≡× MENÜ

• Sağlık
• Gebelik
• Çocuklar
• ilişkiler
• doğum

Anaokulunda rol yapma oyunları ortalamadır. Anaokulunda rol yapma oyunları

Anaokulunun orta grubunun çocukları toplu oyunlar Hem konu hem içerik olarak hem de oyunun yapısında hızlı bir gelişim ve değişim fırsatı yaratan . Çocuk oyunlarının temalarını değiştirmede belirli bir kalıp vardır: günlük konulardaki oyunlardan (çocukların yaratıcı rol yapma oyunlarının yaklaşık %50-70'i) genç yaş bu oyunların oluşturduğu) emek, üretim arsası içeren oyunlara ve ardından çeşitli toplumsal olay ve olguları sergileyen oyunlara.

Orta grup çocuklarının oyunlarında, grup içinde ortaya çıkan oyunların içeriğini zenginleştirmede, küçük gruplar halinde organize bir şekilde oynama becerisini şekillendirmede, oyun hakkında müzakerede bulunmada ve oyun hakkında müzakerede bulunmada öğretmen liderlik gösterir. oyunda dostane ilişkiler.

Bu sorunları çözmek için, eğitimci esas olarak dolaylı liderlik yöntemlerini kullanmalıdır: ortaya çıkan oyunun temasıyla bağlantılı olarak çocukların bilgisini zenginleştirmek. Orta gruptaki çocuklar genellikle aynı anda birkaç oyun oynarlar. farklı konular. Bu gibi durumlarda, eğitimci önce çocukların bir veya iki oyun için bilgilerini genişletmelerine yardımcı olur ve ardından yavaş yavaş diğerlerinin içeriğini derinleştirmeye geçer.

Öğretmen ayrıca çocukların ortak oyunlar düzenleme becerilerini şekillendirmek için çeşitli teknikler kullanmalıdır. Çocuk oyunlarına ilgi gösteren ve bireysel gruplara sorular soran öğretmen, çocuklara oyunun konusu ve içeriği hakkında düşünmeyi, müzakere etmeyi, rolleri dağıtmayı yavaş yavaş öğretir. Aynı zamanda, öğretmen çocuklarla yaklaşan oyunun içeriği, içindeki rollerin dağılımı hakkında kısa konuşmalar yapabilir, çocukların rolleri adil bir şekilde dağıtmasına yardımcı olur, çocukların dikkatini oyuncak seçimine yönlendirir vb.

Beşinci yaştaki çocuklara, ortak bir oyun için iki veya daha fazla oyun grubunu birleştirmeleri için şimdiden yardım edilebilir.

Orta grupta, öğretmenin oyuna şu veya bu rolde katılması mümkündür. Ancak aynı zamanda, oyunu yönlendirmek veya çocukların ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olmak için ana rolü üstlenmez, ikincil bir rol üstlenir, örneğin: tren yolda bozuldu (bir araba çöktü) ve çocuklar oyun oynamaktan çok arabayı tamir etmekle meşguller. Bir tamirci rolünü üstlenen öğretmen, hasarı hızla düzeltir. Oyun devam ediyor.

Oyun "Aile"

Hedef. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu.

oyun malzemesi. Bebek - bebek, evin donanımı, oyuncak bebek kıyafetleri, mutfak eşyaları, mobilyalar, yedek eşyalar için nitelikler.

Oyun için hazırlanıyor. Aktivite oyunları: “Bebek uyandı”, “Anne evde değilmiş gibi”, “Bebeğe yemek hazırlayalım”, “Bebeği yedirelim”, “Bebekler yürüyüşe çıkıyor”. Bir dadı, yaşamın ikinci yılındaki çocuk gruplarında bir öğretmenin çalışmalarının gözlemleri; annelerin çocuklarla yürümesini izlemek. Kurgu okumak ve "Aile" konulu çizimlere bakmak. Tasarım sınıfı: mobilya inşa etmek.

Oyun rolleri. Anne, baba, bebek, kız kardeş, erkek kardeş, sürücü, büyükanne, büyükbaba.

Oyun ilerlemesi.Öğretmen, N. Zabila'nın "Yasochka'nın bahçesi" adlı sanat eserini okuyarak oyuna başlayabilir, aynı zamanda gruba yeni bir Yasochka bebeği tanıtılır. Öğretmen hikayeyi okuduktan sonra çocukları, Yasya'nın oyun için oyuncakların hazırlanmasına yardımcı olduğu şekilde oynamaya davet eder.

Daha sonra öğretmen çocukları evde yalnız bırakılırlarsa nasıl oynayacaklarını hayal etmeye davet edebilir.

Bundan sonra öğretmen, yakın zamanda hasta olan bir çocuğun ebeveynleri ile çocukların yanında, hasta olduğu, anne ve babasının ona nasıl baktığı, ona nasıl davrandıkları hakkında konuşabilir. Ayrıca bir bebekle ders oynayabilirsiniz (“Yasochka üşüttü”).

Daha sonra öğretmen, çocukları oyunu yandan izleyerek kendi başlarına "aile" oynamaya davet eder.

Sonraki oyun sırasında, öğretmen yeni bir yön tanıtabilir, çocukları Yasha'nın doğum günü varmış gibi oynamaya davet edebilir. Bundan önce, gruptaki biri doğum gününü kutladığında çocukların ne yaptığını hatırlayabilirsiniz (çocuklar gizlice hediyeler hazırladılar: çizdiler, heykel yaptılar, kartpostallar, evden küçük oyuncaklar getirdiler. Tatilde doğum gününü kutladılar, yuvarlak oynadılar dans oyunları, dans, şiir okumak). Bundan sonra, öğretmen çocukları simit, kurabiye, tatlı yapmaya davet eder - modelleme dersinde bir muamele ve akşamları Yasochka'nın doğum gününü kutlamak.

Sonraki günlerde, birçok çocuk zaten bağımsız oyunlar kuklalarla geliştirmek Çeşitli seçenekler doğum günü kutlamaları, oyunu aile içinde edindikleri kendi deneyimleriyle doyuruyor.

Çocukların yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki bilgilerini zenginleştirmek için, daha önce ebeveynlerle anlaşan eğitimci, çocuklara evde yemek pişirmede, odayı temizlemede, çamaşır yıkamada annelerine yardım etmelerini ve daha sonra bunları anlatmalarını söyleyebilir. çocuk Yuvası.

Oyunu "aile" içinde daha da geliştirmek için öğretmen, çocuklardan hangisinin daha küçük erkek veya kız kardeşleri olduğunu öğrenir. Çocuklar A. Barto'nun kitabını okuyabilir mi " Küçük kardeş ve içindeki çizimlere bakın. Aynı gün öğretmen gruba yeni bir oyuncak bebek ve onunla ilgilenmek için gerekli her şeyi getirir ve çocukları her birinin küçük bir erkek veya kız kardeşi olduğunu hayal etmeye, annelerine bebek sahibi olmalarına nasıl yardımcı olacaklarını söylemeye davet eder. onunla ilgilen.

Öğretmen ayrıca yürüyüş için "ailede" bir oyun düzenleyebilir.

Oyun üç kişilik bir gruba sunulabilir. Rolleri dağıtın: "anne", "baba" ve "kız kardeş". Oyunun odak noktası oyuncak bebek "Alyosha" ve yeni mutfak eşyaları. Kızlara oyun evini temizlemeleri, mobilyaları yeniden düzenlemeleri, Alyosha'nın beşiği için rahat bir yer seçmeleri, bir yatak yapmaları, bebeği kundaklamaları ve yatırmaları önerilebilir. "Baba", "pazara" gönderilebilir, ot getirebilir - "soğan". Bundan sonra, öğretmen diğer çocukları istekleri üzerine oyuna dahil edebilir ve onlara tüm aileyi dinlenmek için ormana götürebilecek "Yasochka", "babanın arkadaşı - şoför" rollerini sunabilir.

Öğretmen, çocuklara arsa gelişiminde bağımsızlık sağlamalı, aynı zamanda oyunu dikkatlice izlemeli ve aralarındaki gerçek olumlu ilişkileri güçlendirmek için çocukların rol yapma ilişkilerini ustaca kullanmalıdır.

Öğretmen tüm ailenin bir grup halinde yemeğe gitmesini önererek oyunu bitirebilir.

"Ailede" oyunun konusu, eğitimci çocuklarla birlikte sürekli olarak gelişebilir, "anaokulunda", "şoförlerde", "anneler ve babalar", "büyükanne ve büyükbaba" daki oyunlarla iç içe geçebilir. “Aile” oyununa katılanlar, çocuklarını “anaokuluna, anaokuluna” götürebilir, “matinelere”, “doğum günü partilerine” katılabilir, oyuncakları tamir edebilir; Ormanda yürüyüş yapmak için otobüse binerken çocuklu "anneler ve babalar" veya "şoför"

Sonraki günlerde öğretmen çocuklarla birlikte Yasochka'nın yaşayacağı sitede bir ev donatabilir. Bunu yapmak için evi temizlemeniz gerekir: zemini yıkayın, pencerelere perde asın.

hasta küçük oğlu olan bir anneye, alındığı, tedavi edildiği, bakıldığı vb. “hastaneye” ambulans götürün.

Oyunun "aile" içindeki devamı "Banyo Günü" oyunu olabilir.

Oyun "Banyo Günü"

Hedef. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda temizlik ve düzen sevgisi, küçüklere karşı sevecen bir tutum geliştirmek.

oyun malzemesi.

Oyun için hazırlanıyor. A. Barto'nun "Küçük Kardeş" kitabından "Kirli Kız" ve "Yıkanma" eserlerini okumak. "Moydodyr" çizgi filmini izlemek. Resmin E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva'nın “Bebekle Oynamak” tarafından incelenmesi. Sitede büyük bir odanın (veya banyonun) ebeveynleri ile birlikte banyo, ekipman için özelliklerin üretimi.

Oyun rolleri. Anne baba.

Oyun ilerlemesi.Öğretmen A. Barto'nun "Küçük Kardeş" kitabından "Kirli Kız" ve "Banyo" adlı eseri okuyarak oyuna başlayabilir. Metinlerin içeriği hakkında konuşun.

Bundan sonra, çocuklara K. Chukovsky “Moydodyr” karikatürünü göstermeniz, EI Radina, VA Ezikeyeva “Bir Bebekle Oynarken” resimlerini düşünmeniz ve ayrıca “Nasıl yüzdük” sohbeti yapmanız önerilir. sadece banyo sırasını pekiştirmekle kalmayıp, aynı zamanda çocukların banyo ekipmanları hakkındaki fikirlerini, anne ve babaların çocuklarına ne kadar dikkatli, dikkatli ve sevgiyle davrandığını netleştirmek için.

Ayrıca, öğretmen çocukları, ebeveynleri ile birlikte, bebekler için büyük bir banyo (veya banyo) niteliklerinin, ekipmanlarının imalatına katılmaya dahil edebilir.

Ebeveynlerin yardımıyla ve çocukların katılımıyla ayaklarınızın altına bir havluluk, ızgara yapabilirsiniz. Çocuklar sabun kutuları yapabilir. Banyo için banklar ve sandalyeler büyük yapı malzemelerinden yapılabilir veya mama sandalyeleri, banklar kullanabilirsiniz.

Oyun sırasında öğretmen çocuklara dün oyun köşesini çok iyi temizlediklerini söyler; tüm oyuncakları yıkadı, raflara güzelce yerleştirdi. Sadece bebekler kirliydi, bu yüzden onları yıkamanız gerekiyor. Öğretmen onlar için bir banyo günü düzenlemeyi teklif eder. Çocuklar bir paravan koyar, banyolar, lavabolar getirir, banklar yapar, yapı malzemesinden sandalyeler yapar, ayaklarının altına ızgara koyar, tarak, lif, sabun, sabunluk bulur. İşte banyo ve hazır! Bazı "anneler", bebekler için temiz giysiler hazırlamadan banyoya başlamak için acele ediyor. Öğretmen onlara “Kızlarınızı neye dönüştüreceksiniz?” diye sorar. "Anneler" dolaba koşuyor, kıyafet getiriyor ve sandalyelere koyuyor. (Her bebeğin kendi kıyafetleri vardır). Bundan sonra çocuklar bebekleri soyunur ve yıkarlar: banyoda, duşun altında, leğende. İhtiyaç olursa öğretmen çocuklara yardım eder, oyuncak bebeklere bakmalarını sağlar, isimleriyle hitap eder; dikkatli, dikkatli bir şekilde yıkanmanız gerektiğini hatırlatır, "kulaklara" su dökmeyin. Bebekler yıkandığında giydirilir ve taranır. Banyodan sonra çocuklar suyu döker, banyoyu temizler.

Bu oyunun doğal bir uzantısı The Big Wash olacaktır.

Oyun "Büyük Yıkama"

Hedef. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda çamaşırcının işine saygı duymak, temiz şeylere saygı duymak - çalışmasının sonucu.

oyun malzemesi. Perde, lavabolar, banyolar, yapı malzemeleri, oyun banyo aksesuarları, yedek ürünler, oyuncak bebek giysileri, bebekler.

Oyun için hazırlanıyor. Anaokulunun çamaşırhanesine gezi, çamaşırcı kadının kıyafetlerini nasıl astığını gözlemleme ve ona yardım etme (mandal servisi, kuru çamaşırları götürme). A. Kardashova'nın "Büyük Yıkama" hikayesini okumak.

Oyun rolleri. Anne, baba, kızı, oğlu, teyzesi.

Oyun ilerlemesi. Oyuna başlamadan önce öğretmen çocuklardan annelerinin çamaşırlarını yıkamasına yardımcı olmaları için evde yaptıkları işleri gözlemlemelerini ister. Sonra öğretmen A. Kardashova'nın "Büyük Yıkama" hikayesini okur.

Bundan sonra, çocukların oyunu kendi başlarına oynama arzusu yoksa, öğretmen onlara “büyük bir yıkama” düzenlemesini veya banyoyu ve çarşafları siteye götürmesini önerebilir.

Daha sonra, öğretmen çocuklara şu rolleri sunar: “anne”, “kız”, “oğul”, “teyze”, vb. Aşağıdaki arsa geliştirebilirsiniz: çocuklarda kirli giysiler, onu ve kirli olan tüm kıyafetleri yıkamanız gerekiyor. "Anne" çamaşırları yönetecek: önce hangi çamaşırların yıkanması gerektiği, çamaşırların nasıl durulanması, çamaşırların nereye asılması, nasıl ütülenmesi.

Eğitimci, çatışmayı önlemek ve olumlu gerçek ilişkiler oluşturmak için oyun sırasında rol yapma ilişkilerini ustaca kullanmalıdır.

Oyunun sonraki uygulamasında öğretmen farklı bir form kullanabilir: "çamaşır" oyunu. Doğal olarak, bundan önce, çamaşırhanenin çalışmasına aşina olmak için uygun çalışma yapılmalıdır.

Anaokulunun çamaşırhanesine yapılan bir gezi sırasında, öğretmen çocukları çamaşırcının çalışmalarıyla tanıştırır (yıkar, maviye döner, kolalar), çalışmasının sosyal önemini vurgular (yatak çarşaflarını, havluları, masa örtülerini, anaokulu için bornozları yıkar) çalışanlar). Çamaşırcı çok çalışıyor - kar beyazı keten herkes için hoş. Çamaşır makinesi, elektrikli ütüler çamaşırcının işini kolaylaştırır. Gezi, çocukları çamaşırhanenin çalışmasına, temiz şeylere saygı duymaya - çalışmalarının sonucu olarak - eğitmeye yardımcı olur.

Oyunun "çamaşırhanede" görünmesinin nedeni, genellikle eğitimci tarafından yıkama için gerekli olan nesneler ve oyuncaklar grubuna (veya siteye) sokulmasıdır.

Çocuklar, özellikle çamaşır makinesinde "çamaşır yıkamakla ilgilendikleri" için "çamaşırcı" rolüne ilgi duyarlar. Olası çatışmaları önlemek için öğretmen, çamaşırhanede olduğu gibi birinci ve ikinci vardiyalarda çalışmalarını önerir.

Oyun "Otobüs" ("Troleybüs")

Hedef. Çocukların bir arsa, yaratıcı oyun geliştirebilecekleri, sürücü ve şefin çalışmaları hakkında bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi. Otobüste davranış kurallarına aşinalık. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda şoförün ve şefin çalışmasına saygı duymak.

oyun malzemesi. İnşaat malzemesi, oyuncak otobüs, direksiyon simidi, sivri uçlu şapka, polis sopası, oyuncak bebekler, para, biletler, cüzdanlar, kondüktör için çanta.

Oyun için hazırlanıyor. Sokaktaki otobüslerin gözlemlenmesi. Otobüs durağına gezi. Otobüs yolculuğu. Büyük çocukların oyunlarının gözlemlenmesi ve onlarla ortak oyunlar. "Otobüs" konulu çizimleri okuma ve görüntüleme. Otobüs çizimi. Oyun için öğretmen nitelikleri ile birlikte yapma. Film seyretmek. -

Oyun rolleri. Sürücü, kondüktör, kontrolör, polis-regülatör.

Oyun ilerlemesi. Eğitimci, sokaktaki otobüsleri gözlemleyerek oyuna hazırlanmaya başlamalıdır. Bu gözlemin bir otobüs durağında yapılması iyidir, çünkü burada çocuklar sadece otobüsün hareketini değil, aynı zamanda yolcuların nasıl inip bindiğini de gözlemleyebilir ve pencerelerden şoförü ve kondüktörü görebilir. otobüs.

Eğitimci tarafından yönetilen, çocukların dikkatini çeken ve yönlendiren, gördükleri her şeyi onlara anlatan böyle bir gözlemden sonra, çocukları sınıfta bir otobüs çizmeye davet edebilirsiniz.

Daha sonra öğretmen, çocukların izlenimlerini yansıtabilecekleri oyuncak otobüslü bir oyun düzenlemelidir. Yani, otobüsün olacağı yerde bir otobüs durağı yapmanız, yavaşlayıp durmanız ve ardından tekrar yola çıkmanız gerekir. Küçük bebekler bir durakta otobüse bindirilip odanın diğer ucundaki bir sonraki durağa götürülebilir.

Oyuna hazırlanmanın bir sonraki adımı, çocukların gerçek bir otobüste, öğretmenin onlara çok şey gösterdiği ve açıkladığı yolculuk olmalıdır. Böyle bir yolculuk sırasında, çocukların sürücünün işinin ne kadar zor olduğunu anlamaları ve izlemeleri, kondüktörün faaliyetinin anlamını anlamaları ve nasıl çalıştığını, yolculara nasıl kibar davrandığını görmeleri çok önemlidir. Öğretmen basit ve erişilebilir bir biçimde çocuklara otobüsteki ve diğer ulaşım araçlarındaki insanların davranış kurallarını açıklamalıdır (koltuğunuzu bıraktıysanız, teşekkür edin; kendiniz yaşlı bir adama veya hasta bir kişiye yol verin). kim ayakta durmakta zorlanıyor; size bir bilet verdiğinde kondüktöre teşekkür etmeyi unutmayın; boş bir koltuğa oturun ve mutlaka cam kenarında bir koltuk talep etmeyin vb.). Öğretmen her davranış kuralını açıklamalıdır. Çocukların neden yaşlı bir adamın veya engellinin bir koltuğa yer vermesi gerektiğini, neden pencerenin yanında daha iyi bir koltuk isteyemeyeceğini anlamaları gerekir. Böyle bir açıklama, çocukların "otobüslerde, troleybüslerde vb. Davranış kurallarına pratik olarak hakim olmalarına yardımcı olacak ve daha sonra oyunda bir yer edinerek bir alışkanlık haline gelecekler, davranışlarının normu haline gelecekler.

Otobüsle seyahat ederken bir diğer önemli nokta da çocuklara yolculuğun kendi başına bir amaç olmadığını, insanların onları yolculuktan aldıkları zevk için yapmadıklarını anlatmaktır: kimisi işe gider, kimisi hayvanat bahçesine, kimisi de gider. tiyatroya, diğerleri doktora gider, vb. Şoför ve orkestra şefi, insanların ihtiyaç duydukları yere hızla ulaşmalarına yardımcı olur, bu nedenle çalışmaları onurludur ve bunun için onlara minnettar olmanız gerekir.

