Створення куточка психологічного комфорту у групах дитячого садка. Створення куточка психологічного комфорту у групах дитячого садка Фотогалерея: ескізи оформлення центру психологічного розвантаження
Організація психологічних куточків у групі дитячого садка
У наш неспокійний час криз та соціальних змін з'являється все більше дітей, які потребують психологічної підтримки. Це діти з порушеннями поведінки, різними неврологічними відхиленнями.
Всі ми знаємо, що виправляти проблеми, лікувати неврологічні порушення дуже складно, іноді на це йдуть роки, а то й усе життя. Тому у своїй роботі ми приділяємо велику увагу саме профілактиці психологічних порушень.
На практиці всі психологи стикаються з тим, що їхні старання, якими б вони не були старанними, без підтримки вихователів і в першу чергу батьків, на жаль, не досягають позитивного результату. Тому ми приділяємо велику увагу підвищенню психологічної грамотності батьків та вихователів.
Для батьків, крім традиційної наочної інформації, різних виступів на батьківських зборах, численних індивідуальних консультацій, ми проводимо спільні дитячо-батьківські тренінги, на яких батьки навчаються спілкуватися зі своїми дітьми і не просто спілкуватися, а краще розуміти і любити їх і себе.
Щоб розширити можливість профілактичної роботи з дітьми, ми вирішили організувати психологічні куточки у кожній віковій групі. Психологічний куточок – реальний інструмент у руках вихователя для дієвої психологічної підтримки дітей протягом дня.
При доборі матеріалу психологічних куточків ми враховували потреби дітей. Комусь хочеться відпочити від дитячого колективу, подумати про маму, посидіти в тиші, хтось потребує психоемоційного розвантаження, якась дитина агресивна і їй треба допомогти виплеснути агресію так, щоб не нашкодити іншим дітям і не тримати її в собі. Адже стримування агресії, емоційного напруження призводить до різних розладів ЦНС. Тому перед нами стояло завдання – навчити дітей прийнятним формам вираження агресії та створити для цього всі умови. Таким чином, у куточку вийшла зона для релаксації та саморегуляції, куди увійшли такі матеріали:
Куточок для усамітнення
Крісло-крапелька або м'які меблі. Фотоальбоми з груповими та сімейними фотографіями;
Телефон «Подзвони мамі». Дитина може «зателефонувати мамі» та поговорити з нею;
Груші для биття, біти, поролонові подушки. Коли дитина б'ється, ми пояснюємо йому, що бити дітей - це погано, їм боляче і прикро, а ось побити грушу для биття або подушку навіть можна;
Мішені, мішечки з крупою для метання, що є одним із прийомів вираження агресії;
Набір паперу для розривання;
Килимок агресивності. Наші діти знають, що якщо вони злиться, треба потопати килимком і злість пройде;
Склянки для крику. Якщо дитина на когось злиться або скривджена, вона може висловити свою образу в стаканчик і їй стане легше;
Стілець для роздумів служить для того, щоб, сидячи на ньому не більше 5 хв, дитина могла згадати забуті ним правила поведінки. Наприклад, що іграшки ми не забираємо, а чекаємо, коли інша дитина її покладе на місце після того, як пограє, і т. д. Найголовніше - стілець не повинен бути покаранням для дітей;
Чарівний пластилінчик. Діти катають, відщипують, мнуть пластилін, що теж допомагає заспокоїтися;
Кульки-«болики» допоможуть дітям вправлятися у регулюванні дихання. Тримаючи кульки в долонях, ми дихаємо на них, зігріваємо їх своїм теплим диханням;
Дидактична гра «Збери намисто»;
Кольорові клубочки пряжі різного розміру. Розмотуючи і змотуючи клубочки, діти опановують прийом саморегуляції;
Масажні м'ячі-«їжачки». Ми навчаємо дітей різним способамкатання м'ячиків у долоньках, по зовнішній та внутрішній стороні рук. Така гра з «їжачком» допомагає дитині зняти м'язову напругу і заспокоїтися;
Мішечки настроїв. Якщо у дитини поганий настрій, він може «покласти» його в «сумний» мішечок, а з «веселого» мішечка «взяти» гарний настрій. І за допомогою прийомів самомасажу - розтирання долонею грудної кліткидитина покращує свій настрій.
