Pracovný program Montessori materskej školy. Plán práce s deťmi na Montessori pedagogike
Obsah
Jedinečný systém skorý vývoj deti vyberajú mnohí rodičia v Rusku aj v mnohých iných krajinách sveta. Tento program rozvíjajúcich sa tried je univerzálny, preto je vhodný aj pre nápravné kurzy. Montessori metóda nabáda k voľnej výchove dieťaťa a umožňuje skoré vzdelávanie aj tých najmenších drobcov do jedného roka.
Čo je to Montessori metóda
Ide o systém výchovy dieťaťa, ktorý na začiatku dvadsiateho storočia vyvinula učiteľka taliančiny Maria Montessori. Vytvorila špeciálne vývojové prostredie a za svoju hlavnú úlohu považovala adaptáciu detí na spoločnosť a rozvoj ich zručností sebaobsluhy. Montessori pedagogika nemala za cieľ zvyšovať úroveň inteligencie, no výsledky školenia boli nečakané – deti s vývinovými poruchami v priebehu niekoľkých mesiacov dobehli a v niektorých prípadoch aj predčili svojich zdravých rovesníkov.
Po zhrnutí teoretických prác iných vedcov a samostatne vykonaných experimentoch vytvorila učiteľka autorskú metodiku rozvoja detí, ktorá bola pomenovaná po nej. Krátko nato bol Montessori program zavedený do vzdelávania detí s normálnou úrovňou duševného vývoja a ukázal pôsobivé výsledky. Hlavným rozdielom medzi metodikou a inými podobnými systémami je túžba po sebarozvoji drobkov.
Montessori vývoj dieťaťa
Hlavným mottom talianskeho učiteľa je „pomôžte dieťaťu, aby to dokázalo samo“. Montessori dala dieťaťu úplnú slobodu pri výbere aktivít a organizovala individuálny prístup ku každej, šikovne nasmerovala deti k samostatnému rozvoju, nesnažila sa ich prerobiť, ale uznala ich právo zostať samými sebou. Deťom to pomohlo ľahšie odhaliť svoj tvorivý potenciál a dosiahnuť vyššie výsledky v rozvoji myslenia ako ich rovesníci, ktorých učili inak.
Montessori triedy neumožňovali porovnávanie detí ani súťaživé nálady. V jej pedagogike neexistovali všeobecne akceptované kritériá na hodnotenie alebo povzbudzovanie detí, rovnako ako nátlak a tresty boli zakázané. Podľa učiteľky sa každé dieťa chce stať dospelým rýchlejšie a to môže dosiahnuť len získavaním vlastných životných skúseností, preto by mu učiteľ mal dať právo na samostatnosť, vystupovať hlavne ako pozorovateľ a pomáhať len v prípade potreby . Dať omrvinku slobody vedie k výchove k samostatnosti.
Deti si môžu samostatne zvoliť rýchlosť a rytmus tried, ktoré budú pre nich najefektívnejšie. Sami si určujú, koľko času hre venovať, aký materiál použiť na tréningu. V prípade potreby sa študent môže zmeniť životné prostredie. A čo je najdôležitejšie, dieťa si nezávisle vyberá smer, ktorým sa chce rozvíjať.
Základná filozofia pedagogiky
Montessori škola si dáva za cieľ v smere samostatnej činnosti. Úlohou učiteľa je všetkými dostupnými prostriedkami rozvíjať samostatnosť, zmyslové vnímanie detí, Osobitná pozornosť dávať dotyk. Učiteľka musí rešpektovať výber bábätka a vytvoriť mu prostredie, v ktorom sa bude pohodlne rozvíjať. Učiteľ v procese učenia dodržuje neutralitu a vystupuje ako pozorovateľ, pomáha dieťaťu len vtedy, ak sa ho na to samo pýta. Montessori v priebehu svojej práce dospela k týmto záverom:
- dieťa je jedinečná osoba už od narodenia;
- rodičia a učitelia by mali dieťaťu len pomôcť odhaliť jeho potenciál, pričom nepôsobia ako ideál v schopnostiach a charaktere;
- dospelí by mali dieťa len nabádať k jeho samostatnej činnosti a trpezlivo čakať na iniciatívu samotného žiaka.
Základné princípy
Kľúčovú úlohu metodológie zohráva myšlienka sebavzdelávania. Rodičia a učitelia by mali určiť, čo deti zaujíma, a vytvoriť vhodné podmienky na rozvoj a vysvetliť, ako možno vedomosti získať. Autorská metóda Márie Montessori zahŕňa konanie na princípe odpovede na žiadosť dieťaťa: "Pomôž mi to urobiť sám." Postuláty tohto pedagogického prístupu:
- dieťa sa rozhoduje nezávisle, bez pomoci dospelých;
- rozvíjajúce sa prostredie poskytuje dieťaťu príležitosť učiť sa;
- Učiteľ zasahuje do procesu učenia len na žiadosť dieťaťa.
