Ebeveynler için metodolojik rehber "Aile hakkında halk bilgeliği". Çocuk yetiştirmekle ilgili atasözleri ve sözler
Ekaterina Gordeeva
Çocuk yetiştirmekle ilgili atasözleri ve sözler ile çalışmak için kullanılabilir istişarelerde ebeveynler, ebeveyn pedagojik bilgiyi geliştirmek için toplantılar ebeveynler.
1. İyi çocuklar işin tacıdır ve kötü çocuklar işin sonudur.
2. Bir oğul oğul değil, iki oğul yarım oğul, üç oğul oğul.
3. Küçük çocukların dizleri ağırdır ve büyüklerin kalpleri ağırdır.
4. Küçük çocuklar uyumanıza izin vermezler ama büyüyünce kendi kendinize uyuyamazsınız.
5. Olmayan adam yetiştirme - ruhu olmayan bir beden.
6. Baban hakkında övünme - oğlun hakkında övün, aferin.
7. Nitelikli oğul doğurmak - nasıl olduğunu bilmek ve öğretmek.
8. Kime çocuk doğurmak, onları büyüt.
9. Beşikten koruyucusu olmayan, hayatı boyunca işsizdir.
10. Ağacı eğilirken çürütün, itaat ederken çocuğa öğretin.
11. Ben sıranın üzerine yattığımda öğretmedim, ama sonuna kadar uzandım - öğretmeyeceksin.
12. Akıl gelecek ve zaman geçecek.
13. Kötü bir tohumdan iyi bir kabile beklemeyin.
14. Hangi kökler, böyle ve dallar, ne ebeveynler, böyle ve çocuklar.
15. Kunduzlar bir domuzdan değil, aynı domuz yavrularından doğacaktır.
16. Bir elma ağacından bir elma doğacak, ve Noel ağacından koniler.
17. oğlum ve onun aklı var.
18. Kayıp para - hiçbir şey kaybetme, zaman kaybı - çok kayıp, sağlık kaybı - her şeyi kaybetti.
19. Sağlığınızı mahvediyorsunuz - yenisini alamazsınız.
20. Başını soğuk, mideni aç ve ayaklarını sıcak tut.
İlgili yayınlar:
"Atasözleri ve sözler - insanların bilgeliği" dersinin özeti Konu: "Atasözleri ve sözler - insanların bilgeliği" Amaç: atasözleri ve deyişlerin değeri hakkında konuşmak, kişinin ufkunu genişletmeye yardımcı olmak vb.
Ebeveynler için danışma "Okul öncesi çağındaki çocuklar için atasözleri ve sözler" Görevler: Eğitim: 1. Deneyimin genelleştirilmesi manevi miras Halk sanatı. Geliştirme: 1. Tutarlı konuşma becerileri geliştirin; 2. Katkıda bulunun.
Ebeveynler için danışma “Sözlü halk sanatının çocukların konuşmasının gelişimindeki rolü. Şarkılar, tekerlemeler, sözler, atasözleri Konuşma - doğanın harika bir armağanı - doğuştan bir kişiye verilmez. Bebeğin konuşmaya başlaması zaman alır. Ve yetişkinler başvurmalıdır.
Konuşma terapisi folkloru "Atasözleri ve sözler" Logopedik folklor. folklor - Halk sanatı, insanların hayatlarını, görüşlerini yansıtan sanatsal kolektif etkinliği.
Okul öncesi çocukların zihinsel eğitim aracı olarak atasözleri ve sözlerÇocuk gelişimi Çocuklar için çeşitli zihinsel eğitim araçları ve teknolojileri vardır. En etkili ve etkili yöntemlerden biri basit yollar bir.
Aile ile ilgili atasözleri ve sözler Aile yoksa ev de yoktur. Çocuklarımı seviyorum ama torunlar daha tatlı. Aile uyum içinde olduğunda ne büyük bir hazine. Kardeşe karşı dost yoktur.
Bölgesel bileşeni dikkate almak da dahil olmak üzere sözcüksel konularda atasözleri ve sözler: Kazak atasözleri ve sözler Ay Hafta Haftanın konusu Atasözleri ve sözler sözlüksel konular Atasözleri ve sözler (Kazak) 1-2 Eylül İzleme. Bilgi Günü.
1. Pedagojik bilimin kaynaklarını şematik olarak sunun.
pedagojik eğitim eğitim kalıtım
2. Farklı milletlerden çocuk yetiştirme ile ilgili atasözleri toplayın, analiz edin, eğitim yaklaşımlarındaki benzerlikleri ve farklılıkları belirleyin.
Rus atasözleri.
Rus atasözlerini incelerken şunları not edebiliriz:
· Baba balıkçı, çocuklar suya bakıyor.
· Bir kunduzdan - bir kunduz, bir domuzdan - bir domuz yavrusu.
· Elma asla ağaçtan uzağa düşmez.
Bir köpek yavrusu havlamayı annesinden öğrenir.
· Anne baba çalışkandır, çocuklar tembel değildir.
Cins nedir, yavrular böyledir.
· İyi tohum, iyi.
· Baba nedir, iyi adam böyledir.
· Kötü balıkçı - kötü ağlar, kötü anne - kötü çocuklar.
Rahim nedir, çocuklar da öyle.
· Kulübe nedir, tyn böyledir, baba nedir, oğul böyledir.
Eğitimde bir faktör olarak anne sevgisi
· Çocuğun çarpık olmasına rağmen, anne ve baba için harikadır.
· Annesi olmayan çocuk, örtüsüz sofraya benzer.
· Anne sevgisi bitmez.
· Çocuk ağlar, annenin kalbi acır.
· Nazik bir anne tavuk, tahılı bir gözle ve diğeriyle görür - bir uçurtma.
· Kanı için - ve tavuk vahşi bir canavardır.
