Звіт з екологічного виховання учнів. Річний звіт з екологічного виховання у середній групі (з педагогічної спадщини В.А.
«Формування почав екологічної культури у дошкільнят через ознайомлення з тваринним та рослинним світом Прибайкалля»
АктуальністьПіднімається нами проблеми полягає в тому, що екологічне виховання та освіта дітей – надзвичайно актуальна проблема сьогодення: тільки екологічний світогляд, екологічна культура людей, що нині живуть, можуть вивести планету і людство з того катастрофічного стану, в якому вони перебувають зараз.Відповідно до (ФГОС) включається як федеральний, а й національно- регіональний компоненти.
Для кожної території (регіону) характерні:
особливості походження її самої (результат землетрусу, руху льодовиків та ін.)
просторове становище (материк, півострів, острів; площа, щільність населення тощо)
клімат; Флора і фауна;
природні ресурси: надра, вода, ліс та ін.
різноманітність природних явищ.
Розглядаючи проблему регіоналізації освіти, нам видається важливим виходити з того, що:
регіон - це історично сформований загальний для деяких територій спосіб життя, спільність людей, які проживають на території і мають свідомість суб'єкта історичної дії;
регіоналізація – процес підвищення інституційного статусу території.
У дошкільному закладіхлопців знайомлять з природою, що відбуваються в ній різний часроку змінами. На основі набутих знань формуються такі якості, як реалістичне розуміння явищ природи, допитливість, уміння спостерігати, логічно мислити, естетично ставитись до всього живого. Любов до природи, навички дбайливого ставлення до неї, до всього живого. Щорічна діагностика виявляє, що діти практично незнайомі із рослинним світом нашого краю. З дерев та чагарників вони називають ялинку, березу, сосну. Одиниці вказує птахів, тварин, комах, що у лісах, що живуть поруч із нами. У зв'язку з цим виникає необхідність показати дитині особливості взаємовідносин людини та природи на прикладах регіону, в якому вона живе.
На початку роботи перед собою поставила мету:
познайомити дітей дошкільного вікуз рослинним та тваринним світом місцевого регіону;
долучити до екологічної культури;
навчити сприймати природу цілісно;
розуміти доступні суттєві зв'язки між живими організмами;
гуманно ставиться до всього живого.
Завдання:
вивчення методичної літератури з даному питанню;
визначення можливості позитивного використання роботи з екологічного вихованнядітей;
систематизація методів, прийомів та дидактичного матеріалупо використанню регіонального компонентау роботі вихователя;
визначення ефективності запропонованих розробок.
Для цього я вивчила та провела аналіз літературних та методичних джерел: Сударчикова С.Ф. “Загальні \У питання регіоналізації дошкільної освіти” м. Іркутськ, 2003; В.А. Горбунова, Л.А. Мішаріна "Орієнтовна регіональна програма знань про рослини", "Ознайомлення дітей дошкільного віку з тваринним світом Прибайкалля" - Іркутськ, 2002, 2003 р.р.
Відповідно до цього мною побудовано систему педагогічної взаємодії з дітьми з урахуванням ФГОС:
Організаційне навчання
Спільна діяльність дорослої та дитини
Самостійна екологічна діяльність дітей
Спільна діяльність вихователя та дітей
Діагностика екологічної вихованості
Спостереження на екскурсіях, прогулянках
Розповіді вихователя, читання дитячої художньої літератури
Розмови та розмови з дітьми на екологічні теми
Розгляд дидактичних картинок, ілюстрацій про природу
За результатами діагностики результат показав, що заходить розділ регіонального компонента.
Для роботи з використання регіонального компонента в ДОП було збагачено розвиваюче середовище. Створено в групі умови для екологічного виховання: середовища, фонду методичних, наочно-ілюстративних матеріалів. Для створення та покращення розвиваючого середовища в сім'ї та забезпечення адекватної взаємодії дорослих з дітьми провела роботу з батьками. Батьки прийняли активна участьу створенні та збагачення розвиваючого середовища. Проводилося анкетування, батьківські зборина цю тему Брали участь в акції «збережемо чистоту Байкалу» Велике значенняприділялося підбору краєзнавчого матеріалу до роботи з дітьми. За допомогою педагогів та батьків були підібрані ілюстрації, які знайомлять дітей із рослинним та тваринним світом Іркутської області. Ілюстрації були оформлені в альбоми "Птахи нашого краю", "Тварини Іркутської області", "Дерева та чагарники", "Гриби та ягоди" і т.д.
У ДОП оформлена "Червона книга", яка знайомить дітей з рослинами, що охороняються, і тваринами Іркутської області. Ознайомлення з природою рідного краю здійснюється через екскурсії, на прогулянках, під час спостережень.
- Спостереження – провідний метод екологічного виховання. Пізнання у процесі спостережень морфофункціональних особливостей живих істот, їх взаємозв'язку із середовищем проживання, різноманіття видів, процесів росту та розвитку рослин та тварин. Спостереження у повсякденному житті- провідна форма залучення дітей до навколишньої природи. Вимоги до проведення спостережень. Цикли спостережень за об'єктами природи: визначення змісту окремих спостережень, побудова їхньої послідовності, планування. Розробка циклів спостережень за мешканцями куточку природи, сезонними явищами, зростанням та розвитком рослин та тварин зеленої зони дитячого садка.