Böyle bir geziden sonra öğretmen, çocuklarla dikkatlice inceledikten sonra ilgili içeriğin resmi üzerinde çocuklarla bir konuşma yapmalıdır. Resmin içeriğini çocuklarla ayrıştırarak, söylemeniz gerekir. üzerinde gösterilen yolculardan hangisi nereye gidiyor (büyük çantalı büyükanne - mağazaya, anne kızını okula götürüyor, evrak çantalı amca - işe vb.). Ardından, çocuklarla birlikte oyun için gerekli olacak özellikleri yapabilirsiniz: para, biletler, cüzdanlar. Öğretmen ayrıca kondüktör için bir çanta ve sürücü için bir direksiyon simidi yapar.

Oyuna hazırlanmanın son adımı, otobüsteki yolculuğu, kondüktörün ve şoförün aktivitelerini gösteren bir film izlemek olabilir. Aynı zamanda, öğretmen çocuklara gördükleri her şeyi açıklamalı ve elbette onlara sorular sormalıdır.

Bundan sonra oyuna başlayabilirsiniz.

Oyun için öğretmen, sandalyeleri hareket ettirerek ve otobüsteki koltukların olduğu şekilde yerleştirerek bir otobüs yapar. Tüm yapı, büyük bir bina setinden gelen tuğlalarla çitle çevrilebilir ve yolcuların biniş ve inişleri için ön ve arka kapılar bırakılabilir. Otobüsün arka ucunda, öğretmen kondüktör koltuğunu ön tarafta - sürücü koltuğunu yapar. Sürücünün önünde, ya bir yapı setinden büyük bir ahşap silindire ya da bir sandalyenin arkasına takılan bir direksiyon simidi bulunur. Çocuklara oynamaları için cüzdan, para, çanta, oyuncak bebekler verilir. Şoförden yerine oturmasını isteyen kondüktör (öğretmen) yolcuları kibarca otobüse binmeye davet eder ve rahat etmelerine yardımcı olur. Bu yüzden çocuklu yolculara ön koltuklara oturmalarını öneriyor ve yeterli yeri olmayanlara binerken düşmemesi için beklemelerini tavsiye ediyor vs. Yolcuları yerleştirirken yol boyunca kondüktör onlara görevini açıklıyor. eylemler (“Oğlunuz var. Onu tutmak zor. Oturmanız gerekiyor. Lütfen yol verin, yoksa çocuğu tutmak zor. Dede de yol vermeli. O yaşlı, ayakta durması zor. Ve sen güçlüsün, dedeye yol veriyorsun ve burada elinle tutuyorsun yoksa otobüs hızlı hareket ederken düşebilirsin” vb.). Daha sonra kondüktör biletleri yolculara dağıtır ve yol boyunca hangisinin nereye gittiğini öğrenir ve yola çıkma sinyali verir. Yolda durakları duyurur (“Kütüphane”, “Hastane”, “Okul” vb.), yaşlıların ve engellilerin otobüsten inip binmesine yardımcı olur, tekrar girenlere bilet verir, sipariş verir. otobus.

Bir dahaki sefere öğretmen, şef rolünü çocuklardan birine emanet edebilir. Öğretmen oyunu yönetir ve artık yolculardan biri olur. Kondüktör durakları anons etmeyi veya otobüsü zamanında göndermeyi unutursa, öğretmen oyunun gidişatını bozmadan size şunu hatırlatır: “Ne durağı? Eczaneye gitmem gerek. Lütfen ne zaman gideceğimi söyle” veya “Bana bilet vermeyi unuttun. Bana bir bilet ver lütfen” vb.

Bir süre sonra, öğretmen oyuna herkesin bileti olup olmadığını kontrol eden bir kontrolör rolünü ve otobüsün hareketine izin veren veya yasaklayan bir polis-regülatör rolünü ekleyebilir.

Oyunun daha da geliştirilmesi, onu diğer arsalarla birleştirme ve onlara bağlanma çizgisi boyunca yönlendirilmelidir.

Oyun "Sürücüler"

Hedef. Sürücünün çalışmasıyla ilgili bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi, buna dayanarak, adamların bir arsa, yaratıcı oyun geliştirebilecekleri. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda sürücünün çalışmasına saygı duymak.

oyun malzemesi.

Oyun için hazırlanıyor. Sokaktaki arabaların gözlemlenmesi, otoparka, benzin istasyonuna, garaja hedefli yürüyüşler. Oyun dersi "Sürücüler uçağa biniyor." Büyük çocukların oyunlarının gözlemlenmesi ve onlarla ortak oyunlar. Mobil oyun "Yayalar ve Taksi" öğrenme. "Sürücüler" konusundaki çizimleri okuma ve görüntüleme. B. Zhitkov'un "Ne Gördüm?" kitabından hikayeler okumak. İnşaat malzemesinden birkaç araba ve bir kamyon için bir garaj inşaatı. Kum köprüler, tüneller, yollar, garajlar inşaatı.

Oyun rolleri.Şoförler, tamirci, gaz tankeri, sevk memuru.

Oyun ilerlemesi. Eğitimci, sürücünün faaliyetlerine ilişkin özel gözlemler düzenleyerek oyuna hazırlanmaya başlamalıdır. Öğretmen tarafından yönlendirilmeli ve hikayesi, açıklaması eşlik etmelidir. Çocukların bir sürücünün çalışmasıyla ilk ayrıntılı tanışmasının çok iyi bir nedeni, anaokuluna yiyeceklerin nasıl getirildiğini gözlemlemektir. Şoförün nasıl yemek getirdiğini, ne getirdiğini ve bu ürünlerden hangilerinin daha sonra pişirileceğini gösterdikten ve açıkladıktan sonra, sürücü kabini de dahil olmak üzere arabayı çocuklarla birlikte incelemek gerekir. Anaokuluna yiyecek getiren sürücü ile sürekli iletişim kurmanız önerilir. Çocuklar onu çalışırken izliyor, arabayı boşaltmaya yardım ediyor.

Oyuna hazırlanmanın bir sonraki adımı, yiyeceklerin komşu mağazalara nasıl getirildiğini gözlemlemektir. Sokakta çocuklarla yürürken, şu veya bu mağazada durabilir ve getirilen ürünlerin nasıl boşaltıldığını izleyebilirsiniz: süt, ekmek, sebze, meyve vb. Şoför demek, ekmek, süt vb. getirmek için sadece direksiyonu çevirip şoförün sürüyormuş gibi kornaya basması demek değildir.

Ayrıca, oyun başlamadan önce öğretmen, garaja, benzin istasyonuna, trafik kontrolörünün bulunduğu yoğun bir kavşağa geziler düzenler.

Eğitimcinin garaja başka bir gezi yapması tavsiye edilir, ancak herhangi bir garaja değil, bu grubun öğrencilerinden birinin babasının şoför olarak çalıştığı, babanın çalışmalarını anlatacağı yere.

Çocukların ebeveynlerin çalışmaları hakkında duygusal olarak renkli fikirleri, sosyal faydaları, bir çocuğu bir baba veya anne rolünü üstlenmeye, oyuna günlük yaşamdaki ve işteki faaliyetlerini yansıtmaya teşvik eden faktörlerden biridir.

Bu tür yürüyüşler ve geziler sırasında çocukların aldığı izlenimler, bir resim veya kartpostaldaki bir konuşmada konsolide edilmelidir. Bu konuşmalar sırasında, eğitimcinin, sürücü faaliyetlerinin başkaları için önemini vurgulamak için, sürücünün faaliyetlerinin sosyal önemini vurgulaması gerekir.

Daha sonra öğretmen oyuncak arabalarla oynamayı ayarlayabilir. Örneğin, çocuklara sınıfta kendi yaptıkları sebze, meyve, ekmek ve şekerleme ürünleri, kağıttan yapılmış mobilyalar verilir. Öğretmen, anaokuluna yiyecek, mağazaya mal, mağazadan mobilya taşımayı tavsiye eder. yeni ev, bebeklere binin, onları ülkeye götürün, vb.

Çocukların deneyimlerini, bilgilerini zenginleştirmek için, çocuklara sokakta farklı arabalar (süt, ekmek, kamyon, araba, itfaiye, ambulans, mümkünse caddeyi sulayan aksiyon arabalarını göstermek için) göstermek gerekir. süpürün, kum serpin), her birinin amacını açıklayın. Aynı zamanda öğretmen, bu makinelerin yaptığı her şeyin ancak sürücünün etkinliği sayesinde yapılabileceğini vurgulamalıdır.

Öğretmen ayrıca, yürüyüşler ve geziler sırasında çocuklar tarafından kazanılan bilgileri pekiştirmeli, onlarla çeşitli araba türleriyle bir caddeyi gösteren resimleri ve bir arsa öğesi olan bir açık hava oyununda incelemelidir. Bu oyun için, trafik kontrolörü için karton direksiyon simidi ve bir çubuk hazırlamanız gerekiyor. Oyunun özü, direksiyonu kullanan her çocuğun, polisin asasıyla (veya eliyle) gösterdiği yönde odanın içinde hareket etmesidir. Trafik kontrolörü hareket yönünü değiştirebilir, taşımayı durdurabilir. Bu basit oyun iyi organize edildiğinde çocuklara çok neşe verir.

Çocukları bir hikaye oyununa hazırlamanın aşamalarından biri, bazı oyunları gösteren bir film izlemek olabilir. özel durum sürücünün faaliyetleri ve farklı araba türleri.

Aynı zamanda, iki hafta boyunca, B. Zhitkov'un “Ne Gördüm?” Kitabından birkaç hikaye okumanız tavsiye edilir, Yapı malzemesinden tasarım üzerine birkaç sınıf yapın (“Birkaç araba için garaj”, “Kamyon”), ardından binalarla oynamak. Çocuklarla “Renkli Arabalar” mobil oyununu ve müzikal ve öğretici oyun “Yayalar ve Taksi” (M. Zavalishina'nın müziği) öğrenmek iyidir.

Sitede çocuklar, öğretmenle birlikte büyük bir kamyonu çok renkli bayraklarla süsleyebilir, üzerinde bebek taşıyabilir, yürüyüşlerde kumda köprüler, tüneller, yollar, garajlar inşa edebilir.

Oyun farklı şekillerde başlatılabilir.

İlk seçenek sıradaki olabilir. Öğretmen çocukları ülkeye taşınmaya davet eder. İlk önce öğretmen çocukları yaklaşan hareket konusunda uyarır ve eşyalarını toplamaları, arabaya yüklemeleri ve kendilerinin oturmaları gerektiği konusunda uyarır. Bundan sonra öğretmen bir sürücü atar. Yolda, çocuklara arabanın ne olduğunu anlattığınızdan emin olun. Bu hareket sonucunda kukla köşesi odanın başka bir bölümüne taşınır. Kır evinde bir şeyler ayarladıktan ve yeni bir yere yerleştikten sonra, öğretmen sürücüden yiyecek getirmesini isteyecek, ardından çocukları mantar ve çilek için ormana ya da yüzmek ve güneşlenmek için nehre vb. , oyun başka bir versiyonda tekrarlanabilir - kulübeden şehre hareket edin, çocukları tatil için sokakların nasıl dekore edildiğini görmeye götürün, verdikten sonra tartılmak üzere herkesi doktora götürün, vb.

Oyunun daha da geliştirilmesi, onu "Dükkan", "Tiyatro", "Anaokulu" vb. gibi diğer oyun temalarına bağlama çizgisinde ilerlemelidir.

Bu oyunun geliştirilmesi için başka bir seçenek de şu olabilir. Öğretmen bir “sürücü” rolünü üstlenir, arabayı inceler, yıkar ve çocukların yardımıyla tankı benzinle doldurur. Daha sonra "gönderici" nereye gidileceğini ve neyin taşınacağını belirten bir irsaliye yazar. "Şoför" bir konut binasının inşası için ayrılıyor. Ayrıca, arsa şu şekilde gelişir: sürücü evin inşasına yardım etti.

Daha sonra öğretmen oyuna birkaç "sürücü", "inşaatçı" rolü sunar. Çocuklar öğretmenle birlikte Yasya, annesi ve babası için yeni bir ev inşa ediyor.

Bundan sonra öğretmen çocukları kendi başlarına oynamaya teşvik eder ve çocuklara kendilerinin de istedikleri gibi oynayabileceklerini hatırlatır.

Bir sonraki "şoför" oyunu sırasında, öğretmen yeni oyuncaklar getirir - çocuklarla yaptığı çeşitli markaların arabaları, trafik ışığı, benzin istasyonu vb. Ayrıca çocuklar, öğretmenle birlikte yeni eksikler yapabilirler. oyuncaklar (araba tamiri için aletler, bir şapka ve bir çubuk polis düzenleyici), hazır oyuncakları geliştirin (arabaya bir bagaj veya bir otobüse hamuru olan bir yay takın, onu gerçek bir troleybüse dönüştürün). Bütün bunlar, oyundaki oyuncağı kullanmanın cihaza, amacına ve yollarına olan ilginin korunmasına katkıda bulunur.

Bu yaşta, sürücülerin evler, fabrikalar, barajlar inşa etmesine yardımcı olduğu için "şoförlerin" çocuk oyunları "inşaat" oyunlarıyla yakından iç içedir.

Baraj inşa etme oyunu

Hedef. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda bir inşaatçının çalışmasına saygı duymak.

oyun malzemesi.Çeşitli markaların arabaları, bir trafik ışığı, bir benzin istasyonu, inşaat malzemeleri, direksiyon simidi, bir şapka ve bir trafik kontrolörü çubuğu, bebekler.

Oyun için hazırlanıyor.İnşaatçıların çalışmalarının denetimi. Baraj gezisi. Büyük çocukların oyunlarının gözlemlenmesi ve onlarla ortak oyunlar. "İnşaatçılar" konusundaki çizimleri okuma ve görüntüleme. İnşaat malzemesinden bir baraj inşaatı. Kum köprü, tünel, yol, baraj inşaatı.

Oyun rolleri.İnşaatçılar, sürücüler.

Oyun ilerlemesi. Oyuna başlamadan önce öğretmen çocuklara baraj kavramını tanıtır, fotoğraflar gösterir, barajın amacından bahseder. Ayrıca öğretmen baraja bir gezi düzenleyebilir.

Oyun, yürüyüş yapan öğretmenin yer boyunca akan bir dereye dikkat çekmesi ve çocukları bir baraj inşa etmeye davet etmesiyle başlar. Çocuklar birer kamyona biner ve kum bahçesine giderler. Derenin aktığı yere kum yüklemeye ve taşımaya başlarlar. Eğitimcinin rehberliğinde bir “baraj” inşa ediliyor, bir dere-“nehir” engelleniyor. Su deliği yıkar, tekrar doldurulur, baraj yükseltilir. Öğretmen, barajın üzerinden bir araba geçebilecek şekilde genişletilmesini önerir. “Barajı” inşa ederler, yeniden inşa ederler, iyileştirirler ve her zaman yeni kum getirirler. Her çocuk kendi kamyonunu sürüyor, bazen birbirlerine yüklemeleri için yardım ediyorlar, "böylece daha hızlı, aksi takdirde su akıp gidecek." Öğretmen çocukların tartışmadan birlikte oynamalarını sağlar.

Sonraki oyun sırasında öğretmen çocukları kendi başlarına oynamaya davet eder.

Oyun "Nehir boyunca yolculuk"

Hedef. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda filo işçilerinin çalışmalarına saygı duymak.

oyun malzemesi.İnşaat malzemesi, mutfak eşyaları, "doktorda" oyun takımları, "berber", direksiyon simidi, can simidi, bayraklar, bebekler, yedek eşyalar, plastik tekneler, tekneler, motorlu gemiler, şişme havuz, kaptan şapkası, dürbün, korna, pasarella , zincir üzerinde çapa.

Oyun için hazırlanıyor. Nehir istasyonuna geziler, hedeflenen nehir yürüyüşleri. Nehir istasyonunun bir çalışanıyla buluşma. Denizciler, filo hakkında şiirler okumak; büyük çocuklarla ortak oyunlar. Oyun dersi "Jasochka'nın gemideki yolculuğu." B. Zhitkov'un "Ne Gördüm?" kitabından alıntılar okumak. (“Buharlı Tekne”, “İskele”, “Gemide yemek odası var” vb.). "Motorlu gemi" konulu hazır geometrik şekillerin uygulanması. Kil teknelerin modellenmesi. Can simidi, bayrak eğitimcisi ile birlikte üretim.

Oyun rolleri. Kaptan, denizci, dümenci, aşçı, doktor, kuaför.

Oyun ilerlemesi. Oyuna hazırlık, çocuklara bir vapur resmi gösterip, öğretmene şimdi vapuru izlemek için nehre gideceklerini açıklamakla başlar. Bu, çocukların odaklanmasına, ilgilerini doğru yöne yönlendirmesine yardımcı olacaktır. Bundan sonra, çocukların motorlu gemileri, tekneleri, tekneleri izlediği, özelliklerini belirlediği nehre hedefli bir yürüyüş gerçekleştirilir. Daha sonra öğretmen, iskeleye nehir istasyonuna bir gezi düzenler, çocukların gemilerin nasıl demirlediği, yolcuların bilet aldığı yer hakkındaki fikrini açıklar. Ayrıca öğretmen, ebeveynlerin yardımıyla gemide bir gezi düzenleyebilir. Tur sırasında, üzerinde çalışan kişilerin (kaptan, kaptanın yardımcısı, dümenci, denizciler, aşçı, doktor) çalışmaları hakkında konuşun, kamaraları, kaptan köprüsünü, dümenci kamarası, dümen, cankurtaran simidi kontrol edin.

Bir yürüyüş ve geziden sonra, çocukların resimle ilgili bir sohbette edindiği bilgileri pekiştirmeli ve onları nehirde gördüklerini çizmeye davet etmelisiniz.

Çocukların anaokulunda nehir filosunun bir işçisiyle, hizmetiyle ilgili hikayesiyle tanışması çok ilginç olacak.

Daha sonra öğretmen oyuncak vapurla bir oyun düzenleyebilir. Çocuklarla bir oyuncağı yenmek gerekir: bir iskele inşa edin, bir vapurda bebeklere binin, vb.

Rol yapma oyununa hazırlanmak için çocuklarla birlikte oyun özellikleri yapılmalıdır. Çocuklar kendi başlarına bir şeyler yapabilirler, öğretmenin onlara sadece oyun için gerekli olabileceğini söylemesi yeterlidir. Yani yolculuk sırasında bilet, para, kahvaltılık yiyecek, çocuklar zaten kendileri yapabilirler. Vapur için boru, kaptan için dürbün, denizciler için kapaklar (karton çemberler) gibi diğer özellikler öğretmen tarafından çocuklarla birlikte yapılır. üretimde çeşitli el sanatlarıçocukların katılım derecesi becerilerine bağlı olarak farklı olmalıdır. Bazı durumlarda öğretmen çocuklara daha çok yardım eder, c. diğerleri daha az.

Oyuna hazırlanmanın son adımı, bir vapur gezisini gösteren bir film izlemek ve içeriği hakkında konuşmak olabilir, bu da çocukların konuya olan ilgisini artırır ve korur.

Çocuklar zaten oyuna sürekli bir ilgi duyduğunda, öğretmen çocukları oynamaya davet edebilir. Orta gruptaki çocukların organizasyon becerilerinin gelişme düzeyinin yetersiz olduğu göz önüne alındığında, öğretmen oyuna katılabilir. O halde sorularıyla kaptan köşkünün neye benzediğini, dümenci kabinini, direksiyon simidi, yolcu salonunun nerede olduğu hatırlatılmalıdır. İlk olarak, adamlar bir motorlu gemi inşa eder ve onu donatırlar: yapı malzemesinden sandalyeler yaparlar, bir mutfak ve bir büfe inşa ederler: bir ocak, tabaklar, bir bebek köşesinden bir masa aktarırlar, kabinler ve bir doktor ofisi yaparlar. Bir eğitimci yardımıyla uygun yerlere direkler, ankrajlar, merdivenler, cankurtaran şamandıraları yerleştirilir.

