บทที่ 4 การพัฒนาทางปัญญาและความผูกพัน แบบแผนทางสังคมที่มีอยู่ซึ่งเด็กทุกคนจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสต้องทนทุกข์ทรมานจากความบกพร่องทางสติปัญญานั้นไม่ยุติธรรมอย่างแน่นอน อย่างไรก็ตาม จากมุมมองที่เป็นทางการ มีเหตุผลทุกอย่าง สำรวจ

พฤติกรรมการสร้างสิ่งที่แนบมา การแชร์ห้องในโรงพยาบาลคลอดบุตร (ruming-in) เป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับมารดาที่มีปัญหาในการเปลี่ยนไปเป็นมารดาโดยตรง อยู่มาวันหนึ่ง ขณะออกรอบ ฉันไปหาเจนที่เพิ่งคลอดลูก และพบว่าเธออยู่ในความโศกเศร้า

สิ่งที่แนบมาเป็นพื้นฐานของการดูแลตอนกลางคืน แนวทางที่เราได้พบผ่านการลองผิดลองถูกและมักจะได้ผลสำหรับครอบครัวส่วนใหญ่คือสิ่งที่แนบมา เป็นแนวทางที่เราใช้ในครอบครัว เป็นแนวทางที่เราสอนในการปฏิบัติ และเป็นแนวทางนี้ที่แนะนำโดย

หน่วยงานกลางเพื่อการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐยาโรสลาฟล์ พี.จี.เดมิโดวา

ศูนย์ฝึกอบรมและให้คำปรึกษาองค์กร
หลักสูตรการทำงาน
"ปัญหาทางอารมณ์-พฤติกรรมของเด็กบุญธรรม"

งานนี้ดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง

วาเรนโคว่า

Lyubov Sergeevna

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

รุมยานเซฟ

Tatyana Veniaminovna

ยาโรสลาฟล์ 2008

บทความนี้วิเคราะห์ปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรมของเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ ได้แก่ สาเหตุของการละเมิด อาการทางจิต และผลที่ตามมาของการละเมิดสิ่งที่แนบมา วิธีที่จะเอาชนะการละเมิดสิ่งที่แนบมา

คำแนะนำสำหรับพ่อแม่บุญธรรมในกรณีที่เด็กมีพฤติกรรมก้าวร้าวช่วยให้มีอารมณ์เจ็บปวดวิธีรับมือกับความวิตกกังวลวิธีช่วยเอาชนะภาวะซึมเศร้า ในภาคปฏิบัติของงานลักษณะของทรงกลมอารมณ์และส่วนตัวของเด็ก - รูม่านตา สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า (11 - 13 ปี) ผู้ปกครองยังได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับ วิธีที่มีประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์กับเด็ก

งานนี้ส่งถึงนักจิตวิทยา นักการศึกษาทางสังคม นักสังคมสงเคราะห์ และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ที่ให้ความช่วยเหลือเด็กกำพร้า เด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง และครอบครัวอุปถัมภ์ ตลอดจนผู้ใหญ่ที่ห่วงใยทุกคนที่กำลังคิดถึงปัญหาครอบครัวอุปถัมภ์หรือกำลังจะไป ที่จะรับเด็กเข้ามาในครอบครัว

ส่วนทางทฤษฎี:

สิ่งที่แนบมา การละเมิด อาการทางจิต และ

ผลที่ตามมาจากการละเมิดเอกสารแนบ……………………………….5

สาเหตุของการเกิดสิ่งที่แนบมาบกพร่อง……….7

วิธีเอาชนะความผิดปกติของสิ่งที่แนบมา รูปแบบ

ความมั่นใจในโลก………………………………………………………….11

พฤติกรรมก้าวร้าว……………………………………..19

สัญญาณของการก่อตัวของสิ่งที่แนบมาในเด็ก……………19

ช่วยด้วยอารมณ์ที่เจ็บปวด วิธีจัดการกับความวิตกกังวล…..20

สาเหตุหลักของภาวะซึมเศร้า ประจักษ์อย่างไร

ภาวะซึมเศร้าในเด็ก………………………………………………………… 22

วิธีช่วยให้เอาชนะภาวะซึมเศร้า……………………….23

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการโต้ตอบกับเด็ก……………………23

ส่วนปฏิบัติ:

วิธีการวินิจฉัยที่ใช้ในงาน…………….28

ข้อมูลการวิจัย…………………………………...28

สรุป……………………………………………………………… 35

วรรณกรรม……………………………………………………………….37

จนถึงปัจจุบัน เด็กประมาณ 170,000 คนถูกกีดกันดูแลโดยผู้ปกครองและถูกเลี้ยงดูมาในสถาบันของรัฐ: ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ในโรงเรียนประจำ ประสบการณ์ระดับนานาชาติแสดงให้เห็นว่าการเลี้ยงดูเด็กโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองในครอบครัวอุปถัมภ์ทำให้สามารถบรรลุความสามารถในการปรับตัวของเด็กในสังคมในระดับที่สูงกว่าในสถาบันของรัฐ และช่วยให้คุณสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา .

ครอบครัวในระดับมากแนะนำให้เด็กรู้จักค่านิยมสากลขั้นพื้นฐานมาตรฐานทางศีลธรรมและวัฒนธรรมของพฤติกรรม ในครอบครัว เด็กเรียนรู้พฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคม การปรับตัวให้เข้ากับโลกรอบตัว การสร้างความสัมพันธ์ การแสดงอารมณ์และความรู้สึก

การเลี้ยงลูกในครอบครัวอุปถัมภ์จะเพิ่มระดับความผาสุกทางอารมณ์ของเขาและช่วยชดเชยการเบี่ยงเบนของพัฒนาการ เป็นที่อยู่อาศัยของเด็กในครอบครัวที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ กระตุ้นการพัฒนา และกระตุ้นความต้องการที่อดกลั้น

มาก สำคัญมากตามปกติ การพัฒนาจิตใจมีความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมใกล้เคียง มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับ พัฒนาการปกติมีความสัมพันธ์กับเด็กในวัยเด็ก (ไม่เกินสามปี) สำหรับการพัฒนาของเด็กนั้นจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ที่มั่นคงและสมดุลทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิด การละเมิดความสัมพันธ์ในครอบครัวแม่ลูกนำไปสู่การควบคุมไม่เพียงพอและความหุนหันพลันแล่นของเด็กแนวโน้มที่จะสลายเชิงรุก

หน่วยความจำลึกเก็บรูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับคนที่คุณรัก ทำซ้ำอย่างต่อเนื่องในอนาคตเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น รูปแบบพฤติกรรมที่คงอยู่ซึ่งเป็นประสบการณ์ทั่วไปของความสัมพันธ์กับมารดา ส่วนใหญ่อธิบายถึงวิกฤตระยะยาวที่เกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ในเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์เมื่อต้องปรับตัวเข้ากับครอบครัวอุปถัมภ์ใหม่ จำเป็นต้องมีประสบการณ์ใหม่ที่ยาวนานเพียงพอของความสัมพันธ์เชิงบวกเพื่อสร้างแผนงานแบบเก่าขึ้นมาใหม่

ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาเด็กนำมาซึ่งลักษณะความยากลำบากของขั้นตอนนี้ เพื่อเอาชนะพวกเขา ความสามารถของผู้ปกครองในการสร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกันเพื่อสร้างบทสนทนาทางอารมณ์กับเด็กนั้นมีความสำคัญไม่น้อย เพื่อจะตอบสนองอย่างเพียงพอ พ่อแม่ควรตระหนักถึงความรู้สึกของลูก ประสบการณ์ทางอารมณ์ของเขา

ในบทความนี้ เราจะพิจารณาอาการและสาเหตุของปัญหาทางอารมณ์ของเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ วิธีการสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและกลมกลืนทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก วิธีสร้างบรรยากาศในครอบครัว ความสบายใจและความเคารพซึ่งเด็กจะสามารถใช้ศักยภาพการพัฒนาของตนเองได้อย่างเต็มที่เพื่อเอาชนะข้อบกพร่องที่มีอยู่ ความสนใจเป็นพิเศษเราจะมุ่งเน้นไปที่ปัญหาทั่วไปและการกระทำที่จำเป็นของผู้ปกครอง
สิ่งที่แนบมา การละเมิด อาการทางจิต และผลที่ตามมา

ความผูกพันเป็นกระบวนการร่วมกันในการสร้างสายสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างผู้คนที่คงอยู่ตลอดไป แม้ว่าคนเหล่านี้จะแยกจากกัน แต่พวกเขาสามารถอยู่ได้โดยปราศจากมัน เด็ก ๆ ต้องรู้สึกถึงความรัก พวกเขาไม่สามารถพัฒนาได้เต็มที่โดยปราศจากความรู้สึกรักเพราะ ความรู้สึกปลอดภัย การรับรู้ของโลก การพัฒนาขึ้นอยู่กับมัน ความผูกพันที่ดีต่อสุขภาพมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตสำนึกของเด็ก การคิดอย่างมีตรรกะความสามารถในการควบคุมอารมณ์ที่ระเบิดออกมา ประสบการณ์ความภาคภูมิใจในตนเอง ความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกของตนเองและความรู้สึกของผู้อื่น และยังช่วยในการค้นหาภาษาร่วมกับผู้อื่น สิ่งที่แนบมาในเชิงบวกยังช่วยลดความเสี่ยงของการพัฒนาล่าช้า

ความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาสามารถส่งผลกระทบต่อการติดต่อทางสังคมไม่เพียง แต่ยังทำให้เกิดความล่าช้าในการพัฒนาอารมณ์สังคมร่างกายและจิตใจของเด็ก ความรู้สึกรักใคร่เป็นส่วนสำคัญในชีวิตของครอบครัวอุปถัมภ์

ความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาสามารถระบุได้หลายสัญญาณ

ประการแรก- เด็กมักไม่เต็มใจที่จะสัมผัสกับผู้ใหญ่ที่อยู่รอบข้าง เด็กไม่ติดต่อกับผู้ใหญ่ แปลกแยก รังเกียจพวกเขา ในการพยายามจังหวะ - ผลักมือ; ไม่สบตา หลีกเลี่ยงการสบตา ไม่รวมอยู่ในเกมที่เสนอ อย่างไรก็ตาม เด็กยังคงให้ความสนใจกับผู้ใหญ่ ราวกับว่า "มองไม่เห็น" มองมาที่เขา

ประการที่สอง- พื้นหลังอารมณ์ไม่แยแสหรือหดหู่ใจครอบงำด้วยความขี้ขลาดความตื่นตัวหรือความน้ำตาไหล

ประการที่สาม- ในเด็กอายุ 3-5 ปี อาจแสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ก้าวร้าวต่อตนเอง - เด็กสามารถ “เอาหัวโขกผนังหรือพื้น ข้างเตียง เกาตัวเอง เป็นต้น) องค์ประกอบที่สำคัญคือการสอนให้เด็กรู้จัก ออกเสียง และแสดงความรู้สึกอย่างเพียงพอ

ที่สี่- ความเป็นกันเอง "กระจาย" ซึ่งแสดงออกในกรณีที่ไม่มีระยะห่างจากผู้ใหญ่ในความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจในทุกวิถีทาง พฤติกรรมนี้มักเรียกกันว่า "พฤติกรรมเหนียว" และมักพบในเด็กวัยก่อนเรียนและประถมศึกษาส่วนใหญ่ในสถานที่อยู่อาศัย พวกเขารีบไปหาผู้ใหญ่ ปีนเข้าไปในอ้อมแขน กอด โทรหาแม่ (หรือพ่อ)

นอกจากนี้ อาการทางร่างกาย (ร่างกาย) ในรูปแบบของการลดน้ำหนัก ความอ่อนแอของกล้ามเนื้ออาจเป็นผลมาจากความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาในเด็ก ไม่เป็นความลับที่เด็กที่ถูกเลี้ยงดูมาในสถานรับเลี้ยงเด็กส่วนใหญ่มักจะล้าหลังเพื่อนจากครอบครัว ไม่เพียงแต่ในด้านพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงส่วนสูงและน้ำหนักด้วย

บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ ที่เข้ามาในครอบครัวหลังจากผ่านกระบวนการปรับตัวเริ่มที่จะรับน้ำหนักและส่วนสูงอย่างกะทันหันซึ่งส่วนใหญ่ไม่เพียง แต่จะเป็นผลมาจาก อาหารที่ดีแต่ยังทำให้สุขภาพจิตดีขึ้นอีกด้วย แน่นอน ไม่เพียงแต่ความผูกพันเท่านั้นที่เป็นสาเหตุของการละเมิด ถึงแม้ว่าจะเป็นการผิดที่จะปฏิเสธความสำคัญของมันในกรณีนี้ก็ตาม

อาการข้างต้นของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมานั้นสามารถย้อนกลับได้และไม่ได้มาพร้อมกับความบกพร่องทางสติปัญญาที่มีนัยสำคัญ

สาเหตุหลักมาจากการถูกกีดกันตั้งแต่อายุยังน้อย แนวคิดเรื่องการกีดกัน (จากภาษาละติน "การกีดกัน") เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสภาพจิตใจที่เกิดขึ้นจากการจำกัดความสามารถของบุคคลในระยะยาวในการตอบสนองความต้องการทางจิตขั้นพื้นฐานในระดับที่เพียงพอ การกีดกันเป็นลักษณะการเบี่ยงเบนที่เด่นชัดในการพัฒนาอารมณ์และสติปัญญาซึ่งเป็นการละเมิดการติดต่อทางสังคม

ตามทฤษฎีของ I. Lanheimer และ Z. Mateichik การกีดกันประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• 
  การกีดกันทางประสาทสัมผัส เกิดขึ้นเมื่อข้อมูลโลกรอบตัวเราไม่เพียงพอ รับผ่านช่องทางต่างๆ ได้แก่ การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส (สัมผัส) กลิ่น การกีดกันประเภทนี้เป็นลักษณะของเด็กที่ตั้งแต่แรกเกิดต้องอยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็ก ซึ่งแท้จริงแล้วพวกเขาขาดสิ่งเร้าที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา - เสียง ความรู้สึก;
• 
  การกีดกันทางปัญญา . เกิดขึ้นเมื่อเงื่อนไขในการเรียนรู้และการได้มาซึ่งทักษะต่างๆ ไม่เป็นที่พอใจ - สถานการณ์ที่ไม่เข้าใจ คาดการณ์ และควบคุมสิ่งที่เกิดขึ้นรอบข้าง
• 
  การกีดกันทางอารมณ์ . เกิดขึ้นเมื่อไม่มีการติดต่อทางอารมณ์กับผู้ใหญ่และเหนือสิ่งอื่นใดกับแม่ซึ่งทำให้มั่นใจในการก่อตัวของบุคลิกภาพ
• 
  การกีดกันทางสังคม เกิดจากการจำกัดความเป็นไปได้ของการดูดซึมบทบาททางสังคม ความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของสังคม

การกีดกันทางปัญญา (ปัญญา)เกิดขึ้นเนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถมีอิทธิพลต่อสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในทางใดทางหนึ่ง ไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับเขา - ไม่ว่าเขาจะต้องการกิน นอน ฯลฯ เด็กที่โตมาในครอบครัวอาจประท้วง - ปฏิเสธ (โดยตะโกน) ให้กินถ้าเขาไม่หิวปฏิเสธที่จะเปลื้องผ้าหรือแต่งตัว และในกรณีส่วนใหญ่ ผู้ปกครองคำนึงถึงปฏิกิริยาของเด็ก ในขณะที่อยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็ก แม้จะดีที่สุด แต่ก็เป็นไปไม่ได้ทางร่างกายที่จะเลี้ยงลูกเมื่อพวกเขาหิว นั่นคือเหตุผลที่เด็กเริ่มชินกับความจริงที่ว่าไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับพวกเขาและสิ่งนี้แสดงออกในระดับชีวิตประจำวัน - บ่อยครั้งที่พวกเขาไม่สามารถตอบคำถามว่าพวกเขาต้องการกินหรือไม่ ซึ่งต่อมานำไปสู่ความจริงที่ว่าการตัดสินใจของตนเองในเรื่องที่สำคัญกว่านั้นยากมาก

การกีดกันทางอารมณ์เกิดขึ้นเนื่องจากอารมณ์ไม่เพียงพอของผู้ใหญ่ที่สื่อสารกับเด็ก เขาไม่ได้รับประสบการณ์การตอบสนองทางอารมณ์ต่อพฤติกรรมของเขา - ความสุขในการประชุม ความไม่พอใจ ถ้าเขาทำอะไรผิด ดังนั้นเด็กจึงไม่มีโอกาสเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมเขาหยุดเชื่อในความรู้สึกของเขาเด็กเริ่มหลีกเลี่ยงการสบตา และเป็นการกีดกันประเภทนี้ที่ทำให้การปรับตัวของเด็กที่รับเข้ามาในครอบครัวมีความซับซ้อนอย่างมาก

การกีดกันทางสังคมเกิดขึ้นเนื่องจากเด็กไม่มีโอกาสเรียนรู้ เข้าใจความหมายเชิงปฏิบัติ และลองบทบาททางสังคมที่แตกต่างกันในเกม - พ่อ แม่ ยาย ปู่ ครูอนุบาล ผู้ช่วยร้านค้า ผู้ใหญ่คนอื่นๆ ความซับซ้อนเพิ่มเติมถูกนำมาใช้โดยระบบปิด สถาบันเด็ก. เริ่มแรกเด็กๆ รู้จักโลกรอบตัวน้อยกว่าเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัว

เหตุผลต่อไปอาจเป็นการละเมิดความสัมพันธ์ในครอบครัว มันสำคัญมากในสภาพที่เด็กอาศัยอยู่ในครอบครัวความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่ของเขาถูกสร้างขึ้นอย่างไรไม่ว่าจะมี ความผูกพันทางอารมณ์ในครอบครัวหรือมีการปฏิเสธไม่ยอมรับจากพ่อแม่ของเด็ก

อีกสาเหตุหนึ่งอาจเป็นความรุนแรงที่เกิดขึ้นกับเด็ก (ทางร่างกาย ทางเพศ หรือทางจิตใจ) อย่างไรก็ตาม เด็กที่เคยประสบกับความรุนแรงในครอบครัวอาจถูกผูกติดกับพ่อแม่ที่ทารุณกรรม สาเหตุหลักมาจากความจริงที่ว่าสำหรับเด็กส่วนใหญ่ที่เติบโตในครอบครัวที่มีความรุนแรงเป็นบรรทัดฐาน จนถึงช่วงอายุหนึ่ง (โดยปกติขอบเขตดังกล่าวจะเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย) วัยรุ่น) ความสัมพันธ์ดังกล่าวเป็นสิ่งเดียวที่รู้จัก เด็กที่ถูกทารุณกรรมมานานหลายปีและด้วย อายุยังน้อยอาจคาดหวังการทารุณแบบเดียวกันหรือคล้ายกันในความสัมพันธ์ใหม่ และอาจแสดงกลยุทธ์บางอย่างที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะจัดการกับมันแล้ว

เด็กส่วนใหญ่ที่เคยประสบกับความรุนแรงในครอบครัวมักจะถอยห่างจากตัวเองมากจนไม่ไปเยี่ยมและไม่เห็นนางแบบอื่น ๆ ความสัมพันธ์ในครอบครัว. ในทางกลับกัน พวกเขาถูกบังคับให้รักษาภาพลวงตาของความปกติของความสัมพันธ์ในครอบครัวโดยไม่รู้ตัว เพื่อรักษาจิตใจของพวกเขา อย่างไรก็ตาม หลายคนมีลักษณะเด่นด้วยการดึงดูดทัศนคติเชิงลบของพ่อแม่ นี่เป็นอีกวิธีหนึ่งในการดึงดูดความสนใจ - ผู้ปกครองอาจได้รับความสนใจเชิงลบ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องปกติของการโกหก ความก้าวร้าว (รวมถึงการรุกรานอัตโนมัติ) การโจรกรรม การสาธิตการละเมิดกฎที่นำมาใช้ในบ้าน การล่วงละเมิดในตนเองอาจเป็นหนทางให้เด็ก "กลับ" ตัวเองสู่ความเป็นจริง - ด้วยวิธีนี้เขา "นำ" ตัวเองเข้าสู่ความเป็นจริงในสถานการณ์เหล่านั้นเมื่อบางสิ่ง (สถานที่ เสียง กลิ่น สัมผัส) "คืน" เขาให้เข้าสู่สถานการณ์ ของความรุนแรง

การล่วงละเมิดทางจิตใจเป็นความอัปยศ ดูถูก กลั่นแกล้ง และเยาะเย้ยเด็ก ซึ่งเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในครอบครัวนี้ ความรุนแรงทางจิตใจนั้นอันตรายเพราะไม่ใช่ความรุนแรงเพียงครั้งเดียว แต่เป็นการต่อเนื่อง แบบอย่างพฤติกรรม, เช่น. วิถีแห่งความสัมพันธ์ในครอบครัว เด็กที่ถูกทารุณกรรมทางจิตใจ (เยาะเย้ย ความอัปยศอดสู) ในครอบครัวไม่เพียงแต่เป็นเป้าหมายของแบบจำลองพฤติกรรมดังกล่าวเท่านั้น แต่ยังเป็นพยานถึงความสัมพันธ์ดังกล่าวในครอบครัวด้วย ตามกฎแล้วความรุนแรงนี้ไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคู่ชีวิตในการแต่งงานด้วย

การละเลย (ความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการทางร่างกายหรืออารมณ์ของเด็ก) อาจทำให้เกิดความผิดปกติในการติด การละเลยคือการที่พ่อแม่หรือผู้ดูแลไม่สามารถจัดหาอาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่พักพิง การดูแลสุขภาพ การศึกษา การคุ้มครอง และการดูแลเด็กขั้นพื้นฐาน (การดูแลรวมถึงความต้องการทางอารมณ์และร่างกาย)

ความเสี่ยงของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาจะเพิ่มขึ้นหากปัจจัยเหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงสองปีแรกของชีวิตเด็ก และเมื่อรวมเงื่อนไขต่างๆ เข้าด้วยกันในเวลาเดียวกัน

พ่อแม่อุปถัมภ์ไม่ควรคาดหวังว่าเด็กจะแสดงความผูกพันทางอารมณ์ในเชิงบวกทันทีในครอบครัว นี่ไม่ได้หมายความว่าจะสร้างสิ่งที่แนบมาไม่ได้ ปัญหาส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความผูกพันในเด็กที่นำเข้าสู่ครอบครัวนั้นสามารถเอาชนะได้และการเอาชนะพวกเขาขึ้นอยู่กับผู้ปกครองเป็นหลัก

การสร้างความไว้วางใจในโลก

สำหรับเด็กหลายคนที่ถูกพรากจากสถาบัน เป็นเรื่องยากที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ใหญ่ในครอบครัวอุปถัมภ์ และเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะช่วยเด็กในการสร้างความสัมพันธ์ดังกล่าว ประเด็นหลักของพฤติกรรมที่ช่วยสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก:

• 
  พูดกับเด็กอย่างสงบเสมอด้วยน้ำเสียงที่อ่อนโยน
• 
  สบตาเด็กเสมอ และหากเขาเบือนหน้า ให้พยายามจับไว้โดยให้มองมาที่คุณ
• 
  ตอบสนองความต้องการของเด็กเสมอ และหากเป็นไปไม่ได้ ให้อธิบายอย่างใจเย็นว่าทำไม
• 
  เข้าหาเด็กเสมอเมื่อเขาร้องไห้หาเหตุผล

เด็กต้องการเวลาเพื่อทำความเข้าใจว่าจะคาดหวังอะไรจากผู้ใหญ่และพัฒนาวิธีการโต้ตอบในเชิงบวกกับเขา

เมื่อเข้าสู่ครอบครัว เด็กรู้สึกว่าต้องการข้อมูล:

• 
  คนเหล่านี้เป็นใครซึ่งเราจะอยู่ด้วยในเวลานี้
• 
  ฉันคาดหวังอะไรจากพวกเขา
• 
  ข้าพเจ้าจะได้พบกับผู้ที่ข้าพเจ้าเคยอยู่มาก่อนหรือไม่
• 
  ใครจะเป็นผู้กำหนดอนาคตของฉัน

คุณสามารถใช้ .เพื่อแสดงความรู้สึกของคุณและสอนลูกให้แสดงออกอย่างเหมาะสม วิธีต่างๆตัวอย่างเช่น "ฉัน - คำสั่ง" ทักษะที่สำคัญที่สุดในการสื่อสารคือความเป็นธรรมชาติ เทคนิคที่เสนอทำให้สามารถทำได้อย่างถูกต้อง ประกอบด้วยคำอธิบายความรู้สึกของผู้พูด คำอธิบายของพฤติกรรมเฉพาะที่ทำให้เกิดความรู้สึกเหล่านั้น และข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้พูดคิดว่าสามารถทำได้เกี่ยวกับสถานการณ์นั้น

เมื่อคุณพูดถึงความรู้สึกของคุณกับเด็ก ให้พูดเป็นคนแรก รายงานเกี่ยวกับตัวคุณ เกี่ยวกับประสบการณ์ของคุณ ไม่ใช่เกี่ยวกับเขา ไม่ใช่เกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา ประโยคลักษณะนี้เรียกว่า "ฉันคือข้อความ" แบบแผน I-state มีแบบฟอร์มต่อไปนี้:

• 
  ฉันรู้สึก...(อารมณ์) เมื่อคุณ...(พฤติกรรม) และฉันต้องการ...(คำอธิบายการกระทำ)
• 
  ฉันเป็นห่วงคุณกลับบ้านดึก และอยากให้คุณเตือนฉั

ตัวอย่างของข้อความดังกล่าว:

I-message มีข้อได้เปรียบหลายประการเหนือข้อความของคุณ:

1. 
   “ฉันเป็นคำแถลง” ให้คุณแสดงความรู้สึกเชิงลบในแบบที่ไม่เป็นอันตรายต่อเด็ก ผู้ปกครองบางคนพยายามระงับความโกรธหรือการระคายเคืองที่ปะทุออกมาเพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่ได้นำไปสู่ ผลลัพธ์ที่ต้องการ. ดังที่ได้กล่าวไปแล้วมันเป็นไปไม่ได้ที่จะระงับอารมณ์ของเราอย่างสมบูรณ์และเด็กก็รู้อยู่เสมอว่าเราโกรธหรือไม่ และหากพวกเขาโกรธเขาก็อาจถูกทำให้ขุ่นเคืองถอนตัวหรือทะเลาะวิวาทกัน มันกลับกลายเป็นตรงกันข้าม: แทนที่จะเป็นสันติภาพ - สงคราม
2. 
   “I am a message” เปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้รู้จักพ่อแม่เรามากขึ้น บ่อยครั้งเราปกป้องตนเองจากเด็กๆ ด้วยเกราะของ “อำนาจ” ซึ่งเราพยายามรักษาไว้ไม่ว่าอะไรจะเกิดขึ้น เราสวมหน้ากากของ "นักการศึกษา" และกลัวที่จะยกขึ้นแม้ครู่หนึ่ง บางครั้งลูกๆ ก็ต้องแปลกใจที่รู้ว่าแม่ พ่อแม่ รู้สึกได้ถึงอะไรบางอย่าง! สิ่งนี้สร้างความประทับใจไม่รู้ลืมสำหรับพวกเขา สิ่งสำคัญคือทำให้ผู้ใหญ่ใกล้ชิดและมีมนุษยธรรมมากขึ้น
3. 
   เมื่อเราเปิดเผยและจริงใจในการแสดงความรู้สึก ลูกๆ จะมีความจริงใจในการแสดงความรู้สึกของตน เด็กเริ่มรู้สึกว่าผู้ใหญ่ไว้วางใจพวกเขา และพวกเขาก็สามารถเชื่อถือได้เช่นกัน
4. 
   โดยการแสดงความรู้สึกของเราโดยไม่ได้รับคำสั่งหรือตำหนิ เราปล่อยให้เด็กตัดสินใจเอง แล้ว - น่าทึ่ง! - พวกเขาเริ่มคำนึงถึงความต้องการและประสบการณ์ของเรา

• 
  คุณสามารถบอกแม่ของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่รบกวนจิตใจคุณได้
• 
  คุณสามารถวาดความรู้สึกนี้แล้วทำตามที่คุณต้องการ - ฉีกภาพวาด;
• 
  หากคุณโกรธคุณสามารถฉีกกระดาษแผ่นหนึ่ง (คุณสามารถวาด "แผ่นความโกรธ" พิเศษสำหรับสิ่งนี้ - ภาพความโกรธ);
• 
  ตีหมอนหรือกระสอบทรายก็ได้ (มาก ของเล่นที่ดีเพื่อแสดงอารมณ์เชิงลบ
• 
  คุณสามารถร้องไห้ได้ถ้าคุณเศร้า ฯลฯ

ทัศนคติที่สงบในกรณีที่มีการรุกรานเล็กน้อยแผนกต้อนรับ:

การเพิกเฉยต่อปฏิกิริยาของเด็ก/วัยรุ่นโดยสิ้นเชิงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากในการหยุดพฤติกรรมที่ไม่ต้องการ

การแสดงความเข้าใจความรู้สึกของเด็ก ("แน่นอนคุณขุ่นเคือง ... ");

เปลี่ยนความสนใจเสนองาน (“ช่วยฉันด้วย…”);

การกำหนดพฤติกรรมเชิงบวก (“ คุณโกรธเพราะคุณเหนื่อย”)

เน้นที่การกระทำ (พฤติกรรม) และไม่เน้นที่ตัวบุคคลแผนกต้อนรับ:

คำชี้แจงข้อเท็จจริง (“คุณกำลังก้าวร้าว”);

การเปิดเผยแรงจูงใจของพฤติกรรมก้าวร้าว ("คุณต้องการทำให้ฉันขุ่นเคืองหรือไม่", "คุณต้องการแสดงความเข้มแข็งหรือไม่");

การตรวจจับความรู้สึกของตัวเองเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ ("ฉันไม่ชอบเมื่อมีคนพูดกับฉันด้วยน้ำเสียงเช่นนี้", "ฉันโกรธเมื่อมีคนตะโกนใส่ฉันเสียงดัง");

อุทธรณ์กฎ ("เราเห็นด้วยกับคุณ!")

