Çocuklarımızla eğlenceli kağıt uygulamaları yapıyoruz. "Ev"
2'de "Kar taneleri düşüyor" uygulaması genç grup.
Program içeriği:Çocukları keserek yeni bir uygulama türüyle tanıştırmak (bir yaprak kağıttan küçük parçalar koparın, üzerlerine yapıştırıcı sürün ve kartona yapıştırın.
Çocuklara görüntünün ayrıntılarını dikkatlice yapıştırmayı öğretin.
Bir kompozisyon duygusu geliştirin: form boyunca aplike öğeleri yerleştirin.
Şiirin içeriğini anlamayı ve analiz etmeyi öğrenin.
Ön çalışma:
Bir yürüyüşte ve bir grup kar tanesinde incelemek, resmi incelemek " Kış eğlencesi”, mavi guaş ile beyaz karton tabakaları tonlamak. B. Zakhoder'in bir şiirinden bir alıntı öğrenmek “Kar, kar dönüyor, bütün sokak beyaz! Bir daire içinde toplandık
Bir kartopu gibi dönüyor .... "
Derse hazırlık:
Çocuklar için: renkli karton mavi renkli yapıştırılmış bir kar tanesi, peçete, yapışkan çubuk, paçavra, muşamba, ıslak mendil, artık kağıt için bir kutu.
Eğitimci için: örnek bir uygulama, yapıştırılmış bir kar tanesi ile renkli mavi karton - 2 adet, bir peçete, bir yapışkan çubuk, bir bez, bir muşamba, ıslak mendil, peçete kalıntıları için bir kutu, yapay bir kar tanesi.
I. Metodik yöntemler:
1. Öğretmen çocukları yarım daire şeklinde masalara oturtur ve E. Blaginina'nın “Buz parçası çatırdadı” şiirini okur.
Buz çatladı
Ve altında su var.
düşen kar tanesi
ışık yıldız,
Ve arkasında ikinci
Üçüncüsü sonsuz...
ahırı göremiyorum
verandayı göremiyorum
Okuduktan sonra çocuklara sorular soruyorum:
BAKICI Soru: Şiirde hangi mevsim anlatılıyor?
çocuk: Kış
eğitimci: Gökten ne düşüyor?
çocuklar: Kar taneleri
eğitimci: Kar taneleri neye benziyor?
çocuklar: yıldızlarda
eğitimci: Beyler, biri kapımızı çalıyor. Bakalım. Bir kardan adam getirir.
eğitimci: Bizi ziyarete gelen çocuklar?
Çocuklar: (Kardan Adam)
eğitimci: Neden bu kadar üzgünsün?
Kardan Adam: Dışarıda çok az kar var, bu yüzden üzgünüm!
eğitimci:Çocuklar, kardan adama yardım etmek ister misiniz?
Çocuklar: Evet
2. Dersin amacı:
eğitmen: Ve hep birlikte onun için çok, çok kar taneleri yapalım.
Bu arada çalışmaya başlamadık, kardan adamı neşelendirmeyi ve birlikte oynamayı öneriyorum.
Masaları bırakıyorlar.
Fizminutka "Yürüyüş"
Kabarık beyaz kar (eller aşağı)
Havada dönmek (elleri yukarı kaldır)
Ve sessizce yerde (elleri yumuşak bir şekilde aşağı indirin)
Düşmek, uzanmak
Ve sonra ve sonra (ileri eğilir)
Kar topu yaptık (topaklar yapın)
Vay canına (kartopu atışını taklit edin)
Masalara oturun
3. Kar tanesini incelemek:
Eğitimci: Çocuklar, bakın elimde ne var?
çocuklar: Kar tanesi.
Öğretmen: Ne renk?
çocuklar: Beyaz
Öğretmen: Neye benziyor?
Çocuklar: Bir yıldız üzerinde
Eğitimci: Gökyüzünden çok sayıda kar tanesi düştüğünde doğa olayının adı nedir?
çocuklar: Kar yağışı
eğitmen: Pekala çocuklar, kardan adam arkadaşımıza yardım edelim mi?
Çocuklar: Evet
eğitimci: O zaman işe koyulalım ve kardan adam bizi izliyor olacak!
4. Eğitimcinin açıklamasıyla birlikte görüntüleyin:
eğitmen: Çocuklar, üzerine yapıştırılmış bir kar tanesi ile masalarınızda mavi karton var, peçeteler Beyaz renk, yapışkan çubuk ve paçavralar (boşluğumu bir kar tanesi ile gösteriyorum). Bugün çok, çok kar taneleri yapacağız ve onları kartonumuza (gökyüzü) yapıştıracağız. Bunu yapmak için, sen ve ben elimize bir peçete almalı ve ondan küçük parçalar koparmalıyız, bu bizim için kar taneleri taklit edecek ve onları kartonumuza yapıştıracağız, ama onları gökyüzümüzün her yerine yapıştıracağız.
