Cómo describir la estancia confortable de un niño en un dow. Confort psicológico del grupo (a partir de la experiencia laboral)
Tareas:
1. Familiarizar a los educadores con los componentes de la comodidad psicológica y el bienestar emocional de los niños en el grupo.
2. Promover el uso eficaz de acciones educativas y de crianza encaminadas a la interacción personal con el niño.
1. El problema de la salud psicológica en la etapa actual.
Como resultado de una encuesta a maestros y padres jardín de infancia en cuanto a su comprensión del término “salud”, resultó que la mayoría de los encuestados explica este concepto desde el punto de vista del bienestar físico estable. Pero, de hecho, la salud es una combinación de varios componentes.
La conocida psicoterapeuta Elisabeth Kübler-Ross planteó la siguiente idea: la salud humana se puede representar como un círculo formado por 4 cuadrados: físico, emocional, intelectual y espiritual. Desafortunadamente, muchos de nosotros comenzamos a comprender la importancia no solo de la salud física, sino también emocional, tanto para nosotros mismos como en relación con el niño, bastante tarde.
¿Por qué es tan importante mantener la salud emocional (mental, psicológica) de los niños?
Seguramente cada uno de nosotros puede responder a esta pregunta determinando las consecuencias del malestar psicológico para el niño:
La aparición de fobias, miedos, ansiedad, aumento de la agresividad;
La transición de experiencias psicológicas a trastornos somáticos, cuando un niño que ha recibido un trauma psicológico se enferma físicamente;
La manifestación del trauma psicológico recibido en infancia, en un período de edad más maduro en forma de protección psicológica: la posición de evitación (aislamiento, drogas, tendencias suicidas), la manifestación de reacciones de comportamiento agresivo (fugas de casa, vandalismo).
Las preguntas sobre la comodidad psicológica y la salud mental deben dirigirse principalmente a los maestros, ya que la mayor parte del tiempo los niños están en el jardín de infancia. Pero muchos pueden objetar que existen razones objetivas por las que es posible crear completamente comodidad psicológica en el grupo de jardín de infantes: - gran ocupación de grupos; - un profesor en el grupo; - Situación familiar desfavorable. Sí, esa es la realidad. Pero, ¿quién ayudará a nuestros hijos, sino nosotros mismos?
2. Creación de confort psicológico en el jardín de infantes para preservar y fortalecer la salud psicológica y el desarrollo de la personalidad del niño.
Es sabido que tan pronto como cruzas el umbral de un grupo, puedes sentir la atmósfera de soltura o cercanía, concentración tranquila o tensión ansiosa, diversión sincera o alerta melancólica que está presente en el grupo.
El ambiente en el grupo de jardín de infantes está determinado por:
1) La relación entre el maestro y los niños;
2) Relaciones entre los propios hijos;
3) Relaciones entre cuidadores;
4) Relaciones entre educadores y padres.
Un buen clima en un grupo surge cuando todos sus miembros se sienten libres, siguen siendo ellos mismos, pero al mismo tiempo respetan el derecho de los demás a ser ellos mismos. El educador tiene una influencia muy significativa en la calidad del clima del grupo. De hecho, es el educador (y no los niños, como solemos pensar) el que crea un cierto clima en el grupo.
El primer paso que debe dar un educador interesado en crear un clima favorable en un grupo es crear y analizar una situación de grupo.
Herramientas de diagnóstico para que los educadores evalúen el clima psicológico en el grupo de jardín de infantes y el bienestar emocional del niño. El psicólogo presenta a los maestros métodos para evaluar el clima psicológico y el bienestar emocional de un niño en un grupo de jardín de infantes. Estos métodos están sobre las mesas para que los estudien los profesores.
Diagnóstico del confort psicológico en un grupo
Por lo tanto, al conocer los desarrollos prácticos en el campo del estudio de los estados emocionales de los niños en edad preescolar, comprendemos que la creación de bienestar y comodidad emocional afecta todas las áreas del desarrollo mental. Los resultados obtenidos son una evaluación de la actividad profesional, el éxito de las actividades educativas y educativas.
4. El bienestar emocional del docente como condición para el estado emocional positivo de los niños. Un conjunto de ejercicios para aliviar el estrés emocional en los docentes.
Antes de pasar a las recomendaciones para crear comodidad psicológica en los grupos de jardín de infantes, me gustaría prestar especial atención a la comodidad psicológica de los maestros. Todo el mundo sabe que los niños han desarrollado una capacidad intuitiva para captar el estado emocional de los adultos. Los niños se infectan muy fácilmente con emociones negativas, por lo que el maestro debe organizar una ducha psicológica para sí mismo, lo que lo ayudará a aliviar el estrés emocional excesivo. El psicólogo realiza una serie de ejercicios que ayudan a aumentar el potencial energético.
Un conjunto de ejercicios para aliviar el estrés emocional de los profesores
Para crear condiciones para una estancia psicológicamente cómoda de un niño en el jardín de infancia, es necesario:
Acepte a cada niño por lo que es.
Recuerde: no hay niños preescolares malos. Hay malos maestros y padres.
En las actividades profesionales, contar con la ayuda voluntaria de los niños, incluirlos en los momentos organizativos para el cuidado del local y del sitio.
Ser animador y partícipe de los juegos y la diversión de los niños.
En situaciones difíciles para un niño, concéntrese en su edad y características individuales: estar siempre con ellos y no hacer nada en su lugar.
Involucrar a los padres en el proceso educativo y acudir a ellos en busca de apoyo en casos de situaciones atípicas.
Recuerde: el niño no nos debe nada. Somos nosotros los que debemos ayudar al niño a ser más independiente y responsable.
Imponer tus reglas y demandas en contra de la voluntad de los niños es violencia, incluso si tus intenciones son bien intencionadas.
No debe haber demasiadas prohibiciones y requisitos estrictos. Esto conduce a la pasividad y baja autoestima en los alumnos.
El niño callado y tímido también necesita su ayuda profesional, como un luchador notorio.
Desarrollo infantil Este tipo de relación implica un acercamiento individual a las características y estados actuales de los niños. Es este tipo de tutela discreta que los niños más necesitan y agradecen al adulto por su afecto sincero hacia él.
Actualmente, los científicos en el campo de la pedagogía y la psicología, los maestros en ejercicio hablan y escriben sobre la humanización de la educación, sobre un enfoque individual de los niños en el proceso de educación y crianza, sobre la atención a cada niño, sobre la creación de una atmósfera de comodidad psicológica en jardín de infancia.
¿Qué es el "confort psicológico"? En el diccionario de Ozhegov, la palabra "comodidad" se define por las comodidades del hogar, un diccionario de términos psiquiátricos. , define "comodidad" (inglés comfort), como un conjunto de condiciones del ambiente externo e interno que son más favorables para el sujeto, incluidos los factores psicológicos. Es decir, la comodidad psicológica para un niño en el jardín de infantes está determinada por la conveniencia de desarrollar un espacio y un fondo emocional positivo, la ausencia de tensión en las funciones mentales y fisiológicas del cuerpo.
La atmósfera general y el estado de ánimo del grupo están determinados, a pesar de las características individuales de los niños, por los adultos. Es posible destacar los criterios que componen el confort psicológico de un niño en una institución educativa preescolar.
1. Situación emocional tranquila en la familia.
La estabilidad emocional y la ausencia de estrés psicológico en un niño en la familia tienen una gran influencia en el confort psicológico en el preescolar. La confianza en el amor, el respeto y la comprensión de los seres queridos prepara al niño para relaciones abiertas y amistosas con los maestros y compañeros en el jardín de infancia. La tarea del maestro es estudiar la situación psicológica en la familia a través de preguntas, seguimiento; así como teniendo en cuenta las características individuales de cada familia.
2. Rutina diaria
Para un niño en edad preescolar, es importante que la rutina de la vida sea estable. El niño que está acostumbrado a cierto orden, más equilibrado. Imagina una secuencia de clases, un cambio de actividades durante el día y las sintoniza con anticipación. La atmósfera de una vida tranquila, sin prisas, un equilibrio razonable de planes para adultos: las condiciones necesarias la vida normal y el desarrollo de los niños. Durante el día, ni el maestro ni los niños deben sentirse estresados por el hecho de que no tienen tiempo para algo y tienen prisa en algún lugar. Los componentes principales del régimen FHT son la alimentación, el sueño y una caminata de al menos 2 horas, el resto de los momentos pueden variar según la edad y los objetivos del programa.
Para niño pequeño la comida es importante Nunca, en ninguna situación, los adultos tienen derecho a alimentar a la fuerza a los niños, obligarlos a comer algo.
Los niños tienen derecho a sus propios gustos y preferencias en la alimentación, cuya identificación implica trabajar con la familia para determinar las características individuales de cada niño. El niño debe tener derecho a no comer lo que no le gusta o no quiere en el momento. La única condición es un acuerdo con los padres sobre la posibilidad de excluir algunos platos. Muchos adultos recuerdan bien cómo su infancia se vio oscurecida por la necesidad de comer odiadas espumas o pollo con piel. Después de todo, como adultos, las personas retienen y se permiten muchas preferencias en los alimentos, y nadie los culpa por esto.
En acostarse Los niños necesitan afecto, atención y cuidado. El despertar debe tener lugar en un ambiente tranquilo, sin prisas. Es obligatorio encontrar un maestro o maestro asistente en el grupo durante el sueño.
