• Sağlık
• Gebelik
• Çocuklar
• ilişkiler
• doğum

simetrik ilişkiler. İ

eğitici

ders türü: kombine:

Öğretme teknikleri:

Öğretme teknikleri:

çalışma biçimleri

Ders

nesneler arasındaki ilişkiler

Konunun amacı

Planlanan sonuç

• Kişisel: Gelişimsel bilişsel UUDöğrenciler öğrenecek:
  - modelleme eyleminde ustalaşmak da dahil olmak üzere işaret-sembolik araçlar kullanmak;
  - genel problem çözme yöntemi de dahil olmak üzere çok çeşitli mantıksal eylemlerde ve işlemlerde ustalaşın

Alan içerisinde iletişimsel UUDöğrenciler şunları yapabilecektir:
- muhatabın (ortak) pozisyonunu dikkate alın;
- öğretmen ve akranlarla işbirliği ve işbirliğini organize etmek ve uygulamak;
- bilgileri yeterli şekilde iletmek;
- konuşmada konu içeriğini ve faaliyet koşullarını görüntüleyin.

Temel konseptler

özneler arası iletişim

Kaynaklar:

- temel

- ek olarak

Derste çalışma biçimleri

Belge içeriğini görüntüle
"Konuyla ilgili dersin özeti: "Nesneler arasındaki ilişkiler""

Sınıf: 4

Ders:"Nesneler Arası İlişkiler"

Hedef:İlişkileri adlandırmayı ve nesneler arasındaki ilişkilerin bir diyagramını oluşturmayı öğrenin.

Görevler:

eğitici

“simetrik ilişkiler” ve “asimetrik ilişkiler” kavramlarını tanıtmak;

gelişmekte

konuya bilişsel ilgi geliştirmek, yaratıcılık, ufukları genişletmek;

mantıksal düşünme geliştirmek;

eğitici

gruplar halinde çalışma, birbirini dinleme, soru sorma becerisini oluşturmak;

öğrencilerin kelime dağarcığını genişletin.

ders türü: kombine : çalışılan bilginin yeni kavramların incelenmesiyle pekiştirilmesi: “simetrik ilişkiler” ve “asimetrik ilişkiler”.

Öğretme teknikleri: açıklayıcı-motive edici, öğretici-pratik, kısmen keşfedici, önden çalışma.

Öğretme teknikleri: sözlü, görsel, pratik.

çalışma biçimleri: toplu, bireysel.

yönlendirme

• Asimetrik ilişkileri olan kavramlara örnek veriniz.

• Simetrik ilişkilere sahip kavramlara bir örnek verin.

• Euler-Venn daireleri şeklinde bir ilişki hayal edin: giysi - elbise.

• Ne sınıflandırma?

Uyumlu ve uyumsuz kavramlar

Kavramlar Paylaş ve genellemek simetrik ve asimetrik, genel ve özel tanıtmak gibi Euler-Venn çemberleri.

Kavramlar Paylaş ve genellemek. Kavramlar arasındaki ilişkiler, simetrik ve asimetrik, genel ve özel. kavramlar arasındaki ilişkiler tanıtmak gibi Euler-Venn çemberleri.

Uyumlu konseptler

denklik ilişkileri

eşdeğer kavramlar kavramlardır iki farklı kavram aynı nesneyi yansıtmak. Diyagram bu kavram çifti için ilişkiler ifade edilecektir. bir Euler-Venn çemberi.

örneğin

denklik ilişkileri

• "1 numara" ve "dijital alfabe karakteri 1";

• "kare" ve "eşkenar dörtgen";

• "bilgisayar dahili belleği" ve "rastgele erişim belleği" ("RAM");

• "metin düzenleyici" ve "metin oluşturma ve düzenleme programı".

eşdeğer eşleşme, yani bir daire içinde tasvir.

eşdeğer aynı nesneyi yansıtan kavramları adlandırır. Euler-Venn diyagramında eşdeğer kavramları gösteren daireler, eşleşme, yani bir daire içinde tasvir.

kavşak ilişkileri

kavramlar "okul çocuğu" ve "Futbol oyuncusu" vardır kesişen kavramlar.

kavram kapsamı

Euler-Venn çemberi gösterilir kavram kapsamı yani, kavramın içeriğini oluşturan özelliklere sahip olan, var olan ve olacak olan nesneler kümesidir.

kavramlar, hangisi kesişme

Euler-Venn diyagramında kesişen kavramlar, kesişen dairelerle temsil edilir; bu, bir ve diğer nesne kümesine eşit olarak ait olan nesneler olduğu anlamına gelir.