- Організація та проведення дослідницької роботи з об'єктами природи Рідного краю, що модернізує діяльність з ними. Спостереження за змінами природних об'єктів, простеження та обговорення їх взаємозв'язків із середовищем проживання. - Календарі природи та їх роль в екологічному вихованні. Тижнева методика ознайомлення дошкільнят із сезонними явищами природи; робота з календарем. Фіксація росту та розвитку рослин у календарі. Зимове підживлення птахів, його природоохоронне значення. Календар спостережень за зимуючими птахами та робота з ними. Проводиться "День туриста", в якому активну участь беруть фахівці дитячого садка та батьки. Діти не тільки спостерігають явища та об'єкти природи в природній обстановці, а й беруть участь у веселих іграхта змаганнях. Разом з дітьми батьки беруть участь в екологічних святах та конкурсах, що проводяться у дитячому садку (“Чудеса з осінніх грядок”, “Город на вікні”, “Флористика” та ін.). - Прогулянки, екскурсії, походи з дітьми на природу, їхня роль в екологічному вихованні. Знайомство дітей з лісом, річкою ставком, озером, лугом, поляною, як екосистемами. Організація спостережень за рослинами і тваринами в їхньому природному середовищі; простеження взаємозв'язків, ланцюжків живлення у спільнотах живих організмів. У куточку природи зібрано колекцію плодів та насіння, спилів дерев та чагарників місцевих порід, виготовлено гербарій. Виділено природні зони, які знайомлять дітей не лише з тваринами різних материків, а й із мешканцями рідного лісу. Всі отримані знання діти закріплюють через спеціально виготовлені дидактичні ігри "У гості до лісу", "З ким товаришує ялина", "Хто живе в лісі", "Правила поведінки в лісі" та ін. підготовчій групі, де здійснювалася наша практична робота, в куточку природи є велика кількістьрізноманітних рослин у горщиках. Крім того, на стіні висить оформлене вихователями панно з гербарієм, де підібрано рослини, що ростуть на території Прибайкалля. Отже, куточок природи забезпечує можливість безперервної систематичної роботи з ознайомлення дітей із природою, зокрема і з природою Прибайкалля. Цінною знахідкою ми вважаємо створене вихователями панно з гербарієм, де засушені деякі з рослин Прибайкалля, зокрема гілочки багна, верби, сосни, суцвіття маку, саранок, проліску та інші рослини. Індивідуальна робота з дітьми проводиться у вільний від занять та прогулянок час. З великим інтересом діти займаються у студії “Чарівна скринька”, допомагають дітям вивчати обряди народів Сибіру, казки, ігри, пісні; писати історії, знайомлять з мешканцями наших лісів. Нами були прочитані дітям наступні вірші Н. Бромлі «наш будинок рідний, наш спільний будинок»,С. Бивальцева «Люблю свій край»,Н.Нікітіна «Сибір»: «Чому восени – листопад?» , «Чим пахнуть вітри?» , «Весняний клопіт», уривки з твору «Чотириповерхова тайга», читання казок М.Сергєєва «Давним-давно» та «Море славне Байкал» ін. Знайомство з журналом «Сибірячок»
Після прочитання кожного твору з дітьми проводилася бесіда, де нами задавалися питання дітям щодо змісту вірша чи оповідання, щодо особливостей опису природи Рідного краю. Складання моделі Іркутської обл., Відгадування загадок про Прибайкалля. Перегляд відеофільмів «Колодець» планети», розгляд глобуса, карти іркутської обл. , Розгляд альбомів про Байкале, прослуховування аудіозапису «шум хвиль», «шум вітру», «спів птахів» та ін, створення фотовиставки, складання харчових ланцюгів, ігри в різні дидактичній. гри, КВК, вікторини, з малювання.
Велика робота проводиться з ознайомлення дітей із казками народів Сибіру. Екологічні казки розвивають інтерес і уявлення дітей про природу, тваринний світ, багатство рідного краю, його пам'ятки, заняття людей. Їх використання в виховному процесідозволяє ненав'язливо здійснювати екологічну освіту дошкільнят. З дітьми підготували виставку малюнків на тему “Байкальські казки”, театралізовану виставу “Бідовий горішок”.
Аналіз результатів експериментальної роботи
Дошкільне природознавство ставить за мету формування елементарної системи знань про живу і неживу природу (уміння розрізняти "живе", "неживе"), деякі істотні особливості рослин і тварин як живих організмів, вплив факторів зовнішнього середовища на їх життя, взаємодію рослин і тварин в умовах екосистеми (ліс, луг, поле та ін), взаємовідносинах людини та природи; підведення дітей до розуміння та встановлення доступних для цього віку різноманітних зв'язків та залежностей, що існують у природі.
Важливим компонентом перевірки знань, умінь та навичок служить діагностика, що визначає індивідуально-психологічні особливості особистості з метою оцінки їхнього стану та прогнозування подальшого розвитку. Процедура діагностики складається зі збору педагогічної діагностичної інформації та постановки діагнозу для подальших рекомендацій. Отримати потрібну інформацію можна за умов освітнього закладу, і навіть при короткому обстеженні із застосуванням низки методик, наприклад розмови, серії ігрових завдань, тесту та інших.
