≡× MENÜ

• Sağlık
• Gebelik
• Çocuklar
• ilişkiler
• doğum

Çocuğun eğitimi ve ebeveynlerin tipik sanrıları. Bir okul öncesi çocuğa ne ve nasıl öğretilir? Okul öncesi eğitim - eğitim sürecinin ilkeleri Okul öncesi çocukların eğitimi

Eğitim sürecinin organizasyonu

GBOU Okulu No. 1371 "Krylatskoye" 16 Osenny Bulvarı, Bina 5'in okul öncesi bölümünde, eğitim ve yetiştirme, kolektif tarafından oluşturulan "Origins" programına göre gerçekleştirilir.

Origins'in ana fikri, hızlanma değil, yani yapay olarak indüklenen hızlanma değil, kişilik gelişiminin zenginleştirilmesidir. Aynı zamanda, programın yazarları kişiliği bir dizi temel özellik üzerinden ele alır: yeterlilik; yaratıcılık; girişim; aktivite ve bağımsızlık; keyfilik; güvenlik ve davranış özgürlüğü; benlik saygısı; öz farkındalık.

Bu yaklaşım beş gelişim çizgisini belirler: bilişsel; sosyo-iletişimsel; konuşma; estetik; fiziksel. Bu alanlarda her yaş için görevler ve gelişim standartları belirlenir.

"Origins" programının hedefleri şunlardır: Çocuğun kişiliğinin çok yönlü gelişimi (fiziksel, ruhsal, entelektüel); yaşa bağlı yeteneklere ve sosyal gereksinimlere karşılık gelen çocukların beceri ve yeteneklerinin oluşumu (örneğin, 4-5 yaşlarında çocuklar zaten etkileşimli bir beyaz tahta, matematik derslerinde çocuk tabletleri kullanabilir); okul öncesi çocuklar için aynı koşulları ve gelişim standartlarını sağlamak (örneğin, daha büyük grupta suyun özelliklerini incelemek için karla bir deney yaparken, her çocuk kendini hem malzeme toplayıcı hem de sonuçları formüle eden bir araştırmacı olarak deneyebilir); fiziksel ve duygusal sağlığı korumak ve güçlendirmek.

Origins Programını Uygulamak İçin 10 İlke

1. Çocuklara genelden özele tüm bilgiler verilir. Bu, her bir olgunun genelleştirilmiş bir şeyin parçası olarak görülmesine izin verir ve daha eski gruplarda yeni bilgiyi mevcut kavram sistemlerine “gömme” sürecini kolaylaştırır. Böylece program, eğitim sürecinin organizasyonuna sistematik bir yaklaşım uygulanmasına yardımcı olur. Örneğin, çocuklar Kuzey faunasını, yaşamlarının özelliklerini tanıdıklarında, çocuklar faunanın bu temsilcilerini kolayca vahşi olarak sınıflandırırlar.

2. Bilgi alanlarının her birinin bilgisi ( Dünya, çizim, okuma vb) entegre olarak verilmektedir. Böyle bir yaklaşım bir yandan onları karşılıklı olarak zenginleştirir, derinleştirir, diğer yandan bütünlüğü bozmaz. Örneğin, dünyanın dört bir yanındaki sınıfta orta grupta “Sonbahar” konusunu incelerken, çocuklar hangi hayvanların kış için stok yaptığını tartışırlar ve sanat dersinde hamuru “Kirpi için Stoklar” (hazırlamak için) el sanatları yaparlar. renkli kağıttan bir kirpi, çocuklar hamuru "elma", "mantar" ekler).

3. Çocukların kendileri belirli sonuçlara ulaştığında ve öğretmen onları yalnızca yönlendirdiğinde, öğrenmeye sezgisel bir yaklaşım. Örneğin, suyun özelliklerini incelerken, daha büyük grubun çocukları suyu farklı kaplara dökerler ve sıvının bulaşık şeklini aldığı sonucuna varırlar.

4. Gösteriye vurgu. Örneğin, hazırlık grubundaki çocuklara tam, yarım, çeyrek kavramlarını açıklamak için öğretmen bir elmayı keser veya bir topuz kırar.

5. Çocukların arama aktivitesini teşvik etmek için farklı malzemelerle deneyler yapmak.

6. Öğrencilerin yalnızca kişisel niteliklerini (liderlik, kararlılık vb.) değil, aynı zamanda görevlerin hızını da dikkate almak. Bebek yavaşsa, onun için görevlerin biraz ayarlanması gerekir. Örneğin, erkekler altı nesneyle resimleri renkle doldurursa, yürütme hızında geride kalanlar için bu sayı dörde düşürülebilir.

7. Materyalin sunumu tüm algı kanallarına dayanmalıdır: işitme, görme, dokunma. Farklı lider algı kanallarına sahip çocuklar aynı şekilde bilgi edinecek ve ayrıca az gelişmiş kanalları da eğiteceklerdir.

8. Sınıfta öğrenilen materyalin bağımsız etkinliklerde kullanılması. Örneğin, çizim, tasarım.

9. Öğrencilerin orta düzeyde cinsiyet özelliklerinin dikkate alınması. Örneğin, metinleri dinlerken, içeriğin erkekler için ve kızlar için malzemenin sunulduğu duygular için daha önemli olduğu ortaya çıkıyor. Bu nedenle öğretmenin bir yandan açık ve anlaşılır kelimelerle anlatması, diğer yandan hikayeye duygularla eşlik etmeyi unutmaması gerekir.

10. Üretken faaliyetin sonucuna değil, sürecin kendisine odaklanmak. Yani, dersin sonunda ikinci genç grubun çocuklarının Kardelen zanaatını nasıl dikkatlice tamamladıklarını göstermemek önemlidir, ancak çocukların hamuru “sosis” i parmaklarıyla bulaştırarak figürler oluşturmayı öğrendikleri önemlidir.

Origins programı, psikolojik yaşını dikkate alarak bir okul öncesi çocuğun kişiliğini şekillendirmeyi amaçlar. Yani, fiziksel yaşla bazı tutarsızlıklar olduğunu varsayar ve bu nedenle bebeği yalnızca okulda sonraki eğitim için çok miktarda bilgi ile doldurmakla kalmaz, aynı zamanda çocuğun yaşına uygun bilgi edinme yöntemleri, beceri ve yeteneklerde ustalaşmayı mümkün kılar. . Programın yapısı, her birinin uygulama metodolojisi okul öncesi eğitim kurumunun eğitim yönüne göre tamamlanabilen veya işlenebilen temel ve değişken bir bileşenden oluşur.

Okul öncesi bölümünde bir sistem düzenlenmiştir. ek eğitim, sosyo-pedagojik, fiziksel kültür, spor, sanatsal, estetik ve teknik yönelim sınıflarını içerir.

GBOU Okulu No. 1371 "Krylatskoye" 16 Osenny Bulvarı, Bina 3'ün okul öncesi bölümünde, eğitim ve yetiştirme, L.A. Wenger.

Programın temel ilkesi, çocukların yeteneklerinin gelişimi teorisine dayanan gelişimsel eğitimdir. okul öncesi yaş

Diğer programlardan özel bir fark: öğretim yardımcılarına artan ilgi, okul öncesi çocukların bilişsel ve yaratıcı problemleri çözme yollarının oluşumu. "Geliştirme" programı yalnızca bilgiyi iletmek, becerileri aşılamak ve becerileri geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda çevredeki dünyayı anlamak için tutarlı bir araçlar sistemi sağlar.

Kişisel gelişim için koşullar gözlenir:

• çekici aktiviteler
• İnisiyatif gösterme yeteneği
• Büyüklerden ilgi ve saygı
• Bir çocuk ve bir yetişkin arasındaki gerçek işbirliği
• Çocuk ve akran arasındaki işbirliği

Büyük bir rol oynanıyor deneysel faaliyetlerçocuğun "bilimsel keşifler" yaptığı sırada. Deneysel etkinlikler sırasında, bir okul öncesi çocuğu gözlemlemeyi, yansıtmayı, karşılaştırmayı, soruları yanıtlamayı, sonuçlar çıkarmayı ve nedensel bir ilişki kurmayı öğrenir.

Öğrencilerimiz şehir festivallerine ve yarışmalarına düzenli olarak katılmakta, düzenli olarak katılmakta ve spor yarışmalarının kazananı olmaktadır.

Kurum, okul öncesi çocuklarla konuşma terapisi çalışması yürütür. Öğretmen-psikolog, çocuğun üstün zekalılığını ve yeteneklerini belirlemek için teşhis çalışmaları yapar. Özel eğitim ihtiyaçları olan çocuklar için, psikolojik ve pedagojik servis, şehir merkezi TsPMPC'nin yönlendirme ve tavsiyelerine göre sınıflar düzenlemektedir.

Okul öncesi bölümümüze devam eden okul öncesi çocuklar için bir kurumda, sosyo-pedagojik ve sanatsal-estetik yönelimdeki dersleri içeren kapsamlı bir ek eğitim sistemi vardır. Her grupta, ek eğitim "Geliştirme Artı" programı kapsamında okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi için daireler vardır. Daha büyük okul öncesi çocuklar için ebeveynlerinin isteği üzerine İngilizce öğretilir.Ayrıca, 3-5 yaş arası çocuklar için "Sihirli Hamur" testisoplasti ve 5-7 yaş arası çocuklar için origami ve karışık medya dersleri vardır. "Yetenekli Eller" düzenleniyor. Fiziksel gelişimi güçlendirmek için tüm yaş gruplarını kapsayan "Dans Mozaiği" ve "Ritim" çemberleri bulunmaktadır.

Mezunlarımız, ileri programlar için eğitim komplekslerinde başarılı bir şekilde çalışırlar, şehir ve tüm Rusya Olimpiyatlarına ve yarışmalarına katılırlar.

Personel kaynağı.

Toplam 28 çalışan bulunmaktadır.

20 eğitimci, 1 sosyal pedagog, 1 konuşma terapisti, 1 müzik direktörü, 1 eğitim psikoloğu, 1 beden Eğitimi.

Departman çalışanları daha yüksek Öğretmen eğitimi- 24 kişi, ikincil özel 6 kişi; en yüksek yeterlilik kategorisi - 12 kişi, ilk kategori - 5 kişi, tutulan pozisyona yazışma - 5 kişi, kategorisiz - 4 kişi.

Malzeme ve teknik kaynak.

10 adet grup odası, yatak odaları, çocuklar için soyunma odaları, oyun odası GKP, sanat stüdyosu, beden eğitimi ve koreografi sınıfı, konuşma terapisti ve psikolog ofisi, müzikhol, müzik direktörlüğü, metodoloji ofisi. Gruplar ve derslikler gerekli teknik imkanlarla donatılmıştır. Grupların ve sınıfların durumu ve donanımı sürekli güncellenir ve Federal Devlet Eğitim Standardına uygundur.

Çevresel alanın organizasyonu gelişimsel niteliktedir (bağımsızlığı, çocuğun bilişsel aktivitesini uyarır, çeşitli yetenekler geliştirir) yaşa tekabül eder, çocukların psikolojik özelliklerini dikkate alır. Her grubun, her grup için tam olarak eşleşen kendi eğitici oyunları ve oyuncakları, kılavuzları, kitapları vardır. Proje faaliyetlerinde birçok oyun ve el kitabı yapılmıştır. BİT ekipmanı mevcuttur: dizüstü bilgisayarlar, tabletler, kişisel bilgisayarlar, interaktif dokunmatik tahtalar her grupta multimedya ekipmanı.

Gelişmekte olan konu ortamının tüm temel bileşenleri, tam teşekküllü fiziksel, estetik, bilişsel ve sosyal Gelişimçocuklar.

Öğrenci kontenjanı.

Okul öncesi grupları 2019-2020 akademik yıl

İsim gruplar		Grup odağı	Yaş çocuklar
Grup 1 "huş ağacı"	kıdemli grup	Genel gelişim grubu
2. Grup "Harikalar Diyarı"	kıdemli grup	Genel gelişim grubu
Grup #3 "Arılar"	2. genç grup	Genel gelişim grubu
Grup No. 4 "Yıldızlar"	orta grup	Genel gelişim grubu
Grup No. 5 "Gökkuşağı"	orta grup	Genel gelişim grubu
Grup No.6 "Ayçiçekleri"	2. genç grup	Genel gelişim grubu
Grup No.7 "Bezelye"	orta grup	Genel gelişim grubu
Grup No. 8 "Hayalperestler"	hazırlık grubu	Genel gelişim grubu
Grup No. 9 "Neden"	hazırlık grubu	Genel gelişim grubu
Grup No. 10 "Düğmeler"	kıdemli grup	Genel gelişim grubu
	Kısa süreli konaklama grubu	Adaptasyon 3 saat konaklama

Her gruptaki ortalama kompozisyon: 30 - 31 çocuk.

Çalışma modu.

Haftanın günleri	Çalışma saatleri
Pazartesi	7.00 ile 19.00 arası
	7.00 ile 19.00 arası
	7.00 ile 19.00 arası
	7.00 ile 19.00 arası
	7.00 ile 19.00 arası
Cumartesi Pazar	izin günü

Gelişim Programı. Müfredat düzenlendi Eğitim faaliyetleri 2019 - 2020 eğitim öğretim yılı için. http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Razvitie.pdf

Eğitim alanları

TEMEL BİLEŞEN

ders sayısı

2. genç grup

orta grup

kıdemli grup

hazırlık grubu

bir hafta

ay

bir hafta

ay

bir hafta

ay

bir hafta

ay

Fiziksel Kültür

bilişsel gelişim: duyusal

Bilişsel gelişim:

Bilişsel gelişim:

Bilişsel gelişim:

konuşma gelişimi:

Sanatsal estetik gelişim: ( aynı , modelleme)

Toplam OOD sayısı

10+ ½ hafta

2 saat 30 dakika

3 saat 40 dakika

6 saat 25 dakika

Sosyal ve iletişimsel gelişim

Bilişsel gelişim:duyusal

Bilişsel gelişim:ilköğretimin gelişimi matematiksel temsiller

Bilişsel gelişim: tasarım

Bilişsel gelişim:mekansal ilişkilere aşinalık

Bilişsel gelişim: ekolojik fikirlerin gelişimi

Bilişsel gelişim:elementlerin gelişimi mantıksal düşünme

Konuşma Geliştirme: Kurgu Okumak

Konuşma geliştirme:okuryazarlığın temelleri

Sanatsal estetik gelişim: ( aynı , modelleme)

Sanatsal estetik gelişim: Müzik

Toplam OOD sayısı

10+ ½ hafta

Bir ders süresi

2 saat 30 dakika

3 saat 40 dakika

6 saat 25 dakika

Ek hizmetler.

hayır. p / p	İsim	Grup	öğretmenlerin adı	programı
	SOSYAL VE PEDAGOJİK BİRLİKLER
	"Düşünmek"		Duşakova T.A. Tajieva F.O.	"Geliştirme Artı"
	"Bilmek"		Popova T.Yu.	"Geliştirme Artı"
	"Küçük Dahiler"		Bondarchuk A.I. Kazakeviç E.V.	"Geliştirme Artı"
	"Bilginin Adımları"		Korchagina S.K. Dorofeeva D.A.	"Geliştirme Artı"
	"Entelektüel Çalıştayı"		Titova L.Yu. Kuzovkina I.Yu.	"Geliştirme Artı"
	"Neden"		Kuptsevich G.V. Temchenko L.E.	"Geliştirme Artı"
	"Adım adım"		Koroteeva O.A. Ayupova A.Kh.	"Geliştirme Artı"
	"Bilgililer"		Konopkina E.V. Zhegalina E.E.	"Geliştirme Artı"
9	"Akıllı ve Bilge"		Tsvetkova T.A. Ganeeva I.N.	"Geliştirme Artı"
	"Okula giderken"		Baryshpol N.B. Morozova E.S.	"Geliştirme Artı"
	doğru konuş	Tüm gruplar (bireysel/alt grup)	Aksarova L.Yu.	konuşma terapisi dersleri
	SANAT DERNEĞİ
	"Dans Mozaiği"	Küçük ve orta gruplar	Kurochkina T.K.	"Dans Mozaiği"
	"Ritim"	Yaşlılar ve Hazırlık	Kurochkina T.K.	"Ritim"
	"Sihirli Hamur"	Küçük ve orta gruplar	Potrashkova M.Yu.	"Sihirli hamur" (testoplasti)
	"Yetenekli Eller"	Yaşlılar ve Hazırlık	Potrashkova M.Yu.	"Usta Eller" (karma teknik2

Başarılar ve başarılar.

