≡× MENIUL

• Sănătate
• Sarcina
• Copii
• Relaţii
• naştere

Imaginația la copii. Caracteristici ale dezvoltării imaginației copiilor preșcolari

Copiii sunt atât de visători! Copilul călătorește în mintea lui prin planete diferite, picturile lui sunt pline de culori strălucitoare, este prieten cu prieteni fictive - ți-ai recunoscut copilul?

1. Inventăm basme

Dezvoltarea fanteziei la copii este strâns legată de imaginație. Copilul gândește în imagini concrete, prezentându-le în situații de viață neobișnuite. De ce să nu folosiți această caracteristică a psihicului copiilor? Inventează o continuare a basmului tău preferat, compune povești despre aventurile jucăriei tale preferate, imaginează-ți cum s-ar schimba lumea dacă copilul ar deveni vrăjitor.

2. Deveniți actori

Teatrul este o adevărată invenție. Să te reîncarnezi într-un erou, să trăiești o parte din viața lui - asta îți va spune cum poți dezvolta fantezia unui copil. Pentru a-l interesa pe copil în teatru, trebuie mai întâi să mergi la un spectacol adevărat. Când ajungeți acasă, încercați să jucați singuri scenele preferate. Dacă reușiți să vă obișnuiți cu imaginea, nu ezitați să cumpărați unui copil un teatru de păpuși - cu degetul sau jucării la îndemână. În curând creșa va avea propriul studio de teatru. Amintiți-vă doar că fantezia copilului nu se stinge, trebuie să i se ofere hrană emoțională. Fiecare spectacol trebuie să fie real – cu o scenă, decor, actori și, bineînțeles, spectatori.

3. Desenați imagini

Ce este cel mai la îndemâna copilului? Desigur, pictură! Încurajează orice dorință de creativitate la copii: desen cu vopsele pentru degete sau o pensulă, creioane sau creioane, pe hârtie sau asfalt, sau poate doar pe nisip. În mod surprinzător, copilul vede imagini chiar și în cele mai simple mâzgălituri! Nu râdeți de bebeluș, dimpotrivă, încurajați: fiți surprinși, întrebați despre complotul imaginii, căutați imagini împreună. Adăugați treptat modelarea și aplicația picturii.

4. Mergem

Ce faci când mergi cu un copil? Vorbești cu mamele, iar copilul scotocește prin cutia cu nisip? Și dacă vă așezați lângă bebeluș și construiți împreună un castel; sau mergi cu el pe alee și vezi cum arată copacii; să mergi la plimbare după ploaie, să alergi prin bălți și să lansezi bărci de hârtie de-a lungul pâraielor vesele? Nu-ți fie frică să arăți amuzant, pentru că în curând comoara ta va crește!

5. Ne jucăm

Cu susul în jos

Încearcă să trăiești cel puțin câteva minute cu susul în jos. Întinde-te cu copilul pe o canapea sau pe pat, atârnă capul și vezi cum arată obiectele când le privești de jos în sus. Stai comfortabil? Acum mergi in calatorie. Imaginați-vă că navigați pe o navă și ați decis să vedeți ce se întâmplă în regatul subacvatic. Ce se întâmplă acolo, pe lângă ce pește magic înoată? Sau poate există un cufăr de comori ascuns în partea de jos?!

Mixere

Un joc grozav pentru mamă și copil. Sarcina liderului este să-l facă pe al doilea jucător să râdă. Poți veni cu tot felul de prostii, ceva care nu poate fi deloc în viață. Va râde adversarul?

asociații amuzante

Gazda aruncă mingea și spune un cuvânt, iar cel care prinde trebuie să vină repede cu un sinonim. Cine nu a putut, devine lider. Copiii își pot arăta toată ingeniozitatea, pentru că răspunsul poate fi nu numai în formă literară. De exemplu, o tigaie este o friteuză, un stilou este o pisalka, o pătură este o acoperire.

Gândirea ieșită din cutie ajută o persoană să se adapteze mai ușor și să se simtă confortabil într-o lume în continuă schimbare, să dobândească cu ușurință noi cunoștințe și abilități, să cucerească noi culmi și să deschidă noi orizonturi.

Introducere

1. Conceptul de imaginație.

2. Procese fiziologice de bază ale imaginaţiei.

3. Funcţiile imaginaţiei şi dezvoltarea ei.

4. Tipuri de imaginație.

5. Trăsături psihologice ale imaginației la copii.

6. Forme de manifestare a imaginației unui preșcolar.

Concluzie

Bibliografie

Apendice

Introducere

Imaginația este cea mai importantă parte a vieții noastre. Aproape toată cultura umană materială și spirituală este un produs al imaginației și creativității oamenilor.

Imaginați-vă pentru o clipă că o persoană nu ar avea o fantezie. Am pierde aproape toate descoperirile științifice și operele de artă. Deținând o imaginație bogată, o persoană poate „trăi” în momente diferite, pe care nicio altă creatură din lume nu și le poate permite. Trecutul este fixat în imagini ale memoriei, înviat arbitrar printr-un efort de voință, viitorul este prezentat în vise și fantezii. Copiii nu ar auzi basme și
nu am putut juca multe jocuri. Cum au putut ajunge
programa școlară fără imaginație? Mai simplu spus - privați o persoană
fantezia și progresul se vor opri! Poate dacă putem înțelege cum începe să prindă contur creativitatea, cum se dezvoltă imaginația în copilărie, ce determină această dezvoltare, vom putea găsi calea către libertatea creativă pentru toți oamenii - libertatea în cuvinte, în sentimente, în gânduri, în sine. -expresie. Dacă înțelegem ce este deosebit de important pentru formarea abilităților unui copil, a sentimentelor lui, a capacității lui de a gândi, îl putem ajuta, îi putem oferi oportunitatea unei dezvoltări cât mai complete. Înainte de copil, este necesar să deschidem cât mai multe căi și, bineînțeles, să ajute la intrarea în lumea creativității, imaginației și fanteziei. Deci imaginația, fantezia sunt cea mai înaltă și mai necesară abilitate umană. Cu toate acestea, aceasta este
capacitatea necesită îngrijire specială în ceea ce privește dezvoltarea. Și se dezvoltă mai ales intens la vârsta de 5 până la 15 ani. Și dacă în această perioadă imaginația nu este dezvoltată în mod specific, ulterior are loc o scădere rapidă a activității acestei funcții. Odată cu scăderea capacității de a fantezie, personalitatea unei persoane este epuizată, posibilitățile de gândire creativă sunt reduse și interesul pentru artă și știință se stinge. Scopul acestei lucrări este de a se familiariza cu funcția mentală a imaginației, modalitățile de dezvoltare a acesteia și optimizarea învățării pentru preșcolari.

După cum au arătat studiile lui L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, E. I. Ignatiev, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, V. A. Krutetsky și alții, imaginația este nu numai o condiție prealabilă pentru asimilarea eficientă a noilor cunoștințe, ci este și o condiție pentru transformarea creativă. a cunoștințelor disponibile copiilor, contribuie la autodezvoltarea individului, adică determină în mare măsură eficacitatea activităților educaționale din instituțiile de învățământ preșcolar.

1. Conceptul de imaginație

Imaginația este crearea de imagini ale unor astfel de obiecte și fenomene care nu au fost niciodată percepute de o persoană înainte.

Imaginația nu poate crea din nimic. Este construit pe materialul transformat, reelaborat al percepțiilor trecute. Acestea sunt imaginile create de cei mai mari scriitori, invențiile designerilor.

Chiar și imaginile fabuloase sunt întotdeauna o combinație fantastică de elemente foarte reale.

Oricât de nou este ceea ce este creat de imaginația umană, inevitabil provine din ceea ce există în realitate, se bazează pe ea. Prin urmare, imaginația, ca și întregul psihic, este o reflectare a lumii înconjurătoare de către creier, ci doar o reflectare a ceea ce o persoană nu a perceput, o reflectare a ceea ce va deveni realitate în viitor.

Potrivit lui E.V. Ilyenkov, esența imaginației constă în capacitatea de a „prinde” întregul înaintea părții, în capacitatea, pe baza unui singur indiciu, în tendința de a construi o imagine completă. O trăsătură distinctivă a imaginației este un fel de „depărtare de la realitate”, atunci când o nouă imagine este construită pe baza unui semn separat al realității și nu sunt reconstruite doar ideile existente, ceea ce este tipic pentru funcționarea interiorului. plan de actiune.

Imaginație - este un element necesar al activității creatoare umane, exprimat în construirea imaginii produselor muncii, și asigurarea creării unui program de comportament în cazurile în care situația problemă este caracterizată și de incertitudine. În funcție de diversele circumstanțe care caracterizează situația problemă, aceeași sarcină poate fi rezolvată atât cu ajutorul imaginației, cât și cu ajutorul gândirii. De aici putem concluziona că imaginația funcționează în acel stadiu al cunoașterii, când incertitudinea situației este foarte mare. Fantezia vă permite să „săriți” peste unele etape ale gândirii și să vă imaginați totuși rezultatul final.

Imaginația este unică pentru om. Potrivit lui E.V. Ilyenkov: „Luată în sine, fantezia sau puterea imaginației este nu numai una dintre cele mai prețioase, ci și universale, abilități universale care disting o persoană de un animal. Fără el nu se poate face un singur pas, nu numai în artă, decât dacă, desigur, este un pas pe loc. Fără puterea imaginației ar fi imposibil chiar să recunoști un vechi prieten dacă i s-ar lăsa brusc barbă, ar fi imposibil chiar să traversezi strada prin șuvoiul de mașini. Omenirea, lipsită de imaginație, nu ar lansa niciodată rachete în spațiu.”

Procesele de imaginație au un caracter analitic-sintetic. Tendința sa principală este transformarea reprezentărilor (imaginilor), care asigură până la urmă crearea unui model al unei situații evident nouă, care nu a apărut anterior. Analizând mecanismul imaginației, trebuie subliniat că esența acesteia este procesul de transformare a ideilor, de creare de noi imagini pe baza celor existente. Imaginația, fantezia este o reflectare a realității în combinații și conexiuni noi, neașteptate, neobișnuite. Chiar dacă vii cu ceva cu totul extraordinar, atunci la o analiză atentă se dovedește că toate elementele care compun ficțiunea sunt preluate din viață, culese din experiența trecută, sunt rezultatul unei analize deliberate a unui set nenumărat de fapte. Nu e de mirare L.S. Vygotsky spunea: „Activitatea creativă a imaginației este direct dependentă de bogăția și diversitatea experienței anterioare a unei persoane, deoarece experiența este materialul din care sunt create construcțiile fantastice. Cu cât experiența unei persoane este mai bogată, cu atât imaginația lui are la dispoziție mai material.

Există mai multe forme de sinteză a imaginilor:

1. aglutinare- „legarea” a diverselor Viata de zi cu zi calități, proprietăți, piese neconectate (sirenă, tanc amfibie...);

2. hiperbolizare, care se caracterizează nu numai prin creșterea sau scăderea obiectului (un băiat cu un deget), ci și prin modificarea numărului de părți ale obiectului și deplasarea acestora (un dragon cu 7 capete);

3. ascuțirea, subliniind eventualele semne (desene animate, caricaturi);

4. tastare, care se caracterizează prin selecția esențialului, repetat în fapte omogene și întruchiparea lor într-o imagine anume.

Activitatea imaginației este asociată cu formarea unui număr de calități morale și psihologice ale unei persoane, cum ar fi convingerea ideologică, simțul datoriei, patriotismul, umanitatea, sensibilitatea, intenția, perseverența.

2. Procesele fiziologice de bază ale imaginației

Procesul fiziologic al imaginației este procesul de formare a unor noi combinații și combinații din conexiuni neuronale deja stabilite în cortexul cerebral.

Imaginile de imaginație se formează în procesul de construcție mentală a unor astfel de obiecte, ale căror prototipuri nu există în mediu. Transformarea materialului vizual disponibil, în urma căreia apar informații suplimentare despre acesta, este punctul principal al imaginației creative.

Imaginile cognitive pot fi împărțite în:

vizual senzual

rațional (conceptual).

Imagini care într-o formă abstractă reflectă aspectele, conexiunile și relațiile cele mai generale și esențiale ale lumii obiective, inaccesibile simțurilor.

În același timp, nu există elemente sensibile care să fie complet lipsite de conținut rațional. Orice semnale care vin prin organele de simț, devenind fapte ale conștiinței, sunt supuse procesării logice în același timp și sunt incluse în structura ordonată a cunoștințelor noastre. Imaginile senzuale sunt incluse în complexe de judecăți și inferențe, în afara cărora ar fi lipsite de sens general.

3. Funcţiile imaginaţiei şi dezvoltarea acesteia

Mintea unei persoane nu poate fi într-o stare inactivă, de aceea oamenii visează atât de mult. Creierul uman continuă să funcționeze chiar și atunci când informații noi nu intră în el, când nu rezolvă nicio problemă. În acest moment imaginația începe să funcționeze. S-a stabilit că o persoană, după bunul plac, nu este capabilă să oprească fluxul gândurilor, să oprească imaginația.

- Gnostic funcţie. Imaginația contribuie activ la cunoaștere (de exemplu, pentru a înțelege un fenomen necunoscut, trebuie să-l imaginezi), imaginea creată de imaginație facilitează procesul de asimilare, în special cu participarea gândirii figurative.

- predictiv funcţie. Imaginația vă permite să vedeți. parcurge episodul, situația, corectează-i detaliile.

- Educational funcţie. Acționează cu crearea intenționată la nivel de fantezie și realizarea ulterioară a anumitor calități ale unei persoane.

