Japon liselerindeki garip kurallar hakkında. Dünyanın okullarındaki en acımasız cezalar: farklı ülkelerde okul çocukları ne için cezalandırılıyor Japon çocukları takımdan aforoz edilerek cezalandırılıyor
İÇİNDE son yıllar gelişmiş ülkeler, eğitim ve öğretimde yeni yaklaşımlar gerektiren her zamankinden daha karmaşık görevlerle karşı karşıyadır.
Bir yandan, dünya çapındaki modern üretim ve yönetim, büyük miktarda bilgiyi işleyebilen, birçok faktörü göz önünde bulundurarak kararlar verebilen vb. uzmanlara ihtiyaç duyar. Öte yandan, emeğin yoğunlaşması ve karmaşıklığı, eğitimin (yetiştirme) yüzyıllar boyunca evrilmiş olan ulusal özelliklerini fiyatlarında artırmaktadır. Farklı ülkeler Bir gün aniden modern toplum tarafından talep edilebilecekleri gerçeğine bakılmaksızın.
Bu bakımdan çok çarpıcı bir örnektir. Tokugawa döneminde, iki buçuk yüzyıl boyunca ülke dış dünyadan pratik olarak izole edildi. Yurtdışına seyahat veya yabancılarla yetkisiz temaslar cezalandırıldı ölüm cezası. Bu süre zarfında, çoğu bu güne kadar işlemeye devam eden toplumda belirli fikirler ve gelenekler oluşturulmuştur. Bu tamamen eğitim ve yetiştirme süreci için geçerlidir. Japonya'nın II. Dünya Savaşı'ndaki yenilgisinden sonra, Japon eğitimi, Amerikalı uzmanlar tarafından daha fazla kullanım için uygun olmadığı belirlendi ve radikal bir şekilde reformdan geçirildi. Ancak, pek çok şey değişmeden kaldı. Ve bu kalan Genel olarak kabul edilmiş, oynadı önemli rol Japonya'nın 20. yüzyılın ikinci yarısında hayretler içinde kalan dünyaya gösterdiği ekonomik mucizelerde. " Bir çocuğa Japonların çalıştığı şekilde çalışması nasıl öğretilmeli ve eğitilmelidir?” - Bugün tüm dünyada soruluyor.
Japon üniversitelerinde uzun yıllara dayanan öğretim deneyimi, Japonların eğitime yönelik yaklaşımlarının Batılılardan temelde farklı olduğunu iddia etmeme izin veriyor. Diğer kültürlerde muazzam, telafi edilmeyen avantajlara ve eşit derecede derin, sisteme organik olarak içkin ve bir gecede düzeltilmeyen eksikliklere sahiptirler. Yüzyıllar içinde oluşan bu avantajlar, rağbet gören ve tamamen yenilen ve kendi doğal kaynaklarına sahip olmayan ülkenin dünyadaki ikinci ekonomiyi hızla yeniden inşa etmesinde belirleyici bir rol oynaması ve belirleyici bir rol oynamasıydı. yüksek yaşam standardına sahip vatandaşlar. Ve Japon sisteminde eğitilmiş personelin, dünyada henüz kimsenin çözemediği bu görevleri bağımsız olarak çözemediği ortaya çıktığında, eksiklikler eleştirinin ana hedefi haline geldi. Yani birçok açıdan lider konuma gelmiş bir ülkeden bu isteniyor.
japon okulu
Peki, herhangi birini yakalamanıza izin veren ancak öne geçmenize izin vermeyen bu sistem nedir? Japonların yetiştirilmesi hakkında özel ve oldukça egzotik bir fenomen olarak dağlarca kitap yazılmıştır. Bu nedenle, okuyucunun bilgisini yalnızca Japon pedagojik pratiğinden kişisel gözlemlerle tamamlamaya çalışacağım. Japon eğitim sistemi, ana ve ikincil ilkeler, kurallar ve yöntemlerden oluşan bir bütündür. Japon pedagojisi Nakaz Toju, Kaibara Ekiken ve diğer bilim adamlarının kurucuları tarafından 17. yüzyılda geliştirilmeye başlandı. Ana konumu, bir çocuğun psikolojik olarak bir yetişkinden temelde farklı bir varlık olduğudur, bu nedenle onunla temelde farklı bir şekilde davranılmalıdır. Bu bilim adamları, "Bir çocuğu hemen bir yetişkin yapamazsınız, her yaşın kendi gereksinimleri olmalı, davranış kısıtlamaları kademeli olarak getirilmelidir" dedi. Gazetecilerin bununla ilgili düzenli raporları. Japon çocukların hiç tükürmediğini ve annelerin sakince su birikintilerinde oturmalarına izin verdiğini, tanıklık ettiğini: mevcut ebeveynler ve çocuklar klasiklerin ilkelerini özenle yerine getiriyorlar.
Japon toplumunun gerçek üyelerinin hazırlanmasına yönelik kapsamlı ve amaçlı çalışmalar, okulun birinci sınıfıyla başlar. İlk günlerde çocuklar pratikte okulda çalışmıyorlar, anneleriyle bir ya da iki saat geziye çıkmış gibi geliyorlar. Okulda, bir masanın ne olduğu, nasıl oturulacağı ve bir evrak çantası koymanın ne kadar uygun olduğu gösterilir. Özel dikkat görgü kuralları: merhaba nasıl denir, nasıl veda edilir, öğretmen nasıl dinlenir, nasıl soru sorulur, nasıl cevaplanır.İşte en önemli kısım burada başlıyor. yetişkin hayatı resmi davranış normlarının gözetilmesi. Japonlara yaşamı boyunca çok sayıda görgü kuralları eşlik eder, bu nedenle asimilasyonları başlar. erken çocukluk. Öğretmen odasının kapısında, üzerinde şunlar yazılı bir kağıt parçası dikkatimi çekti:
Öğretmenin bir parçası olan öğrenciler için
Talimat
- Kapıyı iki veya üç kez hafifçe vurun.
- Öğretmenden izin aldıktan sonra girin, özür dileyin.
- Kısaca noktayı belirtin.
- Konuşmanın sonunda özür dileyin.
- Çıkın, kapıyı arkanızdan dikkatlice kapatın.
