Erken yaşta anaokulunda görsel aktivite. Küçük çocukların görsel etkinliği
Çizim yapmak, modellemek, tasarlamak bir çocuk için en büyük zevklerden bazılarıdır. Bebeğe çok fazla neşe getiriyorlar. Çocuk çizerek, sadece çevrede gördüklerini yansıtmaz, aynı zamanda kendi hayal gücünü de gösterir. Olumlu duygular, çocukların ruh sağlığının ve esenliğinin temelini oluşturur. Ve görsel aktivite kaynak olduğundan iyi bir ruh hali varçocuğun yaratıcılığa olan ilgisini desteklemeli ve geliştirmelidir.
Görsel etkinliği öğretme süreci, çocuğun öğretmen ve çocuklarla etkileşimine dayanır. Böyle bir etkileşim sürecinde ilişkiler kurulur, bir kişinin kişiliği oluşur. Görsel aktivitede, bağımsızlık, inisiyatif, iletişim gibi kişilik özelliklerinin yanı sıra kişinin davranışını temel kurallara tabi tutma yeteneği - gelecekteki öz düzenleme, özyönetim prototipi olarak başarılı bir şekilde geliştirmek mümkündür.
Bu nedenle, görsel aktivite, çizim yeteneğine hakim olmak için değil, genel zihinsel ve kişisel Gelişimçocuk.
Bu program, bir çocuğun güzellik sevgisini geliştirmeyi, çocuğunu zenginleştirmeyi amaçlamaktadır. ruhsal dünya, hayal gücünün gelişimi, çevreleyen gerçekliğe estetik bir tutum, manevi ve maddi kültürün ayrılmaz bir parçası olarak sanatla tanışma, çocuğun kişiliğini şekillendirmenin ve geliştirmenin estetik bir yolu.
İndirmek:
Ön izleme:
Yürütme Kurulu Eğitim Birimi
Sarmanovski belediye bölgesi RT
Çocuklarda Gelişim Çalışma Müfredatı Erken yaş görsel aktivitede sanatsal ve yaratıcı yetenekler
(1 genç grup)
Elena Anatolievna
Eğitimci 2 metrekare kategoriler
MDOU No. 4 "Kırmızı Başlıklı Kız"
Kentsel Celil - 2011
Açıklayıcı not
Çizim yapmak, modellemek, tasarlamak bir çocuk için en büyük zevklerden bazılarıdır. Bebeğe çok fazla neşe getiriyorlar. Çocuk çizerek, sadece çevrede gördüklerini yansıtmaz, aynı zamanda kendi hayal gücünü de gösterir. Çocukların ruh sağlığının ve esenliğinin temelini olumlu duyguların oluşturduğunu unutmamalıyız. Ve görsel aktivite iyi bir ruh hali kaynağı olduğundan, çocuğun yaratıcılığa olan ilgisi korunmalı ve geliştirilmelidir.
Görsel aktivitede yoğun bir bilişsel gelişim. Erken yaştaki bir çocuk, nesnelerin renginde, biçiminde, boyutunda, dokusunda ilk duyusal yönelimleri zaten oluşturuyor, akran, dinleme, nesneleri, fenomenleri analiz etme, içlerindeki ortak ve ayırt edici olanı görme ve dikkatli olma yeteneğini geliştiriyor. Görsel malzeme ile silah eylemlerinin ilk gelişimi var. Kalemi (fırçayı) doğru bir şekilde almak gerekir: üç parmağınızla, başparmak ve orta ile tutun, honlanmış uca (hav) yakın değil, işaret parmağı ile yukarıdan tutun. Kalemi parmaklarınızla çok fazla sıkmak, elin aşırı gerilmesine, hareketlerin sertleşmesine yol açar; çok zayıf - kalem (fırça) tutmuyor. Bu eylemlerin belirgin bir duyusal temeli vardır: tempo, kapsam, ritim, hareketlerin yönü, görsel malzemenin doğası duygusu - tüm bunlar ayrıca görsel ve motor analizörlerin çalışmalarında koordinasyon gerektirir. En basit nesneleri ve fenomenleri betimleyen çocuk onları öğrenir, ilk fikirleri oluşur.
Yavaş yavaş, bebek gördüğü fenomen hakkında konuşmayı öğrenir ve onu renklerin, çizgilerin, kelimelerin diliyle etkiler. Yetişkinlerin karşılıklı olumlu duygusal tepkisi, çocuğun daha fazlasını görme, öğrenme, çizgilerin, renklerin, formların daha anlaşılır ve etkileyici bir dilini arama arzusunu destekler. Bu, çocuğun yaratıcılığının gelişimini teşvik eder.
Görsel etkinliği öğretme süreci, çocuğun öğretmen ve çocuklarla etkileşimine dayanır. Böyle bir etkileşim sürecinde ilişkiler kurulur, bir kişinin kişiliği oluşur. Görsel aktivitede, bağımsızlık, inisiyatif, iletişim gibi kişilik özelliklerinin yanı sıra kişinin davranışını temel kurallara tabi tutma yeteneği - gelecekteki öz düzenleme, özyönetim prototipi olarak başarılı bir şekilde geliştirmek mümkündür.
Bu nedenle, görsel aktivite, çizim yeteneğine hakim olmak için değil, çocuğun genel zihinsel ve kişisel gelişimi için çok önemlidir.
Bu program, bir çocuğun güzelliğe olan sevgisini geliştirmeyi, manevi dünyasını zenginleştirmeyi, hayal gücünü geliştirmeyi, çevreleyen gerçekliğe estetik bir tutum geliştirmeyi, sanatı manevi ve maddi kültürün ayrılmaz bir parçası olarak tanıtmayı, bir çocuğun kişiliğini oluşturmanın ve geliştirmenin estetik bir yolunu amaçlamaktadır.
Bu programın amacı- küçük çocuklarda görsel aktivitede sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin oluşumu.
Sanatsal gerçekleştirme ve estetik eğitim sağlar:
Yaşamda ve sanatta güzellikle ilgili ilk fikirlerin oluşumu, onu algılama yeteneği;
Sanatsal ve figüratif fikirlerin ve düşüncenin oluşumu, gerçekliğin nesnelerine ve fenomenlerine karşı duygusal ve şehvetli tutum, estetik zevk eğitimi, güzelliğe duygusal tepki;
Çizim ve modellemede yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
Sanatsal imgeler yaratmanın temellerini, çeşitli sanatsal etkinlik türlerinde pratik becerilerin oluşumunu öğretmek;
Algı, renk duygusu, ritim duyusal yeteneklerinin gelişimi.
Bu program büyük önem veriyor çeşitli tekniklerçocukların boyalarla çalışması: parmaklarla çizim, damgayla çizim, fırçayla çizim.
Sınıflar sistemi, bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumunda tutarlılık ve tutarlılık ilkeleri dikkate alınarak inşa edilmiştir.
Program, günün ilk yarısında haftada bir ders içermektedir. Derslerin süresi 15 dakikadır. Çizim için yılda toplam eğitim seansı sayısı 36 saat, modelleme için - 36 saat. Çocukların bilgi, beceri ve yeteneklerinin pedagojik analizi (pedagojik teşhis) yılda 3 kez yapılır (birincil - Eylül ayında, orta - Ocak ayında ve son - Mayıs ayında. Teşhis, T.S. Komarova yöntemine göre yapılır.
2-3 yaş arası çocukların sanatsal ve yaratıcı gelişim görevleri.
Resim çizme.
- Çocukların algısını geliştirmek, nesnelerin şeklini vurgulayarak, bir veya diğer elle dönüşümlü olarak kontur boyunca daire içine alarak duyusal deneyimi zenginleştirmek.
- Görüntünün içeriğini seçme özgürlüğü sağlayarak çocukları tanıdık nesnelerin görüntüsüne getirin.
- Çocukların dikkatini kağıt üzerinde tasvir ettikleri çeşitli çizgilere ve konfigürasyonlara çekmek. Ne çizdiklerini, neye benzediğini düşünmeye teşvik edin. Çocukların kendilerinin çizdiği vuruş ve çizgilerden bir neşe duygusu uyandırmak. Karakteristik ayrıntılarla çizilmiş resmin eklenmesini teşvik edin; önceden elde edilmiş vuruşların, çizgilerin, noktaların, şekillerin bilinçli tekrarına.
- Çevredeki nesnelerin estetik bir algısını geliştirin. Kalemlerin, keçeli kalemlerin renklerini ayırt etmeyi öğrenin, doğru bir şekilde adlandırın. Farklı çizgiler (uzun, kısa, dikey, yatay, eğik) çizmeyi, çaprazlamayı, nesneleri benzetmeyi öğrenin: şeritler, mendiller, yollar, dereler, buz sarkıtları, bir çit, vb. yuvarlak biçimde.
- Çizim yaparken doğru duruşu oluşturun (serbestçe oturun, bir kağıdın üzerine eğilmeyin).
- Malzemelere özen göstermeyi öğrenin, doğru kullanın. Kalem tutmayı ve özgürce fırçalamayı öğrenin; bir kalem - keskin ucun üzerinde üç parmak, bir fırça - demir ucun hemen üstünde; bir fırçanın üzerine boya alın, bir yığınla bir kavanoza daldırın. Yığına kavanozun kenarına dokunarak fazla boyayı çıkarın; Fırçayı çizdikten sonra durulayın ve bir peçeteye hafifçe bastırarak kurulayın.
Yöntemler ve teknikler
Çocukların eğitim görevini tamamlama arzusuna sahip olmaları için eğitimcinin yapması gerekir. özel iş oyun motivasyonunun oluşmasına yöneliktir.
Şiir, şarkı, tekerleme okumak önemli bir metodolojik tekniktir. Çocukların derse karşı olumlu duygusal tutumunu arttırır.
Oynama, yürüyüşlerde gözlem yapma, inceleme, nesnenin çevresinde ellerinizi hareket ettirme sürecinde çevreleyen ve dikkat çeken çok çeşitli nesneler çizmeye teşvik edilmelidir. Yavaş yavaş, çocukların dikkatini çizime çekerek, kağıt üzerinde ortaya çıkan konturlar ve çizgiler arasındaki benzerlikleri çevreleyen nesnelerle bulmayı öğretmek gerekir.
Başarılı bir çizim ustalığı için, görsel aktivitenin duyusal temellerini geliştirmek önemlidir: nesnelerin algılanması çeşitli şekiller(görsel, dokunsal, kinestetik) ve renkler.
Dersin sonunda tüm çizimleri görmek, çocukları akranlarının sonuçları, kendi etkinlikleri konusunda eğitir. İşin analizi oyun karakterinden gelmelidir.
Sınıflar çocuklara neşe getirmelidir!
modelleme
- Çocukların modellemeye olan ilgisini uyandırın. Plastik malzemeleri tanıtın: kil, hamuru. Çocuklara malzemeleri dikkatli kullanmayı öğretin.
- Çocuklara büyük bir parçadan hamuru topakları kırmayı, avuçları arasında doğrudan hareketlerle yuvarlamayı, çubukları, sosisleri şekillendirmeyi, çubuğun uçlarını birbirine sıkıca bastırmayı (halka, kuzu, tekerlek vb.) .).
- Hamuru bir top yuvarlamayı öğrenin dairesel bir hareketle avuç içi (top, elma, dut, vb.), avuç içi arasındaki bir yumruyu düzleştirin (kekler, kurabiyeler, zencefilli kurabiye), süsleyin. İki kalıplanmış formu tek bir nesnede birleştirmeyi öğrenin: bir çubuk ve bir top (çıngırak veya mantar vb.)
- Çocuklara malzemeleri dikkatli bir şekilde kullanmayı öğretmek için: hamuru ve kalıplanmış nesneleri bir tahtaya veya özel bir boşluğa koyun.
Yöntemler ve teknikler
Modellemede bilgi alma yöntemi kullanılır, yani. taklitçi, tekrar eden şekillendirme hareketleri.
Modelleme sınıfları önemli bir yapıya sahiptir, yani çocuklar bireysel figürleri şekillendirir.
Plastik malzemeler çocukların gelişimi ve öğrenmesi için daha fazla fırsat sağlar. Modelleme sırasında parmakların ince motor becerileri, çocukların hayal gücü gelişir, el emeği becerileri oluşur ve geliştirilir, çocuklar el hareketlerini koordine etmeyi öğrenir, yeni bir duyusal deneyim kazanır - plastisite, şekil ve ağırlık hissi.
Önemli nokta dersin yürütülmesinde - çocukların faaliyetlerinin değerlendirilmesi. Öğretmen, sürecin kendisini ve çalışmanın sonuçlarını değerlendirerek neşeli bir ruh hali uyandırmalı ve çocukların heykel yapma arzusunu desteklemelidir.
Doğru seçilmiş malzeme ve ekipmanlar öğrenme sürecinde büyük önem taşımaktadır. Modern teknolojiler kullanılan plastik malzemenin iyileştirilmesini mümkün kıldı - hamuru daha yumuşak ve daha elastik hale geldi, temiz ve çeşitli renkler elde etti ve ellere yapışmayı bıraktı. Bu nitelikler, onunla çalışmayı hem çocuklar hem de yetişkinler için keyifli ve ilginç bir aktivite haline getiriyor.
2-3 yaş arası çocuklarla etkinlik dersinde kullanılan araç ve gereçler.
Eğitim ve görsel yardımlar:
Posterler;
oyuncaklar;
Aptallar.
Teçhizat:
Şövale;
renkli kalemler;
Keçeli kalem;
mum boya kalemleri;
Püsküller #6 ile küçük, #10-12 ile orta, #12-16 ile büyük;
guaj boyalar;
Dökülmeyen kavanoz;
Fırçalar için standlar;
balmumu hamuru;
Hamur;
tahtalar;
eller için pamuklu peçeteler;
muşamba.
