เกมจิตวิทยาและการทดสอบสำหรับค่ายฤดูร้อน II
มหาวิทยาลัย.
(เกม การทดสอบ วิธีการ)
มอสโก 1994
รัฐสอนมอสโก
มหาวิทยาลัย.
(เกม การทดสอบ วิธีการ)
มอสโก 1994
บทนำ
ค่ายฤดูร้อน. สำหรับบางคน นี่คือความสุขในการสื่อสารกับเพื่อน การเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว สำหรับคนอื่น - ความขมขื่นของความเข้าใจผิด การไม่รับรู้ เดือนที่เยือกเย็น ช่วงเวลาสั้น ๆ เช่นนี้ เวลานานเช่นนี้ ชีวิตของเด็ก
วิธีการทำงานกับผู้ชาย? จะสนใจพวกเขาในธุรกิจนี้หรือธุรกิจนั้นได้อย่างไร? เด็กชายและเด็กหญิงเหล่านี้จะได้รับความช่วยเหลือในสถานการณ์ที่ยากลำบากได้อย่างไรและอย่างไร? จะตอบคำถามนับร้อยในแต่ละวันได้อย่างไร? ต้องทำอะไรเพื่อให้พวกเขาเชื่อคุณและติดตามคุณ? ผู้ให้คำปรึกษาควรรู้คำตอบของคำถามดังกล่าวหลายร้อยข้อ ท้ายที่สุด เขาเป็นกัปตันเรือเด็ก ผู้ใหญ่ที่สำคัญที่สุดในฤดูร้อนนี้
ปัญหาต่างๆ ที่ผู้ให้คำปรึกษาต้องเผชิญ โดยเฉพาะผู้เริ่มต้นใช้งานนั้นกว้างมาก และเป็นไปไม่ได้เลยที่จะให้คำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามที่เกิดขึ้น ผู้นำหลักของกิจกรรมของผู้นำในค่ายสุขภาพฤดูร้อนควรเป็นมโนธรรมของเขา "ฉัน" ในตัวของเขา
วัตถุประสงค์ของคำแนะนำเหล่านี้คือเพื่อให้ที่ปรึกษาบางเกม เทคนิคที่ใช้ในค่ายสุขภาพ ซึ่งเพิ่งได้รับความนิยมมากที่สุด นี่ไม่ใช่แนวทางสำหรับกิจกรรมโดยทั่วไป แต่เป็นเพียงแนวทางขั้นต่ำที่ผู้นำควรเป็นเจ้าของในมุมมองของเรา
บทที่ 1
ที่ปรึกษาบางครั้งมีคำถาม: "คุณเริ่มสร้างทีมเมื่อใด" ทีมเริ่มก่อตัวตั้งแต่วินาทีแรกที่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก หากปฏิสัมพันธ์ครั้งแรกเกิดขึ้นในระดับอารมณ์สูง คุณจะต้องมีข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างทีมที่แข็งแกร่งและแข็งแรง วิธีหนึ่งในการเลี้ยงดูและรักษาระดับอารมณ์ในระดับสูงของการสื่อสารของเด็กคือเกม ที่แรกสุดที่พวกผู้ชายเริ่มสื่อสารกันคือรถบัสที่พวกเขานั่งด้วยกันไปที่ค่าย มาเริ่มกันที่เกมรถบัสกัน!
เกมในรถบัส
"กะลาสี"
ภายในห้องโดยสารแบ่งเป็น 2 ทีม “มีการประกาศการแข่งขันสำหรับลูกเรือที่ดีที่สุดของเรือ ในการทำเช่นนี้ เราต้องรู้จักเพลงมากมาย ทีมไหนร้องได้มากที่สุดเป็นผู้ชนะ! แต่ที่สำคัญคือเพลงควรมีเนื้อหาเกี่ยวกับทะเล กะลาสี เรือเดินทะเล เกมนี้มีความหลากหลายและเงื่อนไขขึ้นอยู่กับจินตนาการของคุณ เหล่านี้อาจเป็นเพลงเกี่ยวกับมอสโก อาจมีเพลงที่มีตัวเลข: “ล้าน ล้าน ล้าน กุหลาบแดง»; "... หญิงสาวจากอพาร์ตเมนต์ 45"; "... หนึ่งคำสองคำ ... "
เวอร์ชันที่ยากกว่าของเกมนี้คือเกม Q&A ซึ่งทีมผลัดกันตอบคำถามจากเพลงหนึ่งและคำตอบจากอีกเพลงหนึ่ง
"คุณกำลังยืนแกว่งอะไร .. "
"...สั่นสะท้านคลื่นทะเล"
เป็นไปได้ว่าทีมหนึ่งถามคำถามในรูปแบบเพลง และทีมที่สองเลือกคำตอบจากเนื้อเพลงอีกครั้ง
"รีเลย์"
รีเลย์บนรถบัส - สิ่งนี้เกิดขึ้นจริงๆ สามารถส่งด้วยความเร็วเป็นแถว กล่องไม้ขีด. หรือคุณสามารถวางกล่องกระดาษแข็งด้วยดินสอในแต่ละแถว และผู้เข้าร่วมแต่ละคนต้องเขียนตัวอักษรสี่ถึงห้าตัวบนกระดาษแข็งที่ขว้างไปตามแถวของเขา การคำนวณคำนึงถึงจำนวนตัวอักษรและเวลา
กระดาษแข็งและดินสอสามารถใช้เล่นคนรู้จักได้ ในการทำเช่นนี้พวกเขาต้องเขียนชื่อลงบนกระดาษแข็ง หลังจบเกม ที่ปรึกษาจะประกาศสถิติ: เรามีไลท์ อิกอร์ เลน ซาชา ฯลฯ กี่ตัว
“สิ่งที่ฉันเห็น”
เกมนี้เกี่ยวกับความสนใจ ในนั้นพวกเขาต้องนับจำนวนการตัดสินที่ไร้เหตุผลในบทกวีที่ที่ปรึกษาจะอ่าน:
ฉันเห็นทะเลสาบไฟไหม้
ในบ้านมีหมวกแทนหลังคา
แมวที่หนูจับได้
ฉันเห็นเป็ดกับจิ้งจอก
ว่าคันไถไถทุ่งหญ้าในป่า
เหมือนตุ๊กตาหมีวัดรองเท้า
และเหมือนคนโง่เขาเชื่อทุกอย่าง
เพราะป่า เพราะภูเขา
คุณปู่เยกอร์กำลังขับรถ
เขาเป็นวงกลมบนเกวียน
บนม้าไม้โอ๊ค
เขาคาดเอวด้วยไม้กระบอง
พิงผ้าคาดเอว
บู๊ทส์สำหรับโกลน,
แจ็คเก็ตบนเท้าเปล่า
หมู่บ้านกำลังผ่านไปโดยชาวนา
และจากใต้สุนัขประตูก็เห่า
ม้าคว้าแส้
ตีผู้ชาย
วัวดำ
เขานำหญิงสาวด้วยเขา
หนึ่งในรูปแบบเกมที่สนุกสนานที่สุดสำหรับเด็กคือบทสวด พวกเขาสามารถใช้ได้ไม่เพียง แต่บนรถบัสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเดินป่าในงานสร้างสรรค์ส่วนรวมของการปลดและเมื่อมีเวลาว่าง เด็ก ๆ ชอบกรีดร้องมากและโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาได้รับการร้องขอ
"เปตก้า-วาสก้า"
ผู้ให้คำปรึกษามีบทบาทเป็นผู้นำและผู้ชายถูกแบ่งออกเป็นสองทีม: หนึ่งคือ "Petka" และอีกอันคือ "Vaska" นอกจากนี้ ทั้งหมดรวมกันเป็นบรรทัดฐานของ "Smuglyanka":
บนทุ่งหญ้าที่มีแดด
มีบ้านสีเขียว
และที่ระเบียงบ้าน
"เปตก้า":
ป๊ะป๊า! ฉันมีเสื้อกาว-e-tku!
ฉันมาหาคุณ de-e-tki
กินขนมอีตคุ!
"วาสก้า":
ว้าว! ฉันมีกางเกงใน go-o-shku!
ฉันมาจากเทพนิยาย
เพราะฉันดี!
ทั้งหมดนี้ดำเนินการหลายครั้ง ผู้ให้คำปรึกษาชี้ไปที่ทีมใดทีมหนึ่งและเมื่อจบเกม - ให้ทั้งสองทีมพร้อมกันและหนึ่งในนั้นต้องตะโกนใส่อีกทีมหนึ่ง
"ชาวต่างชาติ"
บทสวดเหล่านี้มี จำนวนมากของตัวเลือก. ลักษณะเฉพาะของพวกเขาคือพวกเขาไม่มีความหมายอะไรเลยและเหมือนเด็ก ๆ
“ริโซซิกิ”
ง่ายมาก: เด็ก ๆ พูดซ้ำหลังจากผู้นำที่ร้องเพลง:
คาลาบัมบ้า ลา-โอ้!
Osiki-risrsiki-risosiki-risbamba!
โอ้ ฉันกินกล้วย!
"บาลามิ"
หลังจากแต่ละท่อนร้องโดยที่ปรึกษา เด็กๆ จะตะโกน: “เฮ้!”
บาลา-บาลา-มี - เฮ้!
ชิกะจิกะจิ - เฮ้!
เจี๊ยบ-เจี๊ยบ-เจี๊ยบ - เฮ้!
คุณสามารถคิดบทสวดของคุณเองกับพวกเขาได้ ตัวอย่างเช่น คุณจะได้รวมตัวกัน
บทที่ 2
มาทำความรู้จักกัน!
ไม่เป็นความลับที่ขั้นตอนแรกในการสร้างทีมคือการทำความรู้จักกัน ยิ่งพวกเขารู้จักกันเร็วเท่าไหร่ คุณก็ยิ่งทำงานกับพวกเขาได้ง่ายขึ้นเท่านั้น
หนึ่งในเกมหาคู่ที่ง่ายที่สุดคือเกม
"ชื่อ:
ทุกคนยืนเป็นวงกลมโดยกางแขนออกไปข้างหน้า ผู้เริ่มเกมขว้างลูกบอลผ่านศูนย์กลางของวงกลมไปยังผู้เข้าร่วมคนหนึ่งและในขณะเดียวกันก็เรียกชื่อของเขา หลังจากการขว้าง เขาจะลดแขนลง หลังจากที่ลูกบอลไปรอบๆ ทุกคน และทุกคนลดมือลง เกมจะเริ่มในรอบที่สอง ผู้เข้าร่วมแต่ละคนขว้างลูกบอลให้กับบุคคลที่เขาขว้างลูกบอลให้เป็นครั้งแรกและเรียกชื่อของเขาอีกครั้ง
รอบที่สามของเกมนี้มีการดัดแปลงบ้าง อีกครั้งที่ทุกคนยืนเป็นวงกลมโดยกางแขนออก แต่ตอนนี้ผู้เข้าร่วมที่ขว้างลูกบอลต้องพูดชื่อของเขา คนที่จับลูกบอลทำเช่นเดียวกัน ฯลฯ
หลังจากเล่นเกมนี้ (ใช้เวลาในการเล่นเกมประมาณ 10-15 นาที) คุณสามารถจำชื่อได้มากถึง 20 ชื่อ
"สโนว์บอล"
เกมนี้เล่นได้ดีที่สุดบน "แสงแห่งคนรู้จัก" เมื่อพวกเขากำลังนั่งอยู่ในวงปิดขนาดใหญ่ ผู้นำต้องเริ่มเกมโดยพูดชื่อของเขา คนที่นั่งอยู่ทางซ้ายควรพูดชื่อที่ปรึกษาและชื่อของเขาเอง อันถัดไปตามเข็มนาฬิกาจะต้องตั้งชื่อทั้งสองชื่อก่อนหน้านี้ ชื่อของเขาเอง และอื่นๆ ในวงกลม อีกครั้งที่ผู้ให้คำปรึกษาควรจบการเรียกชื่อทั้งกอง งานนี้ยาก แต่เป็นจริงและเป็นไปได้ ลองมัน - รับประกันความสำเร็จ
"คณิตศาสตร์"
เด็กนั่งเป็นวงกลม ผู้ให้คำปรึกษามอบหมายงาน: “มาเริ่มนับเป็นวงกลมกันเถอะ ผู้ที่มีตัวเลขที่เป็นทวีคูณของสามออกเสียงชื่อของเขาแทนตัวเลข
เกมนี้สามารถใช้เพื่อพัฒนาความจำและความสนใจ เล่นไปรอบ ๆ แล้วคุณจะเห็นว่านี่เป็นเรื่องจริง
บทที่ 3
และใครเป็นผู้นำ?
ที่ใดก็ตามที่คนมากกว่าสองคนมารวมกัน ปัญหาของการเป็นผู้นำก็เกิดขึ้น ในกระบวนการจัดตั้งกลุ่ม สมาชิกบางคนเริ่มมีบทบาทที่แข็งกร้าวมากขึ้น พวกเขาได้รับความพึงพอใจ ฟังคำพูดของพวกเขาด้วยความเคารพมากขึ้น กล่าวโดยย่อคือ พวกเขาได้รับตำแหน่งที่โดดเด่น ด้วยวิธีนี้ สมาชิกในกลุ่มจะถูกแบ่งออกเป็นผู้นำและผู้ตาม นั่นคือ เป็นผู้นำและผู้ตาม
ผู้นำที่ระบุสามารถกลายเป็นตัวเชื่อมหลักในสายสัมพันธ์ระหว่างผู้นำกับกลุ่ม
"เชือก"
ในการเล่นเกมนี้ให้ใช้เชือกแล้วผูกปลายเพื่อให้เป็นวงแหวน (ความยาวของเชือกขึ้นอยู่กับจำนวนเด็กที่เข้าร่วมเกม)
พวกยืนเป็นวงกลมแล้วจับเชือกด้วยมือทั้งสองซึ่งอยู่ในวงกลม การมอบหมาย: "ตอนนี้ทุกคนต้องหลับตาและสร้างรูปสามเหลี่ยมโดยไม่ลืมตา" อย่างแรก มีคนหยุดชั่วคราวและไม่ทำงานโดยสมบูรณ์ จากนั้นหนึ่งในผู้เข้าร่วมเสนอวิธีแก้ปัญหาบางอย่าง: ตัวอย่างเช่น เพื่อชำระแล้วสร้างรูปสามเหลี่ยมด้วยหมายเลขซีเรียล จากนั้นจึงกำหนดการดำเนินการ
การปฏิบัติของเกมนี้แสดงให้เห็นว่าโดยปกติหน้าที่เหล่านี้จะถูกควบคุมโดยผู้นำ
เกมสามารถดำเนินต่อไปได้ ทำให้งานซับซ้อน และเชิญพวกเขาให้สร้างสี่เหลี่ยม ดาว และหกเหลี่ยม
“คาราบาส”
เกมต่อไปของประเภทนี้จะเป็น Karabas ในการเล่นเกมเด็ก ๆ จะนั่งเป็นวงกลมที่ปรึกษานั่งกับพวกเขาซึ่งเสนอเงื่อนไขสำหรับเกม: "พวกคุณทุกคนรู้เรื่องของ Pinocchio และจำ Karabas-Barabas ที่มีหนวดมีเคราซึ่งมีโรงละคร ตอนนี้คุณเป็นหุ่นเชิดทั้งหมด ฉันจะพูดคำว่า "KA-RA-BAS" และแสดงจำนวนนิ้วบนมือที่เหยียดออก และคุณจะต้องลุกจากเก้าอี้และคนให้มากที่สุดเท่าที่ฉันยกนิ้วให้โดยไม่เห็นด้วย เกมนี้พัฒนาความสนใจและความเร็วของปฏิกิริยา
การทดสอบเกมนี้ต้องมีส่วนร่วมของที่ปรึกษาสองคน ภารกิจหนึ่งคือดำเนินการเกมอย่างที่สองคือการสังเกตพฤติกรรมของพวกมันอย่างระมัดระวัง
ส่วนใหญ่มักจะเข้ากับคนง่ายและพยายามเป็นผู้นำ ผู้ที่ลุกขึ้นมาทีหลังในช่วงท้ายเกมมีความมุ่งมั่นน้อยกว่า มีคนลุกขึ้นแล้วนั่งลงก่อน พวกเขาสร้างกลุ่ม "ความสุข" ผู้ที่ไม่ได้ฝึกหัดคือกลุ่มของกองกำลังที่ไม่ลุกขึ้นเลย
"ภาพถ่ายครอบครัวใหญ่"
เกมนี้เล่นได้ดีที่สุดในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อระบุผู้นำ เช่นเดียวกับกลางกะ และใช้เป็นสื่อในการมองเห็นในทีมของคุณ
ขอแนะนำว่าผู้ชายคิดว่าพวกเขาทั้งหมด - ครอบครัวใหญ่และทุกคนต้องถูกถ่ายรูปร่วมกันเพื่ออัลบั้มครอบครัว คุณต้องเลือก "ช่างภาพ" เขาควรจัดให้ทั้งครอบครัวถ่ายภาพ "ปู่" ได้รับการคัดเลือกจากครอบครัวก่อนเขายังสามารถมีส่วนร่วมในการจัดสมาชิกของ "ครอบครัว" ได้อีกด้วย ไม่มีการตั้งค่าสำหรับเด็กอีกต่อไป พวกเขาต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะเป็นใครและจะยืนตรงไหน และคุณรอดูภาพความบันเทิงนี้ บทบาทของ "ช่างภาพ" และ "ปู่" มักเป็นหน้าที่ของพวกผู้ชายที่แสวงหาความเป็นผู้นำ แต่อย่างไรก็ตาม องค์ประกอบของความเป็นผู้นำและ "สมาชิกครอบครัว" อื่นๆ ไม่ได้รับการยกเว้น มันจะน่าสนใจมากสำหรับคุณที่จะสังเกตการกระจายบทบาทกิจกรรมที่ไม่โต้ตอบในการเลือกสถานที่
เกมนี้เล่นกลางกะสามารถเปิดผู้นำคนใหม่ให้คุณและเปิดเผยระบบชอบ-ไม่ชอบในกลุ่ม หลังจากการแจกจ่ายบทบาทและการจัด "สมาชิกในครอบครัว" แล้ว "ช่างภาพ" จะนับได้ถึงสามคน นับสาม! ทุกคนพร้อมกันและตะโกนว่า "ชีส" เสียงดังและปรบมือพร้อมกัน
นี่เป็นอีกทางเลือกหนึ่งในการระบุตัวผู้นำ ซึ่งประกอบด้วยหลายเกม ในการทำเช่นนี้พวกเขาจะถูกแบ่งออกเป็นสองหรือสามทีมตามจำนวนผู้เข้าร่วม แต่ละทีมเลือกชื่อสำหรับตัวเอง หัวหน้าเสนอเงื่อนไข: “ตอนนี้คำสั่งจะถูกดำเนินการหลังจากที่ฉันสั่ง “เริ่ม!” ทีมที่ทำงานเสร็จเร็วและแม่นยำยิ่งขึ้นจะถือเป็นผู้ชนะ ด้วยวิธีนี้ คุณจะสร้างจิตวิญญาณแห่งการแข่งขัน ซึ่งสำคัญมากสำหรับผู้ชาย
ดังนั้นภารกิจแรก ตอนนี้แต่ละทีมควรพูดคำเดียวพร้อมกัน "เริ่ม!"
เพื่อให้งานนี้เสร็จสมบูรณ์ สมาชิกในทีมทุกคนต้องเห็นด้วย เป็นหน้าที่เหล่านี้ที่บุคคลที่มุ่งมั่นเพื่อความเป็นผู้นำ
งานที่สอง. ที่นี่มีความจำเป็นที่ครึ่งทีมจะยืนขึ้นอย่างรวดเร็วโดยไม่เห็นด้วยกับสิ่งใด "เริ่ม!"
การตีความเกมนี้คล้ายกับการตีความเกม Karabas: สมาชิกที่กระตือรือร้นที่สุดในกลุ่มลุกขึ้นยืนรวมทั้งผู้นำ
งานที่สาม. ตอนนี้ทุกทีมกำลังบินอยู่ในยานอวกาศไปยังดาวอังคาร แต่เพื่อที่จะบินได้ เราต้องจัดระเบียบลูกเรือให้เร็วที่สุด ลูกเรือประกอบด้วย: กัปตัน นักเดินเรือ ผู้โดยสาร และ "กระต่าย" แล้วใครเร็วกว่ากัน!
โดยปกติ ผู้นำจะรับหน้าที่ของผู้จัดงานอีกครั้ง แต่การกระจายบทบาทมักเกิดขึ้นในลักษณะที่ผู้นำเลือกบทบาทของ "กระต่าย" สำหรับตัวเอง สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยความปรารถนาของเขาที่จะโอนความรับผิดชอบของผู้บังคับบัญชาไปยังไหล่ของคนอื่น
งานที่สี่ เราบินไปดาวอังคารและจำเป็นต้องเข้าพักในโรงแรมบนดาวอังคาร มีเพียงห้องสำหรับสามคน ห้องคู่สองห้อง และห้องเดี่ยวหนึ่งห้อง คุณต้องแจกจ่ายให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ว่าใครจะอยู่ในห้องใด "เริ่ม!"