Annenin her şeye yetecek kadar gözyaşı var.
· anne kimse senin yerini alamaz.
Bir kişinin kişiliğinin gelişiminde eğitimin değeri
· Çiçek açan çocuklar: sevgiyi önemseyin.
Bir çocuğu nasıl doğuracağını bil, nasıl öğreteceğini bil.
· Beşikten bir ödül olmadan, tüm hayatı iş değil.
· Çocuklara öğretmek bağcıkları bilemek değildir.
· Dadıların çok olduğu yerde çocuksuz çocuk vardır.
Eğitim yöntemleri
· Ivan'ı üç yıl boyunca soyadıyla aramak için çok erken.
· Annenizle bir sundress üzerinde oturmak akıllı olmayacaksınız.
· Bir köpek yavrusunu katı olmadan büyütemezsiniz.
· Ağacı eğilirken çürütün, itaat ederken çocuğa öğretin.
· Oğlunuza sıranın karşısına geçtiğinde ve uzandığında zor olacağını öğretin.
Çocukları kırbaçla değil utançla cezalandırın.
Yumurtalar tavuğu öğretmez (seçenek: Yumurta tavuğu öğretti, ancak bir konuşmacı olarak kaldı).
Bu nedenle Rus halkı, ebeveynlerin çocuklarının yetiştirilmesinde önemli bir rol oynadığına inanmaktadır. Bu, özellikle bir çocuğun kişiliğini belirleyen önemli bir faktör olarak kalıtım için geçerlidir. Pek çok atasözü, eğitim yöntemleri hakkında, çocuklara ne öğretilmesi gerektiği, çocuk zamanında yetiştirilmezse ne olacağı hakkında söylüyor. Büyüklerine saygılı, çocuklarını seven çalışkan bir insan yetiştirme arzusu vardır.
Farklı milletlerin atasözleri.
Diğer halkların atasözlerini analiz ederek, aşağıdakiler not edilebilir:
Kalıtımın eğitimdeki büyük rolü
Kötü tohumdan kötü meyve (Tacik)
Bir insanın eğitiminde zanaat ve emeğin değeri
· Çocuğa biraz zanaat öğret, yoksa mutsuz olacak (Gürcü).
Yaşlılara, ebeveynlere saygıyı artırmak
· Annesine saygı gösteren başkasını azarlamaz (Azerbaycan).
Öğretmek hayatta büyük bir rol oynar
Yıldızlar görünecek - gökyüzünü süsleyecekler, bilgi ortaya çıkacak - zihni süsleyecekler (Moğol atasözü)
Dünyayı değil, ilmini fethetmeye çalış (Türkmen atasözü)
Para ver - azalır, bilgi verir - artar (Tacik atasözü)
Sadece çalıştığın zaman öğrenebilirsin; Oraya sadece yürürken ulaşabilirsin Vietnam atasözü)
· Krallar insanlara, bilim adamları da krallara hükmeder. (Arap atasözü)
Güçlü olan, bilen birini yener - bin (Başkurt atasözü)
Okuduğunu söyleme, öğrendiğini söyle (Tacik atasözü)
Tek bir kap, hacminden fazlasını tutamaz, bilgi kabı dışında - sürekli genişler (Arap atasözü)
· Sormak - anlık bir utanç, sormamak - yaşam için bir utanç ( Japon atasözü)
· Öğrenmeden yapamayacağın şeyler var ama öğrenmek için yapman gerekenler de var (Ermeni atasözü)
· Her gün yenilenmeyen bilgi her gün azalır (Fransız atasözü)
Bilgi, sahibini her yerde takip eden bir hazinedir (Çin atasözü)
Eğitim yöntemleri
Bir çocuktan talep etmek gerekir - o zaman erkek olacak (Alman atasözü)
Olgunlaşmamış meyveleri seçmeyin: olgunlaşırlar - kendileri düşer (Gürcü atasözü)
Arkadaşlıkta bile görgü kurallarına uyulmalıdır (Japon atasözü)
Asla olgunlaşmayan bir meyveden daha kötü bir şey yoktur (İtalyan atasözü)
İnsanlar aracılığıyla insanlara çıkarlar (Uygur atasözü)
Başkalarının görgü kurallarını izleyerek kendinizinkini düzeltin (Japon atasözü)
Duvarlar temel üzerine örülür (Lak atasözü)
Öğretmektense göstermek daha iyidir (Hint atasözü)
· Dal iken eğilmediyse, sopa (Tatar) olunca da eğilmez.
Suya girmeden yüzmeyi öğrenemezsin (Ermeni atasözü)
· Ebeveynler çalışıyor, çocuklar hayattan zevk alıyor, torunlar - dileniyor (Japonca).
Farklı halkların atasözleri de çocuklarını zamanında yetiştirmeye, onları çalışmaya ve zanaata alıştırmaya, büyüklere saygı duymaya ve bilgi için çabalamaya çağırır. Ancak Doğu halkları yaşlılara diğerlerinden daha fazla saygı gösterir. Avrupa halkları, yaşlılıklarında yoksulluğu tanımamaları için çocuklarını eğitmeye daha isteklidir. Almanlar, çocuklara karşı titizliğin eğitimde ana faktör olduğuna inanıyor. Japonlar çocuklarına görgü kurallarını öğretmeye çalışırlar, onlar için en önemli şey budur. Herkes için eğitim yöntemleri yaklaşık olarak aynıdır: kişisel örnek, pratik aktivite, titizlik ve “utanç” (Çocukları kırbaçla değil, utançla cezalandırın).
3. "Kavramı" öğrenin okul öncesi eğitim”, çocuklarla pedagojik çalışmanın insancıllaştırılmasının amaçlarını ve ilkelerini yazın, eğitim sürecini inşa etmenin eğitim ve disiplin ve öğrenci odaklı modellerinin karşılaştırmalı bir tanımını verin.
