Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık köşesi oluşturmak. Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık köşesi oluşturmak
Anaokulu grubunda psikolojik köşelerin organizasyonu
Çalkantılı krizler ve sosyal değişimler zamanımızda, giderek daha fazla çocuğun psikolojik desteğe ihtiyacı var. Bunlar davranış bozuklukları, çeşitli nörolojik anormallikleri olan çocuklar.
Sorunları düzeltmenin, nörolojik bozuklukları tedavi etmenin çok zor olduğunu, bazen yıllar hatta bir ömür sürdüğünü hepimiz biliyoruz. Bu nedenle çalışmalarımızda psikolojik rahatsızlıkların önlenmesine büyük önem veriyoruz.
Uygulamada, tüm psikologlar, ne kadar gayretli olursa olsun, eğitimcilerin ve her şeyden önce ebeveynlerin desteği olmadan çabalarının ne yazık ki olumlu bir sonuç elde etmemesi gerçeğiyle karşı karşıya kalmaktadır. Bu nedenle, ebeveynlerin ve eğitimcilerin psikolojik okuryazarlığını geliştirmeye büyük önem veriyoruz.
Ebeveynler için, geleneksel görsel bilgiler, veli toplantılarında yapılan çeşitli konuşmalar, sayısız bireysel istişarelere ek olarak, ebeveynlerin çocuklarıyla iletişim kurmayı ve sadece iletişim kurmayı değil, onları ve kendilerini daha iyi anlayıp sevmeyi öğrendikleri ortak ebeveyn-çocuk eğitimleri düzenliyoruz.
Çocuklarla önleyici çalışma imkanını genişletmek için her yaş grubunda psikolojik köşeler düzenlemeye karar verdik. Psikolojik köşe, çocuklara gün içinde etkili psikolojik destek için eğitimcinin elinde gerçek bir araçtır.
Psikolojik köşeler için malzeme seçerken çocukların ihtiyaçlarını göz önünde bulundurduk. Birisi çocuk takımından bir mola vermek, anneyi düşünmek, sessizce oturmak istiyor, birinin psiko-duygusal rahatlamaya ihtiyacı var, bazı çocuklar saldırgan ve diğer çocuklara zarar vermemek ve içinde tutmamak için saldırganlığı atmak için yardıma ihtiyacı var. kendisi. Sonuçta, saldırganlığın kontrolü, duygusal stres, merkezi sinir sisteminin çeşitli bozukluklarına yol açar. Bu nedenle, çocuklara saldırganlığın kabul edilebilir ifade biçimlerini öğretme ve bunun için tüm koşulları yaratma görevi ile karşı karşıya kaldık. Böylece köşede, aşağıdaki malzemeleri içeren bir rahatlama ve öz düzenleme alanı bulduk:
gizlilik köşesi
Sandalye veya döşemeli mobilyalar bırakın. Grup ve aile fotoğrafları içeren fotoğraf albümleri;
Telefonla Anne. Çocuk "anneyi arayabilir" ve onunla konuşabilir;
Kum torbası, uçlar, köpük tamponlar. Bir çocuk kavga ettiğinde, ona çocukları dövmenin kötü olduğunu, onları incittiğini ve incittiğini ancak kum torbasını veya yastığı dövmenin çok mümkün olduğunu açıklarız;
Saldırganlığı ifade etme yöntemlerinden biri olan hedefler, fırlatma için irmik torbaları;
Yırtmak için bir dizi kağıt;
Öfke halısı. Çocuklarımız bilir ki, sinirlenirlerse halıya basmanız gerekir ve öfke geçer;
Çığlık bardakları. Bir çocuk birine kızgınsa veya kırgınsa, kızgınlığını bir bardakta ifade edebilir ve kendini daha iyi hissedecektir;
Yansıma sandalyesi, üzerinde 5 dakikadan fazla oturmayan çocuğun unuttuğu davranış kurallarını hatırlamasını sağlar. Örneğin oyuncakları alıp almamamız, oynadıktan sonra başka bir çocuğun geri koymasını beklememiz vb. En önemlisi sandalyenin çocuklara ceza olmaması;
Sihirli hamuru. Çocuklar aynı zamanda sakinleşmeye yardımcı olan hamuru yuvarlar, sıkıştırır, buruşturur;
Toplar-"boliki", çocukların nefes düzenlemede egzersiz yapmasına yardımcı olacaktır. Topları avuçlarımızda tutarak üzerlerine nefes alıyoruz, sıcak nefesimizle ısıtıyoruz;
Didaktik oyun "Boncukları topla";
renkli iplik topları farklı boyut. Topları çözen ve saran çocuklar, kendi kendini düzenleme tekniğinde ustalaşır;
Masaj topları - "kirpi". Çocukları eğitiyoruz Farklı yollar avuç içlerinde, ellerin dış ve iç taraflarında yuvarlanan toplar. "Kirpi" ile böyle bir oyun, çocuğun kas gerginliğini hafifletmesine ve sakinleşmesine yardımcı olur;
Ruh hali çantaları. çocuk varsa moral bozukluğu, onu “üzgün” bir çantaya “koyabilir” ve “eğlenceli” bir çantadan “alabilir” iyi ruh hali. Ve kendi kendine masaj tekniklerinin yardımıyla - avucunuzun içine sürtün göğüsçocuk ruh halini iyileştirir.