Відповідно до критеріїв оцінки відповідей з'ясовую рівень знань дошкільнят про природне оточення, сформованість умінь встановлювати різноманітні зв'язки, залежності між об'єктами та явищами природи, взаємодію людини та природи. У проведенні підсумкової діагностики хлопці виявили високий рівень знання регіонального компонента.
2011 року на районному семінарі «Знайомимо дошкільнят з природою» дав відкритий захід «Птахи нашого краю».
2012 року на кущовому РМО представила досвід роботи
Віра Прошуніна
Звіт з екологічного виховання у підготовчій групі
Екологічне виховання дошкільнят»
Аналітичний звіт підготовчої«Б» групиза 2016-2017 навчальний рік
Прошуніна Віра Семенівна, виховательпершої кваліфікаційної категорії
Муніципальне Казенне Дошкільна Освітня Установа
Павловський дитячий садок №7
Все добре в людях – з дитинства!
Як витоки добра пробудити?
Доторкнутися до природи всім серцем:
Здивуватись, дізнатися, полюбити!
Ми хочемо, щоб земля розцвітала,
І росли, як квіти, малюки,
Щоб їм екологія стала
Чи не наукою, а частиною душі!
2 016-2017 рік був оголошений роком екології.
У наші дні, коли світ перебуває на межі екологічного лиха, екологічне виховання, як ніколи, є однією з актуальних проблемсучасності. Щоб зберегти природу планети, потрібні освічені люди. Від них залежатиме її доля. Кожен колись був дитиною. Ось чому така велика роль дошкільних освітніх закладів. Адже перші засади екологічноїкультури закладаються у дошкільному дитинстві.
Світ природи дивовижний та прекрасний. Однак далеко не всі здатні бачити цю красу; різноманіття кольорів, форм, різноманітність фарб неба, листя, води… вміння «дивитися»і «бачити», «слухати»і «чути»не розвивається само собою, не дається від народження у готовому вигляді, а виховується. Природа – це нескінченне джерело емоційних станів, невгасимого бажання пізнавати. Тому я у своїй роботі приділяю велику увагу екологічного виховання дітей.
Метою екологічного вихованняу нашій роботі з дошкільнятами є формування позитивного ставлення до природи, виховувати захисників природидати екологічні знання, навчити дітей бути милосердними, любити і берегти природу (землю, воду, повітря, флору, фауну, по-господарськи, отже, дбайливо розпоряджатися її багатствами.
Завдання:
Розвиток позитивних моральних якостей, які спонукають дітей до дотримання норм поведінки у природі, у суспільстві.
Вихованняетичних та естетичних почуттів, розвиток емоцій засобами природи.
Формування пізнавальних, практичних та творчих умінь екологічногохарактеру в дітей віком дошкільного віку.
Шляхи реалізації:
Створення умов, екологізація середовища, програмне забезпечення.
Підвищення екологічноїграмотності педагогів, їх професіоналізму в галузі екологічного виховання.
Оновлення змісту, форм та методів роботи з дітьми відповідно до використовуваних програм. Внесення регіонального компонента.
Забезпечення безпосереднього спілкування дітей із живою природою, залучення до активної природоохоронної діяльності.
Екологічнепросвітництво батьків, пропаганда екологічних знань.
Передбачуваний результат:
Підвищення екологічної культури вихованців та їх батьків;
переоцінка педагогічних цінностей, свого професійного призначення; бажання покращити освітній процес;
- виховання захисників природи;
Творча активність вихованців;
Впровадження нових технологій виховання, навчання, розвитку.
В результаті виконаної роботи:
У дітей з'явилося бажання спілкуватися з природою та відображати свої враження через різні видидіяльності;
Сформовано усвідомлено-правильне ставлення до об'єктів та явищ природи;
Сформовані початки екологічної культури дітей;
Діти отримують практичні знання з охорони навколишнього середовища;
Розвиваються мовні навички дітей;
Діти навчаються експериментувати, аналізувати, робити висновки.
Основні напрями моєї роботи – це формування предметно - розвиваючого середовища, взаємодія та співтворчість з дітьми та батьками.
Розвиваюча предметно – просторове середовищемає забезпечувати максимальну реалізацію освітнього потенціалу простору та матеріалів. Працюючи над розвитком предметного середовища, ми прагнемо зробити її максимально насиченою, поліфункціональною, доступною та безпечною. Відповідно до цих вимог у групіоформлений куточок природи, який знайомить дітей із кімнатними рослинами, дикими та свійськими тваринами, проводяться спостереження за погодою та багато іншого. Велику роль у екологічномуосвіту дошкільнят грає практична, дослідницька діяльність. Для цього оформлено куточок експериментування з набором матеріалів для дослідів, картотекою дидактичних ігор та прогулянок.
При взаємодії із дітьми нами використовуються різні формироботи. Але особливе місце займає експериментування - у кожному досвіді розкривається причина явища, що спостерігається, діти підводяться до певних міркувань і висновків. Під час дослідів уточнюються знання про властивості та якості об'єктів природи. (Про властивості снігу, води, рослин, про їх зміни тощо). Досліди сприяють формуванню у дітей пізнавального інтересу до природи, розвивають спостережливість, розумову діяльність.
Велику допомогу в роботі з екології нам допомогли книги. Це казки Сутєєва про рослини і тварин, оповідання В. Біанки та М. Пришвіна, «Оленушкині казки»Мамин – Сибіряк Д. Н., оповідання М. Чарушина та В Перм'яка, а також Георгія Скребицького. .Вірші російських поетів про осінь (А. С. Пушкін, С. Єсенін, А. Плещеєв.)
