Конспект заняття з пізнавального розвитку для дітей старшої групи. Конспект із пізнавального розвитку дітей у старшій групі «Повітря — яке воно? Конспект заняття з пізнавального розвитку
Войтківська Ірина Володимирівна
МКДОУ Нехаєвський дитячий садок«Колосок»
Волгоградська область, Нехаєвський район, Станиця Нехаєвська
Конспект підсумкового заняття з ФЕМП у підготовчій групі
Інтеграція областей:«Пізнання» (формування елементарних математичних уявлень), комунікація, соціалізація.
Інтегровані цілі та завдання:
Освітні цілі:
1. Закріпити вміння розрізняти поняття: вище-нижче, ширше-уже, товще-тонше і т.д.
2. Продовжувати вчити дітей аналізу та синтезу, конструктивного мислення: будувати із найпростіших геометричних фігур.
4. Вправляти в рахунку в межах 10 у прямому та зворотному порядку, в умінні розрізняти кількісний і порядковий рахунок не більше 10
5. Закріплювати знання про послідовність днів тижня, пори року, місяців року, частини доби.
6. Закріплювати вміння орієнтуватися на аркуші паперу у клітку.
Розвиваючі цілі:Створювати умови у розвиток логічного мислення, кмітливості, уваги.
Сприяти формуванню розумових операцій, розвитку мови.
Виховні цілі:
Виховувати самостійність, вміння розуміти навчальне завдання та виконувати його самостійно.
Виховувати інтерес до математичних занять.
Попередня робота з дітьми:відгадування загадок, вирішення конструктивних завдань, спостереження за календарем, індивідуальні заняття.
Демонстраційний матеріал:«телеграма», квітка,
Роздатковий матеріал:картки із завданнями, конверт із геометричними фігурами, ручки.
Хід заняття.
Вихователь:
- «Хлопці, подивіться, до нас прийшла гостя. Це Фея із країни знань. Вона прийшла познайомитися і запросити нас у захоплюючу подорож морем, до острова Чудес. В дорозі на нас чекають цікаві заняття. Ви повинні будете показати свої знання, уміння, кмітливість.
А я вам бажаю удачі.
Вихователь:Давайте трохи пограємось.
Якщо стіл вищий за стілець, то стілець…?
Діти: Нижче за стол.
Вихователь:Якщо лінійка довша за олівець, то олівець….?
Діти:коротше за лінійку.
Вихователь:Якщо мотузка товща за нитки, то нитка…?
Діти:Тонкий мотузки.
Вихователь:Якщо сестра старше за брата, То брат ...?
Діти:Молодша сестра.
Вихователь:Молодці! Команда готова. А на чому ж ми вирушимо у плавання? Для того, що побудувати корабель необхідно згадати які бувають геометричні фігури. У вас на столах розкладено геометричні фігури. Потрібно з них побудувати корабель, і ми вирушимо в подорож. Приступаємо до будівництва
Вихователь:Які постаті нам знадобилися для будівництва корабля.
Діти:Трикутник, трапеція, коло.
Вихователь:Ось і готовий чарівний корабель. Молодці, ви виявилися вмілими будівельниками. Тож вирушаємо, приготувалися. Почнемо відлік (від 1 до 10). Ось ми й у морі.
Вихователь:Хлопці, яка зараз пора року?
Діти: Весна.
Вихователь:- Назвіть весняні місяці.
Вихователь:Які пори року ви знаєте? Назвіть їх.
Діти:Зима весна літо Осінь.
Вихователь:Молодці, скільки днів на тижні?
А який сьогодні день тижня? Який за рахунком? Який був день учора? Який буде завтра?
Зараз ми трохи пограємось. Слухайте уважно.
Назвіть день тижня, що я пропустила:
Понеділок, вівторок, середа, п'ятниця, субота, неділя (четвер).
Назвіть шостий день тижня, третій, другий, п'ятий.
Назвіть зайве слово у ряді слів:
а) зима, середа, весна, літо, осінь;
б) один, два, три, коло, чотири, п'ять;
в) плюс, мінус, п'ятниця, так само;
г) коло, квадрат, грудень, багатокутник.
Вихователь:Ми швидко просуваємось вперед і вже підпливаємо до чарівного острова, на ньому ростуть незвичайні квіти, на яких – завдання Феї. Щоб досягти мети необхідно виконати всі завдання.
Завдання 1.
На гойдалку, на гойдалку
У зоопарку звірі сіли.
Два плямисті леопарди
Сонцю посміхаються
І зі старим добрим левом
Весело катаються.
(Скільки всього звірів?) (3)
Завдання 2
На великому дивані в ряд
Ляльки Таніни сидять:
Два ведмеді, Буратіно,
І веселий Чіполіно,
І кошеня, і слоненя...
Допоможіть ви Танюшці
Завдання 3.
Сім гусей рушили в дорогу,
Двоє вирішили відпочити.
Скільки їх під хмарами?Порахуйте, діти, самі. (5)
Завдання 4.
Вийшла курочка гуляти.
Забрала своїх курчат.
7 бігли попереду,
3 залишилися позаду.
Турбується їхня мати
Порахуйте, хлопці,
Скільки було всіх курчат? (10)
Завдання 5.
П'ять хлопців у футбол грали.
Одного додому забрали.
