≡× MENIUL

• Sănătate
• Sarcina
• Copii
• Relaţii
• naştere

Centre în grupuri de dhow. Mediu în dezvoltare în dow conform fgos

Direcția activității și dezvoltării copilului depinde de noi adulții - de modul în care este aranjată organizarea subiect-spațială a vieții lor, din ce jucării și mijloace didactice constă, care este potențialul lor de dezvoltare și chiar de modul în care sunt amplasate. . Tot ceea ce înconjoară copilul, îi formează psihicul, este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale. Prin urmare, noi, adulții, suntem cei care ne asumăm responsabilitatea de a crea condiții care să contribuie la realizarea deplină a dezvoltării copiilor, a capacităților, abilităților lor în toți parametrii psihofiziologici, adică organizarea unui mediu de dezvoltare obiect-spațial. Noi, profesorii, am căutat să creăm în grup condiții pentru activități comune ale copiilor și adulților, pentru activități independente ale elevilor, ținând cont de caracteristicile de dezvoltare ale fiecărui copil.

Când organizați un subiect în curs de dezvoltare - mediul spațial pentru copiii din grup, au fost utilizate mai multe opțiuni pentru construcția acestuia:

1. Zonarea spațiului se realizează prin mijloace mobile - amenajarea mobilierului și echipamentelor.

2. Utilizarea spațiului dormitorului.

3. Unul dintre principalii factori care determină posibilitatea implementării principiului activității este crearea unui mediu de joacă care să ofere copilului posibilitatea de a se mișca.

Mediul de dezvoltare a subiectului-spațial este organizat ținând cont de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, unde toate cinci zonele educaționale:

1) social și comunicativ,

2) cognitiv,

3) vorbire,

4) artistic și estetic,

5) fizic.

Atunci când construim un mediu de dezvoltare subiect-spațial, am ținut cont urmatoarele principii:

1. principiul distanței, poziție în interacțiune;

2. principiul activității, independenței, creativității;

3. principiul stabilitatii, dinamismului;

4. principiul integrării și zonării flexibile;

5. principiul emoționalității mediului, confortului individual și bunăstării emoționale a fiecărui copil și adult;

6. principiul îmbinării elementelor familiare și extraordinare în organizarea estetică a mediului;

7. principiul deschiderii – apropierea;

8. principiul luării în considerare a diferențelor de sex și vârstă la copii.

Centre de activitate organizate bazată pe integrare continut si activitati în următoarele direcții.

Regia: Dezvoltare artistică și estetică.

Centrul „Atelier de creație” pentru dezvoltarea copiilor, diverse imagini, desene care înfățișează meșteșuguri, opțiuni de proiectare a produselor, diagrame care ilustrează succesiunea de lucru pentru fabricație diverse meșteșuguri etc. Acest lucru le oferă copiilor idei noi pentru activitățile lor productive și, de asemenea, implică stăpânirea capacității de a lucra conform modelului. În acest centru există materiale și echipamente pentru artistice și activitate creativă: desen, modelare și aplicații (hârtie, carton, șabloane, vopsele, pensule, lipici, creioane, șervețele, foarfece, cărți de colorat, lut, plastilină, jocuri didactice etc.). Cele mai multe dintre materialele enumerate sunt plasate într-un dulap special desemnat. Dacă dorește, copilul poate găsi și folosi necesarul, pentru a-și întruchipa ideile creative, desenele, fanteziile. Acest centru are acces gratuit.

Direcție: Dezvoltarea vorbirii.

Book World Center include un colț de cărți. Conținutul colțului cărții corespunde caracteristici de vârstă copii de această vârstă, implementate în preşcolar program educațional. Conține cărți cu opere de artă ale scriitorilor pentru copii, basme și alte forme literare pe tema săptămânii. Principiul principal al selecției produselor de editare de carte este un minim de text - un maxim de ilustrații. În colțul cărților se află o fotografie a scriitorului, a cărui operă copiii o cunosc în acest moment, și operele sale literare.

La Centrul de Alfabetizare există diverse jocuri didactice pentru dezvoltarea vorbirii, o serie de picturi și ilustrații pentru a stabili succesiunea evenimentelor, seturi de imagini pereche pentru corelare, imagini divizate ale intrării etc. Un mediu de dezvoltare a vorbirii este un mediu special organizat care influențează cel mai eficient dezvoltarea diferitelor aspecte ale vorbirii fiecărui copil.

Direcție: Dezvoltare cognitivă.

Centrele sunt organizate și prezentate ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor, experiența lor senzorială, bagajul informațional, i.e. conștientizarea teoretică și conceptuală a copilului. Ridicat vizual material didactic oferă copiilor o idee despre o imagine holistică a lumii, a relațiilor apropiate și a interacțiunii tuturor obiectelor.

Centrul „Ecologie” include activități de mediu. Acest centru conține diverse tipuri de plante de interior, pe care este convenabil să se demonstreze modificări ale părților plantelor, instrumente pentru îngrijirea acestor plante: șorțuri și mâneci, bețe de desfacere, greble și lopeți metalice pentru copii, un pistol de pulverizare, udatoze etc. Se eliberează pașapoarte pentru toate plantele cu simboluri. În perioada rece a anului, eu și copiii mei amplasăm aici o mini-grădină în cameră. Pe lângă plantele de interior, acest centru dispune de diverse jocuri didactice de orientare ecologică, o serie de tablouri precum „Anotimpuri”, „Animale și Plante”, colecții de material natural, machete de legume și fructe, insecte etc. componentă a colțului naturii este natura calendarului și vremea. Amenajări proiectate (deșert, polul nord, tropice, viață preistorică (dinozauri) și aspect peisaj). Toate componentele aspectului sunt mobile, adică în modul de stocare, este un panou și o cutie cu materiale. Copiii, după bunul plac, umple aspectul cu diverse elemente vegetale și forme arhitecturale mici. Lucrul cu machete contribuie la dezvoltarea gândirii creative și la dezvoltarea înclinațiilor design peisagistic.

Micul nostru „de ce-de ce” se va transforma în testeri curios, va efectua experimente simple, va determina proprietățile diferitelor materiale naturale.

Centrul de Activități Experimentale reprezentată de o varietate de colecții (pământ, pietre, minerale, semințe, cereale etc.). Conține materialul pentru implementare activitate experimentală: lupe, microscoape, busole, pahare, baloane, pahare de măsurare, adapatoare, ceasuri etc. În procesul activităților experimentale de cultivare a plantelor se țin jurnale de observație în care profesorul consemnează concluziile făcute de copii pe baza rezultatelor din observatie zilnica. Micul nostru „de ce-de ce” se va transforma în testeri curios, va efectua experimente simple, va determina proprietățile diferitelor materiale naturale.

