≡× PONUKA

• zdravie
• Tehotenstvo
• deti
• Vzťahy
• pôrodu

Typy interakcie dow a family. Interakcia medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou v moderných sociálnych podmienkach

V jadre práca predškolského vzdelávacieho zariadenia s rodinou spočíva spolupráca učiteľov a rodičov, z čoho vyplýva rovnosť pozícií partnerov, rešpektujúci postoj navzájom zo vzájomne pôsobiacich strán, pričom sa zohľadňujú individuálne schopnosti a schopnosti. Spolupráca zahŕňa nielen vzájomné činy, ale aj vzájomné porozumenie, vzájomný rešpekt, vzájomnú dôveru, vzájomné poznanie, vzájomné ovplyvňovanie. Aktívna spoločná práca učiteľov a rodičov vám umožňuje lepšie sa spoznať, pomáha upevňovať ich vzťah.

Pojem pospolitosť znamená zjednotenie niekoho na základe priateľstva, jednoty názorov a záujmov. Je však vzájomné priateľstvo možné bez komunikácie, a teda bez interakcie? Samozrejme, že nie. A keďže z pospolitosti vyplýva v prvom rade otvorenosť srdca voči sebe, t.j. prítomnosť empatie, potom pospolitosť, je najvyšším bodom interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou.

Detstvo je nezabudnuteľným obdobím v živote každého človeka. Je naplnená dobré ruky rodičia a opatrovatelia. Rodičovská láska dáva človeku „maržu bezpečia“, tvorí cit psychologické zabezpečenie. Kto pomáha rodičom vychovávať ich deti? Pedagógovia sú prvými pomocníkmi rodičov, v ich rukách sa deti stávajú zvedavými, aktívnymi, kreatívnymi.

Na súčasné štádium, rodinná výchova je uznávaná ako vedúca, keďže rodičia sú prvými učiteľmi, sú povinní klásť základy telesných, morálnych, intelektuálnych, osobný rozvoj dieťa. Úspešná realizácia tohto veľkého a zodpovedného diela je nemožná izolovane od rodiny.

Hlavnou vecou v práci každej predškolskej vzdelávacej inštitúcie je zachovanie a posilnenie fyzického a duševného zdravia žiakov, ich tvorivý a intelektuálny rozvoj a poskytovanie podmienok pre osobný a harmonický rast. Dosiahnuť vysokú efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolských výchovných zariadeniach veľký význam spolupracuje s rodičmi žiakov. rodičia. rodičia. Rodičia ... môžete aspoň ako veľmi nakloniť toto slovo, účinné zaklínadlo, ktoré prináša ovocie na zlepšenie vzťahov medzi predškolským výchovným zariadením a rodinami. V tomto smere sa mení aj postavenie predškolského výchovného zariadenia pri práci s rodinou.

Analýza psychologickej a pedagogickej literatúry ukázala, že problém interakcie medzi rodinou a predškolským zariadením je široko diskutovaný medzi učiteľmi a psychológmi - odborníkmi z praxe. Výskum T. Danilinu odhalil problémy, ktoré existujú v interakcii predškolského zariadenia s rodinou, ako je nedostatok času a neochota spolupracovať. L.M. Klarina rozvinula celý komplex formovania a rozvoja obsahových a organizačných oblastí materskej školy a rodinného spoločenstva. T.N. Doronová, G.V. Glushakova, T.I. Grizik a ďalší autori vyvinuli a publikovali usmernenia pre zamestnancov predškolských vzdelávacích zariadení pri organizovaní a vykonávaní práce s rodičmi na báze spolupráce a interakcie.

Problém interakcie medzi predškolskou inštitúciou a rodinou dnes zostáva aktuálny, niekedy nadobúda vyhrotený charakter. Ťažkosti vo vzťahoch medzi rodinami a výchovnými zariadeniami môžu súvisieť napríklad s nesúladom vo vzájomných očakávaniach, niekedy s nedôverou rodičov k vychovávateľom. Nedorozumenie medzi rodinou a škôlkou ťažko dopadá na dieťa. A my, učitelia, veľmi často pociťujeme veľké ťažkosti v komunikácii s rodičmi kvôli voľbe formy interakcie.

Analýza teda naznačuje potrebu inovácií v spolupráci s rodičmi. Je potrebné vypracovať a implementovať systém práce pre aktívne začlenenie rodičov do života predškolskej vzdelávacej inštitúcie. To všetko nám umožňuje považovať prácu s rodičmi za jeden z problémov činnosti predškolských zariadení v súčasnej etape modernizácie vzdelávacieho systému. V tomto smere je v súčasnosti jednou z najaktuálnejších problematika hľadania a implementácie moderných foriem interakcie medzi predškolskou inštitúciou a rodinou.

Formy interakcie medzi materskou školou a rodičmi sú spôsoby ich organizácie spoločné aktivity a komunikácia. Hlavným cieľom všetkých typov interakcie medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou je nadviazať dôverné vzťahy s deťmi, rodičmi a učiteľmi, spájať ich do jedného kolektívu, vychovávať k potrebe zdieľať svoje problémy medzi sebou a spoločne ich riešiť. Učitelia sa snažia maximálne využiť celý pedagogický potenciál tradičné formy interakcie s rodinou a hľadajú nové, moderné formy spolupráce s rodičmi v súlade s meniacimi sa spoločensko-politickými a ekonomickými podmienkami pre rozvoj našej krajiny.

Budovaním interakcie s rodičmi je možné rozvíjať a využívať ako tradičné formy - sú to rodičovské stretnutia, prednášky, workshopy, tak aj moderné formy - ústne časopisy, exkurzie, rodičovské kluby, propagácie, rekreačné aktivity, hry atď.

Pri plánovaní tej či onej formy práce vychádzame ako učitelia vždy z konceptu moderných rodičov ako moderných ľudí pripravených na učenie, sebarozvoj a spoluprácu. S ohľadom na to volíme tieto požiadavky na formy interakcie: originalita, relevantnosť, interaktivita.

Nedávno sa načrtli nové, perspektívne formy spolupráce, ktoré zahŕňajú zapojenie rodičov do aktívna účasť tak v pedagogickom procese, ako aj v živote materskej školy. V našej skupine využívame rôzne moderné formy práce s rodičmi. Čo im možno pripísať:

Informačné a analytické

spochybňovanie;

- "schránka".

Vizuálne informácie

rodičovské kluby;

miniknižnica;

Informačné stánky "OKNO - veľmi krátke správy";

Vydanie novín „ZhZD – život úžasných detí“.

poznávacie

Rodičovské obývačky;

Netradičné rodičovské stretnutia;

ústne časopisy;

Výlety.

Voľný čas

Prázdniny;

Spoločný voľný čas;

Účasť rodičov na súťažiach, výstavách.

Jednou z foriem informačnej a analytickej práce je poštová schránka. Ide o škatuľu alebo zošit, do ktorého si rodičia môžu vkladať poznámky so svojimi nápadmi a návrhmi, klásť otázky odborníkom, prednostovi alebo metodikovi. Položené otázky sú riešené na rodičovských stretnutiach alebo ich odborníci dávajú písomne. Táto forma práce umožňuje rodičom podeliť sa o svoje myšlienky s učiteľom a je účinná, keď časové obmedzenia bránia učiteľovi stretnúť sa s rodičmi osobne.

