Головна > Діти > Додаткова загальноосвітня програма з дошкільнят " весела пензлик " . Робоча програма педагога додаткової освіти з доу Додаткова програма з дитячого садка

Додаткова загальноосвітня програма з дошкільнят " весела пензлик " . Робоча програма педагога додаткової освіти з доу Додаткова програма з дитячого садка

(2 роки з 5 – 7 років)

Пояснювальна записка

Дошкільний вік – фундамент загального розвитку дитини, стартовий період усіх високих людських початків. Саме у цьому віці закладаються основи всебічного, гармонійного розвитку.

Образотворче творчість – специфічна дитяча активність, спрямовану естетичне освоєння світу у вигляді образотворчого мистецтва, найдоступніший вид пізнання світу дитиною. Найбільш характерна риса естетичного відношення маленької дитини – безпосередність зацікавленого оцінюючого «Я» від будь-якої об'єктивної ситуації; невіддільність емоцій від процесів сприйняття, мислення та уяви. Ми можемо стверджувати, що художня творчість безпосередньо впливає на розвиток естетичного ставлення дітей до дійсності.

Здатність до творчості – відмінна риса людини, завдяки якій може жити у єдності з природою, створювати, не завдаючи шкоди, примножувати, не руйнуючи.

Психологи та педагоги дійшли висновку, що ранній розвиток здатності до творчості, вже у дошкільному дитинстві – запорука майбутніх успіхів.

Бажання творити – внутрішня потреба дитини, вона виникає у неї самостійно та відрізняється надзвичайною щирістю. Ми, дорослі, маємо допомогти дитині відкрити у собі художника, розвинути здібності, які допоможуть їй стати особистістю. Творча особистість – це надбання всього суспільства.

Малювання є одним із найважливіших засобів пізнання світу та розвитку знань естетичного виховання, оскільки воно пов'язане з самостійною практичною та творчою діяльністю дитини. У процесі малювання у дитини вдосконалюються спостережливість та естетичне сприйняття, художній смак та творчі здібності. Малюючи, дитина формує та розвиває у себе певні здібності: зорову оцінку форми, орієнтування у просторі, почуття кольору. Також розвиваються спеціальні вміння та навички: координація ока та руки, володіння пензлем руки.

Систематичне оволодіння всіма необхідними засобами та способами діяльності забезпечує дітям радість творчості та їх всебічний розвиток (естетичний, інтелектуальний, морально-трудовий, фізичний). А також дозволяє плідно вирішувати завдання підготовки дітей до школи.

Роботи вітчизняних та зарубіжних фахівців свідчать, що художньо – творча діяльність виконує терапевтичну функцію, відволікаючи дітей від сумних, сумних подій, образ, знімаючи нервову напругу, страхи. Викликає радісний, піднятий настрій, забезпечує позитивний емоційний стан кожної дитини.

Розвитку творчих здібностей дошкільника приділяється достатня увага в таких комплексних програмах, як: «Дитинство», «Райдуга», «Розвиток» та ін. Розвиваючи таким чином творчі здібності дитини.

Несформованість графічних навичок та умінь заважає дитині виражати в малюнках задумане, адекватно зображати предмети об'єктивного світу та ускладнює розвиток пізнання та естетичного сприйняття. Так, складною для дітей дошкільнят є методика зображення предметів тонкими лініями. Лінія несе цілком конкретне художнє навантаження і має бути намальована досить професійно, що не вдається дітям через їхні вікові особливості. Предмети виходять не пізнаваними, далекими від реальності.

Образотворче ж мистецтво має у своєму розпорядженні різноманітність матеріалів і технік. Найчастіше дитині недостатньо звичних, традиційних способів та засобів, щоб висловити свої фантазії.

Проаналізувавши авторські розробки, різні матеріали, а також передовий досвід роботи з дітьми, накопичений на сучасному етапі вітчизняними та зарубіжними педагогами-практиками, я зацікавилася можливістю застосування нетрадиційних прийомів ізодіяльності у роботі з дошкільнятами для розвитку уяви, творчого мислення та творчої активності. Нетрадиційні техніки малювання демонструють незвичайні поєднання матеріалів та інструментів. Безперечно, перевагою таких технік є універсальність їх використання. Технологія виконання цікава і доступна як дорослому, і дитині.

Саме тому нетрадиційні методики дуже привабливі для дітей, тому що вони відкривають великі можливості вираження власних фантазій, бажань і самовираження в цілому.

Методи, що використовуються:

– дозволяють розвивати спеціальні вміння та навички, які готують руку дитини до письма;

– дають можливість відчути кольорове зображення предметів, що впливає повноту сприйняття навколишнього світу;

– формують емоційно – позитивне ставлення до процесу малювання;

- Сприяють більш ефективному розвитку уяви, сприйняття і, як наслідок, пізнавальних здібностей.

Загальне становище

Це Положення визначає цілі, завдання створення та реалізації діяльності з гуртка МДОУ загальнорозвиваючого типу д.c №16.
Це Положення розроблено на основі Конституції РФ Закону РФ «Про освіту», Типового Положення та регламентуючих документів системи освіти міста Чистополь.
Заняття проводяться з дітьми старшої та підготовчої до школи груп у формі занять з ізодіяльності в рамках розкладу річного навчального плану та гурткової роботи.
Роботу з ізодіяльності проводить вихователь 2 кваліфікаційної категорії Ворушило Наталія Сергіївна.

Робоча програма по розділу «Образотворча діяльність» складена на основі обов'язкового мінімуму змісту федерального компонента державного стандарту - розвиток дітей старшого віку «Тимчасових вимог» до змісту та методів виховання та навчання, що реалізуються у дошкільній освітній установі» з урахуванням «Програми виховання та навчання у дитячому саду» за редакцією М.А.Васильєвої, В.В.Гербової, Т.С.Комарової та пріоритетного інтелектуального спрямування МДОУ.

Новизна.Тривалий час основним завданням у роботі гуртка було навчання дітей образотворчим навичкам із використанням традиційних та нетрадиційних технік малювання. Але практика роботи з дітьми та здобуту мною освіту за спеціальностями – вихователь дітей дошкільного віку; керівник образотворчої діяльності, вчитель - логопед, підштовхнули мене до думки, що для гармонійного розвитку особистості необхідно мати правильну мову. Тому основним завданням у роботі гуртка - розвиток не лише образотворчих навичок, але мовного та інтелектуального розвитку дітей, через навчання образотворчих навичок з використанням традиційних та нетрадиційних технік малювання. Головним змістом видів діяльності у межах даної методики виступає процес «відкриття світу» з використанням установки говоріння російською.

Опанування технікою розуміється у своїй як як основа виникнення образу, а й засіб узагальнення дитиною свого ставлення до тому чи іншому естетичному об'єкті й способи передачі враження про нього у конкретному продукті

Актуальність.Заняття у гуртку дозволяють розвивати в дітей віком як художні здібності, а й комунікативні навички у процесі малювання.

Робоча програма має на меті:розвивати комунікативні, мовні, інтелектуальні та художні здібності у процесі коментованого малювання, формування всіх психічних процесів, розвиток художньо – творчих здібностей та позитивно – емоційного сприйняття навколишнього світу.

Ця програма сприяє вирішенню наступних завдань:

Навчальна:вчити дітей освоювати комунікативні, мовні, інтелектуальні та художні здібності у процесі малювання.

Розвиваюча:розвивати творчу активність, м'язи кистей рук, підтримувати потребу у самоствердженні.

Виховна:формувати позитивно – емоційне сприйняття навколишнього світу, виховувати художній смак, інтерес до образотворчого мистецтва.

Завдання гуртка першого року навчання:

1. Викликати інтерес до різних образотворчих матеріалів та бажання діяти з ними.

2. Заохочувати дітей зображати доступними їм засобами виразності те, що їм цікаво чи емоційно значимо.

3. Створювати умови для освоєння палітри кольорів.

4. Створення умов комунікативної діяльності дітей.

5. Розвиток зв'язного мовлення.

Завдання гуртка другого року навчання:

1. Допомагати дітям у створенні виразних образів, зберігаючи безпосередність та жвавість дитячого сприйняття. Делікатно та тактовно сприяти розвитку змісту, форми, композиції, збагаченню колірної гами малюнків.

2. Поступово, з урахуванням індивідуальних особливостей, підвищувати вимоги до образотворчих та комунікативних умінь та навичок дітей, не роблячи їх предметом спеціальних навчальних знань.

3. Сприяти виникненню у дитини відчуття, що продукт її діяльності – малюнок цікавий іншим (педагогу, дітям, батькам, співробітникам дитсадка).

4. Розвиток описової, коментуючої функції мови. Навчити узагальнювати та протиставляти, міркувати.

Програму складено з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами:

1. «РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ». На заняттях використовують прийом коментованого малювання. У процесі обігравання сюжету і малювання ведеться безперервна розмова з дітьми, діти один з одним малювання обговорюють свою роботу. Використання на заняттях художнього слова: забавок, загадок. Виконуючи практичні дії, малюки здатні засвоїти багато нових слів та виразів активного та пасивного словника дітей, розвиток комунікативної функції мови, розвиток зв'язного мовлення.

2. «Ознайомлення з навколишнім». Для занять з ізодіяльності підбираються сюжети близькі до досвіду дитини, дозволяють уточнити вже засвоєні ним знання, розширити їх, застосувати перші варіанти узагальнення. На заняттях діти дізнаються про різні явища природи, про життя людей, про життя тварин.

3. «СЕНСОРНЕ ВИХОВАННЯ». Заняття з ізодіяльності сприяють засвоєнню знань про колір, величину, форму, кількість предметів та їх просторове розташування.

4. «МУЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ». Малювання з передачі сприйняття музичних творів. Використання малюнків в оформленні до свят, музичного оформлення для створення настрою та кращого розуміння образу, вираження власних почуттів.

5. «ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА». Використання фізхвилин, пальчикової гімнастики, робота з охорони зору та попередження порушення постави.

Методичне забезпечення.

Нетрадиційні техніки:

відбиток печатками з овочів;
тичок жорстким пензлем;
відбиток печатками з гумки;
відбиток поролоном;
воскова крейда та акварель;
свічка та акварель;
відбитки листя;
малюнки з долонь;
чарівні мотузочки;
ляплення;
монотопія;
друк по трафарету.

Кожен із цих методів – це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям почуватися розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження. До того ж, ця робота сприяє розвитку координації рухів, уваги, пам'яті, уяви, фантазії. Діти необмежені у можливостях висловити у малюнках свої думки, почуття, переживання, настрій. Використання різних прийомів сприяють виробленню умінь бачити образи у поєднаннях колірних плям і ліній і оформляти їх до відомих зображень. Заняття гуртка не носять форму «вивчення та навчання». Діти освоюють художні прийоми та цікаві засоби пізнання навколишнього світу через ненав'язливе залучення до процесу малювання. Заняття перетворюється на творчий процес педагога та дітей за допомогою різноманітного образотворчого матеріалу, який проходить ті ж стадії, що й творчий процес художника. Цим заняттям приділяється роль джерела фантазії, творчості, самостійності.

Діти самостійно вибирають образотворчі матеріали, матеріал, на якому розташовуватиметься зображення. Різноманітність способів малювання народжує у дітей оригінальні ідеї, розвивається мова, фантазію та уяву, викликає бажання вигадувати нові композиції, розвивається вміння дітей діяти з різними матеріалами: камінням, піском, мотузками, восковою крейдою, свічок та ін. У процесі малювання, діти вступають у спілкування, ставлячи одне одному питання, роблять припущення, вправляються у всіх типах комунікативних висловлювань.

Організація занять гуртка.

Гурток відвідують діти старшої та підготовчої до школи групи. Заняття проводяться 2 рази на тиждень. Тривалість заняття 30-35 хвилин.

Матеріал:

акварельні фарби, гуаш;
воскова та масляна крейда, свічка;
ватні палички;
поролонові печатки;
коктейльні трубочки;
палички або старі стрижні для подряпини;
матер'яні серветки;
склянки для води;
підставки під кисті; кисті.

Прийоми та методи, що використовуються на заняттях з гуртка:

Емоційний настрій – використання музичних творів,
Практичні – вправи, ігри, методи,
Словесні методи – розповіді, бесіди, художнє слово, педагогічна драматизація, словесні прийоми – пояснення, пояснення, оцінка пед.
Наочні методи та прийоми - спостереження, розгляд, показ зразка, показ способів виконання та ін.

Усі методи використовуються у комплексі.

При проведенні занять я дотримуюсь основних правил:

1. Використання прийому транслювання інформації,

2. Відбір тематичного змісту,

3. Головний герой малювання – дитина,

4. Дорослий не прагне відразу виправити мову дитини,

5. Педагог створює схематичні зображення,

6. Не тільки розповідає про те, що намальовано, а й показати у вигляді образотворчих дій,

7. Як «фізкультхвилинки» - використовуються елементи драматизації, імітаційні рухи, що супроводжуються коментованою мовою.

Усі заняття будуються за комунікативним принципом:

1. Створення оптимальних умов мотивації дитячої промови,

2. Забезпечення основних умов спілкування,

3. Стимуляція та підтримка мовної ініціативи,

4. Використання різноманітних комунікативних засобів.

Заняття гуртка мають відмінності у своїй структурі:

1. створення позитивного ставлення до теми та способу її реалізації,

2. комунікативне малювання з використанням імітаційних рухів та обговоренням створення та сюжету малюнка (не більше 10 хвилин),

3. динамічна пауза з елементами логоритміки та психогімнастики,

4. оповідання по картинці з моделюванням комунікативної ситуації,

5. словесні ігри, ігри – драматизації.

Форми проведення підсумків реалізації робочої програми:

Організація щомісячних виставок дитячих робіт для батьків.
Тематичні виставки в ДОП.
Участь у міських та виставках та конкурсах протягом року.
Творчий звіт вихователя – керівника гуртка.
Оформлення естетичного розвиваючого середовища групи. І т.д.

Показники проходження робочої програми:

Дізнаються багато про навколишній світ, тому що заняття проходять у певній темі.
Навчаються використовувати в одній роботі різні образотворчі матеріали.
Навчаються малювати різними матеріалами.
Використовують у роботі різні додаткові матеріали (пісок, каміння).
Розвивати навички щодо складання сюжетів.
Діти навчаються кольорознавству.
Експериментують.
Розвивається зв'язне мовлення.
Навчаються поважного ставлення до робіт товаришів при цьому об'єктивно оцінювати свою роботу.

Спадкоємність:

сформувати вміння та навички,
розвивати особисті якості.

Очікувані результати:оволодіння дітьми певними знаннями, вміннями, навичками у процесі малювання, виявлення та усвідомлення дитиною своїх здібностей, сформованість способів самоконтролю.

В силу індивідуальних особливостей, розвиток творчих здібностей не може бути однаковим у всіх дітей, тому на заняттях я даю змогу кожній дитині активно, самостійно проявити себе, зазнати радості творчого творення. Усі теми, які входять у програму, змінюються за принципом поступового ускладнення матеріалу. В силу індивідуальних особливостей, розвиток творчих здібностей не може бути однаковим у всіх дітей, тому на заняттях я даю змогу кожній дитині активно, самостійно проявити себе, зазнати радості творчого творення. Усі теми, які входять у програму, змінюються за принципом поступового ускладнення матеріалу.

Оцінка:Результативність програми проводиться двічі на рік (грудень, травень) сформованості рівня художньо – естетичного розвитку дітей.