5. Çalışma sırası:
eğitmen: Bugün ne yapıştıracağız?
çocuklar: Kar taneleri
Eğitimci: Aferin.
Bir kar tanesi yapmak için, peçeteden küçük bir parça koparır ve bir muşamba üzerine tutkalla yağlarız ve ardından bir bezle kartona bastırırız. Çok, çok sayıda kar tanesi elde edene kadar kartonun tüm yüzeyini doldurmanız gerekir. Kar taneleri ile desenini gösterir.
Pekala, şimdi işe başlayalım!
II. Bağımsız işçocuklar:
- İşimize nasıl başlarız?
- Çalışma sürecinde, eğitimci çocuklara bireysel yardım sağlar, örneğinde gerekirse kesme ve yapıştırma yöntemlerini gösterir.
- İşi bitirdikten sonra çocuklar ellerini peçeteyle siler
III. Çocukların çalışmalarının analizi
Kardan adam, çocukların tüm çalışmalarını dikkate alır, övür.
eğitmen: Artık kardan adam senin için sıkılmayacak. Senin için bir sürü kar tanesi yaptık ve senin için yürüyüşte arkadaş edinebiliriz. Çocuklar, kardan adamın gitme vakti geldi. "Hoşçakal!" Diyelim.
Kardan adam: Teşekkürler arkadaşlar.
BAKICI: Yardımımıza ihtiyacınız olursa tekrar bize gelin, gerçekten çocuklar!
Çocuklar: Evet
BAKICI: Eserlerimizi sergiye götürelim. Ortada bir kardan adam resmi olan bir kompozisyon çizilir.
Başvuru
Beyaz karton alıyoruz.
Maviye boya.
Tam kuruma için bekliyoruz.
Kar tanesini sol üst köşeye yapıştırın.
Peçete alıp küçük parçalar koparıp çarşafımıza yapıştırmaya başlıyoruz.
Sayfanın tüm yüzeyini dolduruyoruz. Uygulamamız hazır.
Uygulamalar için GCD 2 genç grup
"Annem için Kartpostal"
Hedef:
Aplike sanatına ilgi uyandırmaya devam edin. Çocukları kartpostal kavramıyla tanıştırın. 8 Mart'a kadar çocuklu anneler için bir kartpostal hazırlayın.
Görevler:
eğitici:
Bu bahar gününde tüm kadınları tebrik etmek için çocukların kadın bayramı ve gelenekleri hakkındaki anlayışını genişletmek.
-Uygulamaya ilgi göstermeye devam edin.
Parçaları belirli bir sırayla önceden yerleştirmeyi ve yapıştırmayı öğrenin.
geliştirme:
Doğru çalışma becerilerini oluşturmak, yapılanlardan bir memnuniyet duygusu.
eğitici:
Anneye karşı sevgi ve şefkatli bir tutum geliştirin.
Anne için bir hediye yaratırken olumlu duygulara neden olun, bunu yapma arzusu.
Azim ve çalışkanlığı geliştirin.
Malzeme:
Kartondan yapılmış bir kartpostal için boş, sarı ve kırmızı çiçekler, karton üzerine önceden yapıştırılmış yeşil kağıttan yapraklar ve saplar, bir kelebek ve "8 Mart'tan itibaren" kartpostal için bir yazı.
Muşamba, boşluklar için tepsiler, yapıştırıcı, tutkal fırçaları, peçeteler.
Ders ilerlemesi:
1. Giriş bölümü.
eğitimci:
Beyler, kartpostalın ne olduğunu biliyor musunuz? Neden ona ihtiyaç var?
Bu, tatil için verebileceğiniz güzel bir kart. Kartpostallar şenlikli ve güzeldir. Hediye olarak almaları çok güzel. (çeşitli kartpostalları düşünüyoruz).
beyler çok yakında olağanüstü tatil anneler için buna ne denir? (8 Mart). Ve böyle bir tatilde annelere kart verilir!
Ve aynısını annelerimiz için yapalım Tebrik kartı. Çok memnun kalacaklarını düşünüyorum.
Gizlice hazırlan
Sen annene bir hediyesin.
bana bir buket çiçek ver
Sadece kendin yap.
Tutkal, kağıt, makas,
Sanatçıların çabaları
Ve bak, buket hazır!
Dünyada daha iyi çiçek yok!
Anneme bir kart vereceğim,
Kendi hediyemi yaptım! (N. Samoilova)
(kartpostalı göster)
2. Ana kısım.
eğitimci:
Güzel kartpostallarımızda güzel bir kırmızı çiçek veya ışıklı sarı bir çiçek tasvir edeceğiz.