Centrul „Matematică” (biblioteca de jocuri) are funcții importante de dezvoltare. Acest centru adăpostește material normativ și simbolic: o tablă magnetică, seturi de carduri pentru compararea numerelor și cantităților, seturi de cuburi cu numere și cifre numerice, sunt prezentate diverse tipuri de mozaicuri și puzzle-uri moderne. O selecție destul de largă de jocuri de dezvoltare abilități motorii fine arme. La alegerea jocurilor s-a preferat capacitatea jocurilor de a stimula dezvoltarea copiilor. Astfel de jocuri sunt jocurile educaționale ale lui Voskobovich, „Jocuri mongole”, Bețișoarele lui Kuizener, „Pătratul tăiat” al lui Nikitin, „Blocuri logice ale lui Dyenes”, etc. Echipamentul de joacă creează un mediu bogat, holistic, cu suficient spațiu pentru jocuri. Centrul decide următoarele sarcini:

• formarea intenționată a interesului copiilor pentru activitățile matematice elementare.
• insuflând copiilor nevoia de a-şi ocupa timp liber nu numai interesante, dar și care necesită stres mental, jocuri de efort intelectual.

În acest centru este amplasată o varietate de materiale de divertisment, astfel încât fiecare dintre copii să poată alege un joc în funcție de interesele lor.

La Centrul Moral-Patriotic sunt plasate simbolurile de stat ale orașului natal, regiunii Ivanovo și Rusiei. Conține manuale care reflectă multinaționalitatea patriei noastre, materiale ilustrative pentru familiarizarea copiilor cu zonele climatice ale Rusiei, mostre de arte și meșteșuguri populare etc. A fost proiectat un colț al pământului natal în care copiii se pot familiariza cu tradițiile, cultura si viata locuitorilor provinciei Ivanovo . Intră în colțul pământului natal fictiune despre istoria locală, albumul „Orașul meu”, „Familia mea”, „Istoria lui Calico”, etc.

Centrul de „construcții” (constructiv), deși este concentrat într-un singur loc și ocupă puțin spațiu, este destul de mobil. Practicitatea sa constă în faptul că, odată cu conținutul colțului clădirii (constructor de diferite tipuri, constructor mare și mic din lemn), te poți muta în orice loc din grup și poți organiza această activitate atât cu un subgrup de copii, cât și individual. În grup există un centru de jocuri de construcție și constructive, în care sunt prezentate într-o mare varietate diverse tipuri și forme de constructori. Studenții noștri folosesc în mod independent scheme și modele de clădiri pentru a-și implementa ideile. Centrul este completat cu mici jucării pentru joacă. Mobilitatea acestui centru permite copiilor să desfășoare intriga jocului în afara acestuia. Acest lucru le permite copiilor noștri să se simtă confortabil în orice colț al grupului.

Centrul „Muzical – Teatral”. - acesta este un obiect important al mediului de dezvoltare, deoarece este o activitate teatrală care ajută la unirea grupului, unirea copiilor cu o idee interesantă. În teatru, preșcolarii se dezvăluie, demonstrând fațete neașteptate ale caracterului lor. Există un ecran, diverse tipuri de teatre. Copiii sunt artiști grozavi, așa că sunt fericiți să participe la producții și sunt fericiți să acționeze ca spectatori. Este reprezentat de diverse tipuri de teatre (papuși, umbră, masă, bibabo, deget). Există măști, atribute pentru a juca basmele, elemente de costume pentru personaje, iar copiii își fac propriile decorațiuni. Dezvoltarea muzicală a copilului se reduce nu numai la cursuri cu un profesor, ci și la posibilitatea de a juca independent, de a improviza, de a cânta muzică liber. Pentru a face acest lucru, grupul nostru a creat centrul de muzică „Merry Notes”. Ceea ce îi ajută pe studenții mei să transfere experiența dobândită la lecțiile de muzică în alte condiții, ajută la stabilirea unui sentiment de încredere în sine, activitate și inițiativă.

La Centrul TIC plasate - televizor, laptop, DVD-player, casetofon, microfon, o colecție de CD-uri și discuri cu muzică și basme. Laptopul este folosit pentru a reda videoclipuri, ilustrații și prezentări pe televizor, precum și un simulator interactiv pentru lecții individuale cu copiii. Tot in centru se gasesc si instrumente muzicale pentru copii (linguri, zdragari, tamburine, tobe etc.), care sunt folosite de copii in activitati gratuite.

Pentru a optimiza activitatea motrică a copiilor, folosim camere de dormit în perioada de veghe a copiilor. Potrivit SanPiN, folosirea patului supraetajat este permisă și astfel există spațiu suplimentar pentru jocurile în aer liber pentru copii. Dormitorul are un centru de fitness și wellness și colțuri de joacă tematice pentru organizare jocuri de poveste copii. În aceste colțuri, echipamentele de joacă și jucăriile sunt aranjate în mod corespunzător, ceea ce le spune copiilor intriga jocului și cum să-l pună în aplicare, le permite să dezvolte inițiativa și activitatea fizică a copiilor și le permite copilului să dezvolte principalele tipuri de mișcări. individual.

Direcție: Dezvoltare socială și personală.

La copii se formează bazele unei culturi a comunicării, consolidarea cunoștințelor despre realitatea înconjurătoare și viața în societate, prin rezolvarea situațiilor problematice prin joc, activități teatrale, siguranța vieții.

La Centrul pentru jocul de poveste echipamentele și ajutoarele sunt amplasate astfel încât copiii să poată ridica cu ușurință jucăriile, să le combine „pentru a se potrivi ideilor lor creative de joacă”. Datorită faptului că ideile de joacă ale preșcolarilor mai mari sunt foarte diverse, tot mobilierul de joacă staționar este utilizat multifuncțional în diverse scopuri. jocuri de rol. Materialul de joc este așezat în cutii cu simboluri, copiii aleg după bunul plac planul viitorului joc și transferă material de jocîntr-un loc convenabil pentru ei, pentru construirea liberă a unui spațiu de joacă. universal layout-uri de joc situate în locuri ușor accesibile copiilor. Amenajări portabile (pentru a se juca pe masă, pe podea, în orice loc convenabil pentru copil). Seturi tematice de figurine-personaje mici sunt așezate în cutii, aproape de modele (pentru ca modelul universal să poată fi ușor și rapid „locuit”, la cererea jucătorilor).

Centrul „Securitate” reflectă siguranța casei, pe stradă (SDA) și siguranța la incendiu. Este dotat cu atributele necesare, jucarii, jocuri didactice. bun ghid didactic servește ca o masă special echipată cu marcaje stradale și rutiere și un set suplimentar de materiale de construcție mici și indicatoare rutiere. Cred că crearea unui centru de siguranță într-un grup îi ajută pe copii să se familiarizeze cu regulile și normele de comportament sigur și formarea valorilor stil de viata sanatos viaţă.