Ďalšou efektívnou formou práce s rodičmi je vizuálna a informačná. V našej skupine už niekoľko rokov funguje materský klub „Rodičovská akadémia“. Zvyčajne sa konajú 4 klubové stretnutia ročne. Snažíme sa, aby stretnutia boli pre rodičov zaujímavé a nezmenili sa na nudné prednášky, preto témy vyberáme vždy na základe ich želaní (riadime sa výsledkami prieskumu). „Čarovný svet divadla“, „Ako si udržať zdravie“, „Dieťa z pohľadu astrológie“, „Dospelí očami dieťaťa“ – to sú niektoré z tém stretnutí. Okrem toho sa snažíme, aby sa deti zúčastnili stretnutia, zaraďujeme praktickú časť či majstrovský kurz. Na záver každý rodič dostane poznámku na danú tému.

O živote skupiny rodičom prezradí aj infostánok „OKNO – veľmi krátke správy“. "OKNO" odzrkadľuje najdôležitejšie udalosti - sviatky a zábavu, narodeniny detí, výlety a exkurzie, stretnutia s hosťami, zaujímavé aktivity, súťaže, produkty kolektívu detská kreativita, kompozície detí. V prípade potreby sa tieto stánky dajú ľahko zmeniť na tematické: „Čo je to bezpečnosť?“, „Ešte raz o právach dieťaťa“ atď.

Jednou z najtradičnejších, no najefektívnejších kognitívnych foriem práce s rodinou je rodičovské stretnutie. Z pracovných skúseností však vieme, že rodičia nie sú ochotní priamo viesť stretnutia vo forme správ a poučných rozhovorov, čo je celkom pochopiteľné. Východisko z tejto situácie sme našli v zmene foriem a metód dirigovania. Komunikáciu sme sa snažili postaviť nie na monológu, ale na dialógu. Tento prístup si od učiteľov vyžadoval dôkladnejšiu a zdĺhavejšiu prípravu, no výsledok sa stal hmatateľnejším. Stretnutia realizujeme formou diskusií, okrúhlych stolov, KVN, stretnutí a pod. Učitelia často používajú videozáznamy aktivít detí, fragmenty tried, súťažné vystúpenia. Preto je percento účasti na stretnutiach dosť vysoké.

Najobľúbenejšou a najobľúbenejšou formou práce pre nás ako pedagógov a rodičov je voľný čas. Tu sa naplno odkrývajú možnosti spolupráce. Stalo sa dobrou tradíciou organizovať každoročné rekreačné aktivity, ktoré nezávisia od sezóny. V rámci kampane „O prírode“, ktorej cieľom bolo v spolupráci s rodinou u nich formovať uvedomelý postoj k svojmu zdraviu a potrebe zdravý životný štýlživota. Aj rodičia sa každoročne spolu so svojimi ratolesťami aktívne zúčastňujú športových prázdnin „Kurz mladého bojovníka“, „Všetko na lyžiarskej trati“. Podobné udalosti zbližovať rodiny, poskytnúť možnosť pozrieť sa na seba v novom prostredí, posilniť spoluprácu medzi rodinou a materskou školou. V dôsledku takýchto sviatkov sa vydávajú aj noviny, letáky, fotoalbumy.

Teda rodina a predškolský- dve dôležité sociálne inštitúcie socializácie dieťaťa. Bez účasti rodičov je výchovný proces nemožný, alebo prinajmenšom neúplný. Skúsenosti z práce s rodičmi ukázali, že v dôsledku využívania moderných foriem interakcie sa pozícia rodičov stala flexibilnejšou. Teraz nie sú divákmi a pozorovateľmi, ale aktívnymi účastníkmi života svojho dieťaťa. Takéto zmeny nám umožňujú hovoriť o efektívnosti využívania moderných foriem v práci s rodičmi.

Závery k prvej kapitole

1. moderná veda zdôrazňuje prioritu rodiny v vychovávať dieťa sa prejavuje v rôznych formách interakcie s predškolskou vzdelávacou inštitúciou. Úspešnosť spolupráce vo veľkej miere závisí od vzájomných postojov rodiny a materskej školy. Najoptimálnejšie sa rozvíjajú, ak si obe strany uvedomujú potrebu cieleného pôsobenia na dieťa a dôverujú si. Je dôležité, aby rodičia boli presvedčení o dobrom prístupe učiteľa k dieťaťu; cítil kompetentnosť učiteľa v otázkach výchovy, ale hlavne oceňoval jeho osobné kvality (starostlivosť, pozornosť k ľuďom, láskavosť, citlivosť).

2. Komunikácia medzi učiteľmi a rodičmi žiakov vždy bola a zostáva aktuálnou témou materských škôl. Jedným z aspektov tejto problematiky je hľadanie efektívnych spôsobov spolupráce, ktoré potrebujú učitelia aj rodičia. Je potrebné rozvíjať spoločné výchovné pozície s rodinou každého žiaka, vytvárať atmosféru spoločných záujmov, emocionálnej vzájomnej podpory a vzájomného prenikania do problémov toho druhého. Vzťah predškolského zariadenia s rodinou by mal byť založený na spolupráci a interakcii, s výhradou otvorenosti materskej školy naruby.

3. Dnes všetci odborníci uznávajú dôležitosť zapojenia rodičov do práce materskej školy, vychovávatelia musia prevziať iniciatívu a pochopiť, ako interagovať s každou jednotlivou rodinou v prospech dieťaťa. Na princípe individuálneho prístupu k participácii rodičov je možné vyvinúť rôzne spôsoby, ako zapojiť väčšinu rodín do práce, spomenieme niektoré z nich: prezentácia predškolského zariadenia; otvorené triedy s deťmi v predškolskom zariadení pre rodičov; pedagogická rada za účasti rodičov; dotazníky, rozhovory, pedagogické situácie, linka dôvery, návštevy v rodine, pedagogické rozhovory, tematické konzultácie, individuálne a skupinové stretnutia; "okrúhly stôl"; konferencia; vizuálna propaganda a oveľa viac.

Galina Ščedrová
Interakcia rodiny a materskej školy v moderných podmienkach

Výchova ďalšej generácie v súčasný spoločnosť je predmetom osobitného záujmu. V práve Ruskej federácie "O vzdelávaní"čl. 18. s. 1 je určené, že prvými učiteľmi sú rodičia. Sú povinní klásť základy pre telesný, morálny a rozumový rozvoj osobnosti dieťaťa v detstva . Teda uznanie štátom priority rodinná výchova, vyžaduje iné vzťahy A vzdelávacia inštitúcia a to spoluprácu, interakciu a dôveru.

Spolupráca je komunikácia "rovnako" kde nikto nemá privilégium špecifikovať, kontrolovať, hodnotiť. Interakcia- poskytuje spôsob organizácie spoločných aktivít, ktoré sa uskutočňujú prostredníctvom komunikácie. Škôlka a rodina by sa mala snažiť o vytvorenie jednotného priestoru pre rozvoj dieťaťa.

Moderné vývojové trendy predškolská výchova spája jedno dôležité a významné kritérium - jeho kvalita, ktorá priamo závisí od úrovne odbornej spôsobilosti učiteľov a pedagogickej kultúry rodičov. Dosiahnuť vysokú kvalitu vzdelávania našich žiakov, plne uspokojiť potreby rodičov a záujmy detí, vytvoriť jednotný vzdelávací priestor pre dieťa je možné len vtedy, ak stav vývoj nového systému interakcie medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou.

