Sammanfattning av lärarens gemensamma aktiviteter med elever i mellangruppen i riktning mot "Social och kommunikativ utveckling" på ämnet: "Besöker farmor. Typer av barnaktiviteter på dagis
Möte med en intressant person, mamma - en kock i dagis "Let's Bake Birds"
Detta material kommer att vara av intresse för lärare som använder den kognitiva traditionen som rekommenderas av T.I. Grizik (programmet "Från barndom till tonåren") - möte med en intressant person.
Denna tradition tillåter ett nytt förhållningssätt till att arbeta med föräldrar: föräldrar har möjlighet att bli aktiva deltagare i utbildningsprocessen.
Metodisk utveckling av GCD för utveckling av kommunikativ aktivitet hos barn i mellanstadiet "Låt oss baka fåglar"
(Månadens tema är "Fågelfestival")
Form av gemensam aktivitet: möte med en intressant person - mamma, en kock.
Mål: att utveckla kommunikationsförmågan hos barn med vuxna och kamrater i processen med praktiska aktiviteter.Målen för genomförandet av utbildningsområdet "Social och kommunikativ utveckling":
visa initiativ och självständighet i att kommunicera med vuxna och kamrater när du löser ett praktiskt problem (lust att ställa frågor, starta en konversation, gå med i aktiviteter);
att lära ut noggrannhet i processen för sitt arbete, att förbereda och städa sin arbetsplats;
att odla en värdefull inställning till det egna arbetet och en vuxens arbete;
Målen för genomförandet av utbildningsområdet "Talutveckling":
berika det ordförråd som är nödvändigt för utvecklingen av utbildningsområden, inklusive genom namnen på undersökningsåtgärder (våta, klämma, skära, rulla, hälla, etc.)
fortsätta att använda komplexa meningar i tal.
Målen för genomförandet av utbildningsområdet "Kognitiv utveckling":
att uppdatera barns idéer om de första vårtecknen, om flyttfåglar;
utveckla förmågan att etablera elementära beroenden: det blev varmt, insekter vaknade, flyttfåglar flög in från varma länder;
Målen för genomförandet av utbildningsområdet "Fysisk utveckling":
att konsolidera personliga hygienfärdigheter (tvätta händerna innan du lagar mat från deg);
fortsätt att bilda rätt hållning medan du arbetar vid bordet.
Mötesmaterial: färdig mördeg för bakning; för varje barn - ett förkläde, en halsduk, en skärbräda, en plastkniv.
Preliminärt arbete:
Utbildningsområden:
"Kognitiv utveckling":
samtal, situationssamtal och lärares berättelser om våren och flyttfåglar;
Fågelskådning på gården;
design av utställningen "Fågelhuset";
"Talutveckling":
läsa skönlitteratur: M. Gorkij. ”Vorobishko;
memorera samtalet om våren "Gå, vår, gå, röd ...";
didaktiskt spel "Vem är borta?", Lotto "Fåglar", "Förvirring";
gissa gåtor om fåglar;
"Konstnärlig och estetisk utveckling":
skapa en present till en gäst - det kollektiva verket "Bird of Happiness";
utställning av barnverk "Lyckans fågel";
lyssna på en inspelning av fågelsång;
lära sig en sång om våren;
"Social och kommunikativ utveckling:
titta på vykort, bilder, illustrationer från böcker som föreställer fåglar;
samtal med barn "Hur träffar de och ser av gäster?"
"Fysisk utveckling":
fritid "Våren har kommit";
tematiskt komplex av morgonövningar "Fåglar";
mobilspel "Flight of birds".
Mötesframsteg:
Barn sitter i en halvcirkel. De möter gästen, säger hej, uttrycker sin glädje: vi är glada att du kom till oss, väntade länge, förberedd.
Gäst: Killar, jag är också glad att jag kom för att besöka er, jag förberedde också, jag tog med mig allt och idag ska jag visa er hur man bakar läckra kakor som ser ut som fåglar. Du vet att i det förflutna, för länge, länge sedan, bakade ryska folk alltid sådana fåglar, som om de välkomnade våren, ropade ut den, gladde sig över våren. Så idag ska vi också kalla våren med dig, vi ska baka fåglar.
Pedagog: De välkomnade också våren med verser – med åkallanden. Killarna och jag känner också till ett smeknamn (säga).
Gäst: Bra gjort! Och bakar vi fler kakor så kommer våren definitivt till oss!
För att börja laga mat måste du göra dig redo. Jag ska ta på mig ett förkläde, jag ska knyta en halsduk på mitt huvud.
