Çocuklukta sosyal gelişim. Okul öncesi bir çocuğun aşamaları, türleri, sosyal gelişim düzeyleri
Okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişimi, birbiriyle ilişkili bir sosyalleşme ve bireyselleşme sürecidir. Yani, bir yandan, sosyokültürel deneyimin kurallar, normlar, davranış biçimleri, eylem standartları ve toplumdaki insanların etkileşimi biçiminde asimilasyon sürecidir. Öte yandan, çocuğun temel benliğinin, bireyselliğinin ve benzersizliğinin, toplumdan belirli bir bağımsızlığın, ancak değişen bir sosyal çevreye uyumlu ve etkili bir şekilde uyum sağlamanın ve başka bir kişiyi önemli bir nesne olarak tutmanın gelişme sürecidir. onun ihtiyaçları.
Belge içeriğini görüntüle
"Çocuğun sosyal gelişiminin göstergeleri ve okul öncesi eğitimin modern gereksinimleri"
göstergeler sosyal Gelişimçocuk
ve modern gereksinimler okul öncesi eğitim
Sosyal ve iletişimsel gelişim normları öğrenmeye yönelik ahlaki ve etik değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen değerler; çocuğun yetişkinler ve akranlarla iletişim ve etkileşiminin gelişimi; kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amaçlılığının ve öz düzenlemesinin oluşumu; sosyal ve duygusal zekanın gelişimi, duygusal tepki verme, empati, ortak faaliyetler akranlarla, saygılı bir ilişki ve kişinin ailesine ve Örgüt'teki çocuk ve yetişkinler topluluğuna ait olma duygusu geliştirmek.
GEF DO'dan alıntı
Okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişimi, birbiriyle ilişkili bir sosyalleşme ve bireyselleşme sürecidir. Yani, bir yandan, sosyokültürel deneyimin kurallar, normlar, davranış biçimleri, eylem standartları ve toplumdaki insanların etkileşimi biçiminde asimilasyon sürecidir. Öte yandan, çocuğun temel benliğinin, bireyselliğinin ve benzersizliğinin, toplumdan belirli bir bağımsızlığın, ancak değişen bir sosyal çevreye uyumlu ve etkili bir şekilde uyum sağlamanın ve başka bir kişiyi önemli bir nesne olarak tutmanın gelişme sürecidir. onun ihtiyaçları.
Öğrencinin sosyal gelişimi, aşağıdaki sosyal baskınlar dikkate alınarak yönetilir:
Çocuğun kendine güveni gelişir (bebek gereklietrafında, onu seviyorlar);
Benlik saygısı ve özgürlük geliştirir (çocukseçer
arkadaşlar, aktiviteler, kişisel eşyaları var);
Başkalarına karşı olumlu tutum ve tutumlar geliştirir
(hoşgörü, akranlara saygı, değerlere ilgi
işbirliği, belirli bir söz için, birinin işi için, bir başkası için sorumlulukinsan);
Başkalarını anlamayı geliştirir onlaraduygusal durum, empati ihtiyacı).
Okul öncesi eğitimin GEF'i, okul öncesi çağın özelliklerine karşılık gelen çocukların gelişimi için sosyal bir durum yaratmak için gerekli koşulları açıkça ortaya koymaktadır:
1) her çocukla doğrudan iletişim için koşullar yaratmak; saygılı tutum her çocuğa, duygularına ve ihtiyaçlarına (duygusal esenliği sağlamak);
2) çocukların etkinlikleri, ortak etkinliklere katılanları özgürce seçmeleri için koşullar yaratmak; karar verme, duygu ve düşüncelerini ifade etme; çocukların inisiyatifine ve bağımsızlığına destek (bireysellik ve inisiyatif desteği);
3) çocuklar arasında olumlu, dostane ilişkiler için koşullar yaratmak, akranlarla çatışma durumlarını çözmeye izin veren iletişim becerilerini geliştirmek (farklı durumlarda etkileşim kurallarının oluşturulması).
Okul öncesi eğitim kurumunda bir çocuğun sosyal gelişimi için pedagojik kurallar:
Öğretmen çocuğun özgüvenini, yeteneklerine olan güvenini oluşturur;
Öğretmen gelişir, çocuğun olumlu tutumunu teşvik eder.
çevreleyen;
Öğretmen çocuğun sosyal becerilerini ve biçimlerini eğitir.
sosyal yeterlilik.
Yerli psikologlar Smirnova E.O.'nun araştırma verilerine göre, Sterkina R.B. Shchetinina A.M. okul öncesi dönemde çocuğun sosyalleşme düzeyi Eğitim kurumuözel göstergeler yardımıyla belirlenmesi tavsiye edilir. Çocuğun başarılı sosyal gelişiminin göstergelerini ekranda görebilirsiniz.
Çocuğun başarılı sosyal gelişiminin göstergeleri:
- başka birinin deneyimlerine duygusal olarak yanıt verir;
- duygusal olarak esenlik;
- kendine güven, bağımsız, aktif, inisiyatif gösterir;
- kendini kontrol etme, kendini düzenleme becerilerine sahiptir;
- diğerlerini esas olarak olumlu değerlendirir ve kabul eder;
- bir grup tarafından kabul edildi, yani. olumlu bir sosyal statüye sahiptir;
- sosyo-kültürel davranış ve iletişim yöntemlerine sahiptir;
- oldukça iletişimsel (bireysel özellikler çerçevesinde);
- sosyal olarak okula hazır, vb.
Gördüğünüz gibi, çocuğun sosyal gelişim düzeyini eğitimciye koşullarda ölçmek çocuk Yuvası mümkün ve gerekli.
dikkatinize sunuyorum öğretim yardımı"Çocuğun sosyal gelişiminin teşhisi", yazar Shchetinina Albina Mikhailovna Bu kılavuz okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişiminin özelliklerini incelemek için belirli alanlarda sistematik hale getirilmiş metodolojiler içerir.
Çocuğun sosyal davranış biçimlerinin oluşum seviyesini (gözlem sonuçlarına göre) düşünmenizi öneririm (yazar A.M. Shchetinina):
- diğer çocuklarla çatışmadan birlikte oynamayı bilir;
- biri üzüldüğünde başka birine sempati duyar, ona yardım etmeye, teselli etmeye, pişman olmaya çalışır;
- başkalarına karşı yardımsever;
- çatışmaları kendisi çözmeye çalışır;
- başkalarına yardım sağlar;
- eylemlerini başkalarının eylemleriyle koordine eder;
- olumsuz tezahürlerini sınırlar
- kendi çıkarlarını diğer çocukların çıkarlarına tabi kılar
- diğerinden daha düşük
- sosyal normları ve davranış kurallarını kabul eder ve bunlara uyar
Sevgili iş arkadaşlarım! Pedagojik tanılama yapmaktan her zaman sorumlu muyuz? Ancak elde edilen sonuçlara dayanarak, bir çocukta belirli niteliklerin geliştirilmesi için bir takım görevler ve bunlara uygun pedagojik etki yöntemleri belirlemek mümkündür.
Bir okul öncesi eğitim kurumunun sosyal işlevi, çocuklarda kendilerine, diğer insanlara, çevrelerindeki dünyaya, iletişimsel ve sosyal yetkinliklere karşı olumlu bir tutum geliştiren koşulları sağlamaktır.