Andar- la condición principal para la salud de los niños. Impartir clases en interiores reduciendo el tiempo de marcha es categóricamente inaceptable. El paseo debe realizarse de acuerdo con las exigencias de la FGT y la preservación de todas las partes y actividad del profesor.
Los niños deben tener libre acceso a agua potable y baños limpios en todo momento.
3. Garantizar la comodidad del entorno de desarrollo del sujeto: cumplimiento de la edad y características reales del grupo; la disponibilidad de juguetes, el esquema de color no irritante del interior, la presencia de plantas con un aroma que ayuda a aliviar el estrés (canela, vainilla, menta), etc .;
4. Estilo de comportamiento del educador.
Permanecer en un grupo de 20 a 25 compañeros durante todo un día es una gran carga para el sistema nervioso del niño. ¿Cómo crear un ambiente tranquilo?
En primer lugar, el propio educador debe ser tranquilo y amable. Un comportamiento uniforme con los niños es esencial. El maestro necesita monitorear su estado psicológico para prevenir arrebatos agresivos y fatiga apática. Inadmisibilidad de la presión psicológica sobre los niños y la mala educación con ellos. Ningún progreso en el desarrollo servirá de nada si están "involucrados" en el miedo de los adultos, la supresión de la personalidad del niño. Como escribió el poeta Boris Slutsky: "No me enseñará nada, lo que hurga, habla, molesta ..."
Trate de no hablar en voz alta o demasiado rápido. Gesticular: suavemente y no demasiado impulsivamente. Observe el nivel de ruido en el grupo: las voces demasiado altas de los niños, las entonaciones ásperas crean un fondo negativo para cualquier actividad. La música suave, tranquila y tranquila, por el contrario, alivia. No se apresure a evaluar nada: las acciones, obras, declaraciones de los niños - "mantener una pausa".
hay varios sencillos reglas generales que ayudará a establecer buenas relaciones con los niños y ganar su confianza y aprecio (Apéndice 1).
La capacidad del maestro para crear situaciones de éxito para cada niño tiene un gran impacto en el estado emocional del niño, la formación de su personalidad. Esto se ve facilitado por la inclusión del niño en las vacaciones, actuaciones. Incluso el papel más pequeño le da al niño confianza en su propia importancia, aumenta la autoestima. La confianza del niño en los adultos y la estabilidad personal se violan si el niño se queda fuera del grupo para hablar en público. Esta es la condición más importante para la confianza del niño en los adultos en el jardín de infancia y una sensación de comodidad psicológica general.
5. Buenas tradiciones
Una condición necesaria para el bienestar mental es la confianza del niño en que el educador lo trate con la misma justicia y amabilidad que a los demás, en que se le considere el mismo miembro valioso y necesario del grupo que los demás niños.
En la vida cotidiana surgen constantemente situaciones en las que se comenta más a alguien, se elogia más a alguien, etc. Esto puede crear en los niños la sensación de que el maestro los trata de manera diferente. Para transmitir a cada niño que es valorado en igualdad de condiciones con todos los demás, es aconsejable introducir algunas tradiciones en la vida del grupo y adherirse estrictamente a principios firmes en el propio comportamiento.
Es una maravillosa tradición celebrar los cumpleaños de los niños. Es necesario preparar un solo escenario que se jugará de la misma manera al honrar a cada persona que cumple años (juego tradicional de baile redondo, por ejemplo, "Karavay"; aprenda canciones de alabanza para un niño y una niña con niños).
Puede introducir otra costumbre: "Círculo de buenos recuerdos". Este es un regreso mental al día pasado para anotar todas las cosas positivas que distinguieron a cada niño. Por la tarde, por ejemplo, antes de un paseo, el maestro invita a todos los niños a sentarse a su alrededor para hablar de "cosas buenas". Luego, debe decir brevemente algo bueno sobre cada niño. No tiene que ser algunas hazañas increíbles o virtudes impensables. Baste decir que Katya se vistió rápidamente hoy, Petya se durmió de inmediato, etc. Lo más importante es que cada niño escuchará algo positivo sobre sí mismo y el resto comprenderá que todos tienen algún tipo de dignidad. Gradualmente, esto crea una atmósfera de respeto mutuo en el grupo y desarrolla el respeto propio en cada niño. Esta tradición ya se puede introducir desde el segundo grupo junior y medio (3 años - 4 años, 6 meses).
A una edad mayor, los niños tienen más actividad cognitiva, a menudo simplemente no tenemos tiempo para responder a todas las preguntas de los niños, ignorando a los niños. La tradición del "lugar de la pregunta" es muy buena: una silla en la que se pega un signo de interrogación, el niño se sienta en esta silla, mostrando que ha surgido una pregunta, la tarea del maestro es prestar atención al niño que está en el “lugar de preguntas”.
A los niños les encanta hacer sus propias cosas en la mesa común. Junto con los niños, puedes mover las mesas e invitar a varios niños a esculpir y dibujar. Inmediatamente se les unen muchos más niños. Todos esculpirán, dibujarán, construirán algo propio, de la manera que quieran. Pero todos tendrán una agradable sensación de trabajo tranquilo al lado de los demás. Además, los niños pueden tomar prestadas ideas entre ellos y del educador o formas de implementarlas. Estos momentos de comunicación tranquila y libre de conflictos también contribuyen a la creación de un ambiente amistoso en el grupo.
No debemos olvidarnos de trabajar con los padres, solo mediante esfuerzos conjuntos podemos crear un clima psicológico favorable para el niño. Algunos ejemplos son diarios de éxito, cajas de buenas acciones, margaritas de éxito en el casillero al final del día, etc.
La atmósfera de comodidad psicológica para el niño es creada por el espacio psicológico de un entorno seguro, que es tanto en desarrollo como psicoterapéutico y psicocorrector, porque las barreras desaparecen en esta atmósfera, se eliminan las defensas psicológicas y la energía se gasta no en ansiedad o lucha, sino en actividades educativas, para la creatividad. La creación de comodidad psicológica se ve facilitada por:
Trabajar con materiales naturales- arcilla, arena, agua, pinturas, sémola; terapia de arte (tratamiento con arte, creatividad): cautiva a los niños, distrae de las emociones desagradables;
Musicoterapia: descansos musicales regulares, tocar instrumentos musicales para niños. La música de Mozart (y los poemas de Pushkin, la "sección dorada") ejerce una influencia positiva en el desarrollo de la creatividad, en la estabilización del fondo emocional;
Dar al niño la máxima independencia y libertad posible a su edad.
El estado emocional del docente afecta directamente fondo emocional grupos y el confort psicológico de cada niño (memo 2)
Nota 1
Reglas para una buena relación con los niños:
use llamamientos cariñosos, nombres más a menudo en su discurso;
cantar con y para los niños;
Apreciad los momentos en que juntos podáis experimentar la alegría de algo visto u oído;
esforzarse para que los niños tengan una variedad de experiencias interesantes;
asegúrese de que nunca se aburran y estén ocupados con algo;
no obligue a los niños a participar en ninguna actividad;
mantener el orden y la justicia, velar por la igual observancia de todas las normas adoptadas en el grupo;
alentar el deseo y los intentos de los niños de hacer algo, sin juzgar los resultados de sus esfuerzos;
mantener una convicción interna de que cada niño es inteligente y bueno a su manera;
infundir en los niños la fe en sus fortalezas, habilidades y mejores cualidades espirituales;
no se esfuerce por asegurarse de que todos los niños aprendan el material al mismo ritmo;
encontrar un contacto personal y un estilo individual de comunicación con cada niño.
crear tradiciones positivas de vida grupal.
Nota 2
Nota para el profesor:
¡Respeta a los niños! Protégelos con amor y verdad.
¡No hagas daño! Busca lo bueno en los niños.
Note y celebre el más mínimo éxito del niño. Del fracaso constante, los niños se amargan.
No se atribuya el éxito a sí mismo, sino culpe al alumno.
Si cometió un error, discúlpese, pero cometa errores con menos frecuencia. Sé generoso, sé indulgente.
En clase, crea una situación de éxito.
No grite, no insulte al niño bajo ninguna circunstancia.
Solo acercando a un niño a usted puede influir en el desarrollo de su mundo espiritual.
Evaluar el acto, no la persona.
Deje que el niño sienta que simpatiza con él, crea en él, tenga una buena opinión de él, a pesar de su descuido.
Secciones: Trabajando con preescolares
1. El problema de la salud psicológica en la etapa actual.
El jardín de infancia es un lugar especial en la mayor parte de nuestras vidas. hace calor y casa acogedora en el que aceptan y entienden a cada niño tal como es, desarrollándolo en el futuro como persona.
El programa de educación preescolar se centra en familiarizar a los niños con los valores universales y criar una personalidad humana, activa y respetable. Esta es la posición de la pedagogía y la psicología humanísticas. Su tesis principal es el deseo humano de autoexpresión, autorrealización. La capacidad de autoexpresión está influenciada por la salud psicológica de una persona. Y hoy el problema de la salud psicológica del niño, su bienestar emocional, su comodidad, es muy agudo. Y esto se debe a cambios en las condiciones socioeconómicas de vida y otros factores. Y el factor principal es la falta de una cultura de comunicación y comprensión mutua de las personas, amabilidad y atención mutua.