Література:
1. Галанов А.С., Корнілова С.М., Кулікова С.Л.. Заняття з дошкільнятами з образотворчого мистецтва. - М: ТЦ "Сфера", 2000. - 80с.
2. Колль М.-Е. Дошкільна творчість, пров. з англ. Бакушева О.О. - Мн: ТОВ «Попурі», 2005. - 256с.
3. Бєлкіна В.М., Васильєва Н.Н., Єлкіна Н.В. Дошкільник: навчання та розвиток. Вихователям та батькам. - Ярославль: "Академія розвитку", "Академія К?", 1998. - 256с.
4. Фатєєва А.А. Малюємо без пензлика. - Ярославль: Академія розвитку, 2006. - 96с.
5. Колль, Мері Енн Ф. Малювання фарбами. - М: АСТ: Астрель, 2005. - 63с.
6. Колль, Мері Енн Ф. Малювання. - М: ТОВ Видавництво "АСТ": Видавництво "Астрель", 2005. - 63с.
7. Фіона Уотт. Я вмію малювати. - М: ТОВ Видавництво «РОСМЕН - ПРЕС», 2003. - 96с.
8. Колективна творчість дошкільнят: конспекти занять. / Под ред. Грибовський А.А. - М: ТЦ "Сфера", 2005. - 192с.
9. Солом'єннікова О.А. Радість творчості. Розвиток художньої творчості дітей 5-7 років. - Москва, 2001.
10. Доронова Т.М. Образотворча діяльність та естетичний розвиток дошкільнят: методичний посібник для вихователів дошкільних навчальних закладів. - М. Просвітництво, 2006. - 192с.
11. Дубровська Н.В. Запрошення до творчості. - С.-Пб.: "Дитинство Прес", 2004. - 128с.
12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.І., Сєдова Є.М. Малювання з дітьми дошкільного віку: Нетрадиційна техніка, планування, конспекти занять. - М: ТЦ "Сфера", 2004 - 128с.
13. Олексіївська Н.А. Олівець пустотливий. - М: "Лист", 1998. - 144с.
14. Колль М.-Е., Поттер Дж. Наука через мистецтво. - Мн: ТОВ «Попурі», 2005. - 144с.
15. Утробіна К.К., Утробін Г.Ф. Цікаве малювання шляхом тичка з дітьми 3-7 років: Малюємо і пізнаємо навколишній світ. - М: Видавництво «ГНОМ та Д», 2001. - 64с.
16. Ликова І.А. Образотворча діяльність у дитячому садку. - М: "Карапуз - Дидактика", 2006. - 108с.
17. Штейнле Н.Ф. Образотворча діяльність. - Волгоград: ВТД "Корифей". 2006. - 128с.
18. Колдіна Д.М. «Ліплення та малювання з дітьми 2-3 років», М, видавництво «Мозаїка-Синтез», 2007р.
19. Нікітіна А.В. Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку. - СПб.: КАРО, 2007. - 96с.
20. Вєтрова Т.М. ТРВЗ в ізодіяльності. - Наб. Човни. 2007. - 80с.
21. Мікляєва Н.В. Коментоване малювання у дитячому садку. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128с.
22. Комарова Т.С. «Образотворча діяльність у дитячому садку», М, видавництво «Мозаїка-Синтез», 2006р.
23. «Методичні рекомендації до програми виховання та навчання у дитячому садку», за редакцією М.А.Васильєвої.
24. Страунінг А. «Триз у розвитку образотворчої діяльності».

Повну версію роботи можна.

Логвінюк Григорій Михайлович
Посада:викладач
Навчальний заклад:МБУДО "ДШІ м. Виборга"
Населений пункт:м. Виборг, Ленінградська область
Найменування матеріалу:ДОП художньої спрямованості "Образотворче мистецтво" для навчання дітей у підготовчій групі для підготовки до освітнього процесу
Тема:Програма "Образотворче мистецтво" для дошкільнят
Дата публікації: 07.12.2016
Розділ:додаткова освіта

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ УСТАНОВА

ДОДАТКОВІ ОСВІТИ

«ДИТЯЧА ШКОЛА МИСТЕЦТВ Г. ВИБОРУ»
Додаткова загальнорозвиваюча програма художнього спрямування «Образотворче мистецтво» для навчання дітей у підготовчій групі для підготовки до освітнього процесу Термін реалізації: 1 рік Вік учнів: 5 - 7 років
Розробив: викладач Логвінюк Григорій Михайлович
Прийнято Затверджено на засіданні педагогічного МБУДО «ДШІ м. Виборга» поради МБУДО «ДШІ м. Виборга» Наказ №_______ від «__» ____201_р. № __ від «___»_______ 201____ р. Директор _____________ Шишкіна Є. С. Виборг 2016

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Дитяча школа мистецтв, як муніципальна бюджетна установа додаткової освіти, покликана задовольняти освітні потреби громадян, суспільства та держави у галузі художньої освіти та естетичного виховання. Сучасний етап розвитку системи додаткової освіти відрізняє посилену увагу до проблеми підвищення якості додаткової освіти школярів, а, отже, і визначення нових підходів у розробці освітніх програм, виявлення стратегій та напрямів їхнього інноваційного розвитку. Додаткова загальнорозвиваюча програма художньої спрямованості «Образотворче мистецтво» для навчання дітей у підготовчій групі для підготовки до освітнього процесу в школі (далі за текстом програма «Підготовча») складається з цілісного ряду компонентів, взаємно пов'язаних між собою, і цим є цілісну освітню систему . Домінантною педагогічною установкою у цій програмі виступає орієнтація на потреби та інтереси учнів, їх індивідуальні особистісні особливості та можливості. Програма «Підготовча» спрямована на забезпечення цілісного художньо-естетичного розвитку особистості та набуття нею у процесі освоєння предметів художньо-виконавчих та теоретичних знань, умінь та навичок. Основними цілями програми є:  виявлення обдарованих дітей у галузі образотворчого мистецтва та театральної діяльності у ранньому дитячому віці;  створення умов для художньої освіти, естетичного виховання, духовно-морального розвитку дітей;  набуття дітьми знань, умінь та навичок щодо виконання живописних робіт;  освоєння початкових знань та навичок театральної гри;  набуття дітьми досвіду творчої діяльності;  оволодіння духовними та культурними цінностями народів світу;  підготовка обдарованих дітей до вступу до освітніх закладів, які реалізують передпрофесійні освітні програми у галузі образотворчого мистецтва та театральної діяльності. Термін освоєння програми становить 1 рік. Програма розрахована навчання дітей віком від 5 до 7 років. При прийомі навчання за цією програмою проводиться відбір дітей із виявлення їх творчих здібностей. Відбір дітей проводиться у вигляді співбесіди, що дозволяє визначити наявність потягу до художньо-виконавчої діяльності. Додатково вступник може уявити самостійно виконану художню роботу. При реалізації програми «Підготовча» з терміном навчання 1 рік загальний обсяг аудиторного навантаження обов'язкової частини складає 288 годин, за навчальними
предметам: Образотворчі мистецтва – 164 години, Театральні ігри – 124 години. Аудиторне навантаження на всі предмети навчального плану складає 9 годин на тиждень.

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
за додатковою загальнорозвиваючою програмою художньої спрямованості «Образотворче мистецтво» для навчання дітей у підготовчій групі для підготовки до освітнього процесу Найменування навчальних предметів Аудиторні заняття (у годинах) Проміжна атестація Розподіл по чвертях навчання Групові 4 Кількість тижнів аудиторних занять 32 1 2 3 4 5 6 7 8
Образотворче

мистецтво
По семестрам Образотворче мистецтво 164 2 6 6 5 3 Театральні ігри 124 2 3 3 4 6 Всього аудиторне навантаження 288 9 9 9 9

Навчальна програма

«Образотворчі мистецтва»

Пояснювальна записка
Програма «Образотворче мистецтво» вирішує завдання художньої освіти та виховання підростаючого покоління, тобто розглядає навчання та виховання як єдиний процес, розкриває характер навчання образотворчому мистецтву у школі мистецтв як комплексний процес формування у учнів духовної культури, оволодіння ними основами художньої грамоти. Розвивати пізнавальну та творчу активність слід з раннього дитячого віку. Малювати люблять усі діти: вони беруться за олівці та фарби навіть тоді, коли ніхто їх до цього не спонукає, та активно висловлюють свою безпосередність сприйняття світу. У молодшому віці необхідно: - «долучити» дітей до мистецтва, прищепити живий інтерес та любов до нього, дати початкові навички сприйняття творів мистецтва; - формувати моральне, естетичне ставлення дітей до предметів та явищ навколишньої дійсності; - дати учням початку основ образотворчої грамоти, розвинути художній смак, творчі засади у образотворчій діяльності. Тому на перших роках навчання дітей у підготовчій групі, вивчення композиції, малюнка, живопису та ліплення поєднується предметом «Образотворчі мистецтва» далі «ІЗО». Програма розрахована на рік навчання. Максимальне навчальне навантаження 164 годин. Форма проведення навчальних занять – групова. Кількість занять на тиждень: 1,2 чверті – 6 годин, 3 чверть – 5 годин, 4 чверть – 3 години. Кількість тижнів аудиторних занять – 32. Вік дітей від 5 до 7 років. Основною формою аудиторних занять є урок. Освітній процес включає різні методи навчання: 1) репродуктивний (відтворюючий) 2) ілюстративний (пояснення супроводжується демонстрацією наочного матеріалу) 3) проблемний (педагог ставить проблему і разом з дітьми шукає шляхи її вирішення) 4) частково-пошуковий (евристичний). Програмні матеріали підібрані так, щоб підтримувався постійний інтерес до занять у всіх дітей з урахуванням їх вікових особливостей, з ускладненням завдань за змістом та технікою виконання в міру оволодіння ними знаннями, вміннями та навичками, а також з урахуванням міжпредметних зв'язків з іншим предметом програми ( театральними іграми). Програма також передбачає зв'язок із іншими видами мистецтва – поезією, музикою. Багато видів завдань у програмі взаємопов'язані та проводяться протягом навчального року з урахуванням особливостей пір року, дат календаря, інтересів учнів.
Потрібно враховувати те, що молодші діти особливо люблять займатися композицією (вигадувати казки, фантазувати). Але для втілення композиційного задуму необхідні знання, вміння та навички в малюнку та живописі, а також необхідне поступове звернення дітей до натури, до спостережень живої природи, об'єктів та явищ навколишньої дійсності та саме з неї черпати сюжети та образи для своїх композицій. Усе це знаходить свій відбиток у програмі. У основі програми лежить тематичний принцип планування. Тематичний план не має жорсткої регламентації та може бути скоригований, доповнений або змінений залежно від індивідуальних особливостей учнів, швидкості засвоєння навчального матеріалу та рівня груп, а також у зв'язку з громадськими заходами та життям школи (наприклад, участь у конкурсах на різні суспільно-значущі) теми).

Навчально-тематичне планування.
№ п.п. Найменування завдання Кількість годин 1. Вступна бесіда: Знайомство Знайомство дітей з предметом, який їм викладатиметься. Знайомство із викладачем. 2 2. Композиція «Осінь», «Осінній ліс», «Листопад», за мотивами віршованих рядків «Дерева одягнулися в багряне вбрання…», «Похмура пора, очей чарівність…» 6 3. Вступна бесіда про колір і фарби. Веселка, «
До
кожен
Про
охотник
Ж
їлає
З
нати,
Г
де
З
іде
Ф
азан». 3 4. Веселка. Квітка - семибарвиця. 6 5. Природні форми (з прикладу овочів, листків, квіток) Діти дивляться на овочі, листочки тощо. буд., дізнаються форми – овал, коло, трапеція, трикутник. Малюємо умовний натюрморт із трьох фігур (овочів, листків, гілочок, квітів) у кольорі. 9 6. Ліплення Згадуємо форми овочів. Ліпимо тарілку з овочами 4 7. Небо, дощ, хмари. Малюємо по мокрому, небо з хмарами, розвиваємо впевненість при роботі з фарбою, широким пензлем. 9 8. Малюнок Вправа у проведенні прямих та кривих ліній. 4 9. Малюємо казку теремок У центрі композиції теремок, у різних казках він зображується по-різному, той теремок який знайомий найбільше, або той який представляє сама дитина, герої які оточують його і живуть у ньому. 9 10. Осіннє листя Перед кожною дитиною лист з якогось дерева, дитина малює його в центрі листа і розфарбовує з переходами одного кольору в інший. 6 11. Малюнок Форма квадрат, прямокутник. Дивимося в світ і дізнаємося прямокутні форми в навколишніх предметах. 6 12. Ліплення. Казка «Теремок» герої казки у предметах побуту та одязі. 12 13. Осінні дерева Малюємо дерева з листям різного кольору. Розвиваємо бачення кольору та відмінність його у різних дерев. 6 14. Ліплення Ліпимо казкового героя або двох із улюбленої казки, щоб вона була впізнавана. 6
15. Малюнок «Кружка на світлому фоні». 6 16. Горизонт Предмети, що знаходяться ближче або далі щодо горизонту. Вище чи нижче. 6 17. Далекий ліс Згадуємо роботу, про горизонт. Малюємо далекий ліс, небо та передній план у кольорі. 4 18. Аплікація Рвана аплікація. Аркуш поділяється на три частини: Небо, далекий ліс, ближній план. І заклеюється рваними кольоровими папірцями. 4 19. Екскурсія Зал «Природа краю» Виборзького краєзнавчого музею. 4 20. Зима Стан природи вірші поетів про зиму, композиція «Зима» 6 21. Перший сніг Малюємо композицію перший сніг. 4 22. Снігури Малюємо сніговика на гілці в кольорі. 4 23. Різдвяна історія Згадуємо Різдвяну історію та малюємо композицію «Різдво». 6 24. Аплікація «Зима» за допомогою вати на картоні зображаємо дерево зі снігом і сніговиком, що поруч стоїть. 4 25. Різдвяний вертеп. Різдвяна історія. Ліпимо печеру та героїв вертепу. 9 26. Весна Стан природи. Колір весни. Весняна композиція. 7 27. Театральний макет Виготовляємо театральний макет у коробці під взуття. 9 28. Підбиття підсумків. Підготовка до виставки. 3

