• Здоров'я
• Вагітність
• Діти
• Відносини
• Пологи

Якщо підліток не хоче вивчати уроки. "У середню школу ходять тусити": Що робити, якщо підліток не хоче вчитися

Як змусити підлітка вчитися? Це питання ставить собі багато батьків, у яких діти вступили у вік тринадцяти - шістнадцяти років. Підлітки стають некерованими та непередбачуваними, часом виявляючи невмотивовану агресію. Ми часто не можемо зрозуміти, що з ними відбувається і реагувати на раптове небажання виконувати свої шкільні обов'язки. Більшість дбайливих мам та тат хапаються за голову, коли улюблене чадо раптом відмовляється дотримуватися звичного порядку дня, і не знають, як змусити вчитися підлітка. Поради психолога допоможуть розібратися у цьому непростому питанні.

Витоки проблеми

Головна відмінність молодого чоловіка, Що тільки готується вступити в самостійне життя, від дорослого полягає в тому, що він до всього ставиться надто серйозно. Фізіологічні зміни, що відбуваються в організмі, підліток сприймає як надприродне. Деякі психологічні труднощі у період життя здатні викликати в нього справжній напад паніки.

Агресія є своєрідним способом захисту молодої людини від «недружнього» зовнішнього світу. Важливим моментом у цей час стає питання, як змусити підлітка вчитися. Психологія юнаків така, що всі поради старших розглядають з погляду свого нестійкого внутрішнього світу. Сприймаючи будь-яку проблему крізь призму своїх уявлень у тому, як влаштоване життя, вони нерідко страждають від зайвої вразливості.

Довірче спілкування

Це перше завдання, на вирішення якого має направити свої зусилля батько, якщо помітив суттєве зниження успішності. Подумайте про те, чим викликана така зміна у поведінці вашого сина чи дочки. Слід насамперед розмірковувати не про те, як змусити підлітка вчитися, а звернути увагу на його настрій, з яким він сідає виконувати домашнє завдання. Пам'ятайте, що уроки в школі можуть бути неймовірно стомлюючими, і не потрібно вимагати від дитини, щоб вона навчалася тільки на «добре» та «відмінно». Зрештою, оцінки нічого не вирішують у житті. Важливими є самі знання і, звичайно, уміння їх застосувати.

Довірче спілкування між батьками та дітьми починається у той момент, коли вони відмовляються від необхідності в чомусь один одного звинувачувати. Діліться із власним сином або дочкою своїми тривогами, думками, почуттями, переживаннями. Не слід думати, що підліток настільки егоїстичний, що не може звертати увагу на емоції оточуючих. Слід сказати, він, навпаки, сильно залежить від реакції близьких родичів, друзів на ті чи інші події. Розповідайте дитині про те, що сталося за день, тоді й у нього виникне потреба ділитися з вами наболілим.

Організація місця для занять

Багатьом дітям не вистачає особистого простору у сім'ї. Індивідуальні межі повинні мати кожна людина. Тільки в цьому випадку він почуватиметься комфортно та вільно. Якщо дитина позбавлена ​​можливості усамітнення у власній кімнаті і постійно змушена взаємодіяти з домочадцями, що штовхаються туди-сюди, це стомлює всіх. Син чи дочка можуть стати дратівливими. Тут не може й мови йти про те, як змусити підлітка вчитися.

Правильна організація місця для занять – це необхідна умовадля успішного навчання Ось побачите, дитина стане набагато дисциплінованішою, якщо знатиме, що у неї вдома є окремий куточок для приготування уроків. Такий підхід до навчання допоможе призвести зрештою до дуже несподіваних результатів. Непоодинокі випадки, коли юнаки та дівчата у старших класах починали глибше освоювати предмети лише тому, що у них були у квартирі відповідні умови. Якщо вам актуальне питання про те, як змусити підлітка добре вчитися, прийміть до уваги цю нехитру пораду.

Індивідуальність

Ваша дитина лінива, сором'язлива чи, навпаки, надзвичайно активна? Хоч би яким він був, постарайтеся не тиснути на нього своїми вимогами щодо навчального процесу. Навчання у школі – завдання непросте, результат залежить від багатьох факторів. Не слід думати про те, як змусити підлітка добре вчитися у школі, якщо ви не цікавитеся його внутрішнім станом. Звертайте насамперед увагу на виховання індивідуальності. Повірте, дитина буде вам за це неймовірно вдячна. Не треба дивитися на своїх дітей, як на людей, які повинні виправдовувати ваші очікування.

Практика показує, що чим більше ви сподіваєтесь на власне чадо, тим менше у нього залишається шансів дійсно реалізувати їх. Пишайтеся дітьми у будь-якому разі, а не тільки тоді, коли вони отримують хороші оцінки або перемагають на шкільних олімпіадах. Розвиток індивідуальності починається з усвідомлення того, що дитина сама по собі є великою цінністю. Як змусити підлітка вчитися? Просто не заважайте йому бути самим собою, розкривати свій внутрішній світ.