Problém interakcia medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou bol nedávno zaradený do kategórie najrelevantnejších. zmenené moderná rodina(finančná a sociálna stratifikácia, množstvo najnovších informačných technológií, širšie možnosti vzdelávania) nás núti hľadať nové formy interakcie. Mamy a otcovia si to musia pamätať detská materská škola je len asistentom pri výchove dieťaťa, a preto by nemali všetku zodpovednosť presúvať na učiteľky a vycúvať z výchovno-vzdelávacieho procesu.

Naša skupina každoročne vypracúva plán spoločných aktivít s rodičmi žiakov. Podujatia sú koncipované tak, aby zodpovedali každoročným úlohám predškolského zariadenia, záujmom a potrebám rodičov a možnostiam pedagógov. Problém zapojenia rodičov do jedného priestoru detská rozvoj v našom predškolskom vzdelávacom zariadení je riešený v troch smery:

1) Spolupracujte s tímom DOE na organizácii rodinné interakcie oboznámenie učiteľov so systémom nových foriem práce s rodičmi.

2) Zvyšovanie pedagogickej kultúry rodičov.

3) Zapojenie rodičov do činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia, spoločná práca na výmene skúseností.

Hlavné úlohy mojej práce vidím v Ďalšie:

1) Nadviazať partnerstvo s rodina každý študent;

2) Spojiť úsilie o rozvoj a výchovu detí;

3) Vytvorte atmosféru vzájomné porozumenie, spoločné záujmy, emocionálne vzájomná podpora;

4) Aktivizovať a obohatiť výchovné schopnosti rodičov;

5) Udržať si dôveru vo vlastné učiteľské schopnosti.

Princípy interakcie s rodičmi je:

1) Priateľský štýl komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi.

Pozitívny vzťah ku komunikácii je veľmi pevným základom, na ktorom je postavená celá práca učiteľov krúžku s rodičmi. V komunikácii vychovávateľa s rodičmi je nevhodný kategorický, náročný tón. Učiteľ s rodičmi komunikuje denne a závisí od neho, aký bude postoj rodiny do škôlky všeobecne.

2) Individuálny prístup.

Je to potrebné nielen pri práci s deťmi, ale aj pri práci s rodičmi. Učiteľ, ktorý komunikuje s rodičmi, by mal cítiť situáciu, náladu mamy alebo otca. Tu príde vhod ľudská a pedagogická schopnosť vychovávateľa upokojiť rodiča, súcitiť a spoločne premýšľať, ako dieťaťu v danej situácii pomôcť.

3) Spolupráca, nie mentoring.

Moderné otcovia a matky sú väčšinou gramotní ľudia a, samozrejme, dobre vedia, ako by mali vychovávať svoje vlastné deti. Preto pozíciu poučenia a jednoduchej propagandy pedagogických vedomostí dnes pravdepodobne neprinesie pozitívne výsledky. Oveľa efektívnejšie bude navodiť atmosféru vzájomná pomoc a podpora rodiny v náročných vyučovacích situáciách.

4) Pripravte sa vážne.

Akákoľvek, dokonca aj najmenšia akcia na prácu s rodičmi musí byť starostlivo a vážne pripravená. Hlavná vec v tejto práci je kvalita, nie kvantita. Slabé, zle pripravené rodičovské stretnutie alebo workshop môžu negatívne ovplyvniť pozitívny obraz inštitúcie ako celku.

5) Dynamika.

detského záhrada by dnes mala byť v režime rozvoja, nefungovať, byť mobilným systémom, rýchlo reagovať na zmeny v sociálnom zložení rodičov, ich vzdelávacích potrieb a vzdelávacích požiadaviek.

Aby ste mohli plánovať prácu s rodičmi, musíte dobre poznať rodičov svojich žiakov. Preto je potrebné začať rozborom sociálneho zloženia rodičov, ich nálady a očakávaní od pobytu dieťaťa v MŠ. Uskutočnenie prieskumu, osobné rozhovory na túto tému pomôžu správne vybudovať prácu s rodičmi, zefektívniť ju a vybrať zaujímavé formy. rodinné interakcie. Skupinoví pedagógovia každoročne v septembri robia prieskum medzi rodičmi žiakov na tému: „Sociálny portrét rodiny» . Na základe výsledkov štúdia dotazníkov sa ukázalo nasledujúce: ak skorších rodičov sa rozdelili na skupinu zamestnancov a robotníkov, potom so zmenou soc podmienky Objavili sa podnikatelia, nepracujúci, veľa neúplných rodín, sú tu mnohopočetné rodiny rodiny. Analýza kresieb žiakov na tému: "Môj rodina» , "Môj dom" tiež pomáha pochopiť, ako sa s dieťaťom zaobchádza doma.

Rodičia detí navštevujúcich predškolské zariadenia dnes môžu podmienečne rozdeliť do troch skupín.

Prvou skupinou sú pracovne veľmi vyťažení rodičia, pre ktorých je škôlka jednoducho životne dôležitá. Ale napriek tomu očakávajú od d / záhrada nielen dobrý dohľad a starostlivosť o dieťa, ale aj plnohodnotný rozvoj, zlepšenie zdravia, vzdelávanie a výchova, organizácia zaujímavého trávenia voľného času. Je nepravdepodobné, že by sa táto rodičovská skupina mohla aktívne zúčastňovať konzultácií, seminárov a školení, pretože je zaneprázdnená. Ale so správnou organizáciou interakcie radi prispejú k spoločnej práci rodiny s dieťaťom na súťaži, výstave doma a v pre nich vhodnom čase sa zúčastnia vopred ohlásených akcií.

Druhou skupinou sú rodičia s výhodným pracovným režimom, nezamestnaní starí rodičia. Deti z takýchto rodín možno nenavštevujú škôlku, no rodičia nechcú dieťa pripraviť o plnohodnotnú detská komunikácia, hry s rovesníkmi, rozvoj a učenie. Úlohou učiteľov je zabrániť tomu, aby táto rodičovská skupina zostala v pozícii pasívneho pozorovateľa, musia byť zapojení do práce d / záhrada.

Tretia skupina je rodiny s nezamestnanými matkami. Títo rodičia tiež očakávajú od d / záhrada zaujímavá komunikácia s rovesníkmi, získavanie zručností správania sa v tíme, dodržiavanie správneho režimu dňa, tréning a rozvoj. Úlohou vychovávateľa je vybrať z tejto rodičovskej skupiny energetické matky, ktoré sa stanú členmi rodičovské výbory a aktívni asistenti opatrovateľky. Na túto rodičovskú skupinu sa musí pedagóg spoliehať pri príprave rodičovských stretnutí, organizovaní prázdnin, súťaží, výstav atď.

Náplň práce s rodičmi sa realizuje rôznymi formami. Hlavnou vecou je odovzdať vedomosti rodičom. Medzi učiteľom a rodičmi detí predškolského veku existujú tradičné i netradičné formy komunikácie.

Tradičné formy sa delia na kolektívne (rodičovské stretnutia, konferencie, okrúhle stoly) a individuálne (rozhovory, konzultácie, domáce návštevy, ako aj vizuálne informácie (výstavy, stojany, paravány, posuvné priečinky).

Netradičné formy organizácie komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi.