Зміст предмета
Завдання 1. Вступна бесіда Цілі та завдання: - Ознайомлення з викладачем. - знайомство з різними видами образотворчого мистецтва, - визначення ролі художника у світі, яким має бути художник, як стати художником: треба навчитися як малювати, а передусім вміти мовчати, щоб чути (вчителі, звуки природи…), дивитись і бачити , відчувати («Зорко одне лише серце, найголовнішого очима не побачиш», - А. де С. Екзюпері), - визначення завдань, які вирішуватимуться під час уроків: перегляд малюнків, виробів. Підготовка до занять. Завдання 2. Композиція «Осінь», «Осінній ліс», «Листопад», за мотивами віршованих рядків «Дерева одягнулися в багряне вбрання…», «Похмура пора, очей чарівність…». Цілі та завдання: - розвиток образного мислення, - знайомство з багатством фарб у природі та з різноманіттям відтінків одного кольору на основі спостережень навколишньої дійсності. Матеріал: акварель, гуаш. Завдання 3. Вступна розмова про колір та фарби. Цілі та завдання: - дати поняття про колір, його значення в нашому житті (колір - одна з ознак видимих нами предметів, він може ліпити форму предмета, зображати красу навколишнього світу виражати почуття, настрій, певний емоційний стан. Колір - основна мова живопису ); - Розмова з переглядом картин художників: - пояснити відмінність понять «колір» та «фарба»; - знайомство з фарбами і правилами роботи пензликом, порядок розташування фарб в коробці, які бувають фарби (акварель, гуаш і т.д.); - Практична робота: намалювати кожному свої фарби, запам'ятати назви фарб; - виховання уваги та вміння слухати. Завдання 4. Веселка. Квітка - семибарвиця. Цілі та завдання: 1) намалювати композицію за казкою «Квітка-семиквітка» та веселку, використовуючи три основні кольори; 2) знайомство з колірним спектром; 3) основні та складові кольори; 4) вивчення прийому вливання одного кольору в інший для отримання нового кольору; 5) виховання емоційного ставлення до явищ природи. Матеріал: акварель.
Завдання 5. Замальовки природних форм (овочі, квіти, листя, гілочки). Цілі та завдання: - вивчення різноманіття природних форм, - виховання навички уважного розгляду та детального зображення предметів. Матеріал: графітний олівець із підцвітом кольоровими олівцями. Завдання 6. Ліплення фруктів та овочів (3-4 предмети) Мета: освоєння основних прийомів ліплення, форма та обсяг. Завдання: 1) визначити необхідність дотримання пропорцій та форми предметів в умовному (зменшеному та обмеженому у часі) зображенні з натури. 2) продемонструвати прийом ліплення з цілого шматка пластиліну. Матеріал: пластилін. Завдання 7. Небо дощ та хмари. Цілі та завдання: 1) намалювати пейзаж будь-якого стану в природі; 2) показати мінливість кольору неба в залежності від погоди, часу доби або від освітлення, пори року, передати відмінність північного та південного неба, помітити, що в той самий час у різних місцях небо може бути різного кольору (захід сонця або схід на картинах) художників); 3) звернути увагу, як змінюється колір землі, трави, дерев та ін. залежно від кольору неба, як впливає колір неба на наш настрій; 4) показ репродукцій та бесіда щодо картин художників; 5) практична робота. Матеріал: акварель у техніці «по - сирому». Завдання8. Вправа у проведенні прямих та кривих ліній. Малюнки та замальовки побутових предметів, розташованих на рівні очей і мають різний силует та розмір. Цілі та завдання: - дати поняття «малюнок» та «замальовка», техніки ведення малюнка (штрих, лінія, пляма), - вироблення рухових навичок руки, володіння олівцем. Матеріал: олівець. Завдання 9. Композиція "Теремок". Казкова композиція. Який теремок? Дати уявлення про різні предмети, які могли послужити для звірів теремком. Що роблять звірі? Заселяють теремок, зустрічають гостей, захищаються від ворога, працюють по господарству. Цілі та завдання: - розвиток фантазії, - наповнення листа, виділення головних персонажів (їжачок, заєць, півень, мишка…). Яка дія відбувається: зв'язок між персонажами, увага до деталей у композиції підпорядкування їхньому головному.
- за допомогою кольору передати характер образів осені чи літа. Матеріал: акварель, гуаш. Завдання 10. Малювання з натури осіннього листя. Цілі та завдання: намалювати з натури кілька листків різних порід дерев, різних за кольором; передати локальний колір, побачити різноманітність відтінків одного кольору; вправи у заливках, змішання фарб вливанням одного кольору на інший; виховання емоційного ставлення до реальності. Матеріал: акварель. Завдання 11. Композиція «Квадратне місто» Цілі та завдання: - Побачити знайомі геометричні форми (квадрат, прямокутник, трикутник) у навколишньому середовищі. - розвиток фантазії Матеріал Олівець, кольорові олівці, фломастери, воскова крейда. Завдання 12. Композиційна робота. Ліплення за уявленням: Казка «Теремок» (ліплення групи тварин), портрети казкових персонажів. Ціль: розвиток образного мислення. Завдання: 1) визначення показників уявного; 2) вміння зіставити реальність та вигадку; 3) розвиток пластичності образу. Матеріал: пластилін. Завдання 13. Осінні дерева Цілі та завдання: - Малюємо дерева з листям різного кольору. - Розвиваємо бачення кольору та відмінність його у різних дерев. - намагаємось вловити стан природи (Похмура осінь, «Золота» осінь.) Матеріал: Олівець, акварель, гуаш. Завдання 14. Ліпимо казкового героя або двох із улюбленої казки, щоб вона була впізнавана. Однофігурна або двофігурна композиція за власним задумом на тему улюбленої казки. Мета: застосування засвоєних навичок та уявлень до власних інтересів. Завдання: 1) зліпити гармонійну за пропорціями композицію; 2) домогтися тектонічної рівноваги; 3) домогтися виразної форми з усіх точок зору. 4) пізнаваність казки. Матеріал: пластилін.
Завдання 15. Малюнок кухля на світлому фоні. Цілі та завдання: - навчитися бачити предмет у аркуші. (Закомпонувати) - симетрія предмета (Кружки) - Навчитися бачити натуру та достовірно переносити її на папір. Матеріали: Олівець Завдання 16. Горизонт Предмети, що знаходяться ближче або далі щодо горизонту. Вище чи нижче. Цілі та завдання: - Визначаємо поняття «лінія горизонту» - Розташування предметів щодо лінії горизонту (ближче або далі) та співвідношення їх розмірів. - Вище чи нижче лінії горизонту. (На прикладі кульки, який «летить» якщо його намалювати вище горизонту, і буде лежати на землі якщо нижче. - практичне завдання. Матеріали: Олівець Завдання 17. Далекий ліс Цілі та завдання: - Згадуємо заняття, про горизонт. Малюємо далекий ліс, небо та передній план у кольорі.-«Правило долоні» -«Не можна малювати предмети (дерева, будинки,...) від самого краю листа. Приклади долоню горизонтально до краю листа і починай малювати з цього місця.» Матеріали: Олівець, акварель, гуаш Завдання 18. Аплікація - "Рвана аплікація". Лист ділиться на три частини: Небо, далекий ліс, ближній план. І заклеюється рваними кольоровими папірцями. Цілі та завдання: - Згадати про лінію горизонту, і завдання "Небо, дощ та хмари" - використовуючи інший матеріал та іншу техніку повторити вже пройдений матеріал Матеріали: Папір, кольоровий папір, клей ПВА Завдання 19. Екскурсія Зал «природа краю» Виборзького краєзнавчого музею. - дізнатися які тварини та птахи населяють наш край. Завдання 20. Зима Матеріали: Олівець, гуаш Завдання 21. Перший сніг. Матеріали: Олівець, акварель, гуаш Завдання 22.Снігур Малюємо сніговика на гілці в кольорі. Матеріали: Олівець, гуаш. Цілі та завдання 3-х завдань: 1) дати поняття про холодні та теплі групи кольорів, колірну гамму;
2) передати зміну кольору залежно від освітлення, сонячний та похмурий стан у природі, характер колірного образу зимової пори року; 3) передача настрою: сум, радість, ліричність, урочистість, похмурість; 4) розвиток навичок роботи та відпрацювання прийомів роботи аквареллю, гуашшю; 5) розвиток зорової пам'яті та уяви; 6) виховання любові до рідної природи, естетичного ставлення до явищ у природі. Завдання 23. Різдвяна історія Згадуємо Різдвяну історію та малюємо композицію «Різдво». Цілі та завдання: - ознайомити дітей з історією до якої зверталося безліч художників. - Подивитися на роботи різних художників та стилі зображення даної історії, порівняти та показати як час накладає свої відбитки на ту саму історію. - уважно прослухавши історію визначити ті деталі, які дійсно мали місце бути. - Практичне завдання. Матеріали: Олівець, акварель, гуаш. Завдання 24. Аплікація «Зима» за допомогою вати на картоні зображаємо дерево зі снігом і сніговиком, що поруч стоїть. Цілі та завдання: - За допомогою різних матеріалів зробити об'ємну, просторову композицію. Матеріали: Папір, вата, шматочки різнокольорової матерії, клей ПВА, кольоровий папір та картон. Завдання 25. Різдвяний вертеп. Різдвяна історія. Ліпимо печеру та героїв вертепу. Створення простої композиції на тему Різдва Мета: розвиток композиційного мислення. Завдання: - Вміти пластичним рухом характеризувати образ; - вчитися знаходити композиційні зв'язки між персонажами; - розвиток навичок ліплення багатофігурної композиції. Матеріал: пластилін Завдання 26. Навесні Стан природи. Колір весни. Весняна композиція. "Весняна казка", "Птахи прилетіли", "Весняна земля із зображенням весняного неба", "Біг весняних струмків", "Квітучий яблуневий сад". Цілі та завдання: - передача образів весни за допомогою кольору, ритму ліній (струми, що біжать), плям (птахи, що летять, хмари), - використання різних колористичних гам. Матеріали: акварель, гуаш. Завдання 27. Театральний макет Виготовляємо театральний макет у коробці під взуття.
«Об'ємно-декоративні роботи. Лялька» Мета: виготовлення ляльок – персонажів будь-якої казки та об'єднання їх середовищем у єдину композицію. Завдання: 1) створення образів казкових персонажів; 2) розвиток творчої уяви, навичок роботи з різними матеріалами; 3) розвиток просторових уявлень: об'єднання персонажів середовищем, виконання об'ємних деталей середовища (інтер'єру, екстер'єру); 4) розвиток винахідливості та навичок конструювання; 5) виховання працелюбності, цілеспрямованості, навичок роботи у колективі. Виготовлення ляльок – персонажів будь-якої казки та об'єднання їх середовищем у єдину композицію, наприклад: «Муха-цокотуха», «Лівша», «Калевала», «Попелюшка», «Лісові жителі». Колективна робота. Створення ляльки на каркасі, голова – руки – з пап'є-маше. Матеріали: дріт, клаптики тканин, нитки, намистини, мереживо, тасьма, папір, картон, клей, пластилін, ножиці, пасатижі, зразки дитячих робіт (ляльки, просторові композиції). Завдання 28. Підбиття підсумків. Підготовка до виставки відбір найкращих робіт.
Вимоги до рівня підготовки

Зміст програми навчального предмета «ІЗО» забезпечує художньо-естетичний розвиток особистості та набуття нею теоретичних та художньо-виконавчих знань, умінь та навичок. У результаті вивчення «ІЗО» учень повинен знати/ розуміти: - про діяльність художника (що може зобразити художник – предмети, людей, події; за допомогою яких матеріалів зображує художник – папір, полотно, картон, олівець, пензель, фарби); - основні види та жанри образотворчого мистецтва; - знати та вміти малювати лінії різної форми (прямі, округлі, вигнуті, хвилясті), різноманітні мазки, штрихи, різноманітні кольорові плями; - три основні кольори (синій, червоний, жовтий) та способи отримання на їх основі зеленого, помаранчевого та фіолетового; хроматичні та ахроматичні кольори, теплі та холодні групи кольорів; - знати про емоційно-смислове значення кольору та у передачі змісту використовувати емоційну виразність кольору; - розуміти професійні терміни: контур, пляма, натура, темна-світла, будова предмета, тон, світло, тінь, власна та падаюча тіні, малювання з натури, за пам'яттю, за уявленням, начерк, замальовка, форма, пропорції, художник, ілюстрація , палітра, композиція, лінія, силует, симетрія-асиметрія, акварель, гуаш, мольберт, планшет, лінія горизонту. Вміти: - правильно тримати та користуватися олівцем, пензлем, палітрою, папером, фарбами; використовувати різний тиск олівця, розведення фарби водою (в гуаші - білилами); - Змішувати фарби, домагаючись потрібного кольору; - покривати кольором великі поверхні (одноразове та багатошарове покриття); - вміти розрізняти та передавати у малюнках локальний колір предметів; - мати первісне уявлення про колориті, про яскраві, ніжні, різкі та м'які поєднання кольорів; - уміти уважно та докладно розглянути та зрозуміти будову предмета, особливості його фарбування, форми; - вміти самостійно вибирати розмір та положення зображення на аркуші, компонувати зображення на аркушах різного формату; - бачити і наскільки можна точно передавати пропорції, загальний контур, становище, будова предмета і планом; - долати зайву порожнечу чи стисненість у роботах, розміщувати предмети малюнку у різних положеннях: вертикально (коштує), горизонтально (лежить), похило (падає), із збереженням їх взаємного розташування (поряд, над, під…); - передавати глибину у просторі шляхом розміщення ближніх предметів нижче, а віддалених вище на площині листа; - знати елементарні відомості про будову фігури людини та її особи; передавати загальний характер руху фігури, передавати у ній найхарактерніше (товстий, тонкий); - вміти посильно виражати малюнку й у словах свої почуття від сприйняття прекрасного насправді й у образах мистецтва його елементів, його колір; постійно уточнювати зображення предмета у процесі малювання шляхом порівняння між собою предметів та його частин, і навіть перевірки схожість предмета і зображення;
- зображати, спостерігати, згадувати, як виглядають предмети як вони розміщені у природі, і намагатися це використовувати у малюнках на теми; - долати тенденції до дрібного зображення, вміти скомпанувати на аркуші зображення великим. Знання обладнання та пластичних матеріалів; вміння спостерігати предмет, аналізувати його обсяг, пропорції, форму; вміння передавати у скульптурній вправі масу, обсяг, пропорції, характерні риси предметів;  значення професійних термінів: декор, орнамент, частина (деталь) орнаменту, контур, пляма, силует, форма, об'єм, пропорції, колір, основні та додаткові кольори, теплі та холодні кольори, темно-світле, композиція (розміщення), аплікація, колаж;  створювати самостійні композиції у різних техніках (плетіння, аплікація (колаж) із кольорового паперу, природних матеріалів);
Форми та методи контролю, система оцінок.
Контроль знань, умінь та навичок учнів забезпечує оперативне управління навчальним процесом та виконує навчальну, перевірочну, виховну та коригуючу функції. Поточний контроль знань, умінь та навичок полягає у виконанні учнями різних видів завдань протягом кожної чверті. Роботи, виконані під час навчальних занять наприкінці кожної чверті виставляються на перегляд. Цей курс не передбачає оцінок, тому наприкінці року навчання ставиться залік.
Навчально-методичне забезпечення навчального процесу.
1) Мольберти зі столиками для розміщення фарб та інших інструментів. 2) Планшети. 3) Предметні столики для постановок. 4) Софіти. 5) Підставка для технічних засобів. 6) Стелажі на зберігання дитячих робіт, художніх матеріалів, методичного фонду. 7) Подіум для натурних постановок. 8) Високі та низькі табурети, стільці. Технічні засоби навчання. - телевізор - відеомагнітофон - аудіомагнітофон - діапроектор - програвач для платівок Методичний фонд
Бібліотека: - книги з мистецтва, монографії - репродукції картин різних художників - листівки, слайди, серії фотографій із зображеннями природи, тварин, птахів - таблиці з кольорознавства та малювання - дитячі книжки з ілюстраціями художників - касети, диски, платівки з музичними творами, казками , дитячими пісеньками – відеоматеріали: «Чудеса світу», «Музеї Росії», «Види та жанри образотворчого мистецтва» – художня література – підшивки періодичних видань «Юний художник», «Галерея», «Художник», «Декоративно-прикладне мистецтво». Предмети для натурних постановок: - глеки, кошики, посуд (кераміка, фарфор, скло, метал, дерево), - опудало білки, птахів - муляжі овочів, фруктів, ягід - гіпсові геометричні тіла - дитячі роботи як приклади виконання творчих завдань - роботи студентів художнього училища та інституту ім. Рєпіна. Роботи художників – театральний реквізит та костюми, у тому числі народні – музичні інструменти – предмети російського побуту: прядки, постоли, чавунки, праски тощо. - предмети та зразки народних художніх промислів - драпірування.
Методичні рекомендації.
Предмет «ІЗО» грає чільну роль справі морального та естетичного виховання та художньої освіти дитини в молодшому віці, оскільки заняття образотворчим мистецтвом розвивають естетичні почуття дитини та розуміння прекрасного, виховують інтерес і любов до мистецтва, надають духовний вплив на моральне становлення дитині. Крім того, заняття образотворчим мистецтвом в умовах школи мистецтв дають учням знання елементарних основ малюнка, живопису та композиції, формують навички малювання різними матеріалами з натури, за пам'яттю, за уявленням, розвивають у дітей образотворчі здібності, художній смак, творчу уяву. До змісту предмета входить естетичне сприйняття дійсності та мистецтва (учень-глядач) та практична художньо-творча діяльність учнів (учень-художник). Дуже важливим моментом у художньому вихованні дітей є розвиток чуйності до краси природи, вміння та потреби насолоджуватися навколишньою дійсністю. З цією метою треба проводити екскурсії та спостереження (з папером та олівцем) за тим, що оточує дітей, тобто виходи на натурні замальовки та розглядати фотографії із зображеннями пейзажу, людини, тварин, птахів тощо.
У процесі спілкування із зразками образотворчого мистецтва діти отримують відомості про найвидатніші твори вітчизняних та зарубіжних художників, знайомляться з відмінними рисами видів та жанрів образотворчого мистецтва, сприймають зміст художнього образу в образотворчому мистецтві у зв'язку з виразними засобами (елементарне уявлення про роль кольору, освітлення, розмірів, композиції, ритму у картині передачі її змісту). Важливо в доступній формі дати учням уявлення про образотворче мистецтво як про особливий спосіб пізнання життя, світу, пояснити, що художники не просто розповідають нам про цікаві сюжети, а завжди висловлюють своє ставлення до зображуваного, передаючи його у формах образотворчого мистецтва. На початку кожного завдання під час викладу теми необхідно емоційно налаштувати дітей, захопити їх перед практичною роботою. Слід урізноманітнити форму подачі матеріалу, використовуючи репродукції, слайди з картинами художників, дитячі малюнки, предмети прикладної народної творчості, добре ілюстровані дитячі книги та книги з образотворчого мистецтва. Усе це за необхідності можна включати і протягом виконання завдання різних стадіях роботи учнів. Щоб домогтися від дітей певного емоційного відношення, викликати в їх уяві той чи інший образ, рекомендується вводити на заняттях прослуховування музичних або літературних записів, читання літературних творів або уривків, віршів, а також використовувати різні ігрові ситуації (такі моменти також мають місце в програмі ). У практичній художньо-творчій діяльності залучення до образотворчого мистецтва має починатися з малюнка. У процесі навчання основ малюнку необхідно: - навчити користуватися малювальними матеріалами; - навчити правильно і точно бачити та передавати будову, пропорції предметів та їх форму; - Навчити передавати обсяг засобами світлотіні з урахуванням тональних відносин; - навчити виконувати замальовки та начерки та використовувати їх у сюжетних композиціях. При навчанні основ живопису необхідно: - навчити поводитися з художніми матеріалами; - Навчити різним прийомом роботи аквареллю, гуашшю; - дати знання про основні та додаткові кольори; колірних гаммах, способах отримання різних кольорів та їх відтінків, теплих та холодних групах кольорів; - навчити передавати предмети в умовах світлоповітряного середовища тоном та кольором; - Допомогти розвитку бачення кольору. Завдання композиції вирішуються як у роботах з малюнку та живопису, так і в сюжетних завданнях – це малювання на теми навколишнього життя за пам'яттю, за спостереженням, уявленням, композицією-фантазією, ілюстрування сюжетів казок, літературних творів. У роботі над композицією необхідно: - прищепити знання основних формальних елементів композиції: принципу трикомпонентності, силуету, ритму, пластичного розмаїття, пропорційності, центричності – децентричності, статики-динаміки, симетрії-асиметрії;
- навчити працювати з різними матеріалами та в різних техніках (графічний олівець, акварель, гуаш, пастель, кольорові крейди, на кольоровому тонованому папері в змішаних техніках). Головне у роботі з композиції у підготовчій групі – освоєння всієї поверхні аркуша паперу та його гармонійне заповнення зображенням. З другого краю року навчання діти вчаться відбирати для композиції об'єкти, відповідальні задуму, і навіть малювати крупно. Вводиться поняття «художній образ» - образи рідної природи у різний час року, настрій у природі; образи лісу (світлого та темного, страшного); образ людини та її характер (добрі та злі казкові персонажі); художній образ будівлі (будинок для доброго та злого казкового героя, гарного та поганого настрою). Натурні завдання у програмі (натюрморти, начерки та інших.) пов'язані з наступними композиційними завданнями. Основні завдання у роботі над композицією з уяви, з пам'яті і з спостереженню: вміти вигадати і посильно висловити сюжет; утримати в пам'яті і передати образ і характер об'єкта, що спостерігається, або явища; узгодити всі предмети та персонажі за величиною, за формою, за кольором та просторовим розташуванням. В ілюстративній композиції, крім сюжетних і композиційних завдань, дуже важливо спонукати дітей до самостійного задуму та відучувати від повторення побачених книжкових ілюстрацій. Діти молодшого віку не здатні до тривалої роботи над однією темою, тому одну тему відводиться 2 – 3 заняття. Важливо також урізноманітнити формою композицій, не привчаючи дітей до стандартного листа, а також урізноманітнити техніки виконання робіт та матеріали (тонування та кольоровий папір, крейда (воскові, жирові), пастель, сангіна, вугілля, фломастер, акварель, гуаш, графітний олівець), перемежувати заняття малюнком, живописом та композицією. У ході роботи вчителю треба виявляти індивідуальний підхід до кожного учня, схвалити найцікавіше у роботі кожного, хто виявив старання, ініціативу. Особливу увагу треба приділяти тим, у кого робота не завжди виходить, необхідно допомогти дитині в роботі над окремими деталями або сторонами її роботи. Після кожного завершеного завдання необхідно організовувати колективний перегляд та обговорення дитячих робіт, щоб діти оцінили результати своєї роботи та своїх однокласників. Уміння дивитися на свою та чужу роботи, милуватися ними чи критикувати їх згодом виллється у здатність до спілкування зі справжнім мистецтвом. При підбитті підсумків слід відзначати переваги роботи кожного учня. Слід заохочувати звернення дітей до тем і сюжетів, які відповідають його життєвим спостереженням та переживанням, а також прояв творчої ініціативи у виборі сюжету та у художньому вирішенні теми. Для кращого засвоєння та закріплення знань, умінь та навичок з навчального предмета програма передбачає відвідування закладів культури (театрів, концертних залів, музеїв, виставок), участь у творчих заходах та культурно-просвітницькій діяльності школи.
Список літератури.
1. Альохін А. Д. Про мову образотворчого мистецтва. - М., 1973
2. Барщ А. О. Малюнки та замальовки. - М., 1970 3. Біда Г. В. Основи образотворчої грамоти. - М., 1969 4. Бєляєв Т. Ф. Вправи з розвитку просторових уявлень у учнів. - М., 1983 5. Костерін Н. П. Навчальне малювання. - М., 1980 6. Кузін В. С. Основи навчання образотворчого мистецтва в школі. - М., 1977 7. Кузін В. С. Методика викладання образотворчого мистецтва в 1 - 3 класах. - М., 1980 8. Неменський Б. М. Мудрість краси. Про проблеми естетичного виховання. - М., 1987 9. Одноралов Н. В. Матеріали в образотворчому мистецтві. - М., 1983 10. Полуніна В. Н. Мистецтво та діти 11. Пучков А. С., Трисель А. В. Методика роботи над натюрмортом. - М., 1982 12. Ростовцев Н. Н. Навчальний малюнок. - М., 1976 13. Ростовцев Н. Н. Методика викладання образотворчого мистецтва у школі. - М., 1980 14. Соловйова Б. А. Мистецтво малюнка. - М.: Мистецтво, 1989 15. Унковський А. А. Живопис. Питання колориту. - М., 1980 16. Чепалов А. К., Полуніна В. Н. Російське народне декоративно-ужиткове мистецтво. – М., 1973 17. Шорохов Є. У. Методика викладання композиції під час уроків образотворчого мистецтва у шкільництві. - М., 1977 18. Шорохов Є. В. Основи композиції. – М., 1975 19. Шпикалова Т. Я. Народне мистецтво під час уроків декоративного малювання. - М., 1979
Навчальна програма