İlk genç gruptaki aktivite için ileriye dönük planlama
RESİM ÇİZME
Eylül
Bir hafta | Başlık (çizim tekniği, yöntemleri ve teknikleri) | Program içeriği | Ders için malzeme |
"Nasıl çiziyoruz" (kalemle çizim) | Kalem yeterlilik seviyesini belirleyin. Çocuklara kalem kullanmanın doğru yolunu tanıtın: üç parmağınızla tutun, keskinleştirilmiş uca yakın değil, kalemi çok fazla sıkmayın; sadece kağıda çizmeyi öğrenin, kullanın farklı renkler; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Albüm sayfası, renkli kalem takımları (çocuk sayısına göre). |
|
"Tavuk Parçaları" (kalemle çizim) | Çizim sürecinde çocukların konuya olan ilgisini uyandırın; üç parmağınızla sağ elinizde bir kalem tutmayı öğrenin; geniş yapmayı öğren yumuşak hareketler herhangi bir yönde; aktivitenin bir sonucu olarak süreçten bir memnuniyet duygusu yaratır ve sürdürür. | A4 kağıttan albüm sayfası, renkli kalemler, tavuk ve tavuk resimleri. |
|
"Sincap için fındık" (köpük dürtme ile çizim) | Çocukları guaj boyalarla tanıştırın; çocuklara fırça kullanmayı öğretin; ana renkler bilgisini pekiştirmek, yeni renkler (kahverengi) tanıtmak; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Her çocuk için bir ağaç ve bir sincap görüntüsü ile çizim yapmak için kağıtlar; köpük bezler; sincap oyuncağı; Fındık; sepet; su kavanozları, peçeteler. |
|
"Sonbahar yaprakları" (fırça ile boyama) | Çocukları guaj boyalarla tanıştırmaya devam edin, onlara fırçayı nasıl doğru kullanacaklarını öğretin; ana renkler bilgisini pekiştirmek, yeni renkler ve gölgeler tanıtmak; ayırt etmeyi öğren akçaağaç yaprakları; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Guaş sarı ve kırmızı; 4 numaralı fırçalar; her çocuk için çizim için peyzaj kağıtları, oyulmuş akçaağaç yaprakları silüetleri olan bir paspartu (çocuk sayısına göre); Akçaağaç yaprakları; dökülmeyen kavanozlar; peçeteler. |
|
Ekim | |||
"Yağmur" | Çocuklara keçeli kalemi ellerinde tutmayı öğretin; keçeli kalemle çizmeyi öğrenin - sert bastırmayın, düz dikey çizgiler çizin; sınır çizgisinin ötesine geçmeyin; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Mavi veya mavi işaretler; boşluklu kağıtlar (çocuk sayısına göre), sayfanın üstüne mavi bir bulut çizilir ve altta yatay bir çizgi dünyadır, böylece çocuklar yağmur çizdiğinde, çocukların ötesine geçmezler. alt sınır. |
|
"Böceklerin çimenlerde saklanmasına yardım edelim" (karakalem; çizim detaylar) | Çocuklara mumlu kalemi ellerinde tutmayı öğretin, düz dikey çizgiler çizin; renk bilgisini pekiştirmek; renkli kalemlerle çizim yapmaya ilgi uyandırır. | Renkli balmumu kalemler Yeşil renk; Sayfanın farklı yerlerinde bulunan boyalı böceklerle çizim yapmak için kağıtlar (çocuk sayısına göre). |
|
"Sarı yapraklar uçuyor" | Çocuklara bir kağıda fırça yapıştırarak yaprak çizmeyi öğretmek; fırçayı doğru tutmayı öğretmeye devam edin, boya, bez kullanın, fırçayı bir kavanoz su içinde durulayın. | Boyalı ağaçlı A4 albüm sayfaları (çocuk sayısına göre); sarı boya, 4 numaralı fırçalar, su kavanozları, paçavralar. |
|
"Düz bir yolda" (parmak boyama) | Çocuklara bir kağıda ritmik olarak baskı yaparak parmaklarıyla çizmeyi öğretmek; çocukları renkle (kırmızı, mavi, yeşil) tanımaya devam edin, renklerin adlarını düzeltin; çizime karşı ilgi ve olumlu bir tutum geliştirmek. | Karşı karşıya yerleştirilmiş kırmızı ve mavi çatılı iki evi gösteren tanıtım sayfası (evler arasında kurşun kalem ve boya ile bir yol çizildi); çocuk sayısına göre 1/2 sayfa çizmek için kağıt şeritler; yeşil guaş, eller için ıslak mendil. |
|
Kasım | |||
"Yağmur, yağmur, daha fazlası" (fırça ile çizim; çizim detayları) | Çocuklara sözlü eşlik için bir fırça ile ritmik vuruşlar uygulamayı öğretmek; fırçayı nasıl doğru tutacağınızı, boyayı nasıl kullanacağınızı, kavanozun kenarındaki fazlalığı nasıl gidereceğinizi öğretmeye devam edin; maviyi tanıtmaya devam edin. | Bulutları tasvir eden albüm sayfaları; mavi boya, dökülmeyen kavanozlar, fırçalar, peçeteler. |
|
"Üvez sapı" | Çocuklara parmaklarıyla çizmeyi öğretmeye devam edin; boya almak sonuca sevinin; ana renkler bilgisini pekiştirmek; çizime karşı ilgi ve olumlu bir tutum geliştirmek. | Çileksiz üvez dallarını gösteren çizim kağıtları (çocuk sayısına göre); üvez dalı, çizim - örnek; kırmızı guaj, eller için ıslak mendil. |
|
"Resmi gizle" (kalem veya keçeli kalemle çizim) | Çocuklara bir kalemi nasıl düzgün tutacaklarını öğretin (keçeli kalem); masaya düzgün oturun; vuruş çizmeyi öğrenin; çizme arzusunu geliştirin. | renkli kalemler veya işaretleyiciler; çocuk sayısına göre çizilmiş boşluklar (resimler) ile A4 formatında çizim için kağıt sayfaları. |
|
"Sardunyaya hayran kalın" (damga ile çizim; çizim detaylar) | Çocuklara bir damga (eski fırçalar veya buruşuk kağıt); bir pul kullanmayı öğrenin: kalın guaş içine daldırın ve ardından bir kağıda bastırın; estetik algı geliştirmek, çizme arzusu. | Boş kağıtlar (boş kesimli bir tencerede sardunya görüntüsü); kırmızı guaj, çocuk sayısına göre pullar; peçeteler; çiçek açan sardunya. |
|
Aralık | |||
"Çitli ev" (fırça ile boyama) | Yığın boyunca yukarıdan aşağıya doğru çizgiler çizmeyi öğrenin; fırçayı gerektiği gibi boyaya batırın; çocuklara duyarlılık, iyi niyet eğitimi vermek. | Bir evi tasvir eden çizim; uzun bir çizim kağıdı veya duvar kağıdı, fırçalar, su kavanozları, fırça tutucular, peçeteler. |
|
"Kar yağıyor" | Pamuklu çubuklar kullanarak boyalarla çizim becerilerini güçlendirin; renk bilgisini netleştirmek ve pekiştirmek; estetik algı geliştirmek, çizme arzusu. | A4 mavi veya mavi karton (çocuk sayısına göre), kavanozlar - dökülmez, peçeteler. |
|
"Balıksırtı - yeşil iğne" (keçeli kalemle çizim) | Çocuklara keçeli kalemler kullanarak vuruşlu iğneler çizin; bağımsızlığı, çocukların inisiyatifini teşvik etmek; ana renkler bilgisini pekiştirmek; öğretmen ve çocuklarla çizim hakkında iletişim kurma arzusuna neden olur. | İğne yapraklı dal; üzerine bir Noel ağacının gövdesinin çizildiği bir çizim kağıdı; A4 kağıt (çocuk sayısına göre), yeşil keçeli kalemler. |
|
"Küçük Noel ağacı bizi ziyarete geldi" (parmakla çizim; çizim detayları) | Çocuklara kullanarak belirli bir renkteki el fenerlerini düzenlemeyi öğretin. didaktik oyun"Noel ağacını dekore etmek"; farklı renkler kullanarak parmaklarla çizim yapma yeteneğini pekiştirmek; ana renkler bilgisini pekiştirmek; estetik algı geliştirmek, çizme arzusu. | Bir Noel ağacının görüntüsüyle çizim yapmak için albüm sayfaları (çocuk sayısına göre); guaj kırmızı, mavi, sarı; ıslak bezler, peçeteler; yaptı. oyun "Noel ağacını süsle". |
|
Ocak | |||
"Kış Deseni" (balmumu kalemlerle çizim) | Çocuklara kalemi doğru tutmayı öğretmeye devam edin; önceden edinilmiş çizim becerilerini pekiştirmek; renk bilgisini pekiştirmek (mavi, beyaz); çizime ilgi duymaya devam etmek; estetik algı geliştirir. | renkli karton mavi renkli(çocuk sayısına göre); balmumu kalemler Beyaz renk; bitmiş çizim örnekleri ve desenin birkaç öğesi. |
|
"Kardan adam" (fırça ile boyama) | Çocuklara konturu bir fırça ile yapıştırarak boyamayı öğretmek; çizimde bir kardan adam görüntüsünü iletmek; renk bilgisini pekiştirmek; dikkatli çalışmanızı hatırlatır. | guaş mavisi; bir kardan adamın çizilmiş taslağı olan beyaz kağıtlar (çocuk sayısına göre); örnek çizim, su kavanozları, fırçalar, peçeteler. |
|
"Kuşları besleyelim" (fırça ile boyama) | Çocuklarla, sayfanın tüm alanına hakim olarak, vuruşların ritmi ile bir görüntü oluşturma yeteneğini pekiştirmek; siyah rengi tanıtmak; çocuklara kuşlara karşı şefkatli bir tutum aşılamak. | Boş - bir çizim kağıdına çizilmiş bir besleyici, kuşların uygulamalı bir görüntüsü; siyah guaş; fırçalar, dökülmezler, peçeteler, tohumlar. |
|
« Şık elbise oyuncak bebek için" (fırça ile çizim; çizim detayları) | Çocuklara fırçayı doğru tutmayı öğretmek, elbisenin siluetine ritmik olarak vuruşlar uygulamak; renk algısı geliştirmek; ana renkler bilgisini pekiştirmek; ilgi ve çizim arzusu geliştirmek. | 4 renk guaş: çocukların seçimi için kırmızı, mavi, yeşil, sarı; boş elbiseler (çocuk sayısına göre), püsküller, su kavanozları, peçeteler. |
|
Şubat | |||
"Çizgili Eldivenler" (fırça ile çizim; çizim detayları) | Çocuklara soldan sağa çizgiler çizmeyi, fırçayı yığın boyunca ayrılmaz bir şekilde yönlendirmeyi, fırçadaki boyayı iyi almayı, renk algısını geliştirmeyi öğretmek. | boşluklar - beyaz kağıttan kesilmiş eldiven siluetleri (çocuk sayısına göre); guaj 4 renk; fırçalar, dökülmez. |
|
"Kar taneleri" (keçeli çizim rami) | Çocuklara keçeli kalemlerle çizmeyi öğretmeye devam edin, elinizde doğru tutun, sıkmayın veya sert bastırmayın; kar taneleri süsleyin - düz çizgiler, yaylar çizin; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Mavi işaretler (çocuk sayısına göre); boşluklu kağıtlar - boyalı kar tanesi tabanları (çocuk sayısına göre); bitmiş bir kar taneleri görüntüsüne sahip sayfalar; Kağıttan kesilmiş 3-4 kar taneleri. |
|
"Kar topları" (fırça ile boyama) | Çocuklara fırça kullanmayı, lekeden daireler çizmeyi, görüntüyü tekrarlamayı, doldurmayı öğretmeye devam edin. boş alançarşaf; görüntüye eğlenceli bir tavır takın. | Karton yaprak A4 mavi veya mavi çiçekler(çocuk sayısına göre); beyaz guaş, fırçalar, dökülmeyen şişeler, peçeteler. |
|
"Boncuklar" (keçeli kalemle çizim) | Çocuklara keçeli kalemi ellerinde nasıl düzgün bir şekilde tutacaklarını, kuvvetli baskı yapmadan onunla nasıl çizeceklerini öğretmeye devam edin; daireler çizin ve bir daire içinde gölgelendirin; renk bilgisini pekiştirmek; estetik algıyı geliştirir. | Her çocuk için belirteçler; boşluklu çizim için kağıt sayfaları - çizilmiş bir boncuk çizgisi (çocuk sayısına göre); bitmiş çizim-örneklem; bir dizi gerçek boncuk. |
|
Mart | |||
"Anne buketi"(kalemle çizim) | Çocukları annelerine karşı nazik, sevecen bir tutum içinde eğitmek; Kalemi kağıttan kaldırmadan, doğru şekilde tutmak için dairesel bir hareketle sürekli daireler çizme yeteneğini pekiştirmek. | Boş kağıtlar - bir tencerede yaprakları olan bir gül dalının aplike görüntüsü; her çocuk için kalemler. |
|
"Güneş pencereden parlıyor" (fırça ile çizim; çizim detayları) | Çocuklara noktalardan yuvarlak nesneler çizmeyi öğretmeye devam edin; düz çizgiler (ışınlar) çizin, bir fırçayla dikkatlice çalışın, kavanozun kenarındaki boyayı çıkarın; geometrik şekiller (daire) bilgisini pekiştirmek; "bir", "çok" kavramları. | A4 formatında çizim için kağıtlar (çocuk sayısına göre); turuncu ve sarı guaj, fırçalar, su kavanozları, peçeteler. |
|
"Damla" (çizim fırçalamak) | Çocuklara fırçayı doğru tutmayı öğretmeye devam edin, tüm yığını boyaya batırın; çevredeki yaşamın çizim izlenimlerini aktarmayı, vuruşların ritmi ile damlaları tasvir etmeyi öğretmek. | A4 kağıt, mavi guaj, fırçalar, fırça altlıkları, su kavanozları, peçeteler. |
|
"Ai salıncak, salıncak, salıncak"(resim çizme fırçalamak; çizim detayları) | Çocuklarla daire gibi görünen kapalı çizgiler çizme yeteneğini pekiştirmek; fırçayı yığın boyunca ayrılmaz bir şekilde yönlendirmeyi, fırçanın üzerindeki boyayı iyi toplamayı öğretmek; sonuca ilgi uyandırır. | Yuvarlak kağıtlar (plakalar); sarı guaş, fırçalar, fırça altlıkları, dökülmeyen kavanozlar, peçeteler. |
|
Nisan | |||
"Bir tekne bahar nehirleri boyunca yelken açıyor"(fırça ile boyama) | Çocuklara fırçayı yığın boyunca hareket ettirerek bir kağıda ritmik olarak çizgiler çizmeyi öğretmeye devam edin; bir kağıt üzerinde gezinmeyi öğrenin; çizime ilgi geliştirmek. | Çizim için kağıtlar, mavi guaj, fırçalar, fırça tutucular, su kavanozları, peçeteler; kağıt tekne, bir su leğeni. |
|
"Elmalar" (keçeli kalemle çizim; çizim detayları) | Çocuklara keçeli kalemi ellerinde nasıl düzgün tutacaklarını, küçük daireler çizmeyi, daireleri eşit şekilde düzenlemeyi, konturun ötesine geçmemeyi öğretmeye devam edin; çizime ilgi geliştirmek. | Sarı, kırmızı, yeşil renk belirteçleri; boşluklarla çizim için kağıt sayfaları - sayfada ağacın ana hatları (çocuk sayısına göre); Elma. |
|
"Çimlerin Üzerinde Çim"(fırça boyama) | Çocukları bir fırça ile hızlı, ritmik resimli eylemlerde çalıştırın; dikey çizgiler (çim) çizmeyi öğrenmeye devam edin; yaban hayatı için bir sevgi geliştirin. | Çizim için kağıtlar (çocuk sayısına göre), yeşil guaj, fırçalar, dökülmez. |
|
"Ağaçlar Uyan" | Çocuklara fırçayı nasıl doğru tutacaklarını öğretmeye devam edin, tüm yığını boyaya batırın, kavanozun kenarındaki fazlalığı çıkarın; gözlemlenen fenomenleri çevreleyen yaşamın izlenimlerini çizimde aktarmayı öğretmek; broşürleri tasvir edin, fırçayı tüm yığınla kağıda uygulayın ve gerektiğinde boyaya daldırın; renk bilgisini pekiştirmek; çizme arzusunu geliştirin. | Yapraksız ağaçların görüntüsüyle çizim yapmak için albüm sayfaları (çocuk sayısına göre); yeşil guaş, fırçalar, fırça altlıkları, dökülmeyen şişeler, peçeteler. |
|
Mayıs | |||
"Kelebekler" (fırça ile boyama; çizim detayları) | Çocuklara boyalarla çizmeyi öğretmeye devam edin; bitmiş silueti bir desenle doldurma yeteneğini pekiştirmek, deseni ritmik olarak uygulamak; yeni bir çizim yöntemi (monotip) tanıtmak; renk bilgisini netleştirmek ve pekiştirmek; çizme arzusunu geliştirin. | Kağıttan kesilmiş kelebek siluetleri (çocuk sayısına göre); basit bir desenle hazır örnek; ana renklerin guajı, fırçalar, fırçalar için bardak altlıkları, dökülmezler, peçeteler. |
|
"Komik küçük hayvanlar - çizgili oyuncaklar"(fırça ile boyama; çizim detayları) | Bir fırça ile çizim yapma yeteneğini pekiştirmek; fırçanın yığın boyunca hareketini gözlemleyerek farklı yönlerde (soldan sağa ve yukarıdan aşağıya) düz çizgiler çizin; çocuklara dayanıklılık kazandırmak. | Filimonov oyuncakları tarzında yapılmış at, ördek, keçi vb. siluetleri; kırmızı ve siyah guaj, fırçalar, dökülmeyen şişeler, fırça tutucular, peçeteler. |
|
"Çiçek çayır"(resim çizme kulak temizleme çubukları) | Çocuklara pamuklu çubuk kullanarak boyalarla çizmeyi öğretmeye devam edin; renk bilgisini pekiştirmek; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Çizim için yeşil renkli kağıtlar; bitmiş çizim - bir çiçek çayırını (kır çiçekleri) gösteren bir örnek, reprodüksiyonlar; ana renklerin guajı, fırçalar, dökülmeyen, peçeteler. |
|
"Çiçekli dal"(fırça ile boyama; çizim detayları) | Çiçekli ağaçların çiçeklerini (kuş kirazı, yasemin) bir kıl fırçayla çizmeyi öğrenin; çiçekli bir dala hayran olma arzusuna, çizim arzusuna neden olmak; estetik algıyı geliştirir. | Yapraklı dalları gösteren renkli kağıtlar; beyaz guaş, fırçalar, dökülmezler, fırçalar için bardak altlıkları, peçeteler; ya da yasemin çiçekleri olan bir dal. |
MODELLEME
Eylül
Bir hafta | Başlık (şekillendirme teknikleri) | Program içeriği | Ders için malzeme |
"Plasisin'e Giriş" | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtın; bu materyalle çalışma kurallarını öğrenin. | Yumuşak hamuru (çocuk sayısına göre), el peçeteleri, oyuncak tilki. |
|
"Horoz Çit" (yuvarlanma) | Malzemenin özelliğini sabitleyerek, avuç içlerinin doğrudan hareketleriyle bir “sosis” ile hamuru açma yeteneğini öğretmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; geliştirmek iyi motor yetenekleri. | Horoz oyuncağı, ev, hamuru, tahtalar, el peçeteleri, |
|
"Kuşları besleyelim" (kıstırma, yuvarlanma) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı öğrenin; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Oyuncak kuşlar, hamuru, tahtalar, el peçeteleri. |
|
"Plastisin mozaik" | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve yapıştırmayı öğrenin düz yüzey; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Kalın A4 karton levhalar (alt gruplar için), yumuşak hamuru, oyun - mozaik. |
|
Ekim | |||
"Yaprak düşer, yaprak düşer sarı yapraklar uçar" (kıstırma, basma) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve düz bir yüzeye yapıştırmayı öğrenin; çocukları renkle tanıştırın; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Ağaçları kısmen sonbahar yapraklarıyla betimleyen karton levhalar; hamuru sarı ve turuncu; tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Krep" (yuvarlanma, düzleştirme) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; hamuru topları tüm parmaklarla düzleştirmeyi öğrenin; renk bilgisini pekiştirmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Yumuşak sarı hamuru, plastik tabaklar, oyuncak bebek, tahtalar, el peçeteleri. |
|
"Yağmur, yağmur, damla - damla - damla" (kıstırma, basma) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve düz bir yüzeye yapıştırmayı öğretmeye devam edin; ana renkler bilgisini pekiştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Mavi hamuru, bulutların uygulamalı görüntüsüne sahip karton tabakalar (çocuk sayısına göre); tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Farklı renkli toplar" (aşağı yuvarlanıyor) | Çocuklara avuç içi arasında dairesel bir hareketle hamuru yuvarlamayı öğretin; ana renkler bilgisini pekiştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Ana renklerin hamuru, tahtalar, eller için peçeteler; oynamak için lastik toplar. |
|
Kasım | |||