- De protecţie funcţie. O persoană folosește mecanismul compensator al psihicului, imaginându-se în calitatea care îi lipsește în realitate: puternic, plin de resurse, de succes (Un copil în joc își imaginează un lider cu un nivel sociometric scăzut în clasă)

- Comunicativ funcţie. Orice produs al creativității se adresează întotdeauna altor persoane. (Când scrie o carte, un scriitor se concentrează întotdeauna pe potențialii cititori, chiar dacă aceasta nu este publicată).

4. Tipuri de imaginație

Există mai multe tipuri de imaginație, printre care principalele sunt:

Imaginația pasivă este împărțită în voluntară (vise, vise) și involuntară (stare hipnotică, somn). Este supus unor factori subiectivi interni, de ex. supuse dorințelor despre care se crede a fi realizate în procesul de fantezie. În imaginile imaginației pasive, nevoile nesatisfăcute, în mare parte neconștiente, ale individului sunt satisfăcute. Imaginile și reprezentările imaginației pasive au ca scop întărirea și păstrarea emoțiilor colorate pozitiv și reprimarea emoțiilor și afectelor negative. Materialele imaginației pasive sunt imagini, reprezentări, elemente de concepte și alte informații, subliniate cu ajutorul experienței. Transformarea imaginilor poate avea loc în mod arbitrar și nu în mod arbitrar. Transformarea arbitrară a imaginilor se numește vise - cauzată în mod intenționat de imagini de fantezie, neasociate cu dorința de a le aduce la viață. Transformarea involuntară a imaginilor constă în faptul că ele apar înaintea imaginației și nu sunt formate de aceasta.

- imaginație involuntară. Cea mai simplă formă de imaginație sunt acele imagini care apar fără intenție și efort special din partea noastră (nori plutitori, citirea unei cărți interesante). Orice învățătură interesantă, fascinantă provoacă de obicei o imaginație involuntară vie. Visele sunt unul dintre tipurile de imaginație involuntară. N. M. Sechenov credea că visele sunt o combinație fără precedent de impresii experimentate.

Imaginația arbitrară se manifestă în cazurile în care noi imagini sau idei apar ca urmare a intenției speciale a unei persoane de a imagina ceva specific, concret.

După gradul de independență și originalitate al produselor imaginației, se disting încă 2 tipuri.

Imaginația activă include artistică, creativă, recreativă și anticipativă. Întotdeauna orientat spre rezolvarea unei probleme creative sau personale. Există puțină reverie și fantezie nesfârșită în imaginația activă.

Recreând imaginația - unul dintre tipurile de atenţie activă . Reprezentarea obiectelor noi pentru oameni în conformitate cu descrierea, desenul, diagrama acestora. Acest tip este folosit într-o mare varietate de activități. Joacă în predare rol important, deoarece, în timp ce asimilează materialul exprimat în formă verbală (povestea profesorului, textul cărții), elevul trebuie să-și imagineze ceea ce se spune. Dar pentru a-l imagina corect, trebuie să ai anumite cunoștințe. Imaginația recreatoare se bazează doar pe cunoaștere, dacă acestea sunt insuficiente, atunci ideile pot fi distorsionate.

Imaginația creativă este un tip de imaginație în timpul căruia o persoană creează în mod independent imagini și idei noi care sunt de valoare pentru alte persoane sau societate și care sunt întruchipate în produse specifice ale activității originale. Imaginile imaginației creative sunt create folosind diferite operații intelectuale:

operații care formează imagini ideale,

operațiunile pe baza cărora este prelucrat produsul finit.

T. Ribot a evidenţiat două operaţii principale: disocierea şi asociere.

Disocierea este o operație negativă și pregătitoare în cursul căreia se fragmentează experiența dată senzual. Ca urmare a acestei prelucrări preliminare a experienței, elementele sale sunt capabile să intre într-o nouă combinație. Disocierea, obligatorie pentru imaginația creatoare, este etapa pregătirii materiale. Lipsa de disociere este o barieră semnificativă în calea imaginației creative.

Asociere - crearea unei imagini holistice din elementele unităților izolate de imagini. Datorită asociației apar noi imagini, noi combinații.

imaginație anticipativă - este capacitatea unei persoane de a anticipa evenimente viitoare, de a prevedea rezultatele acțiunilor sale. Datorită acestui tip de imaginație, o persoană își poate imagina mental ce se va întâmpla în viitor cu el și altor oameni. La tineri, imaginația este îndreptată mai mult spre viitor, în timp ce la persoanele în vârstă este mai concentrată pe evenimentele din trecut.

imaginație critică- caută ce este exact într-un obiect dat (tehnologie, sistem de educație, viata publicaîn general) este imperfectă și trebuie îmbunătățită.

imaginația artistică- capacitatea de a interacționa cu obiectele scenice.

O formă specială de imaginație este vis. Esența acestui tip de imaginație constă în crearea independentă de noi imagini. În același timp, visul are o serie de diferențe semnificative față de imaginația creativă. În primul rând, într-un vis, o persoană creează întotdeauna o imagine a ceea ce își dorește, în timp ce în imaginile creative nu este întotdeauna dorința creatorului lor. În vise există toată expresia figurativă a ceea ce atrage o persoană, la ce aspiră. În al doilea rând, un vis este un proces de imaginație care nu este inclus în activitatea creativă, adică. care nu dă imediat și direct un produs obiectiv sub forma unei opere de artă, o descoperire științifică, o invenție tehnică etc.

Vis – conditie necesara implementarea forțelor creatoare ale omului, care au ca scop transformarea realității.

Dinamica unui vis constă în faptul că, fiind inițial o simplă reacție la o situație extrem de incitantă (adesea traumatică), apoi devine adesea o nevoie internă a individului.

În copilărie și adolescență, obiectul dorinței este atât de nerealist încât imposibilitatea sa este realizată chiar de visători. Aceasta este jocuri de vis, care ar trebui să se distingă de forma lor mai rațională - plan de vis .

Cu cât este mai mic copilul care visează, cu atât mai des visul său nu își exprimă atât direcția, cât o creează. Aceasta este funcția formativă a viselor.

Fantezie- o condiție importantă dezvoltare normală personalitate, acţionează ca una dintre cele mai importante condiţii pentru asimilarea experienţei sociale. Dezvoltarea și educarea fanteziei este o condiție importantă pentru formarea personalității unei persoane.

5. Trăsături psihologice ale imaginației la copii

Imaginația creativă depinde de mulți factori: vârsta, dezvoltarea mentală și caracteristicile de dezvoltare (prezența oricărei încălcări a dezvoltării psihofizice), caracteristicile individuale ale personalității (stabilitatea, conștientizarea și orientarea motivelor; structuri evaluative ale imaginii lui "Eu"; caracteristici ale comunicării). ; gradul de autorealizare și evaluarea activităților proprii; trăsături de caracter și temperament) și, ceea ce este foarte important, din dezvoltarea procesului de educație și creștere.

Experiența copilului se dezvoltă și crește treptat, se remarcă printr-o originalitate profundă în comparație cu experiența unui adult. Atitudinea față de mediu, care, prin complexitatea sau simplitatea lui, prin tradițiile și influențele sale, stimulează și dirijează procesul de creativitate, este din nou complet diferită pentru copil. Interesele unui copil și ale unui adult sunt diferite și, prin urmare, este clar că imaginația unui copil funcționează diferit decât cea a unui adult.

După cum am menționat mai sus, imaginația unui copil este mai săracă decât cea a unui adult. În același timp, există încă opinia că imaginația unui copil este mai bogată decât cea a unui adult. Copiii pot face totul din tot, a spus Goethe. Copilul trăiește într-o lume fantastică mai mult decât în ​​cea reală. Dar știm că interesele copilului sunt mai simple, mai elementare, mai sărace și, în sfârșit, relațiile lui cu mediul nu au nici complexitatea, subtilitatea și diversitatea care marchează comportamentul unui adult și, totuși, acestea sunt cele mai bune. factori importanți care determină munca imaginației. Pe măsură ce copilul se dezvoltă, la fel se dezvoltă și imaginația. De aceea, produsele imaginației creative reale din toate domeniile activității creative aparțin doar fanteziei deja mature.

Psihologul francez T. Ribot a prezentat legea de bază a dezvoltării imaginației în trei etape:

copilărie și adolescență- dominația fanteziei, a jocurilor, a basmelor, a ficțiunii;

tineret- o combinație de ficțiune și activitate, „rațiune prudentă sobră”;

maturitate- supunerea imaginației la mintea intelectului.

Imaginația unui copil începe să se dezvolte destul de devreme, este mai slabă decât cea a unui adult, dar ocupă mai mult spațiu în viața lui.

Care sunt etapele dezvoltării imaginației la copii vârsta preșcolară?

Pana la 3 X De ani de zile, la copii, imaginația există în interiorul altor procese mentale; fundamentul ei este pus în ele. La vârsta de trei ani are loc formarea formelor verbale ale imaginației. Aici imaginația devine un proces independent.

La 4-5 ani, copilul începe să planifice, să întocmească un plan de acțiuni viitoare în mintea lui.

La 6-7 ani, imaginația este activă. Imaginile recreate apar in diverse situatii, fiind caracterizate prin continut si specific. Apare creativitatea.

Psihologii consideră că sunt necesare anumite condiții pentru dezvoltarea imaginației: comunicarea emoțională cu adulții; activitate de manipulare a obiectelor; nevoie tipuri diferite Activități

Începutul dezvoltării imaginației unui copil este asociat cu sfârșitul perioadei copilăriei timpurii, când copilul demonstrează pentru prima dată capacitatea de a înlocui un obiect cu altul și de a folosi un obiect în rolul altuia (funcția simbolică) . Imaginația este dezvoltată în continuare în jocuri, unde substituțiile simbolice se fac destul de des și cu ajutorul diverselor mijloace și exemple. Dezvoltarea imaginației copiilor la vârsta preșcolară este judecată nu numai după ideile și rolurile pe care copiii le asumă în jocuri, ci și pe baza unei analize a produselor materiale ale creativității lor, în special meșteșugurile și desenele. În prima jumătate a copilăriei preșcolare predomină imaginația reproductivă a copilului, reproducând mecanic impresiile primite sub formă de imagini. Acestea pot fi impresii primite de copil ca urmare a percepției directe a realității, a ascultarii de povești, a basmelor, a vizionarii de videoclipuri și filme. În acest tip de imaginație, există încă puțină asemănare exactă cu realitatea și nu există inițiativă, atitudine creativă față de materialul reprodus figurativ. Imaginile-imaginații de acest tip refac ele însele realitatea nu pe o bază intelectuală, ci mai ales pe o bază emoțională. Imaginile reproduc de obicei ceea ce a făcut o impresie emoțională asupra copilului, a evocat reacții emoționale destul de clare în el și s-au dovedit a fi deosebit de interesante. În general, imaginația copiilor preșcolari este încă destul de slabă. Copil mic De exemplu, un copil de trei ani nu este încă capabil să restaureze pe deplin o imagine din memorie, să o transforme în mod creativ, să o disece și să folosească în continuare părțile individuale ale ceea ce este perceput ca fragmente din care ceva nou poate fi pus cap la cap. Copiii preșcolari mai mici se caracterizează prin incapacitatea de a vedea și reprezenta lucrurile dintr-un punct de vedere diferit de al lor, dintr-un unghi diferit. Dacă îi ceri unui copil de șase ani să aranjeze obiectele într-o parte a avionului în același mod în care sunt situate pe cealaltă parte a acestuia, întoarse spre prima la un unghi de 90 de grade, atunci acest lucru cauzează de obicei mari dificultăți pentru copiii de această vârstă. Le este greu să transforme mental nu numai imagini spațiale, ci și simple plane. La vârsta preșcolară superioră, când în memorare apare arbitrariul, imaginația dintr-o realitate reproductivă, reproducătoare mecanic, se transformă într-o transformare creativ a acesteia. Se conectează cu gândirea, este inclusă în procesul de planificare a acțiunilor. Prin urmare, activitatea copiilor dobândește un caracter conștient, intenționat. Principalul tip de activitate în care se manifestă imaginația creativă a copiilor, toate procesele cognitive sunt îmbunătățite, devin complot jocuri de rol. Imaginația, ca orice altă activitate mentală, parcurge o anumită cale de dezvoltare în ontogeneza umană. O. M. Dyachenko a arătat că imaginația copilului în dezvoltarea sa este supusă acelorași legi pe care le urmează și alte procese mentale. La fel ca percepția, memoria și atenția, imaginația din involuntar (pasivă) devine voluntară (activă), se transformă treptat din directă în indirectă, iar principalul instrument de stăpânire a ei din partea copilului sunt standardele senzoriale. Până la sfârșitul perioadei preșcolare a copilăriei, la un copil a cărui imaginație creatoare s-a dezvoltat destul de repede (și astfel de copii reprezintă aproximativ o cincime din copiii de această vârstă), imaginația este prezentată în două forme principale: a) arbitrarul copilului, generarea independentă a unei idei; b) apariția unui plan imaginar de implementare. Pe lângă funcția sa cognitiv-intelectuală, imaginația copiilor îndeplinește un alt rol, afectiv-protector. Protejează sufletul în creștere, ușor vulnerabil și slab protejat al copilului de experiențe și traume excesiv de dificile. Datorită funcției cognitive a imaginației, copilul învață mai bine lumea, rezolvă mai ușor și cu mai mult succes problemele care îi apar în fața lui. Rolul protector emoțional al imaginației constă în faptul că printr-o situație imaginară se poate descarca tensiunea și se poate produce un fel de rezolvare simbolică a conflictelor, greu de asigurat cu ajutorul unor acțiuni practice reale. La copiii preșcolari, ambele funcții importante ale imaginației se dezvoltă în paralel, dar în moduri oarecum diferite. Etapa inițială în dezvoltarea imaginației poate fi atribuită la 2,5-3 ani. În acest moment imaginația, ca reacție directă și involuntară la situație, începe să se transforme într-un proces arbitrar, mediat de semne și se împarte în cognitiv și afectiv. Imaginația cognitivă se formează datorită separării imaginii de obiect și desemnării imaginii cu ajutorul unui cuvânt. Imaginația afectivă se dezvoltă ca urmare a formării și conștientizării copilului a „Eului” său, a separării psihologice a lui de ceilalți oameni și de acțiunile efectuate. În prima etapă de dezvoltare, imaginația este asociată cu procesul de „obiectivizare” a imaginii prin acțiune. Prin acest proces, copilul învață să-și controleze imaginile, să le schimbe, să le rafineze și să le îmbunătățească și, în consecință, să-și regleze propria imaginație. Cu toate acestea, el nu este încă capabil să-l planifice în avans, să elaboreze un program de acțiuni viitoare în minte. Această capacitate la copii apare abia la 4-5 ani. Imaginația afectivă a copiilor de la vârsta de 2,5-3 ani - 4-5 ani se dezvoltă după o logică puțin diferită. Inițial negativ experiențe emoționale la copii ele sunt exprimate simbolic în eroii basmelor pe care le-au auzit sau văzut. În urma acesteia, copilul construiește situații imaginare care comprimă amenințările la adresa „Eului” lui (povesti fantezie ale copiilor despre ei înșiși, ca posedă presupuse calități pozitive deosebit de pronunțate). În cele din urmă, la a treia etapă a dezvoltării acestei funcții a imaginației, apar acțiuni substitutive care, ca urmare a implementării lor, sunt capabile să atenueze tensiunea emoțională care a apărut; se formează și începe să funcționeze practic un mecanism de proiecție, datorită căruia cunoștințele neplăcute despre sine, propriile calități și acțiuni negative, inacceptabile din punct de vedere moral și emoțional, copilul începe să le atribuie altor oameni, obiectelor și animalelor din jur. Până la vârsta de aproximativ 6-7 ani, dezvoltarea imaginației afective la copii atinge un nivel în care mulți dintre ei sunt capabili să-și imagineze și să trăiască într-o lume imaginară.