2019

• "Eğitimde süreklilik ve yenilik 2018", "Üstün yetenekli okul öncesi çocukların entelektüel eğitimi" adaylığı, kazananlar
• Olimpiyat "Müze, parklar, siteler", kazananlar
• "Eğitimciler için BİT" fotoğraf yarışması "Doğa Harikaları", kazananlar
• Moskova Şehir Ekolojik Tiyatrolar Festivali kazananları
• "Pedagojik zafer 2019", 1. derecenin kazananları
• "Rusya'nın Yetenekleri 2019", 1. derecenin kazananları
• "Kanatlı Yıldızlar 2019", 1. derecenin kazananları
• "Ateş dostu, ateş düşmanı", yarışmanın ödülleri
• Yarışma Carousel 2019, Dans, Laureate Diploma 2 derece
• Yarışma yaratıcı projeler"Hayat Ağacı", Laureate Diploma 1 derece
• Okul öncesi çocukların dünyadaki ilk deneyimi 2019, yarışmanın kazananları
• ödüllü yarışmacılar

2018

• Uluslararası İnovasyon Merkezi "PERSPEKTIVA PLUS", II. Uluslararası Ekolojik Yarışmada "Çevremizdeki Dünya" 3.lük
• Tüm Rusya Ekolojik Festivali "Hayat Ağacı" II derece kazananları
• Şehir çevre yarışması "Moskova'nın Genç Ekolojistleri" adaylığındaki yarışmanın kazananları
• ödüllü yarışmacılar
• "Metodist" adaylığında 3. sıradaki "Mesleğin en iyisi" eğitim kurumlarının öğretmenlerinin tüm Rusya profesyonel yarışması
• "Top okulu" Kompleksin takımları arasında yer alıyorum, III. bölge takımları arasında yer alıyorum

2017

• "Genç taslak oyuncu" kompleksin takımları arasında 1. sıra
• "Mutlu Başlangıçlar" Kompleks takımları arasında 1., ilçe takımları arasında 1., ilçe takımları arasında II.
• "Baba, anne ve ben - spor ailesi» Kompleks takımları arasında 1.lik, 2.lik, III.lük, ilçe takımları arasında 2.lik

2016

• Tüm Rusya yarışması "En yenilikçi platform": Bir okul öncesi kuruma dayalı staj platformu "Okul öncesi eğitim: ulusun gelişimi için entelektüel bir kaynak. yetenekli çocuklar. Çocukların inisiyatifine destek” - yarışmanın sahibi.

Daha önceki yıllarda öğrenciler çocuk Yuvası ayrıca defalarca entelektüel, yaratıcı ve spor yarışmalarının kazananları ve ödülleri oldu. Anaokulunun birkaç öğrencisi "Üstün zekalı çocuklar - Rusya'nın geleceği" ansiklopedisinde listelenmiştir.

Ekim 2010'da, okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosu, şehirdeki çocuklar için "Anaokulları - Tüm Rusya" yarışmasına katıldı. Moskova - "En iyi öğretim kadrosu" adaylığı, III. sırada yer alıyor.

2008'den beri, anaokulu UNESCO Pilot Projesi "Moskova Eğitimi: bebeklikten okula" katılmıştır ve "Küçük Dahiler" ve "Moskova Ailesi - Yetkili Ebeveynler" RC ile etkileşime girer. Okul öncesi kurumun başarıları, uluslararası komite tarafından yüksek oranda not edilmektedir.

Okul öncesi kurumun öğretim kadrosu defalarca "Yılın Anaokulu" çeşitli şehir yarışmalarına katıldı,

"Yılın Eğitimcisi" ve kazananlar ve finalistler oldu.

GBOU Okulu No. 1371 "Krylatskoye" okul öncesi bölümünde şu adreste: Sonbahar Bulvarı 16, bina 4,

okul öncesi eğitimin genel eğitim programları uygulanmaktadır:

• M. N. Lazutova ve L tarafından düzenlenen "Origins". ANCAK. paramonova.
• "Okul öncesi çocukları Rus halk kültürünün kökenlerine tanıtmak" O.V. Knyazeva.
• "Konuşma terapisi programı çocuklarda fonetik ve fonemik azgelişmişliğin üstesinden gelmek için çalışır", "Konuşma terapisi programı üstesinden gelmek için çalışır genel az gelişmişlikçocuklarda konuşma "T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, T.V. Tumanova.
• "Çocukların müzikal gelişimi" O. Radynova
• "Her gün bir tatil" Ve Kaplunov ve Novoskoltsev.
• A.I.'den "Ritmik Mozaik" Burenina
• "Genç Ekolojist" S.N. Nikolaev
• "Anaokulunda beden eğitimi" L.I. Penzulaeva.

"Kökenler" programının ana fikri- kişilik gelişiminin zenginleştirilmesi, hızlanma değil, yani yapay olarak hızlanmaya neden oldu. Bu durumda, çocuğun kişiliği bir dizi temel özellik üzerinden değerlendirilir:

• yaratıcılık;
• girişim;
• aktivite ve bağımsızlık;
• keyfilik;
• güvenlik ve davranış özgürlüğü;
• benlik saygısı;
• öz farkındalık;
• yeterlilik.

Bu yaklaşım beş gelişim çizgisini belirler: bilişsel, sosyal ve iletişimsel, konuşma, estetik, fiziksel. Bu alanlarda her yaş için gelişime yönelik görevler ve hedefler belirlenir. Origins programı, amacı çocuğun gelişimi olan, yaş ve bireysel özellikleri dikkate alarak çok yönlü gelişimini sağlayan gelişimsel eğitim ilkesine uygundur.
Programın eğitim görevlerinin çözümü, bir yetişkinin ve çocukların ortak aktivitesinde ve çocukların bağımsız aktivitesinde gerçekleşir: doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde, sırasında rejim anlarıçeşitli çocuk etkinlikleri düzenleme sürecinde (oyun, kültürel ve boş zaman, iletişim, emek, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma).

Arama ve bilişsel aktiviteÇocuklar farklı materyallerle denemeler yapmaya teşvik edilir. buluşsal yöntemöğrenme, çocukların kendileri belirli sonuçlara vardığında ve öğretmen sadece onları yönlendirdiğinde, çocukların yaratıcı aktivitelerini ve zihinsel yeteneklerini oluşturmanıza izin verir.

Bölümümüzde "Bereginya" müzesi bulunmaktadır."Bereginya" etnografya müzesinin sergilenmesi, çocuğun halk yaşamının nesneleri ve gelenekleri, Rusya'nın el sanatları ile tanışma fırsatı bulduğu eğitim alanının bir parçasıdır. Rus sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonları ile. Serginin bir kısmı tarihimizdeki kahramanca olaylara ayrılmıştır. Müzenin eğitim faaliyetleri, geçmişin ve bugünün kültürel ve tarihi diyaloğunu sağlar. Müze, çocuklar, ebeveynler ve öğretmenler için ustalık sınıflarına, seminerlere, projelere, interaktif gezilere ev sahipliği yapıyor.
Psikolojik destek psikolog tarafından gerçekleştirilir. Çocuklarla birlikte mini alt gruplar halinde ve bireysel olarak oyun geliştirme dersleri yapılmaktadır. Çocuklar oyun oynar, iletişim kurmayı, işbirliği yapmayı, davranışlarını ve duygularını yönetmeyi öğrenir. Çocuğun okul öncesi bir kuruma adaptasyonunda yardım, bilişsel süreçlerin gelişimi, sosyal zeka, okula psikolojik hazırlık. Ebeveynler için okul öncesi çocukların gelişimi ve yetiştirilmesi konusunda günlük istişareler düzenlenmektedir.

Öğretmen konuşma terapisti tam teşekküllü bir konuşma etkinliği yapısının oluşumu, konuşma kusurlarının ortadan kaldırılması üzerine çalışmalar yürütür. Sınıfların şekli bireysel ve alt gruptur. Ebeveynler ve öğretmenler için danışmanlık sağlar.

Özel eğitim ihtiyacı olan çocuklar için, bir öğretmen-psikolog ve bir konuşma terapisti, CPMPC şehir merkezinin yönlendirme ve tavsiyelerine göre dersler düzenler.

Fiziksel kültür ve sağlık çalışmaları bölümümüzde özel önem verilmektedir. İhtiyacın yükseltilmesi Sağlıklı bir şekilde yaşam, çocuğun yeteneklerine ve sağlık durumuna göre fiziksel niteliklerin geliştirilmesi, çocukların ve ebeveynlerin büyük spor geleneklerine tanıtılması. Çocukların fiziksel aktivite ihtiyaçlarını karşılamak için koşullar oluşturulmuştur. Gündelik Yaşam: gruplar halinde spor köşeleri, spor salonu, spor sahası, konuşma terapisi odası. Beden eğitimi çalışma sistemi şunları içerir: sabah egzersizleri, yürüyüşler ve açık hava oyunları, spor salonunda beden eğitimi dersleri ve temiz hava, jimnastikten sonra gündüz uykusu, dinamik duraklamalar, beden eğitimi dakikaları, parmak jimnastiği, temalı haftalar can güvenliği ve valeoloji, genel beden eğitimi unsurlarına sahip bölümler ve daireler hakkında. Geleneksel olarak, öğrenci ailelerinin katılımıyla Sağlık, Can Güvenliği, Zarnitsa, spor etkinlikleri, tatiller, görevler, yarışmalar haftalarımız olur.

Klasikleri sevenler için Edebiyat Salonu ve okuma yarışmaları üç ayda bir kapılarını açıyor.

Öğleden sonra, okul öncesi bölümünde ek eğitim dernekleri tüm alanlarda çalışır:

• Modern güzel sanat formları "Çocukluk gökkuşağı renkleri",
• Tiyatro atölyesi "Meridans"
• lego yapımı,
• "Dans etmeyi öğreniyorum"
• OFP "Çevik top",
• Entelektüel kulüp "Umka",
• "Montessori" sistemine göre "Razvivayka",
• okul öncesi çocuklar için İngilizce,
• Entelektüel yeteneklerin geliştirilmesi "Sihirli tahta",
• Montessori sistemine göre anaokulu, genç grup,
• Montessori sistemine göre anaokulu, orta grup,
• Tekvando unsurları ile OFP,
• "Geleceğin Birinci Sınıf Öğrencisi"

Öğrencilerimiz şehir ve bölge yarışmalarının, festivallerin, spor yarışmalarının düzenli katılımcılarıdır.

Okul öncesi bölümünün öğretim kadrosu şunları içerir - 28 yaratıcı profesyonel, onlardan;

22 eğitimci, 1 organizatör öğretmen, 1 konuşma terapisti, 1 müzik direktörü, 1 psikolog öğretmeni, 1 beden eğitimi öğretmeni.

Tüm öğretmenler profesyonel olarak eğitilmiştir. Birçok eğitimci ve uzman, profesyonel yarışmaların kazananları ve ödülleridir. Milli Eğitim Bakanlığı diplomaları ile ödüllendirilmiş, fahri unvan sahibidir. Öğretim kadrosunun yenilikçi deneyimi medyada defalarca yayınlandı.

Okul öncesi bölümünde 11 grup odası, yatak odaları, çocuklar için soyunma odaları, Bereginya Müzesi, spor ve müzik salonları, konuşma terapisti ve psikolog ofisi ve metodolojik ofis bulunmaktadır. Çocukların kapsamlı gelişimi için koşullar yaratılmıştır. Malzeme ve teknik tabanın durumu, sıhhi standartlara, pedagojik gereksinimlere uygundur, Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak modern bir eğitim süreci seviyesi sağlar.

İş ismi	miktar	Yüksek öğretim	Ortaöğretim özel eğitim			Ödüller	Madalyalar	Rütbeler
BAKICI						2 kişi	Moskova'nın 850. yıldönümüne - 4 kişi.	Emek gazisi - 4 kişi.
müzik yönetmeni
Fizik eğitmeni
Öğretmen konuşma terapisti
öğretmen-organizatör						Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Fahri Diploması		emektar emektar
Eğitim Psikoloğu						Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Fahri Diploması		Rusya Federasyonu Genel Eğitim Fahri Çalışanı

2019-2020 eğitim öğretim yılı okul öncesi grupları

	Grup ismi	Grup odağı	Çocuk yaşı	Çalışma saatleri
orta grup	Grup #11 "Karamel"	Genel gelişim grubu
kıdemli grup	Grup #12 "Karahindiba"	Genel gelişim grubu
hazırlık grubu	Grup #13 "Fidget'lar"	Genel gelişim grubu
orta grup	Grup #14 "Yıldızlar"	Genel gelişim grubu
kıdemli grup	Grup #15 "Komik notlar"	Genel gelişim grubu
2. genç grup	Grup #16 "Düğmeler"	Genel gelişim grubu
hazırlık grubu	Grup #17 "Fiksirler"	Genel gelişim grubu
2. genç grup	Grup #18 « çiçek şehri»	Genel gelişim grubu
kıdemli grup	Grup #19 "Arılar"	Genel gelişim grubu
hazırlık grubu	Grup #20 "Suluboya"	Genel gelişim grubu
2. genç grup	21. Grup "Damlacıklar"	Genel gelişim grubu

GBOU Okul No. 1371 "Krylatskoe" Okul öncesi bölümü, bina 4, 3 ila 7 yaş arası çocuklar tarafından tam kadro çalışmaktadır.
30-32 kişiye kadar olan grupların doluluğu. Eylül 2019 için toplam çocuk sayısı -313 insan.

