≡× MENÜ

• Sağlık
• Gebelik
• Çocuklar
• ilişkiler
• doğum

Çocuğun duygusal rahatlığının ve psikolojik güvenliğinin yaratılması. "Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık oluşturma" konulu istişare

GRUPLARDA PSİKOLOJİK KONFOR YARATMAK

ÇOCUK YUVASI"

Çocuk bakım tesisi farklıdır

ilk etapta çocuk kurumu

genel tarzı ve tonu.

OLARAK. Makarenko

1. " Mevcut aşamada psikolojik sağlık sorunu »

Elisabeth Kübler-Ross bu fikri ortaya attı: insan sağlığı dört kareden oluşan bir daire olarak temsil edilebilir:

2. "Güçlenmeyi sürdürmek için anaokulunda psikolojik rahatlık yaratmak

Çocuğun psikolojik sağlığı ve kişilik gelişimi.

İnsanlar arasında güçlü bir şekilde kurulan temas, iletişim sürecinde herhangi bir sorunun tartışılabileceği bir güven ve kabul atmosferi sağlar.

Atmosfer (veya iklim) anaokulu grubunda belirlenir:

• Öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki;

• Çocuklar arasındaki ilişkiler.

Gruplardaki öğretmenlerin, her çocuğun duygusal iyiliği için koşullar yaratması gerekir:

• konu geliştirme ortamı;

• öğretmenin çocukla iletişim tarzı;

• eğitimciler arasındaki iletişim tarzı;

• öğretmenin veli ile iletişim tarzı;

• Çocukların birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını gözlemleyin.

Çocuğun gruptaki iyiliği Gruptaki mevcut ilişkilerden memnuniyet, katılım derecesi ortak faaliyetler, güvenlik, iç huzur, "biz" hissinin deneyimleri. Bütün bunlar duygusal esenlik olarak tanımlanabilir. Duygusal esenlik teşvik eder normal gelişimçocuğun kişiliği, içindeki olumlu niteliklerin gelişimi, diğer insanlara karşı yardımsever bir tutum.

3. "Pedagojik iletişim tarzlarının olumlu bir psikolojik iklim üzerindeki etkisi

grup içinde".

Pedagojik iletişim stilleri:

• Otoriter

• Liberal

• Demokratik

Anaokulu grubundaki çocukların psikolojik rahatlığını kontrol etmek için test

Çocukların çizimleri şartlı olarak bölünebilir

içine: üç grup:

1. Çocuk sadece binayı çizer.

2. Çocuk oyun alanı unsurları olan bir bina çizer.

3. Çocuk kendini bir odada veya sokakta bir çizimde tasvir ediyor.

Renk teşhisi "Evler"

Metodolojinin amacı, çocuğun okul öncesi kuruma karşı tutumunu yansıtan duygusal durumu belirlemektir.

Teknik aşağıdaki renkleri kullanır:

Mavi mor

yeşil kahverengi

kırmızı gri

sarı siyah

enerji potansiyelini artıran bir dizi egzersiz

1. Ayakta durun, kürek kemiklerinizi bir araya getirin, gülümseyin, sağ gözle göz kırpın, sonra sol gözle tekrarlayın: “Kendimle çok gurur duyuyorum, çok şey için iyiyim.”

2. Elini göğsüne koyarak: "Ben dünyadaki herkesten daha zekiyim"; kollarınızı başınızın üzerine uzatın: "Kimseden korkmuyorum"; kalçalarınızı sıkın: “Bu kadar iyi olmam bir mucize”; kalçaları gevşetin: "Şimdi yüz yıl yaşayacağım."

3. Sağa, sonra sol bacağa atlayarak tekrarlayın: "Neşeli ve enerjik biriyim ve işler harika gidiyor."

4. Avuç içini ovuşturarak, "İyi şanslar çekiyorum, her gün daha da zenginleşiyorum" ifadesini tekrarlayın.

5. Parmak uçlarında durun, ellerinizi başınızın üzerinde bir halka şeklinde kapatın, "Bir güneş ışını ile ısınıyorum, en iyisini hak ediyorum" tekrarlayın.

6. Sol avucunu alnına, sonra sağına koyarak tekrarlayın: “Herhangi bir sorunu çözüyorum, aşk ve şans her zaman benimle”

7. Eller kalçada. Gövdenizi öne arkaya eğerek tekrarlayın: “Her durum benim kontrolümde. Dünya güzel ve ben güzelim!”

8. Eller belde, sağa ve sola yatırarak, "Ben her zaman sakin ve gülümserim ve herkes bana yardım edecek, ben de yardım edeceğim" diye tekrar edin.

9. Ellerini kilide katlayarak, derin bir nefes alarak: "Evren bana gülümsüyor"; derin nefes: "Ve benim için her şey yolunda gidiyor."

10. Yumruklarınızı sıkmak, ellerinizle rotasyon yapmak: “Yolda hiçbir engelim yok, her şey olması gerektiği gibi gidiyor!”

Bir okul öncesi eğitim kurumunun (okul öncesi eğitim kurumu) öğretmeni, sürekli kendi kendine eğitimi içeren mesleklerden biridir. Modern okul öncesi çocuklarörneğin on yıl önce olanlardan farklı. Bu nedenle eğitimci etkinliklerini farklı bir şekilde düzenlemeli, çalışmalarına yeni teknikler katmalı, yenilikçi teknolojiler Tek kelimeyle, geliştirin. Aynı zamanda, federal devlet eğitim standartlarının (FSES) gereksinimlerini dikkate almalı ve seçilen plan ve konuya göre yıllık raporlama sağlamalıdır.

Bir okul öncesi kurumunun öğretmenine kendi kendine eğitim çalışmalarını planlamada yardım

Eğitimciye kendini geliştirmesinde yardım, herhangi bir kişinin başarılı faaliyetinin koşullarından biridir. okul öncesi organizasyon. İnisiyatif öncelikle öğretmenin kendisinden gelse de, önemli rol kendini geliştirme konusunda, bir metodoloji uzmanının (veya kıdemli eğitimcinin) yardımı da oynar. Belirli bir öğretmenin karmaşık veya ilginç sorunlarını çözmeye yardımcı olur.

Metodolog, kendi kendine eğitim için bir konu formüle eder, belirli hedefler, görevler belirler, bir öğretmenin çalışmasını belirli bir süre boyunca (bazen birkaç yıl boyunca aynı anda) düzenler, planın aşamalı olarak uygulanmasına yardımcı olur ve ayrıca değerlendirmeye yardımcı olur. etkinliğin etkinliği.

Eğitimciler için yıllık profesyonel yarışmalar düzenleniyor

Eğitimcinin konuya karar vermesi sorunluysa, metodolojist bir seçenek olarak onunla bireysel görüşmeler yapar - sorar. Metodolog, meslektaşlarına sürekli olarak tavsiyelerde bulunur ve en uygun metodolojik kaynakları sunar.

Metodolog pozisyonunun resmi unvanı, eğitim ve metodolojik çalışmadan sorumlu başkan yardımcısı / direktördür (kıdemli eğitimci / öğretmen). Çoğu durumda, "metodolog" ve "kıdemli eğitimci" terimleri eşanlamlıdır, ancak bunların ekipte iki ayrı pozisyon olduğu görülür ve daha sonra kıdemli eğitimci grupların bir kısmından sorumludur ve metodoloji uzmanına rapor verir. 1984 yılına kadar Rusya'da da benzer görevlere sahip "eğitimci-metodolog" pozisyonu vardı.

Buna ek olarak, metodolojist, organize etmek için derslere ve diğer etkinliklere katılarak eğitimcilerin faaliyetlerini değerlendirir. okul öncesi eğitim(örneğin, yürüyüşler, rutin faaliyetler) ve ardından işi özetlemeye yardımcı olur (çalışanlara danışmalar düzenler, öğretmenler konseyinde bir rapor hazırlar, açık görüşler düzenler).

Bir öğretmenin federal devlet eğitim standartlarına (FSES) göre kendi kendine eğitim görevleri

Kendi kendine eğitimin özü, bağımsız olarak yeni bilgiler edinme ve kişinin mesleği çerçevesinde beceriler edinme yeteneğidir.

Bir okul öncesi öğretmeninin kendi kendine eğitimi, aşağıdaki gibi sorunları çözmeyi içerir:

• analiz yaş özellikleri gruplar;
• Sorun tanımlama;
• en son pedagojik gelişmelerin uygulamaya sokulması;
• teknolojinin gelişimini ve toplumun mevcut gereksinimlerini dikkate alarak eğitim sürecinin organizasyonu.

Bir anaokulu öğretmeninin kendi kendine eğitim biçimleri

Bir okul öncesi organizasyonunun öğretmeninin kendi kendine eğitimi, okullarda uygulanan çok yönlü ve çeşitli bir faaliyettir. çeşitli formlar. Başlıcalarını vurgulayalım:

• okul öncesi eğitimin çeşitli yönleriyle ilgili modern düzenleyici belgelerle çalışmak;
• okul öncesi çocukların eğitimiyle ilgili özel dergilerin okunması da dahil olmak üzere konunuzla ilgili metodolojik literatürün incelenmesi (örneğin, "Okul öncesi eğitim kurumunun eğitmeni", "Okul öncesi eğitim", "Anaokulunda çocuk", "Çember");
• En son pedagojik teknolojilere, klasik ve yenilikçi programlara hakim olmak, aşinalık en iyi uygulamalar diğer okul öncesi kurumlar;
• kişisel kendini geliştirme.

Bir okul öncesi kurumun metodolojisti düzenli olarak bu anaokulunda çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi ile ilgili tüm güncel konuların tartışıldığı pedagojik toplantılar (pedagojik konseyler) düzenler. Her eğitimcinin üzerlerindeki çalışmaları için yeni ve faydalı bir şeyler öğrenebileceği şekilde inşa edilmeleri gerekir. Öğretmenler konseyi sırasında sadece teorik konuları tartışmak değil, aynı zamanda eğitimler yapmak, birbirlerinin deneyimlerini analiz etmek de arzu edilir.

Ek olarak, öğretmen konseyleri çerçevesinde, kıdemli eğitimci meslektaşlarına yeni metodolojik literatürün gözden geçirilmesi, yönetmeliklere aşinalık vb. konularda danışabilir. Bu tür çalışmalara bir konuşma terapisti dahil etmenin de mümkün olduğunu unutmayın. sağlık çalışanı, birlikte Çocuk psikoloğu(eğer bir çocuk kurumundaysa).

Anaokulunda çalışmak, öğretmenlerden ekip çalışması ve yaratıcılık gerektirir

Öğretmenlerin kendini geliştirmesinin bir başka biçimi, hem anaokulunda hem de ilçe metodolojik derneği düzeyinde düzenlenebilen bir eğitim semineridir. Böyle bir etkinlikte eğitimciler pedagojik becerilerini geliştirirler.

Periyodik olarak, bir okul öncesi kurumunun tüm uzmanları, genellikle bir mezuniyet projesinin hazırlanmasını ve savunmasını içeren tazeleme kursları almalıdır. Bu tür kurslara gönderme ve belirli bir öğretmen için en uygun programı seçme kararı yönetimle birlikte verilir. Kursları yürüten eğitim kurumunun uygun lisansa sahip olması önemlidir.

Bir anaokulu öğretmeninin kendi kendine eğitimi için açık görüşler önemlidir. Hem dersi yürüten (eğitimci kendi başarılarını gösterir) hem de izleyici (ödünç almak) için faydalıdırlar. pedagojik deneyim gördüklerini analiz etmeyi öğrenir).

Raporlama belgeleri (çalışma kitabı, klasör)

Eğitimcinin kendi kendine eğitimi, devlet standartlarına uygundur ve belirli belgelerin bakımını içerir. öğretmen açar metodik klasör, seçilen bir konuda faydalı makaleler topladığı, doğrudan yürütmeyle ilgili ilginç notlar Eğitim faaliyetleri, örnekler kurgu(bir konu onunla ilgiliyse), bilmeceler, olaylardan fotoğraflar vb.

Ek işlevlerde uzmanlaşan bir müzik yönetmeni aynı zamanda bir metodoloji uzmanı olabilir.

