Rezumat al lecției pentru certificare în dow. Rezumat al GCD-ului integrat în grupul de seniori „Călătorie în orașul de sticlă
Natalia Slovyagina
Portofoliu
Prenume, nume, patronimic: Slovyagina Natalia Alexandrovna
Anul nașterii: 1977 Anul nașterii
Locul de muncă: Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal Verkhnetroitsky Grădiniţă
Post: educator
Studii: secundar special, 1995 Centrul de Educație pentru Tineret din Tambov
Experienta totala in munca: 11 ani
Experiență pedagogică: 10,5 ani
Experiență pedagogică în această instituție de învățământ: 10 ani
Perioada de valabilitate a ultimei certificari:05.03.2013
Anul universitar 2012 - 2013
Sectiunea 1
Documente pentru procedura de certificare
(Opinia expertului vezi in prezentare)
Sectiunea 2
Deținerea de tehnologii și metode educaționale moderne și aplicarea lor efectivă în activități profesionale practice
2. Deținerea de tehnologii și metode educaționale moderne și aplicarea acestora în activități profesionale practice
Programul educațional al nostru grupă de vârstă se bazează pe implementarea programului „Curcubeu: Un program pentru creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor de la 2 la 7 ani într-o grădiniță” T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovieva, S. G. Yakobson și alții și implementăm, de asemenea, următoarele tehnologii educaționale moderne în activitatea noastră:
„Fundamentele siguranței vieții copiilor preșcolari” ed. N. N. Avdeeva, R. B. Sterkina, Knyazeva O. L.
Tehnologie Rezultatul utilizării tehnologiei Perspectivă pentru dezvoltarea MBDOU în legătură cu utilizarea tehnologiei
Dezvoltarea educației Dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a personalității. Pregătirea bazei educaționale pentru școlarizare, calitate superioară a educației. Satisfacția părinților cu munca MBDOU. Trecerea la noi standarde educaționale
Metoda proiectului Proiecte de ieșire dincolo de sfera conținutului materiei Oferirea elevilor și părinților lor dreptul de a decide probleme socialeîn sfera grădiniţei
Tehnologia de învățare a jocurilor Nivel înalt de dezvoltare a elevilor, consolidarea aspectelor de salvare a sănătății ale educației și educației. Trezirea interesului în rândul elevilor pentru învățare și creșterea motivației pentru învățare
Tehnologii informaționale și comunicaționale Utilizarea programelor legate de lucrul la calculator și video. Proiectarea orelor de curs folosind mijloace didactice TIC.
Tehnologii de salvare a sănătății Nivel înalt de dezvoltare a elevilor, consolidarea aspectelor de salvare a sănătății ale educației și educației. Conservarea și întărirea sănătății elevilor. Îmbunătățirea calității educației și educației și menținerea sănătății elevilor.
Utilizarea în procesul educațional a tehnologiilor de salvare a sănătății și a metodelor de îmbunătățire a copiilor, recomandate la nivel federal și regional.
Tehnologia de salvare a sănătății este un sistem de măsuri care include relația și interacțiunea tuturor factorilor mediu educațional care vizează păstrarea sănătăţii copilului în toate etapele educaţiei şi dezvoltării acestuia
Scopul tehnologiilor de salvare a sănătății în învățământul preșcolar
în raport cu un copil, asigurarea unui nivel ridicat de sănătate reală pentru un elev de grădiniță și cultivarea unei culturi valeologice ca o combinație a atitudinii conștiente a copilului față de sănătatea și viața unei persoane; cunoștințe despre sănătate și capacitatea de a o proteja, menține și păstra; competența valeologică, care permite unui preșcolar să rezolve în mod independent și eficient problemele unui stil de viață sănătos și comportament sigur; sarcini legate de furnizarea de autoajutorare și asistență medicală, psihologică elementară. Cu alte cuvinte, scopul tehnologiilor de salvare a sănătății este de a oferi copilului oportunitatea de a-și menține sănătatea, de a dezvolta cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru un stil de viață sănătos.
În perioada vârstei preșcolare, există o dezvoltare intensivă a organelor și formarea sistemelor funcționale ale corpului. apărând în anul trecut tendința constantă de deteriorare a stării de sănătate a preșcolarilor, creșterea numărului de copii cu tulburări de dezvoltare, dictează necesitatea găsirii unor mecanisme de schimbare a acestei situații.
Folosirea de către mine a tehnologiilor care salvează sănătatea mărește eficacitatea procesului educațional, formează orientări valorice la părinți și copii care vizează păstrarea și întărirea sănătății, bazându-se pe monitorizarea statistică, fac ajustările necesare la intensitatea impactului tehnologic și ofer o abordare individuală a fiecărui copil; Formez motivații pozitive în părinții copiilor. Ca urmare a muncii depuse, nivelul de sănătate al copiilor a crescut, admiterea unui copil pe motiv de boală s-a ridicat la:
AN 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012
Recepții pentru îmbunătățirea copiilor
1 Optimizare mod
Organizarea vieții copiilor în perioada de adaptare, crearea unui regim confortabil de diferite vârste
îngrijitorii zilnici pe tot parcursul anului
Organizarea modului motor
Cursuri de educație fizică pentru diferite vârste de 3 ori pe săptămână educatori Pe parcursul anului
Gimnastica dupa somn în timpul zileiîngrijitori zilnici de vârste mixte pe tot parcursul anului
Plimbări cu includerea de jocuri în aer liber pentru educatori zilnici de diferite vârste Pe tot parcursul anului
Agrement sportiv de diferite vârste 1 dată pe lună Educatori, muzică. manager pe parcursul anului
Gimnastica ochilor de diferite vârste În timpul fizic. minute îngrijitorii pe tot parcursul anului
Gimnastica cu degetele de diferite vârste de 3-4 ori pe zi educatori Pe tot parcursul anului
Gimnastica respiratorie sub forma unui joc de diferite varste de 3 ori pe zi in timpul exercitiilor de dimineata, la plimbare. Îngrijitorii după somn În timpul anului
3 Îmbunătățirea cu fitoncide
Gustări cu usturoi și ceapă pentru diferite vârste Înainte de o plimbare, înainte de prânz, un bucătar
Aromatizarea camerelor (buchete de usturoi) de diferite vârste În timpul zilei, zilnic îngrijitori Junior
octombrie-aprilie
4 Întărire, ținând cont de starea copilului
Băi de aer (haine ușoare, haine în funcție de sezonul anului)
neuniformă de vârstă
zilnic
îngrijitorii
Pe parcursul unui an
Mergând în aer
neuniformă de vârstă
îngrijitorii zilnici
Pe parcursul unui an
Mergând desculț pe iarbă
îngrijitori zilnici de vârste mixte
iunie august
Mergând desculț pe „calea sănătății”
neuniformă de vârstă
îngrijitorii zilnici
Pe parcursul unui an
Jocuri de apă pentru diferite vârste
În timpul unei plimbări. În timpul orei, profesorii
Clătire a gâtului apa fiarta neuniformă de vârstă
După fiecare masă, îngrijitorii
ml. îngrijitorii pe tot parcursul anului
Munca terapeutica
„Revit”, acid ascorbic de diferite vârste
1 dată la 10 zile Educatori, m/s FAP decembrie-februarie
Concluzie: în perioada de raportare, numărul de zile de vizită în grup rămâne stabil. Factorii eficienți care au influențat scăderea morbidității sunt:
Aplicarea tehnologiilor de salvare a sănătății în procesul educațional;
Regim alimentar si igiena, alimentatie echilibrata;
Igienă personală
Activitate motrică organizată și independentă a copiilor.
Utilizarea tehnologiei de învățare prin joc în procesul educațional
Folosesc tehnologiile de joc ca activitate principală pentru preșcolari. Învățarea sub formă de joc este interesantă, distractivă. Copiii dezvoltă imaginația și funcția simbolică a conștiinței, care le permit să transfere proprietățile unor lucruri către altele, apare orientarea în propriile sentimente și se formează abilități de exprimare culturală, ceea ce le permite copiilor să fie incluși în activități colective și comunicare. Preșcolarii au un interes crescut, sunt bucuroși să se joace pe mobil
și jocuri didactice, atât în clasă, cât și în activități de joc liber. Deveniți mai abil, mai flexibil, mai atent, mai observator.
Utilizarea metodei proiectului în procesul educațional
Folosesc metoda proiect de organizare a activităților educaționale. Am stabilit tema și scopul proiectului pe baza problemelor studiate ale copiilor, elaborez un plan de îndreptare spre obiectiv împreună cu părinții, implic specialiști în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului (director muzical de specialitate). După întocmirea unui plan-schemă a proiectului, colectăm și acumulăm material, desfășurăm cursuri, jocuri și alte tipuri de activități pentru copii. Copiii fac temele. Ca urmare, organizăm și desfășurăm o prezentare a proiectului sau o lecție deschisă.
Rezultatele implementării proiectelor în lucrul cu copiii
Îmbunătățirea eficienței procesului de învățare;
Activarea activității cognitive a copiilor;
Participarea părinților la procesul educațional al grădiniței;
Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților;
Utilizarea TIC în procesul educațional.
1. În contextul unei lumi în schimbare dinamică, al îmbunătățirii constante și al sofisticarii tehnologiilor, informatizarea sectorului educațional este de o importanță fundamentală. În consecință, sistemul de învățământ impune noi cerințe privind creșterea și educația tinerei generații, introducerea de noi abordări care nu ar trebui să ajute la înlocuirea metodelor tradiționale, ci să le extindă capacitățile. În lumea modernă este greu să stai pe loc, TIC este ferm inclusă în procesul educațional al instituțiilor preșcolare. Utilizarea unui computer oferă asistența necesară în munca mea:
1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri, colțuri parentale, grupuri, material informativ pentru proiectarea standurilor, foldere de diapozitive, (scanare, Internet; imprimanta, prezentare).
2. Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.
3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori
4. Înregistrarea documentației de grup (liste de copii, informații despre părinți, diagnosticarea dezvoltării copiilor, monitorizarea implementării programului etc., rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, ci este suficient să tastați schema o dată și apoi să introduceți doar modificările necesare.
5. Creați prezentări Power Point pentru a crește eficiența activități educaționale cu copiii și competența pedagogică a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.
6. Folosirea camerelor digitale și a programelor de editare foto care vă permit să gestionați pozele la fel de ușor ca să faceți poze, să le găsiți cu ușurință pe cele de care aveți nevoie, să le editați și să le arătați;
7. Folosind o cameră video și programe aferente (un mod fundamental nou de a vizualiza, stoca și partaja tot materialul video, puteți crea rapid filme simple adăugând titluri, tranziții de scenă, muzică de fundal sau voce off la videoclipuri);
8. Utilizarea Internetului și a DER în activitatea pedagogică, în scopul susținerii informaționale și științifice și metodologice a procesului de învățământ într-o instituție preșcolară, ca o căutare. Informații suplimentare pentru cursuri, extinderea orizontului copiilor.
9. Proiectarea broșurilor, carti de vizita grupuri, materiale în diverse domenii de activitate.
10. Crearea de biblioteci media care să prezinte interes nu numai pentru profesori, ci și pentru părinți.
11. Utilizarea calculatorului în munca de birou a instituției de învățământ preșcolar, realizarea diferitelor baze de date.
12. Crearea de e-mail, întreținerea site-ului DOW.
Ce beneficii obțin părinții de la un site de grup?
În primul rând, au posibilitatea de a urmări viața grupului;
În al doilea rând, să primească informații sub formă de sfaturi pedagogice
În al treilea rând, site-ul vă permite să cunoașteți mai bine educatorii (hobby-urile, interesele, opiniile pedagogice ale acestora)
Acest lucru este foarte relevant în prezent: nu este întotdeauna posibil ca părinții să-și aducă copilul la grădiniță, de obicei iau copiii de la plimbare, adesea părinții se grăbesc și nu au timp să citească informațiile din grup . Și acasă, împreună cu copilul, este întotdeauna interesant să te uiți pe site-ul grupului, să te uiți la fotografii noi împreună, să asculți mesajul copilului despre evenimentele trecute, să primești sfaturi și să fii la curent cu evenimentele grupului. Părinții ascultă sfaturile educatorilor, participă mai activ la proiecte de grup, evenimente.
Instituția noastră de învățământ preșcolar dispune de DVD - player, casetofon, televizor, calculator.
A fost deschis un site web: detsad-vt.mykashin.ru
Am elaborat o prezentare a proiectului „Igroteka” (performanță la Tver la festivalul ideilor creative, prezentări „Grădinița noastră”, „Sărbătoarea - Ziua de naștere a grupului” (Expusă pe site-ul grădiniței)
Implementarea TIC în procesul educațional al grădiniței
1. vă permite să creșteți percepția materialului prin creșterea cantității de material ilustrativ;
2. la crearea unei baze de date unice de materiale metodologice și demonstrative pentru predare, profesorul are mai mult timp liber;
3. utilizarea prezentărilor multimedia asigură vizibilitate, ceea ce contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândire vizual-figurativă copii preșcolari;
4. vă permite să stimulați activitatea cognitivă a copiilor și să participați la dezvoltarea noilor cunoștințe; (folosind prezentări)
5. cu ajutorul unui calculator și al unui magnetofon se pot simula astfel de situații de viață care nu pot sau sunt greu de arătat la clasă sau de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor animalelor; natură, transport etc.). );
6. orele care folosesc tehnologiile informației și comunicării încurajează copiii să caute și activități cognitive, inclusiv căutarea pe Internet singuri sau împreună cu părinții;
7. dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea efectivă a materialului, dezvoltarea memoriei, imaginației, creativității copiilor;
Avantajele computerului:
1. prezentarea informaţiei pe ecranul unui computer într-un mod ludic prezintă un mare interes pentru copii;
2. poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;
3. miscarile, sunetul, animatia atrag atentia copilului mult timp;
4. are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;
5. oferă o oportunitate de individualizare a învăţării;
6. în procesul activităților lor la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine;
7. vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.
Pentru munca mea, folosesc reviste de internet „Educația preșcolară modernă: teorie și practică” http://sdo-journal.ru;
revista de popularitate „Obruch” http://www.obruch.ru;
Site-ul „Totul pentru grădiniță. http://www.ivalex.vistcom.ru ,
„Educația copiilor preșcolari la grădiniță și acasă” http://doshvozrast.ru, „Festivalul ideilor pedagogice” http://festival.1september.ru puteți vedea și învăța din experiența de a conduce cursuri interesante.
Site-ul „Grădiniță. ru" http://www.detskiysad.ru în secțiunea familie și copii oferă informații despre dezvoltarea fizică a copiilor, despre elementele de bază ale igienei copiilor, despre importanța jocurilor copiilor în procesul educațional, despre educația pentru muncă a copiilor. copil, despre organizarea matineelor de vacanță la grădiniță și multe altele.
Biblioteca Pedagogică http://pedlib.ru oferă acces la o colecție în continuă creștere de literatură despre pedagogie, ramurile ei aplicate legate de creșterea și educația copiilor. Publicații populare și științifice, manuale, articole sunt postate aici.
