Educación del niño y delirios típicos de los padres. ¿Qué y cómo enseñar a un niño en edad preescolar? Educación preescolar: principios del proceso educativo Educación de niños en edad preescolar.
Organización del proceso educativo
En el departamento de preescolar de la Escuela GBOU No. 1371 "Krylatskoye" en 16 Osenny Boulevard, Edificio 5, la educación y la crianza se llevan a cabo de acuerdo con el programa "Orígenes", creado por el colectivo.
La idea principal de Origins es el enriquecimiento del desarrollo de la personalidad, y no la aceleración, es decir, la aceleración inducida artificialmente. A su vez, los autores del programa consideran la personalidad a través de un conjunto de características básicas: competencia; creatividad; iniciativa; actividad e independencia; arbitrariedad; seguridad y libertad de conducta; autoestima; conciencia de sí mismo.
Este enfoque determina cinco líneas de desarrollo: cognitiva; sociocomunicativo; discurso; estético; físico. Para cada edad en estas áreas, se determinan tareas y estándares de desarrollo.
Los objetivos del programa "Orígenes" son: el desarrollo polivalente de la personalidad del niño (física, espiritual, intelectual); la formación de habilidades y destrezas de los niños que correspondan a las capacidades de la edad y los requisitos sociales (por ejemplo, a los 4-5 años, los niños ya pueden usar una pizarra interactiva, tabletas para niños en clases de matemáticas); garantizar las mismas condiciones y estándares de desarrollo para los niños en edad preescolar (por ejemplo, al realizar un experimento con nieve para estudiar las propiedades del agua en el grupo mayor, cada niño puede probarse a sí mismo como recolector de materiales y como investigador formulando conclusiones); mantenimiento y fortalecimiento de la salud física y emocional.
10 Principios para Implementar el Programa Orígenes
1. Toda la información se da a los niños de lo general a lo particular. Esto permite que cada fenómeno sea considerado como parte de algo generalizado, y en grupos mayores facilita el proceso de “incrustar” nuevos conocimientos en los sistemas de conceptos existentes. Por lo tanto, el programa ayuda a implementar un enfoque sistemático para la organización del proceso educativo. Por ejemplo, cuando los niños se familiarizan con la fauna del norte, las peculiaridades de su vida, los muchachos clasifican fácilmente a estos representantes de la fauna como salvajes.
2. Información de cada una de las áreas de conocimiento ( el mundo, dibujo, lectura, etc.) se da integrado. Por un lado, tal enfoque los enriquece mutuamente, los profundiza y, por otro lado, no viola la integridad. Por ejemplo, al estudiar el tema "Otoño" en el grupo intermedio en el aula de todo el mundo, los niños discuten qué animales hacen caldos para el invierno, y en la clase de arte hacen manualidades con plastilina "Caldos para el erizo" (para preparar un erizo de papel de colores, los niños agregan "manzanas", "champiñones" de plastilina).
3. Un enfoque heurístico del aprendizaje, cuando los propios niños llegan a ciertas conclusiones y el maestro solo las dirige. Por ejemplo, al estudiar las propiedades del agua, los niños del grupo mayor la vierten en diferentes recipientes y ellos mismos llegan a la conclusión de que el líquido tiene forma de platos.
4. Énfasis en la demostración. Así, por ejemplo, para explicar a los niños del grupo preparatorio los conceptos de entero, mitad, cuarto, la maestra corta una manzana o parte un bollo.
5. Realización de experimentos con diferentes materiales para estimular la actividad de búsqueda de los niños.
6. Tener en cuenta no sólo las cualidades personales de los alumnos (liderazgo, determinación, etc.), sino también el ritmo de las tareas. Si el bebé es lento, entonces las tareas para él deben ajustarse un poco. Por ejemplo, si los chicos colorean imágenes con seis objetos para llenar con color, entonces para aquellos que se están quedando atrás en la velocidad de ejecución, este número puede reducirse a cuatro.
7. La presentación del material debe basarse en todos los canales de percepción: oído, vista, tacto. Los niños con diferentes canales principales de percepción adquirirán conocimientos de la misma manera y, además, entrenarán aquellos canales que están poco desarrollados.
8. Utilización del material dominado en el aula en actividades independientes. Por ejemplo, dibujar, diseñar.
9. Tener en cuenta un grado moderado de características de género de los alumnos. Por ejemplo, al escuchar textos, el contenido resulta más significativo para los niños, y para las niñas, las emociones con las que se presenta el material. Por tanto, el docente necesita, por un lado, contar de forma clara y con palabras comprensibles, y por otro lado, no olvidar acompañar la historia con emociones.
10. Centrarse no tanto en el resultado de la actividad productiva, sino en el proceso mismo. Es decir, es importante no mostrar al final de la lección cómo los niños del segundo grupo más joven completaron cuidadosamente la artesanía Snowdrop, sino que los niños aprendieron a crear figuras untando la "salchicha" de plastilina con los dedos.
El programa Orígenes tiene como objetivo moldear la personalidad de un niño en edad preescolar, teniendo en cuenta su edad psicológica. Es decir, asume algunas discrepancias con la edad física y por lo tanto no solo llena al bebé de volúmenes de información para su posterior educación en la escuela, sino que posibilita el dominio de destrezas y habilidades, métodos de obtención de conocimientos adecuados a la edad del niño. . La estructura del programa consta de un componente básico y uno variable, la metodología para la implementación de cada uno de los cuales puede complementarse o procesarse de acuerdo con la dirección educativa de la institución educativa preescolar.
Se organiza un sistema en el departamento de preescolar. educación adicional, que incluye clases de orientación sociopedagógica, de cultura física, deportiva, artística, estética y técnica.
En el departamento de preescolar de la Escuela GBOU No. 1371 "Krylatskoye" en 16 Osenny Boulevard, Edificio 3, la educación y la crianza se llevan a cabo de acuerdo con el programa "Desarrollo", creado por un colectivo de psicólogos bajo el liderazgo de L.A. Wenger.
El principio fundamental del programa es la educación para el desarrollo basada en la teoría del desarrollo de las habilidades de los niños. edad preescolar
Una diferencia específica de otros programas: mayor atención a los medios de enseñanza, la formación de formas de niños en edad preescolar para resolver problemas cognitivos y creativos. El programa "Desarrollo" no solo comunica conocimientos, inculca habilidades y desarrolla habilidades, sino que también proporciona un sistema coherente de herramientas para comprender el mundo que nos rodea.
Se observan las condiciones para el desarrollo personal:
- Actividades atractivas
- Habilidad para mostrar iniciativa.
- Atención y respeto por parte de los adultos.
- Cooperación genuina entre un niño y un adulto.
- Colaboración entre el niño y el compañero
Se juega un papel muy importante actividades experimentales durante el cual el niño hace "descubrimientos científicos". En el curso de las actividades experimentales, un niño en edad preescolar aprende a observar, reflexionar, comparar, responder preguntas, sacar conclusiones y establecer una relación causal.
Nuestros alumnos participan regularmente en festivales y competiciones de la ciudad, participan regularmente y se convierten en ganadores de competiciones deportivas.
La institución realiza trabajos de terapia del habla con niños en edad preescolar. El profesor-psicólogo lleva a cabo un trabajo de diagnóstico para identificar la superdotación y las capacidades del niño. Para niños con necesidades educativas especiales, el servicio psicológico y pedagógico organiza clases de acuerdo con la dirección y recomendaciones del centro de la ciudad TsPMPC.
En una institución para preescolares que asisten a nuestro departamento de preescolar, existe un amplio sistema de educación adicional, que incluye clases en la orientación sociopedagógica y artístico-estética. En cada grupo hay círculos para el desarrollo intelectual de preescolares bajo el programa de educación adicional "Desarrollo Plus". Para preescolares mayores, a pedido de sus padres, se imparte inglés, además, hay clases para niños de 3 a 5 años en testoplastia “Magic Dough”, y para niños de 5 a 7 años, clases de origami y técnicas mixtas. Se organizan "Manos hábiles". Para fortalecer el desarrollo físico, existen círculos "Danza Mosaico" y "Ritmo", que abarcan todos los grupos de edad.
Nuestros graduados estudian con éxito en complejos educativos para programas avanzados, participan en olimpiadas y competiciones de la ciudad y de toda Rusia.
recurso de personal
Hay 28 empleados en total, de los cuales;
20 educadores, 1 pedagogo social, 1 logopeda, 1 director musical, 1 psicopedagogo, 1 educación Física.
Los empleados del departamento tienen mayor Formación del profesorado- 24 personas, secundaria especial 6 personas; la categoría de calificación más alta - 12 personas, la primera categoría - 5 personas, la correspondencia con el puesto ocupado - 5 personas, sin categoría - 4 personas.
Recurso material y técnico.
Hay 10 salas de grupo, dormitorios, vestuarios para niños, cuarto de jugar GKP, estudio de arte, clase de educación física y coreografía, consultorio de logopeda y psicólogo, music hall, despacho de directores musicales, despacho metodológico. Los grupos y aulas están dotados de los medios técnicos necesarios. La situación y equipamiento de los grupos y aulas se actualiza constantemente y cumple con la Norma Educativa del Estado Federal.
La organización del espacio ambiental es de carácter evolutivo (estimula la independencia, la actividad cognitiva del niño, desarrolla diversos tipos de habilidades) corresponde a la edad, tiene en cuenta las características psicológicas de los niños. Cada grupo tiene su propio conjunto de juegos y juguetes educativos, manuales, libros exactamente combinados para cada grupo. Se han realizado muchos juegos y manuales en las actividades del proyecto. Se dispone de equipamiento TIC: portátiles, tabletas, ordenadores personales, interactivos tableros táctiles en cada grupo, equipo multimedia.
Todos los componentes básicos del entorno del sujeto en desarrollo incluyen condiciones óptimas para un desarrollo físico, estético, cognitivo y desarrollo Social niños.
El contingente de estudiantes.
Grupos de preescolar 2019-2020 año académico
|
Nombre grupos |
enfoque de grupo |
Años niños |
|
|
Grupo 1 "abedules" |
grupo de desarrollo general |
||
|
Grupo 2 "Mundo maravilloso" |
grupo senior |
grupo de desarrollo general |
|
|
Grupo #3 "Abejas" |
2º grupo juvenil |
grupo de desarrollo general |
|
|
Grupo No. 4 "Estrellas" |
grupo de desarrollo general |
||
|
Grupo No. 5 "Arcoíris" |
grupo medio |
grupo de desarrollo general |
|
|
Grupo No. 6 "Girasoles" |
2º grupo juvenil |
grupo de desarrollo general |
|
|
Grupo No. 7 "Guisantes" |
grupo medio |
grupo de desarrollo general |
|
|
Grupo No. 8 "Soñadores" |
grupo de desarrollo general |
||
|
Grupo No. 9 "Por qué" |
grupo preparatorio |
grupo de desarrollo general |
|
|
Grupo No. 10 "Botones" |
grupo senior |
grupo de desarrollo general |
|
|
grupo de corta estancia |
Adaptación estancia de 3 horas |
La composición promedio en cada grupo: 30 - 31 niños.