Bir yıl boyunca kendi kendine eğitim için bir çalışma planı mutlaka geliştirilir: bu, gelecekteki faaliyetleri en iyi şekilde organize etmeye, onu tutarlı bir sisteme getirmeye yardımcı olur. Bir plan hazırlarken, önce konu yazılır, ardından konunun alaka düzeyini doğrulayan açıklayıcı bir not yazılır. Ardından, tüm yıllık çalışmalar imzalanır: mevcut metodolojik literatüre aşinalık, çocuklarla ve ebeveynlerle yapılan etkinlikler. Öğretim yılının sonunda (Mayıs), öğretmenin özel bir klasör hazırlayarak yazma konusundaki deneyimini de yansıttığını unutmayın. Öğretmen oraya makalelerin, istişarelerin, deney açıklamalarının, okul öncesi çocuklarla yapılan sınıfların notlarının vb. fotokopilerini yerleştirir.

Unutulmamalıdır ki, kendi kendine eğitim sadece defter doldurmak, plan yapmak, istişare hazırlamak, stant tasarlamak vb. olarak algılanmamalıdır. Her şeyden önce bu, mesleki gelişimin teşviki olduğu kadar, aynı zamanda kişisel Gelişimöğretmen.

Yıllık plana ek olarak, ayrıca perspektif planı belirli bir konudaki çalışmanın önümüzdeki birkaç yıl boyunca ana hatlarıyla belirlendiği eğitim ile.

Kendi kendine eğitimi için düzenli olarak bir defter doldurmak da öğretmenin sorumluluğundadır. Yürütülen faaliyetlere ilişkin notlar:

• öğrencilerle (örneğin, doğrudan eğitim faaliyetleri);
• ebeveynlerle (notların, stantların tasarlanması, istişarelerin hazırlanması);
• öğretmenlerle (öğretmen konseyinde rapor vb.);
• kendi kendine eğitim sürecinin diğer bileşenleri hakkında (örneğin, eğitimci konuyla ilgili belirli bir kitabı okudu, satın aldı görsel malzeme, etkinliğe katıldı).

Kural olarak, böyle bir not defterinin, örneğin bir tablo ile keyfi bir biçimde doldurulduğunu unutmayın.

Tablo: "Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması ve uygulanması bağlamında oyun yoluyla okul öncesi çocukların tutarlı konuşmalarının geliştirilmesi" (yıllık planın bir parçası)

Terim	İşin şekli, içeriği	Rapor Formu	perspektif
2016–2017 akademik yıl
Eylül	Konuyla ilgili literatür seçimi ve incelenmesi; didaktik oyunlar ve egzersiz; hikaye resimleri.	Tutarlı konuşma öğretimi konusunda ebeveynler için hatırlatmalar	Bibliyografyanın derlenmesi
Ekim	Çocukların farklı mesleklerden insanlar hakkındaki fikirlerini şekillendirmeyi amaçlayan didaktik oyunlar.	Konuşmanın gelişimi için didaktik oyunlar "Çorbayı pişirin"	Çocukların kelime dağarcığının etkinleştirilmesi ve zenginleştirilmesi.
Kasım - Nisan	Açık derslere katılım	Katıldığınız derslerin analizini yapmak	Okul öncesi öğretmenlerinin deneyimlerinin incelenmesi. Çocuklarla çalışırken pratikte birikmiş deneyimi kullanmak.
Aralık	derleme çalışması (buluş) bilmeceler	Ebeveynler için danışma: "Konuşmanın ifadesini oluşturmanın bir aracı olarak bilmecelerin kullanılması" (klasör-klasör).	Konuşmanın ifadesinin oluşumunda bilmecelerin rolünü gösterin. Çocuklara şemalara göre bilmeceleri tahmin etmeyi öğretin. Çocukların monolog konuşmasını geliştirin. Hayal gücü geliştirin.
Ocak Şubat	Tiyatro etkinliği. Masalların dramatizasyonu: “Kedi ve Tilki”, “Teremok” vb. (parmak ve masa tiyatrosu kullanılarak).	Uygulamalı gösterim (tiyatro haftası)	Görüntünün aktarımında yaratıcı bağımsızlığın, estetik zevkin gelişimi; çocukların konuşmasının gelişimi, duygusal yönelim. Çocukların yaratıcı yeteneklerinin açıklanması.
Mart	Ebeveyn toplantısı "Oyunlar bir çocuğun konuşmasını nasıl geliştirir"	"5-6 yaş çocukların konuşma gelişimi" sunumunun gösterilmesi	Ebeveynlerin oluşturmasına yardımcı olun konuşma ortamıçocukla iletişimde kalmak için.
Nisan Mayıs	Tekerlemeler, bilmeceler saymayı öğrenmek. parmak oyunları	Sunum	Konuşma duymayı geliştirmek, açık, doğru, anlamlı konuşma becerilerini pekiştirmek. Seslerin, kelimelerin, cümlelerin ayırt edilmesi. Tempo, ses gücü, diksiyon alıştırmaları yapın.

Federal Devlet Eğitim Standardı ile ilgili planı ve diğer raporları doldurma örnekleri

Bazı belgeler ve raporlar öğretmen tarafından ücretsiz olarak düzenlenir, ancak belgelerin yapısı ve içeriği için hala bazı gereksinimler vardır.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim kurumunun eğitimcisinin kendi kendine eğitimi için yıllık plan

Yıllık planın doğru uygulanması, diğer şeylerin yanı sıra nihai raporların hazırlanmasına yardımcı olur.

Başlık sayfası düzeni

1. Ad Soyad belediye kurumu(belediye okul öncesi eğitim kurumu - genel gelişim tipi No. ...) anaokulu.
2. Belgenin adı (öğretmenin kendi kendine eğitim planı).
3. Öğretmen hakkında bilgiler:
   1. AD SOYAD. öğretmen.
   2. İş deneyimi.
4. Konu Başlığı.
5. Akademik yıl.
6. Yaş grubu.

İkinci sayfa düzeni

Başlık: "…".

Hedef: "…".

Görevler (gösterge listesi):

• ... (gerekli literatürü incelemek, öğretmen toplantılarına katılmak, kendi kendine eğitim ...);
• çocuklarla çalışmak için uzun vadeli bir plan geliştirmek;
• akademik yılın başlangıcı ve sonu için teşhis hazırlamak;
• dairenin çalışmalarını organize edin, bir müfredat oluşturun;
• grupta bir köşe düzenleyin ...;
• “...” konulu öğretmenler için bir danışma hazırlamak (yürütmek), “...” konulu pedagojik konseyde bir konuşma hazırlamak (yürütmek),
• bir seminer hazırlamak (katılmak)…;
• "..." konusunda öğretmenler için bir ana sınıf materyali hazırlayın (yürütün).

Tablo: aylara göre çalışma biçimleri

Ay	çalışma biçimleri
	çocuklarla	öğretmenler	kendi kendine eğitim	Ebeveynler
Eylül	Çocukların ZUN (bilgi, beceri) teşhisi		Çemberin çalışmasını düzenleyin; bir müfredat oluşturun; edebiyat okumak
Ekim	Çemberin çalışma planına uygun dersler, konuşmalar
Kasım
Aralık			Grupta bir köşe düzenleyin ...	Seyahat klasörü yapmak. Başlık: "…"
Ocak ayı
Şubat		Konuyla ilgili öğretmenler için bir ana sınıf hazırlayın (yürütün): "..."
Mart
Nisan	Eğlence "…"
Mayıs	teşhis	Akademik yıl için yapılan çalışmalar hakkında bir rapor yazmak, bu raporla öğretmenler konseyinde konuşmak.		Performans ebeveyn toplantısı akademik yıl için yapılan çalışmalar hakkında bir rapor ile
Haziran	Çocuk eserleri sergisi	Bir sonraki akademik yıl için dairenin çalışmalarını düzenleyin, bir müfredat oluşturun		Ebeveynlere tavsiye: “…”
Temmuz
Ağustos

Konu çıktısı (pratik uygulamanın temsili)

Öğretmen, edindiği bilgilerin pratikte uygulanmasını aşağıdaki şekillerde sunabilir:

• harcamak açık Sınıf(toplu izleme…);
• bir seminer hazırlamak (katılmak, yürütmek);
• belirtilen konuda öğretmenler için bir ana sınıf yürütmek;
• bir klasör kaydırıcısı düzenleyin;
• ebeveynler için bir tavsiye koleksiyonu derleyin;
• Akademik yıl için yapılan çalışmalar hakkında bir rapor hazırlar.

Her durumda, kullanılan temanın yanı sıra sunumun tarihini (ayını) belirtmek gerekir.

Referans listesi yapmak

Planın sonunda, standart bibliyografik ilkeye göre edebi kaynakları belirtmeniz gerekir: kılavuzun yazarı, başlık, yayın yılı, yayıncı - listedeki her öğe için.

Kendi kendine eğitim için bir defter nasıl yapılır

Bu, okul öncesi eğitim kurumunun bir çalışanının pedagojik çalışmalarda başka bir arkadaşıdır.

Başlık sayfası düzeni

Belgenin başlık sayfası aşağıdaki bilgileri içermelidir:

1. Belediye kurumunun tam adı (belediye okul öncesi eğitim kurumu - genel gelişim tipi No. ...)
2. Belgenin adı (Defter…)
3. Öğretmen hakkında bilgiler:
   1. AD SOYAD. öğretmen.
   2. İş deneyimi.
   3. Yeterlilik kategorisi ve atanma tarihi.
4. Bakım başlangıç ​​tarihi.

Dahili sayfalar

Her konu ayrı ayrı listelenmelidir. Yıl ve grup da belirtilmelidir. Her konu için özel bir tablo doldurulur.

Tablo: aylara göre çalışma planı (form)

Bir öğretmenin kendi kendine eğitimi için umut verici bir plan

Plan aşağıdaki verileri içermelidir:

1. Öğretmenin adı.
2. Grup.
3. İş deneyimi.

Tablo: uzun vadeli kendi kendine eğitim planı (form)

Akademik yıl	Kendi kendine eğitim teması	Raporun şekli ve süresi

Ayrıca planın tamamlanma tarihini de belirtmeniz gerekir.

Metodolog, kıdemli eğitimcinin kendi kendine eğitiminin özellikleri

Okul öncesi metodoloji uzmanı da kendini geliştirme faaliyetleriyle uğraşır, bu nedenle her şeyin farkında olmalıdır. son gelişmeler okul öncesi eğitim alanında. Ne de olsa, öğretmenlerin geri kalanı için metodoloji uzmanı, son zamanlarda basılan ve yayınlananlar alanında bir tür uzmandır. okul öncesi pedagoji. Mağazaların raflarında artık bilimsel gereksinimleri karşılamayan birçok literatür bulabilirsiniz.

Metodolog, tüm eğitimciler gibi, becerilerini periyodik olarak geliştirmelidir. Her yıl, ilgili bir plan hazırladığı belirli bir konu üzerinde çalışıyor. Faaliyetin amaçları, hedefleri, kişisel gelişimin belirli yönlerinin bir listesi ve beklenen sonuçlar burada belirtilmiştir.

Yapılan iş hakkında raporlamaya gelince, genellikle bir sunum şeklinde yayınlanır. Ayrıca bir uzman, bölgesel metodoloji birliğinde sunulmak üzere bir rapor hazırlayabilir.

Anaokulu öğretmeninin farklı gruplar için GEF'e göre kendi kendine eğitim konuları

Öğretmen, bireysel deneyimini ve mesleki gelişim düzeyini dikkate alarak kendi kendine eğitim için bir konu seçer. Eğitim ve öğretim sürecini niteliksel olarak yeni bir düzeye yükselterek her zaman belirli bir sonuca yönelik olmalıdır.

Metodolog, konuyu eğitimciye empoze etmek için acele etmemelidir: kişisel bir konuşmada, öğretmenin en çok hangi yönleriyle ilgilendiğini ve onun için neyin zor olduğunu öğrenir. Aynı zamanda, seçilen konu alakalı olmalı ve kendini geliştirme çalışmaları organik olarak tüm okul öncesi kurumun pedagojik sürecine akmalıdır.

Bazen, özellikle tüm okul öncesi kurumun yıllık planının görevlerinden birine içerik olarak yakınsa, bir anaokulunun birkaç öğretmenini tek bir konuda birleştirmek için izin verilir. Diğer bir seçenek de, kuruluşun yenilikçi veya deneysel faaliyetlere hazırlanıp hazırlanmadığıdır.

