podrá hacerlo con un marcador que se borra fácilmente del celofán.

Para que los números estén siempre en el campo de visión de los niños, puede instalar la carpeta "Merry Score" en el grupo. Ella les presentará a los niños tanto los números como la cantidad de objetos en el grupo.

Galería de fotos: ejemplos de tarjetas individuales y una imagen para una carpeta deslizante.

En el grupo más pequeño, los niños aprenden a evaluar conjuntos uniendo un número diferente de vagones a las locomotoras. En el grupo preparatorio, los niños realizan sumas y restas en cuadros del 1 al 10. Niño grupo medio deben contar las manchas en la espalda de una mariquita y conectarlas con un número adecuado En el grupo mayor, los niños aprenden a realizar operaciones aritméticas simples que van del 1 al 10 Brillante y hermosas fotos de carpetas-deslizadores atraerá la atención de los chicos y le enseñará a correlacionar el número con el número de objetos

Imágenes para enseñar a contar en los grupos senior y preparatorio.

No hay diferencias especiales en la forma de las imágenes, solo difieren las tareas, es decir, el contenido.

Galería de fotos: tarjetas individuales para el grupo senior

Las tarjetas con números se pueden hacer en casa Al reorganizar el número de bolas, el niño aprenderá a contar hasta 10, así como a clasificar las cosas de acuerdo con el principio "nuevo / viejo". tarjeta individual puede contener una tarea creativa: hacer una figura de plastilina Tales casas ayudan a los niños a aprender la composición de un número

La actividad principal en la edad preescolar es el juego. Es por eso que todo entrenamiento debe tener lugar en forma de juego.

La composición del número comienza a enseñarse en el grupo preparatorio para la escuela. El material para un niño en edad preescolar es difícil, pero las técnicas de juego ayudarán a hacer frente a la tarea con éxito.

Ejemplos de juegos y tareas. (Todos los juegos se dan para estudiar la composición del número 5)

1. Jugando con círculos de colores.

Para el juego, debes preparar círculos de colores de doble cara. Un lado es rojo, el otro es azul (por ejemplo)

¿Cuantos círculos hay?

Volteas un círculo con el lado azul hacia arriba.

¿Cuantos círculos hay?

Descubres que el número no ha cambiado, pero el número 5 se compuso de una manera diferente 1 + 4.

Haz el mismo trabajo hasta que todos los círculos rojos estén boca abajo.

2. Resolver problemas "divertidos".

Las llamadas tareas - preguntas en forma poética. Antes de comenzar el juego, debes preparar los mismos círculos que usamos en la primera tarea y hacer una selección de tareas.

Por ejemplo:

Dos gatos rojos estaban sentados en el porche, (el niño aparta 2 círculos rojos)
Tres gatos negros miraban por la ventana. (3 círculos azules)
Bueno, ¿quién está listo para responder?
¿Cuántos gatos hay aquí?

El niño cuenta los círculos, dice la respuesta. Si logra crear imágenes mediante las cuales pueda verificar una vez más la solución del problema, tendrá una oportunidad adicional para corregir la composición del número.

3. El juego "¿Quién vive en la casa?"

El niño necesita ingresar un número que complemente el número en la primera columna hasta 5.

4. El juego "Adivina - ka"

Tienes una caja de cubos. Junto con el niño, cuente la cantidad de cubos (en este caso, hay 5), luego cubra la caja con una servilleta y saque una cierta cantidad de cubos de la caja.

Saqué 1 (2, 3, 4) dados. ¿Cuántos cubos quedan en la caja? ¿Como adivinaste?
- Quedan 4(3, 2, 1) dados. 5 es 1+4.

5. Juego "Tienda"

Puede vender todo lo que sea conveniente para usted: libros, tazas, cucharas, lápices... La única condición es que el precio de los productos sea el mismo (en nuestro caso, 5 rublos) y corresponda al número que se está estudiando. El niño necesita que le den un conjunto de números, para que pueda sumar 2 números para obtener el correcto. Si le das rublos infantiles "reales", el juego se volverá más atractivo.

La creación de zonas sensoriales se lleva a cabo para corregir, superar y suavizar las dificultades de socialización de los niños con discapacidad visual (Sekovets L.S., Solntseva L.I., etc.). Deben alentar a los niños con discapacidad visual a interactuar con sus diversos elementos, aumentando así actividad cognitiva cada niño.

