≡×เมนู

• สุขภาพ
• การตั้งครรภ์
• เด็ก
• ความสัมพันธ์
• การคลอดบุตร

ระบบการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองของนักเรียน ระบบการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองของนักเรียน ระบบการทำงานของครูประจำชั้นกับแนวคิดพื้นฐานของผู้ปกครอง

มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐเพนซา V.G. Belinsky

คณะภาษาต่างประเทศ

ภาควิชาครุศาสตร์

หลักสูตรการทำงานในหัวข้อ

"งานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองของนักเรียน: เนื้อหาและแบบฟอร์ม"

Penza, 2005

บทนำ

3.1 รูปแบบการศึกษาจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

บทสรุป

รายการบรรณานุกรม

บทนำ

ช่างเป็นความสุขอะไรเช่นนี้! มีเพิ่มในครอบครัวผู้ชายคนใหม่เกิดแล้ว!

ความรักความเอาใจใส่เอาใจใส่สากล เสื้อผ้าสวย, ของเล่นหลากสี, รถเข็นเด็กที่สะดวกสบาย - ทั้งหมดที่ดีที่สุดและสำหรับเขาเท่านั้น!

ขั้นตอนแรก "ให้" ครั้งแรก "ฉันต้องการ" "ไม่ต้องการ" น้ำตาแห่งความแค้นครั้งแรก

ชั้นประถมศึกษาปีแรก เติบโตขึ้น ทั้งมิตรแท้และศัตรู รักครั้งแรกและความผิดหวังครั้งแรก ความสำเร็จและความล้มเหลว โชคและความล้มเหลว และแน่นอน ปัญหาที่เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ กับเพื่อน ครู กับตัวเองและกับผู้ที่ทุ่มเทให้กับเขา - กับพ่อแม่ของเขา

แต่เขาเหมาะสมแค่ไหนที่จะบรรลุภารกิจที่สำคัญที่สุดนี้? เป็นไปได้ไหมที่จะพูดด้วยความมั่นใจว่า ใช่ เขาเป็นคนที่แสดงในสถานการณ์ใด ๆ บนพื้นฐานของกฎแห่งศีลธรรม สุจริตและเที่ยงธรรม เพื่อประโยชน์ของตัวเขาเอง ครอบครัวของเขา และรัฐ? นี่หรือคือคนที่ไม่กลัวความยุ่งยาก ไม่หลีกหนี แต่พยายามหาวิธีที่ยอมรับได้จากสถานการณ์ที่เป็นปัญหา? เขาเป็นคนที่พร้อมที่จะรับผิดชอบต่อการกระทำทั้งหมดของเขาหรือไม่? บุคคลนี้สามารถสร้างครอบครัวที่เต็มเปี่ยมและทิ้งรุ่นที่มีค่าไว้เบื้องหลังได้หรือไม่?

ถ้าเป็นเช่นนั้นจะดีมาก! เป็นการยากที่จะจินตนาการว่าสังคมของเราจะดีขึ้นเพียงใดถ้าไม่รุนแรง ชีวิตเราจะเปลี่ยนไป

แต่น่าเสียดายที่ทุกอย่างแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงจากการตระหนักว่ามันน่าขนลุก

การเติบโตอย่างน่าทึ่งของอาชญากรรม เด็กเร่ร่อน ความกระหายหาเงินง่าย ๆ ความโหดเหี้ยม ความโหดร้าย และการผิดศีลธรรมโดยสมบูรณ์ นี่คือสิ่งที่เสริมความแข็งแกร่งในชีวิตเรา แต่ทำไม? อะไรเป็นพื้นฐานสำหรับทั้งหมดนี้? บางทีนี่อาจเป็นเพราะความซับซ้อนของเวลาที่เราอาศัยอยู่? เวลาดังกล่าวได้มาถึงแล้วและหากคุณไม่ได้รับบางสิ่งบางอย่างแล้วคนอื่นล่ะ?

ไม่ เหตุผลสำหรับเรื่องนี้ ในความคิดของฉัน ปัญหาระดับโลกในสังคมของเราอยู่ที่อื่น - ในด้านการศึกษา

ทำไมบางคนถึงไม่มีความจำเป็นและแม้แต่ความคิดที่จะขโมย ฆ่า ดูถูก ทอดทิ้งลูกๆ ของตัวเอง แม้จะผ่านช่วงเวลาที่ยากลำบากเช่นนี้ แต่สำหรับคนอื่นๆ กลับกลายเป็นส่วนสำคัญของชีวิต

คำตอบนั้นง่าย บางคนได้รับการศึกษา บางคนไม่ได้รับการศึกษาเลย หรือพวกเขาได้รับการศึกษา เพียงแต่ไม่เท่าที่ควร

น่าเสียดายที่พ่อแม่หลายคนดูถูกดูแคลนความรับผิดชอบในกระบวนการเลี้ยงลูกของตัวเอง หลายคนไม่ "รู้สึก" กับลูก ไม่พยายามมองเห็น เพื่อเปิดเผยความเป็นตัวของตัวเอง การศึกษาทั้งหมดสำหรับผู้ปกครองดังกล่าวคือการตอบสนองความต้องการทางสรีรวิทยาและวัสดุของเด็ก: อาหาร, เสื้อผ้า, สวมรองเท้า; หาโรงเรียนที่ดีและบางครั้งก็มีชั้นเรียนด้วย ศึกษาเชิงลึกวัตถุใด ๆ แม้ว่าเด็กจะพบว่ามันยากและไม่ชอบเลย จากนั้น "แนบ" เด็กที่โตแล้วในสถาบันอุดมศึกษาบางแห่งเพื่อให้เขามีการศึกษาที่สูงขึ้น ดูเหมือนว่าจะเป็นทั้งหมด แต่อยู่มาวันหนึ่ง จู่ๆ ก็ไม่มีเหตุผลที่ชัดเจน กลายเป็นว่า "เด็ก" คนนี้ ซึ่งเป็นนักเรียนชั้นปีสอง ในไม่ช้าก็จะกลายเป็นผู้ปกครองด้วยตัวเขาเอง หรือว่าเขาเป็นหนี้เงินจำนวนมากให้กับเพื่อนที่น่าสงสัยของเขา หรือเขาไม่ปรากฏตัวที่สถาบันเลย แต่เดินโซเซที่ใดที่หนึ่ง และนั่นคือเวลาที่พ่อแม่สับสน ได้อย่างไร? ท้ายที่สุดพวกเขาไม่ได้ไว้ชีวิตเขาเลย! ใช่ไม่มีอะไรวัสดุ แต่ความสัมพันธ์ทางวิญญาณกับเด็กตลอดเวลาอยู่ที่ไหน การเลี้ยงดูอยู่ที่ไหน?

ทำไมในวัยเด็กจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะอธิบายแสดงด้วยตัวเอง ตัวอย่างส่วนตัวหนุ่มอะไรดีอะไรชั่วมันหมายความว่าอะไรมีคุณธรรมรับผิดชอบในความคลุมเครือทั้งหมดของคำนี้ เป็นการยากที่จะให้ความสนใจกับความสนใจของลูกและความสามารถของเขาหรือไม่? ทำไมไม่อ่านกับเขา เล่นกับเขา ร้องเพลง ไปโรงละครหุ่นกระบอกหรือสวนสัตว์? มันจำเป็นมาก!

ท้ายที่สุด คุณสามารถช่วยนักเรียนชั้นประถมคนแรกทำการบ้าน ให้กำลังใจในจุดที่จำเป็น หรือตำหนิ ใช่ แค่สนใจเพื่อน ความสำเร็จในโรงเรียน มีส่วนร่วมในชีวิตของเขา แล้วลูกจะไม่รู้สึกเหงา เขาจะรู้สึกปกป้อง มั่นใจ รักและต้องการ เขาจะมีมาตรฐานของพฤติกรรมที่ดีแน่นอนจะมีโอกาสกลายเป็นคนทุกครั้ง

แน่นอนว่าการเลี้ยงลูกไม่ใช่เรื่องง่าย ความยากลำบากมากมายเกิดขึ้นตลอดเส้นทางนี้ และบางครั้งผู้ปกครองก็อยู่จนตาย โดยไม่รู้ว่าควรทำอย่างไรในสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่ง แต่พวกเขาไม่ได้อยู่คนเดียวและต้องเข้าใจสิ่งนี้ พวกเขามีผู้ช่วยและที่ปรึกษาที่ซื่อสัตย์ - ครูประจำชั้น ท้ายที่สุดแล้ว ใครถ้าไม่ใช่เขา จะรู้จักลูกศิษย์และพ่อแม่ของเขา และยังกังวลเกี่ยวกับพวกเขาด้วย และปรารถนาให้พวกเขาดีที่สุด พวกเขา - พ่อแม่และครูประจำชั้น - เลี้ยงลูกด้วยกันพยายามสร้างบุคลิกภาพ และใครก็ตามที่จะร่วมมือร่วมใจกันพยายามบรรลุเป้าหมายร่วมกัน

บทบาทของครูประจำชั้นในการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนนั้นยอดเยี่ยมเสมอมา แต่ทุกวันนี้ บทบาทนี้ยากและขัดแย้งกันมาก จึงเพิ่มขึ้นมากกว่าที่เคย พ่อแม่ต้องการความช่วยเหลือจากครูประจำชั้นมากกว่าที่เคย และเขาสามารถทำอะไรได้มากมายจริงๆ

1. พื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง

พื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นและผู้ปกครองถูกกำหนดโดย V.A. Sukhomlinsky: "ขอให้โรงเรียนผู้ปกครองสั่งสอนเด็ก ๆ ให้น้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อข่มขู่ลูกชายของพ่อ" มือแข็งแรง" เพื่อเตือนถึงอันตราย "ถ้ามันยังคงเป็นเช่นนี้" - และการสื่อสารทางจิตวิญญาณระหว่างเด็กและผู้ปกครองให้มากที่สุดซึ่งนำความสุขมาสู่แม่และพ่อ ทุกสิ่งที่เด็กมีในหัววิญญาณใน สมุดบันทึก, ไดอารี่, - เราต้องพิจารณาทั้งหมดนี้จากมุมมองของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองและเป็นที่ยอมรับไม่ได้อย่างสมบูรณ์ว่าเด็กนำความเศร้าโศกมาสู่แม่และพ่อของเขา - นี่คือการเลี้ยงดูที่น่าเกลียด ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องจัดระเบียบงานกับผู้ปกครองของนักเรียนอย่างเหมาะสม และในเรื่องนี้ ครูประจำชั้นได้รับความช่วยเหลือจาก:

1.รองผู้อำนวยการงานการศึกษาจัดทำแผนโรงเรียน ช่วยในการจัดทำแผนงานสำหรับครูประจำชั้นในพื้นที่เฉพาะ ติดตามการดำเนินงาน ดำเนินการสภาการสอนเฉพาะเรื่องโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการสอนและวัฒนธรรมของครูประจำชั้น

2.นักจิตวิทยาช่วยในการศึกษาภูมิหลังทางสังคมของครอบครัว กำหนดประเภทครอบครัว ให้คำแนะนำในการจัดทำแผนการทำงานกับครอบครัวแต่ละครอบครัว ดำเนินงานส่งเสริมการขาย

.ครูสอนสังคมเข้าควบคุมและดำเนินการแก้ไขกับครอบครัวที่มีปัญหา มีปฏิสัมพันธ์กับองค์กรภาคที่ทำงานในทิศทางนี้: หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ปกครองของ MA, คณะกรรมการกิจการครอบครัวภายใต้การบริหารงานอำเภอ, ผู้ตรวจงานกิจการเด็กและเยาวชนที่กรมกิจการภายในเขต

.บรรณารักษ์ของโรงเรียนเลือกวรรณกรรมระเบียบวิธีที่มีอยู่ในพื้นที่เฉพาะเพื่อช่วยครูประจำชั้น

ในวรรณคดีการสอนมีสี่ขั้นตอนหลักในการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง:

ทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

ทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (ปรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่โรงเรียนขั้นพื้นฐาน)

ทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษา (ป.6-8)

ทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียนมัธยมปลาย

การโต้ตอบนี้ทำหน้าที่หลายอย่าง:

ข้อมูล (ทันเวลาแจ้งผู้ปกครองและนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาและการศึกษา);

การศึกษาและการพัฒนา (อิทธิพลเชิงบวกในทุกด้านของชีวิตของนักเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเขาการป้องกันไม่ใช่นักเรียน แต่ของบุคคลในตัวเขาเข้าหาเด็กแต่ละคน "จากตำแหน่งที่มองโลกในแง่ดี" (A.S. Makarenko) การพัฒนา ความสามารถและความสนใจของนักเรียน การรวมผู้ปกครองอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา);

การก่อสร้าง (การสื่อสารและการก่อตัวของการปฐมนิเทศส่วนตัวของนักเรียน: ความสนใจในชีวิต, มนุษย์, วัฒนธรรม, การมีส่วนร่วมในการทำความเข้าใจค่านิยมสากล);

ปรับปรุงสุขภาพ (สนับสนุนสุขภาพร่างกายของนักเรียน);

การควบคุม (การควบคุมศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว, การเปลี่ยนแปลงในระดับการศึกษาของนักเรียน, การเรียนรู้หลักสูตร);

ครัวเรือน (ให้ เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อการทำงานปกติของเด็ก)

งานปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นและผู้ปกครอง ได้แก่ :

การก่อตัวของตำแหน่งการสอนที่ใช้งานของผู้ปกครอง

ให้ผู้ปกครองมีความรู้และทักษะในการสอน

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัวเกี่ยวข้องกับ:

· การศึกษาครอบครัวเพื่อหาโอกาสในการเลี้ยงลูกและลูกในชั้นเรียน

· การจัดกลุ่มครอบครัวตามหลักศักยภาพทางศีลธรรมและความสามารถในการสร้างผลกระทบทางการศึกษาต่อเด็กและลูกในชั้นเรียน

· การวิเคราะห์ผลระดับกลางและขั้นสุดท้ายของกิจกรรมการศึกษาร่วมกัน

2. การวินิจฉัยในการทำงานของครูประจำชั้นกับครอบครัว

ความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัวในทุกขั้นตอนเริ่มต้นจากการศึกษาสภาพและบรรยากาศการศึกษาของครอบครัว ลักษณะเฉพาะของเด็กและผู้ปกครอง นี้เป็นที่เข้าใจ

ครูประจำชั้นได้รับชั้นเรียนที่เขาต้องทำงานเป็นเวลาหลายปี เขายังไม่รู้จักเด็กหรือผู้ปกครองเลย ดังนั้น เขาจึงต้องรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวของลูกศิษย์ให้มากที่สุด ทำความรู้จักกับลูกศิษย์ด้วยตนเอง เข้าใจวิถีชีวิตของครอบครัว ขนบธรรมเนียมประเพณี ค่านิยมทางจิตวิญญาณ รูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก ทั้งหมดนี้มีความจำเป็นในการวางแผนงานการศึกษาในห้องเรียนอย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพสูงสุด

ในการศึกษาครอบครัว ครูประจำชั้นสามารถใช้วิธีการต่างๆ ในการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน: การสังเกต การสนทนา การทดสอบ การตั้งคำถาม เกมธุรกิจ การฝึกอบรม สื่อการเรียนการสอน ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก, เกมแบบโต้ตอบ - ซึ่งจะช่วยให้คุณสร้างรูปแบบการโต้ตอบกับผู้ปกครองที่ต้องการ แก้ไขพฤติกรรมของเด็ก มีอิทธิพลต่อความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่

ในการเริ่มต้น ครูประจำชั้นจะเริ่มการ์ดสำหรับงานส่วนตัวกับแต่ละครอบครัว พวกเขาอาจดูแตกต่างออกไป นี่คือตัวอย่างรูปแบบหนึ่งของการสร้างการ์ดที่เป็นไปได้:

1.ชื่อเต็ม. นักเรียน ___________________

2.ชื่อเต็ม. ผู้ปกครอง ___________________

.ประเภทครอบครัว (เต็ม, ไม่สมบูรณ์, "มารดา", ขอบ, ใหญ่)

.อายุของพ่อแม่: พ่อ แม่ ______________________

.การศึกษาและสถานะทางสังคมของผู้ปกครอง: พ่อ _________ แม่ ___________

.เส้นทางของชีวิต ชีวิตครอบครัว(ชอบ, ขัดแย้ง, ไม่เอื้ออำนวย)

.ระดับวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง (สูง กลาง ต่ำ): พ่อ _______ แม่ ___________

.ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัว (องค์กร, อารมณ์, โดยสมัครใจ, ธรรมดา, การสื่อสาร, ความสามัคคีทางปัญญา): ____________________

.ทิศทางคุณค่าของครอบครัว _____________________

.ความหลงใหลของผู้ปกครอง ________________________

.ความช่วยเหลือที่เป็นรูปธรรมของผู้ปกครองที่โรงเรียน _______________________

.ลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก __________________________

.ระดับการศึกษา ________________________________

.ผลสัมฤทธิ์ ___________________________________

.ข้อบกพร่องในการศึกษาครอบครัว สังเกตได้จากครูประจำชั้น __________________________

.คุณสมบัติของครอบครัวที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อเลี้ยงลูก ______________________

.ครอบครัวนี้มีปัญหาหรือไม่?

.งานสอนที่เกิดจากลักษณะสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาครอบครัว __________________________________________

.งานทางสังคมและการสอนส่วนบุคคลกับครอบครัวโดยคำนึงถึงองค์ประกอบระดับภูมิภาค __________________________

วิธีการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนที่หลากหลายจะช่วยกรอกการ์ดใบนี้ให้ถูกต้อง

ในการประชุมครั้งแรกกับผู้ปกครองคุณสามารถใช้การวินิจฉัยต่อไปนี้:

1.คุณมีความคิดเห็นอย่างไรเกี่ยวกับโรงเรียนและคณาจารย์ที่บุตรหลานของคุณจะเรียน?

2.คุณเห็นครูประจำชั้นของลูกคุณอย่างไร?

.คุณคิดว่าชั้นเรียนแบบไหนสำหรับลูกของคุณ?

.ประเพณีและประเพณีใดในความคิดของคุณควรพัฒนาในทีมเด็ก

.คุณจะช่วยครูประจำชั้นในการสร้างทีมเด็กได้อย่างไร?

.ประเด็นใดของการเลี้ยงดูที่ทำให้คุณวิตกกังวลและกลัวอย่างจริงจัง?

เพื่อศึกษาทัศนคติของผู้ปกครองต่อลูกของตนเอง ต่อโอกาสในการศึกษาและการเลี้ยงดู สามารถขอให้ผู้ปกครองตอบคำถามต่อไปนี้:

1.ลูกชายหรือลูกสาวของคุณก้าวข้ามธรณีประตูโรงเรียนด้วยความรู้สึกอย่างไร?

2.ลูกของคุณรู้สึกอย่างไรในกลุ่มนักเรียน?

.คุณรู้จักเพื่อนและเพื่อนของลูกคุณในทีมหรือไม่? ตั้งชื่อพวกเขา

.ความสัมพันธ์ของบุตรของท่านกับอาจารย์ประจำวิชาเป็นอย่างไรบ้าง?

.ในความคิดของคุณ โรงเรียนสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมการศึกษาของบุตรหลานของคุณหรือไม่?

.ควรให้ความช่วยเหลือแบบใดแก่บุตรหลานของคุณเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้ของเขา?

เพื่อศึกษาคุณสมบัติของตัวละครของนักเรียน ความสัมพันธ์ในครอบครัวของเด็ก คุณสามารถเชิญผู้ปกครองให้กรอกแบบสอบถามต่อไปนี้:

1.คุณลักษณะที่เป็นบวกของบุตรหลานของคุณที่คุณสามารถตั้งชื่อได้คืออะไร?

2.ลักษณะนิสัยเชิงลบของบุตรหลานของคุณที่ป้องกันไม่ให้เขารู้สึกสบายใจในทีมคืออะไร?

.ลูกของคุณเป็นอย่างไรบ้างที่บ้าน?

.ลูกของคุณแบ่งปันความประทับใจเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตในโรงเรียน ชีวิตในชั้นเรียนหรือไม่?

.เขาเชิญคุณเข้าร่วมกิจกรรมชั้นเรียน เขาต้องการพบคุณที่โรงเรียนหรือไม่?

.คุณคิดว่าอนาคตของลูกคุณจะเป็นอย่างไร?

งานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์กับทั้งแม่และพ่อของนักเรียน นี่คือบางสิ่งสำหรับพวกเขา ที่เป็นพ่อ และเราสามารถเสนอการทดสอบต่อไปนี้ ซึ่งจะแสดงให้พวกเขาเห็นว่าพวกเขาบรรลุบทบาทการเป็นพ่ออย่างเต็มที่เพียงใด:

คุณเป็นพ่อที่ดีหรือไม่?

