≡×МЕНЮ

• Здоров'я
• Вагітність
• Діти
• Відносини
• Пологи

Смоктання мови уві сні у дитини. Дитина перед сном смокче

Багатьох мам дуже лякає, що їх дитина смокче язик. Певною мірою це не є небезпечним, але в деяких моментах може мати неприємні наслідки. Досить добре розібратися з можливими причинами, щоб знати, як можна впливати на це явище.

Рефлекс

Один з перших і найрозвиненіших рефлексів, з яким народжується дитина, – смоктальний. Він допомагає малюкові харчуватися та існувати. Використовуючи смоктальний рефлекс під час їжі, дитина поглинає їжу. При цьому він відчуває задоволення і стає спокійнішим. Це навіть допомагає йому заснути. Крім того, ссання сприятливо впливає на головний мозок дитини, допомагаючи йому інтенсивніше розвиватися. Але є і негативний вплив смоктання язика на організм – при тривалому процесі у малюка може сформуватись неправильний прикус. Якщо цей процес відбувається уві сні – нічого страшного, але якщо ссання продовжується постійно – варто частіше показуватись лікареві.

Потреба до ссання у дитини виникає при ранньому відлученні від грудей, штучному вигодовуванні або у випадку, коли батьки не дають йому пустушку. Коли материнські груди недоступні, у пошуках заміни малюк починає смоктати свою мову, пальчики, підручні іграшки, куточки ковдри. Поступово дорослішання дитини призводить до зникнення смоктального рефлексу. Але іноді він переходить у неприємну звичку. Активно боротися з нею немає сенсу – дитина може придбати іншу, не менш шкідливу. Замість ссання язика він може почати гризти нігті, жувати язик або колупатися в носі. Розібратися з цією звичкою можна буде, усунувши можливі причини її появи.

Психологічні причини

Фізіологічні причини

1. Дитина може смоктати язик через те, що той став рости трохи швидше, ніж рот, і трохи йому заважає. Цієї ситуації побоюватися не варто - скоро все нормалізується, просто дитина так росте.
2. У дитини можуть прорізуватися зуби, і вона так намагається позбутися неприємних відчуттів. Гарним засобому цьому випадку буде соска або спеціальний прорізувач. Його можна перед тим як дати дитині, покласти в холодильник. В охолодженому стані прорізувач буде не тільки відучувати малюка від ссання язика, але і знімати болючі відчуття ясен. Поступово, з появою перших зубів, увага дитини відволікатиметься саме на них. Він чіпатиме свої перші зуби, мацатиме їх язиком і незабаром може зовсім забути про ссання.

Вікова проблема

Дошкільнята зазвичай не страждають на постійне смоктання мови. Але іноді можуть мати таку звичку, витягувати його, жувати. І якщо дитина вже давно відлучена від соски або ріжка, то цю звичку потрібно викорінювати.

Школярі часто смокчуть мову від зайвої старанності при виконанні уроків або якогось серйозного доручення. Якщо це трапляється рідко, спостерігаються лише поодинокі випадки, то турбуватися не варто. Не треба його лаяти за це. Якщо смоктати мову дитина продовжує за звичкою, яка була викорінена у дитинстві, у разі від неї треба відучувати, але дуже акуратно.

Перш за все, варто звернути увагу на ситуацію, в якій дитина смокче язик - він чимось зайнятий або розслаблений, нервує або спокійний, збирається спати або не спить. І коли він знову звернеться до своєї шкідливої ​​звички, не треба про це говорити, акцентувати увагу, лаяти, дорікати дитині. Досить його відволікти, звернути увагу на щось цікаве, незвичайне. Головне – проводити викорінення шкідливої ​​звички з позитивним настроємщоб дитина прощався з нею із задоволенням, неусвідомлено розуміючи її марність. Це стосується боротьби не тільки з ссанням мови, але і з будь-якою шкідливою звичкою.

Як привчити дитину від грудного вигодовування

Дитина весь час смокче язик: як боротися з цією звичкою

Оцінка відвідувачів: (1 Голос)

Кожен малюк з'являється у цей світ із яскраво вираженим рефлексом ссання. Зазвичай, ця потреба задовольняється за допомогою грудей матері або пустушки. Але якщо цього не вистачає, дитина компенсує смоктальний інстинкт власною мовою чи пальцем. Чому ж дитина смокче язик, і як привчити його це робити?

Причинні фактори смоктання язика малюком

Ця здатність дозволяє не тільки правильно і повноцінно отримувати їжу зі спеціальної пляшечки або материнських грудей, але й усунути больовий синдром при прорізуванні перших зубиків. Зазвичай з цим явищем стикаються діти, які були рано відлучені від грудей, і які часто випльовували соску з рота. Щоб допомогти чаду подолати цю звичку, заборонено бити його по губах і лаяти, варто звернути увагу на гуманніші методи. Насправді причинних факторів такої поведінки може бути кілька. Серед основних категорій – психологічні та фізіологічні особливості.

Психологічні причини ссання мови

• Нестача уваги та турботи з боку батьків тягне за собою підсвідоме бажання малюка доглядати за собою самостійно і таким чином заспокоювати самого себе. Тому якщо хочете, щоб малюк припинив "відриватися" мовою, почніть любити його ще більше і дайте можливість частіше спілкуватися з однолітками.
• Іноді смоктанням язика або пальчика дитина може виражати стан тривожності, сильного занепокоєння та хвилювання. Адже доросла людина при такому стані також змінює свою поведінку – починає ходити з боку в бік, смикати предмети. Діти виявляють це становище смоктанням язичка. Головне завдання батьків у такому разі – створення в сім'ї позитивного мікроклімату.

Фізіологічні фактори

• Іноді мова малюка починає рости активніше, ніж його рот, тому він створює перешкоди при розмові та їді. В цьому випадку приводів для тривоги немає - незабаром все нормалізується, і дитина забуде про цю звичку.
• У дитини можуть прорізатися перші зубки, і за допомогою таких механічних дій він намагається придушити неприємні відчуття. В цьому випадку варто купити для нього хорошу соску або спеціальний пристрій для прорізування. Поступово, коли у малюка з'явиться чотири красиві зубики, він забуде про ссання пальчика, і відволікатиметься саме на них.

Вікові фактори смоктання язика

Дітки дошкільного віку зазвичай не страждають від постійного бажання смоктати мову, проте іноді можуть «схопити» таку звичку. Якщо дитина вже давно відучена від соски, ця звичка вимагає негайного викорінення, інакше згодом може перерости в серйозну психологічну проблему. Причина такої поведінки школярів може бути у надмірному навантаженні навчанням чи переживанні перед виконанням важливого завдання. Якщо це явище у вашого сина чи дочки – рідкість, немає приводу для занепокоєння. Якщо ж звичка стала серйозною, треба відучувати і робити це поступово і акуратно.

Важливо, щоб батьки дивилися на ситуацію, в якій малюк починає смоктати свій язичок: він зосереджений на чомусь або, навпаки, розслаблений, нервує або умиротворений, перебуває в хорошому настрої або є сонним. І коли він знову візьметься за своє звичне заняття, категорично не можна його дорікати, акцентувати на цьому увагу. Навпаки, важливо сконцентрувати його погляд та розум на інших речах, запропонувавши натомість інше заняття. Головне – викорінювати звичку позитивно, налаштувавшись на гарний результат подій, щоб дитина неусвідомлено зрозуміла відсутність користі від неї.

Відучуємо дитину смоктати мову: інструкція для батьків маленьких діток

Отже, як привчити дитину смоктати мову? Зазвичай немовлятам натомість пропонується соска або пристрій, що використовується при прорізуванні зубів, який не тільки відучує від шкідливої ​​поведінки, але й знеболює. Звичайно ж, стежте за тим, щоб ваш малюк отримував достатню кількість ласки та уваги. Найчастіше грайте з ним у ігри, читайте йому казки, показуйте іграшки.

Часто дітки дошкільного та шкільного віку починають висовувати мову, перебуваючи у стані старанності, коли дуже зайняті. Якщо ця звичка повторюється на систематичній основі, необхідно вживати заходів щодо її усунення, проте використовувати варто лише гуманні методи. Перше, що необхідно зробити – звернути увагу на випадки, коли це відбувається. Знову ж таки, важливо приділяти малюку якомога більше часу та уваги.

Дитина весь час смокче язик: як боротися з цією звичкою

Оцінка відвідувачів: (1 Голос)

Кожен малюк з'являється у цей світ із яскраво вираженим рефлексом ссання. Зазвичай, ця потреба задовольняється за допомогою грудей матері або пустушки. Але якщо цього не вистачає, дитина компенсує смоктальний інстинкт власною мовою чи пальцем. Чому ж дитина смокче язик, і як привчити його це робити?

Причинні фактори смоктання язика малюком

Ця здатність дозволяє не тільки правильно і повноцінно отримувати їжу зі спеціальної пляшечки або материнських грудей, але й усунути больовий синдром при прорізуванні перших зубиків. Зазвичай з цим явищем стикаються діти, які були рано відлучені від грудей, і які часто випльовували соску з рота. Щоб допомогти чаду подолати цю звичку, заборонено бити його по губах і лаяти, варто звернути увагу на гуманніші методи. Насправді причинних факторів такої поведінки може бути кілька. Серед основних категорій – психологічні та фізіологічні особливості.

Психологічні причини ссання мови

• Нестача уваги та турботи з боку батьків тягне за собою підсвідоме бажання малюка доглядати за собою самостійно і таким чином заспокоювати самого себе. Тому якщо хочете, щоб малюк припинив "відриватися" мовою, почніть любити його ще більше і дайте можливість частіше спілкуватися з однолітками.
• Іноді смоктанням язика або пальчика дитина може виражати стан тривожності, сильного занепокоєння та хвилювання. Адже доросла людина при такому стані також змінює свою поведінку – починає ходити з боку в бік, смикати предмети. Діти виявляють це становище смоктанням язичка. Головне завдання батьків у такому разі – створення в сім'ї позитивного мікроклімату.

