≡× MENÜ

• Sağlık
• Gebelik
• Çocuklar
• ilişkiler
• doğum

Okul öncesi çağın psikolojisi. Küçük ve kıdemli okul öncesi yaş

1. lider aktivite okul öncesi çağda olur bir oyun. Ancak tüm dönem boyunca oyun etkinliğiönemli değişikliklere uğrar.
Daha küçük okul öncesi çocuklar (3-4 yaş) çoğunlukla yalnız oynarlar.

Oyunların süresi genellikle 15-20 dakika ile sınırlıdır ve arsa, günlük yaşamda gözlemledikleri yetişkinlerin eylemlerini yeniden üretmektir.

Ortalama okul öncesi (4-5 yaş) zaten tercih ediyor ortak oyunlar asıl meselenin insanlar arasındaki ilişkilerin taklidi olduğu.

Çocuklar, rolleri yerine getirirken kurallara açıkça uyarlar. yaygın temalı oyunlar birçok rol ile.

İlk kez liderlik ve organizasyon becerileri ortaya çıkmaya başlar.

Orta okul öncesi çağda, çizim aktif olarak gelişir. Şematik, röntgen çizimi, dışarıdan görünmeyen bir şey çizildiğinde, örneğin profilde gösterildiğinde, her iki göz de çizildiğinde karakteristiktir.

Oyun yarışmaları, çocuklarda başarıya ulaşmak için motivasyonların oluşumuna katkıda bulunan aktif bir ilgi uyandırmaya başlar.

Daha büyük bir okul öncesi çocuk (5-7 yaş), birkaç gün bile olsa uzun süre oynayabilir.

Oyunlarda ahlaki ve etik standartların yeniden üretilmesine daha fazla dikkat edilir.
Çocuğun en basit emek becerilerini öğrendiği, nesnelerin özelliklerini tanıdığı, pratik düşünce geliştirdiği, alet ve ev eşyalarını kullanmayı öğrendiği inşaat aktif olarak gelişiyor.
Çocuğun çizimi hacimli hale gelir, arsa.

Bu nedenle, okul öncesi çocukluk döneminde nesnelerle oyunlar, rol yapma, tasarlama, çizme ve ev işleri sürekli olarak geliştirilir ve iyileştirilir.

2. Okul öncesi çağda aktif duyusal gelişim. Çocuk renk, boyut, şekil, ağırlık vb. algılamasının doğruluğunu geliştirir. Farklı perdelerdeki sesleri, telaffuzdaki benzer sesleri fark edebilir, ritmik bir kalıp öğrenebilir, nesnelerin uzaydaki konumunu belirleyebilir, zaman aralıkları.

Okul öncesi bir çocuğun algısı, parlak uyaranlardan kaynaklanıyorsa ve olumlu duygular eşlik ediyorsa daha doğru olacaktır.

Daha büyük okul öncesi çağda, algının anlamı keskin bir şekilde artar, yani çevre hakkındaki fikirler genişler ve derinleşir.

Bir okul öncesi çocuğun düşüncesi üç türle temsil edilir: görsel-etkili, görsel-figüratif, sözel-mantıksal. Okul öncesi dönemin başında, çocuk problemlerin çoğunu pratik eylemler yardımıyla çözer.

Daha büyük okul öncesi çağda, görsel-figüratif düşünme öncü bir rol kazanır. Hızlı gelişiminin arka planına karşı, okul döneminde çok gerekli olacak olan mantıksal düşüncenin temeli atılmaya başlar.

Çocuğun tüm okul öncesi çağı boyunca dikkati, daha fazla kararlılık ve konsantrasyon kazanmasına rağmen, istemsiz olmaya devam eder.

Doğru, çoğu zaman bir çocuk ilginç, heyecan verici bir etkinlikle meşgulse konsantre olur.

Okul öncesi dönemin sonunda, çocuk entelektüel faaliyetler gerçekleştirirken sürekli dikkatini sürdürebilir: bulmaca çözme, bulmacaları tahmin etme, bulmacalar, charades, bilmeceler, vb.

Hafıza okul öncesi aşağıdaki özelliklere sahiptir:

1. eidetic gibi çeşitli dahil olmak üzere en gelişmiş figüratif hafıza;
2. ezberleme, oyun etkinliği sırasında düzenlenirse daha iyi gerçekleşir, istemsiz ezberleme karakteristiktir;
3. anımsatıcı bir görev belirlerken, ezberleme mekanik olarak, yani tekrarlama yoluyla gerçekleşir;
4. okul öncesi çocuk daha önce duyduklarını zevkle dinler, böylece hafızasını eğitir;
5. duygusal hafıza iyi gelişmiştir, çocuğun büyük etkilenebilirliği, onu korumamız gerçeğine yol açar. çok sayıda canlı görüntülerçocukluk.

Özellikleri göz önünde bulundurun hayal gücü okul öncesi:

1. yaratıcı görüntüler kolayca ortaya çıkar.
2. Fantezinin “ürünleri” çelişkilerle ayırt edilir: bir yandan çocuk “korkunç” bir gerçekçidir (“Böyle olmaz”), diğer yandan büyük bir hayalperesttir;
3. okul öncesi çocuğun hayal gücünün görüntüleri, parlaklıkları, duygusallıkları, fikirlerin özgünlüğü ile ayırt edilir, ancak çoğu zaman bu fikirler daha önce bilinenlerden (hayal gücünü yeniden yaratma) itilir;
4. Bu görüntülerde çok kararsız olmasına rağmen, genellikle çocuğun fantezileri geleceğe yöneliktir.

Okul öncesi çağda, çocuğun konuşması aktif olarak gelişmeye devam eder. Bu, çocukların kurallar üzerinde anlaştıkları, rolleri dağıttıkları vb. oyun etkinlikleriyle kolaylaştırılır.

Dilbilgisi kuralları, çekimler ve çekimler, karmaşık cümleler, bağlantı birleşimlerinin kullanım kuralları, son ekler ve önekler konusunda ustalık vardır.
Olarak tesisler iletişim, çocuk aşağıdaki konuşma türlerini kullanır:

1. durumsal;
2. bağlamsal;
3. açıklayıcı.

Durumsal konuşma genellikle sadece muhatap tarafından anlaşılabilir, yabancılar için erişilemez durumda kalır, birçok sözlü kalıp, zarf içerir, özel isimler yoktur, konu düşer.

Çocuk daha karmaşık etkinliklerde ustalaştıkça, durumun açıklamaları da dahil olmak üzere konuşma genişler.

Bu tür konuşmaya bağlamsal denir. Kıdemli okul öncesi çağında, çocuk açıklayıcı bir konuşma geliştirir, sunum sırası korunduğunda ana şey vurgulanır.

Okul öncesi çağda benmerkezci konuşma da oldukça yaygındır.

Bu, dış ve iç konuşma arasında bir ara biçimdir ve kişinin eylemleri hakkında özellikle kimseye hitap etmeden yüksek sesle yorum yapmasıyla ifade edilir.

Böylece, okul öncesi çağda, çocuğun eylemlerinin ve zihinsel süreçlerinin keyfiliği artar, etraflarındaki dünya hakkında bilgi derinleşir ve genişler.

3. kişisel Gelişim okul öncesi şunları içerir:

1. çevreleyen dünyayı ve kişinin bu dünyadaki yerini anlama;
2. duygusal ve istemli alanın gelişimi.

Bir yetişkinin bir çocuğa karşı tutumu, kişiliğinin oluşumunu büyük ölçüde belirler.

Aynı zamanda, genel ahlak normlarına uyulması da önem kazanmaktadır. Bir okul öncesi çocuk bu normları aşağıdaki şekillerde öğrenebilir:

1. sevdiklerinizi taklit etmek;
2. yetişkinlerin çalışmalarını gözlemlemek;
3. hikaye, masal, şiir okumak;
4. yetişkinlerden ilgi gören yaşıtları taklit etmek;
5. medya, özellikle televizyon aracılığıyla

Küçük okul öncesi çocuklar kültürel ve hijyenik becerileri, günlük rutini, oyuncakları, kitapları kullanma kurallarını öğrenirler; orta ve büyük okul öncesi çocuklar - diğer çocuklarla ilişkiler için kurallar.

