Desarrollo social en la infancia. Etapas, tipos, niveles de desarrollo social de un niño en edad preescolar.
El desarrollo social de un niño en edad preescolar es un proceso interrelacionado de socialización e individualización. Es decir, por un lado, es el proceso de asimilación de la experiencia sociocultural en forma de reglas, normas, modos de comportamiento, pautas de actuación e interacción de las personas en sociedad. Y por otro lado, es el proceso de desarrollo del yo esencial del niño, su individualidad y singularidad, una cierta independencia de la sociedad, pero capaz de adaptarse armónica y eficazmente a un entorno social cambiante y manteniendo a otra persona como objeto importante de sus necesidades
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"Indicadores del desarrollo social del niño y requisitos modernos de la educación preescolar".
Indicadores desarrollo Social niño
y requisitos modernos educación preescolar
Desarrollo social y comunicativo dirigido a aprender las normas y valores aceptados en la sociedad, incluidos los valores morales y éticos; desarrollo de la comunicación e interacción del niño con adultos y compañeros; la formación de la independencia, la determinación y la autorregulación de las propias acciones; desarrollo de la inteligencia social y emocional, capacidad de respuesta emocional, empatía, preparación para la actividades conjuntas con los compañeros, desarrollando una relación respetuosa y sentido de pertenencia a la familia ya la comunidad de niños y adultos de la Organización.
Extracto de GEF DO
El desarrollo social de un niño en edad preescolar es un proceso interrelacionado de socialización e individualización. Es decir, por un lado, es el proceso de asimilación de la experiencia sociocultural en forma de reglas, normas, modos de comportamiento, pautas de actuación e interacción de las personas en sociedad. Y por otro lado, es el proceso de desarrollo del yo esencial del niño, su individualidad y singularidad, una cierta independencia de la sociedad, pero capaz de adaptarse armónica y eficazmente a un entorno social cambiante y manteniendo a otra persona como objeto importante de sus necesidades
El desarrollo social del alumno se domina teniendo en cuenta las siguientes dominancias sociales:
El niño desarrolla confianza en sí mismo. (se necesita bebéalrededor, lo aman);
Desarrolla la autoestima y la libertad. (niñoelige
amigos, actividades, tiene objetos personales);
Desarrolla actitudes positivas y actitudes hacia los demás.
(tolerancia, respeto por los compañeros, interés por los valores
cooperación, responsabilidad por una palabra dada, por el trabajo de uno, por otrohumano);
Desarrolla la comprensión de los demás. ellosestado emocional, la necesidad de empatía).
El FMAM de la educación preescolar explica claramente las condiciones necesarias para crear una situación social para el desarrollo de los niños que corresponda a las características específicas de la edad preescolar:
1) crear condiciones para la comunicación directa con cada niño; actitud respetuosa a cada niño, a sus sentimientos y necesidades (asegurar el bienestar emocional);
2) crear condiciones para que los niños elijan libremente actividades, participantes en actividades conjuntas; tomar decisiones, expresar los propios sentimientos y pensamientos; apoyo a la iniciativa y la independencia de los niños (apoyo a la individualidad y la iniciativa);
3) crear condiciones para relaciones positivas y amistosas entre los niños, desarrollando habilidades de comunicación que permitan resolver situaciones de conflicto con los compañeros (establecimiento de reglas de interacción en diferentes situaciones).
Pautas pedagógicas para el desarrollo social de un niño en una institución educativa preescolar:
El docente forma la autoestima del niño, la confianza en sus capacidades;
El maestro desarrolla, estimula la actitud positiva del niño para
rodeando;
El maestro educa al niño en habilidades sociales y formas
competencia social.
Según los datos de investigación de los psicólogos domésticos Smirnova E.O., Sterkina R.B. Shchetinina A.M. el nivel de socialización del niño en preescolar institución educativa es aconsejable determinar con la ayuda de indicadores especiales. Puede ver los indicadores del desarrollo social exitoso del niño en la pantalla.
Indicadores del desarrollo social exitoso del niño:
- responde emocionalmente a las experiencias de otro;
- bienestar emocional;
- muestra confianza en sí mismo, independiente, activo, iniciativa;
- posee las habilidades de autocontrol, autorregulación;
- principalmente evalúa positivamente y acepta a los demás;
- aceptado por un grupo, i.e. tiene un estatus social positivo;
- posee métodos de comportamiento y comunicación sociocultural;
- bastante comunicativo (en el marco de las características individuales);
- Socialmente listo para la escuela, etc.
Como se puede ver, para medir el nivel de desarrollo social del niño al educador en las condiciones jardín de infancia posible y necesario.
traigo a su atención ayuda para enseñar"Diagnóstico del desarrollo social del niño", autora Shchetinina Albina Mikhailovna este manual contiene metodologías para el estudio de las características del desarrollo social del niño en edad preescolar, sistematizadas en determinadas áreas.
Le sugiero que considere el nivel de formación de las formas sociales de comportamiento del niño (según los resultados de la observación) (autor A.M. Shchetinina):
- sabe jugar juntos, sin conflictos con otros niños;
- simpatiza con otro cuando alguien está molesto, trata de ayudarlo, consolarlo, arrepentirse;
- benévolo hacia los demás;
- trata de resolver los conflictos por sí mismo;
- proporciona asistencia a otros;
- coordina sus acciones con las acciones de los demás;
- restringe sus manifestaciones negativas
- subordina sus intereses a los intereses de otros niños
- inferior a otro
- acepta las normas sociales y las reglas de comportamiento y las sigue
¡Queridos colegas! ¿Somos siempre responsables de realizar diagnósticos pedagógicos? Pero sobre la base de los resultados obtenidos, es posible determinar una serie de tareas para el desarrollo de ciertas cualidades en un niño y métodos de influencia pedagógica adecuados para ellos.
La función social de una institución educativa preescolar es brindar condiciones que desarrollen en los niños una actitud positiva hacia sí mismos, las demás personas, el mundo que los rodea, la competencia comunicativa y social.