Belirlenen kurallara sıkı sıkıya uyma alışkanlığı, okul eğitiminin ana hedeflerinden biridir. Herhangi bir etkinlikte, yaratıcı olsa bile, kabul edilebilirlik normları her zaman önceden belirlenir ve bunlara uyulmalıdır. Yani eğer öğrenciler lise bir film kamerasında okulları hakkında bir video film çekmeye karar verildikten sonra süresi, çekimin ana nesneleri, katılımcılar arasında dağıtılan işlevler vb. önceden belirlenecektir. Matematiksel bir problem çözme orijinal yolöğretmenin ölçülü övgüsünü alacak, ancak kesinlikle, hızlı bir şekilde de olsa, ancak uygun şekilde çözülmediğine dair açıklama eşlik edecek. Ve bu bir dezavantaj. Eylemlerin doğruluğu ve doğruluğu, yerleşik kurallara bağlılık, en yetenekli olanlar bile doğaçlamadan daha değerlidir. Lise beyzbol takımı başka bir bölgedeki bir oyuna giderse, uyanmadan ışıkların kapanmasına kadar seyahat süresi ile önceden ayrıntılı bir günlük plan hazırlanır. Grup üyelerinin kendilerine bırakıldığı zamanlarda genellikle boş zaman yoktur.Okul sağlık kurulunun görevlerinden biri, öğrencilerin üç gerekli şeyin olup olmadığını düzenli olarak kontrol etmektir: bir çanta kağıt peçete, mendil (yangın durumunda güvenlik) ve kesilmiş tırnaklar. Nihai hedef, tüm öğrencilerin her zaman bu gereksinimleri karşılamasını sağlamaktır. Bir gruba ait olmak ve bir grup tarafından tanınmak Japonya'da yaşamın en önemli koşuludur. Bu nedenle, eğitimin görevlerinden biri, kişinin eylemlerini ve arzularını çıkarlarına tabi kılma yeteneğinin geliştirilmesidir. Çocuklar okulda rahat olduklarında bir öğretmenin yaptığı ilk şey, Sınıfı beş veya altı kişilik gruplara ayırın. Ayrıca, farklı yeteneklere, karakterlere ve eğilimlere sahip öğrenciler mutlaka tek bir grupta toplanırlar. Bir lideri, ikinci ve üçüncü sayıları ve birkaç yabancısı var. Tabii ki, bu roller öğretmen tarafından belirlenir ve hiçbir koşulda değişeceğini ve değişmesi gerektiğinin farkında olarak bunların reklamını yapmaz. İyi bir öğretmen, görevi tamamlamada tüm grubun koordineli çalışmasını başarabilecek bir öğretmendir. Gruptaki herhangi bir çakışma hariç tutulmalıdır - bu ana kuraldır. Japon okul grupları, Sovyet okulundaki Ekim “yıldızlarını” veya öncü “bağlantıları” çok andırıyor. Ancak önemli bir farkla: Japonlar böyle bir organizasyonun gerçek etkinliğini elde etmeyi başardılar.
Her sınıf, tüm okul gibi, Büyük bir sayı gruplar veya komiteler. Komiteler gönüllü olarak kayıt altına alınır ve beğenilerine göre bir meslek seçilir. Canlı bir köşede hayvanların beslenmesinden sorumlu komite, radyo yayın komitesi, sıhhi ve hijyen komitesi, kütüphane komitesi, menü komitesi vb.
Grup üyeliği okulda vurgulanır Farklı yollar. İlkokulda (7-9. sınıflar) ve lisede (10-12. sınıflarda) öğrencilerin üniforma giymeleri zorunludur. Birinci sınıftan altıncı sınıfa kadar, okul çocukları özgürce giyinebilir, ancak grup üyeliği unsurları hala mevcuttur.Böylece, tüm birinci sınıf öğrencilerine uzaktan görülebilen parlak sarı kapaklar verilir (güvenli cadde geçişi için). İkinci sınıftan başlayarak, zaten iki standart şapka alıyorlar. farklı renk: Biri yazlık, diğeri kışlık ve okul değiştirilmeleri gerektiğinde velileri yazılı olarak bilgilendirir. Okul koşu yarışmaları sırasında, tüm katılımcılar iki takıma ayrılır. Birkaç en iyi temsilcinin (üç veya beş) zamanı, kazanan tarafın belirlendiği genel sıralamaya gider. Okul şampiyonu ve bireysel kazanan yoktur.
Japon pedagojisinin standartlarına göre bir yetişkin çocuktan farklı bir varlık olduğundan, öğretmenin hiçbir durumda bizim anlayışımızda otoriter olma hakkı yoktur. Bu nedenle, aradan sonra gürültülü sınıfı sakinleştirmek, büyük olasılıkla korkutucu bir sesle sessizlik talep etmeyecek, ancak öğrencilerin komşu sınıfın çalışmasına izin vermediğini söyleyecek ve bu aynı yöntemin bir tezahürü olacaktır - öğretmek çocuğun, yetkili bir öğretmen olsa bile birden fazla kişiye, ancak kendisiyle aynı öğrencilerden oluşan bir gruba itaat etmesi. Japon grup davranışının normları, özellikle çocuk gruplarında, yurtdışında hala iyi bilinmemekte, acemi yabancılar için tamamen anlaşılmaz olan eylemleri ve rollerin dağılımını dikte etmektedirler. japon modeli Grup liderinin davranışı, herhangi bir çocuk takımı lider genellikle fiziksel güç ve tehlike, cesaret ihmali ile ayırt edilir. Japon grubunun lideri, bu niteliklere ek olarak, sorumlu bir organizatör olmalı, koğuşlarını korumalı ve onlarla ilgilenmelidir. Bazen özen, neredeyse babalık bir karaktere bürünebilir ve hizmette sınır oluşturabilir. Eğer birisi koğuş» örneğin, değerli bir şeyin kaybı bulundu, lider genellikle aramaya ilk koşan kişidir. Doğru, bu, şiddet kullanımı da dahil olmak üzere herhangi bir biçimde aynı koğuş üzerindeki üstünlüğünü göstermesini engellemez. Bununla birlikte, grubun yaşlı üyesinin daha genç olanlar üzerindeki koruyuculuğu, bilge bir Konfüçyüs hükümdarının geleneksel Japon paternalist imajına uyar.
İÇİNDE ilkokulçocuklar altı yıl boyunca çalışırlar ve tüm bu süre boyunca onlara pratik olarak not verilmez, daha doğrusu verilir, ancak tamamen resmi olarak - sadece bir sonraki sınıfa geçmek için bir temel olması için. Nakil için temel koşul, öğrencinin bilgi düzeyi değil, yaşıdır.Japon eğitiminin kırılmaz bir ilkesi: altı yaşına ulaşmış tüm çocuklar ilkokula girmeli ve altı yılda mezun olmalıdır. Yetenekli çocuklar için her türlü harici çalışma veya hızlandırılmış öğrenme ve ikinci yılı tekrarlama ilke olarak kabul edilmez. İlkokullarda, daha güçlü veya daha zayıf öğrencilerden sınıfların oluşturulmasına izin verilmez ve Japonya'da erken uzmanlaşma da olumsuzdur: sadece parmakla sayılabilecek özel ilkokullarda, sınıflar vardır. geniş kapsamlı çalışma matematik ve İngilizcede. Evrensel bütünleşme, çocukların neredeyse %100'ünü kapsayan dokuz yıllık zorunlu eğitimin en önemli ayırt edici özelliğidir. Eğitim sisteminin bu bölümü tamamen devlet tarafından kontrol edilmektedir - tüm okul çocuklarının %97'si devlet okullarında eğitim görmektedir. Hata yapmaktan çok korkmadan, ülkenin herhangi bir yerinde aynı anda aynı yaştaki öğrencilerin aynı materyali aynı yöntemlerle okudukları söylenebilir. Bir büyükşehir ilkokulundan küçük bir taşra kasabasına taşınan bir öğrenci, okul manzarasındaki farkı her zaman fark etmeyecektir.