Okul Öncesi Eğitim için Taslak Devlet Standardında sosyal ve kişisel gelişimÇocuğun içinde yaşayacağı toplumun veya topluluğun değerlerini, geleneklerini, kültürünü öğrendiği karmaşık bir süreç olarak kabul edilir.
metodolojik temel bu sorun durum
insan ve toplum arasındaki ilişki, bir insanı bir değer olarak kabul etme (özür dileme yaklaşımı), bir kişinin etrafındaki dünyayı ve kendisini dönüştürmedeki aktif rolü hakkında felsefe. Okul öncesi çocukluk pedagojisinde, bu sorunların çözümü, kişiliğinin manevi temelini oluşturan değer yönelimlerinin, çocuğun ahlaki niteliklerinin oluşumu ile ilişkilidir.
Modern psikolojik ve pedagojik literatür, çocuğun sosyal gelişiminin ana hatlarını, pedagojik çalışmanın içeriğini, çocukların sosyal dünyasını oluşturma teknolojisini gösterir, yetişkinlerin görevi çocukların modern dünyaya girmelerine yardımcı olmaktır. Cinsiyet, bireysellik, ruhunun yaşa bağlı özelliklerini dikkate alarak, öğretmenler ve ebeveynler tarafından her çocuğun benzersizliğinin tanınması olmadan sosyal davranışın oluşumu imkansızdır.
Çocukların sosyal gelişiminin zorlukları, çocukların yetişkin bir dünyada yaşamaları, sosyal ve ekonomik eşitsizlikler yaşamaları, insanlar arasındaki iletişim ve ilişkiler kültürünün olmaması, birbirlerine nezaket ve ilgi göstermeleri ile açıklanmaktadır. Sosyal davranışın tezahürünün olumsuz varyantları, genellikle çevredeki insanların gözlemlenen olumsuz eylemlerinin etkisi altında ortaya çıkar, bir dizi etkinin etkisi.
TV şovları.
psikolojik temeller sosyal gelişim L.S.'nin eserlerinde ortaya çıkar. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonina, M.I., Lisina, G.A. Repin vb.
L.S.'ye göre Vygotsky'ye göre, gelişimin sosyal durumu, belirli bir yaştaki bir çocuk ile sosyal gerçeklik arasındaki ilişkiler sisteminden başka bir şey değildir. Çocuğun toplumdaki sosyal gelişimi, yetişkinlerle ortak, ortaklık faaliyetleri sırasında gerçekleşir. Pek çok psikolog, sosyal deneyimin kazanımlarını özümsemek, ahlaki normlara ve davranış kurallarına hakim olmak için çocuğun çevresindeki insanlarla işbirliğinin rolünü ayırt eder. Çocuğun sosyal gelişimi, akranlarla iletişimde de gerçekleşir (Ya.L. Kolominsky, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, T.A. Repina, B. Sterkina). T.A.'nın monografisinde Repina, anaokulu grubunun sosyo-psikolojik özelliklerinin özelliklerini ve çocuğun gelişimindeki sosyalleştirici rolünü ortaya çıkarmış; çocukların ilişkilerinin doğasının öğretmenler tarafından onlarla iletişim tarzına bağımlılığı gösterilmektedir.
"Çocuk Cemiyeti" (A.P. Usova'nın terimi) veya bir anaokulu grubu, en önemli sosyalleşme faktörüdür. Çocuğun etkinliğini gösterdiği, ilk sosyal statüyü (“yıldız”, “tercih edilen”, “reddedilen”) edindiği akran grubundadır. Bir sosyal statü işareti belirleme kriterleri, temel kişilik özellikleridir (yetkinlik, aktivite, bağımsızlık, davranış özgürlüğü, yaratıcılık, keyfilik).
T.A.'nın Sonuçları Repina, L.V., Gradusova, E.A. Kudryavtseva, çocuğun psikolojik cinsiyetinin okul öncesi çağda yoğun bir şekilde geliştiğini göstermektedir.
Bu, erkek ve kız çocukları için farklı olan cinsiyet rolü tercihleri ve ilgilerinin yanı sıra toplumda kabul edilen cinsiyet rolü standartlarına uygun davranışlarda kendini gösterir. Cinsel sosyalleşme sürecinin ana nedeni, ebeveynler ve öğretmenler tarafından kız ve erkek çocuklar için farklı sosyo-pedagojik gereksinimlerdir. Modern eğitim programlarında ("Çocukluk" -1995; "Kökenler" -2001: "Gökkuşağı" - 1989), çocuğun cinsiyetine bağlı olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım yöntemleri geliştirilmiştir.
akran grubuçocuk için - birçok olumlu duygunun kaynağı. Çocuğun özgüvenini, iddia düzeyini düzeltir. Kendini diğer çocuklarla karşılaştırma, akranlar tarafından davranışların değerlendirilmesi, büyüyen bir kişiliğin olumlu kendini gerçekleştirmesinin temelini sağlar. Çocuğun grupla ("çocuk toplumu") ilişkisine, sosyalleşmenin en önemli aşamalarından biri olan sosyal duygular aracılık eder ve böylece bireyin topluma giriş sürecini belirler. A.V.'nin çalışmalarında. Zaporozhets. BİR. Leontiev, A.D. Kosheleva. AV Neverovich, L.S. Vygotsky, N.N. Ryabonedel ve diğerleri, sosyal duyguların düzenleyici rolünü, çocuğun davranışının teşvik edici motifleriyle ilişkilerini gösterir. Sosyal duyguların gelişimi, yalnızca sosyal yeterliliğe hakim olmayı değil (davranış normları ve kuralları, değerlendirici kategoriler, kültürel semboller hakkında bilgi miktarı olarak), aynı zamanda sosyo- olarak adlandırılabilecek bu bilgiye yönelik tutumların gelişimini de içerir. duygusal standartlar Rehberliğinde yürütülen bir dizi psikolojik ve pedagojik çalışmada T.D. Martsinkovskaya'ya göre, okul öncesi çocuklarda yüksek düzeyde sosyal duyguların gelişiminin, yüksek düzeyde zeka ile olumlu bir şekilde ilişkili olduğu ortaya çıktı; anaokulu grubunda çocuğun lider konumu ile. Sosyal duyguların okul öncesi çocuklar ve akranlar arasındaki iletişimin doğasını etkilediği tespit edilmiştir. Bu nedenle, bir çocuğun sosyal gelişiminde, sosyal duyguların oluşumunun psikolojik mekanizmalarına profesyonel ilgi göstermek çok önemlidir. Bu sorunu çözmenin pedagojik değeri, sosyal duyguların yalnızca çocuğun grup dünyasına girme sürecini kolaylaştırmakla kalmayıp, aynı zamanda öz-farkındalık sürecini (ben-imgesi), ilişkileri, duyguları, durumları, deneyimler.