Her grupta özgüveni düşük çocuklar var. Bu nedenle, çocukların, bir kız için bir sandalye olsun, bir arkadaşına giyinirken yardım etmesi ve diğer iyilikler olsun, yapılan iyi bir iş için eğitimciden alınan “iyilik tanelerini” çocukların koyduğu köşelerde iyilik kutuları var. Eğitimciler, çocuklarla birlikte, haftanın sonunda sonuçları özetliyor ve en "nezaket taneleri" olan çocukların fotoğrafları, bir tür onur tablosu olan "İyilik Ağacı" na çıkıyor. Bu, güvensiz çocuklarda benlik saygısı düzeyini artırmaya yardımcı olur, karşılıklı yardımlaşma, nezaket, duyarlılık gibi ahlaki nitelikleri ortaya çıkarır.
Çocukların iletişim sorunu çok önemlidir, birbirlerini anlama yetenekleri, yoldaşlarının ruh halini ayırt etme, yardıma gelme vb. Bu nedenle, bölgede iletişim geliştirme duygusal gelişimin yanı sıra iletişim ve etkileşim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlarımız var:
"Duygusal Çiçek" ve "Mood Cube" oyunları çocuklara duygusal durumlarını tanımayı ve bunu yüz ifadeleri ve jestlerine yansıtmayı öğretir;
- "Arkadaşlık halısı" ve "Uzlaşma kutusu", kavga eden çocukların birbirleriyle komik bir şekilde uzlaşmalarına yardımcı olur ve böyle bir uzlaşmadan sonra çocuklar çok daha az kavga eder;
"Ruhum" dur. Sabahları ve gün içinde çocuk ruh halini duygusal resimler yardımıyla gösterebilir. Bu öğretmen sayesinde üzgün, üzgün bir çocuğa yaklaşım bulmak ve ona destek olmak daha kolay;
Çift çıkartmalar, bu bir sorunsa çocukların eşleşmesine yardımcı olacaktır.
Böylece, psikolojik köşede üç bölge ortaya çıktı:
Öz düzenleme ve rahatlama;
Benlik saygısını geliştirmek için;
İletişim becerilerinin geliştirilmesi ve duygusal alan.
Ve eğitimcilerin ilgisini çekmek için, yönetim ve ben psikolojik köşelerin bir inceleme yarışması düzenlemeye ve onu sadece şükranla değil, aynı zamanda finansal olarak da teşvik etmeye karar verdik.
İnceleme-yarışma yönetmeliği, içinde belirtilen davranış koşulları, jüri üyeleri ve köşelerin değerlendirileceği kriterler belirtilerek geliştirildi. Kriterler arasında şunlar yer almaktadır:
Malzemenin bölgelere göre mevcudiyeti;
Tasarımın estetiği ve özgünlüğü;
Kullanım kolaylığı;
Bu fikrin eğitimcilerin ilgisini çektiğini ve herkesin aktif rol aldığını belirtmek isterim.
Jüri şunları içeriyordu: başkan, bir öğretmen-psikolog, kıdemli bir eğitimci ve iki eğitimci.
Yarışmanın organizasyonu sırasında bir takım sorunlarla karşılaştık. İlk olarak, bu köşe için bir yer nereden alınır. Nasıl konumlandırılır. Karar her grup için ayrı ayrı verildi.
Öğretmenler yaratıcılıklarını gösterdiler, anlayışla tepki verdiler. Bazı gruplarda köşeler yatak odasına yerleştirildi, bir grupta katlanır köşe yaptılar, bir yerde bölgeler farklı yerlere parçalandı.
İkincisi, para nereden alınır? Öğretmenler kendileri çok şey yaptı. büyük yardım ebeveynler tarafından sağlanmaktadır. Bazıları kendi elleriyle yapılmış, bazıları evden getirilmiş.
Yarışma sırasında jürinin en zor görevi kazananları belirlemek oldu. Her grubun kendi benzersizliği vardı. Bu nedenle, birincilik bir, ikinci ve üçüncü iki kişiydi.
Kazananlara nakit ödüller ve sertifikalar verildi. Yarışmanın diğer tüm katılımcılarını, her köşenin bireyselliğini vurgulayarak teşekkür kağıtlarıyla isimleriyle işaretledik.
Psikolojik köşelerimiz çalışmaya başlayalı sadece birkaç ay oldu, ama olumlu sonuç yüzünde. Artık çocuklar gerektiğinde saldırgan durumu, psiko-duygusal stresi, yorgunluğu ortadan kaldırma, sakinleşme ve ruh hallerini iyileştirme fırsatına sahipler. Ayrıca psikolojik köşeden oyunlar, çocukların duygusal durumlarını tanımalarına ve analiz etmelerine yardımcı olur. Çocuklar öz düzenleme tekniklerini, kabul edilebilir saldırganlık ifade biçimlerini ve iletişim becerilerini öğrenirler.
Birçok çocuk benlik saygısını artırdı, saldırganlığı azalttı, sinirliliği. Daha samimi oldular ve birbirlerine yardım ettiler.
Ve eğitimciler artık çocuklara yetkin ve zamanında yardım etme ve “kötü davranışa” bir alternatif sağlama fırsatına sahipler.
https://pandia.ru/text/79/219/images/image002_20.jpg" width="229" height="304 src="> https://pandia.ru/text/79/219/images/image004_7.jpg" width="236" height="292"> 
Çocukların duygusal boşalmasının köşeleri.
Çocuklarla çalışmak okul öncesi yaş olumsuz duyguların üstesinden gelmek için.