Eğitimin içeriğine göre Japon ilköğretim okulu- dünyanın gelişmiş ülkeleri arasında en birleşik. Bu bakımdan, sadece Güney Kore'den sonra ikinci sıradadır. Geçerken, antipodunun, tüm öğrencilerin yaklaşık %10'unun yeniden eğitim için kaldığı Fransız ilkokulu olduğu belirtilebilir. Fransız öğrencilerin sadece yarısı beşi geçmeyi başarıyor ilkokul bir yıl tekrar etmeden. 80'lerin sonunda, öğrencilerin yaklaşık %2'si ikinci yıl için Sovyet ilkokulunda kaldı.
Temel ortaokulda, okul çocuklarının yıllık rotasyonu gerçekleştirilir - her yıl sınıfların bileşimi değişir. Yıl sonunda öğrenci, birlikte çalışmak istediği üç arkadaşının yanı sıra ayrılmak istediği üç öğrenciyi de belirterek eğitim bölümüne yazılı olarak başvurabilir. . Yönetim, sınıfları oluştururken bu istekleri dikkate almaya çalışır, ancak bunun her zaman mümkün olmadığı konusunda uyarır ve elbette iddialar kabul edilmez.
Japonya'da iki vardiyalı çalışmalar hiç uygulanmadı. Farklı okullardaki ilk ders sabah 8 ile 9 arasında başlar, son ders saat 2 ile 3 arasında biter. Bundan sonra, tüm öğrenciler haftanın beş günü günlük olarak yapılan sınıfları, koridorları ve diğer okul binalarını temizlemek için dışarı çıkarlar. İlkokul, ortaokul ve lise her zaman farklı binalarda barındırılıyor, bu nedenle bir okuldaki öğrenci sayısı çok fazla değil, bu da onu daha kolay yönetilebilir hale getiriyor.
Japon toplumu katı bir hiyerarşik yapıya sahiptir ve okul çağından itibaren çocuklar buna uyum sağlamaya başlar. Kıdem sistemi, son sınıf ve genç öğrenciler arasındaki tüm ilişkileri kapsar ve geliştirilir. özel etkinlik eğitimin ilk yılından itibaren. Birçok okulda, birinci sınıf adayları, girmeden önce beşinci sınıftan itibaren kişisel öğretmenleriyle tanıştırılır. Böylece, okula girerken, her birinci sınıf öğrencisi zaten onunla ilgilenen bir altıncı sınıf öğrencisine sahiptir. Aralarındaki ilişkiler, Konfüçyüsçü "saygı - himaye" ilkesi üzerine kurulmalıdır. Dışsal, resmi hiyerarşi işaretleri özellikle sıkı bir şekilde gözlemlenir. Aynı yaştaki erkekler birbirlerini adlarıyla, soyadlarıyla ve hatta takma adlarıyla arayabilirler, ancak bir öğretmenin varlığında - basitleştirilmiş kibar bir kun ekinin eklenmesiyle sadece soyadıyla. Ve en az bir yaş büyük olan herhangi bir öğrenciye, kibar son ekinin eklenmesiyle yalnızca soyadıyla hitap edilmelidir. Ve hiç kimse, en güçlü ve yetkili sınıf liderleri bile bu kuralı çiğnemeye cesaret edemez. Birçok okulda bir yıllık sınıf öğretmeni ataması uygulanmaktadır.Bunlar resmi liderlerdir. Öğretmen derse geç kalırsa, dersi yararlı bir şeyle meşgul etmeli ve düzeni sağlamalı, tartışmalar sırasında koordinatör olarak hareket etmeli ve tüm ihlal veya itaatsizlik durumları öğretmene bildirilmelidir.
Öğretmen okul hiyerarşisinde en üst basamakta yer alır, ona saygı da doğrudan yaşla ilgilidir, adıyla bile: saygılı adres Sensei " önceden doğmuş". Rolü, ana hedefini konu bilgisi öğretmede gören Avrupa veya Amerikan okulundan çok daha yüksektir. Japon kavramlarına göre, öğretmen öğrenciden kendi annesinden daha sorumludur. İkincisi, genellikle çocuğun katılımıyla genel etkinliklerin hazırlanmasına ve sürdürülmesine inen okul eğitim sürecinde yardımcı bir rol oynar. Okullarda, ailenin neredeyse yalnızca kadınlar tarafından temsil edildiği ortak veli-öğretmen komiteleri mutlaka oluşturulur. Komitelere katılım isteğe bağlıdır ve velileri teşvik etmek için okul, beden eğitimi öğretmeni rehberliğinde okul spor salonunda eğlence amaçlı jimnastik kursları gibi çeşitli etkinlikler düzenlemektedir. Buna karşılık, okulda ders olmadığı ve çocukların birlikte oynamak istediği cumartesi günleri, komite üyeleri sırayla çocuklara bakıyor. Japon kavramlarına göre, tek başına oyunlar sokaktaki çocuklar istenmeyen bir fenomendir, bu nedenle okul onlara okul alanları ve tesisleri isteyerek sağlar, ancak bir veya daha fazla annenin kontrolü altında. ebeveyn komitesi. Çünkü yetişkinlerin sürekli ve amaçlı olarak kontrol etmesi gerekir. Eğitim süreci. Velilerin çocukları için okul seçme hakları yoktur ve özel bir durum yoksa evlerine en yakın okula göndermekle yükümlüdürler. Daha önce de belirtildiği gibi, tüm okullar son derece birleşiktir ve her biri kendi alanında tüm güncel operasyonel bilgilerin alındığı bir organizasyonel ve metodolojik merkez rolünü yerine getirir. Yetişkinlerden biri sokakta günlük rutinin dışına çıkan ve çocuklarla ilgili bir şey görürse bunu önce okula bildirir. Pazar günü okulda bir günlük gezi planlanmışsa, sabah saat 6'da okul binasının üzerine toplama anlamına gelen beyaz bir bayrak çekilir veya kırmızı bayrak gezinin iptali anlamına gelir. hava koşulları. Öğrencilerin aileleri genellikle okuldan şu veya bu kavşağın son zamanlarda daha tehlikeli hale geldiği, yolun şu veya bu bölümünde trafiğin keskin bir şekilde arttığı vb. Yaz tatili başlamadan önce okul, yaz aylarında yüzmenin, güneşte aşırı ısınmanın vb. tehlikeleri hakkında velilere broşürler gönderir. Ve tatillerde okul, örneğin ne için toplanılacağı konusunda uyararak öğrencileri eğitmeye devam ediyor. ortak oyunlar sabah saat 10'dan önce olmamalıdır. Ayrıca, yaz saati için verilir uzun liste bir sonrakinin başlamasına kadar tamamlanacak ödevler okul yılı(herbaryumların toplanması, hava durumu gözlemlerinin raporları, zorunlu okul literatürünün okunması vb.).
