Psihologie specială Lucru de control (Test). Teste de testare la bazele psihologiei speciale și educaționale Teste de psihologie specială
Galbenul indică ceea ce este corect, roșu indică unde nu este posibil să se răspundă la întrebare din cauza lipsei de informații.
TEST FINAL
la disciplina „Psihologie specială”
1. Indicați tipul de disontogeneză, care include încălcări ale sferei senzoriale.
a) dezvoltarea deficitului
b) dezvoltare distorsionată
c) dezvoltare afectată
2. Specificați la ce nivel se efectuează compensarea între sisteme.
a) la nivel biologic
b) la nivel social
c) la nivel psihologic
3. Stabiliți o corespondență între tipul defectului și manifestarea acestuia.
A. Defect primar a) leziuni cerebrale d) deteriorarea sistemelor de analiză
B. Defect secundar b) tulburări ale funcționării sociale c) tulburări în dezvoltarea funcțiilor mentale superioare e) tulburări ale dezvoltării socio-emoționale
4. Precizați tipul de disontogenie. care se caracterizează prin deteriorare persistentă ireversibilă activitate cognitivă de natură progresivă, rezultată dintr-o leziune organică cerebrală după vârsta de trei ani.
a) demență
b) retard mintal
a) L.S. Vygotski
b) V.V. Lebedinsky
mașină. Luria
6. Indicați categoria psihologiei speciale, care se caracterizează ca un proces de compensare a funcțiilor subdezvoltate sau afectate prin folosirea celor conservate sau restructurarea celor parțial afectate.
a) compensare
b) adaptare
c) reabilitare
d) corectare
e) integrare
7. Stabiliți o corespondență între parametrii disontogenezei și caracteristicile acesteia
A. Localizarea funcțională a leziunii
B. Timpul înfrângerii
C. Structura sistemică a tulburării
încălcare
D. Încălcarea interfuncțională
interacțiuni
a) tipul defectului - general sau particular
b) natura încălcării dezvoltare mentală -
subdezvoltarea sau prăbușirea structurii mentale
c) raportul defect primar si secundar
d) natura dezechilibrelor în dezvoltarea psihică
8. Indicați tipul de disonogeneză care se caracterizează prin afectarea persistentă ireversibilă a activității cognitive din cauza leziunilor organice ale creierului care au apărut înainte de vârsta de trei ani:
a) retard mintal
b) retard mintal
a) L.S. Vygotski
b) A. Adler.
c) K.S. Lebedinskaya
10. Eliminați afirmația INCORRECTĂ. Dezvoltarea psihicului se caracterizează prin:
a) sustenabilitatea schimbării
b) sensul schimbării
c) caracterul regulat al modificărilor
d) ireversibilitatea modificărilor
11. Eliminați afirmația GREȘITĂ. Condițiile pentru dezvoltarea mentală normală sunt:
a) absenţa patologiei factorilor ereditari
b) conservarea simţurilor
c) normal dezvoltarea fizică copil
f) predarea sistematică și consecventă a copilului
f) funcționarea normală a creierului și a cortexului acestuia
12. Indicați tipul de disontogeneză, care se caracterizează prin maturarea neuniformă a părților bazale ale sistemelor creierului, imaturitatea emoțională și sferă volitivă, tulburări în activitatea cognitivă:
a) retard mintal retard mintal
b) demență
c) retard mintal
13. Stabiliți o corespondență între tipul defectului și mijloacele de corectare a acestuia:
A. Corectarea unui defect secundar
B. Corectarea defectului primar
a) mijloace pedagogice
b) medicamente
c) psiho-corectiv
tehnologii
14. Precizați tipul de disontogenie. care se referă la paralizia cerebrală:
a) dezvoltarea deficitului
b) dezvoltare deteriorată
c) dezvoltare distorsionată
a) abilitare
b) reabilitare
c) corectare
d) integrare
16. Indicați tipul de dezvoltare afectată care aparține tipului dizarmonic:
a) psihopatie
b) autismul copilăriei timpurii
c) tulburări de vorbire
d) retard mintal
17. Precizați încălcarea rezultată din efectele nocive asupra întâlniri timpurii embriogeneza:
a) cele mai grosolane fenomene de subdezvoltare
b) fenomene de defalcare a funcţiilor psihice
c) retard mintal
18. Indicați tipul de dezvoltare afectată care aparține tipului deficitar:
a) tulburări de vorbire
b) dizabilităţi intelectuale
c) retard mintal
d) autismul copilăriei timpurii
măsuri de stat, socio-economice, medicale, profesionale, pedagogice, psihologice și de altă natură care vizează revenirea efectivă a persoanelor cu dizabilități în societate