Yazar: Sidorova Zoya Grigorievna, eğitimci MBDOU "Birleştirilmiş tip No. 8" Aistenok "Michurinsk.Malzeme Açıklaması: bu materyal, grupta olumlu bir duygusal iklim yaratarak okul öncesi çocukların duygusal alanını düzeltmeyi amaçladığından eğitimciler ve ebeveynler için pratik öneme sahiptir. Duygusal sıkıntının düzeltilmesi için yöntemler sunulmaktadır.
Hedef: okul öncesi çocukların duygusal sıkıntılarının üstesinden gelmek.
Görevler:
- grupta olumlu bir duygusal iklim yaratmak ve çocuğun yetişkinlere ve akranlarına karşı olumlu bir tutum sergilemesini sağlamak;
- çocukların duygusal alanlarının düzeltilmesi ve geliştirilmesi üzerine sistematik çalışmalar düzenlemek;
- dostane ilişkiler kurmak, çocuk takımının birliğini desteklemek.
Erken ve okul öncesi çağındaki bir çocuğun tüm hayatı duygularına tabidir. Hala duygularını kontrol edemiyor. Bu nedenle, çocuklar yetişkinlere göre ruh hali değişimlerine çok daha yatkındır. Onları eğlendirmek kolaydır, ancak kendilerini neredeyse hiç tanımadıkları ve kendilerini nasıl kontrol edeceklerini bilmedikleri için üzmek veya kırmak daha da kolaydır.
Duygular, bir kişinin içsel deneyimleridir. Doğal olarak, duygular hem olumlu hem de olumsuz olabilir.
1. Pozitif duygular.: neşe, sevgi, saygı, zevk,
2. nötr duygular: şaşkınlık, merak, kayıtsızlık,
3. olumsuz duygular: korku, korku, küskünlük, umutsuzluk, nefret, öfke, haset,
Çocuklarda olumsuz duyguların nedenleri.
-her zamanki çocukça kıskançlık, küskünlük, haset.
- çocuk kendini başkalarının saldırılarından korumaya çalışır;
- Kendi bölgesini korur;
- ebeveynlerden ayrılma korkusu;
- aşırı kontrol
- dikkat dağınıklığı,
- fazla çalışma;
- çocuğun kişiliğine saygısızlık;
- fiziksel aktivite yasağı;
- gruptaki gergin duygusal iklim.
Negatifin üstesinden gelmek için duygusal ruh hali bir çocukta, koşullar yaratmak için gereklidir iyi duygusal iklim içinde çocuk takımı,
konu geliştirme ortamı düzenlemek,
düzenlemek "Ruh Köşeleri"
"Uzlaşma Adası".
Bir çatışma durumunda, bir kavga veya kavga durumunda, çocuklar ona gider ve çatışmalarını Mirilka'ya göre çözer,
"Duygu panosu"
Üzerine her çocuk kendi ruh halini, yaşadığı duyguları vb. çizebilir. Çocuklara emekli olma, farklı ruh hallerini gösteren illüstrasyonlara bakma, ruh hallerine uygun resmi düşünme ve seçme fırsatı verilir.
Sihirli sandalye oyunu.
- Olumlu duyguları harekete geçirmek, yaşanan üzüntü, üzüntünün yoğunluğunu ortadan kaldırmak veya azaltmak için bu oyunu çalışmalarımızda sıklıkla kullanırız.
Üzgün bir çocuğun bir sandalyeye oturmasını ve diğer çocukların sırayla sihirli sandalyeye yaklaşmasını, üzerinde oturan çocuğu okşamasını ve ona söylemesini öneriyorum. tatlı sözler, ona çocuğu gülümseten, bir arkadaşını neşelendirmek için kendi yollarını bulan eğlenceli oyunlar verin.
"Ruh halimin aynası"
Bir çocuk kötü bir ruh halindeyse, aynanın önüne oturur, kendine bakar, gülümser. Ruh haliniz kesinlikle iyileşecek.
"Renkli boyama"
Duygusal stresi azaltmak için, olumsuz duygusal deneyimler dostane ilişkilerin güçlendirilmesi. Çok renkli yaprakları olan bir sepetten, her çocuk ruh haline uygun bir taç yaprağı seçer ve birlikte açıklığımızda bir çiçek (papatya şeklinde) yaparız. Kural olarak, tüm bunlar kendiliğinden bir “ruh hali dansı” ile biter.
"Öfke Halısı".
ayrıca çocukların öfkeden kurtulmasına yardımcı olur. Pürüzlü bir yüzeye sahip veya üzerinde çok renkli küçük fiyonklar bulunan kaba ipliklerden örülmüş koridorlar için bir fabrika halısıdır. Çocuk ayakkabılarını çıkarır, paspasın üzerine çıkar ve gülümsemek isteyene kadar ayaklarını siler.
"Çığlık Kupası"
Güzel tasarlanmış, koyu renkli opak bir camdır. Örneğin, bir çocuk saldırganlık gösterirse, öğretmen onu tenha bir köşeye gitmeye ve tüm “kötü” kelimeleri, tüm öfkesini, öfkesini bu sihirli fincanda bırakmaya davet eder. Çocuk konuştuktan sonra bardak sıkıca kapanır ve gizlenir.
Çözüm: Pedagojik faaliyetimiz, her çocuğun olduğu gibi olmaya hakkı olduğu ve her çocuğun gelişmek ve mutlu olmak için yeterli potansiyel güce sahip olduğu inancına dayanmalıdır...
ÖĞRETMEN KÖŞESİ - PSİKOLOG
MOISEEVA NADEZHDA VASILIEVA
Eğitim - daha yüksek, deneyim - 4 yıl
Krasnoyarsk Devlet Pedagoji Üniversitesi. Başkan Yardımcısı Astafieva,
yön/uzmanlık "pedagoji", uzmanlık "psikolojik eğitim"
"O çocukların öğretmeni kötü,
kim çocukluğunu hatırlamaz."