"Театральні ігри"

Пояснювальна записка
Навчальний предмет «Театральні ігри» - це процес репетиції постановочної роботи з дітьми. Навчальний предмет спрямовано створення плідного та доцільного репетиційного процесу, націленого на зростання акторських умінь у різних сферах творчого самовираження. Процес підготовки сценічних номерів формує в дітей віком виконавські вміння і навички у різних жанрах і театральних напрямах, знайомить із сутністю, виразністю та змістовністю виконавського мистецтва, сприяє виявленню творчого потенціалу та індивідуальності кожного учня, включаючи в роботу фізичний, інтелектуальний та емоційний апарат дитини. Термін освоєння програми "Театральні ігри" складає 1 рік. Обсяг аудиторного навантаження з даного предмету – 124 години. Навчальний предмет «Театральні заняття» відбувається у формі групових занять. Кількість навчальних занять на тиждень: 1,2 чверті – по 3 години, 3 чверть – 4 години, 4 чверть – 6 годин. Цілі та завдання навчального предмета Цілі: 1. Виявлення обдарованих дітей у галузі театрального мистецтва у ранньому дитячому віці. 2. Художньо-естетичний розвиток особистості дитини на основі набутих ним у процесі освоєння програми театрально-виконавчих знань, умінь та навичок. 3. Підготовка обдарованих дітей до вступу до освітніх установ, що реалізують передпрофесійні освітні програми у галузі театрального мистецтва. Завдання навчального предмета: 1. Ознайомити учнів із театром як видом мистецтва. 2. Забезпечити учням постійну сценічну практику. 3. Розвивати особистісні та творчі здібності дітей. 4. Зняти психологічні та м'язові затискачі. 5. Сприяти формуванню у тих, хто навчається духовно-моральної позиції. 6. Навчити: - основ техніки безпеки при роботі на сцені; - Використовувати виразні засоби для створення художнього образу (пластику, міміку тощо); - Використовувати набуті технічні навички при вирішенні виконавських завдань; - знімати індивідуальні затискачі; боротися зі страхом виходу на сцену; - орієнтуватися та діяти у сценічному просторі; - органічно та природно існувати на сцені; - вільно мислити та діяти на сцені; - взаємодіяти з партнером на сцені; - координувати своє становище у сценічному просторі. 7. Розвивати у репетиційному процесі:
- спостережливість; - творчу фантазію та уяву; - увага та пам'ять; - асоціативне та образне мислення; - почуття ритму; - логічне мислення; - Здатність вибудовувати подійний ряд; - Здатність визначення основної думки, ідеї твору; - здатність аналізувати пропонований матеріал та формулювати свої думки; - вміти донести свої ідеї та відчуття до глядача; - аналізувати свою роботу та роботу інших учнів; 8. Розвивати у процесі постановочної роботи: - навички володіння засобами пластичної виразності; - навички участі у репетиційній роботі; - Навички публічних виступів; - навички спілкування з глядацькою аудиторією в умовах театральної вистави; - Партнерські відносини в групі, вивчати спілкування один з одним, взаємної поваги, взаєморозуміння; - розвивати емоційну сферу особистості дитини, зокрема здатність до співчуття, співчуття; - самодисципліну, вміння організувати себе та свій час; - почуття відповідальності; - організаторські здібності; - вміння піднести та обґрунтувати свою думку; - художній смак; - комунікабельність; - працьовитість; - Активність. Навички, отримані в процесі навчання, реалізуються учнями у конкретній творчій роботі у вигляді сценічних номерів, вистав, які виконуються для глядачів протягом кожного навчального року. Методи навчання Для досягнення поставленої мети та реалізації завдань предмета використовуються такі методи навчання: - словесний (пояснення, бесіда, розповідь); - Наочний (показ, спостереження, демонстрація прийомів роботи); - практичний; Запропоновані методи роботи в рамках даної освітньої програми є найбільш продуктивними при реалізації поставлених цілей та завдань навчального предмета та засновані на перевірених методиках та традиціях театрального виконавства, що склалися.
Матеріально-технічні умови реалізації навчального предмета: - спеціально обладнане приміщення (театральний зал) з необхідним обладнанням (піаніно чи роялем, освітлювальними приладами, музичною та комп'ютерною технікою); - навчальна аудиторія для групових занять; - Спортивна форма, бажано однотонного темного кольору; зручне, неслизьке взуття, з метою забезпечення техніки безпеки на заняттях та свободи руху в процесі роботи; - комп'ютер, що оснащений звуковими колонками; - фонотека; - Використання мережі Інтернет; - матеріальна база для створення костюмів, реквізиту та декорацій; - шкільна бібліотека.
Навчально-тематичне планування на два роки навчання.
№ Найменування завдання Кількість
годин 1 Знайомство зі сценою 3 2 Образи та характер героїв на сцені 18 3 Події героя у запропонованих обставинах 17 4 Репетиція 40 5 Репетиція з музикою 30 6 Сценічне рух, і сценічне мовлення 16 Разом: 124
Зміст
Завдання 1. Ознайомлення зі сценою. Цілі і завдання:
Будь-який сценічний майданчик – це насамперед простір, де діють актори відповідно до задуму режисера. Де все має бути підпорядковане режисеру, включаючи сценографію – художнє оформлення вистави. Необхідно дізнатися: 6) Будова класичного театрального майданчика. 7) Поняття «Сценічне місце» 8) Декорації 9) Одяг сцени. 10) Освітлення сцени 11) Звук. Озвучування спектаклю. 12) Бутафорія. 13) Костюм. Завдання 2. Образи та характер героїв на сцені. Цілі та завдання: Необхідна умова творчості – свобода. Власне це навіть не умова, це синонім творчості. Хоч як це парадоксально, але комплекс м'язових затискачів, які є проекцією затискачів внутрішніх, помітні вже в дітей віком 5 років. Тому, переходячи до образу і характеру героїв на сцені, необхідно допомогти дітям розкріпачитися. Зовнішній вигляд героя. Внутрішній вигляд героя. Визволення м'язів. Уява. Завдання 3. Дія героя у запропонованих обставинах. Цілі та завдання: З малюками можна повторювати одні й ті ж вправи багато разів. Вони реагуватимуть на знайоме радісно. З ними нове слід вводити дуже повільно, непомітно, щоб воно засвоювалося без помітних зусиль, але був очевидний позитивний результат. 1. Визначити для дітей обставини та попросити їх відреагувати. Тим самим показати їм, як вони самі відреагують. 2. Взаємодія героїв з різними характерами за одними запропонованих обставинах. 3. На прикладі запропонованої п'єси або казки показати дітям та обставини та характер героїв. Завдання 4. Репетиція. Цілі та завдання: Репетиція включає: 20. Читка сценарію. 21. Розподіл ролей 22. розбір п'єси 23. створення та уточнення мезансценічного малюнка 24. Прогони (Сцен, актів, спектаклю загалом.) 25. Генеральна репетиція
Завдання 5. Репетиція із музикою. Цілі та завдання: Показати дітям наскільки музика збагачує гру акторів та розширює уяву. 1. Розучування музичного матеріалу. 2. постановка танців. Завдання 6. Сценічний рух та сценічна мова. Цілі та завдання: Сценічне рух включає: основи акробатики, роботу з предметом, виконання трюків. Але насамперед – це розвиток психофізичного апарату. У цьому завдання ми вивчатимемо базові вправи сценічної акробатики, оскільки вони дозволяють розвинути початкові навички координації рухів, реакцію, рішучість, гнучкість, динамічність, стрибучість, фізичну силу. Основним завданням сценічної мови є досягнення абсолютної м'язової свободи, зняття затискачів та страхів. Оскільки людина, як правило, поєднує процес руху з процесом звучання, то й навчання голосознавству необхідно поєднати з рухом, який допомагатиме звуку.  Розігрів суглобів.  Дихальний комплекс  Артикуляційна гімнастика  Активне використання вигуків, слів, фраз, віршів, приказок. Робота над навчальним спектаклем - основний вид творчої діяльності у рамках програми «Театральні заняття», робота над спектаклем є результатом навчально-художнього процесу на певному етапі. Постановка вистави здійснюється викладачем. Для реалізації спектаклю треба обов'язково знайти баланс між складністю сценічного матеріалу та необхідним для його втілення рівнем акторської грамотності (можна залучати учнів із різних класів), забезпечити поступальне ускладнення виконавських завдань у процесі створення спектаклю, створити доброзичливу, творчу атмосферу. Основні послідовні етапи створення навчального спектаклю: - драматургічного матеріалу, - народження задуму, - розподіл ролей, - читання п'єси, - застільний період, - розбір п'єси, - метод дієвого аналізу, -етюдний метод, - основний репетиційний процес (створення та уточнення мізансценічного малюнка) , конкретизація сценічної обстановки, розучування музичного матеріалу, постановка танців, сценічного бою, пластики тощо залежно від жанру та ідеї режисера), - прогони (сцен, актів, вистави загалом), - генеральні репетиції,
- Сценічний показ. Мета навчання - закріпити набуті навички, максимально розвинути творчу індивідуальність, підготувати дітей до вступу до освітніх установ, які здійснюють основні передпрофесійні освітні програми в галузі театрального мистецтва. Учень повинен уміти органічно існувати на сцені у різних видах творчої діяльності - у танці, у співі, у мовному жанрі. Має кілька різнопланових ролей у навчальних спектаклях. Сценічна практика – основний вид діяльності.
Вимоги до рівня підготовки учнів
Результатом освоєння програми «Театральні ігри» є придбання такими знаннями, уміннями та навичками, що навчаються:
- уміння підготувати концертно-сценічний номер чи фрагмент театральної ролі під керівництвом викладача; - уміння працювати у творчому колективі: ввічливо, тактовно та шанобливо ставитися до партнерів по сцені; - вміння аналізувати та виправляти допущені помилки; - використовувати навички щодо застосування отриманих знань та умінь у практичній роботі на сцені при виконанні концертного номера чи ролі у навчальному спектаклі; - вміння використати виразні засоби для створення художнього образу; - вміння використовувати набуті технічні навички під час вирішення виконавських завдань; - вміння втілювати музичну та пластичну характеристику персонажа; - вміння коректно аналізувати свою роботу та роботу своїх партнерів – навичок володіння засобами пластичної виразності; - навичок участі у репетиційній роботі; - навичок публічних виступів; - навичок спілкування з глядацькою аудиторією в умовах театральної вистави; - Навички тренування психофізичного апарату; - знання основних засобів виразності театрального мистецтва; - знання театральної термінології; - знання виразних засобів сценічної дії та їх різновиду; - Вміння виробляти логіку поведінки на сцені, доцільність дій; - вміння координуватися у сценічному просторі; - знання основних естетичних та стильових напрямів у галузі театрального мистецтва; - Вміння працювати над роллю під керівництвом викладача; - навичок щодо використання театрального реквізиту; - знання основ техніки безпеки під час роботи на сцені; До творчих елементів, якими повинні опанувати учні, ставляться: - тримати увагу до об'єкту, до партнера; - бачити, чути сприймати; - пам'ять на відчуття та створення на її основі образних бачень; - уява та фантазія; - Здатність до взаємодії; - логічність та послідовність дій та почуттів; - Почуття правди на сцені; - віра у запропоновані обставини, - відчуття перспективи дії та думки; - почуття ритму; - Витримка, самовіддача та цілеспрямованість. - м'язова свобода та пластичність; - володіння голосом, вимова; - Почуття фрази; - Вміння діяти словом.