Modern dünyada psikolojik ve pedagojik temeller ortaya çıkar. Çocuk sosyal gelişim kavramları S.A.'nın eserlerinde sunulan okul öncesi yaş Kozlova. Bu kavramın kısa bir tanımını yapalım. Kavramın ana kavramları: sosyal deneyim, sosyal duygular, sosyal gerçeklik, sosyal dünya, sosyal gelişim, bireyin sosyalleşmesi, çevrenin sosyal "portresi". Bu kavramlar arasında hiyerarşik bağlantılar vardır. S.A.'nın belirttiği gibi Kozlova, bir çocuk, doğdu sosyal dünya, onu yakın olandan, onu çevreleyenden, yani. itibaren sosyal gerçeklik, hangi ile etkileşime girer. Çevrenin sosyal “portresi” çocukta farklı duygu ve hisler uyandırır. Çocuk, sosyal dünya hakkında ayrıntılı ve anlamlı bir şekilde bilmese bile, bu dünyanın fenomenlerini ve nesnelerini algılayarak zaten hissediyor, onunla empati kuruyor. Yani, sosyal duygular birincildir, sosyal deneyim yavaş yavaş birikir, sosyal değerlendirmelerin sosyal davranışının temelini oluşturan, farkındalık, anlayış, insan dünyasını kabul eden ve yol açan sosyal yeterlilik oluşur. sosyal geliştirme ve sosyalleşme.
Sosyalleşme S.A. Kozlova tezahürlerinin üçlüsünde: adaptasyon sosyal dünyaya; Benimseme verili olarak sosyal dünya; yetenek ve ihtiyaç değiştirmek, dönüştürmek sosyal gerçeklik ve sosyal dünya.
Sosyalleşmiş bir kişiliğin göstergesi, diğer insanlara ve kendisine yönelimidir (yönelimidir). Öğretmenin görevi, çocuklarda başka bir kişiye, iş dünyasına, duygularına, bir kişi olarak özelliklerine ilgi duymaktır. Kendini tanıma, kişinin kendisine "ben" fiziksel olarak ilgi duymasını içerir. "Ben" duygusal vb.
Sosyalleşme sürecinde, ulusal ve gezegensel bileşenler arasındaki ilişkiye dair çelişkili bir anlayış da vardır. Pozisyon S.A. Kozlova, çocukların diğer insanlara ilgi ve saygı duyması, sosyal köken, ırk, milliyet, dil, cinsiyet, yaş ne olursa olsun çocuklara ve yetişkinlere hoşgörülü olma yeteneği geliştirmesi gerektiğidir. Gezegensellik, Dünya gezegeninin bir sakini olma hissi, kişinin belirli bir kültüre ait olduğunun farkındalığıyla birleştirilmelidir.
Bu nedenle, okul öncesi çağındaki bir çocuğun kişiliğinin sosyal gelişimi kavramının metodolojik kısmı aşağıdaki kavramları içerir:
Kişiye ilk odaklanma;
Sosyal dünyanın duygusal algısının önceliği;
Kendinizi farkındalık olarak bilmek, insanların dünyasında yerinizi bulmak;
İçinde kendini gerçekleştirmek için dünyanın değerlerine hakim olmak;
Üçlü bir süreç olarak sosyalleşme.
Konsept teknolojik bir parça içerir. Birkaç hüküm içerir:
Sosyalleşme mekanizması aşağıdakilerle örtüşmektedir: ahlaki eğitim(fikirlerin, duyguların, davranışların oluşumu);
Sosyalleşme iki yönlü bir süreçtir, dışarıdan (toplumun) etkisi altında gerçekleşir ve özneden yanıt gelmeden imkansızdır.
Bu konsept S.A.'nın programında uygulanmaktadır. Kozlova "Ben Bir erkeğim": Bir çocuğu sosyal dünyayla tanıştırmak için bir program. - M., 1996 ve ayrıca kılavuzlarda. Sosyal gelişim, kapsamlı eğitim programlarında da temsil edilmektedir. "Origins" (2001) programında "Sosyal gelişim" bölümü özel olarak ayrılmıştır, bu bölüm yaş fırsatlarının özelliklerini, görevlerini, içeriğini ve pedagojik çalışmanın koşullarını içerir. Sosyal gelişim, bir çocuğun yaşamının ilk günlerinden başlar, geniş bir yaş yelpazesini kapsar: küçük yaştan büyük okul öncesi yaşa kadar.
Sosyal gelişimin temeli, yetişkinlerde bir bağlanma ve güven duygusunun ortaya çıkması, çevremizdeki dünyaya ve kendimize ilginin gelişmesidir. Sosyal gelişim, ahlaki değerlerin çocuklar tarafından asimilasyonu için temel oluşturur, etik olarak değerli iletişim yolları. Oluşan kişilerarası ilişkiler, sırayla, sosyal davranışın ahlaki temeli, çocuklarda vatanseverlik duygusunun oluşumu haline gelir - anavatanlarına, anavatanlarına sevgi, içinde yaşayan insanlara karşı sevgi, bağlılık ve sorumluluk. Sosyal gelişimin sonucu, sosyal güven, kendini tanımaya ilgi, çocuğun kendisine ve diğer insanlara eğitimidir.
"Çocukluk" eğitim programında (St. Petersburg, 1995), bir okul öncesi çocuğun sosyal ve duygusal gelişimi merkezi bir yön olarak kabul edilir. Eğitim süreci modern anaokulunda. "Yetişkinler ve akranlar çemberindeki çocuk" bölümünün içeriği, sosyal deneyimin bileşenlerini uygular: akseolojik (değer), bilişsel, iletişimsel ve davranışsal-aktif bileşenler. Anaokulu öğretmeninin tek bir sosyalleşme sürecini sağlaması gerekir - çocuğun kendini duygusal olarak kabul etmesi, öz-değeri ve sosyal dünyayla olan bağlantısı yoluyla bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin bireyselleştirilmesi. Sosyalleşme süreci şu alanlarda gerçekleştirilir: sosyal uyum - sosyal yönelim - sosyal yeterlilik - sosyal ve ahlaki yönelim. Sosyal ve ahlaki gelişimin sonucu, okul öncesi çocukların genel ve kişisel sosyalleşmesidir. Okul öncesi çağda, çocuk benlik saygısı, benlik saygısı, iyimser bir tutum duygusu geliştirir.
T.A.'nın araştırması Repina, öğretmenlerin açıkça tanımlamasını sağlar "çocuk toplumu" fırsatları (gruplar) için sosyal Gelişim çocuklar:
* genel sosyalleşme işlevi. Çocuklar, grup iletişimi, etkileşim, işbirliği, birliktelik deneyiminin ilk sosyal deneyimini alırlar. Kural olarak, bu, oyun oynama, emek, sanatsal ve estetik, yapıcı ve inşaat ve diğer faaliyet türlerinde olur;
* cinsel sosyalleşme ve cinsel farklılaşma sürecinin yoğunlaştırılması işlevi.
5 yaşından itibaren çocuklar iletişimde, ortak faaliyetlerde, grup ilişkileri sisteminde cinsiyetlerinden akranlarını tercih ederler;
* bilgilendirici değer oluşumunun işlevi ve işlevi grup yönelimleri AŞAĞI. Burada çocukluk alt kültürünün rolü, eğitimin özellikleri işlemçocuk sazı;
* Benlik saygısının oluşumunu ve çocuğun özlem seviyesini, ahlaki davranışını etkileyen değerlendirme işlevi.
