• สุขภาพ
• การตั้งครรภ์
• เด็ก
• ความสัมพันธ์
• การคลอดบุตร

การสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มโด "การสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล" ในหัวข้อ

"การสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่ม

โรงเรียนอนุบาล"

สถานรับเลี้ยงเด็กแตกต่างกัน

สถานสงเคราะห์เด็กเป็นอันดับแรก

สไตล์และโทนโดยรวม

เช่น. มากาเรนโก

หนึ่ง. " ปัญหาสุขภาพจิตในปัจจุบัน »

Elisabeth Kübler-Ross เสนอแนวคิดนี้: สุขภาพของมนุษย์สามารถแสดงเป็นวงกลมที่ประกอบด้วยสี่เหลี่ยมสี่อัน:

2. “การสร้างความสบายทางจิตใจในชั้นอนุบาล เพื่อรักษาความเข้มแข็ง

สุขภาพจิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

การติดต่อระหว่างบุคคลที่มีความสัมพันธ์กันอย่างแน่นแฟ้นทำให้บรรยากาศของความไว้วางใจและการยอมรับในกระบวนการสื่อสารสามารถพูดคุยกันได้

บรรยากาศ (หรือสภาพอากาศ)ในกลุ่มอนุบาลถูกกำหนด:

• ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับลูก

• ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก

ครูในกลุ่มต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคน:

• สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

• รูปแบบการสื่อสารของครูกับเด็ก

• รูปแบบการสื่อสารระหว่างนักการศึกษา

• รูปแบบการสื่อสารของครูกับผู้ปกครอง

• สังเกตว่าเด็กสื่อสารกันอย่างไร

ความเป็นอยู่ที่ดีของลูกในกลุ่ม คือความพึงพอใจต่อความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในกลุ่ม ระดับการมีส่วนร่วมใน กิจกรรมร่วมกัน, ความมั่นคง , ความสงบภายใน , ประสบการณ์ความรู้สึก “เรา”. ทั้งหมดนี้สามารถกำหนดได้ว่าเป็นความผาสุกทางอารมณ์ ส่งเสริมความผาสุกทางอารมณ์ พัฒนาการปกติบุคลิกภาพของเด็กการพัฒนาคุณสมบัติเชิงบวกในตัวเขาทัศนคติที่มีเมตตาต่อผู้อื่น

3. "อิทธิพลของรูปแบบการสื่อสารการสอนที่มีต่อสภาพจิตใจที่เอื้ออำนวย

ในกลุ่ม".

รูปแบบของการสื่อสารการสอน:

• เผด็จการ

• เสรีนิยม

• ประชาธิปไตย

แบบทดสอบตรวจสอบความสบายทางจิตใจของเด็กในกลุ่มอนุบาล

ภาพวาดของเด็กสามารถแบ่งตามเงื่อนไขได้

เป็น: สามกลุ่ม:

1. เด็กวาดเฉพาะอาคาร

2. เด็กวาดอาคารที่มีองค์ประกอบของสนามเด็กเล่น

3. เด็กวาดภาพตัวเองในห้องหรือบนถนน

การวินิจฉัยสี "บ้าน"

วัตถุประสงค์ของวิธีการนี้คือการกำหนดสถานะทางอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กต่อสถาบันก่อนวัยเรียน

เทคนิคนี้ใช้สีต่อไปนี้:

ฟ้าม่วง

น้ำตาลเขียว

เทาแดง

เหลืองดำ

ชุดออกกำลังกายที่เพิ่มศักยภาพพลังงาน

1. ยืน สะบัดสะบัก ยิ้ม ขยิบตาขวา แล้วหันซ้าย ย้ำว่า "ภูมิใจในตัวเองมาก เก่งมาก"

2. วางมือบนหน้าอก: "ฉันฉลาดกว่าทุกคนในโลก"; เหยียดแขนเหนือศีรษะ: "ฉันไม่กลัวใคร"; กระชับบั้นท้ายของคุณ:“ เป็นเรื่องมหัศจรรย์ที่ฉันดีแค่ไหน”; ผ่อนคลายบั้นท้าย: "ตอนนี้ฉันจะมีชีวิตอยู่ร้อยปี"

3. กระโดดไปทางขวาจากนั้นไปที่ขาซ้ายทำซ้ำ: "ฉันร่าเริงและมีพลังและสิ่งต่างๆกำลังไปได้สวย"

๔. ถูฝ่ามือ ย้ำว่า "ล่อโชค รวยขึ้นทุกวัน"

5. ยืนเขย่งปลายเท้า ยกมือขึ้นเหนือศีรษะเป็นวงแหวน ย้ำว่า "ฉันอบอุ่นด้วยแสงแดด ฉันสมควรได้รับสิ่งที่ดีที่สุด"

6. วางฝ่ามือซ้ายบนหน้าผากแล้วหันขวา ย้ำ: “ฉันแก้ปัญหาใด ๆ ความรักและโชคอยู่กับฉันเสมอ”

7. มือบนสะโพก เอนตัวไปมา ทำซ้ำ: “ทุกสถานการณ์อยู่ในความควบคุมของฉัน โลกสวยและฉันสวย!”

8. มือที่เอวเอียงไปทางขวาและซ้ายทำซ้ำ "ฉันมักจะสงบและยิ้มและทุกคนจะช่วยฉันและฉันจะช่วย"

9. พับมือของเขาล็อคแล้วหายใจเข้าลึก ๆ : "จักรวาลยิ้มให้ฉัน"; หายใจเข้าลึก ๆ: "และทุกอย่างก็สำเร็จสำหรับฉัน"

10. กำหมัดด้วยมือของคุณหมุน:“ ฉันไม่มีสิ่งกีดขวางระหว่างทางทุกอย่างเป็นไปตามที่ควร!”

การสร้าง ความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่ม โรงเรียนอนุบาล

1. ปัญหาสุขภาพจิตใน เวทีปัจจุบัน.

สุขภาพของเด็กเรียกว่าเป็นหนึ่งในค่านิยมพื้นฐานของการศึกษา วันนี้เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าเป้าหมายหลักของการบริการทางจิตวิทยาคือเพื่อให้แน่ใจว่าเงื่อนไขสำหรับสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน

เมื่อเร็วๆ นี้ ครูต้องรับมือกับพฤติกรรมที่บิดเบี้ยวของเด็กก่อนวัยเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ ด้านหนึ่งความฝืดเคืองไม่ธรรมดา การพูดไม่คล่อง ในทางกลับกัน ความก้าวร้าวรุนแรงและการสาธิตที่ไม่ธรรมดาบางอย่าง เด็กคนนี้ตอบไม่ได้ คำถามที่ง่ายที่สุดแต่ในขณะเดียวกันเขาก็ไม่กลัวที่จะทำหน้าบูดบึ้งต่อหน้าผู้ใหญ่ของคนอื่นเพื่อคลานใต้โต๊ะ กล่าวโดยสรุปก็คือ มันทำงานนอกเหนือการควบคุมโดยสิ้นเชิง รูปแบบของพฤติกรรมที่ไม่ดีดึงดูดเหมือนแม่เหล็ก

ในแนวคิด การศึกษาก่อนวัยเรียนการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพเด็กเป็นผู้นำ แต่ยังกล่าวอีกว่า “หากความกังวลเรื่องสุขภาพร่างกายของเด็กในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งสะท้อนให้เห็นในเอกสารทั้งหมดที่ควบคุมการทำงานของนักการศึกษา ข้อกำหนดของ “สวัสดิภาพทางจิตใจของเด็ก” ฟังดูเหมือน วลีที่ไม่มีความหมาย

คำจำกัดความของสุขภาพที่กำหนดโดยองค์การอนามัยโลกมีดังนี้:

สุขภาพคือสภาวะของความสมบูรณ์ทางร่างกาย จิตใจ และสังคมที่สมบูรณ์ ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือความทุพพลภาพเท่านั้น”

สุขภาพทางจิตรวมถึงความสามารถในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกและภายในอย่างเพียงพอ ความสบายทางใจโดยทั่วไป พฤติกรรมที่เพียงพอ ความสามารถในการจัดการสภาวะทางอารมณ์ การเอาชนะความเครียด นี่คือกิจกรรมทางจิต ความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง เพื่อความรู้ในตนเอง

เด็กจำนวนมากต้องการการแก้ไขทางจิต พวกเขามีปัญหาทางจิตอย่างรุนแรง

เพื่อให้เด็กมีสภาพร่างกายที่แข็งแรงและสมบูรณ์ จำเป็นต้องมีผู้ใหญ่ นี่เป็นสัจพจน์ที่ไม่ต้องการการพิสูจน์ในวันนี้ อาจกล่าวได้ว่า "สิ่งที่เป็นมนุษย์อย่างแท้จริงในบุคคล" ย่อมเป็นอีกบุคคลหนึ่งเสมอ ผู้ใหญ่ (ในบรรทัดฐาน!) ให้การสันนิษฐานของมนุษยชาติแก่เด็ก - สิทธิ์และโอกาสที่จะยืนอยู่บนเส้นทางแห่งการพัฒนาของมนุษย์

อย่างไรก็ตาม สำหรับเด็กบางคน เงาของ "การทุจริต" ตกอยู่กับการเกิด เราพูดถึงพวกเขา "เด็กที่มีความต้องการพิเศษ" เพื่อที่จะ "สลาย" เด็ก เพื่อช่วยให้เขาได้รับจิตวิญญาณแห่งชีวิตมนุษย์ที่เต็มเปี่ยม จำเป็นต้องมีคนอื่นที่ใกล้ชิด

ผู้เชี่ยวชาญต่างตระหนักถึงคำนิยามที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย แต่มักจะคลุมเครือมาก นั่นคือ "ผู้ใหญ่ที่สำคัญ" ในตรรกะของการให้เหตุผลของเรา จำเป็นต้องเติมเนื้อหาทางจิตวิทยาที่เป็นรูปธรรม ผู้ใหญ่ที่สำคัญคือชาวพื้นเมืองและ / หรือ คนใกล้ชิดซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อเงื่อนไขในการพัฒนาและการใช้ชีวิตของเด็ก: ผู้ปกครอง, ผู้ปกครอง, ครู, ผู้ให้คำปรึกษา ...