Japon okulu yılda 240 gün açıktır - ABD, İngiltere veya Fransa'dakinden daha fazla. Öğrencilerin çoğunluğunun derslerden sonra neredeyse her gün okulda kaldığı göz önüne alındığında, eğitimdeki rolü son derece büyüktür. Okula sadece okul saatlerinde değil, öğrencilerin eğitim ve güvenliğinden ana sorumluluğa sahiptir, bu nedenle büyük yetkiler verilmiştir. Okula ulaşım için en güvenli yol ve ulaşım şeklini müdürlük kendisi belirler. Çoğu şehir okulunda, Japonya'da çok yaygın olan öğrencilerin bisikletle gelmesine izin verilmez. esas sebep: Dar yollar ve sabah trafiğinin yoğun olduğu saatlerde yoğun trafik yolculuğu tehlikeli hale getirir. Kırsal alanlarda bisiklete izin verilir, ancak burada bile çoğu okul öğrencilerin motosikletçiler tarafından kullanılan kaskları takmasını şart koşar.
Japon okul çocukları için yeterince kural, düzenleme ve yasak var. Kızların kozmetik ve mücevher kullanması yasaktır, izin verilen saç tokası türleri bile şart koşulmuştur. Ebeveynler, çocukların okula orijinal, özellikle modaya uygun veya pahalı eşyalar getirmemesi gerektiği konusunda uyarılır - kimse göze çarpmamalı ve hırsızlık için cazibe yaratmamalıdır. Dokuzuncu sınıfın sonuna kadar, okula ve eve giden öğrencilerin yanlarında yanlarında refakatsiz marketlere girmeleri ve alışveriş yapmaları yasaktır. Okul çocukları, bölgedeki herkesin bildiği standart bir üniforma giyiyor, bu nedenle ihlal genellikle farkedilmiyor. Mağazalardaki satıcılar (çoğunlukla bunlar yarı zamanlı öğrencilerdir), her yerde gözlemlenen ticaret kuralları hakkında resmi olarak bilgilendirilir. Okul, öğrencilerinin yaptığı ihlaller hakkında çeşitli kanallar aracılığıyla bilgi alır. Kendilerine göre, Japonlar da grup eğitimi yolunu izliyorlar. Büyük bir öğle yemeği molası sırasında, yerel geçiş tüm okula, falanca sınıfın öğrencilerinin yakınlardaki mağazalarda defalarca görüldüğünü duyurur. İhlal edenlerin isimleri asla verilmez. Cezalar farklı. Örneğin, uzun bir öğle tatilinde tüm sınıf belirli bir süre (bir hafta, iki, bir ay) spor salonunu kullanma hakkından mahrum bırakılabilir. Bu yasak ihlal edilirse daha ağır bir ceza gelir. Cezalara ilişkin kararlar okul yönetim kurulu tarafından alınır ve öğrenciler tarafından denetlenir.
Japon okulunun birleşmesiçok çeşitli şekillerde kendini gösterir. Okul üniformalarından başlayarak, bir dizi ürün ve öğrencilerin evden getirdikleri okul beslenme çantasına yerleştirildikleri sıra ile biten. Üniformanın en gevşek parçası çoraplardır. Gereksinimler yalnızca gölgelerini belirler (" açık ton"). Ve iç çamaşırının rengi hiçbir şekilde düzenlenmemiş olsa da, her şeyde aynılığa alışmış olan okul çocukları, soyunma odasında, örneğin T-shirt'ü tüm renkler gibi beyaz değil, bir başkası olan bir arkadaşını hemen işaretleyecektir. Kural olarak, hemen alay konusu olur ve hemen “düzeltmezse” kendini kurban olma tehdidine maruz bırakır. ijime- grup dışlanması. Japonya'da bir okul çocuğu için daha korkunç bir talihsizlik yoktur. Ijime kurbanlarının psikolojik baskıya dayanamayarak sıklıkla intihar ettikleri iyi bilinmektedir.Bu fenomen, lisede daha az sıklıkla temel lisede yaygındır. Genellikle, zorbalık ve aşağılamanın nesneleri, herhangi bir nedenle grup içindeki ilişkilere uymayan veya standart gereksinimleri karşılamayan öğrencilerdir. Genellikle, birkaç yıldır yurt dışında ebeveynleriyle birlikte yaşayan ve anaokulunda yetiştirilmeye başlayan davranış normlarını öğrenmek için zamanları olmayan çocuklardır.
Bir şekilde öne çıkma, standardı karşılamama korkusu, başlı başına güçlü bir psikolojik uyarıcı ve grup davranışının düzenleyicisi haline gelir. Japon okullarında "sağlık" programının bir parçası olarak tüm parametreler dikkatle not edilir. fiziksel Geliştirme ve öğrencilerin durumu. Genellikle her öğrenciye iki kart verilir. Birinde, boyu, kilosu vb. İle ilgili veriler yıllık olarak girilir ve diğerinde - okul yılı boyunca düzenli tıbbi muayenelerin sonuçları. Boy ve kilo ile ilgili veriler özel bir formül kullanılarak hesaplanır ve beş kategoriye ayrılır - "aşırı pop nota" "dolgunluk", "norm", "incelik", "aşırı incelik". Birçok öğrenci tıbbi muayenenin sonuçlarına dikkat eder ve ilk endişe verici işaretlerde diyetlerini daha fazla izlemeye başlar. Nedeni anne babanın ikna edilmesinde değil, akranlarından aynı icma tehdidinde bulunmasıdır.
Japonya Üniversitesi
Öğrenciler üniversiteye girdiklerinde grup davranışı ve grup sorumluluğu programında tam olarak uzmanlaşırlar. Bu ilginç sonuçlara yol açar. Üniversite sınıfında, Rus öğretmenlerin genellikle "ruh" dediği şey kesinlikle yoktur. çalışma Grubu. Öğrenciler, yalnızca kendi ilgi alanlarına ve fikirlerine dayalı olarak bireysel olarak çalışmak için bir konu seçerler. Aynı kitlede toplananlar çoğu zaman birbirlerini hiç tanımıyorlar. Ayrıca, genellikle farklı fakültelerden gelen ikinci ve dördüncü sınıf öğrencileri sınıfta yan yana oturabilirler. Genel bilgi seviyesi, bu konudaki hazırlık ve çok daha fazlası, her şey tamamen farklı. Rus izleyicisinde, ortak çalışma için gerekli minimum duygusal teması kurmak biraz zaman alır ve Japon izleyicisinde, temasa hiç gerek yoktur, her şey öğretmenin emriyle, öğretmenin gereksinimlerine uygun olarak yapılır. disiplin.
japon öğrenciler pratik olarak yazmayın ve birbirinden cevapları gözetlemeyin. Dilde bu tür eylemleri ifade eden kelimeler bile yok - ortak bir ifade var " dürüst olmayan eylemler"(fusei koi). Ayrıca, “dürüst olmayan eylemler” sadece kopya çekmeyi değil, aynı zamanda seyircilerden “sınav bitti, kalemleri herkese koy” duyurusunun ardından ele alınan bir kalemi de içeriyor. Japon öğretmenler herhangi bir sınav seçeneği hazırlamaz, tüm öğrencilere aynı sorular verilir. Sınavlarda dürüstlük daha özel bir durum Genel kural Ayrıca okul yıllarından aşılanan ve genellikle gözlemlenen: bir şeyi geri tutabilir veya cevaplamayı reddedebilirsiniz, ancak doğrudan aldatamazsınız. Bu nedenle, geç kalmanın nedeni sorulduğunda, Japon öğrenci hiçbir şey icat etmez, ancak öğretmene uyuyakaldığını oldukça sakince cevaplar. Bir hatanın veya zayıflığın özür dileyip affedilebileceğine inanılır, ancak bu kasıtlı aldatma için geçerli değildir.