หลังจากเล่นเกมนี้ คุณจะเห็นการมีอยู่และองค์ประกอบของไมโครกรุ๊ปในทีมของคุณ ห้องเดี่ยวมักจะไปหาผู้นำที่ซ่อนอยู่ซึ่งไม่ปรากฏชื่อหรือ "ผู้ถูกขับไล่"
จำนวนห้องและห้องที่เสนอสร้างขึ้นสำหรับทีมที่ประกอบด้วยผู้เข้าร่วม 8 คน หากมีผู้เข้าร่วมในทีมมากหรือน้อย ให้คำนวณจำนวนห้องและห้องด้วยตนเอง แต่โดยมีเงื่อนไขว่ามีทั้งแบบ Triple, Double และ Single
เทคนิคนี้จะทำให้คุณมีระบบการเป็นผู้นำที่สมบูรณ์ในทีม คุณสามารถจบมันด้วยเกมสร้างทีมบางประเภท (ดูด้านล่าง)
ควรสังเกตว่าความเป็นผู้นำประเภทหลักคือความเป็นผู้นำทางอารมณ์และทางปัญญา ไม่ใช่สถานที่สุดท้ายในทีมที่ถูกครอบครองโดยผู้นำ - ผู้จัดงาน ผู้ที่จะเป็นผู้นำการปลดของคุณไม่เพียงขึ้นอยู่กับความเห็นอกเห็นใจส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมทิศทางของชีวิตของการปลดในกะที่กำหนด
แบบทดสอบ "ฉันเป็นผู้นำ"
มันจะน่าสนใจและมีประโยชน์มากที่จะทำการทดสอบความเป็นผู้นำในหมู่พวก ให้แต่ละคนพยายามประเมินความสามารถของตนเอง เป็นผู้นำกองหลัง เป็นผู้จัดและสร้างแรงบันดาลใจให้กับชีวิตในทีม
คำแนะนำสำหรับการทดสอบนี้จะเป็นดังนี้: “หากคุณเห็นด้วยกับข้อความข้างต้นอย่างเต็มที่ ให้ใส่หมายเลข “4” ลงในช่องพร้อมหมายเลขที่เกี่ยวข้อง ถ้าคุณเห็นด้วยมากกว่าไม่เห็นด้วย - หมายเลข "3"; ถ้ามันยากที่จะพูด - "2"; ค่อนข้างไม่เห็นด้วยมากกว่าเห็นด้วย - "1"; ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง - "0"
ตัวอย่างการ์ดคำตอบอยู่ด้านล่าง
คำถามสำหรับการทดสอบ "ฉันเป็นผู้นำ"
1. ฉันไม่หลงทางและไม่ยอมแพ้ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
2. การกระทำของฉันมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ฉันเข้าใจ
3. ฉันรู้วิธีเอาชนะความยากลำบาก
4. ฉันชอบที่จะสำรวจและลองสิ่งใหม่ๆ
5. ฉันสามารถโน้มน้าวให้สหายของฉันทำบางอย่างได้อย่างง่ายดาย
6. ฉันรู้วิธีที่จะทำให้สหายของฉันมีส่วนร่วมด้วยสาเหตุทั่วไป
7. ไม่ใช่เรื่องยากสำหรับฉันที่จะทำให้ทุกคนทำงานได้ดี
8. เพื่อนของฉันทุกคนปฏิบัติต่อฉันอย่างดี
9. ฉันรู้วิธีกระจายกำลังของฉันในการศึกษาและการทำงาน
10. ฉันสามารถตอบคำถามได้ชัดเจนว่าฉันต้องการอะไรจากชีวิต
11. ฉันวางแผนเวลาและทำงานได้ดี
12. ฉันติดสิ่งใหม่ๆ ได้ง่าย
13. มันง่ายสำหรับฉันที่จะสร้างความสัมพันธ์ตามปกติกับเพื่อนของฉัน
14. การจัดระเบียบสหายฉันพยายามสนใจพวกเขา
15. ไม่มีใครเป็นปริศนาสำหรับฉัน
16. ฉันคิดว่ามันสำคัญที่คนที่ฉันจัดระเบียบเป็นมิตร
17. ถ้าฉันมี อารมณ์เสียฉันไม่สามารถแสดงให้คนอื่นเห็นได้
18. สำหรับฉัน การบรรลุเป้าหมายเป็นสิ่งสำคัญ
19. ฉันประเมินงานและความก้าวหน้าของฉันเป็นประจำ
20. ฉันยินดีที่จะเสี่ยงเพื่อลองสิ่งใหม่ๆ
21. ความประทับใจแรกพบมักจะเป็นความประทับใจที่ดี
22. ฉันประสบความสำเร็จเสมอ
23. ฉันรู้สึกดีกับเพื่อนของฉัน
24. ข้าพเจ้ารู้วิธีให้กำลังใจคณะสหายของข้าพเจ้า
25. ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ออกกำลังกายในตอนเช้าได้ แม้ว่าฉันจะไม่ชอบก็ตาม
26. ฉันมักจะบรรลุสิ่งที่ฉันตั้งเป้าไว้
27. ไม่มีปัญหาใดที่ฉันแก้ไม่ได้
28. เมื่อฉันตัดสินใจ ฉันจะผ่านทางเลือกต่างๆ
29. ฉันสามารถทำให้ใครก็ตามทำในสิ่งที่ฉันเห็นสมควร
30. ฉันรู้วิธีเลือกคนที่เหมาะสมในการจัดระเบียบธุรกิจ
31. ในความสัมพันธ์กับผู้คน ฉันเข้าถึงความเข้าใจซึ่งกันและกัน
32. ฉันพยายามที่จะเข้าใจ
33. ถ้าฉันประสบปัญหาในการทำงาน ฉันจะไม่ยอมแพ้
34. ฉันไม่เคยทำตัวเหมือนคนอื่น
35. ฉันพยายามที่จะแก้ปัญหาทั้งหมดเป็นขั้นตอน ไม่ใช่ทั้งหมดในครั้งเดียว
36. ไม่เคยทำตัวเหมือนคนอื่น
37. ไม่มีใครที่จะต้านทานเสน่ห์ของฉันได้
38. ในการจัดงาน ข้าพเจ้าคำนึงถึงความเห็นของสหายด้วย
39. ฉันหาทางออกในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
40. ฉันคิดว่าสหายที่ทำเรื่องทั่วไปควรเชื่อใจซึ่งกันและกัน
41. ไม่มีใครจะทำลายอารมณ์ของฉันได้
42. ฉันจินตนาการถึงวิธีการได้รับอำนาจในหมู่ผู้คน
43. ในการแก้ปัญหา ผมใช้ประสบการณ์ของผู้อื่น
44. ฉันไม่สนใจที่จะทำเหมือนเดิม
45. ความคิดของฉันเป็นที่ยอมรับโดยสหายของฉัน
46. ฉันสามารถดูแลงานของเพื่อนของฉันได้
47. ฉันรู้วิธีหาภาษากลางร่วมกับผู้คน
48. ฉันสามารถชักชวนสหายของฉันไปรอบ ๆ สาเหตุได้อย่างง่ายดาย
หลังจากกรอกบัตรคำตอบแล้ว จำเป็นต้องคำนวณจำนวนคะแนนในแต่ละคอลัมน์ (ไม่คำนึงถึงคะแนนที่ให้สำหรับคำถาม 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41) จำนวนนี้กำหนดการพัฒนาคุณสมบัติความเป็นผู้นำ:
เอ - ความสามารถในการจัดการตนเอง
B - ความตระหนักในเป้าหมาย (ฉันรู้ว่าฉันต้องการอะไร);
B - ความสามารถในการแก้ปัญหา
G - การปรากฏตัวของแนวทางสร้างสรรค์
D - อิทธิพลต่อผู้อื่น
E - ความรู้เกี่ยวกับกฎการทำงานขององค์กร
G - ทักษะองค์กร;
Z - ความสามารถในการทำงานกับกลุ่ม
การ์ดสำหรับตอบข้อสอบ "ฉันคือผู้นำ"
หากผลรวมในคอลัมน์น้อยกว่า 10 แสดงว่าคุณภาพนั้นพัฒนาได้ไม่ดี และจำเป็นต้องปรับปรุงหากมากกว่า 10 แสดงว่าคุณภาพนี้ได้รับการพัฒนาในระดับปานกลางหรืออย่างมาก
แต่ก่อนจะสรุปว่าวัยรุ่นเป็นผู้นำหรือไม่ ให้ใส่ใจกับประเด็นที่ให้ไว้ในคำตอบข้อ 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41 ถ้าใส่มากกว่า 1 คะแนนในแต่ละข้อ เราเชื่อว่าคุณไม่จริงใจในความภาคภูมิใจในตนเอง ผลการทดสอบสามารถแสดงผลเป็นกราฟได้
ผู้นำแต่ละคนมีสไตล์ของตัวเอง สไตล์ของตัวเอง วิธีการจัดระเบียบกลุ่มของตัวเอง วิธีการเหล่านี้ในการโน้มน้าวบุคคลหรือกลุ่ม ลักษณะของผู้นำ เรียกว่ารูปแบบการทำงาน
เน้นรูปแบบ:
1. ทำลายลูกศร. โทรยืนยันเรียกร้อง มีผลในทีมที่เพิ่งเกิดใหม่เท่านั้น
2. บูมเมอแรงกลับมา. ให้คำปรึกษา, ให้คำปรึกษา, วิทยาลัย, เรียกร้อง มีผลในทีมที่จัดตั้งขึ้น
3. รถรับส่ง. ชักชวนถามประนีประนอม มีผลตามสถานการณ์
4. แพลอยน้ำ. เห็นด้วย ยอมจำนน ไม่ขัดขวาง มีผลเพียงเป็นตัวช่วยเท่านั้น
บางทีคุณอาจพบคำแนะนำที่เป็นประโยชน์สำหรับผู้นำในอนาคตของนักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษ M. Woodson และ D. Francis:
1. ตั้งเป้าหมายที่ชัดเจน. ทีมที่ชาญฉลาดมักจะหาทางของตัวเองหากพวกเขารู้ว่าจะไปที่ไหน
2. เริ่มเล็ก. "ต้นโอ๊กใหญ่เติบโตจากลูกโอ๊กขนาดเล็ก" ความสำเร็จสร้างความไว้วางใจและสร้างรากฐานสู่ความสำเร็จครั้งใหม่ ผู้คนชอบแนวคิดที่พวกเขาสามารถเข้าใจได้
3. รับความยินยอมก่อนที่คุณจะดำเนินการ. การมีส่วนร่วมเติบโตจากความเข้าใจ หากปราศจากความยินยอม แทบไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงได้ การบรรลุข้อตกลงใช้เวลานาน
4. ทำตารางเวลาจริง"มอสโกไม่ได้สร้างเสร็จในวันเดียว" การเรียนรู้หมายถึงการปลดเปลื้องบางสิ่งบางอย่าง ระดับวัฒนธรรมเปลี่ยนแปลงช้ามาก
5. ให้คำปรึกษาอย่างสม่ำเสมอและจริงใจผู้คนมีจำนวนมากที่จะพูด เมื่อคุณปรึกษา คุณกระชับข้อตกลง คำแนะนำไม่ใช่รูปแบบ แต่เป็นเนื้อหา การจัดการบ่อนทำลายความสามารถในการสร้างทีม
6. เชื่อมโยงการสร้างทีมกับงานองค์กรผู้คนจะเต็มใจที่จะทดลองมากขึ้นถ้าไม่ต้องการการทำงานพิเศษมากนัก ในการสร้างทีม ให้ใช้โอกาสจากการประชุมปกติและการมอบหมายงานปกติ ผลลัพธ์ที่เป็นบวกจะชัดเจนขึ้น
7. พบกับประเด็น "การเมือง" อย่างกล้าหาญอย่าเก็บคำถามยากๆ เป็นจริงในแผนของคุณ ถ้าคุณเล่นการเมือง คุณจะเสียชื่อเสียงความพยายามของคุณ
8. ส่งเสริมการเปิดกว้างและความจริงใจอคติและทัศนคติที่หยั่งรากลึกจะรับมือได้ง่ายกว่าเมื่อพูดคุยกันอย่างเปิดเผย อย่าระงับการสนทนา
9. อย่าทำให้เกิดความคาดหวังที่ผิดพลาดการทำสัญญาเป็นเรื่องง่าย คำสัญญาที่ผิดสัญญาจะทำให้คุณเสียชื่อเสียง
10. หากจำเป็น ให้กู้คืนงานของคุณงานองค์กรต้องใช้เวลา การสร้างทีมสามารถเพิ่มภาระงานของแต่ละบุคคลได้
11. จำไว้ว่าสิ่งที่ไม่รู้จักนั้นน่ากลัวกว่าที่ไม่รู้จัก จำไว้ว่าการพัฒนาส่วนใหญ่เป็นการควบคุมตนเองหากระบุปัญหาดังๆ จะไม่น่ากลัวอีกต่อไป อายุ ความสามารถ และทัศนคติสร้างข้อจำกัด สุดท้ายเรามีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาตนเอง
12. จำไว้ว่า "คุณสามารถใส่ม้าลงไปในน้ำได้ แต่คุณไม่สามารถทำให้มันดื่มได้". ผู้คนไม่สามารถบังคับให้เปลี่ยนทัศนคติได้ ผู้คนสามารถแสร้งทำเป็นว่าพวกเขากำลังเปลี่ยนแปลง
13. จำผู้ที่ออกจากเกม ความอิจฉาสามารถช่วยพัฒนา คนชอบที่จะมีส่วนร่วมตัวเอง
14. จำไว้ว่าการสร้างกลุ่มอาจก่อให้เกิดปัญหาอื่นๆคนกลุ่มอื่นอาจรับรู้ถึงอันตราย บุคคลที่มีความคิดคล้ายคลึงกันแต่ละคนอาจเติบโตเร็วกว่าหน้าที่ปัจจุบันของพวกเขา
15. เมื่อสร้างทีม ให้ใช้โอกาสอาจมีการพัฒนาส่วนบุคคล แนวคิดใหม่ๆ ก่อให้เกิดความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น ระบบที่มีอยู่และวิธีการที่อาจเป็นปัญหา มอบอำนาจ (โอน) ผู้คนมีจุดแข็งและประสบการณ์ที่แตกต่างกัน การมอบหมาย (โอน) อำนาจมักจะหมายถึงการพัฒนา
16. รับความช่วยเหลือจากภายนอกหากคุณต้องการเลือกอย่างระมัดระวังว่าจะติดต่อใคร รับผิดชอบต่อการกระทำของคุณ แต่ละคนมีมุมมองเกี่ยวกับปัญหาและประสบการณ์ของตนเอง คนภายนอกไม่ได้เข้าร่วม งานองค์กรคนจากภายนอกมีแนวโน้มที่จะเป็นกลาง
17. เรียนรู้จากความผิดพลาดยอมรับว่าคุณคิดผิด ตรวจสอบความคืบหน้าอย่างสม่ำเสมอ ส่งเสริมความคิดเห็น - นี่คือสิ่งที่มีค่าที่สุดที่เพื่อนร่วมงานสามารถให้คุณได้
18. ทำในสิ่งที่คุณพูดการกระทำพูดเพื่อตัวเอง
บทที่ 4
ฉัน + คุณ + เขา + เธอ = เรา
แน่นอน คุณต้องการให้ทีมของคุณเป็นมิตร เป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน เพื่อให้ทุกคนในทีมเป็นหนึ่งเดียว และแน่นอนว่าเป็นหนึ่งสำหรับทุกคน!
มาเล่นเกมกับคุณสักสองสามเกมและบางทีคุณจะเห็นว่าจำนวนการทะเลาะวิวาทระหว่างพวกเขาจะลดลงพวกเขาจะช่วยเหลือกันบ่อยขึ้นรอยยิ้มจะปรากฏขึ้นบนใบหน้าของพวกเขาบ่อยขึ้น
เกมทุกเกมมีองค์ประกอบของความสามัคคี และแน่นอนว่าคุณรู้จักเกมเหล่านั้นเป็นจำนวนมาก ฉันต้องการเติมเต็มคลังแสงของคุณด้วยเกมที่แปลกใหม่และสนุกที่สุด
"ตัวตลก"
ในการดำเนินเกมนี้ คุณต้องแบ่งออกเป็น 2-3 ทีมและเตรียมการแข่งขัน 2-3 กล่อง แม่นยำกว่านั้นไม่จำเป็นต้องใช้ทั้งกล่อง แต่ต้องการเฉพาะส่วนบนเท่านั้น สามารถวางส่วนด้านในที่หดได้พร้อมกับไม้ขีดไฟ
เพื่อเริ่มเกม ทุกทีมเข้าแถวในคอลัมน์ คนแรกวางกล่องบนจมูกของเขา สาระสำคัญของเกมคือการส่งกล่องนี้จากจมูกไปที่จมูกโดยเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ให้กับสมาชิกทุกคนในทีมของคุณในขณะที่มือควรอยู่ด้านหลังของคุณ ถ้าใครกล่องตก ทีมงานเริ่มขั้นตอนใหม่ครับ
ดังนั้นทีมที่ชนะคือทีมที่ส่งกล่องให้เสร็จเร็วขึ้น
เกมนี้จะไม่มีเสียงหัวเราะขาดหาย!
"แอปเปิล"
เกมนี้เกี่ยวข้องกับการโอนไอเท็มโดยสองทีมขึ้นไปอีกครั้ง วัตถุนี้จะเป็นแอปเปิ้ล และคุณจะต้องถือไว้โดยถือไว้ระหว่างคางและคอของคุณ เอามือลับหลัง ... เริ่มเลย!
หากคุณไม่มีแอปเปิ้ลอยู่ในมือ คุณอาจใช้ส้มหรือลูกเทนนิสก็ได้
"รองเท้าแตะ"
สำหรับเกมนี้ คุณต้องจัดทีมอย่างน้อยสามทีม ทีมเข้าแถวในคอลัมน์ที่อยู่ในบรรทัดเดียวกัน โดยก่อนหน้านี้ถอดรองเท้า หลังจากที่ทีมเข้าแถวแล้ว ผู้ให้คำปรึกษาจะรวบรวมรองเท้าเด็กทั้งหมด ทิ้งเป็นกองแล้วคลุกเคล้าให้เข้ากัน ผู้นำจะได้รับคำแนะนำ: “นี่เป็นการแข่งขันวิ่งผลัดเล็กๆ น้อยๆ ที่สนุกสนาน ในทางกลับกัน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องวิ่งขึ้นไปที่กองนี้ สวมรองเท้าแล้ววิ่งไปที่ทีมของพวกเขาโดยสวมรองเท้า ส่งไม้กระบองไปยังอีกอันหนึ่ง ใครใส่รองเท้าได้เร็วก็ชนะ!
"ทูแคน"
Toucan เป็นปลาที่ชาวประมงมักจะทำให้แห้งโดยใช้เชือกยาวๆ ตอนนี้เราเหมือนนกทูแคนจะ "ร้อย" ด้วยเชือกยาวประมาณ 15 ม. ที่ปลายด้านหนึ่งซึ่งผูกโคนต้นสน สมาชิกทุกคนในทีมจะต้องผ่านการกระแทกนี้ผ่านเสื้อผ้าทั้งหมดจากบนลงล่างและส่งต่อการกระแทกให้กันและกัน โดยธรรมชาติแล้ว ทีมที่ชนะคือทีมที่สมาชิกคนสุดท้ายเป็นทีมแรกในการดึงโคนต้นสนที่มีเชือกยาว 15 เมตรผูกติดอยู่กับมันจากขากางเกงของเขา
“คลูว์”
เชือกเดียวกันผูกเป็นวงแหวน คนขับออกจากห้องหรือเบี่ยงตัวออกไป ที่เหลือจับเชือกด้วยมือทั้งสองพันกัน เกิดเป็นลูกบอลที่มีชีวิตซึ่งผู้ขับขี่ต้องคลี่คลาย งานของเขาคือสร้างวงกลมอีกครั้ง
"กระโดดโดยไม่มีร่มชูชีพ"
สำหรับเกมนี้ ผู้เข้าร่วมสี่คู่ยืนบนเก้าอี้ด้านหนึ่งโดยหันเข้าหากัน โดยไขว้แขนในลักษณะที่แนะนำเมื่อแบกผู้บาดเจ็บ ผู้เล่นอีกคนที่จะ "กระโดด" หันหลังให้กับพวกเขาบนเก้าอี้ เขายืนบนขอบเก้าอี้แล้วทรุดตัวลงเหมือนแท่งขี้ผึ้ง ยืนอยู่ข้างหลังไขว้แขน 8 คนจับเขา ความคมชัดของความรู้สึกและความสำเร็จของความจริงที่ว่าสหายถูกจับและจับใจพวกเขา ความกลัวว่าเพื่อนของพวกเขาจะโดนทำร้ายทำให้ทั้งคู่กอดกันแน่น
โครงสร้าง ทีมเด็กแปรปรวนมากไม่ใช่ความสัมพันธ์ที่พัฒนาอย่างราบรื่นเสมอไป นอกจากกลุ่มอ้างอิง (สำคัญ) แล้ว มักพบสิ่งที่เรียกว่า "ผู้ถูกขับไล่" ในทีมเด็ก เกมนี้จะมีประสิทธิผลมากขึ้นหากผู้ให้คำปรึกษาทำเพื่อ "ผู้ถูกขับไล่" มักจะขึ้นไปบนเก้าอี้และผู้นำของพวกเขาหรือผู้ที่ปฏิเสธพวกเขาจับพวกเขา
บทที่ 5
จะทำอย่างไรเมื่อไม่มีอะไรทำ?
ข้างนอกฝนตกต้องนั่งในกล่องหรือแค่เติมเวลาสั้นๆ จะทำอย่างไร? แน่นอน เล่น! ให้เสียงหัวเราะเป็นเพื่อนที่คงที่ของคุณ คุณอาจรู้จักเกมบางเกมที่แนะนำด้านล่างแล้ว และถ้าไม่ใช่ ให้ลองเล่นเกมเหล่านี้
"เงียบ-ดัง"
คุณคงเล่นเกม "Cold-hot" ตอนเป็นเด็ก? เกมของเราคล้ายกัน: พวกเขานั่งเป็นวงกลม คนขับออกจากวงกลมแล้วหันหลังกลับ สมาชิกคนหนึ่งในกลุ่มมีวัตถุที่ซ่อนอยู่ หน้าที่ของคนขับคือค้นหาบุคคลที่มีสิ่งที่ซ่อนอยู่ ทันทีที่เขาเข้าไปในวงกลม ทุกคนเริ่มร้องเพลงและยิ่งดัง ผู้นำยิ่งใกล้ชิดกับเพลงที่ซ่อนไว้ ดังนั้น เพลงจะเงียบขึ้นหากคนขับถอยห่างจากบุคคลนี้ เมื่อพบไอเท็มแล้ว ไดรเวอร์จะเปลี่ยน หากไม่เป็นเช่นนั้น เกมจะดำเนินต่อไป
"จับปลา"
ในเกมนี้ ผู้เข้าร่วมจะต้องยืนบนเก้าอี้และนั่งเหมือนหมาป่าจับปลาในรูน้ำแข็งด้วยหางของมัน ผูกเชือกหรือด้ายเส้นเล็กไว้ที่ด้านหลังของกางเกงของผู้เข้าร่วม กับปลายอีกด้านที่ผูกดินสอหรือปากกาสักหลาดไว้ และหมอบเป็นระยะ ๆ คุณต้องเอาดินสอนี้ใส่คอขวดที่ยืนอยู่บนพื้น
"แมลงสาบวิ่ง"
สำหรับเกมนี้ คุณจะต้องมีกล่องไม้ขีดไฟ 4 กล่องและ 2 เธรด (ขึ้นอยู่กับผู้เข้าร่วมสองคน) ด้ายผูกติดกับเข็มขัดด้านหน้า กล่องไม้ขีดถูกผูกไว้ที่ปลายอีกด้านของด้ายเพื่อให้แขวนอยู่ระหว่างขาทั้งสองข้าง กล่องที่สองวางอยู่บนพื้น การแกว่งเหมือนลูกตุ้มกล่องระหว่างขาผู้เข้าร่วมจะต้องผลักกล่องที่วางอยู่บนพื้น ใครก็ตามที่ทำได้ครบตามระยะทางที่กำหนดไว้เร็วกว่าถือเป็นผู้ชนะ
"ตกปลา"
วางจานลึกไว้บนเก้าอี้ผู้เข้าร่วมจะต้องผลัดกันขว้างปุ่มหรือจุกจากขวดเข้าไปจากระยะ 2-3 เมตรพยายามตีมันเพื่อให้ปุ่มยังคงอยู่ในจาน
นี้ เกมง่ายๆเด็กที่มีเสน่ห์และน่าหลงใหลมาก
"สอดแนม"
เด็ก ๆ ชอบเรื่องราวนักสืบและเกมนี้จะเล่นในรูปแบบของปริศนา Sherlock Holmes ที่มีชื่อเสียง พวกเขาแบ่งออกเป็นทีมที่เขียนจดหมายถึงกันด้วยนม การถอดรหัสจดหมายในเวลาต่อมาทำให้ผู้เล่นรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่ง
มันจะดีกว่าถ้าตัวอักษรถูกเข้ารหัสด้วย
"ยาม"
พวกนั่งบนเก้าอี้เพื่อสร้างวงกลม ข้างหลังแต่ละคนที่นั่งบนเก้าอี้จะต้องมีผู้เล่นและเก้าอี้หนึ่งตัวต้องว่าง ผู้เล่นที่ยืนอยู่ข้างหลังเขาจะต้องขยิบตาให้คนที่นั่งอยู่ในวงกลมอย่างสุขุมรอบคอบ ผู้แข่งขันที่นั่งทั้งหมดจะต้องเผชิญหน้ากับผู้เล่นด้วยเก้าอี้ฟรี ผู้เข้าร่วมที่นั่งเห็นว่าเขาขยิบตาแล้วต้องรีบนั่งที่ว่าง หน้าที่ของผู้เล่นที่ยืนอยู่ด้านหลังที่นั่งนั้นไม่ใช่การปล่อยให้ผู้เล่นของตนไปที่ที่นั่งว่าง ในการทำเช่นนี้พวกเขาเพียงแค่วางมือบนไหล่ของผู้ที่นั่งเท่านั้น หาก "ยาม" ไม่ปล่อย "ผู้หลบหนี" พวกเขาจะเปลี่ยนสถานที่
"รูปปั้นแห่งความรัก"
เกมนี้ต้องใช้คนสี่คน (เด็กชาย 2 คนและเด็กหญิง 2 คน) ออกจากห้อง เด็กผู้ชายคนหนึ่งได้รับเลือกให้เล่นบทบาทของ "ประติมากรคนแรก" และเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงที่จะเป็น "รูปปั้น" เงื่อนไขถูกกำหนดไว้สำหรับ “ประติมากร”: “ลองนึกภาพว่าคุณเป็นประติมากรตัวจริง และคุณต้องหล่อหลอม “รูปปั้นแห่งความรัก” มีดินเหนียวอยู่ข้างหน้าคุณ ซึ่งคุณสามารถปั้นอะไรก็ได้ตามที่เห็นสมควร มันจะแข็งตัวในแบบที่คุณต้องการ เขาดำเนินการสร้างประติมากรรม และหลังจากที่เขาทำเสร็จแล้ว เขาถูกขอให้รับตำแหน่งเด็กผู้ชายใน "ประติมากรรม" ของเขา จากนั้นพวกเขาก็เชิญหญิงสาวจากด้านหลังประตูและพูดเงื่อนไขเดียวกันกับเธอ หลังจากทำงานของเธอเสร็จ เธอต้องรับตำแหน่งหญิงสาวใน "ประติมากรรม" นี้ และต่อด้วยผู้เข้าร่วมที่เหลือยืนอยู่หน้าประตู
"หนึ่งเข่าสองเข่า"
ทุกคนนั่งลงบนเก้าอี้เป็นวงกลมอีกครั้ง จากนั้นทุกคนควรวางมือบนเข่าขวาของเพื่อนบ้านทางด้านซ้าย คุณวางมันลง? ดังนั้นและตอนนี้เริ่มต้นด้วยผู้นำตามเข็มนาฬิกาตามหัวเข่าทั้งหมดในทางกลับกันควรปรบมือเบา ๆ อันดับแรก - มือขวาของผู้นำ จากนั้นมือซ้ายของเพื่อนบ้านทางด้านขวา จากนั้นมือขวาของเพื่อนบ้านทางด้านซ้าย จากนั้นมือซ้ายของผู้นำ ฯลฯ
รอบแรกจัดขึ้นเพื่อให้พวกเขาเข้าใจวิธีการแสดง หลังจากนั้นเกมจะเริ่มขึ้น ผู้ที่ทำผิดพลาดระหว่างเกมจะยกมือที่ล่าช้าด้วยการปรบมือหรือสร้างมันขึ้นมาก่อนหน้านี้ ถ้าผู้เล่นเอามือทั้งสองข้างออก เขาจะออกจากวงกลมและเกมจะดำเนินต่อไป เพื่อทำให้งานยุ่งยาก ผู้ให้คำปรึกษา ได้ออกใบแจ้งหนี้สำหรับการผลิตฝ้ายอย่างรวดเร็วและเร็วขึ้น ผู้เล่นสามคนสุดท้ายออกจากชัยชนะ
"สวนสัตว์"
ทุกคนนั่งเป็นวงกลมเพื่อให้เก้าอี้ตัวหนึ่งว่างเปล่า คนขับอยู่ตรงกลางวงกลม ผู้เข้าร่วมแต่ละคนนั่งเป็นวงกลมเรียกตัวเองว่าเป็นสัตว์ชนิดหนึ่ง ผู้เข้าร่วมที่นั่งทางด้านซ้ายของเก้าอี้ว่างเปล่าตบมือขวาบนเก้าอี้และตั้งชื่อสัตว์บางตัว ผู้ที่ได้ยินชื่อสัตว์ที่เขาเลือกควรนั่งเก้าอี้ว่าง ผู้เข้าร่วมทางด้านขวาของเก้าอี้จะต้องปรบมือและตั้งชื่อสัตว์อื่น หน้าที่ของคนขับคือมีเวลานั่งเก้าอี้ก่อนปรบมือ คนที่ไม่มีเวลาปรบมือกลายเป็นคนขับ
"ปลา นก สัตว์"
ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลมตรงกลางซึ่งคนขับจะยืน คนขับหลับตาและเริ่มหมุนไปรอบๆ แกน เหยียดมือขวาไปข้างหน้าแล้วพูดซ้ำว่า "ปลา นก สัตว์" จากนั้นเขาก็หยุดและพูดคำใดคำหนึ่งในสามคำนี้โดยชี้ไปที่ผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่ง ผู้ที่ถูกแสดงตัวจะต้องรีบพูดชื่อนก ปลา หรือสัตว์ร้าย ขึ้นกับสิ่งที่เรียกว่าคนขับ คนขับนับได้ถึงสาม และถ้าในช่วงเวลานี้คนที่ยืนอยู่ในวงกลมไม่มีเวลาพูดอะไรหรือพูดอะไรผิด เขาออกจากเกม ไม่ควรเอ่ยชื่อปลา นก สัตว์ คนที่ใส่ใจและรู้จักชื่อสัตว์มากที่สุดชนะ
บทที่ 4
แบบทดสอบ
มีหลายวิธีในการศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและระหว่างกลุ่ม หนึ่งในที่ปรึกษาค่ายสุขภาพที่ใช้บ่อยที่สุดคือการรวบรวมข้อมูลผ่านแบบสอบถาม การทำแบบสอบถามประเภทต่างๆ และการวัดทางสังคม รูปแบบต่างๆ ของการวัดทางสังคมและแบบสอบถามที่เสนอด้านล่างได้รับการทดสอบกับเด็กมากกว่าหนึ่งกะ และได้แสดงให้เห็นว่าพวกเขามีสิทธิ์ที่จะดำรงอยู่และนำไปใช้ ถ้าชอบก็เอาไปใช้ในงานได้
กลุ่ม กลุ่มมักจะเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีอยู่ตามกฎหมายของตัวเอง บุคคลที่รวมอยู่ในนั้นไม่สามารถอยู่ในตำแหน่งเดียวกันที่สัมพันธ์กันและกับสิ่งที่ทีมกำลังทำอยู่ สมาชิกแต่ละคนตามคุณสมบัติทางธุรกิจและส่วนบุคคลสถานะของพวกเขามีตำแหน่งที่แน่นอนในระบบของกลุ่มและ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล. เพื่อความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีม เราขอเสนอให้ดำเนินการวิเคราะห์ทางสังคม
สังคมศาสตร์
Sociometry เป็นวิธีการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ อารมณ์และธุรกิจ) ในกลุ่มย่อย ทีม องค์กร
ในช่วงกลางของการย้ายค่าย เมื่อผู้ชายรู้จักกันมากพอ กลุ่มบางกลุ่มได้ก่อตัวขึ้น ผู้นำก็ปรากฏตัวขึ้น คุณสามารถใช้วิธีการวัดทางสังคมเพื่อกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลได้ คุณเสนอคำถามให้กับพวกเขาโดยตอบว่าพวกเขาสามารถใช้ชื่อสมาชิกในทีมได้ไม่เกินสามชื่อ
1. คุณจะเชิญใครไปงานวันเกิดของคุณ?
2. คุณจะไปปฏิบัติหน้าที่กับใครในอาณาเขตในห้องอาหาร?
3. คุณอยากอยู่ห้องเดียวกันกับใคร?
ในการประมวลผลผลลัพธ์ ตารางต่อไปนี้จะถูกสร้างขึ้น:
นามสกุล
เปตรอฟ วี
อีวานอฟ เอฟ
ซิโดรอฟ วี.