La zona sensorial es un sistema de condiciones que aseguran el pleno desarrollo de la percepción visual. Incluye una serie de componentes básicos necesarios para un desarrollo cognitivo y desarrollo estético niños. Al organizar una zona sensorial en todo el jardín de infantes, es necesario partir de los intereses y necesidades del niño y su desarrollo, caracteristicas de la edad y tareas de influencia correctiva. Debe ser informativo para el niño, satisfacer sus necesidades relacionadas con la edad de novedad, transformación y autoafirmación.

La zona sensorial debe cumplir con los siguientes requisitos: se deben colocar simuladores visuales en las paredes de las salas de grupos y dormitorios; para el desarrollo de la percepción sensorial de los preescolares, se deben seleccionar juegos y juguetes didácticos. Al diseñar habitaciones y dormitorios grupales, se tiene en cuenta la posibilidad de colocar simuladores y esquemas visuales, varios laberintos según el método del oftalmólogo VF Bazarny. Al pasar los laberintos a lo largo de la pared, se utilizan pistas de patinaje gimnástico. Trabajar con laberintos en la pared entrena los músculos del ojo, desarrolla la precisión de los movimientos y también contribuye a la corrección de la postura. Las imágenes de los objetos hechos en las tejas del techo encajan orgánicamente en el interior de los grupos. Las imágenes pueden cambiar según el tema del material que se esté estudiando.

El trabajo sobre la prevención y corrección de las deficiencias visuales en los niños incluye dos áreas principales. El primero es la creación de condiciones para la protección, el fortalecimiento y la restauración de la visión de los niños y la formación de sus ideas sobre el papel de la visión en la vida humana. Esta dirección se refiere a todo el período de estancia del niño en una institución preescolar. El segundo es la formación de una cultura de la salud en el niño, para llevar un estilo de vida saludable y dominar algunos medios y técnicas para mantener, fortalecer y restaurar la visión. Esta dirección es importante para el año pasado enseñar a un niño en el jardín de infantes, cuando se destacan las tareas de enseñarle a un niño algunos métodos para preservar y restaurar la visión.

Las tareas de prevención y corrección de la discapacidad visual en niños se construyen de acuerdo con SanPiN 2.4.1.1249-03 de 2003. nº de pedido 2.3. Para hacer esto, en primer lugar, se crean las condiciones en el jardín de infantes para la implementación completa de tecnologías que salvan la salud basadas en la selección de métodos pedagógicos destinados a dar forma a las ideas de los niños sobre su salud e inculcar las habilidades para fortalecerla en cada niño. Esto se aplica a los regímenes de protección pedagógica, la organización de gimnasia visual preventiva, pausas de cultura física en el aula (Avetisov, E.S. (1997), Kashchenko T.P. (1994), etc.).

Una de las técnicas más importantes es familiarizar al niño con las posibilidades de los ojos. El maestro ayuda al niño a fijarse, a concentrarse en sus propios sentimientos, apoyándose en sus sentidos. Esto le permite al niño formar la actitud correcta sobre la importancia del órgano de la visión, la necesidad de preservar su visión y dominar las habilidades de su protección. Solo confiando en sus sentimientos, el niño comienza a reaccionar a la información que recibe del mundo exterior a través de los ojos. Sobre la base de la experiencia sensorial acumulada, el niño desarrolla una actitud consciente hacia ese tipo de actividades que se realizan en el aula y en La vida cotidiana(Wenger, L.A. (1977), Grigoryan, L.A. (1978), Grigorieva, L.P. (2001), Maleva Z.P. (2009) y otros.

Una descripción aproximada de las principales áreas de trabajo sobre la prevención y corrección de la discapacidad visual y la percepción visual en niños en edad preescolar.

1. 1. "Yo y mis amigos"
2. 2. "Cómo cuidar tus ojos"
3. 3. « Creación de zonas sensoriales»
4. 4. "Eliminación del cansancio físico y mental"
5. 5. "El uso de diferentes tipos de trayectorias"
6. 6.
7. 7. "El consejo del doctor Aibolit"
8. 8. “Inclusión de los niños en actividades conjuntas»

En el contenido de la obra. "Yo y mis amigos" la imagen del “yo” se fija en los niños; aprenden a comprender y aceptar sus características físicas, cognitivas, personales. En los niños, las ideas se fijan sobre las interconexiones en la actividad de sus sistemas y sobre su relación con el mundo exterior, sobre el significado funcional del órgano de la visión. Se está creando una base para que ellos establezcan estándares de actitud positiva hacia su salud, requisitos previos para una respuesta adecuada a situaciones de vida y acciones que, o contribuyen a fortalecer la salud y el bienestar, o los dañan.