Autor metodiky povedal, že netreba deti niečo naschvál učiť, len v nich treba vidieť osobnosti. Deti si samostatne uvedomujú svoje schopnosti a možnosti, na to sú umiestnené v pripravenom prostredí. Aby vývoj prebiehal v optimálnom režime, Montessori vytvorila kľúčové princípy učenia:
- Individualita. Najdôležitejším pravidlom pri budovaní metodiky výučby je individuálny prístup. Od učiteľa sa vyžaduje, aby pomohol oddeleniu maximalizovať potenciál, ktorý je v ňom už od narodenia.
- Sebakorekcia. Samotné deti by si mali všimnúť svoje chyby a pokúsiť sa ich samy napraviť.
- Osobný priestor. Tento princíp predpokladá uvedomenie si vlastnej pozície v skupine a pochopenie, že každý predmet má svoje miesto. Prístup pomáha nenápadne vštepovať drobcom znalosť poriadku.
- Sociálna interakcia. Technika navrhuje vytváranie skupín s deťmi rôzneho veku kým mladší dostanú pomoc od starších. Takéto sociálne zručnosti vštepujú deťom túžbu postarať sa o blízkych.
- Životná skúsenosť. Vývoj nastáva pomocou skutočných predmetov pre domácnosť. Pri interakcii s nimi sa deti učia zaviazať si šnúrky na topánkach, pripraviť stôl atď. Chlapci tak získavajú užitočné životné skúsenosti už od útleho veku.
Výhody a nevýhody systému
Napriek tomu, že pedagogika Márie Montessori je uznávaná ako jedna z najlepších na svete, mnohí jej myšlienky nepodporujú. Rodičia by si mali pozorne preštudovať jeho pozitívne a negatívne stránky. Výhody vzdelávacieho systému:
- deti sa vyvíjajú samostatne, bez zásahov a tlaku dospelých;
- deti objavujú svet skúsenosťou, čo prispieva k lepšej asimilácii materiálu;
- vyberie sa individuálne pohodlné tempo vývoja;
- deti sa učia rešpektovať osobný priestor druhých;
- vo vzťahu k študentom neexistuje negativita, násilie alebo kritika;
- duševný vývoj prebieha prostredníctvom zmyslov, pričom veľká pozornosť sa venuje jemnej motorike;
- zmiešané vekové skupiny sú tvorené s prihliadnutím na záujmy detí;
- tento prístup pomáha rásť nezávislej osobnosti;
- chalani zo sam nízky vek naučiť sa samostatne rozhodovať;
- batoľatá sa učia starať sa o druhých prostredníctvom pomoci mladším študentom v skupine;
- rozvíja sa zručnosť interakcie v spoločnosti, vychováva sa sebadisciplína.
Montessori systém má menej nedostatkov, no pre niektorých rodičov sú zásadne dôležité pri výbere spôsobu výchovy. Nevýhody tohto prístupu k vzdelávaniu sú:
- nedostatočná pozornosť sa venuje rozvoju fantázie, kreativity, komunikačných schopností;
- pre predškolákov je hlavnou činnosťou hra, ale Montessori verila, že hračky nedávajú dieťaťu žiadny úžitok pre praktický život;
- pri vstupe do školy je pre študenta ťažké prispôsobiť sa inej možnosti interakcie s učiteľom;
- deti sa málo zoznamujú s rozprávkami, ktoré dávajú predstavu o dobre a zle, učia ich, ako sa dostať z rôznych životných situácií;
- deti vychovávané podľa Montessori metódy majú niekedy problém prispôsobiť sa disciplíne tradičnej školy;
- systém neponúka cvičenie, takže deťom chýba fyzická aktivita.
Vlastnosti členenia vzdelávacieho priestoru podľa Montessori
Hlavným prvkom autorovej pedagogiky je rozvíjajúce sa prostredie: všetko vybavenie a nábytok musí presne zodpovedať výške, veku a proporciám dieťaťa. Deti sa musia samostatne vyrovnať s potrebou preusporiadať predmety v miestnosti, pričom to musia robiť čo najtichšie, aby nerušili ostatných. Takéto akcie podľa Montessori dokonale rozvíjajú motorické zručnosti.
Študenti majú možnosť slobodne si vybrať miesto, kde budú študovať. Izba musí mať veľa voľné miesto, prístup čerstvý vzduch, byť dobre osvetlený. Panoramatické zasklenie je vítané na maximalizáciu priestoru s denným svetlom. Zároveň by mal byť interiér elegantný a krásny, s pokojnou farebnou paletou, ktorá nerozptyľuje pozornosť detí. Povinné používanie krehkých predmetov v prostredí, aby sa deti naučili ich používať a pochopili ich hodnotu.
Je potrebné zabezpečiť študentom možnosť používať vodu, na tento účel sú umývadlá inštalované vo výške prístupnej deťom. Návody umiestnené vo výške očí, aby ich študenti mohli používať bez pomoci dospelej osoby. Zároveň by všetky materiály poskytované deťom mali byť jeden po druhom - to deti učí, ako sa správať v spoločnosti, brať do úvahy potreby iných ľudí. Základným pravidlom pre použitie materiálov je ten, kto to vezme ako prvý. Chlapi by mali vedieť vyjednávať, vymieňať sa medzi sebou.