У кожній групі є діти із заниженою самооцінкою. Тому у нас у куточках є коробочки добрих справ, куди діти складають «зерна добра», отримані від вихователя за довершену добру справу, чи то піднесений стілець для дівчинки, чи то допомогу товаришу при одяганні та інші добрі вчинки. Вихователі разом із дітьми наприкінці тижня підбивають підсумки, і фотографії дітей, у яких найбільше «зерен добра», потрапляють на «Дерево добра» – своєрідну дошку пошани. Це допомагає підвищити рівень самооцінки у невпевнених у собі дітей, виховує такі моральні якості, як взаємодопомога, доброта, чуйність.
Дуже важлива проблема спілкування дітей, їхнє вміння розуміти один одного, розрізняти настрій свого товариша, приходити на допомогу та ін. Тому в зоні комунікативного розвиткуу нас є ігри, спрямовані на формування навичок спілкування та взаємодії, а також на емоційний розвиток:
Ігри «Емоційна квітка» та «Кубик настрою» вчать дітей розпізнавати свій емоційний стан і відображати його в міміці та жестах;
- «Килимок дружби» і «Коробочка для примирення» допомагають дітям, які посварилися, у забавній формі помиритися один з одним і після такого примирення діти сваряться набагато рідше;
Стенд "Мій настрій". Вранці та протягом дня дитина може за допомогою емоційних картинок показати свій настрій. Завдяки цьому вихователю легше знайти підхід до сумної, засмученої дитини та надати їй підтримку;
Парні наклейки допоможуть дітям розділитись на пари, якщо з цим виникла проблема.
Так, у психологічному куточку вийшло три зони:
Саморегуляції та релаксації;
підвищення самооцінки;
Розвитку комунікативних навичок та емоційної сфери.
А щоб зацікавити вихователів, ми з адміністрацією вирішили провести огляд-конкурс психологічних куточків та простимулювати його не лише подяками, а й матеріально.
Було розроблено положення огляду-конкурсу з прописаними в ньому умовами його проведення, вказано членів журі та критеріїв, за якими оцінюватимуться куточки. Серед критеріїв виділено такі:
Наявність матеріалу за зонами;
Естетичність та оригінальність оформлення;
Доцільність використання;
Хочеться відзначити, що ця ідея привернула увагу вихователів і всі взяли активну участь.
До журі увійшли: завідувач, педагог-психолог, старший вихователь та два вихователі.
Під час організації конкурсу ми зіштовхнулися із низкою проблем. По-перше, де взяти місце для цього куточка. Як його розташувати. Вирішували індивідуально з кожної групи.
Вихователі виявили свою творчість, поставилися з розумінням. У деяких групах куточки розташували в спальні, в одній групі зробили доладний куточок, десь зони рознесли в різні місця.
По-друге, де взяти гроші? Вихователі багато робили самі. Велику допомогунадали батьки. Щось робили своїми руками, щось приносили з дому.
Під час конкурсу найважчим завданням для журі стало визначення переможців. У кожній групі була якась своя особливість. Тому перше місце було одне, а друге і третє по два.
Переможці нагороджувалися грошовою премією та грамотами. Всіх інших учасників конкурсу поіменно ми відзначили листами подяки, підкресливши індивідуальність кожного куточка.
Минуло лише кілька місяців з того часу, як запрацювали наші психологічні куточки, але позитивний результатна обличчя. Тепер у дітей є можливість при необхідності зняти агресивний стан, психоемоційну напругу, втому, заспокоїтись, підвищити настрій. Крім того, ігри з психологічного куточка допомагають дітям розпізнавати свій емоційний стан, аналізувати його. Діти навчаються прийомів саморегуляції, прийнятних форм вираження агресії, навичок комунікативної взаємодії.
У багатьох дітей підвищилася самооцінка, знизилися агресивність, дратівливість. Вони стали більш доброзичливими, допомагають одне одному.
А у вихователів тепер є можливість грамотно та вчасно допомогти дітям та надати альтернативу «поганій поведінці
https://pandia.ru/text/79/219/images/image002_20.jpg" width="229" height="304 src="> https://pandia.ru/text/79/219/images/image004_7.jpg" width="236" height="292"> 
Куточки емоційного розвантаження дітей.
Робота з дітьми дошкільного вікущодо подолання негативного емоційного настрою.
