Çeşitli konularda genç gruplarda uygulamalar üzerine dersler. Birinci genç grubundaki uygulamalarla ilgili dersin özeti “Yoğun yağmur Düğümlerin birinci genç grubunda uygulanması
İlk uygulama için doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti genç grup"Piramit".
Ionova Natalya Viktorovna, eğitimci MBDOU Anaokulu No. 118, OrenburgEntegrasyon eğitim alanları:
Artistik yaratıcılık
İletişim
sosyalleşme
Hedef: Nesneleri boyutlarına göre karşılaştırırken çocukların duyusal deneyimlerini zenginleştirme. "Birçok" "bir" kavramını pekiştirmek Geliştirmek iyi motor yetenekleri eller
Görevler:
- Nesneleri renge göre gruplamayı öğrenin. El hareketlerinin koordinasyonunu geliştirin, görsel-işitsel algıyı geliştirin.
- işin ayrıntılarını doğru bir şekilde yerleştirme ve yapıştırma yeteneğini geliştirmek;
- en büyük parçadan en küçüğe doğru bir piramidin nasıl yapıldığını öğrenin; doğruluğu öğretmek, işlerini olabildiğince güzel yapma arzusunu teşvik etmek.
- zihinsel işlemler geliştirmek: karşılaştırma, genelleme, analiz etme yeteneği;
- tutarlı konuşma, akıl yürütme, sonuç çıkarma yeteneği geliştirmek;
- Sonuçların bağımsız formülasyonunu teşvik edin.
- çocukların oyun becerilerini geliştirmek, oyunlara ilgi duymak;
- işbirliği, iyi niyet, bir grup içinde çalışma yeteneği becerilerinin oluşumu;
- Duygusal olarak öğretmek, çocukların birbirleriyle iletişim sürecinde çevreyi algılamak.
Teçhizat:
1/2 manzara sayfası;
renkli kağıttan farklı renk ve boyutlarda oval şekiller ve piramidin tepesi için küçük bir üçgen;
PVA tutkalı;
peçeteler;
muşamba;
oyuncak ayı oyuncak;
Piramit oyuncak
1. GCD ilerlemesi:
Sürpriz an, kapı çalar. Eğitimci: Bize kim geldi? Bakalım çocuklar? Ah evet geldi. (
öğretmen oyuncak Ayı'yı gösterir)
çocuklar: - Ayı!
eğitimci: Doğru, Mishka kulağıma piramitle oynamayı sevdiğini söylüyor. Bugün bize piramitle oynamak için geldi.
Öğretmen piramidi masaya koyar ve Mishutka'yı çocuklarla piramitle oynamaya davet eder.
Oyun alıştırması "Piramidi birleştirin"
BAKICI: Çocuklar, bakın ne güzel bir piramidimiz var. Gelin birlikte bakalım. Piramidin kaç halkası vardır?
Çocukların cevapları (birçok). Öğretmen yüzükleri çıkarır ve çocuklar renklerini ve bedenlerini söyler. eğitimci:(ilk yüzüğü çıkarır) hangi yüzüğü? Ne renk? vb
Çocuklar: Bu küçük bir halka, yeşil ve sonuna kadar böyle devam eder. Çocuklar zor bulursa, öğretmen kendini çağırır. Daha sonra egzersiz tekrarlanır, çocuklar göreve başlarlar: halkaları takarlar ve renklerini adlandırırlar. Çocuklar görevi başlatır ve öğretmen yardımcı olur.
Eğitimci: Aferin çocuklar. Her şey doğru bir şekilde bir araya getirildi ve Mishutka'ya bile yardım edildi, başarımız için alkışlayalım.
2. Fiziksel Dakika.
üç ayı
Üç ayı eve yürüyordu
Çocuklar yerinde yalpalayarak yürürler
Baba büyüktü.
Kollarınızı başınızın üzerine kaldırın, yukarı çekin.
Annem onunla daha küçük,
Eller göğüs hizasında.
Ve oğul sadece bir bebek.
Oturmak.
o çok küçüktü
Çömelme, ayı gibi sallanma.
Çıngıraklarla yürüdü.
Ayağa kalkın, eller göğsün önünde yumruk haline geldi.
ding ding, ding ding.
Çocuklar çıngıraklarla oynamayı taklit ederler.
3. Başvuru yapmak.
eğitimci:“Bugün misafirimiz Mishka için renkli kağıttan piramitler yapacağız.
BAKICI: Masalara oturun, size nasıl piramit yapılacağını göstereyim.
Görüntülemek:
Manyetik bir tahtada, uygulamayı gerçekleştirmek için algoritmayı gösterin, ardından çocukları her şeyi tekrar etmeye davet edin.
1. Bitmiş formları, ovalleri en büyüğünden en küçüğüne doğru yerleştirerek sayfanın ortasına yerleştirin.
Çalışma sürecinde öğretmen, çocukların hareketlerini yönlendirir, yapıştırma sırası hakkında sorular sorar, bazı çocukların figürleri doğru bir şekilde yerleştirmelerine ve yapıştırmalarına yardımcı olur.
Parmak jimnastiği:
oynadık, oynadık
Parmaklarımız yoruldu.
(fırça hareketleri yukarı, aşağı)
Ve şimdi dinleneceğiz
(dalga hareketinin taklidi)
Ve tekrar oynayalım
(ellerin dairesel hareketleri)
parmaklar
Parmaklar uykuya daldı
Yumruk şeklinde kıvrılmış.
1!
İki!
Üç!
Dört!
Beş!
oynamak istedim!
1,2,3,4,5 parmak pahasına sırayla kamdan çözülür. Sözcükleri oynamak istedi parmakları serbestçe hareket ettirdi.
4. Yansıma.
Bugün ne yaptık? (çocukların cevapları) Aferin çocuklar! İşte elimizdeki bazı güzel piramitler. Siz onlardan hoşlanıyor musunuz? Ne tür bir piramit aldın Kolya? Ya sen Maya? Benimle çok iyisin, çok piramit yaptın! Ayımızın nasıl sevindiğini, dans ettiğini görün! Şimdi piramitlerimizle oynamasına izin verin.! Biten işler stant üzerine serilir. Çocuklar, öğretmenle birlikte, bitmiş çalışmaya hayran kalırlar.
Ek
Dersin pratik kısmı
Albüm yaprağının 1/2'sini, PVA yapıştırıcısını ve çeşitli boyutlarda hazır kesilmiş oval figürleri ve piramidin üstü için küçük bir üçgeni alıyoruz.
1)
Daha sonra rakamları sırayla (en büyük ovalden en küçüğüne) düzenliyoruz.
Sonra ikinci ovali yapıştırın
Ve böylece sırayla (en büyükten küçüğe)
Ayrıca, tüm ovaller sırayla yapıştırıldığında, üçgeni üste yapıştırıyoruz - bu piramidin üstü ve piramidimiz hazır!
Araba, ana parçaları (kabin, gövde, tekerlekler) hakkında bir fikir oluşturuyoruz;
bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini geliştiriyoruz: ayrı hazır öğelerden (daire, kare, dikdörtgen) bir araba yapmak;
çocuklara kalıbın tüm yüzeyini yağlamayı, tutkal sürmeyi öğretin;
geliştirmek konuşma gelişimiçocuklar;
ellerin ince motor becerilerini geliştirmek;
gözlem, görsel hafıza, dikkat geliştirmek ;
iş performansında doğruluk aşılamak.
