El sistema de trabajo del profesor de clase con los padres de los alumnos. El sistema de trabajo del maestro de clase con los padres de los alumnos El trabajo del maestro de clase con los padres conceptos básicos
Universidad Pedagógica Estatal de Penza. V. G. Belinsky
Facultad de Lenguas Extranjeras
Departamento de Pedagogía
trabajo de curso en el tema
“El trabajo del profesor de clase con los padres de los alumnos: contenido y formas”
Peña, 2005
Introducción
3.1 Formas de educación psicológica y pedagógica de los padres
Conclusión
lista bibliografica
Introducción
¡Que alegria! Hay una adición a la familia, ¡ha nacido un nuevo hombre!
Amor universal, cuidado, atención; Linda ropa, juguetes coloridos, cochecito cómodo - ¡todo lo mejor y solo para él!
Los primeros pasos. El primer "dar", "quiero", "no hace falta", las primeras lágrimas de rencor.
Primer grado. Creciendo, verdaderos amigos y enemigos; primer amor y primera decepción; éxitos y fracasos, suerte y fracasos y, por supuesto, problemas cada vez mayores con sus compañeros, maestros, consigo mismo y con quienes lo adoraban, con sus padres.
Pero, ¿qué tan apto está para cumplir con esta misión tan importante? ¿Es posible decir con certeza que sí, es una persona que actúa en cualquier situación, con base en las leyes de la moral, con honestidad y equidad, en beneficio de sí mismo, de su familia y del estado? ¿Es esta la persona que no le teme a las dificultades, no las evita, pero trata de encontrar formas aceptables de salir de una situación problemática? ¿Es él quien está listo para asumir la responsabilidad de todas sus acciones? ¿Es esta persona capaz de crear una familia completa y dejar atrás una generación digna?
Si es así, ¡sería genial! Incluso es difícil imaginar cuánto, si no radicalmente, mejoraría nuestra sociedad, nuestra vida cambiaría.
Pero todo, desafortunadamente, es completamente diferente, cuya realización se vuelve espeluznante.
El sorprendente crecimiento del crimen, la falta de vivienda de los niños, la sed de dinero fácil, la crueldad, la crueldad y la inmoralidad total: esto es lo que se está fortaleciendo en nuestras vidas. ¿Pero por qué? ¿Cuál es la base de todo esto? ¿Quizás esto se deba a las complejidades de la época en la que vivimos? Ha llegado ese momento, y si usted no recibe algo, ¿entonces alguien más?
No, la razón de esto, en mi opinión, el problema global de nuestra sociedad se encuentra en otra parte: en la educación.
¿Por qué algunos, a pesar de un momento tan difícil en el que vivimos, no tienen la necesidad y ni siquiera el pensamiento de robar, matar, insultar, abandonar a sus propios hijos, mientras que para otros se convierte en parte integral de la vida?
La respuesta es simple. Algunos fueron educados, otros no fueron educados en absoluto, o fueron educados, solo que no del todo en la forma en que deberían ser.
Desafortunadamente, muchos padres subestiman la plenitud de la responsabilidad del proceso de criar a sus propios hijos. Muchos no "sienten" a sus hijos, no tratan de ver, de revelar su individualidad. Toda educación para tales padres es para satisfacer las necesidades fisiológicas y materiales del niño: alimentar, vestir, calzarse; encontrar una escuela decente y, a veces, incluso una clase con estudio en profundidad cualquier objeto, incluso si al niño le resulta difícil y no le gusta nada; luego "adjuntar" al niño adulto a alguna institución de educación superior, para que tenga una educación superior. Bueno, eso parece ser todo. Pero un día, de repente sin razón aparente, resulta que este mismo "niño", siendo un estudiante de segundo año, pronto se convertirá en padre; o que le debe una gran suma de dinero a su desconfiado amigo; o no aparece en el instituto en absoluto, sino que se tambalea en alguna parte. Y ahí es cuando los padres se confunden. ¿Cómo es eso? ¡Después de todo, no escatimaron nada por él! Sí, nada material. Pero, ¿dónde estuvo la conexión espiritual con el niño todo este tiempo, dónde estuvo la crianza?
¿Por qué fue imposible desde la infancia explicar, mostrar por su cuenta? ejemplo personal joven, lo que es bueno y lo que es malo, lo que significa ser moral, responsable en toda la ambigüedad de esta palabra. ¿Es tan difícil prestar atención a los intereses de su hijo y sus habilidades? ¿Por qué no leer con él, jugar con él, cantarle una canción, ir al teatro de marionetas o al zoológico? ¡Es tan necesario!
Después de todo, puede ayudar a su hijo de primer grado a hacer la tarea, alentarlo donde sea necesario o culparlo. Sí, aunque solo esté interesado en los amigos, el éxito escolar, tome parte activa en su vida. Entonces el niño no se sentirá solo, se sentirá protegido, confiado, amado y necesitado. Definitivamente tendrá un estándar de comportamiento decente, habrá todas las posibilidades de convertirse en una persona.
Sin duda, criar a un hijo no es fácil. Constantemente surgen muchas dificultades a lo largo de este camino y, a veces, los padres simplemente se encuentran en un callejón sin salida, sin saber cómo actuar en una situación particular. Pero no están solos y deben entender esto. Tienen un fiel asistente y consejero: el maestro de clase. Después de todo, quien, si no él, conoce a sus alumnos tanto como a sus padres, también se preocupa por ellos, les desea lo mejor. Ellos, los padres y los maestros de clase, crían al niño juntos, tratando de formar una personalidad. Y que, sin importar cómo, a cooperar, a unir sus esfuerzos para lograr un objetivo común.
El papel del profesor de la clase en el trabajo con los padres de sus alumnos siempre ha sido excelente. Pero hoy, tan difícil y controvertido, este papel ha aumentado más que nunca. Más que nunca, los padres necesitan la ayuda competente de un maestro de clase. Y realmente puede hacer mucho.
1. Conceptos básicos de la interacción entre el profesor de la clase y los padres
Los fundamentos de la interacción entre el maestro de clase y los padres fueron formulados por V.A. Sukhomlinsky: "La menor cantidad de llamadas posible a la escuela de padres para dar lecciones morales a los niños, para intimidar a los hijos del padre" mano fuerte", para advertir sobre los peligros, "si continúa así", - y en la medida de lo posible, tal comunicación espiritual entre niños y padres, que traiga alegría a las madres y los padres. Todo lo que un niño tiene en su cabeza, alma, en un cuaderno, un diario, debemos considerar todo esto desde el punto de vista de la relación entre los niños y los padres, y es completamente inaceptable que un niño traiga dolor a su madre y su padre, esta es una educación fea. Por lo tanto, es extremadamente importante organizar adecuadamente el trabajo con los padres de los estudiantes. Y en esto el profesor de la clase es ayudado por:
1.El subdirector de trabajo educativo elabora un plan escolar, ayuda a elaborar planes de trabajo para los maestros de clase en un área específica, supervisa su implementación; lleva a cabo consejos pedagógicos temáticos, cuyo propósito es mejorar las habilidades pedagógicas y la cultura de los maestros de clase.
2.El psicólogo ayuda en el estudio de los antecedentes sociales de la familia, determinando el tipo de familia, da recomendaciones para elaborar un plan de trabajo con cada familia individualmente; realiza labores de promoción.
.El pedagogo social toma el control y realiza un trabajo correctivo con las familias disfuncionales; interactúa con las organizaciones distritales que trabajan en esta dirección: las autoridades de tutela y tutela de la MA, el comité de asuntos familiares de la administración distrital, la inspección de menores en el Departamento de Asuntos Internos del Distrito.
.El bibliotecario escolar selecciona la literatura metodológica disponible en un área específica para ayudar al profesor de la clase.
En la literatura pedagógica, hay cuatro etapas principales en el trabajo del maestro de clase con los padres:
Trabajo con padres de alumnos de primaria.
Trabajo con padres de alumnos de 5to grado (adaptación de la transición a la escuela básica).
Trabajo con padres de alumnos de primaria (grados 6-8).
Trabajo con padres de alumnos de secundaria.
Esta interacción realiza una serie de funciones:
informativo (informar oportunamente a padres y alumnos sobre temas de educación y crianza);
educativo y de desarrollo (influencia positiva en todas las esferas de la vida del alumno, teniendo en cuenta sus características individuales, protección no del alumno, sino de la persona en él, acercamiento a cada niño "desde una posición optimista" (A.S. Makarenko), desarrollo de las capacidades e intereses de los alumnos, inclusión activa de los padres en el proceso educativo);
formativo (comunicación y formación de orientaciones personales de los alumnos: interés por la vida, el hombre, la cultura, contribuir a la comprensión de los valores universales);
mejora de la salud (apoyo a la salud física de los estudiantes);
control (control del potencial educativo de la familia, cambios en el nivel de crianza del estudiante, dominio del plan de estudios);
hogar (proporcionando condiciones necesarias para el funcionamiento normal del niño).
Las tareas de interacción entre el profesor de la clase y los padres incluyen:
formación de una posición pedagógica activa de los padres;
equipar a los padres con conocimientos y habilidades pedagógicas;
participación activa de los padres en la crianza de los hijos;
La organización de la interacción entre el profesor de la clase y la familia implica:
· El estudio de la familia a fin de identificar sus oportunidades para la crianza de sus hijos e hijos de la clase;
· Agrupar a las familias según el principio de su potencialidad moral y la capacidad de incidir educativamente en su hijo y en los hijos de la clase;
· Análisis de los resultados intermedios y finales de sus actividades educativas conjuntas.
2. Diagnósticos en el trabajo del docente de clase con la familia
La cooperación entre el maestro de clase y la familia en cualquier etapa comienza con el estudio de las condiciones y el microclima de la educación familiar, las características individuales de los niños y los padres. Esto es comprensible.
El profesor de la clase recibe una clase con la que debe trabajar durante varios años. Todavía no conoce a los niños ni a sus padres en absoluto, por lo tanto, debe recopilar la mayor cantidad de información posible sobre las familias de sus alumnos, conocer mejor a los propios alumnos, comprender la forma de vida de la familia, sus tradiciones y costumbres. , valores espirituales, el estilo de relaciones entre padres e hijos. Todo ello es necesario para poder planificar correctamente la labor educativa en el aula, con la máxima eficacia.
Para estudiar las familias, el profesor de la clase puede utilizar varios métodos de diagnóstico psicológico y pedagógico: observación, conversación, pruebas, preguntas, juegos de negocios, capacitaciones, materiales. la creatividad de los niños, juegos interactivos, que le permitirán construir el modelo deseado de interacción con los padres, corregir el comportamiento del niño e influir en su relación con los padres.
Para empezar, el profesor de la clase inicia fichas para el trabajo individual con cada familia. Pueden verse diferentes. Aquí hay un ejemplo de una de las formas de una posible creación de una tarjeta:
1.NOMBRE COMPLETO. alumno ___________________
2.NOMBRE COMPLETO. padres ___________________
.Tipo de familia (completa, incompleta, "materna", marginal, numerosa)
.Edad de los padres: padre, madre ______________________
.Educación y estatus social de los padres: padre _________, madre _________
.estilo de vida vida familiar(favorable, contradictorio, desfavorable)
.El nivel de cultura psicológica y pedagógica de los padres (alto, medio, bajo): padre _______, madre ___________
.Características de las relaciones entre los miembros de la familia (unidad organizativa, afectiva, volitiva, convencional, comunicativa, intelectual): ____________________
.Orientaciones valorativas de la familia _____________________
.Pasión de los padres ________________________
.Asistencia concreta de los padres a la escuela _______________________
.Características individuales del niño _______________________
.Nivel de educación ________________________________
.Logro ___________________________________
.Deficiencias en la educación familiar, advertidas por la maestra de clase __________________________
.Características de la familia que se deben tener en cuenta al criar a un hijo ______________________
.¿Es esta familia problemática?
.Tareas pedagógicas derivadas de las características de la situación social de desarrollo familiar ____________________________
.Trabajo sociopedagógico individual con la familia, teniendo en cuenta el componente regional ______________________.
Una variedad de métodos de investigación psicológica y pedagógica ayudarán a completar esta tarjeta correctamente.
Ya en la primera reunión con los padres, puede utilizar los siguientes diagnósticos:
1.¿Cuál es su opinión sobre la escuela y el profesorado en el que estudiará su hijo?
2.¿Cómo ve al maestro de clase de su hijo?
.¿Qué tipo de clase imagina para su hijo?
.¿Qué tradiciones y costumbres, en su opinión, deberían desarrollarse en el equipo infantil?
.¿Cómo podrías ayudar al maestro de la clase a crear un equipo de niños?
.¿Qué problemas de crianza le causan serias ansiedades y temores?
Para estudiar la actitud de los padres hacia su propio hijo, hacia las perspectivas de su educación y crianza, se les puede pedir a los padres que respondan las siguientes preguntas:
1.¿Con qué sentimiento cruza su hijo o hija el umbral de la escuela?
2.¿Cómo se siente su hijo en el grupo de estudiantes?
.¿Conoce a los amigos y compañeros de su hijo en el equipo? Nómbralos.
.¿Cómo es la relación de su hijo con los profesores de las materias?
.¿La escuela, en su opinión, crea condiciones para la autorrealización en las actividades educativas de su hijo?
.¿Qué tipo de ayuda se debe dar a su hijo para mejorar la eficacia de sus actividades de aprendizaje?
Para estudiar las cualidades del carácter de los estudiantes, las relaciones en las familias de los niños, puede invitar a los padres a completar el siguiente cuestionario:
1.¿Qué rasgos positivos del carácter de su hijo puede nombrar?