Своєчасна похвала

Вона буде доречною, коли виникають певні труднощі з розумінням тієї чи іншої теми. Пам'ятайте, що завжди шкільні предмети даються легко. Добре словоздатне зцілити душу, направити на потрібний шлях, спробувати зробити перший боязкий крок. Щоб постійно не ставити питання про те, як змусити підлітка вчитися в школі, краще більше хвалите власне чадо. Ви здивуєтеся тому, як дитина почне розквітати у вас на очах. Такий підхід допоможе сформувати в нього адекватну самооцінку та досягти у майбутньому великих перемог.

Мотивуюча бесіда

Іноді робити певні кроки щодо дитини та її успішності все ж таки необхідно. Як змусити дитину – підлітка вчитися? У разі, коли він всіляко відкидає процес отримання нових знань, слід запастися терпінням. Виявіть жорсткість характеру, проведіть відповідну бесіду. Поясніть, чому так важливо здобути у житті хорошу освіту, що може дати вміння засвоювати потрібну інформацію.

Відмова від нотацій

Більшість батьків грішать тим, що постійно обсипають власне чадо закидами. Цього не можна робити. Пам'ятайте, що підліток найбільше у світі цінує свободу і незалежність. Конфлікту з батьками не можна уникнути, коли вони висувають занадто жорсткі вимоги. Навіть якщо дитина припустилася істотного промаху, не варто постійно нагадувати йому про помилку. Відмова від нотацій дозволяє досягти більшого ефекту, ніж постійне бажання повчати.

Зацікавити предметом

Згадайте: напевно, і у вас у школі був нелюбий урок, з якого так і хотілося втекти, залишивши позаду всі хвилювання? Повірте в те, що і сучасний учень здатний відчувати ті самі почуття. Не всім легко дається вивчення математики чи російської мови. Проте варто пам'ятати, що будь-який предмет можна зробити цікавим, якщо підключити фантазію. Запропонуйте дитині допомогу.

Погляньте з іншого боку на об'єкт, що вивчається, можливо, вдасться знайти для себе щось корисне. Прочитайте разом нудний і нецікавий (як здається) літературний твір і переконайтеся, яким захоплюючим воно стане в очах підлітка. Головне, щоб він зміг здобути більше свіжих вражень.

Розставити пріоритети

Проблема у навчанні багатьох дітей у тому, що вони відсутня навичка чіткого розподілу навантаження. Прийшовши після школи додому, вони відразу сідають за комп'ютер. Не всі вміють вчасно відволіктися і перейти на виконання домашніх завдань. Деякі учні в результаті приходять до класу з невиконаними уроками. Чи варто говорити, що вчителі все частіше залишаються ними незадоволеними? Саме так і падає успішність, а дитина втрачає інтерес до навчання.

Допоможіть підлітку Дівчинка або хлопчик у тринадцять - шістнадцять років мають вже досить розвинену свідомість і волю для того, щоб зуміти себе організувати. Їм потрібно лише чітко розуміти, навіщо робити той чи інший урок і чому саме зараз. Поясніть дитині, чому спочатку необхідно виконувати найскладніші завдання: голова ще свіжа, легко засвоювати матеріал. Нехай на добу знайдеться час і спілкуванню з друзями, походам у кіно, а не лише безкінечному просидженню за підручниками. Коли день буде розписаний по годинах, він сам здивується тому, що більше встигатиме, а оцінки тим часом стануть значно вищими.

Позитивний настрій

У будь-якому випадку важливо зберігати бадьорість духу та оптимізм. Дитина має засвоїти, що нерозв'язних проблем не існує. На власному прикладі продемонструйте, що будь-які складнощі можна подолати, якщо братися за їхнє вирішення з посмішкою. сприяє підвищенню концентрації уваги, вдумливого вивчення навчального матеріалу.

Таким чином, є безліч способів, як змусити підлітка вчитися. викладені у цій статті, спрямовані насамперед на встановлення особистого контакту, формування взаєморозуміння між дорослим та дитиною.

Не хочу ходити до школи!

У цей час батьки наївно сподіваються, що допоможе жорсткий контроль, супровід до школи, «передача» підлітка «з рук мами-тата до рук школи», усілякі санкції, погрози та ін.
Але настає момент, коли батьки змушені визнати – син (дочка) до школи не ходитиме, і вони нічого з цим поробити не можуть. Покарання з боку батьків, санкції з боку школи, комісії та інші неприємності вже марні.

