Masaru Ibuka - Üçten sonra çok geç. Babalar için kısa versiyon
Masaru Ibuka
Üçten sonra çok geç
İngilizce baskıya giriş
Bu kitabın yazıldığı nezaket ve yardımseverliğin arkasında, anlattıklarının önemini hissediyorsanız, belki de diğer benzer kitaplarla birlikte, zihninizde dünyanın en büyük ve en nazik devrimlerinden birini yapacaktır. Ve içtenlikle bu hedefe ulaşılmasını diliyorum.
En harika değişimi getirecek bir devrim hayal edin, ama kan dökmeden ve işkenceden, nefretten ve açlıktan, ölümden ve yıkımdan uzak.
Bu tür devrimlerin sadece iki düşmanı vardır. Birincisi köklü gelenekler, ikincisi statükodur. Yerleşik geleneklerin parçalanması ve eski önyargıların Dünya'nın yüzünden silinmesi gerekli değildir. Hala en azından bir miktar fayda sağlayabilecek bir şeyi yok etmeye gerek yok. Ama bugün korkunç görünen şey, yavaş yavaş gereksiz olarak ortadan kalkmasına izin verin.
Masaru Ibuka'nın teorisi, cehalet, cehalet, kendinden şüphe duyma gibi gerçeklerin yok edilmesini mümkün kılıyor ve kim bilir, belki de karşılığında yoksulluk, nefret ve suçta bir azalma getirecek.
Masaru Ibuka'nın kitabı bu vaatleri vermiyor, ancak zeki okuyucular her zaman gözlerinin önünde bu bakış açısına sahip olacak. En azından bu kitabı okurken içimde bu tür düşünceler doğdu.
Bu harika nazik kitap, şaşırtıcı iddialarda bulunmuyor. Yazar, küçük çocukların her şeyi öğrenme yeteneğine sahip olduğunu varsayıyor. 2,3 ya da 4 yılda hiç çaba harcamadan öğrendiklerinin, gelecekte onlara zorlukla verildiğine ya da hiç verilmediğine inanıyor. Ona göre yetişkinlerin zorlukla öğrendiğini çocuklar oyunla öğrenir. Yetişkinlerin bir salyangoz hızında öğrendikleri şey, çocuklara neredeyse anında verilir. Yetişkinlerin bazen öğrenmeye tembel olduğunu, çocukların ise her zaman öğrenmeye hazır olduğunu söylüyor. Ve bunu dikkat çekmeden ve nazikçe söylüyor. Onun kitabı basit, anlaşılır ve kristal berraklığındadır.
Yazara göre, bir insan için en zor aktivitelerden biri yabancı dil öğrenmek, keman veya piyano okumayı ve çalmayı öğrenmektir. Yetişkinler bu tür becerilerde zorlukla ustalaşır ve çocuklar için bu neredeyse bilinçsiz bir çabadır. Ve hayatım bunun canlı bir teyidi. Bir düzine kadar yabancı dil öğrenmeye çalışmama, tüm kıtalarda öğretmenlik yapmama, toplumun en ayrıcalıklı kesimlerinden ve en alt tabakadan çocuklara öğretmeme rağmen, gerçekten sadece ana dilimi biliyorum. Müziği severim ama hiçbir müzik aleti çalamam, melodiyi bile doğru düzgün ezberleyemem.
Büyüyen çocuklarımızın birkaç dili akıcı bir şekilde konuşabilmeleri, yüzebilmeleri, ata binebilmeleri, yağlı boya resim yapabilmeleri, keman çalabilmeleri ve tüm bunları yüksek profesyonel düzeyde yapabilmeleri için sevilmeleri gerekir (ki bu yaparız), saygı duyarız (ki bunu nadiren yaparız) ve onlara öğretmek istediğimiz her şeyi onların hizmetine sunarız.
Tüm çocuklar dilleri, sanatı, temel bilimleri onlara ulaşmadan önce bilse, dünyanın ne kadar daha zengin, daha sağlıklı, daha güvenli olacağını hayal etmek zor değil. Gençlik böylece daha sonraki yıllar felsefe, etik, dilbilim, din ve ayrıca sanat, bilim ve benzerlerini daha ileri düzeyde incelemek için kullanılabilir.
Çocukların büyük öğrenme arzusu oyuncaklar ve eğlence ile köreltilmese, teşvik edilip geliştirilseydi, dünyanın nasıl bir yer olacağını hayal etmek zor değil. Üç yaşındaki bir çocuğun bilgi açlığı sadece Mickey Mouse ve sirk tarafından değil, aynı zamanda Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Sonuçta, küçük bir çocuğun bilmediği her şeyi bilmek için sonsuz bir arzusu vardır ve neyin kötü ve neyin iyi olduğu hakkında en ufak bir fikri yoktur.
Masaru Ibuka'nın tavsiyesine güvenmek için hangi nedenimiz var? Ne onun lehine konuşuyor?
1. Eğitim teorisinde uzman değildir, bu nedenle neyin mümkün olduğunu ve neyin mümkün olmadığını bilmiyor: gerekli kondisyon yerleşik bir alanda önemli bir atılım yapmak.
2. O kesinlikle bir dahidir. 1947'den başlayarak, ülkesi harap olduğunda, üç genç ortağı ve cebinde 700 doları olan ve Sony adını verdiği bir şirket kurdu. Japonya'yı yıkıntılardan ve umutsuzluktan bir dünya lideri seviyesine çıkaran öncülerden biriydi.
3. O sadece konuşmakla kalmaz, yapar. Dernek Başkan Vekili olarak erken gelişme ve Matsumoto'daki Yetenek Eğitimi Organizasyonunun direktörü olarak, şu anda binlerce Japon çocuğun bu kitapta açıklanan programda eğitim görmelerini sağlıyor.
Masaru Ibuka, içeriği değil, çocuğun öğrenme şeklini değiştirmeyi öneriyor.
Her şey yapılabilir mi yoksa pembe bir rüya mı? İkisi birden. Ve ben buna şahidim.
Avustralya'da Timmermans'ın yeni doğan çocuklarını yüzerken gördüm. Dört yaşındaki Japon çocukların Dr. Honda ile İngilizce konuştuğunu duydum. ABD'de çok küçük çocukların Jenkins'in rehberliğinde zor jimnastik egzersizleri yaptığını gördüm. Matsumoto'da Dr. Suzuki ile keman ve piyano çalan üç yaşındaki çocukları gördüm. Brezilya'da Dr. Versa'nın yanında üç dilde kitap okuyan üç yaşında bir çocuk gördüm. Dakota'da 2 yaşındaki Sioux'lu çocukların yetişkin ata bindiğini gördüm. Dünyanın her yerindeki annelerden, benim kitabımdan okumaları öğretildiğinde çocuklarına meydana gelen mucizeleri açıklamalarını isteyen binlerce mektup aldım.
Bence bu kitap şimdiye kadar yazılmış en önemli kitaplardan biri. Ve bence Dünya'da yaşayan tüm anne babalar okumalı.
Glen Doman, Direktör, İnsan Potansiyeli Geliştirme Enstitüsü, Philadelphia, ABD.
Önsöz
Antik çağlardan beri, olağanüstü yeteneğin öncelikle kalıtım, doğanın bir kaprisi olduğuna inanılıyordu. Mozart'ın ilk konserini o yaşlarda verdiği söylenince üç yıl ya da John Stuart Mill'in aynı yaşta Latince klasik edebiyat okuduğunu söyleyenlerin çoğu basitçe: "Tabii ki onlar dahiler."
Bununla birlikte, hem Mozart'ın hem de Mill'in erken dönemlerinin ayrıntılı bir analizi, onların, çocuklarını olağanüstü kılmak isteyen babalar tarafından sıkı bir şekilde yetiştirildiklerini göstermektedir. Ne Mozart'ın ne de Mill'in dahi olarak doğmadıklarını, yeteneklerinin en baştan beri en üst düzeye çıktığını varsayıyorum. erken çocukluk uygun koşullar yarattı ve mükemmel bir eğitim verdi.
Tersine, bir yenidoğan, başlangıçta doğasına yabancı bir ortamda yetiştirilirse, gelecekte tam olarak gelişme şansı yoktur. En çarpıcı örnek, 1920'lerde Kalküta'nın (Hindistan) güneybatısında bir mağarada bir misyoner ve karısı tarafından bulunan "kurt kızlar" Amala ve Kamala'nın hikayesidir. Kurtlar tarafından yetiştirilen çocukları insan formuna döndürmek için her türlü çabayı gösterdiler, ancak tüm çabalar boşunaydı. Bir erkekten doğan çocuğun erkek, bir kurt yavrusunun da kurt olduğunu kabul etmek adettendir. Ancak bu kızlar, insan koşullarında bile kurt alışkanlıkları göstermeye devam ettiler. Bebeğin doğumdan hemen sonra girdiği eğitim ve ortamın büyük olasılıkla kim olacağını belirlediği ortaya çıktı - bir erkek mi yoksa bir kurt mu!
Bu örnekler üzerinde düşündükçe, bunun üzerindeki muazzam etki hakkında daha fazla düşünüyorum.
"Üçten sonra çok geç" kitabının temel amacı erken gelişim fikirlerini teşvik etmektir. Dünyada daha çok Sony Corporation'ın kurucusu olarak bilinen Masaru Ibuka, bunu neredeyse yarım asır önce yazdı. Bu nedenle, eleştirmenlerin çoğunluğunun "Kendim için yeni bir şey keşfetmedim" ruhuyla kitap hakkında incelemeler bırakması şaşırtıcı değildir. Ancak bu eserin hala hemen hemen her yıl birçok dilde yeniden basılıyor olması, onu dikkate değer kılıyor.
Kitabın ana fikirleri basittir ve bunları ortaya çıkaran yazar mantıklı ve tutarlıdır. 3 yaşına gelindiğinde insan beyin hücrelerinin gelişimi yüzde 70-80 oranında tamamlanır. Bu nedenle, tam anlamıyla doğumdan itibaren bir çocuk geliştirmeye başlamak son derece arzu edilir. Aynı zamanda, yazar erken gelişme ile çocukların gerçekler ve rakamlarla zorla beslenmesini değil, daha çok bilim ve sanatın mümkün olduğu kadar çok alanıyla tanışma fırsatına sahip olduklarını anlar.
Yazar, bir kişinin yeteneklerinin ve karakterinin doğuştan önceden belirlenmediğini, ancak çoğunlukla hayatının belirli bir döneminde oluştuğunu savunuyor. "Hiçbir çocuk dahi doğmaz ve kimse aptal doğmaz. Her şey, bir çocuğun hayatının kritik yıllarında beynin uyarılmasına ve gelişimine bağlıdır. Bunlar doğumdan üç yaşına kadar olan yıllar... Her çocuk, ihtiyacı olan ve ihtiyaç duyduğu zaman verilirse, akıllı ve güçlü bir karakterle büyümeli.