Yukarıdakileri özetleyerek, kendi kendine eğitim konusunda aşağıdaki alanları tanımlayabiliriz:

• okul öncesi organizasyonun mevcut yıllık görevlerinden herhangi biri;
• eğitimci için zorluklara neden olan bir soru;
• bilginin derinleştirilmesi ve öğretmenin mevcut becerilerinin genişletilmesi.

Ayrıca konu, öğretmenin birlikte çalıştığı okul öncesi çocuk grubunun yaş özellikleri dikkate alınarak seçilmelidir. Örneğin, kreş öğretmeni ve ikinci genç grup için aşağıdaki konular ilgili olacaktır:

• Anaokulunda eğitim sürecinde etkileşimli yöntemlerin tanıtılması.
• Erken gelişim için yenilikçi yöntemler.
• Entegre sınıflar genç grup: hazırlık ve metodoloji yönleri.
• Üç veya dört yaşındaki çocukların ekolojik eğitimi.
• Çocukların sözlü eğitimle eğitimi Halk sanatı içinde Eğitim süreci okul öncesi çağda.
• Küçük okul öncesi düzeyindeki öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin gelişimi.
• Doğa bir eğitim aracıdır küçük okul öncesi çocuklar.
• Küçük okul öncesi çocuklarla çalışırken geleneksel olmayan çizim teknikleri.
• Gelişim matematiksel temsiller küçük okul öncesi çocuklarda.
• Küçük okul öncesi çocuklarda temel self servis becerilerinin oluşumu.
• Cansız doğa (çeşitli doğal fenomenler, mevsimsellik, günün saatleri) hakkında ikinci genç fikir grubundaki gelişme.
• Küçük okul öncesi çocuklarda temel kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumu.

Orta grup:

• tiyatro etkinliği.
• Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı arzusunun oluşumu.
• Öğrencilerin duygusal ve kişisel alanı orta grup AŞAĞI.
• Konuşma geliştirme - etkili çareçevreleyen dünya hakkında bilgi.
• Sınıfta geleneksel olmayan çizim teknikleri.
• Merak eğitimi (iletişim, sınıflar, oyun ve iş etkinlikleri sürecinde).
• Orta gruptaki öğrencilerle çalışırken çeşitli iletişim biçimlerinin geliştirilmesi.
• Orta gruptaki öğrencilerin tutarlı konuşmalarının gelişimi (iletişim, oyun ve çalışma faaliyetleri sürecinde).
• Matematik yoluyla bilişsel aktivitenin geliştirilmesi.
• Orta gruptaki öğrencilere şiirlerin anlamlı bir şekilde okunmasını öğretme yöntemleri.

Kıdemli grup:

• Öğrencilerin tutarlı konuşmalarının gelişimi kıdemli grup.
• Ulusal-bölgesel bileşen yoluyla daha yaşlı okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi.
• Bir konuşma terapisi aracı olarak didaktik oyun, kıdemli grupta çalışır.
• Okul öncesi çağındaki çocuklara öğretimde öğrenci merkezli bir modelin kullanılması.
• Kıdemli grubun öğrencileri arasında küçük anavatanları hakkında fikirlerin oluşumu.
• Beş veya altı yaşındaki çocuklara edebi bir eserin temel analizini öğretmek.
• Daha büyük çocuklarla sınıfta geleneksel çizim teknikleri.
• Kıdemli grupta güvenli yaşam becerilerini geliştirmeye yönelik teknikler.
• Kıdemli grubun öğrencilerine sanat eserlerini yeniden satmayı öğretmek.

Hazırlık grubu:

• Hazırlık grubunda okuma yazma öğretimi süreci.
• Yaşlı okul öncesi çocukların ekolojik kültürünün gelişimi.
• Ahlaki eğitimin temelleri.
• Öğrencilerin aşina olması yoluyla bilişsel aktivite ve sözlü iletişimin oluşumu hazırlık grubu yabancı dil ile anaokulu.
• Öğrencilerin yasal eğitimi.
• Öğrencilerle sınıfta geleneksel olmayan çizim teknikleri.
• Öğrenciler arasında eğitim faaliyeti için ön koşulların oluşumu.
• Öğrencilerin ormanların, tarlaların, çayırların, rezervuarların biyosenozu ile tanışması.
• Öğrencilerin uzayla ilgili fikirlerinin oluşumu.
• Öğrencilerle çalışırken sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılması.
• Anaokulu ve okulun sürekliliği.
• Hazırlık grubunda konuşmanın gelişimi için sınıfta yaratıcı hikaye anlatımı öğretmek.

Baş öğretmen için konu örnekleri:

• Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında eğitim sürecinin organizasyonu.
• GEF DO'nun (okul öncesi eğitim) tanıtımı bağlamında başarılı bir mesleki yeterlilik faktörü olarak metodolojik hizmetin etkileşimli biçimleri ve çalışma yöntemleri.
• Öğrencilerin yetiştirilmesinde ve geliştirilmesinde modern pedagojik teknolojilerin kullanımında öğretmenlerin profesyonel seviyelerinin grup yöntemli çalışma biçimleri yoluyla yükseltilmesi.
• Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir DL uzmanının mesleki yeterliliği.
• Okul öncesi bir kurumda gelişen bir ortam yaratmaya yönelik yenilikçi bir yaklaşım.
• Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesini dikkate alarak, öğrencilerin gelişimini bireyselleştirmeyi amaçlayan eğitim kalitesinin iyileştirilmesi.
• Anaokulunda pedagojik teşhis.
• Aileye psikolojik ve pedagojik yardım.
• Bilgisayar teknolojileri: okul öncesi eğitimde uygulama.
• Grup oluşturmanın yolları psikolojik rahatlık.
• Okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi.
• Bireysel bir yaklaşımın değeri okul öncesi eğitim ve eğitim.

Sonuçların sunumu ve pratikte uygulanması

Bir faaliyet, nihai ürüne veya başarılara yol açmıyorsa pek bir anlam ifade etmez. Kendi kendine eğitim sırasında kazanılan bilginin değeri, pratikte kullanılmasında yatar (sözde pratik çıktı). Bunlar, diğer uzmanlar için ustalık sınıfları, açık görüşler, çeşitli projeler, çevreler, eğlenceli ve eğitici etkinliklerdir. Bu aynı zamanda bir kart indeksinin (sanatsal eserler, deneyler), bir albümün (örneğin, geleneksel olmayan çizim üzerine), bir öğrenci eserleri sergisinin düzenlenmesini de içerir. Ek olarak, pratik sonuçlar, ebeveynler ve meslektaşlar için özetleri, raporları, istişareleri içerir.

Video: Genç okul öncesi çocuklar arasında sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu (eğitimci N. V. Chernikova'nın kendi kendine eğitim hakkındaki fotoğraf raporu)

Sonuçların sunumu şu şekilde olabilir: müzik eşliğinde arka planda bir fotoğraf sunumu.

Video: Okul öncesi çocuklarda yol güvenliği becerilerinin oluşumu, kazaların önlenmesi (eğitimcinin konuyla ilgili fotoğraf raporu)

Yalnızca çocukların gelişimi ve eğitimi ile ilişkili bir eğitimcinin çalışması, sürekli kendi kendine eğitim ve kendini geliştirmeyi içerir. Bu süreç her şeyden önce yaratıcı bir arayış olmalı, defter ve rapor doldurmaya indirgenmemelidir. Bu amaca yönelik faaliyetlerin bir sonucu olarak, pedagojik beceriler büyüyor ve çalışmak için ek bir teşvik var.

Eğitimciler için danışma

"Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık yaratmak"

1. Ruh sağlığı sorunu şimdiki aşama.

Anaokulu öğretmenleri ve velileri arasında "sağlık" terimini anlamaları hakkında yapılan bir anketin sonucunda, katılımcıların çoğunluğunun bu kavramı istikrarlı fiziksel sağlık açısından açıkladığı ortaya çıktı. Ancak, aslında sağlık, birkaç bileşenin birleşimidir.

Tanınmış psikoterapist Elisabeth Kübler-Ross şu fikri öne sürdü: insan sağlığı 4 kareden oluşan bir daire olarak temsil edilebilir: fiziksel, duygusal, entelektüel ve ruhsal. Ne yazık ki, çoğumuz hem kendimiz hem de çocukla ilgili olarak sadece fiziksel değil, aynı zamanda duygusal sağlığın da önemini oldukça geç anlamaya başlıyoruz.

Çocukların duygusal (zihinsel, psikolojik) sağlığını korumak neden bu kadar önemlidir?

Elbette her birimiz bu soruyu, çocuk için psikolojik rahatsızlığın sonuçlarını belirleyerek cevaplayabiliriz:

Fobilerin, korkuların, kaygıların, artan saldırganlığın ortaya çıkışı;

Psikolojik travma geçirmiş bir çocuk fiziksel olarak hastalandığında, psikolojik deneyimlerin somatik bozukluklara geçişi;

Alınan psikolojik travmanın tezahürü çocukluk, psikolojik koruma şeklinde daha olgun bir yaş döneminde - kaçınma pozisyonu (izolasyon, uyuşturucu, intihar eğilimleri), agresif davranış reaksiyonlarının tezahürü (evden kaçma, vandalizm).

Çocuklar çoğu zaman anaokulunda olduklarından, psikolojik rahatlık ve ruh sağlığı ile ilgili sorular öncelikle öğretmenlere yöneltilmelidir. Ancak birçoğu, anaokulu grubunda tam olarak psikolojik rahatlık yaratmanın mümkün olmasının nesnel sebepleri olduğuna itiraz edebilir: - kalabalık gruplar; - grupta bir öğretmen; - olumsuz aile durumu. Evet, gerçek bu. Ama kendimiz değilse, çocuklarımıza kim yardım edecek?

2. Çocuğun kişiliğinin psikolojik sağlığını ve gelişimini korumak ve güçlendirmek için anaokulunda psikolojik rahatlığın yaratılması.

Bir grubun eşiğini geçer geçmez, grupta mevcut olan gevşeklik veya yakınlık, sakin konsantrasyon veya endişeli gerginlik, samimi eğlence veya kasvetli uyanıklık atmosferini hissedebildiğiniz bilinmektedir.

Anaokulu grubundaki atmosfer şu şekilde belirlenir:

1) Öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki;

2) Çocukların kendi aralarındaki ilişkiler;

3) Bakım verenler arasındaki ilişkiler;

4) Eğitimciler ve ebeveynler arasındaki ilişkiler.

Bir grupta iyi bir iklim, tüm üyeleri kendilerini özgür hissettiklerinde, kendileri kaldıklarında ve aynı zamanda başkalarının kendileri olma hakkına saygı duyduklarında ortaya çıkar. Eğitimcinin grup ikliminin kalitesi üzerinde çok önemli bir etkisi vardır. Aslında, grupta belirli bir iklim yaratan eğitimcidir (genellikle düşündüğümüz gibi çocuklar değil).

Grupta olumlu bir atmosfer yaratmakla ilgilenen bir eğitimcinin atması gereken ilk adım, bir grup durumu yaratmak ve analiz etmektir.

3. Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlığın yaratılması

Psikolog, öğretmenlere bir anaokulu grubundaki bir çocuğun psikolojik iklimini ve duygusal iyiliğini değerlendirme yöntemlerini tanıtır.

Okul öncesi çocukların duygusal durumlarını inceleme alanındaki pratik gelişmelerle tanışan kişi, duygusal esenlik ve rahatlık yaratmanın tüm alanları etkilediğini anlayabilir. zihinsel gelişim. Elde edilen sonuçlar, mesleki faaliyetin bir değerlendirmesini, eğitim ve öğretim faaliyetlerinin başarısını temsil eder.

Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık oluşturmaya yönelik önerilere geçmeden önce şunlara dikkat etmek isterim. Özel dikkatöğretmenlerin psikolojik rahatlığı. Herkes, çocukların yetişkinlerin duygusal durumunu yakalamak için sezgisel bir yetenek geliştirdiklerini bilir. Çocuklara olumsuz duygular çok kolay bulaşır, bu nedenle öğretmenin kendisi için aşırı duygusal stresi hafifletmesine yardımcı olacak psikolojik bir duş ayarlaması gerekir.

