Dow'da sertifika için dersin özeti. "Cam şehre yolculuk" kıdemli grubundaki entegre GCD'nin özeti
natalia slovyagina
portföy
Soyadı, adı, soyadı: Slovyagina Natalia Alexandrovna
Doğum yılı: 1977 doğum yılı
İstihdam yeri: Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu Verkhnetroitsky Çocuk Yuvası
pozisyon: eğitimci
Eğitim: ortaöğretim özel, 1995 Tambov'daki Gençlik Eğitim Merkezi
Toplam iş deneyimi: 11 yıl
Pedagojik deneyim: 10.5 yıl
Bu eğitim kurumunda pedagojik deneyim: 10 yıl
Son belgenin geçerlilik süresi:05.03.2013
2012 - 2013 eğitim öğretim yılı
Bölüm 1
Sertifikasyon prosedürü için belgeler
(Uzman görüşü sunuma bakınız)
Bölüm 2
Modern eğitim teknolojileri ve yöntemlerine sahip olma ve pratik mesleki faaliyetlerde etkili uygulamaları
2. Modern eğitim teknolojileri ve yöntemlerine sahip olmak ve bunların pratik mesleki faaliyetlerde uygulanması
Okulumuzun eğitim programı yaş grubu"Gökkuşağı: Bir anaokulunda 2 ila 7 yaş arası çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi için bir program" programının uygulanmasına dayanmaktadır T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovieva, S. G. Yakobson ve diğerleri çalışmalarımızda aşağıdaki modern eğitim teknolojileri:
"Okul öncesi çocukların can güvenliğinin temelleri" ed. N.N. Avdeeva, R.B. Sterkina, Knyazeva O.L.
Teknoloji Teknolojiyi kullanmanın sonucu Teknoloji kullanımıyla bağlantılı olarak MBDOU'nun gelişimi için bakış açısı
Eğitimin geliştirilmesi Kişiliğin kapsamlı uyumlu gelişimi. Okullaşma için eğitim temelinin hazırlanması, daha yüksek eğitim kalitesi. MBDOU'nun çalışmalarından ebeveynlerin memnuniyeti. Yeni eğitim standartlarına geçiş
Proje yöntemi Konu içeriğinin dışındaki projelerden çıkış Öğrencilere ve ailelerine karar verme hakkı verilmesi sosyal problemler anaokulu kapsamında
Oyunla öğrenme teknolojisi Öğrencilerin yüksek düzeyde gelişimi, yetiştirme ve eğitimin sağlık tasarruflu yönlerinin güçlendirilmesi Öğrenciler arasında öğrenmeye ilgi uyandırma ve öğrenme motivasyonunu artırma
Bilgi ve iletişim teknolojileri Bilgisayar ve video üzerinde çalışma ile ilgili programların kullanımı BİT öğretim araçlarını kullanarak ders tasarlama.
Sağlık tasarruflu teknolojiler Öğrencilerin yüksek düzeyde gelişimi, yetiştirme ve eğitimin sağlık tasarruflu yönlerinin güçlendirilmesi. Öğrencilerin sağlığının korunması ve güçlendirilmesi. Eğitim kalitesinin iyileştirilmesi ve öğrencilerin yetiştirilmesi ve sağlığının korunması.
Federal ve bölgesel düzeylerde önerilen, sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilerin ve çocukları iyileştirme yöntemlerinin eğitim sürecinde kullanılması.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji, tüm faktörlerin ilişkisini ve etkileşimini içeren bir önlemler sistemidir. eğitim ortamı eğitim ve gelişiminin her aşamasında çocuğun sağlığını korumayı amaçlayan
Okul öncesi eğitimde sağlık tasarruflu teknolojilerin amacı
bir çocukla ilgili olarak, bir anaokulu öğrencisi için yüksek düzeyde gerçek sağlık sağlamak ve bir çocuğun bir kişinin sağlığına ve yaşamına yönelik bilinçli tutumunun bir kombinasyonu olarak valeolojik bir kültürü beslemek; sağlık ve onu koruma, sürdürme ve muhafaza etme becerisi hakkında bilgi; okul öncesi bir çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzı ve güvenli davranış sorunlarını bağımsız ve etkili bir şekilde çözmesini sağlayan valeolojik yeterlilik; temel tıbbi, psikolojik kendi kendine yardım ve yardım sağlanması ile ilgili görevler. Başka bir deyişle, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin amacı, çocuğa sağlığını koruma, sağlıklı bir yaşam tarzı için gerekli bilgi, beceri ve yetenekleri geliştirme fırsatı sağlamaktır.
Okul öncesi çağında, organların yoğun bir gelişimi ve vücudun fonksiyonel sistemlerinin oluşumu vardır. ortaya çıkan son yıllar okul öncesi çocukların sağlığındaki sürekli bozulma eğilimi, gelişimsel bozukluğu olan çocukların sayısındaki artış, bu durumu değiştirmek için mekanizmalar bulma ihtiyacını belirler.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tarafımca kullanılması eğitim sürecinin etkinliğini arttırır, istatistiksel izlemeye dayanarak ebeveynlerde ve çocuklarda sağlığı korumaya ve güçlendirmeye yönelik değer yönelimleri oluşturur, teknolojik etkilerin yoğunluğunda gerekli ayarlamaları yapar ve sağlarım. her çocuğa bireysel bir yaklaşım; Çocukların ebeveynlerinde olumlu motivasyonlar oluşturuyorum. Yapılan çalışmalar sonucunda çocukların sağlık düzeyi yükseldi, bir çocuğun hastalık nedeniyle kabulü şu şekilde gerçekleşti:
YIL 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012
Çocukları geliştirmek için resepsiyonlar
1 Mod optimizasyonu
Adaptasyon döneminde çocukların yaşamının organizasyonu, farklı yaşlarda rahat bir rejimin oluşturulması
yıl boyunca günlük bakıcılar
Motor modunun organizasyonu
Farklı yaş grupları için beden eğitimi dersleri haftada 3 kez eğitimciler Yıl boyunca
sonra jimnastik gündüz uykusu yıl boyunca karışık yaştaki günlük bakıcılar
Farklı yaşlardaki günlük eğitimciler için açık hava oyunları dahil yürüyüşler Yıl boyunca
Ayda 1 kez farklı yaşlarda spor boş zaman Eğitimciler, müzik. yıl boyunca yönetici
Fiziksel sırasında farklı yaşlardaki gözlerin jimnastiği. dakika bakıcılar yıl boyunca
Farklı yaşlardaki parmak jimnastiği günde 3-4 kez eğitmenler Yıl boyunca
Sabah egzersizleri sırasında günde 3 kez farklı yaşlarda bir oyun şeklinde nefes jimnastiği, yürüyüş. Uyku sonrası bakıcılar Yıl boyunca
3 fitocidlerle iyileştirme
Farklı yaşlar için sarımsaklı ve soğanlı atıştırmalıklar Yürüyüşten önce, öğle yemeğinden önce, aşçı
Farklı yaşlardaki odaların (sarımsak salkımları) aromatizasyonu Gündüz, günlük Junior bakıcılar
Ekim-Nisan
4 Çocuğun durumu dikkate alınarak sertleşme
Hava banyoları (hafif giysiler, mevsime göre giysiler)
düzensiz yaşlı
günlük
bakıcılar
Bir yıl boyunca
Havada yürümek
düzensiz yaşlı
günlük bakıcılar
Bir yıl boyunca
Çimlerde çıplak ayakla yürümek
karışık yaş günlük bakıcılar
Haziran Ağustos
"Sağlık yolunda" çıplak ayakla yürümek
düzensiz yaşlı
günlük bakıcılar
Bir yıl boyunca
Farklı yaşlar için su oyunları
Yürüyüş sırasında. Ders sırasında öğretmenler
Boğaz durulama kaynamış su düzensiz yaşlı
Her yemekten sonra bakıcılar
ml. yıl boyunca bakıcılar
terapötik çalışma
"Revit", farklı yaşlardaki askorbik asit
10 günde 1 kez Eğitimciler, m/s FAP Aralık-Şubat
Sonuç: Raporlama döneminde gruptaki ziyaret günlerinin sayısı sabit kalmıştır. Morbiditedeki azalmayı etkileyen etkili faktörler şunlardır:
Sağlık tasarruflu teknolojilerin eğitim sürecinde uygulanması;
Diyet rejimi ve hijyen, dengeli beslenme;
Kişisel temizlik
Çocukların organize ve bağımsız motor aktivitesi.
Eğitim sürecinde oyun öğrenme teknolojisinin kullanımı
Oyun teknolojilerini okul öncesi çocuklar için önde gelen bir aktivite olarak kullanıyorum. Bir oyun şeklinde öğrenmenin ilginç ve eğlenceli olduğu ortaya çıkıyor. Çocuklar, bazı şeylerin özelliklerini başkalarına aktarmalarına izin veren hayal gücünü ve bilincin sembolik işlevini geliştirir, kendi duygularında yönelim ortaya çıkar ve çocukların kolektif faaliyetlere ve iletişime dahil edilmesini sağlayan kültürel ifade becerileri oluşur. Okul öncesi çocukların ilgisi arttı, mobil oynamaktan mutlular
ve hem sınıfta hem de serbest oyun aktivitelerinde didaktik oyunlar. Daha hünerli, esnek, dikkatli, gözlemci olun.
Proje yönteminin eğitim sürecinde kullanılması
Eğitim etkinliklerini organize etmek için proje yöntemini kullanırım. Projenin temasını ve hedefini, çocukların çalışılan sorunları temelinde belirliyorum, ebeveynlerle birlikte hedefe doğru ilerlemek için bir plan geliştiriyorum, projenin ilgili bölümlerinin uygulanmasına uzmanları dahil ediyorum (uzman müzik direktörü). Projenin bir plan şemasını oluşturduktan sonra materyal toplar ve biriktirir, sınıflar, oyunlar ve diğer çocuk etkinlikleri düzenleriz. Çocuklar ödev yapar. Sonuç olarak, projenin sunumunu veya açık bir dersi organize ediyor ve yürütüyoruz.
Çocuklarla çalışırken projelerin uygulanmasının sonuçları
Öğrenme sürecinin verimliliğini artırmak;
Çocukların bilişsel aktivitesinin aktivasyonu;
Ebeveynlerin anaokulunun eğitim sürecine katılımı;
Ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirmek;
Eğitim sürecinde BİT kullanımı.
1. Dinamik olarak değişen bir dünya, teknolojilerin sürekli gelişimi ve karmaşıklığı bağlamında, eğitim sektörünün bilgilendirilmesi büyük önem taşımaktadır. Buna göre, eğitim sistemi, genç neslin yetiştirilmesi ve eğitimi konusunda yeni talepler getiriyor, geleneksel yöntemlerin yerini almayan, ancak yeteneklerini genişletmesi gereken yeni yaklaşımların tanıtılması. Modern dünyada hareketsiz kalmak zordur, BİT okul öncesi kurumların eğitim sürecine sıkı bir şekilde dahil edilmiştir. Bilgisayar kullanımı işimde gerekli yardımı sağlar:
1. Sınıflar için açıklayıcı materyal seçimi, ebeveyn köşeleri, gruplar, stant tasarımı için bilgi materyalleri, slayt klasörleri, (tarama, İnternet; yazıcı, sunum).
2. Sınıflar için ek eğitim materyali seçimi, tatil senaryolarına ve diğer etkinliklere aşinalık.
3. Tecrübe alışverişi, süreli yayınlarla tanışma, diğer öğretmenlerin gelişimi
4. Grup belgelerinin kaydı (çocuk listeleri, ebeveynler hakkında bilgiler, çocukların gelişiminin teşhisi, programın uygulanmasının izlenmesi vb., Raporlar. Bilgisayar her seferinde rapor ve analiz yazmanıza izin vermez, ancak şemayı bir kez yazmanız ve ardından yalnızca gerekli değişiklikleri girmeniz yeterlidir.
5. Verimliliği Artırmak için Powerpoint Sunumları Oluşturun Eğitim faaliyetleri veli-öğretmen toplantıları düzenleme sürecinde çocuklar ve ebeveynlerin pedagojik yeterliliği ile.
6. Fotoğrafları fotoğraf çekmek kadar kolay yönetmenize, ihtiyacınız olanları kolayca bulmanızı, düzenlemenizi ve göstermenizi sağlayan dijital kameraların ve fotoğraf düzenleme programlarının kullanımı;
7. Bir video kamera ve ilgili programlar kullanarak (tüm video materyallerini görüntülemenin, saklamanın ve paylaşmanın temelde yeni bir yolu; videolara başlıklar, sahne geçişleri, arka plan müziği veya seslendirmeler ekleyerek basit filmleri hızlı bir şekilde oluşturabilirsiniz);
8. İnternet ve DER'nin pedagojik aktivitede kullanılması, okul öncesi bir kurumda eğitim sürecinin bilgilendirici ve bilimsel ve metodolojik olarak desteklenmesi amacıyla, araştırma olarak Ek Bilgiler sınıflar için çocukların ufkunu genişletmek.
9. Kitapçık tasarımı, kartvizitler gruplar, çeşitli faaliyet alanlarındaki materyaller.
10. Sadece öğretmenlerin değil velilerin de ilgisini çeken medya kütüphanelerinin oluşturulması.
11. Okul öncesi eğitim kurumunun ofis işlerinde bilgisayar kullanımı, çeşitli veri tabanlarının oluşturulması.
12. E-posta oluşturma, DOW web sitesinin bakımı.
Ebeveynler bir grup sitesinden ne gibi faydalar elde eder?
İlk olarak grubun hayatını takip etme fırsatına sahip olurlar;
İkincisi, pedagojik tavsiye şeklinde bilgi almak
Üçüncüsü, site eğitimcileri daha iyi tanımanızı sağlar (hobileri, ilgi alanları, pedagojik görüşleri)
Bu şu anda çok önemlidir: ebeveynlerin çocuklarını anaokuluna getirmeleri her zaman mümkün değildir, genellikle çocukları yürüyüşten alırlar, genellikle ebeveynlerin acelesi vardır ve gruptaki bilgileri okumak için zamanları yoktur. . Ve evde, çocukla birlikte, grubun web sitesine bakmak, birlikte yeni fotoğraflara bakmak, çocuğun geçmiş olaylarla ilgili mesajını dinlemek, tavsiye almak ve grubun olaylarını takip etmek her zaman ilginçtir. Ebeveynler eğitimcilerin tavsiyelerini dinler, grup projelerine, etkinliklere daha aktif katılır.
Okul öncesi eğitim kurumumuzda DVD - player, teyp, TV, bilgisayar bulunmaktadır.
Bir web sitesi açıldı: detsad-vt.mykashin.ru
"Igroteka" projesinin bir sunumunu geliştirdim (yaratıcı fikirler festivalinde Tver'de performans, "Anaokulumuz", "Tatil - Grubun Doğum Günü" sunumları (Anaokulunun web sitesinde sergilendi)
Anaokulunun eğitim sürecinde BİT'in uygulanması
1. açıklayıcı materyal miktarını artırarak materyalin algısını artırmanıza olanak tanır;
2. Öğretim için tek bir metodolojik ve gösteri materyali veri tabanı oluştururken, öğretmenin daha fazla boş zamanı olur;
3. Multimedya sunumlarının kullanımı, verilen materyalin algılanmasına ve daha iyi ezberlenmesine katkıda bulunan görünürlük sağlar, bu çok önemli. görsel-figüratif düşünme Anaokulu oğrencileri;
4. Çocukların bilişsel aktivitelerini teşvik etmenize ve yeni bilgilerin gelişimine katılmanıza olanak tanır; (sunuları kullanarak)
5. Sınıfta gösterilmesi ya da günlük hayatta görülmesi zor olan ya da zor olan bu tür yaşam durumlarını bilgisayar ve ses kayıt cihazı yardımıyla simüle etmek mümkündür (örneğin hayvan seslerinin çoğaltılması; doğa, ulaşım vb. );
6. Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanan sınıflar, çocukları kendi başlarına veya ebeveynleri ile birlikte internette arama yapmak da dahil olmak üzere araştırma ve bilişsel etkinliklere teşvik eder;
7. dersin yüksek dinamikleri, materyalin etkili bir şekilde özümsenmesine, hafızanın, hayal gücünün, çocukların yaratıcılığının gelişmesine katkıda bulunur;
Bilgisayar avantajları:
1. bilgileri bilgisayar ekranında eğlenceli bir şekilde sunmak çocukların büyük ilgisini çeker;
2. okul öncesi çocukların anlayabileceği mecazi bir bilgi türü taşır;
3. Hareketler, ses, animasyon çocuğun ilgisini uzun süre çeker;
4. Çocukların bilişsel aktivitesi için bir uyarıcıya sahiptir;
5. Öğrenmeyi bireyselleştirme fırsatı sağlar;
6. Bilgisayar başındaki etkinlikleri sırasında okul öncesi çağındaki çocuk özgüven kazanır;
7. Günlük hayatta görülemeyen yaşam durumlarını simüle etmenizi sağlar.
İşim için "Modern okul öncesi eğitim: teori ve uygulama" internet dergilerini kullanıyorum http://sdo-journal.ru;
popüler bilim dergisi "Obruch" http://www.obruch.ru;
Web sitesi "Anaokulu için her şey. http://www.ivalex.vistcom.ru ,
"Anaokulunda ve evde okul öncesi çocukların eğitimi" http://doshvozrast.ru, "Pedagojik Fikirler Festivali" http://festival.1september.ru ilginç dersler yürütme deneyimini görebilir ve öğrenebilirsiniz.
Web sitesi "Anaokulu. ru" http://www.detskiysad.ru aile ve çocuklar bölümünde çocukların fiziksel gelişimleri, çocuk hijyeninin temelleri, çocuk oyunlarının eğitim sürecindeki önemi, çocuğun emek eğitimi, çocuk sağlığı ve bakımı hakkında bilgiler vermektedir. anaokulunda şenlikli sabah gösterilerinin organizasyonu ve çok daha fazlası.
