"Ahşap ürünlerin tasarımı ve modellenmesinin temelleri" konulu sunum. Ahşap ürünleri tasarlamanın ve modellemenin temelleri Tasarım ve mühendislik tasarımı arasındaki fark nedir?
Kısa Açıklama
Amaç: öğrencilerle ürün tasarlama ve modelleme öğelerini ve sırasını incelemek.
Dersin hedefleri: yeni bilgilerin özümsenmesi ve bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi, ilgili beceri ve yeteneklerin kazanılması, yaratıcı düşüncenin gelişimi.
Kullanım önerileri: ders, bir sunum ve çeşitli modellerin bir gösterimi ile birlikte yürütülür.
Tanım
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Belediye bütçe eğitim kurumu Znamenskaya ortaokulu No.1 Minusinsky bölgesi, Krasnoyarsk Bölgesi
Geliştiren: teknoloji öğretmeni N.A. Vityutnev
İş için ek açıklama:6. sınıftaki teknoloji dersinin ana hatları
Hedef:
Dersin Hedefleri:
Kullanım önerileri:
ders, sunum ve çeşitli modellerin gösterimi ile bağlantılı olarak gerçekleştirilir.
6. sınıftaki teknoloji dersinin ana hatları
Konu: AHŞAP ÜRÜNLERİN TASARIM VE MODELLEME SIRASI
Hedef:ürünleri tasarlama ve modelleme öğeleri ve sırasını öğrencilerle çalışmak.
Dersin Hedefleri:yeni bilginin özümsenmesi ve bilişsel yeteneklerin gelişimi, ilgili beceri ve yeteneklerde ustalaşma, yaratıcı düşüncenin gelişimi.
Sınıftaki ekipman:
ahşap ürün örnekleri, ürünlerin grafik görüntülerinin bulunduğu tablolar, tasarım ve modellemeye yönelik setler, bilgisayar, projektör, perde.
Eğitim atölyesindeki ekipmanlar:
ağaç işleri için torna tezgahları TD-120, ölçü cetvelleri, kareler, kaliperler, tornalama için keskiler - ilk bağlantı için. İkinci bağlantı için fırçalar, cetveller, kurşun kalemler, bir bız, bir delme makinesi, naylon iplik, keskiler, çekiçler için boşluklar.
ders süresi:
45 dakikalık 2 ders.
Dersin yapısal aşamaları:
Öğretmen selamı, sınıf katılım kontrolü (3 dakika)
I.Giriş. Kapsanan materyalin tekrarı (5 - 7 dk)
1. Sorular üzerine konuşma:
“Bunu yapmak için parça hakkında ne bilmeniz gerekiyor? Ne tür grafikler biliyorsunuz? Teknik resim olarak adlandırılan grafik resim hangisidir? çizim? eskiz? Birbirlerinden nasıl farklıdırlar? Öğretmen, öğrencilerin cevaplarını dinledikten sonra bunları netleştirir, tamamlar ve değerlendirir.
2. Didaktik alıştırma "Bilge düşünceleri okur ve tartışırız."
Tanım. Seçkin şahsiyetlerin çalışmaları hakkında açıklamalar tahtaya yazılır.
Öğretmen onları anlamlı bir şekilde okur, ardından öğrencileri kendi başlarına düşünmeye ve görüşlerini, içeriklerine karşı tutumlarını, gömülü anlamlarını ifade etmeye davet eder.
Masada:
İşin küçük bir bölümünü mükemmel yapmak daha iyidir.
on kat daha fazla kötülük yap.
Aristo
Aşkla çalışan, her işine şiir katar.
NG Chernyshevsky
İnsanlar için gerçek hazine çalışabilme yeteneğidir.
Ezop
Sadece çalışmak hayattan zevk alma hakkını verir.
N. A. Dobrolyubov
3. Konunun ve dersin amacının iletilmesi.
P. Program materyalinin sunumu (8 - 10 dk)
Açıklayıcı hikaye.
Öğretmen. Teknolojide, mükemmel bir teknik tasarım geliştirmek, asıl mesele değilse bile çok önemlidir. Bir şeyin yapıcı çözümü, mühendislik tasarımı ile gerçekleştirilir.
Yapıürünün tasarımıdır. Tasarım, aşağıdakileri içeren karmaşık ve çok işlemli bir teknolojik süreçtir:
ürünün görsel sunumu;
eskiz, teknik resim, çizim hazırlamak;
güç ve performans testi;
kusurların giderilmesi.
Güzel bir ürün elde etmek için, aynı zamanda basit ve kullanımı güvenli ve aynı zamanda modaya uygun, tasarımcı birçok ürün seçeneğini dikkate almalı, bir dizi işlevsel koşul ve gereksinimi (kullanım kolaylığı, çalışma koşullarına maksimum uygunluk) dikkate almalıdır. , uyumlu bir bütünsel formun yaratılması, yüksek estetik nitelikler). Tasarımda çok değişkenlik denir değişkenlik. Varyasyon doğaldır tasarımürün - tasarımı ve görünümü (İngilizce'de "tasarım", "konsept, proje, çizim" anlamına gelir).
Olası tasarım çözümlerinin ve dekorasyonun değişkenliği ders kitabının Şekil 12 sayfa 22'sinde gösterilmektedir.
Basit çalışan bir araçtan en karmaşık donanıma, bir çocuk oyuncağından uzay gemisine kadar her şey,merkezinde bir kişi olan karmaşık bir sistemin bir unsuru olarak hareket eder. Tasarım, eskinin modernizasyonu veya yeni bir şeyin yaratılmasıyla başlayabilir, ancak çalışması, tüm nesnel ortamın estetik organizasyonu ve "ikinci doğanın" uyumlaştırılması - doğal doğa ile teknolojinin tek bir uyumlu hale getirilmesi ile sona erer. tüm.
Şu soruyu cevaplamaya çalışın: tasarım ve mühendislik tasarımı arasındaki fark nedir? (Öğrenci cevaplar.)
Şimdi birlikte anlamaya çalışalım. Tasarımcı, insan algısının özelliklerine uygun olarak işlev ve formun uyumunu arar. Olaylara yaklaşımı tasarımcınınkinden çok daha geniş. Bir şeyin en çeşitli işlevlerini hesaba katar:
- randevu -
belirli bir insan ihtiyacını karşılama yeteneği; örneğin kaşık yemek yemeye yarayan bir alettir, teyp ses kayıt aletidir;
- bir şeyin iletişimsel işlevi - sanki üreticinin gelecekteki tüketicilere toplu mesajı gibi; torunlarımız, üretimimizin gelişme düzeyini ürünlere göre değerlendirecek;
- bir şeyin modelleme işlevi, tüketicinin davranışını düzenler; bu nedenle, konveyör bir çalışma modu, ayrı bir makine - diğeri ayarlar; bayramda ve günlük sofrada aynı yemekler ona karşı farklı bir tavır uyandırır;
- bir şeyin tipolojik işlevi, bir dizinin bir örneğidir, tüm bir sınıf sınıfını temsil eder;
- bir şeyin temsili işlevi -
dış dünyada bir kişinin temsili;
- bir şeyin dekoratif işlevi (nesnel ortamın bir parçası olarak), etkinliğimizin gerçekleştiği bir dekorasyondur.
Ve eğer mühendislik tasarımı bir şeye yapıcı bir çözüm getiriyorsa, o zaman sanatsal tasarım bir nesnenin biçimlerini tüm bağlantıları ve işlevleri temelinde düzenler. Ürünün şekli belli bir bağımsızlığa sahiptir, sadece işlevi göstermek için değil, aynı zamanda estetik bir etki yaratmak için tasarlanmıştır.
Bir ürün tasarlarken, olması gerekir:
1) teknolojik, yani en az zaman, emek, fon ve malzeme harcaması ile üretilmiş;
2) dayanıklı yani belirli bir yüke zarar vermeden dayanmak;
3) güvenilir, yani uzun süre sorunsuz çalışır;
4) ekonomik, yani imalat sürecinde ek maliyet gerektirmez.
Bir iş parçasından birkaç parça üretirken, mümkün olduğu kadar çok parça elde etmeleri önemlidir ve bunun için doğru (ekonomik) yerleşimlerini ve işaretlemelerini hesaba katmak gerekir.
İşaretleme örneklerine ve ürün tasarım seçeneklerine bakalım. Ders kitabının Şekil 13 sayfa 23.
Sizce hangisi en iyisidir ve neden? (Öğrenci cevaplar.)
Ürün ahşapsa, o zaman bu:
a) ekonomik olmayan
b) kırılgan;
c) üstteki kusurludur.
Sonuç: kontrplaktan üretim seçeneği en iyi seçenektir.
Tasarım yöntemlerinden biri, modelleme
Modeli- cihazını ve çalışma prensibini göstermek için tasarlanmış, ürünün küçültülmüş veya büyütülmüş bir kopyası.Eskiz, teknik resim ve çizimlere göre gerçek bir ürün gibi model oluşturulur. Ders kitabının Şekil 14 sayfa 24.
Öğretmen çeşitli modeller gösterir (atölyede mevcut olanlardan).
III.
Uygulamalı çalışma (50 - 60 dk)
Görevleri tamamlama:
1) Öğretmen tarafından inşaat için önerilen setlerden öğrencilerin bir model oluşturması gerekir (model seçimi isteğe bağlıdır), (5 dakika)
2) Öğretmen tarafından sağlanan örneklerden, size göre, marangozluk ve sıhhi tesisat tutamacının en iyi versiyonunu seçin.alet ve bir ahşap torna üzerinde yapmak, (40 dakika)
3) Diğer ürün seçeneklerini önerin.
Öğretmen, uygulamalı göreve başlamadan önce kesici ve delici aletlerle çalışırken güvenlik kurallarını ve torna tezgahında çalışırken güvenlik kurallarını hatırlatır.
1.
Kesicilere sanki keskin bıçaklarmış gibi dikkatli davranın.
2.
Makineyi çalıştırmadan önce, iyi çalışır durumda olduğundan, koruyucu bir kapağın olduğundan ve aletin uygun şekilde bilenmiş olduğundan ve sıkıca takılmış bir sapa sahip olduğundan emin olun.
3.
İş parçası çatlak ve budaksız seçilmeli ve makineye sıkıca sabitlenmelidir.
4.
Gözlükle, iş kıyafeti ve düğmeli kollarla, başlıkla çalışmak gerekir.
5.
Makinenin çalışması sırasında iş parçasının ölçülmesi, el dayanağının hareket ettirilmesi ve makinenin temizlenmesi yasaktır.
6.
Dönerken sadece iki elinizle kesiciyi tutun.
Öğretmen bu dersin içeriği hakkında rapor verir: öğrenciler, ürünün üretim sürecinde kullanılan ana araçları tanımalı, onlarla çalışma yöntemlerinde ustalaşmalı ve ayrıca pratik çalışma yapma beceri ve yeteneklerini pekiştirmelidir.
Altıncı sınıflarla yapılan bir sohbette öğretmen, uygulanan bir kuvvetin etkisi altında bir cismin şeklini değiştirme süreci olarak deformasyon kavramlarını pekiştiriyor. Öğrenciler kuvveti, bir cismin diğeri üzerindeki hareketini karakterize eden fiziksel bir nicelik olarak tanımlar, dönme sürecindeki çeşitli deformasyon türlerini tanır: ilk anda, sıkıştırma malzeme, o zaman kesmek ve kesmek ağaç lifleri. Bu deformasyonlar sonucunda talaş kaldırılır. Öğretmen, döndürme işleminin özünü fiziksel kavramlar temelinde açıklar:döner hareket boşluklar ve ileri hareketkesiciler, iş parçası malzemesinin deformasyonuna ve talaş kaldırmaya neden olur.
Teknik bilgileri özetleyen öğretmen, işaretlemenin sorumlu bir işlem olduğunu, ortaya çıkan ürünün kalitesinin yanı sıra tüketilen malzeme miktarının doğruluğuna bağlı olduğunu not eder.