a) reabilitare
b) integrare
c) corectare
d) adaptare
e) compensare
20. Precizați care dintre factorii vor fi decisivi în dezvoltarea psihică a unui copil anormal:
a) antrenament
b) adaptare
c) tratament
d) corectare
21. Indicați tipul de disontogeneză mentală, care include oligofrenia.
a) subdezvoltarea psihică
b) dezvoltare întârziată
c) dezvoltare distorsionată
d) dezvoltare deteriorată
22. Indicați un factor de luat în considerare la selectarea metodelor de educație specială.
a) modele generale și specifice de dezvoltare deviantă
b) zona de dezvoltare reală
c) caracteristici de vârstă dezvoltare
23. Precizați tipul de compensare a funcției, care se realizează prin utilizarea componentelor conservate ale funcției degradate.
a) intrasistem
b) intersistem
c) biologic
24. Indicați tulburarea dezvoltării mentale, care este considerată demență organică reziduală:
a) retard mintal
b) retard mintal
c) psihopatie
d) retard mintal
25. Stabiliți o corespondență între definițiile ZPD și ZAR și caracteristicile acestora:
A. Zona de dezvoltare reală este a) nivelul de cunoștințe, deprinderi și abilități pe care copilul le deține în mod independent.
B. Zona de dezvoltare proximă este b) nivelul de cunoștințe, abilități și abilități pe care un copil este capabil să le stăpânească cu ajutorul unui adult
a) corectare
b) compensare
c) abilitare
d) reabilitare
27. Eliminați afirmația GREȘITĂ. Clasificarea lui V.V. Lebedinsky include următoarele tipuri de disonogeneză mentală:
a) asincronia de dezvoltare
b) dezvoltarea deficitului
c) subdezvoltarea psihică
d) dezvoltare dizarmonică
e) dezvoltare distorsionată
28. Indicați ce reflectă modelele generale ale dezvoltării deviante:
a) generalitatea legilor dezvoltării în condiţii normale şi patologice
c) diferenţe în legile dezvoltării pentru normă şi patologie
29. Indicați cel mai înalt nivel de compensare:
a) sociale
b) biologic
c) psihologic
30. Indicați ce copii sunt clasificați drept copii cu tulburări de dezvoltare mintală:
a) dificultățile în dezvoltarea cărora necesită condiții speciale de pregătire și educație
b) copiii care au dificultăţi în dezvoltarea sferelor senzoriale şi intelectuale
c) toţi copiii cu dificultăţi de dezvoltare mai mult sau mai puţin pronunţate
31. Indicați tipul de disonogeneză mentală, care include autismul copilăriei timpurii:
a) dezvoltare distorsionată
b) dezvoltare deteriorată
c) dezvoltare dizarmonică
d) dezvoltarea deficitului
32. Stabiliți o corespondență între nivelul tiparelor specifice de dezvoltare deviante conform V.V. Lubovsky și caracteristicile lor:
A. Nivelul I a) caracteristic tuturor tipurilor de tulburări disontogenetice
B. II nivel b) caracteristic grupului de tulburări disonogenetice
C. Nivelul III c) caracteristic unui anumit tip de disontogenie
33. Indicați ce linie de dezvoltare psihică suferă în condiții de disonogeneză:
a) dezvoltarea spontană
b) dezvoltarea psihică
c) dezvoltare dirijată
d) dezvoltarea intelectuală
34. Stabiliți o corespondență între nivelul de dezvoltare al unei funcții și consecințele în dezvoltarea acesteia după deteriorare:
