≡×เมนู

• สุขภาพ
• การตั้งครรภ์
• เด็ก
• ความสัมพันธ์
• การคลอดบุตร

การศึกษาสมัยใหม่ของเด็ก: วิธีการและปัญหา ปัญหาการเลี้ยงดูเด็กสมัยใหม่ ปัญหาที่แท้จริงของการเลี้ยงดูเด็กและวัยรุ่นยุคใหม่

เนื่องจากพ่อแม่ในครอบครัวมีความรับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อคุณธรรมและ วัสดุรองรับเด็ก ๆ บทบาทของพวกเขามีความสำคัญมากโดยเฉพาะในช่วงปีแรก พวกเขาต้องรับรองความปลอดภัยของเด็กและเป็นแบบอย่างที่ดีทั้งทางร่างกายและจิตใจ

เนื้อหา

ปัญหาการเลี้ยงลูกยุคใหม่ต้องเผชิญกับผู้ปกครอง:

• พ่อแม่สามารถปล่อยให้ลูกทำในสิ่งที่พวกเขาต้องการได้ ในกรณีนี้ เด็กอาจกลายเป็นคนดื้อรั้นและรับมือได้ยาก ตามกฎแล้วเด็ก ๆ เหล่านี้จะเข้ากับคนง่ายและกล้าแสดงออก โดยทั่วไปไม่เลว แต่สามารถนำไปสู่ความเครียดทางจิตใจสำหรับผู้ปกครอง
• ในครอบครัวส่วนใหญ่ ทั้งพ่อและแม่ทำงานและกลับบ้านอย่างเหนื่อยๆ และพวกเขาไม่สามารถเอาใจใส่ลูกได้เพียงพอ เด็กอาจรู้สึกถูกทอดทิ้งและขุ่นเคือง การอบรมเลี้ยงดูดังกล่าวอาจนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กกลายเป็นศัตรูกับผู้อื่น
• พ่อแม่บางคนพยายามทำให้ลูกดีกว่าตัวเองและเข้มงวดเกินไปและลงโทษสำหรับความผิดพลาดเพียงเล็กน้อย ในกรณีนี้ เด็กจะกลัวพ่อแม่และเชื่อฟังพวกเขา อย่างไรก็ตาม พวกเขาพึ่งพาพ่อแม่มากเกินไปในการตัดสินใจในชีวิตของตนเอง
• นอกเหนือจากการพึ่งพาพ่อแม่ทางอารมณ์แล้ว เด็กอาจรู้สึกถูกทอดทิ้งหากมีปัญหาทางการเงิน
• หากพ่อแม่เองไม่สามารถรับมือกับสถานการณ์ที่ตึงเครียดได้ ก็อาจส่งผลเสียต่อเด็กเช่นกัน และพวกเขาอาจได้รับความกลัวต่างๆ โดยไม่ได้รับการสนับสนุน

ทั้งๆที่สิ่งเหล่านี้ ปัญหา การศึกษาสมัยใหม่ ,มีเคล็ดลับทางวิทยาศาสตร์หลายข้อในการเลี้ยงลูกให้มีความสุขและมีมารยาท เด็ก.

คุณต้องเข้าใจลูก พ่อแม่หลายคนเลี้ยงดูลูกด้วยตัวอย่างของครอบครัวอื่น แต่เด็กแต่ละคนมีความแตกต่างกัน และรูปแบบการเลี้ยงลูกที่ใช้ได้ผลกับเด็กคนหนึ่งอาจไม่ได้ผลสำหรับอีกคนหนึ่ง ดังนั้นวิธีการศึกษาจึงขึ้นอยู่กับแต่ละบุคคล ตัวอย่างเช่น เด็กที่จัดการกับอารมณ์ได้ไม่ดีอาจต้องการความเอาใจใส่มากขึ้น ในขณะที่เด็กที่ปรับตัวเข้ากับสังคมอาจประสบปัญหาการควบคุมมากเกินไป

จำเป็นต้องล้อเล่นและเล่นกับเด็ก ๆ ซึ่งจะช่วยเพิ่มทักษะความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เด็กเหล่านี้สามารถสื่อสารกับผู้คนได้ง่ายขึ้นในอนาคต

มันสำคัญมากที่พ่อแม่จะหยุดมองหาความสมบูรณ์แบบในตัวเอง เด็กหรือในตัวคุณ คิดแบบนี้เท่านั้น เพิ่มความเครียดและลดความมั่นใจในตัวของมันเอง. เราต้องพยายามลดความกดดันลงเพื่อให้คุณและลูกมีชีวิตที่มีความสุขและสงบสุขมากขึ้น

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าผู้ปกครอง ที่แสดงออกเชิงลบอยู่เสมอหรือหยาบคายต่อ เด็กเป็นผลให้พวกเขาได้รับการรุกรานจากเด็กมากเกินไปเพิ่มขึ้นเมื่อคุณอายุมากขึ้น จำเป็นต้องลดความโกรธในบ้าน ซึ่งจะช่วยลดโอกาสของปัญหาสังคมร้ายแรงในอนาคต ความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและห่วงใยระหว่างแม่และพ่อช่วยลดปัญหาพฤติกรรมในเด็ก โดยการเป็นแบบอย่างที่ดี ผู้ปกครองช่วยให้เด็กสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวที่แข็งแรงขึ้นใหม่ในอนาคต

อย่าปล่อยให้ความเป็นพ่อแม่ส่งผลต่อความสัมพันธ์ในชีวิตสมรสของคุณการวิจัยแสดงให้เห็นว่าพ่อแม่ที่มีปัญหาในชีวิตสมรสมีส่วนทำให้เกิดความเครียดในลูก ซึ่งนำไปสู่อาการนอนไม่หลับและปัญหาทางจิตอื่นๆ

ลูกเรียนรู้ทุกอย่างจากพ่อแม่ การเลี้ยงลูกที่ประสบความสำเร็จต้องการการมีอยู่ของพ่อแม่ทางจิตวิญญาณ ร่างกาย สติปัญญา และอารมณ์ที่กระตือรือร้นและต่อเนื่องในชีวิตของเด็ก ยิ่งใช้เวลาเลี้ยงลูกอย่างมีประสิทธิผลมากเท่าไร โอกาสที่ลูกจะมีความสุขในอนาคตก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

สองมาตรฐาน - แม่อนุญาต พ่อไม่อนุญาต หรือในทางกลับกัน

มักมีความขัดแย้งในครอบครัวเกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตร สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะผู้ปกครองมีมุมมองที่แตกต่างกันในสถานการณ์เดียวกัน แม่มักมีนิสัยอ่อนโยนยอมให้บางสิ่งบางอย่างและพ่อห้ามไว้ เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กในสถานการณ์เช่นนี้ที่จะยอมรับตำแหน่งของใครบางคนเพราะความคิดเห็นของผู้ปกครองแต่ละคนมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับเขา สิ่งนี้ทำให้เด็กสับสนเพราะเนื่องจากอายุเขาเองไม่สามารถจัดลำดับความสำคัญได้อย่างถูกต้อง

ก่อนอื่น ผู้ปกครองต้องจำไว้ว่าความคิดเห็นของพวกเขาต้องตรงกัน ในกรณีที่ไม่เห็นด้วย เป็นการดีกว่าที่จะพูดคุยกันเองโดยไม่เกี่ยวข้องกับเด็กในเรื่องนี้ คำจำกัดความที่ชัดเจนของขอบเขต - อะไรเป็นไปได้และอะไรไม่ชัดเจน

ผู้ปกครองไม่ว่าในกรณีใดพวกเขาจะต้องร่วมกันและเพื่อประโยชน์สูงสุดของเด็ก ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองจะต้องมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูกอย่างเท่าเทียมกัน ตามกฎแล้วพ่อจะทำหน้าที่คนหาเลี้ยงครอบครัวในครอบครัวและอาจตกงานโดยพิจารณาจากหน้าที่ของเขา อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องให้เขามีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันและเพียงแค่ใช้เวลาร่วมกัน

มันสำคัญมากที่จะไม่ทะเลาะวิวาทต่อหน้าเด็กเนื่องจากการทะเลาะวิวาทที่เริ่มต้นจากความคิดเห็นที่แตกต่างกันสามารถกลายเป็นบุคลิกภาพได้อย่างง่ายดายและชื่อเสียงของผู้ปกครองในสายตาของเด็กจะถูกบ่อนทำลาย

อย่าโกรธลูกของคุณ เราต้องรับฟังปัญหาของเขา ทั้งที่ความจริงแล้วปัญหาของเราดูสำคัญกว่า ถามความคิดเห็นของเด็กให้บ่อยที่สุดปรึกษาปัญหาครอบครัวกับเขา

ความซื่อสัตย์เป็นพื้นฐานของการศึกษา คุณไม่ควรโกหกเด็ก แค่ครั้งเดียวก็เพียงพอแล้วเมื่อเด็กรู้ว่าคุณหลอกเขาและจะฟื้นคืนความไว้ใจได้ยากมาก

ความสามารถในการตัดสินใจและรับผิดชอบต่อพวกเขาเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่ต้องปลูกฝังให้เด็กตั้งแต่วัยเด็ก จำเป็นต้องฟังความคิดเห็นของเด็กเสนอทางเลือกที่เป็นไปได้โดยไม่ต้องบังคับของคุณเอง ปล่อยให้มันเป็นคำแนะนำ แต่เขาจะตัดสินใจ

การพูดด้วยน้ำเสียงบังคับบัญชาก็ไม่คุ้มเช่นกัน งานที่ทำได้ดีต้องชมเชย ที่นี่จะดีกว่าที่จะไม่ จำกัด ตัวเองให้ "ทำได้ดี" ซ้ำ ๆ แต่ให้อธิบายรายละเอียดว่าเด็กทำอะไรและมีความสำคัญเพียงใด

เด็กชอบเมื่อพวกเขาพูดในแบบผู้ใหญ่ ดังนั้นคุณควรหันไปขอคำแนะนำจากเด็กและฟังความคิดเห็นของเขาอย่างรอบคอบ

เลี้ยงลูกและปลูกฝังความถูกต้องให้กับเขา ค่าไม่ง่ายนัก แต่ถ้าพ่อแม่อยากเลี้ยงให้เป็นคนเข้มแข็งและมีความรับผิดชอบ ก็ต้องพยายามและต้องเริ่มที่ตัวเอง เด็กเป็นกระดานชนวนที่ว่างเปล่าและจะทำซ้ำสิ่งที่เขาเห็นในครูคนแรกในชีวิตของเขา - นั่นคือในตัวคุณ

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองยึดมั่น มุมมองเดียวกันในการศึกษา. เป็นคนที่ใกล้ชิดที่สุดที่คุณสามารถไว้วางใจได้สำหรับลูกของคุณ แล้วคุณจะเข้าใจและเจรจากับเขาได้ง่ายขึ้น และจำไว้ว่า - ความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันในครอบครัวให้การรับประกันที่ดีว่าลูกของคุณจะมี ครอบครัวเจริญรุ่งเรืองในอนาคต.

ผลกระทบต่อตัวเด็ก

มาดูตัวอย่างผลกระทบต่อเด็กกัน วิธีเลี้ยงลูกที่แย่ที่สุด บงการ. น่าเสียดายที่พ่อแม่หลายคนมักจะควบคุมลูกในทุกสิ่ง ไม่ให้โอกาสพวกเขาเลือกและตัดสินใจอย่างอิสระ สิ่งนี้ไม่ดีต่อการพัฒนาตนเอง ในวัยผู้ใหญ่ เด็กเหล่านี้มักจะถูกถอนออกและมีปัญหามากมายในความสัมพันธ์

การป้องกันมากเกินไปผู้ใหญ่สามารถเลี้ยงดูบุคคลที่อยู่ในอุปการะเลี้ยงดูจากเด็กโดยมีตำแหน่งที่ไม่แน่นอนในชีวิต แม้จะเป็นอันตรายเพราะการปกป้องทารกจากอันตรายเพียงเล็กน้อยทำให้เราขาดโอกาสในการเรียนรู้วิธีประเมินสถานการณ์อย่างมีสติสัมปชัญญะและดำเนินการในเวลาที่เหมาะสม

ฝั่งตรงข้าม การป้องกันมากเกินไป- ไม่แทรกแซง เมื่อผู้ปกครองมั่นใจว่าการที่พวกเขาไม่มีตัวตนในชีวิตของเด็ก พวกเขาเปิดโอกาสให้เขาได้เป็นอิสระ สถานการณ์ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงก็กลับกลายเป็น เด็กเริ่มรู้สึกไม่ต้องการและถูกทอดทิ้งความรู้สึกแปลกแยกปรากฏขึ้น ในวัยผู้ใหญ่ปัญหาเกิดขึ้นกับคนที่คุณรักและบุคคลไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ได้

นิสัยที่ไม่ดี.

หากคุณสังเกตเห็น นิสัยที่ไม่ดีจากลูกของคุณแล้วคุณต้องหย่านมเขาจากพวกเขาอย่างแน่นอน เราทุกคนรู้ว่าเด็กรัก ดูดนิ้ว จิ้มจมูก กัดเล็บและอื่นๆ ทั้งหมดนี้ไม่น่ากลัวนักเมื่อเด็กมีหนึ่งหรือสองนิสัย แต่ถ้ามีนิสัยที่ไม่ดีมากมาย พ่อแม่ก็ต้องแก้ไข

ก่อนอื่น ให้เริ่มที่ตัวคุณเองว่าคุณอุทิศเวลาให้กับเด็ก ๆ มากแค่ไหน คุณทำงานกับพวกเขาอย่างไร เมื่อเกิดความขัดแย้งในครอบครัวและการทะเลาะวิวาทบ่อยครั้งเด็กรู้สึกและนิสัยไม่ดีปรากฏขึ้น แต่เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับปัญหาของวงการแพทย์

นิสัยใดๆ ที่ลูกทำได้ ตรึงและกลายเป็นภาพสะท้อนเพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้น คุณไม่จำเป็นต้องเรียกร้องอะไรจากลูกมากเกินไปและตั้งงานที่เป็นไปไม่ได้

เด็กดูดนิ้วโป้งและบ่อยครั้งที่ตัวเขาเองไม่ได้ตระหนักว่าเขากำลังทำเช่นนี้ในขณะนี้สิ่งสำคัญคืออย่ากดดันเขามิฉะนั้นคุณจะเสี่ยงเพียงทำให้ปัญหารุนแรงขึ้น

วิธีที่ดีที่สุดที่จะกำจัด นิสัยไม่ดีของลูก- เกมเล่นตามบทบาท ตัวอย่างเช่น ลูกชายของคุณกัดเล็บ - เสนอเกมช่างทำเล็บและบอกวิธีตัดเล็บอย่างถูกต้องและดูแลพวกเขา เป็นตัวอย่างให้ลูก เลิกนิสัยเสีย ด้วยตัวเอง แล้วคุณจะเห็นว่าลูกจะเลียนแบบคุณอย่างไร นิสัยแย่ๆ จะหายไป

ปัญหาสำคัญอีกประการหนึ่งในเด็กคือความก้าวร้าวของเด็ก

เป็นการแสดงออกถึงความปรารถนาที่จะทำร้ายผู้อื่นเด็กเหล่านี้สามารถทรมานสัตว์บอกเล่าเรื่องราวที่น่าสยดสยองได้

จำเป็นต้องเข้าใจเหตุผลของพฤติกรรมนี้ของเด็ก มักเป็นเพียงความอยากรู้หรือขาดความเข้าใจในความเจ็บปวดของผู้อื่น สิ่งสำคัญคือต้องอธิบายให้เด็กฟังว่าการกระทำของเขาทำให้เกิดความทุกข์ หากเด็กโตในครอบครัวมีพฤติกรรมโหดร้าย เด็กที่อายุน้อยกว่าก็จะเลียนแบบพวกเขาด้วย งานหลักของคุณคือป้องกันสถานการณ์ดังกล่าวให้ทันเวลา สอนลูกให้รักและดูแลซึ่งกันและกัน

สนับสนุนบุตรหลานของคุณ จำไว้ว่าความสนใจของคุณเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับพวกเขา สร้างความนับถือตนเองของบุตรหลานโดยเคารพการกระทำและการตัดสินใจของพวกเขา บ่อยครั้งในขณะที่ทะเลาะกัน พ่อแม่มักทำให้ลูกรู้สึกผิด ลูกต้องรู้ว่าเขารักและชื่นชมไม่ว่าอะไรจะเกิดขึ้น ที่สำคัญอย่าหักโหมจนเกินไป ไม่งั้นจะพัฒนาได้ดีมาก อัตตาของทารก. ชมเชยลูกของคุณสำหรับการกระทำจริงเท่านั้น เสริมสร้างความมั่นใจในความสามารถของเขา

ถ้าสังเกตว่าเด็กเริ่มแสดงตัว ความเย่อหยิ่งต่อผู้อื่น, คุยกับพวกเขา. ให้เด็กรู้ว่าพวกเขาจะได้รับการปฏิบัติเช่นเดียวกับที่พวกเขาปฏิบัติต่อผู้อื่น

หากบางอย่างใช้ไม่ได้ผลสำหรับลูกของคุณ นี่ไม่ใช่เหตุผล ดุเขาในช่วงเวลาดังกล่าว คุณต้องให้กำลังใจลูกน้อยและช่วยให้เขารับมือกับงานได้ การกระทำใดๆ ของคุณควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความไว้วางใจระหว่างคุณและลูกๆ ของคุณ ซึ่งจะช่วยสร้างความสัมพันธ์ที่เต็มเปี่ยม

ดีที่สุดวิธีการเลี้ยงลูกในวันนี้คือ ความร่วมมือ. มันแสดงออกอะไร? ในการสนับสนุนซึ่งกันและกันของทั้งครอบครัวในเป้าหมายร่วมกันและการแก้ปัญหาร่วมกันและงานในลักษณะที่แตกต่างกัน เด็กที่เติบโตมาในครอบครัวเช่นนี้จะเติบโตขึ้นเป็นคนที่มีความมั่นใจในตนเองซึ่งสามารถตัดสินใจและสร้างชีวิตได้

สิ่งสำคัญที่สุดในการเลี้ยงลูกคือการสร้างการติดต่อและความเข้าใจซึ่งกันและกัน ในการทำเช่นนี้ คุณต้องเห็นบุคลิกภาพในตัวเด็ก เคารพทางเลือกและการตัดสินใจของลูกน้อย ให้คุณค่ากับความคิดเห็นของเขา ดังนั้นคุณไม่เพียงแต่เพิ่มความนับถือตนเองของบุตรหลานของคุณ แต่ยังเพิ่มความมั่นใจในตนเองของเขาด้วย

เป็นผู้มีอำนาจให้บุตรหลานของท่าน สามารถรับฟังและเข้าใจสถานการณ์ได้ เด็กหลายคนไม่สามารถอธิบายสิ่งที่พวกเขากังวลออกมาเป็นคำพูดได้ สิ่งสำคัญคือเด็กไว้วางใจคุณอย่างเต็มที่ จากนั้นเขาจะขอความช่วยเหลือหรือคำแนะนำจากคุณ ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องให้เวลาเด็กเพียงพอ เล่นกับพวกเขา อ่านและมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน หากในครอบครัวมีลูกหลายคน จำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์กับเด็กแต่ละคน

คิดและทบทวนรูปแบบการเลี้ยงดูของคุณใหม่ เพราะในกรณีส่วนใหญ่เมื่อเด็กไม่เชื่อฟังหรือซน ปัญหาอยู่ที่อคติของพ่อแม่ แค่ได้ยินลูกของคุณก็พอ

หากไม่มีความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่และคู่สามีภรรยาที่เคารพซึ่งกันและกัน ลูกก็จะเติบโตและปรับตัวเข้ากับวัยผู้ใหญ่ได้เป็นอย่างดี อย่างไรก็ตาม การทำงานของฟังก์ชันเหล่านี้เต็มไปด้วยปัญหาสำหรับผู้ปกครองส่วนใหญ่ หากคุณรู้สึกหดหู่ใจ อย่าพยายามแสดงให้ลูกเห็น พยายามแก้ปัญหานี้โดยเร็วที่สุด บางทีโดยติดต่อบริการของนักจิตวิทยาออนไลน์

ปัญหาที่ร้ายแรงที่สุดของการศึกษาในโรงเรียนคืออะไร?