Șeful grădiniței MBDOU Vekhnetroitsky ___ Smirnova A.I
Pentru a obține informații complete despre caracteristicile individuale ale dezvoltării copiilor, folosesc monitorizarea atingerii de către copil a rezultatelor planificate ale stăpânirii programului „Curcubeu: Un program pentru creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor de la 2 la 7 ani. într-o grădiniță” T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. Solovieva, S. G. Yakobson și alții
Sarcina principală a monitorizării Dezvoltarea copilului- să identifice caracteristicile individuale ale dezvoltării fiecărui copil și, dacă este necesar, să contureze un traseu individual de muncă educațională pentru a maximiza potențialul personalității copilului.
Monitorizarea dezvoltării copilului se realizează prin metoda observației, conversației, tehnicilor de diagnostic bazate pe criterii.
Șeful grădiniței MBDOU Vekhnetroitsky ___ Smirnova A.I
Secțiunea 3
Rezultatele stăpânirii de către studenți, elevi ai programelor educaționale și indicatori ai dinamicii realizărilor lor
Informații despre rezultatele dezvoltării programelor educaționale de către elevi și indicatori ai dinamicii realizărilor lor (vezi prezentarea)
Realizările elevilor la competiții. Participarea la concursuri, turnee, festivaluri
Abordez responsabil organizarea de evenimente competitive de diferite niveluri. Lucrez activ cu părinții - primii asistenți ai educatorului în organizarea și desfășurarea de tot felul de evenimente. Concursurile „Cantina pentru păsări”, „Mâinile pricepute nu cunosc niciodată plictiseala”, etc., desfășurate în grădiniță, au arătat că copiii noștri și părinții lor sunt oameni creativi.
Elevii mei sunt participanți activi la expoziția regională anuală „Lumea din jurul nostru prin ochii copiilor”, festivalul „Privighetoarea”. Au participat la proiectele „Winter Fantasy” și la proiectul peisagistic „Fairytale Country” (pentru amenajare. D/s).
Șeful grădiniței MBDOU Vekhnetroitsky ___ Smirnova A.I
(Copiile comenzilor vezi prezentare vezi prezentare)
Dinamica numărului de studenți (studenti care participă la concursuri, festivaluri expoziționale etc.)
Disponibilitatea premianților și a câștigătorilor de concursuri, festivaluri, expoziții etc. (vezi prezentarea)
Ajutor - Confirmare
Adevărata a fost dăruită de Slovyagina N.A. profesoarei Grădiniței Verkhnetroitsky MBDOU prin faptul că au participat la competiția „Lumea din jurul lor prin ochii copiilor”, la festivalul „Nightingale”, în recenzie. ziare de familie„Pentru un stil de viață sănătos”, în acțiunea „Stelele de Crăciun” copiii sunt elevi ai Slovyagina N.A.
Șeful grădiniței MBDOU Verkhnetroitsky ___ Smirnova A.I.
Organizarea lucrărilor studio-cerc de către profesor.
ma organizez educatie suplimentara prin munca cercului „Tineri Vrăjitori” cu copii din subgrupa mai mare de diferite vârste.
Lucrarea se desfășoară în conformitate cu documentele administrative aprobate prin programul de învățământ suplimentar.
Programul cercului este conceput pentru un an de studiu.
Număr de clase - 37, ținute o dată pe săptămână.
Scopul principal al cercului este de a trezi interesul copiilor pentru moduri netradiționale de desen și modelare.
Acoperirea copiilor este: vezi prezentare
Șeful grădiniței MBDOU Vekhnetroitsky ___ Smirnova A.I
Ajutor de confirmare
Acest lucru este oferit profesorului grupului de vârstă mixtă a MBDOU al grădiniței Verkhnetroitsky din districtul Kashinsky din regiunea Tver Slovyagina Natalia Alexandrovna, prin faptul că organizează educație suplimentară prin munca cercului Tinerilor Vrăjitori cu copiii celor mai mari. grupa de varsta mixta
Șeful grădiniței MBDOU Vekhnetroitsky ___ Smirnova A.I
Extras din comanda
Nr 30 din 31.08.2011
Despre aprobarea planului
Lucrări ale studioului de artă
pentru anul universitar 2011-2012
EU COMAND:
Aprobați planul de lucru al Studioului de Artă
Numiți profesorul Slovyagina N.A. ca șef al Studioului de Artă.
Extras din comanda
Nr 75 din 31.08.2012
Despre aprobarea programelor
educatie suplimentara
pentru anul universitar 2012-2013
În scopul îmbunătățirii calității educației și a satisfacerii cererilor părinților pentru servicii educaționale
EU COMAND:
Aprobați programul cercului „Young Wizards”
Numiți profesorul Slovyagina N.A. ca șef al cercului.
Șeful grădiniței MBDOU Vekhnetroitsky ___ Smirnova A.I
Secțiunea 4
Contribuție la îmbunătățirea calității educației, diseminarea experienței proprii
contribuția personală la îmbunătățirea calității educației bazată pe îmbunătățirea metodelor de predare și educație
Îmbunătățesc sistematic calitatea activității profesionale. A promovat un training de scurtă durată la GBOU DPO TOIUU în cadrul programului „Modernizare educatie prescolara» în valoare de 72 ore numărul de înregistrare 20
În fiecare an sunt angajat în autoeducație conform unui plan creativ personal, care prevede studiul documentelor normative și legale, familiarizarea cu cea mai recentă literatură metodologică, educațional mijloace didactice, noi tehnologii metodologice.
Susțin cursuri deschise: vezi prezentarea
Participarea la concursuri profesionale
Feedback din partea șefului grădiniței Verkhnetroitsky Smirnova Antonina Ivanovna despre munca profesoarei Slovyagina Natalia Aleksandrovna
În comunicarea cu copiii, profesorul aderă la principiul: nu lângă și nu deasupra, ci împreună cu copilul (creând condiții pentru ca copilul să dorească să facă acest lucru)
Principala linie de comportament: nu atrage copilul la standarde pre-cunoscute, ci a-și coordona așteptările și cerințele cu sarcina de a desfășura pe deplin oportunitățile de creștere personală ale copilului observate în timpul comunicării. Supunerea la obiectivul pedagogic al cuiva de a crea la maximum condiții pentru dezvoltarea personalității creative a copilului, dezvăluirea potențialului său.
Privind copilul ca pe un partener de colaborare cu drepturi depline.
Modalități de comunicare: înțelegere, acceptare, recunoaștere a copilului. simpatie și empatie pentru copil (empatie). Empatia este o calitate semnificativă din punct de vedere profesional a personalității unui profesor. Dacă profesorul nu are empatie, atunci nu poate exista o abordare centrată pe elev.
Rezultat: profesorul însuși este deschis, capabil de creștere, manifestă interes pentru profesie. Efectul educației se manifestă în extinderea gradului de libertate al copilului, a abilităților, drepturilor, perspectivelor acestuia. Se creează condiții și stimulează dezvoltarea individualității, calităților personale, asistență în exprimarea de sine a copilului, în formarea I-ului său - concepte, sprijin pedagogic. gândirea și voința nu sunt constrânse de frica de eșec sau de ridicol, copiii sunt eliberați, își arată talentele.
1. Secțiunea 1. Forma unei opinii de expert pentru evaluarea nivelului de competență în tehnologiile și metodele educaționale moderne.
2. Forma Opiniei Expertului privind evaluarea rezultatelor activității profesionale a profesorului.
3. Formulare Opinia finală a expertului.
4. Secțiunea 2. Deținerea de tehnologii și metode educaționale moderne.
5. Rezultatele utilizării tehnologiilor educaționale moderne.
6. Carduri de diagnostic.
7. Secțiunea 3. Rezultatele dezvoltării elevilor, elevilor programelor de învățământ și indicatori ai dinamicii realizărilor lor.
8. Informații despre rezultatele dezvoltării programelor educaționale de către elevi.
9. Realizări la evenimente competitive.
10. Ajutor - confirmarea participării la proiectul „Țara basmelor”.
11. O copie a ordinului Directiei de invatamant nr.174 din 28.09.2011.
12. Informații despre dinamica numărului de elevi care participă la concursuri.
13. Ajutor - confirmare că copiii care au participat la concurs sunt elevi ai Slovyagina N.A.
14. O copie a ordinului privind rezultatele expoziției de artă pentru copii.
15. O copie a ordinului privind rezultatele expoziției „Mâinile pricepute nu cunosc plictiseala”.
16. O copie a ordinului de a efectua o revizuire a ziarelor de familie.
17. Copii după diplome și certificate.
18. Organizarea lucrului în cerc.
19. Ajutor - confirmare.
20. Extrase din comenzi.
21. Secțiunea 4. Contribuția la îmbunătățirea calității educației
22. Certificat de plasare a experienței proprii pe site-ul web al departamentului de educație al administrației districtului Kashinsky.
23. Certificat de la departamentul de educație al administrației districtului Kashinsky cu privire la prezentarea propriei experiențe la RMO.
24. Copie a planului anual.
25. O copie a certificatului de participare la concursul „Profesorul anului 2010”
26. Copie după ordinul nr. 188 din 17.12.2010.
27. Copie după diplomă
28. Copie certificat de căsătorie
29. Copie certificat de pregătire avansată
30. Copie certificat de pregătire avansată
31. Lista clase deschise
32. Participarea la activitățile asociațiilor metodologice
33. Participarea la concursuri profesionale
34. Copii ale comenzilor privind rezultatele concursurilor
35. Copii scrisorilor
36. Copie după ordinul de atribuire
37. Copia diplomei departamentului de invatamant
38. Feedback de la manager
39. Aplicare
40. Rezumate GCD folosind tehnologii educaționale moderne
41. Proiecte implementate în grădiniță
42. Rezumate ale cursurilor deschise la RMS
Experiență de lucru a unui profesor preșcolar
Materialul poate fi util pentru profesorii preșcolari atunci când scriu experiență de lucru pentru participarea la concursuri.
1. INFORMAȚII GENERALE
Nume, nume, patronimic Gorkovskaya Anna Alekseevna
Educator de post
Data nasterii 15.03.1977
Adresa completă a reședinței regiunea Rostov, Volgodonsk, ***********
Numere de telefon de contact, adresa de e-mail mobilă. *********
Educație, grad academic (nivel, instituție educațională)
Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional secundar Colegiul Pedagogic Volgodonsk,
profesor calificat pentru copii preșcolari
specializarea în învăţământul preşcolar
Cariera profesionala ( experiență generală locuri de muncă, date, locuri de muncă, posturi)
14 ani în MBDOU DS „Primăvara” în Volgodonsk - educator de cea mai înaltă categorie de calificare
Prezența premiilor, a titlurilor(daca este disponibil)
Concursul orașului „Profesorul anului-2006” - Diploma participantului în 2006.
Finala competiției regionale „Cel mai bun grupa pregatitoare privind studiul regulilor de circulație și organizarea muncii pentru prevenirea accidentelor în rândul instituțiilor de învățământ preșcolar din regiune (2009) - locul II la faza orașului a competiției regionale și locul I la finala competiției regionale.
Diploma de onoare a Departamentului de Educație din Volgodonsk pentru formarea cu succes a intelectualității, culturale și fundamente morale Personalitățile copiilor preșcolari 2010.
Certificat de onoare al organizației orășenești a Sindicatului Lucrătorilor din Educație pentru munca activă în organizația sindicală primară, mulți ani de muncă conștiincioasă, loialitate față de mișcarea sindicală în 2013.
Diploma câștigătorului (locul 1) al competiției rusești „Umnata” la olimpiada blitz: „FSES de educație preșcolară” 2015.
Diploma (locul 2) a publicației din rețeaua panrusă „Portalul Pedagogului” în cadrul competiției din toată Rusia
„TIC-competențe ale lucrătorilor pedagogici în contextul implementării standardului educațional de stat federal” 2015
Diploma (locul 3) a portalului educațional integral rusesc „Prodlenka.org” în cadrul concursului pedagogic integral rusesc dedicat Zilei Mamei „Inima nativă”, „Scenariu pentru Ziua Mamei” 2016.
Denumirea instituției de învățământ preșcolar (complet):
____________________________________________________________________
Adresa completă a instituției:
Subiectul Federației Ruse: ____________________________________________________________
index: ________________________________________________________________
localitate: _________________________________________________________________
exteriorul: _________________________________________________________________
casa: ________________________________________________________________________________
codul telefonic federal al orașului: ________ telefon: ________________
fax: ____________________ e-mail: __________________
Șeful unei instituții de învățământ preșcolar (nume complet, număr de telefon de contact):
__________________________________________________________________________
Consider că grădinița viitorului ar trebui să fie o a doua casă pentru copii, unde să-și găsească fericirea. DAR om fericit- În primul rând, o persoană sănătoasă. Prin urmare, în grădinița viitorului trebuie create condiții pentru dezvoltarea deplină a abilităților fizice, creative, cognitive ale fiecărui copil în concordanță cu abilitățile sale individuale. Grădinița viitorului este o casă a emoțiilor pozitive, a zâmbetelor și a bucuriei, unde fiecare copil se realizează ca persoană și știe să se bucure, nu numai de propriile sale, ci și de realizările altora.
INFORMAȚII ANALITICE
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
Grădinița „Primăvara” Volgodonsk
(MBDOU DS „Primăvara”, Volgodonsk)
Eu, Gorkovskaya Anna Alekseevna, lucrez de 15 ani în MBDOU DS „Primăvara” din Volgodonsk. Experienta in predare 14 ani. În 2005, a absolvit Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Secundar, Colegiul Pedagogic Volgodonsk, și a fost calificată ca profesoară pentru copii preșcolari, cu specializarea în educație preșcolară. În 2015 a promovat certificarea finală în cadrul programului de pregătire avansată la ANO „Centrul de educație profesională suplimentară din Sankt Petersburg” pe tema: „Organizarea procesului educațional la grădiniță în contextul implementării standardului educațional de stat federal”. Am cea mai înaltă categorie de calificare.
Momentan lucrez ca educator intr-un grup compensator pregatitor pentru scoala cu tulburari severe de vorbire.
1. Caracteristici ale contribuției profesorului la implementarea programului educațional principal al MDOU
MBDOU DS „Primăvara” din Volgodonsk desfășoară activități educaționale conform programului educațional general de bază exemplar al învățământului preșcolar „Copilăria” editat de T.I.Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. Pentru prima dată, a implementat o abordare a organizării dezvoltării holistice și a creșterii unui copil preșcolar. Consider ca contribuția mea la implementarea acestui program crearea Centrului „Educativ program de lucru educator” (Anexa nr. 1).
Conținutul Programului, în conformitate cu cerințele Standardului, include trei secțiuni principale - țintă, conținut și organizațional.
Scopul implementării programului educațional principal al învățământului preșcolar în conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar: dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în diferite tipuri de comunicare și activități, ținând cont de vârsta lor, psihologia individuală și caracteristici fiziologice.
Atingerea acestui obiectiv presupune rezolvarea următoarelor sarcini:
1. Protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale;
2. Asigurarea egalității de șanse pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, psihofiziologice și alte caracteristici (inclusiv limitări de sănătate).
3. Asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului educației implementate în cadrul programelor educaționale la diferite niveluri (denumite în continuare continuitatea principalelor programe educaționale din învățământul preșcolar și primar general).
4. Crearea de condiții favorabile dezvoltării copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu ceilalți copii, cu adulții și cu lumea.