1) Informačné a analytické. To zahŕňa identifikáciu

záujmy, potreby, požiadavky rodičov, úroveň ich pedagogickej gramotnosti. Uskutočňuje sa pomocou socialistických sekcií, ankiet.

2) Kognitívne. Oboznámenie rodičov s vekom a

psychologické charakteristiky detí predškolského veku. Formovanie praktických zručností rodičov pri výchove detí. Zadržané workshopy, pedagogická obývačka, netradičné stretnutia, pedagogická knižnica pre rodičov.

3) Vizuálne informácie. Zoznámenie rodičov s prácou

predškolská výchova, osobitosti výchovy detí. Ide o informačné projekty pre rodičov, organizáciu dní (týždne) otvorené dvere, otvorené prehliadky tried a iné aktivity pre deti, noviny.

4) Voľný čas. Nadviazanie emocionálneho spojenia medzi

učitelia, deti. Ide o spoločné voľnočasové aktivity, dovolenky, účasť rodičov a detí na výstavách a pod.

Práca so všetkými rodičovské skupiny aktívne využívame rôzne formy, tradičné aj netradičné.

V tomto smere sa pracuje už viac ako 5 rokov veľká práca s rodičmi. Predstavujem rodičom život d / záhrada a ich dieťa prostredníctvom rodičovských stretnutí, kútikov, informačné stánky a noviny, poradenstvo, videohovory, zábava s rodičmi a nakoniec rodičovské stretnutia. Presviedčam ich o potrebe systematického prístupu k týmto podujatiam. Nič nespája rodičov, učiteľov a deti tak, ako spoločné podujatia, ktoré sú zaujímavé a pestré.

Ako najatraktívnejšie, žiadané, užitočné, ale aj organizačne najťažšie sa pre mňa ukázalo smerovanie voľného času v práci s rodičmi. Je to spôsobené tým, že akékoľvek spoločné podujatie umožňuje rodičov: vidieť zvnútra problémy svojho dieťaťa, ťažkosti v vzťahy, otestujte rôzne prístupy, uvidíte, ako to robia iní, t.j. získajte skúsenosti interakcie nielen s vaším dieťaťom, ale aj s rodičovskou komunitou ako celkom.

Stalo sa veľmi teplou tradíciou organizovať každoročné podujatie v novembri venované tomuto "Deň matiek". Takýchto zábav sa zúčastňujú mamičky s deťmi aj oteckovia s deťmi. "Rytiersky turnaj". Rodičia sú tak vďační všeobecnému zväzu, že píšu aj do celoštátnych novín pozitívne recenzie. Účelom týchto stretnutí To bolo: vývoj vzťahy deti a rodičia začleňovaním do spoločných aktivít, obohacujú vzťahy emocionálnou komunikáciou. Nie nadarmo hovorí príslovie "Dieťa nerastie z chleba, ale z radosti".

Dovolenka v materskej škole je radosť, zábava, oslava, ktorú zdieľajú dospelí aj deti. Rodičia sú najdrahší a najbližší ľudia! Vidia, že deti sú na nich hrdé, chcú s nimi tancovať, spievať, hrať sa. Ubehnú roky, deti zabudnú na pesničky, ktoré zneli na sviatku, no v pamäti si navždy zachovajú teplo komunikácie, radosť z empatie. Pre skupinu som vypracoval a úspešne zrealizoval projekt "narodeniny" v rokoch 2009-2010 Tento projekt sa nezaobišiel bez účasti rodičov. Na prázdninách sa zúčastnili v úlohách Klaunov, Víl, Jara, Ceruzky. V. A. Suchomlinskij povedal: „Deti sú šťastie vytvorené našou prácou. Hodiny, stretnutia s deťmi si samozrejme vyžadujú psychickú silu, čas, prácu. Ale sme predsa šťastní, keď sú naše deti šťastné, keď majú radosť z očí.

Preto som sa rozhodol - nech sa slávnostné stretnutia konajú neustále a sú jasné, užitočné a vzrušujúce, pretože v dôsledku ich konania sú pozitívne vzťahy rodičov s deťmi, nadväzujú sa citové kontakty.

Nechýbala ani zábava za účasti rodičov. "Rozprávka, poznám ťa" (január 2009). Tu rodičia a deti ukázali všetky svoje vedomosti, zručnosti a samozrejme vyhrali "priateľstvo". Ale na otvorenom podujatí o meste "Jesenný jarmok" (december 2009) veľkou mierou prispeli aj rodičia, ktorí sa zahrali v úlohách Dobrého chlapa a medveďa. Deti sa tešili z účasti svojich rodičov na takejto dovolenke.

V našej materskej škole sa už stalo tradíciou organizovať športové festivaly venované o "23. február". Naši chlapci ochotne súťažia s podskupinou tátošov. Keď sa vykonávajú, podmienky nielen pre fyzický vývoj a upevňovanie zdravia všetkých zúčastnených, ale aj spájať rodiny.

V príjemnej atmosfére pri šálke čaju sa konajú čajové párty s matkami a starými mamami, kde sú ocenené matky, ktoré pri výchove svojich detí rozdávajú teplo svojho srdca iným deťom.

Zbližovaniu detí a rodičov, ale aj pedagóga napomáha aj využitie takej formy práce, akou je vytvorenie roly pre rodiča na otvorenej hodine týždňa. "špecialista". Rodič sa podieľal na výchove vzdelávací proces skupiny, s povinným poďakovaním pedagógov a detí.

Neustále organizovanie rôznych súťaží a výstav "Zázračná zelenina", "Rybia kosť - zelená ihla", "štedrá jeseň", "Doprava - naše mesto" a ďalšie, vám umožnia posilniť interakcia materskej školy s rodinami žiakov. Dôležitým aspektom súťaží je súťažný duch, ktorý pomáha spájať sa rodičom rovnakej skupiny.

Počas roka učitelia skupiny tvoria noviny: "Moja mama je moja obľúbená"; "Môj otec je vojak"; "Ako sme strávili leto" a ďalšie. Každé číslo novín je venované konkrétnej téme.

A nakoniec, spoločné subbotniky s rodičmi a deťmi, ktoré ukazujú pracovné zručnosti oboch rodičov a ich detí. Hlavným účelom týchto podujatí je posilniť detinský- rodičovský vzťah. V dôsledku toho sa u detí vychováva usilovnosť, presnosť, pozornosť k príbuzným, úcta k práci.

Chcel by som povedať jednu vec dôležitý bod rodičovský systém. Každý, kto vykonal nejakú prácu, musí zhodnotiť svoju prácu. Potrebujú to aj naši rodičia. „Chvála je užitočná, už len preto, že nás posilňuje v blahodarných dimenziách,“ napísal F. La Rochefoucauld. Myslím, že to platí vždy a všade. Vždy, keď je to možné, robím to a moji rodičia mi platia rovnako.

IN moderné podmienky d / záhrada Bez podpory rodičov sa to len ťažko zaobíde. Preto je veľa vecí v našej skupine vyrobených rukami otcov a mamičiek našich detí (nábytok - postieľka a sedačka, šije sa oblečenie pre bábiky, bielizeň, neštandardný rebrík a oveľa viac).