A. Funcții în perioada sensibilă de dezvoltare a) cele mai vulnerabile, dacă sunt deteriorate, rămân subdezvoltate
B. Funcții formate c) se dezintegrează după deteriorare
C. Funcții asociate cu deficiențe b) întârziate în dezvoltarea lor în diferite grade
a) adaptare
b) compensare
c) reabilitare
d) integrare
36. Indicați conceptul legat de definiția de mai sus: „o schimbare regulată a proceselor mentale în timp, exprimată în transformările lor cantitative, calitative și structurale”
a) dezvoltarea psihică
b) antrenament
c) corectare
37. Indicați ceea ce reflectă modelele specifice de dezvoltare deviante:
a) trăsături ale dezvoltării în condiţii de disonogeneză
b) caracteristici dezvoltare normală
c) trăsături de dezvoltare caracteristice normei și patologiei
38. Stabiliți o corespondență între principiile studiului psihologic al copiilor cu dizabilități de dezvoltare și caracteristicile acestora:
A. Principii metodologice specifice a) se referă la organizarea și desfășurarea studiului
C. Principii metodologice specifice b) stau la baza analizei, interpretării faptelor psihologice – explicative în raport cu înțelegerea diferitelor fenomene de dezvoltare deviantă
39. Eliminați afirmația GREȘITĂ. Principiile metodologice specifice includ:
a) o abordare integrată
b) ontogenetice
c) abordare sistem-structurală
d) analiza nivelului
40. Eliminați afirmația GREȘITĂ. Principiile metodologice specifice includ:
a) analiza nivelului
b) o abordare integrată
c) studiul holistic de sisteme
d) analiza calitativă a rezultatelor
e) dinamic
1.(1) Denumiți disciplina:
.................................... - studiază procesul de interacțiune dintre profesori, educatori, părinți care acordă asistență copiilor și adolescenților (într-o formă corectă și plină de tact) să-și corecteze, să-și schimbe comportamentul, sfera emoțională și volitivă, precum și dezvoltarea mentală în direcția stabilită de societate. Procesul de interacțiune este asociat cu crearea unei sfere favorabile creșterii fizice și dezvoltării mentale, folosind rezervele și resursele individuale ale elevilor.
A) Pedagogie specială
B) Psihologie specială
LA). Defectologie
D) Pedagogia corecţională
D) Psihologie corecţională
2. (1) Obiectul psihologiei speciale este:
A) creșterea și educarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare
B) dezvoltarea psihicului, desfăşurându-se în condiţii nefavorabile
B) originalitatea dezvoltării psihice a persoanelor cu tulburări de vedere
D) caracteristici ale dezvoltării psihice a persoanelor cu dizabilităţi intelectuale
3. (1) Denumiți disciplina:
Subiectul de studiu ................................... este activitatea creativă a profesorilor și a părinților, ajutând la eliminarea trăsăturilor negative de caracter și a elevilor cu experiență comportamentală care interferează cu dezvoltarea deplină a personalității din cauza condițiilor nefavorabile predominante
A) Pedagogie specială
B) Psihologie specială
B) Defectologie
D) Pedagogia corecţională
D) Psihologie corecţională
4 (1) Sarcini …………………………………………………………………………………………………………….