การควบคุมอารมณ์ด้านลบของตัวเอง

ลดความตึงเครียดของสถานการณ์

งานหลักของผู้ใหญ่ที่ต้องเผชิญกับเด็กและความก้าวร้าวของวัยรุ่นคือการลดความตึงเครียดของสถานการณ์ ทั่วไป การกระทำผิดผู้ใหญ่ที่เพิ่มความตึงเครียดและความก้าวร้าวคือ:

การแสดงพลัง ("มันจะเป็นอย่างที่ฉันพูด");

กรีดร้อง, ความขุ่นเคือง;

ท่าทางและท่าทางก้าวร้าว: กรามแน่น, ไขว้แขน, พูดผ่านฟัน;

การเสียดสี การเยาะเย้ย การเยาะเย้ยและการล้อเลียน;

การประเมินบุคลิกภาพของเด็ก ญาติหรือเพื่อนในเชิงลบ

การใช้กำลังทางกายภาพ

การมีส่วนร่วมของคนแปลกหน้าในความขัดแย้ง

ยืนกรานยืนกรานในความถูกต้อง;

สัญกรณ์เทศน์ "การอ่านคุณธรรม";

การลงโทษหรือการขู่ว่าจะลงโทษ

ลักษณะทั่วไปเช่น: "You are all the same", "You always...", "You never...";

การเปรียบเทียบเด็กกับคนอื่นไม่อยู่ในความโปรดปรานของเขา

ทีมข้อกำหนดที่ยากลำบาก

พูดถึงความผิด

ไม่จำเป็นต้องวิเคราะห์พฤติกรรมในขณะที่แสดงความก้าวร้าว ควรทำเมื่อสถานการณ์ได้รับการแก้ไขและทุกคนสงบลงเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน ควรมีการอภิปรายเหตุการณ์โดยเร็วที่สุด เป็นการดีกว่าที่จะทำในที่ส่วนตัวโดยไม่ต้องมีพยาน แล้วหารือกันในกลุ่มหรือครอบครัวเท่านั้น (และก็ไม่เสมอไป) ในระหว่างการสนทนา ให้สงบสติอารมณ์และเป็นกลาง มีความจำเป็นต้องหารือในรายละเอียดเกี่ยวกับผลกระทบเชิงลบของพฤติกรรมก้าวร้าว การทำลายล้างไม่เพียง แต่สำหรับผู้อื่น แต่เหนือสิ่งอื่นใดสำหรับตัวเด็กเอง

รักษาชื่อเสียงที่ดีให้กับลูก

เพื่อรักษาชื่อเสียงในเชิงบวก ขอแนะนำ:

ลดความรู้สึกผิดของวัยรุ่นในที่สาธารณะ (“คุณรู้สึกไม่ดี”, “คุณไม่ได้ตั้งใจจะทำให้เขาขุ่นเคือง”) แต่แสดงความจริงในการสนทนาแบบเห็นหน้ากัน

ไม่ต้องการการยอมจำนนอย่างสมบูรณ์ปล่อยให้เด็กตอบสนองความต้องการของคุณในแบบของเขาเอง

เสนอการประนีประนอมกับเด็ก / วัยรุ่นข้อตกลงกับสัมปทานร่วมกัน

การสาธิตรูปแบบพฤติกรรมไม่ก้าวร้าว

พฤติกรรมสำหรับผู้ใหญ่ที่ช่วยให้คุณแสดงแบบจำลองพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ได้รวมถึงเทคนิคต่อไปนี้:

หยุดชั่วคราวเพื่อให้เด็กสงบลง

การแนะนำความสงบโดยวิธีอวัจนภาษา

ชี้แจงสถานการณ์ด้วยคำถามนำ

การใช้อารมณ์ขัน

การรับรู้ความรู้สึกของเด็ก

การสัมผัสทางกายภาพระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กมีบทบาทสำคัญในการฟื้นฟูความไว้วางใจ เด็กหลายคนที่เดินทางมายังครอบครัวจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเองก็พยายามอย่างหนักที่จะได้สัมผัสกับผู้ใหญ่ พวกเขาชอบนั่งคุกเข่า พวกเขาขอ (แม้แต่เด็กที่ค่อนข้างโต) ให้อุ้มในอ้อมแขนและโยกตัวไปมา และนี่เป็นสิ่งที่ดีแม้ว่าการสัมผัสกับร่างกายที่มากเกินไปดังกล่าวอาจทำให้ผู้ปกครองหลายคนตื่นตระหนกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์ที่ผู้ปกครองไม่แสวงหา เมื่อเวลาผ่านไปความเข้มของการติดต่อดังกล่าวลดลงเด็กเหมือนเดิม "อิ่มตัว" ชดเชยสิ่งที่เขาไม่ได้รับในวัยเด็ก

อย่างไรก็ตาม มีเด็กจำนวนค่อนข้างมากจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่ไม่แสวงหาการติดต่อดังกล่าว และบางคนถึงกับกลัวพวกเขาที่จะย้ายออกจากการสัมผัส มีแนวโน้มว่าเด็กเหล่านี้เคยมีประสบการณ์ด้านลบกับผู้ใหญ่ ซึ่งมักเป็นผลมาจากการทารุณกรรมทางร่างกาย

คุณไม่ควรกดดันเด็กมากเกินไปด้วยการสัมผัสทางกายภาพกับเขา อย่างไรก็ตาม คุณสามารถเสนอเกมบางเกมที่มุ่งพัฒนาการติดต่อนี้ ตัวอย่างเช่น:

• 
  เกมที่มีปากกา, นิ้ว, ขา, ไส้, สี่สิบ - สี่สิบ, นิ้ว - เด็กผู้ชาย "ตาหูของเราอยู่ที่ไหน"? (และส่วนอื่นๆ ของร่างกาย)
• 
  เกมที่มีใบหน้า: ซ่อนหา (ปิดด้วยผ้าเช็ดหน้า, มือ) จากนั้นเปิดด้วยเสียงหัวเราะ: "เธออยู่นี่ Katya (แม่พ่อ"); พองแก้ม (ผู้ใหญ่พ่นแก้มเด็กกดด้วยมือเพื่อให้ระเบิด); ปุ่ม (ผู้ใหญ่ไม่กดจมูก, หู, นิ้วของเด็กอย่างแรงในขณะที่ทำเสียง "บี๊บ, ติ๊งติ๊ง" ฯลฯ ); วาดภาพใบหน้าของกันและกัน ทำหน้าบูดบึ้งด้วยการแสดงออกที่เกินจริงเพื่อทำให้เด็กหัวเราะหรือเดาว่าคุณกำลังแสดงความรู้สึกอะไรอยู่
• 
  เพลงกล่อมเด็ก: ผู้ใหญ่เขย่าเด็กในอ้อมแขน ร้องเพลง และใส่ชื่อเด็กลงในคำ ผู้ปกครองเขย่าเด็กส่งไปให้ผู้ปกครองอีกคนหนึ่ง
• 
  เกมครีม: ทาครีมบนจมูกของคุณแล้วแตะจมูกเด็กด้วยจมูก ปล่อยให้เด็ก "คืน" ครีมโดยแตะใบหน้าของคุณด้วยแก้ม คุณสามารถทาครีมบางส่วนของร่างกายใบหน้าของเด็ก
• 
  เกมที่มีโฟมสบู่ขณะอาบน้ำ ซักผ้า: ส่งโฟมจากมือถึงมือ ทำ "เครา", "อินทรธนู", "มงกุฎ" ฯลฯ
• 
  สามารถใช้กิจกรรมสัมผัสทางกายประเภทใดก็ได้: การหวีผมของเด็ก ในขณะที่ให้อาหารจากขวดหรือถ้วยที่ไม่หกให้มองเข้าไปในดวงตาของเด็กยิ้มพูดคุยกับเขาให้อาหารซึ่งกันและกัน ในช่วงเวลาว่าง นั่งหรือนอนในอ้อมกอด อ่านหนังสือ หรือดูทีวี
• 
  เกมกับเด็กในช่างทำผม, ช่างเสริมสวย, กับตุ๊กตา, การดูแลเอาใจใส่อย่างอ่อนโยน, การให้อาหาร, การเข้านอน, พูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกและอารมณ์ที่แตกต่างกัน
• 
  ร้องเพลง เต้นรำกับลูก เล่นจั๊กจี้ ไล่ตาม เล่นนิทานที่คุ้นเคย

• 
  เฉลิมฉลองไม่เพียง แต่วันเกิด แต่ยังเป็นวันแห่งการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมด้วย
• 
  ซื้อของให้ลูก ซื้อแบบเดียวกับที่พ่อมี
• 
  และคำแนะนำอีกข้อหนึ่ง ซึ่งได้รับการทดสอบประสิทธิภาพในครอบครัวอุปถัมภ์หลายครอบครัวแล้ว: ทำ "หนังสือ (อัลบั้ม) แห่งชีวิต" ของเด็กและเติมเต็มให้กับเขาอย่างต่อเนื่อง ในขั้นต้น เหล่านี้จะเป็นรูปถ่ายจากสถานรับเลี้ยงเด็กที่เด็กอยู่ ความต่อเนื่องจะเป็นเรื่องราวและรูปถ่ายจากชีวิตที่บ้านร่วมกัน

ในยุค 80 ของศตวรรษที่ผ่านมาในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา ในบรรดาผู้ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาในการวางเด็กกำพร้าในครอบครัว คำว่า "ความผิดปกติในการยึดติด" ได้กลายเป็นที่นิยมอย่างมาก คำนี้มาจากจิตวิทยาที่เรียกว่าความผูกพัน ซึ่งเป็นแนวทางที่ Mary Aysworth และ John Bowlby พัฒนาขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ผ่านมา

จากปรากฏการณ์นี้ นักวิทยาศาสตร์ได้อธิบายปัญหาหลายประการที่เกิดขึ้นในครอบครัวที่รับเลี้ยงบุตรบุญธรรมหรือรับเลี้ยงเด็กที่มีอายุมากกว่า 3 ปีในครอบครัว นักจิตวิเคราะห์และนักจิตวิทยาที่หัวรุนแรงที่สุดเชื่อว่าหากเด็กไม่มีความรู้สึกผูกพันตั้งแต่อายุยังน้อย ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุความรักซึ่งกันและกันจากเขาหรือการพัฒนาทางปัญญาและอารมณ์ในระดับปกติ ตำแหน่งของผู้แทนคนอื่น ๆ ซึ่งรวมถึงนักจิตวิทยาชาวรัสเซียหลายคนนั้นแตกต่างจากกลุ่มหัวรุนแรง ที่นี่ การมองโลกในแง่ดีและศรัทธาในศักยภาพของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต ศรัทธาในพลังของการเลี้ยงดูและการศึกษา ความศรัทธาว่าการทำงานอย่างมีเป้าหมายและความรักที่มีต่อเด็กจะช่วยให้บรรลุความผูกพันซึ่งกันและกันและหลีกเลี่ยงผลกระทบด้านลบในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เราหวังว่าเนื้อหานี้จะช่วยให้พ่อแม่บุญธรรมในอนาคตและปัจจุบันเข้าใจปัญหานี้

แล้วสิ่งที่แนบมาคืออะไร? เพื่อให้เข้าใจสิ่งนี้ มาดูการร้องเรียนที่พบบ่อยที่สุดพ่อแม่ของเด็กผู้หญิงที่รับมาจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าในตอนแรกตัดสินใจว่าเด็กหญิงอายุแปดขวบปรับตัวเข้ากับชีวิตใหม่ได้ค่อนข้างง่าย เธอเป็นคนดีต่อสมาชิกทุกคนในครอบครัวใหม่ จูบญาติสนิทสนมเมื่อได้พบและกอดพวกเขาเมื่อแยกทางกัน อย่างไรก็ตาม พ่อแม่บุญธรรมในไม่ช้าก็ตระหนักว่าเธอประพฤติตัวแบบเดียวกันกับคนแปลกหน้า พวกเขารู้สึกไม่สบายใจกับการค้นพบนี้และไม่พอใจอย่างมากกับความจริงที่ว่าลูกสาวให้ความสำคัญกับพวกเขา พ่อแม่บุญธรรมของเธอ และคนแปลกหน้าโดยสิ้นเชิง อีกช่วงเวลาที่ไม่น่าพอใจสำหรับพวกเขาคือเด็กผู้หญิงจะไม่อารมณ์เสียเลยเมื่อพ่อแม่ของเธอจากไป และสามารถอยู่กับคนที่รู้จักกันน้อยได้อย่างง่ายดาย เมื่อปรึกษากับนักจิตวิทยาแล้ว พวกเขารู้ว่าเด็กไม่มีความรู้สึกผูกพัน

เหตุใดผู้ใหญ่จึงตกใจกลัวเมื่อลูกไม่แยกตนเองและผู้อื่นและเรียกผู้หญิงว่าแม่อย่างสนุกสนาน เต็มใจยื่นมือให้ผู้ใหญ่แปลก ๆ บนท้องถนนและพร้อมที่จะไปกับเขาทุกที่หรือไม่? ความหมายของเด็ก - ความรู้สึกเสน่หา?