Він у вікно дивиться, вважає,
Скільки їх наразі грає. (4)
Вихователь: -А зараз проходьте на свої місця, я вам роздам завдання, виконавши які ми зможемо подорожувати далі.
Картки із завданнями.
Вихователь:Дуже добре! Так ми швидко дістанемося острова.
А зараз ми з вами пограємось. А гра називається «Струмок». Для того щоб у нас вийшов струмок, ви повинні згадати склад числа 10. Знайдіть собі пару, щоб у сумі вийшло число 10.
Вихователь:До них у гості прийшли двоє друзів. Їх треба почастувати тортом. Як ви розділите цей торт?
Діти:– На чотири частини.
Вихователь: - Візьміть коло та спробуйте виконати завдання. Як називається кожна четверта частина?
Діти:- Чвертинка.
Вихователь:– На які частини ми ділимо апельсин?
Діти:- На часточки.
Вихователь:Молодці навчили гномиків правильно ділити на рівні частини. За це вони нам дякували, а ми вирушаємо далі.
Вихователь:- Ось ми й підпливли до острова. І що тут ми бачимо. Подивіться на картинки. Що зображено першою?
Діти:- Ложки.
Вихователь:- Скільки їх? З чого виготовлені ложки?
Діти:- Шість. З дерева.
Вихователь:- Значить, це якісь ложки? (Дерев'яні).
Вихователь:- Подивіться, на наступну картинку. - Що це?
Вихователь:- Молодці, а ми вирушаємо далі у подорож. І щоб нам не було нудно, пограємо з рахунковими паличками.
Ціль:закріплювати знання дітей про геометричні фігури, сприймати завдання на слух, викладати з рахункових паличок візерунки; бачити і називати фігури, що становлять візерунки.
1. Побудуйте фігуру, яка має 3 кути та 3 сторони (трикутник).
2. Побудуйте фігуру, яка має всі сторони рівні (квадрат).
3. Побудуйте фігуру, у якої 2 сторони довгі та 2 сторони короткі (прямокутник).
4. Поставте фігуру (ромб).
8. Побудуйте фігуру (трапеція).
Вихователь: -Для того, щоб нам правильно слідувати курсу до Феї, нам потрібно правильно орієнтуватися у просторі. Для цього ми виконаємо таке завдання.
Вихователь:- Розташуйте геометричні фігури на аркуші паперу.
У верхньому лівому кутку розташуйте прямокутник, у нижньому правому квадрат. У нижньому лівому кутку – трикутник, у верхньому правому колі. У середині листа – овал.
Вихователь:Молодці, хлопці, ви дуже добре впоралися із завданням. І ми дісталися острова знань, де живе Фея! Вона дуже задоволена, що ви впоралися з усіма завданнями, показали знання та вміння. І за це дарує вам ось такі цікаві зошити з математики, щоб ви дізналися ще багато нового та цікавого.
Вихователь:- А тепер нам час повертатися в дитячий садок.
Вихователь:Закрийте очі. Давайте дамо зворотний відлік від 10 до 1.
Діти: Відраховують.
Вихователь:Ось і закінчилася наша подорож, ми й повернулися до дитячого садка. Спасибі!
Конспект заняття, з пізнавального розвиткуу підготовчій групі
Вихователь Хорольська О.Н Тема: "П'ять помічників людини"
Опис НОД:Пропоную конспект безпосередньою освітньої діяльностідля дітей підготовчої групи 6-7 років, на тему «П'ять помічників людини». Цей матеріал буде корисний вихователям старших груп.
Програмний зміст: закріпити знання дітей про органи чуття людини (очі, вуха, ніс, мова, шкіра) - (зір, слух, нюх, смак, дотик).
Інтеграція освітніх областей: «Пізнання», «Комунікація», «Соціалізація», «Здоров'я».
Завдання:
Освітні:Дати дітям уявлення про органи почуттів як наших помічників у пізнанні навколишнього світу. Вчити сприймати об'єкти різними органами почуттів.
Виховні:виховувати інтерес до свого організму як до єдиного цілого
Мовні: Розвивати пов'язану мову, збагачувати словник дітей новими словами (органи, дотик, нюх)
Розвиваючі:Розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення, Спостережливість.
Матеріал для заняття :
роздатковий: картки для тактильного обстеження з наклеєним різним матеріалом(м'яка тканина, фольга, рис, наждачний папір, хутро), олівці, білий папірдля замальовки.
демонстраційний:картинка для показу , ватман з намальованим квадратом 2 штуки, фламастер, альбомні листи з написаними словами для д/ігри «Знайди слово».
Методичні прийоми:бесіда-діалог, ігрові ситуації, фізкультхвилинка «Весела перерва», підбиття підсумків.
Хід заняття: діти входять у групу та встають у коло
Вихователь:Хлопці, давайте згадаємо яку зараз пору року, який місяць, який за рахунком у цій порі року, скільки, який день тижня, який день за рахунком (відповіді дітей).
Запропонувати дітям сісти на стільці.
Давайте сьогодні згадаємо, які органи чуття є у людини
(Очі, вуха, ніс, мова, шкіра).
А які почуття відповідають цим органам ... (відповіді дітей)
очі – зір; вуха-слух; мова – смак; ніс - нюх;
шкіра - дотик. Послухайте, будь ласка, вірш, про наших помічників.
