Lekcie aplikácií v mladších skupinách na rôzne témy. Abstrakt lekcie o aplikáciách v prvej juniorskej skupine „Heavy rain Application of nodes first junior group
Súhrn priamych vzdelávacích aktivít pre aplikáciu v prvom juniorská skupina"Pyramída".
Ionova Natalya Viktorovna, vychovávateľka MŠ MBDOU č.118, Orenburgintegrácia vzdelávacích oblastiach:
Umelecká tvorivosť
Komunikácia
Socializácia
Cieľ: Obohatenie zmyslového zážitku detí pri porovnávaní predmetov podľa veľkosti. Upevniť pojem „veľa“ „jeden“ Zlepšiť dobré motorové zručnosti ruky
Úlohy:
- Naučte sa zoskupovať predmety podľa farby. Rozvíjať koordináciu pohybov rúk, rozvíjať zrakovo-sluchové vnímanie.
-rozvíjať schopnosť správne umiestniť a lepiť detaily diela;
- naučiť sa správne vyrobiť pyramídu - od najväčšej časti po najmenšiu; učiť presnosti, podporovať túžbu robiť svoju prácu čo najkrajšie.
- rozvíjať mentálne operácie: porovnávanie, zovšeobecňovanie, schopnosť analyzovať;
- rozvíjať súvislú reč, schopnosť uvažovať, vyvodzovať závery;
- Podporovať nezávislú formuláciu záverov.
- zlepšiť herné zručnosti detí, rozvíjať záujem o hry;
- formovanie zručností spolupráce, dobrej vôle, schopnosti pracovať v skupine;
- emocionálne učiť, vnímať prostredie v procese komunikácie detí medzi sebou.
Vybavenie:
1/2 list na šírku;
oválne figúrky vystrihnuté z farebného papiera rôznej farby a veľkosti a malý trojuholník na vrchol pyramídy;
PVA lepidlo;
Obrúsky;
Olejové plátno;
Hračka medvedíka;
Pyramídová hračka
1. Priebeh GCD:
Prekvapivý moment, ozve sa klopanie na dvere. Vychovávateľ: Kto k nám prišiel? Uvidíme chlapi? Ach áno, prišlo to. (
učiteľ ukazuje hračku medveď)
Deti: - Medveď!
Vychovávateľ: Presne tak, Miška mi hovorí do ucha, že sa veľmi rád hrá s pyramídou. Dnes sa k nám prišiel pohrať s pyramídou.
Učiteľ položí pyramídu na stôl a vyzve Mišutku, aby sa s pyramídou pohral s deťmi.
Herné cvičenie „Zostavte pyramídu“
opatrovateľka: Deti, pozrite sa, akú máme krásnu pyramídu. Poďme sa na to spolu pozrieť. Koľko prstencov má pyramída?
Odpovede detí (mnohých). Učiteľka stiahne krúžky a deti pomenujú ich farbu a veľkosť. Vychovávateľ:(sníma prvé zvonenie) aký krúžok? Aká farba? atď
Deti: toto je malý krúžok, je zelený a tak ďalej až do konca. Ak to majú deti ťažké, učiteľ sa ozve. Potom sa cvičenie zopakuje, samotné deti začnú úlohu: navlečú si krúžky a pomenujú svoje farby. Deti začnú úlohu a učiteľ pomáha.
Vychovávateľ: Výborne, chlapci. Všetko sa správne poskladalo a aj Mišútkovi sa pomohlo, zatlieskajme si za úspech.
2. Fyzická minúta.
Tri medvede
Tri medvede kráčali domov
Deti chodia na mieste, kolísajú sa
Otec bol veľký.
Zdvihnite ruky nad hlavu, vytiahnite sa.
Mama je s ním menšia,
Ruky na úrovni hrudníka.
A syn je ešte len bábätko.
Sadni si.
Bol veľmi malý
Prikrčený, hojdať sa ako medveď.
Chodil s hrkálkami.
Postavte sa, ruky pred hrudníkom zovreté v päste.
ding ding, ding ding.
Deti napodobňujú hru s hrkálkami.
3. Vytvorenie žiadosti.
Vychovávateľ:„Dnes vyrobíme pyramídy pre nášho hosťa Mishku z farebného papiera.
opatrovateľka: Sadnite si za stoly a ja vám ukážem, ako sa robí pyramída.
Displej:
Na magnetickej tabuli ukážte algoritmus na vykonanie aplikácie a potom vyzvite deti, aby všetko zopakovali.
1. Hotové formy rozložíme do stredu listu, pričom ovály umiestnime na výšku od najväčšieho po najmenší.
V procese práce učiteľ riadi akcie detí, kladie otázky o poradí lepenia, pomáha niektorým deťom správne umiestniť a prilepiť figúrky.
Prstová gymnastika:
Hrali sme, hrali sme
Naše prsty sú unavené.
(pohyby štetcom nahor, nadol)
A teraz si oddýchneme
(imitácia pohybu vĺn)
A poďme hrať znova
(krúživé pohyby rúk)
prsty
Prsty zaspali
Stočený v päsť.
Jeden!
Dva!
Tri!
Štyri!
Päť!
Chcel som hrať!
Na úkor 1,2,3,4,5 prstov sa striedavo uvoľňuje z vačky. Slová chceli hrať prsty sa voľne pohybujú.
4. Reflexia.
čo sme dnes robili? (odpovede detí) Výborne chlapci! Máme tu niekoľko krásnych pyramíd. Máte ich radi? Akú pyramídu si dostal, Kolja? A čo ty, Maya? Si so mnou taký dobrý, postavil si toľko pyramíd! Pozrite sa, ako sa náš medveď raduje, tancuje! Nech sa teraz hrá s našimi pyramídami! Hotové práce sú rozložené na stojane. Deti spolu s pani učiteľkou obdivujú hotové dielo.
Dodatok
Praktická časť lekcie
Vezmeme 1/2 listu albumu, lepidlo PVA a hotové vystrihnuté oválne figúrky rôznych veľkostí a malý trojuholník na vrchol pyramídy
1)
Ďalej usporiadame figúrky v poradí (od najväčšieho oválu po najmenší) Najprv prilepte najväčší ovál do stredu listu dole
Potom prilepte druhý ovál
A tak ďalej v poradí (od najväčšieho po najmenšie)
Ďalej, keď sú všetky ovály zlepené v poradí, prilepíme trojuholník na vrch - to je vrchol pyramídy a naša pyramída je pripravená!