Vývojové prostredie je rozdelené do niekoľkých zón, pre každú z nich sú k dispozícii určité materiály pre triedy. Sú to hračky a predmety vyrobené z prírodných materiálov. Autorský systém rozlišuje tieto hlavné zóny:
- praktické;
- zmyslové;
- jazykové;
- matematický;
- priestor.
zóna skutočného života
Táto oblasť štúdia sa nazýva aj praktická. Hlavnou funkciou materiálov je tu naučiť deti domácim prácam, formovať hygienické návyky. Triedy v zóne skutočný život pomôcť deťom naučiť sa:
- starať sa o seba (prezliekať sa, variť atď.);
- komunikovať s ostatnými žiakmi, učiteľom;
- starať sa o veci (polievať kvety, čistiť izbu, kŕmiť zvieratá);
- pohybovať sa rôzne cesty(prechádzka po čiare, ticho a pod.).
Bežné hračky v cvičebnom priestore nie sú vítané, ale všetky vzdelávacie materiály musí byť skutočný. Deťom sa ponúka:
- nádoby na transfúziu vody;
- izbové kvety v kvetináčoch;
- obchodné tabule alebo „inteligentné tabule“;
- nožnice;
- rezané kvety;
- polievacie kanvy;
- obrusy;
- lopatka s metlou;
- pásy, ktoré sú nalepené na podlahe (chlapi po nich chodia, nosia rôzne predmety).
Zóna zmyslového rozvoja
Táto časť využíva materiály na rozvoj zmyslového vnímania, pomocou ktorých cvičí aj bábätko dobré motorové zručnosti. Používanie týchto vecí pripravuje deti na zoznámenie sa s rôznymi predmetmi vyučovanými v škole. V zóne zmyslového vývoja sa používajú:
- zvončeky, hlukové valce;
- sady blokov s vložkami valcov, hnedé schody, ružová veža atď.;
- farebné taniere;
- tablety iná hmotnosť(naučte sa rozlišovať hmotnosť predmetov);
- škatuľky na vôňu;
- teplé džbány;
- hrubé dosky, doska klávesnice, odlišné typy tkaniny, palpačné dosky;
- triediče, senzorické tašky, biologické komody, konštruktér;
- poháre na chuť.
Matematická zóna
Táto časť miestnosti je prepojená so zmyslovou: bábätko predmety porovnáva, usporadúva, meria. Materiály ako tyče, ružová veža, valce sa dokonale pripravujú na asimiláciu matematických vedomostí. V tejto zóne sa očakáva interakcia s konkrétnym materiálom, čo uľahčuje asimiláciu matematiky. Na tento účel použite:
- konštruktívne trojuholníky, geometrická komoda;
- reťaze guľôčok (pomáhajú študovať lineárne čísla);
- čísla, číselné tyče vyrobené z hrubého papiera, vretená (potrebné pre najmenších, ktorí ešte nie sú oboznámení s číslami od 0 do 10);
- veža z viacfarebných korálkov (zoznámia dieťa s číslami od 11 do 99);
- číselný a zlatý materiál z korálok (pri ich kombinovaní sa deti učia desiatkovú sústavu);
- tabuľky matematických operácií, pečiatky.
Jazyková zóna
Materiály, ktoré sa používajú z hľadiska zmyslového rozvoja, prispievajú k reči bábätka, preto spolu tieto 2 oblasti tiež úzko súvisia. Učiteľky, ktoré pracujú v materských školách a rozvojových centrách podľa Montessori metódy deťom denne ponúkajú hry a cvičenia na rozvoj reči, sledujú správnu výslovnosť a používanie slov. Zároveň sa používajú rôzne hry na hranie rolí a tvorivé hry, kde sa deti učia skladať príbehy, popisovať akcie a predmety atď. Na rozvoj čitateľských a rečových zručností používajú:
- knihy;
- rámy na liahnutie;
- hrubé papierové písmená;
- krabice s figúrkami na intuitívne čítanie;
- pohyblivá abeceda;
- podpisy pre položky;
- karty s obrázkom rôznych predmetov;
- kovové figúrky.
vesmírna zóna
Toto je časť triedy, kde chlapci získavajú vedomosti o životnom prostredí. Učiteľ tu musí vziať do úvahy, že konštrukcia hodiny prebieha abstraktne. Deťom sa často ponúka dobrý príklad s nejakým fenoménom, vďaka ktorému samostatne dospeje k určitým záverom. Vo vesmírnej zóne pracujú s:
- literatúra obsahujúca informácie o konkrétnej téme;
- kalendáre, časová os;
- rozloženie slnečná sústava, kontinenty, krajiny;
- klasifikácia zvierat a rastlín;
- materiály na experimenty.
Montessori metóda doma
Na implementáciu techniky by rodičia mali vytvoriť vhodnú atmosféru pre dieťa - urobiť priestorové zónovanie. Priestor pre individuálne hodiny je vybavený didaktickým materiálom, ktorý pomáha dospelým udržiavať poriadok a dieťaťu sa dobre orientovať v „hračkách“. Päť hlavných zón je voľne umiestnených aj v malej miestnosti, hlavnou požiadavkou je, aby všetky položky boli objednané a prístupné študentovi. Na úspešné vyučovanie dieťaťa metódou Montessori sú na zóny kladené tieto požiadavky:
- Praktické. Deti v ňom získavajú základné zručnosti v domácnosti. Inventárom môžu byť kefy, naberačky, gombíky, šnúrky, súpravy na čistenie topánok atď.