ครู ผู้อำนวยการโรงเรียน และนักวิทยาศาสตร์ตอบคำถามของเรา

การศึกษาอย่างที่คุณทราบเป็นส่วนที่เข้าใจยากที่สุดของการสอน "ป.ล." พยายามทำความคุ้นเคยกับผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านนี้ให้มากที่สุด แต่ในขณะที่นักวิทยาศาสตร์กำลังโต้เถียงกันเกี่ยวกับเป้าหมาย ผลลัพธ์ วิชาและผลกระทบ ในทุกชั้นเรียนของรัสเซีย การศึกษาเกิดขึ้นทุกนาทีไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง . นอกจากนี้ ครูประจำชั้นเองก็ไม่ค่อยถูกถามถึงแก่นแท้ของงาน ดังนั้นเราจึงตัดสินใจถามร่วมกับศูนย์ "ค้นหาการสอน"
เราขอให้ครูจากโรงเรียนที่ร่วมมือกับหนังสือพิมพ์ อาจารย์มหาวิทยาลัย และผู้บริหารโรงเรียนระบุปัญหาที่สำคัญที่สุดในความเห็นของพวกเขาในด้านการศึกษา จากนั้นพวกเขาก็เชิญนักวิทยาศาสตร์ให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับภาพว่า
เหมือนโมเสกที่เกิดขึ้นจากการสำรวจ
วันนี้ บนพรมแดนของสองภาคการศึกษา เมื่อเป็นเรื่องปกติที่จะสรุปผลเบื้องต้น เรานำเสนอเอกสารเหล่านี้แก่คุณ ทุกคนที่สนใจพวกเขาจะเข้ารับตำแหน่งผู้เชี่ยวชาญโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจ: จัดระบบคำตอบตาม
ด้วยประสบการณ์การสอนและการจัดการ เขาจะสรุปเกี่ยวกับสถานะของการศึกษาสมัยใหม่ของเราและเกี่ยวกับผู้คนที่ทำงานอย่างมืออาชีพในการศึกษานี้ ผู้อ่านที่หลงใหลในงานวิเคราะห์ดังกล่าวอาจจะทำความคุ้นเคยกับผลการสำรวจก่อนเพื่อสร้างความคิดเห็นของตนเอง
และเมื่อนั้นก็จะสัมพันธ์กับคำกล่าวของผู้เชี่ยวชาญที่เราได้รับเชิญ
คุณสามารถทำสิ่งที่ตรงกันข้ามได้: อันดับแรก ด้วยความช่วยเหลือจากนักวิทยาศาสตร์ เลือกจุดสนใจที่ยอมรับได้เพื่อการพิจารณา จากนั้นทำความคุ้นเคยกับคำตอบของเพื่อนร่วมงาน เราหวังว่าผู้อ่านที่เลือกทั้งตัวเลือกแรกและตัวเลือกที่สองจะเพิ่มคำตอบให้กับปัญหาที่กล่าวถึงในจิตใจ
ผลการสำรวจยังสามารถใช้เป็นเหตุผลในการจัดให้มีสภาครูฤดูหนาวได้อีกด้วย ในกรณีนี้ เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มการสำรวจที่คล้ายกันในหมู่ครูในโรงเรียนก่อน (โดยไม่ระบุชื่อ) และซ่อนหนังสือพิมพ์ไว้ชั่วคราวเพื่อไม่ให้มีการทดลองเข้าร่วมความคิดเห็นที่กำหนดไว้แล้ว ในสถานการณ์เช่นนี้ ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญทางวิทยาศาสตร์จะไม่ได้ยินเลย แต่จะถูกส่งไปยังครูทุกคนในโรงเรียนของคุณ อย่างไรก็ตาม ครูคนหนึ่งของโรงเรียนสามารถทำหน้าที่เป็นนักวิเคราะห์ได้ โดยใช้อัลกอริทึมที่เสนอเพื่อจัดระบบปัญหาและเสนอทางเลือกในการแก้ไขปัญหาด้วยตนเอง

เอเลน่า คุตเซนโกะ

ครูผู้สอน

ความร่วมมือกับผู้ปกครอง (โรงเรียนไม่ได้เกี่ยวข้องกับชุมชนผู้ปกครองในการแก้ปัญหาในองค์กรเสมอไป กระบวนการศึกษาและบางครั้งผู้ปกครองไม่ต้องการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาเหล่านี้)
การใช้งาน เทคโนโลยีสมัยใหม่และแตกต่างกัน (บ่อยครั้งในสมัยก่อน เราทุกคน “จัดงาน”)
ทำงานกับวัยรุ่น

นาเดซดา ซูบาเรวา

ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับครูประจำชั้น การสื่อสารสดมักถูกแทนที่ด้วยการส่งข้อความอิเล็กทรอนิกส์และไปรษณีย์ พ่อแม่ไม่ต้องการไปโรงเรียน และการพูดคุยปัญหาทางโทรศัพท์ก็ไม่ได้ผลเสมอไป
กระดาษและรายงานอิเล็กทรอนิกส์ใช้เวลามากซึ่งสามารถอุทิศให้กับการทำงานกับเด็กได้โดยตรง
การจัดการกระบวนการศึกษาในโรงเรียนควรมีความยืดหยุ่นมากขึ้น ข้อกำหนดงานสำหรับแต่ละคน ครูประจำชั้นไม่สามารถเหมือนกันได้เช่นเดียวกับเด็กในชั้นเรียนที่แตกต่างกันไม่เหมือนกัน สิ่งที่ดีสำหรับบางคนไม่สามารถยอมรับได้สำหรับบางคน

Svetlana Kinelskaya

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นและผู้ปกครอง (กิจกรรมผู้ปกครองต่ำ) อุปกรณ์ของกระบวนการศึกษา (TCO, การสร้างภาพ, คอมพิวเตอร์ ฯลฯ ) มื้ออาหารในโรงอาหารของโรงเรียน (หลายคนไม่พอใจกับความหลากหลายของจานที่พวกเขาชอบเช่น ซาลาเปา ชา แต่เนื่องจากไม่มีเครื่องบันทึกเงินสดในโรงอาหาร พวกเขาจะไม่ขายในร้านค้าปลีกอีกต่อไป และนักเรียนจะเป็นอย่างไร ทำในขณะท้องว่างถ้ามีเจ็ดบทเรียน?)

Marina Gordina

สารสนเทศของกระบวนการศึกษาและการศึกษา การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค ปัญหาของพ่อกับลูก”

Elena Salitova

การก่อตัวของทีมระดับ การศึกษาความอดทน การขัดเกลาเด็กในสังคม

Tatyana Potapova

อิทธิพลของอุตสาหกรรมภาพยนตร์และวัฒนธรรมมวลชนที่มีต่อการศึกษาทำให้เด็กๆ มองว่ากิจกรรมการศึกษามากมายที่โรงเรียนเป็นเกมที่ไม่จำเป็น
ความสัมพันธ์เชิงแข่งขันของระบบตลาดถูกโอนไปยังโรงเรียน และที่นี่มีการต่อสู้เพื่อเอาชีวิตรอด - ใครแข็งแกร่งกว่า - ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม น่าเสียดาย ตัวอย่างมาจากกลุ่มติดอาวุธ
ระดับวัฒนธรรมทั่วไปและมุมมองของนักเรียนลดลง พวกเขาอ่านแรงจูงใจในการศึกษาน้อยและต่ำ (สโลแกนหลัก: ตอนนี้ทุกอย่างสามารถซื้อได้!) แต่มันเป็นไปได้ที่จะทะลุทะลวงไปถึงหัวใจ แม้ว่าจะต้องใช้ความทุ่มเทอย่างมโหฬาร น่าเสียดายที่วัยรุ่นไม่รู้อะไรเกี่ยวกับความหายนะหรือประวัติศาสตร์ของการปราบปรามทางการเมืองในสหภาพโซเวียต บางทีนี่อาจเป็นสาเหตุของลัทธิฟาสซิสต์และลัทธิชาตินิยมรัสเซียในรัสเซีย

Evgenia Koltanovskaya

แรงจูงใจต่ำของผู้ใหญ่ในการเปลี่ยนแปลงตนเอง ความสามารถในการ "ได้ยิน" ของวัยรุ่น

Alena Mikheeva

กำหนดข้อกำหนดเครื่องแบบสำหรับเด็กในส่วนของครูและผู้ปกครอง ปัญหาการควบคุมโดยผู้ปกครองในการศึกษาของเด็ก

Natalya Terekhova

วิธีการศึกษาและเทคโนโลยีในสภาพความเป็นมนุษย์ของการศึกษาในโรงเรียน อิทธิพลของระดับการพัฒนาทีมงานในห้องเรียนต่อการสร้างความสนใจ ความโน้มเอียง และความสามารถของนักเรียน ระบบการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจของโรงเรียนเป็นสภาพแวดล้อมสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน

Marina Vdovina

แรงจูงใจในการเรียนรู้ลดลง (ทำไมต้องเรียนถ้าได้ทุนเรียนต่อ?!)
กรอกกระดาษที่ไม่จำเป็นทั้งครูประจำชั้นและครู ไปทำงานกันเถอะ!!!
ฝ่ายบริหารมีอำนาจมากเกินไป และครูก็เริ่มไม่มีอำนาจมากขึ้น ครูที่ไม่สามารถปกป้องตนเองได้เป็นคนแบบไหน? และตอนนี้ด้วยเงินทุนใหม่ ครูมีหน้าที่รับผิดชอบทุกอย่างด้วยเงินรูเบิล เหตุใดผู้บริหารโรงเรียนจึงได้รับอนุญาตให้จำหน่ายอาหารเสริมเงินเดือน? และสิ่งนี้ควรจะเกิดขึ้นได้อย่างไร? อาจจะเป็นคณะกรรมการอิสระ?

Svetlana Karpenko

ปัญหาการปรับตัวของเด็กนักเรียนที่จะก้าวไปสู่การศึกษาขั้นต่อไป "เอกสาร" ของการทำงานของผู้บริหารโรงเรียน ขาดความปรารถนาของครูที่จะคิดในหมวดเศรษฐกิจใหม่ ๆ ในขณะที่พัฒนาจิตวิทยาของความยากจนในตนเองและในเด็ก

Svetlana Kornaukhova

ภาพลักษณ์ของผู้มีมารยาทดีที่เผยแพร่โดยสื่อนั้นยังห่างไกลจากที่ครูมืออาชีพจินตนาการไว้
รูปแบบของวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ ล้าสมัยและไม่น่าสนใจสำหรับเด็ก

Alisa Zhilinskaya

ผู้ปกครองบางคนส่งลูกไปทำงานหรือขอทานแทนการเรียน ไม่มีงานทำในอนาคตไม่มีศรัทธาในอนาคต
วิธีรับมือ ทะเลาะวิวาท ด่าเบียร์ สูบบุหรี่? เด็กไม่ทะนุถนอมและไม่เห็นคุณค่าของสิ่งที่อยู่ในโรงเรียน พวกเขาสกปรกและทำลายทุกสิ่ง

Antonina Zakharova

พ่อแม่ตีลูกไม่ใช่พันธมิตรด้านการศึกษา ไม่มีความรู้สึกเป็นพลเมือง นิสัยการแยกตัวออกจากรัฐ จากครอบครัว การทำให้เป็นเอกราชของบุคคลนั้นเป็นอคติต่อปัจเจกนิยม ไม่มีการป้องกันจากสื่อที่ก้าวร้าว

Ludmila Kolomiets

เด็กถูกทอดทิ้ง: พ่อแม่ออกไปทำงานอย่างหนาแน่น การแบ่งชั้นทางสังคมในชั้นเรียน โรงเรียนกำหนดงานที่ห่างไกลจากความสนใจของเด็ก: วัยรุ่นที่มีอายุมากกว่าให้ความสำคัญกับมิตรภาพ การสื่อสาร และเรามุ่งเน้นที่การสร้างโปรไฟล์และการตรวจสอบสถานะแบบรวมศูนย์

Svetlana Nazarova

กรรมการ

โลกทัศน์ มนุษยนิยมทางโลกที่เรียกว่าได้แสดงให้เห็นถึงความล้มเหลวอย่างสมบูรณ์ในทุกประเทศในโลกที่มันครอบงำ การศึกษาตามรายวิชาไม่มีทางออกในด้านการศึกษา
ความไม่แน่นอนของผลิตภัณฑ์สุดท้ายของการศึกษา

มีการขาดบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่สามารถสอนและให้ความรู้อย่างมืออาชีพได้ ปริมาณงานของผู้ปกครองที่มีความต้องการที่จะหารายได้นำไปสู่ความจริงที่ว่าผู้ปกครองเลิกมีส่วนร่วมในการศึกษาการพัฒนาทางปัญญาและวัฒนธรรมของเด็ก การศึกษาคุณธรรมวางบนไหล่ของโรงเรียนทั้งหมด
โครงสร้างของโรงเรียนไม่อนุญาตให้ทำงานเป็นรายบุคคล และหากไม่มีวิธีการเฉพาะบุคคล งานด้านการพัฒนาก็ไม่สามารถแก้ไขได้ งานดังกล่าวจะมีผลเฉพาะกับความพยายามร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียนเท่านั้น
การย้อนกลับของอุปกรณ์ของเจ้าหน้าที่ไปสู่ช่วงเวลาของการปลูกแบบเผด็จการ กฎระเบียบที่เข้มงวด พยายามจัดโครงสร้างและจัดอันดับงานของทุกโรงเรียนตามรูปแบบเดียว เป็นที่เข้าใจสำหรับเจ้าหน้าที่ ขึ้นอยู่กับความปรารถนาของเจ้าหน้าที่ในการปกป้องตนเองจากภัยใด ๆ ปัญหาที่เป็นไปได้. ตัวอย่างเช่น นี่คือสาเหตุที่ครูออกทริป เดินป่า หรือแม้แต่การทัศนศึกษาน้อยลงเรื่อยๆ

Nikolai Izyumov รองผู้อำนวยการโรงเรียนสถาบันการศึกษาแห่งรัฐหมายเลข 1199 "ลีกโรงเรียน" มอสโก

ขาดความสนใจในการเลี้ยงลูกจากครอบครัว ในวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่ามีความก้าวร้าวในการติดต่อเพิ่มขึ้น: พวกเขาสามารถจับผมเพื่อนร่วมชั้นและเริ่มเต้น มีรูปแบบการศึกษาไม่กี่รูปแบบในโรงเรียน (โครงการการศึกษา เกมจำลอง การประชุมต่างๆ ...) และการศึกษาที่ปลูกฝังบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ถูกต้องไม่ได้ผล

Lyudmila Dolgova ผู้อำนวยการโรงเรียน "Evrika-Development", Tomsk

ขาดฐานทางอุดมการณ์ (เรากำลังให้ความรู้อะไรอยู่) ทางครอบครัวไม่ได้ยื่นคำร้องต่อโรงเรียนเพื่อการศึกษา การขาดบุคลากร: พวกเขาไม่ได้รับการสอนให้เป็นนักการศึกษา

Dmitry Tyutterin ผู้อำนวยการโรงเรียนเอกชน Znak กรุงมอสโก

สถานการณ์ในโรงเรียนเกือบทั้งหมดสร้างขึ้นเพื่อให้เด็กไม่ต้องตัดสินใจด้วยตนเอง นักการศึกษาไม่มีความคิดที่ดีว่าวัยรุ่นและคนหนุ่มสาวยุคใหม่ต้องการอะไร

Mikhail Cheremnykh ผู้อำนวยการสถานศึกษาด้านมนุษยธรรมใน Izhevsk

ความไม่สอดคล้องกันในการกระทำของบริการของโครงสร้างที่ควรจัดการกับเด็ก แต่ละแผนก (โรงเรียน, คณะกรรมการกิจการเด็ก, ศูนย์ครอบครัว ...) มีหน้าที่รับผิดชอบในบางแง่มุม
ครูไม่สามารถเข้าใจลักษณะบุคลิกภาพของเด็กอย่างลึกซึ้งแรงจูงใจภายในของการกระทำของเขา นักจิตวิทยาสามารถช่วยเรื่องนี้ได้ แต่ไม่ใช่ทุกโรงเรียนจะมีบริการด้านจิตวิทยาที่ดี
ละเลยการเลี้ยงดูในครอบครัว เป็นเรื่องยากสำหรับโรงเรียนที่จะเลี้ยงดูเด็กที่นอนหลับไม่เพียงพอและขาดสารอาหาร

Olga Polyakova อาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนหมายเลข 6 ใน Sosnovy Bor

นักวิทยาศาสตร์

ผู้ใหญ่โดยทั่วไป โดยเฉพาะครูผู้สอน มักจะสับสนในการสั่งสอน (การสอน การสอน) และการศึกษา มันไม่ใช่สิ่งเดียวกัน พวกเขามักจะพูดคุยเกี่ยวกับการศึกษามากขึ้นงานหลักของโรงเรียนการศึกษาที่เลวร้ายได้รับการแก้ไข อันที่จริงประสิทธิผลของการศึกษาในโรงเรียนขึ้นอยู่กับคุณภาพการศึกษาเป็นหลัก
ความเป็นไปได้ของโรงเรียนในฐานะเครื่องมือในการศึกษานั้นมีอยู่อย่างจำกัด และความพยายามใดๆ ที่จะเพิ่มส่วนแบ่งของหน้าที่การศึกษาของการศึกษาในโรงเรียนนั้นเต็มไปด้วยความหน้าซื่อใจคดและการพูดคุยไร้สาระ และปัญหาหลักอยู่ที่การจัดการการศึกษา ในระดับที่สูงเกินไปของพิธีการในทุกระดับ

เนื่องจากหนังสือเวียน คำแนะนำ และเอกสารอื่นๆ ไม่รู้จบ ครูจึงไม่มีเสรีภาพ และเหนือสิ่งอื่นใดคือเสรีภาพในการศึกษา
แก้ไข: มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่สอนเด็กให้มีชีวิตอยู่ แต่เพื่อสร้างออร่าบรรยากาศที่สอดคล้องกับความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่ยอดเยี่ยม บ่อยครั้ง เด็กได้รับการปฏิบัติเหมือนเป็นหนทางหนึ่งในการบรรลุเป้าหมาย ในขณะที่เด็กแต่ละคนมีค่าไม่รู้จบ

Vitaly Remizov หัวหน้าศูนย์นวัตกรรมเพื่อการศึกษาขั้นสูง "School of Leo Tolstoy" กรุงมอสโก

ไม่มีองค์กรเด็กในโรงเรียน โรงเรียนส่วนใหญ่จัดโดยไม่คำนึงถึงความเป็นจริงของอายุในปัจจุบัน ไม่มีรูปแบบที่ดีในอุดมคติภาพของอนาคตที่ต้องการซึ่งสามารถมุ่งเน้นไปที่การศึกษา ไม่มีคนกลาง - ผู้ใหญ่ที่ติดต่อกับคนรุ่นก่อน ๆ กับสังคมเชิงบวก

Boris Khasan ผู้อำนวยการสถาบันจิตวิทยาและการสอนการพัฒนา Krasnoyarsk

งานที่กำหนดเป้าหมายไม่เพียงพอกำลังดำเนินการที่โรงเรียนเพื่อปลูกฝังความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ สัญชาติ และความรักชาติ สังคมเปลี่ยนไป เด็กคนอื่นๆ มาโรงเรียน และวิธีการเลี้ยงดูยังคงเหมือนเดิมเมื่อ 20 ปีที่แล้ว
การแยกเด็กออกจากโรงเรียน โรงเรียนไม่ได้กลายเป็น "บ้าน" สำหรับเด็ก และงานด้านการศึกษาก็ถูกนำออกจากกำแพงโรงเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ ตอนนี้พวกเขายังพยายามใช้เวลาช่วงเย็นรับปริญญาไม่ใช่ในโรงเรียน แต่ยกตัวอย่างเช่นในสภาวัฒนธรรม
งานของครูจะถูกประเมินโดยผลการฝึกอบรมเท่านั้น ซึ่งกำหนดทิศทางที่แน่นอนสำหรับกิจกรรมของครู
เราแนะนำการศึกษาเฉพาะทางและลดชั่วโมงเรียนสำหรับวิชาหลักที่สร้างบุคลิกภาพของบุคคล (วรรณกรรม ดนตรี...)