2.¿Qué rasgos de carácter negativos de su hijo le impiden sentirse cómodo en un equipo?
.¿Cómo le va a su hijo en casa?
.¿Su hijo comparte con usted impresiones sobre los eventos de la vida escolar, la vida de clase?
.¿Te invita a los eventos de la clase, quiere verte en la escuela?
.¿Cómo crees que será el futuro de tu hijo?
El trabajo del maestro de clase con los padres implica la interacción tanto con las madres como con los padres de los alumnos. Aquí hay algo para ellos, padres, y podemos ofrecerles la siguiente prueba, que les mostrará cuán plenamente cumplen con su rol paterno:
¿Eres un buen padre?
La prueba propuesta contiene 26 preguntas dirigidas a los padres (las madres pueden hacerse las mismas preguntas). El profesor de la clase lee en voz alta las preguntas, y como conclusión anuncia los resultados (la suma de puntos y la característica correspondiente a esto). Los propios padres sacan conclusiones sobre cómo son, si es necesario cambiar algo en su actitud hacia el niño o si todo está en perfecto orden.
1.¿Se sale con la suya respondiendo a la pregunta de un niño con palabras como: "Te explicaré esto cuando crezcas".
si a veces no
2.¿Crees que a un niño se le debe dar "gastos de bolsillo" no una cierta cantidad razonable, sino en función de sus necesidades?
si a veces no
3.¿Tratas de explicarle al niño por qué le prohíbes algo?
si a veces no
4.¿Permite que un niño pequeño ayude en la casa, incluso si esa ayuda hace poco o nada?
si a veces no
5.¿Crees que la mentira inocente de un niño es aceptable?
si a veces no
6.¿Utiliza todas las oportunidades para desarrollar los poderes de observación de su hijo?
si a veces no
7.¿Se permite hacer comentarios sarcásticos sobre su propio hijo?
si a veces no
8.¿Sostiene la opinión de que una buena nalgada nunca ha hecho daño a un niño?
si a veces no
9.¿Crees que la iniciación temprana de un niño en " edad adulta"¿dañino?
si a veces no
10.¿Lees libros para padres?
si a veces no
11.¿Crees que los niños pueden tener sus propios secretos?
si a veces no
12.¿Regañas a un niño si deja comida en su plato?
si a veces no
13.¿Le da a su hijo la oportunidad de desarrollar la fe en propias fuerzas y la independencia?
si a veces no
14.¿Se regocija con el éxito de su hijo, incluso si ve claramente sus defectos?
si a veces no
15.¿Disfruta pasar tiempo con su hijo, disfruta de su compañía o simplemente está satisfecho con una sensación de logro?
si a veces no
16.¿Condena la dureza y el rigor en la crianza de los niños, que conducen a la rigidez y al comportamiento antinatural del niño?
si a veces no
si a veces no
18.¿Puede ordenar con tanta decisión que la orden se lleva a cabo casi de inmediato?
si a veces no
19.¿Es fácil para usted instalar relaciones amistosas con amigas (novias) de su hijo?
si a veces no
20.¿Consideras que el hecho de que cuando tenías su edad no lo hicieras o no te interesara es motivo suficiente para condenar algo de tu hijo?
si a veces no
21.te decides por tu hijo ya maduro preguntas importantes(elección de trabajo, profesión), interrumpiendo la discusión con las palabras: "Sé mejor lo que necesita en la vida"?
si a veces no
22.¿Crees que tu hijo no puede tener secretos contigo y no tiene derecho a sentirse ofendido si, por ejemplo, abres una carta que recibió?
si a veces no
23.¿Puede un niño en una discusión convencerte? ¿Suaviza a veces su decisión original, dándose cuenta de que es demasiado dura o equivocada?
si a veces no
24.¿Se disculpa con su hijo si lo castigó injustamente, sospechó de él o lo privó del placer?
si a veces no
25.¿Se olvida de sus promesas al niño, especialmente aquellas que son una recompensa para él por algo difícil o muy difícil?
si a veces no
26.¿Puedes alejarte de un trabajo urgente o de un programa interesante si tu hijo te pide consejo o ayuda con algo realmente importante para él?
si a veces no
Resultados de la prueba
Si, sumando todos los números de las respuestas a las preguntas, la suma será:
Eres el padre perfecto;
129 - eres muy buen padre, consciente de la importancia de sus deberes;
99 - en general, eres un buen padre, aunque a menudo cometes errores, debilitando tu propia influencia en el proceso de crianza de los hijos;
79 - desafortunadamente, en muchos asuntos resultas ser un padre sin importancia; aparentemente tus hijos no se sienten lo suficientemente bien contigo;
Menos de 59 - ay ... Eres inconsistente en tus actos y acciones, haces "a veces" con demasiada frecuencia lo que deberías hacer todo el tiempo. O haces cosas todo el tiempo que no deberías hacer en absoluto. Los niños no saben cuándo y de qué manera pueden contar contigo.
Sobre la base de esta prueba, puede pasar una tarde de preguntas y respuestas con los padres, durante la cual discutirán cada disposición de la prueba, sus pros y sus contras. Hará que muchos padres vean de manera diferente los resultados de su crianza.
Al diagnosticar la relación entre padres y alumnos, también se pueden utilizar métodos proyectivos. La efectividad de su uso radica en que los métodos de oraciones incompletas pueden ser utilizados tanto por los estudiantes como por sus padres. Su esencia es la siguiente:
Los estudiantes y sus padres dan respuestas a las mismas preguntas, lo que permite determinar las causas de los conflictos en su relación. No es ningún secreto que la discrepancia entre los puntos de vista, puntos de vista, creencias, opiniones de padres e hijos puede llevar a situaciones de conflicto y problemas en la crianza de un hijo.
Por ejemplo, para estudiar tradiciones y costumbres, valores morales familias de estudiantes, puede utilizar las siguientes preguntas de la metodología proyectiva, en base a los resultados de los cuales puede realizar consultas individuales y temáticas:
Preguntas para los estudiantes:
Me alegro cuando...
Me enfado cuando...
lloro cuando...
Yo me enojo cuando...
Me gusta cuando…
No me gusta cuando...
Yo creo cuando...
Si tengo buenas noticias, entonces yo...
Si tengo malas noticias, entonces...
Si algo no me funciona, yo...
Y preguntas relacionadas para los padres:
Soy feliz cuando mi hijo...
Me enfado cuando mi hijo...
lloro cuando mi bebe...
Me enfado cuando un niño...
Me encanta cuando mi hijo...
No me gusta cuando mi hijo...
No puedo creer cuando mi hijo...
Yo creo cuando dicen que mi niño...
Si mi hijo tiene buenas noticias, entonces...
Si mi hijo tiene malas noticias, entonces...
Si mi hijo no tiene éxito, entonces...
Los diagnósticos pictóricos dan resultados interesantes, que se pueden ofrecer tanto a los niños como a los padres sobre el mismo tema. Por ejemplo, se seleccionan los siguientes temas: "Día libre en mi familia", "Nuestra familia", "Cumpleaños en mi familia". A los niños y padres se les entregan hojas de papel en las que se dibujan círculos donde se deben ubicar los objetos o actividades de todos los miembros de la familia, de acuerdo al tema. Después de completar la tarea, el maestro de clase realiza un análisis comparativo de los dibujos. Esto le permite llamar la atención de los padres sobre esos momentos en la crianza de su hijo, a los que no siempre le dieron la debida importancia en la vida cotidiana.
Un buen resultado en el trabajo con una familia lo da una forma de estudio como la escritura-reflexión. Dicho diagnóstico es posible cuando el maestro de clase y los padres son personas de ideas afines, unidas por un objetivo común: hacer que la vida de los estudiantes tanto en la escuela como en la familia sea más cálida, más feliz y más amable. Los temas de reflexión pueden ser muy diversos: "Ser padre hija adulta esto…”, “Mi futura familia… ¿Cuál debería ser?”, “Por qué amo a mis padres”, “Alegrías de mi hogar”, “El día más triste en la vida de mi familia”, “Festivos y días de semana de mi familia” , etc. Lo principal es que padres e hijos sean sinceros en sus reflexiones.
Tales escritos-reflexiones hacen que los padres miren de nuevo a sus hijos, a su actitud ante la vida, ante su familia, sugieran qué problemas pueden enfrentar sus hijos en el futuro.
Por supuesto, el propio maestro de clase debe decidir qué método utilizará para identificar y desarrollar el potencial educativo de una familia en particular, lo único que no debe olvidar es seguir las reglas de comunicación con los padres.
El maestro de clase en la comunicación con cada familia debe ser sincero, respetuoso y amable. Esto ayudará a establecer una relación de confianza con los padres;
La comunicación con los padres del estudiante no debe servir para dañar, sino para beneficiar al niño;
El estudio de las familias de los estudiantes debe ser discreto y objetivo;
El estudio de las familias de los estudiantes debe implicar una mayor educación de los padres y un trabajo correctivo. Donde:
Los padres y los hijos no deben sentirse como objetos de estudio;
El trabajo con los padres debe ser decidido, planificado y sistemático;
Los métodos de este trabajo deben estar interconectados con los métodos de crianza de los niños;
Los métodos psicológicos y pedagógicos deben ser variados, aplicados en un complejo.
Las formas de trabajo del profesor de clase con los padres se dividen en dos grandes grupos: tradicionales, que incluyen reuniones de padres, conferencias de toda la clase y de toda la escuela, consultas individuales del maestro de la clase, visitas domiciliarias; y no tradicionales: capacitaciones para padres, anillos, debates, veladas, lecturas, mesas redondas, etc.
¿Qué formas de trabajo con los padres puede usar un maestro de clase para implementar las tres tareas principales?
La educación psicológica y pedagógica de los padres se puede organizar utilizando las siguientes formas de trabajo con la familia:
reuniones de padres;
universidades matrices;
conferencias;
consultas individuales y temáticas;
entrenamientos;
Talleres de trabajo;
lecturas para padres;
noches de padres;
anillos de padres.
Puede involucrar a los padres en el proceso educativo utilizando los siguientes formularios:
junta actividad cognitiva(días de creatividad de los niños y sus padres; lecciones abiertas, torneos de expertos, olimpiadas conjuntas, emisión de periódicos temáticos, etc.);
actividad laboral conjunta (fortalecimiento de la base material y técnica de la escuela y clase, mejoramiento del patio escolar, ferias y ventas manualidades familiares);
actividades de ocio (vacaciones conjuntas, conciertos, concursos, concursos, acampadas, excursiones y otras actividades extraescolares).
La participación de los padres en la gestión del proceso educativo incluye:
participación de los padres de la clase en el trabajo del consejo escolar;
participación de los padres de familia en el trabajo comité de padres y comité de control público;
participación en los trabajos del consejo público de asistencia familiar y escolar.
formación educativa de los padres jefes
3.1 Formas de aumentar el conocimiento psicológico y pedagógico de los padres
La educación psicológica y pedagógica ocupa un lugar importante en el sistema de trabajo del maestro de clase con los padres de los estudiantes. Hábilmente organizado, contribuye al desarrollo del pensamiento pedagógico y las habilidades educativas de los padres, cambiando la percepción de su propio hijo en sus ojos.
Una de las formas principales y más comunes de educación psicológica y pedagógica de los padres es una reunión de padres, cuyos temas los determina el maestro de clase en función del estudio de las metas y objetivos del trabajo de la escuela con los padres y en función de las solicitudes. de los padres de la clase:
Síndrome del “lunes” en alumnos de quinto grado y cómo evitarlo.
La computadora en la vida de un estudiante. "Pros y contras".
Malas notas y sus causas.
Tu hijo está enamorado...
Los caminos que elegimos, etc.
Las reuniones de padres pueden ser:
organizativo;
actual o temático;
final;
en toda la escuela (se lleva a cabo 2 veces al año; el objetivo principal es familiarizar a los padres con las metas y objetivos de la escuela, la planificación del proceso educativo, los resultados del trabajo durante un cierto período de tiempo, los problemas y las perspectivas para el desarrollo de la escuela la educación en el contexto de la reforma escolar);
salón de clases (se lleva a cabo 4-5 veces por año académico).
La reunión de padres se considera naturalmente entre los profesores como un género no menos complejo que las lecciones o las actividades extracurriculares. Aquí, dos partes involucradas en el proceso educativo se reúnen, los maestros de clase y los padres, para escucharse y discutir los principales problemas de la tercera parte, la más importante, los niños. Es por ello que en el apartado de deberes funcionales de los profesores de clase, se asigna el primer renglón a la realización de reuniones de padres. Esta circunstancia impone una gran responsabilidad al profesor de la clase en todas las etapas de preparación, conducción y comprensión de los resultados de la reunión de padres.
Etapas de la reunión de padres
Organización de una reunión de padres.
Esta etapa comienza con establecer la agenda para la reunión e invitar a todos los participantes a la misma. La experiencia demuestra que, además, es razonable realizar una entrevista del profesor de la clase con los profesores de las asignaturas. El propósito de esta reunión es una discusión personal de los logros educativos y el comportamiento de los estudiantes en el salón de clases. La información obtenida puede utilizarse para analizar y generalizar las principales tendencias en la participación de los escolares en el proceso educativo, en de lo contrario cualquier razonamiento del profesor de la clase sobre este tema tendrá el carácter de comentarios privados. Al mismo tiempo, es claro que los padres también están interesados en los resultados detallados del trabajo educativo de su hijo, por lo que es razonable preparar hojas de resumen de progreso para cada niño por separado. Por toda la laboriosidad de este procedimiento, se justifica, ya que es ampliamente conocido que el diario no da una imagen completa del desarrollo del estudiante en el proceso educativo.