Aynı zamanda yazar, düşünmenin, yaratıcılığın, duyguların üç yıl sonra bile gelişmesine rağmen, bu çağın oluşturduğu temeli kullandıklarını oldukça kategorik olarak beyan eder. Ve ilk üç yılda sağlam bir temel oluşturulmamışsa, daha sonra nasıl kullanılacağını öğretmek işe yaramaz. "Kötü bir bilgisayarda iyi sonuçlar elde etmeye çalışmak gibi" diye yazıyor.
Ibuka, bir çocuğun kişiliğini ve yeteneklerini şekillendirmede kalıtım ve genlere çok küçük bir rol veriyor: “Bence bir çocuğun gelişiminde kalıtımdan çok eğitim ve çevre daha büyük bir rol oynuyor. Doğuştan özdeş olan çocukların farklı yetenek ve karakterlerle büyümeleri çevre ve yaşam deneyimleri sayesindedir.
Ibuka, ebeveynler ve bebek arasında birlikte uyuma ve yakın fiziksel temasın destekçisidir. Ona göre, bir çocuk ne kadar sık alınırsa, onun için o kadar iyi. Ayrıca ailede hüküm süren atmosfere büyük bir rol veriyor. “Çocuğunuzun erken gelişimini desteklemek için özel bir şey yapmanıza gerek yok. Başlamak için en iyi yer, karı koca arasında uyumlu bir ilişki ve evde hoş bir psikolojik atmosfer yaratmaktır.” Ana tarif: "Bir çocuk için en iyi yetiştirme anne sevgisidir."
Yazar için erken gelişme, bebeği bilgiyle doldurmak ve ona erken okuma ve yazmayı öğretmeye çalışmak değildir. Daha ziyade, akıl yürütme, değerlendirme yeteneğinin gelişmesidir. Ana eğitim yöntemi olarak yazar, bir çocuğun herhangi bir şeye amaçlı olarak öğretilmesini değil, onu konuyla ilgilenmeye çalışmasını önerir. Özel dikkat Masaru Ibuka, gerekli koşulları yaratmaya kendini adamıştır: “Örneğin, bir çocuğun çizim yapma arzusuna sahip olması için, çevresinde yeterince kalem ve kağıt olması gerekir. Bunun için koşullar oluşturulmamışsa, bebeğin bir şeye istek duymasını beklemek işe yaramaz.
Ancak kitap çok şey içeriyor. tartışmalı konular. Dolayısıyla, “Suskun, karamsar bir insanın yetiştirdiği çocuk her zaman zavallı olur, dikkatsiz bir çocuğun büyüttüğü çocuk dikkatsiz olur” ifadesi en azından şaşkınlık yaratır. Ve "bir çocuğa şaplak atmak ancak daha çok küçükken mümkündür ve bunu bir hakaret olarak algılayamaz" modern anneler fiziksel cezanın prensipte kabul edilemez olduğu Batılı liberal değerlere alışkın. Bir çocuğu büyütürken dadı hizmetlerinin kullanılmasının tavsiye edilmediği varsayımı (“bir çocuğun yetiştirilmesini, özellikle küçükken başka bir kişiye emanet etmemelidir”), aynı zamanda karşı çıkıyor. modern koşullar Birçok kadın için yaşam değerleri sisteminde profesyonel gerçekleştirmenin aileden daha az yer aldığı yaşamlar.
Kitap sade bir dille yazılmış, okunması kolay ve yazarın fikirlerini kanıtlamak için alıntı yaptığı gerçekler çok açık. Eksiler arasında, kitap hiç de büyük olmasa da, aynı fikirlerin sayısız tekrarı ve metinde oldukça fazla miktarda "su" not edilebilir. Ayrıca, okuma sürecinde yazarın örnekleri ve gerçekleri kulaklarına çektiği hissini bırakmadığı ve bir veya iki örneğe dayalı derin sonuçların varsayılmasının yazara güvenilirlik katmadığı da belirtilebilir. Belirsiz bir insan çemberine sayısız referansın yanı sıra: “birçok yetişkin”, “bazı psikologlar” vb. - fikirlerinin doğruluğunu kanıtlamak için.
Ancak, akşamı kitap okuyarak geçirmekten zarar gelmez. Sonunda, çocuk yetiştirmek ve aile ortamı gibi önemli şeylerden bahseden aptaldan uzak bir insanın fikrini almak oldukça ilginç.
Galia Nigmetzhanova, çocuk ve gelişim psikoloğu, önde gelen uzman yorumları Psikoloji Merkezi aile desteği "İletişim":
İlk olarak, "Üçten Sonra Çok Geç"in yarım yüzyıl önce yazıldığını ve fikirlerinin geleneksel eğitime karşı polemik bir muhalefet olduğunu not ediyoruz. Ancak bugün geleneksel yaklaşımın yankılarını görüyoruz. Ancak on yıllar ve hatta yüzyıllar boyunca ana şey buydu. Küçük bir çocuğun, yeni doğmuş bir bebeğin, bir bebeğin, henüz konuşmayan bir yürümeye başlayan çocuğun her şeyden önce, ihtiyaç duyduğuna inanılıyordu. iyi bakım: doyurucu yemek, yeterli uyku, sıcaklık, kuru temiz giysiler. Ve bu yeterli. Hayatta kalmak için oldukça iyi. Çocuk ölümleri yüksekti ve hayatta kalma küçük çocukçevredeki yetişkinlerin ana göreviydi.
Zaman değişti. Japon yazar Masaru Ibuka bunu çok iyi sezdi. Görüşleri bir zamanlar ebeveynlerin zihninde devrim yarattı ve bugüne kadar birçok kişinin ilgisini çekti. Doğru şeyleri söyledi: Bir çocuğun doğumundan itibaren, yalnızca bakım gerektiren hassas bir filizle değil, bireysellikle uğraşıyoruz. Bireyin mümkün olan her şeyi, doğumdan başlayarak gecikmeden gerçekleştirmesine yardımcı olmak. Ve bunun için doğa tarafından belirlenen güçlü bir temel var - büyük öğrenme fırsatlarına sahip insan beyni. Ne yazık ki, insan beyninin pek çok olanağını hala bilmiyoruz ama çoğu zaman bildiklerimizi kullanmıyoruz. Devrimci kitabın ana mesajı budur.
Gelişmiş ülkelerde bu bakış açısı artık evrensel olarak kabul edilmektedir. Ebeveynlerin çok azı sadece hemşire, çocuğa bakıyor. Bir bebeğin doğumundan önce bile yetişkinler gelecekteki gelişimi için bir konsept oluşturur. Kimi yetiştirmek istediklerini biliyorlar. Ebeveynler çok okur, derslere ve seminerlere gider. Tartışma farklı bir konuda: Çocuğun gelişiminin tam olarak nasıl anlaşılacağı. Bunu basitçe belirli bir miktar kazanılmış beceri olarak anlarsak, bu bir pozisyondur. O zaman, paten yapma ve bisiklete binme yeteneğinden yabancı dilleri anlama ve konuşmaya kadar daha fazla beceri çocuk tarafından ustalaştıkça, ebeveynler olarak çocuğa daha fazla yatırım yaptık. Biz harikayız! Ve ne kadar erken olursa o kadar iyi.
Bir çocuğun gelişimini bu hayatta kendini anlama süreci olarak tanımlarsak - ben kimim, neden ben, bu dünya nasıl bir şey ve ben bu dünyada neyim, hayatımı nasıl dolu dolu yaşayabilirim - o zaman bu farklı bir pozisyon. Bu yaklaşımda, bir kişinin gelişimi, ilk günden itibaren tüm hayatı boyunca sürer. son gun. Doğrusal değil, ilerici değil, bu süreçte atılımlar var ve gerilemeler var, hatta dönemler var ve krizler var. Ebeveynlerin çocukla ilgili görevleri burada çok daha karmaşıktır. Çocuğu bir bölüme, daireye götürmek, öğretmeni davet etmek, gerekli küpleri veya kartları zamanında satın almak kolay değildir. Değil! Belki bu, ama sadece ve çok fazla değil. İlk günden itibaren çocukla derin, duygusal olarak sıcak bir ilişki kurmak. Daha sonra bölümlerin, dairelerin ve çok daha fazlasının seçimi, çocuğun ihtiyaçlarına, ihtiyaçlarına, benzersiz ilgi alanlarına göre ince ayar yapılarak gerçekleşir.
Çocuğum nasıl? Kumar oynayan, utangaç, çok girişken, endişeli, tutarsız, inatçı. Katılıyorum, bunu bir çocukta çok erken görüyoruz. Gerçekten neye ihtiyacı var? Ona nasıl yardım edebilirim? Zor hedeflere (benim değil, onun) ulaşmasında onun desteği olmak ve kendi başına halledebileceği süreçlere müdahale etmemek. Müdahale etmem gereken bu durumlar ile müdahalenin çocuğun gelişimini yavaşlatacağı durumları nasıl ayırt edebilirim? İşte anne babalar için çocuklarının gelişimi açısından zorlu görevler. Ben ikinci bakış açısıyla giderdim.
Kendini gerçekleştirme için bir kişi en önemli üç kişisel niteliğe güvenebilir. 1) Dünyaya derin bir güven duymak, dünyanın içinde yaşamanın güzel olduğu duygusuna. 2) Kendime güvenmek için, bu dünyada kendim bir şeyler yapabilirim, kendime güvenebilirim. 3) İnisiyatif prensibim üzerine: İlişkilerin veya nesnel dünyanın dönüşümü için bir fikir ortaya atabilir ve uygulamaya koyabilirim. Bu kişisel nitelikler gerçekten ilk üç yıl içinde belirlenir. Her şey yolunda giderse, bu hayattaki bir insan için çok güçlü bir temel oluşturur. Başımıza gelecek her şeyi öngöremeyiz, ancak bu nitelikler dayanmamıza yardım edecek. Bu nedenle, önemli bir fikirle dolup taşmak için bu kitabı okumaya değer olabilir: bir insan doğdu ve ilk günden itibaren gecikmeden gelişimine hemen yatırım yapmayı hak ediyor.
Yine de, beceri edinme hakkında birkaç söz. Okuma ve sayma da karmaşık olsalar da becerilerdir. Gerçekten de, bazı becerilerin erken yaşta edinilmesi çok daha kolaydır. Beyin plastik, son derece taklit edici yeteneklerdir. Taklit, bir kişinin bir özelliği olarak, yaklaşık 9 yaşına kadar yeni şeyler öğrenmeye yardımcı olur. Zirve 2 ila 5 yaş arasındadır. Bu nedenle, üç yıl sonra, bazı şeylere daha uzun süre hakim olmak gerçekten daha zor. “Görüyorum, taklit ediyorum, çoğaltıyorum” şemasına göre asimile edilenler, daha fazla sonraki yaşlar sözlü talimat, mantığa güvenme, ayrıntılı oryantasyon ve eğitim, eğitim, eğitim gerektirir.