Фізіологічні фактори

• Іноді мова малюка починає рости активніше, ніж його рот, тому він створює перешкоди при розмові та їді. В цьому випадку приводів для тривоги немає - незабаром все нормалізується, і дитина забуде про цю звичку.
• У дитини можуть прорізатися перші зубки, і за допомогою таких механічних дій він намагається придушити неприємні відчуття. В цьому випадку варто купити для нього хорошу соску або спеціальний пристрій для прорізування. Поступово, коли у малюка з'явиться чотири красиві зубики, він забуде про ссання пальчика, і відволікатиметься саме на них.

Вікові фактори смоктання язика

Дітки дошкільного віку зазвичай не страждають від постійного бажання смоктати мову, проте іноді можуть «схопити» таку звичку. Якщо дитина вже давно відучена від соски, ця звичка вимагає негайного викорінення, інакше згодом може перерости в серйозну психологічну проблему. Причина такої поведінки школярів може бути у надмірному навантаженні навчанням чи переживанні перед виконанням важливого завдання. Якщо це явище у вашого сина чи дочки – рідкість, немає приводу для занепокоєння. Якщо ж звичка стала серйозною, треба відучувати і робити це поступово і акуратно.

Важливо, щоб батьки дивилися на ситуацію, в якій малюк починає смоктати свій язичок: він зосереджений на чомусь або, навпаки, розслаблений, нервує або умиротворений, перебуває в хорошому настрої або є сонним. І коли він знову візьметься за своє звичне заняття, категорично не можна його дорікати, акцентувати на цьому увагу. Навпаки, важливо сконцентрувати його погляд та розум на інших речах, запропонувавши натомість інше заняття. Головне – викорінювати звичку позитивно, налаштувавшись на гарний результат подій, щоб дитина неусвідомлено зрозуміла відсутність користі від неї.

Відучуємо дитину смоктати мову: інструкція для батьків маленьких діток

Отже, як привчити дитину смоктати мову? Зазвичай немовлятам натомість пропонується соска або пристрій, що використовується при прорізуванні зубів, який не тільки відучує від шкідливої ​​поведінки, але й знеболює. Звичайно ж, стежте за тим, щоб ваш малюк отримував достатню кількість ласки та уваги. Найчастіше грайте з ним у ігри, читайте йому казки, показуйте іграшки.

Часто дітки дошкільного та шкільного віку, перебуваючи у стані старанності, коли сильно зайняті. Якщо ця звичка повторюється на систематичній основі, необхідно вживати заходів щодо її усунення, проте використовувати варто лише гуманні методи. Перше, що необхідно зробити – звернути увагу на випадки, коли це відбувається. Знову ж таки, важливо приділяти малюку якомога більше часу та уваги.

Шкідливі звичкиу дітей

За цими витратами виховання, зокрема, у прищепленні культурних навичок, очевидна тенденція до зростання кількості шкідливих звичок, коли одна народжує іншу, і вони взаємопов'язані в комплекси. Оскільки становлення шкідливих звичок відбувається в ранньому віці, виховання, крім іншого, це ще й прищеплення корисних звичок. Зокрема акуратності, організованості, звички доводити розпочату справу до кінця і боротьба буквально з колиски з виникненням шкідливих звичок.

Що ж до шкідливих звичок, з якими звертаються за допомогою до лікаря, а саме смоктання пальця, язика, губи, тканин (комірця, рукави піжамки, куточка підковдра, наволочки тощо), обертання волосся, хитання головкою з боку в бік або биття нею про подушку перед засинанням і уві сні, онанізму, то причини та механізми їх виникнення складніші. Найчастіше вищезгадані звички виникають у дитини, яку з дитинства виховували жорстко, за гіперсоціальним типом або за типом неприйняття. Його надовго залишали одного в ліжку. Він рано відлучався від материнських грудей, але йому ще й відмовляли у соску. Його рідко брали на руки, не гойдали, коли йому було не заснути, йому приділяли мало уваги, ласки. І все це – причини виникнення шкідливих звичок. Нерідко шкідливі звички виникають у дитини у зв'язку з тривожно-недовірливим вихованням.

Дитина, забута в колисці, відчуваючи брак вражень, догляду, ласки, а у зв'язку з цим відчуває нудьгу або страх, шукає компенсацію, заспокоєння, відволікання в доступних йому діях, наприклад, смокче палець або смикає волосся, вухо, губу, ніс, колупає пупок, що маніпулює зовнішніми статевими органами. Поступово така дія закріплюється. Спочатку він вдається до таких дій, оскільки немає матері. Тепер стривожена мати з ним, але вона його не цікавить. Він зайнятий самим собою.

Відбулася серйозна розбудова орієнтації. Природно дитина прагне постійного припливу вражень, стимуляції ззовні те, що сприяє його розвитку. Якщо поряд мати, він задоволений, спокійний і отримує все необхідне - від втіхи та ласки до стимулів, що розвивають. Але вона була відсутня, а життя тривало. І він ніби повернувся у внутрішньоутробний стан. Він втішає і заспокоює себе і шукає джерела вражень у собі, замикається у собі. Тепер він звик бути один і мати, втручаючись, тільки заважає йому.

Смоктання пальця або одягу, колупання пупка та інші аналогічні дії відволікають дитину від процесу пізнання, загрожують затримкою розвитку, інфантилізацією. В наявності шкідлива звичка. Вона стає необхідним ритуалом самозаспокоєння, відволікання від страхів, компенсацією за відсутність уваги, ласки, спілкування. Шкідлива звичка як ритуал втішає вдень, заспокоює під час засинання. Гризіння ж нігтів, губи, щоки, шкіри на пальцях ще й вираз глибокої невпевненості в собі, почуття провини, а також пов'язаний з цим ритуал самопокарання. Дитина гризе себе до крові і лише тоді задоволена. Один з моїх пацієнтів, підліток, так і заявив: "Я мушу догризти палець до болю".

Часто шкідлива звичка, що виражається у серії ритмічних рухів, є вимушеним заміщенням необхідності ритмічних рухів, за якими стоять важливі механізми дозрівання. Ритмічні автоматизми процесів сприяють дозріванню відповідного віку біоритму мозку. Для нормального розвиткудитини необхідний, наприклад, смоктальний рефлекс. Такий ритмічний акт, як ссання грудей, не лише акт годування. Це складний комплекс впливів - харчового, ендокринного, психологічного та стимулюючого розвитку мозку. Іноді плід смокче палець в утробі матері. Є підстави вважати, що такий плод з якихось причин затримується розвиток систем та органів. Дотик до губ три-п'ятимісячного плода (при викидні) викликає у нього смоктальний рух.

Груди матері смокчуть до року, але діти, які потребують продовження стимуляції смокчуть її до півтора року; позбавлені материнських грудей до терміну смокчуть соску або палець до трьох-чотирьох років, що в таких випадках нормально. Ритмічні автоматизми процесів сприяють синхронізації біоритму головного мозку, у складній перебудові його від неспання до сну. Тому дитина потребує заколисування при засинанні. Захитування заспокоює навіть біль. До року смоктання соски та заколисування, на мій погляд, фізіологічні та необхідні.

Ласкаві дотики материнських рук, губ та тіла передбачені природою у складних механізмах психофізіологічного дозрівання дитини.

Смоктання пальців, язика, губи тощо - самостимуляція і після року нерідко є свідченням затримки дозрівання тих чи інших функціональних систем в організмі. Як еквівалент стимуляції воно виникає у дітей, позбавлених дотиків люблячих рукматері. Зрозумілі й спроби дитини замінити недостатню стимуляцію погладжуванням себе, дотиком себе. Однак це не руки матері, як і соска не материнські груди. Дитина, яка звикла заспокоювати, заколисувати і заколисувати себе сама, смокче або смикає щось, крутить волосики, треті статеві органи або пах, розгойдується в ліжку, щоб заснути. Все це самостимуляція, що завжди розтягується на роки, щоб добрати природне, що бракує.

Шкідлива звичка, як ритуал самозаспокоєння, саморозради, самопідбадьорення нерідко набуває складних форм вираження. Дитина смокче великий палецьправої руки, а лівий крутить волосся, прикриває очі. Якщо ліву руку підв'язати до тулуба, він перестає смоктати праву. Порушено цілісність ритуалу, і частина його не приносить задоволення. Зазнаючи тривоги, смокчуть язик, прикривши рота долонею правої руки, потягуючи мочку вуха лівою. Ці ритуали, так само як і гризіння нігтів, наднігтьових валиків, слизової оболонки, губ, шкіри на пальцях, облизування губ, шкіри навколо них до почервоніння, виразок, нерідко входять до клініки неврозу нав'язливих станів або неврастенії.

Іноді звичка утворюється миттєво, задаючись на кшталт умовнорефлекторного зв'язку як заміщення біологічної потреби. Один із моїх пацієнтів у десять місяців був відлучений від грудей. Щоб цей акт пройшов спокійно, батьки відправили його на два тижні до бабусі. Коли його повернули і він побачив матір, то тут же почав смоктати язик. Шкідлива звичка утворилася на очах у дорослих і закріпилася надовго: хлопчик смоктав язик і в 14 років, коли батьки звернулися до мене за допомогою.

Найбільше батьків хвилює дитячий онанізм. До семи років він відзначається у кожної десятої дитини. Іноді вже в шість - вісім місяців дитина щільно стискає стегна, не реагуючи на навколишнє, погляд його спрямований в одну точку, личко червоніє, на лобі виступають краплі поту. Якщо батьки намагаються відвернути дитину або заважають іншими способами, вона бурхливо протестує. Після року онанізм набуває інших форм. Малюк ерзає на стільці, засиджується на горщику стискає або третю ковдру між ніг. Іноді вже до року дитина дратує статеві органи рукою.
Починається запекла боротьба батьків із ним. Іноді у цю боротьбу залучається і вихователь ясел, та був і дитячого садка. Дорослі суворо засуджують цю звичку, розглядаючи її як свідчення зіпсованості дитини, надмірної її сексуальності. Проте дитину до трьох років насправді безполо. Воно не виділило себе з довкілля. Воно лише для нас хлопчик іди дівчинка. Вдумайтесь - слово "дитина" - середнього роду. У цьому є сенс. Ідентифікація з чоловічою чи жіночою статтю відбудеться після трьох років, у процесі формування особистості. Дитина до трьох років і не знає, що вона дратує саме статеві органи. Це ви знаєте. Для нього ніс, пупок, статевий член – лише частини його тіла.