"Boncuklar" (kıstırma, yuvarlanma) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve hamuru bir top haline getirmeyi öğretmeye devam edin; ana renkler bilgisini pekiştirmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak, ince motor becerileri geliştirmek. | Çocuk sayısına göre yeşil ve kırmızı hamuru; ipleri bağlı küçük karton parçaları (boncuk tabanı); tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Harika Kalemler" (yuvarlanma) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; hamuru "sosis" avuçları arasında yuvarlamayı öğrenin; heykel yapma arzusunu geliştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Ana renklerin hamuru, tahtalar, el peçeteleri. |
|
"Sincap bir arabanın üzerinde oturuyor" (aşağı yuvarlanıyor) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; hamuru yuvarlak topaklar oluşturma yeteneğini pekiştirmek, bunları sınırlı bir alana yerleştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Sincap oyuncak, hamuru kahverengi renk, t Kartondan kesilmiş tabaklar (çocuk sayısına göre); tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Bir kavanozdaki vitaminler" (yuvarlanma, presleme) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; işaret parmağını hamuru topun üzerine bastırmayı, tabana tutturmayı, hamuru topları birbirinden eşit mesafeye yerleştirmeyi öğretmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Sarı hamuru, kartondan kavanoz şekilleri (çocuk sayısına göre); tahtalar, eller için peçeteler, bir oyuncak bebek. |
|
Aralık | |||
"Güzel tabak" | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve onlardan 5-7 mm çapında topları yuvarlamayı öğretmeye devam edin, işaret parmağınızla topa bastırın, düz bir tabana yapıştırın - bir plaka, lekeleyin işaret parmağınızın bastırma hareketi ile karton üzerinde hamuru; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Farklı renklerde hamuru, karton boşlukları (çocuk sayısına göre 15-20 cm çapında beyaz daireler); tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Bizim kedimiz gibi" (yuvarlanma) | Çocuklara avuç içi arasında doğrudan hareketlerle hamuru açmayı öğretmeye devam edin, “sosisleri” birbiri ardına yerleştirerek bir halı oluşturun; ana renkler bilgisini pekiştirmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak "ince motor becerileri geliştirmek. | Kırmızı, sarı, mavi ve yeşil renklerin hamuru; halının tabanı, kartondan kesilmiş; yavru kedi oyuncağı; tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Kar yağıyor" (yuvarlanma, presleme) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve topları yuvarlamayı öğretmeye devam edin, topa işaret parmağınızla bastırarak düz bir tabana tutturun; ince motor becerileri geliştirmek. | Beyaz hamuru, boş - mavi renkli 1/2 whatman kağıdından evlerin görüntüsü (uygulama) 2 alt gruba; tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Noel ağacını süslüyoruz" (yuvarlama, presleme, bulaşma) | Hamuru topaklar oluşturma ve bunları top haline getirme yeteneğini pekiştirmek; topa işaret parmağınızla bastırın, düz bir tabana tutturun - bir Noel ağacı, işaret parmağınızın bastırma hareketi ile hamuru karton üzerine sürün; ince motor becerileri geliştirmek. | Farklı renklerde hamuru; boş - kartondan kesilmiş bir Noel ağacı (çocuk sayısına göre), küçük bir yapay Noel ağacı; tahtalar, eller için peçeteler. |
|
Ocak | |||
"Bir oyuncak bebek için bir simit" (yuvarlanma, birleştirme uçları) | Çocuklara bir “sosis” ile avuç içi arasında hamuru yuvarlamayı, çubuğun uçlarını bir halka oluşturarak bağlamayı öğretmeye devam edin; modellemeye ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Hamuru, oyuncak bebek, tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Üvez sapı" (yuvarlanma, presleme) | Topak oluşturma ve onları bir top haline getirme yeteneğini pekiştirmek için, düz bir tabana takarak işaret parmağınızla topa bastırın; ince motor becerileri geliştirmek; estetik algı geliştirir. | Kırmızı hamuru; boş - 1/2 yaprak çizim kağıdına çizilmiş meyveleri olmayan bir üvez dalı (alt gruplar halinde); üvez sapı, üvez resimleri, tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Fındıklı çikolata" (girinti) | Çocuklara ayrıntıları hamuru haline getirmeyi öğretin; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Kahverengi hamuru çubuklar, bezelye, fındıklı çikolata, tahtalar, el peçeteleri. |
|
“Tanya bir sundress dikti” (yuvarlanma, presleme) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalarını sıkıştırmayı ve işaret parmağıyla hamuru topa bastırarak tabana tutturmayı, topları birbirinden eşit mesafeye yerleştirmeyi öğretmeye devam edin; ince motor becerileri geliştirmek. | Elbise - boş, farklı renklerde hamuru, tahtalar, el peçeteleri. |
|
Şubat | |||
"Köpek köprüden geçiyordu" (yuvarlanma) | Hamuru avuç içi arasında doğrudan hareketlerle yuvarlama yeteneğini pekiştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Yavru oyuncak, ana renklerin hamuru, köprü için taban (karton), tahtalar, el peçeteleri. |
|
"Kolobok" (aşağı yuvarlanıyor) | Hamuru avuç içi arasında dairesel bir hareketle yuvarlama yeteneğini pekiştirmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; sözlü eserlere ilgi geliştirmek Halk sanatı; ince motor becerileri geliştirmek. | Sarı ve turuncu renklerin hamuru, tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Balık" (girinti) | Çocuklara bir görüntü oluşturarak ayrıntıları hamuru haline getirmeyi öğretmeye devam edin; hayal gücünün gelişimini teşvik etmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Herhangi bir hamuru tabanı parlak renk(çocuk sayısına göre), numune, ay çekirdeği, bezelye vb., tahtalar, peçeteler. |
|
"Petya, Petya horozu" (yuvarlanma) | Çocuklara hamuru "sosisleri" bir noktadan kavisli bir şekilde yerleştirmeyi öğretmek, avuç içi arasında doğrudan hareketlerle hamuru yuvarlama becerilerini pekiştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | oyuncak - horoz, ana renklerin hamuru, kuyruğu olmayan bir horoz görüntüsü ile kalın karton (çocuk sayısına göre), tahtalar, el peçeteleri. |
|
Mart | |||
"Çiçekler" (kıstırma, yuvarlama, presleme) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve topları yuvarlamayı öğretmeye devam edin, hamuru topu işaret parmağınızla bastırın, tabana tutturun, işaret parmağının basınç hareketi ile hamuru kartonun üzerine sürün. ; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; fantezinin gelişimini teşvik etmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Ana renklerin hamuru, A4 renkli karton (çocuk sayısına göre), panolar, el peçeteleri, çiçek tasvirleri. |
|
"Elmalar" (kıstırma, yuvarlama, presleme) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalarını sıkıştırmayı öğretmeye devam edin ve hamuru topu işaret parmaklarıyla bastırarak düz bir tabana - bir ağaca; ince motor becerileri geliştirmek. | Kırmızı, sarı, yeşil renklerin hamuru, ağaç şeklinde boş beyaz karton, tahtalar, el peçeteleri. |
|
"Yağmur" (lekeleme) | Çocuklara işaret parmağının bastırma hareketi ile karton üzerine hamuru sürmeyi öğretmeye devam edin; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | mavi hamuru; gri veya mavi karton tabakalar (çocuk sayısına göre); tahtalar, eller için peçeteler. |
|
"Piramit için yüzükler" (yuvarlanma, birleştirme uçları) | Çocuklara çubukları şekillendirmeyi, uçlarını bağlamayı, bir halka oluşturmayı öğretmeye devam edin; heykel yapmak istemenizi sağlar. | Ana renklerin hamuru, tahtalar, bir hamuru standı (piramit taban), el peçeteleri üzerindeki pamuklu çubuklar. |
|
Nisan | |||
"Bir elbise için düğmeler" (kıstırma, yuvarlama, presleme) | Çocuklara hamuru düz bir tabana takmayı öğretmeye devam edin - işaret parmağının bastırma hareketi olan bir elbise; çocukların çevredeki nesnel dünya hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, giysilerdeki düğmelerin amacı; ince motor becerileri geliştirmek. | Ana renklerin hamuru; karton boş - elbise, el peçeteleri, tahtalar. |
|
"Güneş" (lekeleme) | Çocuklara hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak için işaret parmağının bastırma hareketi ile karton üzerine hamuru sürmeyi öğretmeye devam edin; ince motor becerileri geliştirmek. | Hamuru sarı. mavi veya mavi renklerde karton levhalar A5 (çocuk sayısına göre), tahtalar, el peçeteleri. |
|
"Bir tabakta sosisler" (yuvarlanma) | Çocuklara küçük hamuru topakları sıkıştırmayı öğretmek için, doğrudan hareketlerle avuçları arasında yuvarlayın; ince motor becerileri geliştirmek. | Hamuru, tahtalar, karton tabaklar, el peçeteleri. |
|
"portakal" (aşağı yuvarlanıyor) | Çocuklara yuvarlak nesneler yapmayı öğretmeye devam edin; bitmiş ürünün tadını çıkarın; ince motor becerileri geliştirmek. | hamuru turuncu renk, turuncu - kukla, tahtalar, eller için peçeteler. |
|
Mayıs | |||
"Kirpi" (basınç, bulaşma) | Çocuklara karton üzerine hamuru sürmeyi öğretmeye devam edin; topları birbirinden eşit mesafeye yerleştirin; heykel yapmak istemenizi sağlar. | karton levhalar açık renk Kirpi anahat görüntüsü ile A4 formatı (çocuk sayısına göre); hamuru gri veya siyah; her çocuk için 10-12 top oranında yaklaşık 7 mm çapında yuvarlanmış toplar; oyuncak kirpi. |
|
"tırtıl" (aşağı yuvarlanıyor) | Avuç içlerinin dairesel hareketleriyle bir hamuru topaklarını yuvarlama, nesneleri şekle (top), boyuta (uzun, kısa), renge (yeşil) göre belirleme yeteneğini geliştirmeye devam edin; modellemeye ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Yeşil hamuru, duyusal eğitici "Tırtıl", tahtalar, el peçeteleri. |
|
"Kelebek" (girinti) | Çocuklara bir görüntü oluşturarak ayrıntıları hamuru tabanına bastırmayı öğretmeye devam edin; hayal gücünün gelişimini teşvik etmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Herhangi bir parlak renkteki bir kelebek şeklinde hamuru taban; tahıllar (bezelye, mercimek). |
|
"Karahindiba" (girinti) | Çocuklara ayrıntıları hamuru haline getirmeyi öğretmeye devam edin, hacimli el sanatları; plastik malzemelerle çalışmaya ilgi uyandırmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Sarı hamuru toplar; kısa çubuklar pamuksuz kulak çubukları veya bir kokteyl, karahindiba (gerçek veya resim) tüplerinin parçaları. |
KAYNAKÇA
- Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. Çocuğun duyusal kültürünün eğitimi. - M., 1988.
- Volosova E.B. Küçük bir çocuğun gelişimi (temel göstergeler) // "Çember" dergisine ek. 1999. No. 2.
- Küçük çocukların eğitimi ve gelişimi. / Ed. G.M. Lyamina. - M., 1981.
- Grigorieva G.G. ve diğerleri Krokha: 3 yaşından küçük çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi için bir rehber. M., 2000.
- Grigorieva G.G. Suluboya ülkesindeki çocuk: bir yöntem. eğitimciler ve ebeveynler için el kitabı / G.G. Grigoryev. – M.: Aydınlanma, 2006.
- Doronova T.N., Yakobson S.G. Oyunda 2-4 yaş arası çocuklara resim yapmayı, heykel yapmayı, aplike yapmayı öğretmek. - M., 1992.
- Zhukova O.G. Erken yaştaki çocuklar için yaratıcı aktivite üzerine sınıfların planlanması ve özetleri / O.G. Zhukov. - M., 2006.
- Kazakova T.G. görsel aktivite küçük okul öncesi çocuklar/ T.G. Kazakova. - M., 1980.
- Komarova T.S. Çocuk güzel sanatlar: Bununla ne anlaşılmalı? - w-l" okul öncesi eğitim". - s. 80., No. 2, 2005.
- Komarova T.S. bebek artistik yaratıcılık: yöntem. eğitimciler için rehber. - M., 2005.
- Komarova T.S. Çocuklara nasıl çizileceğini öğretmek. - M., 1994.
- Komarova T.S., Razmyslova A.V. Okul öncesi çocukların güzel sanatlarında renk. - M., 2005.
- Krokha: Küçük çocukların okul öncesi koşullarda yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için bir program. kurumlar / (G.G. Grigoryeva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva, vb.). – M.: Aydınlanma, 2007.
- Lykova I.A. 2-7 yaş arası çocukların sanatsal eğitim, öğretim ve gelişim programı "Renkli avuç içi". - M., 2006.
- Eğitim ve öğretim programı, çocuk Yuvası/ Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 3. baskı, Rev. ve ek - M., 2005.
- Küçük çocuklarla verimli aktiviteler. Yetki - komp. E.V. Polozov. Eğitimciler ve metodolojistler için eğitici ve metodik el kitabı. Voronej, 2007.
- Genişletilmiş gelişmiş planlama tarafından düzenlenen programa göre M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. İlk genç grup / ed. - komp. VE. Mustafaeva (ve diğerleri). - Volgograd: Öğretmen, 2010.
- Sakulina N.P. Anaokulunda görsel aktivite / N.P. Sakulina, T.S. Komarov. - M., 1982.
- Sakulina N.P. okul öncesi çocuklukta çizim / N.P. Sakulin. - M., 1965.
- Khalezova N.B. Anaokulunda modelleme / (N.B. Khalezova, N.A. Kurokina. G.S. Pantyukhova). - M., 1986.
- Yanushko E.A. Küçük çocuklarla (1-3 yaş) modelleme. araç seti eğitimciler ve ebeveynler için, - M., 2007.
Küçük çocuklarda görsel aktivitede sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için çalışma müfredatı (1 küçük grup)
Açıklayıcı not
Çizim yapmak, modellemek, tasarlamak bir çocuk için en büyük zevklerden bazılarıdır. Bebeğe çok fazla neşe getiriyorlar. Çocuk çizerek, sadece çevrede gördüklerini yansıtmaz, aynı zamanda kendi hayal gücünü de gösterir. Çocukların ruh sağlığının ve esenliğinin temelini olumlu duyguların oluşturduğunu unutmamalıyız. Ve görsel aktivite iyi bir ruh hali kaynağı olduğundan, çocuğun yaratıcılığa olan ilgisi korunmalı ve geliştirilmelidir.
Görsel aktivitede yoğun bir bilişsel gelişim vardır. Erken yaştaki bir çocuk, nesnelerin renginde, biçiminde, boyutunda, dokusunda ilk duyusal yönelimleri zaten oluşturuyor, akran, dinleme, nesneleri, fenomenleri analiz etme, içlerindeki ortak ve ayırt edici olanı görme ve dikkatli olma yeteneğini geliştiriyor. Görsel malzeme ile silah eylemlerinin ilk gelişimi var. Kalemi (fırçayı) doğru bir şekilde almak gerekir: üç parmağınızla, başparmak ve orta ile tutun, honlanmış uca (hav) yakın değil, işaret parmağı ile yukarıdan tutun. Kalemi parmaklarınızla çok fazla sıkmak, elin aşırı gerilmesine, hareketlerin sertleşmesine yol açar; çok zayıf - kalem (fırça) tutmuyor. Bu eylemlerin belirgin bir duyusal temeli vardır: tempo, kapsam, ritim, hareketlerin yönü, görsel malzemenin doğası duygusu - tüm bunlar ayrıca görsel ve motor analizörlerin çalışmalarında koordinasyon gerektirir. En basit nesneleri ve fenomenleri betimleyen çocuk onları öğrenir, ilk fikirleri oluşur.
Yavaş yavaş, bebek gördüğü fenomen hakkında konuşmayı öğrenir ve onu renklerin, çizgilerin, kelimelerin diliyle etkiler. Yetişkinlerin karşılıklı olumlu duygusal tepkisi, çocuğun daha fazlasını görme, öğrenme, çizgilerin, renklerin, formların daha anlaşılır ve etkileyici bir dilini arama arzusunu destekler. Bu, çocuğun yaratıcılığının gelişimini teşvik eder.
Görsel etkinliği öğretme süreci, çocuğun öğretmen ve çocuklarla etkileşimine dayanır. Böyle bir etkileşim sürecinde ilişkiler kurulur, bir kişinin kişiliği oluşur. Görsel aktivitede, bağımsızlık, inisiyatif, iletişim gibi kişilik özelliklerinin yanı sıra kişinin davranışını temel kurallara tabi tutma yeteneği - gelecekteki öz düzenleme, özyönetim prototipi olarak başarılı bir şekilde geliştirmek mümkündür.
Bu nedenle, görsel aktivite, çizim yeteneğine hakim olmak için değil, çocuğun genel zihinsel ve kişisel gelişimi için çok önemlidir.
Bu program, bir çocuğun güzelliğe olan sevgisini geliştirmeyi, manevi dünyasını zenginleştirmeyi, hayal gücünü geliştirmeyi, çevreleyen gerçekliğe estetik bir tutum geliştirmeyi, sanatı manevi ve maddi kültürün ayrılmaz bir parçası olarak tanıtmayı, bir çocuğun kişiliğini oluşturmanın ve geliştirmenin estetik bir yolunu amaçlamaktadır.
Bu programın amacı, küçük çocuklarda görsel aktivitede sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin oluşumudur.
Sanatsal ve estetik eğitimin uygulanması şunları sağlar:
Yaşamda ve sanatta güzellikle ilgili ilk fikirlerin oluşumu, onu algılama yeteneği;
- sanatsal ve figüratif fikirlerin ve düşüncenin oluşumu, gerçekliğin nesnelerine ve fenomenlerine karşı duygusal ve şehvetli bir tutum, estetik zevk eğitimi, güzelliğe duygusal tepki;
- çizim ve modellemede yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
- sanatsal görüntüler yaratmanın temellerini, çeşitli sanatsal aktivite türlerinde pratik becerilerin oluşumunu öğretmek;
- algı, renk duygusu, ritim duyusal yeteneklerinin gelişimi.
Bu programda, çocuklar için boyalarla çalışmak için çeşitli tekniklere çok dikkat edilir: parmaklarla çizim, damga ile çizim, fırça ile çizim. Sınıflar sistemi, bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumunda tutarlılık ve tutarlılık ilkeleri dikkate alınarak inşa edilmiştir.
Program, günün ilk yarısında haftada bir ders içermektedir. Derslerin süresi 15 dakikadır. Çizim için yılda toplam eğitim seansı sayısı 36 saat, modelleme için - 36 saat. Çocukların bilgi, beceri ve yeteneklerinin pedagojik analizi (pedagojik teşhis) yılda 3 kez yapılır (birincil - Eylül ayında, orta - Ocak ayında ve son - Mayıs ayında. Teşhis, T.S. Komarova yöntemine göre yapılır.
2-3 yaş arası çocukların sanatsal ve yaratıcı gelişim görevleri
Resim çizme
Çocukların algısını geliştirmek, nesnelerin şeklini vurgulayarak, bir veya diğer elle dönüşümlü olarak kontur boyunca daire içine alarak duyusal deneyimi zenginleştirmek.
