El desarrollo del habla en el primer grupo junior. Clases sobre el desarrollo del habla en la institución educativa preescolar.
Lección sobre el desarrollo del habla (primer grupo junior). Asunto: Juguetes lejos.
Objetivo:Continúe familiarizando a los niños con los poemas de A. Barto.
Anímelos a comprender el habla de un adulto y responder activamente a él.
Desarrollar actividad del habla, recitar poemas con el maestro.
Tareas:
1. Despertar en los niños el deseo de escuchar y repetir los poemas de A. Barto;
2. Promover el desarrollo en los niños de ideas sobre el color y la forma, tamaño y propiedad de los objetos por medio de la palabra artística;
3. Desarrollar una actitud emocional hacia ficción;
4. Enseñar a los niños a pronunciar palabras y frases con claridad y claridad.
5. Formar los procesos mentales básicos: atención, memoria, pensamiento.
Material de la lección:
Demostración: conejito de juguete, toro, oso, elefante.
1. Formación de vocabulario: desarrolle la comprensión del habla y active, enriquezca el vocabulario de los niños: sustantivos que denotan animales.
2. Trabajar la cultura sonora del habla: enseñar a los niños a hablar claro, sin prisas.
3. Trabajar la construcción gramatical del habla: aprender a coordinar sustantivos con verbos.
4. Trabaje en un discurso coherente: continúe enseñando a comprender el discurso del educador, responda las preguntas más simples.
5.Trabajo individual: con Vadim, Nicole, Vika sobre inteligibilidad y claridad de pronunciación de palabras.
Trabajo preliminar: leyendo poemas a los niños
"Juguetes" A. Barto.
Métodos y técnicas de trabajo: visual, verbal, práctico
(pronunciación), técnica de juego, palabra artística. Preguntas capciosas, finalización de la frase iniciada por el educador, estímulo.
Literatura utilizada: V. V. Gerbova, A. I. Maksakov "Clases sobre el desarrollo del habla en el primer grupo júnior».
Progreso de la lección:
I. Chicos, mientras dormían, los juguetes vinieron a visitarlos, pero se escondieron en algún lugar.
- ¿Me ayudan a encontrarlos? (los niños caminan en grupo y encuentran primero al elefante)
- ¿Quién es? ¿Que color? ¿Qué tipo de oídos y ojos tiene? ¿Cómo se sopla la trompa? ¿Y qué poema conocemos del elefante? (niños con un maestro leen)
Es hora de dormir, el toro se durmió
Acuéstese en una caja en un barril,
Oso somnoliento se acostó en la cama
Solo el elefante no quiere dormir,
El elefante asiente con la cabeza.
El elefante envía un arco.
Muestre cómo el elefante asiente con la cabeza. Y cantémosle una nana para que se duerma (los niños cantan).
II Vamos a buscar otros juguetes, encontramos un oso.
- ¿Quién es? ¿Grande o pequeño? ¿Qué patas tiene? ¿Ojos? ¿Conoces el poema sobre el oso?
Dejó caer el oso en el suelo
Cortaron la pata del oso.
No lo tiraré de todos modos.
Porque es bueno.
La anfitriona abandonó al conejito.
Un conejito se quedó bajo la lluvia.
No podía levantarme del banquillo
Mojado a la piel.
¿Y por qué se mojó el conejito? (Estaba lloviendo, pero no había paraguas). Enseñemos al conejito a esconderse de la lluvia.
física minuto
tiempos de caída
soltar dos
Muy lento al principio
Y (entonces) -3 veces
Todo (corriendo) -3 veces
Abrimos nuestros paraguas
Al abrigo de la lluvia.
IV.Pues sigamos (se encuentran con un toro)
- ¿Quién es? ¿Qué color? ¿Tamaño? ¿Mostrar cuernos?
el gobio se balancea
Suspira mientras se va.
- Oh, el tablero ha terminado.
Ahora voy a caer.
- Chicos, el toro casi se cae, anda mal con las piernas. Enseñémosle a conducir.
Ejercicio logo-rítmico "Máquina"
Bip-bip-bip, el auto está zumbando
Toc-toc-toc, el motor golpea
vamos, vamos, vamos
Habla tan fuerte.
Llantas rozando contra la carretera
Shu-shu-shu, susurran
Las ruedas giran rápido
Ta-ta-ta, se están llevando a los chicos.
V.-Bueno, encontraron a todos. Y entonces el elefante se despertó. Cuántos poemas conoces, cuántos juegos y ejercicios realizas, pronto crecerás bastante grandes. Dejaré juguetes-animales en tu jardín de infancia, déjalos crecer contigo, ganar mente-razón. Adiós.
Elza Zamaletdinova
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el primer grupo juvenil "Reunión con amigos".
Contenido del programa:
Enseñar a los niños a comparar objetos en forma (redondos, según signos (liso, espinoso, húmedo, ligero).
Enriquece y activa el habla de los niños.
Para desarrollar sensaciones táctiles, la capacidad de actuar de acuerdo con las instrucciones del habla del maestro.
Desarrollar habilidades de observación y comunicación.
Evocar emociones positivas.
Métodos metódicos:
Exhibición, palabra artística, juego.
Equipo.
Ilustraciones, pájaros de juguete, globos amarillos lisos, plumas, agua en spray, paraguas, globos de goma puntiagudos según el número de niños, cajitas de colores.
Organización de clases.
Niños cerca del maestro, tareas en las mesas, juego de dramatización.
Progreso de la lección:
Maestra: Niños, juguemos. Pies grandes caminaron por el camino To-o-p-top to-o-p, piernas pequeñas corrieron a lo largo de la pista top top top.
(El maestro lee la canción popular rusa "Pies grandes caminaron por el camino" escenificando un poema). Bien hecho.
Educador: Mira, un pájaro voló hacia nosotros. Cantemos la canción "Bird" (música de M. Rauchverg, letra de A. Barto).
El pájaro se posó en la palma,
Siéntate con nosotros un rato
Siéntate, no vueles
El pájaro se ha ido volando.
Educador: Siéntense en las mesas y escuchen lo que me dijo el pájaro.
Volaba mucho, viajaba, y eso fue lo que conoció (la maestra muestra una foto de un kolobok).
Educador: ¿Quién es este? (kolobok). Y el hombre de jengibre estaba así (repartiendo bolitas amarillas).
¿Qué, kolobok? (amarillo, redondo, rodante). ¿Qué más es redondo? (pelota, reloj, ruedas, sandía, manzana).
Luego voló una bengala de nube y empezó a llover (imagen de la lluvia) fue así (el maestro rocía agua del rociador).
¿Qué lluvia? (húmedo).
Puesta en escena del juego musical "Lluvia" (música de la educación popular rusa V. Fere).
Educador: Durante el viaje, el pájaro se encontró con un gallo. Él nos dio plumas. Aquí están (la maestra reparte plumas a los niños, los niños examinan y soplan). ¿Qué pluma? (luz blanca). Entonces el pájaro se encontró con el erizo. ¿Qué erizo? (mordaz). El erizo era así (la maestra reparte pelotas de goma espinosas). Y ahora enviaremos a estos pequeños erizos a casa (los niños ponen las pelotas en cajas por color). Bien hecho, lo lograste. Para esto, preparé un regalo para ti.
Svetlana Ivánovna
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo I junior: "Visitar un cuento de hadas"
A lo largo de 2016, mis hijos y yo participamos en el desarrollo de la actividad cognitiva y del habla con la ayuda de pequeñas formas de folclore. Al final del año, resumimos nuestro trabajo y montamos un cuento de hadas para Teremok con los chicos. Los chicos actuaron como espectadores. grupo medio"Agitación nerviosa". Presentamos a su atención el escenario de esta lección.
Caracteres: Presentador, artistas-alumnos del primer grupo junior: Mouse-norushka, Frog-frog, Bunny-runaway, Chanterelle-sister, Teddy bear.
Atributos: disfraces de animales, bloques blandos en forma de casa.
Los niños, junto con el Anfitrión, ingresan al salón con un tren y se sientan en los bancos.
Presentador: Chicos, hoy tenemos un día fuera de lo común. Mira, chicos de otro grupo vinieron a visitarnos (señala a los chicos del grupo medio “Fidgets”). Saludémoslos.
Tipos:¡Hola!
Presentador: Dime chicos, ¿te gustan los cuentos de hadas?
Chicos: ¡SÍ!
Principal. Entonces te sugiero que vayas a visitar el cuento de hadas. Pero el Cuento vive muy, muy lejos, no se puede llegar a pie. Tienes que tomar el autobús. ¿Nos vamos?
Los niños bailan el baile "Estamos sentados en el autobús", y "Fidgets" repite después de ellos. Después del baile, el presentador llama la atención sobre la casa hecha de bloques blandos.
Presentador: Chicos, ¿qué vale esto?
Niños: Casa (como opción: teremok)
Presentador: Sí, la casa-teremok, no es baja, ni alta. ¿Recuerdas, en un cuento de hadas, quién vivía en la casita?
Niños:¡Ratón!
Presentador: Sí, un ratón. ¿Dónde está nuestro ratón?
Sale Yana S. disfrazada de ratón.
Ratón: Pi-pi-pi. ¿Quién vive en un teremochka, quién vive en uno bajo?
Presentador: Nadie respondió al ratón. Entonces el ratón decidió vivir allí solo. Un ratón vive para sí mismo, hornea pasteles. Ratón, ¿nos mostrarás cómo hornear pasteles?
Ratón:(muestra y cuenta gimnasia con los dedos)
tías,
Tortas horneadas por la abuela
regado con miel
Espolvoreado con amapola
Se lo di a los niños.
Presentador:¡Bien hecho ratón! Deliciosos pasteles resultaron. El ratón vive solo, de repente la lluvia goteó. Rebeta, ¿cómo llueve?
Niños:¡Cap-cap!
Presentador: Bien hecho, todos ustedes saben. La lluvia gotea, gotea y la rana no tiene dónde esconderse, así que saltó desde la torre.
Sale Lisa S. en forma de rana.
Rana:
Ratón: Soy un ratón-norushka, ¿y tú quién eres?
Rana: Y yo soy una rana.
Ratón: Ven a vivir conmigo.
Presentador: Empezaron a vivir juntos. Viven, no conocen la pena. Y luego el zorro persigue al conejito. Un conejito huye de un zorro, corre, y de repente ... ¡vio nuestro teremok!
Danya S. sale en forma de conejito.
Conejito: TOC Toc. ¿Quién vive en un teremochka, quién vive en uno bajo?
Ratón: soy un raton
Rana: Y yo soy una rana, ¿y tú quién eres?
Conejito: Soy un conejito fugitivo. Déjame vivir contigo.
Ratón: Adelante.
presentador. Y tras el conejito, el zorro vino corriendo.
Masha Zh. sale en forma de zorro.
Cuerda: TOC Toc. ¿Quién vive en un teremochka, quién vive en uno bajo?
Ratón: soy un raton
Rana: Y yo soy una rana.
Conejito: Soy un conejito fugitivo.
Cuerda: Déjame vivir contigo.
Presentador: y vas a ofender al conejito?
Cuerda: Nooooo.