Al preparar la reunión, también debe considerar organizar la aparición de los padres. Por supuesto, debe enviar invitaciones. El formato para escribir una invitación a una reunión de padres puede ser el siguiente:
1.Reunión de padres: "Sabios mandamientos de la pedagogía popular"
Tendrá lugar……
¡Estimados padres!
Te invito a una conversación confidencial sobre cómo estar más cerca de tus hijos.
Maestro de la clase_______
2.Invitación
¡Estimados padres!
Los invito al diálogo……………… números.
La familia y la escuela tienen los mismos problemas y problemas. Busquemos formas conjuntas de resolverlos en la reunión de padres.
Atentamente, el profesor de la clase _______________.
Es muy importante crear un ambiente de anticipación para la reunión de padres: preparar álbumes y videos que cubran la vida extraescolar de los niños, preparar cartas de agradecimiento para aquellos padres cuyos hijos participaron en competencias y olimpiadas. La parte organizativa de la etapa de preparación se completa con el diseño del aula para la celebración de una reunión de padres en la misma.
Preparación del guión y celebración de la reunión.
El escenario y la conducción de la reunión es el tema de la creatividad del profesor de la clase, sin embargo, cualquier reunión debe incluir 5 componentes obligatorios:
Análisis de los logros educativos de los alumnos de la clase. En esta parte de la reunión de padres, el maestro de la clase presenta a los padres los resultados generales de las actividades de aprendizaje de la clase; Desde el principio, se debe advertir a los padres que recibirán respuestas a preguntas privadas solo durante una reunión personal.
Familiarización de los padres con el estado del clima socioemocional en el aula. El profesor de la clase comparte sus observaciones sobre el comportamiento de los niños en situaciones que son significativas para ellos (en el aula, durante los descansos, en el comedor, en las excursiones). El tema de conversación puede ser las relaciones, el habla y apariencia. Obviamente, los padres deben entender la misión de la escuela como una institución de socialización, donde el niño obtiene la experiencia de interactuar con otras personas, no menos importante que la cantidad de conocimientos. No es necesario recordar la necesidad de ser extremadamente delicados, para evitar valoraciones negativas de un estudiante en particular, y más aún de un padre.
La educación psicológica y pedagógica es una de las tareas más importantes del maestro de clase. No está mal ofrecer a los padres información sobre la última literatura pedagógica, sobre exposiciones interesantes, películas.
Discusión de cuestiones organizativas (excursiones, noches de clase, compra de material didáctico etc.) consta de 2 componentes: un informe sobre el trabajo realizado e información sobre los próximos casos.
Conversaciones personales con los padres. En esta etapa, el objeto número uno de atención deben ser los padres de niños con problemas de aprendizaje y desarrollo. La dificultad radica en que muy a menudo estos padres, por temor a las críticas, evitan las reuniones de padres, y el profesor de la clase debe esforzarse por brindarles una sensación de seguridad, para dejar en claro que no están siendo juzgados aquí, sino que están tratando de ayudar. La táctica de unirse es muy efectiva: "¡Te entiendo!", "¡Estoy de acuerdo contigo!".
Reflexión sobre los resultados de la reunión de padres.
El resumen de los resultados de la reunión se lleva a cabo en la reunión misma: se extraen conclusiones, se formulan las decisiones necesarias, se proporciona información sobre la próxima reunión. También es importante conocer la actitud de los padres hacia la reunión, es razonable preparar con anticipación los cuestionarios necesarios para las evaluaciones y deseos de los padres. La información sobre los resultados de la reunión de padres debe llevarse a la administración de la escuela.
Las universidades para padres son una forma interesante y productiva de trabajar con los padres. Este formulario ayuda a equipar a los padres con los conceptos básicos de la cultura pedagógica, para familiarizarlos con los temas de actualidad de la crianza de los niños. Las más eficaces son las universidades de origen, que se imparten en clases paralelas. Esto permite invitar a la audiencia más interesada, que está unida por un problema común y el mismo caracteristicas de la edad. Los especialistas que organizan la reunión son más fáciles de navegar en las preguntas de los padres, pueden prepararse con anticipación. Las modalidades de las clases en la universidad de origen pueden ser muy diversas: conferencias, una hora de preguntas y respuestas sobre un tema de actualidad, charlas, talleres, anillos de padres.
La conferencia es otra forma de educación para padres, que amplía, profundiza y consolida el conocimiento de los padres sobre la crianza de los hijos sobre algún tema limitado. Las más efectivas y significativas son las conferencias sobre el intercambio de experiencias en la crianza de niños, conferencias teóricas, durante las cuales se considera el mismo problema desde diferentes ángulos. Las conferencias se llevan a cabo no más de una vez al año, ya que requiere una preparación seria y completa. Toda la escuela y todas las clases se están preparando para las conferencias. Se están preparando especialmente exposiciones fotográficas, un quiosco de libros sobre el tema de la conferencia, exposiciones de trabajos de estudiantes, programas musicales, visitas escolares. Los temas de la conferencia deben ser específicos y prácticos:
Juega en la vida de un niño;
Los derechos y obligaciones del niño en la familia, la escuela, la sociedad;
El libro y su papel en la vida familiar;
Malos hábitos y cómo tratar con ellos, etc.
Las consultas temáticas e individuales se realizan a pedido de los propios padres, si encuentran un problema en la crianza de un niño que no pueden resolver por sí mismos. Y pueden llevarse a cabo con la iniciativa del profesor de la clase si ve que los padres no son capaces de afrontar el problema por sí solos o el problema se ha llevado a una situación de conflicto, o los padres intentan alejarse de resolver una situación difícil. Las consultas temáticas e individuales deben prepararse cuidadosamente. En preparación para la consulta, es necesario hablar con el niño, su entorno inmediato, los maestros, y esto debe hacerse con tacto y habilidad. Cada consulta implica no sólo discutir el problema, sino también Consejo practico por su decisión.
Requisitos para una consulta
1.La consulta se realiza a petición de los padres, el niño y el profesor de la clase.
2.El problema a discutir es bien conocido por el maestro de clase y fue considerado por él desde varias posiciones: el niño, los padres, los maestros.
.Durante la consulta, es necesario dar a los interesados la oportunidad de expresar su opinión y su actitud ante el problema.
.Los participantes en la consulta que intentan ayudar a los padres deben ser competentes en el problema que se está resolviendo.
.La consulta debe llevarse a cabo en un ambiente amistoso, sin edificación y amenazas.
.Durante la consulta, es necesario prestar atención a todo lo bueno y positivo que hay en el niño, y solo entonces hablar sobre los problemas.
.Durante la consulta, no es apropiado comparar a los niños entre sí, solo se puede hablar sobre las cualidades, los éxitos y las deficiencias anteriores en comparación con la actualidad.
.La consulta de especialistas, maestros, maestros de clase debe dar a los padres recomendaciones reales sobre el problema.
.La consulta debe ser prometedora, contribuir a cambios reales en la familia para mejor.
.Los resultados de la consulta no deben ser objeto de discusión por parte de personas ajenas.
Una de las formas de cooperación con los padres es la formación.
La formación es una forma activa de trabajo con los padres que quieren cambiar su actitud hacia el comportamiento y la interacción con su propio hijo, para hacerlo más abierto y confiado. Los entrenamientos como una forma de corrección de la relación entre los niños y los padres están a cargo de un psicólogo escolar, que brinda a los padres la oportunidad de sentirse como un niño por un tiempo, revivir emocionalmente las impresiones de la infancia nuevamente. Es mejor si ambos padres participan en los entrenamientos. A partir de esto, su eficacia aumenta y los resultados no se hacen esperar. La formación se lleva a cabo con un grupo de 12-15 personas. La capacitación para padres tendrá éxito si todos los padres participan activamente y asisten con regularidad. Para que el entrenamiento sea efectivo, debe incluir de 5 a 8 sesiones. Con gran interés, los padres realizan tareas de entrenamiento como "muecas de niños", "juguete favorito", "mi imagen de cuento de hadas", "una película sobre mi familia". Tales capacitaciones contribuyen a comprender los intereses y necesidades de los niños y los requisitos de los padres, cambian la importancia de la autoridad de ambos padres y de cada uno de ellos individualmente.
El debate - la reflexión sobre los problemas de la educación - es una de las formas más interesantes para que los padres mejoren la cultura pedagógica. Se lleva a cabo en un ambiente relajado, permite que todos se involucren en la discusión de problemas, contribuye a la formación de la capacidad de analizar integralmente hechos y fenómenos, con base en la experiencia acumulada, y despierta el pensamiento pedagógico activo. Los participantes en la disputa, divididos en grupos, pueden formular ellos mismos las preguntas más interesantes para ellos y luego seleccionar colectivamente las más importantes para comenzar la discusión. El tema de discusión en los debates puede ser situaciones específicas de la vida de la clase, familias, actuaciones o películas vistas juntos. Los resultados de las disputas se perciben con mucha confianza.
Practicum es una forma de desarrollo de habilidades pedagógicas para padres en la crianza de los hijos, expansión efectiva de situaciones pedagógicas emergentes, formación del pensamiento pedagógico en los padres.
Las lecturas para padres son una forma muy interesante de trabajo con los padres, que les permite no solo escuchar las conferencias de los maestros, sino también estudiar la literatura sobre el problema y participar en su discusión. Las lecturas para padres se pueden organizar de la siguiente manera: en la primera reunión al comienzo del año escolar, los padres determinan los temas de pedagogía y psicología que más les preocupan. El docente recopila información y la analiza. Con la ayuda del bibliotecario de la escuela y otros especialistas, se seleccionan libros en los que puede obtener una respuesta a la pregunta planteada. Los padres leen los libros recomendados y luego usan la información que proporcionan en las lecturas para padres. Una característica de las lecturas de los padres es que, al analizar un libro, los padres deben expresar su propia comprensión del problema y cambiar sus enfoques para resolverlo después de leer el libro. Las veladas de padres son una forma de trabajo que une perfectamente al equipo de padres. Las noches de padres se llevan a cabo en el salón de clases 2 o 3 veces al año sin la presencia de los niños. La velada de los padres es una celebración de la comunicación con los padres de un amigo de su hijo, una celebración de los recuerdos de la infancia y la niñez de su propio hijo, es una búsqueda de respuestas a las preguntas que la vida y su propio hijo plantean a los padres. . Los temas pueden ser muy diversos: los primeros libros del niño, los amigos de mi hijo, las vacaciones de nuestra familia, las canciones que cantaban y cantaban nuestros hijos, etc. Lo principal es que los padres aprendan a escucharse y escucharse, a ellos mismos, a sus propio voz interior. Las formas de las veladas permiten no solo expresar su opinión sobre los temas propuestos, sino también escuchar algo útil para usted en el razonamiento de otros padres, incorporar algo nuevo e interesante a su arsenal educativo. Los anillos de padres son una de las formas discutibles de comunicación entre los padres y la formación de un equipo de padres. El anillo de padres se prepara en forma de respuestas a preguntas sobre problemas pedagógicos. Los padres eligen preguntas. Dos familias responden una pregunta. Pueden tener diferentes posiciones, diferentes opiniones. El resto de la audiencia no entra en polémica, solo apoya con aplausos la opinión de las familias. Los estudiantes de la clase actúan como expertos en los anillos parentales, determinando qué familia en las respuestas a la pregunta se acercaba más a su interpretación correcta.
3.2 Formas de involucramiento de los padres en el proceso educativo
Una de las tareas principales de los maestros de clase y las instituciones educativas es la cooperación activa y la expansión del campo de comunicación positiva en la familia, la implementación de planes para organizar asuntos conjuntos de padres e hijos. Colegio - Instituciones sociales por el que pasan casi todos los niños, se han desarrollado diversas formas de involucrar a los padres en el proceso educativo. Convencionalmente, se pueden dividir en tres grandes grupos: formas de actividad cognitiva conjunta, formas de actividad laboral conjunta y formas de ocio con participación de los padres.
Las formas de actividad cognitiva conjunta de niños y padres incluyen:
1.Foros de conocimiento público (materia, tema, metodología son determinados conjuntamente por maestros de clase, padres y niños. El maestro redacta tareas, ayuda a formar grupos, organiza trabajo de preparatoria, ajustando la relación entre los niños. Los padres participan en el diseño, elaboración de premios incentivos, evaluación de resultados);
2.Días de lecciones abiertas (que se llevan a cabo en un momento conveniente para los padres, con mayor frecuencia el sábado). En este día, los maestros imparten lecciones de una forma poco convencional, tratando de mostrar sus habilidades y revelar las habilidades de los niños. El día termina con un análisis colectivo: logros, las formas más interesantes de la lección, los resultados de las actividades cognitivas, se plantean problemas, se describen las perspectivas);
.Vacaciones de conocimiento y creatividad, torneos de conocedores (entre padres e hijos, o entre equipos familiares mixtos);
.Olimpiadas conjuntas;
.Emisión de periódicos temáticos;
.Reuniones, informes de sociedades científicas de estudiantes;
Los padres pueden ayudar en el diseño, preparación de premios de incentivo, evaluación de resultados, participación directa en eventos, apoyo a sus hijos, acercándose a ellos en el proceso. actividades conjuntas.
7.Los padres pueden participar en la realización de horas de clase de una sola vez. Pueden estar asociados con las profesiones de los propios padres, el mundo de sus intereses y pasatiempos, las empresas en las que trabajan;
8.No menos interesantes pueden ser las horas de información que, si lo desean, pueden ser realizadas por padres: médicos profesionales, periodistas y representantes de otras profesiones;
.Los padres profesionales pueden organizar el trabajo de varios círculos, clubes deportivos, clubes, estudios de teatro y música en el aula.