Bundan sonra, eğitimcinin yardımıyla roller dağıtılır: “kaptan”, “denizci”, “dümenci”, “aşçı”, “doktor”, “yolcu” vb. Ardından kaptan yüksek sesle duyurur: “Yolcular, gemiye binin, şimdi hareket edin. Nehrin aşağısına gidelim." Bebekli kızlar gemiye çıkar, otur. Diğer oyuncular da yerlerini alırlar. Öğretmen hareket işareti verir. "Çapayı kaldırın! Merdiveni çıkarın! Tam hız ileri!" diye komut veriyor kaptan. Denizciler emirlerini hızlı ve doğru bir şekilde yerine getirir. Gemi yelken açıyor. Çocuklar, makine dairesinin gürültüsünü taklit ederek mırıldanır ve puflar.

Yolculuk sırasında, oyuncuların her biri "önemli" şeylerle meşgul. “Anneler” bebekleri kollarında tutar, nehir kıyılarının görülebilmesi için pencereye kaldırır, diğerleri TV izlemek için salona gider. Eğitimci, “doktor” için iş olmasını sağlar: ofisi düzenler, düzenler, değiştirir, “araçları” siler, çünkü şimdi ziyaretçi almanız gerekiyor. İşte ilk hasta. Bir "yolcu" ofisi çalar ve onu "tedavi etmesini" ister. Doktor yarayı dikkatlice "yağlar" ve kağıttan bir çıkartma yapar, onu bir sandalyeye koyar. Sonra "anneler" bir doktor tarafından tedavi edilmek üzere "çocukları" ile birlikte gelirler.

Ciddi iş"aşçılar" meşgul - yolcuları bir şeyle beslemeniz gerekiyor. "Köfte" yaparlar ve "pancar çorbası" pişirirler. Sonra öğretmen masanın kurulduğunu duyurur ve "garsonlar" yolcuları yemeğe davet eder.

Ayrıca, boğulan bir adamı kurtararak arsa geliştirebilirsiniz. Gemide acil bir durum vardı - bir "yolcu" "suya düştü." Herkes bağırıyor: “İnsan boğuluyor! Denize adam Düştü!". Cankurtaran simidi atın, "boğulmayı" yükseltin ve onu çabucak doktora götürün.

Ayrıca gemide bir "kuaför" ayarlayabilirsiniz. “Kuaför” yolcuları dikkatle dinler ve isteklerini yerine getirir: saç keser, saç yapar.

Gelecekte, oyun değiştirilmeli, güncellenmelidir. Örneğin, bir durak sırasında yolcular mantar ve çilek toplayabilir veya yüzebilir, yüzebilir, güneşlenebilir vb.

Nehir boyunca ilginç bir "yolculuk" yapan çocuklar eve döner.

Eğitimci için, oyunu düzenlerken bir şey önemlidir: Çocuklara oyunun temelini verdikten sonra, bu temelin çocukların yaratıcılığının ve inisiyatiflerinin olduğu içerikle büyüyecek şekilde liderlik etmesi gerekir. tezahür etti.

Oyun mağazası"

Hedef. Bakkal, sebze, kitapçı, büyük mağaza vb. yerlerdeki yetişkinlerin çalışmalarına aşinalık. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Satıcının çalışmasına çocukların saygısını yükseltmek.

oyun malzemesi.İnşaat malzemeleri, oyuncaklar, yemek modelleri, bebek kıyafetleri, askılar, ayna, yazar kasa, vitrin, yedek eşyalar, oyuncak bebekler, ev yapımı kitaplar, cüzdanlar.

Oyun için hazırlanıyor. Sebze, kitap, bakkal ve giyim mağazalarına gezi. Mağaza çalışanları ile toplantı. Satıcılar, kollektif çiftçiler hakkında şiirler okumak. B. Zhitkov'un kitabından bir alıntı okumak “Ne gördüm?” (“Bakhcha”) ve S. Mikhalkov'un “Sebzeler” kitabı. "Mağazaya gezi" konulu çizim. Daha büyük çocuklarla ortak oyunlar. Modelleme sebzeler, ürünler. Öğretmenle birlikte ev yapımı kitaplar yapmak.

Oyun rolleri. Satıcı, kasiyer, alıcı, mağaza müdürü, şoför.

Oyun ilerlemesi.“Dükkanda” oyuna hazırlanırken eğitimci farklı durumlar kullanabilir. Böylece, çocuklardan birinin yaklaşan tatilinden veya doğum gününden faydalanabilir veya sadece bir şeyler satın almanız gerekebilir. Bu durumlardan herhangi birinde, çocuklar mağazaya gitmenin bir tür satın alma ihtiyacından kaynaklandığını anlamalıdır. Öğretmen çocuklara şunları söyler: “Bugün Sasha'nın bir tatili var - doğum günü. Sasha büyüdü, beş yaşında. Dükkana gideceğiz ve ona bir hediye alacağız” veya “8 Mart tatili yakında geliyor, bayraklar yapmamız, odayı dekore etmemiz gerekiyor. Kağıdımız yok. Mağazaya gideceğiz ve renkli kağıt alacağız ve ondan bayraklar yapacağız. Ardından odayı bayraklarla süsleyeceğiz, grubumuzda çok güzel olacak.

Bir gezide toparlanan öğretmen çocuklara nereye ve neden gittiklerini tekrar hatırlatmalıdır (“Sasha'ya hediye almak için mağazaya gidiyoruz” veya “Kağıtımız yok. Mağazaya kağıt almak için gidiyoruz”) .

Tur sırasında çocuklara tezgahları, rafları, eşyaları göstermeniz, gördükleri her şeyi açıklamanız ve bunların hepsinin bir mağaza olduğunu söylemeniz gerekiyor. Öğretmenin çocuklardan sorular soracak şekilde bir açıklama oluşturması çok iyidir. Öğretmen, çocukların gözlemledikleri ve kendilerine anlatılan her şeye aktif olarak dikkat etmelerini ve algılamalarını sağlamalıdır. Özellikle öğretmen, bu etkinlik sürecinde satıcı ve kasiyerlerin etkinliklerinin anlamını ve aralarındaki ilişkiyi vurgulamalıdır.

O zaman çocukların mağazaya ne için geldiğini satın almanız gerekir. Çocukların kendilerinin yapmasına izin vermek en iyisidir. Bu nedenle, eğitimci bir çocuğa satıcıdan doğru ürün olup olmadığını ve varsa ne kadara mal olduğunu öğrenmesini, diğerine - kasada ödeme yapmasını, üçüncüsüne - satın alma işlemini satıcıdan almasını söyleyebilir. satıcı. Bu durumda çocuklar, performans gösterme sürecinde yetişkinlerle iletişime girerler. emek faaliyeti ve aslında buna alıcılar olarak katılmak.

Yetişkin faaliyetlerine bu tür katılım, çocukların anlamını, hedeflerini ve uygulama yollarını anlamalarına yardımcı olur.

Turdan sonra öğretmen, çocukların sonuçlarını hissetmesine ve deneyimlemesine izin vermelidir. Örneğin, bayraklar için kağıt satın alındıysa, çocukların bayrak yapması ve odayı onlarla dekore etmesi vb.

Daha sonra öğretmen, gezi sırasında öğrendikleri her şeyi resim hakkında bir konuşmada çocuklarla pekiştirmelidir. Öğretmen çocuklara bir resim göstererek onlara sadece “Kız ne yapıyor?” gibi sorular soramaz. veya “Satıcı ne yapar?”, aynı zamanda “Kız daha önce ne yaptı?” gibi. (kasiyere para ödedi, çek aldı, resim bir kızın nasıl satın aldığını gösteriyorsa satıcıya çek verdi), vb. Bu tür soruları yanıtlayarak, erkekler zaten sadece baktıklarında doğrudan algıladıkları şeyi kullanamazlar. değil, aynı zamanda kendilerinden bildiklerini de kişisel deneyim Tur sırasında satın alındı.

Çocukların “dükkan” kelimesinin sadece bir şekerleme veya kırtasiye dükkanı anlamına gelmediğini, yani sadece gittikleri mağazayı değil, “al” kelimesinin sadece şekerleme veya kırtasiye dükkanını kastetmediğini anlamaları için. öğretmen, çocukları temel olarak ilgili kavramları oluşturacakları doğru genellemelere yönlendirmek için birkaç mağazaya daha götürmek zorundadır. Böylece ekmek, sebze, kitap, oyuncakçı vb. yerlere gezi düzenleyebilirsiniz. Çocukların her mağazadan bir şeyler alması çok iyidir. Gruptaki çocukların her biri en az bir satın alma işlemine katılmalıdır. Mağazalarda çocuklar örneğin bayraklar, boyama kitapları, kalemler, tatlılar, kurabiyeler satın alabilirler.

Birkaç geziden sonra öğretmen çocukları mağazada gördüklerini çizmeye davet edebilir.Çocuklar meyve, sebze, oyuncak, tatlı vb. çizebilirler. oyun sırasında kullanın.

Daha sonra öğretmen resimler aracılığıyla bir konuşma yapar ve çocukların mağaza hakkında zaten bildiği her şeyi özetler.

“Dükkan” oynamak için, öğretmen “dükkan” kelimesini içeren bir işaret, para, çek, “Kasa” kelimesini içeren bir işaret, müşteriler için cüzdanlar hazırlamalıdır. Öğretmen, üzerine her türlü oyuncağın güzelce yerleştirilmesi gereken bir tezgah oluşturan masaları hareket ettirir.

Çocuklara paralı keseler dağıttıktan sonra öğretmen, oyuncak satan yeni bir mağazanın açıldığını bildirir ve onu oraya davet eder. Mağazada, alıcılar kasada çok kibar ve yardımsever bir satış elemanı (öğretmen) tarafından karşılanır - deneyimli bir kasiyer (çocuklardan biri). Satıcı alıcıyı kibarca karşılar, ardından ürünü ona sunar, görmesine izin verir, nasıl ele alınması gerektiğini gösterir, ne kadara mal olduğunu söyler. Satıcının belirttiği tutarı kasiyere ödeyen ve çeki alan alıcı, satıcıya verir ve satın aldığını ondan alır.

Ertesi gün mağazada çocukların sınıfta yaptığı çeşitlerden bir şeyler satmanız gerekiyor. Öğretmen çocuklardan birini satıcı olarak atar ve kendisi alıcılardan birinin rolünü üstlenir, ancak yeni rolde oyunun gidişatını yönlendirir.

Oyunun daha da geliştirilmesi, mağazanın profilini değiştirme (bakkal, kitap, şekerleme vb.) veya bu temanın diğer oyun temalarına dahil edilmesi doğrultusunda ilerleyebilir.

Örneğin, oyunun varyantlarından biri aşağıdaki olabilir. Öğretmen bir yazarkasa, hücreli ahşap bir vitrin (sebze deposunda görülene benzer) ve öğretmen tarafından kalıplanmış “çilek”leri gruba getirir. Öğretmen eksik sebze ve ürünleri çakıl, kestane, yaprak ile değiştirir. Bütün bunlar çocuklara ilgi ve oyun oynama arzusu uyandırmalıdır.

Çocuklar mağaza için öğelere cevap vermediyse, öğretmen çocukların dikkatini oyunun özelliklerine çeker ve oynamayı teklif eder. Bir sayma kafiyesinin yardımıyla çocuklar rolleri dağıtır: “satıcı”, “alıcı”. Daha sonra çocuklar öğretmenle birlikte bir vitrin kurarlar, hücrelere sebze koyarlar, sepetler, "cüzdanlar", "paralar" alırlar ve mağazaya giderler. İlk alıcı satıcıdan bir kilo çileği tartmasını ister. "Satıcı", satın alınan ürünü terazide tartar ve "alıcıya" verir. Öğretmen çocuklara mağazadaki iletişim kurallarını öğretmeli ve birisinin teşekkür etmeyi unutmaması için birbirlerini dikkatlice izlemeleri için onları teşvik etmelidir. Bir sonraki "müşteri", "kızı" için bir elma satın alır, ardından portakal, erik, armut vb.

Oyuna olan ilginin zayıflamaması için, örneğin öğretmen “denizcilere” (“gemi” oynayan çocuklar) hatırlatabilir: “Çocuklarınıza hediye ve ikram almayı unuttunuz mu? Onlara yüzmeden ne getireceksin? Şimdi tüm "denizciler" mağazada toplanıyor. Alışveriş yapmakla meşguller.

Zamanla, mağazada daha az müşteri var. Satıcı açıkça pencereyi süslemekten, kasayı silmekten bıkmış ve mağazanın öğle yemeği için kapalı olduğunu duyuruyor, kasaya bir plaket asıyor ve gidiyor.

"Dükkân"daki oyun sırasında çocukların sıklıkla soruları vardır: Mağazada ekmek, süt, sebzeler nereden geliyor?

Bunları kim ve nereye teslim ediyor? Nerede üretilirler? Nerede büyüyorlar? Eğitimci bu ilgiyi sürdürmeli, tatmin etmeli, "çocukların" ufkunu genişletmeli ve aynı zamanda oyunun içeriğinin daha da zenginleşmesine katkıda bulunmalıdır.

Çocuklarda büyüyen sebzeler, tahıllar, kavunlar hakkında net fikirler oluşturmak için, mümkünse öğretmen, kollektif çiftliğe, bahçe tugayına bir gezi düzenler. Çocuklarla bahçede hasat yapmanın bir resmini de düşünebilir, B. Zhitkov'un “Ne Gördüm?” kitabından bir alıntı okuyabilirsiniz. (“Bakhcha”) ve S. Mikhalkov'un “Sebzeler” kitabı. Kollektif çiftçilerin çalışmaları hakkında bir konuşma, çocukların bilgilerini netleştirecek ve sistematize edecektir.

Kollektif çiftçilerin çalışmalarına aşina olma çalışmalarına paralel olarak, çocukların çalışmalarını modellemek, tasarlamak ve organize etmek (tahıllar için kağıt torbalar yapmak, büyük yapı malzemelerinden büyük vitrinli mağazalar inşa etmek; küf sebzeleri, meyve, karpuz, kavun, ekmek, rulo, simit, kurabiye vb.) kurulum ile bu ürünler oyunda kullanılabilir.

Bakkal oyununa ilgi azaldığında, öğretmen giyim mağazası oyununu oynamayı önerebilir.

İlk olarak, eğitimci sınıfta ve Gündelik Yaşamçocukların giyim türleri (yaz, kış, iç giyim, elbise, mont, kürk manto, şapka, panama, bere, eşarp) hakkındaki bilgilerini netleştirir, genel kavramları pekiştirir (şapkalar, iç giyim, dış giyim).

Anaokulunda, ebeveynlerin yardımıyla, bebekler için kıyafetler dikebilir, askılar ve standlar yapabilir, selefondan çanta dikebilir, büyük bir folyo ayna yapabilirsiniz.Bu özellikleri birlikte yapma süreci genellikle çocuklara üzerinde gördüklerini hatırlatır. gezmeye ve oynamaya teşvik eder.

Oyuna böyle bir ilgi yoksa öğretmen inisiyatif alır. Her şeyden önce, çocuklara rol dağılımında yardımcı olur, öğretmen satıcı olmak isteyen birkaç çocuğa sunar, çünkü birkaç bölüm (çocuk, erkek, kadın giyim) düzenleyebilirsiniz ve her bölümde satıcılara ihtiyaç vardır. Rolleri dağıttıktan sonra, çocuklar sandalyeler, banklar ve büyük yapı malzemelerinden bir mağaza inşa eder, raflara plastik torbalara keten koyar, elbiseleri askılara asar (ayrı elbiseler, ayrı paltolar), soyunma odaları inşa eder, nakit para kurar. kayıt olun, ciddiyetle yeni bir mağaza açın ve "müşterileri" davet edin. Temel olarak - bunlar kız bebekleri olan "anneler". "Satıcılar" hangi kıyafetlerin seçileceğini tavsiye eder, denemeye yardımcı olur. "Anneler" bebeklere kıyafet giyer, satın alma işlemini kasada öder, teşekkür ederim.

Eğitim anlamında ve "kitapçıdaki" oyun (kırtasiye bölümü ile) kullanışlıdır. Oyun çocukları mağaza için “mal” yapmaya teşvik ettiğinden (bir öğretmen yardımıyla ev yapımı kitaplar, albümler, defterler tasarlamak için) çocukların bilişsel ilgi alanlarını oluşturmayı, “yapma” konusunda egzersiz yapmayı mümkün kılar. ). Oyunda, mağaza çalışanlarının çalışmaları hakkında bilgi pekiştirilir, buna saygı duyulur, çocuklar onları taklit etme ve uygun rolleri üstlenme arzusuna sahiptir.

"Dükkan" oyunu sıklıkla "aile", "toplu çiftlik", "anaokulu", "balıkçılar" gibi oyunlarla iç içedir. Örneğin, “anneler”, “babalar”, “büyükanneler” bir bakkaldan yiyecek alır, onlardan akşam yemeği pişirir ve bebekleri besler, hazır giyim mağazasında çocuklarına tatil için yeni kıyafetler alırlar. "Kolektif çiftçiler" sebzeleri, meyveleri toplar, arabalara yükler, "şoförler" onları dükkanlara götürür. Yüzmeden dönen "balıkçılar" balığı boşaltır ve "şoförler" onu mağazaya götürür.

Oyun "Pilotlar"

Hedef.Çocukların yetişkinlerin havaalanındaki ve hava alanındaki çalışmaları hakkındaki fikirlerinin pekiştirilmesi. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu. Çocuklarda bir pilotun çalışmasına saygı duymak.

oyun malzemesi. Oyuncak uçaklar, yakıt kamyonları, arabalar, pilotlar için kapaklar, hostes için bir kapak, direksiyon simidi, pervaneler, uçak kanatları, benzinli uçaklara yakıt ikmali için lastik tüpler-hortumlar.

Oyun için hazırlanıyor. Havaalanına gezi. Havaalanı çalışanları ile toplantı. B. Zhitkov'un "Ne Gördüm?" kitabından şiirler okumak (“Havaalanı”) ve I. Vinokurov'un kitabından “Uçak uçar” (“Havaalanında”, “Uçakları kim kullanır”). Daha büyük çocuklarla ortak oyunlar. Yapı malzemesinden veya kumdan pist, hangar, uçak, büyük uçak üretimi (mama sandalyeleri ve karton parçalar kullanarak). Kağıt uçaklar tasarlamak.

Oyun rolleri. Birinci ve ikinci pilotlar (pilotlar), hostes, teknisyenler, tankerler, yolcular, anneler, babalar, çocuklar, büyükanne ve büyükbabalar, havaalanı çalışanları, kasiyer, barmen, eczane ve gazete bayii satıcıları.

Oyun ilerlemesi. Oyunun geliştirilmesindeki ilk aşama, havaalanına bir gezi olacak. Çocuklara tesislerin (yolcu salonları, bilet gişeleri, büfe, gazete bayii) gösterilmesi ve havaalanında yetişkinlerin çalışmaları hakkında bilgi sahibi olması ve ayrıca havaalanının geniş, düz bir alan olduğu hakkında bir fikir vermesi gerekir. Üzerinde uçaklar ve helikopterler ve uzakta hangarlar. Uçağın nasıl indiğini, merdivenin nasıl kaldırıldığını, yolcuların nasıl indiğini çocuklarla birlikte izlemelisiniz.

Bundan sonra öğretmen, B. Zhitkov'un “Ne Gördüm?” kitabından alıntılar okur. (“Havaalanı”) ve I. Vinokurov'un kitabından “Uçak uçar” (“Havaalanında”, “Uçakları kim kullanır”).

Daha sonra çocuklarla birlikte inşaat malzemesi veya kumdan bir pist, hangar, uçaklar, büyük bir uçak (sandalyeler ve karton parçalar kullanarak) yapılabilir. Öğretmen kağıt uçakların, okların tasarımını sunabilir ve ardından bunları rüzgarla oyunlarda kullanabilir.

Gelecekte, bir kez daha havaalanına bir gezi düzenleyebilirsiniz. Uçağı ziyaret etmek, incelemek, pilotların, uçuş görevlilerinin görevleri hakkında konuşmak. Çocukların yetişkinlerin havaalanındaki ve havaalanındaki çalışmaları hakkındaki fikirlerini pekiştirmek. Bundan sonra, "Havaalanında gördüklerimizi" bir konuşma yapın.

Öğretmen, anaokulunda pilotla bir toplantı ayarlayabilir, böylece çalışmaları hakkında konuşmanın yanı sıra "Yasochka, anne ve baba bir uçağa nasıl uçtu" adlı bir oyun dersi hakkında konuşur.