การทดสอบที่เสนอประกอบด้วย 26 คำถามที่ส่งถึงพ่อ (มารดาสามารถถามตัวเองด้วยคำถามเดียวกัน) ครูประจำชั้นอ่านคำถามและสรุปผลลัพธ์ (ผลรวมของคะแนนและคุณลักษณะที่สอดคล้องกับสิ่งนี้) ตัวพ่อเองก็ได้ข้อสรุปว่าพวกเขาเป็นอย่างไร ไม่ว่าจะจำเป็นต้องเปลี่ยนทัศนคติที่มีต่อลูก หรือทุกอย่างเรียบร้อยดี

1.คุณหลีกหนีจากการตอบคำถามของเด็กด้วยคำพูดเช่น "ฉันจะอธิบายเรื่องนี้ให้คุณฟังเมื่อคุณโตขึ้น"

ใช่บางครั้งไม่

2.คุณคิดว่าเด็กควรได้รับ "ค่าใช้จ่ายกระเป๋า" ไม่ใช่จำนวนเงินที่เหมาะสม แต่ขึ้นอยู่กับความต้องการของเขาหรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

3.คุณพยายามอธิบายให้เด็กฟังว่าทำไมคุณถึงห้ามบางอย่างกับเขา?

ใช่บางครั้งไม่

4.คุณยอมให้เด็กเล็กช่วยงานบ้าน แม้ว่าสิ่งนั้นจะช่วยได้เพียงเล็กน้อยหรือไม่ได้อะไรเลย?

ใช่บางครั้งไม่

5.คุณคิดว่าการโกหกที่ไร้เดียงสาของเด็กเป็นที่ยอมรับหรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

6.คุณใช้ทุกโอกาสเพื่อพัฒนาพลังการสังเกตของลูกคุณหรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

7.คุณปล่อยให้ตัวเองพูดประชดประชันเกี่ยวกับลูกของคุณเองหรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

8.คุณมีความเห็นว่าการตบที่ดีไม่เคยทำร้ายเด็กหรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

9.คุณคิดว่าการเริ่มต้นของเด็กเป็น " ชีวิตวัยผู้ใหญ่"เป็นอันตราย?

ใช่บางครั้งไม่

10.คุณอ่านหนังสือการเลี้ยงลูกหรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

11.คุณคิดว่าเด็ก ๆ สามารถมีความลับของตัวเองได้หรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

12.คุณดุเด็กหรือไม่ถ้าเขาทิ้งอาหารไว้ในจาน?

ใช่บางครั้งไม่

13.คุณให้โอกาสลูกของคุณพัฒนาศรัทธาใน กองกำลังของตัวเองและความเป็นอิสระ?

ใช่บางครั้งไม่

14.คุณชื่นชมยินดีในความสำเร็จของลูกของคุณ แม้ว่าคุณจะเห็นข้อบกพร่องของเขาอย่างชัดเจนหรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

15.คุณสนุกกับการใช้เวลากับลูกของคุณ คุณสนุกกับการอยู่ร่วมกับเขา หรือคุณพอใจกับความสำเร็จหรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

16.คุณประณามความเข้มงวดและความเข้มงวดในการเลี้ยงดูเด็ก ซึ่งนำไปสู่ความฝืดเคืองและพฤติกรรมที่ผิดธรรมชาติของเด็กหรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

ใช่บางครั้งไม่

18.คุณสามารถสั่งซื้ออย่างเด็ดขาดเพื่อให้คำสั่งดำเนินการเกือบจะในทันทีได้หรือไม่?

ใช่บางครั้งไม่

19.ติดตั้งง่ายไหม มิตรสัมพันธ์กับเพื่อน (แฟน) ของลูกคุณ?

ใช่บางครั้งไม่

20.คุณพิจารณาข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อคุณอายุเท่าเขา คุณไม่ได้ทำหรือคุณไม่สนใจเหตุผลเพียงพอที่จะประณามบางอย่างเกี่ยวกับลูกของคุณ

ใช่บางครั้งไม่

21.ตัดสินใจให้ลูกที่โตแล้ว คำถามสำคัญ(เลือกงาน อาชีพ) เลิกเถียงด้วยคำว่า "รู้ดีกว่าว่าเขาต้องการอะไรในชีวิต"?

ใช่บางครั้งไม่

22.คุณคิดว่าลูกของคุณไม่สามารถมีความลับจากคุณและไม่มีสิทธิที่จะรู้สึกขุ่นเคืองถ้าคุณเปิดจดหมายที่เขาได้รับ?

ใช่บางครั้งไม่

23.เด็กในการโต้แย้งสามารถโน้มน้าวใจคุณได้หรือไม่? บางครั้งคุณทำให้การตัดสินใจเดิมของคุณอ่อนลงโดยตระหนักว่ามันรุนแรงเกินไปหรือผิดหรือเปล่า?

ใช่บางครั้งไม่

24.คุณขอโทษลูกของคุณหรือไม่ถ้าคุณลงโทษเขาอย่างไม่เป็นธรรม สงสัยเขาหรือกีดกันเขาจากความสุข?

ใช่บางครั้งไม่

25.คุณลืมสัญญาที่ให้ไว้กับลูกไปหรือเปล่า โดยเฉพาะคำสัญญาที่ให้รางวัลกับสิ่งที่ยากหรือยากมาก

ใช่บางครั้งไม่

26.คุณสามารถแยกตัวออกจากงานด่วนหรือโปรแกรมที่น่าสนใจได้หรือไม่ ถ้าลูกของคุณขอคำแนะนำหรือช่วยเหลือในสิ่งที่สำคัญสำหรับเขาจริงๆ

ใช่บางครั้งไม่

ผลการทดสอบ

หากรวมตัวเลขทั้งหมดสำหรับคำตอบของคำถามแล้ว ผลรวมจะเป็น:

คุณเป็นพ่อที่สมบูรณ์แบบ

129 - คุณเป็นพ่อที่ดีมาก ตระหนักถึงความสำคัญของหน้าที่ของเขา;

99 - โดยทั่วไปแล้วคุณเป็นพ่อที่ดีแม้ว่าคุณจะทำผิดพลาดบ่อยครั้งทำให้อิทธิพลของคุณในกระบวนการเลี้ยงลูกอ่อนแอลง

79 - น่าเสียดายที่ในหลาย ๆ เรื่องคุณกลายเป็นพ่อที่ไม่สำคัญ เห็นได้ชัดว่าลูกของคุณรู้สึกไม่ดีพอกับคุณ

น้อยกว่า 59 - อนิจจา ... การกระทำและการกระทำของคุณไม่สอดคล้องกัน คุณทำ "บางครั้ง" บ่อยเกินไปในสิ่งที่คุณควรทำตลอดเวลา หรือคุณทำสิ่งต่าง ๆ ตลอดเวลาที่คุณไม่ควรทำเลย เด็ก ๆ ไม่รู้ว่าพวกเขาจะวางใจคุณได้เมื่อไหร่และด้วยวิธีใด

บนพื้นฐานของการทดสอบนี้ คุณสามารถใช้คำถามและตอบคำถามในตอนเย็นกับผู้ปกครอง ในระหว่างนั้นพวกเขาจะหารือเกี่ยวกับบทบัญญัติแต่ละข้อของการทดสอบ ข้อดีและข้อเสียของการทดสอบ จะทำให้พ่อแม่หลายคนมองผลการเลี้ยงดูต่างกันไป

ในการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและนักเรียน สามารถใช้วิธีการฉายภาพได้ ประสิทธิผลของการใช้งานอยู่ที่วิธีการของประโยคที่ยังไม่เสร็จสามารถใช้ได้ทั้งสำหรับนักเรียนและผู้ปกครอง สาระสำคัญของพวกเขามีดังนี้:

นักเรียนและผู้ปกครองให้คำตอบสำหรับคำถามเดียวกัน ซึ่งทำให้สามารถระบุสาเหตุของความขัดแย้งในความสัมพันธ์ได้ ไม่เป็นความลับที่ความคลาดเคลื่อนระหว่างมุมมอง มุมมอง ความเชื่อ ความคิดเห็นของพ่อแม่และลูก จะนำไปสู่สถานการณ์ความขัดแย้งและปัญหาในการเลี้ยงลูกได้

เช่น ศึกษาขนบธรรมเนียมประเพณี ค่านิยมทางศีลธรรมครอบครัวของนักเรียนคุณสามารถใช้คำถามต่อไปนี้ของวิธีการฉายภาพโดยพิจารณาจากผลลัพธ์ที่คุณสามารถดำเนินการปรึกษาหารือรายบุคคลและตามหัวข้อ:

คำถามสำหรับนักเรียน:

สุขใจเมื่อ...

ฉันอารมณ์เสียเมื่อ...

ฉันร้องไห้เมื่อ...

ฉันโกรธเมื่อ...

ฉันชอบเวลา…

ฉันไม่ชอบเวลาที่...

ฉันเชื่อว่าเมื่อ...

ถ้าฉันมีข่าวดี ฉันจะ...

ถ้าฉันมีข่าวร้าย ฉันจะ...

ถ้าบางอย่างใช้ไม่ได้ผลสำหรับฉัน ฉันจะ...

และคำถามที่เกี่ยวข้องสำหรับผู้ปกครอง:

มีความสุขเมื่อลูก...

ฉันอารมณ์เสียเมื่อลูกของฉัน...

ฉันร้องไห้เมื่อลูกของฉัน...

ฉันโกรธเมื่อลูก...

ชอบตอนที่ลูก...

ฉันไม่ชอบเวลาที่ลูกของฉัน...

ไม่น่าเชื่อว่าเมื่อลูก...

ผมเชื่อเมื่อเขาพูดกันว่าลูกผม...

ถ้าลูกของฉันมีข่าวดีล่ะก็...

ถ้าลูกมีข่าวร้ายละก็...

ถ้าลูกฉันทำไม่สำเร็จล่ะก็ ...

ผลลัพธ์ที่น่าสนใจมาจากการวินิจฉัยด้วยภาพซึ่งสามารถเสนอให้ทั้งเด็กและผู้ปกครองในหัวข้อเดียวกัน ตัวอย่างเช่น มีการเลือกหัวข้อต่อไปนี้: "วันหยุดในครอบครัวของฉัน", "ครอบครัวของเรา", "วันเกิดในครอบครัวของฉัน" เด็กและผู้ปกครองจะได้รับกระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งมีการวาดวงกลมซึ่งควรวางสิ่งของหรือกิจกรรมของสมาชิกทุกคนในครอบครัวตามหัวข้อ หลังจากทำงานเสร็จแล้ว ครูประจำชั้นจะทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบภาพวาด สิ่งนี้ทำให้เขาสามารถดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองถึงช่วงเวลาเหล่านั้นในการเลี้ยงดูลูกซึ่งพวกเขาไม่ได้ให้ความสำคัญในชีวิตประจำวันเสมอไป

ผลลัพธ์ที่ดีในการทำงานกับครอบครัวนั้นมาจากรูปแบบการศึกษาเช่นการเขียน - การไตร่ตรอง การวินิจฉัยดังกล่าวเป็นไปได้โดยที่ครูประจำชั้นและผู้ปกครองเป็นคนที่มีใจเดียวกัน มีเป้าหมายร่วมกัน - เพื่อทำให้ชีวิตของนักเรียนทั้งในโรงเรียนและในครอบครัวอบอุ่นขึ้น มีความสุขขึ้น และมีน้ำใจมากขึ้น หัวข้อของการไตร่ตรองนั้นมีความหลากหลายมาก: "การเป็นพ่อ ลูกสาวคนโตนี้…”, “ครอบครัวในอนาคตของฉัน… จะเป็นอย่างไร”, “ทำไมฉันถึงรักพ่อแม่”, “ความสุขในบ้าน”, “วันที่เศร้าที่สุดในชีวิตครอบครัวของฉัน”, “วันหยุดและวันธรรมดาของครอบครัว” ฯลฯ สิ่งสำคัญคือพ่อแม่และลูกควรมีความจริงใจในการไตร่ตรอง

งานเขียน-การไตร่ตรองดังกล่าวทำให้พ่อแม่มองดูลูกๆ อีกครั้ง ทัศนคติต่อชีวิต ต่อครอบครัว ชี้ให้เห็นปัญหาที่ลูกอาจเผชิญในอนาคต

แน่นอนว่าครูประจำชั้นต้องตัดสินใจว่าจะใช้วิธีการใดในการระบุและพัฒนาศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัวใดครอบครัวหนึ่งโดยเฉพาะ สิ่งเดียวที่เขาต้องไม่ลืมคือทำตามกฎของการสื่อสารกับผู้ปกครอง

ครูประจำชั้นในการสื่อสารกับแต่ละครอบครัวต้องจริงใจ ให้เกียรติ และเป็นมิตร สิ่งนี้จะช่วยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครอง

การสื่อสารกับผู้ปกครองของนักเรียนไม่ควรทำอันตราย แต่เพื่อประโยชน์ของเด็ก

การศึกษาครอบครัวของนักเรียนควรมีไหวพริบและเป็นกลาง

การศึกษาครอบครัวของนักเรียนควรเกี่ยวข้องกับการศึกษาเพิ่มเติมของผู้ปกครองและงานแก้ไข โดยที่:

พ่อแม่และลูกไม่ควรรู้สึกเหมือนเป็นวัตถุแห่งการศึกษา

การทำงานกับผู้ปกครองควรมีจุดมุ่งหมาย วางแผนและเป็นระบบ

วิธีการของงานนี้ควรเชื่อมโยงกับวิธีการเลี้ยงลูก

วิธีการทางจิตวิทยาและการสอนควรมีความหลากหลายและนำไปใช้ในเชิงซ้อน

รูปแบบการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองแบ่งเป็น 2 แบบ กลุ่มใหญ่: ดั้งเดิม ซึ่งรวมถึง ประชุมผู้ปกครอง, การประชุมระดับชั้นเรียนและระดับโรงเรียน, การให้คำปรึกษารายบุคคลของครูประจำชั้น, การเยี่ยมบ้าน; และไม่ใช่แบบดั้งเดิม - การอบรมผู้ปกครอง แหวน การสนทนา ตอนเย็น การอ่าน โต๊ะกลม ฯลฯ

รูปแบบการทำงานใดกับผู้ปกครองที่ครูประจำชั้นสามารถใช้ในการทำงานหลักสามอย่างได้

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองสามารถจัดได้โดยใช้รูปแบบการทำงานกับครอบครัวดังต่อไปนี้:

การประชุมผู้ปกครอง

มหาวิทยาลัยแม่;

การประชุม;

การให้คำปรึกษารายบุคคลและเฉพาะเรื่อง

การฝึกอบรม;

การประชุมเชิงปฏิบัติการ;

การอ่านของผู้ปกครอง

ตอนเย็นของผู้ปกครอง

แหวนผู้ปกครอง

คุณสามารถให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาโดยใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้:

ข้อต่อ กิจกรรมทางปัญญา(วันแห่งการสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครอง บทเรียนแบบเปิด การแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกร่วมกัน หนังสือพิมพ์หัวข้อ ฯลฯ );

กิจกรรมร่วมมือ (เสริมสร้างวัสดุและฐานทางเทคนิคของโรงเรียนและชั้นเรียน ปรับปรุงสนามโรงเรียน งานแสดงสินค้าและการขาย งานฝีมือครอบครัว);

กิจกรรมยามว่าง (วันหยุดร่วม คอนเสิร์ต การแข่งขัน การแข่งขัน การตั้งแคมป์ การทัศนศึกษา และกิจกรรมนอกหลักสูตรอื่นๆ)

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดการกระบวนการศึกษารวมถึง:

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชั้นเรียนในการทำงานของสภาโรงเรียน

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองชั้นเรียนในการทำงาน คณะกรรมการผู้ปกครองและคณะกรรมการควบคุมสาธารณะ

การมีส่วนร่วมในการทำงานของสภาสาธารณะเพื่อช่วยเหลือครอบครัวและโรงเรียน

หัวหน้าผู้ปกครองอบรมการศึกษา

3.1 รูปแบบการเพิ่มพูนความรู้ทางด้านจิตใจและการสอนของผู้ปกครอง

สถานที่สำคัญในระบบการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองของนักเรียนถูกครอบครองโดยการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน จัดอย่างชำนาญช่วยในการพัฒนาความคิดในการสอนและทักษะการศึกษาของผู้ปกครองเปลี่ยนการรับรู้ของเด็กในสายตาของพวกเขา

รูปแบบหลักและรูปแบบทั่วไปของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองคือการประชุมผู้ปกครองซึ่งหัวข้อที่กำหนดโดยครูประจำชั้นขึ้นอยู่กับการศึกษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานของโรงเรียนกับผู้ปกครองและตามคำขอ ของผู้ปกครองของชั้นเรียน:

ซินโดรม "วันจันทร์" ในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และวิธีหลีกเลี่ยง

คอมพิวเตอร์ในชีวิตของนักเรียน "ข้อดีและข้อเสีย".

เกรดไม่ดีและสาเหตุ

ลูกของคุณมีความรัก...

ถนนที่เราเลือก ฯลฯ

การประชุมผู้ปกครองสามารถ:

องค์กร;

ปัจจุบันหรือเฉพาะเรื่อง;

สุดท้าย;

ทั่วทั้งโรงเรียน (จัดขึ้นปีละ 2 ครั้ง เป้าหมายหลักคือการทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโรงเรียน การวางแผนกระบวนการศึกษา ผลงานในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ปัญหาและโอกาสในการพัฒนาโรงเรียน การศึกษาในบริบทของการปฏิรูปโรงเรียน)

ห้องเรียน (จัด 4-5 ครั้งต่อปีการศึกษา)

การประชุมผู้ปกครองถือเป็นเรื่องปกติในหมู่ครูที่จะเป็นประเภทที่ซับซ้อนไม่น้อยไปกว่าบทเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตร ที่นี่ สองฝ่ายที่เกี่ยวข้องในกระบวนการศึกษาพบปะกัน - ครูประจำชั้นและผู้ปกครอง - เพื่อรับฟังซึ่งกันและกันและหารือเกี่ยวกับปัญหาหลักของกลุ่มที่สามที่มีความสำคัญมากที่สุด - เด็ก นั่นคือเหตุผลที่ในส่วนของหน้าที่การทำงานของครูประจำชั้น บรรทัดแรกถูกกำหนดให้จัดประชุมผู้ปกครอง สถานการณ์นี้ทำให้ครูประจำชั้นมีความรับผิดชอบอย่างมากในการเตรียมการ การดำเนินการ และความเข้าใจในผลลัพธ์ของการประชุมผู้ปกครองในทุกขั้นตอน

ขั้นตอนการประชุมผู้ปกครอง

การจัดประชุมผู้ปกครอง

ขั้นตอนนี้เริ่มต้นด้วยการกำหนดวาระการประชุมและเชิญผู้เข้าร่วมประชุมทั้งหมด ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่ามีเหตุผลสมควรที่จะสัมภาษณ์ครูประจำชั้นกับอาจารย์ประจำวิชา วัตถุประสงค์ของการประชุมนี้คือการอภิปรายส่วนตัวเกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมของนักเรียนในห้องเรียน ข้อมูลที่ได้รับสามารถใช้ในการวิเคราะห์และสรุปแนวโน้มหลักในการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในกระบวนการศึกษาใน มิฉะนั้นการให้เหตุผลของครูประจำชั้นในหัวข้อนี้จะมีลักษณะเป็นความคิดเห็นส่วนตัว ในเวลาเดียวกัน เป็นที่แน่ชัดว่าผู้ปกครองสนใจในรายละเอียดผลงานการศึกษาของบุตรหลานด้วย ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงควรเตรียมเอกสารสรุปความคืบหน้าสำหรับเด็กแต่ละคนแยกกัน สำหรับความลำบากทั้งหมดของขั้นตอนนี้ มันพิสูจน์ตัวเองเพราะเป็นที่ทราบกันดีว่าไดอารี่ไม่ได้ให้ภาพที่สมบูรณ์ของการพัฒนาของนักเรียนในกระบวนการศึกษา

เมื่อเตรียมการประชุมคุณควรพิจารณาจัดรูปลักษณ์ของผู้ปกครองด้วย แน่นอน คุณต้องส่งคำเชิญ รูปแบบการเขียนหนังสือเชิญประชุมผู้ปกครอง มีดังนี้

1.การประชุมผู้ปกครอง: "บัญญัติอันชาญฉลาดของการสอนพื้นบ้าน"

จะเกิดขึ้น……

พ่อแม่ที่รัก!