Pedagoji Kütüphanesi http://pedlib.ru, pedagoji üzerine sürekli büyüyen bir literatür koleksiyonuna, çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi ile ilgili uygulamalı dallarına erişim sağlar. Popüler ve bilimsel yayınlar, ders kitapları, makaleler burada yayınlanır.
MBDOU Vekhnetroitsky Anaokulu Başkanı ___ Smirnova A.I
Çocukların gelişiminin bireysel özellikleri hakkında tam bilgi elde etmek için, çocuğun "Gökkuşağı: 2 ila 7 yaş arası çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi için bir program" programına hakim olmanın planlanan sonuçlarına başarısının izlenmesini kullanıyorum. bir anaokulunda" TI Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovieva, S. G. Yakobson ve diğerleri
İzlemenin ana görevi çocuk Gelişimi- her çocuğun gelişiminin bireysel özelliklerini belirlemek ve gerekirse, çocuğun kişiliğinin potansiyelini en üst düzeye çıkarmak için bireysel bir eğitim çalışması rotasını belirlemek.
Çocuk gelişiminin izlenmesi, gözlem, konuşma, ölçütlere dayalı teşhis teknikleri yöntemi kullanılarak gerçekleştirilir.
MBDOU Vekhnetroitsky Anaokulu Başkanı ___ Smirnova A.I
3. Bölüm
Öğrenciler tarafından ustalaşmanın sonuçları, eğitim programlarının öğrencileri ve başarılarının dinamiklerinin göstergeleri
Öğrenciler tarafından eğitim programlarının geliştirilmesinin sonuçları ve başarılarının dinamiklerinin göstergeleri hakkında bilgi (sunuya bakınız)
Öğrencilerin rekabetçi etkinliklerdeki başarıları. Yarışmalara, turnuvalara, festivallere katılım
Çeşitli seviyelerdeki rekabetçi etkinliklerin organizasyonuna sorumlu bir şekilde yaklaşıyorum. Her türlü etkinliği organize etme ve yürütme konusunda eğitimcinin ilk asistanları olan ebeveynlerle aktif olarak çalışıyorum. Anaokulunda düzenlenen “Kuş Kantinleri”, “Yetenekli Eller Sıkıntı Bilmez” vb. yarışmalar, çocuklarımızın ve ebeveynlerinin yaratıcı insanlar olduğunu gösterdi.
Öğrencilerim, "Bülbül" festivali olan "Çocukların gözünden çevremizdeki dünya" yıllık bölgesel sergisinin aktif katılımcıları. "Winter Fantasy" projelerinde ve "Fairytale Country" peyzaj projesinde (peyzaj için. D / s) yer aldılar.
MBDOU Vekhnetroitsky Anaokulu Başkanı ___ Smirnova A.I
(Siparişlerin kopyaları sunuma bakın sunuma bakın)
Öğrenci sayısının dinamikleri (yarışmalara katılan öğrenciler, sergi festivalleri vb.)
Ödül kazananların ve yarışma, festival, sergi vb. kazananların mevcudiyeti (sunuya bakınız)
Yardım - Onay
Hediye, Slovyagina N.A. tarafından Verkhnetroitsky Anaokulu MBDOU'nun öğretmenine, "Bülbül" festivalinde "Çocukların gözünden çevrelerindeki dünya" yarışmasına katıldıkları için verilir. aile gazeteleri"Sağlıklı bir yaşam tarzı için", "Noel Yıldızları" eyleminde çocuklar Slovyagina N.A.'nın öğrencileridir.
MBDOU Verkhnetroitsky Anaokulu Başkanı ___ Smirnova A.I.
Öğretmen tarafından stüdyo daire çalışmasının organizasyonu.
organize ediyorum ek eğitim farklı yaşlardaki daha büyük alt gruptaki çocuklarla "Genç Sihirbazlar" çemberinin çalışmasıyla.
Çalışma, ek eğitim programı tarafından onaylanan idari belgelere uygun olarak gerçekleştirilir.
Çemberin programı bir yıllık çalışma için tasarlanmıştır.
Ders sayısı - 37, haftada bir kez yapılır.
Çemberin temel amacı, çocukların geleneksel olmayan çizim ve modelleme yollarına olan ilgisini uyandırmaktır.
Çocukların kapsamı: bkz. sunum
MBDOU Vekhnetroitsky Anaokulu Başkanı ___ Smirnova A.I
Onay Yardımı
Hediye, Tver bölgesinin Kashinsky semtindeki Verkhnetroitsky Anaokulunun MBDOU karma yaş grubunun öğretmenine Slovyagina Natalia Alexandrovna'ya verilir, burada genç büyücüler çemberinin çalışmaları aracılığıyla ek eğitim düzenler. daha büyük karma yaş grubu
MBDOU Vekhnetroitsky Anaokulu Başkanı ___ Smirnova A.I
Siparişten alıntı
31/08/2011 tarih ve 30 sayılı
Plan onayı hakkında
Sanat Stüdyosu çalışmaları
2011-2012 eğitim öğretim yılı için
EMREDİYORUM:
Sanat Stüdyosu'nun çalışma planını onaylayın
Öğretmen Slovyagina N.A.'yı Sanat Stüdyosu başkanı olarak atayın.
Siparişten alıntı
31.08.2012 tarihli 75 sayılı
Programları onaylama hakkında
ek eğitim
2012-2013 eğitim öğretim yılı için
Eğitim kalitesini artırmak ve velilerin eğitim hizmeti taleplerini karşılamak için
EMREDİYORUM:
"Genç Sihirbazlar" çemberinin programını onaylayın
Öğretmen Slovyagina N.A.'yı dairenin başı olarak atayın.
MBDOU Vekhnetroitsky Anaokulu Başkanı ___ Smirnova A.I
Bölüm 4
Eğitim kalitesinin iyileştirilmesine katkı, kendi deneyimlerinin yaygınlaştırılması
öğretim ve yetiştirme yöntemlerinin iyileştirilmesine dayalı eğitim kalitesinin iyileştirilmesine kişisel katkı
Profesyonel faaliyetin kalitesini sistematik olarak iyileştiririm. GBOU DPO TOIUU'da "Modernizasyon" programı kapsamında kısa süreli bir eğitimden geçti. okul öncesi eğitim» 72 saatlik kayıt numarası 20
Her yıl, yasal belgelerin incelenmesini, en son metodolojik literatürü tanımasını, eğitimini sağlayan kişisel bir yaratıcı plana göre kendi kendine eğitim yapıyorum. öğretim yardımcıları, yeni metodolojik teknolojiler.
Açık dersler veriyorum: sunuma bakın
Profesyonel yarışmalara katılım
Verkhnetroitsky Anaokulu Smirnova Antonina Ivanovna'nın başkanından öğretmen Slovyagina Natalia Alexandrovna'nın çalışmaları hakkında geri bildirim
Çocuklarla iletişim kurarken, öğretmen ilkeye bağlı kalır: yanında ve üstünde değil, çocukla birlikte (çocuğun bunu yapmak istemesi için koşullar yaratmak)
Ana davranış çizgisi: çocuğu daha önce bilinen standartlara çekmek değil, iletişim sırasında fark edilen çocuğun kişisel gelişiminin olanaklarını tam olarak devreye sokma görevi ile kişinin beklentilerini ve gereksinimlerini koordine etmek. Çocuğun yaratıcı kişiliğinin gelişimi için maksimum koşulların yaratılmasının pedagojik hedefine boyun eğme, potansiyelinin ifşa edilmesi.
Çocuğa tam teşekküllü bir işbirliği ortağı olarak bakmak.
İletişim yolları: çocuğu anlama, kabul etme, tanıma. çocuk için sempati ve empati (empati). Empati, bir öğretmenin kişiliğinin profesyonel olarak önemli bir niteliğidir. Öğretmen empati kurmazsa öğrenci merkezli bir yaklaşım olamaz.
Sonuç: öğretmenin kendisi açık, gelişme yeteneğine sahip, mesleğe ilgi gösteriyor. Eğitimin etkisi, çocuğun özgürlük derecesinin, yeteneklerinin, haklarının, beklentilerinin genişlemesinde kendini gösterir. Koşullar yaratılır ve bireysellik, kişisel nitelikler, çocuğun kendini ifade etmede yardım, I - kavramlarının oluşumunda, pedagojik destek gelişiminin uyarılması. düşünme ve irade, başarısızlık veya alay korkusu ile kısıtlanmaz, çocuklar özgürleşir, yeteneklerini gösterir.
1. Bölüm 1. Modern eğitim teknolojileri ve yöntemlerinde yeterlilik düzeyinin değerlendirilmesi için Uzman Görüşü Formu.
2. Öğretmenin mesleki faaliyetinin sonuçlarının değerlendirilmesine ilişkin uzman görüşü formu.
3. Nihai uzman görüşünü oluşturun.
4. Bölüm 2. Modern eğitim teknolojileri ve yöntemlerine sahip olmak.
5. Modern eğitim teknolojilerini kullanmanın sonuçları.
6. Teşhis kartları.
7. Bölüm 3. Öğrencilerin, eğitim programlarının öğrencilerinin ve başarılarının dinamiklerinin göstergelerinin ustalaşmasının sonuçları.
8. Öğrenciler tarafından eğitim programlarının geliştirilmesinin sonuçları hakkında bilgi.
9. Rekabetçi etkinliklerde başarılar.
10. Yardım - "Masal Ülkesi" projesine katılımın teyidi.
11. 28/09/2011 tarih ve 174 sayılı Eğitim Bakanlığı emrinin bir kopyası.
12. Yarışmalara katılan öğrenci sayısının dinamikleri hakkında bilgi.
13. Yardım - yarışmaya katılan çocukların Slovyagina N.A.'nın öğrencileri olduğunun teyidi.
14. Çocuk sanatı sergisinin sonuçlarına ilişkin siparişin bir kopyası.
15. "Usta eller can sıkıntısı bilmez" sergisinin sonuçlarıyla ilgili siparişin bir kopyası.
16. Aile gazetelerinin gözden geçirilmesi emrinin bir kopyası.
17. Diploma ve sertifikaların kopyaları.
18. Daire çalışmasının organizasyonu.
19. Yardım - onay.
20. Siparişlerden alıntılar.
21. Bölüm 4. Eğitim kalitesinin iyileştirilmesine katkı
22. Kashinsky bölgesi yönetiminin eğitim departmanının web sitesinde kendi deneyimlerini yerleştirme sertifikası.
23. RMO'da kendi deneyimlerinin sunumuna ilişkin Kashinsky bölgesi yönetiminin eğitim bölümünden sertifika.
24. Yıllık planın kopyası.
25. "2010 Yılının Öğretmeni" yarışmasına katılım belgesinin bir kopyası
26. 17/12/2010 tarih ve 188 sayılı sipariş fotokopisi.
27. Diploma fotokopisi
28. Evlilik cüzdanı fotokopisi
29. İleri eğitim sertifikasının kopyası
30. İleri eğitim sertifikasının kopyası
31. Liste açık sınıflar
32. Metodolojik derneklerin faaliyetlerine katılım
33. Profesyonel yarışmalara katılım
34. Müsabakaların sonuçlarına ilişkin siparişlerin kopyaları
35. Mektupların kopyaları
36. Ödül emrinin kopyası
37. Eğitim bölümü diplomasının kopyası
38. Yöneticiden geri bildirim
39. Uygulama
40. Modern eğitim teknolojilerini kullanan GCD özetleri
41. Anaokulunda uygulanan projeler
42. RMS'deki açık sınıfların özetleri
Bir okul öncesi öğretmeninin iş deneyimi
Materyal, okul öncesi öğretmenleri için yarışmalara katılım için iş deneyimi yazarken faydalı olabilir.
1. GENEL BİLGİLER
Soyadı, adı, soyadı Gorkovskaya Anna Alekseevna
Pozisyon Eğitmeni
Doğum tarihi 03/15/1977
İkametgahın tam adresi Rostov bölgesi, Volgodonsk, ***********
İletişim telefon numaraları, cep e-posta adresi. **********
Eğitim, akademik derece (seviye, Eğitim kurumu)
Orta mesleki eğitim devlet eğitim kurumu Volgodonsk Pedagoji Koleji,
okul öncesi çocukların nitelikli öğretmeni
okul öncesi eğitimde uzmanlaşmak
Profesyonel kariyer ( genel deneyim işler, tarihler, çalışma yerleri, pozisyonlar)
Volgodonsk'ta MBDOU DS "Bahar" da 14 yıl - en yüksek yeterlilik kategorisinde eğitimci
Ödüllerin varlığı, unvanlar(mümkün ise)
Şehir yarışması "Yılın Öğretmeni-2006" - 2006 yılında katılımcının diploması.
Bölgesel yarışmanın finali "En İyi hazırlık grubu bölgenin okul öncesi eğitim kurumları arasında trafik kurallarının incelenmesi ve kazaları önleme çalışmalarının organizasyonu hakkında (2009) - bölgesel yarışmanın şehir etabında 2.lik ve bölgesel yarışmanın finalinde 1.lik.
Entelektüel, kültürel ve başarılı bir şekilde oluşumu için Volgodonsk Eğitim Departmanı Fahri Diploması ahlaki temeller okul öncesi çocukların kişilikleri 2010
Birincil sendika örgütünde aktif çalışma, uzun yıllar vicdani çalışma, 2013 yılında sendikal harekete sadakat için Eğitim İşçileri Sendikası şehir örgütünün onur belgesi.
Yıldırım Olimpiyatı'ndaki Tüm Rusya yarışması "Umnata" nın kazananı (1.lik) diploması: "Okul öncesi eğitimin FSES" 2015.
All-Russian yarışmasında All-Russian ağ yayını "Pedagogue's Portal" diploması (2. sıra)
"Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında pedagojik çalışanların BİT yeterlilikleri" 2015
Anneler Günü "Yerli Kalp", "Anneler Günü için Senaryo" 2016'ya adanmış Tüm Rusya pedagojik yarışmasında Tüm Rusya eğitim portalı "Prodlenka.org" diploması (3. sıra).
Okul öncesi eğitim kurumunun adı (tam):
____________________________________________________________________
Kurumun tam adresi:
Rusya Federasyonu'nun konusu: ____________________________________________________________
dizin: ________________________________________________________________
yer: ________________________________________________________
dışarısı: _________________________________________________________________
Ev: __________________________________________________________________
şehrin federal telefon kodu: ________ telefon: ________________
faks: ______ e-posta: ____
Okul öncesi eğitim kurumu başkanı (tam ad, iletişim telefon numarası):
__________________________________________________________________________
Geleceğin anaokulunun, çocukların mutluluğu bulabilecekleri ikinci bir yuva olması gerektiğine inanıyorum. FAKAT mutlu adam- Her şeyden önce sağlıklı bir insan. Bu nedenle, geleceğin anaokulunda, her çocuğun bireysel yeteneklerine uygun olarak fiziksel, yaratıcı, bilişsel yeteneklerinin tam gelişimi için koşullar yaratılmalıdır. Geleceğin anaokulu, her çocuğun kendini bir insan olarak gerçekleştirdiği ve sadece kendi başına değil, aynı zamanda diğer insanların başarılarında da nasıl sevineceğini bildiği olumlu duyguların, gülümsemelerin ve neşenin evidir.
ANALİTİK BİLGİLER
Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu
Anaokulu "Bahar" Volgodonsk
(MBDOU DS "Bahar", Volgodonsk)
Ben, Gorkovskaya Anna Alekseevna, 15 yıldır Volgodonsk'taki MBDOU DS "Bahar" da çalışıyorum. Öğretmenlik deneyimi 14 yıl. 2005 yılında Devlet Orta Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu, Volgodonsk Pedagoji Koleji'nden mezun oldu ve okul öncesi eğitim konusunda uzmanlaşmış okul öncesi çocukların öğretmeni olarak nitelendirildi. 2015 yılında ANO "St. Petersburg Ek Mesleki Eğitim Merkezi"nde "Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında anaokulunda eğitim sürecinin organizasyonu" konulu ileri eğitim programı kapsamında nihai sertifikayı geçti. En yüksek yeterlilik kategorisine sahibim.
Şu anda ciddi konuşma bozuklukları olan okula hazırlık yapan bir telafi grubunda eğitimci olarak çalışıyorum.
1. MDOU'nun ana eğitim programının uygulanmasına öğretmenin katkısının özellikleri
Volgodonsk'un MBDOU DS "Baharı", T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mihaylova. İlk kez, okul öncesi bir çocuğun bütünsel gelişimini ve yetiştirilmesini organize etmek için bir yaklaşım uyguladı. Bu programın uygulanmasına katkımı, “Eğitim Bilimleri”nin oluşturulması olarak görüyorum. çalışma programı eğitimci" (Ek No. 1).
Programın içeriği, Standardın gerekliliklerine uygun olarak üç ana bölümden oluşur - hedef, içerik ve organizasyon.
Okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak okul öncesi eğitimin ana eğitim programının uygulanmasının amacı: okul öncesi çocukların kişiliğinin, yaşlarını, bireysel psikolojik ve fizyolojik özellikler.
Bu hedefe ulaşmak, aşağıdaki görevleri çözmeyi içerir:
1. Duygusal esenlikleri de dahil olmak üzere çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi;
2. Yerleşim yeri, cinsiyeti, ulusu, dili ne olursa olsun, okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğun tam gelişimi için fırsat eşitliğinin sağlanması, sosyal durum, psikofizyolojik ve diğer özellikler (sınırlı sağlık olanakları dahil).
3. Çeşitli düzeylerde eğitim programları çerçevesinde uygulanan eğitimin amaç, hedef ve içeriğinin sürekliliğini sağlamak (bundan böyle okul öncesi ve genel ilköğretim ana eğitim programlarının sürekliliği olarak anılacaktır).
4. Çocukların gelişimi için yaşlarına ve bireysel özelliklerine ve eğilimlerine göre uygun koşulların yaratılması, her çocuğun kendisi, diğer çocuklar, yetişkinler ve dünya ile ilişkilerin bir konusu olarak yeteneklerinin ve yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi.