«Є п'ять помічників на службі в тебе». Не помічаючи їх використовуєш жартома;
Очі тобі дано, щоб бачити. А вуха служать, щоб чути, Мова в роті, щоб смак зрозуміти,
А носик – запах розрізняти.
Руки - щоб пестити, трудитися,
Води з кухлів напитися.
І ні до чого твоя тривога
Вони завжди тобі допоможуть!
Вихователь:Так, хлопці, почуття дозволяють зрозуміти запам'ятати та використати все те, що ми дізналися, вивчили. Вони допоможуть нам краще підготуватись до школи, розвинути пам'ять, увагу.
Вихователь:Колись був великий полководець Олександр Македонський, який мав гарну зорову пам'ять. Він був здатний пізнавати в обличчя всіх солдатів свого тридцятип'ятитисячного війська. А німецький археолог Генріх Шліман, щоб розвинути свою пам'ять, протягом багатьох років щодня заучував напам'ять кілька сторінок з різних книг.
Вихователь:Давайте і ми спробуємо зараз потренувати свою пам'ять:
Вихователь:Подивіться на малюнок, який я вам покажу, запам'ятайте його та спробуйте намалювати його на своїх листочках. Малюнок повинен бути таким самим, як і у мене.
Вихователь:Молодці, а тепер я вам пропоную пограти у гру «Розклади нана дотик»(всі діти).
Вихователь:На ваших столах лежать картки, візьміть їх у руки, помацайте, розгляньте їх. Розкладіть їх у такому порядку. Запам'ятайте, як вони лежать на дотик. А тепер ми зав'яжемо очі, а я перемішаю ваші картки. Ви на дотик повинні розкласти картки в тому порядку, в якому вони лежать.
Вихователь:Молодці, багато хто впорався із завданням.
Вихователь:А зараз давайте встанемо в коло, а я дам вам завдання на слух. « Ланцюжок слів» з м'ячем.
Я назву вам кілька слів, а ви повинні їх запам'ятати. А потім я з кожної пари називатиму лише перше слово, а друге слово назве той із вас, кому я кину м'яч. Словосполучення (булка-мука, светр-шерсть, ліс - гриби, сестра – брат, поїзд – рейки, машина – водій), Аналогічно підбір слів із заданим звуком.
ВЕСЕЛА ЗМІНКА
(кумедні завдання)
1. Зробіть так ліву руку покладіть на голову, і погладьте себе по голові, а правою рукою робіть кругові рухипо животу. А тепер зробіть усі рухи одночасно.
2. Лівою рукою доторкніться правого вуха, а правою рукою - до кінчика носа, потім швидко поміняйте положення рук.
Вихователь:Ми трохи відпочили і зараз продовжимо наше заняття.
Я пропоную вам переглянути великі листи. На них намальовано квадрати.
Перший квадрат потрібно розділити на 4 трикутники, другий – на 3
чотирикутника.
Які геометричні фігури ви ще знаєте? (дії та відповіді дітей)
Вихователь:Молодці!
Вихователь:А тепер уважно послухайте ряд слів. Подумайте, що тут зайве і чому?
1.ТРАВА, КВІТИ, ДЕРЕВА,КОРОВА . КУЩИ;
1.СОБАКА, КІШКА,ВОЛК , КОЗА, Свиня;
3.ДИВАН, СТІЛЕЦЬ,Каструля , СТІЛ, ШАФА;
4. ЯБЛОКО, АПЕЛЬСИН, ГРУША,ОГІРОК . ПЕРСИК.
(відповіді дітей ) Вихователь:Добре, ви правильно впоралися із завданням.
Вихователь:І останнє завдання (д/гра «Знайди слово») На мольбертах листи зі словами, розташованими в ряд. У кожному ряду заховано ще одне слово, знайдіть його? (слово загадка закрито). Я підказую, нове слово складається з перших літер даних слів. 1 . Олівець - Хмара - Тапочки. (КІТ)
2 . Велосипед - Апельсин - Торт - Лелека. (ВАТА)
Мама – Яблуко – Чайник. (М'ЯЧ)
Рак - Равлик - Крот - Автобус. (РУКА) (пошукова робота дітей )
Вихователь:Молодці, то давайте згадаємо, які помічники є у людини. (Діти повторюють та показують.)
Тема:Що таке час?
Ціль:дати уявлення про час; ознайомити з поняттями «хвилина», «година», «час доби», «дні тижня», «пори року».
Хід заняття
Хлопці, сьогодні мені зателефонував Буратіно і сказав, що він прийде до нас на заняття рівно о 9.00 ранку. Але чомусь він спізнюється. (Вихованець дивиться на годинник, лунає стукіт у двері, приходить Буратіно.)
Буратіно, ти чому спізнюєшся? Треба розпочинати заняття, а ми на тебе чекаємо.
А що, хіба не можна було прийти пізніше?
Ми починаємо займатися суворо за часом. І у школі діти сідають за уроки у певний час. У нас є розклад занять, а в школі – розклад уроків. Всі робітники йдуть на роботу у певний час, магазини відкриваються у певний час, транспорт починає рух у певний час за розкладом. Якби не було годинника і люди не дотримувалися часу, могла б статися ось така історія.