5. Combinând educația și creșterea într-un proces educațional holistic bazat pe spiritual, moral și valori socioculturaleși acceptate în societate reguli și norme de comportament în interesul unei persoane, familie, societate.
6. Formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premisele pentru activități educaționale.
7. Asigurarea variabilității și diversității conținutului Programelor și formelor organizatorice ale învățământului preșcolar, posibilitatea formării Programelor de diverse direcții, ținând cont de nevoile educaționale, abilitățile și sănătatea copiilor.
8. Formarea unui mediu socio-cultural corespunzător vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor.
9. Acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor.
10. Asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului învățământului general preșcolar și primar general.
2. Caracteristici ale eficacității utilizării tehnologiilor educaționale moderne de către profesor
Implementând acest Program, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, folosesc tehnologii educaționale moderne în activitățile mele:
1.tehnologii de salvare a sănătății;
2.tehnologii de activitate a proiectului;
3. tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor;
4. tehnologii orientate spre personalitate;
5.tehnologia jocului
1. Tehnologii care salvează sănătatea.
Scopul tehnologiilor de salvare a sănătății este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, de a dezvolta în el cunoștințele, abilitățile și obiceiurile necesare pentru un stil de viață sănătos.
Desfășoară un complex de activități sportive și recreative care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului - tehnologii pentru dezvoltarea calităților fizice, întărirea prin mers desculț pe saltele de masaj cu ajutorul echipamentelor sportive (baste de gimnastică, mingi, gantere etc. ), exerciții de respirație conform metodei A.N. Strelnikova, psihogimnastică
M. Chistyakova, gimnastică pentru ochi, gimnastică cu degetele și articulații, automasajul feței, utilizarea jocurilor în aer liber și sportive, ritmoplastie, pauze dinamice, relaxare etc.
Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în munca mea a condus la următoarele rezultate:
- cresterea nivelului de dezvoltare a capacitatilor fizice ale copiilor;
- stabilitatea bunăstării emoționale a fiecărui copil;
- cresterea nivelului de dezvoltare a vorbirii;
- Scăderea morbidității.
2. Tehnologii ale activității proiectului
Scop: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.
Al doilea an prioritate lucrarea mea este „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari prin educație morală și patriotică”. În acest sens, am dezvoltat și implementat cu succes proiectul creativ și educațional „Izvoarele Rusiei” (Anexa nr. 2).
Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre Rusia, caracteristicile populației, istoria și cultura poporului rus, sărbătorile legale în Rusia; extinderea cunoștințelor despre regiunea Don; educație de iubire și respect pentru mica lor Patrie.
Drept urmare, copiii au dezvoltat un sentiment de dragoste pentru mica lor Patrie cu trecutul ei îndepărtat, s-au familiarizat cu folclorul și dialectul cazac, cu obiceiurile și tradițiile cazacilor don, cu jocurile cazacilor, au învățat cum gospodăria cazacului. articolele le-au căutat și au învățat numele; cunoașteți simbolurile statului, capitala Patriei noastre cu obiectivele sale, tradițiile și obiceiurile poporului rus, sărbătorile de stat ale Federației Ruse.
3. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.
Lumea în care se dezvoltă copilul modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții săi. Acest lucru impune noi cerințe educatie prescolara ca primă verigă în educația continuă: educația folosind tehnologii informaționale moderne (calculator, tablă interactivă, tabletă etc.).
Informatizarea societății pune următoarele sarcini profesorilor preșcolari:
- pentru a ține pasul cu vremurile,
- să devină un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,
- mentor în selectarea programelor de calculator,
- să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale,
- îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor și a competenței părinților.
Folosesc TIC în munca mea pentru a realiza:
1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare).
2. Selectarea materialelor educaționale suplimentare pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.
3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.
4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte.
5. Realizarea de prezentări și filme în programele Power Point, Windows Movie Maker pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.
4. Tehnologii orientate către persoană.
Tehnologia cooperării implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalitatea în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”.
Împreună cu copiii creez condiții pentru un mediu în dezvoltare, realizăm manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună definim o varietate de activitate creativă(jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).
Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, o abordare individuală, management democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Acest demers are un nou program educațional de bază general al învățământului preșcolar „Copilăria” editat de T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.
5. Tehnologia jocurilor.
Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:
jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica principalele, caracteristici obiecte, comparați, contrastați-le;
grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.
Consider că compilarea tehnologiilor de gaming din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.
În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.
Tehnologiile de joc sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale. Implementând proiectul „Izvoarele Rusiei” folosesc în munca mea jocul popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.
Folosirea tuturor acestor tehnologii pedagogice în munca mea mă ajută să fac procesul de rezolvare a problemelor ordonat, consecvent, atent și conștient, îmi permite să obțin rezultatul planificat, mă ajută să îmbrac conținutul activității mele profesionale într-o formă optimă pentru implementarea acestuia, construiți acțiuni profesionale într-un lanț logic consistent.
3. Sistemul de activități al unui profesor în educația preșcolarilor bazat pe valorile patriotice și tradițiile culturale și istorice ale regiunii Don
Implementarea componentei național-regionale se realizează conform programului N.V. Yelzhova „Introducerea copiilor preșcolari în istoria regiunii Don”, precum și prin lucrarea în cerc „Adunări cazaci”, care se desfășoară în cadrul proiectului „Izvoarele Rusiei”.
Scop: Dezvoltarea interesului cognitiv pentru istoria regiunii Don și dezvoltarea sentimentului de iubire pentru mica lor patrie.
Sarcini:
- Să formeze la copii începutul conștiinței morale și începutul conștiinței de sine a individului pe baza normelor culturale și etnice ale regiunii date, conținutul conștiinței copilului;
- Continua extinderea continutului constiintei copilului prin informatii si evenimente, fenomene care sunt inaccesibile observarii sale directe;
- Contribuie la îmbogățirea ideilor despre trecutul patriei mici;
- Menține o atitudine cognitivă și creativă față de lumea înconjurătoare a naturii Don;
- Mentinerea unui interes constant pentru lumea adultilor;
- Contribuie la dorința copiilor de a-și transmite sentimentele și gândurile în comunicarea cu semenii;
- Să creeze condiții pentru formarea la copii a sentimentului iubirii pentru Patria Mamă;
- Să promoveze dezvoltarea imaginației productive la copiii de vârstă preșcolară senior.
Subiectul 1: „Istoria regiunii Don”
1. Cunoașterea cărților.
2. Harta regiunii Rostov.
3.Orașul nostru.
4. Don stepă - „Câmp sălbatic”
5. Invazia mongolo-tătarilor.
6. Model al stepei Don.
Subiectul 2: „Cazacii sunt oameni liberi”
1. Originea cazacilor.
3. Orașe cazaci.
4. Hainele cazacilor.
5. Cântece cazaci.
6. Tradiții și obiceiuri ale cazacilor.
7. Crearea unui mini-muzeu.
Subiectul 3: „Orașele din regiunea Rostov”
1.Rostov.
2.Azov.
3.Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Întocmirea unui ghid al orașelor cazaci.
Subiectul 4: „Lumea animalelor din regiunea Don”
1. Animale.
2. Păsări.
3. Pește.
4. Perle Donskoy.
5. Cartea roșie a animalelor.
Subiectul 5: „Plantele din regiunea Don”
1. Copaci și arbuști.
2. Flori.
3. Plante medicinale.
4. Plantele ca mijloc de cosmetică.
5. Cartea Roșie a Plantelor Don.
Subiectul 6: „Cum s-au odihnit pe Don”
1.Jocuri pentru copii.
2. Sărbătorile ortodoxe (Paștele, Treimea)
3. Asezat pe movila.
4. Drumeție până la lac de acumulare.
5. Popularea modelului lacului de acumulare cu animale, plante.
Rezultat asteptat.
1. Conștiința copiilor se va extinde datorită informațiilor și evenimentelor, fenomene care sunt inaccesibile observării sale directe.
2. Se va forma o atitudine cognitivă și creativă față de lumea înconjurătoare a naturii Don.
3. Se va forma un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă
4. Dorința de a învăța folclorul regiunii.
5. Se va forma activitatea productivă a copiilor în cunoașterea regiunii lor.
4. Sistemul de implementare de către profesor a principiului individualizării în activitățile educaționale pe baza sistemului de evaluare pedagogică aprobat în instituția de învățământ preșcolar.
Conform programului educațional preşcolar, conform planului anual de lucru în grup la început și la sfârșit an scolar se efectuează monitorizarea realizării de către copii a dinamicii pozitive a rezultatelor stăpânirii programului educațional, timp în care se efectuează evaluarea dezvoltării individuale a copiilor. Evaluarea se realizează în cadrul diagnosticului pedagogic (evaluarea dezvoltării individuale a copiilor asociată cu evaluarea eficacității acțiunilor pedagogice, care stă la baza planificării lor ulterioare).
Rezultatele diagnosticului pedagogic sunt utilizate în continuare pentru a rezolva următoarele sarcini educaționale:
1. individualizarea educației (sprijinirea copilului, construirea traiectoriei sale educaționale sau corectarea profesională a trăsăturilor dezvoltării acestuia);
2. optimizarea muncii cu un grup de copii.
Diagnosticul pedagogic se efectuează în cadrul observării copiilor în situații cotidiene, pentru a concluziona că procesul educațional în ansamblu își atinge rezultatul, și anume principalele obiective stabilite de programul educațional: protecția sănătății, crearea condițiilor oportune și complete. dezvoltare mentală copiii și viața lor fericită în timpul copilăriei preșcolare.
O analiză a rezultatelor diagnosticului pedagogic din ultimii 3 ani a arătat o tendință pozitivă în dezvoltarea programului educațional de către elevii mei. La sfârșitul anului universitar 2013, 2014, 2015, numărul copiilor cu un nivel acceptabil de stăpânire a programului educațional era de 100%, ceea ce confirmă eficiența utilizării tehnologiilor și metodelor educaționale moderne.
5. Caracteristicile interacțiunii profesorului cu specialiștii: participarea la dezvoltarea și implementarea programelor individuale de dezvoltare a copilului
Implementarea „Programului de lucru educațional al educatorului” are loc în strânsă colaborare cu specialiști:
Profesor-logoped (dezvoltarea abilităților motorii articulatorii, percepția fonemică, abilitățile motorii ale degetelor, fixarea sunetelor livrate în vorbire, dezvoltarea vorbirii coerente conform subiecte lexicale, consolidarea categoriilor lexicale și gramaticale);
- un profesor-psiholog (jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare, jocuri pentru dezvoltarea proceselor cognitive; jocuri care contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare, stabilirea înțelegerii reciproce, parteneriatul; dezvoltarea autoreglementării, dezvoltarea emoțională, psiho-gimnastică);
- director muzical (cursuri logo-ritmice; versuri de cântare, cântări; jocuri de imitație, dramatizări; automatizarea sunetelor puse în scenă pe baza materialului folclor);
- un instructor de educație fizică și un instructor de înot (dezvoltarea motricității generale și fine; cântări, rime de numărare, jocuri în aer liber cu acompaniament de vorbire, recitative, jocuri de coordonare a vorbirii cu mișcarea)
accept Participarea activăîn dezvoltarea și implementarea programelor individuale de dezvoltare a copilului. După monitorizare, datele despre copil sunt introduse în cardul psihologic, pedagogic și medical dezvoltare sociala(Anexa nr. 3) in functie de urmatorii parametri:
- Cunoștințe, abilități și abilități ale programului,
- activitate de orientare,
- activitate cognitivă,
- Autocontrol,
- Activitate de orientare in conditii noi,
- receptivitate de a ajuta,
- Transfer la noi condiții.
Se implementează un program individual de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială a copilului (Anexa nr. 4) prin următoarele domenii: medical (medic, asistent medical, instructor de terapie prin exerciții), pedagogic (educatori, director muzical), vorbire (profesor). -logoped), psihologic (profesor-psiholog). În primul rând, profesorii identifică problema dezvoltării copilului, apoi îi descriu potențialul de reabilitare, aleg domeniile de lucru corecțional, selectează instrumentele tehnologice necesare, indică rezultatul prevăzut.
Rezultatul este scris la sfârșitul anului.
6. Poziția creativă a educatoarei în transformarea mediului pentru dezvoltarea copilului.
Dezvoltarea mediului subiect-spațial al preșcolarului organizare educaţională- unul dintre principalele mijloace care formează personalitatea copilului, sursă de cunoaștere și experiență socială. Mediul obiect-spațial creat în grădiniță influențează dezvoltarea copilului, contribuie la dezvoltarea lui cuprinzătoare și îi asigură bunăstarea psihică și emoțională. Prin urmare, această întrebare este deosebit de relevantă pentru mine astăzi.
Zone, centre și microcentre ale grupului.
Zona de alegere și autodeterminare.
Conceput pentru a depozita materiale si echipamente care ofera capacitatea de a organiza toate tipurile de activitati ale copiilor in concordanta cu varsta copiilor. Acestea sunt dulapuri de perete care reprezintă unul sau altul centru al activității copiilor: intelectual, constructiv, centru de experimentare; socio-emoțional; artistic și productiv; joc; motor; vorbire, bibliotecă; colț de serviciu; colț de natură.
Zona de lucru.
Se efectuează direct activități educaționale un profesor cu copii și activități independente ale copiilor în funcție de interesele acestora.
Zona de lucru contine structuri de mobilier ce reflecta specificul oricarei activitati sau continut, si structuri usoare de mobilier: mese transformatoare pe roti.
zona activă. Conceput pentru a implementa activitatea motrică a copiilor și activități care necesită mișcare în spațiu.
Zona de calm. Conceput pentru relaxare și singurătate. Contine: un covor mic, banchete usoare, pufuri moi, o masa usoara.
La organizarea cadrelor didactice, ei au ținut cont de faptul că limitele zonelor ar trebui să fie mobile. Când construiesc un PPS, folosesc așa-numitele construcții modulare mobile, ecrane care sunt bine combinate între ele, se mișcă, se depărtează. Un astfel de mobilier modular este multifuncțional și mobil, ușor de transformat și pliat.
Încerc întotdeauna să fiu creativ în crearea unui mediu subiect-spațial într-un grup. În munca mea folosesc manuale de autor elaborate de mine, jocuri didactice și educative ale autorului, mijloace originale de formare și educare.
Jocul „Field of Miracles” și „Field of Miracles-2” mă ajută la cursurile mele de dezvoltare a vorbirii:
în automatizarea sunetelor setate („Numiți imaginea(i) cu un astfel de sunet”, „Unde este ascuns sunetul?”);
în dezvoltarea vorbirii coerente („Gândește-te la o ghicitoare despre ...”, „Gândește-te la o propoziție”, „Fă o poveste despre ...”);
în dezvoltarea vocabularului și a gramaticii („Spune-mi care (ce, ce)?”, „Ridică un cuvânt”, etc.
Manualul conține două terenuri de joc de o sută de imagini.
De acest manual au fost compilate peste 50 de situații de joc în diverse domenii educaționale: dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltare cognitiva, dezvoltare artistică și estetică.