A) observarea sistematică, atenția și fixarea diverselor situații din partea educatorilor sau instituțiilor
B) selectarea diagnosticelor și metodelor adresate unui anumit copil pentru a-i studia personalitatea și comportamentul inadecvat
C) identificarea motivelor care au condus la un grad diferit de „închidere” a copiilor și adolescenților pentru înțelegerea lumii lor interioare de către ceilalți
D) definirea și justificarea direcției de lucru privind reorientarea comportamentului copiilor și adolescenților, precum și corectarea calităților personale în vederea dobândirii propriei experiențe pozitive de comportament
5. (1) Dezvoltarea deviantă poate fi caracterizată astfel:
A) dezvoltare care are un caracter spontan, imprevizibil
B) dezvoltare care are loc în afara influenței educaționale
C) dezvoltarea care are loc în cadrul unei culturi lingvistice diferite
D) dezvoltare în care influenţa factorilor adversi depăşeşte capacităţile compensatorii ale individului
6. (1) Sarcinile psihologiei speciale sunt:
A) dezvoltarea metodelor de diagnosticare psihologică a dizabilităților de dezvoltare
B) studiul tiparelor diferitelor opțiuni de dezvoltare deviantă
B) crearea de tehnologii pedagogice corecţionale
D) studiul problemelor psihologice asociate cu integrarea
7.(1) Denumiți disciplina:
Principalele prevederi ................................ definesc următoarele:
Conștientizarea de către educatoare a unicității copilului, înțelegerea căutării sale pentru propria direcție în dezvoltare, determinarea locului său în spațiul de locuit;
Implementarea atenției și sprijinului pur individual, orientat spre personalitate din partea adulților;
Utilizarea tehnologiilor umaniste pentru a reorienta opiniile și convingerile copilului, precum și pentru a forma noi atitudini personale, comportament, conștientizarea copilului cu privire la schimbările care au loc în comportamentul și conștiința lui.
A) Pedagogie specială
B) Psihologie specială
B) Defectologie
D) Pedagogia corecţională
D) Psihologie corecţională
Probă la disciplina „Fundamentele Psihologiei și Pedagogiei Speciale”
1. Studii speciale de psihologie:
studiază trăsăturile psihofiziologice și modelele de dezvoltare ale psihicului persoanelor anormale
caracteristici ale manifestării tulburărilor psihice la copii în activități educaționale
Mecanisme neuropsihologice ale tulburărilor la indivizi anormali
stările patologice ale creierului copiilor care au suferit vârstă fragedă un proces de boală
2. Un handicap fizic sau psihic care perturbă dezvoltarea normală a copilului:
normă individuală
defect
disonogeneza
demenţă
3. Obiectul pedagogiei speciale este:
a) educația ca proces desfășurat în mod conștient și intenționat;
b) educatie speciala pentru persoanele cu nevoi educationale speciale:
c) personalitatea unui copil care are abateri în dezvoltarea psihică și fizică.
4. Subdezvoltarea persistentă a formelor complexe de activitate cognitivă care apare ca urmare a leziunilor sistemului nervos central în stadiile incipiente ale ontogenezei, procesul actual de boală nu este observat cu acesta:
schizofrenie
epilepsie
demenţă
retard mintal
5. Încetinirea ratei de dezvoltare a psihicului copilului, care se exprimă prin lipsa unui stoc general de cunoștințe, imaturitatea gândirii, predominarea intereselor de joc, sațietate rapidă în activitatea intelectuală:
retard mintal
demenţă
schizofrenie
6. …. - o secțiune de pedagogie care se ocupă de creșterea, educarea și formarea copiilor cu deficiențe de auz.
7. Regularitățile și trăsăturile dezvoltării mentale a persoanelor cu funcția vizuală afectată sunt studiate de:
tiflopedagogie
tiflopsihologie
psihologia surdului
ortopedie
Surd
orb (nevăzător)
greu de auzit
copii cu retard mintal
10. ... este o tulburare de dezvoltare de natură neurologică în copilărie, se manifestă prin dificultăți de concentrare, hiperactivitate și impulsivitate crescută.
D. Diderot
V. Gayuy
L. Braille
E. Kraepelin
12. O boală complexă a sistemului nervos central care duce la tulburări de mișcare:
retard mintal
epilepsie
paralizie cerebrală
demenţă
13. Încălcarea părții de pronunție a vorbirii, din cauza inervației insuficiente a mușchilor aparatului de vorbire:
disartrie
rinolalie
bradilalia
afazie
14. Afazia este:
pierderea completă sau parțială a vorbirii din cauza leziunilor locale ale creierului