Приходить, наприклад, командир екіпажу літака на аеродром, дивиться, а у літаку нікого немає. «Рано я прийшов, – думає командир. - Піду поки що пообідаю». Тільки-но він пішов, прийшли пасажири. «Ах, – кажуть пасажири, – командира ще немає. Ходімо поки що ще в магазині купимо». Не встигли вони втекти, повертається голодний і сердитий командир. Без годинника ніхто не знав, у скільки відкривати їдальню. Подивився командир, у салоні знову нікого нема. «Якщо так, - каже він, - влечу один. Знатимуть, як спізнюватися!» І полетів би, якби не було годинника.
-Відгадайте загадки:
Воно все століття біжить уперед
І ніколи не втомлюється. (Час)
Ніг немає, а ходжу,
Рта немає, а скажу,
Коли спати, коли вставати,
Коли роботу розпочинати. (годинник)
Раніше годинник був різним: сонячний, водяний, пісочний. Але такий годинник ніколи не цокав. Люди вміли визначати час, подивившись на рух сонця. Визначали час за довжиною тіні в різний часдня. Пісочним годинником користуються і зараз у процедурних кабінетах поліклінік та лікарень (1 хвилина, 5 хвилин).
Тепер ми користуємося механічним та електронним годинником. Час є регулятором різноманітних видів діяльності. Орієнтація у часі, почуття часу спонукає людину бути зібраним, точним.
Час постійно біжить із минулого у майбутнє, а біжить воно через сьогодення.
А що таке «час»? Час висловлює тривалість подій, їх послідовність, перервність та безперервність, взаємозв'язок минулого, сьогодення та майбутнього.
А як вимірюється час за тривалістю? (Вихованець і діти розглядають механічний годинник.) Час вимірюється секундами, хвилинами, годинами. Визначають час щогодини. Час визначається цілодобово, тижнями, місяцями, роками. (Вихованець і діти розглядають календар, визначають день тижня, місяць, рік). Час визначається століттями, епохами. (Розглядають енциклопедію.)
- Відгадайте загадку:
Дивлюся у віконце -
Ходить чорна кішка. (ніч)
Вранці оживає,
Надвечір помирає. (День)
Коли ви приходите в дитячий садок? (Вранці.) А йдіть? (Ввечері.)
Як назвати одним словом ранок, день, вечір, ніч? (Доба.)
Тривалість кожної частини доби буває різною і залежить від пори року. Згадайте, взимку ніч довша, а день коротший. А влітку навпаки.
Вправа з картинками "Коли це буває?" (день – ніч, ранок – вечір, ранок – день, вечір – ніч)
- Відгадайте ще одну загадку:
Братців цих рівно сім.
Вам вони відомі всім.
Щотижня навколо
Ходять братики один за одним.
Попрощається останній,
З'являється передній. (дні тижня)
Що за птахи пролітають
По сімці в кожній зграї.
Вереницею летять,
Не повернуться назад. (дні тижня)
Правильно це дні тижня. Назва днів тижня переважно пов'язана з порядковими номерами. Вівторок – другий, середа – середній, четвер – четвертий, п'ятниця – п'ятий. Неділя названа на честь Воскресіння Христа з православної віри.
Буратіно, якщо хочеш краще запам'ятати дні тижня, давай вивчимо разом вірш П. Башмакової «Дні тижня».
У понеділок я стирала.
Підлога у вівторок підмітала,
У середу я пекла калач,
Цілий четвер шукала м'яч.
Чашки в п'ятницю помила,
А у суботу торт купила.
Усіх подружок у неділю
Покликала на день народження.
Діти, а який сьогодні день тижня? Який був учора? Який буде завтра? Через скільки днів буде субота? А неділя? Чи маєте ви улюблений день тижня? (Відповіді дітей)
Відгадайте наступну загадку:
Друг за одним ходять,
Один одного не оминають. (місяці)
Правильно це місяці. А скільки всього місяців на рік? (12.) Які ви знаєте місяці?
Тільки кінчається один місяць, слідом починається інший. Місяці йдуть один за одним. 12 місяців становлять рік. У році розрізняють 4 пори року.
Пори року
Придумала Мати дочкам імена.
Ось Літо та Осінь, Зима та Весна.
Приходить Весна - зеленіють ліси
А Літо прийшло – все під сонцем цвіте
І стиглі ягоди просять у рот.
Нам щедра Осінь приносить плоди,
Дають урожаї поля та сади.
Зима засипає снігами поля,
Взимку відпочиває і спить земля. (А. Кузнєцова)
Буратіно, а ти знаєш, яка зараз пора року? А хлопці наші знають. Яка пора року була до нього? А яке буде згодом? Чи є у тебе улюблена пора року? Яке? Чому подобається?
Хлопці, Буратіно приніс вам чудову картину, тільки не зрозуміло, яку пору року тут зображено. (Вихованець пропонує дітям переплутану, діти шукають помилок.)
А тепер давайте розділимося на чотири групи. Кожна група намалює свою пору року: зиму, весну, осінь, літо.
Ірина Тулєбаєва
Конспект з пізнавального розвитку дітей у старшій групі
Тема: « Повітря – яке воно?»