În colțul de logopedie al grupului nostru, folosesc o serie de jocuri și manuale dezvoltate de mine: truse pentru modelarea basmelor: „Gingerbread Man”, „Nap”, „Cabana lui Zayushkina”, d/ și „Visiting Tap-Tapych” , d / și „Nitkobukovka”
„Un cufăr cu basme”, decoruri pentru dezvoltarea unui jet de aer („Fulgi de zăpadă”, „Flori”, „Frunze”), pentru dezvoltarea motricității fine „Iepuraș”, „Degete agile”, „Margele mamei” , „Nitkobukovka”.
În colțul de securitate: d/ și „Pune pozele în ordine”, d/ și „ Indicatoare rutiere„, d/ și „Cauzele unui incendiu în casă”, d/ și „Găsiți un suflet pereche”, d/ și „Obiecte periculoase în casă”, pelerine pentru jocul de rol „DPS”, „Ministerul Urgențelor”. Situații”, „Polițist”, cartonașe „Situații periculoase”, o fișă de jocuri de siguranță, consultații „Pentru voi, părinți”, memorii „Cum să faceți viața unui copil în siguranță”.
În colțul „Salonului Teatrului”: teatrul pe linguri „Familia Lozhkarev”, „Teatrul Kinder”, teatrul pe degete „Picioare-picăt”, teatrul pe eșarfe „Masha și Ursul”, „Umbra”. Teatru".
În centrul „Sport și Sănătate” s-au realizat următoarele jocuri: „Capcane”, „Aruncă-Prin”, „Piste de masaj”, o fișă de jocuri și exerciții în aer liber.
Realizat în centrul de istorie local material vizual„Don Cazaci”, d/ și „Spune Cazacul”, d/ și „Gătește o cină pentru un cazac”, d/ și „Îmbrăcă-te un cazac”, aspect „Compound de cazac”, ajutor vizual „Simboluri de stat ale rusului Federație”, indexul de cărți al jocurilor cazaci.
Mediul obiect-spațial creat în grădiniță și utilizarea manualelor de autor, a jocurilor didactice și educative dezvoltate de mine, a instrumentelor originale de predare și educație au un efect benefic asupra dezvoltării copiilor din grupa compensatorie, contribuie la dezvoltarea lor cuprinzătoare, și să le asigure bunăstarea psihică și emoțională.
7.Caracteristic activități comune educator cu părinții și publicul privind dezvoltarea mediului educațional.
În activitățile comune cu părinții, folosesc diverse forme și metode de lucru. Implementarea activităților (inclusiv activitatea clubului părinte „Sărbătorile Rusiei”) se desfășoară conform planului:
Septembrie
Forme
Întâlnire cu părinți Tema „Caracteristici ale dezvoltării unui copil la vârsta de 7 ani”
Chestionar: „Pașaportul social al familiei”, „Sănătatea copilului este mai presus de toate”
Conversație „Copil și părinte”
Briefing „Bazele comportamentului sigur al copiilor la grădiniță și acasă”
Tema: Ziua Cunoașterii.
Colțul de informații 1. Programul de lucru al specialiștilor,
rutina zilnica, programul cursului
2. „Ce ne așteaptă în septembrie”
3. Mementouri „Obiecte periculoase în casă”
4.Consultație privind beneficiile legumelor și fructelor „Calendarul vitaminelor”
Evenimente festive Tema: Ziua cunoașterii „Vizitarea unui basm”
Ziua de naștere de vară.
Campanie: „Nu fi invizibil, strălucește în întuneric”
Expoziție de artă pentru copii „Volgodonsk - orașul în care locuiesc”
Ziua Profesorului. „Portretul unui profesor iubit”
octombrie
Forme
lucra cu parintii
Munca individuala cu părinții Conversație „Copilul și părintele”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua bătrânilor.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în octombrie?”
2. Note „Cum să te salvezi de gripă?”
3. Consultație „Ai un copil anxios”
Evenimente festive Expoziție de meșteșuguri din frunze de toamna„Povești despre frunze de toamnă”
Expoziție foto „Eu și bunica, cei mai buni prieteni” (de ziua vârstnicilor)
Divertisment de toamnă „Balul de toamnă”
Expoziție de creativitate comună a copiilor și părinților „Pasare a fericirii, pasăre a prieteniei și bunătății”
Expoziție de meșteșuguri „Madame Potato”
Divertisment de toamnă „Cadouri de toamnă”
noiembrie
Forme
lucra cu parintii
Întâlnire cu părinți Tema „Sărbătorile de Anul Nou”
Lucru individual cu părinții
Convorbire „Educația senzorială a copiilor cu tulburări de vorbire”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua Mamei.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în noiembrie?”
2. Mementouri „Joacă-te cu copiii”
3 Consultație „Învățarea unui copil să comunice”
Evenimente festive Concurs foto „Hobby-ul meu” – printre angajați, părinți și copii
Expoziție foto de Ziua Mamei „Priviți-vă în ochii mamei”
Promoția „Bird Dining”
Expoziție „Mama mea are mâini de aur” (de Ziua Mamei)
decembrie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Cum să construiți relații cu copiii aflati în conflict”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Subiect: An Nou.
Colț de informare 1. „Ce ne așteaptă în decembrie”
2. Note „Sfaturi pentru părinții copiilor închiși”
3.Consultație „Copii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție”.
Evenimente festive Expoziție de desene „În căutarea fecioarei zăpezii 2016”
Promoția „Pomul dorințelor de Crăciun”
Concurs de meșteșuguri „Jucărie de Anul Nou”
ianuarie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Fericirea este atunci când ești înțeles”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Subiect: Crăciun.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în ianuarie?”
2. Note „Cum să depășești distracția la un copil?”
Evenimente festive Adio bradului - Ziua Vasiliev
Producția de albume foto de familie „Tradiții de familie”
Expoziție de desene: „Ca să nu fie foc, ca să nu fie necaz”.
Divertisment „Aventura unui meci”
februarie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Copiii sunt învățați de ceea ce îi înconjoară”.
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua Apărătorului Patriei.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în februarie?”
2. Stand „Cooperarea cu familia.
Forme de lucru.
3.Consultație „Copil hiperactiv”
Evenimente festive Agrement „Puternic, curajos”
Expoziție de desene „Armata noastră”
Divertisment muzical și sportiv „Suntem militari”
competiție creativă"Păpușa Vesnyanka"
Martie
Forme
lucra cu parintii
Întâlnire cu părinți Tema „Dispoziție de primăvară”
Lucru individual cu părinții
Conversație „Capriciile și încăpățânarea copiilor - preșcolari, manifestarea cauzelor lor”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Subiect: Ziua 8 martie.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în martie?”
2. Note „Nu poți pedepsi și certa când...”
3. Consultație „O minte sănătoasă într-un corp sănătos”
Evenimente festive Sărbătoare „Mama - soarele meu”
Expoziție de lucrări „Motive de primăvară”
divertisment sportiv„Fetele pleacă!”
Festivalul Teatral al Primăverii
- trecerea în revistă a producţiilor de teatru.
Aprilie
Forme
lucra cu parintii
Tema: Paste.
Conversație „Reguli de comportament ale copiilor în locuri publice”
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în aprilie?”
2 Memo „Pe drumurile orașului”
3. Consultație „Plante otrăvitoare. Plimbări în pădure»
Evenimente festive Divertisment pentru Ziua Păcălului de Aprilie „Yeralash”
Prezentarea proiectului „Izvoarele Rusiei”, sărbătoarea „Cântăm despre tine, Rusia mea”
Agrement „Protejează natura”
Expoziție de desene „Călătorie în spațiu”
Expoziție de lucrări pentru copii Paste Fericit»
Concurs de recenzii „Cea mai bună grădină de pe fereastră”
Expoziție de desene „Fantezie cu flori”
Acțiune integrală rusească „Atenție, copii!” - Drum sigur spre școală.
Mai
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Clubul părinților: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua Victoriei.
Colț de informare 1. Ce ne așteaptă în luna mai
2. Consultație „Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri”
3. Memo „Lecții de siguranță”
Evenimente festive Expoziție de desene și meșteșuguri „This Victory Day”
Concurenta creativa - felicitare
„La mulți ani, grădinița mea preferată”
Călătorie în țara școlii „Nava Cunoașterii” Balul de absolvire.
În munca mea, folosesc, de asemenea, o formă de activitate precum „Mail of Trust”, în care părinții sunt bucuroși să-și împărtășească experiențele cu mine, să pună întrebări și să rezolve probleme.
Părinții au oferit asistență caritabilă la achiziționarea de mobilier, jocuri educaționale, jucării și ajutoare didactice.
În cadrul proiectului „Izvoarele Rusiei” a fost organizat un club părinte „Sărbătorile Rusiei”
Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre Rusia, caracteristicile populației, istoria apariției și organizarea vacanțelor în Rusia;
educarea iubirii și respectului pentru patria lor;
Sarcini:
- Stimulați dorința copiilor (cu ajutorul unui adult) de a dobândi cunoștințe despre dirijat sărbători tradiționale Rusia.
- Să educe la copii trăsăturile unui cetățean al patriei lor.
- Să formeze capacitatea de percepție și înțelegere simpatică a experienței istorice a generației mai în vârstă.
- Creșterea interesului și a respectului pentru diversitatea culturală a Rusiei, pentru istoria poporului.
Spectacolele pentru părinți au loc lunar. În funcție de subiectele indicate, fiecare vorbitor selectează informații: istoria sărbătorii, cum a fost sărbătorită de mult timp în Rusia, ce tradiții și obiceiuri a purtat în sine această zi, jocuri cu copiii pe această temă. Colectăm tot materialul acumulat în albumul „Sărbătorile Rusiei”.
Drept urmare, copiii au învățat multe despre organizarea sărbătorilor tradiționale în Rusia, au început să trateze diversitatea culturală a Rusiei cu interes și respect, cunosc multe tradiții și obiceiuri, jocuri populare, și-au dezvoltat capacitatea de a percepe și înțelege cu simpatie experiența istorică a generației mai vechi.
7. Caracteristici ale experienței inovatoare actuale a profesorului.
Pentru al doilea an, direcția prioritară a muncii mele este „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari prin educație morală și patriotică”. În acest sens, am dezvoltat și implementat cu succes proiectul creativ și educațional „Izvoarele Rusiei” (Anexa nr. 2). Consider că activitățile de proiect într-o organizație educațională preșcolară sunt în prezent relevante și eficiente tehnologie educațională modernă.
Proiectul „Izvoarele Rusiei” se realizează prin implementarea componentei naționale-regionale, prin activitatea cercului „Adunări cazaci”, precum și prin activitatea viguroasă a clubului părinte „Sărbătorile Rusiei”.
Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre Rusia, caracteristicile populației, istoria și cultura poporului rus;
extinderea cunoștințelor despre regiunea Don;
educația iubirii și respectului pentru mica lor patrie;
contribuind la formarea vorbirii coerente corecte din punct de vedere gramatical, extinderea vocabularului.
Sarcini:
1. Creșteți interesul și respectul pentru diversitatea culturală a Rusiei, pentru istoria popoarelor care locuiesc în țara noastră și în regiunea Don.
2. Să formeze capacitatea de percepție și înțelegere simpatică a experienței istorice a generației mai vechi.
3. Să educe la copii trăsăturile unui cetățean al patriei lor.
4. Formează idei despre istoria regiunii Don și a locuitorilor săi; să se familiarizeze cu viața și opera cazacilor don;
5. Îmbunătățiți cunoștințele despre orașul dvs. natal, Volgodonsk;
6. Activați și îmbogățiți-le vocabularul cu cuvinte noi.
7. Dezvoltați un discurs coerent, monolog și dialogic.
8. Dezvoltați exhalarea corectă a vorbirii atunci când cântați și citiți poezii.
8. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor.
Proiectul este implementat pe parcursul anului în trei etape.
№ Acțiune Obiective Responsabil Date
Etapa 1
pregătitoare
1.
Întrebarea.
Aflați interesul părinților față de tema proiectului.
Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.
a 2-a săptămână din septembrie
2.
Selecția și studiul literaturii. Implementarea proiectului Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. Septembrie
3.
Crearea unui mediu de dezvoltare: producerea de ajutoare didactice, jocuri, atribute, selecția consultațiilor pentru părinți, selecția ilustrațiilor, realizarea de albume, prezentări pe tema. Implementarea proiectului Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorki
A.A.
Părinții copiilor din grup.
septembrie-aprilie.
4.
Selecție de proverbe și zicători pe tema proiectului, cântece și poezii despre Rusia Implementarea proiectului Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.
Director muzical:
Mezheritskaya V.V.
septembrie-aprilie
Etapa 2 - principal
1.
Prezentarea „Rusia este patria mea”.
Pentru a cunoaște particularitățile zonelor naturale și condițiile climatice ale țării noastre,
orașe ale Rusiei, principalele atracții ale acestor orașe.
2. Arată prezentarea
„Moscova este capitala Patriei noastre”
Pentru a face cunoștință cu principalele atracții ale capitalei Rusiei: clădiri, muzee, teatre, catedrale, monumente de arhitectură.
3. Conversație
Subiect: Simboluri de stat ale Federației Ruse: stemă, steag, imn.
Faceți cunoștință copiilor cu simbolurile țării noastre; discutați conținutul textului imnului Federației Ruse, introduceți cuvinte noi
("Puterea", "Sacru", "Proprietate"),
dezvoltarea sentimentelor patriotice, dragostea pentru patria, dezvoltarea discursului lui Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Desen
Tema: Emblema Rusiei
Continuați să familiarizați copiii cu simbolurile statului, să dezvolte sentimente patriotice, să iubească țara lor natală, să consolideze capacitatea de a ține corect o pensulă și să combine culorile.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Conversație
Tema: Sărbători în Rusia. Ziua Mamei Pentru a familiariza copiii cu trăsăturile și tradițiile Zilei Mamei. Cultivați sentimente de dragoste, tandrețe și respect pentru cele mai prețioase și persoana apropiata-mama. Părinţi:
comisarul O.A.
27.11.
2015
6. Test cu o prezentare
Subiect: Orașul meu preferat.
Continuați să familiarizați copiii cu priveliștile orașului nostru, să cultivați dragostea pentru țara lor natală, să-i învățați să ghicească ghicitori folosind cuvinte care rime.
Gorbenko A.P.
7. Desen
Subiect: Colțul preferat din Volgodonsk. Să înveți pe cont propriu (din memorie) să înfățișezi locurile orașului tău natal care sunt iubite inimii tale; cultivați dragostea pentru țara natală, dezvoltați imaginația creativă.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Chat cu prezentarea de diapozitive
Tema: Sărbători în Rusia. Naşterea Domnului. Pentru a familiariza copiii cu particularitățile sărbătorii și tradițiile sărbătorii de Crăciun. Învățați să păstrați și să respectați tradițiile poporului rus.
Părinţi:
Ivanova L.V.
11.01.
2016
9. Desen
Tema: Steagul Cazacilor Don.
A continua să familiarizeze copiii cu stema și steagul cazacilor Don, să cunoască semnificația fiecărei culori de pe steag, să consolideze capacitatea de a ține corect pensula, să dezvolte sentimente patriotice, dragoste pentru țara natală.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Conversație
Tema: Sărbători în Rusia. Apărătorul Zilei Patriei. Pentru a familiariza copiii cu caracteristicile sărbătorii și tradițiile sărbătorii -
Apărătorul Zilei Patriei. Învățați să păstrați și să respectați tradițiile poporului rus.