Özet: Ebeveynler için ipuçları. Bir okul öncesi çocuğa ne ve nasıl öğretilir? Çocuğun eğitimi ve ebeveynlerin tipik sanrıları.

Yani çocuğunuz üç yaşında. Zor ve stresli zamanın çoktan geçtiği için muhtemelen çok mutlusunuzdur. Artık bebeği talep üzerine beslemek için geceleri zıplamanıza, onu kollarınızda durmadan taşımanıza ve küçük bir mucize sürünerek ve her köşeye tırmandıktan sonra dairenin etrafında koşturmanıza gerek yok.

Çocuğunuzla birlikte büyüdünüz. Artık üç yıllık ebeveynlik deneyiminiz var (tabii ki ilk çocuğunuzu büyütmüyorsanız). Birçok pratik çocuk bakımı becerisinde ustalaştınız ve birçok ebeveynlik kitabı okumuş olabilirsiniz. Ama şaşırtıcı: Nasıl olduğunu ne kadar çok bilir ve bilirseniz, eğitim gibi zor bir konuda nasıl hata yapmamak, geç kalmamak, zarar vermemek sorusu o kadar keskindir. Üç yaşındaki bir çocuk için en önemli şey nedir? Ona ne öğretilmelidir? Neyden tasarruf? Kendine güvenen ebeveyn nasıl olunur?

İlgilenen annelere ve babalara yardımcı olmak için şu sorulara cevap vermeye çalışacağız: ne öğretilir ve okul öncesi çocuğa nasıl öğretilir.

Ne öğretmeli?

Çoğu ebeveyn, öncelikle çocuğun entelektüel gelişimi sorunuyla ilgilenir. Ve konuşma, dikkat, hafıza gelişimi değil, bebeğin okuma, sayma, yazma, İngilizce konuşma yeteneği. Bazı ebeveynler, çocuklarını yükselen bir yıldız yapmak için her türlü çabayı gösterir ve bu nedenle üç yaşından itibaren onu İngilizce konuşulan bir anaokuluna veya müzik okuluna götürürler.

Sürekli olarak hedeflerine doğru ilerleyen ebeveynler bazen çocuğu unuturlar. Fiziksel ve ahlaki olarak nasıl gelişir? Tüm sesleri telaffuz ediyor mu? Ne hayalleri var? En sevdiği aktivite nedir?

Ebeveyn ilgisini hak etmeyen bir çocuğun gelişiminde önemsiz hiçbir şey yoktur. Ama belki o zaman bebeğin gelişimini doğaya bırakın, dünyayı kendiliğinden kavramasına izin verin, ihtiyaç duyduğu becerileri yetişkinlerin yardımı olmadan kendisi edinir?

Gerçekten de, doğuştan gelen taklit yeteneği sayesinde, çocuk kendi başına çok şey öğrenir: emeklemek, ayakta durmak, yürümek, koşmak. Yetişkinler bunun için yalnızca belirli koşullar yaratır veya gerekirse yardım eder. Üç yaşındaki bir çocuğun ne kadar anlaması gerekir! Bilmesi gereken dört dünya: Doğanın dünyası, insan yapımının dünyası, insanların kendi dünyası ve Kendi Benliğinin iç dünyası Çocuk, her bir dünyada kendi ihtiyaç ve yeteneklerini ilişkilendirerek gezinmelidir. Çocuğun ana dilinin zenginliğine, gramerine ve fonetiğine hakim olması, uzayda ve zamanda gezinmeyi öğrenmesi, kendisinin ve başkalarının duygularını tanıması ve duyusal deneyimlerini zenginleştirmesi gerekecektir.

Bu liste, hayatın sonsuz ve çeşitli olduğu kadar sonsuzdur. Organize öğrenmede ve aslında kendiliğinden ebeveynlik yerine bilinçli olarak bilgi seçmenin öncelikleri nelerdir? Her aile bu soruyu değerlerine, ilgi alanlarına, aile geleneklerine göre bağımsız olarak cevaplar. Tabii ki, ebeveynlerin hem sevinçleri hem de başarısızlıkları olacaktır. İkincisini daha az yapmak için anneleri ve babaları birkaç tipik yanılgı ile tanıştırmak istiyorum.

İlk yanlış anlama: "Asıl olan akıldır!"

Altı yaşındaki Tanyusha'nın yetiştirilmesi, büyükannesiyle yoğun bir şekilde meşguldü. Ebeveynler işteyken, geçmişte öğretmen olan büyükanne tamamen torununa ders vermeye odaklanmıştı. Kız prestijli bir okulda hazırlık kurslarına katıldı, müzik okudu ve ünlü bir sanatçının sanat stüdyosunda resim yaptı, ayrıca her akşam beş sayfa metin okudu ve büyükannesinin rehberliğinde dikte yazdı. Her yerde zamanında olmak için, büyükanne torununu giydirdi, ayakkabılarını giydi, neredeyse kaşıkla besledi, "aşırı" hareketler yapmasına izin vermedi. Altı yaşında, fiziksel olarak sağlıklı bir kız çocuğu, büyükannesi kışın onunla birlikte yürür, onu bir tahtaya oturtur, iter ve onu karşılamak için hızla aşağı koşar. Yuvarlanan kız, ayağa kalkmaya bile çalışmadı, elini veya ayağını hareket ettirmeden bir oyuncak bebek gibi oturdu ve sabırla büyükannesinin ona koşmasını, ona yardım etmesini, bir kalas almasını ve yönlendirmesini bekledi. torununun elinden tepeye.

Ebeveynler genellikle çocukların motor gelişiminin önemini hafife alırlar. Aslında, okul öncesi çocukların bir yanda fiziksel, özellikle motor gelişim ile diğer yanda entelektüel gelişim arasında bir çizgi çizmeleri zordur. Okul öncesi yıllarda çocuklar, motor beceriler de dahil olmak üzere motor becerileri geliştirir: brüt (büyük genlikli hareketler yapma yeteneği: koşma, atlama, nesneleri fırlatma) ve ince (küçük genlikli hassas hareketler yapma yeteneği). İnce motor becerileri geliştikçe, çocuklar daha bağımsız hale gelirler ve bu da günlük aktiviteleri gerçekleştirirken fark edilir. Motor becerilerin gelişimi, çocuğun özgürce hareket etmesine, kendine bakmasına ve yaratıcı yeteneklerini ifade etmesine izin verir. Genel olarak, bir çocuğun okul öncesi çocukluk döneminde yaptığı her şey, sadece motor becerilerin oluşumu için değil, aynı zamanda entelektüel, sosyal ve duygusal gelişimin temeli haline gelir. Bu nedenle, çocuğunuzun gelişmekte olan becerilerine ve yeteneklerine çok dikkat etmek çok önemlidir. Sizi gözlemlerinizin sonuçlarını ve aşağıdaki ifadeleri karşılaştırmaya davet ediyoruz. Bunlardan hangisi tamamen çocuğunuza atfedilebilir?

1. Çocuk iyi koşar.
2. Bir yetişkinin sinyaliyle koşma hızını ve yönünü değiştirebilir.
3. Bir yetişkinin sinyaliyle koşmaktan yürümeye geçebilir.
4. Dengesini kaybetmeden topu fırlatabilir.
5. Bir yerden atlamayı bilir.
6. Merdiven çıkarken bacakları değiştirir.
7. Üç tekerlekli bisiklete binmek.
8. Ellerini ve ayaklarını aynı anda kullanabilir (örneğin, yürüme veya alkış ve tekme).
9. Bağımsız olarak giyinir ve ayakkabı giyer.
10. Fermuarları, düğmeleri, düğmeleri kendi kendine açar.
11. Nesneleri bir eliyle alır, sağ veya sol ele öncelik vermeye başlar.
12. Kendini yer.
13- Çekiçle çivi çakmayı bilir.
14. Makas kullanmayı bilir.
15. En basit çizimleri, daireleri, düz çizgileri, kesişen çizgileri kopyalayabilme.
16. İlkel olmasına rağmen altı vücut parçasına (kafa, gövde, kollar, bacaklar) sahip bir insan çizer.
17. Üç parçalı bir matryoshka'yı monte eder ve söker.
18. Üç parçalı bir piramidi monte eder ve demonte eder.

Eğer herhangi bir ifadeyi çocuğunuza tam olarak yükleyemiyorsanız, bebekle pratik yaparken buna dikkat etmeniz gerekir.

İkinci yanılgı: "Oyun oynamak zaman kaybetmek demektir"

Aksini ispatlamadan önce bir örnek verelim.

Üç yaşındaki Grisha'nın annesi, çocuğu özel bir anaokulundan aldı ve öğretmenlerin çocukları yeterince ciddiye almadığını açıkladı. "Gruba nasıl girersem gireyim, ya tavşanlar gibi zıplarlar ya da kar taneleri gibi dönerler, sonra sonbahar gibi yaprakları boyarlar. Ciddi dersler yok: matematik yok, İngilizce yok."

Okul öncesi çocukların ebeveynleri bazen zamanı hızlandırmak ve çocuklarını yaşından büyük yapmak isterler. Neredeyse doğumdan itibaren yetişkinler çocuklara okumayı, saymayı, ansiklopedik bilgiyi tercih etmeyi, ancak masalları ve şiirleri unutmayı öğretir. Sonuç olarak, üç yaşındaki bilge adamlar Noel Baba'ya inanmıyorlar, "Üç Ayı"yı bilmiyorlar, ancak dinozorlara ve bilgisayarlara oldukça aşinalar. En iyi niyetlerle hareket eden ebeveynler, ne yazık ki, okul öncesi çocuklar için en önemli mecazi düşüncenin gelişimini engeller - mecazi temsillerinde nesnelerle zihinsel olarak yeniden üretme ve eylemler gerçekleştirme yeteneği. Ancak başka hiçbir yaşta bir çocuğun bu tür bir düşüncenin gelişimi için böyle zihinsel fırsatları yoktur!

Bir yandan, bir okul öncesi çocuğa mecazi olarak organize edilmiş bilgiler verilirse en başarılı şekilde öğrenir (yukarıdaki örnekteki tavşanları ve kar tanelerini hatırlayın), diğer yandan mecazi düşünce ne kadar iyi gelişirse, sözde öğrenme o kadar güçlü olur. çocuğun yeteneği. Böylece, parlak, etkileyici görüntülerin yardımıyla, herhangi bir faaliyete ilgi duyan herhangi bir insan bilgisi alanı olan bir çocuğu büyüleyebilirsiniz. Çizim için sıradan bir fırçayı Kraliçe Fırçaya çevirirseniz, bebeğin onu dikkatli bir şekilde tutması daha kolay olacaktır ve hamuru ile çalışmak o kadar yorucu olmayacaktır: "Bay Hamuru, tembel olmayın! Ve kime dersem, ona dönüşsün!"

Yaratıcı düşüncenin gelişimi, bir çocuğun zekasının gelişiminde gerekli bir adımdır. Ortaya çıkan boşluk gelecekte doldurulamaz. Figüratif düşünme, mantıksal düşünmenin temelidir. Bir çocuğun zihnindeki imgelerin gelişimi birkaç aşamadan geçer: imge - sembol - işaret - kavram. Bu, figüratif düşünmenin kavramsal, soyut düşünmenin temeli olduğu anlamına gelir. Ve gelişim düzeyi ne kadar yüksek olursa, okul müfredatının çoğu konusuna hakim olurken o kadar fazla talep görecektir.

Figüratif düşünme, herhangi bir yaratıcılığın temeli olduğundan, bulmanızı sağlar. orijinal çözümler herhangi bir alanda, oluşturulmuş bir mantıksal düşünme ile bile önemi azalmaz.

Anya T. üç yıl on aylıkken tuhaf bir şekilde çizmeye başladı: çok renkli noktalara dayanarak olağandışı sanatsal görüntüler icat etti. Ebeveynler, kızın çizimlerinde çizgiyi kullanmasını sağlamaya çalışarak, güzel sanatlarını ısrarla öğretmeye başladı. Beş yıl sonra, Anina'nın çalışması profesyonel bir sanatçıya gösterildi. Anya'nın son çizimleri üzerinde uzun süre durmadan, lekelenmiş şaheserlere hayran kaldı ve şöyle haykırdı: "Bu parlak çocuğu bana ver!" Ama ne yazık ki! Kız uzun süredir lekelerle boyamadı ve tüm arzusuyla onlara geri dönemez.

Bir çocuk sembolleri kullanmaya başlar başlamaz düşünce süreçleri daha karmaşık hale gelir. Musluktan damlayan suya, mırıldanan pınarın suyuna "Su" der. Çocuk, kum havuzundaki ve plastik kovadaki kumun aynı kum olduğunu zaten anlıyor.

Oyunda çocukta sembol kullanma yeteneği kendini gösterir. Küçüğünüz iki buçuk yaşındayken, oynaması gereken gerçek şeye benzeyen oyuncaklara ihtiyacı vardı. Üç buçuk yaşından büyük bir çocuk için, ikame nesneler gerçek nesneler gibi görünmeyebilir. Yani bir kalem bir termometre, bir silah, bir kaşık ve hatta bir sihirli değnek olabilir.

Çocuğun başka bir kişiyi kendi duygu ve görüşleri ile özerk bir varlık olarak algılamaya başlaması, giderek karmaşıklaşan yaratıcı düşünme sayesindedir. Böylece imgeler, sosyal gelişimin ön koşullarını oluşturur, iletişim becerilerinde ustalaşmaya yardımcı olur. Bu nedenle, okul öncesi çocukluk döneminde yaratıcı düşünmenin gelişimine dikkat etmek çok önemlidir.

Üçüncü yanılgı: "Bir peri masalı ciddi değildir"

Okul öncesi çocukların ebeveynleri bazen bir çocuğun gelişiminde bir peri masalının rolünü hafife alırlar. Çocuk masallarının yerini çok sayıda ansiklopedi ve eğitim literatürü almıştır. Anne ve babalar kendi konumlarını tartışarak çocukları hayali masallarla değil, çevrelerindeki gerçek dünyayla tanıştırdıklarını, bazen masalların çok acımasız ve korkutucu olduğunu, çocuğun tüm masalları üç yaşından önce ve şimdi öğrendiğini beyan ederler. onun için ilginç değiller.