ดังนั้นเป้าหมายของการทำงานด้านจิตวิทยากับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือสุขภาพจิตของเด็กและจิตใจและ การพัฒนาตนเอง- เงื่อนไขวิธีการบรรลุสุขภาพนี้

คำว่า "สุขภาพจิต" นั้นคลุมเครือ ประการแรก เชื่อมโยงศาสตร์สองศาสตร์เข้ากับการปฏิบัติสองด้าน นั่นคือ การแพทย์และจิตวิทยา ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความเข้าใจว่าความผิดปกติทางร่างกายใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในสภาพจิตใจ

ผู้เชี่ยวชาญขององค์การอนามัยโลกให้ความสนใจเป็นพิเศษกับข้อเท็จจริงที่ว่า ปัญหาสุขภาพจิตมีความเกี่ยวข้องโดยตรงมากกว่าในวัยเด็ก สิ่งแวดล้อมกว่าในวัยอื่นๆ

แยกความแตกต่างระหว่างคำว่า "สุขภาพจิต" และ "สุขภาพจิต"

หากคำว่า "สุขภาพจิต" หมายถึงกระบวนการและกลไกทางจิตของแต่ละบุคคลเป็นหลัก คำว่า "สุขภาพจิต" หมายถึงบุคคลโดยรวม

ถ้าสำหรับสุขภาพจิตบรรทัดฐานคือการไม่มีพยาธิสภาพอาการที่รบกวนการปรับตัวของบุคคลในสังคมแล้วการกำหนดบรรทัดฐานของสุขภาพจิตเป็นสิ่งสำคัญที่จะมีบางอย่าง นิสัยส่วนตัว. และถ้าใส่ใจ บุคลากรทางการแพทย์ส่วนใหญ่เป็นการกำจัดปัจจัยทางพยาธิวิทยาแล้วทิศทางของการกระทำของครูไปสู่การช่วยให้เด็กได้รับ คุณสมบัติที่มีประโยชน์มีส่วนทำให้การปรับตัวสำเร็จ

เนื่องจากสุขภาพจิตบ่งบอกถึงความสมดุลแบบไดนามิกระหว่างบุคลิกภาพของเด็กกับสิ่งแวดล้อม การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสังคมจึงเป็นเกณฑ์สำคัญ ในทางปฏิบัติ เราแยกแยะสุขภาพจิตของเด็กได้หลายระดับ ซึ่งค่อนข้างจะเป็นไปตามอำเภอใจ แต่เราต้องการให้พวกเขาจัดระเบียบการทำงานจริงกับเด็ก

ระดับแรกรวมถึงเด็กที่ไม่ต้องการ ความช่วยเหลือด้านจิตใจ. พวกเขาถูกปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใด ๆ อย่างมั่นคง มีสำรองสำหรับการเอาชนะสถานการณ์ที่ตึงเครียดและความสัมพันธ์เชิงสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นกับความเป็นจริง นี้ ภาพที่สมบูรณ์แบบไม่ค่อยพบเด็กในการปฏิบัติของ MDOU ซึ่งเป็นการแสดงออกถึงระดับสุขภาพจิตที่สมบูรณ์แบบ

ในระดับการปรับตัวที่สอง เรารวมเด็กที่ค่อนข้าง "มั่งคั่ง" ส่วนใหญ่ซึ่งโดยทั่วไปปรับตัวเข้ากับสังคมได้ แต่ในแง่ของประสิทธิผลของการศึกษาวินิจฉัยโรค ซึ่งแสดงให้เห็นสัญญาณของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม และเพิ่มความวิตกกังวล เด็กเหล่านี้มีสุขภาพจิตไม่เพียงพอและต้องการชั้นเรียนแบบกลุ่มเพื่อการปฐมนิเทศป้องกันและพัฒนาการ กลุ่มเสี่ยงกลุ่มนี้ค่อนข้างมากและแสดงถึงระดับเฉลี่ยของสุขภาพจิต

ในระดับต่ำที่สามของสุขภาพจิต เด็กไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์ที่กลมกลืนกัน หรือแสดงการพึ่งพาปัจจัยภายนอกอย่างลึกซึ้ง ไม่ได้เป็นเจ้าของกลไกการป้องกัน แยกตนเองออกจากอิทธิพลที่กระทบกระเทือนจิตใจของสิ่งแวดล้อม การพึ่งพาสิ่งแวดล้อม: พวกมันไม่ได้ควบคุมสิ่งแวดล้อม แต่สิ่งแวดล้อมควบคุมพวกมัน

ระดับที่เลือกช่วยให้เราสามารถแยกความแตกต่างด้านความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่เด็กได้ กับลูกของกลุ่มแรกก็เพียงพอที่จะดำเนินการเฉพาะงานพัฒนาที่ให้ "โซน" ของการพัฒนาทันที

เด็กกลุ่มที่สองต้องการความช่วยเหลือด้านจิตเวชแบบกำหนดเป้าหมายโดยใช้การทำงานเป็นกลุ่ม

เด็กที่อยู่ในกลุ่มที่สามต้องการความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์อย่างจริงจัง

โดยงานด้านสุขภาพจิตที่เฉพาะเจาะจง เราหมายถึงแบบองค์รวม เป็นระบบ จัดกิจกรรมในระหว่างนั้นเงื่อนไขทางสังคม - จิตวิทยาและการสอนถูกสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของโลกภายในของเด็ก

เพื่อให้มั่นใจในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตของเด็ก เราต้องรู้ลักษณะของมัน จำเป็นต้องมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับระดับของการพัฒนา โอกาสในปัจจุบันและศักยภาพ ความต้องการ ในการทำเช่นนี้ DOW จะตรวจสอบอย่างเป็นระบบ จิตวิทยาและการสอนสถานะของเด็กและพลวัตของมัน การพัฒนาจิตใจ.

ประการที่สอง จำเป็นต้องสร้างและปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในลักษณะที่จะเอื้ออำนวยต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กแต่ละคน โลกทัศน์ภายในของเขาให้ได้มากที่สุด เราสร้างกระบวนการทางการศึกษาตามรูปแบบที่ยืดหยุ่น เพื่อการปรับตัว การเปลี่ยนแปลง และการเปลี่ยนแปลงอย่างทันท่วงที ขึ้นอยู่กับลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กเหล่านั้นที่เข้าสู่สถาบันการศึกษาของเรา

ประการที่สาม จำเป็นต้องช่วยเด็กแต่ละคนในการแก้ปัญหาที่ตัวเขาเองมีเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของเขา

2. การสร้างความสบายทางจิตใจในชั้นอนุบาล เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เพื่อให้บุตรหลานของเราเติบโตเป็นพลเมืองที่แข็งแรงสมบูรณ์ มีเงื่อนไขหลายประการที่ผู้ใหญ่สามารถจัดหาได้ เหล่านี้คือ: โภชนาการที่เหมาะสม กิจวัตรประจำวัน อยู่ต่อไป อากาศบริสุทธิ์, การออกกำลังกาย, กระบวนการแบ่งเบาบรรเทาและความสะดวกสบายทางจิตใจ.

พิจารณาปัจจัยสุดท้าย - ความสำคัญของความสะดวกสบายทางจิตใจต่อสุขภาพของเด็ก

นักจิตวิทยาส่วนใหญ่เชื่อว่าสุขภาพจิตหรือความเจ็บป่วยของเด็กมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับบรรยากาศทางจิตวิทยาหรือสภาพภูมิอากาศของครอบครัวและสภาพอากาศในกลุ่มอนุบาล และขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่

บรรยากาศทางจิตวิทยาภายในกลุ่มสามารถกำหนดได้ว่าเป็นลักษณะอารมณ์ทางอารมณ์ที่คงที่ไม่มากก็น้อยของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง ซึ่งเป็นผลมาจากการสื่อสารกับเด็ก

บรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่มไม่ใช่สิ่งที่เปลี่ยนแปลงไม่ได้ ให้ครั้งเดียวและสำหรับทั้งหมด มันถูกสร้างขึ้นโดยสมาชิกของแต่ละกลุ่มและขึ้นอยู่กับความพยายามของพวกเขาว่าจะเป็นประโยชน์หรือไม่ดี

เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาทางจิตสังคมตามปกติของเด็กคือสภาพแวดล้อมที่สงบและเป็นมิตรที่สร้างขึ้นโดยผู้ปกครองที่เอาใจใส่ความต้องการทางอารมณ์ของเด็กพูดคุยกับเขารักษาวินัยและดำเนินการควบคุมที่จำเป็น เหตุใดการรักษาสุขภาพทางอารมณ์ (จิตใจ จิตใจ) ของเด็กจึงมีความสำคัญมาก

คำถามเกี่ยวกับความสบายทางจิตใจและสุขภาพจิตควรตอบคำถามครูเป็นหลัก เนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล แต่หลายคนอาจคัดค้านว่ามีเหตุผลเชิงวัตถุที่ทำให้ไม่สามารถสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาลได้อย่างเต็มที่:

ความแตกต่างของอายุของกลุ่ม;

ปริมาณงานของครูในกลุ่ม

สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวยในเด็ก

เด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ

ใช่ นั่นคือความจริง แต่ใครจะช่วยลูกของเราถ้าไม่ใช่ตัวเราเอง?

เป็นที่ทราบกันดีว่าทันทีที่คุณข้ามธรณีประตูของกลุ่ม คุณจะรู้สึกถึงบรรยากาศของความหลวมหรือความใกล้ชิด สมาธิที่สงบหรือความตึงเครียดที่วิตกกังวล ความสนุกสนานที่จริงใจหรือความตื่นตัวที่มืดมนที่มีอยู่ในกลุ่ม

บรรยากาศในกลุ่มอนุบาลถูกกำหนดโดย:

1) ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

2) ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเอง

3) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแล

4) ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง

บรรยากาศที่ดีในกลุ่มเกิดขึ้นเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกอิสระ เป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพสิทธิของผู้อื่นในการเป็นตัวของตัวเอง นักการศึกษามีอิทธิพลอย่างมากต่อคุณภาพของบรรยากาศกลุ่ม อันที่จริง นักการศึกษา (และไม่ใช่เด็กอย่างที่เราคิด) เป็นผู้ที่สร้างบรรยากาศบางอย่างในกลุ่ม

ขั้นตอนแรกที่นักการศึกษาที่สนใจในการสร้างบรรยากาศที่ดีในกลุ่มต้องทำคือการสร้างและวิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม

เพื่อสร้างเงื่อนไขทางจิตใจ อยู่สบายเด็กในโรงเรียนอนุบาลต้อง:

ยอมรับเด็กทุกคนในสิ่งที่พวกเขาเป็น

จำไว้ว่าไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี

ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ อาศัยความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก รวมถึงพวกเขาในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อการดูแลสถานที่และไซต์

เพื่อเป็นผู้ให้ความบันเทิงและมีส่วนร่วมในเกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน

ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและลักษณะเฉพาะของเขา: อยู่กับพวกเขาตลอดเวลาและไม่ทำอะไรแทนเขา

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมใน กระบวนการศึกษาและติดต่อพวกเขาเพื่อขอความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

จำไว้ว่าเด็กไม่ได้เป็นหนี้อะไรเรา เราเองที่ต้องช่วยให้เด็กมีอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

การกำหนดกฎเกณฑ์และข้อเรียกร้องของคุณที่ขัดต่อเจตจำนงของเด็กถือเป็นการใช้ความรุนแรง ถึงแม้ว่าความตั้งใจของคุณจะมีความหมายดีก็ตาม

ไม่ควรมีข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉยเมยและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน

เด็กที่เงียบและขี้อายต้องการความช่วยเหลือจากมืออาชีพของคุณพอๆ กับเด็กที่ก้าวร้าว

พัฒนาการของเด็กได้รับผลกระทบเป็นอย่างดีจากรูปแบบความสัมพันธ์ดังกล่าว ซึ่งนักการศึกษาด้วยความช่วยเหลือจากข้อโต้แย้งต่างๆ โน้มน้าวให้เด็กเห็นถึงข้อดีของการกระทำนี้หรือการกระทำนั้น ในกรณีนี้ เด็กจะเลือกทางเลือกนั้น ความสัมพันธ์ประเภทนี้เกี่ยวข้องกับแนวทางของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับลักษณะและสภาพปัจจุบันของเด็ก มันอยู่ในการดูแลที่ไม่สร้างความรำคาญที่เด็ก ๆ ส่วนใหญ่ต้องการและขอบคุณผู้ใหญ่สำหรับความรักที่จริงใจต่อเขา

ดังนั้นความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กจึงเกิดขึ้นได้โดยการสร้างบรรยากาศที่โดดเด่นด้วยความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน การสื่อสารที่เปิดกว้างและเห็นอกเห็นใจ จุดสนใจหลักคือการเอาชนะการแสดงอารมณ์เชิงลบในเด็ก (ความกลัว การร้องไห้ ฮิสทีเรีย ฯลฯ) และการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง

ความสะดวกสบายทางจิตวิทยาเกี่ยวข้องกับการสร้างการติดต่อส่วนตัวที่เชื่อถือได้กับเด็กแต่ละคน รักษาความมั่นใจในตัวเขา ส่งเสริมความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่มในกระบวนการสื่อสาร สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการรวมตัวของเด็ก ๆ วางประเพณีของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในทีมเด็ก

ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในระบบการศึกษานี้ ครอบครัวเป็นสถาบันแรกที่วางรากฐานของบุคลิกภาพในอนาคต ผู้ปกครองและเจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรนำเสนอข้อกำหนดที่เป็นแบบเดียวกัน สมเหตุสมผล และเข้าใจได้ให้กับเด็ก ดังนั้นผู้ปกครองควรได้รับแจ้งเกี่ยวกับความจำเป็นในการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันที่บ้านซึ่งใกล้เคียงกับกิจวัตรประจำวันของชั้นอนุบาล

การสร้างความสบายทางอารมณ์และจิตใจสำหรับเด็ก หมายถึงการจัดหาเงื่อนไขต่อไปนี้ที่เอื้อต่อการดำเนินการตามโปรแกรมการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา:

ให้โอกาสเด็กเป็นตัวของตัวเอง

แก้ไขการแสดงอารมณ์เชิงลบและแรงจูงใจด้านพฤติกรรมเชิงลบโดยไม่ละเมิดลักษณะของโครงสร้างบุคลิกภาพโดยใช้วิธีการนี้

เข้าถึงได้ง่ายและน่าสนใจสำหรับตัวเด็กเอง

เพื่อให้มีโอกาสตอบสนองความต้องการพื้นฐานของลูกในด้านความรัก ความเคารพ การเล่น กิจกรรมการเคลื่อนไหว

เพื่อสอนให้เด็กเข้าใจและยอมรับความรู้สึกและอารมณ์ของตนเองและผู้อื่น

เพื่อแนะนำวิธีการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานเพื่อการสื่อสารที่สร้างสรรค์ในระบบ "เด็ก - เด็ก", "เด็ก - ผู้ใหญ่"

เพื่อเด็ก อายุก่อนวัยเรียนสบายทางจิตใจถ้าเขามีสุขภาพดีไม่ประสบปัญหาทางจิตภายในเขาสามารถเป็นตัวของตัวเองได้หากเขาอยู่ท่ามกลางผู้ใหญ่และเด็กที่น่ารื่นรมย์ที่ยอมรับในสิ่งที่เขาเป็นหากเด็กมีส่วนร่วมในธุรกิจที่น่าตื่นเต้น

3. รูปแบบของการสื่อสารการสอนที่เป็นปัจจัยที่เอื้ออำนวยต่อความสบายทางจิตใจในกลุ่ม

หน้าที่การศึกษาและอารมณ์ขึ้นอยู่กับรูปแบบของความสัมพันธ์ของนักการศึกษากับเด็ก ความสัมพันธ์มี 4 แบบ: จากการปฏิเสธสู่ความรัก จากการขาดการควบคุมไปจนถึงการมีอยู่ของมัน

สไตล์ประชาธิปไตย

มันเป็นลักษณะการติดต่อกับนักเรียนอย่างกว้างขวางแสดงความเคารพต่อพวกเขานักการศึกษาพยายามที่จะสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับเด็กไม่ระงับความรุนแรงและการลงโทษ ในการสื่อสารกับเด็ก ๆ การประเมินในเชิงบวกจะมีผลเหนือกว่า ครูคนนี้รู้สึกว่าจำเป็นต้องมีการตอบรับจากเด็กเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขารับรู้ถึงกิจกรรมร่วมกันบางรูปแบบ สามารถยอมรับความผิดพลาดได้ ในงานของเขาครูดังกล่าวกระตุ้นกิจกรรมทางจิตและแรงจูงใจในการบรรลุผลใน กิจกรรมทางปัญญา. ในกลุ่มนักการศึกษาซึ่งมีลักษณะเฉพาะของแนวโน้มการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตย เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดจะถูกสร้างขึ้นสำหรับการก่อตัวของความสัมพันธ์ของเด็ก บรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกของกลุ่ม

ความสัมพันธ์จะเย็นชา พวกเขาออกคำสั่งและคาดหวังให้ดำเนินการได้ถูกต้อง ปิดเพื่อสื่อสารกับเด็กอย่างถาวร กำหนดข้อกำหนดและกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดไม่อนุญาตให้มีการอภิปราย อนุญาตให้เด็กเป็นอิสระจากพวกเขาเพียงเล็กน้อยเท่านั้น เด็กอยู่ใน "ภายใน" นักการศึกษาปราบปรามเด็กควบคุมทั้งชีวิตของเขา ยิ่งกว่านั้น ครูใช้วิธีเผด็จการด้วยเจตนาดีที่สุด: พวกเขาเชื่อว่าการทำลายเด็กและรับผลลัพธ์สูงสุดจากพวกเขาที่นี่และตอนนี้ พวกเขาสามารถบรรลุเป้าหมายที่ต้องการได้เร็วยิ่งขึ้น

สไตล์เสรีนิยม

ขาดความคิดริเริ่ม ขาดความรับผิดชอบ การตัดสินใจและการกระทำที่ไม่สอดคล้องกัน การไม่แน่ใจในสถานการณ์ที่ยากลำบากเป็นลักษณะเฉพาะ ครูคนนี้ "ลืม" เกี่ยวกับข้อกำหนดก่อนหน้าของเขาและหลังจากนั้นครู่หนึ่งก็สามารถนำเสนอสิ่งที่ตรงกันข้ามได้อย่างสมบูรณ์ มีแนวโน้มที่จะปล่อยให้สิ่งต่าง ๆ ดำเนินไปโดยประเมินค่าความสามารถของเด็กสูงเกินไป

สไตล์ไม่แยแส

อย่าตั้งข้อ จำกัด ใด ๆ สำหรับเด็ก ไม่แยแสกับพวกเขา

ปิดสำหรับการสื่อสาร เพราะภาระของปัญหาของตัวเอง ไม่มีกำลังเหลือที่จะเลี้ยงลูก; แสดงความไม่แยแสต่อชีวิตของลูก

ในชีวิตรูปแบบการสื่อสารการสอนในรูปแบบที่ "บริสุทธิ์" แต่ละรูปแบบนั้นหาได้ยาก ในทางปฏิบัติมักพบว่าครูแสดงรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เรียกว่า "ผสมผสาน" กับเด็ก สไตล์ผสมมีลักษณะเด่นของสองรูปแบบ: เผด็จการและประชาธิปไตยหรือประชาธิปไตยและเสรีนิยม ลักษณะของรูปแบบเผด็จการและเสรีนิยมไม่ค่อยรวมเข้าด้วยกัน

บทสรุป.

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ต้องจำและตระหนักว่าทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กไม่เพียงส่งผลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อสุขภาพจิตของเด็กด้วย

เด็กจะต้องเติบโตและเติบโตในสภาพที่ปฏิบัติตามหลักการของนิเวศวิทยาการสอนอย่างต่อเนื่อง ความสัมพันธ์ของพ่อแม่และครูกับเด็กก่อนวัยเรียนควรขึ้นอยู่กับการยอมรับของเด็ก การมองโลกในแง่ดีและความไว้วางใจในการสอน การเอาใจใส่ การเคารพในบุคลิกภาพของเขา

ความรู้ไม่เพียง แต่เกี่ยวกับรูปแบบการสร้างบุคลิกภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับลักษณะทางจิตของเด็กที่มีจิตใจอ่อนแอจะช่วยให้ครูไม่เพียง แต่จัดกระบวนการศึกษาอย่างถูกต้อง แต่ยังช่วยแก้ไขลักษณะที่เจ็บปวดของจิตใจเปลี่ยนแปลง ทัศนคติและรูปแบบพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้อง และจะเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้คำตอบที่เหมาะสมกับคำถามด้านการศึกษาของพวกเขา

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

“สร้างสุขสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล”

1. ปัญหาสุขภาพจิตในปัจจุบัน

จากการสำรวจครูอนุบาลและผู้ปกครองเกี่ยวกับความเข้าใจในคำว่า "สุขภาพ" พบว่าผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่อธิบายแนวคิดนี้จากมุมมองของความผาสุกทางร่างกายที่มั่นคง แต่แท้จริงแล้ว สุขภาพคือการรวมกันขององค์ประกอบหลายอย่าง

นักจิตอายุรเวทที่มีชื่อเสียง Elisabeth Kübler-Ross เสนอแนวคิดต่อไปนี้: สุขภาพของมนุษย์สามารถแสดงเป็นวงกลมที่ประกอบด้วย 4 สี่เหลี่ยม: ร่างกายอารมณ์สติปัญญาและจิตวิญญาณ น่าเสียดายที่พวกเราหลายคนเริ่มเข้าใจถึงความสำคัญของสุขภาพทางกายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพทางอารมณ์ทั้งสำหรับตัวเราเองและในความสัมพันธ์กับเด็กด้วยค่อนข้างช้า

เหตุใดการรักษาสุขภาพทางอารมณ์ (จิตใจ จิตใจ) ของเด็กจึงมีความสำคัญมาก

แน่นอนว่าเราทุกคนสามารถตอบคำถามนี้ได้โดยพิจารณาถึงผลที่ตามมาของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจของเด็ก:

การปรากฏตัวของโรคกลัว, ความกลัว, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าวเพิ่มขึ้น;

การเปลี่ยนแปลงของประสบการณ์ทางจิตใจไปสู่ความผิดปกติทางร่างกาย เมื่อเด็กที่ได้รับบาดเจ็บทางจิตใจกลายเป็นป่วยทางร่างกาย

การสำแดงของการบาดเจ็บทางจิตใจที่ได้รับใน วัยเด็กในยุคที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นในรูปแบบของการป้องกันทางจิตใจ - ตำแหน่งของการหลีกเลี่ยง (การแยกตัว, ยาเสพติด, แนวโน้มการฆ่าตัวตาย), การแสดงออกของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว (คนหนีจากบ้าน, ป่าเถื่อน)

คำถามเกี่ยวกับความสบายทางจิตใจและสุขภาพจิตควรตอบคำถามครูเป็นหลัก เนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล แต่หลายคนอาจคัดค้านว่ามีเหตุผลเชิงวัตถุประสงค์ว่าทำไมจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาลอย่างเต็มที่: - การเข้าพักเป็นกลุ่มจำนวนมาก - ครูหนึ่งคนในกลุ่ม - สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย ใช่ นั่นคือความจริง แต่ใครจะช่วยลูกของเราถ้าไม่ใช่ตัวเราเอง?

2. การสร้างความสบายทางจิตใจในชั้นอนุบาลเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เป็นที่ทราบกันดีว่าทันทีที่คุณข้ามธรณีประตูของกลุ่ม คุณจะรู้สึกถึงบรรยากาศของความหลวมหรือความใกล้ชิด สมาธิที่สงบหรือความตึงเครียดที่วิตกกังวล ความสนุกสนานที่จริงใจหรือความตื่นตัวที่มืดมนที่มีอยู่ในกลุ่ม

บรรยากาศในกลุ่มอนุบาลถูกกำหนดโดย:

1) ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

2) ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเอง

3) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแล

4) ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง

บรรยากาศที่ดีในกลุ่มเกิดขึ้นเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกอิสระ เป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพสิทธิของผู้อื่นในการเป็นตัวของตัวเอง นักการศึกษามีอิทธิพลอย่างมากต่อคุณภาพของบรรยากาศกลุ่ม อันที่จริง นักการศึกษา (และไม่ใช่เด็กอย่างที่เราคิด) เป็นผู้ที่สร้างบรรยากาศบางอย่างในกลุ่ม

ขั้นตอนแรกที่นักการศึกษาที่สนใจในการสร้างบรรยากาศที่ดีในกลุ่มต้องทำคือการสร้างและวิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม

3. การสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล

นักจิตวิทยาแนะนำครูเกี่ยวกับวิธีการประเมินสภาพจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่มอนุบาล

เมื่อทำความคุ้นเคยกับการพัฒนาภาคปฏิบัติในด้านการศึกษาสถานะทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนแล้ว เราสามารถเข้าใจได้ว่าการสร้างความผาสุกทางอารมณ์และความสะดวกสบายส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจทุกด้าน ผลลัพธ์ที่ได้แสดงถึงการประเมินกิจกรรมระดับมืออาชีพ ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา

ก่อนดำเนินการต่อคำแนะนำในการสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล ฉันต้องการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสบายทางจิตใจของครู ทุกคนรู้ดีว่าเด็กได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของผู้ใหญ่โดยสัญชาตญาณ เด็ก ๆ ติดเชื้ออารมณ์เชิงลบได้ง่ายมากดังนั้นครูจึงต้องจัดให้มีการอาบน้ำทางจิตวิทยาสำหรับตัวเองซึ่งจะช่วยเขาบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไป

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าพักที่สะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีความจำเป็น:

ยอมรับเด็กทุกคนในสิ่งที่พวกเขาเป็น

จำไว้ว่าไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีครูและผู้ปกครองที่ไม่ดี

ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ อาศัยความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก รวมถึงพวกเขาในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อการดูแลสถานที่และไซต์

เพื่อเป็นผู้ให้ความบันเทิงและมีส่วนร่วมในเกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน

ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและลักษณะเฉพาะของเขา: อยู่กับพวกเขาตลอดเวลาและไม่ทำอะไรแทนเขา

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและขอความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

จำไว้ว่าเด็กไม่ได้เป็นหนี้อะไรเรา เราเองที่ต้องช่วยให้เด็กมีอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

การกำหนดกฎเกณฑ์และข้อเรียกร้องของคุณที่ขัดต่อเจตจำนงของเด็กถือเป็นการใช้ความรุนแรง ถึงแม้ว่าความตั้งใจของคุณจะมีความหมายดีก็ตาม

ไม่ควรมีข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉยเมยและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน

เด็กที่เงียบขรึมและขี้อายต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ เช่นเดียวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง

ประสบการณ์สร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในชั้นอนุบาล

พัฒนาการของเด็กได้รับผลกระทบเป็นอย่างดีจากรูปแบบความสัมพันธ์ดังกล่าว ซึ่งนักการศึกษาด้วยความช่วยเหลือจากข้อโต้แย้งต่างๆ โน้มน้าวให้เด็กเห็นถึงข้อดีของการกระทำนี้หรือการกระทำนั้น ในกรณีนี้ เด็กจะเลือกทางเลือกนั้น ความสัมพันธ์ประเภทนี้เกี่ยวข้องกับแนวทางของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับลักษณะและสภาพปัจจุบันของเด็ก มันอยู่ในการดูแลที่ไม่สร้างความรำคาญที่เด็ก ๆ ส่วนใหญ่ต้องการและขอบคุณผู้ใหญ่สำหรับความรักที่จริงใจต่อเขา

ปัจจุบันนักวิทยาศาสตร์ด้านการสอนและจิตวิทยาครูฝึกพูดและเขียนเกี่ยวกับความเป็นมนุษย์ของการศึกษาเกี่ยวกับแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กในกระบวนการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเกี่ยวกับความสนใจของเด็กแต่ละคนเกี่ยวกับการสร้างบรรยากาศของความสะดวกสบายทางจิตวิทยาใน โรงเรียนอนุบาล

"ความสบายทางจิตใจ" คืออะไร? ในพจนานุกรมของ Ozhegov คำว่า "ความสบาย" ถูกกำหนดโดยสิ่งอำนวยความสะดวกในครัวเรือน พจนานุกรมศัพท์ทางจิตเวช วีเอ็ม เบลอเกอร์, ไอ.วี. Crook นิยาม "ความสบาย" ว่าเป็นสภาวะที่ซับซ้อนของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในซึ่งเอื้ออำนวยต่อเรื่องนั้นมากที่สุด ซึ่งรวมถึงปัจจัยทางจิตวิทยาด้วย นั่นคือความสะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลถูกกำหนดโดยความสะดวกในการพัฒนาพื้นที่และแง่บวก ภูมิหลังทางอารมณ์, ขาดการทำงานทางจิตและสรีรวิทยาของร่างกาย.

บรรยากาศและอารมณ์โดยรวมของกลุ่มถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่โดยไม่คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก เป็นไปได้ที่จะแยกแยะเกณฑ์ที่สร้างความสะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. สถานการณ์ทางอารมณ์ที่สงบในครอบครัว

ความมั่นคงทางอารมณ์และการขาดความเครียดทางจิตใจในเด็กในครอบครัวมีอิทธิพลอย่างมากต่อความสบายทางจิตใจในเด็กก่อนวัยเรียน ความมั่นใจในความรัก ความเคารพ และความเข้าใจของคนที่รักทำให้เด็กมีความสัมพันธ์ฉันมิตรกับครูและเพื่อนในโรงเรียนอนุบาลอย่างเปิดเผย งานของครูคือการศึกษาสถานการณ์ทางจิตวิทยาในครอบครัวผ่านการซักถาม การเฝ้าสังเกต รวมทั้งคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัวด้วย

2. กิจวัตรประจำวัน

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือกิจวัตรชีวิตต้องมั่นคง เด็กที่คุ้นเคย คำสั่งบางอย่างสมดุลมากขึ้น เขาจินตนาการถึงลำดับของชั้นเรียน การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมระหว่างวัน และปรับให้เข้ากับชั้นเรียนล่วงหน้า บรรยากาศของชีวิตที่สงบ ไม่เร่งรีบ สมดุลที่เหมาะสมของแผนสำหรับผู้ใหญ่ - เงื่อนไขที่จำเป็นชีวิตปกติและพัฒนาการของเด็ก ในระหว่างวันทั้งครูและเด็กไม่ควรรู้สึกเครียดจากการที่พวกเขาไม่มีเวลาสำหรับบางสิ่งบางอย่างและกำลังรีบอยู่ที่ไหนสักแห่ง

สำหรับ เด็กน้อยอาหารเป็นสิ่งสำคัญ ไม่ว่าสถานการณ์ใดๆ ผู้ใหญ่มีสิทธิที่จะบังคับป้อนอาหารเด็ก บังคับพวกเขาให้กินอะไรบางอย่าง

เด็กมีสิทธิในรสนิยมและความชอบในอาหารของตนเอง การระบุตัวตนที่เกี่ยวข้องกับการทำงานกับครอบครัวเพื่อกำหนดลักษณะส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน เด็กควรมีสิทธิที่จะไม่กินสิ่งที่ไม่ชอบหรือไม่ต้องการในขณะนี้ เงื่อนไขเดียวคือข้อตกลงกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความเป็นไปได้ที่จะไม่รวมอาหารบางจาน ผู้ใหญ่หลายคนจำได้ดีว่าวัยเด็กของพวกเขามืดลงเมื่อต้องกินโฟมที่เกลียดหรือไก่ที่มีผิวหนัง ท้ายที่สุด ในฐานะที่เป็นผู้ใหญ่ ผู้คนยังคงรักษาและยอมให้ตนเองมีความชอบในอาหารหลายอย่าง และไม่มีใครตำหนิพวกเขาในเรื่องนี้

ที่ เข้านอนเด็กต้องการความรัก ความเอาใจใส่ และการดูแลเอาใจใส่ การตื่นควรเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่สงบโดยไม่รีบร้อน จำเป็นต้องหาครูหรือผู้ช่วยครูในกลุ่มระหว่างการนอนหลับ

เดิน - เงื่อนไขหลักสำหรับสุขภาพของเด็ก การจัดชั้นเรียนในร่มโดยการลดเวลาในการเดินนั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้อย่างเด็ดขาด การเดินควรดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและการเก็บรักษาทุกส่วนและกิจกรรมของครู

เด็กควรมีน้ำดื่มสะอาดและห้องสุขาฟรีตลอดเวลา

3. ให้ความสะดวกสบายของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง:สอดคล้องกับอายุและลักษณะที่แท้จริงของกลุ่ม ความพร้อมของของเล่น, โทนสีภายในที่ไม่ระคายเคือง, การปรากฏตัวของพืชที่มีกลิ่นหอมที่ช่วยบรรเทาความเครียด (อบเชย, วานิลลา, มิ้นต์) ฯลฯ

4. ลีลาพฤติกรรมของนักการศึกษา

การอยู่ในกลุ่มเพื่อน 20-25 คนตลอดทั้งวันเป็นภาระใหญ่ต่อระบบประสาทของเด็ก จะสร้างสภาพแวดล้อมที่สงบได้อย่างไร?

ประการแรก นักการศึกษาต้องใจเย็นและเป็นมิตร การแสดงท่าทีที่เท่าเทียมกันกับเด็กเป็นสิ่งสำคัญ ครูต้องติดตาม สภาพจิตใจเพื่อป้องกันการระบาดที่รุนแรงและความเหนื่อยล้าที่ไม่แยแส เข้าไม่ได้ ความกดดันทางจิตใจเกี่ยวกับเด็กและความหยาบคายกับพวกเขา ไม่มีความก้าวหน้าในการพัฒนาใดที่จะเป็นประโยชน์หากพวกเขา "เกี่ยวข้อง" ในความกลัวผู้ใหญ่ การปราบปรามบุคลิกภาพของเด็ก ดังที่กวี Boris Slutsky เขียนว่า:“ มันจะไม่สอนอะไรฉันเลยสิ่งที่โผล่พูดแมลง ... ”

พยายามอย่าพูดเสียงดังหรือเร็วเกินไป โบกมือ – อ่อนโยนและไม่หุนหันพลันแล่นเกินไป ดูระดับเสียงในกลุ่ม: เสียงดังเกินไปของเด็ก น้ำเสียงที่รุนแรงจะสร้างพื้นหลังเชิงลบสำหรับกิจกรรมใดๆ เพลงที่นุ่มนวลเงียบและสงบในทางตรงกันข้ามบรรเทา อย่ารีบเร่งในการประเมินสิ่งใด: การกระทำ, ผลงาน, คำแถลงของเด็ก - "หยุดชั่วคราว"

มีความเรียบง่ายหลายประการ กฎทั่วไปที่จะช่วยสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กๆ และได้รับความไว้วางใจและความชื่นชมจากพวกเขา (ภาคผนวก 1)

ความสามารถของครูในการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จสำหรับเด็กแต่ละคนมีผลกระทบอย่างมากต่อสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก การก่อตัวของบุคลิกภาพของเขา สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการรวมเด็กในวันหยุดการแสดง แม้แต่บทบาทที่เล็กที่สุดก็ทำให้เด็กมั่นใจในความสำคัญของตัวเองเพิ่มความนับถือตนเอง ความไว้วางใจของเด็กที่มีต่อผู้ใหญ่และความมั่นคงส่วนบุคคลจะถูกละเมิดหากเด็กถูกละเว้นจากการพูดในที่สาธารณะเป็นกลุ่ม นี่เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความไว้วางใจของเด็กในผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลและความรู้สึกสบายทางจิตใจโดยทั่วไป

5. ประเพณีอันดีงาม

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความผาสุกทางจิตคือความมั่นใจของเด็กว่านักการศึกษาปฏิบัติต่อเขาอย่างยุติธรรมและกรุณาเหมือนคนอื่น ๆ ว่าเขาเป็นสมาชิกที่มีคุณค่าและจำเป็นของกลุ่มเช่นเดียวกับเด็กคนอื่น ๆ

ในชีวิตประจำวัน สถานการณ์มักเกิดขึ้นเสมอเมื่อมีคนแสดงความคิดเห็นมากขึ้น มีคนยกย่องบ่อยขึ้น เป็นต้น สิ่งนี้สามารถทำให้เด็กรู้สึกว่าผู้ดูแลปฏิบัติต่อพวกเขาแตกต่างกัน เพื่อถ่ายทอดให้เด็กทุกคนเห็นว่าเขามีค่าเท่ากันกับคนอื่น ๆ ขอแนะนำให้แนะนำประเพณีบางอย่างในชีวิตของกลุ่มและปฏิบัติตามหลักการอันแน่วแน่ในพฤติกรรมของตนเองอย่างเคร่งครัด

เป็นประเพณีที่ยอดเยี่ยมในการเฉลิมฉลองวันเกิดของเด็ก จำเป็นต้องเตรียมฉากเดียวที่จะเล่นในลักษณะเดียวกันเมื่อให้เกียรติบุคคลในวันเกิดแต่ละคน (เกมเต้นรำรอบแบบดั้งเดิม - เช่น "Karavay"; เรียนรู้เพลงสรรเสริญสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงที่มีลูก)

คุณสามารถแนะนำกำหนดเองอื่นได้ - "วงกลมแห่งความทรงจำที่ดี" นี่คือการหวนกลับคืนสู่วันที่ผ่านมาเพื่อสังเกตสิ่งที่เป็นบวกที่ทำให้เด็กแต่ละคนโดดเด่น ในตอนบ่าย เช่น ก่อนออกไปเดินเล่น ครูจะชวนเด็กๆ ทุกคนมานั่งคุยเรื่อง "สิ่งดีๆ" รอบตัวเขา จากนั้นคุณต้องพูดสั้น ๆ เกี่ยวกับเด็กแต่ละคน ไม่จำเป็นต้องเป็นผลงานที่เหลือเชื่อหรือคุณธรรมที่คิดไม่ถึง พอจะพูดได้ว่าคัทย่าแต่งตัวเร็ววันนี้ Petya ก็ผล็อยหลับไปทันทีเป็นต้น สิ่งสำคัญที่สุดคือเด็กทุกคนจะได้ยินสิ่งที่เป็นบวกเกี่ยวกับตัวเอง และคนอื่นๆ จะเข้าใจว่าทุกคนมีศักดิ์ศรี ค่อยๆ สร้างบรรยากาศของการเคารพซึ่งกันและกันในกลุ่มและพัฒนาความเคารพตนเองในเด็กแต่ละคน ประเพณีนี้สามารถแนะนำได้แล้วจากกลุ่มรุ่นน้องและรุ่นกลาง (3 ปี - 4 ปี 6 เดือน)

เมื่ออายุมากขึ้น ลูกๆ ก็มีมากขึ้น กิจกรรมทางปัญญาบ่อยครั้งที่เราไม่มีเวลาตอบคำถามของเด็ก ๆ ปัดฝุ่นเด็ก ๆประเพณีของ "สถานที่คำถาม" นั้นดีมาก:เก้าอี้ที่วางเครื่องหมายคำถาม เด็กนั่งบนเก้าอี้นี้ แสดงว่ามีคำถามเกิดขึ้น หน้าที่ของครูคือการให้ความสนใจกับเด็กที่อยู่ใน "ที่ถาม"

เด็ก ๆ ชอบทำสิ่งต่าง ๆ ของตัวเองที่โต๊ะทั่วไป คุณสามารถย้ายโต๊ะและเชิญเด็กหลายคนมาปั้นและวาดรูปร่วมกับเด็กๆ ได้ เด็กหลายคนเข้าร่วมทันที ทุกคนจะแกะสลัก วาด สร้างบางสิ่งในแบบที่พวกเขาต้องการ แต่ทุกคนจะมีความรู้สึกสบายใจในการทำงานอยู่เคียงข้างคนอื่นๆ นอกจากนี้ เด็ก ๆ สามารถยืมจากกันและกันและจากแนวคิดของนักการศึกษาหรือวิธีการนำไปใช้ ช่วงเวลาแห่งการสื่อสารที่สงบและปราศจากความขัดแย้งเหล่านี้ยังช่วยสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองในกลุ่ม

เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง แต่ด้วยความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราสามารถสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยต่อเด็กได้ ตัวอย่าง เช่น บันทึกความสำเร็จ กล่องแห่งความดี ดอกเดซี่แห่งความสำเร็จบนล็อกเกอร์ในตอนท้ายของวัน เป็นต้น

บรรยากาศของความสบายทางจิตใจสำหรับเด็กถูกสร้างขึ้นโดยพื้นที่ทางจิตวิทยาของสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยซึ่งเป็นทั้งการพัฒนาและจิตบำบัดและจิตแก้ไขเพราะ ในบรรยากาศนี้ อุปสรรคหายไป การป้องกันทางจิตใจจะถูกลบออก และพลังงานไม่ได้ถูกใช้ไปกับความวิตกกังวลหรือการต่อสู้ แต่ไปกับกิจกรรมการศึกษา เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ การสร้างความสบายทางจิตใจนั้นอำนวยความสะดวกโดย:

ทำงานกับ วัสดุธรรมชาติ- ดินเหนียว, ทราย, น้ำ, สี, ปลายข้าว; ศิลปะบำบัด (การบำบัดด้วยศิลปะ, ความคิดสร้างสรรค์) - ทำให้เด็กหลงใหล, หันเหความสนใจจากอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์;

ดนตรีบำบัด - พักดนตรีเป็นประจำ, เล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก เพลงของ Mozart มีอิทธิพลเชิงบวกต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการรักษาเสถียรภาพของภูมิหลังทางอารมณ์ (และบทกวีของพุชกิน - "ส่วนสีทอง");

ให้ลูกมีความเป็นอิสระและเสรีภาพสูงสุดเท่าที่เป็นไปได้ในวัยของเขา

สภาวะทางอารมณ์ของครูส่งผลโดยตรงต่อภูมิหลังทางอารมณ์ของกลุ่มและความสบายทางจิตใจของเด็กแต่ละคน (ข้อควรจำ 2)

เอกสารแนบ 1

บันทึก 1

กฎสำหรับความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก:

ใช้การดึงดูดด้วยความรัก ชื่อบ่อยขึ้นในคำพูดของคุณ

ร้องเพลงกับเด็กและสำหรับเด็ก

ชื่นชมช่วงเวลาที่ร่วมกันคุณสามารถสัมผัสกับความสุขของสิ่งที่เห็นหรือได้ยิน

พยายามให้เด็กๆ ได้มีประสบการณ์ที่น่าสนใจหลากหลาย

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขาไม่เคยเบื่อและยุ่งกับบางสิ่ง

ห้ามบังคับเด็กให้เข้าร่วมกิจกรรมใดๆ

รักษาความสงบเรียบร้อยและความยุติธรรม ตรวจสอบการปฏิบัติตามกฎทั้งหมดที่นำมาใช้ในกลุ่มอย่างเท่าเทียมกัน

ส่งเสริมความปรารถนาและความพยายามของเด็กที่จะทำบางสิ่ง โดยไม่ตัดสินผลลัพธ์จากความพยายามของพวกเขา

รักษาความเชื่อมั่นภายในว่าเด็กทุกคนฉลาดและดีในแบบของเขาเอง

ปลูกฝังให้เด็ก ๆ เชื่อมั่นในความแข็งแกร่งความสามารถและคุณสมบัติทางจิตวิญญาณที่ดีที่สุด

อย่าพยายามทำให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนเรียนรู้เนื้อหาในจังหวะเดียวกัน

ค้นหาการติดต่อส่วนตัวและรูปแบบการสื่อสารกับเด็กแต่ละคน

สร้างประเพณีชีวิตกลุ่มในเชิงบวก

ภาคผนวก 2

บันทึก 2

หมายเหตุถึงครู:

เคารพเด็ก! ปกป้องพวกเขาด้วยความรักและความจริง

อย่าทำอันตราย! มองหาสิ่งที่ดีในตัวเด็ก

สังเกตและเฉลิมฉลองความสำเร็จเพียงเล็กน้อยของเด็ก จากความล้มเหลวอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ จะรู้สึกขมขื่น

อย่าให้ความสำคัญกับความสำเร็จ แต่ให้โทษลูกศิษย์

หากคุณทำผิดพลาด - ขอโทษ แต่ทำผิดพลาดน้อยลง จงใจกว้าง จงให้อภัย

ในชั้นเรียน สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

ห้ามตะโกน ห้ามดูถูกเด็กไม่ว่ากรณีใดๆ

สรรเสริญต่อหน้าทีมงานและอำลาเป็นการส่วนตัว

การนำเด็กเข้ามาใกล้คุณเท่านั้นที่จะสามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาโลกฝ่ายวิญญาณของเขา

อย่าดูถูกพ่อแม่เพื่อหาวิธีตอบโต้ต่อความไร้อำนาจของคุณในการสื่อสารกับลูก

ประเมินการกระทำ ไม่ใช่ตัวบุคคล

ให้เด็กรู้สึกว่าคุณเห็นอกเห็นใจเขา เชื่อในตัวเขา มีความคิดเห็นที่ดีเกี่ยวกับเขา ถึงแม้ว่าเขาจะถูกควบคุมดูแล

การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับครูอนุบาล

งาน:

1. เพื่อให้นักการศึกษาได้รู้จักกับองค์ประกอบของการปลอบประโลมทางจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่ม

2. เพื่อส่งเสริมการใช้การดำเนินการด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูอย่างมีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวกับเด็ก

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล

(สัมมนา-เวิร์คช็อป)

งาน:

1. เพื่อให้นักการศึกษาได้รู้จักกับองค์ประกอบของการปลอบประโลมทางจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่ม

2. เพื่อส่งเสริมการใช้การดำเนินการด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูอย่างมีประสิทธิภาพโดยมุ่งเป้าไปที่การมีปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวกับเด็ก

อุปกรณ์: การนำเสนอ, ทดสอบ "รูปแบบการสอนของการสื่อสาร" เครื่องมือวินิจฉัย

แผนการสัมมนา

3. อิทธิพลของสไตล์สื่อการสอนเรื่องความสบายใจทางจิตใจในกลุ่ม

4. เครื่องมือวินิจฉัยสำหรับนักการศึกษาเพื่อประเมินสภาพจิตใจในกลุ่มอนุบาลและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก

7. อภิปรายสรุปอาจารย์

1. ปัญหาสุขภาพจิตในปัจจุบัน

(สไลด์ 1) บ่อยครั้งที่ครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับความเข้าใจในคำว่า "สุขภาพ" พูดถึงความมั่นคงของความผาสุกทางร่างกาย แต่แท้จริงแล้ว สุขภาพคือการรวมกันขององค์ประกอบหลายอย่าง