Direcție: Dezvoltare fizică.

Centru "Dacă vrei să fii sănătos!" conține atât echipamente tradiționale de cultură fizică, cât și netradiționale (non-standard) realizate de mâinile profesorilor și părinților. Acest echipament are ca scop dezvoltarea calităților fizice ale copiilor - dexteritate, precizie, ochi, viteză de reacție, calități de forță. Pe stadiul prezent dezvoltare, a devenit necesară plasarea unor jocuri și manuale în acest centru pentru a introduce preșcolarii mai mari în abilitățile unui stil de viață sănătos. Acest centru este popular printre copii pentru că le satisface nevoia de activitate fizică. O creștere a activității fizice are un efect benefic asupra dezvoltării fizice și mentale și a sănătății copiilor.

Într-un spațiu zgomotos sală de jocuri trebuie să fie o insulă de pace și liniște. Dormitorul se află și el „Colțul singurătății” Dacă copilul s-a săturat de zgomot și vrea să fie în tăcere, poate merge într-un colț de singurătate și relaxare. Acesta este un loc confortabil și liniștit, lângă un palmier artificial. Perne moi cu diverse animale cărora copilul să le poată spune secretele, experiențele. Înregistrări muzicale cu cântând păsări, murmurul râului, zgomotul pădurii - toate acestea au un efect pozitiv asupra stării emoționale a copiilor.

Scriitorul englez Oscar Wilde a spus că „ Cel mai bun mod a face copiii buni înseamnă a-i face fericiți…”. Și toți copiii noștri sunt buni! Și creând un mediu de dezvoltare favorabil pentru copiii noștri, vrem să-i vedem și astfel: stăpâniți principalele metode culturale de activitate, având o atitudine pozitivă față de lume, dezvoltate imaginația, capabili să-și exprime gândurile, curios, rezistenti și dezvoltati fizic. , și cel mai important, fericit! Avantajul mediului creat este că a devenit posibilă implicarea tuturor copiilor în activități independente active. Fiecare copil alege o clasă de interes în orice centru, care este asigurată de o varietate de conținut de subiect, accesibilitate și ușurință în plasarea materialelor. Sa observat că elevii sunt mai puțin în conflict între ei: rareori se ceartă pentru jocuri, spațiu de joacă sau materiale, deoarece sunt pasionați de activități interesante. Starea emoțională pozitivă a copiilor mei mărturisește veselia, deschiderea, dorința lor de a merge la grădiniță.

Căutarea unor abordări inovatoare în organizarea mediului de dezvoltare a subiectelor continuă, principalele criterii pentru aceasta fiind creativitatea, talentul și imaginația.

Se știe că mediul în care un copil crește - designul spațiilor, mobilierul, jucăriile - are un impact asupra creșterii și dezvoltării personalității. Copiii preșcolari petrec o mare parte a timpului lor în instituțiile de învățământ. Și este necesar să se organizeze sfera șederii copilului în așa fel. grădiniţă astfel încât să contribuie la dezvoltarea fizică și psihică a unei persoane mici. Este necesar să gândim fiecare element de design, luându-l din unghiuri diferite: estetic, securitate, comoditate și utilitate.

Valoarea mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare în grupa de seniori a instituției de învățământ preșcolar

Sarcina oricărei instituții de învățământ preșcolar (DOE) este de a crea condiții pentru dezvoltarea și educarea copiilor, menținându-le sănătatea într-un mediu sigur și confortabil. Cea mai importantă componentă a acestei sarcini este organizarea unui mediu subiect-spațial corespunzător componentelor procesului educațional și de dezvoltare realizat de profesori. S-a dovedit de mult timp că dezvoltarea copilului are loc cu participarea sa activă la diferite tipuri diferite Activități. Pentru elevi grup de seniori se disting următoarele zone:

• cursuri de formare și dezvoltare;
• implementarea lucrărilor practice și creative;
• jocuri de rol;
• elementele de bază activitatea muncii;
• educație fizică;
• lectii de muzica si coregrafie.

Administrația instituției de învățământ pentru copii, profesorii și educatorii ar trebui să creeze un mediu educațional multicomponent pentru preșcolar, care să ia în considerare diferite aspecte ale organizării procesului de creștere și dezvoltare a copilului. Aceasta este:

• dezvoltarea mediului obiect-spațial;
• organizarea interacțiunii cu profesorii;
• comunicarea cu semenii;
• atitudinea unui preșcolar față de lumea din jur și față de sine însuși.

Mediul subiectului din grup trebuie să corespundă vârstei și intereselor elevilor

Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocurilor, a basmelor, a muzicii, a desenului, a fanteziei, a creativității.

V. A. Sukhomlinsky

Principii de construire a unui mediu de dezvoltare a subiectului

Mediul obiect-spațial din grupa mai în vârstă servește dezvoltării activităților copiilor, în primul rând jocul. La urma urmei, în timpul jocului - activitatea de conducere a preșcolarilor - se dezvoltă motivația cognitivă, care stă la baza activității educaționale. Mediul de dezvoltare obiect-spațial ar trebui să corespundă zonei de dezvoltare mentală proximă a unui copil de 5-6 ani - formarea condițiilor prealabile pentru activitatea educațională.

Cutare sau cutare activitate este umplută cu tot timpul pe care copilul se află într-o instituție de învățământ și este necesar ca întregul mediu din jurul preșcolarului să contribuie la dezvoltarea acestuia. În același timp, trebuie îndeplinite condițiile de siguranță, versatilitate și variabilitate a echipamentelor.

Principiile organizării mediului subiect-spațial în grupul de seniori:

• Mediul ar trebui să îndeplinească funcții educative, de dezvoltare, educatoare, stimulatoare, comunicative. Dar, cel mai important, ar trebui să funcționeze pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului, ceea ce este important pentru preșcolarii mai mari.
• Este necesară utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul ar trebui să servească la satisfacerea nevoilor și intereselor copilului.
• Forma și designul articolelor sunt axate pe siguranța și vârsta copiilor.
• Elementele de decor trebuie să fie ușor de înlocuit, mobile.
• În grup este necesar să se asigure un loc pentru activitățile experimentale ale copiilor.
• Paleta de culori ar trebui să fie reprezentată de culori calde, pastelate.
• La crearea unui spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, se ține cont de rolul principal activitate de joc.
• Mediul de dezvoltare a subiectelor din grup variază în funcție de perioada de educație a copiilor.
• Este important ca mediul subiectului să aibă caracterul unui sistem deschis, neînchis, capabil de ajustare și dezvoltare. Lumea obiectivă care înconjoară copilul trebuie să fie completată și actualizată, adaptându-se la neoplasmele copilului mai mare. vârsta preșcolară.
• O sarcină importantă este dezvoltarea la preșcolarii mai mari a capacității de a interacționa cu membrii de sex opus. Mediul ar trebui să fie organizat astfel încât fetele să se joace cu băieții.