Форми та методи контролю, система оцінок
Підсумковою атестацією (заліком) для учнів є виконання участі у сценічній підсумковій постановці. Якість підготовки учнів оцінюється у системі залік не залік.
Методичне забезпечення навчального процесу
Методика освітньої діяльності з навчального предмета «Театральні ігри» заснована на практичних і теоретичних напрацюваннях найкращих російських театральних шкіл, що взяли в основу своєї роботи Систему К.С. Станіславського, теоретичні та практичні розробки його учнів та послідовників (Є.Б. Вахтангова, М.А. Чехова, А.Я. Таїрова, В.Е. Мейєрхольда та ін.). Багато відомі театральні педагоги, режисери-практики та теоретики театру, такі, як Б.Є. Захава, М.О. Кнебель, Г.В. Крісті, Н.М. Горчаков, але насамперед, К.С. Станіславський та В.І. Немирович-Данченко в процесі творчого життя в мистецтві відкривали закономірності та ефективні методи роботи над виставою, поєднання процесу навчання та власне процесу творчості, створення послідовного, поетапного ланцюжка ускладнюючих вимог до акторської майстерності на основі розгляду процесу постановки вистави, виділення етапів її створення та визначення вимог , що висуваються до юних акторів на кожному етапі репетицій На всіх етапах навчання дуже важливий індивідуальний підхід до кожного, хто навчається. Виховання творчої особистості - процес дуже складний і відповідальний, діти перебувають на різних рівнях психофізичного розвитку, у кожного свої межі та можливості, тому, насамперед, педагог має допомогти кожному навчальному повірити у свої сили, набути впевненості у собі. Можна використовувати метод емоційного стимулювання - створення ситуацій успіху на заняттях, це спеціально створені педагогом ланцюжки таких ситуацій, у яких дитина досягає хороших результатів, що веде до виникнення у нього почуття впевненості у своїх силах та відчуття «легкості» процесу навчання. У роботі над сценічними номерами, уривками та навчальною виставою, через творчу взаємодію учня та викладача етюдний метод репетиційної роботи, а також метод дієвого аналізу твору дозволяє педагогові максимально розкрити творчу індивідуальність учня. Обов'язковим чинником навчання дітей є дисципліна. Необхідно виховувати в учнів почуття відповідальності за колективну роботу і виробляти у характері кожного учня самодисципліну - здатність доводити розпочату справу до логічного результату всупереч зміні інтересів чи впливу зовнішніх чинників. Участь у творчих заходах, тематичних концертах та культурно-просвітницькій діяльності освітньої установи дозволить учням на практиці перевірити, закріпити та розвинути свої вміння та навички виконавської майстерності. У той самий час надмірна активність у цій галузі може негативно впливати і формування творчої особистості, і власне на навчальний процес. У зв'язку з цим педагог має ретельно аналізувати разом із дітьми кожне сценічне.
виступ і не допускати виникнення у учнів недбалості, неточності та акторських штампів.
Зразковий репертуарний список п'єс для уривків та постановок
6) Російська народна казка «Ріпка» 7) Казка «Теремок» 8) Маршак С.Я. «Кошкін будинок» 9) Е. Т. А. Гофмана «Лускунчик і мишачий король». 10) Г.Х. Андерсен «Дівчинка зі сірниками» 11) К.І.Чуковський «Муха Цокотуха»
Список літератури

9) Бахтін Н.М. Театр та її роль у вихованні: Зб. «На допомогу сім'ї та школі». - М.: Користь, 1911 10) Вахтангов Є.Б. Збірник статей. - М.: СОТ, 1984 11) Виготський Л.С. Уяву та творчість у дитячому віці. М., 1991. ГІТІС, 1998 12) Голубовський Б. Актор - самостійний художник: Методичний посібник // Я 13) Голубовський Б.Г. Спостереження. Етюд. Образ: Навчальний посібник. - М., 1998 14) Єршов П.М. Технологія акторського мистецтва. М.: ТОВ «Горбунок», 1992 15) Додін Л. Подорож без кінця. - СПб: Балтійські сезони, 2009 16) Кнебель М.О. Про метод дієвого аналізу п'єси та ролі. - Будь-яке видання 17) Кнебель М.О. Поезія педагогіки. - М., 1976 18) Морозова Г.В. Пластичне виховання актора. М: Терра. Спорт, 1998 19) Островський О.М. «Про театр.» Записки, мовлення та листи / Общ. ред. та вступ. Стаття 20) Пирогов Н.І. Вибрані педагогічні твори. М., 1953. З. 96 – 103 21) Попов П. Театральна педагогіка. Про метод. Режисура// Я входжу у світ 22) Рубб А. Феномен естрадної режисури. - М.: «Промінь», 2001 23) Рубб А. Естрада та актор / Рубб А. Феномен естрадної режисури. - М.: Мистецтво, 2001 24) Станіславський К.С. – Моє життя у мистецтві. - Будь-яке видання 25) Станіславський К.С. Робота актора над собою. Частини 1 та 2. – Будь-яке видання 26) Станіславський К.С. Зібр. тв.: У 8 т. Т. 1, 3. М., 1954-1961 27) Станіславський К.С. Статті. Промови. Розмови. Листи. М., 1953 28) Фільштинський Є. Відкрита педагогіка. - СПб: Балтійські сезони, 2006 29) Фокін В. Бесіди про професію. - СПб: Балтійські сезони, 2006 30) Чехов М.А. Про техніку актора. - Будь-яке видання 31) І.Б. Білюшкіна, Ю.М. Вітковська, Н.В. Єрмолаєва, М.А. Зінов'єва, Д.А. Іванов, С.В. Клубков, Є.В. Ласкава, А.В. Луценко, О.Б. Нікітіна, К.В. розанів, Д.Х. Салімзянів. "Театр, де грабі діти". - Москва Владос 2001

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ УСТАНОВА
ДОДАТКОВІ ОСВІТИ

«ДІМ ДИТЯЧОЇ ТВОРЧОСТІ»

ДОДАТКОВА

ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ПРОГРАМА

"Я люблю малювати"

термін реалізації 1 рік

для учнів 5-6 років

Спрямованість: соціально-педагогічна

Затверджено методичною порадою

« » _____________2015р.

Протокол №1

Голова:

____________

додаткової освіти

Рябченко Ольга Олексіївна

Нафтоюганськ

2014р.

"Все моральне виховання дітей зводиться до доброго прикладу. Живіть добре або хоч намагайтеся жити добре, і ви в міру вашого успіху в хорошому житті добре виховаєте дітей."

"Розум дитини - на кінчиках його пальців".

В. І. Сухомлинський.

Пояснювальна записка

Спрямованість програми

Сім'я - одне з найважливіших виховних інститутів, роль і значення, що у формуванні особистості важко переоцінити. Важливою умовою розвитку особистісних утворень дитини є батьківське кохання, участь батьків у переживаннях та інтересах дітей.

Будь-яка творча діяльність відкриває людині шлях до самопізнання, до внутрішньої свободи. Але для дитини виключно важливу роль відіграє саме образотворче мистецтво, здатне дати прості, фізично відчутні засоби вираження своїх емоцій. Вивчення мистецтва має відношення до пізнавальної, зорової та естетичної діяльності дітей. Воно допомагає розвивати його візуальну сприйнятливість, вчить бачити подробиці, глибше усвідомлювати форму та простір, а отже, і краще орієнтуватися у світі. Цінність дитячої творчості над його технічному досконалості, а його емоційності, у здатності автора обмеженими художніми засобами передати своє світосприйняття.

Новизна програмипростежується у кількох напрямах.

По-перше, дана програма орієнтована на те, щоб зміцнити батьківсько-дитячі відносини, по-іншому поглянути на свою дитину у спільній творчій діяльності.

По-друге, програма дозволяє ознайомитися з арсеналом різноманітних прийомів та методик малювання, як звичних, так і нетрадиційних.

Малювання для дітей - гра, та використовуючи ігри, ігрові прийоми та пальчикову гімнастику, створюється невимушена творча атмосфера для роботи. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває можливість використання добре знайомих їм предметів як художні матеріали, дивує своєю непередбачуваністю. Нестандартні підходи до організації образотворчої діяльності дивують та захоплюють, розкріпачують дітей, тим самим викликаючи прагнення займатися такою цікавою справою. Навіть маленькі художні невдачі можуть звести нанівець їхнє бажання займатися образотворчою діяльністю, тому використання нетрадиційних прийомів створення малюнка забезпечує елементи сюрпризу, дарує дитині багато позитивних емоцій і допомагає сформувати у них стійкий інтерес до даної діяльності.

Також ця програма спирається на розуміння пріоритетності виховної роботи, спрямованої на розвиток посидючості, акуратності, терпіння, вміння концентрувати увагу, дрібну моторику та координацію рухів рук у дітей. Розвиток творчих та комунікативних здібностей дошкільнят та молодших школярів на основі їхньої власної творчої діяльності також є відмінною рисою даної програми.

При складанні цієї програми враховувався такий досвід роботи:

Програма для позашкільних закладів та загальноосвітніх шкіл «Малюнок та живопис», С.А.Левін, А.М.Михайлов, А.В.Щербаков, 1981;

-«Малюнок, живопис, композиція, декоративно-ужиткова творчість» – комплексна програма ізостудії МГДД(Ю)Т, автори Бикова Я. Г., Богданова Н. Г., Волобуєва І. І., Смирнов А. А., 2000 р .).

Програма для закладів додаткової освіти «Нетрадиційні техніки малювання в ДОП» -Давидова Г.М.,2005;

Освітня модифікована програма "Світ фарб", 2012 Рябченко О.О.

Освітня програма «Я люблю малювати» є модифікованою, має і соціально-педагогічну спрямованість та передбачає апробацію у творчій групі на базі закладів додаткової освіти.

Актуальність

Дефіцит часу на спілкування з дитиною (час спілкування в будні дні триває, в середньому, близько 4–5 годин) через зайнятість чи небажання, нерозуміння важливості проблеми – становить основу педагогічної некомпетентності батьків. Яка, своєю чергою, є однією з причин деформації психічного та особистісного розвитку дітей.

Тому настільки актуальною стала така форма організації дозвілля та розвитку дітей та їх батьків-як спільні заняття образотворчим мистецтвом.Спілкування через призму творчості благотворно впливає на дитячо - батьківські відносини. Спільні групові заняття образотворчим мистецтвом допомагають батькам:

"розглянути" потенційні здібності дитини;

активізувати своє творче сприйняття;

встановити добрі, довірчі стосунки з дитиною;

радіти особистісному зростанню дитини;

знати сильні та слабкі сторони дитини та враховувати їх;

виявляти щиру зацікавленість у його діях, надавати емоційну підтримку.

Діти у свою чергу зможуть:

навчитися спілкуванню, вмінню поступатися, поважати інтереси інших;

побачити батьків у ролі колеги з творчого цеху, захопленого та отримує позитивні емоції.

Ціль:Гармонізація дитячо-батьківських відносин через взаємодію у площині образотворчого мистецтва.

У ході досягнення мети вирішуються наступнізавдання:

Розвиток художньо – творчих здібностей, художнього смаку, фантазії, винахідливості, просторової уяви, творчого мислення, уваги.

Активізація та збагачення виховних умінь батьків, підтримка їхньої впевненості у власних педагогічних можливостях.

оволодіння необхідними навичками та сучасними техніками малювання для втілення задумів у своїх малюнках.

Набуття досвіду спілкування з однолітками та дорослими у процесі різноманітних ігор та творчих занять.

Програма розрахована на роботу з дітьми 5-7 років та складається з наступних блоків:

Ознайомчий, 1 рік навчання

Розвиваючий, 2 рік навчання

Дослідницький, 3 рік навчання

Ця програма розрахована на 1рік навчання. Заняття проводяться 1 раз на тиждень по 2 години.

До груп приймаються всі охочі. Спеціального відбору не провадиться.

Освітній процес включає різні методи навчання:

репродуктивний (що відтворює);

ілюстративний (пояснення супроводжується демонстрацією наочного матеріалу);

проблемний (педагог ставить проблему та разом з дітьми шукає шляхи її вирішення);

евристичний (проблема формулюється дітьми, ними і пропонуються способи рішення).

У проведенні занять використовуються форми індивідуальної роботи та колективної творчості. Теоретична частина дається у формі бесід із переглядом ілюстративного матеріалу та підкріплюється практичним освоєнням теми. З метою перевірки засвоєння термінів, понять та в якості психологічного розвантаження проводяться ігри, пропонуються спеціально складені кросворди, використовуються словесні ігри та малі жанри усної народної творчості. Програмні матеріали підібрані так, щоб підтримувався постійний інтерес до занять у всіх дітей.

Основною формою роботи є учбові заняття. Це можуть бути і заняття - варіації, заняття - творчі портрети, імпровізації, заняття - образи за сценарієм зі спеціальної підготовки дітей, заняття - свята, заняття- експерименти. Звіт про роботу відбувається у формі виставок, відкритих занять, конкурсів фестивалів, масових заходів.

Зміст програми

Світ маленької людини барвистий, емоційний. Для цього віку такі органічні заняття образотворчим мистецтвом, ліпленням, художнім конструюванням. Для дитини 5-7 необхідний певний рівень графічних навичок, важливо навчитися відчувати колір. Розвиток просторової уяви дає роботу з пластичними матеріалами. Робота з різними матеріалами розширює сферу можливостей дитини, забезпечивши її розкріпачення.

Для розвитку рухової спритності та координації дрібних рухів рук проводяться вправи на малювання ліній різного характеру, точок, плям, штрихів. Наприкінці кожного заняття фіксується увага дітей на досягнутому результаті.

розділи програми:

№ п/п

Тема

Кількість годин

всього

теорія

практика

Райдужний світ

Чудеса з паперу

Іграшки робимо самі

Разом:

Розділ 1. Райдужний світ

Знайомство з різними мистецькими матеріалами, прийомами роботи з ними. Ознайомлення з різними нетрадиційними техніками.

Основи кольорознавства. Основні кольори. Змішування квітів. Холодні кольори. Теплі кольори.

Художня мова образотворчого мистецтва: лінія, пляма, штрих, мазок, крапка.

Розділ 2. Чудеса з паперу

Папір, його види. Природні властивості паперу. Техніка роботи з папером: аплікація, колаж, напівоб'ємні та об'ємні композиції. Вирізування, згинання, склеювання. Прості геометричні фігури. Трансформація плоскої фігури обсягом.

Розділ 3. Іграшки робимо самі

- Знайомство з різними пластичними матеріалами: пластиліном, глиною, біомасою, папером.

- Виховання художньо-пластичного бачення оточуючогосвіту, його форм, фактур, ритміки.

- Поняття – рельєф, об'ємна пластика.

Культурно-дозвільна діяльність

Проводяться заходи на теми пізнання себе, правил поведінки у колективі.

Очікувані результати та способи їх перевірки

Через війну реалізації програми передбачається досягнення певного рівня оволодіння дітьми образотворчої грамоти. Діти знатимуть спеціальну термінологію, отримають уявлення про види та жанри мистецтва, навчаться поводитися з основними художніми матеріалами та інструментами образотворчого мистецтва..

До кінця першого року навчання діти будутьзнати:

Назва основних та складових кольорів;

Розуміти значення термінів: фарби, гамма, композиція, художник, лінія, орнамент; аплікація, симетрія, асиметрія, композиція, силует, пляма, рельєф, випал, розпис, ліплення, кераміка;

Образотворчі основи декоративних елементів;

Матеріали та технічні прийоми оформлення;

Назви інструментів, пристроїв.

вміти:

Користуватися інструментами: олівцями, пензлем, палітрою;

Повністю використовувати площу аркуша, крупно зображати предмети;

Підбирати фарби відповідно до настрою малюнка;

Володіти основними навичками використання червоного, жовтого, синього кольорів, їхнє змішування;

Моделювати художньо-виразні форми геометричних та рослинних форм;

Користуватися матеріалами;

Ліпити іграшки на основі прийомів димківської іграшки;

Застосовувати різні способи ліплення: від цілого шматка, примазування частин, загладжування поверхоньі.

у них отримають розвиток такі особисті якості:
вміння організовувати та утримувати в порядку своє робоче місце;

працьовитість;

самостійність;

впевненість у своїх силах.

Способи перевірки результатівУ процесі навчання дітей за цією програмою відстежуються три види результатів:

поточні (мета – виявлення помилок та успіхів у роботах учнів);

проміжні (перевіряється рівень освоєння дітьми програми за півріччя);

підсумкові (Визначається рівень знань, умінь, навичок з освоєння програми після закінчення курсу навчання).

Виявлення досягнутих результатів здійснюється:

черезмеханізм тестування (Усне фронтальне опитування з окремих тем пройденого матеріалу);

череззвітні перегляди закінчених робіт.

Відстеженняособистісного розвитку дітейздійснюється методом спостереження та фіксується у робочому зошиті педагога.

Звітні перегляди закінчених робіт учнів

Під час звітних переглядів після закінчення кожного з трьох років навчання визначаються передусім практичні вміння та навички учнів.

Форми підбиття підсумків реалізації програмиЯк форми підбиття підсумків за програмою використовуються: тестування, ІЗО-вікторини, ІЗО-конкурси, участь у виставках різного рівня.