5. Eğitim ve yetiştirmeyi manevi, ahlaki ve sosyokültürel değerler ve bir kişinin, ailenin, toplumun çıkarları için toplumda kabul edilen davranış kuralları ve normları.
6. Sağlıklı bir yaşam tarzının değerleri, sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel, fiziksel niteliklerinin gelişimi, inisiyatif, çocuğun bağımsızlığı ve sorumluluğu da dahil olmak üzere, çocukların kişiliğinin genel bir kültürünün oluşumu, çocuğun oluşumu. eğitim faaliyetleri için ön koşullar.
7. Programların içeriğinin ve okul öncesi eğitimin organizasyon biçimlerinin değişkenliğini ve çeşitliliğini sağlamak, çocukların eğitim ihtiyaçlarını, yeteneklerini ve sağlığını dikkate alarak çeşitli yönlerde Programlar oluşturma imkanı.
8. Çocukların yaşına, bireysel, psikolojik ve fizyolojik özelliklerine uygun sosyo-kültürel ortamın oluşturulması.
9. Aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlamak ve ebeveynlerin (yasal temsilciler) gelişim ve eğitim, çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında yetkinliğini artırmak.
10. Okul öncesi genel ve ilköğretim genel eğitimin amaç, hedef ve içeriğinin devamlılığının sağlanması.
2. Modern eğitim teknolojilerinin öğretmen tarafından kullanımının etkinliğinin özellikleri
Bu Programı Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak uygulayarak, faaliyetlerimde modern eğitim teknolojilerini kullanıyorum:
1.sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler;
2. proje faaliyeti teknolojileri;
3. bilgi ve iletişim teknolojileri;
4. kişilik odaklı teknolojiler;
5. oyun teknolojisi
1. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin amacı, çocuğa sağlığı koruma, sağlıklı bir yaşam tarzı için gerekli bilgi, beceri ve alışkanlıkları geliştirme fırsatı sağlamaktır.
Çocuğun sağlığının fiziksel gelişimini ve güçlendirilmesini amaçlayan bir dizi spor ve rekreasyonel aktivite yürütüyorum - fiziksel niteliklerin geliştirilmesi için teknolojiler, spor malzemeleri (jimnastik çubukları, toplar, halterler vb.) ), A.N. yöntemine göre nefes egzersizleri. Strelnikova, psiko-jimnastik
M. Chistyakova, gözler için jimnastik, parmak ve artikülasyon jimnastiği, yüzün kendi kendine masajı, açık hava ve spor oyunlarının kullanımı, ritimoplasti, dinamik duraklamalar, rahatlama vb.
Çalışmalarımda sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı aşağıdaki sonuçlara yol açmıştır:
- çocukların fiziksel yeteneklerinin gelişim düzeyinin arttırılması;
- her çocuğun duygusal refahının istikrarı;
- konuşma geliştirme seviyesinin arttırılması;
- Azaltılmış morbidite.
2. Proje faaliyetinin teknolojileri
Amaç: Çocukların kişilerarası etkileşim alanına dahil edilmesi yoluyla sosyal ve kişisel deneyimin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi.
İkinci yıl öncelik işim "Okul öncesi çocukların konuşmalarının ahlaki ve vatansever eğitim yoluyla geliştirilmesi" dir. Bu bağlamda, "Springs of Russia" yaratıcı ve eğitici projesini geliştirdim ve başarıyla uyguladım (Ek No. 2).
Amaç: Rusya hakkında çocukların bilgisinin oluşumu, nüfusun özellikleri, Rus halkının tarihi ve kültürü, Rusya'daki resmi tatiller; Don bölgesi hakkında genişleyen bilgi; küçük Anavatanlarına sevgi ve saygı eğitimi.
Sonuç olarak, çocuklar uzak geçmişiyle küçük Anavatanları için bir sevgi duygusu geliştirdiler, Kazak folkloru ve lehçesi, Don Kazaklarının gelenek ve görenekleri, Kazakların oyunları ile tanıştılar, Kazakların oyunlarını öğrendiler. eşyalara baktılar ve isimlerini öğrendiler; Devlet sembollerini, manzaraları ile Anavatanımızın başkentini, Rus halkının gelenek ve göreneklerini, Rusya Federasyonu Devlet bayramlarını bilir.
3. Bilgi ve iletişim teknolojileri.
Modern bir çocuğun içinde geliştiği dünya, ebeveynlerinin büyüdüğü dünyadan temel olarak farklıdır. Bu, yeni talepler getiriyor okul öncesi eğitim sürekli eğitimde ilk bağlantı olarak: modern bilgi teknolojilerini (bilgisayar, interaktif beyaz tahta, tablet vb.) kullanarak eğitim.
Toplumun bilgilendirilmesi okul öncesi öğretmenleri için aşağıdaki görevleri ortaya koymaktadır:
- çağa ayak uydurmak,
- Çocuğa yeni teknolojiler dünyasına rehber olmak,
- bilgisayar programlarının seçiminde mentorluk yapmak,
- kişiliğinin bilgi kültürünün temellerini oluşturmak,
- öğretmenlerin profesyonel seviyesini ve ebeveynlerin yetkinliğini geliştirmek.
İşimde ICT'yi aşağıdakileri gerçekleştirmek için kullanırım:
1. Sınıflar ve stantların, grupların, sınıfların tasarımı için açıklayıcı materyal seçimi (tarama, İnternet, yazıcı, sunum).
2. Sınıflar için ek eğitim materyali seçimi, tatil senaryolarına ve diğer etkinliklere aşinalık.
3. Deneyim değişimi, süreli yayınlarla tanışma, Rusya'daki ve yurtdışındaki diğer öğretmenlerin gelişmeleri.
4. Grup belgelerinin kaydı, raporlar.
5. Veli-öğretmen toplantıları yapma sürecinde çocuklarla yapılan eğitim faaliyetlerinin etkinliğini ve ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini geliştirmek için Power Point, Windows Movie Maker programlarında sunum ve filmlerin oluşturulması.
4. Kişi odaklı teknolojiler.
İşbirliği teknolojisi, okul öncesi eğitimin demokratikleştirilmesi ilkesini, öğretmen ve çocuk arasındaki ilişkilerde eşitlik, "Yetişkin - Çocuk" ilişkiler sisteminde ortaklık ilkesini uygular.
Çocuklarla birlikte gelişen bir ortam için koşullar yaratıyorum, tatiller için el kitapları, oyuncaklar, hediyeler yapıyoruz. Birlikte çeşitli tanımlarız yaratıcı aktivite(oyunlar, iş, konserler, tatiller, eğlence).
Pedagojik ilişkilerin prosedürel bir yönelim, kişisel ilişkilerin önceliği, bireysel bir yaklaşım, demokratik yönetim ve içeriğin parlak bir hümanist yönelimi ile insancıllaştırılmasına ve demokratikleştirilmesine dayanan pedagojik teknolojiler. Bu yaklaşım, T.I. Babaeva tarafından düzenlenen okul öncesi eğitim "Çocukluk" un yeni bir temel genel eğitim programına sahiptir.
AG Gogobidze, Z.A. Mihaylova.
5. Oyun teknolojisi.
Eğitim sürecinin belirli bir bölümünü kapsayan ve ortak bir içerik, arsa, karakter ile birleştirilen bütünsel bir eğitim olarak inşa edilmiştir. Sırayla şunları içerir:
ana tanımlama yeteneğini oluşturan oyunlar ve alıştırmalar, özellikler nesneleri karşılaştırın, karşılaştırın;
nesnelerin belirli özelliklere göre genelleştirilmesi için oyun grupları;
okul öncesi çocukların gerçek fenomenleri gerçek olmayanlardan ayırt etme yeteneğini geliştirdiği oyun grupları;
kendini kontrol etme yeteneğini, bir kelimeye tepki verme hızını, fonemik işitmeyi, yaratıcılığı vb. ortaya çıkaran oyun grupları.
Bireysel oyunlardan ve öğelerden oyun teknolojilerinin derlenmesinin her eğitimcinin endişesi olduğuna inanıyorum.
Oyun teknolojilerinin yardımıyla yapılan etkinliklerde çocuklar zihinsel süreçleri geliştirir.
Oyun teknolojileri, anaokulunun eğitim ve öğretim çalışmalarının tüm yönleriyle ve ana görevlerinin çözümüyle yakından ilgilidir. "Rusya'nın Baharları" projesini uygularken, çalışmalarımda halk oyununu çocuk davranışlarının pedagojik olarak düzeltilmesi için bir araç olarak kullanıyorum.
Tüm bu pedagojik teknolojilerin çalışmalarımda kullanılması, problem çözme sürecini düzenli, tutarlı, düşünceli ve bilinçli yapmama, planlanan sonuca ulaşmama, mesleki faaliyetimin içeriğini en uygun biçimde düzenlememe yardımcı oluyor. uygulanması, tutarlı bir mantıksal zincirde profesyonel eylemler oluşturun.
3. Don bölgesinin vatansever değerlerine ve kültürel ve tarihi geleneklerine dayalı okul öncesi çocukların eğitiminde bir öğretmenin faaliyet sistemi
Ulusal-bölgesel bileşenin uygulanması, N.V. Yelzhova "Okul öncesi çocukları Don bölgesinin tarihine tanıtmak" ve "Rusya'nın Baharları" projesi çerçevesinde yürütülen "Kazak toplantıları" adlı daire çalışması aracılığıyla.
Amaç: Don bölgesinin tarihine bilişsel ilginin geliştirilmesi ve küçük anavatanları için bir sevgi duygusunun geliştirilmesi.
Görevler:
- Çocuklarda ahlaki bilincin başlangıcını ve bireyin bilincinin başlangıcını, belirli bölgenin kültürel ve etnik normları, çocuğun bilincinin içeriği temelinde oluşturmak;
- Çocuğun bilincinin içeriğini, doğrudan gözlemiyle erişilemeyen bilgiler ve olaylar, fenomenler yoluyla genişletmeye devam edin;
- Küçük vatanın geçmişine dair fikirlerin zenginleşmesine katkıda bulunmak;
- Don doğasının çevreleyen dünyasına bilişsel ve yaratıcı bir tutum takın;
- Yetişkinlerin dünyasına sürekli ilgi duymak;
- Çocukların akranlarıyla iletişim halinde duygu ve düşüncelerini aktarma isteğine katkıda bulunmak;
- Çocuklarda Anavatan için bir sevgi duygusunun oluşması için koşullar yaratmak;
- Okul öncesi çağındaki çocuklarda üretken hayal gücünün gelişimini teşvik etmek.
Konu 1: "Don bölgesinin tarihi"
1. Kartlarla tanışma.
2. Rostov bölgesinin haritası.
3. Şehrimiz.
4. Don bozkırı - "Vahşi alan"
5. Moğol-Tatarların İstilası.
6. Don bozkırının modeli.
Konu 2: "Kazaklar özgür insanlardır"
1. Kazakların kökeni.
3. Kazak kasabaları.
4. Kazakların Giysileri.
5. Kazak şarkıları.
6. Kazakların gelenek ve görenekleri.
7. Bir mini müzenin oluşturulması.
Konu 3: "Rostov bölgesinin şehirleri"
1.Rostov.
2.Azov.
3.Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Kazak şehirlerinin bir rehber kitabının derlenmesi.
Konu 4: "Don bölgesinin hayvan dünyası"
1. Hayvanlar.
2. Kuşlar.
3. Balık.
4. Donskoy incileri.
5. Hayvanların Kırmızı Kitabı.
Konu 5: "Don bölgesinin bitkileri"
1. Ağaçlar ve çalılar.
2. Çiçekler.
3. Şifalı otlar.
4. Bir kozmetik aracı olarak bitkiler.
5. Don Bitkilerinin Kırmızı Kitabı.
Konu 6: "Don'da nasıl dinlendiler"
1.Çocuk oyunları.
2.Ortodoks tatilleri (Paskalya, Üçlü Birlik)
3. Höyüğün üzerinde oturmak.
4. Rezervuara doğru yürüyüş yapın.
5. Rezervuar modelinin hayvanlar, bitkiler ile popülasyonu.
Beklenen Sonuç.
1. Çocukların bilinci, doğrudan gözlemiyle erişilemeyen bilgiler ve olaylar nedeniyle genişleyecektir.
2. Don doğasının çevreleyen dünyasına bilişsel ve yaratıcı bir tutum oluşturulacaktır.
3. Anavatan için bir sevgi duygusu oluşacak
4. Yörenin folklorunu öğrenme isteği.
5. Çocukların kendi bölgelerine ilişkin bilgilerinde üretici etkinlik oluşturulacaktır.
4. Okul öncesi eğitim kurumunda onaylanan pedagojik değerlendirme sistemi temelinde eğitim faaliyetlerinde bireyselleştirme ilkesinin öğretmen tarafından uygulanmasına yönelik sistem.
Eğitim programına göre okul öncesi, grubun başında ve sonunda yıllık çalışma planına göre okul yılıÇocukların bireysel gelişimlerinin değerlendirilmesinin gerçekleştirildiği eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarının olumlu dinamiklerini elde etmelerinin izlenmesi gerçekleştirilir. Değerlendirme, pedagojik teşhis (daha fazla planlamanın temelini oluşturan pedagojik eylemlerin etkinliğinin değerlendirilmesi ile ilişkili çocukların bireysel gelişiminin değerlendirilmesi) çerçevesinde gerçekleştirilir.
Pedagojik teşhisin sonuçları ayrıca aşağıdaki eğitim görevlerini çözmek için kullanılır:
1. eğitimin bireyselleştirilmesi (çocuğun desteklenmesi, eğitim yörüngesinin oluşturulması veya gelişiminin özelliklerinin profesyonel olarak düzeltilmesi);
2. Bir grup çocukla çalışmanın optimizasyonu.
Pedagojik teşhis, çocukların günlük durumlarda gözlemlenmesi çerçevesinde, eğitim sürecinin bir bütün olarak sonucuna, yani eğitim programı tarafından belirlenen ana hedeflere ulaştığı sonucuna varmak için gerçekleştirilir: sağlığın korunması, zamanında ve eksiksiz koşullar yaratma. zihinsel gelişim okul öncesi çocukluk döneminde çocuklar ve neşeli yaşamları.
Son 3 yılda pedagojik teşhis sonuçlarının bir analizi, öğrencilerim tarafından eğitim programının geliştirilmesinde olumlu bir eğilim gösterdi. 2013, 2014, 2015 eğitim-öğretim yılı sonunda, eğitim programına kabul edilebilir düzeyde hakim olan çocuk sayısı %100 olup, bu da modern eğitim teknolojileri ve yöntemlerinin kullanımının etkinliğini doğrulamaktadır.
5. Öğretmenin uzmanlarla etkileşiminin özellikleri: çocuğun gelişimi için bireysel programların geliştirilmesine ve uygulanmasına katılım
"Eğitimcinin Eğitim Çalışma Programı"nın uygulanması, uzmanlarla yakın işbirliği içinde gerçekleşir:
Öğretmen-konuşma terapisti (artikülasyon motor becerilerinin gelişimi, fonemik algı, parmak motor becerileri, iletilen seslerin konuşmada sabitlenmesi, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi sözlüksel konular, sözcüksel ve dilbilgisel kategorilerin konsolidasyonu);
- bir öğretmen-psikolog (iletişim becerilerinin geliştirilmesi için oyunlar, bilişsel süreçlerin gelişimi için oyunlar; iletişim becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunan oyunlar, karşılıklı anlayış, ortaklık kurma; öz düzenlemenin gelişimi, duygusal gelişme, psiko-jimnastik);
- müzik direktörü (logo-ritmik sınıflar; tekerlemeler, ilahiler söylemek; taklit oyunlar, dramatizasyonlar; folklor malzemesine dayalı sahnelenen seslerin otomasyonu);
- beden eğitimi öğretmeni ve yüzme öğretmeni (genel ve ince motor becerilerin gelişimi; ilahiler, tekerlemeler, konuşma eşliğinde açık hava oyunları, resitatifler, konuşmanın hareketle koordinasyonu için oyunlar)
Kabul ediyorum Aktif katılımçocuğun gelişimi için bireysel programların geliştirilmesi ve uygulanmasında. İzlemeden sonra, çocukla ilgili veriler psikolojik, pedagojik ve tıbbi kartın kartına girilir. sosyal Gelişim(Ek No. 3) aşağıdaki parametrelere göre:
- Programın bilgi, beceri ve yetenekleri,
- Oryantasyon etkinliği,
- bilişsel aktivite,
- Oto kontrol,
- Yeni koşullarda oryantasyon faaliyeti,
- Yardıma açık olma,
- Yeni koşullara geçiş.
Bir çocuğa bireysel psikolojik, pedagojik ve tıbbi ve sosyal yardım programı (Ek No. 4) aşağıdaki alanlarda uygulanır: tıbbi (doktor, hemşire, egzersiz terapisi eğitmeni), pedagojik (eğitimciler, müzik direktörü), konuşma (öğretmen) -konuşma terapisti), psikolojik (öğretmen-psikolog ). İlk olarak, öğretmenler çocuğun gelişim problemini tanımlar, ardından rehabilitasyon potansiyelini tanımlar, düzeltici çalışma alanlarını seçer, gerekli teknolojik araçları seçer, öngörülen sonucu gösterir.
Sonuç yıl sonunda yazılır.
6. Çocuğun gelişimi için çevrenin dönüştürülmesinde eğitimcinin yaratıcı konumu.
Okul öncesi konu-mekansal ortamın geliştirilmesi eğitim organizasyonu- Çocuğun kişiliğini oluşturan ana araçlardan biri, bir bilgi kaynağı ve sosyal deneyim. Anaokulunda oluşturulan nesne-mekansal ortam çocuğun gelişimini etkiler, kapsamlı gelişimine katkıda bulunur, zihinsel ve duygusal iyiliğini sağlar. Bu nedenle, bu soru bugün benim için özellikle alakalı.