Mediul creat de dezvoltare a subiectelor evocă un sentiment de bucurie în rândul elevilor, o atitudine pozitivă față de grădiniță, o dorință de a o vizita și de a învăța lucruri noi.

Mediul din jurul preșcolarilor din grădiniță ar trebui să asigure siguranța vieții lor, să promoveze sănătatea și, de asemenea, să contribuie la dezvoltarea abilităților cognitive și creative ale elevilor. Aceasta ține cont de înclinațiile, interesele și nivelul de activitate al fiecărui copil.

Atunci când se evaluează mediul de dezvoltare a disciplinei pentru elevii din grupa de seniori, se acordă atenție:

• proiectarea generală a spațiilor, estetica designului, disponibilitatea unei varietăți de echipamente pentru practicarea diferitelor activități;
• organizarea spațiului pentru viața copiilor (prezența pereților despărțitori lumini, ecrane, module, pufe).
• jucării și materiale care ar trebui să ofere elevilor activități atât ludice, cât și productive.

Tipuri de cornere și centre în grupa de seniori

Atunci când planificați amplasarea echipamentelor și a mobilierului în incinta grădiniței, este necesar să se țină cont de împărțirea flexibilă a spațiului în zone separate pentru a oferi diferite tipuri de activități pentru preșcolari. În încăperile pentru copiii din grupa mai în vârstă se pot distinge mai multe zone.

Sala de grupă din grădiniță este de obicei mică, așa că fiecare metru de spațiu ar trebui folosit rațional.

Sectiunea sport

Există echipamente sportive atât fabricate din fabrică (frânghii, mingi, frânghii, bețe, cerc) cât și pregătite de educatoare împreună cu părinții (steaguri, panglici, saci umplute cu nisip, batiste). Este necesar să se asigure echipament special pentru exerciții individuale cu copii pentru a preveni picioarele plate ( cale de masaj), îmbunătățiți postura, dezvoltați un ochi.

Un colț de sport dintr-un grup, pe lângă echipamentul standard, poate conține un fișier de cărți cu jocuri în aer liber, ghicitori, cărți și ajutoare vizuale prin sport

Colțul productivității

Această zonă ar trebui să aibă o iluminare bună. Pe rafturi sau în dulapuri există instrumente pentru creativitatea copiilor:

• diferite tipuri de hârtie
• cești cu creioane și pixuri,
• vopsele,
• creioane colorate de ceară
• material plastic pentru modelare,
• bucăți de țesături diferite pentru aplicații,
• tot felul de materiale pentru realizarea meșteșugurilor,
• diferite foarfece,
• pumnitori,
• capsatoare.

Este important ca toate materialele să fie proiectate strălucitor și atractiv, ordonate. Copiii ar trebui să poată folosi orice material în creativitatea lor. Pentru preșcolarii mai mari, aranjarea meselor se face astfel încât copiii să se poată, dacă doresc, să se angajeze în muncă în comun. Ar trebui să existe și mostre pentru desen, scheme pentru realizarea meșteșugurilor, mostre pentru modelare. Asigurați-vă că oferiți un stand pentru a demonstra munca efectuată de elevi.

În colțul activității productive, copiii pot desena, sculpta, pot face aplicații

Centru pentru jocuri de rol

Jucându-se, preșcolarii dezvoltă imaginația, creativitatea, ingeniozitatea. Modelând diverse situații, ei studiază lumea, relațiile dintre oameni. Jocul cu semenii contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare, dezvoltarea prietenilor și relație respectuoasăîntr-un grup. Pentru ca copiii să aibă de ales, în centru ar trebui să fie prezentat un număr mare de jucării. Din când în când, componența subiectelor se modifică pentru a păstra interesul copiilor.

Tabel: tipurile și scopul jucăriilor pentru preșcolari mai mari

Tipuri de jucării	Scop
Intriga-figurativă	Ele corespund imaginii unei creaturi vii (păpuși, iepurași, urși) și participă la stabilirea intrigii jocului în timpul jocurilor pentru copii.
Tehnic	Aceste jucării corespund dispozitivelor tehnice: toate tipurile de transport, mijloace de comunicare și comunicare.
jucării pentru distracție	Bărbați amuzanți, figurine de animale. Poate conține o mișcare neașteptată, surpriză.
Mascaradă	Ele sunt folosite de copii pentru a intra într-un fel de imagine: coada unui iepuraș sau a unei vulpi, mustața pisicii Basilio.
Muzical	Necesar pentru a satisface interesul copiilor pentru sunete.
Desktop	Conceput pentru dezvoltarea copiilor.
Teatral	Astfel de jucării dezvoltă vorbirea, imaginația, ingeniozitatea.
Materiale de constructii si constructori	Dezvoltarea atenției, a ingeniozității, a imaginației spațiale.

Toate jucăriile sunt amplasate în așa fel încât preșcolarii să se poată juca liber cu ele și să le pună deoparte.

zona de teatru

În grupul de seniori, puteți organiza diferite tipuri de teatru:

• deget,
• desktop,
• palmar,
• teatru de chimval,
• teatru pe linguri sau pe bastoane,
• teatru de mănuși sau mănuși,
• teatru pe flannelgraph,
• teatru de cap,
• teatru de umbre,
• folosirea păpușilor bibabo,
• teatru de păpuși,
• punerea în scenă a basmelor de către copiii înșiși.

Pe lângă păpuși pentru spectacole, în zona teatrului ar trebui să existe 2 ecrane: unul mic și unul mare. Ca decoratiuni, puteti folosi un paravan sau o oglinda mare. Pentru spectacole la masă, acestea pot fi cărți panoramice.

Preșcolarii sunt fericiți să participe la punerea în scenă a basmelor sau a poveștilor, pot improviza acțiunile personajelor lor preferate, pot veni cu un joc pentru a repeta acțiunile adulților sau pot învinge lucrări citite despre animale fabuloase. Participarea la spectacole de teatru dezvoltă vorbirea, abilitățile motorii fine și mari, antrenează memoria, imaginația. Experiența activităților comune cu colegii și adulții contribuie la formarea abilităților de comunicare și socializare a preșcolarilor.

Zona de teatru este situată convenabil lângă zona de muzică.

Zona de teatru din grupul senior include personaje de diferite tipuri de teatru și diverse atribute

Colț de muzică

Lecțiile de muzică necesită uneori singurătate, concentrare. Este de dorit ca, dacă este necesar, să fie posibilă izolarea acestei părți a grupului cu un ecran de lumină. Designul acestei zone ar trebui să fie atractiv pentru copii și accesibil pentru luare în considerare. În același timp, este necesar să se obișnuiască elevii cu o atitudine atentă și atentă față de echipament, deoarece acesta poate deveni inutilizabil.