Bağlılık İlişkileri

kavram "bahçe çiçeği"– ast konsept ile ilgili olarak "çiçek".

Genel ve özel kavramlar her zaman tabi olma ile ilgilidir ve dairelerle gösterilir: genel - büyük bir daire, özel - içinde bulunan küçük.

örneğin

Bilgisayar bilimi alanından bir örnek

Bağlılıkla ilgili olarak, iç içe kavramlar vardır

“Cins türler” ilişkisi içinde olan alt kavramlar veya

Euler-Venn diyagramında "tür cinsi" iç içe dairelerle gösterilmiştir.

Bunu "dikey" bir şema şeklinde gösterelim:

denklik, kavşaklar veya tabi olma, gruba ait uyumlu konseptler.

ilgili kavramlar denklik, kavşaklar veya tabi olma, gruba ait uyumlu konseptler.

Uyumsuz kavramlar

İle uyumsuz obje yokçok sayıda bir set.

İle uyumsuz kavramlar, kümeleri yansıtan kavramları içerir; obje yok bir set başka bir element değil kümeler.

örneğin

Uyumsuz kavramları ifade eden Euler-Venn daireleri kesişmez, çünkü bu kavramların hacimleri ortak nesnelere sahip değildir.

Zıt İlişkiler

AT karşıtların ilişkisi zıt anlamlı sözcüklerle ifade edilen kavramlar vardır.

çelişki ilişkileri

Bu tür kavramlar arasındaki ilişkiyi göstermek için daire bir çizgiyle iki parçaya bölünür:

Anlaşılması gereken asıl şey

sorular

• Kavramlar arasındaki ilişkiler nelerdir? Örnek vermek.

• Denklik ilişkisi içinde olan iki kavrama örnek veriniz.

3. Kesişen kavramlara bir örnek verin.

• Simetrik ve asimetrik bilgi ilişkileri, istihbarat entegrasyonunun iki aşamasıdır. Simetrik - birincil, asimetrik - son aşama Simetrik ilişkilerde, ortaklar eşit şartlarda bilgi alışverişinde bulunur, yani eşit iletişimcilerdir.

  Asimetrik - geri bildirim zayıflar ve birçok iletişim eyleminde - işlemler - bilgi alışverişi hakkında değil, mesajların bir yönde iletilmesi, tek yönlü bildirim veya tek yönlü etki hakkında konuşabilir.

  Dualizasyon ilişkileri veya tam tamamlayıcı

  О О Ekin özü. Psişe birçok yönden OH/O bir mıknatısa benzer, çifttir, yani OH iki ayrı kutuptan oluşur. Sadece sıradan bir mıknatısın kutupları bir aradadır ve daha yüksek canlıların dünyasında ikinci kutup - ikili - başka bir bireydir. Tüm eşleştirilmiş hayvanların tamamlayıcı zihinleri olduğuna, yani en az iki tip olduklarına güveniyoruz. Sadece “tipiklikleri” muhtemelen ebeveynleriyle temas halinde değil, çiftleşme döneminde belirlenir.

  Bir kişinin hayatı, on altı türü nedeniyle son derece karmaşıktır, çünkü bu durumda "ikinci bir kutup" elde etmek her zaman mümkün değildir. İkili şeklinde ilavesiz insan, açlığının özünün ne olduğu hakkında hiçbir fikri olmayan, huzursuz, ruhen aç bir varlıktır. - Bilmiyor. Böyle bir durumda dünya ile barış içinde yaşamak imkansızdır. Her türlü çatışma, çelişki, mantıksız saldırganlık birikiyor. Kişi bir cevap için başkalarına ulaşır ve genellikle onlarla olan ilişkilerinde daha da kafası karışır. Uygun koşullar ve uygun bir mikro çevre oluşmadığında doğru olanı bulmak zordur.