İndirmek:
Ön izleme:
1. genç grupta GCD sanatsal yaratıcılığının (uygulama) özeti
"Makine" konusunda
Eğitim alanlarının entegrasyonu: biliş, iletişim, sanatsal yaratıcılık (uygulama), sosyalleşme.
Amaçlar ve hedefler: araba, ana parçaları (kabin, gövde, tekerlekler) hakkında bir fikir oluşturuyoruz; bir kağıt üzerinde gezinme yeteneğini geliştiriyoruz: ayrı hazır öğelerden (daire, kare, dikdörtgen) bir araba yapmak; çocuklara tutkal uygulamayı, kalıbın tüm yüzeyini yağlamayı, çocukların konuşma gelişimini geliştirmeyi öğretmek; ellerin ince motor becerilerini geliştirmek; gözlem, görsel hafıza, dikkat geliştirmek; iş performansında doğruluk aşılamak.
Malzeme: bitmiş ürünlerrenkli kağıttan kesilmiş geometrik şekillerden (daire, kare, dikdörtgen) arabalar, uygulamanın temeli kartondur; yapıştırıcı, araba modelleri (oyuncaklar), örnek el sanatları.
Ön çalışma:A. Barto'nun "Kamyon" şiirini okumak.
ders ilerlemesi
- zaman düzenleme
Öğretmen çocuklara bir mektup gösterir.
Beyler, bu mektubu bu sabah posta kutusunda buldum. Muhtemelen orada ne yazdığını bilmekle çok ilgileniyorsunuzdur. Hadi bulalım.
Öğretmen zarftan bir mektup çıkarır.
Bilmeceyi dinleyin ve çözmeye çalışın.
Süt gibi benzin içer
Uzak koşabilir.
Mal ve insan taşır.
Onu tanıyor musun, elbette? (Araba)
Aferin çocuklar, bilmeceyi tahmin ettim. Bu bir araba. Öğretmen herkese daktiloyu gösterir.
- Ana bölüm. Oyuncakları incelemek.
Şimdi makinemize bir göz atalım. Her makinede ne var? Çocuklar makineyi inceler ve soruyu cevaplar.
- Evet, arabanın tekerlekleri var ve ayrıca gövdesi, kabini, direksiyonu var. Şimdi her biriniz bana tekerlekleri, direksiyonu, kabini ve gövdeyi göstereceksiniz. Aferin çocuklar, harika bir iş çıkardınız. Arabaların farklı olduğunu biliyor muydunuz: kamyonlar ve arabalar. Kamyonlar mal taşıyan araçlardır, arabalar ise insanları taşıyan araçlardır.
3. Beden eğitimi dakikası.
Çocuklar araba kullanıyor, (Çiftler halinde yürümek, öndeki kişinin omuzlarına tutunarak)
yola bak
Solda - nöbetçi duruyor, (gövde sola ve sağa dönüyor)
Sağda trafik ışığı yanıyor.
4. Uygulama "Makine".
Şimdi arabalarımızı yapacağız. Hazırlanan parçalardan bir makine yapacağız. İlk önce size nasıl yapacağımızı göstereceğim. Kabini alıyoruz, ters çeviriyoruz ve muşamba üzerine koyuyoruz. Kabini, tüm yüzeyi atlamadan tutkalla sürüyoruz. Şimdi lekeli kabini alıyoruz, ters çevirip kağıda yapıştırıyoruz. Kabini aldığımız yere yapıştırıyoruz. Şimdi bir peçeteyle düzeltin. Sonra gövdeyi ve tekerlekleri yapıştıracağız.
Çocuklar arabayı bir kağıda yapıştırır. Öğretmen işin ilerlemesini izler, gerekirse çocuklara yardım eder.
İşte aldığımız makineler.
Bugün ne yaptık?
Çocuk yapımı arabalar
Nasıl araba yaptık?
Çocuklar - kağıda yapıştırılmış
Ne tür geometrik şekiller makinelerimizi biz mi yapardık?
Çocuklar - daire, kare, dikdörtgen.
Aferin çocuklar! Şimdi iş yerimizi temizleyelim.
Okul öncesi çocuklar için başvuru
Grigoryeva Victoria Alexandrovna, Ufa, Başkurdistan'daki Çocuklar için Üniversite'de eğitimciTanım: bu ana sınıf, 2 ila 7 yaş arası çocukları olan sınıflar için tasarlanmıştır, öğretmenler ek eğitim, okul öncesi eğitimciler.
Amaç:Çocuğunuza duyguları görsel olarak ifade etmeyi öğretin
Hedef: 7 yaşından küçük çocuklarda kompozisyon, yaratıcı düşünme, arkadaşlar ve akrabalar için empati ve ince motor becerilerinin gelişimi
Görevler:
eğitici:
- Kıvırcık kesim ve aplikenin başlangıç becerilerini öğretmek.
eğitici:
- makas ve yapıştırıcı ile çalışırken doğruluğu geliştirmek;
- çocuğun duygularını geliştirmek;
- işleri organize etme ve planlama becerilerini geliştirmek.
geliştirme:
- çocukların yaratıcı yeteneklerini, kompozisyon becerilerini geliştirmek;
- parmakların ince motor becerilerinin gelişimini teşvik edin.
bu sefer yaratıcı aktivite Toddler Üniversitesi'nde ifadeler (emoji) yaptık.
Dersin başında öğretmen veya ebeveyn çocuğa (çocuklara) tüm insanların duyguları deneyimlediğini söyler: insanlar neşeli, üzgün, mutlu, aşık, kendilerinden memnun. Çocukları farklı duyguları canlandırmaya davet edebilirsiniz (öğretmen ve / veya ebeveynler nasıl üzüntü, neşe vb. hissettiklerini gösterir).
Sonra çocuklara verilir gerekli araçlar ve yaratıcılık için materyaller ve farklı duygusal durumları ifadeler şeklinde tasvir etmeyi teklif eder.
5 çeşit emoji yaptık:
1. Gülümseyen
2. aşık
3. Kendinizden memnun
4. Üzgün
5. Neşeli (göz kırpıyor)
Ders için ihtiyacımız var:
1. Çocuk makası
2. tutkal çubuğu
3. 1 sayfa beyaz kağıt
4. 3 yaprak siyah veya kahverengi kağıt
5. 3 yaprak pembe veya kırmızı kağıt
6. 3 yaprak sarı kağıt
Siz ve çocuklar için detayları kesmeyi kolaylaştırmak için şablonlar hazırladım, sadece A4 formatında istenilen renkte yazdırdım ve sonra kontur boyunca makasla kestim. Siyah kağıt üzerindeki öğeler için, kağıdın arkasına, daha soluk tarafına yazdırmak veya yine de koyu kahverengi veya koyu gri kağıdı tercih etmek daha iyidir. Çocukların kesmesini kolaylaştırmak için, küçük öğeleri önceden küçük kareler halinde kesmek daha iyidir, böylece çocuk yalnızca kontur boyunca keser.
Çocuk ayrıntıları kendisi kesebilir, ancak bir öğretmenin veya ebeveynlerin sıkı gözetimi altında. Doğru şekilde nasıl kesileceğini göstermek için her türden bir öğeyi kendiniz kesebilir ve çocuğun gerisini kesmesine izin verebilirsiniz, ancak bu durumda siz yardımcı olacaksınız. Çocuk detayları kestikten sonra doğrudan uygulamaya geçebilirsiniz.