Când caracterizați imaginația copiilor ca fiind bogată sau săracă, trebuie avut în vedere faptul că există puncte de vedere diferite asupra acestei probleme. Potrivit unor idei, imaginația preșcolarilor este mult mai bogată decât a adulților, deoarece copiii mici trăiesc în general pe jumătate în lumea fanteziei lor. Alții cred că, din moment ce principala sursă de imaginație este experiența reală, practică, ea va fi în mod natural mai săracă și mai primitivă la un copil decât la un adult. L.S. Vygotsky a arătat că imaginația copilului se dezvoltă treptat, în procesul de acumulare a experienței de viață, iar toate imaginile activității imaginației, oricât de bizare ar fi, se bazează pe impresii. viata reala. Prin urmare, este imposibil să spunem că imaginația unui copil este mai bogată decât cea a unui adult. De aceeași părere sunt și alți psihologi.

Activitatea imaginației se dovedește a fi foarte complexă și depinde de o serie de factori foarte diferiți. În termeni generali, imaginația poate fi definită ca fiind capacitatea de a recombina imagini. Esența imaginației constă în faptul că „prinde” întregul înaintea părților și construiește o imagine completă pe baza unui singur indiciu. O trăsătură distinctivă a imaginației este un fel de „depărtare de la realitate”, crearea unei noi imagini și nu o simplă reproducere a ideilor cunoscute, care este caracteristică memoriei sau unui plan intern de acțiune. Psihologii au explicat posibilitatea de a construi o lume nouă, imaginară de către un copil în moduri diferite. Creatorul psihanalizei, Z. Freud, a considerat imaginația ca fiind forma primară, originală, a conștiinței copiilor. Principiul plăcerii care domină copilărie timpurie, se reflectă în fanteziile și visele copilului. Potrivit lui Freud, conștiința unui copil până la o anumită vârstă este liberă de realitate și nu servește decât dorințele și tendințele sale senzuale.

Aproximativ aceeași poziție este continuată și dezvoltată de Piaget. Punctul de plecare pentru dezvoltarea copilului, după Piaget, este gândirea care nu este îndreptată către realitate, adică. gândirea mirajului sau imaginația. Egocentrismul copilăresc este un pas de tranziție de la imaginație la gândirea realistă. Cum copil mai mic, cu atât gândul său este îndreptat mai mult spre satisfacerea imaginară a dorințelor sale. Doar în mai mult vârsta târzie copilul începe să țină cont de realitate și să se adapteze la ea.

Un pas puternic în dezvoltarea imaginației, așa cum a subliniat Vygotsky, este asociat cu asimilarea vorbirii. Observațiile arată că întârzierile în dezvoltarea vorbirii conduc întotdeauna la subdezvoltarea imaginației copilului. Se știe că pacienții care suferă de afazie (adică pacienții a căror vorbire este afectată din cauza unui fel de boală a creierului) prezintă o scădere bruscă a fanteziei și imaginației. Vorbirea eliberează copilul de impresii directe, contribuie la formarea și fixarea ideilor despre subiect; este vorbirea care face posibil să-și imagineze cutare sau acel obiect pe care nu l-a văzut, să se gândească la el și să-l transforme mental. Copilul poate exprima în cuvinte ceea ce nu coincide cu percepția sa reală; tocmai aceasta îi permite să circule extrem de liber în sfera impresiilor create și exprimate prin cuvinte. Astfel, principalul mijloc de imaginație, precum și de gândire, este vorbirea. Imaginația este posibilă prin vorbire și se dezvoltă odată cu ea. În consecință, nu este o funcție primară inerentă copilului, ci rezultatul dezvoltării sale mentale și, cel mai important, al vorbirii.

Imaginația joacă un rol mai mare în viața unui copil decât în ​​viața unui adult. Se manifestă mult mai des și permite o „depărtare” mult mai ușoară de la realitate. Și cel mai important, copiii cred în ceea ce vin. Lumea imaginară și cea reală nu sunt separate în ele de o graniță atât de clară ca la adulți. Experiențele care sunt cauzate de evenimente imaginare sunt complet reale pentru ei și mult mai puternice decât la adulți. Copiii de 3-5 ani pot plânge soarta unei capre cenușii și a unui coc, pot amenința un vrăjitor rău și pot încerca să-l bată în timpul unui spectacol, pot găsi modalități de a scăpa de o vulpe vicleană etc. Ce se întâmplă într-un spațiu imaginar (în basm, în cuvinte, pe scenă) le evocă cele mai puternice emoții, un personaj imaginar poate deveni o adevărată amenințare sau mântuire pentru ei. Se știe că adulții, din motive educaționale, introduc în viața și conștiința unui copil diverse personaje inventate: Baba Yaga sau șarpele Gorynych, care ia copii obraznici, sau zâne bune care aduc daruri minunate și fac diverse magie. Aceste personaje devin vii și complet reale pentru copil. Copiii se tem serios de Baba Yaga fictiv și o așteaptă pe zâna bună. Glume crude ale copiilor mai mari pe stradă: „Baba Yaga zboară!” - provoacă lacrimi și o năvălire a preșcolarului. Chiar și acasă, într-un mediu intim și sigur, poate apărea frica de evenimente imaginare. Numeroase temeri ale copiilor, care sunt des întâlnite la această vârstă, se explică tocmai prin forța și vivacitatea imaginației copilului.

Emoționalitatea sporită este o trăsătură distinctivă importantă a imaginației preșcolarului. Personajele inventate capătă o semnificație personală pentru copil și încep să trăiască în mintea lui ca fiind complet reale.

6. Forme de manifestare a imaginației unui preșcolar

Originile imaginației copilului, ca și alte procese mentale, trebuie căutate în relația dintre copil și adult. N.N. Palagina, analizând metodele pedagogiei populare, a dezvăluit că multe dintre aceste metode folosesc pe scară largă includerea copilului într-un context imaginar. LA rime populare sunete, cuvinte și mișcări creează o imagine imaginară. De exemplu, luând un copil în genunchi sau pe umeri, un adult se oferă să „călărească” un cal sau o cămilă. Cunoscuta rimă de pepinieră „Pe o potecă plată, peste denivelări, peste gropi, într-o groapă - bang!” permite copilului să creeze și să simtă imaginea unui drum periculos, la capătul căruia își imaginează în avans și așteaptă cu bucurie un „eșec în groapă”. Multe alte jocuri și distracție cu copiii mici („Capră”, „Cieră-viră”), împrumutate din pedagogia populară, includ copilul într-un context imaginar și vă permit să vă imaginați ceea ce el nu percepe cu adevărat. În plus, adulții încep foarte devreme să stimuleze acțiunile imaginative ale copilului - li se cere să arate cum merge ursul, cum bate cocoșul din aripi, cum miaună pisica. În același timp, copilul însuși, prin acțiunile sale condiționate, creează o situație imaginară, dar o creează pentru adult și conform interpretării sale. Crearea unei imagini pentru alții, la solicitarea „Arătați-mi cum...”, contribuie la crearea unei situații imaginare în care totul este „parcă”. O acțiune de tipul „parcă”, conform N.N. Palagina, este forma originală a imaginației. Aceste activități încep la vârstă fragedă, prin urmare, se poate vorbi de începutul imaginației la copii deja când ajung la 2-3 ani. Dar atinge adevărata sa perioadă de glorie la vârsta preșcolară. Cea mai vie și interesantă imaginație se manifestă în jocul de rol. Mai mult, în această activitate, imaginația lucrează în mai multe direcții. În primul rând, copiii folosesc obiectele în moduri noi și le oferă o varietate de funcții imaginare.

Timp de o oră, un articol poate obține până la 10 valori diferite. Deci, o batistă obișnuită poate fi un steag, un iepuraș, un șarpe, un voal de mireasă, o pătură, o floare, o eșarfă, o mantie pentru o păpușă etc. De asemenea, copiii dau dovadă de o ingeniozitate extraordinară în crearea unui mediu de joacă. Aceeași încăpere se transformă într-un ocean, un câmp de luptă, un magazin, o pădure deasă etc.

În al doilea rând, imaginea unui rol imaginar are o influență imensă asupra copilului. Merită să transpuneți orice activitate plictisitoare într-un plan de acțiune de joc de rol, deoarece este executat imediat cu ușurință de către copil. Palagina descrie următoarele situații.

Fata pentru o lungă perioadă de timp și cu entuziasm a tăiat hârtia cu foarfecele, dar a refuzat să se curețe după ea însăși și nicio amenințări și convingeri de la adulți nu au ajutat. Dar, de îndată ce bunicul a oferit jocul magazinului de unde cumpără bucăți de hârtie, ea a adunat cu bucurie totul până la cea mai mică tăiere și le-a dus „cumpărătorului”. Preșcolarii vin cu și preiau cele mai incredibile roluri:

Haide, eu voi fi pucul, iar tu vei fi bastonul, iar noi înșine jucăm hochei.

Eu voi fi la pian, tu vei cânta pe mine și voi fi așa: la-la-la!

Din aceste exemple reiese clar că rolurile apar nu numai din dorința de a-și asuma poziția de adult. Copilul reprezintă dispozitivul sau acțiunea obiectului prin propria sa acțiune, asumându-și rolul de imagine în acțiune. Refractând rolul unui obiect viu sau neînsuflețit prin el însuși, prin acțiunea sa, copilul își construiește o imagine a acestui obiect. În acest caz, rolul acționează ca suport pentru imagine.

Imaginația preșcolarilor în jocul regizorului este foarte strălucitoare. Chiar și copiii de 3 ani sunt bucuroși să dea roluri jucăriilor și să joace diverse povești cu ei.

Odată cu vârsta, în intrigile de joc, se acordă tot mai mult spațiu vorbirii și tot mai puțin timp este ocupat de acțiune. Imaginația este din ce în ce mai separată de acțiune și transferată în planul vorbirii. Și, deoarece vorbirea interioară nu s-a dezvoltat încă, copilul are nevoie de un partener care acționează în principal ca ascultător. Este posibil ca acest partener să nu intervină în joc, dar este totuși nevoie de el ca suport pentru imagine. Copilul însuși spune conținutul jocului și pronunță replicile atât ale caracterului său, cât și ale altcuiva.

Începând și formându-se în joc, imaginația trece în alte activități ale preșcolarului. Se manifestă cel mai clar în desenul și scrierea de basme și poezii. Aici, la fel ca în joacă, copiii se bazează mai întâi pe obiecte percepute direct sau pe lovituri de hârtie care apar sub mână, apoi ei înșiși își planifică munca. Copiii de 3-4 ani în cursul desenului își pot schimba planul de mai multe ori. Cocoașa unei cămile concepute se poate transforma în aripa unui fluture, care apoi devine pasăre, luna devine soare, iar soarele se transformă într-o stea sau o floare. Toate aceste transformări sunt comentate activ în vorbirea copiilor și devin clare doar din aceste comentarii, deoarece imaginile în sine seamănă de la distanță cu ceva specific. Dar copiii nu sunt prea pretențioși la calitatea desenului, fanteziile lor sunt mult mai bogate. decât imaginile. Punctele și liniuțele pe hârtie înfățișează păduri, fructe de pădure, lupi și iepuri de câmp etc.

Creativitatea verbală deschide posibilități mai bogate, nelimitate de nicio metodă tehnică. Am observat deja că copiii sunt implicați sincer în opere literare și trăiesc în această lume imaginară. Mulți copii își fac singuri diverse povestiri unde fantezia se întâlnește cu realitatea.