В. Чаплін «Вихованці зоопарку», поети про весну (вірші про весну)
Допомагають у роботі демонстраційний матеріал. Для підвищення якості своєї роботи включаємо здоров'язберігаючі технології. Їх метою є забезпечення дитині можливості зміцнення здоров'я, формування у неї необхідних знань, умінь, навичок здоровому образужиття.
Коротка характеристика заходів, здійснених з дітьми. (2016 рік – 2017 рік)
Протягом року у старшій групібули проведені заходи з дітьми згідно з річним тематичним планом:
Вечори загадок (Ребусів)по темам: «Тварини», "Людина", Що це за птахи?, "Зимова казка".
Вікторини «Тварини», «Знавці птахів» ,"Прийшла зима".
Успішно пройшли тематичні дні: "День Землі", День птахів
Районний конкурс «Город на вікні»
Акції:«Допоможемо пернатим друзям», Районна акція до Дня Перемоги.
«Прикрасимо землю квітами» «Збережемо все живе на землі»
Свята. Традиції. «Осенини» екологічної спрямованості, "День здоров'я"на екологічну тему.
Фотовиставка «Природа та тварини Воронезької області»
Вихователіта діти взяли участь у конкурсах з оформлення групидо початку навчального року, оформлення групи до нового року, у конкурсі осінніх виробів «Осінній хоровод». Районний конкурс «Город на вікні»
У ході проведених заходів було отримано позитивні результати:
1. Позитивна динаміка в успіхах вихованців, з якими проводилася індивідуальна робота з освітніх областей
2. Батьки активно беруть участь у житті групи та дитячого садка; відвідують заняття та інші заходи за участю дітей, заповнюють анкети за результатами
Провідний вид діяльності дітей у дошкільному віці – гра. Тому нами активно використовуються ігрові технології. Вони тісно пов'язані з усіма сторонами виховноюта освітньої роботи дитячого садка та вирішенням його основних завдань.
Технології проектної діяльності
Їхня мета: розвиток та збагачення соціально-особистісного досвіду за допомогою включення дітей до сфери міжособистісної взаємодії
Інформаційно-комунікаційні технології
Через мультимедійні презентації яскравіше відбуваються ігри – подорожі. Рухи, звук, мультиплікація надовго привертають увагу дитини, мають стимул пізнавальної активностідітей.
Було проведено конкурси дитячих малюнків "Пори року", «Світ очима дітей», "Як я провів літо", «Листопад», « Зимушка-зима» , «Тане сніжок, ожив лужок». Або такий конкурс « Найкращий вирібіз природного матеріалу». Діти намагаються вдома залучити батьків, бабусь, дідусів, сестер та братик у виготовлення виробів. Також було проведено наступну робота:
Аналітичні заняття
1. НОД на тему: "Природа нашого краю"; "Тваринний світ нашого краю; "Дерева та чагарники, квіти нашого дитячого садка".. Іван Суріков «Зима»
Бесіди з дітьми:
1.«Знайомимось із Червоною книгою»
3. Акція «Годівниця для пташки»
Виготовлення годівниць силами батьків
4. Акція: «Сміття землі не личить»
Екологічний суботник
5. Виставка малюнків «Земля – наш спільний будинок» (До Дня Землі)
6. Акція «Будиночок для шпака»
7. Весняний Тиждень Доброти
9. Виставка виробів із природного матеріалу «Що нам осінь принесла»
10. Синічкін день (День зустрічі птахів, що зимують) (Прогулянка)
11. Екологічна гра«Загадки природи»
13. Перегляд відео «Як люди охороняють природу»
Робота із батьками.
Батьки – повноправні учасники навчального процесу. Розуміючи це, намагаюся активніше включати до освітнього процесу сім'ї своїх вихованців. Тільки спираючись на сім'ю, спільними зусиллями можна . У роботі з батьками по екологічного вихованнядітей використовували як традиційні формироботи (батьківські збори, консультації, бесіди, так і нетрадиційні (ділові ігри, круглий стіл, дискусії).
Роботу з батьками велася безперервно, велику увагу приділяю спільної діяльностідітей та дорослих (природоохоронним акціям, розвагам, виставкам, спільним проектам). Такі форми роботи дають можливість батькам ближче дізнатися про своїх дітей.
Як підсумком роботи з екологічного вихованняз'явилася реалізація проекту «Культурно-польові рослини на нашій ділянці». Це пізнавально-дослідницький, довгостроковий проект. Терміни реалізації- (травень-жовтень)
Учасниками цієї проектної діяльності були вихованці старшої групи- вихователі - батьки.
Актуальність теми проекту: проект спрямований на розширення та узагальнення знань про культурні польові рослини Павлівського району, на те, як доглядати рослини, на усвідомлення значущості овочів у життєдіяльності людини. Вся робота щодо проекту проходила відповідно до вимог передбачених програмою VII виду.
Мета проекту: створення умов, що стимулюють інтерес до дослідницької діяльності, розкриття творчого та інтелектуального потенціалу дошкільнят з особливими освітніми потребами, залучення дітей до практичної діяльності з вирощування культурних городніх рослин Південного Уралу.
Завдання:
1. Вчити правильно доглядати рослини.