Ratón: Entonces entra.
Presentador: Chicos, ¿contemos cuántos animales ya viven en una casita?
Niños - "Fidgets": Uno, dos, tres, cuatro... ¡Cuatro!
Presentador: Smarties, cuatro. Los animales viven y viven, por eso se sienten bien en una casita. Me enteré de su pie zambo teremok Bear. Quería vivir con ellos.
Nikita B. sale en forma de oso.
Soportar: TOC Toc. ¿Quién vive en un teremochka, quién vive en uno bajo?
Ratón: soy un raton
Rana: Y yo soy una rana.
Conejito: Soy un conejito fugitivo.
Cuerda: Soy una hermana-zorro, ¿y tú quién eres?
Soportar: y yo soy un oso. Déjate vivir.
Animales en coro: Nooooo.
Soportar:¡entonces romperé tu casa! (rompe la torre, los animales huyen gritando).
Presentador: oso de peluche, ¿Cómo es eso? ¿Dónde vivirán los animales ahora? ¿Ves cómo lloran ahora?
Soportar: Ya veo... Disculpe.
Presentador: Animales, ¿perdonan al oso?
Ganado:¡SÍ!
Presentador: Mishka, vamos, ya que rompiste la casa, ayúdanos a construirla de nuevo. Y los animales y otros chicos te ayudarán.
Juntos, los muchachos están construyendo una casa nueva y grande con bloques.
Presentador: Bien hecho muchachos. ¡Qué casa tan gloriosa y grande resultó! Ahora hay suficiente espacio para todos en ella: para los animales, el oso e incluso para nosotros. Aplaudamos a nuestros chicos-actores, se esforzaron mucho. ¿Te gustó visitar un cuento de hadas?
Niños:¡SÍ!
presentador:¡Estupendo! Prometo que muy pronto volveremos a visitarla. Y ahora vamos a despedirnos de los mayores.
Los niños se despiden y, al son de la alegre música, se acercan al grupo con un tren.
Svetlana Ivánovna
Resumen clase abierta sobre el desarrollo del habla en el primer grupo juvenil "Visitando el cuento de hadas" Hen Ryaba "
Área educativa: desarrollo del habla
Integración áreas educativas: desarrollo del habla, desarrollo social y comunicativo, desarrollo fisico.
Tipo de lección: ocupación integrada.
Edad: 2-3 años.
formulario directamente actividades educacionales: conversación, situación de juego, juego al aire libre.
Forma de organización: Grupo.
Objetivo: desarrollar la actividad del habla de los niños, ejercitarlos en la capacidad de correlacionar acciones con palabras.
Tareas:
educativo
Enseñar el recuento de obras literarias familiares para los niños, la compilación de cuentos con la ayuda de un adulto;
Desarrollar la capacidad de concentrarse en los signos del objeto;
Aclare y consolide la pronunciación correcta del sonido [a], aprenda a articular claramente este sonido en combinaciones de sonidos, palabras, desarrolle la respiración del habla.
desarrollando
Desarrollar en los niños el habla, la actividad mental, la memoria, la atención.
Desarrollar la capacidad de los niños para asumir un papel de juego.
educativo
Para inculcar en los niños el deseo de escuchar con atención a un adulto, repita oraciones simples
Fomentar el desarrollo de la comunicación conversacional durante las clases, fomentar la actividad, la curiosidad.
Crea una actitud positiva.
Trabajo preliminar: leer un cuento de hadas, hablar, mirar ilustraciones, jugar juegos.
Material: teatro de mesa "Kurochka Ryaba", máscara-gorra de una gallina, juguetes (ganso, rana).
El curso de actividades educativas directas (GCD):
Los niños entran en el grupo. La maestra llama la atención de los niños sobre un montón de globos con una canasta adherida. Hay un pequeño osito de peluche en la cesta.
Educador. Chicos, miren, volaron a nuestra habitación. globos de aire! ¡Tan hermoso! Brillante, colorido. ¡Vaya, mira, y también tienen una canasta atada! Alguien debe haber venido a visitarnos.
Saca un oso de peluche de la canasta y se lo muestra a los niños.
¡En realidad! Niños, ¿saben quién es?
Niños. Este es un oso de peluche.
Educador. De hecho, este es un oso de peluche Misha. Y quiere decirme algo al oído. Pidamos silencio para poder escuchar lo que dice.
Los niños están en silencio. El maestro le acerca el osezno a la oreja y finge escucharlo atentamente.
Chicos, Misha, resulta que no vino a nosotros solo, sino con invitados. Saludalos, por favor.
Los niños saludan.
Niños, el osezno nos pide que vuelemos con él en globo para visitar un cuento de hadas. Misha ama mucho este cuento de hadas, pero es aburrido para él volar allí solo. ¿Le hacemos compañía?
Educador. Bueno, entonces más bien agárrate a los globos, ¡despegaremos pronto!
El maestro da a los niños uno por uno para sostener Globos, verlos, tocarlos.
Ahora sentémonos en las sillas y soplemos nuestras manos para que nuestras bolas vuelen lo más alto posible.
La música está sonando. Los niños se sientan en sillas. El maestro muestra cómo soplar en las palmas. Los niños están soplando. La música se detiene.
¡Hurra! ¡Nuestros globos han subido alto en el cielo! ¡Volamos contigo!
La música está sonando.
(Diapositiva 1). Chicos, volamos a un pequeño pueblo. Misha dice que tenemos que dejar caer los globos aquí. Niños, miren, ¿qué es esto? (diapositiva 2 - casa)
Niños. Esta es una casa.
Educador. Derecha. ¿Y quién está sentado en el banco junto a la casa?
Niños. Abuelo y abuela (diapositiva 2).
Educador. Mira, y en la hierba junto a ellos se sienta ...
Niños. Pollo (diapositiva 3).
Educador. ¿Qué opinan, niños, en qué clase de cuento de hadas volamos?
Niños. En el cuento de hadas "Ryaba the Hen".
Educador. Correctamente. Volamos al cuento de hadas "Ryaba Hen". Misha no puede esperar para escucharla. Siéntate, Misha, en una silla con los niños, te contaré a ti y a los niños un cuento de hadas sobre el pollo Ryaba.
El maestro pone el juguete en la silla junto a él. Usando el teatro de mesa, el educador cuenta un cuento de hadas de manera expresiva y emocional.
Chicos, ¿les gusta esta historia?
Educador. A Misha también le gusta mucho esta historia. Y le pide que se lo diga de nuevo. Déjame empezar y me ayudarás, ¿de acuerdo?
Los niños cuentan una historia. Son posibles respuestas corales e individuales.
Érase una vez, había…
Niños. Abuelo y abuela.
Educador. Y tenían...
Niños. Ryaba de pollo.
En el transcurso de la historia (a medida que el niño termina la frase), el maestro coloca sobre la mesa la figura correspondiente del teatro de mesa.
Educador. ¡Bien hecho niños! Nuestro invitado Misha está muy feliz de haber escuchado su cuento de hadas favorito. Misha, ya que los niños te han contado un cuento, ¡juega con ellos! ¿Estoy de acuerdo? Yo seré la gallina y ustedes serán mis gallinas. Y saldremos a caminar (diapositiva 4).
Se está realizando un juego de baja movilidad “La gallina salió a pasear”.
Educador. La gallina salió a dar un paseo.
Pellizcar hierba fresca
Y detrás de ella chicos
pollos amarillos.
Co-co-co, co-co-co,
no vayas lejos
Rema con tus patas,
Busca el grano.
Comí un escarabajo gordo
lombriz,
bebí un poco de agua
Comedero completo.
Co-co-co, co-co-co,
No vayas lejos.
Rema con tus patas,
Busca el grano.
Después del juego, los niños vuelven a ocupar sus lugares en las sillas.
Educador. Miren chicos, alguien viene a visitarnos. Esto es de hecho…
Niños. Ganso.
Educador. Sí, muchachos, este es un ganso, un amigo de la gallina de Ryaba. Dice que su nombre es Gaga. ¿Cuál es el nombre del ganso?
Los niños responden. Son posibles respuestas corales e individuales.
El ganso viene del estanque, se divierte y canta una canción: "Ha-a-a-ha". ¿Qué canción canta el ganso?
Los niños responden.
Miren, muchachos, alguien está saltando hacia el ganso. ¿Quién es?
Los niños responden.
Así es, es una rana. Su nombre es Kwa. ¿Cuál es el nombre de la rana?
Los niños responden.
Ella salta y canta su canción. ¿Qué canción crees que canta la rana?
Niños. "Qua-a-qua-a".
Educador. Ahora jugaremos contigo. Tendrás que adivinar quién canta la canción: Gaga la oca o Kwa la rana.
Quita juguetes de la mesa y pronuncia combinaciones de sonidos en cualquier orden, pero siempre con énfasis en el sonido [a].
Bien hecho, adivinaste correctamente quién cantó la canción. Ah, escucha, parece que mi teléfono está sonando. Hola, sí, soy yo, sí, estamos en un cuento de hadas. Está bien, volveremos pronto. ¡Adiós! Chicos, la madre del osezno me acaba de llamar. Misha, mamá te hizo té dulce, compró dulces sabrosos y esperándote en casa. Sí, y es hora de que nosotros y los niños regresemos al jardín de infantes. ¡Levantemos nuestros globos!
Los niños soplan en sus palmas.
¡Adiós cuento de hadas!
La música está sonando.
Educador. Así que estamos de vuelta contigo en el jardín de infantes. Dime, ¿dónde estuvimos hoy?
Niños. En el cuento de hadas "Rocked Hen".
Educador. ¿Te gustó visitar un cuento de hadas?
Educador. ¿Y a quién conocimos en el cuento de hadas?
Niños. Abuelo, abuela, pollo, ratón, ganso, rana.
Educador. ¿Cómo se llamaba el ganso?
Niños. Gagá.
Educador. ¿Qué canción cantó la rana?
Niños. Qua-qua-qua.
Educador. Gracias, Misha, por llevarnos al cuento de hadas. Niños, despidámonos de Misha, es hora de que se vaya a casa.
Niños. ¡Adiós Misha!
Educador. Veré a nuestro invitado, y tú siéntate en silencio, espérame.
La maestra se lleva los globos y la canasta con el osito de peluche y regresa con una canasta de dulces.
Chicos, por el hecho de que tú y Misha volaron a su cuento de hadas favorito, su madre osa me dio una canasta de golosinas y me pidió que los tratara. ¡Muchos gracias!
Momento sorpresa.
Svetlana Buslaeva
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el primer grupo juvenil "Leyendo el cuento de hadas de V. Suteev "¿Quién dijo miau?"
Objetivo: presentar a los niños un nuevo trabajo, darles a los niños el placer de la percepción cuentos de hadas, para formar la capacidad de escuchar atentamente una obra, reconocer animales, repetir los sonidos que emiten. Enriquece y activa el vocabulario de los niños
materiales: franelógrafo, figuras de animales para franelógrafo (cachorro, gallo, ratón, perro, abeja, rana, gato, V. Suteev"Quién dicho"Miau, una pieza de música "Pussy se acercó a los niños", plato con leche, cortina.