ฉันขอเชิญคุณเข้าร่วมการสนทนาที่เป็นความลับเกี่ยวกับการใกล้ชิดกับลูกๆ ของคุณมากขึ้น

ครูประจำชั้น_______

2.คำเชิญ

พ่อแม่ที่รัก!

ฉันขอเชิญคุณเข้าสู่บทสนทนา………………หมายเลข

ครอบครัวและโรงเรียนมีปัญหาและปัญหาเดียวกัน หาแนวทางร่วมกันแก้ไขในการประชุมผู้ปกครอง

ขอแสดงความนับถือ ครูประจำชั้น _______________

การสร้างบรรยากาศของความคาดหวังสำหรับการประชุมผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญมาก: เพื่อเตรียมอัลบั้มและวิดีโอที่ครอบคลุมชีวิตนอกหลักสูตรของเด็ก เพื่อจัดเตรียมจดหมายขอบคุณล่วงหน้าสำหรับผู้ปกครองที่มีบุตรหลานเข้าร่วมการแข่งขันและโอลิมปิก ส่วนองค์กรของขั้นตอนการเตรียมการเสร็จสมบูรณ์โดยการออกแบบห้องเรียนเพื่อจัดการประชุมผู้ปกครอง

จัดทำสคริปต์และจัดประชุม

สถานการณ์สมมติและการดำเนินการของการประชุมเป็นเรื่องของความคิดสร้างสรรค์ของครูประจำชั้น อย่างไรก็ตาม การประชุมใด ๆ จะต้องมีองค์ประกอบที่จำเป็น 5 ประการ:

การวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในชั้นเรียน ในส่วนนี้ของการประชุมผู้ปกครอง ครูประจำชั้นจะแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับผลลัพธ์ทั่วไปของกิจกรรมการเรียนรู้ของชั้นเรียน จากจุดเริ่มต้น ผู้ปกครองควรได้รับการเตือนว่าพวกเขาจะได้รับคำตอบสำหรับคำถามส่วนตัวเฉพาะในระหว่างการประชุมส่วนตัวเท่านั้น

ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับบรรยากาศทางสังคมและอารมณ์ในห้องเรียน ครูประจำชั้นแบ่งปันข้อสังเกตของเขาเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กในสถานการณ์ที่สำคัญสำหรับพวกเขา (ในห้องเรียน ระหว่างพัก ในโรงอาหาร ในการทัศนศึกษา) หัวข้อสนทนาอาจเป็นความสัมพันธ์ คำพูด และ รูปร่าง. เห็นได้ชัดว่าผู้ปกครองควรเข้าใจภารกิจของโรงเรียนในฐานะสถาบันการขัดเกลาทางสังคมซึ่งเด็กจะได้รับประสบการณ์ในการมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ ไม่น้อยไปกว่าปริมาณความรู้ ไม่จำเป็นต้องเตือนถึงความจำเป็นที่ละเอียดอ่อนอย่างยิ่ง เพื่อหลีกเลี่ยงการประเมินเชิงลบของนักเรียนคนใดคนหนึ่ง และยิ่งกว่านั้นสำหรับผู้ปกครอง

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดของครูประจำชั้น ไม่ใช่เรื่องเลวร้ายที่จะให้ข้อมูลผู้ปกครองเกี่ยวกับวรรณกรรมการสอนล่าสุดเกี่ยวกับนิทรรศการภาพยนตร์ที่น่าสนใจ

อภิปรายปัญหาองค์กร (ทัศนศึกษา, ชั้นเรียนตอนเย็น, การซื้อ สื่อการสอนเป็นต้น) ประกอบด้วย 2 ส่วน คือ รายงานผลงานและข้อมูลเกี่ยวกับคดีที่จะเกิดขึ้น

การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง ในขั้นตอนนี้ เป้าหมายอันดับหนึ่งที่ควรจะเป็นคือพ่อแม่ของเด็กที่มีปัญหาด้านการเรียนรู้และพัฒนาการ ปัญหาอยู่ที่ว่าบ่อยครั้งที่พ่อแม่เหล่านี้กลัวคำวิจารณ์ หลีกเลี่ยงการพบปะผู้ปกครอง และครูประจำชั้นควรพยายามสร้างความรู้สึกปลอดภัยเพื่อให้ชัดเจนว่าพวกเขาไม่ได้ถูกตัดสินที่นี่ แต่กำลังพยายาม ช่วย. กลวิธีในการเข้าร่วมนั้นได้ผลมาก: "ฉันเข้าใจคุณ!", "ฉันเห็นด้วยกับคุณ!"

ทบทวนผลการประชุมผู้ปกครอง

สรุปผลการประชุมจะดำเนินการในที่ประชุม: มีการสรุปผลการตัดสินใจที่จำเป็นจะมีการให้ข้อมูลเกี่ยวกับการประชุมครั้งต่อไป สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาทัศนคติของผู้ปกครองต่อการประชุม ควรเตรียมแบบสอบถามที่จำเป็นสำหรับการประเมินและความปรารถนาของผู้ปกครองล่วงหน้า ข้อมูลเกี่ยวกับผลการประชุมผู้ปกครองควรนำมาให้ฝ่ายบริหารโรงเรียน

มหาวิทยาลัยผู้ปกครองเป็นรูปแบบการทำงานที่น่าสนใจและมีประสิทธิผลกับผู้ปกครอง แบบฟอร์มนี้ช่วยให้ผู้ปกครองมีพื้นฐานของวัฒนธรรมการสอน เพื่อทำความคุ้นเคยกับประเด็นเฉพาะของการเลี้ยงลูก ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือมหาวิทยาลัยแม่ที่จัดในชั้นเรียนคู่ขนาน ทำให้สามารถเชิญผู้ฟังที่สนใจมากที่สุดซึ่งเป็นปัญหาร่วมกันและเหมือนกัน ลักษณะอายุ. ผู้เชี่ยวชาญที่จัดการประชุมสามารถค้นหาคำถามของผู้ปกครองได้ง่ายขึ้นและสามารถเตรียมตัวล่วงหน้าได้ รูปแบบของชั้นเรียนในมหาวิทยาลัยแม่มีความหลากหลายมาก: การประชุม คำถามและคำตอบหนึ่งชั่วโมงในหัวข้อเฉพาะ การบรรยาย เวิร์กช็อป แหวนสำหรับผู้ปกครอง

การประชุมเป็นอีกรูปแบบหนึ่งของการศึกษาสำหรับผู้ปกครอง ซึ่งจะขยาย ลึก และรวบรวมความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกในหัวข้อแคบบาง การประชุมที่มีประสิทธิภาพและมีความหมายมากที่สุดคือการประชุมแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการเลี้ยงลูก การประชุมเชิงทฤษฎี ซึ่งพิจารณาปัญหาเดียวกันจากมุมที่ต่างกัน การประชุมจัดขึ้นไม่เกินปีละครั้ง เนื่องจากต้องมีการเตรียมตัวอย่างจริงจังและทั่วถึง ทั้งโรงเรียนและทุกชั้นเรียนกำลังเตรียมการประชุม นิทรรศการภาพถ่าย, ตู้หนังสือในหัวข้อการประชุม, นิทรรศการผลงานของนักเรียน, โปรแกรมดนตรี, ทัวร์โรงเรียนได้รับการจัดเตรียมเป็นพิเศษ หัวข้อการประชุมควรเฉพาะเจาะจงและนำไปใช้ได้จริง:

เล่นในชีวิตของเด็ก

สิทธิและหน้าที่ของเด็กในครอบครัว โรงเรียน สังคม

หนังสือและบทบาทในชีวิตครอบครัว

นิสัยที่ไม่ดีและวิธีจัดการกับมัน เป็นต้น

การปรึกษาหารือเฉพาะเรื่องและรายบุคคลจะจัดขึ้นตามคำขอของผู้ปกครองเอง หากพวกเขาประสบปัญหาในการเลี้ยงลูกที่พวกเขาไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยตัวเอง และสามารถดำเนินการได้ด้วยความคิดริเริ่มของครูประจำชั้นหากเห็นว่าผู้ปกครองไม่สามารถจัดการกับปัญหาด้วยตนเองหรือปัญหาได้นำไปสู่สถานการณ์ที่ขัดแย้งกันหรือผู้ปกครองพยายามที่จะหนีจาก การแก้ไขสถานการณ์ที่ยากลำบาก ควรเตรียมการให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องและรายบุคคลอย่างระมัดระวัง ในการเตรียมตัวสำหรับการปรึกษาหารือ จำเป็นต้องพูดคุยกับเด็ก สภาพแวดล้อมในทันที ครูผู้สอน และสิ่งนี้จะต้องทำอย่างมีไหวพริบและชำนาญ การปรึกษาหารือแต่ละครั้งไม่เพียงแต่พูดถึงปัญหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึง คำแนะนำการปฏิบัติโดยการตัดสินใจของเธอ

ข้อกำหนดสำหรับการให้คำปรึกษา

1.การปรึกษาหารือจะดำเนินการตามคำขอของผู้ปกครอง เด็ก และครูประจำชั้น

2.ปัญหาที่จะพูดคุยกันนั้นเป็นที่รู้จักกันดีในหมู่ครูประจำชั้นและเขาได้รับการพิจารณาจากตำแหน่งต่างๆ: เด็ก ผู้ปกครอง ครู

.ในระหว่างการปรึกษาหารือ จำเป็นต้องเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียแสดงความคิดเห็นและทัศนคติต่อปัญหา

.ผู้เข้าร่วมในการให้คำปรึกษาที่พยายามช่วยเหลือผู้ปกครองควรมีความสามารถในการแก้ไขปัญหา

.การปรึกษาหารือควรเกิดขึ้นในบรรยากาศที่เป็นกันเอง ปราศจากการสั่งสอนและการคุกคาม

.ในระหว่างการปรึกษาหารือ จำเป็นต้องใส่ใจกับสิ่งที่ดีและเป็นบวกที่อยู่ในตัวเด็ก แล้วพูดถึงปัญหาเท่านั้น

.ในระหว่างการปรึกษาหารือ เป็นการไม่เหมาะสมที่จะเปรียบเทียบเด็ก ๆ กับคนอื่น ๆ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติความสำเร็จและข้อบกพร่องก่อนหน้านี้เมื่อเปรียบเทียบกับวันนี้เท่านั้น

.การปรึกษาหารือของผู้เชี่ยวชาญ ครู ครูประจำชั้น ควรให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้นจริง

.การปรึกษาหารือควรมีแนวโน้ม นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่แท้จริงในครอบครัวให้ดีขึ้น

.ผลการปรึกษาไม่ควรเป็นเรื่องของการอภิปรายโดยบุคคลภายนอก

รูปแบบหนึ่งของความร่วมมือกับผู้ปกครองคือการฝึกอบรม

การฝึกอบรมเป็นรูปแบบการทำงานที่กระตือรือร้นกับผู้ปกครองที่ต้องการเปลี่ยนทัศนคติต่อพฤติกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์กับลูกของตนเอง เพื่อให้เปิดกว้างและไว้วางใจมากขึ้น การฝึกอบรมเพื่อแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครองดำเนินการโดยนักจิตวิทยาของโรงเรียน ซึ่งเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองรู้สึกเหมือนเด็กได้ชั่วขณะหนึ่ง เพื่อฟื้นคืนความรู้สึกนึกคิดในวัยเด็กอีกครั้ง จะดีกว่าถ้าผู้ปกครองทั้งสองมีส่วนร่วมในการฝึกอบรม จากนี้ประสิทธิภาพของพวกเขาจะเพิ่มขึ้นและผลลัพธ์ก็ไม่นาน จัดอบรมกลุ่มละ 12-15 คน การฝึกอบรมผู้ปกครองจะประสบความสำเร็จหากผู้ปกครองทุกคนมีส่วนร่วมและเข้าร่วมอย่างสม่ำเสมอ เพื่อให้การฝึกอบรมมีประสิทธิภาพ จะต้องมี 5-8 ครั้ง ด้วยความสนใจอย่างมาก ผู้ปกครองจึงดำเนินการฝึกอบรมเช่น "หน้าบึ้งของเด็กๆ", "ของเล่นชิ้นโปรด", "ภาพในเทพนิยายของฉัน", "ภาพยนตร์เกี่ยวกับครอบครัวของฉัน" การฝึกอบรมดังกล่าวช่วยให้เข้าใจความสนใจและความต้องการของเด็กและความต้องการของผู้ปกครอง เปลี่ยนความสำคัญของอำนาจหน้าที่ของทั้งพ่อและแม่และแต่ละคน

การอภิปราย - การไตร่ตรองปัญหาการศึกษา - เป็นหนึ่งในรูปแบบที่น่าสนใจที่สุดสำหรับผู้ปกครองในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน มันเกิดขึ้นในบรรยากาศที่ผ่อนคลายช่วยให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาก่อให้เกิดความสามารถในการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์อย่างครอบคลุมตามประสบการณ์ที่สะสมและกระตุ้นการคิดเชิงการสอนที่กระตือรือร้น ผู้เข้าร่วมในข้อพิพาทซึ่งแบ่งออกเป็นกลุ่มสามารถกำหนดคำถามที่น่าสนใจที่สุดสำหรับพวกเขาเองจากนั้นจึงเลือกคำถามที่สำคัญที่สุดเพื่อเริ่มการสนทนา หัวข้ออภิปรายในการอภิปรายอาจเป็นสถานการณ์เฉพาะจากชีวิตของชั้นเรียน ครอบครัว การแสดง หรือภาพยนตร์ที่ดูด้วยกัน ผลของข้อพิพาทนั้นรับรู้ด้วยความมั่นใจอย่างยิ่ง

การฝึกปฏิบัติ - รูปแบบของการพัฒนาทักษะการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก การขยายสถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้นใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ การฝึกการคิดแบบสอนในผู้ปกครอง

การอ่านโดยผู้ปกครองเป็นรูปแบบการทำงานที่น่าสนใจมากสำหรับผู้ปกครอง ซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองไม่เพียงแค่ฟังการบรรยายของครูเท่านั้น แต่ยังได้ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาและมีส่วนร่วมในการอภิปรายด้วย การอ่านของผู้ปกครองสามารถจัดได้ดังนี้: ในการประชุมครั้งแรกเมื่อต้นปีการศึกษา ผู้ปกครองจะกำหนดประเด็นของการสอนและจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับพวกเขามากที่สุด ครูรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล ด้วยความช่วยเหลือของบรรณารักษ์โรงเรียนและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ หนังสือจะถูกเลือกซึ่งคุณจะได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่ถาม ผู้ปกครองอ่านหนังสือที่แนะนำแล้วใช้ข้อมูลที่พวกเขาให้ในการอ่านของผู้ปกครอง คุณลักษณะของการอ่านโดยผู้ปกครองคือ เมื่อวิเคราะห์หนังสือ ผู้ปกครองควรระบุความเข้าใจในปัญหาของตนเองและเปลี่ยนแนวทางในการแก้ปัญหาหลังจากอ่านหนังสือ ตอนเย็นของผู้ปกครองเป็นรูปแบบการทำงานที่รวมทีมผู้ปกครองได้อย่างลงตัว ตอนเย็นของผู้ปกครองจะจัดขึ้นในห้องเรียนปีละ 2-3 ครั้งโดยไม่มีลูก ตอนเย็นของผู้ปกครองเป็นการเฉลิมฉลองการสื่อสารกับผู้ปกครองของเพื่อนของลูกของคุณ การเฉลิมฉลองความทรงจำในวัยเด็กและวัยเด็กของลูกของคุณเอง มันคือการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ชีวิตและลูกของคุณวางไว้ต่อหน้าพ่อแม่ . หัวข้ออาจมีความหลากหลายมาก: หนังสือเล่มแรกของเด็ก เพื่อนของลูก วันหยุดของครอบครัว เพลงที่ลูกๆ ของเราร้องและร้อง ฯลฯ สิ่งสำคัญคือผู้ปกครองเรียนรู้ที่จะฟังและได้ยินซึ่งกันและกัน เป็นเจ้าของ เสียงภายใน. รูปแบบของช่วงเย็นไม่เพียงแต่จะแสดงความคิดเห็นของคุณในหัวข้อที่นำเสนอเท่านั้น แต่ยังได้ฟังสิ่งที่มีประโยชน์สำหรับตัวคุณเองในการให้เหตุผลของผู้ปกครองคนอื่นๆ เพื่อนำสิ่งใหม่และน่าสนใจมาสู่คลังแสงเพื่อการศึกษาของคุณ วงแหวนสำหรับผู้ปกครองเป็นหนึ่งในรูปแบบการสื่อสารที่ถกเถียงกันระหว่างผู้ปกครองกับการก่อตัวของทีมผู้ปกครอง แหวนผู้ปกครองจัดทำขึ้นในรูปแบบของคำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับปัญหาการสอน ผู้ปกครองเลือกคำถาม สองครอบครัวตอบคำถามเดียว พวกเขาอาจมีตำแหน่งที่แตกต่างกันความคิดเห็นที่แตกต่างกัน ผู้ชมที่เหลือไม่ได้เข้าสู่ความขัดแย้ง แต่สนับสนุนเฉพาะความคิดเห็นของครอบครัวที่มีการปรบมือเท่านั้น นักเรียนในชั้นเรียนทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในวงผู้ปกครอง โดยกำหนดว่าครอบครัวใดในคำตอบของคำถามนั้นใกล้เคียงกับการตีความที่ถูกต้องที่สุด

3.2 รูปแบบการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

หนึ่งในภารกิจหลักของครูประจำชั้นและสถาบันการศึกษาคือความร่วมมืออย่างแข็งขันและการขยายสาขาการสื่อสารเชิงบวกในครอบครัว การดำเนินการตามแผนการจัดการกิจการร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก โรงเรียน - สถาบันทางสังคมโดยที่เด็กเกือบทุกคนผ่านพ้นไป ได้พัฒนารูปแบบต่างๆ ของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษา ตามอัตภาพ พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่มใหญ่: รูปแบบของกิจกรรมองค์ความรู้ร่วม รูปแบบของกิจกรรมการใช้แรงงานร่วม และรูปแบบของการพักผ่อนหย่อนใจกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

รูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง ได้แก่ :

1.ฟอรัมความรู้สาธารณะ (หัวเรื่อง หัวข้อ วิธีการถูกกำหนดร่วมกันโดยครูประจำชั้น ผู้ปกครอง และเด็ก ครูจัดทำการบ้าน ช่วยจัดกลุ่ม จัดระเบียบ งานเตรียมการ,การปรับความสัมพันธ์ระหว่างลูก. ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการออกแบบ การจัดเตรียมรางวัลจูงใจ การประเมินผลลัพธ์)

2.วันเปิดสอน (จัดขึ้นในเวลาที่สะดวกสำหรับผู้ปกครอง ส่วนใหญ่มักจะเป็นวันเสาร์ ในวันนี้ ครูดำเนินการบทเรียนในรูปแบบแหกคอก พยายามแสดงทักษะ เปิดเผยความสามารถของเด็ก วันนี้จบลงด้วยการวิเคราะห์โดยรวม: ความสำเร็จ, รูปแบบที่น่าสนใจที่สุดของบทเรียน, ผลลัพธ์ของกิจกรรมการเรียนรู้, ปัญหาถูกวาง, โอกาสถูกสรุป);

.วันหยุดของความรู้และความคิดสร้างสรรค์ การแข่งขันของผู้ชื่นชอบ (จัดขึ้นระหว่างผู้ปกครองและเด็ก หรือระหว่างทีมครอบครัวผสม);

.การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกร่วม;

.การออกหนังสือพิมพ์รายวิชา

.การประชุม รายงานของสมาคมวิทยาศาสตร์ของนักศึกษา

ผู้ปกครองสามารถช่วยในการออกแบบ เตรียมรางวัลจูงใจ ประเมินผล เข้าร่วมกิจกรรมโดยตรง ช่วยเหลือบุตรหลานของตน และใกล้ชิดกับพวกเขามากขึ้นในกระบวนการ กิจกรรมร่วมกัน.

7.ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในการจัดชั่วโมงเรียนแบบครั้งเดียวได้ พวกเขาสามารถเชื่อมโยงกับอาชีพของผู้ปกครองเองโลกแห่งความสนใจและงานอดิเรกองค์กรที่พวกเขาทำงาน

8.ชั่วโมงข้อมูลที่น่าสนใจไม่น้อยซึ่งผู้ปกครองสามารถจัดได้หากต้องการ - แพทย์มืออาชีพนักข่าวและตัวแทนของอาชีพอื่น ๆ

.ผู้ปกครองมืออาชีพสามารถจัดระเบียบงานของแวดวงต่างๆ ส่วนกีฬา คลับ โรงละคร และสตูดิโอเพลงในห้องเรียน

รูปแบบของกิจกรรมความร่วมมือด้านแรงงาน ได้แก่

1.การลงทะเบียนของตู้;

2.การจัดสวนและการจัดสวนของสนามโรงเรียน

ซอยปลูก;

.การสร้างห้องสมุดห้องเรียน

.การเก็บเศษกระดาษ

.งานแสดงสินค้างานฝีมือของครอบครัว

.การจัดสายตรวจของผู้ปกครอง (สายตรวจของผู้ปกครองเข้าร่วมในดิสโก้ที่โรงเรียน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในชั้นเรียนระหว่างปฏิบัติหน้าที่ และแบ่งปันความประทับใจในการประชุมผู้ปกครองครั้งต่อไป)

และสุดท้าย รูปแบบของการพักผ่อน ได้แก่:

· วันหยุดร่วม การเตรียมคอนเสิร์ต การแสดง การชมภาพยนตร์และการพูดคุย

· การแข่งขัน การแข่งขัน KVNs ทริปเดินป่าและการชุมนุมท่องเที่ยว

วันหยุดของครอบครัวและเทศกาลเป็นที่แพร่หลาย: วันแม่ วันพ่อ วันปู่ย่าตายาย; การแข่งขันเกมครอบครัว สปอร์ตแฟมิลี่"," ครอบครัวดนตรี " ฯลฯ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับว่าครูประจำชั้นสามารถดึงดูดผู้ปกครองให้ร่วมมือในชั้นเรียนได้มากเพียงใด

กิจกรรมต่อไปนี้สามารถใช้เป็นตัวอย่างรูปแบบกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครอง เด็ก และครูประจำชั้น:

ตอนเย็น "โลกแห่งงานอดิเรกของเรา"

วัตถุประสงค์: เพื่อทำความรู้จักงานอดิเรกของผู้ปกครองและเด็ก ทำความรู้จักกันมากขึ้น เพื่อช่วยให้นักเรียนค้นหางานอดิเรกที่ชื่นชอบ

ผู้ปกครองกรอกแบบสอบถาม:

คุณทำอะไรใน เวลาว่าง;

งานอดิเรกอะไรที่คุณพูดถึง;

สิ่งที่สามารถสอนนักเรียนของเราได้

เด็ก ๆ ยังกรอกแบบสอบถาม:

งานอดิเรกที่คุณชื่นชอบในเวลาว่างคืออะไร?

คุณต้องการเรียนรู้อะไร

คุณต้องการมีส่วนร่วมในแวดวงใด

งานอดิเรกประเภทไหนที่คุณบอกได้

สิ่งที่เขาสามารถสอนสหายของเขาได้

จากข้อมูลการสำรวจ สภาธุรกิจระบุงานอดิเรกหลายกลุ่ม: ดนตรี ภาพวาด สัตว์ งานเย็บปักถักร้อย วันหยุดของครอบครัว ตัวแทนของกลุ่มพูดคุยเกี่ยวกับงานอดิเรกและแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน โดยพยายามสอนทักษะบางอย่างให้ผู้อื่น ผู้เข้าร่วมในตอนเย็นสนับสนุนสหายของพวกเขาอย่างแข็งขัน: พวกเขาร้องเพลง, วาดภาพการ์ตูน, ทำงานฝีมือและมีส่วนร่วมในการแข่งขัน

การแข่งขันทีมพ่อและเด็กชาย 2 5 รุ่น "ชายในการตรวจสอบ"

เด็กหญิงและแม่จัดการแข่งขัน เตรียมเซอร์ไพรส์ ของขวัญสร้างสรรค์สำหรับพ่อและลูก เขียนกลอนและกลอนการ์ตูน ออกแบบหนังสือพิมพ์ โปสเตอร์ และตกแต่งสถานที่แข่งขัน

3.3 องค์กรการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดการกระบวนการศึกษา

เนื่องจากผู้ปกครองเป็นลูกค้าทางสังคมของโรงเรียน พวกเขาจึงควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาที่โรงเรียนและในชั้นเรียน บางครั้งคุณสามารถได้ยินจากครูว่าผู้ปกครองไม่ต้องการได้ยินเกี่ยวกับการทำอะไรในห้องเรียน อย่างดีที่สุดที่พวกเขาให้ความช่วยเหลือทางการเงิน อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองควรและสามารถมีส่วนร่วมในการจัดการชีวิตในโรงเรียน

รูปแบบการมีส่วนร่วมอย่างหนึ่งของผู้ปกครองคือกิจกรรมของคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียนและชั้นเรียน คณะกรรมการผู้ปกครองประกอบด้วยผู้ปกครองเชิงรุก สนใจ และมีประสบการณ์มากที่สุด คณะกรรมการผู้ปกครองดำเนินการตามระเบียบว่าด้วยคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียน กฎบัตร สถาบันการศึกษา. การเลือกตั้งคณะกรรมการผู้ปกครองดำเนินการโดยคะแนนเสียงทั่วไปของผู้ปกครองของชั้นเรียนทั้งหมด ปีการศึกษา. ในหลายชั้นเรียนซึ่งผู้ปกครองส่วนใหญ่มีความกระตือรือร้นและสนใจ พวกเขาทั้งหมดจะทำหน้าที่ของคณะกรรมการผู้ปกครองตามลำดับ โดยแบ่งออกเป็นกลุ่มตามความประสงค์ คณะกรรมการผู้ปกครองมีหน้าที่ในการจัดประชุมผู้ปกครอง ติดต่อกับผู้ปกครองหรือบุคคลที่มาแทนพวกเขา (เช่น ช่วยเหลือครูประจำชั้น) ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดและจัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรในห้องเรียน รวมถึงการเก็บเงินเพื่อ ของขวัญสำหรับเด็ก ความต้องการของชั้นเรียน มีการประชุมคณะกรรมการผู้ปกครองตามความจำเป็น แต่อย่างน้อยเดือนละ 2 ครั้ง คณะกรรมการผู้ปกครองเป็นกระดูกสันหลังของครูประจำชั้น ด้วยการมีปฏิสัมพันธ์ที่ชำนาญ จะกลายเป็นตัวนำความคิดของเขา

ตามคำแนะนำของคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียน ผู้ปกครองบางคนอาจมีส่วนร่วมในการอุปถัมภ์ครอบครัวและวัยรุ่นที่ไม่สมบูรณ์ ผู้ปกครองทำงานอุปถัมภ์ได้ตามต้องการเท่านั้นเนื่องจากต้องใช้ความพยายามทางศีลธรรมอย่างมากและความตึงเครียดทางประสาท แต่ตามกฎแล้ว หากผู้ปกครองดำเนินกิจกรรมการอุปถัมภ์อย่างมีมโนธรรมและด้วยจิตวิญญาณ ก็จะได้ผลลัพธ์ที่ดีมาก วัยรุ่นหลายคนแม้หลายปีต่อมาจำพ่อแม่ของเพื่อนร่วมชั้นที่เปลี่ยนชีวิตพวกเขาเติมเต็มการดำรงอยู่ของพวกเขาด้วยเนื้อหาใหม่

ครูประจำชั้นที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองใน การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาควรให้ความสนใจอย่างจริงจังที่สุดในการสนับสนุนผู้ปกครองที่กระตือรือร้นที่สุด และควรรักษาประเพณีนี้ไว้ตลอดเวลาที่สอนนักเรียนในชั้นเรียน รูปแบบการให้กำลังใจอาจแตกต่างกันมาก: ประกาศนียบัตร จดหมายขอบคุณ เหรียญรางวัล และคำสั่งสนุกสนาน การทำของที่ระลึกโดยนักเรียนเอง การทำประกาศนียบัตร และอื่นๆ อีกมากมาย สิ่งสำคัญคือควรมีกำลังใจ นี่เป็นแรงจูงใจที่ยิ่งใหญ่สำหรับความร่วมมือที่ก่อให้เกิดผลต่อไประหว่างผู้ปกครองและโรงเรียน

บทสรุป

แน่นอน มันอยู่นอกเหนืออำนาจของครูประจำชั้นที่จะใช้แบบฟอร์มข้างต้นทั้งหมดในการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน ใช่ ไม่จำเป็น เป็นสิ่งสำคัญเท่านั้นที่ต้องศึกษาครอบครัวของนักเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะของมันเพื่อเลือกรูปแบบและวิธีการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ที่จะมีประสิทธิภาพมีประสิทธิภาพในการทำงานกับครอบครัวนี้โดยเฉพาะช่วยให้ความรู้แก่บุคคลไม่ใช่สามัญ ผู้บริโภคสินค้าวัสดุ และที่นี่ครูประจำชั้นจะต้องสามารถวางแผน มีความยืดหยุ่นของจิตใจ ความเร็วของปฏิกิริยา และทักษะการคาดการณ์ ในขณะเดียวกัน ความอ่อนไหว ความเมตตา ความเอาใจใส่ ความอดทนสูง และแน่นอนว่า ความเอาใจใส่ควรเป็นส่วนสำคัญของบุคลิกภาพของครูประจำชั้น

ใช่ การเป็นครูประจำชั้นเป็นเรื่องยากมาก นี่เป็นตำแหน่งที่รับผิดชอบอย่างมากซึ่งน่าเสียดายที่ได้รับค่าตอบแทนไม่ดี แต่สิ่งนี้เทียบไม่ได้กับสิ่งที่ครูประจำชั้นประสบเมื่อสื่อสารกับนักเรียนและผู้ปกครอง การตระหนักว่าคุณต้องการ คุณรู้วิธีช่วยเหลือ และคุณสามารถทำมันได้ การไตร่ตรองว่าความสัมพันธ์ของนักเรียนของคุณซึ่งกลายเป็น "คนพื้นเมือง" กับพ่อแม่ ครูและเพื่อนร่วมงานของพวกเขากำลังก่อตัวขึ้นอย่างไร ความสุขความสุขในสายตาของพ่อแม่ที่กตัญญูและลูกที่พอใจ - นี่คือสิ่งที่ล้ำค่าที่สุดซึ่งมีค่ามากกว่าเงินใด ๆ และความยากลำบาก ความสงสัย การนอนไม่หลับทั้งคืนใช้เวลาค้นหาทางออกจากสถานการณ์ที่มีปัญหา ซึ่งบางครั้งดูเหมือนสิ้นหวังโดยสิ้นเชิง ทั้งหมดนี้ก็คุ้มค่า และถ้าคุณพบว่าหลังจากผ่านไปสองสามปี การทำงานที่ซื่อสัตย์และความขยันหมั่นเพียรจะไปถึงระดับใด อดีตลูกศิษย์จากนั้นความภาคภูมิใจก็เกิดขึ้น และคุณเข้าใจว่าคุณทำงานหนัก! ฉันยังสามารถช่วยพ่อแม่ของฉันเลี้ยงดูคนที่คู่ควร - คนที่มี ตัวพิมพ์ใหญ่!

รายการบรรณานุกรม

1. Derekleeva N.I. คู่มือครูประจำชั้น. โรงเรียนประถมศึกษา. เกรด 5-11 - ม.: วาโก, 2547. - 272 น.

2. Likhachev B.T. การสอน หลักสูตรการบรรยาย: Proc. เบี้ยเลี้ยงนักเรียน ป. เกี่ยวกับการศึกษา สถาบันและนักศึกษาของ IPK และ FPK - 4th ed. แก้ไข และเพิ่มเติม - ม.: ยุเรศ, 2542. - 523 น.

วารสารวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "ครูประจำชั้น" ครั้งที่ 3 ประเภทของคำเชิญเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง - ม.: การค้นหาการสอน, 2546. - 111 น.

วารสารวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "ครูประจำชั้น" ครั้งที่ 4 แบบทดสอบสำหรับพ่อและแม่ - ม.: การค้นหาการสอน, 1997. - 117 น.

วารสารวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "ครูประจำชั้น" ครั้งที่ 6 รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง - ม.: การค้นหาการสอน, 2544. - 109 น.

Ovcharova R.V. Family Academy: คำถามและคำตอบ - ม.: การศึกษา : พ.ศ. พ.ศ. 2539 - 144 น.

หัวหน้าชั้น. วิธีการสอน. เบี้ยเลี้ยง / อ. Rozhkova M.I. - ม.: มนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ Vlados, 2001. - 280 p.

วารสารสังคมสงเคราะห์รัสเซีย "การศึกษาแห่งชาติ" ฉบับที่ 1, 2547 - 288 หน้า

Tsabybin S.A. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว (ครุศาสตร์ทั่วไป) - โวลโกกราด: ครู 2548 - 91 น.

กวดวิชา

ต้องการความช่วยเหลือในการเรียนรู้หัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการกวดวิชาในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครระบุหัวข้อทันทีเพื่อหาข้อมูลเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการขอรับคำปรึกษา

การเป็นครูประจำชั้นไม่ใช่งาน แต่เป็นวิถีชีวิต
อย่าคิดว่าจะเลี้ยงลูกก็ต่อเมื่อ
เมื่อคุณคุยกับเขาหรือสอนเขา
หรือสั่งเขา
คุณเลี้ยงดูเขาในทุกช่วงเวลาของชีวิต...
(อ. มากาเร็นโก)

ให้ประสบความสำเร็จในการเลี้ยงลูก
จำเป็นที่นักการศึกษาต้องเรียนรู้ด้วยตนเองโดยไม่หยุดหย่อน
(แอล. ตอลสตอย)

สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก!
วันนี้เราได้รวมตัวกันเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับประเด็นสำคัญและในเวลาเดียวกัน หัวข้อที่เจ็บปวดสำหรับครูประจำชั้นทุกคน - ปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองของนักเรียน
ประสิทธิผลของการเลี้ยงดูบุตรขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนและครอบครัวมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพียงใด ครูประจำชั้นมีบทบาทสำคัญในการจัดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว เป็นงานของพวกเขาที่กำหนดวิธีที่ครอบครัวเข้าใจนโยบายที่โรงเรียนดำเนินการเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก และมีส่วนร่วมในการดำเนินการ
ในเวลาเดียวกัน ครอบครัวควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นลูกค้าหลักและพันธมิตรในการเลี้ยงดูเด็ก และความพยายามร่วมกันของผู้ปกครองและครูจะสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็ก
เราต้องจำไว้เสมอว่าหน้าที่ของครูประจำชั้นนั้นมีความหลากหลาย การทำงานกับครอบครัวของนักเรียนถือเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมของคุณ
และความสำเร็จของความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียนนั้นเกิดขึ้นได้จาก:
- ไหวพริบในการสอนและจริยธรรมของความสัมพันธ์
- ความพร้อมด้านการสอนของผู้ปกครองและระดับวัฒนธรรม
- การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง
- ความสามารถในการมองเห็นความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนในครอบครัว
- ความสามัคคีของข้อกำหนดของโรงเรียนและครอบครัว
ดังนั้น ความจำเป็นและความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับครอบครัวจึงชัดเจน ความสำเร็จของความสำเร็จของเด็กขึ้นอยู่กับใครและมีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเขาอย่างไร เด็กใช้เวลาส่วนใหญ่ที่โรงเรียนและที่บ้าน ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองจะไม่ขัดแย้งกัน แต่เด็กจะรับรู้ในเชิงบวกและกระตือรือร้น เป็นไปได้หากครูและผู้ปกครองสนใจและประสานงานในการแก้ปัญหาการศึกษา
ไม่เป็นความลับที่กิจกรรมของโรงเรียนจะยิ่งใหญ่กว่าความเข้มข้นของกิจกรรมของครอบครัวหลายเท่า แต่ไม่สามารถเป็นอย่างอื่นได้ เนื่องจากเป็นครูที่เชี่ยวชาญด้านการศึกษา เราจึงต้องเริ่มปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง นำทั้งสองฝ่ายให้ความร่วมมือ
จำเป็นต้องสร้างแบบจำลองปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวโดยอาศัยความร่วมมือและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน จำเป็นต้องเรียนรู้วิธีสร้างความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง โดยคำนึงถึงคำขอ ระดับของกิจกรรม และระดับความสามารถทางจิตวิทยาและการสอน เราต้องพยายามพัฒนาและให้ความรู้แก่ผู้ปกครอง เนื่องจากคุณภาพการศึกษาจะขึ้นอยู่กับความสามารถของพวกเขาเป็นส่วนใหญ่ กระบวนการศึกษา.
ความรับผิดชอบในที่นี้ถูกแบ่งครึ่ง และฝ่ายต่างๆ ไม่ใช่ลูกค้าและนักแสดง แต่เป็นสมาชิกของทีมเดียวกันที่มีหน้าที่และขอบเขตการใช้กำลังต่างกัน ในการโต้ตอบประเภทนี้ จำเป็นต้องมีการป้อนกลับแบบสองทาง
ผู้ปกครองต้องได้รับแจ้งเกี่ยวกับกรอบกฎหมายที่รับรองกระบวนการศึกษา: รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 43), กฎบัตรของโรงเรียน (ส่วนที่ 4), กฎหมายว่าด้วยการศึกษา (มาตรา 50, 52), รหัสครอบครัว ( บทที่ 11 ศิลปะ 54.56 - ศิลปะ 56 รหัสครอบครัวสหพันธรัฐรัสเซียกล่าวว่าเด็กมีสิทธิที่จะได้รับการคุ้มครองสิทธิของเขาและสิทธิที่จะได้รับการคุ้มครองจากการล่วงละเมิดโดยผู้ปกครอง ประมวลกฎหมายความผิดทางปกครองของสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 5.35);
ศิลปะ. 156 แห่งประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดให้มีความผิดทางอาญาในกรณีที่ไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ในการเลี้ยงดูผู้เยาว์ได้หากการกระทำนี้เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติต่อผู้เยาว์ที่โหดร้าย การปฏิบัติที่โหดร้ายสามารถแสดงออกได้ในความล้มเหลวในการจัดหาอาหารให้ผู้เยาว์ ขังเขาไว้ในห้องคนเดียวเป็นเวลานาน ความอัปยศอย่างเป็นระบบในศักดิ์ศรีของเขา การรังแก การทุบตี ความล้มเหลวในการปฏิบัติหน้าที่หรือประพฤติมิชอบในการเลี้ยงดูผู้เยาว์โดยบิดามารดาหรือบุคคลอื่นที่ได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่เหล่านี้ตลอดจนโดยครูหรือลูกจ้างคนอื่น ๆ ของการศึกษา การศึกษา การแพทย์ หรือสถาบันอื่น ๆ ที่ต้องดูแลผู้เยาว์ หากการกระทำนี้เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติต่อผู้เยาว์อย่างโหดร้าย มีโทษปรับ 50 ถึง 100 ขนาดขั้นต่ำค่าตอบแทน หรือการจำกัดเสรีภาพสูงสุด 2 ปี โดยถูกลิดรอนสิทธิดำรงตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่ง หรือดำเนินกิจกรรมบางอย่างนานถึง 3 ปีหรือไม่มีเลย
การปฏิบัติต่อเด็กที่โหดร้าย (รวมถึงการทารุณกรรมทางร่างกายและจิตใจต่อพวกเขา) ความพยายามในความสมบูรณ์ทางเพศของพวกเขาเป็นพื้นฐาน (ตามมาตรา 69 แห่งประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย) สำหรับการกีดกันผู้ปกครอง สิทธิของผู้ปกครองเอกสารกำกับดูแลอื่น ๆ
ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเป็นปัญหาเร่งด่วนและซับซ้อนอย่างหนึ่งในการทำงานของโรงเรียนและครูทุกคน
ครอบครัวแตกต่างกันมาก แต่ละคนมีปัญหาและความยากลำบากของตัวเอง ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะให้คำตอบสำเร็จรูปและคำตอบที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวสำหรับคำถามเกี่ยวกับวิธีการโต้ตอบกับครอบครัว มากขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณ ทักษะของครู ซึ่งต้องวิเคราะห์ความซับซ้อนของสถานการณ์ต่างๆ เพื่อที่จะตัดสินใจได้อย่างถูกต้องในการเลือกวิธีการและวิธีการโต้ตอบกับผู้ปกครองและเด็กในสถานการณ์เฉพาะ
จะทำให้การสื่อสารกับผู้ปกครองมีชีวิตอยู่ได้อย่างไร? วิธีการมีส่วนร่วมผู้ปกครองในโรงเรียน? จะสร้างเงื่อนไขให้พวกเขาต้องการร่วมมือกับเราได้อย่างไร? จะแน่ใจได้อย่างไรว่าผู้ปกครองเกือบทุกคนเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง?
ก่อนอื่นเลย - การแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาเป็นหนึ่งในเงื่อนไขในการจัดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว
ผลบวกขึ้นอยู่กับการติดต่อกับครอบครัวของนักเรียน
เราแสดงรายการส่วนหลักของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนที่เราใช้ในการทำงานกับผู้ปกครอง:
1. ศึกษาสภาพการศึกษาของครอบครัว ประมวลลักษณะครอบครัวของนักเรียน
2. แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาของกระบวนการศึกษา
3. การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง
4. ปฏิสัมพันธ์กับคณะกรรมการผู้ปกครอง
5. กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและนักเรียน
6. แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความก้าวหน้าและผลการอบรมเลี้ยงดูบุตร
7. ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองที่เป็นสมาชิกขององค์กรสาธารณะที่เกี่ยวข้องกับปัญหาสุขภาพ
คุณสามารถเพิ่ม:
- อ่านหนังสือร่วมกับเด็ก
- การปฏิบัติงานที่ออกแบบมาสำหรับการทำงานร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง
- การเข้าร่วมนิทรรศการ การแข่งขันที่จัดขึ้นสำหรับนักเรียนและผู้ปกครอง วันสุขภาพ
- จัดวันหยุดร่วมกับผู้ปกครอง สร้างกลุ่มสนับสนุนจากผู้ปกครองเพื่อดำเนินการในชั้นเรียนและทำงานนอกหลักสูตรกับเด็ก ๆ
และตอนนี้ขอให้ทุกคนจำไว้ รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง:
รูปแบบการทำงานหลักกับครอบครัวคือแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล
แบบฟอร์มส่วนบุคคลรวมถึงการสนทนากับผู้ปกครองที่จัดโดยครูประจำชั้นและครูในประเด็นการให้ความรู้และการเลี้ยงลูก การปรึกษาหารือ การเยี่ยมครอบครัว ซึ่งช่วยให้คุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ที่เด็กอาศัยอยู่ สถานการณ์ทางการเงินของครอบครัว ไลฟ์สไตล์ ตรวจสอบกิจวัตรประจำวันของเด็ก
รูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนคือสมุดบันทึกของนักเรียน นี่เป็นรูปแบบการเขียนเพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับความก้าวหน้าของบุตรหลาน โดยจะมีการให้คะแนน บันทึกโดยครูประจำวิชาเกี่ยวกับพฤติกรรม การมาเรียนสาย ฯลฯ
บางครั้งแม้แต่การสนทนาทางโทรศัพท์ก็ถือได้ว่าเป็นรูปแบบการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพพอสมควรกับผู้ปกครองหากไม่มีการพบปะส่วนตัว
เรารวมการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในรูปแบบกลุ่มของการทำงานกับครอบครัว ครูประจำชั้นของโรงเรียนของเราใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์แบบดั้งเดิมเช่นการประชุมผู้ปกครอง การประชุม การบรรยาย การประชุมกับอาจารย์ประจำวิชา การบริหาร การประชุมเชิงปฏิบัติการ บทเรียนแบบเปิด
ผู้เชี่ยวชาญจากหลากหลายสาขามีส่วนร่วมในการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง: แพทย์ ทนายความ นักจิตวิทยา ผู้ตรวจการของ State Traffic Safety Inspectorate of Internal Affairs Directorate
การประชุมผู้ปกครองและครูมักจะจัดขึ้นปีละสองครั้ง
รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ได้แก่ :
การอบรมผู้ปกครอง....วอร์มอัพทางจิตวิทยา....โต๊ะกลม เกมสวมบทบาท....
วารสารปากเปล่า.... เวิร์คช็อป.... ช่วงเย็นของผู้ปกครอง

การอ่านของผู้ปกครอง .... Parent Rings

หนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดในการทำงานของครูประจำชั้นคือการวินิจฉัย
หากปราศจากการใช้การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน เป็นไปไม่ได้ที่จะวางแผนงานด้านการศึกษาในทีมเด็ก เพื่อสร้างงานร่วมกับทีมผู้ปกครอง
รูปแบบหนึ่งของความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นกับกลุ่มผู้ปกครองเชิงรุกที่มีประสบการณ์และมีประสบการณ์มากที่สุดคือคณะกรรมการผู้ปกครองของชั้นเรียน คณะกรรมการผู้ปกครองทำงานตามระเบียบของคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียน เขาร่วมกับครูประจำชั้นและภายใต้การนำของเขาวางแผนเตรียมและดำเนินงานร่วมกันทั้งหมดเกี่ยวกับ การศึกษาของครู, การสร้างการติดต่อกับผู้ปกครอง, ช่วยเหลือในการเลี้ยงดูเด็กในชั้นเรียน, จัดกิจกรรมสันทนาการร่วมกัน, วิเคราะห์, ประเมินและสรุปความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว
ทิศทางต่อไปในการจัดความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นและผู้ปกครองคือการสร้างความเข้าใจระหว่างผู้ปกครองที่เป็นของพื้นที่การศึกษาของโรงเรียน มีจำนวนมากอยู่เบื้องหลังคำเหล่านี้
ที่ โรงเรียนประถมครูประจำชั้นควรแนะนำให้ผู้ปกครองของชั้นเรียนรู้จักกับประเพณีของโรงเรียน ประวัติความเป็นมา ความสำเร็จในการสอนและให้ความรู้แก่นักเรียน ด้วยข้อกำหนดที่ทางโรงเรียนกำหนดให้กับนักเรียนตั้งแต่วันแรกที่เข้าพัก ด้วยระบบตรวจสอบการบ้านของนักเรียน นี่คือความคุ้นเคยกับกฎบัตรของสถาบันการศึกษากับกฎการปฏิบัติในห้องเรียน, โรงยิม, ห้องสมุด, โรงอาหาร ฯลฯ
การทำงานกับผู้ปกครองถือเป็นหนึ่งในกิจกรรมการสอนที่ยากที่สุดของครูเสมอมา ผู้ปกครองของนักเรียนเป็นผู้เข้าร่วมหลักในกระบวนการศึกษา ซึ่งพวกเขาแบ่งปันความพยายามและความรับผิดชอบต่อผลงานการสอน
พ่อแม่สามารถทำอะไรได้มากมายเพื่อให้แน่ใจว่าลูกรักโรงเรียนและเรียนรู้อย่างมีความสุข เช่น ทุกวันสนใจงานกิจกรรมของโรงเรียน คุณทำอะไรในชั้นเรียนการอ่าน วันนี้คุณเลี้ยงอะไรในโรงอาหาร
ผู้ปกครองต้องการมากกว่าแค่ข้อมูลจากโรงเรียน ผู้ปกครองต้องรู้สึกว่าโรงเรียนต้องการเขาและโรงเรียนทำงานร่วมกับเขาอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ
และตอนนี้มีคำแนะนำบางประการสำหรับการโต้ตอบกับผู้ปกครอง:
หนึ่ง). การเชิญผู้ปกครองมาโรงเรียน
ไม่เป็นความลับที่การเขียนไดอารี่อย่าง “ฉันขอให้ผู้ปกครองไปโรงเรียนโดยด่วน” มักจะกลายเป็นสิ่งที่สร้างสรรค์ ผู้ปกครองจะมาโรงเรียนในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา ซึ่งอาจตรงกับช่วงเวลาของบทเรียน (ใน ในกรณีนี้ครูควรแยกทาง” พยายามได้ยินหรือสื่อสารบางอย่างในการสนทนากับผู้ปกครองขณะดูแลนักเรียน 25 คน) หรือในช่วงพักเมื่อครูมีงานอื่นให้ทำมากมาย จะมีความรู้สึกเพียงเล็กน้อยจากการสนทนาดังกล่าว ดังนั้นควรนัดหมายล่วงหน้าเพื่อให้แน่ใจว่าคุณสามารถให้ความสนใจพ่อแม่ของคุณได้
เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ข้างต้น คุณควรโทรหาผู้ปกครองของนักเรียน วลีที่เหมาะสมในการเริ่มการสนทนาคือ:
- ฉันต้องการที่จะพูดคุยกับคุณ. ฉันคิดว่าลูกของคุณสามารถเรียนได้ดีขึ้น มาคิดร่วมกันว่าเราจะทำอะไรได้บ้าง
- ฉันอยากพบคุณ พูดคุยเรื่องการเรียนของลูกคุณ ปรึกษา บางทีเราอาจจะหาทางช่วยเหลือเขาด้วยกัน
อย่าเริ่มการสนทนาด้วยวลีต่อไปนี้:
“ลูกของคุณทำตัวแย่มาก
- ลูกของคุณหยุดเรียนรู้โดยสิ้นเชิง ไม่ทำอะไรเลย
- แค่คิดเกี่ยวกับมันการสอบกำลังจะมาในไม่ช้า แต่ของคุณจะไม่ผ่าน
หากปัญหาเล็กน้อยและคุณคิดว่าสามารถพูดคุยทางโทรศัพท์ได้ หากคุณมั่นใจว่าการสนทนาเพียง 5 นาทีไม่เพียงพอ เป็นการดีกว่าที่จะไม่เข้าไปร่วมสนทนาทางโทรศัพท์เกี่ยวกับปัญหาโดยการขอพบหน้ากันซ้ำๆ
เกี่ยวกับปัญหาที่เด็กมีปัญหาและสิ่งที่ต้องทำในระหว่างการสนทนา
ในตอนเริ่มต้น จะเป็นการดีกว่าที่จะกำหนดภารกิจของการสนทนาล่วงหน้า เพื่อกำหนดทิศทางของการสนทนาในการค้นหาแนวทางแก้ไขร่วมกัน ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้ปกครองรู้อยู่แล้วว่าเด็กมีปัญหาและความจริงของการสนทนาส่วนตัวกับครูประจำชั้นในสถานศึกษาของเรา แต่น่าเสียดายที่ไม่ค่อยบ่งชี้ว่าทุกอย่างเป็นระเบียบ
ลองนึกภาพอารมณ์ที่ผู้ปกครองมาโรงเรียนเรียกครูประจำชั้นว่าพวกเขารู้สึกอย่างไร โดยธรรมชาติแล้ว คุณรู้สึกละอายใจกับเด็ก และรู้สึกว่าต้องรับผิดชอบ และแน่นอนว่า ในส่วนลึกของจิตวิญญาณของคุณ คุณยังมีความเข้าใจในความผิดพลาดของคุณ ผู้ปกครองกำลังเตรียมที่จะฟังสิ่งที่ไม่พึงประสงค์ล่วงหน้าและพยายามปกป้องตัวเองโดยไม่สมัครใจ และคุณสามารถป้องกันตัวเองได้หลายวิธี มีคนพร้อมล่วงหน้าที่จะเห็นด้วยกับทุกสิ่งที่คุณพูด พยักหน้า ยอมรับ สัญญาว่าจะดำเนินการ มีคนฟังครูเกือบเฉยเมย บางครั้งก็เหมือนนักเรียนที่กระทำผิด และมีใครบางคนพร้อมที่จะปกป้องตัวเองและเด็ก ที่จะโจมตีและยื่นข้อเรียกร้องมากมายต่อโรงเรียน
อย่างไรก็ตาม เมื่อเรามีคู่สนทนาต่อหน้าเราในสภาพตั้งรับเช่นนี้ แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะสร้างความร่วมมือและแก้ไขปัญหาใดๆ ดังนั้นงานแรกของเราคือทำให้ผู้ปกครองมองว่าครูไม่ใช่แหล่งที่มาของอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์ แต่ในฐานะบุคคลที่พวกเขาสามารถพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาของลูกอย่างเท่าเทียมกันและหาทางแก้ไข
ขอบคุณผู้ปกครองที่มา (ไม่ว่าเขาจะทำงานยุ่งหรือนั่งที่บ้านและมาปรากฏตัวหลังจากคำเชิญครั้งที่ห้าเท่านั้น) แสดงความหวังว่าด้วยความพยายามร่วมกันจะสามารถรับมือกับปัญหาที่เกิดขึ้นได้
พูดคุยเกี่ยวกับสถานการณ์ปัจจุบันของบุตรหลานของคุณ อย่าจดจ่ออยู่กับความยากลำบากในทันที ให้สังเกตข้อดีที่เป็นไปได้ทั้งหมดที่คุณสามารถหาได้ (การมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตร ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น ความสำเร็จในแต่ละวิชา - อะไรก็ได้) แล้วเริ่มด้วยสิ่งเหล่านี้ ผู้ปกครองต้องเห็นว่าคุณประเมินลูกของเขาอย่างเป็นกลาง - นี่คือสิ่งแรก และประการที่สอง ลูกของเขาไม่ได้หลงทางอย่างสมบูรณ์ เขากำลังทำอะไรอยู่ มีโอกาสเกิดขึ้น
แต่เราระบุสถานการณ์: มีปัญหาและปัญหาบางอย่างที่รบกวน พยายามรักษาน้ำเสียงที่เป็นมิตรและเป็นความลับของการสนทนา เตรียมพร้อมที่จะเข้าใจตำแหน่งของคู่สนทนา เมื่อสรุปสถานการณ์แล้ว (ถ้าคุณเป็นผู้ริเริ่มการสนทนา) อย่าลืมถามความคิดเห็นของคู่สนทนานั่นคือสิ่งที่ผู้ปกครองเห็นสถานการณ์และถามทันทีว่า: "คุณคิดว่าจะทำอะไรได้บ้าง .. หากผู้ปกครองเป็นผู้ริเริ่มการสนทนา อย่าลืมฟังเขาจนจบ อย่างไรก็ตาม พยายามทำให้คู่สนทนาเข้าใกล้ปัญหามากที่สุดและจะแก้ไขได้อย่างไร
ข้อความต่อไปนี้มีความเกี่ยวข้องในการสนทนา:
- ฉันเข้าใจว่ามันยากที่กลับมาจากทำงานเพื่อควบคุมสถานการณ์อย่างเต็มที่ อาจเป็นไปได้ว่ามีบางอย่างเกิดขึ้น มีบางอย่างที่ไม่เวิร์ค (ครึ่งคำถาม)
- ตัวฉันเองเป็นแม่และฉันรู้ว่ามันยากแค่ไหนเพราะไม่มีสถานการณ์ในอุดมคติ (หากมีอย่างอื่นที่ทำให้คุณใกล้ชิดกับคู่สนทนามากขึ้นการพูดถึงสิ่งนี้จะช่วยให้เข้าใจซึ่งกันและกันควรจำไว้ว่าการมาหาเราพ่อแม่รู้สึกผิดโดยไม่ตั้งใจดังนั้นจึงจำเป็นต้องโอนการสนทนาเพื่อแก้ไข ปัญหาซึ่งหมายความว่าพวกเขาเชื่อในความสามารถของพวกเขา)
- นี่คือลูกของคุณ ไม่มีใครรู้จักเขาดีไปกว่าคุณ
- ไม่มีใครสามารถช่วยลูกของคุณได้ดีกว่าคุณ - เพราะคุณรู้สึกดีขึ้น ฯลฯ
อย่าใช้นิพจน์เช่น:
- แน่นอนถ้าเด็กไม่ได้รับการจัดการเขาก็จะได้รับผีสางตัวหนึ่ง
- ฉันไม่สนใจในสิ่งที่คุณมีปัญหาในที่ทำงาน ดังนั้นจงหาโอกาส ...
“ถ้าเกิดเรื่องนี้ขึ้นอีก ฉันจะไม่ปล่อยให้เขาไปเรียนอีกแล้ว!” (หลังจากทั้งหมดนี้เป็นภัยคุกคามที่ไม่สมจริงเพราะเราไม่มีสิทธิ์ในเรื่องนี้ดังนั้นประเด็นที่จะพูดถึงมันคืออะไร)
- หากคุณไม่พอใจกับโรงเรียนของเรา มองหาที่อื่น!

เพื่อปรับปรุงความเข้าใจร่วมกันกับผู้ปกครอง การสื่อสารเชิงบวก ลอง:
หลีกเลี่ยงการกล่าวโทษ
รักษาน้ำเสียงที่ไว้วางใจในความร่วมมือ
อย่าใช้ตราประทับทั่วไป
ประเมินสถานการณ์ตามหลักการของ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้"
อย่าพูดเกินจริงหรือประเมินปัญหาในปัจจุบันของนักเรียนต่ำเกินไป

หากเป็นไปได้และ (หรือ) จำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้อง (นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยาในโรงเรียน นักประสาทวิทยา ฯลฯ) มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา ให้แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับเรื่องนี้

เสนอทางเลือกของผู้ปกครองในการแก้ปัญหา พวกเขามักจะเป็นรายบุคคลซึ่งเกี่ยวข้องกับปัญหาเฉพาะ:
หรือเป็นความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น
หรือความต้องการเพิ่มการควบคุมเด็ก
หรือขาดความเอาใจใส่และเห็นอกเห็นใจเด็ก ตำแหน่งผู้ปกครองที่เข้มงวดเกินไป เป็นต้น

ตามกฎข้างต้น ผู้ปกครองมีแนวโน้มที่จะเปิดกว้างต่อคำแนะนำของคุณมากขึ้น หากปัญหานั้นยากที่จะหารือปัญหานั้นร้ายแรงตั้งผู้ปกครองให้ทำงานเป็นเวลานานเพราะผลของทัศนคติ (พฤติกรรม) ที่เปลี่ยนแปลงไปของพวกเขาในการสื่อสารกับเด็กจะมองเห็นได้ไม่เร็วกว่าในสองสัปดาห์ หรือแม้กระทั่งในหนึ่งเดือน? สอง. ท้ายที่สุดแล้ว ปัญหานั้นยากมาก และไม่น่าจะสามารถแก้ไขได้ในการสนทนาครั้งเดียว (กับเด็กหรือผู้ปกครอง)
ครูต้องจำไว้ว่าหากการสนทนาไม่เป็นไปด้วยดี ผู้ปกครองควรได้รับการเตือนเกี่ยวกับผลที่ไม่พึงประสงค์ที่อาจเกิดขึ้นจากปัญหาที่มีอยู่ หากเป็นไปไม่ได้หรือไม่เต็มใจที่จะฟังคำแนะนำของคุณ ต่อไปให้แจ้งฝ่ายบริหาร (ครูใหญ่) เกี่ยวกับความคืบหน้าของการสนทนา

2) จัดการสนทนาโดยครูเกี่ยวกับความคิดริเริ่มของผู้ปกครอง
1. สร้างความยินยอมในการติดต่อ (ผู้เข้าร่วมการสนทนาจะอภิปรายเกี่ยวกับช่วงเวลาของหลักสูตร)
ลองนึกภาพสถานการณ์: การมาเยี่ยมของแม่เป็นเรื่องที่ไม่คาดคิดสำหรับคุณ คุณไม่มีเวลาคุยกับเธอ คุณจะทำอย่างไร?