ซาคารอฟ เอส.
คิริลลอฟ I.
ในคอลัมน์ตรงข้ามกับชื่อ พวกเขาทำเครื่องหมายจำนวนผู้ที่ได้รับเลือก และใส่ 1 หากตัวเลือกล้มเหลว 1 ครั้ง 2 - ตัวเลือกลดลงสองครั้ง 3 - ตัวเลือกลดลงสามครั้ง ผลลัพธ์ของแต่ละรายการจะถูกป้อนลงในตาราง ตัวอย่างเช่น Petrov เลือก Ivanov 2 ครั้ง Sidorov 1 ครั้ง Zakharov 3 ครั้งและ Kirillov 3 ครั้ง ในเวลาเดียวกัน Petrov ได้รับเลือกโดย Ivanov 2 ครั้ง Sidorov 1 ครั้งไม่ใช่ Zakharov และ Kirillov 3 ครั้ง
หลังจากถ่ายโอนผลลัพธ์ทั้งหมดไปยังตารางแล้ว จำเป็นต้องกำหนดสถานะของแต่ละรายการโดยการเพิ่มตัวเลขทั้งหมดในแต่ละคอลัมน์ในแนวนอน ด้วยความช่วยเหลือจากผลลัพธ์เหล่านี้ คุณสามารถสร้าง "เป้าหมาย" ทางสังคมแกรมได้ ด้วยเหตุนี้วงกลมสี่วงจึงถูกวาดขึ้นเรียกว่าโซน
โซน 1 - โซนของ "ดาว" (คะแนนสูงสุด)
โซน 2 - โซนของ "การตั้งค่า" (สถานะสูงกว่าค่าเฉลี่ย)
โซน 3 - โซน "ละเลย" (สถานะต่ำกว่าค่าเฉลี่ย)
4 โซน - โซนของ "แยก"
หมายเหตุ: ในระหว่างการศึกษา ผู้ให้คำปรึกษาจะต้องเอาใจใส่และระมัดระวังไม่นำผลการศึกษามาอภิปรายเพราะผู้ชายที่พบว่าตัวเองอยู่ในโซน "โดดเดี่ยว" อาจถูกคนอื่นเยาะเย้ย ผลลัพธ์ที่ได้ควรเป็นที่มาของการไตร่ตรองสำหรับผู้นำ ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการแก้ไขทัศนคติของเขาที่มีต่อผู้ชายบางคนในการปลดประจำการ
คำตอบของคำถามที่ 3 ไม่ควรจำกัดเฉพาะเพศ ผู้หญิงสามารถเขียนนามสกุลของเด็กชาย และเด็กผู้ชายสามารถเขียนนามสกุลของหญิงสาวได้ ที่ปรึกษาสามารถเสนอคำถามของตนเองได้ คำถามควรมีความหมายกับเด็ก
ทดสอบ "วาดบ้านแทน"
หลายท่านคงเคยใช้แบบทดสอบนี้เพราะเป็นเรื่องธรรมดา ประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้: คุณต้องวาดบ้าน
บ้านในเมือง
นี่คืออาคารหลายชั้น เด็กมักไม่ค่อยวาด แต่ภาพวาดของบ้านหลังนี้ช่วยให้เราสามารถบอกเกี่ยวกับความโดดเดี่ยวของบุคคลเกี่ยวกับแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่ปัญหาของตัวเองซึ่งเขาไม่ได้แบ่งปัน
บ้านหลังเล็ก
ใครก็ตามที่วาดมันด้วยหลังคาที่ต่ำมากมักจะรู้สึกเหนื่อย เหนื่อยมาก ชอบนึกถึงอดีต แม้ว่าเขามักจะไม่ค่อยพอใจกับภาพนั้นก็ตาม
ปราสาทยุคกลาง
ภาพวาดดังกล่าวเผยให้เห็นถึงตัวละครที่ไร้เดียงสาไร้เดียงสาไร้สาระ มันหมายถึงจินตนาการที่เกินจริง ความปรารถนาที่จะทันเวลาทุกที่ และช่วยเหลือทุกคน แต่ไม่สามารถรับมือกับสิ่งเหล่านี้ได้
บ้านในชนบทที่เรียบง่าย
แปลว่า ความไม่พอใจ, ความไม่สบายใจ. ถ้าเด็กที่วาดบ้านหลังนี้เหงา บางทีนี่อาจเป็นการแสดงออกถึงความต้องการในการสื่อสาร ความปรารถนาที่จะเข้าร่วมทีม หากบ้านล้อมรอบด้วยรั้วเหล็กที่แข็งแกร่ง แสดงว่าบ้านนี้แยกจากกัน หากมีรั้วรอบบ้านต่ำแสดงว่าตรงกันข้าม - ไว้วางใจผู้อื่น ยิ่งรั้ว (รั้ว) ต่ำ บุคคลนี้มีแนวโน้มที่จะสื่อสารมากขึ้น
ประตู
หากตั้งอยู่ตรงกลางด้านหน้าอาคาร แสดงว่ามีความเป็นมิตรและไมตรีจิต และระเบียงเป็นเรื่องเกี่ยวกับความเอื้ออาทรที่มากยิ่งขึ้น ความรู้สึกของความมั่นใจในตนเอง ประตูที่เปิดกว้างหมายถึงการเข้าสังคม หากประตูอยู่ด้านข้าง แสดงว่าไม่สามารถเข้าสังคมได้ เด็กคนนี้ไม่ได้สัมผัสกันง่ายๆ หากประตูปิดเกือบทั้งซุ้ม แสดงว่าไม่มีความเหลื่อมล้ำ คาดเดาไม่ได้ในการกระทำ เช่นเดียวกับความเอื้ออาทร ซึ่งบางครั้งก็มากเกินไป
ท่อ
การไม่มีท่อในรูปเป็นสัญญาณของความรู้สึกไม่รู้สึกตัว
ปล่องไฟที่ไม่ปล่อยควันหมายถึงสิ่งเดียวกัน แต่ลักษณะนิสัยนี้เกิดจากความผิดหวังหลายอย่างในชีวิตอย่างไม่ต้องสงสัย ปล่องไฟที่มีควันเป็นสัญลักษณ์ของความเอื้ออาทรและหากยิ่งกว่านั้นแม้แต่อิฐรายละเอียดเล็ก ๆ บางอย่างก็ถูกวาดบนปล่องไฟก็บ่งบอกถึงการมองโลกในแง่ดีในชีวิต
หน้าต่าง
หน้าต่างบานใหญ่พูดถึงความเปิดกว้าง ความจริงใจ ความเป็นมิตร หน้าต่างเล็ก ๆ หนึ่งบานขึ้นไป, หน้าต่างที่มีแถบ, บานประตูหน้าต่าง - ตัวบ่งชี้ความลับ, การปรากฏตัวของคอมเพล็กซ์, ความโลภ, การไม่สามารถไม่ให้หรือรับอะไรจากผู้อื่น
การวิเคราะห์รายละเอียดทั้งหมดอย่างลึกซึ้งจะช่วยให้คุณเข้าใจเด็กได้ดีขึ้น ช่วยคุณเลือกวิธีการมีอิทธิพลทางการศึกษา
พึงระลึกไว้เสมอว่าเด็กบางคนวาดทั้งวิธีการสอนที่โรงเรียน หรือตามลักษณะประจำชาติ วัฒนธรรม และชาติพันธุ์ และในกรณีนี้ การทดสอบจะไม่มีข้อมูลที่จำเป็น
ทดสอบ "ศิลปินยอดเยี่ยม"
การทดสอบนี้ใช้ได้กับ ต่างวัยและในทางปฏิบัติจะใช้เป็นการศึกษาความคิดริเริ่ม คุณและฉันจะใช้มันในรูปแบบที่เรียบง่ายเพื่อระบุผู้ที่สามารถวาดได้ดี นั่นคือคนที่จะช่วยคุณในการออกแบบมุมแยก ฯลฯ
ในการทำเช่นนี้ เด็กแต่ละคนในทีมของคุณจะต้องได้รับแผ่นวงกลมที่เตรียมไว้ล่วงหน้า (คุณสามารถใช้เหรียญเพื่อวาดวงกลม) ซึ่งมีจำนวนตั้งแต่ 10 ถึง 25 เงื่อนไขมีดังนี้: คุณต้อง วาด 10-25 ภาพวาดตามลำดับเพื่อให้แต่ละวงกลมเป็นส่วนหนึ่งของภาพ คุณไม่สามารถรวมวงกลมหลายวงเป็นภาพเดียวได้ การทดสอบสามารถทำได้ยากขึ้นโดยการจำกัดเวลา: 1 นาทีต่อการวาด
การประมวลผลผลลัพธ์จะดำเนินการดังนี้: ผู้ให้คำปรึกษาตั้งชื่อวัตถุที่ผู้ชายวาดบ่อยที่สุด: “พวกยกมือขึ้นคนที่วาดดวงอาทิตย์ (กำลังนับอยู่) ดังนั้น 15 คน ตอนนี้ทุกคนที่วาดดวงอาทิตย์จะเขียน 15 คะแนนสำหรับตัวเอง
การคำนวณและการให้คะแนนที่คล้ายคลึงกันจะดำเนินต่อไปเมื่อที่ปรึกษาตั้งชื่อรายการต่อไปนี้: นาฬิกา ใบหน้า ผัก ผลไม้ ลูกบอล จาน ปุ่ม ซ็อกเก็ต เหรียญ เป้าหมาย เหรียญรางวัล ถัดไป ผู้เข้าร่วมทั้งหมดบวกจำนวนคะแนนของพวกเขา ผู้เข้าร่วมที่วาดวัตถุที่ไม่ได้ระบุชื่อโดยผู้นำ ให้ 1 คะแนน ผู้ชนะคือผู้ที่ได้คะแนนน้อยที่สุด
ผู้ให้คำปรึกษารวบรวมภาพวาดและระบุศิลปินที่ดีที่สุดของการปลดตามคุณภาพของการดำเนินการ
“พื้นที่ของคุณเอง”
ความหมายทางจิตวิทยาของการทดสอบเกม: 1) เพิ่มความตระหนักในตนเองของผู้เข้าร่วมในบทเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและมากขึ้น โดยเลือกตามดุลยพินิจของผู้อำนวยความสะดวก 2) ยืนยันในสายตาของกลุ่มถึงความสำคัญของบุคคลนี้ 3) ทางอ้อม (ผ่านการดำเนินงานของเกม) เพื่อระบุทัศนคติของบุคคลนี้ต่อสมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม เกมนี้เล่นในห้องขนาดใหญ่
ผู้อำนวยความสะดวกแยกบุคคลหนึ่งคน ("ตัวเอก") จากกลุ่มและเชิญเขาให้ยืนหรือนั่งตรงกลางสนามเด็กเล่น ต่อไป ทุกคนจะถูกขอให้กอดตัวเอกอย่างใกล้ชิด หลังจากหยุดชั่วครู่สองหรือสามนาที เขาก็ได้รับแจ้งดังนี้: “ตอนนี้เจ้ากำลังกลายเป็นผู้ส่องสว่าง ในระยะทางที่ต่างกันซึ่งจะมีดาวเคราะห์มากมาย - คนอื่น คนเหล่านั้นที่รู้สึกดึงดูดใจเป็นธรรมชาติมากขึ้นจะเข้ามาใกล้คุณมากขึ้น คนที่มีแรงดึงดูดน้อยกว่าจะอยู่ห่างจากคุณหรือ "แยกย้าย" หลับตา ตั้งสมาธิ... เปิดตาเดี๋ยวนี้ หมุนรอบแกนของคุณช้าๆ บอกทุกคนรอบตัวคุณในทิศทางที่เขา (หรือเธอ) ควรย้ายออกไป จนกว่าบุคคลนั้นจะเคลื่อนตัวออกไปในระยะทางที่ตรงกับความรู้สึกดึงดูดใจภายในของคุณ ให้สั่ง: “มากกว่า ... เพิ่มเติม ... หยุด!” คนที่คุณไม่เคยพูดว่า "หยุด!" มักจะออกจากสนามเด็กเล่น แน่นอนว่าคุณมีสิทธิ์ ไม่เพียงแต่ถอดออก แต่ยังต้องปล่อยให้บุคคลนั้นอยู่กับที่ หรือพาเขาเข้าใกล้คุณมากขึ้นในระยะห่างสูงสุด 30 ซม. เริ่มกันเลย!”
คำแนะนำดังกล่าวจงใจอนุญาตให้สถานการณ์ตลกของ "การเนรเทศ" หรือ "วิธีการสูงสุด": สิ่งนี้ทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวา
ในเวลาเดียวกัน เกมสร้างทั้งตัวเอกและกลุ่มโดยไม่ได้ตั้งใจในลักษณะที่ค่อนข้างจริงจัง
หลังจากที่ผู้เข้าร่วมเกมอยู่รอบ ๆ "ผู้ทรงคุณวุฒิ" ผู้นำจะให้คำแนะนำที่สองแก่ตัวเอก: "ตอนนี้คุณได้สร้างพื้นที่ทางจิตวิทยาของคุณแล้ว รู้สึกดีกับมันไหม .. ถ้ายังไม่หมด คุณสามารถเปลี่ยนตำแหน่งของคนรอบข้างได้ จัดวางในลักษณะที่คุณรู้สึกสบายใจในสภาพแวดล้อมนี้
โดยปกติแล้ว การเปลี่ยนแปลงบางอย่างเกิดขึ้นโดยตัวเอก บ่อยครั้งในเวลาเดียวกัน เขาขอให้กลับไปที่ที่ตั้งของหนึ่งหรือสองคนของผู้ที่เขา "ขับไล่" ในตอนแรกและจัดกลุ่มคู่แฝดของ "ดาวเคราะห์" เข้าด้วยกันในรูปแบบใหม่
การจัดเรียงคนหลังจากคำสั่งแรกสามารถตีความได้ว่าเป็นการสาธิตโดยตัวเอกของสิ่งที่ชอบและไม่ชอบของเขา ในความเป็นจริง ในบรรดาผู้ที่ถูกไล่ออกในระยะไกลหรือแม้กระทั่ง "ถูกไล่ออก" ก็มีบางครั้งที่ตัวเอกมีความชอบเป็นพิเศษ แต่ด้วยความละอายจึงต้องการซ่อนสิ่งนี้จากกลุ่ม ในทำนองเดียวกัน ท่ามกลางผู้คนที่ถูกทิ้งให้อยู่ใกล้ชิดเขา ผู้คนอาจเจอคนที่ไม่สนใจเขา หรือผู้ที่เป็นศัตรูของเขา ซึ่งเขาเห็นว่าจำเป็นต้องปลอมตัวต่อหน้ากลุ่ม
การจัดเรียงของผู้คนหลังจากคำสั่งที่สองในระดับที่มากขึ้นสะท้อนให้เห็นถึงระบบความสัมพันธ์ที่แท้จริงของตัวเอก แต่ยังคงมีรอยประทับของสถานะ "ที่ต้องการ", "จินตนาการ" โดยเขา อย่างไรก็ตาม ทั้งหมดนี้เป็นข้อมูลสำหรับผู้นำเสนอ
การแก้ไขอัตราส่วนที่เกิดขึ้นบนกระดานหรือบนกระดาษเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนา - เป็นการดีกว่าสำหรับผู้นำที่จะพึ่งพาความทรงจำของเขาและจดบันทึกที่เหมาะสมในภายหลัง นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาสำหรับกลุ่มที่จะหารือเกี่ยวกับการกระทำของตัวเอกในภายหลัง เจ้าภาพประกาศว่า: “ทุกคนมีสิทธิ์ที่จะสร้างพื้นที่ “ของเขา” ในเกมนี้ตามที่สัญชาตญาณบอกเขา ผู้คนสามารถคิดเหมือนกันมาก แต่ทุกคนมีสัญชาตญาณของตัวเอง” ราวกับว่าตอกย้ำหลักการนี้ด้วยภาพประกอบ ผู้นำจัดรอบต่อไปของเกมด้วยตัวเอกคนใหม่ ในช่วงเวลาที่กำหนดในบทเรียน ไม่แนะนำให้ทำ "ความกระฉับกระเฉง" มากกว่านี้ สามคนในแถว: เกมอาจน่าเบื่อ หากหลายกลุ่มแสดงความปรารถนาที่จะกำหนด "พื้นที่ของพวกเขา" ความต่อเนื่องของเกมจะถูกเลื่อนออกไปเป็นช่วงเวลาอื่น
เปรียบเทียบการกระทำของตัวเอกคนใดคนหนึ่งในวันนี้และเมื่อหกเดือนหรือหนึ่งปีที่แล้ว ผู้อำนวยความสะดวกได้รับแนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในการเชื่อมต่อและสถานะของบุคคลนี้ในกลุ่ม
"โหมดเงียบ" หรือ "บิ๊กทอล์ค"
การเดินหรือเดินป่าเป็นกลุ่ม คุณสามารถประกาศ "โหมดเงียบ" ได้ ซึ่งหมายความว่าสมาชิกของกลุ่มจะสื่อสารกันเฉพาะเมื่อจำเป็นจริงๆ แล้วใช้ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า หรือบันทึกในกรณีร้ายแรง การละเมิด "ระบอบความเงียบ" จะถูกปรับ (เช่น การขนสัมภาระเพิ่มเติมหรือถูกลงโทษด้วยความเงียบเป็นระยะเวลาเพิ่มเติม เมื่อทุกคนจะได้รับอนุญาตให้พูดคุย)
ระยะเวลาของความเงียบควรมีอย่างน้อยครึ่งชั่วโมง และหากเป็นไปได้ สูงสุดหนึ่งชั่วโมงครึ่งติดต่อกัน ผู้คนใช้เวลาทั้งหมดนี้ร่วมกัน: เดินป่า ทำงาน หรือแค่นั่งบนหญ้า อนุญาตให้วิ่ง เล่นบอล ปีนต้นไม้ เก็บผลเบอร์รี่ แต่ทำทุกอย่างในที่เงียบๆ
จุดประสงค์ของเกมนี้คือสองเท่า ประการแรกผู้เข้าร่วมแต่ละคนในสถานการณ์ที่ผิดปกติของการอยู่ด้วยกันโดยไม่มีสิทธิ์ในการพูดผู้ติดต่อเริ่มรับรู้ตนเองและผู้อื่นในรูปแบบใหม่ เขา "ตก" ไปโดยไม่ได้ตั้งใจในส่วนลึกของชีวิตฝ่ายวิญญาณของเขา ซึ่งบางทีเขาอาจไม่รู้ด้วยซ้ำ เมื่อมองดูสหายที่ "เงียบ" ที่เปลี่ยนไป สบตา แลกเปลี่ยนท่าทางที่ตระหนี่เป็นครั้งคราว เขาเข้าใจดีว่าพวกเขาเองก็เหมือนกัน - "หลงตัวเอง" ชีวิตภายในของเขาเองและของคนอื่น ๆ ทำให้เขากลายเป็นความจริงใหม่และสิ่งนี้มีส่วนช่วยให้ความเคารพต่อคนที่เขาศึกษามาเป็นเวลานานตามที่ดูเหมือนว่าเขาคุ้นเคย พวกเขาคุ้นเคยกับของใช้ในครัวเรือน ในความเงียบที่ขี้เล่น บุคคลจะตระหนักว่าตนเองกำลังสุกงอม
ประการที่สอง ในช่วงเวลาแห่งความเงียบงัน สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มจะสะสมความกระหายในการสื่อสาร เขาเข้าใจอย่างคลุมเครือหรือชัดเจนว่าสามารถพูดได้เป็นพรอะไร - เพื่อแสดงตัวตนและเจาะลึกความคิดไปสู่สภาพจิตใจของผู้อื่น เขาเรียนรู้คุณค่าของการสื่อสารจากประสบการณ์ภายใน ดังนั้นบุคคลไม่ได้นึกถึงคุณค่าของอากาศที่เขาหายใจไม่สังเกตสิ่งนี้หายใจ แต่การดำน้ำลงไปในน้ำเผยให้เห็นความสุขของการหายใจ
ความเคารพและความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกันความสุขในการสื่อสาร - ทั้งหมดนี้ได้ยินในการสนทนาที่มีชีวิตชีวาของกลุ่มหลังจากการกำจัด "โหมดเงียบ" ผู้คนไม่ได้ถูกจัดตั้งขึ้นในลักษณะธรรมดา ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งที่พวกเขาได้รับการยกระดับทางวิญญาณ ควรใช้เพื่อเริ่ม "การสนทนาครั้งใหญ่"
อันที่จริง "การสนทนาครั้งใหญ่" เป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารกลุ่มที่ครูทุกคนรู้จักเป็นอย่างดี เขามีโอกาสสนทนากับนักเรียนในหัวข้อหลักของชีวิตมากกว่าหนึ่งครั้งหรือสองครั้ง - เกี่ยวกับเกียรติยศและความกล้าหาญ เกี่ยวกับมิตรภาพและความจงรักภักดี เกี่ยวกับเป้าหมายของเส้นทางมนุษย์ เกี่ยวกับความเหมือนและความแตกต่างระหว่างผู้คน เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และ ศิลปะเกี่ยวกับบรรพบุรุษและเกี่ยวกับอนาคตเกี่ยวกับมาตุภูมิและมนุษยชาติ ... และแน่นอนว่าผู้ที่รวมตัวกันไม่ต้องการแยกย้ายกันไปพวกเขาจะใช้ "โทนสี" ที่ถูกต้องของการสนทนาเท่านั้นและมันจะเท่านั้น เหมาะสมกับเวลาและอารมณ์ทั่วไป
คำถามเพิ่มเติมควรเตรียมล่วงหน้าโดยครู (หรือนักจิตวิทยา) แต่คำถามใดที่จะถามหลังจากคำถามแรกจะต้องตัดสินใจตามสถานการณ์ กลุ่มไม่ควรมีความรู้สึกว่ากำลังพูดถึงหัวข้อนี้ ถูกกำหนด "จากเบื้องบน" หัวข้อหนึ่งก่อให้เกิดอีกหัวข้อหนึ่งโดยธรรมชาติ นี่คือหลักการของ "บิ๊กทอล์ค" สำหรับคำถามที่สงวนไว้สามารถเป็นดังนี้:
· “อะไรทำให้ฉันเบื่อ”
· “ฉันชอบเพลงแนวไหน ทำไมฉันถึงชอบมันมากกว่าเพลงอื่น”
· ตัวละครใดในภาพยนตร์หรือหนังสือที่ฉันเคยอยากเป็น?
· “ฉันจะจินตนาการถึงตัวเองได้อย่างไร และคนอื่นๆ (รวมตัวกัน) จินตนาการถึงฉันในอีกยี่สิบปีข้างหน้าได้อย่างไร”
· “ฉันเข้าใจพ่อแม่ปู่ย่าตายายของฉันหรือไม่? พวกเขาเข้าใจฉันไหม และถ้าไม่เข้าใจ ทำไมล่ะ
· “ความดีอะไรในชีวิตของฉัน? (แปลว่า "ดี" ในใจไม่ว่าคนอื่นจะคิดยังไง)"
· “ฉันรักสัตว์หรือไม่ และฉันต้องจัดการกับสัตว์ชนิดใด”
· “มีคนที่ฉันเกลียดหรือเปล่า” (โดยไม่ต้องตั้งชื่อให้ภาพทางจิตวิทยาของเขา)
· “ฉันเคยได้ยินเพลงและนิทานพื้นบ้านเรื่องใด (ของชาติใด) และทำไมฉันถึงชอบพวกเขา”
· ฉันชอบคนแบบไหนมากกว่ากัน - เจียมเนื้อเจียมตัวหรือชัดเจน และเพราะเหตุใด
· “ฉันเคยประสบกับความผิดหวังในตัวบุคคลหรือไม่ (คุณไม่จำเป็นต้องตั้งชื่อเขา) และมันเกี่ยวข้องกับอะไร?”
· “ฉันรู้จักผู้เฒ่าคนแก่ที่ต่อสู้ในสงครามครั้งสุดท้ายหรือไม่ และฉันคิดอย่างไรกับเขา” (ไม่จำเป็นต้องตั้งชื่อเขา)
· “อยู่ภาคไหนของประเทศ และประเทศอะไร โลกฉันอยากไปเที่ยวและทำไม
· ฉันชอบอาชีพอะไร คุณไม่ชอบอันไหนและทำไม?
รายการหัวข้อโดยประมาณและไม่สมบูรณ์ที่ชัดเจนซึ่งเป็นไปได้สำหรับ "การสนทนาครั้งใหญ่" เป็นแรงผลักดันให้กลุ่มหันไปใช้หัวข้อที่มีลำดับสูงสุดโดยธรรมชาติ
ตำแหน่งของผู้นำในการสนทนาที่ใกล้คุณภาพถึงระดับการสื่อสารทางจิตวิญญาณควรมีไหวพริบอย่างยิ่ง เขาพยายาม (และเรียกร้องผู้อื่น) ที่จะไม่ขัดจังหวะผู้พูด แม้ว่าเขาจะทำผิดอย่างโจ่งแจ้งก็ตาม
ในเวลาเดียวกัน เขาต้องแน่ใจว่า "ศิลปินเดี่ยว" ที่กระตือรือร้นจะไม่ฆ่าผู้เข้าร่วมการสนทนาที่ถูกสงวนไว้หรือสูญเสียไปอย่างง่ายดาย เป็นที่พึงปรารถนาที่จะสนับสนุนให้ทุกคนลงมือ แต่ไม่สามารถยอมรับที่จะเรียกร้องจากเขาเพื่อ "ดึง" พวกเขา การตัดสินที่ไม่สมบูรณ์, ผิวเผิน, ไร้เหตุผล, ผิดศีลธรรมและคล้ายคลึงกันของสมาชิกของกลุ่ม, ผู้นำ, จบการสนทนา, แน่นอนว่าควรถูกวิจารณ์ที่น่าเชื่อ แต่ไม่ว่าในกรณีใดเขาควรกลายเป็น "ส่วนตัว" เขาต่อต้านตำแหน่งดังกล่าวและตำแหน่งดังกล่าว แต่ไม่ใช่กับบุคคลดังกล่าวและเฉพาะบุคคลดังกล่าว ดังนั้น คนที่ทำผิดพลาดจะถูกปล่อยว่างไว้สำหรับการไตร่ตรองอย่างสร้างสรรค์ในหัวข้อที่หยิบยกขึ้นมา (คนที่โกรธเคืองหรือเยาะเย้ยยังคงคิดต่อไปหลังจากการสนทนา แต่ความคิดของเขาในกรณีนี้มักจะเป็นอันตราย: ในการต่อต้านฝ่ายตรงข้ามผู้ถูกกล่าวหาจะหยั่งรากลึกในความผิดของเขา)
"การพูดคุยที่ยิ่งใหญ่" หากประสบความสำเร็จจะกลายเป็นสิ่งที่ลืมไม่ลงและรวมกลุ่มไว้อย่างชัดเจนในอนาคต ไม่เพียงแต่มีคุณธรรมที่ชัดเจน การศึกษาเท่านั้น แต่ยังมีความหมายทางจิตวิทยาด้วย เนื่องจากการสื่อสารในระดับจิตวิญญาณเป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วตั้งแต่สมัยโบราณว่าเป็นวิธีที่แน่นอนที่สุดในการทำให้จิตใจสว่างขึ้น แจ่มใส และเข้มแข็งขึ้น
แบบสอบถาม
หากคุณสนใจที่จะวิเคราะห์คุณภาพงานของคุณระหว่างกะ เราขอแนะนำให้คุณทำแบบสอบถาม “เราอยู่กันอย่างไร”
แบบสอบถาม
1. คุณชอบไปค่ายสุขภาพหรือไม่?