Japon grup psikolojisinin yasaları, Rus üniversitelerinde öğretmenler tarafından kullanılan bir dizi tekniği etkisiz kılıyor. Örneğin, bu yasalar, yalnızca kişinin kendi bilgi ve becerilerini değil, bireysel tercihlerini bile, en önemsiz bile olsa, kamuya açık olarak göstermesini yasaklar. Bu nedenle öğretmen, Japon öğrencilere aşağıdaki gibi sorular sorarsa, genel sessizlikten başka bir yanıt bekleyemez. “Görevi kim tamamladı?”, “Bunu kim çevirebilir?”, “Bugün kim cevap vermeye hazır?” vb. Öğrencilerin herhangi birinin bu sorulara vereceği herhangi bir tepki, onun gruptan ayrıldığı anlamına gelir ve bu hoş karşılanmaz. Yalnızca cehaletinizi veya diğer ilgili zayıflığınızı herkese açık olarak gösterebilirsiniz. Bu nedenle, ters yöndeki sorularla - örneğin, “Alıştırmayı kim bitirmedi?”, “Cevabı başka kimin düşünmesi gerekiyor?” Seyirciler arasında genellikle bir el ormanı yükselir.
Üniversite izleyicilerinde öğretmen açıklamalarının eksiksiz ve anlaşılır olması için özel bir gereklilik yoktur. Öğretmen dersi metodik olarak yetkin bir şekilde yönetiyorsa, bu çok yetkin olmasa da iyidir - sorun değil. Yanlış anlaşılan veya açıklanamayan her şeyin, bilimin çetrefilli yolunu izleyenlerin bireysel çabalarıyla defalarca engellenmesi gerektiğine inanılır. Genel olarak, özellikle sınıf dışında, öğretmenin davranış modeline çok daha katı gereksinimler getirilir. Üniversite dışından öğretim üyeleri ve öğrenciler arasındaki gayri resmi iletişim (ortak akşam yemekleri, alkollü içkili ziyafetler vb. dahil) şiddetle memnuniyetle karşılanır ve teşvik edilir. Sarhoş bir öğretmenin öğrencilerinin önünde çok tutarlı konuşmaması durumu oldukça yaygındır ve kimsede şaşkınlık veya kınama yaratmaz. Japon öğrencilerin bu gibi durumlarda doğal ve çok doğru davrandıklarını belirtmek gerekir. Bir yabancının bu tür bir iletişimin doğru tonuna girmesi zor olabilir - burada kesinlikle uyulan yazılı olmayan yasalar vardır.
Geçen yarım yüzyılda, Japon eğitim sistemi evrensel olarak tanınan bir başarıya ulaştı. Ancak bu, içinde hiçbir sorun kalmadığı anlamına gelmez. Ayrıca, özellikle yüksek öğretim açısından hem yabancı hem de Japon uzmanlardan artan eleştiri ve endişe var. Özellikle kaygı verici olan, çalışma motivasyonunun ve yoğunluğunun olmaması, genel olarak emsalleri takip etmeye odaklanması ve öğrencilerin yeni çözümler arama yeteneğinin oluşumundaki gecikmedir. Bunun nedenleri, Japon toplumunun kendi özelliklerinde yatmaktadır. Gerçek şu ki, Japon firmaları ve kurumları, uzun bir geleneğe göre bir mezunu işe alırken, bireysel değerlerini değil, mezun olduğu üniversitenin itibarını tercih ediyor. Bu, 1982'de yapılan bir araştırmanın sonuçlarıyla iyi bir şekilde gösterilmiştir. Devlet aygıtındaki yüksek pozisyonlar için yapılan sınavları başarıyla geçenlerin %60'ının ve içindeki iki eski imparatorluk üniversitesinden geldiğini gösterdi. İlk Tokyo İmparatorluk Üniversitesi'nin açıldığı 1877'den, İkinci Dünya Savaşı'nın sonuna kadar, Japonya'da sadece yedi üniversite ve yurtdışında iki üniversite imparatorluk statüsü aldı. Seçkin olarak kabul edildiler ve mezunlarının öncelik dağılımı üzerinde her zaman bir tekelleri vardı.
Avrupa ve Amerika Birleşik Devletleri'nde başarılı bir kariyer için üniversitedeki final sınavlarını iyi geçmeniz gerekiyorsa, o zaman Japonya'da, bunun için üniversiteye giriş sınavlarını iyi bir üne sahip olmanız gerekir. Bununla yakından ilgili olarak, bir Japon üniversite öğrencisinin giriş sınavlarına yoğun bir hazırlıktan sonra iyice dinlenmeye ve başlamadan önce güç kazanmaya hakkı olduğuna dair yaygın inançtır. emek faaliyeti. Ne de olsa, yer aldığı firma her durumda kendi başlangıç eğitimine başlayacak ve burada zamandan veya yorgunluktan bağımsız olarak çalışmak zorunda kalacak. Bu gerçeğin farkındalığı, Japon öğrenciler arasında uygun bir zihin çerçevesi oluşturur ve dört yıl boyunca eğitim, harcamalar veya yurtdışı seyahatleri için tüm davranış ve tutumları üzerinde baskın bir etkiye sahiptir. Ayarlamak ödev bir Japon üniversitesinde kabul edilmiyor. Bir ders için kendi kendine hazırlık gerektiren bir öğretmen nadirdir. Bir öğrenci yanıtı "Üzgünüm, ödevi yapmayı unuttum"- En genel.
Öğrenmeye yönelik bu tutumun nedeni sadece bu değil" 18 yaşında, bir öğrenci bir üniversiteye girmeli ve 22 yaşında - mezun olmalıdır”, aynı zamanda Japonya'da uzun süredir pratik faaliyetler sırasında eğitime büyük saygı duyulduğu gerçeğinde. Tamamen teorik bilgi edinmekten daha önemli ve verimli kabul edildi. Sonuç olarak, iki aşamalı bir yüksek öğretim sistemi geliştirildi: özel olarak tasarlanmış bir programa göre ve deneyimli personelin gözetiminde bir üniversitede dört yıllık teorik eğitim ve işyerinde iki aydan iki yıla kadar pratik çalışma memurlar.