Ve İngilizce ve havuza gelince, belki de belirli bir kalıbı takip etmek gerekli değildir? Çocuğunuz büyüdüğünde hangi dile rağbet olacağını biliyor musunuz? İngilizce değil, Çince olabilir. Veya 20 yıl içinde yabancı dil öğrenmek artık acil bir iş olmaktan çıkacak. Örneğin, Apple veya bir başkası, bizim için herhangi bir ifadeyi konuşacak ve çevirecek evrensel bir taşınabilir tercüman yayınlayacaktır. Çocuğumuzun yarın nasıl bir dünyada yaşayacağını önceden bilemeyiz. Başka bir şey, diğer sorunları çözersek. Örneğin, bir çaba göstermeyi öğrenin. Veya zamanınızı düzenleyin. Veya engelleri aşın. Ya da bedeninize, koordinasyonunuza, çevikliğinize sahip çıkın. Ne de olsa, hırslarınız uğruna değil, yüzmeye veya paten kaymaya erken başlıyorsunuz, bu nedenle bu sınırlara bağlı kalın, çocuktan her şeyi bir anda talep etmeyin. Çoğu zaman, ebeveynler çocuklarını faydalı yaşam becerileri geliştirme asil hedefi olan bir bölüme gönderir ve ondan sonra ondan sonuç beklemeye başlarlar: yarışmalara katılmak, birinciliği almak vb. Ama asıl görevin bu değildi, değil mi?
Tekrar edelim. Yukarıda bahsettiğimiz güven, bağımsızlık, inisiyatif becerilerinin oluşumunu yapmaya değer. Gerisi takip edecek. Belki üç yıla kadar değil, ancak bir ömür boyu olma şansı yüksek.
Kimin doğduğuna bir bakalım. Çocuklar “uzaylılar” gibidir, önce onları tanımalısınız. Ve çocuk-ebeveyn etkileşimi alanındaki iddialı arzularımızı ortadan kaldırarak, kişisel bireysel yeteneklerin gelişimi için özenle koşullar yaratın. Bir çocuğun hayatını programlayamayız. Ne tür ilgi alanlarına sahip olduğunu sakince gözlemleyebilir ve aynı zamanda bir şeye ilgimizi gösterebiliriz. Tüm hayatını yaşa. Geliştirme çalışmalarımız da devam ediyor. Ve bizim için hiçbir yaşta yeni şeyler öğrenmek için çok geç değil ve çocuk buna katılabilir.
Özetle şunu söyleyeceğim: evet, üçten sonra çok geç olabilir. Ama ne geç? En önemli, gerçek yaşam becerilerini oluşturmak için - dünyaya güven ve kendine güven, bağımsızlık ve inisiyatif. Bu nitelikler çocukta yaşamın ilk yıllarında belirlenirse, onlara güvenerek planladığı diğer her şeyi gerçekleştirebilecektir.
Başlık: Üçten Sonra Çok Geç
Yazar: Masaru Ibuka
Yayımcı: Studio Art.Lebedev
Yaş sınırı: 16+
Cilt: 120 sayfa 9 resim
Türler: Yabancı uygulamalı ve popüler bilim literatürü, Çocukların eğitimi
Masaru Ibuka, dünyaca ünlü Sony şirketinin kurucularından biri olan Japon bir işadamı ve mühendistir. Ayrıca çocukların eğitimi ve erken gelişimi için başarılı metodolojilerin yazarıdır.
Yazar bu çalışmasında, bebeğinizin gelişiminde en önemli yaşam süresinin yaşamın ilk üç yılı olduğunu kanıtlamaktadır. Bu yaşta küçük adamın karakteri ortaya çıkıyor ve gelecekte ayarlanması çok kolay olmayacak. Bu yıllarda çocuk bir sünger gibi mevcut tüm bilgileri emer. Bu nedenle, entelektüel seviyesini sadece üç yaşından itibaren geliştirmek gerekir. Bilgileri şimdi algılaması sonraki yıllara göre çok daha kolay ve hızlı olacaktır. Ama bir çocuğa aklına gelen her şeyi doldurarak tecavüz etmemelisiniz. Yine de, herhangi bir olumlu sonuca yol açmayacaktır. Çocuk sadece kendisinin neyle ilgileneceğini hatırlar. Ayrıca, bir çocuğun mutlu, akıllı ve kibar büyümesi için, ebeveynlerinin desteğini, sevgisini ve şefkatini, ayrıca sadece onunla değil, birbirleriyle de her zaman hissetmesi gerekir. sadece gerçekte mutlu aile uyumlu bir kişilik geliştirebilir.
Bu psikolojik rehber bize çocuklarımızla konuşmayı öğretiyor. Ne de olsa, onlarla iletişim kurarken, yetişkinlerde olduğu gibi, bizim için önemli olduklarını açıkça ortaya koyuyoruz, bakış açılarına özen gösteriyoruz ve en önemlisi, çocuğa yavaş yavaş bağımsız kararlar vermeyi öğretiyoruz. Doğru olanı yap, ama yönlendirilme. Küçük yaşlardan itibaren, sıradan ev işlerini nasıl yaptığınızı izlemesi için çocuğu yanınızda tutmanız gerekir. Çocuğun komik, hafif bir biçimde bile onun yardımcısı olmasına izin verin ve ona gelecekte çalışkanlığı aşılayacaksınız, günlük şeyleri yapmanın önemi hakkında bir fikir vereceksiniz.
Ayrıca yazar, kitabında estetik anları da atlamamış. Çocuğun kişiliğinin uyumlu gelişiminde önemli bir bağlantı sakin, klasik müzik, çizim, yabancı dil öğrenme ve çok daha fazlasıdır. İlki bir bebeği aşılar iyi tat, ikincisi - yaratıcı başlangıcı oluşturur.
Kolay ve anlaşılır bir dille yazılan “3'ten Sonra Çok Geç” kitabı hem yeni bebek bekleyen çiftler hem de çocuk yetiştirme konusunda deneyimli olanlar için faydalı olacaktır. Çocuğunuzun bireysel yeteneklerini bulup geliştirmenize, gürültülü bir kıpırtıyı bile ebeveynlerine itaat eden bir çocuğa dönüştürmenize izin verecektir.
Edebi web sitemizde, Masaru Ibuka'nın “Üçten Sonra Çok Geç” kitabını farklı cihazlara uygun formatlarda ücretsiz olarak indirebilirsiniz - epub, fb2, txt, rtf. Kitap okumayı ve her zaman yeni çıkan ürünleri takip etmeyi sever misiniz? Çeşitli türlerde geniş bir kitap seçkisine sahibiz: klasikler, modern bilim kurgu, psikoloji üzerine edebiyat ve çocuk baskıları. Ayrıca yeni başlayanlar ve güzel yazmayı öğrenmek isteyenler için ilginç ve bilgilendirici makaleler sunuyoruz. Ziyaretçilerimizin her biri faydalı ve heyecan verici bir şeyler bulabilecek.
(parça)
Masaru Ibuka, "3'ten Sonra Çok Geç" kitabının yazarıdır. Bu başarılı bir girişimci, akıllı ve gelişmiş bir kişidir. Alanında dünyanın en ünlü uzmanlarından biri oldu çocuk Gelişimi. Gelişimde yaşıtlarının gerisinde kalan çocuğuna yardım etme arzusuyla bu konuyu incelemek için ilham aldı. Böylece yazar sadece teorik bilgiyi değil, aynı zamanda kendi deneyimini, kanıtlanmış yöntemleri de kitaba koydu.
Japonya'da eğitimle ilgili görüşler ülkemizdeki görüşlerden farklıdır. Masaru Ibuka'nın kitabının ana fikri, üç yaşın altındaki çocukların çok daha hızlı gelişebilmeleri, bilgileri daha büyük yaştan çok daha iyi özümseyebilmeleridir. Bu nedenle, her şeyi bir sünger gibi emdikleri üç yaşından hemen önce onlara gerekli bilgi temelini vermek önemlidir. Aynı nedenle, çocukları bu yaştan önce bir şeyle sınırlamak önerilmez, bu en çok budur. en iyi zaman dünya ve onların gelişimi hakkında bilgi için. Eğitime karşı böyle bir tutum, çocuğun başarılı bir insan olarak büyümesini sağlayacaktır.
Ebeveynlerin asıl görevi, çocuğa onu zorlamak değil, zahmetsizce yapmaktır. Bir çocuk rahatladığında, ilgilenir, çok daha fazlasını hatırlayabilir. Yazar, çocuklarınıza karşı dikkatli olmanız ve zamanında onlara yeni bir bilgi edinme deneyimi sunmanız gerektiğine büyük önem veriyor. Ne yazık ki, çocuklar genellikle kendi haline bırakılıyor ve bu teknikler ne kadar geç uygulanırsa gelişim o kadar yavaş olacaktır.
Kitap, başarılı ve başarılı bir toplum yetiştirmek isteyen tüm ebeveynlere ve eğitimcilere yöneliktir. mutlu insan. Yazar, bu dönemde çocuğun etrafındaki dünyanın etkisini ve düşünce ve ruhunun gelişim özelliklerini dikkate alarak net öğretim yöntemleri sunar. Yukarıdaki yöntemlerin uygulanması çocuk için yeni fırsatlar yaratacaktır.
Web sitemizde Ibuka Masaru'nun "Üçten Sonra Çok Geç" kitabını ücretsiz ve kayıt olmadan fb2, rtf, epub, pdf, txt formatında indirebilir, kitabı çevrimiçi okuyabilir veya çevrimiçi bir mağazadan kitap satın alabilirsiniz.
Üçten sonra çok geç
Masaru Ibuka
Bu şaşırtıcı derecede nazik kitabın yazarı, küçük çocukların her şeyi öğrenme yeteneğine sahip olduğuna inanıyor. Çevrenin yeni doğanlar üzerindeki büyük etkisi üzerine düşünür ve çocuğun erken gelişimine katkıda bulunan basit ve anlaşılır öğretim yöntemleri sunar. Ona göre yetişkinlerin güçlükle öğrendiğini çocuklar oyun oynayarak öğrenirler. Ve bu süreçteki en önemli şey, zaman içinde yeni bir deneyim sunmaktır. Ancak sadece her gün çocuğun yanında olan kişi bunu “zamanında” fark edebilir. Kitap, küçük çocukları için yeni ve harika fırsatlar yaratmak isteyen tüm anne ve babalara hitap ediyor.