Ebner-Eschenbach M .
W Anaokulunda neden bir öğretmen psikoloğuna ihtiyacınız var?
Pek çok insan, bu tür bir uzmana yalnızca zihinsel bozuklukların varlığı söz konusu olduğunda ihtiyaç duyulduğuna yanlışlıkla inanarak şaşkındır. Ve aynı zamanda, onun işi okul öncesi yeterli.
Anaokulunda bir öğretmen-psikolog, çocukların ekibe hızla uyum sağlamasına, gelişimsel özellikleri belirlemesine ve psikolojik sorunların ortadan kaldırılmasına yardımcı olur.
Ayrıca, okul öncesi bir kurumdaki öğretmen-psikolog, öğrencilerin ebeveynleriyle bireysel ve planlı istişarelerde bulunur. Çocuğun ebeveynleri, bebeklerinin gelişimini ve davranışını nesnel olarak değerlendirme, bu yaş için normun ne olduğunu ve bir sapmayı neyin gösterebileceğini anlama, bir psikologdan yetkin yetiştirme ve bir sonraki yaş krizinden nasıl kurtulacakları konusunda tavsiye alma fırsatı bulur. minimum çaba ve sinir ile çocuğun.
Öğretmen-psikolog, ebeveynlerin rızasıyla her çocuğun (yılın başında ve sonunda ve eğitim sırasında) psikolojik ve pedagojik bir muayenesini yapar, bireysel düzeltme programlarının hazırlanmasına katılır. çocuğun gelişimi.
Anaokulunda bir öğretmen-psikologun ana işlevleri: çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığını korumaya elverişli koşullar yaratmak, duygusal refahı sağlamak, her çocuğun yeteneklerinin özgür ve etkili gelişimi.
Bir anaokulu öğretmeni-psikologun çalışması çeşitli alanlarda gerçekleştirilir:
psikodiagnostik
Düzeltme ve geliştirme çalışmaları
metodik çalışma
Bir öğretmen-psikoloğun ana çalışma yöntemi - çocuğun gelişimini her yaşta izlemek, çocuğun bilişsel, duygusal-istemli, kişisel alanlarının gelişim dinamiklerini izlemek.
Gerekirse, bir öğretmen-psikolog, gelişimsel yönelimi olan çocuklarla bireysel veya grup dersleri yürütür. Tüm sınıflar eğlenceli bir şekilde yapılır, peri masalları, psiko-jimnastik çalışmaları, kinesiyolojik egzersizler, sanat terapisi unsurları eserde sıklıkla kullanılır ( yaratıcı aktivite), kum terapisi.Ayrıca çocuklarla çalışırken duyusal ekipman kullanılır.
Yönlendirici olmayan tedavi merkezi (gevşeme)
Merkez pencerede bulunur, gevşeme etkisi vardır. "Şelale" boyama ses efekti ve "düşen su" titremesi ile. 
Lamba - çeşme gizemli, değişen ışık efekti atmosferi yaratır. Gevşeme sektörünün verimliliğini artırmanın bir başka yolu da müzikli rehabilitasyon araçlarının kullanılmasıdır. Ses ortamı - sakin müziğin bir kişi üzerinde sakinleştirici ve rahatlatıcı bir etkisi vardır. Ses efektleri dikkati çeker ve korur. Mevcut ses kitaplığı kuşların ve doğa olaylarının seslerinin yanı sıra klasik müziğin bir kaydı ile.
Sakin duvar tonları, göze batmayan yapay aydınlatma, döşemeli mobilyalar, bir sürü yastık, yumuşak paneller(yalan için) hoş bir desenle "Papatya çayırı" rahatlamayı artırmaya yardımcı olur. Yumuşak akupresür oluşturur suni yağmur. Yumuşak ortam bir rahatlık, rahatlık, güvenlik sağlar.
kuru top havuzu yumuşak duvarlı, plastik toplarla dolu. Hem rahatlama hem de aktif oyun için kullanılabilir.
Havuzda yatan çocuk, gövde ve uzuvların kas tonusunun durumuna karşılık gelen bireysel pozisyonu alabilir. Bu çocuk ve rahatla.
Aynı zamanda vücudun tüm yüzeyinin içini dolduran toplarla sürekli teması vücudunuzu daha iyi hissetmenizi sağlar ve yumuşak bir masaj etkisi yaratır,
derin kas gevşemesi sağlar. Havuzdaki gövde her zaman güvenli bir desteğe sahiptir.
Havuzda hareket edebilir, pozisyon değiştirebilirsiniz - bu kas-iskelet sistemini geliştirir ve güçlendirir.
Hareketli toplardaki hareket, hareketlerin koordinasyonunun gelişimi için mükemmel koşullar yaratır.
Kuru bir havuzda hareket etmek ve oynamak duygusal olarak renklidir; çocuk önce enerji harcar ve sonra geriye yaslanarak rahatlayabilir, sakinleşebilir.
eğitim merkezi
Ofisin bu bölümü sınavlar için tasarlanmıştır. Herşey gerekli malzemeler iş için sistematize edilir ve dolaba ve raflara yerleştirilir.
Bu merkez, çocuklarla yapılan aktiviteler için çocuk sandalyeleri ve masaları ve bir manyetik tahta ile donatılmıştır.