Uzun yıllar Japon yüksek öğrenimi üzerine çalışan Amerikalı uzman Ezra Vogel, yaşadığı sorunları şu şekilde özetliyor: “Japon üniversitelerinin en önemli işlevi öğrencilerin sertifikalandırılmasıdır. Ancak, öğretim elemanlarının eğitim teknolojisini geliştirme çabaları ve öğrencilere gösterilen ilgi yetersizdir, öğrencilerin çalışmalarında kendilerinin çabaları giriş sınavlarına hazırlık ile karşılaştırılamaz. Sınıfta analitik çalışma seviyesi düşük, katılım düşük. Üniversitelerde bir öğrenci açısından finansal maliyetler önemsizdir ... Çalışmalarında, Japon öğrenciler genellikle soruna kendi yaklaşımlarını oluşturmaya çalışmadan yerleşik kalıpları ve normları takip ederler.” Daha da sert olanı, Amerika Birleşik Devletleri'nin önde gelen Japon bilim adamlarından biri olan ve uzun yıllar Japonya'da büyükelçilik yapan Edwin Reischauer'in (1910-1990) eleştirisidir. "Üniversitede, yetersiz öğretim ve tamamen yetersiz öğrenci çabasıyla dört yıl boşa harcanan zaman, her şeyde verimlilik fikrine kendini bu kadar adamış bir ulus için inanılmaz bir zaman kaybıdır" diye yazıyor. Japon eğitiminin liderleri, elbette, yüksek öğretimin sorunlarının farkındadır. İyileşme umutlarından biri de ülkedeki demografik durumla ilişkilidir.Geçtiğimiz sekiz yıl içinde on sekiz yaş kategorisinin nüfusun demografik yapısındaki payı istikrarlı bir şekilde düşmekte ve 2009 yılında bu sayı giderek azalmaktadır. Ülkedeki başvuranların sayısı, tüm üniversitelerin ilk kurslarındaki yer sayısına eşittir. Diğer bir deyişle, birkaç yıl içinde her lise mezunu üniversitede sınavsız bir yer bulacaktır.Bunun üniversiteler arasında iyi hazırlanmış adaylar için zaten başlayan rekabeti sadece sınıra kadar yoğunlaştırması değil, aynı zamanda daha da artması beklenmektedir. Japon yüksek öğrenimini genel olma yolunda daha da ilerletmek. Şimdiye kadar, Japonya'da yüksek öğrenim düzeyinin nasıl yükseltileceği ve aynı zamanda kitlesel karakterinin nasıl korunacağı konusunda yapıcı fikirler ileri sürülmemiştir.
Japonlar, tarihleri boyunca isteyerek yabancılardan öğrendiler, ancak bir şeyde başarılı olsalar bile hiçbir zaman öğretmenlik yapmadılar. Japon eğitim sistemi de göçmenlik yöneliminden ziyade bir göçle ayırt edildi. 1984 yılında, Japon üniversitelerinde 10.700 yabancı öğrenci ya da Japonya'daki toplam öğrenci topluluğunun %0.5'i vardı. Aynı zamanda, Amerika Birleşik Devletleri'nde yabancı öğrenci sayısı 339.000 kişi veya %3 (dünyadaki en büyük öğrenci kitlesine sahip) idi ve Avrupa ülkelerinde bu rakam %5 ila %10 arasında değişiyordu. Yalnızca Amerika Birleşik Devletleri'nde 13.000 Japon öğrenci vardı, Japonya'daki tüm yabancıların toplamından 2.000 daha fazla. Bu durumun nedenleri arasında sadece Japon eğitiminin özellikleri değil, aynı zamanda nesnel zorluk da vardır. Japon Dili, üzerinde eğitimin yapıldığı ve dünyada uygulama olanakları İngilizce'ye kıyasla çok büyük olmayan. Ayrıca, Japonya'daki tüm yabancı öğrencilerin %80'inin, Japon ekonomisinin önemli bir sektörüne yönelik olan Asya ülkelerinden olduğunu, Japon hükümetinin son 20 yılda durumu değiştirmek için büyük çaba sarf ettiğini de belirtmek gerekir. 1980'lerde, yabancı öğrenci sayısını 100.000 kişiye çıkarmak için iddialı bir programı onayladı ve bunun için büyük fonlar ayırdı. 1992'de 48.000'den fazla yabancı okumak için Japonya'ya geldi. Ancak, yaklaşık 120.000 Japon öğrenci aynı yıl yurtdışında eğitim görmeyi tercih etti. Yüzde olarak öğrenci "ihracatları" ve "ithalatları" arasındaki sayı farkı biraz azaldı, ancak genel eğilim devam ediyor.
Hangi Japon öğrenciler okumak için yurtdışına ilk gidenlerdir? Koşullu olarak iki kategoriye ayrılabilirler. İlki, prensip olarak, çeşitli nedenlerle Japon yüksek öğrenimini almak istemeyenlerdir. İkincisi, standart olmayan bir eğitim geçmişinden yararlanmayı bekleyenlerdir. Çoğunluk listesinden farkı, bir yandan Japonya'daki bir uzmanın güçlerinin uygulama kapsamını daraltırken, diğer yandan işgücü piyasasındaki rekabeti önemli ölçüde azaltır. Aynı zamanda işverenler tarafından tamamıyla paylaşılan Japon kamuoyu bilincinde, Japonlar için yurtdışında yaşamın bir lütuf olarak değil, bir sınav olarak görüldüğü unutulmamalıdır. Ve kariyer basamaklarını tırmanırken, bu tür bir deneyim uygun bir olumlu değerlendirme alır. Bildiğim kadarıyla, Rusya'daki Japon kursiyerlerin mutlak çoğunluğu bu ikinci kategoriye giriyor.
Özetle, Japon eğitiminin ve yetiştirilmesinin etno-kültürel ve psikolojik özelliklerinin çoğunun, asıl mesleği pirinç ekimi olan ve üyelerinin maksimum işbirliğini gerektiren Japon köylü topluluğunun psikolojisine dayandığı belirtilmelidir. Avlanmanın tehlikelerine ve öngörülemezliğine çok az aşina olan Japonların büyük bir kısmı için, cana yakınlık ve çalışkanlık, kişisel güç, el becerisi ve cesaretten daha önemliydi.Bu nitelikler askeri sınıfın egemenliği çağında kabul edildi, ancak o zaman bile sıradan insanlara (yani nüfusun büyük çoğunluğuna) uygulanmadılar. Topluluktaki asırlık grup davranışı kodu, öncelikle toplu olarak hayatta kalmasını sağlamayı amaçladı. Ve zamanla biraz değişmesine rağmen, ana özellikleri bugün Japonya'da baskın olmaya devam ediyor.
Hatırladığım kadarıyla ilgiyle tartışmıştık ve şaşırmıştık. Ama okullarda çok katı kuralları var. Elbette öyleler ama okullarımızda birçok Japon kuralı görmeyi çok isterim.
İşte aslında bunlardan bazıları...
Derse geç kalmak cezalandırılır
Bu Japon okulları için tipiktir. 8:30'da okulda olmalısın! Beş kez geç kalanlar, okulu temizlemek ve bir hafta boyunca her gün okula çok daha erken gelmek zorunda kalacaklar.
