Cum să descrii o ședere confortabilă a unui copil într-un dow. Confortul psihologic al grupului (din experiența de muncă)
Sarcini:
1. Să familiarizeze educatorii cu componentele confortului psihologic și bunăstării emoționale a copiilor din grup.
2. Să promoveze utilizarea eficientă a acțiunilor educaționale și de educație care vizează interacțiunea orientată personal cu copilul.
1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.
Ca urmare a unui sondaj între profesori și părinți grădiniţăîn ceea ce privește înțelegerea termenului „sănătate”, s-a dovedit că majoritatea respondenților explică acest concept din punctul de vedere al bunăstării fizice stabile. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente.
Cunoscuta psihoterapeut Elisabeth Kübler-Ross a propus următoarea idee: sănătatea umană poate fi reprezentată ca un cerc format din 4 pătrate: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă importanța sănătății nu doar fizice, ci și emoționale, atât pentru noi înșine, cât și în relația cu copilul, destul de târziu.
De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor?
Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil:
Apariția de fobii, frici, anxietate, agresivitate crescută;
Tranziția experiențelor psihologice în tulburări somatice, când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic;
Manifestarea traumei psihologice primite în copilărie, intr-o perioada de varsta mai matura sub forma protectiei psihologice - pozitia de evitare (izolare, droguri, tendinte suicidare), manifestarea reactiilor comportamentale agresive (fugiti de casa, vandalism).
Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță. Mulți pot obiecta însă că există motive obiective pentru care este posibil să se creeze pe deplin confortul psihologic în grupa de grădiniță: - ocuparea mare a grupelor; - un profesor în grupă; - situatie familiala nefavorabila. Da, asta este realitatea. Dar cine ne va ajuta copiii, dacă nu noi înșine?
2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.
Se știe că de îndată ce treci pragul unui grup, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.
Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:
1) Relația dintre profesor și copii;
2) Relațiile dintre copiii înșiși;
3) Relațiile dintre îngrijitorii;
4) Relațiile dintre educatori și părinți.
Un climat bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși. Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup.
Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat să creeze o atmosferă favorabilă într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup.
Instrumente de diagnostic pentru educatoare pentru evaluarea climatului psihologic din grupa de grădiniță și a bunăstării emoționale a copilului. Psihologul prezintă cadrelor didactice metode de evaluare a climatului psihologic și a bunăstării emoționale a unui copil dintr-o grupă de grădiniță. Aceste metode sunt pe tabelele pentru studiu de către profesori.
Diagnosticarea confortului psihologic într-un grup
Astfel, făcând cunoștință cu evoluțiile practice în domeniul studierii stărilor emoționale ale preșcolarilor, înțelegem că crearea de bunăstare și confort emoțional afectează toate domeniile dezvoltării mentale. Rezultatele obținute sunt o evaluare a activității profesionale, a succesului activităților educaționale și educaționale.
4. Bunăstarea emoțională a profesorului ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor. Un set de exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional la profesori.
Înainte de a trece la recomandări pentru crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță, aș dori să acord o atenție deosebită confortului psihologic al cadrelor didactice. Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv. Psihologul efectuează un set de exerciții care ajută la creșterea potențialului energetic.
Un set de exerciții pentru ameliorarea stresului emoțional al profesorilor
Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:
Acceptă fiecare copil așa cum este.
Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi.
În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea sediului și a șantierului.
Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.
În situațiile dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu ei și să nu faceți nimic în locul lui.
Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.
Amintiți-vă: copilul nu ne datorează nimic. Noi suntem cei care trebuie să ajutăm copilul să devină mai independent și mai responsabil.
A-ți impune regulile și cerințele împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine intenționate.
Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.
Copilul tăcut și timid are nevoie și de tine ajutor profesional, ca un luptător notoriu.
Dezvoltarea copilului Acest tip de relație implică o abordare individuală a caracteristicilor și stărilor actuale ale copiilor. Este acest tip de îngrijire discretă de care copiii au cea mai mare nevoie și îi mulțumesc adultului pentru afecțiunea sinceră pentru el.
În prezent, oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologiei, profesorii practicanți vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre o abordare individuală a copiilor în procesul de educație și creștere, despre atenția acordată fiecărui copil, despre crearea unei atmosfere de confort psihologic în grădiniţă.
Ce este „confortul psihologic”? În dicționarul lui Ozhegov, cuvântul „confort” este definit de facilitățile de uz casnic, un dicționar de termeni psihiatrici. , definește „comfort” (în engleză confort), ca un complex de condiții ale mediului extern și intern care sunt cele mai favorabile subiectului, inclusiv factorii psihologici. Adică, confortul psihologic pentru un copil la grădiniță este determinat de comoditatea dezvoltării spațiului și de un fundal emoțional pozitiv, de absența tensiunii în funcțiile mentale și fiziologice ale corpului.
Atmosfera generală și starea de spirit a grupului sunt determinate, în ciuda caracteristicilor individuale ale copiilor, de către adulți. Este posibil să se evidențieze criteriile care compun confortul psihologic al unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar.
1. Situație emoțională calmă în familie.
Stabilitatea emoțională și absența stresului psihologic la un copil în familie au o mare influență asupra confortului psihologic în grădiniță. Încrederea în dragoste, respectul și înțelegerea celor dragi îl pregătesc pe copil pentru relații deschise, prietenoase cu profesorii și colegii din grădiniță. Sarcina profesorului este de a studia situația psihologică din familie prin chestionare, monitorizare; precum şi luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale fiecărei familii.
2. Rutina zilnică
Pentru un preșcolar, este important ca rutina de viață să fie stabilă. Copilul care este obișnuit ordine anume, mai echilibrat. Își imaginează o succesiune de cursuri, o schimbare a activităților din timpul zilei și se acordă în avans la acestea. Atmosfera unei vieți calme, lipsă de grabă, un echilibru rezonabil de planuri pentru adulți - conditiile necesare viata normala si dezvoltarea copiilor. În timpul zilei, nici profesorul, nici copiii nu ar trebui să simtă stres din cauza faptului că nu au timp de ceva și se grăbesc undeva. Componentele principale ale regimului FHT sunt mancarea, somnul si o plimbare de minim 2 ore, restul momentelor pot varia in functie de varsta si obiectivele programului.
Pentru copil mic mâncarea este importantă. Niciodată, în nicio situație, adulții au dreptul să-i hrănească forțat pe copii, să-i forțeze să mănânce ceva.
Copiii au dreptul la propriile gusturi și preferințe în ceea ce privește hrana, a căror identificare presupune colaborarea cu familia pentru a determina caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Copilul ar trebui să aibă dreptul să nu mănânce ceea ce nu-i place sau nu își dorește în acest moment. Singura condiție este o înțelegere cu părinții cu privire la posibilitatea excluderii unor feluri de mâncare. Mulți adulți își amintesc bine cum copilăria lor a fost întunecată de nevoia de a mânca spume urâte sau pui cu piele. La urma urmei, ca adulți, oamenii își păstrează și își permit multe preferințe în ceea ce privește mâncarea și nimeni nu îi învinovățește pentru acest lucru.
La aşezându-se în pat Copiii au nevoie de afecțiune, atenție și îngrijire. Trezirea ar trebui să aibă loc într-un mediu calm, fără grabă. Este obligatoriu să găsești un profesor sau asistent profesor în grup în timpul somnului.
Mers pe jos- condiția principală pentru sănătatea copiilor. Desfășurarea cursurilor în interior prin reducerea timpului de mers este categoric inacceptabilă. Plimbarea trebuie efectuată în conformitate cu cerințele FGT și cu păstrarea tuturor părților și activității profesorului.
Copiii ar trebui să aibă acces gratuit la apă potabilă curată și la toalete în orice moment.
3. Asigurarea confortului mediului de dezvoltare a subiectului: respectarea vârstei și a caracteristicilor reale ale grupului; disponibilitatea jucăriilor, schema de culori neiritantă a interiorului, prezența plantelor cu o aromă care ajută la ameliorarea stresului (scorțișoară, vanilie, mentă) etc.;
4. Stilul de comportament al educatorului.
Starea într-un grup de 20 - 25 de colegi pentru o zi întreagă este o sarcină mare pentru sistemul nervos al copilului. Cum să creezi un mediu calm?
În primul rând, educatorul însuși trebuie să fie calm și prietenos. Un comportament uniform cu copiii este esențial. Profesorul trebuie să-și monitorizeze starea psihologică pentru a preveni izbucnirile agresive și oboseala apatică. Inadmisibilitatea presiunii psihologice asupra copiilor și grosolănia cu ei. Nicio realizare de dezvoltare nu va fi de nici un folos dacă sunt „implicate” în frica adulților, suprimarea personalității copilului. Așa cum a scris poetul Boris Slutsky: „Nu mă va învăța nimic, ce împinge, vorbește, insecte...”
Încercați să nu vorbiți tare sau prea repede. Gesticulează – blând și nu prea impulsiv. Urmăriți nivelul de zgomot din grup: vocile prea puternice ale copiilor, intonațiile aspre creează un fundal negativ pentru orice activitate. Muzica moale, linistita, calma, dimpotriva, calmeaza. Nu vă grăbiți să evaluați nimic: acțiunile, lucrările, declarațiile copiilor - „faceți o pauză”.
Există mai multe simple reguli generale, care va ajuta la stabilirea unor relații bune cu copiii și la câștigarea încrederii și aprecierii acestora (Anexa 1).