Pe lângă instrumentele muzicale în mod direct, în acest colț sunt amplasate echipamente audio și video (diapozitive, benzi de film, casete audio) și echipamente tehnice (casetofon, televizor, centru muzical). Există, de asemenea, manuale pentru jocuri didactice care vizează dezvoltarea urechii muzicale. Puteți pune un album de melodii cu ilustrații (imaginile corespund textului melodiei), plasați portrete ale compozitorilor celebri. La fel ca în alte zone, materialul este schimbat periodic pentru a păstra copiii proaspăt în percepție.

În colțul de muzică, preșcolarii mai mari sunt bucuroși să cânte la instrumente și să cânte cântece

Zona de dezvoltare a vorbirii

Această zonă ar trebui să aibă o selecție de ilustrații ale intrigii și ale subiectului pentru repovestire, jocuri didactice pentru dezvoltarea culturii sonore și a structurii gramaticale a vorbirii, creșterea vocabularului, mnemotable. Materialul didactic poate fi atât realizat în fabrică, cât și pregătit de educator. Pentru a stabili pronunția corectă, se achiziționează albume cu exerciții de articulare și răsucitoare de limbă. Pentru clasele individuale de copii despre articulare, ar trebui să existe oglinzi. În grupul de seniori din această zonă există o tablă magnetică cu alfabetul.

Preșcolarii în vârstă cunosc deja litere și învață să scrie cuvinte pe tablă

colțul cărților

Colțul cărții este adesea combinat cu zona de dezvoltare a vorbirii. Găzduiește simultan 10-12 cărți cu următoarele subiecte:

• povesti cu zane,
• poezii si povestiri pe tema patriotica,
• povești despre animale și plante,
• cărți studiate la clasă
• cărți pline de umor,
• cărți pe care copiii le aduc de acasă.

Cărțile ar trebui să aibă multe ilustrații, să fie proiectate colorat, puteți folosi cărți de jucărie. În medie, perioada de ședere a cărții în colț este de 2 săptămâni, dar poate fi ajustată în funcție de interesul copiilor. Există și albume pentru vizionare, reviste pentru copii, portrete ale scriitorilor. Puteți organiza o mică bibliotecă de cărți pentru copii. Pentru copiii din grupa mai mare, puteți aranja expoziții care vorbesc despre munca unui scriitor individual, un anumit gen (basm, poveste umoristică, poezie) sau chiar o carte.

Designul colțului de cărți la grupul mai în vârstă ar trebui să fie luminos și atractiv pentru a stimula interesul preșcolarilor pentru lectură.

Colțul educației patriotice poate fi combinat cu un colț de carte. Educație patriotică la grădiniță se urmărește formarea iubirii pentru patria lor, țara natală, familie. Un exemplu de proiectare a unui astfel de colț este prezentat în articolul Sharova E.V. „Educația patriotică într-o instituție de învățământ preșcolar”.

Colțul patriotic îi introduce pe copii în simbolurile țării noastre, orașului natal, satului, meșteșugurilor populare

Colțul de matematică

Acest colț conține material didactic pentru formarea cunoștințelor matematice și dezvoltarea logicii. Poate conține:

• producătorul de covoare „Larchik” conform lui Voskobovich,
• blocuri logice gyenes,
• seturi de culori bastoane de numărat Cuisener,
• cuburi Nikitin,
• diverși constructori și jocuri de societate de rezolvat sarcini logice si conturi.

În prezent, există o gamă de caiete de lucru pe bază tipărită, multe ajutoare educaționale pentru preșcolari. Puteți folosi materiale lucrate manual.

În colțul de matematică există diverse manuale și jocuri pentru dezvoltarea abilităților de numărare la preșcolari

Centrul de Activități Experimentale

În centrul experimentului, preșcolarii efectuează experimente simple, care se dezvoltă gandire logica copii și stimulează activitatea cognitivă.

Galerie foto: dotarea centrului de experimentare

Echipamentul centrului de experimentare ar trebui să fie variat, dar cel mai important, ar trebui să fie sigur.Toate experimentele sunt efectuate de preșcolari sub supravegherea strictă a unui profesor.Uneltele pregătite trebuie să fie întotdeauna curate.În centrul de experimentare, preșcolarii dezvoltă primare naturale -idei stiintifice.

Zona de constructii

Această zonă conține o mare varietate de modele. Preșcolarii pot crea în mod independent diverse clădiri în funcție de schemele și ideile lor. Această zonă poate fi combinată cu un colț pentru învățarea regulilor trafic, pentru proiectarea cărora sunt necesare modele de case și străzi, semafoare, semne de circulație. Pentru jocuri de rol Reguli de trafic convenabil dacă marcajul trecere de pietoni se află pe un covor special sau pe podea.

Zona de proiectare poate fi combinată cu un colț pentru studierea regulilor rutiere

Colț de natură

Organizarea acestei zone este destinată educației ecologice a preșcolarilor. Un astfel de colț trezește interesul copiilor pentru animale sălbatice și pentru locuitorii săi. Observarea zilnică a plantelor și animalelor, participarea la îngrijirea lor dezvoltă sentimentul de empatie al copiilor față de ființele vii, creează o atmosferă mai favorabilă în grup și crește confort psihologic elevilor. Ce plante și animale sunt recomandate să fie plasate într-un colț al vieții sălbatice și ce condiții trebuie respectate, este descris în articolul lui Galina Volodkovich „Rolul unui colț de natură în educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară senior”.

În colțul ecologic, copiii învață să îngrijească plantele, ceea ce duce la o atitudine atentă față de natură.

Zona de organizare a muncii

Copiii din grupul mai în vârstă au obligații de muncă. Se servesc singuri: se imbraca, se dezbraca, pregatesc un loc de munca pentru ore, ajuta in sala de mese, pot indeplini unele sarcini ale educatoarei. În plus, sunt organizate tururi de grup. Datoria nu formează doar abilitățile de lucru practic, dar aduce și responsabilitatea, capacitatea de a lucra în echipă și îi învață pe copii să fie independenți. Puteți organiza o datorie în sala de mese, îngrijirea plantelor și animalelor, organizarea de cursuri. În colțul pentru organizarea activității de muncă trebuie amplasate un paravan de serviciu, îmbrăcăminte de protecție (șorțuri, mâneci, batiste), dispozitive pentru îndeplinirea atribuțiilor unui ofițer de serviciu (rezervoare pentru udarea plantelor, bureți pentru curățare).

În colțul activității de muncă sunt amplasate un ecran de serviciu, îmbrăcăminte de protecție și dispozitive pentru îndeplinirea atribuțiilor de ofițer de serviciu.