Her anne çocuğunu zeki ve yaratıcı, açık ve özgüvenli görmek ister. Ancak ne yazık ki, herkes bebeğinin zekasının dikkatli gelişimine nasıl katkıda bulunacağını bilmiyor.
Masaru Ibuki'nin "Üçten Sonra Çok Geç" adlı kitabı erken çocukluk gelişiminin gerekliliği ve öneminden bahsediyor. Sonuçta, yaşamın ilk üç yılı, bir çocuğun entelektüel yeteneklerinin oluşumunda, her gün hızlı ve kapsamlı büyümede önemli bir aşama haline gelebileceği benzersiz bir dönemdir.
Bu kitap hayatımı değiştirdi. Kendi çocuklarımın gelişimine doğru ve bilinçli yaklaşmama yardımcı oldu. Ve bu kitabı okuduktan sonra erken gelişim fikriyle dolu olmayacak bekar bir anneyle henüz tanışmadım. Eminiz ki artık böyle anne ve babalarımız daha çok olacaktır.
Masaru Ibuki'nin kitabının yeni baskısını başlatarak, küçük çocukların ebeveynlerine kitabı okuma zevkini vermek istiyoruz. Ve çocuklarının gelecekteki başarılarından daha da fazla zevk alacaklar. Ülkemizin gerçekten daha akıllı çocuklara ve mutlu ebeveynlere sahip olmasını istiyoruz.
Evgenia Belonoshchenko,
Bebek Kulübü şirketinin kurucusu ve ruhu
Anaokulu Çok Geç!
Masaru Ibuka
Üçten sonra çok geç
N. A. Perova tarafından İngilizce'den çeviri
Yayınevi Sanat Lebedev Stüdyoları
İngilizce baskıya giriş
Bu kitabın yazıldığı nezaket ve yardımseverliğin arkasında, anlattıklarının önemini hissediyorsanız, belki de diğer benzer kitaplarla birlikte fikirlerinizde dünyanın en büyük ve en nazik devrimlerinden birini yapacaktır. Ve içtenlikle bu hedefe ulaşılmasını diliyorum.
En harika değişimi getirecek bir devrim hayal edin, ama kan dökmeden ve işkenceden, nefretten ve açlıktan, ölümden ve yıkımdan uzak.
Bu tür devrimlerin sadece iki düşmanı vardır. Birincisi köklü gelenekler, ikincisi statükodur. Kökleşmiş geleneklerin parçalanması ve eski önyargıların Dünya'nın yüzünden silinmesi gerekli değildir. Hala en azından bir miktar fayda sağlayabilecek bir şeyi yok etmeye gerek yok. Ama bugün korkunç görünen şey, yavaş yavaş gereksiz olarak ortadan kalkmasına izin verin.
Masaru Ibuki'nin teorisi, cehalet, cehalet, kendinden şüphe duyma gibi gerçeklerin yok edilmesini mümkün kılıyor ve kim bilir, belki de karşılığında yoksulluk, nefret ve suçta bir azalma getirecek.
Masaru Ibuki'nin kitabı bu vaatlerde bulunmaz, ancak zeki okuyucu her zaman bu bakış açısına sahip olacaktır. En azından bu kitabı okurken içimde bu tür düşünceler doğdu.
Bu harika nazik kitap, şaşırtıcı iddialarda bulunmuyor. Yazar, küçük çocukların her şeyi öğrenme yeteneğine sahip olduğunu varsayıyor.
İki, üç ya da dört yıl içinde hiç çaba harcamadan öğrendiklerinin, gelecekte onlara zorlukla verildiğine ya da hiç verilmediğine inanıyor. Ona göre yetişkinlerin zorlukla öğrendiğini çocuklar oyunla öğrenir. Yetişkinlerin bir salyangoz hızında öğrendikleri şey, çocuklara neredeyse anında verilir. Yetişkinlerin bazen öğrenmeye tembel olduğunu, çocukların ise her zaman öğrenmeye hazır olduğunu söylüyor. Ve bunu dikkat çekmeden ve nazikçe söylüyor. Onun kitabı basit, anlaşılır ve kristal berraklığındadır.
Yazara göre, bir insan için en zor aktivitelerden biri yabancı dil öğrenmek, keman veya piyano okumayı ve çalmayı öğrenmektir. Yetişkinler bu tür becerilerde zorlukla ustalaşır ve çocuklar için bu neredeyse bilinçsiz bir çabadır. Ve hayatım bunun canlı bir teyidi. Bir düzine kadar yabancı dil öğrenmeye çalışmama, tüm kıtalarda öğretmenlik yapmama, hem toplumun en ayrıcalıklı kesimlerinden hem de en alttaki çocuklara öğretmeme rağmen, gerçekten sadece ana dilimi biliyorum. Müziği severim ama hiçbir müzik aleti çalamam, melodiyi bile doğru düzgün ezberleyemem.
Çocuklarımızın birkaç dilde akıcı bir şekilde büyüyebilmeleri, yüzebilmeleri, ata binebilmeleri, yağlı boya yapabilmeleri, keman çalabilmeleri ve tüm bunları yüksek profesyonel düzeyde yapabilmeleri için sevilmeleri gerekir (ki biz bunu yapmak), saygı duymak (ki bunu nadiren yaparız) ve onlara öğretmek istediğimiz her şeyi onların hizmetine sunmak.
Bütün çocuklar ergenlik çağına gelmeden önce dilleri, sanatları, temel bilimleri bilselerdi, daha sonraki yıllarda felsefe, etik, dilbilim, din ve felsefe eğitimi alabilseydi, dünyanın ne kadar zengin, sağlıklı ve güvenli olacağını hayal etmek zor değil. ayrıca sanat, bilim vb. daha ileri düzeyde.
Çocukların büyük öğrenme arzusu oyuncaklar ve eğlence ile köreltilmese, teşvik edilip geliştirilseydi, dünyanın nasıl bir yer olacağını hayal etmek zor değil. Üç yaşındaki bir çocuğun bilgi açlığı sadece Mickey Mouse ve sirk tarafından değil, aynı zamanda Michelangelo, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Sonuçta, küçük bir çocuğun bilmediği her şeyi bilmek için sonsuz bir arzusu vardır ve neyin kötü ve neyin iyi olduğu hakkında en ufak bir fikri yoktur.
Masaru Ibuki'nin tavsiyesine güvenmek için hangi nedenimiz var? Ne onun lehine konuşuyor?
1. Eğitim teorisinde uzman değil, bu nedenle neyin mümkün olduğunu ve neyin olmadığını bilmiyor: yerleşik bir alanda önemli bir atılım yapmak için gerekli bir koşul.
2. O kesinlikle bir dahidir. 1947'den başlayarak, ülkesi harap olduğunda, üç genç ortağı ve cebinde 700 doları olan ve Sony adını verdiği bir şirket kurdu. Japonya'yı yıkıntılardan ve umutsuzluktan bir dünya lideri seviyesine çıkaran öncülerden biriydi.
3. O sadece konuşmakla kalmaz, yapar. Erken Gelişim Derneği Başkan Vekili ve Matsumoto'da Yetenek Eğitimi Direktörü olarak, şu anda binlerce Japon çocuğun bu kitapta açıklanan program aracılığıyla öğrenmesini sağlıyor. Masaru Ibuka, içeriği değil, çocuğun öğrenme şeklini değiştirmeyi öneriyor.
Her şey yapılabilir mi yoksa pembe bir rüya mı? İkisi birden. Ve ben buna şahidim. Avustralya'da Timmermans'ın yeni doğan çocuklarını yüzerken gördüm. Dört yaşındaki Japon çocukların Dr. Honda ile İngilizce konuştuğunu duydum. ABD'de çok küçük çocukların Jenkins'in rehberliğinde zor jimnastik egzersizleri yaptığını gördüm. Matsumoto'da Dr. Suzuki ile keman ve piyano çalan üç yaşındaki çocukları gördüm. üç yaşında bir çocuk gördüm
Sayfa 2 / 7
Brezilya'da Dr. Vers altında üç dilde okuyun. Dakota'da 2 yaşındaki Sioux'lu çocukların yetişkin ata bindiğini gördüm. Dünyanın her yerindeki annelerden, benim kitabımdan okumaları öğretildiğinde çocuklarına meydana gelen mucizeleri açıklamalarını isteyen binlerce mektup aldım.
Bence bu kitap şimdiye kadar yazılmış en önemli kitaplardan biri. Ve bence Dünya'da yaşayan tüm anne babalar okumalı.
Glen Doman,
Geliştirme Enstitüsü Direktörü
insan potansiyeli,
Antik çağlardan beri, olağanüstü yeteneğin öncelikle kalıtım, doğanın bir kaprisi olduğuna inanılıyordu. Mozart'ın ilk konserini üç yaşında verdiği ya da John Stuart Mill'in aynı yaşta Latince klasik edebiyat okuduğu söylendiğinde, çoğu insan basitçe şöyle yanıt verir: "Tabii ki, onlar dahiler."
Bununla birlikte, hem Mozart'ın hem de Mill'in ilk yıllarının ayrıntılı bir analizi, onların kesinlikle çocuklarını üstün kılmak isteyen babalar tarafından yetiştirildiklerini göstermektedir. Ne Mozart'ın ne de Mill'in dahiler olarak doğmadığını, erken çocukluktan itibaren uygun koşullar yaratıldıkları ve mükemmel bir eğitim verildikleri için yeteneklerinin maksimum düzeyde geliştiğini varsayıyorum.
Tersine, bir yenidoğan, başlangıçta doğasına yabancı bir ortamda yetiştirilirse, gelecekte tam olarak gelişme şansı yoktur. En çarpıcı örnek, 1920'lerde Kalküta'nın (Hindistan) güneybatısında bir mağarada bir misyoner ve eşi tarafından bulunan "kurt kızlar" Amala ve Kamala'nın hikayesidir. Kurtlar tarafından yetiştirilen çocukları insan formuna döndürmek için her türlü çabayı gösterdiler, ancak tüm çabalar boşunaydı. İnsan olarak doğan bir çocuğun bir insan olduğu ve bir kurt yavrusunun bir kurt olduğu kabul edilir. Ancak bu kızlar, insan koşullarında bile kurt alışkanlıkları göstermeye devam ettiler. Bebeğin doğumdan hemen sonra girdiği eğitim ve ortamın büyük olasılıkla kim olacağını belirlediği ortaya çıktı - bir erkek mi yoksa bir kurt mu!
Bu örnekler üzerinde düşündükçe, eğitimin ve çevrenin yenidoğan üzerindeki büyük etkisi hakkında daha fazla düşünüyorum.