Okul öncesi çağda, çocuğun öz-farkındalığı, benlik saygısında kendini gösteren aktif olarak oluşmaya başlar.

İlk aşamada, çocuk masalların, hikayelerin karakterlerini değerlendirmeyi öğrenir, daha sonra bu değerlendirmeleri gerçek insanlara aktarır ve sadece daha büyük okul öncesi çağında kendini doğru bir şekilde değerlendirme yeteneği şekillenmeye başlar.

Okul öncesi çağ boyunca, çocuğun davranışlarına duygular eşlik eder.
Bebek henüz vücudunu tam olarak kontrol edemiyor. duygusal deneyimler, ruh hali hızla tersine değişebilir, ancak yaşla birlikte duygular daha fazla derinlik ve istikrar kazanır.

Zihinsel gelişimin hızlanmasıyla açıklanan duyguların "makullüğü" artar.
Giderek, tamamlanmış bir görevde sevinç ve gurur duygusu gibi duyguların tezahürü veya tam tersi - görev tamamlanmazsa üzüntü ve utanç duyguları, komiklik hissi (çocuklar sözlü değiştiricilerle ortaya çıkar) gözlemlenebilir. ), bir güzellik duygusu.

Okul öncesi çağın sonunda, çocuk bazı durumlarda şiddetli duygu tezahürlerini kısıtlamayı başarır.
Duyguların sözel olmayan dilini anlamakta yavaş yavaş ustalaşır.
Böylece, kişisel Gelişim okul öncesi çağındaki bir çocuk, yetişkinlerle aktif etkileşimin bir sonucu olarak ortaya çıkar.

4. Düşünce üzerinde duralım Okula psikolojik hazırlık"gerekli ve yeterli düzey" olarak anlaşılan zihinsel gelişimçocuk, bir akran ekibinde öğrenme koşullarında okul müfredatına hakim olur ”(I. V. Dubrovina, 1997).

Başka bir deyişle, çocuk bir akran grubunda yer alarak okul materyallerini öğrenebilmelidir.

Çocuğun zihinsel gelişiminin parametrelerini vurgulama konusunda farklı görüşler vardır.

L. I. Bozhovich şunları söyledi:

• bilişsel ve sosyal (bir akran grubunda belirli bir pozisyon alma arzusu) öğrenme motivasyonları dahil olmak üzere motivasyonel gelişim düzeyi;
• motivasyonel gelişime öncelik verilirken, yeterli düzeyde keyfilik ve entelektüel alanın belirli bir gelişimi seviyesi.

Okula hazırlık, çocuğun belirli niyet ve hedefleri bilinçli olarak belirleme ve yerine getirme yeteneği anlamına gelen "öğrencinin içsel konumunun" oluşumunu ifade eder.

Çoğu araştırmacı, keyfiliğe ana yerlerden birini atar. D. B. Elkonin, kişinin eylemlerinin bilinçli olarak kurallara tabi kılınması, belirli bir gereksinimler sistemine yönelmesi, konuşmacıyı dikkatle dinlemesi ve sözlü olarak verilen görevi tam olarak yerine getirmesi gibi ana becerileri seçti.

Bu parametreler gelişmiş keyfiliğin unsurlarıdır.

Başarılı bir eğitim için, yetişkinler ve akranlarla iletişim kurma becerisine sahip olmak, yeni bir sosyal konumu kabul etmeye hazır olmak da önemlidir: “öğrencinin konumu”.

entelektüel hazırlık okul eğitimine, her şeyden önce, edinilen bilgi miktarından değil, bilişsel süreçlerin gelişim seviyesinden, yani çocuğun akıl yürütme, analiz etme, karşılaştırma, sonuç çıkarma vb. yeteneğinden oluşur. Aynı zamanda , iyi bir konuşma gelişimi seviyesi son derece önemlidir.

Yukarıdaki yaklaşımları özetleyerek, okula hazır olmanın üç yönünü ayırt edebiliriz: entelektüel, duygusal, sosyal.

Akıllı Bileşen Görünüm düzeyinde, belirli bir kelime dağarcığında, bilişsel süreçlerin gelişim düzeyinde (algı, hafıza, dikkat, düşünme ve hayal gücü, konuşma) ve bir öğrenme görevini seçme yeteneği ile ifade edilir.

duygusal hazırlık- bu, bir çocuğun dikkati dağılmadan uzun süre çekici olmayan bir görevi yerine getirme yeteneği, dürtüsel tepkilerde azalma, zorluklara rağmen bir hedef belirleme ve başarma yeteneğidir.

sosyal bileşen kendini akranlarla iletişim kurma, çocuk grubunun yasalarına uyma, bir öğrencinin durumunu kabul etme isteğinde gösterme yeteneği ve arzusunda gösterir.

Bazı araştırmacılar, öğrenme ve iletişimde başarıya ulaşmak için belirgin bir ihtiyaç, yeterli (gerçek konuma karşılık gelen) benlik saygısının varlığı, orta derecede yüksek düzeyde iddialar (bir şeyi başarma arzusu) ile kendini gösteren motivasyonel hazırlığa odaklanır. . Dolayısıyla psikolojik olarak okula hazır bir çocuk, yukarıda sayılan tüm bileşenlere sahip olmalıdır.

İÇİNDE gelişim psikolojisi okul öncesi yaş kişilik gelişimindeki en önemli aşamalardan biri olarak tanımlanır. Bu dönemde çocuğun kendisi ve yetenekleri hakkındaki algısı, dünyaya karşı tutumu ve iletişim klişeleri ortaya çıkar. Okul öncesi çağın psikolojisi, ebeveynlerin bebeğin davranışının gelişim özelliklerini ve nedenlerini anlamalarına yardımcı olur.

okul öncesi modern psikoloji 4-7 yaş arası olarak kabul edilir. Bu dönemin başlangıcı bir krizden önce gelir. üç yıl. Bu, ebeveynlerin hayatında oldukça zor bir dönemdir, çünkü çocuk aşırı olumsuzluk ve güçlü inatçılık gösterir.

Çocuğun farklılaşması, anneden ayrılması ve kendi görüş ve arzularıyla ayrı bir kişi olarak kendini göstermesi bu krizdir. Bu aşamayı başarıyla geçebilmesi için, ebeveynler hiçbir durumda okul öncesi çocuğu küçük düşürmemeli veya kırmamalıdır. Ona dinlendiğini göstermek gerekir ve duygularına hakkı vardır, ancak karar vermek yetişkinlerin hakkıdır.

Bu krizi geçtikten sonra, çocuk yetişkinlerle yeni bir ilişki düzeyine girer. Daha önce annesinin devamı olan "dünyanın göbeği" idiyse, şimdi ayrı bir kişi ve ailenin tam bir üyesi oldu. O takip etmeli aile kuralları, ve onun ilk görevleri var (oyuncakları temizlemek).

Ailenin sınırları ortaya çıkar ve çocuk etrafındaki dünyayı keşfeder. Bu zamanda, genellikle akranlarıyla ve diğer yetişkinlerle etkileşim kurmayı öğrendiği anaokuluna gitmeye başlar. İşte ilk sosyal rol.

Bağımsızlık arzusu okul öncesi çağın önemli bir özelliğidir. Çocuk bir yetişkin olmak için çabalar ama henüz olamaz. Rol yapma oyununu "bağımsız bir yetişkin olarak oynama" fırsatı olarak ortaya çıkaran şey budur.

Bir okul öncesi çocuk, tonlamadan jestlere ve davranışa kadar her şeyde büyükleri taklit etmeye çalışır. Bu yaşta çocuk bir ayna gibi anne ve babasını yansıtır. Onlar için bu, kendilerine dışarıdan bakmak ve çocuklarına ne öğrettiklerini düşünmek için harika bir fırsat.