"Pilot" oyunu en iyi anaokulunun sitesinde oynanır. Öğretmen çocukları şu rolleri oynamaya davet eder: birinci ve ikinci pilotlar (pilotlar), hostes, teknisyenler, gaz tankerleri, yolcular - anneler, babalar, çocuklar, büyükanne ve büyükbaba, havaalanı çalışanları, kasiyer, barmen, eczane ve gazete bayii satıcıları.

Daha sonra öğretmen çocuklara oyunu kendi başlarına oynama fırsatı verir. Öğretmen, çocukların sahip olabileceği oyun fikirlerini hesaba katmalıdır, çünkü oyunda her şeyden önce, çocuğu sevindiren, heyecanlandıran şey o anda ortaya çıkmalıdır.

Oyun "Balıkçılar"

Hedef.Çocukların balıkçılıkla ilgili fikirlerinin pekiştirilmesi. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu.

oyun malzemesi. Yapıcı, ince dallar, iplikler, yedek parçalar, oyuncak balıklar.

Oyun için hazırlanıyor. Nehir gezisi. Balıkçılarla buluşma. Balıkçılıkla ilgili şiirler okumak. Daha büyük çocuklarla ortak oyunlar. İnşaat malzemesi tekne, kürek üretimi. Olta imalatı. Balık modelleme.

Oyun rolleri. Balıkçılar.

Oyun ilerlemesi. Oyuna başlayarak, her şeyden önce, eğitimci nehre bir gezi düzenleyebilir, burada çocuklarla birlikte balıkçıları izleyecek, soruları tartışacak: balıkçı nehir boyunca ne hareket ediyor, orada hangi tekneler var, balıkçı ne yakalıyor , ne balık tutar, bunun için hangi cihazlara ihtiyaç vardır. Ayrıca orada bir balıkçı ile bir toplantı düzenleyebilir, ona çocukları ilgilendiren sorular sorabilirsiniz.

Bundan sonra, grupta öğretmen "Nehirde gördüklerimiz" konulu bir konuşma yapar.

Öğretmen, ebeveynlerden çocuklarını hafta sonu için nehre götürmelerini, onlara balık tutmayı öğretmelerini ister.

Daha sonra çocuklarla birlikte yapı malzemesinden tekneler ve kürekler yapabilir, uzun dallardan oltalar yapabilirsiniz.

Oyun için tüm hazırlıklar hazır olduğunda öğretmen çocukları kendi başlarına oynamaya davet edebilir.

Oyun sırasında öğretmen, çocukların "balıkçı" oynamaya olan ilgisini desteklemeli ve ipuçları, sorular ve hatırlatıcılar kullanarak arsanın gelişimine rehberlik etmelidir. Örneğin, sorular: Ne üzerinde yüzüyorsunuz? Teknen nereye gidiyor? İçinde ne taşıyorsun? Tavsiye: "Kaptanla anlaşın, balığı gemiye yükleyin ve komşu şehre, dükkanlara götürün." Kızlara hitaben: “Orada, iskelede taze balık getirdiler. Biraz balık almanız mı gerekiyor?” vb.

Oyunda eğitimci, yalnızca çocukları ilgilendiren fenomen hakkındaki fikir yelpazesini genişletmekle kalmaz, aynı zamanda oyunun düzenlenmesine de yardımcı olur; bazen gizli anlaşmaya doğrudan katılır, bazen oyunun planlanmasına yardımcı olur.

Oyun "Tiyatro"

Hedef.Çocukların tiyatro hakkındaki fikirlerinin pekiştirilmesi. Oyuna ilginin gelişimi. Çocuklar arasında olumlu ilişkilerin oluşumu.

oyun malzemesi. Ekran, bibabo oyuncaklar, oyun özellikleri: para, cüzdanlar, biletler, büyük işaretler "Tiyatro", "Kasa".

Oyun için hazırlanıyor. Kukla gösterisi. Tiyatro ile ilgili şiirler okumak. Daha büyük çocuklarla ortak oyunlar. Çocuklar tarafından tiyatro için niteliklerin üretimi. Tiyatro hakkında bir film izlemek.

Oyun rolleri. Kasiyer, kontrolör, otobüs şoförü, sanatçılar.

Oyun ilerlemesi.Öğretmen ancak matine sırasında çocuklara bir kukla gösterisi gösterildikten veya kendileri tiyatroyu ziyaret ettikten sonra oyuna hazırlanmaya başlayabilir (ayrıca sanatçılar onların önünde performans gösterebilir). Çocukların bu izleniminden sonra, eğitimci, resmi onlarla birlikte inceleyerek ve içeriği hakkında konuşarak, sistematik hale getirmeli ve özetlemelidir.

Daha sonra öğretmen gruba bir veya iki bibabo bebek getirir. Bu bebeklerle oynamaya olan ilgiyi sürdürmek ve sürdürülebilir kılmak için, öğretmenin çocuklara oyuncak bebekleri doğru kullanmayı öğretmesi, onların yardımıyla betimleyici nitelikteki belirli eylemleri gerçekleştirmesi ve belirli oyun tekniklerini öğretmesi gerekir. Oyuncak bebek selamlayabilir, el sallayabilir, alkışlayabilir, eğilebilir, alnını veya yanağını kaşıyabilir, çocukların kafasına vurabilir, dans edebilir, vb. Kural olarak, bu çocuklara büyük zevk verir ve mutlu bir şekilde öğretmeni taklit eder, bebeği bunları yapmaya zorlar. onlara gösterdiği eylemler. Böylece, yavaş yavaş çocuklar, rehberliğinde ve eğitimcinin yardımıyla kuklaları kontrol etmeyi öğrenirler ve oyun sürecinde belirli oyun tekniklerinde ustalaşırlar.

Oyuna hazırlanmanın bir sonraki adımı, çocuklar tarafından oyun niteliklerinin üretilmesi olabilir. Öğretmen çocukları güzel biletler çizmeye, para kazanmaya davet ediyor. Aynı zamanda kendisi "Tiyatro", "Kasa" kelimeleriyle büyük işaretler hazırlıyor.

Çocuklara tiyatro hakkında bir film göstermeniz tavsiye edilir.

Oyundan önce öğretmen çocuklara paralı cüzdanlar dağıtır, tiyatroya gitme zamanı geldiğinden kıyafetlerinin düzgün olup olmadığını, düzgün taranıp taranmadığını sorar. Çocuklar anaokulundan (gruptan) ayrılır ve otobüsün önceden hazırlandığı durağa giderler (başka bir odada bile düzenlenebilir - yemek odası veya komşu grup odası). Otobüste çocuklar kondüktöre ödeme yapar, ondan bilet alır ve Teatr durağına giderler. Tiyatroya yaklaşırken, adamlar gişeyi bulmalı ve orada tiyatro biletlerini almalı, ardından kontrolöre sunmalı ve oditoryumda yerlerini almalıdır.

"Sahnedeki" öğretmen kuklaları kontrol ediyor, çocuklar performansı dikkatle izliyor.

Gösteriden sonra çocuklar alkışlar, sanatçılara teşekkür eder, tiyatrodan ayrılır ve tekrar anaokuluna otobüsle giderler.

Oyunu tekrarlarken, öğretmen çocuklara göreceli hareket özgürlüğü sağlayabilir. Böylece kendileri tiyatroya giderler ve tiyatrodan gerekli özellikleri kendileri hazırlarlar (otobüs, otobüs ve tiyatro biletleri, para vb.), Ana rolleri kendileri oynarlar: şef, şoför, kasiyer, kontrolör. Liderin rolü eğitimci için kalır: kuklaları hala kendisi yönetir, ancak ikinci veya üçüncü oyundan eğitimci çocukları performansın kendisine çekebilir. Yavaş yavaş, öğretmen çocukları giderek daha fazla içine çeker. Aktif katılım teslim olarak, yalnızca eylemlerini yönlendirme ve onlara yardım etme hakkını saklı tutar. Şimdi oyunun yönetimi, çocukların eylemlerini koordine etmelerine, tasvir etmek istediklerinin içeriğini bulmalarına, planı gerçekleştirmelerine yardımcı olmalarına ve gerekirse şu veya bu eylemi nasıl yapacaklarını göstermelerine, öğretmelerine yardımcı olmalıdır.

Öğretmenin ayrıca "tiyatro" oynayan çocuklara sadece özel bebekleri değil, aynı zamanda diğer oyuncakları da kullanmayı öğretmesi gerekir: arabalar, hayvanlar, yuvalama bebekleri. Çocuklar oyunda ek oyuncaklar kullanmanın avantajına ikna olduklarında, oyunun gelişimi için önlerinde geniş umutlar açılır.

Oyun çocuklar tarafından tamamen ustalaştığında, aktörler kukla değil insan olsa bile çocuklara "tiyatro" kelimesinin bir performansı ifade ettiğini açıklamak önemlidir. Bunu yapmak için oyunun başka bir sürümünü oynamanız gerekir.

Çocuklar bunu anladıklarında, kesinlikle oyunlarını değiştireceklerdir. Kukla gösterileri, çocukların kendilerinin belirli roller üstlenecekleri gösterilerle değişecektir. Seyirciye ünlü masalların ve küçük sahnelerin içeriğini canlandıracaklar.

Gelecekte, bu oyunda eğitimcinin rehberliği, çocukların "performanslarının" içeriğini değiştirmelerine, oyun sırasında yapacakları eylemleri değiştirmelerine yardımcı olmak olmalıdır.

Transcript

1 Orta gruptaki rol yapma oyunlarının kart dizini

2 "Aile" Görevleri: Çocukların aile, aile üyelerinin sorumlulukları hakkındaki fikirlerini pekiştirmek. Oyuna ilgi geliştirin. Çocuklara roller atamayı ve üstlendikleri role göre hareket etmeyi öğretmek, arsa geliştirmek. Çocukları aile hayatı oyununda yaratıcı bir şekilde oynamaya teşvik edin. Hayali durumlarda hareket etmeyi öğrenin, çeşitli yedek nesneler kullanın. Aile üyelerine ve yaptıkları işe karşı sevgi ve saygıyı geliştirmek. Kaynak desteği: Mobilya, mutfak eşyaları, evin ekipmanı için nitelikler, "anaokulu", büyük bir tasarımcı, bir oyuncak araba, bir oyuncak bebek, bir oyuncak bebek arabası, çantalar, çeşitli yedek eşyalar. Ön çalışma: Sohbetler: “Ailem”, “Anneme nasıl yardımcı olurum”, “Kim kimin için çalışıyor?” "Evde ne yapıyoruz?" Arsa resimlerinin dikkate alınması, konuyla ilgili fotoğraflar. Kurgu okuma: N. Zabila "Yasochkin'in bahçesi", A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "İnşaatçılar", "Sürücü", "Ailem" dizisinden D. Gabe: "Anne", "Kardeş", "İş ”, E. Yanikovskaya “Anaokuluna gidiyorum”, A. Kardashova “Büyük yıkama”. Oynadığı roller: anne, baba, büyükanne, büyükbaba, en büyük kız, okul öncesi çocuklar, oyuncak bebek. “Ailede sabah” “Ailede akşam yemeği” “Şantiye” “Baba iyi bir ev sahibi” “Ailemizde bir bebeğimiz var” “Ailede akşam” “Anne çocukları yatırır” “İzin günü aile” “Ailede bir çocuk hasta” “Anne için çamaşır yıkamaya yardım ediyoruz "" Evin büyük temizliği "" Misafirler bize geldi "" Yeni bir daireye taşınma "" Ailede tatil: anneler günü, Yeni yıl, doğum günü ”Anne-eğitimci hazırlanır ve işe gider; çocuklu sınıflar için gerekli her şeyi hazırlar; çocukları kabul eder, onlarla ilgilenir; oynar, yürür, çizer, öğretir, vb.; çocukları ebeveynlere verir, işyerini temizler; işten eve dönüş; dinlenir, çocukları ve kocasıyla iletişim kurar; büyükanneye yardım eder, çocukları yatırır. Ev hanımı bir anne kızını toplar ve anaokuluna, kocası ise işe götürür; bakar en küçük çocuk(bebek), onunla yürür, evi temizler, yemek yapar; anaokulundan bir çocukla, işten bir kocayla tanışır; onları besler, iletişim kurar, çocukları yatırır. Baba inşaatçı işe gidiyor, çocuğu anaokuluna götürüyor, işe gidiyor; evler, köprüler inşa eder; işten döner, anaokulundan bir çocuk alır, eve döner; karısına evin etrafında yardım eder, çocuklarla oynar, iletişim kurar.

3 Şoför baba işe gidiyor, çocuğu anaokuluna götürüyor, işe gidiyor; şantiyeye mal (tuğla) teslim eder, boşaltır, yenilerini alır; anaokulundan bir çocuğu alır, eve döner; karısına evin etrafında yardım eder; komşuları çay içmeye davet eder; komşulara eşlik eder; çocuklarla iletişim kurar, onlarla oynar, onları yatırır. Büyükanne torunlarını toplar ve anaokuluna ve okula kadar eşlik eder; Evi temizliyor; en büyük torundan yardım ister; torununu anaokulundan alır, öğretmene davranışlarını sorar; akşam yemeğini hazırlar, turta pişirir; aile üyelerine iş gününün nasıl geçtiğini sorar; komşuları çaya (akşam yemeği) davet etmeyi teklif eder, herkese bir turta ikram eder; torunlarla oynamak; tavsiyeler verir. Büyükbaba, büyükanneye, babaya yardım eder, gazete, dergi okur; torunlarla oynuyor, komşularla iletişim kuruyor. En büyük kızı, büyükannesinin yemek yapmasına, bulaşık yıkamasına, evi temizlemesine, kıyafetleri ütülemesine yardımcı olur; küçük kız kardeşi ile oynar ve yürür, iletişim kurar. Okul öncesi çocuklar kalkar, hazırlanır ve anaokuluna gider; anaokulunda meşguller: oynuyorlar, çiziyorlar, yürüyorlar; anaokulundan dönmek, oynamak, ebeveynlere yardım etmek, yatmak. "Anaokulu" Görevleri: Anaokulu çalışanlarının emek faaliyetlerinin içeriği hakkında çocukların fikirlerini genişletmek. Çocukları yetişkinlerin davranışlarını taklit etmeye teşvik edin. Çocuklar arasında oyunda dostane ilişkiler geliştirin. Kaynak desteği: Bir dizi giysi, mobilya, tabak, küçük oyuncak, paspas, kova, paçavra, önlük, bornoz içeren bebekler, çamaşır makinesi, lavabo, çamaşır kurutma sehpası, ütü masası, ütü, ocak, tencere seti, ürünler, elektrikli süpürge, müzik aletleri. Ön çalışma: Eğitimci, yardımcı eğitimcinin çalışmalarının gözlemlenmesi. Çocuklarla öğretmen, yardımcı öğretmen, aşçı, hemşire ve diğer anaokulu çalışanlarının çalışmaları hakkında sohbet. Müzikal (beden eğitimi) salonunun gezi-teftişi, ardından ilham perilerinin çalışmaları hakkında bir konuşma. yönetici (fiziksel yönetici). Balın gezi-muayenesi. ofis, bir doktorun çalışmalarının gözlemi, çocukların kişisel deneyimlerinden konuşmalar. Mutfağın incelenmesi, mutfak çalışanlarının işini kolaylaştıran teknik donanım hakkında bir söyleşi. N. Zabila'nın "Yasochkin'in bahçesi" şiirine dayalı oyun-dramatizasyon, oyuncaklar kullanılarak. Çamaşırhaneye gezi. Bebek bezi, mendil yıkayan çocukların emeğinin organizasyonu. Oynadığı roller: Doktor, hemşire, eğitimci, müzik işçisi, spor direktörü, dadı, aşçı, çamaşırcı. "Sabah resepsiyonu" "Derslerimiz" "Anaokulunda egzersiz" "Dadı işi - kahvaltı" "Dadı işi - grup temizliği" "Yürüyüşte" "Müzik dersinde" "Beden eğitimi dersinde" "Doktor muayenesi" bahçe"

4 "Anaokulunda bir aşçının işi" "Bir anaokulunun çamaşırhanesinde çalışmak" Öğretmen çocukları alır, ebeveynlerle konuşur, çocuklarla oynar, dersler verir. Fiz.ruk sabah egzersizleri, beden eğitimi yapar. Küçük öğretmen grupta düzeni sağlar, öğretmene derslere hazırlanmasında yardımcı olur, İlham Perilerinden yemek alır. lider müziği yönetir. Meslek. Doktor çocukları muayene eder, dinler, randevu alır. Hemşire ateşini, boyunu, tartısını ölçer, aşılarını yapar, grupların temizliğini, mutfağı kontrol eder. Aşçı yemek hazırlar, öğretmenin yardımcılarına verir. Çamaşırcı çamaşırları yıkar, kurutur, ütüler, düzgünce katlar ve dadıya verir. "Poliklinik" Görevleri: Çocukların doktorluk mesleğine olan ilgisini uyandırmak. Oyunun planını yaratıcı bir şekilde geliştirme yeteneğini oluşturmak. Tıbbi aletlerin isimlerini düzeltin: fonendoskop, şırınga, spatula. Hastaya karşı duyarlı, özenli bir tutum, nezaket, yanıt verme, bir iletişim kültürü geliştirmek. Sözlük çalışması: fonendoskop, spatula, aşı, vitaminler. Kaynak desteği: doktor önlüğü ve kepleri, hemşire önlükleri ve kepleri, tıbbi aletler (termometre, şırınga, spatula), bandaj, parlak yeşil, pamuk yünü, hardal sıvaları, hasta kartları, vitaminler. Ön çalışma: Anaokulunun tıbbi ofisine gezi. Doktorun çalışmalarının denetimi. Kurgu okuma: J. Rainis "Bebek hastalandı", V. Berestov "Hasta bebek". A. Barto "Tamara ile birlikteyiz", P. Obraztsov "Bir oyuncak bebek uçuruyorum", A. Kardashova "Doktorumuz". Dramatizasyon "Hayvanlar hastalanır." “Doktor oynuyoruz” albümüne bakıyorum. Oyun için niteliklerin üretimi. Çocuklarla yapılan konuşmalar “Doktor ve hemşire tarafından tedavi ediliyoruz”, “Doktor muayenehanesinde nasıl davranılmalı?” Oynadığı roller: Doktor, hemşire, hasta. Arsaları oynuyorlar: “Doktor randevusunda”, “Doktoru eve çağırmak” “Yaralı parmak” “Boğaz ağrısı” “Enjeksiyon yapmak” “Aşılama” Doktor hastaları alır, şikayetlerini dikkatle dinler, sorular sorar, dinler , boğazına bakar, randevu alır. Hemşire iğne yapar, ilaç verir, vitamin verir, hardal sargısı koyar, yaraları yağlar, bandajlar. Hasta doktorun ofisine gelir, onu endişelendiren şeyi söyler, doktorun tavsiyelerine uyar.