Eğitimin insanlaştırılması, kişiliği bir konu olarak geliştirmeyi amaçlayan bir süreçtir. yaratıcı aktivite aynı zamanda öğretmenlerin ve öğrencilerin yaşam biçiminin en önemli özelliği olan, pedagojik süreçte aralarında gerçekten insani (insancıl) ilişkilerin kurulmasını ima eden ve yeni pedagojik düşüncenin temel bir bileşeni olan, kişilik gelişimi. Eğitimin insanlaştırılmasının önde gelen yönü, “bireyin kültürde kendi kaderini tayin etmesi”, insancıllaştırmanın insan içeriği ile zenginleştirilmiş ulusal ve kültürel geleneklere aşina olması - her çocuğun kişiliğine en yüksek kişi olarak dikkatin güçlendirilmesi olarak kabul edilir. sosyal değer toplum, entelektüel, ahlaki ve fiziksel nitelikleri yüksek bir vatandaşın oluşumu üzerine kurulum. Eğitimin demokratikleşmesi. Bu sorunların çözümünde önemli bir yer, yönetimin derin bir demokratikleşmesi tarafından işgal edilmektedir. okul öncesi. Bir okul öncesi kurumun yönetiminin demokratikleştirilmesi şunları içerir:
* yönetimin tüm seviyelerinde pedagojik işbirliği çocuk Yuvası;
* yönetim konularında tüm katılımcıların yetkinliği;
* yeni yönetimsel düşünme (öğretmene ve çocuğa farklı bir bakış);
* ebeveynler ve okul ile pedagojik işbirliği;
* benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekibin oluşturulması (eğitimciler, ebeveynler, öğretmenler);
* ebeveynlerin ve halkın ilgisi ortak faaliyetlerçocukların yetiştirilmesi ve sonuçları hakkında;
* takımda olumlu bir psikolojik iklimin sağlanması (ilişkilerin insancıllaştırılması, yaratıcı bir atmosferin oluşumu);
* takımda sorumluluğun yeniden dağıtılması.
Eğitim ile ilgili atasözleri ve sözler
Eğitimsiz insan ruhsuz beden gibidir.
Çocuk hamur gibidir: yoğurdukça büyüdü.
Çocuklukta öğrenmek, bir taşa yapılan gravür kadar güçlüdür.
İnsan kendisi için doğmamıştır.
Ağaçtan çok uzakta olmayan bir elma düşer.
İyi bir şeyi öğrenmek üç yıl alır ama kötü bir şey için bir saat yeterlidir.
İyi bir örnek, yüz kelimeden daha iyidir.
Çocuklukta kaprisli - yaşlılıkta çirkin.
Bir çocuğun kusurları doğmaz, büyütülür.
Ceza eğitim değildir.
Sürükleyerek değil, sevgiyle eğitin.
Bırakın çocukları özgür bırakın, siz de esaret altında olacaksınız.
Çok fazla aşçı suyu bozar.
Beslemek için besleyin; zengin olmak için biriktirmeyin.
Kendi kendine eğitim, iyi yetiştirme ve görgü kuralları hakkında atasözleri ve sözler
Kıskançlık insan ruhuna zehirdir.
Bir alışkanlık ek, bir karakter biç.
İyi olmayı öğren, o zaman kötü aklına gelmez.
Ebeveynler size hayat verdi - iradeyi kendiniz getirin.
Tüm tutkular arasında kıskançlık en iğrenç olanıdır.
Açgözlü kendini rahat bırakmaz.
Başkasınınkini almaktansa dünyadan toplamak daha iyidir.
Boş boş konuşmak suya yazmak gibidir.
Hedef, ama hırsız değil, fakir ama dürüst.
Yoksulluk çalar, yoksulluk yalan söyler.
Yoksulluk öğretir ama mutluluk bozar.
Dövüş, dövüş - akıl kazanmak için değil.
Allah kimin kimi kırdığını görüyor.
Hırsız tavşan gibidir: Kendi gölgesinden korkar.
Herkes gerçeği arar, ama herkes onu tutmaz.
Gizlice konuşuyor ama tüm dünyaya ihanet ediyor.
Hırsız ne kadar çalarsa çalsın hapisten kaçamaz.
Tembel eller akıllı bir kafa ile ilgili değildir.
. "Yalancılık ve intikam dostçadır.
. “Senin payın başkasının pastasından daha iyidir.
ZAMANINDA EĞİTİM HAKKINDA RUS ATATÜRKLERİ
Beşikten bir ödülü olmayan, hayatı boyunca işsizdir.
Çocuk hamur gibidir: yoğurdukça büyüdü.
Ve daha kötüsü ve iyi için, genç yaştan itibaren alışırlar.
Bir çocuğa yapmayı öğrettiğiniz şey, ondan aldığınız şeydir.
Boynuna yılan besledi.
Vanya'nın öğrenmediğini Ivan öğrenmeyecek.
Yatağınızı yaptığınız gibi, uyursunuz.
Ne ekersen onu biçersin.
Ağacı eğilirken çürütün, itaat ederken çocuğa öğretin.
Oğlunuza bankta uzandığında öğretin, uzanır - zor olacaktır.
Ağacı eğilirken çürütün, itaat ederken çocuğa öğretin.
Küçük yaşta öğrenen, yaşlılıkta açlığı bilmez.
Bu yüzden adam attan düştü, çünkü babası onu çarpık bir şekilde dikti.
EĞİTİM YÖNTEMLERİYLE İLGİLİ RUS ATATÜRKLERİ
Çocukları kırbaçla değil utançla cezalandırın.
Cezalandırmak daha kolay, eğitmek daha zor.
İyi bir örnek, en iyi vaazdır.
Gerçek bir işaretçi bir yumruk değil, bir okşamadır.