Pedagog: Killar, varför tror ni att mamma tog på sig ett förkläde, knöt en halsduk? (sammanfattar barnens svar: rätt, för att inte fläcka kläderna, så att håret inte stör, gömde de dem under en halsduk).
Gäst: Jag har redan knådat degen, låt oss börja laga mat. Vi tvättar händerna och tar på oss förkläden och halsdukar.
(Barn kommer till borden, till sin arbetsplats, där det finns ett förkläde och en halsduk med hemifrån; de klär sig, vänder sig till vuxna för att få hjälp eller hjälpa varandra.)
Gäst: Gör din bräda och kavel redo.
(Barn förbereder sin arbetsplats, kolla.)
Mamma visar hur man gör en fågel.
Prov:
Först rullar jag en "korv" ur degen, skär den sedan mycket försiktigt på mitten med en kniv från ena änden, två "korvar" blev. Jag kommer att väva dem som en pigtail - det här kommer att vara min svans. Jag kommer att lyfta upp den andra änden av "korven" något - det här blir huvudet. Jag nyper mig i näsan, längst upp - ett vapen. Har en fågel.
Gäst: Vill du också prova? Ge alla en bit deg. Barn gör sina egna fåglar; ta med dem till brickan. Dekorera dem med konfektpulver.
När alla fåglarna är klara bär de alla fåglarna till köket tillsammans.
Gäst: Våra fåglar är redo. Nu ska vi ta dem till köket, be våra kockar att baka dem, och efter promenaden ska vi prova våra kakor!
(Barn städar sin arbetsplats; eskortera gästen).
På kvällen efter sömnen blir det tebjudning.
Foto för ett möte med en intressant person, mamma - en kock på ämnet "Låt oss baka fåglar"
fågelmönster - lärka
– Först kavlar jag degen "korv"
– Skär sedan försiktigt med en kniv "korv" från ena änden till två "korvar"
– Nu ska jag väva dem som en pigtail. Det här blir min fågelsvans.
- Andra sidan "korvar" Jag ska lyfta upp den lite. Detta kommer att bli fågelns huvud. Jag kommer att göra henne till en näsa, och på toppen - ett vapen. Har en fågel.
– Jag ska dekorera min fågel med konfektpulver.
– Jo, fåglarna är klara, du kan baka dem.
- Våra fåglar är bakade!Vi bjuder in alla till ett teparty!
Sammanfattning av OOD om tal och sociokommunikativ utveckling i mellangruppen "Låt oss bygga ett nytt hus åt katten"
Författare: Burobina Tatyana Gennadievna, pedagog, MBDOU Kindergarten No. 28, Ufa Republic of Bashkortostan
Materialbeskrivning: Jag erbjuder dig en sammanfattning av organiserade pedagogiska aktiviteter för barn i mellangruppen (4-5 år) på ämnet "Låt oss bygga ett nytt hus för en katt." Detta material kommer att vara användbart för lärare i mellangruppen. Detta är en sammanfattning av en öppen lektion som syftar till att sammanfatta och konsolidera kunskap om farliga hushållsartiklar.
Sammanfattning av organiserad och pedagogisk verksamhet om tal och sociokommunikativ utveckling
i mittgruppen "Låt oss bygga ett nytt hus åt katten"
Programinnehåll
Pedagogiska uppgifter:
o Konsolidera och generalisera kunskap om farliga hushållsartiklar;
o Att bilda förmåga att fatta beslut i farliga situationer och agera i enlighet med beslutet;
Utvecklingsuppgifter:
o Utveckla ett sammanhängande tal av barn: uppmuntra deltagande i en dialog, förbättra förmågan att beskriva en bild;
o Utveckla varaktig uppmärksamhet och minne;
o Att utveckla intresset för grunderna för säkerheten i sitt eget liv;
Pedagogiska uppgifter:
o odla en omtänksam inställning till sin hälsa.
Material:
1. klocka, tändsticksask, tecknad "Kattens hus"-fragment;
2. diabilder med elektriska apparater (strykjärn, vattenkokare, dammsugare, tvättmaskin, TV)
3. en uppsättning bilder för det didaktiska spelet "Vad kan inte göras?";
4. pussel (sax, nål, kniv, spik, hammare) för spelet "Samla bilden".
5. husets pussel, kattens hus.
Preliminärt arbete:
o Konversation med barn om ämnet "Tändstickor är inte en leksak för barn", titta på illustrationer av brandrisksituationer, titta på den tecknade filmen "Elektriska apparater", titta på albumet "Hushållsapparater", prata om affischerna "Inomhussäkerhet" ;
o Läser sagan av S. Marshak "Cat's House", tittar på den tecknade filmen, illustrationer.