Dôverné vzťahy vznikajú postupne v spoločných aktivitách rodičov s vychovávateľkou. Na podujatiach ako napr "Dni dobrých skutkov"- oprava skupiny, hračiek, nábytku, pomoc pri vytváraní subjektívneho prostredia v skupine, atmosféry pokoja a tepla vzťahy medzi učiteľmi a rodičmi. Spoločne sme sa snažili, aby sa deti v skupine cítili dobre a príjemne.

Výchova a rozvoj dieťaťa nie je možný bez účasti rodičov. Aby sa z nich stali asistenti učiteľa, tvorivo sa rozvíjali spolu s deťmi, je potrebné ich presvedčiť, že sú toho schopné, že nie je nič vzrušujúcejšie a ušľachtilejšie, ako naučiť sa rozumieť svojmu dieťaťu a mať pochopil ho, pomôž vo všetkom, buď trpezlivý a jemný, a potom všetko pôjde.

Dnes môžeme povedať, že som si vypracoval určitý systém v práci s rodičmi. Využitie rôznych foriem práce dalo isté výsledky: rodičia z "diváci" A "pozorovatelia" sa stali aktívnymi účastníkmi stretnutí a asistentmi vychovávateľa, vytvorila sa atmosféra vzájomný rešpekt.

Pracovné skúsenosti ukázali: postavenie rodičov ako vychovávateľov sa stalo flexibilnejším. Teraz sa cítia kompetentnejšie vo výchove detí. Rodičia začali prejavovať úprimný záujem o život skupiny, naučili sa prejavovať obdiv k výsledkom a produktom detské aktivity emocionálne podporujte svoje dieťa.

rodina a materská škola - dva výchovné javy, z ktorých každý dáva dieťaťu sociálnu skúsenosť svojím vlastným spôsobom, ale iba vo vzájomnej kombinácii vytvárajú optimálne podmienky pre vstup malého človeka do veľkého sveta. Mne sa to podarilo len vďaka zjednoteniu síl a spolupráci. Postupne sa vytratilo nepochopenie a nedôvera rodičov. Interakcia medzi rodičmi a materskou školou zriedka sa vyskytuje okamžite. Je to dlhý proces, dlhá a namáhavá práca, ktorá si vyžaduje trpezlivé a vytrvalé sledovanie zvoleného cieľa. Tým nekončím, naďalej hľadám nové spôsoby spolupráce s rodičmi. Máme predsa jeden cieľ – vychovať budúcich tvorcov života. Chcela by som veriť, že naše deti, keď vyrastú, budú milovať a chrániť svojich blízkych.

Prvou školou vzdelávania rastúceho človeka je rodina. Tu sa učí milovať, vydržať, radovať sa, súcitiť. akýkoľvek pedagogický systém bez rodiny - čistá abstrakcia. V podmienkach rodiny sa rozvíja citové a mravné prežívanie, rodina určuje úroveň a obsah citového a sociálny vývoj dieťa. Preto je také dôležité pomôcť rodičom pochopiť, že rozvoj osobnosti dieťaťa by nemal ísť spontánne.

Potenciál rodiny dnes prechádza veľkou premenou. Učitelia zaznamenávajú pokles jej vzdelávacieho potenciálu, zmenu jej úlohy v procese primárnej socializácie dieťaťa. Moderní rodičia to majú ťažké kvôli nedostatku času, zamestnania, nedostatku kompetencií v otázkach predškolskej pedagogiky a psychológie. Najbližšie k predškolákovi a problémom jeho výchovy sú učitelia predškolských zariadení, ktorí majú záujem vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj každého dieťaťa, zvyšovať mieru participácie rodičov na výchove svojich detí. Plnohodnotná výchova predškoláka prebieha v podmienkach simultánne rodinné a predškolské vplyvy. Dialóg medzi materskou školou a rodinou sa buduje spravidla na základe učiteľského preukazovania úspechov dieťaťa, jeho pozitívnych vlastností, schopností a pod. Učiteľ v takejto pozitívnej úlohe je akceptovaný ako rovnocenný partner vo vzdelávaní.

Aby sa rodičia stali aktívnymi asistentmi vychovávateľov, je potrebné zapojiť ich do života materskej školy. Práca s rodinou je náročná úloha organizačne aj psychicky a pedagogicky. Vývoj takejto interakcie zahŕňa niekoľko fáz.

Prvým stupňom je demonštrácia pozitívneho obrazu dieťaťa rodičom, vďaka čomu sa medzi rodičmi a vychovávateľmi rozvíjajú priateľské vzťahy s postojom k spolupráci. Význam tejto fáze Je to dané tým, že rodičia často upriamujú svoju pozornosť len na negatívne prejavy vývoja a správania dieťaťa.

V druhej fáze získajú rodičia praktické znalosti o psychologických a pedagogických črtách výchovy dieťaťa. Zároveň využívajú rôzne formy a metódy. Môžu to byť obecné rodičovské stretnutia, skupinové tematické výstavy detských prác, súťažné programy, projekty atď.

Nadviazanie dôverného vzťahu s rodičmi tak plynule vedie k spoločnému bádaniu a formovaniu harmonicky rozvinutej osobnosti dieťaťa. V tomto procese zohráva dôležitú úlohu odborná spôsobilosť predškolských učiteľov, z ktorej vyplýva nielen súhrn vedomostí a skúseností, ale aj osobnostné kvality učiteľa.

Dlhé roky pracujeme na riešení problému zvýšenia efektívnosti interakcie medzi materskou školou a rodinou. Hlavným cieľom tejto práce je všestranný a harmonický rozvoj každého dieťaťa. Prioritnými oblasťami v činnosti pedagogického zboru predškolského vzdelávacieho zariadenia sú:

• zvyšovanie odbornej spôsobilosti predškolských pedagógov v otázkach interakcie s rodinou;
• zapojenie rodičov do participácie na živote materskej školy a socializácie dieťaťa prostredníctvom hľadania a realizácie naj efektívne formy interakcie;
• zlepšenie vzdelávacích zručností a pedagogickej kultúry rodičov.

Rodičia majú často isté ťažkosti v tom, že si nevedia nájsť dostatok voľného času na prácu s deťmi doma, nie sú si istí ich schopnosťami. Preto sa javí ako nevyhnutné zaviesť ucelený systém interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a rodinou. Využitie rôznych foriem spolupráce s rodičmi zároveň umožňuje formovať ich záujem o problematiku výchovy, vzbudzovať túžbu rozširovať a prehlbovať doterajšie pedagogické vedomosti, rozvíjať tvorivé schopnosti.

Jednou z účinných foriem interakcie medzi predškolskou výchovnou inštitúciou a rodinou je organizácia rodinný klub v DOW. Táto forma je zaujímavá tým, že témy klubových stretnutí sa môžu líšiť v závislosti od spoločenskej požiadavky rodičov. V každej skupine môžu byť otvorené „pobočky“ klubu. Na práci klubu sa podieľajú rôzni odborníci predškolských vzdelávacích inštitúcií ( zdravotníckych pracovníkov, ekológ, valeológ, psychológ), ako aj knihovníci, rodičia žiakov, deti. Takéto široké sociálne kontakty obohacujú všetkých účastníkov, vytvárajú pozitívnu emocionálnu atmosféru pre deti aj dospelých.

Približné témy klubov:

"Vyrastaj zdravo, zlatko!"

"Rozvoj umeleckých a tvorivých schopností"

"Zoznámenie detí s prírodou"

"Vlastenecká výchova predškolákov"

„Vývoj reči predškolákov“ atď.

