Duygusal serbest bırakma tekniği. Ebeveynlerle Bağımlı ve Karşı Bağımlı Davranış İlişkilerinde Bir Etken Olarak Duygusal Bağlanma
Bowlby'nin bağlanma teorisi (Bowlby, 1975), duyguların sosyal işlevlerindeki gelişimini ve farklılaşmasını tanımlar; diğer yandan, yetişkinler arasındaki duygusal bağlanmanın çocuklukta geliştirilen duygusal repertuar açısından nasıl görülmesi gerektiğini açıklar. Bu gelişme genellikle öğrenmenin gerçekleştiği ardışık üç aşamaya bölünür. bağlanma, arama davranışı ve üreme davranışı.Tabloda gösterildiği gibi, ikincisi için çekicilik, tutku, özen ve hoşgörü gibi duygular belirleyicidir. 41.2.1.
Bu kavramın ana tezi, bu üçüncü yetişkin evresindeki yakınlığın bozulmadan ortaya çıktığı ve ancak ilk evrede güvene dayalı bağlanma kurulmuşsa ve ikinci evrede keşfedici davranış geliştirildiğinde gelişebileceğidir. Bu olmadıysa, kişi bağlanma davranışından emin değildir ve Bowlby gelişimsel bozukluğun türüne göre ayrım yapar. kaygılı bağlanma, obsesif bağımsızlık arzusu, aşırı korumacılık ve duygusal izolasyon. Bu tür davranış kalıpları, özellikle tamamlayıcı ortaklarda geliştirilir. Bu yol açar zımni anlaşma kavramı(çarpışmalar) Willi (Willi, 1975). Ortakların birbirlerini, öncelikle karşılıklı değişim üzerinde olumlu bir etkiye sahip olan eşleşen duygusal profillere dayanarak seçtiklerini savunuyor (tanı ile ilgili yukarıdaki bölüme bakınız) - ortakların her biri diğerine bir şey veriyor ve ondan bir şey alıyor, ancak bu, uzun vadede ilişkiyi çatışmaya sokar. Olumlu durumda, ihtiyaçların bir tür tamamlayıcılığı ortaya çıkar ve çatışma durumunda, bir veya her iki ortağın beklentileri aşırı olabilir.
Örnek olarak, eşlerden birinin depresif bir kişiliğe sahip olduğu bir evlilik sistemini ele alalım (Feldmann, 1976). Örneğin, partneri sadece onun çaresizlik duygularını pekiştirecek bir yardımcı olarak hareket edebilir. Depresif eş, yardım eden partnerden doğal olarak eleştiri alacak, bu da depresif partnerin kararsız öz-değer duygusunu olumsuz yönde etkileyecek ve partnerden yeni yardım taleplerine yol açacak pasif-agresif davranış yoluyla bu yardımı değersizleştirmeye çalışacaktır. Agorafobiden muzdarip bir kadınla ilgili benzer bir durum Hafner tarafından anlatılmaktadır (Häfner, 1977). Yanında, koruyucu rolünde vazgeçilmez görünen, arkasında kendisini "taş bir duvarın arkasında" hissettiği kocası vardı. Ancak bu davranışıyla sadece eşinin kaygısını desteklemiş ve inisiyatif almasına izin vermemiş, eşi ise semptomlarını kullanarak kendini etkilemekle sınırlamıştır. Bu ilişki örneklerinin her ikisinde de, her iki partnerin davranışları arasında kapalı bir nedensellik ilişkisinin varlığına dikkat çekilir.
Tamamlayıcı eş seçimine ilişkin ampirik çalışmalar sıklıkla yürütülmüş ve çoğu zaman olumsuz sonuçlar vermiştir. Egemenlik/itaatkârlık gibi basit tamamlayıcılık neredeyse hiç yoktur. Doğru, bunun, bilinçsizlikleri nedeniyle anketlerin yardımıyla tanımlanabilecek ihtiyaçların yapılarıyla ilgili olup olmadığı ve yaşamın belirli aşamalarında bu tür tamamlayıcılığın diğerlerinden daha etkili olup olmadığı sorusu ortaya çıkıyor. Bu nedenle, Kerkhoff ve Davis (1962), bir ilişkinin başlangıcında rol oynayanın daha çok aynı çıkarlar ve aynı sosyal arka plan olduğunu ve tamamlayıcı ihtiyaçların daha sonra önemli hale geldiğini öne sürdüler. Ancak tüm yaş dönemleri dikkate alınırsa sadece zayıf ilişkiler bulunur. Doğası gereği birbirini tamamlayan klinik casuistry'den gelen birçok ilişki tipolojisi Reiter tarafından analiz edilmiştir (Reiter, 1983). Ancak burada onlar üzerinde duramayız.
2 yaşında bir kız çocuğu, annesi evden ayrıldığında sürekli ağlar. Ve annesi döndüğünde, kız ona sevinmesine rağmen, annesini ayrıldığı için öfkeyle azarlayarak ağlayabilir. Bir psikologla yapılan görüşmede anne çocuğa ne olduğunu sorar, kızı annesinden her ayrıldığında neden ağlar?
İki yaşındaki bir çocuğun annesinden ayrıldığında, bebekten kısa bir süreliğine ayrılsa bile başına neler geldiğini anlamak için en önemli psikolojik eğitime - çocuğun anneye olan duygusal bağlılığına - dönelim. anne.
Bağlanma yavaş yavaş oluşur. 6 aylıktan büyük bebekler belirli insanlara bariz bir bağlılık göstermeye başlar. Genellikle, her zaman olmasa da, ilk sevgi nesnesi olarak hareket eden annedir. Annelerine karşı sevgi belirtileri gösterdikten sonraki bir veya iki ay içinde çoğu çocuk babalarına, kardeşlerine ve büyükanne ve büyükbabalarına sevgi göstermeye başlar.
Sevgi belirtileri nelerdir? Bir çocuğun bağlanması şu şekilde kendini gösterir: sevgi nesnesi bebeği diğerlerinden daha iyi sakinleştirebilir ve rahatlatabilir; bebek diğerlerinden daha sık, teselli için ona döner; bir bağlanma nesnesinin varlığında, bebeğin korku yaşama olasılığı daha düşüktür (örneğin, tanıdık olmayan bir ortamda).
Bağlanma, çocuk için kendini koruma açısından belirli bir değere sahiptir. Her şeyden önce, çocuğa çevredeki dünyanın gelişiminde bir güvenlik duygusu, yeni ve bilinmeyenle bir çarpışma verir. Bağlanma, kendini en canlı biçimde, korkuyu deneyimlediği bir durumda bir bebekte gösterir. Bir çocuk, ebeveynlerine dikkat etmeyebilir ve bir yabancıyla isteyerek oynayabilir (yakın biri olması koşuluyla), ancak çocuk bir şeyden korkar veya heyecanlanırsa, destek için hemen annesine veya babasına döner. .
Bağlanma nesnesinin yardımıyla çocuk, yeni durumun tehlike derecesini de değerlendirir. Örneğin, tanıdık olmayan parlak bir oyuncağa yaklaşan bir bebek durur ve annesine bakar. Yüzüne kaygı yansıyorsa veya korkmuş bir sesle bir şey söylüyorsa, çocuk da uyanıklık gösterecektir. oyuncaktan yüz çevirerek, anneye sürün. Ancak anne bebeğe gülümser veya cesaret verici bir tonda dönerse, yine oyuncağa gidecektir.