En la dirección "Cómo cuidar tus ojos" a los niños se les presenta el principal medio de conocer el mundo: la visión. Se crean situaciones especiales para la acumulación de experiencias sensoriales y emocionales individuales. Los niños desarrollan ideas sobre la necesidad de una actitud cuidadosa con los ojos, habilidades para el cuidado de los ojos. Los niños se familiarizan con las plantas medicinales, de las cuales hacen una decocción para los ojos. Los alumnos se familiarizan con el agua como medio de higiene, endurecimiento y curación de su cuerpo.

Dirección " Creación de zonas sensoriales. Al organizar un entorno correccional y de mejora de la salud especial en todo el jardín de infancia, es necesario proceder de los intereses y necesidades del niño y su desarrollo, características de edad y tareas de influencia correctiva. El entorno de desarrollo del sujeto debe ser informativo para el niño, satisfacer sus necesidades de novedad, transformación y autoafirmación relacionadas con la edad.

Foto 1. "Caminos de colores en la pared". "Sigue los caminos de colores con tus ojos"

Foto 2. Números encima del tablero. "Traza tus ojos del uno al diez".

Foto 3. Muñecos de hilo en la pared. "Encuentra una muñeca verde con cabello amarillo".

Foto 4. Aprendiendo los colores del arcoíris. "Nombra el color de los guantes, pon tu palma".

En la dirección “Eliminación del cansancio físico y mental” se forman las habilidades de aliviar la tensión visual a través de la autoejecución de ejercicios. Los niños se familiarizan con una variedad de técnicas para mejorar la visión y la percepción visual, basadas en la activación de procesos físicos y mentales. Con ellos se realizan ejercicios para evitar el exceso de trabajo de los ojos. Los puntos de referencia visuales se realizan en la pared, el piso y el techo. Los niños dominan prácticamente técnicas y ejercicios para fortalecer los músculos de los ojos y desarrollar la agudeza visual. Esto se ve facilitado por el uso de varios tipos de trayectorias a lo largo de las cuales los niños trazan con sus ojos.

Foto 5. Hito visual en el techo "Barcos y peces".

"Encuentra un bote verde".

Foto 6. “Hito visual en el techo“ Árbol ”. "Encuentra una mariposa roja".

En las clases relacionadas con la tensión de los músculos oculares (dibujo, modelado), de vez en cuando es necesario distraer a los niños del trabajo cambiando su visión de cerca a lejos, para descansar los ojos. Esto se ve facilitado por la expansión de la actividad visoespacial en la rutina diaria de un niño en edad preescolar a través del seguimiento a lo largo de las pistas realizadas sin interrupción.

Foto7. Juego de pared "Laberinto". "Sigue el laberinto con tus ojos".

Foto 8. Juego de pared "Mosaico". "Crea un patrón de mosaico".

Dirección « El uso de varios tipos de trayectorias, que los niños siguen con la mirada » con la ayuda de hitos ubicados en el espacio del grupo. Con este fin, se pueden recomendar los siguientes métodos. En las paredes de cuerda color diferente y diferentes diámetros, los contornos de los objetos se presentan sin interrupción. Los niños se levantan (obligatorio), encuentran el comienzo del camino y comienzan a trazar de principio a fin. Al comienzo del entrenamiento, el profesor ayuda con un puntero.

Foto 9. "Caracol en la pared". "Sigue el camino con tus ojos"

Foto 10. "Barco". "Sigue el camino con tus ojos"

La pista para el kolobok en la pared está hecha de cuerda a pedido de los niños para momentos de juego, autorrealización del juego de roles, saturación emocional. El ejercicio se refuerza con contenido correccional y de desarrollo: al combinar la estimulación verbal con la estimulación visual, los niños modelan de forma independiente la tarea en un contexto emocional favorable con la implementación de juegos verbales y actuación. Los niños demuestran con entusiasmo el objeto a sus padres, explican la acción, evalúan cuando se usa en el aula.

Foto 11 "Camina tus ojos por el camino con el kolobok".

Foto12. Foto 13 .. Gimnasia visual para aliviar la fatiga "Espiga", "Tumbler"

Dirección “Creando condiciones oftalmo-ergonómicas” dedicado a la formación de ideas en los niños sobre el ajuste correcto.