  Ve ayrıca entelektüel seviyelerdeki fark. Herkes kendi yoluna gidemez Kişisel hayat hadi gidelim J.-J. Rousseau ve W. Goethe, kendilerine alt sınıftan kadınların tamamlayıcı psişelerini sağlamak için.28 Her ikisi de, tamamen dışlanmayı mümkün kılan koşullarda toplumun dışında veya “toplumun üstünde” yaşadılar. aile hayatı içinde yaşadıkları ve çalıştıkları ışıktan.

  Sıradan insanlar için hayatın olağanüstü insanlardan daha kolay olduğunu söylemek adettendir. Bu, bir anlam ifade ediyor gibi görünüyor, çünkü birincisinden daha çok var ve tabii ki, çevrede entelektüel olarak daha uygun, tamamlayıcı ikili psişeler var.

  zihinsel asimetri İnsan ruhu asimetriktir. Hiç kimse hem dışa dönük hem de içe dönük olamaz, hem tümdengelim hem de tümdengelimli düşünme geliştirmiş, duyusal ve sezgisel, mantıklı ve etik olamaz. Ancak tüm bu özellikler olmadan günlük yaşamda bile bunu yapmak zordur.

  Bir ekstranın bir girişe ihtiyacı vardır, tümevarımın bir tümdengelime ihtiyacı vardır, vb. Tüm tamamlayıcı özelliklere sahip iki tür IM arasındaki ilişkiler, ikili ilişkiler, tamamlayıcı ilişkiler29 veya ikilik olarak adlandırdığımız şeydir. İnsan sadece fizyolojik olarak değil, aynı zamanda zihinsel olarak da eşleşmiş bir varlıktır.110 Herkesin tamamlayıcı bir MI tipine sahip birine ihtiyacı vardır - baba, anne, erkek kardeş, kız kardeş, eş, meslektaş. Zihinsel olarak kendisini tamamlayan bir ebeveyni ile büyüyen bir birey, daha hafif bir mizaç ve daha dengeli bir sinir sistemi ile ayırt edilir ve daha iyi sosyalleşir. Diğerleri kendilerini kaybolmuş, suçlu veya bir dereceye kadar gereksiz hissederler, zihinsel bağışıklıktan yoksundurlar, saldırganlık (ekstralar için) veya uygunluk (introtims için) daha belirgindir. Genellikle çatışma durumlarına girerler ve nevrozlarda boğulurlar.

  Herhangi bir insan faaliyetinin dört yönü vardır. Her zaman taktik (şimdi ile ilişki - O), stratejik (gelecekle ilişki - A), teknik (doğa ile ilişki -?) ve etik (insanlarla ilişki - b) yönleri vardır. İkili üyelerin her biri, kendi IM türlerinin yapısına göre otomatik olarak bu programın iki yönü için sorumluluk alır. Örneğin, biri taktik ve etik, diğeri stratejik ve teknik içindir. Ve böylece diğerinden bu sorumluluğu tamamen kaldırır.

  Tamamlayıcı ikili psişeye sahip insanlar birbirlerini nasıl algılar?

  Her zaman neyi, ne zaman yapacağını bilen, anlayan, nasıl destekleyeceğini, koruyacağını bilen, asla gücendirmeyen ve daha da önemlisi gücenmeyen bir partner olarak. Böyle bir ortakla, bir kişi daha aktif ve daha güçlüdür.111 Herhangi bir faaliyet tezahüründe sürekli olarak tamamlayıcı olmadan yaşamak, olduğu gibi, yeteneklerinin sınırlarının ötesine geçer ve dengesini kaybeder. Ve dinlenme denilen şey, gücü geri kazanmak için çok fazla değil, zihinsel (ve fiziksel) dengeyi yeniden sağlamak için gereklidir.

  İşyerindeki insanlar arasındaki tahriş ve çatışmaların kaynağı, inisiyatifin tezahüründe veya birinin diğerinin inisiyatifini alıp destekleyememesindeki bir çatışmadır. Çiftler için bu tür çatışmalar imkansızdır. Uyum içinde hareket ederler ve bu uyum birbirini harekete geçirir. Biri diğerinin inisiyatifini alarak doğru zamanda ilk ellere teslim eder. Aktivitedeki dönüşümlü değişiklik, yapılan işte başıboş bağlantılar bırakmaz ve işin verimliliğini arttırır. Ayrıca, birinin yaptığı, diğeri tarafından son derece değerli anlayış, beceri, değerli ve nadir yeteneklerin bir tezahürü olarak algılanır.