En el Proyecto de Norma Estatal para la Educación Preescolar desarrollo social y personal se considera como un proceso complejo durante el cual el niño aprende los valores, tradiciones, cultura de la sociedad o comunidad en la que vivirá.
Base metodológica este problema es la situacion
filosofía sobre la relación entre el hombre y la sociedad, considerando a la persona como un valor (enfoque apológico), sobre el papel activo de una persona en la transformación del mundo que la rodea y de sí misma. En la pedagogía de la infancia preescolar, la solución de estos problemas está asociada con la formación de orientaciones de valor, cualidades morales del niño, que constituyen la base espiritual de su personalidad.
La literatura psicológica y pedagógica moderna muestra las líneas principales del desarrollo social del niño, el contenido del trabajo pedagógico, la tecnología para formar el mundo social de los niños, la tarea de los adultos es ayudar a los niños a ingresar al mundo moderno. La formación del comportamiento social es imposible sin el reconocimiento por parte de maestros y padres de la singularidad de cada niño, teniendo en cuenta el género, la individualidad y las características de su psique relacionadas con la edad.
Las dificultades del desarrollo social de los niños se explican por el hecho de que los niños viven en un mundo adulto, experimentan desigualdad social y económica, falta de una cultura de comunicación y relación entre las personas, amabilidad y atención mutua. Las variantes desfavorables de la manifestación del comportamiento social a menudo surgen bajo la influencia de las acciones negativas observadas de las personas que lo rodean, la influencia de una serie de
Programas de televisión.
Fundamentos psicológicos desarrollo social se revelan en las obras de L.S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D. B. Elkonina, M.I., Lisina, G.A. Repina, etc.
Según L. S. Vygotsky, la situación social de desarrollo no es otra cosa que un sistema de relaciones entre un niño de una edad determinada y la realidad social. El desarrollo social del niño en la sociedad ocurre en el curso de actividades conjuntas y de asociación con los adultos. Muchos psicólogos distinguen el papel de la cooperación del niño con las personas que lo rodean en la asimilación de los logros de la experiencia social, el dominio de las normas morales y las reglas de comportamiento. El desarrollo social del niño también ocurre en la comunicación con sus compañeros (Ya.L. Kolominsky, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, T.A. Repina, B. Sterkina). En la monografía de T.A. Repina reveló los rasgos de las características sociopsicológicas del grupo de jardín de infantes y su papel socializador en el desarrollo del niño; Se muestra la dependencia de la naturaleza de las relaciones de los niños con el estilo de comunicación con ellos por parte de los maestros.
La "Sociedad de Niños" (término de A.P. Usova), o un grupo de jardín de infantes, es el factor de socialización más importante. Es en el grupo de compañeros donde el niño muestra su actividad, adquiere el primer estatus social ("estrella", "preferido", "rechazado"). Los criterios para fijar un signo de estatus social son los rasgos básicos de la personalidad (competencia, actividad, independencia, libertad de comportamiento, creatividad, arbitrariedad).
Resultados de T.A. Repina, L.V., Gradusova, E.A. Kudryavtseva indican que el sexo psicológico del niño se desarrolla intensamente en la edad preescolar.
Esto se manifiesta en la formación de preferencias e intereses de roles sexuales diferentes para niños y niñas, así como un comportamiento de acuerdo con los estándares de roles sexuales aceptados en la sociedad. El principal motivo del proceso de socialización sexual son los diferentes requerimientos sociopedagógicos para niños y niñas por parte de padres y docentes. En los programas educativos modernos ("Infancia". -1995; "Orígenes" -2001: "Arco iris" - 1989), se han desarrollado métodos de enfoque diferenciado según el género del niño.
grupo de compañeros para el niño - una fuente de muchas emociones positivas. Corrige la autoestima del niño, el nivel de pretensiones. La comparación de uno mismo con otros niños, la evaluación del comportamiento por parte de los compañeros, proporciona la base para la autorrealización positiva de una personalidad en crecimiento. La relación del niño con el grupo ("sociedad infantil") está mediada por las emociones sociales, que son una de las etapas más importantes de la socialización, determinando así el proceso de entrada del individuo en la sociedad. En las obras de A.V. Zaporozhets. UN. Leontiev, A. D. Kosheleva. AV. Neverovich, L. S. Vygotsky, N. N. Ryabonedel y otros muestran el papel regulador de las emociones sociales, su relación con los motivos de incentivo de la conducta del niño. El desarrollo de las emociones sociales implica no solo el dominio de la competencia social (como la cantidad de conocimiento sobre las normas y reglas de comportamiento, categorías evaluativas, símbolos culturales), sino también el desarrollo de actitudes hacia este conocimiento, lo que puede llamarse socio- estándares emocionales. En una serie de estudios psicológicos y pedagógicos realizados bajo la dirección de T.D. Martsinkovskaya, se reveló que un alto nivel de desarrollo de emociones sociales en preescolares se correlaciona positivamente con un alto nivel de inteligencia; con la posición de liderazgo del niño en el grupo de jardín de infantes. Se ha establecido que las emociones sociales afectan la naturaleza de la comunicación entre los preescolares y sus compañeros. Así, en el desarrollo social de un niño, es muy importante prestar atención profesional a los mecanismos psicológicos de formación de las emociones sociales. El valor pedagógico de resolver este problema radica en que las emociones sociales no solo facilitan el proceso de ingreso del niño al mundo del grupo, sino también el proceso de autoconciencia (yo-imagen), sus relaciones, sentimientos, estados, experiencias.