CONCLUZIE

Așadar, ne-am familiarizat cu cele mai generale aspecte ale dezvoltării
imaginația copiilor. Am văzut cât de importantă este această caracteristică pentru dezvoltare generală
copil, pentru formarea personalității sale, pentru formarea vieții
experienţă. Datorită importanței și semnificației imaginației pentru un copil, este necesar
ajuta-i dezvoltarea in orice fel posibil si, in acelasi timp, foloseste-l pentru
optimizarea activităţilor educaţionale. Formarea imaginației la o vârstă fragedă are loc ca o schimbare a activității înnăscute a copilului în activitate transformatoare. Factorul decisivîn același timp, este nevoie de noi impresii și de comunicare cu un adult care descoperă modalități de a primi impresii. Când educăm imaginația copiilor, este necesar să ne asigurăm că aceasta este conectată cu viața, că este o reflectare creativă a realității noastre. Făcând cunoștință la plimbări, în conversațiile cu educatorii cu viața din jur, copilul reflectă apoi ceea ce percepe în desenele, jocurile sale, iar în procesul acestei prelucrări creative a experienței acumulate se formează imaginația.

Trebuie amintit că imaginația unui preșcolar se dezvoltă în activități: în joc, la desen, la cursuri în limba maternă. Prin urmare, organizarea acestor tipuri de activități, îndrumarea lor pedagogică au o importanță decisivă pentru dezvoltarea imaginației.

Educația artistică a copiilor joacă un rol important în dezvoltarea imaginației. Ascultând basme și povești artistice, asistând la spectacole, examinând lucrări de pictură și sculptură care sunt accesibile înțelegerii sale, copilul învață să-și imagineze evenimentele descrise, iar imaginația sa se dezvoltă.

Dezvoltarea imaginației nu este rezultatul predării directe. Se datorează creșterii activității transformatoare a copilului și mecanismelor de autodezvoltare a imaginației: direcția opusă de variație și modelare a elementelor experienței, schematizarea și detalierea imaginilor.

Bibliografie

1. Borovik O.V.

2. Nemov R. S.

Psihologie: Manual pentru studenții de pedagogie superioară institutii de invatamant: În 3 cărți. - a 4-a. editie - M .: Centrul de edituri umanitare Vlados, 2001. - Carte. 1: Fundamente generale ale psihologiei / Imaginație: 260 - 271.

3. Vecker L. M.

Procesele mentale. - V.1 - l., 1974. /Imaginația și timpul psihologic: 262 - 271. Reprezentare / imaginație /: 278 - 295.

4. Vygotsky L. S.

Lucrări colectate: În 6 volume. - T. 2 - M., 1982 / Imaginația și dezvoltarea ei în copilărie: 436 – 455/.

5. Vygotsky L. S.

Probleme de periodizare a vârstei Dezvoltarea copilului. // Întrebări de psihologie. 1972. Nr 2. p. 114-123.

6. Dyachenko O. M.

Despre principalele direcții de dezvoltare a imaginației la copii. // Întrebări de psihologie. 1988. Nr 6. p. 52-59.

7. Dyachenko O. M., Kirillova A. I.

Despre unele caracteristici ale dezvoltării imaginației copiilor preșcolari. // Întrebări de psihologie. 1987. Nr 1. p. 44-51.

8. Ignatiev E. I.

Despre unele trăsături ale studiului reprezentărilor și imaginației. Problema. 76. M., 1956.

9. Korshunova L. S.

Imaginația și rolul ei în cunoaștere. - M., 1979. / Dificultăţi în definirea imaginaţiei: 3 - 7. Imaginaţia şi activitatea practică: 8 - 30. Imaginaţia ca reflectare a realităţii: 31 - 85. Imaginaţia şi cunoaşterea ştiinţifică a lumii: 86 - 131 /.

10. Subbotina L. Yu.

Dezvoltarea imaginației copiilor. Un ghid popular pentru părinți și profesori / Artist Kurov VN - Yaroslavl: „Academia de dezvoltare”, 1997. - 240 p., ill. - /Serial: „Împreună studiem, ne jucăm”/.

Anexa 1.

Tipuri de bază de imaginație.

În acest articol:

Copilăria poate fi de obicei comparată cu un basm lung și frumos. Pentru un copil, viața începe cu povești magice pe care mamele și tații i le citesc. Se dezvoltă, joacă - jocurile lui devin din ce în ce mai complexe. Aceasta vorbește despre trezirea imaginației și a fanteziei - la urma urmei, ele nu se nasc împreună în noi, ci apar mult mai târziu. Acum viața este plină de culori.

Pentru copiii preșcolari, este important cât de bine este dezvoltată gândirea lor abstractă. Exprimați-vă gândurile pe hârtie juca mici jocuri cu păpuși și alți copii- toate acestea îi ajută să se dezvolte emoțional.

Fără imaginație, lumea noastră va deveni întunecată. Cu toate acestea, nivelul și prezența acestuia indică faptul că psihicul trece printr-o anumită etapă de îmbunătățire. Părinții pot interesa cu ușurință copilul într-un joc educațional și, ca urmare, el va câștiga o experiență neprețuită.

Lumea copilăriei - fantezie și basm

S-a născut un copil. Încă îi lipsește conceptul de imaginație. Ca atare, apare la copii la vârsta de 3 ani.
viaţă. Până la această vârstă, ceva experiență se acumulează: bebelușul cunoaște numele și scopul multor obiecte, a auzit povești și basme, iar standardele de comportament au apărut pentru el în diferite situații. Fără aceasta, dezvoltarea fanteziei este imposibilă.

Imaginația ne este dată ca unul dintre mecanismele psihicului. Imaginația prea activă înseamnă evitarea vieții reale, dorinta de a se ascunde acolo unde nu sunt probleme. La o vârstă atât de fragedă, nu este bine să trăiești doar prin imaginație: asta vorbește despre problemele de adaptare a copilului. Dar lipsa de imaginație este și o problemă, indicând dezvoltarea greșită a psihicului.

Este perfect normal dacă un copil de 3-4 ani împletește realitatea și un basm, dând la viață suficientă imaginație pentru a-l face mai complet. Aceasta face parte din gândirea logică. El știe despre lume, dar nu totul - ceea ce este necunoscut, trebuie să inventezi, să gândești, să formezi.

Dacă lucrezi corect cu copiii, atunci poți găsi la ei deja la 4-5 ani talente pentru desen, sculptură, creare de povești. Nu ascunde astfel de părți „curcubeu” ale personalității bebelușului tău. Acest lucru este la fel de important ca și capacitatea de a citi, scrie, vorbi. Apropo, vorbirea și imaginația sunt strâns legate.

vârsta preșcolară

Când îți trimiți copilul la grădiniță, fii pregătit: aceasta este o descoperire puternică pentru dezvoltarea lui. Aici comunicarea cu adulții, prima cunoaștere cu copiii și jocurile comune. Ce este un joc? Un set de jucării capătă brusc o „poveste”. Copilul își inventează propriile reguli după care personajele jocului vor trăi aici și acum. În capul lui există un plan pentru cum va merge jocul.

În primul rând, este o repetare a unor scenarii binecunoscute. Povestea Albă ca Zăpada sau Frumoasa Adormită, povești pe care mama le spunea noaptea. O poveste binecunoscută este uneori jucată cuvânt cu cuvânt. Nu există limite ale imaginației – cele mai simple lucruri devin „magie”. Cutie - "tron", cuburi - " merele intineritoare", ac de păr - „coroană regală”. Pentru copiii preșcolari, acest comportament este cel mai normal.

Ei încep să-și creeze propria lume în jur. La o vârstă fragedă, rolul imaginației este mult mai puternic, iar mai târziu se crede că se estompează în fundal. Desigur, acest lucru nu se întâmplă pentru toată lumea. Oamenii creativi își folosesc imaginația pentru realizarea planului: picturi, carti, sculpturi.

Copiii mici nu au o atitudine critică față de ei înșiși, față de gândurile lor. Ei nu cunosc legile fizicii și chimiei, lumea noastră ca întreg. Procese și fenomene complexe pe care le vor explica in termeni simpli. „Bărbatul era grav bolnav, doctorul i-a dat o pastilă magică – și-a revenit imediat”. Psihicul copilului este un instrument subtil și complex. Treptat, va începe să vadă lumea așa cum o văd adulții, dar deocamdată este mai bine să înlocuiască neînțelesul și teribilul cu explicații simple. Acesta este rolul imaginației în viața unui copil.

De ce este nevoie de imaginație?

Înainte de a se angaja în dezvoltarea imaginației la copii, părinții trebuie să înțeleagă principalul lucru: de ce au nevoie de el?

Copiii văd lumea altfel decât noi. Are loc pentru tot ce este minunat, neobișnuit, fabulos. Dezvoltarea imaginației este importantă, deoarece este un indicator al modului în care un copil, și apoi un adult, se poate adapta la orice mediu. LA acest proces multe lucruri incluse:

• experiență și cunoștințe;
• posibilitatea de a explica fenomenul;
• dorinta de a explica ceea ce nu intelegi;
• interes pentru viață.

Puteți să vă asigurați cât de bine funcționează fantezia spunându-i pur și simplu copilului un nou basm. Și acum el este căpitanul unei nave de pirați, care caută comori, luptă cu inamicii și câștigă.

Imaginația este reacția psihicului nostru la impresii,
experiențe, experiențe noi. Deci, copiii mai mari, citind o carte, încep brusc să se vadă eroii ei. Imaginile din ceea ce citești apar în fața ochilor tăi.

La 3-4 ani se formează noi conexiuni neuronale. Cu cât sunt mai mulți dintre ei, cu atât o persoană va fi mai capabilă. Formarea lor este influențată de capacitatea de a visa, de a fantezi, de a inventa, de a inventa ceva nou.

Chiar și la o vârstă atât de fragedă, fanteziile bebelușului au deja o mulțime de lucruri interesante. Pentru vârsta preșcolară, prima întâlnire cu dificultățile vieții trece prin experiența imaginației.

Tipuri de imaginație

Imaginația este de obicei împărțită în două tipuri:

Involuntar-pasiv

Un exemplu excelent sunt visele. Aici dezvoltarea merge de la sine: copilul gândește - are un anumit imagine înaintea ochilor tăi. Aceasta poate fi fantezia lui despre sine, reprezentarea unor posibile evenimente, dorinte.

Acest tip de imaginație este deja dezvoltat la copiii de vârstă preșcolară timpurie, la vârsta de 3-4 ani. Aceasta este acțiunea noastră involuntară care vizează crearea de imagini. Este nevoie de cunoaștere a lumii.

Activ voluntar

Acest tip de imaginație apare atunci când trebuie să rezolvați probleme specifice. Pentru copiii preșcolari, în scopul dezvoltării acestuia, se recomandă jocurile atunci când trebuie să prezentați
a inventa ceva. Aceasta include și jocuri de logică.

Dezvoltarea de acest tip vine puțin mai târziu, de obicei când copilul devine mai independent. Copii sub 4 ani pot rezolva cu greu astfel de probleme, deoarece vorbirea lor nu este suficient de dezvoltată, iar experiența lor este încă destul de mică.

Importanța dezvoltării imaginației

Imaginația joacă un rol important în viața noastră. Spunem „imaginați-vă...”, dar pentru imaginația altuia, acesta este deja un imbold la acțiune. În capul meu apare o imagine, complet unică. Auzim istorie, iar eroii ei sunt deja „vizibili” pentru noi.

Creierul nostru însuși
le construiește, ne oferă instantaneu o imagine a ceea ce se întâmplă. Toată lumea își imaginează același erou dintr-un basm în moduri diferite.

Dezvoltarea imaginației este una dintre modalitățile de a pregăti un copil pentru a rezolva multe probleme stringente. Pe viitor, va trebui să căutăm modalități de a face față situațiilor dificile. Acasă, la serviciu, în comunicare cu cineva. Imaginația noastră este cea care ne spune ce să facem. A avea experiență oferă opțiuni. De aceea este atât de importantă dezvoltarea corectă și în timp util a capacității de a fantezi.

Vorbire și fantezie

Un rol important îl joacă nivelul de dezvoltare a vorbirii. În cazul în care un dezvoltarea vorbirii vine cu întârziere gândire abstractă, fantezia copilului rămâne și ea în urmă.

Vorbirea este legătura dintre ceea ce se întâmplă în interiorul nostru și în exterior. Aceasta este o modalitate de a transmite informații despre
dorințele, nevoile, ideile noastre. La copiii preșcolari, vorbirea ar trebui deja dezvoltată la un nivel suficient pentru a putea explica acțiunile lor.

Cursuri cu un copil de 3-5 ani

Implicarea în dezvoltarea imaginației la copii nu este dificilă, dar foarte interesantă. Adult o persoană poate oferi mult unui copil, deoarece experiența și cunoștințele sale sunt neprețuite.

Cum să te descurci corect cu un copil? Cu răbdare, fără agresiune, fără constrângere. Forțarea oamenilor să se bucure de ceva este greșit. Dezvoltarea ar trebui să aibă loc numai în condiții confortabile, unde nu există limite pentru fantezie și vise.

Pictura

Totul este mai mult sau mai puțin clar aici. Desenul începe să-i intereseze pe copii imediat. Desigur, la 1-3 ani, acestea sunt doar mâzgălituri colorate. Dar haideți să avem mai multe markere, creioane și creioane sigure - lăsați copilul să vadă totul
varietate de culori. La această vârstă, poți desena în timp ce copilul privește, îți cere adesea să desenezi ceva. Ce? Lucruri familiare, obiecte, oameni.

La 4-5, puștiul poate deja să deseneze singur. Dezvoltare abilități motorii fine permite nu numai să desenați, ci și să colorați. Învață-l să deseneze cu grijă. Puteți desena împreună: mama începe și copilul termină. Copiii preșcolari nu au imediat capacitatea de a inventa ei înșiși povești - aceasta este doar dezvoltarea imaginației. Ajută-l să o facă mai întâi forme simpleși obiecte familiare: cupe, soare, o pisică, omuleți.