Progreso de la lección:
La maestra llama la atención de los niños hacia el franelógrafo, cubierto con una cortina.
cuidador:: “Chicos, miren, me parece que la cortina se mueve, ¡probablemente alguien se esconde allí! ¡Vamos a revisar! Cierra tus ojos. .Uno, dos, tres, cuatro, cinco - cerraremos los ojos, uno dos tres, cuatro, cinco - abriremos los ojos. (el maestro abre la cortina). ¿Quién se esconde aquí? (señala al cachorro)».
respuestas de los niños
Chicos, te quiero dile a uno, muy historia interesante eso le paso a este perrito
Una vez el Cachorro estaba durmiendo en su alfombra favorita cerca del sofá. De repente escuchó a alguien dicho: "¡Maullar!"
"" Chicos, digamos "" Miau "" juntos
Los niños repiten después del maestro.
El cachorro levantó la cabeza, pero no vio a nadie. Creyó haberlo soñado. Tan pronto como el cachorro comenzó a quedarse dormido, y luego alguien otra vez dicho: "¡Maullar! ""Cachorro preguntó: ""¿Quién está ahí? "" Corrió por toda la habitación, miró debajo del sofá, pero no encontró a nadie.
Luego saltó al alféizar de la ventana, luego a la calle, y vio en el patio, caminando ...
El maestro adjunta la imagen de un gallo al franelógrafo.
cuidador: "" ¿Quién camina en el patio? ""
Las respuestas de los niños.
""Eres tu dijo "" miau? "" - le preguntó Cachorro al Gallo. “
No, solo puedo hablar.: ""Ku-ku-re-ku""
"¿Y no puedes decir nada más? "" preguntó Cachorro.
""No""- dijo gallo.
El cachorro decidió irse a casa, pero en el mismo porche otra vez alguien dicho: "¡Maullar!"
Esto es exactamente aquí, pensó el Cachorro y comenzó a cavar el suelo debajo del porche con sus patas.
El cachorro ya había cavado un gran hoyo, cuando un pequeño animal saltó de él.
El profesor pega la imagen del Ratón en el franelógrafo.
cuidador: "¿Quiénes son estos chicos? ""
Las respuestas de los niños.
cuidador: ""Así es chicos, es un Ratón""
""Pee-pee-pee" - chilló el Ratón
. cuidador: "" Chicos, digamos juntos "" Wee-wee-wee ""
El cachorro le preguntó al ratón "¿Eres tú dicho"¿Maullar?"
Mouse "No, pero ese alguien dicho"¿Maullar?" Oh, tengo miedo, tengo miedo
El ratón se escapa.
El cachorro se sentó y se preguntó quién maullaba. De repente escuchó otra vez:""¡Maullar!""
Estaba muy cerca de la casa del perro. El cachorro corrió alrededor de la perrera varias veces, pero no encontró a nadie. Alguien se revolvió en la perrera y un gran perro peludo saltó de ella...
El maestro adjunta una imagen de un perro a la franela. Ella es gruñó:"" rr
¡Guau! ¡Guau! ¡Guau!
"Lo siento, solo quería preguntar... ¿eres tú?" dicho"¿Maullar?"- preguntó Cachorro.
El perro gruñó en respuesta.
El cachorro se asustó y corrió a esconderse, cuando de repente una abeja voló hacia él y lo picó en la nariz.
"Ay, como duele" el cachorro lloró, pero de repente notó que una rana saltaba a su lado y le preguntó, ¿estás dicho":¿Maullar?"»
"J-ja-ja, dicen las ranas"¿Maullar?", la rana se rió y saltó.
El cachorro frustrado se fue a su casa, donde nuevamente se acostó en su alfombra favorita y quería dormir.
Y de repente escuchó de nuevo: "¡Maullar!"
El cachorro saltó rápidamente y vio un gato peludo en el alféizar de la ventana.
cachorro preguntó: "Eres tu dicho"¿Maullar?"
"Sí" respondió el gato.
El cachorro se enojó y recordó cómo el gran perro ladraba y gruñía. perro: "Guau guau guau". "Rrr"
El gato siseó la respuesta.:" "Shhh"" y salió corriendo.
El cachorro volvió y se acostó en la alfombra. Ahora podría dormir tranquilo. por ahora el supo:"" Quién dijo "miau"
cuidador: "Chicos, llamemos al gato, gatito-gatito..."
El gato está de vuelta, la música está sonando. "Pussy se acercó a los niños"
Los niños tratan al gato con leche, despídete de ella.
"Vamos a jugar un juego "¿Quién está gritando?" Elige el personaje que te gusta e intenta retratar cómo habla.
La maestra les da a los niños un libro "¿Quién dicho"¿Maullar?" y lo ofrece "asentarse" en el rincón del libro.
Svetlana Buslaeva
Resumen de una lección abierta sobre el desarrollo del habla. Lectura del cuento de hadas de K. Chukovsky "Teléfono"
Resumen de una lección abierta sobre el desarrollo del habla..
Lectura de cuento de hadas K. Chukovsky« Teléfono »
Objetivo: Para complacer a los niños leyendo una nueva historia.
Tareas:
- tareas educativas:
Enseñe a los niños a escuchar y responder preguntas correctamente.
Para consolidar el conocimiento de los niños sobre las obras literarias de K. Chukovsky
- Tareas de desarrollo
Desarrollar coordinación de movimientos y la capacidad de moverse de acuerdo con el texto.
desarrollar el pensamiento habla, imaginacion, memoria
- tareas educativas:
Cultivar la perseverancia y las relaciones comunicativas entre los niños.
Cultiva el amor por la literatura.
Trae alegría de reunión con seres queridos personajes de cuentos de hadas
trabajo preliminar:
1. Leyendo las obras de K. Y. Chukovsky.
2. Examinar las ilustraciones de estos libros.
3. Exposición de libros Chukovsky
trabajo de vocabulario: Chukovsky, "Moydodyr", « Teléfono » , archivador, franelógrafo.
Material y equipo: Ilustraciones de portadas de libros para las obras de Korney Chukovsky, paquete con tareas, material de demostración para cuento de hadas k. Chukovsky« Teléfono » para franelografía, retrato Chukovsky, pizarra interactiva, presentación.
Literatura:
programa FMAM "Nacimiento a la escuela" Científico editores: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
V. V. Gerbova FMAM « Desarrollo del habla en el jardín de infantes. »
libros de k. Chukovsky« Teléfono » , "Confusión", "Moydodyr", "Sol robado", "Árbol de las maravillas", "Volar Tsokotukha"
Recursos de Internet.
Progreso de GCD
La maestra y los niños saludan a los invitados.
cuidador: - Chicos, un paquete para nuestro grupo llegó a nuestro jardín de infantes. "Teremok". ¿Veamos qué hay dentro? Estas son portadas de libros. Veamos cuáles. (La profesora saca las tapas de los libros Chukovsky y pone en la pizarra, los niños nombran los nombres de estos libros)
cuidador: K. I. Chukovsky era una persona alegre y jovial. Se ha ido por mucho tiempo, pero los libros que escribió viven y vivirán. Desde temprana edad, sus poemas traen alegría. Tus abuelos recuerdan estos versos desde la infancia.
K.I. Chukovsky se convirtió en escritor infantil por accidente.. y resultó Asi que: Su hijito se enfermó. Chukovsky lo estaba llevando en el tren.. El niño estaba llorando y travieso. padre se convirtió contar para tenerlo distraer: "Había una vez un cocodrilo, andaba por las calles". El niño se quedó en silencio y comenzó a escuchar lo que sucedió a continuación. Y por la mañana, al despertar, el niño volvió a preguntarle a su padre. contar la historia de ayer. Después de ese caso Chukovsky comenzó a componer cuentos de hadas para niños..
cuidador: ¿Lo conoces bien? cuentos de hadas? Echemos un vistazo. Luego adivine los acertijos, encuentre las portadas para ellos y llévelos al futuro índice de tarjetas de libros.
1. Él regaña a los que no se lavan,
te hace enjuagar
Deshollinador limpio, limpio,
Se lava limpiamente ( "Moydodyr")
el es un gran lavado
cabeza de lavabo
Y un comandante de toallita. (Moidodyr)
2. ¿Qué tipo de ajetreo y bullicio corría por las esquinas?
Todos los platos, tazas, cucharas, sartenes, cucharones.
No quieren ser sucios, aterradores, terribles.
A la abuela no le gustaban, solo los golpeaba y no los lavaba.
Pero cuando los platos se han ido
Se puso mal por esa abuela:
Ni bebas ni cocines sopa de repollo,
Quedan lágrimas por derramar. ( "La pena de Fedorino")
La vieja sucia vivía en una choza
No lavaba ollas, no barría pisos.
Una vez estuvo en una pelea con platos ( "La pena de Fedorino")
3. Crucé el campo,
Encontré dinero.
hice un poco de té
invitados,
Ella misma se metió en la web. ( "Volar Tsokotukha")
Caminé por el campo
Y compré un samovar
Y luego se casó conmigo
Pequeño mosquito valiente. (Volar Tsokotukha)
4. El sol caminó por el cielo, vio un cocodrilo.
El villano se lo tragó y ofendió a todos. animales:
Y liebres, y cachorros y otros animales del bosque.
Oso le quitó el sol, castigó al cocodrilo.
Adivina sin consejos
el nombre de este cuentos de hadas? ("Sol robado")
que clase de ladron es este
¿El sol se puso rojo?
Oh, el oso lo vencerá,
Será incómodo en el futuro. (Cocodrilo)
5. Nosotros abrimos libro-puerta y mira desde allí bestia:
Rojo, aterrador y bigotudo "Cuidado - ka, animales"
Gruñe y grita y mueve su bigote,
Se esfuerza por comerse a todos los animales: los niños.
Pero un buen compañero
cariño atrevido,
Picoteado una vez, picoteado dos veces
Y no había enemigo. (Cucaracha)
"De repente desde la puerta de entrada -
gigante aterrador,
Cucaracha roja y bigotuda. (Cucaracha)
6. Trata ratones y ratas,
Cocodrilos, liebres, zorros.
Venda las heridas
mono africano
Y cualquiera nos confirmará
Este es un medico... (Aibolita)
7. Miau - dijo el patito,
Mu-u - dijo el gatito,
Zainka era un buen chico.
Mezclado todos los animales
porque querían
O simplemente pequeño. (Confusión)
los gatitos maullaron
"¡Estamos cansados de maullar!
Queremos, como cerdos,
¡Gruñido!"
Y detrás de ellos los patitos:
"¡No queremos gritar más!
Queremos, como las ranas,
¡Croar!" (Confusión)
8. ¿Quién es el más sanguinario aquí? ¿Quién es el más despiadado aquí?
El tipo es muy desagradable, solo un villano uniforme.
Camina por África, canta sus canciones
Sobre cómo odia a los niños pequeños.