Okul öncesi öğretmeninin düşünmesi gereken nişan şartları çocuk toplumunun işlevleri ve fırsatları:
Çocukların iletişimini ve ilişkilerini teşhis etmek için yöntemlerin kullanımı farklı şekillerÇocuğun akran grubundaki konumunu, sosyal ve ahlaki fikirleri, duygusal durumları, davranışları, pratik becerileri belirlemeye izin veren ortak faaliyetler;
Çocuklarla demokratik (yardımcı) bir etkileşim tarzı kullanmak;
Olumlu, duygusal olarak aktif bir tutum, mikro iklim grubundaki oluşturma;
Çocuklarda odaklanmış olumlu güdülerin oluşumu, başkalarına odaklanmaya dayalı taktikler, empati tezahürü, fedakarlık;
Geleneklerin, ritüellerin katılımı;
Çocukların farklı yaş derneklerinden akranlarıyla ortak faaliyetlerinin organizasyonu;
Bireysel sergilerin organizasyonu, çocukların yaratıcılığının sergilenmesi;
Çocukların sosyal davranışlarının zamanında düzeltilmesi: tavsiye şeklinde davranış üzerinde kontrol, "anla, empati kur, hareket et" ilkesine dayanan özel eğitim durumlarının yaratılması.
Önemli çocukların sosyal gelişiminde etken ailedir (T.V. Antonova, R.A. Ivankova, A.A. Royak, R.B. Sterknaya, E.O. Smirnova, vb. Eser). Eğitimcilerin ve ebeveynlerin işbirliği, çocuğun sosyal deneyiminin oluşumu, kendini geliştirmesi, kendini ifade etmesi ve yaratıcılığı için en uygun koşulları yaratır.
“Anaokulunda ve Ailede Çocukların İletişimi” kitabı (Düzenleyen T.L. Repina. R.B. Sterkina - M., 1990), eğitim stillerine bağlı olarak eğitimcilerin ve ebeveynlerin çocukları ile iletişimin ayırt edici özelliklerini sunar. iletişim, güvene dayalı, yardımsever, duygusal olarak olumlu ilişkiler için koşullar yaratır. "Otoriter" yetişkinler, çatışmalara, ilişkilerde düşmanlığa katkıda bulunur, okul öncesi çocukların sosyal ve ahlaki gelişimi için olumsuz koşullar yaratır. "Çocuk tutumları, davranışları sürekli olarak gözlemler, taklit eder ve modeller. ve çevresindeki yetişkinlerin faaliyetleri. Bu tür modelleme, çocuğun sosyal gelişimi üzerinde sözlü talimat ve öğretilerden çok daha büyük bir etkiye sahiptir” diye vurguluyor araştırmacı.
Öğretmenler ve veliler arasındaki işbirliği için genel koşullar sosyal kalkınma için:
Anaokulu grubundaki çocuğun duygusal esenliğini ve yaşamsal ihtiyaçlarının tatminini sağlamak;
Okul öncesi eğitim kurumunda ve ailede çocukların tek bir olumlu sosyal gelişiminin korunması ve sürdürülmesi;
Çocuğun kişiliğine saygı, okul öncesi çocukluğun içsel değerinin farkındalığı;
Çocuğun olumlu benlik algısının oluşması, yeteneklerine, iyi olduğuna, sevildiğine olan güveni.
"Okul Öncesi Çocukluk" Merkezi'nin sosyal gelişim laboratuvarında. AV Zaporozhets, ailede sosyal yetkinliğin benzersizliği, sosyal ve pedagojik oluşum koşulları üzerine toplu bir çalışma yapıldı. V.M.'ye göre Ivanova, R.K. içinde Serezhnikova
tek çocuklu aile (ekonomik potansiyeli yüksek), çocuk kural olarak anaokuluna gitmez. Bunun ışığında, akranlarla iletişim eksikliği vardır, çocuğun ailedeki ebeveynleri ile ilişkisi karmaşıktır. Ebeveyn-çocuk ilişkilerini düzeltmenin ana yolu olarak karmaşık tiyatro oyunları (“ev sineması”) yöntemi kullanıldı. Edinilen iletişim ve oyun becerileri, çocuğun çocuk toplumundaki akranlarıyla ilişkiler kurmasına yardımcı oldu. Bu araç bir açıklık ve güven ortamı yaratın
İki taraf da.
E.P. Arnautova. ÜZERİNDE. Razgonova, temel bir özellik olarak sosyal yetkinlik için kullanmanın uygunluğunu, oyun sanatı terapisi yöntemlerini, yetişkinlerin oyun oynamaya, görsel, tiyatro etkinliklerine, masal dünyasına, dansa aktif katılımını içeren eskizleri doğrulamaktadır. , müzik.
Bir dizi eserde sosyal gelişim sorunu, okul öncesi çocuklarda sosyal güvenin gelişimi açısından ele alınmaktadır. Yazara göre sosyal olarak yetkin davranış, temeldir. sağlıklı yaşam tarzıçocukların hayatları.
El kitabının yazarları E.V. Prima, L.V. Fillipova, I.N. Koltsova, NY. Molostova, sosyal olarak yetkin davranışın çocuğa olumlu ve olumsuz durumlara karşı yeterli bir tutum kazandırdığına inanıyor. Sosyal yeterlilik, geniş ve çeşitli bir dizi davranışsal teknik içerir; durumun yeterli algılanması: hem durumu hem de alternatif davranışı yansıtıcı bir şekilde kontrol etme yeteneği. Sosyal açıdan yetkin davranışın bileşenleri şunları içerir: "hayır" deme yeteneği; arzuları ve gereksinimleri ifade etme yeteneği; etkili iletişim becerilerine sahip olma: iletişim kurma, bir konuşmayı yürütme ve bitirme becerisi; Hem olumlu hem de olumsuz duyguları ifade edin.
Kılavuzun yazarları, sosyal yetenekleri ve sosyal becerileri geliştirmeyi ve güvensiz davranışları ve ilgili psiko-duygusal sorunları önlemeyi amaçlayan bir program sunmaktadır. Program aracılığıyla uygulanır oyun dersleri"Ben ve Dünya", "Ben ve Diğerleri", "Bir ve Birlikte" olmak üzere üç bölümden oluşmaktadır.
Programın bir özelliği, üç sosyalleşme biçiminin (özdeşleşme, bireyselleştirme ve kişiselleştirme) dahil edilmesidir. Program dikkate alır yaş özellikleri ruh: Yaratıcı düşünce, deneyimdeki duygusal bileşenin baskınlığı, önde gelen aktivite türü. Çocukların sosyal güvenlerinin gelişimi, duyusal deneyimin zenginleştirilmesinden geçer ("Seslerin dünyası", "Dokunmaların dünyası", "Bir bakış Dünya"). Dramatizasyon oyunları, kurallı oyunlar, didaktik alıştırmalar ve oyunlar, bir daire içinde konuşmalar, bir birleşme, çocukların duygusal yakınlaşması, birbirlerini algılama sisteminin gelişimi, sosyal yeteneklerin gelişimi (güven, güven, kişilik oluşumu) vardır. olumlu bir "Ben" imajı), sosyal becerilerin gelişimi .
koşullarda okul öncesi aile kullanılabilir yönergelerÇocukların sosyal olarak kendine güvenen davranışlarda deneyim kazanmalarına ve iletişim sürecinde sosyal yetenek ve becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak için kılavuzun yazarları.