Автор: Сидорова Зоя Григорівна,вихователь МБДОУ "Дитячий садок комбінованого виду №8 "Лелека" м.Мічуринськ.Опис матеріалу: даний матеріал має практичну значущість для вихователів та батьків у тому, що він націлений на коригування емоційної сфери дітей дошкільного віку за допомогою створення позитивного емоційного клімату в групі. Подано методики з корекції емоційного неблагополуччя.
Ціль:подолання емоційного неблагополуччя дітей дошкільного віку
Завдання:
- створити позитивний емоційний клімат у групі та забезпечити позитивне ставлення дитини до дорослих та однолітків;
- організувати систематичну роботу з корекції та розвитку емоційної сфери дітей;
- Формувати дружні взаємини, сприяти згуртуванню дитячого колективу.
Все життя дитини раннього та дошкільного віку підпорядковане її почуттям. Керувати своїми переживаннями він ще може. Тому діти, набагато більше схильні до змін настрою, ніж дорослі. Їх легко розвеселити, але ще легше засмутити чи образити, оскільки вони майже зовсім не знають себе і не вміють володіти собою.
Емоції – це внутрішні переживання людини. Природно, що емоції може бути як позитивними, і негативними.
1. Позитивні емоції.: радість, любов, повага, задоволення,
2. Нейтральні емоції: здивування, цікавість, байдужість,
3. Негативні емоції: страх, переляк, образа відчай, ненависть, злість, заздрість,
Причини виникнення негативних емоцій в дітей віком.
-звичайна дитяча ревнощі, образа, заздрість.
- дитина намагається захистити себе від нападок оточуючих;
- Охороняє свою власну територію;
- страх розлуки з батьками;
- надмірний контроль,
- брак уваги,
- перевтома;
- Неповагу до особистості дитини;
- Заборона на фізичну активність;
- Напружений емоційний клімат у групі.
Щоб подолати негативне емоційний настрійу дитини, необхідно створити умови для благополучного емоційного кліматув дитячому колективі,
організувати предметно-розвивальне середовище,
організувати "Куточки настрою"
"Острів примирення".
У разі виникнення конфліктної ситуації, сварки чи бійки, діти заходять на нього та розбирають свій конфлікт щодо «Мирилки»,
«Дошка настрою»
На ній кожна дитина може намалювати свій настрій, почуття, що переживаються, тощо.
Гра «Чарівний стілець».
- Для активізації позитивних емоцій, для усунення або зниження інтенсивності смутку, що переживається, смутку часто у своїй роботі ми використовуємо цю гру.
Сумній дитині пропоную присісти на стілець, а решта дітей по черзі підходять до чарівного стільця, погладжують дитину, що сидить на ній, кажуть їй ласкаві слова, дарують йому ігри-забави, які мають здатність «змусити» дитину посміхнутися, вигадують свої способи, як підняти настрій товаришеві.
"Дзеркало мого настрою"
Якщо у дитини поганий настрій, вона сідає перед дзеркалом, дивиться на себе, посміхається. Настрій обов'язково покращає.
"Квітопис"
Для зняття емоційної напруги, негативних емоційних переживань, зміцнення дружніх взаємин. З кошика з різнокольоровими пелюстками кожна дитина вибирає відповідний її настрою пелюсток, і всі разом ми складаємо одну квітку (у вигляді ромашки) на нашій галявині. Як правило, все це закінчується спонтанним "танцем настрою".
«Килимок агресії».
також допомагає дітям позбутися гніву. Він є фабричний килимок для передпокоїв з шорсткою поверхнею або пов'язаний з грубих ниток, з маленькими різнокольоровими бантиками на ньому. Дитина роззується, заходить на килимок і витирати ніжки доти, доки йому не захочеться посміхнутися.
«Склянка для крику».
Є непрозорою склянкою темного кольору, красиво оформленою. Наприклад, якщо дитина виявляє агресію, вихователь пропонує йому відійти у відокремлений куточок і залишити всі «погані» слова, всю свою злість, гнів у цій чарівній склянці. Після того, як дитина виговориться, стаканчик щільно закривається та ховається.
Висновок:в основі нашої педагогічної діяльності має лежати впевненість у тому, що кожна дитина має право бути такою, якою вона є, і у кожної дитини достатньо потенційних сил для того, щоб розвиватися і бути щасливою…
КУТОК ПЕДАГОГУ - ПСИХОЛОГА
МОЇСЕЄВА НАДІЯ ВАСИЛЬЇВНА
Освіта – вища, стаж – 4 роки
Красноярський державний педагогічний університет ім. В.П. Астаф'єва,
напрямок/спеціальність "педагогіка", спеціалізація "психологічна освіта"
"Поганий той вихователь дітей,
який не пам'ятає свого дитинства.