Bu sorun, sadece tek tek çocuklar için değil, tüm insanlığın sağlığı ve mutluluğu için büyük önem kazanmıştır. Böylece 1969'da Japan Association for Early Development'ı kurmaya başladım. Bizim ve yabancı bilim adamlarımız, Dr. Shinichi Suzuki'nin çocuklara keman çalmayı öğretme yöntemini deneysel sınıflarda incelemek, analiz etmek ve uygulamasını genişletmek için bir araya geldi ve ardından tüm dünyanın dikkatini çekti.
Çalışmamızda ilerledikçe, çocuklara geleneksel yaklaşımın ne kadar kusurlu olduğu bizim için oldukça açık hale geldi. Alışkanlıkla, çocuklar hakkında her şeyi bildiğimize inanırken, onların gerçek yetenekleri hakkında çok az şey biliyoruz. Üç yaşından büyük çocuklara ne öğretileceği sorusuna çok dikkat ediyoruz. Ancak modern araştırmalara göre bu çağda beyin hücrelerinin gelişimi zaten yüzde 70-80 oranında tamamlanmış durumda. Bu, çabalarımızı çocuğun beyninin üç yaşından önce erken gelişimine odaklamamız gerektiği anlamına gelmiyor mu? Erken Gelişim, bebeklerin gerçekler ve rakamlarla zorla beslenmesini önermez. Ana şey, "zamanında" yeni deneyimin tanıtılmasıdır. Ancak sadece çocuğa her gün bakan kişi, genellikle anne, bunu “zamanında” fark edebilir. Bu kitabı bu annelere yardım etmek için yazdım.
Masaru Ibuka
Çocuğun potansiyeli
1. Önemli dönem
anaokulu çok geç
Muhtemelen, her biriniz okul yıllarınızdan, sınıfta gözle görülür bir çaba göstermeden sınıfın lideri olan, diğeriniz ne kadar uğraşırsa uğraşsın geride kalan özellikle yetenekli bir öğrenci olduğunu hatırlıyorsunuzdur.
Benim yaşımda öğretmenler bizi şöyle bir teşvik ettiler: “Akıllı ya da değil, bu kalıtım değil. Her şey sizin çabanıza bağlı.” Yine de kişisel deneyim, mükemmel bir öğrencinin her zaman mükemmel bir öğrenci olduğunu ve kaybedenin her zaman bir kaybeden olduğunu açıkça göstermiştir. Akıl en başından beri önceden belirlenmiş gibi görünüyordu. Bu çelişki için ne yapılmalıydı?
Bir kişinin yeteneklerinin ve karakterinin doğuştan önceden belirlenmediği, ancak çoğunlukla hayatının belirli bir döneminde oluştuğu sonucuna vardım. Bir kişinin kalıtımla mı yoksa aldığı eğitim ve yetiştirilmeyle mi şekillendiği uzun zamandır tartışılmaktadır. Ancak şimdiye kadar, az çok inandırıcı hiçbir teori bu tartışmalara son vermedi.
Son olarak, bir yanda beyin fizyolojisi, diğer yanda çocuk psikolojisi çalışmaları, bir çocuğun zihinsel yeteneklerinin gelişiminin anahtarının, yaşamının ilk üç yılındaki kişisel öğrenme deneyimi olduğunu göstermiştir. beyin hücrelerinin gelişimi sırasında. Hiçbir çocuk dahi doğmaz ve kimse aptal doğmaz. Her şey, bir çocuğun hayatının kritik yıllarında beynin uyarılmasına ve gelişimine bağlıdır. Bunlar doğumdan üç yaşına kadar olan yıllar. Anaokulunda eğitim almak için çok geç.
Her çocuk iyi öğrenebilir - hepsi öğretim yöntemine bağlıdır
Okuyucu, mesleği olan bir mühendis ve şimdi bir şirketin başkanı olan benim neden erken insani gelişmeye dahil olduğumu merak edebilir. Sebepler kısmen "kamusal": Bugünün gençlik ayaklanmalarına hiç kayıtsız değilim ve kendime bu gençlerin yaşamlarından memnuniyetsizliğin sorumlusunun modern eğitim olduğunu soruyorum. Ayrıca kişisel bir sebep var - kendi çocuğum zihinsel gelişimde geride kaldı.
Çok küçükken, bu tür sapmalarla doğan bir çocuğun, doğuştan düzgün bir şekilde eğitilmiş olsa bile, normal eğitimli bir insan haline gelebileceği hiç aklıma gelmedi. Dr. Shinichi Suzuki gözlerimi açarak "geri zekalı çocuk yoktur - her şey öğretim yöntemine bağlıdır" diyerek gözlerimi açtı. Dr. Suzuki'nin çocuklara keman çalmayı öğretme yöntemi olan Yetenek Eğitimi yönteminin şaşırtıcı sonuçlarını ilk gördüğümde, bir ebeveyn olarak zamanında kendi çocuğum için hiçbir şey yapamadığım için çok üzüldüm.
Öğrenci huzursuzluğu sorununu ilk ele aldığımda, eğitimin anlamı üzerine derin derin düşündüm ve sistemimizin neden bu kadar saldırganlık ve memnuniyetsizlik ürettiğini anlamaya çalıştım. İlk başta bana bu saldırganlığın köklerinin üniversite eğitim sisteminde olduğu gibi geldi. Ancak, sorunu araştırırken, bunun zaten lisenin özelliği olduğunu fark ettim. Sonra orta ve ortaokul sistemini inceledim ve sonunda anaokulundaki çocuğu etkilemek için çok geç olduğu sonucuna vardım. Ve aniden bu düşünce, Dr. Suzuki ve meslektaşlarının yaptıklarıyla çakıştı.
Dr. Suzuki, benzersiz yöntemini 30 yıldır uyguluyor. Bundan önce, geleneksel öğretim yöntemlerini kullanarak küçük ve son sınıflara ders verdi. Lisede yetenekli ve yetersiz çocuklar arasındaki farkın çok büyük olduğunu buldu ve bu nedenle çocuklarla daha fazla çalışmaya karar verdi. genç yaş, daha sonra en küçüğü ile, yavaş yavaş devam ederek çocukların yaşını düşürmeye devam etti. Dr. Suzuki kemancı olduğu için keman öğretiyor. Bu yöntemin olabileceğini fark ettiğimde
Sayfa 3 / 7
Herhangi bir eğitim alanında başarıyla uygulandıktan sonra, "erken gelişim" sorununu ciddi şekilde incelemeye karar verdim.
Erken gelişim, dahiler yetiştirmeyi amaçlamaz
Bana sık sık erken gelişimin dahiler üretmeye yardımcı olup olmadığı sorulur. Cevap veriyorum: "Hayır." Erken gelişimin tek amacı, çocuğa derin bir zihne ve sağlıklı bir bedene sahip olacak bir eğitim vermek, onu zeki ve kibar kılmaktır.
Tüm insanlar, fiziksel kusurları yoksa, yaklaşık olarak aynı doğarlar. Çocukları akıllı ve aptal, ezilmiş ve saldırgan olarak ayırmanın sorumluluğu eğitimdedir. Herhangi bir çocuk, ihtiyacı olan şey verildiğinde ve ihtiyacı olduğu zaman, zeki ve güçlü bir karaktere sahip olarak büyümelidir.
Benim açımdan, erken gelişimin temel amacı mutsuz çocukları önlemektir. Bir çocuğun iyi müzik dinlemesine izin verilmez ve ondan seçkin bir müzisyen yetiştirmek için keman çalmayı öğretir. Yabancı bir dil, parlak bir dilbilimci yetiştirmek için değil, hatta onu "iyi" bir duruma hazırlamak için bile öğretilmez. Çocuk Yuvası ve ilkokul. Ana şey, çocukta sınırsız potansiyellerini geliştirmek, böylece hayatında ve dünyada daha fazla neşe olacak.
İnsan yavrusunun azgelişmişliği, muazzam potansiyelinden bahseder.
Erken gelişimin yenidoğanın büyük potansiyeli ile ilişkili olduğuna inanıyorum. Tabii ki, yeni doğan kesinlikle çaresizdir, ama tam da bu kadar çaresiz olduğu için potansiyelleri çok büyüktür.
Bir insan çocuğu, hayvan bebeklerinden çok daha az gelişmiş olarak doğar: sadece çığlık atabilir ve süt emebilir. Köpekler, maymunlar veya atlar gibi yavru hayvanlar emekleyebilir, yapışabilir ve hatta hemen kalkıp gidebilirler.
Zoologlar, yeni doğmuş bir bebeğin, yeni doğmuş bir hayvan yavrusunun 10-11 ay gerisinde olduğunu ve bunun nedenlerinden birinin de yürürken insan duruşu olduğunu söylüyor. Bir kişi dikey bir pozisyon alır almaz, fetüs tam gelişimine kadar artık anne karnında olamaz ve bu nedenle çocuk hala tamamen çaresiz doğar. Doğumdan sonra vücudunu kullanmayı öğrenmek zorundadır.
Aynı şekilde beynini kullanmayı da öğrenir. Ve herhangi bir hayvan yavrusunun beyni doğum anında pratik olarak şekilleniyorsa, yeni doğmuş bir çocuğun beyni boş bir kağıt gibidir. Bu kağıda ne yazılacağı, çocuğun ne kadar yetenekli olacağına bağlı.
Beyin yapıları üç yaşına kadar oluşur
İnsan beyninin yaklaşık 1,4 milyar hücreye sahip olduğu söylenir, ancak yenidoğanda bunların çoğu henüz kullanılmamaktadır.
Bir yenidoğanın ve bir yetişkinin beyin hücrelerinin karşılaştırılması, beynin gelişimi sırasında, hücreleri arasında özel köprüler-büyümelerin oluştuğunu gösterir. Beynin hücreleri adeta ellerini birbirine uzatır, böylece birbirlerine sıkıca tutunarak, duyular yoluyla aldıkları dışarıdan gelen bilgilere yanıt verirler. Bu süreç, bir elektronik bilgisayardaki transistörlerin çalışmasına çok benzer. Her bir transistör kendi başına çalışamaz, sadece tek bir sisteme bağlanır, bir bilgisayar gibi çalışır.
Hücreler arasındaki bağlantıların en aktif olarak oluştuğu dönem, bir çocuğun doğumundan üç yaşına kadar olan dönemdir. Bu tür bileşiklerin yaklaşık yüzde 70-80'i bu zamanda çekirdeklenir. Ve geliştikçe, beynin yetenekleri artar. Zaten doğumdan sonraki ilk altı ayda, beyin yetişkin potansiyelinin yüzde 50'sine ve üç yıl - yüzde 80'ine ulaşır. Elbette bu, çocuğun beyninin üç yaşından sonra gelişiminin durduğu anlamına gelmez. Üç yaşına gelindiğinde, beynin arka kısmı esas olarak olgunlaşır ve dört yaşında, beynin "ön loblar" olarak adlandırılan kısmı bu karmaşık sürece dahil olur.