Lektionens framsteg:
Killar, idag har vi många gäster, låt oss säga hej till dem: "Hej!" och ger dig ett leende. Vi sätter oss på stolarna.
Klockan ringer.
vårdgivare: Tili-bom, tili-bom
Kattens hus fattade eld.
Katten hoppade ut
Hennes ögon stack ut.
Pedagog: Vad hände? (titta på en video - en video om en katt)
Pedagog: Vem hjälpte katten att släcka elden?
Hur släckte dina vänner branden? (vatten)
- Vad visas på bilden? (huset brinner, katten springer, hönan är med en hink)
Vad är katten på bilden? (svart, ull på kanten ...)
- Förblev kattens hus intakt eller brann ner?
Katt: Mjau! Mjau!
vårdgivare: Och här är katten.
- Varför fattade huset eld?
Katt (gråter): - De lämnade elden i spisen utan tillsyn, kolet brann genom mattan och hela huset fattade eld.
Pedagog: Hur blev du frälst?
Cat: Spring iväg.
Pedagog: Ringde du brandmännen? Varför?
Cat: Nej, det kan jag inte.
Pedagog: Killar, hur ska brandmännen kallas? (ring 01)
Spelsituation:
Pedagog: Visa katten hur man ringer brandmännen. (Kalla 1-2 barn)
Pedagog: Nikita, hur ringer du brandmännen?
Nikita: Slå 01. (ring)
vårdgivare: Hallå! Vad hände?
Nikita: Vår matta fattade eld och en brand bröt ut!
vårdgivare F: Vilken gata bor du på?
Nikita: M. Rylsky 26 \ 2 dagis 28.
vårdgivare: Vänta! Brandmännen går!
Nikita: Tack. Adjö.
vårdgivare: Killar, varför är katten så ledsen? (hon har ingenstans att bo)
– Så hon behöver hjälp att bygga nytt hus, håller du med? (Ja!)
- Katt, vad har du i din korg?
Cat: Och det här är uppgifter.
Pedagog: Vi måste slutföra kattens uppgifter, och för de rätta svaren får du ett pussel från huset som vi kommer att bygga åt katten.
Gissa gåtan:
I ett trähus
Gnomer lever
De är så snälla
Ge ut ljus till alla. (Tändstickor)
(Läraren visar en tändsticksask)
Utbildare: Matcher vill spela med dig. De erbjuder sig att lysa upp dem.
Kan du spela med tändstickor? Varför inte?
Barn: Det kan brinna, som en katt.
PHYSMINUTKA
Pedagog:
Och hur kan en eld starta från tändstickor, visa mig?
Tändstickor är farliga (hota med ett finger)
Rör bara vid dem
Visas omedelbart (räcker upp händerna)
Ljus eld. (vicka med fingrarna)
Liten först (med händerna framför dig)
Och sedan stort, stort! (händer upp, vickar med fingrarna)
Vinden blåste (blåste)
Och lågan slocknade. (släpp händerna)
Lärare: Killar, sitt ner.
Pedagog: Så vi lärde oss att matcher är farliga i vardagen, och vilka andra föremål som fortfarande är farliga kommer den här rutan att berätta för oss. Det finns gåtor gömda i den som du måste gissa. (gissningar på skärmen)
1. Stryker en klänning och skjortor,
Stryk våra fickor.
Han är en sann vän i hushållet,
Hans namn är (...). järn
2. Jag puffar, puffar, puffar.
Jag vill inte bli varm längre.
Locket kokade högt
Drick te - vattnet har kokat. tekanna
3. Han suger både damm och skräp.
Rengör stol och matta.
Plockar skräp i huset
Och aldrig nyser. dammsugare
4. Tittar på skärmen i lägenheten,
Vi ser vad som händer i världen. TV-apparat
5. Denna tvätterska är en automatisk maskin,
vi raderar allt. Tvättmaskin
Bra jobbat, du löste alla gåtor! Här är pussel 1.
Pedagog: Barn, hur kan du kalla alla dessa objekt i ett ord?
Strykjärn, vattenkokare, dammsugare, TV, tvättmaskin - alla dessa är apparater.
– Barn, varför behöver vi enheter? Nikita, vad behöver vi ett strykjärn till? (att stryka saker).
- Anya, vad behöver du en tvättmaskin till? (det behövs en maskin för att tvätta saker).