Modo operativo.
|
Días de la semana |
Horas Laborales |
|
Lunes |
de 7.00 a 19.00 |
|
de 7.00 a 19.00 |
|
|
de 7.00 a 19.00 |
|
|
de 7.00 a 19.00 |
|
|
de 7.00 a 19.00 |
|
|
sabado domingo |
día libre |
Programa de Desarrollo. Plan de estudios organizado actividades educacionales para el año académico 2019 - 2020. http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Razvitie.pdf
|
COMPONENTE BÁSICO |
||||||||||||
|
Número de lecciones |
||||||||||||
|
2º grupo juvenil |
grupo medio |
grupo senior |
grupo preparatorio |
|||||||||
|
una semana |
mes |
una semana |
mes |
una semana |
mes |
una semana |
mes |
|||||
|
Cultura Física |
||||||||||||
|
desarrollo cognitivo: sensórica |
||||||||||||
|
Desarrollo cognitivo: |
||||||||||||
|
Desarrollo cognitivo: |
||||||||||||
|
Desarrollo cognitivo: |
||||||||||||
|
Desarrollo estético artístico: |
||||||||||||
|
Número total de OOD |
10+ ½ semana |
|||||||||||
|
2 horas 30 minutos |
3 horas 40 minutos |
6 horas 25 minutos |
||||||||||
|
Desarrollo social y comunicativo |
||||||||||||
|
Desarrollo cognitivo:sensórica |
||||||||||||
|
Desarrollo cognitivo:desarrollo de primaria representaciones matemáticas |
||||||||||||
|
Desarrollo cognitivo: diseño |
||||||||||||
|
Desarrollo cognitivo:familiarización con las relaciones espaciales |
||||||||||||
|
Desarrollo cognitivo: el desarrollo de ideas ecológicas. |
||||||||||||
|
Desarrollo cognitivo:desarrollo de elementos pensamiento lógico |
||||||||||||
|
Desarrollo del habla: lectura de ficción |
||||||||||||
|
Desarrollo del habla:fundamentos basicos de la lectoescritura |
||||||||||||
|
Desarrollo estético artístico: |
||||||||||||
|
Desarrollo estético artístico: Música |
||||||||||||
|
Número total de OOD |
10+ ½ semana |
|||||||||||
|
Duración de una lección |
||||||||||||
|
2 horas 30 minutos |
3 horas 40 minutos |
6 horas 25 minutos |
||||||||||
Servicios adicionales.
|
Nº p/p |
Nombre |
Grupo |
nombre de los profesores |
Programa |
|
ASOCIACIONES SOCIALES Y PEDAGÓGICAS |
||||
|
"Reflexionar" |
Dushakova T.A. Tajieva FO |
"Desarrollo Plus" |
||
|
"Saber" |
Popova T. Yu. |
"Desarrollo Plus" |
||
|
"Pequeños genios" |
Bondarchuk IA Kazakevich E.V. |
"Desarrollo Plus" |
||
|
"Pasos del conocimiento" |
Korchagina S.K. Dorofeeva D.A. |
"Desarrollo Plus" |
||
|
"Taller intelectual" |
Titova L.Yu. Kuzovkina I.Yu. |
"Desarrollo Plus" |
||
|
"Por qué" |
Kuptsevich G. V. Temchenko L.E. |
"Desarrollo Plus" |
||
|
"Paso a paso" |
Koroteeva O.A. Ayupova A.Kh. |
"Desarrollo Plus" |
||
|
"Eruditos" |
Konopkina E.V. Zhegalina E.E. |
"Desarrollo Plus" |
||
| 9 |
"Inteligente y Sabio" |
Tsvetkova T. A. Ganeeva I. N. |
"Desarrollo Plus" |
|
|
"De camino a la escuela" |
Baryshpol N.B. Morozova ES |
"Desarrollo Plus" |
||
|
habla bien |
Todos los grupos (individual/subgrupo) |
Aksarova L. Yu. |
clases de logopedia |
|
|
ASOCIACIONES ARTÍSTICAS |
||||
|
"Mosaico de baile" |
Grupos júnior y medio |
Kurochkina T. K. |
"Mosaico de baile" |
|
|
"Ritmo" |
Mayores y Preparatoria |
Kurochkina T. K. |
"Ritmo" |
|
|
"Masa Mágica" |
Grupos júnior y medio |
Potrashkova M.Yu. |
"Masa mágica" (testoplastia) |
|
|
"Manos hábiles" |
Mayores y Preparatoria |
Potrashkova M.Yu. |
"Manos hábiles" (técnica mixta2 |
|
Éxitos y logros.
2019
- “Continuidad e innovación en educación 2018”, nominación “Educación intelectual de preescolares superdotados”, ganadores
- Olimpiada "Museo, parques, haciendas", ganadores
- Ganadores del concurso de fotografía "TIC para educadores" "Maravillas de la naturaleza"
- Festival de Teatros Ecológicos de la Ciudad de Moscú, ganadores
- “Triunfo pedagógico 2019”, ganadores del 1er grado
- "Talentos de Rusia 2019", ganadores del 1er grado
- "Estrellas Aladas 2019", ganadores del 1er grado
- "Fuego amigo, fuego enemigo", laureados del concurso
- Carrusel de Competencia 2019, Danza, Diploma Laureado 2 grado
- Competencia proyectos creativos"Árbol de la vida", Diploma Laureado 1 grado
- Preschooler's world first experience 2019, ganadores del concurso
- laureados de la competencia
2018
- Centro Internacional de Innovación “PERSPEKTIVA PLUS” en el II Concurso Ecológico Internacional “El Mundo que nos Rodea” 3er lugar
- Festival ecológico de toda Rusia "Árbol de la vida" Ganadores de II grado
- Concurso ambiental de la ciudad "Jóvenes ecologistas de Moscú" ganadores del concurso en la nominación
- laureados de la competencia
- Concurso profesional de toda Rusia de profesores de organizaciones educativas "El mejor en la profesión" en la nominación "Metodista" 3er lugar
- "Escuela de la pelota" lugar entre los equipos del complejo, lugar III entre los equipos del distrito
2017
- "Jugador de draft joven" 1er lugar entre los equipos del complejo
- "Merry Starts" 1er lugar entre los equipos del complejo, 1er lugar entre los equipos del distrito, II lugar entre los equipos del distrito
- "Padre, madre y yo - familia deportiva» 1er lugar, II lugar, III lugar entre los equipos del complejo, II lugar entre los equipos del distrito
2016
- Concurso de toda Rusia "La mejor plataforma innovadora": plataforma de pasantías basada en una institución preescolar "Educación preescolar: un recurso intelectual para el desarrollo de la nación". niños superdotados. Apoyo a la iniciativa infantil” - ganador del concurso.
En años anteriores, los estudiantes jardín de infancia también se convirtieron repetidamente en ganadores y laureados de competencias intelectuales, creativas y deportivas. Varios alumnos del jardín de infancia figuran en la enciclopedia "Niños superdotados: el futuro de Rusia".
En octubre de 2010, el personal docente de la institución educativa preescolar participó en la competencia de toda Rusia "Jardines de infancia: para niños en la ciudad". Moscú - la nominación "El mejor personal docente", ocupando el III lugar.
Desde 2008, el jardín de infancia participa en el Proyecto Piloto de la UNESCO "Educación de Moscú: de la infancia a la escuela" e interactúa con el CR "Pequeños Genios" y "Familia de Moscú - Padres Competentes". El comité internacional destaca los éxitos de la institución preescolar.
En reiteradas ocasiones, el personal docente de la institución preescolar participó en varios concursos de la ciudad "Jardín de infantes del año",
"Educador del año" y se convirtieron en ganadores y finalistas.
En el departamento de preescolar de la Escuela GBOU No. 1371 "Krylatskoye" en la dirección: Otoño Boulevard 16, edificio 4,
Se están implementando programas educativos generales de educación preescolar:
- "Orígenes" editado por M. N. Lazutova y L. PERO. Paramonova.
- "Introducción a los niños en edad preescolar a los orígenes de la cultura popular rusa" O.V. Knyazeva.
- "El programa de trabajo de terapia del habla para superar el subdesarrollo fonético y fonético en niños", "El programa de trabajo de terapia del habla para superar subdesarrollo general discurso en niños "T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, T.V. Tumanova.
- "Desarrollo musical de los niños" O. Radynova
- "Un día de fiesta todos los días" Y Kaplunov, Y Novoskoltsev.
- "Mosaico rítmico" de A.I. Burenina
- "Joven Ecologista" S.N. Nikoláiev
- "Educación física en el jardín de infancia" L.I. Penzulaeva.
La idea principal del programa "Orígenes"- enriquecimiento del desarrollo de la personalidad, y no aceleración, es decir, aceleración provocada artificialmente. En este caso, la personalidad del niño se considera a través de un conjunto de características básicas:
- creatividad;
- iniciativa;
- actividad e independencia;
- arbitrariedad;
- seguridad y libertad de conducta;
- autoestima;
- conciencia de sí mismo;
- competencia.
Este enfoque determina cinco líneas de desarrollo: cognitiva, social y comunicativa, del habla, estética, física. Para cada edad en estas áreas, se determinan tareas y objetivos para el desarrollo. El programa Origins cumple con el principio de educación para el desarrollo, cuyo fin es el desarrollo del niño, asegurando su desarrollo integral, teniendo en cuenta la edad y las características individuales.
La solución de las tareas educativas del programa tiene lugar en la actividad conjunta de un adulto y los niños y en la actividad independiente de los niños: en el marco de las actividades educativas directas, durante momentos de régimen en el proceso de organización de diversos tipos de actividades infantiles (lúdicas, culturales y de ocio, comunicativas, laborales, de investigación cognitiva, productivas, musicales y artísticas, de lectura).
Búsqueda y actividad cognitiva se anima a los niños a experimentar con diferentes materiales. método heurístico el aprendizaje, cuando los propios niños llegan a ciertas conclusiones, y el maestro solo los dirige, le permite formar la actividad creativa y las habilidades mentales de los niños.
En nuestro departamento hay un museo "Bereginya". La exposición del museo etnográfico "Bereginya" es parte del espacio educativo, donde el niño tiene la oportunidad de familiarizarse con los objetos y las tradiciones de la vida popular, la artesanía de Rusia. Con reproducciones de pinturas de artistas rusos. Parte de la exposición está dedicada a hechos heroicos de nuestra historia. Las actividades educativas del museo proporcionan un diálogo cultural e histórico del pasado y el presente. El museo alberga clases magistrales, seminarios, proyectos, viajes interactivos para niños, padres y profesores.
La apoyo psicological realizado por un psicólogo. Con los niños, las clases de desarrollo de juegos se llevan a cabo en mini-subgrupos e individualmente. Los niños juegan, aprenden a comunicarse, cooperar, gestionar su comportamiento y emociones. Asistencia en la adaptación del niño a una institución preescolar, el desarrollo de procesos cognitivos, inteligencia social, preparación psicológica para la escuela. Se realizan consultas diarias para los padres sobre el desarrollo y la crianza de los niños en edad preescolar.
Profesora de logopeda lleva a cabo trabajos sobre la formación de una estructura completa de la actividad del habla, la eliminación de los defectos del habla. La forma de clases es individual y en subgrupos. Proporciona consultas para padres y maestros.
Para los niños con necesidades educativas especiales, un profesor-psicólogo y un logopeda organizan clases de acuerdo con la dirección y recomendaciones del centro de la ciudad de la CPMPC.
Cultura física y trabajo en salud. en nuestro departamento se le presta especial atención. Elevar la necesidad de forma saludable vida, el desarrollo de las cualidades físicas de acuerdo con las capacidades y el estado de salud del niño, la familiarización de los niños y los padres con las tradiciones del gran deporte. Se han creado las condiciones para satisfacer las necesidades de los niños en la actividad física en La vida cotidiana: rincones deportivos en grupo, gimnasio, campo de deportes, sala de logopedia. El sistema de trabajo de educación física incluye: ejercicios matutinos, caminatas y juegos al aire libre, clases de educación física en el gimnasio y en aire fresco, gimnasia después sueño diurno, pausas dinámicas, minutos de educación física, gimnasia con los dedos, semanas temáticas sobre seguridad de vida y valeología, secciones y círculos con elementos de educación física general. Tradicionalmente, tenemos semanas de Salud, Seguridad de Vida, Zarnitsa, actividades deportivas, vacaciones, búsquedas, competiciones con la participación de las familias de los alumnos.
Para los amantes de los clásicos, el Salón Literario y los concursos de lectura abren sus puertas trimestralmente.
Por la tarde, las asociaciones de educación adicional trabajan en el departamento de preescolar en todas las áreas:
- Formas modernas de bellas artes "Colores del arco iris de la infancia",
- Taller de teatro "Meridans"
- construcción de legos,
- "Estoy aprendiendo a bailar"
- OFP "Pelota ágil",
- Club intelectual "Umka",
- "Razvivayka" según el sistema "Montessori",
- ingles para niños en edad preescolar,
- Desarrollo de habilidades intelectuales "Tablero mágico",
- Jardín de infancia según el sistema Montessori, grupo junior,
- Jardín de infancia según el sistema Montessori, grupo medio,
- OFP con elementos de Taekwondo,
- "Futuro alumno de primer grado"
Nuestros alumnos son participantes habituales de competiciones municipales y de distrito, festivales, competiciones deportivas.
El personal docente del departamento de preescolar incluye - 28 profesionales creativos, de ellos;
22 educadores, 1 docente-organizador, 1 logopeda, 1 director musical, 1 docente-psicólogo, 1 monitor de educación física.
Todos los maestros están capacitados profesionalmente. Muchos educadores y especialistas son ganadores y laureados de concursos profesionales. Galardonado con diplomas del Ministerio de Educación, tiene un título honorífico. La experiencia innovadora del profesorado fue repetidamente difundida en los medios de comunicación.