Las formas de actividad laboral conjunta incluyen:
1.Registro de armarios;
2.Paisajismo y paisajismo del patio de la escuela;
Siembra en callejones;
.Creación de una biblioteca de aula;
.recogida de papel usado;
.Ferias-ventas de artesanía familiar;
.Organización de patrullas de padres (la patrulla de padres participa en las discotecas de la escuela, observa el comportamiento de los alumnos de clase durante el turno y comparte sus impresiones en la próxima reunión de padres).
Y finalmente, las formas de ocio incluyen:
· Fiestas conjuntas, preparación de conciertos, representaciones, visionado y debate de películas;
· Concursos, concursos, KVN, viajes de senderismo y mítines, viajes de turismo.
Las fiestas y festivales familiares están muy extendidos: Día de la Madre, Día del Padre, Día de los Abuelos; concursos de juegos familiares Familia deportiva"," Familia musical ", etc. Todo depende de cuánto el maestro de clase logró atraer a los padres para que cooperen en la clase.
Las siguientes actividades pueden servir como ejemplo de formas de actividades conjuntas de padres, niños y maestros de clase:
Tarde "El mundo de nuestras aficiones"
Propósito: conocer los pasatiempos de padres e hijos, conocerse mejor, ayudar a los estudiantes a encontrar su pasatiempo favorito.
Los padres llenan el cuestionario:
Que es lo que haces en tiempo libre;
de qué pasatiempo podrías hablar;
lo que se podría enseñar a nuestros alumnos.
Los niños también completan el cuestionario:
¿Cuál es tu pasatiempo favorito en tu tiempo libre?
Qué te gustaría aprender;
en qué círculos le gustaría participar;
de qué tipo de pasatiempo podrías hablar;
lo que podía enseñar a sus camaradas.
Con base en los datos de la encuesta, el consejo empresarial identifica varios grupos de pasatiempos: música, pintura, animales, costura, vacaciones familiares. Los representantes de los grupos hablan sobre sus pasatiempos y los demuestran claramente, tratando de enseñar a otros algunas habilidades. Los participantes de la velada apoyan activamente a sus camaradas: cantan canciones, realizan dibujos cómicos, hacen manualidades y participan en concursos.
Concurso de equipos de padres y niños de dos 5 clases "Hombres en verificación"
Las niñas y las mamás inventan concursos, preparan sorpresas, regalos creativos para papás y niños, componen poemas cómicos y coplas, diseñan un periódico festivo, carteles y decoran el lugar de la competencia.
3.3 Organización de la participación de los padres en la gestión del proceso educativo
Dado que los padres son clientes sociales de la escuela, deben participar activamente en el proceso educativo en la escuela y en sus clases. A veces, puede escuchar de los maestros que los padres no quieren escuchar sobre hacer algo en el salón de clases, en el mejor de los casos ofrecen asistencia financiera. Sin embargo, los padres deben y pueden participar activamente en la gestión de la vida escolar.
Una de las formas de participación de los padres es la actividad del comité de padres de la escuela y de la clase. El comité de padres incluye a los padres más proactivos, interesados y experimentados. El Comité de Padres desarrolla sus actividades en base al Reglamento del Comité de Padres del colegio, la Carta institución educativa. Las elecciones del comité de padres se llevan a cabo por el voto general de los padres de la clase para todo el año académico. En una serie de clases, donde la mayoría de los padres están activos e interesados, todos realizan la función del comité de padres por turnos, divididos en grupos a voluntad. El comité de padres está en el campo de visión de organizar reuniones de padres, establecer contactos con los padres o las personas que los reemplazan (es decir, ayudar al maestro de la clase), involucrar a los padres en la organización y realización de actividades educativas y extracurriculares en el aula, así como recaudaciones financieras para regalos para niños, necesidades de clase. Las reuniones del comité de padres se llevan a cabo según sea necesario, pero al menos 2 veces al mes. El comité de padres es la columna vertebral del maestro de clase, con una interacción hábil se convierte en un conductor de sus ideas.
Por recomendación del comité de padres de la escuela, algunos padres pueden participar en el patrocinio de familias y adolescentes disfuncionales. Los padres realizan el trabajo de mecenazgo solo a voluntad, ya que requiere un enorme esfuerzo moral y tensión nerviosa. Pero, por regla general, si los padres llevan a cabo la actividad de patrocinio con conciencia y con alma, trae muy buenos resultados. Muchos adolescentes, incluso años después, recuerdan a los padres de sus compañeros de clase, que les cambiaron la vida, llenaron su existencia de nuevos contenidos.
El profesor de la clase, involucrando a los padres en participación activa en el proceso educativo, debe prestar la más seria atención a alentar a los padres más activos. Y esta tradición debe conservarse durante todo el tiempo de enseñanza a los alumnos de la clase. Las formas de ánimo pueden ser muy diversas: diplomas, cartas de agradecimiento, medallas y órdenes lúdicas, elaboración de souvenirs por los propios alumnos, elaboración de diplomas y mucho más. Lo principal es que debe haber estímulo. Este es un gran incentivo para una mayor cooperación productiva entre los padres y la escuela.
Conclusión
Por supuesto, está más allá del poder del maestro de clase usar todas las formas mencionadas anteriormente en su trabajo con los padres de los estudiantes. Sí, esto no es necesario. Solo es importante, después de haber estudiado a la familia del estudiante, teniendo en cuenta sus características, elegir exactamente aquellas formas y métodos de organización de la interacción que serán efectivos, efectivos para trabajar con esta familia en particular, ayudar a educar a una persona, y no a un ordinario. consumidor de bienes materiales. Y aquí el profesor de la clase debe ser capaz de maniobrar, tener flexibilidad de mente, velocidad de reacción y capacidad de previsión. Al mismo tiempo, la sensibilidad, la amabilidad, la atención, la gran paciencia y, por supuesto, el cuidado deben ser parte integral de la personalidad del maestro de clase.
Sí, ser profesor de una clase es extremadamente difícil. Este es un puesto de mucha responsabilidad que, lamentablemente, está mal pagado. Pero esto no es nada comparado con lo que experimenta el profesor de la clase cuando se comunica con sus alumnos y sus padres. La comprensión de que se te necesita, que sabes cómo ayudar y que puedes hacerlo; contemplación de cómo se van estableciendo las relaciones de vuestros alumnos, que se han vuelto "nativos", con sus padres, profesores y compañeros; alegría, felicidad a los ojos de padres agradecidos e hijos contentos: esta es la cosa más preciosa que es más valiosa que cualquier dinero. Y todas las dificultades, dudas, noches de insomnio en busca de una salida a una situación problemática, que a veces parece completamente desesperada, todo esto vale la pena. Y si descubres, después de algunos años, qué alturas se alcanzan con el trabajo honesto y la diligencia ex alumnos, entonces surge un gran sentido de orgullo, ¡y comprendes que has trabajado duro! Todavía me las arreglé para ayudar a mis padres a criar a una persona digna, una persona con letra mayúscula!
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No pienses que estás criando a un niño sólo cuando
cuando le hablas, o le enseñas,
o ordenarle.
Lo estás nutriendo en cada momento de tu vida...
(A. Makarenko)
Para tener éxito en la crianza de los hijos,
es necesario que los educadores se eduquen sin cesar.
(L. Tolstoi)
¡Buenas tardes, queridos colegas!
Hoy nos hemos reunido para hablar sobre un tema importante y, al mismo tiempo, doloroso para todos los maestros de clase: la interacción de los maestros y los padres de los estudiantes.
La efectividad de criar a un niño depende de qué tan cerca interactúen la escuela y la familia. Los maestros de clase desempeñan un papel de liderazgo en la organización de la cooperación entre la escuela y la familia. Es su trabajo el que determina cómo las familias entienden la política seguida por la escuela en relación con la crianza y educación de los niños, y participan en su implementación.
Al mismo tiempo, la familia debe ser considerada como el principal cliente y aliado en la crianza de los niños, y los esfuerzos combinados de los padres y el maestro crearán condiciones favorables para el desarrollo del niño.
Siempre debemos recordar que las funciones del profesor de clase son diversas, trabajar con las familias de tus alumnos es un área importante de tu actividad.
Y el éxito de la cooperación entre la familia y la escuela está asegurado gracias a:
- tacto pedagógico y ética de las relaciones;
- preparación pedagógica de los padres y el nivel de su cultura;
- educación pedagógica de los padres;
- la capacidad de ver relaciones complejas en la familia;
- la unidad de las exigencias de la escuela y de la familia.
Entonces, la necesidad e importancia de la interacción entre la escuela y la familia es obvia. El éxito de los logros de un niño depende de quién y cómo influye en su desarrollo. El niño pasa la mayor parte del tiempo en la escuela y en casa, por lo que es importante que la interacción de maestros y padres no se contradiga, sino que el niño la perciba positiva y activamente. Esto es factible si los docentes y padres de familia se interesan y coordinan para solucionar los problemas de la educación.
No es ningún secreto que las actividades de la escuela son muchas veces mayores que la intensidad de las actividades de la familia. Pero no puede ser de otra manera, ya que somos los docentes los especialistas en el campo de la educación, y por tanto somos nosotros los que debemos iniciar la interacción con los padres, llevando a ambas partes a la cooperación.
Es necesario crear un modelo de interacción con la familia basado en la cooperación y la ayuda mutua. Es necesario aprender a construir relaciones con los padres, teniendo en cuenta sus solicitudes, el grado de actividad y el nivel de competencia psicológica y pedagógica. Debemos esforzarnos por desarrollar y educar a los padres, ya que la calidad de la educación dependerá en gran medida de su competencia. proceso educativo.
La responsabilidad aquí se divide por la mitad, y las partes no son clientes y ejecutantes, sino miembros de un mismo equipo con diferentes funciones y áreas de aplicación de fuerzas. En este tipo de interacción, necesariamente hay una retroalimentación bidireccional.
Los padres deben ser informados sobre el marco legal que asegura el proceso educativo: la Constitución de la Federación Rusa (Artículo 43), la Carta de la escuela (Sección 4), la Ley de Educación (Artículo 50, 52), el Código de Familia ( Capítulo 11, Art. 54.56) - Art. 56 Código de la Familia La Federación Rusa dice que el niño tiene derecho a la protección de sus derechos y el derecho a la protección contra el abuso por parte de los padres; Código de Infracciones Administrativas de la Federación de Rusia (artículo 5.35);
Arte. 156 del Código Penal de la Federación de Rusia establece la responsabilidad penal por incumplimiento de los deberes de criar a un menor, si este acto está relacionado con el trato cruel de un menor. Los malos tratos pueden expresarse en la falta de suministro de alimentos a un menor, encerrarlo en una habitación solo durante mucho tiempo, humillación sistemática de su dignidad, intimidación, palizas. Incumplimiento o desempeño inadecuado de los deberes de criar a un menor por parte de un padre u otra persona a quien se le confíen estos deberes, así como por parte de un maestro u otro empleado de una institución educativa, educativa, médica u otra institución obligada a supervisar a un menor , si este acto está relacionado con el trato cruel de un menor, sancionado con una multa de 50 a 100 dimensiones mínimas remuneración, o restricción de la libertad hasta por 2 años con privación del derecho a ocupar determinados cargos o ejercer determinadas actividades hasta por 3 años o sin ella.
El trato cruel de los niños (incluido el abuso físico y mental contra ellos), un atentado contra su integridad sexual es la base (según el artículo 69 del Código de Familia de la Federación Rusa) para privar a los padres derechos de los padres otros documentos reglamentarios.
La interacción con la familia es uno de los problemas urgentes y complejos en el trabajo de la escuela y de todo docente.
Las familias son muy diferentes, cada una tiene sus propios problemas y dificultades, por lo que es imposible dar una respuesta preparada y la única respuesta correcta a la pregunta de cómo interactuar con la familia. Mucho depende de la intuición, la habilidad del maestro, quien debe analizar el complejo de varias circunstancias para tomar la decisión correcta al elegir las formas y medios de interacción con los padres y el niño en una situación particular.
¿Cómo hacer que la comunicación con los padres sea viva? ¿Cómo involucrar a los padres en la escuela? ¿Cómo crear las condiciones para que quieran cooperar con nosotros? ¿Cómo asegurarse de que casi todos los padres estén presentes en la reunión de padres?
Probablemente, en primer lugar, informar a los padres sobre las actividades de una institución educativa es una de las condiciones para organizar la cooperación entre la escuela y la familia.
Resultado positivo depende del contacto con la familia del estudiante.
Enumeramos las principales áreas de interacción entre familias y escuelas que utilizamos en nuestro trabajo con los padres:
1. Estudiar las condiciones de la educación familiar. Recopilación de características de las familias de los alumnos.
2. Informar a los padres sobre el contenido del proceso educativo.
3. Educación psicológica y pedagógica de los padres.
4. Interacción con el comité de padres.
5. Actividades conjuntas de padres y alumnos.
6. Informar a los padres sobre los avances y resultados de la crianza y educación de los hijos.
7. Interacciones con padres que son miembros de organizaciones públicas que se ocupan de problemas de salud.
A ellos se les puede agregar:
- leer libros junto con el niño;
- realización de tareas diseñadas para el trabajo conjunto del niño y los padres;
- participación en exposiciones, concursos organizados para estudiantes y padres; jornadas de salud;
- celebrar vacaciones conjuntas con la participación de los padres, crear grupos de apoyo entre los padres para realizar trabajo en el aula y extraescolar con los niños;
Y ahora recordemos todos formas de interacción entre profesores y padres:
Las principales formas de trabajo con la familia son grupales e individuales.