Daha sonra öğrenciler kendi bölümleri için boşlukları işaretlerler. Dersin bu aşamasında öğretmen, işyerinin düzenlenmesine, çalışma yöntemlerinin doğru uygulanmasına ve iş güvenliği kurallarına uyulmasına özel önem vermelidir. Aynı tip hataların tespiti durumunda çalışma durdurulmalı ve güncel brifing yapılmalıdır. Bu derste, öğrencilere belirli tekniklerin yanlış uygulanması nedeniyle bir iş parçasının işaretlenmesinde ne tür evliliklerin olabileceği anlatılır, evliliğin nedenleri ve önlenmesinin yolları açıklanır. Düşük kaliteli işaretlemenin, birleştirilen parçaların boyutlarındaki uyumsuzluk nedeniyle ürünün monte edilmesini imkansız hale getirebileceğine özellikle dikkat edilmelidir. Sonuçta bu, büyük malzeme kayıplarına ve çalışma süresine, işgücü verimliliğinde azalmaya yol açar.Böylece öğrenciler, üretimde bir katiplik mesleğinin çok önemli ve sorumlu olduğu, karmaşıklarla çalışmanın derin teknik bilgi gerektirdiği sonucuna yönlendirilir. enstrümanlar ve demirbaşlar. , yüksek performanslı alet.
Öğretmen, öğrencilerin işaretlemeyi doğru yaptıklarına ikna olduktan sonra, birinci grup için torna tezgahına iş parçalarını yerleştirmeleri ve ikinci grup için delme makinesinde delme yapmaları için izin verir.
Daha sonra öğrenciler pratik çalışmaya başlar. Başlamadan önce, öğretmen iş parçasını torna tezgahına nasıl düzgün bir şekilde sabitleyeceğini hatırlatır, kesicinin nasıl tutulacağını ve takım tezgahının nasıl kurulacağını gösterir. Çalışma duruşunu gösterir, işin farklı aşamalarında kesicinin hareketlerinin nasıl olması gerektiğini, çalışma sırasında hangi güvenlik kurallarına uyulması gerektiğini açıklar.
Bireysel işlemleri gerçekleştirmenin karmaşıklığına dikkat çeken öğretmen, teknolojik süreçte cihazların rolü üzerinde durur. Kullanımları, üretkenliği artırmanıza, ürünlerin kalitesini artırmanıza, işi daha ilginç ve daha az yorucu hale getirmenize olanak tanır. Öğrencilerin çalışmalarında kullanacakları bazı cihazları adlandırabilir, amaçlarını ve yapılarını açıklayabilirsiniz.
Öğrencilerin iş güvenliği kurallarını öğrendiklerinden emin olduktan sonra, öğretmen göreve başlamalarına izin verir: önceden tamamlanmış işaretlemeye göre iş parçalarını çevirin (delme).
Çalışma sırasında öğretmen iş yerlerini atlar, çalışma yöntemlerinin doğru uygulanmasını, iş güvenliği kurallarına uyumu vb. denetler. Gerekirse öğrencilere bireysel olarak yardım sağlar. Birçok çocuk için tipik olan hataların veya zorlukların tespit edilmesi durumunda, işi durdurur ve güncel brifingi yürütür.
Doğru emek eylemleri becerilerine ek olarak, öğrenciler bireysel işlemlerin performansının kalitesini değerlendirebilmelidir. Kısmen bu, pratik çalışma sırasında özel brifing verilerek yapılabilir. Ancak bir öğretmen, her öğrenciye yaptığı hataların tespiti ve giderilmesinde gerekli yardımı sağlayamaz. Uygulama, bu hedefe ulaşılmasına katkıda bulunan etkili metodolojik tekniklerden birinin, öğretmen tarafından organize edilen öğrencilerin karşılıklı kontrolü olduğunu göstermektedir. Örneğin, alet saplarının imalatında, okul çocuklarının ürettikleri parçaların boyutlarının uygunluğunu kontrol etmek için bir ölçü cetveli ve kumpas kullanabilecekleri çizimde belirtilmiştir.
Öğrenciler, iş parçalarını boylamasına kestikten sonra, teknolojik haritalara göre tornalama ve markalama işlemlerini belirli bir boyuta getirirler. Ancak, son işleme geçmeden önce doğru işaretlemeyi kontrol etmeleri gerekir.
Ahşabın tornalanmasıyla ilgili uygulamalı çalışma sırasında öğrenciler, ahşabın işlenmesi sırasında kesicinin ve iş parçasının ısınmasının nedenlerini belirler, ısı transfer yöntemlerini belirler: kesicinin ve iş parçasının ısınması- termal iletkenlik; soğutma - onların konveksiyon.
Parçaların çizimleri üzerinde çalışırken, öğretmen öğrencilerin çizimleri okuma ve ürünlerin tasarım öğelerini analiz etme becerilerini kontrol eder. Örneğin, altıncı sınıf öğrencileri çizimleri şu sırayla okumalıdır: çizimin yazılarını, parçanın genel şeklini, elemanlarını ve boyutlarını belirleme.
Yapısal unsurları analiz ederken, gençler uçları, çıkıntıları, sivri uçları, omuzları, olukları ve diğer parçaları belirler. Uçların ve çıkıntıların geometrik şekillerinin yanı sıra, omuzlar, konik pahlar ve farklı yüzeylerin birleşiminden oluşan şekilli yüzeyler.
Dersin sonunda öğretmen, birkaç öğrenciyle birlikte (denetçi olarak hareket ederler), yüzey işlemenin doğruluğunu ve kalitesini kontrol eder ve özetler. Görevi başarıyla tamamlayan adamları not eder, en başarılı ürünleri ve bireysel eksiklikleri olan ürünleri gösterir, görünümlerinin nedenlerini açıklar.
IV. Dersin özeti.
·
Öğrenci yanıtlarını ve çalışmasını değerlendirin(5 dakika)
·
atölyeyi temizle(10 dk)
Ev ödevi:
materyal toplayın ve “Bilmek ve yapabilmek faydalıdır” konulu kısa mesajlar hazırlayın. Ürün seçenekleriniz için eskizler geliştirin.
Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğretmenler için düşük fiyatlarla uzaktan eğitim
Web seminerleri, mesleki gelişim kursları, mesleki yeniden eğitim ve mesleki eğitim. Düşük fiyatlar. 9600'den fazla eğitim programı. Kurslar, yeniden eğitim ve mesleki eğitim için devlet diploması. Web seminerlerine katılım sertifikası. Ücretsiz web seminerleri. Lisans.
6. sınıf teknoloji ders planı.docx
Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı
Belediye bütçe eğitim kurumu
Znamenskaya ortaokulu No.1
Minusinsky bölgesi, Krasnoyarsk Bölgesi
Geliştiren: teknoloji öğretmeni N.A. Vityutnev
İş için ek açıklama:6. sınıftaki teknoloji dersinin ana hatları
Hedef:
Dersin Hedefleri:
6. sınıftaki teknoloji dersinin ana hatları
Konu: AHŞAP ÜRÜNLERİN TASARIM VE MODELLEME SIRASI
Hedef: ürünleri tasarlama ve modelleme öğeleri ve sırasını öğrencilerle çalışmak.
Dersin Hedefleri: yeni bilginin özümsenmesi ve bilişsel yeteneklerin gelişimi, ilgili beceri ve yeteneklerde ustalaşma, yaratıcı düşüncenin gelişimi.
Sınıftaki ekipman: ahşap ürün örnekleri, ürünlerin grafik görüntülerinin bulunduğu tablolar, tasarım ve modellemeye yönelik setler, bilgisayar, projektör, perde.
Eğitim atölyesindeki ekipmanlar: ağaç işleri için torna tezgahları TD-120, ölçü cetvelleri, kareler, kaliperler, tornalama için keskiler - ilk bağlantı için. İkinci bağlantı için fırçalar, cetveller, kurşun kalemler, bir bız, bir delme makinesi, naylon iplik, keskiler, çekiçler için boşluklar.
ders süresi: 45 dakikalık 2 ders.
Dersin yapısal aşamaları:
Öğretmen selamı, sınıf katılım kontrolü(3 dakika)
I.Giriş. Kapsanan materyalin tekrarı (5 - 7 dk)
1. Sorular üzerine konuşma:
“Bunu yapmak için parça hakkında ne bilmeniz gerekiyor? Ne tür grafikler biliyorsunuz? Teknik resim olarak adlandırılan grafik resim hangisidir? çizim? eskiz? Birbirlerinden nasıl farklıdırlar? Öğretmen, öğrencilerin cevaplarını dinledikten sonra bunları netleştirir, tamamlar ve değerlendirir.
2. Didaktik alıştırma "Bilge düşünceleri okur ve tartışırız."
Tanım. Seçkin şahsiyetlerin çalışmaları hakkında açıklamalar tahtaya yazılır.
Öğretmen onları anlamlı bir şekilde okur, ardından öğrencileri kendi başlarına düşünmeye ve görüşlerini, içeriklerine karşı tutumlarını, gömülü anlamlarını ifade etmeye davet eder.
Masada:
İşin küçük bir bölümünü mükemmel yapmak daha iyidir.
on kat daha fazla kötülük yap.
Aristo
Aşkla çalışan, her işine şiir katar.
NG Chernyshevsky
İnsanlar için gerçek hazine çalışabilme yeteneğidir.
Ezop
Sadece çalışmak hayattan zevk alma hakkını verir.
N. A. Dobrolyubov
3. Konunun ve dersin amacının iletilmesi.
P. Program materyalinin sunumu (8 - 10 dk)
Açıklayıcı hikaye.
Öğretmen . Teknolojide, mükemmel bir teknik tasarım geliştirmek, asıl mesele değilse bile çok önemlidir. Bir şeyin yapıcı çözümü, mühendislik tasarımı ile gerçekleştirilir.
Yapı ürünün tasarımıdır. Tasarım, aşağıdakileri içeren karmaşık ve çok işlemli bir teknolojik süreçtir:
ürünün görsel sunumu;
eskiz, teknik resim, çizim hazırlamak;
gerekli malzemenin seçimi;
bir prototip üretimi;
güç ve performans testi;
kusurların giderilmesi.
Güzel bir ürün elde etmek için, aynı zamanda basit ve kullanımı güvenli ve aynı zamanda modaya uygun, tasarımcı birçok ürün seçeneğini dikkate almalı, bir dizi işlevsel koşul ve gereksinimi (kullanım kolaylığı, çalışma koşullarına maksimum uygunluk) dikkate almalıdır. , uyumlu bir bütünsel formun yaratılması, yüksek estetik nitelikler). Tasarımda çok değişkenlik denirdeğişkenlik . Varyasyon doğaldırtasarım ürün - tasarımı ve görünümü (İngilizce'de "tasarım", "konsept, proje, çizim" anlamına gelir).
Olası tasarım çözümlerinin ve dekorasyonun değişkenliği ders kitabının Şekil 12 sayfa 22'sinde gösterilmektedir.
Basit çalışan bir araçtan en karmaşık donanıma, bir çocuk oyuncağından uzay gemisine kadar her şey,merkezinde bir kişi olan karmaşık bir sistemin bir unsuru olarak hareket eder. Tasarım, eskinin modernizasyonu veya yeni bir şeyin yaratılmasıyla başlayabilir, ancak çalışması, tüm nesnel ortamın estetik organizasyonu ve "ikinci doğanın" uyumlaştırılması - doğal doğa ile teknolojinin tek bir uyumlu hale getirilmesi ile sona erer. tüm.
Şu soruyu cevaplamaya çalışın: tasarım ve mühendislik tasarımı arasındaki fark nedir?(Öğrenci cevaplar.)
Şimdi birlikte anlamaya çalışalım. Tasarımcı, insan algısının özelliklerine uygun olarak işlev ve formun uyumunu arar. Olaylara yaklaşımı tasarımcınınkinden çok daha geniş. Bir şeyin en çeşitli işlevlerini hesaba katar:
Amaç- belirli bir insan ihtiyacını karşılama yeteneği; örneğin kaşık yemek yemeye yarayan bir alettir, teyp ses kayıt aletidir;
Bir şeyin iletişimsel işlevi, bir bakıma, üreticiden gelecekteki tüketicilere toplu bir mesajdır; torunlarımız, üretimimizin gelişme düzeyini ürünlere göre değerlendirecek;
Bir şeyin modelleme işlevi, tüketicinin davranışını düzenler; bu nedenle, konveyör bir çalışma modu, ayrı bir makine - diğeri ayarlar; bayramda ve günlük sofrada aynı yemekler ona karşı farklı bir tavır uyandırır;
Bir şeyin tipolojik işlevi, bir dizi örneğidir, bütün bir sınıf sınıfını temsil eder;
Bir şeyin temsili işlevi- dış dünyada bir kişinin temsili;
Bir şeyin dekoratif işlevi (nesnel ortamın bir parçası olarak), etkinliğimizin gerçekleştiği bir dekorasyondur.