Beynin dışarıdan bir sinyal alma, imajını yaratma ve hatırlama yeteneği, çocuğun tüm ileri entelektüel gelişiminin dayandığı bilgisayardır. Düşünme, ihtiyaçlar, yaratıcılık, duygular gibi olgun yetenekler üç yıl sonra gelişir, ancak bu çağın oluşturduğu temeli kullanırlar.
Dolayısıyla ilk üç yıl sağlam bir temel oluşturulmamışsa, nasıl kullanılacağını öğretmek bir işe yaramaz. Kötü bir bilgisayarda iyi sonuçlar elde etmeye çalışmak gibi.
Bebeğin yabancıların varlığındaki utangaçlığı, kalıpları tanıma yeteneğinin gelişiminin kanıtıdır.
Kitabımda "imge" kelimesinin özel kullanımını açıklamak istiyorum.
"Görüntü" kelimesi en çok "şema", "örnek cihaz", "model" anlamında kullanılır. Bu kelimeyi, çocuğun beyninin bilgiyi tanıdığı ve algıladığı düşünme sürecine atıfta bulunmak için daha geniş ama daha spesifik bir anlamda kullanmayı öneriyorum. Bir yetişkinin bilgiyi, esas olarak mantıklı düşünme yeteneğini kullanarak kavradığı yerde, çocuk sezgiyi, anlık bir görüntü yaratma konusundaki eşsiz yeteneğini kullanır: yetişkinin düşünme şekli çocuk için mevcut değildir ve daha sonra ona gelecektir.
Bunun en açık kanıtı erken bilişsel aktivite- bir bebeğin insanların yüzlerini ayırt etme yeteneği. Özellikle çocuk hastanesinde gördüğüm bir bebeği hatırlıyorum. Daha bir yaşını biraz aşmışken 50 kişiyi ayırt edebildiği söyleniyordu. Dahası, sadece onları tanımakla kalmadı, aynı zamanda her birine kendi takma adını verdi.
"50 kişi" - rakam çok etkileyici olmayabilir, ancak bir yetişkin için bile 50'yi hatırlamak zor farklı kişiler bir yıl içerisinde. Tüm tanıdıklarınızın yüz özelliklerini tam olarak yazmaya çalışın ve analitik olarak bir yüzü diğerinden ayırt edip edemeyeceğinizi görün.
Çocuğun bilişsel yetenekleri, utangaçlığın ortaya çıktığı yaklaşık altı aylıkken belirginleşir. Küçük kafası, anne veya baba gibi tanıdık yüzleri tanıdık olmayanlardan ayırt edebiliyor ve bunu açıkça ortaya koyuyor.
Modern yetiştirme, "katılık" dönemini ve "her şey mümkün" dönemini değiştirme hatasına düşer.
Bugün bile birçok psikolog ve eğitimci, özellikle "ilerici" kabul edilenler, küçük bir çocuğa bilinçli olarak öğretmeyi yanlış buluyor. Bilgi fazlasının çocuğun sinir sistemini olumsuz etkilediğine ve onu kendi haline bırakmanın ve istediğini yapmasına izin vermenin daha doğal olduğuna inanırlar. Hatta bazıları, bu yaşta çocuğun bencil olduğuna ve her şeyi sadece kendi zevki için yaptığına ikna olmuş durumda.
Bu nedenle, dünyanın her yerindeki ebeveynler, bu tür fikirlerin etkisi altında bilinçli olarak "kendi haline bırakın" ilkesini takip ederler.
Ve aynı ebeveynler, çocukları anaokuluna veya okula gittiğinde, hemen bu ilkeyi terk eder ve aniden katılaşır, çocuklarına bir şeyler öğretmeye ve eğitmeye çalışır. Görünür bir sebep olmadan, "sevgi dolu" anneler "korkunç" hale gelir.
Bu arada, yukarıdan her şeyin tam tersi olması gerektiği açıktır. Bir çocuğun hayatının ilk yıllarında onunla hem katı hem de şefkatli olmak gerekir ve kendi kendine gelişmeye başladığında, yavaş yavaş iradesine, onun “Ben” ine saygı duymayı öğrenmeniz gerekir. Daha spesifik olarak, ebeveyn etkisi
Sayfa 4 / 7
anaokulundan önce durmalıdır. Erken yaşta müdahale etmemek ve daha sonraki yaşlarda çocuğa baskı yapmak, ancak onun yeteneğini yok edebilir ve direnişe neden olabilir.
2. Küçük bir çocuk ne yapabilir?
Yetişkinlerin "zor" ve "kolay" kavramları çocuklar için uygun değildir.
Biz yetişkinler, örneğin, bu kitabın bir çocuk için çok zor olduğunu veya bir çocuğun klasik müziği sevemeyeceğini söylemeyi kendimize görev ediniriz. Ama neye dayanarak böyle sonuçlar çıkarıyoruz?
Neyin "zor" veya "kolay" olduğu - İngilizce veya Japonca, Bach'ın müziği veya çocuk şarkıları, monoton, monoton müzik veya seslerin uyumu - hakkında net, yerleşik fikirleri olmayan bir çocuk için her şey aynı anda başlamalıdır. , onun için her şey aynı, her şey yeni.
Duyulardan çıkarılan sonuç bilgiye bağlı değildir, aksine bilgi duyulara engel olabilir. Muhtemelen, ünlü tabloya bakan birçok kişi kendilerine şöyle dedi: “O güzel!” -Aslında size hiç dokunmamış olsa da sizin için değeri sadece sanatçı adına ve fiyatına bağlıdır. Bir çocuk, aksine, her zaman dürüsttür. Herhangi bir konu veya meslek, eğer ilgileniyorsa, dikkatini tamamen çeker.
Bir çocuğun "güvercin" kelimesini hatırlaması "dokuz" kelimesini hatırlamaktan daha kolaydır.
Uzun zamandır görmediğim iki yaşındaki torunumun beni ziyaret ettiği bir vakayı hatırlıyorum. Pencereden dışarı baktı, neon tabelaları gösterdi ve gururla, "Bu Hitachi ve bu Toshiba," dedi. Sevincimi saklamaya çalışarak, iki yaşındaki torunumun "Hitachi" ve "Toshiba" için Çince karakterleri zaten okuyabildiğine karar verdim. Annesine Çin alfabesini ne zaman öğrendiğini sordum ve "Hitachi" ve "Toshiba" kelimelerini Çince okumadığı, sadece ticari markaları resim olarak hatırladığı ve onları bu şekilde ayırt ettiği ortaya çıktı. Herkes bana "aptallarmış gibi" güldü. sevgi dolu büyükbaba' ama eminim birçok insanın başına gelir.
Geçenlerde Fujisawa'da erken gelişimle ilgili haftalık bir dizi makalemi okuyan 28 yaşındaki bir anneden bir mektup aldım. Mektubundan, en büyük 2,5 yaşındaki oğlunun iki yaşındayken araba markalarını ezberlemeye başladığını öğrendim. Sadece birkaç ayda, hem Japon hem de yabancı marka olan yaklaşık 40 arabayı kolayca adlandırabilir, hatta bazen kapağın altındaki arabanın markasını bile söyleyebilirdi. Ve biraz önce, muhtemelen Expo-70 TV programının etkisi altında, bayrakları ezberlemeye başladı. Farklı ülkeler ve şimdi Moğolistan, Panama, Lübnan bayrağı da dahil olmak üzere 30 ülkenin bayraklarını tanıyabilir ve doğru bir şekilde adlandırabilir - bir yetişkinin bile zor hatırlayacağı bayraklar. Bu örnek, çocukların yetişkinlerin uzun süredir sahip olmadığı bir kaliteye sahip olduğunu göstermektedir.
Çocuğa, analizle hiçbir ilgisi olmayan, nesneleri görüntülerle tanıma konusunda olağanüstü bir yetenek bahşedilmişti, çocuk bunu çok daha sonra öğrenecek. Bu hipotezin mükemmel bir örneği, bir bebeğin annesinin yüzünü tanıma yeteneğidir. Birçok bebek yabancılar tarafından kucaklandıklarında ağlamaya başlar ve annelerinin kollarında sakinleşip gülümser.
Bir deney olarak, Bay Isao Ishii, Erken Gelişim Derneğimizde Çince yazı öğretti. Üç yaşındakiler, "güvercin" veya "zürafa" gibi karmaşık Çince karakterleri kolayca ezberlediler. Gerçek şu ki, yüz ifadelerindeki en ufak değişiklikleri bile zahmetsizce hatırlayan bir çocuk için zor Çince karakterler sorun değil. "Dokuz" gibi soyut kelimelerin aksine, "zürafa", "rakun", "tilki" gibi somut nesneler için kelimeleri ne kadar zor olursa olsun kolayca hatırlayabilir. Bu nedenle, bir çocuğun bir yetişkini kartlarda yenebilmesi şaşırtıcı değildir. Bir yetişkin bilinçli olarak bir yeri, bir sayıyı ve bir resmi hatırlamak zorundaysa, çocuğun harika bir figüratif hafızası vardır.
Bir çocuğun cebiri anlaması aritmetikten daha kolaydır
Matematiğin temel fikirlerinden biri seri teorisidir. Önce sayı, sonra geometri ve cebir kavramlarını öğrenmiş bir yetişkinin bunu anlaması oldukça zordur. Ve bir çocuk için seri teorisinin veya küme teorisinin mantığını anlamak kolaydır.
Bir "sıra" veya "küme", ortak niteliklere sahip şeylerin bir koleksiyonudur. Çocuk bloklarla oynamaya başladığında onları tanır. Onları birer birer alır, şekillerine göre ayırt eder: kare, üçgen, vb. Zaten bu yaşta, her küpün bir "sıranın" bir öğesi olduğunu ve bir grup küpün bir satır olduğunu ve üçgenlerin bir diğer. Çok basit fikir nesnelerin belirli özelliklere göre gruplara ayrılabilmesi, seri teorisinin temelini oluşturan temel ilkedir. Bir çocuğun basit ve mantıksal kümeler teorisini, aritmetiğin karmaşık ve karmaşık mantığından daha kolay anlaması doğaldır.
Dolayısıyla, aritmetiğin kolay ve cebirin zor olduğu şeklindeki geleneksel görüşün, çocukların yetenekleriyle ilgili yetişkinlerin başka bir yanılgı olduğuna ikna oldum. Bir çocuğun beyni, cebirin temellerini anlamanın başlangıcı olan küme teorisinin mantığını kolayca algılayabilir.