Foto 14. Clases en las mesas verdes

foto 15

Foto 16. Escalera verde con resaltado amarillo primeros y últimos pasos.

Foto 17. Hitos en la pared de los pasillos.

Dirección “Inclusión de niños en actividades conjuntas” se dedica a la formación de un clima psicológico mediante la realización de sencillos ejercicios de gimnasia visual, situados en el techo (para el estrabismo convergente) o en el suelo (para el estrabismo divergente): aviones, pájaros, mariposas, círculos, etc. Mariposas de diferentes colores, círculos.- este es un equipo reemplazable para el trabajo de los ojos. Los niños siguen los movimientos de objetos suspendidos en cuerdas, buscan objetos forma deseada y dimensionarlos, describirlos, compararlos, adivinarlos, nombrarlos, escribir historias sobre ellos, dibujarlos y esculpirlos.

Foto 18. Ejercicio "Mira la mariposa"

Foto 19

Foto 20. Hacemos un caballo con hilos.

Un aspecto metodológicamente importante de la actividad del docente en el trabajo de esta sección del programa es su ejemplo personal en relación con su propia salud y las formas de mejorarla. Solo diariamente mostrando a los niños su actitud hacia la nutrición, actividad del motor y actividades en general, es posible formar una actitud positiva hacia la preservación y fortalecimiento de su visión. Es de un maestro activo, alegre y emocional que los niños pueden aprender una actitud activa ante la vida, junto con él aprenderán un conjunto de gimnasia visual o ejercicios físicos y los realizarán diariamente. Además, bajo la influencia de un educador, los niños con discapacidad visual pueden convertirse en conductores de las ideas de una cultura de la salud, la preservación y el fortalecimiento de la visión, el cumplimiento de las normas sanitarias e higiénicas, alimentación saludable, endurecimiento, modo motor en su familia.

Las principales tareas, métodos y técnicas de trabajo.

El trabajo de prevención y corrección de la discapacidad visual en niños en edad preescolar tiene como objetivo proteger y fortalecer la visión de los niños durante todo el período de estadía de los niños en una institución preescolar. Sus tareas principales son:

1. Creación de condiciones para el desarrollo pleno e integral de los niños sobre la base de regímenes protectores pedagógicos, mejorando el ambiente de desarrollo del sujeto.

2. Fortalecer la viabilidad del cuerpo del niño a través de la inculcación de una cultura de la salud, fortaleciendo las necesidades y ampliando las posibilidades para su implementación práctica.

3. Formación de ideas en los niños sobre los ojos y formas de preservar la visión.

4. Educación de habilidades prácticas y técnicas destinadas a mantener y fortalecer la visión en la vida cotidiana.

Además, el programa destaca tareas individuales, cuya solución se lleva a cabo en el proceso de trabajo en clases especiales en la etapa de preparación de los niños para la escolarización. El objetivo principal de las clases es educar actitudes hacia la actitud atenta a la propia visión y la formación de habilidades que crean condiciones para la implementación de estas actitudes en la vida cotidiana.

Las tareas de preservación y fortalecimiento de la visión se implementan tanto en clases especiales de desarrollo general como en el proceso de realización. momentos de régimen, en actividad independiente.

Los principales métodos metodológicos para enseñar a los niños son métodos de mostrar y explicar sus acciones prácticas por parte del profesor. En el futuro, las habilidades prácticas de los niños deben consolidarse en sus declaraciones verbales, lo que contribuye a la formación de ideas generalizadas sobre los ojos en los niños.

I trimestre

1. Comprensión y reproducción del estado emocional de los ojos.

Juegos, tareas y ejercicios: Cuentos competitivos "¿Qué son mis ojos?", "¿Qué expresan mis ojos?", "Descubre de quién hablo", gimnasia mímica "Papá amable", "Mamá cariñosa", concurso de dibujo "¿A quién me parezco?" , trabaje con un conjunto de esquemas mímicos "Represente el estado de ánimo opuesto". El juego "Ayuda al ofendido", "El dragón se muerde la cola". Formación "Jardín de infancia"

2. Formación de habilidades de higiene visual.

Juegos, tareas y ejercicios: adivinanzas sobre los ojos, entrevista "¿Qué tipo de ojos tienes?", minirrelato "¿Cómo viviría una persona sin ojos?", concurso de sabios "¿Para qué es útil dirigir la mirada?", las lecciones de Moidodyr, escuchando el historia "Cómo me volví preciso", el consejo de Aibolit "¿De qué hierbas obtienen el agua medicinal?", "¿Cómo lavar los ojos?", "¿Cómo descansan los ojos?",

3. Formación de habilidades de movimiento psicofísico de la mirada.

Juegos, tareas y ejercicios: competencia por la mejor historia "¿A quién vi en el zoológico?", escuchar la historia "Elefante", entrenamiento psicofísico "Grandes vueltas", "Moverse y balancearse".