Ve eğer mühendislik tasarımı bir şeye yapıcı bir çözüm getiriyorsa, o zaman sanatsal tasarım bir nesnenin biçimlerini tüm bağlantıları ve işlevleri temelinde düzenler.Ürünün şekli belli bir bağımsızlığa sahiptir, sadece işlevi göstermek için değil, aynı zamanda estetik bir etki yaratmak için tasarlanmıştır.
Bir ürün tasarlarken, olması gerekir:
1) teknolojik, yani en az zaman, emek, fon ve malzeme harcaması ile üretilmiş;
2) dayanıklı yani belirli bir yüke zarar vermeden dayanmak;
3) güvenilir, yani uzun süre sorunsuz çalışır;
4) ekonomik, yani imalat sürecinde ek maliyet gerektirmez.
Bir iş parçasından birkaç parça üretirken, mümkün olduğu kadar çok parça elde etmeleri önemlidir ve bunun için doğru (ekonomik) yerleşimlerini ve işaretlemelerini hesaba katmak gerekir.
İşaretleme örneklerine ve ürün tasarım seçeneklerine bakalım. Ders kitabının Şekil 13 sayfa 23.
Sizce hangisi en iyisidir ve neden?(Öğrenci cevaplar.)
Ürün ahşapsa, o zaman bu:
a) ekonomik olmayan
b) kırılgan;
c) üstteki kusurludur.
Sonuç: kontrplaktan üretim seçeneği en iyi seçenektir.
Tasarım yöntemlerinden biri,modelleme
Modeli - cihazını ve çalışma prensibini göstermek için tasarlanmış, ürünün küçültülmüş veya büyütülmüş bir kopyası.Eskiz, teknik resim ve çizimlere göre gerçek bir ürün gibi model oluşturulur. Ders kitabının Şekil 14 sayfa 24.
Öğretmen çeşitli modeller gösterir (atölyede mevcut olanlardan).
III . Uygulamalı çalışma (50 - 60 dk)
Görevleri tamamlama:
1) Öğretmen tarafından inşaat için önerilen setlerden öğrencilerin bir model oluşturması gerekir (model seçimi isteğe bağlıdır),(5 dakika)
2) Öğretmen tarafından sağlanan örneklerden, size göre, marangozluk ve sıhhi tesisat tutamacının en iyi versiyonunu seçin.alet ve bir ahşap torna üzerinde yapmak,(40 dakika)
3) Diğer ürün seçeneklerini önerin.
Öğretmen, uygulamalı göreve başlamadan önce kesici ve delici aletlerle çalışırken güvenlik kurallarını ve torna tezgahında çalışırken güvenlik kurallarını hatırlatır.
Kesicilere sanki keskin bıçaklarmış gibi dikkatli davranın.
Makineyi çalıştırmadan önce, iyi çalışır durumda olduğundan, koruyucu bir kapağın olduğundan ve aletin uygun şekilde bilenmiş olduğundan ve sıkıca takılmış bir sapa sahip olduğundan emin olun.
İş parçası çatlak ve budaksız seçilmeli ve makineye sıkıca sabitlenmelidir.
Gözlükle, iş kıyafeti ve düğmeli kollarla, başlıkla çalışmak gerekir.
Makinenin çalışması sırasında iş parçasının ölçülmesi, el dayanağının hareket ettirilmesi ve makinenin temizlenmesi yasaktır.
Dönerken sadece iki elinizle kesiciyi tutun.
Öğretmen bu dersin içeriği hakkında rapor verir: öğrenciler, ürünün üretim sürecinde kullanılan ana araçları tanımalı, onlarla çalışma yöntemlerinde ustalaşmalı ve ayrıca pratik çalışma yapma beceri ve yeteneklerini pekiştirmelidir.
Altıncı sınıflarla yapılan bir sohbette öğretmen, uygulanan bir kuvvetin etkisi altında bir cismin şeklini değiştirme süreci olarak deformasyon kavramlarını pekiştiriyor. Öğrenciler kuvveti, bir cismin diğeri üzerindeki hareketini karakterize eden fiziksel bir nicelik olarak tanımlar, dönme sürecindeki çeşitli deformasyon türlerini tanır: ilk anda, sıkıştırma malzeme, o zaman kesmek ve kesmek ağaç lifleri. Bu deformasyonlar sonucunda talaş kaldırılır. Öğretmen, döndürme işleminin özünü fiziksel kavramlar temelinde açıklar:döner hareket boşluklar ve ileri hareketkesiciler, iş parçası malzemesinin deformasyonuna ve talaş kaldırmaya neden olur.
Teknik bilgileri özetleyen öğretmen, işaretlemenin sorumlu bir işlem olduğunu, ortaya çıkan ürünün kalitesinin yanı sıra tüketilen malzeme miktarının doğruluğuna bağlı olduğunu not eder.
Daha sonra öğrenciler kendi bölümleri için boşlukları işaretlerler. Dersin bu aşamasında öğretmen, işyerinin düzenlenmesine, çalışma yöntemlerinin doğru uygulanmasına ve iş güvenliği kurallarına uyulmasına özel önem vermelidir. Aynı tip hataların tespiti durumunda çalışma durdurulmalı ve güncel brifing yapılmalıdır. Bu derste, öğrencilere belirli tekniklerin yanlış uygulanması nedeniyle bir iş parçasının işaretlenmesinde ne tür evliliklerin olabileceği anlatılır, evliliğin nedenleri ve önlenmesinin yolları açıklanır. Düşük kaliteli işaretlemenin, birleştirilen parçaların boyutlarındaki uyumsuzluk nedeniyle ürünün monte edilmesini imkansız hale getirebileceğine özellikle dikkat edilmelidir. Sonuçta bu, büyük malzeme kayıplarına ve çalışma süresine, işgücü verimliliğinde azalmaya yol açar.Böylece öğrenciler, üretimde bir katiplik mesleğinin çok önemli ve sorumlu olduğu, karmaşıklarla çalışmanın derin teknik bilgi gerektirdiği sonucuna yönlendirilir. enstrümanlar ve demirbaşlar. , yüksek performanslı alet.
Öğretmen, öğrencilerin işaretlemeyi doğru yaptıklarına ikna olduktan sonra, birinci grup için torna tezgahına iş parçalarını yerleştirmeleri ve ikinci grup için delme makinesinde delme yapmaları için izin verir.
Daha sonra öğrenciler pratik çalışmaya başlar. Başlamadan önce, öğretmen iş parçasını torna tezgahına nasıl düzgün bir şekilde sabitleyeceğini hatırlatır, kesicinin nasıl tutulacağını ve takım tezgahının nasıl kurulacağını gösterir. Çalışma duruşunu gösterir, işin farklı aşamalarında kesicinin hareketlerinin nasıl olması gerektiğini, çalışma sırasında hangi güvenlik kurallarına uyulması gerektiğini açıklar.
Bireysel işlemleri gerçekleştirmenin karmaşıklığına dikkat çeken öğretmen, teknolojik süreçte cihazların rolü üzerinde durur. Kullanımları, üretkenliği artırmanıza, ürünlerin kalitesini artırmanıza, işi daha ilginç ve daha az yorucu hale getirmenize olanak tanır. Öğrencilerin çalışmalarında kullanacakları bazı cihazları adlandırabilir, amaçlarını ve yapılarını açıklayabilirsiniz.
Öğrencilerin iş güvenliği kurallarını öğrendiklerinden emin olduktan sonra, öğretmen göreve başlamalarına izin verir: önceden tamamlanmış işaretlemeye göre iş parçalarını çevirin (delme).
Çalışma sırasında öğretmen iş yerlerini atlar, çalışma yöntemlerinin doğru uygulanmasını, iş güvenliği kurallarına uyumu vb. denetler. Gerekirse öğrencilere bireysel olarak yardım sağlar. Birçok çocuk için tipik olan hataların veya zorlukların tespit edilmesi durumunda, işi durdurur ve güncel brifingi yürütür.
Doğru emek eylemleri becerilerine ek olarak, öğrenciler bireysel işlemlerin performansının kalitesini değerlendirebilmelidir. Kısmen bu, pratik çalışma sırasında özel brifing verilerek yapılabilir. Ancak bir öğretmen, her öğrenciye yaptığı hataların tespiti ve giderilmesinde gerekli yardımı sağlayamaz. Uygulama, bu hedefe ulaşılmasına katkıda bulunan etkili metodolojik tekniklerden birinin, öğretmen tarafından organize edilen öğrencilerin karşılıklı kontrolü olduğunu göstermektedir. Örneğin, alet saplarının imalatında, okul çocuklarının ürettikleri parçaların boyutlarının uygunluğunu kontrol etmek için bir ölçü cetveli ve kumpas kullanabilecekleri çizimde belirtilmiştir.
Öğrenciler, iş parçalarını boylamasına kestikten sonra, teknolojik haritalara göre tornalama ve markalama işlemlerini belirli bir boyuta getirirler. Ancak, son işleme geçmeden önce doğru işaretlemeyi kontrol etmeleri gerekir.
Ahşabın tornalanmasıyla ilgili uygulamalı çalışma sırasında öğrenciler, ahşabın işlenmesi sırasında kesicinin ve iş parçasının ısınmasının nedenlerini belirler, ısı transfer yöntemlerini belirler: kesicinin ve iş parçasının ısınması- termal iletkenlik; soğutma - onların konveksiyon.
Parçaların çizimleri üzerinde çalışırken, öğretmen öğrencilerin çizimleri okuma ve ürünlerin tasarım öğelerini analiz etme becerilerini kontrol eder. Örneğin, altıncı sınıf öğrencileri çizimleri şu sırayla okumalıdır: çizimin yazılarını, parçanın genel şeklini, elemanlarını ve boyutlarını belirleme.
Yapısal unsurları analiz ederken, gençler uçları, çıkıntıları, sivri uçları, omuzları, olukları ve diğer parçaları belirler. Uçların ve çıkıntıların geometrik şekillerinin yanı sıra, omuzlar, konik pahlar ve farklı yüzeylerin birleşiminden oluşan şekilli yüzeyler.
Dersin sonunda öğretmen, birkaç öğrenciyle birlikte (denetçi olarak hareket ederler), yüzey işlemenin doğruluğunu ve kalitesini kontrol eder ve özetler. Görevi başarıyla tamamlayan adamları not eder, en başarılı ürünleri ve bireysel eksiklikleri olan ürünleri gösterir, görünümlerinin nedenlerini açıklar.
IV . Dersin özeti.
Öğrenci yanıtlarını ve çalışmasını değerlendirin(5 dakika)
atölyeyi temizle(10 dk)
Ev ödevi: materyal toplayın ve “Bilmek ve yapabilmek faydalıdır” konulu kısa mesajlar hazırlayın. Ürün seçenekleriniz için eskizler geliştirin.
ÜRÜN TASARIMI
ODUN
Anlatım kursu
Krasnoyarsk, 2011
RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI
GOU VPO "Sibirya Devlet Teknoloji Üniversitesi"
Ağaç İşleme Teknolojisi Bölümü
L.V. PAKHNUTOVA
ÜRÜN TASARIMI
ODUN
Anlatım kursu
eğitim yönü
250400 Kayıt teknolojisi
ve ağaç işleme endüstrileri
Eğitim Profili
Ağaç işleme teknolojisi
Mezunun niteliği (derecesi)
Üniversite mezunu
çalışma şekli
tam zamanlı kısaltılmış
Krasnoyarsk, 2011
Ağaç ürünleri tasarlama: Eğitim yönü öğrencileri için bir ders kursu 250400 Tomruk ve ağaç işleme endüstrileri teknolojisi, eğitim profili Ağaç işleme teknolojisi, yüksek lisans diplomasının yeterliliği (derecesi), tam zamanlı kısa çalışma şekli / komp. L.V. Pakhnutova. - Krasnoyarsk: SibGTU, 2011. - 40 s.