Elle sürdüm - beyaz bir elim var.
Dayak eziyet eder, öğretmez.
Kalach ile beslemeyin, tuğla ile vurmayın.
Sessiz bir azar, söylenenden daha ağırdır.
Mantıksız vesayet evsizlikten daha kötüdür.
Yedi dadının gözleri olmayan bir çocuğu var.
Titizlik olmadan bir köpek yavrusu yetiştiremezsiniz.
Bırakın çocuklar istediği gibi gitsin, siz de esaret altında olacaksınız.
EĞİTİM HAKKINDA MODERN Atasözleri ve Atasözleri
Çocuklar başları üzerinde durduğunda, ebeveynler kulakları üzerinde durur.
En iyi yolçocukları iyi yapmak onları mutlu etmektir.
Aşk mutlaka çocuk değildir, ancak çocuklar mutlaka aşktır.
Çocukların soruları genellikle çocukça olmayan cevaplar gerektirir.
Çocukları ayağa kaldırmak kolay değil - özellikle sabahın erken saatlerinde.
Kendin doğdun - başka birine yardım et.
Mutlu ebeveynler uykulu ebeveynlerdir.
Oğul! Anneni dinle ve babanın dediğini yap!
Doğanın çocuklara yaslanması iyidir, güldüğünde daha da kötüdür.
Yerli öğretmenlerin ve psikologların okul öncesi eğitimine ilişkin özetler
Dünyada iki zor şey vardır - eğitmek ve yönetmek.
(Immanuel Kant)
Bir öğretmen iş ve öğrenci sevgisini birleştirirse, o mükemmel bir öğretmendir.
(Lev Tolstoy)
Eğitim, iyi alışkanlıkların kazanılmasıdır.
(Platon)
Yetişkinler çocuklara kızmamalı, çünkü bu düzelmez, bozar.
(Janusz Korczak)
Bir çocuğun beynini düşündüğünüzde, hayal edersiniz Zarif çiçek bir çiy damlasının titrediği güller. Bir çiçek topladıktan sonra bir damla düşürmemek için ne kadar özen ve hassasiyet gerekir.
(V. A. Sukhomlinsky)
Sadece bir erkekte, yaşamının ilk döneminde doğasına sıkı ve güvenilir bir şekilde emilir.
(Komensky Ya.)
Eğitim sanatının, hemen hemen herkese tanıdık ve anlaşılır, hatta başkaları için kolay görünmesi ve daha anlaşılır ve kolay görünmesi, bir kişinin teorik veya pratik olarak daha az aşina olması gibi bir özelliği vardır.
(Ushinsky K.D.)
Eğitimci, her hareketin onu eğiteceği şekilde davranmalı ve her zaman o anda ne istediğini ve ne istemediğini bilmelidir. Eğitimci bunu bilmiyorsa kimi eğitebilir?
(AS Makarenko)
Gerçek eğitim, kurallardan çok alıştırmalardan oluşur.
(J.J. Rousseau)
Eğitim, bir kişinin zihnini geliştirmek ve ona belirli miktarda bilgi vermekle kalmamalı, aynı zamanda onsuz yaşamının değerli veya mutlu olamayacağı ciddi bir iş için bir susuzluk uyandırmalıdır.
(K.D. Ushinsky)
Hedefler okul öncesi eğitim, Federal Eyalet Eğitim Standardı DO'da belirlenmiş , programın uygulanmasına ilişkin şartlara bağlı olarak, okul öncesi çocuklarda eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulmasını içerir. Bugün, Standardın gereksinimlerine göre, öğrenme süreci hazır bir özet değil, çocukların planlamayı, sonuç çıkarmayı, kendi faaliyetleri yoluyla yeni bilgiler edinmeyi öğrendiği bir araştırma ve birlikte yaratmadır. Çocukların etkinliği ne kadar dolu ve çeşitli olursa, çocuk için ne kadar önemliyse, gelişimi o kadar başarılı olur, potansiyel fırsatlar fark edilir.
Öğrenme etkinliğinin başarılı oluşumu, onu hangi güdülerin harekete geçirdiğine bağlıdır. Bir çocuk öğrenmek istemiyorsa, ona öğretemezsiniz. Dışarıdan, sınıftaki çocukların etkinliği benzer olabilir, ancak içsel olarak, psikolojik olarak çok farklıdır. Genellikle edinilen bilgiyle ve çocuğun ne yaptığıyla ilgili olmayan dışsal güdüler tarafından yönlendirilir. Çocuk matematikle ilgilenmiyor, ancak sınıfta öğretmeni kızdırmamak için görevleri tamamlamaya çalışıyor. Veya çocuk çizmeyi sevmiyor, ancak büyükannesine doğum günü için bir resim yapıyor. Anaokulunda çocuklar genellikle “gerekli”, “emir verilir”, “azarlanmamak için” çalışırlar.
İçsel motivasyon, çocuğun bilişsel ilgisinden kaynaklanır: “ilginç”, “bilmek istiyorum (yapabilmek)”. Bu durumda, bilgi başka bir hedefe ulaşmanın bir yolu değildir (“azarlanmamak için”, “büyükannenize vermeniz gerekir”), ancak çocuğun faaliyetinin amacıdır. İç güdüler tarafından motive edilirse, öğrenme etkinliğinin sonuçları çok daha yüksektir. Yaşamın 2. yılındaki çocuklu sınıfların metodolojisinin temel aldığı önemli bir didaktik ilke, görselleştirmenin kelimeyle birlikte kullanılmasıdır.
çocuk eğitimi Erken yaş görsel ve uygulanabilir olmalıdır. Eğitim çalışmalarının organizasyonu, özel sınıflarda eğitim ve öğretimi içerir. rejim anları ve öğretmenin gün boyu çocuklarla ortak etkinliklerinde. Dersler tamamen oyun şeklindedir. Oyun teknikleri, öğrenme sürecinin dinamizmini sağlar, çocuğun bağımsızlık - konuşma ve davranışsal (hareketler, eylemler vb.)