Çocuğun gezinmesini kolaylaştırmak için setleri düzenleyin: örneğin, göz kırpan bir ifade için 1 yüze, 1 beyaz göze, 1 göz kırpan göze, 1 göz bebeğine, 1 gülümsemeye ve 1 dile ihtiyacımız var.
Çocuğun elementleri yüzüne yapıştırmasına izin verin ve yapıştırırken tabanı ve tutkalla bulaştığında ayrıntıları tutarak yardımcı olun:
Elimizdeki güzellik bu:
Uygulama, anaokulunda çocukların en sevdiği aktivitelerden biridir. Bu üretken faaliyet türü, çevreleyen dünyanın bilgisi ile yakından bağlantılıdır ve çocuğun zihinsel olarak yetiştirilmesinde önemli bir rol oynar. Bu teknik özellikle çocuklar için uygundur. Erken yaş, çünkü şu anda faaliyetleri önemli bir karaktere sahip. Ayrıca, diğer sanatsal yaratıcılık türlerine kıyasla, uygulama daha koşulludur, bu da 2-4 yaş arası çocuklarla çalışırken bir avantajdır.
Anaokulunun ilk küçük grubunda (2-3 yaş) bir aplike dersine hazırlanırken dikkat etmeniz gerekenler
Program, ilk küçük gruba katılan okul öncesi çocuklarla uygulama sınıfları sağlamasa da, öğretmen yine de bu tür çocukların kademeli gelişimi için hedeflenen faaliyetleri gerçekleştirebilir. görsel aktivite.
Bu nedenle, ilk aşamada öğretmen, öğrencilerin duyusal gelişim düzeyini, öğeleri şekil, renk, boyutta karşılaştırma ve kontrast oluşturma yeteneklerini belirler.
Öğretmen çocuklara uçak mozaiğine dayalı oyunlar sunar.Öğretmen, kalın kağıttan çeşitli nesnelerin ve nesnelerin, masal kahramanlarının vb. çeşitli geometrik şekillerini veya silüetlerini keser.İlk olarak, çocuklar aynı öğeleri tabanın tüm yüzeyine ritmik olarak yerleştirmeyi öğrenmelidir. O zaman daha karmaşık bir eylem olacak - çocuklar tarafından bilinen bir masalın kahramanlarını belirli bir sırayla (çalışma metnine göre) ortaya koymak. Başka bir çalışma türü, iki veya üç parçadan bir siluet çizmektir. Öğretmen çocukları örnek olmaya teşvik eder. Böyle bir aktivite ile aynı zamanda renkler, boyut oranları ve mekansal düzenleme üzerine bir çalışma vardır.
Bu tür uygulamalı oyunlara örnekler:
- “Elmanın ruh eşini bulmasına yardım edin” (çocuklar parçalardan bütün bir elmayı birbirine sıkıca bastırarak oluştururlar).
- "Açıklıktaki çiçekler", "Yaprak yolları" (çocuklar aynı şekle sahip, ancak temelde farklı renklere sahip öğeleri ritmik olarak yerleştirmeyi öğrenirler).
- "Topların yolculuğu" (okul öncesi çocuklar, kupaları en büyüğünden en küçüğüne kadar bir yönde düzenler).
- “Küçük bulutlar gökyüzünde yüzer” (çocuklar taban alanı boyunca düzensiz şekiller düzenlemeyi öğrenir).
- “Şalgam” masalını düzenlemek” (çocuklar karakterleri masal metnine göre yerleştirir).
Zamanla, çocuklar bu oyunlarda ustalaştığında, öğretmen ayrıntıları temele yapıştırmayı teklif eder.İlk başta, öğretmenin kendisi elemanları tutkalla bulaşır ve bebekle birlikte kağıda bastırır (parmaklarını kontrol eder).
Ve ancak daha sonra, yılın yaklaşık ikinci yarısından itibaren, eğitimcinin gözetimi altında, birinci genç grubun öğrencileri kendi kendine yapışmaya geçebilir.
Bu yaştaki bebekler için aplike sınıflarının değeri (2-3 yaş)
Öğretmenin uygun rehberliği ve yaşa uygun metodolojik tekniklerin kullanımı ile uygulamalı aktivite, birinci genç grubun öğrencilerinin kapsamlı gelişimi üzerinde büyük bir etkiye sahiptir.
Çocuklar, çevrelerindeki dünyayı tanımanın bir sonucu olarak edindikleri izlenimlerini yaratıcı bir şekilde ifade etmeyi öğrenirler. Ayrıca bu kağıtla çalışma tekniği, fantezi ve hayal gücünün gelişimi için büyük fırsatlar sunar.
Uygulama, sırayla çocukları hedefe ulaşmada azim ve azim eğiten bir dizi belirli eylemi içerir. Çocuklar birincil araştırma becerilerini geliştirir.
Uygulama sınıfları, ilk küçük gruptaki öğrencilerin renk adlarını ezberlemelerine, şekilleri ve boyutları anlamalarına yardımcı olur.
Basit kompozisyonlar oluşturma sayesinde okul öncesi çocuklarda görsel-motor bağlantılar kurulur, ince motor beceriler gelişir, parmak hareketleri daha güvenli hale gelir. Hazır formlardan arsa kompozisyonlarının derlenmesinde kazanılan deneyim, sonraki çizimde yardımcı olur.
Uygulamalı yaratıcılığın çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimine de katkıda bulunduğunu unutmayın: dersler sırasında isteyerek çalışmaları hakkında yorum yaparlar, fikir alışverişinde bulunurlar. Kolektif faaliyet özellikle bu konuda etkilidir - çocuklar birbirlerini bekliyor, yardım sağlıyor, yol veriyor.
Uygulama geliştirme üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir mantıksal düşünme: karşılaştırma ve kontrast yeteneği, ana şeyi vurgulayın. Bütün bunlar daha fazla yol açar erken gelişme Bu arada, başarılı okullaşmanın temeli olan analitik-sentetik süreçler.
Uygun teknikler: kırık aplike, daire aplike, duyusal aplike, vb.
Çocuklar erken okul öncesi yaş henüz makasla çalışmayın (sadece orta grup). Bu nedenle sınıfta çocuklara açık olan bazı teknikler kullanılmaktadır. Bu, bir mozaik döşemeye benzeyen bozuk bir uygulamadır: adamlar kağıt parçalarını koparır ve nesnenin çizilmiş taslağını onunla doldurur.
Öğretmenin çocuklara kağıdı doğru bir şekilde yırtmayı öğretmesi gerektiğini unutmayın: sonuçta, genellikle farklı yönlere çekip buruştururlar. Çocuk, iki elinin iki parmağıyla dikkatlice bir parça almalı ve - bir tutamağı kendinize doğru, diğeri - sizden uzağa çekmelidir. Öğretmen, ortaya çıkan parçaları tutkalla bulaşır ve okul öncesi çocuk bunları tabana yapıştırır. Bazı çocuklar yapıştırıcıyı kendi başlarına uygulayabilirler, yıl sonuna kadar düzenli derslerle tüm çocukların bu beceride ustalaşması gerekir.