ประเด็นทั้งหมดเหล่านี้มีความสำคัญเป็นพิเศษในระหว่างการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมหรือการดูแล เมื่อเรามีผู้ใหญ่ที่แสดงภาพในอุดมคติของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครอง และแน่นอนว่าพวกเขาต้องการทำให้สำเร็จในตอนนี้ และในทางกลับกัน เรามีเด็กที่มีประสบการณ์ชีวิตก่อนหน้านี้ซึ่งทิ้งร่องรอยบางอย่างไว้ในพฤติกรรม ความรู้สึก อารมณ์ ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ในปัจจุบันของเขา และนี่เป็นเรื่องที่น่าเป็นห่วง

เอกสารแนบ - นี่เป็นกระบวนการร่วมกันในการสร้างสายสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างผู้คนซึ่งคงอยู่ตลอดไปแม้ว่าคนเหล่านี้จะแยกจากกันผู้ใหญ่ชอบที่จะรู้สึกเสน่หา แต่พวกเขาสามารถอยู่ได้โดยปราศจากมัน เด็ก ๆ ต้องรู้สึกถึงความรัก พวกเขาไม่สามารถพัฒนาได้เต็มที่หากไม่มีความรู้สึกผูกพันกับผู้ใหญ่เพราะ ความรู้สึกปลอดภัย การรับรู้ของโลก การพัฒนาขึ้นอยู่กับมัน ความผูกพันที่ดีต่อสุขภาพจะพัฒนาจิตสำนึกของเด็ก การคิดอย่างมีตรรกะ ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ระเบิด ความนับถือตนเอง ความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกของตนเองและความรู้สึกของผู้อื่น และยังช่วยค้นหาภาษาร่วมกับผู้อื่น สิ่งที่แนบมาในเชิงบวกยังช่วยลดความเสี่ยงของการพัฒนาล่าช้า

ความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาสามารถส่งผลกระทบไม่เพียง แต่การติดต่อทางสังคมของเด็ก - การพัฒนามโนธรรม, ความนับถือตนเอง, ความสามารถในการเอาใจใส่ (นั่นคือความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกของคนอื่น, ความเห็นอกเห็นใจกับผู้อื่น) แต่ยังสามารถนำไปสู่ความล่าช้า พัฒนาการด้านอารมณ์ สังคม ร่างกาย และจิตใจของเด็ก

ความรู้สึกรักใคร่เป็นส่วนสำคัญในชีวิตของครอบครัวอุปถัมภ์ การพัฒนาความรู้สึกนี้สามารถช่วยให้เด็กหรือวัยรุ่นสร้างหรือสถาปนาความสัมพันธ์ใหม่กับครอบครัวที่เกิด (พ่อแม่ พี่น้อง ปู่ย่าตายาย ญาติ) ซึ่งจำเป็นต่อการกลับมาพบกับพวกเขาอีกครั้ง หากทราบว่าครอบครัวเกิดไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะดูแลเด็กและต้องรับบุตรบุญธรรม สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาความรู้สึกผูกพันที่ดีต่อสุขภาพในลำดับแรกเพื่อรับมือกับผลที่ตามมาจากการคลอดบุตรได้สำเร็จ ครอบครัว และประการที่สอง วัยเด็กมีความสุขที่สุดเท่าที่จะทำได้

การก่อตัวของสิ่งที่แนบมาในเด็ก

ความรู้สึกเสน่หาไม่ได้มีมาแต่กำเนิด แต่เป็นคุณสมบัติที่ได้มาและมีอยู่ในตัวคนเท่านั้น ในส่วนที่เกี่ยวกับโลกของสัตว์ คุณสมบัตินี้เรียกว่า "การประทับ" - ตราประทับ คุณคงเคยได้ยินว่าไก่ถือว่าแม่ของพวกมันเป็นเป็ดที่ฟักไข่และพวกมันเห็นใครก่อน หรือลูกสุนัขถือว่าแม่ของพวกมันเป็นแมวที่ให้นมพวกมันเองเป็นครั้งแรก เพราะลูกที่ถูกทอดทิ้ง แม่ของตัวเอง,เธอไม่ได้ตราตรึงในสมองแต่ให้อาหารเขาเต็มที่ ผู้คนที่หลากหลายแม้จะไม่มีการหยิบขึ้นมาเขาก็ไม่ได้สร้างการเชื่อมต่อถาวรกับบุคคลใดบุคคลหนึ่งซึ่งเป็นสาเหตุที่พวกเขากล่าวว่าเด็กเหล่านี้มีความผิดปกติในรูปแบบของความผูกพัน (ความผิดปกติของสิ่งที่แนบมา)

การก่อตัวของสิ่งที่แนบมาภายในช่วงปกติสามารถอธิบายได้ง่ายๆ โดยใช้กลไกต่อไปนี้: เมื่อ ทารกรู้สึกหิวเขาเริ่มร้องไห้เพราะสิ่งนี้ทำให้เขารู้สึกไม่สบายและบางครั้งความเจ็บปวดทางร่างกายผู้ปกครองเข้าใจว่าเด็กมักจะหิวและเลี้ยงดูเขา ในทำนองเดียวกัน ความต้องการอื่น ๆ ของเด็กมีความพึงพอใจ: ในผ้าอ้อมแห้ง ความอบอุ่น การสื่อสาร เมื่อตอบสนองความต้องการ เด็กก็พัฒนาความไว้วางใจในบุคคลที่ดูแลเขา นี่คือวิธีการสร้างสิ่งที่แนบมา

จุดเริ่มต้นของความผูกพันเกิดขึ้นเมื่อเด็กพัฒนาปฏิกิริยาต่อคนรอบข้าง ดังนั้นเด็กอายุประมาณ 3 เดือนจึงพัฒนา "การฟื้นฟูที่ซับซ้อน" (เขาเริ่มยิ้มเมื่อเห็นผู้ใหญ่ขยับแขนและขาอย่างแข็งขันแสดงความสุขด้วยเสียงเอื้อมมือไปหาผู้ใหญ่) เมื่อประมาณ 6-8 เดือน เด็กเริ่มแยกแยะสมาชิกในครอบครัวที่เขาเห็นบ่อยๆ จากคนแปลกหน้าได้อย่างมั่นใจ ในวัยนี้เขามีความผูกพันกับแม่อย่างมาก เขาอาจจำปู่ย่าตายายไม่ได้หากไม่ค่อยได้พบเห็น เรียนรู้ที่จะแสดงให้ผู้ปกครองตอบคำถาม "แม่อยู่ที่ไหน" "พ่ออยู่ที่ไหน" เมื่ออายุ 10-12 เดือน การก่อตัวของคำพูดจะเริ่มต้นขึ้น - คำที่แยกจากกันก่อน จากนั้นจึงสร้างคำพูดที่เป็นวลีขึ้น ตามกฎแล้วในวัยนี้เด็กเริ่มพูดด้วยคำว่า "แม่", "พ่อ" เรียนรู้ที่จะเรียกชื่อของเขา จากนั้นจะเพิ่มคำกริยาที่สำคัญ "ดื่ม", "ให้", "เล่น" ฯลฯ เมื่ออายุประมาณ 1.5 ปี ครั้งที่สองก็กลัวคนแปลกหน้า

การก่อตัวของความผูกพันระหว่างพ่อแม่และลูก ขั้นตอนของการพัฒนา

ระยะของสิ่งที่แนบมาไม่แตกต่างกัน (1.5 - 6 เดือน) - เมื่อทารกขับถ่ายจากแม่ แต่สงบลงหากผู้ใหญ่คนอื่นหยิบขึ้นมา ขั้นตอนนี้เรียกอีกอย่างว่าขั้นตอนของการปฐมนิเทศเริ่มต้นและการส่งสัญญาณแบบไม่คัดเลือกบุคคลใดบุคคลหนึ่ง - เด็กติดตามด้วยตาของเขาเกาะติดและยิ้มให้ใครก็ตาม

ระยะของสิ่งที่แนบมาโดยเฉพาะ (7 - 9 เดือน) - ขั้นตอนนี้โดดเด่นด้วยการก่อตัวและการรวมตัวของสิ่งที่แนบมาหลักที่เกิดขึ้นกับแม่ (เด็กประท้วงถ้าเขาถูกแยกจากแม่ของเขาทำตัวกระสับกระส่ายต่อหน้าคนแปลกหน้า)

ระยะของการผูกมัดหลายครั้ง (11-18 เดือน) - เมื่อเด็กบนพื้นฐานของการผูกมัดกับแม่เริ่มแสดงความผูกพันแบบคัดเลือกที่เกี่ยวข้องกับคนใกล้ชิดคนอื่น ๆ แต่ใช้แม่เป็น "ฐานที่เชื่อถือได้" สำหรับเขา กิจกรรมการวิจัย สิ่งนี้สังเกตได้ชัดเจนมากเมื่อเด็กเริ่มเดินหรือคลาน เช่น สามารถเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ หากคุณสังเกตพฤติกรรมของเด็กในขณะนี้ มันเป็นสิ่งสำคัญที่การเคลื่อนไหวของเขาจะเกิดขึ้นตามวิถีที่ค่อนข้างซับซ้อน เขามักจะกลับไปหาแม่ของเขา และถ้าใครปิดบังแม่ของเขา เขาจะต้องเคลื่อนไหวในลักษณะที่จะเห็นเธอ .

รูปแสดงแผนภาพการเคลื่อนไหวของเด็ก เมื่อเขาค่อยๆ เคลื่อนตัวออกห่างจากแม่มากขึ้นเรื่อยๆ กลับมาหาเธออย่างต่อเนื่อง ดังนั้นจึงพยายามเข้าถึงวัตถุที่เขาสนใจ (1) เมื่อถึงของเล่นแล้ว เด็กก็เล่น (2) แต่ทันทีที่มีใครบางคนหรือบางสิ่งขวางทางแม่จากเขา เขาก็เปลี่ยนไปเพื่อพบเธอ (3)

เมื่ออายุได้ 2 ขวบเด็กมักจะแยกความแตกต่างระหว่างตนเองกับผู้อื่นอย่างชัดเจน เขาจำญาติในภาพได้แม้ว่าเขาจะไม่ได้เห็นพวกเขามาระยะหนึ่งแล้ว ด้วยระดับการพัฒนาคำพูดที่เหมาะสม จึงสามารถบอกได้ว่าใครเป็นใครในครอบครัว

ด้วยการพัฒนาที่เพียงพอและสภาพแวดล้อมปกติในครอบครัว เขาพร้อมที่จะสื่อสารกับโลกภายนอก เปิดรับคนรู้จักใหม่ เธอสนุกกับการพบปะเด็กๆ ที่สนามเด็กเล่นและพยายามเล่นกับพวกเขา

อะไรจะช่วยพ่อแม่ให้มีความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานและลักษณะอายุเหล่านี้ได้? ทำความคุ้นเคยกับประวัติชีวิตของเด็กเป็นสิ่งสำคัญที่จะเปรียบเทียบอายุที่เด็กเข้าสู่สถานรับเลี้ยงเด็กด้วยบรรทัดฐานที่กำหนด เช่น ถ้าเด็กอายุประมาณ 9 เดือน และก่อนหน้านั้นเด็กอยู่ในสภาวะที่เอื้ออำนวยมากหรือน้อย ไม่เคยประสบกับอารมณ์ที่ถูกปฏิเสธจากแม่ ก็มีโอกาสสูงที่จะเข้าไป สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าจะทำให้เกิดความบอบช้ำทางจิตใจอย่างรุนแรงสำหรับเขา และการก่อตัวของสิ่งที่แนบมาใหม่จะเป็นเรื่องยาก ในทางกลับกัน ถ้าเด็กเข้าสถานรับเลี้ยงเด็กเมื่ออายุ 1.5 - 2 เดือน และพี่เลี้ยงหรือนักการศึกษาถาวรสื่อสารกับเขาที่นั่น ซึ่งตอบสนองความต้องการพื้นฐานของเด็กในด้านการสัมผัสทางอารมณ์ แล้วเมื่อรับเลี้ยงตามอายุ ในช่วง 5-6 เดือน การทำความคุ้นเคยกับครอบครัวอุปถัมภ์จะค่อนข้างง่ายและการก่อตัวของสิ่งที่แนบมาอาจไม่ซับซ้อนมากนัก

เป็นที่ชัดเจนว่า ตัวอย่างเหล่านี้เป็นแบบมีเงื่อนไข และในความเป็นจริง ความผูกพันของเด็กนั้นได้รับอิทธิพลจากอายุของเด็ก และเวลาที่เขาไปอยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็ก และเงื่อนไขการกักขังในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า และ ลักษณะเฉพาะของสถานการณ์ครอบครัว (ถ้าเขาอาศัยอยู่ในครอบครัว) และลักษณะนิสัยของเด็กและการปรากฏตัวของความผิดปกติทางอินทรีย์ใด ๆ

อาการทางจิตและผลที่ตามมาของความผิดปกติของความผูกพัน

ความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาสามารถระบุได้หลายสัญญาณ

ประการแรก- ไม่ยอมให้เด็กสัมผัสกับผู้ใหญ่ที่อยู่รอบๆ เด็กไม่ติดต่อกับผู้ใหญ่ แปลกแยก รังเกียจพวกเขา ผลักมือออกจากความพยายามที่จะลากเส้น; ไม่สบตา หลีกเลี่ยงการสบตา ไม่รวมอยู่ในเกมที่เสนอ อย่างไรก็ตาม เด็กยังคงให้ความสนใจกับผู้ใหญ่ ราวกับว่า "มองไม่เห็น" มองมาที่เขา

ประการที่สอง- พื้นหลังอารมณ์ไม่แยแสหรือหดหู่ใจครอบงำด้วยความขี้ขลาดหรือเตรียมพร้อมหรือน้ำตาไหล