2. Дати наочне уявлення дітям про необхідність світла, тепла, вологи, ґрунту для росту рослин.
3. Розвивати пізнавальні та творчі здібності дітей.
4. Створити умови участі батьків у освітньому процесі.
5. Формувати усвідомлено – правильне ставлення до природи рідного краю, праці людини.
Проектна ідея: створити на ділянці дитячого садка город Отримати врожай польових рослин, вирощених самими дошкільнятами.
Мета - систематизувати знання дітей про рослини, їх призначення та використання.
Завдання: Уточнити та закріпити наявні знання дітей про воду та її властивості. Ознайомити дітей із властивостями води практично – через проведення дослідів.
Аналізуючи результати проведеної проектної діяльності, можна зробити висновок: розширилися знання дітей про воду та її властивості, діти стали краще орієнтуватися у навколишньому середовищі; підвищився інтерес до пізнавальної діяльності. Діти виник стійкий інтерес до творчої, пошуково-дослідницької діяльності; сформовано навички самостійного творчого мислення.
До проектної діяльності залучені й батьки. Через розроблені пам'ятки та рекомендації вони дізнавалися про проведені в групізаходи та в домашніх умовах закріплювали отримані дітьми в ДНЗ знання.
Наша спільна творча діяльністьпроходить під девізом:
Розвивайте, грайте, робіть!
Нехай для нас буде правилом:
«Сьогодні не вийшло
Обов'язково вийде завтра,
Треба тільки захотіти!
У другій половині дня заходи реалізовувалися у культурних практиках. Так у «Творчої майстерні»проводилася наступна робота:
Виготовлення виробів з екологічної спрямованості –
Вересень
1.«Гусениці в груші» (гофровані моделі).
2.«Наш веселий город, що тут тільки не росте» (Виготовлення фруктів та овочів із солоного тіста).
3. «Жоржини»об'ємна аплікація
1.«Осінні фантазії» (З природного матеріалу)
2.«Слоненя» (З природного матеріалу)
3. «Лебідь» (З природного матеріалу).
1.«Горобина» (квілінг, орігамі).
Співробітництво з сім'ями дітей з екологічному напрямку, спільні організовані заходияк допомагали забезпечити єдність і безперервність педагогічного процесу, а й внесли у цей процес необхідну дитині особливе позитивне емоційне забарвлення. Тільки спільними зусиллями ми можемо вирішити головне завдання – виховати екологічно грамотну людину.
Хочеться вірити, що любов до рідної природи залишиться в моїх серцях вихованцівна довгі роки і допоможе їм жити в гармонії з навколишнім світом.
Трущикова Лідія Михайлівна, вихователь, МБДОУ дитячий садок № 24 міста Череповця.
«Екологічне виховання дошкільнят»
Виховання екологічної культури – один із важливих напрямів всебічного розвитку особистості дошкільника. Це викликає необхідність сприяти екологічному вихованню дошкільнят у дитсадку.
Дитина повинна зрозуміти, що людина та природа взаємопов'язані, тому турбота про природу є турбота про людину, її майбутнє, а те, що завдає шкоди природі, завдає шкоди і людині.
Визначили для себе основну мету роботи: Виховання екологічно грамотного, соціально активного дошкільника, відповідального за стан навколишнього середовища, що дбайливо ставиться до багатств природи
Щоб досягти у своїй роботі позитивного результатуу цьому напрямі, я перед собою поставила наступні завдання:
- Виховувати у дітей елементарні основи та знання екологічної культури;
- Познайомити з представниками живої та неживої природи;
- Сформувати у дітей своєї групи емоційно - позитивне ставлення до природи;
— виховувати бажання постійно дотримуватись правил поведінки в природі.
Для того, щоб реалізувати ці завдання, виділимо декілька умов , які допоможуть краще виховувати екологічно грамотну дитину:
- Створення предметно – розвиваючого середовища. Насичення наочним матеріалом, іграми, які сприятимуть вивченню природи.
- Обладнання куточка для батьків, в якому регулярно розміщується матеріал, рекомендації щодо екологічного виховання дітей.
- Зібрання спеціальної художньої літератури з цього питання.
Створення розвиваючого середовища.
- У групі створено відповідне предметно – розвиваюче середовище, необхідне організації роботи з цієї теме. Значне місце відведено куточку природи, різноманітним кімнатним рослинам (аспарагус, алое, бегонія, герань, колеус, плющ).
- У книжковому куточку вміщено добірку художньої літератури, яка сприяє закріпленню знань про природу.
- У батьківському куточкузнаходяться матеріали, які допомагають батькам розвивати своїх дітей. Це папки – пересування «Природа та діти»,
«Екологічна освіта дошкільнят.
Основні форми та методи роботи з дітьми.
Підставою до роботи з дітьми послужили особисті спостереження ставленням дітей до навколишньої природи.
На початку навчального року поверталися до підсумків минулого року, звернувши особливу увагуна виявлені вади, їх причини. Вносимо корективи до планів майбутньої роботи з дітьми, ще раз знайомлюся з психологічними віковими особливостямидітей.
Починаючи з молодшого віку, закладаємо у дітях перші орієнтири у світі природи У цьому віці велику увагу приділяю спостереженням.