Sonra öğretmen gösterir bitmiş kartpostal ve düşünmeyi teklif eder, çocukları konuşmaya teşvik eder.
Çocuklar öğretmenle birlikte çiçeğin bölümlerinin adlarını söylerler: gövde, yapraklar, çiçek. Parçaların her birinin rengi belirtilir (gövde ve yapraklar yeşil, çiçek sarı merkezli kırmızı veya kırmızı merkezli sarı çiçek).
Bak, bu nedir? (yapraklar)
- Burada ne var? (çiçek merkezi)
- Kartpostal hakkında ne söyleyebilirsiniz? O ne? (güzel, zarif, şenlikli)
- Çiçek ne renk? (sarı merkez ile kırmızı)
- Ya yapraklar? (Yeşil)
- Ve kartpostal yapmaya başlamadan önce parmaklarımızı çalıştıralım. "Çiçek" adlı parmaklarla bir oyun oynayalım.
beden eğitimi dakika
Bir açıklıkta uzun bir çiçek büyüdü,
(bilekleri bağlayın, avuç içlerini yanlara yayın, parmakları hafifçe yuvarlayın)
Bir bahar sabahı yaprakları açtı.
(parmaklarını aç)
Tüm yaprakları güzellik ve beslenme
(parmakları ritmik olarak hareket ettirin)
Birlikte yeraltı kökleri verirler.
(avuç içi aşağı, arka tarafı birbirine bastırın, parmaklar birbirinden ayrı)
Daha sonra öğretmen çocukları masalara gitmeye davet eder.
Bakın herkesin önünde boş bir kartpostal var ve ayrıca çiçeğimizin kesilen kısımları (çiçek, orta). Onları kartpostalımıza doğru yerleştirelim. Peki çiçeğimizi nasıl süsleyeceğiz? Bir kelebek ve öğretmenin çocukla birlikte koymasına yardımcı olduğu bir yazıt.
Kartpostalımız için herkes çiçek aldı.
Çiçeklerimizi kartpostallara sabitlemek için ne yapılmalı? (sopa)
Ve şimdi yapıştırabilirsiniz. Fırça, yapıştırıcı ve peçeteyi ne kadar dikkatli kullandığımızı unutmayın.
Dikkatli bak. Şimdi bir çiçek alalım. Bir muşamba üzerine koyuyoruz, tutkalla yayıyoruz, öğretmen tarafından daha önce yapıştırılmış bir sapa yapıştırıyoruz ve bir peçete ile kuruyoruz. Sonra çiçeğin ortasını tutkalla yapıştırıyoruz, sürüyoruz, bastırıyoruz, ortasını alıyoruz. Kelebeğimizi yapıştırmak için kalır. Kelebeğimizin olacağı yeri tutkalla sürüyoruz, uyguluyoruz ve bastırıyoruz. Kartpostal hazır.
Şimdi kendin dene.
Öğretmen, çocukların yazıyı yapıştırmasına yardımcı olur, ister.
3. Özetlemek
Çalışmayı tamamladıktan sonra öğretmen çalışmalarına hayran olmayı teklif eder. Bütün erkeklerin denediğini, bu yüzden böyle çıktıklarını not ediyor. güzel kartpostallar. Çocuklara sorularla hitap eder:
- Şimdi ne yaptık? (Kartpostallar, çiçekler)
- Kime kartpostal yaptık, kendimiz için mi yoksa annem için mi?
- Annelere kartpostallarımızı hangi tatilde vereceğiz? (8 Mart).
Aferin çocuklar! Herkes anneler için güzel kartpostallar aldı. Ve onları tatilimizde verebiliriz.
Öğretmen şiiri okur.
Yürüyorum, düşünüyorum, bakıyorum:
Anneme yarın ne vereceğim?
Belki bir oyuncak bebek? Belki şeker?
Değil!
İşte sana canım, gününde
Küçük kırmızı çiçek!
(Elena Blaginina)
GCD ekranını şu şekilde aç: artistik yaratıcılık(başvuru)
ikinci genç grupta
"Köpek Evi"
Hedefler:
Çocuklara köpek yavrusu için evin kısımlarını (kabin) ayırt etmeyi, şekillerini belirlemeyi öğretmek;
Pin başlıkları geometrik şekiller: çember kare;
Kağıda bir görüntü yerleştirme ve parçalarını belirli bir sırayla yapıştırma yeteneği oluşturmak;
Renklerin adını düzeltin, renk algısını geliştirin;
Yapıştırma tekniğine, parçaları tutkalla yayma yöntemine hakim olmak için;
Köpekle ilgili hikayeye olumlu bir duygusal tepki verin, çocukları hayvanlara bakmaya teşvik edin.