Трирічний розуміє: батьки незадоволені ним, засуджують дії, що під визначення "не можна", але причини негативної їх оцінки йому не відомі. Не можна грати з вогнем – це він засвоїв у жорстокому досвіді, не можна бити бабусю – він народжений людиною, і, при правильному вихованні, йому зрозуміло: бабусі боляче. Однак трирічний не може зрозуміти, чому колупання в носі сприймається відносно спокійно, а ті ж пальці в області паху викликають у батьків гнів. Після трьох-чотирьох років дитина починає усвідомлювати, що ці дії особливо погані в очах дорослих, проте вже не в змозі від них відмовитися.

Звичка є звичка. Дитина починає ховатися, приховувати мастурбацію. Не спить мати, чатує дочка, не спить дочка - чатує мати. Дитина вдає, що заснула, а сама чекає, коли заснуть батьки. Він прагне отримувати задоволення, переступивши через заборону, і нічого доброго заборона не приведе. Відчуття провини, зіпсованості, неповноцінності розквітає на ґрунті надмірної уваги батьків, загалом до невинного акту. В результаті дитина прагне усамітнення. Відчуття неповноцінності, провини призводить до замкнутості.

Онанізм має низку своїх специфічних причин: захворювання зовнішніх статевих органів, що супроводжуються виділеннями, свербінням, гострики, що подразнюють область промежини; рубчик трусиків, піжамки, штанців; звичай закладати ковдру між ніжками, ерзати на стільці; лагідні дотики до живота нижче пупка, до сідниць і т.п. Але які б не були причини онанізму, у дітей це не так сексуальність (дотик дітей до своїх статевих органів, як інтерес до них, є частиною нормального психосексуального розвитку), скільки така ж звичайна шкідлива звичка, як і смоктання пальця, не більше.

Тільки у разі грубо вираженого онанізму у дошкільника, коли дівчинка пальчиком або предметом намагається проникнути у піхву, слід звернутися до дитячого психіатра, оскільки можливо, у такому разі це може бути наслідком обмеженого ураження мозку під час пологів. У решті випадків не залишайте дитину, що має звичку до мастурбації, в ліжку одного, якщо вона не засинає відразу, а постарайтеся казкою, умовляннями допомогти їй заснути або підніміть з ліжка. Дитина не повинна грати у ліжку. Хтось колись рекомендував тримати хвору дитину в ліжку. Чому? Хто лежить, коли може сидіти, ходити, довше хворітиме. Ліжко у таких випадках стає ложем для народження шкідливих звичок. Якщо потрібно, закутайте дитині шийку, одягніть її тепло, але вільно, і нехай сидить, ходить, грає, навіть якщо вона хвора.

Не дозволяйте дитині довго сидіти на горщику. Не допускайте запорів - це часто сприяє появі онанізму. Негайно позбавте дитину від гостриків, якщо вони в неї є. Слідкуйте, щоб дитина не загулялася і не затримала акт сечовипускання. Така затримка призводить до напруги статевого члена, відчуття тяжкості внизу живота та в результаті до онанізму. Ретельно стежте за гігієною промежини та ніжок, щоб не було сверблячки. Краще, якщо малюк спить у сорочці до п'ят, а не в піжамі. Дитина не повинна носити одяг, з якого вона виросла, щоб рубчики не врізалися в тіло, одяг не тиснув і не стискав. Не зловживайте шоколадом, гострою та пряною їжею.

Малюка не рекомендується качати верхи на коліні; його не садять, якщо він не втомився, собі на шию; цілуючи, його не душать в обіймах. Від спроб онанізму відволікають, не загострюючи увагу дитини на ньому, цікавими заняттями. Корисні курси прийому заспокійливих лікарських трав, рекомендовані лікарем. Поки дитина не заснула, її поведінка в ліжку контролюється. Ручки він повинен тримати поверх ковдри, як і вільну ручку, якщо спить на боці. Шкідливі звички, знаючи причини їх виникнення, легше попередити, ніж усунути.

Якщо шкідлива звичка має місце, батьки не починають боротьби з малюком, а борються з його звичкою. На відмові від неї не наполягають, прямолінійна атака лише дратує, призводить до розладу з дитиною та її невротизації. Безперспективна, наприклад, спроба відучити смоктати палець, змастивши його гірчицею. Йдучи таким шляхом, можна облити, що займається онанізмом, холодною водою (і це роблять) або підключити страждає енурезом до джерела струму, щоб його вдарило, як тільки сеча замкне електромережу. Все це неприйнятна жорстокість по відношенню до дитини. Якщо таке і допоможе, дитина буде залякана, приголомшена і психологічні наслідки виявляться важчими за "вилікувану" шкідливу звичку.

У дитини зі шкідливою звичкою не вимагають чесного слова в тому, що вона відмовиться від неї. Він дає слово честі, але змушений порушувати його, тому що не в змозі відмовитися від звички. Приходить друга шкідлива звичка – порушувати слово честі. Дитину не карають за шкідливу звичку. Він не винен у ній. Покарання лише посилює ситуацію. Малюк почне вдаватися до шкідливої ​​звички, щоб втішити себе після покарання, і ще більше замикається в собі, страждаючи від нерозуміння його переживань, відчуваючи провину і ще більшу невпевненість.

Шкідливу звичку усувають терпляче, витрачаючи її подолання стільки ж часу, скільки вона закріплювалася. Вона починалася з відсутності уваги до дитини, а тепер для її усунення ваша увага особливо потрібна. Дитина замкнулася, пішов у себе - батьки з нею, її захоплюють цікавими іграми, заняттями. Його максимально орієнтують на гру із дітьми. Якщо він один, то обов'язково має бути чимось зайнятий. У нього не повинно залишатись часу на шкідливу звичку. Боротьба зі шкідливою звичкою – завжди боротьба з невпевненістю у собі, тривожністю, песимізмом.

Є й рекомендації. При гризі нігтів їх коротко обрізають. Дозволяють гризти кінчик ручки, якою дитина пише, або предмет, що у його руках, але обов'язково чистий. Радять потерти долоню об долоню, коли з'являється імпульс до гризіння нігтів. Заохочують дитину самостійно боротися з цією звичкою, роз'яснюючи її шкоду і вказуючи на неестетичність виду пальців з обгризеними нігтями, вчать самоконтролю. Його підбадьорюють, кажучи: "Ти з цим обов'язково впораєшся, не засмучуйся". Йому активно допомагають у скрутних ситуаціях, бо за них особливо часто вдаються до шкідливої ​​звички. І пам'ятають: нігті гризуть болісно невпевнені у собі, а подолання невпевненості – головне. Нігті гризуть ті, що впали в депресію, і таку дитину стимулюють, підбадьорюють.

При ссанні пальця, речей - рекомендації ті ж, але так як до подібного частіше вдаються перед сном, то, як і при коливанні перед засинанням і уві сні, незадовго до сну рекомендуються ритмічні ігри, танці, стрибки зі скакалкою (у викоріненні інших шкідливих звичок скакалка протягом 10-15 хвилин перед сном обов'язкова). Корисно, прикріпивши до притолоке або одвірка двері гойдалки, похитати дитину кілька разів на день по 10-15 хвилин; слід придбати йому конячку-гойдалку. Під час засинання дитини рекомендується включати тиху ритмічну музику.

Шкідливі звички часті у дітей, які мають знижений фон настрою, схильних до депресії, і тому все, що викликає гарний настрій, сприяє усуненню шкідливих звичок.

Якщо дитина кусається

Багато батьків та вихователів скаржаться, що малюки часто кусають і однолітків, і дорослих. Перш ніж карати дитину (що найчастіше і відбувається), необхідно з'ясувати причину такої поведінки.
Буває, що малюк таким чином чинить, намагаючись дослідити навколишній світ. У цьому випадку дорослий звичайно повинен твердо сказати «ні», «не можна», пояснити, чому не можна, і надати дитині прийнятний спосіб реалізації її потреби. Можна дати дитині гумове кільце для кусання, шматочок хліба, печиво або показати йому якийсь цікавий предмет, який зацікавить малюка.

Іноді кусання може стати виразом почуття безпорадності перед дійсністю, наслідком випробуваного дискомфорту, з яким дитина не вміє справлятися сама. Наприклад, якщо дитина звикла грати вдома на самоті, але змушена цілий день перебувати в оточенні багатьох людей, вона може висловити свою незгоду, протест у вигляді агресії, укусів. Тоді укус стане формою самозахисту дитини. У цьому випадку дорослий, помітивши втому і дратівливість дитини, повинен показати йому, де він може пограти один, побути на самоті. Або якщо дитина не заспокоюється, сповнена агресії, краще дати їй можливість випустити «пар»: збити кеглі, кинути м'яч, постукати гумовим молотком тощо або просто взяти його на руки, почитати книгу.

Але все перераховане краще зробити лише після того, як дорослий приділив увагу жертві: заспокоїв, поговорив, погладив, пожалів. Дуже добре, якщо до цієї процедури буде залучено і маленький «агресор». Нехай він теж погладить, пошкодує малюка, якого вкусив.
Буває, що дитина кусається, тому що просто не знає, як привернути увагу дорослого, чим зайнятися, куди направити свою енергію. Тоді дорослий теж повинен приділити увагу перш за все «жертві», а потім навчити дитину способам розважити себе.
Дехто з дорослих вважає, що якщо не помічати, що дитина вкусила будь-кого з дітей і не загострювала на цьому увагу, то вона забуде про таку непристойну форму взаємодії і не більше так робитиме. Але практика показує, що дитина, провівши «розвідку» і зрозумівши, що така поведінка є нормою (оскільки не було ніякої реакції значущої для нього дорослої людини), надходить так і надалі.

Деякі батьки вважають, що якщо вони покарають дитину за провину, вона запам'ятає це і навчиться діяти менш агресивно. Як покарання вони шльопають дитину, кричать на неї, а іноді пропонують тому, кого вкусили, відповісти кривднику тим самим. Так, якщо в дитячому садку хтось із дітей вкусив їхню дитину, вони вчать сина чи доньку: «І ти вкуси його теж!» Подібна реакція породжує цілий клубок агресії, і іноді в такий спосіб спілкування та з'ясування стосунків «заражаються» та інші діти у групі. Якщо у відповідь на виявлену агресію ми не вчитимемо дитину співпереживати тому, кого вона вкусила, а будемо змушувати її просити у «жертви» або у нас прощення, вона або дуже скоро зрозуміє, що можна діяти безкарно подібним способом, або, якщо ваша вимога принизливо і нездійсненно для дитини, він «замкнеться» і як протест ні за що не проситиме прощення. А може, якщо ви все ж таки змусите його попросити прощення, він на зло стане вести себе так само. Намагайтеся не соромити малюка за те, що він вкусив дитину, а пояснити ситуацію. Інакше він може зробити з вашого монологу лише один висновок: "Я поганий, і ніхто мене не любить". Тоді чекайте на нові спалахи агресії.