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ1. Забезпечення програми різними видами методичної продукції.

Програма забезпечена різноманітними видами методичної продукції. Це, перш за все,авторські розробки художньо-творчих ігор , адаптованих для дітей молодшого шкільного та середнього віку Це і ситуативні імпровізаційні ігри, що виникають прямо по ходу окремих занять, і заздалегідь сплановані педагогом ігри та ігрові ситуації, в які діти охоче включаються, вивчаючи ті чи інші розділи та теми (наприклад, «Казка про гусениць-сестринок», фантазійна гра «Кольорові сни», «Звірі в країні фарб», «Тенцюючі пензлики» та ін.).

Щоб заняття були цікавими і цікавими, а робота викликала в дітей віком почуття радості та задоволення, педагогу необхідно створити такі умови щодо освітнього процесу, у яких пізнавальна і творча діяльність перепліталися б звидовищно-ігровим процесом. Така установка не тільки відповідає віку дітей, для яких призначена програма, а й допомагає виявити творчі здібності дітей з урахуванням віку та індивідуальності кожної дитини, адже діти приймаються до студії з різним ступенем обдарованості та різним рівнем початкової базової підготовки. Тому так важливо забезпечити індивідуальний підхід до кожної дитини.

Гра у цьому плані має особливе значення. Вона допомагає педагогові побудувати освітній процес за принципом від простого до складного; освоїти матеріал відповідно до індивідуальних можливостей дитини, створивши при цьому кожну ситуацію успіху, адже кожна дитина – унікальна особистість. Він має свій характер, темперамент, почуття, захоплення. У кожного – свій ритм та темп роботи.

Також гра поєднує дітей, сприяє формуванню дитячого колективу. З цією метою використовуютьсяпрактичні завдання, виконання яких передбачає організацію колективної роботи дітей.

Діти молодшого шкільного віку від природи вільні та розкуті. Вони не мають комплексів більш «дорослих» дітей. Вони, як правило, не бояться братися за будь-яке поставлене педагогом завдання. Будь-яка нова технологія, новий матеріал викликає у них здоровий активний інтерес, бажання працювати.

Для активізації дітей використовуються розроблені авторомзавдання-ігри на розвиток фантазії та уяви: «Чого на світі не буває?», «Диво-метелик», «Образ із плями». Пропонуються такі завдання, як: «Дорисуй», «Відгадай», «Одягни» та інші.

Програмою передбаченометодичне обґрунтування процесу організації освітньої діяльності та форм проведення занять. Зокрема, автором запропонованометодика структурування занять по ІЗО.

Як показала практика, оптимальним є наступний спосіб побудови навчального процесу: спочатку педагог пояснює учням тему заняття, завдання, які вони мають вирішити, засоби та способи їх виконання. Паралельно з цим може йти показ допоміжного матеріалу, що ілюструє тему заняття: художні фотографії, репродукції робіт відомих художників, альбоми з образотворчого мистецтва, вироби народних майстрів, найкращі дитячі роботи із фонду студії.

При цьому педагог може запропонувати дітям переглянути дидактичні матеріали, методичні таблиці та посібники. Це створює сприятливий ґрунт для розвитку пізнавального інтересу учнів та появи творчого настрою.

Після викладу теоретичних відомостей педагог разом із дітьми переходить до практичної діяльності. Метод безпосереднього показу дуже важливий, т.к. вчить дітей техніці поводження з різними художніми матеріалами (акварель, гуаш, пастель, туш, воскова крейда). Педагог демонструє, як потрібно працювати з різними інструментами (пензель, олівець, перо, палітра, мастихін та ін.). При цьому використовується для показу навчальна дошка або аркуш паперу, що прикріплений на мольберт. Таким чином, педагог розкриває творчі можливості роботи над певним завданням.

Діти після пояснення розпочинають роботу. Практична діяльність учнів будується від найпростішого до складного, від навчальних вправ до побудови композиції.

Наприкінці заняття для закріплення отриманих знань та умінь доречно провести аналіз виконаної роботи та розбір типових помилок. Після підбиття підсумків заняття педагог може дати рекомендації дітям у вигляді домашнього завдання.

Щоб діти не втомлювалися, а отримані результати радували та викликали відчуття успіху, завдання мають бути зорово ефектними. З цією метою програма забезпечена спеціальнимнабором ігрових прийомів .

Наприклад, для концентрації уваги дитини на чомусь важливому можна надіти на руку ляльку (діти, які навчаються за цією програмою, знають її під ім'ямНамалюй-но ); лялька допомагає засвоїти складні завдання, може пожурити та похвалити, а головне – відповісти на будь-яке запитання дитини.

Фарби, пензлики, крейди та олівці під час занять нерідко перетворюються на казкових героїв, використані палітри – у кольорові сни, а роздута пляма створює неповторні образи чудо-звірів, птахів, фантастичних тварин.

На перших заняттях особливо важливо похвалити кожну дитину за виконану роботу, вселити впевненість у собі, надихнути на продовження навчання.

Ефективно включитися у процес роботи дітям допомагає на заняттяхмузика . Автором зібрана відповідна колекція аудіозаписів, що становить значну частину методичного супроводу програми.

Перед початком занять, а також, коли діти втомлюються, корисно проводити ігрову розминку для кистей рук.

Ігрова гімнастика у вигляді вправ (малюнок у повітрі ) допомагає дитині швидше освоїти основи образотворчої творчості.

Щоб діти швидко не втомлювалися і не втрачали інтересу до предмета, корисно вводитизміну видів діяльності ічергування технічних прийомів з ігровими завданнями .

Наприклад, будь-яке акварельне «підмальовка» може послужити тлом для наступних завдань, де можуть бути використані трафарет, аплікація, домальовування тушшю, пастеллю, крейдою та ін.

Млявих, інертних дітей можна зацікавити за допомогою спеціальних прийомів. Наприклад, невдалий акварельний етюд не викидається. Він може бути фоном для роботи в техніці пастели, гуаші або з нього можна вирізати різні елементи для колажу.

Нерідко ігрова зміна різних прийомів та технік виявляється настільки вдалою, що з малюнка-«попелюшки» народжується казковою красою «шедевр».

Така «підзарядка» стимулює того, хто навчається на творчий настрій, народжує в кожному підлітку впевненість у своїх потенційних можливостях.

Удачі окриляють навіть найневпевненіших дітей, пробуджують бажання експериментувати, творити, дати своїй фантазії «космічну» свободу.

В умовах передчуття удачі освітній процес проходитиме легко, викликаючи активний інтерес кожного підлітка, незалежно від його здібностей, що призведе до бажаного результату. Адже художня освіта не повинна орієнтуватися лише на найбільш здатних до образотворчої діяльності дітей.

2. Дидактичні матеріали

Дидактичні матеріали (таблиці, наочні посібники, демонстраційні картки, зразки виконаних завдань та інших.) використовуються кожному занятті, крім занять розвитку фантазії, уяви і перевірочних занять.

Автором складено спеціальнийанотований каталог дидактичних матеріалів, використовуваних у реалізації даної програми.

Анотований каталог дидактичних матеріалів до програми

«Основи образотворчого мистецтва»

№

^ Форма дидактичного матеріалу

Назва дидактичного матеріалу

Розділ, теми (зразкові)

Ціль використання

Наочний посібник

"Природні форми"

«Абетка малювання»

Начерки

Малюнок:

замальовки трав, квітів;

силуети дерев

Візуальна форма пояснення завдання

Наочний посібник

«Техніка та характер штрихування»

«Лінія та образ»

Малюнок:

лінійний малюнок з натури, пам'яті;

об'ємний малюнок з натури, з пам'яті

Пояснення технічних прийомів роботи

Наочні посібники

"Кольорова гамма. Теплі та холодні кольори»

«Колірне коло»

«Основні та додаткові кольори»

«Ахроматичні та хроматичні кольори»

Живопис:

колірна гама осені;

дари природи;

холодна гама зими;

танець контрастних кольорів;

царство ночі та царство дня

Наочна допомога у вирішенні навчальних вправ з кольорознавства

Наочні посібники

Добірка демонстраційних карток

«Ази композиції»

"Композиційний центр"

«Статика, рух у композиції»

Композиція:

космічні дали;

свято у місті;

улюблена казка;

цирк;

зоопарк

Визначення різних варіантів побудови композиції

Наочні посібники

Добірка зразків

«Стилізація природних форм»

«Різні види орнаменту (зооморфний, геометричний, рослинний)»

«Орнамент у колі, трикутнику, прямокутнику»

Орнамент:

дерев'яне мереживо;

килим зі сніжинок;

гжельські візерунки

Демонстрація можливих варіантів побудови орнаменту

Наочні посібники

Добірка зразків

"Виразні можливості графічних матеріалів"

Графіка:

малюємо пером птахів, рослини;

малюємо пензлем та чорною тушшю фантастичних тварин;

малюємо паличкою та кольоровою тушшю;

малюємо кольоровими олівцями, фломастерами веселих та сумних клоунів;

малюємо вугіллям дерева;

малюємо пастеллю букети

Наочна допомога у вирішенні навчальних завдань

Наочні посібники

Зразки найкращих робіт із фонду студії

«Поетапна робота над натюрмортом»

«Форми та будова предметів»

«Зображення перспективи з 1,

з 2 точками сходу»

Натюрморт:

натюрморт із 1-2 предметів на нейтральному фоні (предмети побуту);

натюрморт із геометричних фігур;

натюрморт тематичний на тлі драпірувань зі складками

Підвищення результатів виконання

Добірка навчальних робіт та найкращих зразків із фонду студії

Новорічні іграшки, сувенірні листівки, маски, виконані в техніці паперової пластики

Конструювання з паперу:

паперові "вирізанки";

об'ємна аплікація;

сувенірні листівки;

карнавальні маски

Візуальна форма пояснення матеріалу

Наочні посібники

Виставкові роботи із фонду студії

"Пропорції голови людини"

«Використання різних технік у роботі над портретом»

Зображення людини:

портрет матері;

автопортрет із другом;

спортивні ігри;

веселий та сумний клоун

Допомога у поясненні завдання

Наочний посібник

Найкращі пленерні роботи з фонду

«Лінійна та повітряна перспектива»

«Різні форми дерев»

«Образ дерева»

Краєвид:

етюди дерев із натури;

замальовки природних мотивів;

мальовничі етюди піднебіння на стан;

тематичний пейзаж (осінь, зима, весна, літо)

Підвищення результатів виконання

Зразкова форма для наслідування

Складовою частиною дидактичних матеріалів є підібраний до програми натюрмортний фонд.

Зразковий перелік предметів натюрмортного фонду:

Предмети побуту:

а) скляні (пляшки різної форми, вази, чашки, склянки, блюда, салатниці);

б) дерев'яні (скриньки, ложки, барила, коробочки, обробні дошки);

в) металеві (самовари, чайники, праски, ложки, ножі, каструлі, кавники);

г) керамічні (глечики, страви, чайники, чашки, вази).

Предмети декоративно-ужиткового мистецтва(прялки, скриньки, постоли, вишиті рушники, розписні дошки, зразки народної грушки, жостовські таці, гжельський посуд, керамічні предмети).

Музичні інструменти(гітара, гармошка, бубон, горн).

Природні елементи(букети із сухоцвітів, штучні квіти, гербарій із квітів, листя, метеликів, набір морських раковин, коралів, зірок, набір каменів).

Муляжі(Гриби, фрукти, овочі).

Чучела птахів та тварин(Чайки, ворони, сови, папуги, сороки, білки).

Драпірування(однотонні, з кольоровим та геометричним орнаментом,тканина різної фактури – оксамит, шовк, ситець, полотно, шерсть, тюль).

Технічне оснащення програми

Успішна реалізація програми та досягнення учнів багато в чому залежить від правильної організації робочого простору в студії.

Добре, якщо стіни приміщення, де проходять заняття, прикрашені найкращими дитячими роботами.

Кімната для занять повинна бути добре освітлена (природним та електричним світлом) та обладнана необхідними меблями: столами, стільцями, табуретами, шафами, мольбертами, планшетами для малювання. У приміщенні має бути раковина з водою або великі ємності для чистої та зливу брудної води.

Для роботи необхідно мати достатню кількість наочного та навчального матеріалу (натюрмортний фонд, гіпсові фігури, драпірування, вироби народних промислів). А також у наявності мають бути освітлювальні прилади (софіти, світильники) для освітлення натюрмортних постановок.

Для зберігання фонду студії (найкращих дитячих робіт різних років) бажано мати спеціальні стелажі. У навчальному приміщенні необхідно мати спеціальний методичний фонд, бібліотеку мистецтва, а також сучасні технічні засоби навчання (телевізор, відеомагнітофон, комп'ютер, проектор, відеоплеєр та ін.).

Вимоги до педагога
Багаторічна практика роботи з дітьми, а також досвід спілкування з колегами з інших установ дозволили автору сформулювати деякі загальні вимоги, які мають пред'являтися адміністрацією освітніх закладів до педагога, який бажає працювати в системі додаткової освіти за напрямом «образотворчої творчості».
Крім хорошої професійної підготовки, педагогу необхідно мати певні здібності до роботи у сфері художньої творчості дітей, уміння створювати загальну атмосферу довіри та зацікавленого спілкування.
Педагог повинен бути не лише художником, а й трохи артистом, а також своєрідним режисером занять, що проводяться.
Тому в ньому важливо все: і його зовнішній вигляд, його жести, і міміка, і манера розмови.
Від педагога залежить настрій учнів, їхнє бажання працювати. Педагог, що вміє перевтілюватися, створювати на заняттях певний настрій, який володіє різними ігровими прийомами, може перетворити навчальний процес у творчу майстерню, де кожна дитина, незалежно від своїх здібностей, відчує себе молодим художником.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Література для учнів
Бєлашов А. М. Як малювати тварин. - М.: Юний художник, 2002.

Брагінський В. Е. Пастель. - М.: Юний художник, 2002.

Дікінс Р., Маккафферті Я. Як навчитися малювати особи. - М.: РОСМЕН, 2002.

Іванов В. І. Про тон і колір (у 2-х частинах). - М: Юний художник, 2001-2002.

Лахуті М. Д. Як навчитися малювати. - М.: РОСМЕН, 2000.

Панов В. П. Мистецтво силуету. - М.: Юний художник, 2005.

Севідж Хаббард К., Спейшер Р. Пригоди у світі живопису. - М.: РОСМЕН, 2003.

Ткаченко Є. І. Світ кольору. - М: Юний художник, 1999.

Уотт Ф. Я вмію малювати. - М.: РОСМЕН, 2003.

Чивіков Є. К. Міський пейзаж. - М.: Юний художник, 2006.

Шабаєв М. Б. Кольорові олівці. - М.: Юний художник, 2002.

Література для батьків
Алексєєва В. В. Що таке мистецтво. - М.: Радянський художник, 1991.

Берсенєва Г. К. Тканина. Папір. Тісто. Домашнє рукоділля. - М.: Астрель, 2001.

Дрезніна М. Г. Кожна дитина – художник. - М.: ЮВЕНТА, 2002.

Лопатіна А., Скребцова М. Фарби розповідають казки. - М.: Амріта-Русь, 2005.

Мейстер А. Г. Паперова пластика. Домашнє рукоділля. - М.: Астрель, 2001.

Нагибина М. І. З простого паперу майструємо як маги. - Ярославль: Академія холдинг, 2001.

Синицына Є. Розумні заняття та ігри. - М.: Лист Нью, Віче, 2002.

Література для педагога

Базанова М. Д. Пленер. - М.: Образотворче мистецтво, 1994.

Гусакова М. А. Аплікація. - М.: Просвітництво, 1987.

Дубровська Н. В. Запрошення до творчості. - СПб.: Дитинство-Прес, 2004.

Комарова Т. С., Розмислова А. В. Колір у дитячій образотворчій творчості. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2002.

Компанцева Л. В. Поетичний образ природи у дитячому малюнку. - М.: Просвітництво, 1985.

Корнєва Г. Папір. - СПб.: Кристал, 2001.

Луковенко Б. А. Малюнок пером. - М.: Образотворче мистецтво, 2000.

Мітітелло К. Аплікація. Техніка та мистецтво. - М: Ексмо-Прес, 2002.

Михайлов А. М. Мистецтво акварелі. - М.: Образотворче мистецтво, 1995.

Неменський Б. М. Освітня область «мистецтво». - М: ГОМЦ, Шкільна книга, 2000.

Неменський Б. М. Образотворче мистецтво та художня праця. - М.: МІПКРО, 2003.

Полуніна В. Н. Мистецтво та діти. - М.: Правда, 1982.

Полуніна В. Н. Сонячне коло. У Лукомор'я. - М.: Мистецтво та освіта, 2001.