Vytvárame si predstavu o aute, jeho hlavných častiach (kabína, karoséria, kolesá);
zlepšujeme schopnosť navigácie na hárku papiera: vyrobiť auto zo samostatných hotových prvkov (kruh, štvorec, obdĺžnik);
naučiť deti nanášať lepidlo, mazať celý povrch formy;
rozvíjať vývin reči deti;
rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk;
rozvíjať pozorovanie, vizuálnu pamäť, pozornosť ;
vštepovať presnosť pri výkone práce.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Synopsa umeleckej tvorivosti GCD (aplikácie) v 1. juniorskej skupine
na tému "Stroj"
Integrácia vzdelávacích oblastí: poznávanie, komunikácia, umelecká tvorivosť (aplikácia), socializácia.
Ciele a ciele: vytvárame si predstavu o aute, jeho hlavných častiach (kabína, karoséria, kolesá); zlepšujeme schopnosť navigácie na hárku papiera: vyrobiť auto zo samostatných hotových prvkov (kruh, štvorec, obdĺžnik); naučiť deti nanášať lepidlo, mazať celý povrch formy, rozvíjať rečový rozvoj detí; rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk; rozvíjať pozorovanie, vizuálnu pamäť, pozornosť; vštepovať presnosť pri výkone práce.
Materiál: hotové predmetyautá z geometrických tvarov (kruh, štvorec, obdĺžnik), vystrihnuté z farebného papiera, základom pre aplikáciu je lepenka; lepidlo, modely (hračky) áut, ukážkové remeslá.
Prípravné práce:Čítanie básne A. Barto "Nákladné auto".
Pokrok v lekcii
- Organizácia času
Učiteľ ukazuje deťom list.
Chlapci, dnes ráno som našiel tento list v schránke. Pravdepodobne vás veľmi zaujíma, čo je tam napísané. Poďme zistiť.
Učiteľ vyberie z obálky list.
Vypočujte si hádanku a pokúste sa ju vyriešiť.
Pije benzín ako mlieko
Môže bežať ďaleko.
Preváža tovar a ľudí.
Poznáte ju, samozrejme? (auto)
Výborne, chlapci, uhádli hádanku. Toto je auto. Učiteľ všetkým ukáže písací stroj.
- Hlavná časť. Skúmanie hračiek.
Poďme sa teraz pozrieť na náš stroj. Čo má každý stroj? Deti skúmajú stroj a odpovedajú na otázku.
- Áno, auto má kolesá a má aj karosériu, kabínu, volant. Teraz mi každý z vás ukáže kolesá, volant, kabínu a karosériu. Výborne chlapci, urobili ste skvelú prácu. Vedeli ste, že autá sú rôzne: nákladné autá a autá. Nákladné autá sú vozidlá, ktoré prepravujú tovar, zatiaľ čo autá sú vozidlá, ktoré prepravujú ľudí.
3. Telovýchovná minúta.
Deti riadia auto (chodia vo dvojiciach, držia sa za ramená osoby vpredu)
Pozrite sa na cestu
Vľavo - strážca stojí (trup sa otáča doľava a doprava)
Vpravo svieti semafor.
4. Aplikácia "Stroj".
Teraz si vyrobíme autá. Z pripravených dielov vyrobíme strojček. Najprv vám ukážem, ako to urobíme. Vezmeme kabínu, otočíme ju a položíme na plátno. Kabínu natrieme lepidlom, bez preskakovania, celý povrch. Teraz vezmeme rozmazanú kabínu, otočíme ju a prilepíme na plech. Kabínu prilepíme na miesto, odkiaľ sme ju zobrali. Teraz uhlaďte obrúskom. Ďalej prilepíme korpus a kolieska.
Deti lepia auto na list. Učiteľ sleduje postup práce, v prípade potreby pomáha deťom.
Tu sú stroje, ktoré máme.
čo sme dnes robili?
Deti vyrábali autá
Ako sme vyrábali autá?
Deti - nalepené na papieri
Aký druh geometrické obrazce stavali sme naše stroje?
Deti - kruh, štvorec, obdĺžnik.
Výborne chlapci! A teraz poďme vyčistiť naše pracovisko.
Aplikácia pre predškolákov
Grigoryeva Victoria Alexandrovna, pedagóg na Univerzite pre deti, Ufa, BashkortostanPopis: táto majstrovská trieda je určená pre triedy s deťmi od 2 do 7 rokov, učiteľmi dodatočné vzdelanie, predškolskí pedagógovia.
Účel: Naučte svoje dieťa vyjadrovať emócie vizuálne
Cieľ: rozvoj zmyslu pre kompozíciu, tvorivé myslenie, empatiu k priateľom a príbuzným a jemnú motoriku u detí do 7 rokov
Úlohy:
Vzdelávacie:
- naučiť počiatočné zručnosti kučeravého strihania a aplikácie.
Vzdelávacie:
- kultivovať presnosť pri práci s nožnicami a lepidlom;
- rozvíjať emócie dieťaťa;
- rozvíjať zručnosti v organizovaní a plánovaní práce.
vyvíja sa:
- rozvíjať tvorivé schopnosti detí, kompozičné schopnosti;
- podporovať rozvoj jemných motorických schopností prstov.
Tentoraz na tvorivá činnosť na Univerzite batoliat sme vyrobili emotikony (emoji).
Na začiatku hodiny učiteľ alebo rodič povie dieťaťu (deťom), že všetci ľudia prežívajú emócie: ľudia sú veselí, smutní, šťastní, zamilovaní, spokojní sami so sebou. Môžete vyzvať deti, aby sa pokúsili vykresliť rôzne emócie (učiteľ a / alebo samotní rodičia ukazujú, ako prežívajú smútok, radosť atď.).
Potom sú deti dané potrebné nástroje a materiály pre kreativitu a ponúkajú zobrazenie rôznych emocionálnych stavov vo forme emotikonov.
Vyrobili sme 5 typov emotikonov:
1. S úsmevom
2. Zamilovaný
3. Spokojný sám so sebou
4. Smutný
5. Veselý (žmurkanie)
Na lekciu potrebujeme:
1. Detské nožnice
2. lepiaca tyčinka
3. 1 list bieleho papiera
4. 3 listy čierneho alebo hnedého papiera
5. 3 listy ružového alebo červeného papiera
6. 3 listy žltého papiera
Aby som vám aj deťom uľahčil vystrihovanie detailov, pripravila som šablóny, ktoré stačí vytlačiť na požadovanú farbu vo formáte A4 a následne vystrihnúť nožnicami po obryse. Pri prvkoch na čiernom papieri je lepšie tlačiť na zadnú, vyblednutejšiu stranu hárku, prípadne dať prednosť tmavohnedému či tmavosivému papieru. Aby sa deťom uľahčilo rezanie, je lepšie rozrezať malé prvky na malé štvorce vopred, aby dieťa strihalo iba pozdĺž obrysu.
Dieťa môže vystrihnúť detaily samo, ale pod prísnym dohľadom učiteľa alebo rodičov. Môžete si vystrihnúť jeden prvok z každého druhu sami, aby ste ukázali, ako ho správne vystrihnúť, a zvyšok nechať vystrihnúť dieťa, ale v tom prípade pomôžete vy. Potom, čo dieťa vyreže detaily, môžete prejsť priamo do aplikácie.