Görüntünün içeriğini seçme özgürlüğü sağlayarak çocukları tanıdık nesnelerin görüntüsüne getirin.
Çocukların dikkatini kağıt üzerinde tasvir ettikleri çeşitli çizgilere ve konfigürasyonlara çekmek. Ne çizdiklerini, neye benzediğini düşünmeye teşvik edin. Çocukların kendilerinin çizdiği vuruş ve çizgilerden bir neşe duygusu uyandırmak. Karakteristik ayrıntılarla çizilmiş resmin eklenmesini teşvik edin; önceden elde edilmiş vuruşların, çizgilerin, noktaların, şekillerin bilinçli tekrarına.
Çevredeki nesnelerin estetik bir algısını geliştirin. Kalemlerin, keçeli kalemlerin renklerini ayırt etmeyi öğrenin, doğru bir şekilde adlandırın. Farklı çizgiler (uzun, kısa, dikey, yatay, eğik) çizmeyi, onları geçmeyi, nesneleri benzetmeyi öğrenin: kurdeleler, mendiller, yollar, dereler, buz sarkıtları, bir çit, vb. Çocukları yuvarlak nesneler çizmeye yönlendirin.
Çizim yaparken doğru duruşu oluşturun (serbestçe oturun, bir kağıdın üzerine eğilmeyin).
Malzemelere özen göstermeyi öğrenin, doğru kullanın. Kalem tutmayı ve özgürce fırçalamayı öğrenin; bir kalem - keskin ucun üzerinde üç parmak, bir fırça - demir ucun hemen üstünde; bir fırçanın üzerine boya alın, bir yığınla bir kavanoza daldırın. Yığına kavanozun kenarına dokunarak fazla boyayı çıkarın; Fırçayı çizdikten sonra durulayın ve bir peçeteye hafifçe bastırarak kurulayın.
Yöntemler ve teknikler
Çocukların bir öğrenme görevini tamamlama arzusuna sahip olmaları için, eğitimcinin oyun motivasyonunu geliştirmeye yönelik özel çalışmalar yapması gerekir. Şiir, şarkı, tekerleme okumak önemli bir metodolojik tekniktir. Çocukların derse karşı olumlu duygusal tutumunu arttırır.
Oynama, yürüyüşlerde gözlem yapma, inceleme, nesnenin çevresinde ellerinizi hareket ettirme sürecinde çevreleyen ve dikkat çeken çok çeşitli nesneler çizmeye teşvik edilmelidir. Yavaş yavaş, çocukların dikkatini çizime çekerek, kağıt üzerinde ortaya çıkan konturlar ve çizgiler arasındaki benzerlikleri çevreleyen nesnelerle bulmayı öğretmek gerekir.
Başarılı bir çizim ustalığı için, görsel aktivitenin duyusal temellerini geliştirmek önemlidir: çeşitli şekillerde (görsel, dokunsal, kinestetik) ve renkli nesnelerin algılanması.
Dersin sonunda tüm çizimleri görmek, çocukları akranlarının sonuçları, kendi etkinlikleri konusunda eğitir. İşin analizi oyun karakterinden gelmelidir. Sınıflar çocuklara neşe getirmelidir!
modelleme
Çocukların modellemeye olan ilgisini uyandırın. Plastik malzemeleri tanıtın: kil, hamuru. Çocuklara malzemeleri dikkatli kullanmayı öğretin.
Çocuklara büyük bir parçadan hamuru topakları kırmayı, avuçları arasında doğrudan hareketlerle yuvarlamayı, çubukları, sosisleri şekillendirmeyi, çubuğun uçlarını birbirine sıkıca bastırmayı (halka, kuzu, tekerlek vb.) .).
Avuç içlerinin dairesel hareketleriyle (top, elma, dut, vb.) Bir parça hamuru açmayı, avuç içi arasındaki yumruyu düzleştirmeyi (kek, kurabiye, zencefilli kurabiye) öğrenin, süsleyin. İki kalıplanmış formu tek bir nesnede birleştirmeyi öğrenin: bir çubuk ve bir top (çıngırak veya mantar vb.)
Çocuklara malzemeleri dikkatli bir şekilde kullanmayı öğretmek için: hamuru ve kalıplanmış nesneleri bir tahtaya veya özel bir boşluğa koyun.
Yöntemler ve teknikler
Modellemede bilgi alma yöntemi kullanılır, yani. taklitçi, tekrar eden şekillendirme hareketleri.
Modelleme sınıfları önemli bir yapıya sahiptir, yani çocuklar bireysel figürleri şekillendirir.
Plastik malzemeler çocukların gelişimi ve öğrenmesi için daha fazla fırsat sağlar. Modelleme sırasında parmakların ince motor becerileri, çocukların hayal gücü gelişir, el emeği becerileri oluşur ve geliştirilir, çocuklar el hareketlerini koordine etmeyi öğrenir, yeni bir duyusal deneyim kazanır - plastisite, şekil ve ağırlık hissi.
Dersin yürütülmesinde önemli bir nokta, çocukların faaliyetlerinin değerlendirilmesidir. Öğretmen, sürecin kendisini ve çalışmanın sonuçlarını değerlendirerek neşeli bir ruh hali uyandırmalı ve çocukların heykel yapma arzusunu desteklemelidir.
Doğru seçilmiş malzeme ve ekipmanlar öğrenme sürecinde büyük önem taşımaktadır. Modern teknolojiler, kullanılan plastik malzemenin iyileştirilmesini mümkün kıldı - hamuru daha yumuşak ve daha elastik hale geldi, temiz ve çeşitli renkler elde etti ve ellere yapışmayı bıraktı. Bu nitelikler, onunla çalışmayı hem çocuklar hem de yetişkinler için keyifli ve ilginç bir aktivite haline getiriyor.
Sanat dersinde kullanılan araç ve gereçler. 2-3 yaş arası çocuklarla
Eğitim ve görsel yardımlar:
Posterler;
- oyuncaklar;
- aptallar.
Teçhizat:
Şövale;
- renkli kalemler;
- işaretçiler;
- mum boya kalemleri;
- fırçalar No. 6'ya göre küçük, No. 10-12 ile orta olanlar, No. 12-16 ile büyük olanlar;
- guaj boyalar;
- kavanoz-dökülmez;
- fırçalar için bardak altlıkları;
- balmumu hamuru;
- Hamur;
- panolar;
- eller için pamuklu peçeteler;
- muşamba.
Dünyadaki her şey hakkında:
1930'da Kafkas dağlarında bir kızın kaçırılmasını konu alan "The Rogue Song" filmi ABD'de gösterime girdi. Aktörler Stan Laurel, Lawrence Tibbett ve Oliver Hardy bu filmde yerel dolandırıcıları canlandırdı. Şaşırtıcı bir şekilde, bu oyuncular karakterlere çok benziyor...
Bölüm malzemeleri
Genç grup için sınıflar.
Küçük çocuklarda görsel aktivitede sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için çalışma müfredatı
eğitimci MADOU
"Çocuk Gelişim Merkezi-
Anaokulu No. 94 "Gülümseme"
Veliki Novgorod
Açıklayıcı not
Çizim yapmak, modellemek, tasarlamak bir çocuk için en büyük zevklerden bazılarıdır. Bebeğe çok fazla neşe getiriyorlar. Çocuk çizerek, sadece çevrede gördüklerini yansıtmaz, aynı zamanda kendi hayal gücünü de gösterir. Çocukların ruh sağlığının ve esenliğinin temelini olumlu duyguların oluşturduğunu unutmamalıyız. Ve görsel aktivite iyi bir ruh hali kaynağı olduğundan, çocuğun yaratıcılığa olan ilgisi korunmalı ve geliştirilmelidir.
Görsel aktivitede yoğun bir bilişsel gelişim vardır. Erken yaştaki bir çocuk, nesnelerin renginde, biçiminde, boyutunda, dokusunda ilk duyusal yönelimleri zaten oluşturuyor, akran, dinleme, nesneleri, fenomenleri analiz etme, içlerindeki ortak ve ayırt edici olanı görme ve dikkatli olma yeteneğini geliştiriyor. Görsel malzeme ile silah eylemlerinin ilk gelişimi var. Kalemi (fırçayı) doğru bir şekilde almak gerekir: üç parmağınızla, başparmak ve orta ile tutun, honlanmış uca (hav) yakın değil, işaret parmağı ile yukarıdan tutun. Kalemi parmaklarınızla çok fazla sıkmak, elin aşırı gerilmesine, hareketlerin sertleşmesine yol açar; çok zayıf - kalem (fırça) tutmuyor. Bu eylemlerin belirgin bir duyusal temeli vardır: tempo, kapsam, ritim, hareketlerin yönü, görsel malzemenin doğası duygusu - tüm bunlar ayrıca görsel ve motor analizörlerin çalışmalarında koordinasyon gerektirir. En basit nesneleri ve fenomenleri betimleyen çocuk onları öğrenir, ilk fikirleri oluşur.
Yavaş yavaş, bebek gördüğü fenomen hakkında konuşmayı öğrenir ve onu renklerin, çizgilerin, kelimelerin diliyle etkiler. Yetişkinlerin karşılıklı olumlu duygusal tepkisi, çocuğun daha fazlasını görme, öğrenme, çizgilerin, renklerin, formların daha anlaşılır ve etkileyici bir dilini arama arzusunu destekler. Bu, çocuğun yaratıcılığının gelişimini teşvik eder.
Görsel etkinliği öğretme süreci, çocuğun öğretmen ve çocuklarla etkileşimine dayanır. Böyle bir etkileşim sürecinde ilişkiler kurulur, bir kişinin kişiliği oluşur. Görsel aktivitede, bağımsızlık, inisiyatif, iletişim gibi kişilik özelliklerinin yanı sıra kişinin davranışını temel kurallara tabi tutma yeteneği - gelecekteki öz düzenleme, özyönetim prototipi olarak başarılı bir şekilde geliştirmek mümkündür.
Bu nedenle, görsel aktivite, çizim yeteneğine hakim olmak için değil, çocuğun genel zihinsel ve kişisel gelişimi için çok önemlidir.
Bu program, bir çocuğun güzelliğe olan sevgisini geliştirmeyi, manevi dünyasını zenginleştirmeyi, hayal gücünü geliştirmeyi, çevreleyen gerçekliğe estetik bir tutum geliştirmeyi, sanatı manevi ve maddi kültürün ayrılmaz bir parçası olarak tanıtmayı, bir çocuğun kişiliğini oluşturmanın ve geliştirmenin estetik bir yolunu amaçlamaktadır.
Bu programın amacı- küçük çocuklarda görsel aktivitede sanatsal ve yaratıcı yeteneklerin oluşumu.
Sanatsal ve estetik eğitimin uygulanması şunları sağlar:
Yaşamda ve sanatta güzellikle ilgili ilk fikirlerin oluşumu, onu algılama yeteneği;
Sanatsal ve figüratif fikirlerin ve düşüncenin oluşumu, gerçekliğin nesnelerine ve fenomenlerine karşı duygusal ve şehvetli tutum, estetik zevk eğitimi, güzelliğe duygusal tepki;
Çizim ve modellemede yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
Sanatsal imgeler yaratmanın temellerini, çeşitli sanatsal etkinlik türlerinde pratik becerilerin oluşumunu öğretmek;
Algı, renk duygusu, ritim duyusal yeteneklerinin gelişimi.
Bu programda, çocuklar için boyalarla çalışmak için çeşitli tekniklere çok dikkat edilir: parmaklarla çizim, damga ile çizim, fırça ile çizim.
Sınıflar sistemi, bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumunda tutarlılık ve tutarlılık ilkeleri dikkate alınarak inşa edilmiştir.
Program, günün ilk yarısında haftada bir ders içermektedir. Derslerin süresi 15 dakikadır. Çizim için yılda toplam eğitim seansı sayısı 36 saat, modelleme için - 36 saat. Çocukların bilgi, beceri ve yeteneklerinin pedagojik analizi (pedagojik teşhis) yılda 3 kez yapılır (birincil - Eylül ayında, orta - Ocak ayında ve son - Mayıs ayında. Teşhis, T.S. Komarova yöntemine göre yapılır.
2-3 yaş arası çocukların sanatsal ve yaratıcı gelişim görevleri.
Resim çizme.
Çocukların algısını geliştirmek, nesnelerin şeklini vurgulayarak, bir veya diğer elle dönüşümlü olarak kontur boyunca daire içine alarak duyusal deneyimi zenginleştirmek.
Görüntünün içeriğini seçme özgürlüğü sağlayarak çocukları tanıdık nesnelerin görüntüsüne getirin.
Çocukların dikkatini kağıt üzerinde tasvir ettikleri çeşitli çizgilere ve konfigürasyonlara çekmek. Ne çizdiklerini, neye benzediğini düşünmeye teşvik edin. Çocukların kendilerinin çizdiği vuruş ve çizgilerden bir neşe duygusu uyandırmak. Karakteristik ayrıntılarla çizilmiş resmin eklenmesini teşvik edin; önceden elde edilmiş vuruşların, çizgilerin, noktaların, şekillerin bilinçli tekrarına.
Çevredeki nesnelerin estetik bir algısını geliştirin. Kalemlerin, keçeli kalemlerin renklerini ayırt etmeyi öğrenin, doğru bir şekilde adlandırın. Farklı çizgiler (uzun, kısa, dikey, yatay, eğik) çizmeyi, onları geçmeyi, nesneleri benzetmeyi öğrenin: kurdeleler, mendiller, yollar, dereler, buz sarkıtları, bir çit, vb. Çocukları yuvarlak nesneler çizmeye yönlendirin.
Çizim yaparken doğru duruşu oluşturun (serbestçe oturun, bir kağıdın üzerine eğilmeyin).
Malzemelere özen göstermeyi öğrenin, doğru kullanın. Kalem tutmayı ve özgürce fırçalamayı öğrenin; bir kalem - keskin ucun üzerinde üç parmak, bir fırça - demir ucun hemen üstünde; bir fırçanın üzerine boya alın, bir yığınla bir kavanoza daldırın. Yığına kavanozun kenarına dokunarak fazla boyayı çıkarın; Fırçayı çizdikten sonra durulayın ve bir peçeteye hafifçe bastırarak kurulayın.
Yöntemler ve teknikler
Çocukların bir öğrenme görevini tamamlama arzusuna sahip olmaları için, eğitimcinin oyun motivasyonunu geliştirmeye yönelik özel çalışmalar yapması gerekir.
Şiir, şarkı, tekerleme okumak önemli bir metodolojik tekniktir. Çocukların derse karşı olumlu duygusal tutumunu arttırır.
Oynama, yürüyüşlerde gözlem yapma, inceleme, nesnenin çevresinde ellerinizi hareket ettirme sürecinde çevreleyen ve dikkat çeken çok çeşitli nesneler çizmeye teşvik edilmelidir. Yavaş yavaş, çocukların dikkatini çizime çekerek, kağıt üzerinde ortaya çıkan konturlar ve çizgiler arasındaki benzerlikleri çevreleyen nesnelerle bulmayı öğretmek gerekir.
Başarılı bir çizim ustalığı için, görsel aktivitenin duyusal temellerini geliştirmek önemlidir: çeşitli şekillerde (görsel, dokunsal, kinestetik) ve renkli nesnelerin algılanması.
Dersin sonunda tüm çizimleri görmek, çocukları akranlarının sonuçları, kendi etkinlikleri konusunda eğitir. İşin analizi oyun karakterinden gelmelidir.
Sınıflar çocuklara neşe getirmelidir!
modelleme
Çocukların modellemeye olan ilgisini uyandırın. Plastik malzemeleri tanıtın: kil, hamuru. Çocuklara malzemeleri dikkatli kullanmayı öğretin.
Çocuklara büyük bir parçadan hamuru topakları kırmayı, avuçları arasında doğrudan hareketlerle yuvarlamayı, çubukları, sosisleri şekillendirmeyi, çubuğun uçlarını birbirine sıkıca bastırmayı (halka, kuzu, tekerlek vb.) .).
Avuç içlerinin dairesel hareketleriyle (top, elma, dut, vb.) Bir parça hamuru açmayı, avuç içi arasındaki yumruyu düzleştirmeyi (kek, kurabiye, zencefilli kurabiye) öğrenin, süsleyin. İki kalıplanmış formu tek bir nesnede birleştirmeyi öğrenin: bir çubuk ve bir top (çıngırak veya mantar vb.)
Çocuklara malzemeleri dikkatli bir şekilde kullanmayı öğretmek için: hamuru ve kalıplanmış nesneleri bir tahtaya veya özel bir boşluğa koyun.
Yöntemler ve teknikler
Modellemede bilgi alma yöntemi kullanılır, yani. taklitçi, tekrar eden şekillendirme hareketleri.
Modelleme sınıfları önemli bir yapıya sahiptir, yani çocuklar bireysel figürleri şekillendirir.
Plastik malzemeler çocukların gelişimi ve öğrenmesi için daha fazla fırsat sağlar. Modelleme sırasında parmakların ince motor becerileri, çocukların hayal gücü gelişir, el emeği becerileri oluşur ve geliştirilir, çocuklar el hareketlerini koordine etmeyi öğrenir, yeni bir duyusal deneyim kazanır - plastisite, şekil ve ağırlık hissi.
Dersin yürütülmesinde önemli bir nokta, çocukların faaliyetlerinin değerlendirilmesidir. Öğretmen, sürecin kendisini ve çalışmanın sonuçlarını değerlendirerek neşeli bir ruh hali uyandırmalı ve çocukların heykel yapma arzusunu desteklemelidir.
Doğru seçilmiş malzeme ve ekipmanlar öğrenme sürecinde büyük önem taşımaktadır. Modern teknolojiler, kullanılan plastik malzemenin iyileştirilmesini mümkün kıldı - hamuru daha yumuşak ve daha elastik hale geldi, temiz ve çeşitli renkler elde etti ve ellere yapışmayı bıraktı. Bu nitelikler, onunla çalışmayı hem çocuklar hem de yetişkinler için keyifli ve ilginç bir aktivite haline getiriyor.