Para kaynağı:
Yavru kedi ve köpek oyuncakları, stant düzeni, stant boşlukları, kağıtlar (yarım sayfa A4 boyutunda), yapıştırıcı, fırçalar, peçeteler, çocuk sayısına göre yavru resim şablonları, dekorasyon için küçük kalıplar
yollar:
Köpek evi muayenesi
Bir durum yaratmak - "Köpeğe yardım et" ilişkisi
"Kitten and Puppy" hikaye anlatımı
Gelecekteki uygulamanın sayfasında modelleme
Parçaların şekli ve rengi, işin sırası hakkında sorular
uygulamalarla oynama
Faaliyet ilerlemesi:
eğitimci:
Çocuklar, son zamanlarda bir yavru kedi ve bir köpek yavrusu ile olanları dinleyin. Yaşadı - aynı bahçede bir yavru kedi ve bir köpek yavrusu vardı. Arkadaştılar ve bütün gün birlikte oynadılar. Dışarısı gündüzdü ve güneş parlıyordu. Yavru kedi ve köpek yavrusu koştular ve eğlendiler - çok eğlendiler. Akşamın nasıl geldiğini fark etmediler. Yavru kedinin sahibi pencereden dışarı baktı ve onu eve çağırdı: "Öp-öp, kedi-öp" ve kedi eve koştu. Ve köpek yavrusu sokakta yalnız kaldı ve üzüldü - evi yok ve önünde karanlık ve soğuk bir gece var. Üstelik kar, kürkün üzerine düşer ve zaten ıslaktır. Köpek yavrusu neden üzgün?
Çocuklar:- Evi yok, donup hastalanabilir.
BAKICI: - Çocuklar, köpeğe yardım etmek ister misiniz?
Çocuklar:- Evet çok.
eğitimci: Ancak?
Çocuklar: Onun için bir ev inşa etmeliyiz.
eğitimci: Bu doğru, hadi köpek kulübesine bakalım. Onun şekli nedir? Pencerenin şekli nedir?
Çocuklardan birinin gelip evin şeklini (kare), pencerenin şeklini (daire) parmağıyla daire içine almasını öneriyorum. Elin hareketi sırasında şunu söyleyin: yan, köşe, başka bir taraf, köşe vb.
eğitimci:- Evi hangi formla düzenlemeye başlayacağız? Bu daha mı?
Çocuklar:- Meydandan.
Eğitimci: - Kare ne renk?
Çocuklar:- Mavi.
BAKICI: - Sonra ne yayınlayacağız?
Çocuklar:- Pencere
BAKICI:- Pencerenin şekli nedir?
Çocuklar:- Yuvarlak
BAKICI: - Pencere ne renk?
Çocuklar:- Sarı.
Öğretmen, kağıdın doğru (yatay olarak) düzenlenmesine yardımcı olur ve önce sayfaya bir ev yerleştirmeyi önerir.
beden eğitimi dakika
eğitimci:- Çocuklar, hadi bir yavru kedi ve bir köpek yavrusunun birlikte nasıl oynadığını gösterelim
"Çok eğlenceli oynadık!
Önce kuyruklarını salladılar,
Hepsi patilerini kaldırdı,
Sonra daire çizdiler ve oturdular,
Kalk ve iyi eğlenceler!"
eğitimci:- Ne güzel evler çıktı! Dasha'nın evine bakın.
Sayfayı kaldırır ve ayrıntılar düşer.
Ev neden bozuk? Ne yapılmalı?
Çocuklar:- Ayrıntıları yapıştırın.
Çocuklar uygulamayı yapar, parçaları yapıştırır. Çalışma sürecinde çocuklara gerekirse peçete kullanarak parçaları tutkalla yayma yöntemlerini hatırlatırım.
eğitimci:- Beyler yavruyu ev gibi yapmak için eğlenceli hale getirebilir ve renkli figürlerle süsleyebilirsiniz.
Farklı renklerde küçük şekilleri (daireler, üçgenler) tabaklara dağıtır
"Köpek Evi"
İkinci genç grupta uygulama
Plan
Uygulama türleri
Program hedefleri
Etkinlik olarak uygulama
Uygulama (Latince appllcatio'dan - empoze etmek, uygulamak) - ana arka plana kesilmiş dekoratif veya tematik formlar ekleyerek çeşitli nesnelerin (giysi, mobilya, tabak vb.) dekorasyonunda kullanılan uygulamalı sanat türlerinden biri.
Uygulamanın özgünlüğü hem görüntünün doğasında hem de uygulama tekniğinde yatmaktadır.
Uygulamadaki görüntü, diğer düzlemsel görüntü türlerine (çizim, boyama) kıyasla büyük bir konvansiyonelliğe sahiptir. Uygulama, neredeyse detaysız, daha genel bir form ile karakterize edilir. Çoğu zaman, gölgesiz yerel bir renk kullanılır ve bir renk diğerinden keskin bir şekilde farklıdır.