Sady rozložte tak, aby sa dieťa ľahšie orientovalo: napríklad na žmurkajúci emotikon potrebujeme 1 tvár, 1 biele oko, 1 žmurkajúce oko, 1 zrenicu, 1 úsmev a 1 jazyk.
Nechajte dieťa prilepiť si prvky na tvár a vy mu pomôžete tým, že budete držať základňu, keď lepí, a detaily, keď ich natrie lepidlom:
Toto je krása, ktorú sme dostali:
Aplikácia je jednou z obľúbených aktivít detí v škôlke. Tento produktívny typ činnosti je úzko spätý s poznávaním okolitého sveta a zohráva veľkú úlohu pri duševnej výchove dieťaťa. Táto technika je vhodná najmä pre deti. nízky vek, keďže ich činnosť má v tomto čase vecný charakter. Okrem toho je aplikácia v porovnaní s inými typmi umeleckej kreativity podmienenejšia, čo je tiež výhodou pri práci s deťmi vo veku 2-4 rokov.
Čo musíte zvážiť pri príprave na lekciu aplikácie v prvej juniorskej skupine materskej školy (2-3 roky)
Aj keď program nezabezpečuje aplikačné hodiny s predškolákmi navštevujúcimi prvú juniorskú skupinu, učiteľ môže napriek tomu vykonávať cielené aktivity pre postupný rozvoj tohto typu detí. vizuálna aktivita.
Takže v počiatočnom štádiu učiteľ určuje úroveň zmyslového rozvoja žiakov, ich schopnosť porovnávať a porovnávať prvky v tvare, farbe, veľkosti.
Učiteľ ponúka deťom hry založené na rovinnej mozaike. Učiteľka z hrubého papiera vystrihuje rôzne geometrické tvary či siluety rôznych predmetov a predmetov, hrdinov rozprávok a pod.. Najprv sa deti musia naučiť rytmicky umiestňovať rovnaké prvky po celej ploche podložky. Potom to bude zložitejšia akcia - rozloženie hrdinov rozprávky známej deťom v určitom poradí (v súlade s textom diela). Ďalším typom práce je zostavenie siluety z dvoch alebo troch častí. Učiteľ povzbudzuje deti, aby konali príkladom. Pri takejto činnosti zároveň dochádza k štúdiu farieb, pomerov vo veľkosti a priestorového usporiadania
Príklady takýchto aplikačných hier:
- „Pomôžte jablku nájsť spriaznenú dušu“ (deti poskladajú celé jablko z častí a pritlačia ich k sebe).
- "Kvety na čistinke", "Cesty listov" (deti sa naučia rytmicky umiestňovať prvky rovnakého tvaru, ale rôznych farieb na základe).
- "Cestovanie loptičiek" (predškoláci rozkladajú hrnčeky jedným smerom, od najväčšieho po najmenší).
- „Po oblohe plávajú obláčiky“ (deti sa učia usporiadať nepravidelné tvary v priestore základne).
- „Rozloženie rozprávky“ Vodnica ““ (deti umiestňujú postavičky podľa textu rozprávky).
Postupom času, keď deti zvládnu tieto hry, učiteľ ponúkne, že na základňu nalepí detaily. Učiteľ najskôr natrie prvky lepidlom a spolu s dieťaťom ich pritlačí na papier (ovláda prsty).
A až neskôr, asi od druhého polroka, pod dohľadom vychovávateľky môžu žiaci prvej juniorskej skupiny prejsť na samolep.
Hodnota kurzov aplikácií pre deti v tomto veku (2-3 roky)
Aplikačná činnosť pri správnom vedení učiteľa a s použitím metodických techník primeraných veku má veľký vplyv na všestranný rozvoj žiakov prvej juniorskej skupiny.
Deti sa učia kreatívnym spôsobom vyjadrovať svoje dojmy, ktoré získavajú vďaka poznaniu okolitého sveta. Navyše táto technika práce s papierom poskytuje skvelé možnosti na rozvoj fantázie a predstavivosti.
Aplikácia zahŕňa postupnosť určitých akcií, ktoré zasa vychovávajú deti k vytrvalosti a vytrvalosti pri dosahovaní cieľa. Deti rozvíjajú primárne výskumné zručnosti.
Aplikačné hodiny pomáhajú žiakom prvej juniorskej skupiny zapamätať si názvy farieb, pochopiť tvary a veľkosti.
Vďaka zostaveniu jednoduchých kompozícií sa u predškolákov vytvárajú vizuálno-motorické spojenia, rozvíjajú sa jemné motorické zručnosti, pohyby prstov sú sebavedomejšie. Skúsenosti získané pri zostavovaní kompozícií sprisahania z hotových foriem pomáhajú pri následnej kresbe.
Všimnite si, že aplikačná tvorivosť prispieva aj k sociálnemu a komunikačnému rozvoju detí: počas vyučovania ochotne komentujú svoju prácu, vymieňajú si poznámky. Kolektívna činnosť je v tomto ohľade obzvlášť účinná - chlapci na seba čakajú, poskytujú pomoc, ustupujú.
Aplikácia má pozitívny vplyv na vývoj logické myslenie: schopnosť porovnávať a kontrastovať, zvýrazniť to hlavné. To všetko vedie k ďalšiemu skorý vývoj analyticko-syntetické procesy, ktoré sú mimochodom základom úspešného vzdelávania.
Vhodné techniky: lámaná aplikácia, kruhová aplikácia, senzorická aplikácia atď.
Chlapi skoro predškolskom veku ešte nepracujte s nožnicami (ponúkajú sa len v stredná skupina). Z tohto dôvodu sa v triede používajú určité techniky dostupné deťom. Ide o nefunkčnú aplikáciu, ktorá je podobná skladania mozaiky: chlapi trhajú papieriky a vypĺňajú nimi nakreslený obrys objektu.
Všimnite si, že učiteľ musí naučiť deti správne odtrhnúť papier: koniec koncov, často ho jednoducho ťahajú rôznymi smermi a pokrčia. Dieťa by malo opatrne vziať kúsok dvoma prstami oboch rúk a potiahnuť - jednu rukoväť smerom k vám, druhú - preč od vás. Učiteľ natrie výsledné úlomky lepidlom a predškolák ich prilepí k základni. Niektoré deti vedia nanášať lepidlo samy, do konca roka by s bežnými hodinami mali túto zručnosť zvládnuť všetky deti.