І, хоча наступний хід подій – це «ходіння по муках» і підлітка та його батьків, все ж таки подальша доля молодої людини не обов'язково визначатиметься його відносинами зі школою. Життя триває. Є чимало прикладів, коли колишні прогульники влаштовуються на роботу, закінчують вечірню школу і навіть здобувають вищу освіту, роблять кар'єру та благополучно влаштовують своє життя.

Звичайно, ця категорія школярів відноситься до групи ризику в соціальному плані, саме серед них виявляється більше тих, хто так і не адаптується до соціальних вимог, не закінчить школу, не отримає хорошої професії, виявиться безробітним.

Але повернемося до того моменту, коли проблеми лише починаються. Чи можна вчасно помітити перші ознаки лиха (адже це біда, якщо дитина не ходитиме до школи)?
А якщо їх помітити – чи можна «підстелити соломку», запобігти шкільній дезадаптації?
Як і в інших серйозних випадках - не можна дати одну чарівну пораду на всіх, а потрібно розбиратися в кожному конкретному випадку. Ми зараз розглянемо один типовий випадок, а надалі поговоримо про інші.

Випадок 1. "Ледар" або дитина з нестійким характером.

Підліток 12 років навчається у 6 класі. Батьки відповідальні, освічені, сім'я благополучна, є старша сестра, закінчує школу з хорошими оцінками, та брат-студент. Відносини у сім'ї хороші.
З 5 класу хлопчик став іноді прогулювати уроки, але завдяки суворості батьків, все-таки здав всі «хвости» і перейшов у 6 клас. У 6 класі справи пішли гірше, він став дурити батьків та вчителів, прогули стали регулярними.

Особливості розвитку в дошкільному віці.
В ранньому дитинствіособливих проблем не було. Пологи були своєчасні, але дуже швидкі. Дитина народилася велика, на першому році була м'язова спастика, тому їй неодноразово робили курси масажу. Сон був неспокійний, уночі дитина часто міняла пози, ноги нерідко опинялися на подушці, скрикував уві сні. Вдень спав дуже рідко.

Хлопчик фізично розвивався добре. Характер живий, активний, товариський, допитливий. У дошкільному віці особливих клопотів не завдавав, хіба що відрізняється нетерплячістю, впертістю, суперечками з приводу, настирливістю. Важко було вкласти спати, засинання перетворювалося на батьків у тривалу боротьбу. Вранці найчастіше вставав «не з тієї ноги», був сердитий, виявляв негативізм. Але в дитячий садокходив із задоволенням, любив грати з дітьми, прагнув до лідерства. Алепри «утиску» інтересів бістро виникав гнів, у гніві застосовував силу, міг вдарити будь-чим, зло кричав, обзивався, не підкорявся вихователям, чинив опір. Були проблеми привчання до правил і особливо порядку і акуратності.

Але все ж таки дитина викликала у оточуючих симпатію своєю жвавістю, добротою, товариськістю, спонтанністю, емоційністю. Ігри волів «у суспільстві», галасливі, з вереском і з боротьбою. Коли залишався один, іграшки його не надихали – тинявся по дому, чіплявся до матері, батька: «ну пограйте зі мною».
Любив, щоб йому читали ту саму книжку по кілька разів, від нових книг швидко відволікався, втрачав інтерес, не слухав.

Дуже любив солодощі, особливо цукерки, варення. На святах, коли контроль був відсутній, наїдався до нудоти, блювоти. Якщо його обмежували, ховали солодощі, старанно шукав, брав без дозволу. Якщо солодкого не було вдома – без кінця чіплявся до батьків «дайте цукерку».
До школи та у початкових класах займався боротьбою, потім футболом. Тренери хвалили, але робили зауваження – порушує правила, лінується, не любить «відточувати» прийоми, імпульсивний, нетерплячий, дуже сердиться і дметься при поразках у грі. Іноді після невдач чи зауважень відмовлявся на тренування. Кілька разів уже в школі починав ходити різні заняттяза інтересами: малювання, гра на барабані, шахи, театр – але інтереси змінювали одне одного, не захоплюючи дитину надовго. Все пішло в минуле, як футбол та карате.

Шкільні роки
З першого класу не відрізняється прагненням до навчання, але під контролем батьків досить непогано вчився і переходив із класу до класу з непоганими результатами.
У школі на уроках більш менш успішно включається в навчальний процес, але часто відволікається на витівки, ігри, розмови, сміх. Оцінки отримує досить строкаті – і п'ятірки, і трійки, і одиниці. Часто забуває вдома зошити, підручники, втрачає шкільне приладдя, забуває виконувати або ігнорує домашні завдання. Легко дає обіцянки, але не виконує їх. Іноді береться «за розум», починає життя «заново» і якийсь час йому це вдається. Зошити та підручники брудні, м'яті. Акуратність, порядок – залишаються недосяжним ідеалом. В початковій школіза допомогою батьків виконував домашні завдання, але все частіше і частіше брехав, що, мовляв, уроки не ставили або він їх зробив у школі.
Вчителі кажуть: «Ледар – ось і вся розмова! Хлопець недурний, якщо захоче – може вчитися на 4 та 5, але ліньки, безвідповідальність та потяг до розваг його занапастить! Більше контролюйте, змушуйте працювати, будьте з ним суворішими, захистіть від поганих друзів – і хлопець візьметься за розум”.
Порада начебто проста і слушна, але виконати її батькам не вдається.