Uygulama süreci iki aşamadan oluşur: tek tek şekillerin kesilmesi ve arka plana eklenmesi.
Bazen kesilen kısımlar arka plana tam olarak bağlı değildir ve aplike kısmen hacimlidir. Örneğin, bir çiçeğin yaprakları sadece ortasına eklenir ve uçları arka planın gerisinde kalır. Bu, görüntüye daha fazla ifade verir. Uygulamanın basitliği ve yürütme kolaylığı, uygulamanın erişilebilir olmasını sağlar. çocukların yaratıcılığı. Çocuklar ya belirli renklere boyanmış hazır formları kullanabilir ya da desen, arsa görüntüleri vb. öğeleri keserek kompozisyonlar oluşturabilirler. Böylece aplike sınıfları bir yandan ince becerilerin oluşumuna katkıda bulunur, diğer yandan, yaratıcı çocukların yeteneklerinin geliştirilmesine.
Anaokulunda uygulama türleri
Okul öncesi çocuklar, tüm uygulama süreçlerinde ustalaşır - formları kesme ve yapıştırma. Bu tür bir aktiviteye hakim olmak için hazırlık çalışmaları, çocukların hazır geometrik şekiller ortaya koydukları, özelliklerini, renklerini, düzenleme yöntemlerini ve bir desen oluşturma ilkelerini tanıdıkları mozaikli oyunlardır.
Yapıştırmadan kesmek, uygulama sürecine hakim olmaya yardımcı olur (çocuklar kağıt keser, oyun için bilet, bayrak vb. hazırlar, makas kullanmayı öğrenir).
Anaokulu, hazır formları (dekoratif - geometrik ve bitkisel formlardan ve konudan - ayrı parçalardan veya silüetlerden) yapıştırma ve formları kesme ve yapıştırma (bireysel nesneler, arsa, dekoratif) gibi aplike çalışmalarını kullanır.
Okul öncesi çocuklar, şekilleri parça parça veya siluet olarak kesebilir. Çizim veya modellemedeki herhangi bir yapıcı görüntü gibi, bir nesneyi ayrı parçalardan derlemek onlar için daha kolaydır. Siluet kesimi çocuklar için daha zordur, çünkü her zaman nesnenin genel hatlarını tek tek parçalarının oranlarıyla karşılaştırmaları gerekir. Bu nedenle karmaşık şekillerin kesilmesi program tarafından sadece hazırlık grubunda sağlanmaktadır.
Uygulama, çocukların fantezi, hayal gücü ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimi için harika fırsatlar içeriyor. Böylece, desen hem hazır geometrik hem de erkeklerin kendileri tarafından oyulmuş bitki şekillerinden oluşabilir. Dekoratif çalışmalarda hazır formların kullanılması, okul öncesi çocukların tüm dikkatlerini desendeki öğelerin ritmik değişimine, güzel renk kombinasyonlarının seçimine odaklamalarını sağlar.
Aplike derslerinde edinilen beceriler, çocuklar tarafından diğer etkinliklerde, özellikle tasarımda, gölge tiyatrosu yapımında, ışık süslemelerinde, Noel ağacı süslemelerinde kullanılır.
İkinci genç gruptaki öğretim uygulamalarının görevleri ve içeriği
birçok nesneyi oluşturan geometrik şekillerle tanışma - bir daire, kare, üçgen ile;
renk bilgisi - kırmızı, sarı, mavi, yeşil, beyaz, siyah;
"nicelik" (bir, iki, üç, çok), "değer" (büyük, küçük, daha fazla, daha az) kavramlarının bilgisi;
bir desende (arka arkaya, kenar boyunca, köşelerde) şekillerin ve nesnelerin parçalarının düzenlenmesinde kompozisyon becerilerinin geliştirilmesi;
formları yapıştırma becerisine hakim olmak.
İkinci genç gruptan uygulama dersleri yapılmaya başlanır.
Yaşamın dördüncü yılında, bir çocuk basit fikrini görüntüde somutlaştırabilir, bazı teknik becerilerde ustalaşabilir. Bu bağlamda, uygulama yöntemleri daha karmaşık olduğu ve elde edilen sonuç daha şartlı olduğu için aplike, teknik olarak çizim veya modellemeden daha zor bir faaliyet türüdür.
Yaşamın dördüncü yılındaki çocuklarda elin motor fonksiyonlarının gelişimi hala kusurludur, bu nedenle makas kullanımı onlar için mevcut değildir. Doğru, bir çocuğa bu beceri bir aile ortamında öğretilebilir. Bu bağlamda program tarafından belirlenen görevlerin çözümü hazır formlarla sınıfta gerçekleşir.
Aplike becerisine hakim olmak, bir kağıt şeridi üzerine bir sıra halinde birkaç figürün yapıştırılmasıyla başlar. Bu basit görev bile, yeni bir resimsel formun özellikleri, adı ve rengi, formları yatay bir sıraya yerleştirme yeteneği, formları doğru yere düzgün bir şekilde yapıştırma ve yapıştırma yeteneği hakkında bilgi gerektirir. Çocuğun bu görevle başa çıkabilmesi için, tüm kontur boyunca eşit derecede simetrik olan, üst ve alt olmayan ve konuma bağlı olarak değişmeyen yapıştırma için bir daire şekli verilir; elemanları yerleştirmek için, üzerine dairelerin arka arkaya düzenlenemeyeceği dar bir kağıt şeridi sunulur; tüm şekiller aynı renge sahiptir. Böylece görev kolaylaştırılır: çocuklar formun adını, rengini hatırlamalı ve yapıştırma tekniğine hakim olmalıdır.
İlk derslerde, bazen çocuklar için asıl zorluk yapıştırma işlemidir: fırçayı doğru tutmayı, biraz tutkal almayı, formu ters tarafa hafifçe sürmeyi, özel bir muşamba kullanarak formları koymayı öğrenmeniz gerekir. lekeli tarafla yerine yerleştirin, bir bezle bastırın, hareket etmeyin, fırçayı yalnızca standın üzerine koyun. İlk başta, yapıştırma tekniği çocukların dikkatini tamamen çeker.
Daha fazla komplikasyon program materyali farklı bir renkteki dairelerin tanıtılması ve renklerin değişmesiyle düzenlenmesiyle oluşur. Sonra girilir yeni form- Meydan.
Karelerden kompozisyon yaparken, hepsinin tam olarak kenarlardan birine oturmasını sağlamak gerekir. Uygulamaların bileşimi giderek daha karmaşık hale geliyor - çocuklar formları karenin köşelerinde ve dairenin kenarı boyunca düzenler ve yapıştırır. Formun bu öğeleri, formun kendisi tarafından görsel olarak vurgulanır ve çocuk tarafından kolayca anlaşılır. Küçük çocuklar için merkezde kalmak hala zor.
Bir veya iki elementin ritmik düzenleme ilkelerine hakim olmanın yanı sıra, program önce bir, sonra 2-3 parçadan (örneğin, bir mantar, bir bayrak, bir kardan adam, bir ev, vb.) oluşan nesne görüntülerinin yapıştırılmasını sağlar. .).
Bu görevlerin zorluğu, nesnenin ve parçalarının tasarımına bağlı olarak yerleştirilmesi gerektiğidir: mantarın sapı kapağın ortasından aşağı iner, evin duvarlarının üzerinde bir çatı vardır, vb.
Bununla birlikte, çocuklar bu tür çalışmalarla başarılı bir şekilde başa çıkacaklardır, çünkü konu görevleri içerikte onlara açıktır. Ayrıca, görüntü için çocukların ilk derslerde tanıştığı geometrike yakın şekillere sahip simetrik bir parça düzenine sahip nesneler seçilir.
I. L. Gusarova, genç grupta aplike çalışmasına belirli bir görsel görevi olan görevlerin performansıyla başlamanızı önerir - tanıdık bir nesnenin oluşturulması. Konuya ilgi, okul öncesi çocuğun hem yapısal hem de teknik zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olacaktır. küçük bir çocuğa görev, bir nesneyi 2-3 parçadan katlamak, desendeki değişim ve simetri ilkesine göre geometrik şekiller düzenlemekten daha anlaşılır. İlk durumda, içeriğin mantığı ihlal edileceğinden, yapılan hataları kendisi fark edecektir. Bayrakları veya boncukları çizilmiş bir ipliğe yapıştırırken, desen öğelerinin değişimi ve tekrarı ilkesi başarılı bir şekilde öğrenilecektir.
Bu nedenle, bu yaştaki çocuklar için, her uygulama görevinin yanı sıra çizim, modelleme, belirli bir görüntü ile ilişkilendirilmelidir. ), “plaka boya” (daire), vb.
Yıl sonuna kadar çocuklar
İllüstrasyonları, halk sanatları ve el sanatlarını, oyuncakları, nesneleri ve doğal olayları algılarken duygusal tepki gösterin; yarattıkları bireysel ve kolektif çalışmalardan zevk almak.
uygulamada
Hazır figürlerden nesnelerin görüntülerini oluşturun.
Çeşitli şekillerde kağıt boşlukları süsleyin.
Gösterilen nesnelerle eşleşen renkleri ve kendi isteğinize göre seçin; malzemeleri dikkatli kullanın.