Dieťa prvej juniorskej skupiny cvičí techniku prerážania
Veľmi jednoduchou a zrozumiteľnou technikou pre deti od dvoch do troch rokov je aplikácia kruhov. Pri práci s nimi totiž, na rozdiel napríklad od štvorcov, nezáleží na tom, na ktorú stranu si dieťa figúrku prilepí. V každom prípade sa obraz ukáže ako harmonický. Podstatou tejto techniky je, že deti zdobia formu navrhnutú učiteľkou kruhmi (šablóny riadu, oblečenia, hračiek atď.) alebo z týchto figúrok (rovnakej veľkosti) poskladajú jednoduchý predmet alebo predmet (korálky pre mamu). alebo bábika, húsenica atď.).
Aplikácia z kruhov rovnakej farby a veľkosti
U batoliat je vždy rozhodujúci zmyslový vývoj. Preto sa do tried detí prvej mladšej skupiny oplatí zaradiť zmyslové s aplikáciou. Ide o prácu s hotovými plošnými formami, pri ktorej sa rozvíjajú drobné svaly prstov, ale aj oko. Učiteľka na základňu nalepí napríklad červené, žlté, modré a zelené nite a dieťa za ne musí nabrať papierové nite. vzduchové balóny rovnakej farby, umiestnite a prilepte presne nad niť (najskôr učiteľ lepí).
Ďalšou možnosťou je „Vyberte vrchnák na čajník“: dieťatku sa ponúkne niekoľko papierových vrchnákov rôznych farieb a veľkostí, musí vybrať a nalepiť na čajník ten správny vrchnák. Variáciou tejto budovy je „Car and Wheels“, „Nadi Half a Leaf“ atď.
Ďalšou zaujímavou úlohou v aplikačnom zmyslovom vnímaní je „Nakŕmte mačiatka“ (kolektívna práca): učiteľ vo veľkom nalepí siluetu misky, deťom ponúkne siluety mačiatok. Prilepte domáce zvieratá tak, aby sa ich tváre dotýkali misky.
V budúcnosti sa práca skomplikuje - deti úplne rozložia najjednoduchšie predmety z detailov - rebríky, vežičky, pyramídy.
Použité materiály, vrátane základne, optimálna veľkosť dielov, možnosť účasti detí na ich výrobe
Pre aplikačné triedy v prvej juniorskej skupine, biela a farebný papier . Ako základ sa zvyčajne berú tenké lepenkové alebo krajinárske listy. Učiteľ vyreže detaily z tenkého papiera (ale zároveň dostatočne silného), najlepšia možnosť je lesklá: jeho svetlé farby a príjemná textúra vzbudia u detí ďalší záujem o produktívne aktivity.
Všimnite si, že geometrické tvary musia mať rovnakú veľkosť, aby z nich predškoláci mohli vytvoriť harmonický ornament (napríklad strana štvorca svojou dĺžkou zodpovedá strane trojuholníka).
Pokiaľ ide o veľkosť častí, je neprijateľné, aby boli príliš malé, pretože deti vo veku dvoch alebo troch rokov ešte nemajú vyvinuté jemné motorické zručnosti na takúto prácu.
Ak lekcia aplikácie zahŕňa použitie techniky lámania, potom deti robia detaily samy. Na tieto účely je najlepšie použiť obrúsky alebo tenký matný papier.
Učiteľ môže deťom ponúknuť aj vyrezávané siluety rôznych predmetov a predmetov divokej zveri.Šablóny by zároveň mali byť výrazné a jasné. To znamená, že deti by nemali mať žiadne pochybnosti o tom, kto je pred nimi - káčatko alebo kura, jablko alebo pomaranč.
Dieťa dopĺňa obraz papule zvieraťa fúzmi
Vhodnosť individuálneho prístupu na hodinách aplikácie s deťmi prvej juniorskej skupiny. Varianty praktických úloh s rovnakým materiálom
Keď žiaci materskej skupiny práve začínajú zvládať aplikačnú činnosť, učiteľ pracuje s podskupinami detí (v každej je niekoľko ľudí), v budúcnosti sa hodina vykonáva úplne so skupinou. Okrem toho by sa študentom malo pravidelne ponúkať vytváranie kolektívnych kompozícií, aby sa produktívna činnosť spestrila, a tým sa udržal záujem detí o ňu.
Pri výkone práce musí učiteľ brať do úvahy rozdielnosť vo vývoji detí. Na vyučovacej hodine preto treba použiť individuálny prístup. Deti sa od seba môžu mierne líšiť vekom, v prvej mladšej skupine niekedy zaváži aj niekoľkomesačný rozdiel. Okrem toho niektoré deti zriedka navštevujú predškolské zariadenia, a preto program nezvládajú včas. Vzhľadom na rozdelenie predškolákov do podskupín je však potrebné realizovať ho nie podľa veku, ale podľa iného parametra - úrovne rozvoja žiakov.
Treba poznamenať, že aj keď individuálna činnosť má vysoký vzdelávací a rozvojový účinok, nedáva dieťaťu skúsenosť spoločných akcií. Výhody frontálnych lekcií spočívajú v tom, že deti rozvíjajú vytrvalosť, vytrvalosť a schopnosť počúvať ostatných.
Všimnite si, že v rámci individuálneho prístupu môže pedagóg využívať variabilné úlohy s rovnakým operačným materiálom. Jedno dieťa by teda malo dostať na aplikáciu hrnčeky rovnakej farby. Silnejší predškoláci môžu najskôr triediť podľa farieb – učiteľka ich vyzve, aby si z celkovej hmoty vybrali napríklad len zelené figúrky a potom nimi ozdobili šablónu.
Variácia úloh môže spočívať aj v zmene postáv hry (najprv na základ položte kurčatá a potom káčatká), pracujte na malom a potom na väčšom hárku.
Metodika vedenia tried o aplikáciách v prvej juniorskej skupine
Povolanie s aplikáciou v prvej juniorskej skupine, ako každá priamo vzdelávacie aktivity v predškolskej vzdelávacej inštitúcii má svoju vlastnú štruktúru: toto je teoretická časť hodiny, ktorá privádza predškolákov do tvorivého procesu, ich samostatnej produktívnej práce a zhrnutia.
Všimnite si, že v tomto veku učiteľ ešte neanalyzuje hotovú prácu s deťmi: neupozorňuje deti na možné nedostatky (veď často sú spôsobené tým, že deti, vzhľadom na svoj vývoj, ešte nemajú potrebné zručnosti). Vyučovacia hodina končí výlučne pozitívne – učiteľ všetkých žiakov chváli, obdivuje ich úspechy, čo zasa podnecuje deti k ďalšej tvorivosti.
Organizácia teoretickej časti vyučovacej hodiny
Akákoľvek aktivita v predškolský odporúča sa vykonávať zábavnou formou, avšak vo vzťahu k materská skupina Rozhodujúci je moment hry. Na udržanie pozornosti detí musí učiteľ nevyhnutne zorganizovať moment prekvapenia na začiatku hodiny.