Ebeveyn davranışı ve bağlanma
Bebeklerin duygusal bağlanma deneyimlemek için doğuştan gelen bir yeteneği varmış gibi görünse de, nesne seçimi ve bağlanmanın gücü ve kalitesi büyük ölçüde ebeveynlerin çocuğa karşı davranışlarına bağlıdır.
Ebeveyn ve çocuk arasındaki ilişkide bağlanmanın gelişmesi için en önemli olan nedir? Her şeyden önce, bir yetişkinin, bir bakış, gülümseme, ağlama veya gevezelik olsun, çocuğun herhangi bir sinyalini hissetme ve bunlara tepki verme yeteneğidir. Genellikle çocuklar, çocuğun gösterdiği inisiyatife hızlı ve olumlu yanıt veren, çocuğun bilişsel yeteneklerine ve ruh haline uygun olarak onunla iletişim ve etkileşime giren ebeveynlerine bağlanır. Örneklemek için iki durumu düşünün.
Bir buçuk yaşında bir çocuk olan Petya, yerde oyuncaklarla oynuyor. Anne ev işlerini bitirir, çocuğa yaklaşır ve oynamasını izler. "Ne kadar güzel bir araba ve küpler. Gerçek bir garajın var, aferin Petya!" anne diyor. Petya gülümser ve oynamaya devam eder. Annem bir kitap alır ve okumaya başlar. Birkaç dakika geçti. Petya bir çocuk kitabı alır, annesine yaklaşır ve kucağına tırmanmaya çalışır. Anne bebeği kucağına koyar, kitabını bırakır ve "Bu kitabı sana okumamı ister misin?" der. Petya "evet" cevabını verir, anne okumaya başlar.
İki yaşındaki başka bir çocuk, Sasha, oyuncaklarla oynuyor. Annesi işini bitirdikten sonra, "Bana gel, sana ilginç bir kitap okuyacağım" der. Sasha arkasını döner, ama annesinin yanına gitmez, ama coşkuyla arabayı yuvarlamaya devam eder. Anne oğlunun yanına gelir ve onu kollarına alır ve "Hadi okuyalım" der. Sasha serbest kalır ve itiraz eder. Annesi onu serbest bırakır ve Sasha oyuncaklarına geri döner. Daha sonra, oyunu bitirdikten sonra, Sasha çocuk kitabını alır ve annesine yaklaşarak dizlerinin üstüne çökmeye çalışır. "Hayır," diyor anne, "sana teklif ettiğimde okumak istemedin ve şimdi meşgulüm."
İlk durumda, anne çocuğa duyarlı ve özenliydi, ihtiyaçları tarafından yönlendirildi (ona oyunu oynamayı bitirme fırsatı verdi), çocuğun girişimine duyarlı bir şekilde tepki verdi (kitap okuma isteği).
İkinci durumda, anne, ihtiyaçları ve istekleri ne olursa olsun, "çocuğu kendine göre ayarlamaya" daha yatkındır.
Psikologlar, bir çocuğun anne veya babaya bağlılığının gelişmesine katkıda bulunan gerekli niteliklerin, sıcaklık, nezaket, çocukla ilişkilerinde şefkat, cesaretlendirme ve duygusal destek olduğunu bulmuşlardır. Çocukların güçlü bir şekilde bağlı olduğu ebeveynler, çocuğa talimat verirken, onları sıcaklıkla yumuşak bir şekilde telaffuz eder, genellikle çocuğu övür, eylemlerini onaylar.
Ebeveynlerin davranışlarına, çocukla etkileşimlerinin ve iletişimlerinin özelliklerine bağlı olarak, bebek anne ve babaya belirli bir tür bağlanma geliştirir.
Bir çocuğun bir yetişkine bağlılığının kalitesini değerlendirmek için en popüler yöntem, Amerikalı psikolog Mary Ainsworth'un deneyiydi. Bu deney "Garip Durum" olarak adlandırılır ve çocuğun yabancı bir ortamda, yabancı bir yetişkin, yabancı bir yetişkin ve anne ile yalnız kaldığı üç dakikalık birkaç bölümden oluşur. Anahtar bölümler, annenin çocuğu önce bir yabancıyla, sonra yalnız bıraktığı zamandır. Birkaç dakika sonra anne bebeğe döner. Çocuğun anneye bağlılığının doğası, annenin ayrılmasından sonra bebeğin sıkıntı derecesine ve döndükten sonra çocuğun davranışına göre değerlendirilir.
Araştırma sonucunda üç çocuk grubu belirlendi. Anne gittikten sonra pek üzülmeyen, bir yabancıyla iletişime geçip yeni odayı keşfeden (örneğin oyuncaklarla oynamak) ve anne döndüğünde sevinen ve kendisine çekilen çocuklara "güvenli bağlanma" denirdi. " Annelerinin gidişine aldırış etmeyen, dönüşüne aldırış etmeyen, oynamaya devam eden çocuklara “kaygısız, güvensiz bağlanan” deniyordu. Ve annenin gidişinden sonra çok üzülen ve geri döndüğünde, sanki onun için çabalıyormuş gibi yapışan, ama hemen iğrenen ve sinirlenen üçüncü grubun çocukları, "duygusal, güvensiz bağlanan" dediler.
Daha sonraki araştırmalar, çocuğun ebeveynine bağlanma türünün ilerideki zihinsel ve kişisel Gelişimçocuk. Gelişim için en uygun olanı güvenli bir bağlanmadır. Çocuğun yaşamının ilk yıllarında annesine güvenilir bir şekilde bağlanması, çevresindeki dünyada bir güvenlik ve güven duygusunun temelini oluşturur. Zaten erken çocukluk döneminde olan bu tür çocuklar, oyunlarda sosyallik, yaratıcılık, yaratıcılık gösterirler. okul öncesi ve Gençlik liderlik özellikleri sergilerler, inisiyatif, tepki verme, sempati ile ayırt edilirler ve akranları arasında popülerdirler.
Güvensiz bağlanan çocuklar (duygusal, kararsız ve kayıtsız, kaçıngan) genellikle daha bağımlıdır, yetişkinlerden daha fazla ilgi gerektirir, davranışları güvenli bağlanan çocuklara göre kararsız ve çelişkilidir.
Erken çocukluk döneminde kurulan bağlanma, çocuğun gelecekteki davranışlarını nasıl etkiler?
Anne ve diğer akrabalarla tekrarlanan etkileşimler sürecinde, çocuk sözde "kendisinin ve diğer insanların çalışan modellerini" geliştirir. Gelecekte, yeni durumları yönlendirmesine, yorumlamasına ve uygun şekilde yanıt vermesine yardımcı olurlar. dikkatli, duyarlı, şefkatli ebeveynlerçocukta dünyaya temel bir güven duygusu oluşturur, başkalarının olumlu bir çalışma modeli oluşturulur. Girişime karşı duyarsızlık, çocuğun çıkarlarına saygısızlık, takıntılı bir ilişki tarzı ile karakterize edilen uyumsuz ilişkiler, aksine, olumsuz bir çalışma modelinin oluşumuna yol açar. Ebeveynlerle ilişkiler örneğini kullanarak, çocuk, ebeveynler gibi diğer insanların güvenilir, güvenilebilecek öngörülebilir ortaklar olmadığına ikna olur. Ebeveynlerle etkileşim ve iletişimin sonucu da "kendinizin çalışan bir modeli"dir. Olumlu bir modelle çocuk inisiyatif, bağımsızlık, güven ve kendine saygı geliştirir ve olumsuz bir modelle pasiflik, başkalarına bağımlılık, çarpık bir Benlik imajı geliştirir.