2. genç grubun çocuklarının uygulamasına aşina olma yöntemleri
Çocuklar için genç yaş büyük önemçalışma ve öğrenme sürecinin organizasyonu için materyale sahiptir. Uygulama materyali o kadar parlaktır ki, çoğu zaman çocukların dikkatini öğretmenin açıklamalarından uzaklaştırabilir. Bu nedenle, genç grupta, özellikle ilk başta, her çocuğa görev açıklandıktan sonra özel bir çanta içinde yapıştırma için hazır formlar dağıtılır. Bu grubun çocukları, yapıştırma için öğelerin şekillerini ve renklerini nasıl ayırt edeceklerini bilmedikleri için henüz genel malzemeyi kullanamazlar.
Öğretmenin açıklamasını dinledikten ve yapıştırma formları dağıtıldıktan sonra çocuklar ödeve uygun olarak kağıda dizerler. Öğretmen, öğelerin doğru düzenini kontrol eder. Bu nedenle, genç gruptaki ilk derslerde, yapıştırma işleminden hemen önce, öğretmen tüm çalışmaları kontrol ettikten sonra masalara yapıştırıcı yerleştirilir. Bu, öğretmenin görüntünün doğru yapısını izlemesine ve çocukların yapıştırma tekniğinde ustalaşmasına yardımcı olacaktır. Gelecekte, renk formları hariç tüm ekipmanlar önceden hazırlanabilir.
Aplike derslerinde konunun incelenmesi, okul öncesi çocukların şekil, nesnenin rengi vb. özellikleri hakkındaki fikirlerini canlandırmak için kullanılacaktır. Aplikedeki görüntü, formların geniş bir genellemesiyle ilişkilendirildiğinden, doğanın incelenmesi olmalıdır. özellikle ilk derslerde eğitimci tarafından yapılmış örnekler gösterilerek eşlik edilir.
Örneği genç grupta gösterme sürecinde, öğretmen formun rengini açıkça adlandırır, gerekirse özelliklerini vurgulayarak parmağını daire içine alır.
Daha genç grupta eğitimin ana görevi çocuklara aşinalık kazandırmaktır. çeşitli formlar ve yapıştırma teknikleri, örnek en sık tam tekrar için gösterilir. Ama okul öncesi çocuklara öğretilmeli bağımsız karar tekrarlanan derslerde bazı görevler. Örneğin, bir dairenin şeklini ve onu bir şeride yapıştırma yöntemlerini öğrendikten sonra, boncukları kendi başınıza yapıştırmak için herhangi bir renkteki daireleri seçmenizi önerebilirsiniz.
Çocuklarda doğru becerilerin gelişmesi için öğretmenin çalışma yöntemlerini göstermesi gereklidir. Ayrıca, en karmaşık tekniklerin gösterimi, öğretmen, çocukların bu tekniklerde ustalaştığına ve bunları işte bağımsız olarak kullanabileceğine ikna olana kadar verilir.
Öğretmen ayrıca uygulamanın sırasını da gösterir: hangi formu aldığını, kağıda nasıl koyduğunu, başka bir formun ne kadar uzağa yerleştirilmesi gerektiğini açıklar, vb. Açtıktan sonra, eğer çocuklar varsa yapıştırma işlemini gösterir ve açıklar. henüz ustalaşmadı. Eğitimci her eyleme bir açıklama ile eşlik eder.
Gösteri, açılma ve yapıştırma sürecinin çocuklar için net olduğu durumlarda yapılmaz. Öğretmen modeli kullanarak görevi açıklar ve bazı çalışma yöntemlerini hatırlar. Görevi tamamlamakta zorlanan çocuklar için bu teknikleri bireysel olarak gösteriyor.
Edebiyat
TS Komarovadersler üzerinde görsel aktivite içinde ikinci genç grup çocuk Bahçe.
özetler sınıflar : Mozaik-Sentez; Moskova. – s.19 – 20,
sayfa. 22 - 50
Kosminskaya V.B. ve diğerleri Anaokulunda görsel aktivite teorisi ve metodolojisi: Proc. Öğrenciler için ödenek ped. in-tov / V.B. Kosminskaya, E.I. Vasilyeva, N.B. Khalezov ve diğerleri.
–– M.: Aydınlanma, 1977. - s. 182 - 189
V.B. Kosminskaya, E.I. Vasilyeva, R.G. Kazakova ve diğerleri Anaokulunda görsel aktivite teorisi ve yöntemleri: Uch. Öğrenciler için ödenek ped. enstitüler n spec. 2110 "Pedagoji ve psikoloji (okul öncesi)" / - 2. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek
– M.: Eğitim, 1985. - s. 189 - 203
Program içeriği:
Çocukları trafik ışığıyla tanıştırın, neden gerekli olduğunu açıklayın;
Daireleri sıralarını değiştirerek (kırmızı, sarı, yeşil) bir dikdörtgene yapıştırmayı öğrenin;
Her trafik ışığının ne anlama geldiğini açıklayın;
Doğru yapıştırma tekniklerinin uygulanmasında alıştırmalar;
Geometrik bir şekli ayırt edin ve adlandırın: bir daire ve üç ana renk;
Dikkat, hafıza geliştirmek, iyi motor yetenekleri parmaklar, çocuğun konuşması ve işte bağımsızlık ve doğruluk, başlamış olanı sona getirmek için;
İhtiyacı olan herkese yardım etme arzusunu geliştirin ve dersten olumlu duygular uyandırın.