Napríklad, ak sa deťom ponúkne kolektívna práca na výrobe detskej knižky (nalepenie siluet hračiek a zvieratiek na prázdne strany), potom poštár prinesie skupine balík a deti v ňom nájdu materiály na aplikáciu. Možnosťou by mohla byť rozprávková truhlica s rovnakým obsahom alebo nejaká deťom dobre známa postavička. Potom učiteľ a deti zvážia materiál na lekciu: objasní sa účel kefy a lepidla, handričky a handry.
Ďalšie zaujímavé riešenie teoretickej prípravy na produktívne činnosti (aplikácia na tému "Pyramída") - do skupiny príde hračka Medveď, šepká učiteľovi do ucha, že by sa chcel hrať s pyramídou. Učiteľ ukazuje medveďovi a deťom hračku, diskutuje sa o farbe a veľkosti detailov, pyramída sa niekoľkokrát skladá a rozkladá a deti by si to mali vyskúšať samy.
Ďalšou možnosťou vzrušujúcej motivácie (hodina „Dekorácia hrkálky“) je, že učiteľ povie deťom, že zajace si postavili domček (je zobrazený obrázok alebo domček hračiek). Je veľmi útulné a teplé, no zvieratká plačú a nevedia sa utíšiť, pretože nemajú hrkálky.
Ak je témou aplikácie „Dekorácia rukavíc“, učiteľ upriamuje pozornosť detí na bábiku sediacu pri okne. Pozerá sa von – je tam zima, takže všetci ľudia sú teplo oblečení. Učiteľ ukazuje deťom palčiaky. Bolo by vhodné prečítať si báseň N. Sakonskej „Kde mám prst?“:
Máša si nasadila rukavice.
- Oh, kde to robím?
Nemám prst, som preč
Nedostal som sa do môjho domu!
Máša si dala dole rukavičku.
- Pozri, našiel som to!
Hľadaj, hľadaj a nájdi.
Ahoj prst!
Ako to ide?
Môžete tiež viesť vonkajšiu hru s hudbou „Pass the mitten“ (dieťa, na ktorom sa hudba zastaví, ide do stredu kruhu a tancuje).
V lekcii na tému „Koberec pre mačiatko“ učiteľ ponúka deťom hádankovú hru (vykonávajú akcie v texte a zároveň hádajú, o kom hovoria):
- Kto tam trochu žije, (krčí plecami)
Vstáva skoro ráno, (natiahnuť sa)
Pije mlieko z podšálky, („olizuje“ mlieko z dlane)
Rád máva chvostom, (ukazuje chvost rukou)
Umyte labkou. (na umývanie)
Kto to je?
Potom sa objaví smutné mačiatko Murzik - ukáže sa, že má narodeniny a nikto mu nedáva darčeky, ale tak veľmi by chcel mať krásny koberec na spanie.
Poznámky k lekcii
| Meno autora | Abstraktný názov |
| ruský E. | Výchovné úlohy: vzbudiť záujem o prácu s papierom, naučiť sa váľať kúsky obrúskov medzi dlaňami, aby vytvorili guľu, naučiť sa umiestniť loptičku na správne miesto. Rozvojové úlohy: rozvíjať jemnú motoriku, zrak, priestorové myslenie. Výchovné úlohy: pestovať záujem o prírodné javy, pozorovanie, presnosť v práci. Podklad: lepenka biela farba s obrázkom oblaku a kvapôčok - orientačné body, kúsky modrých obrúskov, lepidlo, tanier na hotové diely. Priebeh lekcie: Učiteľ číta báseň o oblaku a daždi a ukazuje deťom oblak, ku ktorému sú pripevnené kvapky dažďa z obrúskov zmačkaných do klbka:
Chlapci skúmajú plavidlo, zisťujú, či prší silno alebo slabo. Potom pani učiteľka hlási, že priniesla veľa oblakov, ktorým chýbajú už len kvapky dažďa. Deťom sa vysvetlí, ako vyrobiť guľôčky z obrúskov: kúsok je potrebné rozdrviť prstami a potom ho krúživými pohybmi prevaľovať medzi dlaňami. Hotové guľôčky sa spustia do lepidla a stlačia sa na mieste, kde je nakreslená kvapôčka. |
| Bondareva N. | "Kvety pre mamu" Učiteľ číta báseň o mame:
Diskutuje sa o blížiacom sa sviatku – Dni matiek. V tento deň nemôžete rozrušiť svoje matky, musíte ich poslúchať a prejavovať svoju lásku. Učiteľ vyzve deti, aby dali matke kvety (to je najlepší darček).
Produktívne činnosti detí. Výstava prác. |
Témy pre triedy aplikácií v prvej juniorskej skupine
Odporúčame nasledujúce možnosti rozloženia vzoru (z kruhov, štvorcov) na hotový formulár:“Koberček pre šteniatko (mačiatko)”, “Zástera”, “Malá palčiak”, “Čapka”, “Šál”, “Bodkované šaty pre mamu (bábiku)”, “ vianočné gule“”, “Šálka”, “Čajník”, “Tanierik”, “Balíčky na novoročné darčeky”.
Témy na skladanie objektu z hotových dielov (alebo pridávanie potrebných prvkov do siluety):"Plot", "Korálky pre mamu (bábiky)", "Jesenné ježkovia", "Prvé jarné listy" (" jesenný strom“), „Vlajky“, „Huba“, „Dom“, „Kvety pre mamu“, „Motor“, „Fúzy pre mačku“.
Námety na aplikáciu pri prerušovanej technike (vyplnenie hotového obrysu):"Jablko s listom", "Hruška", "Uhorka", "Zajačik", "Mačka".
Okrem toho môžete deťom ponúknuť tému „Dážď“ ( aplikácia pokrčených obrúskov).
Kolektívne kompozície (umiestnenie hotových siluet do veľkého priestoru): „Žuchla sa váľa po ceste“, „Ruka“ (rozloženie hrdinov rozprávky v potrebný poriadok podľa textu), „Sliepky na čistinke“, „Káčatká v rybníku“, „Ryby v akváriu“, „ Jesenný pád lístia"," Zázračný strom.