(สไลด์ 2) นักจิตอายุรเวทที่มีชื่อเสียง Elisabeth Kübler-Ross เสนอแนวคิดต่อไปนี้: สุขภาพของมนุษย์สามารถแสดงเป็นวงกลมที่ประกอบด้วย 4 สี่เหลี่ยม: ร่างกายอารมณ์สติปัญญาและจิตวิญญาณ น่าเสียดายที่พวกเราหลายคนเริ่มเข้าใจถึงความสำคัญของสุขภาพทางกายไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพทางอารมณ์ทั้งสำหรับตัวเราเองและในความสัมพันธ์กับเด็กด้วยค่อนข้างช้า

เหตุใดการรักษาสุขภาพทางอารมณ์ (จิตใจ จิตใจ) ของเด็กจึงมีความสำคัญมาก

แน่นอนว่าเราทุกคนสามารถตอบคำถามนี้ได้โดยการกำหนด(สไลด์ 3) ผลที่ตามมาของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจสำหรับเด็ก: - การปรากฏตัวของโรคกลัว, ความกลัว, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น; - การเปลี่ยนแปลงของประสบการณ์ทางจิตวิทยาไปสู่ความผิดปกติของร่างกายเมื่อเด็กที่ได้รับบาดเจ็บทางจิตใจกลายเป็นป่วยทางร่างกาย - การสำแดงของความบอบช้ำทางจิตใจที่ได้รับในวัยเด็กในช่วงวัยที่โตเต็มที่ในรูปแบบของการป้องกันทางจิตวิทยา - ตำแหน่งของการหลีกเลี่ยงการแสดงออกของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว

คำถามเกี่ยวกับความสบายทางจิตใจและสุขภาพจิตควรตอบคำถามครูเป็นหลัก เนื่องจากเด็กส่วนใหญ่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล แต่หลายคนอาจคัดค้านว่ามีเหตุผลเชิงวัตถุประสงค์ว่าทำไมจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาลอย่างเต็มที่: - การเข้าพักเป็นกลุ่มจำนวนมาก - ครูหนึ่งคนในกลุ่ม - สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย ใช่ นั่นคือความจริง แต่ใครจะช่วยลูกของเราถ้าไม่ใช่ตัวเราเอง?

2. การสร้างความสบายทางจิตใจในชั้นอนุบาลเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพจิตและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

(สไลด์ 4) เป็นที่ทราบกันดีว่าทันทีที่คุณข้ามธรณีประตูของกลุ่ม คุณจะรู้สึกถึงบรรยากาศของความหลวมหรือความใกล้ชิด สมาธิที่สงบหรือความตึงเครียดที่วิตกกังวล ความสนุกสนานที่จริงใจหรือความตื่นตัวที่มืดมนที่มีอยู่ในกลุ่ม

(สไลด์ 5) บรรยากาศในกลุ่มอนุบาลถูกกำหนดโดย:

1) ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

2) ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กเอง

3) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแล

4) ความสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง

(สไลด์ 6) บรรยากาศที่ดีในกลุ่มเกิดขึ้นเมื่อสมาชิกทุกคนรู้สึกอิสระ เป็นตัวของตัวเอง แต่ในขณะเดียวกันก็เคารพสิทธิของผู้อื่นในการเป็นตัวของตัวเอง นักการศึกษามีอิทธิพลอย่างมากต่อคุณภาพของบรรยากาศกลุ่ม อันที่จริง นักการศึกษา (และไม่ใช่เด็กอย่างที่เราคิด) เป็นผู้ที่สร้างบรรยากาศบางอย่างในกลุ่ม

ขั้นตอนแรกที่นักการศึกษาที่สนใจในการสร้างบรรยากาศที่ดีในกลุ่มต้องทำคือการสร้างและวิเคราะห์สถานการณ์กลุ่ม

3. อิทธิพลของสไตล์ สื่อการสอนเรื่องความสบายใจทางจิตใจในกลุ่ม (สไลด์ 7)

ให้เราหารูปแบบการสื่อสารการสอนที่เหมาะกับครูของเราฉันจะให้แบบสอบถามคุณกรอก ในตอนท้ายเราจะนับคะแนนและรับผล

แบบสอบถาม "รูปแบบการสื่อสารการสอน"

อ่านคำถามอย่างละเอียด เลือกคำตอบที่ต้องการมากที่สุด

1. คุณคิดว่าเด็กควร:

1. แบ่งปันความคิดความรู้สึกของฉัน
2. แค่บอกคุณว่าเขาต้องการอะไร
3. เก็บความคิดและความรู้สึกไว้กับตัวเอง

2. ถ้าเด็กหยิบของเล่น ดินสอจากเด็กคนอื่นโดยไม่ถาม คุณ:

1. คุยกับเขาอย่างมั่นใจและให้โอกาสเขาตัดสินใจเอง
2. เด็กๆ จะได้รู้ปัญหาของตัวเอง
3. แจ้งเด็กทุกคนเกี่ยวกับเรื่องนี้และบังคับให้พวกเขาคืนสิ่งที่ได้รับพร้อมคำขอโทษ

3. เด็กที่เคลื่อนไหว จู้จี้ และไม่มีระเบียบวินัยในบทเรียนมีสมาธิ เรียบร้อย และทำงานได้ดี เช่นเดียวกับที่คุณทำ:

1. สรรเสริญและแสดงให้เด็ก ๆ ทุกคนเห็นผลงานของเขา
2. แสดงความสนใจ หาคำตอบว่าทำไมวันนี้ถึงออกมาดีขนาดนี้
3. บอกเขาว่า "ฉันจะทำเช่นนี้เสมอ"

4. เด็กไม่ทักทายที่ทางเข้ากลุ่ม คุณทำอย่างไร:

1. ทำให้เขาทักทาย
2. อย่าไปสนใจเขา
3. เข้าสู่การสื่อสารกับเขาทันทีโดยไม่พูดถึงความผิดพลาดของเขา

5. เด็ก ๆ กำลังศึกษาอย่างใจเย็น คุณมีนาทีฟรี คุณต้องการทำอะไร:

1. อย่างสงบไม่รบกวนสังเกตวิธีสื่อสารและทำงาน
2. ช่วย, แนะนำ, ให้คำแนะนำ
3. คำนึงถึงธุรกิจของคุณเอง (การบันทึก การเตรียมการ)

6. มุมมองใดที่เหมาะกับคุณ:

1. ความรู้สึก ประสบการณ์ ของลูกยังผิวเผิน ผ่านไปเร็ว ไม่ควรไปใส่ใจ
2. อารมณ์ของเด็กประสบการณ์ของเขาเป็นปัจจัยสำคัญด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาคุณสามารถสอนและให้ความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
3. ความรู้สึกของลูกนั้นอัศจรรย์ ประสบการณ์ของเขานั้นสำคัญ ต้องได้รับการดูแลเอาใจใส่ด้วยไหวพริบที่ดี

7. ตำแหน่งเริ่มต้นในการทำงานกับเด็ก:

1. เด็กอ่อนแอ ไร้เหตุผล ไม่มีประสบการณ์ และมีเพียงผู้ใหญ่เท่านั้นที่สามารถและควรสอนและให้ความรู้แก่เขา
2. เด็กมีโอกาสพัฒนาตนเองมากมาย ผู้ใหญ่ควรเพิ่มกิจกรรมของตัวเด็กเอง
3. เด็กพัฒนาอย่างควบคุมไม่ได้อยู่ภายใต้อิทธิพลของพันธุกรรมและครอบครัวดังนั้นงานหลักคือให้เขามีสุขภาพแข็งแรงเลี้ยงและไม่ละเมิดวินัย

8. คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับกิจกรรมของเด็ก:

1. แง่บวก - หากไม่มีการพัฒนาเต็มที่เป็นไปไม่ได้
2. ในทางลบ - มันมักจะขัดขวางการฝึกอบรมและการศึกษาที่ตั้งใจและวางแผนไว้
3. บวก แต่เมื่อกิจกรรมถูกควบคุมโดยครู

9. เด็กไม่ต้องการทำงานให้เสร็จโดยอ้างว่าทำที่บ้านแล้ว การกระทำของคุณ:

1. จะบอกว่า "ก็ได้ ไม่ต้อง"
2. ทำขึ้นเพื่อทำงาน
3. เสนอให้ทำงาน

10. ตำแหน่งใดที่คุณคิดว่าถูกต้อง:

1. เด็กควรขอบคุณผู้ใหญ่ที่ดูแลเขา
2. ถ้าเด็กไม่รู้ถึงความห่วงใยของผู้ใหญ่เกี่ยวกับเขา ไม่เห็นค่ามัน นี่คือธุรกิจของเขา เขาจะต้องเสียใจในสักวันหนึ่ง
3. ครูควรขอบคุณเด็ก ๆ สำหรับความไว้วางใจและความรักของพวกเขา

ตอบ จำนวนคะแนนตามจำนวนคำถาม

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ก 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

ข 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

ค 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

ทั้งหมด: ____________
25-30 คะแนน - มีแนวโน้มที่จะเป็นประชาธิปไตย
20-24 คะแนน - โดดเด่นด้วยสไตล์เผด็จการ
10-19 คะแนน - สไตล์เสรีนิยม

1. ครู - ผู้นำผู้จัดงาน เด็ก - นักแสดง (ไม่เป็นอิสระ, ขาดความคิดริเริ่ม)
2. หลักการของครู: "ไว้วางใจ แต่ตรวจสอบ" (ขาดความเคารพไว้วางใจในบุคลิกภาพของเด็ก);
3. ความคาดหวังของการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อสงสัย การเชื่อฟัง;
4. ไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก
5. ไม่ยอมรับผิด
6. การประเมินความเป็นไปได้ของเด็กต่ำ

1. ชี้ให้เห็นถึงความผิดพลาดข้อบกพร่องของพฤติกรรมของเด็กต่อสาธารณชน

(สไลด์ 9) สไตล์เสรีนิยม (อนุญาต)

1. ครูเป็นคนไม่มีความคิดริเริ่ม ไม่รับผิดชอบเพียงพอ
2. ประเมินความสามารถของเด็กสูงเกินไป
3. การปฏิบัติตามข้อกำหนดไม่ได้ตรวจสอบ
4. ไม่แน่ใจ;
5. ในอำนาจของเด็ก
6. คำนึงถึงความสัมพันธ์ในกลุ่ม

1. ผู้ชายอารมณ์ดี.