- zóna vnímania. Prvky sa musia líšiť tvarom, farbou, veľkosťou, hmotnosťou (viečka, fľaše, škatule, dózy atď.). Malé predmety pomáhajú rozvíjať jemné motorické zručnosti, cvičiť pohyby, rozvíjať pamäť, pozornosť.
- Matematický kútik. Subjekty by mali zlepšiť zručnosti abstraktného myslenia, trénovať vytrvalosť a trpezlivosť. Materiály sú sady geometrických tvarov, počítacie palice, atď.
- jazyková zóna. Dieťatku sa ponúka všetko, čo je potrebné na písanie a čítanie - kocky, trojrozmerné písmená, abeceda, písanka.
- Vesmírna časť. Uvádza do okolitého sveta (záhady prírody, poveternostné javy a pod.). Materiálom sú karty, figúrky alebo obrázky zvierat, kamienky, mušle, knihy atď.
Komponenty potrebné na domáce učenie
Proces učenia je založený na interakcii študenta s materiálom, ktorým môžu byť akékoľvek predmety - špeciálne zakúpené alebo vyrobené hračky, domáce potreby (dózy, kusy látky, kefy atď.), knihy, objemné postavy a písmená, geometrické tvary, farby, plastelína. Dôležitým prvkom v technike Montessori sú hudobné pozdravy, ktoré pomáhajú každej fráze zachytiť jednoduché akcie, ktoré dieťa ľahko opakuje. To poskytuje príležitosť doplniť fyzickú aktivitu, rozvíjať pamäť.
Montessori systém, ak je to žiaduce, možno použiť pri výchove detí doma. Všetky potrebné školenia a herné materiály rodičia kupujú alebo vyrábajú svoje vlastné. Detské pesničky sa dajú ľahko nájsť a stiahnuť z internetu. Rodičia sú povinní iba zariadiť miestnosť na vyučovanie a pasívne pomáhať dieťaťu počas vyučovania. Veľkou výhodou techniky je zároveň jej všestrannosť, to znamená, že aj deti rôzneho veku sa môžu súčasne zapojiť do hracie plochy vykonávaním rôznych cvičení.
Montessori metóda pre deti od 1 roka
Na tejto fáze trénuje sa motorika prstov a pokračuje rozvoj zmyslového vnímania. Okrem toho deti získajú základné vedomosti o poriadku. Montessori systém pre najmenších zahŕňa používanie bezpečných materiálov a hier vyrobených z prírodných surovín (drevo, guma, látky). Bábätko vo veku 1 rok a staršie už vie, ako sa sústrediť, aktívne opakuje akcie po dospelých, učí sa spájať akcie s následkami.
Špeciálne cvičenia
Montessori metóda harmonicky zapadá do každého systému rodinné vzťahy. Dieťa netreba nútiť, aby vykonalo žiadnu akciu, namiesto toho sa riaďte tým, čo ho priťahuje viac, ako by chcelo robiť, a nasmerujte energiu správnym smerom. Na tento účel môžete použiť kreatívne, logické, didaktické hry. Napríklad:
- Tajná schránka. Vložte poháre, fľaše, malé škatuľky do veľkej truhlice. Do každej položky vložte niečo iné menšie. Točenie a otváranie predmetov si deti trénujú jemnú motoriku.
- Rybolov. Obľúbená hračka drobkov je umiestnená v hlbokej / širokej miske, pokrytej obilninami, cestovinami. Okrem toho sú gaštany, malé šišky a iné predmety pochované vo veľkom. Študent musí nájsť skryté.
- Umelec. Vytlačte si šablónu na kreslenie, dajte ju dieťaťu spolu s kúskami farebného papiera. Namažte figúrku lepidlom a ponúknite, že ju ozdobíte farebnými kúskami.
Herná knižnica pre dieťa od 2 do 3 rokov
Ako deti rastú, rola rodičov by sa mala čoraz viac posúvať do pozície pozorovateľa. Vo veku 2-3 rokov už chlapci chápu, že na to, aby dosiahli určitý výsledok, musia študovať a proces učenia sa pre nich stáva zaujímavým. Vhodné hry by boli:
- Hádanky. Staré pohľadnice rozstrihnite na 4-6 častí, ukážte drobcom, ako sa dajú poskladať do jedného obrázka a ponúknite opakovanie.
- Konštruktér. Používajú sa zvyšky látky, kamienky, korálky, povrazy a pod.. Úlohou rodičov je poskytnúť dieťaťu materiály a pozorovať. Malý si nájde spôsob, ako ich skombinovať.
- Triedič. Hra je navrhnutá tak, aby dieťa naučila, že každý predmet v dome má svoje miesto. Bábätko si navyše zvykne veci zoskupovať podľa farby, spôsobu aplikácie, veľkosti. Poskytnite mu rôzne predmety, kôry a krabice, stanovte pravidlá a niekoľkokrát ukážte miesto každej položky.