Tarafından düzenlendi:
samimi teknoloji Sci., Ağaç İşleme Teknolojisi Bölümü Doçenti Pakhnutova L.V.,
Ahşap ürün tasarımının temellerini inceleyen öğrenciler için önerilir. Ağaç işleme uzmanlarının mesleki gelişim sorunlarıyla ilgilenen çeşitli teknik bilim alanlarındaki uzmanların ilgisini çekmektedir. Öğretmenlerin yeniden eğitimi ve ileri eğitimi sisteminde kullanılabilir.
Ağaç İşleme Teknolojisi Departmanı toplantısında onaylandı
06/03/2011, protokol No. 4
"___" ____________ 2011, protokol No. ___
|
Giriiş……………………………………………………………..…… | |
|
Modül 1 Ahşap ve ahşap esaslı malzemelerden ürün tasarlamanın temelleri ………………………………………………………………. | |
|
Konu 1.1 Ahşap ürünleri tasarlamanın aşamaları …….…….. | |
|
Konu 1.2 Ahşap ürünlerin sınıflandırılması. Ahşap ürünler için gereklilikler………………………………………… | |
|
Konu 1.3 Ahşap ürünlerin yapısı. Tasarım Kuralları………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………… . | |
|
Konu 1.4 Ürünlerdeki parçaların ve montaj birimlerinin yerleşimi ahşaptan……………………………………………………………………. | |
|
Modül 2 Tasarım doğruluğunun teorik temelleri……….. | |
|
Konu 2.1 Değiştirilebilirlik. GOST 6449 Ahşap ve ahşap esaslı malzemeler. Toleranslar ve inişler……………………………………………… | |
|
Konu 2.2 İşleme doğruluğu. İşleme hatalarını belirleme yöntemleri……………………………………………………………………... | |
|
Konu 2.3 Ağaç işlemede sınır göstergeleri………………... | |
|
Konu 2.4 İşlenmiş yüzeylerdeki düzensizlik türleri…………... | |
|
Konu 2. Yüzey pürüzlülüğünü belirleme yöntemleri. GOST 7016 Ahşap. Yüzey pürüzlülük parametreleri …………..… | |
|
ÇÖZÜM …………………………..……………………………..…… | |
|
Bibliyografik liste ……………..…………………………..……… | |
|
Ek A (bilgilendirici). Anahtar kelime listesi …..……………… |
Son zamanlardaki
Kompozit
Yu V. Lozhkin, teknik bilimler adayı, "Malzemelerin endüstriyel ve sanatsal işlenmesi teknolojisi" bölümünde doçent
Eğitim ve metodolojik el kitabı, "Ahşap ve ahşap malzemelerden sanatsal ürünlerin üretimi için teknolojiler" disiplininde kurs çalışmasının karşılaması gereken gereklilikleri formüle eder, yerleşim ve grafik çalışmaları yapmak için hacmi ve prosedürü belirler, çizimler, ilkeler çizme konusunda talimatlar verir. ürün birimi için gerekli malzemeleri ve bileşenleri hesaplamak için.
© Izhevsk Eyaleti
teknik üniversite, 2014
© Yu.V. Lozhkin, derleme, 2014
GİRİİŞ
"Ahşap ve ahşap malzemelerden sanat ürünleri üretimi için teknolojiler" disiplinindeki dersin amacı, öğrencilerin derslerde edindikleri bilgileri pekiştirmek ve onlara ahşap ve ahşap malzemelerden sanat ürünleri tasarlama becerileri kazandırmaktır. .
Disiplinin amacı, çeşitli mobilya ve iç mekan öğelerinin geliştirilmesinde uygulanmaları için tasarım yöntemleri ve teknolojilerinin incelenmesidir.
Disiplinleri incelerken, aşağıdaki görevler çözülür:
Mobilya imalatının tasarımı ve teknolojik özellikleri ile tanışma;
Bağlantı tipi seçiminin gerekçesi, tasarımı ve hesaplanması;
Ürün için çizimlerin ve diğer tasarım ve teknolojik belgelerin hazırlanması;
Kararın sanatsal ve estetik öneminin değerlendirilmesi.
Bir dönem ödevini tamamlama görevi alan, bir konuya karar veren öğrenciler, eskiz, eskiz ve eskiz şeklinde sanat ürünleri için seçenekler sunar. Akılcı, teknolojik ve dayanıklı bağlantılar seçilmiştir. Ders çalışmasının konusu olarak, insan hayatında kullanılabilecek, iç veya dış mekanlarda fonksiyonel veya dekoratif bir rolü olan ürünlerin gerçek projelerinin sunulması gerekmektedir.
Her çalışma benzersiz ve özel olmalıdır. Ancak aynı zamanda tasarlanan ürün küçük ölçekli veya seri üretime de sunulabilir. Geliştirilen ürün güvenli, ergonomik, estetik, kullanımı, onarımı ve bakımı kolay, alıcı tarafından erişilebilir olmalıdır.
Bir ürün geliştirirken, aşağıdaki gereksinimler dikkate alınmalıdır:
Ürüne uygunluk, yenilik, talep;
Modern dizayn;
Güç, güvenilirlik, dayanıklılık;
üretilebilirlik;
işlevsellik;
Kârlılık (mevcut malzemelerin kullanımı ve ürünün üretim kolaylığı).
Öğrenciler tasarım yaparken çeşitli tasarım yöntemlerine, malzeme işleme yöntemlerine güvenmeli, modern malzeme ve teknolojileri kullanmalı, mobilya tasarımı ve tasarımı alanındaki en son gelişmeleri dikkate almalıdır. Tasarım sürecinde öğrenciler istişarelere katılır, verilen kararın doğruluğunu kontrol eden, yardım sağlayan ve tasarım, üretim teknolojisi, çizimler ve diğer tasarım belgeleri hakkında önerilerde bulunan amirine yapılan çalışma hakkında rapor verir.
GENEL HÜKÜMLER
Tasarım nesneleri, çeşitli mobilya türleri, iç öğelerdir. "Ahşap ve ahşap malzemelerden sanat ürünleri üretimi için teknolojiler" dersini okurken, öğrenci, öğrencinin teorik bilgilerinin derinleşmesine, ahşap ve ahşap malzemelerden ürün tasarlama, standartlarla çalışma becerileri kazanmasına katkıda bulunan dönem ödevi yapar. , referans literatür ve mühendislik problemlerinin pratik çözümü .
Kurs çalışması, aşağıdaki sırayla gerçekleştirilen birkaç bölümden oluşur:
1) ürün tasarımı geliştirme;
2) bir ürün için malzemelerin hesaplanması;
3) teknolojik sürecin gelişimi;
4) proses ekipmanı seçimi.
Mobilya ürünleri tasarlarken, öğrencilerin aşağıdakiler gibi bir dizi görevi çözmesi gerekir:
a) ürün tipinin seçimi ve mimari ve sanatsal tasarımı;
b) ürün boyutları;
c) kullanılan malzemeler;
d) ürünün tasarımı, üretiminin bireysel ve küçük ölçekli üretim koşullarında üretilebilirliği;
e) ürünün kullanım kolaylığı;
e) güç ve dayanıklılık, vb.
Bir ürünün tasarımına geçmeden önce, bu tür ürünlerin tasarımlarını ve özelliklerini ayrıntılı olarak tanımak ve ayrıca ahşap ve ahşap malzemelerden yapılmış parçalar için çeşitli bağlantı türlerini bilmek gerekir.
Görev, araştırma niteliğinde olabilir ve mobilya üretimi, elemanları, dekorasyon yöntemleri, ürün üretimi için ekipman veya mobilya elemanları için çeşitli teknolojiler alanındaki modern gelişmelerle ilgili olmalıdır.
Ders çalışması, tasarlanan ürün veya cihaz için teknik şartnamelerin hazırlanması ile başlar.
Dönem ödevi için bir ödev alan öğrenciler, edebi kaynakları, GOST'leri, standart projeleri, katalogları, dergileri, sergi ve müze sergilerini, endüstriyel tasarımlar için patentleri ve telif sertifikalarını kullanarak benzer ürünlerin tasarımlarıyla tanışırlar.
İnceleme sürecinde aşağıdakiler açıklığa kavuşturulacaktır:
Ürünün amacı, çalışma koşulları;
Ürünün ve ana bileşenlerinin tasarımı, ürün parçalarının malzemeleri ve bunların işlenmesinin doğası;
Bağlantı türleri, münferit parçaların bağlantılarını yapma seçenekleri, bunların avantajları ve dezavantajları;
Mobilya ve bileşenlerinin mukavemetini hesaplama metodolojisi;
Ürünün montaj (demontaj) sırası;
Koruyucu ve dekoratif kaplama seçimi;
Ürünün üretim teknolojisi;
Ürünün paketlenmesi, nakliyesi;
Projenin grafik tasarımı ve kompozisyonu.
Görev tanımı bölümlerden seçilebilir:
– “Ahşap malzemelerden yapılmış mobilyalar”;
– “Doğal ahşaptan yapılmış mobilyalar”;
- "Metal elemanların kullanıldığı mobilyalar (metal bir çerçeve üzerinde)";
- "Dönüştürülebilir mobilyalar";
– “Katlanır mobilya”;
- "Bükülmüş veya bükülmüş yapıştırılmış elemanların kullanıldığı mobilyalar."
Dönem ödevi için örnek konular:
– “Sandalye tasarım geliştirme” (örneğin, bar konstrüksiyonu, döner elemanlı, yumuşak elemanlı, katlanır sandalye vb.);
– “Raf tasarımı geliştirme” (örneğin, bükülmüş veya yapıştırılmış elemanlar, açık tasarım veya kapılar vb.);
– “Sandalye tasarım geliştirme” (örneğin, bir sallanan sandalye, bir rahat sandalye, bir hasır sandalye, bükülmüş veya bükülmüş yapıştırılmış elemanlar, vb.);
– “Masa tasarımının geliştirilmesi” (örneğin sürgülü, mutfak, yazı, komodin, kahve vb.);
- "Servis masası tasarımının geliştirilmesi."
Materyalleri inceledikten sonra, öğrenciler tasarlanan ürün için görev tanımlarını hazırlarlar. Görev tanımı, tasarlanan ürünün ana amacını, teknik özelliklerini, geliştirilmekte olan ürün için kalite göstergelerini ve teknik ve ekonomik gereksinimleri, tasarım belgelerinin geliştirilmesi için gerekli aşamaların uygulanmasını, bileşimini ve ayrıca özel gereksinimleri belirler. ürün. Resmi amaç, seri üretim ve üretilebilirlik esas alınarak, ürünün tasarımının seçimi, parçalarının malzemeleri verilir. Bireysel düğümlerin ve elemanların birleşim yerlerine etki eden yükler dikkate alınır. Referans şartlarında kabul edilen ürün ve parçalarının parametreleri hesaplamalarla teyit edilir.
Ders çalışması, açıklayıcı ve grafik bir bölüm ile bir çözüm ve açıklayıcı nottan oluşur.
Çalışmanın resimli ve grafik kısmı, bir sanat ürününün çizimi, eskiz veya üç boyutlu modeli, montaj çizimi (montaj çizimi üzerine yerleştirilmiş ürünün aksonometrik izdüşümleri ile), montaj birimlerinin 2-3 çizimi, montaj çizimlerini içerir. parçalar (yönetici ile kararlaştırıldığı gibi) ve küçültülmüş ölçekte (M 1:5 veya 1:10) yapılmış bir düzen. Montaj çizimi değiştirilebilir ve ürün şablonları şeklinde üç projeksiyonda ve tam boyutta sunulabilir.
Anlaşma ve açıklayıcı notun hacmi en az 30–40 yaprak 210 × 297 mm (A4) formatında olmalıdır. Metin bilgisayarda Times New Roman yazı tipinde, 14 punto, bir buçuk aralıkla yazılır.
Açıklayıcı not aşağıdaki bölümleri içermelidir:
"Giriiş";
"Sanat bölümü" (ürünün teknik açıklaması);
"Tasarım bölümü" (tasarım ve malzemeler);
"Teknolojik bölüm" (ürünün bileşen parçalarının yapısal şeması ve özellikleri);
"Bir ürün için malzeme ve bileşenlerin hesaplanması";
“Sonuç (çalışmayla ilgili sonuçlar);
"Kaynakça";
"Ekler" (eskizler, geliştirilmekte olan ürün için arama seçenekleri, tasarım ve teknolojik belgeler, vb.).