Mai târziu, oferă-i un subiect - lasă copilul însuși să deseneze ce vrea, dar într-un anumit cadru dat. Ceea ce contează aici este cât de mult vă poate urma cererea. Dacă ceri să desenezi o casă, iar el desenează soarele, ceva este în neregulă cu gândirea și percepția lui logică.

Desigur, trebuie să le oferi copiilor libertate. Foaie albă de hârtie, creioane și orice vine el. Foarte curând vei avea nevoie de multă hârtie, pentru că copiilor le place să încerce să-și pună toate gândurile pe hârtie.- orice iti vine in minte. Cu cât imaginile sunt mai complexe, cu atât mai bine. Așa că imaginația începe să pătrundă.

Dialoguri cu păpuși

A juca scene mici cu păpuși este una dintre activitățile preferate ale copiilor. Chiar și copilul însuși, jucându-se fără tine, poate bolborosi câteva descrieri ale acțiunilor, poate veni cu dialoguri.

Puteți să setați o temă și să puneți o mică joacă.
De exemplu, citește o poveste și apoi oferă-i să o dai viață cu ajutorul unor păpuși. Când povestea se termină, întrebați: ce s-a întâmplat mai departe? Vino cu o continuare a poveștii eroilor tăi împreună.

În același mod, puteți să vă inventați noi basme. La copiii preșcolari, imaginația vine odată cu experiența. Prima dată un astfel de joc poate fi confuz, dar foarte curând copilul își va inventa cu bucurie propriile basme. Dezvoltarea gândirii abstracte este graduală.

joc de asociere

Încurajează-ți copilul să vină cu asocieri. Acest joc educativ este potrivit pentru copiii de la 4 ani. Cele mai simple asocieri:

• mamă;
• vară;
• familie;
• prieteni;
• Grădiniţă;
• prietenie;
• gustos.

Oferă-i un cuvânt și analizează răspunsul împreună. De ce gândește așa? Asociațiile ar trebui să fie logice, dar ușor să le vină în minte copiilor. Cu cât este mai bogat discursul, vocabularul, cu atât mai mult seamănă cu jocul. La urma urmei, pot exista un milion de asocieri cu cuvântul „vară”.

Mediu confortabil pentru dezvoltarea mentală

Pentru copiii preșcolari, este important ca imaginația lor să nu se limiteze la un fel de cadru.

Realitatea și imaginația sunt concepte diferite care nu trebuie confundate. Spune-ți că ești complet deschis în clasă.

Este normal dacă, imaginându-se un erou al unui basm, copilul din fantezie va fi exact personajul principal - o prințesă sau un prinț, de exemplu. Nu este nevoie să-l trageți înapoi aici, explicând că de fapt a fi o prințesă este o muncă grea.

Acum este important să recunoască în sine orice
posibilități: magie, unicorni, magie și basme. Libertatea de imaginație este foarte importantă pentru dezvoltare mentală. Vă va ajuta să evitați probleme precum complexele.

Dacă nici măcar nu putem crea ceva important, minunat, fascinant chiar și în capul nostru, atunci de ce vom fi capabili în viață? Oferă copiilor posibilitatea de a fantezi.

Cu cât poveștile și jocurile lor sunt mai interesante și neobișnuite, cu atât mai bine. Desigur, uitați-vă la ceea ce fac și spun. Corectați și setați limite- Lucruri diferite. Dezvoltarea imaginației trebuie să aibă loc într-un mediu sigur. Unde nu va exista ridicol și batjocură asupra bebelușului și a ideilor lui.

(3 voturi: 5,0 din 5)

În primul rând, să ne uităm la ce sunt imaginația și fantezia? Acestea sunt tipuri de gândire, aceasta este capacitatea de a reprezenta mental ceea ce nu este, din ceea ce este în memorie. Cu alte cuvinte, imaginația este un proces creativ activ de creare de noi cunoștințe (noi idei) din vechile cunoștințe. Care este diferența dintre fantezie și imaginație? Dacă imaginația este capacitatea de a crea mental idei noi și imagini ale obiectelor posibile și imposibile bazate pe cunoștințe reale, atunci fantezia este crearea de situații și obiecte noi, dar ireale, fabuloase, dar imposibile, spunem, dar și pe baza cunoștințelor reale.De exemplu: calul înaripat Pegas, Capul mort din basmul lui Pușkin „Ruslan și Lyudmila”, fabulele baronului Munchausen, Pinocchio, ostașul de tinichea statornic – acestea sunt imagini fantastice.

Există mai multe tipuri de imaginație:

1. Recrearea este reprezentarea imaginilor după o descriere prestabilită, de exemplu, la citirea de cărți, poezii, note, desene, semne matematice. Altfel, acest tip de imaginație se numește reproducere, reproducere, amintire.

2. Creativ este creație independentă imagini noi cu propriul design. Copiii îl numesc „din cap”. Acest tip de imaginație va fi subiectul studiului și dezvoltării noastre la copii.

3. Ingestionabilul este ceea ce se numește „fantezie violentă”, o absurditate, un set de absurdități fără legătură.

Cum este fantezia și imaginația diferită de rezolvarea problemelor serioase?

Când fantezează, copilul însuși creează orice fel de complot, inclusiv unul de basm, orice situație dorește, orice sarcină pe care și-o dorește și o rezolvă în orice fel îi place. Orice soluție este acceptabilă. Iar atunci când rezolvă probleme reale, copilul nu caută nici una, ci o soluție reală, „adultă”, serioasă, fezabilă. În ambele cazuri, el creează, dar când fanteziază există mai multă libertate, deoarece nu există interdicții din partea legilor fizice și nu sunt necesare cunoștințe mari. De aceea, este mai bine să începeți dezvoltarea gândirii copiilor cu dezvoltarea fanteziei.

Care este diferența dintre fantezie și prostie?

Când fantezia este dăunătoare, devine prostie. Prostia este un act sau o afirmație stupidă, absurdă, inutilă, nerezonabilă, greșită, vătămătoare, nepotrivită, care nu îl onorează pe cel care a comis-o. Desigur, trebuie să se țină cont de vârsta persoanei, de condițiile și scopurile actului.

Toate fanteziile sunt bune? Există un criteriu general pentru evaluarea calității tuturor afacerilor de pe Pământ - aceasta este o creștere a bunătății în lume.

Purtătorul clasic al fanteziei este un basm.

Cum este basmul diferit de science fiction? În science fiction sunt considerate situații, elemente sau procese fezabile din punct de vedere tehnic, iar într-un basm oricare. Trebuie remarcat că nici nu există o graniță clară între soluțiile fantastice și cele reale. De exemplu, ceea ce era considerat o fantezie pe vremea lui Jules Verne este acum o realitate de zi cu zi. G. A. Altshuller a calculat că din 108 (!) idei-prognoze ale lui J. Verne, 99 (90%) au fost implementate. H.G. Wells are 77 din 86, Alexander Belyaev are 47 din 50.

Când un copil spune cu abnegație fabule cu participarea sa, el nu minte, în sensul nostru obișnuit, el compune. Nu-i pasă dacă este real sau nu. Și asta nu ar trebui să fie important pentru noi, important este că creierul copilului funcționează, generează idei. Cu toate acestea, ar trebui să fiți atenți la ceea ce visează copilul. Dacă vorbește tot timpul despre prietenii săi inexistenți, despre părinți tandri sau despre jucării, atunci poate că suferă, visează și astfel își revarsă sufletul? Ajută-l imediat.

De ce să dezvoltați fantezia și imaginația?

Ei spun: „Fără imaginație, nu există considerație”. A. Einstein a considerat capacitatea de a imagina mai presus de cunoaștere, deoarece credea că fără imaginație este imposibil să faci descoperiri. K. E. Tsiolkovsky credea că un calcul matematic rece este întotdeauna precedat de imaginație.

Uneori, în viața de zi cu zi, fantezia și imaginația sunt înțelese ca ceva gol, inutil, ușor, fără aplicație practică. De fapt, după cum a arătat practica, o imaginație bine dezvoltată, îndrăzneață și controlată este o proprietate inestimabilă a gândirii originale non-standard.

Copiilor le este greu să gândească „după legi”, dar dacă sunt învățați să fantezeze și să nu fie criticați pentru asta, atunci copiii fantezează ușor și cu plăcere, mai ales dacă sunt și lăudați.

Aparent, așa învață copiii subconștient să gândească - în joc. Acest lucru ar trebui folosit și dezvoltat imaginația și fantezia încă din copilărie. Lăsați copiii să-și „reinventeze propriile biciclete”. Cine nu a inventat bicicletele în copilărie, nu va putea inventa absolut nimic.

Cum să dezvoltați fantezia și imaginația la copii?

Există trei legi pentru dezvoltarea imaginației creative:

1. Activitatea creatoare a imaginației este direct dependentă de bogăția și diversitatea primei experienta personala persoană.

Într-adevăr, fiecare imaginație este construită din elemente reale; cu cât experiența este mai bogată, cu atât imaginația este mai bogată. De aici și consecința: trebuie să ajutăm copilul să acumuleze experiență, imagini și cunoștințe (erudiție), dacă dorim să fie o persoană creativă.

2. Îți poți imagina ceea ce tu însuți nu ai văzut, dar despre ce ai auzit sau citit, adică poți fantezi pe baza experienței altcuiva. De exemplu, vă puteți imagina un cutremur sau un tsunami, deși nu l-ați văzut niciodată. Fără antrenament, este dificil, dar posibil.

Modalități de a dezvolta fantezia și imaginația

Enumerăm principalele modalități de a dezvolta fantezia și imaginația și apoi luăm în considerare metodele de dezvoltare a imaginației creative. În mod ideal, dacă copilul însuși dorește și își va dezvolta imaginația și imaginația. Cum să realizezi acest lucru?

1. Generați motivație!

2. Convinge-te că fantezia nu este rușinoasă, ci foarte prestigioasă și utilă copilului personal. Ei nu înțeleg asta încă. Aveți nevoie de un joc și de emoții vii. Logica copiilor nu este încă puternică.

3. Fantasizarea ar trebui să fie interesantă. Apoi, distrându-se, copilul va stăpâni rapid capacitatea de a fantezi, apoi capacitatea de a imagina, apoi de a gândi rațional. Preșcolarii nu sunt interesați de raționament, ci de evenimente.

4. Fă-i pe copii să se îndrăgostească de tine (atracție). Pe acest „val de iubire”, ei au mai multă încredere în tine și sunt mai dispuși să se supună.

5. Prin propriul exemplu. În copilărie, copiii copiază comportamentul adulților, este un păcat să nu profiti de asta. Ești o autoritate pentru un copil.

• la o vârstă fragedă (2-6 ani) - basme, povești fantastice;
• în adolescență (7-14) - romane fantezie de aventură (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
• în tinerețe și la vârsta adultă - literatură solidă științifico-fantastică (Efremov, Strugatsky, Azimov etc.).

Învață copiii să admire o fantezie bună.

7. Stimulează fantezia cu întrebări. De exemplu: „Ce se întâmplă dacă îți cresc aripi. Unde ai zbura?

8. Pune copiii în situații dificile. Lasă-i să se gândească și să găsească o cale de ieșire. Iată, de exemplu, o sarcină clasică: copiii au ajuns pe o insulă pustie, cum să supraviețuiască?

9. Aruncă copiilor povești interesante și roagă-i să facă povești, basme, povești pe baza lor.

10. Învață următoarele tehnici de dezvoltare a imaginației și a fanteziei.

Utilizarea tehnicilor de mai jos nu elimină nevoia de a gândi. Tehnici „nu în loc de”, ci „pentru a ajuta” fantezia, tehnicile indică direcția gândirii. Cunoașterea tehnicilor fanteziei îi determină pe copii să stăpânească metode „adulte” de rezolvare a contradicțiilor și de rezolvare a problemelor inventive.

Tehnici pentru dezvoltarea fanteziei și a imaginației

Copiii cunosc destul de multe fenomene și legi ale naturii (de exemplu, că toate obiectele cad, că obiectele grele se scufundă, lichidele se varsă și nu au propria formă, apa îngheață, lemnul, hârtia, o lumânare arde). Aceste cunoștințe sunt destul de suficiente pentru a fantezi fructuos, dar copiii nu știu să fantezeze, adică nu cunosc tehnicile de fantezie.

Majoritatea tehnicilor de fantezie sunt asociate cu schimbarea legilor sau a fenomenelor naturale. Totul poate fi schimbat: orice lege a naturii animate și neînsuflețite, orice lege socială, legea poate acționa invers, poți inventa legi complet noi, poți exclude unele legile actuale se poate face ca legile să acționeze sau să nu acționeze după bunul plac, temporar, periodic sau imprevizibil; poți schimba orice creatură vie: oameni (toți oamenii au devenit sinceri!), animale, plante.

Mai jos sunt 35 de tehnici de fantezie:

1. Creste - scade.

Aceasta este cea mai simplă tehnică, este folosită pe scară largă în basme, epopee și fantezie. De exemplu, Thumbelina, Thumb Boy, Gulliver, Lilliputians, Gargantua și Pantagruel. Puteți crește și micșora aproape orice: dimensiuni geometrice, greutate, înălțime, volum, bogăție, distanțe, viteze.

Poate fi mărită la infinit de la dimensiuni reale la infinit de mari și poate fi redusă de la real la zero, adică până la distrugerea completă.

Iată jocuri de conversație pentru stăpânirea tehnicii „creștere – scădere”.

1.1. Ei îi spun copilului: „Iată-te bagheta magica, poate crește sau scădea orice doriți. Ce ai vrea să crești și ce ai dori să scazi?