İşte bir aritmetik problem örneği: “Hayvanat bahçesinde sadece 8 hayvan var, kaplumbağalar ve turnalar. 20 bacağı var. Hayvanat bahçesinde kaç tane kaplumbağa ve turna yaşıyor?
Önce bu problemi cebirsel olarak çözelim. Turna sayısını x, kaplumbağa sayısını y, x + y = 8 ve 2x + 4y = 20 olarak gösterelim. x + 2y = 10, yani x = 8? y=10? 2 yıl; yani y = 2. 2 kaplumbağa ve 6 turna çıktı.
Şimdi bu problemi kaplumbağa ve vinç aritmetiği ile çözelim. Tüm hayvanların kaplumbağa olduğunu varsayarsak, 32 bacağı olduğu ortaya çıkar. Ama probleme göre 20 tane verilmiş yani fazladan 12 bacak. Ve gereksizler çünkü tüm hayvanların 4 ayaklı kaplumbağalar olduğunu varsaydık, ama aslında bazılarının 2 ayaklı turnalar olduğunu varsaydık. Bu nedenle, fazladan 12 bacak, her iki hayvanın bacak sayısındaki farkla çarpılan turna sayısıdır; 12'nin 2'ye bölümü 6 olur, yani 6 turna ve 8'den toplam hayvan sayısı olan 6'yı çıkarırsanız, kaplumbağa sayısını elde edersiniz.
Bilinmeyen sayıların yerine x ve y koyarak cevabı almanın mantıklı ve doğrudan bir yolu varken, neden bu sorunu böyle karmaşık "kaplumbağa" aritmetiği ile çözelim?
Cebirsel çözüme hemen hakim olmak zor olsa da, cebirin mantıklı bir açıklamasını anlamak, ilk bakışta kolay görünen mantıksız bir çözümden çok daha kolaydır.
Beş aylık bir bebek bile Bach'ı takdir edebilir
Sony şirketinin işletmelerinden birinde bir anaokulu düzenlendi. Çocukların ne tür müzikten hoşlandıklarını öğrenmek için bir araştırma yaptılar. Sonuçlar beklenmedikti. Beethoven'ın 5. senfonisi çocuklar için en heyecan verici müzik oldu! Televizyonda sabahtan akşama kadar yayınlanan popüler şarkılar 2. olurken, en sonda çocuk şarkıları yer aldı. Bu sonuçlarla çok ilgilendim.
Bebekler en ilginç klasik müziği bulmuşlardır ve biz yetişkinler olarak genellikle onlardan oldukça uzak dururuz. Çocuklara karmaşık bir senfoniyi takdir etmek için gerekli müzik zevki doğuştan mı verilir? Dr. Shinichi Suzuki'ye göre,
Sayfa 5 / 7
zaten beş aylık bebekler Vivaldi konçertosu gibi. Ve bu bana bir hikayeyi hatırlatıyor.
Klasik müziğin büyük tutkunları olan genç ebeveynler, yeni doğan çocuklarına her gün birkaç saat Bach'ın 2. süitini dinlemelerine izin verir. Üç ay sonra, müziğin ritmine göre hızlı bir şekilde hareket etmeye başladı. Ritim hızlandığında, hareketleri daha sarsıntılı ve aktif hale geldi. Müzik bittiğinde, memnuniyetsizliğini dile getirdi. Çoğu zaman, bebek sinirlendiğinde veya ağladığında, ebeveynleri bu müziği açar ve hemen sakinleşirdi. Ve bir keresinde cazı açtıklarında çocuk gözyaşlarına boğuldu.
Karmaşık müzik formlarını algılama yeteneği bir mucizedir. Pek çok Japon'un klasik Batı müziğini sadece çocukluklarında çocuk şarkıları ve ulusal müzikten başka bir şey duymadıkları için algılamadığına inanıyorum.
Altı aylık bir bebek bile yüzebilir
Birçok yetişkin yüzmeyi bilmiyor ("balta gibi" dedikleri gibi yüzüyorlar). Bu nedenle, küçük bir çocuğa yüzmenin öğretilebileceğini öğrenmek sizi şaşırtabilir. Henüz yürümeye başlamamış bir çocuk, yerde sürünmeye çalıştığı gibi suda kalmaya çalışır. Ve önemli olan küçük bir çocuğun yüzebilmesi değil, çocuk olduğu için yüzebilmesidir.
Birkaç yıl önce gazetede de Benesale adında bir Belçikalının bebekler için bir yüzme okulu açtığına dair bir makale okudum. Üç aylık bir çocuğa havuzda sırt üstü yatmanın ve dokuz aylıkken suda doğru nefes almanın öğretilebileceğine inanıyordu.
Ağustos 1965'te Tokyo'da düzenlenen Uluslararası Kadın Sporcular Konferansı'nın başkanı Rize Dim, bir yaş altı çocuklara yüzme öğretimi konusunda büyük bir sansasyon yarattı. Dim Hanım, beş aylık bir bebeği ilk kez 32°C'lik bir havuza daldırdı ve üç ay sonra yaklaşık 6 dakika yüzebildi. Çocuk bir tür rekor bile kırdı - 8 dakika 46 saniye suda kalabildi.
Bir basın toplantısında Bayan Deem şunları söyledi: “Bir çocuk suda nasıl yüzeceğini karada durmaktan çok daha iyi bilir. İlk önce, alışana ve kendi başına yüzene kadar suda tutuyorsunuz.
Suya dalarken nefesini tutar ve yüzeye çıkana kadar gözlerini kapatır. Kolları ve bacaklarıyla çalışarak yüzmeyi böyle öğreniyor." Bayan Dim, birçok kez, tüm insan yeteneklerinin ve yeteneklerinin, yıldan önce bile geliştirilebileceğine dair güvence verdi.
Bir bebeğin yüzebilmesi, bir çocuğun sınırsız olanaklarını doğrulayan gerçeklerden sadece biridir. İlk adımlarını atan bir bebek aynı zamanda paten kaymayı da öğrenebilir. Yürümek, yüzmek, kaymak - tüm bunlar, doğru şekilde yönlendirilir ve teşvik edilirse, çocuk zahmetsizce ustalaşır.
Elbette bu tür deneyler, bebeğe yüzmeyi öğretmek veya keman çalmayı öğretmek için yapılmaz. Yüzme, çocuğun yeteneklerini geliştirmenin sadece bir yoludur: uykuyu iyileştirir, iştahı artırır, refleksleri keskinleştirir ve kasları güçlendirir. "Ütü sıcakken vurun" derler.
Başka bir deyişle, metal zaten sertleşmişse, demir dövmek için çok geç.
Bir çocuğun beyni sınırsız miktarda bilgiyi barındırabilir.
"Kardeşler, İngilizce, İspanyolca, İtalyanca, Almanca ve Fransızca'yı anlayan dil dahileri: beş dil artı 'saldırgan' babalarının dili." Birçok Japon muhtemelen gazetede "Agresif baba" başlığı altında çıkan sansasyonel haberi hatırlıyordur. Makale, öğretmenlik mesleğini bırakan ve kendini bir ev sahibi ilan ederek hayatını tamamen çocuk yetiştirmeye adayan Bay Masao Kagata'dan bahsediyordu.
Oğlu o zaman iki buçuk yaşındaydı ve kızı üç aylıktı. Çocuklar hala çok küçüktü ve "agresif" baba-eğitimci ciddi şekilde eleştirildi. Büyük miktarda bilginin çocukların sinir sistemini etkileyeceği endişeleri dile getirildi.
Müreffeh ve müreffeh Kagata ailesine bakıldığında bu eleştirinin yersiz olduğunu görmek kolaydır. Ve babanın doğru şeyi yapıp yapmadığını, işi bırakıp kendini tamamen çocuk yetiştirmeye adadığını yargılamaya değmez.
Bay Kagata tarafından kullanılan öğretim yönteminin, yeni yürümeye başlayan çocukların entelektüel yeteneklerini göstermesi önemlidir. İşte ne dedi:
“Onlara konuşma İngilizcesi, İtalyanca, Almanca, Fransızca öğretmeye başladım… neredeyse aynı anda. Radyoda genellikle dersler Fransızcaİngilizce olarak anlatılmaktadır. Bu nedenle, aynı anda birçok dil öğretirseniz, öğretim metodolojisini bir araya getirebileceğinize karar verdim. Bu sıralarda çocuklarım piyano çalmayı öğreniyordu ve çaldıkları notaların İtalyanca açıklamaları ve İngilizce, Almanca ve Fransızca çevirileri vardı. Açıklamaları anlamadılarsa, nasıl oynanacağını bilmiyorlardı. Onlara dil öğretmeye başlamamın sebeplerinden biri de buydu. Çocukların aynı anda beş dil öğrenerek kafalarının karışıp karışmadığı sık sık sorulur. Bence değil: onları doğru kullandılar. Yabancı dilleri sadece radyoda okuduk. Bu yayınlar çok samimi spikerler tarafından yapılmaktadır. Telaffuz egzersizleri metodik olarak ve uzun süre tekrarlanır. Ve çocuklar kendi kendilerine konuşmaya başladıklarında her şeyi doğru telaffuz ederler” (“Early Development”, Mayıs 1970).
Dolayısıyla, bir çocuğun beyninde bilgiyi özümseme yeteneğinin bir yetişkine göre çok daha yüksek olduğunu varsayabiliriz. Sadece "fazla beslemekten" veya onu aşırı heyecanlandırmaktan korkmayın: çocukların beyni bir sünger gibi bilgiyi hızla emer, ancak dolduğunda kapanır ve yeni bilgileri algılamayı durdurur. Çocuğa çok fazla bilgi verdiğimizden değil, genellikle çocuğu tam olarak geliştirmek için çok az olduğundan endişe etmeliyiz.
Çocuk sadece ilgi duyduğu şeyi hatırlar.
Buraya kadar, çocuğun beyninin bilgiyi özümseme konusundaki harika yeteneğini anlattım. Tabii ki, bu gelişim aşamasındaki bir çocuğun beyni, içine fırlatılan her şeyi mekanik olarak yutan bir makine gibidir, henüz bilgiyi seçemez ve anlayamaz.
Ama yakında zamanı gelir, çocuk kabul etme yeteneğini kazanır. bağımsız çözümler yani, oluşan entelektüel aparatı kullanabilen beynin bir alanı gelişiyor. Bunun üç yaş civarında bir yerde meydana geldiğine inanılıyor. Ve tam da bu zamanda, çocuğu nasıl ve neyle ilgilendireceği sorusu ortaya çıkıyor. Çocuk, neye ilgi duyduğunu hevesle hatırlıyor. Diğer yetenekler gelişmeye başlar - zaten yaratmak, bir şeyler yapmak isteyebilir; zeka gelişimi ve karakter oluşumu için önemlidirler.