Los fundamentos psicológicos y pedagógicos se revelan en los modernos Conceptos de desarrollo social infantil edad preescolar, presentado en las obras de S.A. Kozlova. Hagamos una breve descripción de este concepto. Los conceptos principales del concepto: experiencia social, sentimientos sociales, realidad social, mundo social, desarrollo social, socialización del individuo, "retrato" social del medio ambiente. Existen vínculos jerárquicos entre estos conceptos. Como señala S.A. Kozlova, un niño, nacido en mundo social, comienza a conocerlo desde lo que está cerca, lo que lo rodea, es decir, desde realidad social, con el que interactúa. El “retrato” social del entorno evoca diferentes emociones y sentimientos en el niño. Aún sin conocer en detalle y con sentido sobre el mundo social, el niño ya siente, empatiza con él, percibiendo los fenómenos y objetos de este mundo. Es decir, los sentimientos sociales son primarios, la experiencia social se acumula gradualmente, se forma la competencia social, que forma la base del comportamiento social de las evaluaciones sociales, la conciencia, la comprensión, la aceptación del mundo de las personas y conduce a social desarrollo y socialización.
La socialización es considerada por S.A. Kozlova en la trinidad de sus manifestaciones: adaptación al mundo social; Adopción el mundo social como algo dado; capacidad y necesidad cambiar, transformar la realidad social y el mundo social.
Un indicador de una personalidad socializada es su orientación (orientación) hacia otras personas y hacia sí mismo. La tarea del maestro es formar en los niños el interés por otra persona, por el mundo de su trabajo, por sus sentimientos, por sus características como persona. El autoconocimiento incluye la formación de interés en uno mismo "yo" físico. "yo" emocional, etc.
En el proceso de socialización, también hay una comprensión contradictoria de la relación entre los componentes nacional y planetario. Puesto S.A. Kozlova es que los niños necesitan desarrollar interés y respeto por otras personas, la capacidad de ser tolerantes con niños y adultos independientemente de su origen social, raza, nacionalidad, idioma, sexo, edad. La planetariedad, el sentimiento de ser habitante del planeta Tierra, debe combinarse con la conciencia de pertenencia a una determinada cultura.
Así, la parte metodológica del concepto de desarrollo social de la personalidad de un niño en edad preescolar incluye los siguientes conceptos:
Foco inicial en la persona;
La primacía de la percepción emocional del mundo social;
Conociéndote a ti mismo como conciencia, encontrando tu lugar en el mundo de las personas;
Dominar los valores del mundo para realizarse en él;
La socialización como un proceso triádico.
El concepto contiene una parte tecnológica. Incluye varias disposiciones:
El mecanismo de socialización coincide con educación moral(formación de ideas, sentimientos, comportamiento);
La socialización es un proceso bidireccional, ocurre bajo la influencia del exterior (sociedad) y es imposible sin una respuesta del sujeto.
Este concepto se implementa en el programa de S.A. Kozlova "Soy un hombre": un programa para introducir a un niño en el mundo social. - M., 1996, así como en las directrices. El desarrollo social también está representado en programas educativos integrales. En el programa "Orígenes" (2001), se asigna especialmente la sección "Desarrollo social", esta sección incluye las características de las oportunidades de edad, tareas, contenido y condiciones del trabajo pedagógico. El desarrollo social comienza desde los primeros días de vida de un niño, abarca un amplio espectro de edad: desde la edad preescolar más joven hasta la más avanzada.
La base del desarrollo social es la aparición de un sentido de apego y confianza en los adultos, el desarrollo del interés por el mundo que nos rodea y por uno mismo. El desarrollo social crea las bases para la asimilación de valores morales por parte de los niños, formas de comunicación éticamente valiosas. Las relaciones interpersonales formadas, a su vez, se convierten en la base moral del comportamiento social, la formación de un sentido de patriotismo en los niños: amor por su tierra natal, país natal, afecto, devoción y responsabilidad hacia las personas que lo habitan. El resultado del desarrollo social es la confianza social, el interés por el autoconocimiento, la educación del niño hacia sí mismo y hacia otras personas.
En el programa educativo "Infancia" (San Petersburgo, 1995), el desarrollo social y emocional de un niño en edad preescolar se considera una dirección central. proceso educativo en el preescolar moderno. El contenido de la sección "Niño en el círculo de adultos y pares" implementa los componentes de la experiencia social: componentes axeológicos (valor), cognitivos, comunicativos y conductuales-activos. El maestro de jardín de infantes debe garantizar un proceso único de socialización: la individualización de la personalidad de un niño en edad preescolar a través de la aceptación emocional del niño de sí mismo, su autoestima y su conexión con el mundo social. El proceso de socialización se lleva a cabo en las siguientes áreas: adaptación social - orientación social - competencia social - orientación social y moral. El resultado del desarrollo social y moral es la socialización general y personal de los niños en edad preescolar. Durante la edad preescolar, el niño desarrolla un sentido de respeto por sí mismo, autoestima, una actitud optimista.
Investigación de T.A. Repina permite a los profesores definir claramente oportunidades de la "sociedad de niños" (grupos) por desarrollo Social niños:
* funcion de socializacion general. Los niños reciben la primera experiencia social de comunicación grupal, interacción, cooperación, la experiencia de asociación. Por regla general, esto sucede en actividades lúdicas, laborales, artísticas y estéticas, constructivas y de construcción, y otro tipo de actividades;
* función de intensificación del proceso de socialización sexual y diferenciación sexual.
A partir de los 5 años, los niños prefieren a los compañeros de su género en la comunicación, en las actividades conjuntas, en el sistema de relaciones grupales;
* informativo función y función de la formación de valor orientaciones grupales DOW. Aquí el papel de la subcultura de la infancia, las características de la educación proceso saz para niños;
* función evaluativa que incide en la formación de la autoestima y el nivel de aspiraciones del niño, su comportamiento moral.