L. F. Obukhova: "Oyuna ek olarak ve görsel aktivite, okul öncesi çağda bir peri masalı algısı da bir aktivite haline gelir. K. Buhler okul öncesi çağı masal çağı olarak adlandırdı. Bu, çocuğun en sevdiği edebi türdür.<...>Hikaye bir sanat eseridir.<...>Ve hemen hemen her tür sanat gibi, bir peri masalı da bir tür psikoterapi haline gelir, çünkü her insan (her çocuk) içinde, acil yaşam sorunlarına kendi çözümünü keşfeder.

Aslında okul öncesi yaş bir peri masalı yaşıdır. İnsanlığın kültürel mirasının çocuğa aktarılması bir peri masalı aracılığıyla gerçekleşir. Bu özellikle şunlar için geçerlidir: Halk Hikayesi binlerce kişinin üzerinde çalıştığı, önemsiz ayrıntıları atıp önemli olanları eklediği. Bu, peri masalını bir insan bilgeliği ve deneyimi demeti haline getirdi. Masal, çocuğun merakını ve hayal gücünü uyandırır, zekasını geliştirir, kendini, arzularını ve duygularını, ayrıca diğer insanların arzularını ve duygularını anlamaya yardımcı olur. Çocuk sadece bir peri masalı dinlemekle kalmaz, eserin kahramanı olur ve önüne çıkan engelleri aşmaya çalışır. Hayatın acil sorunlarının çözümünü peri masalında bulur. Masal, okul öncesi çocuğun yaş yeteneklerini tamamen dikkate alır, çünkü:

Masal dili çocuğa açıktır;
- peri masalı, bebeğin mecazi düşüncesine dayanır: görüntülerinin tadını çıkaran çocuk, algılanamaz bir şekilde bilgiyi özümser, aynı zamanda masal mantığı geliştirir;
- masalın ruh hali çocuğun duygusal dünyasına çok yakındır. Masal genellikle insan gibi konuşan ve hareket eden hayvanların görüntülerini içerir. Bu bebek için çok anlaşılabilir bir durumdur, çünkü bu yaşta canlı ve cansız doğa dünyasının temsilcilerinin, masal yaratıklarının etrafındaki insanlarla ve elbette kendisiyle aynı özelliklere sahip olduğundan şüphesi yoktur;
- bir peri masalı okumak - bunlardan biri daha iyi yollarÇocuğunuza kitap sevgisini aşılayın.

Çocuğunuzun arkadaşı bir peri masalı nasıl yapılır?

1. Kitap seçerken şunu unutmayın: küçük çocuklar metni yalnızca sözlü açıklamaya değil, yalnızca görsele güvenebildikleri zaman anlarlar. Bu nedenle ilk çocuk kitapları resimli olmalıdır.

2. Aynı hikayeyi bebeğinize defalarca okumanız gerekebilir. Bazen çocuklar en sevdikleri kitabı tekrar tekrar okumak isterler. Bu birkaç nedenden dolayı olur. Çocuk masal dinlerken metni kısmen algılar. Kayıp, en küçük dinleyicinin hayal gücünün yardımıyla tamamlanır. Bu nedenle aynı peri masalı her seferinde farklı şekillerde karşımıza çıkar. Ayrıca çocuk masallara "alışır", masalın ana karakteri olur ve tüm olayları gerçekmiş gibi yaşar. Tekrar tekrar, muhteşem testlerden geçen çocuk, kişisel niteliklerini biler.

3. Bir çocuğa tekrar bir peri masalı okurken, okuma stilini çeşitlendirmeye çalışın: daha hızlı veya daha yavaş okuyun, daha kısıtlı veya daha duygusal vb.

4. Çocuk etkileniyorsa, masalın "korkunç" bölümleri anlamlı okumalarla vurgulanmamalıdır.

5. Masal okuduktan sonra, çocuktan karakterleri hamuru kalıplaması için bir illüstrasyon çizmesini isteyin. Bu esere dayalı bir oyun veya film izleyin, ev sinema sisteminizde oynatın. Bu tür "masallar", çocuğun hikayeyi daha derinden anlamasına ve hissetmesine izin verir.

Bir peri masalında çocuğun kapsamlı gelişimi için büyük bir potansiyel vardır. Bir peri masalının kaynakları ne kadar eksiksiz kullanılırsa, o kadar parlak ve daha ilginç hayat bebek.

Nasıl öğretilir?

Küçük okul öncesi yaş, ebeveynler için tamamen kendi çocuklarıyla iletişim kurmaya adayabilecekleri mutlu bir zamandır. Ünlü Amerikalı psikolog Ross Campbell, bu amaçlar için günlük yaşamınızda zaman ayırmanın ne kadar önemli olduğunu yazarken, ünlü Amerikalı psikolog Ross Campbell şöyle yazıyor: onları sevdiğinizi, sizin için olduklarını her şekilde gösterin. çok şey ifade ediyor."

Ebeveynler, bir çocukla günlük iletişimin önemini tam olarak anlıyorlar, ancak çocuklarla ne hakkında konuşacaklarını, onlarla hangi oyunları oynayacaklarını hiç bilmiyorlar. Diğer ailelerde böyle sorunlar yok. Genç ebeveynler bu tür konuları düşünmezler, ancak çocukla kalpten oynarlar, çocuk kitaplarını zevkle okurlar, bebekle özverili bir şekilde futbolu kovalarlar. Kural olarak, bu yetişkinlerin kendileri, çocuklarla eşit temelde konuşmanın, acil sorunları tartışmanın, akşamları tüm aile için yüksek sesle okumanın, Noel süslerini altında yapmanın geleneksel olduğu mutlu ailelerde büyüdüler. Yılbaşı ya da hep birlikte kış ormanına kayaklarla gidin. Böyle bir yetişkin için çocuklarla iletişim kolay, alışılmış, doğal, sanki "kanda" gibi. Hangi kelimeleri söyleyecekleri veya çocuk için hangi oyunları seçecekleri konusunda soruları yok. Sözler, anne ve babanın onlara söylediği gibi olacak ve oyunlar, çocuklukta oynadıkları oyunların aynısı olacak. Böylece çocuklarla iletişim zenginliği miras alınır.

Yazık! Tüm yetişkinler böyle mutlu bir çocukluk deneyimiyle övünemez. Çocukluk zor geçtiyse, çok neşeli değilse, ebeveynler zor durumda. Mümkün olan en iyi baba veya anne olmak için bilinçli bir arzuya sahip olarak, çocukla iletişim sürecinde ortaya çıkan belirli soruların önünde bir çıkmazdadırlar. Ne hakkında konuşmak? Hangi kelimeleri kullanmalı? Yapılacak şeyler? Nasıl cezalandırılır? Gözyaşlarına, inatçılığa vb. nasıl tepki verilir? Bazen ebeveynler, bu tür "basit" soruların telaşı karşısında çocukça çaresiz kalırlar. Bazen yetişkinler çocuklarla iletişimden yorulur, panik, çaresizlik, öfke, korku, suçluluk yaşarlar. Pedagojik yöntemler için zaman yoktur. Bu, yetişkinlerin çocuklukta öğrenilen belirli bir ebeveyn davranışı modeline sahip olmaması nedeniyle olur.

Genç bir kadın yardım için bir psikoloğa döndü. Ailede gelişen durumdan ve her şeyden önce kocasının davranışlarından endişe duyuyordu. Düzenli olarak babasının görevlerini yerine getirir: anaokulundan ve okuldan çocuklarla görüşür ve tanışır, en büyük kızıyla ödev yapar, okur genç peri masalı yatmadan önce. Aynı zamanda, özlü, kasvetli, gülmeyen, en ufak bir fırsatta emekli oluyor. Kocasıyla görüşürken, bazen çocuklar ve karısı için mantıksız bir nefret yaşadığı ortaya çıktı: "Onlara bakamıyorum." Çocukluğundan bahseden adam, onları annesiyle birlikte bırakan babasını hatırlamadığını, en sadık ve sevgi dolu baba olmaya kendi kendine yemin ettiğini söyledi.

Bu aile ve onun gibiler, üzücü deneyimlerinden başka bir şeyle yetinmek zorunda mı kalacak? Tabii ki, her şey o kadar umutsuz değil. İlgilenen her yetişkin, ailesinin geleneklerini zenginleştirebilir. Bunun için gerçekten sihirli üç güç gerekir: arzu, bilgi ve azim. Bu satırları okuyan ebeveynlerin şu güçlerden en az birine sahip olduğunu düşünmek isteriz: aile gelenekleri yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşimler. Bir çocukla ortak faaliyetlerin nasıl organize edileceğini anlamaya çalışalım.

Pek çok aktivitede fayda ve zevkle vakit geçirebilirsiniz: kitap okumak, TV izlemek, köfte yapmak veya mantar aramak. Ancak bir okul öncesi çocuk için en önemli olan üç faaliyet alanını ele alacağız: oyun, güzel sanatlar ve iş.

Oyun. Okul öncesi bir çocuk için oyun oynamak en doğal aktivitedir. Ünlü yerli psikolog D. B. Elkonin, oyunu "gelecekteki kişinin gerçek yaratıcı düşüncesinin dev bir kileri" olarak nitelendirdi. Çocuğun doğal gelişimi için oyunun büyük önemi, Birleşmiş Milletler'in oyunun çocuğun evrensel ve devredilemez bir hakkı olduğunu ilan etmesi gerçeğiyle kanıtlanmıştır. Oyun sayesinde bebek figüratif ve mantıksal düşünme, konuşma ve hayal gücü geliştirir. Ek olarak, oyunda çocuk insan ilişkileri sistemine hakim olur, sonunda yaşamın "yetişkin" anlamlarını kavrar.

Bir çocukla ilişkisini kuran ebeveynler, çocuk oyunlarının her yaşta kendi özel ve benzersiz kılığında ortaya çıktığını bilmelidir. Oyunun türü, çocukla ilgili görevlere bağlıdır. Anne babaların her oyun türünün özelliklerini bilmeleri bebeğin yaş yeteneklerini göz önünde bulundurmaları ve uygun oyunlarla yeteneklerini geliştirmeleri açısından önemlidir.

Üç yaşındakiler için en çekici olan ilk oyun türü, simülasyon oyunu. Çocuklarıyla nasıl oynayacağını bilmeyen ve çocukluklarını hiç hatırlamayan ebeveynler bu konuda kolayca ustalaşacaktır. Bunu yapmak için bebeği kundaklamak, kollarınızda sallamak, ona bir ninni söylemek yeterlidir. Veya arabayı yükleyin ve yola gönderin. İlk başta, çocukların gerçek nesnelerin tam bir kopyası olan oyuncaklara ihtiyacı vardır: kaşık, tabak veya çekiç, pense.

Biraz zaman geçecek ve ahşap bir inşaatçıdan bir tuğla kolayca olabilir cep telefonu. Bu farklı bir oyun türü sembolik oyun , oyunun gelişiminde önemli bir aşama ve çocuğun gelişiminde gerekli bir aşama. Sembolik oyun sayesinde mantıksal düşünmenin ön koşulları oluşturulur, hayal gücü uyarılır. Yetişkinler hayal güçlerini ve yaratıcılıklarını kullanarak ona kolayca destek olabilirler.

Çok daha fazla yaratıcılık, ebeveynlerden aşağıdaki oyun türünü gerektirecektir - rol yapma oyunu . Çocuğun aşina olduğu durumları oynamaktan oluşur: kızlar, anneler, bir doktor ve bir hasta, bir okul, bir mağaza, vb. Oyun sadece birinin davranışının taklidini değil, aynı zamanda bir fantezi unsurunu da içerir. Rol yapma oyununda, farklı roller oynayan çocuklar, farklı davranış modellerini dener ve sonuçlarıyla tanışırlar. Oyun, çocukların duygularını ifade etmelerini, iç çatışmaları çözmelerini sağlar, çocuklara neler olup bittiğine başka bir kişinin gözünden bakmayı, duygularını anlamayı öğretir.

Üç ve dört yaşındaki çocuklar, hayvanlara insanlardan daha sık dahil oluyor. BT rol yapma oyunları . Ayılar, sincaplar, tavşanlar, chanterelles içlerinde yaşar ve çalışır. Çocuklar bazen bu rolleri kendileri oynarlar, bazen de hareket ettikleri ve konuştukları oyuncakların arkasına saklanırlar. Bazen oyuna "canlı" arabalar, tatlılar, şişeler eklenir. Bu tür eylemler, üç veya dört yaşındaki çocuklar için oldukça doğaldır ve bu çağın özelliği olan tüm hareketli nesneleri canlandırma yeteneği ile açıklanır. Ebeveynlerin bunu ciddiye almaları, büyük bir dikkatle ve saygı göstermeleri gerekir. çocuk özellikleri, hiçbir durumda gülmeyin ve ironik olmayın. Oyuna dahil olan yetişkinler, yaşam deneyimlerini, yeni durumları, yeni olay örgüsünü, katılımcılar arasındaki etkileşim yollarını kullanarak oyunu zenginleştirebilir.

Özenli ebeveynler, bebeklerinin oyununu izleyerek veya katılarak, onun içsel zorlukları, onu ilgilendiren konuşulmamış sorular, etrafındaki dünyayı nasıl gördüğü hakkında çok şey öğrenebilirler. Oyun, okul öncesi çocuğu onun için yeni bir duruma hazırlamada yardımcı olabilir: tiyatroya gitmek, büyükannenin doğum günü, dişçilik, tren yolculuğu vb. Ön oyun, çocuğa alışılmadık bir durumda istenen davranışı öğretecek, aşırılığı azaltacaktır. duygusal stres, bebeğin dikkatini ve ebeveynlerin bakımını anlamayı iletin.

Her oyun türünün özelliklerini bilsek bile, bir yandan bir çocuğu büyülemek ve diğer yandan oyunu onun için faydalı hale getirmek o kadar kolay değildir. Bir papanın sözünü hatırlıyorum. “Kızıma “Hadi oynayalım!” diyorum ve bana cevap veriyor: “Yine matematik!” Oyunu organize etmek ve sürdürmek için belirli ilkelere kararlı bir şekilde uyulması gerekiyor.

faiz ilkesi. Hem yetişkin hem de küçük her iki katılımcı için oyunun süreci ilginçtir. Oyunun amacı kendi içinde. Bir ebeveyn bir öğrenme hedefi belirlese bile, ana hedefe bağlı olmalıdır. Faiz yoksa oyun da yoktur.

Eşitlik ilkesi. Akıllı bir yetişkin olsa bile, oyuna hiçbir katılımcı hakim olamaz. Bir yetişkin hakim olduğunda, çocuklar oynamayı öğrenmez, oyun çalışmaz. Yetişkinlerin oyundaki çocukların haklarına saygı duyması ve onlara eşit muamele etmesi gerekir. Ancak bazen ebeveynlerde, çocuklukta oyuna olan ihtiyacını karşılamayan "iç" çocukları uyanır - "yeterince oynamadı". Böyle bir "yetişkin çocuk" sabırsız, dürtüsel davranır. Bu yüzden baba, sürüş performansını kontrol etmek için arabayı oğlundan alır ve anne, kendinden geçmiştir. masa oyunu, kazanmaya hevesli, gözyaşlarının kızının yanaklarından sessizce nasıl süzüldüğünü fark etmeden. Oyunun koşullarının başlangıçta eşitsiz olduğu ve zaferinin tam olarak hak edilmediği aklına bile gelmez. Bu arada, okul öncesi çağındaki çocuklar için rekabetçi oyunlar son derece istenmeyen bir durumdur, çocukları acımasız, acı verici bir şekilde gururlu, kıskanç hale getirir.