Capacitatea profesorului de a crea situații de succes pentru fiecare copil are un impact uriaș asupra stării emoționale a copilului, a formării personalității acestuia. Acest lucru este facilitat de includerea copilului în vacanțe, spectacole. Chiar și cel mai mic rol îi dă copilului încredere în propria importanță, crește stima de sine. Încrederea copilului în adulți și stabilitatea personală sunt încălcate dacă copilul este lăsat în afara vorbirii în public în grup. Aceasta este cea mai importantă condiție pentru încrederea copilului în adulții de la grădiniță și un sentiment de confort psihologic general.
5. Tradiții bune
O condiție necesară pentru bunăstarea psihică este încrederea copilului că educatorul îl tratează la fel de corect și amabil ca toți ceilalți, că este considerat același membru valoros și necesar al grupului ca și ceilalți copii.
În viața de zi cu zi, în mod constant apar situații când cuiva primesc mai multe comentarii, cineva este mai des lăudat etc. Acest lucru poate crea copiilor sentimentul că profesorul îi tratează diferit. Pentru a transmite fiecărui copil că este prețuit în mod egal cu toți ceilalți, este indicat să introduceți unele tradiții în viața grupului și să respectați cu strictețe principiile ferme în propriul comportament.
Este o tradiție minunată să sărbătorim zilele de naștere ale copiilor. Este necesar să se pregătească un singur scenariu care va fi jucat în același mod atunci când onorează fiecare zi de naștere (joc tradițional de dans rotund - de exemplu, "Karavay"; învață cântece de laudă pentru un băiat și o fată cu copii).
Puteți introduce un alt obicei - „Cercul de amintiri bune”. Aceasta este o întoarcere mentală la ziua trecută pentru a nota toate lucrurile pozitive care au distins fiecare copil. După-amiaza, de exemplu, înainte de o plimbare, profesorul îi invită pe toți copiii să stea în preajma lui pentru a vorbi despre „lucruri bune”. Apoi trebuie să spuneți pe scurt ceva bun despre fiecare copil. Nu trebuie să fie niște fapte incredibile sau virtuți de neconceput. Este suficient să spunem că Katya s-a îmbrăcat repede astăzi, Petya a adormit imediat etc. Cel mai important lucru este că fiecare copil va auzi ceva pozitiv despre sine, iar restul va înțelege că toată lumea are un fel de demnitate. Treptat, acest lucru creează o atmosferă de respect reciproc în grup și dezvoltă respectul de sine în fiecare copil. Această tradiție poate fi introdusă deja de la a doua grupă de juniori și mijlocii (3 ani - 4 ani, 6 luni).
La o vârstă mai înaintată, copiii au mai mult activitate cognitivă, de multe ori pur și simplu nu avem timp să răspundem la toate întrebările copiilor, ștergându-i pe copii. Tradiția „Locul întrebărilor” este foarte bună: un scaun pe care este lipit un semn de întrebare, copilul stă pe acest scaun, arătând că a apărut o întrebare, sarcina profesorului este să acorde atenție copilului care se află în „locul întrebărilor”.
Copiilor le place să-și facă propriile lucruri la masa comună. Împreună cu copiii, puteți muta mesele și puteți invita mai mulți copii să sculpteze și să deseneze. Li se alătură imediat mulți alți copii. Fiecare va sculpta, va desena, va construi ceva propriu, așa cum își dorește. Dar toată lumea va avea un sentiment plăcut de lucru calm alături de ceilalți. În plus, copiii pot împrumuta unii de la alții și de la educator idei sau modalități de a le implementa. Aceste momente de comunicare calmă și fără conflicte contribuie și la crearea unei atmosfere prietenoase în grup.
Nu trebuie să uităm de lucrul cu părinții, doar prin eforturi comune putem crea un climat psihologic favorabil copilului. Exemple sunt jurnale de succes, cutii cu fapte bune, margarete de succes pe dulap la sfârșitul zilei etc.
Atmosfera de confort psihologic pentru copil este creată de spațiul psihologic al unui mediu sigur, care este atât în curs de dezvoltare, cât și psihoterapeutic și psiho-corectiv, deoarece barierele dispar în această atmosferă, apărările psihologice sunt îndepărtate, iar energia nu este cheltuită pe anxietate sau luptă, ci pe activități educaționale, pentru creativitate. Crearea confortului psihologic este facilitată de:
Lucreaza cu materiale naturale- argila, nisip, apa, vopsele, granulatie; terapia prin artă (tratament cu artă, creativitate) - captivează copiii, distrage atenția de la emoțiile neplăcute;
Muzioterapia - pauze muzicale regulate, cântând la instrumente muzicale pentru copii. O influență pozitivă asupra dezvoltării creativității, asupra stabilizării fondului emoțional o exercită muzica lui Mozart (și poeziile lui Pușkin - „secțiunea de aur”);
Oferându-i copilului maximă independență și libertate posibilă la vârsta lui.
Starea emoțională a profesorului afectează direct fond emoțional grupuri și confortul psihologic al fiecărui copil (memoria 2)
Memo 1
Reguli pentru o relație bună cu copiii:
folosește apeluri afectuoase, nume mai des în discursul tău;
cânta cu și pentru copii;
Apreciază momentele în care împreună poți experimenta bucuria a ceva văzut sau auzit;
depuneți eforturi pentru ca copiii să aibă o varietate de experiențe interesante;
asigurați-vă că nu se plictisesc niciodată și sunt ocupați cu ceva;
nu forțați copiii să participe la nicio activitate;
menține ordinea și justiția, monitorizează respectarea în mod egal a tuturor regulilor adoptate în grup;
încurajează dorința și încercările copiilor de a face ceva, fără a judeca rezultatele eforturilor lor;
menține convingerea interioară că fiecare copil este inteligent și bun în felul lui;
insufla copiilor credința în forțele, abilitățile și cele mai bune calități spirituale ale acestora;
nu vă străduiți să vă asigurați că toți copiii învață materialul în același ritm;
găsiți contactul personal și stilul individual de comunicare cu fiecare copil.
creează tradiții pozitive ale vieții de grup.
Memo 2
Notă pentru profesor:
Respectați copiii! Protejează-i cu dragoste și adevăr.
Nu face rău! Căutați binele la copii.
Observați și sărbătoriți cea mai mică reușită a copilului. Din eșecul constant, copiii devin amărâți.
Nu-ți atribui succesul, ci da vina pe elev.
Dacă ați făcut o greșeală - cereți scuze, dar faceți greșeli mai rar. Fii generos, fii iertător.
În clasă, creați o situație de succes.
Nu striga, nu insulta copilul sub nicio forma.
Numai aducând un copil mai aproape de tine poți influența dezvoltarea lumii lui spirituale.
Evaluează actul, nu persoana.
Lăsați copilul să simtă că simpatizați cu el, credeți în el, să aveți o părere bună despre el, în ciuda supravegherii sale.
Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii
1. Problema sănătăţii psihologice în stadiul actual.
Grădinița este un loc special în majoritatea vieții noastre. E cald și casă confortabilăîn care acceptă și înțeleg fiecare copil așa cum este, dezvoltându-l în viitor ca persoană.
Programul de educație preșcolară este axat pe familiarizarea copiilor cu valorile universale și creșterea unei personalități umane, active și respectabile. Aceasta este poziția pedagogiei și psihologiei umaniste. Teza sa principală este dorința umană de autoexprimare, autoactualizare. Capacitatea de a se exprima este influențată de sănătatea psihologică a unei persoane. Și astăzi problema sănătății psihologice a copilului, bunăstarea lui emoțională, confortul, este foarte acută. Și acest lucru se datorează schimbărilor în condițiile socio-economice de viață și altor factori. Iar factorul principal este lipsa unei culturi de comunicare și înțelegere reciprocă a oamenilor, bunătatea și atenția unul față de celălalt.
Înțelegând acest lucru, cadrele didactice trebuie să își concentreze toate eforturile pe asigurarea confortului fizic, psiho-emoțional și moral al copiilor. Unul dintre cele mai importante domenii în activitatea profesorilor este crearea unui climat psihologic confortabil pentru copii. Este foarte important cu ce dispoziție trece copilul pragul grădiniței. Mi-ar plăcea să văd fiecare copil mergând la grădiniță fericit și nu împovărat de griji insuportabile pentru vârsta lui.
Fiecare adult, dacă este iubitor, înțelegător și nu a uitat să se joace, poate ajuta copilul să crească fericit și mulțumit de oamenii din jurul său, atât în familie, cât și în grădiniță. În copilăria preșcolară, principalele figuri în comunicare sunt adulții - părinți, profesori.
Condiția principală în care personalitatea copilului se dezvoltă armonios, se simte bine emoțional, este un proces pedagogic orientat spre personalitate. În același timp, o atenție deosebită este acordată laturii emoționale a relației dintre profesor și copii. Personalul grădiniței ar trebui să încerce în fiecare zi să ofere copiilor căldura sufletului lor. Relațiile dintre copii și adulți trebuie construite pe baza cooperării și a respectului. Educatorii ar trebui să încerce să vadă individualitatea fiecărui copil, să-și dea seama de starea lui emoțională, să răspundă la experiențe, să ia poziția copilului, să inspire încredere în ei înșiși. Profesorii formează copilului sentimentul de confort emoțional și securitate psihologică.