Părinţi:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Participarea la concursul „Copilăria este un an minunat, copilăria este o vacanță pentru totdeauna!” cu cântecul „Acolo dincolo de Don, dincolo de râu”. Să familiarizeze copiii cu formele folclorului cazac - cântece, să învețe un cântec, să dezvolte o exhalare lină de vorbire când cântă, să dezvolte memoria, atenția, percepția muzicală, să dezvolte sentimente patriotice, dragostea pentru țara natală. Gorkovskaya A.A.
Comitetul de părinți al grupului Ascultarea și învățarea imnului Federației Ruse.
Subiect: Rusia este puterea noastră sacră.
Pentru a familiariza copiii cu textul imnului, explicați semnificația cuvintelor necunoscute,
invata-l pe de rost
dezvoltați o expirație lină de vorbire când cântați, dezvoltați memoria.
Gorbenko A.P.
13. Desen
Subiect: „Stepa este largă”
Introduceți conceptul de „perspectivă”, învățați să obțineți noi culori prin amestecarea vopselelor, distribuiți proporțional detaliile desenului pe foaie, învățați să admirați frumusețea stepei, dezvoltați sentimente patriotice, dragostea pentru țara natală.
Etapa 3 - finala
Prezentarea proiectului „Izvoarele Rusiei”
Sărbătoare „Cântă despre tine, Rusia mea!” Să dezvolte activitatea creativă, capacitatea de a citi expresiv poezii, de a transmite caracterul personajelor din scenă; dezvolta vorbirea, atenția, memoria copiilor. Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.
Director muzical:
Mezheritskaya V.V.
Părinții copiilor din grup. 05.06.2015
În urma proiectului, împreună cu părinții, a fost creat un mini-muzeu „Iubita mea regiune Donskoy” și completat cu obiecte din viața cazacului, s-au cusut costume cazaci pentru fiecare copil, albume cu ilustrații „Acolo dincolo de Don, dincolo. râul”, s-au creat o selecție de prezentări pe această temă, în mod regulat se reînnoiește fișa de fișe de cuvinte cazaci, jocuri, cântece, proverbe și zicători. Copiii participă anual la concursul orașului „Copilărie - ani minunați, copilărie - o vacanță pentru totdeauna” în nominalizarea „Cântec popular”.
Conștiința copiilor se extinde datorită informațiilor și evenimentelor, fenomene inaccesibile observării sale directe. Se formează o atitudine cognitivă și creativă față de lumea înconjurătoare a naturii Don. Se formează un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă, o dorință de a învăța folclorul acestei regiuni. Se formează activitatea productivă a copiilor pe cunoașterea regiunii lor.
9. Contribuția educatorului la formarea practicii pedagogice efective în procesul de lucru în grupuri creative, asociații metodologice, activități de cercetare și experimentale etc.
Consider participarea la următoarele evenimente drept contribuția mea la formarea practicii pedagogice reale în procesul de lucru:
Participarea la asociația metodologică a orașului
I. CADRUL REGLEMENTARE ŞI LEGAL
1. Precizați noi forme de educație preșcolară:
A) Grădinița.
B) Grupuri ședere scurtă copii la preșcolar.
B) NShDS.
2. Convenția cu privire la drepturile copilului:
A) Asigură protecţie juridică copiilor pe parcursul organizării procesului pedagogic.
B) Identifică problemele dezvoltării cuprinzătoare a personalităţii copilului.
C) Oferă un proces intenționat de familiarizare a copiilor cu valorile morale ale societății.
3. Ce document definește scopurile, obiectivele și conținutul continuității învățământului preșcolar și primar?
A) Conceptul de educație preșcolară.
B) Legea „Cu privire la educație”.
C) Conceptul de conţinut al învăţământului preşcolar şi primar continuu.
4. Un model orientat spre personalitate pentru construirea muncii pedagogice cu copiii este definit în:
A) Convenția cu privire la drepturile copilului.
B) Concepte de educație preșcolară.
C) Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.
5. În ce an au fost aprobate cerințele statului federal pentru educația preșcolară?
A) 1989.
B) 2009.
În 2001.
6. Scena modernăÎnvățământul preșcolar se caracterizează prin:
A) Comunicarea cu părinții copiilor.
B) Variabilitatea programelor și tehnologiilor existente.
C) Capacitatea administrației preșcolare de a găsi sponsori.
7. Care dintre următoarele programe este cuprinzător?
A) Semitsvetik.
b) copilărie.
B) Pânză de păianjen.
8. Există o anumită cerință pentru programul educațional al instituției de învățământ preșcolar:
A) Trebuie să respecte Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și Regulamentele-model privind instituția de învățământ preșcolar.
B) Programul trebuie să respecte caracterul laic al educației.
C) Programul ar trebui să se bazeze pe principiul interacțiunii orientate spre personalitate între un adult și copii.
D) Toate răspunsurile sunt corecte.
9. Pe baza regulilor si normelor sanitar-epidemiologice San PiN 2.4.1. 1249-03 durata cursurilor pentru copiii din anul 5 de viață ( grupa mijlocie) nu mai:
A) 15 minute
B) 20 de minute
C) 25 de minute.
10. Numărul de cursuri pe săptămână pentru copiii din anul 6 de viață (grupa seniori) nu este mai mare de:
A) 15
B) 17
LA 12
11. Ce drepturi ale copilului se angajează să asigure statele părți la Convenția ONU privind drepturile copilului?
A) Dreptul la viață, cetățenie, educație.
B) Dreptul la viață, legături de familie, educație.
C) Întregul complex de drepturi civile, politice, economice, sociale și culturale.
12. A fost aprobat modelul de regulament privind o instituție de învățământ preșcolar, care a consacrat noi modele variabile de învățământ preșcolar:
A) În 1995.
B) În 2002.
B) În 2008.
13. În conformitate cu Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2020, un rol excepțional în rezolvarea problemelor educației îi revine:
A) preșcolar.
b) scoala.
In familie.
Cheia secțiunii I. CADRUL REGLEMENTARE ȘI LEGAL
Întrebarea nr. Corect
Răspuns
1 B
2 A
3 V
4 B
5 A
6 B
7 B
8 G
9 B
10 A
11 V
12 V
13 V
1. Formulați scopul principal al pedagogiei preșcolare.
Opțiuni de răspuns:
a) crește un copil ascultător;
b) influenţarea preşcolarilor prin sugestie;
c) fundamentează științific tehnologia și metodologia muncii educaționale cu preșcolari de diferite grupe de vârstă;
d) cercetarea conflictelor;
e) insufla copiilor dorinta de a invata.
2. Definiți conceptul de „educație”.
Opțiuni de răspuns:
a) procesul și rezultatul instruirii;
b) predare;
c) rezultatul învățării;
d) rezultatul educaţiei;
e) scopul educaţiei.
3. Dezvoltarea fundamentelor teoretice ale metodologiei educației fizice a preșcolarilor din Rusia a fost realizată ...
Opțiuni de răspuns:
a) R.S. Bure, T.A. Markova, V.I. Nechaeva, L.A. Penevskaya, E.K. Suslova, A.V. Zaporojhets, S.A. Kozlov;
b) V.G. Alyamovskaya, M.Yu. Kistyakovskaya, V.T. Kudryavtsev, N.N. Kozhukhova, E.G. Stepanenkova, S.E. Shukshin;
c) N.A. Vetlugin, L.S. Vygotsky, O.M. Dyachenko, T. N. Doronova;
d) L. A. Wenger, L. S. Vygotsky, L. Ya. Galperin, S. L. Novoselova, N. N. Poddyakov;
e) T.G. Kazakova, O.P. Radynova, N.P. Sakulina, E.A. Florina.
4. Definiți conceptul de educație mentală a preșcolarilor.
Opțiuni de răspuns:
a) un proces intenționat de familiarizare a copiilor cu valorile morale ale umanității și ale unei anumite societăți;
e) organizarea vieții și activităților copiilor, contribuind la dezvoltarea sentimentelor lor estetice, formarea ideilor, cunoașterea și aprecierea frumosului în viață și în artă.
5. Numiți noile forme de învățământ preșcolar.
Opțiuni de răspuns:
a) gradinita - scoala primara;
b) grupe de pregătire a copiilor pentru școală;
la o grădiniță;
d) filmoteca pentru copii;
e) grupe de şedere de scurtă durată a copiilor într-o instituţie de învăţământ preşcolar.
6. Ce niveluri de management al învățământului preșcolar există în etapa actuală?
Opțiuni de răspuns:
a) federal;
b) domiciliu;
c) familie;
d) administrativ;
e) prin societate.
7. Ce determină însuşirea grupelor de vârstă şi a instituţiilor de învăţământ preşcolar?
Opțiuni de răspuns:
a) tipul instituției de învățământ și tipul instituțiilor de învățământ preșcolar;
b) dorintele parintilor;
c) un set de programe pentru instituţiile de învăţământ preşcolar;
d) dezvoltarea abilităţilor copiilor;
e) capacitatea părinților de a comunica cu profesorii.
8. Selectați dintre factorii propuși care vizează protejarea și întărirea sănătății copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar.
Opțiuni de răspuns:
a) miscari dozate;
b) activitatea motrică;
c) prezenţa unor situaţii problematice;
d) reducerea timpului de somn în timpul zilei datorat cursurilor;
e) excursii la muzee.
9. La ce ar trebui să acorde atenție educatorii atunci când organizează procesul educatie morala preșcolari la grădiniță?
Opțiuni de răspuns:
a) privind relația copiilor dintr-un grup de semeni;
b) atitudinea copiilor faţă de pedeapsă;
c) la capriciile copilului;
d) îngrijirea părintească a copilului;
e) asupra planurilor de lucru ale profesorului-psiholog al instituţiei de învăţământ preşcolar.
10. Ce vizează activitatea productivă a preșcolarilor?
Opțiuni de răspuns:
a) privind formarea conștiinței;
b) să încurajeze activitatea cognitivă;
c) privind dezvoltarea vorbirii copiilor;
d) modelarea obiectelor lumii înconjurătoare;
d) contactul cu familia.
11. Ce indicatori sunt cei mai importanți în evaluarea eficienței lucrului cu părinții copiilor preșcolari?
Opțiuni de răspuns:
a) apariția interesului părinților pentru conținutul lecțiilor individuale cu copiii;
b) interes pentru calitatea hranei pentru copii;
c) interes pentru planificare activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar;
d) armonizarea scopurilor, obiectivelor și metodelor de creștere și educare a copiilor din instituțiile de învățământ familial și preșcolar;
e) studiul operelor creative ale copiilor.
12. Ce document definește scopurile, obiectivele și conținutul continuității învățământului preșcolar și primar?
Opțiuni de răspuns:
a) legea „Cu privire la educație”;
b) Constituția Federației Ruse;
c) Dispoziție model privind DOW;
d) Conceptul de educaţie preşcolară;
e) Conceptul de conţinut al învăţământului preşcolar şi primar continuu.
13. Definiți conceptul de educație estetică a preșcolarilor.
Opțiuni de răspuns:
a) un proces intenționat de familiarizare a copiilor cu valorile morale ale umanității și ale unei anumite societăți;
b) un proces organizat pedagogic de transfer din generație în generație a metodelor și cunoștințelor necesare perfecționării fizice;
c) procesul de înțelegere filozofică a vieții;
d) dezvoltarea activității mentale active a preșcolarilor, inclusiv formarea deprinderilor și abilităților intelectuale, imaginației, percepției, memoriei, gândirii, curiozității și abilităților mentale;
e) organizarea vieții și activităților copiilor, contribuind la dezvoltarea sentimentelor estetice ale copilului, formarea ideilor, cunoașterea și aprecierea frumosului în viață și în artă.
14. Găsiți afirmația corectă.
Opțiuni de răspuns:
a) protejarea vieții și întărirea sănătății copilului este sarcina educației fizice;
b) protejarea vieţii şi întărirea sănătăţii copilului este o condiţie a educaţiei fizice;
c) protejarea vieţii şi întărirea sănătăţii copilului este o modalitate de educaţie fizică;
d) protejarea vieţii şi întărirea sănătăţii copilului este o metodă de educaţie fizică;
e) protejarea vieţii şi întărirea sănătăţii copilului este o formă de educaţie fizică.
15. Care dintre profesorii moderni relevă trăsăturile activității constructive a copiilor?
Opțiuni de răspuns:
a) L. A. Wenger;
b) A. N. Davidchuk;
c) N. N. Poddiakov;
d) Ya. A. Comenius;
e) R. G. Kazakova.
16. Ce caracterizează competența profesională a unui educator?
Opțiuni de răspuns:
a) capacitatea de a gândi pedagogic;
b) capacitatea de a pedepsi copiii;
c) capacitatea de a afla părerea părinților despre copilul lor;
d) capacitatea de a observa autoritarismul în educație;
e) capacitatea de a stabili relaţii cu oamenii de afaceri.
17. Evidențiați unul dintre principalele domenii ale planului anual de lucru al unei instituții de învățământ preșcolar.
Opțiuni de răspuns:
a) un program de dezvoltare a instituţiilor de învăţământ preşcolar;
b) determinarea nivelului de dezvoltare a copiilor;
c) analiza activităților instituției pentru anul universitar trecut;
d) catering pentru copii;
e) lucrul pe şantierul instituţiei de învăţământ preşcolar.
18. Care dintre profesori și psihologi au considerat jocul din punctul de vedere al teoriei psihologice a activității?
Opțiuni de răspuns:
a) A. V. Zaporojhets;
b) T. S. Komarova;
c) K. D. Ushinsky;
d) Ya. A. Comenius;
e) N. K. Krupskaya.
19. Evidențiați un concept care caracterizează una dintre etapele activității pedagogice.
Opțiuni de răspuns:
a) diagnosticul de pregătire pentru școală;
b) studiul elevilor și determinarea sarcinilor de învățământ;
c) întocmirea unui rezumat al cursurilor;
d) intervievarea copiilor la plimbare;
e) organizarea cunoașterii copiilor cu semenii.
20. Care este continuitatea activității instituției de învățământ preșcolar și a școlii? Izolați starea ineficientă.
Opțiuni de răspuns:
a) necesitatea armonizării programelor de formare și educație în părțile conexe ale sistemului de educație continuă;
b) necesitatea armonizării metodelor de predare și educație în părțile adiacente ale sistemului de educație continuă;
c) lucrarea la aceleași manuale;
d) folosirea elementelor didactice preșcolare în clasele I ale școlii elementare;
e) continuarea la şcoală a muncii de educaţie cuprinzătoare a copiilor.
21. Cine a dezvoltat în pedagogia rusă problema pregătirii senzorio-motorii a copiilor preșcolari pentru școală (inclusiv a copiilor stângaci)?
Opțiuni de răspuns:
a) L. S. Vygotski;
b) V. A. Sukhomlinsky;
c) A. S. Makarenko;
d) N. K. Krupskaya;
e) M. M. Bezrukikh.