  İkili sadece istemekle kalmaz, aynı zamanda yıkıcı bir şekilde birbirlerini etkileyemezler. Bu tür bilgi yeteneklerine sahip değiller, çapraz işlem almıyorlar. Ortak çıkarlar ortaya çıktığında birleşirler, dolayısıyla yokluklarında çok basit bir şekilde, karmaşıklık olmadan ayrılırlar.

  Böyle bir ortak diğerlerinden daha iyidir çünkü tavizlere ihtiyacı yoktur. Her şey sanki kendi kendine gidiyor. Aralarındaki ilişki ciddi bir iş veya eğlenceli olabilir. Asla - kindar veya agresif.

  Herkesin var moral bozukluğu, kendini bir tür huysuzlukta gösterir. Dualov'un umurunda değil. Huysuzluk asla hoş olmayan bir sitem olarak algılanmaz. Çoğu zaman bu, en büyük dolaysızlık ile ayırt edilen iletişim biçimidir, bunun yardımıyla, minimum için Kısa bir zaman ortağa kapsamlı bilgi verilir. Çoğu zaman huysuzluk, eşine anlaşılmayan bir şeyi açıklamak için gönderilen bilinçsiz bir istektir. Bu homurdanmaya ikili dışında hiç kimse doğru tepki veremez, yani gerekli cevabı veya açıklamayı veremez ve bazen sadece sessiz kalır.

  Bununla birlikte, tamamlayıcı psişiklere sahip kişilerin evliliklerinde geçici yanlış anlaşılmaların mümkün olduğunu belirtmek gerekir. Bu, tamamlayıcının olmadığı ailelerde büyüdükleri için kendi dualitelerini hissetmeyen, başkalarına güvenemeyen ve ek olarak, çiftlerin başına gelir. ebeveyn ailesi ikiliyi nasıl programlayacağını öğrenmedi. İlginç bir şekilde, en az biri nasıl programlanacağını biliyorsa, ikincisi çok hızlı bir şekilde “programı kabul etmeyi” öğrenir. Çoğu insan kendi psişesinin dualizasyonunun ne olduğunu bilmez ve hissetmez ve bu nedenle onu aramaz. Bu nedenle, evlilik öncesi arkadaşlık döneminde bile, dualizasyon ve manevi rahatlık değil, büyük, “özverili” sevgiyi arama eğilimi vardır. Birçoğu, duyguya manevi eziyetin eşlik etmesi gerektiğinden emindir: "acı çekmeden aşk yoktur." Dualizasyon kişinin özgüvenini arttırır. Onun sayesinde, kişinin toplumdaki yeri sürekli olarak gerçekleşir. Yararlılığı ve bir ortağa duyulan ihtiyaç ve kişinin diğer insanlar arasındaki yeri hakkında, kişinin davranışını düzeltebileceği güvenilir bilgi yoluyla topluma bir yararlılık duygusu verir. Çevrede birbirini tamamlayan psişiklere sahip ne kadar çok insan varsa, bu duygular o kadar güçlü olur.

  Tamamlayıcı ikilinin eliyle yazılmış kitapları okurken insan dinlenir.112 Bu, diğer tüm sanat biçimlerine aynı tepkidir. Dinlenme, huzur, yaşam doluluk duygusu. Tamamlayıcı ikiliye yardım etmek, kişinin kendi ihtiyaçlarını karşılaması, kendine yardım etmesidir. Başkalarına yardım etmekten çok kendilerini fark etmeye çalışırlar. Bu insanların birbirlerine verdikleri, onlara sadece hiçbir şeye mal olmakla kalmaz, aynı zamanda zihinsel ve fiziksel canlılık için vazgeçilmez bir temeldir. İkincisi, kendini gerçekleştirmeye izin verdiği için gerçekten vazgeçilmez ve pahalıdır. Ancak tüm ikililer arasında karşılıklı yardımlaşma ilişkileri kurulmamaktadır. Bu gerçek bir işbirliği gerektirir. Bu nedenle, ilişkiler aynı zamanda tam kayıtsızlık ilişkileri olabilir,

  Tamamlayıcı bir IM tipine sahip insanlar, birbirlerini entrikalayacak kadar zıt çıkarlara sahip olduklarında, ayrılırlar, ancak kavga etmezler: Çapraz işlemler olmadan bir kavga imkansızdır. Dış yükümlülükler değiştiğinde, aralarında hiçbir şey olmamış gibi yeniden işbirliği yaparlar.