Grubun bölgeleri, merkezleri ve mikro merkezleri.
Seçim bölgesi ve kendi kaderini tayin hakkı.
Çocukların yaşlarına göre her türlü çocuk etkinliğini organize etme yeteneği sağlayan malzeme ve ekipmanları depolamak için tasarlanmıştır. Bunlar, bir veya daha fazla çocuk faaliyet merkezini temsil eden duvar saklama dolaplarıdır: entelektüel, yapıcı, deney merkezi; sosyo-duygusal; sanatsal ve üretken; oyun; motor; konuşma, kütüphane; görev köşesi; doğanın köşesi.
Çalışma bölgesi.
Doğrudan yürütür Eğitim faaliyetleriçocuklu bir öğretmen ve çocukların ilgi alanlarına göre bağımsız faaliyetleri.
Çalışma alanı, herhangi bir aktivitenin veya içeriğin özelliklerini yansıtan mobilya yapılarını ve hafif mobilya yapılarını içerir: tekerlekli trafo masaları.
aktif bölge. Çocukların motor aktivitelerini ve uzayda hareket gerektiren aktiviteleri uygulamak için tasarlanmıştır.
Sakin bölge. Rahatlama ve yalnızlık için tasarlanmıştır. Şunları içerir: küçük bir halı, hafif banketler, yumuşak puflar, hafif bir masa.
Öğretim kadrosunu düzenlerken bölgelerin sınırlarının hareketli olması gerektiği gerçeğini göz önünde bulundurmuşlardır. Bir PPS oluştururken, sözde mobil modüler yapıları kullanırım, birbiriyle iyi bir şekilde birleştirilen ekranlar, hareket eder, ayrılır. Bu tür modüler mobilyalar çok işlevli ve hareketlidir, kolayca dönüştürülür ve katlanır.
Bir grupta her zaman konu-mekansal bir ortam yaratmada yaratıcı olmaya çalışırım. Çalışmamda, yazarın kendi geliştirdiğim kılavuzlarını, yazarın didaktik ve eğitici oyunlarını, orijinal eğitim ve öğretim araçlarını kullanıyorum.
"Field of Miracles" ve "Field of Miracles-2" oyunu konuşma geliştirme derslerimde bana yardımcı oluyor:
ayarlanan seslerin otomasyonunda (“Resimleri böyle bir sesle adlandırın”, “Ses nerede gizli?”);
tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde (“Hakkında bir bilmece bul”, “Bir cümle bul”, “Hakkında bir hikaye oluştur ...”);
kelime hazinesi ve dilbilgisi geliştirmede (“Bana hangisini (ne, ne) söyle?”, “Bir kelime seç” vb.
Kılavuz, yüz resimden oluşan iki oyun alanı içerir.
İle bu kılavuzçeşitli eğitim alanlarında 50'den fazla oyun durumu derlendi: konuşma gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, sanatsal ve estetik gelişim.
Grubumuzun konuşma terapisi köşesinde, benim tarafımdan geliştirilen bir dizi oyun ve kılavuz kullanıyorum: masal modelleme kitleri: "Zencefilli Kurabiye Adam", "Şalgam", "Zayushkina'nın kulübesi", d / ve "Tap-Tapych Ziyareti" , d / ve "Nitkobukovka"
"Masallı bir sandık", bir hava jeti ("Kar Taneleri", "Çiçekler", "Yapraklar"), ince motor becerilerinin gelişimi için "Tavşan", "Çevik parmaklar", "Annenin boncukları" için setler , "Nitkobukovka."
Güvenlik köşesinde: d / ve "Resimleri sıralayın", d / ve " Yol işaretleri", d / ve "Evde yangının nedenleri", d / ve "Ruh eşi bul", d / ve "Evdeki tehlikeli nesneler", rol yapma "DPS", "Acil Durumlar Bakanlığı" için pelerinler ", "Polis", kartlar " Tehlikeli durumlar", güvenlik oyunlarının bir kart dosyası, "Sizin, ebeveynler için" istişareler, notlar "Bir çocuğun hayatı nasıl güvenli hale getirilir".
"Tiyatro Salonunun" köşesinde: kaşık tiyatrosu "Lozhkarev Ailesi", "Ana tiyatro", parmaklarda tiyatro "Bacaklı ayak", eşarplı tiyatro "Maşa ve Ayı", "Gölge Tiyatro".
"Spor ve Sağlık" merkezinde şu oyunlar yapıldı: "Tuzaklar", "Fırlatma-Yakalama", "Masaj Parkurları", açık hava oyunları ve egzersizlerinden oluşan bir dosya.
Yerel tarih merkezinde yapıldı görsel malzeme"Don Kazakları", d / ve "Kazak Deyin", d / ve "Bir Kazak için akşam yemeği pişirin", d / ve "Bir Kazak Giydir", "Kazak Bileşiği" düzeni, görsel yardım "Rus Devlet sembolleri Federasyon", Kazak oyunlarının kart dizini.
Anaokulunda oluşturulan nesne-uzay ortamı ve benim geliştirdiğim yazar kılavuzlarının kullanımı, didaktik ve eğitici oyunlar, orijinal öğretim ve yetiştirme yardımcıları, telafi grubundaki çocukların gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir, kapsamlı gelişimlerine katkıda bulunur ve zihinsel ve duygusal esenliklerini sağlamak.
7. Karakteristik ortak faaliyetler eğitim ortamının geliştirilmesi konusunda ebeveynler ve halkla birlikte eğitimci.
Ebeveynlerle ortak faaliyetlerde çeşitli çalışma biçimleri ve yöntemleri kullanıyorum. Faaliyetlerin uygulanması ("Rusya'nın Tatilleri" ebeveyn kulübünün çalışmaları dahil) plana göre gerçekleştirilir:
Eylül
Formlar
Veli-öğretmen toplantısı"7 yaşında bir çocuğun gelişiminin özellikleri" teması
Anket: "Ailenin sosyal pasaportu", "Çocuğun sağlığı her şeyden önemlidir"
Konuşma "Çocuk ve ebeveyn"
Brifing "Anaokulunda ve evde çocukların güvenli davranışlarının temelleri"
Tema: Bilgi Günü.
bilgi köşesi 1.Uzmanların çalışma takvimi,
günlük rutin, ders programı
2. "Eylül'de bizi neler bekliyor"
3. "Evdeki tehlikeli nesneler" hatırlatıcıları
4. Sebze ve meyvelerin faydaları üzerine danışma "Vitamin Calendar"
şenlikli etkinlikler Tema: Bilgi Günü "Bir peri masalını ziyaret etmek"
Yaz doğum günü.
Kampanya: "Görünmez olma, karanlıkta parla"
Çocuk sanatı sergisi "Volgodonsk - yaşadığım şehir"
Öğretmenler Günü. "Sevgili Bir Öğretmenin Portresi"
Ekim
Formlar
ebeveynlerle çalışmak
Bireysel çalışma ebeveynlerle Sohbet "Çocuk ve ebeveyn"
Ebeveyn kulübü: "Rusya'nın Tatilleri"
Tema: Yaşlılar Günü.
Bilgi köşesi 1. "Ekim ayında bizi neler bekliyor?"
2. Notlar "Gripten nasıl korunursunuz?"
3. Danışma "Endişeli bir çocuğunuz var"
Şenlikli etkinlikler El sanatları sergisi sonbahar yaprakları"Sonbahar Yaprakları Masalları"
"Büyükanne ve ben, en iyi arkadaşlar" fotoğraf sergisi (yaşlıların gününde)
Sonbahar eğlencesi "Sonbahar Balosu"
Çocukların ve ebeveynlerin ortak yaratıcılık sergisi "Mutluluk kuşu, dostluk ve nezaket kuşu"
El sanatları sergisi "Madame Patates"
Sonbahar eğlencesi "Sonbahar hediyeleri"
Kasım
Formlar
ebeveynlerle çalışmak
Veli toplantısı Tema "Yılbaşı tatilleri"
Ebeveynlerle bireysel çalışma
Konuşma "Konuşma bozukluğu olan çocukların duyusal eğitimi"
Ebeveyn kulübü: "Rusya'nın Tatilleri"
Tema: Anneler Günü.
Bilgi köşesi 1. "Kasım'da bizi neler bekliyor?"
2. "Çocuklarla Oynayın" Hatırlatıcıları
3Danışma "Bir çocuğa iletişim kurmayı öğretmek"
Festival etkinlikleri Fotoğraf yarışması "Hobim" - çalışanlar, ebeveynler ve çocuklar arasında
Anneler Günü Fotoğraf Sergisi "Annenin Gözlerine Bak"
Promosyon "Kuş Yemek"
"Annemin elleri altın" sergisi (Anneler Günü için)
Aralık
Formlar
ebeveynlerle çalışmak
Ebeveynlerle bireysel çalışma Sohbet "Çatışmalı çocuklarla ilişkiler nasıl kurulur"
Ebeveyn kulübü: "Rusya'nın Tatilleri"
Başlık: Yeni yıl.
Bilgi köşesi 1. "Aralık ayında bizi neler bekliyor"
2. Notlar "Kapalı çocukların ailelerine tavsiyeler"
3.Danışma "Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Olan Çocuklar."
Şenlikli etkinlikler "Snow Maiden 2016'nın İzinde" çizimleri sergisi
Promosyon "Noel Arzu Ağacı"
El sanatları yarışması "Yılbaşı oyuncağı"
Ocak ayı
Formlar
ebeveynlerle çalışmak
Ebeveynlerle bireysel çalışma Sohbet "Mutluluk anlaşıldığın zamandır"
Ebeveyn kulübü: "Rusya'nın Tatilleri"
Konu: Noel.
Bilgi köşesi 1. "Ocak ayında bizi neler bekliyor?"
2. Notlar "Bir çocukta dalgınlığın üstesinden nasıl gelinir?"
Festival etkinlikleri Noel ağacına veda - Vasiliev Günü
Aile fotoğraf albümlerinin üretimi "Aile Gelenekleri"
Çizimlerin sergilenmesi: "Ateş olmaması için, sorun olmaması için."
Eğlence "Bir maçın macerası"
Şubat
Formlar
ebeveynlerle çalışmak
Ebeveynlerle bireysel çalışma Konuşma "Çocuklar, onları çevreleyen şeyler tarafından eğitilir."
Ebeveyn kulübü: "Rusya'nın Tatilleri"
Tema: Anavatan Günü Savunucusu.
Bilgi köşesi 1. "Şubat'ta bizi neler bekliyor?"
2. “Aile ile işbirliği yapın.
Çalışma biçimleri.
3. Danışma "Hiperaktif çocuk"
Festival etkinlikleri Boş zaman "Güçlü, cesur"
"Ordumuz" çizimlerinin sergisi
Müzik ve spor eğlencesi "Biz askeriz"
yaratıcı rekabet"Vesnyanka Bebek"
Mart
Formlar
ebeveynlerle çalışmak
Veli toplantısı Tema "Bahar havası"
Ebeveynlerle bireysel çalışma
Konuşma "Çocukların kaprisleri ve inatları - okul öncesi çocuklar, tezahür etme nedenleri"
Ebeveyn kulübü: "Rusya'nın Tatilleri"
Konu: 8 Mart.
Bilgi köşesi 1. "Mart'ta bizi neler bekliyor?"
2. Notlar “Ne zaman cezalandırabilir ve azarlayamazsınız ...”
3. Danışma "Sağlam kafa sağlam vücutta"
Festival etkinlikleri Tatil "Anne - güneşim"
"Bahar Motifleri" eserlerinin sergilenmesi
spor eğlencesi"Kızlar gidin!"
Tiyatro Bahar Şenliği
- tiyatro yapımlarının gözden geçirilmesi.
Nisan
Formlar
ebeveynlerle çalışmak
Tema: Paskalya.
Konuşma "Çocukların halka açık yerlerde davranış kuralları"
Bilgi köşesi 1. "Nisan'da bizi neler bekliyor?"
2 Not "Şehrin yollarında"
3. Danışma “Zehirli bitkiler. Ormanda yürüyüş »
Şenlikli etkinlikler 1 Nisan "Yeralash" Günü için Eğlence
"Rusya'nın Baharları" projesinin sunumu, tatil "Senin hakkında şarkı söylüyoruz, Rusya'm"
Boş zaman "Doğayı koru"
"Uzay yolculuğu" çizimleri sergisi
Çocuk eserleri sergisi Mutlu Paskalyalar»
"Penceredeki en iyi bahçe" yarışmasını gözden geçirin
Çizimlerin sergisi "Çiçek fantezisi"
Tüm Rus eylemi "Dikkat çocuklar!" - Okula güvenli bir yol.
Mayıs
Formlar
ebeveynlerle çalışmak
Ebeveynler ile bireysel çalışma Ebeveynler kulübü: "Rusya'nın Tatilleri"
Tema: Zafer Bayramı.
Bilgi köşesi 1. Mayıs'ta bizi neler bekliyor?
2.Danışma "Güneş, hava ve su en iyi dostlarımızdır"
3. Not "Güvenlik Dersleri"
Şenlikli etkinlikler Çizimler ve el sanatları sergisi "Bu Zafer Bayramı"
Yaratıcı rekabet - tebrik kartı
"Mutlu Yıllar, Favori Anaokulum"
Okul ülkesine yolculuk "Bilgi Gemisi" Balo.
Çalışmamda, ebeveynlerin deneyimlerini benimle paylaşmaktan, soru sormaktan ve sorunları çözmekten mutluluk duydukları “Güven Postası” gibi bir etkinlik biçimi de kullanıyorum.
Ebeveynler, mobilya, eğitici oyunlar, oyuncaklar ve didaktik yardım satın alma konusunda hayırsever yardımda bulundular.
"Rusya'nın Baharları" projesi çerçevesinde bir ebeveyn kulübü "Rusya'nın Tatilleri" düzenlendi.
Amaç: Çocukların Rusya hakkındaki bilgilerinin oluşumu, nüfusun özellikleri, Rusya'da tatillerin ortaya çıkış tarihi ve tutulması;
vatanlarına sevgi ve saygı eğitimi;
Görevler:
- Çocukların (bir yetişkinin yardımıyla) yürütme hakkında bilgi edinme arzusunu teşvik edin geleneksel tatiller Rusya.
- Çocuklarda Anavatanlarının bir vatandaşının özelliklerini eğitmek.
- Eski neslin tarihsel deneyiminin sempatik algı ve anlayış yeteneğini oluşturmak.
- Rusya'nın kültürel çeşitliliğine, halkın tarihine ilgi ve saygıyı artırmak.
Ebeveyn performansları aylık olarak yapılır. Belirtilen konulara göre, her konuşmacı bilgi seçer: tatilin tarihi, Rusya'da uzun zamandır nasıl kutlandığı, bu günün hangi gelenek ve görenekler taşıdığı, konuyla ilgili çocuklarla oyunlar. Birikmiş tüm materyalleri "Holidays of Russia" albümünde topluyoruz.
Sonuç olarak, çocuklar Rusya'da geleneksel tatiller düzenleme hakkında çok şey öğrendiler, Rusya'nın kültürel çeşitliliğine ilgi ve saygıyla yaklaşmaya başladılar, birçok gelenek ve görenek, halk oyunları biliyorlar, sempatik bir şekilde algılama ve anlama yeteneğini geliştirdiler. eski neslin tarihsel deneyimi.
7. Öğretmenin mevcut yenilikçi deneyiminin özellikleri.
İkinci yıl için çalışmamın öncelikli yönü "Okul öncesi çocukların konuşmalarının ahlaki ve vatansever eğitim yoluyla geliştirilmesi" dir. Bu bağlamda, "Springs of Russia" yaratıcı ve eğitici projesini geliştirdim ve başarıyla uyguladım (Ek No. 2). Bir okul öncesi eğitim organizasyonundaki proje faaliyetlerinin şu anda ilgili ve etkili modern eğitim teknolojisi olduğuna inanıyorum.
"Rusya'nın Baharları" projesi, ulusal-bölgesel bileşenin uygulanması, "Kazak toplantıları" çemberinin çalışması ve ayrıca "Rusya'nın Tatilleri" ebeveyn kulübünün güçlü faaliyetleri yoluyla gerçekleştirilir.
Amaç: Çocukların Rusya hakkındaki bilgilerinin oluşumu, nüfusun özellikleri, Rus halkının tarihi ve kültürü;
Don bölgesi hakkında genişleyen bilgi;
küçük vatanlarına sevgi ve saygı eğitimi;
dilbilgisi açısından doğru tutarlı konuşmanın oluşumuna katkıda bulunmak, kelime dağarcığını genişletmek.
Görevler:
1. Rusya'nın kültürel çeşitliliğine, ülkemizde ve Don bölgesinde yaşayan halkların tarihine ilgi ve saygıyı artırmak.
2. Eski neslin tarihsel deneyiminin sempatik algı ve anlayış yeteneğini oluşturmak.
3. Çocuklarda Anavatanlarının bir vatandaşının özelliklerini eğitmek.
4. Don bölgesi ve sakinlerinin tarihi hakkında fikir oluşturun; Don Kazaklarının yaşamını ve çalışmalarını tanımak;
5. Memleketiniz Volgodonsk hakkındaki bilgileri geliştirin;
6. Kelime dağarcığını yeni kelimelerle etkinleştirin ve zenginleştirin.
7. Tutarlı, monolog ve diyalojik konuşma geliştirin.
8. Şiir söylerken ve okurken doğru konuşma ekshalasyonunu geliştirin.
8. Parmakların ince motor becerilerini geliştirin.
Proje yıl içinde üç aşamada uygulanmaktadır.
№ Eylem Hedefleri Sorumlu Tarihler
1. Aşama
Hazırlık
1.
Sorgulamak.
Ebeveynlerin proje konusuna olan ilgisini öğrenin.
eğitimciler:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.
Eylül ayının 2. haftası
2.
Edebiyat seçimi ve incelenmesi. Projenin uygulanması Eğitimciler:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. Eylül
3.