Психологічний портрет.
Інтерв'ю з батьками (навіть без дитини) дозволило зробити висновок, що у дитини збудлива психіка. Про це свідчать особливості його розвитку та поведінки, описані вище.
В основі підвищеної збудливості могли лежати і біологічні фактори(Токсикоз, швидкі пологи), та генетичні (були родичі зі схожими характерами). Великий вклад роблять і виховні стратегії (наприклад, ліберальний стиль виховання).

Збудливі діти відрізняються нестійкістю психічної активності та імпульсивністю. Тому часто називають імпульсивними. Підпсихічною активністю тут розуміється певний рівень енергійності та збудженості. Активність психічних процесів є основою для внутрішньої ініціативи, цілеспрямованості та зосередженості на цілі. Активність не потрібно плутати з реактивністю психіки, що виникає у відповідь зовнішні або внутрішні подразники. Приказка про ледарів виявляється справедливою - дитина народжується, яке психіка ще до народження має ті особливості, які й будуть причиною його "лінощі".

Наприклад, активна дитинабіжить, т.к. у нього є усвідомлена мета – йому потрібно кудись добігти чи когось обігнати чи бігти на швидкість. А “реактивний” дитина бігтиме безцільно, т.к. біжать інші або "воно саме бігається, не знаю чому". У збудливої ​​дитини спочатку може імпульсивно виникнути ціль, але він швидко втратить до неї інтерес, якщо треба багато "напружуватися". Його увага не затримується довго на тому, що не пов'язане із задоволенням.При цьому у багатьох дітей збудливого кола нерідко виникає застрягання на приємній діяльності та на неприємних емоціях, що вводить дорослих в оману щодо його завзятості, наполегливості та енергії.Все, що приємно і не вимагає зусиль дитина хоче продовжити якнайдовше, а те, що вимагає зусиль, швидко виснажує її психіку, викликає опір або роздратування.

Очевидно, саме підвищена збудливість чи реактивність є " дефект " психіки і причина виснаженості.
Імпульсивні діти часто бувають емоційно нестійкі. Нетерплячість є проявом виснаження, що породжує поганий настрій, дратівливість і підвищену агресивність.
Звідси - проблеми емоційного контролю, розвитку вольової, соціальної та моральної сфери (проблеми присвоєння соціальних норм, нездатність протистояти егоїстичним імпульсам, спрямованим на задоволення та розваги, проблеми зусиль).
Сюди додається пасивність(лінь) за відсутності інтересу чи мотиву, внутрішня порожнеча, коли щось спонукає до дій зсередини чи ззовні. Добрим починанням та власної ініціативи часто не вистачає енергії для реалізації, тому збудливі діти легко кидають розпочате. Зате вони швидко піддаються впливу ззовні, особливо з боку друзів. Вони такі - яке їх оточення. Їх легко захопити і доброю та злою ідеєю "за компанію".

Середовище та оточення надає на них сильний вплив. Доброзичливе, добре організоване і структуроване середовище - головна умова для навчання та врівноваженої поведінки таких дітей. Імпульсивна дитина підпорядковується дисципліні, якщо всі роблять одне й те саме, робота йому під силу, та її зусилля помічаються та схвалюються.
Така дитина виглядає невтомною, коли її діяльність мотивується її інтересами та потягами, вона навіть готова попрацювати, якщо отримає бажану винагороду. Якщо у школі кожне його зусилля винагороджується гарною оцінкою, похвалою, іншими позитивними наслідками, він готовий «гори згорнути».

Але реалії життя такі, що й вчителі та батьки зі зростанням дітей приділяють їм все менше позитивної уваги. Звичними стають знаки негативної уваги: зауваження, догани, закиди, погані оцінки Наприклад, вчитель каже: «Якщо діти поводяться добре, їхні щоденники будуть чистими від зауважень і батьки не отримають неприємних повідомлень». А мама дитини скаже: «Чим швидше вона зробить уроки, тим більше буде в неї вільного часу і її ніхто не лаятиме» Для збудливої ​​дитини цього недостатньо. Занадто висока ціна - зусилля непомірні для такої психіки, коли немає гідної мети. Чистий щоденник і відсутність зауважень не мотивує – немає передчуття радості та задоволення. У підлітковому віці, коли спілкування виходить першому плані, відсутність навчальної мотивації стає очевидним.