2. คุณมา (ก) ตามความประสงค์หรือตามคำเรียกร้องของพ่อแม่ของคุณหรือไม่?
3. เสียใจมั้ย?
4. จากมุมมองของคุณ มีอะไรมากกว่าการเปลี่ยนแปลงในชีวิตของค่ายนี้:
· เชิงบวก
· เชิงลบ
5. เป็นไปได้ไหมที่จะบอกว่าที่ปรึกษาและนักการศึกษาทำงานได้ดี?
6. อะไรในชีวิตของการปลดในการเปลี่ยนแปลงนี้มีมากกว่า:
· เชิงบวก
· เชิงลบ
7. ถ้าตอนนี้คุณถูกเสนอให้ย้ายไปอยู่หน่วยอื่น คุณจะทำไหม
8. คุณคิดว่าหัวหน้ากลุ่มของคุณดีที่สุดหรือไม่?
9. ถ้าใช่ ทำไม?
ก) เพราะมันเมินพฤติกรรม;
b) ความเห็นอกเห็นใจส่วนบุคคล
ค) รู้วิธีจุดไฟ ตะกั่ว บอก ฯลฯ
10. คุณต้องการเริ่มกะใหม่กับทีมเดียวกันหรือไม่?
11. ปีไหนเข้าค่ายได้ดีที่สุด?
แน่นอน คำถามที่เสนอมาไม่ได้จำกัดรายการที่ที่ปรึกษาสามารถใช้ได้ทั้งหมด คุณต้องการข้อมูลอะไร? จากสิ่งนี้ คุณสามารถกำหนดคำถามของคุณเองได้
บทสรุป
ในโบรชัวร์นี้ เราได้นำเสนอเพียงส่วนเล็กๆ ของเกม งานต่างๆ สำหรับเด็ก อย่างน้อยให้พวกเขากลายเป็นหยดเล็ก ๆ ในทะเลใหญ่แห่งความรู้ของคุณ
ลอง กล้า แล้วชีวิตในค่ายจะน่าสนใจขึ้นมาก มันจะนำมาซึ่งความสุข ความสนุกสนาน และความกระตือรือร้นเท่านั้น
2. Lutoshkin เป็นผู้นำ นักเรียนมัธยมปลายเกี่ยวกับพื้นฐานของงานองค์กร - ม. ตรัสรู้ 2530
3. เกมกลางแจ้งสำหรับเด็กของชนชาติสหภาพโซเวียต คอมพ์ , เอ็ด. . - ม. ตรัสรู้ 2531
4. คุณรู้จักตัวเองหรือไม่? (55 การทดสอบยอดนิยม) - คนงานมอสโก 1989
5. Dubrovich เกี่ยวกับจิตวิทยาและสุขอนามัยในการสื่อสาร - ม. ตรัสรู้ 2530
6. Polomis K. เด็กในค่ายผู้บุกเบิก, 1989
7. Anikeev กับเกม - ม., 2530
8. Mudrik: ทักษะและแรงบันดาลใจ - ม., 2529
9., Pakhomov เกมส์กีฬา - M., 1985
10. ความเป็นผู้นำขิงและความเป็นผู้นำในทีมกีฬา - มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 1985
11. Yusupov ความเข้าใจซึ่งกันและกัน – คาซาน, 1991
12. , Koryak N. M โปรดทราบ: ความขัดแย้ง! - โนโวซีบีสค์: วิทยาศาสตร์. สิบ สาขา 2532.
รายการคำถามสำหรับการสอบรับรองแบบครบวงจรสำหรับที่ปรึกษา (Test)
โรงเรียนฝึกอบรมที่ปรึกษาระดับภูมิภาค (2008)
เราขอเชิญคุณตอบคำถามของการทดสอบ "โรงเรียนภูมิภาค Tyumen สำหรับการฝึกอบรมที่ปรึกษา"
คำถามแบ่งออกเป็นสามช่วงหลัก:
I. ส่วนการกำกับดูแลและกฎหมาย ปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก
ครั้งที่สอง ส่วนจิตวิทยาและการสอน.
สาม. กิจกรรมองค์กรและระเบียบวิธีของที่ปรึกษา
ในกรณีที่มีปัญหา โปรดดูเอกสารอ้างอิง
I. ส่วนข้อบังคับและกฎหมาย การคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก
1. สหพันธรัฐรัสเซียมีกฎหมายว่าด้วยหลักประกันขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กหรือไม่ สหพันธรัฐรัสเซีย” ซึ่งจัดทำขึ้นตาม “อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก” ระหว่างประเทศ?
ก. ใช่
B: ไม่
2. ในบทความ 32 “อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก” กล่าวว่า “รัฐภาคียอมรับสิทธิของเด็กที่จะได้รับการคุ้มครองจากการแสวงประโยชน์ทางเศรษฐกิจและจากการปฏิบัติงานใดๆ ที่อาจเป็นอันตรายต่อสุขภาพของเขาหรือรบกวนการศึกษาของเด็ก หรือเป็นอันตรายต่อสุขภาพของเขา และร่างกาย จิตใจ ศีลธรรม และ การพัฒนาสังคม". นี่หมายความว่าหน้าที่ของเด็กในค่ายสุขภาพ (ในโรงอาหาร การทำความสะอาดอาณาเขต ฯลฯ) เป็นการละเมิดสิทธิเด็กหรือไม่?
ก. ใช่
B: ไม่
3. มาตรฐานสุขอนามัยใดต่อไปนี้ที่จำเป็นสำหรับ DOL:
ก. มีห้องสุขาแยกสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง
ข. การมีห้องสุขาสำหรับเด็กผู้หญิง
C. มีที่ว่างสำหรับเด็กแต่ละคนในที่พักผ่อนที่แยกจากกันซึ่งกำหนดให้เขาพักผ่อน
ง. การที่เด็กแต่ละคนมีสถานที่รับประทานอาหารที่แยกจากกันในช่วงเวลาที่เหลือ
4. ความปลอดภัยของเด็กในระบบการพักผ่อนในวันหยุดหมายถึงการปฏิบัติตามมาตรฐานหลายประการ ข้อใดต่อไปนี้
ก.เกี่ยวกับความปลอดภัย การจราจร
ข. คำแนะนำในการจัดและดำเนินการท่องเที่ยว ทัศนศึกษา ทัศนศึกษากับนักเรียน นักเรียน และนักเรียนของสหพันธรัฐรัสเซีย
ข. ข้อแนะนำในการป้องกันการบาดเจ็บในวัยเด็ก ...
ง. อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก
จ. คำแนะนำและข้อบังคับของการบริหารค่าย
5. เอกสารหลักที่จำเป็นสำหรับที่ปรึกษาเพื่อการจ้างงานในศูนย์เด็ก, ค่าย
ก. ใบรับรองประกันบำเหน็จบำนาญ
ข. หนังสือเดินทาง
V. TIN
ก. หนังสือการแพทย์
ง. ใบรับรองการสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนระดับภูมิภาคเพื่อการฝึกอบรมที่ปรึกษา
บัตรอี เฮลท์ รีสอร์ท
G. ประกาศนียบัตรการศึกษา
6. เพื่อความปลอดภัยจากอัคคีภัย ห้ามผู้นำ (เลือกคำตอบที่ถูกต้อง)
ก. รกรุงรังจากห้องนอนไปโถงบันได
ข. ปิดประตูและหน้าต่างทุกบานในตอนกลางคืน
ข. เก็บไว้ในสมุดบันทึกของผู้นำ หนังสือพิมพ์
| 1. เมื่อเลือดออก | ก. ให้สูดดมไอระเหยของแอมโมเนีย โคโลญจน์ น้ำส้มสายชู |
| 2. เมื่อได้รับบาดเจ็บ | ข. ห้ามฉีดบริเวณที่บาดเจ็บด้วยโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต อย่าใช้สายรัดห้ามดื่มเครื่องดื่มที่มีแอลกอฮอล์ |
| 3.เมื่อถูกงูกัด | ข. ประคบเย็นหรือประคบน้ำแข็งตรงบริเวณที่บาดเจ็บ |
| 4. เมื่อเป็นลม | ง. ใช้สายรัดเหนือแผล ใกล้กับบริเวณที่เกิดการบาดเจ็บ วางผ้าสะอาดไว้ข้างใต้ แล้วขันให้แน่น |
| ง. ให้น้ำแร่หรือน้ำเกลือเล็กน้อยดื่ม |
|
| จ. ให้น้ำ 3-4 แก้วแก่เหยื่อหรือสารละลายโพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต |
^ ครั้งที่สอง หมวดจิตวิทยาและการสอน
1. เลือกลักษณะบุคลิกภาพเหล่านั้น (จากที่แสดงด้านล่าง) ที่เป็นลักษณะหลักใน professiogram ของผู้ให้คำปรึกษา:
ก. ความรักความเมตตาต่อลูกศิษย์
ข. ตำแหน่งชีวิตที่ใช้งาน
ข. การควบคุมตนเอง
ง. ความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะช่วยเหลือผู้คน
ง. ความคิดสร้างสรรค์
ง. มองโลกในแง่ดี
ก. การชี้นำทางจิตวิญญาณ
Z. ผู้พิทักษ์ผลประโยชน์และสิทธิตามกฎหมายของเด็ก
I. คนกลางระหว่างเด็กกับฝ่ายบริหาร
2.การจัดการศึกษารูปแบบแรกคือ...?
ก. โรงเรียน
ข. พระธรรมเทศนา
ข. เกมส์, การเริ่มต้น.
3. การแปลตามตัวอักษรของคำว่า "ครู" หมายถึง ....?
ก. นักการศึกษา;
ข. อาจารย์ใหญ่
ว. อาจารย์.
4. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพ แบ่งออกเป็น ทางชีววิทยา และ ...?
ก. สังคม;
ข. เศรษฐกิจ
ข. การเมือง
5. ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมการผลิตโดยเฉพาะ - มันคือ ... หรือไม่?
ก. ความสามารถ
ข. การทำขนม
ข. โฟกัส
6. หลักการอบรมเลี้ยงดูซึ่งอยู่บนพื้นฐานของการรับรู้ถึงความไร้ขีด จำกัด ของความสามารถของเด็กและความสามารถของเขาในการปรับปรุงสิทธิของแต่ละบุคคลในการแสดงออกอย่างอิสระของความเชื่อการรับรู้ของบุคคลเป็นค่าสูงสุด - เป็นนี่ ...?
ก. ปัจเจกนิยม;
ข. มนุษยนิยม;
ข. การรวมกลุ่ม
7. วิธีการโน้มน้าวใจรวมถึง:
ก. ข้อเสนอแนะ คำอธิบาย เรื่องราว บทสนทนา
ข. ความคุ้นเคย การออกกำลังกาย การมอบหมายงาน
ข. การให้กำลังใจ การลงโทษ ความเห็นชอบ ตำหนิ
ก. ความคุ้นเคย;
ข. การออกกำลังกาย
โหมดวี
9. เชื่อมโยงกิจกรรมชั้นนำกับอายุที่เหมาะสม:
| 1. 6 - 9 ปี | A. การก่อตัวของกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่ "ฉัน" ของตัวเอง: ความรู้ในตนเอง, การกำหนดตนเอง, การตระหนักรู้ในตนเอง การสร้างกิจกรรมที่คัดสรรและมีความสำคัญในอนาคต |
| 2. อายุ 10 - 12 ปี | ข. การเรียนรู้รูปแบบภายนอกของกิจกรรม พฤติกรรม การสื่อสาร เครื่องหมายของวัยผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะยืนยันตนเองในบทบาทของผู้ใหญ่ |
| 3. อายุ 13 - 15 ปี | ข. การก่อตัวของความรู้ความเข้าใจอย่างเข้มข้น การพัฒนากิจกรรมการสื่อสาร |
| 4. อายุ 16 - 18 ปี | ง. วัยแรกรุ่น, การสำแดงภายนอกของวัยผู้ใหญ่, ความปรารถนาในเอกราช, จินตนาการที่ไม่ย่อท้อ |
10. ในระยะแรกของการพัฒนาทีม หน้าที่ของครูคือ ...?
ก. การสร้างเงื่อนไขในการกำหนดตนเอง การตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล
ข. การโอนหน้าที่การจัดการไปยังสินทรัพย์
ข. ระดมทีมโดยมีเป้าหมายและกิจกรรมร่วมกัน
11. ระบุห้าขั้นตอนหลักของการพัฒนาทีม (ตาม Lutoshkin) กรอกรายการ:
"กองทราย"
"ดินเหนียวนุ่ม"
"สัญญาณไฟกระพริบ"
12. กำหนดคุณสมบัติเฉพาะของทีมเด็กชั่วคราว (เลือกสิ่งที่คุณต้องการ):
ก. เอกราช
ข. การดำรงอยู่ระยะสั้น
ข. ความเข้มข้นของกิจกรรมทั้งหมด
ง. ผู้เข้าร่วมจำนวนน้อย
ง. ขาดการควบคุมของผู้ใหญ่
13. เวลาคุยกับผู้ปกครองในวันพ่อแม่ ที่ปรึกษาจะไม่ลืมบอก (เลือกคนที่คุณต้องการ):
ก.เกี่ยวกับความล้มเหลวของเด็ก
ข. เกี่ยวกับชัยชนะเล็กๆ ของเด็กน้อย
ข. เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับเพศตรงข้าม
^ สาม. ส่วนองค์กรและระเบียบวิธี
เอไอพี Ivanov
บี. ช.เอ. Amonashvili
วี.แอล.เอ็น. ตอลสตอย.
2. กำหนดช่วงเวลาหลักของการพัฒนากะค่าย: ตำแหน่งของผู้นำกิจกรรมภายในหลัก
3. อนุญาตให้ตั้งทีมต่างวัยใน DOL ได้หรือไม่?
4. ตั้งชื่อหลักว่า "วิกฤตในการพัฒนากะค่าย" ในวันใดที่เกิดขึ้นและคุณสมบัติของหลักสูตร
5. ตั้งชื่อช่วงเวลาหลักของการพัฒนากะ:
ก. องค์กร
ข. รอบชิงชนะเลิศ
V. หลัก
ก. เกริ่นนำ
6. ระบุเหตุผลในการเกิดขึ้นของสถานการณ์ความขัดแย้งในช่วงองค์กรของการพัฒนากะค่าย
7. ระบุระยะเวลาแสงสำหรับเด็กกลุ่มอายุน้อย (อายุ 6 - 9 ปี)
ก. 50-60 นาที
ข. 60-90 นาที
ข. 10-15 นาที
ก. 20-30 นาที
8. เลือกประเภทไฟหลัก:
ก. การออกเดทแบบเบาๆ
ข. ไฟตามธีม
ก. แสงร่าเริง
ก. แสงขัดแย้ง
ง. แสงอำลา
ง. แสงแรก
เจ. วิเคราะห์แสง.
9. ตามรูปแบบความเป็นผู้นำ หัวหน้าทีมเด็กสามารถ:
ก. เป็นทางการ
ข. ประชาธิปไตย
ข. เผด็จการ
ก. เสรีนิยม
ง. ผสม
10. สำหรับเด็กในวัยใดที่เล่นเกมกลางแจ้ง การแข่งขันเกมที่มีการออกกำลังกายอย่างจำกัดจะได้ผลดีที่สุด:
ก.6- 8 ปี
ข. อายุ 15-17 ปี
ข. อายุ 10-12 ปี
11. รูปแบบพลศึกษาที่ใช้ทำงานกับเด็กในค่าย:
ก. การออกกำลังกายในชีวิตประจำวัน
ข. งานกายภาพหมู่
ข. กีฬาและมวลชน
D. การฝึกอบรมสำหรับแวดวง (ศูนย์) ทีมสำหรับ ประเภทต่างๆกีฬา
ง. วัฒนธรรมทางกายภาพบำบัด
จ. กิจกรรมป้องกัน
12. ระบุหกขั้นตอนหลักในการจัดเตรียมและการดำเนินการของ KTD จัดเรียงตัวเลือกที่เสนอตามลำดับ กรอกรายการ:
ก. ระยะตื่นตัว
ข. ขั้นตอนการกระจายคำสั่ง
ข. เวทีแนวคิด
ง. ระยะเริ่มต้นขององค์การ
13. องค์ประกอบหลักของภาพลักษณ์ของที่ปรึกษา:
ก. ภาพ (การแสดงออกทางสีหน้า, ความเป็นพลาสติก, เสื้อผ้า, ทรงผม)
ข. ภาพภายใน (น้ำเสียง อารมณ์ อารมณ์)
B. ภาพเนื้อหา (สติปัญญา การปฏิบัติทางจิตวิญญาณ)
ง. ภาพภายนอก (ความงาม พารามิเตอร์ของร่างกาย)
^ บท. แนวทางแก้ไขสถานการณ์การสอน
1. Sasha อายุแปดขวบ เขาชอบร้องเพลงมาก หากค่ายเป็นเจ้าภาพการแสดงประสานเสียง เขาต้องการเข้าร่วมอย่างแน่นอน แต่เขาไม่มีเสียง ไม่ได้ยิน เขาแค่กรีดร้องให้ดังที่สุดและจบลงด้วยการทำลายทุกสิ่ง ครูจะจัดการกับสถานการณ์นี้อย่างปลอดภัยได้อย่างไร?
ก. มอบหมายงานอื่นที่เกี่ยวข้องกับการแสดงของคณะนักร้องประสานเสียง
B. บอกความจริงเกี่ยวกับความสามารถทางดนตรีของเขากับ Sasha และขับไล่เขาออกจากคณะนักร้องประสานเสียง
ข. ขอร้องเพลงเบาๆ
ง. ให้เด็กๆ บอก Sasha ว่าเขาสปอยทุกอย่าง
2. เด็กบางคนในทีมไม่ต้องการถูพื้น จากนั้นที่ปรึกษาจะตัดสินใจ: ใครก็ตามที่ไม่ล้างจะจ่ายเงินจำนวนหนึ่งให้กับกองทุนสำรองเลี้ยงชีพ คุณคิดว่าโซลูชันนี้แก้ปัญหาได้มากน้อยเพียงใด
ก. การตัดสินใจที่ถูกต้อง
ข. ผิด
3. วันสุดท้ายของกะ ที่เหลือก็สรุป ทันใดนั้น ครูแนะนำว่า: "เรามาคุยกันอย่างตรงไปตรงมา ให้ทุกคนบอกทุกคนว่าเขาคิดอย่างไรกับเขา" เราเริ่มต้นด้วยนาตาชา เธอได้รับการบอกเล่าหลายอย่างที่ไม่ประจบประแจง เธอร้องไห้และวิ่งหนีไป ความขุ่นเคืองต่อเด็กและครูยังคงอยู่เป็นเวลานาน เกิดอะไรขึ้นที่นี่?
A. จำเป็นต้องพูดถึงข้อดีของเด็ก ข้อเสีย - เป็นไปได้ เช่น การเขียนโน้ตเพื่อให้ทุกคนอ่านด้วยตนเอง
B. คุณควรเริ่มต้นด้วยข้อเสียของคุณเอง
4. คุณมีฝ่ายต่อสู้ในทีมของคุณ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากมากที่จะทำธุรกิจร่วมกัน สถานการณ์นี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างไร?
ก. หารือทุกอย่างกับหัวหน้ากลุ่ม คิดธุรกิจสร้างสรรค์ร่วมกับทีมร่วมกัน
ข. นำความขัดแย้งมาเปิดการกระทำ - เมื่อจัดการได้แล้ว ให้เข้าใจว่าใครแข็งแกร่งกว่าและใจเย็นลง
ข. ส่งผู้นำกลับบ้าน
5. มีเด็กในทีมที่ไม่มีใครอยากเป็นเพื่อนด้วย ความพยายามที่อ่อนแอของเขาในการติดต่อสิ้นสุดลงด้วยความล้มเหลว คุณจะทำอะไรเป็นครู?
ก. มอบหมายงานส่วนตัว หาว่า “จุดแข็ง” ของเขาคืออะไร
ข. ขอให้เด็กไม่รุกรานเด็กคนนี้ ให้รับเข้ากลุ่ม
ข. ปล่อยให้อยู่คนเดียว - ให้เขาเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ด้วยตัวเอง
6. ผู้บัญชาการกองกำลังของคุณได้รับอำนาจโดยไม่ต้องสงสัยในหมู่เด็ก คุณในฐานะที่ปรึกษาก็แค่ต้องคุยกับเขา งานทั่วไปและคุณสามารถมั่นใจได้ว่าทุกอย่างจะเสร็จสิ้น แต่คุณเห็นว่าเขาชอบสั่งการมากขึ้นเรื่อยๆ โน้ตเจ้ากี้เจ้าการปรากฏในน้ำเสียงของเขา ท่าทางและท่าทางที่น่าเชื่อถือได้กลายเป็นที่คุ้นเคย คำตอบของครูควรเป็นอย่างไร?
A. แนะนำ "ม้าหมุน" ของการมอบหมาย - การแต่งตั้งหัวหน้าทีมสักครู่
ข. ปล่อยวางทุกอย่างไว้ - กะจะสิ้นสุดในไม่ช้า
ข. คุยกับผู้บังคับบัญชาตัวต่อตัว อธิบายว่าเขามองจากภายนอกอย่างไร
7. ครูทำร้ายเด็กอย่างไม่เป็นธรรม คุณได้เห็นเหตุการณ์นี้ การกระทำของคุณ?
ก. เข้าไปแทรกแซงทันทีและปกป้องเด็ก
ข. เรียกเพื่อนร่วมงานและพูดคุยกับเขาแบบตัวต่อตัว
ข. คุยกับลูกแบบตัวต่อตัว
ง. บอกครูท่านอื่นให้ใช้ลงโทษเพื่อนร่วมงาน
ทดสอบ
"ฉันและสุขภาพของฉัน"
คุณจะได้รับรายการข้อความซึ่งแต่ละข้อต้องมีคำตอบใช่หรือไม่ใช่ เป็นการดีกว่าที่จะตอบอย่างตรงไปตรงมาเพราะข้อมูลที่ได้รับจากผลการทดสอบทำให้สามารถสะท้อนนิสัยของคุณและทำความเข้าใจกับสิ่งที่คุณต้องทำเพื่อรักษาสุขภาพของคุณให้อยู่ในสภาพสมบูรณ์เป็นเวลาหลายปี
เมื่อคิดถึงคำตอบที่เกี่ยวข้องกับข้อความบางคำ ให้เปลี่ยนคำว่า "ตามกฎ" ทางจิตใจ ดังนั้น หากข้อความนี้แสดงลักษณะนิสัยตามปกติของคุณ ให้ตอบว่า "ใช่" หากสิ่งนี้ไม่ค่อยเกิดขึ้นกับคุณ คุณจำเป็นต้องตอบว่า "ไม่"
1. ฉันมักจะมีความอยากอาหารไม่ดี
2. หลังจากทำงานสองสามชั่วโมง หัวของฉันก็เริ่มเจ็บ
3. บ่อยครั้ง ฉันดูเหนื่อยและหดหู่ บางครั้งก็หงุดหงิดและบูดบึ้ง
4. ฉันมีอาการป่วยหนักเป็นระยะ
5. ฉันแทบจะไม่ได้ไปเล่นกีฬาและออกกำลังกายเลย
6. ช่วงนี้น้ำหนักขึ้นนิดหน่อย
7. ฉันมักจะเวียนหัว
8. ตอนนี้ฉันสูบบุหรี่
9. ตอนเป็นเด็ก ฉันป่วยหนักหลายโรค
10. ฉันนอนไม่หลับและ ไม่สบายในตอนเช้าหลังจากตื่นนอน
การประมวลผลผลลัพธ์: สำหรับแต่ละคำตอบที่ "ใช่" ให้ 1 คะแนนและคำนวณจำนวนเงิน
1-2 แต้ม แม้จะมีสัญญาณของสุขภาพที่ย่ำแย่อยู่บ้าง แต่คุณก็ยังอยู่ในสภาพที่ดี ไม่ว่าในกรณีใดอย่าละทิ้งความพยายามในการรักษาสุขภาพของคุณ
3-6 คะแนน ทัศนคติของคุณต่อสุขภาพของคุณแทบจะเรียกได้ว่าเป็นเรื่องปกติไปแล้ว
7-10 คะแนน คุณจัดการให้ตัวเองมาถึงจุดนี้ได้อย่างไร? น่าทึ่งมากที่คุณยังเดินและทำงานได้ คุณต้องเปลี่ยนนิสัยของคุณทันที
แน่นอน คุณมีสิทธิ์ที่จะไม่เห็นด้วยกับการตีความผลลัพธ์นี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณได้คะแนน 7 ถึง 10 คะแนน แต่คุณควรคิดถึงไลฟ์สไตล์ของคุณเกี่ยวกับนิสัยที่ส่งผลต่อร่างกายของคุณ
แบบทดสอบ "คุณเป็นใคร"
จากตัวเลขที่นำเสนอ ให้เลือกรูปที่คุณชอบที่สุด
 |
|||||
สี่เหลี่ยม. ความขยันหมั่นเพียรความจำเป็นในการทำให้งานเริ่มต้นจนจบความเพียรซึ่งช่วยให้คุณทำงานให้สำเร็จ - นี่คือสิ่งที่ Squares มีชื่อเสียงอย่างแท้จริง ความอดทน ความอดทน และความเป็นระเบียบเรียบร้อยมักจะทำให้ Square เป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงในชีวิตของเขา จตุรัสชอบกิจวัตรทุกครั้ง: ทุกอย่างควรเข้าที่และเกิดขึ้นในเวลาของมัน
สี่เหลี่ยมผืนผ้า.คุณสมบัติชั้นนำของสี่เหลี่ยมผืนผ้าคือความอยากรู้อยากเห็นความอยากรู้อยากเห็นความสนใจในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นและความกล้าหาญ พวกเขาเปิดรับแนวคิดใหม่ ค่านิยม เรียนรู้ทุกสิ่งใหม่ได้อย่างง่ายดาย
สามเหลี่ยม.ตัวเลขนี้เป็นสัญลักษณ์ของความเป็นผู้นำ มากที่สุด ลักษณะเด่น- ความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่เป้าหมายหลัก สามเหลี่ยม - มีพลังผ่านพ้น บุคลิกแข็งแกร่งที่กำหนดเป้าหมายที่ชัดเจนและมักจะบรรลุเป้าหมายนั้น พวกเขามีความทะเยอทะยานและปฏิบัติได้จริง
วงกลม.มีความไวสูงพัฒนาความเห็นอกเห็นใจ - ความสามารถในการเอาใจใส่เห็นอกเห็นใจตอบสนองทางอารมณ์ต่อประสบการณ์ของบุคคลอื่น วงกลมรู้สึกถึงความสุขของคนอื่นและรู้สึกถึงความเจ็บปวดของคนอื่นเหมือนเป็นของตัวเอง เขามีความสุขเมื่อทุกคนเข้ากันได้ พยายามหาจุดร่วมแม้ในมุมมองของฝ่ายตรงข้าม
ซิกแซก. ตัวเลขที่แสดงถึงความคิดสร้างสรรค์ ซิกแซกชอบที่จะผสมผสานความคิดที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง และสร้างสิ่งใหม่และเป็นต้นฉบับบนพื้นฐานนี้ ซิกแซกเป็นลวดลายที่ตื่นเต้นเร้าใจมากที่สุดในบรรดารูปแบบทั้งห้า เมื่อเขามีไอเดียใหม่ๆ ที่น่าสนใจ เขาก็พร้อมที่จะบอกกับคนทั้งโลก! เขาสามารถดึงดูดผู้คนมากมายด้วยความคิดของเขา
แบบทดสอบ "คุณทนทุกข์ทรมานจากความเบื่อหน่าย"
ตอบคำถามใช่หรือไม่ใช่
1. คุณดำเนินชีวิตตามแบบแผนที่กำหนดไว้หรือไม่?