Geliştirmenin bir yolu olarak oyun

Okul öncesi psikolojisi, oyunu bu yaştaki çocukların gelişiminde önde gelen bir aktivite olarak tanımlar. "Liderlik faaliyeti" ne anlama geliyor? Bu, çocuğun kişiliğinin ve tüm zihinsel süreçlerinin gelişimi üzerinde ana etkiye sahip olan bu aktivite olduğu anlamına gelir.

Oyun sırasında çocuk, seçilen role göre davranışlarını kontrol etmeyi öğrenir. Keyfi davranışı bu şekilde oluşur. Ancak bebek için oyunun sadece bir fantezi, bir numara olduğunu düşünmeyin. Numara. Onun için oyun, duygusal olarak zengin ve kesinlikle gerçek bir aktivitedir ve herhangi biri olabilir: bir doktor, bir satıcı, bir öğretmen, bir şövalye veya bir prenses.

Ortak oyun, çocukların iletişim becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur ve ayrıca sosyal güdülerin (başarı, liderlik) ortaya çıkmasına katkıda bulunur.

Bir rol yapma oyunu sürecinde, bir okul öncesi çocukta aşağıdaki neoplazmalar ortaya çıkar:

• güdülerin tabi kılınması, yani kişinin kişisel arzularını oyunun kurallarına tabi tutma yeteneği;
• diğer çocuklarla iletişim kurmayı öğrenmek. Hem olumlu iletişim deneyimi (arkadaşlık, ortak oyuncaklar) hem de olumsuz (küskünlük, kavgalar) edinerek akranlarla etkileşim becerilerinde ustalaşır;
• "GEREKLİ" kelimesine hakim olmak ve bunun çok fazla olduğunu anlamak kelimelerden daha güçlü"İSTEMEK".

Bir okul öncesi çocuğun bilişsel süreçleri

Okul öncesi dönemde tüm zihinsel süreçler hızla gelişir. Okul öncesi çağdaki tüm bilişsel süreçlerin ayırt edici bir özelliği, keyfilik kazanmalarıdır.

Daha küçük bir okul öncesi çağında (3-4 yaş), algı çocuğun duygularıyla yakından ilişkilidir ve çocuk bir tür uyarana maruz kaldığında ne kadar olumlu duygular ve canlı izlenimler yaşarsa, algı o kadar doğru olacaktır. Ancak zaten daha büyük bir yaşta (5-7 yaş), algı sadece bir uyarana tepki değil, aynı zamanda etrafındaki dünyayı anlamak için bir araç haline gelir. Görsel algı özellikle okul öncesi dönemde gelişmiştir.

Dikkat ve bellek, istem dışı karakterlerini korur, ancak dönemin sonuna doğru keyfilikleri gelişir. 5 yaşına kadar, dikkatin kararlılığı ve hacmi artar. Ayrıca, dikkatin istikrarının çocuğun doğası ile ilişkili olduğu bulunmuştur. Sakin çocuklarda, duygusal olanlardan 2 kat daha yüksektir.

Bir okul öncesi çocuğun gelişimini etkileyen en önemli zihinsel işlev hafızadır. Çocuk çok çeşitli bilgileri ezberleyebilir, ancak yalnızca ilgi duyduğunda ve bu oyun sırasında olur. Hiçbir özel ezberleme tekniği işe yaramaz.

Bir okul öncesi çocuğun düşüncesinin gelişimi birkaç aşamadan geçer. Çocuk başlangıçta görsel-etkili düşünmeyi geliştirir, daha sonra - okul öncesi çağın ortalarında - görsel-figüratif düşünmeye dönüşür ve sonunda sözel düşünme oluşmaya başlar. mantıksal düşünme.

Okul öncesi çocukların gelişiminin bu psikolojik özellikleri ve özellikle düşünme özellikleri, bir çocukla iletişim kurarken dikkate alınmalıdır. Örneğin 4-5 yaşında bir çocuk annesinin ne zaman eve döneceğini soruyor. İşten sonra eve geleceğini söylüyorsun. Ve birkaç dakika sonra çocuk aynı soruyu sorar. Hayır, sizinle şaka yapmıyor ve cevabınızı iyi duydu. Basitçe, çocukların düşüncesinin özellikleri nedeniyle, onu anlamadı.

"Sonra", "sonra" kelimeleri zaman kategorisine (geçmiş, şimdi, gelecek) atıfta bulunur ve bu da sözlü-mantıksal düşünmeyi ifade eder. Ve çocuk görsel ve etkili bir şekilde çalışır. Bu nedenle, çocuğun sizi anlayabilmesi için, annenin evde hangi eylem ve olaylardan sonra görüneceğini listeleyin. Örneğin: “Şimdi yürüyüşe çıkacağız, sonra yemek yiyeceğiz, çizgi film izleyeceğiz, pencerenin dışı kararacak ve sonra annem gelecek.”

Okul öncesi çağda, çocuğun ruhunda konuşma işlevlerinden sorumlu merkezler olgunlaşır ve anadil konuşmasında ustalaşma süreci tamamlanır. Küçük adamın kelime hazinesi büyük ölçüde artar. Altı yaşında bir çocuğun aktif kelime hazinesi 2500-3000 kelime içerir. Bu, üç yaşındaki bir bebekten üç kat daha fazladır.

Ancak bu rakamlar tamamen çocukların büyüdüğü çevreye bağlıdır. Ebeveynleri onlarla çok konuşursa ve onlarla peri masalları ve hikayeler okursa, okul öncesi çocukların geniş bir kelime dağarcığı vardır (edebi konuşma ile bu şekilde tanışırlar).

Bu dönem, çocukların sözde kelime yaratması, tuhaf kelime biçimleri oluşturma veya kelimeleri alışılmadık bir anlamda kullanma yeteneği ile karakterizedir.

Bir okul öncesi çocuğun önde gelen ihtiyaçları

Okul öncesi çocukların psikolojisi genellikle çelişkiler içerir. Örneğin, bu yaşta iki yeni ihtiyaçları vardır:

• diğer çocuklarla iletişim;
• toplum için bazı önemli faaliyetlerde bulunma ihtiyacı.

Ancak çocuk toplumdaki ikinci ihtiyacı karşılayamaz. Bu çelişkiyi nasıl çözebilir? Bu, bir okul öncesi çocuğun sosyal olarak önemli faaliyetlerde bulunan yetişkinlerin rollerini oynamasını sağlayan bir rol yapma oyununun ortaya çıkmasına neden olan şeydir.

Bu yaşta bir bebek için önemli bir ihtiyaç, kabul ve koşulsuz sevgi ihtiyacıdır. Ebeveynleri için özel olduğunu hissetmesi onun için önemlidir ve onlar onu sadece olduğu gibi severler. Ebeveynlerden gelen kabul ve sevgi, sağlıklı benlik saygısı için sağlam bir temel oluşturur. Olgunlaştıktan sonra, çocuk sevgiyi kazanmak için "kıvrılmayacaktır".

Koşulsuz sevgi, yanlış bir davranış için cezanın olmaması anlamına gelmez. Ancak ebeveynlerin kişiliği ve eylemleri ayırması ve çocuğu “kötü” olduğu için değil, tam olarak suistimal nedeniyle cezalandırması gerekir. Ona iyi olduğunu ve onu sevdiklerini açıklamak gerekir, ancak ebeveynleri suistimalinden dolayı onu cezalandırmalı.

Kişisel Gelişim

Buna göre okul öncesi psikoloji, 4 ila 7 yıl arasında, kişiliğin temeli atılır: benlik saygısı, güdülerin tabi kılınması, ahlaki normların ve kuralların özümsenmesi ve ayrıca kişinin davranışını değerlendirme ve kontrol etme yeteneği.

