• Sănătate
• Sarcina
• Copii
• Relaţii
• naştere

Crearea unui mediu confortabil din punct de vedere psihologic în grupul de căprioare. Consultație „Crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță” pe această temă

„CREAREA CONFORT PSIHOLOGIC ÎN GRUPURI

GRĂDINIŢĂ"

Unitatea de îngrijire a copiilor este diferită

instituţia pentru copii în primul rând

stilul și tonul său general.

LA FEL DE. Makarenko

unu. " Problema sănătății psihologice în stadiul actual»

Elisabeth Kübler-Ross a prezentat această idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din patru pătrate:

2. „Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru a menține întărirea

sănătatea psihologică și dezvoltarea personalității copilului.

Contactul puternic stabilit între oameni asigură în procesul de comunicare o atmosferă de încredere și acceptare în care orice problemă poate fi discutată.

Atmosfera (sau clima) la grupa de grădiniță se determină:

• Relația dintre profesor și copii;

• Relațiile dintre copii.

Profesorii din grupuri trebuie să creeze condiții pentru bunăstarea emoțională a fiecărui copil:

• mediu de dezvoltare a subiectului;

• stilul de comunicare al profesorului cu copilul;

• stilul de comunicare între educatori;

• stilul de comunicare al profesorului cu părintele;

• observați modul în care copiii comunică între ei.

Bunăstarea copilului în grup este satisfacția față de relațiile existente în grup, gradul de participare la activități comune, securitate, pace interioară, experiențe ale sentimentului „noi”. Toate acestea pot fi definite ca bunăstare emoțională. Bunăstarea emoțională promovează dezvoltare normală personalitatea copilului, dezvoltarea calităților pozitive în el, o atitudine binevoitoare față de ceilalți oameni.

3. „Influenţa stilurilor de comunicare pedagogică asupra unui climat psihologic favorabil

într-un grup".

Stiluri de comunicare pedagogică:

• autoritar

• Liberal

• Democratic

Test pentru verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță

Desenele copiilor pot fi împărțite condiționat

în: trei grupuri:

1. Copilul desenează doar clădirea.

2. Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă.

3. Copilul se înfățișează într-un desen într-o cameră sau pe stradă.

Diagnosticarea culorii „Case”

Scopul metodologiei este de a determina starea emoțională care reflectă atitudinea copilului față de instituția preșcolară.

Tehnica folosește următoarele culori:

albastru violet

verde maro

rosu gri

galben negru

un set de exerciții care măresc potențialul energetic

1. În picioare, adună omoplații, zâmbește, faci cu ochiul drept, apoi cu stângul, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe.”

2. Punându-și mâna pe piept: „Sunt mai deștept decât toată lumea din lume”; întinde-ți brațele peste cap: „Nu mi-e frică de nimeni”; strânge-ți fesele: „Este un miracol cât de bun sunt”; relaxează fesele: „Acum voi trăi o sută de ani”.

3. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt vesel și energic, iar lucrurile merg grozav”.

4. Frecare palmă pe palmă, repetă „Atrag norocul, mă îmbogățesc în fiecare zi”.

5. Stând în vârful picioarelor, închideți mâinile deasupra capului într-un inel, repetați „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce e mai bun”.

6. Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice problemă, dragostea și norocul sunt mereu cu mine”

7. Mâinile pe șolduri. Aplecându-vă trunchiul înainte și înapoi, repetați: „Orice situație este sub controlul meu. Lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă!”

8. Mâinile pe talie, făcând înclinări spre dreapta și stânga, repetă „Întotdeauna îmi păstrez calmul și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta, și eu voi ajuta”.

9. Încrucișându-și mâinile în broască, inspirând adânc: „Universul îmi zâmbește”; respirație adâncă: „Și totul merge bine pentru mine”.

10. Strângeți pumnii, faceți rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul merge așa cum ar trebui!”

Creare confort psihologic in grupuri grădiniţă

1. Probleme de sănătate mintală pe stadiul prezent.

Sănătatea copiilor este numită una dintre valorile fundamentale ale educației. Astăzi se susține că scopul principal al serviciului psihologic este asigurarea condițiilor de sănătate psihică a copiilor de vârstă preșcolară și școlară.

Recent, profesorii au avut de-a face cu comportamentul foarte distorsionat al preșcolarilor. Pe de o parte, rigiditatea extraordinară, subdezvoltarea vorbirii. Pe de altă parte, agresivitate puternică și un fel de demonstrativitate sălbatică, depășită. Un astfel de copil nu poate răspunde cea mai simplă întrebare, dar în același timp nu se teme să facă o strâmbă în fața adulților altora, să se târască sub masă. Pe scurt, se comportă complet scăpat de sub control. Tiparele de comportament rău se atrag ca un magnet.

În Concept educatie prescolara soluţionarea problemelor legate de protecţia şi promovarea sănătăţii copiilor i se acordă un loc de frunte. Dar se mai spune că „dacă preocuparea pentru sănătatea fizică a copilului într-o formă sau alta se reflectă în toate documentele care reglementează activitatea educatoarei, atunci cerința „bunăstării psihologice a copilului” sună ca un frază fără sens.

Definiția sănătății dată de Organizația Mondială a Sănătății este următoarea:

Sănătatea este o stare de bunăstare fizică, mentală și socială completă și nu doar absența bolii sau a infirmității.”

Sănătatea psihologică include capacitatea de a răspunde în mod adecvat la stimuli externi și interni; confort mental general, comportament adecvat, capacitatea de a-și gestiona stările emoționale, depășirea stresului, aceasta este activitatea mentală, nevoia de auto-dezvoltare, de autocunoaștere.

Destul de mulți copii au nevoie de psiho-corecție, ei sunt caracterizați de probleme psihologice grave.

Pentru a oferi copilului condiții pentru o viață sănătoasă și împlinită, este nevoie de un adult. Aceasta este o axiomă care nu necesită dovezi astăzi. Se poate spune că „ceea ce este de fapt uman într-o persoană” este întotdeauna o altă persoană. Adulții (în normă!) oferă copilului prezumția de umanitate - dreptul și oportunitatea de a sta pe calea umană a dezvoltării.

Cu toate acestea, pentru unii copii, umbra „corupției” cade odată cu nașterea. Vorbim despre ei „copii cu nevoi speciale”. Pentru a „dezacanta” un copil, pentru a-l ajuta să dobândească spiritul unei vieți umane cu drepturi depline, este nevoie de un Altul apropiat.

Profesioniștii sunt conștienți de definiția utilizată pe scară largă, dar de obicei foarte vagă - „adult semnificativ”. În logica raționamentului nostru, devine necesar să-l umplem cu conținut psihologic concret. Un adult semnificativ este un nativ și/sau persoana apropiata, care are o influență semnificativă, decisivă asupra condițiilor de dezvoltare și stil de viață al copilului: părinte, tutore, profesor, mentor...

Prin urmare, scopul lucrului psihologic practic cu copiii dintr-o instituție de învățământ preșcolar este sănătatea mintală a copilului, iar mintal și dezvoltare personala- o condiție, un mijloc de a obține această sănătate.

Termenul „sănătate psihologică” în sine este ambiguu, el, în primul rând, leagă două științe și două domenii de practică - medical și psihologic. Acest lucru se bazează pe înțelegerea că orice tulburare somatică este cumva asociată cu modificări ale stării mentale.