2. คุณต้องการมีความรับผิดชอบหรือไม่?
3. คุณอิจฉาคนที่มี ชีวิตที่น่าสนใจ?
4. คุณต้องการความประหลาดใจมากขึ้นในชีวิตของคุณหรือไม่?
5. คุณสามารถคาดเดาพฤติกรรมของเพื่อนคุณได้อย่างเต็มที่หรือไม่?
6. ความสนใจส่วนใหญ่ของคุณเกี่ยวข้องกับสิ่งที่แสดงบนทีวี?
7. คุณมักจะรู้ว่าคุณจะทำอะไรในระหว่างวัน?
8. คุณทนทุกข์ทรมานจากความเบื่อหน่ายหรือไม่?
9. คุณเคยรู้สึกอยากกรีดร้องไหม?
10. บางครั้งชีวิตดูเหมือนผ่านคุณไปหรือไม่?
11. คุณเคยฝันที่จะไปต่างประเทศและเริ่มต้นไหม ชีวิตใหม่?
12. วันหยุดเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดของปีสำหรับคุณหรือไม่?
13. คุณคิดว่าปีการศึกษามีความสุขที่สุดในชีวิตของคุณหรือไม่?
การประมวลผลผลลัพธ์: แต่ละคำตอบ "ใช่" ให้ 1 คะแนน แต่ละคำตอบ "ไม่" - 0
7 ถึง 13 คะแนน: ถึงแม้ความเบื่อจะไม่ถือเป็นปัญหา แต่มันคือ เหตุผลหลักความโชคร้ายของคุณ แต่อย่ากังวล: การสร้างสมดุลระหว่างความเบื่อหน่ายกับความหลากหลายนั้นไม่ยากเลย เริ่มต้นด้วยการหางานอดิเรกทำสิ่งที่คุณทำได้ดีและภาคภูมิใจ เต็มใจที่จะเสี่ยงในบางครั้ง หากคุณเสี่ยง (ก) และสูญเสีย (ก) ให้มีสติสัมปชัญญะในการปฏิบัติหน้าที่ที่สำเร็จลุล่วงไปด้วยดี
2 ถึง 6 คะแนน: แม้ว่าความเบื่อไม่ใช่ปัญหาหลักในชีวิตของคุณ แต่ด้วยเหตุนี้ คุณจึงคุ้นเคยกับความรู้สึกคับข้องใจและความโกรธ พยายามเปลี่ยนวิถีชีวิตของคุณให้มีสุขภาพดีขึ้น
1 คะแนน:ความเบื่อหน่ายมีบทบาทเล็กน้อยในชีวิตของคุณ ซึ่งน่าจะน่าสนใจและมีชีวิตชีวาสำหรับคุณ
แบบทดสอบ "คุณสามารถโน้มน้าวผู้อื่นได้หรือไม่"
(สำหรับที่ปรึกษา) และสินทรัพย์ความเป็นผู้นำ (วัยเรียนอาวุโส)
คำแนะนำ:ตอบคำถาม "ใช่" หรือ "ไม่ใช่"
1. คุณจะเลือกเป็นนักแสดงหรือนักการเมือง?
2. คนที่แต่งตัวฟุ่มเฟือยรบกวนคุณหรือไม่?
3. คุณอนุญาตให้คนแปลกหน้าพูดคุยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่โรแมนติกของคุณหรือไม่?
4. คุณตอบสนองอย่างรวดเร็วถ้าคุณรู้สึกขุ่นเคืองหรือไม่?
5. คุณรู้สึกไม่สบายใจไหมถ้าเพื่อนของคุณประสบความสำเร็จในชีวิตมากกว่าคุณ?
6. คุณจะทำงานที่ยากมากเพื่อพิสูจน์ว่าคุณทำได้หรือไม่?
7. หลักการ "จุดจบเป็นตัวกำหนดวิธีการ" เป็นจริงสำหรับคุณหรือไม่?
8. คุณชอบอยู่กับเพื่อนบ่อยไหม?
9. คุณมีตารางเวลาทั้งวันไหม?
10. คุณชอบจัดเรียงเฟอร์นิเจอร์ในอพาร์ตเมนต์ใหม่หรือไม่?
11. คุณสนุกกับการใช้วิธีการที่แตกต่างกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเดียวกันทุกครั้งหรือไม่?
12. คุณเยาะเย้ยบุคคลหนึ่งถ้าคุณเห็นว่าเขาเป็นคนมั่นใจในตัวเองมากเกินไป?
13. คุณชอบที่จะตัดสินว่าครูหรือหัวหน้าของคุณมีอำนาจเกินจริงหรือไม่?
การประมวลผลผลลัพธ์:นับจำนวนคะแนนในแต่ละคำตอบ
1: ใช่ - 5 ไม่ใช่ - 2
2: ใช่ - 0, ไม่ - 5
3: ใช่ - 6 ไม่ใช่ - 0
4: ใช่ - 5 ไม่ใช่ - 0
5: ใช่ - 5 ไม่ใช่ - 6
6: ใช่ - 5 ไม่ใช่ - 0
7: ใช่ - 5 ไม่ใช่ - 0
8: ใช่ - 0, ไม่ - 5
9: ใช่ - 0, ไม่ - 5
10: ใช่ - 5 ไม่ใช่ - 0
11: ใช่ - 5 ไม่ใช่ - 0
12: ใช่ - 5 ไม่ใช่ - 0
13: ใช่ - 5 ไม่ใช่ - 0
การตีความ:
หากคุณได้คะแนน 65-35 คะแนน: คุณมีความสามารถเฉพาะตัวในการโน้มน้าวผู้อื่น เปลี่ยนแปลงพวกเขา คุณสามารถสอนพวกเขาบางอย่างได้ มันง่ายสำหรับคุณที่จะทำงานกับผู้คน ให้คำแนะนำพวกเขา ช่วยให้พวกเขาสบายใจในสถานการณ์ที่ยากลำบาก สนับสนุนพวกเขา แต่ถ้าคุณมั่นใจในความเชื่อมากเกินไป คุณก็กลายเป็นเผด็จการได้
หากคุณได้คะแนน 30 - 0 คะแนน: ขออภัย มีเพียงเล็กน้อยที่คุณสามารถมั่นใจได้ ท่านคิดว่าชีวิตของท่านและชีวิตของผู้อื่นควรมีการกำหนดเวลาไว้ล่วงหน้าอย่างเคร่งครัด บางครั้งคุณอาจลังเลใจเกินจริง ซึ่งมักจะขัดขวางไม่ให้คุณบรรลุเป้าหมาย ไม่ให้ใช้อิทธิพลที่จำเป็นต่อคนรอบข้าง
แบบทดสอบ "คุณเป็นผู้นำหรือไม่"
อ่านคำถาม 1-10 วงกลมชี้ "a", "b" หรือ "c" ซื่อสัตย์ที่สุดเท่าที่จะทำได้!
1. คุณอภิปรายปัญหาในกลุ่ม คุณจะรู้สึกอย่างไรถ้าความคิดของคนอื่นดีกว่าของคุณ?
ก) กังวลใจ
b) เขินอาย;
ค) คุณสนใจ
2. คุณกำลังพัฒนาบทสำหรับช่วงค่ำของโรงเรียนเป็นกลุ่ม คุณประเมินความคิดของตัวเองอย่างไรเมื่อเทียบกับความคิดของผู้อื่น?
ก) คุณแย่กว่านั้น
b) ของคุณดีกว่า;
c) ของคุณไม่ได้แย่กว่านั้น แต่ไม่จำเป็นต้องดีกว่าเสมอไป
3. จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณพยายามสร้างความประทับใจให้ผู้อื่น
ก) พวกเขาไม่ฟังคุณ
b) พวกเขาฟังคุณ แต่พวกเขา "อ่อนแอ" เข้าใจ
ค) คุณมักจะฟังและเข้าใจ
4. คุณใช้เวลามากมายกับบางสิ่ง แต่จนถึงขณะนี้ยังไม่มีใครยกย่องคุณ และโดยทั่วไปแล้วคุณยังไม่ได้รับผลตอบแทนใดๆ คุณจะทำอะไร?
ก) คุณจะท้อแท้และละทิ้งทุกสิ่ง
b) ออกจากธุรกิจนี้และย้ายไปที่อื่น
c) ทำงานให้เสร็จเพราะคุณคิดว่าจำเป็น
5. คุณได้รับมอบหมายงานที่ไม่เป็นผู้นำอย่างสมบูรณ์ในการเตรียมการ งานใหญ่. คุณจะตอบสนองต่อสิ่งนี้อย่างไร?
ก) โอเค เพราะไม่ว่าในกรณีใด ในบทบาทของผู้นำ คุณรู้สึกไม่สบายใจ
b) จะไม่เข้าร่วมเว้นแต่คุณจะได้รับแต่งตั้งให้เป็นหัวหน้า
c) คุณไม่รังเกียจที่จะเป็นผู้เข้าร่วมธรรมดาในบางครั้ง
6. จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณล้มเหลวในสิ่งที่คุณกำลังพยายามทำ?
ก) คุณเลิกเพราะความล้มเหลวพิสูจน์ว่าคุณดีโดยเปล่าประโยชน์
b) คุณลาออกเพราะคนอื่นไม่เข้าใจคุณ
ค) คุณเรียนรู้จากความล้มเหลว บทเรียนที่จะช่วยคุณในอนาคต
7. หากคุณรับผิดชอบงานกลุ่ม คุณจะจัดการกับมันอย่างไร?
ก) ทิ้งงานส่วนใหญ่ไว้กับผู้อื่น
b) ทำทุกอย่างด้วยตัวเองเพื่อให้แน่ใจว่าทุกอย่างถูกต้อง
ค) แจกจ่ายงานที่ได้รับมอบหมายให้แต่ละคนตามความสนใจและทักษะของแต่ละคน
8. คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อทำงานกับคนที่การฝึกอบรมแตกต่างจากคุณ?
ก) ความอับอาย
b) ความรู้สึกเหนือกว่าหรือด้อยกว่า;
ค) สนใจและเคารพแนวทางและมุมมองอื่นๆ
9. การวิพากษ์วิจารณ์คุณอย่างตรงไปตรงมาทำให้คุณ...
ก) ความไม่พอใจกับตัวเอง
c) ความปรารถนาที่จะก้าวไปข้างหน้า
10. คุณจะทำอย่างไรถ้าสิ่งต่าง ๆ ไม่เป็นไปตามที่คุณต้องการเนื่องจากอุปสรรคต่าง ๆ ?
ก) คิดถึงความผิดพลาดในอดีตของคุณและจะเกิดอะไรขึ้นถ้า ...;
b) ตำหนิผู้อื่นสำหรับทุกสิ่ง
ตอนนี้นับจำนวนคำตอบ "a", "b", "c"
"a's" ตั้งแต่ 7 ตัวขึ้นไป หมายความว่า คุณต้องพัฒนาความมั่นใจในตนเองเพื่อที่จะเป็นผู้นำที่ดี
7 ข้อขึ้นไปแสดงให้เห็นว่าคุณต้องเรียนรู้ที่จะเชื่อใจผู้อื่นมากขึ้น
"c" 7 ตัวขึ้นไปบ่งชี้ว่าคุณมีแนวโน้มที่ดีต่อตนเองและผู้อื่น ทัศนคติของคุณที่มีต่อตนเองและผู้อื่นทำให้คุณสามารถเป็นผู้นำที่ดีได้
หากคะแนนความเป็นผู้นำของคุณไม่เป็นไปตามที่คุณคาดหวัง ให้ลองหาสาเหตุ ถึงจุดหนึ่งในชีวิต คุณจะต้องเป็นผู้นำอย่างแน่นอน หากคุณเริ่มพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นในการเป็นผู้นำในตอนนี้ มันจะช่วยคุณได้มากในอนาคต
แบบทดสอบ "คุณรู้วิธีจัดการเวลาของคุณไหม"
คำแนะนำในการทดสอบ: อ่านแต่ละข้อความอย่างระมัดระวังและเขียนตัวเลขที่ตรงกับคำตอบที่ถูกต้องที่สุด: 1 - เสมอ, 2 - บ่อยที่สุด, 3 - บางครั้ง, 4 - ไม่ค่อย
1. ฉันมีเวลาเพียงพอสำหรับตัวเองที่จะทำสิ่งที่ทำให้ฉันมีความสุข
2. ฉันจำกำหนดเวลาและวางแผนงานในลักษณะที่ฉันสามารถทำได้ทุกอย่างอย่างใจเย็น
3. ฉันจดงานบางอย่างเพื่อไม่ให้พลาดเป้าหมายที่ตั้งใจไว้
4. ฉันใช้ปฏิทินเพื่อบันทึกการนัดหมาย วันครบกำหนด สิ่งที่ต้องทำ และบันทึก
5. ฉันติดตามเวลาทั้งในที่ทำงานและที่บ้าน
6. ฉันวางแผนเวลาไว้หนึ่งสัปดาห์และ/หรือหนึ่งเดือน
7. ฉันเขียนรายการสิ่งที่ต้องทำและดูหลายๆ ครั้งในระหว่างวัน
8. ฉันจัดลำดับความสำคัญของสิ่งต่าง ๆ ตามลำดับความสำคัญและกำหนดเวลาตามนั้น
9. ฉันสามารถหาเวลาทำสิ่งที่สำคัญหรือเร่งด่วนเป็นพิเศษได้
10. ฉันปฏิเสธไม่ได้ถ้าฉันมีเวลามาก
11. ฉันพยายามเปลี่ยนความรับผิดชอบให้ผู้อื่นเพื่อให้มีเวลาให้ตัวเองมากขึ้น
12. ฉันจัดของบนโต๊ะทำงานและพื้นที่ทำงานเพื่อไม่ให้เกิดความสับสน
13. ฉันพบว่ากรณีที่มีลำดับความสำคัญต่ำง่ายต่อการกำจัดหรือจัดเรียงใหม่
14. ฉันพยายามทำทุกอย่างเพื่อไม่ให้ทำซ้ำ
15. ฉันพยายามจัดลำดับความสำคัญใหม่ทันทีที่มีการเปลี่ยนแปลง
16. ฉันคิดว่าการพยายามทำทุกอย่างด้วยตัวเองนั้นไม่มีประสิทธิภาพ
17. ฉันไม่คิดว่าเป็นการยากที่จะระบุแหล่งที่มาของปัญหาเมื่อเวลาผ่านไป
18. ฉันกำจัดเอกสารที่ไม่จำเป็นได้อย่างง่ายดาย
19. การประชุมและชั้นเรียนของฉันมีประสิทธิภาพและเป็นระเบียบ
20. ฉันรู้ว่าฉันสามารถทำอะไรได้บ้างและพยายามอย่าประเมินค่ากำลังของฉันสูงเกินไป
21. ฉันปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงในตารางเวลาหรือภาระงานของฉันได้อย่างง่ายดาย
22. ฉันรู้ว่าหน้าที่ของฉันคืออะไรและขอบเขตความรับผิดชอบของฉัน
23. ฉันพยายามวางแผนงานที่ยากที่สุดเพื่อเวลาที่มีประสิทธิผลมากที่สุด
24. ฉันพยายามรับเฉพาะข้อมูลที่จำเป็นในการตัดสินใจ
25. ฉันเริ่ม งานใหม่เพิ่งเสร็จอันที่แล้ว
ผลลัพธ์: 25-40 ผู้จัดการเวลาที่ยอดเยี่ยม
41-55 ผู้จัดการเวลาที่ดี
56-100 ผู้จัดการเวลาไม่ดี
เอกสารการวินิจฉัยการทำงานของที่ปรึกษาในค่ายสุขภาพภาคฤดูร้อน
วัตถุประสงค์ของการวินิจฉัย: เพื่อกำหนดลักษณะเฉพาะของนักเรียนและพัฒนาวิธีการของแต่ละบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน ระบุเด็ก "ยาก" และวางแผนโปรแกรมราชทัณฑ์
วัตถุประสงค์: เกมแห่งความสนใจความสามารถในการจดจำซึ่งกันและกันด้วยเสียง เด็ก ๆ กลายเป็นวงกลม ผู้นำถูกเลือก เขายืนอยู่ตรงกลางวงกลมหลับตาและพยายามจดจำเด็ก ๆ ด้วยเสียงของพวกเขา
เกม "PASS IN A CIRCLE" วัตถุประสงค์: เพื่อให้เกิดความเข้าใจซึ่งกันและกันความสามัคคี
เด็ก ๆ เดินเป็นวงกลมส่ง "มันฝรั่งร้อน", "น้ำแข็ง", "ผีเสื้อ" (ละครใบ้)
เกมวันเกิด
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมกลุ่มเด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการแสดงความคับข้องใจทั้งหมดขจัดความผิดหวัง
เลือกเด็กชายวันเกิด เด็กทุกคนให้ "ของขวัญ" แก่เขาด้วยท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า เด็กชายวันเกิดได้รับเชิญให้จำได้ว่าเขาทำให้ใครขุ่นเคืองและแก้ไข ชวนเด็กๆ มาฝัน คิดอนาคตให้ลูกชาย
เกมภาพครอบครัว
วัตถุประสงค์: เกมนี้ทำหน้าที่เป็นรูปแบบทางสังคมของกลุ่มเด็กเล่นและยังสะท้อนถึงความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในครอบครัวของพวกเขาเองโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์กลุ่มและความสัมพันธ์
สถานการณ์กำลังเล่น: ช่างภาพมาที่ครอบครัวเพื่อถ่ายภาพครอบครัว (เพื่อเล่นฉากนี้จากกลุ่มเด็ก ๆ คนที่จะเป็น "ช่างภาพ" ถูกเลือก) เขาต้องมอบหมายบทบาทครอบครัวให้กับสมาชิกของกลุ่มและนั่งพวกเขาไปพร้อม ๆ กันพูดถึงว่าใครเป็นเพื่อนกับใครในครอบครัวนี้
เกม "กระจก"
วัตถุประสงค์: เพื่อให้โอกาสในการแสดงออกต่อเด็กที่เฉยเมย
เลือกผู้นำคนหนึ่ง เด็กที่เหลือเป็น "กระจกเงา" และสะท้อนถึง
ทุกการเคลื่อนไหวของเขา ครูตรวจสอบความถูกต้องของ "การสะท้อน"
เกม "ลูกเสือ"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาหน่วยความจำการได้ยินของมอเตอร์, กำจัดการยับยั้งมอเตอร์, การปฏิเสธ
เก้าอี้ถูกจัดเรียงแบบสุ่มในห้อง (เก้าอี้สามารถแทนที่ด้วยรายการอื่น ๆ ได้) เด็กคนหนึ่ง (ลูกเสือ) เดินข้ามห้อง ข้ามเก้าอี้ทั้งสองข้าง และเด็กอีกคนหนึ่ง (ผู้บังคับบัญชา) จำทาง จะต้องเป็นผู้นำการปลดในลักษณะเดียวกัน จากนั้นเด็กคนอื่น ๆ ก็กลายเป็น "ลูกเสือ" และ "ผู้บัญชาการ"
การออกกำลังกาย "ความรู้สึก"
เป็นวงกลมนั่งบนเก้าอี้ “หลับตา จูงมือเพื่อนบ้าน ให้ความสนใจกับฝ่ามือของเพื่อนบ้านทางด้านซ้าย พยายามประเมินความรู้สึกของคุณด้วยคำสั่ง "เริ่ม" โดยไม่ต้องละสายตา จดจ่อ และพยายามทำความเข้าใจความรู้สึกที่คุณได้รับเมื่อสัมผัสมือเพื่อนบ้าน? คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับสภาพของเขาได้บ้าง? พยายามจะรู้สึก เริ่ม! (เวลาไม่เกิน 1 นาที) หยุด! เปิดตาของคุณวางมือของคุณลง คุณพูดอะไรเกี่ยวกับความรู้สึกของเพื่อนบ้านได้บ้าง คุณพูดอะไรเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณได้บ้าง? (มีวาจาของความรู้สึก).
เป็นไปได้ที่จะทำงานต่อไปโดยที่ผู้ชายส่วนใหญ่จัดการกับ "ความรู้สึก" ในการทำเช่นนี้ คุณต้องแบ่งเป็นคู่และทำงานที่คล้ายกันให้เสร็จ หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจ - การพูดด้วยวาจาของความรู้สึก
เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสามารถไว้วางใจบุคคลได้ มีความมั่นใจในความถูกต้องของการกระทำของเขาที่มีต่อคุณ ปฏิบัติโดยปราศจากอคติและความสงสัย นี่คือสิ่งที่ช่วยในการหาทางแก้ไขร่วมกัน ขจัดความขัดแย้งที่ไม่จำเป็น
แบบฝึกหัด "คนตาบอดและมัคคุเทศก์"
“เราต้องเลือกคู่สำหรับทุกคน คนหนึ่งเป็นคนตาบอด อีกคนเป็นคนนำทาง คนที่เล่นเป็นชายตาบอดปิดตาหรือหลับตา มัคคุเทศก์ต้องยืนอยู่ข้างหลังชายตาบอดและออกคำสั่ง เลือกเส้นทางที่อิสระที่สุดสำหรับคนตาบอด โดยหลีกเลี่ยงการชนกับคู่อื่น มัคคุเทศก์ต้องไม่ขึ้นเสียง เขาต้องไม่หยาบคายกับคนตาบอด เขาต้องไม่จงใจนำเขาไปสู่สิ่งกีดขวาง คนตาบอดต้องปฏิบัติตามคำสั่งอย่าลืมตาและอย่าเอาผ้าพันแผลออก
เงื่อนไขชัดเจนหรือไม่? พวกเขาเลิกกันเป็นคู่ ตามคำสั่งของฉัน "เริ่ม!" ทำแบบฝึกหัด ตามคำสั่ง "หยุด" - เราเสร็จสิ้น
หลังจากเล่นครั้งเดียว พวกเขาเปลี่ยนบทบาท คนตาบอดกลายเป็นคนนำทาง คนนำทางกลายเป็นคนตาบอด ต่อไป คุณควรพูดความรู้สึกของเกมด้วยการถามคำถาม
คุณชอบบทบาทไหนมากที่สุดและทำไม?
คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อได้เล่นบทนี้?
คุณคิดว่าคู่ของคุณควรเล่นอย่างไร?
"ขอบคุณ! ทำได้ดี!
ตอนนี้โปรดตอบคำถาม: "การเอาใจใส่เป็นเรื่องยากหรือไม่", "ควรทำอย่างไรจึงจะมีความใส่ใจ" (ฟังคำตอบของเด็ก ๆ ) โอเค ทำได้ดีมาก! คุณคิดอย่างไร การจัดการความสนใจของคุณยากไหม มาลองกัน!"
การออกกำลังกาย "จินตนาการ"
“ตอนนี้ฉันจะอ่านข้อความให้คุณฟัง และคุณลองนึกภาพทุกอย่างที่จะพูดถึง คุณต้องจินตนาการอย่างเงียบ ๆ ไม่รบกวนเพื่อนบ้านอย่าหัวเราะ สิ่งที่ดีที่สุดที่จะทำคือนั่งลงและหลับตา ตามคำสั่งของฉัน "เริ่ม!" ทำแบบฝึกหัด"
1. ลองนึกภาพกระต่ายสีขาวนุ่มฟู เขานั่งบนพื้นหญ้าและแทะแครอท (หยุดชั่วคราว 10 วินาที) เป็นตัวแทน? ตอนนี้อย่าคิดเกี่ยวกับกระต่ายขนปุยสีขาว คุณคิดเกี่ยวกับกระต่ายไม่ได้!
2. ลองนึกภาพลิงง่อยตัวหนึ่ง ที่นี่เธอกำลังเดินไปตามถนนและชื่นชมพวงกล้วยที่สุกแล้ว (หยุดชั่วคราว 10 วินาที)
เป็นตัวแทน? ตอนนี้อย่าคิดเกี่ยวกับลิงแก่ง่อย คิดถึงเธอไม่ได้!
3. ลองนึกภาพพื้นที่ทะเลทรายที่เป็นหิน กระบองเพชรเติบโตไปทั่ว ทันใดนั้นนกกระจอกเทศปรากฏขึ้นบนถนน เขาวิ่งอย่างรวดเร็ว ขยับขาอย่างรวดเร็วและเหยียดคอไปข้างหน้า (หยุดชั่วคราว 10 วินาที) เป็นตัวแทน? ตอนนี้อย่าคิดเกี่ยวกับนกกระจอกเทศและกระบองเพชร! คุณไม่สามารถคิดเกี่ยวกับพวกเขา!
4. ลองนึกภาพนกยูง (หยุดชั่วคราว 5 วินาที) ที่นี่นกยูงเปิดหางพัดซึ่งเริ่มส่องแสงด้วยสีรุ้งทั้งหมด (หยุดชั่วคราว 10 วินาที) เป็นตัวแทน? ตอนนี้อย่าคิดถึงนกยูงและหางของมัน คุณไม่สามารถคิดเกี่ยวกับมัน! (หยุดชั่วคราว 10 วินาที) หยุด! ออกกำลังกายเสร็จแล้ว!
การพูดของความรู้สึกในการเล่นเกม
ใครและอะไรที่สามารถนำเสนอได้?
อะไรคือส่วนที่ยากที่สุดของการนำเสนอ?
มันง่ายไหมที่จะนึกถึงสิ่งที่ถูกนำเสนอหลังจากการแบน?
คุณจินตนาการอะไรได้โดยไม่ต้องใช้ความพยายามเลย?
“ยอดเยี่ยม ทำได้ดีมาก! พวกคุณคิดอย่างไรกับการจินตนาการถึงสิ่งที่ไม่เคยเห็นมาก่อนและสิ่งที่ไม่เกิดขึ้นจริง ๆ ? (ฟังตัวเลือกของเด็ก) มาลองจินตนาการถึงภาพที่มีสีแปลกตาที่สุดกันเถอะ! ตอนนี้เราจะพยายามฝันโดยใช้สีที่ต่างกัน
การออกกำลังกาย "แฟนตาซีหลากสี"
“คุณนั่งลง หลับตา และตามคำสั่งของฉัน “เริ่ม!” ลองนึกภาพสีที่ฉันจะตั้งชื่อ คุณไม่สามารถเปลี่ยนสีหนึ่งด้วยสีอื่นได้ ลองทำดูนะครับ. ตามคำสั่ง "หยุด!" การออกกำลังกายจะสิ้นสุดลง
“ลองนึกภาพป่า (หยุดชั่วคราว 5 วินาที) แต่ป่าไม่ได้เป็นสีเขียว แต่เป็นสีฟ้า (หยุดชั่วคราว) โคนสีเขียวเติบโตบนกิ่งสีน้ำเงิน (หยุดชั่วคราว) และที่นี่มีกระรอกสีม่วงกระโดดไปตามกิ่งไม้ (หยุดชั่วคราว) กระรอกสีม่วงนั่งลงบนกิ่งไม้สีน้ำเงินและเริ่มแทะโคนสีเขียว (หยุดชั่วคราว) ท้องฟ้าเหนือผืนป่าเป็นสีเหลือง ดวงอาทิตย์เป็นสีน้ำตาล เมฆเป็นสีชมพู (หยุดชั่วคราว)
มีทุ่งหญ้าสีแดงอยู่ใต้ท้องฟ้า (หยุดชั่วคราว)! และหญ้าในทุ่งหญ้าก็เป็นสีส้ม (หยุดชั่วคราว) วัวสีน้ำเงินที่มีเขาสีเหลืองกำลังเล็มหญ้าอยู่ในทุ่งหญ้าสีส้ม (หยุดชั่วคราว) ครัสเตเชียนสีเขียวกำลังไหล (หยุดชั่วคราว) ปลาในน้ำเป็นสีชมพู (หยุดชั่วคราว) สาหร่ายสีแดงมีลายจุดสีขาวเติบโตที่ด้านล่าง (หยุดชั่วคราว) เป็นตัวแทน? หยุด!