İlk genç grubun çocuğu kırma tekniğini uyguluyor
İki ila üç yaş arası çocuklar için çok basit ve anlaşılır bir teknik daire uygulamasıdır. Gerçekten de, onlarla çalışırken, örneğin karelerden farklı olarak, çocuğun figürü hangi tarafa yapıştırdığı önemli değildir. Her durumda, görüntü uyumlu olacak. Bu tekniğin özü, çocukların öğretmenin önerdiği formu dairelerle (bulaşık, giysi, oyuncak vb.) veya oyuncak bebek, tırtıl vb.).
Aynı renk ve büyüklükteki dairelerden uygulama
Küçük çocuklarda duyusal gelişim her zaman belirleyicidir. Bu nedenle, ilk genç grubun çocuklarının sınıflarında, bir uygulama ile duyusal olarak dahil edilmeye değer. Bu, parmakların yanı sıra gözün küçük kaslarını geliştiren hazır düzlemsel formlarla çalışmaktır. Örneğin, öğretmen tabana kırmızı, sarı, mavi ve yeşil iplikler yapıştırır ve çocuk onlar için kağıt iplikleri almalıdır. hava balonları aynı renkte, kesinlikle ipliğin üzerine yerleştirin ve yapıştırın (ilk önce öğretmen yapıştırır).
Başka bir seçenek de “Çaydanlık için bir kapak seçin”: bebeğe farklı renk ve boyutlarda birkaç kağıt kapak sunulur, doğru kapağı seçip demliğe yapıştırması gerekir. Bu binanın bir varyasyonu “Araba ve Tekerlekler”, “Nadi Yarım Yaprak” vb.
Uygulamalı duyumdaki bir başka ilginç görev ise “Yavruları besle” (kolektif çalışma): büyük ölçüde, öğretmen bir kasenin siluetini yapıştırır, çocuklara yavru kedi siluetleri sunulur. Evcil hayvanları yüzleri kaseye değecek şekilde yapıştırın.
Gelecekte, iş daha karmaşık hale geliyor - çocuklar en basit nesneleri ayrıntılardan - merdivenler, taretler, piramitler - tamamen ortaya koyuyor.
Taban da dahil olmak üzere kullanılan malzemeler, parçaların optimal boyutu, çocukların üretimlerine katılma olasılığı
İlk genç gruptaki uygulamalı sınıflar için beyaz ve renkli kağıt . Temel olarak, genellikle ince karton veya peyzaj levhaları alınır. Öğretmen ayrıntıları ince kağıttan keser (ancak aynı zamanda yeterince güçlü), en iyi seçenek parlaktır: parlak renkleri ve hoş dokusu, çocuklarda üretken faaliyetlere ek ilgi uyandıracaktır.
Okul öncesi çocukların uyumlu bir süsleme yapabilmeleri için geometrik şekillerin aynı boyutta olması gerektiğini unutmayın (örneğin, karenin kenarı üçgenin kenarına karşılık gelir).
Parçaların boyutuna gelince, çok küçük olmaları kabul edilemez, çünkü iki veya üç yaşındaki çocuklar bu tür işler için henüz ince motor becerileri geliştirmedi.
Aplike dersi kırma tekniğinin kullanımını içeriyorsa, çocuklar ayrıntıları kendileri yapar. Bu amaçlar için peçete veya ince mat kağıt kullanmak en iyisidir.
Öğretmen ayrıca çocuklara çeşitli nesnelerin ve vahşi yaşam nesnelerinin oyulmuş silüetlerini sunabilir. Aynı zamanda, şablonlar anlamlı ve net olmalıdır. Yani, çocukların önlerinde kimin olduğundan şüphe duymamalı - ördek yavrusu veya tavuk, elma veya portakal.
Çocuk, hayvanın namlu görüntüsünü bıyıkla tamamlar.
İlk küçük grubun çocukları ile aplike sınıflarında bireysel yaklaşımın uygunluğu. Aynı malzeme ile pratik görevlerin çeşitleri
Kreş grubundaki öğrenciler uygulamalı aktivitede uzmanlaşmaya başladıklarında, öğretmen çocuk alt gruplarıyla (her birinde birkaç kişi) çalışır, gelecekte ders tamamen grupla yapılır. Ayrıca, üretken etkinliklere çeşitlilik katmak ve böylece çocukların ilgisini korumak için öğrencilere periyodik olarak toplu kompozisyonlar oluşturmaları önerilmelidir.
Çalışma yaparken öğretmen, çocukların gelişimindeki farkı dikkate almalıdır. Bu nedenle ders sırasında bireysel bir yaklaşım kullanılmalıdır.Çocukların yaşları birbirinden biraz farklı olabilir, ilk genç grupta bazen birkaç aylık fark da önemlidir. Ek olarak, bazı çocuklar nadiren anaokuluna giderler ve buna bağlı olarak programa zamanında hakim olmazlar. Bununla birlikte, okul öncesi çocukların alt gruplara bölünmesiyle ilgili olarak, bunu yaşa göre değil, başka bir parametreye göre - öğrencilerin gelişim düzeyine göre yapmak gerekir.
Unutulmamalıdır ki, bireysel aktivite yüksek bir eğitimsel ve gelişimsel etki sağlasa da, çocuğa ortak eylemler deneyimi kazandırmaz. Önden derslerin avantajları, çocukların dayanıklılık, azim ve başkalarını dinleme yeteneği geliştirmesidir.
Bireysel bir yaklaşım çerçevesinde, eğitimcinin aynı operasyonel materyalle değişken görevleri kullanabileceğini unutmayın. Bu nedenle, bir çocuğa uygulama için aynı renkteki kupalar sunulmalıdır. Daha güçlü okul öncesi çocuklar önce renge göre sıralayabilirler - örneğin öğretmen onlardan toplam kütleden yalnızca yeşil figürleri seçmelerini ve ardından şablonu onlarla süslemelerini ister.
Görevlerin çeşitliliği, oyunun karakterlerini değiştirmekten de oluşabilir (önce tavukları ve ardından ördek yavrularını yerleştirin), küçük bir çalışma ve daha sonra daha büyük bir sayfa alanı üzerinde çalışın.
İlk genç gruptaki uygulamalar üzerine ders yürütme metodolojisi
Doğrudan herhangi biri gibi, ilk genç gruptaki uygulama ile meslek Eğitim faaliyetleri okul öncesi eğitim kurumunda kendi yapısı vardır: bu, okul öncesi çocukları yaratıcı sürece, bağımsız üretken çalışmalarına ve özetlemeye getiren dersin teorik kısmıdır.
Bu yaşta, öğretmenin çocuklarla bitmiş işi henüz analiz etmediğini unutmayın: çocuklara olası eksiklikleri göstermez (sonuçta, genellikle çocukların gelişimleri nedeniyle yaptıkları gerçeğinden kaynaklanır). henüz gerekli becerilere sahip değil). Ders sadece olumlu bir notla sona erer - öğretmen tüm öğrencileri övür, başarılarına hayran kalır, bu da çocukları daha fazla yaratıcılığa teşvik eder.
Dersin teorik bölümünün organizasyonu
herhangi bir aktivite okul öncesi eğlenceli bir şekilde yapılması tavsiye edilir, ancak kreş grubu oyun anı belirleyicidir. Çocukların dikkatini çekmek için öğretmen mutlaka dersin başında sürpriz bir an düzenlemelidir.