Experții OMS au acordat o atenție deosebită faptului că problemele de sănătate mintală sunt mai direct legate de copilărie mediu inconjurator decât în ​​alte perioade de vârstă.

Distingeți termenii „sănătate mintală” și „sănătate mintală”.

Dacă termenul „sănătate mintală” se referă în primul rând la procesele și mecanismele mentale individuale, atunci termenul „sănătate mintală” se referă la individ ca întreg.

Dacă pentru sănătatea mintală norma este absența patologiei, simptome care interferează cu adaptarea unei persoane în societate, atunci pentru a determina norma de sănătate psihologică este important să existe anumite caracteristici personale. Și dacă îi pasă lucrătorii medicaliîn cea mai mare parte este scăparea de factori patologici, apoi direcția acțiunilor profesorilor se îndreaptă spre a ajuta copilul să dobândească proprietăți utile contribuind la adaptarea cu succes.

Întrucât sănătatea psihologică presupune un echilibru dinamic între personalitatea copilului și mediu, adaptarea copilului la societate devine un criteriu cheie. În practica noastră, evidențiem mai multe niveluri ale sănătății psihologice a unui copil, acestea sunt destul de arbitrare, dar avem nevoie de ele pentru a organiza munca practică cu copiii.

Primul nivel include copiii care nu au nevoie ajutor psihologic. Sunt adaptați stabil oricărui mediu, au o rezervă pentru depășirea situațiilor stresante și o relație activă creativă cu realitatea. Acest imagine perfectă copilul este rar întâlnit în practica MDOU, exprimă gradul perfect de sănătate psihologică.

La al doilea nivel de adaptare, includem majoritatea copiilor relativ „prosperați”, care sunt în general adaptați la societate, dar, conform eficienței studiilor de diagnostic, ei prezintă semne individuale de inadaptare și au anxietate crescută. Astfel de copii nu au o marjă suficientă de sănătate psihologică și au nevoie de cursuri de grup pentru orientare preventivă și de dezvoltare. Acest grup de risc relativ, este destul de numeros si reprezinta nivelul mediu de sanatate psihologica.

Până la al treilea nivel scăzut de sănătate psihologică, copiii fie sunt incapabili de interacțiune armonioasă, fie manifestă o dependență profundă de factorii externi, nedeținând un mecanism de apărare, separându-se de influențele traumatice ale mediului. Dependența de mediu: ei nu controlează mediul, dar mediul îi controlează.

Nivelurile selectate ne permit să diferențiem asistența psihologică și pedagogică pentru copii. Cu copiii din primul grup, este suficient să desfășurați doar munca de dezvoltare care oferă o „zonă” de dezvoltare imediată.

Copiii din al doilea grup au nevoie de asistență psihoprofilactică direcționată, folosind munca de grup.

Copiii care se încadrează în al treilea grup au nevoie de asistență corecțională individuală serioasă.

Prin muncă specifică de sănătate mintală, înțelegem o activitate holistică, sistematică activitate organizată, timp în care se creează condiții socio-psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea cu succes a lumii interioare a copilului.

Pentru a asigura păstrarea și întărirea sănătății mintale a copilului, trebuie să cunoaștem caracteristicile acestuia. Este necesar să aveți o idee clară despre nivelul dezvoltării sale, oportunitățile, nevoile actuale și potențiale. Pentru a face acest lucru, DOW monitorizează sistematic psihologic şi pedagogic statutul copilului și dinamica acestuia dezvoltare mentală.

În al doilea rând, este necesară construirea și modificarea mediului de dezvoltare în așa fel încât să fie cât mai favorabil dezvoltării psihice a fiecărui copil, viziunea lui interioară asupra lumii. Construim procesul educațional după scheme flexibile, de adaptare, schimbare și transformare în timp util, în funcție de caracteristicile psihologice ale acelor copii care au intrat în instituția noastră de învățământ.

În al treilea rând, este necesar să ajutăm fiecare copil în parte în rezolvarea problemelor pe care el însuși le are în legătură cu mediul său.

2. Crearea confortului psihologic în grădiniță în vederea păstrării și întăririi sănătății psihologice și dezvoltării personalității copilului.

Pentru ca copiii noștri să crească ca cetățeni sănătoși, cu drepturi depline, există mai multe condiții pe care noi adulții le putem asigura. Acestea sunt: ​​alimentația adecvată, rutina zilnică, menținerea aer proaspat, activitate fizica, proceduri de temperare și confort psihologic.

Luați în considerare ultimul factor - importanța confortului psihologic pentru sănătatea copilului.

Majoritatea psihologilor cred că sănătatea psihologică sau proasta sănătate a unui copil este indisolubil legată de atmosfera psihologică, sau de climatul familiei și de climatul din grupa grădiniței și depinde de natura relațiilor cu adulții.

Climatul psihologic din cadrul unui grup poate fi definit ca o stare emoțională mai mult sau mai puțin stabilă caracteristică unui anumit grup, care este o consecință a comunicării cu copilul.

Climatul psihologic din grup nu este ceva imuabil, dat o dată pentru totdeauna. Este creat de membrii fiecărui grup și depinde de eforturile lor dacă va fi favorabil sau nefavorabil.

Principala condiție pentru dezvoltarea psihosocială normală a copilului este un mediu calm și prietenos creat de prezența constantă a părinților care sunt atenți la nevoile emoționale ale copilului, vorbesc cu el, mențin disciplina și efectuează supravegherea necesară. De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor?

Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Dar mulți pot obiecta că există motive obiective pentru care nu este posibil să se creeze pe deplin confort psihologic în grupa de grădiniță:

Diferența de vârstă a grupelor;

Volumul de muncă al profesorului în grup;

Situație familială nefavorabilă la un copil;

Copii cu cerinţe educaţionale speciale.

Da, asta este realitatea. Dar cine ne va ajuta copiii, dacă nu noi înșine?

Se știe că de îndată ce treci pragul unui grup, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.

Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:

1) Relația dintre profesor și copii;

2) Relațiile dintre copiii înșiși;

3) Relațiile dintre îngrijitorii;

4) Relațiile dintre educatori și părinți.

Un climat bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși. Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup.

Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat de crearea unei atmosfere favorabile într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup.

Pentru a crea condiții psihologice sejur confortabil un copil la grădiniță trebuie:

Acceptă fiecare copil așa cum este.

Amintiți-vă: nu există preșcolari răi.

În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea sediului și a șantierului.

Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.

În situațiile dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu ei și să nu faceți nimic în locul lui.

Implicați părinții în proces educaționalși contactați-i pentru asistență în cazurile de situații non-standard.

Amintiți-vă: copilul nu ne datorează nimic. Noi suntem cei care trebuie să ajutăm copilul să devină mai independent și mai responsabil.

A-ți impune regulile și cerințele împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine intenționate.

Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.

Un copil liniștit și timid are nevoie de ajutorul tău profesional la fel de mult ca și unul agresiv.

Asemenea forme de relații au un efect foarte bun asupra dezvoltării copiilor, în care educatoarea, cu ajutorul diverselor argumente, convinge copilul de avantajele cutare sau cutare act. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cel mai mult nevoie și îi mulțumesc adultului pentru afecțiunea lor sinceră pentru el.

Astfel, bunăstarea emoțională a copilului se realizează prin crearea unei atmosfere caracterizate de încredere și respect reciproc, comunicare deschisă și simpatică. Accentul principal este pe depășirea manifestărilor emoționale negative la copii (frică, plâns, isterie etc.) și rezolvarea situațiilor conflictuale.

Confortul psihologic presupune stabilirea unui contact personal de încredere cu fiecare copil, menținerea încrederii în sine în el, promovarea independenței, inițiativei în procesul de comunicare. Aceasta contribuie la unificarea copiilor, stabilește tradițiile relațiilor interpersonale în echipa de copii.

Familia joacă un rol important în acest sistem educațional. Familia este prima instituție în care se pun bazele viitoarei personalități. Părinții și personalul didactic al instituției de învățământ preșcolar trebuie să prezinte copilului cerințe uniforme, rezonabile și de înțeles. Așadar, părinții ar trebui informați cu privire la necesitatea respectării unei rutine zilnice la domiciliu care să fie apropiată de rutina grădiniței.

A crea confort emoțional și psihologic pentru un copil înseamnă a oferi următoarele condiții care să conducă la implementarea programului său de dezvoltare individuală:

Oferă copilului posibilitatea de a fi el însuși;

Corectați manifestarea emoțiilor negative și a motivelor comportamentale negative fără a încălca caracteristicile structurii personalității, folosind metode pentru aceasta,

Accesibil și interesant pentru copilul însuși;

Să ofere o oportunitate de a satisface nevoile de bază ale copilului în dragoste, respect, joacă, activitate motrică;

Să-l învețe pe copil să-și înțeleagă și să accepte propriile sentimente și emoții și alți oameni;

Să introducă modalități de comunicare cu adulții și semenii pentru o comunicare constructivă în sistemele „copil – copil”, „copil – adult”.

Pentru copil vârsta preșcolară confortabil din punct de vedere psihologic dacă este sănătos, nu împovărat de probleme psihologice interne, poate fi el însuși dacă este înconjurat de adulți plăcuti și copii care îl acceptă așa cum este, dacă copilul este angajat într-o afacere incitantă.

3. Stiluri de comunicare pedagogică ca factor favorabil de confort psihologic în grup.

Funcțiile educaționale și emoționale depind de stilul relației educatoarelor cu copilul. Există 4 stiluri de relație: de la respingere la iubire, de la lipsa de control la prezența acesteia.

Stilul democratic.

Se caracterizează printr-un contact larg cu elevii, dând dovadă de respect față de aceștia, educatorul urmărește să stabilească un contact emoțional cu copilul, nu suprimă severitatea și pedeapsa; în comunicarea cu copiii, evaluările pozitive prevalează. Un astfel de profesor simte nevoia de feedback din partea copiilor cu privire la modul în care ei percep anumite forme de activitate comună; capabil să admită greșelile. În munca sa, un astfel de profesor stimulează activitatea mentală și motivația pentru realizarea în activitate cognitivă. În grupurile de educatoare, pentru a căror comunicare sunt caracteristice tendințele democratice, se creează condiții optime pentru formarea relațiilor copiilor, a unui climat emoțional pozitiv al grupului.

Relațiile sunt reci. Ei dau ordine și se așteaptă ca acestea să fie îndeplinite întocmai. Inchis pentru comunicare permanenta cu copiii; stabiliți cerințe și reguli stricte, nu permiteți discutarea acestora; permite copiilor să fie independenți de ei doar într-o mică măsură. Copilul este „înăuntru”, educatorul îl suprimă pe copil, îi controlează toată viața. Mai mult, profesorii recurg la metode autoritare cu cea mai bună intenție: sunt convinși că făcând copii și obținând de la ei rezultate maxime aici și acum, își pot atinge obiectivele dorite mai repede.

stil liberal

Lipsa de inițiativă, iresponsabilitatea, inconsecvența în decizii și acțiuni, indecizia în situații dificile sunt caracteristice. Un astfel de profesor „uită” de cerințele sale anterioare și, după un anumit timp, este capabil să prezinte pe cele complet opuse. Înclinat să lase lucrurile să-și urmeze cursul, să supraestimeze capacitățile copiilor.

Stilul indiferent

Nu puneți nicio restricție pentru copii; indiferent la ei.

Inchis pentru comunicare; din cauza poverii propriilor probleme, nu mai este putere să crească copiii; arată indiferență față de viața copilului.

În viață, fiecare dintre aceste stiluri de comunicare pedagogică în forma sa „pură” este rar. În practică, se constată adesea că profesorul arată așa-numitul stil „mixt” de interacțiune cu copiii. Stilul mixt se caracterizează prin predominanța a două stiluri: autoritar și democratic sau democratic și liberal. Caracteristicile stilurilor autoritare și liberale sunt rareori combinate între ele.

Concluzie.

Este foarte important să ne amintim și să ne dăm seama că atitudinea adulților față de un copil afectează nu numai dezvoltarea personalității, ci și sănătatea psihologică a copiilor.

Copilul trebuie să crească și să fie crescut în condiții de respectare constantă a principiului ecologiei pedagogice. Relația părinților și a profesorilor cu un preșcolar ar trebui să se bazeze pe acceptarea copilului, pe optimism pedagogic și încredere, pe empatie, pe respect pentru personalitatea acestuia.

Cunoașterea nu numai despre modelele de formare a personalității copilului, ci și despre caracteristicile mentale ale copiilor cu un psihic slăbit va permite profesorilor nu numai să organizeze corect procesul educațional, ci și să ajute la corectarea unor trăsături dureroase ale psihicului, schimbarea. atitudini și forme de comportament incorecte și va oferi, de asemenea, o oportunitate de a oferi părinților răspunsuri calificate la întrebările lor educaționale.

Consultație pentru educatori

„Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță”

1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.

În urma unui sondaj efectuat de profesori de grădiniță și de părinți cu privire la înțelegerea lor asupra termenului „sănătate”, a rezultat că majoritatea respondenților explică acest concept din punctul de vedere al bunăstării fizice stabile. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.

Cunoscuta psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din 4 pătrate: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă importanța sănătății nu doar fizice, ci și emoționale, atât pentru noi înșine, cât și în relația cu copilul, destul de târziu.

De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor?

Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil:

Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;

Tranziția experiențelor psihologice în tulburări somatice, când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic;

Manifestarea traumei psihologice primite în copilărie, intr-o perioada de varsta mai matura sub forma protectiei psihologice - pozitia de evitare (izolare, droguri, tendinte suicidare), manifestarea reactiilor comportamentale agresive (fugiti de casa, vandalism).

Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Mulți pot obiecta însă că există motive obiective pentru care este posibil să se creeze pe deplin confortul psihologic în grupa de grădiniță: - ocuparea mare a grupelor; - un profesor în grupă; - situatie familiala nefavorabila. Da, asta este realitatea. Dar cine ne va ajuta copiii, dacă nu noi înșine?

2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.

Se știe că de îndată ce treci pragul unui grup, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.

Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:

1) Relația dintre profesor și copii;

2) Relațiile dintre copiii înșiși;

3) Relațiile dintre îngrijitorii;

4) Relațiile dintre educatori și părinți.

Un climat bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși. Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup.

Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat de crearea unei atmosfere favorabile într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup.

3. Crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță

Psihologul le prezintă cadrelor didactice metode de evaluare a climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-o grupă de grădiniță.

Fiind familiarizat cu evoluțiile practice în domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, se poate înțelege că crearea de bunăstare și confort emoțional afectează toate domeniile dezvoltării mentale. Rezultatele obținute reprezintă o evaluare a activității profesionale, a succesului activităților educaționale și educaționale.

Înainte de a trece la recomandări pentru crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță, aș dori să acord o atenție deosebită confortului psihologic al cadrelor didactice. Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.

Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:

Acceptă fiecare copil așa cum este.

Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi.

În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea sediului și a șantierului.

Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.

În situațiile dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu ei și să nu faceți nimic în locul lui.

Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.

Amintiți-vă: copilul nu ne datorează nimic. Noi suntem cei care trebuie să ajutăm copilul să devină mai independent și mai responsabil.

A-ți impune regulile și cerințele împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine intenționate.

Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.

Un copil liniștit și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca și un luptător notoriu.

Experiență în crearea confortului psihologic la grădiniță

Asemenea forme de relații au un efect foarte bun asupra dezvoltării copiilor, în care educatoarea, cu ajutorul diverselor argumente, convinge copilul de avantajele cutare sau cutare act. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cel mai mult nevoie și îi mulțumesc adultului pentru afecțiunea lor sinceră pentru el.

În prezent, oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologiei, profesorii practicanți vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre o abordare individuală a copiilor în procesul de educație și creștere, despre atenția acordată fiecărui copil, despre crearea unei atmosfere de confort psihologic în grădiniţă.

Ce este „confortul psihologic”? În dicționarul lui Ozhegov, cuvântul „confort” este definit de facilitățile de uz casnic, un dicționar de termeni psihiatrici. V.M. Bleikher, I.V. Crook definește „confortul” ca un complex de condiții ale mediului extern și intern care sunt cele mai favorabile subiectului, inclusiv factorii psihologici. Adică, confortul psihologic pentru un copil la grădiniță este determinat de comoditatea dezvoltării spațiului și pozitiv fond emoțional, lipsa de tensiune psihică și funcțiile fiziologice ale corpului.

Atmosfera generală și starea de spirit a grupului sunt determinate, în ciuda caracteristicilor individuale ale copiilor, de către adulți. Este posibil să se evidențieze criteriile care compun confortul psihologic al unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar.

1. Situație emoțională calmă în familie

Stabilitatea emoțională și absența stresului psihologic la un copil în familie au o mare influență asupra confortului psihologic în grădiniță. Încrederea în dragoste, respectul și înțelegerea celor dragi îl pregătesc pe copil pentru relații deschise, prietenoase cu profesorii și colegii din grădiniță. Sarcina profesorului este de a studia situația psihologică din familie prin chestionare, monitorizare; precum şi luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecărei familii.

2. Rutina zilnică

Pentru un preșcolar, este important ca rutina de viață să fie stabilă. Copilul care este obișnuit ordine anume, mai echilibrat. Își imaginează o succesiune de cursuri, o schimbare a activităților din timpul zilei și se acordă în avans la acestea. Atmosfera unei vieți calme, lipsă de grabă, un echilibru rezonabil de planuri pentru adulți - conditiile necesare viata normala si dezvoltarea copiilor. În timpul zilei, nici profesorul, nici copiii nu ar trebui să simtă stres din cauza faptului că nu au timp de ceva și se grăbesc undeva.

Pentru copil mic mâncarea este importantă. Niciodată, în nicio situație, adulții au dreptul să-i hrănească forțat pe copii, să-i forțeze să mănânce ceva.

Copiii au dreptul la propriile gusturi și preferințe în ceea ce privește hrana, a căror identificare presupune colaborarea cu familia pentru a determina caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Copilul ar trebui să aibă dreptul să nu mănânce ceea ce nu-i place sau nu își dorește în acest moment. Singura condiție este o înțelegere cu părinții cu privire la posibilitatea excluderii unor feluri de mâncare. Mulți adulți își amintesc bine cum copilăria lor a fost întunecată de nevoia de a mânca spume urâte sau pui cu piele. La urma urmei, ca adulți, oamenii își păstrează și își permit multe preferințe în ceea ce privește mâncarea și nimeni nu îi învinovățește pentru acest lucru.

La aşezându-se în patCopiii au nevoie de afecțiune, atenție și îngrijire. Trezirea ar trebui să aibă loc într-un mediu calm, fără grabă. Este obligatoriu să găsești un profesor sau asistent profesor în grup în timpul somnului.

Mers pe jos - condiția principală pentru sănătatea copiilor. Desfășurarea cursurilor în interior prin reducerea timpului de mers este categoric inacceptabilă. Plimbarea trebuie efectuată în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal și cu păstrarea tuturor părților și activității profesorului.

Copiii ar trebui să aibă acces gratuit la apă potabilă curată și la toalete în orice moment.

3. Asigurarea confortului mediului de dezvoltare a subiectului:respectarea vârstei și a caracteristicilor reale ale grupului; disponibilitatea jucăriilor, schema de culori neiritantă a interiorului, prezența plantelor cu o aromă care ajută la ameliorarea stresului (scorțișoară, vanilie, mentă) etc.

4. Stilul de comportament al educatorului

Starea într-un grup de 20 - 25 de colegi pentru o zi întreagă este o sarcină mare pentru sistemul nervos al copilului. Cum să creezi un mediu calm?

În primul rând, educatorul însuși trebuie să fie calm și prietenos. Un comportament uniform cu copiii este esențial. Profesorul trebuie să țină evidența starea psihologica, pentru a preveni focarele agresive și oboseala apatică. Inadmisibilitate presiunea psihologică asupra copiilor și nepoliticos cu ei. Niciun progres în dezvoltare nu va fi util dacă sunt „implicați” în frica adulților, suprimarea personalității copilului. Așa cum a scris poetul Boris Slutsky: „Nu mă va învăța nimic, ce împinge, vorbește, insecte...”

Încercați să nu vorbiți tare sau prea repede. Gesticulează – blând și nu prea impulsiv. Urmăriți nivelul de zgomot din grup: vocile prea puternice ale copiilor, intonațiile aspre creează un fundal negativ pentru orice activitate. Muzica moale, linistita, calma, dimpotriva, calmeaza. Nu vă grăbiți să evaluați nimic: acțiunile, lucrările, declarațiile copiilor - „faceți o pauză”.

Există mai multe simple reguli generale care va ajuta la stabilirea unor relații bune cu copiii și le va câștiga încrederea și aprecierea (Anexa 1).

Capacitatea profesorului de a crea situații de succes pentru fiecare copil are un impact uriaș asupra stării emoționale a copilului, a formării personalității acestuia. Acest lucru este facilitat de includerea copilului în vacanțe, spectacole. Chiar și cel mai mic rol îi dă copilului încredere în propria importanță, crește stima de sine. Încrederea copilului în adulți și stabilitatea personală sunt încălcate dacă copilul este lăsat în afara vorbirii în public în grup. Aceasta este cea mai importantă condiție pentru încrederea copilului în adulții de la grădiniță și un sentiment de confort psihologic general.

5. Tradiții bune

O condiție necesară pentru bunăstarea psihică este încrederea copilului că educatorul îl tratează la fel de corect și amabil ca toți ceilalți, că este considerat același membru valoros și necesar al grupului ca și ceilalți copii.

În viața de zi cu zi, în mod constant apar situații când cuiva i se oferă mai multe comentarii, cuiva este mai des lăudat etc. Acest lucru poate da copiilor senzația că îngrijitorul îi tratează diferit. Pentru a transmite fiecărui copil că este prețuit în mod egal cu toți ceilalți, este indicat să introduceți unele tradiții în viața grupului și să respectați cu strictețe principiile ferme în propriul comportament.

Este o tradiție minunată să sărbătorim zilele de naștere ale copiilor. Este necesar să se pregătească un singur scenariu care va fi jucat în același mod atunci când onorează fiecare zi de naștere (joc tradițional de dans rotund - de exemplu, "Karavay"; învață cântece de laudă pentru un băiat și o fată cu copii).

Puteți introduce un alt obicei - „Cercul Amintirilor Bune”. Aceasta este o întoarcere mentală la ziua trecută pentru a nota toate lucrurile pozitive care au distins fiecare copil. După-amiaza, de exemplu, înainte de o plimbare, profesorul îi invită pe toți copiii să stea în preajma lui pentru a vorbi despre „lucruri bune”. Apoi trebuie să spuneți pe scurt ceva bun despre fiecare copil. Nu trebuie să fie niște fapte incredibile sau virtuți de neconceput. Este suficient să spunem că Katya s-a îmbrăcat repede astăzi, Petya a adormit imediat și așa mai departe. Cel mai important lucru este că fiecare copil va auzi ceva pozitiv despre el însuși, iar restul va înțelege că fiecare are o oarecare demnitate. Treptat, acest lucru creează o atmosferă de respect reciproc în grup și dezvoltă respectul de sine în fiecare copil. Această tradiție poate fi introdusă deja de la a doua grupă de juniori și mijlocii (3 ani - 4 ani, 6 luni).

La o vârstă mai înaintată, copiii au mai mult activitate cognitivă, de multe ori pur și simplu nu avem timp să răspundem la toate întrebările copiilor, ștergându-i pe copii.Tradiția „Locul întrebărilor” este foarte bună:un scaun pe care este lipit un semn de întrebare, copilul stă pe acest scaun, arătând că a apărut o întrebare, sarcina profesorului este să acorde atenție copilului care se află în „locul de întrebări”.

Copiilor le place să-și facă propriile lucruri la masa comună. Împreună cu copiii, puteți muta mesele și puteți invita mai mulți copii să sculpteze și să deseneze. Li se alătură imediat mulți alți copii. Fiecare va sculpta, va desena, va construi ceva propriu, așa cum își dorește. Dar toată lumea va avea un sentiment plăcut de lucru calm alături de ceilalți. În plus, copiii pot împrumuta unii de la alții și de la educator idei sau modalități de a le implementa. Aceste momente de comunicare calmă și fără conflicte contribuie și la crearea unei atmosfere prietenoase în grup.

Nu trebuie să uităm de lucrul cu părinții, doar prin eforturi comune putem crea un climat psihologic favorabil copilului. Exemple sunt jurnale de succes, cutii cu fapte bune, margarete de succes pe dulap la sfârșitul zilei etc.

Atmosfera de confort psihologic pentru copil este creată de spațiul psihologic al unui mediu sigur, care este atât în ​​curs de dezvoltare, cât și psihoterapeutic, și psiho-corecțional, deoarece. în această atmosferă, barierele dispar, apărările psihologice sunt înlăturate, iar energia este cheltuită nu pe anxietate sau luptă, ci pe activități educaționale, pe creativitate. Crearea confortului psihologic este facilitată de:

Lucrați cu materiale naturale- argila, nisip, apa, vopsele, granulatie; terapia prin artă (tratament cu artă, creativitate) - captivează copiii, distrage atenția de la emoțiile neplăcute;

Muzioterapia - pauze muzicale regulate, cântând la instrumente muzicale pentru copii. O influență pozitivă asupra dezvoltării creativității, asupra stabilizării fondului emoțional o exercită muzica lui Mozart (și poeziile lui Pușkin - „secțiunea de aur”);

Oferându-i copilului maximă independență și libertate posibilă la vârsta lui.

Starea emoțională a profesorului afectează în mod direct fondul emoțional al grupului și confortul psihologic al fiecărui copil (memoria 2)

Atasamentul 1

Notă 1

Reguli pentru o relație bună cu copiii:

folosește apeluri afectuoase, nume mai des în discursul tău;

Cântați cu copii și pentru copii;

Apreciază momentele în care împreună poți experimenta bucuria a ceva văzut sau auzit;

Străduiți-vă ca copiii să aibă o varietate de experiențe interesante;

Asigurați-vă că nu se plictisesc niciodată și sunt ocupați cu ceva;

Nu forțați copiii să participe la nicio activitate;

Menține ordinea și justiția, monitorizează respectarea egală a tuturor regulilor adoptate în grup;

Încurajați dorința și încercările copiilor de a face ceva, fără a judeca rezultatele eforturilor lor;

Păstrează convingerea interioară că fiecare copil este inteligent și bun în felul lui;

Insufla copiilor credinta in punctele lor forte, in abilitati si in cele mai bune calitati spirituale;

Nu încercați să vă asigurați că toți copiii învață materialul în același ritm;

Găsiți contact personal și un stil individual de comunicare cu fiecare copil.

Creați tradiții pozitive de viață de grup.

Anexa 2

Memo 2

Notă pentru profesor:

Respectă copiii! Protejează-i cu dragoste și adevăr.

Nu face rău! Căutați binele la copii.

Observați și sărbătoriți cea mai mică reușită a copilului. Din eșecul constant, copiii devin amărâți.

Nu-ți atribui succesul, ci da vina pe elev.

Dacă ați făcut o greșeală - cereți scuze, dar faceți greșeli mai rar. Fii generos, fii iertător.

În clasă, creați o situație de succes.

Nu striga, nu insulta copilul sub nicio forma.

Laudă în prezența echipei și rămas bun în privat.

Numai aducând un copil mai aproape de tine poți influența dezvoltarea lumii lui spirituale.

Nu căuta în fața părinților un mijloc de represalii pentru propria ta neputință în comunicarea cu copiii.

Evaluează actul, nu persoana.

Lăsați copilul să simtă că simpatizați cu el, credeți în el, să aveți o părere bună despre el, în ciuda supravegherii sale.

Atelier pentru profesorii preșcolari.

Sarcini:

1. Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.

2. Să promoveze utilizarea eficientă a acțiunilor educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.

Descarca:

Previzualizare:

Crearea confortului psihologic în grupurile de grădiniță

(seminar - atelier)

Sarcini:

1. Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.

2. Să promoveze utilizarea eficientă a acțiunilor educaționale și de creștere care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.

Echipament: prezentare, test „Stiluri pedagogice de comunicare”, instrumente de diagnostic.

Planul seminarului.

3. Influența stilurilorcomunicare pedagogică privind confortul psihologic favorabil în grup.

4. Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului.

7. Discuție, rezumare a profesorilor.

1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.

(diapozitivul 1) Cel mai adesea, profesorii și părinții, în ceea ce privește înțelegerea termenului „sănătate”, vorbesc despre stabilitatea bunăstării fizice. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.

(diapozitivul 2) Cunoscuta psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din 4 pătrate: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă importanța sănătății nu doar fizice, ci și emoționale, atât pentru noi înșine, cât și în relația cu copilul, destul de târziu.