При настанні зими продовжуємо спостереження за погодою, снігом. Зазначаємо з дітьми, що сніжинка легка, пухнаста, швидко тане. Гуляючи снігом, розглядаємо свої сліди, милуємося красою дерев, вкритих пухнастим снігом. Широко використовуємо спеціально підібрану дитячу пізнавальну літературу, залежно від пори року та погоди долучаю їх до краси художнього слова, завчаючи з ними вільної діяльностінапам'ять вірші.
Для закріплення знань, отриманих під час спостережень, граємо з дітьми у дидактичні ігрискладніше: "З якого дерева лист?", "Раз, два, три - до дерева біжи".
У негоду проводимо спостереження за кімнатними рослинами, порівнюю розмір і забарвлення листя, звертаю увагу на появу нового листя. Розглядаємо з дітьми демонстраційний матеріал, підібраний для екологічного виховання, що сприяє розвитку їхнього навколишнього світу.
Звертаю увагу дітей на птахів, які не відлітають у теплі краї, а залишаються з нами. Пояснюю їм, що взимку птахам важко знайти корм, що їм потрібна наша допомога. Влітку птахи охороняють сади та городи, знищують комах – шкідників. Птахи наші вірні друзі.
Безпосереднє спілкування з природою викликає в дітей віком великий інтерес. Граючи, спостерігаючи, проводячи досліди з камінням, піском, опалим листям хлопці стають допитливими, у них виникає безліч питань. Діти навчилися спостерігати за природними явищами, наголошувати на новому, встановлювати зв'язок між окремими явищами, передавати свої враження. Ніхто з них не зриває більше без мети квіти, не ламає гілки, не топче мурашник.
Гарним засобом привернення уваги дітей є казки про тварин,які легко та органічно входять у життя дитини.
Спостереження поєднуються з трудовою діяльністюдітей, з умінням виконувати якусь роботу. У процесі такої роботи вони виховуються трудові вміння і правильне ставлення до праці, почуття відповідальності за виконану роботу. «Посадимо берізку», «Нагодуємо птахів», «Виростимо цибулю».
Діти вчаться бачити красу в будь-яких природних проявах здорового живого організму і насолоджуватися нею, розуміти красу природи, що відображена у витворах мистецтва і створювати її своїми руками через різні форми образотворчої діяльності.
Отже, початковим ступенем пізнання природи є відчуття та сприйняття. У цей час слід звернути увагу на життя природи, взаємозв'язок її складових, на єдність всього живого.
При цьому використовуємо бесіди, оповідання, народні прикмети, рухливі ігри. У цьому віці діти вже знають, що корінь необхідний рослин для вбирання вологи, поживних речовин, Стебло переносить їх до листя, а листя поглинають вуглекислий газ і виділяють кисень.
Велике значення мають заняття поглиблено – пізнавального та узагальнюючого типу, на яких діти закріплюють та поглиблюють уявлення про природу, отримані у повсякденному житті, набувають навичок навчальної діяльності: слухають пояснення вихователя, його питання, відповіді однолітків, вбудовують свої судження у колективну бесіду. Активно вчаться порівнювати, аналізувати, будувати висновки, робити висновки.
Для повнішого осмислення змісту цих занять у своїй роботі застосовую нові педагогічні технології: алгоритми, схеми, піктограми, завдяки яким діти отримують багато знань про рідну природу, які дозволяють зіставляти, аналізувати. Проводячи такі заняття, поглиблюю та узагальнюю з дітьми добре знайомий ним матеріал, за допомогою моделей та інших форм наочності показую екологічні залежності природи.
Фізкультурні хвилини є необхідною умовоюдля підтримки працездатності та збереження здоров'я дітей.
Підсумовуючи мою роботу, з дітьми провела підсумкове заняття
«Біла берізка», до якого ми довго й своєчасно готувалися.
Робота з батьками з екологічного виховання є однією із складових частин спільної роботи дитячого садка та сім'ї. Тільки спираючись на сім'ю, лише спільними зусиллями ми можемо вирішити головне завдання – виховання людини з великої літери, людини екологічно грамотної Тому я намагаюся довести до свідомості батьків, що виховання екологічної культури молодших дошкільнятвкрай необхідно. Запропонувала їм папки – пересування, папки – розкладачки з екологічного виховання, в яких вони можуть знайти відповіді на запитання своїх малюків – це різноманітні вправи, літературний матеріал, дидактичні ігри, педагогічні ситуації.
Важливе місце в системі накопичення кожною дитиною особистого досвідуекологічно правильної взаємодії з природою найближчого оточення, безпечного як для дитини, так і для самої природи, відповідно до своїх інтересів, схильностей, рівня пізнавального розвиткуприділяється створенню на території дитячого садка екологічної стежки та організації на ній роботи з дітьми.
Заходи та екологічно орієнтовані види діяльності, рівномірно розподілені під час навчального року та пов'язані з найважливішими подіями та явищами соціально – природного характеру, забезпечує успіх технології: її побудова наближається до оптимальної, а реалізація на практиці ефективно підвищує рівень екологічної вихованості дітей.
Дитина повинна зрозуміти, що людина і природа взаємопов'язані, тому турбота про природу є турбота про людину, її майбутнє, а те, що завдає шкоди природі, завдає шкоди і людині. Отже, дії, внаслідок яких руйнується наш спільний для всіх Будинок, аморальні.
Хочеться вірити, що робота з цієї теми допоможе закласти основу виховання екологічної культури дошкільнят.