ประการที่สาม- ในเด็กอายุ 3-5 ปี อาจแสดงพฤติกรรมก้าวร้าว (ก้าวร้าวต่อตนเอง - เด็กสามารถ "ตี" หัวกับผนังหรือพื้น ข้างเตียง เกาตัวเอง ฯลฯ) ในเวลาเดียวกัน ความก้าวร้าวและความก้าวร้าวในตนเองอาจเป็นผลมาจากความรุนแรงต่อเด็ก (ดูด้านล่าง) เช่นเดียวกับการขาดประสบการณ์เชิงบวกในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น

หากเด็กอยู่ในสถานการณ์เป็นเวลานานเมื่อผู้ใหญ่ให้ความสนใจเขาเฉพาะเมื่อเขาเริ่มประพฤติตัวไม่ดีและความสนใจนี้แสดงออกมาในพฤติกรรมก้าวร้าวของผู้ใหญ่ที่อยู่รอบ ๆ (การกรีดร้อง, การข่มขู่, การตีก้น) เขาได้เรียนรู้รูปแบบพฤติกรรมนี้ และพยายามแนะนำการสื่อสารกับพ่อแม่อุปถัมภ์ ความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่ในลักษณะนี้ (เช่น พฤติกรรมที่ไม่ดี) ก็เป็นหนึ่งในอาการแสดงของความผูกพันที่ไม่เพียงพอเช่นกัน ยิ่งไปกว่านั้น ที่น่าสนใจคือ เด็กสามารถกระตุ้นให้ผู้ใหญ่มีพฤติกรรมดังกล่าว ซึ่งโดยหลักการแล้วไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของเขาที่เป็นผู้ใหญ่ มักจะอธิบายไว้ดังนี้ « เด็กคนนี้จะไม่พักผ่อนจนกว่าคุณจะตะโกนใส่เขาหรือตีเขา ฉันไม่เคยใช้การลงโทษแบบนี้กับลูกของฉันมาก่อน แต่เด็กคนนี้ทำให้ฉันโดนตีของเขา. และในขณะที่ฉันอารมณ์เสียและตบ (ตะโกน) ที่เด็กในที่สุด เขาก็หยุดยั่วยุฉันและเริ่มทำตัวปกติ

ในสถานการณ์เช่นนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้น ตามกฎแล้วผู้ปกครองที่อธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นกล่าวว่าความก้าวร้าวดังกล่าวเกิดขึ้นในส่วนของพวกเขาเช่นเดียวกับที่ขัดต่อเจตจำนงของพวกเขาและโดยหลักการแล้วไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน บางครั้งก็เพียงพอสำหรับผู้ปกครองที่จะรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นและเรียนรู้ที่จะรู้สึกถึงช่วงเวลาของการยั่วยุดังกล่าว คนส่วนใหญ่มีวิธีรับมือกับสถานการณ์ที่ตึงเครียด และวิธีการเหล่านี้สามารถใช้ในสถานการณ์เช่นนี้ได้เช่นกัน ตัวอย่างเช่น ออกจากห้อง (ออกจากสถานการณ์ทางร่างกาย) หาเวลาพัก (นับถึง 10 หรือแค่บอกเด็กว่าคุณยังไม่พร้อมที่จะสื่อสารกับเขาตอนนี้และจะกลับไปสนทนาอีกครั้งในภายหลัง) ใครบางคน ช่วยล้างด้วยน้ำเย็นและอื่นๆ สิ่งสำคัญในสถานการณ์นี้คือการเรียนรู้ที่จะรับรู้ช่วงเวลาของการเกิดสถานการณ์วิกฤติดังกล่าว

สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กให้รู้จัก ออกเสียง และแสดงความรู้สึกอย่างเหมาะสม ซึ่งเป็นประโยชน์ในสถานการณ์เช่นนี้สำหรับผู้ปกครองที่จะใช้ "คำสั่ง I" (ดูด้านล่าง)

ที่สี่- "ความเป็นกันเองแบบกระจาย" ซึ่งแสดงออกในกรณีที่ไม่มีความรู้สึกห่างเหินกับผู้ใหญ่ในความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจในทุกวิถีทาง พฤติกรรมนี้มักเรียกกันว่า "พฤติกรรมเหนียว" และมักพบในเด็กวัยก่อนเรียนและประถมศึกษาส่วนใหญ่ในสถานที่อยู่อาศัย พวกเขารีบไปหาใคร ผู้ใหญ่คนใหม่, ปีนเข้าไปในอ้อมแขนของพวกเขา, กอด, โทรหาแม่ (หรือพ่อ).

นอกจากนี้ อาการทางร่างกาย (ร่างกาย) ในรูปแบบของการลดน้ำหนัก ความอ่อนแอของกล้ามเนื้ออาจเป็นผลมาจากความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาในเด็ก ไม่เป็นความลับที่เด็กที่ถูกเลี้ยงดูมาในสถานรับเลี้ยงเด็กส่วนใหญ่มักจะล้าหลังเพื่อนจากครอบครัว ไม่เพียงแต่ในด้านพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงส่วนสูงและน้ำหนักด้วย ยิ่งไปกว่านั้น หากนักวิจัยก่อนหน้านี้แนะนำเพียงการปรับปรุงโภชนาการและการดูแลเด็ก ตอนนี้ก็เห็นได้ชัดว่านี่ไม่ใช่ปัญหาเดียว บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ ที่เข้ามาในครอบครัวหลังจากผ่านขั้นตอนการปรับตัวเริ่มที่จะรับน้ำหนักและส่วนสูงอย่างรวดเร็วโดยไม่คาดคิดซึ่งน่าจะไม่เพียง แต่เป็นผลมาจากโภชนาการที่ดี แต่ยังปรับปรุงสถานการณ์ทางจิตวิทยา . แน่นอน ไม่เพียงแต่ความผูกพันเท่านั้นที่เป็นสาเหตุของการละเมิด ถึงแม้ว่าจะเป็นการผิดที่จะปฏิเสธความสำคัญของมันในกรณีนี้ก็ตาม

เราสังเกตเป็นพิเศษว่าอาการข้างต้นของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมานั้นสามารถย้อนกลับได้และไม่ได้มาพร้อมกับความบกพร่องทางสติปัญญาที่มีนัยสำคัญ

ให้เราอาศัยสาเหตุของการละเมิดการก่อตัวของความผูกพันในเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

นักจิตวิทยาเกือบทุกคน เหตุผลหลักเรียกว่า การกีดกัน ในวัยหนุ่มสาว ในวรรณคดีจิตวิทยา แนวความคิดของการกีดกัน (จากภาษาลาตินกีดกัน - การกีดกัน) เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสภาพจิตใจที่เกิดขึ้นจากการจำกัดความสามารถของบุคคลในการตอบสนองความต้องการทางจิตขั้นพื้นฐานอย่างเพียงพอในระยะยาว โดดเด่นด้วยการเบี่ยงเบนที่เด่นชัดในการพัฒนาอารมณ์และสติปัญญาซึ่งเป็นการละเมิดการติดต่อทางสังคม

เงื่อนไขต่อไปนี้มีความโดดเด่นซึ่งเราแบ่งออกเป็นกลุ่มซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาตามปกติของเด็กและตามประเภทของการกีดกันที่เกิดขึ้นในกรณีที่ไม่มี:

ความสมบูรณ์ของข้อมูลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา หาได้จากช่องทางต่างๆ ได้แก่ การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส (สัมผัส) กลิ่น - สาเหตุ การกีดกันทางประสาทสัมผัส . การกีดกันประเภทนี้เป็นลักษณะของเด็กที่ตั้งแต่แรกเกิดต้องอยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็ก ซึ่งแท้จริงแล้วพวกเขาขาดสิ่งเร้าที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา - เสียงและความรู้สึก

การขาดเงื่อนไขที่น่าพอใจสำหรับการเรียนรู้และการได้มาซึ่งทักษะต่าง ๆ - สถานการณ์ที่ไม่สามารถเข้าใจคาดการณ์และควบคุมสิ่งที่เกิดขึ้นรอบ ๆ สาเหตุ การกีดกันทางปัญญา .

การติดต่อทางอารมณ์กับผู้ใหญ่และเหนือสิ่งอื่นใดกับแม่ซึ่งทำให้เกิดบุคลิกภาพ - ความไม่เพียงพอของพวกเขานำไปสู่ การกีดกันทางอารมณ์ .

การจำกัดความเป็นไปได้ของการดูดซึมบทบาททางสังคม ความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของสังคม การกีดกันทางสังคม .

ผลที่ตามมาของการกีดกันมักเป็นความล่าช้าอย่างเห็นได้ชัดในการพัฒนาคำพูด การพัฒนาทักษะทางสังคมและสุขอนามัย และการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ทักษะยนต์ปรับ - ความสามารถในการเคลื่อนไหวขนาดเล็กและแม่นยำ, เกมที่มีวัตถุขนาดเล็ก, โมเสค, การวาดภาพวัตถุขนาดเล็ก, การเขียน ความล่าช้าในการพัฒนาการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ นั้นมีความสำคัญไม่เพียงเพราะสามารถป้องกันเด็กจากการเรียนรู้กระบวนการเขียนและทำให้ยากสำหรับเขาที่จะเรียนที่โรงเรียน แต่ยังมีอยู่ จำนวนมากของข้อมูลยืนยันความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับและคำพูด เพื่อขจัดผลที่ตามมาของการกีดกัน ไม่เพียงแต่จะต้องขจัดสถานการณ์ของการกีดกันตัวเองเท่านั้น แต่ยังต้อง งานพิเศษเพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นแล้วด้วยเหตุนั้น

เด็กที่อาศัยอยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็ก โดยเฉพาะผู้ที่เข้าบ้านเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ต้องเผชิญกับการกีดกันทุกประเภทที่อธิบายไว้ เมื่ออายุยังน้อย พวกเขาได้รับข้อมูลไม่เพียงพออย่างชัดเจนซึ่งจำเป็นต่อการพัฒนา ตัวอย่างเช่น ไม่มีจำนวนที่เพียงพอของการมองเห็น (ของเล่นที่มีสีและรูปร่างต่างกัน) สิ่งกระตุ้นทางการเคลื่อนไหว (ของเล่นที่มีพื้นผิวต่างกัน) การได้ยิน (ของเล่นที่มีเสียงต่างกัน) ในครอบครัวที่ค่อนข้างมั่งคั่งแม้จะไม่มีของเล่น เด็กๆ ก็มีโอกาสได้เห็นสิ่งของต่างๆ จากมุมมองต่างๆ (เมื่อหยิบขึ้นมา อุ้มไปรอบๆ อพาร์ตเมนต์ พาเขาออกไปที่ถนน) ได้ยินเสียงต่างๆ เสียง - ไม่เพียง แต่ของเล่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอาหาร, ทีวี, บทสนทนาของผู้ใหญ่, คำพูดที่ส่งถึงเขา เขามีโอกาสทำความคุ้นเคยกับวัสดุต่าง ๆ สัมผัสไม่เพียง แต่ของเล่น แต่ยังรวมถึงเสื้อผ้าสำหรับผู้ใหญ่และสิ่งของต่าง ๆ ในอพาร์ตเมนต์ เด็กทำความคุ้นเคยกับรูปลักษณ์ของใบหน้ามนุษย์เพราะถึงแม้แม่กับลูกในครอบครัวจะสัมผัสกันเพียงเล็กน้อย แต่แม่และผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ก็มักจะพาเขาไปในอ้อมแขนพูดและหันไปหาเขา

การกีดกันทางปัญญา (ปัญญา) เกิดขึ้นเนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถมีอิทธิพลต่อสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขา แต่อย่างใด ไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับเขา - ไม่สำคัญว่าเขาต้องการกินนอน ฯลฯ เด็กที่ถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัว (ที่นี่และตลอดทั้งบทความเมื่ออธิบายการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวจะไม่พิจารณากรณีที่รุนแรงของการละเลยและความรุนแรงต่อเด็กเนื่องจากเป็นหัวข้อที่แยกจากกันโดยสิ้นเชิง) สามารถประท้วง - ปฏิเสธ ( ตะโกน) กินถ้าเขาไม่หิวปฏิเสธที่จะแต่งตัวหรือในทางกลับกันปฏิเสธที่จะเปลื้องผ้า และในกรณีส่วนใหญ่ ผู้ปกครองคำนึงถึงปฏิกิริยาของเด็กด้วย ในขณะที่อยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็ก แม้จะดีที่สุด เป็นไปไม่ได้เลยที่จะเลี้ยงลูกเฉพาะเวลาที่หิวและไม่ปฏิเสธที่จะกิน นั่นคือเหตุผลที่เด็กเหล่านี้เริ่มชินกับความจริงที่ว่าไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับพวกเขาและสิ่งนี้ไม่เพียงแสดงในระดับชีวิตประจำวันเท่านั้น - บ่อยครั้งที่พวกเขาไม่สามารถตอบคำถามว่าพวกเขาต้องการกินหรือไม่ซึ่งต่อมานำไปสู่ความจริงที่ว่า ความมุ่งมั่นในตนเองมากขึ้น ประเด็นสำคัญยากมาก. สำหรับคำถาม "คุณอยากเป็นใคร" หรือ "อยากเรียนต่อที่ไหน" พวกเขามักจะตอบว่า "ฉันไม่รู้" หรือ "พวกเขาจะพูดที่ไหน" เป็นที่ชัดเจนว่าในความเป็นจริง พวกเขามักจะไม่มีทางเลือก อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่พวกเขาไม่สามารถเลือกตัวเลือกนี้ได้ แม้ว่าพวกเขาจะมีโอกาสเช่นนั้นก็ตาม

การกีดกันทางอารมณ์เกิดขึ้นเนื่องจากอารมณ์ไม่เพียงพอของผู้ใหญ่ที่สื่อสารกับเด็ก เขาไม่ได้รับการตอบสนองทางอารมณ์ต่อพฤติกรรมของเขา - ความสุขในการประชุม ความไม่พอใจหากเขาทำอะไรผิด ดังนั้นเด็กจึงไม่มีโอกาสเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมเขาหยุดเชื่อในความรู้สึกของเขาเด็กเริ่มหลีกเลี่ยงการสบตา และเป็นการกีดกันประเภทนี้ที่ทำให้การปรับตัวของเด็กที่รับเข้ามาในครอบครัวมีความซับซ้อนอย่างมาก

การกีดกันทางสังคมเกิดขึ้นเนื่องจากเด็กไม่มีโอกาสเรียนรู้ เข้าใจความหมายเชิงปฏิบัติ และลองเล่นบทบาททางสังคมต่างๆ ในเกม เช่น พ่อ แม่ ยาย ปู่ ครูอนุบาล ผู้ช่วยร้านค้า ผู้ใหญ่คนอื่นๆ ระบบปิดของสถาบันเด็กมีปัญหาเพิ่มเติม เด็ก ๆ รู้เรื่องโลกรอบตัวน้อยกว่าเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัว

เหตุผลต่อไปอาจเป็น การหยุดชะงักของความสัมพันธ์ในครอบครัว(หากลูกได้อยู่ในครอบครัวมาระยะหนึ่งแล้ว) มันสำคัญมากในเงื่อนไขที่เด็กอาศัยอยู่ในครอบครัว วิธีสร้างความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่ ไม่ว่าจะมีความผูกพันทางอารมณ์ในครอบครัว หรือมีการปฏิเสธ การปฏิเสธโดยพ่อแม่ของเด็ก ไม่ว่าลูกจะเป็นที่ต้องการหรือไม่ก็ตาม ความขัดแย้งในแวบแรก ความจริงก็คือสำหรับการก่อตัวของสิ่งที่แนบมาใหม่ สถานการณ์จะดีขึ้นมากเมื่อเด็กเติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่มีความผูกพันระหว่างพ่อแม่และลูก ในทางกลับกัน เด็กที่โตมาโดยไม่รู้จักความผูกพันสามารถผูกมัดตัวเองกับพ่อแม่ใหม่ได้ลำบากมาก ที่นี่ บทบาทสำคัญประสบการณ์การเล่นของเด็ก: หากเด็กมีประสบการณ์ที่ดีในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เขาจะสัมผัสช่วงเวลาแห่งการหยุดพักได้ยากขึ้น แต่ในอนาคตจะสร้างความสัมพันธ์ตามปกติกับผู้ใหญ่คนสำคัญอีกคนได้ง่ายขึ้น สำหรับเขา.