Ебнер-Ешенбах М .
З ачем потрібен педагог-психолог у дитсадку?
Багато хто, дивується, помилково вважаючи, що такого роду фахівець необхідний лише там, де йдеться про наявність психічних розладів. А водночас роботи у нього і в дошкільному закладідостатньо.
Педагог-психолог у дитсадку допомагає малюкам швидше адаптуватися у колективі, виявити якісь особливості розвитку, допомагає усунути проблеми психологічного характеру.
Також педагог-психолог у дошкільному закладі проводить індивідуальні та планові консультації з батьками вихованців. Батьки дитини отримують можливість об'єктивно оцінити розвиток та поведінку свого малюка, зрозуміти, що є нормою для цього віку, а що може говорити про відхилення, отримати поради психолога щодо грамотного виховання та того, як з мінімальними витратами сил та нервів пережити чергову вікову кризу дитини.
Педагог – психолог проводить психолого – педагогічне обстеження кожної дитини (на початку року та наприкінці року, а також у ході навчання) за згодою батьків, бере участь у складанні індивідуальних корекційних програм розвитку дитини.
Основні функції педагога-психолога в дитячому садку: створення умов, що сприяють охороні фізичного та психічного здоров'я дітей, забезпеченню емоційного благополуччя, вільному та ефективному розвитку здібностей кожної дитини.
Робота педагога-психолога дитячого садка ведеться за кількома напрямками:
Психодіагностика
Корекційно-розвиваюча робота
Методична робота
Основним методом роботи педагога-психолога є спостереження за розвитком дитини на всіх вікових етапах, відстеження динаміки розвитку пізнавальної, емоційно-вольової, особистісної сфер дитини.
При необхідності педагог-психолог проводить індивідуальні або під групові заняття з дітьми, що мають розвиваючу спрямованість. Усі заняття проходять в ігровому ключі, часто в роботі використовуються казки, психогімнастичні етюди, кінезіологічні вправи, елементи арт-терапії ( творча діяльність), піскотерапії.Також у роботі з дітьми, використовується сенсорне обладнання.
Центр недирективної терапії (релаксації)
Центр розташований біля вікна, релаксаційний вплив має картина «Водоспад»зі звуковим ефектом і мерехтінням «падаючої води». 
Лампа – фонтанстворює атмосферу загадкового, що змінює світлового ефекту. Іншим засобом підвищення ефективності роботи релаксаційного сектора є використання музичних засобів реабілітації. Звукове середовище - спокійна музика діє на людину заспокійливе розслаблююче. Звукові ефекти привертають, підтримують увагу. Є аудіотекаіз записом голосів птахів та явищ природи, а також класичної музики.
Спокійні тони стін, ненав'язливе штучне освітлення, м'які меблі, безліч подушечок, м'яке панно(для лежання) з приємним малюнком «Ромашкова галявина» сприяє покращенню розслаблення. М'який точковий масаж створює штучний дощ. М'яке середовище забезпечує затишок, комфорт, безпеку.
Сухий кульковий басейн з м'якими стінками, наповнений пластмасовими кульками. Використовувати як для релаксації, так і для активних ігор.
Лежачи в басейні, дитина може прийняти ту індивідуальну позу, яка відповідає стану м'язового тонусу тулуба та кінцівок даної дитинита розслабитися.
При цьому постійний контакт усієї поверхні тіла з кульками, що наповнюють його, дає можливість краще відчути своє тіло і створює м'який масажний ефект.
забезпечуючи глибоку релаксацію м'язів. Тіло в басейні має безпечну опору.
У басейні можна рухатися, змінювати положення – це розвиває та зміцнює опорно-руховий апарат.
Пересування рухомих кульках створює прекрасні умови у розвиток координації рухів.
Переміщення та ігри в сухому басейні емоційно забарвлені; дитина спочатку витрачає енергію, а потім, відкинувшись на спину, може розслабитись, заспокоїтися.
Навчальний центр
Ця частина кабінету призначена щодо обстежень. всі необхідні матеріалидля роботи систематизовані та розміщені в шафі та на полицях.
Цей центр оснащений дитячими стільцями та столами для занять з дітьми та магнітною дошкою.