  Belediye bütçe eğitim kurumu

  25 numaralı ortaokul

  Tulun şehri, Irkutsk bölgesi

  4. Sınıf

  Konu: Kavramlar arasındaki ilişki

  İlköğretim genel eğitim okulunun 2-4. sınıfları için bilişim dersi programına göre bilişim dersi N.V. Matveeva, E.N. Chelak, N.K. Konopatova L.P. Pankratova.

  Ders : kavramlar arasındaki ilişkiler

  Hedefler : 1. Öğrencilere kavramlar arasındaki ilişki hakkında fikir verin.

  2. Bu konuda bağımsız bir test çalışması yapın.

  Görevler:

  Çalışmadaki öğrencilerin zihinsel aktivitelerini başlatın yeni Konu, diyagramlar çizmede analitik becerileri, kavramlar arasındaki ilişkileri geliştirmek.

  Gruplar ve çiftler halinde çalışırken bir konuşma, çalışma ve iletişim kültürü geliştirmek.

  Öğrencilerin bilgi kültürünü geliştirmek.

  Dersin tamamlanmasından sonra eğitim materyalinin asimilasyon seviyesi için gerekenler:

  Kavram hakkında, onunla eylemler gerçekleştirme hakkında fikir sahibi olun - bölünmeler ve genellemeler;

  Kavramlar arasındaki ilişki hakkında fikir sahibi olur;

  Spesifik ve genel kavramlara örnekler verebilme,

  Programda testleri çalıştırın Priz.

  Anahtar kavramlar : kavram, kavramın bölünmesi ve genelleştirilmesi, simetrik ve asimetrik ilişkiler

  Yardımcı (ek) kavramlar : terim, özel ve genel kavram.

  Dersler sırasında

  1. Organizasyonel an

  Bugün alışılmadık bir dersimiz olacak. Her ders, sadece öğretmen için değil, öğrenci için de bir sanat eseri olmalıdır, çünkü derste sadece ders çalışmıyoruz, yeniyle tanışıyoruz, kanıtlıyoruz, hatta belki her zaman aynı fikirde değiliz. ama hepimiz gerçeğe, bir kurala varırız ve böylece dersin bir resmini, bir sanat eserini yaratırız. Ayrıca derste böyle bir resim oluşturmaya çalışacağız. Bunu yapmak için böyle bir çerçeveye ihtiyacımız var.

  2. Çalışılan materyalin tekrarı

  Ve bir resim oluşturmak için önce dersimizin konusunu bulmamız gerekiyor. Bunu yapmak için, gruplar halinde bir bulmaca çözerek anahtar kelimeyi öğrenmeyi öneriyorum.

  1.

  1. Bu, bir kişinin iç, sanal fikir ve düşüncelerinin bir nesnesidir.

  2. Bu, sanat, bilim ve teknoloji dünyasından bir nesneyi ifade eden bir kelime veya bir dizi ifadedir.

  3. Bu, anlamı birkaç özel kavramı tek bir genel kavramda birleştirmek olan zihinsel bir eylemdir.

  4. "Mobilya", "araç", "araba" - bu genel mi yoksa özel bir konsept mi?

  5. Ekran nesnelerini yönetmek için manipülatör.

  6. Bu, anlamı jenerik kavramda yer alan belirli kavramları vurgulamak olan zihinsel bir eylemdir.

  7. "Şeker", "sayı", "ladin" - bu genel mi yoksa özel bir kavram mı?

  Aşama genellemesi

  Bakalım hangi kelimeyi almışsın.

  Elinizi kaldırın o gruplar, ilişki kelimesi nereden geldi?

  Tahtamdaki cevapları karşılaştırarak kendinizi test edin.(Ek 1)

  Bu yüzden bugün derste kavramlar arasındaki ilişki hakkında konuşacağız.