Psikolojik olarak koşullar yaratmak konforlu konaklama anaokulundaki bir çocuk şunları yapmalıdır:

Her çocuğu olduğu gibi kabul edin.

Unutmayın: kötü okul öncesi çocuk yoktur. Kötü öğretmenler ve ebeveynler var.

Profesyonel faaliyetlerde, çocukların gönüllü yardımına güvenin, onları tesis ve sitenin bakımı için organizasyon anlarına dahil edin.

Çocuk oyunlarında ve eğlencelerinde eğlendirici ve katılımcı olmak.

Bir çocuk için zor durumlarda, yaşına ve bireysel özelliklerine odaklanın: her zaman yanlarında olmak ve onun yerine hiçbir şey yapmamak.

Ebeveynleri dahil edin Eğitim süreci ve standart dışı durumlarda destek için onlarla iletişime geçin.

Unutmayın: çocuk bize hiçbir şey borçlu değildir. Çocuğun daha bağımsız ve sorumlu olmasına yardım etmesi gereken biziz.

Kurallarınızı ve taleplerinizi çocukların iradesine karşı dayatmak, niyetiniz iyi niyetli olsa bile şiddettir.

Çok fazla yasak ve katı gereklilik olmamalıdır. Bu, öğrencilerde pasifliğe ve düşük benlik saygısına yol açar.

Sessiz, utangaç çocuğun da sizin ihtiyaçlarınıza ihtiyacı var. profesyonel yardım, ünlü bir dövüşçü gibi.

Anaokulunda psikolojik rahatlık yaratma deneyimi

Çocukların gelişimi, eğitimcinin çeşitli argümanların yardımıyla çocuğu şu veya bu eylemin avantajları konusunda ikna ettiği bu tür ilişki biçimlerinden çok iyi etkilenir. Bu durumda seçim çocuğa bırakılmıştır. Bu tür bir ilişki, çocukların özelliklerine ve mevcut koşullarına bireysel bir yaklaşımı içerir. O kadar mütevazi bir bakım içindedir ki, çocuklar en çok yetişkinlere ihtiyaç duyarlar ve ona olan samimi sevgileri için yetişkine teşekkür ederler.

Şu anda, pedagoji ve psikoloji alanındaki bilim adamları, pratik öğretmenler, eğitimin insanlaştırılması, eğitim ve yetiştirme sürecinde çocuklara bireysel bir yaklaşım, her çocuğa dikkat, psikolojik rahatlık atmosferi yaratma hakkında konuşur ve yazarlar. çocuk Yuvası.

"Psikolojik rahatlık" nedir? Ozhegov'un sözlüğünde, "konfor" kelimesi, bir psikiyatrik terimler sözlüğü olan ev eşyaları ile tanımlanır. sanal makine Bleikher, I.V. Crook, "rahatlığı", psikolojik faktörler de dahil olmak üzere, konu için en uygun olan dış ve iç çevre koşullarının bir kompleksi olarak tanımlar. Yani, anaokulundaki bir çocuk için psikolojik rahatlık, alan geliştirmenin rahatlığı ve pozitif ile belirlenir. duygusal arka plan, vücudun zihinsel ve fizyolojik fonksiyonlarının gerginliğinin olmaması.

Grubun genel atmosferi ve ruh hali, çocukların bireysel özelliklerine rağmen yetişkinler tarafından belirlenir. Bir çocuğun psikolojik rahatlığını oluşturan kriterleri okul öncesi eğitim kurumunda ayırmak mümkündür.

1. Ailedeki sakin duygusal durum

Ailede bir çocukta duygusal istikrar ve psikolojik stresin olmaması okul öncesi dönemde psikolojik rahatlık üzerinde büyük etkiye sahiptir. Sevgiye, sevilenlere saygı ve anlayışa duyulan güven, çocuğu anaokulunda öğretmenleri ve akranlarıyla açık, dostane ilişkilere hazırlar. Öğretmenin görevi, ailedeki psikolojik durumu sorgulama, izleme yoluyla incelemek; her ailenin bireysel özelliklerini dikkate almanın yanı sıra.

2. Günlük rutin

Bir okul öncesi çocuk için, yaşam rutininin istikrarlı olması önemlidir. alışmış çocuk kesin emir, daha dengeli. Bir dizi ders, gün içindeki etkinliklerde bir değişiklik hayal eder ve bunlara önceden uyum sağlar. Sakin bir hayatın atmosferi, acelesizlik, yetişkinler için makul bir plan dengesi - gerekli koşullar normal yaşam ve çocukların gelişimi. Gün içinde ne öğretmen ne de çocuklar bir şeyler için zamanları olmadığı ve bir yerlerde aceleleri olduğu için stres hissetmemelidir.

İçin küçük çocuk yemek önemlidir. Hiçbir durumda yetişkinlerin çocukları zorla beslemeye, bir şeyler yemeye zorlamaya hakları yoktur.

Çocuklar, her çocuğun bireysel özelliklerini belirlemek için aile ile birlikte çalışmayı içeren, yiyeceklerde kendi zevk ve tercihlerine sahip olma hakkına sahiptir. Çocuğun sevmediği veya istemediği şeyleri o anda yememe hakkı olmalıdır. Tek koşul, bazı yemeklerin hariç tutulması olasılığı konusunda ebeveynlerle anlaşmadır. Pek çok yetişkin, nefret edilen köpükler veya derili tavuk yeme ihtiyacının çocukluklarının nasıl karardığını iyi hatırlar. Ne de olsa, yetişkinler olarak, insanlar yiyecekle ilgili birçok tercihi korur ve kendilerine izin verir ve kimse bunun için onları suçlayamaz.

saat yatağa koymakÇocukların sevgiye, ilgiye ve bakıma ihtiyaçları vardır. Uyanış, acele etmeden sakin bir ortamda gerçekleşmelidir. Uyku sırasında grupta öğretmen veya yardımcı öğretmen bulunması zorunludur.

Yürümek - çocukların sağlığı için ana koşul. Yürüme süresini azaltarak sınıfları kapalı alanda yürütmek kategorik olarak kabul edilemez. Yürüyüş, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine ve öğretmenin tüm bölümlerinin ve faaliyetlerinin korunmasına uygun olarak yapılmalıdır.

Çocuklar her zaman temiz içme suyuna ve tuvalete ücretsiz erişebilmelidir.

3. Konuyu geliştiren ortamın konforunu sağlamak:grubun yaşına ve gerçek özelliklerine uygunluk; oyuncakların mevcudiyeti, iç mekanın tahriş edici olmayan renk şeması, stresi azaltmaya yardımcı olan aromalı bitkilerin varlığı (tarçın, vanilya, nane), vb.

4. Eğitimcinin davranış tarzı

Bir gün boyunca 20-25 kişilik bir grupta kalmak, çocuğun sinir sistemi üzerinde büyük bir yüktür. Sakin bir ortam nasıl oluşturulur?

Her şeyden önce, eğitimcinin kendisi sakin ve arkadaş canlısı olmalıdır. Çocuklara karşı dengeli bir tavır önemlidir. Öğretmenin izlemesi gerekiyor psikolojik durum, agresif salgınları ve kayıtsız yorgunluğu önlemek için. Çocuklar üzerinde psikolojik baskının kabul edilemezliği ve onlara karşı kabalık. Yetişkinlerin korkusuna, çocuğun kişiliğinin bastırılmasına "katılırlarsa", gelişimde hiçbir ilerleme yararlı olmayacaktır. Şair Boris Slutsky'nin yazdığı gibi: “Bana hiçbir şey öğretmeyecek, ne kurcalıyor, ne konuşuyor, böcekler ...”

Yüksek sesle veya çok hızlı konuşmamaya çalışın. Gesticulate - nazikçe ve çok dürtüsel değil. Gruptaki gürültü seviyesini izleyin: çocukların çok yüksek sesleri, sert tonlamalar herhangi bir aktivite için olumsuz bir arka plan oluşturur. Yumuşak, sessiz, sakin müzik tam tersine yatıştırır. Hiçbir şeyi değerlendirmek için acele etmeyin: çocukların eylemleri, çalışmaları, ifadeleri - "duraklayın."

birkaç basit var Genel kurallarçocuklarla iyi ilişkiler kurmaya ve onların güvenini ve takdirini kazanmaya yardımcı olacaktır (Ek 1).

Öğretmenin her çocuk için başarı durumları yaratma yeteneği, çocuğun duygusal durumu, kişiliğinin oluşumu üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Bu, çocuğun tatillere, performanslara dahil edilmesiyle kolaylaştırılır. En küçük rol bile çocuğa kendi önemine güven verir, benlik saygısını artırır. Çocuk topluluk önünde konuşma dışında bırakılırsa, çocuğun yetişkinlere olan güveni ve kişisel istikrarı ihlal edilir. Bu, çocuğun anaokulunda yetişkinlere güven duyması ve genel psikolojik rahatlık duygusu için en önemli koşuldur.

5. İyi gelenekler

Akıl sağlığı için gerekli bir koşul, çocuğun eğitimcinin ona herkes kadar adil ve nazik davrandığına, diğer çocuklarla aynı değerli ve gerekli grup üyesi olarak görüldüğüne dair güvenidir.

Günlük yaşamda, birine daha fazla yorum yapıldığında, birine daha sık övüldüğünde vb. durumlar sürekli olarak ortaya çıkar. Bu, çocuklara bakıcının onlara farklı davrandığı hissini verebilir. Her çocuğa, herkesle eşit temelde değer verildiğini iletmek için, grubun yaşamına bazı gelenekleri sokması ve kendi davranışlarında katı ilkelere sıkı sıkıya bağlı kalması tavsiye edilir.

Çocukların doğum günlerini kutlamak harika bir gelenek. Her doğum günü kişisini onurlandırırken aynı şekilde oynanacak tek bir senaryo hazırlamak gerekir (geleneksel yuvarlak dans oyunu - örneğin "Karavay"; çocuklu bir erkek ve bir kız için övgü şarkıları öğrenin).

Başka bir gelenek tanıtabilirsiniz - "İyi Anılar Çemberi". Bu, her çocuğu farklı kılan tüm olumlu şeyleri not etmek için geçmiş güne zihinsel bir dönüş. Öğleden sonra, örneğin bir yürüyüşten önce, öğretmen tüm çocukları “iyi şeyler” hakkında konuşmak için etrafına oturmaya davet eder. O zaman kısaca her çocuk hakkında iyi bir şey söylemelisin. Bazı inanılmaz başarılar veya düşünülemez erdemler olmak zorunda değildir. Katya'nın bugün hızlı giyindiğini söylemek yeterli, Petya hemen uykuya daldı vb. En önemli şey, her çocuğun kendisi hakkında olumlu şeyler duyacağı ve geri kalanların herkesin bazı avantajları olduğunu anlayacak olmasıdır. Yavaş yavaş, bu grupta karşılıklı saygı atmosferi yaratır ve her çocukta kendine saygı geliştirir. Bu gelenek, ikinci küçük ve orta (3 yıl - 4 yıl, 6 ay) gruplardan zaten tanıtılabilir.

Daha büyük yaşta çocuklar daha çok bilişsel aktivite, çoğu zaman tüm çocukların sorularını cevaplamak için zamanımız yok, çocukları fırçalıyoruz.“Soru Yeri” geleneği çok iyidir:soru işareti yapıştırılmış bir sandalye, çocuk bu sandalyeye oturur, bir sorunun ortaya çıktığını gösterir, öğretmenin görevi “soru yerinde” olan çocuğa dikkat etmektir.

Çocuklar ortak masada kendi işlerini yapmayı severler. Çocuklarla birlikte masaları hareket ettirebilir ve birkaç çocuğu heykel yapmaya ve çizmeye davet edebilirsiniz. Daha birçok çocuk hemen onlara katılır. Herkes istediği gibi heykel yapacak, çizecek, kendine ait bir şey inşa edecek. Ancak herkes, başkalarının yanında hoş bir sakin çalışma hissine sahip olacak. Ek olarak, çocuklar birbirlerinden ve eğitimcilerin fikirlerinden veya bunları uygulama yollarından ödünç alabilirler. Bu sakin ve çatışmasız iletişim anları, grup içinde dostça bir atmosfer yaratılmasına da katkıda bulunur.