2-3 yaş arası çocuklarla etkinlik dersinde kullanılan araç ve gereçler.
Eğitim ve görsel yardımlar:
Posterler;
oyuncaklar;
Teçhizat:
Şövale;
renkli kalemler;
Keçeli kalem;
mum boya kalemleri;
Püsküller #6 ile küçük, #10-12 ile orta, #12-16 ile büyük;
guaj boyalar;
Dökülmeyen kavanoz;
Fırçalar için standlar;
balmumu hamuru;
tahtalar;
eller için pamuklu peçeteler;
muşamba.
İlk genç gruptaki aktivite için ileriye dönük planlama
RESİM ÇİZME
Eylül
| Bir hafta | Başlık (çizim tekniği, yöntemleri ve teknikleri) | Program içeriği | Ders için malzeme |
|
| "Nasıl çiziyoruz" (kalemle çizim) | Kalem yeterlilik seviyesini belirleyin. Çocuklara kalem kullanmanın doğru yolunu tanıtın: üç parmağınızla tutun, keskinleştirilmiş uca yakın değil, kalemi çok fazla sıkmayın; sadece kağıda çizmeyi öğrenin, farklı renkler kullanın; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Albüm sayfası, renkli kalem takımları (çocuk sayısına göre). |
||
| "Tavuk Parçaları" (kalemle çizim) | Çizim sürecinde çocukların konuya olan ilgisini uyandırın; üç parmağınızla sağ elinizde bir kalem tutmayı öğrenin; herhangi bir yönde geniş yumuşak hareketler yapmayı öğrenin; aktivitenin bir sonucu olarak süreçten bir memnuniyet duygusu yaratır ve sürdürür. | A4 kağıttan albüm sayfası, renkli kalemler, tavuk ve tavuk resimleri. |
||
| "Sincap için fındık" (köpük dürtme ile çizim) | Çocukları guaj boyalarla tanıştırın; çocuklara fırça kullanmayı öğretin; ana renkler bilgisini pekiştirmek, yeni renkler (kahverengi) tanıtmak; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Her çocuk için bir ağaç ve bir sincap görüntüsü ile çizim yapmak için kağıtlar; köpük bezler; sincap oyuncağı; Fındık; sepet; su kavanozları, peçeteler. |
||
| "Sonbahar yaprakları" (fırça ile boyama) | Çocukları guaj boyalarla tanıştırmaya devam edin, onlara fırçayı nasıl doğru kullanacaklarını öğretin; ana renkler bilgisini pekiştirmek, yeni renkler ve gölgeler tanıtmak; akçaağaç yapraklarını ayırt etmeyi öğrenin; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Guaş sarı ve kırmızı; 4 numaralı fırçalar; her çocuk için çizim için peyzaj kağıtları, oyulmuş akçaağaç yaprakları silüetleri olan bir paspartu (çocuk sayısına göre); Akçaağaç yaprakları; dökülmeyen kavanozlar; peçeteler. |
||
| Ekim |
||||
| "Yağmur" | Çocuklara keçeli kalemi ellerinde tutmayı öğretin; keçeli kalemle çizmeyi öğrenin - sert bastırmayın, düz dikey çizgiler çizin; sınır çizgisinin ötesine geçmeyin; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Mavi veya mavi işaretler; boşluklu kağıtlar (çocuk sayısına göre), sayfanın üstüne mavi bir bulut çizilir ve altta yatay bir çizgi dünyadır, böylece çocuklar yağmur çizdiğinde, çocukların ötesine geçmezler. alt sınır. |
||
| "Böceklerin çimenlerde saklanmasına yardım edelim" (karakalem; çizim | Çocuklara mumlu kalemi ellerinde tutmayı öğretin, düz dikey çizgiler çizin; renk bilgisini pekiştirmek; renkli kalemlerle çizim yapmaya ilgi uyandırır. | Yeşil renkli renkli balmumu kalemler; Sayfanın farklı yerlerinde bulunan boyalı böceklerle çizim yapmak için kağıtlar (çocuk sayısına göre). |
||
| "Sarı yapraklar uçuyor" | Çocuklara bir kağıda fırça yapıştırarak yaprak çizmeyi öğretmek; fırçayı doğru tutmayı öğretmeye devam edin, boya, bez kullanın, fırçayı bir kavanoz su içinde durulayın. | Boyalı ağaçlı A4 albüm sayfaları (çocuk sayısına göre); sarı boya, 4 numaralı fırçalar, su kavanozları, paçavralar. |
||
| "Düz bir yolda" (parmak boyama) | Çocuklara bir kağıda ritmik olarak baskı yaparak parmaklarıyla çizmeyi öğretmek; çocukları renkle (kırmızı, mavi, yeşil) tanımaya devam edin, renklerin adlarını düzeltin; çizime karşı ilgi ve olumlu bir tutum geliştirmek. | Karşı karşıya yerleştirilmiş kırmızı ve mavi çatılı iki evi gösteren tanıtım sayfası (evler arasında kurşun kalem ve boya ile bir yol çizildi); çocuk sayısına göre 1/2 sayfa çizmek için kağıt şeritler; yeşil guaş, eller için ıslak mendil. |
||
| Kasım |
||||
| "Yağmur, yağmur, daha fazlası" (fırça ile çizim; çizim detayları) | Çocuklara sözlü eşlik için bir fırça ile ritmik vuruşlar uygulamayı öğretmek; fırçayı nasıl doğru tutacağınızı, boyayı nasıl kullanacağınızı, kavanozun kenarındaki fazlalığı nasıl gidereceğinizi öğretmeye devam edin; maviyi tanıtmaya devam edin. | Bulutları tasvir eden albüm sayfaları; mavi boya, dökülmeyen kavanozlar, fırçalar, peçeteler. |
||
| "Üvez sapı" | Çocuklara parmaklarıyla çizmeyi öğretmeye devam edin; boya almak sonuca sevinin; ana renkler bilgisini pekiştirmek; çizime karşı ilgi ve olumlu bir tutum geliştirmek. | Çileksiz üvez dallarını gösteren çizim kağıtları (çocuk sayısına göre); üvez dalı, çizim - örnek; kırmızı guaj, eller için ıslak mendil. |
||
| "Resmi gizle" (kalem veya keçeli kalemle çizim) | Çocuklara bir kalemi nasıl düzgün tutacaklarını öğretin (keçeli kalem); masaya düzgün oturun; vuruş çizmeyi öğrenin; çizme arzusunu geliştirin. | renkli kalemler veya işaretleyiciler; çocuk sayısına göre çizilmiş boşluklar (resimler) ile A4 formatında çizim için kağıt sayfaları. |
||
| "Sardunyaya hayran kalın" (damga ile çizim; çizim | Çocuklara bir damga (eski fırçalar veya buruşuk kağıt) kullanarak ritmik olarak çizim yapmayı öğretmek; bir pul kullanmayı öğrenin: kalın guaş içine daldırın ve ardından bir kağıda bastırın; estetik algı geliştirmek, çizme arzusu. | Boş kağıtlar (boş kesimli bir tencerede sardunya görüntüsü); kırmızı guaj, çocuk sayısına göre pullar; peçeteler; çiçek açan sardunya. |
||
| Aralık |
||||
| "Çitli ev" (fırça ile boyama) | Yığın boyunca yukarıdan aşağıya doğru çizgiler çizmeyi öğrenin; fırçayı gerektiği gibi boyaya batırın; çocuklara duyarlılık, iyi niyet eğitimi vermek. | Bir evi tasvir eden çizim; uzun bir çizim kağıdı veya duvar kağıdı, fırçalar, su kavanozları, fırça tutucular, peçeteler. |
||
| "Kar yağıyor" (pamuklu çubuklarla çizim) | Pamuklu çubuklar kullanarak boyalarla çizim becerilerini güçlendirin; renk bilgisini netleştirmek ve pekiştirmek; estetik algı geliştirmek, çizme arzusu. | A4 mavi veya mavi karton (çocuk sayısına göre), kavanozlar - dökülmez, peçeteler. |
||
| "Balıksırtı - yeşil iğne" (keçeli kalemle çizim) | Çocuklara keçeli kalemler kullanarak vuruşlu iğneler çizin; bağımsızlığı, çocukların inisiyatifini teşvik etmek; ana renkler bilgisini pekiştirmek; öğretmen ve çocuklarla çizim hakkında iletişim kurma arzusuna neden olur. | İğne yapraklı dal; üzerine bir Noel ağacının gövdesinin çizildiği bir çizim kağıdı; A4 kağıt (çocuk sayısına göre), yeşil keçeli kalemler. |
||
| "Küçük Noel ağacı bizi ziyarete geldi" (parmakla çizim; çizim detayları) | Çocuklara "Noel Ağacını Süsle" didaktik oyununu kullanarak belirli bir renkteki fenerleri düzenlemeyi öğretmek; farklı renkler kullanarak parmaklarla çizim yapma yeteneğini pekiştirmek; ana renkler bilgisini pekiştirmek; estetik algı geliştirmek, çizme arzusu. | Bir Noel ağacının görüntüsüyle çizim yapmak için albüm sayfaları (çocuk sayısına göre); guaj kırmızı, mavi, sarı; ıslak bezler, peçeteler; yaptı. oyun "Noel ağacını süsle". |
||
| Ocak |
||||
| "Kış Deseni" (balmumu kalemlerle çizim) | Çocuklara kalemi doğru tutmayı öğretmeye devam edin; önceden edinilmiş çizim becerilerini pekiştirmek; renk bilgisini pekiştirmek (mavi, beyaz); çizime ilgi duymaya devam etmek; estetik algı geliştirir. | Mavi renkli karton (çocuk sayısına göre); beyaz balmumu kalemler; bitmiş çizim örnekleri ve desenin birkaç öğesi. |
||
| "Kardan adam" (fırça ile boyama) | Çocuklara konturu bir fırça ile yapıştırarak boyamayı öğretmek; çizimde bir kardan adam görüntüsünü iletmek; renk bilgisini pekiştirmek; dikkatli çalışmanızı hatırlatır. | guaş mavisi; bir kardan adamın çizilmiş taslağı olan beyaz kağıtlar (çocuk sayısına göre); örnek çizim, su kavanozları, fırçalar, peçeteler. |
||
| "Kuşları besleyelim" (fırça ile boyama) | Çocuklarla, sayfanın tüm alanına hakim olarak, vuruşların ritmi ile bir görüntü oluşturma yeteneğini pekiştirmek; siyah rengi tanıtmak; çocuklara kuşlara karşı şefkatli bir tutum aşılamak. | Boş - bir çizim kağıdına çizilmiş bir besleyici, kuşların uygulamalı bir görüntüsü; siyah guaş; fırçalar, dökülmezler, peçeteler, tohumlar. |
||
| "Bebek için süslü elbise" (fırça ile çizim; çizim detayları) | Çocuklara fırçayı doğru tutmayı öğretmek, elbisenin siluetine ritmik olarak vuruşlar uygulamak; renk algısı geliştirmek; ana renkler bilgisini pekiştirmek; ilgi ve çizim arzusu geliştirmek. | 4 renk guaş: çocukların seçimi için kırmızı, mavi, yeşil, sarı; boş elbiseler (çocuk sayısına göre), püsküller, su kavanozları, peçeteler. |
||
| Şubat |
||||
| "Çizgili Eldivenler" (fırça ile çizim; çizim detayları) | Çocuklara soldan sağa çizgiler çizmeyi, fırçayı yığın boyunca ayrılmaz bir şekilde yönlendirmeyi, fırçadaki boyayı iyi almayı, renk algısını geliştirmeyi öğretmek. | boşluklar - beyaz kağıttan kesilmiş eldiven siluetleri (çocuk sayısına göre); guaj 4 renk; fırçalar, dökülmez. |
||
| "Kar taneleri" (keçeli çizim | Çocuklara keçeli kalemlerle çizmeyi öğretmeye devam edin, elinizde doğru tutun, sıkmayın veya sert bastırmayın; kar taneleri süsleyin - düz çizgiler, yaylar çizin; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Mavi işaretler (çocuk sayısına göre); boşluklu kağıtlar - boyalı kar tanesi tabanları (çocuk sayısına göre); bitmiş bir kar taneleri görüntüsüne sahip sayfalar; Kağıttan kesilmiş 3-4 kar taneleri. |
||
| "Kar topları" (fırça ile boyama) | Çocuklara fırça kullanmayı öğretmeye devam edin, lekeden daireler çizin, resmi tekrarlayın, sayfanın boş alanını doldurun; görüntüye eğlenceli bir tavır takın. | Mavi veya mavi renklerde bir adet A4 karton (çocuk sayısına göre); beyaz guaş, fırçalar, dökülmeyen şişeler, peçeteler. |
||
| "Boncuklar" (keçeli kalemle çizim) | Çocuklara keçeli kalemi ellerinde nasıl düzgün bir şekilde tutacaklarını, kuvvetli baskı yapmadan onunla nasıl çizeceklerini öğretmeye devam edin; daireler çizin ve bir daire içinde gölgelendirin; renk bilgisini pekiştirmek; estetik algıyı geliştirir. | Her çocuk için belirteçler; boşluklu çizim için kağıt sayfaları - çizilmiş bir boncuk çizgisi (çocuk sayısına göre); bitmiş örnek çizim; bir dizi gerçek boncuk. |
||
| Mart |
||||
| "Anne buketi"(kalemle çizim) | Çocukları annelerine karşı nazik, sevecen bir tutum içinde eğitmek; Kalemi kağıttan kaldırmadan, doğru şekilde tutmak için dairesel bir hareketle sürekli daireler çizme yeteneğini pekiştirmek. | Boş kağıtlar - bir tencerede yaprakları olan bir gül dalının aplike görüntüsü; her çocuk için kalemler. |
||
| "Güneş pencereden parlıyor" (fırça ile çizim; çizim detayları) | Çocuklara noktalardan yuvarlak nesneler çizmeyi öğretmeye devam edin; düz çizgiler (ışınlar) çizin, bir fırçayla dikkatlice çalışın, kavanozun kenarındaki boyayı çıkarın; geometrik şekiller (daire) bilgisini pekiştirmek; "bir", "çok" kavramları. | A4 formatında çizim için kağıtlar (çocuk sayısına göre); turuncu ve sarı guaj, fırçalar, su kavanozları, peçeteler. |
||
| "Damla"(resim çizme fırçalamak) | Çocuklara fırçayı doğru tutmayı öğretmeye devam edin, tüm yığını boyaya batırın; çevredeki yaşamın çizim izlenimlerini aktarmayı, vuruşların ritmi ile damlaları tasvir etmeyi öğretmek. | A4 kağıt, mavi guaj, fırçalar, fırça altlıkları, su kavanozları, peçeteler. |
||
| "Ai salıncak, salıncak, salıncak"(resim çizme fırçalamak; çizim detayları) | Çocuklarla daire gibi görünen kapalı çizgiler çizme yeteneğini pekiştirmek; fırçayı yığın boyunca ayrılmaz bir şekilde yönlendirmeyi, fırçanın üzerindeki boyayı iyi toplamayı öğretmek; sonuca ilgi uyandırır. | Yuvarlak kağıtlar (plakalar); sarı guaş, fırçalar, fırça altlıkları, dökülmeyen kavanozlar, peçeteler. |
||
| Nisan |
||||
| "Bir tekne bahar nehirleri boyunca yelken açıyor"(fırça ile boyama) | Çocuklara fırçayı yığın boyunca hareket ettirerek bir kağıda ritmik olarak çizgiler çizmeyi öğretmeye devam edin; bir kağıt üzerinde gezinmeyi öğrenin; çizime ilgi geliştirmek. | Çizim için kağıtlar, mavi guaj, fırçalar, fırça tutucular, su kavanozları, peçeteler; kağıt tekne, bir su leğeni. |
||
| "Elmalar" (keçeli kalemle çizim; çizim detayları) | Çocuklara keçeli kalemi ellerinde nasıl düzgün tutacaklarını, küçük daireler çizmeyi, daireleri eşit şekilde düzenlemeyi, konturun ötesine geçmemeyi öğretmeye devam edin; çizime ilgi geliştirmek. | Sarı, kırmızı, yeşil renk belirteçleri; boşluklarla çizim için kağıt sayfaları - sayfada ağacın ana hatları (çocuk sayısına göre); Elma. |
||
| "Çimlerin Üzerinde Çim"(fırça boyama) | Çocukları bir fırça ile hızlı, ritmik resimli eylemlerde çalıştırın; dikey çizgiler (çim) çizmeyi öğrenmeye devam edin; yaban hayatı için bir sevgi geliştirin. | Çizim için kağıtlar (çocuk sayısına göre), yeşil guaj, fırçalar, dökülmez. |
||
| "Ağaçlar Uyan" | Çocuklara fırçayı nasıl doğru tutacaklarını öğretmeye devam edin, tüm yığını boyaya batırın, kavanozun kenarındaki fazlalığı çıkarın; gözlemlenen fenomenleri çevreleyen yaşamın izlenimlerini çizimde aktarmayı öğretmek; broşürleri tasvir edin, fırçayı tüm yığınla kağıda uygulayın ve gerektiğinde boyaya daldırın; renk bilgisini pekiştirmek; çizme arzusunu geliştirin. | Yapraksız ağaçların görüntüsüyle çizim yapmak için albüm sayfaları (çocuk sayısına göre); yeşil guaş, fırçalar, fırça altlıkları, dökülmeyen şişeler, peçeteler. |
||
| "Kelebekler"(fırça ile boyama; çizim detayları) | Çocuklara boyalarla çizmeyi öğretmeye devam edin; bitmiş silueti bir desenle doldurma yeteneğini pekiştirmek, deseni ritmik olarak uygulamak; yeni bir çizim yöntemi (monotip) tanıtmak; renk bilgisini netleştirmek ve pekiştirmek; çizme arzusunu geliştirin. | Kağıttan kesilmiş kelebek siluetleri (çocuk sayısına göre); basit bir desenle hazır örnek; ana renklerin guajı, fırçalar, fırçalar için bardak altlıkları, dökülmezler, peçeteler. |
||
| "Komik küçük hayvanlar - çizgili oyuncaklar"(fırça ile boyama; çizim detayları) | Bir fırça ile çizim yapma yeteneğini pekiştirmek; fırçanın yığın boyunca hareketini gözlemleyerek farklı yönlerde (soldan sağa ve yukarıdan aşağıya) düz çizgiler çizin; çocuklara dayanıklılık kazandırmak. | Filimonov oyuncakları tarzında yapılmış at, ördek, keçi vb. siluetleri; kırmızı ve siyah guaj, fırçalar, dökülmeyen şişeler, fırça tutucular, peçeteler. |
||
| "Çiçek çayır"(pamuklu çubuklarla çizim) | Çocuklara pamuklu çubuk kullanarak boyalarla çizmeyi öğretmeye devam edin; renk bilgisini pekiştirmek; çizime karşı bir ilgi ve olumlu bir tutum oluşturmak. | Çizim için yeşil renkli kağıtlar; bitmiş çizim - bir çiçek çayırını (kır çiçekleri) gösteren bir örnek, reprodüksiyonlar; ana renklerin guajı, fırçalar, dökülmeyen, peçeteler. |
||
| "Çiçekli dal"(fırça ile boyama; çizim detayları) | Çiçekli ağaçların çiçeklerini (kuş kirazı, yasemin) bir kıl fırçayla çizmeyi öğrenin; çiçekli bir dala hayran olma arzusuna, çizim arzusuna neden olmak; estetik algıyı geliştirir. | Yapraklı dalları gösteren renkli kağıtlar; beyaz guaş, fırçalar, dökülmezler, fırçalar için bardak altlıkları, peçeteler; ya da yasemin çiçekleri olan bir dal. |
||
MODELLEME
Eylül