Giriş, geliştirilen sanat ürününe olan talebi, pazar durumunun incelenmesine dayalı olarak tasarımının ve üretiminin uygunluğunu, arz ve talebin gelişme umutlarını doğrular. Proje geliştirmenin amacı, ürün için ana gereksinimler ana hatlarıyla belirtilmiştir: modern tasarım, montaj kolaylığı ve kullanım kolaylığı, üretilebilirlik ve üretimin maliyet etkinliği.
Sanatsal bölümde dersin konusuna benzer ürünler, tasarımları, elemanları birleştirme yöntemleri ele alınır. Prototiplerin avantajlarını ve dezavantajlarını analiz ettikten sonra, yenilik, modern tasarım, ekonomi, üretilebilirlik vb. İle ayırt edilen kendi fikriniz önerilir. Ürünün teknik bir açıklaması yapılmaktadır. Genel görünüm ve ana ölçüler verilmiştir.
Tasarım bölümü, tasarım görevinin gerekliliklerini - estetik, işlevsellik, üretilebilirlik ve üretim verimliliği - dikkate alarak ürünün tasarımını doğrular. Ürünün tasarımını ve gerekirse çalışmasını açıklar. Ürün parçalarının malzemeleri, bağlantıları, koruyucu ve dekoratif kaplamaları seçilir. Ürünün montaj sırası, münferit birimler, paketleme yöntemi ve ürünün nakliyesi verilmiştir.
Teknolojik bölüm, ürünün imalatına ilişkin teknolojik süreçleri açıklar, üretim için ekipman ve araçları seçer, bileşik elde etme teknolojisini dikkate alır ve ortak hesaplamalar yapar.
"Bir ürün için malzeme ve bileşenlerin hesaplanması" bölümü şunları sağlar: levha ve sac malzemelerin kesilmesi; yapışkan malzemelerin, donanım ürünlerinin, bileşenlerin hesaplanması.
Sonuç olarak, ders çalışmasında benimsenen hangi sanatsal ve teknik çözümlerin tasarım görevinin gerekliliklerinin yerine getirilmesini sağladığını açıklar: ürüne olan talep, modern tasarım, üretilebilirlik, vb. Çalışma hakkında sonuçlar verilir.
Referans listesi, ürünün geliştirilmesinde ve tasarımında doğrudan kullanılan kaynakları gösterir. Referans listesinin tasarımı, bibliyografik açıklama standardına (GOST 7.1–2003) uygun olarak gerçekleştirilir.
Ek, çizimleri ve ürün özelliklerini, arama seçeneklerini vb. içerir.
UZLAŞMANIN TESCİLİ VE AÇIKLAYICI NOTLAR
Tek tek sözcükler, formüller, semboller ve resimler metin belgelerinde siyah mürekkep, macun veya mürekkeple el yazısıyla yazılmalıdır.
Alt bölümler gibi bölümler de bir veya daha fazla paragraftan oluşabilir.
Belgenin alt bölümleri yoksa, içindeki paragrafların numaralandırılması her bölümün içinde olmalı ve paragraf numarası bir nokta ile ayrılmalıdır. Ürün numarasının sonuna nokta koymayın, örneğin:
1. Tipler ve ana boyutlar
Belgenin ilk bölümünün paragraflarının numaralandırılması
2. Teknik gereksinimler
Belgenin ikinci bölümünün paragraflarının numaralandırılması
Tablolar metin içinde, onlara bağlantı içeren paragraflardan sonra veya bağlantıya mümkün olduğunca yakın yerleştirilmelidir. Tabloların bağlantıdan sonraki sayfadan daha uzağa yerleştirilmesine izin verilir. Birden fazla tablo varsa numaralandırılır. Numaralandırmaya bölümler (bölümler) aracılığıyla veya bazında izin verilir.
Tablodan önce (sağda) kelime yazdırılır Masa. Tablo numarasından sonra nokta koymayınız. Tablo adı bir sonraki satırın ortasına yazdırılır.
İllüstrasyonlar metinle yakından ilişkilidir, metnin algılanmasını açıklar ve kolaylaştırır. Bağlantıya mümkün olduğunca yakın, tercihen aynı sayfada yerleştirilmelidirler. Not metninde şekle atıfta bulunulmalıdır. Rakamların numaralandırılması, bölümler (bölümler) aracılığıyla veya bölümlere göre yapılır. Şekiller alt yazılarla birlikte sunulmalıdır, örneğin:
Pirinç. 1. Temel ölçülere sahip ürün taslağı
Not metninde numaralarını gösteren resimlere, tablolara, bölümlere, bölümlere atıfta bulunurken kısaltmalar gereklidir; bu kelimelerin sayısını belirtmeden ( şekil, tablo, bölüm vb.) metin içinde tam olarak yazılır.
Açıklayıcı notta yer alan formüller satırın ortasına yazılır, formülden sonra virgül konur, yeni satırdan bir kelime yazılır. Nerede ve formülde kullanılan tüm sembollerin bir listesini, anlamlarının çözümlenmesi ve boyutların belirtilmesiyle sağlayın. Liste, bir sütun veya bir seçim şeklinde düzenlenir, sembol, kod çözme işleminden "-" işaretiyle ayrılır. Formüller sağda Arap rakamlarıyla numaralandırılmıştır.
Örnek
Dikdörtgen kesitli numuneleri konsantre bir kuvvetle bükerken, aşırı gerilmiş elyaftaki elastik gerilmeler formülle belirlenir.
Nerede R– bükme kuvveti, N; L– destekler arasındaki mesafe, mm; B– numune genişliği, mm; H– numune yüksekliği, mm.
Başlık sayfası düzeni
RUSYA EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI
Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu
"Izhevsk Devlet Teknik Üniversitesi
adını M.T. Kalaşnikof"
(FGBOU VPO "M.T. Kalaşnikof'un adını taşıyan IzhGTU")
Bölüm "Malzemelerin endüstriyel ve sanatsal işlenmesi teknolojisi"
TAKSİT VE AÇIKLAYICI NOT
dönem ödevine
disipline göre
"Ahşaptan sanatsal ürünlerin üretimi için teknolojiler ve
ahşap malzemeler"
Ders __________________________
Tamamlayan: _______________ Soyadı I. O.
öğrenci, grup
Kontrol eden: _______________ Soyadı I. O.
akademik unvan, pozisyon
İzhevsk 20
Mobilya gereksinimleri
Mobilya ürünleri, aşağıdaki nitelikte bir dizi gereksinime tabidir:
- operasyonel;
- fonksiyonel;
– sanatsal ve estetik;
- teknik ve ekonomik.
Operasyonel gereksinimler, ürünlerin yüksek mukavemet, boyutsal kararlılık ve dayanıklılık gereksinimlerini içerir.
İşlevsel gereksinimler, ürünün şekli, boyutu ve kullanım kolaylığı açısından tasarımın rasyonelliğini belirler.
Sanatsal ve estetik gereksinimler, ürünlerin dış ve iç dekorasyonu, renkleri, bu ürünün odanın diğer ürünleri ile uyumu gibi konuları içerir.
Teknik ve ekonomik gereksinimler, en düşük malzeme tüketimi, tasarımın üretilebilirliği, düşük maliyetli ürün ve yüksek kalite gereksinimlerini içerir.
Ürünler için gereksinimler ayrıca tasarım sırasında dikkate alınması gereken tip, amaç ve çalışma koşullarına da bağlıdır.
Ahşap ve ahşap malzemelerden yapılmış birçok mobilya parçası vardır.
Amaca göre, mobilyalar ayrılır:
- ev için - yatak odası, yemek odası, oturma odası, mutfak, çocuk, yardımcı program, ankastre vb.
- kamu binaları için - okul, tıp, tiyatro, ticari vb.
Mutfak mobilyaları, sıcaklık ve nemin sürekli değiştiği koşullarda çalıştırılır. Masa örtülerinin çalışma yüzeyleri çeşitli agresif maddelerle (tuz, asit, alkali) temas edebilir, ayrıca üzerlerinde yemek pişirilir. Bu nedenle mutfak mobilyaları mutlaka açık renklerde opak, dayanıklı kaplamalar ile yapılmalıdır.
Bu durum, tasarımcının mutfak mobilyaları için daha düşük kaliteli ve daha ucuz ahşap ve ahşap malzemeler kullanmasına ve parça ve montaj birimlerinin en basit bağlantı yöntemlerini kullanmasına olanak tanır. Hijyen nedeniyle mutfak mobilyaları, temizliği kolaylaştırmak için mümkün olduğunca az çıkıntı olacak şekilde basit tutulmalıdır. Aynı gereklilikler tıbbi mobilyalar için de geçerlidir.
Okul mobilyaları için genel gereksinimlere ek olarak, öğrencilerin farklı boylarını dikkate alan özel gereksinimler vardır. Bu tür mobilyalar dönüştürülebilir olmalıdır.
Karmaşık şekilli parçalar için, bükülmüş masif ahşap elemanlar ve bükülmüş yapıştırılmış kaplama elemanları kullanılır. Kaplama için doğal ve sentetik kaplama veya hazır lamine levhalar kullanılır.
Her durumda, tasarımcı bu tür bir ürün için gereksinimleri incelemeli ve bilmelidir.
Ürünlerin üretilebilirliği
Ürün tasarımı geliştirme aşamasında, tüm aşamalarında ürün üretim sürecinin organizasyonunun emek, fon, malzeme, zaman ve genel verimliliği ile karakterize edilen ürünün üretilebilirliğini dikkate almak gerekir. .
Ürünün yüksek üretilebilirliğini tasarım aşamasına yerleştirerek, üretiminin organizasyonunun sonraki tüm aşamalarının verimliliğinin işgücü verimliliğini artırmada büyümesini ve ek maliyet ve zaman olmadan çıktıyı artırma olasılığını sağlamak mümkündür. .
Uygulama, ürün üretilebilirlik seviyesinin yaklaşık% 80'inin taslak ve teknik tasarımların geliştirilmesi sırasında ve% 20'sinin - bir ürünün prototipinden seri üretimine kadar olan aşamada elde edildiğini göstermektedir. Bir ürünün üretilebilirliği, ana göstergeleri emek yoğunluğu ve teknolojik maliyet olan karmaşık bir bileşendir.
Tüm hesaplamalar tablolarda (bordrolar) özetlenmiştir. Hesaplamalar için ilk veriler, ürün çizimlerinin yanı sıra ürünün bileşen parçalarının özellikleridir.
malzemeler için şartname
Yapılan hesaplamalara dayanarak, ürünün üretimi için malzeme alımı için bir başvuru görevi görebilecek bir malzeme spesifikasyonu derlenir. Şartname tabloya göre hazırlanır. 13.
Tablo 13 -Üretim için kerestenin özellikleri (ürünün miktarı ve adı)
| Hayır. p / p | malzeme adı | GOST | cins, tip | Çeşitlilik | Boyutlar, mm | Miktar | |||
| uzunluk | Genişlik | kalınlık | m3, m2 | PC. | |||||
Büyük parçalı atıkların ve talaş şeklindeki atıkların yaklaşık %65'inin yakıtın yanı sıra yonga levha, hediyelik eşya, oyuncak ve diğer küçük boyutlu ürünlerin üretiminde kullanılabileceği dikkate alınmalıdır.
Yapıştırıcı malzemelerin hesaplanması
Yapıştırıcı malzemelerin tüketiminin hesaplanması belirli bir sıra ile gerçekleştirilir:
- üründeki yapıştırma yüzeyinin alanı, karmaşıklık grupları tarafından hesaplanır;
- Tutkal türü ve yapıştırma koşulları belirlenir;
- Yapıştırıcı tüketim standartlarına göre, ürünün imalatı için gereken yapıştırıcı malzeme ihtiyacı hesaplanır.
Yapıştırılacak yüzeylerin alanlarının hesabı tabloya göre yapılır. 14.
Tablo 14 -______________________ üzerinde yapıştırılmış yüzeylerin hesaplanması
(Ürün adı)
| tutkal markası | yapıştırma yöntemi | Tutkal uygulama yöntemi. Yapıştırılacak parçanın adı | Yapıştırılacak parçaların adı | Yapıştırılmış yüzeylerin boyutları, mm | Parça yüzeyi sayısı | Üründeki parça sayısı, adet | Bir yüzey alanı, m 2 | Üründeki alan, m 2 | |
| uzunluk | Genişlik | ||||||||
Yapıştırıcı malzemelerin tüketiminin hesaplanması tabloya göre yapılır. 15, 16.