Okul öncesi çocuk, duyguları adlandırmayı ve tezahürlerini kendilerinde ve başkalarında tanımayı öğrenir. Bu dönemde ona olumsuz duygulara karşı sağlıklı bir tutum ve bunları nasıl doğru bir şekilde ifade edeceğini öğretmek çok önemlidir. Bunu yapmak için yetişkinlerin kendilerinin iyi gelişmiş bir duygusal zekaya sahip olmaları gerekir.

Bu yaşta, çocuk empati ve bakım gibi duygular gösterir. “Sosyal” duygular gelişir: iyi bir eylem için gurur ve neşe duygusu, kötü bir eylem için utanç duygusu.

Benlik Saygısı ve Benlik Bilinci

Gelişimin bu aşamasında, çocuk kendi eylemlerini ve başkalarının eylemlerini değerlendirme yeteneğini geliştirir. Ve o zaman benlik saygısı ve benlik imajı oluşur.

Benlik saygısı, benlik kavramına dayanır. “Sen bir kavramsın” demek daha doğru olsa da, ilk başta okul öncesi çocuğun benlik imajı, ebeveynlerinin onu nasıl değerlendirdiği ile şekillenir. Bu nedenle, ebeveynler çocuğunu değerlendirirken dikkatli olmalı, kendine güvenen bir kişi olarak yetişmesi için onuruna ve yeteneklerine daha sık dikkat etmelidir.

Ahlaki gelişim ve güdülerin hiyerarşisi

Bir okul öncesi çocuk aktif olarak davranış ve ahlak normlarını öğrenir ve ahlaki kategorilerde düşünmeye başlar: kötü - iyi, kibar - kötü, dürüst - sahtekâr. önemli rol moral gelişimi küçük kişi ebeveynler tarafından oynanır ve değerlerini çocuklara aktaran onlardır.

Bu çağın önemli bir neoplazmı, kişisel güdülerin halka açık olanlara tabi kılınmasıdır. Erken okul öncesi çağında çocuklar, biri önemli bir yetişkinin onayını kazanmak olan kişisel güdüler gösterirler. Lise çağında, güdüler ikinci plana atılır: kişisel güdüler sosyal güdülerden (iyi bir iş yapmak veya grubun arzusuna uymak) daha düşüktür.

Normlar ve davranış kuralları bilgisi ve ayrıca okul öncesi çağındaki eylemlerini değerlendirme yeteneği, çocuğun eylemlerini kontrol etmeyi ve davranışını yönetmeyi öğrenmesine yol açar.

Cinsiyet

Belli bir cinsiyetin varlığı olarak kendi farkındalığı, üç yaşındaki çocuklarda zaten mevcuttur. Ve ilk başta, çocuklar kendi cinsiyetlerinden bir ebeveynin davranışını kopyalayabilirler - kızlar anneler gibi mücevher takar ve erkekler bir oyuncak telefonda iş görüşmeleri yapar. Büyüdüklerinde, zaten buna göre davranmaya çalışacaklar: kızı mutfakta yardım isteyecek, oğlan büyükbabasıyla birlikte arabayı tamir edecek.

İlginçtir ki, okul öncesi çocuklar yalnızca kendi cinsiyetlerinden akranlarıyla arkadaş olma eğilimindedir: kızlarla kızlar ve erkekler erkeklerle. Aynı zamanda karşı cinse yönelik aşağılayıcı ifadeler de mümkündür.

Çocuğun yaratıcı uçuşunun sonu yoktur. Hayal gücü bebeği çok uzaklara götürür. Çizim, heykel, yapıştırma ve çok daha fazlasıyla ilgileniyor. Bu faaliyetleri teşvik edin. Böylece hayal gücü gelişir, yetenekleri ve özgüveni ortaya çıkar.

Pochemuchki, açgözlü ve kavgacılar

Okul öncesi bin bir soru çağıdır. Çocuk aktif olarak dünyayı keşfediyor ve her şeyi bilmekle ilgileniyor: güneşin neyden yapıldığını ve çantanın neden hışırdadığını. Bazen bu sorular uygunsuz olsa da, her zaman cevaplamak için zaman ayırın. Böylece bebeğin ufkunu genişletir ve ilişkinizi güçlendirirsiniz.

Oyun alanında, oyuncakları diğer çocuklarla paylaşmak istemeyen küçük "açgözlü" sık sık görebilirsiniz. Çatışma istemeyen anneler, çocuklarını oyuncağı oynamaya teşvik eder. Ama doğru mu? Okul öncesi çocuklar hala bencildir ve oyuncaklarına "sahip olmak" onlar için önemlidir. Ayrıca, oyuncaklarınızla ilgili bir sahiplik duygusuna sahip olmanızda yanlış bir şey yoktur. Birinin size gelip telefonunuzda oynamanızı istediğini hayal edin. Reddederdin ve diğerleri sana açgözlü derdi.

Bir çocuk oyuncağını bir başkasına vermesi istendiğinde böyle hisseder. Çocuğunuza oyuncağın kendisine ait olduğunu ve eğer isterse (Vurgularım: isterse) oynaması için birine verebileceğini, ancak o çocuk kesinlikle iade edeceğini açıklasanız iyi olur. Bebek vermek istemezse oyuncağını elden çıkarmak onun hakkıdır.

İsimleri vurmaya, itmeye veya çağırmaya çalışan çocuklar da var. Sıkıca ama öfkelenmeden çocuğu durdurun. Genellikle 4 yaşında bebek diğer insanların sınırlarını test etmeye başlar. Başka bir deyişle, "Başkalarıyla nasıl etkileşim kurabilirim?" Ve istenmeyen davranış durdurulmazsa, kendini göstermeye devam edecektir.

Bir çocuğun gelişmesine nasıl yardımcı olunur?

"Yakınsal gelişim bölgesi" kavramı var. Ünlü Sovyet psikoloğu L.S. tarafından psikolojiyle tanıştırıldı. Vygotsky. Gerçek gelişim bölgesi, çocuğun yetişkinlerin yardımı olmadan kendi başına gerçekleştirdiği becerilerdir.

Ayrıca, okul öncesi çağda çocuk aktif olarak birçok zihinsel işlev geliştirir ve bir yetişkinin yardımıyla çok şey öğrenebilir. Sadece bunu onun İÇİN değil, onunla BİRLİKTE yapmanız gerekir. Bir okul öncesi çocuğun bir yetişkinin yardımıyla neler yapabileceğini, biraz sonra kendi başına yapabilecektir. Buna yakınsal gelişim bölgesi denir. Çocuğunuza bir şey öğretmek istiyorsanız, önce onunla yapın. Ayrıca, yeteneklerine olan güvenini bu şekilde geliştiriyoruz.

Her zaman bir yerlerde acelemiz var ve çocuk için bir şeyler yapmak bize daha kolay ve daha hızlı görünüyor. Ama sonra kendisinin oyuncakları kaldırabileceğini, kağıt kesebileceğini ve dolaba kıyafetler koyabileceğini umuyoruz.

Çocuklar, zaman ve dikkat harcamanız gereken sermayedir ve sizi hoş bir şekilde şaşırtacaklar.

Okul öncesi çağın sonu da bir krizle işaretlenir. Bu dönem hem ebeveynler hem de çocuğun kendisi için zordur. İnatçı olabilir, tartışabilir, talimatlarınızı yerine getirmeyi reddedebilir, iddialarda bulunabilir ve hatta kurnaz olabilir.

Bir okul öncesi çocuğun psikolojisi, bu tür davranışların nedenini, çocuğun ustalaştığı yeni sosyal rolde görür. Bebek için zor görünebilecek kendi sorumluluklarının olduğu yeni bir ilişkiler sistemine dahil edilir.

Bu krizin en önemli özelliği, çocuğun artık eskisi kadar net olmamasıdır. Deneyimleri artık içeride saklanıyor ve her zaman yüzeyde görünmüyor. Bunun nedeni, çocuksu kendiliğindenliğin kaybolması ve bir yetişkini taklit etme arzusudur. Ancak sadece yüz buruşturma ve antikalar şeklindeki bu taklitler sevimli ve komik değil, tahrişe neden oluyor.