| Bir hafta | Başlık (şekillendirme teknikleri) | Program içeriği | Ders için malzeme |
| "Plasisin'e Giriş" | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtın; bu materyalle çalışma kurallarını öğrenin. | Yumuşak hamuru (çocuk sayısına göre), el peçeteleri, oyuncak tilki. |
|
| "Horoz Çit" (yuvarlanma) | Malzemenin özelliğini sabitleyerek, avuç içlerinin doğrudan hareketleriyle bir “sosis” ile hamuru açma yeteneğini öğretmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Horoz oyuncağı, ev, hamuru, tahtalar, el peçeteleri, |
|
| "Kuşları besleyelim" (kıstırma, yuvarlanma) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı öğrenin; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Oyuncak kuşlar, hamuru, tahtalar, el peçeteleri. |
|
| "Plastisin mozaik" | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve düz bir yüzeye yapıştırmayı öğrenin; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Kalın A4 karton levhalar (alt gruplar için), yumuşak hamuru, oyun - mozaik. |
|
| Ekim |
|||
| "Yaprak düşer, yaprak düşer sarı yapraklar uçar" (kıstırma, basma) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve düz bir yüzeye yapıştırmayı öğrenin; çocukları renkle tanıştırın; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Ağaçları kısmen sonbahar yapraklarıyla betimleyen karton levhalar; hamuru sarı ve turuncu; tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Krep" (yuvarlanma, düzleştirme) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; hamuru topları tüm parmaklarla düzleştirmeyi öğrenin; renk bilgisini pekiştirmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Yumuşak sarı hamuru, plastik tabaklar, oyuncak bebek, tahtalar, el peçeteleri. |
|
| "Yağmur, yağmur, damla - damla - damla" (kıstırma, basma) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve düz bir yüzeye yapıştırmayı öğretmeye devam edin; ana renkler bilgisini pekiştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Mavi hamuru, bulutların uygulamalı görüntüsüne sahip karton tabakalar (çocuk sayısına göre); tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Farklı renkli toplar" (aşağı yuvarlanıyor) | Çocuklara avuç içi arasında dairesel bir hareketle hamuru yuvarlamayı öğretin; ana renkler bilgisini pekiştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Ana renklerin hamuru, tahtalar, eller için peçeteler; oynamak için lastik toplar. |
|
| Kasım |
|||
| "Boncuklar" (kıstırma, yuvarlanma) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve hamuru bir top haline getirmeyi öğretmeye devam edin; ana renkler bilgisini pekiştirmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak, ince motor becerileri geliştirmek. | Çocuk sayısına göre yeşil ve kırmızı hamuru; ipleri bağlı küçük karton parçaları (boncuk tabanı); tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Harika Kalemler" (yuvarlanma) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; hamuru "sosis" avuçları arasında yuvarlamayı öğrenin; heykel yapma arzusunu geliştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Ana renklerin hamuru, tahtalar, el peçeteleri. |
|
| "Sincap bir arabanın üzerinde oturuyor" (aşağı yuvarlanıyor) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; hamuru yuvarlak topaklar oluşturma yeteneğini pekiştirmek, bunları sınırlı bir alana yerleştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Sincap oyuncağı, kahverengi hamuru, t kartondan kesilmiş tabaklar (çocuk sayısına göre); tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Bir kavanozdaki vitaminler" (yuvarlanma, presleme) | Çocuklara hamuru ve özelliklerini tanıtmaya devam edin; işaret parmağını hamuru topun üzerine bastırmayı, tabana tutturmayı, hamuru topları birbirinden eşit mesafeye yerleştirmeyi öğretmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Sarı hamuru, kartondan kavanoz şekilleri (çocuk sayısına göre); tahtalar, eller için peçeteler, bir oyuncak bebek. |
|
| Aralık |
|||
| "Güzel tabak" | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve onlardan 5-7 mm çapında topları yuvarlamayı öğretmeye devam edin, işaret parmağınızla topa bastırın, düz bir tabana yapıştırın - bir plaka, lekeleyin işaret parmağınızın bastırma hareketi ile karton üzerinde hamuru; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Farklı renklerde hamuru, karton boşlukları (çocuk sayısına göre 15-20 cm çapında beyaz daireler); tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Bizim kedimiz gibi" (yuvarlanma) | Çocuklara avuç içi arasında doğrudan hareketlerle hamuru açmayı öğretmeye devam edin, “sosisleri” birbiri ardına yerleştirerek bir halı oluşturun; ana renkler bilgisini pekiştirmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak "ince motor becerileri geliştirmek. | Kırmızı, sarı, mavi ve yeşil renklerin hamuru; halının tabanı, kartondan kesilmiş; yavru kedi oyuncağı; tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Kar yağıyor" (yuvarlanma, presleme) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve topları yuvarlamayı öğretmeye devam edin, topa işaret parmağınızla bastırarak düz bir tabana tutturun; ince motor becerileri geliştirmek. | Beyaz hamuru, boş - mavi renkli 1/2 whatman kağıdından evlerin görüntüsü (uygulama) 2 alt gruba; tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Noel ağacını süslüyoruz" (yuvarlama, presleme, bulaşma) | Hamuru topaklar oluşturma ve bunları top haline getirme yeteneğini pekiştirmek; topa işaret parmağınızla bastırın, düz bir tabana tutturun - bir Noel ağacı, işaret parmağınızın bastırma hareketi ile hamuru karton üzerine sürün; ince motor becerileri geliştirmek. | Farklı renklerde hamuru; boş - kartondan kesilmiş bir Noel ağacı (çocuk sayısına göre), küçük bir yapay Noel ağacı; tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| Ocak |
|||
| "Bir oyuncak bebek için bir simit" (yuvarlanma, birleştirme uçları) | Çocuklara bir “sosis” ile avuç içi arasında hamuru yuvarlamayı, çubuğun uçlarını bir halka oluşturarak bağlamayı öğretmeye devam edin; modellemeye ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Hamuru, oyuncak bebek, tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Üvez sapı" (yuvarlanma, presleme) | Topak oluşturma ve onları bir top haline getirme yeteneğini pekiştirmek için, düz bir tabana takarak işaret parmağınızla topa bastırın; ince motor becerileri geliştirmek; estetik algı geliştirir. | Kırmızı hamuru; boş - 1/2 yaprak çizim kağıdına çizilmiş meyveleri olmayan bir üvez dalı (alt gruplar halinde); üvez sapı, üvez resimleri, tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Fındıklı çikolata" (girinti) | Çocuklara ayrıntıları hamuru haline getirmeyi öğretin; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Kahverengi hamuru çubuklar, bezelye, fındıklı çikolata, tahtalar, el peçeteleri. |
|
| “Tanya bir sundress dikti” (yuvarlanma, presleme) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalarını sıkıştırmayı ve işaret parmağıyla hamuru topa bastırarak tabana tutturmayı, topları birbirinden eşit mesafeye yerleştirmeyi öğretmeye devam edin; ince motor becerileri geliştirmek. | Elbise - boş, farklı renklerde hamuru, tahtalar, el peçeteleri. |
|
| Şubat |
|||
| "Köpek köprüden geçiyordu" (yuvarlanma) | Hamuru avuç içi arasında doğrudan hareketlerle yuvarlama yeteneğini pekiştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Yavru oyuncak, ana renklerin hamuru, köprü için taban (karton), tahtalar, el peçeteleri. |
|
| "Kolobok" (aşağı yuvarlanıyor) | Hamuru avuç içi arasında dairesel bir hareketle yuvarlama yeteneğini pekiştirmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; sözlü halk sanatı eserlerine ilgi geliştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Sarı ve turuncu renklerin hamuru, tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Balık" (girinti) | Çocuklara bir görüntü oluşturarak ayrıntıları hamuru haline getirmeyi öğretmeye devam edin; hayal gücünün gelişimini teşvik etmek; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Herhangi bir parlak rengin hamuru tabanı (çocuk sayısına göre), bir örnek, ayçiçeği çekirdeği, bezelye vb., tahtalar, el peçeteleri. |
|
| "Petya, Petya horozu" (yuvarlanma) | Çocuklara hamuru "sosisleri" bir noktadan kavisli bir şekilde yerleştirmeyi öğretmek, avuç içi arasında doğrudan hareketlerle hamuru yuvarlama becerilerini pekiştirmek; ince motor becerileri geliştirmek. | oyuncak - horoz, ana renklerin hamuru, kuyruğu olmayan bir horoz görüntüsü ile kalın karton (çocuk sayısına göre), tahtalar, el peçeteleri. |
|
| Mart |
|||
| "Çiçekler" (kıstırma, yuvarlama, presleme) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalamayı ve topları yuvarlamayı öğretmeye devam edin, hamuru topu işaret parmağınızla bastırın, tabana tutturun, işaret parmağının basınç hareketi ile hamuru kartonun üzerine sürün. ; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; fantezinin gelişimini teşvik etmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Ana renklerin hamuru, A4 renkli karton (çocuk sayısına göre), panolar, el peçeteleri, çiçek tasvirleri. |
|
| "Elmalar" (kıstırma, yuvarlama, presleme) | Çocuklara büyük bir parçadan küçük hamuru parçalarını sıkıştırmayı öğretmeye devam edin ve hamuru topu işaret parmaklarıyla bastırarak düz bir tabana - bir ağaca; ince motor becerileri geliştirmek. | Kırmızı, sarı, yeşil renklerin hamuru, ağaç şeklinde boş beyaz karton, tahtalar, el peçeteleri. |
|
| "Yağmur" (lekeleme) | Çocuklara işaret parmağının bastırma hareketi ile karton üzerine hamuru sürmeyi öğretmeye devam edin; hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | mavi hamuru; gri veya mavi karton tabakalar (çocuk sayısına göre); tahtalar, eller için peçeteler. |
|
| "Piramit için yüzükler" (yuvarlanma, birleştirme uçları) | Çocuklara çubukları şekillendirmeyi, uçlarını bağlamayı, bir halka oluşturmayı öğretmeye devam edin; heykel yapmak istemenizi sağlar. | Ana renklerin hamuru, tahtalar, bir hamuru standı (piramit taban), el peçeteleri üzerindeki pamuklu çubuklar. |
|
| Nisan |
|||
| "Bir elbise için düğmeler" (kıstırma, yuvarlama, presleme) | Çocuklara hamuru düz bir tabana takmayı öğretmeye devam edin - işaret parmağının bastırma hareketi olan bir elbise; çocukların çevredeki nesnel dünya hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, giysilerdeki düğmelerin amacı; ince motor becerileri geliştirmek. | Ana renklerin hamuru; karton boş - elbise, el peçeteleri, tahtalar. |
|
| "Güneş" (lekeleme) | Çocuklara hamuru ile çalışmaya ilgi oluşturmak için işaret parmağının bastırma hareketi ile karton üzerine hamuru sürmeyi öğretmeye devam edin; ince motor becerileri geliştirmek. | Hamuru sarı. mavi veya mavi renklerde karton levhalar A5 (çocuk sayısına göre), tahtalar, el peçeteleri. |
|
| "Bir tabakta sosisler" (yuvarlanma) | Çocuklara küçük hamuru topakları sıkıştırmayı öğretmek için, doğrudan hareketlerle avuçları arasında yuvarlayın; ince motor becerileri geliştirmek. | Hamuru, tahtalar, karton tabaklar, el peçeteleri. |
|
| "portakal" (aşağı yuvarlanıyor) | Çocuklara yuvarlak nesneler yapmayı öğretmeye devam edin; bitmiş ürünün tadını çıkarın; ince motor becerileri geliştirmek. | Turuncu hamuru, turuncu - kukla, tahtalar, el peçeteleri. |
|
| "Kirpi" (basınç, bulaşma) | Çocuklara karton üzerine hamuru sürmeyi öğretmeye devam edin; topları birbirinden eşit mesafeye yerleştirin; heykel yapmak istemenizi sağlar. | Kirpi konturu görüntüsü ile A4 formatında açık renkli karton tabakalar (çocuk sayısına göre); hamuru gri veya siyah; her çocuk için 10-12 top oranında yaklaşık 7 mm çapında yuvarlanmış toplar; oyuncak kirpi. |
|
| "tırtıl" (aşağı yuvarlanıyor) | Avuç içlerinin dairesel hareketleriyle bir hamuru topaklarını yuvarlama, nesneleri şekle (top), boyuta (uzun, kısa), renge (yeşil) göre belirleme yeteneğini geliştirmeye devam edin; modellemeye ilgi oluşturmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Yeşil hamuru, duyusal eğitici "Tırtıl", tahtalar, el peçeteleri. |
|
| "Kelebek" (girinti) | Çocuklara bir görüntü oluşturarak ayrıntıları hamuru tabanına bastırmayı öğretmeye devam edin; hayal gücünün gelişimini teşvik etmek; ince motor becerileri geliştirmek. | Herhangi bir parlak renkteki bir kelebek şeklinde hamuru taban; tahıllar (bezelye, mercimek). |
|
| "Karahindiba" (girinti) | Çocuklara ayrıntıları hamuru içine basmayı, hacimli el sanatları yaratmayı öğretmeye devam edin; plastik malzemelerle çalışmaya ilgi uyandırmak; ince motor becerileri geliştirmek. | Sarı hamuru toplar; kısa çubuklar pamuksuz kulak çubukları veya bir kokteyl, karahindiba (gerçek veya resim) tüplerinin parçaları. |
|
KAYNAKÇA
Venger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. Çocuğun duyusal kültürünün eğitimi. - M., 1988.
Volosova E.B. Küçük bir çocuğun gelişimi (temel göstergeler) // "Çember" dergisine ek. 1999. No. 2.
Küçük çocukların eğitimi ve gelişimi. / Ed. G.M. Lyamina. - M., 1981.
Grigorieva G.G. ve diğerleri Krokha: 3 yaşından küçük çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi için bir rehber. M., 2000.
Grigorieva G.G. Suluboya ülkesindeki çocuk: bir yöntem. eğitimciler ve ebeveynler için el kitabı / G.G. Grigoryev. – M.: Aydınlanma, 2006.
Doronova T.N., Yakobson S.G. Oyunda 2-4 yaş arası çocuklara resim yapmayı, heykel yapmayı, aplike yapmayı öğretmek. - M., 1992.
Zhukova O.G. Erken yaştaki çocuklar için yaratıcı aktivite üzerine sınıfların planlanması ve özetleri / O.G. Zhukov. - M., 2006.
Kazakova T.G. Küçük okul öncesi çocukların görsel etkinliği / T.G. Kazakova. - M., 1980.
Komarova T.S. Çocuk güzel sanatlar: Bununla ne anlaşılmalı? - Peki "Okul öncesi eğitim". - s. 80., No. 2, 2005.
Komarova T.S. Çocukların sanatsal yaratıcılığı: yöntem. eğitimciler için rehber. - M., 2005.
Komarova T.S. Çocuklara nasıl çizileceğini öğretmek. - M., 1994.
Komarova T.S., Razmyslova A.V. Okul öncesi çocukların güzel sanatlarında renk. - M., 2005.
Krokha: Küçük çocukların okul öncesi koşullarda yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için bir program. kurumlar / (G.G. Grigoryeva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva, vb.). – M.: Aydınlanma, 2007.
Lykova I.A. 2-7 yaş arası çocukların sanatsal eğitim, öğretim ve gelişim programı "Renkli avuç içi". - M., 2006.
Anaokulunda eğitim ve öğretim programı / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 3. baskı, Rev. ve ek - M., 2005.
Küçük çocuklarla verimli aktiviteler. Yetki - komp. E.V. Polozov. Eğitimciler ve metodolojistler için eğitici ve metodik el kitabı. Voronej, 2007.
M.A. tarafından düzenlenen programa göre ayrıntılı uzun vadeli planlama. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. İlk genç grup / ed. - komp. VE. Mustafaeva (ve diğerleri). - Volgograd: Öğretmen, 2010.
Sakulina N.P. Anaokulunda görsel aktivite / N.P. Sakulina, T.S. Komarov. - M., 1982.
Sakulina N.P. okul öncesi çocuklukta çizim / N.P. Sakulin. - M., 1965.
Khalezova N.B. Anaokulunda modelleme / (N.B. Khalezova, N.A. Kurokina. G.S. Pantyukhova). - M., 1986.
Yanushko E.A. Küçük çocuklarla (1-3 yaş) modelleme. Eğitimciler ve ebeveynler için metodolojik rehber, - M., 2007.