Отже, якщо дитина кусає дітей:

• З'ясуйте причину такої поведінки.
• Якщо дитина досліджує навколишнє, твердо скажіть їй "не можна!"
• Якщо дитина висловила таким чином протест, насамперед приділіть увагу «жертві».
• Попросіть дитину пошкодувати скривдженого малюка.
• Обов'язково відреагуйте на укус, не залишайте його поза увагою.
• Поясніть дитині, чому не можна кусатися.
• Не кричіть дитину, не шльопайте її.
• Не змушуйте його вибачатися.
• Не соромте дитину.
• Приділіть дитині увагу. Він потребує цього.

Гра в житті дитини

Гра має дуже важливе значення у житті дитини, те саме значення, яке у дорослого має робота, служба тощо. Яка дитина в грі, така вона багато в чому буде в роботі, коли виросте. Для того, щоб керувати грою дитини і виховувати її в грі, батьки повинні добре подумати над питанням, що таке гра і чим вона відрізняється від роботи. Потрібно насамперед сказати, що між грою та роботою немає такої великої різниці, як багато хто думає. Гарна гра схожа на гарну роботу, погана гра- На погану роботу. У кожній гарній грі є насамперед робоче зусилля та зусилля думки. Якщо ви купите дитині заводну мишку, цілий день заводити її і пускати, а дитина цілий день дивитиметься на цю мишку і радіти - у цій грі не буде нічого хорошого. Дитина у цій грі залишається пасивною. Якщо ваша дитина займатиметься лише такими іграми, то з неї і виросте пасивна людина.

Доводиться часто спостерігати неправильні дії батьків у справі керівництва грою. Ця «неправильність» буває трьох видів. Деякі батьки просто не цікавляться грою своїх дітей та думають, що діти самі знають, як краще грати. Інші батьки багато уваги приділяють дитячій грі, навіть занадто багато, вони постійно втручаються в гру дітей, показують, розповідають, дають ігрові завдання, часто вирішують їх раніше, ніж вирішить дитина. Таких батьків дитині залишається лише слухати батьків, тут, по суті, грають самі батьки. Діти не звикають долати труднощі, самостійно добиватися підвищення якості і дуже рано звикають до думки, що тільки дорослі все вміють робити добре. Часто у таких дітей розвивається невпевненість у своїх силах, страх перед невдачею.

Треті батьки вважають, що найголовніше у кількості іграшок. Вони витрачають великі гроші на іграшки, закидають дітей найрізноманітнішими іграшками і пишаються цим. Діти у таких батьків стають у кращому випадку колекціонерами іграшок, а в найгіршому – найчастішому – без жодного інтересу переходять від іграшки до іграшки, грають без захоплення та інтересу.
Дитяча гра проходить кілька стадій розвитку та у кожній стадії потрібен особливий метод керівництва.

Перша стадія характеризується тим, що дитина вважає за краще грати один. У ці роки дитина любить грати своїми іграшками. У цій стадії розвиваються особисті здібності дитини. Не треба боятися, що граючи один, дитина виросте егоїстом, потрібно надати йому можливість грати одному, але треба стежити, щоб перша стадія не затягнулася. У середньому вона продовжується до 5 – 6 років.

Друга стадія дитячої гри важче керівництва, оскільки у цій стадії діти не грають на очах у батьків, а виходять більш широку громадську арену. Друга стадія продовжується до 11-12 років. У другій стадії дитина виступає вже як член суспільства, але суспільства ще дитячого, що не має ні суворої дисципліни, ні громадського контролю. Школа приносить і те, й інше, вона і є формою переходу до третьої стадії гри.
На третій стадії дитина вже постає як член колективу, як ігрового, а й ділового, навчального. Тому і гра у цьому віці набуває більш суворих колективних форм і поступово стає грою спортивною, тобто. пов'язаної з певними фізкультурними цілями, правилами, а найголовніше – з поняттями колективного інтересу та дисципліни.

На всіх стадіях розвитку гри вплив батьків має велике значення. Звісно, ​​першому місці за значенням цього впливу потрібно поставити першу стадію. Але й на інших стадіях вплив батьків може бути дуже великим і корисним.

У першій стадії матеріальним центром є іграшка, вона буває наступних типів:

Іграшка готова, механічна чи проста (машинки, ляльки тощо);

Іграшка напівготова, що вимагає від дитини деякої доробки (розбірні моделі, картини розрізів);

Іграшка-матеріал (глина, пісок, цвяхи, шматки дерева тощо).

Вважається, що найкраще їх все комбінувати, але в жодному разі не надмірна кількість. Не треба, щоб дитина губилася у великій кількості іграшок.
Особливу увагу батьки повинні привернути до відношення дитини до іграшки. Він не повинен ламати іграшку, повинен любити її, але й не повинен нескінченно страждати, якщо вона зламалася чи зіпсувалася. Ця мета буде досягнута, якщо дитина дійсно звикла вважати себе добрим господарем, якщо вона не боїться окремих збитків і почувається з силами поправити лихо.

На всіх трьох стадіях батьки повинні пильно спостерігати, щоб гра не поглинала все духовне життя дитини, щоб паралельно розвивалися і трудові навички. Гра має важливе значення в житті людини, вона є підготовкою до праці та має поступово замінюватись працею.

Як показати дитині своє кохання.

Кожен малюк із самого народження чекає від нас безумовного кохання. Тобто такого кохання, яке нічого не вимагає натомість. Що б не робила дитина, як би себе не вела – ми любимо її. Ми можемо негативно ставитись до вчинків малюка, але не до нього загалом. Ми любимо його за те, що він є.

Якщо малюк оточений такою любов'ю, він росте впевненим у собі та у своїх силах. Він любить себе та весь світ навколо. Він повертає отримане від батьків любов оточуючим його людям.

Дитину можна порівняти з дзеркалом. Він відбиває любов, але починає любити першим. І якщо його обдарували любов'ю, він повертатиме її. Якщо ж він обділений любов'ю, йому нічого буде віддати.

Безумовна любов відбивається безумовно, а обумовлена ​​любов і повертається залежно від тих чи інших умов. Зумовлена ​​любов – це коли ми любимо людину за щось: «Якщо ти мені допоможеш, я тебе любитиму», «Я тебе люблю, коли ти себе добре поводиш». На жаль, часто ми любимо таким, зумовленим коханням.

Сергій ріс саме в такій сім'ї. Батьки рідко балували сина, уникали похвали, тепла, ніжності. Вони вважали, що таке ставлення до себе їхній син має заслужити. І лише зрідка, коли хлопчик дійсно поводився чудово, вони раділи його успіхам і пишалися ним. Батьки вважали, що часті похвали та зайва увага зіпсують дитину. Вони показували своє кохання, тільки коли Сергій поводився добре, а решту часу були стримані в прояві своїх почуттів. З віком хлопчик все більше приходив до думки, що його не цінують, не люблять таким, яким він є.

Коли Сергій став підлітком, він почав повертати батькам своє зумовлене кохання. Адже саме її він найчастіше бачив у сім'ї. Він поводився так, щоб батьки були їм задоволені, але тільки тоді, коли що-небудь хотів отримати від них. Виходило так, що кожен у сім'ї чекав, коли інший зробить йому щось приємне. І від цього ситуація в сім'ї тільки розпалювалася. Кожен член сім'ї ставав дедалі розчарованішим, скривдженим і роздратованим.

Нам необхідно навчитися любити дитину так, щоб вона відчувала, що її люблять, що її повністю приймають і поважають з усіма її перевагами та недоліками. Тільки тоді малюк любитиме та поважатиме себе! Отже, він також любитиме інших людей і навчить цьому мистецтву своїх дітей.

Існує чотири способи висловити малюку наше кохання: контакт очей, фізичний контакт, увага та дисципліна.

Найперше і найпростіше, що потрібно робити, щоб дитина відчувала наше кохання – це наш відкритий, добрий погляд прямо в очі малюкові. Дітям такий контакт необхідний. Він допомагає краще розуміти одне одного. Через очі ми передаємо свої почуття, емоції. Дитина використовує контакт очей з батьками (та іншими людьми) для емоційного підживлення. І чим частіше ми будемо дивитися на малюка, намагаючись висловити йому своє кохання, тим більше він просочиться цією любов'ю і тим повніше буде його емоційний резервуар.

Але, на жаль, часто своїм поглядом на дитину передаємо зовсім інші емоції. Наприклад, ми дивимося на малюка з ніжністю та любов'ю тоді, коли він добре поводиться, добре вчиться, допомагає нам. А значить, вчимо його обумовленому коханню. Але в таких умовах малюк не може повноцінно розвиватися та зростати. Тому, щиро люблячи дитину, ми не повинні забувати, що зобов'язані ЗАВЖДИ дивитися на нього з любов'ю. Потік нашого кохання повинен струмувати постійно і не залежати від поведінки малюка. Ми можемо робити зауваження, говорити про дисципліну, не припиняючи, безумовно, любити дитину.

Якщо наш погляд постійно виражає любов і доброзичливість, дитина навчиться дивитися на людей. Якщо ж своїм поглядом ми частіше висловлюємо роздратування та гнів – малюк привчиться до такої самої реакції на світ.

Не бійтеся дарувати дитині своє кохання. Безумовного кохання не буває багато. Вона не псує людини, а лише облагороджує його. Вона допомагає легше та ефективніше справлятися з життєвими труднощами. І в наших силах дарувати її найбільше простим способом- люблячим та ніжним поглядом.

По-друге, крім погляду, щоб малюк відчував, що він любимо, йому потрібні наші лагідні дотики. Це так просто – кілька разів на день обіймати дитину, гладити по голові, тріпати по волоссю, навіть

просто торкатися його руки. Але, як свідчать дослідження, більшість батьків торкаються своїх дітей лише за необхідності - допомагаючи їм одягнутися, вмитися тощо.