Kontroverzné body v metóde Montessori
Hlavnou výhodou techniky je nezávislý vývoj dieťaťa, pohodlnou rýchlosťou, bez prísneho zásahu dospelých. Existuje však niekoľko kontroverzných aspektov, ktoré spochybňujú účinnosť systému Montessori, napríklad:
- Výchova je zameraná skôr na duševný rozvoj, pričom fyzickému sa venuje minimum pozornosti.
- Väčšina manuálov rozvíja analytické, logické myslenie, jemná motorika, inteligencia. Emocionálna a tvorivá sféra prakticky nie je ovplyvnená.
- Montessori metóda podľa psychológov nie je vhodná pre uzavreté, hanblivé deti. Znamená to nezávislosť a slobodu a tiché deti pravdepodobne nepožiadajú o pomoc, ak zrazu niečo nedokážu.
- Učitelia poznamenávajú, že po zaškolení v tomto systéme sa deti len ťažko adaptujú na podmienky školy.
Video
Našli ste v texte chybu? Vyberte to, stlačte Ctrl + Enter a my to opravíme!Mestská škôlka vzdelávacia inštitúcia MATERSKÁ ŠKOLA"úsmev"
Pedagogický projekt podľa metodiky
M. Montessori.
"Pomôž mi to urobiť sám"
Zostavil: Valey T.V.
Relevantnosť:
U mladších detí predškolskom veku hmatové vnemy, zrakové, sluchové vnemy sú slabo vyvinuté, čím trpí reč, pamäť, pozornosť a predstavivosť. Vnímanie prebieha za priamej účasti zmyslových orgánov (oči, uši, kožné receptory, sliznica nosa a úst).
Montessori metóda je dobrá, pretože deti úplne ponorí do sveta tých najrozmanitejších, transformujúcich sa hier, ktoré nikdy nekončia, nezlomia sa, nenudia. Navyše tieto hry učia dieťa zručnosti, ktoré mu neskôr pomôžu orientovať sa v živote, doma a dokonca aj vo vzťahoch.
Kvalitatívny vývoj detí je možné organizovať úplne zadarmo pomocou najbežnejších predmetov, ktoré máme na dosah ruky.
Cieľ projektu:
Oboznamovanie malých detí s rozmanitosťou sveta okolo nich.
Ciele projektu:
Pomôžte dieťaťu v procese približne - výskumné činnosti získať zmyslovú skúsenosť.
Rozvíjať predstavy o farbe, tvare, veľkosti a iných vlastnostiach predmetov.
Rozvíjať predstavu o zvukoch okolitého sveta (detské hudobné nástroje, zvuky prírody, ľudská reč atď.)
Rozvíjať a rozširovať slovnú zásobu detí.
Pestujte si živý záujem o všetko nové a nezvyčajné.
Účastníci projektu:
Pedagóg, deti, rodičia.
Formy práce:
Spolupráca s rodičmi:
Rady pre rodičov: „Pomôž mi to urobiť sám“, „Prechádzka v zime“, „Hra s vodou a pieskom“.
"Maminke knihy"
"Rozvíjame jemné motorické zručnosti" (individuálne)
Odporúčanie pre rodičov:
"Šijeme tašky", "Vyrábame hrkálky", Vyrábame rámy", "Vyrábame karty", "Skladáme kolieska a skrutky",
Metodika: didaktické, mobilné, slovné hry, využitie didaktický materiál, prírodné a odpadový materiál.
Predpokladaný výsledok:
Hromadenie rôznorodých zmyslových skúseností, ktoré vám v ďalších fázach učenia umožní systematizovať nahromadené vedomosti, získavať nové, ako aj využívať ich v rôznych situáciách.
Deti si vytvorili predstavy o farbe, tvare, veľkosti a iných vlastnostiach predmetov.
Rozvinuté chápanie zvukov okolitého sveta (detské hudobné nástroje, zvuky prírody, ľudská reč atď.)
Slovná zásoba aktivovaná.
Rodičia akceptujú Aktívna účasť v spoločné aktivity s učiteľom na danú tému.
Rozšírené predstavy o rozmanitosti okolitého sveta.
Etapy realizácie projektu:
1. Prípravná fáza. október 2014
Rodičovský prieskum.
Štúdium literatúry k téme projektu.
Vypracovanie dlhodobého plánu práce podľa metódy M. Montessori.
Výber vizuálnych pomôcok, súborov odpadového materiálu.