• Sabırlı ol. Yeni basılmış bir öğrenci alıngan ve çabuk huylu olabilir. Bu onun özgüveniyle alakalı. Okulda öğrenme, kimin daha iyi ve daha başarılı olduğu konusunda bir miktar rekabeti içerir. Bu iç gerilim yaratır.
• Aynı nedenle, çocuğun sizin desteğinize ve gücüne olan inancınıza ihtiyacı var. Bunları ona daha sık ifade edin.
• Ve elbette, tüm aile ile zaman geçirin. Aile birliği duygusu ona ne olursa olsun her zaman sevildiğine dair güveni aşılayacaktır.

Alena, PupsFull portalının sürekli uzmanıdır. Psikoloji, ebeveynlik ve öğrenme ve çocuk oyunları üzerine makaleler yazmaktadır.

Yazılan makaleler

Çocukların psikolojisinin, başkalarını algılamasının yetişkinlerin algısından önemli ölçüde farklı olduğunu asla unutmamalısınız. Çocuğun neden böyle davrandığını anlayın, başka türlü değil, gerekirse davranışını düzeltmesine yardımcı olun. daha iyi taraf, onun bilincine uzan ve al arzulanan sonuçlar Eğitimden bu tematik bölümde toplanan materyallere yardımcı olacaktır. Tüm yayınlar şu şekilde sınıflandırılır: sıcak konular. Okula psikolojik hazırlık ve uyum, hiperaktivite, tipik çocukların psikolojik krizleri ve çatışmaları, korkuları ve saldırganlığı gibi. Psiko-jimnastik ve sinir gerginliğini gidermek için çeşitli yöntemlere çok dikkat edilir: izoterapi, masal terapisi, gevşeme, kum terapisi, yetkin teşvik soruları ve (onsuz nerede!) Ceza.

Bölümlerde bulunur:
Bölümleri içerir:

• Okul öncesi çocukların psikolojisi. Psikologlar için danışma ve öneriler
• Hiperaktivite. Çocuklarda hiperaktivite bozukluğu, dikkat eksikliği
• Psikojimnastik ve rahatlama. Duygusal stresin ortadan kaldırılması

Gruplara göre:

4904 sonuçtan 1-10 arası kayıtlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Okul öncesi çocukların psikolojisi

Etkinliğin özeti "Halkların Dostluğu" psikoloji haftası çerçevesinde Hafta içi etkinliklerin özeti konuyla ilgili psikoloji : "Halkın dostluğu" Hazırlandı ve yürütüldü eğitimci: Osipkina K.A. alaka B: okul öncesi eğitim, eğitim sisteminin ilk adımıdır ve çocukluk adam, bir süngerin emdiği gibi ...

Psikoloji sunumu "Okul öncesi çocuklarda sürekli dikkatin gelişimi" 1 slayt Başlık: Çocuklarda sürekli dikkat gelişimi okul öncesi yaş 2 slayt Projenin alaka düzeyi, dikkatin bir kişinin ruhsal durumu, eğitim faaliyetinin başarısının bağlı olduğu özelliklere bağlıdır okul öncesi. LS Vygotsky'ye göre, ...

Okul öncesi çocukların psikolojisi - Psikolojik teşhis "Öğretmenler arasında zamansal yeterlilik ve sadakat düzeyinin incelenmesi"

Yayın "Psikolojik teşhis" Zaman seviyesinin incelenmesi ... " PSİKOLOJİK TEŞHİS / PSİKOLOJİK TEŞHİS Öğretmenler arasında zamansal yetkinlik ve bağlılık düzeyinin incelenmesi Öğretmenlerin sadakatini ve zamansal yetkinliklerini incelemek için teşhis araçları kullanılır. En verimli...

Amaç: ilişkisel düşünme, üreme hayal gücü, mantıksal düşünme, hafıza ve öz düzenleme geliştirmek; bağımsızlık, doğruluk geliştirmek. ekipman: belirli bir arsaya sahip resimler, konu resimlerine sahip kartlar, geometrik şekiller. Ders ilerleme...

Orta gruptaki bir psikoloğun peri masalı terapisi unsurlarıyla dersi: "Günümün havası" Amaç: - okul öncesi çocuklar arasında olumlu bir psikolojik iklim yaratmak; - kişinin kendi ruh halini anlamayı öğrenme; - kolektivizm duygusunun gelişimi. - yetişkinler ve çocuklar arasında dostane, güvene dayalı duygusal ilişkiler kurun. - özgürce yapma yeteneği oluşturmak için ...

"Psikolojik bir boşaltma bölgesinin organizasyonu ve saldırganlığı gidermek için bir bölge" Anaokulunda gizlilik köşesi çocuk Yuvası psikologların ve bazı ebeveynlerin tanımladığı kadar acı verici olmayabilir. Neyse ki, çocuğun yeni takımına, duvarlarına, günlük rutinine alışma sürecini kolaylaştırmak için tasarlanmış birçok araç var. Bunlardan biri...

Okul öncesi çocukların psikolojisi - Deneme "Neden psikolog olarak çalışıyorum?"

ESSAY “Neden psikolog olarak çalışıyorum” Antoine de Saint-Exupery, “Hepimiz çocukluktan geliyoruz” dedi. küçük Prens". Ve onunla aynı fikirdeyim, çünkü tüm çocukluk özlemlerim her gün aynada gördüğüm o yetişkin insanda vücut buluyordu. İnsanları iyileştirmek istedim...

Okul öncesi çocukların psikolojik özellikleri, aralarında iletişim, duygular, izlenimler, fiziksel aktivite bulunan ihtiyaçların ortaya çıkmasına bağlıdır. İletişimin kurulması, fiziksel aktivite nedeniyle, çocuk yavaş yavaş yeni beceri ve yeteneklere hakim olur. Sonuç olarak, sosyalleşme süreci pasif bir şekilde değil, inisiyatif bilişi yoluyla gerçekleşir.

Bebeğin ruhunun oluşumunun itici güçleri

Yeni duygular almak, izlenimler zihinsel aktivitenin gelişimini uyarır. Dış dünyayla tanışma, yalnızca olumlu duygular edinmeye katkıda bulunmaz, aynı zamanda ilgi uyandırır.

5-6 yaş arası çocuklarda gelişme arzusu büyüktür, bu da yeni beceriler edinme konusundaki ilginin artmasına neden olur. 1-2 yıl içinde okulda bilgi eksikliği giderilecektir.

Çocuğun psikolojik gelişiminin özellikleri

Kural olarak, 4-7 yaş arası çocuklar okul öncesi olarak sınıflandırılır. Bu noktaya kadar çocuk, üç yaş kriziyle yüzleşmek zorunda kalacaktır. Bu, bebek ve ebeveynleri için zor bir zamandır, çünkü bebek kötü davranır, yaramaz ve inatçıdır. Dönem, çocuğun karakter, görüş, görüşlerin oluştuğu bağımsız bir kişilik olarak ayrılması ile karakterize edilir. Krizin mümkün olduğunca başarılı ve sakin bir şekilde geçmesi için yetişkinlerin sevgili bebeklerini küçümsemeden saygı göstermeleri, kısıtlamaları gerekir. Dinlendiğini, anlaşıldığını hissetmeli.

Krizin sonunda, okul öncesi çocuk yetişkinlerle ilişkilerinde bir adım daha yükselir. Kendini toplumun ayrı bir hücresi gibi hissediyor. Görevleriyle, ailede belirlenen kurallarla güncel hale getirilmesi gerekiyor. 3-4 yaş arası çocukların çoğu çocuk Yuvası akranları ve bakıcılarla etkileşime girdikleri yer.