การพูดของความรู้สึก: คุณจินตนาการถึงอะไร?
อะไรง่ายที่สุด อะไรยากที่สุด?
สีไหนที่สว่างที่สุดสำหรับคุณ?
เราพูดถึงความไว้วางใจซึ่งกันและกัน เมื่อเราทำแบบฝึกหัด "คนตาบอดและมัคคุเทศก์" สิ่งสำคัญสำหรับคนตาบอดที่จะไว้วางใจไกด์ และมัคคุเทศก์ต้องหาวิธีที่ดีที่สุดและปลอดภัยที่สุด เป็นไปได้ไหมที่หลายคนจะต้องรับผิดชอบในเวลาเดียวกัน? คุณคิดอย่างไร? (คำตอบของเด็ก) คนเดียวจะเชื่อใจหลายคนพร้อมกันได้ไหม? (คำตอบของเด็ก) ลองหาสิ่งนี้กัน
การออกกำลังกาย "ROTTLE"
วงกลมกลายเป็น 10 - 12 คน ตรงกลางของวงกลมคือแก้วน้ำ เด็กที่เล่นบทบาทนี้ถูกปิดตาและบอกว่าเขาต้องไม่ทิ้งที่ของเขาไว้ตรงกลางวงกลม roly-poly มีรูปร่างที่มั่นคงมาก แม้ว่ามันจะหมุนไปในทิศทางที่ต่างกัน หน้าที่ของคนในแวดวงคือการสนับสนุน Tumbler เพื่อไม่ให้เธอล้มเธอเป็น "คริสตัล" ผลักอย่างระมัดระวังเพื่อส่งเธอไปยังพวกที่ยืนอยู่ในวงกลม เป็นการดีที่สุดที่จะรับเด็กที่ปิดและไม่ปลอดภัยสำหรับบทบาทของ Tumbler บางทีการสัมผัสกับเพื่อนอาจทำให้เขามีความมั่นใจในตนเอง ในแบบฝึกหัดเดียวกันนี้ คุณจะเห็นผู้นำเชิงลบที่เป็นไปได้และป้องกันไม่ให้เขาดำเนินการต่อไป ตามกฎแล้วเด็ก ๆ เหล่านี้ผลัก Tumbler ออกจากตัวเองอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะอย่างยิ่งพยายามหยิกบางครั้งถึงกับตี ครูต้องสังเกตความคืบหน้าของแบบฝึกหัดอย่างรอบคอบ ในกรณีของผู้นำเชิงลบ ควรเสนอบทบาทของ Tumbler ให้เขา (ทัศนคติที่เย้ายวนของพวกที่แยกตัวออกจาก "crystal Tumbler" จะช่วยขจัดอารมณ์ด้านลบ) ทำซ้ำการออกกำลังกาย 3-4 ครั้ง วาจาของความรู้สึก
เมื่อคนมารวมตัวกันเพื่อทำงานให้เสร็จหรือคิดงานร่วมกันที่น่าสนใจ ความสามารถในการลงมือทำจึงเป็นสิ่งสำคัญมาก ปฏิบัติตามคำขวัญ: "หนึ่งเดียวสำหรับทุกคน" บางครั้งมันไม่ง่ายเลยที่จะทำ เป็นการยากที่จะบรรลุความสามัคคี เรารับได้ไหม มาทดลองกัน
การออกกำลังกาย "กระจก"
มีการเลือกคู่ อันหนึ่งเป็นกระจก อีกอันหนึ่งเป็นภาพสะท้อน เด็กที่เล่นบทบาทของกระจกเงา ทำการเคลื่อนไหวต่างๆ - ลูบผม ทำใบหน้า ยืดเสื้อผ้าให้ตรง ภารกิจของการสะท้อนคือการพยายามเลียนแบบการเคลื่อนไหวของกระจกให้ใกล้เคียงที่สุด จากนั้นพวกเขาก็สลับบทบาทเป็นคู่ การออกกำลังกายจะเล่นอีกครั้ง คุณสามารถใช้ 2-3 คู่ วาจาของความรู้สึก
เกิดอะไรขึ้น ไม่ใช่อะไร?
ใครเล่นง่ายกว่ากัน ทำไม? โอเค ทำได้ดีมาก! ปรากฎว่าเยี่ยม!
พวกนั้นแสดงให้เราเห็นกระจกและเงาสะท้อน บทบาทเหล่านี้ทำการเคลื่อนไหวบางอย่างโดยไม่ต้องออกจากจุดนั้น
คุณคิดว่าการประสานงานระหว่างการเคลื่อนไหวเป็นเรื่องง่ายหรือไม่? ลองหา
การออกกำลังกาย "มนุษย์และเงา"
มีการเลือกคู่ คนหนึ่งเป็นผู้ชาย อีกคนเป็นเงา บุคคลเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ ห้องแยกย้ายกันทำการเคลื่อนไหวใด ๆ งานของ Shadow คือพยายามทำซ้ำ (เช่น เคลื่อนไหว) ให้ถูกต้อง แล้วเปลี่ยนบทบาทเป็นคู่ การออกกำลังกายจะดำเนินการโดย 2-3 คู่ วาจาของความรู้สึก
ในตอนท้ายของการฝึกอบรมเกม เด็ก ๆ สามารถเสนอเกม "นั่งลงเพื่อพักผ่อน" ซึ่งจะช่วยแก้ไขความสอดคล้องของการกระทำร่วมกัน ในการทำเช่นนี้พวกเขากลายเป็นวงกลมที่ด้านหลังศีรษะของกันและกัน ที่คำสั่ง "เริ่ม!" พวกช้า ๆ โดยไม่รีบร้อนควรนั่งคุกเข่าต่อหน้าพวกเขา หากทั้งหมดนี้ทำอย่างถูกต้องและกลมกลืนคุณจะได้รับแหวนผู้ชายซึ่งแต่ละคนจะนั่งบนตักของเพื่อนบ้าน คุณยังสามารถยกมือขึ้นและปรบมือให้ตัวเองได้ - นั่นคือความเป็นมิตรที่เรามี!
สรุปแล้ว บอกเด็ก ๆ ว่าในระหว่างการเปลี่ยนแปลงในชั้นเรียนดังกล่าว คุณไม่เพียงแต่สามารถเรียนรู้วิธีโต้ตอบเท่านั้น แต่ยังได้รู้จักตัวเองมากขึ้น ความสามารถของคุณ จดจำกฎของมารยาทและการสื่อสาร
ลูก ๆ ของคุณมีอารมณ์เชิงบวกหลังการฝึกเกมหรือไม่? พวกเขาร่าเริงและขอให้คุณเล่นมากกว่านี้หรือไม่? มหัศจรรย์! หมายความว่าคุณรับมือกับบทบาทของ “ผู้นำการฝึกอบรม” ได้อย่างสมบูรณ์แบบ
การฝึกอบรมและการออกกำลังกาย
"บทเรียนเกมพร้อมองค์ประกอบการฝึกอบรม"
บทเรียนนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขกิจกรรมการสื่อสารรวมถึงระบบแบบฝึกหัดที่ช่วยให้เข้าใจสาระสำคัญของความสัมพันธ์ในการปลดและแก้ไขพฤติกรรมของพวกเขาสำหรับสมาชิกแต่ละคนในเกมทั่วไปกิจกรรมการทำงาน
ขอแนะนำให้เริ่มบทเรียนโดยตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์และปรับทิศทางให้เด็กพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์เหล่านี้
จุดประสงค์หลักของบทเรียน: เพื่อให้เกิดความสามัคคีสูงสุดในทีมของเด็ก ๆ เพื่อค้นหาวิธีที่ดีที่สุดสำหรับสมาชิกแต่ละคนในการโต้ตอบกับทีมโดยรวมและกับแต่ละคนเป็นรายบุคคล
สามารถทำได้ในรูปแบบต่อไปนี้:
ผู้ดำเนินรายการถามคำถาม: "พวกคุณคิดว่าเกมนี้เป็นเรื่องจริงจังหรือเป็นการเล่นของเด็ก" หลังจากฟังคำตอบที่เป็นไปได้ของเด็กแล้ว ผู้นำนำเด็กๆ ไปสู่ข้อสรุปว่าจากภายนอกเกมดูเหมือนเป็นการเล่นของเด็ก แต่ถ้าคุณมีส่วนร่วมในเกม คุณก็ต้องเรียนรู้บางสิ่งอย่างแน่นอน (แม้กระทั่ง เด็กน้อยที่เล่นในกล่องทรายเรียนรู้ที่จะ "อบพาย", "ขับรถ", "เลี้ยงลูก" แต่ผู้ใหญ่ดูตลก) และคุณเข้าใจว่านี่เป็นเรื่องร้ายแรง ตอนนี้เราจะเล่นเกมที่แตกต่างกันกับคุณ และเมื่อมองจากภายนอกดูเหมือนว่าเรากำลังทำสิ่งที่ไร้ประโยชน์ แต่ผู้ที่เข้าร่วมจะรู้ว่าพวกเขากำลังเรียนรู้ที่จะโต้ตอบกับทีมและกับแต่ละคนเป็นรายบุคคล ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในบทเรียนของวันนี้จะมีส่วนร่วมในการรวบรวมทีมของเขาให้เป็นหนึ่งเดียว สิ่งมีชีวิตมุ่งมั่นเพื่อชัยชนะ
แบบฝึกหัด 1. "HOMEOSTAT" (ความเข้ากันได้ของกลุ่ม)
ชื่อตัวเองแสดงให้เห็นว่าในระหว่างการออกกำลังกายคุณสามารถดูระดับความเข้ากันได้ของกลุ่มของผู้เข้าร่วมในบทเรียนการโต้ตอบส่วนตัวของพวก
สิ่งสำคัญคือต้องเตรียมจิตใจและอารมณ์ให้พร้อมสำหรับความต้องการที่จะบรรลุภารกิจในเกม
พวกนั่งเป็นวงกลม ทุกคนกำนิ้วของพวกเขาเป็นกำปั้นและตามคำสั่งของผู้นำ "โยน" นิ้วจำนวนหนึ่งออก กลุ่มควรพยายามทำให้แน่ใจว่าผู้เข้าร่วมทุกคน "โยน" จำนวนนิ้วเท่ากันโดยไม่เห็นด้วย (ควรพยายามไม่เกินสามครั้ง) ห้ามมิให้เจรจาขยิบตา ฯลฯ เพื่อประเมินสถานการณ์ ผู้เข้าร่วมแก้ไขตำแหน่งของนิ้วที่เหยียดออก
เป็นไปได้มากที่พวกเขาจะไม่สามารถรับประกันได้ว่าทุกคน "โยน" จำนวนนิ้วเท่ากัน จากนั้นผู้อำนวยความสะดวกจะเน้นความสนใจของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างทีมจริงโดยมีเป้าหมายร่วมกันจากบุคลิกที่แตกต่างกันซึ่งพบว่าตัวเองอยู่ในกลุ่มเดียวกัน เมื่อบุคคลจำนวนมากทำหน้าที่เป็นทั้งกลุ่มเดียว เพราะมีเพียงสิ่งนี้เท่านั้นที่เป็นโอกาสซ่อนเร้นในการบรรลุชัยชนะ
เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในบทเรียนให้มากที่สุด เพื่อเบี่ยงเบนความสนใจจากความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในเกม และเพื่อดึงความสนใจของผู้เข้าร่วมไปที่ผู้นำ (โดยเฉพาะถ้าเด็กคนใดคนหนึ่งเป็นผู้นำ) ดำเนินการออกกำลังกายต่อไปนี้
แบบฝึกหัดที่ 2. "โซโนสโคป"
ผู้เข้าร่วมเกมหลับตาลง วิทยากรใช้ดินสอแตะบนสิ่งของต่างๆ งานของพวกเขาคือการเดา (โดยไม่ลืมตา) ว่าหัวหน้ากำลังเคาะหัวข้อใดและตั้งชื่อพวกเขาอย่างถูกต้อง
แบบฝึกหัดถัดไปมีจุดมุ่งหมายเพื่อค้นหาความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วม กำหนดความคิดริเริ่ม ส่งเสริมให้แต่ละคนมีส่วนร่วมในเกมแอ็คชั่น แบบฝึกหัดนี้เป็นการแสดงภาพให้เห็นถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ที่เป็นไปได้ของเด็ก
การออกกำลังกาย 3. "การเปลี่ยนแปลง"
ในมือของศิลปินผู้มากความสามารถ วัตถุที่ง่ายที่สุดสามารถเปลี่ยนแปลงและกลายเป็นสิ่งที่แตกต่างไปจากที่เห็นได้ในแวบแรก คุณไม่จำเป็นต้องมีคำพูดในการทำเช่นนี้ เพราะคุณสามารถทำให้ชัดเจนว่ามันเป็นวัตถุประเภทใดด้วยการแสดงโขน ท่าทางและการเคลื่อนไหว โดยเลียนแบบการกระทำด้วย ดินสอสามารถกลายเป็นกล้องโทรทรรศน์ แผ่นกระดาษ กระจก กระดาษเช็ดหน้า หมอนหรือผ้าเช็ดปาก และทั้งหมดนี้ไม่มีคำเดียว ดังนั้นศิลปะการแสดงโขน ผู้นำหยิบวัตถุบางอย่างในมือของเขามันกลายเป็นสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงหลังจากการยักย้ายถ่ายเทของผู้นำเมื่อทุกคนเห็นได้ชัดว่าวัตถุนี้กลายเป็นอะไร ผู้นำจะส่งต่อไปยังผู้เข้าร่วมรายต่อไปเป็นวงกลม เมื่อได้รับวัตถุแล้ว ผู้เข้าร่วมใหม่รายนี้จึงเปลี่ยนวัตถุนั้นเป็นสิ่งที่แตกต่างอย่างมาก และดำเนินการจัดการที่เหมาะสมในการทำเช่นนั้นเพื่อให้ผู้ชมสามารถเดาได้ว่าเป็นวัตถุประเภทใด ดังนั้น ตัวแบบจะเดินทางจากผู้เข้าร่วมรายหนึ่งไปยังอีกรายหนึ่งและเปลี่ยนสาระสำคัญอย่างต่อเนื่อง และทั้งหมดนี้ไม่มีคำเดียว ดังนั้น ผู้นำเสนอจึงเลือกวัตถุและเริ่มแปลงมัน เขาส่งผ่านเป็นวงกลมเพื่อให้ทุกคนกลายเป็นพ่อมด เขาทำให้แน่ใจว่าละครใบ้ของคุณเข้าใจและน่าสนใจ
เกมต่อไปมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักของบทเรียนเกมของเรา ต่อจากนี้ไปของบทเรียน สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจเด็กในความต้องการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเด็กทุกคนในการออกกำลังกายแต่ละครั้ง
แบบฝึกหัด 4. "ปรบมือ"
เมื่อทำแบบฝึกหัดนี้ พวกเขาควรเอาใจใส่อย่างยิ่ง ตรวจสอบการกระทำของกันและกัน และเข้าร่วมเกมตรงเวลา
ผู้เข้าร่วมกลายเป็นวงกลม มีการเลือกผู้นำ (ผู้นำของบทเรียนสามารถระบุได้) ตามคำสั่งของคนขับ คนที่ยืนทางซ้ายควรปรบมือ ยืนซ้าย และปรบมือหนึ่งครั้ง ดังนั้นการปรบมือจะถูกส่งเป็นวงกลมตามเข็มนาฬิกา คนขับสามารถสั่ง "กระโดด" ได้ตลอดเวลา นับจากนี้เป็นต้นไป ทิศทางของเสียงป๊อปจะเปลี่ยนไป กล่าวคือ คนต่อไปไม่ควรปรบมือให้ผู้เข้าร่วมที่ยืนอยู่ทางซ้าย แต่ให้ยืนทางขวา ดังนั้น - คนขับกำหนดและเปลี่ยนทิศทางของการปรบมือเป็นวงกลม ผู้เข้าร่วมที่ไม่ได้ปรบมือทันเวลาจะกลายเป็นผู้นำ
แบบฝึกหัดนี้เปิดโอกาสให้เรามองเห็นได้อย่างชัดเจนว่าการมีส่วนร่วมของสมาชิกแต่ละคนในการปลดในสาเหตุทั่วไปมีความสำคัญเพียงใด และถ้าใครทำงานไม่เสร็จจังหวะของงานการปลดของคุณก็จะสูญหายไป
เรามาเรียนบทเรียนต่อไปและทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้กัน
แบบฝึกหัด 5. "การวาดภาพที่ผิดปกติ"
หัวหน้าบทเรียนแบ่งทีมออกเป็นสองกลุ่มเท่าๆ กัน หนึ่งและอีกกลุ่มหนึ่งยืนเป็นสองแถวตรงข้ามกันโดยแบ่งเป็นคู่
คนที่ยืนอยู่ในแถวที่สองจะวาดภาพด้านหลังคู่ของตน เช่น เรือหรือเครื่องบิน คนที่อยู่ข้างหน้าต้องกำหนดสิ่งที่วาดไว้บนหลังของเขา
คำพูดของช่วงเวลาของเกม พันธมิตรจะค้นหาสิ่งที่ถูกวาดและเดาว่า "ภาพ" นั้นถูกเดาหรือไม่
แบบฝึกหัดนี้เป็นการสาธิตการสัมผัสทางสัมผัสระหว่างสอง
ของคน มันไม่ง่ายเสมอไปที่จะเดาว่าหลังคุณเขียนว่าอะไร คนทั้งกลุ่มสามารถมีส่วนร่วมในการสัมผัสได้
แบบฝึกหัด 6. "โทรเลขสัมผัส"
ผู้ชายทุกคนยืนเป็นวงกลม หัวหน้าบทเรียนเลือก "เครื่องส่ง" และคนที่ยืนอยู่ทางซ้ายจะเป็น "ผู้รับ" ทุกคนจับมือกัน "เครื่องส่ง" จับมือกับ "เครื่องรับ" ด้วยลำดับที่แน่นอน ตัวอย่างเช่น: การสั่นสองครั้งและช่วงเวลาที่ยาวนานระหว่างพวกเขา จากนั้น "ผู้รับ" จะกลายเป็น "ตัวส่งสัญญาณ" และส่งแรงกระตุ้นนี้ไปยังผู้เล่นที่ยืนอยู่ทางซ้าย - "ผู้รับ" เป็นต้น แรงกระตุ้นจะค่อยๆ ส่งไปตามเข็มนาฬิกา เมื่อกลับไปที่ "ตัวส่งสัญญาณ" ตัวแรกจะเป็นตัวกำหนดความถูกต้องของพัลส์
เป็นไปได้มากว่าแรงกระตุ้นจะมาในรูปแบบที่บิดเบี้ยว (การออกกำลังกายสามารถทำซ้ำได้หลายครั้งโดยการเปลี่ยนแรงกระตุ้นที่ส่งผ่าน) หลังจากทำแบบฝึกหัดนี้แล้ว สิ่งสำคัญคือต้องพูดผลลัพธ์และมุ่งเน้นไปที่ความจริงที่ว่าแรงกระตุ้นที่ส่งผ่านผู้เข้าร่วมหลายคนถูกบิดเบือน เมื่อมีคนจากการปลดเมื่อได้รับงานแล้วเริ่มถ่ายโอนไปยังอีกคนหนึ่งและในทางกลับกันเขาก็ไปยังงานต่อไปตามกฎแล้วผลลัพธ์ของงานจะแตกต่างจากที่คาดไว้ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญเมื่อได้รับงานบางอย่างเพื่อดำเนินการด้วยตนเองและไม่ต้องโอนไปยังที่อื่น
ในตอนท้ายของบทเรียนของเกม หลังจากตั้งค่าจิตใจให้เด็กแล้ว คุณสามารถทำแบบฝึกหัด Homeostat ซ้ำเพื่อกำหนดระดับความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาของกลุ่มของเด็ก ๆ เพิ่มขึ้น ถ้า บทเรียนเกมดำเนินการค่อนข้างพลวัตและในระดับอารมณ์สูงโดยผู้อำนวยความสะดวกหากเด็กสนใจที่จะบรรลุเป้าหมายหลักของบทเรียนนี้ผลลัพธ์ของการออกกำลังกาย "Homeostat" อาจทำให้เด็ก ๆ ตื่นตาตื่นใจได้โดยมีค่าใช้จ่าย "สาม" ” เด็กทุกคนจะโยนนิ้วเท่ากันในครั้งแรก
หัวเรื่อง: การสื่อสาร. ความสามารถในการติดต่อ
วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกันในวันแรกของชีวิตค่าย
สร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองในทีม
ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการติดต่อและปฏิสัมพันธ์ของเด็กทุกคน
ส่งเสริมให้เด็กแสดงความคิดเห็น
เปิดโอกาสให้เด็กได้พบปะและโต้ตอบกัน
ออกกำลังกาย "ยิ้ม".
เป้า:สร้างบรรยากาศที่เป็นกันเอง
คำแนะนำ:ส่งยิ้มให้กัน
แบบฝึกหัด "บทนำ"
เป้า:แนะนำเด็กให้รู้จักกัน ให้เด็กรู้จักตนเองเป็นส่วนหนึ่งของสังคมเดียวกัน
วัสดุ:ดินสอสีและแผ่นกระดาษสำหรับเด็กแต่ละคน หมุด
คำแนะนำ:เด็กๆ ได้รับเชิญให้เขียนชื่อของตนเองลงบนกระดาษแล้ววาดสัญลักษณ์ จากนั้นพวกเขาควรจับคู่และพยายามค้นหาสิ่งที่เหมือนกันในสัญลักษณ์ของพวกเขา หนึ่งสามารถเกิดขึ้นได้กับเรื่องราวเนื่องจากสัญลักษณ์เหล่านี้สามารถรวมกันได้
แบบฝึกหัด "ถ้าฉันเป็นที่ปรึกษาแล้ว ... "
เป้า:ส่งเสริมให้เด็กแสดงความคิดเห็น
คำแนะนำ:ทุกคนในวงกลมยังคงพูดประโยคนี้ต่อไป
แบบฝึกหัด "เพื่อนถึงเพื่อน"
เป้า:รับรองความเป็นไปได้ของการติดต่อและปฏิสัมพันธ์ของเด็กทุกคนซึ่งกันและกัน
คำแนะนำ:ตอนนี้คุณจะเล่นอย่างใดอย่างหนึ่งมาก เกมที่น่าสนใจในระหว่างที่ทุกอย่างต้องทำเร็วมาก ตอนนี้คุณมีเวลาห้าวินาทีในการเลือกคู่ของคุณและจับมือเขาอย่างรวดเร็ว และตอนนี้ฉันจะบอกคุณว่าส่วนใดของร่างกายที่คุณต้อง "ทักทาย" กันอย่างรวดเร็ว ระวังเมื่อฉันตะโกน: "เพื่อนถึงเพื่อน!" คุณจะต้องรีบหาคู่ใหม่อย่างรวดเร็วและสัมผัสกันกับส่วนต่าง ๆ ของร่างกายที่ฉันจะเรียก ดังนั้น “เพื่อนถึงเพื่อน! ส้นต่อส้น!
มือขวาไปขวามือ
จมูกถึงจมูก,
อย่างต่อเนื่อง, ติดๆกัน,
หูถึงหู
สะโพกถึงสะโพก
การสะท้อน:ทุกคนในแวดวงตอบคำถาม: คุณชอบอะไรในบทเรียน คุณไม่ชอบอะไร อารมณ์ของเขาคืออะไร?
ข้อมูลที่คล้ายกัน
คำแนะนำสำหรับที่ปรึกษาการทดสอบ
เรียนที่ปรึกษาในอนาคต! ก่อนที่ดวงตาของคุณจะเป็นแบบทดสอบที่เน้นทักษะการเป็นผู้นำ เราขอเชิญคุณตอบคำถามของการทดสอบนี้ การทดสอบประกอบด้วยสามส่วน: ส่วน ("A") - 15 คำถาม; ส่วน ("B") - 7 คำถาม; ส่วน ("C") - 1 คำถาม; ทั้งหมด: – 40 นาที!!! ("แต่")ประมาณที่ 0.5 คะแนน "ที่"สำหรับงาน ใน 1คุณสามารถมีรายได้ 2 คะแนน, , ส่วนหนึ่ง "จาก"ไม่ได้ประเมิน แต่ บังคับ 40 .
ขอให้โชคดี!!!
ตัวเลือก - 5
ส่วน ก.
1. ลักษณะทางจิตวิทยาทั่วไปของเด็กอายุ 12-14 ปี ได้แก่
แต่.ความปรารถนาที่จะเลียนแบบผู้เฒ่า;
ที่.ความเป็นรูปธรรมของการคิด
ก.การปฏิบัติตาม;
ง.สุดประทับใจ.
แต่.ขัดแย้ง;
ข.ฉับไว;
ที่.
ก.
3. คุณสมบัติของพัฒนาการทางสรีรวิทยาของเด็ก (อายุ 9 - 11 ปี):
แต่.เติบโตช้าอย่างต่อเนื่อง
ข.ประสิทธิภาพสูง
ที่.การเติบโตของเด็กผู้หญิงนั้นนำหน้าการเติบโตของเด็กผู้ชาย
ก.การเจริญเติบโตของโครงกระดูกเสร็จสมบูรณ์
แต่.ไอพี Ivanov
ข.แอล.เอ็น. ตอลสตอย.
ที่.ไอพี Petrov
ก. A.N. Lutoshkin
6. เลือกประเภทไฟหลัก:
แต่.แสงออกเดท;
ข.แสงเฉพาะเรื่อง;
ที่.แสงร่าเริง;
ก.จุดประกายสุดท้าย
7. ระบุขั้นตอนหลักขององค์กร KTD (สำหรับงานสร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยม) ให้กรอกรายการ:
1. ตั้งเป้าหมาย;
2. การฝึกอบรม;
4. อธิบายงานให้เด็กฟัง
5. ดำเนินการคดี;
6. สรุป;
7. การวิเคราะห์คดีที่มีบุตร
วิเคราะห์คดีโดยที่ปรึกษา
8. จัดลำดับความสำคัญ:
1. ช่วงเวลาหลัก
2. ระยะผลที่ตามมา
3. ระยะเวลาองค์กร
4. ช่วงสุดท้าย;
5. ระยะเตรียมการ
9. ในช่วงระยะเวลาองค์กรของการเปลี่ยนแปลงในการปลด ...:
แต่.กลุ่มที่ไม่เป็นทางการมีโครงสร้าง
ข.ระยะเวลาของการปรับตัวในเด็กผ่านไป
ที่.จุดเริ่มต้นของการก่อตัวของสินทรัพย์ของการปลด;
ก.ชุมนุมเด็ก.