- Aș dori să reduc lecțiile de vocal și să-mi măresc timpul liber.
Aș dori să-mi reduc temele.
Vreau să măresc bomboana la dimensiunea unui frigider, astfel încât să pot tăia bucăți cu un cuțit.
— Vreau să măresc picăturile de ploaie până la dimensiunea unui pepene verde.

1.2. Complicați acest joc cu întrebări suplimentare: „Și ce va fi din asta? Unde duce? De ce vrei să crești sau să scazi?”

- Lasă-ți brațele să devină atât de lungi pentru un timp încât să poți lua un măr dintr-o creangă, sau să-ți saluti pe fereastră, sau să iei o minge de pe acoperiș sau, fără să te ridici de la masă, să închizi televizorul.
- Dacă copacii din pădure sunt reduși la dimensiunea ierbii, iar iarba la dimensiunea unui chibrit, atunci va fi ușor să cauți ciuperci.
- Dacă unui copil îi este greu să fantezeze independent, oferiți-vă să fantezize împreună, adresați-i întrebări auxiliare.

1.3.Ce se va întâmpla dacă ni se va lungi nasul pentru un timp?

- Se va putea mirosi florile din patul de flori fara a iesi din casa; se va putea determina ce feluri de mâncare delicioase pregătesc vecinii;
— E bine, dar ce e în neregulă cu asta?
- Nu va fi unde să puneți un nas atât de lung, va interfera cu mersul pe jos, călătoria în transport, chiar va fi inconfortabil să dormi, iar iarna va îngheța. Nu, nu am nevoie de nasul acela.

Invitați copilul să spună ce este bine și ce este rău dacă creștem sau scădem ceva. Cine va fi bun și cine va fi rău? Aceasta este o analiză morală a situației.

1.4. Spune-mi, ce va fi bine și ce va fi rău pentru tine personal și pentru alții dacă magicianul te mărește de 10 ori? Dacă copilului îi este greu să ghicească, ajută-l cu întrebări suplimentare.

Ce dimensiune vei avea atunci?
- Câte kilograme vei cântări?

Ce se va întâmpla dacă înălțimea ta scade de 10 ori?
- De acord, ar fi grozav dacă ți-ai putea schimba înălțimea după bunul plac. De exemplu, ai întârziat la școală: ți-ai mărit lungimea picioarelor sau frecvența pașilor și ai ajuns repede la școală, apoi ți-ai făcut picioarele de lungime normală. Sau alt caz. Trebuie să trecem râul, dar nu există nici un pod în apropiere. Fără probleme!
- Voi avea 15 m înălțime! Aceasta este înălțimea unei clădiri cu cinci etaje!

În ceea ce privește greutatea, aceasta este o întrebare dificilă. De obicei răspunde: de 10 ori mai mult. De fapt, dacă păstrezi toate proporțiile corpului, atunci greutatea va crește de 1000 de ori! Dacă o persoană ar cântări 50 kg, ar avea 50 de tone! Voi alerga mai repede decât o mașină. Voi fi puternic și nimeni nu va îndrăzni să mă jignească și voi putea proteja pe nimeni. Pot transporta greutăți uriașe. Mă întreb ce? De obicei, o persoană poate ridica jumătate din greutate. Atunci pot ridica 25 de tone! Este bun. Ce va fi rău?

Nu mă voi încadra în clasă. Va trebui să coaseți haine și pantofi uriași. Va fi foarte greu să mă hrănești. Dacă presupunem că o persoană mănâncă 2% din greutatea lui pe zi, atunci am nevoie de alimente care cântăresc 1 tonă. Nu voi încăpea în niciun autobuz. Chiar și pe stradă trebuie să merg, aplecându-mă sub fire. Nu voi avea unde locui.

2. Adăugarea uneia sau mai multor proprietăți fantastice unei persoane sau mai multor persoane (ca fragmente sau spații libere ale viitoarelor lucrări fantastice).

Tehnica acestui tip de fantezie este similară cu metoda obiectelor focale:

a) selectează mai multe obiecte arbitrare de natură animată și/sau neînsuflețită;
b) își formulează proprietățile, calitățile, trăsăturile sau trăsăturile de caracter. Puteți veni cu noi proprietăți „din cap”;
c) proprietăţile şi calităţile formulate înzestrează o persoană.

De exemplu, un vultur a fost ales ca obiect („donator de proprietate”). Calități vultur: muște, vedere excelentă, se hrănește cu rozătoare, trăiește la munte.

- Omul poate zbura ca un vultur. Se poate adăuga: poate zbura în stratosferă, în spațiul apropiat și îndepărtat.
- O persoană are vedere de vultur super-acută, de exemplu, vede celule ale țesuturilor vii fără microscop, rețele cristaline de metale, chiar și atomi, vede fără telescop și mai bine decât prin telescop, suprafața stelelor și planetelor. Vede prin pereți, merge pe stradă și vede ce se întâmplă în case și chiar pătrunde prin pereți, ca o radiografie.
- Omul mănâncă mâncare de vultur - rozătoare, păsări.
— Omul este acoperit cu pene.

Continuați să fantezi cu această metodă, luând ca obiect inițial: un bec, un pește (amintiți-vă un om amfibian), un ceas, ochelari, un chibrit, animație suspendată (o încetinire bruscă a proceselor de viață este foarte convenabilă: nu există bani pentru mâncare sau nicăieri unde să locuiești - cazi în animație suspendată) sau opusul animației suspendate (o creștere bruscă a proceselor vitale, o persoană nu cunoaște oboseala, se mișcă cu o viteză incredibilă, o astfel de persoană va face un iluzionist minunat sau un alergător sau un luptător invincibil).

2.1. Veniți cu organe de simț pe care o persoană nu le are, dar le-ar putea avea.
De exemplu, nu ar fi rău să simți prezența radiațiilor pentru a te proteja de ea. În general, simțim dacă suferim de radiații.
Nu ar fi rău să simți nitruri și nitrați și alți contaminanți. Există un sentiment minunat și rar - acesta este un simț al proporției, nu toată lumea îl are.
Nu ar fi rău să simți când faci o greșeală și când pericolul se apropie (la sens figurat, s-ar aprinde lumina roșie în acest caz).

2.2. Va veni vremea când se va putea schimba organe interne. Cum ar arăta?

2.3. Faceți o „marcare” a persoanelor cu culoare în funcție de calitățile lor morale. De exemplu, toți oamenii cinstiți au devenit roz, toți oamenii necinstiți au devenit violet, iar oamenii răi au devenit albaștri. Cu cât o persoană a făcut mai mult răutate, cu atât culoarea este mai închisă. Descrie ce se va întâmpla cu lumea? Mulți oameni probabil nu ar părăsi casa.

3. Desen animat.

Ai primit un cadou minunat, tot ce desenezi prinde viață! Ce ai desena?
Oameni grozavi? Animale pe cale de dispariție?
Animale și plante noi?

4. Excluderea unor calități umane.

Enumerați proprietățile și calitățile unei persoane, apoi excludeți una sau două proprietăți și vedeți ce se întâmplă.

Bărbatul nu doarme.
Persoana nu simte durere.
- Persoana a pierdut in greutate, simtul mirosului.

Numiți cel puțin 10 calități și proprietăți vitale ale unei persoane și gândiți-vă la consecințele pierderii acesteia.

5. Transformarea unei persoane în orice obiect.

O persoană se transformă în altă persoană, în animale (păsări, animale, insecte, pești), în plante (în stejar, trandafir, baobab), în obiecte de natură neînsuflețită (piatră, vânt, creion). Acesta este cel mai bogat material pentru noile basme.

Dar cel mai important lucru în această tehnică este cultivarea empatiei - capacitatea de a se transforma într-o imagine diferită și de a privi lumea prin ochii lui.

Sugerați cel puțin 10 exemple de transformare umană, de exemplu în basme.

6. Antropomorfism.

Antropomorfismul este asimilarea unei persoane, înzestrarea cu proprietăți umane (vorbirea, gândirea, capacitatea de a simți) orice obiecte - însuflețite și neînsuflețite: animale, plante, corpuri cerești, creaturi mitice.

Ai văzut undeva în lume
Ești o tânără prințesă?
Sunt logodnicul ei. - fratele meu,
- Raspunde luna senina, -
Nu am văzut-o pe fecioara roșie...

Aici Pușkin a înzestrat luna cu capacitatea de a vedea, recunoaște, condolea și vorbi.

Amintiți-vă 10 exemple de antropomorfism din basme, mituri și fabule pe care le cunoașteți și veniți singur cu cel puțin 10 exemple de posibil antropomorfism.

7. Oferirea obiectelor de natură neînsuflețită a abilităților și calităților ființelor vii.

Și anume: capacitatea de a se mișca, de a gândi, de a simți, de a respira, de a crește, de a se bucura, de a se înmulți, de a glumi, de a zâmbi.

Băiatul stă călare pe un băț și și-o imaginează ca pe un cal și pe el însuși ca pe un călăreț.
În ce creatură vie ai transforma un balon?

Gândiți-vă la cel puțin 10 exemple de astfel de transformări.

8. Acordarea de proprietăți extraordinare obiectelor de natură neînsuflețită.

De exemplu, piatra. Strălucește, mereu cald (nu se răcește niciodată!), îți poți încălzi mâinile la frig, face apa dulce și tămăduitoare, dar nu se dizolvă singură.

Contemplarea pietrei inspiră să scrii poezie și să desenezi etc.

Iată un joc bun pentru dezvoltarea fanteziei. Copiii (sau adulții) stau în cerc. Unul este înmânat jucarie moale sau o minge și roagă-i să o arunce cuiva cu cuvinte calde: „Îți dau un iepure”, sau „Yurochka, îți dau o capră, coarnele nu i-au crescut încă”, sau „Ține, Mașa, o bomboană mare. ”, sau „Îți dau o bucată din inima mea”, „Îți dau o veveriță”, „Aceasta este o minge de sticlă, nu o sparge”, „Acesta este un cactus, nu înțepa”.

9. Reînvierea oamenilor, animalelor, plantelor morți.

De exemplu:

Ce s-ar întâmpla dacă brontozaurii ar fi reînviați?
Ce altceva ar fi creat Pușkin dacă nu ar fi murit atât de devreme?
Puteți „reînvia” tot felul de animale și oameni dispăruți!

Sugerați 10 opțiuni pentru un astfel de joc.

10. Reînvierea eroilor morți ai operelor literare, în special, eroii din basme.

- A murit personajul basmului? Nu contează, trebuie să-l desenezi și va prinde viață.

Vino cu continuări de basme, cu condiția ca eroii basmului să nu moară. Vulpea nu a mâncat chifla, Ruslan nu i-a tăiat barba lui Cernomor, Soldatul de tablă nu s-a topit, Onegin nu l-a ucis pe Lensky.

Sugerați 10 opțiuni pentru un astfel de joc.

11. Reînvierea eroilor de artă picturi și sculpturi.

Personajele picturilor ale unor artiști celebri au prins viață - transportători de șlepuri, vânători, cazaci, arcași.

Numiți 10 picturi ale artiștilor celebri și sugerați o continuare a intrigii, cu condiția ca personajele să prindă viață.

12. Schimbare în relația obișnuită dintre eroii din basme.

Amintiți-vă următoarele situații: o știucă cântă un cântec de leagăn („Știuca deschide gura”); „Lupul cenușiu o slujește cu credință”; Iepuraș curajos; leu laș.

Vino cu un basm cu un complot atât de incredibil: Vulpea a devenit cea mai rustică din pădure și toate animalele o înșală.

13. Metaforă.

Metafora este transferul proprietăților unui obiect (fenomen) la altul pe baza unei trăsături comune ambelor obiecte. De exemplu, „valuri care vorbesc”, „aspect rece”. Iată un fragment compus din câteva metafore:

Pe firul distracției inactiv
El coborî cu o mână vicleană
Colier lingușitor transparent
Și rozariul de aur al înțelepciunii.
A. S. Pușkin

Numiți metaforele și cereți copiilor să explice ce proprietăți sunt transferate și cui.
Caracter moale. Obrajii ard. Înecat în doi. Păstrați strâns. A devenit verde de furie. Mușchi de oțel. caracter de fier. corp de bronz.

14. Dați un nou nume picturii.

Copilului i se arată o mulțime de imagini ale intrigilor, cărți poștale sau reproduceri ale artiștilor celebri și i se cere să le dea nume noi. Comparați cine a numit mai bine: un copil sau un artist. Baza numelui poate fi un complot, o stare de spirit, un sens profund etc.

Dați 10 nume noi de picturi celebre vechi.

15. Asociere fantastică.

O idee fantastică, adică o idee incredibilă, poate fi obținută prin combinarea proprietăților sau părților a două sau trei obiecte. De exemplu, pește + om = sirenă, cal + om = centaur. Cine sunt sirenele? Aceeași pereche de obiecte poate da diverse ideiîn funcţie de calităţile combinate.

Dați 10 exemple de combinații de calități neașteptate ale diferitelor creaturi reale.

16. Zdrobire fantastică.

Amintiți-vă de complotul minunatului roman „Cele douăsprezece scaune” sau de complotul basmului lui Svetlov despre un bărbat pe nume Rubl, care a căzut de la etajul cincisprezece și s-a spart în zece copeici. Fiecare bănuț are propriul său destin. O grivnă a fost schimbată cu copeici, alta a devenit un mare șef și părea mai importantă decât rubla, a treia a început să se înmulțească.

Vino cu un basm pe un complot similar. De exemplu, o portocală sfărâmată în felii, o rodie sfărâmată în 365 de semințe (exact 365 de semințe la orice rodie, verifica), soarta surorilor de mazăre dintr-o păstaie.

17. „Ce norocoasă sunt”.