เมื่อแสดงความสนใจและมารยาทสูงสุดต่อแม่ แทนที่จะหลีกเลี่ยงการสนทนา ครูควรแจ้งให้เธอทราบว่าเขาไม่ทราบเกี่ยวกับการมาถึงของเธอ และวางแผนเรื่องสำคัญมากที่ไม่สามารถเลื่อนได้ และมีเวลาใน ... นาที หากเหมาะสม แม่ก็คุยได้ถ้าไม่มีเขาจะฟังเธอได้ตลอดเวลาที่เธอสะดวก

ด้วยวิธีนี้ ครูจะทำให้ชัดเจนเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะเสวนาแม้ว่าสถานการณ์จะไม่เอื้ออำนวยก็ตาม

1. ฟังผู้ปกครอง ให้ผู้ปกครองได้ระบายอารมณ์ออกมาบ้าง จำไว้ว่าแท้จริงแล้วความก้าวร้าวไม่ได้มุ่งเป้ามาที่คุณ แต่อยู่ที่ภาพลักษณ์ที่พัฒนาขึ้นในหมู่พ่อแม่ของคุณ คุณควรแยกตัวเองออกจากภาพนี้และดูการสนทนาราวกับว่าจากภายนอกพยายามทำความเข้าใจสิ่งที่อยู่เบื้องหลังการรุกรานสิ่งที่ทำให้ผู้ปกครองกังวล? เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ตอบโต้ด้วยความก้าวร้าวต่อความก้าวร้าว เพราะไม่เช่นนั้นสถานการณ์อาจควบคุมไม่ได้

ดูท่าทางของคุณ!
การแสดงความเห็นอกเห็นใจของครูความเข้าใจความรู้สึกของผู้ปกครอง: "ฉันเห็นว่าคุณกังวลเกี่ยวกับผลการเรียนของ (ชื่อเด็ก) "ฉันจะพยายามเข้าใจคุณ ... ", "เรามาคิดกัน" - พวกเขา จะทำให้การสนทนามีลักษณะที่สร้างสรรค์ซึ่งจะช่วยค้นหาเหตุผลที่แท้จริงในการติดต่อครู

ครูไม่ควรพลาดความจริงที่ว่าผู้ปกครองมาพร้อมกับข้อเท็จจริงบางอย่าง งานของครูคือการกำหนดระดับความถูกต้องของข้อเท็จจริงเหล่านี้

เป็นไปได้ที่จะพิสูจน์ความไม่สอดคล้องของข้อเท็จจริงเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือของข้อโต้แย้งที่น่าเชื่อถือเท่านั้น ความสามารถของครูในการใช้เหตุผลและข้อโต้แย้งที่มีรากฐานมาอย่างดีจะเพิ่มความสามารถของเขาในสายตาผู้ปกครอง

ต้องตอบคำถามผู้ปกครองทั้งหมด สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการถ่ายโอนการสนทนาไปสู่ระดับการสื่อสารทางธุรกิจและการชี้แจง "จุดเจ็บปวด" อื่น ๆ ทั้งหมดของผู้ปกครองในด้านการศึกษาของลูกของเขา

การสนทนาควรจบลงด้วยความคิดริเริ่มของครู

3) สถานการณ์ต่อไปนี้: ครูประจำชั้นมักจะต้องแก้ไขข้อขัดแย้งที่เกิดขึ้นระหว่างครูประจำชั้นกับครูประจำวิชา
ตามแบบฝึกหัด ครูประจำชั้นยอมรับบทบาทของผู้ไกล่เกลี่ย อนุญาโตตุลาการ หรือผู้ไกล่เกลี่ยก็ต่อเมื่อความขัดแย้งได้ปะทุขึ้นแล้วหรือกำลังจะแตกออก
เมื่อสื่อสารกับผู้ปกครองอย่าลืมว่าเป็นเรื่องยากมากที่จะยอมรับคำวิจารณ์ของลูกของคุณ เป็นการยากยิ่งกว่าที่จะเห็นด้วยกับป้ายที่ติดอยู่บนตัวเขา ไม่ใช่ตัวเด็กเองที่ต้องได้รับการประเมิน แต่เป็นการกระทำของเขา
ฉันจะไม่บอกเหตุผลของความขัดแย้งที่เกิดขึ้น ฉันจะพูดแค่ว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้น ครูประจำวิชา และผู้ปกครองสามารถแสดงได้ดังนี้:

ด้วยหลักสูตรที่ประสบความสำเร็จของกระบวนการสอน ครูประจำชั้นและครูประจำวิชาจึงให้ความร่วมมือน้อยมาก พื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์เป็นปัญหาทั่วไปที่ครูประจำวิชาไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยตนเอง ในกรณีที่เกิดสถานการณ์ขัดแย้ง ครูหันไปขอความช่วยเหลือจากครูประจำชั้น และวิเคราะห์สถานการณ์ ติดต่อกับผู้ปกครอง

ผู้ปกครองซึ่งเป็นตัวเชื่อมสุดท้ายในห่วงโซ่ได้ติดต่อกับครูโดยได้รับคำแนะนำจากข้อมูลที่ได้รับจากครูประจำชั้น

เป็นผลให้ทุกคนไม่พอใจ: ข้อมูลมาถึงผู้ปกครองช้ามันสะท้อนสถานการณ์เพียงด้านเดียวมันถูกบิดเบือน เช่นเดียวกับเกมเด็กชื่อดัง "Broken Phone"

บนไหล่ของครูประจำชั้นมีความห่วงใยในการจัดความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและครูประจำวิชาในการแก้ปัญหาที่สำคัญของการศึกษาและการเลี้ยงดู

ต่อไปนี้คือเคล็ดลับเฉพาะเพื่อช่วยครูประจำชั้น

1. พัฒนากลไกการสื่อสารโดยตรงระหว่างผู้ปกครองและครู
สามารถทำได้โดยขอให้ครูกำหนดเวลาให้คำปรึกษาผู้ปกครองที่โรงเรียน
อื่น วิธีที่มีประสิทธิภาพคือการสร้างร่วมกับผู้บริหารโรงเรียนบนเว็บไซต์ของสถาบันของคุณ สมุดเยี่ยมหรือหน้าให้คำปรึกษาออนไลน์กับครู ผู้ปกครองจะสามารถถามคำถามกับครูได้โดยไม่ต้องออกจากบ้าน
ให้ข้อมูลติดต่อของผู้ปกครองและครูเกี่ยวกับกันและกัน ข้อมูลนี้สามารถบันทึกไว้ในไดอารี่ของนักเรียน คุณสามารถจัดทำคู่มือข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง รวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียน ข้อมูลเกี่ยวกับการบริหาร ครูสอนสังคม นักจิตวิทยา เจ้าหน้าที่สาธารณสุข ครู (หมายเลขโทรศัพท์ สำนักงานที่พวกเขาทำงาน เวลานัดหมาย ฯลฯ)
ครูต้องให้ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวของนักเรียน ข้อมูลนี้จะถูกบันทึกไว้ตามปกติในสมุดบันทึกของชั้นเรียน อย่างไรก็ตาม ครูในชั้นเรียนบางคนไม่ได้ป้อนข้อมูลที่เพียงพอสำหรับการติดต่อ: ที่อยู่อีเมล โทรศัพท์มือถือและอื่น ๆ.

2. ปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ของคุณกับครูผู้สอน
กำหนดความถี่ในการพบปะกับครูและรับข้อมูลเกี่ยวกับชั้นเรียน (ทุกสัปดาห์ เว้นสัปดาห์ เดือนละครั้ง) นัดกับอาจารย์.
ขอให้ครูแจ้งให้คุณทราบเกี่ยวกับสถานการณ์ปัญหาแต่ละอย่างที่เกิดขึ้น ซึ่งสามารถทำได้ผ่านการติดต่อโดยตรงทางโทรศัพท์ คุณสามารถจดบันทึกในสมุดรายวันของชั้นเรียน จัดเตรียมช่องทางการติดต่อกับครูของคุณ และอย่าลืมทบทวนและตอบกลับข้อมูลที่ให้ไว้อย่างสม่ำเสมอ
มีส่วนร่วมกับครูผู้สอนในเรื่องงานการศึกษากับชั้นเรียนมากขึ้น เชิญร่วมงาน จัดโปรโมชั่นร่วมและวันหยุด ครูควรเป็นแขกประจำในการประชุมผู้ปกครองและครู ขอให้พวกเขาเตรียมการนำเสนอเกี่ยวกับความก้าวหน้าของนักเรียนในเรื่องที่กำลังศึกษา

3. รวมผู้ปกครองในชีวิตชั้นเรียน
จัดงานตามธีม นาฬิกาเย็น, เตรียมตัว โครงการเพื่อสังคมร่วมกับผู้ปกครอง ประสานเวลาของเหตุการณ์ที่จัดขึ้นเพื่อความสะดวกของครอบครัว แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมที่เด็กเข้าร่วมที่โรงเรียน
จัดให้มีผู้ปกครองเข้าร่วมบทเรียนที่จัดขึ้นในชั้นเรียนของคุณ (ไม่จำเป็นต้องขอให้ครูเตรียมโดยเฉพาะสำหรับผู้ปกครอง คุณสามารถใช้ตารางเรียนของโรงเรียนได้)
เชื่อมโยงหน่วยงานปกครองตนเอง เช่น คณะกรรมการผู้ปกครอง เข้ากับการจัดกิจกรรมการศึกษาในห้องเรียน เชิญผู้ปกครองกำหนดหัวข้อและเนื้อหาของการประชุมผู้ปกครองและครู

นี่เป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของคำแนะนำ ต้องขอบคุณกิจกรรมของครูประจำชั้นที่จะไม่ใช้หลักการของโทรศัพท์ที่เสียหายอีกต่อไป
ในการสรุปคำพูดของฉัน ฉันขอขอบคุณสำหรับการทำงานหนักของคุณ สำหรับความร่วมมือและความเข้าใจในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น และหวังว่ากิจกรรมจะประสบผลสำเร็จต่อไป
ฉันต้องการจบคำพูดของฉันด้วยคำพูดของปราชญ์ชาวรัสเซีย Ivan Ilyin:
“...มีสิ่งเช่นบ้าน นี่คือกำแพง นี่คือสถานที่ที่ครอบครัวมารวมกัน นี่คือเสียงพิเศษ เสียงแหลมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะ คนพวกนี้เป็นคนพื้นเมือง อย่างไรก็ตามในบ้านหลังหนึ่งอาจรู้สึกไม่สบายใจแม้ว่าจะสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อยก็ตาม
มีบ้านที่กลายเป็นถ้ำ เป็นร้านอาหาร เป็นลานทางเดิน
บ้านนี้เปรียบเสมือนสถานีรถไฟที่ผู้คนวิ่งไปค้างคืน และในตอนเช้าทุกคนก็กระจัดกระจายเกี่ยวกับธุรกิจของตน
มีบ้าน - ชัตเตอร์ที่คนซ่อนตัวจากผู้คนจากการสื่อสารจากโลก
มีบ้านหลังหนึ่งที่จิตวิญญาณมุ่งมั่นอย่างต่อเนื่องแม้จะอายุและระยะทาง การสร้างบ้านเช่นนั้น ครอบครัวเช่นนั้น เป็นผลงานอันยิ่งใหญ่ของหลายชั่วอายุคนและ โชคดีมากจะเกิดในนั้น!
งานของเราในฐานะครูในฐานะครูประจำชั้นคือการช่วยครอบครัวในการสร้างบ้านดังกล่าว

สัมมนาในหัวข้อ

“ระบบการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองของนักเรียน”

(สไลด์ 1)

เป้า: 1. การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการทำงานและปรับปรุงความร่วมมือในองค์กรของการทำงานกับผู้ปกครอง 2. ขยายความเข้าใจของครูเกี่ยวกับรูปแบบการจัดองค์กรร่วมกับผู้ปกครอง 3. ผสมผสานความพยายามของคณาจารย์และผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กเป็นรายบุคคล (สไลด์ 2)

งาน:

เพื่อมีส่วนร่วมในการก่อตัวของแนวคิดเชิงทฤษฎีในหมู่ครูเกี่ยวกับความเป็นไปได้และเงื่อนไขในการใช้วิธีการรูปแบบและเทคโนโลยีใหม่ ๆ ในการทำงานกับผู้ปกครอง

จัดกิจกรรมร่วมกันของฝ่ายบริหาร ครู และผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

กระชับการทำงานกับผู้ปกครอง ค้นหาวิธีใหม่ๆ ในการให้ครอบครัวมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียน

(สไลด์ 3)

“ร่วมกับผู้ปกครองเท่านั้นโดยความพยายามร่วมกัน

ครูสามารถมอบความสุขที่ยิ่งใหญ่ให้กับเด็ก ๆ ได้ "

V.A. Sukhomlinsky.

ความเกี่ยวข้อง (สไลด์ 4)

ขณะนี้เรากำลังเผชิญกับปัญหาที่รุนแรงของผู้ปกครองและเด็ก ดังนั้นจึงจำเป็นต้องช่วยให้ผู้ปกครองตระหนักถึงหน้าที่ของผู้ปกครองที่มีต่อลูก เอาชนะความไม่มั่นคง และมองเห็นโอกาสในการเลี้ยงดูบุตร
ทุกปีเรามี "เด็กมีปัญหา" มากขึ้นเรื่อยๆ เป็นเรื่องยากสำหรับครูในการสื่อสารและโต้ตอบกับผู้ปกครอง รูปแบบการทำงานดั้งเดิม การประชุมผู้ปกครอง-ครู ไม่ได้พิสูจน์ตัวเอง การเข้าร่วมงานก็น้อยลงเรื่อยๆ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องค้นหาแบบฟอร์มใหม่เพื่อเติมเนื้อหาที่มีประสิทธิภาพในการสอน ครอบครัวมีหน้าที่ทางสังคมหลัก - การเลี้ยงดูเด็ก ๆ เป็นสภาพแวดล้อมที่สำคัญสำหรับการรักษาและส่งต่อคุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรมซึ่งเป็นปัจจัยกำหนดในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก

ทุกวันนี้ โรงเรียนยังคงเป็นจุดเชื่อมโยงที่สำคัญที่สุดในระบบการศึกษา ภาวะผู้นำในชั้นเรียนเป็นปรากฏการณ์ของโรงเรียนแบบดั้งเดิม จำเป็นต้องมีการคิดใหม่และปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง

เวลากำลังเปลี่ยนแปลง ข้อกำหนดสำหรับโรงเรียน นักเรียน และครูเริ่มแตกต่างออกไป อย่างไรก็ตาม ความสำคัญของบทบาทของครูประจำชั้นก็ไม่ลดลง วันนี้ทำหน้าที่สามอย่างที่เกี่ยวข้องกัน: จัดกิจกรรมที่หลากหลายในห้องเรียน ดูแลพัฒนาการของเด็กแต่ละคน ช่วยเด็กในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่

(สไลด์ 5)

ประสิทธิผลของการเลี้ยงดูบุตรขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนและครอบครัวมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพียงใด ครูประจำชั้นมีบทบาทสำคัญในการจัดความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว เป็นงานของพวกเขาที่กำหนดวิธีที่ครอบครัวเข้าใจนโยบายที่โรงเรียนดำเนินการเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก และมีส่วนร่วมในการดำเนินการ

หน้าที่ของครูประจำชั้นมีความหลากหลาย การทำงานกับครอบครัวของนักเรียนเป็นกิจกรรมที่สำคัญ

(สไลด์ 6)

“โดยความพยายามร่วมกันเท่านั้น ครูสามารถให้ความสุขของมนุษย์แก่เด็ก ๆ ด้วยความพยายามร่วมกันเท่านั้น” V.A. Sukhomlinsky.

(สไลด์ 7)

สุภาษิตโบราณกล่าวว่า "การทำงานกับเด็กที่ยากที่สุดคือการทำงานกับพ่อแม่"

งานหลักของครูประจำชั้นในทิศทางนี้คือ: ส่งเสริมความสามัคคี ความสามัคคีในครอบครัว การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก; การสร้างสภาพที่สะดวกสบายสำหรับเด็กในครอบครัวตลอดจนการศึกษาอย่างเป็นระบบของครอบครัวลักษณะและเงื่อนไขในการเลี้ยงลูก

งานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองมีวัตถุประสงค์เพื่อร่วมมือกับครอบครัวเพื่อประโยชน์ของเด็ก ครูประจำชั้นขอเชิญผู้ปกครองเข้าร่วมในกระบวนการศึกษาใน สถาบันการศึกษาซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างสภาพอากาศที่เอื้ออำนวยในครอบครัว ความสบายทางจิตใจและอารมณ์ของเด็กที่โรงเรียนและที่บ้าน

ครูประจำชั้นทำนาย วิเคราะห์ จัดระเบียบ ร่วมมือ ควบคุมชีวิตประจำวันและกิจกรรมของนักเรียนในชั้นเรียนของเขา

ความฝันของครูประจำชั้นคือการสร้างทีมที่เป็นมิตรเพียงคนเดียว งานของครูประจำชั้นจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากดำเนินการอย่างเป็นระบบ ความร่วมมือของครูประจำชั้นและครอบครัว เป็นผลจากจุดมุ่งหมาย เป็นระบบ เป็นระบบ

และงานที่ยาวนาน พ่อแม่และลูกไม่ควรรู้สึกเหมือนเป็นวัตถุของการศึกษา

ดังนั้น ครูประจำชั้นจึงถูกเรียกให้เป็นตัวเชื่อมระหว่างนักเรียน ครู ผู้ปกครอง สังคม และบ่อยครั้งระหว่างตัวเด็กเอง

(สไลด์ 8)

องค์ประกอบของระบบการทำงานกับผู้ปกครองคือ: การศึกษาครอบครัว, วิถีชีวิต, ปากน้ำ, ธรรมชาติของกิจกรรมการศึกษา; การจัดตั้งและรักษาข้อกำหนดเครื่องแบบของโรงเรียนและครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร การตัดสินใจร่วมกันที่เอื้อต่อความสำเร็จในการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตร ให้ความช่วยเหลือด้านการสอนที่เป็นประโยชน์แก่ผู้ปกครองหากจำเป็น การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในงานการศึกษานอกหลักสูตรกับนักเรียนที่โรงเรียน

(สไลด์ 9)

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและครูประจำชั้นควรอยู่บนหลักการของความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน การสนับสนุนและความช่วยเหลือ ความอดทนและความอดทนซึ่งกันและกัน

(สไลด์ 10)

พื้นที่หลักของความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นและผู้ปกครอง:

การศึกษาครอบครัวและสภาพการศึกษาของครอบครัว

แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในห้องเรียน

การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

ปฏิสัมพันธ์กับคณะกรรมการผู้ปกครอง

กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและนักเรียน

(สไลด์ 11)

รูปแบบหลักของการสื่อสารระหว่างโรงเรียนและครอบครัว:

- รายบุคคล;

- กลุ่ม;

- กลุ่ม

ถึง รูปแบบงานเฉพาะบุคคลเป็นของ: การเยี่ยมครอบครัว, การเชิญโรงเรียน, การปรึกษาหารือรายบุคคล, การติดต่อโต้ตอบ

ถึง แบบกลุ่มงานรวม: การบรรยายสำหรับผู้ปกครอง, การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง, กิจกรรมในชั้นเรียน, งานสังสรรค์สำหรับผู้ปกครอง

ถึง แบบฟอร์มส่วนรวมงานรวมถึงการประชุมผู้ปกครองในชั้นเรียน, การประชุมผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน, วันเปิดทำการ, คอนเสิร์ต, นิทรรศการ, รายงานเชิงสร้างสรรค์

(สไลด์ 12)

สถานที่สำคัญในระบบการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองของนักเรียนจะได้รับการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน

การสะสมความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองควรมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาการคิดเชิงการสอนทักษะการปฏิบัติในด้านการศึกษา

จำเป็นที่ข้อมูลจะต้องมีลักษณะเป็นคำเตือน อยู่บนพื้นฐานของความได้เปรียบในทางปฏิบัติ แสดงให้เห็นประสบการณ์ ข้อเท็จจริงเฉพาะ

(สไลด์ 13)

แบบฟอร์มส่วนบุคคล:

- เยี่ยมครอบครัว- รูปแบบที่มีประสิทธิภาพของการทำงานส่วนบุคคลของครูกับผู้ปกครอง เมื่อไปเยี่ยมครอบครัวจะมีความคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียน ครูพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับอุปนิสัย ความสนใจ และความโน้มเอียงของเขา ทัศนคติที่มีต่อผู้ปกครอง ต่อโรงเรียน แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของลูก ให้คำแนะนำในการจัดการการบ้าน ฯลฯ นี่เป็นเรื่องละเอียดอ่อนมาก ดังนั้นคุณควรพิจารณาทุกอย่างอย่างรอบคอบและพยายามคาดการณ์สถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้น ไม่ควรใช้รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง เช่น การเยี่ยมครอบครัว เสมอไป หรืออาจใช้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์

(สไลด์ 14)

คุณควรพยายามไม่เชิญผู้ปกครองมาโรงเรียนเพื่อบ่นเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่ดีของเด็กหรือผลการเรียนที่ไม่ดี คำเชิญดังกล่าวทำให้ผู้ปกครองมีทัศนคติเชิงลบต่อโรงเรียน

(สไลด์ 15)

- การปรึกษาหารือรายบุคคลและการสนทนา -มีการปรึกษาหารือเพื่อเอาชนะความวิตกกังวลของผู้ปกครองความกลัวที่จะพูดถึงลูก

ช่วยสร้างการติดต่อที่ดีระหว่างผู้ปกครองและครู

มีการปรึกษาหารือกันตามความจำเป็น บ่อยครั้งขึ้นอยู่กับความคิดริเริ่มของผู้ปกครอง

ในกระบวนการสนทนากับผู้ปกครองในสภาพแวดล้อมที่ไม่เป็นทางการ มีการชี้แจงข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการทำงานอย่างมืออาชีพ (คุณลักษณะด้านสุขภาพของเด็ก งานอดิเรก ความสนใจ ปฏิกิริยาทางพฤติกรรม ลักษณะนิสัย แรงจูงใจในการเรียนรู้ ฯลฯ)

(สไลด์ 16)

- การโต้ตอบกับผู้ปกครอง- แบบฟอร์มแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของบุตรหลานเป็นลายลักษณ์อักษร อนุญาตให้แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมร่วมที่จะเกิดขึ้นที่โรงเรียน, ขอแสดงความยินดีในวันหยุด, คำแนะนำและความปรารถนาในการเลี้ยงลูก เงื่อนไขหลักสำหรับการโต้ตอบคือน้ำเสียงที่เป็นมิตรความสุขในการสื่อสาร โดยเฉพาะอย่างยิ่งงานรูปแบบนี้มักใช้กับผู้ปกครองที่ไม่สามารถไปโรงเรียนบ่อย ๆ ทำงานหนักหรืออยู่ห่างไกล