Що ж виходить - батьки і вчителі повинні тільки тим і займатися, що мотивувати дитину з будь-якої дрібниці, тобто. підкріплювати нагородою кожне зусилля дитини? Це вже схоже на дресуру, коли з твариною відпрацьовують трюки або привчають до чогось, використовуючи різні підкріплення (шматочки м'яса, цукор, погладжування). Звичайно, ні!

Мотивація та сила волі.
Мотивація людської поведінки, на відміну поведінки тварин має складну структуру поєднання і підпорядкування мотивів. Не вдаючись у глибини психологічної науки про мотивацію (яка має кілька напрямків, кожен з яких по-різному пояснює, чому людина поводиться так чи інакше), у рамках цієї статті спробуємо зрозуміти основну різницю у мотивації людини та тварини. Поведінка тварини визначається її потребами, пов'язаними з виживанням, ним керують інстинкти. Але, чим складніше психічна організація тварини, тим більше помітна в нього тенденція послаблення інстинктів та поява інших мотивів (наприклад, голодний домашній собака відірветься від їжі, якщо увійшов член сім'ї, якому вона зраділа). Мотиваційна система людини включає потреби, які «ріднять» його з тваринами (біологічні потреби виживання, захищеності та тілесних задоволень) та чисто людські потреби, детерміновані соціальними цінностямиі ідеалами, яких людина тяжіє свідомо чи несвідомо. Рівень розвитку особистості визначається і тим, що людина може управляти своїми мотивами, віддаючи перевагу потребам вищого рівня, ніж біологічні.

Як ми можемо спостерігати це у дітей?
Трирічна дитина знову і знову звертає свій погляд на смачні ягоди полуниці, що лежать на тарілці та призначені його братові. Свої ягоди він уже з'їв. Уся сім'я сидить у іншій кімнаті, і він нікого не бачить. За дитиною здалеку цікаво спостерігає батько. Дитина підходить до тарілки, тягне руку і тут же відсмикує, примовляючи "не можна!, Не можна!" В наявності два конкуруючі мотиви - егоїстичний, пов'язаний із задоволенням від їжі, та інший - ціннісний, пов'язаний з "ідеальним Я" (хороший хлопчик не бере чуже).

Між спонуканням та дією є якийсь ”зазор”, де відбувається боротьба мотивів. Який мотив переможе? Як би там не було, треба похвалити дитину вже за те, що вона намагалася впоратися зі спокусою, навіть якщо вона не втрималася і з'їла ягоду! У боротьбі мотивів формується його сила волі.
Імпульсивна дитина, швидше за все, швидко з'їсть ягоди і не встигне навіть подумати про щось або про когось. Між спонуканням і дією немає "зазору" і немає ніякої боротьби мотивів - бажання відразу відразу імпульсивно задовольняється. Такі діти живуть даним моментом - для них немає минулого та майбутнього, немає наслідків, є лише “тут і тепер”. І є нестримний потяг до задоволень та радощів життя! Для цього долаються всі перепони, і на допомогу приходить агресивність, наполегливість, зухвалість, інтуїція, винахідливість, брехня, спритність, винахідливість, практичність.

Батьки помилково називають наполегливість і тиск на інших силою волі, але це лише сила примітивних потягів та жодної боротьби мотивів. Головна проблема імпульсивної дитини – слабка сила волі. Адже вольова сфералюдини включає здатність до зусиль, терплячість, витримку, організованість, цілепокладання, наполегливість у досягненні цілей, передбачення наслідків, відповідальність та інші якості, що виробляються із зусиллями. Без цих здібностей практично неможливе успішне навчання, а надалі - нерідко виникають проблеми і на роботі, і в сім'ї.

Моральна сфера особистості формується також через подолання егоїстичних спонукань. Тому пізніше у людей цього типу нерідко виникають проблеми дотримання соціальних норм, проблеми працевлаштування,порушення законів, адиктивна(залежна) поведінката ін.

Становлення темпераменту.
Характер дитини в основі своєї визначається властивостями центральної нервової системи і далі на нього впливають безліч інших факторів - це і характер уподобань, і умови життя, і стиль виховання в сім'ї, і ті обставини, в яких вона добивається свого або зазнає невдач, і т.д. .д. і т.п.
Велике значення має те, як складається самооцінка дитини. В ранньому віцівона є продуктом віддзеркалення. Діти майже нічого не знають про себе, зате чують, бачать, відчувають, читають у поглядах те, як їх сприймають оточуючі. Чим менше невдоволення, закидів, покарань і сердитих поглядів і чим більше позитивних реакцій на дитину та її поведінку з боку оточення, тим вища його самооцінка, тим більше віри у свої сили та впевненості у собі.