При повсякденному спілкуванні з дітьми люблячий погляд і ніжний дотик абсолютно потрібні. Все це сприятливо впливає на дітей, заспокоює їх. Дитина, яка росте в такій сім'ї, почувається впевнено. Йому легко спілкуватися з іншими людьми, а значить, він буде користуватися загальною симпатією і у нього буде хороша самооцінка.

Якось я спостерігала як один тато зі своїм сином дивилися вдома футбол. Папа мабуть інтуїтивно зрозумів, як встановити із сином найкращий контакт. Під час перегляду матчу він раз у раз звертався до сина, відкрито дивився йому в очі, вони разом сміялися і раділи за свою улюблену команду. Батько чіпав сина за руку або обіймав його за плечі, коли хлопчик засмучувався, плескав в азарті по коліну або по плечу, коли тішився забитому голу.

Постійний контакт очей і фізичний контакт - це два найпростіші і ефективних способівзаповнити емоційний резервуар дитини і допомогти їй розвиватися якнайкраще.

Ще один спосіб передати наше кохання дитині – це увага. Увага вимагатиме від нас деякого часу та сил, на відміну від контакту очей та дотиків. Іноді доведеться відмовлятися від чогось, відриватися від своїх справ, щоб задовольнити потребу малюка в нашій увазі. Адже для цього необхідно повністю зосередитися на дитині, ні на що не відволікатися, щоб малюк не сумнівався у нашій повній любові до нього. У ці хвилини він повинен відчувати, що потрібен нам, що значущий для нас, що нас дійсно цікавлять його думки, бажання, потреби, що він такий самий чоловік, як і ми, що заслуговує на повагу і довіру. Необхідно дати відчути дитині, що вона особлива, єдина у своєму роді. Це знання допоможе йому у розвитку адекватної самооцінки.

"Я зараз наодинці з мамою (татом)", "Вона (він) спілкується тільки зі мною", "У цю хвилину я найважливіший на світі для моєї мами (тата)!" - це те головне, що має відчувати малюк, коли Ви приділяєте йому свою увагу.

Не скупіться на увагу до дитини. Не бійтеся його розпестити. Тим більше, якщо малюк просить про це – отже, йому це життєво необхідно. Діти не просять від нас нічого зайвого. Вони беруть рівно стільки уваги, турботи, кохання, ласки, скільки їм потрібно для повноцінного розвитку. Як тільки дитина насититься нашою увагою, вона перестане потребувати її і почне її віддавати нам і навколишньому світу. Якщо ж ми недодамо дитині уваги, вона все життя шукатиме її і вимагатиме від інших. Буде нещасливий сам і змусить страждати оточуючих людей.

Адже, не отримуючи достатньо пильної уваги, дитина починає розуміти, що все на світі важливіше, ніж вона. В результаті його самооцінка падає, він не почувається у безпеці. Він гірше розвивається, ніж діти, батьки яких викроюють час, щоб задовольнити їхні емоційні потреби. Він стає замкнутим, гірше справляється із труднощами. Він втрачає відчуття щастя, радості життя.

Поки дитина маленька – немає нічого важливішого, ніж дарувати йому наші найсвітліші почуття! Адже час летить дуже швидко. Діти виростають і йдуть жити своїм життям. І тоді нам, батькам, вже не буде кому дарувати своє кохання.

Коли ж ми спокійно, доброзичливо спілкуємося з дитиною, стосунки з нею стають довірливими та щирими. Вони залишають незабутній слід у душі малюка на все життя. А найвища нагорода для кожного з батьків – це бачити свою дитину щасливою, впевненою в собі людиною, яка легко крокує по життю!

І останнє, що необхідно дитині для відчуття того, що вона улюблена – це дисципліна. Можливо, це здасться дивним. Який зв'язок між любов'ю та дисципліною? Але кохання є головною частиною доброї дисципліни, а дисципліна є частиною кохання. Діти відчувають, що за нашими повчаннями або заборонами (якщо звичайно їх небагато) ховається наша любов до них. Коли ж батьки абсолютно все дозволяють дитині, він вважає, що батькам все одно, чим вона зайнята, чим живе. Він починає думати, що не потрібен батькам, і що вони його не люблять.

Дисципліна включає гідний приклад дорослих, навчання, словесні та письмові інструкції, можливість дитині самому вчитися і набиратися різного досвіду і т.д. Але дисципліна – це не покарання, як багато хто вважає. Дисципліни легше досягти, коли малюк відчуває, що його щиро люблять і приймають таким, яким він є. Тільки в цьому випадку дитина може приймати від батьків повчання, поради, виконувати їх прохання.

Якщо між дитиною та батьками немає міцного зв'язку, заснованого на любові та взаємній повазі, то малюк реагуватиме на будь-яке батьківське зауваження з гнівом, образою та ворожістю. Кожне прохання він розглядатиме як нав'язаний обов'язок, а згодом все робитиме на зло, навпаки тому, що від нього очікують.

Тільки безумовне кохання благотворно впливає на дисципліну. Чим більше любов заповнює емоційний резервуар дитини, тим дисциплінованішим він буде. Тільки за допомогою кохання можна виростити справжню людину!

Кризи дитячого розвитку.

З самого народження та протягом усього життя людина у своєму розвитку проходить через переломні моменти – так звані кризи. Не слід сприймати кризу як щось негативне, це просто етап розвитку особистості, без якого неможливе нормальне, гармонійне її формування. Кожна криза несе в собі певну функцію і готує людину до переходу на наступний рівень життя.

У цій статті ми поговоримо про кризи, які людина переживає дитячому віці.
Криза новонародженості - перша власна криза дитина переживає вже в момент своєї появи на світ. Тільки уявіть собі – всі 9 місяців дитина спокійно живе у затишній, теплій та безпечній маминій утробі, і раптом якась сила починає її від туди виштовхувати. Тільки задумайтеся, скільки малюкові доводиться докласти зусиль, пройти вузькими родовими шляхами мами, перш ніж він народитися! А що далі? Він раптом потрапляє в агресивне середовище, яскраве світло, чужі, незнайомі йому голоси, холодно. У цей момент будь-яка дитина відчуває сильний стрес. Але його можна пом'якшити. Останнім часом дуже популярним стало раннє прикладання дитини до грудей, спільні палати «мама та малюк». Все це безперечно позитивно впливає на малюка, він відразу чує рідний голос, відчуває тепло маминого тіла і менш гостро переживає свою першу кризу.

Криза першого року – це перехідний період, який пов'язаний із сплеском самостійності дитини та появою афективних спалахів, її вмінням ходити або, принаймні, активним повзанням. У цей час різко збільшується коло предметів, що досягаються для дитини, речей. А коли дорослі не розуміють його бажань чи розуміють, але не виконують, тоді і виникає афективний спалах як реакція на заборону. Зрозуміло дитина і раніше була знайома зі словом «не можна», але в кризовий період воно набуває особливої ​​гостроти та актуальності. Встановлення нових відносин із дитиною, надання їй деякої самостійності, тобто. більшої свободи дій у допустимих межах, терпіння та витримка дорослих пом'якшують кризу, допомагають дитині позбутися гострих емоційних реакцій.

Криза трьох роківабо "Я сам!" - до кінця раннього вікувідбувається затвердження "Я-системи". Це вік впертості. У 3 роки діти очікують від сім'ї визнання своєї незалежності та самостійності. Дитина хоче, щоб його думку запитали, щоб порадилися з нею. Збільшені потреби трирічної дитини не можуть бути задоволені і колишнім стилемспілкування з ним і колишнім стилем життя. І на знак протесту, відстоюючи своє «Я», малюк поводиться «всупереч батькам», відчуваючи протиріччя між «хочу» та «треба». І якщо батьки продовжують намагатися будувати стосунки так само, як раніше, то дитина продовжуватиме наполягати на своєму праві «бути дорослим». Про таку дитину зазвичай кажуть, що вона дуже вперта, хоча насправді впертість тут виявляють насамперед її батьки.

Від гри до навчання або криза 6-7 років – цей етап характеризується переходом від ігрової діяльностідо розумової. Основні особливості цього періоду:

• дитина здатна вже свідомо керувати своєю поведінкою. Правда виходить це не відразу і не завжди, але з кожним днем ​​все краще та краще;
• зростаюча дитина починає узагальнювати свої переживання. І раніше у малюка траплялися і удачі, і промахи, і, залежно від певного результату, він радів чи засмучувався з певного приводу. Тепер і погані, і добрі переживання підсумовуються. Певний випадок витягає з пам'яті інший, схожий і підводиться під загальний знаменник – узагальнюється. І з цього робляться висновки, «який я» та «як до мене ставляться». І ця «сума» безпосередньо впливає на ставлення дитини до самого себе і до справи, якою вона займається;
• погляд на навколишній світстає більш реалістичним. І хоча світ вигадки і фантазії ще багатий і дитина, як і раніше, любить чарівні казки, він уже вміє відрізняти правду від вигадки;
• дитина починає усвідомлювати своє місце у системі людських відносин. Тепер він прагнутиме зайняти нове, більш доросле становище у житті. А це означає, що в нього з'являється внутрішня позиція, вона й визначить потім ставлення дитини до самого себе, до інших людей, до світу в цілому.

Основним завданням даної кризи є необхідність кожній дитині придбати впевненість у тому, що вона здатна і працелюбна, а завдання батьків – дати їй це відчути.

Такими є основні кризи, які доводиться переживати людині в дитячому віці.

Особливості психології дошкільнят

Дошкільне дитинство – короткий проміжок у житті, всього перші сім років. Але саме в цей період відбувається відокремлення дитини від дорослого, перетворення безпорадного немовляти у відносно самостійну, активну особистість.

Психологічні особливості дошкільного віку

Провідна діяльність - гра, освоєння норм поведінки та діяльності людей.