În urma unui sondaj efectuat de profesori de grădiniță și de părinți cu privire la înțelegerea lor asupra termenului „sănătate”, a rezultat că majoritatea respondenților explică acest concept din punctul de vedere al bunăstării fizice stabile. Dar, de fapt, sănătatea este o combinație a mai multor componente: fizică, emoțională, intelectuală și spirituală. Din păcate, mulți dintre noi încep să înțeleagă importanța sănătății nu doar fizice, ci și emoționale, atât pentru noi înșine, cât și în relația cu copilul, destul de târziu.
De ce este atât de important să menținem sănătatea emoțională (mentală, psihologică) a copiilor? Cu siguranță fiecare dintre noi poate răspunde la această întrebare determinând consecințele disconfortului psihologic pentru copil - apariția fobiilor, a fricilor, a anxietății, a agresivității crescute; - trecerea experiențelor psihologice în tulburări somatice, atunci când un copil care a suferit traume psihologice se îmbolnăvește fizic; - manifestarea traumei psihologice primite in copilarie, intr-o perioada de varsta mai matura sub forma protectiei psihologice - pozitia de evitare (izolare, droguri, tendinte suicidare), manifestarea reactiilor comportamentale agresive (fugiti de casa, vandalism).
Întrebările despre confortul psihologic și sănătatea mintală ar trebui adresate în primul rând profesorilor, deoarece de cele mai multe ori copiii sunt la grădiniță.
2. Crearea confortului psihologic în grădiniță pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice și dezvoltarea personalității copilului.
Se știe că de îndată ce treci pragul unui grup, poți simți atmosfera de lejeritate sau apropiere, concentrare calmă sau tensiune anxioasă, distracție sinceră sau vigilență mohorâtă care este prezentă în grup.
Atmosfera din grupa de grădiniță este determinată de:
- Relația dintre profesor și copii;
- Relațiile dintre copiii înșiși;
- Relațiile dintre îngrijitorii
- Relațiile dintre profesori și părinți.
Un climat bun într-un grup apare atunci când toți membrii acestuia se simt liberi, rămân ei înșiși, dar în același timp respectă dreptul celorlalți de a fi ei înșiși. Educatorul are o influență foarte semnificativă asupra calității climatului de grup. De fapt, educatorul (și nu copiii, așa cum credem de obicei) este cel care creează un anumit climat în grup. Primul pas pe care trebuie să-l facă un educator interesat să creeze o atmosferă favorabilă într-un grup este să creeze și să analizeze o situație de grup.
3. Bunăstarea emoțională a profesorului, ca condiție pentru starea emoțională pozitivă a copiilor.
Înainte de a trece la recomandări pentru crearea confortului psihologic în grupele de grădiniță, aș dori să acord o atenție deosebită confortului psihologic al cadrelor didactice. Toată lumea știe că copiii au dezvoltat o capacitate intuitivă de a surprinde starea emoțională a adulților. Merită subliniat faptul că rolul decisiv în crearea unei atmosfere emoționale revine profesorului-educator, propriei dispoziții, emoționalitatea comportamentului său și, în special, vorbirea lui, precum și o atitudine iubitoare față de copii. Copiii sunt foarte ușor infectați cu emoții negative, așa că profesorul trebuie să își organizeze un duș psihologic, care îl va ajuta să scape de stresul emoțional excesiv.
Pentru a crea condiții pentru o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a unui copil la grădiniță, este necesar:
- Acceptă fiecare copil așa cum este.
Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori și părinți răi. - În activitățile profesionale, bazați pe ajutorul voluntar al copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea sediului și a șantierului.
- Să fii un animator și un participant la jocuri și distracție pentru copii.
- În situațiile dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu ei și să nu faceți nimic în locul lui.
- Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.
Amintiți-vă: copilul nu ne datorează nimic. Noi suntem cei care trebuie să ajutăm copilul să devină mai independent și mai responsabil. - A-ți impune regulile și cerințele împotriva voinței copiilor este violență, chiar dacă intențiile tale sunt bine intenționate.
- Nu ar trebui să existe prea multe interdicții și cerințe stricte. Acest lucru duce la pasivitate și la o stimă de sine scăzută la elevi.
- Un copil liniștit și timid are nevoie și de ajutorul tău profesional, la fel ca și un luptător notoriu.
Dezvoltarea copiilor este foarte bine afectata de astfel de forme de relatii in care educatoarea, cu ajutorul diverselor argumente, convinge copilul de avantajele cutare sau cutare act. În acest caz, alegerea este lăsată la latitudinea copilului. Acest tip de relație presupune o abordare individuală a caracteristicilor și condițiilor actuale ale copiilor. Copiii au cel mai mult nevoie și îi mulțumesc adultului pentru afecțiunea lor sinceră pentru el. Părinții, profesorii și psihologul grădiniței ar trebui să fie persoane care au aceleași gânduri, care înțeleg că este necesar să crească un copil prin eforturi comune. Pentru a face acest lucru, este necesar să se creeze condiții optime pentru bunăstarea psihologică și emoțională a fiecărui copil.
Grădinița MKDOU №12, Rossosh
Profesor - psiholog T. L. Zhilina
Crearea unui mediu psihologic favorabil într-o instituție preșcolară pentru îmbunătățirea sănătății mintale a preșcolarilor
în conformitate cu GEF
Pentru ca copilul să fie sănătos și fericit,
trebuie doar să-i satisfaci nevoile.
L.S. Vygotski
Importantă în creșterea și dezvoltarea copiilor de timpuriu și vârsta preșcolară importante sunt: îngrijirea sănătății și bunăstării emoționale a copilului, crearea unei atmosfere de atitudine umană și prietenoasă față de copii. Avand grija de sanatatea sa fizica si psihica.
Luați în considerare conceptul„sănătate mintală personală”. Sănătatea este o stare caracterizată nu numai prin absența bolii sau a defectelor fizice sau psihice, ci și prin bunăstare fizică, spirituală și socială completă.
Indiferent de originea socială sau etnică, un individ care trăiește într-o societate tehnologică, urbanizată, trebuie să aibă un set de anumite trăsături psihologice care să îi asigure adaptarea socială, adică funcționarea cu succes în această societate. Aceste trăsături se formează de obicei ca un progres mai mult sau mai puțin ordonat prin diferitele etape de dezvoltare. Fiecare dintre etape este caracterizată atât de un set de sarcini cărora o persoană trebuie să le facă față, cât și de un set de trăsături pe care trebuie să le dobândească pentru a se pregăti mai bine pentru etapa următoare. Astfel, sănătatea mintală a unui individ este legată de stadiul dezvoltării sale, precum și de moștenirea sa genetică și mediul cultural.
Trebuie remarcat faptul că sănătatea mintală nu înseamnă eliberarea de anxietate, vinovăție, depresie și alte emoții negative. Deoarece implică o relativă libertate față de problemele psihologice, este importantă aici capacitatea de a le depăși. Astfel, prezența acestor probleme nu este încă un semn de boală, dar incapacitatea de a învăța din experiență și gândirea și comportamentul stereotip indică probleme în sfera emoțională.
Problema sănătății mintale a atras și continuă să atragă atenția multor cercetători din diverse domenii ale științei și practicii: medici, psihologi, educatori, filozofi și sociologi.
Există multe abordări pentru înțelegerea și rezolvarea acestei probleme. Termenul „sănătate mintală” în sine este ambiguu. În primul rând, leagă, parcă, două științe și două domenii de practică - medical și psihologic.
În literatura medicală și în practica medicală, termenul „sănătate mintală” este utilizat pe scară largă. În același timp, starea de sănătate mintală a copiilor se explică prin condițiile dezvoltării lor psihosociale.
În literatura psihologică, conceptul de „sănătate mintală” a început să intre relativ recent. Deci în dicționarul editat de A.V. Petrovsky și M.G. Yaroshevsky, s-a încercat definirea acestui concept.sănătate mentalăeste considerată în dicționar ca o stare de bunăstare psihică, caracterizată prin absența fenomenelor mentale dureroase și oferind o reglare adecvată a comportamentului și activității la condițiile realității înconjurătoare.
Confortul psihologic al unui copil la grădiniță este o stare psihofiziologică care apare în procesul vieții copilului ca urmare a interacțiunii acestuia cu mediul educațional.
Şederea copilului la grădiniţă presupune satisfacerea următoarelor nevoi:
1. Nevoi fiziologice: nevoile umane primare necesare vieții și existenței. Include: nevoie de hrană, adăpost, odihnă, mișcare. Pentru un preșcolar, acestea sunt cele mai urgente și mai puternice nevoi. Nemulțumirea față de nivelul fiziologic provoacă în copil emoții negative, o stare de disconfort.
2. Nevoia de securitate și protecție, de organizare a stabilității, de ordine și ordine. Este foarte important ca un copil să simtă că se află sub protecția adulților care sunt gata în orice moment să-l protejeze de condițiile nefavorabile de mediu. Garantul satisfacerii nevoii de securitate este ordinea, regimul, complexul de masuri de salvare a sanatatii (ingrijiri medicale, igiena)
3. Nevoia de apartenență și iubire (prietenie, familie, apartenență la un grup, comunicare). Cu cât copilul devine mai mare, cu atât este mai accentuată nevoia de a avea prieteni, familie, comunicare. Este foarte important pentru el să știe că este înconjurat de oameni prietenoși care îl înțeleg și îl iubesc.