5 "Ben bir sürücüyüm" Görevler: Çocukların bir şoförün, bir oto tamircisinin mesleği hakkındaki fikirlerini genişletmek. Rol yapma diyalogu oluşturma, rol yapma konuşmasını kullanma, oyunda yaratıcılık, oyun ortamı oluşturmak için gerçek nesneleri kullanma becerisini geliştirin. İyi niyet geliştirin, yardım etmeye istekli olun. Ulaşımda davranış kültürü geliştirmek. Kelime kelimeleri: benzin istasyonu, benzin, bidon, tanker, kondüktör, tamirci, değnek, müfettiş, haklar. Kaynak desteği: arabaları tamir etmek için araçlar, bir benzin istasyonu, inşaat malzemesi, direksiyon simidi, bidon, bir arabayı benzinle doldurmayı simüle etmek için bir hortum, bezli bir kova, biletler, para, kondüktör için bir çanta, trafik ışık, cop, trafik polisi müfettişi şapkası, sürücü belgeleri (haklar) . Ön çalışma: Otobüs durağına gezi, otobüs gözlemi, taksi ve şoför çalışması. Basit düzenleme hareketlerini tanıtın: “dur”, “hazır olun”, “geçişe izin verilir”. Açık hava oyunları: "Yayalar ve taksiler", "Trafik ışıkları". "Sürücüler" konusundaki çizimleri okuma ve görüntüleme. D / ve “Dikkatli sürücü”, “Arabayı tanıyın”, “Arabayı tamir edin”. Okuma: V. Suteev "Farklı Tekerlekler", 3. Aleksandrova "Kamyon", A. Kardashov "Yağmur Arabası" E. Motkovskaya "Ben bir arabayım" B. Stepanov "Sürücü", "Otobüs Şoförü", B. Zhitkov "Trafik Işık", N. Kalinina “Adamlar caddeyi nasıl geçti”, N. Pavlova “Arabayla”. Oynanan roller: Taksi şoförü, otobüs şoförü, kondüktör, yolcular, kamyon şoförü, tamirci, tanker, polis (trafik polisi müfettişi). "Otobüs yapıyoruz" "Otobüs kullanmayı öğreniyoruz" "Otobüs yolcu taşıyor" "Araba tamiri" "Arabayı dolduruyorum" "Oto yıkama" "Kamyon yeni bir eve mobilya taşıyor" "Kamyon mal (tuğla) taşıyor , kum, kar)" "Yemek kamyonu yiyecek taşıyor (mağazaya, anaokuluna, hastaneye)" "Yolcuları istasyona götürüyorum" "Garaja gideceğim" "Gidiyoruz" kreş" "Şehirde dolaş" "Ziyaret edeceğiz" "Ülke gezisi" yolcular yere gider, ücret için para alır, yolcularla ilgilenir, bavulların yerleştirilmesine yardımcı olur. Kamyon şoförü kargo yükler ve boşaltır. Otobüs şoförü otobüsü sürer, direksiyonu çevirir, sinyal verir, sorunları giderir, durur, anons eder. Kondüktör biletleri satar, biletleri kontrol eder, otobüs kabininde düzeni sağlar, yolcuların nerede inmeleri daha uygun olduğu konusundaki sorularını yanıtlar. Yolcular otobüse biner, bilet alır, duraklarda iner, verim

Yaşlılar için 6 koltuk, çocuklu yolcular, otobüsten inmelerine yardımcı oluyor, toplu taşımada davranış kurallarına uyuyor, iletişim kuruyor; uzun bir yolculuğa hazırlanın yolda bir şeyler, su, yiyecek toplayın; giyinir, saçlarını tarar, ziyarete giderlerse tiyatroya giderler. Tamirci onarımlar yapar, yolculuktan önce arabanın durumunu kontrol eder, arabayı hortumla yıkar ve siler. Yakıt dolduran hortumu sokar, benzin döker, parayı alır. Bir polis memuru (trafik polis müfettişi) trafiği düzenler, belgeleri kontrol eder, trafik kurallarına uyumu izler. "Berber" Görevleri: Bir erkek ve kadın kuaförün çalışmalarının özelliklerini tanımak. Çocukların kadınların tırnaklarına nasıl baktığı hakkında bir fikir oluşturmak için Görevlerini yerine getirmeyi amaçlayan birkaç ardışık eylem gerçekleştirmeyi öğrenin. Rol yapma etkileşimine girme, rol yapma diyaloğu oluşturma yeteneğini geliştirin. "Müşteriler" ile bir iletişim kültürü geliştirmek Kelime sözcükleri: usta, saç kurutma makinesi, önlük, pelerin, jilet, manikür. Kaynak temini: Ayna, nitelikleri saklamak için komidin, çeşitli taraklar, şişeler, bukle maşaları, saç spreyi, makas, saç kurutma makinesi, pelerin, kuaför önlüğü, manikürcü, temizleyici, saç tokaları, lastik bantlar, fiyonklar, havlu, saç biçimli dergiler, ustura , saç kesme makinesi, havlular, para, paspas, kovalar, toz bezleri, yer bezleri, oje, törpü, krem ​​kavanozları. Ön çalışma: Konuşma "Neden kuaförlere ihtiyaç var?" etik konuşma davranış kültürü hakkında halka açık yerlerde. B. Zhitkov "Ne Gördüm", S. Mikhalkov "Berber dükkanında" hikayelerini okumak. Kuaföre gezi. Bir kuaförün çalışması için gerekli öğelerin dikkate alınması. Didaktik oyunlar "Bebekler için güzel saç modelleri", "Yayları nasıl bağlayacağımızı öğrenelim", "Bebek için bir yay seç", "Mucize saç kurutma makinesi". Tıraş malzemelerini düşünün. Çocuklarla oyun için nitelikler oluşturma (önlük, pelerin, havlu, tırnak törpüsü, çek, para vb.). "Saç Modelleri" albümü yapmak. Oynadığı roller: Kuaförler, bayan ustası ve erkek efendi, manikürcü, temizlikçi, müşteriler (ziyaretçiler): anneler, babalar, çocukları. “Anne kızını kuaföre götürüyor” “Baba oğlunu kuaföre götürüyor” “Bebeklere güzel saç modelleri yapalım” “Otobüsle kuaföre gidiyoruz” “Tatil için saç yapıyoruz” “Kendimizi düzene koyalım ” “Erkekler tuvaletinde” “Kuaför için mal satın almak” “Bir kuaförü anaokuluna davet ediyoruz” Bayanlar salonunun kuaförü müşteriye pelerin giyer, saçını boyar, saçını yıkar, havluyla siler, keser saçları, pelerininden kesilen bukleleri sallıyor,

7 Bukle maşasına rüzgar, saç kurutma makinesi ile saçı kurutur, vernikler, örgüler, saç tokalarını tokalar, saç bakımı konusunda tavsiyeler verir. Erkekler tuvaletinin kuaförü tıraş olur, başını yıkar, saç kurutma makinesiyle saçını kurutur, saçını keser, müşterilerini tarar, sakalını, bıyığını şekillendirir, aynaya bakmayı teklif eder, kolonya ile ferahlar. Manikürcü tırnakları törpüler, vernikle boyar, ellere krem ​​sürer. Müşteriler kibarca selamlıyor, sırada bekleyen farklı saç modellerinin resimli albümlerine bakıyor, dergi okuyor, bir kafede kahve içebiliyor; saç kesimi, manikür isteyin; danışın, para ödeyin, hizmetler için teşekkür edin. Temizlikçi kadın süpürür, tozunu alır, yerleri yıkar, kullanılmış havluları değiştirir. "Süpermarket Mağazası" Görevleri: Mağazadaki kişilerin çalışmaları, mağazaların çeşitliliği ve amaçları hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak. Oyunun planına göre çeşitli roller üstlenmeyi öğrenin. Görsel düşünme ve iletişim becerilerini geliştirin. İyi niyet geliştirmek, oyundaki ortakların çıkarlarını ve görüşlerini hesaba katma yeteneği. Sözlük kelimeleri: vitrin, kasiyer, şekerleme. Kaynak desteği: vitrin, terazi, yazar kasa, müşteriler için el çantaları ve sepetler, satıcı üniforması, para, cüzdanlar, departmana göre mallar, malları taşımak için araba, temizlik ekipmanı. "Bakkal": sebze ve meyve kopyaları, tuzlu hamurdan çeşitli hamur işleri, çikolata kopyaları, tatlılar, kurabiyeler, kekler, hamur işleri, çay kutuları, meyve suyu, içecekler, sosisler, balık, süt ambalajları, ekşi krema kapları, kavanozlar yoğurtlardan vb. Ön çalışma: Çocuklarla sohbetler “Hangi mağazalar var ve onlardan ne satın alabilirsiniz?” “Mağazada kim çalışıyor?”, “Kasiyerle çalışma kuralları”. D / ve "Dükkan", "Sebzeler", "Kime ne?". O. Emelyanova'nın "Oyuncak Dükkanı" şiirini okumak. B. Voronko “Olağandışı Satın Almaların Hikayesi” Tuzlu hamurdan simit, çörek, kurabiye yapmak, tatlı yapmak. Oynanan roller: Satıcı, alıcı, kasiyer, mağaza müdürü, sürücü. "Fırın ve şekerlemeler (ekmek reyonu, dükkan)" "Sebze dükkanı (departman)" "Et, sosis dükkanı (departman)" "Balık dükkanı (departman)" "Mandıra (departman)" "Bakkal" "Müzik aletleri dükkanı "Kitapçı" Satıcı bir üniforma giyer, mallar sunar, tartar, paketler, malları raflara yerleştirir (bir vitrini süsler). Mağaza müdürü mağaza çalışanlarının işlerini organize eder, mal taleplerinde bulunur, satıcının ve kasiyerin doğru çalışmasına dikkat eder ve mağazada düzeni sağlar.

8 Alıcılar alışverişe gelir, bir ürün seçer, fiyatı öğrenir, satıcılarla görüşür, halka açık bir yerde davranış kurallarına uyar, kasada kuyruk oluşturur, kasada satın alma için ödeme yapar, çek alır. Kasiyer parayı alır, çeki zımbalar, çeki düzenler, parayı alıcıya verir. Sürücü, belirli miktarda çeşitli malları teslim eder, mağaza müdüründen mallar için başvurular alır ve getirdiği malları boşaltır. "Hayvanat Bahçesi" Görevleri: Çocukların vahşi hayvanlar, görünümleri, alışkanlıkları, beslenmeleri hakkındaki bilgilerini zenginleştirin. Hayvanat bahçesi çalışanlarının görevleri hakkında çocukların fikirlerini genişletmek. Çocuklarda, inşaat zemini malzemesini kullanarak oyunun planını yaratıcı bir şekilde geliştirme, onunla çeşitli şekillerde hareket etme yeteneği oluşturmak. Konuşma geliştirin, kelime dağarcığını zenginleştirin. Hayvanlara karşı nazik, sevecen bir tutum geliştirmek. Sözlük kelimeleri: veteriner, rehber, büyük kuş kafesi (kafes). Kaynaklar: "Hayvanat Bahçesi", yapı malzemesi (büyük, küçük), kafesli bir kamyon, hayvan oyuncakları, yiyecek tabakları, mankenler, salkımlar, kepçeler, kovalar, paçavralar, işçiler için kollu bir önlük, biletler, para , vezne, veteriner için beyaz önlük, termometre, fonendoskop, ilk yardım çantası. Ön çalışma: Hayvanat bahçesi ziyareti hakkında bir hikaye. Hayvanat bahçesi hakkında illüstrasyonlar kullanarak hayvanlar hakkında konuşmalar. Konuşma "Hayvanat bahçesinde davranış kuralları." Hayvanlarla ilgili bilmeceler tahmin etmek, S.Ya'nın şiirlerini okumak. Marshak "Kafesteki çocuklar" Serçe nerede yemek yedi?", V. Mayakovsky" Her sayfa, sonra bir fil, sonra bir dişi aslan. "Hayvanat Bahçesi" albümünün prodüksiyonu. Hayvanların çizimi ve modellenmesi. didaktik oyunlar: "Hayvanlar ve yavruları", "Hayvanlar hakkında bilmeceler", "Kim nerede yaşıyor?", "Sıcak ülkelerin hayvanları", "Kuzeyin Hayvanları". Oynanan roller: Hayvanat bahçesi müdürü, rehber, hayvanat bahçesi çalışanları (hizmetçiler), doktor (veteriner), kasiyer, inşaatçı, ziyaretçiler. “Hayvanlar için kafes yapıyoruz” “Hayvanat bahçesi bizi ziyarete geliyor” “Hayvanat bahçesi turu” “Hayvanat bahçesine gidiyoruz” “Hayvanlar için ürün alıyoruz” “Hayvanları besliyoruz” “Çukurları (kafesleri) temizliyoruz” “ Hayvanların tedavisi” Hayvanat bahçesi müdürü hayvanat bahçesinin çalışmalarını yönetir. Rehber geziler yapar, hayvanlardan, ne yediklerinden, nerede yaşadıklarından, görünümlerinden, hayvanlara nasıl davranılması gerektiğinden, güvenlik önlemlerinden, onlara nasıl bakılacağından bahseder. Hayvanat bahçesi çalışanları (bakanlar) hayvanlar için yiyecek alır, yemek yapar

Hayvanlar için 9 özel mama, onları besleyin, kafesleri ve kuşhaneleri temizleyin, evcil hayvanlarını yıkayın, onlara iyi bakın. Bir doktor (veteriner) hayvanı muayene eder, ateşini ölçer, aşı yapar, hayvanat bahçesinin sakinlerini tedavi eder, iğneler yapar ve vitaminler verir. Kasiyer, hayvanat bahçesini ziyaret etmek ve geziler için bilet satar. Bir inşaatçı, bir hayvan için bir muhafaza inşa eder. Ziyaretçiler gişeden bilet alır ve hayvanat bahçesine gider, hayvanları görür. "Denizci-balıkçılar" Amaç: Çocuklara kaptan, dümenci, denizci, aşçı-aşçı, denizci-balıkçı rollerini üstlenmeyi ve oynamayı öğretmek. Yedek eşyaların nasıl kullanılacağını öğretmeye devam edin, oyun eylemleri zincirini açıkça izleyin. Çocukların konuşmasını etkinleştirin. Arkadaşlıklar, kolektivizm duygusu geliştirin. Kelime çalışması: Kok, çapa, dümen. Kaynak desteği: büyük yapı malzemesi, kaptan şapkası, kapaklar, yakalar, cankurtaran simidi, tıbbi önlük, tıbbi aletler, çapa, direksiyon, dürbün, kova, paspas, aşçı-aşçı kostümü, yemek kapları, oyuncak balık, ağ, balık kutusu, para. Ön çalışma: Balıkçılık, gemiler, denizciler hakkında kurgu okuma. Fotoğrafları, denizle ilgili resimleri, denizcileri, gemileri görüntüleyin. Konuşma "Gemide kim çalışıyor." Balık çizimi ve modellemesi. Oynadığı roller: Kaptan, balıkçılar, doktor, aşçı (aşçı), şoför. “Gemi yapıyoruz” “Denizciler denizde bir gemide yelken açıyor” “Denizciler balığa gidiyor, balıkçı olarak çalışıyor” “Denizciler gemi doktorunun sağlığını kontrol ediyor” “Denizciler denize açılıyor, balık tutuyor, öğle yemeği yiyor” “Denizciler gidiyor karaya çık ve kuaföre git” Denizciler balığı kıyıya getirir, balıkları dükkana teslim eder "" Denizciler büyük şehre yelken açar ve "Hayvanat Bahçesi"ne giderler "Denizciler yolculuktan döndüler ve kaptan gemiyi yönetir, dümeni çevirir, dürbünle bakar, yelken açma, demirleme, balık tutma, balıkçıların işlerini kontrol etme, kıyıya demirleme emrini verir. Denizciler-balıkçılar emirlere uyar, güverteyi yıkar, ağı çözer, denize atar, balık tutar, kutulara koyar. Doktor, denizcileri yola çıkmadan önce muayene eder, denize gitmelerine izin verir, gemide hasta olanları tedavi eder. Aşçı (aşçı) yemek hazırlar, denizcileri besler. Şoför gemiye yanaşır, balığın kalitesini kontrol eder, balıkçılardan balık alır, arabaya yükler ve dükkâna götürür.

10 "Posta" Görevleri: Çocukların posta işçilerinin çalışmaları hakkında fikirlerini oluşturmak. Çocukların mektup gönderme ve alma konusundaki fikirlerini genişletin. Hayal gücü, düşünme, konuşma geliştirin. Bağımsızlık, sorumluluk, başkalarına fayda sağlama arzusu geliştirin. Kelime çalışması: matbaa, koli, postacı, sıralayıcı, alıcı. Kaynak desteği: koli göndermek ve almak için bir tablo, bir posta kutusu, bir postacı çantası, kağıtlı zarflar, pullar, kartpostallar, koli kutuları, çocuk dergileri ve gazeteler, "güvercin" karakteri için nitelikler, para, cüzdanlar, bir mühür, bir araba. Ön çalışma: Postaneye gezi, yazışmaların alınmasının gözlemlenmesi, postanın ayrılması. Farklı iletişim türleri hakkında konuşmalar: posta, telgraf, telefon, İnternet, radyo. m / f "Prostokvashino'da Tatil", "Prostokvashino'da Kış", "Kardan Adam Postası" görüntüleniyor. S. Ya. Marshak “Mail”, Y. Kushan “Mesaj tarihi” okuma. Pullar, zarflar, kartpostallar, pullar, mektuplar için posta kutuları, çantalar, paralar, cüzdanlar vb. Yapmak. Kartpostal, dergi, takvim toplamak. Didaktik oyunlar "Bir mektup gönder", "Bir mektubun yolculuğu", "Bir postacının çalışması için gerekenler", "Bir paket nasıl gönderilir". "Postacının Şarkısı"nı dinlemek B. Savelyev. Oynanan roller: Postacı, sıralayıcı, alıcı, sürücü, ziyaretçiler. “Bir mektup geldi, bir kartpostal” “Güvercin bir mektup getirdi” “Gönder tebrik kartı» "Postaneden dergi satın almak" "Büyükannene bir paket gönder" " masal kahramanı» «Sürücü postayı taşır» Postacı postaneden mektupları, gazeteleri, dergileri, kartpostalları alır; adreslerine dağıtır; posta kutusuna yazışmalar gönderir. Ziyaretçi mektup, kartpostal, koli gönderir, paketler; zarf, gazete, dergi, kartpostal satın alır; halka açık bir yerde davranış kurallarına uyar; sırayı alır; mektuplar, gazeteler, dergiler, kartpostallar, paketler alır. Resepsiyonist ziyaretçilere hizmet vermektedir; parselleri kabul eder; gazete ve dergi satar. Sıralayıcı mektupları, gazeteleri, dergileri, kolileri sıralar, üzerlerine mühür koyar; sürücüye nereye gideceğini söyler demiryolu, hava alanına). Sürücü posta kutusundan mektupları ve kartpostalları çıkarır; postaneye yeni gazeteler, dergiler, kartpostallar, mektuplar teslim eder; koli getirir; mektupları ve paketleri posta arabalarıyla trenlere, uçaklara ve gemilere teslim eder.

Devlet bütçesi okul öncesi Eğitim kurumu Anaokulu St. Petersburg Merkez Bölgesi'nin telafi edici türünün 97'si Eğitimci Oleinik Natalya Mikhailovna "Aile" Rol yapma kartı endeksi

"Aile" Programının içeriği: Çocukların aile, aile üyelerinin sorumlulukları hakkında fikirlerini pekiştirmek. Oyuna ilgi geliştirin. Çocuklara roller atamayı ve üstlendikleri role göre hareket etmeyi öğretmek,

Orta gruptaki rol yapma oyunlarının kart dizini. 1) "Aile" Programının içeriği: Çocukların aile, aile üyelerinin sorumlulukları hakkında fikirlerini pekiştirmek. Oyuna ilgi geliştirin. Çocuklara paylaşmayı öğretmek

“Rol yapma oyunlarının kart dosyası“ AİLE ” Program içeriği: Çocukların aile, aile üyelerinin sorumlulukları hakkında fikirlerini pekiştirmek. Oyuna ilgi geliştirin. Çocuklara rol atamayı ve hareket etmeyi öğretmek

II Rol yapma oyunu Amaçlar Çocukları oyunlara katılmaya teşvik edin ortak oyunlar. Farklı oyun türlerine ilgi geliştirin. Çocukların kişisel beğenilerine göre 2-3 kişilik gruplar halinde oynamalarına yardımcı olun.

BELEDİYE ÖZERK OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ANAOKULU 80 "ATEPETE" Özet: Bağımsız oyun etkinliği. Nizhnevartovsk Oyunun amacı Bağımsız oyun etkinliği

Rol yapma oyunları için kapsamlı bir tematik plan Rol yapma oyunları temaları (Anne kızı. Anne baba aileye bakar, yemek pişirir; baba ve kızı besler; kızını kliniğe götürür). (Satıcı alıcı

Doktorun Oyuncakları Amaç: çocuklara hastalara nasıl bakılacağını ve tıbbi aletlerin nasıl kullanılacağını öğretmek, çocukları dikkat, duyarlılık konusunda eğitmek, kelime dağarcığını genişletmek: "hastane", "hasta" kavramlarını tanıtmak,

Rol yapma oyunlarının kart dizini (hazırlık grubu) (eğitimci MBDOU 45 Mingaleeva L.R. tarafından derlenmiştir) "Aile" Görevleri: Çocukları oyunlarda aile hayatını yaratıcı bir şekilde yeniden üretmeye teşvik edin. Beceriyi geliştir

MBDOU KINDERGARTEN 40 G. ELTSA HİKAYE-ROL OYUNU "BİZ YAPICIYIZ" orta grupta "Zencefilli Kurabiye Adam" Eğitimci: Kostik Zh.V. Amaç: Rol davranışlarını farklı rollere göre değiştirme yeteneği oluşturmak

Metodik geliştirme Kıdemli grupta rol yapma oyunu "Kuaför". 1. Amaçlar: Hizmet sektörüne ilgiyi geliştirmek ve farklı meslekleri tanıtmak. Berber dükkanındaki davranış kurallarını netleştirin.