Муніципальне бюджетне дошкільне освітнє
заклад дитячий садок № 25 «Ромашка»
смт. Мундибаш
Звіт з екології
Старший вихователь:
Лясіна О.М.
2016р.
У нас у всіх одна планета
Інший такий у світі немає!
Не занапастить Землю, люди!
В нас іншої Землі не буде!
Істотне значення у розробці проблеми розвитку основ екологічної культури мають праці педагогів, які досліджували у другій половині XIX та початку XX століть процеси ознайомлення дітей з предметним світом та природою (Є.Н.Водовозова, Є.Л.Ліхеєва, К.Д.Ушинський та ін.) .)- Їх дослідження багато в чому визначили характер сучасних наукових пошуків, що вивчають вплив ознайомлення з навколишнім світом на психічний розвитокдитини (Л. Зенгер, А.В.Запорожець, Н.Н.Підд'яков та ін).
Екологічне свідомість дитини поступово піднімається більш високий рівень, якщо створюється інтерес, установка сприйняття природи, заняття зачіпають почуття дитини, викликають співпереживання. Важливо, щоб дитина могла оцінити поведінку людини в природі, висловити свою думку, думку, а також зрозуміти і прийняти позицію іншого. Приблизно на 4-5 року життя виразніше починають виявлятися елементи екологічного свідомості дитини: інтерес до природи, до певних видів діяльності, емоційні реакції, глибші оцінки поведінки у природі.
Ознайомлення молодших дітей із природою слід розпочинати з найближчого оточення.
У груповій кімнаті необхідно створити умови для початкового ознайомлення дітей із природою: за допомогою іграшок, картинок їх знайомлять із домашніми та дикими тваринами; вчать впізнавати цих тварин та їх дитинчат.
Разом із вихователем діти можуть погодувати птахів та поспостерігати за тим, як вони клюють зернятка; на прогулянці або з вікна групової кімнати спостерігати за птахами, які прилітають на ділянку. Під час спостереження діти спостерігають за будовою птахів, їх звичками.
У старших групах знання про природу поглиблюють та конкретизують про умови життя рослин та тварин; про рослини (дерева, чагарники, трав'янисті рослини; кімнатні рослини).
Також слід познайомити дошкільнят з вегетативним розмноженням кімнатних рослин (черешками, листям, вусами).
Слід познайомити дітей з екопозитивною та еконегативною поведінкою людини в природі, виховувати допитливість та спостережливість, формувати екологічно правильна поведінкав природі.
При ознайомленні дітей із комахами дітей знайомлять із їх пересуваннями (літають, стрибають, повзають), називають характерні звуки комах (дзижчить, цвіркоче). Також знайомлять з циклом розмноження метеликів (відкладають яйця на рослинах, з них з'являються гусениці, з гусениць-лялечки, з лялечок-метелика).
Спостерігаючи за живою природою, діти помічають будову рослин; спостерігають за їх зростанням та розвитком.
Доцільно закріплювати знання дітей у дидактичних іграх: «Їстівне-їстівне», «Чудовий мішечок». А також закріплювати знання у сюжетно-рольових іграх: «Їдальня», «Нагодуй ляльку Світлу» та ін.
У повсякденному житті вихователь організує спостереження рослинами у куточку природи, залучаючи молодших дітей до виконання індивідуальних доручень. Діти ж 6-7 років самостійно чергують.
Восени слід залучати дітей до збору осіннього листя. Взимку діти можуть допомогти дорослим згрести сніг до стовбурів дерев, обтрусити сніг із гілок чагарників. У весняний період дітей слід залучати до посильної праці – посадки цибулі, пересадки кімнатних рослин. Влітку діти розпушують клумби, поливання клумб та грядок на городі. Для цього дорослими створюються всі можливі умови як у групових кімнатах, так і на прогулянкових майданчиках:
Особливого значення набуває оцінка діяльності дітей, які можуть аналізувати виконання своїх дій та дій товаришів.
У екологічній освітіта вихованні дітей велике значення має оцінка праці. Завдання вихователя - направити дітей на позитивну оцінку, хоча слід підкреслити і недоліки, якщо вони були у роботі. Для оцінки результату трудової діяльностідітей знайомлять із прислів'ями та приказками.
Закріплювати гуманне ставлення до природи допомагає художня праця- робота з природним матеріалом, де діти старшого дошкільного віку створюють постаті людей, тварин і птахів із жолудів, шишок, листя та ін. матеріалів, передаючи виразність образу, створюючи спільні композиції «Лісова галявина», « Казкові герої" та ін.
Також необхідно поглиблювати емоційно-доброзичливе ставлення дітей до живих істот у процесі спілкування з ними, розвивати інтерес до рідного краю, формувати уявлення про екологічні проблеми селища, де живуть діти; виховувати повагу до праці сільських мешканців.
Велике значення має читання художньої літератури таких авторів як: Є.Благініна «Два жадібних ведмежа», М.Горький «Горобчик», К.Чуковський «Тараканище», Д.Самойлов «У слоненя день народження», І.Бунін «Листопад», Я. Яким «Перший сніг», А. Пушкін «Вже небо восени дихало», А. Фет «Мамо, глянь з віконця» та багато інших.
Також знання засвоюються через проведення НОД та експериментування, де діти в самостійній діяльності осягають взаємозв'язки у навколишній дійсності.
Природа своєрідно реагує на насильницьке вторгнення людини на її територію: на планеті стрімко зникають різні види тварин і рослин, а місця, що звільнилися, заповнюються шкідливими і небезпечними організмами, у тому числі хвороботворними; характерно останнім часом збільшення алергічних та нервово-психічних захворювань, зростає кількість дітей, які мають вроджені аномалії.
Повіками людина була споживачем по відношенню до природи: жила і користувалася її дарами, не замислюючись про наслідки. І починати треба з найменших. Саме у дошкільному віці засвоєння основ екологічних знань найбільш продуктивне, оскільки малюк сприймає природу дуже емоційно, як живе. Вплив природи на дитини величезна: вона зустрічає малюка морем звуків і запахів, таємницями та загадками, змушує зупинитися, придивитися, замислитися. Краса навколишнього світу народжує почуття прихильності до того місця, де народився і живеш, і, зрештою, любов до Батьківщини.
Любов до природи починається зі знання її мешканців, і ми сподіваємося, що виховуючи у дошкільнят гуманне ставлення до всього живого та неживого, ми допоможемо зберегти нашу планету в майбутньому.
Наші хлопці на протязі року розчищали прогулянкові території, садили міні-городи на підвіконнях, спостерігали за розвитком рослин.
Педагоги показували різні театральні вистави з екології, розважали, фарбували квітники, прикрашали ділянки.
Також проводилися акції "Покорми птахів", "Дерево для Ветерана".
У наступному роціми продовжимо роботу з дітьми з екологічного виховання.
Отчет з екологічного виховання.
(Вихованець:МетеноваС.Ш.)
Створення умов щодо екологічного виховання.
У групі створено всі умови щодо екологічного виховання.
У куточку природи є різноманітні кімнатні рослини, призначені для відпочинку дітей, самостійних ігор та вироблення навичок догляду за рослинами. А також є методичні посібники, альбоми, енциклопедії для дітей
В екологічній зоні повішено календар природи, діти самостійно визначають пори року.
Знання та вміння дітей.
Протягом усього навчального року вихователь проводить щоденний догляд за мешканцями куточку природи, спостерігає за квітучими рослинами, за зростанням цибулі на підвіконні (січень-лютий), за гілками дерев у вазі (лютий – березень), за пробудженнями мати-і-мачухи та кульбаб. на ділянці (квітень-травень). Систематично проводяться спостереження за погодою – один тиждень на місяць щодня розглядають небо, уточнюють характер опадів. Вихователь з дітьми регулярно фіксує погоду та стан живої природи. Разом вони одягають ляльку. Діти знають деяких домашніх та диких тварин. Можуть називати відмінні риси зовнішнього виглядутварин (лисиця - руда, у неї довгий пухнастий хвіст).
Поведінка та ставлення до природи.
Спілкування дітей із природою – це окремий взаємозалежний захід, що дозволяє навчити дітей духовному контакту з рослинами та тваринами. Спілкування з природою сприяє естетичному вихованнюдітей. Розвиває відповідальне ставлення до всього живого та неживого, виховує почуття любові
Розвиток практичних навичок догляду за об'єктами живої природи.
У куточку природи діти за допомогою вихователя регулярно ведуть догляд за рослинами: поливають квіти, обривають зів'яле листя, паличкою розпушують землю, витирають пил із листя. Крім цього, активно працюють із календарем, спостерігають за погодою, за змінами у природі, спостерігають за зростанням цибулі у воді, роблять висновки.
5 . Самооцінка професійних навичок вихователя. Методи, прийоми, форми роботи.
Специфічною рисою методики екологічного виховання дошкільнят є безпосередній контакт дитини з об'єктами природи, живе спілкування з природою та тваринами, спостереження та практична діяльність з догляду за ними, осмислення побаченого у процесі обговорення. Опосередковане пізнання природи через картини, розмови має другорядне значення: завдання розширити і доповнити ті враження, які дитина отримує від безпосереднього контакту з об'єктами природи. Головне завдання вихователя залучити дитину у світ природи, у світ рослин та тварин. Форми екологічного виховання, що впливають розвиток пізнавальних процесів дітей дошкільного віку, є деякі типи занять, де проводиться навчання дітей дошкільного віку. Це заняття такого типу, як первинно-ознайомчі, поглиблено-пізнавальні, узагальнюючі, комплексні.
Оцінка форм взаємодії батьків із цієї проблеми.
В екологічному куточку розміщені поради для батьків, що сприяють екологічному вихованню. Батьки малюють плакати, приносять корм для птахів. Діти щасливі, а дорослі, допомагаючи їм, виявляють увагу та турботу про дітей. Важливо знаходити нові шляхи співпраці з батьками, оскільки у вихователя і батьків мета одна – виховувати майбутніх творців життя. Хочеться вірити, що наші діти, коли виростуть, дбайливо ставитимуться до природи.
Цілі завдання екологічного виховання.
Мета формування екологічної культури дошкільнят полягає у вихованні відповідального, дбайливого ставлення до природи. Досягнення цієї мети можливе за умови цілеспрямованої систематичної роботи школи з формування у учнів системи наукових знань, спрямованих на пізнання процесів та результатів взаємодії людини, суспільства та природи; екологічних ціннісних орієнтацій, норм і правил щодо природи, умінь та навичок щодо її вивчення та охорони.