Založenie oblasti pre rodičov.
| Diania | členov |
||
| Vodné hry: "Prelievať", "Farebná voda" 1. | Oboznámenie sa s vlastnosťami kvapaliny (tečie, prefarbuje) Úvod do farby | Vychovávateľ a deti |
|
| Hry s cereáliami: „Prelejte“, „Naplňte panvicu“ 1. | Rozvoj jemných motorických schopností. Naučte sa určiť množstvo sypkého materiálu (veľa - málo, viac - menej, rovnako) | Vychovávateľ a deti |
|
| Detské hry s krabicami (na stranách otvoru): "Hádaj podľa ucha" (dotyk) | Rozvoj hmatových, sluchových vnemov, reči a slovnej zásoby detí | Pedagóg, rodičia a deti |
|
| Naplnené vrecia | Rozvoj hmatových a zrakových vnemov | Pedagóg, rodičia, deti |
|
| "Tiene na stene" Vytváranie tieňového divadla "Chôdza v tme", "Baterka", "Sviečka" | rozvoj zrakové vnímanie(Svetlo a tieň). Formovanie predstáv o svetle a tme. Rozvoj slovnej zásoby (tmavé-svetlo, tlmené-svetlé) | Pedagóg, rodičia a deti |
|
| Ukážte ruštinu ľudová rozprávka"Teremok" (tieňové divadlo) | Rozvoj zrakových vnemov, vnímanie svetla a tieňa | Vychovávateľ rodičov a detí |
|
| Hra "Studená - teplá - horúca" Hra "Umývanie riadu" | Oboznámenie sa s vlastnosťami ľadového snehu a stavom agregácie vody | Vychovávateľ a deti |
|
| Hry: "2 boxy", "Kde je tvoje miesto" | Upevniť vedomosti o hodnote v rámci praktických činností s hračkami | Vychovávateľ rodičov a detí |
|
| Hra „Nazvite to správne“ | Rozširovanie slovnej zásoby, schopnosť triediť predmety do kategórií | ||
| Hra „Položte figúrky na miesto“ | Zoznámenie sa s geometrické tvary(ploché tvary) | Vychovávateľ a deti |
|
| Hry s objemnými geometrickými tvarmi (rovnakej farby): „Nájdi rovnakú figúrku“, „Dodatočná figúrka“ | zdvihnúť požadovaný tvar vizuálnou koreláciou | Vychovávateľ a deti |
|
| Hry so šnúrkami, gombíkmi, háčikmi, slučkami, mašličkami, suchým zipsom, zipsom | Rozvoj jemných motorických schopností prstov | Pedagóg, rodičia a deti |
|
| Hra „Daj to do poriadku“ | Rozšírenie predstáv o divočine. Rozšírenie slovnej zásoby (semienko - klíčok - slnečnica; vajíčko - kura - kura). | Vychovávateľ a deti |
|
| Hra: "Ozubené skrutky" | Rozvoj rúk, koncentrácia | Pedagóg, rodičia a deti |
|
| Hra: "Slnko" | Vývoj troch písacích prstov | Pedagóg, rodičia a deti |
Literatúra:
1. E. A. Yanushko „Zmyslový rozvoj malých detí“
2. Program výchovy a vzdelávania v materskej škole. Spracoval M.A. Vasiljevová.
3. K. Doubtful (can. Ped. Sciences) „Pomôž mi to urobiť sám“ (Montessori škola).
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola všeobecného vývinového typu č. 7" MO
"Leninogorsky mestskej časti»Tatarská republika
dodatočné vzdelávacie aktivity
"Kruh Montessori"
Pre deti prvého juniorská skupina
(2-3 roky starý)
Zostavil vychovávateľ
prvej kvalifikačnej kategórii
Galimova Lilija Rikhvatovna
Leninogorsk 2015
Vysvetľujúca poznámka
Program Montessori Kruh je určený pre prácu s deťmi od 1,5 roka. Prispieva k pochopeniu každodenného života malých detí, ich samostatnému rozvoju obklopenému jednoduchými vecami. A je zameraná na raný vývoj detí. Na programe sú cvičenia podľa metódy Márie Montessori a jej nasledovníkov. Raný vývoj je intenzívny rozvoj schopností dieťaťa do 3-4 rokov. Získavanie informácií pre dieťa je nevyhnutnosťou. Včasné metódy vývoja existujú len preto, aby pomohli dieťaťu zvládnuť túto náročnú úlohu.
Prečo je program založený na myšlienkach M. Montessori? Existuje mnoho rozvojových metód, ale metóda Márie Montessori je nielen uznávaná - v niektorých krajinách (Taliansko, Japonsko, Nemecko) je vedúca. Metóda Márie Montessori prebúdza a rozvíja prirodzenú túžbu učiť sa, učiť sa nové veci - do takej miery, akú je dieťa schopné zvládnuť. Nerobí len to, čo chce, ale na čo je pripravený.
V procese osobného rozvoja sú obdobia vzostupov a pádov. Keď príde priaznivé (citlivé) obdobie, dieťa sa stane najcitlivejším na formovanie určitých zručností a schopností a schopnosti, ktoré sú mu vlastné, sa rozvíjajú bez veľkého úsilia z jeho strany. Ale priaznivé obdobia nenávratne prichádzajú a odchádzajú. Bohužiaľ, tento proces nie je možné ovplyvniť. Ale môžete v pravý čas vytvoriť najvhodnejšie podmienky pre vývoj dieťaťa. Môžete tiež predvídať najbližšie priaznivé obdobie a vopred sa naň pripraviť. Obdobie od narodenia do 6 rokov je teda obdobím aktívneho rozvoja reči, od narodenia do 5 rokov je obdobím aktívneho zmyslového (zmyslového) rozvoja, od narodenia do 3,5 roka je pohyb ako spôsob poznávania sveta, od r. 2 až 4 roky je obdobie formovania predstáv o poriadku a presnosti, od 2,5 do 6 rokov - obdobie asimilácie noriem správania v spoločnosti.