4. Dominar los métodos más simples de protección de la visión.

Tareas y ejercicios:"Pestañeamos los ojos", "Mira lejos, mira cerca", "Dime qué está lejos, qué está cerca", Aprendiendo a realizar palmas: ejercicios para aliviar la fatiga visual. Para hacer esto, se les ofrece a los niños que se sienten en silencio durante 7-10 minutos, cerrando bien los ojos con las palmas de las manos y colocando los codos sobre un soporte.

5. Conocimiento del complejo de gimnasia visual.

Ejercicios "Marca en el cristal", "Mira la mariposa, mira la hormiga", "Mira".

Realizar técnicas de movimiento ocular arriba, abajo, derecha, izquierda, en círculo.

Métodos y técnicas

Un aspecto metodológicamente importante de la actividad del maestro en el trabajo de preservar la visión es la familiarización con el órgano de la visión, sus funciones y métodos para realizar gimnasia visual.

El padre de familia debe actuar como aliado y asistente de los maestros, apoyando activamente sus esfuerzos en el hogar.

Yo trimestre

1. Asimilación por parte de los niños de la importancia del cuidado de los ojos para la conservación y promoción de la salud, aprendiendo a recibir automasaje, la necesidad de empaparse de contraste en los ojos.

Juegos, tareas y ejercicios: "Solarización","Muestre sus ojos", "Cómo cuidar sus ojos", "Qué sucede cuando se lava", "Masaje para los ojos", presente a los niños ejemplos de las obras de K. Chukovsky "Moidodyr", "Cómo se lavan los gatitos, los elefantes ...”.

2. Conocimiento de los niños con vitaminas.

Juegos, tareas y ejercicios:“Baya útil para los ojos”, juegos didácticos “Encuentre alimentos que contengan vitamina A”, “Cómo la calabaza es buena para los ojos”, “Qué alimentos son buenos para nuestros ojos”.

4. Dominar las habilidades de la gimnasia visual para aliviar la fatiga visual.

Juegos, tareas y ejercicios: concurso de observación “¿En qué direcciones se mueve el ojo?”, entrenamiento oculomotor “Serpiente”.

5. Asimilación por parte de los niños de formas y medios elementales para fortalecer su visión; conexión entre los ojos sanos y el estado de ánimo.

Juegos, tareas y ejercicios: dibujos sobre el tema : "Mi buen humor", "Mi Mal humor", "Ojos bonitos".

6. Dominar técnicas de automasaje para niños con el fin de preservar y fortalecer la visión a través del impacto en puntos biológicamente activos de la cara y las manos.

Juegos, tareas y ejercicios:“Masajear los lóbulos de las orejas”, “Pinzas de ropa”.

Métodos y técnicas

Para introducir correctamente tecnologías que preserven y fortalezcan la visión en la práctica del jardín de infantes, es importante que todos los empleados trabajen en crear una actitud emocional positiva hacia la habilidad que se está formando en los niños. Algunas acciones se realizan primero en forma de representación de un personaje de cuento de hadas y luego con cada niño. Un adulto controla el cumplimiento independiente del niño de la habilidad que se está formando, haciendo periódicamente preguntas dirigidas y aclaratorias: "¿Por qué haces esto?", "¿Cómo cuidar adecuadamente tus ojos?", "¿Qué productos comprarás en la tienda? ”, “¿Cómo debes masajear tus ojos?”. Tales preguntas ayudan al niño a darse cuenta de la acción que está realizando y forman una conexión entre la acción y la palabra.

Formar en los niños la idea de que una persona sana es alegre y alegre, es importante consolidar esto en los niños en diferentes tipos actividades y sobre diferente material didáctico. En las caminatas, debe prestar atención al hecho de que pueden correr, saltar, trepar, jugar, todo esto se debe a su salud.