Полуніна В. Н., Капітунова А. А. Гербарій. - М.: Астрель, 2001.

Сміт С. Малюнок. Повний курс - М.: Зовнішсигма, 1997.

1 Програма для середніх загальноосвітніх навчальних закладів/Під рук. та ред. нар. художника Росії, акад. Б. М. Неменського// Програма початкової школи «Основи художніх уявлень». - М.: МІПКРО, 2001.

2 Гросул Н. В. Студія образотворчої творчості// Програми додаткової художньої освіти дітей. - М.: Просвітництво, 2005.

3 Див. напр., програму: Образотворче мистецтво. 1-9 класи (колектив авторів: Кузін В. С., Ростовцев Н. Н. та ін). - М.: Агар, 1996. Дана програма пропонує навчання від 1 до 2 годин на тиждень і відповідно - від 36 до 72 годин на рік.

4 144 години на кожен навчальний рік. Див: Гросул Н. В. Студія образотворчої творчості // Програми додаткової художньої освіти дітей. - М.: Просвітництво, 2005.

Загальнорозвивальна програма "Чарівний пензлик"

Образотворче мистецтво – це прекрасний світ, дивовижний та привабливий. Людина опановує світ духовних цінностей протягом усього життя. Цей процес стає основою його особистості, тому важко переоцінити значення впливу мистецтва на загальний психічний розвиток молодої людини, її потенційних духовних можливостей та професійних потреб.

Відмінна риса програмиполягає в тому, що навчання образотворчому мистецтву за видами діяльності (малювання з натури, малювання на теми, декоративна робота, бесіди про образотворче мистецтво та красу навколо нас) здійснюється більш поглиблено. Також учням у процесі навчання надається можливість зіставити результати своєї праці з роботами учнів інших регіонів.
Запропонована програма складена на основі програми В. С. Кузіна «Образотворче мистецтво» та програми основної загальної освіти, але при її реалізації широко використовуються матеріали та дидактичні прийоми, пропоновані іншими авторами (О. В. Павлова, Г. П. Попова, Еге. І. Кубишкіна та ін.). Зокрема, протягом навчального року учням неодноразово надається можливість участі у всеросійських та міжнародних конкурсах з образотворчого мистецтва.

Актуальність програми«Чарівна пензлик» полягає у розвитку естетичного сприйняття світу, у вихованні художнього смаку, потреби у спілкуванні з прекрасним у житті та мистецтві, у свідомому виборі видів художньо-творчої діяльності, у яких учень може проявити свою індивідуальність, реалізувати творчі здібності.
Ціль програми:виявлення та розвиток здатності до емоційно-цілісного сприйняття творів образотворчого мистецтва, вираження у творчих роботах свого ставлення до навколишнього світу.
Завдання програми:
НАВЧАЛЬНІ
Освоєння первинних знань про світ пластичних мистецтв: образотворчий, декоративно-ужитковий, архітектуру, дизайн; про форми їхнього побутування у повсякденному оточенні дитини;
Опанування елементарних умінь, навичок, способів художньої діяльності: використання різних способів та інструментів для створення картин;
Самостійно ставити завдання та вичленювати головне у художньому задумі, визначати етапи його втілення
РОЗВИВАЮЧІ
Розвивати самостійність, ініціативу, уміння створювати виразний образ, передавати своє ставлення до зображуваного, використовуючи отримані знання мистецтво;
Виявляти стійкий пізнавальний інтерес, емоційно-естетичні почуття, смаки, судження, загальнолюдські, емоційно-моральні орієнтації на прояви естетичного у різноманітних предметах та явищах природного та соціального характеру;
Розвивати потребу спілкуватися з прекрасним у навколишній дійсності та витворах мистецтва, відчувати задоволення та радість від зустрічі з ним.
ВИХОВНІ
Виховання емоційної чуйності та культури сприйняття творів професійного та народного образотворчого мистецтва; моральних та естетичних почуттів: любові до рідної природи, свого народу, Батьківщини, поваги до її традицій, героїчного минулого, багатонаціональної культури;
Надати можливість зіставити підсумки своєї праці із досягненнями учнів з інших регіонів Росії.
Умови досягнення поставлених цілей та завдань
Реалізація програми «Чарівна пензлик» повною мірою можлива лише за умови щирої зацікавленості учня в освітньому процесі; тісної взаємодії освітнього закладу та сім'ї. Обидві сторони при цьому спрямовують свої зусилля на пізнання можливостей розвитку кожної дитини, створення сприятливих умов. Спільні заходи (діти, батьки, педагоги) сприяють встановленню довірчих відносин, що позитивно впливає на стан педагогічного процесу. Головне – не норматив, а особисті досягнення кожного.

ПЕРШИЙ РІК НАВЧАННЯ
Живопис(малювання з натури, малювання на теми, малювання з пам'яті та уявлення, творчі завдання). Уявлення у тому, що мистецькі картини ставляться до мистецтва живопису. Відмінність живопису від графіки. Жанри живопису: натюрморт, його види (квіти, плоди, овочі, предмети побуту); пейзаж, його види (ландшафт, природа у різні сезони, міський, морський); портрет (дитячий, жіночий, чоловічий, автопортрет).

Уміння емоційно відгукуватися образний зміст творів живопису, співпереживати настрою художніх образів, дізнаватися жанри живопису, орієнтуватися у деяких засобах виразності (малюнок, що передає з допомогою лінії, штриху рух, позу, жест, міміку героя); колір, як передачі емоційного стану, настрої, ставлення автора до зображуваному. Виділення головного на площині листа кольором, положенням у просторі.
Графіка.Особливості книжкової графіки: супровід тексту, розкриття характеру героїв, прикраса книги.
Розуміння цінності кожної книги та необхідності дбайливого ставлення до неї.
Учні вчаться дізнаватися зображені образи, бачити їхню виразність, співвідносячи з певним текстом; отримують уявлення про деякі особливості кольору, малюнка (виразність ліній, форм, що передають рух, позу образу), образотворчій манері художників Є. та Н. Чарушіних, Н. Кочергіна, Т. Юфи, Т. Мавріної, М. Мітурича та ін., про призначення ілюстрації та тих, хто її створює.
Декоративне мистецтво. Знання деяких особливостей декоративно-ужиткового мистецтва – мистецтва створювати гарні речі, прикрашати ними будинок, одяг. Уявлення про те, що образи та візерунки, їх елементи взяті людиною з природи навколишнього світу; декоративні образи відрізняються яскравістю, ошатністю, візерунком, що створює радісний настрій, прикрашає побут.
Уявлення про деякі види російського народного декоративно-ужиткового мистецтва: іграшки з глини (димківська, каргопольська, філімонівська), з дерева (богородська, семенівська, полхов-майданська, мезенська); розпис обробних дощок (Городець), підносів (Жостове); мереживо (вологодське, кириське); вишивка; розпис посуду та ін.
Уявлення про декоративно-оформлювальне мистецтво – мистецтво гарного оформлення приміщень, виставок, вітальних листівок та ін.
(бесіди про образотворче мистецтво та красу навколо нас, участь у конкурсах, виставках тощо): бачити та відображати загальні, типові, характерні та деякі індивідуальні ознаки предметів та явищ природи та людини; прояв у них сенсорних, естетичних якостей та властивостей (різноманітність форм, розмірів, пропорції, фактури; колірні тони та їх властивості; тепла та холодна, контрастна гама; зміна кольору залежно від сезону, часу дня, стану освітленості).
Вміння у малюнку виразно передавати образи об'єктів навколишнього світу (овочі та фрукти, споруди, машини, дерева, чагарники та квіти, тварини та людина). Зображати типові та деякі індивідуальні, характерні ознаки предметів та явищ (наприклад: усі листяні дерева мають стовбур, товсті та тонкі гілки, листя, але вони можуть бути різними – високими та низькими, тонкими та товстими, з великою та маленькою кроною; листя різними по кольору в залежності від сезону). Застосовувати колір як передачі стану, характеру образу (добрий – злий, теплий – холодний та інших.) і свого ставлення до героя чи явища (подобається – не подобається). Вміти правильно розташовувати зображення на аркуші паперу (вертикально чи горизонтально), будувати плани (у всьому аркуші, два плани: небо – земля, близько – далеко). Виділяти головне кольором, становищем на аркуші паперу, розміром. Малюючи казкові образи, передавати ознаки казковості (незвичайність колірної характеристики, навколишнього середовища, одягу тощо). У сюжетному зображенні передавати взаємозв'язок просторовий, тимчасовий.
Набувати навичок та вмінь власної творчої діяльності.

ДРУГИЙ РІК НАВЧАННЯ
Живопис(малювання з натури, малювання на теми, графіка, малювання по пам'яті та уявленню). Закріплюються і поглиблюються уявлення про жанри живопису та її засоби виразності. Малюнок як передача характеру образу, руху чи статики, пози, жесту, міміки. Колір як засіб передачі настрою, стану або ставлення художника до змісту, що зображається. Композиція як виділення головного, побудова зображення.
Натюрморт. Зображення предметів одного порядку, змішане, сюжетне. Натюрморт як частина інших жанрів живопису.
Краєвид. Ландшафт – природа в різні сезони та пори доби, не тільки в їх яскравих проявах, а й у перехідних; міський, архітектурний, морський та водний, індустріальний, гірський та космічний.
Портрет та її види: автопортрет, дитячий портрет, парадний, сімейний, соціальний, історичний та інших.
Жанровий живопис, її види: казки, билини, спорт, батальний живопис, картини праці людей, про тварин, на побутові сюжети.
Уміння встановлювати у картині різноманітні зв'язку, як у змісту, і із засобам виразності.
Графіки. Уявлення про графік, її види (книжкова графіка, станкова, прикладна, плакат). Засоби промовистості, призначення ілюстрації (супроводжувати літературний текст). Дати знання про особливості мови книжкової графіки: виразність ліній, штрихів, плям, що передають особливості форм, руху, жестів, поз, міміки. Колір, як спосіб передачі стану, настрої героїв та ставлення до них автора. Композиція не лише аркуша книги, а й макета її загалом.
Знайомство з творами В. Васнєцов, І. Білібін. Вираз свого ставлення до твору образотворчого мистецтва у висловлюванні, оповіданні.
Декоративно-ужиткове мистецтво.Уявлення про різноманітні твори російського народного декоративно-ужиткового мистецтва та мистецтва інших народів. Про призначення та особливості цього мистецтва (яскравість, ошатність, узагальненість, стилізація, декоративність, яка проявляється як у кольоровому декорі, так часто й у конструкції самого предмета).
Види прикладного мистецтва, його об'єкти та засоби виразності стають різноманітнішими та складнішими. Учні навчаються розрізняти стилі найвідоміших видів декоративного живопису: хохломської, городецької, димківської, жостовської та інших. (розуміння учнями характерних рис виробів різних народних промислів). Освоєння характерних елементів, колориту, композиції.
Формування уявлень про призначення цього виду мистецтва, його особливості. Навички оформлення вітальних листівок, оформлення виставок своїх робіт. Виготовлення атрибутів для оформлення приміщень до свят, заходів.
Подання, образотворчі навички та вміння, відношення(творчі роботи, бесіди про образотворче мистецтво та красу навколо нас, участь у конкурсах, виставках тощо): бачити та виразно зображати образи об'єктів навколишнього світу. Бачити загальне та відмінне у схожих об'єктах зображення.
Використовувати для більшої виразності зображення зображення пози, руху, жестів, різних деталей. Продовжувати розвивати вміння розташовувати зображення на аркуші паперу, будувати плани (з усього аркушу, два плани), виділяти головне кольором, становищем аркуші паперу, розміром. У сюжетному зображенні передавати взаємозв'язок просторовий, тимчасовий.
Набувати та застосовувати навички та вміння власної творчої образотворчої діяльності.
Стимулювати розвиток фантазії, уяви, здібностей до художньої творчості.

ТРЕТІЙ РІК НАВЧАННЯ
Живопис(малювання з натури, малювання на теми, Малювання з пам'яті та уявлення, графіка). Розширення уявлень про жанри живопису та засоби виразності. Матеріал та засоби його використання передачі виразності образу.
Натюрморт як жанр образотворчого мистецтва. Виразні засоби живопису. Форма складних предметів. Закони лінійної та повітряної перспективи. Світлотінь та квітознавство при виконанні натюрморту.
Краєвид як жанр живопису. Будова дерев та чагарників. Сюжетний центр композиції Застосування виразних засобів для реалізації свого задуму малюнку.
Формування уявлень про різні види натюрморту та пейзажу не лише за їх змістом, але й засобами виразності: написаних у теплій, холодній, контрастній гамі, що передають певний настрій, стан. За характером може бути ліричними, урочистими, епічними, декоративними тощо. Також можуть бути різними за композицією та за способами зображення (реалістично-узагальненими, реалістичними з докладним деталуванням, декоративними).
Портрет та його види. Портрет як жанр живопису. Твори видатних майстрів-портретистів. Конструктивно-анатомічна будова тіла людини, її пропорції. Формувати вміння уважно розглядати обличчя, міміку, руки, позу, що портретується, щоб зрозуміти внутрішній стан, настрій людини, її соціальну характеристику. Підбирати тонову та колірну розробку форми, що передає настрій, стан людини, композицію портрета.
Жанровий живопис, його види. Казки, билини. Розвиток творчої фантазії учнів, спостережливості та уваги, логічного мислення. Виховання любові та інтересу до казкових персонажів.
Анімалістичний жанр. Зображення тварин: анатомічна будова, пропорції, колірне забарвлення. Знайомство із творами видатних художників-анімалістів О.І. Чарушіна, В.А. Ватагіна, І.С. Єфімова та ін. Герої-тварини в літературі, усній народній творчості. Особливості зовнішнього вигляду тварини у зв'язку з довкіллям, особливостями способу життя. Реальність та фантазія у творчості художника.
Архітектура як вид образотворчого мистецтва. Пам'ятники Москви та Санкт-Петербурга. Сучасна архітектура.
Літературні герої в образотворчому мистецтві. Виразне зображення дії сюжету, персонажів.
Картини про працю людей, на побутові сюжети, спорт, батальний живопис. Роль композиції у передачі свого ставлення до зображуваного. Основи руху постаті людини.
Графіки. Уявлення про специфіку праці художників-ілюстраторів, творчу манеру деяких (Т.А. Мавріна, І.Я. Білібін, М.А. Врубель). Розуміння те, що художник, створюючи ілюстрацію, враховує жанр літературного твору (казка, байка, бувальство) і використовує різні засоби виразності.
Уявлення про індивідуальну манеру творчості художників-казкарів, ілюстраторів «веселої» книги, художників-анімалістів та ін.
Деякі види графіки (верстатна, прикладна, плакат). Штрих, лінія та пляма – основні засоби художньої виразності у графіку.
Створення власних ілюстрацій до казок, оповідань та інших творів.
Декоративно-ужиткове мистецтво. Продовжуватиме ознайомлення учнів з певними видами народного декоративно-ужиткового мистецтва, їх характерними ознаками – матеріалом, з якого виготовляються вироби, особливостями розпису, історією промислу. Формування уявлень про зв'язок особливостей із призначенням предмета. Традиційність образів, візерунків та орнаментів, їх зв'язку з природою, народним побутом, культурою, традиціями та звичаями. Розвиток уміння застосовувати отримані знання декоративному мистецтві. Створювати ошатні, узагальнені, умовні стилізовані образи, прикрашати предмети за допомогою орнаментів та візерунків рослинного та предметного характеру, використовуючи ритм, симетрію у композиційній побудові. Уміння стилізувати реальні образи, наголошуючи на предметі основне, характерне, опускаючи деталі. Використовувати стильові особливості кольору, властиві російським розписам, і навіть розписам інших народів.
Декоративно-оформлювальне мистецтво.Розвиток навичок оформлення декоративних робіт. Поєднання різних технік під час виготовлення вітальних листівок, колажів, настінних фризів тощо. Різноманітність шрифтів. Розвиток емоційних відчуттів нерозривності краси навколо нас та діяльності людини. Виховання інтересу до декоративно-оформлювальної діяльності.
Подання, образотворчі навички та вміння, відношення(творчі роботи, бесіди про образотворче мистецтво та красу навколо нас, участь у конкурсах, виставках тощо)
Використання в індивідуальній діяльності різних художніх матеріалів, освоєння способів роботи різними інструментами. Робота над розвитком спостережливості до навколишнього світу. Виховання любові до рідного краю.
Закріплюються та вдосконалюються уявлення, а також вміння та навички зображення, прикраси. Розвивається самостійність, ініціатива, уміння створювати виразний образ, передавати своє ставлення до предмета мистецтва, використовуючи набуті знання. Відбувається освоєння способів зображення, прикраси, образотворчих та технічних навичок та умінь.
Підвищити інтерес до творів мистецтва. Емоційно-ціннісне сприйняття творів образотворчого мистецтва. Вираження у творчих роботах свого ставлення до навколишнього світу.
Виховання емоційної чуйності та культури сприйняття творів професійного та народного образотворчого мистецтва; моральних та естетичних почуттів; любові до рідної природи, свого народу, Батьківщини, повага до її традицій, героїчного минулого, багатонаціональної культури.