Gönüllülük ilkesi. Oyun zorlamaya tahammül etmez. Bir cezayı çekmeye zorlayabilirsiniz, ancak oyun oynamak ve oyundan zevk almak için değil.

İki gerçek ilkesi. Oyuna katılanlar aynı anda iki gerçeklikte var olmalıdır: gerçek ve oyun. Çocuklar bu gereksinimi kolayca yerine getirir. Oyun gerçekliğine atıfta bulunmak için "rol yapmak" özel terimini kullanırlar. Oyunda "doktor", "hasta" üzerinde bir operasyon gerçekleştirir, ancak gerçekte arkadaşına karşı dikkatli ve dikkatlidir. Bir yetişkinin bu prensibi unutmaması ve gelişiminin mantığını gözlemleyerek dikkatlice bir oyun gerçekliği oluşturması önemlidir.

Görsel aktivite. Oyun, bir yandan çocuğu büyüleyen ve tamamen içine çeken, diğer yandan bebeği geliştirmek ve öğretmek için etkili bir araç olan tek etkinlik değildir. Görsel aktivite daha az önemli değildir. Çocuk zevkle çizer, şekillendirir, keser, yapıştırır. Bir buçuk yıldan başlayarak, bir çocuk ilk kez renkli bir kalem aldığında, giderek daha karmaşık hale gelen çizimler yaratır: önce karalamalar, şekilsiz çizgiler ve kısa çizgiler, sonra bir daire, düz bir çizgi ve bir çapraz çapraz. Sonunda, bireysel öğeler, çocuğun oldukça bilinçli olarak gerçekleştirdiği tanıdık nesnelerin görüntülerine dönüşür.

Üç veya dört yaşındayken, bir daireden oluşan "kafadanbacaklı" olarak adlandırılan bir kişiyi çizer - gözleri ve ağzı olan bir kafa ile doğrudan kafadan büyüyen kollar ve bacaklar.

Küçük bir insan için çizim çok önemli bir süreçtir. Önemi sadece elin ince motor becerilerinin ve algı sürecinin geliştirilmesinde değildir. Çocuk çizimiçocukların konuşması gibi, çevremizdeki dünyayı incelemenin ve onunla etkileşim kurmanın bir yoludur. Bir çocuğun çizimi, onun düşüncelerinin ve duygularının bir yansımasıdır. Aynı zamanda, çocuk çizerek iç sorunlarını çözer: duygusal gerginliği azaltır, korkuyla savaşır veya yalnızlık hissinin üstesinden gelir. Ebeveynler, bir çocuğun boyama yaparken ağırlıklı olarak koyu renkleri nasıl kullandığını gördüklerinde genellikle endişelenirler. Çocuğun olumsuz duygularla boğulduğuna haklı olarak inanıyorlar ve ... kesinlikle koyu renkler kullanmasını yasaklıyorlar. Ve bu artık çocuk için faydalı olarak adlandırılamaz. Koyu renklerle çizmeyi yasaklamak, bir kişinin olumsuz duygularını anlatmasına izin vermemekle aynı şeydir. Bu nedenle, bir çocuğun çocuklukta kimsenin kurtarılamayacağı psikotravmatik durumlar yaşaması zordur. En mutlu ailelerde bile olur. Bunun nedeni, yetişkinlerin ve çocukların çok farklı olması ve en hassas yetişkinlerin dünyayı küçük bir insanın gözünden tam olarak hayal edememeleridir.

Görsel aktivite sadece bebeğin duygusal durumunu uyumlu hale getirmekle kalmaz, aynı zamanda büyük bir gelişimsel etkiye sahiptir. Elin ince motor becerileri, gelecekte yazma sürecine hakim olmak için kesinlikle gerekli olan gelişir. Görsel aktivite, uzamsal düşünme ve görsel hafıza sayesinde azim ve dikkat de geliştirilir. Sanatsal yaratıcılıkla uğraşan çocuklar, farklı malzemelerle denemeyi severler. Suluboya, guaj, hamuru, kil, tuzlu hamur, renkli kağıt, kumaş, irmik, kum - tüm bunlar onlara tanışmak için iyi bir fırsat verir yeni formlar, çiçekler, doku. Böylece çocuklar farklı bir duyusal deneyim kazanırlar, onlar için yeni kavramlarla karşılaşırlar: kalınlık, sertlik, akışkanlık, yoğunluk, şeffaflık vb.

Ancak bazen çocuklar açıkça çizmeyi reddederler. Bu neden oluyor? Ebeveynler bu konuda ne yapmalı?

Anne ve kızına (üç yıl on ay) birlikte çiçek çizme görevi verildi, anneye çiçek çizmesi ve kızı boyaması gerekiyordu. Görevinin sınırları dahilinde herkes keyfi olarak şekli ve rengi seçebilirdi. Annem özenle çiçek çizer ve çizimi kızına verir. Kız sorar:

- İstediğiniz gibi renklendirin. Öğretmen herhangi bir rengi seçebileceğini söyledi.
Kız bir fırçanın üzerine siyah boya alır ve boyamaya başlar. Annem heyecanla:
Neden böyle çirkin bir renk seçtin, bütün çiçeklerimi mahvedeceksin!
Kız sakince sorar:
- Anne, hangi renge boyamalı?
- Sana ne istediğini söylediler! Anne biraz sinirlenir.
Kız kahverengi boya alır. Anne bağırır:
- Ne yapıyorsun? Bu renk eşleşmiyor! Bir tane daha al!
Kız sakince soruyu tekrarlar:
- Anne, hangi renge boyamalı?
- Dilediğiniz gibi renklendirin, - Anne sinirini gizlemez.
Kız mor alır.
Annem neredeyse çığlık atıyor:
- Neden böyle çirkin renkleri seçiyorsun! - Ve yanıt olarak kategorik bir ifade duyar:
- Ben çizmeyeceğim.
Annem öğretmene döner ve iç çekerek mahkûm bir şekilde der ki:
- Burada, her zaman çizmeyi reddediyor.

Görsel aktivite - Yaratıcı süreç. Yaratıcılık patlamasında olan bir kişi savunmasız ve savunmasızdır. Daha da savunmasız olan şey, çizim, modelleme veya aplike konusunda uzmanlaşmanın ilk adımlarını atan bir çocuktur. Sevgili bebeğinizin kendi başına yürümeye başladığı o mutlu anı hatırlamaya çalışın. İşte burada, bacakları açık ve gülünç bir şekilde ellerini uzatarak bir adım atıyor. Duygulanıyorsunuz, çok mutlusunuz ve tabii ki, “Nasıl yürüyorsunuz? Bacaklarınızı açmayın, bu çirkin!” demek aklınıza gelmezdi. Ancak görsel aktivitede ustalaşmak, yürüyüşte ustalaşmaktan daha az zor değildir. Öyleyse neden bu durumda çocuğu destekten ve kendimizi - neşeden mahrum bırakıyoruz?

Ortak yaratıcılığın ana kuralı: çocuğu, önemsiz de olsa ilk başarılarında destekleyin. Çizimde gerçekten sevdiğiniz en az bir ayrıntı bulun ve içtenlikle övün. Övgünüzü spesifik ve dürüst tutun. "Kızımı her zaman övüyorum ve bu çizim için övdü:" Fena değil. Bunu yapabileceğin kimin aklına gelirdi?"

için koşullar oluşturun artistik yaratıcılıkçocuk: heykel yapabileceğiniz ve boyayabileceğiniz, kağıt, boya, fırça, hamuru, yapıştırıcı, makas vb. satın alabileceğiniz bir çocuk işyeri düzenleyin.

Sürekli "kirlenme" uyarılarından kaçınmak için çocuğunuza iş kıyafetleri sağlayın. Bu oldukça önemli bir gerekliliktir. Yerine getirilmemesi genellikle çocuğun şöyle beyan etmesine yol açar: "Çizmeyeceğim - aniden kirleneceğim."

Anne babanın tutumu çok önemlidir. Kurulum sonuca değil, kendi kendine çizim veya heykel yapma sürecindedir. Gerçekten de hangisi daha önemli: Çocuğun gelecekte sanatçı olması mı yoksa yaratıcı süreçten keyif alması mı?

Çocukların ve yetişkinlerin ortak yaratıcılığını birçok kez gözlemleyerek, çocuğa görsel aktiviteye ilgi duymaya hiç katkıda bulunmayan birkaç ebeveyn klişesine dikkat çektik. Bunlardan bazılarını tarif edelim.

"Benim çocuğum en iyisi", - içtenlikle bazı ebeveynleri düşünün. Sadece çocuklarında erdemleri görürler, onları diğer çocuklarda hiç bulamazlar. Yetişkinler, evcil hayvanlarının ne yaptığı önemli değil, her şeye hayran kalır ve her şeyden etkilenir. Davranışı veya "yaratılışı" başkalarında aynı tepkiye neden olmazsa, ebeveynler onları adaletsizlikle suçlamaya hazırdır. Çocuğun bu durumda davranışı giderek daha kibirli hale gelir, herhangi bir yoruma acıyla tepki verir, çalışmalarının sonuçlarını iyileştirmek için enerji harcamamaya alışır ve küçük zorluklarla karşılaştığında bile pes eder.

"Benim çocuğum en iyisi olmalı" . Böyle bir tutum, çocuklarının yaratıcılığının sonuçlarını oldukça nesnel olarak değerlendiren, ancak aynı zamanda başarılar için makul olmayan bir şekilde yüksek bir sınır belirleyen ebeveynler arasında bulunur. Çocuk ne yaparsa yapsın, her şey yeterince iyi değil, ebeveynler ondan her durumda mutsuz. Çocuğun davranışı giderek daha güvensiz hale gelir. Gelecekte, çalışmalarının sonuçlarını son derece sıkı bir şekilde değerlendiriyor. Bebek çizerken genellikle siler, sonunda ağlayabilir veya hiçbir şey yapmayı reddedebilir.

"Bebeğim en kötüsü" . Ne yazık ki böyle karamsar bir tutum sergileyen ebeveynler var. Çocuklarında sadece eksiklikler görürler, ancak biri çocuğu övdüğünde, ebeveynler utanarak övgüden kaçınır, iyi sonuçları mutlu bir tesadüf, bir kaza ile açıklar. Ebeveynler sürekli olarak çocuğa yorum yapar ve onu her adımda düzeltir. Sonra çocuk önceki durumda açıklanan davranışı geliştirir: güvensiz, pasif.

Emek etkinliği. Bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki etkileşimin çok faydalı olacağı bir diğer alan da iştir. Üç-dört yaşındaki çocuklar için self servis faaliyetler, yeteneklere göre yapılan faaliyetler (zihinsel, müzikal, görsel, teknik, spor, plastik vb.) iş olarak kabul edilebilir, yardım da işe aittir.

Üç yaşındakiler için öz bakım işinin sadece pratik değil, aynı zamanda kişisel anlamı da vardır. Bu yaş genellikle "ben" yaşı olarak adlandırılır. Çocuklar yürüyebilir, konuşabilir, kaşık tutabilir, lazımlık kullanabilir. Bağımsızlıklarını hissederler ve yetişkinlerin dünyasından daha da bağımsız olmak isterler. Kendi kendine destek çalışması, çocuğun özerkliğinin maddi düzenlemesidir, bu nedenle çeşitli self servis becerilerinde ustalaşmak için sürekli bir arzusu vardır.

İşin tuhafı, özgüven becerilerini geliştirmenin önüne engeller koyanlar genellikle ebeveynlerdir. Çocukları pratik eylemlerden uzak tutmaya çalışırlar. Bunun nedeni çoğu zaman yetişkinlerin sabırsızlık ve acele içinde çocukları ve güvenlikleri için duydukları korkudur. Ebeveynler, üç yaşındaki çocuklara aşağıdaki becerilerin öğretilebileceğini düşünmelidir:

Ayakkabı bağcıklarını bağla;
- makasla kesin (kör uçlu);
- bir bardağa su dökün;
- kendin giy
- Fermuarların, düğmelerin ve bağlantı elemanlarının düğmelerini açın ve sabitleyin;
- yıkamak;
- tozu silin;
- çiçek sulama vb.

İşçi yardımı, birinin talebine yanıt olarak çocuğun uygulanabilir iş eylemleridir. Bu durumda, çocuk için çalışmak sadece pratik becerilerin kazanılması değil, aynı zamanda ahlakının da gelişmesidir. Bu nedenle, tepki ve yardım için çocuğa teşekkür etmek çok önemlidir. Emek sonucunun kalitesi bile arka planda kaybolabilir. Bebeği yardım etme arzusunda desteklemek, birinin isteğine cevap vermek önemlidir. Bu yaştaki çocuklar başkalarının isteklerine çok açıktır, başkalarının isteklerine nazikçe cevap verirler. Bu zamanda sürdürülen kalite gelecekte iyi sonuçlar getirir: çocuk duyarlı, dikkatli, duyarlı, açık büyür. Elbette bu, kişinin iletişimde kolaylık ve başarı kazanmasına yardımcı olur.

Konuya moral gelişimiçocuk, elbette, hakkında konuşmak için de geçerlidir çocuklara davranış kurallarını öğretmek. Bu yaşta eğitim çok etkilidir. Üç yaşından itibaren çocuklara öğretilebilecek iletişim kurallarının bir listesini dikkatinize sunuyoruz. Bu nedenle, yetişkinlerin bazı çabalarıyla çocuk oldukça başarılı olur:

Tanıdık yetişkinleri ve belirli durumlarda yabancıları ilk karşılayan (örneğin, bir klinikte bir doktorla);
- kibarca bir şeye ihtiyacı olup olmadığını sorun;
- başkalarının eşyalarını almak istiyorsa izin isteyin;
- yanlışlıkla başka birini incitirseniz af dileyin;
- yetişkinlerin sözünü kesmeyin veya konuşmaya müdahale etmek için izin istemeyin;
- belirli durumlarda (oyunda, hediye, yiyecek vb. dağıtırken) sırayı takip edin;
- bir yetişkinin yorumlarını sakince dinleyin ve onları algılayın;
- performans sırasında tiyatroda yüksek sesle konuşmayın;
- yetişkinlere "siz" olarak hitap etmek.

Ebeveynlere ve uzmanlara, çocuklar için ücretsiz eğitici oyunlar ve alıştırmalar içeren Runet'teki en iyi siteyi öneriyoruz - games-for-kids.ru. Burada önerilen yöntemlere göre okul öncesi çağındaki bir çocukla düzenli olarak çalışarak çocuğunuzu kolayca okula hazırlayabilirsiniz. Bu sitede düşünme, konuşma, hafıza, dikkat, okumayı ve saymayı öğrenmenin gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar bulacaksınız. "Okul oyunlarına hazırlanma" sitesinin özel bölümünü ziyaret ettiğinizden emin olun. Referans için bazı görev örnekleri:

16 dk okuma

Okul öncesi çocuklara ve tüm çocuklara öğretmek Eğitim süreci okul öncesi kurumlar çerçevesinde N.V. Abramovskikh, E.N. Stepanova, L.V. Pozdnyak ve diğer bilim adamları. Okul öncesi çocukların eğitimini, çocukların kişiliğinin oluşumunu, gelişimlerini, eğitim ve öğretim süreçlerini içeren ayrılmaz bir eğitim sistemi olarak algılarlar. Bu aynı zamanda çeşitli öğretim yöntemlerini, formlarını ve koşullarını da içerir.

Pedagoji için önemli bir adım, okul öncesi çocukların eğitim ve öğretim sürecinin birçok unsurdan oluşan bir sistem olarak kabul edilmesidir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda okul öncesi çocuklara öğretmek

Anaokullarında eğitim sürecini düzenlemek için aşağıdaki ilkeler vardır:

1. Okul öncesi çocukların eğitimi, her çocuğun yaşına ve bireysel özelliklerine bağlı olarak özelliklerini dikkate almayı gerektirir. kişisel Gelişim. Çocukların çıkarları da dikkate alınmalıdır.
2. Eğitim ve öğretim görevleri birbirleriyle ortaklaşa çözülmelidir.
3. Bu yaştaki çocuklar için önde gelen aktivitenin oyun olduğu unutulmamalıdır. Çocukların aktivitelerini değiştirmek de gereklidir.
4. Öğretmen her çocukla olan etkileşimini ona olan saygısını yansıtacak şekilde kurmakla yükümlüdür.
5. Çocuklarda farklı yeteneklerin oluşum sürecini olumlu yönde etkileyen koşullar yaratmak gerekir.
6. Okul öncesi öğretmenlerine yeterlilik ve beceri düzeylerinin oluşumu için tüm koşulları sağlamak gerekir.
7. Eğitim sürecindeki tüm katılımcıları çocuk hakları bildirgesinin ilkelerini uygulamaya teşvik etmek gerekir.

I.P. Podlaskaya, sistemin bireysel unsurlarını açıkça ayırt etmenin gerekli olduğuna inanıyor. Bu, içindeki mevcut bağlantıları analiz etmenize ve aralarındaki ilişkiyi takip etmenize olanak tanır. Ve bu, eğitim sürecinin pratiğini geliştirecektir.

Bu, eğitim sürecini yönetebilmek için sistematik bir yaklaşıma sahip olmak gerektiği anlamına gelir.

Bunu yapmak için, anaokulundaki eğitim sürecini ve okul öncesi çocukların eğitimini belirli kalıpların olduğu bir yapı olarak derinlemesine teorik olarak analiz etmek gerekir.

Eğitim sürecinde öğretmen, çocuklara kasıtlı olarak öğretir, kişisel niteliklerini geliştirir, eğitir, çocukların kendi kendine eğitimi öğrenmelerine yardımcı olur.

Organize pedagojik ve Eğitim süreci anaokulunda - bu, okul öncesi çocuklara öğretme, her çocuğu tam gelişmiş bir kişilik olarak yetiştirme ve ona gerekli sosyal becerileri öğretme hedefini belirleyen bir öğretmen ve çocuk arasındaki ilişkiler sistemidir.

Eğitim sürecinin değeri

Eğitim sürecinin önemi, kişilik oluşturma programının zamanında başlatılması için en uygun koşulları yaratmaktır. Okul öncesi çocuklara öğretme süreci olarak belirli amaç ve hedeflere ulaşmayı amaçlamalıdır. Kademeli olmalı ve farklı aşamalardan geçmelidir. Ayrıca çocuğun deneyim kazanmasına yardımcı olmanız gerekir. farklı şekiller faaliyetler.

Anaokulunda eğitim süreci, genel olarak eğitim süreciyle aynı ilkelere sahiptir. Aynı yapıya sahiptir. Ayrıca yapım mantığı da bundan farklı değil. Bununla birlikte, anaokulundaki çocuklara öğretmenin özelliği olan bazı belirli özellikler vardır. Bu özellikler, çocukların yaşı, okul öncesi dönemdeki gelişimlerinin şekli ile ilişkilidir.

Ayrıca, her kurumda okul öncesi çocukların eğitimi biraz benzersizdir. Aynı kurumda aynı grup içinde bile her çocuğun kendi yaklaşımı vardır. Herhangi bir kurumda eğitim sürecinin tasarımında çeşitli taraflar yer alır. Devlet rolünü oynuyor. Çok şey çocukların ebeveynlerine, okul öncesi çocukların kendilerine bağlıdır. Ancak kilit rol, elbette, eğitimcidedir.

Eğitim sürecinin temel modelleri

Eğitim sürecinin hangi modelinin en uygun olacağını belirlemek çocuk kurumu, bugün anaokullarında var olan ve başarıyla uygulanan ana modelleri incelemeniz gerekiyor:

1. Eğitim.

Bugün, bu model çocuk eğitim kurumlarında en yaygın olanlardan biridir. Bu modelin ilkesi, farklı öğretim yöntemlerini birbirinden ayırmak ve her bir ayrı yöntemi kendi mantığı üzerine inşa etmektir.

Bu modeldeki yetişkin, öğretmen rolünü oynar. Çocukların ne ve nasıl yapacakları konusunda tam inisiyatif alır. Anaokulunda oldukları hemen hemen her zaman etkinliklerini yönlendirir.

Bu modeli uygulamak için okul öncesi çocukların eğitimi ve eğitim ortamı çeşitli yöntemler kullanılarak önceden kodlanmıştır. Eğitim sürecinin kendisi disipline dayanır. Okul üniformalarına çok benziyor.

Gruptaki konu ortamı, devam eden dersleri destekleyecek şekilde düzenlenmiştir. Bu nedenle, her konu bir öğretim yardımcısı rolü oynar. Eğitim modeli oldukça teknolojik olması, öğretmenin kolayca anlayıp uygulayabilmesi açısından çekicidir.

Ayrıca öğretmenlerin, metodolojistler ve uygulayıcılar tarafından verilen çok sayıda notu vardır. Bu nedenle, dersler için kolayca materyal bulabilir.

2. Entegre tematik

Bu model öncekinden biraz farklı. İçeriğin temelinin tema olduğu gerçeğine dayanmaktadır. Bu konu çocuklara duygusal bir biçimde sunulur ve bilgi biçiminde iletilir. Dahası, çocuklar sadece hazır bilgi almazlar, deyim yerindeyse onu kendi faaliyetleri sırasında alırlar, deneyimlerler.

Öğretmen artık bir öğretmen rolü değil, çocuklar için psikolojik olarak onlara bir adım daha yaklaşan bir partner rolü oynamaktadır.

Bu model çerçevesinde hareket eden öğretmen yaklaşımlarında daha özgürdür. Yaratıcı olabilir.

Sınıfta hangi konuların tanıtılması gerektiğine öğretmen kendisi karar verir. Ayrıca sistematik eğitim sürecini organize eder. Okul öncesi çocukların eğitimi, yalnızca çocuğun kişiliğini geliştirmekle kalmayıp, aynı zamanda etrafındaki dünya hakkındaki anlayışını da genişletecek şekilde yapılandırılmıştır.

Bu model özellikle çocuk konuşma terapistleri arasında popülerdir. Konuları seçip derslerde yaratıcı bir şekilde uyguladığınızdan beri, büyük bir pedagojik ve yaratıcı potansiyele sahip olmanız gerekir.

3. Konu ortamı.

Eğitim süreci, konu ortamına yansıtma ilkelerine dayanmaktadır. Öğretmen gruptaki konu ortamını düzenler. Eğitim materyallerini seçer, çocukları onlarla etkileşime girmeye teşvik eder.

Montessori modeli - bu modelin özünü iyi ortaya koyuyor.

Bu yaklaşım, okul öncesi çocuğun kendini geliştirmesine dayanır ve eğitimini sınırlar. konu ortamı. Bu nedenle eğitim sürecinde sistematik bir sistem yoktur. Çocuğun ufku keskin bir şekilde daralmıştır. Aynı zamanda, öğretmenin eğitim sürecini yaratıcı bir şekilde düzenlemesine gerek yoktur.

Model teknolojik çözümlere dayanmaktadır.

Anaokulunda okul öncesi çocuklara öğretmenin temeli nedir?

İki grubu ayırt edelim:

• okul öncesi çocuklarla, yaş yeteneklerine uygun çalışma biçimleri. Bu yaşta önde gelen aktivite o olduğu için, özellikle oyun olmak üzere her türlü çocuk aktivitesinin gelişimine odaklanın.
• okul öncesi çocukların eğitimi, yetişkinlerle etkileşime girecek şekilde inşa edilmiştir. Birlikte oynarlar, birlikte okurlar, sosyalleşirler, egzersiz yaparlar, müzik çalarlar, araştırma yaparlar, yeni bir şeyler öğrenirler.

Eğitici program

Anaokulundaki okul öncesi çocukların eğitimi, kurumda benimsenen eğitim programına dayanmaktadır. Bağımsız olarak geliştirilmiştir, ancak devlet standardında belirtilen gereksinimlere dayanmaktadır.

Okul öncesi eğitim kurumu, devletin belirlediği politikaya bağlı kalır ve eğitim alanındaki mevzuatı özenle uygular.

Bir eğitim kurumu çerçevesinde benimsenen program, sürecin içeriğini, organizasyonunu belirli bir yönde yönlendirir. Çocuklar kültürel olarak gelişmeli, kendi fiziksel kültürlerini geliştirmeli, entelektüel olarak gelişmeli ve kişisel niteliklerde büyümelidir.

Ayrıca eğitim faaliyetleri için ön koşullar oluşturmak, çocuklara sosyal büyüme sağlamak, hem fiziksel hem de zihinsel sağlıklarını korumalarına yardımcı olmak gerekir.

Eğitim programı ayrıca okul öncesi eğitim kurumu çerçevesinde çocuk etkinliklerinin hangi ara ve nihai sonuçlarının planlandığını, okul öncesi çocukların bu sonuçlara ilişkin başarılarının nasıl izlendiğini, bu izlemenin ne sıklıkla ve nasıl yapılması gerektiğini de sağlar.

Anaokulu hem genel gelişim sınıflarında hem de telafi sınıflarında bir eğitim programı uygular.

Eğitim süreci, özneler arasındaki ilişki tarzıyla diyalektik bir bütünlük içinde yönetilir. Aynı zamanda, süreçteki her katılımcı tarafından bireysel olarak belirlendiği için stilin bu konuda en dinamik olduğuna inanılmaktadır.

Bu nedenle, eğitim süreci, içinde tam gelişmiş bir kişilik yetiştirme ve ona gerekli sosyal becerileri öğretme hedefini belirleyen bir öğretmen ve çocuk arasındaki ilişkiler sistemidir.

Sonuç olarak, çocuk çeşitlendirilmiş olarak gelişir. Fiziksel olarak gelişiyor, estetik ve sanatsal algısı gelişiyor, bilişsel aktivite. Sosyal ve kişisel bir konumu var.

Okul öncesi eğitim, bir çocuğun okula başladığında karşılaştığı ilk yapılandırılmış eğitimdir. yetişkinlik. Doğumdan çocuğun okula başladığı altı yaşına kadar olan dönemi kapsar.

Erken öğrenmenin önemi

Bu dönem çok önemli ve sorumludur, bu kısa süre boyunca çocuk tüm alanlarda aktif olarak ustalaşır: eğitim, hassas, entelektüel, etkileşim, zihinsel.

Bu tür hızlı ve temel değişiklikler, çocuğun yaşamın tüm yeni alanlarında ustalaşmasına yardımcı olur. Bu atılım sayesinde, çocuk eğitim sürecine aktif olarak katılmaktadır.

Anaokulunda çizim dersleri

bugün niş Eğitim Kurumları okul öncesi eğitim aktif olarak gelişiyor, sadece kamu anaokulları çocukların ve ebeveynlerin tüm çıkarlarını sağlayamıyor.

Günümüzde yaratıcı okullar, stüdyolar, çevreler çocuklarla dans, jimnastik, ritim, tiyatro sanatı, yabancı diller, okula hazırlık gibi çeşitli çalışma alanları sunmaktadır. Çocuğa öğretme yaklaşımları da gelişiyor.

Çocuğun konuşmasını, duyu organlarını, motor becerilerini ve ufkunu geliştirmek çok önemlidir.

Ebeveynlerle evde eğitim

Okul öncesi eğitimin organizasyonunda çok önemli bir aşama aktivite planlamasıdır. Eğitim süreci, çocuğa aşırı yüklenmeyecek ve keskin bir ilgi bırakmayacak şekilde inşa edilmelidir.

Modern pedagoji, öğrenme sürecinin öğrenciler için olduğu iddiasını güçlendirir. küçük çocuk Heyecan verici ve dinamik olmalı, ancak çocuğun yoğun ilgisiyle önemli sonuçlar elde edilebilir.

Çocukların dikkatleri son derece dengesizdir, bu nedenle eğitim süreci çok zahmetlidir, özel beceriler ve büyük çabalar gerektirir. az var öğretim materyalleri okul öncesi çocukların gelişimi üzerine, bu, bir çocuk takımında öğrenmeye bireysel bir yaklaşımdan kaynaklanmaktadır.

Diğer bir bakış açısı ise, önde gelen öğrenme kavramının sık sık değişmesidir. Okul öncesi çocukların eğitimine ilişkin görüşler çok hızlı bir şekilde değişti, aslında her dönem anaokullarının müfredatında düzenlemeler yaptı.

Okul öncesi çocuklar için ders sınıfları

Sınıf-ders eğitim sistemini okul öncesi çocuklara uygulamak imkansızdır.

Bu yaştaki dikkat henüz sabit değildir, çocuklar tek bir konuyla meşgul olmak için saatlerce harcayamazlar. Okul çocuklarına öğretmek için böyle bir sistem kendini haklı çıkarır.

Okul öncesi didaktiğin gelişiminin en başından itibaren, çocukları eğitmenin ilkeleri Erken yaş daha büyük çocukların eğitimi hakkındaki fikirlerinden farklı değildi. Ama mantıklı ki Küçük çocuk lise öğrencilerinin kalıbına göre ders çalışamazlar.

Anaokulunda eğitim ve yetiştirme süreci birbirine paralel ilerler.

Çocuklara öğretme sürecinde belirli ilkelere uymak gerekir.

Bilimsel ilke

çocuğa öğretirken genç yaş gerçek bilgi sağlanmalıdır.

Malzemeyi şematik olarak basitleştiremezsiniz, çarpıtamazsınız. Çocuk tüm bilgileri 2 ila 7 yaşlarında hatırlar. Yanlış şekillendirilmiş bir tabanla, çocuğun temsilleri büyük ölçüde bozulacaktır.

Doğanın incelenmesinde bilimsellik ilkesi

Bir çocuğa öğretme sürecinde, etrafındaki dünya hakkında somut fikirler ve bilgiler oluşturulmalıdır. Edinilen tüm bilgiler okul müfredatıyla çelişmemelidir.

Didaktik, ilk okul öncesi çağındaki çocuklara öğretimde bu sorunla ilgilenir. Eğitim materyallerini küçük çocukların anlayabileceği ancak doğru bilimsel temele sahip olacak şekilde hazırlamaya çalışır.

Okul öncesi çocuklar için müfredatın derinlemesine incelenmesi, tüm okul materyallerini dizmenin daha kolay olacağı güçlü bir temel oluşturmaya yardımcı olur.

Eğitim sürecinde bilimsel yaklaşımın özellikleri - çocuklarda dünyanın tek bir resminin oluşumu ve doğa yasalarının doğru anlaşılması.

Evrenin temel kavramlarının oluştuğu çocuğun yaşını belirtmek çok zordur. Okul öncesi eğitimin birçok temsilcisi, bu temellerin yetiştirme sürecinin ayrılmaz bir parçası olması gerektiğine inanmaya meyillidir.

Çok erken yaşlardan itibaren çocukların çevrelerindeki dünya hakkında modern bilimsel bilgilere dayanarak doğru fikirler oluşturmaları gerekir.

Görünürlük ilkesi

Tüm ebeveynler bu ilke hakkında bilgi sahibidir, pedagojinin gelişmesinden bu yana küçük çocuklara başvurmanın uygunluğu vardır.

Yeni bir çocuk öğrenmek için bir resim görmeniz, belki de dokunsal olarak bilinmeyeni hissetmeniz gerekir. Bu nedenle, okul öncesi çağındaki bir çocuğun bilgisi, algı resmine hızlı ve doğal bir şekilde yerleşir.

Bu tür özellikler, çocukların herhangi bir anlatı hikayesini figüratif bir dizi olarak sunmaya çalışması gerçeğiyle doğrulanır.

En basit eylemlere, nesnelerle çalışma yeteneğine dayanarak, okul öncesi çocukların daha karmaşık zihinsel işlemler oluşturması daha kolaydır - analiz, akıl yürütme, karşılaştırma, sayma.

Çocuk için görsel imgeler aracılığıyla zihinsel aktivitenin oluşumu gerçekleşir.

Çocukların öğrenme sürecinin incelenmesi, çocuğun ana bilgiyi görsel ve işitsel algı yoluyla aldığını kanıtlar. Bu duyu organlarına okul öncesi çocuklarla çalışırken ana dikkat verilir.

Görünürlük ilkesi - çocuk bilgiyi daha iyi algılar

Görsel bilgilerin algılanması durumunda, tüm bilgiler beyne hızlı bir şekilde girer. İşitsel algı zamanla biraz gerilirken.

Anaokulundaki çocuklar için görünürlük ilkesi, çocuğun duyusal deneyiminin ve dünya hakkındaki bilgisinin zenginleştirilmesi ve genişletilmesidir.

Çocuklar doğal nesneleri algılar: meyve ve sebzelerin mankenleri, bina modelleri, diyagramlar, bitki panelleri, doldurulmuş hayvanlar. Okul öncesi çağındaki küçük çocukların özellikleri - diyagramları, çizimleri, illüstrasyonları algılama yeteneği, bunun üzerine birçok eğitim ve yetiştirme ilkesi oluşturma yeteneği.

Görünürlük ilkesi, yeni ve eski bilgi arasındaki bağlantıları pekiştirmek, yeni materyalleri incelemek için kullanılır.

Görsel materyaller için gereksinimler aşağıdaki gibidir:

• gerçekçilik, tüm nesneler gerçek nesnelere mümkün olduğunca yakın olmalı, benzerliğe sahip olmalıdır;
• layık dekorasyon, eğitimciler ve ebeveynler en yüksek kalitede modeller satın almalı veya yapmalıdır.

Erişilebilirlik ilkesi

Tüm eğitim materyalleri çocuk için anlaşılır olmalı, yaşına ve gelişimine uygun olmalıdır.

Küçük bir çocuğa öğretmenin özellikleri - basit ve anlaşılır materyalin asimilasyonu.

Bilgi çok karmaşık ve süslü ise, çocukların asimilasyon yüzdesi keskin bir şekilde azalır.

Bu ilkenin uygulanmasındaki temel zorluk, çocuğun bilgi edinmeye hazır olup olmadığını belirlemektir. Bu her zaman yaşa göre belirlenmez, tüm çocuklar bireyseldir. Eğitim sürecine başlamadan önce öğretmen, çocuğun bilgi düzeyini teşhis etmelidir.

Görevler çocuk için erişilebilir olmalıdır

15 yıl önce bile, çocuklara beş yaşına gelene kadar okuma-yazma öğretme konusunda konuşulmayan bir yasak vardı. Günümüzde çocukları ve daha küçük yaştaki çocukları okula hazırlayan birçok okul öncesi eğitim kurumu bulunmaktadır.

Modern ebeveynlerin ve öğretmenlerin fikirleri değişti, birinci sınıf öğrencisinin yükünün hızı ve yoğunluğu gecikme şansı bırakmıyor.

Günümüzün birinci sınıf öğrencilerinin bilgi düzeylerini, zihinsel gelişimlerini ve sağlık durumlarını incelediğimizde, böyle bir bilgi yarışının sonuçlarını birkaç yıl içinde öğreneceğiz.

Yabancı dil öğretimi 3 yaşından itibaren başlayabilir

Erişilebilirliği kolaylıkla karıştırmayın, çok basit görevler çaba ve zihinsel strese neden olmaz, sonraki bilgiler için bir temel olmayacaktır.

Zor ama yapılabilir bir görevin çözümünün neşe ve memnuniyet getireceği bir başarı durumu yaratmak önemlidir.

Öğrenme sürecine aktif katılım ilkesi

İlkenin özellikleri - yalnızca ilgi uyandıran bilgileri özümsedi ve Aktif katılım asimilasyonlarındaki çocuk. Çocuk ne olduğunu umursamıyorsa, dışarıdan alınan bilgiler beyin tarafından algılanmadan geçip gidecektir.

Çocuk öğrenmeye katılmalı

Çocuklarla çalışırken, eğitimci bilgiye, düşünmeye olan ilgiyi harekete geçiren teknikler sağlamalıdır.

Olumsuz etki, çocuğun asimilasyonu zaman ve çaba harcamayan ayrıntılı çiğnenmiş bilgiler almasıdır. Basit ve anlaşılır görünebilir, ancak kişisel katılımın olmaması onu uzak ve ilgi çekici yapmaz.

Eğitim sürecinde bir denge sağlanmalıdır.

Biliş, pratik sorunlara, faaliyete, bağımsızlığa bir çözüm olmalıdır. Bu tür fikirlerin kalbinde, yönlendirme-araştırma refleksi yatar.

Sıralı öğrenme ilkesi

Bu eğitim ilkesi, kolaydan zora, basitten karmaşığa öğrenmeyi teşvik eder.

Çocuğun tüm bilgileri önceki deneyimlere dayanmalıdır. Yeni bilginin hacmi, çocukla çalışan öğretmen tarafından belirlenir. Zaman, asimilasyonun etkinliği, çocuğun biliş sürecindeki yaşı kılavuz olmalıdır.

Örnekle sıralama ilkesi

Teori ve pratik birbirinden ayrılamaz olmalıdır. Tüm bilgiler pratikte yedeklenmelidir. Aynı zamanda çok ilginç ve zordur, küçük bir çocuğun aldığı bilgiyi tam olarak uygulamak her zaman mümkün değildir.

Her çocuğa bireysel bir yaklaşım ilkesi ve yaş özelliklerini dikkate alarak

Okul öncesi çağındaki çocuklar, algılama hızı, düşünme hızı, azim, çalışkanlık ve davranış açısından büyük farklılıklar gösterir.

Tüm bu işaretler, fizyolojik, zihinsel yetenekler, eğitim yöntemleri, yaşam koşulları, öğretmenin ve ebeveynlerin hazırlığı nedeniyle oluşur.

Çocuğu sürekli gözlemleyerek, çeşitli durumlarda davranışını not ederek bebeğin temel özelliklerini tanımlayabilirsiniz.

Daha büyük çocuklar için, çocuğun özelliklerini, bilginin asimilasyon derecesini, karakterini belirlemeye yardımcı olacak toplu konuşmalar düzenleyebilirsiniz. Genç yaşta bile liderlik nitelikleri, merak ve kurtarmaya gelme yeteneği belirlenebilir.

Böyle bir teşhis çok önemlidir, erken yaşta olumsuz karakter özellikleri ve zihinsel özelliklerin düzeltilmesi daha kolaydır. Tüm çocuk ekibini kontrol etmek, öğrenme sürecinde güvenebilecekleri eğitim materyallerini çabucak kavrayan çocukları ortaya çıkarabilir.

Yaş özelliklerini dikkate alan sınıflar

Çocuğun fizyolojik ve anatomik özelliklerinin dikkate alınması eğitim sürecinde çok önemlidir. Öğretmen her çocuğun sağlık durumuna aşina olmalıdır. Aynı zamanda, maksimum verimlilik için öğrenme sürecini dikkatli ve nazik bir şekilde ayarlayın.

Bir çocuğun örneğin işitme veya görme ile ilgili sorunları varsa, daha iyi algı için ilk sıralara konmalıdır.

Zaitsev'e göre okumayı öğrenmek

Çocuğun fiziksel aktivite kısıtlamaları varsa, beden eğitimi öğretmenini bilgilendirmek gerekir.Çocuk çok dürtüsel veya hatta agresif ise, o zaman eğitim sürecinde irade ve hoşgörü geliştirmek gerekir.

Çocuk yeni geldiyse çocuk takımı, o zaman çocuğun konuşma hızı ve kelime dağarcığı sınırlıdır. Bu nedenle, bebek cevap verdiğinde, sadece öğretmene değil, tüm çocuklara da bunu öğretmek için sabır göstermek gerekir.

Zihinsel çalışmaya alışık olmayan çocuklar var. Oyunlarda ve aktif eğlencelerde vakit geçirmeyi tercih ederler.

Bu tür bebeklerle çalışırken, zihinsel görevleri de dahil etmek gerekir. motor aktivitesi. Mono, oyunlarda ve yarışmalarda aktif zihinsel aktivitenin faydalarını gösterir.

Öğrenme ve gelişme arasındaki ilişkinin ilkesi

Bu iki süreç birbiriyle ilişkili ve süreklidir, ancak aynı zamanda sabır gerektirir. Dün çocuk hiçbir şey yapamadı, ama bugün çeşitli becerilerde ustalaşıyor.

Bütün bunlar normal ve doğaldır. Öğrenmenin herhangi bir aşamasında zorluklar varsa, sabırlı olmanız ve ilerlemeniz yeterlidir.

Okul öncesi çocuklarda öğrenme ve gelişme ilişkisi

Çocukta bağımsız bilgi için bir özlem uyandırmak çok önemlidir, o zaman bebeğin kendisi yeni ve ilginç şeyler öğrenmeye çalışacaktır.

Çocuğu övdüğünüzden, bir başarı durumu yarattığınızdan emin olun - bu en kesin teşviktir.

Çocukları sevin, o zaman kesinlikle başaracaksınız.

Çocuğunuzu neden okula hazırlayasınız ki? Belki de sadece enerji, zaman ve para kaybıdır? Ama çoğu insan buna katılmıyor. Genelde böyle cevap verirler.

1. "Çünkü herkes yapıyor. Ve genel olarak çocuğumun diğerlerinden daha kötü görünmesini istemiyorum ... ”. Yine de bununla tartışamazsınız. herkes çocukları okula farklı şekillerde hazırlar. Ne yazık ki, birçok insan çocuğun kafasına bebeğin birinci sınıfta ihtiyaç duymayacağı bir sürü bilgiyi tıkıyor (tam olarak tıkıyor!) ve sonra unutuyor. Ancak bu korkutucu değil, çocuğun okula gittiğinde yeni şeyler öğrenmesini tamamen engelleyen şiddetli eğitimin kendisi. Bu yüzden Çocuğun okula niteliksel olarak hazırlanması, genel olarak düşünülenden çok daha karmaşık ve hassas bir iştir..
2. "İyi bir okula kabul edilmek." Birçok ebeveyn, “hedeflediği” okulun programını önceden öğrenir ve çocuğu yoğun bir şekilde hazırlamaya başlar ... Ama yine de, burada asıl mesele şudur: şiddetli öğrenmeden kaçının! Böyle talihsiz bir eğitim çıkmaz sokaktır, çocuk ders çalışmaktan bile nefret edebilir! Tabii ki, çocukta öğrenmeye samimi bir ilgi uyandırmak onu görevleri tamamlamaya zorlamaktan daha zor. Evet, herkes yapamaz, ama gerekli! onsuz yapamam.
3. "Okul derslerine uyarlamak, azim ve dikkat geliştirmek." Ailede kendi öğretmenleri olanlar bu şekilde cevap vermeyi sever. Ancak... beş yaşındaki bir çocuğun babasının tabletinde oyun oynarken ne kadar çalışkan olduğuna bir bakın! Ne kadar heyecanlı olduğunu görüyor musun? Çünkü ilginç! Ne yazık ki, bunun tersi de olur - ve o zaman hiçbir azim eğitimi yardımcı olmaz. Aynı şey hem okulda hem de anaokulunda eğitim için de geçerlidir. Ana şey, çocuğun ilgisini "yanıcı" öğrenmeye yöneltmektir.çok hızlı bir şekilde “parlamak” ve yeni şeyler öğrenmeyi zevke dönüştürmek! Ve bu sadece mümkün yaratıcı bir kişiliğin eğitimi yoluyla!
4. "Okul ekibine alışmak ve akranlarla iletişimde sorun yaşamamak." Bu çok doğru, ancak farklı şekillerde “ekibe alışabilirsiniz”. Bir çocuğa "kibirli olmayı" öğretebilirsiniz, aksi takdirde sizi ezerler. Geçen yüzyılın doksanlı yıllarında böyle "parlak" yetiştirme örneklerini hiç duymadıysanız, sizi içtenlikle kıskanıyorum. Ya da bebeğe “herkes gibi olmayı”, “düşük profilli olmayı” öğretebilirsiniz. Anaokullarındaki "eski Sovyet okulunun" bazı öğretmenleri hala çocukları bu şekilde yetiştiriyor.