El maestro de preescolar debe considerar condiciones para el compromiso funciones y oportunidades de la sociedad infantil:
El uso de métodos para diagnosticar la comunicación y las relaciones de los niños en diferentes tipos actividades conjuntas, que permiten identificar la posición del niño en el grupo de pares, ideas sociales y morales, estados emocionales, comportamiento, habilidades prácticas;
Usar un estilo democrático (útil) de interacción con los niños;
Creación en el grupo de una actitud positiva, emocionalmente activa, microclima;
Formación en niños de motivos positivos enfocados, tácticas basadas en centrarse en los demás, en la manifestación de empatía, altruismo;
Implicación de tradiciones, rituales;
Organización de actividades conjuntas de niños con compañeros de asociaciones de diferentes edades;
Organización de exposiciones individuales, vernissages de creatividad infantil;
Corrección oportuna del comportamiento social de los niños: control sobre el comportamiento en forma de consejos, creación de situaciones educativas especiales basadas en el principio de "comprender, empatizar, actuar".
Importante factor en el desarrollo social de los niños es la familia (Obra de T.V. Antonova, R.A. Ivankova, A.A. Royak, R.B. Sterknaya, E.O. Smirnova, etc.). La cooperación de educadores y padres crea condiciones óptimas para la formación de la experiencia social del niño, su autodesarrollo, autoexpresión y creatividad.
El libro “Comunicación de los Niños en el Jardín de Infancia y la Familia” (Editado por T.L. Repina. R.B. Sterkina - M., 1990) presenta los rasgos distintivos de la comunicación con los niños de educadores y padres, según los estilos de educación Adultos con estilo democrático la comunicación crea condiciones para relaciones de confianza, amistosas y emocionalmente positivas. Los adultos "autoritarios" contribuyen al conflicto, la hostilidad en las relaciones, crean condiciones desfavorables para el desarrollo social y moral de los niños en edad preescolar. En un estudio especial de G. Stepanova, el significado de la interacción “niño - adulto” “El niño observa, imita y modela constantemente las actitudes, comportamientos y actividades de los adultos que lo rodean. Tal modelado tiene un impacto mucho mayor en el desarrollo social del niño que las instrucciones y enseñanzas verbales”, enfatiza el investigador. .
Condiciones generales para la cooperación entre profesores y padres para el desarrollo social será:
Asegurar el bienestar emocional y la satisfacción de las necesidades vitales del niño en el grupo de jardín de infantes;
Preservación y mantenimiento de una línea única de desarrollo social positivo de los niños en la institución educativa preescolar y la familia;
Respeto por la personalidad del niño, conciencia del valor inherente a la infancia preescolar;
La formación del sentido positivo de sí mismo de un niño, la confianza en sus habilidades, que es bueno, que es amado.
En el laboratorio de desarrollo social del Centro “Infancia Preescolar” les. AV. Zaporozhets, se llevó a cabo un estudio colectivo sobre la singularidad de la competencia social, las condiciones sociales y pedagógicas de formación en la familia. Según V. M. Ivanova, R. K. Serezhnikova en
familia de un solo hijo (que tiene un alto potencial económico), el niño, por regla general, no asiste al jardín de infancia. Ante esto, hay falta de comunicación con los compañeros, la relación del niño con los padres en la familia es complicada. El método de juegos teatrales complejos ("cine en casa") se utilizó como el medio principal para corregir las relaciones entre padres e hijos. Las habilidades de comunicación y juego adquiridas ayudaron al niño a construir relaciones con sus compañeros en la sociedad de los niños. Esta herramienta crear un ambiente de apertura y confianza
ambos lados.
EP Arnautova. SOBRE EL. Razgonova confirma la conveniencia de utilizar para la competencia social, como característica básica, los métodos de la terapia del arte del juego, los bocetos, que implican la participación activa de los adultos en el juego, las actividades visuales y teatrales junto con los niños, en el mundo de los cuentos de hadas, danza , música.
El problema del desarrollo social en varios trabajos se considera desde el punto de vista del desarrollo de la confianza social en los preescolares. El comportamiento socialmente competente, según el autor, es la base estilo de vida saludable la vida de los niños.
Los autores del manual E.V. Prima, L. V. Fillipova, I. N. Koltsova, Nueva York. Molostova cree que el comportamiento socialmente competente proporciona al niño una actitud adecuada ante situaciones positivas y negativas. La competencia social incluye un amplio y variado conjunto de técnicas conductuales; percepción adecuada de la situación: la capacidad de controlar reflexivamente tanto la situación como el comportamiento alternativo. Los componentes del comportamiento socialmente competente incluyen: la capacidad de decir "no"; la capacidad de expresar deseos y requisitos; posesión de habilidades de comunicación efectiva: la capacidad de establecer contactos, conducir y terminar una conversación; Expresar sentimientos tanto positivos como negativos.
Los autores del manual ofrecen un programa dirigido al desarrollo de habilidades y habilidades sociales y a la prevención de comportamientos inseguros y problemas psicoemocionales relacionados. El programa se implementa a través de lecciones de juego e incluye tres secciones: "Yo y el Mundo", "Yo y los Otros", "Uno y Juntos".
Una característica del programa es la participación de tres formas de socialización (identificación, individualización y personalización). El programa tiene en cuenta caracteristicas de la edad Psique: pensamiento creativo, el predominio del componente emocional en la experiencia, el tipo de actividad principal. El desarrollo de la confianza social de los niños pasa por el enriquecimiento de la experiencia sensorial ("El mundo de los sonidos", "El mundo de los tactos", "Una mirada a el mundo"). A través de juegos de dramatización, juegos con reglas, ejercicios y juegos didácticos, conversaciones en círculo, hay unificación, acercamiento emocional de los niños, desarrollo de un sistema de percepción del otro, desarrollo de habilidades sociales (confianza, seguridad, formación de una imagen positiva del "yo"), desarrollo de habilidades sociales.
En condiciones familia preescolar puede ser usado pautas los autores del manual con el fin de ayudar a los niños a ganar experiencia en el comportamiento social seguro y desarrollar habilidades sociales y destrezas en el proceso de comunicación.