Cvičenie podľa metódy Márie Montessori umožňuje vytvárať podmienky pre rozvoj určitých schopností.
Hlavné motto metodiky: "Pomôž mi, aby som to dokázal sám."
Základné princípy:
Vytvorte vývojové prostredie poskytnutím predmetov na štúdium;
Nezasahujte do dieťaťa, aby samostatne získavalo vedomosti, pomáhajte iba v prípade potreby alebo ak sa vás na to dieťa samo pýta;
Pomôžte dieťaťu zvyknúť si na svet okolo neho, pripravte na to podmienky;
Udržať záujem detí.
Cieľ programu:
Skúmanie sveta okolo nás spôsobom, ktorý je pre dieťa prístupný – na základe zmyslových skúseností a rozvoja jemnej motoriky rúk.
Úlohy:
Vzdelávacie a rozvíjajúce sa:
Výučba praktických životných zručností a rozvoj samostatnosti;
Zmyslový vývoj dieťaťa;
Rozvoj matematických schopností;
Rozšírenie obzorov dieťaťa;
Rozvoj reči dieťaťa prostredníctvom rozvoja jemnej motoriky rúk.
Wellness:
Vytvorenie priaznivého emocionálne pozadie Dieťa má;
Organizácia najvhodnejších podmienok pre rozvoj dieťaťa.
Vzdelávacie:
Formovanie záujmu dieťaťa o prácu s iný materiál;
Asimilácia sociálnych noriem správania;
Rozvoj komunikačných zručností: naučiť deti hrať sa bez toho, aby sa navzájom rušili; vedieť vyjednávať.
Metódy a techniky:
Vizuálne, verbálne, praktické
Montessori krúžok sa koná raz týždenne. 10 minút každý, od septembra do mája 2015 – 16 hodín. roku.
Pre metódu Márie Montessori neexistuje žiadna koncepcia: deti by mali. Existujú kritériá:
Deti si prirodzene rozvíjajú matematické zručnosti;
Líšia sa v rozvinutej slovnej zásobe;
Rozvíja sa kultúra reči (naučiť sa počúvať ticho);
Rozvíja sa sebaúcta (sloboda voľby);
Rozvíja sa empatia.
Formy práce s rodičmi.
Rodičovské stretnutie„Pedagogika Márie Montessori“ – oboznámenie rodičov s programom DODoktóbra
Netradičné rodičovské stretnutie „Cesta do krajiny zmyslov“
(herný tréning)
novembra
1. Výroba pomôcok na rozvoj jemnej motoriky rúk
2. Súťaž „Naj didaktická hra odpadový materiál"
December
1. Master class pre rodičov „Učíme sa hrať s deťmi“
2. „Večer otázok a odpovedí“ – diskusia o otázkach záujmu
januára
Rodičovské stretnutie „Ako sa hrám s dieťaťom“ – prezentácie rodičov
februára
Zobrazuje video lekciu na DOD
marca
Výstava fotografií
apríla
vonkajší displej DOD pre rodičov "Deň otvorených dverí"
Smieť
„Mami, otec, som najlepšia rodina“ - diskusia o dosiahnutých výsledkoch,
"Kruh Montessori"
septembraTémy
Úlohy
Metodologické techniky
Vybavenie
Linková budova
Naučte deti robiť úlohu, rozvíjať rovnováhu, motorická aktivita,
Vizuálna ukážka pedagóga
Chôdza po rade
Demonštratívne pohyby. Vysvetlenie
Pás dlhý 4 m a široký 4 cm nakreslený na podlahe (elipsa),
prstové cvičenia
Šou. Vysvetlenie
októbra
Linková budova
Naučte deti dokončiť úlohu, rozvíjať rovnováhu, motorickú aktivitu
Vizuálna ukážka pedagóga
prstové cvičenia
Naučiť deti nasledovať učiteľa, rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, reč, pamäť
Šou. Vysvetlenie
Kniha "Ahoj prst" 2-4 roky T.Yu. Bardysheva
Rámy so sponami
Naučte deti viazať a rozväzovať mašle, rozvíjať jemnú motoriku rúk.