(สไลด์ 17)

- แบบสอบถาม -ทำความรู้จักครอบครัวของเด็กเริ่มต้นด้วยแบบสอบถามที่สามารถแจกจ่ายให้ผู้ปกครองได้ในวันที่ 1 กันยายน

ผู้ปกครองกรอกแบบสอบถามที่บ้านและรวมถึงคำถามที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลสำหรับการกรอกหน้านิตยสารโรงเรียน "ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครอง", "การจ้างงาน" และ "สถานะสุขภาพของนักเรียน" เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำถามที่ ช่วยให้คุณได้รู้จักคุณสมบัติและเงื่อนไขของนักเรียนครอบครัวศึกษา

(สไลด์ 18)

แบบฟอร์มกลุ่มและส่วนรวม:

- เวิร์คช็อป- นี่เป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาในผู้ปกครองของทักษะการสอนในการเลี้ยงดูเด็ก การแก้ไขสถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้นใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ ประเภทของการฝึกอบรมในการคิดการสอนของผู้ปกครอง

(สไลด์ 19)

- เปิดบทเรียน -มักจะจัดเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโปรแกรมใหม่ในรายวิชา วิธีการสอน ความต้องการของครู

จำเป็นต้องให้โอกาสผู้ปกครองเข้าร่วมบทเรียนเปิดอย่างน้อยหนึ่งครั้งหรือสองครั้งทุก ๆ หกเดือน

สิ่งนี้จะหลีกเลี่ยงความขัดแย้งมากมายที่เกิดจากความไม่รู้ของผู้ปกครองและความเข้าใจผิดเกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาเฉพาะที่โรงเรียน

(สไลด์ 20)

- ประชุมผู้ปกครอง- หนึ่งในรูปแบบสากลหลักของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัวของนักเรียนและการส่งเสริมความรู้และทักษะทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับผู้ปกครอง

ทำหน้าที่เพิ่มระดับความสามารถในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

แบบฟอร์มความคิดเห็นสาธารณะของผู้ปกครองทีมผู้ปกครอง

(สไลด์ 21)

ระบบการทำงานของครูกับผู้ปกครองยังจัดให้มีการมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองของโรงเรียน

โดยการจัดตั้งสมาคม ผู้ปกครองมีสิทธิที่จะสร้างองค์กรปกครองตนเองของตนเองและแก้ไขปัญหาบางอย่างของชีวิตในโรงเรียนได้ด้วยตนเอง เป้าหมายเหล่านี้สามารถทำได้โดยการประชุมผู้ปกครองของโรงเรียน การประชุม คณะกรรมการผู้ปกครองและค่าคอมมิชชั่น ส่วนงาน และหน่วยงานอื่นๆ นอกจากนี้ ผู้ปกครองสามารถเป็นสมาชิกของสภาโรงเรียนในฐานะสมาชิกที่เท่าเทียมกันได้ หากรัฐบาลโรงเรียนจัดให้มีการก่อตั้งองค์กรนี้

(สไลด์ 22)

หนึ่งในรูปแบบของความร่วมมือระหว่างครูประจำชั้นกับกลุ่มของผู้ปกครองที่มีประสบการณ์และเชิงรุกมากที่สุดคือ คณะกรรมการผู้ปกครองที่ดีคณะกรรมการผู้ปกครองทำงานตามระเบียบของคณะกรรมการผู้ปกครองของโรงเรียน เขาร่วมกับครูประจำชั้นและภายใต้การนำของเขาวางแผนเตรียมและดำเนินงานร่วมกันทั้งหมดในการศึกษาครูสร้างการติดต่อกับผู้ปกครองช่วยเหลือในการเลี้ยงดูเด็กในชั้นเรียนวิเคราะห์ประเมินและสรุปความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและครอบครัว . การเลือกตั้งคณะกรรมการผู้ปกครองดำเนินการโดยคะแนนเสียงทั่วไปของผู้ปกครองของชั้นเรียน มุมมองของคณะกรรมการผู้ปกครองรวมถึงการจัดกิจกรรมการศึกษา (การเข้าร่วมบทเรียนและกิจกรรม) และแผนนอกหลักสูตร (ทัศนศึกษา กิจกรรมในหัวข้อการศึกษา) ในห้องเรียน

(สไลด์ 23)

ผู้แทนผู้ปกครอง ผู้ช่วยครูถาวร จะรวมอยู่ในสภาผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน นี่คือสำนักงานใหญ่ที่ประสานงานสำหรับงานที่หลากหลายกับผู้ปกครองทุกคน ที่รวมความพยายามของโรงเรียนและครอบครัวในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาเป็นหนึ่งเดียว

องค์กร กิจกรรมร่วมกัน: วันหยุด การแสดง การแข่งขัน ทริป

เหตุการณ์ที่คล้ายกันมีส่วนในการสร้างสายสัมพันธ์ของผู้ปกครองซึ่งกันและกันเพื่อสร้างการติดต่อระหว่างครูกับผู้ปกครองและยังมีผลการศึกษาอย่างมาก

(สไลด์ 24)

บทสรุป

รูปแบบการทำงานส่วนบุคคล แบบกลุ่ม และแบบส่วนรวมทั้งหมดกับผู้ปกครองได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการเลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในครอบครัวและโรงเรียน

(สไลด์ 25)

ครูของโรงเรียนของเราใช้รูปแบบการทำงานต่อไปนี้:

เยี่ยมครอบครัว

โต้ตอบกับผู้ปกครอง

การประชุมผู้ปกครอง (องค์กร เฉพาะเรื่อง และขั้นสุดท้าย)

การประชุมผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียน (ปกติจะจัดขึ้นปีละสองครั้ง ที่นี่ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเอกสารเกี่ยวกับโรงเรียน โดยมีทิศทางหลัก งาน และผลงานของโรงเรียน)

ประชุมผู้ปกครองระดับชั้น (จัดปีละ 4 ครั้ง หารือเรื่องงานด้านการศึกษาและ งานการศึกษาระดับ; การวางแผนงานการศึกษาในห้องเรียน แนวทางความร่วมมือที่ใกล้เคียงที่สุดระหว่างครอบครัวและโรงเรียน สรุปผลการทำงาน)

เปิดบทเรียน

สนทนาแบบตัวต่อตัว ปรึกษาหารือ

วันเปิดทำการ

วันหยุด

ทำได้ ข้อสรุปดังต่อไปนี้:กิจกรรมของครูประจำชั้นมีผลสำเร็จ

สิ่งสำคัญในการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองคือเพื่อให้แน่ใจว่าความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับการเลี้ยงดูนักเรียนจากครอบครัวและโรงเรียนเพื่อสร้างเงื่อนไขปกติสำหรับการสอนที่บ้านและเพื่อควบคุมกิจกรรมการศึกษาของครอบครัว เนื้อหาและรูปแบบงานหลักของโรงเรียนกับครอบครัวได้เปิดเผยไว้ในบทพิเศษในหัวข้อนี้ ดังนั้นในที่นี้เราจะจำกัดตัวเองให้เน้นเฉพาะบางประเด็นของกิจกรรมของครูประจำชั้นในการติดต่อกับผู้ปกครองของนักเรียน

สถานที่ที่ยอดเยี่ยมในการทำงานของครูประจำชั้นกับครอบครัวคือการแจ้งให้ผู้ปกครองทราบอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความก้าวหน้า พฤติกรรม และงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของนักเรียน เพื่อจุดประสงค์นี้ การประชุมผู้ปกครองจะจัดขึ้นหนึ่งครั้งต่อไตรมาสการศึกษา ซึ่งมีการวิเคราะห์สถานะของความก้าวหน้าและวินัยของเด็กนักเรียนในรายละเอียดและมีการร่างมาตรการไว้เพื่อปรับปรุงงานของครอบครัวในทิศทางนี้ ในกรณีที่จำเป็น เมื่อต้องมีการแทรกแซงของครอบครัวอย่างเร่งด่วนในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาโดยเฉพาะ ครูประจำชั้นจะไปเยี่ยมผู้ปกครองที่บ้านหรือเชิญพวกเขาไปโรงเรียน และตกลงร่วมกันว่าจะต้องใช้มาตรการใดในการปรับปรุงการเรียนรู้หรือพฤติกรรมของนักเรียน . ตัวอย่างเช่น นักเรียนหยุดเตรียมบทเรียนที่บ้าน ไปพบกับบริษัทที่ไม่แข็งแรง ในกรณีนี้ ครูประจำชั้นแนะนำให้ผู้ปกครองเพิ่มการควบคุมการบ้าน รวมทั้งพฤติกรรมนอกโรงเรียน ในกรณีอื่นๆ พบว่านักเรียนแสดงอาการประหม่ามากขึ้น และมักมาโรงเรียนด้วยอารมณ์ไม่ดี ครูประจำชั้นต้องไปเยี่ยมนักเรียนที่บ้าน ทำความคุ้นเคยกับสภาพชีวิตและการทำงานในครอบครัว และเห็นด้วยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างสภาพแวดล้อมที่สงบสำหรับเขา และอาจได้รับการปฏิบัติที่เหมาะสม

หน้าที่ของครูประจำชั้นคือการจัดการเรียนการสอนของผู้ปกครอง โดยเฉพาะ โดยคำนึงถึงแนวทางเฉพาะของนักเรียนในด้านต่างๆ กลุ่มอายุ. จึงต้องให้ผู้ปกครองรู้จักลักษณะอายุของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของนักเรียนที่ครูประจำชั้นทำงานด้วย คำแนะนำการปฏิบัติว่าคุณลักษณะเหล่านี้ควรสะท้อนให้เห็นในกระบวนการศึกษาของครอบครัวอย่างไร การสนทนา การบรรยาย และรายงานสำหรับผู้ปกครองมักจะครอบคลุมประเด็นต่อไปนี้: คุณลักษณะของการศึกษาครอบครัวของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (วัยรุ่นหรือนักเรียนเก่า); ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกกับผลกระทบต่อการศึกษาของครอบครัว วิธีช่วยให้เด็กเรียนรู้ ระบบสุขอนามัยและสุขอนามัยของเด็กนักเรียนในครอบครัว การเร่งความเร็วและผลกระทบต่อการศึกษาของนักเรียน จัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับเด็กในครอบครัว ฯลฯ ครูประจำชั้นจะดูแลดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วมในห้องบรรยายของโรงเรียน เข้าเรียนที่ People's University of Pedagogical Knowledge และส่งเสริมวรรณกรรมการสอนเกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัว

ครูประจำชั้นมีอิทธิพลต่อกิจกรรมการศึกษาของครอบครัวในขณะเดียวกันก็อาศัยผู้ปกครองในการดำเนินการด้านการศึกษากับนักเรียน ในการริเริ่มของเขา ผู้ปกครองมักจะอุปถัมภ์เด็กนักเรียนที่ "ยาก" ซึ่งไม่ได้รับอิทธิพลอย่างเหมาะสมจากครอบครัว ผู้ปกครอง - ผู้เชี่ยวชาญในสาขาความรู้และวิชาชีพต่างๆ - สนทนากับนักเรียนในหัวข้อทางการแพทย์ ความรักชาติ และอุตสาหกรรม มีส่วนร่วมในการจัดทัศนศึกษา งานวรรณกรรมและศิลปะตอนเย็น ฯลฯ ผู้ปกครองบางคนจัดชั้นเรียนแบบวงกลมในการใช้แรงงานคน การสร้างแบบจำลองเครื่องบิน และความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค 7.

การวางแผนโดยครูประจำชั้นงานการศึกษา

ดูแลเอกสารของชั้นเรียน ความซับซ้อนและความเก่งกาจของงานการศึกษาของครูประจำชั้นจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์เชิงลึกและการวางแผนอย่างรอบคอบ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ครูประจำชั้นทุกคนที่เข้าใจเรื่องนี้ ในเรื่องนี้ เราจะพูดถึงคำถามที่ว่าปัญหานี้เกิดขึ้นได้อย่างไรในวิทยาการสอน

แอล.เอ็น. ตอลสตอยเขียนว่าคนเราต่างกันตรงที่บางคนทำก่อนแล้วค่อยคิด ในขณะที่คนอื่นคิดก่อนแล้วค่อยทำ กิจกรรมของมนุษย์ตรงกันข้ามกับพฤติกรรมของสัตว์นั้นมีการพิจารณาเบื้องต้นซึ่งหมายความว่ามีการทำนายล่วงหน้าในใจของเขา

นักสรีรวิทยาชื่อดัง P.K. Anokhin ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น ได้ยืนยันความคิดของการสะท้อนที่คาดการณ์ล่วงหน้าของบุคคลเกี่ยวกับการกระทำและการกระทำเหล่านั้นที่เขากำลังจะกระทำ กล่าวอีกนัยหนึ่งก่อนที่จะดำเนินการนี้หรืองานนั้น)" หรือทำสิ่งนี้หรือการกระทำนั้นบุคคลคาดการณ์ล่วงหน้าในใจของเขาฉายภาพและสร้าง "โปรแกรม" ของพฤติกรรมที่มีรายละเอียดไม่มากก็น้อย "โปรแกรม" นี้ไม่ได้ กำหนดกิจกรรมของเขาเท่านั้น แต่ยังเล่นบทบาทของ "ผู้รับการกระทำ" ซึ่งช่วยให้คุณควบคุมกิจกรรมนี้เปรียบเทียบกับ "โปรแกรม" ที่ตั้งใจไว้และทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

อย่างไรก็ตาม “โปรแกรม” อุปาทานไม่ได้มากกว่าแค่ทำให้พฤติกรรมของเรามีความหมาย หากรวบรวมและตรึงอยู่ในจิตใจของบุคคล สิ่งนั้นจะกระตุ้นให้เขาปฏิบัติตามการกระทำและการกระทำที่ตั้งใจไว้ ทำให้เขามีบุคลิกที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ

ยิ่งกิจกรรมของมนุษย์ซับซ้อนขึ้นและครอบคลุมนานขึ้นเท่าใด สิ่งที่สำคัญกว่าคือการคิดเบื้องต้น การเขียนโปรแกรม หรืออีกนัยหนึ่งคือการวางแผน เป็นกิจกรรมประเภทนี้ที่รวมถึงกิจกรรมการสอนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งงานการศึกษาของครูประจำชั้น มันถูกคำนวณเสมอเป็นเวลานานมากหรือน้อย เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาและงานต่าง ๆ พร้อมกัน และหากไม่มีการคาดการณ์อย่างละเอียดและวางแผนอย่างรอบคอบ ความสำเร็จจะไม่เกิดขึ้น การทำงานโดยไม่มีแผนหมายถึงการปฏิบัติตามเหตุการณ์ตามกฎ การทำงานตามแผนอุปาทานหมายถึงการกำกับดูแลเหตุการณ์สร้างสถานการณ์การศึกษาและให้งานการสอนมีจุดมุ่งหมายและประสิทธิผล

ในการวางแผนงานการศึกษา ครูประจำชั้นควรดำเนินการตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

ก) แผนควรจัดให้มีกิจกรรมและประเภทของงานที่หลากหลายซึ่งจะเอื้อต่อการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุม

ข) เนื่องจากการศึกษาดำเนินการเฉพาะในกิจกรรม แผนควรจัดให้มีการรวมของเด็กนักเรียนในกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ ความรักชาติ แรงงาน ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ กีฬา และกิจกรรมสันทนาการ;

ค) ระบบงานการศึกษานอกหลักสูตรควรอยู่ภายใต้องค์กร การศึกษา และการพัฒนาทีมนักศึกษา

d) ในระบบทั่วไปของงานนอกหลักสูตรเพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของนักเรียน จำเป็นต้องแยกแยะงานการศึกษาหนึ่งงานหรืออย่างอื่นที่นำไปสู่เวลาที่กำหนดและร่างมาตรการในการแก้ปัญหา

จ) แผนต้องมีมาตรการที่มุ่งประสานความพยายามด้านการศึกษาของครูประจำชั้น ครูที่ทำงานในห้องเรียน และผู้ปกครอง

ขั้นตอนการวางแผนสำหรับครูประจำชั้นงานการศึกษาควรเป็นอย่างไร?

ระยะแรก.

เริ่มจัดทำแผนก่อนอื่นเพื่อกำหนดระดับการศึกษาของชั้นเรียนด้านบวกและข้อเสีย สิ่งสำคัญคือต้องศึกษาการเปลี่ยนแปลงในชีวิตและการทำงานของชั้นเรียน ระดับการพัฒนาทีม ตัวอย่างเช่น มีความก้าวหน้าในการทำงานร่วมกันในชั้นเรียนที่น่าตื่นเต้น กิจกรรมนอกหลักสูตร. ดังนั้น อาศัยแง่บวกเหล่านี้ เราต้องดูแลการจัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มีความหมายมากขึ้น และให้ลักษณะของผู้มีแนวโน้มที่น่าสนใจ ดังนั้นจึงตระหนักถึง "กฎแห่งการเคลื่อนไหว" ของทีม

กิจกรรมทางสังคมของนักเรียนเพิ่มขึ้น - จำเป็นต้องขยายกิจกรรมทางสังคมทำให้เนื้อหาของพวกเขาลึกซึ้งยิ่งขึ้น ชั้นเรียนแสดงความสนใจในงานกีฬา - จำเป็นต้องเริ่มต้นการแข่งขันกีฬามวลชน กีฬายามเย็น วันหยุด ฯลฯ กล่าวโดยสรุป ทุกสิ่งที่เป็นบวกและน่าสนใจในห้องเรียนจะต้องได้รับการขยาย เสริมความแข็งแกร่ง และพัฒนา การศึกษาในแง่บวกมักนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ดีเสมอ

ในเวลาเดียวกัน ควรให้ความสนใจกับข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นในห้องเรียน: ระเบียบวินัยที่ลดลง, ความสนใจในการอ่านนิยายที่ลดลง, การเสื่อมสภาพ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, การแยกทีมออกเป็นกลุ่มต่างๆ เป็นต้น ข้อบกพร่องแต่ละข้อเหล่านี้สามารถกลายเป็นหัวข้อของงานด้านการศึกษาชั้นนำซึ่งต้องมีการวางแผนการแก้ปัญหาด้วย

เมื่อพิจารณาถึงคุณสมบัติของชั้นเรียน แง่บวกและข้อเสียแล้ว คุณต้องเขียนส่วนเกริ่นนำของแผน

ขั้นตอนที่สองของการวางแผนคือการพัฒนากิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อการศึกษาที่ครอบคลุมและการพัฒนาของนักเรียน ลองนึกภาพพวกเขาตัวอย่างเช่นเกี่ยวกับคลาส VI:

ก) การสนทนา "การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันเป็นคุณลักษณะของบุคคลที่มีวัฒนธรรม";

b) การสนทนา "เทคนิคสำหรับการทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาเมื่อเตรียมการบ้าน";

c) การประชุมในชั้นเรียน "ในการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในแวดวงวิชา";

ง) ทัศนศึกษาโรงงาน; พบกับนักประดิษฐ์รุ่นใหม่และ

นักประดิษฐ์;

จ) การมีส่วนร่วมในการปรับปรุงอาณาเขตของโรงเรียน, การปลูกพุ่มไม้ประดับ;

f) การประชุมร่วมกันของนักเรียนและผู้ปกครองในประเด็น "ในการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการทำงานบ้าน";

g) การประชุมกับนักเคลื่อนไหวในหัวข้อ "การเพิ่มบทบาทของนักเคลื่อนไหวในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม";

h) หัวหน้าโรงงานมาเยี่ยมชั้นเรียน: "ทำไมพวกเขาถึงบอกว่าแรงงานประดับประดาคน?";

i) การเตรียมวรรณกรรมตอนเย็น "มาตุภูมิ - ในบทกวี"; ญ) การเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา

โรงเรียนภายใต้คำขวัญ "โอลิมปิกสำรอง";

l) ดำเนินการทบทวนหนังสือพิมพ์ในหัวข้อ "โลกเป็นอย่างไรบ้าง" สัปดาห์ละครั้ง

ขั้นตอนที่สามคือการพัฒนามาตรการเพื่อแก้ปัญหางานการศึกษาชั้นนำ "การเพิ่มความรับผิดชอบของนักเรียนในการทำการบ้าน":

ก) พบกับครูที่ทำงานในห้องเรียนและผู้ปกครองของนักเรียนในคำถาม "จะปรับปรุงคุณภาพการสอนที่บ้านได้อย่างไร";

b) การสนทนากับนักเรียน "กฎพื้นฐานสำหรับการทำการบ้าน";

ค) เยี่ยมนักเรียนที่บ้านเพื่อติดตามการเรียนรู้ที่บ้าน

d) การประชุมของนักเรียนกับอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนในคำถาม "กำลังทำอะไรในชั้นเรียนเพื่อปรับปรุงการบ้าน";

จ) ดำเนินการสองชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำการบ้านในวิชาคณิตศาสตร์และภาษารัสเซีย

f) การประชุมชั้นเรียนกับครูและผู้ปกครองในหัวข้อ "งานวิชาการของเรามีการปรับปรุงอะไรบ้าง"

ขั้นตอนที่สี่คือการออกแบบแผนงานการศึกษา หากมีการพัฒนากิจกรรมที่จำเป็นสำหรับภาคการศึกษาหรือภาคการศึกษา จะต้องจัดตามลำดับเวลาที่ควรดำเนินการ เป็นการดีที่จะใช้แผนดังกล่าวเพราะชัดเจนว่าต้องทำอะไรและเมื่อไหร่

งานทั้งหมดนี้ดำเนินการโดยครูประจำชั้นเอง แต่จะต้องหารือกับนักเรียนเกี่ยวกับแผนการที่ร่างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่าได้ทำความคุ้นเคยกับภารกิจที่พวกเขาต้องเปิด ความสนใจเป็นพิเศษ. โดยธรรมชาติแล้ว จำเป็นต้องคำนึงถึงข้อเสนอแนะของนักเรียน เพื่อปรับกิจกรรมที่วางแผนไว้

แผนนี้เป็นเอกสารที่สำคัญที่สุดของครูประจำชั้น แต่นอกจากแผนแล้วเขามีหน้าที่ดูแล นิตยสารสุดเท่, ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน ถ้าจำเป็น ให้เขียนลักษณะเฉพาะลงไป ครูประจำชั้นบางคนเก็บไดอารี่ของงานตลอดจนวารสารพิเศษ ซึ่งนักเรียนแต่ละคนจะจัดสรรหน้า 2-3 หน้า พวกเขาบันทึกการกระทำในเชิงบวกของนักเรียนตลอดจนปรากฏการณ์เชิงลบบางอย่าง หากมีการบันทึกเป็นประจำ ครูประจำชั้นมีโอกาสที่จะสังเกตแนวโน้มการพัฒนาของนักเรียน ใช้มาตรการในเวลาที่เหมาะสมเพื่อปรับปรุงงานด้านการศึกษาทั้งกับชั้นเรียนและกับนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล

วรรณกรรมสำหรับงานอิสระ

Boldyrev N.I. วิธีการทำงานของครูประจำชั้น - ม., 1984.