4. Nevoia de respect și recunoaștere (stima de sine, atitudinea celorlalți): dorința de recunoaștere și aprobare din partea oamenilor din jur, de recunoaștere a succeselor și realizărilor sale. Foarte importantă pentru confortul copilului este nevoia de a simți respect și recunoaștere nu numai de la cei dragi, ci și de la semeni și alți adulți. Satisfacția acestei nevoi îi conferă copilului un sentiment de încredere, valoare de sine, crește stima de sine, formează un concept de sine pozitiv (am nevoie de mine pe lumea asta). Este foarte important să înțelegeți că un copil are nevoie disperată de laudă, de o evaluare pozitivă a unui adult.
5. Nevoia de autoactualizare (autoexprimare): nevoia de a fi în pace cu tine însuți, de a fi cine vrei să fii. Nevoia se exprimă în dorința copilului de a-și realiza interesele și nevoile cognitive, potențiale oportunități, de a arăta ce poate. Este important să se creeze condiții pentru ca copilul să-și poată desfășura primele „încercări” în diverse activități.
Problema creării unui mediu psihologic favorabil într-o instituție preșcolară care ar contribui la întărirea sănătății mintale a preșcolarilor de astăzi este deosebit de relevantă. Acest lucru se datorează introducerii unui nou standard educațional de stat federal (FSES), aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17.10.2013. nr. 1155.
Acest alineat al standardului nu numai că impune cerințe privind condițiile de ședere a copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar, dar necesită și un nivel ridicat de competență din partea profesorilor.
Cerințe ale standardului educațional de stat federal pentru mediul în curs de dezvoltare subiect-spațial:
1. Mediul de dezvoltare a disciplinei asigură realizarea maximă a potenţialului educaţional.
2. disponibilitatea mediului, ceea ce presupune:
2.1 accesibilitatea pentru elevi a tuturor incintelor organizației în care se desfășoară procesul de învățământ.
2.2. acces gratuit al elevilor la jocuri, jucării, materiale, manuale, oferind toate activitățile de bază.
Organizarea mediului de dezvoltare în învățământul preșcolar, ținând cont de standardele educaționale ale statului federal, este construită astfel încât să permită dezvoltarea cât mai eficientă a individualității fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele, nivelul de activitate al acestuia. . Este necesară îmbogățirea mediului cu elemente care stimulează activitatea cognitivă, emoțională, motrică a copiilor.
Un mediu bogat de dezvoltare a subiectelor și educațional devine baza pentru organizarea unei vieți palpitante, pline de sens și pentru dezvoltarea versatilă a fiecărui copil. Mediul subiectului în curs de dezvoltare este principalul mijloc de modelare a personalității copilului și este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale.
Mediul care înconjoară copiii din grădiniță ar trebui să le asigure siguranța vieții, să promoveze sănătatea și să întărească organismul fiecăruia dintre ei.
Recent, a fost folosit principiul integrării zonele educaționale cu ajutorul mediului de dezvoltare a subiectelor pe grupe și a grădiniței în ansamblu, contribuind la formarea unui singur mediu subiect-spațial:
Atunci când creați un mediu de dezvoltare a subiectului, este necesar să vă amintiți:
1. Mediul trebuie să îndeplinească funcţii educative, de dezvoltare, educatoare, stimulatoare, organizate, comunicative. Dar, cel mai important, ar trebui să funcționeze pentru dezvoltarea independenței și inițiativei copilului.
2. Este necesară utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul ar trebui să servească la satisfacerea nevoilor și intereselor copilului.
3. Forma și designul articolelor se concentrează pe siguranța și vârsta copiilor.
4. Elementele de decor trebuie să fie ușor de înlocuit.
5. În fiecare grupă este necesar să se asigure un loc pentru activitățile experimentale ale copiilor.
6. Atunci când se organizează mediul subiectului într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de tiparele dezvoltării mentale, de indicatorii sănătății acestora, de trăsăturile psihofiziologice și comunicative, de nivelul general și dezvoltarea vorbirii, precum și indicatori ai sferei nevoi emoționale.
7. Paleta de culori trebuie prezentată în culori calde, pastelate.
8. Atunci când se creează un spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal activitate de joc.
9. Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului ar trebui să se schimbe în funcție de caracteristici de vârstă copii, perioada de studiu, program educațional.
Atunci când se formează un mediu de dezvoltare a subiectului, este necesar:
Scapa de aglomeratia spatiului cu obiecte putin functionale si incompatibile;
Creați trei spații subiectului pentru copil care să corespundă cu scara acțiunilor mâinilor sale (scala „ochi-mâna”), creșterii și lumii obiective a adulților;
Pe baza cerințelor ergonomice pentru viață: caracteristicile antropometrice, fiziologice și psihologice ale locuitorului acestui mediu.
Funcția de dezvoltare presupune că conținutul mediului al fiecărei activități ar trebui să corespundă „zonei de dezvoltare efectivă” a celui mai slab copil și să fie în „zona de dezvoltare proximă” a celui mai puternic copil din grup.
Pentru ca mediul de dezvoltare a disciplinei să îndeplinească funcțiile principale, în etapa de proiectare, este necesar ca profesorii să adere la următoarele principii (conform lui V.A. Petrovsky):
Distanțe, poziții în timpul interacțiunii - orientare către organizarea spațiului de comunicare între un adult și un copil „ochi la ochi”, stabilirea contactului optim cu copiii;
Activitate, independență, creativitate - posibilitatea de manifestare și formare a acestor calități la copii și adulți prin participarea la crearea mediului lor obiectiv;
Stabilitate - dinamism, care prevede crearea condițiilor pentru schimbarea și crearea mediului în concordanță cu gusturile, dispozițiile, schimbarea în funcție de caracteristicile de vârstă și capacitățile copiilor, perioada de studiu, programul educațional;
Integrare și zonare flexibilă, realizând posibilitatea de a construi zone de activitate care nu se suprapun și permițând copiilor să se angajeze simultan în diferite tipuri de activități fără a interfera unul cu celălalt;
Emoționalitatea mediului, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și adult, realizate cu alegerea optimă a stimulentelor din punct de vedere cantitativ și calitativ;
Organizarea estetică a mediului, o combinație de elemente familiare și extraordinare (într-un grup ar trebui să fie nu numai confortabil și confortabil, ci și frumos);
Deschidere - apropiere, adică disponibilitatea mediului pentru schimbare, adaptare, dezvoltare (implementată în mai multe aspecte: deschidere către natură, cultură, societate și propriul „eu”);
Diferențele de gen și vârstă ca o oportunitate pentru fete și băieți de a-și manifesta înclinațiile în conformitate cu standardele de masculinitate și feminitate acceptate în societate.
Construirea unui mediu în dezvoltare, ținând cont de principiile enumerate mai sus, oferă elevilor un sentiment de securitate psihologică, ajuta la formarea personalitatii, dezvoltarea abilitatilor, maiestrie căi diferite Activități. Mediul estetic creat evocă copiilor un sentiment de bucurie, o atitudine emoțional pozitivă față de grădiniță, dorința de a frecventa grădinița, îi îmbogățește cu noi impresii și cunoștințe, îi încurajează activ. activitate creativă promovează dezvoltarea intelectuală.
Astfel, mediul acționează ca o forță motrice pentru formarea și dezvoltarea individului, precum și a tipurilor de activități inerente acestuia. Contribuie la formarea abilităților versatile, a calităților subiective ale unui preșcolar, denotă individualitatea acestuia, stimulează tipuri diferite activitate, creează un climat psihologic favorabil în grup, activează „eul”, creând condiții reale și diverse pentru manifestarea acestuia.
Consultație pentru profesori
„Crearea condițiilor pentru o bunăstare confortabilă
copil modern la grădiniță
„Copilăria este cea mai importantă perioadă a vieții umane, nu o pregătire pentru o viață viitoare, ci o viață reală, strălucitoare, originală, unică. Și de cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în copilărie, ce i-a intrat în minte și in inima din lumea din jurul său, depinde într-o măsură decisivă ce fel de persoană va deveni bebelușul de astăzi.
V.A. Sukhomlinsky
mediu nou impune copilului cerințe speciale, care pot corespunde, într-o măsură mai mare sau mai mică, caracteristicilor și înclinațiilor sale individuale.
Admiterea la grădiniță este asociată cu includerea copilului într-un grup de colegi, fiecare dintre care este înzestrat cu propriile trăsături individuale. O schimbare de mediu pune copilul în astfel de condiții în care devine necesar să-și subordoneze impulsurile unor cerințe și reguli.
Unii copii se obișnuiesc rapid și bine cu noile condiții. Pentru alții, acest proces este complex și dificil și poate duce la suprasolicitare nervoasă, o cădere. Facilitarea procesului de adaptare depinde în mare măsură de părinți, îngrijitorii și mediul în care se află copilul. În acest sens, crearea condițiilor optime în perioada de adaptare necesită un studiu atent.
În lumea instabilă de astăzi, copilul nu se simte protejat, nu se simte în siguranță și confortabil. Aceasta înseamnă că grădinița trebuie să ofere astfel de condiții în care copiii să se simtă bine în ea. Doar într-un mediu confortabil într-o grădiniță este posibil ca un copil să se dezvolte.
Ce înțelegem prin termenul „condiții confortabile”?