Los formularios individuales incluyen conversaciones con los padres organizadas por maestros de clase y maestros sobre temas de educación y crianza de un niño, consultas, visitas familiares, lo que ayuda a conocer mejor las condiciones de vida en las que vive el niño, la situación financiera de la familia, estilo de vida, verifique la rutina diaria del niño.
Una de las formas de interacción entre la familia y la escuela es el diario del alumno. Esta es una forma escrita de informar a los padres sobre el progreso de sus hijos, donde se dan las calificaciones, se hace un registro por parte de los profesores de la materia sobre el comportamiento, las llegadas tarde a clases, etc.
A veces, incluso una conversación telefónica puede considerarse una forma bastante eficaz de comunicación con los padres si no existe la posibilidad de una reunión personal.
Para agrupar formas de trabajo con la familia, incluimos la educación psicológica y pedagógica de los padres. Los profesores de clase de nuestra escuela utilizan formas tradicionales de interacción como reuniones de padres, conferencias, conferencias, reuniones con profesores de asignaturas, administración, talleres, lecciones abiertas.
Especialistas de diversos campos participan en la educación psicológica y pedagógica de los padres: médicos, abogados, psicólogos, un inspector de la Inspección Estatal de Seguridad Vial de la Dirección de Asuntos Internos.
Las conferencias de padres y maestros generalmente se llevan a cabo dos veces al año.
Las formas no tradicionales de interacción incluyen:
Capacitaciones para padres.... Calentamientos psicológicos.... Mesas redondas Juegos de rol....
Diarios orales.... Talleres.... Tardes de padres
Lecturas para padres... Anillos para padres
Una de las áreas más importantes en el trabajo del maestro de clase es el diagnóstico.
Sin el uso de diagnósticos psicológicos y pedagógicos, es imposible planificar el trabajo educativo en un equipo de niños, establecer un trabajo con un equipo de padres.
Una de las formas de cooperación entre el maestro de la clase y un grupo de padres proactivos y con más experiencia es el comité de padres de la clase. El comité de padres trabaja sobre la base de la regulación del comité de padres de la escuela. Él, junto con el profesor de la clase y bajo su liderazgo, planifica, prepara y realiza todo el trabajo conjunto sobre educación del profesorado, establecer contactos con los padres, ayudar en la crianza de los niños de clase, organizar actividades de ocio conjuntas, analizar, evaluar y resumir la cooperación entre la escuela y la familia.
La próxima dirección en la organización de la cooperación entre el maestro de clase y los padres es la formación de un entendimiento entre los padres de pertenencia al espacio educativo escolar. Hay mucho detrás de estas palabras.
EN escuela primaria el maestro de la clase debe familiarizar a los padres de la clase con las tradiciones de la escuela, su historia, los logros en la enseñanza y la educación de los estudiantes; con los requerimientos que el colegio hace a sus alumnos desde los primeros días de su estancia en el mismo, contando con un sistema de seguimiento de las tareas de los alumnos. Este es un conocimiento de la Carta de la institución educativa, con las reglas de conducta en el aula, gimnasio, biblioteca, comedor, etc.
Trabajar con los padres siempre se ha considerado una de las actividades pedagógicas más difíciles de un docente. Los padres de los alumnos son los principales participantes en el proceso educativo, con quienes comparten esfuerzos y responsabilidad por los resultados del trabajo pedagógico.
Los padres pueden hacer mucho para asegurarse de que a sus hijos les encante la escuela y aprendan con alegría. Por ejemplo, Todos los días para estar interesado en eventos escolares. ¿Qué hiciste en la clase de lectura? ¿Qué te dieron de comer hoy en la cantina?
Los padres necesitan algo más que información de la escuela. El padre debe sentir que la escuela lo necesita y que la escuela trabaja con él constante y sistemáticamente.
Y ahora algunas recomendaciones para interactuar con los padres:
uno). INVITACIÓN DE PADRES A LA ESCUELA
No es ningún secreto que una entrada en un diario como "Le pido a los padres que vayan a la escuela con urgencia" rara vez se convierte en algo constructivo. Los padres vendrán a la escuela en un momento conveniente para ellos, que puede coincidir con la hora de la lección (en este caso, el maestro debe separarse”, tratando de escuchar o comunicar algo en una conversación con los padres, supervisando simultáneamente a 25 alumnos) o durante el recreo, cuando el maestro tiene muchas otras cosas que hacer. Habrá poco sentido de tal conversación. Por lo tanto, haga una cita con anticipación para asegurarse de que pueda brindarles atención a sus padres.
Para evitar las situaciones anteriores, debe llamar por teléfono a los padres del estudiante. Las frases adecuadas para iniciar una conversación son:
- Me gustaría hablar contigo. Creo que su hijo podría estudiar mejor. Pensemos juntos qué podemos hacer.
- Me gustaría reunirme con usted, discutir los estudios de su hijo, consultar, tal vez juntos descubramos cómo ayudarlo.
No inicies una conversación con las siguientes frases:
“Tu hijo está muy mal.
- Su hijo ha dejado de aprender por completo, no hace nada.
- Solo piénsalo, los exámenes llegarán pronto, pero el tuyo, después de todo, no aprobará.
Si el problema es menor y cree que se puede discutir por teléfono, está bien. Si está convencido de que una conversación de cinco minutos no es suficiente, es mejor no involucrarse en una discusión telefónica sobre el problema repitiendo la solicitud de reunirse en persona.
Sobre qué tipo de problemas tiene el niño y qué hacer, discutirá durante la conversación.
Al principio, es mejor formular de antemano la tarea de la conversación, para designar su dirección como una búsqueda conjunta de soluciones. Tenga la seguridad de que los padres ya saben que el niño tiene problemas, y el hecho mismo de una conversación personal con el maestro de clase en nuestra práctica de instituciones educativas, lamentablemente, rara vez indica que todo está en orden.
Imagínese el estado de ánimo en el que los padres llegan a la escuela por llamada del maestro de clase, lo que sienten. Naturalmente, te avergüenzas del niño, sientes tu responsabilidad y, por supuesto, en lo más profundo de tu alma hay una comprensión de tus errores. El padre ya se está preparando para escuchar algo desagradable por adelantado e involuntariamente trata de defenderse. Y puedes defenderte de diferentes maneras. Alguien está listo de antemano para estar de acuerdo con todo lo que dice, asentir, asentir, prometer tomar medidas. Alguien escucha al profesor casi con indiferencia, a veces como un alumno delincuente. Y alguien está listo, protegiéndose a sí mismo y al niño, para pasar a la ofensiva y presentar numerosos reclamos contra la escuela.
Sea como fuere, cuando tenemos un interlocutor frente a nosotros en un estado tan defensivo, difícilmente es posible establecer una cooperación y solucionar cualquier problema. Por lo tanto, nuestra primera tarea es hacer que los padres vean al maestro no como una fuente de emociones desagradables, sino como una persona con la que pueden discutir los problemas de sus hijos en igualdad de condiciones y encontrar soluciones.
Agradezca al padre por asistir (ya sea que trabaje con un horario muy ocupado o que se quede sentado en casa y solo se presentó después de la quinta invitación). Expresar la esperanza de que mediante esfuerzos conjuntos será posible hacer frente a las dificultades que han surgido.
Hable sobre la situación actual de su hijo. No te fijes en las dificultades de inmediato, anota todos los posibles aspectos positivos que puedas encontrar (participación en actividades extracurriculares, relaciones con los compañeros de clase, éxito en materias individuales, lo que sea) y comienza con ellos. El padre debe ver que usted evalúe objetivamente a su hijo: esto es lo primero. Y en segundo lugar, que su hijo no está completamente perdido, está haciendo algo, hay perspectivas.
Pero luego planteamos la situación: hay algunas dificultades y problemas que interfieren. Trate de mantener un tono de conversación amigable y confidencial, esté preparado para comprender la posición del interlocutor. Habiendo esbozado la situación (si usted fue el iniciador de la conversación), asegúrese de preguntar la opinión del interlocutor, es decir, lo que el padre ve en la situación, e inmediatamente pregunte: "¿Qué crees que se puede hacer? .. ” Si el padre fue el iniciador de la conversación, asegúrese de escucharlo hasta el final, tratando, sin embargo, de acercar al interlocutor lo más posible a cuál es el problema y cómo se puede resolver.
Las siguientes declaraciones son relevantes en la conversación:
- Entiendo que es difícil, habiendo llegado a casa del trabajo, controlar completamente la situación. Probablemente, algo funciona, algo no (media pregunta).
- Yo misma soy madre y sé lo difícil que es, porque no hay situaciones ideales. (Si hay algo más que lo acerque al interlocutor, mencionar esto ayudará a la comprensión mutua. Debe recordarse que, al acudir a nosotros, los padres ya se sienten culpables involuntariamente, por lo que es necesario transferir la conversación para resolver el problema). problema, lo que significa que creían en sus habilidades).
- Este es tu hijo, nadie lo conoce mejor que tú.
- Nadie puede ayudar a su hijo mejor que usted - porque se siente mejor, etc.
No utilice expresiones como:
- Por supuesto, si el niño no se trata, entonces recibirá un deuce.
- No me interesa que problemas tengas en el trabajo, así que busca oportunidades...
"¡Si esto vuelve a suceder, no lo dejaré ir a clase de nuevo!" (Después de todo, esta es una amenaza poco realista, porque no tenemos derecho a esto, entonces, ¿cuál es el punto de hablar de eso?)
- Si no estás satisfecho con nuestra escuela, ¡busca otra!
Para mejorar la comprensión mutua con los padres, la comunicación positiva, intente:
evitar declaraciones perentorias;
mantener un tono confiado de cooperación;
no use sellos genéricos;
evaluar la situación sobre el principio de "aquí y ahora";
no exagere ni subestime las dificultades actuales de los estudiantes.
Si es posible y (o) necesario involucrar a especialistas afines (logopeda, psicólogo escolar, neuropatólogo, etc.) en la solución del problema, informar a los padres al respecto.
Ofrezca a los padres opciones para resolver el problema. Por lo general, son individuales, asociados con los detalles del problema:
o es una relación con los compañeros de clase;
o la necesidad de aumentar el control sobre el niño;
o falta de atención y simpatía por el niño, posición demasiado rígida de los padres, etc.
Sujeto a las reglas anteriores, es probable que el padre sea más receptivo a sus recomendaciones. Si el tema fue difícil de discutir, el problema es serio, preparó a los padres para un largo trabajo, que el resultado de su cambio de actitud (comportamiento) al comunicarse con el niño será visible no antes de dos semanas, o incluso en ¿un mes? dos. Después de todo, el problema es realmente difícil y es poco probable que sea posible resolverlo en una conversación (con un niño o padres).
El maestro debe recordar que si la conversación no va bien, se debe advertir a los padres sobre las posibles consecuencias desagradables del problema existente, si es imposible o no está dispuesto a escuchar sus recomendaciones. En el futuro, informe a la administración (director) sobre el progreso de la conversación.
2) REALIZACIÓN DE UNA CONVERSACIÓN POR PARTE DEL PROFESOR POR INICIATIVA DE LOS PADRES
1. Establecer el consentimiento para el contacto. (Los participantes en el diálogo discuten el tiempo de su curso).
Imagina la situación: la visita de mamá fue inesperada para ti. No tienes tiempo para hablar con ella. ¿Como lo haras?
Habiendo mostrado la máxima atención y cortesía a la madre, en lugar de evitar el diálogo, el maestro debe informarle que no sabía de su llegada y planeó un asunto muy importante que no se puede posponer, y tiene tiempo en... minutos, si así le conviene. madre, entonces puedes hablar si no, él la escuchará en cualquier momento conveniente para ella.
De esta manera, el maestro deja en claro su deseo de diálogo, a pesar de las circunstancias desfavorables.
1. Escuche a los padres. Deje que los padres se desahoguen. Recuerda que, de hecho, la agresión no está dirigida a ti, sino a la imagen que se ha desarrollado entre tus padres. Debe separarse mentalmente de esta imagen y, al observar la conversación, como si fuera desde afuera, tratar de comprender qué hay detrás de la agresión, ¿qué preocupa al padre? Es importante no responder con agresión a la agresión, porque de lo contrario la situación puede volverse incontrolable.
¡Cuida tu postura!
La expresión de simpatía del maestro, la comprensión de los sentimientos de los padres: "Veo que está preocupado por el rendimiento académico de (nombre del niño)" Trataré de entenderlo ...", "Vamos a resolverlo juntos" - ellos le dará a la conversación un carácter constructivo, lo que ayudará a descubrir la verdadera razón para contactar al maestro.
El maestro no debe perder el hecho de que el padre viene con ciertos hechos. La tarea del maestro es determinar el grado de validez de estos hechos.
Es posible probar la inconsistencia de estos hechos solo con la ayuda de argumentos convincentes. La habilidad del maestro para usar argumentos objetivos y bien fundados aumenta su competencia a los ojos de los padres.
Todas las preguntas de los padres deben ser contestadas. Esto contribuye a la transferencia de la conversación al nivel comercial de comunicación y la aclaración de todos los demás "puntos débiles" de los padres en el campo de la educación de su hijo.
La conversación también debe terminarse por iniciativa del profesor.
3) LA SIGUIENTE SITUACIÓN: El profesor de la clase muchas veces tiene que resolver los conflictos que surgen entre el profesor de la clase y el de la asignatura.
Como muestra la práctica, el profesor de clase acepta el papel de intermediario, árbitro o mediador sólo cuando el conflicto ya ha estallado o está a punto de estallar.