Pedagojik teknoloji "Kendinizi keşfedin", sosyal yeterliliğin geliştirilmesine ayrılmıştır. Bu teknoloji, okul öncesi çocukların sosyal gelişimi için kapsamlı bir destek olup, çocuklarda yaşamın kendi kaderini tayin hakkının başlangıcının oluşumuna odaklanmıştır. Entegrasyon teknolojisi didaktik oyunlar anaokulunun eğitim alanında
bilişsel görevlerin ve konuşma gelişiminin çözüldüğü eğitim oturumlarının katılımını içerir. Sosyal gelişme, teknolojinin yazarı tarafından, insanlığın biriktirdiği sosyo-kültürel deneyime sahip bir kişi tarafından bir aktarım ve daha fazla gelişme süreci olarak anlaşılır. İşbirliği, herhangi bir işi kişinin kendisi ve başkaları için ilginç ve faydalı hale getirmeye yardımcı olan şeydir. İşbirlikçi beceriler, kişisel potansiyellerini kolektif bir çaba içinde en etkili şekilde kullanmanın gerekli olduğu durumlarda çocukların davranış biçimleridir. "Kendini Keşfet" pedagojik teknolojisinde sunulan oyunlar, bir çocuğun anaokulunda yüzleşmesi gereken tipik zor durumlardır. Bu oyunlarda, öğretmen de dahil olmak üzere oyuna katılan tüm katılımcıların rol yapma davranışı reçete edilir. Sonuç olarak, işbirliği, özerkliğin ve sosyal uyarlanabilirliğin, açıklığın ve sosyal esnekliğin bağımsızlığının geliştirilmesi için koşullar yaratır. Örneğin, "Grubunuzu bulun" oyunu. “Birlikte düşünelim”, “Canlı ip atlama”, “Sırada yerinizi bulun” vb. Ortaklık prizması yoluyla sosyal gelişimin, yetişkinlerin ve çocukların ortak etkinliklerinin dikkate alınması, sosyal teori ve pratiğinde en umut verici olanıdır. okul öncesi çocukların gelişimi.
Dolayısıyla sosyal gelişim, çocuğun kendisine ve çevresindeki dünyaya karşı tutumunun oluşumudur. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi, çocuğun modern dünyaya girmesine yardımcı olmaktır. Sosyal hazırlık, çocuğun okul öncesi eğitim kurumunun ve ailenin koşullarına, insan varlığının çeşitli alanlarına, sosyal gerçekliğe belirgin bir ilgiye (S.A. Kozlova) sosyal adaptasyonunu içerir. Sosyal yeterlilik, bir çocuğun aşağıdaki bileşenlere sahip olduğunu ima eder: bilişsel (bir akran, bir yetişkinin başka bir kişinin bilgisi ile ilişkili), ilgi alanlarını, ruh halini anlama, duygusal tezahürleri fark etme, kendisinin özelliklerini anlama, kendi özelliklerini ilişkilendirme yeteneği. duygular, arzular ve başkalarının yetenekleri ve arzuları: duygusal-motivasyon, diğer insanlara ve kendine karşı tutum, arzu
kişilik, kendini ifade etme ve kendine saygı duyma, benlik saygısına sahip olma; çatışmaları çözmenin olumlu yollarının seçimi, müzakere etme, yeni temaslar kurma, iletişim yolları ile ilişkili davranışsal. "Kökenler" programında haklı olarak belirtildiği gibi: Okul öncesi bir çocuğun gelişiminin temeli, sosyal gelişim, çocuğun her yaşta kendine özgü biçimler kazanan yetişkinler ve akranlarıyla iletişimi ile karakterizedir. İletişim ve çeşitli çocuk etkinlikleri, çocuğun ahlaki evrensel değerleri özümsemesi için temel koşullardır, ulusal gelenekler, vatandaşlık, ailesine ve vatanına olan sevgisi, öz-farkındalığının oluşmasının temelidir. Bir çocuğun okul öncesi çağında yetiştirilmesi ve eğitimi, dış dünyaya girmede yeni bir adımdır. Önemli rolÇocukların sosyal adaptasyon süreçlerini optimize etmede, aktif kişilik oluşumunun gerçekleştiği okul öncesi eğitim kurumlarına aittir. Okul öncesi çocukların sosyal uyum sürecinin doğasının incelenmesi, onu engelleyen dış ve iç faktörlerin analizi, psikolojik ve pedagojik uygulamanın ana sorusuna cevap verme fırsatıdır: çocukları topluma tam entegrasyona nasıl hazırlarsınız.
okul öncesi yaş- her insanın hayatında parlak, benzersiz bir sayfa. Bu dönemde sosyalleşme süreci başlar, çocuğun önde gelen varlık alanlarıyla bağlantısının oluşumu: insanların dünyası, doğa, nesnel dünya. Kültüre, ortak insani değerlere bir giriş var. Okul öncesi çocukluk, kişiliğin ilk oluşumu, oluşumu, benlik bilincinin temelleri ve çocuğun bireyselliği dönemidir.
Sosyalleşme kurumlarının etkisi, harici faktör, çocuğun sosyalleşmesinin içeriğini ve biçimlerini, sosyal yeterliliğinin oluşumu için talimatlar verir. En önemli işlevlerinden biri bireyin sosyalleşmesi olan özel sosyal kurumlar arasında okul öncesi eğitim kurumları, okullar, mesleki eğitim kurumları, çocuk ve gençlik kuruluşları ve dernekleri ile aile yer almaktadır. Sosyalleşmenin iç faktörleri, öznel deneyimler sisteminde somutlaşan çocuğun kendisinin yaşını ve bireysel özelliklerini içerir. sosyal ilişkiler ve bir dünya resminin oluşumu.
Pedagojide "sosyalleşme" kavramı "eğitim", "eğitim", "kişisel gelişim" gibi kavramlarla ilişkilendirilir. Dolayısıyla sosyalleşme, eğitim ve öğretim faaliyetlerinin etkisi altında gerçekleşen kişiliğin oluşum ve gelişim sürecidir.
Bireyin sosyalleşme derecesi, toplumdaki yaşama uyum sağlamasında önemli bir kriterdir. L.S. Vygotsky, ruhun kültürel-tarihsel gelişimi teorisinde, “Gelişimin sosyal durumu, belirli bir süre boyunca gelişimde meydana gelen tüm dinamik değişikliklerin başlangıç noktasıdır. Çocuğun yeni kişilik özelliklerini edindiği bu biçimleri ve yolu belirler, onları ana gelişim kaynağından, sosyal gelişimin bireysel hale geldiği yoldan gerçeklikten çeker.