Šablóny pre aplikačné práce žiakov prvej juniorskej skupiny: oblečenie, riad, stromy
Fotogaléria "Šablóny"
Šablóny na dekoráciu so vzorom kruhov
Materiál pre prvú juniorskú skupinu 
Materiál pre prvú juniorskú skupinu Materiál pre prvú juniorskú skupinu Materiál pre prvú juniorskú skupinu Materiál pre prvú juniorskú skupinu Materiál pre prvú juniorskú skupinu Materiál pre prvú juniorskú skupinu Materiál pre prvú juniorskú skupinu
Šablóny na skladanie kompozície z jednotlivých siluet
Materiál na aplikáciu "Ovocie na tanieri" Materiál na aplikáciu na pozemok Materiál na aplikáciu "Zelenina na tanieri" Materiál na aplikáciu "Jesenný ježko" Materiál na aplikáciu "Kompót"
Šablóny pre zlomenú aplikáciu
Materiál na roztrhnutie aplikácie Materiál na roztrhnutie aplikácie Materiál na roztrhnutie aplikácie Materiál na roztrhnutie aplikácie
Fotogaléria "Hotové práce"
Aplikácia z obrúskov Aplikácia z obrúskov Nefunkčná aplikácia Aplikácia Hromadná aplikácia Aplikácia Ozdobná aplikácia Hromadná aplikácia Hromadná aplikácia Aplikácia z hrudiek obrúskov Aplikácia Aplikácia
Aspekty prípravy na aplikáciu v druhej mladšej skupine materskej školy (3–4 roky), komplikácia úloh
V druhej mladšej skupine deti pracujú aj s hotovými formulármi, ktoré im učiteľ ponúka. V tomto veku sú však už predškoláci schopní zostaviť zložitejšie siluety, napríklad pozostávajúce z kruhov rôznych veľkostí (snehuliak, pohár), viacerých detailov (raketa, vtáky, zvieratá). Dekoratívna činnosť sa stáva komplikovanejšou: hotové siluety sú už zdobené rôznymi tvarmi (kruhy, štvorce, trojuholníky, pruhy).
Vo veku 3-4 rokov techniky vyskladania figúrok a ich nalepovania papierový základ. Väčšia pozornosť sa venuje presnosti, učiteľ neustále pripomína nutnosť použiť handričku, handričku, stojan na štetce.
Upozorňujeme, že je lepšie distribuovať hotové formuláre na aplikáciu predškolákom po vysvetlení úlohy. Po rozložení prvkov v požadovanom poradí sa chlapcom ponúkne lepidlo. Učiteľ bez problémov kontroluje kompozíciu, pretože priestorové myslenie detí sa stále rozvíja, deti sa na hárku papiera veľmi dobre neorientujú (napríklad nalepenie do stredu základne je pre nich ťažké).
Nové techniky (aplikačné hry) a materiály. Význam kombinovaných a netradičných techník v tomto veku Zmeny prípustných rozmerov dielov, možnosť účasti detí na ich výrobe
V druhej juniorskej skupine sa rozširuje súbor techník, ktoré sa používajú na hodinách aplikácie. Prerušovaná aplikácia, ktorá patrí k netradičným imidžovým metódam, je stále aktuálna. V porovnaní s materskou školou sa však stáva zložitejšou: rôzne farby papier, pomocou ktorého sa vyskladá určitý vzor.
Remeslo je vyrobené zlomenou technikou
Vyzerá to ako rozbitá technika aplikácie mozaiky. Len tu sú detaily rovnaké správna forma(kruhy, štvorce, trojuholníky) učiteľka deťom ponúka.
Aplikácia mozaiky - vhodný spôsob, ako sprostredkovať prírodné javy
Deťom sa ponúka piesková aplikácia (voliteľne sa používa krupica alebo malé piliny). Učiteľ (niekedy mu môžu pomôcť deti) kreslí figúrky lepiacou ceruzkou požadovaný tvar, a deti predškolského veku ich posypú pieskom. Prebytok sa otrasie zo základne. Výsledkom je zaujímavý obrázok nášivky, ktorý je doplnený papierovými detailmi.
Aplikácia piesku - originálnym spôsobom snímky
Aplikácia z pokrčeného papiera je obľúbená aj v druhej mladšej skupine (pripomeňme, že deti ju mohli spoznať aj v škôlke - Dážď). Výhodou tejto netradičnej techniky je, že umožňuje získať trojrozmerný obraz, ktorý deti tak milujú. Napríklad, týmto spôsobom môžete ozdobiť prsia hýľa alebo sýkorky, urobiť svetlé nadýchané gule pre hravé mačiatka.
Z pokrčeného papiera sa získa objemné vtáčie prsia
Batoľatá milujú objemnú pokrčenú aplikáciu
V jednom diele sa navyše dajú úspešne kombinovať rôzne techniky. Napríklad obraz je vytvorený z bežných detailov vystrihnutých pedagógom a rozbitých prvkov.
Práca organicky spája rezanie a tradičné techniky
Sťažujú sa aj didaktické hry na aplikácie v druhej mladšej skupine. Napríklad deťom sa už ponúka nielen vyzdvihnúť druhú polovicu predmetu alebo predmetu, ale symetricky pridať detaily do zložitejšieho viacfarebného obrázka (napríklad motýľa alebo kvetu v kvetináči). Hry na rozvoj dekoratívnych zručností sú tiež čoraz zložitejšie: siluety sú zdobené zložitejším vzorom založeným na kombinácii postáv rôznych tvarov a farieb.
V súlade s rozmanitosťou techník sa deťom druhej mladšej skupiny ponúka rozsiahlejší materiál na prácu. Základom teda teraz nie sú len listy papiera či lepenky, ale aj rôzne formy. Môže to byť napríklad zelený kartónový list stromu, na ktorý je potrebné nalepiť chrobáčika alebo húsenicu. Ako základ v
Pre deti môže byť veľmi zaujímavé aj spojenie aplikácie a modelovania, ako aj aplikácie a kreslenia v kompozíciách. Takže napríklad prilepená lienka môže byť nakreslená čiernymi fúzmi s fixkou a labkami. A body na jeho chrbte môžu byť usporiadané vo forme plastelínových guľôčok. Z plastelíny sa dajú vyrezať aj oči mnohých zvieratiek a vtákov.
Ako základ môže učiteľ ponúknuť predškolákom tie najneočakávanejšie položky, napríklad počítačové disky. Učiteľ do ich stredu nalepí obrázok v tvare srdca a chlapi ho prilepia hrudkami obrúskov.
Remeslo je vyrobené na neštandardnom základe - počítačovom disku
Ako materiál na aplikáciu možno použiť aj vatové tampóny (takto sa dá originálne znázorniť snehuliaka). Zvieracie remeslá vyrobené z vaty sú tiež obľúbené: je prilepená pozdĺž obrysu zvieraťa, čo vedie k zaujímavému trojrozmernému obrazu. Môžete tak krásne stvárniť biele mačiatko, zajačika v zimnom kabáte, ovečku, ľadový medveď. Všimnite si, že takýto obrázok je zvyčajne doplnený papierovými alebo plastelínovými očami a čiernym nosom.
Bavlnená aplikácia je ideálna pre niektoré zvieratá
Všimnite si, že materiál mladších predškolákov, môže byť taký jasný, že odpúta pozornosť od vysvetľovania učiteľa. Preto sa odporúča distribuovať ho deťom pred priamo produktívnymi aktivitami. Každému dieťaťu je ponúknutá samostatná taška (tanier).