10. งานสอนของที่ปรึกษาในช่วงเวลาหลักของการเปลี่ยนแปลง:
แต่.
ข.การสร้างเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการของเด็กแต่ละคน
ที่. การสร้างเงื่อนไขการแยกเด็กอย่างสร้างสรรค์
ก.ให้เด็กมีความรู้สึกปลอดภัยและเป็นอิสระ
11. รูปแบบงานหลักในการปลดในช่วงสุดท้ายของกะ:
แต่.เกมสำหรับการโต้ตอบ สำหรับการชุมนุม เพื่อระบุตัวผู้นำ
ข.ดำเนินการไฟสุดท้าย
ที่.การทำแบบสำรวจ: "งานอดิเรกและงานอดิเรกของคุณ"
ก.เยี่ยมชมหน่วยงานใกล้เคียง
12. ตรวจสอบข้อความที่ถูกต้อง
แต่.เกมส์บน เกมส์ออกเดทโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรวมเด็ก ๆ ในทีมเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและสนับสนุนซึ่งกันและกัน
ข.ตามความเร็วและเวลาของเกมมี: อยู่ประจำ, มือถือ, "อยู่ประจำ"
ที่.เป้าหมายทั่วไปของเกมทั้งหมด: การพัฒนาเด็ก, การพัฒนาจินตนาการ, วิธีกำจัดพลังงาน;
ก.เต้นรำ ฝึกซ้อม แข่งวิ่งผลัด - รูปแบบเกมที่เป็นไปได้
13. มาตรฐานสุขอนามัยใดต่อไปนี้ที่จำเป็นสำหรับ DOL:
แต่.
ข.
ที่.
ก.
14. ที่ปรึกษาค่าย ...:
แต่.แบกรับความรับผิดชอบส่วนตัวต่อชีวิตและสุขภาพของลูกๆ ที่แยกกันอยู่
ข.ตามคำขอของผู้ปกครอง พวกเขาสามารถปล่อยเด็กนอกค่ายกับพวกเขา
ที่.ดำเนินการตามโปรแกรมกีฬาและนันทนาการของค่ายอย่างอิสระ
G.เขาอยู่กับลูกๆ ที่แยกจากกันตลอดเวลา ออกจากค่ายโดยได้รับอนุญาตจากหัวหน้าครูเท่านั้น
15. กรณีไฟไหม้…:
แต่)จำเป็นต้องอพยพเด็กไปยังที่ปลอดภัยทันที
ข)ที่ปรึกษาเป็นคนแรกที่ออกจากอาคาร และนับเด็กทั้งหมดที่อยู่บนถนน
ที่)ในกรณีที่เกิดไฟไหม้ ผู้นำต้องพกเฉพาะรายชื่อทีมเท่านั้น
ช)เมื่อออกจากห้อง คุณต้องปิดเครื่องใช้ไฟฟ้าทั้งหมด ปิดประตูและหน้าต่างด้านหลังให้แน่น
ส่วน ข.
ใน 1 ระบุห้าขั้นตอนหลักของการพัฒนาทีม (ตาม A.N. Lutoshkin) ทำรายการให้สมบูรณ์:
1. "กองทราย"
2. "ดินเหนียวนุ่ม"
3. "สัญญาณไฟกระพริบ"
ใน 2 รูปแบบการจัดการ "Striking Arrow" อยู่ในระดับใด (ของพวกเขา) มีประสิทธิภาพ?
ที่ 3 การเติบโตระหว่างแถวคืออะไร? ทำไมมันถึงสำคัญ?
B 4. คุณสมบัติของ CTD สำหรับเด็กเล็ก (อายุ 6 - 9 ปี)
ข 5. พื้นฐานของการปกครองตนเองในการปลด ....(ต่อประโยคอธิบายสาระสำคัญของกระบวนการ ).
B 6. เกมกับผู้ชม เป้า. ยกตัวอย่าง. (อธิบายเส้นทางของเกม)
วันที่ 7เด็กชายที่มีอายุมากกว่าในทีมของคุณสูบบุหรี่ พวกเขาทำที่บ้านและจะไม่ทิ้งนิสัยของพวกเขาไว้ในค่าย จะทำอย่างไร?
ส่วน ค.
ตอบคำถาม.
ทำไมคุณถึงมีค่าควรไปทำงานในค่ายสุขภาพเด็ก?
(ไม่เกิน 5 ข้อเสนอ)
คำแนะนำสำหรับการทดสอบผู้ช่วยที่ปรึกษาที่โรงเรียนเทศบาลเมืองเพื่อการฝึกอบรมที่ปรึกษา "ร่วมกัน"
เรียนผู้ช่วยที่ปรึกษาในอนาคต! ก่อนที่ดวงตาของคุณจะเป็นแบบทดสอบที่เน้นทักษะการเป็นผู้นำ เราขอเชิญคุณตอบคำถามของการทดสอบนี้ การทดสอบประกอบด้วยสามส่วน: ส่วน ("A") - 15 คำถาม; ส่วน ("B") - 7 คำถาม; ส่วน ("C") - 1 คำถาม; ทั้งหมด: 23 คำถาม – 40 นาที!!! แต่ละคำตอบที่ถูกต้องใน part ("แต่")ประมาณที่ 0.5 คะแนนกรณีตอบผิด หัก 0.5 คะแนน ส่วนหนึ่ง "ที่"สำหรับงาน ใน 1คุณสามารถมีรายได้ 2 คะแนน, В2, В3, В4 - 3 คะแนน, В5, В6, В7 - 4 คะแนน, ส่วนหนึ่ง "จาก"ไม่ได้ประเมิน แต่ บังคับ เพื่อดำเนินการ จำนวนคะแนนสูงสุด - 40 .
ขอให้โชคดี!!!
ตัวเลือก - 6
ส่วน ก.
เลือกคำตอบที่ถูกต้อง):
1. ลงนรก ลักษณะทั่วไปเด็กอายุ 9-11 ปี ได้แก่
แต่.ความต้องการคำแนะนำจากที่ปรึกษา
ข.มุ่งมั่นทำกิจกรรมเชิงรุก
ที่.การปฏิบัติตาม;
ก.ความเป็นรูปธรรมของการคิด
2. คุณสมบัติของการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็กเล็ก (อายุ 6-8 ปี):
แต่.ขัดแย้ง;
ข.ฉับไว;
ที่.เพิ่มความไวต่อความอยุติธรรม
ก.เพิ่มอารมณ์และความอ่อนไหว;
3. รูปแบบการทำงานที่เหมาะสมกับเด็กโต (อายุ 15-17 ปี):
แต่.เกมกลางแจ้ง;
ข. KTD เป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำในยุคนี้
ที่.การอภิปรายเฉพาะเรื่อง;
ก.การแข่งขันกีฬา - สำหรับเด็กผู้ชาย, งานสังคมสงเคราะห์ - สำหรับเด็กผู้หญิง;
4. จับคู่กิจกรรมชั้นนำกับอายุที่เหมาะสม:
5. กำหนดคุณสมบัติเฉพาะของทีมเด็กชั่วคราว:
แต่.เอกราช;
ข.ระยะเวลาสั้น ๆ ของการดำรงอยู่;
ที่.ขาดการดูแลของผู้ใหญ่
แต่.ไอพี Petrov
ข. A.N. Lutoshkin
ที่.ไอพี Ivanov
ก.แอล.เอ็น. ตอลสตอย.
7. ระบุขั้นตอนหลักขององค์กร KTD (สำหรับธุรกิจสร้างสรรค์ขนาดเล็ก) ให้กรอกรายการ:
1. ตั้งเป้าหมาย;
2. การฝึกอบรม;
3. ดำเนินการคดี;
5. การวิเคราะห์กรณี
8. จัดลำดับความสำคัญ:
1. ระยะเวลาองค์กร
2. ช่วงสุดท้าย;
3. ระยะผลที่ตามมา
4. ระยะเวลาเตรียมการ
5. ช่วงเวลาหลัก
9. การกระทำของผู้นำในช่วงระยะเวลาการจัดกะรวมถึง:
แต่.การจัดตั้งการสื่อสารระหว่างบุคคล
ข.การนำเสนอข้อกำหนดสำหรับพฤติกรรมสำหรับระบอบการปกครอง
ที่.ระบุคุณสมบัติที่น่าสนใจที่สุดและช่วงเวลาที่มีปัญหาในบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน
ก.ร่วมกับเด็ก ๆ เขาพัฒนาและกำหนดบรรทัดฐานและกฎของการสื่อสารพฤติกรรมในการปลด
10. รูปแบบการทำงานในช่วงกะหลัก:
แต่.เกมออกเดท;
ข.ไฟเฉพาะเรื่อง;
ที่.การรวบรวมองค์กรของการปลด (ของใช้ในครัวเรือน);
ก.แคมเปญ เกมบนสถานี การแข่งขันเชิงสร้างสรรค์และทางปัญญา
11. งานสอนของที่ปรึกษาในช่วงสุดท้ายของกะ:
แต่.การสร้างเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการของเด็กแต่ละคน
ข.การก่อตัวของบรรทัดฐานค่านิยมและประเพณีของกลุ่ม
ที่.การกำหนดแนวโน้มผลที่ตามมาของค่ายสำหรับเด็กแต่ละคน
ก.การประเมินโดยรวมของประสบการณ์ที่ได้รับ การรับรู้ถึงการเติบโตของ VDK
12.
แต่.เกมเพื่อระบุผู้นำ - เกมที่มีจุดประสงค์เพื่อรวมทีม สร้างความสัมพันธ์อันอบอุ่นระหว่างเด็ก ๆ รวมถึงเน้นคนที่สดใสจากทีม
ข.การฝึกอบรม, การเต้นรำ, การแข่งขันวิ่งผลัดเป็นรูปแบบของเกมที่เป็นไปได้
ก.เกมมีส่วนช่วยในการพัฒนาขอบฟ้าความเอาใจใส่การสังเกตเด็ก
แต่.หากพบสิ่งของต้องสงสัยต้องแจ้งผู้บริหารค่ายหรือเจ้าหน้าที่ตำรวจที่ใกล้ที่สุดโดยทันที
ข.เมื่อได้รับโทรศัพท์ที่ไม่เปิดเผยชื่อเกี่ยวกับการขู่วางระเบิด ที่ปรึกษาจะต้องหยุดพูดกับผู้โทรทันที ปิดโทรศัพท์ และรายงานการโทรไปยังผู้บริหารค่าย
ที่.หากมีซ็อกเก็ตว่างอยู่ในเคส เด็กก็สามารถชาร์จโทรศัพท์ได้ตามลำดับ
14. เด็กในค่าย:
แต่.ต้องปฏิบัติตามกฎระเบียบภายใน
ข.ต้องดูแลสิ่งของที่เป็นของค่าย หากเกิดความเสียหายต่อทรัพย์สิน ผู้นำต้องเสียค่าปรับ
ที่.เขาไม่มีสิทธิขอความช่วยเหลือจากผู้นำอาวุโสและจากฝ่ายบริหารค่ายเฉพาะกับผู้นำของเขาเท่านั้น
ก.สามารถออกจากอาณาเขตได้เฉพาะในกรณีที่มีการขอออกจากพ่อแม่ผู้ปกครองญาติ (พร้อมหนังสือมอบอำนาจจากพ่อแม่)
15. มาตรฐานสุขอนามัยใดต่อไปนี้ที่จำเป็นสำหรับ DOL:
แต่.ความพร้อมใช้งานสำหรับเด็กแต่ละคนในห้องนอนแยกต่างหากที่ได้รับมอบหมายในช่วงเวลาที่เหลือ
ข.การปรากฏตัวของเด็กแต่ละคนในที่แยกต่างหากสำหรับการรับประทานอาหารที่ได้รับมอบหมายให้เขาในช่วงเวลาที่เหลือ
ที่.มีห้องสุขาแยกสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง
ก.ความพร้อมของห้องสุขาสำหรับเด็กผู้หญิง
ส่วน ข.
ใน 1 ระบุ 4 รูปแบบของการจัดการ VDK (ตาม A.N. Lutoshkin) กรอกรายการ:
1. ลูกศรชี้;
รถรับส่ง 2.Sliding;
3.กลับบูมเมอแรง;
ใน 2 ระบุรูปแบบการทำงานหลักกับเด็ก ๆ บนเวที“ดินเหนียวนุ่ม”
การทดสอบขั้นสุดท้าย (ที่ปรึกษา)
1. องค์ประกอบหนึ่งของทักษะการสอนของผู้ให้คำปรึกษาคือ:
ก) ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นในแบบที่เข้าถึงได้
b) คุณสมบัติส่วนบุคคล;
c) ความสามารถในการเข้าใจเทคโนโลยี
2. “การเลี้ยงดูด้วยความรัก” ประกอบด้วย
ก) เป็นที่รัก
b) สามารถรัก โลกและตัวคุณเอง.
ค) ทั้งสอง
3. ตำแหน่งหัวหน้าสมาคมเด็กประเภทใดที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาการปกครองตนเองในระดับสูง
ก) เน้นกิจกรรม;
ข) สถานการณ์;
ค) ความเท่าเทียมกัน
4. คุณลักษณะของการเคลื่อนไหวของเด็กสมัยใหม่คือ
b) คงที่
c) ความคาดเดาไม่ได้
5. การออกแบบทางสังคมในกิจกรรมของสมาคมเด็กมุ่งเป้าไปที่การก่อตัว
ก) รสชาติที่สวยงาม
ข) การเป็นพลเมืองที่กระตือรือร้น
ค) ความอดทน
6. พื้นฐานของกิจกรรมผู้นำคือ
ก) การศึกษา
ข) การศึกษาด้วยตนเอง
c) การก่อตัว
7. หนึ่งในงานหลักของที่ปรึกษา
ก) การจัดระเบียบการพักผ่อนของเด็ก
ข) การจัด KTD
c) การกระตุ้นการพัฒนาตนเองของเด็ก
8. หน้าที่หลักของเกม
ก) ความบันเทิง
ข) สุขภาพ
ค) การศึกษา
9. การศึกษาคือ
ความสัมพันธ์
ข) โลกทัศน์
ค) ทักษะ
10. การไตร่ตรองเกี่ยวกับความเป็นผู้นำและการสอนเกี่ยวข้องกับงาน
ก) กับเด็ก
ข) กับตัวเอง
ค) กับผู้ปกครองของนักเรียน
๑๑. หลักการสร้างและพัฒนาโรงเรียนปกครองตนเองประการหนึ่งคือ
ก) การมีส่วนร่วมของนักเรียนแต่ละคนในระบบการปกครองตนเอง
b) กิจกรรมเรื่อง
c) การวางแผนรายบุคคล
12. โปรแกรมชุดแรกสำหรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวและสมาคมเด็กและเยาวชนถูกสร้างขึ้นใน
13. วิธีการแสดงหลักการ ทัศนคติที่เคารพถึงลูก
ก) เคารพปกป้อง
b) ความรักที่ไม่มีที่สิ้นสุด
c) การทำงานเป็นทีม
14. ลักษณะเฉพาะของการเคลื่อนไหวของเด็กสมัยใหม่ การเคลื่อนไหวของเด็ก
ก) ภาวะผู้นำของรัฐสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
b) การแสดงมือสมัครเล่น
15. กิจกรรมนำของน้องๆ
ข) กิจกรรมการเรียนรู้
ค) การเลียนแบบผู้ใหญ่
16. กิจกรรมนำของวัยรุ่น
ก) กิจกรรมการเรียนรู้
c) การสื่อสารกับเพื่อน
17. กิจกรรมนำของนักเรียนม.ปลาย
ก) ความมุ่งมั่นอย่างมืออาชีพ
b) การสื่อสารกับเพื่อน
18. หนึ่งในวิธีการศึกษาด้วยตนเองคือ
ก) การตั้งเป้าหมาย
b) ความสามารถในการตอบสนองต่อสถานการณ์อย่างรวดเร็ว
ค) การรักษา วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิต
19. มีการจัดสรรกี่ขั้นตอนในกระบวนการเตรียมและดำเนินการ CTD
20. เงื่อนไขประสิทธิภาพของ KTD คือ
ก) พูดคุยกับนักเรียน
ข) กิจกรรม
c) การแยกรุ่นพี่และรุ่นน้อง
21. งานหลักของศูนย์ ECE ไม่ใช่
ก) ควบคุมกิจกรรมการศึกษา
b) ทำความคุ้นเคยกับโลกแห่งอาชีพ
ค) ความพึงพอใจของเด็กในการสื่อสาร
22. แบบงานที่ปรึกษาร่วมกับผู้ปกครอง
ก) การประชุมผู้ปกครอง
b) การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ
ค) เยี่ยมพ่อแม่ที่บ้าน
23. หลักการศึกษา
ค) รายบุคคล กลุ่ม กลุ่ม
24. วิธีการศึกษา
ก) ชักชวน ออกกำลังกาย ตัวอย่าง
b) ความแปรปรวน ความสอดคล้องตามธรรมชาติ ความพร้อมใช้งาน
25. ระบบการศึกษามีความซับซ้อนประกอบด้วย
b) เป้าหมาย กิจกรรม แบบฝึกหัด
ค) เป้าหมาย วิชา กิจกรรม
26. การปกครองตนเองของโรงเรียนคือ
ข) ความจำเป็น
ค) งาน
27. หน่วยงานปกครองตนเอง
ก) ไม่แก้ปัญหาในกิจกรรมการศึกษา
ค) แสดงความสนใจของกลุ่มนักเรียนและครู
ค) การเคลื่อนไหวทางการเมือง
53. รูปแบบทางสังคมของเด็กใดที่มีลักษณะของการมีอยู่ของกฎบัตร โครงสร้างที่ชัดเจน สมาชิกถาวร กฎหมาย รูปแบบและเครื่องราชอิสริยาภรณ์:
ก) การเคลื่อนไหวทางสังคมของเด็ก
ข) สมาคมมหาชนเด็ก
ค) การเคลื่อนไหวทางการเมือง
54. ในการสร้าง ECE คุณต้องมีอย่างน้อย
ก) 100 คน
ข) สิบคน
ค) 15 คน
55. เด็กมีสิทธิสร้างโรงเรียนอนุบาลด้วยตนเองและลงทะเบียนหรือไม่
ข) ไม่มี
ค) มี แต่ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่
56. หลักการศึกษา:
ก) การโน้มน้าวใจ การจัดการ ตัวอย่าง
b) ความแปรปรวน ความเป็นธรรมชาติ การเข้าถึงได้
ค) รายบุคคล กลุ่ม กลุ่ม
57. วิธีการศึกษา:
ก) การโน้มน้าวใจ การจัดการ ตัวอย่าง
b) ความแปรปรวน ความสอดคล้องตามธรรมชาติ
ค) รายบุคคล กลุ่ม กลุ่ม
58. ระบบการศึกษามีความซับซ้อนประกอบด้วย
ก) เป้าหมาย วิชา กิจกรรม สิ่งแวดล้อมและการจัดการ
b) เป้าหมาย กิจกรรม และการจัดการ
ค) เป้าหมาย วิชา และกิจกรรม
59. หลักการของการจับคู่ค่านิยมและบรรทัดฐานของวัฒนธรรมและประเพณีของเราเรียกว่า:
ก) ความแปรปรวน
b) ความสอดคล้องตามธรรมชาติ
ค) วัฒนธรรม
60. การจัดการตนเองที่โรงเรียนคือ
ข) ความจำเป็น
ค) งาน
61. หนึ่งในหลักการของการปกครองตนเองของโรงเรียนคือ:
ก) หลักการมีส่วนร่วมของทรัพย์สินและคณะครู
b) หลักการของการรวมศูนย์ของโครงสร้างขององค์กรปกครองตนเอง
ค) หลักการความเสมอภาคและความร่วมมือระหว่างครูและนักเรียน
62. องค์กรปกครองตนเอง:
ก) ไม่แก้ปัญหาในส่วนการศึกษา
b) จัดระเบียบการพักผ่อนที่หลากหลาย
ค) แสดงความสนใจของกลุ่มนักเรียนและครู
63. สภานิติบัญญัติสูงสุดของโรงเรียนคือ:
ก) จิตสำนึกของโรงเรียน
ข) คณะกรรมการมูลนิธิ
c) การประชุมผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน
64. หน้าที่ของสภานักเรียนมัธยมปลาย:
ก) การจัดตั้งสำนักงานสภานักเรียนมัธยมปลาย
ข) การประสานงานกิจกรรมของคณะกรรมการทุกระดับชั้นภายใต้สภานักเรียนมัธยมปลาย
ค) การจัดประชุมสภานักเรียนมัธยมปลาย
เพื่อแก้ไขสถานการณ์ปัจจุบัน
65. คณะกรรมการคือ
ก) นักศึกษา
ข) ร่างของครู
ค) คณะครูและนักเรียนร่วมกัน
66. คำแนะนำของผู้ชอบธรรมเป็นสิ่งจำเป็น:
ก) เพื่อแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง
ข) เพื่อควบคุมกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน
ค) จัดงานต่างๆ
67. บริการ คณะกรรมการ - สมาคมนักเรียน ม.ปลาย จัดทำขึ้นเพื่อองค์กร
ก) การตรวจสอบประสิทธิภาพ
b) กิจกรรมเฉพาะอย่างใดอย่างหนึ่ง
ค) การพักผ่อนของเด็กนักเรียน
68. แบบจำลองการปกครองตนเอง
ก) การรวบรวมทั่วไปของนักเรียนมัธยมปลาย
ข) สภาโรงเรียน
ค) สภานักเรียนมัธยมปลาย
69. เลือกประธานนักเรียนมัธยมปลายให้ดำรงตำแหน่ง
ค) เป็นเวลาหลายเดือน
70. สภาผู้นำ (ผู้บังคับบัญชา) ประกอบด้วย
ก) นักเรียนมัธยมปลายเลือกโดยชั้นเรียน
b) นักเรียนมัธยมปลาย - นักเคลื่อนไหว
ค) พี่
71. การวางแผนกิจกรรมของศูนย์ ECE ควรเป็นหลัก
b) น่าตื่นเต้น
ค) อเนกประสงค์
72. หน่วยงานปกครองส่วนใดที่ช่วยจัดทำแผนงาน
ก) สภากลุ่ม
ข) สภายุติธรรม
ค) สภาโรงเรียน
73. แผนปัจจุบันเป็นแผนที่ร่างขึ้น
ก) เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์
b) เป็นเวลาหนึ่งเดือน
ค) ตามปฏิทิน
74. หนึ่งในข้อกำหนดสำหรับแผนงาน ECE ไม่ใช่
ก) วิทยาศาสตร์
b) การบัญชี คุณสมบัติอายุนักเรียน
ค) ความคิดสร้างสรรค์
75. ทุกงาน
ก) ต้องมีกำหนดเวลา
ข) ไม่ควรมีกำหนดเวลา
c) กำหนดเวลาขึ้นอยู่กับความต้องการของที่ปรึกษา
76. ควรมีความคุ้นเคยกับแผนงาน
ก) ทรัพย์สินขององค์กร
b) กระดูกสันหลังที่สร้างสรรค์ของนักเรียน
77. กวาด สิ่งที่น่าสนใจ- นี่คือ
ก) ความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
b) ความคิดสร้างสรรค์ขององค์กรปกครองตนเอง
c) ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน
78. รูปแบบหนึ่งของการวางแผนไม่ใช่
บทสนทนา
b) การซักถาม
c) ชุดข้อเสนอ
79. วัตถุประสงค์ของการวางแผนรูปแบบใดโดยคำนึงถึงการจัดการความสนใจและความต้องการของเด็ก
ก) การระดมความคิด
ข) การประมูล
ค) PTD ฉันต้องการนำเสนอ
80. ขั้นตอนแรกของการวางแผนร่วมคือ
ก) ค่าธรรมเนียมทีม
b) การประกอบ
ค) การระดมความคิด
81. ในกิจกรรมของเขา ที่ปรึกษาอาวุโสไม่ได้รับคำแนะนำจาก
ก) กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"
b) รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย
c) ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย
82. หนึ่งในหน้าที่หลักของที่ปรึกษาคือ
ก) การจัดการนักศึกษา
ข) การจัดกิจกรรมการศึกษา
ค) การจัดกิจกรรมสันทนาการ
83. ผู้นำมีหน้าที่
ก) ทำงานอย่างอิสระ
b) รักษาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครูในโรงเรียน
ค) พิจารณาเฉพาะความคิดเห็นของเด็ก
84.ที่ปรึกษางานสภาครูโรงเรียน
ก) มีสิทธิเข้าร่วม
b) ไม่มีสิทธิ์เข้าร่วม
ค) เข้าร่วมเมื่อจำเป็นเท่านั้น
85. ที่ปรึกษาอาวุโสไม่นำ
ก) แฟ้มสะสมผลงานนักเรียน
b) แผนรายชั่วโมงรายวัน
ค) ไดอารี่งาน
86. KTD คือ
ก) รูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการเรียนรู้
b) กิจกรรมการศึกษารูปแบบหนึ่ง
ค) รูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา
87. งานสอนของ KTD
ก) ไม่อยู่
b) ประถม
ค) รอง
88. KTD ประเภทใดที่แก้ปัญหา "เราจะช่วยใครได้บ้าง"
ก) การศึกษา
ข) แรงงาน
ค) นิเวศวิทยา
89. KTD แต่ละรุ่น
ตัวแปร
b) คงที่
ค) สำหรับนักเรียนบางช่วงอายุเท่านั้น
90. เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตาม KTD ที่ประสบความสำเร็จคือ
ก) ลำดับของการกระทำ
b) การแสดงโดยลูกของการกระทำที่กำหนดไว้อย่างดี
ค) ความสามารถของที่ปรึกษา
91. ขั้นตอนใดๆ ของ KTD คือ
ก) ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กที่ต้องสังเกต
b) การทำงานของที่ปรึกษา
c) ความคิดสร้างสรรค์ของ ped ทั้งหมด ทีม
92. งานของขั้นตอน I ของการเตรียม CTD
ก) คือการจัดทำแผนงานที่ชัดเจน
ข) การมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนในกิจกรรม
c) เสนอตัวเลือกสำหรับงาน
93. ตั้งชื่อขั้นตอนที่สองขององค์กร KTD
ก) การเตรียมการ
b) ถือ
ค) การวางแผน
94. ในขั้นตอนที่สามขององค์กร KTD
ก) มีการสร้างสรรค์โครงการสร้างสรรค์
b) มีตัวเลือกสำหรับงาน
c) มี "การเริ่มต้น" การสนทนา
95. หนึ่งในข้อกำหนดหลักของ KTD คือ
ก) การมีส่วนร่วมของกลุ่มเด็ก
ข) การมีส่วนร่วมของทุกคน
ค) การมีส่วนร่วมของเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างสร้างสรรค์เท่านั้น
96. แนวทางการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบ งานการศึกษาแนะนำ
ก) การเน้นย้ำและวิเคราะห์บทบัญญัติและแง่ลบของงาน
b) การวิเคราะห์องค์รวมของกระบวนการสอน
ค) การจัดโครงสร้างปัญหาและความขัดแย้ง
97. จะใช้หลักธรรมว่า “สิ่งที่ข้าพเจ้าเห็น ข้าพเจ้าร้องถึง” นั้นใช้แนวทางใดในการวิเคราะห์งานการศึกษา
ก) แนวทางปัญหา
b) เน้นบุคลิกภาพ
ค) คำอธิบาย
98. แนวทางใดในกิจกรรมการวิเคราะห์ที่เน้นการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
ก) ขั้วประเมิน
b) เน้นบุคลิกภาพ
ค) เป็นระบบ
99. บันทึกย่อข้อมูลระบุ
ก) ด้านลบของกิจกรรมที่ดำเนินการ
ข) ข้อสรุปและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับกิจกรรมที่ดำเนินการ
ค) ผลลัพธ์ของกิจกรรมที่ดำเนินการ
100. เด็ก ๆ ชอบพักผ่อนในรูปแบบใด
ก) ใช้งานอยู่
b) เฉยๆ
c) ทั้งแบบแอคทีฟและพาสซีฟ
101. เด็กที่อายุเท่าไหร่ถูกครอบงำด้วยการสื่อสารที่บ้าน
ก) เด็กประถมและก่อนวัยเรียน
ข) วัยรุ่น
ค) นักเรียนมัธยมปลาย
102. ผู้จัดกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการให้ความสนใจ
ก) วิธีส่วนบุคคลกิจกรรมยามว่าง
ข) วิธีการมากมายในการใช้เวลาว่าง
ค) วิถีครอบครัวในการใช้เวลาว่าง
103. ความแตกต่างของโปรแกรมวัฒนธรรมและการพักผ่อน
b) การเรียนรู้ทักษะที่มีให้นั้นเป็นไปไม่ได้ด้วยตัวคุณเอง
c) วิชาของมันเป็นเพียงเด็ก
104. โปรแกรมสันทนาการมีกี่ประเภท
105. โปรแกรมเกมแบบใช้ครั้งเดียว
ก) ต้องมีการฝึกอบรมพิเศษ
b) ไม่ต้องการการฝึกอบรมพิเศษ
ค) ไม่ขึ้นอยู่กับความเป็นมืออาชีพของที่ปรึกษา
106. แผนสถานการณ์ก็เพียงพอแล้ว
ก) สำหรับการแสดง
b) เกม - การแสดง
c) สำหรับโปรแกรมเกมแบบใช้ครั้งเดียว
107. โปรแกรมเกมการแข่งขันเกี่ยวข้องกับ
ก) การเตรียมการเบื้องต้นของผู้เข้าร่วม
b) ความเป็นอิสระอย่างเต็มที่ของผู้เข้าร่วม
ค) การควบคุมของผู้จัดงาน
108. โปรแกรมสันทนาการประเภทใดที่ต้องมีกลุ่มผู้อำนวยความสะดวก
ก) โปรแกรมเกมการแข่งขัน
b) เกมประสิทธิภาพ
ในวันหยุด
109. เกมเรื่องละคร
ก) ต้องการการฝึกอบรมผู้เข้าร่วมอย่างง่าย
b) ไม่ต้องการการฝึกอบรมผู้เข้าร่วม
ค) นักศึกษาต้องใช้เวลาอบรมนาน
110. แผนการเตรียมการควรเป็น
ก) เกมประสิทธิภาพ
b) เกมเรื่องละคร
c) โปรแกรมเกมการแข่งขัน
111. ปรากฏการณ์นั้นมีลักษณะเฉพาะจากการมีอยู่
ก) นักแสดงและผู้ชม
b) กลุ่มผู้นำ
ค) สมาชิกถาวร
112. โปรแกรมสันทนาการประเภทใดที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่หลากหลาย
ก) กิจกรรมยามว่างยาว
b) วันหยุด
ค) ปรากฏการณ์
113. องค์ประกอบถาวรของผู้เข้าร่วมหมายถึง
ก) โปรแกรมพักผ่อนระยะยาว
b) เกมประสิทธิภาพ
c) เกมเรื่องละคร
114. เด็ก ๆ คาดหวังคำแนะนำที่ชัดเจนเมื่ออายุเท่าไร
ก) อายุ 6 ถึง 10 ปี
b) อายุ 11 ถึง 13 ปี
ค) อายุ 14 ถึง 17 ปี
115. เด็กที่มีอายุระหว่าง 11 ถึง 13 ปี
ก) ตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเอง
b) รอคำแนะนำที่ชัดเจน
c) ประสานงานการกระทำของพวกเขากับเพื่อน ๆ
116. ผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา
ก) วัยรุ่น
b) นักเรียนมัธยมปลาย
c) ในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
117. "ความพยายามที่โดดเด่น" คือ
ก) ความอยากต่อต้านของวัยรุ่น
b) ความปรารถนาของวัยรุ่นสำหรับความกล้าหาญ
ค) การกำหนดวัยรุ่นสำหรับอนาคต
118. ตัวเด่นคนไหนที่บ่งบอกถึงความสนใจของวัยรุ่นในบุคลิกของตัวเอง
ก) "ความโรแมนติกที่โดดเด่น"
ข) "ความเห็นแก่ตัวครอบงำ"
c) "ผู้มีอำนาจเหนือกว่า"
119. กิจกรรมสร้างสรรค์แบบรวมเป็นแนวทางชั้นนำในการใช้เวลาว่าง
ก) ในเด็กประถม
b) นักเรียนมัธยมปลาย
ค) วัยรุ่น
ก) การศึกษา
b) วิทยาศาสตร์
ค) วัฒนธรรมและการพักผ่อน
121. เมื่อระบบการศึกษาของรัสเซียปรากฏขึ้น " การศึกษาเพิ่มเติมเด็ก."