Entendiendo esto, el personal docente debe centrar todos sus esfuerzos en garantizar el bienestar físico, psicoemocional y moral de los niños. Una de las áreas más importantes en el trabajo de los maestros es la creación de un clima psicológico cómodo para los niños. Es muy importante con qué estado de ánimo el niño cruza el umbral del jardín de infancia. Me gustaría ver a todos los niños que van al jardín de infantes felices y sin la carga de preocupaciones insoportables para su edad.
Todo adulto, si es cariñoso, comprensivo y no ha olvidado cómo jugar, puede ayudar al niño a crecer feliz y satisfecho con las personas que lo rodean, tanto en la familia como en el jardín de infancia. En la infancia preescolar, las figuras principales en la comunicación son los adultos: padres, maestros.
La condición principal bajo la cual la personalidad del niño se desarrolla armoniosamente, se siente emocionalmente bien, es un proceso pedagógico orientado a la personalidad. Al mismo tiempo, se presta especial atención al lado emocional de la relación entre el maestro y los niños. El personal del jardín de infancia debe tratar todos los días de dar el calor de su alma a los niños. Las relaciones entre niños y adultos deben construirse sobre la base de la cooperación y el respeto. Los educadores deben tratar de ver la individualidad de cada niño, darse cuenta de su estado emocional, responder a las experiencias, tomar la posición del niño, inspirar confianza en sí mismos. Los maestros forman el sentido de comodidad emocional y seguridad psicológica del niño.
Como resultado de una encuesta de maestros de jardín de infantes y padres sobre su comprensión del término "salud", resultó que la mayoría de los encuestados explican este concepto desde el punto de vista del bienestar físico estable. Pero, de hecho, la salud es una combinación de varios componentes: físico, emocional, intelectual y espiritual. Desafortunadamente, muchos de nosotros comenzamos a comprender la importancia no solo de la salud física, sino también emocional, tanto para nosotros mismos como en relación con el niño, bastante tarde.
¿Por qué es tan importante mantener la salud emocional (mental, psicológica) de los niños? Seguramente cada uno de nosotros puede responder a esta pregunta determinando las consecuencias del malestar psicológico para el niño: la aparición de fobias, miedos, ansiedad, aumento de la agresividad; - la transición de experiencias psicológicas a trastornos somáticos, cuando un niño que ha sufrido un trauma psicológico se enferma físicamente; - la manifestación de traumas psicológicos recibidos en la infancia, en un período de edad más maduro en forma de protección psicológica - la posición de evitación (aislamiento, drogas, tendencias suicidas), la manifestación de reacciones conductuales agresivas (fugas del hogar, vandalismo).
Las preguntas sobre la comodidad psicológica y la salud mental deben dirigirse principalmente a los maestros, ya que la mayor parte del tiempo los niños están en el jardín de infancia.
2. Creación de confort psicológico en el jardín de infantes para preservar y fortalecer la salud psicológica y el desarrollo de la personalidad del niño.
Es sabido que tan pronto como cruzas el umbral de un grupo, puedes sentir la atmósfera de soltura o cercanía, concentración tranquila o tensión ansiosa, diversión sincera o alerta melancólica que está presente en el grupo.
El ambiente en el grupo de jardín de infantes está determinado por:
- Relación entre el maestro y los niños;
- Relaciones entre los propios niños;
- Relaciones entre los cuidadores
- Relaciones entre profesores y padres.
Un buen clima en un grupo surge cuando todos sus miembros se sienten libres, siguen siendo ellos mismos, pero al mismo tiempo respetan el derecho de los demás a ser ellos mismos. El educador tiene una influencia muy significativa en la calidad del clima del grupo. De hecho, es el educador (y no los niños, como solemos pensar) el que crea un cierto clima en el grupo. El primer paso que debe dar un educador interesado en crear un clima favorable en un grupo es crear y analizar una situación de grupo.
3. El bienestar emocional del docente, como condición para el estado emocional positivo de los niños.
Antes de pasar a las recomendaciones para crear comodidad psicológica en los grupos de jardín de infantes, me gustaría prestar especial atención a la comodidad psicológica de los maestros. Todo el mundo sabe que los niños han desarrollado una capacidad intuitiva para captar el estado emocional de los adultos. Vale la pena enfatizar que el papel decisivo en la creación de una atmósfera emocional pertenece al maestro-educador, su propio estado de ánimo, la emotividad de su comportamiento y, en particular, su discurso, así como una actitud amorosa hacia los niños. Los niños se infectan muy fácilmente con emociones negativas, por lo que el maestro debe organizar una ducha psicológica para sí mismo, lo que lo ayudará a aliviar el estrés emocional excesivo.
Para crear condiciones para una estancia psicológicamente cómoda de un niño en el jardín de infancia, es necesario:
- Acepte a cada niño por lo que es.
Recuerde: no hay niños preescolares malos. Hay malos maestros y padres. - En las actividades profesionales, contar con la ayuda voluntaria de los niños, incluirlos en los momentos organizativos para el cuidado del local y del sitio.
- Ser animador y partícipe de los juegos y la diversión de los niños.
- En situaciones difíciles para un niño, concéntrese en su edad y características individuales: estar siempre con ellos y no hacer nada en su lugar.
- Involucrar a los padres en el proceso educativo y acudir a ellos en busca de apoyo en casos de situaciones atípicas.
Recuerde: el niño no nos debe nada. Somos nosotros los que debemos ayudar al niño a ser más independiente y responsable. - Imponer tus reglas y demandas en contra de la voluntad de los niños es violencia, incluso si tus intenciones son bien intencionadas.
- No debe haber demasiadas prohibiciones y requisitos estrictos. Esto conduce a la pasividad y baja autoestima en los alumnos.
- Un niño callado y tímido también necesita tu ayuda profesional, al igual que un notorio luchador.
El desarrollo de los niños se ve muy afectado por tales formas de relación en las que el educador, con la ayuda de varios argumentos, convence al niño de las ventajas de tal o cual acto. En este caso, la elección se deja al niño. Este tipo de relación implica un acercamiento individual a las características y condiciones actuales de los niños. Es en un cuidado tan discreto que los niños sobre todo necesitan y agradecen al adulto por su sincero afecto por él. Los padres, los maestros y un psicólogo de jardín de infantes deben ser personas de ideas afines que comprendan que es necesario criar a un niño mediante esfuerzos conjuntos. Para ello, es necesario crear las condiciones óptimas para el bienestar psicológico y emocional de cada niño.
Jardín de infancia MKDOU №12, Rossosh
Profesora - psicóloga T. L. Zhilina
Crear un ambiente psicológico favorable en una institución preescolar para mejorar la salud mental de los preescolares
de acuerdo con FMAM
Para que el niño sea sano y feliz,
solo tienes que satisfacer sus necesidades.
L.S. Vygotsky
De suma importancia en la crianza y el desarrollo de los niños de edades tempranas y edad preescolar importantes son: cuidar la salud y el bienestar emocional del niño, crear una atmósfera de actitud humana y amistosa hacia los niños. Cuidando su salud física y mental.
Considere el concepto"salud mental personal". La salud es un estado caracterizado no sólo por la ausencia de enfermedades o defectos físicos o mentales, sino también por el completo bienestar físico, espiritual y social.
Independientemente del origen social o étnico, un individuo que vive en una sociedad tecnológica y urbanizada debe tener un conjunto de ciertos rasgos psicológicos que aseguren su adaptación social, es decir, el funcionamiento exitoso en esta sociedad. Estos rasgos suelen formarse como un progreso más o menos ordenado a través de las diversas etapas de desarrollo. Cada una de las etapas se caracteriza tanto por un conjunto de tareas que una persona debe afrontar como por un conjunto de rasgos que debe adquirir para prepararse mejor para la siguiente etapa. Así, la salud mental de un individuo está relacionada con la etapa de su desarrollo, así como con su herencia genética y su entorno cultural.
Cabe señalar que la salud mental no significa estar libre de ansiedad, culpa, depresión y otras emociones negativas. Dado que implica una relativa libertad de los problemas psicológicos, lo importante aquí es la capacidad de superarlos. Así, la presencia de estos problemas aún no es un signo de enfermedad, pero la incapacidad para aprender de la experiencia y el pensamiento y el comportamiento estereotipados indican problemas en la esfera emocional.
El problema de la salud mental ha atraído y sigue atrayendo la atención de muchos investigadores de diversos campos de la ciencia y la práctica: médicos, psicólogos, educadores, filósofos y sociólogos.
Hay muchos enfoques para comprender y resolver este problema. El término "salud mental" en sí mismo es ambiguo. En primer lugar, conecta, por así decirlo, dos ciencias y dos áreas de práctica: médica y psicológica.
En la literatura médica y en la práctica médica, el término "salud mental" se usa ampliamente. Al mismo tiempo, el estado de salud mental de los niños se explica por las condiciones de su desarrollo psicosocial.
En la literatura psicológica, el concepto de "salud mental" comenzó a ingresar hace relativamente poco tiempo. Así en el diccionario editado por A.V. Petrovski y M.G. Yaroshevsky, se intentó definir este concepto.salud mentales considerado en el diccionario como un estado de bienestar psíquico, caracterizado por la ausencia de fenómenos psíquicos dolorosos y que proporciona una regulación adecuada de la conducta y la actividad a las condiciones de la realidad circundante.