Al comunicarse con los padres, no olvide que es psicológicamente muy difícil aceptar las críticas de su hijo. Es aún más difícil estar de acuerdo con las etiquetas que le han puesto. No es el niño mismo el que necesita ser evaluado, sino sus acciones.
No voy a nombrar las razones de los conflictos que se presentan, solo diré que la interacción entre el profesor de clase, profesores de asignatura y padres de familia se puede representar de la siguiente manera:
Con un curso exitoso del proceso pedagógico, el maestro de clase y los maestros de asignaturas cooperan muy raramente. La base de la interacción es un problema común que el profesor de la asignatura no es capaz de resolver por sí mismo. En caso de una situación de conflicto, el maestro se dirige al maestro de la clase en busca de ayuda y, analizando la situación, establece contacto con los padres.
Los padres, siendo el último eslabón de la cadena, entran en contacto con los docentes, guiados por la información recibida del profesor de la clase.
Como resultado, todos están insatisfechos: la información llegó tarde a los padres, refleja la situación solo desde un lado, está distorsionada. Como en el famoso juego infantil "Teléfono Roto".
Sobre los hombros del maestro de clase descansa la preocupación por organizar la cooperación entre padres y maestros de asignaturas para resolver problemas importantes de educación y crianza.
Aquí hay consejos específicos para ayudar al profesor de la clase.
1. Desarrollar un mecanismo de comunicación directa entre padres y maestros.
Esto se puede hacer pidiéndoles a los maestros que establezcan horarios de consulta con los padres en la escuela.
Otro manera efectiva es crear, junto con la administración de la escuela, en el sitio web de su institución un libro de visitas o una página de consulta en línea con los maestros. Los padres podrán hacer una pregunta al profesor sin salir de casa.
Proporcione a los padres y maestros información de contacto entre ellos. Esta información se puede registrar en el diario del estudiante. Puede preparar folletos informativos para los padres, que incluyan información sobre la escuela, información sobre la administración, pedagogo social, psicólogo, trabajador de la salud, maestros (sus números de teléfono, oficinas en las que trabajan, horarios de citas, etc.)
Los maestros deben proporcionar información sobre las familias de los estudiantes. Esta información se registra tradicionalmente en el diario de la clase, sin embargo, no todos los maestros de la clase ingresan información suficiente para el contacto: dirección de correo electrónico, teléfonos móviles y etc.
2. Mejora tu interacción con los profesores.
Determine la frecuencia con la que se reúne con los maestros y recibe información sobre la clase (cada semana, cada dos semanas, una vez al mes). Haga una cita con el maestro.
Pide a los profesores que te informen sobre cada situación problemática que se presente. Esto se puede hacer a través del contacto directo, por teléfono, puede poner una nota en el diario de clase. Haga arreglos con sus maestros para encontrar una forma de contactarlo y asegúrese de revisar y responder a la información proporcionada con regularidad.
Involucrar más activamente a los profesores de las asignaturas en el trabajo educativo con la clase. Invitar a eventos, realizar promociones conjuntas y vacaciones. Los maestros deben convertirse en invitados frecuentes en las reuniones de padres y maestros. Pídales que preparen presentaciones sobre el progreso de los estudiantes en el tema que se está estudiando.
3. Incluir a los padres en la vida de clase.
Organizar eventos temáticos reloj genial, preparar proyecto social junto con los padres. Coordinar la hora de los eventos realizados para comodidad de la familia. Informar a los padres sobre las actividades en las que participa el niño en la escuela.
Haga arreglos para que los padres asistan a las lecciones que se llevan a cabo en su salón de clases (no es necesario pedirles a los maestros que las preparen especialmente para los padres, puede usar el horario de la escuela).
Vincular órganos de autogobierno, como un comité de padres, a la organización de actividades educativas en el aula. Invite a los padres a determinar los temas y el contenido de las reuniones de padres y maestros.
Esta es solo una pequeña parte de las recomendaciones, gracias a las cuales las actividades del maestro de clase ya no se basarán en el principio de un teléfono dañado.
Concluyendo mi discurso, me gustaría agradecerles por su arduo trabajo, por su cooperación y comprensión para resolver varios problemas que surgen, y espero una actividad fructífera en el futuro.
Quiero terminar mi discurso con las palabras del filósofo ruso Ivan Ilyin:
“... existe tal cosa como el Hogar. Estas son las paredes, este es el lugar donde se reúne la familia. Estas son voces especiales, chirridos únicos, estas son personas nativas. Sin embargo, en una casa puede resultar incómodo, aunque esté limpio y ordenado.
Hay una casa convertida en guarida, en comedor, en patio de paso.
La casa es como una estación de tren, donde la gente corre a pasar la noche, y por la mañana todos se dispersan por sus asuntos.
Hay una casa, una persiana, donde una persona se esconde de las personas, de la comunicación, del mundo.
Existe tal Casa donde el alma se esfuerza constantemente, a pesar de la edad y la distancia. La creación de tal Casa, tal familia es un gran trabajo de muchas generaciones y mucha suerte¡nacer en él!
Nuestra tarea, como docentes, como profesores de clase, es ayudar a la familia en la creación de tal Casa.
Seminario sobre el tema
“El sistema de trabajo del profesor de clase con los padres de los alumnos”
(Diapositiva 1)
Objetivo: 1. Creación de condiciones óptimas para el funcionamiento y mejora de la cooperación en la organización del trabajo con los padres. 2. Ampliar la comprensión de los docentes sobre las formas de organización del trabajo con los padres. 3. Aunar los esfuerzos del profesorado y de los padres en el desarrollo del niño como persona. (Diapositiva 2)
Tareas:
Contribuir a la formación de ideas teóricas entre los docentes sobre las posibilidades y condiciones para el uso de diversos métodos, nuevas formas y tecnologías en el trabajo con los padres.
Organizar actividades conjuntas de la administración, docentes y padres de familia en la crianza de los niños.
Intensificar el trabajo con los padres, buscar nuevas formas de involucrar a la familia en el proceso educativo de la escuela.
(Diapositiva 3)
“Solamente junto con los padres, mediante esfuerzos comunes,
los maestros pueden dar a los niños una gran felicidad humana"
V.A. Sukhomlinsky.
Relevancia. (Diapositiva 4)
Actualmente nos enfrentamos a la cuestión aguda de los problemas de los padres y los niños. Por lo tanto, es necesario ayudar a los padres a darse cuenta de su deber paternal hacia sus hijos, superar sus inseguridades y ver sus oportunidades de crianza.
Cada año tenemos más y más "niños problemáticos". Es difícil para los maestros comunicarse e interactuar con los padres. Las formas tradicionales de trabajo, las reuniones de padres y maestros, no se han justificado. La asistencia se ha vuelto cada vez menos. Por tanto, es necesario buscar nuevas formas, llenarlas de contenido pedagógicamente efectivo. La familia tiene como principal función social - la crianza de los hijos, ha sido y sigue siendo un ámbito vital para la conservación y transmisión de los valores sociales y culturales, factor determinante en la formación de la personalidad del niño.
Hoy, la escuela sigue siendo el eslabón más importante del sistema educativo. La dirección de clase, como fenómeno escolar tradicional, exige constantemente su replanteamiento y perfeccionamiento.
El tiempo está cambiando. Los requisitos para la escuela, los estudiantes y los profesores son cada vez diferentes. Sin embargo, la importancia del papel del profesor de clase no se reduce. Hoy realiza tres funciones interrelacionadas: organiza una variedad de actividades en el aula, se ocupa del desarrollo de cada niño, ayuda a los niños a resolver problemas emergentes.
(Diapositiva 5)
La efectividad de criar a un niño depende en gran medida de cuán estrechamente interactúan la escuela y la familia. Los maestros de clase desempeñan un papel de liderazgo en la organización de la cooperación entre la escuela y la familia. Es su trabajo el que determina cómo las familias entienden la política seguida por la escuela en relación con la crianza y educación de los niños, y participan en su implementación.
Las funciones del profesor de la clase son diversas, trabajar con las familias de sus alumnos es un área importante de su actividad.
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“Solo junto con los padres, mediante esfuerzos comunes, los maestros pueden dar a los niños una gran felicidad humana”. V. A. Sukhomlinsky.
(Diapositiva 7)
El adagio de la vieja escuela dice: "Lo más difícil de trabajar con niños es trabajar con sus padres".
Las principales tareas del profesor de clase. en esta dirección están: promover la unidad, la cohesión familiar, establecer relaciones entre padres e hijos; crear condiciones cómodas para el niño en la familia, así como un estudio sistemático integral de la familia, las características y condiciones de crianza de un niño.
El trabajo del maestro de clase con los padres tiene como objetivo cooperar con la familia en el interés del niño. El maestro de clase invita a los padres a participar en el proceso educativo en institución educativa, que contribuye a la creación de un clima favorable en la familia, el bienestar psicológico y emocional del niño en la escuela y en el hogar.
El profesor de clase predice, analiza, organiza, coopera, controla la vida diaria y las actividades de los alumnos de su clase.
El sueño de cualquier profesor de clase es crear un solo equipo amistoso. El trabajo del profesor de clase será más eficaz si se lleva a cabo de forma sistemática. La cooperación del profesor de la clase y la familia es el resultado de un trabajo decidido, sistemático, sistemático.
y largo trabajo. Los padres y los hijos no deben sentirse como objetos de estudio.
Así, el profesor de la clase está llamado a ser un nexo entre el alumno, los profesores, los padres, la sociedad y, muchas veces, entre los mismos niños.
(Diapositiva 8)
Elementos del sistema el trabajo con los padres son: el estudio de la familia, su forma de vida, el microclima, la naturaleza de las actividades educativas; establecer y mantener requisitos uniformes de la escuela y la familia en la crianza de los hijos; toma de decisiones conjunta que contribuya a la educación y crianza exitosas de los niños; proporcionar asistencia pedagógica práctica a los padres, si es necesario; participación de los padres en el trabajo educativo extraescolar con los alumnos en la escuela.
(Diapositiva 9)
La interacción entre la familia y el profesor de la clase debe basarse en los principios de confianza y respeto mutuos, apoyo y asistencia, paciencia y tolerancia entre ellos.
(Diapositiva 10)
Las principales áreas de cooperación entre el maestro de clase y los padres:
Estudio de las familias y condiciones de la educación familiar;
Informar a los padres sobre el contenido del proceso educativo en el aula;
Educación psicológica y pedagógica de los padres;
Interacción con el comité de padres;
Actividades conjuntas de padres y alumnos.
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Las principales formas de comunicación entre la escuela y la familia:
- individual;
- grupo;
- colectivo.
Para formas individuales de trabajo pertenecen a: visitas familiares, invitaciones escolares, consultas individuales, correspondencia.
Para formas de trabajo en grupo incluyen: conferencias para padres, consultas temáticas, eventos de clase, veladas para padres.
Para formas colectivas el trabajo incluye reuniones de padres de clase, reuniones de padres de toda la escuela, jornadas de puertas abiertas, conciertos, exhibiciones, informes creativos.
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Se otorga un lugar importante en el sistema de trabajo del maestro de clase con los padres de los estudiantes a la educación psicológica y pedagógica.
La acumulación de conocimientos psicológicos y pedagógicos de los padres debe estar estrechamente relacionada con el desarrollo de su pensamiento pedagógico, habilidades prácticas en el campo de la educación.
Es necesario que la información tenga carácter de advertencia, se base en la conveniencia práctica, demuestre experiencia, hechos concretos.
(Diapositiva 13)
Formas individuales:
- Visita familiar- una forma efectiva de trabajo individual de un maestro con los padres. Al visitar a la familia, hay un conocimiento de las condiciones de vida del estudiante. El maestro habla con los padres sobre su carácter, intereses e inclinaciones, sobre su actitud hacia los padres, hacia la escuela, informa a los padres sobre el éxito de su hijo, da consejos sobre la organización de las tareas, etc. Este es un asunto muy delicado, por lo que debes considerarlo todo detenidamente y tratar de anticiparte a cualquier situación que pueda ocurrir. Esta forma de trabajo con los padres, como visitar a las familias, no siempre se debe utilizar, o mejor dicho, se puede utilizar dependiendo de la situación.
(Diapositiva 14)
Debe tratar de no invitar a los padres a la escuela para quejarse del mal comportamiento del niño o del bajo rendimiento académico. Tales invitaciones hacen que los padres tengan una actitud negativa hacia la escuela.
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- Consultas individuales y conversaciones - se realizan consultas para superar la ansiedad de los padres, el miedo a hablar de su hijo.
Ayudan a crear un buen contacto entre padres y maestros.
Las consultas se llevan a cabo según sea necesario, a menudo por iniciativa de los padres.
En el proceso de conversaciones con los padres en un entorno informal, se aclara la información necesaria para el trabajo profesional (características de la salud del niño, sus pasatiempos, intereses, reacciones de comportamiento, rasgos de carácter, motivación para aprender, etc.).
(Diapositiva 16)
- Correspondencia con los padres.- una forma escrita de informar a los padres sobre el éxito de sus hijos. Está permitido notificar a los padres sobre las próximas actividades conjuntas en la escuela, felicitaciones por vacaciones, consejos y deseos en la crianza de los hijos. La condición principal para la correspondencia es un tono amistoso, la alegría de la comunicación. Especialmente a menudo, esta forma de trabajo se aplica a aquellos padres que no pueden asistir a la escuela con frecuencia, trabajan mucho o viven lejos.
(Diapositiva 17)
- Cuestionario - Conocer a la familia del niño comienza con un cuestionario que se puede distribuir a los padres el 1 de septiembre.