Vďaka činnosti takýchto krúžkov sa vytvoril silný vzťah k rodinám, rodičia začali prejavovať zvýšený záujem o rozvoj a výchovu svojich detí, o zmeny v organizácii a obsahu pedagogického procesu a stali sa jeho aktívnymi účastníkmi. . Činnosť rodinného klubu ukázala životnú nevyhnutnosť a praktický význam princípu vzájomného prenikania dvoch sociálnych inštitúcií – materskej školy a rodiny.

Materiály činnosti rodinného klubu sú prezentované formou projektu na tému „Materská škola a rodina – prvá spoločnosť pre dieťa“, ktorý bol odskúšaný v mestskej predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcii „Materská škola kombinovaná č. 29“ Zhuravushka“ v Michurinsku v regióne Tambov.

Projekt: "Materská škola a rodina - prvá spoločnosť pre dieťa"

Rodina bude vždy základom spoločnosti
Honore de Balzac

Rodina je spoločnosť v miniatúre
ktorých integrita závisí
bezpečnosť všetkého
ľudská spoločnosť
Felix Adler

Kreatívny názov projektu: "rodinný klub"

Pred vypracovaním projektu boli identifikované rozpory, ktoré viedli k výberu témy projektu:

• medzi potrebou zlepšiť systém prepojenia medzi predškolským výchovným zariadením a rodinou a hľadaním nových foriem interakcie;
• medzi potrebou formovať pedagogickú spôsobilosť rodičov a nedostatočný počet technologických riešení na realizáciu tohto problému.

Zhrnutie projektu

Na výchovu plnohodnotnej osobnosti je potrebné podporovať socializáciu dieťaťa v jeho prvých spoločnostiach – rodine a kolektíve materskej školy, čo môže prispieť k jeho sociálno-psychologickému prispôsobeniu sa neskorší život v spoločnosti a úspešnej interakcii s vonkajším svetom.

Predškolská vzdelávacia inštitúcia je organizačný systémový mechanizmus s jasnými prístupmi k riešeniu problémov vzdelávacieho procesu, model sveta dospelých, v ktorom bude dieťa žiť. K integrácii dieťaťa do skupiny rovesníkov (spoločnosti) dochádza distribúciou a dodržiavaním určitých pravidiel. Získaním zručností morálnej výchovy sa dieťa stáva nositeľom sociálneho vedomia, a teda plnohodnotnou osobnosťou.

Rodinný klub je perspektívnou formou práce s rodičmi, ktorá zohľadňuje naliehavé potreby rodín a prispieva k formovaniu aktívnej životnej pozície účastníkov procesu, upevňovaniu inštitúcie rodiny a odovzdávaniu skúseností s výchovou detí. .

Typ projektu: orientovaný na prax, dlhodobý, otvorený, kolektívny

Účastníci projektu: predškolákov, žiakov a ich rodičov

Podmienky realizácie projektu: záujem detí a rodičov, pravidelnosť a systematická práca klubu

Aktivity:

1. Výchovné (prezentácia informácií na zlepšenie psychologickej a pedagogickej kultúry rodičov);

2. Prakticky efektívne (zvýšenie záujmu rodičov o realizáciu spoločnej veci, prejavenie tvorivých schopností, plnohodnotná emocionálna komunikácia.

V súlade s pedagogickými zásadami (účelovosť, variabilita foriem a metód, kooperácia, komplexnosť) bolo možné presadiť projektové hypotézy:

Ak správne organizujete interakciu medzi rodinou a materskou školou, formujete pedagogickú kompetenciu rodičov vo veciach výchovy detí, môžete dosiahnuť zvýšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu.

V súvislosti s predloženou hypotézou bola stanovená cieľ projektu:

Posilnenie inštitúcie rodiny, oživenie rodinných tradícií pri výchove plnohodnotnej osobnosti dieťaťa ako nositeľa spoločenského vedomia.

Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné vyriešiť nasledujúce úlohy:

• Vytvorte pozitívne emocionálne prostredie pre komunikáciu medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi
• Aktivizovať a obohatiť pedagogické vedomosti a zručnosti rodičov.
• Pozdvihnúť právnu kultúru rodičov k formovaniu uvedomelého postoja k výchove detí.
• Zlepšiť psychologickú a pedagogickú kultúru rodičov.
• Rozvíjať tvorivé schopnosti detí a rodičov v spoločných aktivitách.
• Zhrňte skúsenosti z rodinnej výchovy.
• Prispieť k nadviazaniu nadväzujúcich väzieb s absolventmi predškolských zariadení a ich rodičmi.

Projekt sa realizuje v troch etapách. Prípravná fáza (1 mesiac - september) zabezpečuje tieto činnosti:

• vypracovanie predpisov o klube;
• minipedagogická rada „Materská škola a rodina“;
• majstrovská trieda pre učiteľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Systém interakcie medzi učiteľmi a rodičmi v skupine“;
• prieskum-diagnostika rodičov na tému spoločenského poriadku;
• zostavenie dlhodobého plánu podujatí, príprava na usporiadanie podujatí;
• prerokovanie všeobecných otázok súvisiacich s organizáciou práce rodinného klubu.

Počas hlavnej fázy realizácie projektu (od októbra do apríla) sa v predškolských vzdelávacích inštitúciách konajú rôzne podujatia so zapojením rodičov. Treba si uvedomiť, že témy klubových stretnutí sa líšia v závislosti od sociálnych potrieb rodičov.

Tu je príklad plánu udalosti:

činnosti			účastníkov
1. Stretnutie klubu "Wizard Workshop" (na základe starších skupín)		Workshop na výrobu remesiel z papiera, nití a prírodný materiál. Výzdoba výstavy.	Pedagógovia, deti, rodičia
2. Stretnutie klubu "Zábavné zvuky" (logopedická skupina)		Logopedický voľný čas	Logopéd, pedagógovia, rodičia, deti
3. Stretnutie klubu tvorivosti „Pridajte jesenné farby“ (na základe seniorská skupina)		Spoločná tvorivá práca detí, rodičov a učiteľky výtvarnej výchovy.	Učiteľ výtvarnej výchovy pre deti, rodičov
4. Stretnutie klubu „Sme ekológovia“ ( stredná skupina)		Rady pre rodičov na environmentálna výchova deti. Dohľad nad domácimi zvieratami. Súťažná výstava fotografií "Domáce zvieratá"	Pedagógovia, deti, rodičia
5. Stretnutie klubu „Zdravý predškolák“ (prípravná skupina do školy) Tematický večer "Vyrastajte zdravo, dieťa!"		Diskusia. Otvorená trieda v bazéne	Pedagógovia, deti, rodičia, zdravotníci, inštruktor telesnej výchovy
6. Stretnutie klubu Rodinný voľný čas „Matky sú iné		Súťaž "Kreslíme portrét mamy s otcom", Čitateľská súťaž „Básničky o mame“	Pedagógovia, deti, rodičia
7. Týždeň rodiny. Projektová a výskumná aktivita "Môj rodokmeň" (prípravné skupiny do školy)		Rodičovské stretnutia v skupinách Vytvorenie fotoalbumu Rodinné tradície". Výstava rodinných kresieb "Môj rodokmeň".	Pedagógovia, deti, rodičia

V máji sa zhrňujú výsledky práce na projekte, určujú sa vyhliadky na ďalšiu prácu. Ide o záverečnú fázu realizácie projektu.