Ціль: Формування первинних елементарних уявлень дітей про повітря через пізнавально-дослідницьку, експериментальну та ігрову діяльність. Завдання:
Освітня область « Пізнавальний розвиток» . 1. Розвивати пізнавальнуактивність у процесі елементарного експериментування.
2. Познайомити дітей із поняттям« повітря» , його властивостями, (прозорий, невидимий, чистий повітря не має запаху, переносить запахи, несмачний, способами виявлення в навколишнього оточення, роль у житті людини.
3. Розвивати у дітейвміння вирішувати питання пізнавальногохарактеру та проблемні ситуації у рамках теми.
Освітня область «Мовленнєве розвиток» .
1. Навчити дітейробити нескладні висновки в ході спостережень та експериментування, фіксувати їх за допомогою символів на аркуші.
2. Навчити дітей розповідати про повітряза допомогою знаків – символів.
Освітня область «Фізичне здоров'я».
1. Зміцнювати м'язи дихальної системи носоглотки та верхніх дихальних шляхівшляхом виконання вправ дихальної гімнастики. 2. Навчити розуміти, що чистий повітрянеобхідний здоров'ю людини.
Освітня область «Соціально – комунікативне розвиток» .
сприяти розвиткуемоційної чуйності, бажання допомогти героям: мудрій сові, лисенку та їжачку у розгадуванні загадки
Передбачуваний результат.
Дитина:
Сформує первинні уявлення про повітрі, його властивості та ролі в житті людини;
Вмітиме вирішувати питання пізнавальногохарактеру та проблемні ситуації в рамках теми;
Сформує вміння робити нескладні висновки на основі отриманих знань та експериментування;
Навчиться розповідати про повітріспираючись у відповіді знаки – символи;
Отримає практичний досвід проведення експериментів.
Обладнання:
Поліетиленові пакети за кількістю дітей.
Прозора склянка, вата, миска з водою.
Стаканчики з кип'яченою водоюта трубочки (за кількістю дітей) .
2 апельсини. - апельсини, порізані на часточки. - Віяла за кількістю дітей.
- Повітряні кулі за кількістю дітей. - Картки, знаки – символи.
Методи, прийоми, форми:
Словесні: загадка, бесіда, оповідання, пояснення, питання (основні, допоміжні, пошукові, пояснення, педагогічна оцінка).
Наочні: показ способу дій, знаки – символи
Практичні: досліди та експерименти.
Ігрові: ігрова ситуація, загадка
Види дитячої діяльності: пізнавально-дослідницька, комунікативна, ігрова, продуктивна
Хід заняття:
Мотивація та включення дітей у діяльність.
Діти, прислухайтеся, нам дзвонять на скайп.
«Здрастуйте, дорогі хлопці! Це білочка Маша. Лисеня Тимошка загадав мені загадку, а відгадати мені її ніяк не вдається. Допоможіть будь ласка.
Через ніс проходить у груди,
І зворотний шлях прямує.
Він невидимий, але все ж таки,
Без нього ми не зможемо жити.
Він нам потрібний, щоб дихати,
Щоб кульку надувати.
З нами поруч щогодини,
Але невидимий він для нас».
Діти, ви здогадалися, що це?
У загадці йдеться про невидиму речовину, яка знаходиться поруч із нами, рукою її не зловиш і це невидиме цінне та важливе в житті людини. - Зараз ми з вами дізнаємося, що це за речовина. Показати дітям пакет, наповнений кубиками. - Чи є щось у пакеті? Як ви здогадалися? Звільнити пакет від кубиків. Що в ньому зараз? (Він порожній)
Спробую наповнити пакет тим невидимим, що є навколо мене. - Чому пакет опуклий? Що у ньому є? - Правильно, мішечок наповнився речовиною, яка називається – повітря. - От ми й відгадали з вами загадку Тимошка. Ми проведемо низку експериментів, які допоможуть нам розкрити всі секрети повітря. Знаками – символами позначатимемо все, що ми дізнаємося про повітрі.
Пропоную дітям назвати правила поведінки під час проведення дослідів. - Хлопці, а чи скрізь є повітря?
Вислуховую версії дітей.
Пропоную дітям наповнимо мішечки у всіх місцях кімнати.
А тепер випустіть повітря. Де тепер повітря?
Так, він знову довкола нас.
Що ми зараз дізналися про повітрі?
Висновок: повітря є всюди, він нас оточує. - Хлопці, скажіть, а ви бачите повітря?
І я також його не бачу. Значить повітря яке? Якими словами його можна назвати? (Невидимий, прозорий, безбарвний, через нього все видно).
Висновок: повітря невидиме, Через нього все видно.
Ця якість повітряпозначимо символом – перекреслене око. - Хлопці, а як ви вважаєте, повітряє у будь-якому предметі? Тоді пропоную вам разом зі мною виконати досліди. 1. Для цього досвіду нам знадобиться склянка, вата та вода. До дна склянки я приклею шматочок вати. Поторкайте, вона суха чи мокра? (Діти чіпають і кажуть, що вона суха)
Як ви вважаєте, у склянці крім вати ще щось є?
Вислухати припущення дітей. Пропоную дітям перевірити їхні відповіді.
Перевернемо склянку вгору дном і повільно опустимо її в миску з водою, звернувши увагу дітей на те, Що тримати його потрібно дуже рівно.
Хлопці, як ви вважаєте, якою стала вата? (в-ль пропонує дітям помацати).