Pero el gran hipopótamo
Ese villano fue castigado.
y ahora el ama
Estos niños pequeños. ( "Barmaley")
cuidador: Y ahora te leo otro El cuento de hadas de Chukovsky,Teléfono". Mostrar presentación en cuento de hadas.
minuto de educación física (Los niños se paran en un círculo)
¡No es necesario que nos trate, buen doctor Aibolit! (los niños caminan en círculo uno tras otro)
¡Nuestros estómagos no duelen como los pobres hipopótamos! (acariciando vientres)
Extenderemos nuestras manos al sol, y luego nos sentaremos en la hierba. (levantar las manos, ponerse en cuclillas)
Como las águilas, volamos y planeamos, miramos en todas direcciones. (corriendo en círculo, agitando las manos, mirando alrededor)
¿Dónde está el país de África? Tal vez se necesita ayuda allí (deja de mirar "a través de binoculares")
Saltaremos con el mono como una alegre pelota que suena. (saltar)
Los muchachos caminan por la hierba junto con las pobres avestruces. (caminar en círculo, levantando las piernas en alto)
Ayudamos a todos, nosotros mismos nos hicimos fuertes. (se detuvo, mostró sus músculos)
Preguntas después leyendo un trabajo:
Chicos, ¿les gusta lo nuevo? historia?
¿Cuál de los personajes te gustó más?
¿Qué animal llamó primero?
¿Qué pidió el elefante?
¿Qué pidieron los monos?
¿Cuál de los animales pidió que les trajeran gotas?
¿Quién fue el último?
¿Qué piensas, es necesario ayudar a un amigo si está en problemas?
cuidador: Creo que los niños de nuestro grupo nunca dejarán a un amigo en problemas, porque la amistad, la amabilidad y la ayuda mutua hacen que nuestra vida sea más brillante y alegre.
cuidador: - Chicos, no obtuvimos todo del paquete. ¿Qué más hay ahí? (La maestra saca un sobre con dibujos para el franelógrafo en cuento de hadas« Teléfono » .)
Estas son las mismas imágenes para nuestro franelógrafo de El cuento de hadas de Chukovsky« Teléfono » . Ahora puedes hacerlo tú mismo decir y mostrar.
resumiendo
Dime, ¿qué hicimos hoy?
¿Qué es lo que más te gusta?
¿Qué nuevo aprendiste?
Ahora elógiate a ti mismo "Oh, qué buen tipo soy"
¡Ahora nos toca despedirnos de nuestros invitados!
Jugamos, desarrollamos el habla.
ARCHIVO DE TARJETAS DE JUEGOS DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DEL DISCURSO
(DESARROLLO DE LA PRONUNCIACIÓN CORRECTA)
"Date prisa, besarnos".
Objetivo . Para desarrollar la audición del habla y la actividad del habla de los niños, anímelos a pronunciar los sonidos por imitación. El desarrollo en los niños de la capacidad de pronunciar correctamente los sonidos por imitación. El desarrollo de la audición del habla. Trabajo de preparatoria. Prepare una casa para mostrarla en un franelógrafo, a través de la ventana desde la cual se asoma un oso; rana, ratón, pollo, ganso, vaca. Piensa en preguntas sobre el texto de la historia.
La rana galopó hasta la casa del oso. Ella graznó debajo de la ventana: "Kwa-kva-kva - ¡Vine a visitarte!" El ratón vino corriendo. Ella chilló: "Pee-pee-pee, ¡tus pasteles son deliciosos, dicen!" El pollo ha llegado. Kvokhtala: "Ko-ko-ko - ¡dicen que las cortezas se desmoronan!" El ganso cojeó. Él se ríe: "Go-ho-go - ¡los guisantes serían picoteados!" La vaca ha llegado. Murmullos: “Mu-mu-mu - ¡Yo bebería un bebedor de harina!” Entonces el oso se asomó por la ventana. Él gruñó: “¡R-r-r-r-r-r-r-r-r!” Todos huyeron. Sí, en vano se apresuraron los cobardes. Escucharía lo que el oso quería decir. Esto es lo que: “Invitados R-r-r-r-r-complacidos. ¡Entra por favor!"
Instrucciones metódicas. La narración del cuento debe ir acompañada de la representación de sus personajes en el franelógrafo. Las onomatopeyas deben pronunciarse claramente, destacando los sonidos de las vocales.
"¡MARIPOSA, VUELA!"
Objetivo. Lograr una exhalación oral larga y continua.
Trabajo de preparatoria . Prepare 5 mariposas de papel de colores brillantes. Ate un hilo de 50 cm de largo a cada uno y únalos al cordón a una distancia de 35 cm entre sí. Tire del cordón entre los dos postes para que las mariposas cuelguen al nivel de la cara del niño de pie.
Breve descripción : Los niños se sientan en sillas. Un adulto dice: “Niños, miren qué hermosas son las mariposas: ¡azules, amarillas, rojas! ¡Cuanto! ¡Están como vivos! A ver si pueden volar. (Los sopla.) Miren, volaron. Intenta soplar también. ¿Quién volará más lejos? El adulto invita a los niños a pararse uno por uno cerca de cada mariposa. Los niños soplan mariposas.
Instrucciones metódicas. El juego se repite varias veces, cada vez con nuevo grupo niños. Es necesario asegurarse de que los niños se mantengan erguidos, no levanten los hombros al inhalar. Debes soplar solo en una exhalación, sin que entre aire. Las mejillas no se hinchan, los labios se empujan ligeramente hacia adelante. Cada niño puede soplar no más de diez segundos con pausas, de lo contrario podría marearse.
Objetivo . Lograr en cada niño la capacidad de realizar una exhalación larga, continua y dirigida. Educación de una larga exhalación oral dirigida.
Trabajo de preparatoria. El maestro recorta pájaros de papel delgado y los colorea brillantemente.
Breve descripción: Las aves se colocan en dos mesas (en el borde de la mesa) a una distancia de al menos 30 cm entre sí. Se llaman cuatro niños, cada uno se sienta frente al pájaro. A la señal "los pájaros han volado", los niños soplan sobre las figuras, el resto sigue cuyo pájaro volará más lejos.
Instrucciones metódicas. Asegúrese de que los niños no inflen las mejillas cuando soplen pájaros de papel. Puede avanzar la figura solo en una exhalación. Al principio, el maestro muestra esto, advirtiendo que es imposible soplar sobre el pájaro varias veces seguidas.
"¿QUIÉN GRITA CÓMO?"
Objetivo. Lograr la correcta reproducción de diversas onomatopeyas por parte de los niños. El desarrollo de la capacidad de imitar, así como la audición del habla.
Trabajo de preparatoria. Prepare juguetes: gallo, gallina, gato, perro, pato, vaca. Piense en las preguntas al texto del poema para que los niños usen activamente la onomatopeya en sus respuestas.
Ku-ka-re-ku! Cuido gallinas.
¡Dónde-tah-tah! Corrió hacia abajo en los arbustos.
Moore - ¡Murrr! Tengo miedo de las gallinas.
¡Am-am! ¿Quién está ahí?
¡Cuac-cuac-cuac! ¡Lluvia mañana por la mañana!
Mu-mu-u! ¿Leche a quién?
Instrucciones metódicas. Es necesario leer el poema expresivamente, mientras lee, muestre a los niños los juguetes apropiados.
"FLIM, ENVÍA EL BARCO..."
Objetivo. Logre en cada niño la capacidad de pronunciar el sonido f durante mucho tiempo en una exhalación o pronuncie repetidamente el sonido p (p-p-p) en una exhalación. Cultivar la habilidad de combinar la pronunciación de un sonido con el comienzo de una exhalación.
Trabajo de preparatoria . Un adulto prepara una palangana con agua y barquitos de papel.
Breve descripción:
Los niños se sientan en un gran semicírculo. En el centro, sobre una mesita, hay una palangana con agua. Los niños llamados, sentados en sillas, soplan sobre los botes, pronunciando el sonido p o p.
La maestra invita a los niños a viajar en un bote de una ciudad a otra, marcando las ciudades con íconos en los bordes de la pelvis. Para que el bote se mueva, debes soplarlo lentamente, doblando los labios, como para pronunciar el sonido f. Puedes soplar simplemente estirando los labios con un tubo, pero sin hinchar las mejillas. El barco se mueve suavemente. Pero aquí viene el viento racheado. "P-p-p..." sopla el niño. (Al repetir el juego, debes conducir el bote a un lugar determinado).
Instrucciones metódicas. Asegúrese de que al pronunciar el sonido f, los niños no hinchen las mejillas; para que los niños pronuncien el sonido p en una exhalación 2-3 veces y no hinchen las mejillas.
"CANCIÓN CANCIÓN".
Objetivo . Para desarrollar la audición del habla y la actividad del habla, anime a los niños a pronunciar sonidos y combinaciones de sonidos por imitación. Aclaración de la pronunciación del sonido en los niños. El desarrollo de la audición del habla.
Trabajo de preparatoria . Recoge los siguientes juguetes: un muñeco grande, un gallo, un gato, un pato, un oso, una rana. Piense en las preguntas sobre la historia para que las respuestas de los niños incluyan las onomatopeyas que se dan en ella.
La niña cantó una canción. Ella cantó y cantó y cantó.
¡Ahora tú, gallito, canta!
Ku-ka-re-ku! - cantó el gallo.
¡Tú cantas, Murka!
Miau, miau, cantaba el gato.
¡Tu turno, pato!
Quack-quack-quack, - arrastró el pato.
¡Y tú, Miska!
Ryav-ryav-r-i-jav! el oso gruñó.
¡Tú, rana, canta!
¡Kwa-kva-kwak-k-k! graznó el wahoo.
Y tú, muñeca, ¿qué vas a cantar?
¡Ma-ma-ma-ma! ¡Mamá! Canción compuesta!
Instrucciones metódicas. El maestro debe acompañar su historia con una exhibición de juguetes de personajes; pronunciar onomatopeyas con claridad, lograr lo mismo de los niños al responder preguntas sobre el cuento.
"GRANJA AVÍCOLA".
Objetivo. El desarrollo de la respiración del habla. Enseñe a los niños en una exhalación: pronuncie 3-4 sílabas.
Trabajo de preparatoria. Recoge juguetes que suenan: pollo, gallo, pato, ganso, pollo.
Breve descripción:
Un adulto muestra juguetes a los niños y reproduce su sonido 3-4 veces seguidas. Se quitan los juguetes. El maestro dice: “Fuimos a la granja avícola. Vamos, y encuéntranos... (muestra un pollo) pollo. ¿Cómo nos saludará?" Niños: "ko-ko-ko".
“Fuimos más allá. Me encontraré con un ganso. ¿Cómo nos saludará?" Niños: ja, ja, ja. Luego, el maestro muestra secuencialmente los juguetes restantes y los niños pronuncian la onomatopeya correspondiente.
Instrucciones metódicas. Primero, todos los participantes en el juego hablan, luego puede preguntar a tres o cuatro niños uno a la vez. Asegúrese de que los niños pronuncien las onomatopeyas (ko-ko-ko, ja-ja-ja, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, cuac-cuack-cuack) en una exhalación. Algunos niños pueden pronunciar 2-3 onomatopeyas, otros - 3 - 4.
"¿QUÉ BARCO DE VAPOR zumba mejor?"
Objetivo. Para lograr la capacidad de dirigir la corriente de aire en el medio de la lengua. El desarrollo de una exhalación oral larga y decidida.