อีกสาเหตุหนึ่งอาจเป็น ความรุนแรงที่เด็กประสบ(ทางร่างกาย เพศ หรือจิตใจ) อย่างไรก็ตาม เด็กที่เคยประสบกับความรุนแรงในครอบครัวสามารถยึดติดกับพ่อแม่ที่ทารุณได้มาก สาเหตุหลักมาจากความจริงที่ว่าสำหรับเด็กส่วนใหญ่ที่เติบโตในครอบครัวที่มีความรุนแรงเป็นบรรทัดฐาน จนถึงช่วงอายุหนึ่ง (โดยปกติขอบเขตดังกล่าวเกิดขึ้นในวัยรุ่นตอนต้น) ความสัมพันธ์ดังกล่าวเป็นเพียงความสัมพันธ์ที่รู้จักเท่านั้น เด็กที่ถูกทารุณกรรมมาหลายปีและตั้งแต่อายุยังน้อยอาจคาดหวังการล่วงละเมิดแบบเดียวกันหรือที่คล้ายคลึงกันในความสัมพันธ์ใหม่ และอาจแสดงกลยุทธ์บางอย่างที่เรียนรู้ที่จะจัดการกับมันแล้ว

ความจริงก็คือเด็กส่วนใหญ่ที่มีประสบการณ์ความรุนแรงในครอบครัวมักจะถอนตัวออกจากตัวเองจนไม่ไปเยี่ยมและไม่เห็นรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัวแบบอื่น ในทางกลับกัน พวกเขาถูกบังคับให้รักษาภาพลวงตาของความปกติของความสัมพันธ์ในครอบครัวโดยไม่รู้ตัว เพื่อรักษาจิตใจของพวกเขา อย่างไรก็ตาม หลายคนมีลักษณะเด่นด้วยการดึงดูดทัศนคติเชิงลบของพ่อแม่ นี่เป็นอีกวิธีหนึ่งในการดึงดูดความสนใจ - ความสนใจเชิงลบ นี่คือความสนใจจากผู้ปกครองเพียงคนเดียวที่พวกเขาจะได้รับ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องปกติของการโกหก ความก้าวร้าว (รวมถึงการรุกรานอัตโนมัติ) การโจรกรรม การสาธิตการละเมิดกฎที่นำมาใช้ในบ้าน การล่วงละเมิดในตนเองอาจเป็นหนทางให้เด็ก "กลับ" ตัวเองสู่ความเป็นจริง - ด้วยวิธีนี้เขา "นำ" ตัวเองเข้าสู่ความเป็นจริงในสถานการณ์เหล่านั้นเมื่อบางสิ่ง (สถานที่ เสียง กลิ่น สัมผัส) "คืน" เขาให้เข้าสู่สถานการณ์ ของความรุนแรง

การล่วงละเมิดทางจิตใจเป็นความอัปยศ ดูถูก เยาะเย้ย และเยาะเย้ยเด็ก ซึ่งเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในครอบครัวนี้ นี่เป็นรูปแบบความรุนแรงที่ยากที่สุดในการระบุและประเมิน เนื่องจากขอบเขตของความรุนแรงและการไม่ใช้ความรุนแรงในกรณีนี้ค่อนข้างเป็นการคาดเดา อย่างไรก็ตาม การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าเด็กและวัยรุ่นส่วนใหญ่ค่อนข้างสามารถแยกการประชดประชัน การเยาะเย้ย การตำหนิติเตียนและการบรรยายออกจากการกลั่นแกล้งและความอัปยศอดสูได้ ความรุนแรงทางจิตใจก็เป็นอันตรายเช่นกัน เพราะไม่ใช่ความรุนแรงเพียงครั้งเดียว แต่เป็นรูปแบบของพฤติกรรมที่กำหนดไว้ กล่าวคือ เป็นวิถีแห่งความสัมพันธ์ในครอบครัว เด็กที่ถูกทารุณกรรมทางจิตใจ (เยาะเย้ย ความอัปยศอดสู) ในครอบครัวไม่เพียงแต่เป็นเป้าหมายของแบบจำลองพฤติกรรมดังกล่าวเท่านั้น แต่ยังเป็นพยานถึงความสัมพันธ์ดังกล่าวในครอบครัวด้วย ตามกฎแล้วความรุนแรงนี้ไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคู่ชีวิตในการแต่งงานด้วย

ละเลย (ล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการทางร่างกายหรืออารมณ์ เด็ก) ยังเป็นสาเหตุของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาด้วยการละเลยคือการที่พ่อแม่หรือผู้ดูแลไม่สามารถจัดหาอาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่พักพิง การดูแลสุขภาพ การศึกษา การคุ้มครอง และการดูแลเด็กขั้นพื้นฐานได้ (ภายใต้การดูแลหมายถึงความพึงพอใจไม่เพียง แต่ร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความต้องการทางอารมณ์ด้วย) การละเลยยังรวมถึงการไม่สอดคล้องกันหรือ การดูแลที่ไม่เหมาะสมสำหรับเด็กที่บ้านหรือในสถาบัน

ตัวอย่างเช่น เด็กสองคนอายุ 8 และ 12 ปีจบลงในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า (Tomilino) เพราะแม่ไปหาญาติและทิ้งไว้ที่บ้าน เด็กถูกบังคับให้อยู่รอดด้วยตัวเอง พวกเขาได้รับอาหารเนื่องจากแม่ของพวกเขาไม่ได้ทิ้งอาหารไว้ที่บ้านพวกเขาจึงขโมยขอทาน พวกเขาเองดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ดูแลสุขภาพและไม่ไปโรงเรียน

ค่อนข้างบ่อยคือสถานการณ์เมื่อเด็ก ๆ ถูก "ลืม" ให้รับจาก โรงเรียนอนุบาลหรือโรงพยาบาล สถานการณ์ที่ไม่ค่อยเกิดขึ้นบ่อยนักเมื่อเด็ก แม้จะมาจากครอบครัวที่มั่งคั่งภายนอก ก็จงใจส่งโรงพยาบาลในวันหยุดหรือพักร้อนโดยเจตนา (เราไม่ได้พูดถึงการดำเนินการฉุกเฉิน) นอกจากนี้ ผู้ปกครองสามารถยืนกรานให้วางเด็กไว้บน ปีใหม่และถึงแม้จะอยู่ในโรงพยาบาลนานขึ้น บางคนก็พูดอย่างเปิดเผยว่า "เพื่อเราจะได้พักผ่อน"

มีอิทธิพลอย่างมากต่อการก่อตัวของสิ่งที่แนบมาได้ การพลัดพรากจากพ่อแม่อย่างกะทันหันหรือเจ็บปวด(เนื่องจากเสียชีวิต การเจ็บป่วย หรือการรักษาตัวในโรงพยาบาล ฯลฯ) สถานการณ์การแยกจากกันโดยไม่คาดคิดนั้นเจ็บปวดมากสำหรับเด็กทุกวัย ในขณะเดียวกัน สถานการณ์ที่ยากที่สุดสำหรับเด็กก็คือการเสียชีวิตของพ่อแม่หรือผู้ดูแลเด็ก โดยเฉพาะความรุนแรง เมื่อบุคคลใดโดยเฉพาะเด็กต้องเผชิญกับความตายของผู้เป็นที่รักก็ปรากฏขึ้นต่อหน้าเขาจากทั้งสองฝ่ายด้านหนึ่งบุคคลกลายเป็นพยานถึงความตาย คนที่รักในทางกลับกัน เขาตระหนักว่าตัวเขาเองเป็นมนุษย์

แยกจากกัน จำเป็นต้องจมปลักอยู่กับสถานการณ์ที่เด็กเห็นการใช้ความรุนแรงโดยบุคคลอื่นต่อญาติหรือบุคคลใกล้ชิดกับเด็ก (ความรุนแรง การฆาตกรรม การฆ่าตัวตาย) สถานการณ์เหล่านี้สร้างบาดแผลให้กับเด็กๆ มากที่สุด นอกเหนือจากปัจจัยที่กระทบกระเทือนจิตใจ เช่น ภัยคุกคามโดยตรงต่อสุขภาพหรือชีวิตของคนที่คุณรักและตัวเด็กเอง สถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจคือความรู้สึกของเด็กที่ทำอะไรไม่ถูก เด็กที่ได้รับบาดเจ็บในกรณีส่วนใหญ่มักมีอาการหลายอย่าง เด็กไม่สามารถกำจัดความทรงจำของสิ่งที่เกิดขึ้นได้ เขามีความฝันเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น - การสืบพันธุ์แบบบังคับ เด็ก "ไม่ว่าอย่างไรก็ตาม" (โดยไม่รู้ตัว) หลีกเลี่ยงสิ่งที่อาจทำให้เขานึกถึงเหตุการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ - ผู้คน สถานที่ การสนทนา - การหลีกเลี่ยง การทำงานบกพร่อง - ปัญหาในการสร้างการติดต่อทางสังคมในการศึกษา

ย้ายหรือย้ายถิ่นฐานของเด็กบ่อยครั้ง อาจส่งผลต่อการก่อตัวของสิ่งที่แนบมาด้วย สำหรับเด็กเกือบทุกคน การเคลื่อนไหวเป็นช่วงเวลาที่ยากลำบากในชีวิต อย่างไรก็ตาม ช่วงเวลานี้ยากที่สุดสำหรับเด็กอายุมากกว่า 5-6 ปี เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะจินตนาการว่าพวกเขาต้องไปที่ไหนสักแห่ง พวกเขาไม่รู้ว่าที่นั่นจะดีหรือไม่ดี ชีวิตของพวกเขาในที่ใหม่จะแตกต่างจากที่เก่าอย่างไร ในที่ใหม่ เด็กอาจรู้สึกหลงทาง ไม่รู้ว่าจะหาเพื่อนที่นั่นได้หรือไม่

ความเสี่ยงของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาจะเพิ่มขึ้นหากปัจจัยเหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงสองปีแรกของชีวิตเด็ก และเมื่อรวมเงื่อนไขต่างๆ เข้าด้วยกันในเวลาเดียวกัน

พ่อแม่อุปถัมภ์ไม่ เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การคาดหวังว่าเด็กทันทีในครอบครัวจะแสดงให้เห็นถึงความผูกพันทางอารมณ์ในเชิงบวก อย่างดีที่สุด เขาจะแสดงความกังวลเมื่อคุณไม่อยู่หรือคุณพยายามออกจากบ้าน แต่ไม่ได้หมายความว่าจะเกิดความผูกพันไม่ได้

เคล็ดลับ จิตวิทยา การทำอาหาร ข่าวชีวิตดารา ทั้งหมดนี้รวมไว้ในที่เดียว หนึ่งได้รับความประทับใจที่ผู้จัดงานของพอร์ทัลนี้ต้องทำงานอย่างหนักเพื่อให้มีคุณภาพสูง แค่บน http://dolio.ru/มีข้อมูลมากมายให้ค้นหา ดูเหมือนว่ามันจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะอ่านทุกอย่าง แต่ก็คุ้มค่าที่จะลอง

สำหรับผู้ที่กำลังมองหาเคล็ดลับความงาม ไซต์นี้มีหัวข้อพร้อมเคล็ดลับที่พิสูจน์แล้วจากทั่วโลก ที่นี่คุณสามารถค้นหาสูตรอาหารสำหรับมาสก์หน้าและผิวกายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทรงผมประเภทต่างๆ และ คำอธิบายโดยละเอียดวิธีการนำไปใช้

โดยสรุป ฉันต้องการจะสังเกตว่าปัญหาส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความผูกพันในเด็กที่รับเข้ามาในครอบครัวนั้นสามารถเอาชนะได้ และการเอาชนะพวกเขาขึ้นอยู่กับผู้ปกครองเป็นหลัก

ความผูกพันของเด็กคือความรู้สึกใกล้ชิดของทารกกับพ่อแม่ มันถูกสร้างขึ้นในช่วงเดือนแรกของชีวิตของทารก เด็กที่ตกอยู่ใน ครอบครัวใหม่ด้วยเหตุผลบางอย่าง จึงเป็นเรื่องยากมากที่จะประสบกับกระบวนการสร้างสิ่งที่แนบมาด้วย ความใกล้ชิดทางอารมณ์ระหว่างทารกกับพ่อแม่ผู้ให้กำเนิดนั้นขึ้นอยู่กับการเชื่อมต่อทางชีววิทยา ความสัมพันธ์ดังกล่าวไม่สามารถเป็นกับพ่อแม่อุปถัมภ์ได้ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าความผูกพันทางอารมณ์จะไม่เกิดขึ้น คุณต้องพยายามอย่างเต็มที่และอดทนเพื่อให้ลูกน้อยรู้สึกถึงความรักของคุณ

ความต้องการความรักมีมาแต่กำเนิด เด็กต้องรู้สึกว่าเขาได้รับการคุ้มครองและรักซึ่งเขากระตุ้นอารมณ์เชิงบวก จากนั้นทารกก็จะมีความมั่นใจในตนเองมากขึ้น เขารักตัวเองและโลกทั้งใบ เขาคืนความรักที่ได้รับจากพ่อแม่ให้คนรอบข้าง แต่ถึงแม้ในครอบครัวที่มั่งคั่ง สมาชิกในครอบครัวเล็กๆ มักจะกลายเป็นเป้าหมายของการระคายเคือง และในครอบครัวที่พ่อแม่มีวิถีชีวิตที่ไม่แข็งแรง ต้องการเงิน สถานการณ์เลวร้ายลงมาก เริ่มแรกเด็กถูกมองว่าเป็นปัญหา ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าว สิ่งที่แนบมาก็ไม่สามารถเกิดขึ้นได้ และปรากฎว่าทารกโตขึ้นไม่ปลอดภัย หรือตรงกันข้ามซึ่งกระทำมากกว่าปก "ยาก" ตามที่ครูและนักการศึกษามักพูด

ต้องเข้าใจว่าการละเมิดในรูปแบบของสิ่งที่แนบมาสามารถเกิดขึ้นได้ไม่เพียง แต่ในวัยเด็กเท่านั้น เป็นไปได้ที่ผู้ปกครอง ที่รักสนองความต้องการของเขาในด้านความรัก การสื่อสาร และความสนใจ จากนั้นเหตุการณ์บางอย่างก็เกิดขึ้น อันเป็นผลมาจากการที่เด็กสูญเสียพ่อแม่ของเขาไป ความเครียดขั้นรุนแรงจากการสูญเสียบุคคลอันเป็นที่รักยังก่อให้เกิดความปั่นป่วนใน พัฒนาการทางอารมณ์เด็ก.