Pedagog: Barn, hur tror du att dessa enheter fungerar? Vad behöver göras för att få järnet att fungera? (Järnet måste vara inkopplat).
- Zhenya, vad tror du att tråden är till för? (en sladd behövs för att ansluta alla apparater till ett eluttag).
Pedagog:
- Killar, vad kommer från uttaget genom ledningen till dessa enheter? (nuvarande).
Vad kallas enheterna som tar emot el? (elektriska apparater).
Lärare: Låt oss titta på katten i en korg, men här är din nästa uppgift, det finns tecken på bordet, du måste hjälpa mig att ta reda på dessa tecken. För att göra detta måste du ta en bild och berätta vad som visas på den och du kan inte förklara det. och varför? Och sätt till lämplig skylt "Fara" eller "Försiktighet".
Didaktiskt spel "Vad kan inte göras?"
Pedagog:
Killar, låt oss visa hur vi kan arbeta med dessa elektriska enheter.
Fitnessminut:
- Hur stryker du?
- Så här. Så här.
– Hur raderar du?
- Så här. Så här.
- Dammsuger du?
- Så här. Så här.
– Och hur kokar vår vattenkokare?
- Så här. Så här.
Pedagog:
Bra jobbat pojkar! Du är en riktig mammas hjälpare. Här är ytterligare ett pussel 2 för dig.
– Men när du hjälper din mamma runt i huset, följer du då säkerhetsreglerna? ja!
Lärare: Nu ska vi kolla. Du måste lägga pussel, namnge föremålet och förklara hur det kan vara farligt (sax, nål, kniv, spik, hammare).
Spelet hålls: "Samla bilden"
Pedagog:
Bra gjort! Du har sammanfattat allt och sagt det rätt. Här är ett annat pussel för dig 3.
Pedagog:
Barn, vet ni hur man beter sig så att det inte blir eld, så att det inte blir problem?
1 barn
Inget finger eller nejlika
Plötsligt petar vi in i uttaget -
El är farligt
Alla borde veta detta!
2 barn
träsystrar
Boxen innehåller tändstickor.
Ni minns, vänner,
Barn får inte ta med sig tändstickor.
3 barn
Om telefonen är nära
Och det är tillgängligt för dig
Behöver "noll - en ratt
Och skynda dig och ring brandmännen!
4 barn
Om elden är svag, skynda dig
Du fyller den med vatten.
Men våga inte hälla vatten
Där elen är!
5 barn
Om en stor brand
Allt är täckt av rök
Spring ut ur huset
Allt killarna behöver
Och hjälp snabbt
Du ringer, ringer folk.
6 barn
Om du slog på strykjärnet
Du behöver inte springa iväg helt plötsligt.
Stänger dörren i huset
Stängde av allt, kolla.
7 barn
Du kan inte vara nära eld
Där det finns färger, gas, bensin,
Vi är trots allt inte förgäves om dem
De säger: "Det är brandfarligt!"
8 barn
Låt varje medborgare komma ihåg:
Brandnummer - "noll - ett!"
Och så att problem inte uppstår i ditt hus,
Lyssna alltid på råd från vuxna!
Pedagog:
Bra gjort!!! Du vet mycket väl hur du undviker en brand och sparar el! Och här är det sista pusslet för er 4. Killar, låt oss nu försöka samla ihop hela bilden från dessa pussel och ta reda på vilken typ av hus vi byggde för vår katt.
Katt:
Killar, vilka fantastiska killar ni är, ni hjälpte mig mycket, gick igenom alla byggnader och byggde ett nytt hus till mig där jag ska bo med mina kattungar, och viktigast av allt, de berättade för mig om säkerhetsregler i vardagen. Tack! Hej då grabbar!!!
Pedagog:
Killar, vad önskar vi katten? (barns svar).
Pedagog:
Killar, vi är alla fantastiska! Vi hjälpte katten att utföra uppgifter och räddade henne. Tack alla för ert arbete! Adjö!
Ekaterina Sharygina
"Stygg kattunge" Lektion om talutveckling (kommunikativ aktivitet) i mellangruppen
Ämne:"Stygg kattunge"
Utbildningsområde: talutveckling.
Integrering av aktiviteter: kommunikativ, kognitiv-forskning.
Former för organisation av verksamheten: situationssamtal, samtal, problemlösning.
Mål: stärka barnens förmåga att komponera en beskrivande berättelse, baserad på ett grafiskt diagram.
Uppgifter:
1. Att hjälpa barn att bemästra förmågan att konsekvent komponera små meningar och länka samman dem med hjälp av en grafisk plan.