El cuestionario es llenado en casa por los padres, e incluye no solo preguntas relacionadas con la información para llenar las páginas de la revista escolar “información sobre los padres”, “sobre el empleo” y “estado de salud de los estudiantes”, sino también preguntas que permiten conocer las características y condiciones de los estudiantes de educación familiar.
(Diapositiva 18)
Formas grupales y colectivas:
- Talleres de trabajo- esta es una forma de desarrollo en los padres de habilidades pedagógicas en la crianza de los niños, resolviendo de manera efectiva situaciones pedagógicas emergentes, una especie de entrenamiento en el pensamiento pedagógico de los padres.
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- Lecciones Abiertas - generalmente organizado para familiarizar a los padres con nuevos programas en la materia, métodos de enseñanza, requisitos de los maestros.
Es necesario dar a los padres la oportunidad de asistir a una lección abierta al menos una o dos veces cada seis meses.
Esto evitará muchos conflictos causados por la ignorancia y la incomprensión de los padres sobre las particularidades de las actividades educativas en la escuela.
(Diapositiva 20)
- Reunión de padres- una de las principales formas universales de interacción entre la escuela y las familias de los estudiantes y la promoción de conocimientos y habilidades psicológicas y pedagógicas para los padres.
Sirve para aumentar el nivel de su competencia en la crianza y educación de los niños.
Forma la opinión pública de los padres, el equipo de padres.
(Diapositiva 21)
El sistema de trabajo del docente con los padres prevé también su participación en el autogobierno escolar.
Al formar una asociación, los padres tienen derecho a crear sus propios órganos de autogobierno y resolver por sí mismos algunos problemas de la vida escolar. Estas metas pueden ser atendidas por las reuniones de padres de la escuela, las conferencias, el comité de padres y sus comisiones, secciones y otros órganos de trabajo. Además, los padres pueden ser miembros del consejo escolar en igualdad de condiciones si el gobierno escolar prevé la creación de este órgano.
(Diapositiva 22)
Una de las formas de cooperación entre el profesor de la clase y un grupo de padres proactivos y con más experiencia es gran comité de padres. El comité de padres trabaja sobre la base de la regulación del comité de padres de la escuela. Él, junto con el maestro de la clase y bajo su liderazgo, planifica, prepara y lleva a cabo todo el trabajo conjunto sobre la formación de maestros, establece contactos con los padres, ayuda en la crianza de los niños de la clase, analiza, evalúa y resume la cooperación entre la escuela y la familia. . Las elecciones del comité de padres se llevan a cabo por el voto general de los padres de la clase. El campo de visión del comité de padres incluye la organización de eventos educativos (asistencia a lecciones y eventos) y planes extracurriculares (excursiones, eventos sobre temas educativos) en el aula.
(Diapositiva 23)
Los representantes de los padres, los asistentes permanentes del maestro están incluidos en el consejo de padres de toda la escuela. Esta es la sede de coordinación para una variedad de trabajos con todos los padres, uniendo los esfuerzos de la escuela y la familia para resolver problemas educativos.
Organización actividades conjuntas: vacaciones, actuaciones, concursos, viajes.
Eventos similares contribuir al acercamiento de los padres entre sí, establecer contacto entre el maestro y los padres, y también tener un gran efecto educativo.
(Diapositiva 24)
Conclusión
Todas las formas de trabajo individual, grupal y colectivo con los padres están diseñadas para establecer una interacción entre la escuela y la familia, para aumentar la eficiencia del proceso de crianza de los niños con discapacidad intelectual en la familia y la escuela.
(Diapositiva 25)
Los profesores de nuestra escuela utilizan las siguientes formas de trabajo:
visita familiar
Correspondencia con los padres
Reunión de padres (organizativa, temática y final)
Reuniones de padres de toda la escuela (generalmente se llevan a cabo dos veces al año, aquí se presentan a los padres documentos sobre la escuela; con las principales direcciones, tareas y resultados de su trabajo)
Reuniones de padres de clase (realizadas 4 veces al año, se discuten las tareas de educación y trabajo educativo clase; planificación del trabajo educativo en el aula, se perfilan las vías de la más estrecha colaboración entre la familia y la escuela y se resumen los resultados del trabajo)
Lecciones abiertas
Conversaciones individuales, consultas.
Dia abierto
Vacaciones
Puede hacer las siguientes conclusiones: la actividad del profesor de la clase es fructífera y eficaz.
Lo principal en el trabajo del maestro de clase con los padres es garantizar la unidad de los requisitos para la educación de los estudiantes de la familia y la escuela, crear condiciones normales para su enseñanza en el hogar y dirigir las actividades educativas de la familia. Los contenidos y principales formas de trabajo de la escuela con la familia se divulgan en un capítulo especial sobre este tema. Por lo tanto, aquí nos limitaremos a destacar sólo algunas cuestiones de la actividad de los profesores de clase en el mantenimiento de vínculos con los padres de los alumnos.
Un gran lugar en el trabajo del maestro de clase con la familia es informar sistemáticamente a los padres sobre el progreso, el comportamiento y el trabajo socialmente útil de los estudiantes. Para ello, se realizan reuniones de padres una vez por trimestre académico, en las que se analiza en detalle el estado de progreso y disciplina de los escolares y se perfilan medidas para mejorar el trabajo de la familia en este sentido. En los casos necesarios, cuando se requiere una intervención familiar urgente para solucionar un determinado problema educativo, el profesor de la clase visita a los padres en casa o los invita al colegio, y juntos acuerdan qué medidas se deben tomar para mejorar el aprendizaje o el comportamiento de los alumnos. . Por ejemplo, un estudiante dejó de preparar lecciones en casa, entró en contacto con una empresa poco saludable. En este caso, el profesor de la clase aconseja a los padres aumentar el control sobre sus tareas, así como su comportamiento fuera de la escuela. En otros casos, se encuentra que el alumno muestra un aumento del nerviosismo y muchas veces llega a la escuela de mal humor. El maestro de clase debe visitar a ese estudiante en casa, familiarizarse con las condiciones de su vida y trabajo en la familia y estar de acuerdo con los padres sobre la necesidad de crear un ambiente más tranquilo para él y tal vez un tratamiento adecuado.
El deber de los maestros de clase es llevar a cabo la educación pedagógica de los padres, especialmente teniendo en cuenta el enfoque específico para los estudiantes de varios grupos de edad. Por lo tanto, es necesario familiarizar a los padres con las características de edad de la crianza y el desarrollo de aquellos estudiantes con los que trabaja el maestro de clase, y dar Consejo practico sobre cómo estas características deben reflejarse en el proceso de educación familiar. Las conversaciones, conferencias e informes para padres generalmente cubren los siguientes temas: características de la educación familiar de los estudiantes más jóvenes (adolescentes o estudiantes mayores); las relaciones entre padres e hijos y su incidencia en la educación familiar; cómo ayudar a los niños a aprender; régimen sanitario e higiénico de un escolar en la familia; la aceleración y su impacto en la educación de los estudiantes; organizar actividades de ocio para los niños en la familia, etc. El maestro de clase se encarga de atraer a los padres para que participen en el trabajo de la sala de conferencias de la escuela, para asistir a clases en la Universidad Popular del Saber Pedagógico y promueve la literatura pedagógica sobre la educación familiar.
Al influir en las actividades educativas de la familia, el maestro de clase al mismo tiempo confía en los padres para llevar a cabo el trabajo educativo con los estudiantes. Por su iniciativa, los padres a menudo patrocinan a los estudiantes "difíciles" que no están debidamente influenciados por la familia. Los padres, especialistas en diversos campos del conocimiento y profesiones, mantienen conversaciones con los estudiantes sobre temas médicos, patrióticos e industriales, participan en la organización de excursiones, veladas literarias y artísticas, etc. Algunos padres imparten clases circulares sobre trabajo manual, modelado de aeronaves y creatividad técnica. 7.
Planificación por parte del profesor de clase del trabajo educativo.
Mantener la documentación de la clase. La complejidad y versatilidad de la labor educativa del maestro de clase exige su profundo análisis y cuidadosa planificación. Sin embargo, no todos los profesores de clase entienden esto. En este sentido, tocaremos las cuestiones de cómo se plantea este problema en la ciencia pedagógica.
LN Tolstoi escribió que las personas se diferencian unas de otras en que algunas primero hacen y luego piensan, mientras que otras primero piensan y luego hacen. La actividad humana, a diferencia del comportamiento de un animal, se caracteriza por una deliberación preliminar, lo que significa que está prevista de antemano en su mente.
El famoso fisiólogo P.K. Anokhin, como se señaló anteriormente, justificó la idea del reflejo anticipado de una persona de las acciones y hechos que va a cometer. En otras palabras, antes de realizar tal o cual trabajo)" o realizar tal o cual acción, una persona los predice de antemano en su mente, los proyecta y crea un "programa" de comportamiento más o menos detallado. Este "programa" no solo determina su actividad, pero también desempeña el papel de un "aceptor de acción", que le permite controlar esta actividad, comparándola con el "programa" previsto y realizar los ajustes necesarios.
Sin embargo, un “programa” preconcebido hace más que solo hacer que nuestro comportamiento tenga sentido. Si se compila y fija en la mente de una persona, lo alienta a llevar a cabo las acciones y los actos previstos, dándoles un carácter de voluntad fuerte.
Cuanto más compleja es la actividad humana y cuanto más abarca, más importante es su pensamiento preliminar, su programación o, en otras palabras, su planificación. Son este tipo de actividades las que engloban las actividades pedagógicas y, en particular, la labor educativa del profesor de clase. Siempre se calcula para un tiempo más o menos largo, se asocia con la solución simultánea de muchos problemas y tareas, y si no se prevé en detalle y se planifica cuidadosamente, no se logrará el éxito. Trabajar sin un plan significa, por regla general, seguir los acontecimientos. Trabajar de acuerdo con un plan preconcebido significa dirigir eventos, crear situaciones educativas y dar sentido y eficacia al trabajo pedagógico.
Al planificar el trabajo educativo, el maestro de clase debe proceder de las siguientes disposiciones:
a) el plan debe contemplar una variedad de actividades y tipos de trabajo que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes;
b) dado que la educación se realiza sólo en actividades, el plan debe prever la inclusión de los escolares en actividades cognitivas, patrióticas, laborales, artísticas y estéticas, deportivas y recreativas;
c) el sistema de trabajo educativo extracurricular debe estar subordinado a la organización, formación y desarrollo del equipo estudiantil;
d) en el sistema general de trabajo extraescolar para el desarrollo integral de los estudiantes, es necesario señalar una u otra tarea educativa que se está llevando a cabo en un tiempo determinado y esbozar medidas para resolverla;
e) es necesario que el plan contenga medidas dirigidas a coordinar los esfuerzos educativos del maestro de clase, los maestros que trabajan en el aula y los padres de familia.
¿Cuál debe ser el procedimiento de planificación para la clase docente del trabajo educativo?
Primera etapa.
Comenzando a elaborar un plan, primero es necesario determinar el nivel de educación de la clase, sus aspectos positivos y desventajas. Es importante estudiar los cambios en la vida y el trabajo de la clase, el nivel de desarrollo del equipo. Por ejemplo, se ha avanzado en la cohesión de clases, en la celebración de interesantes actividades extracurriculares. Entonces, confiando en estos aspectos positivos, debemos ocuparnos de organizar una actividad práctica más significativa y darle el carácter de perspectivas interesantes, realizando así la "ley de movimiento" del equipo.
La actividad social de los estudiantes ha aumentado: es necesario ampliar los eventos sociales, profundizar su contenido. La clase muestra interés en el trabajo deportivo: es necesario hacerlo para que inicie competiciones deportivas masivas, veladas deportivas, vacaciones, etc. En definitiva, todo lo que es positivo e interesante en el aula debe ser ampliado, potenciado y desarrollado. La educación en positivo siempre trae resultados fructíferos.
Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a las deficiencias que se producen en el aula: disminución de la disciplina, debilitamiento del interés por la lectura de ficción, deterioro Relaciones interpersonales, desunión del equipo en grupos separados, etc. Cada una de estas deficiencias puede convertirse en objeto de una importante tarea educativa, cuya solución también debe planificarse.
Habiendo determinado las características de la clase, sus aspectos positivos y desventajas, debe escribir la parte introductoria del plan.
La segunda etapa de la planificación es el desarrollo de actividades extracurriculares para la formación y desarrollo integral de los estudiantes. Intentemos imaginarlos, por ejemplo, en relación con la clase VI:
a) conversación "El cumplimiento de la rutina diaria es una característica de una persona culta";
b) conversación "Técnicas de reproducción activa del material estudiado en la elaboración de tareas";
c) reunión de clase "Sobre la participación de los escolares en el trabajo de los círculos de materias";
d) excursión a la fábrica; reunión con jóvenes innovadores y
inventores;
e) participación en la mejora del territorio escolar, plantando arbustos decorativos;
f) una reunión conjunta de estudiantes y padres sobre el tema "Sobre la participación de los escolares en el trabajo doméstico";
g) una reunión con activistas sobre el tema "Aumentar el papel de los activistas en el trabajo socialmente útil";
h) jefes de fábrica visitando la clase: “¿Por qué dicen que el trabajo adorna a una persona?”;
i) preparación de la velada literaria "Patria - en poesía"; j) participación en el concurso deportivo
escuelas bajo el lema "Reserva Olímpica";
l) realizar una vez por semana una revisión de periódicos sobre el tema "¿Cómo vive el mundo?"