Örneğin, çocuklara bir bebek kitabı yapma konusunda toplu çalışma teklif edilirse (boş sayfalara oyuncak ve hayvan siluetleri yapıştırma), postacı gruba bir paket getirir ve çocuklar içinde uygulama için malzemeler bulurlar. Bir seçenek, aynı içeriğe sahip muhteşem bir sandık veya çocukların iyi bildiği bir karakter olabilir. Bundan sonra, öğretmen ve çocuklar ders için malzemeyi düşünürler: Fırça ve yapıştırıcının, muşamba ve paçavranın amacı açıklığa kavuşturulur.
Üretken faaliyetler için teorik hazırlığın bir başka ilginç çözümü ("Piramit" konulu uygulama) - bir oyuncak Ayı gruba gelir, öğretmenin kulağına piramit ile oynamak istediğini fısıldar. Öğretmen ayıya ve çocuklara bir oyuncak gösterir, detayların rengi ve boyutu tartışılır, piramit birkaç kez kurulup demonte edilir ve çocuklar bunu kendi başlarına yapmaya çalışmalıdır.
Heyecan verici bir motivasyon için başka bir seçenek (“Çıngırak Süsleme” dersi) öğretmenin çocuklara tavşanların kendileri için bir ev inşa ettiğini söylemesidir (bir resim veya oyuncak ev gösterilir). Çok rahat ve sıcak, ancak hayvanlar ağlıyor ve sakinleşemiyor çünkü çıngırakları yok.
Uygulamanın teması “Eldiven Süslemesi” ise öğretmen, çocukların dikkatini cam kenarında oturan bebeğe çeker. Dışarıya bakıyor - orası soğuk, bu yüzden tüm insanlar sıcak giyinmiş. Öğretmen çocuklara eldivenleri gösterir. N. Sakonskaya'nın “Parmağım nerede?” şiirini okumak uygun olur:
Masha bir eldiven giydi.
- Ah, neredeyim?
Parmağım yok, gittim
Evime gelmedi!
Masha eldivenini çıkardı.
- Bak, buldum!
Ara, ara ve bul.
Merhaba parmak!
Nasılsınız?
Ayrıca “Eldivenleri geç” müziğine bir dış mekan oyunu da yapabilirsiniz (müziğin durduğu çocuk dairenin ortasına gider ve dans eder).
“Bir yavru kedi için halı” konulu bir derste, öğretmen çocuklara bir bilmece oyunu sunar (metinde eylemler gerçekleştirir ve aynı zamanda kimden bahsettiklerini tahmin ederler):
- Kim biraz orada yaşıyor, (omuz silkiyor)
Sabah erken kalkar, (gerilir)
Sütü bir tabaktan içiyor, (avucunun içindeki sütü (“yalamak”)
Kuyruğunu sallamayı sever, (eli ile kuyruğunu gösterir)
Bir pençe ile yıkayın. (yıkamak)
Bu kim?
Sonra üzgün kedi yavrusu Murzik ortaya çıkıyor - doğum günü olduğu ve kimsenin ona hediye vermediği, ancak uyumak için güzel bir halıya sahip olmayı çok istediği ortaya çıktı.
ders notları
| yazarın adı | Özet başlığı |
| Rus E. | Eğitim görevleri: kağıtla çalışmaya ilgi uyandırın, bir top oluşturmak için avuç içi arasında peçete parçalarını yuvarlamayı öğrenin, topu doğru yere yerleştirmeyi öğrenin. Geliştirme görevleri: ince motor becerileri, göz, mekansal düşünme geliştirmek. Eğitim görevleri: doğal olaylara, gözlemlere, işteki doğruluklara ilgi geliştirmek. Bildiri: karton Beyaz renk bir bulut ve damlacıklar-yer işaretleri, mavi peçete parçaları, yapıştırıcı, bir tabak görüntüsü ile bitmiş parçalar. Ders ilerlemesi: Öğretmen bir bulut ve yağmur hakkında bir şiir okur ve çocuklara buruşturulmuş peçetelerden yağmur damlalarının yapıştırıldığı bir bulutu gösterirken:
Adamlar aracı inceler, şiddetli mi yoksa zayıf mı yağdığını belirler. Sonra öğretmen, yalnızca yağmur damlaları olmayan çok sayıda bulut getirdiğini bildirir. Çocuklara peçeteden nasıl top yapılacağı anlatılır: bir parça parmaklarınızla ezilmeli ve ardından dairesel hareketlerle avuçlarınız arasında yuvarlanmalıdır. Bitmiş toplar tutkalın içine indirilir ve damlacıkların çekildiği noktaya bastırılır. |
| Bondareva N. | "Anne için Çiçekler" Öğretmen anne hakkında bir şiir okur:
Yaklaşan tatil - Anneler Günü tartışılıyor. Bu günde annelerinizi üzemezsiniz, onlara itaat etmeniz ve sevginizi göstermeniz gerekir. Öğretmen çocukları annelerine çiçek vermeye davet eder (bu en iyi hediyedir).
Çocukların üretken faaliyetleri. Eserlerin sergilenmesi. |
İlk genç gruptaki aplike dersleri için konular
Bitmiş formda bir desen (dairelerden, karelerden) yerleştirmek için aşağıdaki seçenekleri öneririz:“Köpek yavrusu (yavru kedi) için kilim”, “Önlük”, “Küçük eldiven”, “Şapka”, “Eşarp”, “Anne için puantiyeli elbise (bebek)”, “ Noel topları”, “Bardak”, “Çaydanlık”, “Tabak”, “Yılbaşı hediye paketleri”.
Bitmiş parçalardan bir nesne oluşturma konuları (veya siluete gerekli öğeleri ekleme):"Çit", "Anne için boncuklar (bebekler)", "Sonbahar kirpi", "İlk bahar yaprakları" (" sonbahar ağacı”), “Bayraklar”, “Mantar”, “Ev”, “Anne için çiçekler”, “Motor”, “Bir kedi için bıyık”.
Kesintili teknikte uygulama konuları (bitmiş konturu doldurma):"Yapraklı Elma", "Armut", "Salatalık", "Tavşan", "Kedi".
Ayrıca çocuklara "Yağmur" temasını sunabilirsiniz ( buruşuk peçete aplike).
Kolektif kompozisyonlar (hazır silüetlerin geniş bir alana yerleştirilmesi): “Çörek yol boyunca yuvarlanır”, “Şalgam” (masalın kahramanlarını ortaya koymak gerekli sipariş metne göre), “Açıklıkta tavuklar”, “Bir havuzda ördek yavrusu”, “Akvaryumda balık”, “ Sonbahar yaprak düşüşü"," Mucize ağaç.