Центр розвитку емоційної сфери
Оснащений:
- дзеркалом;
- картиною базових емоцій;
- панно "Калейдоскоп позитивних емоцій".
Сенсомоторний центр
Стимулює активність дітей. У ньому розташовані ігри: розвиток психічних процесів, розвиток дрібної моторикита сенсорики,
настільні та розвиваючі ігри, ігри - шнурівки.
Ігровий центр
Оснащений килимом, стелажі з іграшками: пірамідки, матрьошки, дидактичні ігри, конструктори, кубики, пазли.
Сторінка психолога
Матеріал підготовлений педагогом-психологом МДОУ "Промінь"
І.А. Самійленка
Психолог у дитячому садку— це насамперед знаючий
і глибоко розуміє дитину людина, яка розуміється не тільки на загальних
закономірностях та в вікових особливостях психічного розвиткудітей, але
також і в індивідуальних варіаціях цих особливостей.
Основні функціїпсихолога у дитячому дошкільному
установі пов'язані з охороною фізичного та психічного здоров'я дітей,
створенням умов, які сприяють їх емоційному благополуччю та
забезпечують вільний та ефективний розвиток здібностей кожної дитини.
Хотілося б розвіяти поширений «міф» про психологів
у дошкільному закладі. Більшість батьків вважають, що слово
"психолог" утворюється від слова "псих". З чого далі роблять зовсім
неправильний висновок про те, що якщо з їхньою дитиною в саду працює психолог,
то їхній син чи дочка психічно ненормальні. Запевняю вас, це не так.
Педагог - психолог у дитячому садку працює з нормальнимидітьми та їх індивідуальними особливостями, а чи не відхиленнями.
Існує ще одна помилкова думка, що: психолог, психоневролог, невропатолог, дефектолог та нейропсихолог - це все те саме.
Тобто лікарі, які працюють із відхиленнями у психіці, з її
дефектами. На підставі цього батьки вимагають психолога
неможливого. Зверніть увагу до поєднання слів: педагог-психолог. У
насамперед педагог. Це повідомляє мамам та татам про те, що даний
спеціаліст не лікар. Психолог дитячого садка має інформацію,
що стосується переважно не фізичного, а психічного стану дитини.
Він може тільки припустити діагноз і направити дитину до
відповідного спеціаліста. Поставити діагноз і тим більше працювати з
ним він може і немає права.
Мета роботи педагога – психолога
- зробити життя дитини в умовах ДОП зручним, комфортним, насамперед
всього з погляду дитячої психіки, загальних та індивідуальних
особливості її розвитку.
Психолог виявляє
приховані причини деяких дитячих невдач, вчинків, порушення розвитку
психічних процесів, емоційної сфери та особливостей поведінки. Для
того, щоб разом з батьками та іншими фахівцями ДОП допомогти
дитині впоратися з ними ще до школи.
Для вирішення поставлених завдань педагог-психолог планує свою роботу за кількома напрямками:
Перший напрямок
- це консультації
. Вони бувають двох видів: ті, які планує сам психолог, і на запит батьків ».
Перші
-
психолог
проводить протягом року за темами, які, на його думку, є актуальними для
дитячого садка, вікової групи та контингенту батьків. Консультації
«по запиту»
- будь-які проблеми, що хвилюють близьких малюка. І це необов'язково
питання, пов'язані з розвитком малюка або його поведінкою. Будь то мама
або тато, бабуся або дідусь, ви можете і повинні звертатися до
психолога, коли вам здається, що з дитиною щось не так.
Другий напрямок
-
це діагностика
.
Протягом усього навчального року проводитиметься психолого-педагогічна
діагностика. Вона включає контроль над засвоєнням знань, умінь і
навичок дітьми різних вікових групвідповідно до програми, за
Якою працює дитячий садок, Якщо результати показують, що малюк «не
справляється», погано поводиться, не володіє навичками самообслуговування в
відповідно до віку, проводиться додаткові дослідженняна
зрілість основних психічних процесів. І якщо на цьому рівні
виявляються проблеми, то психолог спільно з вихователем та батьками
намагається їх вирішити.
Психологічний супровід дітей у період адаптації,
також перебіг
року вивчається відносини в дитячому колективі, виявляються лідери, і ті,
з ким «ніхто не дружить», спільно з вихователем планується робота з
покращення взаємовідносин між дітьми.