Gelişmekte olan bir ortamın yaratılması: didaktik yardımların üretimi, oyunlar, nitelikler, ebeveynler için istişarelerin seçimi, illüstrasyonların seçimi, albümlerin oluşturulması, konuyla ilgili sunumlar. Projenin uygulanması Eğitimciler:
Gorbenko A.P.
Gorki
AA
Gruptaki çocukların ebeveynleri.
Eylül-Nisan.
4.
Proje konusuna ilişkin atasözleri ve sözlerin seçimi, Rusya ile ilgili şarkılar ve şiirler Projenin uygulanması Eğitimciler:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.
Müzik yönetmeni:
Mezheritskaya V.V.
Eylül-Nisan
Aşama 2 - ana
1.
Sunum gösteriliyor "Rusya benim Anavatanım."
Ülkemizin doğal bölgelerinin özelliklerini ve iklim koşullarını tanımak,
Rusya şehirleri, bu şehirlerin başlıca cazibe merkezleri.
2. Sunumu göster
"Moskova Anavatanımızın başkentidir"
Rusya'nın başkentinin başlıca turistik yerlerini tanımak için: binalar, müzeler, tiyatrolar, katedraller, mimari anıtlar.
3. Konuşma
Konu: Rusya Federasyonu'nun devlet sembolleri: arma, bayrak, marş.
Çocukları ülkemizin sembolleriyle tanıştırın; Rusya Federasyonu marşı metninin içeriğini tartışmak, yeni kelimeler tanıtmak
("Güç", "Kutsal", "Mülk"),
vatansever duygular geliştirmek, anavatan sevgisi, Gorbenko A.P.'nin konuşmasını geliştirmek.
3.11.
2015
4. Çizim
Tema: Rusya Amblemi
Çocukları devlet sembolleriyle tanıştırmaya, vatansever duygular geliştirmeye, anavatanlarına sevgi göstermeye, fırçayı doğru tutma yeteneğini pekiştirmeye ve renkleri birleştirmeye devam edin.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Konuşma
Tema: Rusya'da Tatiller. Anneler Günü Çocukları Anneler Günü'nün özellikleri ve gelenekleri ile tanıştırmak. En değerli ve en değerli olana karşı sevgi, hassasiyet ve saygı duygularını geliştirin. yakın kişi-anne. Ebeveynler:
Komiser O.A.
27.11.
2015
6. Sunumlu bilgi yarışması
Konu: En sevdiğim şehir.
Çocukları şehrimizin manzaraları ile tanıştırmaya devam edin, anavatanları için sevgiyi geliştirin, kafiyeli kelimeleri kullanarak bilmeceleri tahmin etmeyi öğretin.
Gorbenko A.P.
7. Çizim
Konu: Volgodonsk'un favori köşesi. Kalbinize sevgili memleketinizin yerlerini tasvir etmeyi kendi başınıza (hafızadan) öğrenmek; Anavatan sevgisini geliştirin, yaratıcı hayal gücü geliştirin.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Slayt gösterisi ile sohbet edin
Tema: Rusya'da Tatiller. Doğuş. Çocuklara Noel tatilinin kutlama özellikleri ve gelenekleri hakkında bilgi vermek. Rus halkının geleneklerini korumayı ve saygı duymayı öğrenin.
Ebeveynler:
Ivanova L.V.
11.01.
2016
9. Çizim
Tema: Don Kazaklarının Bayrağı.
Çocukları Don Kazaklarının arması ve bayrağı ile tanıştırmaya devam etmek, bayraktaki her rengin anlamını bilmek, fırçayı doğru tutma yeteneğini pekiştirmek, vatansever duygular geliştirmek, anavatan sevgisi.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Konuşma
Tema: Rusya'da Tatiller. Anavatan Günü Savunucusu. Çocuklara tatilin kutlama ve geleneklerinin özelliklerini tanıtmak -
Anavatan Günü Savunucusu. Rus halkının geleneklerini korumayı ve saygı duymayı öğrenin.
Ebeveynler:
Tsipun Yu.A.
19.02.
2016
11. Yarışmaya katılım "Çocukluk harika bir yıl, çocukluk sonsuza dek tatil!" "Orada Don'un ötesinde, nehrin ötesinde" şarkısıyla. Çocuklara Kazak folklorunun formlarını tanıtmak - şarkılar, bir şarkı öğrenmek, şarkı söylerken yumuşak bir konuşma ekshalasyonu geliştirmek, hafıza, dikkat, müzikal algı geliştirmek, vatansever duygular geliştirmek, anavatanlarına sevgi. Gorkovskaya A.A.
Grubun ebeveyn komitesi Rusya Federasyonu marşını dinleme ve öğrenme.
Konu: Rusya bizim kutsal gücümüzdür.
Çocukları marşın metniyle tanıştırmak, bilinmeyen kelimelerin anlamlarını açıklamak,
onu yürekten öğren
şarkı söylerken düzgün bir konuşma ekshalasyonu geliştirin, hafıza geliştirin.
Gorbenko A.P.
13. Çizim
Konu: "Bozkır geniş"
"Perspektif" kavramını tanıtın, boyaları karıştırarak yeni renkler elde etmeyi öğrenin, çizimin ayrıntılarını kağıda orantılı olarak dağıtın, bozkırın güzelliğine hayran olmayı öğrenin, vatansever duygular geliştirin, ana vatan sevgisi.
Aşama 3 - final
"Rusya'nın Baharları" projesinin sunumu
Tatil "Senin hakkında şarkı söyle, Rusya'm!" Yaratıcı aktivite geliştirmek, şiirleri anlamlı bir şekilde okuma, sahnedeki karakterlerin karakterini aktarma yeteneği; konuşma, dikkat, çocukların hafızasını geliştirmek. eğitimciler:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.
Müzik yönetmeni:
Mezheritskaya V.V.
Gruptaki çocukların ebeveynleri. 05/06/2015
Proje sonucunda, ebeveynlerle birlikte, bir mini müze “Sevgili Donskoy bölgem” oluşturuldu ve Kazak yaşamının öğeleriyle dolduruldu, her çocuk için Kazak kostümleri dikildi, “Don'un ötesinde, ötesinde” resimli albümler nehir” oluşturuldu, bu konuyla ilgili bir dizi sunum, düzenli olarak Kazak kelimelerinin, oyunların, şarkıların, atasözleri ve sözlerin kart dosyası yenileniyor. Çocuklar her yıl "Halk Şarkısı" adaylığında "Çocukluk - harika yıllar, çocukluk - sonsuza dek bir tatil" şehir yarışmasına katılırlar.
Çocukların bilinci, doğrudan gözlemiyle erişilemeyen bilgiler ve olaylar nedeniyle genişliyor. Don doğasının çevreleyen dünyasına bilişsel ve yaratıcı bir tutum oluşuyor. Anavatan için bir sevgi duygusu, bu bölgenin folklorunu öğrenme arzusu oluşur. Çocukların kendi bölgelerinin bilgisine yönelik üretken faaliyetleri şekilleniyor.
9. Eğitimcinin yaratıcı gruplarda çalışma sürecinde, metodolojik derneklerde, araştırma ve deneysel faaliyetlerde vb. Gerçek pedagojik uygulamanın oluşumuna katkısı.
Aşağıdaki etkinliklere katılımı, çalışma sürecinde gerçek pedagojik pratiğin oluşumuna katkım olarak görüyorum:
Şehir metodolojik derneğine katılım
I. MEVZUAT VE YASAL ÇERÇEVE
1. Okul öncesi eğitimin yeni biçimlerini belirleyin:
A) Anaokulu.
B) Gruplar kısa kalmak okul öncesi çocuklar.
B) NShDS.
2. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme:
A) Pedagojik sürecin organizasyonu sırasında çocuklara yasal koruma sağlar.
B) Çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişiminin sorunlarını tanımlar.
C) Çocukları toplumun ahlaki değerleriyle tanıştırmak için amaçlı bir süreç sağlar.
3. Okul öncesi ve ilköğretimin sürekliliğinin amaçlarını, hedeflerini ve içeriğini hangi belge tanımlar?
A) Okul öncesi eğitim kavramı.
B) "Eğitim Hakkında Kanun".
C) Sürekli okul öncesi ve ilkokul eğitiminin içeriği kavramı.
4. Çocuklarla pedagojik çalışma oluşturmak için kişilik odaklı bir model şurada tanımlanmıştır:
A) Çocuk Haklarına Dair Sözleşme.
B) Okul öncesi eğitim kavramları.
C) Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası.
5. Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Gereklilikleri hangi yılda onaylandı?
A) 1989.
B) 2009.
2001 yılında.
6. Modern sahne okul öncesi eğitim şu şekilde karakterize edilir:
A) Çocukların ebeveynleri ile iletişim.
B) Mevcut program ve teknolojilerin değişkenliği.
C) Okul öncesi yönetiminin sponsor bulma yeteneği.
7. Aşağıdaki programlardan hangisi kapsamlıdır?
A) Semitsvetik.
B) çocukluk.
B) Örümcek ağı.
8. Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı için belirli bir gereklilik vardır:
A) Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanununa ve okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin Model Düzenlemelere uygun olmalıdır.
B) Program, eğitimin laik doğasına saygı göstermelidir.
C) Program, bir yetişkin ve çocuklar arasında kişilik odaklı etkileşim ilkesine dayanmalıdır.
D) Tüm cevaplar doğrudur.
9. Sıhhi - epidemiyolojik kurallar ve normlar temelinde San PiN 2.4.1. 1249-03 yaşamın 5. yılındaki çocuklar için derslerin süresi ( orta grup) daha fazla yok:
A) 15 dakika
B) 20 dakika
C) 25 dakika.
10. Yaşamın 6. yılındaki (kıdemli grup) çocuklar için haftalık ders sayısı en fazla:
A) 15
B) 17
12'de
11. BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'ye taraf devletler çocuğun hangi haklarını sağlamayı taahhüt ederler?
A) Yaşama, vatandaşlık, eğitim hakkı.
B) Yaşama, aile bağları, eğitim hakkı.
C) Medeni, siyasi, ekonomik, sosyal ve kültürel hakların bütünü.
12. Okul öncesi eğitimin yeni değişken modellerini barındıran bir okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin model yönetmeliği onaylandı:
A) 1995 yılında
B) 2002'de.
B) 2008 yılında.
13. 2020'ye kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramına göre, eğitim sorunlarının çözümünde istisnai bir rol aşağıdakilere aittir:
A) okul öncesi.
B) okul.
Ailede.
Bölüm I'in Anahtarı. MEVZUAT VE YASAL ÇERÇEVE
Soru No. Doğru
Cevap
1B
2 bir
3 V
4B
5 bir
6B
7B
8G
9B
10 A
11 V
12 V
13 V
1. Okul öncesi pedagojinin temel amacını formüle edin.
Cevap seçenekleri:
a) itaatkar bir çocuk yetiştirmek;
b) okul öncesi çocukları öneri yoluyla etkilemek;
c) çeşitli yaş gruplarındaki okul öncesi çocuklarla eğitim çalışmalarının teknolojisini ve metodolojisini bilimsel olarak doğrulamak;
d) çatışma araştırması;
e) çocuklara öğrenme arzusu aşılamak.
2. "Eğitim" kavramını tanımlar.
Cevap seçenekleri:
a) eğitim süreci ve sonucu;
b) öğretim;
c) öğrenme sonucu;
d) eğitimin sonucu;
e) eğitimin amacı.
3. Rusya'da okul öncesi çocukların beden eğitimi metodolojisinin teorik temellerinin geliştirilmesi gerçekleştirildi ...
Cevap seçenekleri:
a) R.S. Bure, T.A. Markova, V.I. Nechaeva, Los Angeles Penevskaya, E.K. Suslova, A.V. Zaporozhets, S.A. Kozlov;
b) V.G. Alyamovskaya, M.Yu. Kistyakovskaya, V.T. Kudryavtsev, N.N. Kozhukhova, E.G. Stepanenkova, S.E. Shukshin;
c) N.A. Vetlugin, L.S. Vygotsky, O.M. Dyachenko, T.N. Doronova;
d) L.A. Wenger, L.S. Vygotsky, L. Ya. Galperin, S.L. Novoselova, N.N. Poddyakov;
e) T.G. Kazakova, O.P. Radynova, N.P. Sakulina, E.A. Flerina.
4. Okul öncesi dönemdeki çocukların zihinsel eğitim kavramını tanımlar.
Cevap seçenekleri:
a) çocukları insanlığın ve belirli bir toplumun ahlaki değerleriyle tanıştırmak için amaçlı bir süreç;
e) Çocukların yaşamlarını ve etkinliklerini düzenlemek, estetik duygularının gelişmesine, yaşamda ve sanatta güzelliğe ilişkin fikir, bilgi ve takdir oluşturmalarına katkıda bulunmak.
5. Okul öncesi eğitimin yeni biçimlerini adlandırın.
Cevap seçenekleri:
a) anaokulu - ilkokul;
b) çocukları okula hazırlamak için gruplar;
bir anaokuluna;
d) çocuk filmi kütüphaneleri;
e) okul öncesi eğitim kurumunda kısa süreli çocuk grupları.
6. Mevcut aşamada okul öncesi eğitimin yönetim seviyeleri nelerdir?
Cevap seçenekleri:
a) federal;
b) ev;
c) aile;
d) idari;
e) toplum aracılığıyla.
7. Yaş grupları ve okul öncesi eğitim kurumlarının kazanımını ne belirler?
Cevap seçenekleri:
a) eğitim kurumu türü ve okul öncesi eğitim kurumlarının türü;
b) ebeveynlerin istekleri;
c) okul öncesi eğitim kurumları için bir dizi program;
d) çocukların yeteneklerinin gelişimi;
e) velilerin öğretmenlerle iletişim kurma yeteneği.
8. Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan önerilen faktörlerden seçim yapın.
Cevap seçenekleri:
a) dozlanmış hareketler;
b) motor aktivite;
c) sorunlu durumların varlığı;
d) dersler nedeniyle gündüz uyku süresinin azaltılması;
e) müze gezileri.
9. Eğitimciler süreci düzenlerken nelere dikkat etmelidir? ahlaki eğitim anaokulunda okul öncesi çocuklar?
Cevap seçenekleri:
a) bir grup akrandaki çocukların ilişkileri hakkında;
b) çocukların cezaya karşı tutumu;
c) çocuğun kaprislerine;
d) çocuk için ebeveyn bakımı;
e) okul öncesi eğitim kurumunun öğretmen-psikologunun çalışma planları hakkında.
10. Okul öncesi çocukların üretken faaliyeti neye yöneliktir?
Cevap seçenekleri:
a) bilincin oluşumu hakkında;
b) bilişsel aktiviteyi teşvik etmek;
c) çocukların konuşmasının gelişimi hakkında;
d) çevreleyen dünyanın nesnelerini modellemek;
d) aile ile iletişim.
11. Okul öncesi çocukların ebeveynleriyle çalışmanın etkinliğini değerlendirmede en önemli göstergeler nelerdir?
Cevap seçenekleri:
a) ebeveynlerin çocuklarla bireysel derslerin içeriğine ilgisinin ortaya çıkması;
b) çocuklar için gıda kalitesine ilgi;
c) planlamaya ilgi okul öncesi eğitim kurumu çalışmaları;
d) ailede ve okul öncesi eğitim kurumlarında çocuk yetiştirme ve yetiştirme amaçlarının, hedeflerinin ve yöntemlerinin uyumlu hale getirilmesi;
e) çocukların yaratıcı çalışmalarının incelenmesi.
12. Okul öncesi ve ilköğretimin sürekliliğinin amaçlarını, hedeflerini ve içeriğini hangi belge tanımlar?
Cevap seçenekleri:
a) "Eğitim Üzerine" yasası;
b) Rusya Federasyonu Anayasası;
c) DOW üzerinde model hükmü;
d) Okul öncesi eğitim kavramı;
e) Sürekli okul öncesi ve ilkokul eğitiminin içeriği kavramı.
13. Okul öncesi dönemdeki çocukların estetik eğitimi kavramını tanımlar.
Cevap seçenekleri:
a) çocukları insanlığın ve belirli bir toplumun ahlaki değerleriyle tanıştırmak için amaçlı bir süreç;
b) fiziksel iyileştirme için gerekli yöntemleri ve bilgiyi nesilden nesile aktarmanın pedagojik olarak organize edilmiş bir süreci;
c) yaşamı felsefi olarak anlama süreci;
d) entelektüel beceri ve yeteneklerin oluşumu, hayal gücü, algı, hafıza, düşünme, merak ve zihinsel yetenekler de dahil olmak üzere okul öncesi çocukların aktif zihinsel faaliyetlerinin geliştirilmesi;
e) Çocukların yaşamını ve etkinliklerini düzenlemek, çocuğun estetik duygularının gelişmesine, yaşamda ve sanatta güzelin fikir, bilgi ve takdirinin oluşmasına katkıda bulunmak.
14. Doğru ifadeyi bulun.
Cevap seçenekleri:
a) Çocuğun yaşamını korumak ve sağlığını güçlendirmek beden eğitiminin görevidir;
b) Çocuğun yaşamını korumak ve sağlığını güçlendirmek beden eğitiminin bir koşuludur;
c) Çocuğun yaşamını korumak ve sağlığını güçlendirmek bir beden eğitimi yöntemidir;
d) Çocuğun yaşamını korumak ve sağlığını güçlendirmek bir beden eğitimi yöntemidir;
e) Çocuğun yaşamını korumak ve sağlığını güçlendirmek bir beden eğitimi şeklidir.
15. Modern öğretmenlerden hangisi çocukların yapıcı etkinliğinin özelliklerini ortaya koyuyor?
Cevap seçenekleri:
a) L.A. Wenger;
b) A.N. Davidchuk;
c) N.N. Poddyakov;
d) Ya.A. Comenius;
e) R.G. Kazakova.