Trabajo de preparatoria. El maestro prepara viales de vidrio (según el número de niños) de unos 7 cm de alto, con un diámetro de cuello de 1-1,5 cm, hace pegatinas con los nombres de los niños.
Breve descripción: Cada niño recibe un vial limpio. La maestra dice: “Niños, escuchen cómo zumba mi burbuja si la soplo. (Zumbido.) Zumbaba como un barco de vapor. ¿Y cómo zumbará el vapor de Misha? El maestro se dirige a cada niño por turno y luego invita a todos a tararear juntos.
Instrucciones metódicas. Para zumbar en el vial, saque la punta de la lengua ligeramente para que toque el borde del cuello. La burbuja toca la barbilla. El chorro de aire debe ser largo y llegar a la mitad de la lengua. Si el pitido no funciona, entonces el niño no cumple con uno de estos requisitos. Cada niño solo puede soplar durante unos segundos para evitar mareos.
"ELIJA POR COLOR".
Objetivo. Enseñar a los niños a pronunciar una frase de dos o tres palabras juntas. Desarrollo de una exhalación suave del habla.
Trabajo de preparatoria . Recoge imágenes de sujetos de colores primarios, el maestro hace cubos de cartón de los mismos colores sin una cara (puedes usar bolsas, cubos)
Breve descripción: A los niños se les dan dibujos de objetos. color diferente. Mostrando el cubo, el maestro dice: "El que tenga dibujos del mismo color que el cubo, venga aquí". Los niños salen, muestran sus dibujos, los nombran (“Coche rojo”, “Pelota roja”, etc.) y los añaden a este cubo. El juego continúa hasta que todos los niños hayan puesto sus dibujos en cubos.
Instrucciones metódicas. Asegúrese de que los niños hablen las palabras juntos, en una exhalación.
"BOLSO MARAVILLOSO"
Objetivo: centrarse en el género del sustantivo a la hora de determinar el sujeto según sus características.
Materiales: liebre, zanahoria, pepino, manzana, tomate, bolsa.
Digamos a los niños algo como esto: “Llegó una liebre a nuestro jardín de infancia. Conejito fugitivo, ¿qué hay en tu bolso? ¿Puedo ver? ¿Qué es? (Zanahoria.) ¿Qué tipo de zanahoria? (Largo, rojo.) Ponemos las zanahorias sobre la mesa. ¿Y qué es eso? (Pepino.) ¿Qué pepino? (Del mismo modo, sacamos un tomate, una manzana, etc.)
Ahora la liebre quiere jugar contigo. Escondió todas las verduras y frutas en una bolsa. El conejito pondrá su pata en la bolsa, tomará una verdura o fruta y te lo contará, y tú tienes que adivinar qué tiene el conejito en su pata. Escucha cuidadosamente. Es largo y rojo. ¿Qué es? (Zanahoria.) Es verde, larga. ¿Qué es? (Pepino.) Es redondo, rojo. ¿Qué es? (Manzana.) Es redonda, roja. ¿Qué es? (Tomate.)"
Si los niños responden incorrectamente las dos últimas preguntas, repetimos, enfatizando el pronombre con nuestra voz: “Escucha de nuevo. Es redondo y rojo. Es redondo y rojo.
Ahora encuentra y pon las verduras en la bolsa. ¿Lo que queda? (Manzana.) Las manzanas son frutas. Gracias conejo por venir a nosotros. Adiós".
"COFRE MULTICOLOR"
Objetivo: aprendemos a centrarnos en el final cuando concordamos palabras en el género.
Materiales: cofre, imágenes del tema: huevo, galleta, mermelada, manzana, toalla y otros artículos indicados por sustantivos del medio y femenino, según el número de hijos.
Pongamos un cofre con fotos sobre la mesa. Invitaremos a los niños a sacar los dibujos de uno en uno, mientras hacemos preguntas: “¿Qué testículo? ¿Qué matrioska? Etc. El pronombre interrogativo concuerda con el sustantivo y ayuda al niño a determinar correctamente el género de este último.
En el caso de que las imágenes muestren 2-3 elementos, el juego obtendrá nuevo significado: el niño podrá practicar la formación de las formas del nominativo plural de los sustantivos.
"TEREMOK"
Objetivo: concéntrese en el final del verbo en tiempo pasado cuando esté de acuerdo con el sustantivo.
Materiales: torre de madera, animales de juguete: ratón, rana, conejito, zorro, lobo, oso.
Pongamos un teremok en la alfombra. Sentaremos a los animales cerca del teremka. Contaremos un cuento de hadas, animando a los niños a participar en la narración.
- Se encuentra en el campo Teremok. Corrió hacia la torre... ¿quién? Así es, ratón. (Los niños sugieren, enfocándose en el significado del verbo y su terminación). “¿Quién vive en una casita?” No hay nadie aqui. El ratón empezó a vivir en una casita.
Saltó a la torre... una rana. Y así sucesivamente En conclusión, resumamos:
- Escucha cómo decimos ranagalopaba un conejito montó; zorro llegue corriendo un lobo corrió.
"¿QUÉ NO ESTÁ PASANDO?"
Materiales: pares de objetos: muñecos de anidación, pirámides (grandes y pequeñas), cintas (diferentes colores y diferentes tamaños, largas y cortas), caballos, patitos, Pinocho, bolsa.
Pinocho aparece frente a los niños con una bolsa. Dice que trajo juguetes para los niños. Los niños están mirando juguetes. Se les llama. Lo pusieron sobre la mesa.
Comentamos:
- ¿Qué es? Matrioska. Veamos qué hay dentro de la matrioska. Otra matrioska. Póngalos uno al lado del otro. Vova, ahora tienes un juguete. ¿Qué es? (Pirámide.) ¿Hay otra pirámide? Etc.
- Recuerde qué elementos están sobre la mesa. Aquí hay pirámides, muñecos que anidan, patitos. Pinocho jugará contigo. Él esconderá los juguetes, y tendrás que decir qué juguetes se han ido: muñecas anidadas, pirámides, patitos o algo más.
Quedan tres pares de objetos sobre la mesa: muñecos que anidan, pirámides, caballos. Los niños cierran los ojos. Escondemos muñecas anidadas y ponemos cintas en su lugar. ("¿Quién se ha ido?") Luego escondemos las cintas y colocamos pirámides en su lugar. (“¿Qué se ha ido?”), etc. Finalmente, retiramos todos los juguetes y preguntamos: “¿Qué juguetes se han ido?”
"¿DÓNDE ESTÁN NUESTRAS MANOS?"
Propósito: ejercitar en la formación de formas genitivas plurales de sustantivos.
Los niños se sientan en sillas. Dirijámonos a ellos, invitando a la entonación a un chiste, a un juego:
¿Dónde están nuestros bolígrafos? ¡No tenemos bolígrafos! (Ocultamos nuestras manos detrás de la espalda. Los niños hacen lo mismo.) ¡Aquí están nuestros bolígrafos! (Mostrar las manos, jugar con los dedos.)
- ¿Dónde están nuestras piernas? ¡No tenemos piernas! (Los niños esconden sus piernas debajo de una silla.) ¡Aquí están nuestras piernas! (Pisos fuertes.)
- ¿Dónde están nuestros bolígrafos? ¿Lo que falta? (Bolígrafo.) ¡Aquí están nuestros bolígrafos! - ¿Dónde están nuestras piernas? ¿Lo que falta? (Piernas.) Aquí están nuestros
¡piernas!
El juego se repite 2-3 veces.
"LOTO"
Propósito: ejercitar en la formación de formas plurales de sustantivos (en los casos nominativo y genitivo).
Materiales: imágenes que representan objetos en singular y plural (matryoshka - muñecas de anidación, cubo - cubos, rueda - ruedas, anillo - anillos, etc.).
Distribuimos las imágenes a los niños, dejando las parejas. Explicación de las reglas del juego:
- Este es un juego de atención. Mostraré fotos. Cada imagen tiene un juguete. Cualquiera que tenga una foto con los mismos juguetes debería decirlo rápidamente. Por ejemplo, tengo una rueda. Y Vera tiene ruedas. La fe debe decir rápidamente: "Tengo ruedas" o "Tengo muchas ruedas". Los juguetes deben ser nombrados.
El que duda le da su foto a un adulto. Si el niño nombra rápida y correctamente el juguete, le damos nuestra imagen.
Al final del juego, a los perdedores (que no tienen imágenes en sus manos) se les ofrecen tareas cómicas: saltar sobre una pierna, saltar alto, sentarse tres veces, etc. Ideamos tareas junto con los niños.
"PEDIDO"
Propósito: ejercitar en la formación de formas del modo imperativo de los verbossaltar, cabalgar.
Materiales: camión, ratón, oso.
Traemos un camión y un ratón con un oso a la habitación. Nos dirigimos a los niños:
- ¿Quieres que el ratón y el oso de peluche viajen en el camión? Si quieres, pregúntales. Es necesario decir: "¡Oso, vete!" Y también puedes pedirle al ratón y al oso que salten: “¡Ratón, salta!” (Las solicitudes van acompañadas de acciones con juguetes).
- Oleg, ¿a quién quieres preguntar, a un ratón o a un oso? ¿Qué vas a pedir?
El juego continúa hasta que los niños se quedan sin interés en él.
"¡OSO, PIERNA!"
Objetivo: ejercicio en la formación de formas del modo imperativo de los verbosmentir, cantar
Materiales: oso de peluche (juguete sonoro).
Un cachorro de oso viene a visitar a los niños. Decimos que sabe cumplir órdenes. Puedes preguntarle al cachorro de oso: "Oso, acuéstate de lado ... acuéstate boca arriba ... acuéstate boca abajo". Él también sabe cantar, solo necesitas preguntar: "¡Oso, canta!" (La historia va acompañada de acciones con un juguete.)
A pedido de los niños, el oso de peluche realiza varias tareas. Si al niño le resulta difícil formular la tarea, hacemos preguntas capciosas: “¿Quieres que el oso se acueste? ¿En la barriga o en la espalda? Digamos juntos: oso, acuéstate boca abajo.
Puedes darle al osezno otras tareas: ir (bajar la colina), saltar, bailar, escribir una carta, etc.
Al escondite
Objetivo: usar correctamente las preposiciones con significado espacial en el habla(en, sobre, cerca, debajo, delante de).
Materiales: camión, oso, ratón.
Un oso y un ratón vuelven a visitar a los niños. Los invitados comenzaron a jugar al escondite. El oso guía y el ratón se esconde. Invitamos a los niños a cerrar los ojos. Decimos:
- El ratón se escondió. Abre tus ojos. El oso busca: “¿Dónde está el ratón? ¿Debe estar debajo del coche? No. ¿Dónde está, chicos? (En la cabina.) ¡Allí llegó!
Cierra los ojos de nuevo, el ratón se esconderá de nuevo. (Ponemos el ratón en la cabina.) ¿Dónde está el ratón? ¡Chicos, díganle al oso!
De la misma manera, los niños buscan, junto con un oso, un ratón que se escondepor debajo coche, cerca coches, antes de máquina.