Okul temizliği okul çocuklarının kendi işidir
Japon okullarında teknik eleman yoktur. Öğrenciler okul binalarını kendileri temizler: çalıştıkları sınıflar, koridorlar, yüzme havuzları.
Sınıflarda yemek
Öğrenciler çalıştıkları aynı odalarda yemek yer. Kendilerine hizmet ederler. Yiyecek atmak yasaktır, her şey yenmelidir!
Yüzme dersleri çok önemli
Yüzme dersleri müfredata dahildir. Birçok okulun kendi yüzme havuzları vardır. Öğrenci, öğretim yılı boyunca yüzmeyi öğrenmediyse, yaz aylarında, tatillerde yüzme derslerine katılmakla yükümlüdür.
kullanım cep telefonları okullarda kesinlikle yasak
Öğrenciler cep telefonlarını ancak derslerin bitiminden sonra kullanmaya başlayabilirler.
Öğrenciler yaz tatillerinde bile dilerlerse okula gidebilirler ve her türlü aktiviteye katılabilirler.
18 yaşından küçük tüm öğrencilerin sadece saat 22.00'ye kadar evden çıkmalarına izin verilmektedir.
Farklı şehirler bu kuralı farklı şekilde ele alır. Ama çoğunlukla takip ediliyor. Bu nedenle, Tokyo ve Yokohama gibi büyük şehirlerde öğrencilerin sinemaları ziyaret etmeleri veya saat 22.00'den sonra ziyaret etmeleri yasaktır.
Sıkı görünüm gereksinimleri
Öğrencilerin makyaj yapmaları, renkli lens takmaları, saçlarını ve tırnaklarını boyamaları, kaşlarını cımbızla almaları yasaktır. Bu, birçok Japon okulu için tipiktir.
yaşlılara saygı
Öğrencilerin dersin başında ve sonunda öğretmenlerine boyun eğmeleri beklenir.
Erkek ve kız çocukları için saç modelleri için gereksinimler
Saçınızı boyamak, bandaj takmak yasaktır. farklı tür başında. Genç erkeklerin bıyık ve sakal bırakmaları yasaktır, her zaman tıraşlı olmaları gerekir.
üzerinde değişiklik yapamazsınız okul üniforması
Öğrenciler okul üniformasını okulun belirlediği şekilde giymek zorundadır. Hiçbir değişiklik veya dekorasyona izin verilmez.
Öğretmenlerin değiştirilmesi yoktur veya çok nadirdir
Japon okullarında yedek öğretmen diye bir şey yoktur. Öğretmen hastalanırsa veya başka bir nedenden dolayı okula gelmezse, meslektaşlarından hiçbiri onun yerini alamaz. Öğrenciler sınıfta oturmalı ve kendilerine verilecek görevleri bağımsız olarak tamamlamalıdır. Bazen başka bir öğretmen durumu kontrol etmek için sınıfa gelebilir.
Çeşitlilik dış giyim izin verilmedi
Ceketler ve kazaklar koyu olmalıdır: lacivert, siyah veya gri renk. Takı da yasaktır.
kaynaklar
Derse geç kalmak cezalandırılır
Bu Japon okulları için tipiktir. 8:30'da okulda olmalısın! Beş kez geç kalanlar, okulu temizlemek ve bir hafta boyunca her gün okula çok daha erken gelmek zorunda kalacaklar.
Okul temizliği okul çocuklarının kendi işidir
Japon okullarında teknik eleman yoktur. Öğrenciler okul binalarını kendileri temizler: çalıştıkları sınıflar, koridorlar, yüzme havuzları.
Sınıflarda yemek
Öğrenciler çalıştıkları aynı odalarda yemek yer. Kendilerine hizmet ederler. Yiyecek atmak yasaktır, her şey yenmelidir!
Yüzme dersleri çok önemli
Yüzme dersleri müfredata dahildir. Birçok okulun kendi yüzme havuzları vardır. Öğrenci, öğretim yılı boyunca yüzmeyi öğrenmediyse, yaz aylarında, tatillerde yüzme derslerine katılmakla yükümlüdür.
Okullarda cep telefonu kullanımı kesinlikle yasaktır
Öğrenciler cep telefonlarını ancak derslerin bitiminden sonra kullanmaya başlayabilirler.
Öğrenciler yaz tatillerinde bile dilerlerse okula gidebilirler ve her türlü aktiviteye katılabilirler.
18 yaşından küçük tüm öğrencilerin sadece saat 22.00'ye kadar evden çıkmalarına izin verilmektedir.
Farklı şehirler bu kuralı farklı şekilde ele alır. Ama çoğunlukla takip ediliyor. Bu nedenle, Tokyo ve Yokohama gibi büyük şehirlerde öğrencilerin sinemaları ziyaret etmeleri veya saat 22.00'den sonra ziyaret etmeleri yasaktır.
Sıkı görünüm gereksinimleri
Öğrencilerin makyaj yapmaları, renkli lens takmaları, saçlarını ve tırnaklarını boyamaları, kaşlarını cımbızla almaları yasaktır. Bu, birçok Japon okulu için tipiktir.
yaşlılara saygı
Öğrencilerin dersin başında ve sonunda öğretmenlerine boyun eğmeleri beklenir.
Erkek ve kız çocukları için saç modelleri için gereksinimler
Saçınızı boyamak, başınıza farklı türde bandajlar takmak yasaktır. Genç erkeklerin bıyık ve sakal bırakmaları yasaktır, her zaman tıraşlı olmaları gerekir.
Okul üniformalarını değiştiremezsin.
Öğrenciler okul üniformasını okulun belirlediği şekilde giymek zorundadır. Hiçbir değişiklik veya dekorasyona izin verilmez.
Öğretmenlerin değiştirilmesi yoktur veya çok nadirdir
Japon okullarında yedek öğretmen diye bir şey yoktur. Öğretmen hastalanırsa veya başka bir nedenden dolayı okula gelmezse, meslektaşlarından hiçbiri onun yerini alamaz. Öğrenciler sınıfta oturmalı ve kendilerine verilecek görevleri bağımsız olarak tamamlamalıdır. Bazen başka bir öğretmen durumu kontrol etmek için sınıfa gelebilir.
Dış giyimde renk değişikliğine izin verilmez
Ceketler ve kazaklar koyu olmalıdır: lacivert, siyah veya gri. Takı da yasaktır.
Çocuklar cezalandırılmalı mı? Kesinlikle evet. Dünyanın tüm halklarının tüm öğretmenleri bu konuda birleşmişlerdir. Ancak her ülkenin buna izin verilen yaş ve ayrıca bir çocuğun cezasının ne olabileceği konusunda kendi fikirleri vardır. Bugün Japonya'da kabul edilen ceza sisteminden bahsedelim.
Japonya, inanılmaz derecede verimli, kibar ve itaatkar insanların Slav standartlarına göre inanılmaz derecede sıkışık koşullarda yaşadığı ileri teknolojiler ülkesidir. Japon anneler böyle çocukları yetiştirmeyi nasıl başarıyor? Ve onların ebeveynlik deneyimleri bizim için kabul edilebilir mi? Birlikte düşünelim.