16. Bir eğitimcinin mesleki yeterliliğini karakterize eden nedir?
Cevap seçenekleri:
a) pedagojik düşünme yeteneği;
b) çocukları cezalandırma yeteneği;
c) ebeveynlerin çocukları hakkında görüşlerini öğrenme yeteneği;
d) eğitimde otoriterliği gözlemleme yeteneği;
e) işadamları ile ilişki kurma yeteneği.
17. Bir okul öncesi eğitim kurumunun yıllık çalışma planının ana alanlarından birini vurgulayın.
Cevap seçenekleri:
a) okul öncesi eğitim kurumlarının geliştirilmesi için bir program;
b) çocukların gelişim düzeylerinin belirlenmesi;
c) kurumun geçmiş akademik yıldaki faaliyetlerinin analizi;
d) çocuklara yemek servisi;
e) okul öncesi eğitim kurumunun sitesinde çalışmak.
18. Öğretmenlerden ve psikologlardan hangisi oyunu psikolojik aktivite teorisi açısından değerlendirdi?
Cevap seçenekleri:
a) A.V. Zaporozhets;
b) T.S. Komarova;
c) K.D. Ushinsky;
d) Ya.A. Comenius;
e) N. K. Krupskaya.
19. Pedagojik aktivitenin aşamalarından birini karakterize eden bir kavramı vurgulayın.
Cevap seçenekleri:
a) okula hazır olma teşhisi;
b) öğrencilerin incelenmesi ve eğitimin görevlerinin belirlenmesi;
c) sınıfların bir özetinin hazırlanması;
d) yürüyüş için çocuklarla görüşmek;
e) çocukların akranlarıyla tanışma organizasyonu.
20. Okul öncesi eğitim kurumu ve okulun çalışmalarının sürekliliği nedir? Verimsiz durumu izole edin.
Cevap seçenekleri:
a) sürekli eğitim sisteminin ilgili bölümlerinde eğitim ve öğretim programlarını uyumlu hale getirme ihtiyacı;
b) sürekli eğitim sisteminin bitişik bölümlerinde öğretim ve yetiştirme yöntemlerini uyumlu hale getirme ihtiyacı;
c) aynı ders kitapları üzerinde çalışmak;
d) ilkokulun birinci sınıflarında okul öncesi didaktik unsurlarının kullanımı;
e) çocukların kapsamlı eğitimi konusunda okulda çalışmaya devam edilmesi.
21. Rus pedagojisinde okul öncesi çocukların (sol elini kullanan çocuklar dahil) duyusal-motor hazırlık sorununu kim geliştirdi?
Cevap seçenekleri:
a) L.S. Vygotsky;
b) V. A. Sukhomlinsky;
c) A.S. Makarenko;
d) N.K. Krupskaya;
e) M. M. Bezrukikh.
22. Okul öncesi hazırlık için hangi eğitim programlarını biliyorsunuz?
Yeni neslin okul öncesi, okula adım atma taşı
23. Okul öncesi eğitim kavramına göre çocuğu okula hazırlamanın temel ölçütleri nelerdir? (Aktar)
BÖLÜM II ANAHTARI. Okul Öncesi Pedagoji
Soru No. Doğru
Cevap
1 V
2 bir
3B
4G
5D
6 bir
7 bir
8B
9 bir
10G
11G
12D
13D
14 bir
15B
16 bir
17 V
18 bir
19B
20 bir
21 D
22 3 veya daha fazla
23 4 kriter: entelektüel,
motivasyonel,
fiziksel
kişiye özel
III. Konu-yöntem bilgisi
1. Pedagojik mükemmellik:
A) Öğretmenin yaratıcılığında kendini gösteren en yüksek pedagojik aktivite seviyesi, öğretme sanatının sürekli iyileştirilmesi, bir insanı eğitme ve geliştirme.
B) İçeriğinde temelde yeni bir yaratılışın olduğu pedagojik aktivite, eğitim sürecinin organizasyonu (pedagojik yaratıcılık).
C) Bir kişinin bilgi ve becerilere dayalı olarak edindiği, değişen koşullarda belirli türdeki faaliyetleri yerine getirme yeteneği (ped. becerileri).
2. Pedagojik izleme:
A) Devletin sürekli izlenmesi pedagojik sistem karar verme, işleyişi ve gelişimi.
B) Pedagojik nesnenin, sürecin, fenomenin (ped. teşhis) durumunun belirlenmesi.
C) Uzmanlar tarafından doğrulama ve çalışma - doğanın uzmanları, öğretmen etkinliğinin ürünleri (ped. sınav).
3. Bireysel metodolojik çalışma biçimleri şunları içerir:
Bir seminer.
B) İş oyunu.
B) mentorluk yapmak.
4. Belgelerden hangisi, okul öncesi eğitim standardını dikkate alarak belirli bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecinin organizasyonunun özelliklerini belirler:
A) eğitim programı.
B) Geliştirme programı.
B) Kısmi program.
5. Öğretmenler Kurulu Başkanı:
FAKAT). Başkanın emriyle atandı.
B). Öğretmenler Kurulu tarafından seçilir.
C) İşçi kolektifinin genel toplantısında seçilir.
6. Okul öncesi eğitim kurumunun tüm bölümlerinin sistematik rasyonel ve verimli çalışmasını sağlayan önemli bir yönetim işlevi:
A) planlama.
B) Teşhis.
B) personel.
7. Kurumun faaliyetlerinin taraflarından birini düzenleyen organizasyonel ve yasal belge:
A) anlaşma.
B) sözleşme.
C) Yönetmelik (yerel kanun).
8. Eylemlerin sırası:
Yapı.
B) Algoritma.
B) Teknoloji
9. Öğretmenler Kurulu toplantıları, aşağıdaki kişilerin katılımıyla yapılırsa yetkilidir:
A) Üyelerinin yarısı.
B) Üyelerinin yarısından azı.
C) Üyelerinin üçte biri.
10. Program tarafından sağlanan belirli bir konu dahilinde eğitimcinin çalışma sisteminin incelenmesini içeren kontrol türünün adı nedir?
Bir uyarı.
B) önden.
B) tematik.
11. Çocuklarla pedagojik teşhis yapılması tavsiye edilir:
a) Ayda iki kez.
b) Yılda iki kez.
C) Daha genç grupta ve okul öncesi bir kurumdan mezuniyet döneminde - hazırlık grubunda.
12.Takvim tipi planlama:
A) Pedagojik etkinin beklenen dinamiklerini ayrıntılı olarak açıklar.
B) Çocuğun gelişimini teşhis etmek için ana parametreleri belirler.
C) Gün içinde çocuklarla çalışma sırasını belirler.
13. Etno-kültürel eğitim bileşenine sahip bir okul öncesi eğitim kurumu, standart dahilinde okul öncesi eğitim için bir eğitim programı uygulayan ve aşağıdakilerin çalışılmasını sağlayan bir kurumdur:
A) folklor.
B) Halkın millî dili, kültürü, gelenekleri.
C) Halk ritüelleri.
14. Öğretmenlerin teorik seviyesini artırmak için belirli bir plana göre grup sınıfları ile karakterize edilen yöntemli çalışma şekli:
Bir seminer.
B) Öğretmenler kurulu.
B) rekabet.
15. Okul öncesi eğitim kurumları için hangi teknolojiler yenilikçi olarak sınıflandırılabilir:
A) Probleme dayalı öğrenme.
B) Geleneksel eğitim.
C) Gelişimsel eğitim.
16. Tüm unsurların ve bir bütün olarak sistemin niteliksel olarak yeni bir durumunu ima eden bir okul öncesi eğitim kurumunun yaşam tarzına denir:
A) Geliştirme modu.
B) Çalışma modu.
17. Okul öncesi eğitimin kalitesi:
A) ... bir okul öncesi eğitim kurumunda pedagojik sürecin böyle bir organizasyonu, eğitim ve öğretim sürecinde her çocuğun kişisel, yaşı ve fiziksel özelliklerine göre yetişme ve gelişme düzeyinin artması.
B) ... okul öncesi kurumun sosyal çevresi ile etkileşim halinde özel olarak organize edilmiş bir ortamda pedagojik sürecin ürünlerinin faaliyetlerinin sistematik bir çalışması.
C) ... yüksek sonuçlar veren ve modern gereksinimleri karşılayan yeni çalışma yöntemleri ve yöntemleri, faaliyet biçimleri, ilerici yenilikler.
3.1. METODOLOJİK ÇALIŞMA ORGANİZASYONU
Soru No. Doğru
Cevap
1 A
2 bir
3 V
4 bir
5B
6 bir
7 V
8B
9 bir
10 V
11B
12 V
13B
14 bir
15 A, B
16 bir
17 bir
1. Okul öncesi çocuklar için matematik eğitiminin temeli olarak duyusal eğitim ...
Cevap seçenekleri:
a) çocuğun çevredeki dünyanın nesneleri ve fenomenleri hakkındaki algı ve fikir süreçlerinin gelişimi;
b) duyusal bilişin oluşumunu ve duyum ve algının iyileştirilmesini amaçlayan amaçlı bir pedagojik süreç;
c) algısal eylemleri özümsemeleri sırasında oluşan bilgi ve becerilerin toplamı;
d) bir bilgi ve beceri sistemi, zihinsel aktivite yöntemleri ve çocukların bilişsel aktivitesinin geliştirilmesine yönelik özel olarak organize edilmiş bir pedagojik süreç;
e) Çocuğun zihinsel aktivitesinde meydana gelen, yaş, deneyimin zenginleşmesi ve eğitim etkilerinin etkisi altında meydana gelen nicel ve nitel değişiklikler.
2. M. Montessori'nin didaktik materyali geliştirmeyi amaçlamaktadır ...
Cevap seçenekleri:
a) çocukların bilişsel aktivitesi ve zihinsel yetenekler;
b) duyusal yetenekler;
c) bağlantılı konuşma;
d) yapıcı yetenekler;
e) oyun faaliyetleri.
3. Temel oluşturmanın geleneksel yolları matematiksel temsillerşunlardır:
Cevap seçenekleri:
a) oyunlar ve etkinlikler için ekipman, görsel didaktik materyal setleri, edebiyat;
b) özel ortam, bilgisayar, manyetik kartlardaki bilgisayar programları;
c) M. Montessori'nin didaktik materyali, modüler inşaatçılar, çalışma kitapları;
d) gösteri, talimat, açıklama;
e) çocuklara talimatlar, açıklamalar, sorular.
4. Temel matematiksel temsillerin geliştirilmesine ilişkin sınıflar ...
Cevap seçenekleri:
a) bilgi ve becerilerin pekiştirilmesi, uygulanması ve genişletilmesi;
b) yeni bilgilerin sunumu, kapsanan materyalin tekrarı ve sistematikleştirilmesi, beceri ve yeteneklerin pekiştirilmesi;
c) çocuğun entelektüel gelişimindeki eksikliklerin giderilmesi;
d) matematiğe ilginin oluşumu, özetleme;
e) bilgi, beceri ve yeteneklerin tekrarı, uygulanması ve geliştirilmesi.
5. Daha genç gruplarda, matematik derslerinde sözel yöntemin kullanımına aşağıdakiler eşlik eder:
Cevap seçenekleri:
a) logoritmik yöntemleri;
b) sorunun çeşitli ifadeleri;
c) gerekli karakterlerin tanıtımı;
d) gizemli, masalsı bir tonda, yavaş tempoda ve tekrarlanan tekrarlarda;
e) ilginç bir ton, problem durumlarının kullanımı, hızlı bir tempo.
6. Fazladan bir görevi ortadan kaldırın matematiksel gelişim okul öncesi çocuklar.
Cevap seçenekleri:
a) temel matematiksel temsiller sisteminin oluşumu;
b) matematiksel düşünme için ön koşulların oluşumu ve eğitim faaliyetinin ilk biçimleri;
c) tasarım faaliyetlerinin geliştirilmesi;
d) sözlüğün genişletilmesi ve zenginleştirilmesi, tutarlı konuşmanın iyileştirilmesi;
e) duyusal süreçlerin ve yeteneklerin oluşumu.
7. Çocukların matematiğe olan bilişsel ilgilerinin gelişimi öğretmenleri gerektirir ...
Cevap seçenekleri:
a) konu geliştirme, oyun ve ev ortamı yaratmak;
b) hesaplama faaliyetinde ustalık;
c) iletişim kültürüne hakim olmak;
d) grupta psikolojik rahatlık yaratmak;
e) çeşitli kısmi programları kullanma yeteneği.
8. Matematiksel temsillerin oluşumu ile ilgili çalışma yönergeleri ... ile bağlantılıdır.
Cevap seçenekleri:
a) entelektüel yeteneklerin gelişimi ve anlamlı, matematiksel temsillerin ve kavramların oluşumu;
b) sınıfların bilgi doygunluğunu okul programları pahasına genişletmek;
c) değişken eğitimin geliştirilmesi;
d) konuşma ve düşünce aktivitesinin gelişimi;
e) ileri öğrenme kavramı.
9. Matematiksel temsillerin oluşturulması için programın fazladan bölümünü kaldırın:
Cevap seçenekleri:
a) "Miktar ve hesap";
b) "Modelleme";
c) "Değer" ve "Biçim";
d) "Uzayda yönlendirme";
e) "Zaman içinde oryantasyon."
10. Eğitim programına göre, genç okul öncesi çocuğunun sayısal öncesi etkinliği şunları içerir ...
Cevap seçenekleri:
a) nesnelerle modelleme, yapıların elde edilmesi;
b) matematiksel temsillerde, karşılaştırma eylemlerinde ustalaşmak için gerekli nesnelerin özelliklerini vurgulamak;
c) basit görevleri derlemek;
d) mantıksal işlemleri geliştirmeyi amaçlayan oyunlar ve alıştırmalar;
e) nesneler arasındaki uzamsal ilişkilerde ustalık.
11. Bir çocuğu daha büyük bir okul öncesi çocuğunun dünyasına sokmanın temeli ...
Cevap seçenekleri:
a) koşullu bir ölçü kullanarak miktarlarla eylemler gerçekleştirmek;
b) nesneleri şekle göre gruplamak;
c) hayali bir durum yaratmak;
d) sıralı ve nicel hesaba hakim olmak;
e) Aritmetik problemleri çözme yeteneği.
12. Matematiksel kavramların geliştirilmesine yönelik sınıftaki didaktik oyunlar ve alıştırmalar ...
Cevap seçenekleri:
a) bilgi, beceri ve zihinsel süreçlerin pekiştirilmesi;
b) matematik eğitimi almak;
c) bilişsel aktivite ve zihinsel süreçlerin gelişimi;
d) matematiksel görevleri yerine getirmek için toplu becerilerin oluşumu;
e) sözlüğün yeni matematiksel terimlerle zenginleştirilmesi.
Bölüm III'ün anahtarı. Konu-yöntem bilgisi
3.2. Matematiksel temsiller oluşturma teorisi ve yöntemleri
Soru No. Doğru
Cevap
1B
2B
3 A
4B
5G
6V
7 bir
8 bir
9B
10B
11 bir
12 bir
1. Doğa bir araç olarak kullanılır: Cevap seçenekleri:
a) çevredeki dünyayla tanışmak;
b) hakkında ilk fikirler oluşturmak için
etrafındaki dünya;
c) çocukların kapsamlı gelişimi için;
d) için fiziksel Geliştirmeçocuklar;
e) Çocukların zihinsel gelişimi için.
2. Yol Tarifi çevresel eğitim Okul öncesi çocuklar geçici bir standart olarak kitapta formüle edilmiştir:
Cevap seçenekleri:
a) "Okul öncesi eğitim kurumlarının tasdiki ve akreditasyonu";
b) M.V. Lucic "Doğa hakkında çocuklar";
c) Ryzhov "Anaokulunda ekolojik eğitim";
d) S. N. Nikolaeva "Anaokulunda ekolojik kültür eğitimi";
e) N. A. Ryzhova "Doğa bizim evimizdir."
3. Aşağıdaki yargılardan hangisi "ekolojik kültür" kavramı için geçerli değildir:
Cevap seçenekleri:
a) yaşam boyunca gelişir;
b) okul öncesi çocuklukta atılır;
c) oluşum, bir yetişkinin katılımıyla ve rehberliğinde gerçekleşir;
d) bireyin doğuştan gelen bir özelliği olarak kabul edilmesi;
e) Ev ve mesleki faaliyetlerin pratiğini kapsar.
4. Yaban hayatındaki çeşitliliği anlamaya yönelik ekolojik bir yaklaşım şunları içerir:
Cevap seçenekleri:
a) çocuklara organizmanın fizyolojik ve morfofonksiyonel özelliklerinin çevresine uygun olduğunu göstermek;
b) çocuklara organizmanın gelişiminin her aşamasında çevre ile bağlantısının kendi özel ifadesini edindiğini gösterme ihtiyacı;
c) Bitki ve hayvanların morfolojik ve işlevsel benzerliğinin çevre ile olan ilişkisinin benzerliğinden kaynaklandığını göstermek;
d) okul öncesi çocuklara, bitki ve hayvan dünyasının belirli temsilcileri üzerinde çevresel koşullar için farklı gereksinimleri olan canlı bir organizmanın sıralı gelişim sürecini göstermek;
e) Toplamda her şey doğrudur.
5. Okul öncesi eğitim kurumunun doğasının köşesinde hayvanların ve bitkilerin bakımına ekolojik bir yaklaşım:
Seçenekler, cevap:
a) nesnelerin estetik açıdan yerleştirilmesinde;
b) canlı organizmaların ihtiyaçlarını ve bunlara adapte olmalarını tam olarak karşılayan koşulların yaratılmasında;
c) doğanın köşesindeki nesnelere çocuklar tarafından bakma becerisinde;
d) bir grup odasında belirli bir yerde doğanın bir köşesindeki nesnelerin düzenlenmesinde;
e) büyük muhafazalarda ve seralarda sadece okul öncesi eğitim kurumu sahasında hayvanların ve bitkilerin bakımında.