Ebeveynlerle çalışmayı unutmamalıyız, ancak ortak çabalarla çocuk için uygun bir psikolojik iklim yaratabiliriz. Örnekler, başarı günlükleri, iyi işler kutuları, günün sonunda dolabın üzerindeki başarı papatyaları vb.

Çocuk için psikolojik rahatlık atmosferi, hem gelişen hem de psikoterapötik ve psiko-düzeltici olan güvenli bir ortamın psikolojik alanı tarafından yaratılır, çünkü. bu atmosferde engeller ortadan kalkar, psikolojik savunmalar ortadan kalkar ve enerji kaygıya ya da mücadeleye değil, eğitim faaliyetlerine, yaratıcılığa harcanır. Psikolojik rahatlığın yaratılması şu şekilde kolaylaştırılır:

ile çalışmak doğal materyaller- kil, kum, su, boyalar, irmik; sanat terapisi (sanatla tedavi, yaratıcılık) - çocukları büyüler, hoş olmayan duygulardan uzaklaştırır;

Müzik terapisi - düzenli müzik molaları, çocukların müzik aletlerini çalmak. Mozart'ın müziği (ve Puşkin'in şiirleri - "altın bölüm");

Çocuğa yaşına göre mümkün olan maksimum bağımsızlık ve özgürlüğü vermek.

Öğretmenin duygusal durumu, grubun duygusal geçmişini ve her çocuğun psikolojik rahatlığını doğrudan etkiler (not 2)

Ek 1

not 1

Çocuklarla iyi bir ilişki için kurallar:

konuşmanızda daha sık sevgi çağrıları, isimler kullanın;

Çocuklarla ve çocuklar için şarkı söyleyin;

Birlikte görülen veya duyulan bir şeyin sevincini yaşayabileceğiniz anları takdir edin;

Çocukların çeşitli ilginç deneyimler yaşamaları için çaba gösterin;

Asla sıkılmamalarını ve bir şeylerle meşgul olmamalarını sağlayın;

Çocukları herhangi bir etkinliğe katılmaya zorlamayın;

Düzeni ve adaleti koruyun, grupta kabul edilen tüm kurallara eşit şekilde uyulmasını izleyin;

Çabalarının sonuçlarını yargılamadan çocukların bir şeyler yapma istek ve girişimlerini teşvik edin;

Her çocuğun kendi yolunda akıllı ve iyi olduğuna dair içsel inancınızı koruyun;

Çocuklara güçlü yönlerine, yeteneklerine ve en iyi manevi niteliklerine olan inancını aşılayın;

Tüm çocukların materyali aynı hızda öğrenmesini sağlamaya çalışmayın;

Her çocukla kişisel temas ve bireysel iletişim tarzı bulun.

Olumlu grup yaşam gelenekleri oluşturun.

Ek 2

not 2

Öğretmene not:

Çocuklara saygı gösterin! Onları sevgi ve gerçekle koruyun.

Zarar verme! Çocuklarda iyiliği arayın.

Çocuğun en küçük başarısını fark edin ve kutlayın. Sürekli başarısızlıktan, çocuklar hayata küsüyor.

Başarıyı kendinize bağlamayın, öğrenciyi suçlayın.

Bir hata yaptıysanız - özür dileyin, ancak daha az hata yapın. Cömert ol, bağışlayıcı ol.

Sınıfta bir başarı durumu yaratın.

Bağırmayın, hiçbir koşulda çocuğa hakaret etmeyin.

Ekibin huzurunda övün ve özel olarak veda edin.

Sadece bir çocuğu size yaklaştırarak onun ruhsal dünyasının gelişimini etkileyebilirsiniz.

Çocuklarla iletişimde kendi çaresizliğiniz için bir misilleme aracı olarak ebeveynlerin yüzüne bakmayın.

Kişiyi değil, eylemi değerlendirin.

Çocuğa, ona sempati duyduğunuzu, ona inandığınızı, gözetimine rağmen onun hakkında iyi bir fikir edindiğinizi hissettirin.

Okul öncesi öğretmenleri için atölye çalışması.

Görevler:

1. Eğitimcileri, gruptaki çocukların psikolojik rahatlık ve duygusal iyilik halinin bileşenleri hakkında bilgilendirmek.

2. Çocukla kişisel odaklı etkileşimi hedefleyen eğitim ve yetiştirme eylemlerinin etkin kullanımını teşvik etmek.

İndirmek:

Ön izleme:

Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık yaratmak

(seminer - çalıştay)

Görevler:

1. Eğitimcileri, gruptaki çocukların psikolojik rahatlık ve duygusal iyilik halinin bileşenleri hakkında bilgilendirmek.

2. Çocukla kişisel odaklı etkileşimi hedefleyen eğitim ve yetiştirme eylemlerinin etkin kullanımını teşvik etmek.

Ekipman: sunum, "Pedagojik iletişim tarzları" testi, teşhis araçları.

Seminer planı.

3. Stillerin Etkisigrupta olumlu psikolojik rahatlık üzerine pedagojik iletişim.

4. Anaokulu grubundaki psikolojik iklimi ve çocuğun duygusal iyiliğini değerlendirmek için eğitimciler için tanı araçları.

7. Tartışma, öğretmenlerin özetlenmesi.

1. Mevcut aşamada psikolojik sağlık sorunu.

(slayt 1) Çoğu zaman, öğretmenler ve ebeveynler, “sağlık” terimini anlamalarıyla ilgili olarak, fiziksel refahın istikrarı hakkında konuşurlar. Ancak, aslında sağlık, birkaç bileşenin birleşimidir.

(slayt 2) Tanınmış psikoterapist Elisabeth Kübler-Ross şu fikri öne sürdü: insan sağlığı 4 kareden oluşan bir daire olarak temsil edilebilir: fiziksel, duygusal, entelektüel ve ruhsal. Ne yazık ki, çoğumuz hem kendimiz hem de çocukla ilgili olarak sadece fiziksel değil, aynı zamanda duygusal sağlığın da önemini oldukça geç anlamaya başlıyoruz.

Çocukların duygusal (zihinsel, psikolojik) sağlığını korumak neden bu kadar önemlidir?

Elbette her birimiz bu soruyu tanımlayarak cevap verebiliriz.(slayt 3) çocuk için psikolojik rahatsızlığın sonuçları: - fobilerin, korkuların, kaygıların, artan saldırganlığın ortaya çıkması; - psikolojik travma geçiren bir çocuk fiziksel olarak hastalandığında psikolojik deneyimlerin somatik bozukluklara geçişi; - çocuklukta alınan psikolojik travmaların, daha olgun bir yaş döneminde psikolojik koruma şeklinde tezahürü - kaçınma pozisyonu, agresif davranış reaksiyonlarının tezahürü.

Çocuklar çoğu zaman anaokulunda olduklarından, psikolojik rahatlık ve ruh sağlığı ile ilgili sorular öncelikle öğretmenlere yöneltilmelidir. Ancak birçoğu, anaokulu grubunda tam olarak psikolojik rahatlık yaratmanın mümkün olmasının nesnel sebepleri olduğuna itiraz edebilir: - kalabalık gruplar; - grupta bir öğretmen; - olumsuz aile durumu. Evet, gerçek bu. Ama kendimiz değilse, çocuklarımıza kim yardım edecek?

2. Çocuğun kişiliğinin psikolojik sağlığını ve gelişimini korumak ve güçlendirmek için anaokulunda psikolojik rahatlığın yaratılması.

(slayt 4) Bir grubun eşiğini geçer geçmez, grupta mevcut olan gevşeklik veya yakınlık, sakin konsantrasyon veya endişeli gerginlik, samimi eğlence veya kasvetli uyanıklık atmosferini hissedebildiğiniz bilinmektedir.

(slayt 5) Anaokulu grubundaki atmosfer şu şekilde belirlenir:

1) Öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki;

2) Çocukların kendi aralarındaki ilişkiler;

3) Bakım verenler arasındaki ilişkiler;

4) Eğitimciler ve ebeveynler arasındaki ilişkiler.

(slayt 6) Bir grupta iyi bir iklim, tüm üyeleri kendilerini özgür hissettiklerinde, kendileri kaldıklarında ve aynı zamanda başkalarının kendileri olma hakkına saygı duyduklarında ortaya çıkar. Eğitimcinin grup ikliminin kalitesi üzerinde çok önemli bir etkisi vardır. Aslında, grupta belirli bir iklim yaratan eğitimcidir (genellikle düşündüğümüz gibi çocuklar değil).

Grupta olumlu bir atmosfer yaratmakla ilgilenen bir eğitimcinin atması gereken ilk adım, bir grup durumu yaratmak ve analiz etmektir.

3. Stillerin Etkisi grupta olumlu psikolojik rahatlık üzerine pedagojik iletişim. (slayt 7)

Öğretmenlerimize hangi pedagojik iletişim tarzının uygun olduğunu bulalım, size anketler vereceğim, siz doldurun. Sonunda puanları sayacağız ve sonucu alacağız.

Anket "Pedagojik iletişim tarzı"

Soruyu dikkatlice okuyunuz. En çok tercih edilen yanıtı seçin.

1. Çocuğun şunları yapması gerektiğini düşünüyor musunuz:

1. düşüncelerimi, hislerimi seninle paylaşmak
2. sadece ne istediğini söyler
3. düşüncelerini ve duygularını kendine saklar.

2. Bir çocuk başka bir çocuktan bir oyuncak, bir kalem aldıysa, o zaman siz:

1. onunla güvenle konuşun ve ona kendi kararını verme fırsatı verin
2. çocuklar kendi sorunlarını çözecekler
3. tüm çocukları bu konuda bilgilendirin ve aldıklarını bir özürle geri vermeye zorlayın

3. Derste hareketli, telaşlı, bazen disiplinsiz bir çocuk odaklanmış, temiz ve sizin gibi görevi iyi yaptı:

1. tüm çocuklara çalışmalarını övün ve gösterin
2. ilgi gösterin, bugün neden bu kadar iyi çıktığını öğrenin
3. ona "Bunu her zaman yapardım" deyin.

4. Çocuk grubun girişinde merhaba demedi. Nasılsınız:

1. ona merhaba dedir
2. ona dikkat etme
3. hatasını söylemeden hemen onunla iletişime geç.

5. Çocuklar sakin bir şekilde ders çalışıyorlar. Boş bir dakikanız var. Ne yapmayı tercih edersin:

1. sakince, müdahale etmeden, nasıl iletişim kurduklarını ve çalıştıklarını gözlemleyin
2. yardım etmek, önermek, tavsiye etmek
3. kendi işine bak (kayıt, hazırlık)

6. Hangi bakış açısı size doğru geliyor:

1. Çocuğun duyguları, deneyimleri hala yüzeysel, hızla geçiyor ve bunlara dikkat etmemelisiniz.
2. Çocuğun duyguları, deneyimleri önemli faktörlerdir, onların yardımıyla etkili bir şekilde öğretebilir ve eğitebilirsiniz.
3. Çocuğun duyguları harika, deneyimleri önemlidir, onlara büyük bir incelikle ve özenle davranılmalıdır.

7. Çocuklarla çalışırken başlangıç ​​konumunuz:

1. çocuk zayıftır, mantıksızdır, deneyimsizdir ve yalnızca bir yetişkin ona öğretebilir ve eğitmelidir.
2. çocuğun kendini geliştirme için birçok fırsatı vardır, bir yetişkin çocuğun aktivitesini en üst düzeye çıkarmalıdır
3. çocuk kontrolsüz bir şekilde gelişir, kalıtımın ve ailenin etkisi altındadır, bu nedenle asıl görev onun sağlıklı olması, beslenmesi ve disiplini ihlal etmemesidir.

8. Çocuğun etkinliği hakkında ne düşünüyorsunuz:

1. olumlu - onsuz, tam gelişme imkansızdır
2. olumsuz - genellikle amaçlı ve planlı eğitim ve öğretime müdahale eder
3. olumludur, ancak yalnızca etkinlik öğretmen tarafından kontrol edildiğinde.