• До 1 року дитина використовує 7 - 14 слів, зосереджено займається однією справою до 15 хвилин, засвоює сенс слова "не можна", починає ходити (± 2 місяці).
• До 1,5 років словниковий запас дитини становить 30 - 40 слів, він добре ходить, їсть і дізнається і показує зображення предметів на картинках, добре розуміючи звернене до нього мовлення. Основні питання дитини: що? хто?
• До 2 років словниковий запас – 300 – 400 слів, основні питання дитини: що це? хто це? Освоює іменники, займенники, прикметники, прислівники, дієслова. Формується фразова мова (у дівчат часто до 1,5 років). Наявність питань свідчить про «хороший» розумовий розвиток дитини. Малює лінії, затиснувши олівець у кулаку, будує вежу з кубиків.
• До 2,5 років словниковий запас становить близько 1000 слів. Постають орієнтовні питання: де? куди? звідки? коли? У цьому віці затримка мовного розвитку має насторожувати щодо підозри затримку психічного розвитку чи глухоту.
• До 3 років постає питання питань – Чому? Дитина переказує почуте і побачене, якщо йому допомогти питаннями, що наводять. Використовує складносурядні і навіть складнопідрядні пропозиції, що свідчить про ускладнення його мислення. Розуміє, що таке одне, мало, багато. По одній характерній деталі може дізнатися ціле: по вухах – зайця, по хоботу – слона.
• До 3.5 років освоює конструювання, виникають елементи планування. З'являються елементи сюжетно-рольової гри з предметами і пізніше - з однолітками. Дитина емоційна: самолюбність, образливий, радісний, сумний, доброзичливий, заздрісний, здатний до співчуття.
• 3 – 4 роки – самоствердження; можливі реакції: непослух, впертість, негативізм, норовливість, «обзивання дорослих» («Я сам», нарцисизм – вихваляє себе). Ігри поодинці (предметні, конструкторські, сюжетно-рольові ігри).
• До 4 років здатний зрозуміти те, що ще не бачив сам, але про що йому розумно розповіли. Складає просте, але досить докладне оповідання по картинці, осмислено закінчує розпочату дорослими пропозицію, здатний до узагальнення. Основне питання: чому? З'являється сюжетно-рольова гра з однолітками. Може займатися однією справою до 40-50 хвилин.
• До 4,5 років здатний ставити мету та планувати її досягнення. Запитує: навіщо?
• До 5 років дитина вміє назвати своє прізвище, ім'я, по батькові, вік, адресу, транспорт, що йде до будинку. Вміє користуватися конструктором, зібрати іграшку за схемою. Може намалювати людину з усіма основними частинами тіла.
• З 5,5 років дитині доступні всі види навчання, вона в принципі готова до навчання.
• 5-6 років гармонізація відносин із дорослими, підвищена потреба у коханні, ніжності з боку батьків, розвиток почуття любові, прихильності до батьків – критичний вік для формування здатності любити іншу людину.

Чому дитину не беруть у гру?

Як часто на дитячому майданчику, або в парку, або у дворі можна побачити таку картину: група жвавих дітей - хтось керує грою, вказуючи, що кому робити; хтось сам вносить у сюжет гри новий поворот; хтось чекає на розпорядження "ігрового лідера" - організатора і покірно їх виконує; хтось просто подає потрібну іграшкуі охоче кидається відшукувати бракує кубик (каструльку, пістолет) ... А одна дитина стоїть неподалік, так, щоб було видно і чутно грають, але в той же час щоб не привертати їхню увагу. Він і не приваблює.

Він навіть уникає зустрічатися з ними очима, завжди готовий сторонитися, якщо мимо проноситься хтось із розпалених учасників гри. А якщо раптом випадково до нього звернуться з проханням, що стосується гри ("Гей, ти там, подай м'ячик!"), він розгубиться, незручно виконає прохання, а потім відійде трохи подалі, внутрішньо переживаючи цю рідкісну подію, щоб потім знову повернутися на свою посаду. І знову спостерігати за грою – чужою грою, у якій він не бере участі. Може, боїться, може, не вміє. А може, його не беруть.

Все вірно: боїться, що не приймуть, а не приймають – бо не вміє грати. І якщо у три роки ще всі діти погано вміють грати разом, то у шість, а тим більше у сім років і старше – це вже проблема, причому дуже велика.

У дитячому колективі свої закони часто досить жорстокі. А колектив - це не обов'язково група дитячого садка, це будь-яка компанія дітей, які часто бачаться в тому самому місці. Такі компанії стихійно виникають у місцях, традиційно відведених для дитячих прогулянок: у парках, на обладнаних дитячих майданчиках, на дачних вулицях та у міських дворах.
Як правило, мами та бабусі, захоплено розмовляючи на лавочках "про своє, про жіноче", не звертають уваги на гру дітей, хіба що в крайньому випадку – коли хтось упав чи побився. І дитина, яку не приймають у гру, викликає в них лише роздратування (відриває від цікавої бесіди), навіть деякий сором за нього (всі діти як діти, а цей, бачите, особливий! всі грають разом, а от він не як усі) , потребує індивідуальної уваги). І рідко яка-небудь добра мама або бабуся, намагаючись йому допомогти... веде його геть від компанії, що не прийняла його ("А ну їх! Нехай грають, вони великі. А ми ось з тобою квіточок наберемо, потім в магазин сходимо , А вдома я тобі почитаю або комп'ютер включимо. Та й іграшок у нас вдома повно, сам пограєш ...").

Дитина, яку тягнуть за руку, йде, озираючись, на душі в неї гіркота. Так, вдома – іграшки, книжки, комп'ютер, розмальовки. Удома мама - тільки ось немає там друзів, і ніколи не буде там так весело, як їм зараз, ось на цій галявині, в пилюці, спітнілим, радісним, а головне - граючим разом.

Чому так відбувається?
Чому одні легко і невимушено входять у будь-яку компанію, інші - вічно осторонь? Причому особливо важко таким дітям у дитячому садку, де склад дітей постійний і майже немає надії, що прийде хтось новенький і гратиме не з усіма, а саме з тобою, знедоленим. Така ситуація відбивається не тільки на миттєвому настрої дитини, не тільки на становленні її характеру, але може визначити надалі її життєву позицію, а зрештою - долю.
Причин кілька.

Наприклад, дитина може бути відкинута однолітками з тієї найпростішої причини, що вона неприємна їм зовні (некрасивий, брудний, погано одягнений, не витирає ніс, має якісь вроджені або набуті дефекти - великі рідні плями, болячки, косоокість, понівечене обличчя або руки , кульгавість або іншу інвалідність). Як би не бунтувала проти цього гуманна душа педагога або батька, проте, об'єктивні дані говорять про те, що зазвичай, без спеціальної, тривалої, організованої дорослими роботи, таку дитину інші діти не приймають, і не тільки в гру, а й у гру своє суспільство взагалі.

Будь-який "не такий" завжди збуджує у звичайних дітей негативне почуття, а гуманне ставлення до таких людей у ​​нашій країні не прищепилося навіть у суспільстві дорослих.
Однак найчастішою і найпоширенішою причиною є незнання дитиною стереотипів і негласних правил специфічно дитячого спілкування, прийнятих у цьому співтоваристві. Діти, які виросли серед дорослих і які проводять серед них практично все життя, незнайомі іноді навіть зі словником і термінологією, що використовуються однолітками, і буквально не можуть порозумітися з ними. А їхня "доросла" мова, яка так розчулює батьків, - з великим запасом слів, складними зворотами та різноманітністю тим, викликає у однолітків у кращому випадку глузування.

Ще більш важливою причиною є дезорієнтація дитини в соціальних взаєминах оточуючих її дітей. Він не розуміє співвідношення соціальних ролей у колективі, йому не ясно, чому не завжди можна висловити свою думку, він не бачить причин виконувати розпорядження "лідера" і, головне, не уявляє, чим це йому загрожує. І коли на нього обрушуються глузування або агресія, він не вловлює зв'язку між своїми діями та реакцією оточуючих його дітей. Це просто брак соціального досвіду: адже наша дитина, навіть якщо і вміє домовлятися з дорослими, зовсім позбавлена ​​такої можливості у суспільстві дітей. Та ще й велике запитання, чи захочуть вони з ним про щось домовлятися; набагато легше його легко прогнати.
Нестача соціального досвіду у поєднанні з такими якостями характеру, які перешкоджають його накопиченню (сором'язливість, наприклад, або агресивність), веде до виникнення дефіциту специфічно-ігрового досвіду.

В цьому випадку дитині важко:

Виділити ролі та прийняти якусь на себе;

Залишатися в рамках цієї ролі протягом усієї гри;

Дотримуватися підпорядкування ролей за сюжетом;

Зрозуміти співрозмовника-партнера з урахуванням як його ролі, і його особистісних якостей, бажань, невдоволень тощо. і зуміти домовитися з ним у рамках ролі та сюжету, не образивши при цьому "по життю", як особистість.

Ось і виходить, що дитина грати не вміє, не розуміє партнера, весь час "вилазить" зі своєї ролі, щоб дати комусь корисну, з її точки зору, пораду, плутає рольові та реальні стосунки та висловлювання, ображається на них. Поняття "навмисно", яким він погано володіє в індивідуальній грі, раптом забувається, і він серйозно сприймає, наприклад, гнів і покарання з боку хлопчика, що виконує у грі роль злого тата, може злякатися і вийти з гри, заявивши: "Петя мене лає, не хочу з ним грати». В наявності ігрова та соціальна незрілість, неготовність до спільної гри. А решта ж навчати його не будуть, тут закон простий: не вмієш - іди звідси. Ось наш невдаха і йде, ковтаючи сльози.

Чим можна допомогти такій дитині?
По-перше, грати разом із ним із ранніх років, вчити приймати він певну роль, діяти у межах.
По-друге, якщо діти не приймають його у свій колектив - придумати якусь іншу гру, де він буде успішніший, і запросити інших грати разом (частіше з цим справляються чомусь тата). При цьому важливо не вломитися в гру, що вже розгорнулася, де ваша дитина не припала до двору, а саме організувати нову (можливо, спортивну, змагальну, народну), головне - що вимагає дотримання чітких правил, вже знайомих вашій дитині. Як не дивно, чітка і конкретна організація ігор з правилами допомагає дитині, яка не володіє сюжетно-рольовою грою, але часто виявляється складною для "ігрових" дітей, які звикли саме до неї.