6. Doğanın bir köşesindeki mevsimsel nesneler şunlar olabilir:
Cevap seçenekleri:
a) hamster
b) papağan;
c) akvaryumdaki balıklar;
d) iç mekan bitkileri;
e) pencerede bir bahçe.
7. Ekolojik olarak gelişen bir konu ortamının bir unsuru şunlar olamaz:
Cevap seçenekleri:
a) mini çiftlik;
b) bir akvaryum;
c) iç mekan bitkileri;
d) pencerede bir bahçe;
e) soyunma köşesi.
8. Pedagojik anlam ekolojik tatiller Boş zaman...
Cevap seçenekleri:
a) çocukları yeni bilgiler hakkında bilgilendirmek;
b) çocuklarda olumlu bir duygusal tepkiye neden olmak;
c) çocukların mevcut bilgilerini sistematik hale getirmek;
d) çocuklara birlikte oynamayı öğretmek;
e) Velilerle iletişim motivasyonunu oluşturmak.
9. Çevresel eylemler, okul öncesi eğitim kurumlarında gerçekleştirilen sosyal açıdan önemli olaylardır:
Seçenekler, cevap:
a) hemşirenin izni ile;
b) okul öncesi eğitim kurumu çalışanları ve çocukların ebeveynleri ile birlikte;
c) gerçekleştirilmez;
d) ebeveynler tarafından;
e) çocukların, çalışanların ve ebeveynlerin katılımıyla üst düzey gruplarda.
10. "Çocukların doğa yoluyla gelişimi, havada uzun süre kalma, doğayla uyum içinde yaşam" - görevler şunlardır:
Cevap seçenekleri:
a) Rusya'daki toplu anaokulları;
b) Almanya'daki Waldorf anaokulları;
c) İsveç'te Mulle Orman Okulları;
d) Fransa'da anne okulları;
e) ABD'deki deney bahçeleri.
11. Kısmi sosyal ve çevresel yönelim programları şunları içerir:
Seçenekler, cevap:
a) "Genç ekolojist";
b) "Semitsvetik";
c) "Örümcek ağı";
d) "Ekonomi ve Ekoloji";
e) "Doğa ve sanatçı."
12. Çocukların gelişimi için kapsamlı bir program:
Cevap seçenekleri:
bir gökkuşağı";
b) "Çocukluk";
c) "Kökler";
d) "Örümcek ağı";
d) Biz.
13. Pedagojik model "Ekolog" kısmi program çerçevesinde geliştirildi:
Cevap seçenekleri:
a) kökenler
b) "Geliştirme";
c) "Biz dünyalıyız";
d) "Örümcek ağı";
e) "Evimiz doğadır."
14. Çocukların ekolojik olarak yetiştirilmesinin doğru ve ustaca yapılmış teşhisi...
Cevap seçenekleri:
a) çocukların gelişim düzeyini gösterir;
b) çocukların gelişimindeki gerçek ilerlemeyi belirler;
c) çocukların doğa nesnelerine karşı tutumunu ortaya çıkarır;
d) Çocukların gelişimi üzerindeki etkisi açısından programın etkinliğinin görülmesini mümkün kılar;
e) tüm cevaplar toplu olarak doğrudur.
Bölüm III'ün anahtarı. Konu-yöntem bilgisi
3.3. Okul öncesi çocuklar için çevre eğitimi teorisi ve metodolojisi
Soru No. Doğru
Cevap
1 V
2 bir
3G
4B
5B
6D
7D
8B
9B
10 V
11G
12 V
13D
14D
1. Konuşma geliştirme metodolojisinin çalışma konusu nedir?
Cevap seçenekleri:
a) hedeflenen pedagojik etki koşullarında çocukların anadilinde konuşma ve konuşma iletişim becerilerinde ustalaşma süreci;
b) yetişkinlerin müdahalesi olmaksızın çocukların kendi anadili konuşmalarına bağımsız olarak hakim olma süreci;
c) düzenlenmemiş faaliyetler koşullarında iletişim becerilerinin oluşumu;
d) oyun etkinliklerinde çocukların konuşmasının gelişimi;
e) okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerini oluşturma süreci.
2. Dilin "kişisel" özellikler grubu üzerinde hangi işlevsel yük vardır? Cevap seçenekleri:
a) dünya halklarının genel kültürel, tarihi değerlerine aşina olma aracı;
b) dış dünyaya bilişsel ilgiyi geliştirmenin bir yolu;
c) kişinin kendi "Ben"ini gerçekleştirmesinin bir yolu;
d) kişinin arzularını gerçeklikle ilişkilendirme koşulu;
e) daha yüksek zihinsel işlevlerin düzeltilmesi için bir koşul.
3. 0-6 ay arası çocuklarda önde gelen iletişim araçları nelerdir?
Cevap seçenekleri:
a) oyun oynamak;
b) etkileyici-mimik (bir yetişkinin yüzüne odaklanma, gülümseme, jestler vb.);
c) bir yetişkinin talimatlarına uymak;
d) konuşma;
e) konu-etkili.
4. Bir çocuğun ilk kelimeleri kaç yaşında olur?
Cevap seçenekleri:
a) 1,5 yıl;
b) 1 yıla kadar;
c) 9 aya kadar;
d) 6 aya kadar;
e) 2 yıl.
5. Çekirdekte metodolojik ilke aktif konuşma pratiğinin sağlanması, konuşmanın gelişiminin sadece gerçekleştiği pozisyonunda yatmaktadır ...
Cevap seçenekleri:
a) doğuştan gelen dil becerileri temelinde;
b) oyun sırasında;
c) iletişim sürecinde;
d) istihbarat geliştirme sürecinde;
e) Çocuğun nesnel faaliyeti sürecinde.
6. Kelime oluşumu bir bileşendir ...
Cevap seçenekleri:
a) konuşmanın dilbilgisi yönü;
b) konuşmanın sağlam tarafı;
c) bağlantılı konuşma;
d) konuşmanın sözcüksel yönü;
e) mecazi konuşma.
7. Okul öncesi çağındaki çocukların akranlarıyla iletişime geçmelerinin en önemli nedeni nedir?
Cevap seçenekleri:
a) nesnel dünya hakkında yeni bilgiler edinmek;
b) oyuncaklara ilgi;
c) benlik saygısı ve tanınma ihtiyacının tatmini;
d) davranış kuralları ve normları hakkında yeni bilgiler edinmek;
e) sosyal gerçeklik hakkındaki fikirlerin açıklığa kavuşturulması ve pekiştirilmesi.
8. Çocuklar hangi yaşta sadece edebi eserlerin kahramanlarının eylemlerini algılamakla kalmaz, aynı zamanda bu eylemlerin nedenlerini de anlar?
Cevap seçenekleri:
a) 1 - 2,5 yıl;
b) 2,5 - 3 yıl;
c) 3 - 4,5 yıl;
d) 4,5 - 5.5 yıl;
e) 5.5 - 7 yıl.
9. Çocukların sözlü yaratıcılığının bir biçimi olarak kabul edilmeyen şey
Cevap seçenekleri:
a) neolojizm kelimelerinin oluşturulması;
b) şiir yazmak;
c) şiirleri ezbere okumak;
d) hikayeler ve peri masalları yazmak;
10. Çocukların konuşmasının gelişimi de dahil olmak üzere, ders verme sürecinde bilgisayarla çalışmanın hijyenik kurallarıyla çelişen nedir?
Cevap seçenekleri:
a) bilgisayarlar arasındaki mesafe en az 1,2 m olmalıdır;
b) doğal ışık yandan düşmelidir;
c) bilgisayar monitörü ile çocuğun gözleri arasındaki mesafe en az 50 cm olmalıdır;
d) bilgisayardan radyatöre olan mesafe en az 0,8 m olmalıdır;
e) 2 çocuk aynı anda aynı bilgisayarda çalışmalıdır.
11. 6 yaşındaki çocuklar için bir bilgisayarın katılımıyla konuşmanın gelişimi ve dış dünyaya aşinalık için maksimum sınıf süresi nedir?
Cevap seçenekleri:
a) 2-3 dakika;
b) 10 dakika;
c) 30 dakika;
d) 35 dakika;
e) 40 dak.
12. Çocuklara yabancı dil öğretme görevlerine neler uygulanmaz? Cevap seçenekleri:
a) başka bir ülkenin kültürüne ilgi ve saygı geliştirmek;
b) sözlü konuşmanın temel becerilerini aşılamak;
c) çocukların dil bilgisi edinmelerini teşvik etmek;
d) hesaplama ve ölçümlerde beceri ve yetenekler oluşturmak;
e) birincil iletişimde ustalaşmak için koşullar yaratın.
13. Konuşmanın gelişimi üzerine planlama çalışmasının özü nedir?
Cevap seçenekleri:
a) çocuğun gelişimini teşhis etmede;
b) çocukların konuşmasının oluşumunu ve gelişimini tasarlarken, konuşma üzerindeki pedagojik etkinin dinamiklerini ve etkinliğini tahmin etmek;
c) konuşma oyunları icat ederken;
d) her çocuğun konuşmasının oluşumunun özelliklerini dikkate alarak;
e) organizasyonda didaktik oyunlarçocuklarla.
14. “Konuşmanın Gelişimi” bağımsız bölümü ilk olarak hangi program belgesinde öne çıkmıştır?
Cevap seçenekleri:
bir gökkuşağı";
b) "Çocukluk";
c) "Kökler";
d) "Geliştirme";
e) Anaokulunda standart eğitim ve öğretim programı.
15. Çocukların konuşma geliştirme programının okul öncesi eğitim kurumunun özel çalışma koşullarına uyarlanmasıyla ilgili hangi ifade doğru değildir?
Cevap seçenekleri:
a) konuşma geliştirme programı, bitişik yaş gruplarında çalışmanın sürekliliği ihtiyacını dikkate almalıdır;
b) konuşmanın gelişimi ile ilgili bölümler, aralarındaki ilişki dikkate alınmadan programda ayrı olarak sunulur;
c) yıl boyunca çocuk sadece yeni materyal öğrenmemeli, aynı zamanda öğrendiklerini pekiştirmelidir;
d) program, bilgi ve becerilerin zor bölümlerinin özümsenmesiyle ilgili gereklilikleri tekrarlar;
e) tüm aşamalarda tek bir yazılım çekirdeği korunur.
16. Konuşma geliştirme tekniğinin amacı nedir?
Cevap seçenekleri:
a) en çok bilimsel ve pedagojik temelde gelişme Etkili araçlar, konuşmanın geliştirilmesi için yöntem ve teknikler, pedagojik etkinin başarısının arttırılması;
b) konuşma oyunları ve alıştırmalarının geliştirilmesi;
c) kurguya aşinalık;
d) self servis becerilerinin geliştirilmesi;
e) Kelime oluşturma yöntemlerinin çocuklar tarafından özümsenmesi.
Bölüm III'ün anahtarı. Konu-yöntem bilgisi
3.4. Çocukların konuşmasının gelişimi için teori ve metodoloji
Soru No. Doğru
Cevap
1 A
2 V
3B
4B
5V
6 bir
7 V
8D
9 V
10D
11B
12G
13B
14D
15B
16 bir
1. Resim öncesi dönemde çocukların algısının karakteristik göstergelerini belirleyin:
Cevap seçenekleri:
a) doğruluk;
b) eksiksizlik;
c) parçalanma;
d) analitiklik;
e) odaklanma eksikliği.
2. Çocukların görsel aktivitelerini öğretmenin amacı ...
Cevap seçenekleri:
a) bilginin oluşumu;
b) becerilerin oluşumu;
c) becerilerin oluşumu;
d) yaratıcı bir kişiliğin gelişimini teşvik etmek;
e) Okula hazırlık.
3. Çocuklarla çalışmanın ilk aşamasında hangi öğretim yöntemi kullanılır?
Cevap seçenekleri:
a) Sanatçının verdiği isimle kendi resminizi zihinsel olarak yaratma yöntemi;
b) resme duygusal ve kişisel bir tutum oluşturmayı amaçlayan belirli bir nitelikteki sorular
c) karşılaştırma yöntemi;
d) öğretmenin resme duygusal ve kişisel tutumunu ortaya koyan örnek bir hikaye;
e) sanatsal bir görüntünün yaratılmasını çözmek için kompozisyon ve renk seçeneklerinin araştırılması.
4. Bir çocuk, yaşamının ikinci yılında hangi görsel hareketlerde ustalaşır?
Cevap seçenekleri:
a) temel şekillendirme hareketleri;
b) herhangi bir harekete hakim değil;
c) bir silah karakterinin çeşitli çizim hareketleri;
d) şekillendirme hareketlerinin değişken kullanımı;
e) Tüm cevaplar yanlıştır.
5. Görsel dönemde çocuk eserlerini hangi nitelikler karakterize eder?
Cevap seçenekleri:
a) görüntülerin ifade gücü;
b) yüksek derecede okuryazarlık;
c) düşünce derinliği;
d) iletişimin genişliği;
e) coşku, etkinlik tarafından yakalanma.
6. Bilim adamları tarafından bir tür görsel aktivite olarak kabul edilmeyen nedir?
Cevap seçenekleri:
bir çizim;
b) modelleme;
c) uygulama;
d) tasarım;
d) el emeği.
7. Çocuklara dekoratif resim öğelerinin (bir tur, çiçek, meyve, yaprak) nasıl gerçekleştirileceğini öğretme görevi programın hangi bölümüne aittir?
Cevap seçenekleri:
a) kalıpların hazırlanması;
b) bir nesnenin görüntüsü;
c) tutarlı içeriğin iletilmesi;
d) malzemeye aşinalık;
e) görüntüleme tekniği.
8. Uygulamada hangi teknik kullanılmaz?
Seçenekler, cevap:
a) parçaların tabana yapıştırılması;
b) dikiş;
c) yapıştırma;
d) kırma;
e) ıslak boyama.
9. Görsel aktivitedeki entegre sınıflar ...
Cevap seçenekleri:
a) yeni malzemeye aşinalık;
b) tekrar;
c) sabitleme;
d) çocuklara teknik ve malzeme seçiminde daha fazla bağımsızlık verilmesi;
e) el becerilerinin teşhisi.
10. Okul öncesi çocukları resimle tanıştırma yönteminde en sık kullanılan eser V. A. Serov tarafından yazılmıştır?
Cevap seçenekleri:
a) "Kaleler geldi";
b) "Mart";
c) "Huş Korusu";
d) "Şeftali Kız";
d) "bogatyrs".
11. Okul öncesi eğitim kurumları hangi yaş grubundan çocukları el sanatları üretimiyle tanıştırmaya başlar? doğal malzeme tutkal ve hamuru kullanımı ile?
Cevap seçenekleri:
a) ortalama;
b) ikinci genç;
c) kıdemli;
d) birinci genç;
e) hazırlık.
12. Patchwork, dokuma, dokuma, nakış gibi el sanatlarına çocukların katılımı hangi yaşta mümkün olur?
Cevap seçenekleri:
a) erken;
b) küçük okul öncesi;
c) ortaokul anaokulu;
d) kıdemli anaokulu;
e) hazırlık grubunda.
13. Bir çocukta çizim hareketlerinin düzenlenmesinin varlığı tarafından belirlenmez ...
Cevap seçenekleri:
a) ritim
b) hız;
c) görüntünün orijinalliği;
d) genlik;
d) basınç.
Bölüm III'ün anahtarı. Konu-yöntem bilgisi
3.5. Çocukların güzel sanatlarının gelişimi için metodoloji
Soru No. Doğru
Cevap
1D
2G
3G
4 V
5V
6D
7 bir
8D
9G
10G
11 bir
12G
13 V
1. Çocuğun vücudunun doğal morfolojik ve işlevsel özelliklerinin ve bunlara dayalı psikofiziksel niteliklerin yaşam boyunca oluşum ve değişim süreci ...
Cevap seçenekleri:
a) fiziksel uygunluk;
b) beden eğitimi;
c) fiziksel kültür;
d) fiziksel gelişim;
e) fiziksel mükemmellik.
2. Cümleyi tamamlayın: "Merkezi sinir sisteminin aktivitesi ile insan kas-iskelet sisteminin çalışması arasında ..." var.
Cevap seçenekleri:
a) çift etkili
b) en yakın bağlantı;
c) güçlü temas;
d) korelasyon bağımlılığı;
e) ters ilişki.
3. Hangi pozisyon harekete hazır olduğunu ifade eder ve egzersizin doğru performansı için en uygun koşulları yaratır?
Cevap seçenekleri:
a) rasyonel;
b) orijinal;
c) olağan;
d) basit;
d) doğru.
4. Çocukların hareket, hassas algının parlaklığı ve motor duyumlar hakkındaki fikirlerini oluşturan, duyusal yetenekler geliştiren hangi yöntemler grubu?
Cevap seçenekleri:
a) fiziksel;
b) görsel;
c) didaktik;
d) özel;
d) özel.
5. Kas hareketi fikrinin bu hareketin fiili uygulamasına geçişini ve ideomotor fikirlerin sözlü talimatlar yoluyla aktivasyonunu hangi kavram karakterize eder?
Cevap seçenekleri:
a) ideomotor hareket;
b) alıştırmanın içeriği;
c) fiziksel egzersiz tekniği;
d) egzersizin özellikleri;
e) motor aktivite.
6. Işınlama, uzmanlaşma ve stabilizasyon - motor oluşumunun fizyolojik kalıpları ...
Cevap seçenekleri:
a) beceriler;
b) denge;
c) ilke;
d) beceri;
e) fonlar.
7. Tüm oyuncular için bağlayıcı kurallarla ilgili görevlerin doğru ve zamanında tamamlanması ile karakterize edilen çocuğun bilinçli, aktif aktivitesi ...
Cevap seçenekleri:
a) motor modu;
b) temel hareketler;
c) tatbikat çalışmaları;
d) açık hava oyunu;
e) spor çalışmaları.