(สไลด์ 10) สไตล์ประชาธิปไตย

1. ครูคำนึงถึงลักษณะของอายุของเด็กโดยแบ่งหน้าที่ระหว่างเขากับเด็กอย่างเหมาะสม
2. สำรวจและคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
3. แสดงความต้องการสูงสุด ความเคารพสูงสุด
4. รู้สึกว่าต้องการข้อเสนอแนะจากเด็ก ๆ

1. สามารถยอมรับความผิดพลาด;
2. ชอบการสนทนาที่มีผลกับเด็กเป็นการส่วนตัว

4. เครื่องมือวินิจฉัยเพื่อให้นักการศึกษาประเมินสภาพจิตใจในกลุ่มอนุบาลและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก นักจิตวิทยาแนะนำครูเกี่ยวกับวิธีการประเมินสภาพจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่มอนุบาล วิธีการเหล่านี้อยู่บนโต๊ะสำหรับการศึกษาโดยครูผู้สอน

(สไลด์ 11) มองไปข้างหน้าเป็นวิธีการศึกษาการประเมินสภาพจิตใจและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่มอนุบาล

1. ภาพวาด "ฉันอยู่ในกลุ่มอนุบาลของฉัน"
2. การวินิจฉัยสี "บ้าน"
3. แบบทดสอบอารมณ์
4. วิเคราะห์ "บรรยากาศในกลุ่มของฉัน"
5. สังคมมิติ

การใช้วิธีการเหล่านี้ทำให้สามารถระบุได้ว่าเด็กรู้สึกสบายใจในกลุ่มหรือไม่ เด็กมีความรู้สึกอย่างไรต่อกลุ่ม บรรยากาศในกลุ่มเป็นอย่างไร และใครเป็นผู้นำและบุคคลภายนอกในกลุ่มอธิบายแต่ละวิธี

ดังนั้นเมื่อทำความคุ้นเคยกับการพัฒนาภาคปฏิบัติในด้านการศึกษาสภาวะทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนเราเข้าใจว่าการสร้างความผาสุกทางอารมณ์และความสะดวกสบายส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจทุกด้าน ผลลัพธ์ที่ได้แสดงถึงการประเมินกิจกรรมระดับมืออาชีพ ความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษา

5. ความผาสุกทางอารมณ์ของครูเป็นเงื่อนไขสำหรับสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกของเด็ก ชุดฝึกคลายเครียดทางอารมณ์ของครู

ก่อนดำเนินการต่อคำแนะนำในการสร้างความสบายทางจิตใจในกลุ่มอนุบาล ฉันต้องการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสบายทางจิตใจของครู ทุกคนรู้ดีว่าเด็กได้พัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของผู้ใหญ่โดยสัญชาตญาณ เด็ก ๆ ติดเชื้ออารมณ์เชิงลบได้ง่ายมากดังนั้นครูจึงต้องจัดให้มีการอาบน้ำทางจิตวิทยาสำหรับตัวเองซึ่งจะช่วยเขาบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ที่มากเกินไปนักจิตวิทยาทำแบบฝึกหัดที่ช่วยเพิ่มศักยภาพด้านพลังงาน

(สไลด์ 12) ชุดฝึกคลายเครียดทางอารมณ์ของครู.

แบบฝึกหัด "อุ่นเครื่อง - การประเมินตนเอง"

เป้าหมาย: บรรเทาความเครียดจากความเหนื่อยล้า สร้างบรรยากาศของความสะดวกสบายทางจิตใจและการสื่อสาร กระตุ้นความสนใจในเพื่อนร่วมงานในที่ทำงาน

ครูทุกคนมีส่วนร่วม

งาน:

ถ้าคุณคิดว่าสภาวะทางอารมณ์ของคุณช่วยในการสื่อสารกับผู้อื่น ให้ปรบมือ

ถ้าคุณได้ยินแต่สิ่งดีๆ ไม่ว่าจะได้ยินเสียงอะไรรอบตัว จงยิ้มให้เพื่อนบ้าน

หากคุณแน่ใจว่าแต่ละคนมีรูปแบบการแสดงอารมณ์ภายนอกของตัวเอง ให้แตะปลายจมูก

ถ้าในร้านคุณปฏิเสธเสื้อผ้าที่เสนอ ไม่ได้ลองเพียงเพราะว่าผู้ขายไม่ได้ยิ้มให้คุณส่ายหัว

ถ้าคุณคิดว่าอารมณ์ไม่สำคัญในการเรียนรู้มากนัก ให้หลับตาลง

หากคุณไม่สามารถช่วยโต้เถียงเมื่อมีคนไม่เห็นด้วยกับคุณ ให้เหยียบเท้าของคุณ

หากคุณเชื่อว่าสัญญาณที่โดดเด่นของอารมณ์ของคุณขึ้นอยู่กับสิ่งเร้าภายนอกเท่านั้น ขยิบตา;

หากคุณแสดงความโกรธด้วยการเอากำปั้นทุบโต๊ะ ให้หันหลังกลับ

หากคุณสามารถทำให้เพื่อนของคุณประหลาดใจด้วยการกระทำที่ไม่ธรรมดา ให้โบกมือ

หากคุณเข้าไปในห้องที่ไม่คุ้นเคยและได้รู้จักใครซักคน รู้สึกเป็นปรปักษ์หรือนิสัยเสียในทันที ให้เอามือปิดปากของคุณ

ถ้าคุณคิดว่าคุณไม่ได้รับสิ่งดีๆ ที่คุณคู่ควรเสมอไป ให้กระโดดเข้ามา

หากคุณแน่ใจว่าอารมณ์ด้านลบที่คุณกำลังประสบอยู่มีแต่ผลที่ไม่พึงประสงค์สำหรับคุณ ให้พยักหน้า

ถ้าคุณเชื่อว่าอารมณ์ของลูกศิษย์ของคุณขึ้นอยู่กับว่าคุณมีอารมณ์หรือไม่ก็เต้น

ชุดออกกำลังกายที่ช่วยเพิ่มศักยภาพด้านพลังงาน

1. ยืน สะบัดสะบัก ยิ้ม ขยิบตาขวา แล้วหันซ้าย ย้ำว่า "ฉันภูมิใจในตัวเองมาก ฉันเก่งมาก"

2. วางมือบนหน้าอก: "ฉันฉลาดกว่าทุกคนในโลก"; เหยียดแขนเหนือศีรษะ: "ฉันไม่กลัวใคร"; กระชับบั้นท้ายของคุณ:“ เป็นเรื่องมหัศจรรย์ที่ฉันดีแค่ไหน”; ผ่อนคลายบั้นท้าย: "ตอนนี้ฉันจะมีชีวิตอยู่ถึงร้อย"

3. กระดอนไปทางขวาแล้วที่ขาซ้าย ทำซ้ำ: "ฉันร่าเริงและมีพลัง และทุกอย่างกำลังไปได้สวย"

4. ถูฝ่ามือ ย้ำ: "ฉันล่อความโชคดี ฉันรวยขึ้นทุกวัน"

5. ยืนบนเขย่ง ยกมือขึ้นเหนือศีรษะเป็นวงแหวน ทำซ้ำ: "ฉันได้รับความอบอุ่นจากแสงแดด ฉันสมควรได้รับสิ่งที่ดีที่สุด"

6. วางฝ่ามือซ้ายบนหน้าผากแล้วหันขวา ทำซ้ำ: "ฉันแก้ปัญหาใด ๆ ความรักอยู่กับฉันเสมอ"

7. มือบนสะโพก เอนลำตัวไปข้างหน้าและข้างหลัง ทำซ้ำ: “ทุกสถานการณ์อยู่ในความควบคุมของฉัน โลกสวยและฉันสวย"

8. มือที่เอวเอียงไปทางขวา - ไปทางซ้ายทำซ้ำ: "ฉันมักจะรักษาความสงบและรอยยิ้มและทุกคนจะช่วยฉันและฉันจะช่วย"

9. กำมือแน่นในปราสาท สูดหายใจเข้าลึกๆ “และทุกอย่างได้ผลสำหรับฉัน”

10. กำหมัดหมุนด้วยมือของเขา: "ฉันไม่มีสิ่งกีดขวางระหว่างทางทุกอย่างจะเป็นไปตามที่ควร"

ขอบคุณคุณสามารถเข้าร่วม พักผ่อนน้อย. ทีนี้มาดูคำแนะนำกัน

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าพักที่สะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีความจำเป็น:

ยอมรับเด็กทุกคนในสิ่งที่พวกเขาเป็น

(สไลด์ 13) จำไว้ว่าไม่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ดี มีครูและผู้ปกครองที่ไม่ดี

ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ อาศัยความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก รวมถึงพวกเขาในช่วงเวลาขององค์กรเพื่อการดูแลสถานที่และไซต์

เพื่อเป็นผู้ให้ความบันเทิงและมีส่วนร่วมในเกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน

ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและลักษณะเฉพาะของเขา: อยู่กับพวกเขาตลอดเวลาและไม่ทำอะไรแทนเขา

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาและขอความช่วยเหลือในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

- (สไลด์ 14) จำไว้ว่าเด็กไม่ได้เป็นหนี้อะไรเรา เราเองที่ต้องช่วยให้เด็กมีอิสระและมีความรับผิดชอบมากขึ้น

การกำหนดกฎเกณฑ์และข้อเรียกร้องของคุณที่ขัดต่อเจตจำนงของเด็กถือเป็นการใช้ความรุนแรง ถึงแม้ว่าความตั้งใจของคุณจะมีความหมายดีก็ตาม

ไม่ควรมีข้อห้ามและข้อกำหนดที่เข้มงวดมากเกินไป สิ่งนี้นำไปสู่ความเฉยเมยและความนับถือตนเองต่ำในนักเรียน

เด็กที่เงียบขรึมและขี้อายต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ เช่นเดียวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง

(สไลด์ 15) โรงเรียนอนุบาลแต่ละกลุ่มจะสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจสำหรับเด็ก การสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวรวมถึง:

องค์กรของโซนสำหรับ บรรเทาจิตใจ;
- สอนเด็กก้าวร้าวให้แสดงความโกรธด้วยวิธีที่ยอมรับได้
- สอนให้เด็กสามารถควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่าง ๆ เทคนิคการควบคุมตนเอง
- สอนเด็กให้สื่อสารโดยปราศจากความขัดแย้งด้วยความช่วยเหลือของเกมพัฒนาอารมณ์

เพิ่มความนับถือตนเองของเด็กที่วิตกกังวลและไม่ปลอดภัย
- สอนทักษะการร่วมมือและการประสานงานในทีมให้เด็กๆ

องค์ประกอบที่สำคัญมากของความสบายทางจิตใจของเด็กในกลุ่มคือ- (สไลด์ 16) การตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา

วัตถุประสงค์ของการตั้งค่าคำพูด- การสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกในกลุ่ม บรรยากาศแห่งไมตรีจิตและความมั่นคง

จุดหมายหลัก- สร้างอารมณ์ดี

สามารถดำเนินการได้ในตอนเช้าหลังจากชาร์จ, เด็กและครูกลายเป็นวงกลมจับมือกัน เมื่อออกเสียงการตั้งค่าคำพูด เสียงของนักการศึกษาจะต้องสอดคล้องกับสิ่งที่เขาพูด นั่นคือความปรารถนาดีและความปิติยินดีในการพบปะ ฯลฯ จะต้องถ่ายทอดด้วยเสียงและการแสดงออกทางสีหน้า

การตั้งค่าคำพูดโดยประมาณที่ควรแสดงให้เด็กเห็นว่าพวกเขายินดีต้อนรับ ปรับให้เข้ากับความสัมพันธ์ฉันมิตรกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ

แสดงจินตนาการของคุณ ปลดปล่อยความคิดสร้างสรรค์ของคุณ:

ตัวอย่างการตั้งค่าคำพูดทางจิตวิทยา:

วันนี้ฉันดีใจที่ได้พบคุณในโรงเรียนอนุบาลในกลุ่มของเรา! เราจะใช้เวลาวันนี้ร่วมกัน ขอให้วันนี้นำความสุขมาให้ มาพยายามทำให้กันและกันมีความสุข

ดีใจที่เห็นลูกๆ ในกลุ่มสุขภาพแข็งแรง ร่าเริง อารมณ์ดี. ฉันอยากจะเก็บอารมณ์นี้ไว้กับพวกเราทุกคนจนถึงเย็น และสำหรับสิ่งนี้ เราทุกคนต้องยิ้มให้บ่อยขึ้น ไม่เบียดเบียนกันและไม่ทะเลาะกัน ชื่นชมยินดีในกันและกัน

สวัสดีคนดีของฉัน! วันนี้มีเมฆมากและข้างนอกชื้น และในกลุ่มของเรานั้นอบอุ่น บางเบา และสนุกสนาน และเราสนุกไปกับรอยยิ้มของเรา เพราะทุกรอยยิ้มคือดวงตะวันดวงเล็กๆ ที่ทำให้อบอุ่นและรู้สึกดี ดังนั้นวันนี้เราจะยิ้มให้กันบ่อยขึ้น

ตอนนี้ให้คิดการตั้งค่าทางจิตวิทยาด้วยตัวคุณเองและแสดงให้เห็น

พัฒนาการของเด็กได้รับผลกระทบเป็นอย่างดีจากรูปแบบความสัมพันธ์ดังกล่าว ซึ่งนักการศึกษาด้วยความช่วยเหลือจากข้อโต้แย้งต่างๆ โน้มน้าวให้เด็กเห็นถึงข้อดีของการกระทำนี้หรือการกระทำนั้น ในกรณีนี้ เด็กจะเลือกทางเลือกนั้น ความสัมพันธ์ประเภทนี้เกี่ยวข้องกับแนวทางของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับลักษณะและสภาพปัจจุบันของเด็ก มันอยู่ในการดูแลที่ไม่สร้างความรำคาญที่เด็ก ๆ ส่วนใหญ่ต้องการและขอบคุณผู้ใหญ่สำหรับความรักที่จริงใจต่อเขา

7. การสะท้อนกลับ สรุป.