În dicționarul etimologic N.M. Shansky, cuvântul „confort” înseamnă „sprijin, întărire”. SI. Ozhegov interpretează acest cuvânt ca fiind „condițiile de viață, de ședere, de mediu, oferind confort, liniște și confort”. Astfel, una dintre sarcinile practice efective ale grădiniței este crearea unui spațiu confortabil, prietenos cu mediul, sănătos din punct de vedere psihologic. mediu educațional pentru copii prin introducerea unor tehnologii eficiente care promovează adaptarea și crearea condițiilor pedagogice pentru autodezvoltarea și realizarea creativă a copiilor. Grădinița ar trebui să-l ajute pe copil să-și satisfacă nevoile educaționale, umanitatea, să dezvolte un sistem pozitiv de viziune asupra lumii; oferă o oportunitate de adaptare la mediul social.
Toate acestea pot fi realizate doar în condițiile unei abordări personale în educație, când scopul absolut este o persoană, o persoană. Consider că dintre toți indicatorii pentru evaluarea unei grădinițe, bunăstarea preșcolarului în ea ar trebui considerată principală. Grădinița este bună dacă este bună pentru fiecare copil.
Odată cu admiterea unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar, în viața lui au loc o serie de schimbări grave: respectarea rutinei zilnice, absența rudelor, rudelor, contactul constant cu semenii etc. Adaptarea la noile condiții necesită distrugerea unora dintre legăturile stabilite anterior și formarea rapidă a altora noi.
Copiii sunt viitorul nostru, iar astăzi depinde de noi ce va fi. În societatea modernă, există o creștere a cerințelor fizice, mentale, dezvoltare personala copii.
O instituţie de învăţământ preşcolar, fiind prima etapă a învăţământului, îndeplineşte numeroase funcţii. Printre sarcinile principale se numără dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.
Principala sarcină a organizării vieții copiilor la grădiniță este protejarea sănătății lor mentale și fizice. Pentru dezvoltare normală comportamentul calm și organizat al unui copil este de mare importanță mediu inconjurator, o viață bine stabilită de copii și regim.
Copil la grădiniță. Subiect dificil. Primul lucru la care se gândesc părinții este dacă este bine pentru el acolo, dacă îl jignesc, dacă l-au înșelat din neatenție.
În primul rând și majoritatea regula importanta părinți atenți – pentru ca copilul să fie bine. Desigur, bebelușul nu se va simți mai bine decât cu mama lui în compania cuiva, dar decizia a fost luată, copilul își găsește o a doua casă, alți oameni ar trebui să devină aproape de el. Și întrebarea este: vor deveni îngrijitorii suficient de apropiați pentru copil? Puteți alege cea mai bună grădiniță din punctul de vedere al părinților, al celor mai precise profesori. Dar va dezvolta un anumit copil o relație caldă de încredere cu el?
Petrecând cea mai mare parte a zilei la grădiniță, copilul o percepe ca pe o a doua casă. Este foarte important ca în casa a doua să fie calm și confortabil. Nu trebuie sa ramai indiferent la problemele copilului, orice neintelegeri necesita interventie si rezolvare, pentru ca vorbim despre sanatatea si bunastarea bebelusului tau.
1. Impactul intrării la grădiniță asupra comportamentului și bunăstării copilului.
Starea confortabilă a copilului este determinată de comportamentul său, care se caracterizează prin următoarele caracteristici:
este calm;
vesel și vesel;
activ;
se alătură de bunăvoie în activitățile și comunicarea copiilor;
liber și inițiativă în contact cu adulții;
ii place sa mearga la gradinita.
Disconfortul poate fi:
copilul este inactiv;
se ferește de copii;
se confruntă cu timiditate excesivă;
anxios în circumstanțe noi;
Merge la grădiniță fără dorință, mai degrabă din obișnuință.
Când un copil vine la grădiniță, se află în condiții noi, cunoaște oameni noi. Regimul, natura alimentației, temperatura camerei, metodele educaționale, natura comunicării etc. se schimbă. Toate acestea duc la o schimbare în comportamentul și bunăstarea copilului:
1. Starea emoțională se schimbă. Acumularea de noi influențe, necunoscute în grădiniță, provoacă în copil frică și alte emoții negative, cu alte cuvinte, o stare de stres:
Are reacții indicative (ce este posibil, ce este imposibil) la noile condiții de viață, mediu, oameni, reguli de conduită, regim etc. Unii băieți își pierd abilitățile existente. De exemplu, în casă a cerut o olita, dar la grădiniță refuză.
Emoțiile negative acționează asupra cortexului cerebral al copilului, iar organismul reacționează la aceasta cu un sistem de apărare - modificări ale sistemului hormonal: ca urmare, vasele se îngustează, inima funcționează neuniform, copilul este tensionat. În acest moment, în funcție de temperamentul biologic, copiii se comportă diferit: devin agresivi, plâng violent; se micsoreaza si sufera foarte mult.
Starea de disconfort emoțional slăbește adesea apărarea organismului, sistem imunitar. Fără niciun motiv aparent, temperatura poate crește. Prin urmare, de foarte multe ori în a cincea sau a șasea zi de a fi la grădiniță, copilul se îmbolnăvește.
2. Apetitul copilului este tulburat. La grădiniță, el poate refuza mâncarea și poate compensa senzația de foame de acasă.
3. Somnul este perturbat. Copilul nu doarme nu numai în instituție, ci și acasă, ca urmare a excitării sistemului nervos.
Toate acestea sunt simptome de adaptare (adaptare) a copilului la noile condiții de viață din grădiniță. De regulă, acestea sunt temporare.
În funcție de modul în care copilul este pregătit pentru grădiniță, perioada de adaptare poate fi fie ușoară, fie foarte dificilă.
Pentru a asigura confortul elevilor grădiniței noastre, organizarea vieții și activităților acestora, din punctul de vedere al personalului nostru didactic, trebuie să țină cont de nevoile copiilor, în primul rând, de recunoaștere și comunicare, precum și de în cunoaştere, mişcare, manifestare de activitate şi independenţă.
Fiecare copil are nevoie de recunoaștere, în primul rând, de către comunitatea copiilor, datorită căreia poate socializa cu succes. Și aici, recunoașterea lui ca jucător în joc este de o importanță deosebită. Încorporarea unui copil într-o comunitate de copii, în special una de joacă, este importantă pentru realizarea statutului cuiva, a faptului recunoașterii ca bază pentru apariția unui sentiment de confort. Educatorii noștri sunt bine conștienți de statutul fiecărui copil din grup, folosind observațiile copiilor în activități de joc liber și creând o hartă a relațiilor stabile între ei.
Al doilea factor important în asigurarea confortului copilului pentru noi este comunicarea copilului cu adulții. Considerăm ca principala condiție pentru construirea acestei comunicări să țină cont de modificările nevoii copilului de o astfel de comunicare de-a lungul vârstei preșcolare, iar aceasta dictează o schimbare a formelor de comunicare de la simpla atenție binevoitoare la vârstă fragedă, prin cooperare și parteneriat în medie, la comunicare ca sursă de cunoaștere și, în sfârșit, conștientizarea de către un copil, la vârsta preșcolară în vârstă, a unui adult - o persoană cu aptitudini, cunoștințe, standarde sociale și morale, un bătrân strict și amabil. prieten.
Pornind de aici, toată munca de educație și educație a echipei noastre se bazează pe comunicare dialogică (și nu monolog), realizând atât nevoia generală (de bunăvoință) a copiilor, cât și cea de vârstă. Deci, atunci când desfășurați cursuri cu copii vârstă mai tânără educatorii se bazează în primul rând pe comunicarea directă cu copiii.
Cu cei mai mari, poziția profesorilor se schimbă: el acționează ca organizator al unei comunități de învățare a copiilor în care fiecare copil se simte de succes, încrezător că poate face față oricărei sarcini atât în mod independent, cât și cu ajutorul altor copii și al unui adult înțelegător.
Convingerea noastră profundă este că viața confortabilă a unui copil în perioada preșcolară este o activitate motivată, emoțională și semnificativă: joc, desen, proiectare, interpretare a diferitelor intrigi etc. Acest lucru este dat de un anumit conținut al procesului pedagogic, a cărui esență este concentrarea pe îmbogățire. dezvoltare generală copil, și nu pe intensificarea dezvoltării funcțiilor mentale individuale asociate în primul rând cu educația ulterioară la școală.
2. Conditii pentru bunastarea confortabila a copilului.
Baza succesului realizării dezvoltării ulterioare a copilului este crearea condițiilor pentru asigurarea unei stări de bine confortabile, șederea acestuia într-o instituție de învățământ, i.e. vorbim de confort spiritual, care se caracterizează printr-o stare de pace interioară, absența discordiei cu sine și cu lumea exterioară, adică. suntem responsabili:
În primul rând, pentru păstrarea, protejarea pozitivității emoționale, a bunăstării, a valorii lumii copilăriei;
În al doilea rând, pentru asigurarea dezvoltării creative a individualității copilului, a interacțiunii invulnerabile a subculturii copilului cu lumea adulților.
Sarcina principală este îmbogățirea creativă, în curs de dezvoltare, orientată individual, intelectual și practică a lumii copilăriei.
Rezultatul este o copilărie fericită, confort, succes, adaptare la societate.
Cantitate și varietate materiale de joc atrage copiii la grădiniță, cu condiția ca toți să fie la dispoziția copiilor și să fie convenabil pentru manipulare.