3 yaşında Çocuklara eğitim verilmeli ve geliştirilmelidir. Sınıflar genç grup Anaokulu, kreştekinden zaten farklı. Ancak geçtikleri oyun formu. Çocuklar tarafından asimilasyon program materyali büyük ölçüde, eğitim faaliyeti becerilerinin oluşturulmasına yönelik çalışma tarafından belirlenir. İlk derslerden çocukların çalışma yeteneğini geliştirmek, onlara öğretmenin eylemlerini dikkatlice gözlemlemeyi ve aynı zamanda talimatlarını dinlemeyi sistematik olarak öğretmek önemlidir. En zor şey, bu yaştaki çocuklara görevi sonuna kadar dinlemeyi öğretmektir. "Oyuncakları yerine koy! Henüz her şeyi söylemedim! - öğretmen çocukları durdurur, önceden hareket etmelerine izin vermez. Öğretmen, çocukları sürekli olarak dikkatlice dinlemeye ve görevi ezberlemeye, belirli bir eylem dizisini gözlemleyerek isteyerek ve doğru bir şekilde gerçekleştirmeye teşvik eder. Çocuklar aynı anda işe başlamayı ve bitirmeyi, bağımsız hareket etmeyi, birbirine karışmamayı, konuyu sona erdirmeyi öğrenmelidir. Gruba yöneltilen sorular için, birer birer yanıtlamayı öğrenirler. “Herkese soru soracağım ve aradığım cevap verecek” öğretmen bu şartı formüle ediyor. Ancak, bazı durumlarda çocukları harekete geçirmek için koro cevaplarına başvurur: “Her şeyi birlikte adlandıralım (sayalım)!” Çocuklar, yoldaşlarına cevap vermeyi öğrenirler. (“Yüksek sesle konuş ki herkes duyabilsin!”)
Yoldaşların eylemlerini ve tepkilerini yakından takip etme yeteneğinin geliştirilmesi özel bir özen gerektirmektedir. Çocuklara bir arkadaşa yardım etmeleri önerilir: cevabı netleştirin, tamamlayın, düzeltin. Aynı zamanda birbirlerine karşı dostça bir tutum sergilerler.
Çocukların çalışmalarının sonuçlarını sürekli değerlendiren öğretmen, onlara eylemlerini kontrol etmeyi, yaptıklarını yapmaları gerekenlerle (modele göre) karşılaştırmayı, yanlışlıkları, hataları fark etmeyi ve düzeltmeye çalışmayı öğretir.
Orta grup. Faydaların dikkatli bir şekilde ele alınması ve bunları doğru bir şekilde kullanma becerisi eğitimine dikkat etmeye devam ederler. 5 yaşındaki çocuklarda dikkatlerini kontrol etme yeteneği yeni oluşmaya başlıyor. Bu nedenle, dikkatli olmaları teşvik edilmelidir. Deneyenleri, konsantrasyonla çalışan, yoldaşlarına ayak uyduran ve işi sonuna kadar götürenleri hoca onaylar. Dersin sonuçlarını özetlerken, sadece materyalin nasıl öğrenildiğini değil, aynı zamanda çocukların dersteki davranışlarını da değerlendirirler.
Kıdemli grup. Beş yaşındaki çocuklara sınıfta nasıl davranacaklarını açıklarken, bilinçlerine güvenirler. Öğretmen, kendisini dikkatlice dinleyenlerin ve dikkati dağılmadan çalışan yoldaşlarının her zaman soruyu cevaplamaya, iyi hatırlamaya ve görevleri doğru bir şekilde yerine getirmeye hazır olduklarını sürekli vurgular. Çalışmanın sonucunun çocukların görevi nasıl dinlediğine ve hatırladığına bağlı olduğunu göstermek, onlara eğitimcinin talimatlarını takdir etmeyi ve tam olarak onlara göre hareket etmeyi öğretir.. İÇİNDE kıdemli grupÇocuklara genellikle bir öğrenme problemini çözmenin yanı sıra gönüllü dikkat ve hafızayı geliştiren görevler verilir. Örneğin, “Ne değişti?”, “Kim hatırlayacak?”, “Sessizlik” vb.
Öz kontrolün geliştirilmesine çok dikkat edilir. Öz kontrolü geliştirmenin ana yolu, öğretmen tarafından çocukların çalışmalarının eylemlerinin ve sonuçlarının değerlendirilmesidir. Çocuğun tamamlanan görev hakkındaki raporunu dinledikten sonra bir değerlendirme yapar, hataların nedenlerini bulmaya ve düzeltmeye yardımcı olur. Bazı durumlarda, çocuklara iş alışverişi yapmaları ve bir arkadaş tarafından ödevin doğruluğunu kontrol etmeleri önerilir. Kendini kontrol etme eğitimi, görevi tamamladıktan sonra bir örneğin sunulmasıdır. Çocuk, örnekte verildiği gibi yapıp yapmadığını kontrol ederek hataları bulur ve düzeltir. Çocuklara, çalışmalarının sonuçlarını ve yoldaşlarının çalışmalarını adil bir şekilde değerlendirmeleri öğretilir.