(Вата залишилася сухою).
Якщо вата залишилася сухою, то в склянку не потрапила вода. Як ви вважаєте, що завадило воді намочити вату?
Вислуховую припущення дітей.
Правильно, їй завадив повітря, що знаходиться в склянку.
Висновок: Повітря, що знаходиться у склянці, не пускає туди воду.
А як ви думаєте, якщо опускаючи склянку у воду, я трохи нахилю її, що тоді станеться?
Діти висловлюють свою думку.
А хочете перевірити? (вихователь нахиляє склянку та опускає її у воду).
Що у воді? (Бульбашки). Звідки вони з'явилися?
Це повітрявиходить зі склянки та її місце займає вода.
Подивіться, вата стала мокрою. Як ви вважаєте, чому?
- Повітря вийшло, А його місце зайняла вода.
2. Як можна побачити – чи є повітря в камінчиках? Опустимо камінці у воду. - Що ви бачите? Це дрібні бульбашки повітря. 3. Візьмемо 2 апельсини. Відгадайте, якийз апельсинів втопиться швидше - у шкірці чи без неї? Питання поставлене неправильно - потоне взагалі лише одне. Без шкірки. І навіть незважаючи на те, що той, що в шкірці, важчий, він усе рано продовжуватиме триматися на воді, адже на ньому "рятівний жилет": у шкірці є багато бульбашок повітря, які і працюють рятувальниками, виштовхуючи апельсин, що тоне, на поверхню води. - У морозну погоду, видихаючи теплий повітря ротом, ми бачимо пару – це повітрятеплий серед холодного.
Хлопці, ви любите яблука. Яке яблуко на смак?
Відповіді дітей.
Хлопці, а у повітря є смак?
Як ми можемо це перевірити? Відповіді дітей.
Наберіть ротом повітря, у нього є смак?
Відповіді дітей.
Висновок: повітря не має смаку, Він не смакує.
Позначення на аркуші – перекреслені губи.
Хлопці, а ще хочу відкрити вам секрет, що повітряховається всередині людини, повітря є всередині нас. - Беремо склянки з водою та трубочку, опустимо трубочку у склянку з водою і дутимемо. Що відбувається? (Виходять бульбашки.)Звідки взялися бульбашки? (Це повітря, який ми видихали)Куди пливуть бульбашки – піднімаються вгору чи опускаються на дно? (Повітрянібульбашки піднімаються вгору). Тому що повітря легке, він легший за воду. Коли весь повітря вийде, бульбашок не буде. Висновок: Повітря легше за воду.
Хлопці, ми дуємо в трубочку та повітрявиходить з нас і з'являються бульбашки, але щоб ще подути, ми спочатку вдихаємо новий повітряа потім видихаємо через трубочку і виходять бульбашки. - Ми повітря видихаємоале як він до нас потрапляє? Як, хлопці, знаєте? (через ніс)Звісно, всі люди дихають через ніс. Діти, давайте покажемо, як дихають наші носики. (Показують). Коли ми просто вдихаємо або видихаємо повітрями бачимо його? (Ні). Але ми можемо відчути повітря носиком. - Хлопці, а як ви думаєте, у повітря є запах?
Як ми можемо це перевірити?
Вдихніть повітря носом.
Що ви відчуваєте?
Висновок: Чистий повітря не має запаху.
Позначення на аркуші – перекреслений ніс. - А зараз? (Відкриваю банку з нарізаними апельсинами)- Візьміть віяло і помахати спочатку на себе, а потім один на одного. - Що ви відчуваєте? (В обличчя дме вітер)– А як з'явився вітер? (коли ми махаємо віялом з'являється вітер)- Вітер – це рух повітря, що розповсюджує запахи. Тепер у групі пахне апельсинами. Хлопці, повітрярухається і доносить ці запахи до наших носів, хоч сам повітря запаху не має.
Фіз. хвилинка з елементами дихальної гімнастики «Літак».
Ми відважні пілоти
За штурвалом літака (Руками зображають, як крутять штурвал).
Літак-літак ( розвестируки в сторони долоньками вгору, піднімаємо голову, вдих)
Вирушає у політ (Затримуємо дихання).
Ж-ж-ж. (Опускаємо руки вниз, видих).
Я ліворуч полечу (Поворот ліворуч, вдих, затримуємо дихання).
Ж-ж-ж .
І праворуч полечу (Поворот праворуч в сторони, вдих, затримуємо дихання).
Ж-ж-ж (Опускаємо руки вниз, плавний видих).
Ми літаємо високо (Руки підняти вгору).
Ми літаємо далеко! (Долоньки складають, якби людина дивилася в бінокль)
Ми літали, втомилися
І на стільчики приземлились! (Присісти).
Хлопці, прикладіть руки до грудей. Що ви відчуваєте?
(дихання)
Як ви вважаєте, що використовує людина для дихання?
Немає нічого на світі потрібнішого повітря. Без води людина може прожити кілька днів. Без їжі та води кілька тижнів. А без повітрялише кілька миттєвостей.
Хлопці, а як ви вважаєте повітря можна почути?
Ви щось чуєте?
Висновок: Повітря не має звуку.