22. Enumerați ce programe educaționale de pregătire preșcolară cunoașteți?
Grădinița unei noi generații, piatra de temelie spre școală
23. Conform conceptului de educație preșcolară, care sunt principalele criterii de pregătire a copilului pentru școală? (transfer)
CHEIA SECȚIUNII II. Pedagogie preșcolară
Întrebarea nr. Corect
Răspuns
1 V
2 A
3 B
4 G
5 D
6 A
7 A
8 B
9 A
10 G
11 G
12 D
13 D
14 A
15 B
16 A
17 V
18 A
19 B
20 A
21 D
22 3 sau mai mult
23 4 criterii: intelectual,
motivational,
fizic
personal
III. Cunoștințe tematice-metodice
1. Excelența pedagogică este:
A) Cel mai înalt nivel de activitate pedagogică, manifestat în creativitatea profesorului, perfecţionarea constantă a artei de a preda, educa şi dezvolta o persoană.
B) Activitatea pedagogică, în care are loc crearea unui conținut fundamental nou, organizarea procesului educațional (creativitatea pedagogică).
C) Capacitatea dobândită de o persoană, pe baza cunoștințelor și aptitudinilor, de a efectua anumite tipuri de activități în condiții schimbătoare (aptitudini ped.).
2. Monitorizarea pedagogică este:
A) Monitorizarea constantă a statului sistem pedagogic luarea deciziilor, funcționarea și dezvoltarea acesteia.
B) Identificarea stării obiectului pedagogic, proces, fenomen (ped. diagnostic).
C) Verificarea și studiul de către specialiști - experți de natură, produse ale activității profesorului (examen ped.).
3. Formele individuale de lucru metodologic includ:
A) Seminar.
B) Joc de afaceri.
B) mentorat.
4. Care dintre documente determină specificul organizării procesului de învățământ într-o anumită instituție de învățământ preșcolar, ținând cont de standardul educației preșcolare:
A) program educațional.
B) Program de dezvoltare.
B) Program parțial.
5. Președintele Consiliului Profesorului:
DAR). Numiți prin ordin al șefului.
B). Aleși de Consiliul Profesorului.
C) Ales în adunarea generală a colectivului de muncă.
6. O importantă funcție de conducere care asigură funcționarea sistematică, rațională și eficientă a tuturor departamentelor instituției de învățământ preșcolar:
A) planificare.
B) Diagnosticare.
B) personal.
7. Act organizatoric si juridic care reglementeaza una dintre partile de activitate ale institutiei:
a) acord.
b) contract.
C) Regulament (act local).
8. Succesiunea acțiunilor este:
a) structura.
B) Algoritm.
B) Tehnologie
9. Şedinţele Consiliului Profesorului sunt competente dacă la acestea participă:
A) Jumătate dintre membrii săi.
B) Mai puțin de jumătate din membrii săi.
C) O treime din membrii săi.
10. Cum se numește tipul de control care presupune studiul sistemului de lucru al educatorului în cadrul unei teme specifice prevăzute de program?
Un avertisment.
B) frontală.
B) tematice.
11. Este recomandabil să se efectueze diagnostice pedagogice cu copiii:
a) De două ori pe lună.
b) De două ori pe an.
C) În grupa mai tânără și în perioada absolvirii unei instituții preșcolare - în grupa pregătitoare.
12. Tipul calendaristic de planificare:
A) Descrie în detaliu dinamica preconizată a impactului pedagogic.
B) Determină principalii parametri de diagnosticare a dezvoltării copilului.
C) Stabilește ordinea muncii cu copiii în timpul zilei.
13. O instituție de învățământ preșcolar cu componentă etno-culturală a educației este o instituție care implementează un program educațional pentru învățământul preșcolar în cadrul standardului și asigură studiul:
a) folclor.
B) Limba naţională, cultura, tradiţiile poporului.
C) ritualuri populare.
14. Forma muncii metodice, care se caracterizează prin ore în grup după un anumit plan în vederea creșterii nivelului teoretic al profesorilor, este:
A) Seminar.
B) Consiliul profesorilor.
b) concurenta.
15. Ce tehnologii pot fi clasificate drept inovatoare pentru instituțiile de învățământ preșcolar:
A) învăţare bazată pe probleme.
B) învăţământul tradiţional.
C) educație pentru dezvoltare.
16. Modul de viață al unei instituții de învățământ preșcolar, care presupune o stare calitativ nouă a tuturor elementelor și a sistemului în ansamblu, se numește:
A) Modul de dezvoltare.
B) Mod de operare.
17. Calitatea învățământului preșcolar este:
A) ... o astfel de organizare a procesului pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar, în care nivelul de creștere și dezvoltare a fiecărui copil crește în funcție de caracteristicile personale, de vârstă și fizice ale acestuia în procesul de educație și formare.
B) ... un studiu sistematic al activităților produselor procesului pedagogic într-un mediu special organizat în interacțiune cu mediul social al unei instituții preșcolare.
C) ... noi metode și metode de lucru, forme de activitate, inovații progresive care dau rezultate ridicate și răspund cerințelor moderne.
3.1. ORGANIZAREA LUCRĂRII METODOLOGICE
Întrebarea nr. Corect
Răspuns
1 A
2 A
3 V
4 A
5 B
6 A
7 V
8 B
9 A
10 V
11 B
12 V
13 B
14 A
15 A, B
16 A
17 A
1. Educația senzorială ca bază a educației matematice pentru preșcolari este...
Opțiuni de răspuns:
a) dezvoltarea proceselor de percepție și idei ale copilului despre obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare;
b) un proces pedagogic intenționat care vizează formarea cunoașterii senzoriale și îmbunătățirea senzațiilor și a percepției;
c) totalitatea cunoștințelor și aptitudinilor formate în timpul asimilării lor de acțiuni perceptive;
d) un proces pedagogic special organizat care vizează formarea unui sistem de cunoștințe și deprinderi, metode de activitate psihică și dezvoltarea activității cognitive a copiilor;
e) modificări cantitative și calitative care apar în activitatea psihică a copilului, asociate cu vârsta, îmbogățirea experienței și sub influența influențelor educaționale.
2. Materialul didactic al lui M. Montessori are ca scop dezvoltarea ...
Opțiuni de răspuns:
a) activitatea cognitivă a copiilor și abilitățile mentale;
b) abilități senzoriale;
c) vorbire conectată;
d) abilități constructive;
e) activități de joc.
3. Mijloace tradiționale de formare elementară reprezentări matematice sunteți:
Opțiuni de răspuns:
a) echipamente pentru jocuri și activități, seturi de material didactic vizual, literatură;
b) programe de calculator pe suporturi speciale, calculator, plăci magnetice;
c) material didactic de M. Montessori, constructori modulari, caiete de lucru;
d) demonstraţie, instruire, explicaţie;
e) instrucțiuni, explicații, întrebări pentru copii.
4. Orele de dezvoltare a reprezentărilor matematice elementare vizează ...
Opțiuni de răspuns:
a) consolidarea, aplicarea și extinderea cunoștințelor și abilităților;
b) prezentarea de noi cunoștințe, repetarea și sistematizarea materialului parcurs, consolidarea deprinderilor și abilităților;
c) eliminarea deficiențelor în dezvoltarea intelectuală a copilului;
d) formarea interesului pentru matematică, în rezumat;
e) repetarea, aplicarea și dezvoltarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților.
5. La grupele mai tinere, utilizarea metodei verbale la orele de matematică este însoțită de:
Opțiuni de răspuns:
a) metode de logoritmică;
b) o varietate de formulare a întrebării;
c) introducerea caracterelor necesare;
d) pe un ton misterios, fabulos, ritm lent și repetări repetate;
e) un ton interesant, folosirea situațiilor problematice, un ritm rapid.
6. Eliminați o sarcină suplimentară dezvoltare matematică prescolari.
Opțiuni de răspuns:
a) formarea unui sistem de reprezentări matematice elementare;
b) formarea premiselor gândirii matematice și a formelor inițiale de activitate educațională;
c) desfasurarea activitatilor de proiectare;
d) extinderea și îmbogățirea dicționarului, îmbunătățirea vorbirii coerente;
e) formarea proceselor și abilităților senzoriale.
7. Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor pentru matematică necesită profesori...
Opțiuni de răspuns:
a) crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, de jocuri și de gospodărie;
b) stăpânirea activității de calcul;
c) stăpânirea culturii comunicării;
d) crearea de confort psihologic în grup;
e) capacitatea de a utiliza diverse programe parțiale.
8. Direcțiile de lucru privind formarea reprezentărilor matematice sunt legate de ...
Opțiuni de răspuns:
a) dezvoltarea abilităților intelectuale și formarea de reprezentări și concepte semnificative, matematice;
b) extinderea saturaţiei informaţionale a orelor în detrimentul programelor şcolare;
c) dezvoltarea educaţiei variabile;
d) dezvoltarea activității de vorbire și gândire;
e) conceptul de învăţare avansată.
9. Eliminați secțiunea suplimentară a programului pentru formarea reprezentărilor matematice:
Opțiuni de răspuns:
a) „Cantitate și cont”;
b) „Modelare”;
c) „Valoare” și „Formă”;
d) „Orientarea în spațiu”;
e) „Orientarea în timp”.
10. Potrivit programului de pregătire, activitatea prenumerică a preșcolarului mai mic include ...
Opțiuni de răspuns:
a) modelarea cu obiecte, obţinerea structurilor;
b) evidenţierea proprietăţilor obiectelor necesare stăpânirii reprezentărilor matematice, acţiunilor de comparaţie;
c) alcătuirea sarcinilor simple;
d) jocuri și exerciții care vizează desfășurarea operațiilor logice;
e) stăpânirea relaţiilor spaţiale dintre obiecte.
11. Baza pentru introducerea unui copil în lumea numărului unui preșcolar mai mare este ...
Opțiuni de răspuns:
a) efectuarea de acțiuni cu cantități, folosind o măsură condiționată;
b) gruparea obiectelor după formă;
c) crearea unei situaţii imaginare;
d) însuşirea contului ordinal şi cantitativ;
e) capacitatea de a rezolva probleme aritmetice.
12. Jocurile și exercițiile didactice din sala de clasă pentru dezvoltarea conceptelor matematice contribuie la ...
Opțiuni de răspuns:
a) consolidarea cunoștințelor, deprinderilor, dezvoltarea proceselor mentale;
b) obtinerea unei studii matematice;
c) dezvoltarea activității cognitive și a proceselor mentale;
d) formarea deprinderilor colective pentru realizarea sarcinilor matematice;
e) îmbogățirea dicționarului cu noi termeni matematici.
Cheia secțiunii III. Cunoștințe tematice-metodice
3.2. Teoria și metodele de formare a reprezentărilor matematice
Întrebarea nr. Corect
Răspuns
1 B
2 B
3 A
4 B
5 G
6 V
7 A
8 A
9 B
10 B
11 A
12 A
1. Natura este folosită ca mijloc: Opțiuni de răspuns:
a) să se familiarizeze cu lumea înconjurătoare;
b) să-şi formeze idei iniţiale despre
lumea din jur;
c) pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor;
d) pentru dezvoltarea fizică copii;
e) pentru dezvoltarea psihică a copiilor.
2. Direcții educație pentru mediu Preșcolarii ca standard temporar sunt formulați în carte:
Opțiuni de răspuns:
a) „Atestarea și acreditarea instituțiilor de învățământ preșcolar”;
b) M.V. Lucic „Copii despre natură”;
c) Ryzhov „Educația ecologică la grădiniță”;
d) S. N. Nikolaeva „Educația culturii ecologice în grădiniță”;
e) N. A. Ryzhova „Natura este casa noastră”.
3. Care dintre hotărâri nu se aplică conceptului de „cultură ecologică”:
Opțiuni de răspuns:
a) se dezvoltă pe parcursul vieții;
b) este pus în copilărie preșcolară;
c) formarea are loc cu participarea și sub îndrumarea unui adult;
d) este considerată o proprietate înnăscută a individului;
e) acoperă practicarea activităților casnice și profesionale.
4. O abordare ecologică a înțelegerii diversității în faunei sălbatice constă în:
Opțiuni de răspuns:
a) să le arate copiilor că caracteristicile fiziologice și morfofuncționale ale organismului corespund mediului înconjurător;
b) necesitatea de a demonstra copiilor că în fiecare etapă de dezvoltare a organismului, legătura acestuia cu mediul capătă o expresie specifică proprie;
c) să arate că asemănarea morfologică și funcțională a plantelor și animalelor se datorează asemănării relației cu mediul;
d) să demonstreze preșcolarilor procesul succesiv de dezvoltare a unui organism viu cu cerințe diferite pentru condițiile de mediu asupra reprezentanților specifici ai lumii vegetale și animale;
e) totul este corect în ansamblu.
5. O abordare ecologică a întreținerii animalelor și plantelor în colțul naturii instituției de învățământ preșcolar este:
Opțiuni, răspuns:
a) în amplasarea obiectelor din punct de vedere estetic;
b) în crearea condițiilor care să răspundă pe deplin nevoilor și adaptabilitatea organismelor vii la acestea;
c) în capacitatea de îngrijire a obiectelor din colțul naturii de către copii;
d) în aranjarea obiectelor unui colț de natură într-un loc anume dintr-o sală de grup;
e) în întreținerea animalelor și plantelor numai pe amplasamentul instituției de învățământ preșcolar în incinte mari și sere.
6. Obiectele sezoniere ale unui colț de natură pot fi:
Opțiuni de răspuns:
a) un hamster
b) papagal;
c) pești într-un acvariu;
d) plante de interior;
e) o grădină la fereastră.
7. Un element al unui mediu subiect în dezvoltare ecologică nu poate fi:
Opțiuni de răspuns:
a) mini fermă;
b) un acvariu;
c) plante de interior;
d) o grădină la fereastră;
e) un colţ de pansament.
8. Sensul pedagogic sărbători ecologice Timpul liber este...
Opțiuni de răspuns:
a) să informeze copiii despre noi cunoștințe;
b) provoacă un răspuns emoțional pozitiv la copii;
c) să sistematizeze cunoştinţele existente ale copiilor;
d) învață copiii să se joace împreună;
e) să formeze motivaţia comunicării cu părinţii.
9. Acțiunile de mediu sunt evenimente semnificative din punct de vedere social care au loc în instituțiile de învățământ preșcolar:
Opțiuni, răspuns:
a) cu permisiunea asistentei medicale;
b) împreună cu angajaţii instituţiei de învăţământ preşcolar şi părinţii copiilor;
c) nu sunt efectuate;
d) de către părinți;
e) în grupe de seniori cu implicarea copiilor, angajaților și părinților.
10. „Dezvoltarea copiilor prin intermediul naturii, o ședere lungă în aer, viață în armonie cu natura” - acestea sunt sarcinile:
Opțiuni de răspuns:
a) grădinițe de masă în Rusia;
b) grădinițe Waldorf din Germania;
c) Școlile Mulle Forest din Suedia;
d) Școlile mame din Franța;
e) grădini experimentale din SUA.
11. Programele parțiale de orientare socială și de mediu includ:
Opțiuni, răspuns:
a) „Tânăr ecologist”;
b) „Semitsvetik”;
c) „Linia păianjen”;
d) „Economie și ecologie”;
e) „Natura și artistul”.
12. Un program cuprinzător pentru dezvoltarea copiilor este:
Opțiuni de răspuns:
un curcubeu";
b) „Copilăria”;
c) „Originile”;
d) „Linia păianjen”;
d) Noi.