2. Bidra till att förbättra dialog- och monologtal.
3. Att förbättra barnens förmåga att komponera en helhet från delar (pussel).
4. Utveckla kreativitet och fantasi i berättandet.
5. Utveckla förmågan att observera och lyfta fram det viktigaste för att förhindra att väsentlig information saknas i beskrivningen.
6. Odla en känsla av ansvar och omsorg om nära och kära.
Material och utrustning: leksak "Cat", en plan för att sammanställa en berättelse, illustrationer av husdjur, pussel med bilden av kattungar, tecken som indikerar handlingsalternativ vid förlust av någon.
Preliminärt arbete: samtal om husdjur, titta på illustrationer och fotografier av husdjur, interaktion med föräldrar för att komponera berättelser om ett husdjur, fotoutställning "Mitt husdjur".
Flytta.
Barn med lärare spelar ett didaktiskt spel "Gissa från beskrivningen?".
Steg 1. Aktivitetsmotivation
Knacka på dörren. Det här är en mammakatt, katten gråter för att hon förlorade sin kattunge.
AT. : Hej mamma - Katt, vad hände, varför gråter du?
TILL. : Jag är en son - jag förlorade min kattunge. Han växte upp och blev ganska stygg. Han sprang ut ur huset och ut på gatan och gick vilse, och ungen vet inte vägen till huset! (gråt)
AT. :Åh åh åh! Mamma katt, snälla, gråt inte. Killar, hur kan vi hjälpa kattmamma att hitta sin kattunge? Hur kan vi hjälpa?
Barn erbjuder olika alternativ (ring, säg "puss-puss", till polisen, till vänner ... bland dem finns ett förslag "skriv en annons") (skyltar - beteckningar sätts upp)
AT. : Alla alternativ du föreslog är väldigt bra killar. Men det är sant! Du kan lägga upp en annons! Sådana annonser kan ofta hittas här i Omsk. Och hur kommer tillkännagivandet att hjälpa mamma Koshka?
D.: Folk kommer att läsa, se kattungen och ringa mamma Koshka.
TILL. : Jag skulle gärna skriva en annons, men jag vet inte hur man skriver, och jag vet inte vad jag ska skriva i den! Kan du hjälpa mig?
Steg 2 Sätt upp mål för barn.
AT. : Killar, hjälp katten?
D: Låt oss hjälpa till.
AT. : Hur skriver man en annons? Vad behövs för detta?
D.: Skapa en berättelse om kattungen så att du kan hitta barnet från den.
AT. : Vilka bra killar ni är! Killar, kan ni skriva en berättelse om en kattunge? Vem kan? Och hur kan vi göra detta, eftersom vi inte har sett honom och vi inte har ett fotografi av honom? Även om, vänta, vi har bilder på tre kattungar, men det är inte problemet, alla bilderna är isärtagna.
Steg 3 Gemensamt arbete med att hitta verksamhetssätt.
AT. : Killar, vad behöver vi göra innan vi börjar skriva en beskrivning av en kattunge?
D.: Måste ta lite bilder!
AT. : Säkert! Bra gjort! Och när vi samlar in dem, hur vet vi vilken kattunge vår katt är?
D.: Vi måste visa bilderna för katten!
AT. : Bra gjort!
Grupparbete.
Läraren erbjuder sig att dela in sig i grupper och samla pussel med bilden av tre olika kattungar.
AT. : Katt, titta på vilken av dessa bilder visar din kattunge?
Mamma katt väljer en liknande och hans foto hängs på tavlan.
AT. : Nu när vi har ett foto av en kattunge, vad kan vi göra?
D.: Komponera en berättelse.
AT. : Ja, och för att vi ska kunna göra detta enkelt och snabbt, kommer vi att använda det vanliga schemat (schemat på tavlan). När du talar kommer jag att skriva ner allt i tillkännagivandet, och vi kommer att ge det till Mama Koshka.
Steg 4 Självständig aktivitet.
Genom att sammanställa en berättelse och upprepa den av flera barn så att läraren "skriver ner" allt som sagts, sedan "läser" han och ger den till katten, hon går för att leta efter en kattunge.
Steg 5 Sammanfattning, diskussion om resultat, självreflektion.
AT. : Stolt över er! Har du gissat varför jag är stolt över dig? Ni är hjälpare, ni beskrev kattungen så bra, tydligt och noggrant att den säkert kommer att hittas snabbt.
Säg mig, tyckte du om att vara assistenter?