Okuduklarından çok az şey anlıyor olsalar bile, çocuklarınıza hikayeler ve peri masalları okursunuz. Çocuğunuz onları defalarca dinler ve hatırlar ve eğer dikkatsizce okursanız hataları anında fark eder. Çocuk, çocuk hikayelerini ve masalları çok doğru bir şekilde hatırlar, ancak bu doğruluk anlamaktan çok çağrışımsal belleğe dayanır.
Sonra çocuk bir hikayeyle ilgilenmeye başlar ve onu kendisi okumak ister. Ve alfabeyi bilmemesine rağmen, duyduğu hikayeyi kitaptaki resimlerle karşılaştırır ve henüz okuyamadığı harfleri dikkatlice takip ederek kitabı "okur". Sadece bu dönemde çocuk
Sayfa 6 / 7
çeşitli harflerin anlamlarını ısrarla sormaya başlar. Ve bu kadar ısrarcı olması, bilgiye olan büyük ilgisinin kanıtıdır.
Üç yaşından küçük bir çocuğun kendisini ilgilendiren şeyleri öğrenmesi zor değildir ve bunu yaparken harcanan enerji ve çaba miktarı konusunda endişelenmemelisiniz.
Birçok beceri çocuklukta öğrenilmezse kazanılamaz.
İş yerinde sık sık İngilizce konuşmam gerekiyor. Ama telaffuz ve tonlamadaki hatalarımdan her zaman endişe duyarım. Beni dinleyen kişi benim "Japonca-İngilizce"mi anlamadığından değil - anlıyor. Ama bazen yüzünde bir şaşkınlık ifadesi beliriyor ve benden bir şeyi tekrar etmemi istiyor. Sonra beni anlamaları için kelimeyi heceliyorum.
Ama komşunun oğlu - o bir yaşında ve iki aylık - İngilizce kelimeleri çok doğru telaffuz ediyor. Birçok Japon [r] ve [l] seslerini telaffuz etmekte zorlanır, ancak başarılı olur. Bunun nedeni muhtemelen İngilizce öğrenmeye başlamamdır. lise ve bu çocuk Japonca öğrenirken aynı zamanda İngilizce konuşmayı da öğrendi. İkinci bir dile ilk kez İngilizce kayıtları dinlemekle başladı ve ardından Amerikalı bir kadınla İngilizce konuşmaya başladı ve kendi diliyle aynı anda yabancı bir dile hakim oldu.
Bu karşılaştırma, anadilin bir örneğini zihinde oluşturduğunda, bir başkasının örneğini algılamanın zaten zor olduğunu göstermektedir. Ancak, daha önce açıkladığım gibi, üç yaşına kadar bir çocuğun beyni, yalnızca kendi düşünme sistemini değil, aynı zamanda düşünme sistemini de özümseyebilir. Japon Dili, aynı zamanda başka herhangi biri ve bu süreç, daha önce de söylediğimiz gibi, aynı anda gidebilir. Bu nedenle, bu yaştaki çocuklar herhangi bir dili ana dillerindeymiş gibi kolayca konuşabilirler. Bu dönemi atlarsanız, erken çocukluk döneminde bu kadar kolay öğrendiğini çocuğunuza öğretmek sizin için çok daha zor olacaktır.
Yabancı dil öğrenilebilecek tek ders değildir. erken aşamaçocuk Gelişimi
Müzik kulağı, fiziksel yetenekler (hareketlerin koordinasyonu ve denge duygusu) tam bu yaşta oluşur. Aynı zamanda estetik algının temeli olan duyusal tepki de gelişir.
Her yıl yaz tatilinin başlangıcında farklı ülkelerden ebeveynler çocuklarını Dr. Suzuki'nin keman kursuna getirirler. Hiçbirinin tek kelime Japonca bilmediğini açıklamaya gerek yok. Önce küçükler konuşmaya başlar. Sonra genç ve orta sınıflardan çocuklar. En umutsuz olanlar ebeveynleridir.
Ve eğer birçok çocuk bir ayda Japoncayı mükemmel konuşursa, o zaman ebeveynlerin yıllara ihtiyacı vardır, çocukların hizmetlerini çevirmen olarak kullanmaları gerekir.
İşitme engelli bir çocukta işitme geliştirmek mümkündür
Şimdiye kadar normal bir çocuğun gizli potansiyellerini ve bu yetenekleri geliştirmede erken eğitimin önemini düşündüm. Ancak ne yazık ki dünyada çok sayıda bedensel engelli çocuk var: çocuk felci hastaları, zihinsel engelli, sağır, dilsiz. Erken gelişim onları atlamamalı, tam tersine, tam olarak zor durumları nedeniyle, erken geliştirme tekniklerinin yardımıyla bu eksiklikleri mümkün olduğunca telafi etmek için eksikliklerini mümkün olduğunca erken tespit etmek gerekir.
Geçenlerde gazetede okuduğum bir hikayeyi size anlatmak istiyorum: Doğuştan sağır olan ancak daha sonra anne ve babasının büyük gayretleri sayesinde konuşmaya zorlanmadan katılabilen bir çocuğun hikayesi. Şimdi altı yaşında olan Atsuto, sağlığın ta kendisi olarak doğdu. Ebeveynleri bir yaşında anormallikleri fark ettiğinde, işiten çocukta her şeyin yolunda olup olmadığını merak ettiler, ancak çocuklarının geç konuşmaya başlayanlardan biri olduğuna inanarak henüz endişelenmediler. Ancak Atsuto bir buçuk yaşında konuşamayınca onu doktora götürdüler.
Ebeveynler yardım için işitme engelli bebeklerin tedavisi ve eğitiminde uzman olan Dr. Matsuzawa'ya başvurdu. Çocuğa kendi adını kulaktan tanımayı öğreterek başladı. Sonra çocuk başka kelimeler öğrenmeye başladı. Yavaş yavaş, doktor kelimeleri anlamlarla birleştirdi, içinde hala kalan işitme izlerini geliştirdi. Dr. Matsuzawa, ilk yıllarda sağır bir çocuğa gerçekten duymanın "öğretilebileceğine" inanıyor.
Şöyle yazıyor: “Yalnızca bir anne çocuğunda bir sorun olduğunu çabucak keşfedebilir. Doğumdan bir hafta sonra, yenidoğan yüksek bir sese veya gürültüye tepki verir. Birkaç ay sonra bebek annesinin sesini ve dört ay sonra adını tanıyacaktır. Bir çocuk yüksek seslere tepki vermiyorsa veya adı söylendiğinde tepki vermiyorsa, işitmesinde bir sorun olduğu varsayılabilir. Bir çocuk yaklaşık üç yaşına geldiğinde yetişkinlerin kullandığı kelimelerin çoğunu tanıyacaktır. Gündelik Yaşam Bu nedenle, bu ilk yıllar, işitme engelli bir çocuğa farklı kelimeler öğretmek için en uygun olanlardır.
Her şeyden önce, çocuğu seslerden izole etmekten kaçınmak gerekir, çünkü zaten onları duymadığı iddia ediliyor. Tamamen sağır bir çocuğun bile hiçbir şey duyamayacağı doğru değildir. Bir çocuk sürekli sesleri dinlerse, duyma yeteneğini geliştirecektir.
Bu nedenle, ebeveyn çabaları ve eğitimi, ciddi bir işitme bozukluğu ile doğmuş olsa bile çocuğun duyma yeteneğini geliştirebilir.
Erken Deneyimin Etkisi
Genler değil çevre önemlidir
Bir önceki bölümde, küçük bir çocuğun uyku halindeki yeteneklerinden bahsetmiştim. Ve bir ağacın bir tomurcuktan mı yoksa bir tomurcuktan güzel bir çiçek mi büyüdüğü, bunun için hangi koşulları yarattığınıza ve koğuşlarınıza nasıl baktığınıza bağlıdır. Bence bir çocuğun gelişiminde kalıtımdan çok eğitim ve çevrenin rolü büyüktür.
Japonya'da doğumdan itibaren farklı ailelerde yetişen ikizlerle bir takım deneyler yapıldı. Araştırmalar göstermiştir ki ikizler bile farklı koşullarda büyürlerse ve yetiştirilirlerse farklı insanlar, hem karakter hem de yetenek olarak birbirinden çok farklı olacaktır.
Soru, çocuğun potansiyel yeteneklerini en iyi nasıl bir eğitim ve ortamın geliştireceğidir. Bunun cevabı, çeşitli durumlarda ve çeşitli yöntemler kullanarak çeşitli araştırmalar yapan bilim adamlarının elde ettiği sonuçlardır. Ayrıca okul eğitiminden memnun olmayan ve çocuklarına kendi kendilerine öğretmeye çalışan velilerin pek çok örneği vardır. Ayrıca köpekler ve maymunlar üzerinde yapılan deneylerin sonuçları da var ve bu sonuçlar da kendileri için konuşuyor. Şimdi bu deneylerden bazılarını tartışmak istiyorum.
Bilim adamı bir babadan doğan bir çocuk mutlaka bir bilim insanı olmak zorunda değildir.
Annelerin sık sık “Oğlum babasının peşinden gitmiş olmalı, hiç müzik kulağı yok” veya “Kocam yazar, çocuğumuz yazıyor” dediğini duyuyorum. iyi denemeler". Tabii ki, atasözünün dediği gibi "Elma ağaçtan uzağa düşmez" veya Japonya'da dedikleri gibi "Gül soğandan büyümez".
Gerçekten de, bir bilim adamının oğlunun bilim adamı olduğu ve bir tüccarın oğlunun tüccar olduğu durumlar vardır. Ancak bu vakalar, bu mesleki niteliklerin genleri olan çocuklara aktarıldığı anlamına gelmez. Doğdukları andan itibaren muhtemelen onlara babalarının mesleğini devam ettirmeleri konusunda ilham veren bir ortamda yetiştirilmişlerdir.
Sayfa 7 / 7
Anne babanın yarattığı çevre çocuğun çevresi olur. Baba mesleği için yeteneklerini geliştirerek bu mesleğe ilgi uyandırır.
Litre'de tam yasal sürümünü (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) satın alarak bu kitabın tamamını okuyun.
Giriş bölümünün sonu.
Litre LLC tarafından sağlanan metin.
LitRes'te tam yasal sürümü satın alarak bu kitabı bütünüyle okuyun.
Kitap için Visa, MasterCard, Maestro banka kartıyla, cep telefonu hesabından, ödeme terminalinden, MTS veya Svyaznoy salonunda, PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Cüzdan, bonus kartları veya sizin için uygun başka bir şekilde.
İşte kitaptan bir alıntı.
Metnin sadece bir kısmı ücretsiz okumaya açıktır (telif hakkı sahibinin kısıtlaması). Kitabı beğendiyseniz, tam metni ortağımızın web sitesinden edinebilirsiniz.