ritmul de vorbire accelerat patologic
tulburare de fonaţie datorată modificărilor patologice ale aparatului vocal
15. Disgrafia este:
tulburare de pronunție
încălcarea procesului de scriere
tulburare de citire
încălcarea organizării tempo-ritmice a vorbirii
16. Defecte primare de dezvoltare apar ca urmare a ...
subdezvoltarea mentală
tulburări de comportament social
deteriorarea organică sau subdezvoltarea oricărui sistem biologic
17. Afirmația că nu există copii neînvățați este în concordanță cu principiul:
abordare diferentiata
abordare individuală
asistență educațională timpurie
optimism pedagogic
18. Terapia logopedică este știința încălcărilor ________, metode de detectare și prevenire a acestora prin instruire și educație specială
auz
viziune
discursuri
activitate cognitivă
19. Sistemul de măsuri pedagogice speciale și generale care vizează slăbirea sau depășirea deficiențelor dezvoltării psihofizice se definește astfel:
compensare
corecţie
reabilitare
adaptare
20. Sindromul Kanner este:
tip de autism
deficiență vizuală
paralizie cerebrală
afectarea funcției mentale
Cheie
| pedagogia surdului |
|||||
| cu deficiențe de vedere |
|||||
| ADHD |
|||||
|
Ministerul Educației al Federației Ruse GOU VPO „Institutul Pedagogic de Stat Shadrinsky” Catedra de Pedagogie şi Psihologie Pe bazele psihologiei speciale și educaționale Completat de: student gr.9-41 c/o HGF Lipina S.I. Verificat de: profesoara Ershova E.M. Shadrinsk 2010 Întrebări………………………………………………………………………………..2-9 Răspunsuri………………………………………………………………………..…10-11 Referințe……………………………………………………………………12 1. Dezvoltarea psihomotorie a unui copil este .... 2. Tulburările organice sunt…. 3. Corectarea este…. 4. Antrenamentul pentru dezvoltarea corecției este…. 5. Compensația este…. 6. Adaptarea școlară este .... 7. Reabilitarea socială este…. 8. Un mod specific de educație, procesul de interacțiune activă intenționată între profesor și elev, în urma căruia elevul își dezvoltă anumite cunoștințe, abilități, experiență de activitate și comportament, precum și calități personale sunt numite ... ... 9. Activitățile special organizate ale cadrelor didactice și ale elevilor într-un singur proces pedagogic, gestionarea intenționată și organizată a procesului de formare a personalității sau a calităților sale individuale se numesc: 10. Pedagogia corecțională este... a) știința creșterii, educației și formării oamenilor; b) aria de cunoștințe psihologice și pedagogice speciale despre esența educației și creșterii copiilor și adolescenților cu deficiențe implicit exprimate în dezvoltarea psihicului și abateri de comportament; C) teoria și practica educației speciale (speciale) a persoanelor cu dizabilități în dezvoltarea fizică și psihică. 11. Obiectul pedagogiei corecţionale este: a) educaţie specială pentru persoanele cu cerinţe educaţionale speciale; B) educația ca proces desfășurat în mod conștient și intenționat; C) personalitatea unui copil cu abateri minore de dezvoltare și comportament. 12. Abordarea pedagogică a copiilor cu dizabilități de dezvoltare se formează în: A) Secolul al XVII-lea B) la sfârşitul secolului al XVIII-lea - începutul secolului al XIX-lea; C) secolul al XX-lea 13. Primele încercări de a preda copiii cu forme uşoare de retard în special institutii de invatamant a asumat... A) F. Tencuiala; B) E. Kraepelin; C) I. Pestalozzi. 14 Tendințe principale în prevenirea și depășirea anomaliilor copilăria a dezvăluit: A) L.I. Bozovic; B) L.S. Vygotski; C) P.Ya. Galperin. 15. Unul dintre principiile corecționale și pedagogice speciale activitatea este... A) principiul sarcinilor sistematice corective, preventive și de dezvoltare; B) principiul orientării umaniste ped. proces; C) principiul conștiinței și activității individului în integritatea procesului pedagogic. 