Vad minns du mest under den här tiden?
Vad gjorde kattens mamma så upprörd?
Om denna situation uppstår igen med förlusten av någon, vad kommer du att göra?
Lämnar du din familj utan att fråga?
Vad hjälpte oss att beskriva kattungen? (Schema, bilder, foto och vår berättelse)
Vad var intressant i vår berättelse om kattungen? (Älskar att leka med rep)
Säg mig, gjorde vi en god gärning?
Katten kommer tillbaka med en hittad kattunge. De tackar barnen och går.
AT. : Tycker du om att göra goda gärningar?
D.: ja!
AT. : Du är så bra! Och jag är väldigt glad över att du fattar seriösa, självständiga beslut och hjälper dem som behöver hjälp.
Ämne:"Hjältar av ryska folksagor"
Talutveckling", "Konstnärlig och estetisk utveckling", "Fysisk utveckling", "Social och kommunikativ utveckling"
Mål:
ü Att bidra till att utöka ordförrådet, utvecklingen av talet.
ü Aktivera intresset för skönlitteratur.
Uppgifter:
ü att lära barn att välja de ord de behöver i betydelse och avsluta den fras som en vuxen startar;
ü introducera ljudet "h", lär dig hur du uttalar ljudet "h" korrekt;
ü utveckla förmågan att självständigt och med hjälp av lärare hitta ord med ljudet "h";
ü fortsätta att utveckla förmågan att gissa gåtor, hitta en väg ut ur problemsituationer, kreativ fantasi;
ü odla kärlek till ryska folksagor, en känsla av kamratskap, en önskan att komma till hjälp för vänner.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Sammanfattning av OOD om kommunikativ verksamhet och VHL i mellangruppen
Utbildare: Tarasova O.V.
Plats:grupprum
Tidsåtgång: 20.01.2016, 9:40
Ämne: "Hjältar av ryska folksagor"
Integrering av utbildningsområden: "Talutveckling", "Konstnärlig och estetisk utveckling", "Fysisk utveckling", "Social och kommunikativ utveckling"
Mål:
- Bidra till utvidgning av ordförråd, utveckling av tal.
- Aktivera intresset för skönlitteratur.
Uppgifter:
- att lära barn att välja de ord som de behöver i betydelse och avsluta frasen som startat av en vuxen;
- introducera ljudet "h", lär dig hur du uttalar ljudet "h" korrekt;
- utveckla förmågan att självständigt och med hjälp av en lärare hitta ord med ljudet "h";
- fortsätta att utveckla förmågan att gissa gåtor, hitta en väg ut ur problemsituationer, kreativ fantasi;
- att odla kärleken till ryska folksagor, en känsla av kamratskap, en önskan att komma till hjälp för vänner.
Preliminärt arbete:läser den ryska folksagan "Teremok"
Material: mjuk leksak "Bear", masker av hjältarna i sagan "Teremok".
Björn: Hej killar, hej vänner! Kände du igen mig? Björnen är jag! Och nu, allt i ordning, ska jag göra gåtor åt dig:
Hoppar skickligt, älskar morötter
Vem är kall på vintern, blir arg, hungrig?
Denna rödhåriga fusk av kycklingar stjäl väldigt smart. Grå vargsyster, och hon heter ......
Kiss-kiss-kiss sa hon, sprang genast på en mink. Vad är det här barnet? Det här är en liten….
PÅ.: killar, och dessa är hjältarna i vilken saga?
Låt oss komma ihåg henne ... Hon läser en saga.
Björnen erbjuder ett annat slut på sagan om barnen slutför sina uppgifter. Spelet "Säg orden med ljudet" h ""
A.V. Borgul Spel 2 september 2016
För barn i förskoleåldern är spel av exceptionell betydelse: spelet för dem är studier, spelet för dem är arbete, spelet för dem är en seriös form av utbildning. Spelet för förskolebarn är ett sätt att känna miljön. N. K. Krupskaya
"Namn dig själv"
Mål: Att forma förmågan att presentera sig för en grupp kamrater.
Barnet erbjuds att presentera sig själv genom att kalla sitt namn på det sätt han tycker bäst om, hur han skulle vilja bli kallad i gruppen.
"Kall det sött"
Mål: att odla en vänlig attityd hos barn mot varandra.
Barnet erbjuds att kasta bollen eller ge leksaken till sin favoritkamrat (valfritt) och kärleksfullt kallar honom vid namn.
"Magisk stol"
Mål: att odla förmågan att vara tillgiven, att aktivera milda, tillgivna ord i barns tal.