İlk genç grubun öğrencilerinin uygulamalı çalışmaları için şablonlar: giysiler, yemekler, ağaçlar
Fotoğraf galerisi "Şablonlar"
Daire desenli dekorasyon şablonları
İlk genç grup için malzeme 
Birinci genç grup için materyal Birinci genç grup için materyal Birinci genç grup için materyal Birinci genç grup için materyal Birinci genç grup için materyal Birinci genç grup için materyal Birinci genç grup için materyal Birinci genç grup için materyal
Bireysel siluetlerden bir kompozisyon oluşturmak için şablonlar
Uygulama malzemesi "Tabakta meyveler" Uygulama malzemesi Uygulama malzemesi "Tabakta sebzeler" Uygulama malzemesi "Sonbahar kirpi" Uygulama malzemesi "Komposto"
Kırık aplike için şablonlar
Yırtık aplike için malzeme Yırtık aplike için malzeme Yırtık aplike için malzeme Yırtık aplike için malzeme
Fotoğraf galerisi "Bitmiş işler"
Peçeteden uygulama Peçeteden uygulama Kırık uygulama Uygulama Toplu uygulama Uygulama Dekoratif aplike Toplu başvuru Toplu başvuru Peçete topaklarından uygulama Uygulama Uygulama
Anaokulunun ikinci genç grubunda (3-4 yaş) aplike hazırlığının yönleri, görevlerin karmaşıklığı
İkinci genç grupta çocuklar, öğretmenin kendilerine sunduğu hazır formlarla da çalışırlar. Bununla birlikte, bu yaşta, okul öncesi çocuklar, örneğin farklı boyutlardaki dairelerden (kardan adam, bardak), daha fazla ayrıntıdan (roket, kuşlar, hayvanlar) oluşan daha karmaşık silüetler oluşturabiliyorlar. Dekoratif aktivite daha karmaşık hale gelir: hazır silüetler zaten çeşitli şekillerle (daireler, kareler, üçgenler, çizgiler) dekore edilmiştir.
3-4 yaşlarında figürleri yerleştirme ve yapıştırma teknikleri kağıt taban. Doğruluğa daha fazla dikkat edilir, öğretmen sürekli olarak muşamba, bez, fırça standı kullanma ihtiyacını hatırlatır.
Görevi açıkladıktan sonra okul öncesi çocuklara uygulama için hazır formlar dağıtmanın daha iyi olduğunu unutmayın. Elemanları istenen sırayla yerleştirdikten sonra adamlara yapıştırıcı sunulur. Öğretmen, kompozisyonu hatasız kontrol eder, çünkü çocukların mekansal düşünmeleri hala gelişmektedir, çocuklar bir kağıda çok iyi yönlendirilmezler (örneğin, tabanın ortasına yapışmak onlar için zordur).
Yeni teknikler (uygulama oyunları) ve malzemeler. Bu yaşta kombine ve geleneksel olmayan tekniklerin uygunluğu Parçaların izin verilen boyutlarındaki değişiklikler, çocukların üretimlerine katılma olasılığı
İkinci genç grupta, aplike derslerinde kullanılan teknikler seti genişlemektedir. Geleneksel olmayan görüntü yöntemlerine ait olan kesintili uygulama hala geçerliliğini koruyor. Ancak, kreş grubuna kıyasla daha karmaşık hale gelir: farklı renkler yardımıyla belirli bir desenin düzenlendiği kağıt.
Zanaat kırık teknikte yapılır
Kırık mozaik aplike tekniğine benziyor. Sadece burada detaylar aynı doğru biçim(daireler, kareler, üçgenler) öğretmen çocuklara sunar.
Mozaik uygulaması - doğal olayları aktarmanın uygun bir yolu
Çocuklara kum uygulaması sunulur (isteğe bağlı olarak irmik veya küçük talaş kullanılır). Öğretmen (çocuklar bazen ona yardım edebilir) yapışkan kalemle figürler çizer istenilen şekil ve okul öncesi çocuklar onları kumla serpin. Fazlalık tabandan silkelenir. Sonuç, kağıt detaylarıyla tamamlanan ilginç bir aplike görüntüsüdür.
Kum uygulaması - orijinal yol Görüntüler
Buruşuk kağıt uygulaması, ikinci genç grupta da popülerdir (çocukların onu kreş grubunda bile tanıyabileceğini hatırlayın - “Yağmur”). Bu alışılmadık tekniğin avantajı, çocukların çok sevdiği üç boyutlu bir görüntü elde etmenizi sağlamasıdır. Örneğin, bu şekilde bir şakrak kuşu veya baştankara göğsünü süsleyebilir, eğlenceli kedi yavruları için parlak kabarık toplar yapabilirsiniz.
Buruşuk kağıttan hacimli bir kuş göğsü elde edilir
Yeni yürümeye başlayan çocuklar hacimli buruşuk aplikeyi sever
Ayrıca farklı teknikler tek bir çalışmada başarıyla birleştirilebilir.Örneğin, görüntü, eğitimci tarafından kesilen olağan ayrıntılardan ve kırılmış öğelerden oluşturulur.
Çalışma, kesme ve geleneksel teknikleri organik olarak birleştirir.
İkinci genç gruptaki uygulamalar için didaktik oyunlar da daha karmaşık hale geliyor. Bu nedenle, örneğin, çocuklara zaten bir nesnenin veya nesnenin diğer yarısını almaları değil, daha karmaşık çok renkli bir görüntüye simetrik olarak ayrıntılar eklemeleri (örneğin, bir kelebek veya bir tencerede bir çiçek) teklif edilir. Dekoratif becerilerin geliştirilmesi için oyunlar da daha karmaşık hale geliyor: silüetler, farklı şekil ve renklerde figürlerin bir kombinasyonuna dayanan daha karmaşık bir desenle dekore edilmiştir.
Tekniklerin çeşitliliğine göre, ikinci genç grubun çocuklarına iş için daha kapsamlı materyaller sunulur. Yani, şimdi temel sadece kağıt veya karton değil, aynı zamanda çeşitli formlardır. Örneğin, üzerine bir böcek veya tırtıl yapıştırmanız gereken yeşil bir karton ağaç yaprağı olabilir. Temel olarak
Kompozisyonlarda aplike ve çizimin yanı sıra aplike ve modellemeyi birleştirmek de çocuklar için çok ilginç olabilir. Örneğin, yapıştırılmış bir uğur böceği siyah keçeli kalem bıyığı ve pençeleri ile çizilebilir. Ve sırtlarındaki noktalar, hamuru toplar şeklinde düzenlenebilir. Hamuru, birçok hayvanın ve kuşun gözlerini de şekillendirebilirsiniz.
Temel olarak, öğretmen okul öncesi çocuklara en beklenmedik öğeleri, örneğin bilgisayar disklerini sunabilir. Öğretmen ortasına kalp şeklinde bir resim yapıştırır ve çocuklar onu peçete yığınlarıyla yapıştırmalıdır.
Zanaat standart olmayan bir temelde yapılır - bir bilgisayar diski
Uygulama için bir malzeme olarak pamuklu pedler de kullanılabilir (bir kardan adamı bu şekilde orijinal bir şekilde tasvir edebilirsiniz). Pamuktan yapılmış hayvan el sanatları da popülerdir: hayvanın konturu boyunca yapıştırılır ve ilginç bir üç boyutlu görüntü elde edilir. Böylece beyaz bir kedi yavrusu, kışlık paltolu bir tavşan, bir koyun, güzel bir şekilde canlandırabilirsiniz. kutup ayısı. Böyle bir görüntünün genellikle kağıt veya hamuru gözler ve siyah bir burun ile tamamlandığını unutmayın.
Pamuk aplike bazı hayvanlar için mükemmeldir
unutmayın ki malzeme küçük okul öncesi çocuklar, öğretmenin açıklamasından dikkati dağıtacak kadar parlak olabilir. Bu nedenle doğrudan üretken faaliyetlerden önce çocuklara dağıtılması önerilir. Her çocuğa ayrı bir çanta (tabak) verilir.
İlk ayrıntıların boyutuna gelince, ikinci genç grupta, çocuklar ana görüntüyü daha küçük öğelerle (gözler, bir hayvanın veya kuşun burnu) tamamlayabilirler, çünkü ince motor becerileri zaten daha gelişmiştir. kreş grubu.