Ders için malzemeler:
Daireleri kesilmiş tepsi: kırmızı, sarı, yeşil;
Trafik ışığı modeli;
Trafik ışığı dikdörtgeni;
Oyun için direksiyon simidi;
Tutkal, akçaağaç, paçavra, ıslak mendil.
Ön çalışma:
Kurallar Konuşma trafik, çizimlere bakarak, Yol işaretleri» loto, açık hava oyunları: "Arabalar".
Ders ilerlemesi:
Eğitimci: Sevgili çocuklar, bana Zaychata dediler. Bir sorunları vardı: Trafik ışığı kırıldı.
Trafik ışığının ne işe yaradığını biliyor musunuz?
Çocuklar: (Cevaplar.)
Öğretmen: Haklısın. Aferin.
Trafik ışığı: İnsanların ve arabaların yolun kurallarına uyması için yollarda düzen için gereklidir. Üç ana renge sahip olun.
Bunlar: Üst kırmızı - yol kapalı, ikinci sarı - dikkat, üçüncü yeşil - yol açık. (Bir trafik ışığının düzeni.)
Yani çocuklar, tavşanlar yoldaki trafik ışığı bozulduğu için karşıya geçemeyeceklerini söylüyorlar. Ve evde anneleri Zaychikha onları bekliyor ve çocukları için çok endişeleniyor. Tavşanlar gerçekten eve gitmek istiyor. Onlara yardım edelim mi?
Çocuklar: Hadi.
eğitmen: Trafik ışığına dikkatlice bakın, ana kısmı dikdörtgen ve üzerinde üç ana sinyal var. Hangi?
Çocuklar: Kırmızı, sarı ve yeşil.
Eğitimci: Doğru. Trafik ışıklarının renkleri nelerdir?
çocuklar: Yuvarlak.
Eğitimci: Aferin! Ve bunu çok iyi biliyorsun. Lütfen dikkat: tepsileriniz var bitmiş parçalar trafik ışıkları üç çok renkli daire ve bir dikdörtgen, trafik ışığının kendisi, henüz çalışmıyor. Ve çalışması için daireleri doğru sırayla yerleştirmeniz gerekir.
Öğretmen: İlk daire ne renk? çocuklar: kırmızı.
Eğitimci: Doğru. İkinci daire ne renk?
çocuklar: sarı.
Eğitimci: Aferin. Üçüncü daire ne renk?
Çocuklar yeşil.
Öğretmen: Bu doğru.
Beden Eğitimi:
Başlangıç olarak, yanınızdayız
Başlangıç olarak, yanınızdayız
Sadece başımızı çeviriyoruz. (Başın dönmesi.)
Ayrıca vücudu döndürüyoruz.
Bunu elbette yapabiliriz. (Sağa ve sola döner.)
Ve şimdi oturuyoruz.
çok iyi anlıyoruz -
bacaklarımı güçlendirmem lazım
Bir iki üç dört beş. (Çömelme.)
Seninle dinlendik.
Ve şimdi iş başına. Bu dikdörtgenin üzerine trafik ışığı dairelerini aralarında küçük bir mesafe bırakarak yapıştırmanız gerekecek. Kırmızı bir daire alın, renkli tarafı aşağı gelecek şekilde bir muşamba üzerine çevirin ve tüm daireye yapıştırıcı sürün ve ardından tekrar çevirin ve daireyi aldığınız yere yapıştırın. Bir bezle yapıştırın, bir daireye basın ve ayrıca diğer daireleri yapıştırın ve bir bezle bastırın.
Siz ne aldınız?
çocuklar: trafik ışığı.
Eğitimci: Aferin çocuklar. Tavşanlara çok yardım ettin. Ve şimdi karşıdan karşıya geçmekten korkmayacaklar. Çünkü trafik ışığını tamir ettin. Trafik ışıklarınız düzgün ve doğru. Yardımın için çok teşekkürler.
Dersin sonunda hangi ışıktan karşıya geçebileceğinizi, hangi ışıktan geçemeyeceğinizi soruyor (özetliyor). Çocukların tepkilerini teşvik eder.
Dersin sonunda çocuklarla "Arabalar" oyununda oynayın.