Çalışma sürecinde kendi eylemleri üzerinde kontrol sahibi olmak, beş yaşındaki çocukların işini zorlaştırır, bu nedenle ilk başta onlara birbirlerinin çalışmalarını kontrol etmeleri öğretilir. Örneğin, öğretmen masasında (tahtada) çalışan bir arkadaşın hareketlerini takip edin, sadece sonucu değil, aynı zamanda görevin nasıl tamamlandığını da değerlendirin. Çocuklara bir arkadaşının cevabını dikkatlice dinlemeleri, tekrar etmemeleri, tamamlamaları ve netleştirmeleri öğretilir. (“Her şeyi söyledi mi? Anlaşıldı mı?”) Bir çocuk görevi tamamladığında ve diğeri onu kontrol ettiğinde, işi çiftler halinde düzenleyin. Öğretmenin değerlendirilmesi, bir arkadaşın eylemleri üzerinde kontrol, çocukların kendi faaliyetlerini kontrol etme becerisine daha fazla hakim olmalarını sağlar.
Daha büyük grupta, sınıfta organize davranış becerilerini oluşturmaya devam ederler, çocuklara kısıtlanmaları öğretilir, yalnızca bir soruya nasıl cevap vereceklerini bildiklerinde ellerini kaldırırlar, aradıklarında sabırla beklerler, iş yerlerini hazırlarlar, kılavuzları içinde tutarlar. ders boyunca sipariş verin.
Matematik dersinde kullanın çok sayıdaödenekler, bu nedenle yerleştirildikleri sırayı öngörmek önemlidir. Derse hazırlanırken, kılavuzları, ilk etapta ihtiyaç duyulanlar en üstte ve en altta - en sonda olacak şekilde düzenlemeniz önerilir. İlk başta, çocuğun solundaki masaya yerleştirilir ve çalışma sırasında kullanılan faydaları sağına koyar. Çocuklar artık ortak bir tepsiden küçük sayma materyali alıyor. her özel durum sınıf görevlilerinin ne yapması gerektiğini ve erkeklerin her birinin ne yapması gerektiğini belirleyin. Bu aynı zamanda işyerinin organizasyonu ve dersten sonra yardımların temizlenmesi için de geçerlidir.
Böylece, daha yaşlı grupta, sadece ilk matematiksel temsillerçocuklar, ancak sınıftaki çalışma da önemli ölçüde yeniden yapılandırılmıştır. Gönüllülük, dikkat ve hafıza oluşumuna, zihinsel eylemlerin gelişimine (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme), yaratıcılık ve yaratıcılık, bilgi edinme konusundaki ilginin gelişimine çok dikkat edilir.
Hazırlık grubu. Hazırlık grubunun çocukları bağımsız olarak ayrı ödevler yapmalıdır: kitapları tamir etmek, yürüyüşte asistanlık yapmak ve açık hava oyunu oynamak için bir grup akran düzenleyin. Görevin başarıyla tamamlanması için çocuk teşvik edilmelidir.Çocuklarda bağımsızlığın gelişimine öncülük eden eğitimci, onlara sorunu hatırlatmadan, yardım etmeden ve kontrol etmeden çözmeyi, yapılan işle bilinçli olarak ilişki kurmayı, eylemlerini kontrol etmeyi öğretir.Bağımsızlığın gelişimi, faaliyet nedenlerinin karmaşıklığı ile ilişkilidir. İÇİNDE hazırlık grubu motivasyonu, örneğin, çocuğun öğretmenin öğrettiği gibi sadece görevi iyi yapmak istemesi değil, aynı zamanda yüksek bir not almak, problemin çözümünün doğruluğunda kendini kurmak istemesi gerçeğinde kendini gösterir.Çocuklar etkinliklerinin sonuçlarını akranlarının sonuçlarıyla karşılaştırarak değerlendirirler. Anaokulunda kaldıkları sürenin sonunda, tamamlanan görevi analiz etme konusunda yeterli deneyim kazanırlar, yapılanlara karşı eleştirel bir tavır alabilirler. Hazırlık okulu grubunda, sınıftaki çocuk etkinliklerinin organizasyonuna artan gereksinimler getirilir. Bu nedenle, çocuklara yaklaşan etkinliğin içeriğine ve doğasına bağlı olarak işyerini hazırlamaları öğretilir. Yardımcı malzemeleri ve ekipmanları doğru kullanın, çalışmanızı planlayın, uygulama sırasını takip edin, zamanı rasyonel kullanın, belirli bir hızda çalışın vb. Çocukların sınıftaki davranışları için gereksinimler de artıyor: doğru oturmak, formda olmak, dinlemek dikkatlice, bir başkasının sözünü kesmemek, bir arkadaşın cevabını tamamlamak vb.
Çocukların beden eğitimi programının uygulanması, yalnızca genel görevlerinin çözümünü sağlamakla kalmaz, aynı zamanda çeşitli sertleşme türleri için istikrarlı alışkanlıkların oluşmasını, sabah egzersizleri ve fiziksel egzersizler yapma ihtiyacı, hareketleri iyileştirme arzusu, onları akranlarıyla birlikte yürütme yeteneği.
eğer çocuk içerideyse okul öncesi yaş kendisine sunulan fiziksel egzersiz türlerinde ustalaşır, sporu ve eğlenceyi sever, o zaman bu, okul yıllarında boş zamanlarında bunları yapması için bir ön koşul olacaktır. Bu, zihinsel çalışmadan bir dinlenme ve vücudun daha da iyileştirilmesi için bir araç olarak hizmet edecektir. Çocuklara spor türlerini öğretmek, fiziksel bir eğitmen tarafından yürütülen özel bir çalışma bölümüdür.
Okul öncesi eğitim kurumunda modern eğitimin temel ilkesi çocuklarda bilişsel süreçlerin gelişimini, bilgiye ilgi duymayı içeren eğitici ve eğitici eğitimdir. Bunun anaokulunda uygulanmasında özellikle önemli rolçocukların temel eğitim faaliyetlerinin planlı ve sistemli bir şekilde geliştirildiği sınıflara aittir. Bu, öğrenme görevi ve hazırlığı, onu yerine getirme arzusu, bir yetişkinin planına ve talimatlarına göre hareket etme yeteneği, önceden edinilmiş bilgi ve becerileri yeni etkinliklerde kullanma, yöntemlerinde ustalaşma konusunda bir anlayış oluşturmalarını sağlar. görevleri tamamlama, kendi kendini kontrol etme, değerlendirme ve öz değerlendirme yeteneği.