El departamento de preescolar cuenta con 11 salas de grupo, dormitorios, vestuarios para niños, el Museo Bereginya, salas de deportes y música, una oficina de logopeda y psicóloga, y una oficina metodológica. Se han creado las condiciones para el desarrollo integral de los niños. El estado de la base material y técnica cumple con las normas sanitarias, los requisitos pedagógicos, proporciona un nivel moderno de proceso educativo de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal.
|
Título profesional |
Cantidad |
Educación más alta |
educación especial secundaria |
Premios |
Medallas |
rangos |
||
|
cuidador |
2 personas |
Al 850 aniversario de Moscú - 4 personas. |
Veterano del trabajo - 4 personas. |
|||||
|
Director musical |
||||||||
|
instructor de fisio |
||||||||
|
Profesora de logopeda |
||||||||
|
profesor-organizador |
Diploma de Honor del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa |
veterano del trabajo |
||||||
|
Psicólogo educacional |
Diploma de Honor del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa |
Trabajador Honorario de Educación General de la Federación Rusa |
Grupos de preescolar para el curso 2019-2020
|
Nombre del grupo |
enfoque de grupo |
edad de los niños |
Horas Laborales |
|
|
grupo medio |
Grupo #11 "caramelos" |
grupo de desarrollo general |
||
|
grupo senior |
Grupo #12 "dientes de león" |
grupo de desarrollo general |
||
|
grupo preparatorio |
Grupo #13 "Agitación nerviosa" |
grupo de desarrollo general |
||
|
grupo medio |
Grupo #14 "Asteriscos" |
grupo de desarrollo general |
||
|
grupo senior |
Grupo #15 "Notas divertidas" |
grupo de desarrollo general |
||
|
2º grupo juvenil |
Grupo #16 "Botones" |
grupo de desarrollo general |
||
|
grupo preparatorio |
Grupo #17 "Arreglos" |
grupo de desarrollo general |
||
|
2º grupo juvenil |
Grupo #18 |
grupo de desarrollo general |
||
|
grupo senior |
Grupo #19 "Abejas" |
grupo de desarrollo general |
||
|
grupo preparatorio |
Grupo #20 "Acuarelas" |
grupo de desarrollo general |
||
|
2º grupo juvenil |
Grupo #21 "Gotas" |
grupo de desarrollo general |
GBOU School No. 1371 "Krylatskoe" Departamento de preescolar, edificio 4 está totalmente atendido por niños de 3 a 7 años.
Ocupación de grupos hasta 30-32 personas. Número total de niños para septiembre de 2019 -313
humano.
Resumen: Consejos para padres. ¿Qué y cómo enseñar a un niño en edad preescolar? Educación del niño y delirios típicos de los padres.
Entonces, su hijo tiene tres años. Probablemente esté inmensamente contento de que el momento difícil y estresante ya haya pasado. Ahora no es necesario que salte por la noche para alimentar al bebé a pedido, llévelo sin parar en sus brazos y corra por el apartamento después de un pequeño milagro gateando y trepando por todos los rincones.
Has crecido junto con tu hijo. Ahora tiene tres años de experiencia como padre (a menos, por supuesto, que esté criando a su primer hijo). Ha dominado muchas habilidades prácticas de cuidado de niños y puede haber leído muchos libros para padres. Pero es sorprendente: cuanto más sabes y sabes cómo, más aguda es la pregunta de cómo no equivocarse, no llegar tarde, no hacer daño en un asunto tan difícil como la educación. ¿Qué es lo más importante para un niño de tres años? ¿Qué se le debe enseñar? ¿Salvar de qué? ¿Cómo ser un padre seguro?
Para ayudar a las mamás y papás interesados, intentaremos dar respuestas a las preguntas: qué enseñar y cómo enseñar a un niño en edad preescolar.
¿Qué enseñar?
La mayoría de los padres están interesados principalmente en el problema del desarrollo intelectual del niño. Y no el desarrollo del habla, la atención, la memoria, sino la capacidad del bebé para leer, contar, escribir, hablar inglés. Algunos padres hacen todo lo posible para que su hijo sea una estrella en ascenso y, por lo tanto, a partir de los tres años lo llevan a un jardín de infancia o escuela de música de habla inglesa.
Sucede que, yendo persistentemente hacia su objetivo, los padres a veces se olvidan del niño. ¿Cómo se desarrolla física y moralmente? ¿Pronuncia todos los sonidos? ¿Qué sueños tiene? ¿Cuál es su actividad favorita?
No hay nada insignificante en el desarrollo de un niño que no merezca la atención de los padres. Pero, ¿quizás entonces dejar el desarrollo del bebé a la naturaleza, dejar que comprenda el mundo espontáneamente, que él mismo adquiera las habilidades que necesita sin la ayuda de los adultos?
De hecho, gracias a la capacidad innata de imitar, el niño aprende mucho por sí mismo: gatear, pararse, caminar, correr. Los adultos solo crean ciertas condiciones para esto o, si es necesario, ayuda. ¡Cuánto debe comprender un niño de tres años! Tiene que conocer cuatro mundos: el mundo de la naturaleza, el mundo de lo hecho por el hombre, el mundo de las personas mismas y el mundo interior de su Ser. En cada uno de los mundos, el niño debe navegar, correlacionando sus necesidades y capacidades. El niño tendrá que dominar la riqueza de su lengua materna, su gramática y fonética, aprender a navegar en el espacio y el tiempo, reconocer las emociones propias y ajenas, y enriquecer su experiencia sensorial.
Esta lista es tan interminable como la vida es interminable y variada. ¿Cuáles son las prioridades para la selección de información en el aprendizaje organizado y, de hecho, en la crianza consciente, más que en la espontánea? Cada familia responde a esta pregunta de forma independiente, de acuerdo con sus valores, intereses, tradiciones familiares. Por supuesto, los padres tendrán tanto alegrías como fracasos. Para hacer esto último menos, me gustaría presentarles a las mamás y los papás algunos conceptos erróneos típicos.
El primer concepto erróneo: "¡Lo principal es el intelecto!"
La crianza de Tanyusha, de seis años, estuvo intensamente comprometida con su abuela. Mientras los padres estaban en el trabajo, la abuela, ex maestra, estaba completamente absorta en enseñar a su nieta. La niña asistió a cursos preparatorios en una escuela prestigiosa, estudió música y pintó en el estudio de arte de un artista famoso, además, todas las noches leía cinco páginas de texto y escribía dictados bajo la guía de su abuela. Para llegar a tiempo a todas partes, la abuela vistió a su nieta, se puso zapatos, casi la alimentó con una cuchara, sin permitirle hacer movimientos "extra". Una niña de seis años, físicamente sana, su abuela, que caminaba con ella en invierno, la sentó en un tablón, la empujó y rápidamente corrió escaleras abajo para encontrarse con ella. La niña, después de rodar, ni siquiera hizo un intento de levantarse, se sentó como una muñeca, sin mover una mano o un pie, y esperó pacientemente a que su abuela corriera hacia ella, la ayudara a levantarse, tomara un tablón y la guiara. su nieta de la mano cuesta arriba.
Los padres muy a menudo subestiman la importancia del desarrollo motor de los niños. De hecho, es difícil para los preescolares trazar una línea entre el desarrollo físico, en particular motor, por un lado, y el desarrollo intelectual, por el otro. En los años preescolares, los niños mejoran las habilidades motoras, incluidas las habilidades motoras: gruesas (la capacidad de realizar movimientos de gran amplitud: correr, saltar, lanzar objetos) y finas (la capacidad de realizar movimientos precisos de pequeña amplitud). A medida que se desarrollan las habilidades motoras finas, los niños se vuelven más independientes, lo que se nota cuando realizan actividades diarias. El desarrollo de la motricidad permite que el niño se mueva libremente, se cuide y exprese sus habilidades creativas. En general, todo lo que hace un niño durante la infancia preescolar se convierte en la base no solo para la formación de habilidades motoras, sino también para el desarrollo intelectual, social y emocional. Por eso es tan importante prestar mucha atención a las habilidades y destrezas emergentes de su hijo. Te invitamos a comparar los resultados de tus observaciones y las siguientes afirmaciones. ¿Cuál de ellos se puede atribuir completamente a su hijo?
1. El niño corre bien.
2. Puede cambiar la velocidad y la dirección de la carrera a la señal de un adulto.
3. Puede cambiar de correr a caminar a la señal de un adulto.
4. Capaz de lanzar la pelota sin perder el equilibrio.
5. Sabe saltar de un lugar.
6. Alterna las piernas mientras sube escaleras.
7. Andar en triciclo.
8. Puede usar las manos y los pies al mismo tiempo (por ejemplo, marchar o aplaudir y pisotear).
9. Se viste y calza de forma independiente.
10. Desabrocha cremalleras, botones, botones por sí solo.
11. Toma objetos con una mano, comenzando a dar preferencia a la mano derecha o izquierda.
12. Se come a sí mismo.
13- Sabe martillar clavos con un martillo.
14. Sabe usar tijeras.
15. Capaz de copiar los dibujos más simples, círculos, líneas rectas, líneas que se cruzan.
16. Dibuja una persona con seis partes del cuerpo (cabeza, torso, brazos, piernas), aunque primitiva.
17. Arma y desarma una matrioska de tres piezas.
18. Arma y desarma una pirámide de tres partes.
Si no puede atribuir completamente ninguna de las declaraciones a su hijo, entonces debe prestar atención a esto cuando practique con el bebé.
Concepto erróneo dos: "Jugar es perder el tiempo"
Antes de demostrar lo contrario, pongamos un ejemplo.
La madre de Grisha, de tres años, sacó a la niña de un jardín de infancia privado y explicó que los maestros no tomaban a los niños lo suficientemente en serio. "No importa cómo entro en el grupo, saltan como conejitos o giran como copos de nieve, luego, como el otoño, pintan las hojas. No hay lecciones serias: no hay matemáticas, no hay inglés".
Los padres de niños en edad preescolar a veces quieren acelerar el tiempo y hacer que sus hijos sean mayores de su edad. Casi desde el nacimiento, los adultos enseñan a los niños a leer, contar, dar preferencia al conocimiento enciclopédico, pero olvidarse de los cuentos de hadas y los poemas. Como resultado, los sabios de tres años no creen en Santa Claus, no conocen a los "Tres Osos", pero están notablemente familiarizados con los dinosaurios y las computadoras. Actuando con las mejores intenciones, los padres, lamentablemente, obstaculizan el desarrollo del pensamiento figurativo más importante para los niños en edad preescolar: la capacidad de reproducir mentalmente y realizar acciones con objetos en su representación figurativa. ¡Pero a ninguna otra edad un niño tiene tantas oportunidades mentales para el desarrollo de este tipo de pensamiento!
Por un lado, un niño en edad preescolar aprende con mayor éxito si se le proporciona información organizada figurativamente (recuerde los conejitos y los copos de nieve en el ejemplo anterior), por otro lado, cuanto mejor se desarrolle el pensamiento figurativo, más fuerte será el llamado aprendizaje. habilidad del niño. Entonces, con la ayuda de imágenes brillantes e impresionantes, puede cautivar a un niño con cualquier área del conocimiento humano, interés en cualquier actividad. Si convierte un pincel común para dibujar en un pincel Queen, entonces será más fácil para el bebé manejarlo con cuidado, y trabajar con plastilina no será tan agotador si dice: "Sr. Plastilina, ¡no sea perezoso! ¡Y en quien yo diga, conviértete!"
El desarrollo del pensamiento imaginativo es un paso necesario en el desarrollo del intelecto de un niño. El vacío resultante no se puede llenar en el futuro. El pensamiento figurativo es la base del pensamiento lógico. El desarrollo de la imaginería en la mente de un niño pasa por varias etapas: imagen - símbolo - signo - concepto. Esto significa que el pensamiento figurativo es la base del pensamiento abstracto y conceptual. Y cuanto mayor sea el nivel de su desarrollo, mayor será la demanda al dominar la mayoría de las materias del plan de estudios escolar.
Dado que el pensamiento figurativo es la base de cualquier creatividad, te permite encontrar soluciones originales en cualquier campo, su importancia no disminuye incluso con un pensamiento lógico formado.
Anya T. a la edad de tres años y diez meses comenzó a dibujar de una manera peculiar: sobre la base de manchas multicolores, inventó imágenes artísticas inusuales. Los padres comenzaron a enseñarle bellas artes persistentemente, tratando de que la niña usara la línea en sus dibujos. Cinco años después, el trabajo de Anina se mostró a un artista profesional. Sin detenerse mucho tiempo en los últimos dibujos de Anya, se asombró de las obras maestras borradas y exclamó: "¡Dame a este niño brillante!" ¡Pero Ay! Hace mucho tiempo que la niña no pinta con manchas y, con todas sus ganas, no puede volver a ellas.