Venind la grădiniță, copiii se confruntă cu un set de reguli și cerințe care trebuie respectate în grup. Aceste reguli pot diferi semnificativ de luat acasa. Esența acestor reguli, numărul lor poate varia în funcție de scopul educației și de componența grupului.
Majoritatea copiilor sunt pregătiți să îndeplinească cerințele impuse de grădiniță. Se simt confortabil să știe ce să facă și ce să nu facă și la ce să se aștepte de la ceilalți.
Respectarea regulilor contribuie la crearea unei atmosfere emoționale pozitive în grup dacă:
se aplică tuturor copiilor grupului fără excepție;
copiii înțeleg sensul și necesitatea lor;
sunt prezentate într-o manieră pozitivă și pe un ton prietenos.
Cel mai important indicator psihologic și pedagogic al calității educației preșcolare este asigurarea bunăstării copilului în grădiniță, care se caracterizează prin bunăstare emoțională, un concept de sine pozitiv, bunăstare și succes în domeniul comunicării și relații, și succes în domeniul de activitate.
În asigurarea confortului copilului la grădiniță, mult depinde de poziția psihologică a profesorului, care ar trebui să constea într-o evaluare pozitivă a personalității și activităților copiilor, anticiparea pozitivă a acțiunilor copilului, evaluarea acțiunilor, și nu personalitatea. a elevului.
Recomandări pentru educator. Pentru a crea o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic a copilului în grădină, este necesar:
acceptă fiecare copil așa cum este. Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Există profesori răi și părinți răi;
În activitățile profesionale, bazați pe asistența voluntară a copiilor, includeți-i în momente organizatorice pentru îngrijirea sediului și a șantierului;
fi un animator și participant la jocuri și distracție pentru copii;
În situații dificile pentru copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: să fiți mereu cu el și să nu faceți nimic în locul lui;
Implicați părinții în procesul educațional și apelați la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.
3. Scopul principal al procesului educațional.
Creșterea unei persoane în creștere ca formare a unei personalități dezvoltate este una dintre sarcinile principale ale societății moderne.
Copilul, personalitatea sa este figura centrală a procesului educațional, al cărui scop este crearea condițiilor propice „însușirii” culturii universale. Cu toate acestea, baza succesului atingerii scopului este crearea condițiilor pentru ca copilul să se simtă confortabil într-o instituție preșcolară, care se caracterizează printr-o stare de calm interior, activitate în comunicarea cu adulții și semenii.
În modern educatie prescolara de multe ori scopul principal al procesului educaţional nu este realizat. Ce este ea?
În opinia noastră, aceasta este crearea unor condiții confortabile favorabile „însușirii” de către copil a unei culturi umane universale încorporate în lumea înconjurătoare: obiecte, natură, relații umane, precum și în modalități de învățare și generare de lucruri noi.
Acest scop este atins prin activități specifice copiilor (joc, desen, proiectare etc.), ale căror subiecte sunt copiii, iar activitățile în sine sunt interesante și semnificative pentru fiecare dintre ei. Precum și asigurarea bunăstării confortabile a copilului la grădiniță și, mai ales, a confortului spiritual, manifestat în pace interioară, absența discordiei cu sine și cu lumea exterioară. Bunăstarea copilului ca categorie psihologică, după părerea mea, ar trebui să-și ocupe locul cuvenit printre principalii indicatori ai calității educației preșcolare.
Creați condiții pentru:
Un sistem continuu de activități pentru copii într-un singur spațiu al familiei și grădiniței;
Maximizarea dezvoltării potențialului creativ al copiilor pe baza formării bunăstării psiho-emoționale;
Forme de lucru cu copiii cu orientare socială, bazate pe programe și tehnologii moderne care contribuie la implementarea sarcinilor educaționale și a ordinii sociale a părinților.
Personalul didactic vede obiectivele principale ale activității sale:
1. Crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil în copilăria preșcolară, formarea bazelor unei culturi de bază a personalității, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea copilului pentru viata in societatea moderna.
2. Păstrarea și întărirea sănătății copiilor, formarea responsabilității în părinți, profesori, elevi în menținerea propriei sănătăți.
Asigurând o stare de sănătate confortabilă a copilului între zidurile unei instituții de învățământ, îi asigurăm o copilărie fericită.
Copilul este inclus constant într-o formă de practică socială; iar dacă organizarea sa specială este absentă, atunci influența educațională asupra copilului este exercitată de formele sale stabilite în mod tradițional, al căror rezultat poate fi în conflict cu scopurile educației.
Atingerea scopurilor educației presupune implementarea unei activități pedagogice special organizate care vizează dezvoltarea sferei personale a celui educat.
Astăzi, principalele priorități sunt interacțiunea orientată spre elev a profesorului cu copilul, acceptarea și sprijinirea individualității acestuia, dezvoltarea abilităților creative și grija pentru bunăstarea lui emoțională.
4. Rolul psihologului în implementarea unei abordări individuale a copiilor.
Una dintre sarcinile cele mai importante ale cadrelor didactice este să facă tot posibilul pentru a asigura o umanizare reală a muncii educaționale din grădiniță, să înlocuiască orientarea obișnuită a personalului către implementarea programelor cu o orientare către copil, bunăstarea acestuia, nevoile acestuia. si interese.
Este foarte important ca un psiholog să ajute educatorii în implementarea unei abordări individuale a copiilor: la urma urmei, sondajele pe care le realizează asupra grupurilor de copii și copiilor individuali oferă cel mai bogat material pentru înțelegerea problemelor pe care le au copiii și necesită o atenție specială din partea adulților. Desigur, educatorii apelează la un psiholog doar pentru copiii care îngreunează lucrul cu un grup: agresivi, indisciplinați, dar psihologul ar trebui să atragă atenția educatorilor și asupra celor care, fără a fi un „obstacol”, se disting prin personal. necazuri - timid, timid, nereușit, singur.
Este departe de a fi întotdeauna suficient să spui pur și simplu educatorului „diagnosticul” tău și să oferi „rețeta” adecvată. Caracteristicile abordării unui anumit copil, măsuri care ar trebui luate pentru îmbunătățirea stării sale emoționale, psihologul și educatorul ar trebui să se dezvolte în fiecare caz concretîmpreună. Acest lucru este cu atât mai necesar cu cât de multe ori una dintre cauzele principale ale stării de rău a unui copil este atitudinea incorectă a educatorului însuși față de el. Atitudinea inadecvată a educatorului față de copil, la rândul său, apare ca urmare a unei neînțelegeri a motivelor reale care provoacă anumite trăsături nefavorabile ale comportamentului copilului. Prin urmare, de multe ori munca aprofundată și sistematică cu educatorul face posibilă schimbarea atitudinilor sale pedagogice nu numai în raport cu copiii individuali, ci chiar și cu grupul în ansamblu.
Pentru a îmbunătăți starea de bine a copiilor de la grădiniță, aducerea vieții lor în grupuri mai aproape de casă și stabilirea unei legături mai strânse cu familia poate fi de mare importanță. Părinții trebuie încurajați în orice mod posibil să viziteze grădinița în orice moment, prezența lor în clasă, participarea la jocuri, plimbări. Este bine dacă zilele de naștere ale copiilor sunt sărbătorite sistematic în grădină, când fiecare copil aduce mic prezent„băiatul de ziua de naștere”, iar „băiatul de ziua de naștere” și părinții săi îi tratează pe copii cu prăjituri, dulciuri etc. Deoarece nu toți părinții sunt pregătiți în mod adecvat pentru a participa la o astfel de comunicare, în cazuri dificile psihologul poate acționa ca intermediar pentru a stabili un contact mai strâns între părinți și profesor și copii.
Atunci când aleg o grădiniță, părinții vor să fie siguri că copilul se simte confortabil în ea și aud că copilul vrea să meargă acolo. Confortul și interesul copilului joacă aici un rol decisiv.
Primul pas pe care calcă majoritatea copiilor este treapta creșă. La intrarea în grădiniță, toți copiii trec printr-o perioadă de adaptare.
Copilul este înconjurat de oameni noi, mediu, metode de educație în schimbare. În această perioadă, este foarte important să se creeze condiții propice întăririi capacităților de rezervă ale organismului. O relație strânsă cu părinții este esențială, ceea ce o facem prin:
organizarea unui grup de adaptare;
crearea unor condiții confortabile pentru organizarea momentelor de regim;
implementarea unei abordări diferențiate pentru fiecare copil;
luând în considerare caracteristicile individuale;
În grădinița noastră au venit să lucreze doar oameni care iubesc cu adevărat copiii, care știu să-i educe și să-i dezvolte corespunzător. Profesorii țin cont de tipul de personalitate al copilului, de starea sa de spirit și de bunăstarea acestuia. Ei îi învață pe copii să fie prieteni, să respecte adulții și copiii. Fiecare copil din grădinița noastră se simte ca o persoană reală, care va fi mereu ascultată și apreciată.
Viața confortabilă a unui copil din perioada preșcolară este o activitate emoțională și semnificativă: jocul, desenul, proiectarea, interpretarea diferitelor intrigi, care are ca scop îmbogățirea generală. Dezvoltarea copilului, și nu pe intensificarea dezvoltării funcțiilor individuale ale copilului asociate cu educația ulterioară la școală.