La tecnología pedagógica "Descúbrete a ti mismo" está dedicada al desarrollo de la competencia social. Esta tecnología es un apoyo integral para el desarrollo social de los preescolares, enfocada a la formación en los niños de los inicios de la autodeterminación de la vida. Tecnología de integración juegos didácticos en el espacio educativo del jardín de infantes
implica la participación de sesiones de entrenamiento en las que se resuelven tareas cognitivas y de desarrollo del habla. El desarrollo social es entendido por el autor de la tecnología como un proceso de transferencia y posterior desarrollo por parte de una persona de la experiencia sociocultural acumulada por la humanidad. La colaboración es lo que ayuda a convertir cualquier negocio en interesante y útil para uno mismo y para los demás. Las habilidades colaborativas son formas habituales en que los niños se comportan en situaciones donde es necesario encontrar el uso más efectivo de su potencial personal en un esfuerzo colectivo. Los juegos que se ofrecen en la tecnología pedagógica "Descúbrete a ti mismo" son situaciones difíciles típicas que un niño tiene que enfrentar en el jardín de infancia. En estos juegos, se prescribe el comportamiento de juego de roles de todos los participantes en el juego, incluido el maestro. En consecuencia, la cooperación crea condiciones para el desarrollo de la autonomía e independencia de la adaptabilidad social, la apertura y la flexibilidad social. Por ejemplo, el juego "Encuentra tu grupo". "Pensemos juntos", "Saltar cuerdas vivas", "Encuentre su lugar en la fila", etc. La consideración del desarrollo social a través del prisma de la asociación, las actividades conjuntas de adultos y niños es la más prometedora en la teoría y práctica de social desarrollo de los niños en edad preescolar.
Así, el desarrollo social es la formación de la actitud del niño hacia sí mismo y el mundo que lo rodea. La tarea de los maestros y padres es ayudar al niño a ingresar al mundo moderno. La preparación social incluye la adaptación social del niño a las condiciones de la institución educativa preescolar y la familia, a varias esferas de la existencia humana, un interés pronunciado en la realidad social (S.A. Kozlova). La competencia social implica que un niño tiene los siguientes componentes: cognitivo (asociado con el conocimiento de otra persona de un compañero, un adulto), la capacidad de comprender sus intereses, estado de ánimo, notar manifestaciones emocionales, comprender las características de sí mismo, correlacionar su propio sentimientos, deseos con las capacidades y deseos de los demás: emocional-motivacional, incluyendo la actitud hacia otras personas y hacia uno mismo, el deseo
personalidad a la autoexpresión y el respeto propio, poseer autoestima; conductual, que se asocia con la elección de formas positivas de resolver conflictos, la capacidad de negociar, establecer nuevos contactos, formas de comunicación. Como bien se señala en el programa "Orígenes": La base del desarrollo de un niño en edad preescolar, el desarrollo social, se caracteriza por la comunicación del niño con adultos y compañeros, que adquiere formas peculiares en cada etapa de edad. La comunicación y los diversos tipos de actividades infantiles son las principales condiciones para que el niño asimile los valores morales universales, tradiciones nacionales, ciudadanía, amor a la familia ya la patria, base para la formación de su autoconciencia. La crianza y educación de un niño en edad preescolar es un nuevo paso para ingresar al mundo exterior. Papel importante en optimizar los procesos de adaptación social de los niños pertenece a las instituciones educativas preescolares en que es allí donde se lleva a cabo la formación activa de la personalidad. El estudio de la naturaleza del proceso de adaptación social de los preescolares, el análisis de los factores externos e internos que lo impiden es una oportunidad para responder a la pregunta principal de la práctica psicológica y pedagógica: cómo preparar a los niños para la plena integración en la sociedad.
edad preescolar- una página brillante y única en la vida de cada persona. Es durante este período que comienza el proceso de socialización, la formación de la conexión del niño con las esferas principales del ser: el mundo de las personas, la naturaleza, el mundo objetivo. Hay una introducción a la cultura, a los valores humanos comunes. La infancia preescolar es el momento de la formación inicial de la personalidad, la formación, las bases de la autoconciencia y la individualidad del niño.
La influencia de las instituciones de socialización es factor externo, da los contenidos y formas de la socialización del niño, orientaciones para la formación de su competencia social. Las instituciones sociales especiales, una de cuyas funciones más importantes es la socialización del individuo, incluyen instituciones educativas preescolares, escuelas, instituciones educativas profesionales, organizaciones y asociaciones para niños y jóvenes, y la familia. Los factores internos de socialización incluyen la edad y las características individuales del propio niño, que se incorporan en el sistema subjetivo de experiencias. relaciones sociales y formación de una imagen del mundo.
En pedagogía, el concepto de "socialización" se asocia con conceptos como "educación", "formación", "desarrollo personal". Entonces, la socialización es el proceso de formación y desarrollo de la personalidad, que ocurre bajo la influencia de actividades educativas y educativas.
El grado de socialización del individuo es un criterio importante para su adaptación a la vida en sociedad. L.S. Vygotsky, en su teoría del desarrollo histórico-cultural de la psique, llamó la atención sobre el hecho de que “La situación social del desarrollo es el punto de partida de todos los cambios dinámicos que ocurren en el desarrollo durante un cierto período. Determina aquellas formas y el camino por el cual el niño adquiere nuevos rasgos de personalidad, extrayéndolos de la realidad como fuente principal de desarrollo, camino por el cual el desarrollo social se vuelve individual.