Rosa Sheraizina อธิการบดีสถาบันการสอนต่อเนื่องของมหาวิทยาลัย Novgorod State University ได้รับการตั้งชื่อตาม V.I. ยาโรสลาฟ the Wise

เมื่อเร็ว ๆ นี้ มีการทำหลายอย่างเพื่อกีดกันครูในสังคม เพื่อให้มีแต่วีรบุรุษเท่านั้นที่ยังคงอยู่ในโรงเรียน และชั้นของพวกมันบางมาก ครูหลายคนรู้สึกเหมือนคนล้มเหลว คนที่ไม่สามารถเข้าแทนที่โดยชอบธรรมในสังคมได้
การแยกเด็กและครูออกจากโรงเรียนจากกันและกัน คุณสามารถให้ความรู้เท่าที่ผู้คนให้ความสนใจซึ่งกันและกัน รับฟังและยอมรับซึ่งกันและกัน

Galina Prozumentova หัวหน้าภาควิชาการจัดการการศึกษา คณะจิตวิทยา TSU

เราขอขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมในการสำรวจ ขออภัย สิ่งพิมพ์ไม่ได้รวมคำตอบทั้งหมด: เราลบการซ้ำซ้อน
และข้อสังเกตนอกเรื่อง

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

Sergey POLYAKOV แพทยศาสตรดุษฎีบัณฑิต Ulyanovsk

งานสอนมีจริง และจินตภาพ

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวไว้ ในตอนแรกเขา “จะตอบสนองทุกตำแหน่ง ทุกความคิดเห็น อย่างต่อเนื่อง แต่แล้ว
ดูเหมือนว่าแม้จะมีความแตกต่างในคำพูด แต่หัวข้อใต้น้ำเดียวกันก็ถูกทำซ้ำในคำตอบ” ซึ่งกลายเป็นหัวข้อของส่วนต่าง ๆ ของคำอธิบายนี้

ตำนานยังคงดำเนินต่อไป

ฉันยังคงเชื่อมั่นว่าการศึกษาอย่างน้อยก็สามารถประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อนักการศึกษาและผู้จัดการกลายเป็นนักสัจนิยมที่แท้จริง (ฉันเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้เมื่อสองสามปีก่อนในหนังสือ "Realistic Education") อย่างไรก็ตาม เมื่อพิจารณาจากผลการสำรวจแล้ว ความปรารถนาของเราที่จะสร้างปราสาทในอากาศในการศึกษานั้นเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้
เราปรารถนาให้เกิดอุดมการณ์ที่เป็นหนึ่งเดียว เกิดสภาพแวดล้อมที่สมานฉันท์ เพื่อให้ผู้ปกครองมีความกระตือรือร้น เพื่อสร้างองค์กรเด็กที่เป็นหนึ่งเดียวขึ้นใหม่ เพื่อให้มีบางส่วน finite(!) สินค้าและสุดท้ายคือการแก้ปัญหาของพ่อและลูก (!!!)
อนิจจาหรือโชคดี - แม่นยำยิ่งขึ้นไม่ว่าอย่างใดอย่างหนึ่ง - ทั้งหมดนี้จะไม่เกิดขึ้นในทศวรรษหน้าหรือไม่เคย
ดังนั้นถ้าเราต้องการให้ความรู้ ให้คิดถึงอย่างอื่นและใช้พลังงานไปกับอย่างอื่น

วิ่งหนีปัญหา

อย่างไรก็ตาม เพื่อที่จะตัดสินใจว่าสิ่งใดควรค่าแก่การใช้จ่ายพลังงานของเรา เราจำเป็นต้องระบุปัญหา ปัญหาคือสิ่งที่เราไม่ประสบความสำเร็จโดยเฉพาะและสิ่งที่อยู่ในการกระทำของเรานำไปสู่ความล้มเหลวดังกล่าว
อนิจจาการใช้ถ้อยคำของคำตอบ - คำขอขออภัยเป็นวิธีที่ "ธรรมดา" แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง
“เด็กๆ ไม่หวงแหน ไม่เห็นคุณค่าของสิ่งที่อยู่ในโรงเรียน พวกเขาทำให้ทุกอย่างสกปรกและแตกสลาย” แต่เราครูทำอะไรให้เด็กตอบสนองต่อชีวิตในโรงเรียนในลักษณะนี้?
"สูญเสียความสนใจในการเรียนรู้" อย่างไรก็ตาม การกระทำของเราช่วยให้เลิกสนใจการเรียนรู้ได้อย่างไร
"ระดับวัฒนธรรมทั่วไปและมุมมองของนักเรียนลดลง" เรากำลังช่วยเหลือหรือต่อต้านการลดลงนี้หรือไม่?
และอื่นๆ - รายการร้องเรียนไม่หมด
การหลบหนีจากปัญหาของเรายังปรากฏอยู่ในข้อเท็จจริงที่ว่าโดยที่เราไม่มีเวลาตระหนักและเข้าใจปัญหา เรากำลังเร่งรีบที่จะกำหนดภารกิจของ "การสร้างทีมระดับ", "การให้ความรู้ความอดทน", "การขัดเกลาทางสังคมในสังคม" (ว่าแต่นี่คืออะไร?) และอื่นๆ เป็นต้น อื่นๆ
หลังจากอ่านรายการข้อร้องเรียน งานต่างๆ ที่ได้ศึกษาตำนานการศึกษาทั้งเก่าและใหม่แล้ว ฉันต้องการเข้าร่วมสโลแกนที่เพิ่งเคยได้ยินมาว่า "การศึกษาน้อย!"

เลี้ยงลูกน้อยลง

มาระลึกความอัศจรรย์ที่คุ้นเคยของทุกคน ตัวอย่างครอบครัวเมื่อไม่มีใครในครอบครัวกังวลเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกมากนักและพวกเขาก็เติบโตขึ้นมาอย่างดีและมีเหตุผล
ในงานของครูบางคนไม่เหมือนกันหรือ ผู้ซึ่งถูกชักจูงด้วยวิทยาศาสตร์อันยอดเยี่ยมของพวกเขา และด้วยเหตุนี้จึงเห็นว่าในเด็กนักเรียนไม่ได้เป็นเรื่องของการดำเนินการด้านการศึกษา แต่เป็น "ผู้สมรู้ร่วม" ในการกระทำทางวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม? บางครั้งจากการศึกษาที่ไม่ดีเช่นนี้ ผลการศึกษาก็สูงกว่างานการศึกษาที่เหน็ดเหนื่อยอย่างดื้อรั้นเสียอีก
ฉันสงสัยมากเกี่ยวกับ งานการศึกษาที่มหาวิทยาลัย (อาจเป็นเพราะเหตุใดความพยายามในการศึกษาของครูจึงหลีกเลี่ยงที่สถาบัน) แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันได้อ่านผลการศึกษาที่ระบุว่าการศึกษาของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยไม่ได้เป็นผลมาจากการทำงานพิเศษบางอย่าง แต่เป็นผลมาจากการดำเนินงานด้านการศึกษาในมหาวิทยาลัยโดยรวม นั่นคือ หน้าที่ของการพัฒนา ผู้เชี่ยวชาญทางศีลธรรมและปัญหา
บางทีที่โรงเรียนมันคุ้มค่าที่จะพูดมากกว่าไม่เกี่ยวกับการศึกษา แต่เกี่ยวกับการดำเนินการโดยโรงเรียนของฟังก์ชั่นการพัฒนาบุคลิกภาพในทุกพื้นที่ของโรงเรียน: ในความสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็กในทางและบรรยากาศของชีวิตในโรงเรียนในภาพ ของครูโรงเรียน ...
จากนั้นการศึกษาจะกลายเป็นอิทธิพลพิเศษไม่มากเท่ากับการยอมรับ ความเข้าใจ และชีวิต

การศึกษาคือการเรียนรู้และเข้าใจ

Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky, Arkady และ Boris Strugatsky พูดถึงเรื่องนี้
โปรดจำไว้ว่ามีเกมนักข่าวเช่น "ถ้าฉันเป็นผู้กำกับ ... " ฉันเสนอให้ครูและผู้จัดการจากการศึกษาสองเกมเพื่อกำหนดประสิทธิภาพของนักการศึกษา
อย่างแรก: เพื่อคำนวณเวลาที่ครูพูดกับนักเรียนของเขาแบบนั้น โดยไม่มีจุดประสงค์พิเศษ ยิ่งมาก ยิ่งดี: ท้ายที่สุด ครูซึ่งเป็นปรมาจารย์การสนทนาแบบไม่มีจุดประสงค์ที่ดี มีโอกาสที่จะเรียนรู้และเข้าใจบุคคลอื่นมากขึ้น
เกมที่สอง: "เปิดล่องหน" การมอบหมาย: เลือกในหมู่นักเรียนของคุณสิ่งที่ไม่สำคัญปิดบังเข้าใจยากที่สุดและพยายามทำความเข้าใจ ผ่านการสังเกตเท่านั้นมันคืออะไรและอะไรเป็นแรงผลักดัน ผู้ที่ประสบความสำเร็จในงานนี้มากกว่าคือนักการศึกษาที่ดีกว่า
อย่างไรก็ตาม มีปัญหาบางอย่างที่ไม่สามารถละเลยได้

ปัญหาที่แท้จริง

พวกเขาไม่ใช่ที่ที่พวกเขากำลังมองหา ไม่ใช่ที่โรงเรียน แต่ในสังคม ในโลกของการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก การขัดเกลาทางสังคมไม่ใช่ในแง่ที่เคยเห็นในโรงเรียนเมื่อเร็ว ๆ นี้ซึ่งบางครั้งถูกตีความว่าเป็นการเตรียมพร้อมสำหรับอาชีพและพฤติกรรมของผู้มีสิทธิเลือกตั้งในอนาคตในการเลือกตั้ง แต่ในด้านสังคมกว้างซึ่งหนังสือยอดเยี่ยมของ A.V. Mudrik เรื่อง "การขัดเกลาทางสังคม" ของมนุษย์”.
ครูที่ไม่ได้อ่านหนังสือเล่มนี้ไม่น่าจะสามารถสำรวจพื้นที่ทางสังคมที่คนหนุ่มสาวสมัยใหม่อาศัยอยู่ได้อย่างเพียงพอ และหากไม่มีการปฐมนิเทศ เขาจะไม่สามารถเห็นปัญหาที่แท้จริงและตั้งเป้าหมายที่เป็นจริงได้
ปรากฎว่าประเด็นไม่ใช่ว่ามวลชน, สื่อ, กลุ่มติดอาวุธ, "อินเทอร์เน็ต", การแบ่งชั้นทางสังคมและ "เรื่องสยองขวัญ" อื่น ๆ ของอิทธิพลของเวลาใหม่อย่างไร แต่ไม่ว่าเราจะสามารถกำหนดทัศนคติของพวกเหล่านี้ได้หรือไม่ ความเป็นจริง - ไม่ใช่ทัศนคติเชิงลบตามอารมณ์และสติปัญญา การวิเคราะห์ ช่วยให้คุณตรวจจับอิทธิพลที่มีต่อตัวเองและเรียนรู้ที่จะต่อต้านการบิดเบือนทางสังคม
ยกมือขึ้นโดยสุจริตเท่านั้นซึ่งในปีการศึกษานี้ดำเนินการด้านการศึกษาอย่างน้อยหนึ่งครั้งหรือหนึ่งบทเรียนที่คุณร่วมกับพวกเขาเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์อิทธิพลทางสังคมและพัฒนาทัศนคติต่อพวกเขา
แค่นั้นแหละ.
แต่บางทีนี่อาจต้องใช้ทฤษฎีการศึกษาใหม่?

ทฤษฎีการเลี้ยงดูใหม่

อาจจะเป็นเช่นนั้น
อย่างน้อยสิ่งที่ต้องการคือการจิก
I.D. Demakova พูดถึง พื้นที่ในวัยเด็กซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องรู้ เข้าใจ และรู้สึก
D.V. Grigoriev ส่งเสริมความคิด เหตุการณ์เป็นหัวข้อที่แท้จริงของงานการศึกษา (สถานการณ์ที่มีคุณค่าที่สร้างประสบการณ์และแรงกระตุ้นทางปัญญา)
M.V. Shakurova ให้เหตุผลว่าการรวมกันของสังคมวัฒนธรรมและการศึกษาเกิดขึ้นในใจของเด็กนักเรียนเป็น การกระทำของเอกลักษณ์ทางสังคมวัฒนธรรมนั่นคือในการตอบคำถามของนักเรียนว่า “ฉันเป็นใคร? ฉันอยู่กับใคร ตัวอย่างมนุษย์ของฉันอยู่ที่ไหน (และเป็นความช่วยเหลืออย่างแม่นยำในการแก้ปัญหาดังกล่าวตาม M.V. Shakurova นั่นคืองานที่แท้จริงของครู)
I.Yu.Shustova แสดงให้เห็นว่าแนวคิดดั้งเดิมของกลุ่มและกลุ่มไม่เพียงพอที่จะอธิบาย "สภาพแวดล้อมของการอยู่ร่วมกัน" ที่ทันสมัยของเด็กนักเรียน เธอแนะนำให้ใช้วลีที่มีอยู่ในจิตวิทยา ชุมชนเหตุการณ์ซึ่งรวมธีมของการรวบรวมและธีมของเหตุการณ์
นักจิตวิทยา MR Bityanova และอาจารย์ B.V. Kupriyanov ให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับ สวมบทบาทเป็นวิธีการ ทำให้วัยรุ่นและนักเรียนมัธยมปลายตกอยู่ในความขัดแย้งด้านคุณค่าและผลักดันพวกเขาเข้าสู่เกม และจากนั้นก็เลือกชีวิตจากมุมมองส่วนบุคคล ค่าสี ตำแหน่ง
สิ่งที่น่าทึ่งที่สุดคือนักวิจัยเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงนักเขียนและนักโฆษณาชวนเชื่อของแนวคิดใหม่ๆ ที่อาจก่อให้เกิดทฤษฎีใหม่ของการศึกษาในสักวันหนึ่ง แต่ยังรวมถึงผู้ปฏิบัติงานที่เปลี่ยนความคิดของตนให้กลายเป็นเหตุการณ์ของการอยู่ร่วมกับคนหนุ่มสาวในสถานการณ์ "ส่งเสริม" ที่ตึงเครียดด้วย

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

Boris KUPRIYANOV ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน Kostroma State University

ความยากลำบากที่สามารถเป็นทรัพยากรสำหรับการพัฒนาได้

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญนี้ใช้สิ่งที่เรียกว่าแนวทางทรัพยากร ซึ่งค่อนข้างมีประสิทธิผลสำหรับการวิเคราะห์กิจกรรมของครูประจำชั้น ผู้สนับสนุนแนวทางนี้เชื่อว่าเกือบทุกอย่างที่อยู่รายรอบครูประจำชั้นถือได้ว่าเป็นแหล่งข้อมูลในการแก้ปัญหาเร่งด่วนในการให้ความรู้แก่นักเรียนแต่ละคน
และทีมงานทุกคนในชั้นเรียน

ผู้แข็งแกร่งมักตำหนิผู้ไม่มีอำนาจ แล้วคนไร้อำนาจล่ะ?

บุคคลที่เชื่อว่าชีวิตของเขาเป็นงานของตัวเองเท่านั้นเรียกว่าภายใน และภายนอกแน่ใจว่าชะตากรรมของเขานั้นถูกวาดโดยสถานการณ์ชีวิตส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเขาเพียงเล็กน้อย(จากพจนานุกรม).
เมื่อเข้าใจผลการสำรวจครูที่ปฏิบัติหน้าที่ครูประจำชั้นแล้ว ย่อมเป็นเรื่องง่ายที่จะถูกยั่วยุจากภายนอก - เพื่อตำหนิสถานการณ์สำหรับความยากลำบากของงานการศึกษาของตนเอง
และเหนือสิ่งอื่นใด เมื่อพิจารณาจากแบบสอบถามแล้ว ความกังวลนี้ ความสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับความเป็นจริงทางสังคม
ครูประจำชั้นกล่าวว่า: "ไม่มีความรู้สึกเป็นพลเมืองนิสัยการแยกตัวออกจากรัฐ ... ", "ความสัมพันธ์เชิงแข่งขันของระบบตลาดถูกย้ายไปโรงเรียน ... ", "ไม่มีการป้องกันจากสื่อที่ก้าวร้าว" .
แต่แม้ในสถานการณ์นี้ ครูไม่เพียงแต่สามารถไหลไปตามกระแสได้เท่านั้น แต่ยังแสดงแนวทางภายในด้วย: ปฏิสัมพันธ์กับความเป็นจริงทางสังคมเป็นทรัพยากรเดียวกัน ตัวอย่างเช่น ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง เพื่อความเป็นธรรม เราสังเกตว่าปัญหาไม่ได้อยู่ที่ภาพส่วนตัวของสื่อที่ไร้ยางอายในจิตใจของครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาที่เป็นรูปธรรมหลายประการด้วย และดูเหมือนว่าในกรณี เช่น กับวัฒนธรรมย่อย จำเป็นต้องทำงานร่วมกับสื่อ พัฒนาวิธีการทำงาน และไม่เพียงแค่ "คำนึงถึง" การมีอยู่ของพวกเขาเท่านั้น
พิจารณา แนวปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นกับผู้ปกครอง. หากเราทำตามตรรกะภายนอก พ่อแม่ก็ดูจะ “กระตือรือร้นไม่พอ”, “ไม่ต้องการมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา”, “ไม่อยากไปโรงเรียน”, “หยุดดูแลลูก”
และข้อเท็จจริงที่โจ่งแจ้งอย่างยิ่งเกี่ยวกับพฤติกรรมของผู้ปกครอง: เด็กถูกทอดทิ้งหรือถูกทุบตี ถูกส่งไปทำงานหรือขอทาน คำพูดซ้ำซ้อนที่นี่ เราสามารถหวังได้ว่ามีผู้ปกครองไม่มากนัก
มีคำตอบในตรรกะภายใน (เรารับผิดชอบต่อตัวเอง): "โรงเรียนไม่ได้ดึงดูดผู้ปกครองเสมอไป", "การสื่อสารสดมักถูกแทนที่ด้วยการส่งอีเมล" ในตรรกะที่รับผิดชอบ ครูประจำชั้นระบุ "ประสิทธิภาพในการค้นหาบทสนทนากับผู้ปกครอง" ที่ไม่เพียงพอ ความจำเป็นในการ "กำหนดข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับเด็กในส่วนของครูและผู้ปกครอง"
สถานที่พิเศษในกิจกรรมของครูประจำชั้นคือ ครูประจำชั้นปฏิสัมพันธ์ - นักเรียน. มันไม่ง่ายเลยที่จะตีความสถานการณ์ที่นี่ ในอีกด้านหนึ่ง เราควรตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลงที่ไม่เอื้ออำนวยในรุ่นเด็กนักเรียนยุคใหม่ น้อยคนนักที่จะโต้แย้งกับข้อเท็จจริงที่ว่า "ระดับวัฒนธรรมและมุมมองโดยทั่วไปลดลง" คำพูดต่อไปนี้ฟังดูน่าตกใจมากกว่า: “ในวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า มีความก้าวร้าวในการติดต่อกันมากขึ้น: พวกเขาสามารถจับผมเพื่อนร่วมชั้นและเริ่มทุบตีได้”
อย่างไรก็ตาม ยังมีข้อความภายในว่า "... เป็นไปได้ที่จะเจาะลึกถึงหัวใจ แม้ว่าจะต้องใช้ความทุ่มเทอย่างมหาศาลก็ตาม"
ระดับ ความสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นกับความเป็นจริงในโรงเรียนยังทนทุกข์จากสิ่งภายนอก ตัวอย่างเช่น การทำงานที่น่าสงสารของโรงอาหารนั้นกลายเป็นความโกรธเคือง ครูประจำชั้นรับรู้ถึงข้อบกพร่องในการจัดองค์กรปกครองตนเองของโรงเรียนในเชิงลบ การไม่มีองค์กรเด็กและเยาวชนสาธารณะ ครูมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อหลักเกณฑ์นโยบายการศึกษา: “วัยรุ่นที่มีอายุมากกว่าให้ความสำคัญกับมิตรภาพ การสื่อสาร และเรามุ่งเน้นที่การสร้างโปรไฟล์และการตรวจสอบสถานะแบบรวมศูนย์สำหรับพวกเขา”
ในเวลาเดียวกัน คำถามก็เกิดขึ้น บางทีวัยรุ่นอาจตอบสนองความต้องการด้านมิตรภาพและการสื่อสารในระดับชั้นเรียน โดยไม่โทษรัฐหรือโรงเรียน?

เราโทษภาพสะท้อน กระจก และ ...