Позначення на аркуші – перекреслене вухо. - Хлопці, пропоную вам за допомогою досвіду почути звук повітря. Прикладіть пальці до горла та скажіть – «ааааааа». Чи відчуваєте тремтіння горла?
Висновок: Завдяки повітрі людина каже. Звук народжується тоді, коли тремтить повітря. - То чим же ми дихаємо? (повітрям) - Давайте вдихнемо повітря. Куди він потрапив? (в ніс.)Правильно, після цього він спускається у горло, дихальну трубочку, потім через бронхи у легені. - Хлопці, давайте проведемо досвід. Візьміть кульки – надувайте та здувайте їх. Ось так працюють легені. Наші легені працюють постійно, і ми повинні дбати про них: намагатисяне застуджуватися та дихати чистим повітрям. - Хлопці, а що було б, якби повітря зникло? (Наші легені висіли б, як здуті кульки, ми не змогли б жити.)- Давайте проведемо експеримент. Пальчиками закриємо носа, а долонькою іншої руки закриємо рот одночасно. (нам нема чим дихати)- Без повітря немає життя. А як ви вважаєте, звідки береться чистий повітря? Ми дихаємо киснем, а видихаємо вуглекислий газ. Кисень нам дають листя дерев та рослини. Тому їх треба берегти та дбати про них. - Всі ваші листи з символами ми надішлемо білочці Маші - нехай вона роздасть їх усім лісовим звірятам, щоб вони теж все дізналися про повітрі. Хто хоче розповісти, що написано у його листі? (Діти розповідають про повітріспираючись на символи, що позначають властивості повітря)
Конспект заняття з пізнавального розвитку у старшій групі «Чотири стихії» (ТРВЗ технологія). У занятку використовувала Методи та прийоми ТРВЗ технології : Словесний, наочний, проблемна ситуація, експериментальна діяльність, розповідь, пояснення, мозковий штурм, «добре – погано»
Освітні завдання:
3. Вчити дітей робити припущення, висновки, висувати гіпотези, узагальнювати, аналізувати.
Розвиваючі завдання:
5. Розширювати світогляд дітей.
Виховні завдання:
Завантажити:
Попередній перегляд:
Конспект заняття з пізнавального розвитку у старшій групі
«Чотири стихії» (ТРВЗ технологія).
Програмний зміст:
Освітні завдання:
1. Ознайомити дітей із чотирма стихіями природи.
2. Дати знання про користь та шкоду їх у житті людини.
3. Вчити дітей робити припущення, висновки, висувати гіпотези, узагальнювати, аналізувати.
Розвиваючі завдання:
1. Розвивати дослідницькі здібності та навички.
2. Розвивати допитливість, пізнавальну активність
3. Розвивати пам'ять, логічне мислення, кмітливість.
4. Збагачувати словниковий запас дітей, познайомити із специфічними словами.
5. Розширювати світогляд дітей.
Виховні завдання:
1. Виховувати акуратність та обережність у роботі.
2. Виховувати уважність, спостережливість, дисциплінованість.
Методи, прийоми, технології: Словесний, наочний, проблемна ситуація, експериментальна діяльність, розповідь, пояснення, мозковий штурм, «добре - погано»
Організація дітей: Стоячи півколом, сидячи за столами, сидячи навпроти один одного
Форми роботи : Фронтально, у парах, підгрупами
Словникова робота: Зсув, землетрус, каменепад, корисні копалини, мусони, повені
Обладнання для дослідів: сірники, свічка, ємність з водою, вітрильники з волоських горіхів, ємність з піском, медична груша, вода у стаканчиках, лійки, кімнатні квіти, колекція каміння.
Хід заняття:
Хлопці, сьогодні вранці я зустріла листоношу Печкіна, і він передав вам лист. (На конверті зображено Незнайка). Подивіться, як ви вважаєте, від кого лист?
Діти - Від Незнайки.
Правильно. Що він нам написав? Давайте прочитаємо. «Доброго дня, хлопці, у мене виникло кілька проблем, а як їх вирішити я не знаю. Допоможіть мені будь-ласка".
Ну, що, допоможемо? «Проблема перша – у нас учора відключили світло, і Знайко запалив свічку. Вогник був такий яскравий, такий веселий. Мені захотілося пограти з ним. Я доторкнувся до нього і обпік руку. Що я зробив не так?"
Відповіді дітей.
Підійдіть до цих ілюстрацій, станьте півколом. Як ви вважаєте, порівнявши різні сюжети, вогонь для людини це добре чи погано?
Відповіді дітей.
Добре: Гріє, освітлює, люди готують на ньому їжу, він рухає транспорт, наприклад, паровоз, повітряна куляі т. д. сильний вогонь плавить метал, люди виготовляють металеві предмети.
Погано: При пожежі можна обпектися, згоріти, задихнутися чадним газом, яскравий спалах вогню може засліпити, а ядерний навіть миттєво випарувати людину.
- А тепер підійдіть до першого досвідченого столу.
Досвід №1. (Проводить вихователь, діти стоять півколом). Свічка, що горить. Подивіться, який чарівний язичок полум'я гарний. Від нього йде світло, якщо піднесу до нього руку, відчуваю тепло, але якщо довго потримати руку над полум'ям – обпалить. Смужка паперу горить, а металевий піднос сильно нагріється – показати.