จำเป็นต้องพูดคุยกับเด็กไม่ใช่เพื่อซ่อนความจริงจากเขาเพราะเรื่องหนึ่งโกหกก่อให้เกิดต่อไป หากคุณโกหกเด็ก คุณอาจสูญเสียความไว้วางใจของเขาไปอย่างถาวร

ความผิดปกติของสิ่งที่แนบมา

ที่ พ่อแม่อุปถัมภ์มีงานที่ยาก แต่ทำได้ - เพื่อสร้างสิ่งที่แนบมากับเด็กอีกครั้ง อย่างแรกเกี่ยวกับตัวเราแล้วพัฒนาความสามารถในการติดคนใกล้ชิดคนอื่นๆ

นักจิตวิทยาเด็กระบุประเภทของสิ่งที่แนบมาที่เสียหายหลายประเภท:

• การละเมิดประเภทโรคประสาทจะปรากฏในกรณีที่เด็กทำชั่วเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง
• การละเมิดประเภทที่คลุมเครือนั้นมีลักษณะที่ไม่แน่นอน จากนั้นเด็กก็โยนตัวเองที่คอแล้วหยาบคายและวิ่งหนีไป
• ประเภทของการละเมิดที่หลีกเลี่ยง - เมื่อเด็กเห็นว่าผู้ใหญ่ทุกคนไม่ดี
• ความผิดปกติของความผูกพันแบบกระจายมีอยู่ในเด็กที่มีอารมณ์รักใคร่ พวกเขาพร้อมที่จะกอดและจูบผู้ใหญ่ทุกคน - หากพวกเขาได้รับความสนใจเพียงเล็กน้อย

สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่การละเมิดทุกประเภท ไม่ว่าในกรณีใดจะเป็นการดีที่สุดสำหรับพ่อแม่บุญธรรมที่รับผิดชอบในการติดต่อผู้เชี่ยวชาญ ท้ายที่สุด การแสดงโดยอาศัยสัญชาตญาณของคุณเท่านั้น คุณสามารถทำร้ายเด็กได้มากยิ่งขึ้น

การปรับตัวของลูกบุญธรรมในครอบครัว

เด็กๆ มักถูกบอก: “นี่คือครอบครัวของคุณ คุณต้องรักมัน”, “คุณต้องไม่ทำให้แม่และพ่อเสียใจ คุณคือครอบครัว” ความสำคัญของครอบครัวไม่สามารถมองข้ามได้ แต่คุณจะพิสูจน์ให้เด็กเห็นได้อย่างไรว่าคุณสามารถเป็นจริงได้? ครอบครัวมีความสุขถ้าเขามีประสบการณ์ด้านลบในอดีตอยู่แล้ว?

สิ่งที่แนบมากับผู้ปกครองใหม่ไม่ได้เกิดขึ้นข้ามคืน โดยทั่วไป นักจิตวิทยาสังเกตเห็นว่าความผิดปกติจะค่อยๆ หายไปภายในสองสามปีหลังจากการรับเลี้ยงเด็กเข้ามาในครอบครัว ถึงจุดนี้คุณต้องไป:

ขั้นตอนที่ 1: ความคุ้นเคย

ในระยะแรกผู้ปกครองอาจสังเกตเห็นความถดถอยในพฤติกรรมของเด็ก - การกระทำที่ไม่เหมาะสมกับอายุ, คำพูดที่เสื่อมลง, พฤติกรรมก้าวร้าว ไม่มีอะไรผิดปกติในพฤติกรรมนี้ เด็กกำลังสับสน เขาไม่รู้ว่าจะคาดหวังอะไรจากพ่อแม่ใหม่ เกิดอะไรขึ้นถ้าพวกเขาทิ้งเขาอีกครั้ง? ถ้าอย่างนั้นก็อย่าชินกับมันจะดีกว่าเพื่อไม่ให้เจ็บในภายหลัง อันที่จริง เด็กแสดงด้านที่เลวร้ายที่สุดของเขาโดยไม่รู้ตัวเพื่อประเมินปฏิกิริยาของผู้ใหญ่ต่อพฤติกรรมของเขา หลังจากผ่านไประยะหนึ่งอาการเหล่านี้จะคลี่คลาย เด็กคุ้นเคยกับสถานที่ใหม่เขามีสิ่งของของเล่นของตัวเองเขารู้วิธีทำให้พ่อแม่พอใจและสิ่งที่ตรงกันข้ามจะทำให้อารมณ์เสีย

ขั้นตอนที่ 2: ย้อนอดีต

แต่หลังแรก "ที่รัก" เดือนนึงอาการกำเริบอาจเกิดขึ้นอีกได้ เด็กเริ่มถูกครอบงำด้วยความทรงจำในอดีต ไม่ใช่ชีวิตที่เจริญรุ่งเรืองเสมอไป ในช่วงเวลาดังกล่าว พ่อแม่ต้องอดทนและไม่ยอมแพ้ วิธีนี้ใช้ไม่ได้กับทุกคน หลายคนตัดสินใจทิ้งเด็กโดยทิ้งรอยแผลเป็นที่ยังไม่หายอีกบนจิตวิญญาณของเขา

ระยะที่ 3 ขึ้นไป: นิสัยช้า

ระยะต่อมาของการเสพติดทำให้เด็กใกล้ชิดกับเขามากขึ้น ครอบครัวใหม่ไทย- หลายคนจำพ่อแม่ผู้ให้กำเนิดหรือที่พักพิงไม่ได้อีกต่อไป บางครั้งถึงกับปฏิเสธที่จะพบกับญาติทางสายเลือด เด็กมีความมั่นใจในครอบครัวของเขา ไม่จำเป็นต้องดึงความสนใจมาที่ตัวเองด้วยการกระทำหรือน้ำตาที่ยั่วยุ สภาวะทางอารมณ์มีความสมดุล เด็กรู้สึกว่าตนเป็นคนในครอบครัวโดยไม่รู้ตัว ช่วงเวลาสุดท้ายของการปรับตัวนี้ไม่ได้หมายความว่าปัญหาจะไม่เกิดขึ้นอีก ผู้ใหญ่ก็เปลี่ยน สถานการณ์และข้อกำหนดสำหรับการเปลี่ยนแปลงของเด็ก แต่โดยทั่วไปแล้ว พ่อแม่อุปถัมภ์สูญเสียความรอบคอบไปบ้าง พวกเขาไม่ประเมินลูกบุญธรรมว่าเป็นของคนอื่นอีกต่อไป ความผูกพันแบบเดียวกันกับครอบครัวปรากฏขึ้นซึ่งควรอยู่กับเด็กไปตลอดชีวิต

"ฉันไม่ต้องการใคร", "ฉัน เด็กไม่ดี, เธอรักฉันไม่ได้” , “คุณวางใจผู้ใหญ่ไม่ได้ เขาจะทิ้งคุณไปทุกเมื่อ”- เป็นความเชื่อที่เด็กส่วนใหญ่มักถูกพ่อแม่ทอดทิ้ง เด็กชายคนหนึ่งซึ่งลงเอยในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าพูดเกี่ยวกับตัวเองว่า "ฉันถูกลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง"

เอกสารแนบ- นี่คือความปรารถนาที่จะใกล้ชิดกับบุคคลอื่นและความพยายามที่จะรักษาความสนิทสนมนี้ การเชื่อมต่อทางอารมณ์อย่างลึกซึ้งกับบุคคลสำคัญเป็นรากฐานและแหล่งของความมีชีวิตชีวาสำหรับเราแต่ละคน สำหรับเด็ก นี่เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งในความหมายที่แท้จริงของคำ: ทารกที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่มีความอบอุ่นทางอารมณ์สามารถตายได้แม้จะได้รับการดูแลตามปกติ และในเด็กโต กระบวนการพัฒนาจะหยุดชะงัก

เด็กที่ถูกปฏิเสธมีความผิดปกติทางอารมณ์ และทำให้กิจกรรมทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจลดลงพลังงานภายในทั้งหมดใช้ในการต่อสู้กับความวิตกกังวลและปรับตัวให้เข้ากับการค้นหาความอบอุ่นทางอารมณ์เมื่อเผชิญกับการขาดดุลอย่างรุนแรง นอกจากนี้ ในช่วงปีแรกของชีวิต ยังเป็นการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่ทำหน้าที่เป็นแหล่งพัฒนาความคิดและคำพูดของเด็ก การขาดสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่เพียงพอ การดูแลสุขภาพกายที่ไม่ดี และการขาดการสื่อสารกับผู้ใหญ่ นำไปสู่ความล้าหลังในการพัฒนาทางปัญญาในเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

ความต้องการความรักนั้นมีมาแต่กำเนิด แต่ความสามารถในการสร้างและคงไว้ซึ่งความเอาใจใส่นั้นสามารถลดลงได้เพราะความเกลียดชังหรือความเยือกเย็นของผู้ใหญ่ สิ่งที่แนบมาที่เสียประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• เชิงลบ (ประสาท)สิ่งที่แนบมา - เด็กมักจะ "เกาะติด" กับผู้ปกครองโดยมองหาความสนใจ "เชิงลบ" กระตุ้นให้ผู้ปกครองลงโทษและพยายามรบกวนพวกเขา ปรากฏทั้งจากการละเลยและการป้องกันมากเกินไป
• สับสน- เด็กมักแสดงทัศนคติที่คลุมเครือต่อผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดอยู่เสมอ: "การปฏิเสธสิ่งที่แนบมา" จากนั้นจึงพูดประจบสอพลอ หยาบคายและหลีกเลี่ยง ในเวลาเดียวกันความแตกต่างในการไหลเวียนมักจะไม่มี halftones และการประนีประนอมและเด็กเองก็ไม่สามารถอธิบายพฤติกรรมของเขาและทนทุกข์ทรมานจากมันอย่างชัดเจน เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่พ่อแม่ไม่สอดคล้องและตีโพยตีพาย: พวกเขาลูบไล้แล้วระเบิดและทุบตีเด็กทำทั้งรุนแรงและไม่มีเหตุผลที่เป็นเป้าหมาย ซึ่งจะทำให้เด็กขาดโอกาสที่จะเข้าใจพฤติกรรมและปรับตัวเข้ากับมัน
• หลีกเลี่ยง- เด็กมืดมน ปิด ไม่อนุญาตให้มีความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ใหญ่และเด็กแม้ว่าเขาจะรักสัตว์ได้ แรงจูงใจหลักคือ "ไม่มีใครสามารถเชื่อถือได้" สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้หากเด็กประสบกับความสัมพันธ์ที่เจ็บปวดอย่างมากกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดและความเศร้าโศกยังไม่ผ่านเด็กจะ "ติดอยู่" ในนั้น หรือถ้าช่องว่างถูกมองว่าเป็น "การทรยศ" และผู้ใหญ่ - เป็นการ "ทำร้าย" ความไว้วางใจและความแข็งแกร่งของเด็ก ๆ
• ไม่เป็นระเบียบ- เด็กเหล่านี้เรียนรู้ที่จะเอาตัวรอด ทำลายกฎเกณฑ์และขอบเขตของความสัมพันธ์ของมนุษย์ ละทิ้งความผูกพันเพื่อเสริมกำลัง: พวกเขาไม่จำเป็นต้องได้รับความรัก พวกเขาชอบที่จะกลัว เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่ถูกทารุณกรรมและความรุนแรงอย่างเป็นระบบ และไม่เคยมีประสบการณ์ผูกพัน

สำหรับเด็กสามกลุ่มแรก จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากครอบครัวอุปถัมภ์และผู้เชี่ยวชาญ สำหรับประการที่ 4 ประการแรก การควบคุมภายนอกและการจำกัดกิจกรรมการทำลายล้าง

ทว่าเด็กส่วนใหญ่ซึ่งประสบการณ์ในครอบครัวไม่ประสบกับความหายนะและความไว้ใจในผู้ใหญ่ยังไม่ถูกทำลายลงอย่างสิ้นเชิง ตั้งตารอครอบครัวใหม่เพื่อเป็นวิธีการรักษาจากความเหงาและการถูกทอดทิ้ง ด้วยความหวังว่าชีวิตของพวกเขาจะยังดีอยู่

อย่างไรก็ตาม การย้ายไปอยู่ในสถานการณ์ใหม่นั้นไม่เพียงพอเสมอไปที่ชีวิต "ใหม่" จะทำงานได้ดีเสมอไป: ประสบการณ์ ทักษะ และความกลัวในอดีตยังคงอยู่กับเด็ก