Tan pronto como un niño comienza a usar símbolos, sus procesos de pensamiento se vuelven más complicados. "Agua" llama al agua que gotea del grifo, y al agua del manantial murmurante. El niño ya entiende que la arena del arenero y la del cubo de plástico son la misma arena.
La capacidad de usar símbolos se manifiesta en el niño en el juego. Cuando su pequeño tenía dos años y medio, necesitaba juguetes que se parecieran exactamente a los reales para jugar. Para un niño mayor de tres años y medio, los objetos sustitutos pueden no parecer objetos reales en absoluto. Así, un lápiz puede ser un termómetro, una pistola, una cuchara e incluso una varita mágica.
Es gracias al pensamiento imaginativo cada vez más complejo que el niño comienza a percibir a otra persona como un ser autónomo con sus propios sentimientos y puntos de vista. Las imágenes, por lo tanto, forman los requisitos previos para el desarrollo social, ayudan a dominar las habilidades de comunicación. Por lo tanto, es muy importante prestar atención al desarrollo del pensamiento imaginativo a lo largo de la infancia preescolar.
Concepto erróneo tres: "Un cuento de hadas no es serio"
Los padres de niños en edad preescolar a veces subestiman el papel de un cuento de hadas en el desarrollo de un niño. Los cuentos de hadas para niños son reemplazados por numerosas enciclopedias y literatura educativa. Argumentando su posición, las madres y los padres declaran que les presentan a los niños el mundo real que los rodea y no las fábulas ficticias, que a veces los cuentos de hadas son demasiado crueles y aterradores, que el niño aprendió todos los cuentos de hadas antes de los tres años y ahora no son interesantes para él.
L. F. Obukhova: "Además del juego y actividad visual, en edad preescolar, la percepción de un cuento de hadas también se convierte en una actividad. K. Buhler llamó a la edad preescolar la edad de los cuentos de hadas. Este es el género literario más favorito del niño.<...>La historia es una obra de arte.<...>Y como casi todo tipo de arte, un cuento de hadas se convierte en una especie de psicoterapia, porque cada persona (cada niño) descubre en él su propia solución a los problemas apremiantes de la vida.
De hecho, la edad preescolar es la edad de un cuento de hadas. Es a través de un cuento de hadas que la herencia cultural de la humanidad se transmite al niño. Esto se aplica especialmente a cuento popular, sobre el que trabajaron miles de personas, descartando detalles sin importancia y añadiendo importantes. Esto convirtió al cuento de hadas en un conjunto de sabiduría y experiencia humanas. El cuento de hadas despierta la curiosidad y la imaginación del niño, desarrolla su intelecto, ayuda a comprenderse a sí mismo, sus deseos y emociones, así como los deseos y emociones de otras personas. El niño no solo escucha un cuento de hadas, sino que se convierte en el héroe de la obra y trata de superar los obstáculos que se interponen en el camino. Encuentra en el cuento de hadas la solución a los acuciantes problemas de la vida. El cuento de hadas tiene plenamente en cuenta las capacidades de edad del niño en edad preescolar, porque:
El lenguaje del cuento de hadas es accesible al niño;
- el cuento de hadas se basa en el pensamiento figurativo del bebé: disfrutando de sus imágenes, el niño asimila imperceptiblemente la información, al mismo tiempo que el cuento de hadas desarrolla la lógica;
- el estado de ánimo del cuento de hadas está muy cerca del mundo emocional del niño. El cuento de hadas a menudo contiene imágenes de animales que hablan y actúan como personas. Esto es muy comprensible para el bebé, porque a esta edad no tiene dudas de que los representantes del mundo de la naturaleza animada e inanimada, las criaturas de cuentos de hadas están dotadas de las mismas propiedades que las personas que lo rodean y, por supuesto, él mismo;
- leyendo un cuento de hadas - uno de mejores formas inculcar en su hijo el amor por los libros.
¿Cómo hacer que un cuento de hadas sea el amigo de tu hijo?
1. Al elegir libros, no olvide: los niños pequeños comprenden el texto solo cuando pueden confiar en la imagen, y no solo en la descripción verbal. Por lo tanto, los primeros libros para niños deben ser con imágenes.
2. Puede que tenga que leerle la misma historia a su bebé muchas veces. A veces los niños piden leer su libro favorito una y otra vez. Esto sucede por varias razones. Al escuchar un cuento de hadas, el niño percibe parcialmente el texto. Lo perdido se completa con la ayuda de la imaginación del más pequeño oyente. Por lo tanto, el mismo cuento de hadas aparece ante él cada vez de diferentes maneras. Además, el niño "se acostumbra" al cuento de hadas, se convierte en su personaje principal y experimenta todos los eventos como reales. Una y otra vez, superando fabulosas pruebas, el niño perfecciona sus cualidades personales.
3. Cuando vuelva a leer un cuento de hadas a un niño, intente diversificar el estilo de lectura: lea más rápido o más lento, más contenido o más emocional, etc.
4. Si el niño es impresionable, los episodios "terribles" del cuento no deben resaltarse con la lectura expresiva.
5. Después de leer el cuento de hadas, pídale al niño que dibuje una ilustración para moldear los personajes de plastilina. Mire una obra de teatro o una película basada en esta obra, reprodúzcala en su cine en casa. Tales "cuentos posteriores" permiten al niño comprender y sentir el cuento más profundamente.
En un cuento de hadas se encuentra un enorme potencial para el desarrollo integral del niño. Cuanto más se utilicen los recursos de un cuento de hadas, más brillantes y vida mas interesante bebé.
¿Como enseñar?
La edad preescolar más temprana es un momento feliz para los padres, que pueden dedicar por completo a comunicarse con sus propios hijos. El famoso psicólogo estadounidense Ross Campbell escribe sobre lo importante que es reservar tiempo en tu vida diaria para estos fines, escribe el famoso psicólogo estadounidense Ross Campbell: “Es importante pasar tiempo con tu familia, conocer a tus hijos, contarles que los amas, demuéstrales en todos los sentidos que son para ti. significan mucho".
Sucede que los padres comprenden completamente la importancia de la comunicación diaria con un niño, pero no saben en absoluto de qué hablar con los niños, qué juegos jugar con ellos. Otras familias no tienen tales problemas. Los padres jóvenes no piensan en tales problemas, sino que juegan con el niño desde el corazón, leen libros infantiles con placer, persiguen desinteresadamente el fútbol con el bebé. Como regla general, estos adultos mismos crecieron en familias tan felices, donde es costumbre tener conversaciones con los niños en igualdad de condiciones, discutir problemas urgentes, leer en voz alta por las noches para toda la familia, hacer adornos navideños bajo Año Nuevo o ir todos juntos en el bosque de invierno en esquís. La comunicación con los niños para un adulto así es fácil, habitual, natural, es como si estuviera "en la sangre". No tienen dudas sobre qué palabras decir o qué juegos elegir para el niño. Las palabras serán las mismas que mamá y papá les dijeron en tales casos, y los juegos serán los mismos que ellos mismos jugaron en la infancia. Así que la riqueza de la comunicación con los niños se hereda.
¡Pobre de mí! No todos los adultos pueden presumir de una experiencia infantil tan feliz. Si la infancia fue difícil, no muy alegre, los padres se encuentran en una situación difícil. Teniendo un deseo consciente de ser el mejor padre o madre posible, se encuentran en un callejón sin salida frente a preguntas específicas que surgen en el proceso de comunicación con el niño. ¿De qué hablar? ¿Qué palabras usar? ¿Cosas para hacer? ¿Cómo castigar? ¿Cómo responder a las lágrimas, la terquedad, etc.? A veces, los padres se sienten infantilmente indefensos frente a una ráfaga de preguntas tan "simples". A veces los adultos se agotan por la comunicación con los niños, experimentan pánico, impotencia, ira, miedo, culpa. No hay tiempo para métodos pedagógicos. Esto sucede debido a que los adultos no tienen un modelo específico de comportamiento parental aprendido en la infancia.
Una joven acudió a un psicólogo en busca de ayuda. Estaba preocupada por la situación que se había desarrollado en la familia y, en primer lugar, por el comportamiento de su esposo. Cumple regularmente con los deberes de su padre: despide y se reúne con los niños de la guardería y la escuela, hace los deberes con su hija mayor, lee cuento de hadas juvenil antes de la hora de dormir. Al mismo tiempo, es lacónico, sombrío, serio, se retira a la menor oportunidad. Al reunirse con su esposo, resultó que a veces experimenta un odio irrazonable por los niños y su esposa: "Simplemente no puedo mirarlos". Hablando de su infancia, el hombre dijo que no recordaba a su padre, quien los dejó con su madre, y que se juró a sí mismo ser el padre más fiel y amoroso.
¿Esta familia y otras como ella tendrán que conformarse con nada más que sus tristes experiencias? Por supuesto, no todo es tan desesperado. Todo adulto interesado puede enriquecer las tradiciones de su familia. Esto requiere tres poderes verdaderamente mágicos: deseo, conocimiento y perseverancia. Uno quisiera pensar que los padres que leen estas líneas poseen al menos uno de estos poderes: un deseo perdurable de reponer tradiciones familiares interacciones entre adultos y niños. Tratemos de entender cómo organizar actividades conjuntas con un niño.
Puede pasar tiempo con beneficio y placer en muchas actividades: leer libros, mirar televisión, hacer albóndigas o ir a por champiñones. Pero consideraremos tres áreas de actividad que son las más importantes para un niño en edad preescolar: el juego, las bellas artes y el trabajo.
El juego. Jugar para un niño en edad preescolar es la actividad más natural. El famoso psicólogo doméstico D. B. Elkonin llamó al juego "una despensa gigante del pensamiento creativo real de la persona futura". La suprema importancia del juego para el desarrollo natural del niño se evidencia por el hecho de que las Naciones Unidas han declarado que el juego es un derecho universal e inalienable del niño. Gracias al juego, el bebé desarrolla el pensamiento, el habla y la imaginación figurativos y lógicos. Además, en el juego, el niño domina el sistema de relaciones humanas, eventualmente comprende los significados de la vida "adulta".
Los padres que construyen su relación con un niño deben saber que el juego de los niños en cada etapa de edad aparece en su propia forma especial y única. El tipo de juego depende de las tareas que son relevantes para el niño. Es importante que los padres conozcan las características de cada tipo de juego para tener en cuenta las capacidades de edad del bebé y desarrollar sus habilidades a través del juego adecuado.
El primer tipo de juego, el más atractivo para los niños de tres años, es juego de simulación. Aquellos padres que no saben jugar con sus hijos y no recuerdan en absoluto su infancia, lo dominarán fácilmente. Para hacer esto, basta con envolver a la muñeca, sacudirla en sus brazos y cantarle una canción de cuna. O cargue el automóvil y envíelo a la carretera. Al principio, los niños necesitan juguetes que sean una copia exacta de los objetos reales: cucharas, platos o martillos, alicates.
Pasará un poco de tiempo, y un ladrillo de un constructor de madera puede convertirse fácilmente teléfono móvil. es otro tipo de juego juego simbólico , una etapa importante en el desarrollo del juego y una etapa necesaria en el desarrollo del niño. A través del juego simbólico, se forman los requisitos previos para el pensamiento lógico, se estimula la imaginación. Los adultos pueden apoyarla fácilmente usando su imaginación y creatividad.
Mucho más ingenio requerirá el siguiente tipo de juego de los padres: juego de rol . Consiste en jugar situaciones familiares para el niño: hijas, madres, un médico y un paciente, una escuela, una tienda, etc. El juego incluye no solo una imitación del comportamiento de alguien, sino también un elemento de fantasía. En un juego de rol, los niños, que desempeñan diferentes roles, experimentan con diferentes modelos de comportamiento y se familiarizan con sus consecuencias. El juego les permite a los niños expresar sus sentimientos, resolver conflictos internos, les enseña a mirar lo que está sucediendo a través de los ojos de otra persona, a comprender sus sentimientos.
Los niños de tres y cuatro años incluyen animales en el juego con más frecuencia que personas. eso juegos de rol . Osos, ardillas, conejos, rebozuelos viven y trabajan en ellos. Los niños a veces juegan estos roles ellos mismos, a veces se esconden detrás de los juguetes, por los que se mueven y hablan. A veces se introducen en el juego autos "vivos", dulces, botellas. Tales acciones son bastante naturales para los niños de tres o cuatro años y se explican por la capacidad, característica de esta edad, de animar todos los objetos en movimiento. Los padres deben tomar en serio, con mucho cuidado y respeto este caracteristicas de los niños, en ningún caso no te rías y no seas irónico. Los adultos incluidos en el juego pueden enriquecerlo utilizando sus experiencias de vida, nuevas situaciones, nuevos giros en la trama, formas de interacción entre los participantes.
Los padres atentos, al observar o participar en el juego de su bebé, pueden aprender mucho sobre sus dificultades internas, sobre las preguntas tácitas que le preocupan, sobre cómo ve el mundo que lo rodea. El juego puede ser un asistente en la preparación de un niño en edad preescolar para una situación nueva para él: ir al teatro, el cumpleaños de la abuela, el consultorio dental, el viaje en tren, etc. El juego previo le enseñará al niño el comportamiento deseado en una situación desconocida, reducirá el exceso Estrés emocional, transmitir la comprensión de la atención del bebé y el cuidado de los padres.
Incluso conociendo las características de cada tipo de juego, no es tan fácil cautivar a un niño, por un lado, y hacer que el juego le resulte útil, por otro. Recuerdo el dicho de un Papa. “Le digo a mi hija: “¡Juguemos!”, y ella me responde: “¡Matemáticas otra vez!””. Para organizar y mantener el juego, se requiere la observancia constante de ciertos principios.
principio de interés. Para ambos participantes, tanto adultos como pequeños, el proceso del juego en sí es interesante. El objetivo del juego es en sí mismo. Incluso si un padre establece una meta de aprendizaje, debe estar subordinada a la meta principal. Sin interés, no hay juego.
El principio de igualdad. El juego no puede ser dominado por ninguno de los participantes, incluso si es un adulto inteligente. Cuando un adulto domina, los niños no aprenden a jugar, el juego no funciona. Los adultos deben respetar los derechos de los niños en el juego y tratarlos como iguales. Pero a veces en los padres se despierta su propio niño "interior", que en la infancia no satisfizo su necesidad del juego, "no jugó lo suficiente". Tal "niño adulto" se comporta con impaciencia, impulsivamente. Entonces, papá le quita el automóvil a su hijo para verificar él mismo su desempeño de manejo, y mamá, se deja llevar juego de mesa, deseosa de ganar, sin darse cuenta de cómo las lágrimas ruedan silenciosamente por las mejillas de su hija. Ni siquiera se le ocurre que las condiciones del juego son inicialmente desiguales y que su victoria no es del todo merecida. Por cierto, los juegos competitivos para niños en edad preescolar primaria son extremadamente indeseables, hacen que los niños sean crueles, dolorosamente orgullosos y envidiosos.
El principio de voluntariedad. El juego no tolera la coerción. Puede obligar a cumplir una condena, pero no a jugar y disfrutar del juego.
El principio de dos realidades. Los participantes en el juego deben existir simultáneamente en dos realidades: real y juego. Los niños cumplen fácilmente este requisito. Para referirse a la realidad del juego, utilizan el término especial "fingir". En el juego, el "doctor" realiza una operación al "paciente", pero en realidad es cuidadoso y cuidadoso con su amigo. Es importante que un adulto no olvide este principio y construya cuidadosamente una realidad de juego, observando la lógica de su desarrollo.
Actividad visual. El juego no es la única actividad que, por un lado, cautiva y absorbe por completo al niño y, por otro lado, es un medio eficaz para desarrollar y enseñar al bebé. No menos importante es la actividad visual. El niño dibuja, esculpe, recorta, pega con gusto. A partir del año y medio, cuando un niño toma un lápiz de color por primera vez, crea dibujos que se vuelven cada vez más complicados: primero garabatos, líneas y guiones sin forma, luego un círculo, una línea recta y un cruz diagonal. Al final, los elementos individuales se convierten en imágenes de objetos familiares, que el niño realiza de manera bastante consciente.
A la edad de tres o cuatro años, ya dibuja a una persona, el llamado "cefalópodo", que consiste en un círculo: una cabeza con ojos y boca, así como brazos y piernas que crecen directamente de la cabeza.
Para una persona pequeña, dibujar es un proceso muy importante. Su importancia no radica solo en la mejora de las habilidades motoras finas de la mano y el proceso de percepción. dibujo infantil, como el habla de los niños, es una forma de estudiar el mundo que nos rodea e interactuar con él. El dibujo de un niño es un reflejo de sus pensamientos y sentimientos. Al mismo tiempo, dibujando, el niño resuelve sus problemas internos: alivia el estrés emocional, combate el miedo o supera el sentimiento de soledad. Los padres a menudo se preocupan cuando ven cómo un niño usa predominantemente colores oscuros al colorear. Creen con razón que el niño está abrumado por emociones negativas y ... le prohíben estrictamente usar colores oscuros. Y esto ya no puede llamarse beneficioso para el niño. Prohibir dibujar con colores oscuros es lo mismo que no permitir que una persona cuente sus sentimientos negativos. Así, es difícil que un niño viva situaciones psicotraumáticas, de las que nadie puede salvarse en la infancia. Suceden incluso en las familias más felices. Esto se debe al hecho de que los adultos y los niños son muy diferentes, y los adultos más sensibles no pueden imaginar completamente el mundo a través de los ojos de una persona pequeña.
La actividad visual no solo armoniza el estado emocional del bebé, sino que tiene un gran efecto en el desarrollo. Se desarrollan las habilidades motoras finas de la mano, lo cual es absolutamente necesario en el futuro para dominar el proceso de escritura. A través de la actividad visual, también se desarrollan el pensamiento espacial y la memoria visual, la perseverancia y la atención. Al participar en la creatividad artística, a los niños les encanta experimentar con diferentes materiales. Acuarela, gouache, plastilina, arcilla, masa salada, papel coloreado, tela, sémola, arena: todo esto les brinda una buena oportunidad para familiarizarse con nuevas formas, flores, textura. Así, los niños reciben una experiencia sensorial diversa, encuentran nuevos conceptos para ellos: espesor, dureza, fluidez, densidad, transparencia, etc.
Pero a veces los niños se niegan rotundamente a dibujar. ¿Por qué pasó esto? ¿Qué deben hacer los padres al respecto?
A mamá e hija (de tres años y diez meses) se les dio la tarea de dibujar flores juntas, la madre tenía que dibujar flores y la hija tenía que pintar. Dentro de los límites de su tarea, todos podían elegir arbitrariamente la forma y el color. Mamá dibuja flores con diligencia y le pasa el dibujo a su hija. La niña pregunta:
- Colorea como quieras. La maestra dijo que puedes elegir cualquier color.
La niña toma pintura negra con un pincel y comienza a pintar. Mamá exclama emocionada:
¿Por qué elegiste un color tan feo? ¡Arruinarás todas mis flores!
La hija pregunta tranquilamente:
- Mamá, ¿de qué color pintar?
- ¡Te dijeron lo que quieres! Mamá se irrita un poco.
La niña toma pintura marrón. Mamá grita:
- ¿Qué estás haciendo? ¡Este color no combina! ¡Toma otro!
La niña repite tranquilamente la pregunta:
- Mamá, ¿de qué color pintar?
- Coloréalo como quieras, - mamá no oculta su irritación.
La niña toma púrpura.
Mamá casi grita:
- ¡Por qué eliges colores tan feos! - Y en respuesta escucha una declaración categórica:
- No dibujaré.
Mamá se vuelve hacia la maestra y dice condenadamente con un suspiro:
- Aquí, ella siempre se niega a dibujar.
Actividad visual - proceso creativo. Una persona en un estallido de creatividad es vulnerable y vulnerable. Tanto más vulnerable es un niño que da los primeros pasos para dominar el dibujo, el modelado o la aplicación. Trate de recordar ese momento feliz cuando su amado bebé recién comenzaba a caminar solo. Aquí está, con las piernas separadas y estirando ridículamente las manos, da un paso. Estás emocionado, inmensamente feliz y, por supuesto, no se te ocurriría decir: "¿Cómo caminas? ¡No abras las piernas, es feo!" Pero dominar la actividad visual no es menos difícil que dominar el caminar. ¿Por qué, en este caso, privamos al niño de apoyo y a nosotros mismos, de alegría?
La regla principal de la creatividad conjunta: apoyar al niño en sus primeros éxitos, aunque sean insignificantes. Encuentre al menos un detalle mínimo en el dibujo que realmente le guste y elógielo sinceramente. Mantenga su elogio específico y honesto. Trate de no ser como una madre que dijo: "Siempre elogio a mi hija, y por este dibujo elogió:" No está mal. ¿Quién hubiera pensado que podrías hacer esto?".
Crear condiciones para creatividad artística niño: organice un lugar de trabajo para niños donde pueda esculpir y pintar, comprar papel, pinturas, pinceles, plastilina, pegamento, tijeras, etc.
Proporcione a su hijo ropa de trabajo para evitar las advertencias constantes de "no se ensucie". Este es un requisito bastante importante. Su incumplimiento a menudo conduce al hecho de que el niño declara: "No dibujaré, de repente me ensuciaré".
La actitud de los padres es muy importante. La instalación no está en el resultado, sino en el proceso de dibujar o esculpir en sí mismo. De hecho, ¿qué es más importante: que el niño se convierta en un artista en el futuro o que disfrute del proceso creativo?
Observando muchas veces la creatividad conjunta de niños y adultos, notamos varios estereotipos de los padres que no contribuían en absoluto a inculcar en el niño el interés por la actividad visual. Describamos algunos de ellos.
"Mi niño lo mejor", - Considerar sinceramente a algunos padres. Solo ven virtudes en su hijo, sin encontrarlas en absoluto en otros niños. Los adultos admiran y se conmueven con todo, sin importar lo que haga su mascota. Si su comportamiento o "creación" no provoca la misma reacción en los demás, los padres están dispuestos a acusarlos de injusticia. El comportamiento del niño en este caso se vuelve cada vez más arrogante, reacciona dolorosamente a cualquier comentario, se acostumbra a no gastar energía en mejorar los resultados de su trabajo, y cuando se encuentra incluso con dificultades menores, se da por vencido.
"Mi hijo debe ser el mejor" . Tal actitud se encuentra entre los padres que evalúan con bastante objetividad los resultados de la creatividad de sus hijos, pero al mismo tiempo ponen un listón irrazonablemente alto para los logros. Haga lo que haga el niño, no todo es lo suficientemente bueno, los padres no están contentos con él de todos modos. El comportamiento del niño se vuelve cada vez más inseguro. En el futuro, evalúa de manera extremadamente estricta los resultados de su trabajo. Al dibujar, el bebé a menudo borra, al final puede llorar o negarse a hacer nada.
"Mi bebé es lo peor" . Desafortunadamente, hay padres con una actitud tan sombría. Solo ven deficiencias en sus hijos, pero si alguien elogia al niño, los padres evitan tímidamente los elogios, explicando los buenos resultados por una feliz coincidencia, un accidente. Los padres constantemente hacen comentarios al niño, corrigiéndolo en cada paso. Entonces el niño desarrolla el comportamiento descrito en el caso anterior: inseguro, pasivo.
Actividad laboral. Otro ámbito en el que la interacción entre un adulto y un niño resultará muy útil es el laboral. Para los niños de tres a cuatro años, las actividades de autoservicio, las actividades según habilidades (intelectuales, musicales, visuales, técnicas, deportivas, plásticas, etc.) pueden considerarse trabajo, y la asistencia también pertenece al trabajo.
El trabajo de autocuidado para niños de tres años no solo tiene un significado práctico, sino también personal. Esta edad a menudo se conoce como la edad del "yo". Los niños pueden caminar, hablar, sostener una cuchara, usar un orinal. Sienten su independencia y quieren independizarse aún más del mundo de los adultos. El trabajo de autosuficiencia es la encarnación material de la autonomía del niño, por lo que tiene un deseo constante de dominar diversas habilidades de autoservicio.
Por extraño que parezca, a menudo son los padres quienes ponen barreras en el camino para mejorar las habilidades de autosuficiencia. Intentan mantener a los niños alejados de las acciones prácticas. La razón de esto suele ser el miedo de los adultos por sus hijos y su seguridad, en la impaciencia y la prisa. Los padres deben considerar que a los niños de tres años se les pueden enseñar las siguientes habilidades:
Atar los cordones de los zapatos;
- cortar con tijeras (con extremos romos);
- vierta agua en una taza;
- Vístete
- desabrochar y abrochar cremalleras, botones y cierres;
- Lavarse;
- limpiar el polvo;
- regar las flores, etc.
Trabajo-asistencia son las acciones laborales factibles del niño en respuesta a la solicitud de alguien. En este caso, el trabajo para el niño no es solo la adquisición de habilidades prácticas, sino también el desarrollo de su moralidad. Por lo tanto, es muy importante agradecer al niño por la capacidad de respuesta y la ayuda. Incluso la calidad del resultado del trabajo puede pasar a un segundo plano. Es importante apoyar al bebé en su deseo de ayudar, responder a la solicitud de alguien. Los niños a esta tierna edad están muy abiertos a las solicitudes de los demás, responden amablemente a las solicitudes de los demás. La calidad mantenida en este momento trae buenos resultados en el futuro: el niño crece receptivo, atento, sensible, abierto. Por supuesto, esto ayuda a una persona a ganar facilidad y éxito en la comunicación.
al tema Desarrollo moral niño, por supuesto, también se aplica a hablar de enseñar a los niños las reglas de conducta. La educación a esta edad es muy eficaz. Traemos a su atención una lista de reglas de comunicación que se pueden enseñar a los niños a partir de los tres años. Entonces, con algunos esfuerzos por parte de los adultos, el niño lo logra bastante bien:
El primero en saludar a adultos conocidos, así como a extraños en determinadas situaciones (por ejemplo, con un médico en una clínica);
- preguntar cortésmente si necesita algo;
- pedir permiso si quiere llevarse las cosas de otras personas;
- pide perdón si ofendes accidentalmente a otro;
- no interrumpa a los adultos ni pida permiso para intervenir en la conversación;
- seguir el orden en determinadas situaciones (en el juego, al distribuir regalos, comida, etc.);
- escuchar con calma los comentarios de un adulto y percibirlos;
- no hable en voz alta en el teatro durante la representación;
- para dirigirse a los adultos en "usted".
|
Lectura 16 min.
Enseñar a los niños en edad preescolar y todos proceso educativo en el marco de las instituciones preescolares es considerado en detalle por N.V. Abramovskikh, E. N. Stepanova, L. V. Pozdnyak y otros científicos. Perciben la educación de los niños preescolares como un sistema integral de educación, que contiene la formación de la personalidad de los niños, su desarrollo, procesos educativos y educativos. Esto también incluye varios métodos, formas y condiciones de enseñanza.
Para la pedagogía, un paso esencial es que el proceso de educación y formación de los niños en edad preescolar se reconozca como un sistema que consta de muchos elementos.
Enseñanza de niños en edad preescolar en una institución educativa preescolar.
Existen los siguientes principios para organizar el proceso educativo en los jardines de infancia:
- La educación de los niños en edad preescolar requiere tener en cuenta las características de cada niño, en relación con su edad y características individuales. desarrollo personal. También se deben tener en cuenta los intereses de los niños.
- Las tareas educativas y educativas deben resolverse conjuntamente entre sí.
- Hay que tener en cuenta que la actividad principal de los niños de esta edad es el juego. También es necesario alternar las actividades de los niños.
- El maestro está obligado a construir su interacción con cada niño de tal manera que refleje su respeto por él.
- Es necesario crear condiciones que influyan positivamente en el proceso de formación de diferentes habilidades en los niños.
- Es necesario proporcionar a los maestros de preescolar todas las condiciones para la formación de su nivel de competencia y habilidad.
- Es necesario alentar a todos los participantes en el proceso educativo a implementar los principios de la declaración de los derechos del niño.
IP Podlaskaya cree que es necesario distinguir claramente los elementos individuales del sistema. Esto le permitirá analizar los enlaces existentes en él y seguir la relación entre ellos. Y esto mejorará la práctica del proceso educativo.
Esto significa que para gestionar el proceso educativo, es necesario tener un enfoque sistemático.
Para ello, es necesario analizar profundamente teóricamente el proceso de educación en el jardín de infancia y la educación de los niños en edad preescolar, como una estructura en la que existen ciertos patrones.
Durante el proceso educativo, el maestro enseña a los niños a propósito, desarrolla sus cualidades personales, los educa, ayuda a los niños a aprender la autoeducación.
pedagógico organizado y proceso educativo en el jardín de infantes: este es un sistema de relaciones entre un maestro y un niño, que tiene como objetivo enseñar a los niños en edad preescolar, educar a cada niño como una personalidad completamente desarrollada y enseñarle las habilidades sociales necesarias.
El valor del proceso educativo.
La importancia del proceso educativo es crear las condiciones más adecuadas para el lanzamiento oportuno del programa de formación de la personalidad. Como proceso de enseñanza a los niños en edad preescolar debe estar encaminado al logro de metas y objetivos específicos. Debe ser gradual y pasar por diferentes etapas. También necesita ayudar al niño a ganar experiencia en diferentes tipos actividades.
El proceso de educación en el jardín de infancia tiene los mismos principios que el proceso educativo en general. Tiene la misma estructura. Además, la lógica de su construcción no es diferente. Sin embargo, hay algunos rasgos específicos que son característicos de la enseñanza de los niños en el jardín de infancia. Estas características están asociadas con la edad de los niños, el patrón de su desarrollo en el período preescolar.
Además, en cada institución, la educación de los niños en edad preescolar es algo única. Incluso dentro del mismo grupo en la misma institución, cada niño tiene su propio enfoque. Varias partes están involucradas en el diseño del proceso educativo en cualquier institución. El Estado está jugando su papel. Mucho depende de los padres de los niños, los propios niños en edad preescolar. Pero el papel clave, por supuesto, recae en el educador.
Modelos básicos del proceso educativo
Determinar qué modelo del proceso educativo será el más óptimo en institución de niños, debe estudiar los principales modelos que existen hoy en día en los jardines de infancia y se practican con éxito:
1. Formación.
Hoy en día, este modelo es uno de los más comunes en las instituciones educativas infantiles. El principio de este modelo es separar diferentes métodos de enseñanza y construir cada método por separado en su propia lógica.
El adulto en este modelo juega el papel de un maestro. Toma plena iniciativa en lo que y cómo harán los niños. Dirige sus actividades casi todo el tiempo que están en el jardín de infantes.
Para implementar este modelo, la educación de los niños en edad preescolar y el entorno educativo están codificados de antemano utilizando varios métodos. El proceso mismo de la educación se basa en la disciplina. Se parece mucho a los uniformes escolares.
El entorno de las asignaturas en el grupo está organizado de tal manera que apoye las clases en curso. Por lo tanto, cada tema juega el papel de un medio de enseñanza. El modelo educativo es atractivo porque es altamente tecnológico, el docente puede entenderlo y aplicarlo fácilmente.
Además, los profesores tienen muchas notas emitidas por metodólogos y profesionales. Por lo tanto, puede encontrar fácilmente material para las clases.
2. Temática integrada
Este modelo es algo diferente al anterior. Se basa en que la base del contenido es el tema. Este tema se presenta a los niños en forma emocional y se comunica en forma de conocimiento. Además, los niños no solo reciben un conocimiento prefabricado, sino que, por así decirlo, lo reciben durante su propia actividad, lo experimentan.
El maestro ya no desempeña el papel de un maestro, sino un compañero para los niños, que se convierte en un paso más cerca de ellos psicológicamente.
El docente que actúa en el marco de este modelo es más libre en sus planteamientos. Puede ser creativo.
El propio profesor determina qué temas deben introducirse en el aula. También organiza el proceso educativo sistemático. La educación de los niños en edad preescolar está estructurada de tal manera que no solo desarrolle la personalidad del niño, sino que también amplíe su comprensión del mundo que lo rodea.
Este modelo es especialmente popular entre los logopedas de niños. Ya que elegir temas e implementarlos creativamente durante las clases, necesitas tener un gran potencial pedagógico y creativo.
3. Entorno del sujeto.
El proceso educativo se basa en los principios de proyección sobre el entorno del sujeto. El docente organiza el ambiente de la asignatura en el grupo. Selecciona materiales educativos, anima a los niños a intentar interactuar con ellos.
Bien revela la esencia de este modelo - el modelo Montessori.
Este enfoque se basa en el autodesarrollo del niño en edad preescolar, lo que limita su educación. entorno del tema. Por lo tanto, no existe un sistema sistemático en el proceso educativo. Los horizontes del niño se estrechan bruscamente. Al mismo tiempo, el maestro no necesita organizar creativamente el proceso de educación.
El modelo se basa en soluciones tecnológicas.
¿Cuál es la base para enseñar a los niños en edad preescolar en el jardín de infantes?
Distingamos dos grupos:
- formas de trabajo con preescolares, adecuadas a las capacidades de su edad. Enfócate en el desarrollo de todo tipo de actividades infantiles, especialmente en el juego, ya que es él quien es la actividad protagonista a esta edad.
- la educación de los niños en edad preescolar se construye de tal manera que interactúan con los adultos. Juegan juntos, leen juntos, socializan, hacen ejercicio, tocan música, investigan, aprenden algo nuevo.
Programa educativo
La educación de los niños en edad preescolar dentro del jardín de infancia se basa en el programa educativo adoptado en la institución. Se desarrolla de forma independiente, pero se basa en los requisitos establecidos en el estándar estatal.
La institución educativa preescolar se adhiere a la política dictada por el estado, aplicando diligentemente la legislación en el campo de la educación.
El programa adoptado en el marco de una institución educativa dirige el contenido del proceso, su organización en una dirección determinada. Los niños deben desarrollarse culturalmente, deben mejorar su propia cultura física, desarrollarse intelectualmente y crecer en cualidades personales.
También es necesario crear requisitos previos para las actividades educativas, para proporcionar a los niños un crecimiento social, para ayudarlos a mantener su salud, tanto física como mental.
El programa educativo también establece qué resultados intermedios y finales de las actividades de los niños se planifican en el marco de la institución educativa preescolar, cómo se monitorean los logros de los preescolares de estos resultados, con qué frecuencia se debe llevar a cabo este monitoreo y cómo.
El jardín de infantes implementa un programa educativo tanto durante las clases de desarrollo general como durante las clases compensatorias.
El proceso educativo se gestiona en unidad dialéctica con el estilo de relaciones entre sujetos. Al mismo tiempo, se cree que el estilo es el más dinámico en este sentido, porque lo determina cada participante en el proceso individualmente.
Así, el proceso educativo es un sistema de relaciones entre un maestro y un niño, que se fija como objetivo educar en él una personalidad plenamente desarrollada y enseñarle las habilidades sociales necesarias.
Como resultado, el niño se desarrolla diversificado. Está mejorando físicamente, su percepción estética y artística está mejorando, actividad cognitiva. Tiene una posición social y personal.
La educación preescolar es la primera educación estructurada que un niño encuentra al ingresar edad adulta. Cubre el período desde el nacimiento hasta la edad de seis años, cuando el niño va a la escuela.
La importancia del aprendizaje temprano
Este período es muy importante y responsable, durante este corto tiempo el niño domina activamente todas las áreas: educativa, sensitiva, intelectual, de interacción, mental.
Tales cambios rápidos y fundamentales ayudan al niño a dominar todas las áreas nuevas de la vida. Gracias a este avance, el niño participa activamente en el proceso educativo.
Lecciones de dibujo en el jardín de infantes.
nicho hoy Instituciones educacionales la educación preescolar se está desarrollando activamente, solo los jardines de infancia públicos no pueden satisfacer todos los intereses de los niños y los padres.
Hoy en día, las escuelas creativas, los estudios y los círculos ofrecen diversas áreas de trabajo con niños, que incluyen baile, gimnasia, ritmo, arte teatral, idiomas extranjeros, preparación para la escuela. También se están desarrollando enfoques para enseñar al niño.
Es muy importante desarrollar el habla, los órganos sensoriales, las habilidades motoras y los horizontes del niño.
Educación en casa con los padres
Una etapa crucial en la organización de la educación preescolar es la planificación de actividades. El proceso educativo debe construirse de tal manera que no sobrecargue al niño y deje un gran interés.
La pedagogía moderna refuerza la afirmación de que el proceso de aprendizaje para niño pequeño debe ser emocionante y dinámico, solo con el vivo interés del niño se pueden lograr resultados significativos.
Los niños tienen una atención extremadamente inestable, debido a esto, el proceso de su educación es muy laborioso, requiere habilidades especiales y grandes esfuerzos. Hay poco materiales de enseñanza en el desarrollo de los niños en edad preescolar, esto se debe a un enfoque individual del aprendizaje en un equipo de niños.
Otro punto de vista es el cambio frecuente del concepto rector del aprendizaje. Las opiniones sobre la educación de los niños en edad preescolar han cambiado muy rápidamente, de hecho, cada época ha realizado ajustes en el plan de estudios de los jardines de infancia.
Clases de lecciones para niños en edad preescolar.
Es imposible aplicar el sistema educativo de clase-lección a los niños en edad preescolar.
La atención a esta edad aún no es estable, los niños no son capaces de dedicar horas y horas a dedicarse a una sola materia. Aunque para enseñar a los escolares, tal sistema se justifica.
Desde el comienzo del desarrollo de la didáctica preescolar, los principios de la educación de los niños. temprana edad no difería de las ideas sobre la educación de los niños mayores. Pero es lógico que Niño pequeño no puede estudiar de acuerdo con el patrón de los estudiantes de secundaria.
En el jardín de infancia, el proceso de educación y crianza corren paralelos entre sí.
En el curso de la enseñanza de los niños es necesario adherirse a ciertos principios.
Principio científico
Mientras enseñaba a un niño edad más joven se debe proporcionar conocimiento real.
No se puede simplificar el material a un esquema, distorsionarlo. El niño recuerda toda la información a la edad de 2 a 7 años. Con una base formada incorrectamente, las representaciones del niño se distorsionarán mucho.
El principio de cientificidad en el estudio de la naturaleza.
En el proceso de enseñar a un niño, se deben formar ideas y conocimientos concretos sobre el mundo que lo rodea. Todo el conocimiento adquirido no debe entrar en conflicto con el currículo escolar.
La didáctica se ocupa de este problema en la enseñanza de los niños en edad preescolar primaria. Ella trata de preparar material educativo de tal manera que sea comprensible para los niños pequeños, pero que tenga la base científica adecuada.
Un estudio profundo del plan de estudios para niños en edad preescolar ayuda a crear una base poderosa sobre la cual será más fácil hilvanar todo el material escolar.
Características del enfoque científico en el proceso de educación: la formación en los niños de una imagen única del mundo y una comprensión correcta de las leyes de la naturaleza.
Es muy difícil indicar la edad del niño cuando se forman los conceptos básicos del universo. Muchos representantes de la educación preescolar se inclinan a creer que estos conceptos básicos deberían ser una parte integral del proceso de crianza.
Desde una edad muy temprana, los niños necesitan formarse ideas correctas sobre el mundo que les rodea, basadas en el conocimiento científico moderno.
El principio de visibilidad
Todos los padres tienen conocimiento de este principio, su conveniencia para aplicar a los niños pequeños existe desde el desarrollo de la pedagogía.
Para aprender un nuevo niño, necesita ver una imagen, quizás sentir táctilmente lo desconocido. Entonces, el conocimiento de un niño en edad preescolar se incorpora rápida y naturalmente a su imagen de percepción.
Estas características se confirman por el hecho de que los niños intentan presentar cualquier historia narrativa como una serie figurativa.
Con base en las acciones más simples, la capacidad de trabajar con objetos, es más fácil para los niños en edad preescolar formar operaciones mentales más complejas: análisis, razonamiento, comparación, conteo.
A través de imágenes visuales para el niño, tiene lugar la formación de la actividad mental.
El estudio del proceso de aprendizaje de los niños demuestra que el niño recibe la información principal a través de la percepción visual y auditiva. Estos órganos de los sentidos reciben la atención principal cuando se trabaja con niños en edad preescolar.
El principio de visibilidad: el niño percibe mejor la información.
En el caso de la percepción de la información visual, toda la información ingresa rápidamente al cerebro. Mientras que la percepción auditiva se estira un poco con el tiempo.
El principio de visibilidad para los niños en el jardín de infancia es el enriquecimiento y la expansión de la experiencia sensorial del niño y su conocimiento del mundo.
Los niños perciben objetos naturales: muñecos de frutas y verduras, modelos de edificios, diagramas, paneles de plantas, animales de peluche. Características de los niños pequeños en edad preescolar: la capacidad de percibir diagramas, dibujos, ilustraciones, sobre esta capacidad de construir muchos principios de educación y crianza.
El principio de visibilidad se utiliza para consolidar los vínculos entre el conocimiento nuevo y el antiguo, para estudiar material nuevo.
Los requisitos para los materiales visuales son los siguientes:
- realismo, todos los objetos deben estar lo más cerca posible de los objetos reales, tener una similitud;
- decoración digna, los educadores y los padres deben comprar o hacer modelos de la más alta calidad.
El principio de accesibilidad
Todo el material educativo debe ser comprensible para el niño, corresponder a su edad y desarrollo.
Características de enseñar a un niño pequeño: la asimilación de material simple y comprensible.
Si el conocimiento es demasiado complejo y ornamentado, entonces el porcentaje de su asimilación por parte de los niños disminuye considerablemente.
La principal dificultad para implementar este principio es determinar la preparación del niño para adquirir conocimientos. Esto no siempre está determinado por la edad, todos los niños son individuales. Antes de iniciar el proceso de enseñanza, el docente debe diagnosticar el nivel de conocimiento del niño.
Las tareas deben ser accesibles para el niño.
Incluso hace 15 años, había una prohibición tácita de enseñar a los niños a escribir, leer y escribir hasta que el niño cumpliera los cinco años. Hoy en día existen muchas instituciones de educación preescolar que llevan a los niños y niñas más jóvenes a prepararse para la escuela.
Las ideas de los padres y maestros modernos han cambiado, el ritmo y la intensidad de la carga en el alumno de primer grado no deja posibilidad de retraso.
Los resultados de esa carrera por el conocimiento los conoceremos en unos años, cuando analicemos el nivel de conocimiento, el desarrollo mental y el estado de salud de los alumnos de primer grado de hoy.
La enseñanza de lenguas extranjeras puede comenzar a partir de los 3 años.
No confunda la accesibilidad con la facilidad, las tareas demasiado simples no causarán esfuerzo ni estrés mental, no habrá base para el conocimiento posterior.
Es importante crear una situación de éxito en la que la solución de una tarea difícil pero factible traiga alegría y satisfacción.
El principio de participación activa en el proceso de aprendizaje
Características del principio: asimila solo aquellos conocimientos que despiertan interés y Participación activa niño en su asimilación. Si al niño no le importa lo que está sucediendo, la información recibida del exterior pasará, no será percibida por el cerebro.
El niño debe participar en el aprendizaje.
Mientras trabaja con niños, el educador debe proporcionar técnicas que activen el interés por el conocimiento, el pensamiento.
El efecto negativo es el hecho de que el niño recibe información masticada detallada, cuya asimilación no le tomó tiempo ni esfuerzo. Puede parecer simple y directo, pero la falta de compromiso personal lo hace distante y poco interesante.
En el proceso de educación, debe lograrse un equilibrio.
La cognición debe ser una solución a problemas prácticos, actividad, independencia. En el corazón de tales ideas se encuentra el reflejo orientador-investigador.
El principio del aprendizaje secuencial
Este principio de educación anima a ir aprendiendo de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo.
Todo el conocimiento del niño debe basarse en la experiencia previa. El volumen de nuevos conocimientos lo determina el maestro que trabaja con el niño. El tiempo, la eficacia de la asimilación, la edad del niño en el proceso de cognición deben ser pautas.
Principio de secuencia por ejemplo
La teoría y la práctica deben ser inseparables entre sí. Todo el conocimiento debe ser respaldado en la práctica. Es muy interesante y difícil al mismo tiempo, no siempre es posible implementar completamente el conocimiento que ha recibido un niño pequeño.
El principio de un enfoque individual para cada niño y teniendo en cuenta las características de edad.
Los niños en edad preescolar difieren mucho en la velocidad de percepción, velocidad de pensamiento, perseverancia, diligencia y comportamiento.
Todos estos signos se forman debido a las habilidades fisiológicas, mentales, los métodos de educación, las condiciones de vida, la preparación del maestro y los padres.
Puede identificar las características principales del bebé observando constantemente al niño, observando su comportamiento en diversas situaciones.
Para niños mayores, puede organizar conversaciones colectivas que ayudarán a identificar las características del niño, el grado de asimilación del conocimiento, el carácter. Incluso a una edad temprana, uno puede identificar cualidades de liderazgo, curiosidad y la capacidad de acudir al rescate.
Tal diagnóstico es muy importante; a una edad temprana, los rasgos de carácter negativos y las características mentales son más fáciles de corregir. Revisar todo el equipo de niños puede revelar que los niños captan rápidamente el material educativo en el que pueden confiar en el proceso de aprendizaje.
Clases teniendo en cuenta las características de edad.
Es muy importante en el proceso de educación tener en cuenta las características fisiológicas y anatómicas del niño. El maestro debe estar familiarizado con el estado de salud de cada niño. Al mismo tiempo, ajusta el proceso de aprendizaje con tacto y suavidad para lograr la máxima eficiencia.
Si un niño tiene problemas, por ejemplo, con el oído o la vista, entonces debe colocarse en los primeros escritorios, para una mejor percepción.
Aprendiendo a leer según Zaitsev
Si el niño tiene restricciones de actividad física, entonces es necesario informar al maestro de educación física.Si el niño es muy impulsivo o incluso agresivo, entonces en el proceso de educación es necesario desarrollar voluntad y tolerancia.
Si el niño acaba de llegar equipo de niños, entonces la velocidad del habla y el vocabulario del niño son limitados. Por lo tanto, cuando el bebé responde, es necesario mostrar paciencia no solo con el maestro, sino también para enseñar esto a todos los niños.
Hay niños que no están acostumbrados al trabajo mental. Prefieren pasar tiempo en juegos y entretenimiento activo.
Cuando se trabaja con tales bebés, es necesario incluir tareas intelectuales en actividad del motor. Mono mostrar los beneficios de la actividad mental activa en juegos y competiciones.
El principio de la relación entre aprendizaje y desarrollo.
Estos dos procesos están interrelacionados y son continuos, pero al mismo tiempo requieren paciencia. Ayer el niño no podía hacer nada, pero hoy está dominando varias habilidades.
Todo esto es normal y natural. Si en alguna etapa del aprendizaje hay dificultades, solo necesita ser paciente y seguir adelante.
La relación del aprendizaje y el desarrollo en preescolares
Es muy importante despertar en el niño un anhelo de conocimiento independiente, luego el propio bebé se esforzará por aprender cosas nuevas e interesantes.
Asegúrese de elogiar al niño, cree una situación de éxito: este es el incentivo más seguro.
Ama a los niños, entonces ciertamente tendrás éxito.
¿Por qué preparar a su hijo para la escuela? ¿Tal vez es solo una pérdida de energía, tiempo y dinero? Pero la mayoría de la gente no está de acuerdo con eso. Suelen responder así.
- “Porque todo el mundo lo hace. Y en general, no quiero que mi hijo se vea peor en comparación con el resto…”. Sin embargo, no se puede discutir con eso. todos preparan a los niños para la escuela de diferentes maneras. Desafortunadamente, muchos empujan (¡simplemente empujan!) En la cabeza del niño un montón de conocimientos de que en el primer grado el bebé no será útil y luego se olvidan. Pero esto no da miedo, sino el entrenamiento violento en sí mismo, que desalienta por completo al niño de aprender cosas nuevas cuando va a la escuela. Es por eso La preparación cualitativa de un niño para la escuela es una tarea mucho más compleja y delicada de lo que comúnmente se piensa..
- "Para ser aceptado en una buena escuela". Muchos padres descubren de antemano el programa de la escuela donde "apuntaron" y comienzan a preparar intensamente al niño ... Pero nuevamente, lo principal aquí es evitar el aprendizaje violento! ¡Un entrenamiento tan desafortunado es un callejón sin salida, el niño puede incluso odiar estudiar! Por supuesto, despertar en el niño un interés sincero por aprender más difícil que obligarlo a completar las tareas. Sí, no todos pueden hacerlo, ¡pero es necesario! no puedo prescindir de él.
- "Para adaptarlo a las lecciones escolares, para desarrollar la perseverancia y la atención". Así les gusta responder a los que tienen sus propios maestros en la familia. Sin embargo... ¡mira lo diligente que es un niño de cinco años cuando juega en la tableta de su papá! ¿Ves lo emocionado que está? ¡Porque es interesante! Desafortunadamente, también sucede al revés, y entonces ninguna cantidad de entrenamiento de perseverancia ayudará. Lo mismo es cierto para la educación, tanto en la escuela como en el preescolar. Lo principal es hacer que el interés del niño por aprender sea "inflamable".¡para “encenderse” muy rápidamente y convertir el aprendizaje de cosas nuevas en un placer! Y esto solo es posible a través de la educación de una personalidad creativa!