Çocuk olduğundan daha olgun görünmek istiyor. Bu nedenle yetişkinlerden sonra tekrar etmeye çalışır (kelimeler, hareketler, tonlama). Bazı ebeveynler kendilerini bu şekilde gözlemlemeyi ve çocuğun onlardan ne öğrendiğini anlamayı başarır. Yetişkinlerin davranışları gösterge niteliğinde olmalıdır. Bu sadece aile üyelerinin davranışları için geçerli değildir. Çocuklar genellikle televizyonda gördüklerini hayata geçirirler. Bebeğin izlediği çizgi filmlere, filmlere dikkat etmeye değer.

Rol oynama ve neoplazmalar

Bir okul öncesi çocuğun psikolojisi erken bir aşamadadır. Çevresindeki dünyaya ilgi göstermeye başlar, birçok soru sorar. Gelişim hafızayı, zihni, nöro-psişik tarafı, gizli yetenekleri etkiler. Ebeveynler kırıntıların zihinsel gelişiminin özelliklerini bilebilseydi, o zaman ailede uyum kurabilir, bebeği doğru bir şekilde yetiştirebilirler.

Bir oyun şeklindeki çocuk, sosyal davranış normlarını öğrenir, başkalarıyla iletişim kurar. Kendini yetişkinlerden uzaklaştırmak ister, kafasında olup bitenlerin efendisi gibi davrandığı bir durum yaratır. Ancak, içinde gerçek hayat o tam olarak katılamaz yetişkinlik yetersiz zihinsel, zihinsel, fiziksel gelişim ile açıklanmaktadır. Çocuk önemini hissetmek için rol yapma, içinde belirli bir arsa oluşturduğu koşullar:

• yetişkinlerden sonra tekrarlar;
• oyuncakların gerçek şeyler gibi davrandığı bir durumu hayal eder;
• gerçeklik semboliktir;
• Oyun, belirlenmiş kurallara, yasaklara uyulmasını içerir.

Bu durum psikolojik sağlığa, duygusal ve entelektüel gelişime katkıda bulunur.

Okul öncesi çocukların karakteristiği olan birkaç psikolojik özellik vardır:

• yaratıcı problem çözme yeteneği;
• zihinsel süreçlerin kasıtlı olarak uygulanması, yönetme yeteneği, çevreye verilen tepkiyi kontrol etme, değerlendirme yeteneği, tahmin etme yeteneği;
• benlik saygısı oluşumu;
• konuşma aparatının aktif oluşumu;
• yerleşik davranışsal ve sosyal normların bilinçli algısı;
• psikolojik düzeyde okuldaki eğitim sürecine hazırlık.

7 yaşına kadar, az ya da çok, belirli neoplazmların varlığı fark edilebilir.

Bir okul öncesi çocuğun zihinsel gelişiminden kaynaklanan sorunlar

Dünyayı keşfetme arzusuna rağmen, zihinsel gelişim yolunda aşırı aktivite, merak, zorluklar ortaya çıkabilir:

• zayıf gelişmiş düşünme (dikkat eksikliği, eğitim materyallerinin algılanmasıyla ilgili sorunlar);
• kişisel-duygusal zorluklar (stres, kaygı, korku, pasiflik);
• davranış sorunları (saldırganlık, gizlilik, düşmanlık, öfke);
• iletişim sorunları (aşırı duygusallık, üstünlük duygusu, izolasyon);
• nörolojik zorluklar (uykusuzluk, sürekli halsizlik, tembellik).

Muhtemel problemler, derhal ele alınmayı ve bunlarla başa çıkmanın yollarını aramayı gerektirir.

Bunun ciddi görünmesine ve çocuğu olumsuz etkilemesine rağmen, çocukların ruhu, eğitim sürecindeki olası zorluklar ve eksikliklerle bağımsız olarak uyum sağlayabilir ve bunlarla baş edebilir.

okul öncesi çocuklar

3-4 yaşlarında kırıntıları kendilerini göstermeye başlar. Onlardan sık sık “Kendim yapacağım”, “Biliyorum”, “Yapabilirim” sözlerini duyabilirsiniz. Çoğu zaman bu, çocukların övünmeye, kendilerini ve yaptıklarını övmeye başlamasına neden olur.

Bu yaşta, çocukta beynin sağ yarım küresi gelişir, bu da işitsel ve görsel algıyı ağırlaştırır ve bu da, olup bitenlerin tek bir bütün halinde bir resmini oluşturmaya yardımcı olur.

İnce ve kaba motor becerileri aktif olarak gelişiyor. Koşmak, el ve parmakları ısıtmak, zıplamak, koordinasyon egzersizleri fayda sağlayacaktır.

Hafıza hala istemsizdir: parlak, zengin anlar dikkatini çeker. 3 yaşında, konuşma aparatının aktif oluşumu daha genç okul öncesi çocuklarda durur ve çocuğun hafızasında, anlamını ve anlamını anladığı yaklaşık 1000 kelime zaten depolanmıştır.

daha büyük okul öncesi çocuklar

5-6 yaşlarındaki çocukların davranışları ve düşünceleri, daha genç okul öncesi çocuklarından önemli ölçüde farklıdır. Ebeveynler ve çocuk arasında anlayış, uyum kurulur, iletişim kurmak, birbirlerini anlamak daha kolay hale gelir. Bu yaşta çocukların özellikle sevgiye, bakıma ihtiyaçları vardır, diğer insanlara karşı sevgi, sevgi hissetmeye başlarlar.

Akranlarla iletişim kurmak, diğer çocukların liderlik özelliklerini hissetmek, oyunlarda yerleşik emirleri, kuralları kabul etmek daha kolaydır. Bir çocuğun gözünde yetişkin, zor bir anda yardım etmeye ve sorunları çözmeye hazır bir asistan, bir öğretmen gibi görünür.

Yaratıcılık ortaya çıkmaya başlıyor. Ne tür müzikten hoşlanıp hoşlanmadığını anlar, dans etmeye, şarkı söylemeye, herhangi bir enstrüman çalmaya, spor yapmaya başlar. Hafıza artık istem dışı değil, eylemler kendi arzularını ortaya koyuyor.

Daha yaşlı bir okul öncesi çocuğunun düşüncesi aşağıdaki özelliklere sahiptir:

1. benmerkezcilik. Çocuk, durumu dışarıdan incelemeden öznel olarak neler olduğunu analiz edebilir.
2. Animizm. Çocuk, "Ben" ini çevreleyen nesnelere aktarır, bunun sonucunda mobil hareketli olarak algılanır.
3. Senkretizm. Bebek bütünü ayrı öğelerde görebilir, ancak bireysel ayrıntıları bir bütün olarak algılayamaz.

5-6 yaşlarında, bir okul öncesi çocuk başkalarının diyaloğuna katılabilir, tartışılan şeyin anlamını araştırabilir ve makul bir görüş ifade edebilir. Bu yaşta kelime dağarcığı 3-4 bin kelimeye kadar genişler.

Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar, başkalarına karşı suçluluk duymaya ve eylemlerinden sorumlu olmaya başlar, ilgi gösterir, inisiyatif alır. Bazen altı yaşındaki çocuklar, öğrenmek için okula gitme isteklerini bilinçli olarak ifade ederler.

Duygusal olarak, bebek daha fazla sıkılık ve istikrar gösterir. Zihinsel aktivite hakkında konuşursak, belirli şeylere konsantre olma, kulak tarafından söylenenleri algılama, arazide gezinme yeteneği vardır.

Dürtüsellik arka planda kaybolur, okul öncesi çocuk bir şey yapmadan önce düşünmeye çalışır, yani sonuçların ne olabileceğini anlar. Nasıl büyük çocuk, yaşananların içindeki komediyi daha çok görür. Eğlence ve kahkaha, standart olmayan renklerden veya nesnelerin şekillerinden kaynaklanabilir. Yetişkin okul öncesi çocuklar, komik bir biçimdeki oyunlara daha çok ilgi duyarlar.

6 yaşına kadar, bireysel bir karakter aktif olarak oluşur, görgü kuralları ortaya çıkar. çocuk saklanabilir Kötü ruh hali ya da kötü yaptığı ya da yeterince iyi yapmadığı bir şey için sebepsiz yere ya da daha kötüsü övülürse üzülme durumu. Böylece, neler olduğunu ayık bir şekilde değerlendirmeye başlar.

Bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin oluşumu

4-6 yaşlarında kişiliğin asıl gelişimi başlar. Benlik saygısı oluşur, deneyimler tezahür eder, olanlar için endişe, başkalarının gözünde nasıl göründüğü için. Çocuk, kendisi için küçük hedefler belirlemeye, bunları başarmak için kendini motive etmeye başlar.

Kişiliğin duygusal yönü

5 yaşından itibaren çocuklar daha dengeli, sakin olurlar, sebepsiz yere duygu ve huysuzluk göstermezler. Bebeklik döneminde kalır. Çocuk sorunlara, zorluklara yeterince yanıt verir, dramatize etmeyi bırakır, bilinmeyenin panik korkusuna düşer.

Okul öncesi çocuk, duygu yelpazesi genişledikçe durumları daha derinden hissetmeye ve algılamaya başlar. Çok genç yaşına rağmen, bebek sempati gösterebilir, geri kalanıyla üzülebilir, bir kişinin kötü olduğunu anlayabilir.

Kişiliğin motivasyonel tarafı

Okul öncesi çağda, kişiliğin ana kollarından biri oluşur - güdülerin tabi kılınması. Motivasyon alanında, gelecekte yavaş yavaş gelişen değişiklikler var.

Çocukların güdülerinin farklı gücü ve önemi vardır. Başarılı sonuçların elde edilmesiyle ilişkili oluşturulmuş motifler ve ahlak, etik standartlar bilgisine yönelik motifler. Bu zamanda, kendi motivasyon sisteminin oluşumu gerçekleşir.

Bir okul öncesi çocuğun öz farkındalığı

6 yaşına kadar, zihinsel aktivite, karakter yoluyla elde edilen öz-bilinç oluşur. Öz farkındalık, kırıntıların ana neoplazmı olarak kabul edilir. İlk başta, bir okul öncesi çocuk başkalarının eylemlerini analiz eder, eylemleri, ahlaki davranışları, becerileri karşılaştırır, değerlendirir.

Çocuk cinsiyeti tam olarak anlar. Bununla birlikte, alışılmış davranışlarda değişiklikler var.

Okul öncesi çocuk farklı zamanlarda kendini gerçekleştirmeye başlar. Geçmişteki anları hatırlayın ve gelecekte bir şeyler hayal edin.

Aynı derecede önemli olan benlik saygısıdır. Kendini tanıma, ebeveynlerin bebekle olan ilişkisine dayanır. Ana şey, anne ve babanın herhangi bir çabada destek göstermeleri, çocuklara gerçek arkadaş olmalarıdır. Çocuklarla arkadaşça bir notla daha sık konuşmaya, fikirlerini sormaya, tavsiye istemeye değer. Çocuk fikrini açıkça ifade etmeyi öğrenecek ve bundan korkmayacaktır.

Özet:Çocuğun psikolojisi. Dört ila altı yaş arası. Çocuk bağımsızlığı. çocuk gelişimi göstergeleri. Gece uykusu, çocuk nasıl yatırılır. Çocuğun ruhunun gelişimi, bireyselliğin oluşumu. Okul öncesi eğitimin psikolojik temelleri.

Dört ila altı yaş arası nispeten sakin bir dönemdir. Çocuk öyle ya da böyle krizden çıktı, daha sakin, daha itaatkar, daha uzlaşmacı oldu. Doktorların dediği gibi, sevdiklerine birincil duygusal bir bağ geliştirir, arkadaşlara ihtiyaç duyar, etrafındaki dünyaya ilgi duyar ve insanların ilişkileri keskin bir şekilde artar.

Bir bebek ve belirli bir bağımsızlık kazanır.

İdeal olarak, zaten kendi başına yemek yiyebilir, iyi yürür ve koşar, kolayca konuşur, hijyen ve düzen konusunda eğitilmiştir, uyku dengeleyicidir, davranış düzenlenmektedir, artık sürekli ve ayrılmaz bir vesayete ihtiyacı yoktur. Ancak bu, elbette, tüm sorunların çözüldüğü anlamına gelmez. Yanlış taktiklerle örneğin iştahı veya uyku düzenini bozmak kolaydır.

Hemen not ediyoruz, önceki yaş aşamalarında olduğu gibi, doğru beslenme göstergeleri ölçüdür. fiziksel Geliştirmeçocuk. Böylece, üçüncü yılda bebek yaklaşık 10 cm büyür ve ağırlık olarak yaklaşık 3 kg ekler. Gelecekte, bu oran biraz yavaşlar: her yıl 5-7 cm'ye ve 2 kg'a kadar. Eğer çocuk bu tempoyu koruyorsa fazla endişeye mahal verilmemelidir.

Bu dönemde gece uykusu daha önce olduğu gibi en az 10 saat olmalıdır. Ve neredeyse okulun kendisine de tavsiye edilir gündüz uykusu- bir buçuk saat.

Akşamları uykuya dalma ile ilgili bilinen zorluklar vardır. Bu nedenle, yatmak özel bir ritüel ile düzenlenmelidir: hijyenik önlemler, gece kıyafetleri giyme, sevecen ve ince konuşma, çocuğun sözlerine ve davranışlarına artan ilgi, sakince, yatıştırıcı bir şekilde anlatılan ilginç bir peri masalı veya öğretici bir hikaye, bastırılmış ışık, göreceli sessizlik.

Tüm döşeme prosedürü çocuk için yavaş ve keyifli olmalıdır. Bu, özellikle zayıf tipte yüksek sinir aktivitesi olan çocuklar için geçerlidir.

Düzenli olma alışkanlıkları genellikle çocuk tarafından zaten iyi bir şekilde öğrenilir, ancak bir süre devam eder; bazen "ıslak" uyanır. Ve bu durumda aşırı acele ve gerginliğe yer yoktur. Çocuğu gece lazımlığa gitmesi için uyandırmanın bir anlamı yok. Her şeyin doğal akışına bırakın.

Hijyen becerilerini aşılamak için, çocuğun kendini ifade etme arzusunu ve taklit etme eğilimini kullanın. Yetişkinlerin kendileri sürekli olarak hijyen gereksinimlerine uyuyorsa, bebek sonunda yemekten önce ellerini yıkama ihtiyacını hissedecektir: ve nasıl, oldukça “büyük”.

Çoktan küçük okul öncesi bireyselliğini, kişisel izolasyonunu, "benliğini" fark etmeye başlar, ilk iyi ve kötü kavramlarını oluşturmaya başlar. Tabii ki, bir okul öncesi çocuğunun en azından bir dereceye kadar şekillendiğini söylemek hala imkansız. ahlaki prensipler ve ahlaki değerlendirmeler, yine de, “neyin iyi neyin kötü olduğunu” zaten çok iyi biliyor, yaşlılara itaat etmenin ve saygı duymanın gerekli olduğunu, belirli eylemleri gerçekleştirmenin uygun olmadığını zaten anlayabilir, duyguları deneyimleyebilir. gurur ve utanç gibi.

Faaliyet için ana teşvik, davranışlarının yetişkinler tarafından değerlendirilmesidir, çoğu zaman övgü kazanmak için iyi işler yapar.

Zaten bir dereceye kadar hem empati hem de sempati yeteneğine sahiptir. Kendisine söylendiği takdirde (en azından bir süreliğine) gürültü yapmamaya zorlayabilir; annemin hasta olduğunu, annemin acı içinde olduğunu. Zaten - istifa etmiş ve ciddi - ona sempati ve sevgisi, öpücüğü ve güçlü bir kucaklama ile ona yardım etmek için teselli etmek için yaklaşabilir.