  Ve gruplar iyi çalıştığı için resimdeki ilk öğeye sahibiz.

  (elma - karşılıklı yardımlaşma)

  3. Yeni materyali incelemek

  Kavram her zaman birbirleriyle belirli ilişkiler içindedir.

  Buna bir örnekle bakalım (sunum - ek 2 )

  A. "meyve" "armut"

  genel özel konsept kavramı tek yönlü ok

  asimetrik ilişkiler

  Örnekler: "işaret" - "nokta", "işaret" - "harf", "mobilya" - "masa"Örneklerinizi verin.B. "çekiç" "testere" tür tür kavramı kavramı çift ​​ok

  görüş

  görüş

  simetrik ilişkiler

  Bu şema için hangi örnekler verilebilir?
  "Bilgisayar" - "kişisel bilgisayar", "sayı" - "harf".C. Bu şemaları Euler-Venn daireleri şeklinde daha açık ve uygun bir şekilde temsil edebilirsiniz.

  "Bir bilgisayar"

  bilgisayar

  "sayı" "harf"

  Bazı harfler sayı olarak kullanıldığından tür kavramları örtüşür.Örneğin, Roma rakamları Latin harfleriyle yazılmıştır.( IVXLCM) Euler-Venn çemberlerinin boyutu önemli değil. Belirli bir kavramı ifade eden daire daha küçük olmalı ve daha büyük olan ve genel kavramı ifade eden daireye dahil edilmelidir.

  Aşama genellemesi

  Senin ve benim için anlamamız ve hatırlamamız gereken en önemli şey nedir?Ders kitabının 67. sayfasını açıyoruz, sonuçları birlikte okuyoruz.Söyle bana, dersin konusunu kim anladı? Ve bunun için resmin başka bir unsurunu elde ettiğimizi düşünüyorum.(armut - anlayış)
  Fiziksel duraklama müziğe, çocuklar sadece rahatlar: biri masanın üzerine uzanmak ister, biri sadece oturur.
  İncelenen materyalin konsolidasyonu
  Şimdi sizinle defterlerde çalışacağız ve dersin konusunu nasıl öğrendiğinizi göreceğiz.Sayfa 48'deki defterleri açıyoruz, 1,2,3,4,5,7 numaralı görevleri tamamlayacağız.Bu paragraftaki 6,8,9 numaralı diğer görevlerevde yaparsın Elinizi kaldırın, şimdi ne yapacağımızı kim anlar ve evde hangi işler kaldı?
  Defterlerinle iyi iş çıkardın. Ve resmin bir öğesini daha elde edersiniz.(muz - dostluk)
  5.Bağımsız iş(bilgisayarda çiftler halinde testler) - ek 3 1. Kavramın bölünmesi

  ANCAK) Bu, anlamı jenerik kavramda yer alan belirli kavramları vurgulamak olan zihinsel bir eylemdir.

  B) Bu, anlamı birkaç özel kavramı tek bir jenerikte birleştirmek olan zihinsel bir eylemdir.2. Konsept belirtilirA) tekil durumda, tamlama durumunda, tırnak içinde yazılırB) tekil, yalın durumda, tırnak içinde yazılır
  3. Bu şema "çiçek"
  "şakayık"

  "lale" "karanfil" "gül"

  A) kavramın genelleştirilmesiB) kavramın bölünmesi
  "araba" 4. Bu bir ilişkidir

  A) simetrik B) asimetrik
  5. Bu bir ilişki
  "kalem"

  A) asimetrikB) simetrik
  6. Genel kavramları bulunBir bilgisayar" B) "Glayöl" B) bir ağaç D) "koltuk" D) "araç" E) "kek"
  Aşama genellemesi Hangi notları aldın? Aferin!Ve sanırım resmimizin son unsurunu aldığınızı tahmin ettiniz.(üzüm - nezaket)
  6. Dersin özeti Bakın beyler, resmimiz bitti.Ne dersiniz, dersin başında belirlediğimiz hedefe ulaştık - bir resim oluşturmak, çünkü dersin kendisi sizinle ortak çalışmamızın bir ürünüdür.Dikkat et bütün meyvelerde sözler yazılı. Derste kavramlar arasındaki ilişkiden bahsettik.Ve insanlar arasında var olan bu ilişkiler bunu anlamamıza yardımcı oldu. Bu ilişkiler, insanların sanat eserleri yaratmalarına yardımcı olur. Her zaman kibar kalmanızı, arkadaşlarınızın ve akrabalarınızın yardımına gelmenizi, birbirinizi anlamanızı diliyorum.Ders için teşekkürler.

  Edebiyat: 1. N.V. Matveeva, E.N. Chelak, N.K. Konopatova L.P. Pankratova Bilişim ve BİT, 4. Sınıf. araç seti. Moskova. Binom. Bilgi Laboratuvarı.2. N.V. Matveeva, E.N. Chelak, N.K. Konopatova L.P. Pankratova Bilişim ve BİT, 4. SınıfÇalışma kitapları ve ders kitabı. Moskova. Binom. Bilgi Laboratuvarı.

  Bölümler: ilkokul

  Sınıf: 4

  1. Öğrencilere kavramlar arasındaki ilişki hakkında bir fikir vermek.
  2. Bu konu hakkında kendi araştırmanızı yapın.
  1. Yeni bir konu çalışırken öğrencilerin zihinsel aktivitelerini başlatın, diyagramlar oluşturmada analitik becerileri, kavramlar arasındaki ilişkileri geliştirin.
  2. Gruplar ve çiftler halinde çalışırken bir konuşma, çalışma ve iletişim kültürü geliştirmek.
  3. Öğrencilerin bilgi kültürünü geliştirmek.

  Dersin tamamlanmasından sonra eğitim materyalinin asimilasyon seviyesi için gerekenler:

  • kavram hakkında, onunla eylemler gerçekleştirme hakkında fikir sahibi olmak - bölme ve genelleme;
  • kavramlar arasındaki ilişki hakkında fikir sahibi olur;
  • Spesifik ve jenerik kavramlara örnekler verebilme,
  • PowerPoint'te testler yapın.

  Anahtar kavramlar: kavram, kavramın bölünmesi ve genelleştirilmesi, simetrik ve asimetrik ilişkiler.

  Yardımcı (ilave) kavramlar: terim, özel ve genel kavram.

  Dersler sırasında

  1. Organizasyonel an

  Bugün alışılmadık bir dersimiz olacak. Her ders, sadece öğretmen için değil, öğrenci için de bir sanat eseri olmalıdır, çünkü derste sadece ders çalışmıyoruz, yeniyle tanışıyoruz, kanıtlıyoruz, hatta belki her zaman aynı fikirde değiliz. ama hepimiz gerçeğe, bir kurala varırız ve böylece dersin bir resmini, bir sanat eserini yaratırız. Ayrıca derste böyle bir resim oluşturmaya çalışacağız. Bunu yapmak için böyle bir çerçeveye ihtiyacımız var.

  2. Çalışılan materyalin tekrarı

  Ve bir resim oluşturmak için önce dersimizin konusunu bulmamız gerekiyor. Bunu yapmak için, gruplar halinde bir bulmaca çözerek anahtar kelimeyi öğrenmeyi öneriyorum.

  1. Bu, bir kişinin iç, sanal fikir ve düşüncelerinin bir nesnesidir.
  2. Bu, sanat, bilim ve teknoloji dünyasından bir nesneyi ifade eden bir kelime veya bir dizi ifadedir.
  3. Bu, anlamı birkaç özel kavramı tek bir genel kavramda birleştirmek olan zihinsel bir eylemdir.
  4. “Mobilya”, “araç”, “araba” - bu genel mi yoksa özel bir konsept mi?
  5. Ekran nesnelerini yönetmek için manipülatör.
  6. Bu, anlamı jenerik kavramda yer alan belirli kavramları vurgulamak olan zihinsel bir eylemdir.
  7. “Şeker”, “sayı”, “ladin” - bu genel mi yoksa özel bir kavram mı?

  Aşama genellemesi

  Bakalım hangi kelimeyi almışsın.

  Elinizi kaldırın o gruplar, ilişki kelimesi nereden geldi?

  Tahtamdaki cevapları karşılaştırarak kendinizi test edin .(Ek 1)

  Bu yüzden bugün derste kavramlar arasındaki ilişki hakkında konuşacağız.

  Ve gruplar iyi çalıştığı için resimdeki ilk öğeye sahibiz.

  (Apple - karşılıklı yardımlaşma)

  3. Yeni materyal öğrenmek

  Kavram her zaman birbirleriyle belirli ilişkiler içindedir.

  Buna bir örnekle bakalım ( sunum - ek 2)

  

  Örnekler: “işaret” - “nokta”, “işaret” - “harf”, “mobilya” - “masa”

  Örneklerinizi verin.

  

  Bu şema için hangi örnekler verilebilir?

  “Bilgisayar” - “kişisel bilgisayar”, “sayı” - “harf”.

  C. Bu şemaları Euler-Venn daireleri şeklinde daha açık ve uygun bir şekilde temsil edebilirsiniz.

  

  Örneğin, Roma rakamları Latin harfleriyle yazılmıştır.(I V X L C M)

  Euler-Venn çemberlerinin boyutu önemli değil. Belirli bir kavramı ifade eden daire daha küçük olmalı ve daha büyük olan ve genel kavramı ifade eden daireye dahil edilmelidir.

  Aşama genellemesi

  Senin ve benim için anlamamız ve hatırlamamız gereken en önemli şey nedir?

  Ders kitabının 67. sayfasını açıyoruz, sonuçları birlikte okuyoruz.

  Söyle bana, dersin konusunu kim anladı? Ve bunun için resmin başka bir unsurunu elde ettiğimizi düşünüyorum.

  (Armut - anlayış)

  Müziğe fiziksel olarak ara verilir, çocuklar sadece gevşer: biri uzanmak ister, biri sadece oturur.

  4. Çalışılan materyalin konsolidasyonu

  Şimdi sizinle defterlerde çalışacağız ve dersin konusunu nasıl öğrendiğinizi göreceğiz.

  Sayfa 48'deki defterleri açıyoruz, 1,2,3,4,5,7 numaralı görevleri tamamlayacağız.

  Bu paragraftaki 6,8,9 numaralı diğer görevler evde yaparsın

  Elinizi kaldırın, şimdi ne yapacağımızı kim anlar ve evde hangi işler kaldı?

  Defterlerinle iyi iş çıkardın. Ve resmin bir öğesini daha elde edersiniz.

  (muz - dostluk)

  5. Bağımsız çalışma (bir bilgisayarda çiftler halinde testler) - Ek 3

  1. Kavramın bölünmesi

  A) Bu, anlamı jenerik kavramda yer alan belirli kavramları vurgulamak olan zihinsel bir eylemdir.

  B) Bu, anlamı birkaç özel kavramı tek bir jenerikte birleştirmek olan zihinsel bir eylemdir.

  2. Konsept belirtilir

  A) tekil durumda, tamlama durumunda, tırnak içinde yazılır

  B) tekil, yalın durumda, tırnak içinde yazılır

  3. Bu devre

  

  A) kavramın genelleştirilmesi

  B) kavramın bölünmesi

  4. Bu bir ilişki

  A) simetrik

  B) asimetrik

  5. Bu bir ilişki

  A) asimetrik

  B) simetrik

  6. Genel kavramları bulun

  Bir bilgisayar"

  B) "Glayöl"

  B) "ağaç"

  D) "koltuk"

  D) "araç"

  E) "kek"

  Aşama genellemesi

  Hangi notları aldın? Aferin!

  Ve sanırım resmimizin son unsurunu aldığınızı tahmin ettiniz.

  (Üzüm - nezaket)

  6. Dersin özeti

  Bakın beyler, resmimiz bitti.

  Ne dersiniz, dersin başında belirlediğimiz hedefe ulaştık - bir resim oluşturmak, çünkü dersin kendisi sizinle ortak çalışmamızın bir ürünüdür.

  Dikkat et bütün meyvelerde sözler yazılı. Derste kavramlar arasındaki ilişkiden bahsettik.

  Ve insanlar arasında var olan bu ilişkiler bunu anlamamıza yardımcı oldu. Bu ilişkiler, insanların sanat eserleri yaratmalarına yardımcı olur. Her zaman kibar kalmanızı, arkadaşlarınızın ve akrabalarınızın yardımına gelmenizi, birbirinizi anlamanızı diliyorum.