Tablo 15 -Yapıştırıcı tüketim oranı, kg / m 2
Tablo 16 -_______________________ için yapışkan malzeme tüketiminin hesaplanması
(Ürün adı)
TASARIM VE TEKNOLOJİ
DOKÜMANTASYON
Tasarım ve teknolojik belgeler esas olarak çizimlerden, tablolardan, diyagramlardan oluşur. Ana çizimler şunlardır: montaj çizimi, montaj birimlerinin çizimleri, parça çizimleri.
montaj birimi- Üretim tesisinde parçaları birbirine montaj işlemleriyle (vidalama, mafsallama, perçinleme, kaynaklama, lehimleme, kıvırma, havşalama, yapıştırma, dikiş, döşeme vb.) birbirine bağlanması gereken bir ürün. : bir araba tertibatı, bir takım tezgahının parçası, telefon, mikro modül, redüktör, kaynaklı gövde, metal bağlantı parçaları ile plastik çark.
Montaj birimleri ayrıca şunları içerir:
Tasarımın, örneğin paketleme ve nakliye kolaylığı için imalatçı tarafından bileşen parçalarına ayrılmasını sağladığı ürünler;
Ortak bir işlevsel amaca sahip olan ve üretici tarafından başka bir montaj birimine müştereken monte edilen bir dizi montaj birimi ve (veya) parça, örneğin: bir takım tezgahının, arabanın, uçağın elektrikli ekipmanı; gömme kilit için bir dizi bileşen (kilit, karşılık plakası, anahtarlar);
İçlerine konulan ürünlerle birlikte kullanılması amaçlanan, paketleme aletlerinde (kutu, kutu vb.) imalatçıda müşterek olarak yerleştirilen, ortak bir işlevsel amaca sahip bir dizi montaj birimi ve/veya parçası, örneğin: düzleme paralel uzunluk ölçüleri.
Montaj çizimi, ürün tasarımının tam bir resmini veren en küçük ama gerekli sayıda görünüm, kesit, kesim içermelidir. Montaj çizimi, genel, bağlantı ve kurulum boyutlarını, referans için boyutları, parçaların ve montaj birimlerinin konumlarını, uzak elemanları, kuralları ve basitleştirmeleri gösterir.
detay- montaj işlemleri kullanılmadan isim ve marka bakımından homojen bir malzemeden yapılmış bir ürün, örneğin: tek parça metalden bir rulo, bir döküm gövde; bimetalik sac levha; baskılı devre kartı; plastikten yapılmış el çarkı (bağlantı parçası olmadan); belirli bir uzunlukta bir kablo veya tel parçası. Kaplamanın türü, kalınlığı ve amacı ne olursa olsun kaplamalara (koruyucu veya dekoratif) tabi tutulan veya yerel kaynak, lehimleme, perçinleme, dikiş vb. tek parça sac malzemeden lehimlenmiş veya kaynaklanmış bir tüp; tek parça kartondan yapıştırılmış kutu.
Ürünü oluşturan tüm parçalar için kural olarak çalışma çizimleri geliştirilir.
Parçaların çizimleri, parçanın şeklinin tam bir resmini veren minimum, ancak anlaşılır sayıda görünüm, bölüm, kesim gösterir. Parçanın (Şek. 3) veya bağlantının (Şek. 4) imalatı için gerekli tüm boyutlar belirtilmiştir.
Ahşap, metal, cam vb. malzemelerden parçaların çizimlerini yaparken bazı farklılıklar ve özellikler vardır. Örneğin, bir parça, kenarların herhangi bir şeyle kapatılmadığı, ancak yalnızca işlendiği masa üstü şeklinde camdan yapılmışsa, doğru olması için çizimde paralellikten ve (veya) diklikten sapmanın belirtilmesi önerilir. parçanın imalatı.
Figür 3 - Ahşaptan yapılmış detay çizimi
Şekil 4 -Çizimdeki parçaların yapışkan bağlantısının belirlenmesi
Çizim yapmamasına izin verilir:
Şekillendirilmiş veya kesitsel malzemeden dik açıyla kesilerek yapılan parçalar için, eşmerkezli delik olanlar da dahil olmak üzere bir daire boyunca kesilerek levha malzemeden veya daha fazla işlem yapılmadan bir dikdörtgenin çevresi boyunca yapılan parçalar için;
Belirli tipteki montaj resimlerinin uygulanması için gerekliliklerde belirtilen durumlarda ürünün detaylarından biri;
Tek parça üretim ürünlerin bileşenleri olan kalıcı ekleri olan (kaynaklanmış, lehimlenmiş, perçinlenmiş, yapıştırılmış, çivi ile devrilmiş vb.) ürünlerin parçaları, bu tür bir parçanın tasarımı üç veya dört boyut Montaj çizimi, üretimi için yeterlidir veya çizimin serbest alanında böyle bir detayın bir görüntüsü;
Şekli ve boyutları (uzunluk, eğilme yarıçapı, vb.) yerinde belirlenmiş olan tek bir üretime ait ürünlerin ayrıntıları, örneğin: çitlerin ve döşemelerin ayrı parçaları, ayrı çerçeve levhaları ve perde kaplaması, şeritler, kareler, levhalar ve çubuklar, borular vb. P.;
Bitişik parçalarla çiftleşmenin doğasını değiştirmeyen korozyon önleyici veya dekoratif bir kaplamaya tabi tutulan satın alınan parçalar.
Resimleri verilmeyen parçaların üretimi ve kontrolü için gerekli veriler, montaj resimlerinde ve şartnamede belirtilmiştir.
Parça çizimlerinde ve şartnamede, malzeme sembolleri, malzeme standartları tarafından belirlenen sembollere karşılık gelmelidir. Bir standardın olmaması durumunda teknik şartnamelere göre belirlenir.
Ürünün (parçanın) performansını etkilemiyorsa, doğruluk grubu, düzlük, başlık, kenar düzeltme, sac uzunluğu ve genişliği, bant genişliği ve diğer parametrelerin malzeme sembolünde belirtilmemesine izin verilir. Aynı zamanda, malzemeler için standartlar veya spesifikasyonlar tarafından oluşturulan genel kayıt verileri dizisi de korunmalıdır.
Detay çiziminin başlık bloğunda birden fazla malzeme türü belirtilmemiştir. Bir parçanın imalatı için malzeme ikamelerinin kullanılması öngörülüyorsa, bunlar çizimin teknik gerekliliklerinde veya ürünün teknik şartnamesinde belirtilir.
Biten parçanın çizimi üzerinde tüm elemanların şekli ve boyutları belirlenmiş ise geliştirme (resim, geliştirme uzunluğu) verilmemektedir.
Esnek hale getirilen bir parçanın görüntüsü, tek tek öğelerinin gerçek şekli ve boyutları hakkında bir fikir vermediğinde, parçanın çizimine kısmi veya tam bir gelişme yerleştirilir. Tarama görüntüsünde, yalnızca bitmiş parçanın görüntüsünde gösterilemeyen boyutlar uygulanır.
Pozisyon numaraları
Montaj çiziminde, montaj ünitesinin tüm bileşenleri, bu montaj ünitesinin şartnamesinde belirtilen konum numaralarına göre numaralandırılmıştır. Konum numaraları, bileşen parçalarının görüntülerinden çizilen lider çizgilerin raflarına uygulanır.
Konum numaraları, karşılık gelen bileşenlerin görünür olarak yansıtıldığı görüntüleri, kural olarak, ana görünümlerde ve bunların yerini alan bölümlerde gösterir.
Pozisyonların sayısı, resmin dış çizgisinin dışına çizimin ana yazısına paralel olarak yerleştirilir ve mümkünse aynı çizgi üzerinde bir sütun veya çizgi halinde gruplanır.
Konum numarası çizime kural olarak bir kez uygulanır. Aynı bileşenlerin konum numaralarının tekrar tekrar belirtilmesine izin verilir.
Konum numaralarının yazı tipi boyutu, aynı çizimdeki boyut numaraları için kabul edilen yazı boyutundan bir veya iki sayı daha büyük olmalıdır.
çizim ölçeği
Çizim yaparken ölçek kullanmak gerekir. Aşağıdaki ölçeklerin kullanılması önerilir:
Küçültme ölçekleri - 1:2, 1:2,5; 1:4, 1:5, 1:10, 1:15, 1:20, 1:25, 1:40, 1:50, 1:75, 1:100, 1:200, 1:400, 1: 500, 1:800, 1:1000;
Doğal boyut - 1:1;
Yakınlaştırma oranları 2:1, 2,5:1, 4:1, 5:1, 10:1, 20:1, 40:1, 50:1, 100:1'dir.
Yapışkan bağlantılar
Yapıştırma, homojen ve farklı malzemelerden parçaları birleştirir. Doğal ve sentetik yapıştırıcılar, soğuk ve sıcak kürlenen yapıştırıcılar vardır.
Yapışkan bağlantılar oluşturma teknolojisi şunlardan oluşur:
Yapıştırılacak parçaların tozdan arındırılarak hazırlanmasından;
Yağ giderme ve pürüzlü bir yüzey oluşumu;
Yapıştırıcının yüzeye uygulanması ve bağlantı parçalarının montajı;
Bileşiğin gerekli basınç ve sıcaklıkta maruz bırakılması.
Yapışkan derzlerin bir takım avantajları vardır:
Kaynak ve lehimlemeye uygun olmayan ince saclar dahil olmak üzere farklı malzemelerden parçaları bağlama yeteneği;
Sürekli bir yapışkan film tarafından sağlanan sızdırmazlık;
Yüksek korozyon direnci;
İyi yorulma direnci.
Yapışkan bağlantıların dezavantajları şunları içerir:
Düzensiz ayrılma (yırtılma) ile düşük güç;
Sınırlı ısı direnci;
Bağlantının gücünün yapıştırılacak parçaların malzemelerinin kombinasyonuna, yapıştırma sıcaklığına ve bağlantının çalışma koşullarına bağlılığı;
Yapıştırılacak parçaların yüzeylerinin tam olarak oturması gerekliliği.
Ürünün tasarımına ve yapıştırma dikişlerinin amacına bağlı olarak farklı yükler yaşarlar.
Yapışkan bağlantıların tasarımları lehimli olanlara benzer. Yapıştırma işlemi sırasında parçaların preslenmesi nedeniyle bindirme ve alın birleştirmelerinde boşluklar oluşur. Yapıştırıcının viskozitesine bağlı olarak boşluklar 0,05 ... 0,10 mm, dolgulu yapıştırıcılar için - 0,10 ... 0,20 mm'dir.
Şek. Şekil 6, GOST'a göre bir çizimde bir yapışkan bağlantının belirlenmesinin bir örneğini göstermektedir. Çizimin teknik gerekliliklerinde yapıştırıcının tanımını, yapıştırıcı bağlantısının boyutlarını belirtmesine izin verilir. Bu durumda, çizimin kendisi, yapıştırma çizgisi için sembollü bir ok gösterir.
Şekil 6 - Yuvarlak dübeller için yapışkan yapıştırma:
çizime göre boyutlar, yapışkan tabakanın kalınlığı belirtilen uyum ile belirlenir
Ürünleri tasarlarken, boşluklu, girişimli veya geçişli olabilen yetkin bir iniş seçimi tarafından yönlendirilmesi gerekir. Bağlantının ve ürünün güvenilirliği, dayanıklılığı, aşınma direnci, ekonomi vb. Metal parçaların birleşim yerlerinde çok çeşitli inişler kullanılmaktadır.
Ürün işleme doğruluğu
İşleme doğruluğu, imal edilen parçanın çizime ve spesifikasyonlara uygunluk derecesi olarak anlaşılır. Boyutsal doğruluk, şekil doğruluğu ve yüzey pürüzlülüğü gibi parametrelerle karakterize edilir. Uygulamada, işlemenin doğruluğu fark (hata), yani bitmiş parçaların parametrelerinin belirtilen değerlerden sapması ile belirlenir. Parçaların değiştirilebilirliği, bağlantılarının gücü, montaj kolaylığı ve ürünlerin ve yapıların kalitesi, işlemenin doğruluğuna bağlıdır.