Ünlü Amerikalı psikolog P. Crittenden'in bakış açısına göre, eklerin nasıl oluştuğunu anlamak için, çocuk tarafından bilgilerin baskın işlenmesini ve entegrasyonunu dikkate almak önemlidir.
Bilgi işleme yolları: duygusal (duygusal) veya bilişsel (zihinsel), çocuğun davranışlarının sevdikleriyle ilgili stratejilerini belirler. Bir yetişkin, çocuğun girişimlerine ve duygularına yeterince tepki verirse, çocuğun davranışı "sabit" olur ve benzer bir durumda yeniden üretilecektir. Çocuğun tezahürlerinin reddedildiği veya onun için hoş olmayan sonuçlara yol açtığı durumlarda, davranış olumsuz pekiştirme alır ve daha sonra gizlenir. Böyle bir çocuk, duygularını ve ihtiyaçlarını açıkça ifade etmekten kaçınır, sanki durumunu, deneyimlerini saklar, sevgisi “kaçınır”. Bir yaşında “kaçınan” bir bağlanma sergileyen çocuklar, genellikle anneleriyle duygusal, duygusal etkileşim kurmaya çalıştıklarında anneleri tarafından reddedilme deneyimi yaşarlar. Böyle bir anne çocuğu nadiren kollarına alır, hassasiyet göstermez, sarılmaya ve okşamaya çalışırken onu iter. Bebek, annenin bu tür davranışlarına karşı çıkarsa, reddetmeye çocuğa olan öfkesi de eklenir. Böylece bebek, duygusal tezahürlerin sonuçlarının, anneye karşı sevginin öngörülemeyen ve öngörülemeyen sonuçlara yol açabileceğini öğrenir. tehlikeli sonuçlar ve alçakgönüllü olmayı öğrenir.
Annenin çocuğu kabul etmemesi, ancak davranışına yanıt olarak olumlu duygular göstermesi durumunda, yani. duygusal tepkileri samimiyetsizdir, bir çocuğun duygusal tezahürlerinin sonuçlarını öngörmesi daha da zordur. Bu tür ebeveynler, önce çocukla yakınlık ve temas ihtiyacını onaylar, ancak karşılık verir vermez teması reddederler.
Bazı anneler çocukla duygusal etkileşimlerinde samimidir ancak tutarsızdır. Bazen aşırı hassas, bazen soğuk ve çocuk için ulaşılmazdırlar. Davranışlarını tahmin edememesi, bebeğin kaygı ve öfke ile tepki vermesine neden olur. Öğrenme kuramının bakış açısından, böyle bir annenin çocuğu, çocuk için olası olumsuz sonuçlarla bile davranışı yalnızca pekiştiren, öngörülemeyen, belirsiz bir pekiştirme durumunda bulur. Yaklaşık 9 aylıkken, bebek deneyimlerinin ifadesini başka bir kişiye odaklayabilir, bu nedenle öfke, sevgi nesnesine yönelik saldırganlık haline gelir. Duygusal yakınlık (sevgi ihtiyacı) için korku ve arzu da diğerine yönelik "duygular" haline gelir. Ancak başkalarının davranışları için kesin ve istikrarlı bir strateji olmadan, çocuğun davranışı düzensiz ve endişeli bir şekilde ikircikli kalır.
Böylece bebeklik döneminin sonunda, "güvenli" bir bağlanma tipine sahip çocuklar birçok iletişim aracı edinirler. Hem zekayı hem de duyguyu, çeşitli duyguları kullanırlar. Çocuğun güvenliğini ve rahatını en üst düzeye çıkaran hem kaynaklardan hem de davranış kalıplarından gelen bilgileri birleştiren bir dahili model geliştirirler. "Kaçıngan" çocuklar, duygusal sinyaller kullanmadan davranışlarını düzenlemeyi öğrenirler, çoğunlukla entelektüel bilgileri kullanırlar. Endişeli, kararsız çocukların duygusal davranışları pekiştirilir, ancak annelerinin tutarsızlığını telafi edebilecek davranış entelektüel organizasyonunu öğrenmezler. Entelektüel bilgilere güvenmezler ve ağırlıklı olarak duygusal bilgileri kullanırlar. annesiyle olan kişilerarası ilişkisi.
Yaşamın ilk yıllarında oluşan sevdiklerinize bağlılık oldukça istikrarlıdır. Çoğu çocuk, okul çağında akranlarıyla temas halindeyken bu tür bir bağlanma gösterir. İçinde yetişkin hayatı kişilerarası ilişkilerde birincil bağlanmanın karakteristik özelliklerini de görebiliriz. Bir dereceye kadar geleneksellikle, yetişkinlerde bağlanma türleri, kalitesi hakkında konuşabiliriz. Böylece karşı cinsten kişilerle kurulan ilişkiler ve yaşlı ebeveynlere yönelik tutumlar güvenilir, ikircikli ve çekingen olarak tanımlanabilir. İlk tip, ebeveynler ve yetişkin çocuklar arasında güven, anlayış ve ebeveynlere yardıma dayalı iyi ilişkiler ile karakterize edilir. Aynı zamanda, çocuklar yaşamın ilk yıllarında ebeveynlerine güvenilir bir bağlılığa sahiptir. İkinci tip durumunda, yetişkinler ebeveynlerini yalnızca hastalandıklarında hatırlar. Erken yaşta, ikili, duygusal bir bağları vardır. Üçüncü tipte, yetişkin çocukların ebeveynleriyle neredeyse hiç ilişkisi yoktur ve onları hatırlamaz. Erken çocukluk döneminde, kaçınan tipte güvensiz bağlanma ile karakterize edilirler.
Bağlanma kalitesindeki farklılıkların yetişkin romantik kişilerarası ilişkiler üzerindeki etkisi Amerikalı psikologlar tarafından incelenmiştir. Bu çalışmadaki denekler bir gazete anketine katılanlardı. Bağlanma türü, gazete okurlarının insanlarla olan ilişkilerini değerlendirerek kendilerini sınıflandırdıkları kategoriye göre belirlendi. Hayattaki en önemli aşkla ilgili soruları cevaplaması önerildi. Aşklarının zaman içinde nasıl geliştiği ve ebeveynlerle ve ebeveynler arasındaki ilişkilerin çocukluk anıları hakkında ek sorular soruldu.