Миру Ракшаїна
Програма з ІЗО

Програмаз Художньої творчості для дітей молодшого дошкільного віку

Пояснювальна записка

У дошкільному віці в дітей віком закладаються основи всебічного, гармонійного розвитку, фундамент творчих начал. Заняття образотворчою діяльністю сприяють активному освоєнню навколишнього світу за допомогою образотворчого мистецтва як найбільш доступного у дошкільному віці вигляді творчості, важливою рисою якого є невіддільність емоцій від процесу сприйняття, мислення та уяви. Художня творчість у дошкільному віці безпосередньо впливає на формування позитивного ставлення до дійсності, а системні заняття сприяють всебічному розвитку (естетичному, інтелектуальному, трудовому, фізичному)та допомагають у підготовці до школи. У процесі малювання у дитини вдосконалюються спостережливість та естетичне сприйняття, художній смак та творчі здібності. Розвиває здібності зорової оцінки форми, орієнтування у просторі, почуття кольору, а також спеціальні вміння та навички: координація ока та руки, володіння пензлем руки

Застосовуючи нетрадиційні прийоми у роботі з дошкільнятами у розвиток уяви, творчого мислення та активності насамперед хочу звернути увагу, вони дуже привабливі до роботи. У них використовуються незвичайні поєднання матеріалів та інструментів, безперечним, гідністю таких технік є універсальність їх використання. Технологія малювання цікава та зрозуміла дітям.

Використовувані методи:

Дозволяють тренувати руку дитини до листа;

Дозволяють вивчити кольорове зображення предметів;

Формують емоційно-позитивне ставлення до малювання;

Сприяють розвитку уяви, сприйняття та пізнавальних здібностей

Загальне становище

1. Робоча програма по розділу«Образотворча діяльність»

складено з урахуванням обов'язкового мінімуму змісту федерального компонента державного стандарта.

2. Заняття проводяться з дітьми 2-3 років у формі занять з ізо-діяльності в рамках річного навчального плану.

3. Програмапередбачає проведення одного заняття на тиждень, першу половину дня. Тривалість занять складає 10 хвилин.

Використання нового.

Основним завданням у моїй роботі є навчання дітей образотворчим навичкам із використанням як традиційних так і нетрадиційних технік малювання, розвиток образотворчих здібностей, мови та інтелекту.

Актуальність.

Заняття з образотворчої діяльності дозволяють розвивати в дітей віком комунікативні навички у процесі діяльності, а як і художні здібності.

Основні цілі робочої програми:

Розвивати художні, мовні, інтелектуальні здібності у процесі коментованого малювання, розвиток творчих здібностей та позитивно-емоційного сприйняття навколишнього світу.

Програмавирішує наступні завдання:

Навчальна: вчити дітей освоювати комунікативні, мовні, інтелектуальні та художні здібності у процесі малювання

Розвиваюча: розвивати творчу активність, м'язи кистей рук, прагнути самоствердження.

Виховна: формувати позитивно-емоційне сприйняття навколишнього світу, виховувати художній смак, інтерес до образотворчого мистецтва

1. Зацікавити дітей різними образотворчими матеріалами та можливістю діяти з ними.

2. Заохочувати дітей зображати доступними їм засобами виразності те, що їм емоційно значимо.

3. Створювати умови для освоєння палітри кольорів.

4. Створювати умови для комунікативної діяльності.

5. Сприяти розвитку зв'язного мовлення дітей.

6. Надавати допомогу дітям у створенні виразних образів, зберігаючи жвавість дитячого сприйняття.

7. Поступово підвищувати вимоги до образотворчих та комунікативних умінь та навичок дітей.

8. Сприяти виникненню у дітей відчуття, що їхні малюнки цікаві та іншим

(педагогу, дітям, батькам)

9. Розвиток мови. Навчити узагальнення та міркування.

Дана програмаскладено з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків з розділам: МОВНИЙ РОЗВИТОК. На заняттях використається метод коментованого малювання.

У процесі обігравання сюжету та малювання ведеться безперервна розмова з дітьми, наприкінці заняття діти обговорюють свої роботи. На заняттях використовуються потешки, загадки, лічилки. Виконуючи практичні дії діти здатні засвоїти багато нових слів і виразів, що сприяє розвитку зв'язного мовлення.

ПІЗНАННЯ. Для занять із ізо-діяльності обрані теми близькі розумінню дитини, дозволяють уточнити вже засвоєні їм знання, розширити їх, застосувати у спілкування. Багато цікавого діти дізнаються про різні явища природи, про життя людей, про тварин. МУЗИКА. Використання малюнків в оформленні свят, а музичного оформлення для кращого розуміння образу та вираження власних почуттів.

ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА. Застосування фізкультхвилин, пальчикової гімнастики, робота з охорони зору та попередження порушення постави.

СЕНСОРНЕ ВИХОВАННЯ. Дані заняття сприяють засвоєнню знань про колір, величину, форму, розташування предметів у просторі.

Методичне забезпечення. (Для нетрадиційних технік малювання)

1. Печатки з овочів (відбиток,

2. Тичок жорстким пензлем,

3. Відбиток поролоном,

4. Воскові крейди та акварель,

5. Відбитки листя,

6. Малюнки з долоньками

7. Скло для вітража (заготівля)

Заняття з використанням даних предметів є мініатюрними іграми. Запропонований спосіб навчання дозволяє дітям відчувати себе сміливішим, безпосереднішим, розвиває уяву, дає свободу для самовираження, розвиває координацію рухів, увагу, пам'ять. Робота є творчий процес педагога та дітей за допомогою різноманітного образотворчого матеріалу.

Використовувані методи:

1. Емоційний настрій-використання музичних творів.

2. Практичні – вправи в ігровій формі.

3. Словесні-оповідання, бесіди, художнє слово, педагогічна драматизація, пояснення, пояснення, педагогічна оцінка.

4. Наочні методи та прийоми-спостереження, розгляду, показ зразка, показ способів виконання тощо.

Матеріал:

Ватні палички,

Поролонові печатки,

Матерчасті серветки, ємності для води, кисті та підставки під кисті,

Папір формату А 4,

Прості та кольорові олівці,

Процес проведення занять передбачає:

1. Використання прийому транслювання інформації,

2. Відбір тематичного змісту,

3. Головний учасник малювання – дитина,

4. Вихователь намагається допомогти дитині правильно висловити свої думки,

5. Вихователь створює схематичні зображення,

6. Вихователь не лише розповідає про те, що намальовано, а й показує засобами образотворчих дій,

7. При проведенні фізкультхвилин використовуються елементи драматизації, імітаційні рухи, що супроводжуються коментованою мовою.

Заняття побудовані з комунікативного принципом:

1. Створення оптимальних умов мотивації дитячої промови,

2. Забезпечення умов спілкування,

3. Підтримка мовної ініціативи,

Структура занять:

1. Створення позитивного ставлення до теми та способу її реалізації,

2. Комунікативне малювання з використанням імітаційних рухів та обговоренням створення сюжету малюнка,

3. Словесні ігри, ігри – драматизації.

Підсумки робочої програми:

1. Організація відкритих занять дітей для батьків,

2. Тематичні виставки в ДОП,

3. Оформлення естетичного розвиваючого середовища у групі та дитячому садку.

До кінця року у дітей формуються вміння та навички В результаті роботи з програмі діти:

1. Дізнаються багато про навколишній світ, тому що заняття проходять за певними темами.

2. Навчаються використовувати в одній роботі різні образотворчі матеріали.

3. Навчаються малювати різними матеріалами.

4. Використовують у роботі різноманітні додаткові матеріали

5. Розвивають навички зі складання сюжетів.

6. Експериментують.

7. Розвивається зв'язне мовлення.

8. Формуються технічні навички.

9. Навчаються поважного ставлення до робіт товаришів та об'єктивної оцінки своєї роботи.

Очікувані результати:

З індивідуальних особливостей, розвиток творчих здібностей може бути однаковим в усіх дітей, на заняттях кожній дитині дається можливість проявити себе, випробувати радість творчого творення. Теми, що входять до програму, Змінюються за принципом поступового ускладнення матеріалу. Це має сприяти оволодінню дітьми знаннями, вміннями та навичками у процесі малювання, виявлення та усвідомлення дітьми своїх здібностей, формуванню самоконтролю.

Фрагмент Перспективне планування образотворчої діяльності у першій молодшій групі

№ Тема (техніка малювання, методи та прийоми)Мета заняття Основні знання та вміння. Матеріал до заняття

ВЕРЕСНЯ

1 «Як ми малюємо»

(малювання олівцями)Виявити рівень володіння олівцями. Ознайомити дітей із правильним способом дії олівцями: Тримати пальцями, не близько до відточеного кінця, не стискати олівець занадто сильно; вчити малювати тільки на папері, використовувати різні кольори; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання. Вміти правильно тримати олівець, робити легкий тиск при малюванні. Знати, що сонце, траву, квіти можна намалювати використовуючи олівці різного кольору. Альбомний лист, набори кольорових олівців (за кількістю дітей).

2 «Дорожки для курчат» (малювання олівцями)Викликати в дітей віком інтерес до теми, до процесу малювання; вчити тримати олівець у правій руці, трьома пальчиками; вчити робити широкі плавні рухи у будь-якому напрямку; викликати та підтримувати почуття задоволення від процесу в результаті діяльності. Вміти малювати прямі лінії у різних напрямках. Альбомний лист паперу формату А4, кольорові олівці, картинки із зображенням курки та курчат.

3 «Горіхи для білочки» (малювання поролоновим тичком)Познайомити дітей із гуашевими фарбами; вчити дітей користуватися пензликом; закріплювати знання основних кольорів, знайомити з новими кольорами (коричневий); формувати інтерес та позитивне ставлення до Вміти використовувати нетрадиційні методи при зображенні

«горішок». Знати, що горішки мають форму кола, і зображаються Листи паперу для малювання із зображенням дерева та білочки на кожну дитину; поролонові тампони;

малювання. коричневий колір. іграшка-білка; горіхи; кошик; баночки з водою, серветки.

4 «Осінні листочки» (малювання пензликом)Продовжувати знайомити дітей із гуашевими фарбами, вчити правильно користуватися пензликом; закріплювати знання основних кольорів, знайомити з новими кольорами та відтінками; вчити розрізняти кленове листя; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання. Вміти правильно тримати пензлик, набирати на нього гуаш. Знати та називати кольори осіннього листя. Гуаш жовтого та червоного кольорів; пензлики №4; альбомні листи паперу для малювання на кожну дитину, паспарту з вирізаними силуетами кленового листя (за кількістю дітей); кленове листя; баночки непроливайки; серветки.

1 «Дощ»(малювання фломастерами

домальовування деталей) Вчити дітей правильно тримати в руці фломастер; вчити малювати фломастер – не натискати сильно, малювати прямі вертикальні лінії; не виходити межі обмежувальної лінії; формувати інтерес та позитивне ставлення до малювання. Вміти правильно тримати фломастер, малювати короткі вертикальні лінії. Знати як можна у малюнку зобразити дощ. Фломастери синього або блакитного кольору; аркуші паперу із заготівлями (за кількістю дітей, у верхній частині аркуша намальована синя хмара, а внизу горизонтальна лінія – земля, щоб діти, малюючи дощ, не виходили за межі нижньої межі).

2 «Допоможемо жучкам сховатись у траві»(малювання олівцем; домальовування

деталей) Вчити дітей правильно тримати у руці восковий олівець, малювати прямі вертикальні лінії; закріплювати знання кольорів; викликати інтерес до малювання кольоровими олівцями. Вміти малювати короткі вертикальні лінії, впізнавати та брати зелений колір для зображення. Кольорові воскові олівці зеленого кольору; аркуші паперу для малювання з намальованими жуками,

розташованим та в різних місцях аркуша (за кількістю дітей).

3 «Листя жовті летять» (малювання пензликом; домальовування деталей)Вчити дітей малювати листя, примокуючи пензлик до аркуша паперу; продовжувати вчити правильно тримати кисть, користуватися фарбою, ганчіркою, промивати пензель у баночці з водою. Вміти зображати осіннє листя методом примокування, набирати необхідну кількість фарби на ворс кисті. Знати жовтий колір та працювати з ним. Альбомні листи формату А4 з намальованими деревами (за кількістю дітей); жовта фарба, пензлики

№4, баночки з водою, ганчірочки.

4 «По рівній доріжці» (малювання пальцями)Вчити дітей малювати пальчиками, ритмічно наносячи відбиток на смужку паперу; продовжувати знайомити дітей з кольором (червоний, синій, зелений, закріплювати назви кольорів; розвивати інтерес і позитивне ставлення до малювання. Вміти малювати нетрадиційними способами, знати основні кольори показувати та називати їх. Демонстраційний лист із зображенням двох будиночків з червоним та синім дахами, розташованих один проти одного (між будиночками проведена доріжка олівцем та фарбою); смужки паперу для малювання 1/2 аркуша за кількістю дітей; гуаш зеленого кольору, вологі серветки для рук.

Статті потемі:

Тема дня день знань середня група

Наталія Вахмяніна «День знань». Розваги в середній групі День Знань Сценарій свята в середній групі Діючі особи : Ведучий (вихователь, Незнайка. Обладнання : Магнітофон, аудіозапис дитячий пісеньок, два портфелі, набори шкільних прин

Конспект заняття з ручної праці в середній групі дитсадка

«Прання лялькової білизни». Мета: . вчити працювати спільно в певній послідовності: Вчити дітей сортувати білизну на кольорову та білу; Вчити ретельно намилювати білизну та терти між руками; Вчити ретельно прополіскувати, віджимати, розправляти

Конспект освітньої ситуації у молодшій групі з презентацією

Відкрите заняття: «Історія новорічної іграшки» Вихователь Розвиток світогляду. Ознайомлення з історією святкування Нового року та історією Новорічної іграшки Виготовлення ялинкової іграшки. Формування вміння аналізувати зразок виробу з питань навчання

Розмова «Хто такі захисники Вітчизни

Виховний захід Бесіда: «День захисника Вітчизни» Підготувала: вихователь 9 класу Косінова В.А. 23 лютого - Всеросійський день захисника Вітчизни. Цей день давно став особливим днем для всього російського народу. Його відзначають всією

Популярне

2022-04-13 17:20:57	Проект у першій молодшій групі «Колобок
2022-04-13 17:20:57	Предметно-мовленнєве середовище Що таке розвиваюче середовище і навіщо воно потрібне
2022-04-13 17:20:57	Розмова "моя дружна сім'я" Він каже, що ми його найулюбленіші дівчата
2022-04-13 17:20:57	Користь гімнастики для розвитку моторики дітей різного віку
2022-04-13 17:20:57	Види дитячої діяльності у дитячому садку
2022-04-13 17:20:57	Народна лялька
2022-04-03 23:56:43	Любовні фоторамки, фотоефект кохання, серця, фоторамки на день святого Валентина, фотофунія кохання
2022-04-03 23:56:43	Компліменти гарній дівчині у віршах
2022-04-03 23:56:43	Компліменти дівчині не у віршах
2022-04-03 23:56:43	Цікаві та незвичайні статуси про бабусь Статус про те, що стала бабусею внучки

Нове

2022-04-03 23:56:43	Гідрофільна олія для вмивання – що це таке і як використовувати Гідрофільна олія для вмивання давши
2022-04-03 23:56:43	Статуси жорстокі злі. Жорсткі, брутальні статуси. Слідкувати за тим, що говориш – вигідно
2022-04-03 23:56:43	Вчимося робити матовий манікюр вдома Як зробити зі звичайного лаку матовий
2022-04-03 23:56:43	Стильні трикотажні сукні із люрексом
2022-04-03 23:56:43	З чим краще носити речі із люрексом?
2022-04-03 23:56:43	Чим пілінг для тіла відрізняється від скрабу Чим скраб відрізняється від пілінгу
03.04.2022	Класифікація ароматів у парфумерії
03.04.2022	Рейтинг найдорожчих парфумів у світі
03.04.2022	Як користуватися скрабом для обличчя: поради та лайфхаки Що таке скраб для тіла і для чого він потрібен
03.04.2022	Покриття нігтів біогелем: техніка та модні ідеї
03.04.2022	Призначення кистей у макіяжі - яка для чого потрібна?
03.04.2022	Підгузки для недоношених дітей Найкращі підгузки для немовлят