Різний принцип: опора на фантазію, сюжет, соціальні та ігрові взаємини або на суворо затверджений "звід законів" та правил - лежить в основі привабливості та успішності у різних типів дітей. А оскільки ігри з правилами з'являються у дитячому співтоваристві пізніше, і грають у них відповідно старші діти, то й великою повагою, авторитетом користуються ті, хто ними вже опанував.
Крім спортивних ігор, це можуть бути будь-які інші види дитячої діяльності, в яких ваш "невдаха" компетентний і успішний. Може, він чудово малює? Дайте йому цю можливість: вдома організуйте виставку, а на вулиці забезпечте крейдою, і незабаром вся компанія зачаровано стежитиме за його заняттям і принижено просити дозволу "трохи пофарбувати" (згадайте Тома Сойєра з його парканом!). Не може сам малювати - малюйте разом, але підкреслюйте весь час (і навіть перебільшено) провідну роль дитини в цьому процесі.

А може, ви разом з ним склеїли паперового змія? Це зараз мало хто вміє, і прославитись, завоювати загальну повагу можна легко.
А в крайньому випадку можна просто винести на вулицю нові іграшки або конструктор - тільки доведеться стежити, щоб вашу дитину "не затирали", а іграшки не забирали.
Простір для вашої фантазії та творчості відкритий. Головне - не залишайте дитину, яка не володіє достатньою мірою навичками спілкування, одного з однолітками, будьте поруч, допомагайте, захищайте, але тільки ненав'язливо. При цьому важливо пам'ятати, що немає необхідності відразу ж "впроваджуватися" в натовп дітей зі своїми ідеями, іноді (і часто) цілком достатньо організації контакту вашої дитини з одним-двома однолітками.

Існують різні діти, з різною потребою у спілкуванні. Одному досить єдиного друга, з яким і бачаться вони раз на тиждень, щоб не почуватися самотнім і гордо вважати: "У мене є друг". А іншому погано, якщо навколо нього не клубиться ціла криклива компанія, де кожен підкоряється його слову і навіть жесту. Якщо цієї "світи" немає, то і "король" почувається вже не при справі, йому нудно, а займати сам себе він не вміє.
Як правило, страждання та переживання починаються в тому випадку, якщо потреба у спілкуванні та грі обмежена неможливістю у цій грі брати участь або якщо визнаний лідер раптом через непередбачені обставини втрачає можливість свої "лідерські замашки" реалізувати (наприклад, потрапив у новий колектив, Де є ватажки і крутіше).

У принципі будь-яку дитину треба вчити самому себе займати, розширювати сферу індивідуальної гри та позаігрових видів діяльності та одночасно допомагати їй оволодіти тими загальноприйнятими серед дітей способами спілкування та гри, які необхідні, щоб не бути ізгоєм. І якщо ви бачите, що вашу дитину не приймають в ігри, рідко дзвонять їй по телефону, зневажливо вітаються або зовсім ігнорують її боязке "здрасте" - то пора (і давно пора) брати справу у свої руки.

Рання невротизація у дітей з ослабленою нервовою системою у багатьох випадках є результатом їхньої соціальної ізольованості. І якщо сама дитина не в змозі знайти собі друга (або друзів), повноправно брати участь в іграх та інших видах дитячої діяльності, то без допомоги батьків становище лише погіршуватиметься. Тому необхідно забезпечити дитині коло спілкування, причому саме дитяче. Якщо в старій компанії, де його всі знають, домогтися визнання та повага до колишнього "ізгою" майже неможливо - значить, потрібно шукати іншу компанію. Запишіть його в гуртки (вибираючи ті, де ваша дитина буде на висоті), гуляйте в іншому місці. У крайньому випадку переведіть його в іншу групу в дитячому садку або змініть школу. Але це крайній захід, оскільки діти дошкільного та молодшого шкільного віку (а іноді й старші) переносять такі зміни дуже важко, і йти на це можна, тільки якщо фізичному та психічному благополуччю дитини щось серйозно загрожує, наприклад, її не просто не приймають. в ігри, але постійно б'ють та принижують. Незважаючи на своє незавидне становище в колективі, ці діти завжди побоюються, що в новому місці буде ще гірше - адже вони соціально некомпетентні, зазвичай дуже тривожні і схильні до важких емоційних реакцій, що загрожує справжнім неврозом.

Завдання батьків - забезпечити дитині впевненість та емоційний комфортв різних видахдіяльності, з різними за віком дітьми (дуже часто таким дітям набагато легше потоваришувати з молодшими і відчути в собі силу та впевненість хоча б на їхньому фоні). А головне - пам'ятайте, це завдання можна розв'язати, і чим раніше почати її вирішувати, тим легше воно виявиться.

Дитина в батьківському ліжку

Спільний сон маленької дитиниз батьками прийнятний з кількох причин:

1. За дев'ять місяців, які малюк провів у мами в животі, він звик до ритму її дихання, до її серцебиття. Щоб почуватися у безпеці, дитині необхідно чути і відчувати звичні звуки, відчувати мамин запах.
2. У ліжку з батьками дитина краще і спокійніше спить, рідше прокидається, а отже, у батьків є можливість виспатися.
3. Природа таким чином влаштувала материнський організм, що близькість дитини сприяє виділенню молока, і малюк може прикладатися до грудей навіть уночі, коли йому захочеться і скільки йому заманеться.
4. Спільний сон дозволяє мамі підтримувати природний зв'язок зі своєю дитиною. Тісний емоційний контакт із матір'ю в перший рік життя – головна умова гармонійного розвитку малюка.
5. Діти, які провели перші кілька років у батьківському ліжку, менше бояться темряви та, як правило, легше засинають.
6. Сучасні батьки так мало бачаться зі своїми малюками, що слід використати найменшу можливість поспілкуватися. Тактильний контакт для маленької дитини – таке ж повноцінне спілкування, як і ласкаві слова.
7. Якщо батьки приймають спільне рішення брати малюка у свою постіль, вони повинні знайти спосіб, щоб їхнє сексуальне життя протікало так, як їм хочеться, але щоб це не завдавало незручностей дитині.
8. Батькам варто заздалегідь подбати про те, щоб дитина навчилася спати самостійно і щоб сон в окремому ліжечку не став йому покаранням.
9. Починайте поступово відучувати дитину від спільного сну у віці 2-3 років, якщо вона сама не вимагатиме цього раніше.

Навряд чи можна сумніватися в тому, що в перші чотири тижні, а також взимку дитина краще набиратиме вагу, якщо її укласти в ліжко з матір'ю, де вона буде зігріта її теплом, ніж в окреме ліжечко. (А. Ком "Догляд за дитиною", 1840 рік)

Як привчити дитину спати в батьківському ліжку

Відучувати дитину спати у батьківському ліжку необхідно поступово. Найкраще, якщо цей процес починається у віці 2-3 років. Саме цей період відповідає кризі самостійності, коли дитина заявляє про свої права, а отже, в змозі наслідувати деякі обов'язки. Ваш малюк сказав: "Я сам" і повторює це досить часто? Робіть висновок: час спати окремо! У цьому питанні головне – терпіння та бажання.

1. Батькам варто заздалегідь подбати про те, щоб дитина вміла спати самостійно і щоб сон в окремому ліжечку був для нього нормальним явищем. Допустимо, під час денного снумалюка можна укладати одного.
2. Обов'язково слідуйте режиму дня дитини. У період відлучення не повинно відбуватися жодних серйозних змін у житті дитини.
3. Візьміть із собою у ліжко велику м'яку іграшку і починайте постійно класти її між собою та дитиною, привчаючи його до фізичної перешкоди між вами. Можна взяти м'яку іграшку-рюкзачок і покласти всередину грілку, тоді дитина відчуватиме тепло і швидше звикне до цієї іграшки. Ви спите поряд, але вже не разом.
4. Поставте поруч зі своїм ліжком дитяче ліжечко або диван, поступово пересувайте дитину на її зону разом з м'якою іграшкою. Щоразу, коли дитина прокидається або кректить, погладьте його і скажіть йому кілька лагідних слів, даючи можливість заспокоїтися. Притисніть до спинки іграшку з грілкою.
5. Через якийсь час починайте відсувати ліжечко: спочатку поставте між вашим ліжком і ліжком дитини, наприклад, тумбочку, потім відсуньте ліжечко до протилежної стіни, а потім перенесіть її взагалі в іншу кімнату.
6. Будьте готові до того, що процес привчання до самостійного сну може тривати кілька місяців.
7. Якщо вашій дитині 3-4 роки і вона досі спить у подружньому ліжку, варто замислитись, чи все добре у вашій родині. Іноді батьки залишають дитину спати із собою, щоб уникнути інтимної близькості. Тоді малюк ніби допомагає не помічати подружніх проблем. У цих випадках вирішення питання відселення дитини дуже ускладнюється. Не варто змішувати ці дві проблеми. Спробуйте розібратися у ваших стосунках із чоловіком, не використовуючи дитину як ширму. У цьому віці йому час спати самостійно.
8. Переселяючи малюка в окрему кімнату та на окреме ліжко, подумайте про те, як він почуватиметься в нових умовах. Намагайтеся разом з ним купити гарне постільна білизна, встановіть ошатний нічник і т. д. Перетворіть його переселення на свято.
9. Будьте готові до того, що дитина буде приходити до вас спочатку. У цих випадках використовуйте покрокову інструкцію:

• Якщо дитина прийшла до вас перший раз, обійміть, поцілуйте її, скажіть кілька добрих і лагідних слів, але проводьте її в її ліжко і вкрийте ковдрою. Вийдіть із кімнати.
• Вдруге: обійміть, поцілуйте, але вже не розмовляйте з дитиною. Проведіть його в його ліжко та вкрийте ковдрою. Вийдіть із кімнати.
• Третій раз: не обіймайте і не цілуйте, не розмовляйте з дитиною. Просто проводьте його в ліжко і вкрийте ковдрою. Вийдіть із кімнати.
• Можливо, вам доведеться повторити це не менше 10 разів протягом ночі. Не дратуйте, не показуйте своїй дитині вашої втоми. Наберіться терпіння та завершіть розпочате. Тільки від вас залежить успіх.
• Дитина стане спати в окремому ліжку одразу, як тільки зрозуміє, що батьки більше не мають наміру відступати від свого рішення.

Стрес у дитячому віці

Що таке стрес? Якщо говорити звичайною мовою – це психологічний механізм захисту внутрішнього світу людини, зокрема дитини. Коли звичний перебіг речей порушується будь-яким нововведенням для психіки малюка.