Los juegos y ejercicios con contenido gramatical pueden incluirse en los escenarios de lecciones colectivas y pueden realizarse a pedido de los niños con pequeños subgrupos durante las horas de ocio. Se pueden organizar juegos con los niños, con la ayuda de los cuales aprenderían a correlacionar las palabras generadoras y derivadas. Esto se hace sobre el material de los sustantivos que denotan animales y sus crías. La formación de métodos de formación de palabras verbales está estrechamente relacionada con la formación de formas. Se lleva a cabo en juegos al aire libre, juegos de dramatización, juegos didácticos especiales.
"PÉRDIDA"
Propósito: correlacionar el nombre del animal con el nombre del cachorro.
Materiales: casa de juguete, animales (juguetes): pato y patito, pollo y pollo, cabra y cabrito, vaca y ternero, caballo y potro.
Coloca animales adultos alrededor de la habitación. Sus cachorros están en la alfombra de la casa. Invite a los niños a averiguar quién vive en la casa.
Echemos un vistazo.cuac-cuac-cuac - ¿Quién es? ¿Pato? Recibimos un juguete de la casa. ¿El pato es grande o pequeño? ¿Pequeña? Es un pato, chicos. Pequeño patito. Y el pato es su madre. Ayuda al patito a encontrar a su mamá pato. Vasya, toma el patito. Busca pato.
¿De quién es esta voz?pi-pi-pi? ¿Quién es? (Sacamos la gallina.) ¿Quién es la madre de la gallina? ¿Cómo cacarea una gallina? ¿Cómo responde el pollo? Mira, Olya, por un pollo, por la madre de un pollo.
El resto de los personajes se juegan de la misma manera. Cuando todos los bebés tienen madres, los adultos y los cachorros se plantan juntos. Deje que los niños los miren, diga las palabras:pato - patito, pollo - polluelo etc. Luego los animales salen en carro para visitar a otros niños.
Propósito: distinguir animales adultos y cachorros por onomatopeya, correlacionar los nombres de un animal adulto y su cachorro.
Materiales: juguetes: ratón y ratón, pato y patito, rana y rana, vaca y ternero.
Los animales vienen y visitan a los niños. Los animales quieren jugar. Los niños deben adivinar de quién es la voz que escucharon.
- Moo-o-o - ¿Quién muge así? (Vaca.) ¿Y quién muge débilmente? (Becerro.)
Kwa-kva ¿De quién es esa voz áspera? ¿Y quién croa débilmente? La rana es grande y croa con voz áspera. Y su cachorro croa débilmente. ¿Quién es el bebé de la rana?
El resto de los juguetes se juegan de la misma manera. Después del juego, los niños pueden jugar con juguetes. Para obtener un juguete, el niño debe llamarlo correctamente ("¡Rana, ven a mí!", "¡Patito, ven a mí! ”).
"CASAS"
Propósito: usar los nombres de animales bebés.
Materiales: una bandeja con juguetes: ardillas, liebres, patitos, ratones, etc. - según el número de niños, material de construcción.
Traemos una bandeja de juguetes a la habitación. Decimos que los niños deben construir casas para los niños. Primero, todos deben decidir para quién construirán una casa y preguntar correctamente a un adulto: "Por favor, dame un patito (ardilla)".
Si es necesario, debe sugerir la palabra completa o solo el comienzo y pedirle al bebé que repita el nombre.
Colocamos el material de construcción sobre la alfombra. Los niños construyen casas para sus animales, juegan.
"PEDIDO"
Propósito: nombrar a los animales bebés.
Materiales: juguetes: ardilla y gatito.
Imitar el maullido de un gato. Preguntamos a los niños: “¿Quién es este que maúlla? ¿Donde?" Salimos con ellos a la habitación de al lado. ¡Chicos, tenemos invitados! Mira, son muy pequeños. No es solo una ardilla y un gatito. Este es un gatito y una ardilla. Los animales quieren jugar contigo. Se les pueden dar órdenes. Si preguntas correctamente, la ardilla saltará. ¡Ardilla, salta! ¡Así salta! Y puedes pedirle a un gatito: ¡gatito, canta! ¡Así canta un gatito! ¿A quién quieres preguntar? ¿Acerca de?
Después del juego, los animales se despiden de los niños y se van (salir).
"CHICOS AMIGABLES"
Propósito: correlacionar los nombres de animales adultos con los nombres de sus cachorros, activar los nombres de los cachorros de animales en el habla.
Materiales: ardilla y zorro.
Expliquemos el contenido del juego a los niños:
- Ahora jugaremos el juego "Chicos amistosos". Ponte en parejas. Ahora alinea en dos columnas. La primera columna - ardillas, la segunda - zorros. Aquí están sus casas (colocamos sillas en diferentes extremos de la habitación, en las que ponemos una ardilla y un zorro). Si escuchas música de baile, baila y corre, diviértete en el césped. Al comando "¡Peligro!" corre a casa con tus mamás. Gana el que se junta antes.
El juego se repite 3-4 veces.
Juego ruidoso y silencioso
Objetivo. Enseñe a los niños a cambiar la fuerza de la voz: hable en voz alta o en voz baja. Educación de la capacidad de cambiar la fuerza de la voz.
Trabajo de preparatoria. El profesor selecciona juguetes emparejados. diferentes tamaños: máquinas grandes y pequeñas, tambores grandes y pequeños, tubos grandes y pequeños.
Carrera: Un adulto muestra 2 autos y dice: “Cuando un auto grande conduce, hace una señal fuerte: “bip”. ¿Cómo hace señales un coche grande? Los niños pronuncian en voz alta: "bip". Continúa la maestra: “Y el carro pequeño toca la bocina suavemente: “bip. ¿Cómo toca la bocina el pequeño coche? Los niños dicen en voz baja: "bip". El profesor quita ambos carros y dice: “Ahora ten cuidado. Tan pronto como el automóvil arranca, debe dar una señal, no se equivoque, el automóvil grande toca la bocina fuerte y el automóvil pequeño toca la bocina suavemente.
Otros juguetes se juegan de la misma manera.
Instrucciones metódicas. Dependiendo de la cantidad de niños en el grupo, se puede usar un par de juguetes o 2-3 en la lección. Asegúrese de que con una pronunciación tranquila de la onomatopeya, los niños no cambien a un susurro.
Juego "Reloj"
Objetivo:
Carrera: V-l: Escucha el tic-tac del reloj: "Tic-tac, tic-tac", como da el reloj: "Bom-bom...". Para que puedan caminar, debes iniciarlos: “backgammon…”!.
Comencemos un gran reloj (los niños repiten la combinación de sonido correspondiente 3 veces); nuestro reloj avanza y primero hace tictac, luego late (los niños repiten las combinaciones de sonido 5-6 veces).
Ahora pongamos en marcha un pequeño reloj, el reloj anda y canta bajito, el reloj suena muy bajito (cada vez los niños imitan el movimiento y el tañido del reloj con su voz).
Juego "Los cachorros comen miel"
Objetivo: Desarrollar el aparato de articulación de los niños.
Carrera: La maestra les dice a los niños que serán cachorros y que a los cachorros les gusta mucho la miel. Ofrece acercar la palma de la mano a la boca (con los dedos hacia sí mismos) y "lamer" la miel: los niños sacan la lengua y, sin tocarse las palmas, imitan que comen miel. Luego, levantando la punta de la lengua, retírala. (visualización obligatoria de todas las acciones por parte del educador).
El juego se repite 3-4 veces.
Entonces la maestra dice: “Los cachorros han comido. ellos lamen labio superior(mostrar), labio inferior (mostrar). Acariciarse los estómagos, decir: "Uuu" (2-3 veces).
Juego "Rana y ranas"
Objetivo: Desarrollar la atención del habla de los niños.
Carrera: El maestro divide a los niños en dos grupos: estas son ranas grandes y pequeñas. Él dice: “Grandes ranas saltan al estanque, nadan en el agua y croan fuerte: “Kwa-kva” (los niños imitan que están nadando y croan fuerte).
Las ranitas también saltan al estanque, nadan, croan suavemente (los niños imitan acciones y croan suavemente). Todas las ranas se cansaron y se sentaron en la arena de la orilla. Luego los niños cambian de rol y se repite el juego.
Juego "Alimenta a los pollitos"
Objetivo: Desarrollar el aparato del habla de los niños.
Carrera: Soy una madre pájaro, y ustedes son mis pajaritos. Los pollitos son divertidos, chillan: "wee-wee" - y agitan sus alas. La madre pájaro voló en busca de sabrosas migajas para sus hijos, y los polluelos vuelan y chillan alegremente. Mamá voló y comenzó a alimentar a sus bebés (los niños se ponen en cuclillas, levantan la cabeza), los pollitos abren mucho el pico, quieren migajas sabrosas. (La maestra intenta que los niños abran más la boca). El juego se repite 2-3 veces.
Hizo. ex. "En el médico"
Propósito: Desarrollar el aparato de articulación de los niños.
Mover: La muñeca es un médico. Quiere ver si les duelen los dientes a los niños.
V-l: Enséñale al doctor tus dientes (la maestra con la muñeca pasa rápidamente alrededor de los niños y dice que todos tienen buenos dientes). Ahora el médico comprobará si tiene dolor de garganta. A quien ella se acerque, abrirá bien la boca (los niños abren bien la boca).
El médico está contento: nadie tiene dolor de garganta.
Objetivo: Aclarar y reforzar la correcta pronunciación de los sonidos.
Carrera: La maestra muestra los juguetes y pregunta quién es, pide pronunciar cómo grita. Cierra la pantalla y un subgrupo de niños toma juguetes y habla por sus animales a su vez. El otro grupo adivina quién gritó.
El juego "¿Quién vive en la casa?"
Objetivo: Fijar la pronunciación correcta de los sonidos. Desarrollar la respiración del habla de los niños.
Carrera: (El profesor muestra una imagen de un perro). ¿Quién es? El perro ladra fuerte: "aw-aw". ¿Y quien es este? (respuestas de los niños) El cachorro ladra en voz baja (los niños repiten la combinación de sonidos 3-4 veces). (El profesor muestra una imagen de un gato). ¿Quién es? El gato maúlla fuerte: "Miau-miau". ¿Y quien es este? (respuestas de los niños) el gatito maúlla en voz baja.
Deje que los animales se vayan a casa (los cubos eliminan las imágenes). ¿Adivina quién vive en esta casa: “av-av” (pronunciado en voz alta)? (Respuestas de los niños) Así es, un perro (muestra una imagen). ¿Cómo ladró? (respuestas de los niños).
Adivina quién vive en esta casa: “miau-miau” (dice en voz baja)? ¿Cómo maulló el gatito?
Del mismo modo, los niños adivinan quién vive en otras casas y repiten combinaciones de sonidos varias veces.
El juego "¿Quién está gritando?"
Objetivo: Desarrollar la atención del habla de los niños.