El concepto de "socialización" caracteriza de forma generalizada el proceso de asimilación por parte de un individuo de un determinado sistema de conocimientos, normas, valores, actitudes, patrones de comportamiento que se incluyen en el concepto de cultura inherente a grupo social y la sociedad en su conjunto. Esto permite que el individuo funcione como sujeto activo de las relaciones sociales. La socialización no debe reducirse a la educación y crianza, aunque incluye estos procesos. La socialización del individuo se lleva a cabo bajo la influencia de una combinación de muchas condiciones, tanto socialmente controladas como dirigidas-organizadas, y espontáneas, que surgen espontáneamente. Es un atributo de la forma de vida de una persona, y puede considerarse como su condición y resultado. Una condición indispensable para la socialización es la autorrealización cultural del individuo, su trabajo activo en su mejoramiento social.
edad preescolar mayor- la etapa final del vínculo inicial de la socialización del niño a nivel de una institución educativa preescolar. En esta etapa, hay cambios significativos en su vida. Llegar al jardín de infantes requiere que el niño domine el sistema de tales componentes de adaptación social: la capacidad de adaptarse a la vida en nuevas condiciones sociales, la conciencia del nuevo rol social "Soy un niño en edad preescolar", la comprensión del nuevo período de la vida personal. actividad en el establecimiento de vínculos armoniosos con el entorno social, cumplimiento de ciertas reglas del grupo, requiere la capacidad de conducir de manera normalizada, defender los propios pensamientos, la posición de N.D. Vatutina, A. L. Kononko, S. Kurinnaya, IP Pechenko y otros “Dominar la ciencia de la vida es la necesidad básica del niño, que busca satisfacer. Esto requiere de él la capacidad no solo de sobrevivir a las condiciones ambientales momentáneas, sino también de vivir al máximo, darse cuenta de su potencial, llegar a un acuerdo con los demás, encontrar su lugar correspondiente en un mundo contradictorio ”(A.L. Kononko).
Para educar una personalidad de pleno derecho, es necesario promover la socialización del niño en sus primeras sociedades: la familia y el grupo de jardín de infantes, que pueden contribuir a la adaptación sociopsicológica a la vida posterior en la sociedad y la interacción exitosa con el mundo que lo rodea. él. El resultado de la socialización temprana es la preparación de los niños para la escuela en el futuro y la libre comunicación con sus compañeros y adultos. La forma en que se lleva a cabo el proceso de socialización temprana depende en gran medida vida futura de una persona, ya que durante este período se forma aproximadamente el 70% de la personalidad humana.
En primer lugar, este es un camino espontáneo, ya que el individuo humano, desde los primeros pasos, construye su vida individual en el mundo socio-histórico. Es importante que el niño no solo absorba las influencias del entorno, sino que se incluya en actos de conducta comunes con otras personas, en los que aprenda la experiencia social.
En segundo lugar, el dominio de la experiencia social también se realiza como un proceso normativo con un propósito especialmente organizado por la sociedad, que corresponde a la estructura socioeconómica, la ideología, la cultura y el objetivo de la educación en una sociedad determinada.
Entonces, para un niño que está socializando, los estándares apropiados para cambiar el entorno social son la familia, el preescolar institución educativa, séquito. Al pasar de otro medio social, el niño experimenta una crisis de ingreso a una nueva comunidad social, el proceso de adaptación, disolución en ella está determinado por el proceso de individualización y culmina con la integración al medio social. La implementación de técnicas de juego en el trabajo con niños facilitará la adaptación de los niños a las nuevas condiciones sociales, los ayudará a percibirse adecuadamente a sí mismos y a otras personas, dominar formas constructivas de comportamiento y los conceptos básicos de comunicación en la sociedad.
Todos los padres sueñan con que su hijo en crecimiento tenga éxito en la comunicación con sus compañeros. Después de todo, es a través de la comunicación en los niños que se establece el carácter, el tipo de comportamiento en la sociedad y se forma una personalidad. Es por eso que la adaptación social es tan importante para los niños en edad preescolar. Al llegar a cualquier equipo, las personas necesitan tiempo para acostumbrarse y "abrirse", mientras que los niños aprenden a vivir en equipo, lo que afecta directamente su desarrollo.
Características sociales del niño.
El desarrollo social de los niños en edad preescolar incluye el proceso de asimilación por parte de los niños de los valores, tradiciones y cultura de la sociedad, así como las cualidades sociales del individuo, que ayudan al niño a vivir cómodamente en sociedad. En el proceso de adaptación social, los niños aprenden a vivir según ciertas reglas y tienen en cuenta las normas de comportamiento.
En el proceso de comunicación, el niño adquiere experiencia social, que le proporciona su entorno inmediato: padres, maestros de jardín de infancia y compañeros. La competencia social se logra mediante el hecho de que el niño se comunica e intercambia información de forma activa. Los niños socialmente inadaptados suelen rechazar las experiencias de otras personas y no entran en contacto con adultos y compañeros. Esto puede conducir a un comportamiento antisocial en el futuro debido a la falta de asimilación de las habilidades culturales y las cualidades sociales necesarias.
Cualquier actividad tiene una meta, y la capacidad del niño para lograr una meta le da confianza en sí mismo y le da conciencia de su competencia. El sentido de significación refleja directamente la evaluación de la sociedad y afecta su autoestima. La autoestima de los niños afecta directamente a su salud social y comportamiento
Métodos para la formación de la experiencia social de los niños.
Para que la personalidad del niño se desarrolle armónicamente, el desarrollo social de los niños debe basarse en un enfoque holístico. sistema pedagógico. Los métodos que influyen en la formación del estatus social del niño incluyen las siguientes actividades:
Por lo tanto, al crear las condiciones para el desarrollo social de los niños, es necesario no solo transferirles la experiencia social en forma de conocimientos y habilidades, sino también promover la revelación del potencial interno.
EN mundo moderno una persona está constantemente sujeta a una sobrecarga nerviosa. Las experiencias negativas que no siempre pueden expresarse de una forma socialmente aceptable conducen a una sobrecarga del sistema nervioso, neurosis y enfermedades psicosomáticas. El estrés afecta todas las esferas de la vida humana, incluidas las actividades educativas y productivas, las relaciones familiares. Niños, adolescentes, personas con discapacidad son especialmente susceptibles a situaciones estresantes. Esto se debe a crisis patológicamente relacionadas con la edad, educación inadecuada, malentendidos por parte de los demás. En personas con discapacidad, esto puede deberse a la conciencia del defecto.