Крім планової діагностики,
про яку йшлося, так само проводяться і «ситуативні» дослідження
.
Наприклад, затягнувся процес адаптації, з'явилися у дитини страхи,
допомогою спеціальних тестівта методик виявляється причина. І проводиться
корекційна робота.
Пізніше в підготовчих групахпроводитися окремий вид діагностики – це комплексна оцінка готовності дитини до школи . Якщо ваша дитина буде не зовсім готова до школи, то психолог вам підкаже, на що саме потрібно буде звернути увагу.
Також проводитися корекційна робота.
Діти всі різні. Одна дитина розвивається швидше, інша повільніша.
Психічні процеси теж формуються стрибкоподібно. І часом буває, що
розвиток якоїсь психічної функції потрібно трохи підштовхнути,
щоб налагодилося нормальне засвоєння знань чи поведінку. З цією метою
планується та проводиться з дитиною корекційна робота. Попередньо
отримавши вашу згоду.
Розвиваюча робота
.
У кожному новому навчальному роцівибирається напрям, на який у
протягом року робитиме основний акцент. Наприклад, тема формування
міжособистісних відносин у дитячому колективі та навичок спілкування у
дошкільнят. Виходячи з обраної теми, планується робота, що розвивається. У
під час якої малюки вчаться спілкуватися, разом грати, вирішувати конфлікти,
уникати сварок.
І звичайно, так само проводитися індивідуальна робота.
Батьки і самі можуть прийти на прийом до психолога, якщо їх цікавить:
Адаптація дитини до дитячого садка
Рівень розвитку психічних процесів
Емоційний стан малюка
Його самооцінка
Положення, яке він займає в групі серед однолітків (чому, наприклад, всі прагнуть дружити з ним, або навпаки)
Ставлення дитини до вихователів
Рівень його тривожності чи агресії.
Якщо у вас
постала проблема, і ви готові її сформулювати, педагог - психолог
намагатиметься допомогти виявити причини її виникнення. За допомогою надійних та
апробованих методик, тестів та опитувальників він виробить рекомендації,
Включити ефекти
1 із 14
Вимкнути ефекти
Дивитись схожі
Код для вставки
ВКонтакті
Однокласники
Телеграм
Рецензії
Додати свою рецензію
Анотація до презентації
Презентація на тему "Психологічний куточок у групі дитсадка" допомагає зняти психоемоційну напругу, допомогти успішності, зняти агресивний стан, підвищити настрій. У презентації наведено фотографії оснащення психологічного куточка.
- Приклади влаштування такого куточка
- Оснащення – спеціальні подушки, килимки тощо.
- Пристосування для дихальної гімнастики
- Форми психом'язової гімнастики
- Навчання дітей безпечному прояву гніву
- Психогімнастику для педагогів, які часто не менше дітей потребують психологічної допомогита підтримці
Для проведення уроку вчителем
Формат
pptx (powerpoint)
Кількість слайдів
Гачівська Н.А.
Слова
Конспект
Присутня
Призначення
Слайд 1
Підготувала педагог-психолог ДБДОУ №130 Невського району Санкт-Петербурга, Гачевська Н.А.
Слайд 2
Всім відомо, що діти дошкільного віку особливо емоційні та вразливі. Вони легко підхоплюють сильні, як позитивні, і негативні емоції оточуючих людей. Багато в чому реакція на обстановку навколо дітей залежить від створення педагогом у них почуття впевненості та підтримки, внутрішньої безпеки та свободи. Це залежить ще й від його доброзичливості, прийняття дітей такими, якими вони є, уміння бути для них партнером та товаришем.
Слайд 3
Дитина, перебуваючи в дитячому садку, відчуває на собі безліч стресових факторів:
Ранкове розставання з батьками;
- велика кількістьдітей у групі;
- жорстко регламентований та насичений розпорядок дня (багато занять та заходів, мало вільного часу для спонтанної взаємодії з однолітками);
- необхідність постійно підкорятися вимогам та вказівкам вихователя;
- низький рівень саморегуляції та комунікативних навичок (через вік та малий життєвий досвід).
Слайд 4
Завдання психологічного куточка групи:
- зняти психоемоційну напругу, втому;
- допомогти заспокоїтися;
- зняти агресивний стан;
- підвищити настрій.