Čo sa týka veľkosti počiatočných detailov, v druhej mladšej skupine už deti môžu doplniť hlavný obrázok o menšie prvky (oči, nos zvieraťa alebo vtáka), pretože ich jemná motorika je už rozvinutejšia v porovnaní so žiakmi materská skupina.
Metodika vedenia tried o aplikáciách v druhej juniorskej skupine
Aplikačná hodina v druhej juniorskej skupine má tradičnú štruktúru, pozostáva z praktickej a teoretickej časti.
Lekcia zvyčajne začína momentom prekvapenia, po ktorom nasleduje preskúmanie predmetu obrázka. To oživí predstavy predškolákov o vlastnostiach navrhovanej formy. Učiteľ deťom jasne pomenuje farbu predmetu, zakrúžkuje ho prstami pozdĺž obrysu a zvýrazní jeho vlastnosti. Vizuálna analýza je teda doplnená o hmatovú. Okrem toho je dôležité, aby sa predmetu obrázka dotýkali aj deti.
Učiteľ ukazuje aj ukážky aplikácie, ktorú si vopred pripraví. Všimnite si, že tvar predmetu je na vzorke jasne vyznačený, detaily možno vynechať.
Povinnou súčasťou hodiny je aj názorná ukážka techniky umiestňovania dielov a lepenia. Ukážka najzložitejších techník je prítomná, kým ich predškoláci nezvládnu na dobrej úrovni. Všimnite si, že učiteľ každý svoj čin komentuje slovami.
Pred priamo produktívnymi činnosťami učiteľ vždy vedie telovýchovné stretnutie resp prstová gymnastika súvisiace s témou vyučovacej hodiny.
Samostatná činnosť predškolákov začína rozložením prvkov na základe. Učiteľ kontroluje správne umiestnenie všetkých žiakov.
Všimnite si, že metodika na vedenie aplikačnej lekcie v druhej juniorskej skupine zahŕňa použitie rôzne formy individuálny prístup: jedno dieťa potrebuje pomoc pri kreslení obrázku, ďalšie pri lepení atď. Keď však učiteľ venuje pozornosť jednému žiakovi, mal by vždy vidieť celú skupinu ako celok: zhodnotiť tempo práce detí, vziať do úvahy, kto iný potrebuje pomoc.
Organizácia teoretickej časti vyučovacej hodiny. Metódy vykonávania sebaanalýzy hotového diela
Keďže deti v ranom predškolskom veku sa ťažko sústredia dlhodobo na jednu činnosť, učiteľ by sa ich mal snažiť aplikáciou čo najviac zaujať. Aby to bolo možné, deti musia mať motív pre tvorivý proces.
Všimnite si, že v druhej juniorskej skupine učiteľ premýšľa nad komplexnejšou motiváciou. Poďme priniesť konkrétny príklad. Lekcia začína smutnou hudbou z karikatúry „Masha a medveď“. Objaví sa plyšový medvedík. Deti si s pomocou učiteľa všimnú, že jeho priateľka Masha chýba. Ukázalo sa, že ochorela, pretože jedla veľa sladkostí, koláčov, čipsov, pila Coca-Colu. S deťmi sa koná minirozhovor na tému škodlivé a zdravé potraviny. A potichu ich učiteľ privedie k téme hodiny – aplikácie na tému „Zelenina“ alebo „Ovocie“.
Teoretická časť lekcie o vizuálnej aktivite by teda mala poskytnúť deťom určitý druh kognitívnych informácií. Môže to byť aj prípravná práca na rozvoji reči: učiteľ si požičiava motiváciu z rozprávky alebo krátkej básne.
Aplikácia v tomto veku už zahŕňa analýzu detských remesiel. Po skončení práce učiteľ vyzve deti, aby spoločne zvážili všetky diela, obdivovali ich. Pozornosť detí je zameraná na vizuálne vlastnosti: krásna farebná schéma, výraznosť obrázkov. Napríklad, ak vezmeme do úvahy poháriky, učiteľ ponúka ukázať vtipné a smutné, najkrajšie, zlomené. To znamená, že deti v predškolskom veku sa učia všímať si zlé chvíle.
Od druhého polroka učiteľka deti jasne upozorňuje na chyby, napríklad nesprávne striedanie častí vo farbe či veľkosti. Hodnotí sa aj kvalita lepenia: „čisté“, „úhľadné“ alebo naopak „nedbalé“. Postupne sa do takejto analýzy zapájajú aj samotní predškoláci: musia pochopiť, čo robiť v budúcnosti, aby sa vyhli chybám.
Varianty praktických úloh s rovnakým materiálom pre deti vo veku 3-4 rokov
Všimnite si, že v rámci individuálneho prístupu učiteľ ponúka žiakom druhej mladšej skupiny rôzne možnosti praktické úlohy s rovnakým materiálom. Takže napríklad silné deti môžu prísť s vlastným vzorom na výrobu korálkov, zatiaľ čo všetci ostatní opakujú tému navrhnutú učiteľom.
Ďalšou možnosťou, ako skomplikovať úlohu, je ponúknuť poskladanie obrazu objektu z väčšieho počtu prvkov. To platí pre také kompozície, ako je húsenica alebo vlakové vagóny.
Poznámky k lekcii
| Meno autora | Abstraktný názov |
| Temirbeková S. | "Vtáčie búdky pre škorcov" Výchovné úlohy: precvičiť deti pri skladaní obrazu z predmetu pozostávajúceho z viacerých častí rôznych tvarov. Rozvojové úlohy: rozvíjať vnímanie farieb. Výchovné úlohy: pestovať estetický vkus, vytrvalosť, presnosť. Integrácia vzdelávacích oblastí: "Umelecká tvorivosť", "Poznanie", "Komunikácia", "Socializácia", "Zdravie". Podklad:štvorcov Hnedá farba 9×9 cm, trojuholníky so stranou 10 cm, žlté kruhy s priemerom 4 cm, handrička, obrúsky, lepidlo, štetce. Priebeh lekcie: Rozhovor o jari, jej znakoch. Do skupiny „priletí“ vtáčik (staršie dieťa). Deťom prinesie list od škorca. Ukazuje sa, že sa vrátil domov z teplých krajín a usadil sa v novom dome. Čoskoro však dorazia jeho priatelia, no nemajú domy. A bez domu škorce nebudú môcť chovať mláďatá. Deti s radosťou súhlasia s tým, že postave pomôžu - pomocou aplikácie postavia domy pre svojich priateľov. Zváženie vzorky vtáčej búdky, ktorú urobil pedagóg. Vysvetlenie zo strany učiteľa spôsobov vykonávania práce. Koná sa prstová hra „Bird“:
Samostatná práca predškolákov. Potom prídu k tabuli a pripevnia svoje vtáčie búdky na kmene stromov, ktoré nakreslil učiteľ. Deti vkladajú siluety vtákov do vopred pripravených strihov. |
| Ladyeva I. | "Ľadový medveď" Deťom sa ponúka hádanka o ľadovom medveďovi:
Učiteľ povie kúzlo, deti sa točia a ocitnú sa na severnom póle. |
Témy pre triedy aplikácií v druhej juniorskej skupine
Témy tried v druhej mladšej skupine by mali byť deťom zrozumiteľné a prístupné. Ale zároveň už nebudú príliš jednoduché, ako v škôlkarskej skupine, aby chlapi nie klesajúci záujem o aplikáciu. Vo výbere tém na hodiny sa prejavuje individualita učiteľa, jeho tvorivý prístup k práci.