Çalışmanın sonuçları, duygusal ve davranışsal kalıpların bir tür sürekliliği olduğunu gösterdi: Anneye erken bağlanma tarzı, kural olarak, yetişkinlerin romantik kişilerarası ilişkilerine aktarılır. Bu nedenle, güvenli bağlanma, mutluluk, dostluk ve güven deneyimi, kaçınma tarzı - yakınlık korkusu, duygusal iniş çıkışlar ve ayrıca kıskançlık ile ilişkilendirildi. Ve çocuklukta anneye duygusal - ikili bağlılık, sevilen biriyle takıntılı meşguliyete, yakın bir birleşme arzusuna, cinsel tutkuya, duygusal aşırılıklara ve kıskançlığa karşılık geldi. Ayrıca bu üç grup aşka, yani aşka bakış açılarında da farklılık göstermiştir. romantik ilişkilerin zihinsel modelleri. Güvenli bağlanmaları olan insanlar, aşk duygularını nispeten istikrarlı, aynı zamanda solup giden bir şey olarak gördüler ve aşktan kafalarını kaybettikleri romanlarda ve filmlerde tasvir edilen romantik hikayelere şüpheyle yaklaştılar. Aşk ilişkilerinde yakın ilişkiden kaçınanlar, romantik ilişkilerin dayanıklılığı konusunda şüpheciydiler ve aşık olacak birini bulmanın çok nadir olduğuna inanıyorlardı. Duygusal-kararsız bağlanmaya sahip katılımcılar, aşık olmanın kolay olduğuna, ancak gerçek aşkı bulmanın zor olduğuna inanmışlardır. Ek olarak, güvenli bağlanan yetişkinler, diğer iki grupla karşılaştırıldığında, her iki ebeveynle de daha sıcak ilişkiler ve ebeveynler arasında daha sıcak ilişkiler bildirmiştir.
Üniversite öğrencileriyle yapılan bir araştırma, bu ilişkilerin doğasını doğruladı ve farklılıkların, bu üç grubun temsilcilerinin kendilerini nasıl tanımladıklarıyla ilgili olduğunu da buldu. Güvenli bağlanan gençler, iletişim kurmanın kolay olduğunu ve çevrelerindeki çoğu insanın sempati duyduğunu düşünürken, duygusal, ikircikli bağlanmaları olanlar kendilerini güvensiz, genellikle yanlış anlaşılan ve hafife alınan insanlar olarak tanımladılar. Bu sonunculara yakın, kaçınan öğrencilerin yanıtlarıydı.
Daha fazla araştırma, erken çocukluk bağlanma stilinin, bir kişinin diğer insanlarla olan ilişkileri üzerinde çok geniş bir etkisi olduğunu ve aynı zamanda onun işe karşı tutumu ile ilişkili olduğunu göstermiştir. Güvenli bağlanma stiline sahip yetişkinler, iş yerinde kendinden emin hisseder, hata yapmaktan korkmaz ve kişisel ilişkilerinin işin önüne geçmesine izin vermez. Kaygılı ikili bağlanma ile insanlar övgüye daha fazla bağımlılık, reddedilme korkusu gösterdiler ve ayrıca kişisel ilişkilerin faaliyetlerini etkilemesine izin verdiler. Bağlanmadan kaçınan yetişkinler, sosyal etkileşimlerden kaçınmak için işi kullanırlar. Mali açıdan iyi durumda olsalar bile, işlerinden güvenli, kendinden emin bir bağlanma stiline sahip insanlara göre daha az tatmin olurlar.
Son zamanlarda, araştırmacılar başka bir bağlanma türü belirlediler - duygusal yakınlığı reddetmek. Bu bağlanma örüntüsüne sahip bireyler, yakın ilişkiler kurmaktan rahatsızlık duyarlar ve başkalarına bağımlı olmamayı tercih ederler, ancak yine de olumlu imajİ.
Bağlanma stilinin kararlılığı konusunda ikna edici verilere rağmen, yaşam koşullarına bağlı olarak değişebileceğine dair kanıtlar vardır. Ek olarak, aynı kişi birden fazla bağlanma modeline sahip olabilir: biri erkeklerle, diğeri kadınlarla veya biri bazı durumlar için, diğeri diğerleri için.
Anne ve kızının psikoloğuna yapılan itiraza dönüş Erken yaş, bu makalenin başladığı sorulan soruları bu şekilde cevaplayabilirsiniz. Kız, annesine güvensiz bir ikili bağ geliştirdi. Görünüşe göre anne, yaşamın ilk yılında kızına yeterince duyarlı, özenli değildi. Onunla etkileşimde, çocuğun inisiyatifine her zaman olumlu yanıt vermedi, bebek ağlıyorsa onu sakinleştirmeye çalışmadı, her zaman bir gülümsemeye ve gevezeliğe cevap vermedi, az oynadı. Bu nedenle kız, annesinin kendisine karşı olumlu tutumuna güven duymamış, ona ihtiyacı olduğu gerçeği sevilmiştir. Annemle ayrılırken bile Kısa bir zaman kız ağlıyor, sanki annesinin ona döneceğinden emin değilmiş gibi. Psikologlar, böyle bir durumda çocuğun dünyaya temel bir güven duymadığını ve diğer insanlarla ve annesiyle olan ilişkilerinin ona güvensiz göründüğünü söylüyor. Güvensiz bağlanma nasıl düzeltilebilir? Bu genellikle nitelikli bir psikolojik yardım. Ancak genel tavsiye, çocuğunuzun ihtiyaçlarına özen göstermeniz, çıkarlarını göz önünde bulundurmanız, onu olduğu gibi kabul etmeniz ve ona olan sevginizi ve şefkatinizi daha sık ifade etmenizdir.
© Tüm hakları saklıdır
Bowlby'nin bağlanma teorisi (Bowlby, 1975), duyguların sosyal işlevlerindeki gelişimini ve farklılaşmasını tanımlar; diğer yandan, yetişkinler arasındaki duygusal bağlanmanın çocuklukta geliştirilen duygusal repertuar açısından nasıl görülmesi gerektiğini açıklar. Bu gelişme genellikle bağlanma, arama davranışı ve üreme davranışının öğrenildiği ardışık üç aşamaya bölünür. 41.2.1.
Bu kavramın ana tezi, bu üçüncü yetişkin evresindeki yakınlığın bozulmadan ortaya çıktığı ve ancak ilk evrede güvene dayalı bağlanma kurulmuşsa ve ikinci evrede keşfedici davranış geliştirildiğinde gelişebileceğidir. Bu olmazsa, birey bağlanma davranışından emin değildir ve Bowlby, gelişimsel bozukluğun türüne bağlı olarak, endişeli bağlanma, obsesif bir bağımsızlık arzusu, aşırı bakım ve duygusal izolasyon arasında ayrım yapar. Bu tür davranış kalıpları, özellikle tamamlayıcı ortaklarda geliştirilir. Bu, Willi'nin (Willi, 1975) örtük anlaşma (çarpışma) kavramına yol açar. Ortakların birbirlerini, öncelikle karşılıklı değişim üzerinde olumlu bir etkiye sahip olan eşleşen duygusal profillere dayanarak seçtiklerini savunuyor (tanı ile ilgili yukarıdaki bölüme bakınız) - ortakların her biri diğerine bir şey veriyor ve ondan bir şey alıyor, ancak bu, uzun vadede ilişkiyi çatışmaya sokar. Olumlu durumda, ihtiyaçların bir tür tamamlayıcılığı ortaya çıkar ve çatışma durumunda, bir veya her iki ortağın beklentileri aşırı olabilir.