8. Kıdemli okul öncesi çocuklara aşağıdaki spor oyunları öğretilir:
Cevap seçenekleri:
a) badminton, basketbol, kasaba, masa tenisi, hokey, futbol;
b) basketbol, gorodki, masa tenisi, yarış kızağı, futbol;
c) basketbol, gorodki, masa tenisi, hokey, futbol;
d) voleybol, basketbol, gorodki, masa tenisi, hokey, futbol;
e) voleybol, basketbol, gorodki, masa tenisi, hokey, top okulu.
9. Fiziksel egzersizlerde organize sistematik eğitimin ana şekli ...
Cevap seçenekleri:
a) mobil oyun;
b) sabah egzersizleri;
c) beden eğitimi;
d) sabah yürüyüşü
d) beden eğitimi.
10. Bir okul öncesi eğitim kurumunda çocukların fiziksel gelişiminin eğitim görevleri için hangi görev geçerli değildir?
Cevap seçenekleri:
a) günlük fiziksel egzersiz ihtiyacının oluşumu;
b) bağımsız motor aktivitede fiziksel egzersizleri rasyonel olarak kullanma yeteneğinin oluşumu;
c) bağımsızlığın, yaratıcılığın, inisiyatifin geliştirilmesi;
d) bir duygu kültürünün oluşumu;
e) vücudun koruyucu işlevlerinin iyileştirilmesi.
11. Çeşitli motor aktivite biçimlerinin kullanılması, optimal bir ...
Cevap seçenekleri:
a) fiziksel uygunluk seviyesi;
b) motor modu;
c) fiziksel gelişim kriteri;
d) motor beceri;
e) eğitim etkisi.
12. Beden eğitimi dersinde, aşağıdaki yüklere uygunluk kontrolü yapılır:
Cevap seçenekleri:
a) duygusal, manevi ve ahlaki;
b) psikolojik, fiziksel;
c) entelektüel, fiziksel;
d) psikolojik, biyolojik;
e) elektrostatik, fiziksel.
13. Çeşitli beden eğitimi dersleri türleri şunları içerir:
Cevap seçenekleri:
a) karışık tip, spor, arsa, oyunlar, simülatörler, ritmik jimnastik, ilgi alanları, kontrol ve test vb.;
b) karışık tip, arsa, oyunlar, simülatörlerde, ritmik jimnastik, gerekirse kontrol ve doğrulama vb.;
c) karma tip, jimnastik, simülatörler üzerinde, ritmik jimnastik, ilgi alanlarına göre, kontrol ve doğrulama vb.;
d) arsa, oyun, simülatörlerde, ritmik jimnastikte, ilgi alanlarına göre, toplarla vb.;
e) arsa, oyun, simülatörler, müzik, ilgi alanları, kontrol ve doğrulama vb.
Bölüm III'ün anahtarı. Konu-yöntem bilgisi
3.6. Okul öncesi çocukların beden eğitimi yöntemleri
Soru No. Doğru
Cevap
1 gr
2B
3B
4B
5 bir
6G
7G
8 bir
9B
10D
11B
12B
13 bir
1. Modern pedagojik kavramlarda, çocukları sosyal dünyaya tanıtmanın ontojenezinde kişilik gelişiminin ana yolu olarak kabul edilen nedir?
Cevap seçenekleri:
a) adaptasyon;
b) kendini geliştirme;
c) entegrasyon;
d) sosyalleşme ve bireyselleşmenin birliği;
e) konaklama.
2. Sosyalleşme...
Cevap seçenekleri:
a) bir yetişkin ve çocuklar arasındaki iletişim süreci;
b) çocuklar arasındaki iletişim süreci;
c) iletişim ve aktivitede yürütülen sosyal deneyimin asimilasyon ve aktif yeniden üretimi süreci ve sonucu;
d) iletişim etkinliği;
e) okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri ve öğrencileri arasındaki iletişim süreci ve sonucu.
3. Sosyal normların çocuklar tarafından asimilasyon seviyesinin teşhisi, çocukların fikirlerinin incelenmesidir ...
Cevap seçenekleri:
a) toplumdaki davranış kuralları hakkında;
b) anaokulundaki davranış kuralları hakkında;
c) davranışı düzenleme yolları hakkında;
d) farklı halklar arasındaki sosyal ilişkilerin gelenek ve görenekleri hakkında;
4. Okul öncesi çocuklarda empati oluşum seviyesinin teşhisi, seviyenin bir değerlendirmesini içerir ...
Cevap seçenekleri:
a) eylemlerinin nedenlerini anlamak;
b) başka bir kişinin eylemlerinin değerlendirilmesi;
c) sosyal nitelikteki sorunları tartışma yeteneği;
d) tüm olası yardımı sağlama yeteneği;
e) yetişkinler ve akranlarla empati kurma yeteneği.
5. Bir çocuk için akranlarının yabancılaşmasının üstesinden gelmek için bir yetişkinden hangi yöntem en etkilidir?
Cevap seçenekleri:
a) düzenleme;
b) taklit;
c) ceza;
d) teşvik;
e) bir grup akranda ve ebeveynlerinde sosyal başarıyı sağlayan gerçek yaşam durumlarının yaratılması.
6. C.A. programının içeriğiyle uyuşmayan bir hedef bulun. Kozlova "Ben bir erkeğim":
Cevap seçenekleri:
a) İnsanlara, faaliyetlerine, kültürüne, yaşam biçimine ilgi ve saygıyı teşvik etmek;
b) Dünya ve gezegendeki insanların yaşamı hakkında fikirlerin oluşumu;
c) ana vatan hakkında fikirlerin oluşumu;
d) ulusal kimliğin oluşumu ve Ortodoksluğa saygı;
e) Dünya sakinlerine karşı bir vatandaşlık, vatanseverlik, hoşgörülü bir tutum duygusunu teşvik etmek.
7. Okul öncesi çocukları sosyal dünyaya tanıtmada oyunun rolü ...
Cevap seçenekleri:
a) insan ilişkilerinin ana vektörlerine hakim olmak;
b) çocukların çalışan yetişkinler hakkında fikirlerinin oluşumu)
c) iletişim becerilerinin oluşumu;
d) materyali kullanma becerilerinin oluşumu;
e) hayal gücünün gelişimi.
8. Bir okul öncesi çocuğunun sosyal benlik imajı şunu düşündürür ..
Cevap seçenekleri:
a) benlik saygısı yeteneğinin kazanılması;
b) insanlar hakkında bilgi edinme;
c) bir yetişkinin taklidi;
d) kendinizi yaşıtlarıyla karşılaştırmak;
e) çevre ile ilgili fikirler.
9. Sosyal gelişmenin hangi tezahürü "7 yıllık kriz"in özelliğidir?
Cevap seçenekleri:
a) öğrenme isteksizliği;
b) yetişkinleri dinleme arzusu;
c) okul çocuğu olma arzusu;
d) aciliyet kaybı;
e) bir iletişim öznesi olarak kendini tanıma.
10. Okul öncesi dönemde çocuğun iletişimi nasıl değişir?
Cevap seçenekleri:
a) önemde;
b) iletişim biçimine ve ilişki türüne göre;
c) anlamında;
d) çıkarlara göre;
e) kişi sayısına göre.
11. Sosyometri yöntemini ve metodolojisini kim geliştirdi?
Cevap seçenekleri:
a) J. Moreno;
b) B. Çiçeklenme;
c) A.N. Leontiev;
d) R. E. Bure;
e) S.A. Kozlova.
12. Çocuğun bir grup akrandaki duygusal sıkıntısının nedeni, süreli gözlemler sürecinde belirlenebilir ...
Cevap seçenekleri:
a) jestleri kullanamama;
b) iletişim ihtiyacının olmaması, akranlarla iletişim kuramama ve oynamama;
c) grubun tüm öğrencilerinin isimlerinin bilinmemesi;
d) kendinden şüphe;
e) yakın yetişkinlerden sıcaklık ve ilgi eksikliği.
13. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun kişisel sosyal gelişimindeki gecikmenin göstergesi nedir?
Cevap seçenekleri:
a) iletişim kuramama;
b) yüksek benlik saygısı;
c) öğrenmeye isteksizlik;
d) keyfiliğin zayıf gelişimi;
e) okul korkusu
14. Okul öncesi bir çocukta bir davranış kültürünün oluşum seviyesinin değerlendirilmesi şunları içerir ...
Cevap seçenekleri:
a) çocukların iş görevlerini yerine getirme ihtiyacının farkındalığı;
b) çocukların farklı durumlarda iletişim kurma fırsatı bulma yeteneği;
c) çocukların kendi haysiyetlerini korumanın yasal dayanağını anlamaları;
d) yetişkinler ve akranlarla sosyal ihtiyaçların oluşumu ve kültürel iletişimin tüm bileşenlerinin özümsenmesi;
e) çatışmaları çözmek için becerilerin oluşumu.
15. Bir çocuğun okulda iletişim kurmaya hazır olup olmadığını teşhis ederken, şunlara dikkat çekilir ...
Cevap seçenekleri:
a) çocuğun konuşmasının sağlam kültürünün gelişimi;
b) görgü kuralları;
c) eğitim becerilerine sahip olma;
d) okul ilişkileri koşullarında iletişim kurma yeteneği;
e) okul hakkında bilgi.
16. Modern programların dikkate aldığı yetişkinlerle durum dışı-bilişsel iletişim biçimine hangi yaş karşılık gelir?
Cevap seçenekleri:
a) 0 ila 2 ay arasında;
b) 2 aydan 7 aya kadar;
c) 6-7 aydan 3-4 yıla kadar;
d) 3-4 yıldan 5 yıla kadar;
e) 5-7 yıldan itibaren.
17. Rol nedir rol yapma oyunu bir okul öncesi çocuğun sosyo-psikolojik gelişiminde?
Cevap seçenekleri:
a) oyun, çocukların kendi kendini kontrol etme, öz değerlendirme, organizasyon, kişilerarası ilişkilerinin ilk biçimlerini oluşturur;
b) oyunda çocuk keyfi hareketlerde ustalaşır;
c) çocuk yetişkin davranış kurallarını öğrenir;
d) oyun nesnelerle eylemleri öğretir;
e) çocuklar çatışmaları çözmeyi öğrenirler.
18. Çocukların sosyal gelişiminin yaşa bağlı psikolojik özellikleri hakkında bilgi, öğretmen-eğitimciye yardımcı olur:
Cevap seçenekleri:
a) sosyal gelişim düzeyini teşhis etmek;
b) bir grup akrandaki çocukların davranışlarını yeterince değerlendirmek;
c) ekip çalışmasını organize etmek;
d) ebeveynler için yönergeler geliştirmek;
e) Tüm cevaplar doğrudur.
19. Çocuklarda sosyal temas ihlallerinin ortaya çıkmasının sebeplerinden biri ...
Cevap seçenekleri:
a) yoksunluk;
b) doğuştan gelen fiziksel kusurlar;
c) ailede olumlu iletişim deneyiminin olmaması;
d) yetişkinlerden ilgi ve sevgi eksikliği;
e) Tüm cevaplar doğrudur.
Bölüm III'ün anahtarı. Konu-yöntem bilgisi
3.7. OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN SOSYO-PSİKOLOJİK GELİŞİMİ
Soru No. Doğru
Cevap
1 gr
2 V
3 A
4B
5D
6G
7 bir
8 bir
9B
10B
11 bir
12B
13 bir
14G
15G
16G
17 bir
Soyut
düzeltme ve gelişim sınıfları
kıdemli konuşma terapisi grubunda
MDOU "131 numaralı kombine tip anaokulu"
Saratov'un Kirovsky bölgesi
Hedef: 1. İşitsel ve görsel algı
2. Dikkat ve hafıza gelişimi.
3. Düşünme ve konuşmanın gelişimi.
4. Genel ve ince motor becerilerin gelişimi.
Teçhizat:
Yumuşak oyuncak"Bal arısı";
Plastik böcek oyuncakları, kağıt kelebekler;
Konu resimleri: arı, çekirge, uğur böceği;
Boyalı böcekler içeren kartlar;
Böcekleri, meyveleri gösteren 24 resim (her çocuk için 4);
tabaklar, kağıtlar, basit kalemler, zarflar.
Ders ilerlemesi:
Çocuklar psikoloğun ofisine girer, misafirleri karşılar. Duvarlarda tablolar yapıştırılır, böcek resimleri eklenir (kelebekler, yusufçuklar, böcekler, çekirgeler vb.). Psikolog sorar:
- Çocuklar, etrafınıza bakın! Bugün ne hakkında konuşacağımızı düşünüyorsun? (böcekler hakkında).
- Hangi böcekleri biliyorsun? (kelebekler, yusufçuklar, böcekler, karıncalar vb.). Aferin!
- Şimdi tahtaya gelin (çocuklar tahtada yarım daire içinde dururlar).
- Bak, buraya eklenmiş bir resmim var. Şimdi orada anlatılan konudan bahsedeceğim. Dikkatlice dinleyin ve neden bahsettiğimizi tahmin edin:
"İnsanlar bu böceklere emekçi, baş belası diyorlar. Böcek sarı-siyah renkte boyanmıştır, kanatları yarı saydamdır. Bu çok faydalı bir böcek, çiçekleri tozlaştırıyor, insanlara bal ve balmumu veriyor ”(bu bir arı).
- Sağ (resim ters çevrilir).
- Şimdi bizi ziyarete gelene bakın (yumuşak bir oyuncak arı göstererek). Seninle "Kelimeleri ezberle" oyununu oynayalım. Ben sana sözler söyleyeceğim, sen onları ezberle ve bir arı yakaladığında bana bu sözleri söyle.
1. yaban arısı, sivrisinek, böcek, sinek, karınca.
2. arı, kelebek, yusufçuk, böcek, yaban arısı.
3. sinek, tırtıl, karınca, yaban arısı, böcek.
4. çekirge, yaban arısı, kelebek, karınca, arı.
5. sivrisinek, sinek, hamamböceği, böcek, yaban arısı.
6. yaban arısı, kriket, çekirge, tırtıl, böcek.
- Aferin!
- Başka bir oyun oynamak ister misin? (evet, istiyoruz). Oyunun adı "Açıklamaya göre bul". Ben sana bir böceği tarif edeceğim, sen düşün ve bana hangi böcekten bahsettiğimi söyle:
- Baş, karın, dört kanat, altı bacak vardır; sinek vızıltıları (böcek).
- Bir kafa, uzun bir karın, dört renkli kanat, altı bacak var; çiçekten çiçeğe uçar (kelebek).
- Baş, karın, dört kanat, altı bacak vardır, çiçeklerden (arı) nektar toplar.
- Baş, karın, dört şeffaf kanat, altı bacak vardır; zararlı böcek (sinek).
- Baş, karın, dört şeffaf kanat, altı bacak, uzun sivri bir hortum (sivrisinek) vardır.
- Bir kafa, uzun bir karın, dört kanat, altı bacak var; atlama, cıvıl cıvıl (çekirge).
- Aferin! Ve şimdi, seninle sofralara gidelim.
Çocuklar masalarda oturur. Tahtaya bir şekil çiziyorum: 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415.
- Çocuklar, resmi dikkatlice düşünün ve hatırlamaya çalışın. Sonra basit bir kalem ve bir kağıt alın ve hatırladığınızı çizin.
Çocuklar şekle 10 saniye bakarlar, ardından resim silinir ve çocuklar hafızalarından çizim yaparlar.
- Aferin! Şimdi kalem yapraklarını bir kenara koyun ve sizinle parmak egzersizleri yapalım. Benden sonra tekrar et:
- Ben neşeli bir Maybug'um,
Etraftaki tüm bahçeleri biliyorum
çimlerin üzerinde dönüyorum
Ve benim adım Zhu-zhu.
(çocuklar yumruklarını sıkar, işaret parmağını ve serçe parmağını yanlara doğru (bıyık) yayar ve hareket ettirir).
- Arı çiçeğe oturdu,
Güzel kokulu meyve suyu içiyor.
(çocuklar sağ elin işaret parmağını uzatır ve döndürür, ardından sol elin parmağıyla aynı şeyi yapar).
Beyler, her birinizin tabağında bir zarf var. Ve içinde bir böceğin resmi var. Al, incele, şimdi çevir. Görüyorsunuz - çizgilerle birkaç bölüme ayrılmıştır. Makas alın ve kartı çizgiler boyunca parçalara ayırın (çocuklar kartları keser).
- İyi! Şimdi resmi parçalardan birleştirin (çocuklar görevi tamamlar).
- Aferin! Bütünü parçalara ayırdınız ve parçalardan bütünü yeniden birleştirdiniz. Şimdi resmi tekrar zarfa koyun ve masanın kenarına koyun.
- Tabaklarınızda hala 4'lü resim setiniz var. Onları al, lütfen ve düşün. Ve şimdi herkes bana setteki hangi resmin gereksiz olduğunu söyleyecek ve nedenini açıklayacak. Ve diğer herkes dikkatle dinler ve yanlış bir şey varsa düzeltir.
- Aferin! Bu görevde iyi iş çıkardın. Şimdi masalardan ayrılalım ve daire şeklinde duralım. Kelebeklerin kanat çırptığı, arıların uçtuğu, çekirgelerin cıvıldadığı bir çimenlikte olduğumuzu hayal edin. "Bir böceği tasvir et" oyununu oynayalım. Emrimle: "Böcek" - ellerinizi arkanızda kavuşturun ve vızıldamaya başlayın - "zhzhzhzhzh"; komut üzerine: "Sivrisinek" - sivrisinekler gibi gıcırdatmaya başlarsınız - "zzzzzzzzz"; "Kelebek" komutunda - bir kelebeğin nasıl uçtuğunu elinizle tasvir edersiniz. O halde başlayalım!
- Aferin! Harika oynadık. Ve şimdi bugün ne yaptığımızı, hangi oyunları oynadığımızı hatırlayalım (çocuklar sınıfta hatırladıklarını sıralarlar).
- Aferin! Çalışma şeklini beğendim. Çok aktif ve dikkatliydiler. Dersimiz sona erdi ve gruba gideceğiz.