Pracovné výsledky nad projektom môžu byť zastúpené nasledovne.

Práca rodinného klubu v materská škola prispieť k:

• Vytváranie pozitívneho emocionálneho prostredia pre komunikáciu medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi
• Aktivizácia a obohatenie pedagogických vedomostí a zručností rodičov
• Zlepšenie psychologickej, pedagogickej a právnej kultúry rodičov
• Rozvoj tvorivých schopností detí a rodičov v spoločných aktivitách
• Zovšeobecňovanie skúseností z rodinnej výchovy
• Nadväzovanie postupných väzieb s absolventmi predškolských zariadení a ich rodičmi

závery:

Organizácia interakcie medzi predškolskou výchovno-vzdelávacou inštitúciou a rodinou formou rodinného klubu je zaujímavým moderným modelom práce na pritiahnutie rodičov k aktívnej účasti na výchovno-vzdelávacom procese a pomáha upevňovať vzťah medzi predškolským zariadením a rodinami. žiakov. V dôsledku neformálnej komunikácie medzi deťmi a dospelými sa vytvorila nielen vnútrorodinná, ale aj medzirodinná priateľská atmosféra, ktorá slúžila na odhalenie tvorivých schopností detí i dospelých.

Na valnom rodičovskom stretnutí v predškolskom vzdelávacom zariadení bolo prijaté rozhodnutie pokračovať v práci na realizácii projektu Rodinný klub aj v budúcom akademickom roku.

Literatúra

1. Gurov V.N. Sociálna práca predškolských výchovných zariadení s rodinou. - M .: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2003. - 160 s.

2. Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Maier A.A. Práca s rodičmi v materskej škole: Etnopedagogický prístup. - M.: TC Sphere, 2005. - 144 s. - (Dodatok k časopisu „Manažment predškolských vzdelávacích inštitúcií“.

3. Evdokimová E.S. Pedagogická podpora rodiny pri výchove predškoláka. - M.: TC Sphere, 2008. - 96 s.

4. Jednotný vzdelávací priestor pre materskú školu, rodinu a spoločnosť / Autori a spracovatelia: T.P. Kolodyazhnaya, R.M. atď. - Rostov-n / D, 2002. - 119 s.

V súčasnosti ich v rámci práce predškolských vzdelávacích inštitúcií a rodín začali aktívne využívať inovatívne formy a spôsoby práce s rodinami.

Moderné rodiny, odlišné zložením, kultúrnymi tradíciami a názormi na výchovu, chápu miesto dieťaťa v živote spoločnosti rôznymi spôsobmi. Napriek tomu sú všetci zajedno v tom, že chcú pre svoje bábätko to najlepšie, no, žiaľ, nie každý je pripravený reagovať na rôzne iniciatívy škôlky. Úlohou pedagogického zboru je zaujať rodičov a zapojiť ich do vytvárania jednotného kultúrno-vzdelávacieho priestoru“ škôlka-rodina". Pri riešení tohto problému učitelia hľadajú nové formy a metódy práce s rodičmi. V súčasnosti sa v praxi nahromadili rôzne netradičné formy interakcie s rodinami žiakov. Sú zamerané na nadväzovanie neformálnych kontaktov s rodičmi, upozorňovanie na materskú školu. Rodičia lepšie spoznajú svoje dieťa, pretože ho vidia v inom, pre seba novom prostredí a zblížia sa s učiteľmi. Takže, T.V. Krotová identifikuje tieto netradičné formy: informačno-analytická, oddychová, kognitívna, vizuálno-informačná (tabuľka 2).

Tabuľka 2. Netradičné formy organizácie komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi

názov	Aký je účel tohto formulára?	Formy komunikácie
Informačné a analytické	Identifikácia záujmov, potrieb, požiadaviek rodičov, ich úroveň pedagogickej gramotnosti	Vedenie sociologických sekcií, prieskumov, "Poštová schránka"
Voľný čas	Nadviazanie citového kontaktu medzi učiteľmi, rodičmi, deťmi	Spoločné voľnočasové aktivity, prázdniny, účasť rodičov a detí na výstavách
poznávacie	Oboznámenie rodičov s vekovými a psychickými charakteristikami detí predškolského veku. Formovanie praktických zručností pre výchovu detí u rodičov	Workshopy, pedagogické inštruktáže, pedagogický salónik, organizovanie stretnutí, netradičné konzultácie, ústne pedagogické časopisy, hry s pedagogickým obsahom, pedagogická knižnica pre rodičov
Vizuálne a informačné: informačné a oboznamovacie; informačné a vzdelávacie	Oboznámenie rodičov s prácou predškolského zariadenia, osobitosťami výchovy detí. Formovanie vedomostí rodičov o výchove a vývoji detí	Informačné brožúry pre rodičov, organizovanie dní (týždňov) otvorených dverí, otvorených prehliadok tried a iných aktivít pre deti. Vydávanie novín, organizovanie miniknižníc, minimúzeí

Novinkou v praxi práce materskej školy s rodinami je používanie písomných foriem komunikácie s rodičmi. Prvým krokom k vzájomnému porozumeniu teda môže byť list, ktorý príde rodičom, ktorí sú ešte na čakacej listine do škôlky. V tomto liste učiteľ hovorí o tom, ako môžu rodičia uľahčiť nastávajúcu adaptáciu dieťaťa v materskej škole, vštepovať potrebné zručnosti a psychologicky sa pripraviť na každodenné rozlúčenie. Takže v známom rodičovské kútiky vznikajú nové nadpisy, takže v stánku „Aká je vaša nálada“ si rodičia a deti každé ráno navzájom označujú náladu farebnými žetónmi. Toto slúži ako prvá téma rozhovoru medzi učiteľom a deťmi na začiatku dňa a učí deti a rodičov, aby boli k sebe ohľaduplní.

„Pýtajte sa – odpovedáme“ je schránka na osobné otázky rodičov. Navyše na skrinke každého dieťaťa je miesto na vizitku - rámik, do ktorého deti vložia obrázok alebo kresbu a počas dňa ich podľa želania obmieňajú. Večer môžu rodičia s učiteľom diskutovať o výbere dieťaťa, komentovať ho.

Spolu s rodičmi sa organizujú tematické výstavy, napríklad „Veci z babkinej hrude“, „Ako bojovali naši dedovia“, „Vtáčí valčík“, „Jesenná vernisáž“, „Vtipná zelenina“, „Zlaté ruky našich babičiek“. Dnes je veľmi obľúbené Múzeum jedného obrazu. Takéto minimúzeum je výsledkom komunikácie, spoločnej práce učiteľa, žiakov a ich rodín. Charakteristickým rysom takéhoto minimúzea je, že zaberá veľmi malý priestor, navyše sa tu dá všetko dotknúť.

Jednou z foriem interakcie je prepojenie rodičov so životom predškolskej vzdelávacej inštitúcie, organizácia ich spoločných aktivít s deťmi. Predškolákov tak prichádzajú navštevovať rodičia rôznych profesií (šička, vodič, lekár, knihovník, výtvarník atď.). Napríklad otec je hasič, alebo otec je policajt, ​​mama je lekárka, zoznamuje žiakov so zvláštnosťami ich povolania. Zúčastňujú sa rodičia rôzne aktivity s deťmi, natáčať akcie na kameru, zabezpečovať dopravu atď. Okrem toho sa rodičia môžu zapojiť do subbotnikov, podieľať sa na úprave územia predškolskej vzdelávacej inštitúcie, brať predškolákov na predstavenia, cez víkendy na exkurzie a spoločne navštevovať múzeá.