İkinci genç grup “Katya'nın bebeğini beslemek” çocukları için rol yapma oyunlarının kart dosyası Amaç: Çocukların sofra takımı bilgilerini pekiştirmek, çocukların konuşmalarını harekete geçirmek, sırasında bir davranış kültürü geliştirmek

Rol yapma oyunları"Katya'nın bebeğini beslemek" Amaç: Çocukların sofra takımı bilgilerini pekiştirmek, çocukların konuşmalarını harekete geçirmek, yemek sırasında bir davranış kültürü geliştirmek, bebeğe karşı şefkatli bir tutum. Malzeme

Belediye Özerk Okul Öncesi Eğitim Kurumu Çocuk Gelişim Merkezi "Rodniki" Anaokulu 103 Ekaterinburg Rol yapma oyunlarının yaşa ve gereksinimlere göre tasarımı

1 Nefteyugansk Bölgesi Belediye Okul Öncesi Eğitim Bütçe Kurumu "Çocuk Gelişim Merkezi - Anaokulu "Gülümseme" "Benim memleketim" konulu metodolojik geliştirme Rol yapma oyunu

Pedagojik proje MDOU d / s 1 Furmanov şehrinin "Papatya" 2. genç grubunda "Neden" "Anaokulu meslekleri" Proje yazarı: Eğitimci: Lobunicheva O.Yu. İlgi İlkokul öncesi çocuklar

“Orta grubun çocukları ile rol yapma oyunu “Hayvanat Bahçesinde Yürüyüş” projesi” Tamamlayan: Skripka Zoya Nikolaevna, MBDOU “Anaokulu 223” Eğitimcisi, g.o. Samara I. Liderlik Hedefleri: 1. a) Bilgiyi genişletmek

Rol yapma oyunlarının kart dosyası Rol yapma oyunu "OKUL" hazırlık grubu 1. Çocukların okulla ilgili bilgilerini genişletin, netleştirin ve somutlaştırın. 2. Çocuklara öğrenme arzusunu aşılamak. 3. Saygıyı aşılayın

Orta gruptaki "Doktor randevusunda" rol yapma oyununun yönetimi hakkında özet I. Liderlik görevleri: 1. Bir doktorun, eczacının, taksi şoförünün çalışmaları hakkındaki bilgileri pekiştirin ve zenginleştirin: A) Fikirleri genişletin

Tema/konu Program içeriği Kaynak 1 hafta - Bebekli oyunlar: 1. Oyun durumu "Bebeklerimiz" 2. Oyun durumu "Yeni eve taşınma partisiyle" 2. Hafta Taşımalı oyunlar 1. Oyun durumu "Bir araba caddeden aşağı gidiyor" 2.

Kabul eden: Pedagojik Konsey 1 Eylül 02, 2017 “Oyun etkinliği” görev bloğuna göre eğitim durumlarının uzun vadeli planlaması. (rol yapma oyunu)”, eğitim faaliyetlerinde uygulanmaktadır.

Zihinsel engelli çocuklarda rol yapma oyunları yürütmenin özellikleri eğitimci I çeyrek. kategori MBDOU 63 Nizhnekamsk Aksyanova R. K. Okul öncesi çocuklar arasında ZPR'nin üstesinden gelmede belirleyici rol oyuna aittir. Rol yapma oyununda

Belediye okul öncesi kurumu "Anaokulu "Huş" Rol yapma oyunu "Hastane" özeti (ikinci genç grubun çocukları için) Hazırlayan: Buzmakova O.A. öğretmen Pereslavl-Zalessky, 2017

Rol yapma oyunu "Güzellik Salonu" Stilinin metodolojik gelişimi. AMAÇ: Oyun planına göre alt gruplara ayrılma yeteneği oluşturmak. AMAÇLAR: çocukları daha geniş ve yaratıcı olmaya teşvik etmek

Etkileşimli oyun "Mesleklerle tanışma" Etkileşimli oyun, anaokulunun hazırlık grubu öğrencileri ve 1. sınıf öğrencileri için tasarlanmıştır. Hedef: Hedefler: bilgi ve anlayışı genişletmek

Kıdemli grupta rol yapma oyunu "Kütüphane" tasarlamak. I. Liderliğin görevleri: - kütüphanede çalışmaya ilgi yaratmak; - çocukların bir kütüphanecinin çalışmaları, davranış kuralları hakkındaki anlayışlarını genişletmek

Yaroslavl'daki MDOU "Anaokulu 227" nin ilk genç grubu "Teremok" "Anaokulu Meslekleri" nin pedagojik projesi Proje yazarları: Eğitimciler: Alieva Elena Stanislavovna Karmakova Valentina Aleksandrovna

EBEVEYNLER İÇİN DANIŞMA "ROL OYNAMA HİKÂYE OYUNLARINI EVDE OYNAMAYI ÖĞRENİYORUZ". Rol yapma oyunları çocuğun gelişiminde önemli bir rol oynar. Bu tür oyunlarda, ortaya çıkan belirli kurallar vardır.

DEVLET BÜTÇESİ EĞİTİM KURUMU ANAOKULU 933 SEYAHAT OYUN SETİ "Meslekler" (küçük grup) Anaokulu öğretmeni 933 Kislova Yu.V. Moskova,

Konuyla ilgili seyahat oyunu hakkında rapor verin: "Gelecekteki mesleğim." Orta grup 2. Eğitimci: Prikashchenkova Maria Yurievna. 1 Eylül orta grup 2'de "Arı" oyunu yapıldı.

Sosyal adaptasyon yöntemi olarak sosyo-rol yapma oyunları E.A. Alexandrova, sosyal pedagog Bugün öncelikli alanlardan biri, engellilerin tam teşekküllü bir sosyal eğitime entegrasyonudur.

Yetişkinlerin emeğine aşinalık konusunda orta grup için sürekli doğrudan organize eğitim faaliyetlerinin özeti (kıdemli okul öncesi yaş) "Yetişkinlerin emeğine giriş" Programı

Rol yapma oyunu "Güzellik Salonu". orta grupta 3 Hazırlayan: öğretmen Maltseva S.I 2018 N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. tarafından düzenlenen "Doğumdan okula" programının içeriği

Eğitimciler için danışma: “Dosya dolabı kullanma oyun etkinliği» Yürütücü: Sadchikova M.N. Ebeveynler ve öğretmenler, okul öncesi erkek ve kız çocukları için öğrenme sürecini organize etmenin ne kadar zor olduğunu bilirler.

Grizli777 "City of Masters" 4 5 yaşındaki çocuklar için bir rol yapma oyununun özeti. Program içeriği: 1. Bir oyun ortamı oluşturmaya yardımcı olmak, belirli rolleri seçenler arasında etkileşim kurmak.

"Projenin uygulanması yoluyla üst düzey okul öncesi çağındaki çocuklarda çevre koruma hakkında fikirlerin oluşumu" Rol yapma oyunu "Hayvanat Bahçesi" Yazarlar: Sukiasova Zhana Gaykovna, Krutchinskaya Zhanna

Shchekanova Elena Aleksandrovna, eğitimci, Syaileva Svetlana Petrovna, eğitimci, Martyshkina Galina Ivanovna, eğitimci, ANO DO "Çocukluk Gezegeni" Lada "d / s 192" Dere ", Togliatti. ÖZET ROL HİKAYESİ

Svetlana Khodeeva
Orta gruptaki rol yapma oyunlarının kart dosyası

Orta gruptaki arsa-rol yapma oyunlarının kart dosyası.

1. "Dükkan".

2. "Aile".

3. "Otobüs".

4. "Hastane". "Dişçide".

5. "Buharlı tekne". "Denizciler".

6. "Çamaşır".

7. "Güzellik Salonu".

8. "Doğum günü".

9. "Caddeden geçiyoruz".

10. "Hayvanat bahçesi".

11. "Tiyatro".

12. "Kukla gösterisi".

13. "Müzeye gezi".

14. "Bir kafe".

15. "Çocuk Yuvası".

16. "Bebekler için Müzik".

"Bebekler için Müzik".

Oyuna ilgi geliştirin. Çocukların oyuncakları, oyunun özelliklerini bağımsız olarak seçme arzusunu teşvik edin. nezaket geliştirin dostane ilişkiler oyuncaklara özen gösterin.

Öznitellikler.

Bebekler, müzik aletleri (tef, davul, balalayka)

"Çocuk Yuvası"

Oyuna ilgi geliştirin. uyarınca bir oyun alanının nasıl oluşturulacağını öğretmeye devam edin. oyun planı, vasıtasıyla yapıcı aktivite. Çocukların bir öğretmenin, dadının çalışmaları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, çalışmalarına ilgi ve saygı duymak. Edinilen bilgileri kolektif bir yaratıcı oyunda uygulama becerisini geliştirin. İyi niyet, yanıt verme, oyundaki diğer katılımcılarla eylemlerini koordine etme yeteneğini geliştirmek.

Öznitellikler.

Bebekler, bebek arabaları, oyuncaklar, mobilyalar, tabaklar.

"Bir kafe"

Çocukları yetişkinlerin çalışmaları hakkında bilgilendirmeye devam edin. İletişim becerilerini geliştirin. Oyun becerilerinin zenginleşmesine katkıda bulunun.

Öznitellikler.

Önlükler, masa örtüleri, menüler, şekerlemeler (kekler, çikolatalar, kurabiyeler, tatlılar, meyveler, içecekler (meyve suyu, çay, kahve, kalemler, not defterleri, tabaklar, tepsiler, peçetelikler, çiçek vazoları, para).

"Müzeye gezi"

Çocuklara rollerin bağımsız dağılımını ve bu rollere uygun hareket etme becerisini kazandırmak. Oyunda sosyal hayatın olaylarını sergileyin, kültürel mekanlarda davranış sergileyin, dikkatlice öğretin, birbirlerine iyilikle davranın. Konuşma geliştirin, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin.

Öznitellikler.

reprodüksiyonlar resimler, oyuncaklar, para, biletler, işaret "Yazarkasa".

"Tiyatro"

Çocuklarda birlikte oynama yeteneği oluşturmak, rol yapma eylemlerinin gelişimini teşvik etmek, oyuna edebi eserlerden bireysel eylemleri yansıtmak, çizgi film izlemek, illüstrasyonlar. Takımdaki çocukların doğru ilişkisini geliştirmek, oyundaki ortakların eylemleriyle eylemlerini koordine etmek. Konuşmanın ifadesini geliştirin. İlgi ve oynama arzusu geliştirin.

Öznitellikler.

Para, biletler, işaret "Yazarkasa", hayvan kapakları.

"Kukla gösterisi"

Çocuklara tanıdık oynamayı öğretmek hikayeler oyuncaklarla peri masallarından, sesin özelliklerini, karakterlerin duygusal durumlarını anlamlı bir şekilde aktarmaya çalışma yeteneğini geliştirmek, oyundaki çocukların bağımsızlığını ve yaratıcılığını eğitmek.

Öznitellikler.

Perde, kukla tiyatrosu figürleri, parmak, para, bilet, levha "Yazarkasa".

"Hayvanat bahçesi"

Çocukların hayvanat bahçesi temsilcileri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, oyun becerileri oluşturmak, birbirleriyle rol yapma etkileşiminde bulunmak, çocuklarda oyuna karşı yaratıcı bir tutum geliştirmek, planlarını birlikte yürütmeyi öğretmek, bir iletişim kültürü, dostane ilişkiler geliştirmek.

Öznitellikler.

Çocuklara tanıdık oyuncak vahşi hayvanlar, kafesler (inşaat malzemesinden yapılmış, biletler, para, tabela "Yazarkasa", kürekler, salkımlar, kovalar.

"Caddeden geçiyoruz"

Oyuna ilgi geliştirmek, kaldırımda, yolda davranış kurallarını belirlemek, başkalarına - yayalar, sürücüler - saygı duygusu geliştirmek.

Öznitellikler.

Arabaların sembolleri (şapkalar - Görüntüler, trafik ışıkları, yaya geçidi, gidonlar, bebekler, bebek arabaları.

"Doğum günü"

Bir oyun ortamı yaratma, yakın çevrenin nesnelerini kullanma becerisini geliştirin. Oyunun genel fikrine ilgi yaratın arsa konserde hareket etme yeteneği. Oyun faaliyetleri sırasında oyuncular arasında dostane ilişkiler geliştirmek. Bir partide davranış kurallarını tekrarlayın. Masada beceri ve yetenekleri geliştirin.

Öznitellikler.

Kek, hediyeler, balonlar, şapkalar, pipolar, tabaklar, şekerlemeler (kek, çikolata, kurabiyeler, tatlılar, meyveler, içecekler (meyve suyu, çay, kahve, mobilya, oyuncak bebekler, tabaklar.

"Güzellik Salonu"

Bir kuaförün çalışması hakkında çocukların bilgilerini zenginleştirmek. Çocukları bağımsız olarak roller atamaya teşvik edin, gerekli koşullar. Yaratıcı kendini ifade etme koşulları yaratın. Oyunda rol yapma etkileşiminin kurulmasını ve rol yapma ilişkilerinin asimilasyonunu teşvik etmek. Halka açık yerlerde kültürel davranış becerilerini oluşturmak. Kibar muameleyi geliştirmek, bir kuaförün çalışmasına saygı duymak.

Öznitellikler.

Ayna, müşteri için pelerin, usta önlüğü, telefon, kuaför aletleri - tarak, makas, kolonya şişeleri, vernik, saç kurutma makinesi, saç tokası.

"Çamaşır"

Oyuna ilgi geliştirin. Çocuklarla olumlu ilişkiler kurun. Çocuklarda çamaşırcının işine saygı duymayı, temiz şeylere saygı duymayı - onun çalışmasının sonucu olarak - eğitmek.

Öznitellikler: çamaşır makinesi, ip, mandal, lavabo, ütü masası, ütü, çamaşır tozları (boş kavanozlar, nevresimler, bornozlar.

"Buharlı tekne". "Denizciler".

Çocuklara oyunda etkileşim kurmayı öğretin, pazarlık yapın. Diyalojik konuşma, fantezi, hayal gücü, uzayda yönelim, oyun becerisinin gelişimini teşvik etmek. Bir davranış kültürü, karşılıklı yardımlaşma, birbirlerine karşı dostane bir tutum, müzakere etme yeteneği, ortak oyunlara katılma arzusu geliştirmek.

Öznitellikler.

İnşaatçı, kepler, tasmalar, direksiyon simidi, korna, dürbün, ağlar, balık, cankurtaran simidi, çapa.

"Hastane". "Dişçide".

Çocuklarda bir rol üstlenme ve uygun oyun eylemlerini gerçekleştirme becerisini oluşturmak. Akranlarla rol yapma etkileşimine girme yeteneğini geliştirin (rol yapma diyaloğu oluşturmak, oyunda birbirleriyle müzakere etme yeteneği). Çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirmek, bir doktorun çalışmasına saygı duymak.

Öznitellikler.

Ayna (dişleri, spatulayı, merhem kavanozlarını, bebekleri, bornozu, pamuk yünü, termometreleri, telefonu, kavanozları, ısıtma yastıklarını, şırıngaları, ilaç kutularını, doktor kuponlarını, ekranı, fonendoskopu, kurşun kalemleri, kağıdı incelemek için.

"Otobüs"

Sürücü ve kondüktörün çalışmaları hakkındaki bilgileri pekiştirmek için otobüste davranış kurallarını tekrarlayın. Oyuna ilgi geliştirin. Çocuklarla olumlu ilişkiler kurun. Çocuklara yetişkinlerin çalışmalarına saygı duymayı aşılamak.

Öznitellikler.

Şoför şapkası, direksiyon simidi, anahtarlar, belgeler, kondüktör çantası, para, biletler, trafik ışığı, otobüs tamir alet takımı, kumaş otobüs modeli.

"Aile"

Çocukların aile, aile üyelerinin sorumlulukları hakkında fikirlerini pekiştirmek. Oyuna ilgi geliştirin. Çocuklara roller atamayı ve üstlendikleri role göre hareket etmeyi öğretmeye devam etmek, gelişmek arsa. Oyunda oyuncular arasında rol yapma etkileşimlerinin ve ilişkilerinin kurulmasına katkıda bulunmak. Aile üyelerine ve yaptıkları işe karşı sevgi ve saygıyı geliştirmek.

Öznitellikler.

Mobilya, tabaklar, bebekler, bebek arabaları, telefon, çantalar, önlük.

"Dükkan"

Çocukların bir satıcının mesleği hakkındaki fikirlerini pekiştirerek çocukları sosyal gerçeklikle tanıştırmaya devam etmek. Konuşma, oyun, emek, iletişim etkinliklerinde bilginin pratik uygulama yollarını öğretmek. Çocuklar arasındaki davranış normları ve kuralları hakkında farklı fikirler oluşturmak. Halka açık yerlerde davranış kuralları oluşturun (Dükkan). Çocuklara yetişkinlerin çalışmalarına saygı duymayı aşılamak.

Öznitellikler.

Teraziler, yazar kasa, meyve ve sebzelerin kopyaları, para, cüzdanlar, makarna, şekerlemeler, içecekler, süt ürünleri.

Okul öncesi çocuklar için rol yapma oyunlarının kart dosyası

Oyun etkinliğinin geliştirilmesi.
Ana amaç ve hedefler:
Çocukların oyun etkinliklerinin gelişimi için koşulların oluşturulması. Oyun becerilerinin oluşumu, oyunun kültürel biçimlerinin gelişimi. Oyunda çocukların kapsamlı yetiştirilmesi ve uyumlu gelişimi (duygusal-ahlaki, zihinsel, fiziksel, sanatsal-estetik ve sosyo-iletişimsel). Bağımsızlık, inisiyatif, yaratıcılık, öz düzenleme becerilerinin geliştirilmesi; akranlara karşı yardımsever bir tutum oluşumu, etkileşim kurma, müzakere etme, çatışma durumlarını bağımsız olarak çözme yeteneği.

Arsa - rol yapma oyunu "Dükkan"

Hedef:çocuklara nesneleri ortak özelliklere göre sınıflandırmayı öğretmek, karşılıklı yardımlaşma duygusu geliştirmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek: "oyuncak", "mobilya", "yemek", "bulaşık" kavramlarını tanıtmak.
Teçhizat: bir mağazada satın alınabilecek malları tasvir eden tüm oyuncaklar, bir vitrin, para.
Yaş: 3-7 yıl.
Oyun ilerlemesi: eğitimci, çocukların büyük bir süpermarketi sebze, bakkal, mandıra, fırın ve alıcıların gideceği diğer bölümlerle uygun bir yere yerleştirmelerini önerir. Çocuklar, departmanlardaki satıcıların, kasiyerlerin, satış çalışanlarının rollerini bağımsız olarak dağıtır, malları departmanlara ayırır - gıda, balık, unlu mamuller,
et, süt, ev kimyasalları vb. Arkadaşlarıyla alışveriş yapmak için süpermarkete gelirler, mal seçerler, satıcılara danışırlar, kasada ödeme yaparlar. Oyun sırasında öğretmenin satıcılar ve alıcılar arasındaki ilişkiye dikkat etmesi gerekir. Çocuklar büyüdükçe, süpermarkette daha fazla bölüm ve mal olabilir.