На жаль, збудлива дитина через свою імпульсивність і нетерплячість, поганого настроюта агресивних спалахів, отримує масу негативних відгуків на себе та свою поведінку. Неможливість самому змінювати або контролювати свою поведінку призводить до формування негативізму, посилює агресію, але не зменшує імпульсивність.

Стиль батьківсько-дитячих відносин також впливає формування характеру дитини.
Якщо батьки частіше виявляють м'якість і непослідовність у вимогах, а також уразливість та інфантильність, то дитина швидко бере владу в свої руки і стає зухвалою і наполегливою, егоїстичною, а якщо ж батьки суворі, авторитарні, що використовують команди, критичні та відкидають, то дитина. дується», сердито ображається, бурчить, неохоче підкоряється і в його характері закріплюється негативізм та ворожість.
Найкраще рішення: будучи твердими і розумно вимогливими (дитина має переконатися, що батьки впевнені у своїх рішеннях), проявляти при цьому увагу до почуттів дитини та враховувати особливості її психіки.

Три основні правила у відносинах з імпульсною дитиною чи підлітком
Правило 1
Дитина потребує позитивного віддзеркалення тієї поведінки, яку ви бажаєте в ньому бачити!
Він повинен виявляти таку поведінку та розуміти, як це у нього виходить – змушувати себе! І йому треба допомогти побачити. Тобто, батькам потрібно помічати мінімальні прояви терпіння, наполегливості, зусиль, наявність боротьби мотивів, вміння протистояти спокусам і прагненню задоволень, а потім висловити своє позитивне емоційне ставлення до подолання лінощів.

приклади.
-Я Бачив, як тобі хотілося продовжити комп'ютерну гру, Але ти все-таки пішов робити уроки! (У голосі звучить повага, але не варто згадувати, що ви вже десяток разів нагадали йому про це)
- Ти сьогодні поклав свій одяг на стілець - приємно бачити (зазвичай він валяється на підлозі)
- Ти втомився, але продовжуєш працювати - це викликає у мене повагу (навіть, якщо він через лінощі пізно взявся за роботу).
Розмови подібного типу допомагають дитині відрефлексувати свою внутрішню боротьбу. Тоді в нього з'являється здатність спостерігати за собою та давати вказівки.

Правило 2
Сприяємо розвитку свідомості та самосвідомості дитини чи підлітка. Ми розуміємо, що протистояти своїй природі (тобто таким властивостям психіки як виснажуваність та імпульсивність – у нашому випадку) зможе тільки він сам, тиск з боку інших людей малоефективний. Тому ми допомагаємо дитині зрозуміти природу її труднощів та проблем.

Ми знаємо, що діти з вадами слуху, зору, мови або з порушеннями здоров'я зустрічають у інших людей співчуття та розуміння, тому що їхні проблеми очевидні. Проблеми ж дітей з особливостями психіки часто не очевидні, особливо якщо зовні діти виглядають міцними та здоровими. Їхня поведінка пояснюється поганим вихованням або здається зловмисним. Завдання дорослих - допомогти дитині дізнатися та зрозуміти властивості своєї психіки. Він повинен розуміти, що ліньки- це не просто осуджувана риса характеру, а відсутність психічної енергії і тільки він сам може собі допомогти, долаючи цей стан.

Можна навести приклад, як людина зі слабкими м'язами і справді втомиться раніше за інших. Але він може тренувати свої м'язи, хоч це й нелегко. Крім того, потрібно дати знати про цю проблему та іншим дорослим, які взаємодіють із такими дітьми. Дорослі повинні зрозуміти, що завдання розвитку сили волі непроста (щоб розвинути силу волі потрібна сила волі), це знає кожен на своєму прикладі, але імпульсивним дітям вона особливо тяжка, вони потребують підтримки.

Правило 3.
Потрібно допомогти дитині усвідомити, що в неї є ідеали, є бажання бути сильним, чесним, сміливим, розумним та ін. боротьба. На кінець цієї боротьби він може впливати сам.

Дитина, яка усвідомлює боротьбу своїх бажань, може прийняти усвідомлений вибір.

Я чув, що в людині живуть два вовки - білий і чорний. Білий вовк спрямовує його на добрі справи, а чорний на злі. Який же вовк, нарешті, перемагає?” Вождь відповів: - "Перемагає той, якого ти годуєш." Старий індіанець допомагає підлітку усвідомити, що він сам вирішує якого “вовка нагодувати””, тобто забезпечити йому перемогу.

В ідеалі дитина чи підліток з одного боку вивчає свій характер і свою психіку через віддзеркалення себе в очах інших та через рефлексію своїх мотивів, а з іншого починає виявляти, що вона сама розпоряджається своїм життям, керуючись своїми ідеалами. Подальше самопізнання веде до того, що підліток вчиться розрізняти, які мотиви він сам у собі схвалює, а яким мотивам повинен сказати “ні”.