Ce norocoasă sunt, spune floarea-soarelui, arăt ca soarele.
Ce norocoasă sunt, spune cartoful, hrănesc oamenii.
Ce norocoasă sunt, - zice mesteacănul, - fac din mine mături parfumate.

Veniți cu 10 opțiuni pentru un astfel de joc.

18. Accelerație de recepție - decelerare.

Puteți accelera sau încetini viteza oricărui proces. Pentru a direcționa fantezia în această direcție, puneți întrebări precum: „Ce se va întâmpla dacă”, „Ce se va întâmpla dacă”.

- Ce se va întâmpla dacă Pământul începe să se rotească de 24 de ori mai repede? Ziua va dura 1 ora. Timp de 1 oră trebuie să ai timp să dormi, să iei micul dejun, să mergi la școală (timp de 15 minute), să iei prânzul, să faci temele (timp de 3-4 minute), să faci o plimbare, să ia cina.

Ce se va întâmpla dacă anotimpurile durează 100 de ani? (Atunci oamenii care s-au născut la începutul iernii nu ar vedea niciodată iarbă verde, flori, viituri de râu) Sarcină. Sugerați trei sau patru parcele legate de tehnica indicată.

19. Accelerația și decelerația timpului.

Teme ale poveștilor fantastice.

Situația 1. Ați inventat un cronodin - un dispozitiv cu care puteți modifica viteza timpului și viteza proceselor în timp după bunul plac. Puteți accelera orice proces sau le puteți încetini.

Situația 2. Nu tu ai inventat cronodina, ci altcineva, iar acesta, în mod neașteptat pentru tine, după bunul plac, schimbă viteza proceselor la care participi.

Lecția durează fie 40 de minute, fie 4 minute, fie 4 ore și toate acestea sunt imprevizibile pentru profesor și elevi. Am început să mănânc prăjitură și timpul s-a grăbit de 1000 de ori! E o rușine! Cum să trăiești într-o astfel de lume?

Situația 3. Ați inventat un crono-tur (un tur este o mișcare în cerc) - un dispozitiv cu care puteți repeta evenimente, întineri și îmbătrâniți oameni, animale, obiecte, mașini de multe ori.

Pe cine ai întineri și cu câți ani?
Ce perioadă din viața ta ai vrea să trăiești din nou?

Exercițiu. Sugerați câteva povești folosind tehnicile date.

20. Mașina timpului.

Ai o mașină a timpului! Intri în ea și poți călători în trecutul apropiat și îndepărtat al oricărei țări, în viitorul apropiat și îndepărtat al oricărei țări și să fii acolo în orice moment. Dar nu poți schimba nimic acolo, poți doar să privești. În timp ce vă aflați în trecut sau în viitor, viața pe Pământ se desfășoară conform legilor sale obișnuite.

„Opțiune acasă”: stând acasă, te uiți în „Oglinda timpului” sau faci poze mental cu „Camera timpului” sau „Camera de cinema a timpului” sau „Ochiul magic”. Numiți locul și ora și, vă rog, imaginea este gata.

Ce ți-ar plăcea să vezi în trecut?
- Cum erau mama și bunica ta când aveau aceeași vârstă cu mine acum?
Cum au trăit dinozaurii?
- Aș vrea să mă întâlnesc și să vorbesc cu Pușkin, cu Napoleon, cu Socrate, cu Magellan.
- Ce ți-ar plăcea să vezi în viitor?
— Cine voi fi? Câți copii voi avea?
- Vorbește cu viitorul tău fiu.

Iată o situație incredibilă. Un mesaj a fost trimis de pe Pământ către o stea îndepărtată. Pe această stea trăiesc ființe inteligente, au o mașină a timpului. Au trimis un răspuns, dar au făcut o greșeală, iar răspunsul a venit pe Pământ înainte ca mesajul să fie trimis.

Exercițiu. Sugerează 10 povești legate de efectul de mașină a timpului.

21. Cronoclasmă.

Acesta este un paradox cauzat de interferența cu o viață anterioară. Cineva s-a mutat în trecut și a schimbat ceva acolo, apoi s-a întors, dar pe Pământ totul este diferit. Pentru a încuraja fantezia în această direcție, întrebări precum:

Ce s-ar întâmpla acum dacă ceva s-ar fi întâmplat diferit în trecut sau dacă ceva nu s-ar fi întâmplat deloc?
- Ce ar trebui schimbat în trecut pentru ca ceea ce s-a întâmplat să nu se întâmple?

De exemplu:

- Mi-am pierdut cheile. Nu contează, mă întorc în trecut și nu iau cheile cu mine.
- Ce s-ar fi întâmplat dacă nu ar fi fost o lovitură de stat în 1917?

Ce se poate schimba în trecut? Totul poate fi schimbat în trecut! Acțiunile oamenilor, fenomenele naturii însuflețite și neînsuflețite, împrejurimile.

Cronoclasma, mașina timpului, crono-turul, cronodinul sunt dispozitive minunate pentru fantezie, ele oferă un număr inepuizabil de parcele.

Exercițiu. Sugerați câteva povești nebunești pentru aceste tehnici.
(M-am dus să caut o mireasă în trecut. Am aflat de ce au dispărut brontozaurii.)

22. Metoda lui L. N. Tolstoi.

Ei scriu că L. N. Tolstoi folosea în mod regulat următoarea metodă în fiecare dimineață ca exerciții de dimineață ale minții.

Luați cel mai comun obiect: un scaun, o masă, o pernă, o carte. Descrieți acest obiect în cuvintele unei persoane care nu l-a mai văzut niciodată și nu știe ce este și de ce.

De exemplu, ce ar spune un nativ australian despre ceasuri?

Exercițiu. Scrieți câteva descrieri de articole pentru aborigeni.

23. Fantezie liberă.

Copiilor li se oferă să fantezeze necontrolat pe o anumită temă, folosind orice tehnici de fantezie și orice combinație a acestora. Spre deosebire de rezolvarea unor probleme serioase, poți oferi orice idei, chiar și cele mai nebunești.

Vino cu o plantă fantastică.

- Toate fructele cunoscute cresc simultan pe o singură plantă: mere, pere, portocale, avocado, ananas, mango, nuci de cocos.

- Toate fructele și legumele cunoscute cresc pe o singură plantă (roșii și cartofi, tutunul poate fi făcut din frunze, pot fi obținute analgezice și „produse de frumusețe”. În principiu, acest lucru este posibil, deoarece roșii, cartofi, tutun, belladona (în italiană) - „frumoasă doamnă”) aparțin aceleiași familii - mărunțișă.

— Fructe, legume și nuci cunoscute și necunoscute cresc pe aceeași plantă.

- Pepene verde uimitor: marmeladă în interior, iar în loc de semințe - bomboane. Acest lucru este posibil, doar că trebuie să-l udați cu apă dulce și miere.

- Obiecte de natură animată și neînsuflețită cresc pe același copac.

Floarea este făcută din ciocolată și nu se estompează niciodată, indiferent cât de mult ai mânca.

24. Vino cu o clădire fantastică.

Clădirea viitorului: totul este vizibil din interior spre exterior, dar nimic nu este vizibil din exterior spre interior. O creatură (o persoană, un câine..) cu intenții dăunătoare proprietarului casei nu poate intra în clădire.

Ce calități ar trebui să aibă o casă dacă greutatea și dimensiunea proprietarului se schimbă de 10 ori în fiecare oră?

25. Veniți cu un nou mod de transport.

Idei de inventii:

- Un fascicul mezon-gravitațional-electromagnetic este îndreptat către o persoană, care împarte o persoană în atomi, își amintește poziția lor reciprocă, o transferă cu atom la locul potrivit și o colectează acolo în aceeași ordine. (Gândiți-vă la situație: programul de asamblare a unei persoane a mers prost, dar nu l-au observat! Cum au asamblat o persoană? Și dacă au amestecat atomii mai multor oameni?)

- Transport sintetic, care combină avantajele tuturor modurilor de transport cunoscute: viteza unei rachete, luxul unei cabine de înaltă clasă a unui transatlantic, capacitatea unei aeronave pentru orice vreme de a studia fulgerul, inutilitatea aterizării elicopterului și zonele de decolare, sănătatea transportului de cai.

— Suprafața drumului este ondulată sau formă triunghiulară. Inventează o roată ca să nu tremure pe un astfel de drum. Va fi și o invenție!

26. Veniți cu o nouă vacanță sau concurs.

- Festivalul florilor. Toate au flori pictate pe obraji. În această zi, poți vorbi doar limba chineză a florilor.

- Festivalul venirii rândunelelor.

- Sărbătoarea primului țânțar.

Concurs de fantezie. Două echipe participă. Fiecare echipă oferă celeilalte echipe sarcini diferite: a) un subiect pentru o poveste plină de umor din 5 fraze; b) un obiect pentru alcătuirea unei ghicitori (o masă, o furculiță, un televizor); c) începutul povestirii. De exemplu. „Prietenul meu Keith m-a invitat într-o călătorie în jurul lumii”; d) se oferă o metodă de fantezie. Este necesar, folosind această tehnică, să venim cu o poveste incredibilă.

27. Vino cu un complot dramatic.

- Mama și-a răsfățat fiica peste măsură. Ce s-a întâmplat cu mama și fiica?

- Un bărbat s-a rătăcit, a găsit accidental o casă abandonată de vânători și a locuit acolo timp de 7 ani. Cum a locuit acolo? Ce a mâncat, ce a purtat? .. (După cinci ani, a uitat să vorbească etc.)

28. Vino cu un nou joc fantastic.

Pentru a veni cu un nou joc fără precedent, trebuie să veniți cu condiții și reguli incredibile pentru acest joc.

— Piesele de șah sunt făcute din ciocolată; a câștigat o piesă a adversarului și o poți mânca imediat.

- Jocul „Dame comestibile”. Ele devin comestibile, dar numai după ce au fost câștigate în mod corect. Gândiți-vă ce proprietăți speciale vor avea un rege câștigat și o piesă blocată?

— Cilindri cilindrici și șah. Placa este pliată într-un cilindru, astfel încât câmpurile a1, a2, a3 etc. să fie lângă câmpurile h1, h2, respectiv h3. Verticalele devin generatoarele cilindrului.

- Damii Lobaciovski. Tabla este pliată mental într-o figură fantastică - în același timp, atât părțile laterale, cât și părțile îndreptate către jucători sunt închise. Generatoarele sunt verticale și orizontale în același timp.

- Super șah. În loc de piese de șah - cuburi. Pe fețele fiecărui zar există imagini cu șase figuri, cu excepția regelui. O dată pe joc, puteți schimba statutul piesei (întoarceți zarul), în mod neașteptat pentru adversar.

29. Îndeplinirea magică a propriilor dorințe și materializarea gândurilor.

Ai devenit un vrăjitor puternic. Este suficient să te gândești - și orice, dar numai bine, dorința ta este îndeplinită. Tu, de exemplu, poți face pe oricine fericit. Dar dacă ai plănuit ceva rău pentru altul, atunci ți se va întâmpla.

Iată un test de bunăvoință.

Spune-le copiilor că timp de o oră pot face orice, bine sau rău, oamenilor. Vezi ce vor copiii să facă? Bine sau rău?

Tâlharii au prins un om demn și vor să-l omoare. Sugerați cel puțin 10 moduri de a-l salva (fă-l invizibil, îngheța tâlharii).

30. Ai început să ai darul telepatiei.

Telepatia este transmiterea de gânduri și sentimente la distanță fără medierea simțurilor. Poți chiar să citești nu numai gândurile altor oameni, ci și să îi forțezi mental să facă ceea ce vrei. Cum folosești acest cadou?

31. Metoda Nadyei Rusheva.

Iată un alt mod minunat de a dezvolta imaginația și abilitățile de desen. Aceasta este o metodă universală binecunoscută, care a fost deținută de geniala fată Nadya Rusheva.

Până la vârsta de 16 ani, ea citise cu un pix sau un pix în mână cărțile a peste cincizeci de scriitori, de la vechi la modern: Homer, Shakespeare, Pușkin, Lermontov, Tolstoi, Turgheniev, Exupery, Bulgakov și pictat, pictat, pictat. Citirea, fantezia și desenul. Acest lucru a ajutat-o ​​să obțină lejeritate, rafinament și linii „avântătoare” în desenele ei. În timpul vieții sale de șaptesprezece ani, ea a creat zece mii de desene minunate! Fiind angajată în balet în copilărie, ea știa cât de multă muncă se realizează această „ușurință a înălțării”. Acest mod minunat, dar nu popular, se numește: sârguință și perseverență!

32. Metoda „RVS”.

RVS este o abreviere a trei cuvinte: dimensiune, greutate, cost.

Trebuie remarcat faptul că metoda RVS este un caz special al mai multor metoda generala„scăderea – creșterea”, când puteți modifica de la zero la infinit orice caracteristică a sistemului, și nu doar dimensiunile, greutatea sau costul. De exemplu, viteza, cantitatea, calitatea, forța de frecare, forța gândirii, forța memoriei, profitul firmei, numărul, salariile. Astfel de experimente mentale „ estompează ” ideea obișnuită a sistemului care este îmbunătățit, îl fac „moale”, schimbător și oferă o oportunitate de a privi problema dintr-un unghi neobișnuit.

Metoda RVS se bazează pe principiul dialectic al trecerii modificărilor cantitative în cele calitative. Această metodă mai este denumită „metoda de testare monstru” sau „metoda de tranziție limitativă” sau „metoda de amplificare a contradicției”.

Metoda RVS dezvoltă foarte bine fantezia și imaginația și, de asemenea, vă permite să depășiți inerția mentală a gândirii. Trebuie amintit că desfășurăm un experiment de gândire, în care totul este posibil, și nu unul practic, când funcționează legile inexorabile ale naturii.