Öğretmen, her çocuğun zihinsel olarak yetiştirilmesi ve gelişmesiyle ilgilenir, onu ihtiyacın önüne koyar, zihinsel sorunları çözer, belirli çabalar harcar. Yavaş yavaş, öğrenme sürecinde, çocuklar görevlere karşı bilinçli bir tutum, dinleme yeteneği, açıklamalara dalma, övgü uğruna değil, iş sonuçlarından memnuniyet için iyi sonuçlar elde etme arzusu geliştirir. Okul öncesi dönemde konsantrasyonla, belirli bir hızda çalışma yeteneği gelişir ve çalışma kapasiteleri artar.
Büyük önem gelişimsel öğrenme ilkesinin uygulanmasında, yetişkin, görevi tamamlama, değerlendirme sürecinde liderliğe sahiptir. Çalışmayı değerlendirirken, sadece sonucuyla (çizim, uygulama, derlenmiş hikaye vb.) değil, aynı zamanda çocuğun harcadığı zihinsel çabalar, çalışkanlığı, bağımsızlığı, konuya olan bağlılığı ile de ilgilenmelidir. Doğru değerlendirme her zaman eğiticidir. Çocuğun bu tür faaliyetlerdeki ustalık düzeyini dikkate almak, yalnızca ilerlemesini daha iyi görmek için değil, aynı zamanda ona bundan bahsetmek için de önemlidir. Dikkatli bir tonda yapılan düşünceli analiz, çocuğun daha iyi sonuçlar elde etmesi için başarılarını ve hatalarını anlamasına yardımcı olacaktır.
Çalışmanın icracı ile birlikte analiz edilmesi ve değerlendirilmesi, okuldaki eğitim faaliyetleri için gerekli olan önemli becerilerin oluşumuna katkıda bulunur (karşılaştırma, karşılaştırma, öz kontrol vb.).
Organizasyon daha karmaşık hale gelir kolektif emek. Çocuklar, öğretmen tarafından atanan veya okul öncesi çocuklar tarafından seçilen bir ekip liderinin rehberliğinde ekipler halinde çalışır. Doğru şekilde verilen emek eğitimi, birçok yönden ilköğretimdeki eğitimin başarısına katkıda bulunur.
Ama unutmamalıyız ki çocukların asıl faaliyeti oyundur. Dikkat, hafıza, uzayda yönelim, duyuların, düşünmenin, konuşmanın gelişimine katkıda bulunan, çevreleyen gerçeklik hakkındaki fikirleri netleştirmeye yardımcı olan ve çocuklara kitap okumayı unutmayan tahta baskılı oyunların satın alınması önerilir. yaşa göre.
Bir çocuğa biraz zanaat öğretin, aksi takdirde mutsuz olacaktır (gr.).
Kötü bir tohumdan, kötü bir meyve (taj.)
Dal iken bükülmediyse, sopa olduğunda bükülmez (Tat.).
Bir kızla evlenmek istiyorsanız önce annesini (Tat.) tanıyın.
Annesine hürmet eden başkasını (Azerbi) azarlamasın.
İyi yaşlıların olmadığı yerde, iyi genç insanlar da yoktur.
Anne baba çalışıyor, çocuklar hayattan zevk alıyor, torunlar dileniyor (Japonca).
Kim sevilirse cezalandırılır.
Çocukları kırbaçla değil utançla cezalandırın (Rusça).
Çocuklukta ağlamak yaşlılıktan daha iyidir.
Bir çocuğun gözyaşlarını silmeyen, kendisi ağlar (Afrikalı).
Çocuğa en büyük saygıyla davranılması gerekir, yani. yetişkinler kötü bir örnek oluşturmamalı, ahlaki saflığına dikkat etmelidir (Juvenal).
Çocuklarını katı kurallar içinde yetiştirmek istemeyen anne babalar için kınamalara layıktır (Petronius).
Bir çocuktan put yapmayın: büyüdüğünde fedakarlığa ihtiyacı olacak. (P. Büst).
Okşayamayan, ciddiyet almaz (A.P. Chekhov).
Kötü bir öğretmen gerçeği sunar, iyi bir öğretmen onu bulmayı öğretir (A. Diesterweg).
Dayak ve taciz afyon gibidir: bunlara karşı duyarlılık hızla körelir ve dozların iki katına çıkarılması gerekir (Beecher Stowe).
Çocuğun ilk dersi itaat olsun. O zaman ikincisi sizin gerekli gördüğünüz şey olabilir (B. Franklin).
Eğitimin paradoksu, eğitime ihtiyacı olmayanların kendilerini eğitime ödünç vermelerinde yatar (F. İskender).
Çocukların ne geçmişi ne de geleceği vardır, ama biz yetişkinlerin aksine onlar şimdiyi nasıl kullanacaklarını bilirler (J. La Bruyère).
Anne babanın çocuklarına olan sevgisi, her zaman çocukların anne babalarına olan sevgisinden daha büyüktür. Bu tutarsızlık ve adaletsizlik kendi çocukları tarafından telafi edilmektedir (D. Jeremiç).
Öfkeli bir kişi ağzını açar ve gözlerini kapatır (Cato).
Çocuklarına çalışkanlık alışkanlığını aşılayan bir adam, onlara miras bırakmaktan daha hayırlıdır.
Bir babanın çocukları için yapabileceği en iyi şey annelerini sevmektir (Bilinmiyor).
Egzersiz beden için neyse, okumak da zihin için odur (Addison).
Çok şeye sahip olan değil, çok veren zengindir (Fromm).