Arsa - rol yapma oyunu "Doktorda Oyuncaklar"

Hedef:çocuklara hastalara nasıl bakacaklarını ve tıbbi aletleri nasıl kullanacaklarını öğretmek, çocukları dikkat, duyarlılık konusunda eğitmek, kelime dağarcığını genişletmek: “hastane”, “hasta”, “tedavi”, “ilaçlar”, “sıcaklık”, “hastane” kavramlarını tanıtmak .
Teçhizat: bebekler, oyuncak hayvanlar, tıbbi aletler: bir termometre, bir şırınga, haplar, bir kaşık, bir fonendoskop, pamuk yünü, ilaç kavanozları, bir bandaj, bir sabahlık ve doktor için bir bone.
Yaş: 3-7 yıl.
Oyun ilerlemesi:öğretmen oynamayı teklif eder, Doktor ve Hemşire seçilir, diğer çocuklar oyuncak hayvanları ve oyuncak bebekleri alır, randevu için kliniğe gelirler. Çeşitli hastalıkları olan hastalar doktora giderler: ayının çok şeker yediği için dişi ağrır, Maşa bebeği parmağını kapıya sıkıştırır vb. Eylemleri belirtiriz: Doktor hastayı muayene eder, onun için tedaviyi reçete eder, ve Hemşire onun talimatlarını takip eder. Bazı hastalar yatarak tedavi gerektirir, hastaneye kabul edilirler. Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar birkaç farklı uzman seçebilir - bir terapist, bir göz doktoru, bir cerrah ve çocuklar tarafından bilinen diğer doktorlar. Resepsiyona gelirken oyuncaklar neden doktora gittiklerini anlatıyor, öğretmen çocuklarla bunun önlenip önlenmeyeceğini tartışıyor, sağlığınıza daha fazla dikkat etmeniz gerektiğini söylüyor. Oyun sırasında çocuklar doktorun hastalara nasıl davrandığını izler - pansuman yapar, sıcaklığı ölçer. Öğretmen, çocukların birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını değerlendirir, kurtarılan oyuncakların sağlanan yardım için doktora teşekkür etmeyi unutmadığını hatırlatır.

Rol yapma oyunu "Eczane"

Hedef: eczane çalışanlarının meslekleri hakkındaki bilgileri genişletin: eczacı ilaç yapar, kasiyer satıcı bunları satar, eczane yöneticisi ilaç yapmak için gerekli bitkileri ve diğer hazırlıkları sipariş eder, çocukların kelime dağarcığını genişletir: “ ilaçlar”, “eczacı”, “sipariş”, “şifalı bitkiler”.
Teçhizat: oyuncak eczane ekipmanları.
Yaş: 5-7 yıl.
Oyun ilerlemesi: Eczanede hangi mesleklerden insanların çalıştığı, ne yaptıkları hakkında bir konuşma yapılır. Eczanenin başkanı olan yeni bir rolle tanışıyoruz. Halktan şifalı otlar alır ve onları ilaç hazırlamaları için Eczacılara verir. Yönetici, Eczane Çalışanlarının ve Ziyaretçilerinin zor durumları çözmelerine yardımcı olur. İlaçlar verilir
kesinlikle reçete ile. Çocuklar rolleri istedikleri zaman bağımsız olarak dağıtırlar.

Rol yapma oyunu "Bir ev inşa etmek"

Hedef:çocukları inşaat meslekleriyle tanıştırmak, inşaatçıların işini kolaylaştıran teknolojinin rolüne dikkat etmek, çocuklara basit bir yapının nasıl inşa edileceğini öğretmek, bir ekipte dostane ilişkiler geliştirmek, inşaatçıların çalışmalarının özellikleri hakkında çocukların bilgilerini genişletmek, çocukların kelime dağarcığını genişletin: "bina", "duvar ustası", "vinç", "inşaatçı", "vinç operatörü", "marangoz", "kaynakçı", "yapı malzemesi" kavramlarını tanıtın.
Teçhizat: büyük yapı malzemeleri, arabalar, vinç, bina ile oynamak için oyuncaklar, inşaat mesleğindeki insanların resimleri: duvar ustası, marangoz, vinç operatörü, sürücü vb.
Yaş: 3-7 yıl.
Oyun ilerlemesi:öğretmen çocukları bilmeceyi tahmin etmeye davet eder: “Ne tür bir taret duruyor ve pencerede ışık yanıyor? Bu kulede yaşıyoruz ve buna ...? (Ev)". Öğretmen çocuklara oyuncakların yaşayabileceği geniş, ferah bir ev inşa etmelerini önerir. Çocuklar inşaat mesleklerinin ne olduğunu, insanların şantiyede ne yaptığını hatırlar. İnşaatçıların resimlerine bakarlar ve görevleri hakkında konuşurlar. Sonra çocuklar bir ev inşa etmeye karar verirler. Roller çocuklar arasında dağıtılır: bazıları İnşaatçıdır, bir ev inşa ederler; diğerleri Şoför, şantiyeye inşaat malzemeleri getiriyorlar, çocuklardan biri Vinç Operatörü. İnşaat sırasında çocuklar arasındaki ilişkiye dikkat edilmelidir. Ev hazır ve yeni sakinler taşınabilir. Çocuklar kendi başlarına oynarlar.

Arsa - rol yapma oyunu "Hayvanat Bahçesi"

Hedef:çocukların vahşi hayvanlar, alışkanlıkları, yaşam tarzları, beslenmeleri hakkındaki bilgilerini genişletin, sevgiyi geliştirin, hayvanlara insanca muamele edin, çocukların kelime dağarcığını genişletin.
Ekipman: çocuklara tanıdık gelen oyuncak vahşi hayvanlar, kafesler (inşaat malzemesinden yapılmış), biletler, para, kasa.
Yaş: 4-5 yıl.
Oyun ilerlemesi:öğretmen çocuklara şehre bir hayvanat bahçesinin geldiğini bildirir ve oraya gitmeyi teklif eder. Çocuklar gişeden bilet alır ve hayvanat bahçesine gider. Orada hayvanları inceliyorlar, nerede yaşadıklarını, ne yediklerini konuşuyorlar. Oyun sırasında çocuklar hayvanlara nasıl davranılacağına, onlara nasıl bakılacağına dikkat etmelidir.

Arsa - rol yapma oyunu "Anaokulu"

Hedef:çocukların anaokulunun amacı, burada çalışanların meslekleri hakkında bilgilerini genişletmek - bir eğitimci, dadı, aşçı, müzik işçisi, çocuklara yetişkinlerin eylemlerini taklit etme arzusunu aşılamak, öğrencilerine özenle davranmak .
Ekipman: Anaokulunda oynamanız gereken tüm oyuncaklar.
Yaş: 4-5 yıl.

Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocukları anaokulunda oynamaya davet eder. İstediğimiz zaman, çocukları Eğitimci, Dadı, Müzik Direktörü rollerine atarız. Bebekler ve hayvanlar öğrenci gibi davranır. Oyun sırasında çocuklarla ilişkileri izler, zor durumlardan bir çıkış yolu bulmalarına yardımcı olurlar.

Arsa - rol yapma oyunu "Kuaför"

Hedef:çocuklara kuaförlük mesleğini tanıtmak, iletişim kültürü geliştirmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek.
Teçhizat: kuaför için sabahlık, müşteri için pelerin, kuaför aletleri - tarak, makas, kolonya şişeleri, vernik, saç kurutma makinesi vb.
Yaş: 4-5 yıl.
Oyun ilerlemesi: kapıyı çalmak. Bebek Katya çocukları ziyarete gelir. Bütün çocukları tanır ve gruptaki bir aynayı fark eder. Oyuncak bebek çocuklara tarağı olup olmadığını sorar. Atkuyruğu çözülmüştü ve saçını taramak istiyor. Bebeğin kuaföre gitmesi teklif edilir. Orada birkaç oda olduğu belirtiliyor: kadınlar, erkekler, manikür, içlerinde iyi ustalar çalışıyor ve Katya'nın saçını çabucak düzenleyecekler. Atamak
Kuaförler, işlerini alırlar. Diğer çocuklar ve bebekler salona gider. Katya çok memnun, saç stilini beğeniyor. Çocuklara teşekkür ediyor ve bir dahaki sefere bu kuaföre geleceğine söz veriyor. Oyun sırasında çocuklar bir kuaförün görevlerini öğrenir - saç kesme, tıraş, saç şekillendirme, manikür.

Arsa - rol yapma oyunu "Kütüphanede"

Hedef:çocukların ufkunu genişletmek, çocuklara kütüphane hizmetlerini nasıl doğru kullanacaklarını öğretmek, daha önce sınıfta edinilen edebi eserlerin bilgilerini uygulamak, bir kütüphanecinin mesleği hakkındaki bilgileri pekiştirmek, bir kütüphanecinin çalışmalarına saygı duymak ve onlara saygı duymak kitap, çocukların kelime dağarcığını genişletir: “kütüphane”, “meslek” , “kütüphaneci”, “okuma odası”.
Teçhizat:çocuklara tanıdık kitaplar, resimli bir kutu, bir kart dosyası, kurşun kalemler, kartpostal setleri.
Yaş: 5-6 yaşında.
Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocukları kütüphanede oynamaya davet eder. Herkes birlikte kütüphanede kimin çalıştığını, orada ne yaptığını hatırlıyor. Çocukların kendileri 2-3 Kütüphaneci seçer, her birinin birkaç kitabı vardır. Geri kalan çocuklar ikiye ayrılır.
birkaç grup. Her gruba bir Kütüphaneci hizmet vermektedir. Pek çok kitap gösterir ve en sevdiği kitabı alabilmek için çocuğun onu adlandırması veya içinde ne yazdığını kısaca açıklaması gerekir. Çocuğun aldığı bir kitaptan bir şiir anlatabilirsiniz. Oyun sırasında kitap seçmekte zorlanan çocuklara tavsiyelerde bulunurlar. Kütüphanecinin ziyaretçilere karşı daha dikkatli olması, beğendikleri kitaplar için illüstrasyonlar göstermesi gerekiyor. Bazı çocuklar okuma odasında kalıp resimlere, kartpostallara bakmak isterler. Deneyimlerini paylaşırlar. Oyunun sonunda çocuklar nasıl oynadıklarını, Kütüphanecinin kendilerine hangi kitapları sunduğunu ve en çok neleri sevdiklerini anlatırlar.

Konu - rol yapma oyunu "Kozmonotlar"

Hedef: hikaye oyunlarının temasını genişletin, uzaydaki astronotların çalışmalarını tanıtın, cesaret, dayanıklılık aşılayın, çocukların kelime dağarcığını genişletin: “uzay”, “kozmodrom”, “uçuş”, “uzay”.
Teçhizat: uzay aracı ve yapı malzemesi, emniyet kemerleri, uzay aracı araçları, oyuncak kameralar.
Yaş: 5-6 yaşında.
Oyun ilerlemesi:öğretmen çocuklara uzaya gitmek isteyip istemediklerini sorar? Uzaya uçmak için ne tür bir insan olmanız gerekiyor? (Güçlü, cesur, hünerli, akıllı.) Hava sinyallerini Dünya'ya iletecek bir uydu bırakmak için uzaya gitmeyi önerir. Gezegenimizin uzaydan fotoğraflarını çekmek de gerekli olacak. Birlikte, uçuş sırasında hiçbir şey olmaması için yanlarına başka ne almaları gerektiğini hatırlıyorlar. Çocuklar durumu oynar. Görevi tamamlarlar ve Dünya'ya dönerler. Pilot, Navigatör, Telsiz Operatörü, Kaptan rolleri çocukların isteği üzerine dağıtılır.

Arsa - rol yapma oyunu "Aile"

Hedef: toplu tarım, aile bütçesi, aile ilişkileri hakkında bir fikir oluşturmak, ortak boş zaman aktiviteleri, aile üyelerine karşı sevgi, yardımsever, sevecen tutum, faaliyetlerine ilgi geliştirin.
Teçhizat: ailece oynamak için gerekli tüm oyuncaklar: oyuncak bebekler, mobilyalar, tabaklar, eşyalar vb.
Yaş: 5-6 yaşında.
Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocukları "aile içinde oynamaya" davet eder. Roller istenildiği gibi dağıtılır. Aile çok kalabalık, büyükannemin doğum günü yaklaşıyor. Herkes bir tatil ayarlamakla meşgul. Bazı aile üyeleri yiyecek alır, diğerleri bayram yemeği hazırlar, sofrayı kurar, diğerleri hazırlar eğlence programı. Oyun sırasında aile üyeleri arasındaki ilişkiyi gözlemlemeniz, onlara zamanında yardım etmeniz gerekir.

Arsa - rol yapma oyunu "Bir kafede"

Hedef: halka açık yerlerde davranış kültürünü öğretmek, aşçılık, garsonluk görevlerini yerine getirebilmek.
Teçhizat: bir kafe için gerekli ekipman, oyuncak bebek, para.
Yaş: 5-6 yaşında.
Oyun ilerlemesi: Pinokyo çocukları ziyarete gelir. Bütün çocuklarla tanıştı, diğer oyuncaklarla arkadaş oldu. Pinokyo, yeni arkadaşlarını dondurma ısmarlamak için bir kafeye davet etmeye karar verir. Herkes kafeye gider. Garsonlar onlara orada hizmet eder. Çocuklar doğru sipariş vermeyi öğreniyor, hizmet için teşekkürler.

Arsa - rol yapma oyunu "Dünya gezisi"

Hedef:çocukların ufkunu genişletmek, dünyanın farklı bölgeleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek, Farklı ülkeler, seyahat etme arzusu, arkadaşlıklar geliştirmek, çocukların kelime dağarcığını genişletmek: "kaptan", "dünyayı dolaşmak", "Asya", "Hindistan", "Avrupa", "Pasifik Okyanusu".
Teçhizat: yapı malzemesinden yapılmış gemi, direksiyon simidi, dürbün, dünya haritası.
Yaş: 6-7 yaşında.
Oyun ilerlemesi:öğretmen çocukları bir gemide dünya turuna çıkmaya davet eder. İstendiğinde, çocuklar Kaptan, Telsiz Operatörü, Denizci, Asteğmen rolleri için seçilir. Bu kişilerin gemide ne yaptıkları, hakları ve yükümlülükleri hakkındaki bilgileri pekiştiriyoruz. Gemi Afrika, Hindistan ve diğer ülkeler ve kıtalardan geçiyor. Denizciler, bir buzdağına çarpmamak, bir fırtına ile başa çıkmak için gemiyi ustaca yönetmek zorundadır. Yalnızca iyi koordine edilmiş çalışma ve arkadaşlık, bu testle başa çıkmalarına yardımcı olur.

Arsa - rol yapma oyunu "Şehrin yollarında"

Hedef:çocukların yolun kuralları hakkındaki bilgilerini pekiştirin, onları yeni bir rolle tanıştırın - bir trafik kontrolörü, dayanıklılık, sabır, yola dikkat edin.
Teçhizat: oyuncak arabalar, trafik kontrolörü için bayraklar - kırmızı ve yeşil.
Yaş: 5-7 yıl.
Oyun ilerlemesi:çocuklara güzel bir bina - bir tiyatro inşa etmeleri önerilir. İnşa etmek için bir yer seçin. Ama önce yapı malzemesini doğru yere taşımanız gerekiyor. Arabalardaki sürücüler bununla kolayca başa çıkabilir. Çocuklar araba alır ve inşaat malzemelerine giderler. Ama burada başarısızlık - trafik ışıkları ana yollarda çalışmıyor. Yolda bir kazayı önlemek için, arabaların hareketinin bir trafik kontrolörü tarafından kontrol edilmesi gerekir. Bir Regülatör seçin. Bir daire olur. Elinde kırmızı ve yeşil bayraklar var. Kırmızı bayrak "dur", yeşil bayrak "git". Şimdi her şey yoluna girecek. Trafik kontrolörü trafiği kontrol eder.

Arsa - rol yapma oyunu "Hareket kuralları"

Hedef:çocuklara yol işaretleriyle gezinmeyi, yolun kurallarına uymayı öğretmeye devam edin. Kibar olma, birbirine karşı dikkatli olma, trafik durumunda dolaşabilme, çocukların kelime dağarcığını genişletme yeteneğini eğitmek: “trafik polisi karakolu”, “trafik ışığı”, “trafik ihlali”, “hız”, "iyi".
Teçhizat: oyuncak arabalar, yol işaretleri, trafik ışıkları; trafik polisi için - bir polis şapkası, çubuk, radar; ehliyetler, teknik kartlar.
Yaş: 6-7 yaşında.
Oyun ilerlemesi:çocuklara şehrin yollarında düzeni sağlamak için trafik polisi seçmeleri öneriliyor. Çocukların geri kalanı sürücü. Çocuklar istedikleri zaman benzin istasyonu çalışanlarının rollerini kendi aralarında dağıtırlar. Oyun sırasında çocuklar yolun kurallarını ihlal etmemeye çalışırlar.

Konu - rol yapma oyunu "Biz sporcuyuz"

Hedef:çocuklara spor ihtiyacı hakkında bilgi vermek, spor becerilerini geliştirmek - yürüme, koşma, fırlatma, tırmanma. Fiziksel nitelikleri geliştirin: hız, çeviklik, hareketlerin koordinasyonu, göz, uzayda yönelim.
Teçhizat: kazananlar için madalyalar, kazanılan puanların sayısını gösteren bir reklam panosu, spor malzemeleri - toplar, atlama ipleri, kukalar, ip, merdivenler, sıralar vb.
Yaş: 6-7 yaşında.
Oyun ilerlemesi:öğretmen çocukları bir yarışma düzenlemeye davet eder. farklı şekiller Spor Dalları. Çocukların talebi üzerine yarışmanın hakimleri ve organizatörleri seçilir. Diğer çocuklar sporcu. Herkes bağımsız olarak rakipleriyle rekabet edeceği sporu seçer. Yargıçlar, görevi tamamlamak için puan verir. Oyun, kazananların ödüllendirilmesiyle sona erer.

Arsa - rol yapma oyunu "Araba servis istasyonunda"

Hedef: oyun inşa etme temasını genişletin, yapıcı beceriler geliştirin, yaratıcılık gösterin, oynamak için iyi bir yer bulun, yeni bir rol - bir araba tamircisi - tanıtın.
Teçhizat: bir garaj inşa etmek için yapı malzemesi, araba tamiri için çilingir aletleri, araba yıkama ve boyama ekipmanları.
Yaş: 6-7 yaşında.
Oyun ilerlemesi:çocuklara şehrin yollarında bir sürü araba olduğunu ve bu arabaların çok sık bozulduğunu, bu yüzden bir araba servis istasyonu açmamız gerektiğini bildirin. Çocuklara büyük bir garaj inşa etmeleri, araba yıkamak için bir yer donatmaları, çalışanları, görevlileri seçmeleri öneriliyor. Yeni bir çalışma uzmanlığı ile tanışıyorlar - makinelerin (motor, direksiyon, frenler, vb.) onarımı için bir tamirci.

Konu - rol yapma oyunu "Sınır Muhafızları"

Hedef:çocukları askeri mesleklerle tanıştırmaya devam edin, askeri personelin günlük rutinini, hizmetlerinin nelerden oluştuğunu netleştirin, cesaret, el becerisi, komutanın emirlerini açıkça takip etme yeteneği, çocukların kelime dağarcığını genişletmek: “sınır”, “post ”, “bekçi”, “ihlal”, “alarm”, “sınır muhafızı”, “köpek yetiştiricisi”.
Teçhizat: sınır, sınır direği, makineli tüfek, sınır köpeği, askeri şapkalar.
Yaş: 6-7 yaşında.
Oyun ilerlemesi:öğretmen çocukları Anavatanımızın devlet sınırını ziyaret etmeye davet ediyor. Sınırı kimin koruduğu, ne amaçla, sınır muhafızının hizmetinin nasıl gittiği, bir askerin günlük rutininin ne olduğu hakkında bir konuşma yapılır. Çocuklar kendi başlarına
Askeri Komutan, Sınır Karakolu Başkanı, Sınır Muhafızları, Köpek Yetiştiricilerinin rollerini dağıtın. Oyunda çocuklar önceki sınıflarda edindikleri bilgi ve becerileri uygularlar. Çocukların dikkatini destek ve dostça karşılıklı yardıma çekmek gerekir.

Arsa - rol yapma oyunu "Okul"

Hedef:çocukların okulda ne yaptıkları, hangi dersler olduğu, öğretmenin ne öğrettiği hakkındaki bilgilerini netleştirmek, okulda çalışma arzusunu aşılamak, çocukların kelime dağarcığına saygı duymak: "okul malzemeleri", "evrak çantası", "kalem kutusu", "öğrenciler" vb. d.
Teçhizat: kalemler, defterler, çocuk kitapları, alfabe, sayılar, yazı tahtası, tebeşir, işaretçi.
Yaş: 6-7 yaşında.
Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocukları okula davet eder. Okula neden ihtiyaç duyulduğu, orada kimlerin çalıştığı, öğrencilerin neler yaptığı hakkında sohbet edilir. Çocukların isteği üzerine bir öğretmen seçilir. Çocukların geri kalanı öğrenci. Öğretmen öğrenciler için görevler belirler, bağımsız ve özenle tamamlarlar. Başka bir derste başka bir öğretmen. Çocuklar matematik dersleri, ana dilleri, beden eğitimi, şarkı söyleme vb.