Duygusal Alanın Gelişim Merkezi
İle donatılmış:
- Bir ayna;
- temel duyguların resmi;
- panel "Olumlu duyguların kaleydoskopu".
duyusal motor merkezi
Çocukları aktif olmaya teşvik eder. Oyunlar içerir: zihinsel süreçlerin gelişimi için, gelişim iyi motor yetenekleri ve sensörler,
tahta ve eğitici oyunlar, bağlama oyunları.
oyun Merkezi
Bir halı ile donatılmış, oyuncaklarla dolu raflar: piramitler, yuvalama bebekleri, didaktik oyunlar, inşaatçılar, küpler, bulmacalar.
psikolog sayfası
Materyal bir öğretmen - psikolog MDOU "Luchik" tarafından hazırlandı.
I.A. Samoilenko
anaokulunda psikolog her şeyden önce bilmektir
ve çocuğu derinden anlayan, yalnızca genel değil, aynı zamanda anlayan bir kişi
düzenlilikler ve yaş özellikleri zihinsel gelişimçocuklar, ama
ayrıca bu özelliklerin bireysel varyasyonlarında.
Ana fonksiyonlar okul öncesi psikolog
kurumların çocukların beden ve ruh sağlığının korunması ile ilgili olduğu,
duygusal esenliklerini destekleyen bir ortam yaratmak ve
her çocuğun yeteneklerinin özgür ve etkili gelişimini sağlamak.
yaygınlığı ortadan kaldırmak istiyorum psikologlar hakkında "mit"
bir anaokulunda. Çoğu ebeveyn, kelimenin
"psikolog", "psiko" kelimesinden türetilmiştir. Daha fazla yapılan şey tamamen
bir psikolog çocuğuyla bahçede çalışırsa, yanlış sonuç
o zaman oğulları veya kızları zihinsel olarak dengesizdir. Sizi temin ederim ki öyle değil.
Öğretmen - anaokulunda psikolog ile çalışır normalçocuklar ve onların bireysel özellikleri ve sapmalar değil.
başka bir yanlış anlama var ne: bir psikolog, bir psikonörolog, bir nöropatolog, bir defektolog ve bir nöropsikolog her şey aynı.
Yani, onunla birlikte ruhsal bozukluklarla çalışan doktorlar
kusurlar. Buna dayanarak, ebeveynler bir psikologdan talep ediyor
imkansız. Kelimelerin kombinasyonuna dikkat edin: öğretmen-psikolog. AT
öncelikle bir öğretmen. Bu, anne ve babalara şunu söyler:
uzman doktor değildir. Anaokulu psikoloğunun bilgisi var
esas olarak çocuğun fiziksel durumuyla değil, zihinsel durumuyla ilgilidir.
Sadece bir teşhis önerebilir ve çocuğu hastaneye sevk edebilir.
ilgili uzman. Teşhis ve özellikle çalışma
yapamaz ve buna hakkı yoktur.
Bir öğretmenin çalışmasının amacı - psikolog
- çocuğun hayatını okul öncesi eğitim kurumu koşullarında uygun, konforlu hale getirmek, daha önce
çocuğun ruhu açısından, genel ve bireysel
gelişiminin özellikleri.
Psikolog ortaya koyuyor
bazı çocukluk başarısızlıklarının, eylemlerinin, gelişimsel bozuklukların gizli nedenleri
zihinsel süreçler, duygusal alan ve davranışsal özellikler. İçin
okul öncesi eğitim kurumunun ebeveynleri ve diğer uzmanları ile birlikte yardımcı olmak için
çocuk okuldan önce bile onlarla başa çıkmak için.
Belirlenen görevleri çözmek için öğretmen-psikolog çalışmalarını çeşitli alanlarda planlar:
İlk yön
- Bu istişareler
. İki türdendir: psikoloğun kendisinin planladığı ve “ebeveynlerin isteği üzerine”. ».
Birinci
-
psikolog
ilgili olduğunu düşündüğü konularda yıl boyunca yürütür.
anaokulu, yaş grubu ve ebeveyn nüfusu. istişareler
"üzerinde rica etmek»
- Bebeğin akrabalarını ilgilendiren herhangi bir sorun. Ve isteğe bağlıdır
kırıntıların gelişimi veya davranışlarıyla ilgili sorunlar. anne olup olmadığı
veya baba, büyükanne veya büyükbaba, başvurabilirsiniz ve başvurmalısınız
çocukta bir sorun olduğunu düşündüğünüzde psikolog.
ikinci yön
-
Bu teşhis
.
Psikolojik ve pedagojik
teşhis. Bilgi, beceri ve bilgilerin asimilasyonu üzerinde kontrolü içerir.
farklı çocukların becerileri yaş grupları programa uygun olarak
anaokulunun faaliyet gösterdiği, Sonuçlar bebeğin “yapmadığını” gösteriyorsa
yönetir", kötü davranır, kendi kendine hizmet becerilerine sahip değildir.
yaşa göre yapılır ek araştırmaüzerinde
temel zihinsel süreçlerin olgunluğu. Ve eğer bu seviyede
sorunlar belirlenir, daha sonra psikolog, eğitimci ve ebeveynlerle birlikte
onları çözmeye çalışıyor.
Adaptasyon döneminde çocukların psikolojik desteği,
ayrıca sırasında
yıllarda çocuk takımındaki ilişkiler incelenir, liderler belirlenir ve
“kimsenin arkadaş olmadığı” eğitimci ile birlikte çalışma planlanmaktadır.
çocuklar arasındaki ilişkileri geliştirmek.
Dışında zamanlanmış teşhis,
tartışılan, ayrıca yürütülen ve durum çalışmaları
.
Örneğin, uyum süreci ertelendi, çocukta korkular ortaya çıktı,
Yardım özel testler ve teknikler nedeni ortaya çıkarır. ve yürütülen
düzeltici çalışma.
Ondan sonra hazırlık grupları ayrı bir teşhis türü gerçekleştirilir - bu Çocuğun okula hazır olup olmadığının kapsamlı bir değerlendirmesi . Çocuğunuz okula tam olarak hazır değilse, psikolog size tam olarak neye dikkat etmeniz gerektiğini söyleyecektir.
Ayrıca yürütülen düzeltici çalışma.
Çocukların hepsi farklıdır. Bir çocuk daha hızlı gelişir, diğeri daha yavaş.
Zihinsel süreçler de spazmodik olarak oluşur. Ve bazen öyle oluyor
bazı zihinsel işlevlerin gelişimi biraz zorlamaya ihtiyaç duyar,
normal öğrenme veya davranış oluşturmak için. Bu amaçla
Düzeltici çalışma çocukla birlikte planlanır ve yürütülür. ön
muvafakatinizi almış olmak.
gelişimsel çalışma
.
her yeni akademik yıl hangi yönü seç
yıl boyunca ana odak noktası olacaktır. Örneğin, oluşum konusu
çocuk takımında kişilerarası ilişkiler ve iletişim becerileri
okul öncesi çocuklar. Seçilen konuya göre gelişimsel çalışma planlanır. AT
çocukların iletişim kurmayı, birlikte oynamayı, çatışmaları çözmeyi öğrendiği,
kavgalardan kaçının.
Ve elbette, aynı bireysel çalışma.
Ebeveynler, aşağıdakilerle ilgileniyorlarsa bir psikoloğa gidebilirler:
Çocuğun anaokuluna adaptasyonu
Zihinsel süreçlerin gelişim düzeyi
Bebeğin duygusal durumu
Benlik saygısı
Grupta akranlar arasında işgal ettiği pozisyon (örneğin, neden herkes onunla arkadaş olmak istiyor ya da tam tersi)
Çocuğun öğretmenlerle ilişkisi
Kaygı düzeyi veya saldırganlığı...
eğer varsa
bir problem çıktı ve siz onu formüle etmeye hazırsınız, öğretmen bir psikolog
oluşumunun nedenlerini belirlemeye yardımcı olmaya çalışacaktır. yardımıyla güvenilir ve
Kanıtlanmış yöntemler, testler ve anketler, öneriler geliştirecek,
Efektleri etkinleştir
1 / 14
Efektleri devre dışı bırak
Benzerlerine bakın
Yerleştirme kodu
Temas halinde
sınıf arkadaşları
Telgraf
incelemeler
Yorum yaz
Sunuma açıklama
"Anaokulu Grubunda Psikolojik Köşe" konulu bir sunum, psiko-duygusal stresi hafifletmeye, akademik performansa yardımcı olmaya, agresif bir durumu hafifletmeye ve ruh halini iyileştirmeye yardımcı olur. Sunum, psikolojik köşe ekipmanının fotoğraflarını içerir.
- Böyle bir köşenin cihazının örnekleri
- Ekipman - özel yastıklar, kilimler vb.
- Solunum egzersizleri için cihazlar
- Psikomüsküler jimnastik formları
- Çocuklara öfkeyi güvenli bir şekilde nasıl ifade edeceklerini öğretmek
- Çoğu zaman çocuklar kadar ihtiyaç duyan öğretmenler için psiko-jimnastik psikolojik yardım ve destek
Öğretmenin öğretmesi için
Biçim
pptx (güç noktası)
Slayt sayısı
Gachevskaya N.A.
Sözler
Soyut
Sunmak
amaç
slayt 1
Petersburg'un Nevsky semtindeki GBDOU No. 130'un öğretmen psikoloğu tarafından hazırlanmıştır, Gachevskaya N.A.
slayt 2
Herkes okul öncesi çocukların özellikle duygusal ve etkilenebilir olduğunu bilir. Çevrelerindeki insanların hem olumlu hem de olumsuz güçlü duygularını kolayca yakalarlar. Birçok yönden, çocukların etrafındaki duruma tepki, öğretmenin onlarda bir güven ve destek, iç güvenlik ve özgürlük duygusu yaratmasına bağlıdır. Aynı zamanda yardımseverliğine, çocukları olduğu gibi kabul etmesine, onlara ortak ve yoldaş olma yeteneğine de bağlıdır.
slayt 3
Anaokulunda olan çocuk birçok stres faktörü yaşar:
Ebeveynlerden sabah ayrılığı;
- çok sayıda gruptaki çocuklar;
- sıkı bir şekilde düzenlenmiş ve yoğun günlük rutin (birçok aktivite ve aktivite, akranlarla spontan etkileşim için az boş zaman);
- eğitimcinin gereksinimlerine ve talimatlarına sürekli uyma ihtiyacı;
- düşük düzeyde özdenetim ve iletişim becerileri (yaş ve az yaşam tecrübesi nedeniyle).
slayt 4
Gruptaki psikolojik köşenin görevleri:
- psiko-duygusal stresi, yorgunluğu gidermek;
- sakinleşmeye yardımcı olun;
- agresif durumu kaldırın;
- ruh halinizi artırın.
slayt 5
psikolojik ekipman
- Yalnızlık için bir yer
slayt 6
yastıklar:
- Uzlaşma için "Kız arkadaşlar"
- "Çırpıcılar"
Bir çocuk kavga ettiğinde, ona çocukları dövmenin kötü olduğunu, onları incittiğini ve incittiğini, ancak bir yastığı dövmenin çok mümkün olduğunu açıklamanız gerekir.
Slayt 7
Masaj topları, çok renkli toplar, hamuru kas gerginliğini gidermeye ve sakinleşmeye yardımcı olur. Onların yardımıyla çocuklar öz-düzenleme tekniklerinde ustalaşırlar.
Slayt 8
- Atmak için irmik torbaları, hedefler de saldırganlığı güvenli bir şekilde göstermenin bir yoludur.
- Öfke için halı. Çocuklar, öfkelenirlerse halıya basmanız gerektiğini ve öfkenin geçeceğini bilirler.
- Korkular için kova. Çocuklar korkularını çeker ve bir kovaya atarak onlardan kurtulur.
- Bankalar, çığlık atmak için gözlükler. Bir çocuk birine kızgınsa veya kırgınsa, kızgınlığını bir bardakta ifade edebilir ve daha iyi hissedecektir.
Slayt 9
Farklı ruh hallerine sahip piktogramlar
Sabahları ve gün içinde çocuk ruh halini duygusal resimler yardımıyla gösterebilir. Bu öğretmen sayesinde üzgün, üzgün bir çocuğa bir yaklaşım bulmak ve ona destek sağlamak daha kolay. Bir çocuk kötü bir ruh halindeyse, onu “üzgün” bir çantaya “koyabilir” ve “eğlenceli” bir çantadan iyi bir ruh hali “alabilir”.
Slayt 10
Psikolojik köşede, nefes egzersizleri için çeşitli eğlenceli cihazlar yerleştirebilirsiniz.
slayt 11
psikomüsküler jimnastik
- Egzersiz "Pinokyo"
- Egzersiz "Kelebek"
- Egzersiz "Byaka-Buka"
slayt 12
Çocuklara öfkeyi güvenli bir şekilde ifade etmeyi, psiko-duygusal stresi azaltmayı öğretiyoruz.
- yastık çırpıcı
- Bankaya bağır
- Öfke kalıntılarını hedefe atmak
slayt 13
Öğretmenler için psikojimnastik
- Kendimle çok gurur duyuyorum, birçok şeye iyi geliyorum.
- Neşeli ve enerjik biriyim ve her şey harika gidiyor.
- Şansı cezbederim, her gün daha zengin olurum.
- Bir güneş ışını ile ısınıyorum, en iyisini hak ediyorum.
- Herhangi bir sorunu çözerim, sevgi ve şans her zaman benimle.
- Her zaman sakin ve gülümserim ve herkes bana yardım edecek, ben de yardım edeceğim.
- Evren bana gülümsüyor ve benim için her şey yolunda gidiyor.
- Yolda hiçbir engelim yok, her şey yoluna girecek - olması gerektiği gibi!
- Ben dünyadaki herkesten daha zekiyim, kimseden korkmuyorum.
- Bu kadar iyi olmam bir mucize. Şimdi yüz yıl yaşayacağım!
Slayt 14
İlginiz için teşekkür ederim!
Hayatınızda daha fazla pozitiflik olsun!
Tüm slaytları görüntüle
Soyut
Bondar Natalya Sergeyevna
Hedef:
olayçocukların davranışlarına.
Ön hazırlık
Toplantı tutanağı
Marcus Aurelius
(Slayt 1)
Tartışma için sorular:
Zor çocuk kimdir?(Slayt 3)
Ebeveynlerin gruplar halinde çalışması.
"Bellek için düğümler".
Çocuk intikam alabilir:
Etki ölçüleri(Slayt 9)
Kanun 2.
Bunları birlikte tartışın.
Özetleme.
Bondar Natalya Sergeyevna
Novosibirsk şehrinin belediye bütçe eğitim kurumu
« 159 numaralı ortaokul ile geniş kapsamlı çalışma matematik, fizik"
Öğretmen ilkokul ilk yeterlilik kategorisi
Senaryo ebeveyn toplantısı"Zor Çocuklarımız"
Hedef:
Bir ailede zor bir çocuk yetiştirme sorununu tartışmak.
Nedenleri konusunda ebeveynleri eğitin olayçocukların davranışlarına.
Çıkış arama becerilerini geliştirin zor durumlar zor çocuklarla uğraşmak.
Ön hazırlık
Öğrencilerden bir anket doldurmaları istenir. (Ek 1)
Toplantı tutanağı
Seni üzen şeyler hakkında fikrini değiştir ve onlardan tamamen güvende olacaksın.
Marcus Aurelius
Sınıf öğretmeninin giriş konuşması.(Slayt 1)
Çocuklarımız büyüyor, daha akıllı oluyor ve sen ve ben iletişimde, onlarla etkileşimde daha az sorun görmek istiyoruz, ama bu olmuyor. Niye ya? Neden arkadaşlarla, iş arkadaşlarıyla, sınıf velileriyle, öğretmenlerle buluştuğumuzda çocuklar için kaygı ve kaygı, heyecan ve korku yaşarız? Daha büyük çocukların davranışlarından ve bu sorunla ilgili zorluklardan endişe duyuyoruz. Bugün öğrencilerin davranışlarındaki zorlukların nedenlerini birlikte bulmaya çalışacağız.
Tartışma için sorular:
Ne tür bir çocuk zor çocuklar olarak sınıflandırılabilir?
Çocuğun zorlanmasının nedenleri aile ortamının, öğretmenin tutumunun, kötü arkadaşlığın sonucu mu, yoksa?
ile nasıl davranılır zor çocuk– zorluklarla mücadele etmek mi yoksa çocuğun büyümesini mi beklemek?