Ett barn sitter i mitten på den "magiska stolen", och resten säger vänliga, tillgivna ord om honom.
"Trollspö"
Mål: fortsätt att odla förmågan att vara tillgiven.
Barn står i en cirkel. Ett barn ger trollstaven till personen som står bredvid honom och kallar honom kärleksfullt.
Frysa
Mål: utveckla lyssnarförmåga, utveckla organisation.
Innebörden av spelet är i det enkla kommandot av läraren "Freeze", som kan höras i ögonblicken av barns aktivitet, i en mängd olika situationer.
"Bäck"
Mål: utveckla förmågan att samarbeta och lära dig att lita på och hjälpa dem som du kommunicerar med.
Före leken pratar läraren med barnen om vänskap och ömsesidig hjälp, om hur eventuella hinder kan övervinnas.Barnen står efter varandra och håller i axlarna på den framför. I denna position övervinner de alla hinder.
Gå runt sjön, kryp under bordet osv.
"Trollspö"
Mål: bildandet av idéer om sina egna och kamraters förmågor.
Den ena namnger sagan, den andra dess karaktärer och så vidare.
"Artigt ordbutik"
Mål: utveckla goodwill, förmågan att etablera kontakt med kamrater.
Pedagog: Jag har artiga ord på hyllan i min butik: hälsningar (hej, god morgon, god eftermiddag, etc.); tillgivna vädjanden (kära mamma, kära mamma, etc.).
Jag kommer att erbjuda dig olika situationer, och du köper de rätta orden av mig.
Situation. Mamma tog med äpplen från affären. Du vill verkligen, men mamma sa att du måste vänta på middagen.
Hur ber du henne att ge dig ett äpple trots allt?
« Kropp"
Mål: fortsätta att förstärka artiga ord.
Barnen sitter runt ett bord med en korg på. Läraren tilltalar barnet: "Här är en låda till dig, lägg ett artigt ord i den."
"Det är vad en mormor"
Syfte: att utveckla respekt för äldre, att befästa tillgivna ord.
Varje barn berättar i sin tur namnet på mormodern, hur tillgiven hon kan kallas.
"Underbar väska"
Mål: utvidgning av ordbokens volym, utveckling av taktil perception och idéer om objektens egenskaper.
Barn känner omväxlande igen föremålet genom beröring, namnger det och tar ut det ur påsen.
"Vänliga ord"
Mål: utveckla förmågan att använda vänliga ord i tal.
Barn väljer vänliga ord. Visa barnen en bild där barnen arbetar. Hur kan man ringa barn som jobbar? (Hårt arbetande, aktiv, snäll, ädel, etc.)
"Rug of Reconciliation"
Mål: utveckla kommunikations- och konfliktlösningsförmåga.
När läraren anlände från en promenad informerar läraren barnen om att två pojkar grälade om leksaker. Han inbjuder er att sitta ner mittemot varandra på "försoningsmattan" för att ta reda på orsaken till tvisten och hitta ett sätt att fredligt lösa problemet. Diskutera hur man delar en leksak.
"Hur ska man vara, vad ska man göra?"
Mål: att väcka initiativ, självständighet, intelligens, lyhördhet hos barn, beredskap att leta efter rätt lösning.
Skapa en situation: det finns inga färger av individuella färger, det finns inte tillräckligt med plasticine för modellering. Barn letar efter lösningar på egen hand.
"Paket"
Mål: utvidgning av ordförrådet, utveckling av sammanhängande tal.
Barnet får ett paket från jultomten och börjar beskriva sin gåva utan att namnge eller visa den. Föremålet presenteras efter att barnen gissat det.
"Det är vad jultomten"
Mål: utveckla respekt, förstärka tillgivna ord.
Barnet berättar vilka presenter jultomten kom med, hur han tackade honom, hur du kärleksfullt kan kalla honom.
"Utan mask"
Mål: utveckla förmågan att dela sina känslor, erfarenheter, bygga oavslutade meningar.
Läraren säger i början av meningen, barnen måste avsluta.
Det jag verkligen vill är………….
Jag gillar särskilt när …………………………
En dag var jag väldigt rädd att ………………..
"Dag natt"
Mål: utveckla förmågan att samarbeta, för att uppnå önskat resultat.
Efter orden "Dagen kommer - allt kommer till liv" Deltagarna i spelet rör sig slumpmässigt, hoppa. När läraren säger: "Natten kommer, allt fryser", fryser barnen i bisarra poser.
"Lyssna utanför fönstret, bakom dörren"
Mål: utveckla auditiv uppmärksamhet.
På instruktioner från läraren fokuserar alla barn sin uppmärksamhet på korridorens ljud och prasslar. Sedan turas de om att lista och förklara vad de hört.
"Vem kommer att berömma bättre"
Mål: kunna namnge djurens tecken enligt en vuxens modell, utveckla uppmärksamhet, förmågan att beskriva.
Läraren tar en björn för sig själv och ger barnet en kanin.
Och börjar: "Jag har en björn." Barn: "Och jag har en hare." etc.
"Vem pratar jag om"
Mål: utveckla observation, förmågan att fokusera på huvuddragen i det beskrivna objektet.
Läraren beskriver barnet som sitter framför honom och nämner hans detaljer om kläder och utseende. Till exempel: "Det här är en tjej, hon har en kjol och en blus, hennes hår är blont, rosetten är röd. Hon älskar att leka med dockan Tanya.”
"Det är vad pappa."
Mål: utveckla respekt för pappa, förstärka tillgivna ord.
Barnet berättar vad hans far heter, hur han leker med honom, hur han kärleksfullt kallar honom.
"Beskriv en vän."
Mål: utveckla uppmärksamhet och förmågan att beskriva vad du såg.
Barn står med ryggen mot varandra och turas om att beskriva frisyren, kläderna, ansiktet på sin partner. Därefter jämförs beskrivningen med originalet och en slutsats görs om hur noggrann barnet var.
"Det är vad mamma är."
Mål: utveckla kärlek till mamma, konsolidera tillgivna ord.
Varje barn berättar i sin tur namnet på sin mamma, hur hon tar hand om honom, hur hon kan kallas kärleksfullt.
"Vad förändrades?".
Mål: uppmärksamhet och observation som krävs för effektiv kommunikation.
Ledaren lämnar gruppen. Under hans frånvaro görs flera förändringar i gruppen (i håret på barn, i kläder, du kan flytta till en annan plats), men inte mer än två eller tre förändringar.
"Gåva till alla"
Mål: utveckla en känsla av team, förmågan att få vänner, göra rätt val att samarbeta med kamrater.
Barnen får uppgiften: "Om du var en magiker och kunde göra mirakel, vad skulle du ge nu till oss alla tillsammans?".
"Varför".
Mål: att utveckla förmågan att vara vänner, att vara artig.
Till exempel, om en tjej blir kränkt kommer hon att gråta.
Om du av misstag tryckte, då...........
Du fick en leksak, då…………………
"Spela ut förvandlingen"
Mål: att odla tillit till varandra, en känsla av ansvar för den andre.
Läraren i en cirkel passerar objektet (bollen, kuben) och kallar dem för konventionella namn. Barn agerar med dem som om de vore föremål som namngetts av en vuxen, till exempel skickas en boll runt i en cirkel. Värden kallar det "Äpple" - barnen "tvättar", "äter", "sniffar" etc.
"Levande leksaker"
Mål: att bilda en kommunikationskultur hos barn.
Pedagog. Du har säkert fått höra eller läst sagor om hur leksaker kommer till liv på natten. Vänligen blunda och föreställ dig din favoritleksak, föreställ dig vad den gör på natten när den vaknar. Representerad? Då föreslår jag att du spelar rollen som din favoritleksak. Och vi ska försöka gissa vilken typ av leksak du porträtterade.
"Ätbart - oätligt"
Mål: utveckling av auditiv uppmärksamhet, utveckling av förmågan att lyfta fram de väsentliga egenskaperna hos ett objekt (ätbarhet, animation).
Ledaren uttalar ordet och kastar en boll till ett av barnen och namnger föremålet. Om den är ätbar, fångar spelaren bollen, och om den är oätlig, undviker han bollen.
"Trollspö".
Mål: bildandet av idéer om förmågan hos ens egen och kamrater, för att befästa vårens tecken.
Barn passerar trollstaven och namnger vårens tecken.
"Låt oss säga hej."
Mål: skapa en psykologiskt avslappnad atmosfär i gruppen.
Läraren och barnen pratar om olika sätt att hälsa på, verkliga och komiska. Barn uppmanas att hälsa med axel, rygg, hand, näsa, kind och komma på sitt eget sätt att hälsa.
"Vad kan hända?".
Mål: utveckla fantasin, konsolidera förmågan att slutföra en mening, förmågan att lyssna på varandra.
Vad kan hända om……….
"Alla sagohjältar kommer att vakna till liv."
"Regnet kommer att fortsätta falla."