Örnek olarak, eşlerden birinin depresif bir kişiliğe sahip olduğu bir evlilik sistemini ele alalım (Feldmann, 1976). Örneğin, partneri sadece onun çaresizlik duygularını pekiştirecek bir yardımcı olarak hareket edebilir. Depresif eş, yardım eden partnerden doğal olarak eleştiri alacak, bu da depresif partnerin kararsız öz-değer duygusunu olumsuz yönde etkileyecek ve partnerden yeni yardım taleplerine yol açacak pasif-agresif davranış yoluyla bu yardımı değersizleştirmeye çalışacaktır. Agorafobiden mustarip bir kadınla benzer bir durum Hafner tarafından anlatılmaktadır (Hafner, 1977). Yanında, koruyucu rolünde vazgeçilmez görünen, arkasında kendisini "taş bir duvarın arkasında" hissettiği kocası vardı. Ancak bu davranışıyla sadece eşinin kaygısını desteklemiş ve inisiyatif almasına izin vermemiş, eşi ise semptomlarını kullanarak kendini etkilemekle sınırlamıştır. Bu ilişki örneklerinin her ikisinde de, her iki partnerin davranışları arasında kapalı bir nedensellik ilişkisinin varlığına dikkat çekilir.
Tamamlayıcı eş seçimine ilişkin ampirik çalışmalar sıklıkla yürütülmüş ve çoğu zaman olumsuz sonuçlar vermiştir. Egemenlik/itaatkârlık gibi basit tamamlayıcılık neredeyse hiç yoktur. Doğru, bunun, bilinçsizlikleri nedeniyle anketlerin yardımıyla tanımlanabilecek ihtiyaçların yapılarıyla ilgili olup olmadığı ve yaşamın belirli aşamalarında bu tür tamamlayıcılığın diğerlerinden daha etkili olup olmadığı sorusu ortaya çıkıyor. Bu nedenle Kerkhoff ve Davis (Kerkhoff ve Davis, 1962), bir ilişkinin başlangıcında rol oynayanın daha çok aynı çıkarlar ve aynı sosyal arka plan olduğunu ve tamamlayıcı ihtiyaçların daha sonra önemli hale geldiğini öne sürdüler. Ancak tüm yaş dönemleri dikkate alınırsa sadece zayıf ilişkiler bulunur. Doğası gereği birbirini tamamlayan klinik casuistry'den gelen birçok ilişki tipolojisi Reiter tarafından analiz edilmiştir (Reiter, 1983). Ancak burada onlar üzerinde duramayız.
Bu çalışma, 96-03-04496 numaralı proje Rus İnsani Bilim Vakfı tarafından desteklenmiştir.
Bir çocuğun annesine bağlılığının incelenmesi, geçtiğimiz yıllarda yabancı deneysel psikolojide önde gelen yönlerden biri olmuştur. Etolojik yaklaşım doğrultusunda anne-çocuk ilişkisi bir damgalama biçimi olarak yorumlanmış, doğumdan sonraki ilk saatlerde anne ve yenidoğan etkileşiminin sonraki iletişimi etkilediğine dair kanıtlar elde edilmiştir. Özellikle çocuğun yaşamının ilk saatlerinde etkileşimin varlığından dolayı anne ile olan duygusal bağlarının güçlendiği ve bu dönemde anne ile çocuğun ayrılmasının olumsuz etkilere yol açabileceği gösterilmiştir. Bununla birlikte, diğer çalışmalar, doğumdan hemen sonra anne ve yenidoğan arasında belirli duygusal bağların kurulduğunu doğrulamamıştır. H. R. Schaeffer, yenidoğanın birisiyle duygusal bir bağ kurma ihtiyacının altında yatan bazı biyolojik mekanizmalara sahip olduğuna dikkat çekti. Bu sorunun çözümüne büyük katkı İngiliz psikiyatrist J. Bowlby'nin anneye, babaya ya da başka birine bağlanmanın doğuştan gelmediğini ya da erken öğrenmenin (imprinting) bir sonucu olmadığını öne süren bağlanma kuramıyla yapmıştır. Ona göre, bazı bebek davranışları doğuştan gelir ve başkalarını ona yakın olmaya ve onunla ilgilenmeye zorlayabilir. Erişkinlere doğru üşüyor, gülümsüyor ve sürünüyor. Evrimsel bir bakış açısına göre, bu formlar, bebeğe hayatta kalması için ihtiyaç duyduğu bakımı sağlamaları bakımından uyarlanabilir niteliktedir.
J. Bowlby, anne ve bebek arasındaki etkileşimin ana sonucunu, bebekte, özellikle endişeli veya korkmuşsa, çocuğun annenin varlığını, şefkatini arzulayan duygusal bir bağın ortaya çıkması olarak değerlendirir. ilk 6'da aylar. bebek ekleri dağınıktır; bundan sonra bazı insanlara bağlılık kendini net bir şekilde göstermeye başlar, genellikle ilk sevgi nesnesi annedir.
Bu tür bir bağlanmanın oluşumu çocuğun gelişimi için hayati önem taşır. Ona bir güvenlik duygusu verir, benlik imajının gelişmesine ve sosyalleşmesine katkıda bulunur. Bir nesnenin seçimi, ayrıca bağlanmanın gücü ve kalitesi, büyük ölçüde ebeveynlerin çocukla ilgili davranışlarına bağlıdır.
Ev psikolojisinde, bir çocuğun bir yetişkine bağlanması çalışması, M.I. Lisina kavramına uygun olarak iletişim psikolojisi çerçevesinde gerçekleştirildi. Bir çocuğun bir yetişkine seçici bağlanması, içeriğine bağlı olarak bir iletişim ürünü olarak kabul edildi. S.Yu Meshcheryakova'nın çalışmasında, yaşamın ilk yılında bir çocuğun bir yetişkinle duygusal-kişisel ilişkiler sisteminin gelişimi incelenmiştir. Bu bağlantıların, bir çocuğun yaşamının ilk yarısında durumsal-kişisel iletişimde ortaya çıktığı ve bu çağın ana psikolojik neoplazması olduğu gösterilmiştir. İletişimin doğasına, içeriğine de bağlı olan bir diğer önemli iletişim ürünü de çocuğun kendi imajıdır.
Bu çalışmanın amacı, bir çocuğun annesine bağlanması ile benlik imajı arasında bir bağlantı kurmaktı. Araştırmanın amacı bir anne-çocuk çiftiydi. Çalışmanın amaçları şunları içeriyordu: çocuğun anneye bağlılığı, annenin benlik imajı, çocuk hakkındaki fikirleri gibi benlik imajını ve ayrıca annenin çocuğa bağlılığını ve anneye olan bağlılığını değerlendirmesi. o.
Bu nedenle, anne-çocuk çiftinde, çocuğun benlik imajını ve anneye bağlanmasını etkileyen ek (etkileşim ve iletişim içeriğine ek olarak) parametreleri belirlemek için her iki partnerin psikolojik özellikleri incelenmiştir. .
Çalışma, çalışmayı amaçlayan dört grup yöntem kullandı: 1) çocuğun kendi imajı, 2) tip duygusal bağlanmaçocuktan anneye, 3) annenin kendi imajı, 4) annenin çocuğu hakkındaki fikirleri. Çocuğun benlik imajı, çocuğun davranışları ayna karşısında beş farklı durumda kaydedilerek ortaya çıkarılmıştır. Birinci durumda çocuğun ayna karşısında özgürce davranışı kaydedilmiş, ikincisinde deney başlamadan önce çocuğun kafasına parlak desenli renkli bir mendil konulmuştur, üçüncüde parlak boncuklar; dördüncü durumda, annesi ona arkadan yaklaştı; aynaya yansıyan parlak, yabancı bir oyuncak. Ayna, çocuğun başını ve gövdesini, annenin başını ve üst gövdesini yansıtıyordu. Bir deneyin süresi 3 dakikaydı.