มาสรุปการสัมมนา

คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับตัวคุณบ้าง?

คุณรู้สึกอย่างไรหลังจากออกกำลังกายคลายเครียด?

คุณสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจในกลุ่มแบ่งปันประสบการณ์ของคุณอย่างไร?

(สไลด์ 17) ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

วิธีการศึกษาการประเมินสภาพจิตใจและความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในกลุ่มอนุบาล

การวินิจฉัยสี "บ้าน"

เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ "การทดสอบความสัมพันธ์ของสี" ของ A.M. Etkind

วัตถุประสงค์ของวิธีการ - การกำหนดสภาวะทางอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กที่มีต่อ ก่อนวัยเรียน.

การวินิจฉัยสีจะดำเนินการเป็นรายบุคคลกับเด็กแต่ละคน: ในช่วงเดือนแรกของการไปโรงเรียนอนุบาล หลังจากอยู่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสามและหกเดือน

ขอเชิญน้องๆ ฟอร์มเกมเลือกบ้านสักหลัง สีที่ต่างกัน. สีต่อไปนี้ใช้ในเทคนิค: น้ำเงิน, เขียว, แดง, เหลือง, ม่วง, น้ำตาล, เทา, ดำ

คำแนะนำ: “ นี่คือเด็กผู้หญิงคัทย่า (เด็กชาย Kolya) Katya (Kolya) ไปโรงเรียนอนุบาล เลือกโรงเรียนอนุบาลสำหรับคัทย่า (Kolya)"

หลังจากเลือกบ้านพร้อมลูกแล้ว การสนทนาจะจัดขึ้น:

คัทย่าชอบไปโรงเรียนอนุบาลหรือไม่?

คัทย่าจะทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล?

คัทย่าชอบอะไรในโรงเรียนอนุบาลมากที่สุด?

Katya ไม่ชอบอะไรเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล?

ในระหว่างการวินิจฉัย ตัวบ่งชี้จะถูกบันทึกและบันทึก

ประเภทการตอบสนองของงาน:

I. ปฏิกิริยาเชิงลบอย่างรวดเร็วต่องานที่เสนอ

ปฏิเสธที่จะเข้าร่วม

ครั้งที่สอง ปฏิกิริยาเชิงลบ

1. เด็กลังเลที่จะเข้าสู่สถานการณ์เกม เสียงประกอบนั้นไม่มีอยู่จริง มีความตึงเครียดในพฤติกรรม เลือกสีเพิ่มเติม - น้ำตาล, เทา, ดำ เมื่อตอบคำถามเขากังวล ทั้งหมดนี้มาจากความจริงที่ว่าการอยู่บ้านกับแม่ของคุณ (หรือสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ) จะดีกว่า

2. เด็กตกลงอย่างรวดเร็วพอที่จะมีส่วนร่วมในงาน ในระหว่างการวินิจฉัยจะสังเกตเห็นความหงุดหงิดความก้าวร้าวความเด่นของอารมณ์เชิงลบและการเคลื่อนไหวที่ดี บ้านที่เลือกสีเทาดำหรือ สีน้ำตาล. มีความลังเลที่จะสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่บางคน มีกิจกรรมการพูดมากมาย

สาม. ปฏิกิริยาไม่แยแสต่องาน

เสียงประกอบนั้นไม่มีอยู่จริง มีการสังเกตการตอบคำถามที่เฉื่อยชา คำตอบบ่งบอกถึงความจำเป็นในการเข้าโรงเรียนอนุบาลมากขึ้น เนื่องจากผู้ปกครองต้องไปทำงาน การเลือกสีจะเหมือนกับในกลุ่มที่สอง (สีเทา สีดำ สีน้ำตาล)

IV. ปฏิกิริยาวิตกกังวล

1. มีการรวมอย่างรวดเร็วและเต็มใจในงาน แต่ในขณะเดียวกันก็แสดงความกังวลใจและความคล่องตัวที่ดี บ้านที่เลือกสีม่วงหรือสีแดง จากคำตอบของคำถาม เด็กๆ ชอบเล่นในสวน แต่มีปัญหาในความสัมพันธ์กับผู้อื่น ในระหว่างการวินิจฉัยจะมีการสังเกตคำพูดประกอบของการกระทำ

2. ปฏิกิริยาตอบสนองที่ดีต่อสถานการณ์ของเกม แต่ในระหว่างการวินิจฉัย ความไม่แน่ใจดึงดูดความสนใจ ทั้งเมื่อเลือกสีของบ้านและเมื่อตอบคำถาม ในโรงเรียนอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มนี้ต้องการเล่นกับเด็กมากขึ้น และผู้ใหญ่ (ครู) ก็ให้ความสนใจพวกเขามากขึ้นเช่นกัน เลือกสีเขียวหรือ สีฟ้า. ในช่วงเริ่มต้นของงาน แทบไม่มีเสียงพูดประกอบเกือบสมบูรณ์ เมื่อสิ้นสุดวิธีการ เด็กใช้คำพูดบ่อยขึ้นมาก

V. ปฏิกิริยาเชิงบวกต่อการมีส่วนร่วมในงาน

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและเป็นมิตรในงาน บ้านที่เลือกสีเหลืองหรือสีแดง โรงเรียนอนุบาลสนุกกับการเล่นและมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่ ฉันไม่ชอบสิ่งที่เด็กบางคนทำ การเลือกบ้านและการกระทำของเด็กนั้นมาพร้อมกับคำพูด

จากข้อมูลที่ได้รับ ทัศนคติของเด็กที่มีต่อโรงเรียนอนุบาลสามประเภทสามารถแยกแยะได้:

1. ทัศนคติเชิงลบทัศนคติประเภทนี้ต่อโรงเรียนอนุบาลพบได้ในเด็กที่มีอารมณ์เชิงลบอย่างชัดเจนในระหว่างการวินิจฉัย (กลุ่มตอบสนอง I และ II)

2. ทัศนคติที่ไม่ชัดเจนหมวดหมู่นี้รวมถึงเด็กที่แสดงปฏิกิริยาไม่แยแสหรือวิตกกังวลต่องานที่เสนอ (กลุ่ม III และ IV)

3. ทัศนคติเชิงบวกความสัมพันธ์แบบนี้กับ สถาบันการศึกษาสังเกตได้ในเด็กที่มีอารมณ์เชิงบวกที่ชัดเจนในระหว่างงาน (การตอบสนองประเภท V)

รูปแบบการสังเกตพฤติกรรมของเด็กในกระบวนการตรวจทางจิตวิทยา

วิธีการ: การวินิจฉัยสี "บ้าน"

เป้า: การกำหนดสภาวะทางอารมณ์ที่สะท้อนทัศนคติของเด็กต่อสถาบันก่อนวัยเรียน

นามสกุล ชื่อเด็ก _______________________________________________

กลุ่ม ____________________________________________________________

อายุ ___________________________________________________________

วันที่ ___________________________________________________

ผลที่ตามมาของความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจ: การปรากฏตัวของโรคกลัว, ความกลัว, ความวิตกกังวล, ความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น; ความผิดปกติของร่างกาย; การบาดเจ็บทางจิตใจในวัยเด็ก การป้องกันทางจิตใจในวัยผู้ใหญ่: ตำแหน่งการหลีกเลี่ยง อาการแสดงของปฏิกิริยาพฤติกรรมก้าวร้าว

อากาศดี บรรยากาศน้ำใจ ห่วงใยทุกคน ความไว้วางใจ ความเข้มงวด; ความรับผิดชอบ; ความรู้สึกปลอดภัย; มีส่วนร่วมในสิ่งที่เกิดขึ้น ความมั่นใจในตนเอง; อารมณ์ดี; การสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าต่อบุคคล ธุรกิจ ความจริง

อาจารย์สไตล์เผด็จการ - ผู้นำผู้จัด; เด็ก - นักแสดง (ไม่เป็นอิสระขาดความคิดริเริ่ม) หลักการของครู: "เชื่อ แต่ตรวจสอบ" (ขาดความเคารพไว้วางใจในบุคลิกภาพของเด็ก); ความคาดหวังของการเชื่อฟังอย่างไม่มีข้อสงสัย การเชื่อฟัง; ไม่คำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ไม่ยอมรับผิด การประเมินความเป็นไปได้ของเด็กต่ำ ชี้ให้เห็นถึงความผิดพลาดข้อบกพร่องของพฤติกรรมของเด็กต่อสาธารณชน

สไตล์ประชาธิปไตย ครูคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของอายุของเด็กโดยแบ่งหน้าที่ระหว่างเขากับเด็กอย่างเหมาะสม สำรวจและคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล แสดงความต้องการสูงสุด ความเคารพสูงสุด รู้สึกว่าต้องการข้อเสนอแนะจากเด็ก ๆ สามารถยอมรับความผิดพลาด; ชอบการสนทนาที่มีผลกับเด็กเป็นการส่วนตัว

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเข้าพักที่สะดวกสบายทางจิตใจของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีความจำเป็น: ​​ยอมรับเด็กแต่ละคนอย่างที่เขาเป็น พึ่งพาความช่วยเหลือโดยสมัครใจของเด็ก ๆ เพื่อเป็นผู้ให้ความบันเทิงและมีส่วนร่วมในเกมสำหรับเด็กและความสนุกสนาน ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็ก ให้เน้นที่อายุและลักษณะเฉพาะ: อยู่กับเขาตลอดเวลา ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

จำไว้ว่าลูกของคุณไม่ได้เป็นหนี้อะไรคุณ เพื่อแสวงหาการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานทางสังคมจากเด็กโดยคำนึงถึงสภาพและความสนใจของเขา อย่ากำหนดกฎเกณฑ์และข้อกำหนดของคุณเอง ข้อจำกัดและข้อกำหนดน้อยลง เด็กที่เงียบขรึมและขี้อายก็ต้องการความช่วยเหลือ เช่นเดียวกับนักสู้ที่มีชื่อเสียง

สภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจ: การจัดโซนเพื่อบรรเทาจิตใจ สอนเด็กก้าวร้าวให้แสดงความโกรธด้วยวิธีที่ยอมรับได้ การสอนให้เด็กสามารถควบคุมตนเองในสถานการณ์ต่าง ๆ เทคนิคการควบคุมตนเอง สอนเด็กให้สื่อสารโดยปราศจากความขัดแย้งผ่านเกมพัฒนาอารมณ์ เพิ่มความนับถือตนเองของเด็กที่วิตกกังวลและไม่ปลอดภัย สอนให้เด็กรู้จักทักษะของความร่วมมือและการประสานงานในทีม