Există și metoda „super-RVS”, când tranzițiile limită ale mai multor caracteristici sunt vizualizate simultan. O astfel de „lovitură pe subcortex” poate sculpta ceva nestandard. De exemplu, ce se va întâmpla cu sistemul dacă sistemul are costul minim, dar dimensiunea și greutatea maximă etc. Desigur, trebuie învățată utilizarea metodei RVS.

33. Metoda de transfer al proprietăților.

Să luăm în considerare o metodă foarte veselă, răutăcioasă și foarte simplă (pentru cei care știu să fantezeze) de a dota obiectele obișnuite cu proprietăți complet neobișnuite pentru ele, luate, totuși, din obiecte obișnuite. În știință, această metodă se numește metoda obiectelor focale.

Algoritmul este foarte simplu.

Primul pas: este selectat un obiect pe care doresc să-l îmbunătățească sau să-i dea proprietăți complet neobișnuite. Pentru copii, poate fi o jucărie, o păpușă, o minge, un caiet, un manual, o revistă de clasă, un animal, o plantă sau o persoană. Acesta va fi așa-numitul obiect focal. De exemplu, să alegem o păpușă Barbie ca obiect focal. Se pare că ea este deja limita ficțiunii în clasa păpușilor. Să vedem ce se întâmplă.

Al doilea pas: alegeți niște obiecte aleatorii. De exemplu: un bec electric, un balon, un televizor.

Al treilea pas: pentru aceste obiecte aleatoare, este compilată o listă cu proprietățile, funcțiile și caracteristicile lor caracteristice.

Bec - strălucește, cald, transparent, se arde, pornește rețeaua de alimentare.
Balon - zboară, se umflă, nu se scufundă, sare.
TV - arată, vorbește, cântă, are butoane de control.

Al patrulea pas: proprietățile formulate sunt transferate obiectului focal.
Deci ce se va întâmpla? Să fantezim și mai ales să nu ne pese de posibilitatea reală de a realiza ceea ce ne-am imaginat. Merge:

Păpușa strălucește din interior cu o lumină roz lăptos mat. Camera este întunecată, dar strălucește. E bine: nu o vei pierde și chiar poți să o citești!

Păpușa este întotdeauna plăcut caldă, parcă vie. Puteți să-l scoateți afară și să vă încălziți mâinile. Puteți pune ouă de pasăre lângă o păpușă caldă și din ele vor cloci pui sau găini. Te poți sprijini de acvariu - iar păpușa va încălzi apa pentru pești.

Ea este transparentă. Puteți vedea cum bate inima ei, sângele curge prin vase, puteți studia anatomia.

Se arde. În mod clar, ea trebuie să aibă piese de schimb: un set de brațe, picioare, capete, rochii. Constructor de păpuși.

Acum să vedem ce idei ne va oferi balonul.

Păpușă zburătoare. Păpușă înger cu aripi. Papusa lebada, libelula, parasutist, veverita zburatoare sau băţ, are frumoase membrane transparente de la vârful degetelor până la vârful degetelor de la picioare.

Păpușă gonflabilă. Poti sa faci o Barbie svelta sau grasa, poti sa faci una plata pentru cara. Când capul este umflat separat, expresia feței se schimbă. Cu o păpușă umflată, poți să te joci în baie, să înveți să înoți.

Ce oferă comparația cu televizorul.

Lasă păpușa să arate exerciții de dimineață, aerobic, asane de yoga în fiecare dimineață.
Lasă-o să țipe indignată când încep să o rupă sau să se ceartă în fața ei.

Puteți utiliza o combinație de proprietăți. De regulă, printre absurdități apar idei originale că metoda încercare și eroare nu va da.

Metoda Obiectului Focal este o metodă excelentă pentru dezvoltarea imaginației, a gândirii asociative și a invenției serioase.

Propuneri de dezvoltare a metodei.

Copiilor le place foarte mult când se concentrează. Este foarte distractiv să îmbunătățești hainele, cum ar fi ciorapi, dresuri, cizme.
Puteți predefini clasa de caracteristici în al doilea pas.
Metoda poate fi folosită pentru a veni cu designul de magazine, expoziții, cadouri.

Înainte de a începe sesiunea de generare a ideilor, vă puteți gândi împreună cu copiii ce este bine și ce este rău pentru obiectul focal ales, cine este bun și cine este rău, de ce este bine și de ce este rău etc. Și apoi începeți să fantezi.

Cele mai bune idei sunt de lăudat.

34. O combinație de tehnici.

„Acrobația” fanteziei este utilizarea multor tehnici simultan sau secvenţial. Am folosit un truc și am adăugat la ceea ce sa întâmplat truc nou. Acest lucru duce foarte departe de obiectul inițial și unde va duce este complet necunoscut. Foarte interesant, incearca. Dar acest lucru este posibil doar pentru o persoană care gândește cu îndrăzneală.

Exercițiu. Luați un obiect fabulos (Pinocchio, Kolobok) și aplicați-i 5-10 trucuri fantezie în secvență. Ce se va intampla?

35. Frumoase fantezii antice cu transformări.

Ca exemple de fantezie magnifică, să ne amintim miturile vechilor greci și romani, în care oamenii se transformă în plante.

Frumosul tânăr Cypress și-a ucis accidental cerbul de companie. L-a implorat pe Apollo cu arcul argintiu să-l lase să fie trist pentru totdeauna, iar Apollo l-a transformat într-un chiparos zvelt. De atunci, chiparosul a fost considerat un arbore mormânt trist.

Un alt tânăr frumos, Narcissus, a avut o altă soartă. Potrivit unei versiuni, Narcis și-a văzut reflectarea în râu, s-a îndrăgostit de el și a murit din dragoste de sine. Zeii l-au transformat într-o floare parfumată. Potrivit unei alte versiuni, Narcis a îndrăznit să nu returneze dragostea unei femei și, la cererea altor femei respinse de bărbați, a fost transformat într-o floare. Potrivit unei alte versiuni a acestui mit, Narcis avea o soră geamănă foarte iubită. Sora a murit pe neașteptate. Tânjirul Narcis și-a văzut reflectarea în râu, a crezut că este sora lui, s-a uitat îndelung la reflexul lui și a murit de durere. Conform celei de-a patra versiuni, când și-a văzut reflectarea în râu și s-a îndrăgostit de el, Narcis și-a dat seama de lipsa de speranță a acestei iubiri și s-a înjunghiat. Din picăturile de sânge ale lui Narcis au crescut flori care poartă numele lui.

Exemple grozave de fantezie. O versiune este mai frumoasă decât cealaltă. Încearcă și oferi versiunile tale nu mai puțin dramatice sau emoționante ale lui Narcis.

Legenda lui Daphne. Urmărita de Apollo îndrăgostit de ea, tânăra nimfă Daphne s-a rugat pentru ajutor zeilor și a fost transformată într-un laur, care a devenit arborele sacru al lui Apollo. De atunci, câștigătorii concursurilor muzicale (muzicale) în onoarea lui Apollo au primit o coroană de lauri. În arta antică, Daphne (Daphnia) a fost înfățișată în momentul în care, depășită de Apollo, ea se transformă (încolți) într-un laur.

Tânărul disperat Phaeton nu a putut să facă față cailor echipei solare a tatălui său, zeul soarelui Helios, pentru care a fost lovit de fulgerul lui Zeus. Heliadele, surorile lui Phaethon, au plâns moartea fratelui lor atât de amar, încât zeii i-au transformat în plopi, ale căror frunze scot mereu un zgomot trist. Lacrimile Heliadei au devenit chihlimbar.

Imaginația - capacitatea de a veni cu imagini cu obiecte inexistente sau care nu sunt în apropiere. Cu ajutorul ei, o persoană fantezează, gestionează evenimente fictive, găsește o soluție la probleme inexistente. Isi are originea in copilarie, cand este necesar sa o dezvoltam.

De ce este important

Răspunsul la întrebarea despre importanța de a avea o imaginație bună este foarte simplu. Într-adevăr, fără ea, oamenii nu ar fi capabili să vină cu idei noi, să facă descoperiri și chiar. Acestea sunt toate meritele fanteziei, fără de care o persoană nu ar fi atât de versatilă și receptivă la lume.
Dacă ne imaginăm că nu ar exista imaginație, atunci probabil că nu ar exista jocuri pentru copii, lucrări muzicale, basme și alte lucruri. Chiar și învățarea ar înceta să fie percepută, pentru că fiecare copil își imaginează mai întâi ceea ce spune profesorul și abia apoi începe să înțeleagă esența.
Din toate acestea, este clar că este important și necesar să se dezvolte imaginația. Și se manifestă cel mai activ de la 5 la 15 ani. În această perioadă a vieții, este pur și simplu necesar să se angajeze în dezvoltarea ei, altfel copilul va avea puțin interes pentru știință și artă, deoarece gândirea sa creativă va fi la un nivel scăzut. În schimb, o persoană cu o imaginație foarte dezvoltată va găsi întotdeauna o cale de ieșire dintr-o situație dificilă sau va lua o decizie extraordinară.
Desigur, uneori se întâmplă și ca copiii să aibă un nivel foarte ridicat de dezvoltare a imaginației, încep să trăiască într-o lume fictivă, să comunice cu un prieten fictiv, să-și imagineze ca fiind o persoană diferită. Dar acestea sunt probleme de alt fel, a căror rădăcină trebuie căutată în familia și mediul copilului.
Imaginația se manifestă în principal în joc. Copiii pot lua un băț în mâini și acesta va deveni o sabie, iar un cearșaf sau o pătură va deveni o rochie frumoasă de prințesă. Cum copil mai mare, cu atât îi este mai ușor să inventeze. La început, copiii își pot imagina doar ceea ce au auzit, apoi încep să inventeze lucruri inexistente.

Tipuri de imaginație

Psihologii disting trei tipuri de imaginație, în funcție de modul în care se formează.
Prima este o vedere recreativă, atunci când imaginea se formează pe baza unei povești auzite sau a unei cărți citite de unul singur.
Al doilea tip este creativ. Copilul începe să fantezeze fără să se bazeze pe niciun fapt, doar cu ajutorul minții sale. Aceasta este cea mai bună imaginație care trebuie dezvoltată.
Și apoi există tipul de imaginație nestăpânit, care se numește „violentă” sau „nereținută”. Astfel de copii inventează constant ceva și dovedesc cu spumă la gură că așa a fost. După cum sa spus, este al doilea tip care trebuie dezvoltat.

Metode de dezvoltare a imaginației

De fapt, există o mulțime de metode de dezvoltare a imaginației. Unele dintre ele sunt folosite în grădinițe, când copiii sunt învățați să se comporte pe scenă eroi de basm, desenează și inventează-ți propriile povești. Altele pot fi aplicate acasa. Aici sunt câțiva dintre ei.
Luați o foaie de hârtie și desenați o curte rurală cu rațe, găini, gâște, câini și pisici. Doar puneți cercuri goale în locul animalelor și dați-i copilului figurile animalelor, lăsați-l să le aranjeze oriunde dorește. Și este important să-l avertizați că nu este necesar să puneți pe toți la locul lor, vă puteți folosi imaginația și le aranjați după bunul plac. După aceea, copilul ar trebui să explice de ce a pus câinele și puiul într-un loc sau altul.
Un copil cu o imaginație slab dezvoltată va avea toate animalele la locul lor. Un copil cu un nivel mediu de imaginație va aranja figurile la propria discreție și va putea explica totul de ce a ales această opțiune și nu alta. Iar cel a cărui imaginație este foarte bine dezvoltată, pe lângă locația lor neobișnuită, va putea totuși să vină cu o întreagă poveste din mers, ce li s-a întâmplat și ce va urma. Vorbește despre o fantezie minunată.
De asemenea, puteți juca următoarele jocuri pentru a vă îmbunătăți imaginația.
„Vrăjitor”. Oferă unui copil o baghetă, lasă-o să devină magică, una care poate face absolut orice. Inviți copilul să se gândească la primul lucru pe care și-ar dori să-l schimbe? Se poate rezolva o problemă sau poate mânca o înghețată uriașă?
"Calatorie in timp". Imaginează-ți că ai o mașină a timpului. Întreabă copilul unde ar dori să meargă? Ce aţi dori să vedeţi?
"Ce-ar fi dacă…". Există un joc atât de minunat „Dar dacă...”. Ajută la înțelegerea mai bună a bebelușului, la dezvăluirea nivelului său de imaginație. Trebuie doar să spui: „Dacă ai putea zbura?” sau „Dacă robotul tău ar putea vorbi?” Lasă-l să răspundă și să gândească singur finalul. Uneori astfel poți afla despre experiențele ascunse ale copilului.
„Completează detaliul lipsă”. O lecție foarte interesantă când există un desen care nu este complet desenat. De exemplu, există un iepuraș și trebuie să țină ceva în mâini (morcovi sau varză), copilul însuși trebuie să deseneze ceea ce lipsește. Sau animalele sunt desenate fără corp sau fără parte superioară și trebuie să ghiciți cine este și să terminați ceea ce ați început.
Încă un ajutor bun aplicatii. Este indicat să tăiați multe triunghiuri, cercuri, dreptunghiuri și alte forme multicolore, iar apoi să cereți copilului să pună cap la cap tot ce poate din ele. De exemplu, o figură a unei persoane, animal sau mașină. Te face să gândești și să-ți imaginezi.
Când o mamă citește un basm, copilul își imaginează cel mai adesea în minte și, parcă, se uită la un film. Îi poți cere să deseneze cum își vede personajele, ce poartă și unde locuiesc.
Există multe exemple, dar principalul lucru de reținut este că imaginația trebuie să funcționeze, deoarece fără ea va fi dificil. Când începe școala și trebuie să faci aceeași matematică, va fi dificil să explici unui copil scăderea sau adunarea dacă nu și-o poate imagina la nivel figurat.