Voy a trimestre

1. Observación de las condiciones de crecimiento y desarrollo de las plantas en función de la disponibilidad luz del sol y agua; comparación de la importancia de la luz solar y el agua para la vida vegetal y humana.

Juegos, tareas y ejercicios:"¡Hola, el sol es una campana!", "Vamos a calentarnos las manos al sol", "Vodichka-vodichka", "¿Por qué crece la cebolla en un frasco?", "¿Por qué una persona bebe agua?", "¿Por qué ¿Hay mucha agua en primavera?”, “¿Qué amigos ayudan a crecer una planta pequeña?”, “Rayos tiernos”, “¿Por qué los rayos suaves pueden causar enfermedades?”.

Conversaciones:“La primavera es un tiempo de luz y agua”, “¿Por qué la gente se regocija con la llegada de la primavera”, “Por qué es útil volver el rostro hacia el sol en primavera”.

2. Conocimiento del papel de los movimientos para la curación y el endurecimiento del cuerpo humano.

Juegos, tareas y ejercicios:“Manijas rápidas y diestras”, “Para, corre”, “Para, corre, atrapa”, “Rana”, “Cigüeñas y ranas”, “Pequeña oruga”, “Consigue una pera”, “Lluvia - sol”, “Atrás , descansa”, “Arrastrándose de espaldas”, “Túmbate lo más cómodo”, “Siéntate como es debido”.

Realización de juegos al aire libre en la piscina con el traslado de objetos que masajean y fortalecen la mano en el proceso de manipulación de los mismos. Realización de un complejo aprendido de ejercicios matutinos, gimnasia articular y ejercicios de estática y dinámica de poses.

Conversaciones:“Por qué necesitas hacer ejercicios matutinos”, “El tronco principal de mi cuerpo”, “Cómo fortalecer la columna”, “Cómo ayudarte cuando estás cansado”, “Ayúdate a ti mismo”.

1. Conocimiento de la ubicación de los órganos principales (corazón, pulmones, estómago, columna vertebral).

Juegos, tareas y ejercicios:“Escuchar un corazón”, “¿Quién encontrará un corazón?”, “¿Por qué necesitamos pulmones?”, “Qué respiramos”, “Hacer burbujas”, “Inflar una pelota”, “Nada, bote (pato) ”, “Las vértebras hablan entre sí amiga”, “¿Muéstrame dónde está tu estómago?” "Mecedora", "Columpio", "Carrusel", "Arrastrarse por la espalda", "Oculto - abierto", "Arco apretado", "Tirador afilado", "Vamos a bombear la bomba".

Conversaciones:“Qué hace el estómago”, “Cómo pasa la comida por el cuerpo”, “Por qué una persona necesita una columna”, “Le enseñamos a la columna a descansar”.

4. Reproducir el proceso de elegir alimentos saludables y cocinar alimentos (ensalada, compota).

Juegos, tareas y ejercicios:"Tienda verde", "Mercado", "Preparemos una ensalada", "Preparar invitados", "Cocinar compota", "Seleccionaremos productos para el desayuno", "Ensalada de primavera", "Plantemos cebollas", "Verduras en nuestra mesa".

Conversaciones:“Por qué en primavera necesitamos comer más verduras y hierbas”, “Qué alimentos son buenos para nosotros”.

5. Jugando el comportamiento de juego de roles de los niños.

Juegos, tareas y ejercicios:“Masha está meciendo a la muñeca”, “Las niñas están preparando la cena”, “Los niños están construyendo un camino”, “Madres e hijas”.

Conversaciones:“Las niñas son futuras madres”, “Los niños son futuros padres”, “Día de la Mujer”, “Quién nos protege”.

6. Enseñanza de técnicas de automasaje de manos y cuerpo de un niño para imitar las acciones de un adulto.

Acciones de juego y ejercicios sobre la base.cinco movimientos:"Vamos a acariciar las asas en ambos lados", "Vamos a dibujar cuerdas en los dedos", "Dibujamos una bola en la palma de la mano", "Pesque, nade", "Póngase gorras en los dedos", "Goteo, está goteando lluvia ” (presione el punto con el índice y el pulgar, una mano apunta con la otra mano en el medio de cada falange de cada dedo), "Urraca-Cuervo", frotando las orejas; "Vamos a dibujar labios", "Vamos a dibujar cejas", "Vamos a dibujar mejillas", "Vamos a acariciar la cabeza".