9. Çocuk, evde zaten yapmış olduğu bahanesiyle görevi tamamlamak istemedi, eylemleriniz:

1. "Tamam, gerek yok" derdi
2. işi yapmak için yapılmış
3. İşi yapmak için teklif edildi

10. Hangi pozisyonun doğru olduğunu düşünüyorsunuz:

1. çocuk, ona baktığı için yetişkinlere minnettar olmalıdır.
2. Bir çocuk yetişkinlerin onun için önemsediğini fark etmezse, takdir etmezse, o zaman bu onun işidir, bir gün pişman olacaktır.
3. öğretmen çocuklara güvenleri ve sevgileri için minnettar olmalıdır.

Yanıt vermek	Soru sayısına göre puan sayısı

Cevap Soru sayısına göre puan sayısı

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a 2 3 2 2 3 1 2 3 1 2

b 3 1 3 1 2 2 3 1 2 1

c 1 2 1 3 1 3 1 2 3 3

TOPLAM: ____________
25-30 puan - demokratik olma eğilimindedir
20-24 puan - otoriter bir tarzın hakim olduğu
10-19 puan - liberal tarz

1. Öğretmen - lider, organizatör; çocuklar - sanatçılar (bağımsız olmayan, inisiyatif eksikliği)
2. Öğretmenin ilkesi: "Güven, ama doğrula" (çocuğun kişiliğine saygı, güven eksikliği vardır);
3. Sorgusuz itaat beklentisi, itaat;
4. Çocuklar arasındaki ilişkiyi dikkate almaz;
5. Hataları kabul etmez
6. Çocukların olasılıklarının düşük tahminleri;

1. Açıkça çocuğa hatalarını, davranış eksikliklerini gösterir.

(slayt 9) Liberal (müsamahakar) tarz

1. Öğretmen inisiyatif almıyor, yeterince sorumlu değil;
2. Çocukların yeteneklerini abartır;
3. Gereksinimlerinin yerine getirilmesi kontrol edilmez;
4. kararsız;
5. Çocukların gücünde;
6. Grup içindeki ilişkileri dikkate alır;

1. Ruh hali adamı.

(slayt 10) Demokratik tarz

1. Öğretmen, çocukların yaşının özelliklerini dikkate alır, işlevleri kendisi ve çocuklar arasında en uygun şekilde böler;
2. Kişilerarası ilişkileri araştırır ve dikkate alır;
3. Maksimum talepleri, maksimum saygıyı gösterir;
4. Çocuklardan geri bildirim alma ihtiyacı hisseder;

1. Hataları kabul edebilmek;
2. Çocukla özel olarak verimli bir sohbeti tercih eder.

4. Teşhis araçlarıeğitimcilerin anaokulu grubundaki psikolojik iklimi ve çocuğun duygusal iyiliğini değerlendirmeleri için. Psikolog, öğretmenlere bir anaokulu grubundaki bir çocuğun psikolojik iklimini ve duygusal iyiliğini değerlendirme yöntemlerini tanıtır. Bu yöntemler öğretmenler tarafından çalışılması için masalardadır.

(slayt 11) Bir anaokulu grubundaki bir çocuğun psikolojik iklimi ve duygusal refahının değerlendirilmesini incelemek için yöntemler önünüze bakın.

1. "Anaokulu grubumdayım" çizimi.
2. Renk teşhisi "Evler".
3. Duygu testi.
4. "Grubumdaki atmosfer" analizi.
5. Sosyometri.

Bu yöntemleri kullanarak çocukların bir grupta rahat olup olmadıklarını, çocukların grubu duygusal olarak nasıl algıladıklarını, grupta nasıl bir atmosfer olduğunu ve gruptaki lider ve yabancıların kim olduğunu belirlemek mümkündür.Her yöntemi açıklayın.

Böylece, okul öncesi çocukların duygusal durumlarını inceleme alanındaki pratik gelişmelerle tanışmış olarak, duygusal refah ve rahatlık yaratmanın zihinsel gelişimin tüm alanlarını etkilediğini anlıyoruz. Elde edilen sonuçlar, mesleki faaliyetin bir değerlendirmesini, eğitim ve öğretim faaliyetlerinin başarısını temsil eder.

5. Çocukların olumlu duygusal durumunun bir koşulu olarak öğretmenin duygusal iyiliği. Öğretmenlerde duygusal stresi azaltmak için bir dizi alıştırma.

Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık oluşturmaya yönelik önerilere geçmeden önce öğretmenlerin psikolojik rahatlığına özellikle dikkat etmek istiyorum. Herkes, çocukların yetişkinlerin duygusal durumunu yakalamak için sezgisel bir yetenek geliştirdiklerini bilir. Çocuklara olumsuz duygular çok kolay bulaşır, bu nedenle öğretmenin kendisi için aşırı duygusal stresi hafifletmesine yardımcı olacak psikolojik bir duş ayarlaması gerekir.Psikolog, enerji potansiyelini artırmaya yardımcı olan bir dizi egzersiz yapar.

(slayt 12) Öğretmenlerin duygusal stresini azaltmak için bir dizi alıştırma.

Egzersiz "Isınma - öz değerlendirme"

amaç: yorgunluğun gerginliğini gidermek, psikolojik ve iletişimsel rahatlık atmosferi yaratmak, iş arkadaşlarına ilgi uyandırmak.

Tüm öğretmenler katılıyor.

Görevler:

duygusal durumunuzun başkalarıyla iletişim kurmaya yardımcı olduğunu düşünüyorsanız, ellerinizi çırpın;

Sadece iyi şeyler duyabiliyorsan, etrafta hangi sesler duyulursa duyulsun, komşuna gülümse;

Her insanın kendi bireysel duygu dışavurum tarzına sahip olduğundan eminseniz, burnun ucuna dokunun;

mağazada teklif edilen kıyafetleri reddederseniz, sadece denemek için değilsatıcının size gülümsemediğini, başınızı sallayın;

Duyguların öğrenmede o kadar önemli olmadığını düşünüyorsanız, gözlerinizi kapatın;

İnsanlar sizinle aynı fikirde olmadığında tartışmaktan kendinizi alamıyorsanız, ayağınızı yere vurun;

duygularınızın baskın işaretinin yalnızca dış uyaranlara bağlı olduğuna inanıyorsanız, göz kırpın;

masaya yumruğunu vurarak öfkeni ifade edersen, arkanı dön;

sıra dışı bir hareketle arkadaşlarınızı şaşırtabilirseniz, elinizi sallayın;

yabancı bir odaya girerseniz ve birini tanırsanız, anında düşmanlık veya huysuzluk hissederseniz, elinizle ağzınızı kapatın;

Her zaman hak ettiğiniz iyi şeyleri elde edemeyeceğinizi düşünüyorsanız, atlayın;

yaşadığınız olumsuz duyguların sizin için sadece istenmeyen sonuçları olduğundan eminseniz, başınızı sallayın;

Eğer öğrencilerinizin duygularının duygusal olup olmamanıza bağlı olduğuna inanıyorsanız, dans edin.

Enerji potansiyelini artırmaya yardımcı olan bir dizi egzersiz.

1. Ayakta durun, kürek kemiklerini bir araya getirin, gülümseyin, sağ gözle göz kırpın, sonra sol gözle tekrarlayın: “Kendimle çok gurur duyuyorum, çok şey için iyiyim.”

2. Elini göğsüne koyarak: "Ben dünyadaki herkesten daha zekiyim"; kollarını başının üzerine uzatarak: "Kimseden korkmuyorum"; kalçalarınızı sıkın: “Bu kadar iyi olmam bir mucize”; kalçaları gevşetin: "Şimdi yüz yaşına kadar yaşayacağım."

3. Sağda, sonra sol bacakta zıplayarak tekrarlayın: "Neşeli ve enerjik biriyim ve işler harika gidiyor."

4. Avucunu avuç içine sürterek tekrarlayın: "İyi şanslar çekiyorum, her gün daha da zenginleşiyorum."

5. Parmak uçlarında dururken, eller başınızın üstünde bir halka şeklinde kapalı, tekrarlayın: "Bir güneş ışını ile ısınıyorum, en iyisini hak ediyorum."

6. Sol avucunu alnına, sonra sağına koyarak tekrarlayın: "Herhangi bir sorunu çözerim, aşk her zaman benimle şanstır."

7. Eller kalçada. Gövdenizi öne ve arkaya eğerek tekrarlayın: “Her durum benim kontrolümde. Dünya güzel ve ben güzelim."

8. Belden eller, sağa - sola yatırarak tekrarlayın: "Her zaman barışı ve gülümsemeyi koruyorum ve herkes bana yardım edecek ve ben yardım edeceğim."

9. Ellerini kalede kenetleyerek, derin bir nefes alarak: "Vebenim için her şey yolunda gidiyor."

10. Yumruklarını sıkarak, elleriyle rotasyonlar yaparak: “Yolda hiçbir engelim yok, her şey olması gerektiği gibi olacak.”

Teşekkürler, katılabilirsiniz. Biraz dinlenin. Şimdi önerilere geçelim.

Bir çocuğun anaokulunda psikolojik olarak rahat kalması için koşullar yaratmak için gereklidir:

Her çocuğu olduğu gibi kabul edin.

(slayt 13) Unutmayın: kötü okul öncesi çocuk yoktur. Kötü öğretmenler ve ebeveynler var.

Profesyonel faaliyetlerde, çocukların gönüllü yardımına güvenin, onları tesis ve sitenin bakımı için organizasyon anlarına dahil edin.

Çocuk oyunlarında ve eğlencelerinde eğlendirici ve katılımcı olmak.

Bir çocuk için zor durumlarda, yaşına ve bireysel özelliklerine odaklanın: her zaman yanlarında olmak ve onun yerine hiçbir şey yapmamak.

Ebeveynleri eğitim sürecine dahil edin ve standart dışı durumlarda destek için onlara başvurun.

- (slayt 14) Unutmayın: çocuk bize hiçbir şey borçlu değildir. Çocuğun daha bağımsız ve sorumlu olmasına yardım etmesi gereken biziz.

Kurallarınızı ve taleplerinizi çocukların iradesine karşı dayatmak, niyetiniz iyi niyetli olsa bile şiddettir.

Çok fazla yasak ve katı gereklilik olmamalıdır. Bu, öğrencilerde pasifliğe ve düşük benlik saygısına yol açar.

Sessiz, utangaç bir çocuğun da, kötü şöhretli bir dövüşçü gibi profesyonel yardımınıza ihtiyacı vardır.

(slayt 15) Anaokulunun her grubunda çocuklar için psikolojik olarak rahat bir ortam yaratılır. Böyle bir ortamın oluşturulması şunları içerir:

psikolojik rahatlama için bir bölge organizasyonu;
- saldırgan çocuklara öfkeyi kabul edilebilir bir şekilde ifade etmenin yollarını öğretmek;
- çocuklara çeşitli durumlarda kendilerini kontrol etme becerisini, öz düzenleme tekniklerini öğretmek;
- duygusal olarak gelişen oyunlar yardımıyla çocuklara çatışmasız iletişimi öğretmek;

Endişeli, güvensiz çocukların artan benlik saygısı;
- çocuklara bir takımda işbirliği ve koordineli eylemler becerilerini öğretmek.

Ayrıca gruptaki çocukların psikolojik rahatlığının çok önemli bir unsuru da- (slayt 16) Psikolojik konuşma ayarları

Konuşma ayarlarının amacı- grupta olumlu bir duygusal arka plan, iyi niyet ve güvenlik atmosferi yaratmak.

asıl hedef- iyi bir ruh hali yaratmak.

onlar gerçekleştirilebilirşarjdan sonra sabah, çocuklar ve öğretmen el ele tutuşarak bir daire oluştururlar. Konuşma ayarları okunurken eğitimcinin sesi tam olarak söylediğine uygun olmalı yani iyi niyet ve tanışma sevinci vb. ses ve yüz ifadeleri ile aktarılmalıdır.

Çocuklara hoş karşılandıklarını göstermesi gereken yaklaşık konuşma ayarları, yetişkinler ve diğer çocuklarla dostane ilişkilere uyum sağlayın.

Hayal gücünüzü gösterin, yaratıcılığınıza hava verin:

Psikolojik konuşma ayarlarına örnekler:

Bugün sizi anaokulunda, grubumuzda gördüğüme sevindim! Bu günü birlikte geçireceğiz. Bu gün neşe getirsin. Birbirimizi mutlu etmeye çalışalım.