Причини стресу у дітей:

Необхідність розлуки із близькими людьми;

Зміни у звичному перебігу життя;

Телепередачі;

Часто стресовими ситуаціями є походи до перукаря чи лікаря, ставлення дитини до цих подій часто пов'язане насамперед із тим, як їх переживає дорослий – діти заражаються від тривожності батьків.

Іноді буває дуже важко відрізнити дитячий стрес від нездужань, що супроводжують нормальні процеси зростання та розвитку.

Існує кілька ознак стресу у дітей:

Тривалість. Поганий настрійпротягом одного дня є абсолютно нормальним, але якщо дитина вередує протягом тижня, а то й місяця, то це має стати приводом для хвилювань.

Вікова відповідність. Ситуація, коли дворічна дитина плаче і хапається за одяг мами, що залишає його, абсолютно нормальна, але якщо те ж саме відбувається з дев'ятирічною дитиною, то батьки повинні більш уважно придивитися до малюка.

Інтенсивність. Чи впливає поведінка дитини на все її життя? наприклад, всі діти бояться потвор, але, можливо, ваша дитина не може заснути від страху, думаючи про них?

Якщо вам здається, що ваша дитина переживає стрес, необхідно спочатку з'ясувати, у чому причина. Діти не завжди можуть словами висловити те, що їх непокоїть, тому психологи створили спеціальний «путівник» за симптомами. можливих причинта способів подолання дитячих стресів.

Грудні діти та діти до 2х років: підвищена дратівливість, відмова від їди, несподіване та різке порушення сну. Причини стресу: як правило, хвороба, розлука з близькими, порушення режиму, а також стрес, який переживають батьки. Зняття стресу у немовлятнайкраще сприяють ігри, особливо хованки Йдучи, завжди залишайте з дитиною його улюблені іграшки, і, звичайно, будьте з ним уважнішими, дбайливішими і ласкавішими.

Від двох до п'яти років: поведінкова регресія (повернення до соски, починає мочитися в ліжко або штани тощо), надмірні страхи, агресивна поведінка, нервові рухи, сльози. Допомога: хорошим способом з'ясувати, що відбувається з дитиною, є прослуховування його розмов з улюбленими іграшками, наодинці з яким малюк буває набагато відвертішим, ніж поруч із дорослими. Хорошим способомзняти стрес є швидке, механічне малювання з використанням яскравих фарб, а також крик: дайте дитині можливість покричати на вулиці. Зведіть до мінімуму перегляд телевізора, нехай хоча б кілька годин на день дитина проводить у тиші, наодинці з книгою чи тихими, традиційними іграми. Найчастіше говоріть з дитиною про те, про це, беріть його на руки, обіймайте.

Від п'яти до десяти років: незрозумілі болі та розлади, включаючи блювоту, підвищена заклопотаність своїм здоров'ям, відмова від відвідування школи та від спілкування з іншими дітьми, занадто завзяте бажання здаватися хорошим, незрозумілі тривоги та страхи, нервові рухи, порушення сну та харчування, відставання в школі. Причини стресу: як правило, школа, друзі та неуспіх або конкуренція в навчанні. Діти в цьому віці починають розуміти, що хтось розумніший, хтось сильніший, а хтось красивіший за них, і це є для них серйозним психологічним навантаженням. Причиною дитячого стресу у будь-якому віці може стати велика сімейна подія, народження ще однієї дитини, переїзд на інше місце проживання або смерть домашнього вихованця. Допомога: по-перше, необхідно виявити причину стресу. З'ясувати це краще за будь-якої неформальної обстановки. До того ж психологи рекомендують говорити дітям правду і про розлучення, і про смерть, і про хворобу, або хоча б ту частину її, яка не призведе до додаткової травми дитини. І, звичайно ж, дитина повинна знати, що батьки люблять її, підтримують і пишаються нею.

Не варто забувати і про традиційні дитячі страхи. Вони, на думку психологів, можуть стати причиною стресу. Насамперед йдеться про інстинктивну боязнь залишитися одному. Прагнення завжди бути зі своєю сім'єю закладено природою у підсвідомості кожної дитини. Не потрібно лякати дитину тим, що ви віддасте її дитбудинок, якщо вона не слухатиметься. Ці безневинні, з погляду дорослих, загрози дітьми сприймаються вкрай гостро. За певних обставин вони можуть спричинити глибокий стрес у маленької дитини.

Батьки повинні зробити все можливе, щоб знайомство зі стресом для їхнього чада настало якомога пізніше. Щасливе дитинство – це найголовніша спадщина, яку ми залишаємо своїй дитині. Повірте, у важку хвилину ці позитивні емоції та впевненість у собі можуть виявитися не менш важливими, ніж сімейний капітал.

Доглядаючи за немовлям, молоді мами часто стикаються з труднощами і турботами: налагоджують грудне вигодовування, борються з кольками, привчають і відучують від соски, привчають засипати без захитування, борються з різними шкідливими звичками малюків. У немовлят вони також є. Крім пустушок, дитина смокче язик або палець, і багато матусь дуже стурбовані цим фактом.

Пустушка на допомогу

Батьки спочатку намагаються подружити малюка з пустушкою. Пустушка впливає на малюк заспокійливо і задовольняє смоктальний інстинкт. Завдяки гумовій штучці дитина швидше засинає, розважається, не тягне до рота всякі непотрібні предмети, не плаче після їди. Для матусь соска - відмінна підмога у догляді за малюком. Але багато немовлят геть-чисто відмовляються від принад цього атрибуту. Одна дитина смокче язик, інша воліє тримати в роті палець або шматок простирадла.

Коли малюк смокче палець, пустушку або іншу річ, батьки не дуже хвилюються, тому що можуть відібрати сторонній предмет у дитини або висунути пальчик з рота під час сну. Але коли дитина смокче язик, мами губляться, не знають, що робити: як привчити рідне чадо від звички?

Шкідливі звички

Смоктання пальця, губи, язика або якогось предмета може виявитися як невинною звичкою, так і серйозним приводом для занепокоєння. Слід докладно розглянути причини виникнення, поспостерігати за дитиною, щоб зрозуміти, чому дитина смокче язик.

Причини ссання язичка

Є кілька поширених причин, з яких малюк використовує власну мову як пустушку.

1. Смоктальний рефлекс. Смоктання є важливою навичкою у перші місяці життя дитини. Завдяки йому дитина отримує їжу. До того ж сам процес приносить дитині велике задоволення.
2. Заспокоєння. Смоктання пустушки, пальця, язика і губи діє на малюка заспокійливо. Багато дітей захитують самі себе, смоктаючи язичок, пальці або куточок ковдри.
3. Розваги. Груднички проводять одночасно перші дні, тижні свого життя. Більшу частину часу вони проводять уві сні або годівлі. Грати вони ще не вміють, а підростаючий організм вимагає різноманітних дій, тому дитина смокче язик. Таким чином він отримує задоволення та розвагу одночасно.
4. Розвиток мозку. Інстинкт ссання спонукає дитину тягнути в рот предмети та долоні. Крихітка пізнає світ шляхом облизування та ссання. У той момент, коли дитина смокче язик чи палець, задіяно максимальну кількість м'язів його обличчя, що благотворно впливає на розвиток головного мозку.
5. Нестача турботи та уваги. Одна з негативних причин, через яку дитина постійно смокче мову, може полягати в нестачі батьківського кохання та уваги. Якщо мати холодно ставиться до дитини чи дотримується строгих поглядів виховання, це може негативно позначитися на психологічному сприйнятті світу малюком. Дитина почувається самотньою, непотрібною. Йому незатишно, не вистачає обіймів та материнської ласки. У таких випадках він постійно смокче язик – ця заспокоює його та заповнює відчуття непотрібності.
6. Голод. У деяких випадках дитина смокче язик через недоїдання. Зазвичай малюк голодує в неблагополучних сім'ях або тих, які дотримуються суворого режиму харчування.
7. Відсутність пустушки. Батьки повинні розуміти: інстинкт ссання у малюків має бути задоволений. Грудничкам він просто необхідний. Якщо дитина швидко наїдається грудним молоком або знаходиться на штучному годуванні, то інстинкт ссання буде недостатньо задоволений. У такому разі пустушка буде корисною, тому що її відсутність провокує смоктання язика або пальців.

Увага на малюка

Деякі батьки не звертають уваги на той факт, що малюк смокче язичок. Вони вважають це явище швидкоплинним, яке через час минесаме. У багатьох випадках так і стається. Але не варто ігнорувати смоктання пальця, потрібно поспостерігати за малюком і проаналізувати його поведінку.

Якщо мами вирішили боротися зі згубною звичкою, то перед тим як привчити дитину смоктати язик, потрібно визначити причини.

Декілька простих пораддопоможуть батькам.

• Проводьте з крихіткою багато часу. Не бійтеся розпестити його. Носіть на ручках, співайте колискові, пестіть і цілуйте його, м'яко розмовляйте з ним.
• Подбайте про спокійну атмосферу будинку. Гучні несподівані звуки та крики здатні викликати переляк та нервовий розлад у малюка.
• Зверніть увагу на раціон дитини: чи достатньою мірою вона отримує харчування та рідину. Багато мами схили вважати, що при грудному вигодовуваннідитина не потребує води - це невірно, особливо якщо молоко жирне. Після їди забезпечте малюка чистою кип'яченою водою. Поїть його з ложечки або пляшечки.
• Грайте з дитиною, що підросла. Читайте книжки. Показуйте брязкальця та чисті гумові іграшки. Розвага, доступна для вікової категорії, допоможе відволіктися і не зациклюватися на згубних звичках.
• Не нехтуйте пустушкою. Не нав'язуйте дитині соску насильно, але й не цурайтесь її. Більшість людей перші роки життя нерозлучно провели з пустушкою, але не зіпсували прикусу і мають гарні зуби. Не слухайте забобони, чиніть так, як краще вашому малюкові.

Спокій тільки спокій!

Трапляється, що дитсадкова дитина смокче мову уві сні. Це походить від хвилювання, розлади або перезбудження. В цьому випадку заспокойте малюка, проведіть з ним час перед сном, погладьте по голові, заспівайте пісню. У жодному разі не лайте малюка і не соромте його!

За мудрого підходу, уваги, терпіння і безумовної любові кожен малюк благополучно розпрощається зі звичкою смоктати язик.