เป็นสิ่งสำคัญมากที่ครูประจำชั้นตระหนักถึง ปัญหาของตัวเอง: “การขาดความปรารถนาของครูที่จะคิดในหมวดเศรษฐกิจใหม่ ขณะพัฒนาจิตวิทยาของความยากจนในตนเองและในเด็ก”, “แรงจูงใจต่ำสำหรับการเปลี่ยนแปลงตนเอง”, การไม่ได้ยินของวัยรุ่น
ในระดับเทคโนโลยี ยังมีปัญหามากมาย: "การใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ และปัญหาต่าง ๆ..." ครูยอมรับว่ากิจกรรมต่างๆ จัดขึ้นแบบเก่า ในขณะเดียวกัน "อิทธิพลของวัฒนธรรมมวลชนทำให้กิจกรรมการศึกษามากมายในโรงเรียนถูกมองว่าเป็นเกมที่ไม่จำเป็น" นักการศึกษาในโรงเรียนสังเกตว่างานของการควบคุมพฤติกรรมของเด็กนักเรียนทุกวันทำให้เกิดปัญหา: "วิธีรับมือกับการต่อสู้, ลามกอนาจาร, เบียร์, การสูบบุหรี่" วลีต่อไปนี้เกี่ยวกับความสัมพันธ์ในตนเองของครูในโรงเรียนฟังดูน่าตกใจมาก: “ไม่มีงานทำในอนาคต ไม่มีศรัทธาในอนาคต”
วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับความยากลำบากที่เกิดจาก "วิธีการศึกษาและเทคโนโลยีในบริบทของการมีมนุษยธรรมของการศึกษาในโรงเรียน" เป็นสิ่งที่บ่งบอกถึง นี่เป็นการสำแดงที่ชัดเจนของการสร้างตำนานของกิจกรรมการสอน คำว่า "ความเป็นมนุษย์" มีอยู่ทุกที่ ผู้นำต้องการอย่างน้อยเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับมันและดียิ่งขึ้น - เพื่อแสดง แต่ในสถานการณ์จำลอง แทบจะเป็นไปไม่ได้เลย เราสามารถเรียนรู้ที่จะเรียกแนวโน้ม แต่เป็นเรื่องยากมากสำหรับครูที่ถูกทิ้งให้มีปัญหาในการออกแบบและสร้างหมู่บ้าน Potemkin เพื่อแสดงสิ่งที่ไม่มีอยู่จริง
ตำนานของความเป็นจริงในโรงเรียนสมัยใหม่อีกประการหนึ่งเกี่ยวข้องกับยาครอบจักรวาลทางจิตวิทยา: “ คำถามนี้จริงจังมากมีเพียงนักจิตวิทยาเท่านั้นที่สามารถแก้ปัญหาได้ ... เราทุกคนหยุดนั่งลงและเริ่มรอนักจิตวิทยาในเฮลิคอปเตอร์สีน้ำเงิน ... ฉันจะไม่เถียง มีหลายกรณีที่จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยามืออาชีพ แต่มีบางครั้งที่ไม่มีใครเคยได้ยินเรื่องนักจิตวิทยา แต่ในทุกวันปัญหาทางจิตวิทยาได้รับการแก้ไขแล้ว เมื่อพวกเขาคิดและรับผิดชอบ พวกเขามักจะแก้ไขข้อขัดแย้งที่ซับซ้อน
อีกประเด็นร้อนที่อยากสนับสนุน - ปฏิสัมพันธ์ของครูประจำชั้นกับความเป็นผู้นำในด้านการควบคุมกิจกรรม. การจำลองดูเหมือนเป็นการขอความช่วยเหลือ: “การกรอกเอกสารที่ไม่จำเป็นทั้งครูประจำชั้นและครู ไปทำงานกันเถอะ!!!”, “งานเอกสาร…”, “กระดาษและรายงานอิเล็กทรอนิกส์ใช้เวลานานมากที่สามารถมอบให้กับเด็กๆ ได้โดยตรง” มีข้อเสนอแนะที่สร้างสรรค์: "ข้อกำหนดสำหรับงานของครูประจำชั้นแต่ละคนต้องไม่เหมือนกัน เนื่องจากเด็กในชั้นเรียนต่างกันไม่เหมือนกัน" ครูยังบ่นเกี่ยวกับ "ขาดปฏิสัมพันธ์ในการเชื่อมโยงระเบียบวิธีโรงเรียนของครูประจำชั้น นักจิตวิทยา ครูสังคม อาจารย์ใหญ่" ผู้ดูแลระบบยังทราบด้วยว่า: "ความไม่สอดคล้องกันในการดำเนินการของบริการและโครงสร้างที่ควรมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูเด็ก ... " ฉันคิดว่าจากปากของนักการศึกษาทั่วไปด้วยการจองบางอย่างสามารถยอมรับการร้องเรียนเกี่ยวกับการประสานงานไม่เพียงพอ แม้ว่าฉันจะเชื่อมั่นว่างานของครูประจำชั้นนั้นประสานงานกันอย่างแม่นยำและกิจกรรมของเขาคือการจัดการทรัพยากรของโรงเรียนและสิ่งแวดล้อมสำหรับการดำเนินงานให้ความรู้แก่นักเรียน ส่วนความไม่พอใจของผู้บริหารที่มีความไม่สอดคล้องกัน ใครบ้างที่สามารถแก้ปัญหาการประสานงานได้?
อีกแนวโน้มหนึ่งเรียกได้ว่าน่าตกใจทีเดียว - "การย้อนกลับของอุปกรณ์ของเจ้าหน้าที่สู่ยุคเผด็จการและกฎระเบียบที่เข้มงวด ... "
ครูกำลังประสบกับสถานการณ์ความสัมพันธ์กับผู้บริหารโรงเรียนอย่างจริงจัง: “ฝ่ายบริหารมีอำนาจมากเกินไปและครูก็หมดอำนาจมากขึ้น อาจารย์ที่ไม่สามารถปกป้องตนเองได้เป็นคนแบบไหน!”

ไม่มีภาพอนาคต?

ความคิดเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียนสาธิต ความซับซ้อนของการศึกษาในโรงเรียนที่ตั้งเป้าหมาย: "สิ่งที่เรียกว่ามนุษยนิยมทางโลกได้แสดงให้เห็นถึงความล้มเหลวอย่างสมบูรณ์ในทุกประเทศในโลกที่มันครอบงำ", "ขาดฐานทางอุดมการณ์ (เรากำลังให้การศึกษาอะไร)", "ครอบครัวไม่ได้ยื่นคำร้องต่อโรงเรียนสำหรับ การศึกษา", "การศึกษาตามวิชาวิชาการ , ไม่สามารถเข้าถึงด้านการศึกษาได้", "แนะนำการศึกษาเฉพาะทางและลดชั่วโมงสำหรับวิชาหลักที่สร้างบุคลิกภาพของบุคคล (วรรณกรรม, ดนตรี ... )", "ความไม่แน่นอน ของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของการศึกษา”
อีกหัวข้อที่ผู้บริหารกังวลคือการจัดบุคลากรด้านการศึกษาและฝึกอบรม คุณรู้สึกวิตกกังวลโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคิดถึงความจริงที่ว่าคน ๆ หนึ่งสามารถทำงานที่โรงเรียนได้โดยไม่ต้อง การศึกษาของครู. บางทีฉันอาจคิดผิด แต่ฉันสงสัย!
ความคิดเห็นของ B.I. Khasan มีวาทศิลป์มากเกี่ยวกับการไม่มี "ภาพของอนาคตที่พึงประสงค์ซึ่งสามารถมุ่งเน้นไปที่การศึกษา ไม่มีคนกลาง - ผู้ใหญ่ที่เชื่อมต่อกับคนรุ่นก่อนกับสังคมในเชิงบวก
โดยทั่วไปแล้ว สถานการณ์สะท้อนออกมาอย่างน่าประหลาดใจ ไม่มีใครสั่งการศึกษาจริงๆ ในเชิงอุดมคติแล้ว เป็นสิ่งที่เข้าใจยากอย่างยิ่งว่าจะเน้นไปที่สิ่งใด เนื้อหาการศึกษาในด้านนี้ไม่ใช่เครื่องมือเช่นกัน ไม่มีนักการศึกษามืออาชีพ ... บางทีจริงๆแล้วมันเป็นการศึกษา: เราไม่สามารถให้ความรู้สิ่งที่ต้องกังวล ... และการพูดเกินจริงเท่านั้นทำให้เราเห็นว่าในความเป็นจริงทุกอย่างไม่ได้เลวร้ายนัก

ประการแรก นี่เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีฟื้นฟูความรู้สึกของความรักชาติที่แท้จริงในสังคมรัสเซียในฐานะคุณค่าทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และสังคม ความรู้สึกของความรักชาติเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากไม่มีความประหม่าในชาติโดยอาศัยความรู้สึกของการเชื่อมโยงทางจิตวิญญาณกับคนพื้นเมือง ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่าการเพิกเฉยต่อวัฒนธรรมของคนๆ หนึ่ง ทั้งในอดีตและปัจจุบันนำไปสู่การทำลายล้างความเชื่อมโยงระหว่างรุ่น - ความเชื่อมโยงของเวลา ซึ่งทำให้เกิดความเสียหายต่อการพัฒนามนุษย์และผู้คนโดยรวมที่ไม่สามารถแก้ไขได้ ด้วยเหตุนี้ จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องฟื้นฟูและพัฒนาจิตสำนึกระดับชาติของทุกคน แม้แต่ชนชาติรัสเซียที่เล็กที่สุด นี่คือความหมายของการดำรงอยู่ของโรงเรียนรัสเซียซึ่งเป็นกิจกรรมที่สอดคล้องกับการฟื้นคืนชีพของประเพณีทางจิตวิญญาณของการศึกษาระดับชาติ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

แต่ ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาสมัยใหม่

ระบบการศึกษาในประเทศตลอดจนสถานะของการเรียนการสอนของรัสเซียโดยรวม ในปัจจุบันนี้มักจะมีลักษณะเป็นวิกฤตและเน้นให้เห็นถึงปัญหาเฉพาะด้านต่างๆ ในนั้น

ประการแรก นี่เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีฟื้นฟูความรู้สึกของความรักชาติที่แท้จริงในสังคมรัสเซียในฐานะคุณค่าทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และสังคม ความรู้สึกของความรักชาติเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากไม่มีความประหม่าในชาติโดยอาศัยความรู้สึกของการเชื่อมโยงทางจิตวิญญาณกับคนพื้นเมือง ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่าการเพิกเฉยต่อวัฒนธรรมของคนๆ หนึ่ง ทั้งในอดีตและปัจจุบันนำไปสู่การทำลายล้างความเชื่อมโยงระหว่างรุ่น - ความเชื่อมโยงของเวลา ซึ่งทำให้เกิดความเสียหายต่อการพัฒนามนุษย์และผู้คนโดยรวมที่ไม่สามารถแก้ไขได้ ด้วยเหตุนี้ จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องฟื้นฟูและพัฒนาจิตสำนึกระดับชาติของทุกคน แม้แต่ชนชาติรัสเซียที่เล็กที่สุด นี่คือความหมายของการดำรงอยู่ของโรงเรียนรัสเซียกิจกรรมที่สอดคล้องกับการฟื้นฟูประเพณีทางจิตวิญญาณของการศึกษาแห่งชาติ

สหพันธรัฐรัสเซียเป็นประเทศที่มีชนชาติ เชื้อชาติ กลุ่มชาติพันธุ์และศาสนาต่างกัน เป็นเวลาหลายทศวรรษที่การศึกษาตั้งอยู่บนแนวคิดในการสร้างสายสัมพันธ์ การรวมชาติและการสร้างชุมชนที่ไม่ใช่ของชาติ สังคมรัสเซียสมัยใหม่อยู่ในสภาวะวิตกกังวลทางสังคมที่เพิ่มสูงขึ้นเป็นพิเศษ เนื่องจากการปะทะกันในชีวิตประจำวัน การขนส่งสาธารณะ และการค้าขายได้ง่าย ความสัมพันธ์ทางชาติพันธุ์. การระเบิดของความไม่ลงรอยกันในระดับชาติกระตุ้นให้เราวิเคราะห์ที่มาของปรากฏการณ์ดังกล่าว เพื่อทำความเข้าใจสาเหตุของปรากฏการณ์เหล่านี้ - และไม่เพียงแต่ในด้านเศรษฐกิจและสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสอนด้วย เป็นผลให้ปัญหาของการก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุข้อตกลงระหว่างประชาชน ผู้แทนจากนานาประเทศและหลายเชื้อชาติ

ความเป็นจริงของสังคมรัสเซียสมัยใหม่คือความจริงที่ว่าหลายประเทศและหลายเชื้อชาติประกาศเอกราชโดยสมบูรณ์ และรัสเซียเต็มไปด้วยผู้ลี้ภัยจากทุกสาธารณรัฐของอดีตสหภาพแรงงาน ในขณะเดียวกัน ความคลั่งไคล้ ความก้าวร้าว การขยายตัวของเขตความขัดแย้ง และสถานการณ์ความขัดแย้งก็เพิ่มมากขึ้น ปรากฏการณ์ทางสังคมเหล่านี้ส่งผลกระทบโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับคนหนุ่มสาว ซึ่งมีลักษณะเป็นลัทธิสูงสุดและความปรารถนาในการแก้ปัญหาสังคมที่ซับซ้อนอย่างง่ายและรวดเร็ว ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ปัญหาในการสร้างจริยธรรมของพฤติกรรมนักศึกษาในสภาพแวดล้อมข้ามชาติมีความสำคัญยิ่งการศึกษาความอดทนต่อชาติพันธุ์กิจกรรมของสถาบันทางสังคมทั้งหมดและประการแรก โรงเรียนควรมุ่งไปที่การแก้ปัญหานี้ อยู่ในชุมชนโรงเรียนที่เด็กสามารถและควรพัฒนาค่านิยมด้านมนุษยธรรมและความพร้อมที่แท้จริงสำหรับพฤติกรรมที่อดทน

แนวโน้มในการพัฒนาสังคมลักษณะของความเป็นจริงของรัสเซียในปัจจุบันได้เกิดขึ้นแล้วปัญหาการศึกษาของครอบครัววิกฤตขนาดใหญ่ที่ปกคลุมประเทศของเราส่งผลเสียต่อสุขภาพทางวัตถุและศีลธรรมของครอบครัวในฐานะสถาบันการคุ้มครองทางชีวภาพและสังคมตามธรรมชาติของเด็กและเปิดโปงปัญหาสังคมมากมาย (จำนวนเด็กที่เกิดนอกสมรสเพิ่มขึ้น ; ความระส่ำระสายของครอบครัว; ปัญหาด้านวัสดุและที่อยู่อาศัยของผู้ปกครอง; ความสัมพันธ์ที่ไม่แข็งแรงระหว่างญาติ; จุดอ่อนของหลักศีลธรรมและปรากฏการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการเสื่อมโทรมของบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ - โรคพิษสุราเรื้อรัง, การติดยา, การหลบเลี่ยงหน้าที่การเลี้ยงดูเด็กอย่างมุ่งร้าย ). เป็นผลให้จำนวนครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์เพิ่มขึ้น

ปัญหาครอบครัวที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนคือการเติบโตของความรุนแรงต่อเด็ก ซึ่งมีหลายรูปแบบ ตั้งแต่แรงกดดันทางอารมณ์และศีลธรรม ไปจนถึงการใช้กำลังกาย ตามสถิติ เด็กประมาณสองล้านคนที่อายุต่ำกว่า 14 ปีต้องทนทุกข์ทรมานจากความไร้เหตุผลของพ่อแม่ทุกปี หนึ่งในสิบของพวกเขาตายและสองพันฆ่าตัวตาย ด้วยเหตุนี้ การค้นหาวิธีปรับปรุงประสิทธิผลของการศึกษาครอบครัวจึงถูกจัดให้อยู่ในกลุ่ม พื้นที่ลำดับความสำคัญโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "Children of Russia" (2546-2549) ซึ่งทำให้การแก้ปัญหานี้เป็นสิ่งสำคัญยิ่งในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ

จากมุมมองของเรา สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดของการศึกษาสมัยใหม่ ซึ่งการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับชะตากรรมของคนรุ่นใหม่และประเทศชาติโดยรวม

การศึกษาเป็นกระบวนการที่มีอิทธิพลต่อบุคคลเพื่อถ่ายทอดบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่ยอมรับในสังคมให้กับเธอมักไม่เป็นนามธรรม แต่เป็นรูปธรรมสะท้อนให้เห็นในประการแรกเอกลักษณ์ของชาติคุณธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณี ประเพณีของ คนโดยเฉพาะ ความจริงข้อนี้ชี้ให้เห็นโดย K.D. Ushinsky ผู้เขียนว่า: “การศึกษาหากไม่ต้องการไร้อำนาจ จะต้องเป็นที่นิยม ต้องเปี่ยมด้วยสัญชาติ ในแต่ละประเทศ ภายใต้ชื่อทั่วไปของการศึกษาของรัฐและรูปแบบการสอนทั่วไปที่หลากหลาย มีแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะพิเศษเฉพาะของตนเอง ซึ่งสร้างขึ้นโดยลักษณะนิสัยและประวัติศาสตร์ของผู้คน

จากการวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับระบบการศึกษาของประเทศชั้นนำของโลก K.D. Ushinsky ได้ข้อสรุปว่าไม่มีระบบการศึกษาทั่วไปสำหรับทุกคนเพราะ "แม้จะมีรูปแบบการสอนของชาวยุโรปทุกคนเหมือนกัน พวกเขามีระบบการศึกษาพิเศษแห่งชาติของตัวเอง มีจุดจบพิเศษของตัวเองและมีวิธีการพิเศษในการบรรลุเป้าหมายนี้

ความคิดริเริ่มระดับชาติของการศึกษากำหนดโดยแต่ละชาติมีวิถีชีวิตเฉพาะของตนเองซึ่งก่อให้เกิดบุคลิกภาพตามลักษณะต่างๆ ประเพณีประจำชาติและจิตสำนึกของชาติ ลักษณะของวิถีชีวิตของชนชาติต่าง ๆ เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยเฉพาะหลายประการ: สภาพธรรมชาติและภูมิอากาศ, ภาษา, ศาสนา (ความเชื่อ), เงื่อนไข กิจกรรมแรงงาน(เกษตรกรรม การล่าสัตว์ การตกปลา การเลี้ยงโค ฯลฯ) บุคคลที่อยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมของสัญชาติใดสัญชาติหนึ่ง ๆ ย่อมเกิดขึ้นตามวิถีชีวิตของคนกลุ่มนี้โดยเฉพาะ ชุมชน ชนเผ่า; หลอมรวมและแบ่งปันทิศทางค่านิยมของพวกเขา และดังนั้น ควบคุมการกระทำ การกระทำ พฤติกรรมของพวกเขา

จากนี้ไปสามารถแสดงแนวคิดพื้นฐานของไลฟ์สไตล์ได้ตามลำดับต่อไปนี้:กำหนดเอง ? ธรรมเนียม? พิธีกรรม? พิธีกรรม

ในกระบวนการศึกษา การสอนแบบพื้นบ้านถูกชี้นำโดยกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้อย่างดี บนพื้นฐานของสิ่งนั้นวิธีการมีอิทธิพลซึ่งได้แก่การแสดง ความคุ้นเคย การออกกำลังกาย ความปรารถนาดี สวดมนต์ สะกด ให้พร เยาะเย้ย ห้าม บังคับ ตำหนิ ดูถูก สาบาน ลงโทษ ข่มขู่ คำแนะนำ ขอ ประณาม ฯลฯ

ที่พบมากที่สุดและมีประสิทธิภาพวิธี การศึกษาในการสอนพื้นบ้าน -คติชนวิทยาซึ่งสะท้อนมุมมองของผู้คนที่มีต่อธรรมชาติ ปัญญาทางโลก อุดมคติทางศีลธรรม แรงบันดาลใจทางสังคม และจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในรูปแบบศิลปะชั้นสูง

ด้วยศักยภาพอันทรงพลังของการสอนพื้นบ้านในการศึกษาของปัจเจก การฝึกสอนสมัยใหม่ช่วยฟื้นคืนวัฒนธรรมประจำชาติของภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย ปัญหาการศึกษาอัตลักษณ์แห่งชาติของการศึกษาและการใช้วิธีการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ ศึกษาอยู่ในกรอบของชาติพันธุ์วิทยา - สาขาวิชาครุศาสตร์ที่สำรวจรูปแบบและลักษณะของการศึกษาพื้นบ้าน ชาติพันธุ์

เพื่อให้ประเพณีที่ร่ำรวยที่สุดของการสอนพื้นบ้านกลายเป็น เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพการศึกษาของคนรุ่นใหม่จึงมีความจำเป็นที่แต่ละกลุ่มชาติพันธุ์จะต้องให้โอกาสที่ถูกต้องและแท้จริงในการสร้างระบบการศึกษาตามอัตลักษณ์ทางการศึกษาของชาติ สำหรับสิ่งนี้คุณต้อง:

ลำดับความสำคัญของภาษาแม่การเคลื่อนไหวทีละน้อยไปสู่ความเท่าเทียมกันของภาษาด้วยการอนุรักษ์การศึกษาความรู้และการใช้ภาษารัสเซียในระดับสูง การสอนภาษาต่างประเทศในระดับสูง และด้วยการขยายรายชื่ออย่างมีนัยสำคัญ