Grubumuzun tüm çocuklarını sağlıklı, neşeli, neşeli gördüğüme sevindim, iyi ruh hali. Bu ruh halini akşama kadar hepimizde tutmak istiyorum. Ve bunun için hepimiz daha sık gülümsemeli, birbirimizi kırmamalı ve kavga etmemeliyiz. Birbirimize sevinelim.

Merhaba iyilerim! Bugün dışarısı bulutlu ve nemli. Ve bizim grubumuzda sıcak, hafif ve eğlencelidir. Gülümsemelerimizle eğleniyoruz, çünkü her gülümseme küçük bir güneştir, ondan ısınır ve güzelleşir. Bu nedenle, bugün birbirimize daha sık gülümseyeceğiz.

Şimdi kendinize bir psikolojik ortam bulun ve gösterin.

Çocukların gelişimi, eğitimcinin çeşitli argümanların yardımıyla çocuğu şu veya bu eylemin avantajları konusunda ikna ettiği bu tür ilişki biçimlerinden çok iyi etkilenir. Bu durumda seçim çocuğa bırakılmıştır. Bu tür bir ilişki, çocukların özelliklerine ve mevcut koşullarına bireysel bir yaklaşımı içerir. O kadar mütevazi bir bakım içindedir ki, çocuklar en çok yetişkinlere ihtiyaç duyarlar ve ona olan samimi sevgileri için yetişkine teşekkür ederler.

7. Yansıma. Özetleme.

Semineri özetleyelim.

Kendin hakkında yeni ne öğrendin?

Stres giderme egzersizlerini yaptıktan sonra nasıl hissettiniz?

Gruplarda nasıl psikolojik rahatlık yaratırsınız, deneyimlerinizi paylaşır mısınız?

(slayt 17) Dikkatiniz için teşekkürler!

Bir anaokulu grubundaki bir çocuğun psikolojik iklimi ve duygusal refahının değerlendirilmesini inceleme yöntemleri.

Renk teşhisi "Evler"

Bu teknik, A.M. Etkind'in "Renk İlişkisi Testi" temelinde geliştirildi.

Metodolojinin amacı - Çocuğun okul öncesi kuruma karşı tutumunu yansıtan duygusal durumun belirlenmesi.

Renk teşhisi her çocukla ayrı ayrı yapılır: bir anaokulunu ziyaret etmenin ilk ayında, okul öncesi bir kurumda üç ve altı ay kaldıktan sonra.

Çocuklar davetlidir oyun formu evlerden birini seç farklı renk. Teknikte şu renkler kullanılır: mavi, yeşil, kırmızı, sarı, mor, kahverengi, gri, siyah.

Talimat: “Bu bir kız Katya (erkek Kolya). Katya (Kolya) anaokuluna gidiyor. Katya (Kolya) için bir anaokulu seçin."

Çocuklu bir ev seçtikten sonra bir konuşma yapılır:

Katya anaokuluna gitmeyi sever mi?

Katya anaokulunda ne yapacak?

Katya anaokulunda en çok neyi seviyor?

Katya anaokulunda neyi sevmiyor?

Teşhis sırasında göstergeler kaydedilir ve kaydedilir.

Görev yanıt türleri:

I. Önerilen göreve keskin bir olumsuz tepki.

Katılmayı reddetme.

II. Negatif reaksiyon.

1. Çocuk bir oyun durumuna girmek konusunda isteksizdir. Sesli eşlik pratikte yoktur. Davranışta gerilim vardır. Ek renkler seçildi - kahverengi, gri, siyah. Soruları cevaplarken endişeleniyor. Her şey, annenle (veya diğer aile üyeleriyle) evde olmanın daha iyi olduğu gerçeğine bağlı.

2. Çocuk, göreve katılmayı yeterince çabuk kabul eder. Teşhis sırasında sinirlilik, saldırganlık, olumsuz duyguların baskınlığı ve büyük hareketlilik fark edilir. Evler gri, siyah veya kahverengi. Çocuklarla ve bazı yetişkinlerle iletişim kurma isteksizliği var. Çok fazla konuşma etkinliği var.

III. Göreve kayıtsız tepki.

Sesli eşlik pratikte yoktur. Sorulara verilen yavaş yanıtlar not edilir. Cevaplar, ebeveynler işe gitmek zorunda oldukları için anaokuluna gitme ihtiyacının göstergesidir. Renk seçimi ikinci gruptaki ile aynıdır (gri, siyah, kahverengi).

IV. Endişeli tepki.

1. Göreve hızlı ve istekli bir katılım vardır, ancak aynı zamanda gerginlik ve büyük hareketlilik kendini gösterir. Evler mor veya kırmızı olarak seçilir. Sorulara verilen cevaplardan, çocukların bahçede oynamayı sevdikleri, ancak başkalarıyla ilişkilerde zorluklar olduğu anlaşılmaktadır. Teşhis sırasında, eylemlerin aktif konuşma eşliğinde gözlenir.

2. Oyun durumuna olumlu bir tepki, ancak teşhis sırasında hem evin rengini seçerken hem de soruları cevaplarken kararsızlık dikkat çekiyor. Anaokulunda, bu gruptaki okul öncesi çocuklar çocuklarla daha çok oynamak isterler ve ayrıca yetişkinlerin (öğretmenlerin) onlara daha fazla ilgi gösterir. Yeşil seçin veya Mavi renk. Görevin başında, neredeyse tamamen konuşma eşliğinde yok, metodolojinin sonunda, çocuk konuşmayı çok daha sık kullanıyor.

V. Göreve katılıma olumlu tepki.

Göreve aktif ve arkadaşça katılım. Evler sarı veya kırmızı olarak seçilir. Anaokulu, çocuklar ve yetişkinlerle oynamaktan ve etkileşim kurmaktan hoşlanır. Bazı çocukların yaptıklarından hoşlanmıyorum. Evlerin seçimine ve çocukların eylemlerine konuşma eşlik eder.

Elde edilen verilere dayanarak, anaokuluna yönelik üç tür çocuk tutumu ayırt edilebilir:

1. Olumsuz tutum.Anaokuluna yönelik bu tür bir tutum, tanı sırasında (I ve II yanıt grupları) olumsuz duyguların açık bir şekilde baskın olduğu çocuklarda not edilir.

2. Kararsız tutum.Bu kategori, önerilen göreve kayıtsız veya endişeli tepki gösteren çocukları içerir (grup III ve IV).

3. Olumlu tutum.Bir eğitim kurumuna yönelik bu tür bir tutum, bir görevin yerine getirilmesi sırasında açık bir şekilde olumlu duyguların baskın olduğu çocuklarda gözlenir (tip V yanıt).

Psikolojik muayene sürecinde çocuğun davranışının gözlem şeması

Metodoloji: renk teşhisi "Evler".

Hedef: çocuğun okul öncesi kuruma karşı tutumunu yansıtan duygusal durumun belirlenmesi.

Soyadı, çocuğun adı ________________________________________________

Grup ____________________________________________________________

Yaş ___________________________________________________________

______________________________________ tarihi

Anna Kovalkova
"Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık oluşturma" Çalıştayı

Hedef:

Eğitimcileri malzemelerle tanıştırın psikolojik rahatlık ve çocukların duygusal esenliği grup.

Artırmak pedagojik yeterlilikçocukların duygusal alanı alanındaki öğretmenler.

Çocukla kişisel odaklı etkileşimi hedefleyen eğitim ve öğretim faaliyetlerinin etkin kullanımına katkıda bulunmak.

psikolojik tutum: mesel "Herşey senin elinde"

“Her şeyi bilen bilge bir adam vardı. Bir kişi bilgenin her şeyi bilmediğini kanıtlamak istedi. Elinde bir kelebek tutan, diye sordu O öldü mü, yaşıyor mu? Ve sen düşünüyor: “Yaşayan diyecek - Onu öldüreceğim, ölü diyecek - serbest bırakmak: Adaçayı, düşünme cevapladı: "Herşey senin elinde"».

Fırsat bizim elimizde kreşte yarat bahçe çocukların hissedeceği bir atmosfer "evdeki gibi".

Bugünkü konumuz seminer« Anaokulu gruplarında psikolojik rahatlık yaratmak».

Çoğu insan kavramı açıklar "sağlık" fiziksel sağlık açısından. Ancak, aslında sağlık, birkaç bileşenin birleşimidir.

Ünlü doktor - Psikoterapist Elisabeth Kübler-Ross şöyle ileri sürdü: fikir: insan sağlığı dört parçadan oluşan bir daire olarak temsil edilebilir. kadranlar: fiziksel, duygusal, entelektüel ve ruhsal.

Ne yazık ki çoğumuz sadece fiziksel değil, aynı zamanda duygusal sağlığın da önemini oldukça geç anlamaya başlıyoruz.

Vesika psikolojik olarak Sağlıklı insan, her şeyden önce yaratıcı, neşeli, neşeli, kendini bilen ve açık insandır. Dünya sadece akılla değil, aynı zamanda duygularla, sezgiyle. Böyle bir insan hayatının sorumluluğunu alır, her şeyden önce kendine, hayatı anlamla doludur. Sürekli gelişim içindedir.

Birçok çocuğun nevrotik sapmalara sahip olduğu bir sır değil. Bunun birçok nedeni var, bu tür çocuklar ebeveynler, öğretmenler ve toplum için zor. Öte yandan, bazen oldukça psikolojik olarak ebeveynler ve öğretmenler sağlıklı çocukları nevrotik hale getirir.

tutmak önemlidir çocukların zihinsel ve psikolojik sağlığıçünkü sonuçlar çocuk için psikolojik rahatsızlık:

* fobilerin, korkuların, kaygıların, artan saldırganlığın ortaya çıkması;

*geçiş psikolojik alan bir çocuk, somatik bozukluklarla karşılaşır. psikolojik travma, fiziksel olarak hasta (vücudun belli bir kendini koruma içgüdüsü);

*tezahür psikolojik travma alınan çocukluk, şeklinde daha olgun bir yaş döneminde psikolojik savunma - kaçınma pozisyonu (izolasyon, uyuşturucu, intihar eğilimleri, agresif davranışsal reaksiyonların tezahürleri) (evden kaçma, vandalizm vb.)

Hakkında sorular psikolojik rahatlık ve zihinsel Sağlık, her şeyden önce öğretmenlere hitap etmelidir, çünkü çoğu zaman çocuklar çocuk Yuvası.

Ne oldu konfor? Bunlar, rahatlık, huzur ve rahatlık sağlayan yaşam, konaklama, çevre koşullarıdır. (S. I. Ozhegov'un Açıklayıcı Sözlüğü)

- Psikolojik rahatlık - yaşam koşullarıÇocuğun kendini sakin hissettiği durumlarda savunmaya gerek yoktur.

tam olarak imkansız olmasının nesnel nedenleri vardır. anaokulu grubunda psikolojik rahatlık yaratmak:

Büyük doluluk gruplar;

içinde bir öğretmen grup;

Olumsuz aile durumu.

Evet, gerçek bu. Ama bize ve çocuklarımıza kim yardım edecek, eğer kendimiz değilse? okul öncesi toplumun mevcut durumunun dikte ettiği tüm sorunlara rağmen önemli bir rol oynamaktadır.

Sorun akıl sağlığı.

En yaygın duygusal bozukluklar vardır: saldırganlık, kaygı, korku, aşırı çekingenlik, utangaçlık. Öfke patlamaları, gaddarlık, aşırı duyarlılık bu çocukların takım halinde yaşama uyum sağlamasını engeller.

Uzun süre küskünlük, öfke, depresyon durumunda olan çocuk duygusal deneyimler yaşar. rahatsızlık, stres ve bu çok zararlı zihinsel ve fiziksel sağlık.

başarılı için duygusal gelişmeçocukların kesin ihtiyacı var şartlar: sevgi ve pedagojik destek ile başkalarıyla olumlu duygusal ilişkiler içinde ihtiyaçlarının tatmini. Yetişkinler ve akranlarla iletişim ve işbirliği içinde ilgi alanlarına göre bağımsız faaliyetler. Kendini gerçekleştirme ve başarılarının başkaları tarafından tanınması. Öğretmenlerin temel görevlerinden biri, okul öncesi çocuklar için psikolojik rahatlık yaratılması.