La schimbarea mediului de lucru într-un grup de preșcolari mai mari este necesară implicarea acestora în transformarea mediului. Cu ajutorul ecranelor sau ecranelor, copiii, conform planului lor, se pot schimba organizarea spațială premise, evidențiind zona în care se va desfășura lecția.

Exemple de proiectare a unui mediu de dezvoltare în grupul senior

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor care să îndeplinească cerințele standardului educațional de stat federal este o parte importantă a organizării procesului educațional în instituție pentru copii. Trei videoclipuri sunt prezentate ca exemplu de rezolvare a acestei probleme. Idei interesante profesorii pot implementa în activitățile lor.

Video: dezvoltarea mediului obiect-spațial în conformitate cu GEF DO

Video: mediu de dezvoltare a subiectului în grupul de seniori

Video: transformarea mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare în grupul senior

Se acordă multă atenție creării unui mediu subiect-spațial în grădiniță. Și acest lucru nu este surprinzător: atât pentru profesori, cât și pentru copii, devine o a doua casă, pentru că ei petrec mult timp acolo. Întotdeauna vrei să-ți faci casa frumoasă, confortabilă, confortabilă pentru toată lumea, iar copiii să organizeze totul astfel încât să fie sănătoși, inteligenți și educați, să-și iubească pe cei dragi, să aibă grijă de natură.

Dezvoltarea subiect-spațialăMiercuri conform GEF DO -parte a mediului educațional, reprezentată de un spațiu special organizat (local, parcelă etc.), materiale, echipamente și rechizite pentru dezvoltarea copiilor preșcolari în conformitate cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protejând și întărindu-le sănătatea, luând în considerare ţine seama de caracteristicile şi corectarea deficienţelor dezvoltării lor .

Cerințele Standardului pentru mediul obiect-spațial în curs de dezvoltare: cuMediul ar trebui să ofere oportunitatea de comunicare și activități comune ale copiilor și adulților, activitatea fizică a copiilor, precum și oportunități de singurătate.

Cerințele mediului de dezvoltare GEF către:

Saturare - conformitatemediu la capacitățile de vârstă ale copiilor și conținutul Programului. Disponibilitatemijloace didactice(inclusiv tehnic), varietatemateriale pentru tot felul de activitatielevi,experimentarecu materiale accesibile copiilor (inclusiv nisip și apă)

Transformabilitate - posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spaţial în funcţie de situaţia educaţională.

Disponibilitate- acces gratuit al tuturor elevilor la jocuri, jucării, materiale.

Polifuncționalitate - posibilitatea unei varietățiutilizarea diferitelor componente ale mediului adecvate pentru utilizare în diferite tipuri de activități ale copiilor.

Variație - prezența diferitelor spații (pentru joacă, proiectare, singurătate etc.),o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente,schimbarea periodică și apariția de noi elemente

Securitate- conformitatea tuturor elementelor mediului cu cerințele de fiabilitate și calitate

Spațiul grupului nostru este organizat sub forma unor zone delimitate „centre”, dotate cu un număr mare de materiale de dezvoltare (cărți, jucării, materiale pentru creativitate, etc.) Echipamentul acestora se modifică în conformitate cu planificare tematică proces educațional. Mediul de joaca stimuleaza activitatea copiilor si este in permanenta actualizat in concordanta cu interesele si initiativa actuala a copiilor. Echipamentul de joc este divers, ușor de transformat. Copiii și părinții au posibilitatea de a participa la crearea și actualizarea mediului de joacă.

camera de receptie

grupul nostru

Centru de istorie locală. Spaţiu.

Centrul de creativitate artistică

În curs de dezvoltare. jocuri de societate didactice, tipărite

Centrul pentru Cogniție și Activități de Cercetare Experimentală

Colț natural al grupului

Centru de activități muzicale și teatrale

Centru de constructii si regulile de circulatie

Toate centrele mediului în curs de dezvoltare din grupul nostru sunt interconectate și unite prin sarcinile implementate în programul principal de educație generală educatie prescolara„De la naștere la școală” (editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - Moscova: Mosaic - Sintez, 2010).

Mediul de dezvoltare a obiectelor este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, unitatea mijloacelor sociale și obiective de asigurare a diferitelor activități ale copiilor.

La organizarea unui mediu subiect-spațial într-o grădiniță este necesară activitatea tuturor cadrelor didactice preșcolare, deoarece. varietatea de jucării nu este condiția principală pentru dezvoltarea copiilor.

Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor pentru copii, este necesar să se acorde atenție naturii sale de dezvoltare. Lumea obiectelor ar trebui să asigure realizarea nevoii copilului de activități active și diverse.

Mediul de dezvoltare a subiectului permite îmbogățirea experienței de interacțiune emoțională și practică a copilului cu semenii și cu profesorul, incluzând toți copiii din grup în activitate cognitivă activă. Mediul înconjurător stimulează dezvoltarea independenței, a inițiativei, în care copiii își realizează abilitățile.

Atunci când se creează un mediu de dezvoltare pentru un grup, este foarte important ca mediul din jurul copiilor să fie confortabil și estetic. Frumusețea modelează copilul. Prin urmare, ar trebui să acordați o mare atenție esteticii colțului. Designul său ar trebui să fie atractiv pentru copii și să trezească în ei dorința de activitate independentă. În același timp, este necesar să-i învățați pe copii să mențină ordinea în colț și să cultive o atitudine atentă față de jucării.

Una dintre sarcinile educatorului este să creeze un mediu de dezvoltare versatil pentru fiecare copil pentru a-i oferi posibilitatea de a se exprima. Un numar mare de echipamentele de joacă și materialele pentru activități creative ar trebui realizate de mâinile educatorilor.

Vă invităm să vă familiarizați cu câteva colțuri ale grupului nostru mai vechi de grădiniță.

Sala de grup este o cameră dreptunghiulară, de-a lungul perimetrului căreia se află mobilier, mese pentru copii pentru cursuri, jocuri de masă, mâncând.

Tot spațiul grupului este împărțit în centre care le stau la dispoziție copiilor: jucării, material didactic, jocuri. Copiii știu de unde să cumpere hârtie, vopsele, creioane, material natural, costume și atribute pentru jocuri de dramatizare.

Zona de activitate

Nevoia de mișcare este o sarcină importantă în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului. Pentru aceasta se alocă un spațiu mare în grupă, există diverse echipamente: porți, tuneluri, mingi, cerc, scaune cu rotile și jucării pe roți, genți umplute cu nisip, cărămizi moi, steaguri colorate, panglici etc.

În „Zona de activitate motorie” există „pistă de sănătate”, saltele de masaj, mingi, bețe de gimnastică, cercuri, mingi de aruncat, inele, atribute pentru jocurile în aer liber.