Людмила Кудрявцева

Чи пора панікувати, чи можна якось підняти підлітка з дивана і як поводитися батькам, якщо дитина не думає про майбутнє і не хоче вчитися, розповідає сімейний психологКатерина Бурмістрова.

– Попереду – 10-й чи навіть 11-й клас, а підліток лежить, дивиться у стелю та каже, що нічого не хоче, вчитися не хоче, чинити нікуди не хоче. Які можуть бути причини?

Катерина Бурмістрова

– Причин може бути багато, і з кожною ситуацією треба розбиратися окремо. Підлітковий вік дуже нестабільний. Можливо, його накрило нещасливе кохання. Можливо, він із чимось не впорався, завалює предмет, і йому потрібний репетитор.

Якщо підліток лежить і дивиться в стелю не один день, а тиждень і більше, треба розуміти, з'ясовувати причину.

– Але ж які основні причини того, що «я нічого не хочу» – досить поширене явище серед підлітків?

– Якщо ми говоримо про сім'ї з підлітками, які мешкають у великих містах, і про тих, хто дорослішає у дуже уважних, мотивованих батьків, дуже часто підлітки нічого не хочуть, бо вони просто не встигають захотіти. Ми, боячись щось проґавити в їхньому розвитку, попереджаємо їхні бажання. Особливо бажання освітні та ті, що пов'язані з хобі. Він ще до ладу не встиг захотіти, бажання ще до кінця не визріло, а ми раз – і реалізували все.

Наприклад, дитина думає про програмування, задумалася про хороший комп'ютер, два роки ходить на заняття – це одне, а інше – схожий на тиждень, а до неділі комп'ютер купили. Результат може бути для людини не дуже цінним через те, що на його досягнення знадобилося зовсім небагато часу, а його не перехитриш.

Я не говорю про те, що потрібно кожне бажання маринувати і тоді гарний результат буде гарантований. Але не зважати на це теж не можна.

Ще один момент полягає в тому, що сьогодні у підлітка дуже насичене інформаційне середовище – багато занять у школі, багато додаткових занять. Відповідно, може не виникати бажання лише тому, що нічого вже не потрібно, дуже багато, до перевантаження.

Третє – це те, що дорослішання відбувається у досить захищеному середовищі, без економічних та соціальних катаклізмів. Тому діти часто ростуть інфантильними. Вони не те, що не хочуть займатися чимось, якимось хобі, вони загалом не дуже щось хочуть. У них не розвинена воля, вони звикли, що де можна не напружуватись, краще не напружуватись.

Вони уважно вибирають, що їм підходить, а що не підходить і дуже орієнтовані на турботу про себе. Начебто звучить погано. Але в той же час саме ця здатність, трохи спрямована в інший бік, дасть можливість відмовитися від непотрібного: це мене не цікавить; а ось я не маю цього драйву; а ось мені це тяжко, у мене це не піде. Тож є шанс, що вони таки оберуть те, що їх зацікавить по-справжньому.

Остання причина, дуже важлива – залежність від інтернету, від соцмереж є у набагато більшої кількості підлітків, ніж ми думаємо. Людина, яка має залежність, сидить весь час у комп'ютері, у телефоні, зосереджується в тому, віртуальному світі, все інше цікавить набагато менше. Це окрема розмова про природу залежності та способи роботи з нею, але це явище поширене набагато більше, ніж ми думаємо.

– Чи можуть батьки відрізнити, що дитина нічого не хоче через якісь проблеми у вихованні чи через те, що має депресію?

– Одна з ознак депресії – саме відсутність бажання. Якщо дитина нічого не хоче, при цьому вона має інші ознаки депресії, наприклад млявість, постійна втома, обов'язково потрібно показати її психіатру. Підліткові депресії, на жаль, явище поширене, і причини їх зростання не встановлені. Говорять і про підвищене навчальне навантаження, і про ту саму залежність, і про те, що діти мало рухаються. Але факт залишається фактом. Тож якщо підозрюєте депресію – треба йти до грамотного психіатра. Якщо ви з цим підете до психолога, психолог вам не скаже, чи маєте депресію, це не компетенція психолога, він все одно відправить до психіатра.

Не вчиться, не працює – чи замикати холодильник

– Я читала в одній із спільнот, що підняти підлітка з лежанки та вмовити щось зробити без скандалу потребує багато сил та емоцій. Це так?

- Я взагалі не розумію про умовити в цьому сенсі. Чому потрібні вмовляння та емоції? Можливо, був авторитарний стиль виховання, коли дуже багато вирішує мама, і те, що підліток лежить на дивані – це опір? Треба щось міняти, щоб можна було розпочати діалог. Якщо ви водите дитину за ручку, а дитині 17 років, ви, звичайно, можете зіткнутися з опором.