Sadece eşiği geç gruplar içinde mevcut olan gevşeklik veya yakınlık, sakin konsantrasyon veya endişeli gerilim, samimi eğlence veya kasvetli uyanıklık atmosferini hissedebilirsiniz. grup.

Atmosfer (veya iklim) içinde anaokulu grubu belirlenir:

1) Öğretmen ve çocuklar arasındaki ilişki;

2) Çocukların kendi aralarındaki ilişkiler;

3) Bakım verenler arasındaki ilişkiler;

4) Eğitimciler ve ebeveynler arasındaki ilişkiler.

iyi iklim grup o zaman ortaya çıkar tüm üyeleri kendilerini özgür hissettiklerinde, kendileri olarak kalırlar, ancak aynı zamanda başkalarının da kendileri olma hakkına saygı duyarlar.

Eğitimcinin kalite üzerinde çok önemli bir etkisi vardır. grup iklimi. Aslında eğitimci (ve genellikle düşündüğümüz gibi çocuklar değil) yaratır belirli bir iklim grup.

Bu düşünceyle öğretmenler gruplar oluşturmalı herkesin duygusal esenliği için koşullar çocuk:

Konu geliştirme ortamı,

Öğretmenin çocukla iletişim tarzı,

Eğitimcilerin kendi aralarında ve bir asistanla iletişim tarzları,

Öğretmenin velilerle iletişim tarzı

Çocukların birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını izleyin.

Çocuğun iyiliği grup mevcut ilişkilerden memnuniyet grup, ortak faaliyetlere katılım derecesi, güvenlik, iç huzur, duygu deneyimi "Biz". Bütün bunlar duygusal esenlik olarak tanımlanabilir. Duygusal refah, çocuğun kişiliğinin normal gelişimine, içindeki olumlu niteliklerin gelişmesine, diğer insanlara karşı yardımsever bir tutuma katkıda bulunur.

Şimdi pedagojik iletişim tarzları üzerinde durmak istiyorum.

Pedagojik iletişim tarzı, olumlu olanı doğrudan etkiler.

Öğretmen - lider, organizatör; çocuklar icracıdır

(bağımsız, inisiyatifsiz)

Bir eğitimcinin ilkesi: "Güven ama kontrol et" (saygı eksikliği, çocuğun kişiliğine güvenme);

Sorgusuz itaat beklentisi, itaat;

Çocuklar arasındaki ilişkiyi dikkate almaz;

Hataları kabul etmez

Çocukların olasılıklarının düşük tahminleri;

Açıkça çocuğa hatalarını, davranış eksikliklerini gösterir.

Liberal (izin veren) stil

Öğretmen inisiyatif almıyor, yeterince sorumlu değil;

Çocukların yeteneklerini abartır;

Gereksinimlerinin yerine getirilmesi kontrol edilmez;

kararsız;

Çocukların gücünde;

ilişkileri göz önünde bulundurur grup;

Ruh hali adamı.

Demokratik tarz

Öğretmen, çocukların yaşının özelliklerini dikkate alır, işlevleri kendisi ve çocuklar arasında en uygun şekilde böler;

Kişilerarası ilişkileri araştırır ve dikkate alır;

Maksimum talepleri, maksimum saygıyı gösterir;

Çocuklardan geri bildirim alma ihtiyacı hisseder;

Hataları kabul edebilmek;

Çocukla özel olarak verimli bir sohbeti tercih eder.

Yukarıdakilerin hepsinden, çıktı: en etkili ve optimal demokratik iletişim tarzıdır, eğitim etkisinde en elverişli olanıdır ve çocuklarda ve çevrelerindeki bilinçli disiplinin oluşumuna, işe yaratıcı bir tutum ve aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumuna tam olarak hizmet eder. Yardımcı olacak öğretmen ve çocuklar arasındaki doğru iletişim tarzıdır. oluşturmakçocuk Dostu grupta psikolojik rahatlık.

Herkes, çocukların yetişkinlerin duygusal durumunu yakalamak için sezgisel bir yetenek geliştirdiklerini bilir. Çocuklara olumsuz duygular çok kolay bulaşır, bu nedenle öğretmenin kendisi için düzenleme yapması gerekir. psikolojik duş(aşırı duygusal stresi hafifletmesine yardımcı olacak deşarj.

İçin psikolojik rahatlık için koşullar yaratmakçocuğun kalması anaokulu gerekli:

* M prensibini kullanarak. Montesori: çocuğun izolasyon ilkesi gruplarçocuklar arasında anlaşmazlık olması durumunda. Not! Çocuğu dışarı atmayın gruplar ve yalnız kalmayı teklif et!

* Bir kurallar sistemi oluşturun. “Çocuk kurallar çerçevesinde kendini diğerlerinden ayırmayı öğrenir, (yönetmelikler) güven ve kendini gerçekleştirme duygusu geliştirmek, böylece çocuğun benliğini güçlendirmek. Oyuna, ritüellere, sembollere daha fazla dikkat edin (davranış ve saldırganlık sorununu çözme).

* Dizin oluştur gruplar"Bu imkansız!" Böylece çocuklar oyundaki yasakları öğrensinler (oyun yoluyla ve eğitimcilerin bağırışlarından korkmazlar. Bu katalog, örneğin, öfke nöbetleri sırasında ne yapılmaması gerektiğini listeleyebilir veya yeni gelenleri nasıl karşılayacaklarına dair kurallar koyabilir. grup vb..

* Helmut Figdor'un fikrini kullanın bir grupta oluşturma"Öfke Köşesi"çocukların birikmiş olumsuz duyguları, öfke duygularını dışarı atabilecekleri yer.

* Gündüz moduna girin "saatlerce sessizlik" Ve "izle can" (bir ritüel olarak).

* Sabah karşılama ritüeline girin "Merhaba diyelim"(uyum gruplar, zihinsel tutum sınıflara).

*Oyun günü boyunca kullanın- düzenlemeler: "Çağrı adları", "Çığlıklar-fısıltılar-sessizlikler", "Şarkı söyle ve sessiz ol"(birikmiş bir sıçrama için negatif enerjiçocuklarda ve yetişkinlere davranışlarını yönetmeyi öğretme).

* Her çocuğu olduğu gibi kabul edin. Unutma: kötü okul öncesi çocuk yoktur. Kötü öğretmenler ve ebeveynler var.

* Profesyonel faaliyetlerde, çocukların gönüllü yardımına güvenin, onları tesis ve sitenin bakımı için organizasyon anlarına dahil edin.

* Eğlendirici ve katılımcı olun çocuk oyunları ve eğlence.

* Çocuk için zor durumlarda yaşına ve bireyine odaklanın özellikler: her zaman onun yanında olmak ve onun yerine bir şey yapmamak.

* Çocuklarla olan ilişkinizde bunu hatırlamaya çalışın. ne:

Çocuk sana hiçbir şey borçlu değil. Çocuğunuzun daha bağımsız ve sorumlu olmasına yardımcı olmak size kalmıştır.

* Her özel olumsuz durumda, çocuğun neyi başarmaya çalıştığını ve bunu neden yaptığını anlamanız gerekir. Durumunu ve çıkarlarını göz önünde bulundurarak sosyal norm ve kurallara uymasını sağlayın.

* Yasaklar ve katı şartlar çok fazla olmamalıdır. Bu, öğrencilerde pasifliğe ve düşük benlik saygısına yol açar.

* Sessiz, utangaç bir çocuğun da, kötü şöhretli bir dövüşçü gibi profesyonel yardımınıza ihtiyacı vardır.

* Olumlu bir sosyal gelişme durumu, en iyi yöntem insan toplumunun ahlaki normlarını ve kurallarını çocuklara aktarmak. Çocukların korunmasıyla desteklenmeyen ahlakla ilgili konuşmalar zihinsel ve fiziksel şiddet - demagoji ve tehlikeli uygulama.

* Ebeveynleri eğitim sürecine dahil edin ve standart dışı durumlarda destek için onlara dönün.

* Mümkünse, ana dili kullanarak ebeveynlerle iletişim kurarken çatışma durumlarını düzeltin düzenlemeler:

Muhatap ile problemleriniz hakkında değil, onu ilgilendiren şeyler hakkında konuşun!

Saldırganlığa karşı saldırganlıkla karşılık vermeyin!

* Özellikle her öğretmen için kendi psikolojik iş günü içinde boşaltma. Meslektaşları ile iletişim olabilir, psiko-jimnastik, otomatik eğitim, müzik terapisi vb.

Her birinde anaokulu grubu için çocuklar için psikolojik olarak rahat bir ortam yaratılır. oluşturma böyle bir ortam içerir kendim:

için bölgenin organizasyonu psikolojik rahatlama;

Agresif çocuklara öfkeyi kabul edilebilir bir şekilde ifade etmenin yollarını öğretmek;

Çocuklara çeşitli durumlarda kendilerini kontrol etme becerisini öğretmek, öz düzenleme teknikleri;

Çocuklara duygusal gelişim oyunlarıyla çatışmasız iletişimi öğretmek;

Endişeli, güvensiz çocukların artan benlik saygısı;

Çocuklara bir takımda işbirliği ve koordineli eylemler becerilerini öğretmek.

Ayrıca çok önemli bir unsur gruptaki çocukların psikolojik rahatlığı, bunlar psikolojik için konuşma ayarları grup kreasyonları olumlu bir duygusal geçmiş, iyi niyet ve güvenlik atmosferi, iyi bir ruh hali yaratmak.

Sabah tutulabilirler, şarj edildikten sonra çocuklar ve öğretmen el ele tutuşarak bir daire içinde olurlar. Konuşma ayarları okunurken eğitimcinin sesi tam olarak söylediğine uygun olmalı yani iyi niyet ve tanışma sevinci vb. ses ve yüz ifadeleri ile aktarılmalıdır.

Çocuklara hoş karşılandıklarını göstermesi gereken yaklaşık konuşma ayarları, yetişkinler ve diğer çocuklarla dostane ilişkilere uyum sağlayın.

Hayal gücünüzü gösterin, yaratıcılığınıza hava verin potansiyel:

Örnekler psikolojik konuşma ayarları:

Bugün seni gördüğüme sevindim çocuk Yuvası, bizim grup! Bu günü birlikte geçireceğiz. Bu gün neşe getirsin. Birbirimizi mutlu etmeye çalışalım.

Bütün çocuklarımızı gördüğüme sevindim sağlıklı gruplar, neşeli, iyi bir ruh hali içinde. Bu ruh halini akşama kadar hepimizde tutmak istiyorum. Ve bunun için hepimiz daha sık gülümsemeli, birbirimizi kırmamalı ve kavga etmemeliyiz. Birbirimize sevinelim.

Merhaba iyilerim! Bugün dışarısı bulutlu ve nemli. ve bizim içinde grup sıcak, hafif ve eğlenceli. Gülümsemelerimizle eğleniyoruz, çünkü her gülümseme küçük bir güneştir, ondan ısınır ve güzelleşir. Bu nedenle, bugün birbirimize daha sık gülümseyeceğiz.

Bu tür ilişki biçimleri, eğitimcinin çeşitli argümanların yardımıyla çocuğu şu veya bu eylemin avantajları konusunda ikna ettiği çocukların gelişimi üzerinde çok iyi bir etkiye sahiptir. Seçim çocuğa bırakılmıştır. Bu tür bir ilişki, çocukların özelliklerine ve mevcut koşullarına bireysel bir yaklaşımı içerir. O kadar mütevazi bir bakım içindedir ki, çocuklar en çok yetişkinlere ihtiyaç duyar ve ona samimi bir sevgi ile teşekkür eder.

Refleks "Herşey senin elinde"

Bir kağıda sol el çizin. Her parmak, görüşünüzü ifade etmeniz gereken bir tür pozisyondur.

"Büyük"- benim için önemli ve ilginçti ...

"İşaret"- bu konuda özel bir tavsiye aldım

"Orta"- benim için zordu (Ben sevmedim)

"İsimsiz"- benim işaretim psikolojik atmosfer.

"Serçe parmak"- benim için yeterli değildi.

sana ve ailene diliyorum akıl sağlığı!