El desarrollo de la personalidad, la formación de una persona como miembro de pleno derecho de la sociedad humana ocurre durante la infancia. Los niños adquieren habilidades y destrezas sociales para establecer y mantener contactos con la sociedad, actuar en equipo, construir correctamente las relaciones con otras personas, mostrar respeto por sus compañeros y adultos, y resolver los conflictos que se presenten. Cada miembro de la sociedad (incluido un niño) no solo está constantemente expuesto a la influencia del entorno social, sino que él mismo construye conscientemente relaciones con las personas y la totalidad de los fenómenos sociales. Esto debe tenerse en cuenta en el trabajo sistemático sobre el desarrollo social de un niño en edad preescolar.
El desarrollo social es el proceso de adaptación del niño a la realidad social (el mundo de las personas), la transferencia y el desarrollo posterior de la experiencia sociocultural acumulada por la humanidad, que incluye:
habilidades culturales;
Conocimiento específico;
Conocimiento de tradiciones, rituales y reglas;
Cualidades sociales que permiten a una persona existir cómoda y efectivamente en la sociedad de otras personas.
El desarrollo social se caracteriza por el nivel de asimilación de las normas morales y su gestión en las relaciones de una persona con el mundo exterior, en su comportamiento, acciones y acciones en el proceso de formación y educación (T.I. Shamova, P.I. Tretyakov, N.P. Kapustin. Comportamiento consciente en diferentes situaciones (si no contradice las normas culturales), así como la competencia social (la necesidad de lograr el cumplimiento de estas normas por parte de otros) es un indicador de desarrollo social.
Los psicólogos rusos (L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinshtein, P.Ya. Galperin, L.I. Bozhovich, etc.) llaman a la experiencia social incorporada en los productos de la producción material y espiritual, que el niño adquiere durante la infancia. La experiencia social (la experiencia de otras personas) es un componente significativo del comportamiento humano (Vygotsky L.S.). En el proceso de asimilación de esta experiencia, los niños adquieren ciertos conocimientos y habilidades, así como el desarrollo de sus capacidades, la formación de la personalidad.
El sistema de relaciones históricamente desarrollado y culturalmente fijado entre un niño de cierta edad y la sociedad L.S. Vygotsky definió la situación social del desarrollo como “una relación completamente peculiar, específica para una edad dada, exclusiva, única e inimitable entre un niño y la realidad que lo rodea, principalmente social”. La situación social del desarrollo de un niño es individual y está determinada por la edad y las características individuales, las características del comportamiento y las actividades del niño, la actitud de los adultos hacia el niño, la naturaleza de la crianza y la actitud de los compañeros hacia el niño. L.S. Vygotsky en la teoría histórico-cultural considera la situación social como fuente de desarrollo. [Solodyankina O.V., 2006; P.19]
La situación de interacción (encuentro "uno con el otro") es un entorno especial de signos comunicativos que determina la siguiente etapa del desarrollo de un niño. En los estudios de A.N. Pere-Clermont revela las especificidades de la situación social del desarrollo como una situación de construcción de medios de acción culturalmente significativos y de transferencia de patrones de acción de un adulto a un niño.
LF Obukhova llama la atención sobre la peculiaridad de la situación social en el desarrollo de un niño en edad preescolar: el niño establece relaciones con el mundo de los adultos, superando los límites de su mundo familiar. La situación social del desarrollo de un niño depende de su entorno social (familia, institución educativa y otras instituciones sociales). Cada institución social cumple sus fines, funciones y desempeña su papel. La situación social es también un espacio para la actividad del niño. El niño es el sujeto principal, partícipe de las relaciones con adultos y niños en toda institución social, y en diferentes roles sociales. Las normas, objetivos y valores en las instituciones sociales no siempre coinciden, y el niño como sujeto principal aprende las características de cada uno de los sistemas, aprende a combinar diferentes áreas de relaciones sociales, aumentando su competencia, transfiriéndola de la familia a otros Instituciones sociales. La base de la situación social del desarrollo es la relación del niño con los adultos y los niños en diversas instituciones sociales.
El desarrollo social del niño está determinado por cambios cuantitativos y cualitativos en el conocimiento social, las cualidades y propiedades de los valores sociales que le permiten navegar en diversas situaciones y lograr una autorrealización positiva al obtener su propia experiencia de comunicación e interacción.
indicadores de desarrollo social los niños en edad preescolar son: primero, la formación de habilidades autoservicio; En segundo lugar, adaptación social, es decir. adaptación activa a las condiciones del medio social mediante la asimilación y adopción de valores, normas y comportamientos aceptados en la sociedad. El dominio de las habilidades de adaptación social se vuelve posible bajo la condición de influencias educativas intencionadas.
Los indicadores de adaptación social son las siguientes características:
1. Ansiedad: la propensión de un individuo a experimentar ansiedad, caracterizada por un bajo umbral para la ocurrencia de una reacción de ansiedad, es uno de los principales parámetros de las diferencias individuales. Cada persona tiene su propio nivel óptimo o deseable de ansiedad, la llamada ansiedad beneficiosa. La evaluación de una persona de su estado a este respecto es un componente esencial del autocontrol y la autoeducación. Sin embargo, un mayor nivel de ansiedad es una manifestación subjetiva de los problemas de una persona.
2. Autoestima: evaluación por una persona de sí misma, sus capacidades, habilidades, cualidades y lugar entre otras personas. La autoestima determina en gran medida la actividad del individuo, su actitud hacia sí mismo y hacia los demás. Las relaciones de una persona con los demás, su criticidad, su exigencia consigo misma, su actitud ante los éxitos y los fracasos dependen de la autoestima. La autoestima está íntimamente relacionada con el nivel de pretensiones. Si hay discrepancias entre las afirmaciones y las capacidades reales de una persona, entonces su autoestima se vuelve incorrecta, como resultado de lo cual su comportamiento se vuelve inadecuado y aumenta la ansiedad. La actitud estimada de los niños de 5 a 6 años hacia sí mismos es un indicador importante de la autoconciencia. Una idea positiva de su posible aparición futura le permite al niño mirar críticamente algunas de sus deficiencias e intentar superarlas (con la ayuda de un adulto). La percepción positiva del propio "yo" del niño afecta directamente el éxito de la actividad, la capacidad de hacer amigos, la capacidad de ver sus cualidades positivas en situaciones de interacción.