Aynı zamanda, çocukta ilk nezaket ve cömertlik filizleri ortaya çıkar. Ve bu filizleri tomurcukta boğmamak gerekiyor. Örneğin, bir bebek favori bir muameleyi sizinle veya başka biriyle paylaşır. Ve ona hemen şeker veya armut vermek pek gerekli değildir. Aksine cömertliğinizin ve hatta dilerseniz fedakarlığınızın sevincini ona tattırmalısınız. Bu sevinç, ruhunun lütuf dolu özelliklerini daha da geliştirecektir.

Zaten okul öncesi çağında, çocuğun başkalarının, özellikle de kendinizin ihtiyaç ve ihtiyaçlarını dikkate alma yeteneğini eğitmek gerekir. Meşgul olduğunuzu, şimdi zamanınız olmadığını, acil işiniz, önemli işiniz olduğunu anlayabilir.

Ayrıca ailede, partide, oyun alanında diğer çocuklarla nasıl geçineceğini, oyunlarda sırasını beklemesini, gerekirse boyun eğmeyi, oyuncakları paylaşmayı öğretmek gerekir. Bütün bunlar hemen elde edilmez, ancak her çocuk için oldukça erişilebilirdir. Bu kendini kontrol etme ve kolektivizm becerileri, bebeğin anaokulu koşullarına ve daha sonra okula acısız bir şekilde uyum sağlamasına yardımcı olacaktır.

Okul öncesi çocukların eğitiminde önemli bir faktör, ebeveynlerini taklit etme eğilimleridir. A. S. Makarenko'nun bu konuda yazdığı şey şudur: "Bir çocuğu sadece onunla konuştuğunuzda, öğrettiğinizde ya da emir verdiğinizde büyüttüğünüzü düşünmeyin. Onu, olmadığınızda bile, hayatınızın her anında büyütüyorsunuz. Giyiminiz, diğer insanlarla nasıl konuştuğunuz, nasıl mutlu ya da üzgün hissettiğiniz, arkadaşlarınıza ve düşmanlarınıza nasıl davrandığınız, nasıl güldüğünüz, gazeteyi nasıl okuduğunuz - tüm bunlar bir çocuk için çok önemlidir.

Çocuk ses tonundaki en ufak değişiklikleri görür veya hisseder, düşüncenizin tüm dönüşleri görünmez yollardan ona ulaşır, onları fark etmezsiniz. Ve evde kabaysanız, övünüyorsanız, sarhoşsanız ve daha da kötüsü, annenize hakaret ederseniz, çocuklarınıza zaten büyük zarar veriyorsunuz, onları zaten kötü yetiştiriyorsunuz ... Belki daha iyi söyleyemezsiniz. .

çoğu çocuk için normal koşullar hayata iyimser bir bakış açısıyla karakterizedir. Dünya onlara en düzenli görünüyor en iyi şekilde. Bunu her zaman hatırlamalısınız, çocuğun kolayca savunmasız ruhunu korumanız ve korumanız gerekir. Çocukların yanında ilişkinizi öğrenmek, sahneler ve skandallar düzenlemek tehlikelidir.

Çocuklara çeşitli şeyler söylemenin bir anlamı yok. korkunç hikayeler, ciddi hastalıklar ve ölüm hakkında konuşun, çünkü başka bir çocuk için bu tür bilgiler süper güçlü bir tahriş edici olabilir, sinir krizi için bir tür sıçrama tahtası olabilir. Yavaş yavaş, son derece dikkatli ve daha büyük bir yaşta küçük bir insanı karmaşık ve çelişkili bir yetişkin dünyasına sokmak gerekir.

Okul öncesi yaş, zengin ve zengin bir duygusal yaşamın, yaratıcı hayal gücünün şiddetli bir çiçeklenmesinin, bozulmamış güzelliği ve saflığında dünyanın keşfedildiği bir dönemdir. İşte çocuk hakkında nasıl yazdığı Erken yaş FG Lorca: "... o ne harika bir sanatçı! Birinci sınıf bir şiirsel duyguya sahip bir yaratıcı. Kişi, yalnızca ilk oyunlarını, akılcılık tarafından şımartılana kadar, hangi yıldız güzelliğinin onları ruhanileştirdiğini, hangi ideal olduğunu görmek için izlemeli. basitlik ve bu durumda basit şeyler arasında hangi gizemli ilişkilerin ortaya çıktığı.

Bir düğmeden, bir iplik makarasından ve elinin beş parmağından, bir çocuk, analize meydan okuyan parlak bir neşe arasında şarkı söyleyen ve heyecan verici bir şekilde çarpışan benzeri görülmemiş rezonanslarla kesişen zor bir dünya inşa eder. Çocuk sandığımızdan çok daha fazlasını biliyor... Masumiyetinde bilgedir ve şiirsel özün konuşulmaz sırrını bizden daha iyi anlar.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun merakı sınır tanımıyor. Kelimenin tam anlamıyla her şeyle ilgileniyor, yetişkinlere binlerce soru soruyor ve her biri onun için anında, anlaşılır bir cevap gerektiriyor. Açıklama yaparken, çocuk sever ve tekrarlar ister - açıklamayı hatırlamasına ve daha iyi anlamasına yardımcı olurlar, böylece aynı soruyu ikinci, üçüncü ve dördüncü kez sorduğunda kızamazsınız ve bebeği kesemezsiniz. Bilim adamları bu çağ dönemini “soru aşaması” olarak adlandırdılar. Çocuklara anlayabilecekleri sorulara doğru cevaplar vermek çok önemlidir.

L. N. Tolstoy bir keresinde, yetişkinler için olduğu gibi çocuklar için de yazılması gerektiğini, en değerli ve önemli olanın, yetişkinler için eşit derecede ilginç olan çocuklar için sanat eserleri olduğunu yazmıştı. Bu tür eserler derin bir yaşam ve sanatsal hakikat içerir, ancak yaşam tecrübesine bağlı olarak herkesin algılayacağı şekilde sunulur.

Örneğin, "Winnie the Pooh", "Kızıl Çiçek", Tolstoy'un çocuk hikayeleri, Andersen'in masalları ve Halk Hikayeleri. Çocuklara verdiğimiz yanıtlarda, özellikle en zor soruları yanıtlarken aynı ilkeye bağlı kalmalıyız.

Yanlış açıklamalar, kasıtlı olarak yanlış versiyonlar, çocuğun sorularını reddetme girişimleri üzücü sonuçlara yol açabilir. Kural olarak, bir çocuk bu gerçeği keşfederse, duygu ve şüpheleriyle ebeveynlerine dönmeyi bırakır. Bu da ebeveynleri ve çocukları yabancılaştırarak aralarındaki temasın kesilmesine yol açar. Ve temas olmadan, güven, çocuğun normal gelişimi imkansızdır.

İçin normal gelişimçocuğun kişiliği ve tüm bileşenleri - zeka, yaratıcılık, duygusal ve sosyal alan - en başından itibaren gereklidir. erken çocukluk bir güvenlik duygusu yaşadılar, yetişkinlerin kendileri hakkındaki kaygılarını algıladılar.

5-6 yaşlarında çocukların korkularının, korkularının ve yoğunluğunun artmasıyla birlikte psikolojide bilinen “korkuların zirvesi”ni yaşarlar. 6 yaşına gelindiğinde, ayrı bir yaşamın sonluluğunun ve bir "ölüm korkusu" oluşumunun farkındalığı vardır.

Bunlar, genel olarak, okul öncesi çocukların psikolojisinin ana özellikleridir.

Ebeveynlere ve uzmanlara, çocuklar için ücretsiz eğitici oyunlar ve alıştırmalar içeren Runet'teki en iyi siteyi öneriyoruz - games-for-kids.ru. Burada önerilen yöntemlere göre okul öncesi çağındaki bir çocukla düzenli olarak çalışarak çocuğunuzu kolayca okula hazırlayabilirsiniz. Bu sitede düşünme, konuşma, hafıza, dikkat, okumayı ve saymayı öğrenmenin gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar bulacaksınız. "Okul oyunlarına hazırlanma" sitesinin özel bölümünü ziyaret ettiğinizden emin olun. Referans için bazı görev örnekleri: