Lecții despre aplicații în grupuri mai tinere pe diverse teme. Rezumat al lecției despre aplicații la prima grupă de juniori „Ploaie abundentă Aplicarea nodurilor prima grupă de juniori
Rezumatul activităților educaționale directe pentru aplicarea în primul grupa de juniori"Piramidă".
Ionova Natalya Viktorovna, educatoare MBDOU Grădinița nr. 118, OrenburgIntegrare zonele educaționale:
Creativitate artistică
Comunicare
Socializare
Ţintă: Îmbogățirea experienței senzoriale a copiilor la compararea obiectelor după dimensiune. Pentru a consolida conceptul de „mulți” „unul” Îmbunătățiți abilități motorii fine mâinile
Sarcini:
- Învață să grupezi obiectele după culoare. Dezvoltați coordonarea mișcărilor mâinii, dezvoltați percepția vizual-auditivă.
-dezvoltați capacitatea de a plasa și lipi corect detaliile lucrării;
- învață cum să faci o piramidă corect - de la cea mai mare la cea mai mică; să predea acuratețea, să încurajeze dorința de a-și face munca cât mai frumos posibil.
- dezvolta operatii mentale: comparatie, generalizare, capacitate de analiza;
- dezvolta un discurs coerent, capacitatea de a raționa, de a trage concluzii;
- Încurajează formularea independentă a concluziilor.
- îmbunătățirea abilităților de joc ale copiilor, dezvoltarea interesului pentru jocuri;
- formarea deprinderilor de cooperare, bunavointa, capacitate de lucru in grup;
- să predea emoțional, să perceapă mediul înconjurător în procesul de comunicare a copiilor între ei.
Echipament:
1/2 foaie de peisaj;
figuri ovale decupate din hârtie colorată, diferite ca culoare și dimensiune, și un mic triunghi pentru vârful piramidei;
adeziv PVA;
servetele;
Muşama;
Jucărie ursuleț;
Jucărie piramidă
1. Progresul GCD:
Moment surpriză, se bate la uşă. Educatoare: Cine a venit la noi? Să vedem băieți? Oh, da, a venit. (
profesorul arată ursulețul de jucărie)
Copii: - Ursule!
Educator: Așa e, Mishka îmi spune la ureche că îi place să se joace cu piramida. Astăzi a venit la noi să se joace cu noi cu piramida.
Profesorul pune piramida pe masă și o invită pe Mishutka să se joace cu piramida cu copiii.
Exercițiu de joc „Asamblați piramida”
îngrijitor: Copii, uite ce piramidă frumoasă avem. Să ne uităm împreună. Câte inele are piramida?
Răspunsurile copiilor (mulți). Profesorul scoate inelele, iar copiii le numesc culoarea si marimea. Educator:(scoate primul inel) ce inel? Ce culoare? etc
Copii: acesta este un inel mic, este verde și așa mai departe până la sfârșit. Dacă copiilor le este greu, profesorul își spune. Apoi exercițiul se repetă din nou, copiii înșiși încep sarcina: își pun inelele și își numesc culorile. Copiii încep sarcina, iar profesorul ajută.
Educatoare: Bravo băieți. Totul a fost asamblat corect și chiar și Mishutka a fost ajutată, să aplaudăm pentru succesul nostru.
2. Minutul fizic.
Trei Urși
Trei urși mergeau spre casă
Copiii merg pe loc, câinând
Tata era mare.
Ridică brațele deasupra capului, trage în sus.
Mama este mai mică cu el,
Mâinile la nivelul pieptului.
Și fiul este doar un bebeluș.
Aşezaţi-vă.
Era foarte mic
Ghemuit, leagăn ca un urs.
Umblat cu zdrăngănitoare.
Ridicați-vă, cu mâinile în fața pieptului strânși în pumni.
ding ding, ding ding.
Copiii imită jocul cu zdrănitoare.
3. Realizarea unei cereri.
Educator:„Astăzi vom face piramide pentru oaspetele nostru Mishka din hârtie colorată.
îngrijitor: Așează-te la mese și îți voi arăta cum să faci o piramidă.
Afişa:
Pe o tablă magnetică, demonstrează algoritmul pentru efectuarea aplicației, apoi invită copiii să repete totul.
1. Așezați formele finite în mijlocul foii, așezând ovalele în înălțime de la cel mai mare la cel mai mic.
În procesul de lucru, profesorul dirijează acțiunile copiilor, punând întrebări despre ordinea lipirii, îi ajută pe unii copii să poziționeze și să lipească corect figurile.
Gimnastica cu degetele:
Ne-am jucat, ne-am jucat
Degetele noastre sunt obosite.
(mișcări de perie în sus, în jos)
Și acum ne vom odihni
(imitarea mișcării undei)
Și hai să ne jucăm din nou
(mișcări circulare ale mâinilor)
degete
Degetele au adormit
Îndoit într-un pumn.
Unu!
Două!
Trei!
Patru!
Cinci!
Am vrut să joc!
În detrimentul a 1,2,3,4,5 degete se desprinde alternativ de came. Cuvintele au vrut să joace degetele care se mișcă liber.
4. Reflecție.
Ce am făcut azi? (răspunsurile copiilor) Bravo băieți! Iată câteva piramide frumoase pe care le-am primit. Vă plac băieți? Ce fel de piramidă ai, Kolya? Dar tu, Maya? Ești atât de bun cu mine, ai făcut atâtea piramide! Vezi cum se bucură ursul nostru, dansează! Lasă-l acum să se joace cu piramidele noastre! Lucrările terminate sunt așezate pe stand. Copiii, împreună cu profesorul, admiră lucrarea terminată.
Apendice
Partea practică a lecției
Luăm 1/2 din foaia de album, lipici PVA și figuri ovale decupate gata făcute de diferite dimensiuni și un mic triunghi pentru vârful piramidei
1)
În continuare, aranjam figurile în ordine (de la cel mai mare oval la cel mai mic) În primul rând, lipiți cel mai mare oval în mijlocul foii în partea de jos
Apoi lipiți al doilea oval
Și așa mai departe în ordine (de la cel mai mare la cel mai mic)
În plus, când toate ovalele sunt lipite în ordine, lipim triunghiul deasupra - acesta este vârful piramidei și piramida noastră este gata!
Ne formăm o idee despre mașină, părțile sale principale (cabină, caroserie, roți);
îmbunătățim capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie: pentru a face o mașină din elemente separate gata făcute (cerc, pătrat, dreptunghi);
învață copiii să aplice lipici, să lubrifieze întreaga suprafață a matriței;
dezvolta dezvoltarea vorbirii copii;
dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor;
dezvolta observatia, memoria vizuala, atentia ;
pentru a insufla acuratețe în efectuarea muncii.
Descarca:
Previzualizare:
Rezumat al creativității artistice GCD (aplicație) în grupa I juniori
pe tema „Mașină”
Integrarea domeniilor educaționale: cogniție, comunicare, creativitate artistică (aplicație), socializare.
Teluri si obiective: ne formăm o idee despre mașină, părțile sale principale (cabină, caroserie, roți); îmbunătățim capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie: pentru a face o mașină din elemente separate gata făcute (cerc, pătrat, dreptunghi); învață copiii să aplice lipici, să lubrifieze întreaga suprafață a matriței, să dezvolte dezvoltarea vorbirii copiilor; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; dezvolta observatia, memoria vizuala, atentia; pentru a insufla acuratețe în efectuarea muncii.
Material: obiecte finitemașini din forme geometrice (cerc, pătrat, dreptunghi), decupate din hârtie colorată, baza pentru aplicare este cartonul; lipici, modele (jucării) de mașini, mostre de meșteșuguri.
Muncă preliminară:Citind o poezie de A. Barto „Camion”.
Progresul lecției
- Organizarea timpului
Profesorul le arată copiilor o scrisoare.
Băieți, am găsit această scrisoare în cutia poștală azi dimineață. Probabil că ești foarte interesat să știi ce scrie acolo. Să aflăm.
Profesorul scoate o scrisoare din plic.
Ascultă ghicitoarea și încearcă să o rezolvi.
Bea benzină ca laptele
Poate alerga departe.
Transportă mărfuri și oameni.
Ești familiarizat cu ea, desigur? (Masina)
Bravo băieți, am ghicit ghicitoarea. Aceasta este o mașină. Profesorul arată tuturor mașina de scris.
- Parte principală. Examinând jucăriile.
Să aruncăm o privire acum la mașina noastră. Ce are fiecare mașină? Copiii examinează mașina și răspund la întrebare.
- Da, mașina are roți, și are și caroserie, habitaclu, volan. Acum fiecare dintre voi îmi va arăta roțile, volanul, cabina și caroseria. Bravo băieți, ați făcut o treabă grozavă. Știați că mașinile sunt diferite: camioane și mașini. Camioanele sunt vehicule care transportă mărfuri, în timp ce mașinile sunt vehicule care transportă oameni.
3. Minutul de educație fizică.
Copiii conduc o mașină, (merg în perechi, ținându-se de umerii celui din față)
Uită-te la drum
În stânga - santinela stă în picioare, (torsul se întoarce la stânga și la dreapta)
În dreapta, semaforul este aprins.
4. Aplicație „Mașină”.
Acum ne vom face mașinile. Vom face o mașină din piesele pregătite. În primul rând, vă voi arăta cum o vom face. Luăm cabina, o întoarcem și o punem pe pânză de ulei. Ungem cabina cu lipici, fara sa sarim, toata suprafata. Acum luăm cabina mânjită, o întoarcem și o lipim pe cearșaf. Lipim cabina de locul de unde am luat-o. Acum neteziți cu un șervețel. În continuare vom lipi caroseria și roțile.
Copiii lipesc mașina pe o cearșaf. Profesorul monitorizează progresul muncii, ajută copiii dacă este necesar.
Iată mașinile pe care le avem.
Ce am făcut azi?
Copii - au făcut mașini
Cum am făcut mașini?
Copii - lipite pe hârtie
Ce fel figuri geometrice obișnuiam să ne construim mașinile?
Copii - cerc, pătrat, dreptunghi.
Bravo baieti! Și acum să ne curățăm locul de muncă.
Aplicație pentru preșcolari
Grigorieva Victoria Alexandrovna, educatoare la Universitatea pentru Copii, Ufa, BashkortostanDescriere: acest master class este destinat cursurilor cu copii de la 2 la 7 ani, profesori educatie suplimentara, educatoare preșcolare.
Scop:Învață-ți copilul să-și exprime vizual emoțiile
Ţintă: dezvoltarea simțului compoziției, gândire creativă, empatie pentru prieteni și rude și abilități motorii fine la copiii sub 7 ani
Sarcini:
Educational:
- să învețe abilitățile inițiale de tăiere creț și aplicare.
Educational:
- să cultive precizia atunci când se lucrează cu foarfece și lipici;
- dezvolta emotiile copilului;
- dezvolta abilitati de organizare si planificare a muncii.
În curs de dezvoltare:
- să dezvolte abilitățile creative ale copiilor, abilitățile compoziționale;
- promovează dezvoltarea motricității fine ale degetelor.
De data asta activitate creativă la Toddler University am făcut emoticoane (emoji).
La începutul lecției, profesorul sau părintele le spune copilului (copiilor) că toți oamenii experimentează emoții: oamenii sunt veseli, triști, fericiți, îndrăgostiți, mulțumiți de ei înșiși. Puteți invita copiii să încerce să portretizeze diferite emoții (profesorul și/sau părinții înșiși arată cum trăiesc tristețea, bucuria etc.).
Apoi copiii sunt dați instrumentele necesareși materiale pentru creativitate și oferă pentru a descrie diferite stări emoționale sub formă de emoticoane.
Am creat 5 tipuri de emoji:
1. Zâmbind
2. Îndrăgostit
3. Mulțumit de tine însuți
4. Trist
5. Vesel (făcând cu ochiul)
Pentru lecție avem nevoie de:
1. Foarfece pentru copii
2. baton de lipici
3. 1 coală de hârtie albă
4. 3 coli de hârtie neagră sau maro
5. 3 coli de hârtie roz sau roșie
6. 3 coli de hârtie galbenă
Pentru a fi mai ușor pentru dvs. și pentru copii să decupați detaliile, am pregătit șabloane, doar le-am imprimat pe culoarea dorită în format A4, apoi le-am decupat cu foarfecele de-a lungul conturului. Pentru elementele pe hârtie neagră, este mai bine să imprimați pe spatele, partea mai estompată a foii, sau să dați în continuare preferință hârtiei maro închis sau gri închis. Pentru a facilita tăierea copiilor, este mai bine să tăiați elementele mici în pătrate mici în avans, astfel încât copilul să taie doar de-a lungul conturului.
Copilul poate tăia el însuși detaliile, dar sub supravegherea strictă a unui profesor sau a părinților. Puteți tăia singur câte un element din fiecare tip pentru a arăta cum să-l tăiați corect și lăsați copilul să taie restul, dar tu, în acest caz, vei ajuta. După ce copilul tăie detaliile, puteți trece direct la aplicație.
Aranjați seturile pentru a facilita navigarea copilului: de exemplu, pentru o emoticon care face cu ochiul, avem nevoie de 1 față, 1 ochi alb, 1 ochi care face cu ochiul, 1 pupilă, 1 zâmbet și 1 limbă.
Lăsați copilul să lipească elementele pe față, iar tu îl ajuți ținând baza când lipește și detaliile când le unge cu lipici:
Aceasta este frumusețea pe care o avem:
Aplicația este una dintre activitățile preferate pentru copiii de la grădiniță. Acest tip de activitate productiv este strâns legat de cunoașterea lumii înconjurătoare și joacă un rol important în creșterea mentală a copilului. Această tehnică este potrivită în special pentru copii. vârstă fragedă, întrucât activitatea lor în acest moment are un caracter de fond. În plus, în comparație cu alte tipuri de creativitate artistică, aplicația este mai condiționată, ceea ce reprezintă și un avantaj atunci când lucrezi cu copii de 2-4 ani.
Ce trebuie să țineți cont atunci când vă pregătiți pentru o lecție de aplicații în prima grupă de juniori a grădiniței (2-3 ani)
Deși programul nu prevede cursuri de aplicație cu preșcolari care frecventează prima grupă de juniori, profesorul poate desfășura în continuare activități direcționate pentru dezvoltarea treptată a acestui tip de copii. activitate vizuală.
Deci, la etapa inițială, profesorul determină nivelul de dezvoltare senzorială a elevilor, capacitatea lor de a compara și contrasta elementele în formă, culoare, dimensiune.
Profesorul oferă copiilor jocuri bazate pe un mozaic de avion. Profesorul decupează din hârtie groasă diverse forme geometrice sau siluete ale diverselor obiecte și obiecte, eroi ai basmelor etc.. În primul rând, copiii trebuie să învețe să așeze ritmic aceleași elemente pe toată suprafața bazei. Apoi va fi o acțiune mai complexă - așezarea eroilor unui basm cunoscut de copii într-o anumită ordine (în conformitate cu textul lucrării). Un alt tip de lucru este întocmirea unei siluete din două sau trei părți. Profesorul îi încurajează pe copii să acționeze prin exemplu. Cu o astfel de activitate, în același timp, există un studiu al culorilor, raporturilor în dimensiune și aranjare spațială
Exemple de astfel de jocuri aplicative:
- „Ajută mărul să-și găsească sufletul pereche” (copiii alcătuiesc un măr întreg din părți, apăsându-le strâns unul pe celălalt).
- „Flori în poiană”, „Drumuri de frunze” (copiii învață să așeze ritmic elemente de aceeași formă, dar de culori diferite pe bază).
- „Călătoria mingilor” (preșcolarii așează căni într-o singură direcție, de la cea mai mare la cea mai mică).
- „Norii mici plutesc pe cer” (copiii învață să aranjeze forme neregulate în spațiul bazei).
- „Așezarea basmului „Napi”” (copiii plasează personajele conform textului basmului).
De-a lungul timpului, când copiii stăpânesc aceste jocuri, profesorul se oferă să lipească detaliile pe bază. La început, profesorul însuși unge elementele cu lipici și, împreună cu bebelușul, le presează pe hârtie (își controlează degetele).
Și abia mai târziu, cam din a doua jumătate a anului, sub supravegherea educatoarei, elevii primei grupe de juniori pot trece la autolipire.
Valoarea cursurilor de aplicații pentru bebelușii de această vârstă (2-3 ani)
Activitatea aplicativă, cu îndrumarea corespunzătoare a profesorului și utilizarea tehnicilor metodologice adecvate vârstei, are o mare influență asupra dezvoltării cuprinzătoare a elevilor din prima grupă de juniori.
Copiii învață să-și exprime impresiile într-un mod creativ, pe care le primesc ca urmare a cunoașterii lumii din jurul lor. În plus, această tehnică de lucru cu hârtie oferă oportunități mari pentru dezvoltarea fanteziei și a imaginației.
Aplicația implică o succesiune de anumite acțiuni, care, la rândul lor, educă copiii perseverența și perseverența în atingerea scopului. Copiii dezvoltă abilități primare de cercetare.
Orele de aplicare îi ajută pe elevii primei grupe de juniori să memoreze numele culorilor, să înțeleagă formele și dimensiunile.
Datorită amenajării compozițiilor simple, la preșcolari se formează conexiuni vizual-motorii, se dezvoltă abilitățile motorii fine, mișcările degetelor devin mai încrezătoare. Experiența dobândită în compilarea compozițiilor de parcelă din forme gata făcute ajută la desenarea ulterioară.
Rețineți că creativitatea aplicativă contribuie și la dezvoltarea socială și comunicativă a copiilor: în timpul orelor, aceștia comentează de bunăvoie munca lor, schimbă observații. Activitatea colectivă este deosebit de eficientă în acest sens - băieții se așteaptă unul pe celălalt, oferă asistență, cedează.
Aplicația are un efect pozitiv asupra dezvoltării gandire logica: capacitatea de a compara și de a contrasta, evidențiază principalul lucru. Toate acestea duc la mai mult dezvoltare timpurie procese analitico-sintetice, care, de altfel, stau la baza școlarizării de succes.
Tehnici potrivite: aplicatie sparta, aplicatie cerc, aplicatie senzoriala etc.
Băieți devreme vârsta preșcolară nu lucrați încă cu foarfecele (sunt oferite doar în grupa mijlocie). Din acest motiv, anumite tehnici disponibile copiilor sunt folosite în clasă. Aceasta este o aplicație ruptă, care este similară cu așezarea unui mozaic: băieții rup bucăți de hârtie și completează conturul desenat al obiectului cu ea.
Rețineți că profesorul trebuie să-i învețe pe copii să rupă corect hârtia: la urma urmei, de multe ori pur și simplu o trag în direcții diferite și o mototolește. Copilul trebuie să ia cu grijă o bucată cu două degete de la ambele mâini și să tragă - un mâner spre tine, celălalt - departe de tine. Profesorul unge fragmentele rezultate cu lipici, iar preșcolarul le lipește pe bază. Unii copii pot aplica lipici singuri, până la sfârșitul anului, cu cursuri obișnuite, toți copiii ar trebui să stăpânească această abilitate.
Copilul primei grupe de juniori exersează tehnica ruperii
O tehnică foarte simplă și de înțeles pentru copiii de doi până la trei ani este aplicarea cercurilor.Într-adevăr, când lucrezi cu ele, spre deosebire de, de exemplu, pătrate, nu contează de ce parte lipește copilul figura. În orice caz, imaginea se va dovedi a fi armonioasă. Esența acestei tehnici este ca copiii să decoreze forma propusă de profesor cu cercuri (șabloane de vase, haine, jucării etc.) sau să pună cap la cap un simplu obiect sau obiect din aceste figuri (de aceeași dimensiune) (mărgele pentru mami). sau păpuşă, omidă etc.).
Aplicare din cercuri de aceeași culoare și dimensiune
La copiii mici, dezvoltarea senzorială este întotdeauna decisivă. Prin urmare, în clasele de copii din primul grup mai mic, merită să includeți senzorial cu o aplicație. Aceasta este lucrul cu forme plane gata făcute, care dezvoltă mușchii mici ai degetelor, precum și ochiul. De exemplu, profesorul lipește fire roșii, galbene, albastre și verzi pe bază, iar copilul trebuie să ridice fire de hârtie pentru ele. baloane cu aer de aceeași culoare, se așează și se lipește strict deasupra firului (la început, profesorul lipește).
O altă opțiune este „Alege un capac pentru ceainic”: bebelușului i se oferă mai multe capace de hârtie de diferite culori și dimensiuni, el trebuie să selecteze și să lipească capacul potrivit de ceainic. O variantă a acestei clădiri este „Mașină și roți”, „Nadi jumătate de frunză”, etc.
O altă sarcină interesantă în senzorială aplicativă este „Feed the kittens” (lucrare colectivă): pe o bază mare, profesorul lipește silueta unui castron, copiilor li se oferă siluetele de pisoi. Lipiți animalele de companie astfel încât fețele lor să atingă castronul.
În viitor, munca devine mai complicată - copiii așează complet cele mai simple obiecte din detalii - scări, turnulețe, piramide.
Materialele folosite, inclusiv pentru bază, dimensiunea optimă a pieselor, posibilitatea ca copiii să participe la fabricarea acestora
Pentru clasele aplicative din prima grupă de juniori, alb și hartie colorata . Ca bază, se iau de obicei carton subțire sau foi de peisaj. Profesorul decupează detaliile din hârtie subțire (dar în același timp suficient de puternică), cea mai bună opțiune este lucioasă: culorile sale strălucitoare și textura plăcută vor trezi un interes suplimentar pentru activități productive la copii.
Rețineți că formele geometrice trebuie să fie de aceeași dimensiune, astfel încât preșcolarii să poată face din ele un ornament armonios (de exemplu, latura pătratului corespunde în lungime cu latura triunghiului).
În ceea ce privește dimensiunea pieselor, este inacceptabil ca acestea să fie prea mici, deoarece copiii de doi sau trei ani nu au dezvoltat încă abilitățile motorii fine pentru o astfel de muncă.
Dacă lecția de aplicație implică utilizarea tehnicii de rupere, atunci copiii înșiși fac detaliile. În aceste scopuri, cel mai bine este să folosiți șervețele sau hârtie subțire mată.
Profesorul poate oferi copiilor și siluete sculptate ale diverselor obiecte și obiecte ale faunei sălbatice.În același timp, șabloanele ar trebui să fie expresive și clare. Adică, copiii nu ar trebui să aibă nicio îndoială cine se află în fața lor - o rățușă sau un pui, un măr sau o portocală.
Copilul completează imaginea botului animalului cu o mustață
Adecvarea unei abordări individuale în cursurile de aplicații cu copiii din prima grupă de juniori. Variante de sarcini practice cu același material
Când elevii grupului de creșă abia încep să stăpânească activitatea aplicativă, profesorul lucrează cu subgrupe de copii (mai multe persoane în fiecare), în viitor lecția se desfășoară complet cu grupul. De asemenea, pentru a adăuga varietate activităților productive, menținând astfel interesul copiilor pentru aceasta, elevilor ar trebui să li se ofere periodic realizarea de compoziții colective.
La efectuarea muncii, profesorul trebuie să țină cont de diferența de dezvoltare a copiilor. Prin urmare, în timpul lecției trebuie utilizată o abordare individuală. Copiii pot diferi ușor unul de celălalt ca vârstă, în primul grup mai tânăr uneori contează și o diferență de câteva luni. În plus, unii copii frecventează rar grădinița și, în consecință, nu stăpânesc programul în timp util. Cu toate acestea, în ceea ce privește împărțirea preșcolarilor în subgrupe, este necesar să se efectueze nu în funcție de vârstă, ci de un alt parametru - nivelul de dezvoltare a elevilor.
Trebuie remarcat faptul că, deși activitatea individuală dă un efect educațional și de dezvoltare ridicat, ea nu oferă copilului experiența acțiunilor comune. Avantajele lecțiilor frontale sunt că copiii dezvoltă rezistență, perseverență și capacitatea de a-i asculta pe ceilalți.
Rețineți că, în cadrul unei abordări individuale, educatorul poate folosi sarcini variabile cu același material operațional. Deci, unui copil ar trebui să i se ofere căni de aceeași culoare pentru aplicare. Preșcolarii mai puternici pot sorta mai întâi după culoare - profesorul le cere, de exemplu, să aleagă doar cifre verzi din masa totală și apoi să decoreze șablonul cu ele.
Variația sarcinilor poate consta și în schimbarea personajelor jocului (așezați puii pe bază mai întâi, apoi rățușcile), lucrați pe un spațiu mic și apoi pe un spațiu mai mare.
Metodologia de desfășurare a cursurilor pe aplicații în grupa I de juniori
Ocupația cu aplicarea în prima grupă de juniori, ca oricare direct activități educaționaleîn instituția de învățământ preșcolar, are o structură proprie: aceasta este partea teoretică a lecției, care aduce preșcolarii la procesul de creație, munca lor productivă independentă și rezumat.
Rețineți că, la această vârstă, profesorul nu analizează încă lucrarea terminată cu copiii: nu le subliniază copiilor posibile neajunsuri (la urma urmei, acestea se datorează adesea faptului că copiii, datorită dezvoltării lor, fac nu au încă aptitudinile necesare). Lecția se termină exclusiv pe o notă pozitivă - profesorul îi laudă pe toți elevii, le admiră succesul, care la rândul său îi stimulează pe copii să-și dezvolte creativitatea.
Organizarea părții teoretice a lecției
Orice activitate în preşcolar recomandat a fi realizat într-un mod distractiv, însă, în raport cu grupa cresei momentul jocului este decisiv. Pentru a menține atenția copiilor, profesorul trebuie să organizeze neapărat un moment surpriză la începutul lecției.
De exemplu, dacă copiilor li se oferă muncă colectivă pentru realizarea unei cărți pentru copii (lipirea siluetelor de jucării și animale pe pagini albe), atunci poștașul aduce un pachet grupului, iar copiii găsesc în el materiale pentru aplicare. O opțiune ar putea fi un cufăr fabulos cu același conținut sau vreun personaj bine cunoscut copiilor. După aceea, profesorul și copiii iau în considerare materialul pentru lecție: se clarifică scopul pensulei și adezivului, pânzei de ulei și cârpei.
O altă soluție interesantă de pregătire teoretică pentru activități productive (aplicație pe tema „Piramida”) – vine în grup un Ursuleț de jucărie, îi șoptește la urechea profesorului că i-ar plăcea să se joace cu piramida. Profesorul le arată ursului și copiilor o jucărie, se discută despre culoarea și dimensiunea detaliilor, piramida este asamblată și dezasamblată de mai multe ori, iar copiii ar trebui să încerce să o facă singuri.
O altă opțiune de motivare incitantă (lecția „Decorarea zdrănitoarelor”) este aceea că profesorul le spune copiilor că iepurii și-au construit o casă pentru ei înșiși (este afișată o imagine sau o casă de jucărie). Este foarte confortabil și cald, dar animalele plâng și nu se pot calma, pentru că nu au zdrăngănitoare.
Dacă tema aplicației este „Decorarea mănușilor”, atunci profesorul atrage atenția copiilor asupra păpușii care stă lângă fereastră. Ea se uită afară - e frig acolo, așa că toți oamenii sunt îmbrăcați călduros. Profesorul le arată copiilor mănuși. Ar fi potrivit să citim poezia lui N. Sakonskaya „Unde este degetul meu?”:
Masha și-a pus o mănușă.
- Oh, unde fac?
Nu am un deget, am plecat
Nu am ajuns la mine acasă!
Masha și-a dat jos mănușa.
- Uite, l-am găsit!
Caută, caută și găsește.
Bună degetul!
Ce mai faci?
De asemenea, puteți desfășura un joc în aer liber pe muzica „Trece mănușa” (copilul pe care se oprește muzica intră în mijlocul cercului și dansează).
Într-o lecție pe tema „Covor pentru pisoi”, profesorul le oferă copiilor un joc de ghicitori (aceștia efectuează acțiuni în text și în același timp ghicesc despre cine vorbesc):
- Cine locuiește puțin acolo, (da din umeri)
Se trezește dimineața devreme, (întindere)
El bea lapte dintr-o farfurie, ("linge" lapte din palma mâinii)
Îi place să fluture coada, (arată coada cu mâna)
Se spală cu o labă. (a spala)
Cine este aceasta?
Apoi apare pisoiul trist Murzik - se dovedește că are o zi de naștere și nimeni nu-i dă cadouri, dar și-ar dori atât de mult să aibă un covor frumos pe care să doarmă.
Note de lecție
| Numele autorului | Titlu abstract |
| rusă E. | Sarcini educaționale: trezeste interesul pentru lucrul cu hartia, invata sa rulezi bucatele de servetele intre palme pentru a forma o minge, invata sa asezi mingea la locul potrivit. Sarcini de dezvoltare: dezvolta abilitățile motorii fine, ochiul, gândirea spațială. Sarcini educaționale: să cultive interesul pentru fenomenele naturale, observația, acuratețea în muncă. Înmânează: carton culoare alba cu imaginea unui nor și picături-repere, bucăți de șervețele albastre, lipici, o farfurie pt. piese finite. Progresul lecției: Profesorul citește o poezie despre un nor și ploaie, în timp ce le arată copiilor un nor de care sunt atașate picături de ploaie din șervețele mototolite într-o minge:
Băieții examinează ambarcațiunea, determină dacă plouă puternic sau slab. Apoi profesoara relatează că a adus o mulțime de nori, cărora le lipsesc doar picăturile de ploaie. Copiilor li se explică cum să facă bile din șervețele: o bucată trebuie zdrobită cu degetele, apoi rulați-o între palme cu mișcări circulare. Bilele finite sunt coborâte în lipici și presate în jos în locul în care este trasă picătura. |
| Bondareva N. | „Flori pentru mama” Profesorul citește o poezie despre mama:
Se discută despre sărbătoarea viitoare - Ziua Mamei. În această zi, nu vă puteți supăra mamele, trebuie să le ascultați și să vă arătați dragostea. Profesorul îi invită pe copii să le ofere mamelor lor flori (acesta este cel mai bun cadou).
Activități productive ale copiilor. Expoziție de lucrări. |
Subiecte pentru cursurile de aplicații în prima grupă de juniori
Vă recomandăm următoarele opțiuni pentru aranjarea unui model (din cercuri, pătrate) pe forma finită:„Covor pentru un cățel (pisicuță)”, „Șorț”, „Manușă mică”, „Pălărie”, „Eșarfă”, „Rochie cu buline pentru mama (păpușă)”, „ bile de Crăciun”, „Cășcă”, „Ceainic”, „Placă”, „Pachete pentru cadouri de Revelion”.
Subiecte pentru compunerea unui obiect din piese finite (sau adăugarea elementelor necesare la siluetă):„Gard”, „Margele pentru mama (păpuși)”, „Aricii de toamnă”, „Primele frunze de primăvară” („ copac de toamna”), „Steaguri”, „Ciuperca”, „Casa”, „Flori pentru mami”, „Motor”, „Mustață pentru o pisică”.
Subiecte de aplicare în tehnica întreruptă (completarea conturului finit):„Mer cu frunză”, „Peră”, „Castraveți”, „Iepuraș”, „Pisică”.
În plus, puteți oferi copiilor tema „Ploaie” ( aplicație de șervețel mototolit).
Compoziții colective (plasarea de siluete gata făcute într-un spațiu mare): „Cocul se rostogolește de-a lungul cărării”, „Napul” (așează eroii poveștii în ordinea necesara conform textului), „Găini într-o poiană”, „Rătuci într-un iaz”, „Pești într-un acvariu”, „ Căderea frunzelor de toamnă"," Arborele miraculos.
Șabloane pentru munca aplicativă a elevilor din prima grupă de juniori: haine, vase, copaci
Galerie foto „Șabloane”
Șabloane pentru decorare cu un model de cercuri
Material pentru prima grupă de juniori 
Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori Material pentru prima grupă de juniori
Șabloane pentru alcătuirea unei compoziții din siluete individuale
Material pentru aplicare „Fructe pe farfurie” Material pentru aplicare pe parcelă Material pentru aplicare „Legume pe farfurie” Material pentru aplicare „Arici de toamnă” Material pentru aplicare „Compot”
Șabloane pentru aplicații sparte
Material pentru aplicatie rupta Material pentru aplicatie rupta Material pentru aplicatie rupta Material pentru aplicatie rupta
Galerie foto „Lucrări finalizate”
Aplicație din șervețele Aplicație din șervețele Aplicație spartă Aplicație Aplicație colectivă Aplicație Aplicatie decorativa Aplicație colectivă Aplicație colectivă Aplicație din bulgări de șervețele Aplicație Aplicație
Aspecte de pregătire pentru aplicare în a doua grupă de juniori a grădiniței (3–4 ani), complicarea sarcinilor
În a doua grupă mai mică, copiii lucrează și cu forme gata făcute pe care le oferă profesorul. Cu toate acestea, la această vârstă, preșcolarii sunt deja capabili să așeze siluete mai complexe, de exemplu, constând din cercuri de diferite dimensiuni (om de zăpadă, pahar), mai multe detalii (rachetă, păsări, animale). Activitatea decorativă devine mai complicată: siluetele gata făcute sunt deja decorate cu diverse forme (cercuri, pătrate, triunghiuri, dungi).
La vârsta de 3-4 ani, tehnicile de aranjare și lipire a figurilor baza de hartie. Se acordă mai multă atenție acurateței, profesorul amintește în mod constant de necesitatea de a folosi pânză uleioasă, cârpă, suport de perie.
Rețineți că este mai bine să distribuiți formulare gata făcute pentru aplicarea preșcolarilor după explicarea sarcinii. Lipiciul este oferit băieților după ce au așezat elementele în secvența dorită. Profesorul verifică fără greșeală compoziția, deoarece gândirea spațială a copiilor este încă în curs de dezvoltare, copiii nu sunt foarte bine orientați pe o coală de hârtie (de exemplu, lipirea în centrul bazei este dificilă pentru ei).
Noi tehnici (jocuri de aplicație) și materiale. Relevanța tehnicilor combinate și netradiționale la această vârstă Modificări ale dimensiunilor admisibile ale pieselor, posibilitatea ca copiii să participe la fabricarea acestora
În a doua grupă de juniori, setul de tehnici care sunt folosite la orele de aplicații se extinde. Aplicația întreruptă, care aparține metodelor de imagine netradiționale, este încă relevantă. Cu toate acestea, în comparație cu grupul de pepinieră, devine mai complex: Culori diferite hârtie, cu ajutorul căreia este așezat un anumit model.
Meșteșugul este realizat în tehnică spartă
Arată ca o tehnică de aplicare a mozaicului spart. Doar aici detaliile sunt aceleași forma corectă(cercuri, pătrate, triunghiuri) le oferă profesorul copiilor.
Aplicarea mozaicului - o modalitate potrivită de a transmite fenomene naturale
Copiilor li se oferă o aplicare cu nisip (opțional se folosește gris sau rumeguș mic). Profesorul (copiii îl pot ajuta uneori) desenează figuri cu lipici-creion forma dorită, iar preșcolarii le stropesc cu nisip. Excesul se scutură de pe bază. Rezultatul este o imagine aplicată interesantă, care este completată de detalii de hârtie.
aplicare nisip - mod original Imagini
Aplicația de hârtie mototolită este, de asemenea, populară în al doilea grup mai tânăr (amintim că copiii ar putea să o cunoască chiar și în grupul de creșă - „Ploaie”). Avantajul acestei tehnici neconvenționale este că vă permite să obțineți o imagine tridimensională pe care copiii o iubesc atât de mult. De exemplu, în acest fel puteți decora sânul unui cântece sau pițigoi, să faceți bile pufoase și strălucitoare pentru pisoi jucăuși.
Din hârtie mototolită se obține un piept de pasăre voluminos
Copiii mici iubesc aplicația mototolită voluminoasă
În plus, diferite tehnici pot fi combinate cu succes într-o singură lucrare. De exemplu, imaginea este creată din detaliile obișnuite decupate de educator și elemente sparte.
Lucrarea combină organic tăierea și tehnicile tradiționale
Jocurile didactice pentru aplicații din grupa a doua mai tânără devin și ele mai complicate. Deci, de exemplu, copiilor li se oferă deja nu doar să ridice cealaltă jumătate a unui obiect sau obiect, ci și să adauge simetric detalii la o imagine multicoloră mai complexă (de exemplu, un fluture sau o floare într-un ghiveci). Jocurile pentru dezvoltarea abilităților decorative devin, de asemenea, din ce în ce mai complexe: siluetele sunt decorate cu un model mai complicat bazat pe o combinație de figuri de diferite forme și culori.
În conformitate cu varietatea tehnicilor, copiilor din a doua grupă mai mică li se oferă material mai extins pentru lucru. Deci, acum baza nu sunt doar foile de hârtie sau carton, ci și diversele forme. Poate fi, de exemplu, o frunză de copac de carton verde pe care trebuie să lipiți un gândac sau o omidă. Ca bază în
De asemenea, poate fi foarte interesant pentru copii să combine aplicația și modelarea, precum și aplicația și desenul în compoziții. Deci, de exemplu, o gărgăriță lipită poate fi desenată cu o mustață neagră și cu labe. Iar punctele de pe spate pot fi aranjate sub formă de bile de plastilină. Din plastilină, puteți sculpta și ochii multor animale și păsări.
Ca bază, profesorul poate oferi preșcolarilor cele mai neașteptate articole, de exemplu, discuri de computer. Profesorul lipește o poză în formă de inimă în mijlocul lor, iar băieții ar trebui să o lipească cu bulgări de șervețele.
Ambarcațiunea este realizată pe o bază non-standard - un disc de computer
Tampoanele de bumbac pot fi folosite si ca material pentru aplicare (asa poti infatisa un om de zapada intr-un mod original). Meșteșugurile animale din vată sunt, de asemenea, populare: este lipită de-a lungul conturului animalului, rezultând o imagine tridimensională interesantă. Așa că poți portretiza frumos un pisoi alb, un iepuraș într-o haină de iarnă, o oaie, urs polar. Rețineți că o astfel de imagine este de obicei completată de ochi de hârtie sau plastilină și un nas negru.
Aplicația din bumbac este perfectă pentru unele animale
Rețineți că materialul preșcolari mai tineri, poate fi atât de strălucitor încât va distrage atenția de la explicația profesorului. Prin urmare, se recomandă să-l distribui copiilor înainte de activitățile direct productive. Fiecărui copil i se oferă o geantă (farfurie) individuală.
În ceea ce privește dimensiunea detaliilor inițiale, în al doilea grup mai mic, copiii pot deja completa imaginea principală cu elemente mai mici (ochi, nas de animal sau pasăre), deoarece abilitățile lor motorii fine sunt deja mai dezvoltate în comparație cu elevii de grupul de pepinieră.
Metodologia de desfășurare a cursurilor pe aplicații în grupa a II-a de juniori
Lecția de aplicație din grupa a doua de juniori are o structură tradițională, constă dintr-o parte practică și teoretică.
Lecția începe de obicei cu un moment surpriză, urmat de o examinare a subiectului imaginii. Acest lucru va reînvia ideile preșcolarilor despre caracteristicile formei propuse. Profesorul denumește clar copiilor culoarea obiectului, îl înconjoară cu degetele de-a lungul conturului, evidențiind trăsăturile. Astfel, analiza vizuală este completată cu cea tactilă. Mai mult, este important ca și copiii să atingă subiectul imaginii.
Profesorul arată și mostre din aplicația pe care o pregătește în prealabil. Rețineți că forma obiectului este indicată clar în eșantion, detaliile pot fi omise.
De asemenea, o parte obligatorie a lecției este o demonstrație vizuală a tehnicilor de așezare a pieselor și lipire. Afișarea celor mai complexe tehnici este prezentă până când preșcolarii le stăpânesc la un nivel bun. Rețineți că profesorul comentează fiecare dintre acțiunile sale cu cuvinte.
Înaintea activităților direct productive, profesorul conduce întotdeauna o ședință de educație fizică sau gimnastica cu degetele legate de tema lecției.
Activitatea independentă a preșcolarilor începe cu așezarea elementelor pe bază. Profesorul verifică plasarea corectă a tuturor elevilor.
Rețineți că metodologia de desfășurare a unei lecții aplicative în grupa a doua de juniori presupune utilizarea diferite forme abordare individuală: un copil are nevoie de ajutor la întocmirea unei imagini, altul la lipire etc. Dar, acordând atenție unui singur elev, profesorul ar trebui să vadă întotdeauna întregul grup ca un întreg: să evalueze ritmul de lucru al copiilor, să țină cont de cine mai are nevoie de ajutor.
Organizarea părții teoretice a lecției. Metode de realizare a autoanalizei asupra lucrării terminate
Deoarece este dificil pentru copiii de vârstă preșcolară timpurie să se concentreze pe o activitate pentru o perioadă lungă de timp, profesorul ar trebui să încerce să-i captiveze cu aplicația cât mai mult posibil. Pentru a face acest lucru, copiii trebuie să aibă un motiv pentru procesul creativ.
Rețineți că în grupa a doua de juniori, profesorul se gândește la o motivație mai complexă. Să aducem exemplu concret. Lecția începe cu muzică tristă din desenul animat „Masha și Ursul”. Apare un ursuleț de pluș. Copiii, cu ajutorul unui profesor, observă că iubita lui Masha este dispărută. Se pare că i s-a făcut rău pentru că a mâncat multe dulciuri, prăjituri, chipsuri, a băut Coca-Cola. Se ține o mini-conversație cu copiii pe tema alimentelor nocive și sănătoase. Și în liniște profesorul îi aduce la tema lecției - aplicații pe tema „Legume” sau „Fructe”.
Astfel, partea teoretică a lecției despre activitatea vizuală ar trebui să ofere copiilor un fel de informații cognitive. Poate fi și o lucrare preliminară asupra dezvoltării vorbirii: profesorul împrumută motivația dintr-un basm sau dintr-o poezie scurtă.
Aplicația la această vârstă include deja o analiză a meșteșugurilor copiilor. După încheierea lucrării, profesorul îi invită pe copii să analizeze împreună toate lucrările, să le admire. Atenția copiilor este îndreptată către caracteristicile vizuale: o schemă frumoasă de culori, expresivitatea imaginilor. De exemplu, avand in vedere paharele, profesorul se ofera sa arate amuzant si trist, cel mai frumos, rupt. Adică preșcolarii învață să observe momentele proaste.
Din a doua jumătate a anului, profesorul le arată clar copiilor greșelile, de exemplu, alternarea greșită a pieselor în culoare sau dimensiune. Se evaluează și calitatea lipirii: „curat”, „îngrijit” sau, dimpotrivă, „neîncetat”. Treptat, preșcolarii înșiși sunt implicați într-o astfel de analiză: trebuie să înțeleagă ce să facă în viitor pentru a evita greșelile.
Variante de sarcini practice cu același material pentru copii 3-4 ani
Rețineți că, ca parte a unei abordări individuale, profesorul oferă elevilor din a doua grupă mai mică diverse opțiuni sarcini practice cu același material. Așa că, de exemplu, copiii puternici pot veni cu propriul model pentru realizarea mărgelelor, în timp ce toți ceilalți repetă tema propusă de profesor.
O altă opțiune de a complica sarcina este de a oferi să compune o imagine a unui obiect dintr-un număr mai mare de elemente. Acest lucru se aplică unor compoziții precum o omidă sau vagoane de tren.
Note de lecție
| Numele autorului | Titlu abstract |
| Temirbekova S. | „Casule de păsări pentru grauri” Sarcini educaționale: a-i exersa pe copii în compunerea unei imagini dintr-un obiect format din mai multe părți de forme diferite. Sarcini de dezvoltare: dezvolta percepția culorilor. Sarcini educaționale: a cultiva gustul estetic, perseverența, acuratețea. Integrarea zonelor educaționale: „Creativitate artistică”, „Cogniție”, „Comunicare”, „Socializare”, „Sănătate”. Înmânează: pătrate Maro 9×9 cm, triunghiuri cu latura de 10 cm, cercuri galbene cu diametrul de 4 cm, pânze de ulei, șervețele, lipici, perii. Progresul lecției: O conversație despre primăvară, semnele ei. O pasăre „zboară” în grup (un copil mai mare). Ea le aduce copiilor o scrisoare de la graur. Se pare că s-a întors acasă din țările calde, stabilit într-o casă nouă. Dar în curând vor sosi prietenii lui, dar nu au case. Și fără casă, graurii nu vor putea să crească pui. Copiii sunt fericiți de acord să ajute personajul - să facă case pentru prietenii lui cu ajutorul aplicației. Luarea în considerare a unui eșantion de căsuță pentru păsări realizat de educator. Explicarea de către profesor a metodelor de executare a lucrării. Jocul cu degetele „Pasare” are loc:
Muncă independentă prescolari. Apoi vin la tablă și își atașează căsuțele pentru păsări de trunchiurile de copac desenate de profesor. Copiii introduc siluetele păsărilor în tăieturile pregătite în prealabil. |
| Ladyeva I. | "Urs polar" Copiilor li se oferă o ghicitoare despre un urs polar:
Profesorul spune o vrajă, copiii se învârt și se trezesc la polul nord. |
Subiecte pentru cursurile de aplicații în grupa a doua de juniori
Subiectele orelor din a doua grupă mai tânără ar trebui să fie înțelese și accesibile copiilor. Dar, în același timp, nu vor mai fi prea simpli, ca în grupa de creșă, pentru ca băieții să nu facă interes scăzut pentru aplicație.În alegerea subiectelor pentru cursuri, se manifestă individualitatea profesorului, abordarea sa creativă a muncii.
Oferim următoarele subiecte ale posibilelor clase aplicative, pentru comoditate, împărțite în blocuri separate.
- Lumea faunei sălbatice: „Ursul”, „Iepurașul”, „Ariciul”, „Vulpea”, „Pisicuța” (opțional - cu o minge), „Pui”, „Rățușcă”, „Bulfinch”, „Cițoi”, „Vrabie”, „Goby”, „Pește în acvariu”, „Buburuză”, „Omida”, „Fluture”.
- Flora: „Plantă de casă”, „Ciuperci”, „Ciuperă de ciuperci”, „Coș cu ciuperci”, „Mușețel”.
- Legume, fructe, fructe de pădure: „Mere mari și mici pe farfurie”, „Bace și merele sunt pe farfurie”, „Putem conserva fructe”, „Compot”, „Borsț”.
- Jucării și articole de uz casnic: "" Piramida", "Mingi mari și mici", " baloane"," Pahar", "Mingi și cuburi", "Umbrelă".
- Case si mobilier: „Casa pentru animale de padure”, „Casa pentru caini”, „Casa pentru pasari”, „Masa si scaun”.
- Ornamente și modele: „Covor pentru un cățel (pisicuță)”, „Mănușă”, „Matryoshka”, „Ceșcă frumoasă”, „ rochie eleganta”, „Decorează cizme”, „Prosop frumos”, „Pălărie și eșarfă”.
- Mâncare: „Ouă omletă”, „Covrigi gogoși”.
- Transport: „Camion”, „Avion”, „Rachetă”, „Navă”, „Semafor”, „Mașini”.
- Basme: „Kolobok”, „Teremok”, „Nap”, „Moydodyr”.
- Iarna: „Fulg de zăpadă”, „Om de zăpadă”, „Brad de Crăciun”, „Cădere de zăpadă”, „Lumini colorate în case”.
- Fenomene naturale: „Plouă”, „Curcubeu”.
- Teme patriotice: „Steagul Rusiei”, „Casa mea”, „Familia mea”, „Orașul meu”.
Rețineți că educatorul trebuie să facă distincția clară între aplicațiile subiectului și cele decorative. Este bine să acordați un accent practic unor subiecte: faceți semne de carte pentru cărți, faceți fluturi pentru a decora veranda.
Periodic, profesorul oferă elevilor grupei a doua de juniori munca colectivă, de exemplu, „Magazin de jucării”, „Luncă de flori”, „Iepurași într-o poiană”, „Orașul meu”, „Luncă de vară”, „Caderea frunzelor”, aplicații pe tema „Prietenie”, „Familie”.
Lucrări aplicative ale elevilor grupei a II-a de juniori
Galerie foto „Case”
Aplicație Aplicație Aplicație
Galerie foto „Iarna”
Aplicare din tampoane de bumbac
Aplicare cu elemente de desen
Galerie foto „Jucării și articole de uz casnic”
Aplicație Aplicație Aplicație
Galeria foto „Lumea mare a animalelor”
Aplic Aplic rupt Aplic Aplic Aplic Aplic Aplic Aplic Aplic la alegerea ta
Elena rusă
Rezumat al lecției de aplicare în prima grupă de juniori „Ploaie abundentă”
Ţintă. dezvoltarea interesului pentru lucrul cu hârtie.
Educational. consolidați ideea de fenomene naturale sezoniere; continuă să înveți să mototolești și să storci bucăți de șervețel cu degetele ambelor mâini; exercițiu în rularea bucăților de șervețel între palme într-o mișcare circulară mâinile; învață să așezi bilele la locul potrivit. Educational. dezvoltarea abilităților motorii fine. Educational. să cultive observația, interesul pentru fenomenele naturale, perseverența, acuratețea în muncă. preliminar Loc de munca. Privind ilustrații despre fenomene naturale, citind fictiune, conversații cu copiii. Vocabular Loc de munca. puternic . slabe, picături, picături de ploaie
Carton alb cu imaginea unui nor (aplicație) și picături pictate - repere, bucăți șervețele de hârtie de culoare albastră, șervețele, lipici în farfurii, o farfurie pentru bile de hârtie gata făcute.
Progresul lecției:
Profesorul citește o poezie și arată un nor cu picături atașate sub el ploaie din șervețele. rostogolit într-o minge.
Ce este acest lucru?
Este pe cerul albastru
Lasă în urmă
Baieti! Ți-a plăcut poezia? Despre ce e vorba?
Uită-te la norul meu. Îți place norul meu de ploaie?
Spune-mi care Am descris ploaia - puternică sau slabă. (Dacă copiilor le este greu să răspundă, fiți atenți la câte picături sunt afișate - mult sau puțin)
Băieți, să ne prefacem că plouă din nori. Uite, ți-am adus o mulțime de nori. Doar că nu sunt suficiente picături. Vom reprezenta picăturile într-un mod deja familiar pentru dvs. - vom rula bile din șervețele. Îți voi aminti cum să faci o minge de hârtie. Luăm o bucată de șervețel, o zdrobim cu degetele, apoi o rulăm cu mișcări circulare între palme. De câte baloane sunt necesare pentru a face ploaie abundentă?
Copii. lot. -Acum voi lipi bilele terminate pe carton în picăturile desenate. Cobor mingea cu grijă în lipici, o pun într-o picătură, o apăs puțin cu degetul și ploaia este gata. În mod similar, lipiți restul bilelor.
Ce culoare au baloanele de la locul meu de muncă? Copii. albastru. - De ce culoare avem nevoie de servetele la serviciu? Copii. albastru. -Să pregătim acum degetele și să începem lucrul. Se desfășoară jocul cu degetele „Ploaia”. La semnalul „ploaia mică”, copiii bat cu două degete la masă, la semnalul „ploaia abundentă” bat cu toate degetele. Munca independentă a copiilor. La final, toate lucrările sunt expuse pe masă. - Ce ploaie frumoasă ai. Ploaia puternică sa dovedit sau slabă. Copii. puternic . lot s-au dovedit picături de ploaie. multe bile lipite.