3. Las ideas de los niños sobre las formas y normas de interacción social., que están determinados por el conocimiento:
Normas de comportamiento en lugares públicos y en el hogar (hola, despedirse, gracias por la ayuda brindada, etc.);
Normas de comunicación con adultos y compañeros (dirigirse cortésmente, no gritar, no interrumpir a los interlocutores, etc.);
Reglas y normas de conducta en la organización de actividades conjuntas de niños.
La psicología moderna define la categoría de "representación" como un conocimiento figurativo y generalizado de la realidad objetiva, como un reflejo subjetivo del mundo objetivo circundante (L.I. Bozhovich, A.R. Luria, B.M. Teplov, SL. Rubinshtein, E.V. Subbotsky) . La estructura de las representaciones sociales en psicología moderna se considera como una unidad de componentes cognitivos, emocionales y efectivos (conductuales). Las representaciones sociales crean en la mente del niño una especie de modelo de relaciones sociales.
4. Cooperación como una actividad conjunta de varios participantes para lograr un objetivo final, cuya implementación cada uno se esfuerza por lograr de la manera más conveniente para ellos, teniendo en cuenta los intereses de los socios. Al 5to año de vida de un niño, surge una comunidad infantil, porque. aumenta la necesidad de comunicación con los compañeros sobre la base de juegos conjuntos y actividades conjuntas. En la comunidad infantil, el niño pasa por una escuela de creatividad social: en la práctica, experimenta diversas formas de comportamiento y relaciones con sus compañeros, selecciona las más exitosas y aceptables para sí mismo.
5. Comunicación es uno de los factores más importantes en el desarrollo mental desde los primeros días de vida de un niño. Uno de los indicadores de la preparación personal de un niño para la escuela es su capacidad para comunicarse con sus compañeros: entablar contactos en varias ocasiones, establecer relaciones comerciales con socios en actividades, encontrar palabras de convicción de que tiene razón, poder estar de acuerdo con justo reclamos dirigidos a él, etc. A la edad de 7 años, se manifiesta claramente una orientación positiva en la comunicación con los pares, o se detectan tendencias egoístas, o las formas de comunicarse con los pares resultan no estar formadas. En los niños en edad preescolar, existen formas de comunicación situacionales-comerciales, extrasituacionales-cognitivas y extrasituacionales-personales entre un niño y un adulto:
comunicación empresarial situacional con un adulto se forma en un niño en el proceso de jugar con objetos;
extra-situacional-cognitivo la comunicación se da solo cuando el niño habla bien, habla con un adulto sobre cosas que no están a la vista, si es inquisitivo, busca explicar el mundo y hace muchas preguntas con este fin. Al mismo tiempo, siente la necesidad de respeto por un adulto, se ofende por sus comentarios y evaluaciones negativas;
extra-situacional-personal forma de comunicación: la más alta en la edad preescolar y la que prevalece en la escuela primaria. En los niños preescolares mayores, existe la necesidad de hablar no solo en temas educativos, pero también en lo personal, concerniente a la vida de las personas.
6. competencia social: la aplicación consciente de ciertas normas y reglas de comportamiento en la sociedad, que refleja la actitud hacia los adultos y los compañeros.
7. estatus social , la posición de la persona en el sistema Relaciones interpersonales y medirlo influencia psicológica sobre los miembros del grupo. En edad preescolar, los niños desarrollan relaciones amistosas y conflictivas. Se destacan los niños con dificultades de comunicación. Con la edad, cambia la actitud de los niños hacia sus pares, a quienes evalúan no solo por sus cualidades comerciales, sino también personales, sobre todo morales. La posición del niño en el grupo de pares está determinada por la elección de los socios.
Establecido indicadores de desarrollo social, están determinadas niveles y signos de desarrollo social preescolares [ibid., p.25].
Considerando el valor cultural e histórico intrínseco de la infancia, A.V. Zaporozhets, L.S. Vygotsky y otros enfatizaron que el desarrollo de un niño no es solo la apropiación de la cultura tribal, sino también la contribución creativa del propio niño a la formación de la cultura humana. O.V. Solodyankina destacó las etapas del desarrollo cultural: el desarrollo del sujeto (ontogénesis); la formación de la personalidad (personogénesis); surgimiento de la individualidad (génesis cultural). Cada etapa de la socialización del niño se distingue por su nuevo estatus tanto en el plan de desarrollo interno (sujeto, personalidad, individualidad) como en el externo (adaptación, integración, individualización). La estrategia de desarrollo está determinada por la unidad de contenido interno y externo: primero, la creación de vida, luego la creatividad social y, finalmente, la creatividad cultural [ibid., p.15].
Una de las formas de desarrollo social es la interacción espontánea de una persona con la realidad social y el mundo exterior y el proceso de introducción deliberada de una persona a la cultura social. Desde los primeros años de vida, el niño está apegado a la experiencia social, que se acumula y se manifiesta en la cultura social.
La segunda forma es la educación con propósito, cuyo contenido son varios aspectos de la cultura social. Una de las tareas fundamentales de la educación es la asimilación de los valores culturales por parte del niño, su transformación y el significado social de estas transformaciones [ibid., p.16].
El proceso de socialización de los niños requiere un proceso sistemático, enfoque integrado, un programa unificado de educación continua, que abarca todas las áreas (diagnóstica, preventiva, evolutiva, educativa, correctiva), todos los eslabones y todos los participantes en el proceso de socialización.