Centrul de Muzică și Teatru

Copiii sunt încântați de centrul nostru de muzică și teatru. Există instrumente muzicale care oferă copiilor multe momente de bucurie, diverse jocuri didactice muzicale. În plus, ei dezvoltă auzul fonemic și simțul ritmului la copil.

Încercăm să facem cunoștință copiilor cu diverse tipuri de teatru, astfel încât fiecare copil să poată alege teatrul care îi este cel mai apropiat și mai convenabil. Aici avem un teatru de masă, un teatru cu degete. Întâlnirea cu o păpușă îi ajută pe copii să se relaxeze, să elibereze stresul, să creeze o atmosferă veselă. Colțul de activități teatrale este dotat cu un ecran de teatru de păpuși și jucării de teatru.

colț de dressing

Colțul deghizării este un atribut necesar al grupului. Copiii se îmbracă cu ajutorul unui adult în batiste, pelerine, fuste, costume de diferite personaje. Umplem coltul de dressing pe tot parcursul an scolar, introducând treptat noi atribute: mărgele, pălării, panglici, atribute, elemente de costume pentru jocurile de rol. Este de dorit ca părinții să ajute la completarea acestui colț cu materialul pe care îl au acasă și de care nu mai au nevoie.

Colț de natură

Colțul naturii - îi prezintă copiilor fenomene naturale accesibile, recunoaște animalele de companie și puii lor în imagini și jucării, învață să distingă prin aspect legume si fructe.

Copiii învață să rezume rezultatele observațiilor lor asupra obiectelor naturii atunci când păstrează un calendar meteo. Dacă în vârstă mai tânără Pe ea sunt notate doar principalele fenomene meteorologice (ploaie, zăpadă, soare, vânt), apoi în cea mai veche apare complicația sa.

colțul cărților

În colțul pentru activitate artistică - un colț de cărți - cărți, jocuri cu chestionare literare, imagini cu intrigi.

Deoarece dezvoltarea vorbirii active este sarcina principală a dezvoltării copiilor, seturi de imagini subiect, seturi de imagini intriga, jocuri pe dezvoltare cognitivași dezvoltarea vorbirii, portrete ale scriitorilor și poeților. Copiilor le place când citim cărți cu ei și se uită la poze, așa că aici avem o mulțime de cărți în program.

Un loc pentru singurătate

Grupul a organizat un loc pentru singurătate - unde copiii se pot uita prin cartea lor preferată și pot sta și se pot relaxa echipa de copii. Acest într-un mod simplu se realizează crearea unui spaţiu personal „propriu”.

vestiar

As vrea sa va povestesc putin despre designul dressingului. Există un panou „Grupul nostru” unde sunt postate fotografii cu copiii care vizitează grupul.

Există un colț pentru părinți, un colț-expoziție de lucrări de artă pentru copii și un colț de modelaj, unde sunt expuse și lucrări ale copiilor.

Un mediu de dezvoltare a subiectelor organizat intenționat într-o instituție preșcolară joacă un rol important în dezvoltarea și creșterea armonioasă a unui copil.

Mediul estetic creat evocă copiilor un sentiment de bucurie, o atitudine emoțional pozitivă față de grădiniță, dorința de a o frecventa, o îmbogățește cu noi impresii și cunoștințe, încurajează activitatea creativă activă și contribuie la dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari. O astfel de organizare a mediului de dezvoltare obiect-spațial al grupului ni se pare cea mai rațională, deoarece ține cont de principalele direcții de dezvoltare a copilului și contribuie la dezvoltarea lui favorabilă.

Centru de jocuri „Camera de zi”

Activitatea principală a copiilor este joacă. În centrul nostru de sufragerie sunt strânse jucării care le prezintă copiilor obiectele de uz casnic din jurul lor. Copiii nu numai că se familiarizează cu obiecte care sunt noi pentru ei, dar învață și să acționeze cu ele. Și apoi transferă cunoștințele și abilitățile dobândite în viața de zi cu zi.

În grup, mediul de joacă este plin cu o varietate de materiale și echipamente. Acestea sunt, în primul rând, jucării-personaje, pătuțuri și cărucioare pentru păpuși, mobilier de bucătărie cu un set de ustensile mari de jucărie, masă de călcat cu un fier de călcat etc., aduc bucurie și plăcere copiilor, își formează idei despre lumea din jurul lor și încurajează activitățile de joacă active.

Grupa dispune de un colt de joaca special, dotat dupa principiul selectiei jocurilor conform spatii de joaca: „Spital”, „Bucătărie”, „Sufragerie”, „Coafor”. Sertarele inferioare separate conțin materiale de construcție pe care copiii le folosesc cu plăcere în timp ce se joacă.

În centrele de joc sunt toate atributele pe acest subiect. De exemplu, pentru un joc:
în „Spitalul” sunt halate și dispozitive (instrumente) medicale, tot felul de fiole și cutii cu pastile;
pentru un colț de trafic - diverse mașini, semne rutiere,
pentru jocul „Coaforului” - pelerine, seturi de coafură (unelte), sticle, cutii, fotografii cu tunsori model.

Astfel, varietatea și bogăția impresiilor senzoriale, posibilitatea unei abordări libere a fiecărui centru din grup contribuie la dezvoltarea emoțională și intelectuală a elevilor. Mediul le permite să aleagă activități în funcție de interesele lor, iar educatoarea să dirijeze activitățile copiilor. Prin crearea diferitelor zone și colțuri, profesorul invită preșcolarii să facă ceea ce le place (desen, proiectare, activități de cercetare), realizând astfel potențialul de dezvoltare, precum și nevoia de recunoaștere și autoexprimare. Observând copiii, profesorul primește o mulțime de informații interesante și valoroase. Acest lucru îl ajută să organizeze și să ajusteze în mod gândit și rațional spațiul grupului în viitor și oferă, de asemenea, o oportunitate de autorealizare creativă și organizare a procesului educațional la un nou nivel calitativ.

Principala cerință pentru mediul educațional dintr-o instituție de învățământ preșcolar este de a oferi copilului libertatea de a alege o activitate în care să își poată dobândi în mod independent cunoștințe despre lumea din jurul său, să-și dezvolte talentele și abilitățile. Iar rolul profesorului este de a observa și controla acest proces și de a proteja copilul de influențele dăunătoare.

Aceste cerințe corespund perfect conceptului formulat de doctorul în științe psihologice S.L. Novosyolova și la acest concept aderă majoritatea specialiștilor. Ea susține că mediul subiectului în curs de dezvoltare este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, care îi dezvoltă aspectul spiritual și fizic și presupune unitatea mijloacelor sociale și naturale de asigurare a diverselor activități ale copilului.