"Sosyalleşme" kavramı, genelleştirilmiş bir biçimde, bir bireyin belirli bir bilgi sisteminin, normların, değerlerin, tutumların, davranış kalıplarının özünde bulunan kültür kavramına dahil olan asimilasyon sürecini karakterize eder. sosyal grup ve bir bütün olarak toplum. Bu, bireyin sosyal ilişkilerin aktif bir öznesi olarak işlev görmesini sağlar. Sosyalleşme bu süreçleri içermekle birlikte eğitim ve yetiştirmeye indirgenmemelidir. Bireyin sosyalleşmesi, hem sosyal olarak kontrol edilen hem de yönlendirilen-organize olan ve kendiliğinden ortaya çıkan birçok koşulun bir kombinasyonunun etkisi altında gerçekleştirilir. Bir kişinin yaşam biçiminin bir niteliğidir ve durumu ve sonucu olarak kabul edilebilir. Sosyalleşme için vazgeçilmez bir koşul, bireyin kültürel olarak kendini gerçekleştirmesi, sosyal gelişimi üzerindeki aktif çalışmasıdır.
kıdemli okul öncesi yaş- çocuğun okul öncesi eğitim kurumu düzeyinde sosyalleşmesinin ilk bağlantısının son aşaması. Bu aşamada, hayatında önemli değişiklikler var. Anaokuluna gelmek, çocuğun bu tür sosyal adaptasyon bileşenlerinin sistemine hakim olmasını gerektirir: yeni sosyal koşullarda hayata uyum sağlama yeteneği, "Ben okul öncesi çocuğuyum" yeni sosyal rolünün farkındalığı, yaşamının yeni dönemini anlama, kişisel sosyal çevre ile uyumlu bağlar kurma faaliyeti, grubun belirli kurallarına uyma, normalleştirilmiş bir şekilde liderlik etme, kendi düşüncelerini savunma, N.D.'nin konumunu gerektirir. Vatutina, A.L. Kononko, S. Kurinnaya, I.P. Pechenko ve diğerleri “Yaşam biliminde ustalaşmak, tatmin etmeye çalıştığı çocuğun temel ihtiyacıdır. Bu, ondan yalnızca anlık çevre koşullarında hayatta kalma becerisini değil, aynı zamanda sonuna kadar yaşamayı, potansiyelini gerçekleştirmeyi, başkalarıyla anlaşmaya varmayı, çelişkili bir dünyada kendi uygun yerini bulmayı gerektirir ”(A.L. Kononko).
Tam teşekküllü bir kişiliği eğitmek için, çocuğun ilk toplumlarında sosyalleşmesini teşvik etmek gerekir - aile ve anaokulu grubu, toplumun sonraki yaşamına sosyo-psikolojik adaptasyona ve çevresindeki dünyayla başarılı etkileşime katkıda bulunabilecektir. o. Erken sosyalleşmenin sonucu, çocukların gelecekte okula hazır olmaları ve akranları ve yetişkinlerle özgür iletişim kurmalarıdır. Erken sosyalleşme sürecinin nasıl gerçekleştiği büyük ölçüde gelecek yaşam bir kişinin, çünkü bu süre zarfında insan kişiliğinin yaklaşık% 70'i oluşur.
Birincisi, bu kendiliğinden bir yoldur, çünkü insan bireyi ilk adımlardan itibaren bireysel yaşamını sosyo-tarihsel dünyada inşa eder. Çocuğun sadece çevrenin etkilerini emmesi değil, aynı zamanda sosyal deneyim öğrendiği diğer insanlarla ortak davranış eylemlerine dahil olması önemlidir.
İkinci olarak, sosyal deneyime hakim olma, belirli bir toplumdaki sosyo-ekonomik yapıya, ideolojiye, kültüre ve eğitim hedefine karşılık gelen, toplum tarafından özel olarak düzenlenen amaçlı bir normatif süreç olarak gerçekleştirilir.
Dolayısıyla sosyalleşen bir çocuk için sosyal çevreyi değiştirmek için uygun standartlar aile, okul öncesi Eğitim kurumu, çevre. Başka bir sosyal çevreden taşınırken, çocuk yeni bir sosyal topluluğa giriş krizi yaşar, uyum süreci, içindeki çözülme bireyselleşme süreci tarafından belirlenir ve sosyal çevreye entegrasyon ile sona erer. Çocuklarla çalışırken oyun tekniklerinin uygulanması, çocukların yeni sosyal koşullara uyumunu kolaylaştıracak, kendilerini ve diğer insanları yeterince algılamalarına, yapıcı davranış biçimlerine ve toplumdaki iletişimin temellerine hakim olmalarına yardımcı olacaktır.
Tüm ebeveynler, büyüyen çocuklarının akranlarıyla iletişim kurmada başarılı olmasını hayal eder. Sonuçta, toplumda karakterin, davranış türünün ortaya çıkması ve bir kişilik oluşması çocuklarda iletişim yoluyla gerçekleşir. Bu nedenle okul öncesi dönem çocukları için sosyal uyum çok önemlidir. Herhangi bir takıma gelince, insanlar kendilerini "açmak" için zamana ihtiyaç duyarlar, çocuklar ise gelişimlerini doğrudan etkileyen bir takımda yaşamayı öğrenirler.
Çocuğun sosyal özellikleri
Okul öncesi dönemdeki çocukların sosyal gelişimi, çocuğun toplumda rahat yaşamasına yardımcı olan bireyin sosyal niteliklerinin yanı sıra toplumun değerlerini, geleneklerini ve kültürünü özümseme sürecini içerir. Sosyal uyum sürecinde çocuklar belirli kurallara göre yaşamayı ve davranış normlarını dikkate almayı öğrenirler.
İletişim sürecinde çocuk, yakın çevresi tarafından kendisine sağlanan sosyal deneyim kazanır: ebeveynler, anaokulu öğretmenleri ve akranlar. Sosyal yeterlilik, çocuğun aktif olarak iletişim kurması ve bilgi alışverişinde bulunmasıyla elde edilir. Sosyal olarak uyumsuz çocuklar çoğunlukla diğer insanların deneyimlerini reddeder ve yetişkinlerle ve akranlarıyla temasa geçmezler. Bu, kültürel becerilerin ve gerekli sosyal niteliklerin özümsenmemesi nedeniyle gelecekte antisosyal davranışlara yol açabilir.
Herhangi bir aktivitenin bir amacı vardır ve çocuğun bir hedefe ulaşma yeteneği ona özgüven verir ve ona yeterliliğinin farkındalığını verir. Önem duygusu, toplumun değerlendirmesini doğrudan yansıtır ve benlik saygısını etkiler. Çocukların benlik saygısı, çocuklarına doğrudan etki eder. sosyal sağlık ve davranış.
Çocukların sosyal deneyimlerinin oluşumu için yöntemler
Çocuğun kişiliğinin uyumlu bir şekilde gelişebilmesi için çocukların sosyal gelişiminin bütüncül bir temele dayanması gerekir. pedagojik sistem. Çocuğun sosyal statüsünün oluşumunu etkileyen yöntemler aşağıdaki faaliyetleri içerir:
Bu nedenle, çocukların sosyal gelişimi için koşullar yaratırken, yalnızca sosyal deneyimi onlara bilgi ve beceri biçiminde aktarmak değil, aynı zamanda iç potansiyelin ifşa edilmesini teşvik etmek de gereklidir.
İÇİNDE modern dünya bir kişi sürekli olarak sinirsel aşırı yüklenmeye maruz kalır. Her zaman sosyal olarak kabul edilebilir bir biçimde ifade edilemeyen olumsuz deneyimler, sinir sisteminin aşırı gerilmesine, nevrozlara ve psikosomatik hastalıklara yol açar. Stres, eğitim ve üretim faaliyetleri, aile ilişkileri dahil olmak üzere insan yaşamının tüm alanlarını etkiler. Çocuklar, ergenler, engelliler özellikle stresli durumlara karşı hassastırlar. Bunun nedeni, patolojik olarak meydana gelen yaşa bağlı krizler, yanlış yetiştirme, başkalarının yanlış anlaşılmasıdır. Özürlü kişilerde bunun nedeni kusurun farkında olması olabilir.