İkinci genç gruptaki uygulamalar üzerine ders yürütme metodolojisi
İkinci genç gruptaki uygulama dersi geleneksel bir yapıya sahip olup, uygulamalı ve teorik kısımdan oluşmaktadır.
Ders genellikle sürpriz bir an ile başlar ve ardından görüntünün konusunun incelenmesiyle devam eder. Bu, okul öncesi çocukların önerilen formun özellikleri hakkındaki fikirlerini canlandıracaktır. Öğretmen, çocuklara nesnenin rengini açıkça adlandırır, parmaklarıyla kontur boyunca daire içine alır ve özellikleri vurgular. Böylece, görsel analiz dokunsal ile tamamlanır. Ayrıca çocukların görselin konusuna da dokunması önemlidir.
Öğretmen de önceden hazırladığı uygulama örneklerini gösterir. Nesnenin şeklinin örnekte açıkça belirtildiğine dikkat edin, ayrıntılar atlanabilir.
Ayrıca, dersin zorunlu bir kısmı, parça yerleştirme ve yapıştırma tekniklerinin görsel bir gösterimidir. En karmaşık tekniklerin gösterimi, okul öncesi çocuklar bunları iyi bir düzeyde öğrenene kadar mevcuttur. Öğretmenin eylemlerinin her biri hakkında kelimelerle yorum yaptığına dikkat edin.
Doğrudan üretken etkinliklerden önce, öğretmen her zaman bir beden eğitimi dersi veya parmak jimnastiği Dersin konusu ile ilgili.
Okul öncesi çocukların bağımsız etkinliği, öğeleri temel alarak düzenlemekle başlar. Öğretmen tüm öğrencilerin doğru yerleşimini kontrol eder.
İkinci genç grupta uygulamalı bir ders yürütme metodolojisinin, çeşitli formlar bireysel yaklaşım: bir çocuğun bir resim çizmede, bir başkasının yapıştırmada vb. yardıma ihtiyacı vardır. Ancak, bir öğrenciye dikkat ederek, öğretmen her zaman tüm grubu bir bütün olarak görmelidir: çocukların çalışma hızını değerlendirin, başka kimin yardıma ihtiyacı olduğunu hesaba katın.
Dersin teorik bölümünün organizasyonu. Bitmiş iş üzerinde kendi kendini analiz etme yöntemleri
Okul öncesi çağındaki çocukların uzun süre bir etkinliğe konsantre olmaları zor olduğundan, öğretmen onları uygulama ile mümkün olduğunca büyülemeye çalışmalıdır. Bunu yapmak için, çocukların yaratıcı süreç için bir nedeni olmalıdır.
İkinci genç grupta öğretmenin daha karmaşık bir motivasyon üzerinde düşündüğünü unutmayın. hadi getirelim özel örnek. Ders, "Masha ve Ayı" karikatüründen hüzünlü müzikle başlar. Bir oyuncak ayı belirir. Çocuklar, bir öğretmenin yardımıyla kız arkadaşı Masha'nın kayıp olduğunu fark eder. Çok fazla tatlı, kek, cips yediği ve Coca-Cola içtiği için hastalandığı ortaya çıktı. Çocuklarla zararlı ve sağlıklı beslenme konusunda mini söyleşi yapılır. Ve sessizce öğretmen onları dersin konusuna getirir - "Sebzeler" veya "Meyveler" konulu uygulamalar.
Bu nedenle, görsel aktivite dersinin teorik kısmı çocuklara bir tür bilişsel bilgi vermelidir. Ayrıca konuşmanın gelişimi üzerine bir ön çalışma olabilir: öğretmen bir peri masalından veya kısa bir şiirden motivasyon ödünç alır.
Bu yaşta aplike zaten çocuk el sanatlarının bir analizini içeriyor.Çalışmanın bitiminden sonra öğretmen, çocukları tüm çalışmaları birlikte düşünmeye, onlara hayran kalmaya davet eder. Çocukların dikkati görsel özelliklere yönlendirilir: güzel bir renk şeması, görüntülerin ifadesi. Örneğin, bardakları göz önünde bulundurarak, öğretmen komik ve hüzünlü, en güzel, kırılmış olanı göstermeyi teklif eder. Yani, okul öncesi çocuklar kötü anları fark etmeyi öğrenirler.
Yılın ikinci yarısından itibaren öğretmen, örneğin renk veya boyuttaki parçaların yanlış değiştirilmesi gibi hataları çocuklara açıkça gösterir. Yapıştırma kalitesi de değerlendirilir: “temiz”, “temiz” veya tersine “özensiz”. Yavaş yavaş, okul öncesi çocukların kendileri böyle bir analize dahil olurlar: hatalardan kaçınmak için gelecekte ne yapacaklarını anlamaları gerekir.
3-4 yaş arası çocuklar için aynı materyale sahip pratik görevlerin çeşitleri
Bireysel bir yaklaşımın parçası olarak, öğretmenin ikinci genç grubun öğrencilerine teklifte bulunduğuna dikkat edin. Çeşitli seçenekler aynı malzeme ile pratik görevler. Örneğin, güçlü çocuklar boncuk yapmak için kendi kalıplarını bulabilirler, diğer herkes öğretmen tarafından önerilen temayı tekrarlar.
Görevi karmaşıklaştırmanın başka bir seçeneği de, çok sayıda öğeden bir nesnenin görüntüsünü oluşturmayı teklif etmektir. Bu, bir tırtıl veya tren vagonu gibi bileşimler için geçerlidir.
ders notları
| yazarın adı | Özet başlığı |
| Temirbekova S. | "Starlings için Kuşevleri" Eğitim görevleri: çocukları farklı şekillerdeki birkaç parçadan oluşan bir nesneden bir görüntü oluşturmaya alıştırmak. Geliştirme görevleri: renk algısını geliştirmek. Eğitim görevleri: estetik zevk, azim, doğruluk geliştirmek. Eğitim alanlarının entegrasyonu: "Sanatsal yaratıcılık", "Biliş", "İletişim", "Sosyalleşme", "Sağlık". Bildiri: kareler Kahverengi 9×9 cm, 10 cm kenarlı üçgenler, 4 cm çapında sarı daireler, muşamba, peçete, yapıştırıcı, fırçalar. Ders ilerlemesi: Bahar, işaretleri hakkında bir konuşma. Bir kuş gruba "uçar" (daha büyük bir çocuk). Çocuklara sığırcıktan bir mektup getirir. Sıcak ülkelerden eve döndüğü, yeni bir eve yerleştiği ortaya çıktı. Ama yakında arkadaşları gelecek, ama evleri yok. Ve bir ev olmadan sığırcıklar civciv yetiştiremezler. Çocuklar, uygulama yardımıyla arkadaşlarına evler yapmak için karaktere yardım etmeyi memnuniyetle kabul ederler. Eğitimci tarafından yapılmış bir kuş evi örneğinin ele alınması. Çalışmayı gerçekleştirme yöntemlerinin öğretmen tarafından açıklaması. Parmak oyunu "Kuş" yapılır:
Bağımsız iş okul öncesi çocuklar. Sonra tahtaya gelirler ve kuş evlerini öğretmenin çizdiği ağaç gövdelerine yapıştırırlar. Çocuklar önceden hazırlanmış kesimlere kuş silüetlerini sokarlar. |
| Ladyeva I. | "Kutup ayısı" Çocuklara bir kutup ayısı hakkında bir bilmece sunulur:
Öğretmen bir büyü söyler, çocuklar dönerler ve kendilerini kuzey kutbunda bulurlar. |
İkinci genç gruptaki aplike dersleri için konular
İkinci genç gruptaki derslerin konuları çocuklar için anlaşılır ve erişilebilir olmalıdır. Ancak aynı zamanda, çocuk odasında olduğu gibi artık çok basit olmayacaklar, böylece çocuklar uygulamaya ilgi azalıyor. Dersler için konu seçiminde, öğretmenin bireyselliği, işe yaratıcı yaklaşımı kendini gösterir.