Değiştirilebilirlik, imal edilen parçaların ek bağlantı olmadan ürünlere monte edilmesini sağlayan özelliğidir. Değiştirilebilirlik, mevcut tolerans ve iniş sistemine sıkı sıkıya bağlı kalınarak sağlanır.
Tolerans, en büyük ve en küçük limit boyutları arasındaki fark veya üst ve alt sapmalar arasındaki cebirsel farkın mutlak değeridir.
Teknoloji derslerinde ahşap ürünlerin tasarlanması ve modellenmesinin temellerinin araştırılmasında ergenlerin bağımsızlığının geliştirilmesi.
Teknoloji öğretmeni: Pivovarov D.V.
Ülkemizde bağımsız, aktif, proaktif bir kişilik için sürekli bir talep var. Genel psikolojide bağımsızlık, kişinin kendi inisiyatifiyle bir hedef belirleme, ona ulaşmanın yollarını bulma ve alınan kararları pratik olarak uygulama becerisiyle ifade edilen, iradeli bir nitelik olarak tanımlanır.
Bir kişinin niteliği olarak bağımsızlığı geliştirmek kolay değildir, çünkü öğrencinin yaratma arzusuna sahip olacağı ve amacına ulaşabileceğine dair güven duyacağı koşulları yaratabilmek gerekir. Aynı zamanda, çocukların ilgi alanları, faaliyetleri, inisiyatifleri vb. Bakımından büyük ölçüde farklılık gösterdiklerini hesaba katmak gerekir. Bu nedenle, bağımsızlığı geliştirmek için teknoloji aşamalar halinde inşa edilmelidir ve geliştirme sürecinin kendisi oldukça uzun olacaktır.
"Teknoloji" eğitim alanı, aşağıdaki özellikleri nedeniyle okul çocuklarının bağımsızlığının gelişmesi için büyük fırsatlar sunar: ilk olarak, teorik bilginin özümsenmesiyle birlikte, öğrencilerin bağımsız yaratıcı faaliyetlerine önemli bir rol verilir; ikincisi, konunun içeriği ve yaratıcı aktiviteye odaklanması, sınıf içi ve ders dışı çalışmaları birbirine bağlamayı mümkün kılar. Böylece, okul çocuklarının bağımsızlığının gelişimi aşamalar halinde gerçekleştirilebilir: sınıfta, isteğe bağlı bir ders çalışırken, yaratıcı bir dernekte.
Derste öncelikle tüm okul çocukları için zorunlu olan Teknoloji dersinin görevleri çözülür. Öğrenci bağımsızlığının gelişimi, proje yönteminin kullanılmasıyla kolaylaştırılır. Aslında, tasarımın ana aşamaları - bir ihtiyacın tanımlanması ve bir problemin formüle edilmesi, fikirlerin ve araştırmaların geliştirilmesi, bir fikrin seçilmesi ve geliştirilmesi, bir ürünün imalatı - öğrencilerin bağımsız faaliyet için beceriler kazanmalarını sağlar.
Tasarım, okul çocukları için ilginç ve heyecan verici bir süreçtir. Sadece çalışmalarının sonuçlarından değil, aynı zamanda işin bağımsız olarak yapıldığının bilincinden, kendi önem duygusundan da memnuniyet duyarlar. Öğretmenin rolü, ilgi alanlarını ve hazırlıklarını dikkate alarak okul çocuklarına başarılı faaliyetler için yardım sağlamak ve koşullar yaratmaktır.
Teknoloji derslerinde öğrenciler, programın tüm bölümlerini kapsayan yılda en fazla dört öğrenme projesi tamamlar. Bu, okul çocuklarının bilişsel ve dönüştürücü faaliyetlerini geliştirmeyi, kişisel niteliklerinde yüksek düzeyde gelişme sağlamayı mümkün kılar.
Öğrenme sürecinde, öğrenciler her zamankinden daha yüksek bir bağımsızlık düzeyine ulaşırlar; karşı karşıya oldukları görevler daha da zorlaşıyor; projelerin içeriği genişliyor. Örneğin, proje yöntemine göre öğrenmenin ilk aşamasında, araştırma sürecindeki okul çocukları en basit üretim teknolojilerini ve araçlarını, dar uygulama alanlarını ve malzemelerin temel özelliklerini inceler. Yavaş yavaş, görev yelpazesi genişler ve öğrenciler bir öğretmenin yardımı olmadan hedefler belirler, faaliyetlerini planlar, endüstriyel üretim yöntemlerini inceler ve çevre sorunlarını ayrıntılı olarak ele alır. Öğrencilerin teorik pozisyonları ve somut eylemleri karşılaştırma yeteneği giderek daha fazla gelişmektedir. 8. sınıfın sonunda, okul çocuklarının% 35'i yüksek bir bağımsızlık düzeyine ulaşıyor, öğrencilerin% 53'ü orta düzeyde, geri kalanlar hala bir öğretmenin ve yoldaşların yardımına ihtiyaç duyuyor, bağımsız kararlar vermekte zorlanıyor. Dolayısıyla, proje yönteminin kullanımının, öğrenciler yapılan çalışmanın amacını ve önemini belirlemeden geleneksel öğrenmeyi terk etmemize izin verdiği derslerde, bir kişilik özelliği olarak bağımsızlığı geliştirmemiz için bize verilen görevi ancak kısmen başardığımızı söyleyebiliriz.
Gençlere teknoloji çalışmasında bağımsız çalışma becerilerini öğretmek.
Modern yaşamda, öğrencileri yalnızca bilgi ve becerilerle donatmak değil, aynı zamanda onları bağımsız olarak yenileme isteği geliştirmek de gereklidir. Bu nedenle, çocuklara bağımsız eğitim çalışmalarının beceri ve yeteneklerini ve her şeyden önce notlarla çalışma becerisini öğretmek çok önemlidir. Bağımsız çalışmanın temel teknikleri konusundaki eğitimleri onunla başlar. Kural olarak, tüm çocukların ana şeyi yazmak için rasyonel çalışma yöntemleri hakkında net bir fikri yoktur. Özet yazmak yaratıcı bir süreçtir. Aynı zamanda irade göstermek, kendinizi çalışmaya zorlamak da gereklidir. Çocuklara önce dinlemeleri ve ardından tüm materyali geri yüklemeye yardımcı olacak ana şeyi seçmeleri öğretilmelidir, ancak bundan sonra onlara yeni materyalin içeriğini yazmaları öğretilebilir. Çocuklara başlıkları, özetlerdeki numaralandırmaları, vurgulanan isimleri, tanımları yaygın olarak kullanmayı öğretmek önemlidir. Özet, bir metnin içeriğinin kısa bir yazılı özetidir.
"Dekoratif ve uygulamalı sanatlar" (kesme, planya) bölümünü inceleyerek, bir teknolojik harita... Çocuklar sadece okumayı değil, aynı zamanda çizim şemaları çizmeyi, ardından bir ürünün üretim sırasını da öğrenirler.
Derslerin çocuklarda merak uyandırmasını, kendi kendine eğitim ve ders dışı etkinlikler yoluyla ufuklarını genişletme arzusunu uyandırmasını sağlamak için çaba göstermeliyiz. Bir örnek, projelerin yürütülmesidir.
Bence, ders kitabı dışında elde edilen ders dışı bilgileri ustaca ve uygun bir şekilde kullanan sözlü cevaplar ve yazılı eserler daha yüksek bir puanı hak ediyor. Sınıf ve ders dışı çalışma arasındaki böyle bir ilişki ile dersler, öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerini teşvik edecek, ilgi alanlarındaki bilgileri genişletecek ve derinleştirecek ve ders dışı faaliyetlerin sonuçları hakkında raporlar, sınıftaki tüm öğrencilerin ufkunu genişletmeye yardımcı olacaktır. meraklarını geliştirirler. "Dekoratif ve uygulamalı sanat" bölümünü incelerken, elbette ders kitabını temel alıyoruz, ancak temelde herkes ek literatürle çalışmayı seviyor.
Ders içeriğinin gereksinimlerinden bahsetmişken, didaktik erişilebilirlik ilkesini unutmamalıyız. Ancak uygun fiyatlı, kolay anlamına gelmez. Çok hafif malzeme, çocukların irade ve düşünce çabalarını gerektirmez, çalışılan malzemeye ilgi duymaz ve zihinsel gelişime katkıda bulunmaz. Bu nedenle, her dersin içeriğinin uygulanabilir zorluğunun ölçüsünü belirlemekten bahsetmeliyiz. Ve bu ölçü tüm çocuklar için aynı değildir. Bu, çocukların derste bağımsız çalışması için görevlerin içeriğinin seçiminde bireysel bir yaklaşımın gerekliliğini ima eder. Bu nedenle, örneğin, daha güçlü öğrencilerin daha karmaşık teknolojik haritalar derlemesine, bunları kademeli olarak karmaşıklaştırmasına, daha karmaşık raporları, daha zor projeleri emanet etmesine izin verilirken, tüm öğrencilerin zorunlu materyalde ustalaşmasını sağlar. Öğretmen, güçlü öğrencilerin durgunlaşmaması ve zayıf öğrencilerin sınıfın genel hareketinin gerisinde kalmaması için bağımsız çalışmanın içeriğini değiştirme fırsatına sahiptir.
Ahşap ürünlerin tasarımı ve modellenmesinin temelleri
Tasarım, ürün yaratma aşamalarından biridir. ("İnşaat" - Latince'den tercüme edildiğinde "cihaz" anlamına gelir.)
İnşaat, tasarımın bir parçasıdır ve gelecekteki yaratıcı projenizin gerekli bir unsuru olacaktır.
Genellikle tasarım, ürünün görsel bir temsili, eskizlerinin, teknik çizimlerinin ve çizimlerinin hazırlanmasıyla başlar.
Daha sonra gerekli malzemeler seçilir.
Daha sonra, bir prototip ürün veya ürünün kendisi yapılır, dayanıklılık ve performans açısından test edilir, eksiklikler dikkate alınarak değiştirilir ve bu, amacına göre en iyi ürün oluşturulana kadar bir seçenekten diğerine birçok kez tekrarlanır.
Tasarım sürecinde geliştiriciden (tasarımcıdan) önce, ürün için birçok seçenek vardır. Tasarımdaki çok değişkenliğe değişkenlik denir. Değişkenlik, hem ürünün tasarımında hem de görünümünde - tasarımında doğaldır. (İngilizceden tercüme edilen "tasarım" kelimesi "konsept, proje, çizim" anlamına gelir.) Dar anlamda tasarım, bir ürünün sanatsal tasarımıdır. Şek. Şekil 25, dekoratif bir mutfak tahtası için tasarım çözümlerinin değişkenliğini göstermektedir.
Teknik estetik (güzellik), basitlik ve bakım ve çalıştırma güvenliği açısından düşünülmüş güzel ve modaya uygun bir ürün, yüksek talep görüyor ve daha çok değer görüyor. Bu nedenle ürün için pek çok seçenek üzerinden en uygun olanı bulana kadar çalışırlar. Bu yüzden çeşitli masa, sandalye, koltuk ve diğer ahşap ürünler tasarımları vardı.
Son olarak, ürünün üretimi teknolojik (basit), dayanıklı, güvenilir ve ekonomik olmalıdır.
Teknolojik, en az zaman, emek, fon ve malzeme harcamasıyla yapılmış bir ürün olarak kabul edilir.
Dayanıklı bir ürün, belirli bir yükü yıkım olmadan algılar.
Güvenilir ürün uzun süre sorunsuz hizmet verir.
Tasarım çözümleri arasında bir ürün, kullanıldığında ek maliyet gerektirmiyorsa ekonomik olarak kabul edilir. Üretilebilirlik, sağlamlık, güvenilirlik ve diğer özellikler de ürünlerin tasarımı, üretimi ve işletilmesinin temel ilkeleridir.
Ürünün yukarıda sıralanan gerekli özelliklerinin tümü kalitesini oluşturmaktadır. Kaliteli bir ürün, kullanımı kolay, kullanımda dayanıklı ve güvenilirdir.
Ürünleri tasarlarken, ürünün dayanıklı ve ucuz olması, kolay ve hızlı imal edilebilmesi ve tüm gereksinimleri karşılayabilmesi için onlara uygun malzemeleri seçmek çok önemlidir.