Iozhitsa Natalya Fedorovna
İş ismi: eğitimci
Eğitim kurumu: 13 Numaralı MBDOU
yerellik: Lobnya şehri
Malzeme adı: metodik geliştirme
Başlık: Erken yaştaki çocukların görsel aktivite becerilerinin geliştirilmesi.
Yayın tarihi: 29.09.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim
BELEDİYE BÜTÇESİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ENSTİTÜSÜ
KOMBİNE TİP No. 13 "MASAL" ANAOKULU
Görsel becerilerin geliştirilmesi
küçük çocukların faaliyetleri.
Hazırlayan: Iozhitsa N.F.
Lobnya, 2017
Giriş……………………………………………………………..3
1. Konsept: görsel aktivite………………………….5
2. Küçük çocukların gelişiminin özellikleri…………………… 10
3. Erken çocukluk döneminde görsel becerilerin gelişimi
yaş………………………………………………………………………14
para kaynağı
gelişim
küçük çocukların görsel becerileri………….19
Sonuç…………………………………………………………22
Kaynakların ve literatürün listesi………………………………….…25
giriiş
Çocukların yaratıcılığı, yardımı ile parlak şaşırtıcı görüntülerin bir dünyasıdır.
tasvir etmek
izlenim
çevresel
gerçeklik.
resimli
aktivite
somutluk
görünürlük
render
olasılık
onları yeni gelişmelerle tanıştırmak kamusal yaşam, doğa, hayat,
sunumu zenginleştirir.
seyretme
tasvir etmek
çizimler
tipik
özellikleri; sanatsal bir görüntü oluşturarak, bir arsa tasvir etmeyi öğrenirler,
geliştirir
Koordinasyon
hareketler
irade.
görsel aktivite sürecinde eğitim ve öğretimin görevi
nesnelerin izlenimlerini aktarma yeteneğinin çocuklar tarafından özümsenmesidir ve
fenomen
etkileyici
iletişim
sanatsal
yaratıcılık,
Eğitim vermek
estetik
davranış
çevresel
katkıda bulunmak
birikim
duygusal
izlenimler,
biçim
bireysel
ilgi alanları,
eğilimler, yetenekler.
alaka
Araştırma:
gelişim
hayal gücü
resimli
faaliyetler
en az
gelişmiş
psikolojik
muhtaç
dikkatli olmak
Araştırma
Araştırma:
özellikler
gelişim
erken okul öncesi çağındaki çocukların görsel aktivitesi.
Araştırma hedefleri:
1.analiz et konuyla ilgili bilimsel ve metodolojik literatür
resimli
faaliyetler
okul öncesi
yaş.
2.ortaya çıkarmak
prensipler
gelişim
resimli
faaliyetler
3.karakterize etmek
gelişim
n bir v y'den v'ye
resimli
küçük çocukların faaliyetleri.
4.Araştırma
özellikler
resim çizme
okul öncesi çocuklar
yaş: işin biçimleri, yöntemleri, araçları ve içeriği.
Çalışmanın amacı: okul öncesi çocukların görsel aktivitesi
Erken yaş.
Çalışma konusu: küçük çocukların çizim becerileri.
Görsel becerilerin gelişiminin incelenmesi
Dyachenko O.M., Vygotsky L.S., Komarova T.S., Zaporozhets okudu
A.V., Dudetsky A.Ya., Yanushko E.A. ve diğerleri.
1. Konsept: görsel aktivite
Çocukların sanatsal gelişimi erken yaşta başlamalıdır.
yaş. Farklı yaratıcılık türleri vardır: güzel sanatlar,
Edebiyat,
genç
yaş
sanatsal kültürü özümsemiştir. Kültür olması için
hayatının ayrılmaz bir parçası ve onun üzerinde biçimlendirici bir etkisi vardı.
kişilik.
Görsel aktivite, çocukların yaptığı ilk türdür.
ustalaşıyorlar. Çocuklara bu yönde yardım ederek çok şey başarabilirsiniz.
Çocuklar bedenlerini, ruhlarını ve zihinlerini geliştirirken düşüncelerini çizerek ifade ederler.
“Çocukların yetenek ve yeteneklerinin kökenleri parmaklarının ucunda.
Parmaklardan, mecazi olarak konuşursak, en ince iplikler - akışlar
kaynak
yaratıcı
beceri
tartıştı
VA Sukhomlinsky.
gerekli
okul öncesi
yaş
Eğitim
resimli
aktivite.
Gelişme
sanatsal
Eğitim
estetik
çocuk yetiştirme.
Çocuklara güzeli tanımaları, anlamaları ve takdir etmeleri öğretilmelidir.
İşler
Sanat,
varlık
doğa. Görsel aktivite sırasında, manuel
için gerekli olan beceri, el-göz koordinasyonu
çocukları yazmaya hazırlamak.
resimli
aktivite
karakteristik
bilişsel
gerçeklik.
bilişsel
aktivite var büyük önemçocukların zihinsel gelişimi için.
Içgörü
r a z c ben t ben ben
amaçlı görsel algı- gözlemler. İle
çocuğu bir nesneyi tasvir etmek için, onu önceden tanımanız gerekir.
malzeme, dikkatini çekmek
şekil, boyut, yapı,
renk, parçaların düzenlenmesi.
entelektüel
oluşum
anlam
kademeli
eklenti
Görüntüleme
çeşitlilik
yer
nesneler
çevreleyen
boşluk, çeşitli boyutlar, çeşitli renk tonları.
dönüştürmek
Dikkat
süreksizlik
boyutları, renkleri, nesnelerin farklı uzamsal konumları ve
resimli
faaliyetler
uygulanamaz
gelişim
zihinsel
operasyonlar,
gözden geçirmek,
karşılaştırmak,
somutluk. Analiz becerileri daha genel bir ayrımcılıktan oluşur.
Biliş
öğeler
Edinilen
etkili bir şekilde, bilinçte sabitlenir.
Çocuklara görsel aktivite öğretirken, gelişir
gelişim
Başlık
gölgeler,
uzaysal
atamalar
teşvik eder
zenginleştirme
ifadeler
işlem
gözlemler
nesneler,
ders çalışıyor
nesnelerin yanı sıra çizimleri görüntülerken, resimlerden reprodüksiyonlar
sanatçılar, tüm bunların kelime dağarcığının genişlemesi üzerinde olumlu bir etkisi var
stok ve okuryazar konuşma oluşumu.
uygulama
çeşitli
faaliyetler,
çocukların zihinsel gelişimi, bu beceriler
çocuk çizim, uygulama ve tasarım sürecinde edinir.
Görsel aktivite doğrudan duyularla ilgilidir.
yetiştirme.
öğrenme
resimli
Sanat,
oluşturulan
temsil
konular
bilinçaltında
Başlat
belirlemek
aramak
özellikleri,
karşılaştırmak
öğeler,
farkı bulun, yani zihinsel eylemler gerçekleştirin.
Sonuç olarak,
resimli
aktivite
teşvik eder
duyusal eğitim ve görsel-figüratif düşüncenin gelişimi.
Gelişim
resimli
faaliyetler
yaşın sosyal bir boyutu vardır. Çocuklar sadece çizmek için değil
zevkiniz için değil, aynı zamanda çevrenizdekiler için de. İstedikleri çizimleri ile
devretmek,
çizilmiş
çevreleyen.
Sosyal
oryantasyon
çocuk
resimli
yaratıcılık
yaratıcılıklarının olduğu gerçeğinde kendini gösterir.
çocuklar fenomenleri iletir
kamusal yaşam.
işlem
resimli
faaliyetler
kombine
entelektüel ve fiziksel inisiyatif. Bir çizim oluşturmak için
eklemek
yerine getirmek
iş gücü
hareketler,
usta
belirli beceriler. Erken çocuklukta görsel aktivite
yaş
üstesinden gelmek
zorluklar,
göstermek
iş gücü
usta iş becerileri. Yeni başlayanlar için, çocuklar ilgileniyor
bir kalemin veya fırçanın kağıt üzerinde bıraktığı izlere hareketi;
azar azar
ortaya çıkmak
yaratıcılık
sonuç, belirli bir görüntü oluşturun.
yaş
almak
pratik
işe yaramak
yerine getirme
türlü
hissetmelerine yardımcı olacak el becerileri edinirler.
bağımsız.
asimilasyon
iş gücü
dikkat, azim, dayanıklılık gelişimi. Çocuklar becerilerini geliştirir
çalışmak, başarmak İstenen sonuç. Çalışkanlığın oluşumu,
Self servis
teşvik eder
hazırlamak
meslekler ve işyerlerinin temizliği.
anlam
resimli
faaliyetler
anlamına geliyor
estetik
Eğitim.
resimli
faaliyetler
oluşturulmuş
uygun
Eğitim
estetik
giderek estetik duygulara dönüşen algılar ve duygular,
gerçekliğe estetik bir tutumun geliştirilmesine katkıda bulunmak.
Özel
estetik
görünür
algı
güzel nesne, çeşitli kurucu unsurlar içerir:
renk duygusu, orantı duygusu, biçim duygusu, ritim duygusu.
estetik
Eğitim
üreten
resimli
yetenekleri
aşinalık
İşler
resimli
Sanat.
dışavurumculuk
resimler,
heykel,
mimari
İşler
uygulamalı
Sanat
neden
estetik
deneyimler,
Yardım Edin
algılamak
bulmak
mecazi
çizim, modelleme, aplike ile izlenimlerini ifade etme. azar azar
çocuklar sanatsal bir tat geliştirir.
Ayrıca her derste bir gösterge olduğunu unutmayın.
performans
uygun şekilde
gösterge
performans
hareketler;
gösterge
hareketler
başladı
çalışma
karşılaştırmak
olasılıkları, bilinen çözüm yollarıyla, tercih
yürütme yöntemi; eylemleri gerçekleştirme - eylemleri gerçekleştirme ve
başarı
sonuç.
ilgili olmak
pratik bir aktivite olup olmadığı, aktivitenin performans kısmı
veya bilişsel.
yaklaşık
eylem
bağımsız,
ast
bilişsel
pratik
görevler. Eylemleri gerçekleştirirken, gösterge niteliğinde -
yuvarlandı. Yeni eylemlerde uzmanlaşmanız gerektiğinde, hız ve kalite
geliştirme, görevdeki yönelimin doğasına bağlıdır.
Labunskaya
sakulina
yaratılış
Görüntüler
geliştirir
oluşum
görsel
sunum ve çoğaltma. N.P.'ye göre ilk sakulina
faaliyetler
aranan
gösterge,
performans sergiliyor.
karakter
insan
bireyin çeşitli niteliklerinin (özelliklerinin) tezahürleri.
Yu.A.Poluyanov'un çalışması aşağıdaki dönemleri sunar
gelişim
resimli
faaliyetler,
kaplama
ön figüratif
"karalama")
resimli
biçimsiz
Görüntüler,
resimli
Mantıklı
Görüntüler,
doğru (veya gerçekçi) görüntüler.
okul öncesi
yaş
gözlemek
gelişim
resimli
faaliyetler
ön figüratif
Mantıklı
Görüntüler,
okul öncesi
geçerlidir, ancak bazı durumlarda gözlemlenir.
resimli
aktivite
anladım
sanatsal ve yaratıcı
aktivite,
yönlendirilmiş
hayatta alınan izlenimlerin yansıması değil, aynı zamanda kişinin kendi ifadesine
ilişkiler
tarif edilmiş.
ilginç,
görsel aktivite, çocukların gördüklerini aktarmalarını sağlar
çevresel
heyecanlı
bu fenomenleri çizen çocuk, olduğu gibi, onların neden olduğu korkudan daha uzun yaşar.
2. Küçük çocukların gelişiminin özellikleri
Erken yaş, yaşamda özel ve çok önemli bir dönemdir.
geliştirmek
temel
hayati
çalışıyor
konuşmak,
adres
çeşitli nesnelerle etkileşime girer. Bu dönemde önemli
Beynin doğası ve işlevleri nedeniyle dikkat ve doğru eğitim
Bir çocuğun beyni sadece kalıtsal bir süreç değil, aynı zamanda
çevre ile etkileşim.
Dönem erken çocukluk bir çocuğun hayatındaki en önemli şeylerden biri.
Bu yıllarda ana şey, nesneler dünyasının gelişimi, amaçları ve anlamlarıdır.
çevreleyen
hâlâ
yetişkinler
doğar
pratik hayata katılır, ancak belirli bir sınıra kadar.
gözlemlenen
özel
küçük çocukların gelişiminin özellikleri ve çok hızlı bir tempo
çocuğun vücudunun gelişimi. Bu dönemin tek
kısa sürede nasıl çaresiz ve kimsesiz olduğunu görün
hiçbir yaratık becerisi refleksler, alışkanlıklar, duyusal ve
konuşma, hızlı kilo alımı ve boy artışından bahsetmiyorum bile.
Aralık
doğum
çoğu
telaffuz
küçük çocukların gelişiminin özellikleri aşağıda ifade edilmiştir:
Çocuğun hareketliliği hızla artıyor, emeklemeye başlıyor ve
uzayda hareket eder, yoluna çıkan her şeyi keşfeder
Duyusal gelişir - çocuk nesnelerle etkileşime girer:
çevirme,
devrilir
çalışır
tatmak. Kitaplara da ilgi var ama şimdiye kadar
nesneler,
kaynak
bilgi:
dikkatlice
bakıyor
Resimler
çevirme
sayfalar.
Hafıza oluşumu gözlemlenir. Çocuk her şeyi anlar ve hatırlar.
daha fazla kelime ve isteklere yanıt verir. Bu erken yaşta çocuklar
kalmak
yalnızlık
yetenekler
Yüklemek
etkileşimle yanıt veren bir nesneyle temas.
Çocuğa anlamayı ve hissetmeyi öğretmek önemlidir. Dünya, Yani
Çocuğun tam gelişiminin büyük ölçüde eğitimcilere nasıl bağlı olduğu
onun yetişkinleri. Onunla mümkün olduğunca çok konuşmanız gerekir. arzu edilir
basit ama net yapın. Resimleri göster ve hakkında sorular sor
üzerlerine ne çizilir. Ayrıca “Nerede?”, “Ne?” Sorularının yardımıyla. önemli
Bir çocuğa etrafındaki nesneleri ayırt etmeyi öğretmek için
basit yaşam ortamı: sandalye, yatak, lamba, kitap vb.
Küçük çocukların yetiştirilmesinin özellikleri karakterize edilir
yoğun zihinsel eğitim. Çocuk aktif bir şekilde gelişir.
konuşma, ebeveynlerle iş iletişimi ve nesnel faaliyetler. Ayrıca
görünür
keyfi
davranış,
bağımsızlık
öz-farkındalık, akranlarıyla iletişim kurmanın yanı sıra kendisinde de görünür.
yaş
kesinlikle
özel bir şekilde
tepki verir
gerçeklik.
Alınan
Başlık
durumsallık. Durum, çocuğun davranışının bağımlılığıdır ve
algılanan çevreden de onun ruhu.
Yükselen
bilgi
yoğunlaştırır,
Düşünen
arttırmak
uyanıklık
mümkün
sen
con nounce
ve ses
onu ilgilendiren konu.
2 ila 3 yıllık süre, sinir sisteminin aktif gelişimi ile ilişkilidir.
Bunun sonucunda çocuğun daha hareketli hale geldiği sistem ve
vücut fiziksel olarak daha yoğun bir şekilde gelişmeye başlar. Sayesinde
bir çocuğun becerilerini geliştirmesi daha kolaydır doğru davranış. O
bazı ihtiyaç ve arzularını kontrol etmeyi öğrenir.
Nöropsişik gelişim daha yoğun, kelime dağarcığı
bebeğin arzı önceki iki yıla göre çok daha hızlı artıyor
başlar
yansıtmak
düşünmek,
karmaşık cümleler kullanmaya başlar, bunun nedeni
gelişmekte
yetenekler
Yüklemek
ilişki
öğeler
fenomen,
başlar
karşılaştırmak
özellikleri
karşılaştırmak
yansıyan
fonksiyonlar.
değiştirme
Başkalarının konuşmalarının algılanması, bebek söylenenlerin anlamını anlar.
başlar
anlamak
tartışmak
geçmişin
gelecek zaman. "Oynuyorum", "Oynuyorum" hedefini belirlemeyi öğrenir.
ev inşa et." Çocuk birçok kişinin özelliklerini ve amacını anlamaya başlar.
nesnelerin renklerini ve şekillerini de ayırt eder: “Karanlık olduğunda,
uyku”, “Kuşlar yüksekten uçar” ve
miktar ("az - çok").
Üçüncü yıl boyunca, çocuğun gözlem yapmasına izin vermek önemlidir.
Araştırma. Bir şeye ilgi duyuyorsa, onu bu konuda desteklemelisiniz.
Eğitim
biçim
stereotipler.
kolaylaştırır
tepki
çevreleyen
durumlar,
artışlar
verim
sinir hücreleri.
Çocuğun bir birey ve kişilik olarak gelişiminin her aşaması,
gereksiz hızlanma olmadan tamamen yaşanacak, böylece döşeme
gelişimin bir sonraki aşaması için derin bir temel. genç yıllarda
Baskın ve tanımlayıcı olan duygusal bileşendir.
Erken çocukluk döneminde bir yetişkinin rolü yüksektir,
Çocuk adım adım toplumun kültürüne giriyor. ne koyulur
Bu dönemde yetişkinler sağlık açısından büyük ölçüde korunur ve
diğer yaş dönemlerinde psikolojik özellikler.
Bir çocuk minyatürde bir yetişkinin modeli değildir, bu nedenle
Çocuğun vücudunun özelliklerinin öğretmenler, ebeveynler tarafından bilinmesi gerekir.
yetişkinler
ev sahibi
Eğitim
gelişim
erken yaşta çocuk.
3. Çocukların görsel becerilerinin gelişimi
Erken yaş
Küçük çocukları çizmeye ilgi geliştirin, tanımlayın
çevredeki güzeli fark etme ve görme yeteneği bir görevdir
ebeveynler ve öğretmenler.