Carrera: La madre del pájaro tenía un pollito pequeño (muestra imágenes). Mamá le enseñó a cantar. El pájaro cantó en voz alta: "chirp - chirp" (los niños repiten la combinación de sonidos). Y el pollito respondió en voz baja: "chirp-chirp" (los niños repiten la combinación de sonidos 3-4 veces). El pollito voló y voló alejándose de la madre (reordena la imagen con la imagen del pollito alejándose). El pájaro está llamando hijo. ¿Cómo lo llama ella? (Los niños junto con el maestro repiten la combinación de sonidos). El pollito escuchó que su madre lo estaba llamando y gorjeó. ¿Cómo chirría? (Los niños dicen en voz baja). Voló hacia su madre. El pájaro cantó en voz alta. ¿Cómo?
Llama a tu mamá juego
Objetivo:
Carrera: Todos los niños tienen imágenes temáticas con animales bebés. Educador: “Quién es atraído por ti, Kolya (pollo). Quién es la madre del pollo (gallina). Llama a tu mamá chica (Pee-pee-pee) El profesor imita el cacareo de una gallina y muestra un dibujo.
El mismo trabajo se hace con todos los niños.
Juego "Responde"
Objetivo: Fijar la pronunciación correcta de los sonidos. Desarrolla la entonación.
Carrera: Educador: Esta es una cabra (mostrando una imagen). ¿Cómo grita? ¿Quién es su bebé? ¿Cómo grita? Esta es una oveja (mostrar imagen). ¿Cómo bala? ¿Y cómo grita su corderito? etc. Las imágenes se exponen en un franelógrafo.
El maestro distribuye imágenes de animales y pájaros a los niños. Los cachorros caminan (los niños dejan las mesas), mordisquean la hierba, mordisquean las migajas. Cuya madre o cuyo padre llamará al cachorro. Debe gritar - responderles - y correr - poner una foto al lado de ellos.
El maestro pronuncia el grito de un animal o pájaro. El niño, que está representado con un cachorro, emite sonidos y pone un automóvil.
delgada en franelografía.
Juego didáctico"Puntaje"
Objetivo: Fijar la pronunciación correcta de los sonidos. Desarrolla la entonación.
Carrera: La maestra se ofrece a ir a la tienda a comprar juguetes. Solo puedes comprar si hablas como un juguete. Los niños se acercan a la mesa y pronuncian las combinaciones sonoras características de este juguete (doo-doo, me-me, bi-bi)
Juego didáctico "Ten cuidado"
Objetivo: Fijar la pronunciación correcta de los sonidos. Desarrolla la entonación.
Carrera: Educador: Tengo diferentes dibujos, si muestro un dibujo donde se dibuja un animal, debes gritar como grita y levantar el círculo azul. Si te muestro un juguete, levantas el círculo rojo y nombras el juguete.
Juego didáctico "Campanas"
Objetivo: Desarrollar la atención del habla de los niños.
Carrera: V-l: Mira, esta es una campana grande y esta es una campana pequeña. Las niñas serán campanitas. Llaman: "Ding, ding, ding". Los chicos serán grandes campanas. Suenan: "Melones-melones-melones".
El maestro se ofrece a "tocar" y cantar canciones primero a las niñas, luego a los niños. El ejercicio se repite 2 veces, luego los niños cambian de rol y se repite el juego.
Juego didáctico "Vienen animales"
Objetivo: Desarrollar la atención del habla de los niños.
Carrera: El maestro divide a los niños en cuatro grupos: elefantes, osos, cerditos y erizos.
Educador: Los elefantes caminan, pisotean muy fuerte (los niños pronuncian la combinación de sonido "top-top-top" en voz alta, repítala 3-4 veces).
Los osos caminan, pisotean más silenciosamente (los niños repiten la combinación de sonidos 3-4 veces un poco más bajo).
Ya vienen cerditos, pisan fuerte aún más bajitos...
Los erizos andan, pisotean muy tranquilamente...
Vamos elefantes (los niños caminan en grupo, pisotean y pronuncian en voz alta una combinación de sonidos).
El mismo trabajo se hace con otros animales. Luego, los niños cambian los roles de su elección y el juego se repite.
Juego didáctico "Cuco y pipa"
Objetivo: Para desarrollar la audición fonológica de los niños, la atención del habla.
Carrera: B: Un pájaro vive en el bosque: un cuco (muestra una imagen). Ella cuco: "Ku-ku, ku-ku" (los niños repiten la combinación de sonidos 3-4 veces). Un día los niños vinieron al bosque a recoger setas. Tengo muchas setas. Cansado, se sentó en un claro para descansar y tocar las pipas: "Doo-doo-doo" (los niños repiten la combinación de sonidos 3-4 veces).
El maestro divide a los niños en dos grupos: cucos y pipas. Sin un sistema, da diferentes comandos 6-7 veces (ya sea a cucos o pipas). Luego los niños cambian de rol y se repite el juego.
Juego didáctico "Gansos"
Objetivo: para aclarar y consolidar la pronunciación del sonido a, para preparar a los niños para compilar un texto: una descripción.
Material: cuadro "Gansos"
Carrera: La maestra muestra a los niños una imagen, la miran juntos. Estos son gansos. Los gansos son blancos y grises. El ganso tiene un cuello largo y patas rojas. El ganso grita: ja, ja, ja. ¿Qué es el cuello de un ganso? ¿Qué patas? ¿Cómo grita un ganso? (Respuestas de los niños.) Ahora seremos gansos. Caminamos de pie a pie. (El maestro muestra cómo caminan los gansos. Los niños repiten los movimientos después de él.) Cacareo: ja, ja, ja.
B: ¡Ocas, ocas!
Niños: ja, ja, ja
P: ¿Quieres comer?
Niños: si, si, si
P: Muestre cómo los gansos abren bien el pico.
Niños: Ja, ja, ja.
P: ¿Quieres comer?
Niños: si, si, si
Los gansos batieron sus alas y se fueron volando.
(El juego se repite 3-4 veces)
Juego didáctico "Adivina por voz"
Objetivo: aclarar y consolidar la pronunciación correcta del sonido y en forma aislada y en palabras; Aprende a formar verbos a partir de palabras onomatopéyicas.
Material: cesta con juguetes.
Carrera:
P: ¿Quién vino a nosotros? (Este (saca un gallo, una rana, un pato)...
D: Gallo
B: Y esto, niños (muestra una imagen), es un cuco. ¿Cómo canta un cuco? ¡Cu-cu, cu-cu! ¿De quién es esta voz? ¿Quién grazna así?: cuac-quack7
Niños: Pato.
P: ¿Quién croa qua-qua?....
P: ¿Quién canta: cuervo?...
P: ¿Cómo funciona un cuco cuco?
B: Ahora jugaremos contigo. Aquí hay un gallo (muestra un gallo de juguete). ¿Cómo canta? Cuando el gallo canta “¡Cuervo!”, ¿qué hace? (cuervos)
B: Y este es un cuco (muestra una imagen). ¿Cómo da su voz? (cuco)
D: Cuando el cuco dice peek-a-boo, ¿qué hace? (cuco)
P: Muestra cómo vuela el cuco. (Los niños se levantan de la alfombra y vuelan.) ¿Cómo canta el cuco? (los niños arrullan.) Muestre cómo el gallo bate sus alas. (muestran los niños.) ¿cómo le grita al cuervo? (Los niños cantan) ¿Qué estabas haciendo ahora como un gallo? (cantó.)
Escuche las palabras: cuco, gallo, pato, rana. En estas palabras, se escucha el sonido "y". tire de él: "woo". Nombra las palabras con el sonido y: cuco, gallo, rana, uuutka. (Dice con los niños)
Los juguetes quedan para el libre juego de los niños.
Juego didáctico "Enseñemos al conejito a hablar correctamente"
Objetivo: Desarrolla la entonación.
P: El conejito trajo una bolsa maravillosa con él. Contiene varias imágenes. Bunny hablará. Lo que se dibuja en ellos. Si habla mal, le enseñarás a hablar correctamente.
Ishka - los niños corrigen el "oso"
Espiga - ardilla
Onik - elefante
Después de "aprender", el conejito comienza a nombrar todos los objetos correctamente.
El manual presenta planes de lecciones ejemplares para el desarrollo del habla y la familiarización de niños de 2 a 3 años con la ficción; se dan recomendaciones sobre la organización y realización de las clases.
El libro está dirigido a una amplia gama de trabajadores. educación preescolar, así como estudiantes de colegios y universidades pedagógicas.
2ª edición, revisada y ampliada.
Valentina Viktorovna Gerbova
Clases sobre el desarrollo del habla en el primer grupo junior de jardín de infantes. Planes de lecciones
del autor
La implementación exitosa de los objetivos del programa depende de una serie de factores y, sobre todo, de la forma de vida. preescolar, la atmósfera en la que se cría al niño, desde un entorno de desarrollo pensado y especialmente dado.
La eficacia de la educación y la capacitación se logra mediante el trabajo minucioso de los maestros que trabajan directamente con los niños y todos los empleados de una institución preescolar que se comunican con los niños en edad preescolar durante el día.
El sistema de trabajo para enseñar a los niños el idioma nativo, familiarizándolos con la ficción, se presenta en los trabajos de V. V. Gerbova "Desarrollo del habla en el jardín de infantes", "Introducción a los niños a la ficción" (M .: Mozaika-Synthesis, 2005).
Manual "Clases sobre el desarrollo del habla en el primer grupo junior. jardín de infancia", escrito en el marco del "Programa de educación y formación en el jardín de infancia" editado por M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, complementa las recomendaciones sobre el área más importante de la actividad pedagógica: la formación sistemática y decidida de los preescolares en el aula El propósito práctico del libro es dar a los educadores pautas aproximadas para planificar clases (determinar los temas y objetivos de capacitación, formas de implementarlos).
Características del desarrollo del habla en niños del tercer año de vida.
En el tercer año de vida de un niño se produce un cambio significativo en su relación con los demás, debido al crecimiento de las capacidades del bebé y la conciencia de su independencia. Los niños intentan actuar como adultos, pero aún necesitan ser juzgados por sus mayores. Los niños pequeños escuchan atentamente las explicaciones de los adultos y, a menudo, comienzan a dirigirse a ellos con preguntas. ("¿Qué es?", "¿Cómo?", "¿Por qué?", "¿Dónde?") Los niños obtienen nuevas impresiones, ¿qué es condición necesaria su desarrollo psíquico.
Los niños de esta edad se caracterizan por la necesidad de comunicación. El desarrollo de diversas formas de comunicación entre un niño y sus compañeros es la tarea más importante de la pedagogía. temprana edad.
La referencia frecuente a adultos y compañeros contribuye al desarrollo del habla de los niños. Comienzan a contarles activamente a los demás adónde fueron, lo que vieron, usando varias partes del discurso, oraciones simples y comunes.
El habla de los niños bajo la guía de guía de los adultos está mejorando rápidamente. Con su desarrollo, la percepción del niño de objetos y fenómenos se vuelve más precisa y significativa. Los niños intentan encontrar similitudes entre objetos, compararlos, establecer las conexiones más simples entre ellos. Los niños pequeños comienzan a sacar sus primeras conclusiones independientes. Pero dado que la experiencia de los niños aún es limitada y el conocimiento es insuficiente, al hacer generalizaciones, los niños a menudo se enfocan en signos aleatorios (por ejemplo: "Esto es parquet", le explica un niño de 2 años y 6 meses). maestro, al ver una tortuga en la imagen y pasar el dedo por su caparazón. Su compañero está seguro de que en la imagen: "tal reloj" (gafas)).