16 Sistemul de măsuri pedagogice speciale și generale vizate slăbirea sau depășirea deficiențelor dezvoltării psihofizice definit ca... a) compensare B) corectare; B) adaptare; 17. Ce fel de reabilitare are nevoie copilul pentru a se recupera abilități educaționale pierdute, abilități cognitive: A) medical; B) psihologic; c) pedagogic. 18. Principalele forme de educație corecțională și de dezvoltare sunt: A) lecții private B) lecții de grup; B) exerciții frontale. 19. Pentru copiii cu retard mintal, un special instituție de învățământ (corecțională): A) tip V; B) tip VII; C) Speciile VIII. 20. Ambidextri sunt oamenii care... A) abilități bune de mână stângă; B) stăpânire bună a mâinii drepte; C) stăpânire bună atât a mâinii stângi, cât și a mâinii drepte. 21. La principalele sarcini ale comisiei psihologice, medicale si pedagogice (PMPC) includ: a) tratamentul bolilor copilului; B) reabilitarea copiilor cu tulburări de comportament; C) activități de diagnostic și consiliere. 22. Abaterile în comportamentul minorilor includ: A) incapacitatea de a educa B) neglijarea socio-pedagogică; c) retard mintal. 23. Care dintre conducători a dat pentru prima dată în Rusia un decret prin care biserica și mănăstirile sunt încredințate cu grija copiilor săraci și sfinți proști? A) Prințul de Kiev Vladimir Svyatoslavich; B) Ivan cel Groaznic; 24. Factorii exogeni care conduc la tulburări ale dezvoltării psihofizice includ: a) boli ereditare; B) boli infectioase; C) anomalii genetice. 25. Cea mai frecventă este clasificarea abaterilor în dezvoltarea și comportamentul copiilor ... A) V.V. Lebedinsky; B) O.N. Usanova; C) V.A. Lapshin și B.P. Puzanov. 26. Psihologia specială este o știință care studiază tiparele ……… ………, manifestările și influența acesteia asupra drumului vieții unei persoane. A) educația oamenilor; B) dezvoltare atipică; C) abateri de comportament. 27. Corelați ramurile pedagogiei corecționale și sarcinile acestora: 28. Ce oameni de știință celebri s-au ocupat de problemele tiplopsihologiei și tiflopedagogiei: A) I.M. Sechenov și I.P. Pavlov; B) K.D. Ushinsky; C) A.I. Herzen și V.G. Belinsky. 29. Cu retard mintal, care se dovedește a fi afectat deja în prima etapă a cunoașterii: A) sfera emoţional-volitivă; B) percepția. 30. Paralizia cerebrală apare ca urmare a: A) afectarea ireversibilă a activității cognitive cauzată de afectarea organică a creierului. B) diverse boli virale și infecțioase. C) subdezvoltarea sau afectarea creierului în stadiile incipiente de dezvoltare. 31. Copiii cu ce tulburări de dezvoltare se numesc akupat: A) cu deficiențe de auz; B) cu deficiență vizuală profundă; c) copii cu dizabilităţi intelectuale. 32. Asociați numele încălcărilor designului extern al vorbirii cu definițiile lor: 1-4 2-7 3-2 4-6 5-1 6-3 7-5 33. Alalia, încălcări ale designului intern al vorbirii asociate: A) cu o încălcare a părții de pronunție a vorbirii, din cauza inervației insuficiente a aparatului de vorbire; B) cu absența sau subdezvoltarea vorbirii din cauza leziunii organice a zonelor de vorbire ale cortexului cerebral; C) cu pierderea totală sau parțială a vorbirii asociată cu leziuni locale ale creierului. 34. Copiii cu tulburări de vorbire sunt copiii care prezintă abateri în dezvoltarea vorbirii cu auzul normal și intact ……….. . O viziune B) inteligenta; V. imaginaţie. 35. Disartria este .... A) aceasta este o încălcare a sistemului sonor (pronunțare sunet, prozodic, voce) ca urmare a unei leziuni organice a sistemului nervos central; B) o consecință a unui defect congenital al palatului dur și (sau) moale; C) încălcarea fonației și prozodiei cu pronunțarea sunetului păstrată. 