13. Modelul pedagogic „Ecologist” a fost elaborat în cadrul programului parțial:
Opțiuni de răspuns:
a) originile
b) „Dezvoltare”;
c) „Suntem pământeni”;
d) „Linia păianjen”;
e) „Casa noastră este natura”.
14. Diagnostice efectuate corect și cu pricepere ale creșterii ecologice a copiilor...
Opțiuni de răspuns:
a) arată nivelul de dezvoltare al copiilor;
b) determină progresul real în dezvoltarea copiilor;
c) dezvăluie atitudinea copiilor faţă de obiectele naturii;
d) face posibilă observarea eficacității programului în ceea ce privește impactul acestuia asupra dezvoltării copiilor;
e) toate răspunsurile sunt corecte în agregat.
Cheia secțiunii III. Cunoștințe tematice-metodice
3.3. Teoria și metodologia educației ecologice pentru preșcolari
Întrebarea nr. Corect
Răspuns
1 V
2 A
3 G
4 D
5 B
6 D
7 D
8 B
9 D
10 V
11 G
12 V
13 D
14 D
1. Care este subiectul de studiu al metodologiei dezvoltării vorbirii?
Opțiuni de răspuns:
a) procesul de însuşire a vorbirii native ale copiilor şi a abilităţilor de comunicare prin vorbire în condiţii de influenţă pedagogică vizată;
b) procesul de stăpânire independentă de către copii a vorbirii lor native fără intervenția adultului;
c) formarea deprinderilor de comunicare în condiţiile unor activităţi nereglementate;
d) dezvoltarea vorbirii copiilor în activități de joacă;
e) procesul de formare a activităţii cognitive a copiilor preşcolari.
2. Ce încărcătură funcțională revine grupului de caracteristici „personale” ale limbii? Opțiuni de răspuns:
a) un mijloc de familiarizare cu valorile culturale, istorice generale ale popoarelor lumii;
b) un mijloc de dezvoltare a interesului cognitiv pentru lumea exterioară;
c) un mijloc de realizare a propriului „eu”;
d) conditia corelarii dorintelor cu realitatea;
e) o condiţie pentru corectarea funcţiilor mentale superioare.
3. Care sunt principalele mijloace de comunicare la copiii de la 0 la 6 luni?
Opțiuni de răspuns:
a) jocuri de noroc;
b) expresiv-mimic (concentrare pe chipul unui adult, zâmbet, gesturi etc.);
c) respectarea instructiunilor unui adult;
d) vorbire;
e) subiect-eficient.
4. Până la ce vârstă are un copil primele cuvinte?
Opțiuni de răspuns:
a) cu 1,5 ani;
b) până la 1 an;
c) cu 9 luni;
d) cu 6 luni;
e) cu 2 ani.
5. În miez principiul metodologic asigurarea unei practici active a vorbirii constă în poziția că dezvoltarea vorbirii are loc doar...
Opțiuni de răspuns:
a) pe baza abilităților lingvistice înnăscute;
b) în timpul jocului;
c) în procesul de comunicare;
d) în procesul de dezvoltare a inteligenței;
e) în procesul activităţii obiective a copilului.
6. Formarea cuvintelor este o componentă...
Opțiuni de răspuns:
a) latura gramaticală a vorbirii;
b) partea sonoră a vorbirii;
c) vorbire conectată;
d) latura lexicală a vorbirii;
e) vorbire figurată.
7. Care este motivul principal pentru copiii de vârstă preșcolară senior atunci când intră în comunicare cu semenii?
Opțiuni de răspuns:
a) obținerea de noi cunoștințe despre lumea obiectivă;
b) interes pentru jucării;
c) stima de sine și satisfacerea nevoii de recunoaștere;
d) obținerea de noi cunoștințe despre regulile și normele de comportament;
e) clarificarea şi consolidarea ideilor despre realitatea socială.
8. La ce vârstă copiii nu numai că percep acțiunile eroilor operelor literare, ci înțeleg și motivele acestor acțiuni?
Opțiuni de răspuns:
a) 1 - 2,5 ani;
b) 2,5 - 3 ani;
c) 3 - 4,5 ani;
d) 4,5 - 5,5 ani;
e) 5,5 - 7 ani.
9. Ceea ce nu este considerat o formă de creativitate verbală a copiilor
Opțiuni de răspuns:
a) crearea de cuvinte de neologism;
b) scrierea de poezii;
c) citirea poeziilor pe de rost;
d) scrierea de povești și basme;
10. Ce contrazice regulile igienice de lucru cu calculatorul în procesul de desfășurare a orelor, inclusiv cele privind dezvoltarea vorbirii copiilor?
Opțiuni de răspuns:
a) distanța dintre calculatoare trebuie să fie de cel puțin 1,2 m;
b) lumina naturală ar trebui să cadă din lateral;
c) distanta dintre monitorul calculatorului si ochii copilului trebuie sa fie de minim 50 cm;
d) distanta de la calculator la calorifer trebuie sa fie de minim 0,8 m;
e) 2 copii ar trebui să lucreze la același computer în același timp.
11. Care este durata maximă a orelor de dezvoltare a vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară cu implicarea unui calculator pentru copiii de 6 ani?
Opțiuni de răspuns:
a) 2-3 minute;
b) 10 minute;
c) 30 minute;
d) 35 min;
e) 40 min.
12. Ce nu se aplică sarcinilor de a preda copiilor o limbă străină? Opțiuni de răspuns:
a) să cultive interesul și respectul față de cultura altei țări;
b) să insufle deprinderi elementare de vorbire orală;
c) să promoveze dobândirea de cunoştinţe lingvistice de către copii;
d) să-și formeze deprinderi și abilități în calcule și măsurători;
e) să creeze condiţii pentru stăpânirea comunicării primare.
13. Care este esența activității de planificare a dezvoltării vorbirii?
Opțiuni de răspuns:
a) în diagnosticarea dezvoltării copilului;
b) în proiectarea formării și dezvoltării vorbirii copiilor, prezicerea dinamicii influenței pedagogice asupra vorbirii și a eficacității acesteia;
c) în inventarea jocurilor de vorbire;
d) luarea în considerare a particularităților formării vorbirii fiecărui copil;
e) în organizaţie jocuri didactice cu copii.
14. În ce document de program a fost scoasă în evidență secțiunea independentă „Dezvoltarea vorbirii”?
Opțiuni de răspuns:
un curcubeu";
b) „Copilăria”;
c) „Originile”;
d) „Dezvoltare”;
e) Program standard de educație și formare în grădiniță.
15. Care afirmaţie privind adaptarea programului de dezvoltare a vorbirii copiilor la condiţiile specifice muncii instituţiei de învăţământ preşcolar nu este adevărată?
Opțiuni de răspuns:
a) programul de dezvoltare a vorbirii trebuie să țină cont de necesitatea continuității muncii în grupele de vârstă adiacente;
b) secțiunile despre dezvoltarea vorbirii sunt prezentate în program izolat, fără a ține cont de relația dintre ele;
c) pe parcursul anului, copilul nu trebuie doar să învețe material nou, ci și să consolideze ceea ce a învățat;
d) programul repetă cerințele privind asimilarea secțiunilor dificile de cunoștințe și deprinderi;
e) un singur nucleu software este menținut în toate etapele.
16. Care este scopul tehnicii de dezvoltare a vorbirii?
Opțiuni de răspuns:
a) dezvoltarea pe baze științifice și pedagogice a celor mai multe mijloace eficiente, metode și tehnici de dezvoltare a vorbirii, sporind succesul influenței pedagogice;
b) desfăşurarea de jocuri şi exerciţii de vorbire;
c) familiaritatea cu ficțiunea;
d) dezvoltarea deprinderilor de autoservire;
e) asimilarea de către copii a metodelor de formare a cuvintelor.
Cheia secțiunii III. Cunoștințe tematice-metodice
3.4. Teoria și metodologia pentru dezvoltarea vorbirii copiilor
Întrebarea nr. Corect
Răspuns
1 A
2 V
3 B
4 B
5 V
6 A
7 V
8 D
9 V
10 D
11 B
12 G
13 B
14 D
15 B
16 A
1. Determinați indicatorii caracteristici percepției copiilor în perioada pre-picturală:
Opțiuni de răspuns:
a) acuratețea;
b) completitudine;
c) dezmembrare;
d) analiticitate;
e) lipsa de focalizare.
2. Scopul predării activității vizuale a copiilor este ...
Opțiuni de răspuns:
a) formarea cunoștințelor;
b) formarea deprinderilor;
c) formarea deprinderilor;
d) promovarea dezvoltării unei personalităţi creative;
e) pregătirea pentru şcoală.
3. Ce metodă de predare este folosită în prima etapă a muncii cu copiii?
Opțiuni de răspuns:
a) metoda de creare mentală a propriei tablouri cu numele dat de artist;
b) întrebări cu caracter specific care vizează formarea unei atitudini emoționale și personale față de imagine
c) metoda de comparare;
d) un exemplu de poveste care dezvăluie atitudinea emoțională și personală a profesorului față de imagine;
e) căutarea de opțiuni compoziționale și coloristice pentru rezolvarea creării unei imagini artistice.
4. Ce mișcări vizuale stăpânește un copil în timpul celui de-al doilea an de viață?
Opțiuni de răspuns:
a) mișcări de modelare de bază;
b) nu stăpânește nicio mișcare;
c) diverse mișcări de desen cu caracter de pistol;
d) utilizarea variabilă a mișcărilor de modelare;
e) Toate răspunsurile sunt greșite.
5. Ce calități caracterizează lucrările copiilor în perioada vizuală?
Opțiuni de răspuns:
a) expresivitatea imaginilor;
b) un grad ridicat de alfabetizare;
c) profunzimea gândirii;
d) amploarea comunicării;
e) entuziasm, captare prin activitate.
6. Ce nu este considerat de oamenii de știință un tip de activitate vizuală?
Opțiuni de răspuns:
un desen;
b) modelare;
c) aplicarea;
d) proiectare;
d) munca manuala.
7. Cărei secțiuni a programului îi aparține sarcina de a-i învăța pe copii cum să execute elemente de pictură decorativă (pentru-1 tură, floare, boabe, frunze)?
Opțiuni de răspuns:
a) întocmirea tiparelor;
b) o imagine a unui obiect;
c) transmiterea de conținut coerent;
d) familiarizarea cu materialul;
e) tehnica imagistică.
8. Ce tehnică nu este folosită în aplicație?
Opțiuni, răspuns:
a) lipirea pieselor pe bază;
b) cusut;
c) lipire;
d) zdrobire;
e) vopsire umedă.
9. Orele integrate de activitate vizuală vizează...
Opțiuni de răspuns:
a) familiarizarea cu material nou;
b) repetare;
c) fixare;
d) oferirea copiilor o mai mare independență în alegerea tehnicilor și materialelor;
e) diagnosticarea deprinderilor manuale.
10. Ce lucrare, care este folosită cel mai des în metoda de familiarizare a preșcolarilor cu pictura, a fost scrisă de V. A. Serov?
Opțiuni de răspuns:
a) „Curlele au sosit”;
b) „Martie”;
c) „Birch Grove”;
d) „Fata cu piersici”;
d) „bogatiri”.
11. De la ce grupă de vârstă instituțiile de învățământ preșcolar încep să introducă copiii în fabricarea meșteșugurilor material natural cu lipici și plastilină?
Opțiuni de răspuns:
a) medie;
b) junior II;
c) senior;
d) primul junior;
e) pregătitoare.
12. La ce vârstă devine posibil ca copiii să participe la astfel de lucrări manuale de artă, cum ar fi patchwork, țesut, țesut, broderie?
Opțiuni de răspuns:
a) precoce;
b) preșcolar junior;
c) preşcolar gimnazial;
d) preşcolar superior;
e) în grupa pregătitoare.
13. Prezența reglementării mișcărilor de desen la un copil nu este determinată de ...
Opțiuni de răspuns:
a) ritmul
b) ritmul;
c) originalitatea imaginii;
d) amplitudine;
d) presiunea.
Cheia secțiunii III. Cunoștințe tematice-metodice
3.5. Metodologie de dezvoltare a artelor plastice ale copiilor
Întrebarea nr. Corect
Răspuns
1 D
2 G
3 G
4 V
5 V
6 D
7 A
8 D
9 G
10 G
11 A
12 G
13 V
1. Procesul de formare și modificare de-a lungul vieții a proprietăților naturale morfologice și funcționale ale corpului copilului și a calităților psihofizice bazate pe acestea este ...
Opțiuni de răspuns:
a) aptitudinea fizică;
b) educatie fizica;
c) cultura fizica;
d) dezvoltarea fizică;
e) perfecţiunea fizică.
2. Completați propoziția: „Între activitatea sistemului nervos central și activitatea sistemului musculo-scheletic uman, există...”.
Opțiuni de răspuns:
a) dublu efect
b) cea mai apropiată legătură;
c) contact puternic;
d) dependenţa de corelaţie;
e) relaţie inversă.
3. Ce poziție exprimă disponibilitatea pentru acțiune și creează cele mai favorabile condiții pentru efectuarea corectă a exercițiului?
Opțiuni de răspuns:
a) rațional;
b) original;
c) uzual;
d) simplu;
d) corect.
4. Ce grup de metode formează ideile copiilor despre mișcare, strălucirea percepției sensibile și a senzațiilor motorii, dezvoltă abilitățile senzoriale?
Opțiuni de răspuns:
a) fizică;
b) vizual;
c) didactic;
d) speciale;
d) special.
5. Ce concept caracterizează trecerea ideii de mișcare musculară în execuția propriu-zisă a acestei mișcări și activarea reprezentărilor ideomotorii prin instrucțiuni verbale?
Opțiuni de răspuns:
a) act ideomotor;
b) conținutul exercițiului;
c) tehnica exerciţiilor fizice;
d) caracteristicile exercițiului;
e) activitatea motrică.
6. Iradiere, specializare și stabilizare - modelele fiziologice de formare a motorului ...
Opțiuni de răspuns:
a) aptitudini;
b) echilibru;
c) principiu;
d) pricepere;
e) fonduri.
7. Activitatea conștientă, activă a copilului, caracterizată prin îndeplinirea cu acuratețe și la timp a sarcinilor legate de regulile obligatorii pentru toți jucătorii, este ...
Opțiuni de răspuns:
a) regim motor;
b) mişcări de bază;
c) exerciții de exercițiu;
d) joc în aer liber;
e) exerciţii sportive.
8. Preșcolarilor seniori li se învață următoarele jocuri sportive:
Opțiuni de răspuns:
a) badminton, baschet, orașe, tenis de masă, hochei, fotbal;
b) baschet, gorodki, tenis de masă, bob, fotbal;
c) baschet, gorodki, tenis de masă, hochei, fotbal;
d) volei, baschet, gorodki, tenis de masă, hochei, fotbal;
e) școală de volei, baschet, gorodki, tenis de masă, hochei, minge.
9. Principala formă de antrenament sistematic organizat în exerciții fizice este ...
Opțiuni de răspuns:
a) joc mobil;
b) exerciții de dimineață;
c) educaţie fizică;
d) plimbare de dimineață
d) educaţie fizică.
10. Ce sarcină nu se aplică sarcinilor educaționale ale dezvoltării fizice a copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar?