แทนที่หลักสูตรโรงเรียนของประวัติศาสตร์ของประชากรด้วยประวัติศาสตร์ของชนชาติ รับรองการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของชาวพื้นเมืองในทุกโรงเรียนของสาธารณรัฐ เขตปกครองตนเอง เขตการปกครอง และผู้พลัดถิ่น

การพิจารณาบังคับของชาติ ปัญญา ศิลปะ ชาติพันธุ์ และประเพณีอื่น ๆ ในการออกแบบสถานที่ของโรงเรียน อาณาเขตของโรงเรียน และไมโครเขต

การฟื้นฟูศิลปหัตถกรรม วันหยุดพื้นบ้าน, เกมส์, เกมส์; การฟื้นคืนวัฒนธรรมดั้งเดิมของการศึกษา ความคุ้นเคยของครู นักเรียน ผู้ปกครอง และประชากร

ระบบของมาตรการพิเศษสำหรับการเสริมสร้างวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ, การพัฒนาจิตวิญญาณ (นี่เป็นเพราะการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในเนื้อหาของการศึกษา); สำหรับ โรงเรียนประถมศึกษาจำเป็นต้องจัดพิมพ์หนังสือเพื่อการอ่านตามหลักชาติพันธุ์-การสอน

การยุติการตีความคติชนวิทยาเฉพาะในวรรณกรรมก่อนประวัติศาสตร์ การแนะนำเป็นวินัยอิสระตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 รวมถึงการศึกษาแนวเพลงที่เป็นที่รู้จักทั้งหมดในกระบวนการทบทวนคู่ขนานของจิตวิญญาณคุณธรรมดนตรีศิลปะ , แรงงาน, ประเพณีกีฬา, มารยาท; ส่งเสริมการศึกษาพิเศษและวงกลมของเพลง นิทาน สุภาษิต ปริศนาเป็นสาขาวิชาอิสระ

การขยายสิทธิผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนแห่งชาติในการเลือกภาษาเมื่อตอบข้อสอบทั่วภูมิภาค การทำให้เท่าเทียมกันของสิทธิของภาษาประจำชาติในการศึกษาพิเศษ, มัธยมศึกษาและอุดมศึกษา; การสร้าง กลุ่มเรียนด้วยการสอนอย่างน้อยบางวิชาในภาษาแม่ในทุกแผนกและทุกคณะของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

การขยายพันธุ์สูงสุดที่เป็นไปได้ในระบบการศึกษาวิถีชีวิตของประชาชนการขยายจำนวนโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในระดับที่เพิ่มขึ้น (โรงยิม, สถานศึกษา, วิทยาลัย, โรงเรียนจริง);

เสริมสร้างความสัมพันธ์ระดับชาติบนพื้นฐานของการตอบแทนซึ่งกันและกัน ประชาธิปไตย และมนุษยนิยม การเสริมสร้างความสนใจในค่านิยมสากล สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการแปรสภาพสู่สิ่งแวดล้อมของชาติ

การรับประกันการคุ้มครองชนกลุ่มน้อยในนามของความสามัคคีของชาติ, ความปรองดองระหว่างชาติพันธุ์, การปฏิเสธสูตรดั้งเดิมของการบังคับให้พวกเขารู้จักกับวัฒนธรรมที่สูงขึ้น

การประณามตามเหตุผลของผู้เกลียดชัง ลัทธิชาตินิยม มหาอำนาจ ทฤษฎีจักรวรรดิในทุกรูปแบบ

การขยายตัวของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในด้านปัญหาที่เกี่ยวข้องกับ ethnopedagogization ของเนื้อหาและกระบวนการของการศึกษา การเริ่มต้นของการฝึกอบรมกลุ่มชาติพันธุ์วิทยาในมหาวิทยาลัย จนถึงระดับมหาวิทยาลัยและความเชี่ยวชาญระดับสูงกว่าปริญญาตรี

แนวโน้มที่จะใช้แนวคิดและประเพณีการศึกษาของชาติใน ปีที่แล้วปรากฏค่อนข้างชัดเจน โดยประการแรกควรเป็นรุ่น ประวัติศาสตร์ สังคมวัฒนธรรม และการจัดการเรียนการสอนระบบการศึกษาพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ในประเทศจำนวนหนึ่ง (E. P. Belozertsev, I. A. Ilyin, B. A. Sosnovsky, V. K. Shapovalov ฯลฯ ) และออกแบบมาเพื่อให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่บนพื้นฐานของแนวคิดเรื่องการฟื้นฟูชาติและจิตวิญญาณของรัสเซีย ภายในกรอบของแบบจำลองเหล่านี้: ก) รับรองสิทธิของแต่ละประเทศที่เป็นส่วนหนึ่งของสหพันธรัฐรัสเซียในการพัฒนาชาติพันธุ์และวัฒนธรรมที่เป็นอิสระ; b) ดำเนินการพัฒนามรดกทางวัฒนธรรมของประชาชน ค) วางรากฐานของชีวิตที่สมบูรณ์ของชาติโดยรวม; ง) รากฐานสำหรับการดำรงอยู่และการพัฒนาที่กลมกลืนกันของแต่ละกลุ่มชาติพันธุ์และวัฒนธรรมของชาติ จ) เกิดความสมดุลในผลประโยชน์ทางการศึกษาของแต่ละบุคคล กลุ่มชาติพันธุ์ สังคม และรัฐข้ามชาติ f) สร้างความมั่นใจในความเป็นเอกภาพของพื้นที่การศึกษาและวัฒนธรรมของรัฐข้ามชาติในบริบทของการรวมชาติและการทำให้เป็นภูมิภาค

เป็นตัวอย่างของระบบการศึกษาแห่งชาติ เราสามารถตั้งชื่อการศึกษาและวัฒนธรรมทางวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรมศูนย์กเซล ระบบการศึกษาที่มีเอกลักษณ์เฉพาะนี้ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงเอกลักษณ์ประจำชาติของการศึกษาบนพื้นฐานของภูมิภาคนี้ ซึ่งเป็นแหล่งกำเนิดและศูนย์กลางหลักของเครื่องปั้นดินเผารัสเซีย เป้าหมายหลักของระบบนี้คือการแก้ปัญหาอย่างครอบคลุมในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีความเป็นมืออาชีพสูงสำหรับภูมิภาค บนพื้นฐานของการผสมผสานการฝึกอบรมกับการศึกษา การพัฒนาพลเรือนและวิชาชีพของคนหนุ่มสาว

โครงสร้างของระบบการศึกษา "Gzhel" รวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้: 1) โรงเรียนอนุบาลให้นักการศึกษาในกระบวนการของเกมพิเศษแนวคิดหลักเกี่ยวกับอาชีพที่พบบ่อยที่สุดในภูมิภาค; 2) โรงเรียนการศึกษาทั่วไปที่งานการศึกษา กิจกรรมสร้างสรรค์ และการสื่อสารมุ่งเน้นไปที่การทำความรู้จักกับวัตถุและสภาพแวดล้อมทางจิตวิญญาณของภูมิภาค 3) Gzhel College of Art and Industry ซึ่งฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงโดยพิจารณาจากประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์; 4) สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งผู้เชี่ยวชาญได้รับการฝึกอบรมจากฐานที่มั่นของมหาวิทยาลัยมอสโกหลายแห่งซึ่งรวมการได้มาซึ่งทักษะทางวิชาชีพและประสบการณ์ในการแก้ปัญหาภาคปฏิบัติในภูมิภาค 5) สถาบันวัฒนธรรม ได้แก่ บ้านวัฒนธรรม พิพิธภัณฑ์ โรงภาพยนตร์ ห้องสมุดของภาค

ประสิทธิภาพของระบบการศึกษา Gzhel ส่งผลกระทบต่อชีวิตที่หลากหลายของภูมิภาค ทางสังคม (เยาวชนรู้สึกเอาใจใส่ เอาใจใส่ ได้รับโอกาสในการทำงานในอุตสาหกรรมที่มีชื่อเสียงระดับโลกด้วย สภาพดีแรงงานและค่าจ้าง); ด้านเศรษฐกิจ (จากผลงานวิจัย โครงการระดับภูมิภาค สังคมและเศรษฐกิจที่เฉพาะเจาะจงกำลังดำเนินการอยู่) ภูมิภาค (มีการสร้างระบบที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานการวิจัยและระเบียบวิธีสำหรับองค์กรและการดำเนินงานด้านการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพในภูมิภาค)

การศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์

วัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์- เป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึงองค์ประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้ 1) ความรู้ความเข้าใจ - ความรู้และความเข้าใจในบรรทัดฐาน หลักการและข้อกำหนดของจริยธรรมมนุษยนิยมทั่วไป (หน้าที่ ความรับผิดชอบ เกียรติ ความดี ความยุติธรรม มโนธรรม ฯลฯ ) ปัญหาของ ทฤษฎีและการปฏิบัติเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ 2) แรงบันดาลใจ - ความปรารถนาที่จะควบคุมประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาติรวมถึงชนชาติอื่น ๆ ความสนใจในการสื่อสารกับบุคคลอื่น ผู้แทนจากชนชาติอื่น 3) อารมณ์และการสื่อสาร - ความสามารถในการระบุ, เอาใจใส่, สะท้อน, เอาใจใส่, การสมรู้ร่วมคิด, ความนับถือตนเองที่เพียงพอ;

การวิจารณ์ตนเอง ความอดทน 4) กิจกรรมเชิงพฤติกรรม - การควบคุมอารมณ์ความสามารถในการประเมินสถานการณ์อย่างเป็นกลางการดื้อรั้นต่อการละเมิดสิทธิมนุษยชนของสัญชาติและศาสนาใด ๆ

ตามนี้ กระบวนการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์รวมถึง:

ทำความคุ้นเคยกับคนหนุ่มสาวกับระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสิทธิและเสรีภาพของมนุษย์และประชาชน เกี่ยวกับชาติและความสัมพันธ์ของพวกเขา เกี่ยวกับเชื้อชาติและนิกายทางศาสนา

การก่อตัวของความรู้สึกและจิตสำนึกทางแพ่งและสากล

การพัฒนาประสบการณ์เชิงบวกของวัฒนธรรมการสื่อสารกับผู้คนจากหลากหลายชาติ เชื้อชาติ และนิกายทางศาสนา

สร้างแรงจูงใจทางศีลธรรมอย่างสูงสำหรับการกระทำและพฤติกรรมของนักเรียนรุ่นเยาว์ในกระบวนการสื่อสารระหว่างบุคคล

ความสัมพันธ์ทางชาติพันธุ์พวกเขาร่วมกันเป็นตัวแทนของความสามัคคีของสากลและระดับชาติซึ่งแสดงออกในลักษณะแปลก ๆ ในบางภูมิภาค รัฐ สมาคมระหว่างรัฐและระหว่างประเทศ จากนี้ไป วัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ขึ้นอยู่กับระดับทั่วไปของนักเรียน ความสามารถในการรับรู้และปฏิบัติตามบรรทัดฐานสากลและศีลธรรม เห็นได้ชัดว่า วัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์นั้นตั้งอยู่บนหลักการของมนุษยนิยม ความไว้วางใจ ความเสมอภาค และความร่วมมือ ในการทำเช่นนี้นักเรียนจะต้องตระหนักถึง:

1) เกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของสหประชาชาติในการควบคุมความสัมพันธ์ของประชาชนทั้งในเวทีโลกและในสังคมข้ามชาติ

2) สาระสำคัญของกิจกรรมของสภายุโรป, สหภาพยุโรป, สันนิบาตอาหรับ, องค์การรัฐอเมริกัน, องค์การเอกภาพแอฟริกัน, เครือรัฐเอกราช ฯลฯ

4) วัฒนธรรมของชนชาติและรัฐของโลก อิทธิพลร่วมกันของวัฒนธรรมและประเพณี

5) รากฐานทางเศรษฐกิจของปฏิสัมพันธ์ของประเทศและประชาชน การแบ่งงานระหว่างประชาชน ความร่วมมือของวิสาหกิจของประเทศต่างๆ การเคลื่อนย้ายทุน แรงงานและสินค้า การสร้างสาขาการผลิตนอกอาณาเขตของประเทศ

6) สหประชาชาติเรียกร้องให้มีการเอารัดเอาเปรียบและความไม่เท่าเทียมกันระหว่างประชาชน สาเหตุที่แท้จริงของความล้าหลังของประชาชนในอดีตอาณานิคมและกึ่งอาณานิคม เหตุผลความจำเป็นในการให้ความช่วยเหลือซึ่งควรประกันการเอาชนะ เศษของอุดมการณ์ของการเหยียดเชื้อชาติ การแบ่งแยกสีผิว ความเฉพาะตัวของชาติและศาสนา

7) การเปลี่ยนแปลงทางการเมือง เศรษฐกิจ เทคนิค เศรษฐกิจ วัฒนธรรมที่เกิดขึ้นในโลก

สำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมของความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์นั้น การรู้หนังสือข้ามวัฒนธรรมเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งแสดงออกถึงความสามารถในการเอาใจใส่ผู้อื่น รู้สึกและเข้าใจปัญหาของพวกเขา เคารพและยอมรับวัฒนธรรมของผู้อื่น ในเวลาเดียวกัน ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการปลูกฝังความทรงจำทางประวัติศาสตร์ ถ่ายทอดความจริงเกี่ยวกับการก่อตัวและการพัฒนาของรัฐข้ามชาติของเราแก่นักเรียน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการสร้างความจริงตามวัตถุประสงค์และสร้างตำแหน่งส่วนบุคคล

การก่อตัวของวัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์เป็นกระบวนการที่ยาวนานและมีหลายแง่มุมที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ในระดับครัวเรือน สิ่งนี้แสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ซึมซับและฝึกฝนประเพณีและขนบธรรมเนียมของเพื่อนบ้านอย่างต่อเนื่องศึกษาประวัติศาสตร์ของคนอื่นที่โรงเรียนเข้าใจถึงความธรรมดาสามัญของการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ของประเทศของเรา งานของครูในเวลาเดียวกันคือการสร้างให้เด็กนักเรียนเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของทุกชาติและทุกคนเพื่อโน้มน้าวใจพวกเขาว่าไม่มีใครดีหรือแย่กว่าคนอื่น ๆ ว่าสิ่งสำคัญคือเขาเป็นคนแบบไหน คือและไม่ใช่ว่าเขาเป็นสัญชาติอะไร

บน ระดับการสอนการเลี้ยงดูวัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์เริ่มต้นในระดับประถมศึกษาด้วยการเลี้ยงดูการแสดงที่ยั่งยืนของการดูแลผู้สูงอายุสำหรับน้องที่เป็นมิตรต่อเพื่อนร่วมชั้นเพื่อนในสนามบนถนนในบ้านความสุภาพใน ความสัมพันธ์กับผู้คน, ความยับยั้งชั่งใจในการแสดงความรู้สึกเชิงลบ, ทัศนคติที่ไม่อดทนต่อความรุนแรง, ความชั่วร้าย , การหลอกลวง

ในชนชั้นกลาง ภาระงานในการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์กลายเป็นเรื่องที่ซับซ้อนมากขึ้น ความสนใจเป็นพิเศษเรียกร้องให้ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในเวลาที่ยากลำบาก, ความอ่อนไหวต่อความเศร้าโศกและความต้องการอื่น ๆ ของคนแปลกหน้า, การแสดงความเมตตาต่อผู้ป่วย, ผู้สูงอายุ, ทุกคนที่ต้องการความช่วยเหลือ, การมีส่วนร่วม, การไม่อดทนต่อการพูดจาโผงผางของชาติ

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่จะต้องให้การศึกษาคุณสมบัติเช่นความตระหนักทางการเมืองการมีส่วนร่วมอย่างมีสติในชีวิตทางการเมืองของสังคมความสามารถในการประนีประนอมในความขัดแย้งและข้อพิพาทความยุติธรรมในความสัมพันธ์กับผู้คนความสามารถในการยืนหยัดเพื่อบุคคลใด ๆ โดยไม่คำนึงถึง สัญชาติของเขา คุณสมบัติเหล่านี้ก่อตัวขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมและการสื่อสารที่มุ่งสร้าง การดูแลผู้คน ทำให้เกิดความจำเป็นในการแลกเปลี่ยนความคิด ความคิด มีส่วนทำให้เกิดความสนใจและความเห็นอกเห็นใจต่อผู้คน

ในทุกขั้นตอนของการทำงานกับทีมที่มีตัวแทนจากหลากหลายเชื้อชาติ โดยไม่คำนึงถึงอายุของนักเรียน ครูต้องคิดทบทวนมาตรการที่นำไปใช้ได้จริง เพื่อให้เด็กๆ เอาชนะความโดดเดี่ยวในชาติได้ง่ายขึ้น ความเห็นแก่ตัว เน้นที่การปรับปรุงวัฒนธรรมการสื่อสาร ของนักเรียนทั้งทีม ใช้ความสามารถเพื่อต่อต้านอิทธิพลชาตินิยมที่เป็นอันตราย

อันทรงคุณค่าแก่นักศึกษา ได้แก่ความรู้ชาติพันธุ์วิทยาเกี่ยวกับที่มาของชนชาติที่พวกเขาเรียนหนังสือร่วมกัน เกี่ยวกับความคิดริเริ่มของมารยาทประจำชาติ พิธีกรรม ชีวิต การแต่งกาย ความคิดริเริ่มของศิลปะ งานฝีมือ และวันหยุด เป็นสิ่งสำคัญที่ครูไม่เพียงแต่แสดงความสามารถในเรื่องเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังใช้ความรู้ที่สะสมในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร (ระหว่างการสนทนา นักเรียนเยี่ยมชมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและพิพิธภัณฑ์วรรณกรรม ศูนย์วัฒนธรรมแห่งชาติ โรงละคร นิทรรศการ คอนเสิร์ตนิทานพื้นบ้าน ชมภาพยนตร์ ของสตูดิโอระดับชาติและอื่น ๆ )

สมควร การมีส่วนร่วมในงานการศึกษาของทหารผ่านศึกการสื่อสารที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นโรงเรียนแห่งความรักชาติและความเป็นสากลอย่างแท้จริง สิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงผู้เข้าร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนหนุ่มสาวที่มีอัฟกานิสถาน เชชเนีย และ "จุดร้อน" อื่น ๆ อยู่เบื้องหลังพวกเขาด้วย ความใกล้ชิดกับชะตากรรมที่แท้จริงของผู้คนจะช่วยให้การอภิปรายปัญหาทางเชื้อชาติมีความยืดหยุ่นและครอบคลุมมากขึ้น สิ่งสำคัญที่สุดคือการศึกษาเรื่องความอดกลั้นและความอดทนทางศาสนา

ความอดทน หมายถึงความเคารพ การยอมรับ และความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับความหลากหลายของรูปแบบการแสดงออกและวิธีการแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกของมนุษย์ คุณภาพนี้เป็นองค์ประกอบของการวางแนวมนุษยนิยมของบุคลิกภาพและถูกกำหนดโดยทัศนคติที่มีคุณค่าต่อผู้อื่น มันแสดงถึงการตั้งค่าสำหรับความสัมพันธ์บางประเภทซึ่งปรากฏในการกระทำส่วนบุคคลของบุคคล

เป็นส่วนหนึ่งของอิทธิพลการสอนเกี่ยวกับการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ จำเป็นต้องพูดถึงการศึกษาความอดทนระหว่างประเทศเพราะมันแสดงออกในความสัมพันธ์ระหว่างตัวแทนจากหลายเชื้อชาติและบ่งบอกถึงความสามารถในการมองเห็นและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์โดยคำนึงถึงการปฏิบัติตามผลประโยชน์และสิทธิของฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์

ความอดทนของประเทศถูกตีความว่าเป็นคุณลักษณะเฉพาะ ตัวละครประจำชาติ, จิตวิญญาณของผู้คน, องค์ประกอบสำคัญของโครงสร้างของความคิด, มุ่งเน้นไปที่ความอดทน, การขาดหรือลดปฏิกิริยาตอบสนองต่อปัจจัยใด ๆ ในความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์. ดังนั้น ความอดกลั้นระหว่างชาติพันธุ์จึงเป็นสมบัติของบุคคล ซึ่งแสดงออกด้วยความอดทนต่อตัวแทนจากสัญชาติอื่น (กลุ่มชาติพันธุ์) โดยคำนึงถึงความคิด วัฒนธรรม และความคิดริเริ่มในการแสดงออก

วิธีการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์นั้นขึ้นอยู่กับความรู้ของครูเกี่ยวกับลักษณะของเด็กความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เมื่อจัดระเบียบงานเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ ครูจำเป็นต้องรู้และคำนึงถึง: ก) ลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน คุณลักษณะของการเลี้ยงดูในครอบครัว วัฒนธรรมครอบครัว; b) องค์ประกอบระดับชาติของกลุ่มนักเรียน ค) ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก สาเหตุ d) ลักษณะทางวัฒนธรรมของสิ่งแวดล้อม ลักษณะทางชาติพันธุ์วิทยาและชาติพันธุ์วิทยาของวัฒนธรรม ภายใต้อิทธิพลของความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ที่เกิดขึ้นในหมู่นักเรียนและในครอบครัว หลังจากศึกษาและวิเคราะห์สถานการณ์แล้ว ครูมองหา รูปแบบที่มีประสิทธิภาพการศึกษาวัฒนธรรมการสื่อสารทางชาติพันธุ์ระหว่างเด็กนักเรียนกำหนดเนื้อหาเฉพาะของงานนี้

ครูควรดำเนินการตามข้อเท็จจริงที่ว่าวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์เป็นค่านิยมสากลและตั้งอยู่บนพื้นฐานศีลธรรมสากล มันขึ้นอยู่กับการก่อตัวของความสัมพันธ์อย่างมีมนุษยธรรมระหว่างผู้คนโดยไม่คำนึงถึงสัญชาติการศึกษาการเคารพวัฒนธรรมศิลปะของชนชาติต่าง ๆ สำหรับภาษาต่างประเทศ งานนี้สามารถทำได้ระหว่างโรงเรียนและนอกหลักสูตรผ่านระบบความสัมพันธ์ทั้งหมดในทีมของชั้นเรียน, โรงเรียน, สถาบันการศึกษาใด ๆ แต่ความรักชาติและความเป็นสากลไม่สามารถนำมาพูดได้ด้วยการอุทธรณ์และคำขวัญ การสร้างองค์กรสำหรับเด็กโดยมีเป้าหมายหลักคือการประสานค่านิยมสากลและระดับชาติให้สอดคล้องกันเป็นสิ่งสำคัญ องค์กรเหล่านี้พัฒนาโปรแกรมสำหรับการฟื้นฟูภาษาแม่อย่างอิสระ การศึกษาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชน

วิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสามารถพิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยา,เกิดจากการร่วมค้นหาผลงานของครู นักเรียน และผู้ปกครอง โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับความทรงจำในอดีต ค่านิยมทางศีลธรรม ก่อเกิดแนวคิดเกี่ยวกับชีวิต วัฒนธรรม วิถีชีวิตของชาวเรา ปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังโบราณวัตถุ นักเรียนไม่เพียงแต่รวบรวมและศึกษาวัสดุชาติพันธุ์ ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และศิลปะของผู้คน แต่ยังทำสำเนาของใช้ในครัวเรือน เย็บและสาธิตแบบจำลองของเสื้อผ้าประจำชาติ จัดเทศกาลพื้นบ้านและวันหยุดที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง

นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ในการอ้างถึงประสบการณ์ชมรมมิตรภาพนานาชาติ(KID) ซึ่งเป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายในด้านการศึกษาในประเทศ แต่ก็ไม่ได้เป็นผลดีเสมอไปเนื่องจากมีอุดมการณ์และระเบียบแบบแผนมากเกินไป ในทางปฏิบัติของกลุ่มดังกล่าวจำนวนหนึ่ง มีข้อค้นพบที่น่าสนใจในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ สิ่งเหล่านี้คือการติดต่ออย่างต่อเนื่อง (โดยการติดต่อและโดยตรง) กับเพื่อนจากประเทศอื่น ๆ การใช้ข้อมูลที่รวบรวมในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

จัดให้ได้ กลุ่มวิจัยให้เด็กนักเรียนศึกษาประเด็นเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมของชนชาติต่างๆ การรู้เท่าที่เป็นไปได้เกี่ยวกับชนชาติอื่น ๆ เป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ในทุกช่วงอายุ

ภายในกรอบของ CFA สามารถสร้างกลุ่มนักแปลและมัคคุเทศก์ได้ การประชุมเชิงสร้างสรรค์กับตัวแทนจากหลากหลายเชื้อชาติและประเทศอื่นๆ สามารถจัดได้ สมควรจัดทีมสร้างสรรค์ที่เป็นตัวแทนของศิลปะและวัฒนธรรมของชนชาติอื่น เช่น โรงละครหุ่นกระบอก "Tales of the Peoples of the World"

ทำงานกับครอบครัวที่ด้อยโอกาส

ภาวะวิกฤตของสังคมสมัยใหม่ทำให้เกิดปัญหามากมายในการศึกษาสมัยใหม่ หนึ่งในนั้นที่สำคัญที่สุดคือปัญหาการศึกษาเด็ก ๆ ในครอบครัว ในบรรดาสาเหตุวัตถุประสงค์ทางเศรษฐกิจและสังคมของปัญหาในการศึกษาครอบครัว สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ:

มาตรฐานการครองชีพที่ลดลงและสภาพที่แย่ลงสำหรับเด็ก (การแบ่งชั้นทางสังคมและเศรษฐกิจที่คมชัดของสังคม การขาดดุลอย่างต่อเนื่องในการจัดหาเงินทุนของรัฐสำหรับภาครัฐ การเพิ่มขึ้นในการว่างงานที่ซ่อนอยู่และเห็นได้ชัด);

การลดโครงสร้างพื้นฐานทางสังคมในวัยเด็กและการลดลงอย่างมากในระดับการรับประกันทางสังคมสำหรับเด็กในพื้นที่สำคัญของการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ

ปัญหาที่อยู่อาศัยที่ไม่ได้รับการแก้ไข

ทำให้โรงเรียนห่างไกลจากเด็กที่มีชีวิตที่ยากลำบาก

การเปลี่ยนทิศทางคุณค่าของสังคมอย่างรวดเร็วและการขจัดข้อห้ามทางศีลธรรมมากมาย

เสริมสร้างอิทธิพลของกลุ่มอาชญากรในสังคมในสภาพแวดล้อมจุลภาคและสังคมโดยรวม

ปัญหาครอบครัวที่ทวีความรุนแรงขึ้นการคำนวณผิดของการศึกษาครอบครัวโดยทั่วไปแล้วมีดังต่อไปนี้: 1) การปฏิเสธเด็กการปฏิเสธทางอารมณ์ที่ชัดเจนหรือซ่อนเร้นโดยผู้ปกครอง; 2) การดูแลมากเกินไปเมื่อเด็กไม่ได้รับอนุญาตให้แสดงความเป็นอิสระเบื้องต้นจะถูกแยกออกจากชีวิตโดยรอบ 3) ความไม่สอดคล้องกันและความไม่สอดคล้องของการศึกษา (ช่องว่างระหว่างข้อกำหนดสำหรับเด็กและการควบคุมเหนือเขา, ความไม่สอดคล้องของการดำเนินการสอนของผู้ปกครองและคุณยาย ฯลฯ ); 4) ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับกฎหมายและลักษณะเฉพาะของการพัฒนาตนเอง ความคลาดเคลื่อนระหว่างข้อกำหนดและความคาดหวังของผู้ปกครอง กับความสามารถและความต้องการของเด็ก 5) ความไม่ยืดหยุ่นของผู้ปกครองในความสัมพันธ์กับเด็ก (การพิจารณาสถานการณ์ไม่เพียงพอข้อกำหนดของโปรแกรมและการขาดทางเลือกในการตัดสินใจการกำหนดความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับเด็กการเปลี่ยนแปลงทัศนคติที่มีต่อเด็กในช่วงเวลาต่าง ๆ ของชีวิต) ; 6) อารมณ์ - การระคายเคืองของผู้ปกครอง, ความไม่พอใจ, ความวิตกกังวล, ความวิตกกังวลเกี่ยวกับเด็กมากเกินไปซึ่งสร้างบรรยากาศของความวุ่นวาย, ความสับสนวุ่นวาย, ความตื่นเต้นทั่วไปในครอบครัว; 7) ความวิตกกังวลและความกลัวสำหรับเด็กซึ่งกลายเป็นผู้ปกครองครอบงำและกีดกันความร่าเริงและการมองโลกในแง่ดีทำให้พวกเขาหันไปใช้ข้อห้ามและคำเตือนอย่างต่อเนื่องซึ่งทำให้เด็ก ๆ มีความวิตกกังวลเช่นเดียวกัน 8) การเลี้ยงดูแบบเผด็จการ - ความปรารถนาที่จะอยู่ใต้บังคับบัญชาเด็กตามความประสงค์ของเขา; 9) การตัดสินอย่างเด็ดขาด น้ำเสียงผู้บังคับบัญชา การแสดงความเห็นและการแก้ปัญหาสำเร็จรูป ความปรารถนาที่จะสร้างวินัยที่เข้มงวดและจำกัดความเป็นอิสระของเด็ก การใช้มาตรการบังคับและปราบปราม รวมทั้งการลงโทษทางร่างกาย การตรวจสอบการกระทำของเด็กอย่างต่อเนื่อง 10) hypersociality เมื่อผู้ปกครองพยายามสร้างการศึกษาตามรูปแบบที่กำหนดไว้ (แม้ว่าจะเป็นบวก) ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าโดยไม่คำนึงถึงบุคลิกลักษณะเฉพาะของเด็กทำให้ความต้องการมากเกินไปสำหรับเขาโดยไม่มีการสัมผัสทางอารมณ์การตอบสนองและความอ่อนไหวที่เหมาะสม

ความโกลาหลในครอบครัวทุกประเภทในขั้นต้นมักมีแนวโน้มที่จะสร้างบุคลิกภาพและการเบี่ยงเบนพฤติกรรมในเด็กเนื่องจากจะนำไปสู่การเกิดขึ้นของสถานการณ์ทางจิตสำหรับเด็ก

ลูกคนเดียวในครอบครัว- นี่เป็นวิชาการศึกษาที่ยากกว่าเด็กจากครอบครัวใหญ่ เขามักจะเติบโตช้ากว่าเพื่อนของเขาและในบางแง่มุมได้รับสัญญาณภายนอกของวัยผู้ใหญ่เร็วเกินไป (ปัญญาชน, เหตุผลนิยมมากเกินไป, มักจะพัฒนาไปสู่ความสงสัย) เพราะเขาใช้เวลาส่วนใหญ่ในหมู่ผู้ใหญ่เป็นพยานในการสนทนาของพวกเขา ฯลฯ

ในครอบครัวใหญ่ ผู้ใหญ่มักจะสูญเสียความรู้สึกยุติธรรมเกี่ยวกับเด็ก แสดงความรักและความเอาใจใส่ที่ไม่เท่าเทียมกันต่อพวกเขา สำหรับเด็กโตในครอบครัวเช่นนี้ การตัดสินตามหมวดหมู่ ความปรารถนาในการเป็นผู้นำ ความเป็นผู้นำ แม้แต่ในกรณีที่ไม่มีเหตุผลสำหรับสิ่งนี้ ในครอบครัวใหญ่ ความเครียดทางร่างกายและจิตใจของผู้ปกครอง โดยเฉพาะกับมารดา เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เธอมีเวลาและโอกาสในการพัฒนาเด็กและสื่อสารกับพวกเขาน้อยลง ครอบครัวใหญ่มีโอกาสน้อยที่จะตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็กมากกว่าในครอบครัวที่มีลูกคนเดียว ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาของเด็ก

ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ เด็ก ๆ มักจะเป็นพยานและมีส่วนร่วมในเหตุการณ์หรือสถานการณ์ที่มีลักษณะทางจิต - บาดแผล (การสลายตัว ครอบครัวพ่อแม่อาศัยอยู่กับพ่อเลี้ยงหรือแม่เลี้ยง อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีความขัดแย้ง เป็นต้น) ตามสถิติ สัดส่วนของผู้กระทำความผิดในวัยรุ่นจากครอบครัวที่มีพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวอยู่ระหว่าง 32 ถึง 47% รวมถึงวัยรุ่น 30-40% ที่ใช้แอลกอฮอล์หรือยาเสพติด 53% เกี่ยวข้องกับการค้าประเวณี ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ มีเด็กที่ถูกทอดทิ้งในการสอนจำนวนมากซึ่งถูกทอดทิ้งโดยไม่มีใครดูแล และมักถูกทอดทิ้งหรือกลายเป็นคนเร่ร่อนเนื่องจากวัสดุและปัญหาอื่นๆ

ความเป็นจริงของรัสเซียสมัยใหม่คือการเพิ่มจำนวนเด็กกำพร้าซึ่งรัฐดูแล ตามอัตภาพ เด็กกำพร้าสองกลุ่มสามารถจำแนกได้: เด็กที่สูญเสียพ่อแม่และเด็กกำพร้าทางสังคม กล่าวคือ เด็กกำพร้าที่มีพ่อแม่ที่ยังมีชีวิต (เด็กที่ถูกทอดทิ้ง, เด็กกำพร้า; เด็กที่พ่อแม่อยู่ในคุกเป็นเวลานานหรือป่วยหนัก; เด็กที่ พ่อแม่หาย)

คุณสามารถระบุกลุ่มเด็กที่เสี่ยงต่อการสูญเสียครอบครัวได้ นี่คือไร้บ้านและถูกทอดทิ้ง(เด็กเร่ร่อน; คนจรจัด (เด็กที่ทิ้งครอบครัวและสถาบันที่อยู่อาศัย); เด็กที่ถูกดูหมิ่นเหยียดหยาม ความรุนแรงทางร่างกายและทางเพศในครอบครัว เด็กจากครอบครัวผู้ติดสุราและผู้ติดยา เด็กที่มีพ่อแม่ป่วยเรื้อรัง

ปัญหาเหล่านี้และปัญหาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของบุคลิกภาพในสภาพการเลี้ยงดูครอบครัวที่ไม่เหมาะสมจำเป็นต้องมีทัศนคติที่ระมัดระวังเป็นพิเศษต่อเด็กที่มีความเสี่ยง การแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพของครอบครัวดังกล่าวเป็นไปได้บนพื้นฐานของความพยายามร่วมกันของสถาบันทางสังคมทั้งหมดในสังคมเท่านั้น

ภายใต้

เช่น. มาคาเรนโก เช่น. มาคาเรนโก

- เทคนิคการมีวินัย

– เทคนิคการจัดการตนเอง

- เทคนิคการลงโทษ

วิชาและวัตถุของการออกแบบการสอน

มาเริ่มกันที่วิชากัน . พวกเขาเป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการ ประการแรก เป็นมูลค่าการกล่าวขวัญที่นี่ว่าในการออกแบบการสอน วิชากลายเป็นทั้งเด็กและผู้ใหญ่

ขึ้นอยู่กับประเภทและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการ วิชาอาจดำเนินการ:

การศึกษาและ กลุ่มสร้างสรรค์

เจ้าหน้าที่สถานศึกษา

ชุมชนมืออาชีพหรือออนไลน์

ผู้จัดการฝ่ายการศึกษา

คณาจารย์ของสถาบัน

วัตถุประสงค์ของการออกแบบการสอน เป็น:

ศักยภาพส่วนบุคคลของครู

ระบบการศึกษาครู

สถานการณ์การสอน

กระบวนการสอนแบบองค์รวม (ความสามัคคีของเป้าหมาย เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ วิธีการและเทคนิค)

โครงการสอนในขั้นตอนการออกแบบ สารบัญ

ระบบการศึกษาครูในประเทศของเรานำเสนอในวันนี้ในรูปแบบของโครงการการศึกษาหลายระดับ

มาตรฐานการศึกษาเฉพาะทางที่สูงขึ้น (หรือระดับมัธยมศึกษา) ถือเป็นพื้นฐานสำหรับการออกแบบ มาตรฐานสะท้อนให้เห็นถึง สามช่วงหลักของการฝึกอาชีพ ครู:

- วัฒนธรรมทั่วไป(ปรัชญา ตรรกศาสตร์ รัฐศาสตร์ สังคมวิทยา วัฒนธรรมศึกษา ภาษา ฯลฯ);

- จิตวิทยา - การสอน;

- หัวเรื่อง-ระเบียบวิธี(แนะนำความสามารถพิเศษ ฯลฯ )

3. การออกแบบระบบการสอน กระบวนการ และสถานการณ์ เป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนหลายชั้น มันถูกนำไปใช้เป็นชุดของขั้นตอนที่ต่อเนื่องกัน อันที่จริง การออกแบบในกรณีนี้รวมเอาแนวคิดทั่วไปไว้ในการดำเนินการเฉพาะโดยละเอียด

การออกแบบกระบวนการสอนเป็นอย่างไร ?

ออกแบบกระบวนการสอนแบบดั้งเดิม บทเรียนคลาสสิค อาจมีลักษณะดังนี้:

หัวข้อบทเรียนที่ชัดเจน

คำจำกัดความเฉพาะของจุดประสงค์ของบทเรียน

การจัดสรรงานการศึกษาตามหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

การกำหนดอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับประสิทธิภาพของบทเรียน (การมองเห็น ชุดเสียงประกอบบทเรียน ฯลฯ)

คำจำกัดความของหลักสูตรหลักของบทเรียน

ข้อสรุปในหัวข้อ;

การบ้านที่สร้างสรรค์

สรุปบทเรียน - ถามเด็ก ๆ ว่าพวกเขาชอบอะไร พวกเขาสนใจอะไร พวกเขาทำงานอย่างแข็งขัน ฯลฯ ขอบคุณเด็กๆ สำหรับบทเรียนดีๆ

มาดูตัวอย่างกัน การออกแบบกิจกรรมการศึกษานอกหลักสูตร โครงการของเขาจะมีลักษณะดังนี้:

ธีมงาน

การกำหนดสถานที่ การออกแบบ

สถานการณ์ตอนเย็น

ค่ำคืนสุดท้าย (สิ่งที่จะคงอยู่ในความทรงจำ)

การออกแบบระบบการสอนเป็นอย่างไร ?

การออกแบบระบบการสอนสามารถทำได้หลายวิธี:

โครงการการศึกษาของโรงเรียน

โครงการแนวคิดการพัฒนาโรงเรียน

ลองพิจารณาแต่ละตัวเลือกเหล่านี้โดยย่อ

โครงการการศึกษาของโรงเรียนในการพัฒนาคุณต้องทำงานต่อไปนี้โดยประมาณ:

1. ตรวจวินิจฉัยเด็กนักเรียนและผู้ปกครอง เพื่อค้นหาว่าพวกเขาอยากเห็นโรงเรียนแบบไหน

2. จำเป็นต้องค้นหาให้ถูกต้องว่าเด็กคนใดที่มีสัญชาติและคำสารภาพว่าเรียนที่โรงเรียนเพื่อกำหนดลักษณะของการสื่อสาร การเลี้ยงดู ศาสนา และสัญชาติ (การฉลองเฉพาะวันหยุดคริสต์มาสของศาสนาคริสต์นั้นไม่ถูกต้องหากเด็กคาทอลิกเรียนที่โรงเรียนด้วย โรงเรียน).