El confort psicológico de un niño en jardín de infantes es un estado psicofisiológico que se presenta en el proceso de vida de un niño como resultado de su interacción con el ambiente educativo.
La estancia del niño en la guardería implica la satisfacción de las siguientes necesidades:
1. Necesidades fisiológicas: las necesidades humanas primarias necesarias para la vida y la existencia. Incluye: necesidad de alimento, vivienda, descanso, movimiento. Para un niño en edad preescolar, estas son las necesidades más urgentes y poderosas. La insatisfacción con el nivel fisiológico provoca emociones negativas en el niño, un estado de malestar.
2. La necesidad de seguridad y protección, de la organización de la estabilidad, de la ley y el orden. Es muy importante que un niño sienta que está bajo la protección de adultos que están listos en cualquier momento para protegerlo de las condiciones ambientales adversas. El garante de satisfacer la necesidad de seguridad es el orden, el régimen, el complejo de medidas de salvamento de la salud (atención médica, higiene)
3. La necesidad de pertenencia y amor (amistad, familia, pertenencia a un grupo, comunicación). Cuanto mayor se vuelve el niño, más pronunciada es la necesidad de tener amigos, familia, comunicación. Es muy importante para él saber que está rodeado de gente amable que lo comprende y lo quiere.
4. La necesidad de respeto y reconocimiento (autoestima, la actitud de los demás): el deseo de reconocimiento y aprobación de las personas que lo rodean, por el reconocimiento de sus éxitos y logros. Muy importante para la comodidad del niño es la necesidad de sentir respeto y reconocimiento no solo de sus seres queridos, sino también de sus compañeros y otros adultos. La satisfacción de esta necesidad le da al niño un sentido de confianza, autoestima, aumenta la autoestima, forma un concepto positivo de sí mismo (Me necesitan en este mundo). Es muy importante comprender que un niño necesita desesperadamente elogios, una evaluación positiva de un adulto.
5. La necesidad de autorrealización (autoexpresión): la necesidad de estar en paz contigo mismo, de ser quien quieres ser. La necesidad se expresa en el deseo del niño de realizar sus intereses y necesidades cognitivas, oportunidades potenciales, para mostrar lo que puede. Es importante crear las condiciones para que el niño pueda realizar sus primeros "ensayos" en diversas actividades.
El problema de crear un ambiente psicológico favorable en una institución preescolar que contribuya al fortalecimiento de la salud mental de los preescolares en la actualidad es particularmente relevante. Esto se debe a la introducción de un nuevo Estándar Educativo del Estado Federal (FSES), aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa con fecha 17/10/2013. Nº 1155.
Este párrafo de la norma no solo impone requisitos sobre las condiciones para la estadía de los niños en una institución educativa preescolar, sino que también requiere un alto nivel de competencia de los maestros.
Requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para el entorno espacial de objetos en desarrollo:
1. El entorno de desarrollo de la asignatura asegura la máxima realización del potencial educativo.
2. disponibilidad del medio ambiente, que implica:
2.1 Accesibilidad para los alumnos de todos los locales de la organización donde se lleva a cabo el proceso educativo.
2.2. libre acceso de los alumnos a juegos, juguetes, materiales, manuales, proporcionando todas las actividades básicas.
La organización del entorno de desarrollo en DO, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal, se construye de tal manera que permita el desarrollo más efectivo de la individualidad de cada niño, teniendo en cuenta sus inclinaciones, intereses, nivel de actividad. Es necesario enriquecer el ambiente con elementos que estimulen la actividad cognitiva, emocional, motriz de los niños.
Un rico entorno educativo y de desarrollo de materias se convierte en la base para organizar una vida emocionante y significativa y el desarrollo versátil de cada niño. El entorno del sujeto en desarrollo es el medio principal para moldear la personalidad del niño y es la fuente de su conocimiento y experiencia social.
El entorno que rodea a los niños en el jardín de infancia debe garantizar la seguridad de sus vidas, promover la salud y fortalecer el cuerpo de cada uno de ellos.
Recientemente, el principio de integración ha sido utilizado áreas educativas con la ayuda del entorno de desarrollo de materias de los grupos y el jardín de infancia en su conjunto, contribuyendo a la formación de un único entorno espacial de materias:
Al crear un entorno de desarrollo de asignaturas, es necesario recordar:
1. El ambiente debe cumplir funciones educativas, de desarrollo, educadoras, estimulantes, organizadas, comunicativas. Pero lo más importante, debe trabajar para el desarrollo de la independencia y la iniciativa del niño.
2. Se necesita un uso flexible y variable del espacio. El entorno debe servir para satisfacer las necesidades e intereses del niño.
3. La forma y el diseño de los artículos se centran en la seguridad y la edad de los niños.
4. Los elementos decorativos deben ser fácilmente reemplazables.
5. En cada grupo, es necesario proporcionar un lugar para las actividades experimentales de los niños.
6. Al organizar el entorno del sujeto en una sala de grupo, es necesario tener en cuenta los patrones de desarrollo mental, los indicadores de su salud, las características psicofisiológicas y comunicativas, el nivel de general y desarrollo del habla, así como indicadores de la esfera emocional-necesidad.
7. La paleta de colores debe presentarse en tonos pastel cálidos.
8. A la hora de crear un espacio de desarrollo en una sala de grupo, es necesario tener en cuenta el protagonismo actividad de juego.
9. El entorno de desarrollo del tema del grupo debe cambiar dependiendo de caracteristicas de la edad niños, periodo de estudio, programa educativo.
A la hora de formar un entorno de desarrollo de asignaturas, es necesario:
Deshágase del desorden del espacio con objetos poco funcionales e incompatibles;
Cree tres espacios temáticos para el niño que correspondan a la escala de las acciones de sus manos (la escala "ojo-mano"), el crecimiento y el mundo objetivo de los adultos;
Basado en los requisitos ergonómicos para la vida: características antropométricas, fisiológicas y psicológicas del habitante de este medio.
La función de desarrollo supone que el contenido del entorno de cada actividad debe corresponder a la "zona de desarrollo real" del niño más débil y estar en la "zona de desarrollo próximo" del niño más fuerte del grupo.
Para que el entorno de desarrollo de la asignatura realice las funciones principales, en la etapa de su diseño, es necesario que los maestros se adhieran a los siguientes principios (según V.A. Petrovsky):
Distancias, posiciones durante la interacción: orientación a la organización del espacio para la comunicación entre un adulto y un niño "ojo a ojo", estableciendo un contacto óptimo con los niños;
Actividad, independencia, creatividad: la posibilidad de manifestación y formación de estas cualidades en niños y adultos al participar en la creación de su entorno objetivo;
Estabilidad: dinamismo, que prevé la creación de condiciones para cambiar y crear el entorno de acuerdo con los gustos, estados de ánimo, cambiando según las características de edad y las capacidades de los niños, el período de estudio, el programa educativo;
Integración y zonificación flexible, al darse cuenta de la posibilidad de construir áreas de actividad que no se superpongan y permitir que los niños participen simultáneamente en diferentes tipos de actividades sin interferir entre sí;
La emotividad del entorno, el confort individual y el bienestar emocional de cada niño y adulto, realizado con la elección óptima de incentivos en cantidad y calidad;
Organización estética del entorno, una combinación de elementos familiares y extraordinarios (en un grupo debe ser no solo acogedor y cómodo, sino también hermoso);
Apertura: cercanía, es decir, disposición del entorno para el cambio, el ajuste, el desarrollo (implementado en varios aspectos: apertura a la naturaleza, la cultura, la sociedad y el propio "yo");
Las diferencias de género y edad como oportunidad para que niñas y niños muestren sus inclinaciones de acuerdo con los estándares de masculinidad y feminidad aceptados en la sociedad.
La construcción de un entorno de desarrollo, teniendo en cuenta los principios enumerados anteriormente, proporciona a los alumnos un sentido de seguridad psicologica, ayuda a la formación de la personalidad, al desarrollo de habilidades, al dominio diferentes caminos actividades. El entorno estético creado evoca en los niños una sensación de alegría, una actitud emocionalmente positiva hacia el jardín de infantes, el deseo de asistir, los enriquece con nuevas impresiones y conocimientos, fomenta la actividad actividad creativa promueve el desarrollo intelectual.
Así, el medio ambiente actúa como motor de la formación y desarrollo del individuo, así como de los tipos de actividades inherentes a él. Contribuye a la formación de habilidades versátiles, cualidades subjetivas de un niño en edad preescolar, denota su individualidad, estimula diferentes tipos actividad, crea un clima psicológico favorable en el grupo, activa el "yo", creando condiciones reales y diversas para su manifestación.
consulta para profesores
“Creación de condiciones para un bienestar confortable
niño moderno en jardín de infantes
“La infancia es el período más importante de la vida humana, no una preparación para una vida futura, sino una vida real, brillante, original, única. Y sobre cómo pasó la infancia, quién llevó al niño de la mano en la infancia, qué entró en su mente y corazón del mundo que lo rodea, depende en gran medida de qué tipo de persona se convertirá el bebé de hoy.
VA Sukhomlinsky
nuevo ambiente impone requisitos especiales al niño, que pueden, en mayor o menor medida, corresponder a sus características e inclinaciones individuales.