Ponúkame nasledujúce témy možných aplikačných tried, pre pohodlie rozdelené do samostatných blokov.
- Svet voľne žijúcich živočíchov: "Medveď", "Zajačik", "Ježko", "Líška", "Mačiatko" (ako možnosť - s loptou), "Kura", "Káčatko", "Bullfinch", "Sýkorka", "Vrabec", "Goby", "Ryby v akváriu", "Lienka", "Húsenica", "Motýľ".
- Flóra: "Izbová rastlina", "Šampiňóny", "Houbové čistenie", "Kôš s hubami", "Harmanček".
- Zelenina, ovocie, bobuľové ovocie: „Veľké a malé jablká na tanieri“, „Bobule a jablká na tanieriku“, „Ovocie vieme zavárať“, „Kompót“, „Boršč“.
- Hračky a domáce potreby: "" Pyramída", "Veľké a malé lopty", " Balóny"," pohárik", "gule a kocky", "dáždnik".
- Domčeky a nábytok: "Dom pre lesnú zver", "Dom pre psov", "Búdka pre vtáky", "Stôl a stolička".
- Ozdoby a vzory: „Koberec pre šteňa (mačiatko)“, „Rukavice“, „Matryoshka“, „Krásny pohár“, „ elegantné šaty““, „Ozdobte čižmy“, „Krásny uterák“, „Čapice a šál“.
- Jedlo: "Miešané vajcia", "Donut bagely".
- Doprava: "Nákladné auto", "Lietadlo", "Raketa", "Loď", "Semafor", "Autá".
- Rozprávky: "Kolobok", "Teremok", "Turnip", "Moydodyr".
- Zima: "Snehová vločka", "Snehuliak", "Vianočný stromček", "Sneženie", "Farebné svetlá v domoch".
- Prírodné javy: "Prší", "Dúha".
- Vlastenecké témy: "Vlajka Ruska", "Môj dom", "Moja rodina", "Moje mesto".
Upozorňujeme, že pedagóg musí jasne rozlišovať medzi predmetmi a dekoratívnymi aplikáciami. Niektorým témam je dobré dať praktické zameranie: vyrobiť záložky do kníh, vyrobiť motýle na ozdobenie verandy.
Učiteľ pravidelne ponúka žiakov druhej juniorskej skupiny kolektívna práca, napríklad "Toy Store", "Kvetinová lúka", "Zajačiky na Čistine", "Moje mesto", "Letná lúka", "Leaf Fall", aplikácie na tému "Priateľstvo", "Rodina".
Aplikačné práce žiakov druhej juniorskej skupiny
Fotogaléria "Domy"
Aplikácia Aplikácia Aplikácia
Fotogaléria "Zima"
Aplikácia z vatových tampónov
Aplikácia s prvkami kreslenia
Fotogaléria "Hračky a domáce potreby"
Aplikácia Aplikácia Aplikácia
Fotogaléria "Veľký svet zvierat"
Nášivka Nášivka Roztrhnutá aplikácia Nášivka Nášivka Nášivka Nášivka Aplikácia podľa vlastného výberu Nášivka Nášivka
Elena ruská
Abstrakt lekcie aplikácie v prvej juniorskej skupine "Heavy rain"
Cieľ. rozvíjať záujem o prácu s papierom.
Vzdelávacie. upevniť myšlienku sezónnych prírodných javov; naďalej sa učte krčiť a stláčať kúsky obrúska prstami oboch rúk; cvičenie v rolovaní kúskov obrúska medzi dlaňami krúživým pohybom ruky; Naučte sa umiestňovať loptičky na správne miesto. Vzdelávacie. rozvíjať jemné motorické zručnosti. Vzdelávacie. pestovať postreh, záujem o prírodné javy, vytrvalosť, presnosť v práci. predbežné Job. prezeranie ilustrácií o prírodných javoch, čítanie fikcia, rozhovory s deťmi. Slovná zásoba Job. silný . slabé, kvapôčky, dažďové kvapky
Biely kartón s obláčikom (aplikáciou) a maľovanými kvapkami - orientačnými bodmi, dielikmi papierové obrúsky modrej farby, obrúsky, lepidlo v tanieroch, tanier na hotové papierové guličky.
Priebeh lekcie:
Učiteľ prečíta báseň a ukáže oblak, pod ktorým sú pripevnené kvapky dážď z obrúskov. stočený do klbka.
čo je to za vec?
Je to na modrej oblohe
Zanecháva za sebou
Chlapci! Páčila sa vám báseň? O čom to je?
Pozrite sa na môj oblak. Páči sa ti môj dažďový oblak?
Povedz mi ktorý Znázornil som dážď - silný alebo slabý. (Ak je pre deti ťažké odpovedať, venujte pozornosť tomu, koľko kvapiek je zobrazených - veľa alebo málo)
Chlapci, predstierajme, že z oblakov prší. Pozri, priniesol som ti veľa oblakov. Len málo kvapiek. Kvapky znázorníme už známym spôsobom - guľôčky zvinieme z obrúskov. Pripomeniem vám, ako vyrobiť papierovú guľu. Vezmeme jeden kúsok obrúska, rozdrvíme ho prstami a potom ho krúživými pohybmi prevaľkáme medzi dlaňami. Koľko balónov je potrebných na silný dážď?
deti. veľa. -Teraz hotové guličky prilepím na kartón v nakreslených kvapkách. Opatrne spustím guľu do lepidla, vložím ju do kvapôčky, prstom ju trochu stlačím a dážď je pripravený. Podobne prilepte zvyšok guľôčok.
Akú farbu majú balóny v mojej práci? deti. Modrá. - Aké farebné obrúsky potrebujeme na prácu? deti. Modrá. -Teraz si pripravíme prsty a začneme pracovať. Koná sa prstová hra „Dážď“. Na signál „malý dážď“ deti klopú na stôl dvoma prstami, na signál „silný dážď“ klopú všetkými prstami. Samostatná práca detí. Na konci sú všetky diela vystavené na stole. - Aký krásny dážď máte. Silný dážď sa ukázal alebo slabý. deti. silný . veľa ukázali sa dažďové kvapky. veľa loptičiek lepených.