De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor?

Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare definind(diapozitivul 3) consecințele disconfortului psihologic pentru copil: - apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută; - trecerea experiențelor psihologice în tulburări somatice, atunci când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic; - manifestarea traumelor psihologice primite în copilărie, într-o perioadă de vârstă mai matură sub forma protecţiei psihologice - poziţia de evitare, manifestarea reacţiilor comportamentale agresive.

Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Mulți pot obiecta însă că există motive obiective pentru care este posibil să se creeze pe deplin confortul psihologic în grupa de grădiniță: - ocuparea mare a grupelor; - un profesor în grupă; - situatie familiala nefavorabila. Da, asta este realitatea. Dar cine ne va ajuta copiii, dacă nu noi înșine?

2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.

(diapozitivul 4) Se știe că de îndată ce treci pragul unui grup, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.

(diapozitivul 5) Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:

1) Relația dintre profesor și copii;

2) Relațiile dintre copiii înșiși;

3) Relațiile dintre îngrijitorii;

4) Relațiile dintre educatori și părinți.

(diapozitivul 6) Un climat bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși. Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup.

Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat de crearea unei atmosfere favorabile într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup.

3. Influența stilurilor comunicare pedagogică privind confortul psihologic favorabil în grup. (diapozitivul 7)

Haideți să aflăm ce stil de comunicare pedagogică se potrivește profesorilor noștri, vă voi da chestionare, voi le completați. La final, vom număra punctele și vom obține rezultatul.

Chestionar „Stil de comunicare pedagogică”

Citiți cu atenție întrebarea. Alegeți cel mai preferat răspuns.

1. Crezi că copilul ar trebui:

1. împărtășesc cu voi gândurile, sentimentele mele
2. iti spune doar ce vrea
3. își păstrează gândurile și sentimentele pentru sine.

2. Dacă un copil a luat o jucărie, un creion de la alt copil fără să întrebe, atunci tu:

1. vorbeste cu el cu incredere si ofera-i ocazia sa ia propria decizie
2. copiii își vor da seama de propriile probleme
3. informați toți copiii despre acest lucru și forțați-i să returneze ceea ce au luat cu scuze

3. Copilul mobil, agitat, uneori indisciplinat din lecție a fost concentrat, îngrijit și a făcut bine sarcina, așa cum faci și tu:

1. lauda si arata tuturor copiilor munca lui
2. arătați interes, aflați de ce a ieșit atât de bine astăzi
3. spune-i „Aș face mereu asta”.

4. Copilul nu a salutat la intrarea în grup. Ce mai faceți:

1. fă-l să salută
2. nu-i acorda atentie
3. intra imediat în comunicare cu el, fără a-i menționa greșeala.

5. Copiii studiază calm. Ai un minut liber. Ce ai prefera sa faci:

1. cu calm, fără a interveni, observați cum comunică și lucrează
2. ajuta, sugereaza, sfatuieste
3. ai grijă de treaba ta (înregistrare, pregătire)

6. Ce punct de vedere vi se pare corect:

1. sentimentele, experiențele copilului sunt încă superficiale, trec rapid și nu ar trebui să le acordați atenție
2. emoțiile copilului, experiențele lui sunt factori importanți, cu ajutorul lor poți preda și educa eficient
3. sentimentele copilului sunt uimitoare, experiențele lui sunt semnificative, trebuie tratate cu grijă, cu mult tact

7. Poziția ta de pornire în lucrul cu copiii:

1. copilul este slab, nerezonabil, lipsit de experiență și doar un adult poate și ar trebui să-l învețe și să-l educe
2. copilul are multe oportunități de auto-dezvoltare, un adult ar trebui să maximizeze activitatea copilului însuși
3. copilul se dezvoltă incontrolabil, se află sub influența eredității și a familiei, așa că sarcina principală este ca el să fie sănătos, hrănit și să nu încalce disciplina.

8. Cum te simți în legătură cu activitatea copilului:

1. pozitiv - fără el, dezvoltarea completă este imposibilă
2. negativ - adesea interferează cu instruirea și educația intenționate și planificate
3. pozitiv, dar numai atunci când activitatea este controlată de profesor.

9. Copilul nu a vrut să finalizeze sarcina sub pretextul că a făcut-o deja acasă, acțiunile tale:

1. ar spune "bine, nu este nevoie"
2. făcut să facă treaba
3. S-a oferit să facă treaba

10. Ce poziție crezi că este corectă:

1. copilul ar trebui să fie recunoscător adulților pentru că au grijă de el
2. dacă un copil nu realizează grija adulților pentru el, nu o apreciază, atunci aceasta este treaba lui, el va regreta într-o zi
3. profesorul ar trebui să fie recunoscător copiilor pentru încrederea și dragostea lor

Răspuns Numărul de puncte după numărul de întrebări

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

TOTAL: ____________
25-30 de puncte - tinde să fie democratic
20-24 puncte - dominat de un stil autoritar
10-19 puncte - stil liberal

1. Profesor - conducător, organizator; copii - interpreți (neindependenți, lipsă de inițiativă)
2. Principiul profesorului: „Ai încredere, dar verifică” (există o lipsă de respect, încredere în personalitatea copilului);
3. Așteptarea unei supunere neîndoielnică, ascultare;
4. Nu ține cont de relația dintre copii;
5. Nu admite greșelile
6. Estimări scăzute ale posibilităților copiilor;

1. Subliniază public copilului greșelile sale, neajunsurile de comportament.

(diapozitivul 9) Stilul liberal (permisiv).

1. Profesorul este lipsit de inițiativă, nu este suficient de responsabil;
2. Supraestimează capacitățile copiilor;
3. Îndeplinirea cerințelor sale nu se verifică;
4. indecis;
5. În puterea copiilor;
6. Ține cont de relațiile din grup;

1. Om al stărilor de spirit.

(diapozitivul 10) Stilul democratic

1. Profesorul ține cont de caracteristicile vârstei copiilor, împarte optim funcțiile între el și copii;
2. Explorează și ține cont de relațiile interpersonale;
3. Manifestă exigențe maxime, respect maxim;
4. Simte nevoia de feedback din partea copiilor;

1. Capabil să recunoască greșelile;
2. Preferă o conversație fructuoasă cu copilul în privat.

4. Instrumente de diagnosticarepentru ca educatoarele să evalueze climatul psihologic din grupa de grădiniță și bunăstarea emoțională a copilului. Psihologul le prezintă cadrelor didactice metode de evaluare a climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-o grupă de grădiniță. Aceste metode sunt pe tabelele pentru studiu de către profesori.

(diapozitivul 11) Privește în fața ta sunt metode de studiere a evaluării climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-o grupă de grădiniță.

1. Desen „Sunt în grupa mea de grădiniță”.
2. Diagnosticarea culorii „Case”.
3. Test de emoție.
4. Analiza „Atmosfera în grupul meu”.
5. Sociometrie.

Folosind aceste metode, este posibil să se determine dacă copiii se simt confortabil într-un grup, modul în care copiii percep grupul din punct de vedere emoțional, ce fel de atmosferă este în grup și cine sunt liderii și străinii din grup.Explicați fiecare metodă.

Astfel, făcând cunoștință cu evoluțiile practice în domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, înțelegem că crearea de bunăstare și confort emoțional afectează toate domeniile dezvoltării mentale. Rezultatele obținute reprezintă o evaluare a activității profesionale, a succesului activităților educaționale și educaționale.

5. Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Un set de exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.

Înainte de a trece la recomandări pentru crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță, aș dori să acord o atenție deosebită confortului psihologic al cadrelor didactice. Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.Psihologul efectuează un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.

(diapozitivul 12) Un set de exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional al profesorilor.

Exercițiul „Încălzire – autoevaluare”

poartă: ameliorarea stresului oboselii, crearea unei atmosfere de confort psihologic și comunicativ, trezirea interesului față de colegii de serviciu.

Toți profesorii participă.

Sarcini:

dacă crezi că starea ta emoțională ajută la comunicarea cu ceilalți, bate din palme;

dacă auzi doar lucruri bune, indiferent de ce sunete se aud în jur, zâmbește-i vecinului tău;

dacă sunteți sigur că fiecare persoană are propriul stil individual de manifestări externe ale emoțiilor, atingeți vârful nasului;

dacă în magazin respingi hainele oferite, neprobă doar pentru căcă vânzătorul nu ți-a zâmbit, clătină din cap;

dacă credeți că emoțiile nu sunt atât de importante în învățare, închideți ochii;

dacă nu te poți abține să te certe atunci când oamenii nu sunt de acord cu tine, bătează cu piciorul;

dacă crezi că semnul predominant al emoțiilor tale depinde doar de stimuli externi, fă cu ochiul;

dacă exprimi furia lovind cu pumnul pe masă, întoarce-te;

daca iti poti surprinde prietenii cu un act extraordinar, flutura mana;

dacă intri într-o cameră necunoscută și cunoști pe cineva, simți instantaneu ostilitate sau dispoziție, acoperi-ți gura cu mâna;

dacă crezi că nu primești întotdeauna lucrurile bune pe care le meriți, sari;

dacă ești sigur că emoțiile negative pe care le trăiești au doar consecințe nedorite pentru tine, dă din cap;

dacă crezi că emoțiile elevilor tăi depind dacă ești emoțional, dansează.

Un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.

1. În picioare, adună omoplații, zâmbește, face cu ochiul drept, apoi cu stângul, repetă: „Sunt foarte mândru de mine, sunt bun pentru multe.”

2. Punându-și mâna pe piept: „Sunt mai deștept decât toată lumea din lume”; întinzându-și brațele peste cap: „Nu mi-e frică de nimeni”; strânge-ți fesele: „Este un miracol cât de bun sunt”; relaxează fesele: „Acum voi trăi până la o sută”.

3. Sărind pe dreapta, apoi pe piciorul stâng, repetă: „Sunt vesel și energic, iar lucrurile merg grozav”.

4. Frecând palma pe palmă, repetă: „Atragem noroc, mă îmbogățesc pe zi ce trece”.

5. Stând în vârful picioarelor, mâinile deasupra capului sunt închise într-un inel, repetă: „Sunt încălzit de o rază de soare, merit tot ce e mai bun”.

6. Punând palma stângă pe frunte, apoi dreapta, repetă: „Rezolv orice probleme, dragostea este mereu cu norocul meu”.

7. Mâinile pe șolduri. Aplecându-vă trunchiul înainte și înapoi, repetați: „Orice situație este sub controlul meu. Lumea este frumoasă și eu sunt frumoasă.”

8. Mâinile pe talie, făcând înclinări spre dreapta - spre stânga, repetați: „Întotdeauna îmi păstrez pacea și un zâmbet, și toată lumea mă va ajuta și eu voi ajuta”.

9. Strângându-și mâinile în castel, inspirând adânc: „Șitotul merge la mine.”

10. Strângând pumnii, făcând rotații cu mâinile: „Nu am obstacole pe drum, totul va deveni așa cum ar trebui”.

Multumesc, te poti alatura. Odihnește-te puțin. Acum să trecem la recomandări.

Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:

Acceptă fiecare copil așa cum este.

(diapozitivul 13) Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi.

În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea sediului și a șantierului.

Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.

În situațiile dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu ei și să nu faceți nimic în locul lui.

Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.

- (diapozitivul 14) Amintiți-vă: copilul nu ne datorează nimic. Noi suntem cei care trebuie să ajutăm copilul să devină mai independent și mai responsabil.

A-ți impune regulile și cerințele împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine intenționate.

Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.

Un copil liniștit și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca și un luptător notoriu.

(diapozitivul 15) În fiecare grupă a grădiniței se creează un mediu confortabil din punct de vedere psihologic pentru copii. Crearea unui astfel de mediu include:

Organizarea zonei pt ușurare psihologică;
- invatarea copiilor agresivi cai de exprimare a furiei intr-un mod acceptabil;
- invatarea copiilor capacitatea de a se controla in diverse situatii, tehnici de autoreglare;
- predarea copiilor să comunice fără conflicte cu ajutorul jocurilor de dezvoltare emoțională;

Creșterea stimei de sine a copiilor anxioși și nesiguri;
- invatarea copiilor deprinderi de cooperare si actiuni coordonate in echipa.

De asemenea, un element foarte important al confortului psihologic al copiilor din grup este- (diapozitivul 16) Setări psihologice de vorbire

Scopul setărilor de vorbire- crearea unui fond emoțional pozitiv în grup, a unei atmosfere de bunăvoință și securitate.

destinatia principala- crearea unei bune dispoziții.

Ele pot fi efectuatedimineața după încărcare, copiii și profesorul devin în cerc, ținându-se de mână. Când se pronunță setările de vorbire, vocea educatorului trebuie să corespundă pe deplin cu ceea ce spune, adică bunăvoința și bucuria întâlnirii etc., trebuie transmise prin voce și expresii faciale.

Setări aproximative de vorbire care ar trebui să le arate copiilor că sunt bineveniți, acordați-vă relațiilor prietenoase cu adulții și alți copii.

Arată-ți imaginația, dă liber creativității:

Exemple de setări de vorbire psihologică:

Astăzi mă bucur să te văd la grădiniță, în grupul nostru! Vom petrece această zi împreună. Fie ca această zi să aducă bucurie. Să încercăm să ne facem fericiți unul pe altul.

Mă bucur să văd pe toți copiii grupului nostru sănătoși, veseli, bună dispoziție. Îmi doresc foarte mult să păstrez această dispoziție în noi toți până seara. Și pentru asta, toți trebuie să zâmbim mai des, să nu ne jignim unul pe celălalt și să nu ne luptăm. Să ne bucurăm unii de alții.

Salut, bunii mei! Astăzi afară este înnorat și umed. Și în grupul nostru este cald, ușor și distractiv. Și ne distrăm din zâmbetele noastre, pentru că fiecare zâmbet este un mic soare, din care devine cald și bun. Prin urmare, astăzi ne vom zâmbi mai des unul altuia.

Acum veniți cu un singur cadru psihologic și demonstrați.

Asemenea forme de relații au un efect foarte bun asupra dezvoltării copiilor, în care educatoarea, cu ajutorul diverselor argumente, convinge copilul de avantajele cutare sau cutare act. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cel mai mult nevoie și îi mulțumesc adultului pentru afecțiunea lor sinceră pentru el.

7. Reflecție. Rezumând.

Să rezumam seminarul.

Ce ai învățat nou despre tine?

Cum te-ai simțit după ce ai făcut exercițiile pentru ameliorarea stresului?