Opțiuni de răspuns:
a) formarea nevoii de exerciții fizice zilnice;
b) formarea capacităţii de a utiliza raţional exerciţiile fizice în activitatea motrică independentă;
c) dezvoltarea independenţei, creativităţii, iniţiativei;
d) formarea unei culturi a sentimentelor;
e) îmbunătăţirea funcţiilor protectoare ale organismului.
11. Utilizarea diferitelor forme de activitate motrică creează o...
Opțiuni de răspuns:
a) nivelul de forma fizică;
b) regim motor;
c) criteriul dezvoltării fizice;
d) deprinderea motrică;
e) efect de antrenament.
12. La o lecție de educație fizică se efectuează controlul asupra respectării următoarelor sarcini:
Opțiuni de răspuns:
a) emoțional, spiritual și moral;
b) psihologic, fizic;
c) intelectual, fizic;
d) psihologic, biologic;
e) electrostatic, fizic.
13. Diverse tipuri de ore de educație fizică includ clase:
Opțiuni de răspuns:
a) tip mixt, sport, intriga, jocuri, simulatoare, gimnastică ritmică, interese, control și testare etc.;
b) tip mixt, intriga, jocuri, pe simulatoare, gimnastica ritmica, daca este cazul, control si verificare etc.;
c) tip mixt, gimnastica, pe simulatoare, gimnastica ritmica, pe interese, control si verificare etc.;
d) intriga, joc, pe simulatoare, gimnastica ritmica, pe interese, cu mingi etc.;
e) intriga, jocul, pe simulatoare, muzica, interese, control si verificare etc.
Cheia secțiunii III. Cunoștințe tematice-metodice
3.6. Metode de educație fizică a preșcolarilor
Întrebarea nr. Corect
Răspuns
1 G
2 B
3 B
4 B
5 A
6 G
7 G
8 A
9 D
10 D
11 B
12 B
13 A
1. Ce este considerat în conceptele pedagogice moderne ca principală modalitate de dezvoltare a personalității în ontogenia introducerii copiilor în lumea socială?
Opțiuni de răspuns:
a) adaptare;
b) autoperfecţionarea;
c) integrare;
d) unitatea socializării şi individualizării;
e) cazare.
2. Socializarea este...
Opțiuni de răspuns:
a) procesul de comunicare dintre un adult și copii;
b) procesul de comunicare între copii;
c) procesul de asimilare și reproducere activă a experienței sociale de către copil, desfășurat în comunicare și activitate, și rezultatul acestuia;
d) activitate comunicativă;
e) procesul și rezultatul comunicării dintre profesorii și elevii instituțiilor de învățământ preșcolar.
3. Diagnosticarea nivelului de asimilare a normelor sociale de către copii este studiul ideilor copiilor...
Opțiuni de răspuns:
a) despre regulile de comportament în societate;
b) despre regulile de conduită în grădiniță;
c) despre modalităţi de reglare a comportamentului;
d) despre obiceiurile și tradițiile relațiilor sociale dintre diferitele popoare;
4. Diagnosticarea nivelului de formare a empatiei la preșcolari presupune o evaluare a nivelului ...
Opțiuni de răspuns:
a) înțelegerea motivelor acțiunilor lor;
b) evaluarea acţiunilor altei persoane;
c) capacitatea de a discuta probleme de natură socială;
d) capacitatea de a oferi toată asistența posibilă;
e) capacitatea de a empatiza cu adulții și semenii.
5. Ce metodă de asistență din partea unui adult este cea mai eficientă pentru un copil în depășirea înstrăinării semenilor?
Opțiuni de răspuns:
a) edificare;
b) imitaţie;
c) pedeapsa;
d) încurajare;
e) crearea unor situaţii de viaţă reală care să asigure succesul social într-un grup de semeni şi părinţii acestora.
6. Găsiți un obiectiv care nu se potrivește cu conținutul programului C.A. Kozlova „Sunt bărbat”:
Opțiuni de răspuns:
a) stimularea interesului și a respectului pentru oameni, activitățile acestora, cultura, modul de viață;
b) formarea de idei despre Pământ și viața oamenilor de pe planetă;
c) formarea de idei despre țara natală;
d) formarea identității naționale și respectul pentru Ortodoxie;
e) promovarea sentimentului de cetăţenie, patriotism, atitudine tolerantă faţă de locuitorii Pământului.
7. Rolul jocului în introducerea preșcolarilor în lumea socială este...
Opțiuni de răspuns:
a) stăpânirea vectorilor principali ai relaţiilor umane;
b) formarea ideilor copiilor despre muncă adulților)
c) formarea deprinderilor de comunicare;
d) formarea deprinderilor de utilizare a materialului;
e) dezvoltarea imaginaţiei.
8. Imaginea de sine socială a unui preșcolar sugerează ..
Opțiuni de răspuns:
a) dobândirea capacității de stima de sine;
b) însuşirea de cunoştinţe despre oameni;
c) imitarea unui adult;
d) compararea cu semenii;
e) idei despre mediu.
9. Ce manifestare a dezvoltării sociale este caracteristică „crizei de 7 ani”?
Opțiuni de răspuns:
a) lipsa de dorință de a învăța;
b) dorinta de a asculta adultii;
c) dorinta de a fi scolar;
d) pierderea imediată;
e) conștientizarea de sine ca subiect al comunicării.
10. Cum se schimbă comunicarea unui copil în timpul vârstei preșcolare?
Opțiuni de răspuns:
a) în importanță;
b) după forma comunicării și tipul relației;
c) în sens;
d) prin interese;
e) după numărul de contacte.
11. Cine a dezvoltat metoda și metodologia sociometriei?
Opțiuni de răspuns:
a) J. Moreno;
b) B. Bloom;
c) A. N. Leontiev;
d) R. E. Bure;
e) S. A. Kozlova.
12. Motivul suferinței emoționale a copilului într-un grup de colegi, care poate fi identificat în procesul de observații cronometrate, este ...
Opțiuni de răspuns:
a) incapacitatea de a folosi gesturi;
b) lipsa nevoii de comunicare, incapacitatea de a comunica și de a se juca cu semenii;
c) ignorarea numelor tuturor elevilor grupei;
d) îndoiala de sine;
e) lipsa de caldura si atentie din partea adultilor apropiati.
13. Care este un indicator al întârzierii dezvoltării sociale personale a unui preșcolar mai în vârstă?
Opțiuni de răspuns:
a) incapacitatea de a comunica;
b) stima de sine ridicată;
c) lipsa de dorință de a învăța;
d) slaba dezvoltare a arbitrarului;
e) frica de școală.
14. O evaluare a nivelului de formare a unei culturi a comportamentului la un copil preșcolar implică ...
Opțiuni de răspuns:
a) conștientizarea copiilor cu privire la necesitatea îndeplinirii sarcinilor de muncă;
b) capacitatea copiilor de a găsi o oportunitate de a comunica în diferite situații;
c) înțelegerea de către copii a temeiului legal pentru protejarea propriei demnități;
d) formarea nevoilor sociale și asimilarea tuturor componentelor comunicării culturale cu adulții și semenii;
e) formarea deprinderilor de rezolvare a conflictelor.
15. Când se diagnostichează disponibilitatea copilului de a comunica la școală, se atrage atenția asupra...
Opțiuni de răspuns:
a) dezvoltarea culturii sonore a vorbirii copilului;
b) eticheta;
c) posesia deprinderilor educaţionale;
d) capacitatea de a comunica în condiţiile relaţiilor şcolare;
e) cunoștințe despre școală.
16. Ce vârstă corespunde formei extra-situațional-cognitive de comunicare cu adulții, care este luată în considerare de programele moderne?
Opțiuni de răspuns:
a) de la 0 la 2 luni;
b) de la 2 luni la 7 luni;
c) de la 6-7 luni la 3-4 ani;
d) de la 3-4 ani la 5 ani;
e) de la 5-7 ani.
17. Care este rolul joc de rolîn dezvoltarea socio-psihologică a unui preșcolar?
Opțiuni de răspuns:
a) jocul formează formele inițiale de autocontrol, autoevaluare, organizare, relații interpersonale ale copiilor;
b) în joc copilul stăpânește mișcări arbitrare;
c) copilul învață regulile comportamentului adultului;
d) jocul invata actiuni cu obiecte;
e) copiii învață să rezolve conflictele.
18. Cunoașterea caracteristicilor psihologice legate de vârstă ale dezvoltării sociale a copiilor ajută profesorul-educator:
Opțiuni de răspuns:
a) diagnosticați nivelul de dezvoltare socială;
b) să evalueze adecvat comportamentul copiilor dintr-un grup de semeni;
c) organizează munca în echipă;
d) să elaboreze ghiduri pentru părinți;
e) Toate răspunsurile sunt corecte.
19. Unul dintre motivele apariției încălcărilor contactelor sociale la copii este ...
Opțiuni de răspuns:
a) privare;
b) defecte fizice congenitale;
c) lipsa experienţei pozitive de comunicare în familie;
d) lipsa de atenție și dragoste din partea adulților;
e) Toate răspunsurile sunt corecte.
Cheia secțiunii III. Cunoștințe tematice-metodice
3.7. DEZVOLTAREA SOCIO-PSIHOLOGICĂ A COPIILOR PREȘCOLARI
Întrebarea nr. Corect
Răspuns
1 G
2 V
3 A
4 D
5 D
6 G
7 A
8 A
9 D
10 B
11 A
12 B
13 A
14 G
15 G
16 G
17 A
Abstract
clase corecţionale şi de dezvoltare
în grupul senior de terapie logopedică
MDOU „Grădinița de tip combinat nr. 131”
districtul Kirovsky din Saratov
Scop: 1. Dezvoltarea auditive și perceptie vizuala
2. Dezvoltarea atenției și a memoriei.
3. Dezvoltarea gândirii și a vorbirii.
4. Dezvoltarea abilităților motorii generale și fine.
Echipament:
Jucarie moale„Albină”;
Jucării din plastic pentru insecte, fluturi de hârtie;
Imagini de subiect: albină, lăcustă, gărgăriță;
Felicitari cu insecte pictate;
24 de poze (4 pentru fiecare copil) infatisand insecte, fructe ..;
farfurii, foi de hârtie, creioane simple, plicuri.
Progresul lecției:
Copiii intră în cabinetul psihologului, salută oaspeții. Pe pereți sunt lipite mese, atașate imagini cu insecte (fluturi, libelule, gândaci, lăcuste etc.). Psihologul întreabă:
- Copii, uitați-vă în jur! Despre ce crezi că vom vorbi astăzi? (despre insecte).
- Ce insecte cunoști? (fluturi, libelule, gândaci, furnici etc.). Bine făcut!
- Acum vino la tablă (copiii stau în semicerc la tablă).
- Uite, am o poză atașată aici. Voi vorbi acum despre subiectul care este descris acolo. Ascultă cu atenție și ghicește despre ce vorbim:
„Oamenii numesc aceste insecte muncitori, făcători de probleme. Insecta este vopsită în culoare galben-negru, aripile sale sunt translucide. Aceasta este o insectă foarte utilă, polenizează florile, dă oamenilor miere și ceară ”(aceasta este o albină).
- Dreapta (poza este răsturnată).
- Acum uite cine a venit să ne viziteze (arătând o albină de jucărie moale). Să jucăm jocul „Memoriază cuvintele” cu tine. Îți voi spune cuvinte, iar tu le memorezi, iar când prinzi o albină, spune-mi aceste cuvinte.
1. viespe, tantar, gandac, musca, furnica.
2. albină, fluture, libelulă, gândac, viespe.
3. muscă, omidă, furnică, viespe, gândac.
4. lăcustă, bondar, fluture, furnică, albină.
5. tantar, musca, gandac, gandac, viespe.
6. bondar, greier, lăcustă, omidă, gândac.
- Bine făcut!
- Vrei să joci un alt joc? (da, vrem). Jocul se numește „Aflați prin descriere”. Îți voi descrie o insectă, iar tu te gândești și spune-mi despre ce insectă vorbesc:
- Există un cap, abdomen, patru aripi, șase picioare; muște-zâmbete (gang).
- Există un cap, un abdomen lung, patru aripi colorate, șase picioare; zboară din floare în floare (fluture).
- Există un cap, abdomen, patru aripi, șase picioare, colectează nectarul din flori (albină).
- Există un cap, abdomen, patru aripi transparente, șase picioare; insectă dăunătoare (muscă).
- Există un cap, abdomen, patru aripi transparente, șase picioare, o proboscis lungă și ascuțită (țânțar).
- Există un cap, un abdomen lung, patru aripi, șase picioare; săritură, ciripit (lăcustă).
- Bine făcut! Și acum, să mergem la mese cu tine.
Copiii stau la mese. Desenez o formă pe tablă: 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415.
- Băieți, luați în considerare cu atenție poza și încercați să o amintiți. Apoi ia un creion simplu și o foaie de hârtie și desenează ceea ce îți amintești.
Copiii se uită la figura timp de 10 secunde, apoi imaginea este ștearsă și copiii desenează din memorie.
- Bine făcut! Acum pune deoparte foile de creioane și vom face cu tine exerciții pentru degete. Repetă după mine:
- Sunt un Maybug vesel,
Cunosc toate grădinile din jur
Mă învârt peste gazon
Și numele meu este Zhu-zhu.
(copiii strâng pumnii, degetul arătător și degetul mic desfășurate (mustața) și le mișcă).
- Albina s-a așezat pe floare,
Ea bea suc parfumat.
(copiii întind degetul arătător al mâinii drepte și îl rotesc, apoi același lucru cu degetul mâinii stângi).
Băieți, fiecare dintre voi are câte un plic în farfurie. Și în ea este o imagine a unei insecte. Ia-l, examinează-l, acum întoarce-l. Vedeți - este împărțit prin linii în mai multe părți. Luați foarfece și tăiați cartonașul în bucăți de-a lungul liniilor (copiii decupează cărțile).
- Bun! Acum asamblați imaginea din părți (copiii finalizează sarcina).
- Bine făcut! Ați împărțit întregul în părți și ați reasamblat întregul din părți. Acum pune poza înapoi în plic și pune-o pe marginea mesei.
- Mai aveți în farfurii seturi de 4 poze. Luați-le, vă rog, și luați în considerare. Și acum toată lumea îmi va spune ce imagine din set este de prisos și va explica de ce. Și toți ceilalți ascultă cu atenție și corectează dacă ceva nu este în regulă.
- Bine făcut! Te-ai descurcat bine în această sarcină. Și acum, să lăsăm mesele și să stăm într-un cerc. Imaginați-vă că suntem pe o peluză unde fluturii flutură, albinele zboară, lăcustele ciripesc. Să jucăm jocul „Înfățișează o insectă”. La comanda mea: „Beetle” - îți încrucișezi mâinile la spate și începi să bâzâie - „zhzhzhzhzh”; la comandă: „Tânțari” – începi să scârțâi ca țânțarii – „zzzzzzzzz”; la comanda „Fluture” - înfățișați cu mâinile cum zboară un fluture. Deci sa începem!
- Bine făcut! Am jucat grozav. Și acum, să ne amintim ce am făcut astăzi, ce jocuri ne-am jucat (copiii listează ce și-au amintit în clasă).
- Bine făcut! Mi-a plăcut felul în care ai lucrat. Au fost foarte activi și atenți. Lecția noastră s-a încheiat și vom merge la grup.