122. หนึ่งในหน้าที่หลักของการศึกษาเพิ่มเติมที่โรงเรียนคือ
ก) การสอน
ข) สุขภาพ
ค) บูรณาการ
123. การศึกษาคือ
ความสัมพันธ์
ข) โลกทัศน์
ค) ทักษะ
124. การศึกษาคือ
ก) พฤติกรรม
ข) ทักษะ
ค) พฤติกรรม
125. การเรียนรู้คือ
ความสัมพันธ์
ข) ความรู้
ค) พฤติกรรม
126. การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กคือ
ก) ชุดความรู้ ทักษะ ความสามารถ
b) ขอบเขตของการศึกษานอกระบบ
c) ขอบเขตของการสื่อสารที่ไม่เป็นทางการ
127. เด็กประเภทใดที่การศึกษาเพิ่มเติมครอบคลุมถึงอายุ?
128. สังเกตความแตกต่างที่สำคัญระหว่างระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและนอกโรงเรียน
ก) การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม
b) ตอบสนองความต้องการของเด็กนักเรียนในองค์กรเพื่อการพักผ่อน
ค) การจัดกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของเด็ก
129. การศึกษาเพิ่มเติมของเด็กมีมาตรฐานการศึกษาของรัฐหรือไม่?
130. โปรแกรมการศึกษาเป็นสิ่งที่
ก) สะท้อนเนื้อหาการศึกษาในระดับหนึ่งและมุ่งเน้น
b) มุ่งเน้นไปที่ความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและความสนใจของเด็ก ๆ ที่หลากหลาย
ค) ออกแบบมาเพื่อพัฒนาความสามารถในการวิจัยของนักศึกษา
131. โปรแกรมแก้ไขโดยคำนึงถึงลักษณะขององค์กรการก่อตัวของอายุที่แตกต่างกันและระดับต่าง ๆ ของเด็กโหมดและพารามิเตอร์เวลาสำหรับการดำเนินกิจกรรมผลการฝึกอบรมและการศึกษาส่วนบุคคลที่ไม่ได้มาตรฐาน - นี่
ก) โปรแกรมทดลอง
b) โปรแกรมดัดแปลง (ดัดแปลง)
ก) การพัฒนาและการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา
b) การจัดสันทนาการของเด็ก
ช) การพัฒนาตนเองเด็กเพิ่มความนับถือตนเอง
จ) ความสำเร็จของผลการศึกษาตามแผนของเด็ก
133. สถาบันนอกโรงเรียนแห่งแรกที่ดำเนินการ
ก) ฟังก์ชั่นการชดเชย
b) ฟังก์ชั่นที่ซ้ำกัน
c) ฟังก์ชั่นการศึกษาหลัก
134. สิ่งที่รวมอยู่ในหน้าที่ทางสังคมของทัณฑ์บน
ก) การตระหนักถึงความต้องการทางปัญญา
b) การสนับสนุนสำหรับนวัตกรรมการสอน
ค) การป้องกันการละเลยเด็ก
135. สิ่งที่รวมอยู่ในหน้าที่การสอนของ UDO
ก) การระบุและการสนับสนุนเด็กที่สามารถทำกิจกรรมสร้างสรรค์
ข) ตระหนักถึงความจำเป็นในการปกครองตนเอง
ค) การฝึกอบรมขั้นสูงของครูผู้สอนทางไกล
136. สิ่งที่รวมอยู่ในหน้าที่ระเบียบวิธีของทัณฑ์บน
ก) การก่อตัวของค่านิยมทางสังคมทั่วไป
b) การตระหนักถึงความต้องการในการสื่อสาร
c) การสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีของโครงการสอน
137. ในการแก้ปัญหาเด็กทัณฑ์บนสามารถช่วยอะไรได้บ้าง
ก) การเลือก "เส้นทาง" ทางการศึกษา
ข) การระบุตนเองกับกลุ่มเยาวชนนอกระบบ
ค) ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่
138. สิ่งที่มีแนวโน้มว่าจะมีการพัฒนาระบบ DL ในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า
ก) ในการเปลี่ยนขนาดของการดำเนินการตามหน้าที่ทางสังคม
c) ในการเกิดขึ้นของฟังก์ชันใหม่
ก) เพิ่มความนับถือตนเองส่วนบุคคล
b) เป้าหมายประสิทธิภาพ
c) ชัยชนะของเด็ก ๆ ในการแข่งขันที่สร้างสรรค์
140. โครงการทัณฑ์บนคือหนึ่งปีสองปี
ก) ตามอายุ
b) ตามเพศ
ค) ตามระยะเวลาของการดำเนินการ
141. ลักษณะของโปรแกรมโดยวิธีการดำเนินการคืออะไร
ก) จุดเน้นการวิจัย
b) ระดับวัฒนธรรมทั่วไป
ค) ทิศทางศิลปะ
142. คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของโปรแกรมการศึกษาคือ
ก) การปฐมนิเทศส่วนตัว
b) "ความใกล้ชิด"
c) เนื้อหาคงที่
143. โปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตรประกอบด้วย
ก) เงื่อนไขการรับสมัครนักศึกษา
b) การวางแนวเป้าหมายของโปรแกรมกิจกรรมยามว่างสำหรับเด็ก
ค) เงื่อนไขความพร้อมของนักศึกษาที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญโปรแกรม
144. สิ่งที่ต้องการไม่ได้เน้นที่โปรแกรมการสอนของการเรียนทางไกล
ก) ความรู้ด้านวิชาการ
b) การสื่อสาร
ค) สร้างสรรค์
145. การออกแบบ โปรแกรมการสอนไม่ยึดตามหลักการ
ก) มวล
b) ความคิดสร้างสรรค์
ค) บุคลิกภาพ
146. เป้าหมายเชิงปฏิบัติของ DO
ก) ไม่เคลื่อนไหว
b) หลากหลาย
ค) ไม่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขและสถานการณ์
147. แนวคิดของทักษะการสอนคือ
ก) ไม่เปลี่ยนแปลง
b) การเปลี่ยนแปลง
148. ในปีใดเป็นการแข่งขันครูรัสเซียครั้งแรกของ DO "ฉันมอบหัวใจให้ลูก"
149. กระบวนการศึกษาควรส่งโรงเรียน
ก) เพื่อถ่ายทอดความรู้ ทักษะ ความสามารถบางอย่างเท่านั้น
ข) พัฒนาการรอบด้านของเด็ก
c) เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
150. ความแตกต่างระหว่างงานทำกับงานนอกหลักสูตรและงานนอกหลักสูตร
ก) มีเทคโนโลยีของตัวเอง
b) สร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการของเด็ก
ค) พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน
151. วิชาเลือกคือ
ก) วิชาเลือก
b) หลักสูตรขั้นสูง
c) บังคับสำหรับทุกคน
152. เพื่อสร้างวิชาเลือก
ก) คุณไม่ควรใช้ศักยภาพของครูสอนทางไกล
ข) ควรใช้ศักยภาพของครูผู้สอนการเรียนทางไกล
ค) ทำกับอาจารย์ประจำวิชา
153. อะไรคือความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนทางไกลกับประวัติของโรงเรียน
ก) ในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ
b) ในการปฐมนิเทศส่วนตัว
ค) ในการใช้โปรแกรมการศึกษา
154. รูปแบบการจัดการศึกษาทางไกลในโรงเรียนมัธยมศึกษามีกี่แบบ
155. รุ่นแรกมีลักษณะอย่างไร
ก) ชุดของวงกลม สตูดิโอ
b) องค์กรภายใน
ค) ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปกับ UDO
156. อะไรคืองานที่ดีที่สุดสำหรับโรงเรียน?
ก) การขัดเกลาทางสังคม
b) การทำให้เป็นรายบุคคล
ค) การสื่อสาร
157. อะไรคืองานที่ดีที่สุดสำหรับทัณฑ์บน
ก) การขัดเกลาทางสังคม
b) การทำให้เป็นรายบุคคล
ค) การสื่อสาร
158. DO จัด
ก) การสร้างบุคลิกภาพ
ข) การกำหนดตำแหน่งของบุคคลในระบบค่านิยม
ค) การพัฒนาตนเอง
159. ลักษณะของระบบการศึกษาของ OS คืออะไร?
ก) การสื่อสาร การปฐมนิเทศการไหลเวียนของข้อมูลในโรงเรียน
ข) ขาดระเบียบ;
ค) ความคิดเห็นของผู้ปกครอง
160. เป้าหมายหลักของการศึกษาคืออะไร?
ก) การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองของบุคคล
ข) อุดมคติของบุคคลที่สามารถตัดสินใจในสถานการณ์ที่คุณเลือกทางศีลธรรมและรับผิดชอบต่อการตัดสินใจเหล่านี้
ค) เลี้ยงลูกให้มีความพึงพอใจในตนเอง
d) การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพอย่างรุนแรง
161. ความคิดคืออะไร?
ก) องค์กรของชีวิต
b) การประเมินความเที่ยงธรรมของงาน
ค) การแสดงมูลค่าที่ทั่วถึงและเป็นสากลที่สุด
d) ปากน้ำทางอารมณ์ - โทนิค;
162. การจัดการคุณภาพเกี่ยวข้องกับอะไร? กระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษา?
ก) มีวุฒิการศึกษา
ข) กับประเภทของสถานศึกษา
ค) กับผู้ปกครองของนักเรียน
d) ด้วยข้อมูลและกิจกรรมการวิเคราะห์
163. รูปแบบและวิธีการหลักในการทำงานกับผู้ปกครองคืออะไร?
ก) เยี่ยมผู้ปกครอง;
ข) คำเชิญของผู้ปกครอง;
ค) คำจำกัดความของการมอบหมายงานครั้งเดียวสำหรับผู้ปกครอง
ช) ประชุมผู้ปกครอง, วันเปิดเทอม, การบรรยายของผู้ปกครอง, การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน และรูปแบบและวิธีการอื่นๆ
164. สิ่งที่สามารถนำมาประกอบกับวิชาการศึกษา?
ก) ถนน, บทเรียน, ช่วงพัก, ชั่วโมงเรียน, กิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียน, วงกลม;
ข) สื่อมวลชน
c) ความอบอุ่นความสะดวกสบาย
ง) อินเทอร์เน็ต;
165. หลักการควบคุมในการจัดการกระบวนการศึกษาคืออะไร?
ก) การจัดกิจกรรมอย่างเหมาะสม
ข) ความตระหนักในการสอน;
ค) การเขียนโปรแกรม;
ง) การวางแผนเฉพาะเรื่องอย่างมีจุดมุ่งหมาย
166. จริยธรรมคืออะไร?
ก) สามัญสำนึกทางศีลธรรม
ข) หลักคำสอนเรื่องศีลธรรม กฎเกณฑ์ และบรรทัดฐานของพฤติกรรม หน้าที่ของผู้คนที่สัมพันธ์กัน ต่อสังคม
ค) ประสบการณ์ชีวิต
ง) ความรู้เชิงทฤษฎีและปฏิบัติ
167. สถาบันใดต่อไปนี้เป็นวิธีการศึกษาที่ทรงพลังที่สุด?
ก) การวิจัย;
ข) การสอน;
ค) สถาบันฝึกอบรมขั้นสูง
d) “สถาบัน” ของครอบครัว;
168. กฎข้อใดไม่เอื้ออำนวย มิตรสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับโรงเรียน?
ก) อย่าบ่นกับผู้ปกครองเกี่ยวกับลูก ๆ ของพวกเขา
b) อย่าเขียนความคิดเห็นในไดอารี่
ค) เฉพาะในที่ส่วนตัวแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับความยากลำบากและปัญหาของลูก;
d) จำเป็นต้องหารือเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียนที่ยากลำบากในที่ประชุม
169. ข้อใดต่อไปนี้ไม่เกี่ยวกับคำสั่งสอนครอบครัวศึกษา?
ก) จำเป็นต้องซื้อเด็กทุกอย่างที่เขาขอตามความต้องการ
b) ยอมรับเด็กตามที่เขาเป็น;
ค) อย่าให้ของขวัญแก่เด็กมากเกินไป
ง) อย่าออกคำสั่งโดยไม่ได้ตั้งใจ
170. อะไรคือสาเหตุของวิกฤตครั้งที่สองในการพัฒนาบุคลิกภาพ?
ก) ด้วยปรากฏการณ์ความเป็นอิสระ
b) ด้วยกิจกรรมยานยนต์
c) ด้วยภูมิไวเกิน;
D) ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน
171. อาการวิกฤต 3 ปี แสดงออกด้วยการปฏิเสธที่จะทำอะไรสักอย่าง:
ก) เผด็จการ;
ข) ความดื้อรั้น;
c) การปฏิเสธ;
ง) ความเห็นแก่ตัว
172. ข้อใดต่อไปนี้ใช้กับการสื่อสาร
ก) การสร้างบ้าน
b) การทำความสะอาดอาณาเขต;
c) ผู้คนทำความรู้จักกัน
173. อะไรคือสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ใกล้เคียงที่สุดที่รับรองการพัฒนาของปัจเจกบุคคล?
ในรายชื่อเพื่อน
174. อะไรคือองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของภาพฝ่ายวิญญาณของบุคคล?
ก) วัฒนธรรมสุนทรียะและจิตวิญญาณ
ข) ทรงกลมอารมณ์บุคลิกภาพ;
ค) การปลูกฝังรสชาติและการก่อตัวของแต่ละสไตล์
175. ความงามคืออะไร?
ก) การรับรู้ความรู้สึกความรู้สึก;
b) การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน
ค) วิทยาศาสตร์ที่ศึกษาขอบเขตของสุนทรียศาสตร์ เพื่อแสดงความสัมพันธ์อันทรงคุณค่าระหว่างมนุษย์ โลก และด้านกิจกรรมศิลปะของผู้คน
ง) ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
176. นิยามหลักของแนวคิดการศึกษาคือ
ก) กระบวนการควบคุมการขัดเกลาทางสังคม;
b) การถ่ายโอนประสบการณ์ของกิจกรรม;
c) การจัดการอย่างมีเป้าหมายของกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพ
d) ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและบทบาทของแต่ละบุคคล
177. รูปแบบการลงโทษใดที่ไม่สามารถใช้กับเด็กได้?
ก) เรียกผู้ปกครองไปโรงเรียน
b) เรียกนักเรียนไปหาผู้อำนวยการ
c) เพื่อบังคับให้ทำงาน (โดยแรงงาน);
ง) ตำหนิ;
178. ทิศทางที่กำหนดองค์ประกอบระดับชาติ-ภูมิภาคในเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาคือ:
ก) การจัดการศึกษาในภาษาแม่เพื่อทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของประชาชนอย่างเต็มที่
ข) การจัดกระบวนการศึกษาในภาษาแม่;
ค) การเสริมสร้างกระบวนการเลี้ยงดูด้วยเทคโนโลยีระดับชาติ
179. คำว่า " เด็กยาก" วิธี:
ก) ล้าหลังในการศึกษา
ข) ล้าหลังในการพัฒนาจิตใจ
ค) เด็กที่ต้องได้รับการดูแลเอาใจใส่เป็นพิเศษ
180. หน้าที่หลักของกระบวนการเลี้ยงดูในสถาบันการศึกษา:
ก) การประสานงานของอิทธิพลของครอบครัว, โรงเรียน, สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม;
ข) การศึกษา การพัฒนา การสร้างความสัมพันธ์ การปรับตัวทางสังคม
c) องค์กร การขัดเกลาทางสังคม การจัดการ กิจกรรม;
ง) สภาพสังคม ความสัมพันธ์ของการศึกษา การพัฒนา และการเรียนรู้
181. เมื่อวิเคราะห์ กิจกรรมนอกหลักสูตรก่อนอื่นคุณต้องคำนึงถึง:
ก) การมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนในเหตุการณ์;
ข) ความสามัคคีของเงื่อนไขการสอนและระเบียบวิธีที่เอื้อต่อการเติบโตส่วนบุคคลของเด็ก:
c) การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใหม่
d) การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับเด็กแต่ละคน
182. การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กคือ:
ก) พื้นที่สำหรับพัฒนากิจกรรมและการแสดงมือสมัครเล่นของเด็ก
b) กิจกรรมของสมาคมและส่วนเด็ก
ค) การจ้างงานเด็กนอกเวลาเรียน
d) การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และความสนใจของเด็ก
183. เอกสารใดระบุถึงสิทธิของนักเรียน ผู้ปกครอง และครูในการมีส่วนร่วมในการบริหารสถาบันการศึกษา?
ก) กฎบัตรของระบบปฏิบัติการ;
ข) บทบัญญัติมาตรฐานบนระบบปฏิบัติการ;
c) กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา"
184. ความสามารถหลักของการศึกษาตามแนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาคือ:
ก) การพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลาย:
b) การพัฒนาของส่วนรวม;
c) การเตรียมบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม
d) การพัฒนาคุณสมบัติทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล
185. การกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาถูกกำหนดโดย:
ก) เอกสารกำกับดูแล
b) วรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน;
ค) ประสบการณ์เชิงนวัตกรรม
d) การวินิจฉัยโอกาสทางการศึกษาทั้งหมดของสถาบันการศึกษา
186. ขั้นตอนหลักของกระบวนการเรียนรู้:
ก) ความเข้าใจในสื่อการศึกษา
b) การรับรู้;
ค) การท่องจำ;
ง) การเสริมแรง
187. องค์ประกอบของกิจกรรมที่นำไปสู่การทำงานอัตโนมัติผ่านแบบฝึกหัด การฝึก -
ก) ความรู้;
ข) ทักษะ;
ค) ทักษะ;
ง) นิสัย
188. งานปฏิบัติอิสระหมายถึง:
ก) ส่วนเกริ่นนำ;
b) ส่วนหลัก;
c) ส่วนสุดท้าย;
ก) วิธีการประเมินหรือวิธีการวัดทางการสอนโดยพิจารณาจากดุลยพินิจของผู้พิพากษาที่มีความสามารถ (ผู้เชี่ยวชาญ)
b) สถานที่ของนักเรียนในหมู่นักเรียนในชั้นเรียน (โรงเรียน) โดยคำนึงถึงความสำเร็จด้านการศึกษาและความสำเร็จอื่น ๆ ของเขาซึ่งกำหนดโดยการซักถามความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เชี่ยวชาญหรือโดยการให้คะแนน (คะแนน)
ค) การทดสอบ;
d) การคำนวณคะแนนที่นักเรียนได้รับสำหรับงานบางอย่าง
ก) การปฐมนิเทศนักเรียนถึงระดับการพัฒนาที่เขาไปถึงแล้ว
b) การดำเนินการตามวิธีการจัดกระบวนการศึกษาซึ่งคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล
ค) การใช้การเรียนรู้แบบแปรผัน
d) การจัดกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกัน
191. อารมณ์แสดงออก:
ก) ในความสำเร็จของการฝึกอบรม
b) ในการเลี้ยงดูบุคคล;
c) ในความเร็วของการดำเนินการทางจิต
d) ในการเปลี่ยนแปลงกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง;
จ) ด้วยความขยันหมั่นเพียร
192. การขัดเกลาบุคลิกภาพ (เด็กนักเรียน) คือ
ก) กระบวนการและผลลัพธ์ของการดูดซึมและการทำซ้ำของประสบการณ์ทางสังคมที่ตามมาโดยปัจเจกบุคคล;
ข) จิตวิทยามนุษยนิยมของการศึกษาและการฝึกอบรม
c) กระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้คน
d) แสดงความเคารพต่อหุ้นส่วน;
จ) การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ
193. อารมณ์ในโครงสร้างของบุคลิกภาพกำหนด:
ก) พลวัตของกิจกรรมทางจิต
b) การทำงานของระบบประสาท
ค) พฤติกรรมในสถานการณ์ทั่วไป
d) ทัศนคติต่อความเป็นจริง
จ) ความสำเร็จของกิจกรรมเฉพาะ
194. Attention มีคุณสมบัติทั้งหมดดังต่อไปนี้ ยกเว้น:
ก) ความมั่นคง
ข) ความเข้มข้น;
c) การกระจาย;
ง) ปริมาณ
195. ในกระบวนการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญ:
ก) การสื่อสารข้อมูล
b) การโต้ตอบกับพันธมิตรการสื่อสาร
c) การรับรู้ถึงบุคคลอื่น
d) พฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูด;
จ) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง
196. กิจกรรมประเภทใดที่ประกอบเป็นกิจวัตรประจำวันของนักเรียน:
ก) กิจกรรมในครัวเรือน
ข) กิจกรรมการศึกษา
ค) กิจกรรมยามว่าง
d) a, b, c - ด้วยกัน
197. กิจกรรมยามว่างแบบกลุ่มที่พบบ่อยที่สุดสำหรับเด็ก ได้แก่:
ก) กิจกรรมการเล่นเกม;
b) กิจกรรมของสโมสร
c) เกมกลางแจ้ง
ง) วันหยุด
198. ภารกิจที่มุ่งพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างครอบคลุม:
ก) ความต่อเนื่องของงานการศึกษาที่ดำเนินการในห้องเรียน
ข) การจัดการพักผ่อนที่เหมาะสมและดีต่อสุขภาพ
ค) ให้ความช่วยเหลือทางการแพทย์ร่วมกันในห้องเรียน
d) a, b - ด้วยกัน
199. มีการจัดสรรงานการศึกษานอกหลักสูตรกี่ชั่วโมงต่อสัปดาห์:
ก) 25 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
b) 30 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
c) 32 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
ง) 36 ชั่วโมงต่อสัปดาห์
200. แผนการปกครองวันใดต่อไปนี้มีประสิทธิผลมากที่สุด:
ก) บทเรียน - นันทนาการ - การฝึกตนเอง;
b) การพักผ่อน - บทเรียน - การฝึกตนเอง;
c) บทเรียน - การฝึกตนเอง - การพักผ่อนอย่างกระฉับกระเฉง