Слайд 5
Оснащення психологічного куточка
- Місце для усамітнення
Слайд 6
Подушки:
- «Подружки» для примирення
- «Колотушки»
Коли дитина б'ється, потрібно пояснити йому, що бити дітей - це погано, їм боляче і прикро, а ось побити подушку дуже навіть можна.
Слайд 7
Масажні м'ячики, різнокольорові клубочки, пластилін допомагають зняти м'язову напругу та заспокоїтися. З їх допомогою діти опановують прийоми саморегуляції.
Слайд 8
- Мішечки з крупою для метання, мішені також є способом безпечного прояву агресії.
- Килимок для агресії. Діти знають, що якщо вони злиться, треба потопати килимком і злість пройде.
- Відерце для страхів. Діти малюють свої страхи і позбавляються їх, викидаючи їх у цебро.
- Банки склянки для крику. Якщо дитина на когось злиться або скривджена, вона може висловити свою образу в стаканчик і їй стане легше.
Слайд 9
Знаки з різними настроями
Вранці та протягом дня дитина може за допомогою емоційних картинок показати свій настрій. Завдяки цьому вихователю легше знайти підхід до сумної, засмученої дитини та надати їй підтримку. Якщо у дитини поганий настрій, вона може «покласти» її в «сумний» мішечок, а з «веселого» мішечка «взяти» гарний настрій.
Слайд 10
У психологічному куточку можна розмістити різноманітні веселі пристосування для дихальної гімнастики.
Слайд 11
Психом'язова гімнастика
- Вправа «Буратіно»
- Вправа «Метелик»
- Вправа «Бяка-Бука»
Слайд 12
Навчаємо дітей безпечно виявляти гнів, знімати психоемоційну напругу.
- Подушка-калатушка
- Банку для криків
- Кидаємо залишки агресії в ціль
Слайд 13
Психогімнастика для педагогів
- Я дуже пишаюся, я багато чого гідний.
- Я бадьора та енергійна, і справи йдуть чудово.
- Я приманюю удачу, з кожним днем стаю багатшим.
- Я зігріта сонячним промінцем, я гідна найкращого.
- Я вирішую будь-які завдання, зі мною завжди кохання та удача.
- Спокій і посмішку завжди бережу, і всі мені допоможуть, і я поможу.
- Всесвіт мені посміхається, І все в мене виходить.
- На шляху у мене немає перепони, все вийде – як треба!
- Я на світі всіх розумніший. Не боюсь я нікого.
- Диво, як я гарна. Проживу сто років!
Слайд 14
Дякую за увагу!
Нехай у вашому житті буде більше позитиву!
Переглянути всі слайди
Конспект
Бондар Наталія Сергіївна
Ціль:
плохому поведінці дітей.
Попередня підготовка
Хід зборів
Марк Аврелій
(Слайд 1)
Запитання для дискусії:
Хто він – важка дитина?(Слайд 3)
Робота батьків у групах.
«Вузлики на згадку».
Дитина може мстити:
Заходи впливу(Слайд 9)
Закон 2.
Обговорюють їх спільно.
Підведення підсумків.
Бондар Наталія Сергіївна
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа міста Новосибірська.
« Середня загальноосвітня школа № 159 з поглибленим вивченнямматематики, фізики»
Вчитель початкових класівпершої кваліфікаційної категорії
Сценарій батьківських зборів«Наші важкі діти»
Ціль:
Обговорення проблеми виховання у сім'ї важкої дитини.
Ознайомити батьків із причинами, які призводять до плохому поведінці дітей.
Розвивати вміння пошуку виходу в складних ситуаціяхспілкування з важкими дітьми.
Попередня підготовка
Учням класу пропонується заповнити анкету. (Додаток 1)
Хід зборів
Зміни - свою думку про речі, які тебе засмучують, і ти будеш у повній безпеці від них.
Марк Аврелій
Вступне слово класного керівника.(Слайд 1)
Наші діти дорослішають, стають розумнішими, і нам з вами хотілося б, щоб проблем зі спілкуванням, у взаємодії з ними ставало менше, але так не відбувається. Чому? Чому, зустрічаючись із друзями, колегами по роботі, батьками класу, вчителями, ми відчуваємо за дітей тривогу та занепокоєння, хвилювання та страх? Нас хвилює поведінка дітей і труднощі, пов'язані з цією проблемою. Сьогодні ми спробуємо знайти причини труднощів у поведінці учнів.
Запитання для дискусії:
Яку дитину можна віднести до важких дітей?