Gorlenko V.P. ผลงานการศึกษาของครูประจำชั้นที่โรงเรียน - ม., 1998.

เดมาโคว่า ไอ.ดี. ด้วยศรัทธาในตัวนักเรียน : ลักษณะงานการศึกษาของครูประจำชั้น - ม., 1989.

Kutev V.O. กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน - ม., 1983.

การวินิจฉัยการสอนที่โรงเรียน / ศ. AI. โคเชตอฟ. - มินสค์, 1987.

Stepanenkov N.K. การวางแผนงานของครูประจำชั้น - มินสค์ 2539

Shcherbakov A.I. รากฐานทางจิตวิทยาของการก่อตัวของบุคลิกภาพของครู - ม.

สิ่งสำคัญในการทำงานของครูประจำชั้นกับผู้ปกครองคือเพื่อให้แน่ใจว่าความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับการเลี้ยงดูนักเรียนจากครอบครัวและโรงเรียนเพื่อสร้างเงื่อนไขปกติสำหรับการสอนที่บ้านและเพื่อควบคุมกิจกรรมการศึกษาของครอบครัว เนื้อหาและรูปแบบงานหลักของโรงเรียนกับครอบครัวได้เปิดเผยไว้ในบทพิเศษในหัวข้อนี้ ดังนั้นในที่นี้เราจะจำกัดตัวเองให้เน้นเฉพาะบางประเด็นของกิจกรรมของครูประจำชั้นเพื่อรักษาความสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียน

สถานที่ที่ยอดเยี่ยมในการทำงานของครูประจำชั้นกับครอบครัวคือการแจ้งให้ผู้ปกครองทราบอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความก้าวหน้า พฤติกรรม และงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของนักเรียน เพื่อจุดประสงค์นี้ การประชุมผู้ปกครองจะจัดขึ้นหนึ่งครั้งต่อไตรมาสการศึกษา ซึ่งมีการวิเคราะห์สถานะของความก้าวหน้าและวินัยของเด็กนักเรียนในรายละเอียดและมีการร่างมาตรการไว้เพื่อปรับปรุงงานของครอบครัวในทิศทางนี้ ในกรณีที่จำเป็น เมื่อต้องมีการแทรกแซงของครอบครัวอย่างเร่งด่วนในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาโดยเฉพาะ ครูประจำชั้นจะไปเยี่ยมผู้ปกครองที่บ้านหรือเชิญพวกเขาไปโรงเรียน และตกลงร่วมกันว่าจะต้องใช้มาตรการใดในการปรับปรุงการเรียนรู้หรือพฤติกรรมของนักเรียน . ตัวอย่างเช่น นักเรียนหยุดเตรียมบทเรียนที่บ้าน ไปพบกับบริษัทที่ไม่แข็งแรง ในกรณีนี้ ครูประจำชั้นแนะนำให้ผู้ปกครองเพิ่มการควบคุมการบ้าน รวมทั้งพฤติกรรมนอกโรงเรียน ในกรณีอื่นๆ พบว่านักเรียนแสดงอาการประหม่ามากขึ้น และมักมาโรงเรียนด้วยอารมณ์ไม่ดี ครูประจำชั้นต้องไปเยี่ยมนักเรียนที่บ้าน ทำความคุ้นเคยกับสภาพชีวิตและการทำงานในครอบครัว และเห็นด้วยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างสภาพแวดล้อมที่สงบสำหรับเขา และอาจได้รับการปฏิบัติที่เหมาะสม

หน้าที่ของครูประจำชั้นคือการให้การศึกษาด้านการสอนแก่ผู้ปกครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง โดยคำนึงถึงวิธีการเฉพาะสำหรับนักเรียนในกลุ่มอายุต่างๆ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะอายุของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของนักเรียนที่ครูประจำชั้นทำงานด้วยและให้คำแนะนำเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับวิธีการสะท้อนลักษณะเหล่านี้ในกระบวนการการศึกษาของครอบครัว การสนทนา การบรรยาย และรายงาน สำหรับผู้ปกครองมักจะครอบคลุมคำถามดังกล่าว: คุณลักษณะของการศึกษาในครอบครัวของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (วัยรุ่นหรือเด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่า) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับเด็กและผลกระทบของพวกเขาต่อการศึกษาของครอบครัว วิธีการช่วยให้เด็กเรียนรู้ สุขาภิบาลและสุขอนามัยของเด็กนักเรียนในครอบครัว; การเร่งความเร็วและผลกระทบต่อการเลี้ยงดูของนักเรียน การจัดเวลาว่างของเด็กในครอบครัว ฯลฯ ครูประจำชั้นดูแลการดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วมในห้องบรรยายของโรงเรียนเพื่อเข้าเรียนที่มหาวิทยาลัยแห่งความรู้แห่งประชาชน และส่งเสริมวรรณกรรมการสอนเรื่องการศึกษาของครอบครัว

ครูประจำชั้นมีอิทธิพลต่อกิจกรรมการศึกษาของครอบครัวในขณะเดียวกันก็อาศัยผู้ปกครองในการดำเนินการด้านการศึกษากับนักเรียน ในการริเริ่มของเขา ผู้ปกครองมักจะอุปถัมภ์เด็กนักเรียนที่ "ยาก" ซึ่งไม่ได้รับอิทธิพลอย่างเหมาะสมจากครอบครัว ผู้ปกครอง - ผู้เชี่ยวชาญในสาขาความรู้และวิชาชีพต่างๆ - สนทนากับนักเรียนในหัวข้อทางการแพทย์ ความรักชาติ และอุตสาหกรรม มีส่วนร่วมในการจัดทัศนศึกษา งานวรรณกรรมและศิลปะตอนเย็น ฯลฯ ผู้ปกครองบางคนจัดชั้นเรียนแบบวงกลมในการใช้แรงงานคน การสร้างแบบจำลองเครื่องบิน และความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค

7. การวางแผนงานโดยครูประจำชั้นงานการศึกษา

ดูแลเอกสารของชั้นเรียน ความซับซ้อนและความเก่งกาจของงานการศึกษาของครูประจำชั้นจำเป็นต้องมีการวิเคราะห์เชิงลึกและการวางแผนอย่างรอบคอบ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ครูประจำชั้นทุกคนที่เข้าใจเรื่องนี้ ในเรื่องนี้ เราจะพูดถึงคำถามที่ว่าปัญหานี้เกิดขึ้นได้อย่างไรในวิทยาการสอน

แอล.เอ็น. ตอลสตอยเขียนว่าคนเราต่างกันตรงที่บางคนทำก่อนแล้วค่อยคิด ในขณะที่คนอื่นคิดก่อนแล้วค่อยทำ กิจกรรมของมนุษย์ตรงกันข้ามกับพฤติกรรมของสัตว์นั้นมีการพิจารณาเบื้องต้นซึ่งหมายความว่ามีการทำนายล่วงหน้าในใจของเขา

นักสรีรวิทยาชื่อดัง P.K. Anokhin ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น ได้ยืนยันความคิดของการสะท้อนที่คาดการณ์ล่วงหน้าของบุคคลเกี่ยวกับการกระทำและการกระทำเหล่านั้นที่เขากำลังจะกระทำ กล่าวอีกนัยหนึ่งก่อนที่จะดำเนินการนี้หรืองานนั้น)" หรือทำสิ่งนี้หรือการกระทำนั้นบุคคลคาดการณ์ล่วงหน้าในใจของเขาฉายภาพและสร้าง "โปรแกรม" ของพฤติกรรมที่มีรายละเอียดไม่มากก็น้อย "โปรแกรม" นี้ไม่ได้ กำหนดกิจกรรมของเขาเท่านั้น แต่ยังเล่นบทบาทของ "ผู้รับการกระทำ" ซึ่งช่วยให้คุณควบคุมกิจกรรมนี้เปรียบเทียบกับ "โปรแกรม" ที่ตั้งใจไว้และทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

อย่างไรก็ตาม “โปรแกรม” อุปาทานไม่ได้มากกว่าแค่ทำให้พฤติกรรมของเรามีความหมาย หากเรียบเรียงไว้ในใจของบุคคลแล้ว ย่อมส่งเสริมให้ประพฤติตามเจตนาให้ ใจแข็งอักขระ.

ยิ่งกิจกรรมของมนุษย์ซับซ้อนขึ้นและครอบคลุมนานขึ้นเท่าใด สิ่งที่สำคัญกว่าคือการคิดเบื้องต้น การเขียนโปรแกรม หรืออีกนัยหนึ่งคือการวางแผน เป็นกิจกรรมประเภทนี้ที่รวมถึงกิจกรรมการสอนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งงานการศึกษาของครูประจำชั้น มันถูกคำนวณเสมอเป็นเวลานานมากหรือน้อย เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาและงานต่าง ๆ พร้อมกัน และหากไม่มีการคาดการณ์อย่างละเอียดและวางแผนอย่างรอบคอบ ความสำเร็จจะไม่เกิดขึ้น การทำงานโดยไม่มีแผนหมายถึงการปฏิบัติตามเหตุการณ์ตามกฎ การทำงานตามแผนงานที่กำหนดไว้ล่วงหน้าหมายถึงการกำกับดูแลกิจกรรม สร้างสถานการณ์การศึกษา และให้งานการสอนมีจุดมุ่งหมายและประสิทธิผล

ในการวางแผนงานการศึกษา ครูประจำชั้นควรดำเนินการตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

ก) แผนควรจัดให้มีกิจกรรมและประเภทของงานที่หลากหลายซึ่งจะเอื้อต่อการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุม

b) เนื่องจากการศึกษาดำเนินการ เฉพาะในกิจกรรมแผนควรจัดให้มีการรวมของนักเรียนใน กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ ความรักชาติ แรงงาน ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ และการกีฬาและกิจกรรมนันทนาการ

ค) ระบบงานการศึกษานอกหลักสูตรควรอยู่ภายใต้องค์กร การศึกษา และการพัฒนาทีมนักศึกษา

d) ในระบบทั่วไปของกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของนักเรียนจำเป็นต้องแยกแยะอย่างใดอย่างหนึ่ง งานด้านการศึกษาชั้นนำในครั้งนี้และวางแผนกิจกรรมเพื่อแก้ไข

จ) แผนต้องมีมาตรการที่มุ่งประสานความพยายามด้านการศึกษาของครูประจำชั้น ครูที่ทำงานในห้องเรียน และผู้ปกครอง

ขั้นตอนการวางแผนสำหรับครูประจำชั้นงานการศึกษาควรเป็นอย่างไร?

ระยะแรก.เริ่มจัดทำแผนก่อนอื่นเพื่อกำหนดระดับการศึกษาของชั้นเรียนด้านบวกและข้อเสีย สิ่งสำคัญคือต้องศึกษาการเปลี่ยนแปลงในชีวิตและการทำงานของชั้นเรียน ระดับการพัฒนาทีม ตัวอย่างเช่น มีความก้าวหน้าในการทำงานร่วมกันของชั้นเรียน ในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรที่น่าตื่นเต้น ดังนั้น อาศัยแง่บวกเหล่านี้ เราต้องดูแลการจัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มีความหมายมากขึ้น และให้ลักษณะของผู้มีแนวโน้มที่น่าสนใจ ดังนั้นจึงตระหนักถึง "กฎแห่งการเคลื่อนไหว" ของทีม

กิจกรรมทางสังคมของนักเรียนเพิ่มขึ้น - จำเป็นต้องขยายกิจกรรมทางสังคมทำให้เนื้อหาของพวกเขาลึกซึ้งยิ่งขึ้น ชั้นเรียนแสดงความสนใจในงานกีฬา - จำเป็นต้องเริ่มต้นการแข่งขันกีฬามวลชน กีฬายามเย็น วันหยุด ฯลฯ กล่าวโดยสรุป ทุกสิ่งที่เป็นบวกและน่าสนใจในห้องเรียนจะต้องได้รับการขยาย เสริมความแข็งแกร่ง และพัฒนา การศึกษาในแง่บวกมักนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ดีเสมอ

ในเวลาเดียวกัน ควรให้ความสนใจกับข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นในห้องเรียน: ระเบียบวินัยที่ลดลง ความสนใจในการอ่านนิยายที่ลดลง ความเสื่อมโทรมในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การแยกทีมออกเป็นกลุ่มต่างๆ เป็นต้น ข้อบกพร่องแต่ละข้อเหล่านี้สามารถกลายเป็นหัวข้อของงานด้านการศึกษาชั้นนำซึ่งต้องมีการวางแผนการแก้ปัญหาด้วย

การกำหนดคุณสมบัติของคลาสข้อดีและข้อเสีย คุณต้องเขียนส่วนเกริ่นนำของแผน

ระยะที่สองการวางแผน - การพัฒนากิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อการศึกษาที่ครอบคลุมและการพัฒนาของนักเรียน ลองนึกภาพพวกเขาตัวอย่างเช่นเกี่ยวกับคลาส VI:

ก) การสนทนา "การปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันเป็นคุณลักษณะของบุคคลที่มีวัฒนธรรม";

b) การสนทนา "เทคนิคสำหรับการทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษาเมื่อเตรียมการบ้าน";

c) การประชุมในชั้นเรียน "ในการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในแวดวงวิชา";

ง) ทัศนศึกษาโรงงาน; พบกับนักประดิษฐ์รุ่นใหม่และ

นักประดิษฐ์;

จ) การมีส่วนร่วมในการปรับปรุงอาณาเขตของโรงเรียน, การปลูกพุ่มไม้ประดับ;

f) การประชุมร่วมกันของนักเรียนและผู้ปกครองในประเด็น "ในการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการทำงานบ้าน";

g) การประชุมกับนักเคลื่อนไหวในหัวข้อ "การเพิ่มบทบาทของนักเคลื่อนไหวในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม";

h) หัวหน้าโรงงานมาเยี่ยมชั้นเรียน: "ทำไมพวกเขาถึงบอกว่าแรงงานประดับประดาคน?";

i) การเตรียมวรรณกรรมตอนเย็น "มาตุภูมิ - ในบทกวี"; j) การเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาของโรงเรียนภายใต้คำขวัญ "โอลิมปิกสำรอง";

l) ดำเนินการทบทวนหนังสือพิมพ์ในหัวข้อ "โลกเป็นอย่างไรบ้าง" สัปดาห์ละครั้ง

ขั้นตอนที่สาม -การพัฒนามาตรการแก้ปัญหางานการศึกษาชั้นนำ "การเพิ่มความรับผิดชอบของนักเรียนในการทำการบ้าน":

ก) พบกับครูที่ทำงานในห้องเรียนและผู้ปกครองของนักเรียนในคำถาม "จะปรับปรุงคุณภาพการสอนที่บ้านได้อย่างไร";

b) การสนทนากับนักเรียน "กฎพื้นฐานสำหรับการทำการบ้าน";

ค) เยี่ยมนักเรียนที่บ้านเพื่อติดตามการเรียนรู้ที่บ้าน

d) การประชุมของนักเรียนกับอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนในคำถาม "กำลังทำอะไรในชั้นเรียนเพื่อปรับปรุงการบ้าน";

จ) ดำเนินการสองชั้นเรียนเกี่ยวกับการทำการบ้านในวิชาคณิตศาสตร์และภาษารัสเซีย

f) การประชุมชั้นเรียนกับครูและผู้ปกครองในหัวข้อ "งานวิชาการของเรามีการปรับปรุงอะไรบ้าง"

ขั้นตอนที่สี่ -จัดทำแผนงานการศึกษา หากมีการพัฒนากิจกรรมที่จำเป็นสำหรับภาคการศึกษาหรือภาคการศึกษา จะต้องจัดตามลำดับเวลาที่ควรดำเนินการ เป็นการดีที่จะใช้แผนดังกล่าวเพราะชัดเจนว่าต้องทำอะไรและเมื่อไหร่

งานทั้งหมดนี้ดำเนินการโดยครูประจำชั้นเอง แต่ต้องหารือกับนักเรียนเกี่ยวกับแผนการที่ร่างขึ้นซึ่งจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับภารกิจหลักซึ่งพวกเขาควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ โดยธรรมชาติแล้ว จำเป็นต้องคำนึงถึงข้อเสนอแนะของนักเรียน เพื่อปรับกิจกรรมที่วางแผนไว้

แผนนี้เป็นเอกสารที่สำคัญที่สุดของครูประจำชั้น แต่นอกเหนือจากแผนแล้ว เขามีหน้าที่ดูแลบันทึกในชั้นเรียน ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน และหากจำเป็น ให้เขียนคุณลักษณะต่างๆ ลงไป ครูประจำชั้นบางคนเก็บไดอารี่ของงานตลอดจนวารสารพิเศษ ซึ่งนักเรียนแต่ละคนจะจัดสรรหน้า 2-3 หน้า พวกเขาบันทึกการกระทำในเชิงบวกของนักเรียนตลอดจนปรากฏการณ์เชิงลบบางอย่าง หากมีการบันทึกเป็นประจำ ครูประจำชั้นมีโอกาสที่จะสังเกตแนวโน้มการพัฒนาของนักเรียน ใช้มาตรการในเวลาที่เหมาะสมเพื่อปรับปรุงงานด้านการศึกษาทั้งกับชั้นเรียนและกับนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล

วรรณกรรมสำหรับงานอิสระ

Boldyrev N.I. วิธีการทำงานของครูประจำชั้น - ม., 1984.

Gorlenko V.P. ผลงานการศึกษาของครูประจำชั้นที่โรงเรียน - ม., 1998.

เดมาโคว่า ไอ.ดี. ด้วยศรัทธาในตัวนักเรียน : ลักษณะงานการศึกษาของครูประจำชั้น - ม., 1989.

Kutev V.O. กิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียน - ม., 1983.

การวินิจฉัยการสอนที่โรงเรียน / ศ. AI. โคเชตอฟ. – มินสค์, 1987.

Stepanenkov N.K. การวางแผนงานของครูประจำชั้น – มินสค์, 1996.

Shcherbakov A.I. รากฐานทางจิตวิทยาของการก่อตัวของบุคลิกภาพของครู - ม., 1967.

Shchurkova N.E. คุณได้กลายเป็นครูประจำชั้น - ม., 2529.