Cum creați confort psihologic în grupuri, cum vă împărtășiți experiența?

(diapozitivul 17) Multumesc pentru atentie!

Metode de studiu a evaluării climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-o grupă de grădiniță.

Diagnosticarea culorii „Case”

Această tehnică a fost dezvoltată pe baza testului „Color Relationship Test” al lui A.M. Etkind.

Scopul metodologiei - determinarea stării emoționale care reflectă atitudinea copilului față de preşcolar.

Diagnosticul de culoare se efectuează individual cu fiecare copil: în prima lună de vizită la grădiniță, după trei și șase luni de stat într-o instituție preșcolară.

Copiii sunt invitați să forma de joc alege una dintre case culoare diferita. În tehnică sunt folosite următoarele culori: albastru, verde, roșu, galben, violet, maro, gri, negru.

Instruire: „Aceasta este o fată Katya (băiat Kolya). Katya (Kolya) merge la grădiniță. Alegeți o grădiniță pentru Katya (Kolya)."

După alegerea unei case cu un copil, se poartă o conversație:

Îi place lui Katya să meargă la grădiniță?

Ce va face Katya la grădiniță?

Ce îi place cel mai mult Katya la grădiniță?

Ce nu-i place lui Katya la grădiniță?

În timpul diagnosticării, indicatorii sunt înregistrate și înregistrate.

Tipuri de răspuns la sarcină:

I. O reacție puternic negativă la sarcina propusă.

Refuzul de a participa.

II. Reacție negativă.

1. Copilul este reticent să intre într-o situație de joc. Acompaniamentul vocal este practic inexistent. Există tensiune în comportament. Sunt selectate culori suplimentare - maro, gri, negru. Când răspunde la întrebări, se îngrijorează. Totul se reduce la faptul că este mai bine să fii acasă cu mama ta (sau cu alți membri ai familiei).

2. Copilul este de acord suficient de repede să ia parte la sarcină. În timpul diagnosticului se remarcă iritabilitatea, agresivitatea, predominanța emoțiilor negative și o mare mobilitate. Casele sunt selectate gri, negru sau maro. Există o reticență în a comunica cu copiii și unii adulți. Există multă activitate de vorbire.

III. Reacție indiferentă la sarcină.

Acompaniamentul vocal este practic inexistent. Se notează răspunsuri lente la întrebări. Răspunsurile sunt mai indicative pentru necesitatea de a merge la grădiniță, deoarece părinții trebuie să meargă la muncă. Alegerea culorilor este aceeași ca și în a doua grupă (gri, negru, maro).

IV. Reacție anxioasă.

1. Există o includere rapidă și voluntară în sarcină, dar în același timp se manifestă nervozitate și o mare mobilitate. Casele sunt selectate violet sau roșu. Din răspunsurile la întrebări rezultă că copiilor le place să se joace în grădină, dar există dificultăți în relațiile cu ceilalți. În timpul diagnosticului, se observă însoțirea activă a acțiunilor de vorbire.

2. O reacție binevoitoare la situația de joc, dar în timpul diagnosticării, nehotărârea atrage atenția, atât la alegerea culorii casei, cât și la răspunsul la întrebări. La grădiniță, preșcolarii din această grupă doresc să se joace mai mult cu copiii și, de asemenea, ca adulții (profesorii) să le acorde mai multă atenție. Selectați verde sau culoarea albastra. La începutul sarcinii, există o absență aproape completă a acompaniamentului vorbirii; până la sfârșitul metodologiei, copilul folosește vorbirea mult mai des.

V. Reacție pozitivă la participarea la sarcină.

Participare activă și prietenoasă la sarcină. Casele sunt alese galbene sau roșii. Grădiniței îi place să se joace și să interacționeze cu copiii și adulții. Nu-mi place ce fac unii copii. Alegerea caselor și acțiunile copiilor sunt însoțite de vorbire.

Pe baza datelor obținute se pot distinge trei tipuri de atitudini ale copiilor față de grădiniță:

1. Atitudine negativă.Acest tip de atitudine față de grădiniță se remarcă la copiii cu o predominanță clară a emoțiilor negative în timpul diagnosticului (grupele de răspuns I și II).

2. Atitudine ambivalentă.În această categorie sunt incluse copiii care au manifestat o reacție indiferentă sau anxioasă la sarcina propusă (grupele III și IV).

3. Atitudine pozitivă.Acest tip de relație cu instituție educațională observat la copii cu o predominanță clară a emoțiilor pozitive în cursul sarcinii (tip V de răspuns).

Schema de observare a comportamentului copilului în procesul de examinare psihologică

Metodologie: diagnosticare culoare „Case”.

Ţintă: determinarea stării emoţionale care reflectă atitudinea copilului faţă de instituţia preşcolară.

Numele, numele copilului ________________________________________________

Grup ____________________________________________________________

Vârsta ________________________________________________________________

Data ________________________________________________________________

Consecințele disconfortului psihologic: Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută; Tulburări somatice; Traume psihologice în copilărie, apărare psihologică la vârsta adultă: poziție de evitare, manifestări ale reacțiilor comportamentale agresive.

Clima favorabilă Atmosferă de bunăvoință, grijă pentru toată lumea; Încredere, rigurozitate; Responsabilitate; Senzație de securitate; Implicarea în ceea ce se întâmplă; Încredere în sine; O stare bună; Formarea unei atitudini valorice față de individ, afaceri, adevăr.

Stilul autoritar Profesor - conducător, organizator; copii - interpreți (neindependenți, lipsă de inițiativă) Principiul profesorului: „Ai încredere, dar verifică” (există o lipsă de respect, încredere în personalitatea copilului); Așteptarea unei supunere neîndoielnică, ascultare; Nu ține cont de relația dintre copii; Nu admite greșelile Estimări scăzute ale posibilităților copiilor; Subliniază public copilului greșelile sale, neajunsurile de comportament.

Stilul democratic Profesorul ține cont de particularitățile vârstei copiilor, împarte optim funcțiile între el și copii; Explorează și ține cont de relațiile interpersonale; Manifestă exigențe maxime, respect maxim; Simte nevoia de feedback din partea copiilor; Capabil să recunoască greșelile; Preferă o conversație fructuoasă cu copilul în privat.

Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar: ​​Să acceptați fiecare copil așa cum este. Bazați-vă pe ajutorul voluntar al copiilor. Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii. În situații dificile pentru un copil, concentrează-te pe vârstă și caracteristicile individuale: să fii mereu cu el. Implicarea părinților în procesul educațional.

Ține minte: copilul tău nu îți datorează nimic. Să caute conformarea copilului cu normele și regulile sociale, ținând cont de condiția și interesele acestuia. Nu vă impuneți propriile reguli și cerințe. Mai puține restricții și cerințe. Un copil liniștit și timid are nevoie de ajutor, la fel ca și un luptător notoriu.

Mediu confortabil din punct de vedere psihologic: organizarea unei zone de alinare psihologică; învățarea copiilor agresivi modalități de a-și exprima furia într-un mod acceptabil; invatarea copiilor capacitatea de a se controla in diverse situatii, tehnici de autoreglare; predarea copiilor să comunice fără conflicte prin jocuri de dezvoltare emoțională; creșterea stimei de sine a copiilor anxioși și nesiguri; invatarea copiilor deprinderi de cooperare si actiuni coordonate in echipa.