Sarcina principală a unui adult la vârsta preșcolară este de a insufla unui copil bucuria descoperirilor creative. El poate doar să vadă, să dezvăluie semnificația percepției copiilor și să încurajeze, să împingă căutări creative în continuare. Un educator care se respectă ar trebui să fie competent în ochii copiilor, să fie interesant pentru ei, să învețe lucruri noi împreună. moduri originale activități artistice, experimentare, proiectare etc. Dezvăluie constant copiilor „misterul dublului” în orice: un obiect, un eveniment, un fenomen. Un astfel de lanț al relațiilor noastre cu copiii poate ajuta foarte mult, în primul rând, la formarea proprie a personalității unui profesor uman și, în al doilea rând, va deschide copiilor potențialul lor uman: un depozit de creativitate, gânduri necunoscute, decizii fără precedent, necunoscute. iubirea vietii.
Un domeniu important de lucru este crearea condițiilor pentru bunăstarea confortabilă a copilului. Organizarea vieții copiilor în ceea ce privește asigurarea confortului acestora trebuie să țină cont de nevoile acestora de recunoaștere și comunicare, de manifestare a activității și independenței, de autoexprimare.
Astăzi, profesorul realizează că activitatea sa profesională poate avea succes doar prin contacte personale cu elevii, și nu prin „aplecarea lor la norme”. Consecința acestei înțelegeri este realizarea de către profesor că influența individualității sale asupra copiilor este valoroasă; în ce conditii moderne„impactul” verbal este practic nesemnificativ dacă nu este susținut de înaltele calități spirituale și morale ale profesorului, de maturitatea sa spirituală. Ar fi o utopie să considerăm fiecare profesor pregătit pentru isprava autocultivării spirituale, dar nu se poate decât să admită că tocmai pe această cale profesorul capătă influența unui lider informal.
Pentru realizarea scopului muncii educaționale cu copiii, se rezolvă următoarele sarcini:
Tratarea atentă și atentă a copiilor, sprijinirea și asigurarea formării personalității prin participarea la activitățile copiilor. organizatie publica;
Treziți interesul copilului pentru sine, ajutați la formarea stimei de sine adecvate și a respectului de sine prin participarea la diferite competiții;
Contribuie la dezvoltarea deplină a individului prin participarea la activități creative;
Să creeze condiții pentru formarea unui mediu favorabil dezvoltării.
Astfel, conținutul activităților educaționale este:
Studierea copilului, crearea condițiilor pentru autorealizarea, autodezvoltarea, autoeducația acestuia;
Organizarea vieții active și creative a copiilor;
Suport pedagogic pentru bunăstarea confortabilă a copilului, acceptare de către comunitatea copiilor.
Ca parte a conceptului munca educațională construit in urmatoarele zone:
sport și recreere (formarea unui stil de viață sănătos, elementele de bază ale siguranței vieții);
lucrul cu familia (oferind servicii pedagogice și ajutor psihologic părinţi).
În asigurarea confortului copilului, mult depinde de poziția psihologică a profesorului, care ar trebui să constea într-o evaluare pozitivă a personalității și activităților copiilor, anticiparea pozitivă a acțiunilor copilului, evaluarea acțiunilor și nu personalitatea acestuia. pupila, manifestări non-verbale pozitive.
Pentru a crea confort psihologic copiilor, este necesar să se ofere preșcolarilor o abordare orientată spre personalitate; cooperarea managerilor de grădiniță și a specialiștilor cu familia; dezvoltarea activă a tuturor tipurilor de activități ale copilului cu o atenție deosebită unui anumit tip de activitate - jocul; dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor; utilizarea pe scară largă a mijloacelor de artă (muzică, literatură, pictură); munca activă a unui profesor-psiholog și a altor specialiști.
În rezolvarea problemei conservării și dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar, crearea de noi forme, cum ar fi, de exemplu, un centru de consiliere, al cărui scop este asigurarea accesului egal la serviciile educaționale pentru toți copiii de vârstă preșcolară, ar trebui să joacă un rol. Principalul contingent al centrului de consiliere îl constituie familiile cu copii care nu frecventează grădinița. KP este o formă interactivă de lucru în grădiniță, deoarece implică interacțiunea activă a specialiștilor cu familia. Familiilor care aplică la KP li se oferă oportunități neașteptate de care au fost lipsite anterior: primirea de consiliere și sprijin psihologic, oportunități de dezvoltare timpurieși socializarea copilului. În procesul de comunicare directă, care se bazează pe principiile încrederii, dialogului și interacțiunii, părinților li se oferă asistență eficientă, ținând cont de interesele unei anumite familii, de experiența lor de creștere și de caracteristicile individuale ale copilului.
Rezultat calitativ activități educaționale depinde nu numai de program, ci mai presus de toate de personalitatea unui adult care creează un mediu bogat emoțional pentru ca copilul să stăpânească un anumit domeniu de cunoaștere. Profesorul trebuie să folosească toată varietatea formelor de lucru cu copiii pentru a rezolva probleme pedagogice.
6. Crearea confortului psihologic.
Bunăstarea emoțională a copilului se realizează prin crearea unei atmosfere caracterizate de încredere și respect reciproc, comunicare deschisă și simpatică. Accentul principal este pe depășirea manifestărilor emoționale negative la copii (frică, plâns, isterie etc.) și rezolvarea situațiilor conflictuale.
Confortul psihologic presupune stabilirea unui contact personal de încredere cu fiecare copil, menținerea încrederii în sine în el, promovarea independenței, inițiativei în procesul de comunicare. Aceasta contribuie la unificarea copiilor, stabilește tradițiile relațiilor interpersonale echipa de copii. Pentru a menține sănătatea fizică a copiilor, este necesar să se creeze condiții pentru o activitate motrică independentă, să se educe nevoia de a stăpâni modalități de menținere a sănătății, pentru a insufla abilități de autoservire.
Elementele conducătoare ale mini-mediului emoțional-estetic sunt schemele de emoții, mișcările mâinilor, posturile; personaje din basme familiare și desene animate, mingi mimetice, păpuși - imagini, ilustrații și imagini care înfățișează copii interpretând diverse momente de regim cu un desen clar al emoțiilor; o selecție de opere muzicale, literare și vizuale diferite ca caracter, gen.
Parametrul de culoare este folosit pentru a crea confort psihologic în grup, pentru a stimula activitatea cognitivă și motrică. Cu ajutorul culorii, puteți îmbunătăți calitatea atât a activităților articulare (copil - adult, copil - copil), cât și a activităților individuale. Culoarea nu este doar un mijloc compozițional de a crea un spațiu emoțional confortabil, ci și un mijloc de informare, asigurând siguranța în timpul exercițiilor fizice. În sălile de grup, culoarea principală este albastrul, care, în combinație cu alte culori, vă permite să nu reduceți activitatea fizică în timpul șederii lungi în cameră și oferă confort emoțional. Mediul spațial-subiect astfel creat oferă condiții pentru activitatea motrică independentă a copilului, acționează ca un mijloc de educare a acestuia asupra nevoii de mod sănătos viaţă.
Pentru adaptarea cu succes a unui copil în condiții moderne, este necesară dezvoltarea abilităților sale, a creativității, a bunăstării emoționale, a unui mediu de dezvoltare confortabil și armonios.
Mediul peisagistic care dezvoltă subiectul creat de noi stimulează imaginația creativă a preșcolarilor, evocă un răspuns emoțional și creează confort psihologic pentru fiecare dintre ei.
Grădinița este o instituție specială, este practic o a doua casă pentru angajați și copii. Și vrei să-ți decorezi casa, să o faci confortabil și cald, spre deosebire de altele. Și, prin urmare, angajații grădiniței se străduiesc să aducă elemente de mobilier pentru casă în interior, precum și să introducă noi tendințe de design (ghișee de bar, lămpi de podea, frigidere etc.).
La decorarea camerelor dintr-o grădiniță, se creează confortul de culoare: „răcirea” camerelor însorite, fierbinți, cu culori de nuanțe reci (de exemplu, o sală de muzică), folosind o paletă de culori pastelate la grupele de vârstă fragedă.
Familia joacă un rol important în acest sistem educațional. Familia este prima instituție în care se pun bazele viitoarei personalități. Părinții și personalul didactic trebuie să prezinte copilului cerințe uniforme, rezonabile și ușor de înțeles. Așadar, părinții ar trebui informați cu privire la necesitatea respectării unei rutine zilnice la domiciliu care să fie apropiată de rutina grădiniței. Ca parte a modelului educațional, astfel de forme de lucru cu părinții precum plimbările comune, divertisment sportiv etc. În perioada acută de adaptare (aproximativ două săptămâni), copilul poate merge la grădiniță alături de mama lui, ceea ce va ajuta la menținerea bunăstării sale psiho-emoționale.
Dându-și seama de acest lucru, cadrele noastre didactice își urmăresc toate eforturile spre asigurarea confortului fizic, psiho-emoțional și moral al copiilor. Una dintre direcții este crearea unui climat psihologic confortabil pentru copii.
Este foarte important cu ce dispoziție trece copilul pragul grădiniței. Mi-ar plăcea să văd fiecare copil care merge la grădinița noastră, fericit și neîmpovărat de griji insuportabile pentru vârsta lui.
Fiecare adult, dacă este iubitor, înțelegător și nu a uitat să se joace, poate ajuta copilul să crească fericit și mulțumit de oamenii din jurul său, atât în familie, cât și în grădiniță. Este acel adult care nu s-a dizolvat într-un sentiment de importanță de sine și este gata să ajute dezvoltarea copilului.