Jedným z najobľúbenejších druhov spoločných aktivít je účasť rodičov na prázdninách. Živá komunikácia s mamou alebo otcom prináša deťom a rodičom mimoriadne potešenie, keď sa vrhnú do sveta detská dovolenka lepšie porozumieť svojim deťom, ich túžbam a záujmom. V súčasnosti sa aktívne využíva metóda projektov, kedy sa rodičia zapájajú do realizácie určitej časti spoločnej úlohy, napríklad oboznámenia predškolákov s ich rodným mestom. Zbierajú informácie o architektúre, názvoch ulíc, námestí, fotografujú atď. Svoju prácu potom prezentujú na spoločnom podujatí. Táto metóda prispieva k zblíženiu rodičov, detí a učiteľov.

Aktivizačné metódy alebo aktívne metódy zahŕňajú vznik záujmu o navrhovaný materiál, asociácie s vlastnými skúsenosťami, túžbu rodičov aktívne sa zapojiť do diskusie. Aktivizačné techniky znižujú tlak vzorov a stereotypov. Príklady metód aktivácie rodiča zahŕňajú:

Otázky rodičom v súvislosti s prezentovaným materiálom;

Vyhlásenie diskusných otázok;

Návrh na diskusiu o dvoch rôznych uhloch pohľadu;

Uveďte príklady;

Používanie video materiálov, zvukových záznamov výpovedí detí.

Využitím aktívnych metód sa rodičia ocitnú v prieskumnej pozícii a zároveň sa môžu cítiť pohodlnejšie a bezpečnejšie vo vzťahoch s ostatnými, keďže od seba začnú dostávať spätnú väzbu a emocionálnu podporu. Metódy formovania vedomého postoja k vzdelávaniu zahŕňajú:

Analýza pedagogických situácií;

Analýza vlastných vzdelávacích aktivít;

Riešenie pedagogických problémov;

Metóda domácej úlohy;

Herné modelovanie správania.

Tieto metódy formujú rodičovskú pozíciu, zvyšujú aktivitu rodičov, aktualizujú poznatky, ktoré získali. Môžu byť použité v procese komunikácie medzi učiteľom a rodičmi v predškolskom vzdelávacom zariadení na skupinových stretnutiach rodičov, pri individuálnych rozhovoroch a konzultáciách. Na analýzu sú vybrané typické situácie, otázky sú zamerané na analýzu pedagogického javu: podmienky, príčiny, dôsledky, motívy a na posúdenie javu. Môžete použiť metódu správania hry. Môžete napríklad zadať úlohu zahrať situáciu: „Upokojte plačúce dieťa“ alebo „Nájdite prístup k dieťaťu, ktoré neľutuje splnenie vašej požiadavky“ atď. V prostredí podmienenej hry dostanú rodičia príležitosť obohatiť arzenál svojich výchovných metód komunikácie s dieťaťom, objaviť stereotypy v ich správaní, čo môže prispieť k ich uvoľneniu. Keď rodičia vstupujú do komunikácie len na verbálnej úrovni, snažia sa prezentovať sa v tom najlepšom svetle, starostlivo kontrolujú svoje vyjadrenia, potláčajú prirodzenosť, spontánnosť svojho správania. Rodič zapojený do herného tréningu začína doslova znovu objavovať radosť z komunikácie s dieťaťom: nielen verbálne, ale aj emocionálne. Mnohí rodičia vďaka účasti na takýchto školeniach zisťujú, že nie je možné zažiť odcudzenie, hnev a hnev voči dieťaťu a zároveň byť šťastným rodičom. Z „divákov“ a „pozorovateľov“ sa rodičia stávajú aktívnymi účastníkmi stretnutí, ponorenými do štúdia vlastného správania, obohacujú ho o nové spôsoby komunikácie s dieťaťom a cítia sa kompetentnejšie pri výchove v rodine.

Jednou z foriem práce s rodičmi je v súčasnosti vytvorenie správnej rady v predškolskom zariadení. Jej členmi sú vedúci predškolského zariadenia, rodičia detí navštevujúcich toto predškolské zariadenie, zamestnanci predškolského zariadenia, ako aj zástupcovia organizácií, ktoré financujú činnosť predškolského zariadenia. Úlohou je propagovať:

Získavanie mimorozpočtových prostriedkov na zabezpečenie fungovania a rozvoja predškolských vzdelávacích inštitúcií;

Organizácia a zlepšovanie životných podmienok detí v predškolských vzdelávacích zariadeniach;

Zlepšenie pracovných podmienok pedagogického zboru;

Organizácia spoločných aktivít s rodičmi.

Veľmi efektívna je aj účasť rodičov na práci pedagogických rád – pomáha to identifikovať bežné problémy a načrtnúť spôsoby ich riešenia. Rodičia na učiteľských radách „Zdravie a bezpečnosť našich detí“, „Učenie pri hre“ vyjadrili svoj názor na prerokovávanú tému, urobili úpravy a návrhy. Obojstranne výhodná je aj účasť rodičov na workshopoch „Portrét moderného učiteľa“, kde si účastníci vymieňajú názory na to, aký by mal byť učiteľ, ktorý spĺňa požiadavky vysokej morálky a nároky modernej spoločnosti.

Interakcia učiteľov a rodičov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa teda uskutočňuje rôznymi formami. Moderné formy práce s rodinami žiakov v súlade s novou filozofiou interakcie medzi predškolským zariadením a rodinou majú nepopierateľné a mnohé výhody, ktorými sú:

Pozitívny emocionálny prístup učiteľov a rodičov k spoločnej práci na výchove detí. Rodičia sú si istí, že predškolská vzdelávacia inštitúcia im vždy pomôže pri riešení pedagogických problémov a zároveň im nijako neublíži, pretože sa budú brať do úvahy názory rodiny a návrhy na interakciu s dieťaťom. Učitelia zasa získavajú pochopenie rodičov pri riešení pedagogických problémov. A najväčšími víťazmi sú deti, kvôli ktorým sa táto interakcia uskutočňuje;

Zohľadnenie individuality dieťaťa: učiteľ, ktorý neustále udržiava kontakt s rodinou, pozná zvláštnosti zvykov svojho žiaka a zohľadňuje ich pri práci, čo následne vedie k zvýšeniu efektívnosti pedagogický proces;

Rodičia si môžu samostatne vyberať a formovať už v predškolskom veku ten smer vo vývoji a výchove dieťaťa , čo považujú za potrebné: teda rodičia preberajú zodpovednosť za výchovu dieťaťa;

Posilňovanie vnútrorodinných väzieb, emocionálna rodinná komunikácia, hľadanie spoločných záujmov a aktivít;

Možnosť realizácie jednotného programu výchovy a rozvoja dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení a rodine;

Schopnosť zohľadniť typ rodiny a štýl rodinné vzťahyčo bolo pri využívaní tradičných foriem práce s rodičmi nereálne. Učiteľ, ktorý určí typ rodiny žiaka, môže nájsť správny prístup k interakcii a úspešne spolupracovať s rodičmi.