Bir iş parçasından birkaç parça yaparken, mümkün olduğu kadar büyük olmaları ve sağlam olmaları önemlidir. Örneğin, Şekil l'de gösterildiği gibi bir levhadan ürün yapmak ekonomik değildir. 26 a. Şekil 1'de gösterilen yerleşim düzenini alırsak. 26, b, o zaman tüm ürünler kusurlu (zayıf) olacaktır, çünkü kolları lifler boyunca kırılacaktır. Kesim şemasına göre (Şekil 26, c'de gösterilmiştir), üst ürün de kusurlu olacaktır. Ancak boşluk kontrplak ise, Şekil l'de gösterilen işaretleme şemasına göre en fazla sayıda ürünü alacağız. 26, yak.
Tasarım tekniklerinden biri de ürün modellemedir. Bir model, yapısını ve çalışma prensibini anlamak için yapılan bir ürünün küçültülmüş veya büyütülmüş bir örneğidir (kopyasıdır). ("Model" - Latince "ölçü, örnek, norm." "Kopya" - Latince "küme" den.)
Çocukluğunuzdan beri hepiniz bina, araba, traktör, tekne ve gemi, kağıt uçak modelleri yapmayı seviyorsunuz. Ve bu sadece mevcut yapıların ve makinelerin modelleri. Yaptığınız modeller hareket edebiliyor, yüzebiliyor, uçabiliyor.
Modeller tıpkı gerçek ürünler gibi eskiz, teknik resim ve çizimlere göre yapılmaktadır.
Şek. 27, bir traktör ve bir arabanın ahşap modellerini (oyuncaklarını) sunar.
Pratik iş
Basit ahşap ürünler tasarlamak
1. Öğretmenin talimatlarına göre aynı ahşap ürünün birkaç versiyonunu tasarlayın.
2. En iyi ürünün teknik resimlerini ve detay çizimlerini yapar.
3. Ürününüzün yeterli güce, güvenilirliğe sahip olup olmayacağını düşünün; teknolojik olacak mı?
4. Yaratıcı projenizin geliştirilmesinde modelleme ne kadar önemlidir?
Yeni terimler: Seçenek, değişkenlik, tasarım, üretilebilirlik, güç, güvenilirlik, ekonomi, kalite, özellik, model.
Edebiyat:
1. Gornostaeva Z.Ya Bağımsız bilişsel aktivite sorunu // Açıldı. okul. - 1998. - No.2 S.38-42.
2. Danilov M.A. Öğrenme sürecinde okul çocuklarının bağımsızlığı ve yaratıcı etkinliğinin eğitimi. – M.: Aydınlanma, 1978. – 82s.
3. Demin. M.V. İnsan faaliyetinin türleri ve yönleri olarak emek ve oyun. Moskova Üniversitesi Bülteni. Seri 7. Felsefe. -1983. S.22 - 25.
4. Esipov. BP Sınıfta öğrencilerin bağımsız çalışması. - M.: Uçpedgiz 1961. - 127s.
5. Jidelev. MA Emek eylemlerini öğretme yöntemleri. - M.: Lise 1972. - 95'ler.
6. Zharova L.V. Öğrencilerin bağımsız faaliyetlerinin yönetimi - M .: Posvet 1982. - 73s.
ders konusu: "Ahşap ürünlerin tasarımı ve modellenmesinin temelleri"
Hedef:
Ahşapla çalışma becerilerinin oluşumu
Öğrencilerin yaratıcı hayal gücünün gelişimi.
Görevler:
eğitici: çocuklara kibritlerden bir küp tasarlamayı öğretin;
Eğitim: iş yerinde iletişimi öğretmek; eski Rus kültürü ile tanışmak.
Geliştirme: öğrencileri Rus el sanatlarıyla tanıştırmak.
Teçhizat: ahşap, makine STD - 120, marangozluk aletleri, PVA tutkalı.
ders türü:
podtsvetochnik tasarımı üzerine pratik çalışma.
teknoloji:
İşbirliği teknolojisinin unsurları.
Öğretmenin rolü:
Öğrenci faaliyetlerinin koordinasyonu.
Dersler sırasında.
1. Düzenleme anı:
selamlama, derse hazır olup olmadığını kontrol etme, yok.
2. Dersin konusunun ve hedeflerinin duyurulması.
Dersin konusunu tahtaya ve öğrencilerin defterlerine kaydedin.
Anahtar kelimeler tahtaya yazılır:
Ürün kalitesi: Üretilebilirlik. Kuvvet. Güvenilirlik. karlılık.
Hedef:
Beyler, bugün bir renk tonu yapmayı öğreneceğiz. Bu podsvetochnik, tasarımın temeli olacaktır.
3. Öğretmenin giriş konuşması.
Tasarım, ürünlerin yaratılmasındaki aşamalardan biridir (tasarım - Latince "Cihaz" dan çevrilmiştir).
İnşaat, tasarımın bir parçasıdır ve gelecekteki yaratıcı projenizin gerekli bir unsuru olacaktır. Genellikle tasarım, ürünün görsel bir temsili, eskizlerinin, teknik çizimlerinin ve çizimlerinin hazırlanmasıyla başlar. Daha sonra gerekli malzemeler seçilir.
Daha sonra, bir prototip ürün veya ürünün kendisi yapılır, dayanıklılık ve performans açısından test edilir, eksiklikler dikkate alınarak değiştirilir ve bu, amacına göre en iyi ürün oluşturulana kadar bir seçenekten diğerine birçok kez tekrarlanır.
Ürünün üretimi teknolojik (basit), dayanıklı, güvenilir ve ekonomik olmalıdır.
Tahtada ürünün kalitesini karakterize eden temel kavramları görüyorsunuz.
Teknolojik en az zaman, emek, araç ve malzeme harcanarak üretilen ürünü düşünün.
Dayanıklıürün belirli bir yükü yıkım olmadan algılar.
GüvenilirÜrün uzun süre sorunsuz çalışacaktır.
ekonomik kullanıldığında ek kaynak gerektirmeyen bir ürün düşünün.
4.
Bir iş parçasını tornalama için hazırlama
uçlardaki ödenekleri dikkate alarak iş parçasını uzunluk boyunca kesmek,
dış durumunun incelenmesi, iş parçasının dönme merkezlerinin işaretlenmesi;
iş parçasına silindire yakın bir şekil verir. İş parçası kare şeklinde ise, uçlarda dönme merkezlerini bulmak için köşegenler çizilir ve kesişme noktalarına bir bız ile delikler açılır, ardından nervürler bir planya ile kesilerek iş parçasına şekil verilir bir oktahedron.
Bundan sonra iş parçası makineye sabitlenir.
5. Makinenin kurulması ve ayarlanması. Makinenin rölantide çalışmasını kontrol edin. İş parçasını hazırlayın ve güvenli bir şekilde sabitleyin. El aleti, işlenecek iş parçası yüzeyine olan mesafe 2 ... 3 mm olacak şekilde ayarlanır ve güvenli bir şekilde sabitlenir. Boşluğu kontrol etmek için iş parçası manuel olarak 2 ... 3 tur döndürülür.
Ahşabı döndürmek için çeşitli keskiler kullanılır. ve diğer kesici aletler.
Yivli, yarım daire biçimli keskiler iş parçalarını kaba işlemek için kullanılır ve eğik keskiler bitirme, bitirme yüzeyleri ve ayrıca uçları kesmek ve konileri döndürmek için kullanılır. Torna takımlarının bıçak adı verilen kesici kısmı kama şeklinde olup ön ve arka yüzeyler ile kesici kenardan oluşur.
iş parçası tornalama. Tornalamadan önce gözlük takarlar, makineyi çalıştırırlar, keskiyi sağ ellerine alırlar, iş parçasına dokunmadan el aletine yerleştirirler ve sol elleriyle üstten el aletine bastırırlar.
Önce kaba (kaba) tornalama yapılır. Bıçağı yavaşça dönen iş parçasına getirin ve yarım daire biçimli bir keski bıçağının ortasıyla talaşları çıkarın. Daha sonra keski, yuvarlak bıçağın sol veya sağ tarafıyla ahşap tabakasını keserek yumuşak bir şekilde sola veya sağa hareket ettirilir.
İş parçasının hassas tornalanması için yan tarafta 2 ... 4 mm'lik bir pay bırakılır. Eğik bir keski ile ince tornalama yapılır. Keski, geniş açılı kenardan bir kenar ile el aleti üzerinde desteklenir ve hareket yönünde bir kesici kenar ile yönlendirilir.
İnce talaşlar sadece kesici kenarın ortasından kesilir. Hiçbir durumda keskinin keskin köşesinin iş parçasını kesmesine izin vermeyin. Bu, keskinin fırlamasına ve yaralanmaya neden olabilir.
Boşlukların uçlarını eğik bir keski ile kesin ve kesin.
Ürünleri daha büyük bir çaptan daha küçük bir çapa bileme. Böylece ağaç lifleri daha iyi ve temiz kesilir.
İş parçasının boyutlarının kontrolü, ancak makine kapatıldıktan ve iş mili tamamen durdurulduktan sonra bir kumpas veya kumpas ile gerçekleştirilir.
Yüzeylerin düzgünlüğü, parçaya bir cetvel uygulanarak açıklık açısından kontrol edilir.
Gerekirse, parça bir zımpara kağıdı ile işlenir, iş parçası onunla kuşatılır ve derinin uçları ellerinizle tutulur. Zımpara pedi ile de zımparalayabilirsiniz.
Kuru bir parçanın daha sert bir ağaç bloğu ile parlatılmasıyla iyi sonuçlar elde edilir. Aynı zamanda ahşabın bir parçası olan selüloz iş parçasının yüzeyinde ısınma nedeniyle erir ve işlenmiş yüzeyi ince bir tabaka ile kaplar. Parlatma bölgesindeki aşırı ısınma, yanmış ahşap şeklinde dekoratif bir görünüm verir.
İşlenen iş parçası kesilmeden önce makine durdurulur.. Bir cetvel ve kalemle kesilecek iş parçasını işaretleyin. Daha sonra makine çalıştırılır, eğik keski el aletine keskin bir açı (ayak parmağı) ile indirilir ve çeşitli yerlerden 2 ... 3 mm derinliğinde bir kesi yapılır. Daha sonra keskiyi geniş açılı (topuk) el aletine koyarlar ve ince tornalamada olduğu gibi bir kesici kenarla iş parçasının uç kısmını bir koni şeklinde bir çentiğe kadar keserler. Bu geçişler, 8 ... 10 mm çapında ince bir "boyun" oluşana kadar iş parçasına kademeli olarak derinleşerek tekrar tekrar gerçekleştirilir.
Keski yapıldığı gibi keskiyi dönme merkezine hareket ettirerek uç yüzün de temizlenmesi gerektiğinden iş parçasının kesilmesine izin verilmemelidir. Benzer şekilde, iş parçasının diğer ucundan ucu kesin.
Makine durdurulduktan sonra iş parçası alınır, ince dişli testere ile boyunları kesilir ve uçları zımpara ile temizlenir.
6. Bağımsız çalışma(tüm öğrenciler makinenin yanına sığmazsa - İki gruba bölün - bazıları makinede çalışır, ikincisi podsvetnik çerçevesini montaj için hazırlar. Rafları çevirdikten sonra, podsvetochnik parçalarının montajı yapıştırıcı üzerinde başlar. Sonra raflar verniklidir.
7. Güncel brifing. Hataları tekrarlarken gerekirse bireysel, önden.
8. Bağımsız çalışma.(Öğretmen tarafında, işin performansı ve t / b kurallarının uygulanması üzerinde kontrol, teknolojik işlemlerin uygunsuz performansı durumunda yardım, iş parçasının sabitlenme durumu üzerinde kontrol.)
9. Ekonomik hesaplama.
1. Sunta - ücretsiz.
2. Çubuk 50*50 - 130 tenge.
3. PVA yapıştırıcısı - 50 tenge.
4. Vernik - 80 tenge.
5. Elektrik - 70 tenge.
Toplam: 330 tenge.
10. Son brifing.İşyeri temizliği. Öğrencinin çalışmasının değerlendirilmesi.
11. Sabitleme.
Sınıf çalışması - konuyla ilgili sorular, öğrencilerden birine tüm sınıf tarafından sırayla, her seferinde bir soru sorulur.
12. Dersin sonucu. Tahminler (tornalamanın doğru yapılması için, ürünün montajı için, t/b kurallarına uygunluk için, sözlü cevaplar için).