În copilăria preșcolară, principalele figuri în comunicare sunt adulții - părinți, profesori.
Condiția principală în care personalitatea copilului se dezvoltă armonios, se simte bine emoțional, este un proces pedagogic orientat spre personalitate. În același timp, o atenție deosebită este acordată laturii emoționale a relației dintre profesor și copii. Angajații grădiniței încearcă în fiecare zi să ofere copiilor căldura sufletului lor. Relațiile dintre copii și adulți se construiesc pe baza de cooperare și respect. Educatorii încearcă să vadă individualitatea fiecărui copil, să-și dea seama de starea lui emoțională, să răspundă la experiențe, să ia poziția copilului, să inspire încredere în ei înșiși. Profesorii formează copilului sentimentul de confort emoțional și securitate psihologică.
Din primăvară până toamna târziu, florile de pe paturile de flori originale, gazonul bine îngrijit încântă privirea. Varietatea de tufișuri și arbuști, copaci creează o aromă unică. Împreună cu copiii, creăm această frumusețe unică, o îngrijim și o tratăm cu grijă, în fiecare an ne străduim să o creștem.
Când ajungem la grupele de grădiniță, se remarcă unicitatea stilului fiecărei grupe, dormitor, vestiar. Fiecare grupă are propriul nume și profesorii, împreună cu copiii și părinții, creează colțuri neobișnuite cu propriile mâini. Copiii apreciază foarte mult munca făcută de propriile mâini, le prețuiesc și de foarte multe ori vin la grădiniță cu propriile idei și sugestii, pe care profesorii noștri nu le refuză niciodată. La proiectare, încercăm să ținem cont de caracteristicile individuale ale copiilor (tonuri mai „calme” acolo unde sunt copii hiperactivi), precum și de stările emoționale. Este obișnuit ca orice persoană să experimenteze anumite stări psihologice la un moment dat în viața sa. Prin urmare, am creat colțuri de confidențialitate în grupuri. Acesta este un loc pentru fantezii: te-ai odihnit, te-ai așezat, ai jucat un joc liniștit, te-ai calmat - poți să ieși și să te alăture din nou la agitația generală. Profesorii dezvoltă la copii capacitatea de a determina starea emoțională a propriei persoane și a celorlalți. Pentru aceasta, se folosesc următoarele ajutoare:
- covor de emotii in cabinetul psihologului;
- ecrane de dispoziție care ajută la observarea abaterilor în starea emoțională și oferă confort emoțional unui grup de copii. Toate sunt diferite ca stil, design și conținut.
Părinții și profesorii de grădiniță sunt oameni asemănători care înțeleg că este necesar să crești un copil prin eforturi comune.
Activitatea principală a unui psiholog este crearea condițiilor optime pentru bunăstarea psihologică și emoțională a fiecărui copil. În această direcție, desfășoară următoarele activități:
Optimizez procesul de adaptare prin prevenire vizuala si educatie psihologica;
Conduc cursuri corecționale și de dezvoltare, traininguri de comunicare;
Folosesc metode de relaxare, APT-terapie;
Desfășoară lucrări de diagnosticare care vizează studierea confortului șederii la grădiniță.
Din cele de mai sus, se poate concluziona că este necesar O abordare complexă să asigure un proces educațional salvator de sănătate, să creeze condiții de confort maxim pentru copiii de la grădiniță, să creeze un mediu de dezvoltare, ținând cont de frumusețe și beneficiu, oferind confort psihologic. Creșa noastră este foarte confortabilă și frumoasă, are o atmosferă familiară, confort și copiii sunt bucuroși să vină dimineața și nu vor să o părăsească seara.
Grădinița ar trebui să ofere copilului șansa nu numai de a studia și de a învăța lumea, dar și să trăiești în armonie cu ea, să te bucuri de fiecare zi pe care o trăiești, din varietatea activităților tale, o sarcină îndeplinită cu succes sau o dorință care în sfârșit s-a împlinit. Și din acest punct de vedere, organizarea condițiilor, spațiului preşcolar. Caracteristicile vizuale ale grădiniței, adică ceea ce vede copilul în jur tu, important educație emoțională. Tot ceea ce înconjoară copilul îi determină în mare măsură starea de spirit, formează una sau alta atitudine față de obiecte, acțiuni și chiar față de sine. Totul (adulții) și tot ceea ce înconjoară copilul ar trebui să se dezvolte și să îi ofere confortul psihologic necesar.
Test pentru verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță
„Sunt la grădiniță
Uneori, profesorul trebuie să înțeleagă cât de confortabil se simt elevii săi în grup.
Cea mai convenabilă opțiune în acest caz este să invitați copiii să deseneze o imagine pe tema „Sunt în grupa mea de grădiniță”.
Acest lucru nu va lua mult timp de la educator în timpul zilei de lucru, iar el poate reflecta asupra rezultatelor în timpul liber.
Presupusele desene ale copiilor pot fi împărțite în trei grupuri.
Copilul desenează doar clădirea.
Copilul desenează o clădire cu elemente de loc de joacă.
Copilul se înfățișează în poză în cameră sau pe stradă.
Primul grup de desene este cel mai deranjant. Dacă în imagine nu este nimic altceva decât o clădire, atunci copilul percepe grădinița ca pe ceva alienat, fără chip. Aceasta înseamnă că viața la grădiniță nu îi evocă emoții pozitive și nu este identificat cu evenimentele care au loc acolo.
Mai presus de toate, situația inspiră optimism atunci când un copil se înfățișează într-un desen. În acest caz, poți pune o cruce îndrăzneață în fața numelui de familie al bebelușului: evenimentele care au loc la grădiniță sunt semnificative personal pentru el. Dar analiza situației nu se limitează la asta.
Trebuie să acordați atenție altor elemente ale imaginii. Sunt copii in poza? Educator? Loc de joaca? Jucării?
Prezența lor permite profesorului să pună o altă cruce: copilul a reflectat în munca sa o mare varietate de conexiuni și relații. Terenul de joc, de exemplu, este un element foarte important. Dacă copilul se înfățișează stând pe covor, pe podea, pe pământ (copiii își înfățișează adesea sprijinul sub forma unei linii drepte), acesta este un indicator bun. Aceasta înseamnă că „stă ferm pe picioare”, se simte încrezător. Este bine dacă imaginea arată flori, soare, păsări - toate acestea sunt detalii care mărturisesc „pacea” din suflet.
Trebuie să încercați să înțelegeți ce exprimă copilul când desenați profesorul. Pe de o parte, apariția ei în figură este un lucru pozitiv. Aceasta înseamnă că profesorul pentru copil este un personaj semnificativ, cu a cărui prezență trebuie să ia în calcul. Dar este important modul în care profesorul este îndreptat către copil - cu spatele sau cu fața, cât spațiu ocupă în imagine, cum sunt reprezentate mâinile și gura ei.
Selecția accentuată a gurii, numeroasele linii din jurul acesteia pot indica faptul că copilul îl percepe pe profesor ca un purtător de agresiune verbală (verbală).
Schema de culori a imaginii este, de asemenea, importantă.
O dispoziție emoțională pozitivă este evidențiată de utilizarea de către copil a tonurilor calde (galben, roz, portocaliu) și a tonurilor reci calme (albastru, albastru, verde).
Saturat Violet, care a pictat pe suprafețe destul de mari ale imaginii, poate indica tensiunea trăită de copil și abundența de roșu - o supraabundență de stimuli emoționali.
Abuzul de culoare neagră, umbrirea îndrăzneață care se strecoară prin hârtie, asemănător unui baraj, semnalează anxietatea crescută a copilului, disconfortul său emoțional.
Un desen șablon nu poate fi considerat diagnostic atunci când un copil înfățișează elemente familiare și familiare pe care le-a desenat de mai multe ori și un desen cu model realizat într-o clasă de desen sau într-un studio de artă.
În timpul testării desenului, profesorul nu trebuie să comenteze acțiunile copiilor și să le spună direct sau indirect ce elemente pot fi adăugate desenului.
În acest caz, este imposibil să se evalueze munca copiilor. Este mai bine dacă profesorul le cere pur și simplu copiilor să-i dea desene ca amintire.
În ciuda faptului că testul de desen „Sunt în grupa mea de grădiniță” este un diagnostic expres informativ și convenabil, ușurința evaluării sale este evidentă.
Poate că unele elemente ale desenului vor fi de neînțeles pentru profesor, iar unele vor duce la concluzii false.
Un desen, de exemplu, nu poate reflecta decât anxietatea situațională și disconfortul psihic al unui copil asociat cu conflicte familiale la care ar putea fi martor dimineața, cu sănătate precară, cu o viitoare vizită la medic etc.
Prin urmare, pentru a avea o poză autentică stare psihologică copil din grup, după două săptămâni testul trebuie repetat.
Ar fi bine să discutați despre desenele copiilor cu un psiholog care are experiență în diagnosticarea desenelor. După cum spun experții, capacitatea reală de a citi „texte” picturale vine după analizarea a mii de lucrări pentru copii.
Literatură
Bykova M., Aromshtam M. Sunt la grădiniță. Test pentru verificarea confortului psihologic al copiilor din grupa de grădiniță // Educatie prescolara. – 2002 - №12