Sin embargo, la capacidad de distinguir y generalizar en este período de edad mejora constantemente. Los niños, independientemente de su color, forma, tamaño, reconocen objetos familiares en una variedad de situaciones de la vida, lo que a menudo causa dificultades para los niños en su segundo año de vida. Mirando juguetes, pinturas, ilustraciones, sin lugar a dudas nombran objetos familiares. En los niños del tercer año de vida, se forma la capacidad de combinar objetos, centrándose en la característica funcional indicada por el maestro. ("Una taza es un plato. Beben de una taza"; "Crece en un jardín. Es una zanahoria").
Los niños pequeños pueden escuchar y percibir historias sencillas sin mostrarlas y seguir instrucciones verbales sencillas. Los niños de dos años dominan la capacidad de comprender una historia simple de adultos sobre eventos que no sucedieron en su experiencia personal. Recuerdan y repiten fácilmente después de los adultos no solo palabras individuales, sino también frases y rimas completas.
La relación entre comprensión y habla activa está cambiando cualitativamente. Si antes la comprensión de un niño del habla de un adulto tenía que juzgarse por sus respuestas motoras (cumplimiento de solicitudes, instrucciones: mostrar, traer, hacer esto y aquello), ahora, cuando el habla activa está inextricablemente vinculada con todas las actividades del bebé ( y realiza la función de reproducción), sobre el nivel de comprensión y pensamiento comienzan a ser juzgados por sus declaraciones.
La imitación bien desarrollada y un nivel suficiente de comprensión del habla proporcionan un rápido crecimiento del vocabulario. E. Arkin en el libro "Edad preescolar" (M., 1948) citó datos sobre el crecimiento del vocabulario del niño: a los 2 años - 300 palabras, a los 3 años y 6 meses - 1100 palabras. Posteriormente, los investigadores del habla infantil confirmaron estas cifras más de una vez, lo que indica que a la edad de tres años, el vocabulario de un niño alcanza las 1000-1200 palabras. Su diccionario contiene casi todas las partes del discurso (sustantivos, verbos, adverbios, adjetivos, numerales, pronombres; palabras funcionales (conjunciones, preposiciones, partículas); interjecciones).
En el tercer año de vida, los niños comienzan a utilizar verbos y pronombres de forma intensiva. Los científicos explican esto por el aumento de la actividad del niño, la expansión de sus contactos con los demás.
Los adjetivos que se encuentran en el habla de los niños caracterizan principalmente el tamaño del objeto (gran pequeño), su color Al mismo tiempo, los niños empiezan a notar y reflejar en su discurso la pertenencia de un objeto a una u otra persona. (madre, Serezhin, tío); pueden describir el estado que están experimentando. (hambriento, mojado); transmitir sus experiencias estéticas (limpio, hermoso).
Hablando de la presencia de adverbios y adjetivos en el habla de los niños, cabe señalar que apenas comienzan a dominar estas partes del discurso. Los niños pequeños dominan las relaciones espaciales, temporales y de otro tipo más simples e indiferenciadas, expresado en palabras: allí, aquí, entonces, así, así etc. Al dominar relaciones y cualidades más precisas y diferenciadas, los niños experimentan dificultades y necesitan la ayuda de un educador. (Debido a un trabajo pedagógico insuficientemente efectivo, los adverbios y adjetivos, con la ayuda de los cuales se expresan relaciones y cualidades diferenciadas, pueden aparecer en el habla de los niños solo en una edad preescolar mayor).
Hablando sobre el crecimiento cuantitativo y cualitativo intensivo del vocabulario, que es característico de los niños de esta edad, los investigadores señalan la presencia de tres niveles de asimilación de palabras: los nombres de objetos, acciones, cualidades, relaciones:
1er nivel: el niño entiende la palabra, pero no la usa en el habla;
2do nivel: el niño reconoce y nombra el objeto (acción, cualidad, etc.) solo en las combinaciones y condiciones habituales ("se necesitan tijeras para cortar las uñas");
3er nivel: el niño entiende y usa correctamente la palabra-nombre en cualquier conexión y relación accesible a su comprensión.
Al realizar un trabajo de vocabulario, al elegir ciertas técnicas y métodos, el educador debe tener en cuenta que la familiaridad del niño con el objeto (acción, cualidad, etc.) depende de su comprensión y uso en el habla de la palabra correspondiente que denota este tema. (acción, calidad, etc.).
Junto con el hecho de una reposición muy rápida del diccionario (de 2 a 3 años aumenta de 3 a 4 veces, en el futuro, su reposición es más lenta y relativamente uniforme), el habla de los niños de esta edad se caracteriza por otra característica Durante este período, comienza la etapa más importante en el desarrollo del idioma nativo: dominar su estructura gramatical.
Preparado por el profesor del primer grupo junior No. 1
GBOU LPR "Institución educativa preescolar "Ivushka""
Skidan N. Gr.
Rovenky
2017
Sinopsis de actividades educativas directas para el desarrollo del habla en el primer grupo junior sobre el tema "Visitar un conejito"
Tareas:
1. Continúe enseñando a los niños a reconocer y nombrar animales a partir de imágenes: ardilla, erizo, oso; comprender y responder a las preguntas del profesor; animar a pronunciar palabras, frases junto con el profesor.
2. Mejorar el desarrollo del aparato articulatorio, la capacidad de regular la fuerza de la voz (fuerte, suave) y el ritmo del habla (rápido, lento).
3. Desarrollar la audición del habla animando a los niños a pronunciar clara y correctamente el sonido "e".
4. Para cultivar la capacidad de respuesta, la buena voluntad, para promover el desarrollo del interés en la ficción.
trabajo de vocabulario (desarrollo, enriquecimiento, activación)
Enriquecimiento del diccionario: suave, cálido, esponjoso.
Activación del diccionario: erizo, ardilla, conejito, oso, nueces, miel, manzana.
Material para la lección: árboles de Navidad artificiales; huellas multicolores; conejito de peluche; una canasta con nueces, una manzana, un tarro de miel; franelógrafo; imágenes para franelografía: ardilla, erizo, oso, manzana, nueces, miel; medallas, golosinas.
Progreso de la lección.
Chicos, hoy fui al grupo y encontré una canasta. mira que es? (cesta)Así es, canasta. ¿Quieres ver lo que hay dentro? (consideramos el contenido de la canasta: nueces, un barril de miel, una manzana). ¿Quién perdió esta canasta? ¿Qué piensan ustedes? (respuestas de los niños)
Sugiero que todos vayan al bosque y busquen al que perdió esta canasta.
En un camino plano, en un camino plano
Nuestras piernas caminaron, nuestras piernas caminaron
Caminamos, caminamos, caminamos y llegamos al bosque
- Chicos, miren debajo del árbol de Navidad alguien está sentado.
Un animal se sienta en los arbustos aquí.
Oh, sus oídos están temblando.
Está claro que tiene miedo:
"¡Silenciar! ¡Silencio! ¡Viene el zorro!"
Llamémoslo en voz baja: "Ven con nosotros, conejito". Ahora más fuerte.
hola conejito (los niños saludan al conejito).
Miren, muchachos, al conejito. ¿De qué color es el conejito? (blanco).
Así es, un conejito blanco.
Acaricia al conejito, ¿qué es él? (suave, esponjoso, cálido).
¿Qué tiene un conejito? (orejas, cola...).
¿Qué orejas tienen los conejos? (largo, suave, esponjoso).
¿Qué cola de caballo?
Miren, muchachos, qué triste, triste conejito. ¿Preguntémosle qué pasó?
Bunny perdió su canasta de golosinas. Llamó a sus amigos, preparó un bocadillo, pero olvidó a quién le gustaba qué comer. Ayudemos, muchachos, díganle al conejito ¿a quién le gusta comer qué? (Sí).
Luego sentémonos en silencio y escuchemos atentamente (los niños se sientan en sillas).
A ver quién vendrá a visitar al conejito.
¿Quién es? (soportar)
Así es, ratón. Vamos a jugar. Cerremos los ojos y convirtámonos en osos. Abre los ojos (los niños se paran cerca de las sillas)
Oso torpe camina por el bosque
Recoge conos y los pone en una bolsa.
De repente, un golpe cayó justo en la frente de Mishka.
El oso se enojó y pateó - ¡top!
Bien hecho muchachos. Cierra los ojos, abre. Ahora nos hemos convertido en niños.
El oso canta su canción así: uh uh uh uh. Cantémoslo. Y el oso puede cantar su canción en voz alta. Así: uh uh uh, y en voz baja así: uh uh uh. Bien hecho muchachos.
Dime, ¿qué le gusta comer al oso? (miel).
Bien hecho muchachos. Mira quién más va a visitar al conejito?
¿Quién es? (ardilla).
Así es, es blanco. Vamos a contarle a la ardilla una canción infantil que ya conocemos:
"Una ardilla está sentada en un carro".
Una ardilla se sienta en un carro
ella vende nueces
(doblar los dedos)
hermana zorro,
gorrión, carbonero,
Oso gordo quinto,
liebre bigotuda,
A quién le importa
A quien en una bufanda
A quién le importa.
Bien hecho chicos, a la ardilla le gustó nuestra canción infantil.
Y la ardilla canta su canción así: tsok-tsok-tsok. Cantémoslo.
Dime qué le gusta comer a la ardilla (nueces).
Veamos quién más vendrá a visitar al conejito. ¿Quién es? (Erizo).
Así es erizo. ¿Y qué poema conocemos del erizo?
Erizo, erizo, ¡espera! ¡No me dejes! ¡Miraré las espinas, aunque me pinches las manos!
- Y el erizo canta su canción así: puff-puff. Cantémoslo. Cuando el erizo tiene prisa, canta su canción así: puff-puff (rápido), y cuando camina despacio, así: puff... puff... (despacio) - bien hecho chicos, ¿qué dice el Erizo como comer? (manzanas).
Bien hecho, niños, reconocieron a todos los invitados y nombraron correctamente lo que les gusta comer. Bunny te agradece tu ayuda y se ofrece a jugar con él.
El juego móvil "El conejito gris está sentado".
Chicos, ¿ayudamos al conejito? (Sí).
¿Cómo podemos ayudar al conejito? (respuestas de los niños).
Y el conejito ha preparado regalos para ti (medallas, golosinas).
Vamos a despedirnos del conejito. Vamos a despedirnos de él. Volvamos al jardín de infancia.
En un camino plano, en un camino plano
Caminamos, caminamos, caminamos
Vinieron al jardín de infantes.
Lista de literatura usada:
Ushakova O.S., Strunina E.M. Metodología para el desarrollo del habla infantil. edad preescolar: Método de enseñanza. manual para maestras de preescolar. educar. instituciones - M.: Humanidad. edición centro VLADOS, 2004. - 288 p.
La crianza y educación de los niños en el primer grupo junior de jardín de infantes / Ed. V. V. Gerbovoy, T. S. Komarova. - M.: Mosaico-Síntesis, 2006.
Lyamina G. M. El desarrollo del habla en niños de edad temprana. - M.: Iris-Didáctica, 2005.