3. พัฒนาโครงการรูปแบบกิจกรรมมวลชนที่เด็กและผู้ปกครองสนใจ

4. จัดทำโครงการร่วมของกิจการโรงเรียน

5. สร้างการเชื่อมโยงแบบเปิดระหว่างโรงเรียนกับสถาบันอื่น ๆ ของ microdistrict เมืองหรือภูมิภาค

แนวคิดของเนื้อหาการศึกษาและหลักการของการก่อตัว

ภายใต้ เนื้อหาการศึกษาหนึ่งควรเข้าใจระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทักษะการปฏิบัติ ตลอดจนแนวคิดทางปรัชญา ศีลธรรม และสุนทรียศาสตร์ที่นักเรียนจำเป็นต้องเชี่ยวชาญในกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ทางสังคมของคนรุ่นหลังที่ได้รับการคัดเลือกตามเป้าหมายของ พัฒนาการของมนุษย์และถ่ายทอดออกมาในรูปของข้อมูลข่าวสารเขา

หลักการทั่วไปในการสร้างเนื้อหาการศึกษา

1. นักมนุษยนิยมซึ่งรับรองลำดับความสำคัญของค่านิยมสากลของมนุษย์และสุขภาพของมนุษย์การพัฒนาของแต่ละบุคคลโดยเสรี

2. วิทยาศาสตร์ซึ่งแสดงออกตามความรู้ที่เสนอเพื่อการศึกษาที่โรงเรียนด้วยความสำเร็จล่าสุดของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ สังคมและวัฒนธรรม

3. ลำดับซึ่งประกอบด้วยการวางแผนเนื้อหาที่พัฒนาจากน้อยไปหามาก โดยที่ความรู้ใหม่แต่ละอย่างจะอาศัยความรู้ก่อนหน้าและตามมาจากความรู้นั้น

4. ประวัติศาสตร์นิยมซึ่งหมายถึงการทำซ้ำในหลักสูตรของโรงเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของการพัฒนาสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะ การปฏิบัติของมนุษย์ ครอบคลุมกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่

5. เป็นระบบที่เกี่ยวข้องกับการพิจารณาความรู้ที่กำลังศึกษาและทักษะที่เกิดขึ้นในระบบ การสร้างหลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมดและเนื้อหาทั้งหมดของการศึกษาในโรงเรียนเป็นระบบที่รวมเข้าด้วยกันและในระบบทั่วไปของวัฒนธรรมมนุษย์

6. การเชื่อมต่อกับชีวิตเพื่อทดสอบประสิทธิผลของความรู้และทักษะที่กำลังศึกษาและเป็นวิธีการสากลในการเสริมสร้างการศึกษาด้วยการปฏิบัติจริง

7. การปฏิบัติตามความสามารถด้านอายุและระดับความพร้อมของนักศึกษาที่ได้รับการเสนอระบบความรู้และทักษะในการเรียนรู้ระบบนี้หรือระบบนั้น

8. ความพร้อมใช้งานซึ่งกำหนดโดยโครงสร้างของหลักสูตรและโปรแกรม วิธีการนำเสนอความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในหนังสือเพื่อการศึกษา ตลอดจนลำดับของการแนะนำและจำนวนแนวคิดและข้อกำหนดทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมที่สุดที่ศึกษา

การศึกษาทั่วไปที่โรงเรียนควรรวมกับการฝึกอบรมด้านเทคนิคและแรงงาน และส่งเสริมการปฐมนิเทศทางวิชาชีพของนักเรียน การศึกษาทั่วไปมีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกฝนพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ที่สำคัญที่สุดของธรรมชาติและสังคม การพัฒนาโลกทัศน์และวัฒนธรรมทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ การศึกษาด้านเทคนิคแนะนำนักเรียนในด้านทฤษฎีและการปฏิบัติให้กับสาขาหลักของการผลิตภาคอุตสาหกรรม

กำหนดข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาการศึกษาในโรงเรียนการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา ยุทธศาสตร์รัฐเพื่อพัฒนาการศึกษา. เนื้อหาด้านการศึกษาสามารถติดตามได้สองด้าน - ระดับชาติและระดับสากล พื้นฐานทั่วไปในการพิจารณาเนื้อหาของการศึกษา ได้แก่ ความเป็นมนุษย์ การสร้างความแตกต่าง การบูรณาการ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่อย่างแพร่หลาย การก่อตัวของบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ตามเงื่อนไขและผลของกระบวนการเรียนรู้แบบหลายองค์ประกอบที่เต็มเปี่ยม

ทฤษฎีการจัดเนื้อหาการศึกษา

ผู้สนับสนุน วัสดุการศึกษาแบ่งปันมุมมองของ Ya.A. Comenius ซึ่งเป้าหมายหลักของโรงเรียนคือการถ่ายทอดความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ต่างๆ ให้กับนักเรียนให้ได้มากที่สุด บัณฑิตที่เรียนจบดีแล้วควรเป็น การศึกษาสารานุกรม.

นักการศึกษาที่มีชื่อเสียงหลายคนของศตวรรษที่ 19 เป็นสมัครพรรคพวกของวัสดุการศึกษา แบบจำลองสารานุกรมได้รับการรับรองในสถาบันการศึกษาที่มีชื่อเสียงส่วนใหญ่ในยุโรป โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงยิมคลาสสิกของรัสเซีย นอกจากข้อดีที่ปฏิเสธไม่ได้แล้ว วัสดุการศึกษายังมีข้อเสียอีกด้วย นี่เป็นความเชื่อมโยงที่อ่อนแอระหว่างหลักสูตรที่เต็มไปด้วยสื่อการสอนซึ่งไม่จำเป็นสำหรับการพัฒนานักเรียนเสมอไป ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ครูถูกบังคับให้รีบเร่ง ซึ่งมักจะสอนวิชาอย่างผิวเผิน โปรแกรมการฝึกอบรมสามารถร่างขึ้นตามโครงร่างเชิงเส้นเท่านั้น

ตรงกันข้ามกับตัวแทนสารานุกรมผู้สนับสนุน การสอนแบบเป็นทางการ(Locke, Pestalozzi, Kant, Herbart) ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ความรู้ที่แท้จริงของนักเรียนมากนัก แต่เพื่อพัฒนาจิตใจ ความสามารถในการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การคิดอย่างมีตรรกะ, แ การรักษาที่ดีที่สุดด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงพิจารณาการศึกษาภาษากรีกและละติน คณิตศาสตร์ ในขณะที่ประเมินความสำคัญของมนุษยศาสตร์ต่ำเกินไปสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม

เค.ดี. Ushinsky วิพากษ์วิจารณ์ทฤษฎีของการศึกษาในระบบและวัสดุศาสตร์ โดยอ้างว่าไม่เพียงแค่ต้องพัฒนานักเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องจัดให้มีความรู้และสอนให้พวกเขานำไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติด้วย

การสอนแบบอรรถประโยชน์(D. Dewey, G. Kershensteiner และอื่น ๆ ) ดำเนินการจากลำดับความสำคัญของกิจกรรมส่วนบุคคลและทางสังคมของนักเรียน เขาควรมีส่วนร่วมในกิจกรรมเหล่านั้นที่อนุญาตให้อารยธรรมเข้าถึงระดับสมัยใหม่ ดังนั้นควรให้ความสนใจกับกิจกรรมที่สร้างสรรค์ เช่น การสอนให้เด็กทำอาหาร เย็บผ้า แนะนำให้รู้จักกับงานปัก ฯลฯ ข้อมูลในลักษณะทั่วไปจะกระจุกตัวอยู่ที่ความรู้และทักษะที่เป็นประโยชน์เหล่านี้ ลัทธิอรรถประโยชน์การสอนมีอิทธิพลอย่างมากต่อทั้งเนื้อหาและวิธีการทำงานในโรงเรียนอเมริกัน

ทฤษฎีปัญหาที่ซับซ้อนเสนอโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวโปแลนด์ B. Sukhodolsky เกี่ยวข้องกับการเรียนรายวิชาในโรงเรียนแต่ละวิชาไม่แยกจากกัน แต่ในความซับซ้อนทำให้วิชา กิจกรรมทางปัญญาปัญหาของนักเรียน ซึ่งการแก้ปัญหาต้องใช้ความรู้จากสาขาต่างๆ ทฤษฎีนี้มีความเหมือนกันมากกับ "วิธีการของโครงการ" ที่รู้จักกันดีในประวัติศาสตร์ของการสอน

เนื้อหาของการศึกษาตามที่อาจารย์สอนภาษาโปแลนด์ K. Sosnitsky ควรจัดในรูปแบบของตารางของโครงสร้างขนาดใหญ่ที่มีส่วนประกอบหลักในกระดูกสันหลัง จึงเป็นที่มาของชื่อทฤษฎี โครงสร้างนิยม. นี่เป็นวิธีเดียวที่จะหลีกเลี่ยงการโหลดเนื้อหามากเกินไปและลดระดับเสียง สื่อการศึกษาโดยไม่กระทบต่อคุณภาพการศึกษา ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย หลักการของความเป็นระบบ ความสม่ำเสมอ และประวัติศาสตร์นิยมควรถูกละทิ้ง จัดระเบียบโครงสร้างตามหลักการทางตรรกะ หลักการนี้ใช้เฉพาะกับการศึกษาวิชาที่แน่นอนเท่านั้น

วิธีการสอนด้วยวาจา

วิธีการเหล่านี้ครองตำแหน่งผู้นำในระบบวิธีการสอน ช่วยให้คุณสามารถถ่ายโอนข้อมูลจำนวนมากในเวลาที่สั้นที่สุด สร้างปัญหาให้กับผู้เข้ารับการฝึกอบรม และระบุวิธีการแก้ไข

วิธีการทางวาจาแบ่งออกเป็นดังต่อไปนี้ ชนิด: เรื่องราว คำอธิบาย การสนทนา การอภิปราย การบรรยาย การทำงานกับหนังสือ

1. วิธีการเล่าเรื่องเกี่ยวข้องกับการนำเสนอคำบรรยายด้วยวาจาของเนื้อหาของสื่อการศึกษา จากมุมมองของการสอน เรื่องราวควร:

- เพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนการสอนมีอุดมการณ์และศีลธรรม

- รวมตัวอย่างข้อเท็จจริงที่ชัดเจนและน่าเชื่อถือจำนวนเพียงพอ

- มีตรรกะที่ชัดเจนในการนำเสนอ

- มีอารมณ์;

- จะสามารถใช้ได้;

- สะท้อนองค์ประกอบของการประเมินส่วนบุคคลและทัศนคติของครูต่อข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่ระบุไว้

2. ต่ำกว่า คำอธิบายเราควรเข้าใจการตีความด้วยวาจาของระเบียบ คุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษา แนวคิดส่วนบุคคล ปรากฏการณ์

คำอธิบายเป็นรูปแบบการนำเสนอคนเดียว

การใช้วิธีนี้ต้องการ:

- การกำหนดงานที่ถูกต้องและชัดเจน แก่นแท้ของปัญหา คำถาม

- การเปิดเผยความสัมพันธ์ของเหตุและผล การโต้แย้ง และหลักฐานอย่างสม่ำเสมอ

- การใช้การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ

– ดึงดูดตัวอย่างที่ชัดเจน;

- ตรรกะที่ไร้ที่ติของการนำเสนอ

3. การสนทนา- วิธีการสอนแบบโต้ตอบซึ่งครูโดยการกำหนดระบบคำถามอย่างรอบคอบทำให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาใหม่หรือตรวจสอบการดูดซึมของสิ่งที่พวกเขาได้ศึกษาไปแล้ว

ประเภทของการสนทนา: เกริ่นนำหรือเกริ่นนำ การจัดการสนทนา การสนทนาข้อความหรือการระบุและสร้างความรู้ใหม่ (heuristic); สังเคราะห์ จัดระบบ หรือแก้ไข

ในระหว่างการสนทนา สามารถถามคำถามกับนักเรียนคนหนึ่งได้ ( รายบุคคลการสนทนา) หรือนักเรียนทั้งชั้น ( หน้าผากการสนทนา).

การสนทนาประเภทหนึ่งคือ สัมภาษณ์.

ความสำเร็จของการสัมภาษณ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความถูกต้องของคำถาม ซึ่งควรสั้น ชัดเจน และมีความหมาย

4. วัตถุประสงค์หลัก การอภิปรายด้านการศึกษาในกระบวนการเรียนรู้ - กระตุ้นความสนใจทางปัญญา โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายเชิงรุกเกี่ยวกับมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ กระตุ้นให้พวกเขาเข้าใจวิธีการต่างๆ ในการโต้เถียงกับคนอื่นและจุดยืนของตนเอง ก่อนการอภิปราย จำเป็นต้องเตรียมนักเรียนอย่างถี่ถ้วนทั้งในแง่ของเนื้อหาและเป็นทางการ และต้องมีความคิดเห็นที่ไม่ตรงกันอย่างน้อยสองข้อเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังสนทนา

5. บรรยาย- วิธีเดียวในการนำเสนอเนื้อหาจำนวนมาก ข้อดีของการบรรยายคือความสามารถในการรับรองความครบถ้วนสมบูรณ์ของการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับสื่อการศึกษาในการไกล่เกลี่ยเชิงตรรกะและความสัมพันธ์ในหัวข้อโดยรวม

สามารถใช้การบรรยายในโรงเรียนเมื่อทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุม ( ภาพรวมบรรยาย).

6. ทำงานกับหนังสือเรียนเป็นวิธีการสอนที่สำคัญที่สุด

เทคนิคการทำงานอิสระกับแหล่งพิมพ์: การจดบันทึก; วาดแผนข้อความ การอ้างอิง; คำอธิบายประกอบ; เพียร์ทบทวน; จัดทำใบรับรอง รวบรวมเมทริกซ์ของความคิด - ลักษณะเปรียบเทียบของวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันปรากฏการณ์ในผลงานของผู้เขียนหลายคน

การเลือกวิธีการสอน

การเลือกวิธีการสอน ไม่สามารถโดยพลการได้.

ในวิทยาการการสอน บนพื้นฐานของการศึกษาและภาพรวมของประสบการณ์จริงของครู วิธีการบางอย่างได้พัฒนาไปสู่การเลือกวิธีการสอน ขึ้นอยู่กับการผสมผสานที่แตกต่างกันของสถานการณ์และเงื่อนไขเฉพาะสำหรับกระบวนการศึกษา

ทางเลือกวิธีการสอน พึ่งพา:

- จากเป้าหมายทั่วไปของการศึกษา การอบรมเลี้ยงดู และพัฒนานักเรียน และหลักคำสอนสมัยใหม่

- คุณสมบัติของเนื้อหาและวิธีการของวิทยาศาสตร์นี้และเรื่องที่กำลังศึกษาหัวข้อ;

- คุณสมบัติของวิธีการสอนสาขาวิชาเฉพาะและข้อกำหนดที่กำหนดโดยเฉพาะสำหรับการเลือกวิธีการสอนทั่วไป

- เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของบทเรียนนั้นๆ

- เวลาที่กำหนดสำหรับการศึกษาเนื้อหาเฉพาะ

– คุณสมบัติอายุนักเรียน;

– ระดับความสามารถทางปัญญาที่แท้จริงของพวกเขา

- ระดับความพร้อมของนักเรียน (การศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนา)

- คุณสมบัติของทีมคลาส

- สภาพภายนอก (สภาพแวดล้อมทางภูมิศาสตร์, อุตสาหกรรม);

- วัสดุอุปกรณ์ สถาบันการศึกษา, ความพร้อมใช้งานของอุปกรณ์, โสตทัศนูปกรณ์, วิธีการทางเทคนิค;

- ความสามารถและลักษณะของครู ระดับการเตรียมความพร้อมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ทักษะระเบียบวิธีปฏิบัติ คุณสมบัติส่วนตัวของเขา

เมื่อใช้ความซับซ้อนของสถานการณ์และเงื่อนไขเหล่านี้ ครูจะตัดสินใจหลายครั้งในลำดับเดียวหรือหลายขั้นตอน: การเลือกวิธีการทางวาจา ภาพหรือการปฏิบัติ วิธีการสืบพันธุ์หรือการค้นหาสำหรับการจัดการงานอิสระ วิธีการควบคุมและการควบคุมตนเอง .

ดังนั้นขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการสอนเมื่องานรับความรู้ใหม่โดยนักเรียนมาถึงข้างหน้าครูตัดสินใจว่าจะนำเสนอความรู้นี้ด้วยตัวเองในกรณีนี้หรือไม่ ไม่ว่าเขาจะจัดซื้อนักเรียนโดยจัดระเบียบงานอิสระ ฯลฯ ในกรณีแรกอาจจำเป็นต้องเตรียมนักเรียนให้พร้อมฟังการนำเสนอของครูแล้วจึงมอบหมายงานให้นักเรียนทำการสังเกตเบื้องต้นหรือ เพื่ออ่านเนื้อหาที่จำเป็นในเบื้องต้น ในระหว่างการนำเสนอ ครูสามารถใช้ทั้งข้อความการนำเสนอที่ให้ข้อมูลหรือการนำเสนอที่มีปัญหา (การให้เหตุผล โต้ตอบ) ในเวลาเดียวกัน เมื่อนำเสนอเนื้อหาใหม่ ครูจะอ้างอิงถึงเนื้อหาที่นักเรียนได้รับในงานอิสระเบื้องต้นอย่างเป็นระบบ การนำเสนอของครูมาพร้อมกับการสาธิตวัตถุธรรมชาติ รูปภาพ การทดลอง การทดลอง ฯลฯ ในขณะเดียวกัน นักเรียนก็จดบันทึก กราฟ ไดอะแกรม ฯลฯ จำนวนรวมของการตัดสินใจขั้นกลางเหล่านี้ถือเป็นการตัดสินใจแบบองค์รวม การเลือกวิธีการสอนแบบผสมผสาน

ที่ สภาพที่ทันสมัยคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลกลายเป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับครูในการเลือกวิธีการสอนที่ดีที่สุด ช่วยให้ครู "กรอง" วิธีการขึ้นอยู่กับเงื่อนไขการเรียนรู้เฉพาะและเลือกเส้นทางที่ตรงตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาสมัยใหม่

ระบบการศึกษาในประเทศตลอดจนสถานะของการเรียนการสอนของรัสเซียโดยรวม ในปัจจุบันนี้มักจะมีลักษณะเป็นวิกฤตและเน้นให้เห็นถึงปัญหาเฉพาะด้านต่างๆ ในนั้น

ประการแรก นี่เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีฟื้นฟูความรู้สึกของความรักชาติที่แท้จริงในสังคมรัสเซียในฐานะคุณค่าทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และสังคม ความรู้สึกของความรักชาติเป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากไม่มีความประหม่าในชาติโดยอาศัยความรู้สึกของการเชื่อมโยงทางจิตวิญญาณกับคนพื้นเมือง ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่าการเพิกเฉยต่อวัฒนธรรมของคนๆ หนึ่ง ทั้งในอดีตและปัจจุบันนำไปสู่การทำลายล้างความเชื่อมโยงระหว่างรุ่น - ความเชื่อมโยงของเวลา ซึ่งทำให้เกิดความเสียหายต่อการพัฒนามนุษย์และผู้คนโดยรวมที่ไม่สามารถแก้ไขได้ ด้วยเหตุนี้ จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องฟื้นฟูและพัฒนาจิตสำนึกระดับชาติของทุกคน แม้แต่ชนชาติรัสเซียที่เล็กที่สุด นี่คือความหมายของการดำรงอยู่ของโรงเรียนรัสเซียกิจกรรมที่สอดคล้องกับ การฟื้นฟูประเพณีทางจิตวิญญาณของการศึกษาแห่งชาติ

สหพันธรัฐรัสเซียเป็นประเทศที่มีชนชาติ เชื้อชาติ กลุ่มชาติพันธุ์และศาสนาต่างกัน เป็นเวลาหลายทศวรรษที่การศึกษาตั้งอยู่บนแนวคิดในการสร้างสายสัมพันธ์ การรวมชาติและการสร้างชุมชนที่ไม่ใช่ของชาติ สังคมรัสเซียสมัยใหม่อาศัยอยู่ในสภาวะวิตกกังวลทางสังคมที่เพิ่มสูงขึ้นเป็นพิเศษ เนื่องจากการปะทะกันในชีวิตประจำวัน การขนส่งสาธารณะ และการค้าสามารถถ่ายโอนไปยังความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ได้อย่างง่ายดาย การระเบิดของความไม่ลงรอยกันในระดับชาติกระตุ้นให้เราวิเคราะห์ที่มาของปรากฏการณ์ดังกล่าว เพื่อทำความเข้าใจสาเหตุของปรากฏการณ์เหล่านี้ - และไม่เพียงแต่ในด้านเศรษฐกิจและสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสอนด้วย เป็นผลให้ปัญหาของ การก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุข้อตกลงระหว่างประชาชน ผู้แทนจากนานาประเทศและหลายเชื้อชาติ

ความเป็นจริงของสังคมรัสเซียสมัยใหม่คือความจริงที่ว่าหลายประเทศและหลายเชื้อชาติประกาศเอกราชโดยสมบูรณ์ และรัสเซียเต็มไปด้วยผู้ลี้ภัยจากทุกสาธารณรัฐของอดีตสหภาพแรงงาน ในขณะเดียวกัน ความคลั่งไคล้ ความก้าวร้าว การขยายตัวของเขตความขัดแย้ง และสถานการณ์ความขัดแย้งก็เพิ่มมากขึ้น ปรากฏการณ์ทางสังคมเหล่านี้ส่งผลกระทบโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับคนหนุ่มสาว ซึ่งมีลักษณะเป็นลัทธิสูงสุดและความปรารถนาในการแก้ปัญหาสังคมที่ซับซ้อนอย่างง่ายและรวดเร็ว ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ปัญหาในการสร้างจริยธรรมของพฤติกรรมนักศึกษาในสภาพแวดล้อมข้ามชาติมีความสำคัญยิ่ง การศึกษาความอดทนต่อชาติพันธุ์กิจกรรมของสถาบันทางสังคมทั้งหมดและประการแรก โรงเรียนควรมุ่งไปที่การแก้ปัญหานี้ อยู่ในชุมชนโรงเรียนที่เด็กสามารถและควรพัฒนาค่านิยมด้านมนุษยธรรมและความพร้อมที่แท้จริงสำหรับพฤติกรรมที่อดทน