La tercera etapa es el desarrollo de medidas para resolver la principal tarea educativa "Aumentar la responsabilidad de los estudiantes para hacer la tarea":
a) reunirse con los maestros que trabajan en el aula y los padres de los estudiantes sobre la pregunta "¿Cómo mejorar la calidad de la enseñanza en el hogar?";
b) una conversación con los estudiantes "Reglas básicas para hacer la tarea";
c) visitar a los estudiantes en el hogar para monitorear su aprendizaje en el hogar;
d) una reunión de los estudiantes con el director de la escuela sobre la pregunta “¿Qué se está haciendo en el salón de clases para mejorar las tareas?”;
e) realizar dos clases prácticas sobre cómo hacer la tarea en matemáticas y el idioma ruso;
f) una reunión de clase con maestros y padres de familia sobre el tema “¿Qué ha mejorado en nuestro trabajo académico?”
La cuarta etapa es el diseño de un plan de trabajo educativo. Si se han desarrollado las actividades necesarias para el trimestre o semestre académico, deberán ordenarse en el orden cronológico en que deben realizarse. Es bueno usar un plan de este tipo, porque está claro qué se debe hacer y cuándo.
Todo este trabajo lo realiza el propio profesor de la clase. Pero el plan elaborado debe discutirse con los estudiantes, asegúrese de familiarizarlos con la tarea principal a la que deben dirigirse. Atención especial. Naturalmente, es necesario tener en cuenta las sugerencias de los estudiantes, para justificar las actividades planificadas.
El plan es el documento más importante del profesor de la clase. Pero, además del plan, es responsable de mantener revista genial, archivos personales de los estudiantes, si es necesario, escribe características en ellos. Algunos maestros de clase mantienen diarios de su trabajo, así como diarios especiales, en los que se asignan 2-3 páginas para cada estudiante. Registran las acciones positivas de los estudiantes, así como ciertos fenómenos negativos. Si los registros se realizan regularmente, el maestro de clase tiene la oportunidad de observar las tendencias de desarrollo de sus alumnos, tomar medidas oportunas para mejorar el trabajo educativo tanto con la clase como con cada alumno individualmente.
Literatura para el trabajo independiente.
Boldyrev N. I. El método de trabajo del profesor de clase. -M., 1984.
Gorlenko V.P. Trabajo educativo del profesor de clase en la escuela. -M., 1998.
ID de Demakova Con fe en el alumno: Características de la labor educativa del maestro de clase. -M., 1989.
Kutev V.O. Actividades extraescolares de los escolares. -M., 1983.
Diagnóstico pedagógico en la escuela / Ed. AI. Kochetov. - Minsk, 1987.
Stepanenkov N. K. Planificación del trabajo del profesor de clase. - Minsk, 1996.
Shcherbakov I.A. Fundamentos psicológicos de la formación de la personalidad del maestro. - M,
Lo principal en el trabajo del maestro de clase con los padres es garantizar la unidad de los requisitos para la educación de los estudiantes de la familia y la escuela, crear condiciones normales para su enseñanza en el hogar y dirigir las actividades educativas de la familia. Los contenidos y principales formas de trabajo de la escuela con la familia se divulgan en un capítulo especial sobre este tema. Por lo tanto, aquí nos limitaremos a destacar sólo algunas cuestiones de la actividad de los profesores de clase en el mantenimiento de vínculos con los padres de los alumnos.
Un gran lugar en el trabajo del maestro de clase con la familia es informar sistemáticamente a los padres sobre el progreso, el comportamiento y el trabajo socialmente útil de los estudiantes. Para ello, se realizan reuniones de padres una vez por trimestre académico, en las que se analiza en detalle el estado de progreso y disciplina de los escolares y se perfilan medidas para mejorar el trabajo de la familia en este sentido. En los casos necesarios, cuando se requiere una intervención familiar urgente para solucionar un determinado problema educativo, el profesor de la clase visita a los padres en casa o los invita al colegio, y juntos acuerdan qué medidas se deben tomar para mejorar el aprendizaje o el comportamiento de los alumnos. . Por ejemplo, un estudiante dejó de preparar lecciones en casa, entró en contacto con una empresa poco saludable. En este caso, el profesor de la clase aconseja a los padres aumentar el control sobre sus tareas, así como su comportamiento fuera de la escuela. En otros casos, se encuentra que el alumno muestra un aumento del nerviosismo y muchas veces llega a la escuela de mal humor. El maestro de clase debe visitar a ese estudiante en casa, familiarizarse con las condiciones de su vida y trabajo en la familia y estar de acuerdo con los padres sobre la necesidad de crear un ambiente más tranquilo para él y tal vez un tratamiento adecuado.
El deber de los maestros de clase es brindar educación pedagógica a los padres, especialmente teniendo en cuenta el enfoque específico para estudiantes de diferentes grupos de edad. Por lo tanto, es necesario familiarizar a los padres con las características de edad de la crianza y el desarrollo de aquellos estudiantes con los que trabaja el maestro de clase, y brindar consejos prácticos sobre cómo estas características deben reflejarse en el proceso de educación familiar.Conversaciones, conferencias e informes. para los padres generalmente cubren tales preguntas: características de la educación familiar de los escolares más jóvenes (adolescentes o estudiantes mayores); relaciones entre padres e hijos y su impacto en la educación familiar; cómo ayudar a los niños a aprender; régimen sanitario e higiénico de un escolar en una familia; aceleración y su impacto en la crianza de los estudiantes, organización del ocio infantil en la familia, etc. y promueve la literatura pedagógica sobre educación familiar.
Al influir en las actividades educativas de la familia, el maestro de clase al mismo tiempo confía en los padres para llevar a cabo el trabajo educativo con los estudiantes. Por su iniciativa, los padres a menudo patrocinan a los estudiantes "difíciles" que no están debidamente influenciados por la familia. Los padres, especialistas en diversos campos del conocimiento y profesiones, mantienen conversaciones con los estudiantes sobre temas médicos, patrióticos e industriales, participan en la organización de excursiones, veladas literarias y artísticas, etc. Algunos padres imparten clases circulares sobre trabajo manual, modelado de aeronaves y creatividad técnica.
7. Planificación por parte del profesor de clase del trabajo educativo.
Mantener la documentación de la clase. La complejidad y versatilidad de la labor educativa del maestro de clase exige su profundo análisis y cuidadosa planificación. Sin embargo, no todos los profesores de clase entienden esto. En este sentido, tocaremos las cuestiones de cómo se plantea este problema en la ciencia pedagógica.
LN Tolstoi escribió que las personas se diferencian unas de otras en que algunas primero hacen y luego piensan, mientras que otras primero piensan y luego hacen. La actividad humana, a diferencia del comportamiento de un animal, se caracteriza por una deliberación preliminar, lo que significa que está prevista de antemano en su mente.
El famoso fisiólogo P.K. Anokhin, como se señaló anteriormente, justificó la idea del reflejo anticipado de una persona de las acciones y hechos que va a cometer. En otras palabras, antes de realizar tal o cual trabajo)" o realizar tal o cual acción, una persona los predice de antemano en su mente, los proyecta y crea un "programa" de comportamiento más o menos detallado. Este "programa" no solo determina su actividad, pero también desempeña el papel de un "aceptor de acción", que le permite controlar esta actividad, comparándola con el "programa" previsto y realizar los ajustes necesarios.
Sin embargo, un “programa” preconcebido hace más que solo hacer que nuestro comportamiento tenga sentido. Si se recopila y se fija en la mente de una persona, lo alienta a realizar las acciones y hechos previstos, dándoles de voluntad fuerte personaje.
Cuanto más compleja es la actividad humana y cuanto más abarca, más importante es su pensamiento preliminar, su programación o, en otras palabras, su planificación. Son este tipo de actividades las que engloban las actividades pedagógicas y, en particular, la labor educativa del profesor de clase. Siempre se calcula para un tiempo más o menos largo, se asocia con la solución simultánea de muchos problemas y tareas, y si no se prevé en detalle y se planifica cuidadosamente, no se logrará el éxito. Trabajar sin un plan significa, por regla general, seguir los acontecimientos. Trabajar de acuerdo con un plan predeterminado significa dirigir eventos, crear situaciones educativas y dar sentido y eficacia al trabajo pedagógico.
Al planificar el trabajo educativo, el maestro de clase debe proceder de las siguientes disposiciones:
a) el plan debe contemplar una variedad de actividades y tipos de trabajo que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes;
b) ya que la educación se lleva a cabo solo en actividades el plan debe contemplar la inclusión de los estudiantes en actividades cognitivas, patrióticas, laborales, artísticas y estéticas y deportivas y recreativas;
c) el sistema de trabajo educativo extracurricular debe estar subordinado a la organización, formación y desarrollo del equipo estudiantil;
d) en el sistema general de actividades extracurriculares para el desarrollo integral de los estudiantes, es necesario destacar una u otra la principal tarea educativa de este tiempo y planificar actividades para abordarlo;
e) es necesario que el plan contenga medidas dirigidas a coordinar los esfuerzos educativos del maestro de clase, los maestros que trabajan en el aula y los padres de familia.
¿Cuál debe ser el procedimiento de planificación para la clase docente del trabajo educativo?
Primera etapa. Comenzando a elaborar un plan, primero es necesario determinar el nivel de educación de la clase, sus aspectos positivos y desventajas. Es importante estudiar los cambios en la vida y el trabajo de la clase, el nivel de desarrollo del equipo. Por ejemplo, se ha avanzado en la cohesión de la clase, en la realización de interesantes actividades extraescolares. Entonces, confiando en estos aspectos positivos, debemos ocuparnos de organizar una actividad práctica más significativa y darle el carácter de perspectivas interesantes, realizando así la "ley de movimiento" del equipo.
La actividad social de los estudiantes ha aumentado: es necesario ampliar los eventos sociales, profundizar su contenido. La clase muestra interés en el trabajo deportivo: es necesario hacerlo para que inicie competiciones deportivas masivas, veladas deportivas, vacaciones, etc. En definitiva, todo lo que es positivo e interesante en el aula debe ser ampliado, potenciado y desarrollado. La educación en positivo siempre trae resultados fructíferos.
Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a las carencias que se producen en el aula: disminución de la disciplina, debilitamiento del interés por la lectura de ficción, deterioro de las relaciones interpersonales, desunión del equipo en grupos separados, etc. Cada una de estas deficiencias puede convertirse en objeto de una importante tarea educativa, cuya solución también debe planificarse.
Determinar las características de la clase, sus ventajas y desventajas, necesita escribir la parte introductoria del plan.
Segunda fase planificación - el desarrollo de actividades extracurriculares para la formación y desarrollo integral de los estudiantes. Intentemos imaginarlos, por ejemplo, en relación con la clase VI:
a) conversación "El cumplimiento de la rutina diaria es una característica de una persona culta";
b) conversación "Técnicas para la reproducción activa del material estudiado al preparar la tarea";
c) reunión de clase "Sobre la participación de los escolares en el trabajo de los círculos de materias";
d) excursión a la fábrica; reunión con jóvenes innovadores y
inventores;
e) participación en la mejora del territorio escolar, plantando arbustos decorativos;
f) una reunión conjunta de estudiantes y padres sobre el tema "Sobre la participación de los escolares en el trabajo doméstico";
g) una reunión con activistas sobre el tema “Aumentar el papel de los activistas en el trabajo socialmente útil”;
h) jefes de fábrica visitando la clase: “¿Por qué dicen que el trabajo adorna a una persona?”;
i) preparación de la velada literaria "Patria - en poesía"; j) participación en el concurso deportivo de la escuela bajo el lema "Reserva Olímpica";
l) realizar una vez por semana una revisión de periódicos sobre el tema "¿Cómo vive el mundo?"
Tercera etapa - desarrollo de medidas para resolver la principal tarea educativa "Aumentar la responsabilidad de los estudiantes para hacer la tarea":
a) reunirse con los maestros que trabajan en el aula y los padres de los estudiantes sobre la pregunta "¿Cómo mejorar la calidad de la enseñanza en el hogar?";
b) una conversación con los estudiantes "Reglas básicas para hacer la tarea";
c) visitar a los estudiantes en el hogar para monitorear su aprendizaje en el hogar;
d) una reunión de los estudiantes con el director de la escuela sobre la pregunta “¿Qué se está haciendo en el salón de clases para mejorar las tareas?”;
e) realizar dos clases prácticas sobre cómo hacer la tarea en matemáticas y el idioma ruso;
f) una reunión de clase con maestros y padres de familia sobre el tema “¿Qué ha mejorado en nuestro trabajo académico?”
Cuarta etapa - elaboración de un plan de trabajo educativo. Si se han desarrollado las actividades necesarias para el trimestre o semestre académico, deberán ordenarse en el orden cronológico en que deben realizarse. Es bueno usar un plan de este tipo, porque está claro qué se debe hacer y cuándo.
Todo este trabajo lo realiza el propio profesor de la clase. Pero el plan elaborado debe discutirse con los estudiantes, asegúrese de presentarles la tarea principal, a la que deben prestar especial atención. Naturalmente, es necesario tener en cuenta las sugerencias de los estudiantes, para justificar las actividades planificadas.
El plan es el documento más importante del profesor de la clase. Pero, además del plan, es responsable de mantener un diario de clase, archivos personales de los estudiantes y, si es necesario, escribe características en ellos. Algunos maestros de clase mantienen diarios de su trabajo, así como diarios especiales, en los que se asignan 2-3 páginas para cada estudiante. Registran las acciones positivas de los estudiantes, así como ciertos fenómenos negativos. Si los registros se realizan regularmente, el maestro de clase tiene la oportunidad de observar las tendencias de desarrollo de sus alumnos, tomar medidas oportunas para mejorar el trabajo educativo tanto con la clase como con cada alumno individualmente.
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