İlk başta anne eğitimi çok önemlidir, çünkü ahlak çocuğa bir duygu olarak ekilmelidir (G. Hegel).
yaratma arzusu mutlu hayat bebeklikten itibaren şımartan çocuk, belki de mantıksız (V. Hugo).
Çocuklara her zaman ödül vermek iyi değildir. Bu sayede bencilleşirler ve buradan yozlaşmış bir düşünce tarzı gelişir (I. Kant).
Anne babanız için ne yapıyorsanız çocuklarınızdan da aynısını bekleyin (Pittacus).
Önce çocuklarımıza öğretiyoruz. Sonra kendimiz onlardan öğreniyoruz (J. Rainis).
Yaramaz çocukları öldürürseniz asla bilge adamlar yaratamazsınız (J.-J. Rousseau).
Çocuğun kendi özel görme, düşünme ve hissetme yeteneği vardır; bu beceriyi bizimkiyle değiştirmeye çalışmaktan daha aptalca bir şey yoktur (J.-J. Rousseau).
Çocuğunuzu mutsuz etmenin en kesin yolunun ona hiçbir şeyde reddetmeyi kabul etmemesini öğretmek olduğunu biliyor musunuz (J.-J. Rousseau).
İnsanın üç belası vardır: ölüm, yaşlılık ve kötü çocuklar. Yaşlılıktan ve ölümden hiç kimse evinin kapılarını kapatamaz, ancak Kötü çocuklarçocukların kendileri evi kurtarabilir (V.A. Sukhomlinsky).
Çocukları kızdırmayın: Çocukken dövmek isteyen büyüdüğünde öldürmek isteyecektir (P. Buast).
Öğrenciyi yapmak istediği şey eğitimcinin kendisi olmalıdır (V.I. Dal).
Eğitimcinin kendisi zekaya, büyük bir öz denetime, nezakete, yüksek ahlaki görüşlere sahip olmalıdır (MI Dragomanov).
Az bilen az öğretebilir (J. Comenius).
Çocuklardan işlemedikleri suistimalleri almak veya en azından küçük suçlar için onları ağır bir şekilde cezalandırmak, onların tüm güvenini ve saygısını kaybetmek demektir (J. La Bruyère).
Eğitim, bir insanın mutlu olmasını istiyorsa, onu mutluluk için değil, hayatın çalışmasına hazırlamalıdır (K.D. Ushinsky).
Bir çocuğa öğretmenin amacı, bir öğretmenin (E. Hubbard) yardımı olmadan daha da gelişmesini sağlamaktır.
İyi bir yetiştirme, bir kişiyi kötü eğitimli olanlardan en güvenilir şekilde korur (F. Chesterfield).
Tüm yaratımlar arasında en güzeli, mükemmel bir şekilde yetiştirilmiş bir adamdır (Epictetus).
Şimdi eğitmek en zor şeydir; Düşünürsünüz: “Eh, artık her şey bitti! - orada değildi: daha yeni başlıyordu! .. ”(M.Yu. Lermontov).
Bedeni güçlendirmenin, iradeyi sertleştirmenin, kalbi yüceltmenin, zihni iyileştirmenin ve zihni dengelemenin yollarını biliyorsanız, o zaman bir eğitimcisiniz (Ch. Letourneau).
Eğitmek çocuklara anlatmak değildir güzel sözler onları eğitmek, eğitmek ve hepsinden önemlisi insan gibi yaşamak. Çocuklarla ilgili görevini yerine getirmek isteyen, eğitime kendisinden başlamalıdır (A.N. Ostrogorsky).
Bir çocuğu sadece onunla konuştuğunuzda, ona öğrettiğinizde veya ona emir verdiğinizde büyüttüğünüzü düşünmeyin. Evde olmasanız bile hayatınızın her anında onu büyütüyorsunuz (A.S. Makarenko).
Bir kişinin ahlaki karakteri, nihayetinde, bir kişinin çocukluğunda sevinçlerini aldığı kaynaklara bağlıdır (V.A. Sukhomlinsky).
Ahlaki çirkinlik ve suç, erken yaştan gelen eğitimsizlik ve ahlaksızlığın sonucudur (V.M. Bekhterev).
Yıllar geçtikçe, çocuklukları ve ergenlikleri ihtiyaçlarını düşüncesizce tatmin eden gençler arasında boşluk ve hayal kırıklığı oluşur (V.A. Sukhomlinsky).
Belki zeki genç adamlar ve aptal yaşlı insanlar. Çünkü düşünmeyi öğreten zaman değil, erken eğitim ve doğadır (Demokritos).
Fiziksel ceza korkusu kötü bir kalbi iyileştirmez ve korkuyla öfkeyi karıştırmak bir insandaki en iğrenç fenomendir (K.D. Ushinsky).
Cezalandırılmamaktan daha acı verici bir ceza yoktur (Akutaga-wa Ryunosuke).
Neredeyse her zaman okşayarak kaba kuvvetten (Aesop) daha fazlasını elde edeceksiniz.
Katılık kötü bir eğilimden iyileşmeye yol açarsa, bu sonuç genellikle başka, daha da kötü ve daha tehlikeli bir rahatsızlık - manevi morarma (D. Locke) ekilerek elde edilir.
Önce emin ol, sonra ikna et (K.S. Stanislavsky).
Çocukların yetiştirilmesi, yalnızca hiçbir şeyin çocuklar kadar yardımcı olmadığı kişisel gelişimdir (L.N. Tolstoy).
Kendini geliştirme, bir kişinin doğasında vardır, çünkü eğer dürüstse, asla kendisinden memnun olamaz (L.N. Tolstoy).
Hiçbir şey, birinin hatasını fark etmesi gibi öğretemez. Bu, kendi kendine eğitimin ana yollarından biridir (T Carlyle).