แนวโน้มในการพัฒนาสังคมลักษณะของความเป็นจริงของรัสเซียในปัจจุบันได้เกิดขึ้นแล้ว ปัญหาการศึกษาของครอบครัววิกฤตขนาดใหญ่ที่ปกคลุมประเทศของเราส่งผลเสียต่อสุขภาพทางวัตถุและศีลธรรมของครอบครัวในฐานะสถาบันการคุ้มครองทางชีวภาพและสังคมตามธรรมชาติของเด็กและเปิดโปงปัญหาสังคมมากมาย (จำนวนเด็กที่เกิดนอกสมรสเพิ่มขึ้น ; ความระส่ำระสายของครอบครัว; ปัญหาด้านวัสดุและที่อยู่อาศัยของผู้ปกครอง; ความสัมพันธ์ที่ไม่แข็งแรงระหว่างญาติ; จุดอ่อนของหลักศีลธรรมและปรากฏการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับการเสื่อมโทรมของบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ - โรคพิษสุราเรื้อรัง, การติดยา, การหลบเลี่ยงหน้าที่การเลี้ยงดูเด็กอย่างมุ่งร้าย ). เป็นผลให้จำนวนครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์เพิ่มขึ้น

ปัญหาครอบครัวที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนคือการเติบโตของความรุนแรงต่อเด็ก ซึ่งมีหลายรูปแบบ ตั้งแต่แรงกดดันทางอารมณ์และศีลธรรม ไปจนถึงการใช้กำลังกาย ตามสถิติ เด็กประมาณสองล้านคนที่อายุต่ำกว่า 14 ปีต้องทนทุกข์ทรมานจากความไร้เหตุผลของพ่อแม่ทุกปี หนึ่งในสิบของพวกเขาตายและสองพันฆ่าตัวตาย ด้วยเหตุนี้ การค้นหาวิธีปรับปรุงประสิทธิภาพของการศึกษาครอบครัวจึงได้รับเลือกให้เป็นหนึ่งในพื้นที่สำคัญของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "เด็กแห่งรัสเซีย" (พ.ศ. 2546-2549) ซึ่งทำให้การแก้ปัญหานี้มีความสำคัญสูงสุดในทฤษฎีการสอน และการปฏิบัติ

จากมุมมองของเรา สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดของการศึกษาสมัยใหม่ ซึ่งการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับชะตากรรมของคนรุ่นใหม่และประเทศชาติโดยรวม

3. แนวคิดของ "การออกแบบการสอน" ประวัติความเป็นมาของการพัฒนา

ภายใต้ การออกแบบการสอนหมายถึงการพัฒนาเบื้องต้นของส่วนหลัก รายละเอียดที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมต่อไปของนักเรียนและครู

ครูทุกคนใช้การออกแบบการสอนและเป็นหน้าที่หลักและมีความสำคัญ สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าเป็นองค์กร ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า (ค้นหาเนื้อหา วิธีการ วิธีการโต้ตอบกับนักเรียน) และแน่นอน การสื่อสาร

เทคโนโลยีการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเคลื่อนไหวที่สม่ำเสมอซึ่งต่อเนื่องและส่วนประกอบขั้นตอนสถานะกระบวนการปรากฏการณ์ผู้เข้าร่วมในการเคลื่อนไหวนี้จะเชื่อมโยงถึงกัน

พิจารณาประวัติศาสตร์ของการพัฒนาการออกแบบและเทคโนโลยีการสอน สาขาวิชาการออกแบบ เช่น วิศวกรรมระบบ วิธีการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ทฤษฎีการตัดสินใจ การวางแผนเครือข่าย การยศาสตร์ สุนทรียศาสตร์ทางเทคนิค กลายเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนและการออกแบบ สาขาวิชาทั้งหมดเหล่านี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของทฤษฎีการออกแบบ ซึ่งไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเชื่อมโยงเทคโนโลยีกับมนุษย์เข้าด้วยกัน

ในการสอนในประเทศสามารถพิจารณาผู้ก่อตั้งทฤษฎีและแนวปฏิบัติของการออกแบบการสอนได้อย่างถูกต้อง เช่น. มาคาเรนโกซึ่งถือว่ากระบวนการศึกษาเป็น "การผลิตทางการสอน" ที่จัดเป็นพิเศษ เช่น. Makarenko ต่อต้านกระบวนการศึกษาที่ไม่มีการรวบรวมกัน ผลที่ตามมาคือข้อเสนอของเขาในการพัฒนาระบบการศึกษาแบบครบวงจร ในที่สุดเขาก็กลายเป็นผู้พัฒนาเทคโนโลยีการสอน เนื่องจาก เช่น. มาคาเรนโกมีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบการศึกษา ข้อเสนอของเขาคือการรวมและปรับปรุงแนวความคิดเช่น:

- เทคนิคการมีวินัย

- เทคนิคการสนทนาระหว่างครูกับนักเรียน

– เทคนิคการจัดการตนเอง

- เทคนิคการลงโทษ

สำหรับการออกแบบตัวบุคคล ลูกศิษย์ ของทั้งหมด สำหรับการก่อตัวของความแข็งแกร่งและ

ระบบการศึกษาเป็นหนึ่งในโครงสร้างที่สำคัญที่สุดที่รัฐบริหารจัดการ โดยมุ่งเป้าไปที่การขัดเกลาทางสังคมของสมาชิกแต่ละคนในสังคมและการขัดเกลาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ การศึกษานำเสนอบุคคลที่มีค่าคุณธรรมและจิตวิญญาณที่เป็นสมบัติของวัฒนธรรมสาธารณะหรืออ้างว่ารวมอยู่ในคลังของวัฒนธรรมช่วยให้คุณสร้างภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของบุคคล เนื้อหาของการศึกษาเกิดขึ้นจากความสำเร็จของความรู้ของมนุษย์ การนำความรู้ที่สะสมมาสู่จิตสำนึกของสมาชิกในสังคมไม่เพียงแต่รักษาระดับความเจริญของสังคมที่บรรลุแล้วและการทำงานของการผลิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความก้าวหน้าของสังคมด้วย

ในโรงเรียนสมัยใหม่ มีปัญหาที่ไม่ได้รับการแก้ไขหรือแก้ไขไม่เพียงพอจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู โรงเรียนสมัยใหม่มีปัญหามากเกินพอและเป็นไปไม่ได้ที่จะครอบคลุมปัญหาทั้งหมด ในการต่อสู้เพื่อคุณภาพการศึกษา เนื้อหาและโครงสร้างของการศึกษามีบทบาทสำคัญ ส่วนใหญ่แล้วทั้งโครงสร้างและเนื้อหา “ลงมาจากข้างบน” โดยโรงเรียน มิฉะนั้นจะเป็นไปไม่ได้ - พื้นที่การศึกษาจะถูกละเมิด เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่เห็นด้วยกับสิ่งนี้

โรงเรียนสมัยใหม่ประสบปัญหาอะไรบ้าง (ในความคิดของฉัน) ต้องแก้ปัญหาอะไรบ้างเพื่อปรับปรุงคุณภาพของผลลัพธ์การบริการ

1. ความเข้มข้นและประสิทธิผลไม่เพียงพอของกิจกรรมตอบโต้ - การสอน เช่น กิจกรรมของนักเรียนต่ำในกระบวนการเรียนรู้ งานของครูไม่เพียง แต่จะทำงานในบทเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องบรรลุผลงานที่มีประสิทธิผลไม่น้อยจากนักเรียน และนี่ไม่ควรเป็นกิจกรรมเฉพาะบางตอนในบางบทเรียนและบางวิชา แต่เป็นการสร้างระบบการศึกษาทั้งระบบ ซึ่งเป็นระบบของวิธีการทั้งหมดที่นักเรียนไม่สามารถใช้งานในหลักการได้
2. ธรรมชาติของการสอนนั้นทำให้ครูแสดงบทบาทการสังเกตและการรับรู้เกินจริง โดยใช้ลักษณะการสอนที่มีภาพประกอบและอธิบายได้ ดังนั้นจริงๆ แล้วการปิดการคิดของนักเรียน พวกเขา "ลืมวิธีคิด" แน่นอนว่าที่โรงเรียนจำเป็นต้องอธิบายและยกตัวอย่าง แต่ทั้งหมดนี้ควรอยู่ภายใต้เป้าหมายเดียว: ความเข้าใจและการดูดซึมโดยนักเรียนในสาระสำคัญของวิชาที่ศึกษาและวิทยาศาสตร์ และไม่ใช่การนำเสนอที่เรียบง่ายและคำอธิบายที่มีสีสัน
3. เกินพิกัดของวิชาการศึกษา เรากำลังพยายามโอบรับความใหญ่โตและผลักดันให้เด็กๆ เข้าใจถึงความจำเป็นและไม่จำเป็นในปริมาณที่สูงเกินไป และคุณค่าทางวิทยาศาสตร์ของสื่อการสอนสำหรับนักเรียนคืออะไร? ดูเหมือนผู้เขียนจะไม่ค่อยคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของจิตวิทยาเด็ก และลืมไปว่าตัวเองเคยเป็นเด็กมาก่อน เราจึงประสบปัญหาขาดความคิดสร้างสรรค์ ค้นคว้า ในงานของนักเรียน หน่วยความจำโหลดไม่ได้คิด ส่งผลให้ความรู้มีความเปราะบาง อายุสั้น และไม่สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง
4. เกือบลืมด้านการศึกษา กระบวนการศึกษา. กับการล่มสลายของผู้บุกเบิกและขบวนการคมโสมมในโรงเรียน ก็ยังไม่มีทางเลือกอื่นใดที่จะใช้งานได้จริงในทุกที่ ความสัมพันธ์ในอดีตกับองค์กรและองค์กรที่ให้การสนับสนุนได้ถูกทำลายอย่างสมบูรณ์ ซึ่งหมายความว่า "เครื่องมือภายนอก" ทั้งหมดที่มีอยู่ก่อนหน้านี้และทำหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษา (สื่อมวลชน การเซ็นเซอร์ ภาพยนตร์ วรรณกรรม ฯลฯ) ถูกละเมิด ดูเหมือนว่าสโลแกนโรงเรียนที่ดีสำหรับนักเรียนที่ว่า "ประสบความสำเร็จ" ในสภาพของโรงเรียนสมัยใหม่ฟังดูเหมือน "สิ่งสำคัญคือการร่ำรวยและมีชื่อเสียง" หรือ "นำทุกสิ่งออกจากชีวิต"
5. การปฏิเสธหน้าที่การศึกษา ปฏิเสธบทบาทของ "นักการศึกษา" เพื่อสนับสนุนบทบาทของ "ครู" โรงเรียนสมัยใหม่จึงมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนตัวเองให้กลายเป็น "เครื่องสอน" มากขึ้นเรื่อยๆ การรับหน้าที่ของยูนิตไร้วิญญาณบางประเภทเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ รวมกับฟังก์ชันของเครื่องถ่ายเอกสารและเป็นส่วนหนึ่งของสายพานลำเลียงการผลิตเชิงพาณิชย์ ขณะนี้โรงเรียนกำลังเข้าใกล้ลักษณะของ "โรงงานความรู้ไร้วิญญาณ" หรือ "เครื่องถ่ายเอกสาร" เช่น เครื่องถ่ายเอกสารเดียวกัน โดยถ่ายทอดความรู้จากคนบางคน - ครู ไปยังคนอื่น - เด็ก และนั่นคือเหตุผลที่ว่าทำไมเด็กๆ ในโรงเรียนจึงมักเป็นเหมือน "ผลิตภัณฑ์ไร้วิญญาณ" หรือ "ผลิตภัณฑ์ไร้วิญญาณ" ที่เท่าเทียมกัน ตอนนี้พวกเขาไม่ใช่ "คนรุ่นใหม่" ไม่ใช่ "การเปลี่ยนแปลงที่เพิ่มขึ้น" และไม่ใช่ "ส่วนที่เติบโตเต็มที่ของสังคม" ตอนนี้พวกเขาเป็นเพียง "คน" ที่จำเป็นต้องลงทุน (รวมถึงเพื่อเงิน) ความรู้เฉพาะบางอย่าง ไม่น่าแปลกใจที่ในเงื่อนไขที่ "เป็นทางการ" เช่นนี้ ครูจะถูกบังคับให้เสนอราคา ส่วนใหญ่มักค้าขาย ความสนใจด้านวัตถุและค่านิยมเป็นแรงจูงใจและแรงจูงใจของนักเรียน และไม่รวม - หรือแม้กระทั่งเหนือสิ่งอื่นใด - ศีลธรรมและจิตวิญญาณในขณะที่โรงเรียนพยายามทำในโซเวียตหรือแม้แต่ในสมัย ​​"ซาร์" และไม่น่าแปลกใจที่ในสภาพเช่นนี้ ครูกำลังเคลื่อนห่างจากสูตรเดิมมากขึ้นเรื่อยๆ: “ครู (การอ่าน - โรงเรียน) เป็นผู้หว่านความดี แสงสว่าง นิรันดร์
6. มีคำถามที่เฉียบขาดเกี่ยวกับความจำเป็นในการปรับกระบวนการเรียนรู้ให้เป็นรายบุคคล เกี่ยวกับการพิจารณาที่ขาดไม่ได้ของอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน เกี่ยวกับความแตกต่างของความรู้ เกรด และที่สำคัญที่สุดคือโปรแกรม มีการปฐมนิเทศทั่วไปของการศึกษาต่อชาวนากลาง ต่อเด็กนักเรียนที่มีผลการเรียนปานกลาง แต่ในขณะเดียวกัน มันก็ไม่ดีพอๆ กันสำหรับทั้งนักเรียนที่มีผลการเรียนดีและนักเรียนที่ล้าหลัง ในสภาวะของการศึกษามวลชนสมัยใหม่ คำถามเหล่านี้ทั้งหมดยังคงรอคำตอบอยู่
7. ความไม่เต็มใจของส่วนสำคัญของครูในการทำงานในรูปแบบใหม่โดยคำนึงถึงความสำเร็จล่าสุดในการสอน ครูไม่สามารถติดตามความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่เป็นนวัตกรรมอย่างรวดเร็วในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ ประเภทครูที่มีอายุมากกว่า (และนี่คือกระดูกสันหลังของสถาบันการศึกษาใด ๆ ในปัจจุบัน) "เสร็จสิ้น" ของมัน ความอาวุโสและไม่เห็นว่าจำเป็นต้องเชี่ยวชาญด้านนวัตกรรมสมัยใหม่ ลูกๆ ของเรานำหน้าเราแล้วในด้านการสนับสนุนทางเทคนิคบางด้าน อย่างน้อยคุณจะไม่พยายามไล่ตามพวกเขาให้ได้? เพื่อนร่วมงานนอกหน้าต่างของศตวรรษที่ XXI!
8. ขาดเครื่องมือในการยับยั้งการรุกรานและการไม่เชื่อฟังของนักเรียน การทำให้ชีวิตสาธารณะเป็นประชาธิปไตยได้กีดกันครูของเครื่องมือเหล่านี้ แต่ก็ไม่ได้ให้อะไรแก่พวกเขาเลย นอกจากโอกาสร่วมกันในการปกป้องผลประโยชน์ที่ถูกละเมิดในศาล แต่อย่างไรก็ตาม อย่างที่พวกเขาพูดกัน ในทุกกรณี คุณไม่ต้องขึ้นศาล จึงทำให้ขาดระเบียบในโรงเรียน
9. จุดเริ่มต้นไม่ควรเป็นผลประโยชน์ของสถาบันการศึกษา แต่เป็นผลประโยชน์ของเด็กและครอบครัว เราต้องถามผู้ปกครองว่าพวกเขาต้องการให้ลูกของพวกเขาได้รับการศึกษาที่เห็นแก่ตัวและเห็นแก่ตัวหรือไม่? หรือบางทีพวกเขาต้องการเลี้ยงดูนักเหตุผลนิยมเชิงปฏิบัติ กังวลเกี่ยวกับความสำเร็จทางโลกและอาชีพการงาน? พวกเขาต้องการเห็นลูก ๆ ของพวกเขาเป็นบุตรที่คู่ควรของปิตุภูมิหรือพวกเขากำลังเลี้ยงดูพลเมืองของรัฐอื่นหรือไม่? โรงเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยครอบครัวในการศึกษาของเด็กในการเลี้ยงดูพลเมืองที่ดีเพื่อแผ่นดินของเรา ระบบการศึกษาควรตั้งอยู่บนหลักการใด เนื้อหาของกระบวนการศึกษาควรเป็นอย่างไร เพื่อให้เด็กพอใจกับบิดามารดาด้วยความเมตตา การเชื่อฟัง ความพากเพียร ความถ่อมตน? ต้องสร้างเงื่อนไขอะไรขึ้นเพื่อให้เด็กพัฒนาได้อย่างถูกต้องเพื่อให้ชีวิตทางจิตวิญญาณที่ตื่นขึ้นในครอบครัวไม่จางหายไปเพื่อให้เขาเชี่ยวชาญหลักการวิทยาศาสตร์เรียนรู้วัฒนธรรมพื้นเมืองและโลกของเขาเพื่อให้เขาเป็นผู้รักชาติ มาตุภูมิพร้อมสละชีวิตเพื่อเธอในยามยาก ? มีความจำเป็นสำหรับระบบการศึกษาดังกล่าวที่จะช่วยให้สามารถถ่ายทอดความรู้ประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ค่านิยมที่มีอยู่ในผู้คนประสบการณ์ชีวิตจิตวิญญาณจากรุ่นสู่รุ่น หากเราพยายามสร้างโรงเรียนเช่นนี้ เราจะจบลงด้วยโรงเรียนที่มีพื้นฐานมาจากประเพณีดั้งเดิมอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ โรงเรียนขึ้นอยู่กับ ประเพณีดั้งเดิมเป็นธรรมชาติและวิทยาศาสตร์เพียงอย่างเดียวที่ช่วยให้เด็กจากทุกเชื้อชาติและทุกสารภาพเข้าสู่วัฒนธรรมโลกผ่านวัฒนธรรมรัสเซียในขณะที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้วัฒนธรรมประจำชาติของพวกเขา

โรงเรียนสมัยใหม่ควรใส่ใจอะไร?

1. ข้อมูลสนับสนุนและสนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ในสภาพสมัยใหม่ คุณสมบัติของการคาดการณ์การเริ่มต้นของผลการเรียนรู้ กิจกรรมองค์กรทุกวันของครูและลักษณะเฉพาะของการสำแดง การดำเนินการตามเป้าหมายและหน้าที่ของกิจกรรมการควบคุม การประเมิน และสิ่งจูงใจในทางปฏิบัติ
2. ความเป็นมนุษย์ของการศึกษา สร้างความมั่นใจในการพัฒนาบุคคลในกระบวนการศึกษาอย่างเสรีและทั่วถึง เผยแพร่แนวคิดเรื่องมนุษยนิยมในการศึกษา
3. การสร้างการผสมผสานอย่างลงตัวของมนุษยธรรม วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เทคนิค และวัฏจักรอื่น ๆ ของสาขาวิชาเพื่อพัฒนาวัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมในนักเรียนแต่ละคน
4. ความเป็นปัจเจกและความแตกต่างของการศึกษา โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคน สร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาและฝึกอบรมกลุ่มที่เรียนตามลักษณะเฉพาะบางประการ
5. การพัฒนาและการอบรมปฐมนิเทศการศึกษา การวางแนวของการศึกษาไม่ได้อยู่ที่การสะสมความรู้อย่างเป็นทางการ แต่อยู่ที่การพัฒนาความสามารถของนักเรียน การคิดโดยการกระตุ้นความต้องการและความสามารถทางปัญญา
6. การจัดการศึกษาบนพื้นฐานความสามารถ ผลจากการเรียนรู้เนื้อหาการศึกษาสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาแต่ละคน ควรจะเป็นชุดของความสามารถ

ฉันหวังว่าครูจะมีความจำเป็นและเป็นที่รักของนักเรียนและเพื่อนร่วมงาน นี่คือการรับประกันว่าจะได้รับอิสระในการสร้างสรรค์ และหากไม่มี จะเป็นโรงเรียนที่ทั้งเด็กและผู้ใหญ่อยากไปในตอนเช้าได้อย่างไร

วรรณกรรม

1. Vasilyeva N.V. การศึกษาในวันนี้และอนาคต: วิธีเอาชนะวิกฤต - M.: ZAO, Economics Publishing House, 2011.
2. ปัญหาสังคมของการศึกษา ระเบียบวิธี ทฤษฎี เทคโนโลยี รวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ บรรณาธิการโอเอ ปานิน. - ซาราตอฟ - 1999.
3. Slobodchikov V. การศึกษาใหม่ - เส้นทางสู่ชุมชนใหม่ // การศึกษาแห่งชาติ 2541 ครั้งที่ 5