Çocuğun anneye bağlanmasını değerlendirmek için M. Ainsworth tarafından değiştirilmiş bir yöntem kullanıldı. Deney, alışılmadık bir durumda çocuğun davranışını, anneden ayrıldığında böyle bir durumun etkisinin derecesini ve annenin bebeği hafif stresten sonra ne kadar kolay sakinleştirdiğini, çocuğun bu koşullar altında nasıl değiştiğini inceledi. bilişsel aktiviteçocuk. Deney, çocuğun davranışının kaydedildiği yedi üç dakikalık bölümden oluşuyordu: duygusal tezahürler, seslendirmeler ve eylemler (yönlendirme-keşif, eğlenceli, inisiyatif).
Çekici bir oyuncak olarak, parlak renkli bir palyaço maskesi ve korkutucu bir oyuncak olarak, çalışırken uğultu sesi çıkaran geri çekilebilir parçalara sahip alışılmadık şekilli kontrollü bir makine kullanıldı. Ana bölümler, annenin çocuğu yabancı bir yetişkin, yabancı bir yetişkin ve korkutucu bir oyuncakla bırakıp geri döndüğü 2, 3, 6 ve 7 numaralı bölümlerdir (Tablo 1). Çocuğun anneye bağlılığının göstergesi olarak, anne ayrıldıktan sonra bebeğin sıkıntı derecesi ve döndükten sonra çocuğun davranışı kullanılmaktadır.
tablo 1
Olağandışı bir durumun bölümleri
|
hayır. p / p |
Bölüm başlangıcı |
Bölüm sırasında mevcut |
|
Tanıdık olmayan bir yetişkin, odadaki anne ve çocuğa katılır. |
Anne, çocuk ve yabancı yetişkin |
|
|
anne odadan çıkar |
Çocuk ve tanıdık olmayan yetişkin |
|
|
Anne odaya döner, tanıdık olmayan yetişkin ayrılır |
çocuk ve anne |
|
|
Anne gidiyor, tanıdık olmayan yetişkin, çocuk için parlak, çekici yeni bir oyuncakla geri dönüyor. |
Bir çocuk, yabancı bir yetişkin ve çekici bir oyuncak |
|
|
Tanıdık olmayan yetişkin ayrılır, anne odaya döner |
Çocuk, anne ve çekici oyuncak |
|
|
Anne ayrılır, tanıdık olmayan bir yetişkin, korkutucu bir oyuncakla odaya döner. |
Bir çocuk, yabancı bir yetişkin ve korkutucu bir oyuncak |
|
|
Tanıdık olmayan yetişkin yaprakları, anne gelir |
Çocuk, anne ve korkutucu oyuncak |
Benlik imajı, genel ve özel benlik saygısı, anne yeterliliği, dış görünüşten memnuniyet, çocuk ve yakın akrabalarla özdeşleşme derecesi, benzerlik veya farklılık deneyimi ile ilgili soruları içeren standart bir görüşme kullanılarak annede ortaya çıkarılmıştır. diğer insanlardan.
Annenin çocuğu hakkındaki fikri anket verilerine göre değerlendirildi. Anket, annenin çocuğunun yetenekleri, yetenekleri, kişilik özellikleri, karakteri, güçlü ve zayıf yönleri hakkında fikirlerini belirlemeye yönelik sorular içeriyordu. Ek olarak, esas olarak bir çocuğa bakma veya becerilerinin, yeteneklerinin, kişiliğinin gelişimi için koşullar yaratmanın yanı sıra eğitimin değer yönelimleri, çocukla ilişkilerdeki sorunlar ve zorluklar, annenin değerlendirmesi hakkında yönelimi hakkında veriler elde edildi. çocuğa bağlılığının derecesi ve çocuğun kendisine ve diğer yakın insanlara ne ölçüde bağlı olduğu gerçeği.
Ayna yansıması ile deneylerde çocuğun kendi imajının deneysel bir çalışmasında, çocukların çeşitli zihinsel tezahürleri kaydedildi: bakış özellikleri (yön, süre), duygusal tezahürler (nicelik, adresleme, süre ve yoğunluk), seslendirmeler (benzer göstergeler), aynanın önündeki davranışın yanı sıra ( kendinize veya aynaya yönelik). Tüm nicel veriler, miktarın süre ve yoğunlukla çarpılması, ürünlerin eklenmesi, tüm numuneler için aritmetik ortalamanın hesaplanmasıyla elde edilen geleneksel birimlere dönüştürüldü. Çocuğun davranışsal tezahürleri, çocuğun annesine bağlanmasını incelemeyi amaçlayan deneylerde benzer şekilde değerlendirildi.
Annenin kendi imajının göstergelerini ve annenin çocuğu hakkındaki fikrinin göstergelerini değerlendirmek için standart bir görüşmeden ve annelere yönelik bir anket anketinden elde edilen verilerin işlenmesi, önceden tasarlanmış ölçeklere göre puanlama yapılarak gerçekleştirildi. Bu, çocuğun kendi imajının gelişim seviyesi ile annenin kendi imajının gelişim seviyesi, çocuk hakkındaki fikri, onun değerlendirmesi arasında çift korelasyonlar kurmak için korelasyon analizi yöntemini kullanmayı mümkün kılmıştır. çocuğa bağlanma ve kendine olan bağlılığının değerlendirilmesi.
Deneylere tam ailelerden sekiz çift (anne-çocuk) katıldı, çocukların yaşları 14 ila 18 arasındaydı. aylar.
Çocuğun benlik imajı, annenin benlik imajı ve annenin çocuk hakkındaki fikrinin toplam nicel göstergeleri Tablo'da sunulmuştur. 2.
Tablo 2
Çocuğun benlik imajı, annenin benlik imajı, annenin çocuk fikrinin toplam göstergeleri
|
çift numarası |
Çocuğun kendi imajı |
Annenin kendi imajı |
Annenin çocuğa bakışı |
sekiz anne-çocuk çiftinin her biri için |
Tabloyu analiz ederken, her şeyden önce, çocuğun benlik imajının göstergelerinin bu örnekte minimum kendilik imajı şiddeti ile üst sınırda 121-125 puandan alt sınırda 34'e yayılmasına dikkat çekilir. . Annenin kendi imajının ve annenin çocuğu hakkındaki fikrinin göstergelerinin dağılımı o kadar belirgin değildir, ancak burada bile maksimum değerler, göstergelerin minimum ciddiyetinden 2 kat daha fazladır.
Çocuğun çeşitli durumlarda aynanın önündeki davranışının niteliksel bir analizi, yüksek niceliksel öz-imaj göstergeleri ve düşük, minimum göstergeleri olan çocuklar için zıt davranış türlerini gösterir.
Kendilerinin gelişmiş bir görüntüsü olan çocuklar, uzun süre aynada kendilerine bakarlar, genellikle yansımalarına gülümserler, onunla oynarlar, bir fular ve boncuklar takıp çıkarırlar, aynanın önünde gösteriş yaparlar.