Arsa - rol yapma oyunu "Uzay Macerası"

Hedef: bilgi ve becerilerini pratikte uygulamayı, çocuklar arasında dostane bir atmosfer yaratmayı, sorumluluklarını, ilgilerini geliştirmeyi, kelime dağarcıklarını genişletmeyi öğretir - “uzay”, “gezegen”, “Mars”, “uzay”, “ağırlıksızlık”, “kozmodrom” ” .
Teçhizat: uzay gemisi, bir doktor için tıbbi aletler, gezegenimizin uzaydan görüntülerinin posterleri.
Yaş: 6-7 yaşında.
Oyun ilerlemesi:çocuklara birkaç dakika içinde uzay gemisinin başlayacağı duyurulur. Dileyen uzay turisti olabilir. Ancak uzaya uçmak için hangi niteliklere sahip olmanız gerektiğini düşünmeniz gerekiyor? (Akıllı, cesur, güçlü, kibar, neşeli olmak için.) Ve ayrıca sağlıklı olmalısınız. Uzaya gitmeye karar verenlerin tıbbi muayeneden geçmeleri gerekiyor. Doktor turistleri muayene eder ve izin yazar. Çocuklar Pilotu, gemideki Doktoru, Navigatörü seçer. Herkes uçmaya hazır. Sevk görevlisi başlangıcı duyurur. Yolcular emniyet kemerlerini bağlar. Çocuklar yüksekten Dünya gezegeninin bir görünümünü (resimler) düşünürler, neden mavi gezegen olarak adlandırıldığını tartışırlar (çoğu suyla kaplıdır). Çocuklar okyanuslar, denizler, dağlar hakkında bildiklerini anlatırlar. Uzay aracı Mars gezegeninde durur. Turistler dışarı çıkıyor, gezegeni inceliyor, bu gezegende yaşamın varlığı hakkında sonuçlar çıkarıyor. Gemi uçuyor. Sonraki durak Jüpiter. Turistler bir kez daha gezegeni inceliyor, bilgi ve izlenimlerini paylaşıyor. Gemi Dünya'ya döner.

Konu - rol yapma oyunu "Biz askeri izcileriz"

Hedef: paramiliter oyunlar temasını geliştirmek, çocuklara görevleri tam olarak tamamlamayı öğretmek, dikkatli olmak, dikkatli olmak, askeri mesleklere saygı duymak, orduda hizmet etme arzusu, çocukların kelime dağarcığını genişletmek - “istihbarat”, “izciler”, “nöbetçi” , “güvenlik”, “askerler.”
Teçhizat:çocuklar için askeri kıyafet unsurları, silahlar.
Yaş: 6-7 yaşında.
Oyun ilerlemesi:öğretmen, askeri istihbarat subaylarının hayatı hakkında filmleri, hikayeleri hatırlamayı teklif eder, çocukları onları oynamaya davet eder. Çocuklar kendi aralarında İzci, Nöbetçi, Komutan, Güvenlik Askeri rollerini dağıtır, amaç ve hedefleri belirler, uygulamalarını izler.

Oyun, okul öncesi çocuğun ana mesleğidir. Oyunlarda yer alan çocuk, etrafındaki dünyayı öğrenir, akranları ve yetişkinlerle ilişkiler kurmayı öğrenir, anadilini, yabancı dillerini öğrenir ve bu yaşta gerekli diğer bilgileri alır. Zihinsel bilişsel süreçler gelişir, hayati beceriler ve yetenekler oluşur (akıl yürütme, analiz etme, karar verme, alt güdüler).

Okul öncesi çocukların oyunları, çocukların inisiyatifinde ortaya çıkar veya bir yetişkin tarafından eğitim, öğretim, psikoterapötik amaçlar için düzenlenir. İlk grup, arsa-rol yapma çeşidini içerir. Bir rol yapma oyununun orta grupta nasıl ortaya çıktığını ve geliştiğini anlamak için özelliklerini dikkate almak gerekir.

Rol yapma oyununun özellikleri

Bir arsa-rol yapma oyunu, çocukların kendilerinin bir arsa bulduğu, rolleri dağıttığı bir oyundur. Aslında arsa ve roller 4-5 yaş arası çocukların eğlencesinde ortaya çıkıyor. Bir çocuğun gelişiminin erken aşamalarında, bebek zaten oyun eylemleri gerçekleştirdiği zaman (bebeği beslemek, yatağa koymak, araba kullanmak vb.), ancak henüz değilken, arsa temsili bir oyundan bahsetmek uygundur. rol alıyor. Gösterici eylemlerden arsaya geçiş ve rollerin belirlenmesi 3 ila 4 yıl arasında gerçekleşir.

Rol yapma oyununun yapısı

Rol yapma oyunu (anaokulu bunun için en iyi yerdir) aşağıdaki birbiriyle ilişkili bileşenleri içerir:

1. hayali durum. İkinci gerçeklik, oyunculardan birinin "sanki" sözlerini söylemesinden sonra yaratılır.
2. Arsa. Oyunda gerçekleşen olaylar şunlardır: kuaföre gelen ziyaretçiler saç kesimi için sırada bekler, doktor hastaları görür, anne bulaşıkları yıkar, vb.
3. rol. Oyun sırasında çocuk sadece kahramanı için hareket etmez, hayatını yaşar. Rollerin sayısı ve çeşitliliği, oyuncuların yaşına ve arsanın özelliklerine bağlıdır.
4. ilişkiler. Bu tür oyunlar iki tür ilişki ile karakterize edilir: oyun ve gerçek. Oyun etkileşimi "anne" ve "kız" arasındaki bir konuşma, "satıcı" ve "alıcı", "doktor" ve "hasta" arasındaki bir diyalogdur. İÇİNDE gerçek ilişkiçocuklar, oyunun geliştirilmesi için seçenekleri tartışmak, katılımcıların davranışlarına meydan okumak için girerler.
5. Tüzük. Sadece ilk bakışta bu tür bir oyunun kural içermediği görülüyor. Aslında, bunlar, ancak çok net bir şekilde ifade edilmediler. Bu nedenle, çocuklar hastanede oynuyorsa, doktor rolünü oynayan çocuk beyaz önlüklü olmalı, “ofiste” oturmalı, gerçekleştirilen eylemlerin mantığını açıkça izlemeli: “hastayı” muayene etmeli ve teşhis koymalıdır. . Bunun yerine dans etmeye veya aptal sebzeleri tartmaya başlarsa, kurallar ihlal edilecektir.

Bu bileşenler, çocukların yaşına bağlı olarak farklı şekillerde kendini gösterir.

Ortaokul çocukları nasıl oynar?

Orta gruptaki rol yapma oyunu (aslında diğerlerinde olduğu gibi) görülen ve duyulanın bir yorumudur. Çocuklar, günlük yaşamda ebeveynlerinin, büyükanne ve büyükbabalarının, okul öncesi bir kurumda öğretmen ve dadıların, bölge kliniğinde bir doktorun vb. Eylemleriyle oynarlar.

Oyunu besleyen kaynak çevredeki dünyadır. Çocuklar tıbbi ofiste bir geziye çıktılar ve şimdi biri oyuncak ayıya termometre koymaya çalışıyor ve bir hemşire arıyor. Denizciler hakkında bir çizgi film ya da film izledik ve ertesi gün kaptanlarımız, gemicilerimiz ve gemicilerimiz gruba girdi. Yuri Gagarin'in uçuşundan sonra çocuklar yorulmadan astronot oynadılar.

4-5 yaş arası çocukların oyunları biraz kaotik, arsalar ve roller hızla birbirinin yerini alıyor. Çocuklar, eşe olduğu kadar nesneye de dikkat etmezler, rol yapma ilişkileri kurmaya çalışırlar. Çocuklar hayali bir durumu kendi başlarına tutarlar, arsa 3-4 oyun eyleminden oluşur. Okul öncesi çocuklar tonlamayı, yüz ifadelerini, insanların jestlerini iyi çoğaltır, hayvanları taklit eder, görgü kurallarını kullanmaya çalışır. Oyun dernekleri hala kararsız, katılımcılar sürekli değişiyor.

Orta gruptaki rol yapma oyunu farklıdır, çünkü bu yaştaki çocuklar eylemlerin mantığını sürdürmeye eğilimlidir. Üç yaşında bir çocuk önce bebeğe bir enjeksiyon yaptıysa, sonra onu incelediyse, şimdi bu tür manipülasyonlar tartışılıyor. Yani, yaşa göre rol yapma oyunları değişmektedir. Orta grup, oyunu gerçeğe yakınlaştırmaya çalışıyor.

Konu-oyun ortamının organizasyonu

Öğretmen gerekli ortamı oluşturmaya özen gösterir. Bir rol yapma oyununun ortaya çıkması için, genç grup kesinlikle bölgelere ayrılmıştır. Grup odasının bir bölümünde bebekler çay içiyor, diğerinde oyuncak arabalar için bir garaj var, üçüncü bölümünde mağazanın içi yeniden üretiliyor.

Orta grupta, imardan vazgeçilmelidir, çünkü açık bir alan organizasyonu okul öncesi çocukların inisiyatifini engeller, kendilerini yaratıcı bir şekilde ifade etmelerini engeller. Çocuklar kendileri bir oyun alanı yaratırlar, böylece öğretmen taşınabilir ekranlar, küçük kutular, yumuşak modüller, oyuncak bebek mobilyaları sağlar. Kostümler askılara, nitelikler kutulara yerleştirilir. Çocukların belirli şeylerin nerede olduğunu anlayabilmeleri için her kutuya bir resim yapıştırılmıştır. Kıdemli gruptaki rol yapma oyunu da çocuklar tarafından organize edilmektedir.

İçeriğin zenginleştirilmesi, küpler, tasarımcılar, doğal (meşe palamudu, kestane, külahlar) ve atık (ipliksiz makaralar, plastik şişeler, kumaş parçaları) malzemelerle kolaylaştırılmıştır. Yürüyüşte çocuklar çakıl taşları, ağaç dalları (sopalar), düşen yapraklar, kum ile oynarlar.

Hazırlık grubundaki rol yapma oyunları şu şekilde gerçekleşebilir: erkekler insanlar arasındaki ilişkiyi yorumlar, nesnelerin kullanımı hiç de dışlanmamasına rağmen zorunlu olmaktan çıkar. Hayal gücü bu şekilde gelişir.

Yedek Öğeler

Büyük ilgi, çocuklar tarafından oyunlar için oyuncakların ve diğer özelliklerin kullanılmasıdır. Bebekler, oyuncak bebekler, arabalar ile her şey az çok nettir. Çoğu durumda, amaçlanan amaçları için kullanılırlar. Ama burada bebeğin elbisesini ütülemek gerekiyordu, ama ütü yoktu. Anne rolünü oynayan kız hiç üzülmeyecek, ancak tasarımcının bir parçası olarak paralelyüz şeklinde olacak. Tuğlayı ileri geri hareket ettiriyor, tıslıyor - ve işiniz bitti. Ya da çocuklar polis taklidi yapıyor ve herkese yetecek kadar plastik tabanca yok. Çocuk hiç düşünmeden bir ağaç dalını veya kendi parmaklarını silaha çevirir.

Bilim adamları, oyun sırasında çocukların gerçeklikle temasını kaybetmediğini gösteriyor. Her öğe bir başkasıyla değiştirilemez. Bebekler, ikameleri dış benzerlikten çok ince iç birlik yoluyla gerçekleştirirler. Yani, bir çocuğa bir fırça konuşabilir mi diye sorarsanız, o bunu bir peri masalında yapabileceğini söyleyecektir. Ancak, hastanede oyun sırasında “doktordan” bir fırça ile reçete yazmasını isterseniz, “doktor” hemen bunun imkansız olduğunu ilan edecektir. Ancak bir kalem veya kurşun kalem olmadığında kolayca değiştirilebilirler. sayma çubuğu. Bir biniciyi tasvir ederken, okul öncesi bir çocuk bir sopaya, sandalyeye, sıraya hevesle binecektir, ancak bir oyuncak bebek, kamyon veya oyuncak terazi asla bir at gibi hareket etmeyecektir.

Yedeklerin kullanılması çocuğun hayal gücünün gelişmesine katkı sağlar. Merak etme, ünlü öğretmen A.S. Makarenko, ebeveynlerin daha fazla yarı bitmiş oyuncak (bloklar, yapı taşları, mozaikler) ve oyuncak malzemeleri (karton, kağıt, hamuru) satın almalarını tavsiye etti.

4-5 yaş arası çocuklar için rehber rol yapma oyunu

Öğretmen oyunu hem doğrudan hem de dolaylı olarak yönlendirir. Doğrudan rehberlikle öğretmen fikrini sunar, oyun alanını düzenlemeye yardımcı olur, rollerden birini üstlenir. Eğitimcinin çocukluk dönemine girdiği düşünülmemelidir. Çocukları yönetiyor, sadece oynadığı kişi adına dikkat çekmeden yapıyor. Bu nedenle, bir satıcı rolünde öğretmen, seçilen ürünü tanımlamak için "alıcılara" teklifte bulunur. Bir "hasta" olan eğitimci, "doktora" reçete edilen tedaviyi, ilaçları ayrıntılı olarak sorar ve ek muayene gerekip gerekmediğini öğrenir.

Orta gruptaki rol yapma oyunu, sorunlu durumlar yaratmak için uygundur. Örneğin, yürüyüşe çıkan bir ayı bacağını incitir. Ona nasıl yardım edilir? Veya Katya bebeği kız arkadaşlarını çaya davet eder, ancak misafirden daha az bardak vardır. Ne yapmalı? Bu tür durumlar önceden düşünülür ve ardından öğretmen çocukların çözüm bulmasına yardımcı olur. Rol yapma oyununun gelişimi, öğrencilerin ne bulduğuna bağlı olarak gerçekleşir.

Dolaylı rehberlik, öğretmenin çocukların ufkunu genişletmesi, içlerinde yeni fikirler oluşturması, böylece okul öncesi çocukların oyunlar sırasında birikmiş deneyimi kullanmalarından oluşur. Sohbetler, geziler, sanat eserleri okuma, oyun planlarının zenginleşmesine katkıda bulunur.

Çocuklar büyüdükçe, eğitimci onları doğrudan daha az yönlendirir. Yaşa bağlı olarak, rol yapma oyunu farklı şekilde gelişir. küçük grup sadece öğretmenin doğrudan katılımıyla ve 4-5 yaş arası çocuklarla oynar - kendi başlarına.

Çocuğun oynamasına izin verilmiyor. Ne yapalım?

Bir rol yapma oyunu için çocuklar kendilerini birleştirir. Eşleri seçerken, çocuklara sempatileri rehberlik eder. Ama bebek gerçekten oyunculara katılmak istiyor ama onu almıyorlar. Bir eğitimci olarak nasıl davranılır?

Öncelikle hayal gücünüzü göstermeli ve çocukları başka bir karakter olmadan hiçbir şeyin yürümeyeceğine ikna etmeye çalışmalısınız. Örneğin, rol yapma oyunları düzenlenir ( kıdemli grup). Çocuklar şoför gibi davranıyor. Oyuna katılan öğretmen çocuklara makinelerin bozulabileceğini ve onları tamir edecek kimsenin olmadığını söyler ve katılmak isteyen çocuğu tamirci rolüne davet eder.

Uzun vadede, gruptaki çocukların ilişkilerini izlemek önemlidir, sosyal durum Her öğrenci, bir psikolog yardımıyla, ihmal edilmiş ve izole edilmiş çocukları belirlemek için sosyometri yapar. Bu okul öncesi çocukların daha fazla dikkat etmesi, yetkilerini artırmaya çalışması gerekiyor. Ya kimseyle arkadaş olmayan kız gruptaki en iyi ipli atlayıcıysa? Yoksa kayın çocuğu güzelce ve ustaca çizip aplike mi yapıyor? Çocukların davranışlarını dikkatlice gözlemlerseniz, her zaman övgü için sebepler olacaktır. O zaman gelecekte rol yapma oyunları çok daha eğlenceli olacak. Hazırlık grubu, bu süreçte daha karmaşık ilişkiler kuracaktır.

Oyundaki olumsuz tezahürler. Nasıl savaşılır?

Anaokuluna farklı ailelerden çocuklar katılıyor. Olumsuz bir mikro iklimde büyüyen küçük çocuklar, çocuk oyunlarında sarhoş babalar ve diğer olumsuz karakterlerin ortaya çıkması sonucunda sevdiklerinin davranışlarını kopyalar. Bu tür öğrencilerin konuşmalarında küfür var. Adamlar kaprisli, agresif, onları kontrol etmek zor.

İşlevsel olmayan ailelerin çocukları bir psikolog gözetimindedir, ancak eğitimci de bir şeyler yapabilir. Her şeyden önce, çocuğa bunun böyle olmadığını sakince açıklamanız gerekir. Bu tür davranışlar başkalarını rahatsız eder ve kimse suçluyla oynamak istemez.

Çoğu zaman, çocuklar bu şekilde davranırlar çünkü bunun nasıl farklı olduğunu bilmezler. Öğretmen, grubun öğrencileri, edebi kahramanlar örnekleri üzerinde iyi davranış örnekleri gösterir. Çocuğa, örneğin bir doktor rolünü sunan eğitimci, okul öncesi çocuğun dikkatini, doktorun hastalara karşı kibar ve nazik olması gerektiği gerçeğine odaklar. Satıcı, kuaför ve garson için davranış ve iletişim kültürü önemlidir. Çocukların rol yapma oyunları oldukça çeşitlidir.

Okul öncesi oyun türlerinin ilişkisi

Rol oynamaya en yakın olanı yönetmenin oyunudur. Ayrıca bir konusu ve rolleri var. Ancak çocuk tek başına oynar. Çocuk hikayeyi kendisi buluyor. Karakterler oyuncaklar, nesneler veya doğanın nesneleridir (çakıl taşları, meşe palamudu, koniler).

Okul öncesi çocuklar tiyatro oyunları oynamayı, masal ve çizgi film kahramanlarını canlandırmayı severler. Bazen grupta, planı katılımcıların isteği üzerine değişebilen tüm performanslar düzenlenir.

Yapıcı-yapıcı oyun diğer türlerle yan yanadır. Çocuklar binalarını (bebek evi, teremok, site etrafı çit vb.) dövdüğü için. Mobil çeşitlerde arsa unsurları da vardır ("Kedi ve Fareler", "Ali Baba" vb.).

Öğretmenin inisiyatifinde düzenlenen didaktik oyunlar, doğa ve insanların yaşamları hakkında çok şey öğrenmeye yardımcı olur. Bebeklerin konuşmasını geliştirirler, temel oluştururlar matematiksel temsiller. Çocuk hangi oyunu oynarsa oynasın, heyecan verici, ilgi çekici olması ve bebeğin yetiştirilmesine ve gelişmesine katkıda bulunması önemlidir.

Çocuklar sadece anaokulunda değil, evde de oynarlar. Ebeveynler başarılı olmak için oyuna özen göstermelidir. Çocuk büyüdükçe, daha sık çeşitli sorular sorar. Anneler ve babalar çocukların merakını teşvik etmeli, birlikte cevaplar aramalı, doğayı, insanların çalışmalarını gözlemlemeli, sonuçlar çıkarmalıdır: “Neden sokakta su birikintileri var?”; "Büyükanne iyi değil. Ne yapmalıyız?" vb. Çocuk aldığı fikirleri oyuna yansıtır.

Edebi eserlerin okunması ve tartışılması, tiyatro ziyareti, müzik eserlerinin dinlenmesi (çocuk şarkıları, P.I. Çaykovski'nin "Bebek Hastalığı" oyunu vb.), Çocuklar için çizgi film ve filmler izleyerek oyunların gelişimi kolaylaştırılır.

Çocuğunuzun arkadaşlarını davet etmekten korkmayın. Okul öncesi çağındaki rol yapma oyunları iyi bir şirkette eğlencelidir.

Son olarak, çocuğun, en azından odanın bir bölümünde, durumun ustası gibi hissedeceği kendi alanı olmalıdır. Oyuncaklar ve diğer özellikler özel kutularda veya kutularda saklanır.