Хлопці, як ви вважаєте, ми допомогли Незнайку з його першою проблемою? (Так). Тоді продовжимо читати листа. «А ще, хлопці, допоможіть мені зрозуміти, чому захворіла моя квіточка. Я його посадив у горщик, на підвіконня поставив, а він зав'яв, я дуже хвилююся». Хлопці, Незнайко надіслав нам фотографію своєї квіточки. Давайте розглянемо фотографію та подумаємо, у чому може бути причина хвороби квітки.
Відповіді дітей. (Не поливав, квіточка хоче пити).
А кому ще потрібна вода? (Відповіді дітей).
Досвід №2. (Проводять діти, сидячи за столами).
Дітям пропонується випити склянку води та розповісти про її якості, про те, коли найбільше хочеться пити (жарко, після їжі, після спортивних ігор). Запропонувати дітям підійти до природного куточка та з лійки полити кімнатні рослини. Нагадати, що добре політа рослина здорова, колір соковитий і т. д. (Діти працюють підгрупами).
Давайте підійдемо до наступного стенду, де зображено воду. Хлопці, розгляньте уважно ілюстрації та дайте відповідь, вода для всього живого на Землі це добре чи погано? (Діти відповідають).
Добре: Людина складається з 80% води. Без води людина може прожити три доби. Вода потрібна рослинам, тваринам, якими ми харчуємося. Воду використовуємо для прання, миття підлоги, посуду. У воді живе риба, яку ми вживаємо в їжу та морепродукти. Любимо водні подорожі та купання у водоймах.
Погано: Повені затоплюють посіви, руйнуються житла людини, гинуть тварини. Сходять із гір лавини, які тягнуть за собою руйнування та жертви, люди захлинаються у воді, тонуть, гинуть від переохолодження та травм. Зливи, їх називають ще мусони, затоплюють цілі міста, річки виходять з берегів.
Діти, а в чому ще може бути причина захворювання квітки? Що ще має велике значеннядля життя рослин? (Земля. Вона може бути виснажена, її треба удобрювати, розпушувати).
Розгляньте ілюстрації, на яких зображено землю. (Ілюстрації із зображенням садів, грядок із овочами, із лісовими грибами та ягодами). Скажіть, земля для людини – це добре чи погано? (Відповіді дітей).
Добре: Ми бачимо на картинах, що будь-якої пори року Земля наша красива. Вона нас годує: овочі, фрукти, ягоди, гриби, зернові культури. Дерева, що ростуть на землі, дають нам кисень, ми будуємо з них будинки, меблі тощо. У Землі знаходяться корисні копалини.
(Вихованець підводить дітей до ілюстрацій, що зображують екологічні катастрофи).
Погано: Камені, зсуви, землетруси травмують людину і навіть призводять до загибелі.
- Я пропоную познайомитися з експозицією міні-музею: каміння: кварц,
шпатель; кам'яне вугілля, нафту. Діти розглядають, беруть до рук, порівнюють за міцністю, твердістю.
- А зараз, хлопці, подихайте глибоко носом. Наберіть носом повітря та випустіть його на долоню. Повітря ми не відчуваємо, але відчуваємо його, коли випускаємо струмок повітря, виходить маленький вітерець. Вітер – це рух повітря.
Вітер – це добре чи погано? (Відповіді дітей).
Добре: Освіжає у спеку, розганяє дощові хмари, рухає вітрильні судна, крутить млинові лопаті.
Погано: Сильний вітер заважає відпочинку, піднімає піщані та снігові бурі, на морі велику хвилю, яка перевертає та топить кораблі. (Ураганний вітер руйнує і переносить вогонь, руйнує будинки, вириває з корінням дерева).
- Розгляньте ілюстрації про вітер (морські пейзажі; пісочні бархани;
снігові тороси)
Досвід №3. (Проводять діти).
Діти сідають у пари, навпроти один одного, за столи з контейнерами з водою та за допомогою видиху (свого маленького вітерця) пересувають вітрильники один одному.
Досвід №4. (Проводять діти, сидячи за столами).
За допомогою медичних спринцювань можна побачити, як у природі утворюються пісочні бархани та снігові тороси. Діти виконують завдання біля свого контейнера із піском.
Пропоную пограти в дидактичну груна увагу «Чотири стихії».
Нагадую: Повітря-руки піднімаються вгору.
Земля-руки опускаються вниз.
Вогонь-руки рухаються верх-вниз, верх-вниз.
Вода-руки рухаються вліво-вправо, вліво-вправо.
Хлопці, ми сьогодні читали листа Незнайки і намагалися йому допомогти розібратися з його проблемами, як ви вважаєте, вийшло у нас?
-А Вам сподобалося? (Так, було дуже цікаво).
-З якими стихіями ви познайомилися? (Вогонь, вода, повітря, земля).
-Що вам здалося важким? (У мене не виходило пересувати пісок за допомогою спринцівки, вітерець виходив не сильний).
-Що сподобалося найбільше? (Мені сподобалося досліджувати воду. А мені поливати кімнатні рослини та цибулю, тому що я робив добру справу. Я із задоволенням дивився на вогонь, коли ви проводили досвід).
Ми познайомилися із чотирма стихіями природи. Тільки дбайливе ставлення та розумне використання людиною природних багатств може навернути їх їй на користь, а не на шкоду. Всім дякую.