Kişiliğin gelişimi, bir kişinin insan toplumunun tam teşekküllü bir üyesi olarak oluşumu çocukluk döneminde gerçekleşir. Çocuklar toplumla ilişkiler kurmak ve sürdürmek, takım halinde hareket etmek, diğer insanlarla doğru ilişkiler kurmak, akranlarına ve yetişkinlere saygı göstermek ve ortaya çıkan çatışmaları çözmek için sosyal beceri ve yetenekler kazanırlar. Toplumun her üyesi (bir çocuk dahil) yalnızca sürekli olarak sosyal çevrenin etkisine maruz kalmaz, aynı zamanda bilinçli olarak insanlarla ve sosyal fenomenlerin bütünü ile ilişkiler kurar. Bu, okul öncesi bir çocuğun sosyal gelişimi ile ilgili sistematik çalışmalarda dikkate alınmalıdır.
Sosyal gelişim, bir çocuğun sosyal gerçekliğe (insanların dünyasına) adaptasyonu, insanlık tarafından biriktirilen sosyokültürel deneyimin aktarılması ve daha da geliştirilmesi sürecidir ve şunları içerir:
kültürel beceriler;
Özel bilgi;
Gelenekler, ritüeller ve kurallarla tanışma;
Bir kişinin diğer insanların toplumunda rahat ve etkili bir şekilde var olmasına izin veren sosyal nitelikler.
Sosyal gelişim, bir kişinin dış dünya ile ilişkilerinde, eğitim ve öğretim sürecinde davranışlarında, eylemlerinde ve eylemlerinde ahlaki normların asimilasyon düzeyi ve yönetimi ile karakterize edilir (T.I. Shamova, P.I. Tretyakov, N.P. Kapustin. Bilinçli davranış farklı durumlarda (kültürel normlarla çelişmiyorsa) ve sosyal yeterlilik (bu normlara başkaları tarafından uyum sağlama ihtiyacı) sosyal gelişimin bir göstergesidir.
Rus psikologları (L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinshtein, P.Ya. Galperin, L.I. Bozhovich ve diğerleri), çocuğun çocukluk boyunca edindiği maddi ve manevi üretim ürünlerinde somutlaşan sosyal deneyim diyorlar. Sosyal deneyim (diğer insanların deneyimi), insan davranışının önemli bir bileşenidir (Vygotsky L.S.). Bu deneyimin özümsenme sürecinde, çocuklar belirli bilgi ve becerilerin yanı sıra yeteneklerinin gelişimi, kişilik oluşumu kazanırlar.
Belirli bir yaştaki bir çocuk ile toplum arasındaki tarihsel olarak gelişmiş ve kültürel olarak sabit ilişkiler sistemi L.S. Vygotsky, gelişimin sosyal durumunu “bir çocuk ile onu çevreleyen, öncelikle sosyal olan gerçeklik arasında tamamen kendine özgü, belirli bir yaşa özgü, özel, benzersiz ve taklit edilemez bir ilişki” olarak tanımladı. Çocuğun gelişiminin sosyal durumu bireyseldir ve yaş ve bireysel özellikler, çocuğun davranış ve faaliyetlerinin özellikleri, yetişkinlerin çocuğa karşı tutumu, yetiştirmenin doğası ve akranların çocuğa karşı tutumu ile belirlenir. L.S. Vygotsky kültürel-tarihsel teoride sosyal durumu bir gelişme kaynağı olarak görür. [Solodyankina O.V., 2006; S.19]
Etkileşim durumu ("biriyle diğeriyle tanışma"), çocuğun gelişiminin bir sonraki aşamasını belirleyen özel bir iletişimsel-işaret ortamıdır. A.N.'nin çalışmalarında Pere-Clermont, kültürel açıdan önemli eylem araçları oluşturma ve bir yetişkinden bir çocuğa eylem kalıplarını aktarma durumu olarak gelişimin sosyal durumunun özelliklerini ortaya koymaktadır.
L.F. Obukhova, okul öncesi çağındaki bir çocuğun gelişimindeki sosyal durumun özelliğine dikkat çekiyor: çocuk, aile dünyasının sınırlarının ötesine geçerek yetişkinlerin dünyasıyla ilişkiler kurar. Çocuğun gelişiminin sosyal durumu, sosyal çevresine (aile, eğitim kurumu ve diğer sosyal kurumlar) bağlıdır. Her sosyal kurum amaçlarını, işlevlerini yerine getirir ve rolünü oynar. Sosyal durum aynı zamanda çocuğun etkinliği için bir alandır. Çocuk, her toplumsal kurumda ve farklı toplumsal rollerde yetişkinlerle ve çocuklarla ilişkilerde ana özne, katılımcıdır. Sosyal kurumlardaki normlar, hedefler ve değerler her zaman örtüşmez ve ana konu olarak çocuk, sistemlerin her birinin özelliklerini öğrenir, farklı sosyal ilişki alanlarını birleştirmeyi, yetkinliğini artırmayı, aileden aileye aktarmayı öğrenir. diğerleri sosyal kurumlar. Gelişimin sosyal durumunun temeli, çocuğun çeşitli sosyal kurumlardaki yetişkinler ve çocuklarla ilişkisidir.
Çocuğun sosyal gelişimi, çocuğun çeşitli durumlarda gezinmesine ve kendi iletişim ve etkileşim deneyimlerini kazanarak olumlu kendini gerçekleştirmesine izin veren sosyal bilgi, sosyal değer nitelikleri ve özelliklerindeki nicel ve nitel değişikliklerle belirlenir.
sosyal gelişme göstergeleri okul öncesi çocuklar: ilk olarak, becerilerin oluşumu Self servis; İkincisi, sosyal uyum, yani toplumda kabul edilen değerlerin, normların ve davranışların özümsenmesi ve benimsenmesi yoluyla sosyal çevrenin koşullarına aktif uyum. Sosyal adaptasyon becerilerine hakim olmak, amaçlı eğitim etkileri koşulu altında mümkün olur.
Sosyal uyumun göstergeleri aşağıdaki özelliklerdir:
1. Endişe: Bir bireyin kaygı reaksiyonunun ortaya çıkması için düşük bir eşik ile karakterize edilen kaygı yaşama eğilimi, bireysel farklılıkların ana parametrelerinden biridir. Her insanın kendi optimal veya arzu edilen kaygı düzeyi vardır - sözde yararlı kaygı. Bir kişinin durumunu bu açıdan değerlendirmesi, özdenetim ve kendi kendine eğitimin temel bir bileşenidir. Bununla birlikte, artan bir kaygı seviyesi, bir kişinin sorunlarının öznel bir tezahürüdür.