ขั้นตอนของความเศร้าโศกและความสูญเสีย

สำหรับเด็ก ความแปลกแยกจากครอบครัวต้นทางไม่ได้เริ่มต้นในขณะที่ถูกย้ายออกไป แต่ในช่วงเวลาของการจัดวางในครอบครัวหรือสถาบันใหม่ เด็กเริ่มรู้สึกแตกต่างจากเด็กทั่วไป - ผู้ที่ไม่สูญเสียครอบครัว การรับรู้นี้สามารถแสดงออกในรูปแบบต่างๆ เรื่องนี้ดูจะอธิบายได้ว่าเด็กที่ปรับตัวหลายคนเริ่มประพฤติตัวแย่ลงอย่างเห็นได้ชัดที่โรงเรียน และจู่ๆ ก็มืดมนและก้าวร้าว โดยปกติจะมีหลายขั้นตอนในกระบวนการปรับตัว

การปฏิเสธ

ลักษณะสำคัญของพฤติกรรมของเด็กในระยะนี้คือเขาไม่รับรู้ถึงความสูญเสียโดยไม่รู้ตัว เด็กคนนี้สามารถเชื่อฟัง ร่าเริง และสร้างความประหลาดใจให้กับผู้ใหญ่ได้: "เขาไม่สนใจอะไรทั้งนั้น" สำหรับเด็กที่เพิ่งรับเลี้ยงใหม่ นี่อาจหมายความว่าพวกเขาเริ่มชินกับการไม่แสดงความรู้สึกเจ็บปวดโดยอ้างถึงประสบการณ์ในอดีต พวกเขามีชีวิตอยู่ พยายามอย่างเต็มที่ที่จะไม่คิดถึงสิ่งที่เกิดขึ้น ไปกับกระแส แต่สถานะดังกล่าวไม่นาน - ไม่ว่าจะ "การระเบิด" จะตามมาเมื่อความรู้สึกจะท่วมท้นหรืออาการทางกายและพฤติกรรมของประสบการณ์ที่อดกลั้นจะเริ่มขึ้น: ขาดสติ, ล้มลงบ่อยครั้ง, ความผิดปกติในการเรียนรู้และกิจกรรมอื่น ๆ ที่ต้องใช้สมาธิและตรรกะ (ความผิดปกติระดับโลกของความสนใจและความผิดปกติทางปัญญา - "ส่งผลต่อการยับยั้งสติปัญญา") ความแปรปรวนและน้ำตา "โดยไม่มีเหตุผล" ฝันร้าย ความผิดปกติของระบบทางเดินอาหารและกิจกรรมของหัวใจ ฯลฯ

ความโกรธและความสับสน

ขั้นตอนนี้มีลักษณะเฉพาะด้วยการปรากฏตัวของอารมณ์ที่แข็งแกร่งและบางครั้งก็ไม่เกิดร่วมกัน เป็นเรื่องยากและยากสำหรับเด็กที่จะอยู่กับความรู้สึกที่ก่อให้เกิดความวิตกกังวลและวิตกกังวล เด็กในช่วงเวลานี้มีความอ่อนไหวอย่างยิ่ง และพวกเขาต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษเพื่อให้ความรู้สึกอดกลั้นเหล่านี้ไม่เกิดอันตราย เด็ก ๆ ประสบกับอารมณ์ต่อไปนี้บางครั้งพร้อมกัน:

• โหยหา.ความรู้สึกนี้ทำให้เด็กๆ ต้องการเห็นสมาชิกในครอบครัวของตนเองและมองหาพวกเขาทุกที่ บ่อยครั้ง ความสูญเสียยิ่งทำให้ความผูกพันรุนแรงขึ้น และเด็กก็เริ่มสร้างอุดมคติแม้กระทั่งพ่อแม่ที่ปฏิบัติต่อเขาอย่างโหดร้าย
• ความโกรธ.ความรู้สึกนี้สามารถแสดงออกถึงบางสิ่งที่เฉพาะเจาะจงหรือมีความพอเพียง ลูกๆ อาจไม่รักตัวเอง บางครั้งถึงกับเกลียดตัวเองด้วยซ้ำ เพราะถูกพ่อแม่ทอดทิ้ง โชคชะตาที่ไม่มีความสุข ฯลฯ พวกเขาอาจโกรธพ่อแม่ที่ "ทรยศ" ที่ "razluchnikov" - ตำรวจและสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าซึ่ง "เข้าแทรกแซงในธุรกิจของตัวเอง" สุดท้าย ผู้ดูแลอุปถัมภ์ในฐานะผู้แย่งชิงอำนาจปกครองซึ่งไม่ใช่ของตน
• ภาวะซึมเศร้า. ความเจ็บปวดจากการสูญเสียสามารถทำให้เกิดความรู้สึกสิ้นหวังและสูญเสียความเคารพในตนเอง ด้วยการช่วยให้เด็กบุญธรรมแสดงความเศร้าและเข้าใจสาเหตุของปัญหา นักการศึกษาช่วยให้เขาเอาชนะความเครียดได้
• ความผิด.ความรู้สึกนี้สะท้อนให้เห็นการปฏิเสธหรือความขุ่นเคืองที่เกิดขึ้นจริงหรือที่รับรู้ซึ่งเกิดจากพ่อแม่ที่หลงทาง แม้แต่ในผู้ใหญ่ ความเจ็บปวดสามารถเชื่อมโยงกับการลงโทษบางอย่างได้ “ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้นกับฉัน”, “ฉันเป็นเด็กไม่ดี มีบางอย่างผิดปกติกับฉัน”, “ฉันไม่เชื่อฟังพ่อแม่ ไม่ช่วยเหลือพวกเขาได้ดี - และพวกเขาก็พาฉันไป” ข้อความดังกล่าวและที่คล้ายกันเกิดขึ้นโดยเด็กที่สูญเสียพ่อแม่ สาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้นคือเด็กพยายามที่จะเข้าใจสถานการณ์โดยไม่ได้ตั้งใจรับผิดชอบต่อสิ่งที่เกิดขึ้น ใน ทาง ตรง กัน ข้าม เขา อาจ รู้สึก ผิด ด้วย ความ รู้สึก ของ ตัว เอง เช่น รัก พ่อ แม่ บุญธรรม และ เพลิดเพลิน กับ การ ปลอบโยน ฝ่าย วัตถุ ขณะ ที่ พ่อ แม่ อยู่ อย่าง ยาก จน.
• ความวิตกกังวล. ในกรณีร้ายแรง มันสามารถพัฒนาไปสู่ความตื่นตระหนกได้ เด็กบุญธรรมอาจกลัวการถูกพ่อแม่บุญธรรมปฏิเสธ หรือประสบกับความกลัวอย่างไม่มีเหตุผลต่อสุขภาพและชีวิตของพวกเขา เช่นเดียวกับชีวิตของผู้ดูแลที่ถูกอุปถัมภ์และ/หรือพ่อแม่ผู้ให้กำเนิด เด็กบางคนกลัวว่าพ่อแม่จะตามหาและพาพวกเขาไป - ในกรณีที่เด็กถูกล่วงละเมิดในครอบครัวของเขาเอง และผูกพันกับครอบครัวใหม่อย่างจริงใจ เป็นต้น

โดยทั่วไปในช่วงระยะเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิตใหม่และคุ้นเคยกับการสูญเสียพฤติกรรมของเด็กมีลักษณะไม่สอดคล้องและไม่สมดุลการมีอยู่ ความรู้สึกที่แข็งแกร่ง(ซึ่งอาจถูกระงับ) และความผิดปกติในการเรียนรู้ โดยปกติการปรับตัวจะเกิดขึ้นภายในหนึ่งปี ในช่วงเวลานี้ นักการศึกษาสามารถให้ความช่วยเหลืออย่างมากกับเด็ก และสิ่งนี้จะทำหน้าที่เป็น "ซีเมนต์" ที่เชื่อมความสัมพันธ์ใหม่เข้าด้วยกัน อย่างไรก็ตาม หากอาการใดๆ ข้างต้นยังคงมีอยู่เป็นเวลานาน ก็ควรขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ

ทำอะไรได้บ้าง

ความมั่นใจ:มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะรู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไปมีคำสั่งอะไรบ้างในที่ที่เขาไปถึง พยายามบอกบุตรหลานของคุณเกี่ยวกับสมาชิกคนอื่น ๆ ในครอบครัวของคุณล่วงหน้าโดยแสดงรูปถ่ายของพวกเขา ให้เด็กดูห้องของเขา (หรือบางส่วนของห้อง) เตียงและตู้เสื้อผ้าสำหรับเก็บของส่วนตัว อธิบายว่านี่คือพื้นที่ของเขา ถามเขาว่าอยากอยู่คนเดียวหรืออยู่กับคุณตอนนี้ พยายามตลอดเวลาเพื่อบอกเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไปสั้นๆ แต่ชัดเจน: "ตอนนี้เราจะกินและเข้านอน และพรุ่งนี้เราจะดูอพาร์ตเมนต์อีกครั้ง ไปเดินเล่นที่สนามและไปที่ร้าน"

ความสบายใจ:หากเด็กซึมเศร้าและแสดงอาการเศร้าโศกอื่น ๆ ให้พยายามกอดเขาเบา ๆ และบอกเขาว่าคุณเข้าใจว่าการพรากจากกันกับคนที่คุณรักมันเศร้าแค่ไหนและเศร้าแค่ไหนในที่ใหม่ที่ไม่คุ้นเคย แต่เขาจะไม่ เศร้าเสมอ คิดร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถช่วยเด็กได้ สำคัญ: ถ้าเด็กร้องไห้ - อย่าหยุดเขาทันที อยู่กับเขาและสงบสติอารมณ์สักครู่: หากมีน้ำตาอยู่ข้างใน ดีกว่าที่จะร้องไห้ออกมา

การดูแลร่างกาย:ค้นหาสิ่งที่เด็กชอบจากอาหาร หารือเกี่ยวกับเมนูกับเขา และถ้าเป็นไปได้ ให้คำนึงถึงความปรารถนาของเขาด้วย ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเปิดไฟกลางคืนไว้ที่ทางเดินในตอนกลางคืน และหากเด็กกลัวความมืด ให้ไปที่ห้องของเขาด้วย เมื่อจะเข้านอน ให้นั่งกับลูกให้นานขึ้น พูดคุยกับเขา จับมือเขาหรือลูบหัว ถ้าเป็นไปได้ ให้รอจนกว่าเขาจะผล็อยหลับไป หากในเวลากลางคืนดูเหมือนว่าเด็กกำลังร้องไห้อยู่ให้ไปหาเขา แต่อย่าเปิดไฟเพื่อไม่ให้เขาอับอาย นั่งเงียบ ๆ ใกล้ ๆ พยายามพูดคุยและปลอบโยน คุณสามารถกอดทารกและอยู่กับเขาทั้งคืน (ในตอนแรก) สำคัญ: ระวังถ้าเด็กมีความตึงเครียดจากการสัมผัสทางร่างกาย แสดงความเห็นอกเห็นใจและห่วงใยในคำพูดง่ายๆ

ความคิดริเริ่ม:เริ่มปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับเด็ก เป็นคนแรกที่เอาใจใส่และสนใจในเรื่องและความรู้สึกของพวกเขา ถามคำถามและแสดงความอบอุ่นและความห่วงใย แม้ว่าเด็กจะดูเฉยเมยหรือบูดบึ้ง สำคัญ: อย่ารอความร้อนกลับทันที

ความทรงจำ:เด็กอาจต้องการพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขา เกี่ยวกับครอบครัวของเขา สำคัญ: เลื่อนกิจกรรมของคุณออกไปหากเป็นไปได้ในภายหลังหรือจัดสรรเวลาพิเศษเพื่อพูดคุยกับลูกของคุณ หากเรื่องราวของเขาทำให้คุณเกิดความสงสัยหรือความรู้สึกผสมปนเปกัน จำไว้ว่าการตั้งใจฟังเด็กนั้นสำคัญกว่าการได้รับคำแนะนำ แค่คิดว่าลูกของคุณต้องผ่านอะไรมาบ้างในตอนนั้นและความรู้สึกของเขาขณะคุยกับคุณ - และเห็นใจมัน

ของที่ระลึก:รูปถ่าย ของเล่น เสื้อผ้า - ทั้งหมดนี้เชื่อมโยงเด็กกับอดีต เป็นศูนย์รวมทางวัตถุของส่วนสำคัญในชีวิตของเขา สำคัญ: เด็กทุกคนที่มีประสบการณ์การพลัดพรากหรือการสูญเสียควรมีบางสิ่งที่ต้องจดจำ และเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ที่จะทิ้งมันไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากปราศจากความยินยอมของเขา

ช่วยในการจัดระเบียบสิ่งต่างๆ:เด็กๆ มักรู้สึกสับสนในที่ใหม่และกับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในชีวิต คุณสามารถพูดคุยและวางแผนเรื่องต่างๆ ร่วมกัน ให้คำแนะนำเฉพาะเกี่ยวกับกิจกรรมต่างๆ เขียนบันทึกช่วยจำ ฯลฯ สำคัญ: สนับสนุนเด็กถ้าเขาโกรธตัวเองสำหรับความผิดพลาดของเขา: "สิ่งที่เกิดขึ้นกับคุณคือปฏิกิริยาปกติต่อสถานการณ์ที่ผิดปกติ", "เราจัดการได้" ฯลฯ

ในลักษณะของลูกบุญธรรมของคุณ อาจมีลักษณะบางอย่างที่คุณสามารถพูดได้อย่างปลอดภัย: "นี่ไม่ใช่ความเศร้าโศกของเขาอีกต่อไป แต่เป็นของฉัน!" โปรดจำไว้ว่า คุณไม่สามารถแก้ไขทุกอย่างพร้อมกันได้ ประการแรก เด็กต้องคุ้นเคยกับคุณ ยอมรับการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของเขา แล้วจากนั้นเขาจะเปลี่ยนตัวเอง

คำอธิบายข้างต้นเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ภายในของเด็กเป็นหลัก ในเวลาเดียวกัน มีพลวัตที่ชัดเจนในกระบวนการสร้างความสัมพันธ์กับคนที่ดูแลเด็กและตามความประสงค์ของสถานการณ์ก็ใกล้ชิดกับเขามากที่สุดโดยแทนที่พ่อแม่ในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่ง