Lipsa de activitate duce la oportunități limitate și la privarea individului în viitor. De aceea activitatea este pusă pe primul loc în acest concept. Formează psihicul prin generalizarea copilului a lui experienta personala, iar mediul subiectului contribuie la aceasta.

Care este mediul de dezvoltare?

Un mediu de dezvoltare spațială a subiectului cu drepturi depline în grădiniță conform standardului educațional de stat federal constă în:

• loc de joaca mare;
• o varietate de echipamente de jocuri;
• un set de jucării;
• accesorii de joc;
• diverse materiale de joc.

Într-un astfel de mediu, copilul ar trebui să se străduiască independent pentru activități care să-și dezvolte abilitățile mentale și creative, imaginația, abilitățile de comunicare și să formeze o personalitate în ansamblu. Pentru a fi în dezvoltare, mediul trebuie să îndeplinească toate aceste cerințe. Problema organizării sale este sarcina unei instituții de învățământ preșcolar, care este stabilită de noul standard educațional de stat federal.

Componentele mediului de dezvoltare

Analizând munca oamenilor de știință, se pot distinge trei componente ale mediului de dezvoltare. În același timp, componentei subiect-spațială i se acordă un loc central.

1. Social.

Principalele criterii pentru această componentă sunt:

• dispoziție bună, veselă;
• respect pentru educator ca lider al procesului;
• o atmosferă prietenoasă care promovează activitățile comune ale copiilor și încurajează cooperarea;
• implicarea tuturor subiecţilor mediului în procesul educaţional.

1. Spațial și subiect.

• mediul ar trebui să fie suficient de flexibil încât atât copilul, cât și persoana care îi îngrijește să îl poată gestiona dacă este necesar.
• copilul ar trebui să poată trece cu ușurință de la o activitate la alta, iar oricare dintre tipurile acesteia ar trebui să facă parte dintr-un proces holistic;
• mediul trebuie să fie complex și complex, să includă multe elemente diferite care ajută copilul să se dezvolte și să învețe.

1. Psihodidactic.

Această componentă înseamnă astfel de activități ale cadrelor didactice implicate în procesul de creștere și educație, care vor contribui la dezvoltarea deplină a copiilor.

Cerințe GEF pentru un mediu de dezvoltare a subiectelor

Standardul educațional de stat federal conține multe formulări generale, dar, de fapt, necesită implementarea completă a tuturor componentelor mediului de dezvoltare. În același timp, se ține cont de faptul că jocul este în continuare principala formă a activității copilului.

GEF necesită îmbogățirea mediului educațional cu tot felul de componente care să stimuleze cognitiv și activități educaționale copii. În același timp, disponibilitatea tuturor acestor componente și premise ale unei organizații educaționale pentru fiecare copil este foarte importantă.

Mediul subiect-spațial din instituția de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal ar trebui să fie organizat astfel încât copiii să poată face liber ceea ce le place mai mult. Echipamentul trebuie amplasat în sectoare în funcție de interesele copiilor. Într-un loc - designeri, în altul - seturi pentru desen, în al treilea - seturi pentru experimentare sau muncă manuală.

O condiție prealabilă este prezența printre echipamente a unui set mare de materiale care să stimuleze copilul să învețe:

• jocuri educative;
• dispozitive și modele tehnice simple;
• Lupe, magneți, cântare și seturi pentru experimente;
• materiale naturale care pot fi studiate, colectate și experimentate.

Principalele probleme în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor

Există două motive principale pentru organizarea proastă a mediului de dezvoltare. Primul- utilizarea unei abordări învechite, uneori chiar din epoca sovietică. Al doilea- înțelegerea mediului ca fundal, spun ei, profesorul ar trebui să educe, iar mediul este doar un mijloc.

Din această cauză apar probleme. De exemplu , lipsa de înțelegere a modului în care s-a schimbat lumea preșcolarului de astăzi. Este imposibil să ignori un fenomen atât de popular precum constructorul Lego și cele mai populare transformatoare, ca să nu mai vorbim de diverse gadget-uri și jocuri pe calculator. Mediul de dezvoltare ar trebui să fie atractiv pentru copil, el ar trebui să se simtă confortabil în el.

Încălcarea integrității și lipsa diversității reduc, de asemenea, interesul preșcolarului pentru mediu, putând, de asemenea, să crească oboseala și să provoace disconfort. Acest lucru se întâmplă atunci când mediul de dezvoltare constă dintr-un set de colțuri neconectate sau este strict zonat sau dacă, din anumite motive, profesorii pun un accent nerezonabil pe un anumit tip de activitate (de exemplu, desen sau istorie locală), sau când spațiul este suprasaturat cu jucării învechite sau monotone și alte materiale.

Cum se creează un mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar?

Când creați un mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar, conform standardului educațional de stat federal, trebuie să înțelegeți ce sarcini ar trebui să rezolve. Principalul dintre ele va fi creșterea independenței și a inițiativei copilului. Pentru a face acest lucru, mediul trebuie să fie confortabil pentru toți participanții săi și să le satisfacă interesele și nevoile. La fel de important este ca mediul să aibă un loc pentru educația copiilor, creșterea lor și dezvoltarea abilităților sociale.

Atunci când se creează un mediu de dezvoltare, este necesar să se țină seama din ce constă și ce componente principale ar trebui să conțină, ce necesită standardele de stat și ce greșeli trebuie evitate.

Următoarele cinci principii doar completează principalele prevederi discutate mai sus.

1. Principiul schimbării constante a mediului. Atât mediul, cât și conținutul imediat trebuie actualizate constant. Mediul trebuie să fie flexibil și receptiv la nevoile în schimbare ale copiilor în funcție de nevoile actuale sau în funcție de vârstă.
2. Principiul comunicării față în față. Este important să folosiți o varietate de mobilier și să o aranjați astfel încât să simplificăm și să faceți o comunicare confortabilă între copii și adulți. Acest lucru egalizează pozițiile tuturor participanților și ajută la apropierea.
3. Principiul diversității spațiului. Copilul ar trebui să aibă posibilitatea, în funcție de dispoziția sau dorința lui, să schimbe tipul de activitate, să schimbe activitatea în odihnă. Spațiul trebuie să fie abundent și ușor accesibil. Copiii au nevoie de oportunitatea de a studia în același timp lucruri diferite pentru a nu interfera unul cu celălalt.
4. principiul genului.În mediul în curs de dezvoltare ar trebui să existe materiale care să țină cont de toate caracteristicile copiilor. Unele dintre ele ar trebui proiectate astfel încât băieții să-și facă o idee despre masculinitate, iar fetele - despre feminitate.
5. principiul estetic. Majoritatea informațiilor sunt percepute de o persoană vizual. Prin urmare, este important ca toată varietatea de elemente ale mediului să se combină armonios între ele, iar decorul creează o atmosferă de lejeritate și nu „apasă” pe copii.