Gelişimin erken bir aşamasında görsel aktivite veren nedir?
aşinalık
çeşitli
sanatsal
malzemeler
nedenler
desteklenen
sanat malzemeleri, birlikte çalışma becerileri kazanırken
Sesleri keşfederek çocuklara dünyayı ve içindeki kendilerini tanımayı öğretir,
renkler, şekiller.
geliştirir
aç
yaratıcı
fiziksel
sözlü
hareketler,
teşvik eder
olay
görüntü ile duygusal ilişki.
geliştirir
gözlem
Dikkat,
egzersiz yapmak
başvuru çeşitli yollar geleneksel olmayan çizim; oluşturmak
çocuğun birbirleriyle karşılıklı anlayış ve iletişim atmosferi.
Bir çizimdeki bir nesneyi tanıma yeteneği, teşviklerden biridir.
İYİLEŞTİRMELER
resimli
faaliyetler
Gelişme
uzun
Çocuğun süreç içinde aldığı farklı deneyim biçimlerini tanıtır
nesnelerle eylemler, görsel algıları, en grafik
faaliyetler
öğrenme
yetişkinler.
yetişkin
görüntüler
özellikleri
ders,
algılamak
görsel olarak
kullanır
çizimler
Görüntüler,
ilgili
görsel
algı, çocuğun ifade edildiği ifadeleri bulabilirsiniz.
bulur, nesneye bakmaz, onunla hareket eder veya onu hisseder. Yani,
dar açılı
(örneğin,
üçgen)
his
dışa dönük
kısa
tire,
Hangi
denemek
vurgu yapmak
keskinlik
tarif edilmiş
ders.
Görüntüler
dar açılı şekiller, bu amaca uyum sağlama girişimleriyle açıklanmaktadır.
kapalı bir dairesel şeklinde önceden oluşturulmuş grafik görüntü
grafik
tasvir etmek
öğeler,
öncelikle üç faktör nedeniyle: mevcut
grafik görüntüleri olan çocuk, nesnenin görsel izlenimi ve
ile eylem sürecinde edinilen motor-dokunsal deneyim
o. Ek olarak, çocuk çizimde sadece izlenimini değil
konuyu değil, aynı zamanda konuyu anlamalarını, bilgilerini de. Yani,
bir küçük bir çocuk annesinin bir kadın figürü çizmesini izleyen,
önce bacakların, sonra elbisenin çekilmesinde ısrar etti.
Ebeveynler genellikle çocuklarını derslere katılmaya teşvik eder.
resim çizme. Güzel sanatlar dersleri başladı
1 yaşından itibaren bebekler. Özel dikkatİnce motor becerilerin gelişimine odaklanır,
bu, bildiğiniz gibi, konuşmanın gelişimi için çok önemlidir.
Bu tür sınıfların nasıl organize edileceğini daha fazla ele alacağız.
Dersler oyun motivasyonu ile başlamalı,
üç ila dört tür görsel aktivite, hepsi sürpriz anlar
bu çocukların ilgisini çekiyor.
Sınıflar hem geleneksel hem de geleneksel olmayan derslere dayanmaktadır.
yöntemler
öğrenme
resimli
faaliyetler.
karmaşık
öğrenme
resim çizme
inşa edilmiş
kombine
çeşitli etkinlikler (doğa ile tanışma, sanat,
resimli
aktivite,
çeşitli
talimatlar
hemşirelikte
sürprizler
izin verir
deneyim
şaşkınlık,
yaratıcılık
("Bebek bezi
puf puf puf,
"Mutlu
kardan adam" ve diğerleri).
Çocuklarla çizim dersleri, olmayan yöntemlerle başlamalıdır.
gerektiren
küçük
sanatçılar
profesyonelce
sanatsal
yük.
boyamak
parmak,
karmaşık:
kullanmak
"pamuklu çubuk" çizme işlemi, sert bir fırça. ön
çizimin basit bir kalem taslağı olan bir kağıda. bir çocuğa sor
çizimi dikkatlice düşünün ve parmağınızla daire içine alarak telaffuz edin:
". işte bir kar topu, kardan adamım, ”vb. Sonra dürtme yapılır
sürüntü
püskül,
ayrılmak
lümen
hacimli ve canlı, çocuk için anlaşılır.
Önemli
yönlendirmek
üstün oynamak
modelleme kullanarak, küçük eşyalar (“kuşları besliyoruz”, “yağmur”
damla-damla-damla"
teşvik eder
birikim
temsiller
hayal gücünün gelişimi.
boyamak,
usta
ana
şekillendirmek
hareketler
başvurmak
orijinal
teknikler, çocuklar görsel hareketleri öğrenirler.
yaratılış
tamamlama
kullanmak
hayvanların, ağaçların, arabaların vb. silüetleri (örneğin, “Kirpi” dersinde
puf, puf", kırmızı rengi, dairenin şeklini tanıtın).
uygulamak
sınıflar
aşağıdaki
malzemeler
Guaj (6 renk);
Fırçalar (yuvarlak, düz);
Keçeli kalem;
renk ve Beyaz kağıt farklı biçim;
Hamuru, kil, hamuru, hamur;
Çeşitli atık malzeme.
yaş
karakteristik
kağıt boyutunun büyük olması gerektiği anlamına gelen el makro hareketleri (A - 3,
Bu etkinlikler, ebeveynlere çocukların güzel sanatlarına dair bir fikir verir.
yaratıcılık farklı bir şekilde. Çocuklara dünyayı ve içindeki kendilerini tanımayı öğretirler.
seslerin, renklerin, şekillerin keşfi, çeşitli malzemeler, yollar ve yöntemler.
uyandırmak
yaratıcı
yetenekleri,
yeni deneyimlere ilgi.
Eğitim
yaş,
aktive eder
bilgilendirici
şekiller
duygusal olarak
pozitif
tutum Yaratıcı süreç, etkin gelişimine katkıda bulunur
kişilik.
Geliştirilmekte çocuk çizimi grafiğin gelişimine yönelik eğilim
yüzler
akım
konsolidasyon
onları grafik şablonlarına dönüştürmek. Bu eğilimlerden hangisi
üstün gelmek
önemli
çocuk
resim çizme.
belirlenen
öğrenme özellikleri. Hazır kopyalamaya dayalı eğitim
örnekler, şablonların oluşumunu teşvik eder. Eğitime yönelik
bir görüntüdeki bir nesnenin özelliklerini aktarmanın yollarını geliştirmeye,
geliştirir
grafik
çizimler.
bakıcılar
Berabere
Dikkat
gelişim
çocukların görsel aktivitesi.
Görsel aktivitenin belirli bir etkisi vardır.
gelişim
modern
resim çizme
geçer
dağınık
(Tanımsız)
grafik
hoparlörler
belirli bir nesnenin gerçek görüntüsüne benzer nesne gruplarının işaretleri
gerçek
ders.
Gelişim
resimli
faaliyetler
yön
gelişim
algı
düşünmek,
izlemek,
izin verir
iletmek
ders
kabul edilmiş
resimli
Renk kullanımı da algının gelişimini etkiler ve
Çocuğun estetik duyguları.
4. Geliştirme çalışmasının biçimleri, yöntemleri, araçları ve içeriği
küçük çocukların görsel aktivite becerileri
Çocuğun hayal gücü, kazandıkça aşamalar halinde oluşur.
geçerli
hayati
Aktivite
hayal gücü
en aktif olarak çocuklukta gelişir ve en tam olarak çocuklukta gerçekleşir.
oyunlar, masal yazma, çizim ve diğer yaratıcılık türleri.
resim çizme
yaş-
Kocaman
olasılık
denemek,
Deney,
En önemlisi kendinizi ifade edin.
gelişim
çocuk
yaratıcılık
uygulamak
aşağıdaki
öğrenme:
bilgi alıcı
içerir
eğitimcinin bir örneğini inceleme ve gösterme teknikleri;
2) bilgiyi pekiştirmeyi amaçlayan bir üreme yöntemi ve
çocuk becerileri. Bu, becerileri otomatizme getiren bir egzersiz yöntemidir.
Tekrarlamayı, taslaklar üzerinde çalışmayı, yürütmeyi içerir.
el hareketlerini şekillendirme;
buluşsal
yönlendirilmiş
tezahür
sınıfta çalışmanın herhangi bir anında bağımsızlık, yani. öğretmen
çocuğu işin bir kısmını kendi başına yapmaya davet eder;
Araştırma
gelişmekte
bağımsızlık,
fantezi,
yaratma.
teklifler
işin bir kısmını değil, bütününü yapmak.
kullanmak
Şahsen
odaklı, oyun ve sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.
Başvuru
a r t - t e r bir p ben ben
t e ch n o l og
sağlık, teşvik eder:
Çocukların korkularını ortadan kaldırmak;
Saldırganlıktan çık
özgüven gelişimi;
Dikkatin duyular ve duygular üzerinde yoğunlaşması.
Gelişmenin en önemli koşullarından biri çocukların yaratıcılığı dır-dir
etkileşim
işbirliği
eğitimciler
ebeveynler,
Çocuğun gelişimi için beklentileri anlamadaki konumu.
Aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlamak ve
yaratıcı gelişim konularında ebeveynlerin yetkinliğini artırmak
Çocuklar, bir çizim öğretmeninin ebeveynleri aktif bir sürece dahil etmesi gerekir.
yaratıcı ortak faaliyetler, sonuçları olan
çocukların ve grubun ebeveynlerinin yaratıcılık sergileri, el sanatları sergileri, katılım
çeşitli düzeylerde yarışmalarda.
Yaratıcı süreç gerçek bir mucizedir. Çocuklar kendilerini ortaya koyuyor
benzersiz yetenekler ve neşeyi yaşayın
yaratma. Burada yaratıcılığın faydalarını hissetmeye başlarlar ve buna inanırlar.
Hatalar, aşağıdaki gibi bir engel değil, hedefe ulaşmak için atılan adımlardır.
yaratıcılık ve hayatlarının her alanında.
Çizim becerileri öğretilirken çizimin unutulmaması gerekir.
erken yaştaki çocuklar için - her şeyden önce bir oyun. çocuklara verilmeli
tam özgürlük, deneme fırsatı. Aşağıdaki geliştirme
belirli çizim becerileri ve teknikleri, çocuklar
orijinal görüntüler oluşturma becerisi. Unutulmamalıdır ki
küçük çocukların bir yetişkinin sürekli ilgisine ihtiyacı vardır, onun
övgü ve onay. Böyle bir ilgi beklentisi en çok
çocukları katılmaya ve başarmaya teşvik eden psikolojik güdüler
sonuç.
"çocuk
doldurun, ancak yakılması gereken ateş. Kuruluşundan bu yana
kişilik sadece erken yaşta atılır, ebeveynler ve öğretmenler
çocuklarda yaratıcılık kıvılcımını ateşleyebilmelidir.
Çözüm
sonuç
Araştırma
düşünülen
özellikler
gelişim
erken okul öncesi yaşta çizim becerileri ve belirlenen yollar
gelişim
resimli
faaliyetler
yaş.
Hayal gücü görüntülerinin oluşumunun karakteristik bir özelliği
görsel aktivitedeki küçük çocuk bu
İmgeler, esas olarak, etkinlikten önce gelmezler, ancak yalnızca eylem sırasında ortaya çıkarlar.
anlam
işlem
yaratılış
elde etmek
bireysel
özellikler
bilinçli
kullanmak
görsel aktivitenin ifade edici araçları.
Yani, bir çocukta çizim yapma yeteneğini geliştiren bir yetişkin,
aşağıdaki görevleri üstlenmelidir:
Terfi
gelişim
çocuk
hayal gücü,
hem konu hem de tematik çizimde yaratıcı düşünce.
seçme
Görüntüler
öğeler,
dikkate almak
çocukların çıkarları, çocukların duygularını eğitmek, bilişsel içerir
malzeme.
3. Çizim yürütme sürecini yönetmek için bir metodoloji geliştirin.
Tanımlamak
çoğu
uygun
malzeme
içeriğine bağlı olarak bir çizimin yürütülmesi.
5. Nesnelerin görüntüsünde tekrar ve çeşitlilik sağlayın ve
yazılımın kademeli ve tutarlı bir komplikasyonu olan fenomenler
malzeme.
Küçük çocuklarda, önkoşulların oluşturulması gereklidir.
yaratıcılık, bir görüntüyü çizimde iletme yeteneğini geliştirmek.
Yani, erken yaşta görsel aktivitenin gelişimi için
belirli koşullar gereklidir:
Erişilebilir içerik yaratıcı görevleri;
kullanım
çeşitli
sanatsal olarak
resimli
malzemeler (kalemler, boyalar vb.);
Görsel beceri ve yeteneklerin öğretilmesi (eylem gösterme,
takip etmek)
Çizim sürecinde bağımsız eylemlerin geliştirilmesi.
Kaynakların ve literatürün listesi
Abramova G.S. Yaşa bağlı psikoloji: öğretici için
üniversite öğrencileri / G.S. Abramova. - M.: Aydınlanma, 2009. -342 s.
Belobrykina
küçük
sihirbazlar,
yaratıcılık. Novosibirsk: Devlet. ped. enstitü, 1993. -166 s.
Geliştiriyoruz
hayal gücü.
okul öncesi
Eğitim. 2001. - Hayır. 1. - S.23.
Demina E.S. Türkiye'de küçük çocukların gelişimi ve eğitimi
AŞAĞI. M.: TC "Küre", 2005. -203 s.
Dudetsky
Teorik
hayal gücü
yaratıcılık - Smolensk, 2004. - 326 s.
Dyachenko O.M. Bir okul öncesi çocuğunun hayal gücü. - M.: Aydınlanma.
Benzersiz
teknik
gelişim
3 yıla kadar doğum. E.: 2012.-180 s.
Kirillova G. D. Yaratıcı hayal gücünün ilk biçimleri
çocuklar. // Okul öncesi eğitim. 2008. - No. 2. S. 41 - 46.
Sanatsal ve estetik
gelişim
okul öncesi çocuklar. Volgograd, 2005. -250 s.
Korshunova
Hayal gücü
rasyonalite.
metodolojik
bilişsel
hayal gücü.-
Kravtsova E. Hayal gücünün gelişimi. // Psikoloji soruları.
2005. Sayı 12. - S.17.
Psikoloji:
öğrenciler
Eğitim Kurumları:
Psikoloji.
Aydınlanma, 2007. - 478 s.
Resim çizme
yaş.
"Mozaik-Sentez", 2006. -237 s.
Eylül
1 1 Kitap grafiklerine giriş
"Komik Resimler" (tekerlemeler) Çocuk kitaplarındaki resimlere bakmak. Yu.Vasnetsov'un çizimleriyle tanışma (Rus Koleksiyonları halk tekerlemeleri"Gökkuşağı yayı" veya "Paladushki".) Kitap grafiklerine ilgi uyandırmak. on sekiz
2 2 Kitap grafiklerine giriş
"Komik Oyuncaklar" Yu Vasnetsov'un çizimleriyle tanışmaya devam edin. Sürreal oyuncaklarla resimler arasında bağ kurma. Çizimlerde hayvanların tanınması 19
3 3 Kumun üzerine çizim nesnesi
"Kumdaki resimler" Kumda görüntülerin oluşturulması: kuru kum üzerinde bir çubukla çizim, ıslak kum üzerinde el izleri. Kuru ve yaş kumun özelliklerinin karşılaştırılması. 22
Ekim
hafta № Konu Eğitim görevleri sayfası
1 4 Çizim
"Güzel Yapraklar"
Sanatsal baskı tekniğine hakim olmak. Renklere giriş. Yapraklara boya uygulamak (banyoya daldırarak) ve görüntü oluşturmak - baskılar. Renk duygusunun gelişimi.
27
2 5 Parmak boyama “Yapraklar düşüyor, düşüyor ...” (sonbahar penceresi)
Kolektif bir kompozisyon "yaprak düşüşü" oluşturulması
(Öğretmen ile işbirliği içinde). Boyalarla tanışmanın devamı. Parmak boyama tekniğinde ustalaşmak: parmak uçlarınızı boyaya batırmak ve kağıda baskı yapmak 29
3 6 Çizim (deneme)
"Fırça dans ediyor"
Sanatsal bir araç olarak fırça ile tanışma. Fırçayı tutan parmakların pozisyonuna hakim olmak. Çizim taklidi - havada fırça hareketleri ("iletken").
30
4 7 Çizim "Yapraklar dans ediyor"
Fırça ile çizim tekniğine hakim olmak (yıkama, boya alma, yapıştırma). Sonbahar yaprakları çizimi - mavi bir arka plana (gökyüzü) yazdırır. Renk ve ritim duygusu geliştirmek.
31
5 8 Boyalarla boyama
"Rüzgar, biraz es!"
Sonbahar rüzgarının bir görüntüsünü yaratmak. Fırça ile daha fazla tanışma. Bir kağıdın her yerine eğri çizgiler çizme tekniğinde ustalaşmak. 33
Kasım
hafta № Konu Eğitim görevleri sayfası
1
9 Parmakla veya pamuklu çubukla çizim
"Yağmur, daha sık, damla-damla-damla!"
Öğretmen tarafından tasvir edilen bir buluta dayalı olarak parmaklarla veya pamuklu çubuklarla yağmur çizme. Renk ve ritim duygusu geliştirin. 34
2 10 Renkli kalemler veya keçeli kalemler ile çizim.
"Yağmur, yağmur, daha eğlenceli!"
Öğretmen tarafından tasvir edilen bir buluta dayalı olarak renkli kalemler veya keçeli kalemler ile vuruşlar veya düz dikey ve eğimli çizgiler şeklinde yağmur çizme. Renk ve ritim duygusu geliştirin. 35
3 11 Renkli kalemler veya keçeli kalemler ile çizim.
“Bunlar bir kırkayağın bacakları!”
Dikey çizgiler çizme tekniğine hakim olmak. Öğretmen tarafından tasvir edilen uzun bir kırkayak bacaklarının çizilmesi. Renk ve ritim duygusu geliştirin. 39
4 12 Renkli kurşun kalemler veya keçeli kalemle çizim