El ingreso al Jardín de Infancia está asociado a la inclusión del niño en un grupo de pares, cada uno de los cuales está dotado de sus propias características individuales. Un cambio de ambiente pone al bebé en condiciones tales que se hace necesario subordinar sus impulsos a ciertos requisitos y reglas.
Algunos niños se acostumbran rápidamente y bien a las nuevas condiciones. Para otros, este proceso es complejo y difícil y puede conducir a un sobreesfuerzo nervioso, a un colapso. Facilitar el proceso de adaptación depende en gran medida de los padres, cuidadores y del entorno en el que se encuentra el niño. En este sentido, la creación de condiciones óptimas durante el período de adaptación requiere un estudio detallado.
En el mundo inestable de hoy, el niño no se siente protegido, no se siente seguro y cómodo. Esto significa que el jardín de infancia debe proporcionar condiciones en las que los niños se sientan bien en él. Solo en un ambiente cómodo en un jardín de infantes es posible que un niño se desarrolle.
¿Qué queremos decir con el término "condiciones cómodas"?
En el diccionario etimológico N.M. Shansky, la palabra "consuelo" significa "apoyo, fortalecimiento". SI. Ozhegov interpreta esta palabra como "las condiciones de vida, estancia, entorno, que brindan comodidad, tranquilidad y comodidad". Por lo tanto, una de las tareas prácticas reales del jardín de infancia es la creación de un ambiente cómodo, respetuoso con el medio ambiente y psicológicamente saludable. entorno educativo para los niños a través de la introducción de tecnologías efectivas que promuevan la adaptación y la creación de condiciones pedagógicas para el autodesarrollo y la realización creativa de los niños. El jardín de infancia debe ayudar al niño a satisfacer sus necesidades educativas, su humanidad, a desarrollar un sistema positivo de cosmovisión; brindan la oportunidad de adaptarse al entorno social.
Todo esto se puede realizar solo bajo las condiciones de un enfoque personal en la educación, cuando el objetivo absoluto es una persona, una persona. Creo que de todos los indicadores para evaluar un jardín de infantes, el bienestar del niño en edad preescolar debe considerarse el principal. El jardín de infancia es bueno si es bueno para todos los niños.
Con la admisión de un niño en una institución de educación preescolar, se producen una serie de cambios importantes en su vida: el cumplimiento de la rutina diaria, la ausencia de familiares, familiares, contacto constante con sus compañeros, etc. La adaptación a las nuevas condiciones requiere la destrucción de algunos de los lazos previamente establecidos y la rápida formación de otros nuevos.
Los niños son nuestro futuro, y hoy depende de nosotros cuál será. En la sociedad moderna, hay un aumento en los requisitos para la salud física, mental, desarrollo personal niños.
Una institución educativa preescolar, al ser la primera etapa de la educación, realiza muchas funciones. Entre las tareas principales se encuentra el desarrollo integral de la personalidad del niño.
La tarea principal de organizar la vida de los niños en el jardín de infantes es proteger su salud mental y física. Para desarrollo normal el comportamiento tranquilo y organizado de un niño es de gran importancia medioambiente, una vida bien establecida de niños y régimen.
Niño en jardín de infantes. Tema dificil. Lo primero que piensan los padres es si es bueno para él allí, si lo ofenden, si lo engañaron sin darse cuenta.
primero y mas regla importante padres atentos, para que el niño esté bien. Por supuesto, el bebé no se sentirá mejor que con su madre en compañía de nadie, pero la decisión está tomada, el niño encuentra un segundo hogar, otras personas deben acercarse a él. Y la pregunta es, ¿los cuidadores se acercarán lo suficiente al bebé? Puede elegir el mejor jardín de infantes desde el punto de vista de los padres, los maestros más precisos. Pero, ¿desarrollará un niño en particular una relación cálida y de confianza con ellos?
Al pasar la mayor parte del día en el jardín de infancia, el niño lo percibe como un segundo hogar. Es muy importante que en la segunda casa estuviera tranquilo y cómodo. No debe permanecer indiferente ante los problemas del niño, cualquier desacuerdo requiere intervención y resolución, porque estamos hablando de la salud y el bienestar de su bebé.
1. El impacto de ingresar al jardín de infantes en el comportamiento y el bienestar del niño.
El estado cómodo del niño está determinado por su comportamiento, que se caracteriza por las siguientes características:
el es tranquilo;
alegre y alegre;
activo;
se une voluntariamente a las actividades y la comunicación de los niños;
libertad e iniciativa en el contacto con los adultos;
le gusta ir al jardín de infantes.
El malestar puede ser:
el niño está inactivo;
evita a los niños;
experimentando timidez excesiva;
ansioso en nuevas circunstancias;
Va al jardín de infancia sin ganas, más bien por costumbre.
Cuando un niño llega al jardín de infancia, se encuentra en nuevas condiciones, conoce gente nueva. El régimen, la naturaleza de la nutrición, la temperatura de la habitación, los métodos educativos, la naturaleza de la comunicación, etc. están cambiando. Todo esto conduce a un cambio en el comportamiento y el bienestar del niño:
1. El estado emocional cambia. La acumulación de influencias nuevas y desconocidas en el jardín de infancia provoca miedo y otras emociones negativas en el niño, en otras palabras, un estado estresante:
Tiene reacciones tentativas (lo que es posible, lo que es imposible) a las nuevas condiciones de vida, entorno, personas, reglas de conducta, régimen, etc. Algunos tipos pierden las habilidades existentes. Por ejemplo, en la casa pidió un orinal, pero en el jardín de infantes se niega.
Las emociones negativas actúan sobre la corteza cerebral del niño, y el cuerpo reacciona con un sistema de defensa: cambios en el sistema hormonal: como resultado, los vasos se estrechan, el corazón funciona de manera desigual, el niño está tenso. En este momento, dependiendo del temperamento biológico, los niños se comportan de manera diferente: se vuelven agresivos, lloran con violencia; encogerse y sufrir mucho.
El estado de malestar emocional suele debilitar las defensas del organismo, sistema inmune. Sin razón aparente, la temperatura puede subir. Por lo tanto, muy a menudo al quinto o sexto día de estar en el jardín de infantes, el niño se enferma.
2. El apetito del niño está alterado. En el jardín de infancia, puede rechazar la comida y compensar la sensación de hambre en el hogar.
3. Se perturba el sueño. El niño no duerme no solo en la institución, sino también en el hogar como resultado de la excitación del sistema nervioso.
Todos estos son síntomas de adaptación (adaptación) del niño a las nuevas condiciones de vida en el jardín de infancia. Por regla general, son temporales.
Dependiendo de cómo se prepare el niño para el jardín de infantes, el período de adaptación puede ser leve o muy difícil.
Para asegurar la comodidad de los alumnos de nuestro jardín de infancia, la organización de su vida y actividades, desde el punto de vista de nuestro profesorado, debe tener en cuenta las necesidades de los niños, en primer lugar, en reconocimiento y comunicación, así como en conocimiento, movimiento, manifestación de actividad e independencia.
Todo niño necesita el reconocimiento, en primer lugar, de la comunidad infantil, gracias a la cual puede socializar con éxito. Y aquí, el reconocimiento de él como jugador en el juego es de particular importancia. Incrustar a un niño en una comunidad de niños, especialmente de juego, es importante para darse cuenta del propio estatus, el hecho del reconocimiento como base para el surgimiento de una sensación de comodidad. Nuestros educadores son muy conscientes del estado de cada niño en el grupo, utilizando observaciones de los niños en actividades de juego libre y creando un mapa de relaciones estables entre ellos.
El segundo factor importante para garantizar la comodidad del niño para nosotros es la comunicación del niño con los adultos. Consideramos como condición principal para la construcción de esta comunicación tener en cuenta los cambios en la propia necesidad de comunicación del niño a lo largo de la edad preescolar, y esto dicta un cambio en las formas de comunicación desde la simple atención benevolente a temprana edad, a través de la cooperación y la asociación en promedio, a la comunicación como fuente de cognición y, finalmente, la conciencia por parte de un niño, en edad preescolar superior, de un adulto: una persona con habilidades, conocimiento, estándares sociales y morales, un anciano estricto y amable amigo.
Partiendo de esto, todo el trabajo de crianza y educación de nuestro equipo se basa en la comunicación dialógica (y no monóloga), dándose cuenta tanto de la necesidad general de los niños (de buena voluntad) como de la edad. Entonces, al realizar clases con niños. edad más joven los educadores confían principalmente en la comunicación directa con los niños.
Con los mayores, la posición de los maestros cambia: actúa como el organizador de la comunidad de aprendizaje de los niños, en la que cada niño se siente exitoso, seguro de que puede hacer frente a cualquier tarea tanto por sí mismo como con la ayuda de otros niños y una comprensión. adulto.
Tenemos la profunda convicción de que la vida cómoda de un niño en el período preescolar es una actividad emocional y significativa motivada: jugar, dibujar, diseñar, representar varias tramas, etc. Esto viene dado por un cierto contenido del proceso pedagógico, cuya esencia es su enfoque de enriquecimiento. desarrollo general niño, y no en la intensificación del desarrollo de las funciones mentales individuales asociadas principalmente con la educación superior en la escuela.