Métodos y técnicas

El contenido del trabajo en el tercer trimestre está dedicado a varios tipos de actividades para salvar la salud que están estrechamente relacionadas con los cambios en la naturaleza y en el estado emocional de los niños. Durante la transición del estado del cuerpo del invierno a la primavera, los niños experimentan una disminución de la inmunidad a los resfriados, una disminución del rendimiento mental y físico, un aumento de la desinhibición motora y, en ocasiones, agresividad.

Por lo tanto, el contenido de las clases de salud está dirigido a activar propias fuerzas el cuerpo del niño a través del impacto en su esfera motriz, estimulación de emociones positivas, conexión de puntos biológicamente activos del cuerpo y respiración adecuada. En este momento, es importante controlar estrictamente la observancia del régimen de protección pedagógica, la implementación del régimen motor, utilizar la estancia máxima permitida de los niños al aire libre, el sol primaveral, el uso de fitoterapia y terapia vitamínica.

Para eliminar y prevenir las manifestaciones agresivas en los niños, se presta especial atención a crear un microclima emocional positivo en el grupo, estimulando las relaciones amistosas en el equipo de niños y adultos. Esto también se ve facilitado por el trabajo útil sobre el desarrollo de los movimientos en los niños, en el que están involucradas las habilidades motoras tanto generales como manuales finas.

Un estado de ánimo alegre y optimista debe ser el trasfondo emocional predominante para cualquier tipo de interacción. Hablando de emociones positivas, también debe recordarse que la pedagogía basada en el estímulo se considera una palanca de influencia sobre un niño más eficaz que la condena y el castigo. Al alentar a un niño, preservamos y fortalecemos su salud mental y física.

En la dieta de los niños, es necesario incluir más verduras y frutas, jugos vivos y verduras jóvenes. Es muy útil dar a los niños no papillas mucosas, sino que contienen ingredientes sólidos: trigo sarraceno, cebada, mijo. Es recomendable agregarles frutas secas, hierbas y vegetales. Al mismo tiempo, los niños deben saber qué tipo de producto están comiendo y qué aditivos contiene.

Al consumir alimentos, los niños deben familiarizarse con los principales órganos que intervienen en la digestión. Es posible que los niños aún no sean conscientes del recorrido completo de los alimentos a través del tracto digestivo. Pero ya pueden sentir sus elementos principales. Es importante que el maestro centre la atención de los niños en el hecho de que es necesario masticar bien los alimentos. Luego, la comida ingresa al estómago y pueden sentir que el estómago "gruñe" si la comida se mastica mal y se traga rápidamente. Y si el estómago está tranquilo, entonces los dientes y la lengua funcionaron bien.

Algunas ideas y habilidades se forman en los niños no solo en el salón de clases, sino también fuera de ellas. Pueden ser considerados y fijados en el curso de las actividades diarias de los niños. Por ejemplo, antes de las comidas, puede tener una conversación con los niños sobre el papel de los alimentos saludables para el crecimiento y ten buen humor, y antes de acostarse, los niños pueden escuchar dónde y cómo late su corazón.

Los profesores deben prestar especial atención a la corrección del masaje de puntos biológicamente activos y técnicas de automasaje. En particular, durante el período de exacerbación de los resfriados, realizar masajes según A.A. Umanskaya, debe recordar que se hace tres veces al día durante 3 segundos, 9 veces en una dirección, 9 veces en la dirección opuesta. Y no importa que la técnica de su implementación se haya estudiado en el primer trimestre del año. Si la técnica se aprende, debe aplicarse prácticamente en la vida cotidiana.

Al finalizar el cuarto año de educación, los niños tienen la oportunidad de realizar procedimientos básicos de higiene; dominar las habilidades cuidado diario detrás de los dientes (cepillarse por la mañana y por la noche, enjuagarse después de comer); realizar un complejo de ejercicios matutinos. A pedido de un adulto, los niños pueden mostrar la ubicación de la columna vertebral y el corazón; realizar ejercicios básicos de respiración; transferir comida saludable para la salud humana; tener representaciones elementales sobre el papel del sol, la luz, el aire limpio y el agua para la vida y la salud humanas.

Así, todas las actividades relacionadas con la introducción de tecnologías salvadoras de la salud en la práctica de la enseñanza, con la formación de las ideas de los niños sobre forma saludable vida y la colocación de habilidades básicas dirige a los empleados de la institución y miembros de la familia a una estrecha cooperación para resolver estos problemas, para buscar metodos efectivos y métodos de trabajo.

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