- “Para acostumbrarme al equipo de la escuela y no tener problemas para comunicarme con los compañeros”. Esto es muy correcto, pero puedes “acostumbrarte al equipo” de diferentes maneras. Puedes enseñarle a un niño a "ser arrogante, de lo contrario te aplastarán". Si nunca ha escuchado ejemplos tan "brillantes" de educación en los años noventa del siglo pasado, entonces lo envidio sinceramente. O puede enseñarle al bebé a "ser como todos los demás", "mantener un perfil bajo". Algunos maestros de la "vieja escuela soviética" en los jardines de infancia todavía educan a los niños de esta manera.
Sin embargo, un maestro bueno y talentoso, que prepara a un niño, siempre encontrará un medio dorado para cada niño. Lo encontrará teniendo en cuenta el temperamento y las características individuales de la Pequeña Personalidad. Y luego, tal "graduado" se acostumbra a la escuela muy fácilmente, encuentra nuevos amigos, estudia bien y, en general, se desarrolla armoniosamente.
Contenido
Preparar a un niño para ingresar al primer grado no es fácil. Algunos padres y abuelos están listos para enseñar al futuro alumno de primer grado durante toda la noche. A últimos años Los cursos preparatorios, que están disponibles en muchas escuelas de educación general, gimnasios y centros especiales para niños, han ganado una gran demanda. En general, todo niño (preescolar) debe pasar por todo el proceso preparatorio, que consta de ciertas etapas, solo así la preparación para la escuela será exitosa.
¿Qué debe saber y ser capaz de hacer un niño antes de ingresar a la escuela?
Preparar a los niños para la escuela lleva mucho tiempo, por lo que algunos padres prefieren enviar a sus hijos a escuelas privadas. Estas instituciones reclutan grupos de niños en edad preescolar para que aprendan todo lo que necesitan bajo la guía de educadores profesionales. Al mismo tiempo, las familias también deben tratar regularmente con los niños porque, en cualquier caso, es importante un enfoque individual. Para que el niño pueda adaptarse a las materias escolares sin grandes dificultades, debe:
- conoce las letras
- ser capaz de leer (posiblemente por sílabas) pequeños textos simples;
- tener habilidades de escritura;
- conocer las estaciones, los nombres de los meses, los días;
- conocer su apellido, nombre, patronímico;
- tener buena memoria para recordar 5-7 de 10 claramente nombrados palabras simples;
- encontrar similitudes y diferencias entre objetos;
- ser capaz de restar y sumar números dentro de los primeros diez;
- saber lo basico figuras geometricas;
- saber 10-12 colores primarios, etc.
Métodos de preparación de los niños para la escuela.
Antes de darle a su hijo tareas preescolares, consulte algunas técnicas populares. Con su ayuda, el niño durante el entrenamiento puede adquirir todas las habilidades necesarias. Los métodos de enseñanza suelen estar destinados a desarrollar las habilidades motoras finas, pensamiento lógico, obtención de conocimientos matemáticos, etc. Al mismo tiempo, teniendo en cuenta las características individuales del niño en edad preescolar, es necesario participar en su entrenamiento físico. Métodos conocidos de educación primaria:
- Zaitsev;
- Montessori;
- Nikitins.
La técnica de Zaitsev
Para que la preparación preescolar del niño en el hogar sea exitosa, preste atención a la metodología de Zaitsev, que incluye un enfoque para la enseñanza de la lectura, la escritura, el inglés y el ruso. Implica el uso de la percepción visual de la información. El principio básico es enseñar al bebé todo lo necesario sin dañar la salud y teniendo en cuenta las características individuales. Ella es capaz de activar los canales de percepción de la información, ahorrando tiempo y evitando que el bebé se atiborre. Menos: en lecciones individuales, la técnica se implementa peor que en grupos.
Método Montessori
Se puede organizar un programa de preparación escolar individual que ayude a preparar a un futuro alumno de primer grado de acuerdo con la metodología Montessori. En él se presta mucha atención al desarrollo de las sensaciones y la motricidad fina del bebé. En el proceso de aprendizaje, no es necesario utilizar ninguna ayuda especial. Los padres deben crear un entorno de desarrollo completo para el bebé. La desventaja es la falta de juegos de rol y al aire libre en la metodología.
La técnica de Nikitin
Para aumentar el nivel de conocimiento con la ayuda de la tarea, consulte el método Nikitin. Sus principios fundamentales son el desarrollo, que debe ser creativo, libre. Las clases se llevan a cabo, alternando: intelectual, creativa, deportiva. El ambiente deportivo juega un papel fundamental en la formación del bebé, por lo que todas las condiciones para ello deben crearse en tu hogar. La técnica es creativa, con énfasis en el desarrollo físico, la creatividad, pero hay un inconveniente: no todos los niños tienen el deseo de aprender.
Clases preparatorias para la escuela.
Debe comenzar a trabajar con su bebé desde una edad temprana. Atención especial hay que darle preparación psicológica. Inicialmente, las tareas se realizan en forma de juego, pero luego se vuelven más complejos, pero interesantes. Los niños reciben conocimientos básicos, por regla general, en los jardines de infancia. Puede lograr excelentes resultados tanto en casa invitando a un tutor privado como enviando al niño a centros especiales de desarrollo o cursos preparatorios en las escuelas.
cursos de preparacion escolar
Habiendo decidido elegir cursos preparatorios para la escuela, tome a fondo la elección de una institución adecuada. Dichos cursos están disponibles tanto en las propias escuelas como en los centros educativos, es decir. organizaciones sin ánimo de lucro. Mediante el uso clases complejas, los niños colectivos pueden adaptarse al sistema escolar, las lecciones. A menudo, en tales cursos, a los niños en edad preescolar se les enseña de tal manera que pueden realizar fácilmente los ejercicios necesarios y responder correctamente ciertas preguntas. Es mucho más importante que el bebé pueda pensar creativamente, razonar de forma independiente y sacar conclusiones.
tutor de preescolar
Un tutor para un niño en edad preescolar es una excelente opción para enseñarle a un niño a leer y escribir, para prepararlo para futuras entrevistas en la escuela. Además, algunos maestros también enseñan a los niños idioma en Inglés. No olvide que un tutor para preparar a un niño para la escuela debe tener una educación pedagógica y calificaciones apropiadas. Una gran ventaja de la tutoría es un enfoque individual que ayudará a desarrollar la atención, las habilidades de razonamiento, etc. El niño obtendrá un conocimiento más profundo. Contras: es difícil encontrar un profesor decente, alto costo.
¿Cuánto cuesta preparar a un niño para la escuela?
Los cursos preparatorios aumentarán la preparación de su hijo para la admisión, especialmente si planea enviarlo a un gimnasio. Esto se recomienda para aquellos niños que no asisten al jardín de infantes. Las clases en instituciones especializadas tienen como objetivo dominar los conceptos básicos de escritura y alfabetización, enseñar a leer, desarrollar habilidades del habla y musicales, etc. Algunos centros enseñan ajedrez, lenguas extranjeras, etc. El costo de la formación en Moscú:
Capacitación gratuita
Los maestros de jardín de infantes deben sentar las bases para la aritmética, la escritura y la lectura. Los padres tienen una tarea más importante: enseñar a los niños a terminar lo que comenzaron, ya sean algunos ejemplos de matemáticas, dibujo u otra cosa. Para asegurarse de que su hijo sea apropiado para la edad en términos de desarrollo, intente comunicarse más con él y responda todas las preguntas. Presta atención a los juegos activos, desarrollo fisico enseñar autosuficiencia y reglas de seguridad.
Cómo preparar a su hijo para la escuela
Para desarrollar la memoria, el pensamiento lógico y otras habilidades en el hogar, lean o vean dibujos animados juntos, discutiendo lo que el niño ha aprendido. Esté más interesado en la opinión del bebé, mientras hace preguntas. Trate de hacer que la tarea sea divertida para su hijo en edad preescolar. La ventaja de preparar en casa es ahorrar dinero, y los materiales necesarios siempre se pueden encontrar en Internet. La desventaja puede ser la calidad, porque no todos los padres tienen una formación pedagógica. Además, las clases en el círculo familiar no siempre disciplinan al bebé.
Dónde empezar a prepararse
Según los psicólogos, el período de 3-4 años se considera la edad más adecuada para comenzar a formar a un futuro alumno de primer grado. Comience a enseñarle a su hijo a leer y contar de manera lúdica, por ejemplo, mientras camina, cuente con él el número de casas, automóviles, etc. Hacer manualidades juntos con atención. desarrollo artistico futuro alumno de primer grado: dibuja, crea aplicaciones, esculpe, colecciona rompecabezas. Instala un escritorio cómodo en casa. Presta atención a la motivación de tu hijo de lo contrario, el aprendizaje progresará lentamente.
Programa
No debe preparar al bebé para la escuela en abstracto, intente encontrar requisitos, pruebas, tareas y ejemplos concretos preguntas. Para el desarrollo de la motricidad fina, un niño debe ensartar pasta o cuentas, cortar algo de papel, dibujar con pinturas, crear aplicaciones, bordar, tejer, etc. Para enseñarle a su bebé todo lo que necesita, preste atención al siguiente plan de lecciones:
materiales
Para enseñarle a su hijo todo lo que se necesita al ingresar a la escuela, use materiales visuales especiales. Encuéntralos en en numeros grandes puede estar en recursos web temáticos. Para el desarrollo del pensamiento lógico, la atención, la memoria y la imaginación existen muchos juegos educativos que requieren cartulinas de varios colores. Por ejemplo, para aprender a leer y escribir, necesita un libro de imágenes: seleccione cualquier letra, dígala varias veces e invite a su hijo a rodearla con un lápiz en toda la página. Se pueden encontrar más detalles en los manuales.
Juegos para preparar a los preescolares escolares.
Los juegos educativos ayudarán a los futuros niños en edad preescolar a consolidar el conocimiento del alfabeto, aprender a componer palabras, escribir y leer. Además, tales actividades contribuyen al desarrollo de la atención y la concentración. Además, un niño en edad preescolar a menudo se distrae y no puede concentrarse en un tipo de actividad durante mucho tiempo. Juegos que ayudarán en el desarrollo del bebé:
- Título: Libro Detective.
- Propósito: desarrollar la velocidad de pensamiento, enseñar a correlacionar letras con imágenes específicas.
- Material: libro con ilustraciones.
- Descripción: asigne al niño la tarea de encontrar una imagen en el libro para una determinada letra. Si varios niños participan en el juego, introduzca un elemento de competencia, es decir, El ganador es el que encuentra la mayor cantidad de imágenes.
Aquí hay otra buena opción:
- Título: Ilustrador.
- Propósito: enseñar a manejar un libro, desarrollar la lógica, la imaginación.
- Material: varios libros.
- Descripción: Lea una historia corta o un verso a su hijo, luego invítelo a recoger dibujos para él de otros libros. Luego pídales que vuelvan a contar una breve trama de lo que leyeron, basándose en las imágenes seleccionadas.
Clases en desarrollo
Como ejercicio de desarrollo, puedes usar cualquier laberinto en el que algún personaje necesite ayuda para llegar a la salida o llegar a alguna parte. Hay muchos juegos que ayudan a mejorar la concentración y aumentar su volumen. Algunos ejercicios contribuyen al desarrollo y arbitrariedad de la atención. Una buena versión del juego en desarrollo:
- Título: "Flores en el macizo de flores"
- Material: cartón multicolor.
- Descripción: recorte de cartón tres flores en azul, naranja, rojo y tres macizos de flores de forma rectangular, cuadrada y redonda. Deje que el niño distribuya los colores en los macizos de flores según la historia: las flores rojas no crecían en un macizo de flores cuadrado o redondo, las naranjas no crecían en un macizo de flores rectangular o redondo.
Otro juego que es excelente para desarrollar una variedad de habilidades en niños en edad preescolar:
- Título: ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
- Objetivo: desarrollar el pensamiento lógico.
- Descripción: ofrezca a los niños dos elementos cada uno, que deben comparar y señalar sus diferencias, similitudes.
Cómo preparar mentalmente a su hijo para la escuela
La preparación personal y social de un niño en edad preescolar radica en el hecho de que, al momento de la admisión, debe estar completamente preparado tanto para la comunicación como para la interacción con sus compañeros y adultos. Para que la preparación psicológica sea realmente exitosa, brinde al niño la oportunidad de establecer contactos de forma independiente con otros en el patio de recreo.
Los llamados "niños del hogar" a menudo tienen miedo de las grandes multitudes, aunque no todos los adultos se sienten cómodos en la multitud. Al mismo tiempo, no se debe olvidar que el futuro alumno de primer grado tendrá que estar en un equipo, así que trate de salir. eventos publicos. Motive al bebé: si está acostumbrado a los elogios constantes en casa, evalúe no cada paso, sino el resultado final.
Video