Başkalarıyla iletişimdeki sorunlar hakkında konuşun ve yardım isteyin veya kulübeden çöpü çıkarmadan kavga edin? (Slayt 2)
Zor bir çocuk... Bu sözlerin arkasında ne var, nasıl biri?
Ebeveynler zor bir sözlü portre çizmeye davet edilir.
Zor çocuk kimdir?(Slayt 3)
ebeveynlerle, öğretmenlerle karşılıklı anlayış bulamıyor, kendisine yöneltilen yorumlara agresif tepki veriyor
ebeveynler çocuğa çok az ilgi gösterir;
zor bir çocuk eğitime uygun değildir, kabadır, çıtçıttır;
talep eden çocuk özel dikkat toplumun kınadığı, kabul etmediği eylemler.
yetişkinlere güveni olmayan bir çocuk;
Sınıf öğretmeni. Bir çocukta davranış sorunlarına ne sebep olabilir?
Ebeveynler bu konuyla ilgili argümanlarını ve durumlarını verir.
Sınıf öğretmeni, sınıf öğrencilerinin doldurduğu anketi velilere tanıtır (Slayt 4, 5, 6)
Ebeveynlerin gruplar halinde çalışması.
Sınıf öğretmeni velilerden gruplar oluşturmalarını ve çocukların zor davranışlarının nedenlerinin bir listesini yapmalarını ister. Ebeveynler gruplar halinde beş dakika çalışır ve ardından sonuçlar tartışılır.
"Bellek için düğümler".
Sınıf öğretmeni, ebeveynleri, çocuğun zor ve bazen kontrol edilemez hale gelmesine yol açan davranış problemlerinin dört ana nedeni ile tanıştırır.
Birinci sebep dikkat çekme mücadelesidir. İtaatsizlik aynı zamanda kendinize dikkat çekmek için bir fırsattır. Duygusal esenlik için dikkat gereklidir (Slayt 7)
İkinci neden, kendini doğrulama mücadelesidir. Çocuk, yetişkinlerin bitmek bilmeyen talimatlarına, açıklamalarına ve korkularına savaş açar. Kendi fikrinize sahip olma, kendi kararınızı verme fırsatı, hatalı olsa bile kendi deneyiminizi kazanma fırsatıdır.
Üçüncü neden ise akademik başarısızlıklar, sınıf içi ve öğretmenle ilişkiler nedeniyle kişinin kendi başarısına inanmaması ve düşük benlik saygısıdır.
Dördüncü sebep ise intikam arzusudur. (Slayt 8)
Çocuk intikam alabilir:
1. Kendi lehinde olmayan bir kıyaslama için ya da küçük kardeşler ve kız kardeşler;
2. aile üyeleri tarafından birbirini aşağılama;
boşanmalar ve evde yeni bir aile üyesinin ortaya çıkması;
adaletsizlik ve tutulmayan sözler;
yetişkinlerin birbirlerine aşırı sevgi göstermeleri.
Etki ölçüleri(Slayt 9)
Mümkün olduğunca çocuklarınızla vakit geçirmenizi, onların oyunlarına, etkinliklerine katılmanızı, mümkün olduğunca iletişim kurmanızı tavsiye ederim.
Çocuğun zorba değil dost, müttefik olması, tiran olmaması, ona hükmetmemesi, şahsiyetini görüşüyle baskı altına almaması, kendi yolunu bulmasına yardımcı olması, hayata ilgi duyması, onun haline gelmesine izin vermemesi gerekir. yalıtılmış.
Ebeveynler, çocuğun davranışındaki zorlukların üstesinden gelmek için kullanılabilecek basılı bir dizi yasa alırlar.
Yasa 1. Çocuğa belirli davranış kurallarına sabırla ve yavaş yavaş uymayı öğretmek gerekir.
Kanun 2. Yasaklar ve zorunluluklar esnek olmalı, çok fazla olmamalıdır.
Kanun 3. Koşullar ve yasaklar çocuğun temel ihtiyaçlarıyla çelişmemelidir.
Yasa 6. Yasaklar ve talepler sakin ve dostane bir dille yapılmalıdır. (Ek 2.)
Ebeveynler alınan pedagojik tarifleri analiz eder, bunları birlikte tartışın.
Özetleme.
Ebeveynlerle ters çevrilmiş taş meselini tartışın.
Gerçeği arayan bir gezgin, üzerinde "Arkanı dön ve oku" yazan büyük bir taş gördü. Zorlukla çevirdi ve diğer taraftan okudu: “Zaten bildiklerinize dikkat etmiyorsanız neden yeni bilgi arıyorsunuz?”
Bu benzetme, bugün çocuklarımızla ilgili konuşmamızın en iyi teyididir. Gerçek yüzeydedir. Genellikle çocuklarımızın davranışlarındaki sorunlar, onların zorlukları - kendi içimizde. Diktamızda ve göz yummamızda, yalanlarımızda ve ikiyüzlülüklerimizde, bencilliğimizde ve bencilliğimizde. Soruna gerçeğin gözüyle bakmak gerekir, o zaman çocukla yürüttüğümüz askeri operasyonlar gerekli olmaktan çıkacak ve ruhta barış ve manevi rahatlık hüküm sürecek.
Bugün çocuğunuza söylemeniz gereken en önemli sözler: “Seni seviyorum, yakınız, beraberiz ve her şeyin üstesinden geleceğiz.” (Slayt 10)
Özeti indir