2. Condiciones para el bienestar confortable del niño.
La base para el éxito de lograr un mayor desarrollo del niño es la creación de condiciones para garantizar un bienestar confortable, su estadía en una institución educativa, es decir. estamos hablando de la comodidad espiritual, que se caracteriza por un estado de paz interior, la ausencia de discordia con uno mismo y el mundo exterior, es decir, somos responsables:
Primero, para la preservación, protección de la positividad emocional, el bienestar, el valor del mundo de la infancia;
En segundo lugar, para asegurar el desarrollo creativo de la individualidad del niño, la interacción invulnerable de la subcultura del niño con el mundo adulto.
La tarea principal es el enriquecimiento creativo, de desarrollo, orientado individualmente, intelectual y práctico del mundo de la infancia.
El resultado es una infancia feliz, comodidad, éxito, adaptación a la sociedad.
cantidad y variedad materiales de juego atrae a los niños al jardín de infancia, siempre que todos ellos estén a disposición de los niños y sean convenientes para la manipulación.
Al llegar al jardín de infancia, los niños se enfrentan a un conjunto de reglas y requisitos que deben observarse en el grupo. Estas reglas pueden diferir significativamente de tomado en casa. La esencia de estas reglas, su número puede variar según el propósito de la educación y la composición del grupo.
La mayoría de los niños están listos para cumplir con los requisitos que les impone el preescolar. Se sienten cómodos sabiendo qué hacer y qué no hacer y qué esperar de los demás.
El cumplimiento de las reglas contribuye a la creación de una atmósfera emocional positiva en el grupo si:
se aplican a todos los niños del grupo sin excepción;
los niños comprenden su significado y necesidad;
se presentan de manera positiva y en un tono amistoso.
El indicador psicológico y pedagógico más importante de la calidad de la educación preescolar es garantizar el bienestar del niño en el jardín de infancia, que se caracteriza por el bienestar emocional, un autoconcepto positivo, el bienestar y el éxito en el campo de la comunicación y relaciones y el éxito en el campo de actividad.
Para garantizar la comodidad del niño en el jardín de infantes, mucho depende de la posición psicológica del maestro, que debe consistir en una evaluación positiva de la personalidad y las actividades de los niños, una anticipación positiva de las acciones del niño, una evaluación de las acciones y no de la personalidad. del alumno
Recomendaciones para el educador. Para crear una estancia psicológicamente cómoda del niño en el jardín, es necesario:
aceptar a cada niño por lo que es. Recuerde: no hay niños preescolares malos. Hay malos maestros y malos padres;
En las actividades profesionales, contar con la ayuda voluntaria de los niños, incluirlos en los momentos organizativos para el cuidado del local y del sitio;
ser animador y partícipe de los juegos y la diversión de los niños;
En situaciones difíciles para el niño, céntrese en su edad y características individuales: estar siempre con él y no hacer nada en su lugar;
Involucrar a los padres en el proceso educativo y acudir a ellos en busca de apoyo en casos de situaciones atípicas.
3. El objetivo principal del proceso educativo.
La crianza de una persona en crecimiento como la formación de una personalidad desarrollada es una de las principales tareas de la sociedad moderna.
El niño, su personalidad es la figura central del proceso educativo, cuyo fin es crear las condiciones propicias para la "apropiación" de la cultura universal. Sin embargo, la base para el éxito en el logro de la meta es la creación de condiciones para que el niño se sienta cómodo en una institución preescolar, que se caracteriza por un estado de calma interior, actividad en la comunicación con adultos y compañeros.
en moderno educación preescolar a menudo, el objetivo principal del proceso educativo no se realiza. ¿Que es ella?
En nuestra opinión, se trata de la creación de condiciones confortables que favorezcan la “apropiación” por parte del niño de una cultura humana universal incrustada en el mundo que lo rodea: objetos, naturaleza, relaciones humanas, así como en formas de aprender y generar cosas nuevas.
Este objetivo se logra a través de actividades específicas para niños (jugar, dibujar, diseñar, etc.), cuyos sujetos son niños, y las actividades en sí son interesantes y significativas para cada uno de ellos. Así como procurar el bienestar confortable del niño en el jardín de infancia y, sobre todo, el consuelo espiritual, manifestado en la paz interior, la ausencia de discordia consigo mismo y con el mundo exterior. El bienestar del niño como categoría psicológica, en mi opinión, debe ocupar el lugar que le corresponde entre los principales indicadores de la calidad de la educación preescolar.
Crear condiciones para:
Un sistema continuo de actividades infantiles en un solo espacio de la familia y el jardín de infantes;
Maximizar el desarrollo del potencial creativo de los niños sobre la base de la formación del bienestar psicoemocional;
Formas de trabajo socialmente orientadas con niños basadas en programas y tecnologías modernas que contribuyen a la implementación de tareas educativas y el orden social de los padres.
El profesorado ve como objetivos principales de su trabajo:
1. Creación de condiciones favorables para una vida plena de un niño en la infancia preescolar, la formación de los cimientos de una cultura básica de la personalidad, el desarrollo integral de las cualidades mentales y físicas de acuerdo con la edad y las características individuales, preparando al niño para la vida en la sociedad moderna.
2. Preservación y fortalecimiento de la salud de los niños, la formación de responsabilidad en los padres, maestros, alumnos en el mantenimiento de su propia salud.
Proporcionando un estado de salud confortable del niño dentro de las paredes de una institución educativa, le proporcionamos una infancia feliz.
El niño está constantemente incluido en alguna forma de práctica social; y si su organización especial está ausente, entonces la influencia educativa sobre el niño es ejercida por sus formas tradicionalmente establecidas, cuyo resultado puede estar en conflicto con los objetivos de la educación.
Lograr los objetivos de la educación implica la implementación de una actividad pedagógica especialmente organizada destinada a desarrollar la esfera personal del educado.
Hoy, las principales prioridades son la interacción del maestro con el niño orientada al estudiante, la aceptación y el apoyo de su individualidad, el desarrollo de habilidades creativas y el cuidado de su bienestar emocional.
4. El papel de un psicólogo en la implementación de un enfoque individual para los niños.
Una de las tareas más importantes de los maestros es hacer todo lo posible para garantizar una verdadera humanización del trabajo educativo en el jardín de infancia, para reemplazar la orientación habitual del personal hacia la implementación de programas con una orientación hacia el niño, su bienestar, sus necesidades. e intereses
Es muy importante que un psicólogo ayude a los educadores a implementar un enfoque individual para los niños: después de todo, las encuestas que realiza de grupos de niños y niños individuales brindan el material más rico para comprender los problemas que tienen los niños y requieren atención especial de los adultos. Por supuesto, los educadores acuden a un psicólogo solo para los niños que dificultan el trabajo en grupo: agresivos, indisciplinados, pero el psicólogo también debe llamar la atención de los educadores sobre aquellos que, sin ser un "estorbo", se caracterizan por tener problemas personales. problemas: tímido, tímido, fracasado, solitario.
No siempre es suficiente simplemente decirle al educador su "diagnóstico" y ofrecerle la "receta" adecuada. Características del enfoque de un niño en particular, medidas que deben tomarse para mejorar su estado emocional, el psicólogo y el educador deben desarrollar en cada caso específico juntos. Esto es tanto más necesario cuanto que a menudo una de las principales causas del malestar de un niño es la actitud incorrecta del propio educador hacia él. La actitud inadecuada del educador hacia el niño, a su vez, surge como consecuencia de una incomprensión de las verdaderas razones que provocan ciertos rasgos desfavorables del comportamiento del niño. Por lo tanto, un trabajo a menudo profundo y sistemático con el educador permite cambiar sus actitudes pedagógicas no solo en relación con los niños individualmente, sino incluso con el grupo en su conjunto.
Para mejorar el bienestar de los niños en educación infantil, acercar su vida en grupo al hogar y establecer una conexión más estrecha con la familia puede ser de gran importancia. Se debe alentar a los padres de todas las formas posibles para que visiten el jardín de infantes en cualquier momento, su presencia en el aula, la participación en juegos, caminatas. Es bueno que los cumpleaños de los niños se celebren sistemáticamente en el jardín, cuando cada niño trae pequeño regalo"cumpleañero", y el "cumpleañero" y sus padres tratan a los niños con galletas, dulces, etc. Dado que no todos los padres están adecuadamente preparados para participar en dicha comunicación, en casos dificiles el psicólogo puede actuar como intermediario para establecer un contacto más cercano entre los padres y el maestro y los niños.
Al elegir un jardín de infancia, los padres quieren asegurarse de que el niño se sienta cómodo en él y escuchar que el niño quiere ir allí. Es la comodidad y el interés del niño lo que juega un papel decisivo aquí.
El primer escalón que pisan la mayoría de los niños es el escalón de guardería. Al ingresar al jardín de infantes, todos los niños pasan por un período de adaptación.
El niño está rodeado de gente nueva, entorno, métodos de educación cambiantes. Durante este período, es muy importante crear condiciones propicias para fortalecer las capacidades de reserva del cuerpo. Una relación cercana con los padres es fundamental, lo que hacemos a través de:
organización de un grupo de adaptación;
creación de condiciones cómodas para organizar momentos de régimen;
implementación de un enfoque diferenciado para cada niño;
teniendo en cuenta las características individuales;
Solo las personas que realmente aman a los niños, que saben cómo educarlos y desarrollarlos adecuadamente, vinieron a trabajar en nuestro jardín de infancia. Los maestros tienen en cuenta el tipo de personalidad del niño, su estado de ánimo y bienestar. Enseñan a los niños a ser amigos, a respetar a los adultos y a los niños. Cada niño en nuestro jardín de infantes se siente como una persona real que siempre será escuchada y apreciada.