Людина після 14-15 років або є своя мотивація щось робити, або ні. Якщо своєї мотивації немає, її в ручному режимі через умовляння запустити не можна. Це виховна помилка.

Якщо ви вмовляєте підлітка йти до репетитора або вмовляєте його допомогти принести картоплю, ви не перейшли на наступний щабель стосунків, застрягли в дитинстві. Коли він був маленький, його доводилося вмовляти з'їсти ложку манної каші, тепер умовляння продовжуються.

- Буває, у відповідь лунає і грубість.

– Звісно, ​​це оборона. Тому що умовляння – непрацююча модель. Ви його умовляєте, наче він маленький, а він огризається. Мені здається, до підлітка треба донести: умовляти тебе ми не будемо, ти можеш нас попросити, щоб ми тобі оплатили репетитора, але якщо ти не чиниш, ми тобі не оплачуємо навчання на платному. Ми не годуємо тебе та не співаємо, ти просто йдеш працювати. Це називається виставлення кордонів.

– Зараз, до речі, стало трендом дозволити дитині після школи шукати себе. Як довго можна це дозволяти?

– Мені здається, кордони потрібно виставляти відразу, сприймаючи дитину, що виросла, як самостійну людину, яка повинна включити свій двигун, можливо, робити свої помилки. Але якщо немає чітко проставлених кордонів, йому буде важко вибирати.

Сучасні підлітки, які виросли, на щастя, у досить стабільному суспільстві, не розуміють, що для простого звичайного життя потрібні зусилля.

І батькам, і дитині з самого початку треба розуміти – коли вона виросте, годуватиме себе вона сама. Тобто, поки дитина навчається, її матеріально підтримують; якщо він не вчиться, його перестають підтримувати.

– Але якщо батьки це зрозуміли не одразу, дитина після школи «шукає себе», не вчиться та не працює, що робити? Не холодильник же на замок замикати.

– На замок не замикати, але дитина, яка виросла, не зможе поїхати на довгоочікуваний фестиваль, ви їй не купите нові кросівки, у нього не буде нового девайсу, ви не будете оплачувати відпочинок, розваги.

Краще заздалегідь, поки дитина росте, без емоцій доносити до неї цю думку: «Коли людина дорослішає, вона продовжує залишатися дитиною для сім'ї, але насправді вона вже не дитина. На правах дитини вона залишається, поки вчиться, здобуває освіту. Якщо це не так, то, значить, ти такий самий, як ми, дорослий, тобі потрібно буде працювати, щоб оплачувати транспорт, інтернет». Зазвичай такі спокійні розмови, які ведуться з дитиною, поки вона ще зростає, дуже зрозумілі та зрозумілі.

Сьогодні багато сімей приходять до того, що сучасні зніжені хлопчики повинні піти в армію, і тільки після цього вони приходять до тями, розуміють цінність і важливість навчання.

Я знаю, що чим вищий матеріальний рівень сім'ї, тим частіше бувають проблеми з мотивацією. Навіщо дитині готуватися, працювати, надходити, адже якщо вона не надійде на бюджет, піде на платне? У сім'ї є гроші, він звик розважатися, він отримує задоволення від життя.

- Підбиваючи підсумок: не можна підлітка умовити встати з дивана і почати щось робити? Тоді що треба робити?

– Це просто не працює. Так, тривоги, переживання батьків зрозумілі. Але якщо лікувати апендицит капустяним листямбуде відчуття, що ми щось робимо, але апендицит від цього не пройде. Це не той спосіб, що допомагає. Умовляння, вони для дошкільнят: для трирічок, чотирирічок – привернути увагу, умовити, мотивувати. З підлітками зовсім інакше. Це їхнє життя, їхня свідомість, їхні вибори.

Батькам теж треба вчитися, знаходити якийсь проміжний варіант між «роби, що хочеш, ти нам не потрібен» та «роби, як ми сказали», домовлятися, виставляти кордони, але не в гострий момент стосунків, а заздалегідь років з 13 -14.

Якщо дитина просить, їй можна і треба допомогти знайти репетитора. Можна і потрібно допомогти організувати режим, з яким він не вигорятиме. Але важливо, щоб це була не лише ваша ініціатива, а насамперед дитину, а ви вже підхоплюєте. Щоб він думав: "Мені потрібно в цей інститут, заради цього я готовий щось робити". А не: "Це ви мене визначили, а я, так і бути, погодився".

Коли ми застосовуємо до підлітка те, що працює з дошкільнятами, ми дуже помиляємось і сильно псуємо стосунки. Головне, як я сказала, це нічого не веде. Треба вчитися домовлятися, як ми це робимо з дорослими людьми.