Kendilerinin şekillenmemiş bir görüntüsü olan çocuklar, aksine, aynada kendilerine bakmazlar, yansımalarına sadece kısa dikkatli bakışlar atarlar, sadece annenin ve çocuğun yansımasının aynada göründüğü testte gülümserler, ve daha parlak bir gülümseme annenin yansımasına hitap ediyor. Bu gruptaki çocuklar, tekrar denemeden ve aynaya gitmeden mendili başlarından hızla çıkarır, yere atar veya annelerine verirler. Boncuklar, bir süre oynadıkları, boyunlarından çıkardıkları, salladıkları ve hafifçe vurdukları, aynadan uzaklaştıkları ve bir daha geri dönmedikleri ilginç bir nesne gibi kendi içlerinde onlara çekici gelir.
Annenin benlik imajının nitel bir analizi de iki kutup ortaya koymaktadır; bunlardan biri, genel olarak benlik saygısı düşük, kendilerini çok mutlu olmayan, şanslı, yetenekli, iyi anneler ve geleceğe iyimser bakan ev hanımları olarak algılayan annelerdir. Hayat onlara neşeden çok keder getirir ve şans ve şansa güvenerek en kötüsüne hazırdırlar. Benlik imajı puanları yüksek olan annelerin genel olarak yüksek genel benlik saygısı vardır ve kendilerini mutlu, başarılı, kendilerinden, anneliklerinden ve ebeveyn yeterliliklerinden memnun olarak değerlendirirler. Kendilerine daha fazla güvenirler, geleceğe iyimser bakarlar, hayatlarını orada olup bitenleri kontrol altına alacak şekilde planlamaya çalışırlar.
Annelerin çocuklarına ilişkin temsillerinin nitel bir resmi de iki tane içerir. farklı şekiller yüksek ve düşük nicel göstergeler için. Yüksek göstergeler, çocuğun kişisel niteliklerine, özellikle sosyo-duygusal alandaki başarılarına, bebeğin yeni beceri ve yeteneklerinin olumlu bir değerlendirmesine odaklanmaya karşılık gelir. Bu grubun anneleri, çocuğun büyüdükçe ve geliştikçe daha ilginç hale geldiğini söylüyor. Ayrıca nasıl oluşturulacağı hakkında birçok soru soruyorlar. en iyi koşullarçocuğun gelişimi için.
Tersine, düşük oranlarçocukla ilgili anne fikirleri, gelişim, beceri ve yeteneklerdeki olumlu değişiklikler (bardaktan içecekler, külot giymeyi bilir, vb.) ve kişisel değil, her şeyden önce çocuk bakımına yönelime karşılık gelir nitelikleri (meraklı, kitaplara ilgi duyan, iyi oynayan ve üzüldüğümde bana sempati duyan, vb.). Çocuğun gelişimi hakkında konuşurken, bu grubun anneleri, çocukla etkileşimdeki zorlukların artmasına odaklanır (“küçükken daha iyiydi ve bütün gün bebek arabasında uyudum, ama şimdi her yere tırmanıyor, yapmayı engelliyor” şeyler”), kişiliğindeki, karakterindeki olumlu değişikliklerden daha olumsuz olduğuna dikkat edin (“inatçı oldu, kendi başına ısrar ediyor, çığlıklar, talepler”).
Çocuğun benlik imajının gelişim düzeyine ilişkin veriler, hem annenin benlik imajının gelişim seviyesi hem de çocuk hakkındaki fikri arasında bir ilişki olduğunu göstermiştir. Karşılık gelen korelasyon katsayıları tabloda sunulmaktadır. 3.
Tablo 3
Sekiz anne-çocuk çifti için çocuğun benlik imajının annenin benlik imajı ve annenin çocuk hakkındaki fikri ile ilişkisinin göstergeleri
|
karşılaştırıldığında Sonuçlar |
Annenin kendi imajı Annenin çocuk anlayışı |
|||
|
rs |
R |
rs |
R |
|
|
Çocuğun kendi imajı |
0,78 |
<0,02 |
0,95 |
<0,02 |
Tablonun analizi. Şekil 3, çocuğun benlik imajının büyük ölçüde annenin kendisi hakkındaki fikrine ve annenin benlik imajına bağlı olduğunu göstermektedir: annenin benlik imajı ve çocuğunun benlik imajı ne kadar yüksekse, çocuğun özgüveni de o kadar yüksek olur. öz imaj göstergeleri.
Çocuğun anneye duygusal bağlanma türünün nicel göstergeleri Tablo'da sunulmuştur. 4.
Tablo 4
2, 3, 6 numaralı bölümlerde çocuğun anneye duygusal bağlanmasının göstergeleri (keyfi birimlerde), 7
|
çiftler |
Bölüm 2 |
3. Bölüm |
6. Bölüm |
7. Bölüm |
||||||||
|
duygular |
seslendirmeler |
Hareketler |
duygular |
seslendirmeler |
Hareketler |
duygular |
seslendirmeler |
Hareketler |
duygular |
seslendirmeler |
Hareketler |
|
|
1,43 | ||||||||||||
|
Not.“-” işareti olumsuz duygusal tezahürleri gösterir. |
||||||||||||
Annenin odadan çıktığı ve çocuğun tanımadığı bir yetişkinle baş başa kaldığı (No. 2) ve daha sonra tanıdık olmayan yetişkinin ayrıldığı ve annenin odaya döndüğü (3 Nolu) bölümlerdeki çocukların davranışlarını karşılaştırarak başlayalım. ).
Tablonun bir analizi, bölüm 3'te, bölüm 2'ye kıyasla, birinci, üçüncü ve dördüncü çiftlerin çocuklarının aktivitesinin azaldığını göstermektedir. Aynı zamanda, birinci ve üçüncü çiftlerde, tanıdık olmayan bir yetişkinin olduğu bölümlerde çocukların olumlu duygusal tezahürlerinin yüksek oranları, odadan ayrıldığında ve anne döndüğünde sıfıra düşmektedir. Çocukların davranışlarının niteliksel bir analizi, annenin varlığında pe6enok'un yabancı bir yetişkin aramaya başladığını gösteriyor: kapıya koşuyor, onu çağırıyor, eliyle kapıyı çalıyor.
Böylece, birinci grubun çocukları, tanıdık olmayan bir yetişkinin varlığında, annelerinin varlığından daha aktif ve neşeli davranırlar. Diğer tüm çocuklarda, aksine, aralarında farklı gruplar ayırt edilebilmesine rağmen, annenin dönüşü üzerine aktivite daha yüksektir. Bu nedenle, altıncı ve yedinci çiftlerden (ikinci grup) çocuklar, tanıdık olmayan bir yetişkinin varlığında belirgin olumsuz duygular gösterir ve anne döndüğünde, zayıf bir şekilde ifade edilen olumlu duygular ve düşük bir aktivite seviyesi.
Çocukların davranışlarının nitel bir analizi, tanıdık olmayan bir yetişkinin varlığında, etkinliklerinin tamamen engellendiğini, yüksek sesle ağladıklarını, annelerini aradıklarını ve döndüğünde, çoğu zaman çocukların oturduğunu, durduğunu, yapıştığını gösterir. anneleri, dizlerinin üstüne çökerek yüzlerini gizlerler. İknadan sonra çocuklar annenin sunduğu oyuncaklarla oynamaya başlar, zayıf bir şekilde gülümser ve gevezelik eder. Ancak annelerinin yanında yönlendirme-keşif, inisiyatif ve oyun eylemleri ortalama düzeye bile ulaşamamaktadır (iki puan).