Olası uygulamalı sınıfların aşağıdaki konularını kolaylık olması açısından ayrı bloklara bölünmüş olarak sunuyoruz.
- Yaban hayatı dünyası: "Ayı", "Tavşan", "Kirpi", "Tilki", "Yavru kedi" (seçenek olarak - top ile), "Tavuk", "Ördek Yavrusu", "Şakrak Kuşu", "Titmouse", "Serçe" , "Goby", "Akvaryumda Balık", "Uğur Böceği", "Tırtıl", "Kelebek".
- Flora: "Houseplant", "Mantar", "Mantar temizleme", "Mantarlı sepet", "Papatya".
- Sebzeler, meyveler, meyveler: “Bir tabakta irili ufaklı elmalar”, “Meyveler ve elmalar bir tabakta”, “Meyveleri koruyabiliriz”, “Kosto”, “Borscht”.
- Oyuncaklar ve ev eşyaları: "" Piramit", "Büyük ve küçük toplar", " balonlar"," Bardak", "Toplar ve Küpler", "Şemsiye".
- Evler ve mobilyalar: "Orman hayvanları için ev", "Köpekler için ev", "Kuş evi", "Masa ve sandalye".
- Süsler ve desenler: “Bir köpek yavrusu (yavru kedi) için halı”, “Eldiven”, “Matryoshka”, “Güzel fincan”, “ Şık elbise”, “Çizmeleri süsleyin”, “Güzel havlu”, “Şapka ve atkı”.
- Yiyecek: "Çırpılmış yumurta", "Çörek simit".
- Ulaşım: "Kamyon", "Uçak", "Roket", "Gemi", "Trafik Işığı", "Arabalar".
- Masallar: "Kolobok", "Teremok", "Şalgam", "Moydodyr".
- Kış: "Kar Tanesi", "Kardan Adam", "Noel ağacı", "Kar yağışı", "Evlerde renkli ışıklar".
- Doğa olayları: "Yağmur yağıyor", "Gökkuşağı".
- Vatansever temalar: "Rusya Bayrağı", "Evim", "Ailem", "Şehrim".
Eğitimcinin konu ve dekoratif uygulamalar arasında net bir ayrım yapması gerektiğini unutmayın. Bazı konulara pratik bir odaklanma vermek iyidir: kitaplar için yer imleri yapın, verandayı süslemek için kelebekler yapın.
Periyodik olarak, öğretmen ikinci genç grubun öğrencilerine toplu iş, örneğin, "Oyuncak Mağazası", "Çiçek Çayırı", "Açıklıkta Tavşanlar", "Benim Şehrim", "Yaz Çayırı", "Yaprak Düşüşü", "Dostluk", "Aile" konulu uygulamalar.
İkinci genç grubun öğrencilerinin uygulamalı çalışmaları
Fotoğraf galerisi "Evler"
Başvuru Başvuru Başvurusu
Fotoğraf galerisi "Kış"
Pamuklu pedlerden uygulama
Çizim elemanları ile uygulama
Fotoğraf galerisi "Oyuncaklar ve ev eşyaları"
Başvuru Başvuru Başvurusu
Fotoğraf galerisi "Hayvanların Büyük Dünyası"
aplike aplike yırtık aplike aplike aplike aplike aplike aplike seçeceğiniz aplike aplike aplike
Elena Rus
İlk genç grup "Yoğun yağmur" uygulama dersinin özeti
Hedef. kağıtla çalışmak için bir ilgi geliştirin.
eğitici. mevsimsel doğal fenomenler fikrini pekiştirmek; peçete parçalarını iki elin parmaklarıyla buruşturmayı ve sıkmayı öğrenmeye devam edin; avuç içi arasında yuvarlanan peçete parçalarıyla egzersiz yapın dairesel bir hareketle eller; topları doğru yere yerleştirmeyi öğrenin. eğitici. ince motor becerileri geliştirmek. eğitici. gözlem, doğal olaylara ilgi, azim, işte doğruluk geliştirmek. ön hazırlık İş. doğal olaylarla ilgili çizimlere bakmak, okumak kurgu, çocuklarla sohbetler. Kelime bilgisi İş. kuvvetli . zayıf, damlacıklar, yağmur damlaları
Bir bulut (uygulama) ve boyalı damlacıklar görüntüsü ile beyaz karton - önemli noktalar, parçalar kağıt peçete mavi renkli, peçeteler, tabaklarda tutkal, hazır kağıt toplar için bir tabak.
Ders ilerlemesi:
Öğretmen bir şiir okur ve altına damlalar eklenmiş bir bulut gösterir. peçetelerden yağmur. top haline getirildi.
Bu şey de ne?
o mavi gökyüzünde
Geride bırakır
Çocuklar! şiiri beğendin mi Neyle ilgili?
Bulutuma bak. Yağmur bulutumu beğendin mi?
söyle bana hangisi Yağmuru tasvir ettim - güçlü veya zayıf. (Çocuklar cevap vermekte zorlanıyorsa, kaç damlacık gösterildiğine dikkat edin - çok veya az)
Beyler, bulutlardan yağmur yağdığını varsayalım. Bak, sana bir sürü bulut getirdim. Sadece yeterli damla yok. Damlacıkları size zaten tanıdık gelecek şekilde göstereceğiz - peçetelerden topları toplayacağız. Kağıt topun nasıl yapıldığını size hatırlatacağım. Peçeteden bir parça alıp parmaklarımızla eziyoruz ve avuç içi arasında dairesel hareketlerle yuvarlayacağız. Şiddetli yağmur yağdırmak için kaç balon gerekir?
Çocuklar. çok güzelsin. -Şimdi biten topları çizilen damlacıkların içine kartonun üzerine yapıştıracağım. Topu dikkatlice yapıştırıcıya indiriyorum, bir damlacık içine koyuyorum, parmağımla biraz bastırıyorum ve yağmur hazır. Benzer şekilde, topların geri kalanını yapıştırın.
İşimdeki balonlar ne renk? Çocuklar. mavi. - İş için hangi renk peçetelere ihtiyacımız var? Çocuklar. mavi. -Şimdi parmakları hazırlayalım ve işe başlayalım. Parmak oyunu "Yağmur" yapılıyor. “Az yağmur” işaretinde çocuklar iki parmakla masaya vururlar, “şiddetli yağmur” işaretinde ise tüm parmaklarıyla vururlar. Çocukların bağımsız çalışması. Sonunda, tüm işler masada görüntülenir. - Ne güzel yağmurun var. Şiddetli yağmur çıktı veya zayıf. Çocuklar. kuvvetli . çok güzelsin yağmur damlaları çıktı. birçok top yapıştırılmış.