Vizuálna ukážka pedagóga
Rámy so stuhami
ružová veža
novembra
Chôdza po rade
Naučte deti chodiť pozdĺž pruhu, úplne položiť nohy, rozvíjať rovnováhu
Vizuálna ukážka pedagóga
Pruh dlhý 4 m a široký 4 cm, nakreslený na podlahe (elipsa)
prstová hra"rodina"
Naučiť deti nasledovať učiteľa, rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, reč, pamäť
Šou. Vysvetlenie
Kniha "Ahoj prst" 2-4 roky T.Yu. Bardysheva
Cvičenie ticha „Poď ku mne“
Disk
Hlučné boxy
Displej s ukážkovým obsahom
Dve škatule po 6 škatúľ. Krabice 2 farieb - modrá a červená, naplnené rôznymi materiálmi a zvukovými efektmi (hlasný - tichý "
December
Chôdza v rade s hračkou
Naučte deti chodiť v rade s hračkou, rozvíjajte rovnováhu
Vizuálna ukážka pedagóga
Pás dlhý 4 m a široký 4 cm nakreslený na podlahe (elipsa). Hračka
Cvičenie ticha
Naučte deti ticho sedieť, nerozprávať, rozvíjať vytrvalosť, trpezlivosť
Autotréning (hudba na relaxáciu)
Disk. nahrávač zvuku
Rámy so spojovacími prvkami - gombíky
Naučte sa zapínať a rozopínať gombíky
Vizuálna ukážka pedagóga
Rámy so sponami - gombíky
Dózy s vôňami
Naučte deti rozlišovať medzi rôznymi vôňami, rozvíjajte čuch.
Displej s ukážkovým obsahom
Poháre naplnené štipľavými látkami
januára
doska klávesnice
Displej s ukážkovým obsahom
Transfúzia vody
Vizuálna ukážka pedagóga
Nádoby s vodou
poháre na chuť
Naučte deti rozlišovať medzi rôznymi chuťami, rozvíjajte chuťové vlastnosti
Poháre s rôznymi príchuťami
Farbenie vodou
Učíme deti farbiť vodu rôzne farby rozvíjať vnímanie
Vizuálna ukážka pedagóga
Gvašové nádoby na vodu, kefy
februára
Chôdza v rade so zvonmi
Naučte deti chodiť v rade so zvončekom v rukách, rozvíjajte rovnováhu
Zobraziť s vizuálna pomôcka
Pás dlhý 4 m a široký 4 cm nakreslený na podlahe (elipsa). Bell
Prstová hra "Solenie kapusty"
Vizuálna ukážka pedagóga
Kniha "Ahoj prst" 2-4 roky T.Yu. Bardysheva
ružová veža
Formovať koncept veľký - malý, rozvíjať schopnosť usporiadať predmety
Displej s ukážkovým obsahom
10 morené drevo ružová farba kocky. Dĺžka najmenšieho je 1 cm, dĺžka najväčšieho je 10 cm.
Displej s ukážkovým obsahom
marca
Chôdza v rade s fľašami
Naďalej trénujte chôdzu v rade, sledujte reťaz jednu po druhej, udržiavajte rovnováhu, držte fľašu v ruke
Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky
Pás dlhý 4 m a široký 4 cm nakreslený na podlahe (elipsa). Fľaša na vodu.
Transfúzia vody
Naučiť deti prelievať vodu z jednej nádoby do druhej, rozvíjať koordináciu pohybov, vytrvalosť, presnosť
Vizuálna ukážka pedagóga
Nádoby s vodou
doska klávesnice
Naučte deti rozlišovať medzi rôznymi povrchmi, rozvíjajte hmat
Displej s ukážkovým obsahom
Doska pokrytá rôznymi materiálmi
Prstová hra "Moje mydlo .."
Pokračujte v učení detí robiť prstové cvičenia
Vizuálna ukážka pedagóga
Kniha "Ahoj prst" 2-4 roky T.Yu. Bardysheva
apríla
Chôdza v rade s pohármi
Pokračujte v tréningu chôdze pozdĺž čiary, sledujte reťaz jednu po druhej, udržiavajte rovnováhu, držte pohár vody
Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky
Pás dlhý 4 m a široký 4 cm nakreslený na podlahe (elipsa). Pohár vody
Hry so spojovacími prvkami - zámky
Učíme deti zapínať a odopínať zipsy
Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky
Upevňovacie rámy - spony
Hlučné boxy
Naučte deti počúvať rôzne zvuky, rozvíjajte sluchové vnímanie
Displej s ukážkovým obsahom
hlukové boxy
Triedenie krúpov
Rozvíjať jemné motorické zručnosti
Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky
Obilniny dvoch druhov, taniere
Smieť
Chôdza v rade na hudbu
Pokračujte v tréningu chôdze pozdĺž čiary, sledujte reťaz jednu po druhej, udržiavajte rovnováhu,
vizuálne zobrazenie
Pás dlhý 4 m a široký 4 cm nakreslený na podlahe (elipsa). Hudba
Krabička s kúskami látky
Rozvíjať hmat, motoriku
Ukážte pomocou vizuálnej pomôcky
Krabička naplnená kúskami látky odlišná textúra a farby
Konštrukcia z trojuholníkov
Naučiť deti konštruovať z trojuholníkov, vytvárať tvary, rozvíjať logické myslenie
Displej s ukážkovým obsahom
Sada plastových trojuholníkov
Triedenie krúpov
Rozvíjať jemné motorické zručnosti
vizuálne zobrazenie
Obilniny dvoch druhov, taniere
Bibliografia
Khiltunen E. A. Praktická Montessori pedagogika: kniha pre učiteľov a rodičov. – M.: Astrel: AST, 2010. – 399 s.
Kniha "Ahoj prst" 2-4 roky T.Yu. Bardysheva