36. Activitatea corecţională şi pedagogică este 37 Pe baza ideii structurii sistemice a defectului, el a propus să se distingă două grupuri de tulburări în dezvoltare anormală: A) V.V. Lebedinsky; B) L.L.Vigotski; B) O.N.Usanova 38. Cine a susținut că starea de dezintegrare a psihicului uman poate fi identificată cu starea de copilărie: A) G.E. Sukhareva; B) V.V.Lebedinsky; C) I. P. Pavlov 39. În ce an a folosit Schwalbe pentru prima dată termenul „disontogenie” pentru a caracteriza anomaliile dezvoltării fetale: 40. În ce an a fost creat primul laborator de psihologie experimentală din lume pentru a studia psihicul oamenilor cu abateri anormale sub conducerea lui L. V. Zankov: 41. Copiii cu abateri în dezvoltarea vorbirii cu auz normal și inteligență intactă se numesc ....... 42. Cine a identificat patru opțiuni principale pentru retardul mintal bazat pe principiul etiopatogenic: A) I. M. Sechenov; B) K. S. Lebedinskaya; C) M. S. Pevzner 43. Există două tipuri principale de disonogeneză mentală: A) V. V. Lebedinsky; B) I. M. Solovieva și T. V. Rozanova; C) G. K. Uşakov şi V. V. Kovalev 44. Gândirea este: A) un proces mental cognitiv complex, care constă într-o reflectare generalizată mediată și intenționată a realității, procesul de căutare și descoperire a ceva nou; B) procesul de conștiință și activitate a individului în integritatea procesului pedagogic; C) procesul de orientare umanistă ped. Proces. 45. Disgrafia este…. A) o tulburare specială în care capacitatea de sinteză spațială este afectată; B) tulburări de dezvoltare asociate cu afectarea organică a sistemului nervos central; c) boală nervoasă severă. 46. Un fenomen psihofiziologic și socio-pedagogic complex care pătrunde în întregul proces educațional (formare, creștere și dezvoltare), acționând ca subsistem al acestuia, care include obiectul și subiectul activității pedagogice este... A) pedagogie socială; B) pedagogie corecţională; C) activitatea corecţională şi pedagogică. 47. Care dintre aceste principii nu se aplică principiilor educației pentru dezvoltare... A) principiul activității de conducere. B) principiul de a te baza pe pozitivul unei persoane, pe puncte forte Personalitatea lui. C) principiul naturii creative a dezvoltării. 48. Amplificarea este…….. A) aceasta este o condiție pentru dezvoltarea liberă, căutarea și găsirea de către elev „a lui însuși în materialul, într-o formă sau alta de activitate sau comunicare”. B) este un proces complex, cu mai multe fațete, de restructurare sau înlocuire a funcțiilor organismului perturbate sau subdezvoltate. C) „unitatea de dezvoltare” a copilului. 49. Studiază problemele de etiologie, patogenie, patomorfologie, diagnostic, terapia și prevenirea bolilor mintale, ajută pedagogia corecțională să găsească direcția corectă, să aleagă soluția potrivită atunci când se lucrează cu copiii și adolescenții cu dizabilități de dezvoltare mintală.... A) pediatrie; B) psihoterapie; B) psihiatrie. 50. Știința creșterii și educației copiilor cu deficiențe vizuale profunde, una dintre ramurile defectologiei ... A) Oligofrenopedagogie; 51. Ce acuitate a vederii centrale au copiii cu deficiențe de vedere... 52. Secția defectologie care se ocupă de creșterea, educația și formarea copiilor cu deficiențe de auz... A) pedagogia surzilor; B) logopedie; 53. Acesta este un enunț cu ajutorul limbajului, care începe cu o idee (program), apoi trece prin stadiul vorbirii interne și abia apoi trece în stadiul unui enunț extern detaliat de vorbire (sub formă de vorbire orală sau scris)... A) discurs impresionant; 54. Unitățile semantice sunt……… A) sunete de vorbire semnificative; 55. Tipul de tulburare de vorbire, absența sau tulburarea fonației din cauza modificărilor patologice ale aparatului vocal se numește ...
Articole pe subiect:
|