La vida cómoda de un niño del período preescolar es una actividad emocional y significativa: jugar, dibujar, diseñar, representar varias tramas, cuyo objetivo es enriquecer el general desarrollo infantil, y no en la intensificación del desarrollo de las funciones individuales del niño asociado con la educación superior en la escuela.
La tarea principal de un adulto en edad preescolar es inculcar en un niño la alegría de los descubrimientos creativos. Él solo puede ver, revelar el significado de la percepción de los niños y alentarlos, empujarlos hacia nuevas búsquedas creativas. Un educador que se precie debe ser competente a los ojos de los niños, ser interesante para ellos, aprender cosas nuevas juntos. formas originales actividades artísticas, experimentar, diseñar, etc. Revelar constantemente a los niños el “misterio del doble” en todo: un objeto, un evento, un fenómeno. Tal cadena de nuestras relaciones con los niños puede ser de gran ayuda, en primer lugar, en nuestra propia formación de la personalidad de un maestro humano y, en segundo lugar, abrirá a los niños su potencial humano: un depósito de creatividad, pensamientos desconocidos, decisiones sin precedentes, desconocido amor de la vida.
Un área importante de trabajo es la creación de condiciones para el bienestar confortable del niño. La organización de la vida de los niños en términos de garantizar su comodidad debe tener en cuenta sus necesidades de reconocimiento y comunicación, para la manifestación de actividad e independencia, autoexpresión.
Hoy, el maestro se da cuenta de que su actividad profesional sólo puede tener éxito a través de contactos personales con los alumnos, y no a través de su "doblamiento a las normas". La consecuencia de esta comprensión es que el maestro se dé cuenta de que la influencia de su individualidad en los niños es valiosa; que en condiciones modernas El "impacto" verbal es prácticamente insignificante si no está respaldado por las altas cualidades espirituales y morales del maestro, su madurez espiritual. Sería una utopía considerar a todo maestro listo para la hazaña del autocultivo espiritual, pero no se puede dejar de admitir que es en este camino que el maestro adquiere la influencia de un líder informal.
Logrando el objetivo del trabajo educativo con niños, se resuelven las siguientes tareas:
Tratar a los niños con atención y cuidado, apoyar y asegurar la formación de la personalidad a través de la participación en las actividades de los niños. organización pública;
Despertar el interés del niño por sí mismo, ayudar en la formación de una adecuada autoestima y respeto por sí mismo a través de la participación en diversos concursos;
Contribuir al pleno desarrollo de la persona mediante la participación en actividades creativas;
Crear condiciones para la formación de un ambiente favorable para el desarrollo.
Así, el contenido de las actividades educativas es:
Estudiar al niño, creando condiciones para su autorrealización, autodesarrollo, autoeducación;
Organización de la vida activa y creativa de los niños;
Apoyo pedagógico para el bienestar confortable del niño, aceptación por parte de la comunidad infantil.
Como parte del concepto trabajo educativo construido en las siguientes áreas:
deportes y recreación (formación de un estilo de vida saludable, los fundamentos de la seguridad de la vida);
trabajo con la familia (aportando servicios pedagógicos y ayuda psicologica padres).
Para garantizar la comodidad del niño, mucho depende de la posición psicológica del maestro, que debe consistir en una evaluación positiva de la personalidad y las actividades de los niños, una anticipación positiva de las acciones del niño, una evaluación de las acciones y no la personalidad de la pupila, manifestaciones no verbales positivas.
Para crear comodidad psicológica para los niños, es necesario proporcionar un enfoque orientado a la personalidad de los niños en edad preescolar; cooperación de administradores de jardines de infancia y especialistas con la familia; desarrollo activo de todo tipo de actividades del niño con especial atención a un tipo específico de actividad: el juego; desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños; amplio uso de los medios del arte (música, literatura, pintura); trabajo activo de un maestro-psicólogo y otros especialistas.
Al resolver el problema de preservar y desarrollar el sistema de educación preescolar, la creación de nuevas formas, como, por ejemplo, un centro de asesoramiento, cuyo objetivo es garantizar el acceso equitativo a los servicios educativos para todos los niños en edad preescolar. desempeñar un papel. El contingente principal del centro de consejería son familias con niños que no asisten al jardín de infantes. KP es una forma interactiva de trabajo en el jardín de infancia, ya que implica la interacción activa de especialistas con la familia. A las familias que solicitan el KP se les ofrecen oportunidades inesperadas de las que antes estaban privados: recibir asesoramiento y apoyo psicológico, oportunidades para desarrollo temprano y socialización del niño. En el proceso de comunicación directa, que se basa en los principios de confianza, diálogo e interacción, se brinda a los padres una asistencia eficaz, teniendo en cuenta los intereses de una familia en particular, su experiencia de crianza y las características individuales del niño.
resultado cualitativo actividades educacionales depende no solo del programa, sino sobre todo de la personalidad de un adulto que crea un ambiente emocionalmente rico para que el niño domine un área particular del conocimiento. El maestro debe utilizar toda la variedad de formas de trabajo con los niños para resolver problemas pedagógicos.
6. Creación de confort psicológico.
El bienestar emocional del niño se logra creando una atmósfera caracterizada por la confianza y el respeto mutuos, la comunicación abierta y comprensiva. El foco principal está en la superación de manifestaciones emocionales negativas en los niños (miedo, llanto, histeria, etc.) y la resolución de situaciones conflictivas.
El confort psicológico implica establecer un contacto personal de confianza con cada niño, mantener la confianza en sí mismo en él, fomentar la independencia, la iniciativa en el proceso de comunicación. Esto contribuye a la unificación de los niños, establece las tradiciones de las relaciones interpersonales en equipo de niños. Para mantener la salud física de los niños, es necesario crear condiciones para la actividad motora independiente, educar la necesidad de dominar formas de mantener la salud, inculcar habilidades de autoservicio.
Los elementos principales del miniambiente emocional-estético son esquemas de emociones, movimientos de manos, posturas; personajes de cuentos de hadas y dibujos animados familiares, pelotas mímicas, muñecas: imágenes, ilustraciones e imágenes que representan a niños realizando diversas momentos de régimen con un claro dibujo de emociones; una selección de obras musicales, literarias y visuales de diferente carácter y género.
El parámetro de color se utiliza para crear comodidad psicológica en el grupo, estimular la actividad cognitiva y motora. Con la ayuda del color, puede mejorar la calidad de las actividades conjuntas (niño - adulto, niño - niño) e individuales. El color no es solo un medio compositivo para crear un espacio emocionalmente cómodo, sino también un medio de información que garantiza la seguridad durante el ejercicio. En las habitaciones de grupo, el color principal es el azul, que en combinación con otros colores permite no reducir la actividad física durante una estancia prolongada en la habitación y proporciona confort emocional. El entorno espacial-sujeto así creado proporciona las condiciones para la actividad motora independiente del niño, actúa como un medio para educarlo en la necesidad de forma saludable la vida.
Para la adaptación exitosa de un niño a las condiciones modernas, es necesario el desarrollo de sus habilidades, creatividad, bienestar emocional, un ambiente de desarrollo cómodo y armonioso.
El entorno paisajístico de desarrollo de temas creado por nosotros estimula la imaginación creativa de los niños en edad preescolar, evoca una respuesta emocional y crea comodidad psicológica para cada uno de ellos.
El jardín de infancia es una institución especial, es prácticamente un segundo hogar para los empleados y los niños. Y quieres decorar tu casa, hacerla acogedora y cálida, a diferencia de otras. Y, por lo tanto, los empleados del jardín de infantes se esfuerzan por traer elementos del mobiliario del hogar al interior, así como por introducir nuevas tendencias de diseño (barras, lámparas de pie, refrigeradores, etc.).
Al decorar habitaciones en un jardín de infantes, se crea comodidad de color: habitaciones soleadas y cálidas "refrescantes" con colores de tonos fríos (por ejemplo, una sala de música), utilizando una paleta de colores pastel en grupos de edad temprana.
La familia juega un papel importante en este sistema educativo. La familia es la primera institución en la que se sientan las bases de la futura personalidad. Los padres y el personal docente deben presentar al niño requisitos uniformes, razonables y comprensibles. Por lo tanto, los padres deben ser informados sobre la necesidad de observar una rutina diaria en el hogar que se acerque a la rutina del jardín de infantes. Como parte del modelo educativo, formas de trabajo con los padres como caminatas conjuntas, Deportes y Entretenimiento etc. En el período agudo de adaptación (alrededor de dos semanas), el niño puede asistir al jardín de infantes con su madre, lo que ayudará a mantener su bienestar psicoemocional.
Conscientes de ello, nuestro personal docente orienta todos sus esfuerzos a garantizar el bienestar físico, psicoemocional y moral de los niños. Una de las direcciones es crear un clima psicológico cómodo para los niños.
Es muy importante con qué estado de ánimo el niño cruza el umbral del jardín de infancia. Me gustaría ver a todos los niños que van a nuestro jardín de infancia felices y sin preocupaciones insoportables para su edad.