Üçüncü grup, ikinci, beşinci ve sekizinci çiftlerden çocukları içerir. Anneleri döndüğünde aktivitelerini önemli ölçüde arttırırlar ve yabancı bir yetişkinle birlikte kalarak olumsuz duygular göstermezler. Bu grubun her üç çocuğunda da annenin varlığında olumlu duygu dışavurumları ve yönlendirme-keşif girişimi ve oyun eylemlerinin göstergeleri yoğunlaşır.
Nitel analiz, bu çocukların tanıdık olmayan bir yetişkinin varlığında oldukça arkadaş canlısı ve aktif olduklarını gösterir: gülümserler, onu iletişim kurmaya başlatırlar, odayı incelerler, nesnelerle oynarlar. Bununla birlikte, anne odaya döndüğünde aktivite önemli ölçüde artar: çocuk ona yaklaşır, onu iletişim ve oyuna başlatır, parlak bir şekilde gülümser ve gevezelik eder. Sekizinci çiftten bir çocuk, tanıdık olmayan bir yetişkinin varlığında minimum aktivite gösterir ve anne döndüğünde ona koşar, ona yapışır, kollarına tırmanır, bir süre sonra araştırma yapmaya ve eylemler yapmaya başlar. , annesine daha yakın olmaya çalışarak zayıf, çekingen bir şekilde gülümsüyor.
Deneyin 6. ve 7. bölümlerini karşılaştırmaya geçelim. Annenin odadan ayrıldığı, çocuğu tanıdık olmayan bir yetişkin ve korkutucu bir oyuncakla (bölüm No. 6) bırakıp geri döndüğü ve tanıdık olmayan yetişkinin ayrıldığı (bölüm No. 7) bir durumda çocukların davranışlarının göstergelerini düşünün. Tablodan. Şekil 4, tanıdık olmayan bir yetişkin ve korkutucu bir oyuncak varlığında 6 numaralı bölümdeki tüm çocukların aktivitesinin, çocuk ve korkutucu oyuncağın bulunduğu 7 numaralı bölüme kıyasla önemli ölçüde daha düşük (2 defadan fazla) olduğunu göstermektedir. odaya dönen annenin varlığı. 6. bölümde, korkutucu bir durumda, ikinci çiftten sadece bir çocuk olumlu duygular gösteriyor.
Altıncı ve yedinci çiftlerden çocuklar olumsuz duygular (sızlanma, yüksek sesle ağlama) gösterirler ve geri kalanı, genel bir uyanıklık gösterme eğilimi, hafif bir endişe derecesi ile parlak duygular ifade etmez. Birinci, ikinci ve üçüncü çiftlerin çocukları zayıf bir aktiviteye sahiptir ve diğer tüm çocuklar “solma” gösterir, tüm aktiviteyi durdurur, hareketsiz durur, gözlerini korkutucu oyuncaktan ayırmaz. 7 numaralı bir sonraki bölümde, tanıdık olmayan bir yetişkin odadan çıktığında ve anne döndüğünde, çocukların aktivitesi artar, seslendirme sayısı 2 kattan fazla artar - inisiyatif, yönlendirme-keşif ve oyun eylemlerinin sayısı korkutucu bir oyuncakta. Çocukların davranışlarının nitel bir resmi, bir annenin varlığında, çocukların alışılmadık özelliklere sahip tanıdık olmayan bir oyuncaktan korkmayı bıraktığını ve anneyi oyuncağın olanaklarını keşfetmeye ve birlikte oynamaya başlatarak aktif olarak keşfetmeye başladığını göstermektedir.
Sadece yedinci ve sekizinci çiftin çocukları, annenin yanında olumsuz duygular gösterir, inlemeye devam eder, çocuklar anneyi oynamaya zayıf bir şekilde başlatır, isteksizce korkutucu oyuncağı keşfeder, ondan uzak durmayı tercih eder, kollarına tırmanır. anne, bölümün sonuna kadar bırakmaz.
Bağlanmaların M. Ainsworth yöntemine göre değerlendirilmesi, üç ana çocuk grubunun tanımlanmasını içerir. Anne gittikten sonra pek üzülmeyen, döndüğünde kendisine çekilen ve kolayca sakinleştirilen çocuklara "güvenli bağlanma" denirdi. Annenin gidişine aldırış etmeyen, dönüşüne pek aldırış etmeyen, oynamaya devam eden çocuklar, "kaygısız" ve "güvensiz bağlanan" çocuklar olarak tanımlandı. Son olarak, anneleri gittikten sonra çok üzülen ve geri döndüğünde ona yapışan, ancak hemen iğrenen çocuklara "duygusal" ve "güvensiz bağlanma" deniyordu. Bu sınıflandırmaya göre, birinci gruptaki (birinci, üçüncü ve dördüncü çift) çocuklar, bölüm 2 ve 3 karşılaştırıldığında, kayıtsız ve güvensiz bağlanan çocuklara en yakın olanlardır. Bu çocukların davranışlarının M. Ainsworth modeliyle tam olarak örtüşmediğini unutmayın, çünkü çocuklar tanıdık olmayan bir yetişkinin varlığında annelerine kıyasla daha aktif ve daha neşelidir. Bununla birlikte, 6. ve 7. bölümleri karşılaştırırken, durumda korkutucu bir oyuncak olduğunda, bu grubun çocukları daha aktif bir şekilde inceler, yakın temasları olmasa da annenin huzurunda ve dışarıdan bir yetişkin değil oynarlar. 7. bölümde annesi odaya döndüğünde. Çocuklar kendilerini inisiyatif eylemleriyle sınırlar, annelerini oynamaya davet eder, dikkatini korkutucu bir oyuncağa çeker.
M. Ainsworth'un sınıflandırmasına göre, ikinci gruptaki çocuklar (altıncı ve yedinci çiftler) annelerini geri döndükten sonra uzaklaştırma gibi belirtileri olmasa da duygusal ve güvensiz bağlanma olarak sınıflandırılabilir. 6. ve 7. bölümler karşılaştırıldığında, annenin dönüşünden sonra sakinleştirilemeyen sekizinci çiftten çocuk bu grubun çocuklarına eklenebilir.
İkinci ve beşinci çiftlerin çocukları, güvenli bağlanan, aktivitelerini istikrarlı bir şekilde artıran ve annelerinin yanında daha olumlu duygular gösterenlere en yakın olanlardır.
Annenin kendi imajını ve çocuk hakkındaki fikrini belirlerken, annenin çocuğa bağlılığı ve ona bağlılığı (üç puanlık bir ölçekte) değerlendirmesi ayrıca incelenmiştir. Bu değerlendirmeler, çocuğun kendi imajına ilişkin göstergeler (Tablo 5, 6) ve annesine bağlanma biçimiyle karşılaştırıldı.
Tablo 5
Çocuğun annesine bağlılığı, annenin çocuğa bağlılığını değerlendirmesi ve ona bağlılığı gibi benlik imajının göstergeleri
|
çift numarası |
Çocuğun kendi imajı |
Çocuğun anneye bağlanma şekli |