Cezasız hayat güzel ve parlak
Japonya'da gelenekler çok değerlidir. Pedagojide gelenekler dahil. Ortaçağ Japon filozoflarının yazılarında, çocuklukta (5 yıla kadar) çocukların cezalandırılamayacağı fikri hakimdir. Bu nedenle, Japonya'daki küçük çocuklar sadece cezalandırılmıyor, hatta azarlanmıyorlar. Annem, onu takip etmediği ve pahalı bir vazoyu kırdığı için çocuktan özür bile dileyebilir. Katılıyorum, Slav genişliklerinde böyle bir anne bulmak imkansız. Çocuğa vurmayın, bağırmayın - evet, mümkün. Ama ondan özür dile...
Bir Japon okulunda çocuklar nasıl cezalandırılır?
Japonya'da kolektivizm ilkesi mutlak bir yüksekliğe yükseltilmiştir. Kamikaze rolü için bu kadar çok gönüllünün olacağı başka bir ülke hayal etmek zor ... Ve hepsi Japonya'daki asıl şey takım, içinde yaşadığınız toplum olduğu için. Bu duygu, Japon okulunda aktif olarak yetiştirilmektedir. Suçlu bir öğrencinin adını asla vermezler - bu onun için çok zalimce olurdu - düşünürler japon öğretmenler. Bu nedenle, tüm sınıf cezalandırılır. İlginçtir ki, Japonya'da bir kişinin alçakgönüllülüğü çok güçlü bir şekilde yetiştirilir. Herkes gibi olmak, kendinizi hiçbir şeyde daha iyi görmemek, “dışarı çıkmamak” Japon çocukların davranışlarının ana nedenidir. Sınıftaki öğretmen "Kimler dersi öğrenmedi" diye sorarsa ve öğrencilerden biri elini kaldırmaya kalkışırsa, hareketi tüm sınıf tarafından anında algılanır. Her şeyi öğrenmediler! Aynı anda hem dokunaklı hem de üzücü değil mi?
Ancak “Kim cevap verecek?” Sorusuna, Japon geleneğinin aksine ve kulağa hoş gelse bile kimse cevap vermeyecek. "Çık" demek...
Japon çocuklar aforozla cezalandırılıyor
Böyle bir eğitim sisteminden doğal olarak bir ceza sistemi çıkar: çocuk topluluktan aforoz edilir. Örneğin Japon köylerinde, bir çocuğu evin kapısından dışarı atıp onu tamamen karanlık ve yalnızlık içinde yalnız bırakabilirler. Büyük çocukların bahsettiği belki de en acımasız ceza bir çocuğu bağlamaktır. Bir ağaca, karanlık bir odada bir sandalyeye ve tam bir sessizlik. Cezanın amacı aynıdır: onlara bunun ne kadar korkunç olduğunu tam olarak hissettirmek - yalnız kalmak, takımdan düşmek.
“Sen en iyisisin!”in ön planda olduğu Amerikan yetiştirilme tarzıyla ne büyük bir tezat! Sen ilksin! Kalabalığı arkanda bırak!” değil mi?
Disiplini sürdürmek zor bir iştir ve herkes bu görevle başa çıkamaz. Bir grup huzursuz çocuk, herkesi çıldırtabilir ve birkaç dakika içinde bir okulu mahvedebilir. Bu yüzden cezalar icat edildi ve bugün en korkunçlarından bahsedeceğiz.
Çin
Çin'de ihmalkar öğrenciler, ellerini bambu dalıyla döverek cezalandırıldı. Okul çocuklarının kaç kez aldığını bilmiyorsanız, bu korkutucu görünmüyor. En ilginç şey, ebeveynlerin sadece bu çocuk yetiştirme yöntemini desteklemesidir. Sadece 50 yıl önce iptal edildi.
Rusya
Rusya'da gerçeği çocuklara aktarmak için çubuklar kullanıldı. Teolojik seminerlerde, yemek yeme konusunda aşırı hevesli oldukları veya 12 havarinin hepsinin adını bilmedikleri için sopalarla dövülebilirlerdi.
İşte böyle görünüyorlardı. Çubuklar, esneklik için suya batırılmış dallardır. Sert vurdular ve iz bıraktılar.
Büyük Britanya
İngiltere'de, okul çocukları bezelye konuldu. Evet bu gelenek ordan geldi ve kısa sürede bize ulaştı, biz de böyle bir ceza uyguladık. Dağınık bezelyelerin üzerine çıplak diz koyarlar. İnanın bana, sadece ilk 30 saniye acıtmıyor ve Rus okul çocukları bazen 4 saat boyunca bezelye üzerinde durdu, bedensel ceza sadece 1986'da kaldırıldı.
Brezilya
Brezilyalı çocukların futbol oynaması yasaklandı. Bize ne kadar basit görünse de, herhangi bir Brezilyalı çocuk için ölümle karşılaştırılabilir, çünkü herkes tatilde bile futbol oynar!
Liberya
Liberya'da çocuklar hala kırbaçla cezalandırılıyor. Son zamanlarda Liberya Devlet Başkanı Charles Taylor, 13 yaşındaki kızını disiplinsizlik nedeniyle kişisel olarak 10 kez kırbaçladı.
Japonya
İşkence konusunda deneyimli olan odur, yani Japonlardır. Pek çok cezaları vardı, ancak bu ikisi en acımasızıydı: başında porselen bir fincanla durmak, bir bacağını vücuda dik açıyla düzeltmek ve iki tabureye uzanmak, onlara sadece avuç içi ve ayak parmaklarıyla tutunmak, yani, aslında, dışkı arasında çıkıyor.
Ayrıca Japon okullarında temizlikçi yok, cezalı öğrenciler orada temizleniyor.
Pakistan
Pakistan'da iki dakika geç, 8 saat Kuran okumak zorundasın.
Namibya
Yasaklara rağmen Namibya'da suçlu öğrenciler bir eşekarısı yuvasının altında durmak zorunda kalıyor.
İskoçya
Standart İskoç okul kemeri, eğitim yetkililerinin özel emriyle kalın sert deriden yapılmıştır. Genellikle ikiye katlanmış olarak kullanırlar ve kendi başınıza denememenin daha iyi olduğunu söylerler.
Nepal.
Nepal. En kötü ceza, çocuğun giyindiği zamandır. kadınların elbisesi ve kusur derecesine bağlı olarak, bir ila 5 gün arasında yürümek zorunda kalırlar. Aslında Nepal'de kızlar okula gönderilmiyor, sadece bir yük olarak görülüyor ve çok kötü besleniyorlar. Erkek çocuklar böyle bir diyete dayanamazlar ve yaklaşık ikinci gün af dilemeye başlarlar.
Okul cezaları konusu çok eskidir. Birçok sanatçı bu konuda resimlerini yazdı, bu da insanları her zaman endişelendirdiği sonucuna varmamızı sağlıyor.