Ancak, iyi, yetenekli bir öğretmen, bir çocuğu hazırlarken, her çocuk için her zaman altın bir yol bulacaktır. Küçük Kişiliğin mizacını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak bulacaktır. Ve sonra böyle bir “mezun” okula çok kolay alışır ve yeni arkadaşlar bulur, iyi çalışır ve genellikle uyumlu bir şekilde gelişir.

İçerik

Bir çocuğu 1. sınıfa giriş için hazırlamak kolay değildir. Bazı ebeveynler ve büyükanne ve büyükbabalar, geleceğin birinci sınıf öğrencilerine bütün gece öğretmeye hazırdır. AT son yıllar birçok genel eğitim okulunda, spor salonlarında ve özel çocuk merkezlerinde bulunan hazırlık kursları büyük talep görmüştür. Genel olarak, her çocuk (okul öncesi) belirli aşamalardan oluşan tüm hazırlık sürecinden geçmelidir, ancak o zaman okula hazırlık başarılı olacaktır.

Bir çocuk okula başlamadan önce neleri bilmeli ve yapabilmelidir?

Çocukları okula hazırlamak çok zaman alıyor, bu nedenle bazı ebeveynler çocuklarını özel okullara göndermeyi tercih ediyor. Bu tür kurumlar, profesyonel eğitimcilerin rehberliğinde ihtiyaç duydukları her şeyi öğrenmek için okul öncesi çocuk gruplarını işe alır. Aynı zamanda aileler de çocuklarla düzenli olarak ilgilenmelidir, çünkü her durumda bireysel bir yaklaşım önemlidir. Çocuğun büyük zorluklar yaşamadan okul konularına uyum sağlayabilmesi için:

• harfleri bil
• küçük basit metinleri (muhtemelen hecelerle) okuyabilmek;
• yazma becerisine sahip olmak;
• mevsimleri, ayların, günlerin adlarını bilir;
• soyadınızı, adınızı, soyadınızı bilin;
• Açıkça adlandırılmış 10 kişiden 5-7'sini hatırlamak için iyi bir hafızaya sahip olmak basit kelimeler;
• nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulmak;
• ilk on içinde sayıları çıkarma ve toplama yapabilme;
• temelleri bilmek geometrik şekiller;
• 10-12 ana rengi bilir, vb.

Çocukları okula hazırlama yöntemleri

Çocuğunuza herhangi bir okul öncesi ödevi vermeden önce, birkaç popüler tekniğe göz atın. Onların yardımıyla, eğitim sırasında çocuk gerekli tüm becerileri kazanabilir. Öğretim yöntemleri genellikle geliştirmeyi amaçlar. iyi motor yetenekleri, mantıksal düşünme, matematiksel bilgi edinme vb. Aynı zamanda, okul öncesi çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak, beden eğitimine katılmak gerekir. Bilinen ilköğretim yöntemleri:

• Zaitsev;
• Montesori;
• Nikitinler.

Zaitsev'in tekniği

Çocuğun evde okul öncesi hazırlığının başarılı olması için, Zaitsev'in okuma, yazma, İngilizce ve Rusça öğretme yaklaşımını içeren metodolojisine dikkat edin. Bilginin görsel algısının kullanımını içerir. Temel ilke, sağlığa zarar vermeden ve bireysel özellikleri dikkate alarak bebeğe gerekli olan her şeyi öğretmektir. Bilgiyi algılama kanallarını aktive edebilir, zamandan tasarruf edebilir ve bebeği tıkınmaktan kurtarabilir. Eksi: Bireysel derslerde teknik, grup derslerinden daha kötü uygulanır.

Montessori Yöntemi

Geleceğin birinci sınıf öğrencisinin hazırlanmasına yardımcı olan bireysel bir okul hazırlık programı, Montessori metodolojisine göre düzenlenebilir. İçinde bebeğin duyularının ve ince motor becerilerinin gelişimine çok dikkat edilir. Öğrenme sürecinde herhangi bir özel yardım kullanmak gerekli değildir. Ebeveynler bebek için eksiksiz bir gelişim ortamı oluşturmalıdır. Dezavantajı, metodolojide rol yapma ve açık hava oyunlarının olmamasıdır.

Nikitin'in tekniği

Ev ödevi yardımıyla bilgi seviyesini artırmak için Nikitin yöntemini inceleyin. Temel ilkeleri, yaratıcı ve özgür olması gereken gelişmedir. Sınıflar, dönüşümlü olarak yapılır: entelektüel, yaratıcı, spor. Spor atmosferi bebeğin oluşumunda temel bir rol oynar, bu nedenle evinizde bunun için tüm koşullar yaratılmalıdır. Teknik, fiziksel gelişime, yaratıcılığa vurgu yaparak yaratıcıdır, ancak bir eksi vardır - tüm çocukların öğrenme arzusu yoktur.

Okula hazırlık sınıfları

Bebeğinizle erken yaşlardan itibaren çalışmaya başlamalısınız. Özel dikkat psikolojik hazırlık yapılmalıdır. Başlangıçta, görevler şu şekilde gerçekleştirilir: oyun formu, ama sonra daha karmaşık ama ilginç hale geliyorlar. Çocuklar, kural olarak anaokullarında temel bilgileri alırlar. Hem evde özel öğretmen davet ederek, hem de çocuğu özel gelişim merkezlerine veya okullardaki hazırlık kurslarına göndererek harika sonuçlar elde edebilirsiniz.

Okula hazırlık kursları

Okula hazırlık kursları seçmeye karar verdikten sonra uygun bir kurum seçimini iyi yapın. Bu tür kurslar hem okullarda hem de eğitim merkezlerinde mevcuttur, yani. kar amacı gütmeyen kuruluşlar. Kullanarak karmaşık sınıflar, kolektif çocuklar okul sistemine, derslere uyum sağlayabilirler. Genellikle bu tür kurslarda, okul öncesi çocuklara gerekli alıştırmaları kolayca yapabilecekleri ve belirli soruları doğru cevaplayabilecekleri şekilde öğretilir. Bebeğin yaratıcı düşünebilmesi, bağımsız olarak akıl yürütebilmesi ve sonuçlar çıkarabilmesi çok daha önemlidir.

okul öncesi öğretmeni

Okul öncesi bir çocuk için bir öğretmen, bir çocuğa okumayı ve yazmayı öğretmek, onu okulda gelecekteki görüşmelere hazırlamak için harika bir seçenektir. Ayrıca, bazı öğretmenler ayrıca çocuklara ingilizce dili. Bir çocuğu okula hazırlamak için bir öğretmenin pedagojik bir eğitime ve uygun niteliklere sahip olması gerektiğini unutmayın. Özel ders vermenin büyük bir artısı, dikkati, muhakeme becerilerini vb. geliştirmeye yardımcı olacak bireysel bir yaklaşımdır. Çocuk daha derin bilgi edinecektir. Eksileri: İyi bir öğretmen bulmak zor, yüksek maliyet.

Çocuğu okula hazırlamanın maliyeti nedir?

Hazırlık kursları, özellikle onu bir spor salonuna göndermeyi planlıyorsanız, çocuğunuzun kabule hazır olma durumunu artıracaktır. Bu, anaokuluna gitmeyen çocuklar için önerilir. Uzmanlaşmış kurumlardaki sınıflar, yazma ve okuryazarlığın temellerine hakim olmayı, okuma öğretmeyi, konuşma ve müzik becerilerini geliştirmeyi vb. Bazı merkezler satranç, yabancı dil vb. öğretir. Moskova'da eğitimin maliyeti:

Ücretsiz eğitim

Anaokulu öğretmenleri aritmetik, yazma ve okumanın temellerini atmalıdır. Ebeveynlerin daha önemli bir görevi vardır - çocuklara başladıkları şeyi bitirmeyi öğretmek, matematikten, çizimden veya başka bir şeyden bazı örnekler olmasına izin verin. Çocuğunuzun gelişim açısından yaşına uygun olmasını sağlamak için, tüm soruları yanıtlayarak onunla daha fazla iletişim kurmaya çalışın. Aktif oyunlara dikkat edin, fiziksel Geliştirme kendine güven ve güvenlik kurallarını öğretmek.

Çocuğunuzu okula nasıl hazırlarsınız

Evde hafıza, mantıksal düşünme ve diğer becerileri geliştirmek, çocuğun öğrendiklerini tartışarak birlikte çizgi film okumak veya izlemek. Soru sorarken bebeğin görüşüyle ​​daha fazla ilgilenin. Okul öncesi çocuğunuz için ödevi eğlenceli hale getirmeye çalışın. Evde hazırlamanın avantajı paradan tasarruf etmektir ve gerekli malzemeler her zaman internette bulunabilir. Dezavantajı kalite olabilir, çünkü tüm ebeveynlerin pedagojik eğitimi yoktur. Ayrıca aile ortamındaki sınıflar bebeği her zaman disipline etmez.

Hazırlanmaya nereden başlamalı

Psikologlara göre, gelecekteki birinci sınıf öğrencisi yetiştirmeye başlamak için en uygun yaş 3-4 yaş olarak kabul edilir. Çocuğunuza eğlenceli bir şekilde okumayı ve saymayı öğretmeye başlayın, örneğin yürürken, onunla birlikte ev, araba vb. sayın. Dikkatle birlikte el sanatları yapın sanatsal gelişim geleceğin birinci sınıf öğrencisi: çizin, uygulamalar oluşturun, heykel yapın, bulmacaları toplayın. Evde rahat bir masa kurun. Çocuğunuzun motivasyonuna dikkat edin aksi halde, öğrenme yavaş ilerleyecektir.

programı

Bebeği soyut bir şekilde okula hazırlamamalı, gereksinimleri, testleri, görevleri ve somut örnekler sorular. İnce motor becerilerinin gelişimi için, bir çocuğun makarna veya boncukları bağlaması, kağıttan bir şeyler kesmesi, boyalarla çizmesi, uygulamalar oluşturması, nakış yapması, örmesi vb. Bebeğinize ihtiyacınız olan her şeyi öğretmek için aşağıdaki ders planına dikkat edin:

malzemeler

Çocuğunuza okula girerken ihtiyaç duyduğu her şeyi öğretmek için özel görsel materyaller kullanın. içinde bul çok sayıda tematik web kaynaklarında olabilir. Mantıksal düşünme, dikkat, hafıza ve hayal gücünün gelişimi için çok renkli karton gerektiren birçok eğitici oyun vardır. Örneğin, okumayı ve yazmayı öğrenmek için bir resimli kitaba ihtiyacınız vardır: herhangi bir harfi seçin, birkaç kez söyleyin ve çocuğunuzu tüm sayfada bir kalemle daire çizmeye davet edin. Daha fazla ayrıntı kılavuzlarda bulunabilir.

Okul öncesi çocuklar için hazırlanacak oyunlar

Eğitici oyunlar, gelecekteki okul öncesi çocukların alfabe bilgisini pekiştirmelerine, kelime oluşturmayı, yazmayı ve okumayı öğrenmelerine yardımcı olacaktır. Ayrıca bu tür etkinlikler dikkat ve konsantrasyonun gelişmesine katkı sağlar. Ayrıca, okul öncesi bir çocuğun çoğu zaman dikkati dağılır ve uzun süre bir tür faaliyete konsantre olamaz. Bebeğin gelişimine yardımcı olacak oyunlar:

• Başlık: Kitap Dedektifi.
• Amaç: düşünme hızını geliştirmek, harfleri belirli resimlerle ilişkilendirmeyi öğretmek.
• Malzeme: resimli kitap.
• Açıklama: Çocuğa belirli bir mektup için kitapta bir resim bulma görevi verin. Oyuna birkaç çocuk katılırsa, o zaman bir rekabet unsuru tanıtın, yani. Kazanan, en çok fotoğrafı bulan kişidir.

İşte başka bir iyi seçenek:

• Başlık: İllüstratör.
• Amaç: Bir kitabın nasıl ele alınacağını öğretmek, mantık geliştirmek, hayal gücü.
• Malzeme: birkaç kitap.
• Açıklama: Çocuğunuza kısa bir hikaye veya ayet okuyun, ardından onu diğer kitaplardan onun için çizimler almaya davet edin. Ardından, seçilen resimlere dayalı olarak okuduklarının kısa bir planını yeniden anlatmalarını isteyin.

Gelişmekte olan sınıflar

Gelişimsel bir alıştırma olarak, bazı karakterlerin çıkışa ulaşmak veya bir yere varmak için yardıma ihtiyaç duyduğu herhangi bir labirenti kullanabilirsiniz. Konsantrasyonu iyileştirmeye ve hacmini artırmaya yardımcı olan birçok oyun var. Bazı alıştırmalar dikkatin gelişmesine ve keyfiliğine katkıda bulunur. Gelişmekte olan oyunun iyi bir versiyonu:

• Başlık: "Çiçek tarhındaki çiçekler"
• Malzeme: çok renkli karton.
• Açıklama: kartondan mavi, turuncu, kırmızı üç çiçek ve dikdörtgen, kare, yuvarlak şekilli üç çiçeklik. Çocuğun hikayeye göre çiçek tarhlarındaki renkleri dağıtmasına izin verin - kırmızı çiçekler kare veya yuvarlak bir çiçeklik içinde büyümedi, turuncu olanlar dikdörtgen veya yuvarlak bir çiçeklik içinde büyümedi.

Okul öncesi çocuklarda çeşitli becerileri geliştirmek için harika olan başka bir oyun:

• Başlık: Nasıl benzerler ve nasıl farklılar?
• Amaç: mantıksal düşünmeyi geliştirmek.
• Açıklama: Çocuklara karşılaştırmaları ve farklılıklarını, benzerliklerini belirtmeleri gereken iki öğe sunun.

Çocuğunuzu zihinsel olarak okula nasıl hazırlarsınız?

Bir okul öncesi çocuğun kişisel ve sosyal hazırlığı, kabul sırasında hem akranları hem de yetişkinlerle hem iletişim hem de etkileşim için tamamen hazır olması gerektiği gerçeğinde yatmaktadır. Psikolojik hazırlığın gerçekten başarılı olması için, çocuğa oyun alanında başkalarıyla bağımsız olarak temas kurma fırsatı verin.

Tüm yetişkinler kalabalıkta kendilerini rahat hissetmese de, sözde "ev çocukları" genellikle büyük kalabalıklardan korkarlar. Aynı zamanda, gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin bir takımda olması gerektiğini unutmamak gerekir, bu yüzden dışarı çıkmaya çalışın. Halka açık olaylar. Bebeği motive edin - evde sürekli övgüye alışkınsa, her adımı değil, bitmiş sonucu değerlendirin.

Video