2. benlik saygısı: bir kişinin kendisi, yetenekleri, yetenekleri, nitelikleri ve diğer insanlar arasındaki yeri tarafından değerlendirilmesi. Benlik saygısı, bireyin aktivitesini, kendisine ve başkalarına karşı tutumunu büyük ölçüde belirler. Bir kişinin başkalarıyla ilişkileri, eleştirelliği, kendine karşı titizliği, başarı ve başarısızlıklara karşı tutumu benlik saygısına bağlıdır. Benlik saygısı, iddiaların düzeyi ile yakından ilişkilidir. Bir kişinin iddiaları ile gerçek yetenekleri arasında tutarsızlıklar varsa, benlik saygısı yanlış olur, bunun sonucunda davranışı yetersiz kalır, kaygı artar. 5-6 yaş çocukların kendilerine karşı tahmini tutumları, öz farkındalığın önemli bir göstergesidir. Gelecekteki olası görünümü hakkında olumlu bir fikir, çocuğun bazı eksikliklerine eleştirel bir bakış atmasına ve bunların üstesinden gelmeye çalışmasına (bir yetişkinin yardımıyla) izin verir. Çocuğun kendi "ben"inin olumlu algısı, etkinliğin başarısını, arkadaş edinme yeteneğini, etkileşim durumlarında olumlu niteliklerini görme yeteneğini doğrudan etkiler.
3. Çocukların sosyal etkileşimin yolları ve normları hakkındaki fikirleri, bilgi tarafından belirlenir:
Halka açık yerlerde ve evde davranış normları (merhaba, hoşçakal deyin, sağlanan yardım için teşekkür ederiz, vb.);
Yetişkinler ve akranlarla iletişim normları (kibarca davranın, bağırmayın, muhatapları kesmeyin vb.);
Çocukların ortak faaliyetlerinin organizasyonunda davranış kuralları ve normları.
Modern psikoloji, "temsil" kategorisini, nesnel gerçekliğin figüratif, genelleştirilmiş bir bilgisi, çevreleyen nesnel dünyanın öznel bir yansıması olarak tanımlar (L.I. Bozhovich, A.R. Luria, B.M. Teplov, SL. Rubinshtein, E.V. Subbotsky) . Sosyal temsillerin yapısı modern psikoloji bilişsel, duygusal ve etkili (davranışsal) bileşenlerin birliği olarak kabul edilir. Sosyal temsiller çocuğun zihninde bir tür sosyal ilişkiler modeli yaratır.
4. İşbirliği ortakların çıkarlarını göz önünde bulundurarak, herkesin kendileri için en uygun şekilde gerçekleştirmeye çalıştığı nihai bir hedefe ulaşmak için birkaç katılımcının ortak bir faaliyeti olarak. Bir çocuğun hayatının 5. yılında bir çocuk topluluğu ortaya çıkar çünkü. ortak oyunlar ve ortak etkinlikler temelinde akranlarla iletişim ihtiyacı artar. Çocuk topluluğunda, çocuk bir sosyal yaratıcılık okulundan geçer: pratikte, çeşitli davranış biçimleri ve akranlarıyla ilişkiler yaşar, kendisi için en başarılı ve kabul edilebilir olanı seçer.
5. İletişim bir çocuğun hayatının ilk günlerinden itibaren zihinsel gelişiminde en önemli faktörlerden biridir. Çocuğun okula kişisel hazırlığının göstergelerinden biri, akranlarıyla iletişim kurma yeteneğidir: çeşitli vesilelerle temaslara girmek, faaliyetlerde ortaklarla iş ilişkileri kurmak, haklı olduğuna dair inanç sözleri bulmak, adil olarak kabul edebilmek. kendisine yöneltilen iddialar vb. 7 yaşında ya akranlarla iletişimde olumlu bir yönelim açıkça ortaya çıkıyor ya da bencil eğilimler tespit ediliyor ya da akranlarla iletişim kurma biçimlerinin şekillenmediği ortaya çıkıyor. Okul öncesi çocuklarda, bir çocuk ve bir yetişkin arasında durumsal-iş, durum dışı-bilişsel ve durum dışı-kişisel iletişim biçimleri vardır:
durumsal iş iletişimi bir yetişkinle, nesnelerle oynama sürecinde bir çocukta oluşur;
durum dışı-bilişsel iletişim ancak çocuk iyi konuştuğunda, bir yetişkinle görünmeyen şeyler hakkında konuştuğunda, meraklıysa, dünyayı açıklamaya çalıştığında ve bu amaçla birçok soru sorduğunda gerçekleşir. Aynı zamanda, bir yetişkinden saygı görme ihtiyacı hisseder, sözlerine ve olumsuz değerlendirmelerine gücenir;
durum dışı-kişisel iletişim biçimi - okul öncesi çağda en yüksek ve ilkokulda geçerli. Daha büyük okul öncesi çocuklarda, sadece konuşmada değil, konuşma ihtiyacı da vardır. eğitim konuları, aynı zamanda kişisel, insanların yaşamlarıyla ilgili.
6. sosyal yeterlilik: yetişkinlere ve akranlara karşı tutumu yansıtan toplumda belirli norm ve davranış kurallarının bilinçli uygulaması.
7. sosyal durum , kişinin sistemdeki konumu kişilerarası ilişkiler ve ölçün psikolojik etki grup üyeleri hakkında. Okul öncesi çağda, çocuklar arkadaşça ve çatışmalı ilişkiler geliştirirler. İletişim güçlüğü çeken çocuklar seçilir. Yaşla birlikte, çocukların sadece iş nitelikleriyle değil, kişisel olarak da her şeyden önce ahlaki olarak değerlendirdikleri akranlarına karşı tutumları değişir. Çocuğun akran grubundaki konumu, ortakların seçimi ile belirlenir.
Temelli sosyal gelişme göstergeleri, belirlenir sosyal gelişmenin seviyeleri ve işaretleri okul öncesi çocuklar [ibid., s.25].
Çocukluğun kültürel ve tarihsel içsel değerini göz önünde bulunduran A.V. Zaporozhets, L.S. Vygotsky ve diğerleri, bir çocuğun gelişiminin sadece kabile kültürünün benimsenmesi değil, aynı zamanda çocuğun kendisinin insan kültürünün oluşumuna yaratıcı katkısı olduğunu vurguladı. O.V. Solodyankina, kültürel gelişimin aşamalarını belirledi: konunun gelişimi (ontogenez); kişilik oluşumu (personogenez); bireyselliğin ortaya çıkışı (kültürel oluşum). Çocuğun sosyalleşmesinin her aşaması, hem içsel gelişim planındaki (konu, kişilik, bireysellik) hem de dışsal olandaki (uyum, entegrasyon, bireyselleşme) yeni statüsü ile ayırt edilir. Geliştirme stratejisi, iç ve dış içeriğin birliği tarafından belirlenir: önce yaşam yaratma, sonra sosyal yaratıcılık ve son olarak kültürel yaratıcılık [ibid., s.15].
Sosyal gelişmenin yollarından biri, bir kişinin sosyal gerçeklik ve dış dünya ile kendiliğinden etkileşimi ve bir kişiyi kasıtlı olarak sosyal kültüre tanıtma sürecidir. Yaşamın ilk yıllarından itibaren çocuk, sosyal kültürde biriken ve tezahür eden sosyal deneyime bağlıdır.
İkinci yol, içeriği sosyal kültürün çeşitli yönleri olan amaçlı eğitimdir. Eğitimin temel görevlerinden biri, kültürel değerlerin çocuk tarafından özümsenmesi, dönüştürülmesi ve bu dönüşümlerin toplumsal önemidir [ibid., s.16].
Çocukların sosyalleşme süreci sistematik, entegre bir yaklaşım, tüm alanları (teşhis, önleyici, gelişim, eğitim, düzeltici çalışma), tüm bağlantıları ve sosyalleşme sürecindeki tüm katılımcıları kapsayan birleşik bir sürekli eğitim programı.