Причини проблеми дитини – це результат сімейної атмосфери, ставлення педагога, погана компанія чи?
Як поводитися з важкою дитиною- Боротися з труднощами або чекати, що дитина переросте?
Про проблеми у спілкуванні говорити з іншими і шукати у них допомоги чи боротися, не виносячи сміття з хати? (Слайд 2)
Важка дитина... Що за цими словами, якою вона?
Батькам пропонується намалювати словесний портрет важкого
Хто він – важка дитина?(Слайд 3)
не може знайти взаєморозуміння з батьками, вчителями, агресивно реагує на зауваження на свою адресу
батьки мало звертають увагу на дитину;
важка дитина не піддається вихованню, грубіянить, огризається;
дитина, яка вимагає до себе особливої увагивчинками, які суспільство засуджує, не сприймає.
дитина, яка не має довіри до дорослих;
Класний керівник. Що може спричинити проблеми у поведінці дитини?
Батьки наводять свої аргументи та ситуації, пов'язані з цим питанням.
Класний керівник знайомить батьків із анкетою, яку заповнювали учні класу. (Слайд 4, 5, 6)
Робота батьків у групах.
Класний керівник просить батьків об'єднатися у групи та скласти перелік причин складної поведінки дітей. Батьки працюють у групах протягом п'яти хвилин, а потім відбувається обговорення результатів.
«Вузлики на згадку».
Класний керівник знайомить батьків із чотирма основними причинами порушень у поведінці, які призводять до того, що дитина стає складною і часом некерованою.
Причина перша – боротьба за увагу. Неслухняність - це також можливість привернути до себе увагу. Увага потрібна для емоційного благополуччя. (Слайд 7)
Причина друга – боротьба за самоствердження. Дитина оголошує війну нескінченним вказівкам, зауваженням та побоюванням дорослих. Можливість мати свою думку, приймати власне рішення - це можливість набувати свого досвіду, нехай навіть помилкового.
Причина третя - невіра у свій успіх, обумовлене навчальними неуспіхами, взаєминами у класі і з учителем, низькою самооцінкою.
Причина четверта – бажання помсти. (Слайд 8)
Дитина може мстити:
1. за порівняння не на його користь зі старшими чи молодшими братамита сестрами;
2. приниження одне одного членами сім'ї;
розлучення та поява в будинку нового члена сім'ї;
несправедливість та невиконані обіцянки;
надмірний прояв кохання дорослих один до одного.
Заходи впливу(Слайд 9)
Хочеться порадити якнайбільше часу проводити своїми дітьми, брати участь у їхніх іграх, заняттях, якнайбільше спілкуватися.
Потрібно бути дитині другом, союзником, а не тираном, не панувати ним, не пригнічувати особистість своєю думкою, допомогти знайти свій шлях, інтерес до життя, не дати замкнутися.
Батьки отримують надрукований звід законів, з яких можна подолати труднощі у поведінці дитини.
Закон 1. Потрібно вчити дитину дотримуватися певних правил поведінки терпляче і поступово.
Закон 2.Заборони та вимоги мають бути гнучкими, їх не повинно бути багато.
Закон 3. Вимоги та заборони не повинні суперечити найважливішим потребам дитини.
Закон 6. Заборони та вимоги мають бути спокійним і доброзичливим тоном. (Додаток 2.)
Батьки аналізують отримані педагогічні рецепти,обговорюють їх разом.
Підведення підсумків.
Обговорення з батьками притчі про перевернуте каміння.
Один мандрівний шукач істини побачив великий камінь, на якому було написано: "Переверни і читай". Він насилу перевернув його і прочитав з іншого боку: «Навіщо ти шукаєш нового знання, якщо не звертаєш уваги те що, що знаєш?».
Ця притча якнайкраще підтверджує нашу сьогоднішню розмову про наших дітей. Істина – на поверхні. Найчастіше проблеми у поведінці наших дітей, їх труднощі – у нас самих. У нашому диктаті та потуранні, у нашій брехні та дворушництві, у нашому егоїзмі та себелюбстві. Необхідно подивитися на проблему очима істини і тоді військові дії, які ми ведемо з дитиною, перестануть бути необхідними, а в душі запанує мир та душевний комфорт
Найголовніші слова, які сьогодні потрібно сказати своїй дитині: «Я тебе люблю, ми поруч, ми разом, і ми подолаємо всі». (Слайд 10)
Завантажити конспект