Todo adulto, si es cariñoso, comprensivo y no ha olvidado cómo jugar, puede ayudar al niño a crecer feliz y satisfecho con las personas que lo rodean, tanto en la familia como en el jardín de infancia. Es ese adulto que no se ha disuelto en un sentido de importancia personal y está listo para ayudar al desarrollo del niño.
En la infancia preescolar, las figuras principales en la comunicación son los adultos: padres, maestros.
La condición principal bajo la cual la personalidad del niño se desarrolla armoniosamente, se siente emocionalmente bien, es un proceso pedagógico orientado a la personalidad. Al mismo tiempo, se presta especial atención al lado emocional de la relación entre el maestro y los niños. Los empleados del jardín de infancia intentan todos los días dar el calor de su alma a los niños. Las relaciones entre niños y adultos se construyen sobre la base de la cooperación y el respeto. Los educadores intentan ver la individualidad de cada niño, darse cuenta de su estado emocional, responder a las experiencias, tomar la posición del niño, inspirar confianza en sí mismos. Los maestros forman el sentido de comodidad emocional y seguridad psicológica del niño.
Desde la primavera hasta finales de otoño, las flores en los macizos de flores originales, el césped bien cuidado, deleitan la vista. La variedad de arbustos y arbustos, los árboles crea un sabor único. Junto con los niños, creamos esta belleza única, la cuidamos y la tratamos con mimo, cada año nos esforzamos por aumentarla.
Cuando llegamos a los grupos de jardín de infantes, se nota la singularidad del estilo de cada grupo, dormitorio, vestuario. Cada grupo tiene su propio nombre y los profesores, junto con los niños y los padres, crean rincones insólitos con sus propias manos. Los niños realmente aprecian los trabajos hechos por sus propias manos, los valoran y muy a menudo vienen al jardín de infancia con sus propias ideas y sugerencias, que nuestros maestros nunca rechazan. Al diseñar, tratamos de tener en cuenta las características individuales de los niños (tonos más "tranquilos" donde hay niños hiperactivos), así como los estados emocionales. Es común que cualquier persona experimente ciertos estados psicológicos en algún momento de su vida. Por eso, hemos creado rincones de privacidad en grupos. Este es un lugar para las fantasías: descansaste, te sentaste, jugaste un juego tranquilo, te calmaste; puedes salir y unirte nuevamente al alboroto general. Los maestros desarrollan en los niños la capacidad de determinar el estado emocional propio y de otras personas. Para ello, se utilizan las siguientes ayudas:
- alfombra de emociones en la oficina del psicólogo;
- pantallas de estado de ánimo que ayudan a notar desviaciones en el estado emocional y brindan comodidad emocional en un grupo de niños. Todos ellos son diferentes en estilo, diseño y contenido.
Los padres y los maestros de jardín de infantes son personas de ideas afines que entienden que es necesario criar a un niño mediante esfuerzos conjuntos.
La actividad principal de un psicólogo es la creación de condiciones óptimas para el bienestar psicológico y emocional de cada niño. Dentro de esta dirección, realizo las siguientes actividades:
optimizo el proceso de adaptación a través de la prevención visual y la educación psicológica;
Dirijo clases correccionales y de desarrollo, capacitaciones de comunicación;
Utilizo métodos de relajación, terapia APT;
Realizo trabajos de diagnóstico dirigidos a estudiar la comodidad de permanecer en la guardería.
De lo anterior, se puede concluir que es necesario Un enfoque complejo para garantizar un proceso educativo que salve la salud, crear condiciones para la máxima comodidad para los niños en el jardín de infantes, crear un entorno de desarrollo, teniendo en cuenta la belleza y el beneficio, brindando comodidad psicológica. Nuestra guardería es muy acogedora y hermosa, tiene un ambiente hogareño, comodidad y los niños están felices de venir por la mañana y no quieren irse por la noche.
El jardín de infancia debe brindar al niño la oportunidad no solo de estudiar y aprender el mundo, sino también de vivir en armonía con ella, de disfrutar cada día que vives, de la variedad de tus actividades, de una tarea cumplida con éxito o de un deseo que finalmente se hizo realidad. Y desde este punto de vista, la organización de las condiciones, el espacio preescolar. Características visuales del jardín de infancia, es decir, lo que el niño ve a su alrededor. usted mismo, importante crianza emocional. Todo lo que rodea al niño determina en gran medida su estado de ánimo, forma una u otra actitud hacia los objetos, las acciones e incluso hacia sí mismo. Todo (los adultos) y todo lo que rodea al niño debe desarrollarse y proporcionarle el confort psicológico necesario.
Prueba para verificar el confort psicológico de los niños en el grupo de jardín de infantes.
"Estoy en el jardín de infantes
A veces, el profesor necesita comprender qué tan cómodos se sienten sus alumnos en el grupo.
La opción más conveniente en este caso es invitar a los niños a hacer un dibujo sobre el tema "Estoy en mi grupo de jardín de infantes".
Esto no le quitará mucho tiempo al educador durante la jornada laboral, y podrá reflexionar sobre los resultados en su tiempo libre.
Los supuestos dibujos de niños se pueden dividir en tres grupos.
El niño dibuja sólo el edificio.
El niño dibuja un edificio con elementos de juegos.
El niño se representa a sí mismo en la imagen en la habitación o en la calle.
El primer grupo de dibujos es el más inquietante. Si en la imagen no hay nada más que un edificio, entonces el niño percibe el jardín de infancia como algo alienado, sin rostro. Esto significa que la vida en el jardín de infancia no le evoca emociones positivas y no se identifica con los acontecimientos que allí se desarrollan.
Sobre todo, la situación inspira optimismo cuando un niño se representa a sí mismo en un dibujo. En este caso, puede poner una cruz en negrita delante del apellido del bebé: los eventos que tienen lugar en el jardín de infancia son personalmente significativos para él. Pero el análisis de la situación no se limita a esto.
Debes prestar atención a otros elementos de la imagen. ¿Hay niños en la imagen? ¿Educador? ¿Campo de juego? ¿Juguetes?
Su presencia permite al maestro poner otra cruz: el niño refleja en su obra una gran variedad de conexiones y relaciones. El campo de juego, por ejemplo, es un elemento muy importante. Si el niño se representa de pie sobre la alfombra, en el suelo, en el suelo (los niños suelen representar su apoyo en forma de línea recta), este es un buen indicador. Esto significa que él "se mantiene firme sobre sus pies", se siente confiado. Es bueno si la imagen muestra flores, el sol, pájaros: todos estos son detalles que dan testimonio de la "paz" en el alma.
Debe tratar de comprender lo que expresa el niño cuando dibuja al maestro. Por un lado, su aparición en la figura es algo positivo. Esto significa que el maestro para el niño es un personaje significativo, con cuya presencia debe contar. Pero es importante cómo se vuelve la maestra hacia el niño: con la espalda o la cara, cuánto espacio ocupa en la imagen, cómo se representan sus manos y boca.
La selección enfatizada de la boca, las muchas líneas a su alrededor pueden indicar que el niño percibe al maestro como un portador de agresión verbal (verbal).
El esquema de color de la imagen también es importante.
Un estado de ánimo emocional positivo se evidencia por el uso que hace el niño de tonos cálidos (amarillo, rosa, naranja) y tonos fríos y tranquilos (azul, azul, verde).
Saturado púrpura, que pintó sobre áreas bastante grandes de la imagen, puede indicar la tensión experimentada por el niño y la abundancia de rojo, una sobreabundancia de estímulos emocionales.
El abuso del color negro, el sombreado audaz que atraviesa el papel, similar a un tachado, señalan el aumento de la ansiedad del niño, su malestar emocional.
Un dibujo de plantilla no puede considerarse diagnóstico cuando un niño representa elementos familiares y familiares que ha dibujado muchas veces y un dibujo de patrón realizado en una clase de dibujo o en un estudio de arte.
Durante las pruebas de dibujo, el maestro no debe comentar las acciones de los niños y decirles directa o indirectamente qué elementos se pueden agregar al dibujo.
En este caso, también es imposible evaluar el trabajo de los niños. Es mejor si el maestro simplemente les pide a los niños que le den dibujos como recuerdo.
A pesar de que la prueba de dibujo "Estoy en mi grupo de jardín de infantes" es un diagnóstico rápido informativo y conveniente, la facilidad de su evaluación es evidente.
Quizás algunos elementos del dibujo sean incomprensibles para el maestro y algunos lleven a conclusiones falsas.
Un dibujo, por ejemplo, solo puede reflejar la ansiedad situacional y el malestar mental de un niño asociado a conflictos familiares que pudo presenciar en la mañana, con mala salud, con una próxima visita al médico, etc.
Por lo tanto, para tener una imagen auténtica estado psicológico niño en el grupo, después de dos semanas se debe repetir la prueba.
Sería bueno discutir los dibujos de los niños con un psicólogo que tenga experiencia en el diagnóstico de dibujos. Como dicen los expertos, la verdadera capacidad de leer "textos" pictóricos surge después de analizar miles de obras infantiles.
Literatura
Bykova M., Aromshtam M. Estoy en el jardín de infancia. Prueba para verificar la comodidad psicológica de los niños en el grupo de jardín de infantes // Educación preescolar. – 2002 - №12
